Trabajo Integrador-Diplomatura ESI
Trabajo Integrador-Diplomatura ESI
Trabajo Integrador-Diplomatura ESI
Integral
Trabajo Integrador
Pautas formales de presentación
Criterios de evaluación
2
Fechas de entrega
Consignas
Punto 1
En las primeras clases del módulo estuvimos trabajando sobre el
enfoque de la ESI y estableciendo algunos contrapuntos con otros
modelos de educación sexual. Teniendo en cuenta lo abordado, les
pedimos que respondan a la siguiente pregunta: ¿Cómo le
explicarías a un/a colega que “siempre hubo educación sexual, pero
que no toda educación sexual es integral”?
Punto 2
A continuación les compartimos cinco situaciones escolares. Las y
los invitamos a leerlas, elegir una de ellas y responder las siguientes
consignas:
3
c) Teniendo en cuenta los contenidos de la clase 4, ¿con qué
puerta de entrada vincularían la situación escolar elegida?
¿Por qué motivos?
Situación N°1
Situación N°2
4
“le encantaban los juegos y los deportes y que iba a ser profe
como yo.” Tampoco había pasado nada raro en el último
tiempo como para que pidan una entrevista. Fui a la
secretaría, en el horario pautado. Me esperaban la mamá y el
papá de Sofía. Me contaron, preocupados, que Sofi no quiere
ir a natación, que se siente incómoda con su cuerpo, que cree
que se burlan de su apariencia. Me pidieron ayuda para
acompañarla. Conversamos un largo rato, acordamos volver a
encontrarnos. Me quedé pensando en cómo abordar el tema
desde mis clases, pero también institucionalmente.
Situación N°3
Situación N°4
5
nuestras planificaciones. Yo generalmente lo trabajo desde la
literatura, invitando a reflexionar sobre los sentimientos y
vivencias que experimentan los personajes de las lecturas
que propongo, invitando también a que mis estudiantes
traigan escenas de la vida cotidiana, propias o de otras
personas. Para este año, me gustaría complementar ese
trabajo con un espacio de asamblea quincenal en el que
podamos abordar cuestiones vinculares dentro de la escuela:
compartir cómo nos venimos sintiendo, reflexionar sobre
situaciones particulares que hayan tenido lugar, acordar
formas de tratarnos basadas en el respeto y el cuidado,
repensar actitudes y comportamientos que nos puedan hacer
sentir incómodas/os, pensar juntas/os qué necesitamos y
queremos para sentirnos bien en la escuela, etc. Pienso en un
espacio de confianza, en el que circule la palabra, en el que
todas y todos podamos expresarnos y ser escuchados.
Situación N°5
6
me dirigía al tacho con el preservativo en la mano, frené.
Pensé muchísimas cosas: ¿Qué hago? ¿Y mi clase sobre la
Primera Guerra Mundial? ¿Les digo que lo charlamos en otra
clase? ¿Y si me preguntan cosas que no sé? Es claro que
necesitan hablar sobre esto, que están pidiendo información,
¿no? Con el preservativo en la mano, con dudas e
incertidumbre, me fui sumando a la “charla” que se fue dando
y en la que pudimos conversar sobre el acceso a los métodos
anticonceptivos, el uso del preservativo y las cuestiones que
previene, las relaciones sexuales basadas en el
consentimiento, y los lugares dónde podemos conversar
sobre estos temas. Estuvo muy bueno. La próxima clase voy a
tener que trabajar sobre la Primera Guerra Mundial, pero
pensé en conversar con alguna colega para armar un taller
que nos permita seguir profundizando.
Punto 3
En la clase 5, a más de 15 años de sancionada la Ley Nacional de ESI,
identificamos logros y avances en su implementación y
compartimos algunos desafíos para continuar
enriqueciendo/profundizando el abordaje de contenidos de ESI en
nuestras escuelas. Les proponemos ahora, un ejercicio de revisión
y reflexión sobre la propia práctica y les pedimos que compartan,
por un lado, alguna experiencia o situación que hayan vivenciado
como docentes que dé cuenta de un logro, avance, cambio, en
relación al trabajo en ESI y, por el otro, algo que sienten/identifican
que aún falta, que se resiste, que no se ha construido.