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Este documento propone mejorar y ampliar los servicios de educación secundaria en tres instituciones educativas del distrito de Socos en Ayacucho. Actualmente existe una brecha entre la oferta y demanda educativa en la zona. El proyecto busca cerrar esta brecha mediante la construcción y equipamiento de nuevas aulas, laboratorios y áreas deportivas para atender a más estudiantes de manera de calidad. De implementarse, el proyecto beneficiaría directamente a cientos de estudiantes y docentes de la región a través de mejores

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Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P.

San Cristóbal de Socos, Federico

Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

ÍNDICE

MODULO N° 01: RESUMEN EJECUTIVO 002

A. INFORMACIÓN GENERAL. 003

B. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO. 005
C. DETERMINACIÓN DE LA BRECHA OFERTA-DEMANDA. 007
D. ANÁLISIS TÉCNICO DEL PROYECTO. 017
E. COSTO DEL PROYECTO. 026
F. EVALUACIÓN SOCIAL. 028
G. SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO. 030
H. IMPACTO AMBIENTAL. 033
I. GESTIÓN DEL PROYECTO. 034
J. MARCO LÓGICO. 035

MODULO N° 02: ASPECTOS GENERALES 038

2.1. NOMBRE DEL PROYECTO. 039

2.1.1. Datos de las Instituciones Educativas a intervenir. 039
2.1.2. Ubicación geográfica de la zona del Proyecto. 039
2.1.3. Ubicación y Datos Geográficos de la Instit. Educativas. 042
2.1.4. Extensión, Límite y Altitud. 045

2.2. INSTITUCIONALIDAD. 045

2.3. ENCARGADOS DE LA OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO 048
2.4. MARCO DE REFERENCIA. 049
2.4.1. Antecedentes del Proyecto. 049
2.4.2. Lineamientos de Política relacionados con el proyecto 056
2.4.3. Lineamientos de Política Sectorial. 063
2.4.4. Clasificador Funcional Programático. 064
2.4.5. Lineamientos de Política Regional - Ayacucho. 064
2.4.6. Lineamientos de Política Local – Provincia de Huamanga 066
2.4.7. Lineamientos de Política Local – Distrito de Socos 066
2.4.8. Matriz de Consistencia. 068

MODULO N° 03: IDENTIFICACIÓN 069

3.1. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL. 070

3.1.1. Área de Estudio y Área de Influencia. 070
3.1.2. Diagnóstico de la Unid. Productora en que intervendrá el PIP. 097
3.1.3. Diagnóstico de los involucrados. 205
3.1.4. Gravedad de la Situación Negativa que se Intenta Modificar. 235
3.1.5. Razones de Interés Social para Resolver el Problema. 236

3.2. DEFINICIÓN DE PROBLEMAS Y CAUSAS. 237

3.2.1. Problema Central. 237
3.2.2. Análisis de las Causas. 238
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Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

3.2.3. Análisis de los Efectos. 240

3.3. OBJETIVO DEL PROYECTO. 242

3.3.1. Identificación del Objetivo Central. 242
3.3.2. Análisis de Medios. 242
3.3.3. Análisis de Fines. 242

3.4. ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN. 244

MODULO N° 04: FORMULACIÓN 253

4.1. HORIZONTE DE EVALUACIÓN. 254

4.2. ANÁLISIS Y PROYECCIÓN DE LA DEMANDA. 255
4.2.1. Determinación del Área de Influencia. 256
4.2.2. Demanda de Referencia y su Proyección. 265
4.2.3. Demanda Potencial y su Proyección. 267
4.2.4. Demanda Efectiva y su Proyección. 271

4.3. ANÁLISIS DE OFERTA. 327

4.3.1. Análisis de Oferta Actual. 327
4.3.2. Análisis de Oferta Optimizada. 355

4.4. BALANCE OFERTA – DEMANDA. 361

4.5. PLANTEAMIENTO TÉCNICO DE LAS ALTERNATIVAS. 391
4.5.1. Localización. 391
4.5.2. Tamaño. 391
4.5.3. La Tecnología y Descripción de las Alternativas Planteadas. 393
4.5.4. El Momento. 403
4.5.5. Análisis de Riesgo de Desastre. 403
4.5.6. Programa de Requerimientos. 406

4.6. COSTOS PRIVADOS DEL PROYECTO. 408

4.6.1. Costos en la Situación Sin Proyecto. 409
4.6.2. Costos en la Situación Con Proyecto. 411
4.6.3. Costos Incrementales Privados. 416

MODULO N° 05: EVALUACIÓN 420

5.1. EVALUACIÓN SOCIAL. 421
5.1.1. Beneficios Sociales. 421
5.1.2. Costos Sociales. 429

5.2. INDICADORES DE RENTABILIDAD. 441

5.3. ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD. 443
5.4. ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD. 445
5.5. ESTUDIO DE IMPACTO AMBIENTAL. 448
5.6. SELECCIÓN DE ALTERNATIVA. 451
5.7. PLAN DE IMPLEMENTACIÓN. 452
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Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

5.8. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE PROYECTOS. 455

5.9. MATRIZ MARCO LÓGICO. 457

MODULO N° 06: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 460

6.1. CONCLUSIONES. 461

6.2. RECOMENDACIONES. 466
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Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

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Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

A. Información General.

Nombre del proyecto:

El proyecto se denomina: “MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LOS SERVICIOS DE

Localización del Proyecto:

UBICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTERVENIDA CON EL PROYECTO

I.E. SAN CRISTÓBAL

La ubicación geográfica de la Institución Educativa San Cristóbal se encuentra en la

Localidad de Socos, ubicada en la zona sierra entre las coordenadas UTM 18L:
576758.61 m E y 8538855.51 m S, a una altitud de 3,399 m.s.n.m.

La ubicación geográfica de la Institución Educativa José Abelardo Quiñones se encuentra

en la Localidad de Santa Rosa de Cochabamba, ubicada en la zona sierra entre las
coordenadas UTM 18 L: 576277.60 m E y 8544388.51 m S, a una altitud de 3,054
m.s.n.m.

3
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

UBICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTERVENIDA CON EL PROYECTO

I.E. JOSÉ ABELARDO

QUIÑONES

MAPA Nº 05 – UBICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTERVENIDA CON EL PROYECTO

I.E. FEDERICO
VILLAREAL

La ubicación geográfica de la Institución Educativa Federico Villareal se encuentra en la

Localidad de Manzanayocc, ubicada en la zona sierra entre las coordenadas UTM 18 L:
4
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

579076.29 m E y 8524404.35 m S, a una altitud de 3,734 m.s.n.m.

Unidad Formuladora (UF):

La Unidad Formuladora del Proyecto de Inversión Pública es la Municipalidad Distrital de
Socos, a través de su Unidad Formuladora, adscrita a la Dirección General de Inversión
Pública, cuyos datos son los siguientes:

Nombre : Unidad Formuladora de Proyectos.

Sector : Gobiernos Locales.
Pliego : Municipalidad Distrital de Socos.
Resp. de la U.F. : David Teófilo Cancho Cuba.
Cargo : Responsable de la Unidad Formuladora.
Equipo Formulador : Econ. Nelio Arturo Ramírez Gómez

Unidad Ejecutora (UE):

Las unidades ejecutoras son las encargadas de llevar a cabo la ejecución física del
proyecto, tomando en cuenta costos de inversión más detallados, tomados del
Expediente Técnico. Se propone como Unidad Ejecutora a la Municipalidad Distrital de
Socos ya que tiene experiencia en la ejecución de este tipo de obras, además cuenta con
la capacidad técnica, equipo y maquinaria, lo cual garantiza el cumplimiento de las metas
a programarse. La Unidad Ejecutora del Proyecto de Inversión Pública es la Municipalidad
Distrital de Socos, a través de su Órgano Técnico, cuyos datos son los siguientes:

Nombre : Municipalidad Distrital de Socos.

Sector : Gobiernos Locales
Pliego : Municipalidad Distrital de Socos.
Resp.de la U.E : Héctor Huayhua Palomino.
Cargo : Alcalde.
Órgano Técnico : Sub Gerencia de Obras
Dirección : Plaza Principal S/N Localidad de Socos.

Cabe señalar que la Municipalidad Distrital de Socos como unidad ejecutora a través de
la Sub Gerencia de Obras, supervisará cada componente del presente proyecto en
coordinación los Beneficiarios (Plana Docentes, APAFAs y Estudiantes) de la comunidad
intervenida debido a que el presente proyecto se ejecutará por la modalidad de contrata.

B. Planteamiento del Proyecto.

Objetivo del proyecto:

El objetivo central del proyecto es brindar: “Adecuadas Condiciones de los Servicios
Educativos del Nivel Secundaria de las Instituciones Educativas “San Cristóbal” de

5
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

Socos, “Federico Villareal” de Manzanayocc y “José Abelardo Quiñones” de Santa Rosa

de Cochabamba” del Distrito de Socos”, de esa forma permitirá reducir las altas tasa
de deserción escolar asimismo mejorar el rendimiento académico de los niños para el
mejor desempeño en el futuro próximo.

ÁRBOL DE MEDIOS FUNDAMENTALES Y ACCIONES PROPUESTAS

MEDIO FUNDAMENTAL (1) MEDIO FUNDAMENTAL (2) MEDIO FUNDAMENTAL (3)
Adecuada y Buena Suficiente y adecuada Permanente acceso a la
infraestructura académica y dotación de equipos, material asesoría pedagógica y
complementaria. educativo y mobiliario escolar. capacitaciones en estrategias
metodológicas.

1: ACCIÓN 2 ACCIÓN 3.A ACCIÓN

MUTUAMENTE EXCLUYENTES COMPLEMENTARIOS COMPLEMENTARIOS
- Obras Preliminares. Adquisición de mobiliarios, Set de Desarrollo de capacitación y
- Seguridad en Obra material Educativo, Servicios asistencia técnica a los
- Plan de Contingencia Generales y Administrativos. Docentes para la
- Construcción de ambientes Adquisición de Pizarras, sostenibilidad del proyecto
Académicos, Administrativos y Computadoras y demás equipos CON ESPECIALISTA DE LA
Servicios Generales. para cada ambiente planteado. CIUDAD DE AYACUCHO
- Construcción de Sala de usos
Múltiples, laboratorio, Sala de
Computo y otros ambientes
indispensables para un nivel
secundaria según modelo JEC
- Construcción de Servicios Higiénicos
para docentes y alumnos.
- Todas las construcciones serán de
acuerdo las normas técnicas.
- Obras exteriores.
- Construcción de Cerco perimétrico.
- Muros de Contención. ALTERNATIVA I
- Sistema de Drenaje Pluvial.
- Mitigación Ambiental.

3.B ACCIÓN
COMPLEMENTARIOS
Desarrollo de capacitación y
asistencia técnica a los Docentes
para la sostenibilidad del proyecto
CON ESPECIALISTA TRAÍDO DE LA
CIUDAD DE LIMA

ALTERNATIVA II

Los diseños para ambas alternativas se ha realizado de acuerdo a las normas

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establecidas y que cumplan con estándares sectoriales señalados en el anexo SNIP 09

y las normas técnicas para el diseño de locales de educación básica regular para
Secundaria y la Resolución Ministerial N° 385-2015-MINEDU se resuelve que la
implementación progresiva del modelo JEC hasta el 2021 es la siguiente: Año 2015
1,000 II.EE; Año 2016 1,604 II.EE y Año 2017 al 2021 todas las II.EE a nivel nacional;
asimismo según Resolución de Secretaria General N° 041-2016-MINEDU aprueba las
“Normas para la implementación del Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar
Completa para las Instituciones Educativas Públicas del Nivel de Educación Secundaria”
y los Lineamientos de Infraestructura para el modelo de Servicio Educativo Jornada
Escolar Completa (JEC) 2015.

C. Determinación de la Brecha Oferta – Demanda.

La brecha en la Institución Educativa San Cristóbal de Socos del Nivel Secundario, es de

CUADRO Nº 1 - BALANCE OFERTA OPTIMIZADA – DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO DE ESTUDIANTES SAN CRISTÓBAL
DE SOCOS
PROYECCIÓN EN AÑOS
GRADOS SEC.
Año Cero Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
1er Grado A-B 47 48 49 49 50 51 52 53 54 55 56
2do Grado A-B 43 44 44 45 46 47 48 49 49 50 51
OFERTA 3er Grado A-B 43 44 44 45 46 47 48 49 49 50 51
OPTIMIZADA 4to Grado A-B 42 43 43 44 45 46 46 47 48 49 50
5to Grado A-B 41 42 42 43 44 45 45 46 47 48 49
TOTAL 216 221 222 226 231 236 239 244 247 252 257
1er Grado A-B 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2do Grado A-B 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
DEMANDA CON 3er Grado A-B 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
PROYECTO 4to Grado A-B 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5to Grado A-B 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1er Grado A-B 47 48 49 49 50 51 52 53 54 55 56
2do Grado A-B 43 44 44 45 46 47 48 49 49 50 51
BALANCE OFERTA 3er Grado A-B 43 44 44 45 46 47 48 49 49 50 51
- DEMANDA DE
ESTUDIANTES 4to Grado A-B 42 43 43 44 45 46 46 47 48 49 50
5to Grado A-B 41 42 42 43 44 45 45 46 47 48 49
TOTAL 216 221 222 226 231 236 239 244 247 252 257
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico

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Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

Como se puede observar en el cuadro n° 1 existe un déficit de 216 estudiantes para el

año base (cero) y para el quinto año de evaluación del proyecto un promedio de 236
estudiantes a cubrir, este va incrementándose hasta llegar a 257 estudiantes para el
último periodo.

CUADRO Nº 2 – BALANCE DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA “SAN CRISTÓBAL”

CANTAIDAD DE SUB OFERTA BRECHA OFERTA -
ZONA AMBIENTE AREA (m2)
AMBIENTES TOTAL OPTIMIZADA DEMANDA
Aula Funcional para el area curricular desarrollo personal(Persona Familia y
FUNCIONAL

60.0 1.0 60.0 0.00 -60.0

Realaciones Huamnas, Educacion Religiosa, Tutoria)
AULA

(FC)

Aula Funcional para el area curricular estudios sociales y ciudadania (Formacion

60.0 1.0 60.0 0.00 -60.0
Ciudadana y Civica, Historia, Geografia y Economia)
ZONA AMBIENTES PEDAGÓGICA

Aula Funcional para el area curricular Comunicación

AULA FUNCIONAL

60.0 2.0 120.0 0.00 -120.0

Aula Funcional (laboratorio de idiomas) area ingles 60.0 1.0 60.0 0.00 -60.0
TIC,S

Aula Funcional para eñ area curricular matematica 60.0 2.0 120.0 0.00 -120.0

Aula Funcional para el area curricular ciencia y tecnologia (Laboratorio de Ciencias) 120.0 2.0 240.0 0.00 -240.0

Aula Funcional para el area curricular Educacion para el trabajo - Computacion e

EDUCACION
FUNCIONAL

72.0 1.0 72.0 0.00 -72.0

Informatica
AULA

Aula Funcional para el area curricular Emprendimiento 120.0 1.0 120.0 0.00 -120.0
Aula Funcional para el area curricular Arte 120.0 1.0 120.0 0.00 -120.0
Sala de Usos Multiples 140.0 1.0 140.0 0.00 -140.0
Aula Funcional 60.0 1.0 60.0 54.60 -5.4
ZONA DE AMBIENTES COMPLEMENTARIOS Y OBRAS EXTERIORES

Deposito 30.0 1.0 30.0 38.75 8.8

Modulo de Educacion Fisica / Losa Deportiva Vestidores y SS.HH Hombres 30.0 1.0 30.0 0.00 -30.0
Vestidores y SS.HH Mujeres 30.0 1.0 30.0 0.00 -30.0
Losa Deportiva y Graderia 600.0 1.0 600.0 0.00 -600.0
Patio de Formacion 270.0 1.0 270.0 0.00 -270.0
Atrio de Ingreso 1.0 1.0 1.0 0.00 -1.0
Puerta de Ingreso 1.0 1.0 1.0 0.00 -1.0
Veredas 200.0 1.0 200.0 0.00 -200.0
Cerco Perimetrico 266.5 1.0 266.5 0.00 -266.5
Tanque Elevado y Cisterna 1.0 1.0 1.0 0.00 -1.0
Huertos y Jardines 135.0 1.0 135.0 0.00 -135.0
Topico Psicopedagogico 32.0 1.0 32.0 39.00 7.0

Modulo de Acompañamiento Pedagógico Oficina de Coordinacion de Tutoria 12.0 1.0 12.0 19.16 7.2
Modulos para Tutoria Individualizada y
5.0 3.0 15.0 20.00 5.0
Atencion a padres de Familia
Centro de Recursos Tecnologicos 20.0 1.0 20.0 39.16 19.2
VESTIDORES

SS.HH Para Alumnos 18.0 2.0 36.0 0.00 -36.0

SS.HH Y

SS.HH Alumnos con discapacidad 4.5 1.0 4.5 0.00 -4.5

Guardiania 10.0 1.0 10.0 18.59 8.6

GENERALES
SERVICIOS
ZONA DE

Maestranza y Limpieza 6.0 1.0 6.0 10.00 4.0

Casa de Fuerza y/o bombas 6.0 1.0 6.0 10.00 4.0
Cafeteria y Cocina (Solo seoptimiza para comedor, construir cocina de 10 m2) 60.0 1.0 60.0 54.27 -5.7
Direccion y Sub Direccion 25.0 1.0 25.0 26.59 1.6
Sala de Normas Educativas )Atencion a estudiantes) 12.0 1.0 12.0 12.00 0.0
ZONA ADMINISTRATIVA

Archivo 6.0 1.0 6.0 8.75 2.8

Administracion 25.0 1.0 25.0 30.00 5.0
SS.HH Profesores 8.0 2.0 16.0 0.00 -16.0
SS.HH Administrativos 3.5 2.0 7.0 0.00 -7.0
Sala de Profesores 70.0 1.0 70.0 0.00 -70.0
Modulo de Coordinacion Pedagogica Oficina de Coordinacion Pedagogica 1 12.0 1.0 12.0 18.00 6.0
Oficina de Coordinacion Pedagogica 2 12.0 1.0 12.0 18.00 6.0
Fuente: Normas Técnicas de Diseño Nivel Primaria y Secundaria 2009 y LINEAMIENTOS JEC

8
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

Como se puede observar en el anterior cuadro n° 2 existe déficit, es decir una demanda
insatisfecha, ya que actualmente la infraestructura académica se encuentra en pésimas
condiciones y NO cubre toda la población en todo el horizonte del proyecto, para ello se
quiere los ambientes mínimamente indispensables para nivel secundaria (como
Ambientes Pedagógicos, Ambientes de complementarios, Servicios Higiénicos para
docentes y estudiantes, Áreas Recreativas, y Obras Exteriores) establecidos por el
Ministerio de Educación.

La brecha en la Institución Educativa José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de

CUADRO Nº 2 – BALANCE OFERTA OPTIMIZADA – DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO DE ESTUDIANTES JOSÉ
ABELARDO QUIÑONES DE SANTA ROSA DE COCHABAMBA
PROYECCIÓN EN AÑOS
GRADOS SEC.
Año Cero Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
1er Grado ÚNICA 18 18 19 19 19 20 20 20 21 21 21
2do Grado ÚNICA 18 18 19 19 19 20 20 20 21 21 21
OFERTA 3er Grado ÚNICA 16 16 16 17 17 17 18 18 18 19 19
OPTIMIZADA 4to Grado ÚNICA 26 26 27 27 28 28 29 29 30 30 31
5to Grado ÚNICA 29 30 30 30 31 32 32 33 33 34 34
TOTAL 107 108 111 112 114 117 119 120 123 125 126
1er Grado ÚNICA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2do Grado ÚNICA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
DEMANDA CON 3er Grado ÚNICA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
PROYECTO 4to Grado ÚNICA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5to Grado ÚNICA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1er Grado ÚNICA 18 18 19 19 19 20 20 20 21 21 21
2do Grado ÚNICA 18 18 19 19 19 20 20 20 21 21 21
BALANCE OFERTA 3er Grado ÚNICA 16 16 16 17 17 17 18 18 18 19 19
- DEMANDA DE
ESTUDIANTES 4to Grado ÚNICA 26 26 27 27 28 28 29 29 30 30 31
5to Grado ÚNICA 29 30 30 30 31 32 32 33 33 34 34
TOTAL 107 108 111 112 114 117 119 120 123 125 126
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico

Como se puede observar en el cuadro n° 3 existe un déficit de 107 estudiantes para el

año base (cero) y para el tercer año de evaluación del proyecto un promedio de 112
estudiantes que cubrir, este va incrementándose hasta llegar a 126 estudiantes para

9
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

el último periodo.

CUADRO Nº 4 – BALANCE DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA “JOSÉ ABELARDO QUIÑONES”

AREA DE Cantidad de Aulas OFERTA BALANCE OFERTA -
ZONA AMBIENTE AREA CURRICULARES
AMBIENTES (m2) Funcionales OPTIMZADA DEMANDA
1. Persona, Familia y Relaciones
AULA FUNCIONAL

Aula Funcional Desarrollo Personal Humanas 60.0 1 0 -1

2. Educacion Religiosa
(FC)

3. Historia, Geografia y Economía

Aula Funcional Estudios Sociales y Ciudadania 60.0 1 0 -1
4. Formcion Ciudadana y Civica
FUNCIONAL TIC,S

Aula Funcional Comunicación 5. Comunicación 60.0 1 0 -1

ZONA AMBIENTES PEDAGÓGICOS

Aula Funcional Idiomas 6. Ingles 60.0 1 0 -1

AULA

Aula Funcional Matematica 7. Matematica 60.0 1 0 -1

Aula Funcional Ciencia y Tecnologia 8. Ciencia Tecnologia y Ambiente 120.0 1 0 -1
EDUCACION PARA EL
AULA FUNCIONAL

TRABAJO

Aula Funcional Computacion e Informatica Educacion para el Trabajo 120.0 1 0 -1

Sala de Usos Multiples 1/ 120.0 1 0 -1

Topico Psicopedagogico 20.0

Modulo de Acompañamiento Pedagógico Oficina de Coordinacion de Tutoria 12.0 1 0 -1

Modulos para Tutoria Individualizada y
5.0
Atencion a padres de Familia
NUMERO DE AULAS AMBIENTES DEMANDADOS 9 -9

AREA DE OFERTA BALANCE OFERTA -

ZONA AMBIENTE OBSERVACIONES
AMBIENTES (m2) OPTIMIZADA DEMANDA
Deposito 15.0 0.0 -15.0
ZONA DE AMBIENTES COMPLEMENTARIOS Y

Modulo de Educacion Fisica Por la Poca demanda 8 m2 para cada

Vestidores y Duchas 16.0 0.0 -16.0
/ Losa Deportiva Sexo
Losa Deportiva y Graderia 600.0 0.0 -600.0
OBRAS EXTERIORES

Patio de Formacion 175.0 0.0 -175.0

Huertos y Jardines 0.5 m2 por alumno 87.5 0.0 -87.5
Atrio de Ingreso Und. 1.0 0.0 -1.0
Puerta de Ingreso Und. 1.0 0.0 -1.0
Veredas 150.0 0.0 -150.0
Cerco Perimetrico ml. 611.5 0.0 -611.5
Tanque Elevado y Cisterna GlB 1.0 0.0 -1.0
Centro de Recursos Tecnologicos 20.0 0.0 -20.0
SS.HH

SS.HH Para Alumnos 18 m2 para cada Sexo 36.0 0.0 -36.0

Guardiania 10.0 0.0 -10.0

GENERALES
SERVICIOS
ZONA DE

Maestranza y Limpieza 6.0 0.0 -6.0

Casa de Fuerza y/o bombas 6.0 0.0 -6.0
Cafeteria y Cocina 10 m2 cocina + 50 m2 Comedor 60.0 0.0 -60.0
Direccion y Sub Direccion 12.0 0.0 -12.0
ZONA ADMINISTRATIVA

Archivo 6.0 0.0 -6.0

SS.HH Profesores 6 m2 Para cada sexo 12.0 0.0 -12.0
SS.HH Administrativos 3.0 0.0 -3.0

Modulo de Coordinacion Sala de Profesores 20.0 0.0 -20.0

Pedagogica Oficina de Coordinacion Pedagogica 12.0 0.0 -12.0
Fuente: Normas Técnicas de Diseño Nivel Primaria y Secundaria 2009 y LINEAMIENTOS JEC

Como se puede observar en el siguiente cuadro n° 4 existe déficit, es decir una demanda
insatisfecha, ya que actualmente la infraestructura académica NO cubre toda la
10
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

población en todo el horizonte del proyecto, para ello se quiere los ambientes
mínimamente indispensables para nivel secundaria (como Ambientes Pedagógicos,
Ambiente Administrativos, Ambientes de Servicios Generales, Servicios Higiénicos para
docentes y estudiantes, Áreas Recreativas, y Obras Exteriores) establecidos por el
Ministerio de Educación.

La brecha en la Institución Educativa Federico Villareal de Manzanayocc del Nivel

Secundario, es de calidad.

CUADRO Nº 5 – BALANCE OFERTA OPTIMIZADA – DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO DE ESTUDIANTES FEDERICO
VILLAREAL DE MANZANAYOCC
PROYECCIÓN EN AÑOS
GRADOS SEC.
Año Cero Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
1er Grado ÚNICA 17 20 21 21 21 22 22 23 23 23 24
2do Grado ÚNICA 13 15 16 16 16 17 17 17 18 18 18
OFERTA 3er Grado ÚNICA 18 21 22 22 23 23 23 24 24 25 25
OPTIMIZADA 4to Grado ÚNICA 15 18 18 18 19 19 19 20 20 21 21
5to Grado ÚNICA 11 13 13 14 14 14 14 15 15 15 15
TOTAL 74 87 90 91 93 95 95 99 100 102 103
1er Grado ÚNICA 17 20 21 21 21 22 22 23 23 23 24
2do Grado ÚNICA 13 15 16 16 16 17 17 17 18 18 18
DEMANDA CON 3er Grado ÚNICA 18 21 22 22 23 23 23 24 24 25 25
PROYECTO 4to Grado ÚNICA 15 18 18 18 19 19 19 20 20 21 21
5to Grado ÚNICA 11 13 13 14 14 14 14 15 15 15 15
TOTAL 74 87 90 91 93 95 95 99 100 102 103
1er Grado ÚNICA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2do Grado ÚNICA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
BALANCE OFERTA 3er Grado ÚNICA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
- DEMANDA DE
ESTUDIANTES 4to Grado ÚNICA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5to Grado ÚNICA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico

En este sentido la brecha de cobertura no se da porque la población está siendo atendida

adecuadamente y cuenta con ambientes suficientes para aulas comunes, además existe
brecha de calidad porque la población atendida recibe el servicio educativo sin los
estándares de calidad establecidos por el Ministerio de Educación, carecen de más
ambientes indispensables para un nivel secundario. Como se puede observar en el cuadro
n° 5 existe una cobertura de 74 estudiantes para el año base (cero) y para el tercer año
de evaluación del proyecto un promedio de 91 estudiantes que cubrir, este va
incrementándose hasta llegar a 103 estudiantes para el último periodo.

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Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CUADRO Nº 6 – BALANCE DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA “FEDERICO VILLAREAL”

AREA DE Cantidad de Aulas OFERTA BALANCE OFERTA -
ZONA AMBIENTE AREA CURRICULARES
AMBIENTES (m2) Funcionales OPTIMZADA DEMANDA
1. Persona, Familia y Relaciones Humanas
FUNCIONAL TIC,S FUNCIONAL (FC)

Aula Funcional Desarrollo Personal 60.0 1 0 -1

2. Educacion Religiosa
AULA

Aula Funcional Estudios Sociales y 3. Historia, Geografia y Economía

60.0 1 0 -1
Ciudadania 4. Formcion Ciudadana y Civica
Aula Funcional Comunicación 5. Comunicación 60.0 1 0 -1
Aula Funcional Idiomas 6. Ingles 60.0 1 0 -1
AULA
ZONA AMBIENTES PEDAGÓGICOS

Aula Funcional Matematica 7. Matematica 60.0 1 0 -1

Aula Funcional Ciencia y Tecnologia 8. Ciencia Tecnologia y Ambiente 120.0 1 0 -1
EDUCACION PARA EL
AULA FUNCIONAL

TRABAJO

Aula Funcional Computacion e Informatica Educacion para el Trabajo 120.0 1 0 -1

Sala de Usos Multiples 1/ 120.0 1 0 -1

Topico Psicopedagogico 20.0

Modulo de Acompañamiento Pedagógico Oficina de Coordinacion de Tutoria 12.0 1 1 0

Modulos para Tutoria Individualizada y
5.0
Atencion a padres de Familia
NUMERO DE AULAS AMBIENTES DEMANDADOS 9 -8
Fuente: Normas Técnicas de Diseño Nivel Primaria y Secundaria 2009 y LINEAMIENTOS JEC

AREA DE OFERTA BALANCE OFERTA -

ZONA AMBIENTE OBSERVACIONES
AMBIENTES (m2) OPTIMIZADA DEMANDA
Deposito 15.0 15.0 0.0
ZONA DE AMBIENTES COMPLEMENTARIOS Y

Modulo de Educacion Fisica

Vestidores y Duchas Por la Poca demanda 8 m2 para cada Sexo 16.0 0.0 -16.0
/ Losa Deportiva
Losa Deportiva y Graderia 600.0 0.0 -600.0
Patio de Formacion 175.0 0.0 -175.0
OBRAS EXTERIORES

Huertos y Jardines 0.5 m2 por alumno 87.5 0.0 -87.5

Atrio de Ingreso Und. 1.0 0.0 -1.0
Puerta de Ingreso Und. 1.0 0.0 -1.0
Veredas 150.0 0.0 -150.0
Cerco Perimetrico ml. 290.3 0.0 -290.3
Tanque Elevado y Cisterna GlB 1.0 0.0 -1.0
Centro de Recursos Tecnologicos 20.0 20.0 0.0
SS.HH

SS.HH Para Alumnos 18 m2 para cada Sexo 36.0 0.0 -36.0

Guardiania 10.0 10.0 0.0

GENERALES
SERVICIOS
ZONA DE

Maestranza y Limpieza 6.0 6.0 0.0

Casa de Fuerza y/o bombas 6.0 0.0 -6.0
Cafeteria y Cocina Se optimiza solo para comedor de 50 m2 60.0 50.0 -10.0
Direccion y Sub Direccion 12.0 12.0 0.0
ZONA ADMINISTRATIVA

Archivo 6.0 6.0 0.0

SS.HH Profesores 6 m2 Para cada sexo 12.0 0.0 -12.0
SS.HH Administrativos 3.0 0.0 -3.0
Sala de Profesores
Modulo de Coordinacion 20.0 20.0 0.0
Oficina de Coordinacion
Pedagogica 12.0 12.0 0.0
Pedagogica
Fuente: Normas Técnicas de Diseño Nivel Primaria y Secundaria 2009 y LINEAMIENTOS JEC

Como se puede observar en el anterior cuadro n° 6 existe déficit, es decir una demanda
insatisfecha, ya que actualmente la infraestructura académica NO cubre toda la

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Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

Metodología, parámetros y supuesto para la proyección de la demanda:

Se refiere a la población escolar que una vez que se implemente el proyecto
efectivamente van a demandar los servicios educativos del nivel Secundario en las
Instituciones Educativas “San Cristóbal” de Socos, “Federico Villareal” de Manzanayocc
y “José Abelardo Quiñones” de Santa Rosa de Cochabamba” del distrito de Socos. Es
diferente a la demanda “Sin Proyecto”, se calcula si es que en el proyecto se consideran
intervenciones para modificar las actitudes de la población afectada en relación con la
demanda efectiva del servicio. La proyección de esta demanda se realiza para cada uno
de los grados, tomando como punto de partida la demanda sin proyecto y estableciendo
las metas de cambios a lograr progresivamente hasta finalizar el horizonte de
evaluación. Con la implementación del proyecto se pueden generar los siguientes
efectos:

- Que gracias a las acciones del proyecto cada vez mayor cantidad de jóvenes
recibirán más servicios de educación de calidad y en edad normativa, lo que
mejorará el nivel de aprendizaje en los próximos años (Incremento de Logro de
Aprendizaje).
- Que parte de la población potencial que no asistía, empiece a hacerlo gracias al
proyecto (incremento de la población demandante efectiva).
- Para estimar la Demanda Efectiva con Proyecto se tendrá en cuenta la Tasa de
Crecimiento de la Población Escolar y se considerarán los indicadores educativos
de Aprobados, Desaprobados y Retirados.

1. Institución Educativa San Cristóbal de Socos

Teniendo en cuenta el último supuesto planteado en el siguiente cuadro se
aprecia la demanda Efectiva con proyecto. De suponer que se matriculen en
primer grado del nivel secundario en la Institución Educativa San Cristóbal de
Socos ya que no hay otra institución educativa Alternativa del nivel secundario
en el área de influencia al cual puedan asistir con facilidad; se ha proyectado la
población que probablemente se matricule, para ello primero partiremos de la
matrícula actual que asciende a 47 estudiantes de primer grado para el año
2016, dicha cantidad será proyectado con la tasa de crecimiento de 1.73% que
viene hacer la tasa de crecimiento de la población escolar del nivel secundario.

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Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CUADRO Nº 7– INDICADORES EDUCATIVOS DE LA I.E SAN CRISTÓBAL DE SOCOS

Tasa de Tasa de Tasa de
Grado Total
Aprobados Desaprobados Retirados
1° Grado 95.65% 0.00% 4.35% 100.00%
2° Grado 93.18% 4.55% 2.27% 100.00%
3° Grado 88.10% 0.00% 11.90% 100.00%
4° Grado 95.24% 2.38% 2.38% 100.00%
5° Grado 84.85% 12.12% 3.03% 100.00%
PROMEDIO 91.40% 3.81% 4.79% 100.00%
Fuente: Acata de Evaluación Final Colegio San Cristóbal 2015

Si bien es cierto que existen factores que pueden afectar el supuesto planteado
anteriormente, por ello para que la población efectivamente que demanda no se
sobreestime o subestime se ha tenido en cuenta los indicadores educativos de
Aprobados, Desaprobados y Retirados.

CUADRO Nº 8 – PROYECCIÓN DE LA DEMANDA DE ESTUDIANTES CON PROYECTO DE LA I.E. SAN CRISTÓBAL DE SOCOS
Horizonte del Proyecto
Grados Escolar del Nivel
Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
Secundaria
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
1° Grado 47 48 49 49 50 51 52 53 54 55 56
2° Grado 43 44 44 45 46 47 48 49 49 50 51
3° Grado 43 44 44 45 46 47 48 49 49 50 51
4° Grado 42 43 43 44 45 46 46 47 48 49 50
5° Grado 41 42 42 43 44 45 45 46 47 48 49
Población Demandante Con
216 221 222 226 231 236 239 244 247 252 257
Proyecto
PROMEDIO EN EL HORIZONTE TASA DE COBERTURA EN EL DECIMO AÑO (DCP 10/
2.31% 238 79.81%
DEL PROYECTO DP10) =
Fuente: Calculo Elaborado por el Equipo Técnico en base a los Indicadores Educativos

Según el cuadro adjunto la matrícula del primer a quinto grado para el año 0 es
de 216 y la proyección es según la tasa de crecimiento de la población escolar del
nivel secundaria, en tanto la población escolar para el primer año será de 221
alumnos con un incremento de 2.31% con respecto al año base, al final de la
evaluación del proyecto (Año 10) la población que se beneficiará con el proyecto
sumará 257 estudiantes; y si tomamos un promedio en el horizonte del proyecto
será de 238 alumnos.

2. Institución Educativa José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba

14
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba ya que no hay otra institución educativa

Alternativa del nivel secundario en el área de influencia al cual puedan asistir con
facilidad; se ha proyectado la población que probablemente se matricule, para ello
primero partiremos de la matrícula actual que asciende a 18 estudiantes de
primer grado para el año 2016, dicha cantidad será proyectado con la tasa de
crecimiento de 1.73% que viene hacer la tasa de crecimiento de la población
escolar del nivel secundario.

CUADRO Nº 9 – INDICADORES EDUCATIVOS DE LA I.E JOSÉ ABELARDO QUIÑONES

DE SANTA ROSA DE COCHABAMBA
Tasa de Tasa de Tasa de
Grado Total
Aprobados Desaprobados Retirados
1° Grado 89.47% 10.53% 0.00% 100.00%
2° Grado 61.90% 23.81% 14.29% 100.00%
3° Grado 65.63% 31.24% 3.13% 100.00%
4° Grado 69.70% 27.27% 3.03% 100.00%
5° Grado 87.50% 12.50% 0.00% 100.00%
PROMEDIO 74.84% 21.07% 4.09% 100.00%
Fuente: Acta de Evaluación Final del Colegio José Abelardo Quiñones 2015

CUADRO Nº 10 – PROYECCIÓN DE LA DEMANDA DE ESTUDIANTES CON PROYECTO DE LA I.E. JOSÉ ABELARDO QUIÑONES
DE SANTA ROSA DE COCHABAMBA
Horizonte del Proyecto
Grados Escolar del Nivel
Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
Secundaria
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
1° Grado 18 18 19 19 19 20 20 20 21 21 21
2° Grado 18 18 19 19 19 20 20 20 21 21 21
3° Grado 16 16 16 17 17 17 18 18 18 19 19
4° Grado 26 26 27 27 28 28 29 29 30 30 31
5° Grado 29 30 30 30 31 32 32 33 33 34 34
Población Demandante Con
107 108 111 112 114 117 119 120 123 125 126
Proyecto
PROMEDIO EN EL TASA DE COBERTURA EN EL DECIMO AÑO (DCP 10/
0.93% 118 86.30%
HORIZONTE DEL PROYECTO DP10) =
Fuente: Calculo Elaborado por el Equipo Técnico en base a los Indicadores Educativos

15
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

alumnos con un incremento de 0.93% con respecto al año base, al final de la

evaluación del proyecto (Año 10) la población que se beneficiará con el proyecto
sumará 126 estudiantes; y si tomamos un promedio en el horizonte del proyecto
será de 118 alumnos.

3. Institución Educativa Federico Villareal de Manzanayocc

Teniendo en cuenta el último supuesto planteado en el siguiente cuadro se
aprecia la demanda Efectiva con proyecto. De suponer que se matriculen en
primer grado del nivel secundario en la Institución Educativa Federico Villareal de
Manzanayocc ya que no hay otra institución educativa Alternativa del nivel
secundario en el área de influencia al cual puedan asistir con facilidad; se ha
proyectado la población que probablemente se matricule, para ello primero
partiremos de la matrícula actual que asciende a 17 estudiantes de primer grado
para el año 2016, dicha cantidad será proyectado con la tasa de crecimiento de
1.73% que viene hacer la tasa de crecimiento de la población escolar del nivel
secundario.

CUADRO Nº 11– INDICADORES EDUCATIVOS DE LA I.E FEDERICO VILLAREAL DE MANZANAYOCC

Tasa de Tasa de Tasa de
Grado Total
Aprobados Desaprobados Retirados
1° Grado 92.86% 7.14% 0.00% 100.00%
2° Grado 84.21% 10.53% 5.26% 100.00%
3° Grado 87.50% 12.50% 0.00% 100.00%
4° Grado 100.00% 0.00% 0.00% 100.00%
5° Grado 75.00% 25.00% 0.00% 100.00%
PROMEDIO 87.91% 11.03% 1.05% 100.00%
Fuente: Acata de Evaluación Final Colegio Federico Villareal 2015

CUADRO Nº 12 – PROYECCIÓN DE LA DEMANDA DE ESTUDIANTES CON PROYECTO DE LA I.E. FEDERICO VILLAREAL DE

MANZANAYOCC
Horizonte del Proyecto
Grados Escolar del Nivel
Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
Secundaria
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
1° Grado 17 20 21 21 21 22 22 23 23 23 24
2° Grado 13 15 16 16 16 17 17 17 18 18 18
3° Grado 18 21 22 22 23 23 23 24 24 25 25
4° Grado 15 18 18 18 19 19 19 20 20 21 21
5° Grado 11 13 13 14 14 14 14 15 15 15 15
Población Demandante Con
74 87 90 91 93 95 95 99 100 102 103
Proyecto
PROMEDIO EN EL TASA DE COBERTURA EN EL DECIMO AÑO (DCP 10/
17.57% 96 63.98%
HORIZONTE DEL PROYECTO DP10) =
Fuente: Calculo Elaborado por el Equipo Técnico en base a los Indicadores Educativos

16
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

Según el cuadro adjunto la matrícula del primer a quinto grado para el año 0 es
de 74 y la proyección es según la tasa de crecimiento de la población escolar del
nivel secundaria, en tanto la población escolar para el primer año será de 87
alumnos con un incremento de 17.57% con respecto al año base, al final de la
evaluación del proyecto (Año 10) la población que se beneficiará con el proyecto
sumará 103 estudiantes; y si tomamos un promedio en el horizonte del proyecto
será de 96 alumnos.

Por último para la determinación de la demanda de ambientes y mobiliarios se ha tenido

en cuenta el Anexo SNIP 09 y las Normas Técnicas para el Diseño de Locales de
Educación Básica Regular para Nivel Primaria y Secundaria 2009, y los Lineamientos
JEC.

D. Análisis Técnico del Proyecto.

Cabe mencionar que la identificación de las Alternativas de solución se ha realizado
teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

ALTERNATIVA 1:
Las construcciones nuevas que se hacen referencia en los puntos siguientes tendrán
como característica general, ser de material noble con techo de dos aguas y cobertura
de teja andina, de dos niveles, así mismo se equipará los ambientes educativos, del
mismo modo se capacitará a docentes en la Ciudad de Ayacucho con ESPECIALISTA DE
LA CIUDAD AYACUCHO.

OBRAS DE INFRAESTRUCTURA

Institución Educativa San Cristóbal de Socos:

17
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

curricular de Comunicación, una aula para área de inglés, y 2 aulas para área de
matemática; asimismo la construcción de 2 aulas funcionales de 120m2 c/u para
el área curricular ciencia y tecnología (Laboratorio de Ciencias) estas
construcciones de material noble tipo aporticado con sistema mixto con
cobertura de teja andina.
- Construcción de Aula Funcional de 72 m2 para el área curricular Educación para
el trabajo - Computación e Informática; Aula Funcional de 120m2 para el área
curricular Emprendimiento y Aula Funcional de 120m2 para el área curricular
Arte, estas construcciones de material noble tipo aporticado con sistema mixto
con cobertura de teja andina.
- Construcción de Sala de Usos Múltiples de 140m2 y construcción de sala de
profesores de 70 m2, estas construcciones de material noble tipo aporticado
con sistema mixto con cobertura de teja andina.
- Construcción de Servicios Higiénicos para Docentes de 16m2, SS.HH
administrativos de 7 m2, Construcción de Servicios Higiénicos para los alumnos
de 36m2, para discapacitados de 4.5m2, Construcción de Vestidores y Duchas
de 60m2.
- Obras exteriores: Instalación de Huertos y Jardines en 135m2, Veredas de
Circulación de 200m2, Tanque Elevado de 3m3 más Cisterna de 6m3.
- Construcción de Cerco Perimétrico con caravista de 266.45 ml. más Puerta de
Ingreso.
- Construcción de Atrio de Ingreso más Patio de Formación de 270m2,
construcción de una Losa deportiva de 600 m2, todas las construcciones serán
de acuerdo las normas técnicas y los Lineamiento para un Modelo JEC.

Institución Educativa José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba:

18
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

el trabajo - Computación e Informática, construcción de un módulo de

acompañamiento pedagógico que conforma: tópico psicopedagógico de 20m 2,
Oficina de coordinación de tutoría de 12m2 y Módulos para Tutoría
Individualizada y Atención a padres de Familia de 5m 2; estas construcciones de
material noble tipo aporticado con sistema mixto con cobertura de teja andina.
- Construcción de Sala de Usos Múltiples de 120m2 esta construcción de
material noble tipo aporticado con sistema mixto con cobertura de teja andina.
- Construcción de un módulo para educación física que conforma: depósito de
material deportivo de 15m2, Construcción de Vestidores y Duchas de 16m2,
estas construcciones de material noble tipo aporticado con sistema mixto con
cobertura de teja andina y construcción de una Losa deportiva de 600 m2.
- Obras exteriores: Instalación de Huertos y Jardines en 87.5m 2, Veredas de
Circulación de 150m2, Tanque Elevado de 3m3 más Cisterna de 6m3 y Casa de
Fuerza y/o bombas.
- Construcción de Cerco Perimétrico con caravista de 611.5 ml. más Puerta de
Ingreso.
- Construcción de Atrio de Ingreso más Patio de Formación de 175m2.
- Construcción de centro de recursos tecnológicos de 20m2, esta construcción de
material noble tipo aporticado con sistema mixto con cobertura de teja andina
- Construcción de Servicios Higiénicos para Docentes de 12m2, SS.HH
administrativos de 3 m2, Construcción de Servicios Higiénicos para los alumnos
de 36m2, estas construcciones de material noble tipo aporticado con sistema
mixto con cobertura de teja andina.
- Construcción de Cocina y Comedor de 60m2, Construcción de la Dirección de
12m2, Construcción de la Sala de Docentes de 20m2, Construcción de oficina de
coordinación pedagógica de 12m2, Construcción de Ambiente de Archivo de 6m2,
construcción de Guardianía de 10m2, Maestranza y Limpieza de 6m2 estas
construcciones de material noble tipo aporticado con sistema mixto con
cobertura de teja andina; todas las construcciones serán de acuerdo las normas
técnicas y los Lineamiento para un Modelo JEC.

Institución Educativa Federico Villareal de Manzanayocc:

19
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

curricular de Comunicación, una aula para área de inglés, y una aula para área de
matemática; asimismo la construcción de una aula funcionales de 120m2 para el
área curricular ciencia y tecnología (Laboratorio de Ciencias) estas
construcciones de material noble tipo aporticado con sistema mixto con
cobertura de teja andina.
- Construcción de Aula Funcional de 120 m2 para el área curricular Educación para
el trabajo - Computación e Informática, esta construcción de material noble tipo
aporticado con sistema mixto con cobertura de teja andina.
- Construcción de Sala de Usos Múltiples de 120m2, esta construcción de
material noble tipo aporticado con sistema mixto con cobertura de teja andina.
- Construcción de Vestidores y Duchas de 16m2, esta construcción de material
noble tipo aporticado con sistema mixto con cobertura de teja andina y
construcción de una Losa deportiva de 600 m2.
- Obras exteriores: Instalación de Huertos y Jardines en 87.5m 2, Veredas de
Circulación de 150m2, Tanque Elevado de 3m3 más Cisterna de 6m3 y Casa de
Fuerza y/o bombas.
- Construcción de Cerco Perimétrico con caravista de 290.3 ml. más Puerta de
Ingreso.
- Construcción de Atrio de Ingreso más Patio de Formación de 175m2.
- Construcción de Servicios Higiénicos para Docentes de 12m2, SS.HH
administrativos de 3 m2, Construcción de Servicios Higiénicos para los alumnos
de 36m2, estas construcciones de material noble tipo aporticado con sistema
mixto con cobertura de teja andina; todas las construcciones serán de acuerdo
las normas técnicas y los Lineamiento para un Modelo JEC.

EQUIPAMIENTO
- Adquisición de mobiliarios, equipos y set de material educativo y
administrativos, se plantea la adquisición de equipos de cómputo para cada
ambiente construido que se plantea en las Instituciones Educativas “San
Cristóbal” de Socos, “Federico Villareal” de Manzanayocc y “José Abelardo
Quiñones” de Santa Rosa de Cochabamba” del distrito de Socos.

CAPACITACIÓN A DOCENTES
- Desarrollo de capacitación y asistencia técnica CON ESPECIALISTA DE LA
CIUDAD DE AYACUCHO a los Docentes de las Instituciones Educativas “San
Cristóbal” de Socos, “Federico Villareal” de Manzanayocc y “José Abelardo
Quiñones” de Santa Rosa de Cochabamba” del distrito de Socos.

ALTERNATIVA 2:
Las construcciones nuevas que se hacen referencia en los puntos siguientes tendrán

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Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

como característica general, ser de material noble con techo de dos aguas y cobertura
de teja andina, de dos niveles, así mismo se equipará los ambientes educativos, del
mismo modo se capacitará a docentes en la Ciudad de Ayacucho con ESPECIALISTA DE
LA CIUDAD DE LIMA.

OBRAS DE INFRAESTRUCTURA

Institución Educativa San Cristóbal de Socos:

- Obras Preliminares.
- Plan de Contingencia.
- Construcción de 2 aulas funcionales de 60m2 c/u, para el Aula Funcional para el
área curricular desarrollo personal (Persona Familia y Relaciones Humanas,
Educación Religiosa, Tutoría) y Aula Funcional para el área curricular estudios
sociales y ciudadanía (Formación Ciudadana y Cívica, Historia, Geografía y
Economía) estas construcciones de material noble tipo aporticado con sistema
mixto con cobertura de teja andina.
- Construcción de 5 aulas funcionales TIC,s de 60m2 c/u, 2 aulas para el área
curricular de Comunicación, una aula para área de inglés, y 2 aulas para área de
matemática; asimismo la construcción de 2 aulas funcionales de 120m2 c/u para
el área curricular ciencia y tecnología (Laboratorio de Ciencias) estas
construcciones de material noble tipo aporticado con sistema mixto con
cobertura de teja andina.
- Construcción de Aula Funcional de 72 m2 para el área curricular Educación para
el trabajo - Computación e Informática; Aula Funcional de 120m2 para el área
curricular Emprendimiento y Aula Funcional de 120m2 para el área curricular
Arte, estas construcciones de material noble tipo aporticado con sistema mixto
con cobertura de teja andina.
- Construcción de Sala de Usos Múltiples de 140m2 y construcción de sala de
profesores de 70 m2, estas construcciones de material noble tipo aporticado
con sistema mixto con cobertura de teja andina.
- Construcción de Servicios Higiénicos para Docentes de 16m2, SS.HH
administrativos de 7 m2, Construcción de Servicios Higiénicos para los alumnos
de 36m2, para discapacitados de 4.5m2, Construcción de Vestidores y Duchas
de 60m2.
- Obras exteriores: Instalación de Huertos y Jardines en 135m2, Veredas de
Circulación de 200m2, Tanque Elevado de 3m3 más Cisterna de 6m3.
- Construcción de Cerco Perimétrico con caravista de 266.45 ml. más Puerta de
Ingreso.
- Construcción de Atrio de Ingreso más Patio de Formación de 270m2,
construcción de una Losa deportiva de 600 m2, todas las construcciones serán
de acuerdo las normas técnicas y los Lineamiento para un Modelo JEC.

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Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

Institución Educativa José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba:

- Obras Preliminares.
- Plan de Contingencia.
- Construcción de 2 aulas funcionales de 60m2 c/u, para el Aula Funcional para el
área curricular desarrollo personal (Persona Familia y Relaciones Humanas,
Educación Religiosa, Tutoría) y Aula Funcional para el área curricular estudios
sociales y ciudadanía (Formación Ciudadana y Cívica, Historia, Geografía y
Economía) estas construcciones de material noble tipo aporticado con sistema
mixto con cobertura de teja andina.
- Construcción de 3 aulas funcionales TIC,s de 60m2 c/u, una aula para el área
curricular de Comunicación, una aula para área de inglés, y una aula para área de
matemática; asimismo la construcción de una aula funcionales de 120m2 para el
área curricular ciencia y tecnología (Laboratorio de Ciencias) estas
construcciones de material noble tipo aporticado con sistema mixto con
cobertura de teja andina.
- Construcción de Aula Funcional de 120 m2 para el área curricular Educación para
el trabajo - Computación e Informática, construcción de un módulo de
acompañamiento pedagógico que conforma: tópico psicopedagógico de 20m 2,
Oficina de coordinación de tutoría de 12m2 y Módulos para Tutoría
Individualizada y Atención a padres de Familia de 5m 2; estas construcciones de
material noble tipo aporticado con sistema mixto con cobertura de teja andina.
- Construcción de Sala de Usos Múltiples de 120m2 esta construcción de
material noble tipo aporticado con sistema mixto con cobertura de teja andina.
- Construcción de un módulo para educación física que conforma: depósito de
material deportivo de 15m2, Construcción de Vestidores y Duchas de 16m2,
estas construcciones de material noble tipo aporticado con sistema mixto con
cobertura de teja andina y construcción de una Losa deportiva de 600 m2.
- Obras exteriores: Instalación de Huertos y Jardines en 87.5m 2, Veredas de
Circulación de 150m2, Tanque Elevado de 3m3 más Cisterna de 6m3 y Casa de
Fuerza y/o bombas.
- Construcción de Cerco Perimétrico con caravista de 611.5 ml. más Puerta de
Ingreso.
- Construcción de Atrio de Ingreso más Patio de Formación de 175m2.
- Construcción de centro de recursos tecnológicos de 20m2, esta construcción de
material noble tipo aporticado con sistema mixto con cobertura de teja andina
- Construcción de Servicios Higiénicos para Docentes de 12m2, SS.HH
administrativos de 3 m2, Construcción de Servicios Higiénicos para los alumnos
de 36m2, estas construcciones de material noble tipo aporticado con sistema
mixto con cobertura de teja andina.
- Construcción de Cocina y Comedor de 60m2, Construcción de la Dirección de
12m2, Construcción de la Sala de Docentes de 20m2, Construcción de oficina de

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Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

coordinación pedagógica de 12m2, Construcción de Ambiente de Archivo de 6m2,

construcción de Guardianía de 10m2, Maestranza y Limpieza de 6m2 estas
construcciones de material noble tipo aporticado con sistema mixto con
cobertura de teja andina; todas las construcciones serán de acuerdo las normas
técnicas y los Lineamiento para un Modelo JEC.

Institución Educativa Federico Villareal de Manzanayocc:

- Obras Preliminares.
- Plan de Contingencia.
- Construcción de 2 aulas funcionales de 60m2 c/u, para el Aula Funcional para el
área curricular desarrollo personal (Persona Familia y Relaciones Humanas,
Educación Religiosa, Tutoría) y Aula Funcional para el área curricular estudios
sociales y ciudadanía (Formación Ciudadana y Cívica, Historia, Geografía y
Economía) estas construcciones de material noble tipo aporticado con sistema
mixto con cobertura de teja andina.
- Construcción de 3 aulas funcionales TIC,s de 60m2 c/u, una aula para el área
curricular de Comunicación, una aula para área de inglés, y una aula para área de
matemática; asimismo la construcción de una aula funcionales de 120m2 para el
área curricular ciencia y tecnología (Laboratorio de Ciencias) estas
construcciones de material noble tipo aporticado con sistema mixto con
cobertura de teja andina.
- Construcción de Aula Funcional de 120 m2 para el área curricular Educación para
el trabajo - Computación e Informática, esta construcción de material noble tipo
aporticado con sistema mixto con cobertura de teja andina.
- Construcción de Sala de Usos Múltiples de 120m2, esta construcción de
material noble tipo aporticado con sistema mixto con cobertura de teja andina.
- Construcción de Vestidores y Duchas de 16m2, esta construcción de material
noble tipo aporticado con sistema mixto con cobertura de teja andina y
construcción de una Losa deportiva de 600 m2.
- Obras exteriores: Instalación de Huertos y Jardines en 87.5m 2, Veredas de
Circulación de 150m2, Tanque Elevado de 3m3 más Cisterna de 6m3 y Casa de
Fuerza y/o bombas.
- Construcción de Cerco Perimétrico con caravista de 290.3 ml. más Puerta de
Ingreso.
- Construcción de Atrio de Ingreso más Patio de Formación de 175m2.
- Construcción de Servicios Higiénicos para Docentes de 12m2, SS.HH
administrativos de 3 m2, Construcción de Servicios Higiénicos para los alumnos
de 36m2, estas construcciones de material noble tipo aporticado con sistema
mixto con cobertura de teja andina; todas las construcciones serán de acuerdo
las normas técnicas y los Lineamiento para un Modelo JEC.

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Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CAPACITACIÓN A DOCENTES
- Desarrollo de capacitación y asistencia técnica CON ESPECIALISTA TRAÍDOS DE
LA CIUDAD DE LIMA a los Docentes de las Instituciones Educativas “San
Cristóbal” de Socos, “Federico Villareal” de Manzanayocc y “José Abelardo
Quiñones” de Santa Rosa de Cochabamba” del distrito de Socos.

CUADRO Nº 13 – SISTEMA CONSTRUCTIVO DE LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

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Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

El diseño de la infraestructura está planteada de acuerdo al Reglamento nacional de

Edificaciones y las Normas Técnicas de Diseño para el Nivel Secundaria y a la zona del
proyecto, las mismas que estarán relacionada con el diseño, el material empleado y
conforme las normas técnicas de construcción, generales y sectoriales. El Proyecto
comprende una estructura mixta de placas, muros portantes y sistema aporticado de
concreto armado de uno a tres pisos; Con una cimentación según corresponda al tipo de
suelo; Se plantean entrepisos y techos de losas aligerada y Cobertura final de ladrillo
pastelero de arcilla, estructura que contará con la pendiente correspondiente si es
costa o sierra, el tarrajeo total de muros, columnas y vigas en interiores; Pisos de
terrazo en interiores y de cemento pulido en los exteriores, SS.HH con pisos de losetas
cerámicas y aparatos sanitarios de losa vitrificada, pintura al óleo en muros, columnas,
vigas, cielos rasos, etc.; Redes eléctricas, agua y desagüe empotradas. Los diseños para
ambas alternativas se ha realizado de acuerdo a las normas establecidas para Zonas
Urbanas y que cumplan con estándares sectoriales señalados en el anexo SNIP 09 y las
normas técnicas para el diseño de locales de educación básica regular para Primaria y
Secundaria 2009 y LINEAMIENTOS JEC.

Acabados
Los muros serán construidos de ladrillo y placas los mismos que serán tarrajeados y
pintados en el interior, en el exterior serán de concreto expuesto, debidamente
impermeabilizado; el piso de las aulas serán de baldosas de terrazo 0.30 x 0.30, las
veredas y pisos exteriores serán de cemento pulido bruñado, ventanas de cristal
templado incoloro de 6mm, puertas contraplacadas de madera de 1.10 x 2.10 m,
pintura Látex 2 manos en cielorraso, muros interiores y exteriores pintados con Oleo
Mate a 2 manos y cobertura de ladrillo pastelero sobre el techo final.

Diseño Estructural: El diseño estructural cumple con las siguientes normas:

- Norma Técnica de Edificación E.020: Cargas

Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE)
Norma Técnica de Edificación E.030: Diseño Sismorresistente
Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE)

- Norma Técnica de Edificación E.060: Concreto Armado

Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE)

- Norma Técnica de Edificación E.070: Albañilería

Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE)

- Concreto Armado
Zapatas corridas: f´c = 210 Kg/cm2

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Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
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Cimientos armados: f´c = 210 Kg/cm2

Sobrecimientos armados: fć = 175 Kg/cm2
Losa aligerada: fć = 210 Kg/cm2
Vigas, columnas y Placas: fć = 210 Kg/cm2

- Acero : f´c = 4200 Kg/cm2

- Albañilería : f´m = 65 Kg/cm2

Ladrillo sólido clase IV de 13x9x24 cm
Mortero: 1:1:4 cemento: cal normalizada: arena

- Sobrecargas
Aulas: 250 Kg/m2
Corredores y escaleras: 400 Kg/m2
Ultimo Techo 100 Kg/m2
Cemento Portland Tipo I y en caso de detectarse presencia de salitre, se deberá
de utilizar cemento tipo V.

La cisterna y tanque elevado son de concreto armado, las cuales cumplen con el RNE y
normas sanitarias vigentes. Los módulos sistémicos se adaptan a cualquier tipología de
suelo, teniendo en cuenta los parámetros sísmicos de la zona de acuerdo a la zonificación
sísmica (factor de Zona, Edificación importante de Categoría A - Edificaciones
Esenciales, parámetro de suelo Intermedio, factor de amplificación sísmica, factor de
reducción sísmica).

E. Costos del Proyecto.

Cronograma de los costos de inversión a precios privados:

El Plan de Implementación nos permite detallar la programación de las actividades
previstas para el logro de las metas del proyecto. El proyecto tendrá una duración de 10
meses, para la alternativa 1 (seleccionada) para lo cual durante los dos primeros meses
se deberá elaborar el expediente técnico tomando en cuenta los componentes del perfil
y los ocho meses siguientes será para la ejecución de la obra.

CUADRO Nº 14 – CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO ALTERNATIVA SELECCIONADA

FASE DE INVERSIÓN (MENSUAL) FASE DE POST -INVERSIÓN

ETAPAS / COMPONENTE
1 Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6 Mes 7 Mes 8 Mes 9 Mes 10 Mes 1 AÑO … 10 AÑO
Elaboración del Expediente
x x
Técnico
Ejecución del Proyecto x x x x x x x x
Operación Y Mantenimiento x … x
Fuente: Elaboración del Proyectista

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Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

Para asegurar la adecuada ejecución de las metas físicas y financieras del proyecto y
cumplimiento de los tiempos programados y facilitar el monitoreo de los responsables
de la administración o gestión del proyecto en la fase de ejecución se tienen los
siguientes cuadros que facilitarán el plan de implementación de la intervención:

CUADRO Nº 15 - CRONOGRAMA DE METAS FINANCIERAS ALTERNATIVA SELECCIONADA

Trimestre I Trimestre II Trimestre III Trimestre IV
Principales Rubros TOTAL
1º mes 2º mes 3º mes 4º mes 5º mes 6º mes 7º mes 8º mes 9º mes 10º mes
Expediente Técnico 135,139.98 135,139.98 270,279.96
Costo Directo 1,765,448.99 1,787,398.15 1,765,448.99 1,787,398.15 1,765,448.99 1,784,262.55 1,176,965.99 1,445,936.28 13,278,308.09
1. Obras de Infraestructura I.E San Cristobal 699,908.47 699,908.47 699,908.47 699,908.47 699,908.47 699,908.47 466,605.65 4,666,056.47
2. Equipamiento I.E San Cristobal 557,708.18 557,708.18
3. Capacitacion a los Docentes I.E San Cristobal Con
10,974.58 10,974.58 9,406.78 31,355.94
Especialista de la Ciudad de Ayacucho
1. Obras de Infraestructura I.E Jose Abelardo Quiñones 597,344.49 597,344.49 597,344.49 597,344.49 597,344.49 597,344.49 398,229.66 3,982,296.58
2. Equipamiento I.E Jose Abelardo Quiñones 444,114.05 444,114.05
3. Capacitacion a los Docentes I.E Jose Abelardo
5,487.29 5,487.29 4,703.39 15,677.97
Quiñones Con Especialista de la Ciudad de Ayacucho
1. Obras de Infraestructura I.E Federico Villareal 468,196.03 468,196.03 468,196.03 468,196.03 468,196.03 468,196.03 312,130.69 3,121,306.88
2. Equipamiento I.E Federico Villareal 444,114.05 444,114.05
3. Capacitacion a los Docentes I.E Federico Villareal Con
5,487.29 5,487.29 4,703.39 15,677.97
Especialista de la Ciudad de Ayacucho
Gastos Generales (8% CD) 141,235.92 142,991.85 141,235.92 142,991.85 141,235.92 142,741.00 94,157.28 115,674.90 1,062,264.65
Utilidad (7%) 123,581.43 125,117.87 123,581.43 125,117.87 123,581.43 124,898.38 82,387.62 101,215.54 929,481.57
IGV (18%) 365,447.94 369,991.42 365,447.94 369,991.42 365,447.94 369,342.35 243,631.96 299,308.81 2,748,609.77
Gastos de supervision 71,871.43 72,764.98 71,871.43 72,764.98 71,871.43 72,637.33 47,914.29 58,864.07 540,559.92
TOTAL INVERSION POR MES 135,139.98 135,139.98 2,467,585.71 2,498,264.26 2,467,585.71 2,498,264.26 2,467,585.71 2,493,881.61 1,645,057.14 2,020,999.60 18,829,503.97
Fuente: Elaboracion del proyectista.

El costo total de la inversión de la alternativa 1 asciende a S/. 18’829,503.97, a

precios de mercado, mientras que el costo de inversión de la alternativa 2 a precios
privados asciende a la suma de S/. 19’038,368.09. El costo total de la inversión de la
alternativa 1 asciende a un monto de S/. 15’948,589.86, a precios de sociales,
mientras que el costo de inversión de la alternativa 2 a precios sociales asciende a la
suma de S/. 16’125,497.78.

CUADRO Nº 15 – COSTO DE OPERACIÓN, MANTENIMIENTO Y REPOSICIÓN GLOBAL A PRECIOS PRIVADOS

HORIZONTE DEL PROYECTO
Rubro
Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
COSTOS CON PROYECTO
FASE DE POST INVERSIÓN

Costos de Reposición 0.0 0 0 0 0 325,500 0 0 0 0 325,500

Operación 918,460.0 996,652 996,652 996,652 996,652 996,652 996,652 996,652 996,652 996,652 996,652

Mantenimiento 15,000.0 39,400 39,400 39,400 39,400 39,400 39,400 39,400 39,400 39,400 39,400
COSTO TOTAL DE
933,460.0 1,036,052 1,036,052 1,036,052 1,036,052 1,260,052 1,036,052 1,036,052 1,036,052 1,036,052 1,260,052
POSTINVERSION
COSTOS SIN PROYECTO
Operación 918,460.0 918,460 918,460 918,460 918,460 918,460 918,460 918,460 918,460 918,460 918,460

Mantenimiento 15,000.0 15,000 15,000 15,000 15,000 15,000 15,000 15,000 15,000 15,000 15,000
COSTO TOTAL SIN
933,460.0 933,460 933,460 933,460 933,460 933,460 933,460 933,460 933,460 933,460 933,460
PROYECTO

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Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

En el cuadro adjunto se presentan los costos de operación, mantenimiento y de

reposición para la alternativa Seleccionada, a precios privados en la situación con
proyecto la cual se aprecia en el cuadro N° 16 y asciende a S/. 1’036,052.00, mientras
que en la situación sin proyecto el monto asciende a S/. 933,460.00.

F. Evaluación Social.
Debido a que los beneficios de Logro de Aprendizaje no pueden cuantificarse
monetariamente, la evaluación social se determina por la metodología Costo–
Efectividad como indicador de rentabilidad social. Se ha utilizado la tasa social de
descuento de 9%. Dicho criterio se asume en virtud de que no es posible expresar los
beneficios del proyecto en términos monetarios, ya que su medición implica cierto grado
de dificultad. Para llevar a cabo este análisis Costo - Efectividad es necesario realizar
los siguientes pasos:
- Definir y cuantificar el indicador de efectividad.
- Estimar el ratio costo efectividad y seleccionar el mejor proyecto alternativo.

Estimación del ratio Costo Efectividad: El ratio costo efectividad es el cociente del Valor
Actual de los Costos Sociales Netos y del indicador de efectividad definido
anteriormente (Suma de Número de alumnos Atendidos que logran cambios
significativos en el rendimiento académico en los 10 años).

CUADRO Nº 17 – RESULTADO DE COSTO EFECTIVIDAD

Alternativa 1 Alternativa 2
Factor
A Precios Sociales A Precios Sociales

Número de alumnos Atendidos que logran cambios

4,505 4,505
significativos

VACS NETO S/. 16,751,422.22 S/. 16,928,330.14

Ratio C/E NETO S/. 3,718.41 S/. 3,757.68
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico

Resultados de la Evaluación ICE.- Según estos resultados, se preferiría el proyecto

alternativo 1 por tener un menor ratio costo efectividad, es decir, cuesta menos invertir
por Estudiante en la zona intervenida para que puedan tener una buena educación y un
buen logro de aprendizaje con la primera que con la segunda alternativa. En base al cuadro
anterior podemos decir que ejecutar la alternativa 1 implica un costo de Inversión de
S/. 3,718.41 soles por estudiante, mientras que ejecutar la alternativa 2 implica
desembolsar una Inversión de S/. 3,757.68 soles por cada estudiante. Por tanto,
socialmente y económicamente la alternativa 1 es la más rentable por tener menor
costo por estudiante.

Sensibilidad: Para el análisis se considera como la variable susceptible de variar a la

Inversión; la Inversión depende de los niveles de incertidumbre, por tanto variamos la
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Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

inversión hasta +/- 20%. Los resultados se muestran para ambas alternativas a precios
sociales.

GRÁFICA N° 1: ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD: VARIACIÓN DE LA VACS NETOS VS RATIO C/E

S/. 4,700.00

S/. 4,500.00

S/. 4,300.00

S/. 4,100.00
ALTERNATIVA 2
RATIO C/E

S/. 3,900.00

S/. 3,700.00

S/. 3,500.00
ALTERNATIVA 1
S/. 3,300.00

S/. 3,100.00

S/. 2,900.00
-28% -24% -20% -16% -12% -8% -4% 0% 4% 8% 12% 16% 20% 24% 28%

VARIACION INVERSION
Alternativa 1 Alternativa 2

En el gráfico n° 1 se muestra el análisis de sensibilidad de la relación del Ratio Costo

Efectividad y la variación del VACS Social Neto donde la alternativa 1 consigue la misma
cantidad de estudiantes atendidos con un menor ratio de la inversión comparado con la
alternativa 2, además a lo largo de la sensibilidad los costos por alumno siguen
manteniéndose por debajo de la alternativa 2; por tanto la alternativa 1 es más rentable
y sostenible.

GRÁFICA N° 2: ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD : VARIACIÓN DEL INDICADOR DE EFECTIVIDAD

NETO VS. RATIO C/E
S/. 4,700.00

S/. 4,500.00

S/. 4,300.00

S/. 4,100.00
ALTERNATIVA 2
RATIO C/E

S/. 3,900.00

ALTERNATIVA 1 S/. 3,700.00

S/. 3,500.00

S/. 3,300.00

S/. 3,100.00

S/. 2,900.00
-28% -24% -20% -16% -12% -8% -4% 0% 4% 8% 12% 16% 20% 24% 28%

VARIACION POBLACION
Alternativa 1 Alternativa 2

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Del mismo modo en el gráfico n° 2 se muestra el análisis de sensibilidad de la relación del

Ratio Costo Efectividad y la variación de la población estudiantil, y como se puede ver el
costo efectividad viene disminuyendo a medida que varía la población estudiantil dando
como resultado que C/E por estudiante a lo largo del horizonte del proyecto de la
alternativa 1 es más efectiva comparado con la alternativa 2, siendo la más rentable en
términos sociales la alternativa 1, además para la proyección de la demanda efectiva con
proyecto se ha tomado en cuenta ciertos supuesto los que hacen sostenible y eficaz el
proyecto.

G. Sostenibilidad del Proyecto.

El proyecto es sostenible en el horizonte del proyecto, por constituir una obra prioritaria
para el desarrollo educativo en las Localidades de Socos, Santa Rosa de Cochabamba y
Manzanayocc, y la zona de influencia del proyecto, toda vez que gran número de niños en
edad de estudiar no pueden hacerlo al no encontrar las mejoras pertinentes en la
infraestructura existente.

Además garantizará los procesos pedagógicos en mejores condiciones, el mismo que

contribuya al logro de la ansiada calidad educativa del sector y principalmente de los
beneficios generados a los educandos de zonas urbano rurales. El proyecto se considera
sostenible en el período de toda su vida útil por las siguientes razones:

a) Arreglos institucionales previstos para las fases de operación y preparación del

proyecto
La Municipalidad Distrital de Socos, el Director de la Institución Educativa y sus
respectiva APAFA conjuntamente con la Unidad de Gestión Educativa Local de
Huamanga, han asumido la responsabilidad de gestión para la ejecución del presente
proyecto, previstos los recursos para la ejecución del expediente técnico, asimismo,
el Gobierno Local se encuentra gestionando los recursos para su ejecución. Dada la
prioridad del proyecto, el financiamiento de la preparación del perfil estará a cargo del
Municipalidad Distrital de Socos.

Así mismo la Municipalidad Distrital de Socos a través de su Unidad Formuladora fue

el encargado de contratar a profesionales especializados en la formulación y
evaluación de proyectos de inversión pública, los mismos que han elaborado el
presente estudio, considerando las exigencias del mismo para fines de ejecutar el
proyecto.

La Dirección Regional de Educación Ayacucho, a través de la Unidad de Gestión

Educativa Local Huamanga, será la que asumirá la responsabilidad para el desarrollo
y la gestión del proceso educativo. Las Instituciones Educativas “San Cristóbal” de

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Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

Socos, “Federico Villareal” de Manzanayocc y “José Abelardo Quiñones” de Santa

Rosa de Cochabamba” del distrito de Socos conjuntamente con la Unidad de Gestión
Educativa de la Provincia de Huamanga se comprometieron formalmente asumir la
responsabilidad de la operación y mantenimiento mediante Acta de compromiso (Ver
Anexo documentos de sostenibilidad).

b) Capacidad de gestión de la organización encargada del proyecto en su etapa de

inversión y operación
La institución encargada del proyecto en su etapa de inversión es la Municipalidad
Distrital de Socos, ya que cuenta con la capacidad técnica y administrativa así como
la experiencia necesaria para ejecutar el proyecto bajo las diversas modalidades de
ejecución, así como en el manejo y rendición de los fondos asignados al proyecto. Es
así; la institución encargada del proyecto en su etapa de inversión será la
Municipalidad Distrital de Socos y en la etapa de operación será la Unidad de Gestión
Educativa Local Huamanga y la APAFA correspondiente. Para el presente proyecto la
modalidad de ejecución es a través de Administración Indirecta (contrata).

La etapa de operación estará a cargo de la Unidad de Gestión Educativa de Huamanga,

DRE Ayacucho y las APAFAs. La Entidad encargada para la etapa de Operación y
mantenimiento es la Dirección Regional de Educación Ayacucho, a través de la Unidad
de Gestión Educativa Local Huamanga, el que garantiza el pago de las remuneraciones
del personal directivo, docente y administrativo del centro educativo teniendo en
consideración el crecimiento poblacional positivo, que generará demanda de personal
docente en su horizonte de evaluación, los mismos que se encuentran contemplados
en el presupuesto analítico de personal. La Asociación de Padres de Familia será la
encargada de velar por el mantenimiento de la infraestructura del centro educativo y
pago a la cocinera.

c) Disponibilidad de Recursos
La disponibilidad de los recursos monetarios para su ejecución será tramitado por la
Municipalidad Distrital de Socos ya que tiene la capacidad para gestionar y buscar
financiamiento ante el Gobierno Regional de Ayacucho y local; además de presentar
para su financiamiento a la convocatoria de FONIPREL, y otras entidades
cooperantes por lo que el proyecto se someta a concurso para su financiamiento,
dicha modalidad se escoge por que el mencionado Distrito Socos no cuenta con los
recursos financieros suficientes para tal ejecución, asimismo podrá ser solicitado
ante entidades del estado como el gobierno Regional u otros. El estado a través de
sus distintos programas, así mismo ante entidades externas como las
Cooperaciones externas, para lo cual se realizará las gestiones necesarias hasta
lograr su ejecución por ser prioritario.

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d) Costos de Operación y mantenimiento

Una vez concluido el proyecto se hará entrega a la Unidad de Gestión Educativa Local
– UGEL Huamanga, quien pondrá en operación y servicio y será el ente responsable
para la gestión del mantenimiento de la infraestructura a través de la Dirección del
plantel. Por otro lado existe un compromiso de mantenimiento de la infraestructura
de las Instituciones Educativas “San Cristóbal” de Socos, “Federico Villareal” de
Manzanayocc y “José Abelardo Quiñones” de Santa Rosa de Cochabamba” del distrito
de Socos, estará a cargo de la Asociación de Padres de Familia de la Institución
Educativa, para lo cual se cuenta con las actas de compromiso respectivas; asimismo
se ha calculado los posibles ingresos provenientes por diversos conceptos tal como
se mostró en los cuadros n° 5.10, n° 5.11 y n° 5.12, los posibles ingresos de la
Institución Educativa San Cristóbal en promedio cubrirán el 69.96% del costo de
mantenimiento; los posibles ingresos de la Institución Educativa José Abelardo
Quiñones en promedio cubrirán el 48.78% del costo de mantenimiento; mientras que
los posibles ingresos de la Institución Educativa Federico Villareal en promedio
cubrirán el 35.57% del costo de mantenimiento.

Por tanto, el financiamiento de los costos de operación al 100% y la diferencia

porcentual de mantenimiento estará a cargo de la UGEL Huamanga (Ver Anexo
documentos de sostenibilidad Acta de compromiso), quien participará activamente
para mejorar la calidad y eficiencia del servicio de educación, asimismo la junta
directiva de APAFAs se compromete por el buen mantenimiento de la Institución.

Los recursos financieros para el mantenimiento de la infraestructura provendrán de

la UGEL Huamanga y de las recaudaciones que se realicen por derecho de APAFA en
las matrículas y otras actividades realizadas por los propios beneficiarios a través
de la dirección y la APAFA para captar fondos, así como se ha venido asumiendo
durante los años de funcionamiento.

e) Participación de los Beneficiarios

La APAFA de los Centros Educativos, los Directores de cada Plantel y la plana
docente de las Instituciones Educativas “San Cristóbal” de Socos, “Federico
Villareal” de Manzanayocc y “José Abelardo Quiñones” de Santa Rosa de
Cochabamba” del distrito de Socos, La Unidad de Gestión Educativa Local Huamanga,
la Municipalidad Distrital de Socos, han participado activamente desde la fase de
identificación del proyecto, habiendo mostrado el interés por hacer realidad la
ejecución del proyecto, a fin de prestar un adecuado servicio a la población
demandante de nivel Secundario en las zonas intervenidas han mostrado el interés
por colaborar en todo el proceso de ejecución de esta obra, así como participar en
todo el proceso de mantenimiento y cuidado del mismo, tal como se sustenta en los

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documentos adjuntos en los anexos.

La población en general a través de la APAFA en coordinación con cada una de los

Directores de cada Institución educativa ha manifestado su respaldo a las
autoridades locales y regionales por el interés de poner en ejecución el proyecto de
construcción de la infraestructura educativa y demás ambientes de la Institución
Educativa del nivel secundario de cada comunidad a intervenir del Distrito de Socos,
en la fase de inversión los pobladores no aportarán la mano de obra no calificada
debido que el proyecto se ejecutará por la modalidad de contrata, pero si participará
en la supervisión de la obra, de esa manera ver que se cumplan las metas previstas en
el presente proyecto, asimismo participaran activamente en las capacitaciones que
se plantea en el presente estudio y durante la etapa operativa con el cuidado y
mantenimiento de la infraestructura, mediante faenas comunales para ello hay
firmado actas de compromiso las cuales se encuentran en el anexo.

En consecuencia, la sostenibilidad del proyecto está garantizada. La ejecución del

proyecto contribuirá a mejorar el nivel sociocultural de los pobladores del área de
influencia del proyecto, contribuirá a mejorar los logros de aprendizaje al terminar la
educación secundaria y la disminución de las tasas de desaprobación y deserción
escolar.

Respecto a los pagos de los servicios básicos y acciones de mantenimiento, estos

deben ser asumidos por los entes integrantes de la comunidad educativa; sin
embargo, los mismos deben estar sustentados y explicitados en el plan anual de
mantenimiento, especificando la participación cuantificada de cada uno de los
integrantes. El plan anual de mantenimiento, será parte integrante del Plan Anual de
Trabajo, y debe estar orientada técnicamente a actividades, con sus respectivas
secuencias, periodicidad, tipo y calidad de insumos, acompañados con el presupuesto
para su ejecución, según entes participantes.

H. Impacto Ambiental.
A través del cuadro de evaluación de impacto ambiental, en el presente proyecto se ha
efectuado un intento para analizar si los diferentes variables de incidencia son
afectados por actividades a generarse durante la ejecución y operación del proyecto, es
así que observamos que en términos generales dichas acciones afectaran de manera
corta en el medio natural, en el medio biológico esta no tendrá efecto debido a que la zona
del proyecto es considerado urbano y rural por lo que las especies de fauna y flora no será
afectado, en lo social y cultural será permanente, asimismo es de destacar que el efecto
será positivo en el medio social, ya que permitirá generar capacidades a los alumnos para
el desarrollo económico local; en tanto que por el mismo hecho de que las obras no son de
mayor magnitud, la incidencia en el medio biológico y natural será en el orden de neutro a

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leve.

CUADRO Nº 19 – IMPACTO AMBIENTAL Y MEDIDAS DE MITIGACIÓN

IMPACTOS POSITIVOS IMPACTOS NEGATIVOS MEDIDAS DE MITIGACIÓN AMBIENTAL
1. En la Ejecución de la obra:
1. Señalización y cintas de seguridad en la
Generación de fuentes de trabajo
zona del trabajo.
eventual. 1. Generación de desechos sólidos.
2. Habilitación de botaderos para eliminar
Generación de un pequeño centro de 2. Generación de partículas de polvo en el área
desechos sólidos.
consumo. de construcción y zonas adyacentes.
3. Instalación de depósitos recolectores de
2. En la fase de operación: 3. Emisión de ruidos por funcionamiento de
basura.
Mejorará el ambiente rural y urbano al equipos y maquinarias.
4. Riego permanente para el control de polvo
contar con una nueva infraestructura. 4. Riesgo y accidentes del personal de obra.
que se genera por movimiento de tierra.
Mejorará el ornato, limpieza y seguridad
5. Limpieza general al concluir la obra
física de los estudiantes.
Fuente: Elaborado por el Especialista de Impacto Ambiental

Así mismo se ha considerado las medidas de mitigación ambiental en el presente estudio,

además cuando se elabore el estudio definitivo se debe efectuar una programación de
acciones de manejo ambiental, más que todo los referidos a los desechos que se pueden
generarse como resultado de la sustitución de los diferentes ambientes. El impacto
negativo que generará es mínimo en comparación a los beneficios que se generarán con la
intervención del proyecto. No afectaran los componentes del ecosistema de las
Localidades de Socos, Santa Rosa de Cochabamba y Manzanayocc. En el cuadro anterior
se muestra un resumen de los impactos positivos, negativos y las acciones de
mitigación.

I. Gestión del Proyecto.

La Municipalidad Distrital de Socos, cuenta con la Capacidad técnica adecuada para la
ejecución de proyectos de diferentes tamaños, para ello cuenta con profesionales y
técnicos especializados, todos ellos poseen los conocimientos actualizados y la
experiencia necesaria para formular, evaluar, ejecutar proyectos de todo tipo con éxito
y brindar a la ciudadanía los servicios públicos de competencia del Gobierno Local.

Fase de Preinversión: La Municipalidad Distrital de Socos a preocupación de las Juntas

Directivas de los Planteles Educativos, en conjunto con la APAFAS, y las Localidades de
Socos, Santa Rosa de Cochabamba y Manzanayocc, ha visto las deficiencias en la
prestación de los servicios educativos, frente a esto han procedido a la intervención y
seguidamente la Elaboración del Estudio a Nivel de Preinversión, para ella se contó con la
colaboración de cada uno de los involucrados. Finalmente el Gobierno Local asume el
compromiso de realizar las gestiones ante las instancias pertinentes para el
financiamiento del proyecto.

Fase de Inversión: La Municipalidad Distrital de Socos, a través de la Sub Gerencia de

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Infraestructura será la Unidad Ejecutora quien se encargará de ejecutar el proyecto por

la Modalidad de Contrata (Licitando la obra), y velar por las metas programadas y la
supervisión de las mismas, para ello debe contratar profesionales especializados y con
amplia experiencia.

Los miembros de la comunidad educativa, APAFA, en el marco de sus posibilidades

asumen el compromiso mediante acta (ver Anexo), de mantener los ambientes
educativos mediante faenas anuales y participar en las capacitaciones que se realizarán,
además de vigilar para que se cumplan todos los componentes previstos en el presente
estudio. La Dirección Regional de Educación Ayacucho, a través de la UGEL Huamanga y
la Dirección de las Instituciones Educativas “San Cristóbal” de Socos, “Federico
Villareal” de Manzanayocc y “José Abelardo Quiñones” de Santa Rosa de Cochabamba”
del distrito de Socos, garantizarán el normal funcionamiento para la atención a los niños
en las nuevas infraestructuras.

Sobre el financiamiento, la disponibilidad de los recursos monetarios para su ejecución

será gestionados por la Municipalidad Distrital de Socos ya que tiene la capacidad para
gestionar y buscar financiamiento ante el Gobierno Regional de Ayacucho, FONIPREL, y
otras entidades cooperantes por lo que el proyecto se someta a concurso para su
financiamiento, dicha modalidad se escoge por que el distrito de Socos no cuenta con los
recurso financieros suficientes para tal ejecución, asimismo podrá ser solicitado ante
entidades del estado como el gobierno Regional u otros.

Fase de Post Inversión: La Dirección Regional de Educación Ayacucho, a través de la

UGEL Huamanga, será la encargada de la operación de las Instituciones Educativas “San
Cristóbal” de Socos, “Federico Villareal” de Manzanayocc y “José Abelardo Quiñones” de
Santa Rosa de Cochabamba” del distrito de Socos, además de realizar el mantenimiento
preventivo y correctivo de la infraestructura, equipos y mobiliarios oportunamente, del
mismo modo la población de las Localidades de Socos, Santa Rosa de Cochabamba y
Manzanayocc se comprometieron de participar en faenas voluntarias para mantener en
óptimas condiciones todo el servicio educativo.

J. Marco Lógico

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CUADRO Nº 20 – MATRIZ MARCO LÓGICO DE LA ALTERNATIVA SELECCIONADA

OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS
- Al finalizar el primer año del proyecto el 100% los estudiantes tendrán más
“Elevado Nivel de Formación
motivación para estudiar.
Académica de EBR del Nivel  Línea de Base sobre el desarrollo del potencial El estado apoya la ejecución de obras,
- El potencial humano ha mejorado en 85% al cabo de 10 años de ejecutado el
Secundaria para Continuar Estudios humano en las Localidades Socos, Santa Rosa dentro del marco de lucha contra la pobreza
FIN proyecto en las Localidades de Socos, Santa Rosa de Cochabamba y
Superior de la Población Escolar de la de Cochabamba y Manzanayocc. extrema y asigna recursos al Sector
Manzanayocc del Distrito de Socos.
Localidad de Socos, Santa Rosa de  Resultados de las evaluaciones de la Educación.
- El 80% de los estudiantes del nivel secundaria comprenden lo que leen y aplican
Cochabamba y Manzanayocc” Dirección Regional de Educación Ayacucho.
operaciones matemáticas luego de 5 años de ejecutado el PIP.
- Al décimo Año de evaluación el logro de aprendizaje satisfactorio se elevará en  Mayor compromiso e identificación de
80%. los alumnos, profesores y padres de
- Al quinto año de evaluación se reducirá la tasa de desaprobados y reducción de  Ficha de Evaluación y Nomina de matrículas. familia por mejorar la educación.
“Adecuadas Condiciones de los
retirados en 70%.  Censos escolares Ministerio de Educación.  Los padres de familia colaboran con
Servicios Educativos del Nivel
- El 100 % de los alumnos considera que los servicios son buenos desde el primer  Encuestas anuales a Alumnos y padres de brindar, en su hogar, un ambiente
Secundaria de las Instituciones
año de operación de PIP. familia generadas por la UGEL Huamanga. propicio para el desarrollo del alumno.
Educativas “San Cristóbal” de Socos,
PROPÓSITO  El 100 % de los docentes tiene
“Federico Villareal” de Manzanayocc y - 486 Alumnos atendidos con educación de calidad en el año 10 (último año de
evaluaciones de la DREA y de la UGEL
“José Abelardo Quiñones” de Santa evaluación).
 Memoria anual de la Dirección Regional de Huamanga con resultados aprobatorios.
Rosa de Cochabamba” del Distrito de - Reducción de las tasas de deserción escolar al 0% al final del horizonte del
Educación.  La tasa de crecimiento se mantiene de
Socos” proyecto.
 Reportes estadísticos. acuerdo a las proyecciones realizadas.
- El 100 % de los recursos físicos se mantienen en buenas condiciones desde el
 Reportes anuales de especialista de la UGEL  Autoridades Locales y Sectoriales
primer año, de acuerdo con el plan de mantenimiento y reposición aprobado.
Huamanga. identificadas con el proyecto.
 Informe de inspección técnica generado antes  Los alumnos y profesores efectúan un
 Terreno disponible localizado en zona que ha sido calificada como de peligro bajo,
del inicio de ejecución del PIP. adecuado uso de las aulas, ambientes,
antes del inicio de ejecución del proyecto.
 Resolución de inicio de ejecución del proyecto. mobiliarios, equipos, de oficina y el
 I.E. funcionando con aulas adecuadas y ambientes administrativos,
Adecuada y Buena infraestructura  Expediente Técnico. material didáctico.
complementarias y exterior adecuadas al primer año de ejecución del proyecto.
académica y complementaria.  Informe de supervisión de los expedientes  Mantenimiento y reposición del 100%
 Infraestructura construida de acuerdo con las disposiciones del RNE y las
técnicos y de las obras, generados durante la de los equipos y el mobiliario.
normas técnicas para el diseño de locales educativos, al finalizar el primer año de
ejecución del PIP.  Rotación de personal no afecta la
COMPONENTE la fase de ejecución.
 Reportes de adquisiciones generados por la gestión de la institución educativa.
Suficiente y adecuada dotación de oficina de logística en cada proceso.  Adecuada distribución de los alumnos en
 Disponibilidad de mobiliario y con materiales educativos para el 100% de los
equipos, material educativo y  Informes de la UGEL Huamanga al finalizar el el aula.
estudiantes según especificaciones del Ministerio de Educación (MINEDU)
mobiliario escolar. sexto mes de ejecución del proyecto.  Nuevos padres de familia se imbuyen de
Permanente acceso a la asesoría  Informe de liquidación física y financiera. la cultura organizacional de la IE.
 El 100% de los docentes capacitados con una metodología adecuado para llegar
pedagógica y capacitaciones en  Acta de Transferencia de la U.E a la entidad  Los docentes se capacitan y entrenan
al estudiante al finalizar el primer año de ejecutado el proyecto.
estrategias metodológicas. encargada de la operación y mantenimiento. permanentemente.

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OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS

Costo Total de la Inversión:
S/. 18,829,503.96

Se desagrega de la siguiente manera:

Elab. del Expediente Técnico en 2 meses por S/. 270,279.96

- Elaboración del Expediente técnico.
- Gastos Generales, Gastos de Gastos de Supervisión por 8 meses por S/. 540,559.92  Procesos de selección en la Unidad de
Supervisión, Utilidad e Impuesto. Abastecimientos.
- Obras preliminares. Un Contrato de Obra de 8 meses por:  Copia del Resumen de la Liquidación de Obra al  Los recursos Financieros son
- Plan de Contingencia 1. Obras de Infraestructura I.E San Cristóbal 4,666,056.47 término de la ejecución del PIP. canalizados oportunamente de acuerdo
- Construcción de los ambientes  Informes mensuales de la supervisión durante al cronograma de ejecución.
2. Equipamiento I.E San Cristóbal 557,708.18
Pedagógicos, ambientes el periodo de ejecución de PIP.  Participación de la DREA en la operación
Administrativos, Complementarias 3. Capacitación a los Docentes I.E San Cristóbal Con  Facturas y Boletas de pago. y mantenimiento del proyecto y
31,355.94
Especialista de la Ciudad de Ayacucho
y Servicios Generales.  Autorizaciones de compra. Mediante La UGEL Huamanga
ACCIONES 4. Obras de Infraestructura I.E José Abelardo Quiñones 3,982,296.58
- Construcción de Servicios  Orden de Compra.  Participación de la población, docentes y
Higiénicos. 5. Equipamiento I.E José Abelardo Quiñones 444,114.05  PECOSAS de salida. de la Municipalidad Distrital de Socos.
- Obras Exteriores. 6. Capacitación a los Docentes I.E José Abelardo  Informes de supervisión.  Estabilidad Económica y Política de
15,677.97  Actas de inauguración de la obra. precios de los materiales de
- Medidas de gestión de Riesgos. Quiñones Con Especialista de la Ciudad de Ayacucho
- Adquisición de mobiliarios, equipos 7. Obras de Infraestructura I.E Federico Villareal 3,121,306.88  Cuaderno Diario de Obra. Construcción, de equipos y mobiliarios
y Set de material Educativo.  Copias de las facturas y del reporte de la no superan el 10% de variación.
8. Equipamiento I.E Federico Villareal 444,114.05 Dirección de la IE al culminar la ejecución del
- Desarrollo de capacitación y
asistencia técnica a los Docentes. 9. Capacitación a los Docentes I.E Federico Villareal Con PIP.
15,677.97
Especialista de la Ciudad de Ayacucho
- Mitigación Ambiental
Gastos Generales (8% CD) 1,062,264.65
Utilidad (7% CD) 929,481.57
I.G.V (18%) 2,748,609.77
Total contrato de la obra S/. 18,018,664.08
.

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2.1 NOMBRE DEL PROYECTO Y LOCALIZACIÓN.

Naturaleza del proyecto: Mejoramiento: Intervenciones orientadas a mejorar uno o más

factores que afectan la calidad del servicio; incluye la adaptación o adecuación a
estándares establecidos por el Sector. Implica la prestación de servicios de mayor calidad
a los usuarios que ya disponen de él o al mismo número de usuarios.

El proyecto se denomina: “MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LOS SERVICIOS DE

2.1.1 Datos de las Instituciones Educativas a Intervenir.

Los datos generales de la institución educativa intervenida con el presente proyecto se
muestran en el siguiente cuadro:

CUADRO N° 2.1 – INSTITUCIONES A SER INTERVENIDAS CON EL PROYECTO

Código Código Área
Director (a) Institución Educativa Nivel Resolución de Creación
Modular Local Geográfica
Rojas Huancahuari
FEDERICO VILLAREAL Secundaria 1375575 536921 Rural R.D.R. N° 1793-23-08-2007
Socrates
Palomino Suarez JOSÉ ABELARDO
Secundaria 0670919 076896 Rural R.D.D. N° 0353/24-04-1986
Abundio QUIÑONES
Sauñe Berrocal Erasmo SAN CRISTÓBAL Secundaria 0592345 076882 Urbana R.D.R.E.A N° 0091-01-04-1982

Fuente: Dirección Regional de Educación Ayacucho - DREA/ UGEL Huamanga

2.1.2 Ubicación Geográfica de la Zona del Proyecto.

La ubicación del proyecto, se encuentran en las zonas Urbana y Rural de la sierra Peruana,
exactamente en la Localidad urbana de Socos y las comunidades rurales de Manzanayocc
y Santa Rosa de Cochabamba de la Jurisdicción del Distrito de Socos, el cual está
ubicado en la parte Sur oeste de la ciudad de Ayacucho, capital de la Provincia de
Huamanga, el cual se encuentra ubicado en la región Central de la Cordillera de los Andes.

Región : Ayacucho
Provincia : Huamanga
Distrito : Socos
Localidad : Socos, Manzanayocc y Santa Rosa de Cochabamba.

El distrito de Socos, está ubicado en la parte norte de la provincia de Huamanga, el cual

se encuentra ubicado en la región Sur Central de los Andes, la capital del distrito se ubica
entre las coordenadas UTM: 18 L 576952.97 m E y 8538986.37 m S, a una altitud
de 3,400 m.s.n.m., el área de influencia del proyecto es el Centro Poblado Urbano de

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Socos, Centro Poblado Rural de Manzanayocc y Centro Poblado Rural de Santa Rosa de
Cochabamba.

La Localidad de Socos, es una de las Localidades considerados como Centro Poblado

Urbano según INEI 2007, del distrito de Socos. En las siguientes mapas se muestra la
ubicación de la zona del proyecto desde lo macro hasta la micro localización.

MAPA Nº 01 – MACRO LOCALIZACIÓN DE LA ZONA DEL PROYECTO

ZONA DEL PROYECTO

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Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

MAPA Nº 02 – LOCALIZACIÓN DEL DISTRITO DES SOCOS QUE ES LA ZONA DEL PROYECTO

ZONA DEL PROYECTO

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Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

2.1.3 Ubicación y Datos Geográficos de la Instituciones Educativas.

I.E. SAN CRISTÓBAL Ubicado en la Localidad de Socos:

Nombre de la I.E. : San Cristóbal

UGEL : Huamanga
DRE : Ayacucho
Tipo de Gestión : Pública
Resolución de Creación : R.D.R.E.A N° 0091-01-04-1982
Código Modular : 0592345
Código Local : 076882
Nivel / Modalidad : Secundaria
Forma : Escolarizado
Turno : Continúo sólo en la mañana (Jornada completa)
Estado : Activo
Director : Sauñe Berrocal Erasmo
Zona : Urbana (Fuente: ESCALE y INEI)

MAPA Nº 03 – UBICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTERVENIDA CON EL PROYECTO

I.E. SAN CRISTÓBAL

La ubicación geográfica de la Institución Educativa San Cristóbal se encuentra en la

Localidad de Socos, ubicada en la zona sierra entre las coordenadas UTM 18L:

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Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

576758.61 m E y 8538855.51 m S, a una altitud de 3,399 m.s.n.m.

I.E. JOSÉ ABELARDO QUIÑONES Ubicado en la Localidad de Santa Rosa de Cochabamba:

Nombre de la I.E. : José Abelardo Quiñoners

UGEL : Huamanga
DRE : Ayacucho
Tipo de Gestión : Pública
Resolución de Creación : R.D.D. N° 0353/24-04-1986
Código Modular : 0670919
Código Local : 076896
Nivel / Modalidad : Secundaria
Forma : Escolarizado
Turno : Continúo sólo en la mañana
Estado : Activo
Director : Palomino Suarez Abundio
Zona : Rural (Fuente: ESCALE y INEI)

MAPA Nº 04 – UBICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTERVENIDA CON EL PROYECTO

I.E. JOSÉ ABELARDO

QUIÑONES

La ubicación geográfica de la Institución Educativa José Abelardo Quiñones se encuentra

en la Localidad de Santa Rosa de Cochabamba, ubicada en la zona sierra entre las

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Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

coordenadas UTM 18 L: 576277.60 m E y 8544388.51 m S, a una altitud de 3,054

m.s.n.m.

I.E. FEDERICO VILLAREAL Ubicado en la Localidad de Manzanayocc:

Nombre de la I.E. : Federico Villareal

UGEL : Huamanga
DRE : Ayacucho
Tipo de Gestión : Pública
Resolución de Creación : R.D. N° 1793-28-08-2007
Código Modular : 1375575
Código Local : 536921
Nivel / Modalidad : Secundaria
Forma : Escolarizado
Turno : Continúo sólo en la mañana
Estado : Activo
Director : Rojas Huancahuari Sócrates
Zona : Rural (Fuente: ESCALE y INEI)

MAPA Nº 05 – UBICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTERVENIDA CON EL PROYECTO

I.E. FEDERICO
VILLAREAL

La ubicación geográfica de la Institución Educativa Federico Villareal se encuentra en la

Localidad de Manzanayocc, ubicada en la zona sierra entre las coordenadas UTM 18 L:
579076.29 m E y 8524404.35 m S, a una altitud de 3,734 m.s.n.m.

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Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

2.1.4 Extensión, Límite y Altitud.

a) Extensión: El distrito de Socos, tiene como capital la localidad de Socos. Tiene una
extensión superficial aproximadamente de 81.65Km², que representa el 2.74% del
territorio de la provincia de Huamanga, cuya densidad poblacional es de 84.4 hab.
/km2.

b) Limites

Por el Norte : con el Distrito de San José de Ticllas.

Por el Este : con los Distritos de Ayacucho, Carmen Alto y Chiara
Por el Oeste : con el distrito de Vinchos.
Por el Sur : con el Distrito de Los Morochucos.

c) Altitud y Topografía: El Distrito de Socos se encuentra ubicado en la sierra central

del Perú, en la Provincia de Huamanga, está comprendido a una altitud promedio
3,400 m.s.n.m, comprendido entre los 13º12’39’’latitud sur y 74º17’15’’
longitud oeste del Meridiano de Greenwish abarca una superficie de 81.75 Km2.
Socos se encuentra localizado en la Cordillera Central de los andes desde 2,350
m.s.n.m en los valles hasta 3,400 m.s.n.m. en las partes más altas, comprendido
entre los 13º12’39’’ latitud sur y 74º17’15’’ longitud oeste.

La superficie total del distrito de Socos es de 81.75 km 2; está dividido en 35

Centros Poblados: Socos, Maucallaccta, San Rafael, Orjota, Larampuquio,
Matarjocha, Pucaloma (Pucallpa), Ampucasa, Samana, Cedro, Yanayaco, Chunyac,
Luyante (Ollanta), San Lorenzo de Cochabamba, Santa Rosa de Cochabamba, Santa
Lucía, Monjapata, Sapsi, Aturqui, Pochgo Manzana, Quishuarpampa, Orjapuquio,
Ccollccabamba, Wirpis, Paccpapata, CCopoyaccoya, Jelloccacca, Acco Capillata
(ajo), Pacuri, Acraybamba, Acoya, Manzanayocc, Tocyascca, Llunchi, Marccari.

2.2 INSTITUCIONALIDAD.

Unidad Formuladora (UF):

Nombre : Unidad Formuladora de Proyectos.

Sector : Gobiernos Locales.
Pliego : Municipalidad Distrital de Socos.
Resp. de la U.F. : David Teófilo Cancho Cuba.

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Cargo : Responsable de la Unidad Formuladora.

Equipo Formulador :
Esp. Arq. : Arq. Yocef Maximino Chuchon Soto
Esp. Estruc. : Ing. Liliana Rutty Quispe Olarte
Esp. Económ. : Econ. Nelio Arturo Ramírez Gómez

La Municipalidad Distrital de Socos ha contratado a profesionales especializados en la

formulación y evaluación de proyectos de inversión pública, los mismos que han elaborado
el presente estudio, considerando las exigencias del mismo.

Para ello se ha levantado la información primaria necesaria, así como se ha recurrido a

fuentes de información secundaria, a fin de minimizar la incertidumbre y por consiguiente,
el riesgo en la fase de inversión del presente proyecto.

Unidad Ejecutora (UE):

Las unidades ejecutoras son las encargadas de llevar a cabo la ejecución física del
proyecto, tomando en cuenta costos de inversión más detallados, tomados del
Expediente Técnico. Se propone como Unidad Ejecutora a la Municipalidad Distrital de
Socos ya que tiene experiencia en la ejecución de este tipo de obras, además cuenta con la
capacidad técnica, equipo y maquinaria, lo cual garantiza el cumplimiento de las metas a
programarse.

La Unidad Ejecutora del Proyecto de Inversión Pública es la Municipalidad Distrital de

Socos, a través de su Órgano Técnico, cuyos datos son los siguientes:

Nombre : Municipalidad Distrital de Socos.

Cabe señalar que la Municipalidad Distrital de Socos como unidad ejecutora, ejecutará
cada componente del presente proyecto en coordinación con los Beneficiarios (Plana
Docentes, APAFAs Autoridades y Estudiantes) de las Localidades de Socos,
Manzanayocc y Santa Rosa de Cochabamba.

La Municipalidad Distrital Socos viene ejecutando obras en su jurisdicción, en el marco de

sus competencias, además dicha unidad está constituido por un equipo de profesionales

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altamente calificados que ejecuta y supervisa de acuerdo a las normas técnicas del
Reglamento Nacional de Edificaciones y del Ministerio de Educación, por ello se elige a la
Municipalidad Distrital de Socos, contando para ello con el área de obras y supervisión
quienes dirigen monitorean supervisan y evalúan la ejecución de proyectos ya sea por la
modalidad de administración directa o indirecta, demostrando amplia experiencia en la
ejecución de sus proyectos de inversión priorizados, por lo que se concluye que cuenta con
la capacidad física, técnica, logística, administrativa y financiera para ejecutar el
presente proyecto.

CUADRO N° 2.2 – CAPACIDAD DE GASTO EN LA EJECUCIÓN DE PROYECTO DEL DISTRITO DE SOCOS DURANTE AL AÑO
2015
Ejecución
Compromiso Avance
Producto / Proyecto PIA PIM Certificación Atención de
Anual %
Compromiso Devengado Girado
Mensual
ESTUDIOS DE PREINVERSIÓN 166,899 605,871 454,046 396,046 396,046 396,046 392,646 65.4
MEJORAMIENTO DE LA I.E. Nº 38048/MX-P JOSÉ ANTONIO ENCINAS
0 4,106 4,106 4,106 4,106 4,106 4,106 100.0
FRANCO DEL DISTRITO DE SOCOS, PROVINCIA DE HUAMANGA - AYACUCHO
CONSTRUCCIÓN DE RESERVORIOS Y CANAL DE RIEGO SOCOS - YANAYACU
0 538,565 535,671 530,451 530,451 530,451 530,451 98.5
EN EL DISTRITO DE SOCOS, PROVINCIA HUAMANGA - AYACUCHO
INSTALACIÓN DEL SISTEMA DE RIEGO TECNIFICADO EN EL DISTRITO DE
0 18,471 18,471 18,471 18,471 18,471 18,471 100.0
SOCOS, PROVINCIA HUAMANGA - AYACUCHO
MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DEL NIVEL INICIAL EN
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS N 394/MX-P DE SOCOS, N 410/MX-P DE
0 3,896,505 3,896,504 3,896,504 3,896,504 3,896,504 3,896,504 100.0
LARAMPUQUIO, N 3936 DE SANTA ROSA DE COCHABAMBA Y I.E.I N 432-
2 DE SANTA CRUZ DE MANZANAYOCC, DISTRITO DE SOCOS - HUAMANGA
INSTALACIÓN DE ARBOLES FORESTALES EN LAS COMUNIDADES DEL,
200,000 217,275 217,238 217,238 217,238 217,238 217,238 100.0
DISTRITO DE SOCOS - HUAMANGA - AYACUCHO
MEJORAMIENTO E INSTALACIÓN DEL SISTEMA DE SANEAMIENTO BASICO
EN LAS COMUNIDADES DE CHUNYACC, ORCCOTA, ORCCOPUQUIO, SOCOS Y 0 616,805 616,804 616,804 616,804 616,804 616,804 100.0
WIRPIS, DISTRITO DE SOCOS - HUAMANGA - AYACUCHO
MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA PUBLICA CESAR VALLEJO DE LA COMUNIDAD DE SAN RAFAEL, 0 993,229 993,229 993,229 993,229 993,229 993,229 100.0
DISTRITO DE SOCOS - HUAMANGA - AYACUCHO
MEJORAMIENTO DE LAS CAPACIDADES DE GESTIÓN COMUNITARIA EN LA
COMUNIDAD DE MANZANAYOCC, DISTRITO DE SOCOS - HUAMANGA - 0 136,000 130,058 130,058 130,058 130,058 130,058 95.6
AYACUCHO
MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE AGUA POTABLE E INSTALACIÓN DEL
SERVICIO DE SANEAMIENTO EN LAS LOCALIDADES DE LLUNCHI,
0 724,768 655,314 647,646 647,646 647,646 646,818 89.4
QUISHUARPAMPA, PACURI, AMPUCCASA Y ATURQUI, DISTRITO DE SOCOS
- HUAMANGA - AYACUCHO
CAMINO VECINAL CON MANTENIMIENTO VIAL 0 166,000 166,000 166,000 166,000 166,000 160,416 100.0
ENTIDADES CON CAPACIDADES PARA LA PREPARACIÓN Y MONITOREO
10,000 10,000 9,454 9,454 9,454 9,454 9,454 94.5
ANTE EMERGENCIAS POR DESASTRES
COMUNIDAD ACCEDE A AGUA PARA EL CONSUMO HUMANO 0 81,376 33,906 33,906 33,906 33,906 33,906 41.7

SERVICIO DE AGUA POTABLE Y SANEAMIENTO PARA HOGARES RURALES 5,000 4,080 4,080 4,080 4,080 4,080 4,080 100.0
MUNICIPIOS SALUDABLES PROMUEVEN EL CUIDADO INFANTIL Y LA
0 105,000 88,791 81,741 81,741 81,741 81,576 77.8
ADECUADA ALIMENTACIÓN
Fuente: Consulta Amigable / Consulta de Ejecución del Gasto / Ministerio de Economía y Finanzas

Cabe señalar que hay un compromiso formal que asumió la Dirección Regional de Educación
– Ayacucho mediante la UGEL de Huamanga, para hacerse el cargo de la operación y
mantenimiento durante la post inversión.

COMPETENCIAS Y FUNCIONES
Según La ley Orgánica de las Municipalidades las competencias y funciones de los
Gobiernos Locales:

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La Municipalidad Distrital de Socos como Gobierno local es una entidad básica de la

organización territorial del Estado y es un canal inmediato de participación comunal en los
asuntos públicos que institucionalizan y gestionan con autonomía lo intereses de las
comunidades; como entidad promotora de Desarrollo Local en coordinación con el
Gobierno Provincial, Regional y Nacional, vela por la competitividad local y las mejores
condiciones de vida de su población. Es así que la Municipalidad Distrital de Socos como
órgano descentralizado, debe:

- Promover y ejecutar las inversiones públicas de ámbito local en proyectos de

infraestructura vial, Salud, Saneamiento y de Servicios Educación del ámbito
local, con estrategias de sostenibilidad, competitividad, oportunidades de
inversión privada, dinamizar mercados y rentabilizar actividades.

Tal es así la Municipalidad Distrital de Socos, tiene la capacidad para gestionar y buscar
financiamiento ante el Gobierno Regional de Ayacucho, FONIPREL, PRONIED y otras
entidades financieras Cooperantes. Del mismo modo la Municipalidad Distrital de Socos,
cuenta con la capacidad de endeudamiento interno como externo cumpliendo con las
normas vigentes.

2.3 ENCARGADOS DE LA OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO.

La sostenibilidad de un proyecto es imprescindible por ello las siguientes entidades y la
población serán responsables.

- Dirección Regional de Educación Ayacucho (DREA)

Es fortalecer el rol del Gobierno Regional a través de Órganos descentralizados para
el seguimiento y monitoreo del sistema educativo y apoyando en la búsqueda de
financiamiento de los proyectos de innovación que promuevan la Educación de Calidad
por ello se compromete de la operación y mantenimiento y además de priorizar el
presente estudio por la necesidad de mejorar la educación en las zonas alejadas de la
capital de la región.

- UGEL – Huamanga
Así como la instancia antes mencionada, la UGEL Huamanga tiene una intervención
indirecta, porque deberá gestionar la dotación de nuevos docentes a medida que se
va incrementado la cantidad de alumnos en el horizonte de los 10 años es decir en la
operación y mantenimiento (Sueldo de Docentes y servicios Públicos), el cual será
necesario para cubrir las necesidades educativas de los estudiantes que están en
función al número de los mismos, es decir se encargará de la etapa de Post-inversión
del proyecto.

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- La Población
Las autoridades y poblaciones beneficiarias durante la etapa operativa se
comprometen con el cuidado y mantenimiento de la infraestructura que está dentro
de su comunidad, mediante faenas comunales para ello se han firmado las actas de
compromiso las cuales se encuentran en el anexo. Los documentos que certifican lo
mencionado se muestran en los anexos como documentos de sostenibilidad (Ver
Anexo: documentos de sostenibilidad).

2.4 MARCO DE REFERENCIA.

2.4.1 Antecedentes del Proyecto.

A continuación detallamos los hechos más importantes hasta la actualidad del
presente proyecto, precisando cómo ha evolucionado el servicio de educación
Secundaria. En este punto se describen los hechos o hitos más importantes sobre el
origen del servicio, así como los intentos anteriores para solucionar el problema
identificado en la situación actual.

I.E. SAN CRISTÓBAL DE SOCOS:

Fue en el Segundo gobierno del Presidente Fernando Belaunde Terry (1980 – 1985),
la creación de la Institución Educativa Pública “San Cristóbal” mediante R.D.R.E.A N°
0091-01-04-1982, frente a la creciente necesidad de los alumnos que concluía la
primaria y continuar la secundaria, ante la falta obligatoriamente tenían que
trasladarse a Ayacucho, con lo necesario de víveres, menaje, leña y alojarse en la
vivienda de familiares.

A consecuencia de la dificultad, la comunidad a través de algunos gestores como el

profesor Heraclio Palomino, el Abogado Pedro León Janampa, quien ofreció ceder en
primera instancia un terreno de su propiedad ubicado en la parte oeste de Socos en una
área de 3,965.95 m2 a cambio de recibir otro terreno propiedad de la iglesia.
Redactaron un memorial, en el que solicitaban la creación de un Centro Educativo
Secundario con el nombre de “San Cristóbal” en honor al patrón de la comunidad y
solicitar también un grupo electrógeno para tener iluminación durante la noche.

Fue comisionado el gobernador de socos, quien viajó a Lima conjuntamente con sus
homólogos de Vinchos, Cachi y Ticllas quienes entregaron el mencionado memorial en el
palacio de Gobierno. El presidente Fernando Belaunde Terry, aprobó la petición hecha y,
autorizó la partida presupuestal a través de la cooperación popular para la
Construcción de Aulas de material rústico.

Inicialmente funcionó con la denominación del Centro Base, el cual integraba el nivel
primario en sus diversos grados y el nivel secundario, brindando la tarea educativa en

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Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

los ambientes de la Escuela Estatal de Menores Mixtos N° 38048, y en los ambientes

del club de madres Socos, posteriormente ocuparon el lugar de la gobernación y el
municipio. Su primer director fue el profesor Heraclio Palomino teniendo 32 alumnos
matriculados.

1980 Inicia sus actividades académicas

en locales prestados e inadecuados 1982 se da Creación de la En 1991 se habilita y se
En 1981 se construye dos ambientes de Institución Educativa Pública “San construye dos aulas de
material rústico con apoyo de la Cristóbal” mediante R.D.R.E.A N° material rústico, servicios
Municipalidad y los pobladores de Socos 0091-01-04-1982 higiénicos con pozo séptico

En 1997 se construye una losa

deportiva y 5 ambiente sin criterios Durante el 2001 se construye 8 ambientes de En 2004 se construye el
técnicos techo de calamina y piso de material noble en dos niveles cada ambiente tiene cerco perimétrico con
tierra que actualmente están en mal una área interna promedio de 39 m2 menor a la material noble tal como se
estado normativa para una zona urbana que es de 56 m2 aprecia en la fotografía

50
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Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

En el año 1991 se trasladó a su nuevo local, el cual presentaba ciertas deficiencias en

la estructura, contaba con 2 aulas, servicios higiénicos y pozo séptico. Como quiera que
la población escolar crecía, se habilitó 02 aulas para el 3° y 4° en el corredor del local y,
posteriormente se construyeron 02 aulas más de material rústico para dichos grados.
Durante el año 1997 fue construida la losa deportiva y ambientes sin criterios técnico
frente a los reclamos reiterados de los docentes de la Institución Educativa quienes
protestaban la falta de atención de la autoridad edil en atender la prioritaria necesidad
de la comunidad.

Durante su segunda gestión del Alcalde Juan Quispe Flores, específicamente durante
el año 2001 debido al crecimiento de la población escolar y a falta de ambientes
adecuados para albergar el municipio ha destinado el dinero de FONCOMUN para la
construcción del moderno local de material noble dividido en dos plantas con ocho aulas.

En la gestión del alcalde Samuel Palomino durante el 2004 se construyó el cerco

perimétrico del plantel de material noble y la donación de un equipo fónico. Durante el
año 2011 se construye un módulo de 2 ambiente, asimismo durante el año 2015 se
construye una caseta de seguridad.

En 2011 se construye Durante el 2015 se

dos ambientes de construye caseta de
54.60 m2 cada uno seguridad

Actualmente en 2016
acoge a 216 estudiantes
asistidos por 16 docentes
de diversas especialidades, 6
administrativos y un conserje

En la Institución Educativa del Nivel Secundaria “San Cristóbal” de Socos, se observa

una baja calidad de los servicios educativos, debido principalmente a la carencia de una
adecuada infraestructura, mobiliario y equipos, limitada capacidad de los docentes y
limitada gestión administrativa. En este momento la característica de la Institución
Educativa es Polidocente Completo con un Director 5 administrativos, más 16
profesores de primero a quinto grado, además de un personal de servicio, donde los
estudiantes adquieren conocimientos en ambientes antipedagógicos, se tiene la
necesidad de intervenir con una nueva infraestructura a corto plazo.

51
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

Durante el año 2016 acoge a 216 estudiantes entre 12 a 16 años de edad pero hace
7 años atrás la población estudiantil era de 2691, lo que significa que por la carencia
de ambientes indispensable para un nivel secundario a desmotivado a los padres y
dejaron de matricular en dicha institución a sus hijos ya que existe cierta desventaja
con aquellas instituciones que cuentan con todo los ambientes pedagógicos
complementarios como hay en la ciudad de Ayacucho, y lo que pretende el proyecto es
recuperar la población estudiantil perdida e incrementar su cobertura.

I.E. JOSÉ ABELARDO QUIÑONES DE SANTA ROSA DE COCHABAMBA:

La Institución Educativa Pública en mención inicio a funcionar el 17 de julio de 1986, en
mérito de la Resolución Directoral Departamental N° 0353/24-04-1986 para
brindar sus servicios en el nivel Secundario con la denominación “JOSÉ ABELARDO
QUIÑONES”, de Santa Rosa de Cochabamba, siendo su primer local una casa comunal,
con solo una sección.

La Institución educativa sacó una sola promoción en 1990, a partir del año 1999,
cuando llegó el profesor como Directo Titular Lic. Abundio Palomino Suarez, salieron
promociones en 2002, 2004 y partir del año 2006 en adelante se estabilizó la salida
de promociones cada año, por que funcionaba de primero a quinto grado, en años
anteriores funcionó hasta tercer grado, no llegando a funcionar los demás grados
superiores por problemas socio políticos, por la indiferencia de los docentes, padres de
familia y alumnos de aquel entonces. Pero a partir del año 2006 se estabilizó, siendo
su funcionamiento de primero a quinto año a parir de entonces.
Nuestra Institución Educativa tuvo dificultades antes de su creación, juntamente con
su población educativa que realizaron gestiones, en sus inicios no fue nada fácil testigo
de ellos son los alumnos, padres de familia, docentes y la comunidad en general, que año
a año tuvieron que luchar para la vigencia de su funcionamiento del plantel. En el año
1995 se inaugura la infraestructura de material rústico, obra realizado por
FONCODES, de cinco ambientes más una dirección, para lo cual la comunidad de
Cochabamba, donó una extensión de 17,390.68 m2 de terreno.

Paulatinamente la Institución educativa ha ido Incrementando su población escolar

llegando a tener siete secciones en el año 2013, por lo que se tuvo también incremento
de docentes, siendo en la actualidad un total de 9 docentes nombrados, un director
titular y un personal del servicio contratado.

En la Institución Educativa del Nivel Secundaria “José Abelardo Quiñones” de Santa

Rosa de Cochabamba, se observa una baja calidad de los servicios educativos, debido
principalmente a la carencia de una adecuada infraestructura, mobiliario y equipos,

1
Ver el Historial de matrícula en la Parte del Diagnostico Extraído del ESCALE y la Nómina de matricula

52
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Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

limitada capacidad de los docentes y limitada gestión administrativa.

En este momento la característica de la Institución Educativa es Polidocente

Completo con un Director, un administrativo, más 9 profesores de primero a quinto
grado, además de un personal de servicio, donde los estudiantes adquieren
conocimientos en ambientes antipedagógicos, se tiene la necesidad de intervenir con
una nueva infraestructura a corto plazo.

1986 Inicia sus actividades académicas

en locales prestados e inadecuados 1995 se construye 5 ambientes
Asimismo se crea con R.D.D N° con financiamiento de FONCODES,
0353/24-04-1986 ambientes de material rustico y
precarios actualmente

Actualmente en 2016
acoge a 107 estudiantes
asistidos por 9 docentes de
diversas especialidades, 2
administrativos y un
conserje

Durante el año 2016 acoge a 107 estudiantes entre 12 a 16 años de edad pero hace
4 años atrás la población estudiantil era de 1322, lo que significa que por el deterioro
constante de los ambientes de material rústico y el hacimiento de ambientes
reducidos fuera de lo normativo tanto a los estudiantes como a los padres le
desmotivaron y dejaron de matricular en dicha institución, y lo que pretende el proyecto
es recuperar la población estudiantil perdida e incrementar su cobertura.

I.E. FEDERICO VILLAREAL DE MANZANAYOCC:

La Institución Educativa “FEDERICO VILLAREAL” fue creada mediante R.D.R. N° 1793-
23-08-2007, tuvo como primera directora la profesora Dona Contreras Tapahuasco,
creado como CECCECOM, posteriormente ampliando sus servicios educativos al nivel
de secundaria completo bajo la gestión del Lic. Sócrates Rojas Huancahuari director

2
Ver el Historial de matrícula en la Parte del Diagnostico Extraído del ESCALE y la Nómina de matricula

53
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Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

desde el año 2009 y se logró su ampliación el 2011, desde entonces la Institución

educativa bien formando a los hijos de las cuatro comunidades cercanas Tambocucho,
Manzanayocc, Toccyascca y Ajoccasa quienes son las fuentes de sostenibilidad a la
Institución Educativa en referencia como un derecho a la educación.

Durante periodo de 2007 se dona un terreno con 4 ambientes incluidos de material

rustico que anteriormente pertenecía la casa comunal cuya construcción data de
1981, en dichos ambientes iniciaron sus actividades académicas en el año 2007,
luego en el año 2013 se construye un pabellón de dos pisos que contempla 6
ambientes de 48 m2 adecuados para una zona rural según normativa y actualmente en
buen estado

2007 Inicia sus actividades

1981 se construye 4 ambientes para
académicas en locales inadecuados y
local comunal de material rustico y
deteriorados 2013 se construye 6
precarios actualmente dichos
Asimismo se crea con R.D.D N° ambientes de material
ambientes y terreno fue donado a la I.E
0353/24-04-1986 noble y adecuado

Actualmente en 2016
acoge a 74 estudiantes
asistidos por 7 docentes de
diversas especialidades, 2
administrativos y un
conserje

En la Institución Educativa del Nivel Secundaria “Federico Villareal” de Manzanayocc, se

observa una baja calidad de los servicios educativos, debidos principalmente a la
carencia de una adecuada infraestructura e indispensables para un nivel secundario,
mobiliario y equipos, limitada capacidad de los docentes y limitada gestión
administrativa. En este momento la característica de la Institución Educativa es

54
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

Polidocente Completo con un Director más 7 profesores de primero a quinto grado,

además de un personal de servicio, donde los estudiantes adquieren conocimientos en
ambientes antipedagógicos, se tiene la necesidad de intervenir con una nueva
infraestructura a corto plazo.

Durante el año 2016 acoge a 74 estudiantes entre 12 a 16 años de edad pero hace
6 años atrás la población estudiantil era de 1103, lo que significa que por la carencia
de ambientes indispensable para un nivel secundario a desmotivado a los padres y
dejaron de matricular en dicha institución a sus hijos ya que existe cierta desventaja
con aquellas instituciones que cuentan con todo los ambientes pedagógicos
complementarios como hay en la ciudad de Ayacucho, y lo que pretende el proyecto es
recuperar la población estudiantil perdida e incrementar su cobertura.

La población beneficiaria tiene como característica fundamental de ser personas de

escasos recursos económicos, procedentes de zonas aledañas de tipo urbano - rural
(como toda población de los más recónditos de la región de Ayacucho zona de extrema
pobreza).

Los padres de familia conjuntamente con las autoridades educativas han encontrado
que las Instituciones Educativas “San Cristóbal” de Socos, “Federico Villareal” de
Manzanayocc y “José Abelardo Quiñones” de Santa Rosa de Cochabamba” del distrito
de Socos vienen ofertando año tras año servicios educativos deficientes y a una
población estudiantil considerable por lo que es necesaria el mejoramiento del servicio
educativo con todos los ambientes que requiere una institución del nivel secundaria de
acuerdo al ámbito geográfico. Ante esta situación los directores de cada Institución
Educativa intervenida, la APAFA y la Municipalidad Distrital de Socos iniciaron las
gestiones necesarias para poder solucionar el problema que se generará en los
próximos años ya que si no se cuenta con los servicios educativos necesarios esta
parte del distrito de la Región Ayacucho seguirá sumido en la extrema pobreza, además
de que sus habitantes no tendrán el sufriente capital humano para revertir la situación
que aqueja a la mayor parte de la sierra central que es la “Pobreza”. La situación de las
diferencias del nivel de aprendizaje de las ciudades capitales y las zonas del proyecto
ha motivado el presente estudio y corregir ciertos aspectos negativos, para motivar a
los estudiantes del nivel secundario para continuar estudios de niveles superiores.

Por otro lado según manifestaciones de los padres de familia, los docentes y el director
del plantel, muchos se van a estudiar a otros colegios más lejanos como a la ciudad de
Ayacucho ya que no hay otros centros educativos alternativos que brinden una
educación de calidad, en el caso de las Instituciones Educativas del Nivel Secundaria

3
Ver el Historial de matrícula en la Parte del Diagnostico Extraído del ESCALE y la Nómina de matricula

55
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

“San Cristóbal” de Socos, “Federico Villareal” de Manzanayocc y “José Abelardo

Quiñones” de Santa Rosa de Cochabamba” del Distrito Socos es la única institución en
el ámbito de influencia pero se encuentra a 1.5 horas a carro existe otra institución
educativa que está en Ayacucho que está en mejor situación con respecto a la
institución analizada, por ello enviar a Ayacucho genera y generará un mayor costo en la
educación de sus hijos por la inversión en los pasajes, en algunos casos muchos de ellos
dejan de estudiar por trabajar para tener un ingreso más; por lo que las autoridades ha
declarado formalmente la intervención en las infraestructuras educativas ya que es
prioritario a otras necesidades y asimismo solicitó a la UGEL Huamanga dar prioridad
a la intervención que el perfil propone, por su parte la Municipalidad inicio las gestiones
para la formulación del perfil que permita solucionar el problema identificado.

Frente a esta necesidad sentida y en base a los requerimientos educativos de la

demanda y la oferta existente, el presente proyecto consiste en el “MEJORAMIENTO
Y AMPLIACIÓN DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LAS I.E.P. SAN
CRISTÓBAL DE SOCOS, FEDERICO VILLAREAL DE MANZANAYOCC Y JOSÉ
ABELARDO QUIÑONES DE SANTA ROSA DE COCHABAMBA, DISTRITO DE SOCOS –
PROVINCIA DE HUAMANGA - AYACUCHO” servicios educativos que deberán realizarse
de acuerdo a las normativas dadas por el MINEDU y según el área y/o zona geográfica.

El proyecto se halla priorizado por el Gobierno Local con el apoyo de sus regidores y
demás autoridades, además, con la ejecución del proyecto busca asegurar la mejora de
la calidad educativa de la Educación Secundaria, reduciendo las brechas en las tasas
de deserción, traslado, mejorando la cobertura y la calidad de la educación, que permita
mejorar el nivel de vida de la población con prioridad de los sectores más deprimidos.

2.4.2 Lineamientos de Políticas Relacionados con el Proyecto.

El presente proyecto se encuentra enmarcado dentro de los lineamientos de política
Nacional, sectorial y en el contexto local ya que es responsabilidad del Estado dirigir y
supervisar la educación con el fin de asegurar la calidad y eficiencia, teniendo presente
las características de cada región buscando otorgar a todos la igualdad de
oportunidades.

a) Lineamientos de Política Nacional

EL ACUERDO NACIONAL: El Acuerdo Nacional es un compromiso con la Nación que

involucra a partidos políticos, organizaciones de la sociedad civil y gobierno.
Concebido en un espacio de diálogo y concertación, define una visión compartida del
futuro del Perú en función de un proyecto de desarrollo en democracia, a través de
32 políticas de Estado agrupadas bajo cuatro objetivos: Democracia y Estado de
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Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

Derecho; Equidad y Justicia Social; Competitividad del País; y Estado Eficiente,

Transparente y Descentralizado. El Foro del Acuerdo Nacional es la instancia
encargada de velar por la continuidad y cumplimiento de las políticas de Estado
suscritas el 22 de julio de 2002.

El proyecto que se está trabajando se enmarca dentro del: Décimo Segunda Política
de Estado: Acceso Universal a una Educación Pública Gratuita y de Calidad y
Promoción y Defensa de la Cultura y del Deporte.

Nos comprometemos a garantizar el acceso universal e irrestricto a una educación

integral, pública, gratuita y de calidad que promueva la equidad entre hombres y
mujeres, afiance los valores democráticos y prepare ciudadanos y ciudadanas para
su incorporación activa a la vida social. Reconoceremos la autonomía en la gestión
de cada escuela, en el marco de un modelo educativo nacional y descentralizado,
inclusivo y de salidas múltiples. La educación peruana pondrá énfasis en valores
éticos, sociales y culturales, en el desarrollo de una conciencia ecológica y en la
incorporación de las personas con discapacidad.

Para tal el Estado …“(a) garantizará el acceso universal a una educación inicial que
asegure un desarrollo integral de la salud, nutrición y estimulación temprana
adecuada a los niños y niñas de cero a cinco años, atendiendo la diversidad étnico
cultural y sociolingüística del país. (b) eliminará las brechas de calidad entre la
educación pública y la privada así como entre la educación rural y la urbana, para
fomentar la equidad en el acceso a oportunidades”

CUADRO Nº 2.3 – ACUERDO NACIONAL

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PLAN BICENTENARIO AL 2021 El Plan Bicentenario: El Perú hacia el 2021 recoge

dos años de trabajo durante los cuales se ha revisado y analizado amplia
información, y llevado a cabo diversas reuniones con expertos, autoridades,
dirigentes políticos y representantes de la sociedad civil. Los criterios empleados
en el Plan Bicentenario se sustentan en la Declaración Universal de los Derechos
Humanos, en el desarrollo concebido como libertad y en las Políticas de Estado del
Acuerdo Nacional.

En este documento se definen seis ejes estratégicos:

i. Derechos fundamentales y dignidad de las personas;

ii. Oportunidades y acceso a los servicios;
iii. Estado y gobernabilidad;
iv. Economía, competitividad y empleo;
v. Desarrollo regional e infraestructura y
vi. Recursos naturales y ambiente.

El proyecto que se está trabajando está enmarcado al eje estratégico II.

Eje estratégico 2: Oportunidades y acceso a los servicios.

- Educación
- Salud
- Seguridad alimentaria
- Servicios públicos
- Vivienda
- Seguridad ciudadana
- Inversión social y calidad de gasto

OBJETIVO NACIONAL: Igualdad de oportunidades y acceso universal a los servicios

básicos.

En este caso, el objetivo es lograr que todas las personas tengan igualdad de
oportunidades para desarrollarse, lo que implica tener acceso a servicios básicos de
calidad, en particular educación, salud, agua y desagüe, electricidad,
telecomunicaciones, vivienda y seguridad ciudadana. El acceso universal a servicios
de calidad y la seguridad alimentaria son esenciales para superar la pobreza y
garantizar la igualdad de oportunidades para todos.

Lineamientos de Política: Educación

1. Asegurar a todos los peruanos el acceso y la conclusión de la educación básica,
sin exclusión.
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2. Garantizar que el país permanezca libre de analfabetismo, interviniendo en

zonas urbanas marginales y rurales, con atención especial a las minorías
étnicas y lingüísticas, las poblaciones indígenas, los inmigrantes, los niños y
jóvenes sin escolarizar y las personas con discapacidad.
3. Eliminar las brechas de calidad entre la educación pública y la privada, y entre
la educación rural y la urbana, atendiendo la diversidad cultural.
4. Asegurar la buena calidad educativa y la aplicación de buenas prácticas
pedagógicas, con instituciones acogedoras e integradoras que desarrollen
procesos de autoevaluación y soliciten su acreditación institucional de
acuerdo con las normas vigentes.
5. Incrementar la cobertura y asegurar una oferta de educación técnico
productiva de calidad articulada a las demandas de desarrollo local y nacional.
6. Promover el desarrollo profesional docente, revalorando su papel en el marco
de una carrera pública centrada en el desempeño responsable y efectivo, y su
formación continua e integral para alcanzar estándares internacionales.

CUADRO Nº 2.4 – PLAN BICENTENARIO AL 2021

7. Transformar las instituciones de educación superior en centros de

investigación científica e innovación tecnológica.
8. Orientar al sistema de gestión educativa descentralizada, en todos sus
niveles, al servicio de las instituciones educativas y de los estudiantes,
adecuando su estructura e implementando un sistema de calidad.

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9. Promover el compromiso de la sociedad, especialmente de los municipios, las

empresas, los líderes y los medios de comunicación en la educación de los
ciudadanos.
10. Impulsar el mejoramiento de la calidad de la educación superior y su aporte al
desarrollo socioeconómico y cultural, para que a través de la formación
profesional y una oferta que corresponda a las prioridades del desarrollo se
logre la inserción competitiva del Perú en la economía mundial.
11. Mejorar los aprendizajes y el uso de TIC de todos los estudiantes,
desarrollando sus capacidades humanas y valores éticos, con énfasis en la
población rural, vernáculo hablante y pobre extrema.

b) Lineamiento de Política Sectorial

Proyecto Educativo Nacional al 2021 El Perú debe tener un Proyecto Educativo
Nacional. Este es un mandato de la Ley General de Educación (artículo 7), un
compromiso asumido por el Foro del Acuerdo Nacional (Pacto Social de
Compromisos Recíprocos por la Educación, disposición final) y una necesidad
sentida por cuantos entienden y desean confrontar los desafíos del desarrollo del
país y de sus ciudadanos.

A. Ampliar el acceso a la educación básica a los grupos hoy desatendida.

A.1 Universalizar el acceso a la educación inicial formal de niños y niñas de 4 y 5
años de edad.
A.2 Universalizar el acceso a una educación secundaria de calidad.
A.3 Alfabetizar y desarrollar capacidades fundamentales y tecnológicas de los
jóvenes y adultos excluidos de la Educación Básica Regular.

B. Asegurar condiciones esenciales para el aprendizaje en los centros educativos

que atienden las provincias más pobres de la población nacional.
B.1 Dotar de insumos y servicios básicos a todos los centros educativos públicos
que atienden a los más pobres.
B.2 Asegurar buena infraestructura, servicios y condiciones adecuadas de
salubridad a todos los centros educativos que atienden a los más pobres.
B.3 Articular las políticas de equidad educativa a programas de desarrollo
productivo y de lucha contra la pobreza.

El Ministerio de Educación concordante con el Plan del Gobierno de la Educación

peruana, los resultados de la consulta nacional de educación, las recomendaciones
del gobierno para el sector y los acuerdos de UNESCO para la comunidad
internacional propone 04 objetivos estratégicos inmersos en la solución del
problema del presente estudio de pre inversión:

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a) Formar ciudadanos con firme convicción democrática y con vocación de

libertad.
Desarrollar competencias y habilidades para sostener las instituciones
democráticas; afirmar los principios de tolerancia y convivencia pacífica y las
capacidades de generación de riqueza, desde el respeto incondicional por la
diversidad y la multiculturalidad del país.

b) Lograr una educación básica de calidad para todos.

Lograr que el servicio educativo que reciben del estado los niños,
adolescentes, jóvenes y adultos de toda condición social, étnica y cultural,
tengan la misma calidad y les garanticen por igual el desarrollo de
competencias fundamentales para una vida plena como individuos y como
ciudadanos.

CUADRO Nº 2.5 – PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2021

c) Fortalecer la escuela pública, asegurándole autonomía, democracia y calidad

de aprendizaje.
Lograr que los centros educativos públicos de diferentes niveles, realicen

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gestiones con autonomía, eficiencia y democracia garantizando aprendizajes

efectivos en el marco de su propio proyecto educativo institucional y del
proyecto educativo nacional.

Los centros educativos deben gestionarse con el respaldo de un sistema de

gestión descentralizado transparente y centrado en el logro de la calidad y la
equidad. Este objetivo exige mejorar la infraestructura, hacer más relevantes
los contenidos reenfocar los programas educativos actualizar los métodos de
enseñanza revalorar la tarea del docente, y en general; convertir la escuela en
un lugar agradable y útil para los niños, niñas, adolescentes; que tiendan a no
percibirla como una imposición y un lugar hostil y poco útil.

d) Mejorar drásticamente la calidad del desempeño y la condición profesional de

los docentes.
Lograr que los docentes eleven un Standard de desempeño profesional,
demostrando competencia para posibilitar aprendizajes de calidad en una aula
diversa y en contextos sociales y materiales adversos; recibiendo del sistema
pleno reconocimiento, apoyo, estímulo y compensación a sus esfuerzos y
méritos.

Además, de la existencia de la comunicación de la Dirección Regional de Educación

(DRE) respecto a la prioridad de la intervención en su ámbito (RM Nº 113-2001-ED y
114-2001-ED Lineamientos Generales para las Direcciones Regionales de Educación)
“Es función de la DRE reconocer y crear centros y programas educativos, priorizar los
programas de inversión y apoyar la Construcción y Mantenimiento de la
Infraestructura educativa, garantizando la operatividad de la misma, desde el aspecto
del personal docente, administrativo y del mobiliario”.

Es así que el Estado Peruano, debe promover la inversión en Educación, con la finalidad
de incrementar, mejorar la cobertura y calidad de la educación, sobre todo en áreas
deprimidas y de escaso desarrollo, sumidos en la extrema pobreza como es el caso de
la Localidad de Socos, Santa Rosa de Cochabamba y Manzanayocc del Distrito de
Socos de la Provincia de Huamanga; es tema importante y prioritario mejorar las
capacidades humanas y reducir las altas tasas de analfabetismo que se presentan en
el distrito, ocasionando problemas educativos que no se han solucionado,
presentándose grandes brechas entre el estudiante de zonas alejadas de extrema
pobreza y rural de la Región Ayacucho frente a la capital Ayacucho y/o Lima.

Marco Legal
La Dirección General de Inversión Pública (DGIP) del Ministerio de Economía y Finanzas
ha establecido las normas y procedimientos para la formulación y aprobación de

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proyectos de inversión pública a través de los siguientes dispositivos:

- Ley Nº 27293, Ley 28522 y modificada por la Ley N° 28802.

- Decreto Supremo N° 102-2007-EF, que aprueba el Reglamento del Sistema
Nacional de Inversión Pública.
- Resolución Directoral N° 003-2011-EF/68.01 (Publicada en el Diario Oficial “El
Peruano” el 09 de abril de 2011), que aprueba la Directiva General del Sistema
de Inversión Pública: Directiva N° 001-2011-EF/68.01.
- Resolución Directoral Nº 001-2011-EF/63.01 (Publicada en el Diario Oficial “El
Peruano” el 19 de mayo de 2011) modifican el Anexo SNIP – 10 – Parámetros
de Evaluación de la Directiva N° 001-2011-EF/68.01.

Es de intervención del estado porque se centra dentro de los lineamientos de políticas

sectoriales de los planes estratégicos sectoriales multianuales.

2.4.3 Lineamientos De Política Sectorial

Según el Plan Estratégico Sectorial Multianual PESEM 2012 – 2016 del Sector
Educación, Aprobado mediante Resolución Ministerial R.M. N° 0518-2012-ED del 19
de Diciembre del 2012.

En el ámbito de la Educación Básica, el sector se propone desarrollar capacidades y

valores en las personas para su pleno Desarrollo Humano. En esa perspectiva, enfatiza
seis prioridades:

- Aprendizajes de calidad para Todos.

- Atención a la primera infancia.
- Educación rural de calidad.
- Atención culturalmente pertinente.
- Desarrollo profesional docente.
- Gestión descentralizada de la educación.

Desde el punto de vista institucional, el Ministerio de Educación agrupa estas seis

políticas prioritarias en tres grandes ejes: los Aprendizajes, los Docentes y la
Modernización de la Gestión. El eje de los Aprendizajes comprende cuatro prioridades:

- Todos los estudiantes logran aprendizajes de calidad con énfasis en

comunicación, matemáticas, ciudadanía y capacidades científicas y técnicos
– productivas.
- Niños, niñas y adolescentes en áreas rurales logran aprendizajes superando
las brechas.

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- Niños cuyas lenguas maternas son el quechua, el Aymara o alguna lengua

Amazónica aprenden en su lengua y en castellano, desde su cultura superando
las brechas.

En el eje docente comprende una prioridad: lograra que todos los maestros se formen
y desempeñen en base a criterios concertados en el marco de una carrera pública
renovada. Por su parte, en el eje de la modernización de la gestión escolar supone
fundamentalmente fortalecer instituciones educativas en el marco de la gestión
descentralizada, participativa, transparente y orientada a resultados.

2.4.4 Clasificador Funcional Programático.

El presente proyecto “MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LOS SERVICIOS DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LAS I.E.P. SAN CRISTÓBAL DE SOCOS, FEDERICO
VILLAREAL DE MANZANAYOCC Y JOSÉ ABELARDO QUIÑONES DE SANTA ROSA DE
COCHABAMBA, DISTRITO DE SOCOS – PROVINCIA DE HUAMANGA - AYACUCHO”
está enmarcado dentro de los lineamientos del sector EDUCACIÓN, dentro de la
siguiente Estructura Funcional Programática de acuerdo al Anexo SNIP 01 y Anexo
SNIP 04:

- FUNCIÓN 22: Educación.- Corresponde al nivel máximo de agregación para la

consecución de las acciones y servicios, en materia de educación a nivel nacional,
asegurando la formación intelectual, moral, cívica y profesional de la persona,
para su participación eficaz en el proceso de desarrollo socioeconómico.

- PROGRAMA 047: Educación Básico.- Conjunto de acciones orientadas a brindar

la educación básica, en el nivel inicial, primario, secundario, alternativo y especial,
para facilitar la participación de la persona en el proceso de desarrollo
socioeconómico.

- Subprograma 0105: Secundaria.- Comprende las acciones inherentes a la

profundización de los resultados obtenidos en la educación primaria, así como a
orientar y capacitar a los educandos en los diferentes campos vocacionales de
acuerdo con sus aptitudes, propiciando la formación de mano de obra calificada y
el acceso a la enseñanza superior.

2.4.5 Lineamientos De Políticas Regionales

La Región Ayacucho a través del PLAN DE DESARROLLO REGIONAL CONCERTADO
AYACUCHO AL 2007 - 2024, define políticas y objetivos estratégicos en el nivel
regional que están orientados a las implementación proyectos de inversión, programas
sociales y otros a fin de brindar acceso a servicios y mejorar la calidad de vida de la

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población en situación de pobreza y pobreza extrema.

De las 11 Políticas Regionales definidas en el Plan de Desarrollo Regional, las

principales priorizadas y que se interrelacionan con el proyecto son:

- Política Nº 2: Elevar la calidad educativa gratuita y universal poniendo énfasis en

la educación a niños, niñas, jóvenes y adultos de menores recursos.

DIAGRAMA N° 1 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Y POLÍTICOS REGIONALES – DIMENSIÓN DE DESARROLLO SOCIAL

Así mismo, en la dimensión de desarrollo social, se busca mejorar calidad de vida e

implica actuar en el reforzamiento de las capacidades humanas, para revertir la
vulnerabilidad social, la exclusión social e inseguridad y se plantean objetivos
estratégico siguientes que guardan relación directa con las políticas sociales
regionales en el marco de las políticas generales de la región Ayacucho y Políticas
Nacionales.

Además el perfil se enmarca también dentro de los objetivos estratégicos del proyecto
educativo regional de Ayacucho 2006-2021 (Págs. 51-55).

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1. Una educación intercultural y bilingüe para Ayacucho.

2. Una educación rural para el desarrollo y la transformación social.
3. Una gestión educativa ética, autónoma, participativa y eficiente.
4. Una educación democrática y de calidad.
5. Una educación para la revaloración y formación docente, que garantice la
calidad educativa.
6. Una educación para el desarrollo regional.

2.4.6 Lineamientos de Política del Gobierno Local – Provincia de Huamanga

Plan Estratégico de Desarrollo Concertado Huamanga 2009 -2021, destaca el hecho
de que es un documento que reposa en el concurso de los diferentes actores sociales e
institucionales de la provincia, y como tal, refleja las necesidades y aspiraciones más
apremiantes de la población.

De acuerdo al Plan de Desarrollo Concertado de la Provincia de Huamanga Provincial de

2009 – 2021, la Municipalidad Provincial de Huamanga presenta objetivos
estratégicos, específicos y metas a cumplir dentro de la Dimensión de Desarrollo
Humano y Social.

CUADRO N° 2.6 – OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA PROVINCIA HUAMANGA

2.4.7 Lineamientos de Política del Gobierno Local – Distrito de Socos.

El artículo 82 del capítulo II, del título V de la Ley Orgánica de las Municipalidades
señala, en materia de educación, tienen como competencias y funciones específicas
compartidas con el gobierno nacional y regional las siguientes:

- Numeral 2: “Diseñar, ejecutar y evaluar el proyecto educativo de su

jurisdicción…”,
- Numeral 5: “Construir, equipar y mantener la infraestructura de los locales

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Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

educativos de su jurisdicción…”
- Numeral 11: “Organizar y sostener centros culturales, bibliotecas, teatros
y talleres de arte en provincias, distritos y centros poblados”.

La Municipalidad Distrital de Socos a través de su Plan de Desarrollo Concertado

2008 – 2020 define objetivos estratégicos para la intervención y priorización de
proyectos de inversión, programas sociales y otros; a fin de brindar acceso a servicios
y mejorar la calidad de vida de la población en situación de pobreza y pobreza extrema
en las diferentes comunidades que integran el distrito de Socos.

CUADRO N° 2.7 – OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL DISTRITO DE SOSCOS

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Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

2.4.8 Matriz de Consistencia.

En el siguiente cuadro se presenta la matriz de consistencia del proyecto.

CUADRO Nº 2.8 – MATRIZ DE CONSISTENCIA DL PROYECTO INTERVENIDO

Adecuada Prestación del Servicios de Educación Secundaria en la I.E. “San Cristóbal” de Socos,
Objetivo “Federico Villareal” de Manzanayocc y “José Abelardo Quiñones” de Santa Rosa de Cochabamba”
del Distrito de Socos
Componente 1 Adecuada y Buena infraestructura académica, Administrativa y complementaria
Componente 2 Suficiente y adecuada dotación de equipos, material educativo y mobiliario escolar
Componente 3 Permanente acceso a la asesoría pedagógica y capacitaciones en estrategias metodológicas
Instrumentos Lineamientos Asociados Consistencia del proyecto
Elevar la calidad educativa gratuita y
El proyecto tiene como objetivo el mejoramiento
Plan de Desarrollo Regional de universal poniendo énfasis en la educación a
de los servicios de educación y es compatible con
Ayacucho 2007 – 2024. niños, niñas, jóvenes y adultos de menores
el PDC Regional.
recursos.
Asegurar la calidad y cobertura de los El proyecto plantea intervenciones que
Plan Estratégico de Desarrollo
servicios educativos en los tres niveles mejorarán las condiciones en las que se educan
Concertado de la Provincia de
básicos reduciendo significativamente la los alumnos, con lo que se incrementarán sus
Huamanga 2009 -2021.
deserción escolar y el analfabetismo. niveles de competencia.
Uno de los fines del proyecto es mejorar el nivel
Plan de Desarrollo Concertado del Construir, equipar y mantener la
educativo de la población escolar de la IE, por lo
Distrito de Socos de 2008 – infraestructura de los locales educativos de
que se concluye que es concordante con el
2020. su jurisdicción.
objetivo del PDC local.
Sector Educación: Objetivos Lograr una educación básica de calidad para El objetivo del proyecto es concordante con el
Estratégicos. todos. objetivo estratégico del sector.
Proyecto Educativo Nacional al Política 3.2. Asegurar buena infraestructura, Los componentes del proyecto consideran la
2021: Oportunidades y servicios y condiciones adecuadas de infraestructura, los servicios y las condiciones
Resultados Educativos de igual salubridad a todos los centros educativos que de salubridad en la institución educativa, por lo
Calidad para Todos. atienden a los más pobres. que este es consistente con la política
La localización de la IE y el diseño de la
Reglamento Nacional de
Norma A.040 Educación infraestructura consideran lo establecido en
Edificaciones
dicha norma.
«Normas técnicas para el diseño de locales
La definición de los ambientes, la distribución y
escolares de educación básica regular-Nivel
Normas técnicas del sector las áreas han tomado en cuenta lo establecido
primaria y secundaria» (Documento de
en dichas normas.
trabajo de 2009) y Lineamientos JEC
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico

68
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

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Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

3.1 DIAGNOSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL

De acuerdo al Anexo SNIP 05, en este apartado se presenta el diagnóstico de las
condiciones actuales en evidencias cuantitativas, cualitativas, fotográficas, que
sustenten el análisis, interpretación y medición de la situación actual, los factores que la
explican. El diagnóstico se organizará en los siguientes ejes de análisis:

3.1.1 Área de Estudio y Área de Influencia.

El área de estudio se encuentra ubicada en la zona urbana y rural de la región sierra del
distrito de Socos; específicamente en el Centro Poblado y Capital del Distrito de Socos,
Comunidad de Santa Rosa de Cochabamba y Manzanayocc.

a) Delimitación del Área de Estudio.

El área de estudio debe comprender a la Institución Educativa o zona donde se
identificó el problema y a las Instituciones Educativas alternativas. Para delimitar
el área de estudio se considera los siguientes factores. El distrito de Socos, está
ubicado en la parte norte de la provincia de Huamanga, el cual se encuentra ubicado
en la región Sur Central de los Andes, la capital del distrito se ubica entre las
coordenadas UTM: 18 L 576952.97 m E y 8538986.37 m S, a una altitud de
3,400 m.s.n.m., el área de influencia del proyecto es el Centro Poblado Urbano de
Socos, Centro Poblado Rural de Manzanayocc y Centro Poblado Rural de Santa Rosa
de Cochabamba.

i. Ubicación de la I.E. foco del problema en el mapa o croquis.

Los datos generales de la institución educativa intervenida con el presente
proyecto se muestran en el siguiente cuadro:

CUADRO N° 3.1 – INSTITUCIONES A SER INTERVENIDAS CON EL PROYECTO

Código Código Área
Director (a) Institución Educativa Nivel Resolución de Creación
Modular Local Geográfica
Rojas Huancahuari
FEDERICO VILLAREAL Secundario 1375575 536921 Rural R.D.R. N° 1793-23-08-2007
Socrates
Palomino Suarez JOSÉ ABELARDO
Secundario 0670919 076896 Rural R.D.D. N° 0353/24-04-1986
Abundio QUIÑONES
Sauñe Berrocal Erasmo SAN CRISTÓBAL Secundario 0592345 076882 Urbana R.D.R.E.A N° 0091-01-04-1982

Fuente: Dirección Regional de Educación Ayacucho - DREA/ UGEL Huamanga

I.E. SAN CRISTÓBAL Ubicado en la Localidad de Socos:

Nombre de la I.E. : San Cristóbal

UGEL : Huamanga
DRE : Ayacucho
Tipo de Gestión : Pública
Resolución de Creación : R.D.R.E.A N° 0091-01-04-1982

70
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

Código Modular : 0592345

Código Local : 076882
Nivel / Modalidad : Secundario
Forma : Escolarizado
Turno : Continúo sólo en la mañana (Jornada completa)
Estado : Activo
Director : Sauñe Berrocal Erasmo
Zona : Urbana (Fuente: ESCALE y INEI)

MAPA Nº 3.1– UBICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTERVENIDA CON EL PROYECTO

I.E. SAN CRISTÓBAL

La ubicación geográfica de la Institución Educativa San Cristóbal se encuentra en

la Localidad de Socos, ubicada en la zona sierra entre las coordenadas UTM 18L:
576758.61 m E y 8538855.51 m S, a una altitud de 3,399 m.s.n.m.

I.E. JOSÉ ABELARDO QUIÑONES Ubicado en la Localidad de Santa Rosa de

Cochabamba:

Nombre de la I.E. : José Abelardo Quiñoners

UGEL : Huamanga
DRE : Ayacucho
Tipo de Gestión : Pública

71
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

Resolución de Creación : R.D.D. N° 0353/24-04-1986

Código Modular : 0670919
Código Local : 076896
Nivel / Modalidad : Secundario
Forma : Escolarizado
Turno : Continúo sólo en la mañana
Estado : Activo
Director : Palomino Suarez Abundio
Zona : Rural (Fuente: ESCALE y INEI)

MAPA Nº 3.2 – UBICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTERVENIDA CON EL PROYECTO

I.E. JOSÉ ABELARDO

QUIÑONES

La ubicación geográfica de la Institución Educativa José Abelardo Quiñones se

encuentra en la Localidad de Santa Rosa de Cochabamba, ubicada en la zona
sierra entre las coordenadas UTM 18 L: 576277.60 m E y 8544388.51 m S,
a una altitud de 3,054 m.s.n.m.

I.E. FEDERICO VILLAREAL Ubicado en la Localidad de Manzanayocc:

Nombre de la I.E. : Federico Villareal

UGEL : Huamanga
DRE : Ayacucho

72
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

Tipo de Gestión : Pública

Resolución de Creación : R.D. N° 1793-28-08-2007
Código Modular : 1375575
Código Local : 536921
Nivel / Modalidad : Secundario
Forma : Escolarizado
Turno : Continúo sólo en la mañana
Estado : Activo
Director : Rojas Huancahuari Sócrates
Zona : Rural (Fuente: ESCALE y INEI)

MAPA Nº 3.3 – UBICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTERVENIDA CON EL PROYECTO

I.E. FEDERICO
VILLAREAL

La ubicación geográfica de la Institución Educativa Federico Villareal se

encuentra en la Localidad de Manzanayocc, ubicada en la zona sierra entre las
coordenadas UTM 18 L: 579076.29 m E y 8524404.35 m S, a una altitud de
3,734 m.s.n.m. En el siguiente mapa se muestra la ubicación de la institución
educativa foco del problema.

ii. Ubicación de las I.E. Alternativas en el mapa o croquis.

En el siguiente mapa se muestran las Instituciones Educativas Alternativas en el
área de estudio para la Institución Educativa Foco del problema.

73
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa
de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

MAPA Nº 3.4: UBICACIÓN Y DISTANCIA A LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS ALTERNATIVAS

Distancia: 3.26 KM
Tiempo: 50 Min. a Pie
Distancia: 2.62 KM Vía: Sin Afirmar
Tiempo: 40 Min. a Pie
Vía: Sin Afirmar
LEYENDA:
Distancia: 8.33 KM
Tiempo: 2.1Hrs. a Pie
Vía: Sin Afirmar Instituciones Educativas Alternativas

Distancia: 7.41 KM Instituciones Educativas Focos del

Tiempo: 1.85 Hrs. a Pie Problema
Vía: Sin Afirmar

Distancia: 23.30 KM A nivel del Distrito de Socos existen dos

Tiempo: 1.6Hrs. a Carro Instituciones Educativas del Nivel Secundario como
Vía: Sin Afirmar
Instituciones Educativas Alternativas, pero se
encuentran a distancias considerables que están
Distancia: 21.27 KM fuera del ámbito de influencia del proyecto tal como
Tiempo: 1.5 Hrs. a Carro
Vía: Sin Afirmar muestra la imagen adjunta.

74
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

En el mapa n° 3.4 se muestra las Instituciones Educativas Alternativas en el área

de estudio, y tal como se puede apreciar en el mapa a nivel del distrito de Socos
existen dos Instituciones Educativas Alternativas muy aparte de las
instituciones Educativas Foco del problema las que se describen en los siguientes
cuadros para cada Institución Educativa foco del Problema:

Los pobladores de la comunidad de Socos que tienen hijos en edad escolar para el
nivel Secundario cuentan con dos Instituciones Educativas Alternativas, el más
cercano se encuentra a 7.41 Km, pero esta Institución está fuera del radio de
influencia de 3 km para zonas urbanas, además la Institución Educativa
Alternativa cercana que es César Vallejo cuenta con ambientes de material
rústico por lo que esta Institución Educativa Alternativa no sería la recomendada
para que pueda albergar a más estudiantes ya que no cuenta con ambientes
adecuados de acuerdo a las normas técnicas del MINEDU.

La otra Institución Educativa están fuera del rango de incidencia, por tanto no
existe otra Institución Educativa del mismo nivel educativo en el ámbito de
influencia a las que la población escolar pueden acceder con facilidad, por lo que es
razón y motivo para implementar y mejorar la calidad educativa en la Institución
Educativa para una mayor cobertura ya que educar en lugares alejados les genera
un mayor gasto a los padres.

CUADRO Nº 3.2– INSTITUCIONES EDUCATIVAS ALTERNATIVAS PARA SAN CRISTÓBAL DE SOCOS

Estado de la
Distancia Modalidad de Tipo de
I.E. Foco del Problema I.E. Alternativa Tiempo Infraestructura
(Km) Traslado Gestión
Alternativa
Institución Educativa San Cesar Vallejo 7.41 1.85 Hrs. A Pie Pública Malo/Material Rústico
Cristóbal Isaac Newton 8.33 2.10 Hrs. A Pie Pública Malo/Material Rústico
Fuente: Trabajo medido en la visita a campo y manifestaciones de los pobladores de Socos

CUADRO Nº 3.3 – INSTITUCIONES EDUCATIVAS ALTERNATIVAS PARA JOSÉ ABELARDO QUIÑONES DE SANTA ROSA DE
COCHABAMBA
Estado de la
Distancia Modalidad de Tipo de
I.E. Foco del Problema I.E. Alternativa Tiempo Infraestructura
(Km) Traslado Gestión
Alternativa
Institución Educativa José Cesar Vallejo 3.26 50 Min. A Pie Pública Malo/Material Rústico
Abelardo Quiñones Isaac Newton 2.62 40. Min. A Pie Pública Malo/Material Rústico
Fuente: Trabajo medido en la visita a campo y manifestaciones de los pobladores de Santa Rosa de Cochabamba

En el cuadro n° 3.3 se observa las Instituciones Educativas Alternativas para el

75
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

Educativas Alternativas no es recomendable; y muy pocos pueden acceder al

servicio de educación privada, ya que la mayoría de la población de la localidad de
Manzanayocc es de bajos recursos económicos.

CUADRO Nº 3.4 – INSTITUCIONES EDUCATIVAS ALTERNATIVAS PARA FEDERICO VILLAREAL DE MANZANAYOCC

Estado de la
Distancia Modalidad de Tipo de
I.E. Foco del Problema I.E. Alternativa Tiempo Infraestructura
(Km) Traslado Gestión
Alternativa
Institución Educativa Cesar Vallejo 21.27 1.5 Hrs. A carro Pública Malo/Material Rústico
Federico Villareal Isaac Newton 23.30 1.6 Hrs. A carro Pública Malo/Material Rústico
Fuente: Trabajo medido en la visita a campo y manifestaciones de los pobladores de Manzanayocc

Los pobladores de la comunidad de Manzanayoc que tienen hijos en edad escolar

para el nivel Secundario cuentan con dos Instituciones Educativas Alternativas,
el más cercano se encuentra a 21.27 Km, pero esta Institución está fuera del
radio de influencia de 5 km para zonas rurales, además la Institución Educativa
Alternativa cercana que es César Vallejo cuenta con ambientes de material
rústico por lo que esta Institución Educativa Alternativa no sería la recomendada
para que pueda albergar a más estudiantes ya que no cuenta con ambientes
adecuados de acuerdo a las normas técnicas del MINEDU. Ambas Instituciones
Educativas están fuera del rango de incidencia, por tanto no existe otra
Institución Educativa del mismo nivel educativo en el ámbito de influencia a las
que la población escolar pueden acceder con facilidad, por lo que es razón y motivo
para implementar y mejorar la calidad educativa en la Institución Educativa para
una mayor cobertura ya que educar en lugares alejados les genera un mayor gasto
a los padres.

Por tanto viendo que hay la carencia de una Institución Educativa Alternativa que
pueda acoger a los demás estudiantes que se encuentra en la bolsa de la
Demanda Insatisfecha, es deber del estado provisionar más Servicio Educativo
de calidad para una mayor cobertura estudiantil y para los más necesitados, eso
implica que las Instituciones Educativas “San Cristóbal” de Socos, “Federico
Villareal” de Manzanayocc y “José Abelardo Quiñones” de Santa Rosa de
Cochabamba” del distrito de Socos si merece ser intervenido con prontitud.

Cabe mencionar que en el mapa n° 3.4 se mostró las Instituciones Educativas

Alternativas y en los cuadros n° 3.2, n° 3.3 y n° 3.4 se mostraron la distancia
aproximado a la otra institución referencial, y teniendo en cuenta la distancia y el
tiempo máximo a pie según nivel educativo de acuerdo al Anexo SNIP 09. Por
tanto no existen otras Instituciones educativas que preste un adecuado servicio
educativo en el nivel secundario en los ámbitos de estudio por lo que es razón y
motivo para implementar y cambiar la situación negativa que actualmente

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Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

presenta las Instituciones Educativas Intervenidas.

iii. Características Administrativas del Servicio Educativo.

La Institución Educativa del Nivel Secundario “San Cristóbal de Socos”, fue
creada con R.D.R.E.A N° 0091-01-04-1982, la Institución Educativa del Nivel
Secundario “José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba”, fue creada
con R.D.D. N° 0353/24-04-1986 y finalmente la Institución Educativa del Nivel
Secundario “Federico Villareal de Manzanayocc”, fue creada con R.D.R. N° 1793-
23-08-2007, como centros educativos Secundario y desde entonces se
acogen a Jóvenes, actualmente la característica de las Instituciones Educativas
es Polidocente Completo, las instituciones son reconocidas con los nombres
asignados y es fiscalizada por la Unidad de Gestión Educativa Local – UGEL
Huamanga y sostenida por el Estado. Son gratuitas. Los inmuebles y bienes son
de propiedad estatal y el pago de remuneraciones es asumido por el Sector
Educación en este caso, está a cargo de la UGEL Huamanga

iv. Vías de Accesibilidad a la Zona del proyecto.

Concerniente a la red vial, la carretera asfaltada Vía Los Libertadores es la que
conecta al Distrito de Socos con la capital del departamento y otras ciudades
de la sierra, la costa y la capital Lima. Así mismo, su red vial de interconexión con
los principales Centros Poblados aún se encuentran en proceso de gestión para
su mejoramiento gracias al apoyo de fuentes de Cooperación Nacional, el
Gobierno Regional y Local; sin embargo podemos mencionar que estas vías en
épocas de precipitaciones pluviales estacionales sufren deterioro mayor,
obstaculizando el tránsito vehicular.

La comunicación con las distintas comunidades es a través trochas carrozables

y caminos de herradura que unen a las distintas comunidades y anexos, la mayoría
de las cuales no cuentan con material de afirmado de calidad, por lo que requieren
ser mejorados para lograr una articulación social y económica sólida. Pues éste
ayudará en la mejora de las economías al facilitar el traslado de productos
agrícolas y pecuarios de los productores.

La capital del Distrito se encuentra al lado oeste de la ciudad de Ayacucho a solo

25 minutos de viaje por la carretera Vía Los Libertadores, mediante una vía
(ampuccasa), a partir de ello se toma un desvío para la capital del distrito la cual
es una trocha carrozable hasta llegar al pueblo. A partir del cual se ramifican
mediante trochas carrózales a las distintas comunidades. Además se cuenta
con servicio de transporte público y de carga permanente que tiene 02 puntos de
salida: paradero de Soquiaccato y grifo Ayacucho.

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Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

MAPA Nº 3.5 – RED VIAL Y ACCESO A LA ZONA DEL PROYECTO

ZONA DE
CANTERA

ZONA DEL
PROYECTO

b) Área de Influencia del Proyecto.

Es el área donde está la población afectada, comprende a las I.E. a las que dicha
población podría acceder sin mayores dificultades. Para delimitar el área de
influencia se toma como referencia las distancias y tiempos máximos de traslado a
ellas, según la zona donde se ubica el nivel educativo.

CUADRO Nº 3.5 – RADIO DE INFLUENCIA MÁXIMO SEGÚN TIPO DE ENSEÑANZA

Zona Nivel educativo Distancia máxima Tiempo máximo a pie
Inicial 0.5 Km 15'
Zona urbana y
Primaria 1.5 Km 30'
periurbana
Secundaria 3.0 Km 45'
Inicial 2.0 Km 30'
Zona rural Primaria 4.0 Km 60'
Secundaria 5.0 Km 75'
Fuente: Ministerio de Educación

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Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

Teniendo en consideración el cuadro n° 4.2, se muestra los siguientes mapas y

cuadros del ámbito de influencia de las instituciones educativas afectado por el
problema.

CUADRO Nº 3.6 – COMUNIDADES DENTRO DEL ÁREA DE INFLUENCIA DE SAN CRISTÓBAL DE SOCOS
Localidades con Instituciones Educativas del Nivel Primaria Dentro del Área de Influencia de la I.E San Cristóbal 2016
Localidades
Institución Área Tiempo Aprox. A Distancia Cantidad de
Afectadas e I.E con Distrito Participación
Educativa Geográfica la I.E. a Pie Aprox. A la I.E. Matricula Actual
Nivel primaria*
Socos Urbana Socos 5 - 10 Min 0.20 Km 172 79.63%
I.E San Maucallaccta Rural Socos 20 - 25 Min 1.59 Km 23 10.65%
Cristóbal Quya Quya Rural Socos 1.20 Horas 4.79 Km 13 6.02%
Samana Rural Socos 1.53 Horas 6.13 Km 8 3.70%
Fuente: Trabajo de campo por el Equipo Técnico, mapas de escuelas del MINEDU y mapas de la
216 100.00%
UGEL Huamanga
(*) Corresponde a las Localidades de donde proceden los estudiantes

MAPA Nº 3.6: DELIMITACIÓN DEL ÁREA DE INFLUENCIA DE LA ZONA DEL PROYECTO DE LA I.E. SAN CRISTÓBAL

ZONA DEL PROYECTO

79
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

Dentro del área de influencia de la Institución Educativa San Cristóbal de Socos se

encuentra en zona urbana del distrito de Socos de donde proceden los estudiantes
para estudiar en la Institución Educativa de San Cristóbal. Las distancias y tiempos
son mayores a lo establecido en el Anexo SNIP 09, esto debido a que no hay otra
Institución Educativa del Nivel Secundario cercano a dichas comunidades que
cuentan con el nivel primaria, además es el más cercano para desplazarse y al que
pueden asistir aun con dificultad a pesar del deficiente servicio que brinda
actualmente.

Tal como se puede observar en el anterior mapa, en el radio de distancia máxima del
área de influencias no existen instituciones educativas del nivel secundaria a la que
la población estudiantil puede acceder con facilidad, por ello es importante
intervenir con este proyecto para mejorar la calidad de educación y brindar la
adecuada infraestructura por ser de mucha importancia, dentro del ámbito de
influencia están las comunidades de Maucallaccta, Quya Quya, Samana y el mismo
Socos, las otras comunidades que aparecen en el mapa tales como Pucaloma y
Larampuquio que cuenta con nivel primaria solo es hasta 3° y 4° grado
respectivamente, asimismo la Institución educativa San Cristóbal está dentro de la
Institución de Jornada Completa.

Tal como se puede observar en el mapa 4.3, en el radio de distancia máxima del área
de influencias no existen instituciones educativas del nivel secundaria a la que la
población estudiantil puede acceder con facilidad, además debido a que no existe
otras Instituciones las comunidades Identificados y señalados en el cuadro n° 4.6,
que se encuentran dentro del radio de influencia asisten a esta Institución
Educativa debido a que no hay más opciones, por ello es importante intervenir con
este proyecto para mejorar la calidad de educación y brindar la adecuada
infraestructura por ser de mucha importancia. Asimismo en el cuadro n° 3.7 y el
mapa n° 3.7, se muestra el ámbito de influencia de la Institución Educativa José
Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba.

CUADRO Nº 3.7 – COMUNIDADES DENTRO DEL ÁREA DE INFLUENCIA DE JOSÉ ABELARDO QUIÑONES
Localidades con Instituciones Educativas del Nivel Primaria Dentro del Área de Influencia de la I.E José Abelardo Quiñones 2016
Cantidad de
Localidades Afectadas Área Tiempo Aprox. Distancia Aprox.
Institución Educativa Distrito Matricula Participación
e I.E con Nivel primaria* Geográfica A la I.E. a Pie A la I.E.
Actual
Santa Rosa de
Rural Socos 5 - 10 Min 0.20 Km 33 30.84%
Cochabamba
I.E José Abelardo Cedro Rural Socos 10 - 15 Min 0.85 Km 35 32.71%
Quiñones Accoylla Rural Socos 30 - 35 Min 2.24 Km 13 12.15%
San Lorenzo de
Rural Socos 20 - 25 Min 1.42Km 26 24.30%
Cochabamba
Fuente: Trabajo de campo por el Equipo Técnico, mapas de escuelas del MINEDU y mapas de la UGEL Huamanga 107 100.00%
(*) Corresponde a las Localidades de donde proceden los estudiantes

80
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa
de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

MAPA Nº 3.7: DELIMITACIÓN DEL ÁREA DE INFLUENCIA DE LA ZONA DEL PROYECTO DE LA I.E. JOSÉ ABELARDO QUIÑONES

ZONA DEL PROYECTO

81
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

Tal como se puede observar en el siguiente mapa, en el radio de distancia máxima del
área de influencias de la Institución educativa Federico Villareal de Manzanayocc no
existen instituciones educativas del nivel secundaria a la que la población estudiantil
puede acceder con facilidad, además debido a que no existe otras Instituciones las
comunidades Identificados y señalados en el cuadro n° 3.8, que se encuentran
dentro del radio de influencia asisten a esta Institución Educativa debido a que no
hay más opciones, por ello es importante intervenir con este proyecto para mejorar
la calidad de educación y brindar la adecuada infraestructura por ser de mucha
importancia. Asimismo en el cuadro n° 3.8 y el mapa n° 3.8, se muestra el ámbito de
influencia de la Institución Educativa Federico Villareal de Manzanayocc.

CUADRO Nº 3.8 – COMUNIDADES DENTRO DEL ÁREA DE INFLUENCIA DE FEDERICO VILLAREAL DE MANZANAYOCC
Localidades con Instituciones Educativas del Nivel Primaria Dentro del Área de Influencia de la I.E Federico Villareal 2016
Institución Localidades Afectadas Área Tiempo Aprox. A Distancia Cantidad de
Distrito Participación
Educativa e I.E con Nivel primaria* Geográfica la I.E. a Pie Aprox. A la I.E. Matricula Actual
Manzanayocc Rural Socos 5 - 10 Min 0.20 Km 39 52.70%
I.E Federico Ajoccasa Rural Socos 15 - 20 Min 1.25 Km 5 6.76%
Villareal Toqyasqa Rural Socos 32 - 38 Min 2.38 Km 13 17.57%
Tambocucho Rural Socos 35 - 40 Min 2.43Km 17 22.97%
Fuente: Trabajo de campo por el Equipo Técnico, mapas de escuelas del MINEDU y mapas de la UGEL
74 100.00%
Huamanga
(*) Corresponde a las Localidades de donde proceden los estudiantes

Las comunidades dentro del área de influencia de la Institución Educativa

Manzanayocc se encuentra en la comunidad del mismo nombre es un Centro Poblado
rural según el INEI y MINEDU, vienen comprendidas por las diferentes, comunidades,
anexos y caseríos de donde proceden los estudiantes para estudiar en la Institución
Educativa Federico Villareal: son las comunidades de Manzanayocc con una
participación de 52.70%, Ajoccasa con una participación de 6.76%, Toqyacqa con
una participación de 17.57% y Tambocucho con una participación de 22.97%, en la
mayoría la accesibilidad un poco dificultoso por la geografía de la zona del proyecto,
por lo que los estudiantes no asisten con frecuencia.

Según el cuadro n° 3.8 y teniendo en cuenta el Anexo SNIP 09, es el más cercano
para desplazarse y al que pueden asistir a pesar de la vicisitudes y a pesar del
deficiente servicio que brinda actualmente; ya que ir a otro centro educativo es un
costo económico que reduce los ingresos de los pobladores.

82
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa
de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

MAPA Nº 3.8: DELIMITACIÓN DEL ÁREA DE INFLUENCIA DE LA ZONA DEL PROYECTO DE LA I.E. FEDERICO VILLAREAL

ZONA DEL PROYECTO

83
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

A nivel del área de influencia de las Instituciones Educativas “San Cristóbal” de

Socos, “Federico Villareal” de Manzanayocc y “José Abelardo Quiñones” de Santa
Rosa de Cochabamba” del distrito de Socos No existen Instituciones Educativas
Alternativas, tal como se puede observar en las mapas anteriores, en el radio de
distancia máxima del área de influencia no existen Instituciones Educativas del nivel
secundaria a la que la población estudiantil puede acceder con facilidad, por ello es
importante intervenir con este proyecto para mejorar la calidad de educación y
brindar la adecuada infraestructura por ser de mucha importancia. Además el
ámbito de influencia del proyecto existen instituciones del nivel primario, la mayoría
se matricula en estas instituciones y otros en otras instituciones tal como
señalamos anteriormente.

c) Características Físicas y Climáticas de la Zonas del Proyecto

Clima.- Por la ubicación geográfica, el Distrito de Socos presenta una gran variedad
de microclimas pese a que solo se encuentra solo en la región quechua, el clima
predominante es templado semiárido, como se puede ver en el cuadro n° 3.9 aunque
esto varia en las quebradas y picos donde hay más humedad o corre más viento
respectivamente y otra de las particularidades es la existencia de las fuentes
hídricas, la presencia y acción de la biomasa existente en el ámbito distrital. El Clima
en el Distrito está caracterizado por ser frígido, donde las precipitaciones anuales
en promedio alcanzan 650 m.m.; éstas se acentúan en el período de noviembre a
marzo, registrándose una temperatura que oscila de 6° a 22°C, con una media de
16°C. Las temperaturas más bajas se manifiestan en los meses de junio y julio.

Suelo.- El Distrito de Socos, abarca una superficie de 81.65Km2 que representa el

24.99% de la superficie provincial; el suelo del Distrito cuenta con una topografía
diversificada formada por valles, pampas, llanuras y alturas desde 2,500 hasta
3,509 msnm; el 6.38% del suelo están destinadas a desarrollar la actividad
agrícola conformada por terrenos entre secanos y riego y el 93.62% destinadas
para los pastos naturales, montes y bosques.

CUADRO Nº 3.9 – UNIDADES FISIOGRÁFICAS DE LA ZONA DEL PROYECTO

PROVINCIA
PROVINCIA CLIMÁTICA GRANDES PAISAJES SEGURIDAD FÍSICA
FISIOGRÁFICA
C - 4 CLIMA TEMPLADO SEMIÁRIDO Erosión
C.4.3 Relieve de laderas
Alt. 2,000 - 3,5000 m.s.n.m. REGIÓN: Huayco
erosionables y quebrada
Quechua Deslizamiento
C - 3 CLIMA FRIO SECO Erosión
SIERRA C.3.2 Laderas de montañas
Alt. 3,500 - 4,0000 m.s.n.m. REGIÓN: Huayco
y quebradas
Suni Deslizamiento
C - 4 CLIMA MUY FRIO SECO C.2.1 Relieve montañoso y
Alt. 4,000 - 4,8000 m.s.n.m. REGIÓN: quebrada Deslizamiento
Puna C.2.2 Mesetas y Colinas
Fuente: Gobierno Regional de Ayacucho

84
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

Por otra parte la Capital del Distrito está ubicada sobre depósitos sedimentarios,
con una morfología de suave a regular; el desarrollo geomorfológico del área, es el
resultado de evoluciones tectónicas sobre impuestos por procesos geodinámicas
que han dado el relieve actual de la zona. Entre los procesos tectónicos que han
controlado el relieve tenemos a los diversos plegamientos que existen; aunado a
esto tenemos la intensa erosión causada por los ríos y quebradas adyacentes
existentes.

Precipitación Pluvial.- La época de lluvia corresponde a los meses de octubre a marzo

y la época de estiaje los meses de junio a julio. El módulo pluviométrico es casi
uniforme en toda la zona del proyecto siendo la media mensual de 75 mm en épocas
de lluvias y de 15 mm en época de estiaje.

Características Ambientales.- Las características de su ubicación geográfica, el

relieve y factores geológicos, determinan que el Distrito de Socos sea un espacio
propenso a procesos erosivos permanentes. Por otro lado el carácter que ha
asumido el crecimiento urbano desde el año 1993, además del desarrollo de
determinadas actividades económicas, está generando alteraciones en el medio
ambiente. Ello está relacionado con el crecimiento poblacional, que ocasiona
desequilibrios entre la oferta y la demanda de servicios sociales entre ellos la
educación, saneamiento básico, etc. Por tanto el aspecto ambiental es muy
importante puesto que permite el equilibrio entre la naturaleza y la población.

Flora.- El distrito de Socos, presenta una flora natural rica y variada; pues se cuenta
con vegetación típica que corresponde a la sierra baja. En cuanto a la flora
doméstica, predomina el cultivo de maíz, papa, cebada, trigo, etc.

Fauna.- La fauna natural es variada y abundante, en las que se aprecian variedad de

aves. La fauna doméstica está conformada en su mayoría por ganado vacuno,
porcino, cuyes, conejos, aves de corral.

d) Identificación de los Peligros Naturales en la Zona del Proyecto.

De acuerdo al trabajo de campo realizado por el proyectista y de acuerdo al informe
de riesgos realizado, no se ha identificado áreas con problemas de seguridad física,
ya que en los espacios territoriales del distrito de Socos; sólo se requiere de
acciones de prevención y mitigación. Cabe indicar que si hay riesgos en la
infraestructura actual de los locales educativos del Nivel Secundario (ambientes de
material rústico) y los ambientes de material noble no corre ningún peligro o riesgo,
para mayor detalle ver el informe de riesgos anexado en el presente estudio.

Según las pautas metodológicas para la incorporación del análisis de riesgos de

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desastre en los PIP (propuesto por la DGPM), Los riesgos son explicados por los
peligros de desastre y por las vulnerabilidades, por tanto se tiene una relación como
la que sigue:
Riesgo = f (Amenaza, vulnerabilidad)

Análisis de Riesgo y Vulnerabilidad: De acuerdo al Anexo SNIP 05, en la visita

realizada a campo se ha identificado y caracterizado los peligros (Tipología,
Frecuencia y Severidad), las que han ocurrido y podrían ocurrir durante el horizonte
del proyecto para ello se muestra un cuadro de resumen y mapas de dichos peligros.

MAPA Nº 3.9 – PRECIPITACIÓN PERIÓDICO LLUVIOSO (1981 – 2010)

ÁMBITO DE LA ZONA
DEL PROYECTO

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Identificación de Peligros Naturales: Según la estación meteorológica Huamanga el

rango de precipitaciones es de 400 a 800 mm, tal como se aprecia en el mapa la
zona del proyecto se considera en una zona donde las lluvias son infrecuentes entre
los meses de septiembre a diciembre y de mayor intensidad hasta con torrenciales
en el mes de enero a marzo.

MAPA Nº 3.10 – TEMPERATURA MÁXIMA MULTIANUAL (1981 – 2010)

ÁMBITO DE LA ZONA
DEL PROYECTO

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Según el mapa n° 3.10 de temperatura multianual arrojado por la estación

meteorológica de Huamanga, la zona del proyecto está en el rango de temperatura
máxima de 16ºC a 24ºC, esto en el período de tiempo comprendido entre abril y
agosto tiene características especiales en las punas o alturas, todo esto, por el frío
intenso.

MAPA Nº 3.11 – TEMPERATURA MÍNIMA MULTIANUAL (1981 – 2010)

ÁMBITO DE LA ZONA
DEL PROYECTO

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Según el mapa n° 3.11 de temperatura mínima multianual arrojado por la estación

meteorológica de Huamanga, la zona del proyecto está en el rango de temperatura
mínima de 8ºC a 12ºC, esto en el período de tiempo comprendido entre abril y
agosto tiene características especiales en las punas o alturas, todo esto, por el frío
intenso.

MAPA Nº 3.12 – PELIGROS Y RIESGOS EN LA ZONA DEL PROYECTO

ZONA DEL PROYECTO

De los resultados encontrados en el presente ítem, se concluye finalmente que el

mayor peligro a que está expuesto en la zona del Proyecto, está referido al fenómeno
de lluvias intensas que originan caudales máximos sobre las quebradas con los
consiguientes procesos de inundación, colmatación - arrastre de sedimentos y

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palizadas, socavación y erosión en las riberas; así como a heladas, friajes, sismos y
sequías los cuales tienen un Grado de Peligro Bajo.

MAPA Nº 3.13 – ZONIFICACIÓN DE PELIGROS GEOLÓGICOS Y EVENTOS DE PELIGROS NATURALES

ZONA DEL PROYECTO

Según el mapa de zonas de peligro geológico, en esta zona se pueden admitir la

construcción de obras siempre con cautela ya que el riesgo es muy alto para ello

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se debe tomar en cuenta la vulnerabilidad de la estructura que se pretende

plantear y se realicen las medidas de reducción del riesgo requeridas para poder
soportar los peligros naturales del área del Proyecto.

MAPA Nº 3.14 – INTENSIDAD SÍSMICA

ÁMBITO DE LA ZONA
DEL PROYECTO

Fuente: CIFESIS

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Este estudio muestra las Distribución de Máximas Intensidades Sísmicas

Observadas en el Perú el cual ubica a todo el territorio del distrito de Socos en una
zona con sismos de intensidad sísmica VII en la escala modificada de Mercali; esta
escala mencionada describe a este grado de intensidad VII como POCO FUERTE,
cuyos efectos lo perciben todas las personas, la mayoría de los objetos se caen,
caminar es dificultoso, las ventanas suelen hacer ruido.

MAPA Nº 3.15 – MAPA DE ZONIFICACIÓN SÍSMICA

ÁMBITO DE LA ZONA
DEL PROYECTO

Fuente: INDECI Diciembre 2003

Se tiene identificada la probabilidad de ocurrencia de sismos el proyecto

desarrollado, de acuerdo a la zonificación sísmica, se ubica en ZONA 2 o Media la cual
según el RNE (NORMA TÉCNICA E 030 DE DISEÑO SISMO RESISTENTE) presenta
aceleraciones máximas del terreno del orden de 0.2g con una probabilidad 10% de
ser excedida en 50 años lo cual no queda muy claro al momento de interpretar; sin
embargo, existe un estudio reciente realizado por la Universidad Nacional de
Ingeniería como parte del Proyecto SISRA: Mitigación de Daños Causados por un
Terremoto en la Región Andina (patrocinado por el Centro Regional de Sismología
para América del Sur-CERESIS).

Después de mostrar el mapa de fenómenos meteorológicos, mapa de zonificación,

mapa de intensidad sísmica, y la visita respectiva a campo se identificaron los
peligros en la zona de ejecución del proyecto.

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Formato Nº 1: Identificación de peligros en la zona de ejecución del proyecto.

CUADRO Nº 3.10 – FORMATO N° 1: ASPECTOS GENERALES SOBRE LA OCURRENCIA DE PELIGROS EN LA ZONA

(SOCOS – SANTA ROSA DE COCHABAMBA – MANZANAYOC)
1. ¿Existe antecedentes de peligros en la zona en la cual se pretende 2. ¿Existen estudios que pronostican la probable ocurrencia de peligros en
ejecutar el proyecto? la zona bajo análisis? ¿Qué tipo de peligro?

SI NO COMENTARIOS SI NO COMENTARIOS
Inundaciones x Inundaciones x
Lluvias Intensas x Lluvias Intensas x
Heladas x Heladas x
Friaje/Nevada x Friaje/Nevada x
Sismos x Sismos x
Sequias x Sequias x
Huaycos x Huaycos x
Derrumbes/Deslizamientos x Derrumbes/Deslizamientos x
Tsunami x Tsunami x
Incendios Forestales x Incendios Forestales x
Derrames Tóxicos x Derrames Tóxicos x
Otros x Otros x
3. ¿Existe la probabilidad de ocurrencia de algunos de los peligros señalados en las preguntas anteriores SI NO
durante la vida útil del proyecto? x
4. La información existente sobre la ocurrencia de peligros naturales en la zona ¿Es suficiente para tomar SI NO
decisiones para la formulación y evaluación de proyectos? x
Fuente: Trabajo de Campo/Equipo Técnico

Frecuencia: se define de acuerdo con el periodo de recurrencia de cada uno de los

peligros identificados, lo cual se puede realizar sobre la base de la información
histórica o en estudio de prospectiva.

Intensidad: Se define como el grafo de impacto de un peligro especifico, el cual

aunque tiene una connotación científica generalmente se evalúa en función al valor
de las pérdidas económicas, sociales y ambientales directas, indirectas y de largo
plazo ocasionadas por la ocurrencia del peligro. Es decir se basa generalmente en el
historial de pérdidas ocurridas.

Estos peligros identificados con baja probabilidad de ocurrencia son corroborados

por los mapas de riesgo físico del Sistema de Información Geográfica de la Región de
Ayacucho. Con respecto a los peligros concluimos que existen algunos pero que su
probabilidad de ocurrencia es baja, se considerará un costo para mitigar la resiliencia
o riesgo que se presente mediante construcciones de muros para proteger la
infraestructura.

La INFRAESTRUCTURA ACTUAL de las Instituciones Educativas Analizandos que

son de material rústico están propensos a los peligros naturales antes
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mencionados, pues se hallan totalmente deteriorados, por su ubicación no

representan ninguna amenaza, el informe de riesgos de la estructura actual se
adjunta en el anexo. La INFRAESTRUCTURA PLANTEADA CON PROYECTO como son
las infraestructuras educativas NO serán propensos a los peligros naturales, pues
primero se tendrá en cuenta el RNE en terrenos estables, de buen comportamiento
mecánico y geodinámica, por su ubicación no representan ninguna amenaza,
asimismo se ha tenido en cuenta para el diseño de la estructura planteada los
resultados del estudio de Suelos los cuales se adjunta en el anexo.

Con respecto a la Exposición, la zona donde se ubica la Institución Educativa está

expuesta a los peligros antes mencionados (ver formato N° 1), pero existe una baja
posibilidad de ocurrencia.

Para definir el grado de Frecuencia (a) e Intensidad (b), utiliza la siguiente escala: B
= Bajo: 1, M= Medio: 2, A = Alto: 3, S.I = Sin Información: 4.

CUADRO Nº 3.11 – FORMATO N° 2: PREGUNTAS SOBRE CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DE PELIGROS EN LA ZONA DEL
PROYECTO (SOCOS – SANTA ROSA DE COCHABAMBA – MANZANAYOC)
FRECUENCIA (A) INTENSIDAD (B) RESULTADO
PELIGROS SI NO
B M A S.I B M A S.I C=AxB
INUNDACIÓN:
¿Existen zonas con problemas de inundación? x
¿Existe sedimentación en el rio o quebrada? x
¿Cambia el flujo del rio o acequia principal que estará involucrado
x
con el proyecto?
LLUVIAS INTENSAS: x 1 1 1
DERRUMBES/DESLIZAMIENTOS:
¿Existen procesos de erosión? x
¿Existen mal drenaje de suelos? x 1 1 1
¿Existen antecedentes de inestabilidad o fallas geológicas en
x
las laderas?
¿Existen antecedentes de deslizamientos? x
¿Existen antecedentes de derrumbes? x
HELADAS: x
FRIAJES/NEVADAS x
SISMOS x 1 2 2
SEQUIAS x 1 1 1
HUAYCOS x
¿Existen antecedentes de huaycos? x
INCENDIOS FORESTALES x
DERRAMES TÓXICOS x
OTROS x
Fuente: Trabajo de Campo/Equipo Técnico

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CUADRO Nº 3.12 – CRITERIOS PARA DEFINIR EL GRADO DE VULNERABILIDAD DE LA SITUACIÓN ACTUAL

Factor de Grado de Vulnerabilidad
Variable
Vulnerabilidad Bajo Medio Alto
( A ) Localización de Proyecto
Muy Alejado > 5 km Medianamente Cerca 1 -5 km Cerca 0 - 1 km
Respecto de la condición de Peligro
Sectores de altas aceleraciones sísmicas por sus
Terrenos planos o con poca pendiente, roca y suelos
Exposición Suelos de calidad intermedia, con aceleraciones características geotécnicas, amenazadas por aludes o
compacto y seco, con alta capacidad portante,
( B ) Características del Terreno sísmicas moderadas, inundaciones muy avalanchas, zonas inundables a gran velocidad, con
terrenos altos no inundables, alejados de
esporádicas, con bajo tirante y velocidad. fuerza hidrodinámica y poder erosivo; suelos con alta
barrancos o cerros deslizables.
probabilidad de ocurrencia de licuación general.
Estructura de adobe, piedra, madera u otros
Estructuras sismo resistente con adecuada Estructura de concreto, acero o madera, sin
( C ) Tipo de Construcción materiales de menor resistencia sin esfuerzo
técnica constructiva ( de acero o concreto) adecuada técnica constructiva.
Fragilidad estructural.
( D ) Aplicaciones de normas de Cumplimiento estricto de las leyes y Normas Cumplimiento parcial de las leyes y Normas No cumplimiento de las leyes y Normas Técnicas de
construcción Técnicas de Educación Primaria y Secundario. Técnicas de Educación Primaria y Secundario. Educación Primaria y Secundario.
Alta productividad y recursos bien distribuidos. Productividad media y distribución
Escasamente productiva y distribución no equitativa
( E ) Actividad Económica de la zona Producción dirigida al mercado externo fuera de la relativamente equitativa de los recursos
de los recursos. Producción para el auto consumo
localidad. producción para el mercado interno.
Reducido porcentaje de la población en situación de Porcentaje de la población en situación de Porcentaje de la población en situación de pobreza
( F ) Situación de Pobreza de la zona
pobreza ( en relación al promedio nacional) pobreza similar al promedio nacional superior al promedio nacional.
( G ) Integración institucional de la Coordinación apropiada entre instituciones Coordinación parcial entre instituciones Ningún tipo de coordinación entre instituciones
zona públicas, privadas y población. públicas, privadas y población. públicas, privadas y población.
( H ) Nivel de Organización de la
Resiliencia Población Totalmente Organizada Población parcialmente organizada Población no organizada
Población
Proporción importante de la población (> 75%) Una parte de la población (>25% pero < 75%)
( I ) Conocimiento sobre ocurrencia de Desconocimiento de las causas y consecuencias de los
conoce las causas y consecuencias de los conoce las causas y consecuencias de los
desastres por parte de la población desastres.
desastres. desastres.
( J ) Actitud de la Población frente a
Actitud Altamente previsora Actitud parcialmente previsora Actitud sin voluntad para tomar acciones
la Ocurrencia de desastres
( K ) Existencia de recursos La población cuenta con mecanismos de Existen algunos mecanismos financieros para
No existen mecanismos financieros para hacer frente a
Financieros para Respuestas ante financiamiento para hacer frente a situaciones de enfrentar situaciones de riesgo, manteniendo
situaciones de riesgo.
desastres riesgo, para mantener operativo los servicios. parcialmente operativo los servicios.

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- La vulnerabilidad hace referencia al estado de un elemento o sistema frente a los

siguientes aspectos: La Institución Educativa está expuesto a riesgo con
distinto grado de vulnerabilidad lo cual está determinado a vez por el grado de
exposición7, fragilidad8 y resiliencia9 del PIP.

La propuesta es gestionar el riesgo a través de un proceso de adopción e

implementación de políticas, estrategias y prácticas orientadas a reducir los
riesgos de que se presenten desastres y así minimizar sus potenciales daños y/o
pérdidas. La Gestión de Riesgo (GdR) puede ser de dos tipos.

a) Gestión prospectiva del riesgo:

Adopción e implementación de medidas para evitar que se generen
condiciones de vulnerabilidad o que se propicien situaciones de peligros. Se
desarrolla en función del riesgo «aún no existente» pero que podría afectar al
proyecto.

Se concreta a través de regulaciones, inversiones públicas o privadas, planes

de desarrollo o planes de ordenamiento territorial, pero también de manera
específica en la identificación, formulación y evaluación de proyectos

b) Gestión correctiva del riesgo:

Proceso a través del cual se toman medidas para reducir la vulnerabilidad
existente. Implica intervenir sobre las causas que generan las condiciones de
vulnerabilidad actual. Por ser actualmente una infraestructura educativa
cuyos componentes son de material rústico en la zona de Socos son muy
vulnerables a la variabilidad de los fenómenos naturales y sísmicos, pero no
tan vulnerables en cuanto a los aspectos climáticos; así tenemos que la
frecuencia de las sequías, heladas no tiene ningún efecto sobre la
infraestructura educativa.

En cuanto a la vulnerabilidad de la exposición, en las Localidades de Socos y

Manzanayocc es BAJO mientras que en la comunidad de Santa rosa de Cochabamba
el MEDIA, además se tendrá en cuenta un plan de contingencia para no afectar las
actividades académicas y para que dicha vulnerabilidad sea baja durante el horizonte
del proyecto.

7
Relacionada con decisiones y prácticas que ubican a una unidad social (personas, familias, comunidad, sociedad), estructura física o actividad
económica en las zonas de influencia de un peligro. Este factor explica la vulnerabilidad porque expone a dicha unidad social al impacto negativo
del peligro.
8 se refiere al nivel o grado de resistencia y/o protección frente al impacto de un peligro, es decir, las condiciones de desventaja o debilidad

relativa de una unidad social. En la práctica, se refiere a las formas constructivas, calidad de materiales, tecnología utilizada, entre otros.
9está asociada al nivel o grado de asimilación y/o recuperación que pueda tener la unidad social (personas, familias, comunidad, sociedad),

estructura física o actividad económica, después de la ocurrencia de un peligro-amenaza.

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El nivel de riesgo de desastres del proyecto es BAJO según anteriormente

mencionado; sin embargo requiere una adecuada gestión correctiva del riesgo, basada
en la propuesta de medidas estructurales y no estructurales de reducción del riesgo
existente para la capacidad productora del servicio educativo en cada una de las
zonas de influencia de las áreas focos del problema.

Los daños probables que se han de producir en el Proyecto ante una situación de
Riesgo de Desastres, son los siguientes:
- Pérdida total o parcial de la infraestructura.
- Interrupción de los beneficios del proyecto.
- Interrupción de los servicios indirectos del proyecto.

Para la reducción del riesgo en el área se ha de realizar lo siguiente:

- Aplicación de Reglamentos Nacional de Construcciones y Edificaciones, Normas

Técnicas establecidas por el Ministerio de Educación.
- Medidas no estructurales para una adecuada operación y mantenimiento de las
obras de reducción de riesgo del proyecto.
- Planes de contingencia realizado por los actores directamente involucrados a
través de simulacros.
- Construcción de Muros de Contención y Canales de Drenaje.

3.1.2 Diagnóstico de la Unidad Productora en los que intervendrá el PIP.

Con la finalidad de solucionar el problema del mejoramiento del servicio de educación
Secundario de la Institución educativa ubicada en la Localidad de Socos, que permitan
mejorar el nivel de aprendizaje de los estudiantes con un adecuado manejo de destrezas
y habilidades; en este ítem se detalla un cuidadoso análisis del estado situacional de las
condiciones actuales en el que se viene brindando los servicios educativos.

a) Los Indicadores Educativos.

Se considera los niveles de aprobación, la proporción de alumnos repitentes y la tasa
de deserción escolar. Asimismo, presenta información de la edad promedio de
ingreso según nivel educativo y un cuadro comparativo con los indicadores local,
departamental y nacional, para apreciar la gravedad de la situación.

A nivel del distrito de Socos se cuenta con 24 Instituciones Educativas del Nivel
Inicial. En las zonas del proyecto existe institución educativa de nivel inicial
escolarizado que cuenta con 12 niños entre 3 y 5 años en la Localidad de Santa
Rosa de Cochabamba, 30niños en Socos y con 12 niños entre 3 y 5 años en la
localidad de Manzanyocc, tal como se puede apreciar en el siguiente cuadro:

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CUADRO N° 3.13 – SERVICIOS DE EDUCACIÓN INICIAL RESUMEN 2015

Alumnos Docentes Secciones
Nombre de IE Nivel / Modalidad Centro Poblado Área
(2015) (2015) (2015)
410 Inicial - Jardín Larampuquio Rural 7 1 1
393 Santa Rosa De Santa Rosa De
Inicial - Jardín Rural 12 1 3
Cochabamba Cochabamba
394 Inicial - Jardín Socos Urbana 30 2 3
432-2 Santa Cruz Inicial - Jardín Manzanayocc Rural 12 1 3
432-52 Inicial - Jardín San Rafael Rural 14 1 1
432-53 Inicial - Jardín Luyanta Rural 9 1 3
432-135 Inicial - Jardín Maucallaccta Rural 18 1 1
432-133 Inicial - Jardín Acraybamba Rural 20 1 3
432-136 Inicial - Jardín Tolyasoca Rural 15 1 1
432-132 Inicial - Jardín Acco Capillapata Rural 15 1 3
432-134 Inicial - Jardín Llunchi Rural 11 1 3
432-137 Inicial - Jardín Yanayacu Rural 20 1 1
432-183 Inicial - Jardín Pacuri Rural
432-185 Inicial - Jardín Tambocucho Rural
432-186 Inicial - Jardín Chimpapuquio Rural
432-184 Inicial - Jardín Pucaloma Rural
Ampuccasa Inicial No Escolarizado Ampaccasa / Ampuccasa Rural 7 0 3
Hotel Pata Inicial No Escolarizado Socos Urbana 11 0 1
Cedro Inicial No Escolarizado Hacienda Cedro Rural 2 0 1
Orqopuquio Inicial No Escolarizado Orqopuquio Rural 8 0 3
Samana Inicial No Escolarizado Samana Rural 9 0 3
San Lorenzo Inicial No Escolarizado San Lorenzo Rural 10 0 1
Santa Lucia Inicial No Escolarizado Santa Lucia Rural 11 0 1
Quya Quya Inicial No Escolarizado Quya Quya Rural 8 0 3
TOTAL 249 13 42
Fuente: ESCALE / Elaboración del Proyectista

Del mismo modo en el nivel primario para el año 2015 la cantidad de estudiantes
matriculados asciende a 709 niños, cuentan con 62 docentes lo que muestra
claramente que en las instituciones educativas del distrito de Socos todas las
instituciones son Polidocentes multigrados para dicho periodo, pero esa situación
no ha cambiado mucho actualmente ya que en las Localidades de Socos, Santa Rosa
de Cochabamba y Manzanayocc zonas del proyecto se cuenta con 342 estudiantes
y 28 docentes considerado con una característica Polidocente Completo, el
resumen se puede observar en el siguiente cuadro:

CUADRO Nº 3.14 – SERVICIOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA RESUMEN 2015

Nivel / Alumnos Docentes Secciones
Nombre de IE Centro Poblado Área
Modalidad (2015) (2015) (2015)
38930 Primaria Sapsi Rural 22 2 4
38888 Primaria Samana Rural 20 2 5
38956 Primaria Accoylla Rural 9 1 4

98
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Nivel / Alumnos Docentes Secciones

Nombre de IE Centro Poblado Área
Modalidad (2015) (2015) (2015)
38955 Santa Lucia Primaria Santa Lucia Rural 6 1 3
38093 Primaria Tambocucho Rural 38 3 6
38577 Quya Quya Primaria Quya Quya Rural 22 2 6
38850 Primaria Llunchi Rural 12 2 4
38931 Primaria Pacuri Rural 6 1 1
38811 Larampuquio-Socos Primaria Larampuquio Rural 7 1 3
38094 Cochabamba Primaria Santa Rosa De Cochabamba Rural 75 8 6
38542 Primaria San Rafael Rural 58 4 6
38629 Primaria Yanayacu Rural 24 2 4
38984-7 Primaria Pucaloma Rural 3 1 2
38048 José Antonio
Primaria Socos Urbana 197 14 11
Encinas Franco
38762 Primaria Acco Capillapata Rural 35 2 6
38585 Primaria Luyanta Rural 65 6 6
38586 Primaria Maucallaccta Rural 29 3 6
38982 Primaria Manzanayocc Rural 70 6 6
38583 Primaria Toqyasqa Rural 11 1 2
TOTAL 709 62 91
Fuente: ESCALE / Elaboración del Proyectista

Asimismo existe 5 Instituciones Educativas del Nivel Secundario a nivel del Distrito,
en la zonas del Proyecto sólo hay una institución de nivel secundario en cada
localidad. A nivel de todo el distrito se alberga a 526 estudiantes que son
impartidos las enseñanzas por 53 docentes y cuenta con 31 secciones.

CUADRO Nº 3.15 – SERVICIOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIO RESUMEN 2015

Nivel / Alumnos Docentes Secciones
Nombre de IE Centro Poblado Área
Modalidad (2015) (2015) (2015)
Cesar Vallejo Secundaria San Rafael Rural 61 6 5
San Cristóbal Secundaria Socos Urbana 206 21 10
José Abelardo Quiñones Secundaria Santa Rosa De Cochabamba Rural 123 10 6
Federico Villareal Secundaria Manzanayocc Rural 67 8 5
Isaac Newton Secundaria Luyanta Rural 69 8 5
TOTAL 526 53 31
Fuente: ESCALE / Elaboración del Proyectista

La educación enfrenta algunos problemas complementarios, como desmotivación de

docentes, deficiente formación profesional, incumplimiento de las funciones,
insuficientes medios auxiliares de aprendizaje y escasa participación de las
APAFAs. Los servicios de educación en la zona del proyecto refleja el no continuar
estudiando, debido a la ausencia de infraestructura educativa adecuada y la
deficiente calidad educativa que se presta en las infraestructuras existentes, lo
que aun más le genera un malestar a los padres en la educación de sus hijos.

99
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En el siguiente cuadro se puede observar la cobertura estudiantil de cada

institución educativa, en total a nivel de la institución del Nivel Secundario “San
Cristóbal” de Socos se reportó un 4.79% de alumnos retirados en el año 2015, y se
ha registrado una cobertura estudiantil de 76.01%; a nivel de la institución del Nivel
Secundario “José Abelardo Quiñones” de Santa Rosan de Cochabamba se reportó
un 4.09% de alumnos retirados en el año 2015, clara muestra de disconformidad y
desmotivación, por el deficiente servicio educativo y por diversos motivos, y se ha
registrado una cobertura estudiantil del 100% ; finamente en la institución del Nivel
Secundario “Federico Villareal” de Manzanayocc se reportó un 1.05% de alumnos
retirados en el año 2015, y se ha registrado una cobertura estudiantil muy baja de
49.26% “…pero según señalan los padres de familia y autoridades por el mal estado
de la infraestructura, la poca intervención e inversión del estado en la educación de
sus hijos ya que ellos se ubican en zonas de extrema pobreza alejadas de las grandes
urbes …”, la cifra que muestra es considerada relativamente alta. Los factores que
inciden en la deserción escolar son la falta de recursos económicos, desmotivación
de los padres de familia por la inadecuada y precaria infraestructura y mobiliarios
existentes tal como manifestaron los involucrados en los talleres realizados.

CUADRO Nº 3.16 – INDICADORES EDUCATIVOS DE LA ZONA PROYECTO 2015

Población Matricula
Cobertura Estudiantil Cobertura (%)
Potencial Actual
Cobertura Estudiantil Socos 271 206 76.01%
Cobertura Estudiantil Santa Rosa de Cochabamba 123 123 100.00%
Cobertura Estudiantil Manzanayocc 136 67 49.26%
Aprobado Desaprobado Retirado
Indicadores Educativos
2015 2015 2015
Institución Educativa San Cristóbal 91.40% 3.81% 4.79%
Institución Educativa José Abelardo Quiñones 74.84% 21.07% 4.09%
Institución Educativa Federico Villareal 87.91% 11.03% 1.05%
Fuente: Elaborado por el proyectista en base a las actas de Evaluación Final de la Institución

En los siguientes cuadros se mostrará la tasa de deserción, desaprobados y

aprobados por grados, pero merece mencionar que en el ámbito foco del problema, la
tasa promedio de deserción es de 3.31%, la tasa de desaprobados asciende a
11.97% y la tasa de aprobados asciende a 84.72% y lamentablemente existe un
alta tasa de analfabetismo que asciende a 17.65% en el distrito de Socos, lo cual
merece ser mejorado con capacitaciones y sensibilizaciones como escuela de
padres.

Tal como muestra el cuadro N° 3.17, en la zona de estudio que es el Distrito de

Socos, el 13.57% no tiene ningún nivel de educación aprobado, el 41.40% solo
terminó la educación primaria y el 31.22% solo la educación Secundario y el 2.94%

100
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

de la población termina la educación universitaria completa; esta relativa tasa de

conclusión del nivel superior es debido a que muchos de los jóvenes que terminan la
Secundario se dedican al trabajo de campo; por lo que el gobierno debe de hacer un
énfasis en la formación de los adolescentes.

CUADRO Nº 3.17 – ÚLTIMO NIVEL DE ESTUDIO QUE APROBÓ

ÁMBITO DE SEXO
ULTIMO NIVEL DE ESTUDIO QUE APROBÓ TOTAL
ESTUDIO Hombre Mujer
Sin Nivel 4,75% 8,82% 13,57%
Educación Inicial 1,13% 0,90% 2,04%
Primaria 21,04% 20,36% 41,40%
Secundario 17,42% 13,80% 31,22%
Distrito de
Superior No Univ. incompleta 1,13% 0,90% 2,04%
Socos
Superior No Univ. completa 3,85% 1,81% 5,66%
Superior Univ. incompleta 1,13% - 1,13%
Superior Univ. completa 1,81% 1,13% 2,94%
TOTAL 52,26% 47,74% 100,00%
Fuente: INEI 2007/ Elaboración del Proyectista

Además tal como puede mostrar el cuadro N° 3.18, en la Localidad de Socos el

17.65% no sabe ni leer ni escribir, de los cuales 5.88% son varones y 11.76% son
mujeres, mostrando una clara y alta analfabetismo en las mujeres, claro evidencia
del mayor analfabetismo en las mujeres.

CUADRO Nº 3.18 – SABE LEER Y ESCRIBIR

ÁMBITO DE SABE LEER SEXO
TOTAL
ESTUDIO Y ESCRIBIR HOMBRE MUJER
Si 46,38% 35,97% 82,35%
Distrito de Socos No 5,88% 11,76% 17,65%
TOTAL 52,26% 47,74% 100,00%
Fuente: INEI 2007/ Elaboración del Proyectista

Los indicadores muestran claramente la necesidad de inversión en la educación de

los Jóvenes del Distrito de Socos ya que la educación es el pilar para el crecimiento
económico y por ende el desarrollo económico para salir de la pobreza, y existe una
relación directa entre el crecimiento economía y la calidad de educación 10.

Indicador de Tasa de Aprobados:

En el gráfico n° 3.1 se muestra la tasa de aprobados por grado comparando el
ámbito de estudio con los resultados nacionales, regionales y provinciales, en el cual
se puede observar que para el año 2015, el 85.83% y 81.61% de estudiantes del
tercero y cuarto grado de Secundario aprobaron el año lectivo que es muy inferior a
los datos que arroja a nivel regional y provincial respectivamente, el 81.30% de

10
Banco Mundial Eric A. Hanushek y Ludger Wößmann. “The Role of Education Quality in Economic Growth” Noviembre 2007

101
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

estudiantes aprobaron el primer grado.

El 83.08% de alumnos aprobaron el segundo y finalmente el83.33% cuarto grado,

mostrando un buen síntoma en este indicador de aprobación del nivel Secundario,
pero siguen siendo inferior a los indicadores y metas que quiere alcanzar el
Ministerio de Educación.

GRÁFICO N° 3.1 - ALUMNOS APROBADOS DEL NIVEL SECUNDARIA (% DE MATRÍCULA FINAL)

Reg. Ayacucho Prov. Huamanga Dist. Socos 93.93

92.53
91.17

89.18
88.16 88.59
87.79
85.92 86.01 85.83
85.23

83.08 83.33

81.30 81.61

1° Grado 2° Grado 3° Grado 4° Grado 5° Grado

Fuente: Censo Escolar del Ministerio de Educación-Unidad de Estadística Educativa/ Última actualización:
25/06/2015

Con la información obtenida del Censo Escolar del Ministerio de Educación y de la

Unidad de Estadística Educativa foco del problema podemos comparar para el
mismo periodo la tasa de aprobados, tal como se muestra en el gráfico n° 3.1 en ella
se puede observar que para el año 2015 la tasa de aprobados promedio a nivel del
Departamento de Ayacucho y a nivel provincial fue superior a la del distrito de
Socos. Se muestra claramente que la tasa de aprobados es buena pero aun baja a
nivel distrital, la cantidad de estudiantes aprobados están próximos a la meta
establecida por el Ministerio de Educación, (Que el 100% de estudiantes aprueben
en cada grado).

Indicador de Tasa de Desaprobados:

En el gráfico n° 3.2 se muestra la tasa de desaprobados por grado comparando el
ámbito de estudio con los resultados nacionales, regionales y provinciales, en el cual
se puede observar que para el año 2015, el 11.38% de estudiantes del primer grado
desaprobaron el año lectivo que es mayor a los datos que arroja a nivel regional y
provincial.

102
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

GRAFICO N° 3.2 - ALUMNOS DESAPROBADOS DEL NIVEL SECUNDARIA (% DE MATRÍCULA

FINAL)
Reg. Ayacucho Prov. Huamanga Dist. Socos
13.79

11.38
10.77 10.83
10.21
9.60 9.41 9.52
8.78 9.08
8.00
7.12
6.20

4.80
4.16

1° Grado 2° Grado 3° Grado 4° Grado 5° Grado

Fuente: Censo Escolar del Ministerio de Educación-Unidad de Estadística Educativa/ Última actualización:
25/06/2015

En el grafico n° 3.2 se observa claramente que la tasa de desaprobados en todo el

Distrito de Socos está por encima al promedio de la Región Ayacucho, (10.2%) y al
promedio Provincial. Se muestra claramente que la tasa de desaprobados es
elevado a nivel distrital, la cantidad de estudiantes desaprobados están un cercano
a la meta establecida por el Ministerio de Educación, (Que ningún estudiantes se
desaprueben en cada grado).

Indicador de Tasa de Repetidores:

En el siguiente gráfico n° 3.3 se muestra la tasa de repetidores por grado
comparando el ámbito de estudio con los resultados nacionales, regionales y
provinciales, en el cual se puede observar que para el año 2015, en tercero y quinto
grado o hubo repetidores en menor porcentaje 3.85% y 1.27% respectivamente, en
segundo grado el 4.46% de estudiantes repitió de grado.

En cuarto grado fue de 4.55%; estos indicadores de repetidores es fluctuante a los

datos que arroja a nivel regional y provincial; el indicador de repetición promedio del
nivel Secundario en el distrito de Socos es elevado en el primer grado de 7.08%,
mayor al promedio nacional y provincial.

Con la información obtenida del Censo Escolar del Ministerio de Educación y de la

Unidad de Estadística Educativa foco del problema podemos comparar para el
mismo periodo la tasa de repetidores, tal como se muestra en el gráfico n° 3.3; en
ella se puede observar que para el año 2015 la tasa de repetidores promedio a nivel
del ámbito de estudio del proyecto es superior al promedio del Departamento de
Ayacucho y mayor al promedio de la provincia de Huamanga.

103
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

GRÁFICO N° 3.3 - ALUMNOS REPETIDOS DE GRADO DEL NIVEL SECUNDARIA (% DE

MATRÍCULA INICIAL)
7.08 Reg. Ayacucho Prov. Huamanga Dist. Socos

5.35

4.53 4.42 4.46 4.55

4.31

3.57
3.04 2.97
2.41
2.10

1.27
1.05
0.44

1° Grado 2° Grado 3° Grado 4° Grado 5° Grado

Fuente: Censo Escolar del Ministerio de Educación-Unidad de Estadística Educativa/ Última actualización:
01/09/2015

Se muestra claramente que la tasa de repetidores es alta a nivel distrital, la

cantidad de estudiantes repetidores están lejos a la meta establecida por el
Ministerio de Educación, (Que el 0% de estudiantes repetidores en cada grado).

Indicador de Tasa de Retirados/Deserción:

En el gráfico n° 3.4 se muestra la tasa de retirados por grado comparando el ámbito
de estudio con los resultados nacionales, regionales y provinciales, en el cual se
puede observar que para el año 2015, 7.32% de primero y 6.15 de segundo grado
se retiraron.

GRÁFICO N° 3.4 - ALUMNOS RETIRADOS DEL NIVEL SECUNDARIA (% DE MATRÍCULA

FINAL)
7.32 7.14
Reg. Ayacucho Prov. Huamanga Dist. Socos

6.15

4.92
4.56 4.47 4.60
4.29

3.33
3.06
2.80 2.82 2.68
2.63

1.92

1° Grado 2° Grado 3° Grado 4° Grado 5° Grado

Fuente: Censo Escolar del Ministerio de Educación-Unidad de Estadística Educativa/ Última actualización:
26/06/2015

104
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Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

El 3.33% de estudiantes de tercer grado optaron por retirarse y un 4.60% de

alumnos de cuarto grado a nivel distrital; por lo que se sigue mostrando indicadores
negativos, estas tasas de retiro se debe porque no existen los servicios adecuados
para un mayor nivel de aprendizaje en el nivel Secundario.

Una de las causas de esta deserción mayormente se debe a factores económicos y

desmotivación del educando por los inadecuados y carencia de ambientes
adecuados del nivel Secundario (Como sala de cómputo, laboratorio, biblioteca, etc),
en la zona de estudio es necesario ya que actualmente las Instituciones Educativas
“San Cristóbal” de Socos, “Federico Villareal” de Manzanayocc y “José Abelardo
Quiñones” de Santa Rosa de Cochabamba” del distrito de Socos cuenta con
inadecuados ambientes (aulas pedagógicas) y las áreas no cumplen con las normas
técnicas; el motivo del presente estudio es tal como lo señala la naturaleza de
intervención que es mejoramiento del servicio (mejor y mayor cobertura Educativa)
y además proveer ambientes que actualmente no cuentan, servicios generales,
obras exteriores y complementarios.

Con la información obtenida del Censo Escolar del Ministerio de Educación y de la

Unidad de Estadística Educativa foco del problema podemos comparar para el
mismo periodo la tasa de retirados, tal como se muestra en el gráfico n° 3.4; en ella
se puede observar que para el año 2015 la tasa de retirados promedio a nivel del
Departamento de Ayacucho y a nivel provincial y es menor con respecto al promedio
distrital.

Se muestra claramente que la tasa de retirados es elevada a nivel distrital, la

cantidad de estudiantes retirados no están cumpliendo con la meta establecida por
el Ministerio de Educación, (Que el 0% de estudiantes retirados en cada grado).

Indicador de Tasa de Atraso Escolar:

En el siguiente grafico se muestra el porcentaje de alumnos con atraso escolar por
grado comparando el ámbito de estudio con los resultados regionales y provinciales,
en el cual se puede observar que para el año 2015, en primer grado hubo 19.47%
estudiantes no matriculados oportunamente según edad al grado que le
corresponde, en segundo grado 13.39%, en tercer grado alcanzó el 19.65% de
estudiantes con atraso escolar, en cuarto grado fue de 20% y el 18.99% de
alumnos presentan atraso escolar en el quinto grado.

Una de las causas de este atraso escolar es que muchos padres se desmotivan
matricular a sus hijos en instituciones educativas que carecen de seguridad,
comodidad, confort y por la lejanía de estas, por otro lado existe la carencia de

105
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

ambientes indispensables para el nivel Secundario; por lo que los padres muestran
su malestar ya que no cuentan con suficiente recurso económico para enviar a otro
a institución.

GRÁFICA N° 3.5 - ALUMNOS CON ATRASO ESCOLAR DEL NIVEL SECUNDARIA (% DE

MATRÍCULA INICIAL)
Reg. Ayacucho Prov. Huamanga Dist. Socos
21.52 21.34 21.65 21.85

19.47 19.64 20.00

19.28 18.99

16.65 16.19 16.69

16.06 15.85

13.39

1° Grado 2° Grado 3° Grado 4° Grado 5° Grado

Fuente: Censo Escolar del Ministerio de Educación-Unidad de Estadística Educativa/ Última actualización:
31/08/2015

Estos indicadores educativos muestran claramente la facultad de mejorar la

educación de la zona afectada por el problema de baja cobertura y deficiente servicio
educativo, y no solamente dicha zona si no mejorar la calidad de educación a nivel
nacional, departamental y provincial ya que a continuación se muestra los indicados
de aprendizaje.

Tasa Total de Matrícula Nivel Secundaria La tasa total de matrícula del nivel inicial
en la región Ayacucho fue de 82.27% para el año 2013 que es menor al promedio
nacional que asciende a 82.65%, clara muestra del bajo nivel de matrícula, faltando
un 17.73% de niños sin estudiar.

La tasa total de matrícula del nivel primaria en la región Ayacucho fue de 99.72%
para el año 2013 que es ligeramente mayor al promedio nacional que asciende a
99.08%, muestra una cercanía al objetivo del milenio en el nivel de matrícula,
faltando un 0.28% de niños sin estudiar.

Finalmente la tasa total de matrícula del nivel Secundario en la región Ayacucho fue
de 93.31% para el año 2013 que es ligeramente mayor al promedio nacional que
asciende a 92.44%, clara muestra del bajo nivel de matrícula, faltando un 6.69% de
jóvenes sin estudiar.

106
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

GRÁFICO N° 3.6: TASA TOTAL DE MATRÍCULA DE LOS TRES NIVELES EDUCATIVOS

99.08% 99.72%
92.44% 93.31%
82.65% 82.27%

Inicial Primaria Secundaria

Perú Reg. Ayacucho

Fuente: Encuesta Nacional de Hogares del Instituto Nacional de Estadística e Informática/Última
actualización: 26/06/2014

Tasa de Neta de Matrícula: La tasa neta matrícula del nivel inicial, primaria y
Secundario en la región Ayacucho fue de 82.27%, 94.46% y 77.74%
respectivamente, mayor al promedio nacional en el nivel inicial y primaria el año
2013 y menor al promedio nacional en Secundario.

GRÁFICA N° 3.7: TASA NETA DE MATRÍCULA DE LOS TRES NIVELES EDUCATIVOS

93.49% 94.46%

80.80% 82.27% 82.30%

77.74%

Inicial Primaria Secundaria

Perú Reg. Ayacucho

Fuente: Encuesta Nacional de Hogares del Instituto Nacional de Estadística e Informática/Última
actualización: 26/06/2014

Asimismo una de las causas de la deserción escolar mayormente se debe a factores

económicos y desmotivación del educando por los inadecuados y carencia de
ambientes de las Instituciones Educativas “San Cristóbal” de Socos, “Federico
Villareal” de Manzanayocc y “José Abelardo Quiñones” de Santa Rosa de

107
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

Cochabamba” del distrito de Socos, (Aulas pedagógicas, Como sala de cómputo,

laboratorio, biblioteca, ambientes administrativos, servicios generales, obras
exteriores, entre otros), en la zona del proyecto es necesario intervenir ya que
actualmente las Instituciones Educativas “San Cristóbal” de Socos, “Federico
Villareal” de Manzanayocc y “José Abelardo Quiñones” de Santa Rosa de
Cochabamba” del distrito de Socos cuenta con inadecuados ambientes y no se
cuenta con ambientes mínimamente indispensables para el nivel Secundario,
además las áreas no cumplen con las normas técnicas; el motivo del presente
estudio es tal como lo señala la naturaleza de intervención que es mejoramiento del
servicio (mejor y mayor cobertura Educativa) y además proveer ambientes que
actualmente no cuentan, servicios generales, obras exteriores y complementarios.

GRÁFICO N° 3.8: ESTUDIANTES DE 13 A 19 AÑOS QUE HAN DEJADO DE ESTUDIAR POR

RAZON DE DESERCIÓN
52.65%

36.11%
34.44%
32.42%
28.49%
23.30%
20.88%
14.58% 16.03%

9.06% 10.24%
6.02% 6.40%
2.17%2.20% 2.00%
0.00%0.00%

Problemas Problemas Familiares Se dedica a No Quiso Estudiar No Hay Centro Otros Motivos
Economico quehaceres del hogar Educativo

2011 2012 2013

Fuente: Censo Escolar del Ministerio de Educación-Unidad de Estadística Educativa/Última actualización:
26/06/2014.

Según el gráfico adjunto para el año 2013 un 28.49% dejo de estudiar por motivo
de problemas económicos, un 14.58% por problemas familiares, un 2.2% dejo ya que
se dedica a quehaceres del hogar y un 32.42% dejo porque no quiso estudiar, un
9.06% porque no hay centro Educativo y un 10.24% por otros motivos.

b) Los Indicadores de Aprendizaje.

En esta sección se mostrará el nivel de aprendizaje de los estudiantes de tercer y
quinto grado para ello se toma en cuenta la información obtenida del documento de
trabajo del “Perfil Educativo de la Región Ayacucho”.

Los resultados se presentan mediante niveles de logro. De acuerdo con los

resultados en las pruebas, los estudiantes fueron agrupados en tres niveles de
logro:
108
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

- Nivel 2, en el que los estudiantes lograron lo esperado para su grado.

- Nivel 1, donde los estudiantes no lograron lo esperado y sólo responden las
preguntas más fáciles de la prueba.
- Debajo del Nivel 1, nivel en el que los estudiantes tienen dificultades para
responder inclusive las preguntas más fáciles de la prueba.

En el gráfico n° 3.9 se muestra los indicadores educativos más importantes, según

los principales indicadores para el seguimiento de Proyectos Educativos Regionales
Ayacucho 2004 el resultado muestra que el 94.2% acceden a la educación
Secundario entre 12 a 16 años que es mayor al promedio nacional (87.7%) en
cuanto al acceso, pero la tasa neta de cobertura del nivel secundario es de 60.2%
que es menor en 9.6% frente al promedio nacional, y lo más alarmante en la educación
peruana; el nivel Secundario concluye sólo el 51.3% y aún más dramático es la
educación en la región Ayacucho que sólo concluye el 29.6% y la mayor
predominancia de estos indicadores negativos se observa en los distritos
considerados extremos pobres como es el distrito de Socos.

GRÁFICO N° 3.9: INDICADORES EDUCATIVOS DEL NIVEL SECUNDARIA

100.0%
94.2%
90.0%
Perú
80.0% 87.7%
Ayacucho
69.8%
70.0%

60.0% 60.2%
51.3%
50.0%

40.0%

30.0% 29.6%

20.0% 15.1%
9.8%
10.0% 6.0% 9.5% 2.9% 8.2%
4.3% 3.0%
0.0%
Acceso de 12 a Tasa neta de Concluye Rendimiento Rendimiento Rendimiento Rendimiento
16 años Cobertura Secundaria Mat. 3º Com. 3º Mat. 5º Com. 5º

Fuente: Principales Indicadores para el Seguimiento de Proyectos Educativos Regionales/ Ayacucho 2004

En cuanto al rendimiento académico, de los estudiantes del tercer grado de

educación Secundario solo el 9.5% de alumnos han logrado el rendimiento esperado
en Comunicación Integral en la región Ayacucho, mientras que a nivel nacional solo el
15.1%, con respecto al curso de matemática el 4.3% ha logrado alcanzar el
rendimiento esperado pero aún se mantiene por debajo del nivel nacional, lo que
muestra claramente de por qué la educación peruana está en último lugar en cuanto
a rendimiento en cursos básicos a nivel de Latinoamérica y el mundo y eso es

109
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

refutado según el último informe de PISA 2013.

Los estudiantes de Ayacucho que están por culminar el Secundario, presentan uno
de los resultados menos desfavorables en el área de Comunicación Integral. Es
evidente sin embargo, que el reto de la región radica en lograr que más del 90 por
ciento de los estudiantes de 5° de Secundario también logre los objetivos de
aprendizaje en Comunicación Integral. El rendimiento estudiantil de 5° Secundario
en matemática de Ayacucho es similar al promedio nacional, sin embargo es evidente
que las pequeñas diferencias entre los resultados alcanzados por las regiones,
carecen de relevancia para la formulación de políticas educativas que estén
orientadas a la universalización del logro de los objetivos de aprendizaje previstos
para la educación básica.

Se puede concluir que los estudiantes tiene bajo Logro de Aprendizaje en las
Instituciones Educativas “San Cristóbal” de Socos, “Federico Villareal” de
Manzanayocc y “José Abelardo Quiñones” de Santa Rosa de Cochabamba” del
distrito de Socos, se muestra que no tienen mucha noción en comprensión de
textos, temas esenciales de comunicación y matemática, por lo cual se les
recomienda poner mayor énfasis en la preparación de los estudiantes, se les
recomienda un buen clima escolar que favorezca considerablemente el aprendizaje
de los estudiantes, los docentes deben tener confianza en la capacidad de sus
estudiantes, estos tendrán un mejor rendimiento, definir estrategias, organizar
biblioteca en el aula y que los estudiantes lean diferentes tipos de textos.

c) Diagnóstico del Servicios Educativo.

La capacidad actual constituye la oferta “Sin Proyecto”. Se determina a partir de la
capacidad de producir el servicio educativo, según estándares sectoriales, de la
Institución educativa del nivel secundario (ubicada en el área de influencia) a las que
la población afectada podría acceder sin mayores dificultades siguiendo la norma del
Anexo SNIP 09 a nivel perfil para Educación Secundario. Se presenta una Memoria
Descriptiva de la Institución Educativa tomando en cuenta los siguientes criterios
a evaluar11.

i. Diagnóstico del Terreno Asignado:

Los terrenos “deben” contar con el saneamiento físico legal correspondiente,
(Documentación que acredite tenencia: Acta de Donación, Contrato de Compra –
Venta de preferencia con una entidad del Estado, ficha registral y/o título de
propiedad), además deberán estar de acuerdo a las normas técnicas (tamaño,

11Si la I.E. existente se ubica en terreno o local que no es propio y/o no corresponde al que se le ha asignado, el análisis deberá realizarse sobre el

terreno asignado.

110
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

pendiente, etc.) para el Diseño de Locales de EBR Nivel Secundario.

En la intervención del presente proyecto la Institución Educativa cuenta con un

documento de tenencia de terreno, que en este caso es el Título de Propiedad y/o
Acta de Donación de Terreno a favor del ministerio de educación, asimismo se ha
levantado las actas de donación de terreno y otros compromisos para su
sostenibilidad, firmado por las autoridades de la Localidad de Socos, Santa Rosa
de Cochabamba y Manzanayocc, estas actas de donación son válidas ya que las
autoridades quienes las donan y firman son reconocidas y acreditados por la
Municipalidad Distrital de Socos con la cual se justifica con los documentos
respectivos; en el siguiente cuadro se aprecia el área, perímetro de cada terreno.

CUADRO Nº 3.19 – ÁREA Y PERÍMETRO DEL TERRENO ASIGNADO

Documento que lo
N° Institución Educativa Nivel Área (m2) Perímetro (ml) Zona
Sustenta
1 SAN CRISTÓBAL Secundario 3,965.95 266.45 Urbana
Título de Propiedad y/o
2 JOSÉ ABELARDO QUIÑONES Secundario 17,390.68 611.51 Rural Acta de Donación de
terreno
3 FEDERICO VILLAREAL Secundario 5,260.07 290.31 Rural
Fuente: Levantamiento Topográfico/Visita a campo por el equipo técnico

Estudios de Mecánica de Suelos.

Debe tener como marco principal la Norma E 040. Por tanto, el Estudio de Suelos
para la institución intervenida tiene como conclusión principal la capacidad
portante del terreno (Ver Anexo, Sección estudio de Suelos), y para esto se tuvo
en cuenta lo siguiente:

FOTO Nº 3.1 – CALICATA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL DE SOCOS

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

111
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

- Excavación de calicatas en el terreno, previendo la ubicación futura de la

infraestructura más importante en la zona en estudio, y cada calicata tiene
como mínimo 1.5 metros de profundidad.
- Los especialistas recogieron muestras de las calicatas para su respectivo
análisis, ya que es fundamental este tipo de estudio para el diseño
estructural de los ambientes que se pretende plantear con el presente
proyecto.

FOTO Nº 3.2 – CALICATA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ ABELARDO QUIÑONES DE SANTA ROSA DE COCHABAMBA

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

FOTO Nº 3.3 – CALICATA INSTITUCIÓN EDUCATIVA FEDERICO VILLAREAL DE MANZANAYOCC

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

Levantamiento Topográfico.
Para zonas con pendientes menores de 5%, bastará con un levantamiento
planímetro, incluyendo el levantamiento de las estructuras existentes. En el caso

112
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

que las pendientes sean mayores a 5%, se tendrán que realizar el levantamiento
topográfico con curvas de nivel cada 0.25 m, cada 0.50 m o cada 1.00m,
dependiendo de las pendientes naturales del terreno, incluyendo hitos de concreto
inalterado.

El levantamiento Topográfico del terreno de la Institución Educativa Secundario

intervenida incluye todos los detalles del mismo: edificaciones a demoler y/o
mejorar, servicios (acometidas agua, desagüe, energía eléctrica, etc.), límites del
terreno, etc., indicando el norte y las coordenadas UTM. (Información Primaria)
(Ver Anexos Sección Planos).

FOTO Nº 3.4 – VISTA DEL LEVANTAMIENTO TOPOGRÁFICO EN LAS DISTINTAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

ii. Tipo de Institución Educativa:

La Institución Educativa del Nivel Secundario “San Cristóbal” ubicada en la
Localidad de Socos cuenta un director nombrado, 8 docentes exclusivos
nombrados, 11 docentes exclusivos contratados, un auxiliar de educación, una
secretaria, 7 trabajadores administrativos y un personal de servicio, tienen a 5
grados (10 Secciones) a cargo para el presente año, por lo que se caracteriza por
ser Polidocente Completo, en la Institución Educativa del Nivel Secundario “José
Abelardo Quiñones” ubicada en la Comunidad de Santa Rosa de Cochabamba
cuenta un director nombrado, 4 docentes exclusivos nombrados, 5 docentes
exclusivos contratados, una secretaria y un personal de servicio, tienen a 5 grados
(5 Secciones) a cargo para el presente año, por lo que se caracteriza por ser
Polidocente Completo. La Institución Educativa del Nivel Secundario “Federico
Villareal” ubicada en la Comunidad de Manzanayocc cuenta un director nombrado,
3 docentes exclusivos nombrados, 4 docentes exclusivos contratados, una

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Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

secretaria y un personal de servicio, tienen a 5 grados (5 Secciones) a cargo para

el presente año, por lo que se caracteriza por ser Polidocente Completo.

Las Instituciones Educativas mencionadas son públicas de gestión directa, es

decir las I.E. fue creada y es sostenida por el Estado. Son gratuitas. Los inmuebles
y bienes son de propiedad estatal, además el pago de remuneraciones es asumido
por el Sector Educación u otro sector de la Administración Pública que esté a
cargo de las I.E. en este caso es la UGEL Huamanga, por ello dicha instancia tiene
un compromiso de operación y mantenimiento después de concluido el proyecto
para dar la sostenibilidad (Ver Anexo).

iii. Diagnóstico de la Situación Actual del Servicio Educativo:

En esta sección se muestra la situación actual de la infraestructura para ello se
presentaran fotografías como prueba de veracidad. Este análisis será útil para la
identificación del problema y sus causas, ya que permitirá determinar el nivel de
adecuación de la oferta actual.

DIAGNÓSTICO DE LA INFRAESTRUCTURA:

En esta sección se muestra las condiciones actuales de la infraestructura,

educativa, los servicios básicos con que cuenta para ello en primer lugar se
muestra los croquis de la situación actual de la Institución Educativa cuando se
analiza la Institución Educativa

Fue en el Segundo gobierno del Presidente Fernando Belaunde Terry (1980 –

1985), la creación de la Institución Educativa Pública “San Cristóbal” mediante
R.D.R.E.A N° 0091-01-04-1982, frente a la creciente necesidad de los alumnos
que concluía la primaria y continuar la secundaria, ante la falta obligatoriamente
tenían que trasladarse a Ayacucho, con lo necesario de víveres, menaje, leña y
alojarse en la vivienda de familiares.

A consecuencia de la dificultad, la comunidad a través de algunos gestores como el

profesor Heraclio Palomino, el Abogado Pedro León Janampa, quien ofreció ceder
en primera instancia un terreno de su propiedad ubicado en la parte oeste de Socos
en una área de 3,965.95 m2 a cambio de recibir otro terreno propiedad de la
iglesia. Redactaron un memorial, en el que solicitaban la creación de un Centro
Educativo Secundario con el nombre de “San Cristóbal” en honor al patrón de la
comunidad y solicitar también un grupo electrógeno para tener iluminación durante
la noche.

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Fue comisionado el gobernador de socos, quien viajó a Lima conjuntamente con sus
homólogos de Vinchos, Cachi y Ticllas quienes entregaron el mencionado memorial
en el palacio de Gobierno. El presidente Fernando Belaunde Terry, aprobó la petición
hecha y, autorizó la partida presupuestal a través de la cooperación popular para
la Construcción de Aulas de material rústico.

1980 Inicia sus actividades académicas

En 1997 se construye una losa

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Inicialmente funcionó con la denominación del Centro Base, el cual integraba el nivel
primario en sus diversos grados y el nivel secundario, brindando la tarea educativa
en los ambientes de la Escuela Estatal de Menores Mixtos N° 38048, y en los
ambientes del club de madres Socos, posteriormente ocuparon el lugar de la
gobernación y el municipio. Su primer director fue el profesor Heraclio Palomino
teniendo 32 alumnos matriculados.

En el año 1991 se trasladó a su nuevo local, el cual presentaba ciertas deficiencias

en la estructura, contaba con 2 aulas, servicios higiénicos y pozo séptico. Como
quiera que la población escolar crecía, se habilitó 02 aulas para el 3° y 4° en el
corredor del local y, posteriormente se construyeron 02 aulas más de material
rústico para dichos grados. Durante el año 1997 fue construida la losa deportiva
y ambientes sin criterios técnico frente a los reclamos reiterados de los docentes
de la Institución Educativa quienes protestaban la falta de atención de la
autoridad edil en atender la prioritaria necesidad de la comunidad.

Durante su segunda gestión del Alcalde Juan Quispe Flores, específicamente

durante el año 2001 debido al crecimiento de la población escolar y a falta de
ambientes adecuados para albergar el municipio ha destinado el dinero de
FONCOMUN para la construcción del moderno local de material noble dividido en
dos plantas con ocho aulas.

En la gestión del alcalde Samuel Palomino durante el 2004 se construyó el cerco

perimétrico del plantel de material noble y la donación de un equipo fónico. Durante
el año 2011 se construye un módulo de 2 ambiente, asimismo durante el año
2015 se construye una caseta de seguridad.

En 2011 se construye Durante el 2015 se

dos ambientes de construye caseta de
54.60 m2 cada uno seguridad

Actualmente en 2016
acoge a 216 estudiantes
asistidos por 16 docentes
de diversas especialidades, 6
administrativos y un conserje

ANÁLISIS DEL PABELLÓN N° A: Actualmente la situación de la infraestructura

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está en buenas condiciones y en estado regular, los ambientes son de paredes de

ladrillo, es decir de material noble, techo aligerado recubierto con teja andina datan
de hace 15 años, que fue construido con Financiamiento del recursos de
FONCOMUN de la Municipalidad, Asimismo con la participación de los padres de
familia, es de material noble (paredes de ladrillo, techo de teja andina, vigas y
columnas de concreto, pisos de cemento pulido) en buenas condiciones.

CUADRO Nº 3.20 – SITUACIÓN ACTUAL DEL PABELLÓN “A” DEL COLEGIO SAN CRISTÓBAL DE SOCOS
Área Cantidad Índice de Estado Actual
AMBIENTES DEL MODULO Perímetro
Actual de Ocupación de la Observaciones Recomendaciones
N° A (ml)
(m2) Alumnos Actual (m2) Infraestructura
Aula n° 01 en Primer Nivel 38.59 25.00 23 1.68 Regular Se recomienda
Estos 8 Ambientes se
realizar algunas
Dirección en Primer Nivel 38.75 25.05 - - Regular construyeron en el año
refacciones no
Aula n° 02 en Primer Nivel 39.00 25.12 24 1.63 Regular 2001 con Financiamiento
estructurales
del recursos de FONCOMUN
Aula n° 03 en Primer Nivel 39.16 25.16 22 1.78 Regular para ser
de la Municipalidad,
optimizados para
Laboratorio de Computo en Asimismo con la
39.16 25.16 - - Regular otros servicios ya
Segundo Nivel participación de los padres
que para aulas
Biblioteca en Segundo Nivel 39.00 25.12 - - Regular de familia, es de material
funcionales no es
noble (paredes de ladrillo,
Aula n° 04 en Segundo Nivel 38.59 25.00 21 1.84 Regular adecuado ya no el
techo de teja andina, vigas y
área no cumple
Aula n° 05 en Segundo Nivel 38.75 25.05 20 1.94 Regular columnas de concreto, pisos
con la normativa
de cemento pulido.
Escalera de Concreto 37.47 46.72 - - Regular de 60 m2
Fuente: Inspección de la I.E/Elaborado por el Equipo Técnico

FOTO Nº 3.5 – VISTA DEL MODULO DE MATERIAL NOBLE QUE ESTA EN BUENAS CONDICIONES

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

En la fotografía se aprecia el pabellón que es de material noble que fue construido

en el año 2001, los ambientes son muy reducidos tal como se detalla en el cuadro
anterior, las cuales no cumplen con el área normativa de 56 m2 para aulas
comunes, estos ambientes deben ser destinados para otros servicios ya son
inadecuados para el dictado de clase.

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FOTO Nº 3.6 – VISTA DEL PABELLÓN DE DOS PISOS CON AMBIENTES MUY REDUCIDOS

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

CUADRO Nº 3.21 – SITUACIÓN ACTUAL DEL PABELLÓN “B” DEL COLEGIO SAN CRISTÓBAL DE SOCOS
Grado de Estado Actual
AMBIENTES DEL MODULO Área Actual Perímetro
Adecuación y de la Observaciones Recomendaciones
N° B (m2) (ml)
Confort Infraestructura
Área de Educación Religiosa 40.31 25.77 Inadecuado Malo Estos 5 Ambientes se
construyeron en el año
Se recomienda la
Área de Música 40.82 25.92 Inadecuado Malo 1997 con Financiamiento
demolición por
de la Municipalidad y con la
estar en pésimas
Área de Atención Social 29.40 21.89 Inadecuado Malo participación de los
condiciones y en
padres de familia, es de
alto riesgo por ser
Área de Atención de Psicología 12.74 15.72 Inadecuado Malo material rústico (paredes
de material no
de adobe, techo de
sismoresitente.
Área de Educación Física 22.14 18.97 Inadecuado Malo calamina, tijerales de
madera y pisos de tierra.
Fuente: Inspección de la I.E/Elaborado por el Equipo Técnico

FOTO Nº 3.7 – VISTA DE AMBIENTES DE MATERIAL RUSTICO

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

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ANÁLISIS DEL PABELLÓN N° B: Actualmente la situación de la infraestructura

está en pésimas condiciones y en estado ruinoso, los ambientes son de paredes de
ladrillo y barro, techo de calamina datan de hace 19 años, que fue construido con
el apoyo de la Municipalidad y la participación de los padres de familia, es de
material rústico (paredes de adobe, techo de calamina, tijerales de madera, pisos
de cemento pulido en pésimas condiciones.

FOTO Nº 3.8 – VISTA DE AMBIENTES DE PRECARIOS Y DE MATERIAL RÚSTICO

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

En la fotografía adjunta se observa los ambientes que se encuentran en pésimas

condiciones, con paredes carcomidas por el paso del tiempo asimismo el techo de
calamina presenta goteras y los tijerales de madera están podridas por la
humedad.

CUADRO Nº 3.22 – SITUACIÓN ACTUAL DEL PABELLÓN “C” DEL COLEGIO SAN CRISTÓBAL DE SOCOS
Grado de Estado Actual
AMBIENTES DEL Área Actual Perímetro
Adecuación y de la Observaciones Recomendaciones
MODULO N° C (m )
2
(ml)
Confort Infraestructura
Cocina - Comedor 24.75 20.00 Inadecuado Malo Estos 4 Ambientes se construyeron Se recomienda la
en el año 1981con aporte de los demolición por estar en
Deposito 15.33 16.87 Inadecuado Malo padres de familia, es de material pésimas condiciones y
Almacén 15.32 16.87 Inadecuado Malo rústico (paredes de adobe, techo de en alto riesgo por ser de
calamina, tijerales de madera y pisos material no
Cafetín 11.67 13.81 Inadecuado Malo de tierra. sismoresitente.
Fuente: Inspección de la I.E/Elaborado por el Equipo Técnico

ANÁLISIS DEL PABELLÓN N° C: Actualmente la situación de la infraestructura

está en pésimas condiciones y en estado ruinoso, los ambientes son de paredes de
adobe y techo de calamina datan de hace 35 años, que fue construido con
1981con aporte de los padres de familia, es de material rústico (paredes de
adobe, techo de calamina, tijerales de madera y pisos de tierra) y se encuentra en

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pésimas condiciones.

FOTO Nº 3.9 – VISTA DE AMBIENTES DEL MODULO “C” INSEGUROS Y DE MATERIAL RÚSTICO

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

Se aprecia en la fotografía el ambiente de material rústico que pertenece al módulo

n° “C” está en estado ruinoso y en alto riesgo de colapso inminente que fue
construido en el año 1981, del mismo modo en la fotografía n° 3.10 se aprecia el
ambiente de material noble de un solo piso que fue construido en el año 2011por
Municipalidad se Socos, es de material noble (paredes de ladrillo, techo de teja
andina, vigas y columnas de concreto, pisos de cemento pulido) en cada cuadro se
aprecia el índice de ocupación, el grado de adecuación y confort, el estado actual y
otras observaciones de la situación actual.

FOTO Nº 3.10 – VISTA DE AMBIENTES DEL MODULO “E” DE MATERIAL NOBLE Y EN BUEN ESTADO

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

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CUADRO Nº 3.23 – SITUACIÓN ACTUAL DEL PABELLÓN “D” Y “E” DEL COLEGIO SAN CRISTÓBAL DE SOCOS
Índice de
Área Cantidad Estado Actual de
AMBIENTES DEL Perímetro Ocupación
Actual de la Observaciones Recomendaciones
MODULO N° D y E (ml) Actual
(m2) Alumnos Infraestructura
(m2)
Estos 2 Ambientes se construyeron
Aula n° 06 74.57 34.60 41 1.82 Malo en el año 1991con aporte de los Se recomienda la demolición por
padres de familia, es de material estar en pésimas condiciones y en
rústico (paredes de adobe, techo de alto riesgo por ser de material no
Aula n° 07 73.79 34.41 22 3.35 Malo calamina, tijerales de madera y sismoresitente.
pisos de cemento pulido.
Estos 2 Ambientes se construyeron Se recomienda realizar algunas
Aula n° 08 54.27 29.61 23 2.36 Regular en el año 2011por Municipalidad se refacciones no estructurales para
Socos, es de material noble ser optimizados para otros servicios
(paredes de ladrillo, techo de teja ya que para aulas funcionales no es
Aula n° 09 54.60 29.69 21 2.60 Regular andina, vigas y columnas de adecuado ya no el área no cumple con
concreto, pisos de cemento pulido. la normativa de 60 m2
Fuente: Inspección de la I.E/Elaborado por el Equipo Técnico

FOTO Nº 3.11 – VISTA DE AMBIENTES EN ALTO RIESGO Y CON COLAPSO INMINENTE

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

FOTO Nº 3.12 – VISTA DE AMBIENTES EN ALTO RIESGO Y CON COLAPSO INMINENTE

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

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En las fotografías anteriores se aprecia el fuerte deterior de los ambientes de

material rustico, estos ambientes aún siguen en uso como aula de clases, poniendo
en riesgo la integridad fisca de los docentes y estudiantes, ya que en los últimos
años se estas observando fuertes movimientos telúricos que dañan la estructura,
cuando aún más están son de adobe y no son sismoresitente.

En el siguiente cuadro se aprecia los ambientes complementarios y obras

exteriores que están en pésimas condiciones tales como la losa deportiva
presenta fisuras, el parqueo de bicicletas es de calamina techada, el patrio de
formación es de tierra y grass, el cerco perimétrico es de 266.45 ml de ladrillo
pero en pésimas condiciones que están a punto de colapsar.

CUADRO Nº 3.24 – SITUACIÓN ACTUAL DE LOS AMBIENTES COMPLEMENTARIOS DEL COLEGIO SAN CRISTÓBAL DE SOCOS
AMBIENTES DISPERSOS - Grado de Adecuación y Estado Actual de la
Área Actual (m2) Recomendaciones
COMPLEMENTARIOS Confort Infraestructura
Losa Deportiva 726.32 Inadecuado Malo Demoler
Construcción 1 11.00 Inadecuado Buena Conservar
Construcción 2 7.82 Inadecuado Buena Conservar
Parqueo de Bicicleta 34.32 Inadecuado Malo Demoler
Patio de Formación Libre Inadecuado Malo Demoler
SS.HH Varones 25.75 Inadecuado Malo Demoler
SS.HH Mujeres 29.23 Inadecuado Malo Demoler
Cerco perimétrico 266.45 Inadecuado Malo Demoler y Construir
Fuente: Inspección de la I.E/Elaborado por el Equipo Técnico

FOTO Nº 3.13 – VISTA DE PARQUEO DE BICICLETAS Y LA CASETA DE SEGURIDAD

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

En la fotografía se observa el parque de bicicleta hecha de manera precaria con

palos delgados, asimismo se observa el hacinamiento en dicho espacio con

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materiales de construcción, por otro lado se observa la construcción para la

caseta de seguridad cuya área es de 7.82m2.

En la siguiente fotografía se aprecia el servicio higiénico para varones que tiene un

área de 25.75m2, son de muro de ladrillo con techo de calamina los cuales son
evacuados a una red de alcantarilla. Se cuenta con SS.HH exclusivo para hombres
y mujeres. Actualmente se encuentran en inadecuadas condiciones, debido a que
se ha construido sin criterio técnico, las paredes de estos servicios higiénicos
estas pegadas a las del cerco perimétrico cuando debería de tener una pared
propia.

FOTO Nº 3.14 – VISTA DEL SERVICIO HIGIÉNICO CONSTRUIDO SIN CRITERIO TÉCNICO

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

La construcción del servicio higiénico sin ningún acabado normativo tal como se
aprecia una parte de dicha construcción en la siguiente fotografía, asimismo se ha
realizado este acabado desagradable, que está en pésimas condiciones, mal
oliente y estos servicios higiénicos son compartidos tanto por estudiantes y los
docentes por lo que es inadecuado. En la visita a campo se pudo notar que presenta
malos olores, es un foco infeccioso la para los jóvenes, y actualmente se
encuentran en pésimas condiciones.

La Institución Educativa del Nivel Secundario “San Cristóbal” de la localidad de

Socos cuentan con un espacio deportivo donde puedan desarrollar sus actividades
de educación físicas (practicar deportes sanos), asimismo en dicho campo
deportivo realizan otras actividades más, además es un campo para realizar sus
eventos en fechas importantes, fue construido en el año 1997 con financiamiento
de la Municipalidad Distrital de Socos.

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FOTO Nº 3.15 – VISTA DE LA LOSA DEPORTIVA QUE ESTA EN MAL ESTADO Y ÁSPERAS

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

Esta losa deportiva ya tiene 19 años de vida útil están ásperas, por algunas
partes presentan rajaduras, en la siguiente fotografía se aprecia el patio de
formación de grama y tierra por algunas partes el cual es incómodo para los
estudiante en temporadas de lluvia porque generan barro y en sequias por el polvo
que se genera

FOTO Nº 3.16 – VISTA DEL PATIO DE FORMACIÓN EN PÉSIMAS CONDONES

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

ANÁLISIS DEL MODULO: B, C Y D:

En las siguientes fotografías se muestra las vistas frontales de los Módulos B, C
y D y los ambientes existentes con sus respectivos nombres, son ambientes
precarios declarados en alto riesgo por ser de material rústico y tener una
antigüedad considerable.

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FOTO Nº 3.17 – VISTA DE AMBIENTES DE MATERIAL RÚSTICO Y SUS RESPECTIVOS NOMBRES

ÁREA DE ASISTENCIA
PSICOLÓGICA

DEPOSITO
ÁREA DE EDUC.
ÁREA DE
RELIGIOSA MÚSICA
ALMACÉN

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

FOTO Nº 3.18 – VISTA DE AMBIENTES DE ALTO RIESGO CON COLAPSO INMINENTE

AULA N° 06
AULA N° 07

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

a) Arquitectura
 Muros: En cuanto al material predominante, los muros son de material rústico
(adobe) que se encuentran en muy mal estado de conservación, las vigas son de
madera y los techos de calamina y se encuentran muy deteriorados y carecen de
sistemas de evacuación que permitan mantener alejados los muros de la humedad
producidas por las lluvias.

 Coberturas: La cubierta del módulo es planchas de calamina, fijados a correas

de madera, estas sujetadas a rollizos. Los rollizos tanto las correas se
encuentran en malas condiciones dañadas por la humedad y polillas.

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FOTO Nº 3.19 – VISTA DE LOS DAÑOS ESTRUCTURALES DE LOS AMBIENTES RÚSTICOS

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

 Revoques Enlucidos y Molduras: El modulo está revestido como interior y

exterior con mortero de yeso, la cual ya se encuentra en mal estado, por la
humedad y los impactos recibidos. Además no se dosifico adecuadamente por
ello se encuentra desmoronando.

FOTO Nº 3.20 – VISTA DEL L REVESTIMIENTO DE LOS AMBIENTES

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

 Pisos: Los pisos encontrados en este módulo es con cemento pulido, estado
deteriorado que parece un falso piso.

 Contra Zócalos y Zócalos: Los contra zócalos y zócalos son recubrimientos

frotachado y pulido, con mortero de cemento – arena de la parte inferior de los
muros. Se encuentran en malas condiciones,

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FOTO Nº 3.21– VISTA DE PISOS, PARES Y PUERTAS EN MAL ESTADO

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

 Puerta: Las puertas y ventanas son de madera, construidas artesanalmente con

material de la zona, se encuentran deterioras por la humedad y polillas.

 Pintura: La pintura utiliza es pintura látex, que es una película sólida que después
de su aplicación en capas delgadas sirve como medio de higiene que permite
lograr superficies lisas, limpias y luminosas. Nuestro modulo carece de estas
indicaciones, pues ya se encuentra en mal estado dichas pinturas al ser
deteriorados por la humedad.

b) Estructura
 Cimientos Corridos: La cimentación está construida a base de piedra y mortero de
barro no se puede percibir por lo que está cubierto.

 Sobre Cimientos: El sobre cimiento está construida a base de piedra y mortero de

barro los que fueron afectados por los agentes geológicos erosivos dejando a flor
de tierra la cimentación de piedra poniendo en alto riesgo la integridad física de la
infraestructura educativa. Los Módulos B, C y D no cuenta con columna y viga
porque es una estructura construida con material rustica de la zona (adobe)

c) Instalaciones eléctricas
La instalación eléctrica de los Módulos B, C y D, es de la siguiente manera: la línea
que une la red general de electrificación con la instalación de los Módulos es a
través de una Acometida Aérea que va desde el poste de los Módulos, es
monofásica de dos hilos, uno activo (positivo) y el otro neutro en 120 voltios. Que
conecta hasta el medidor, la cual registra la energía eléctrica consumida por el
usuario.

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Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
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Desde el medidor se transmiten a través de los conductores el fluido eléctrico, el

conductor utilizado es un conductor formado por uno o varios hilos o cordones
aislados eléctricamente entre sí. A través del conductor se lleva dos hilos (cables)
deberían ser canalizados mediante tubos para protegerlos de agentes externos
como los golpes, la humedad, la corrosión, etc.; sin embargo se encontró
canalizado al aire libre.

Los interactuares, apagadores se encuentran malogradas, la cual sirve para

conectar o interrumpir una corriente que circula por un circuito. La cual se acciona
manualmente, por el mal estado es propenso a sufrir descargas eléctricas por el
estado en que se encuentra.

Los receptores se encuentran en mal estado, muchas de ellas ya no funcionan,

como las lámparas de incandescencia (bombillos): Lámpara en la que se produce la
emisión de la luz, por medio de un cuerpo calentado hasta su incandescencia, por
el paso de una corriente eléctrica. Los interruptores que son aparatos que sirven
para abrir y dar corriente, o también cerrar un circuito eléctrico de modo
permanente y a voluntad. Los conmutadores aparatos destinados a modificar las
conexiones de varios circuitos. Y finalmente Pulsador que es un tipo de interruptor
especial que solamente cierra el circuito mientras se mantiene la presión sobre el
sistema de accionamiento, y cesa el contacto al cesar dicha presión.

FOTO Nº 3.22 – VISTA DEL INADECUADO INSTALACIÓN DEL SISTEMA ELÉCTRICO

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

d) Instalaciones sanitarias y drenaje fluvial.

Los Módulos B, C y D no cuentan con instalaciones sanitarias. Pero si cuenta con
un sistema de drenaje fluvial mal diseñado y en malas condiciones de conservación.

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Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

FOTO Nº 3.23– VISTA DEL INADECUADO DRENAJE

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

ANÁLISIS DEL MODULO: A Y E

La edificación en general ha sido diseñada y construida teniendo en cuenta los
aspectos estructurales y constructivos de las Normas Técnicas de Construcción,
y que actualmente forman parte integral del Reglamento Nacional de
Construcciones, así como de las normas E.030, Norma de Diseño Sismo
Resistente, E.060 y ACI 318-95.

FOTO Nº 3.24– VISTA DEL MODULO DE MATERIAL NOBLE

BIBLIOTECA
SALA DE
ESCALERA CÓMPUTO
AULA N° 04 AULA N° 05

DIRECCIÓN ESCALERA AULA N° 03

AULA N° 01 AULA N° 02

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

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Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

FOTO Nº 3.25– VISTA DEL MODULO DE MATERIAL NOBLE

AULA N° 08
AULA N° 09

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

Tiene la forma geométrica rectangular característico en el diseño arquitectónico

de la gran mayoría de los módulos de aulas, éste, cuenta con estructura de
concreto armado del tipo a porticado. Las columnas que soportan las vigas y
estas a su vez la losa aligerada sobre la cual se asienta el segundo nivel con las
mismas características; techo aligerado en forma de uve cubierta con teja. Existe
además una estructura importante que es la escalera contra placada que
comunica el primer nivel con el Segundo nivel. Los muros y tabiquería de cierre son
de ladrillo.

a) Arquitectura
 Muros: Están construidas con muro de ladrillo de arcilla unidos con mortero
(mezcla de arena - cemento y agua) colocados en forma ordenada yuxtapuestos.
Los muros de cabeza proporcionan la fortaleza y solidez necesarias soportando y
transfiriendo peso al piso de la construcción construidos principalmente en
dirección longitudinal según consta en los planos correspondientes. Se encuentra
en un estado regular, con algunas grietas.

 Coberturas: El techo del último nivel, la cobertura es con tejas artesanal de arcilla
que están colocadas sobre la losa aligerada del techo. Su estado es regular, con
algunas tejas fracturadas y otras rotas.

 Revoques Enlucidos: El revestimiento de paredes en interiores y exteriores, así

mismo el cierro raso, es con una mezcla de mortero en el muro limpio, la cual tiene un
espesor de 1.5 cm de acabado uniforme. Su estado es regular, con áreas

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despintadas, cuarteadas y afectadas por la humedad.

FOTO Nº 3.26 – VISTA DE LOS REVOQUES Y ENLUCIDOS DE LOS AMBIENTES DE MATERIAL NOBLE

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

 Pisos: Los pisos del Módulo I es con cemento pulido coloreado, que se coloca
sobre los falsos pisos lo cual son nivelados y coloreados. El estado es mala,
porque se encuentra uno sobre otro que con la dinámica de suelos arcillosos
produce este fenómeno al no tener un buen drenaje,

FOTO Nº 3.27 – VISTA DE LOS PISOS DE CEMENTO PULIDO Y CON GRIETAS

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

 Contra Zócalos y Zócalos: Se encuentra en regular condiciones de conservación,

Cumple la función de recubrimiento de la parte inferior de los parámetros
verticales, se usara en todos los interiores y exteriores de los ambientes
existentes.

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 Puerta: Las puertas son con tableros de madera cedro, se encuentran en regular
estado de conservación. Las bisagras se encuentran duros por falta de engrase,
las manijas de bronce han sido extraídas pues no se encontró, las cerraduras se
encuentran en desuso lo cual ha sido reemplazo con candado convencional como
se muestra en las imagines.

FOTO Nº 3.28 – VISTA DEL DETERIOR DE LAS PUERTAS

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

 Ventanas: Las ventanas se encontró en regular estado de conservación, son

ventanas con marco de madera y cerrojos de barras de acero como protección,
lo cual se encuentra descuidado expuesto a corrosión por óxidos por falta de
mantenimiento con pintura anticorrosivo, y los vidrios son simples que ya están
opacados, se necesita el cambio de los vidrios para dejar pasar una buena
iluminación como las normas técnicas estipulan.

 Pintura: Con respecto a la pintura de las puertas y ventanas de madera se

encontró en regular estado de conservación, con ello se refiere a la aplicación de
barniz transparente en la madera previamente tratada mediante la eliminación
de asperezas, totalmente pulida y lijada, libre de polvo, grasa o manchas de
cualquier tipo. Lo cual conserva la madera de la humedad e intemperismo.
Mientras la pintura en interiores, exteriores y cielo raso se realizó con pintura
látex. La pintura es una película solida después de su aplicación en capas
delgadas siendo un medio de higiene que permite lograr superficies lisas, limpias
y luminosas que permite mantener la estructura fuera de agentes exteriores y
una conservación de humedad e intemperismo.

 Juntas: La junta de dilatación de los pisos se encuentra en malas condiciones de

conservación, su función es absorber los efectos de dilatación o contracción de

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estos elementos evitando su agrietamiento por el fenómeno físico. No se

encontró las juntas de dilatación vertical, por ello se encuentra agrietamiento en
cada en la unión columna muro. La junta de dilatación vertical se hace con
teknopor la cual se colocara rellenando el espacio dejado según detalles
indicados en planos de arquitectura.

b) Estructura
Obras de Concreto Simple
 Cimientos Corridos: La cimentación corrida no se puede percibir por estar cubierto
por relleno, se recomienda asilar del contacto con el agua para su adecuado
funcionamiento.

 Sobre Cimientos: Los sobre cimientos se encuentran en regular estado de

conservación. Consiste en concreto usado como material estructural y normado
(RNE E-60).

Obras de Concreto Armado

 Columnas: Las columnas se encuentra en un regular estado de conservación,
corresponde al vaciado de concreto estructural con el acero de refuerzo necesario,
su producción, manipuleo, transporte, colocación, curado, protección y pruebas de
resistencia debe cumplir con los parámetros de las normas vigentes (RNE E-60).

 Vigas: Las vigas de los Módulos A y E se encuentran en regular condiciones, La

característica de la fisura es lo siguiente: son regulares, con anchura constantes,
su forma es de cuantías altas con fisuras finas y juntas, a la cual se le conoce como
FISURAS DE RETRACCIÓN HIDRÁULICA, esto sucede cuando el hormigón al
fraguar disminuye de volumen. Si la estructura tiene su disminución de dimensiones
coartada puede romperse en la zona más débil.

No suelen tener riesgo estructural, pero sí de durabilidad; las soluciones

planteadas son:
 Armaduras de piel en elementos lineales
 Para la reparación de una estructura dañada puede recurrirse a técnicas de
cicatrización u ocratizado de las fisuras si son delgadas o bien a la inyección con
resina epoxi si son gruesas.

 Losas Aligeradas: La losa aligerada de los Módulos A y E se encuentran en regular

condiciones, La característica de la fisura es lo siguiente: son regulares, con
anchura constantes, su forma es de cuantías altas con fisuras finas y juntas, a la
cual se le conoce como FISURAS DE RETRACCIÓN HIDRÁULICA, esto sucede
cuando el hormigón al fraguar disminuye de volumen. Si la estructura tiene su

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disminución de dimensiones coartada puede romperse en la zona más débil.

No suelen tener riesgo estructural, pero sí de durabilidad; las soluciones

planteadas son:
 Juntas de retracción en especial en elementos de gran superficie, como muros o
pavimentos.
 Para la reparación de una estructura dañada puede recurrirse a técnicas de
cicatrización u ocratizado de las fisuras si son delgadas o bien a la inyección con
resina epoxi si son gruesas.

c) Instalaciones eléctricas
La instalación eléctrica de los Módulos A y E, es de la siguiente manera: la línea que
une la red general de electrificación con la instalación de los Módulos A y E es a
través de una Acometida Aérea que va desde el poste hasta los Módulos A y E, es
monofásica de dos hilos, uno activo (positivo) y el otro neutro en 120 voltios. Que
conecta hasta el medidor, la cual registra la energía eléctrica consumida por el
usuario.

Desde el medidor se transmiten a través de los conductores el fluido eléctrico, el

Los interactuares, apagadores se encuentran malogradas, la cual sirve para

conectar o interrumpir una corriente que circula por un circuito. La cual se acciona
manualmente, por el mal estado es propenso a sufrir descargas eléctricas por el
estado en que se encuentra.

Los receptores se encuentran en mal estado, muchas de ellas ya no funcionan, como

las lámparas de incandescencia (bombillos): Lámpara en la que se produce la emisión
de la luz, por medio de un cuerpo calentado hasta su incandescencia, por el paso de
una corriente eléctrica. Los interruptores que son aparatos que sirven para abrir y
dar corriente, o también cerrar un circuito eléctrico de modo permanente y a
voluntad. Los conmutadores aparatos destinados a modificar las conexiones de
varios circuitos. Y finalmente Pulsador que es un tipo de interruptor especial que
solamente cierra el circuito mientras se mantiene la presión sobre el sistema de
accionamiento, y cesa el contacto al cesar dicha presión.

d) Sistema de Drenaje Fluvial: Los Modulo A y E no cuenta con drenaje fluvial, para un

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manejo adecuado de las aguas superficiales provenientes de las precipitaciones, es

el motivo por el cual la infraestructura tienes algunas fallas por estar implantada
en suelos expansivos con el contacto de agua y se consolidan en ausencia de agua.
No se encontró conectas perimetrales alrededor de la infraestructura, las
canaletas de cubiertas no desfogan adecuadamente debido a que no ay una conexión
adecuada que lleve el agua conducida a un canal de derivación.

e) Instalaciones sanitarias: Las Instalaciones Sanitarias se encuentra en malas

condiciones de conservación. Primero la distribución de los módulos de servicios
higiénicos no tienen un acceso directo con las aulas y otros modulo y el acceso es
inadecuado. Los servicios higiénicos son de material rustico acondicionado para dar
un buen uso, donde las excretas son acumulados en fosas sépticas, esto genera
malos olores que contaminan el medio donde los estudiante interactúan. Con este
tipo de servicios higiénicos, no se puede hacer un adecuado, Además se encontró
fosas ya utilizadas abandonadas sin realizar un adecuado tratamiento, la cual
repercute en la contaminación del medio ambiente.

f) Losa Deportiva: No cuenta con losa deportiva, lo que actualmente se está utilizando
para hacer deporte y educación física el campo que está a la intemperie que cuando
llueve se pone como jabón por ser suelo arcilla expansivo.

Los ambientes descritos en de la Institución Educativa San Cristóbal de Socos no

están de acuerdo en el anexo SNIP 09 y las normas técnicas para el diseño de locales
de educación básica regular para Secundario con Modelo JEC, algunos ambientes
cuentan con infraestructuras inadecuadas, debido a que es de material rústico
(paredes de adobe y techo de calamina) y no guarda ninguna comodidad ni confort,
por lo que se considera malo, además presenta deterioros en su estructura.

- El estado actual de la infraestructura educativa del Pabellón n° A Y E se

encuentra en REGULARES CONDICIONES pero las área internas no son las
adecuadas para las aulas comunes, ya que los ambientes actuales no
cumplen con el área normativa requiere una pronta intervención, por lo que se
deberá realizar nuevas construcciones para las aulas comunes y otros
ambientes Pedagógicos, los que actualmente existen se consideran para
ambientes Administrativos y para algunos Servicios Generales y
complementarios, así mismo se debe considerar con el presente proyecto
obras exteriores, las proyecciones serán planteadas de acuerdo a las
normas técnicas del nivel Secundaria y la demanda de estudiantes.
- En la actualidad todos los ambientes pedagógicos no cuentan con las áreas
normativas, además la población estudiantil cada año se desmotiva aún más
y el proyecto pretende recuperar la población estudiantil perdida, por lo que

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es necesario mejorar el servicio educativo, no cuenta con un ambiente

administrativo adecuado, no cuenta con ambientes mínimos para nivel
secundaria (Centro de Recursos educativos, Sala de Usos múltiples,
laboratorio, Aula de innovación pedagógica normativa, entre otros), además
carece de los servicios generales, y obras exteriores.
- En la situación actual no es posible atender a más estudiantes en
condiciones de calidad y confort como lo mencionan las normas del sector
educación.
- Aparte del problema de calidad Educativa la Institución Educativa objeto de
análisis no cuenta con ambientes como biblioteca, laboratorio, sala de Usos
Múltiples, ambientes administrativos adecuados, generando una
desigualdad de oportunidades, entre las ciudades de la urbe y de extrema
pobreza en brindar un servicio educativo de calidad.
- Según INFORME TÉCNICO que textualmente señala “la I.E. San Cristóbal de
Socos tiene 11 ambientes de material rústico que están en pésimo estado
No cumple con las condiciones de seguridad establecidas en la normatividad
vigente, y servicios higiénicos en pésimas condiciones que requiere su
intervención inmediata. Se adjunta el Informe Técnico realizado por el
ingeniero (Ver Anexo).
- En resumen el estado actual de la infraestructura educativa es Inadecuado
y carente, además carecen de muchos servicios educativos en tal caso se
recomienda la construcción de todos los servicios de acuerdo al
requerimiento de la demanda y las NORMAS TÉCNICAS PARA EL DISEÑO DE
LOCALES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR SEGÚN LINEAMIENTOS JEC.

La Institución Educativa Pública en mención inicio a funcionar el 17 de julio de

1986, en mérito de la Resolución Directoral Departamental N° 0353/24-04-
1986 para brindar sus servicios en el nivel Secundario con la denominación “JOSÉ
ABELARDO QUIÑONES”, de Santa Rosa de Cochabamba, siendo su primer local una
casa comunal, con solo una sección.

La Institución educativa sacó una sola promoción en 1990, a partir del año 1999,
cuando llegó el profesor como Directo Titular Lic. Abundio Palomino Suarez,
salieron promociones en 2002, 2004 y partir del año 2006 en adelante se
estabilizó la salida de promociones cada año, por que funcionaba de primero a
quinto grado, en años anteriores funcionó hasta tercer grado, no llegando a
funcionar los demás grados superiores por problemas socio políticos, por la
indiferencia de los docentes, padres de familia y alumnos de aquel entonces. Pero
a partir del año 2006 se estabilizó, siendo su funcionamiento de primero a quinto
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año a parir de entonces.

1986 Inicia sus actividades académicas

en locales prestados e inadecuados 1995 se construye 5 ambientes
Asimismo se crea con R.D.D N° con financiamiento de FONCODES,
0353/24-04-1986 ambientes de material rustico y
precarios actualmente

Actualmente en 2016
acoge a 107 estudiantes
asistidos por 9 docentes de
diversas especialidades, 2
administrativos y un
conserje

Nuestra Institución Educativa tuvo dificultades antes de su creación menciona el

director del colegio, juntamente con su población educativa que realizaron
gestiones, en sus inicios no fue nada fácil testigo de ellos son los alumnos, padres
de familia, docentes y la comunidad en general, que año a año tuvieron que luchar
para la vigencia de su funcionamiento del plantel. En el año 1995 se inaugura la
infraestructura de material rústico, obra realizado por FONCODES, de cinco
ambientes más una dirección, para lo cual la comunidad de Cochabamba, donó una
extensión de 17,390.68 m2 de terreno.

Paulatinamente la Institución educativa ha ido Incrementando su población escolar

llegando a tener siete secciones en el año 2013, por lo que se tuvo también
incremento de docentes, siendo en la actualidad un total de 9 docentes
nombrados, un director titular y un personal del servicio contratado.

En la Institución Educativa del Nivel Secundaria “José Abelardo Quiñones” de

Santa Rosa de Cochabamba, se observa una baja calidad de los servicios
educativos, debido principalmente a la carencia de una adecuada infraestructura,
mobiliario y equipos, limitada capacidad de los docentes y limitada gestión
administrativa.

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FOTO Nº 3.29 – VISTA DE LA PUERTA DE INGRESO Y DEL MODULO “A”

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

En la fotografía se aprecia la puerta de ingreso, asimismo la paredes que es de

adobe, del mismo modo se puede observar los ambientes de material rústico
(paredes de adobe y techo de teja serrana) que están en malas condiciones.

ANÁLISIS DEL PABELLÓN N° A: Actualmente la situación de la infraestructura

está en pésimas condiciones y en estado ruinoso, los ambientes son de paredes de
adobe y techo de calamina datan de hace 21 años, que fue construido el con apoyo
del ministerio de educación, instituciones y la participación de los padres de
familia, es de material rústico paredes de adobe, techo de calamina, tijerales de
madera, pisos de cemento pulido en pésimas condiciones.

FOTO Nº 3.30 – VISTA DE AMBIENTES DE MATERIAL RUSTICO

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

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FOTO Nº 3.31– PISOS DETERIORADOS Y COLUMNETAS DE MADERA PODRIDOS

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

CUADRO Nº 3.25 – SITUACIÓN ACTUAL DEL PABELLÓN “A” DEL COLEGIO JOSÉ ABELARDO QUIÑONES
Índice de Estado Actual
AMBIENTES DEL Área Perímetro Cantidad
Ocupación de la Observaciones Recomendaciones
MODULO N° A Actual (m2) (ml) de Alumnos
Actual (m2) Infraestructura
Aula n° 01 51.38 29.12 18 2.85 Malo Estos 6 Ambientes se
Se recomienda la
construyeron en el año 1995
Aula n° 02 52.20 29.31 18 2.90 Malo demolición y la nueva
con Financiamiento de
construcción de las
Aula n° 03 53.01 29.50 16 3.31 Malo FONCODES, Asimismo con la
mismas según las
participación de los padres de
Aula n° 04 53.82 29.69 26 2.07 Malo Normas Técnicas de
familia, es de material rústico
Aula n° 05 54.63 29.88 29 1.88 Malo Diseño par educación
(paredes de adobe, techo de
Secundaria Zona Rural
calamina, tijerales de madera y
Administrativo 20.47 24.19 - - Malo y según Modelo JEC
pisos de cemento pulido.
Fuente: Inspección de la I.E/Elaborado por el Equipo Técnico

FOTO Nº 3.32 – PAREDES Y CIMIENTOS RAJADOS CON ALTO RIEGO

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

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FOTO Nº 3.33 – CIELORRASOS DETERIORADOS TANTO EXTERNOS COMO INTERNOS

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

ANÁLISIS DEL PABELLÓN N° B: Actualmente la situación de la infraestructura

está en pésimas condiciones y requiere la demolición, los ambientes son de paredes
de adobe y techo de calamina datan de hace 19 años, que fue construido con la
participación de los padres de familia. En el siguiente cuadro se aprecia las áreas
respetivas de cada uno de los ambientes existentes, se aprecia el grado de
adecuación y confort, el estado actual y otras observaciones de la situación
actual.

CUADRO Nº 3.26 – SITUACIÓN ACTUAL DEL PABELLÓN “B” Y “C” DEL COLEGIO JOSÉ ABELARDO QUIÑONES
Área Grado de Estado Actual
AMBIENTES DEL Perímetro
Actual Adecuación y de la Observaciones Recomendaciones
MODULO N° B Y C (ml)
(m2) Confort Infraestructura
Estos 2 Ambientes se construyeron Se recomienda la demolición y
Sala de Computo - en el año 1997 con la participación de la nueva construcción de las
59.67 31.34 Inadecuado Malo
Biblioteca los padres de familia, es de material mismas según las Normas
rústico (paredes de adobe, techo de Técnicas de Diseño par
Almacén 47.68 28.10 Inadecuado Malo calamina, tijerales de madera y pisos educación Secundaria Zona
de tierra. Rural según Modelo JEC
Fuente: Inspección de la I.E/Elaborado por el Equipo Técnico

Este módulo construido con la participación de los padres de familia en el año

1997, y los servicios higiénicos en el año 2001, donde se pueden ubicar dos
espacios con distintas prestaciones de servicios, es inadecuado a lo que establece
las normas técnicas de diseño de educación básica regular Primaria y secundaria.

La parte estructural de este pabellón está en pésimas condiciones con fuertes

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y presenta rajaduras y estructuralmente no es buena, los otros factores de

iluminación y ventilación no son determinantes para ser optimizados.

FOTO Nº 3.34 – VISTA DE AMBIENTES DEL MODULO “C” DE MATERIAL RÚSTICO

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

En la fotografía se aprecia las rajaduras en las paredes de los ambientes

académicos, especialmente presentan daños estructurales, tanto en columnas
como en cimientos, asimismo se observa el cielorraso totalmente deteriorado, en
estas condiciones tan precarias no podemos hablar de educación de calidad.

FOTO Nº 3.35 – VISTA DE LOS TECHOS EN PÉSIMAS CONDICIONES

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

Este ambiente se encentra totalmente hacinado, se encuentra en colapso

inminente ya que su vida útil de la construcción 19 años, los techos se encuentran
en pésimas condiciones, aun así este ambiente se separó con triplay para hacer uso

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como ambiente de sala de lectura y almacén de todos los bienes de la Institución

educativa.

FOTO Nº 3.36 – VISTA DE LA SALA DE CÓMPUTO EN UN AMBIENTE PRECARIO

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

CUADRO Nº 3.27– SITUACIÓN ACTUAL DE LOS AMBIENTES COMPLEMENTARIOS DEL COLEGIO JOSÉ ABELARDO
QUIÑONES DE SANTA ROSA DE COCHABAMBA
AMBIENTES DISPERSOS - Área Actual Grado de Adecuación Estado Actual de la
Recomendaciones
COMPLEMENTARIOS (m2) y Confort Infraestructura

Guardianía 4.78 Inadecuado Malo Demoler

Patio de Formación Libre Inadecuado Malo Demoler
SS.HH Varones y Mujeres 10.45 Inadecuado Malo Demoler
Campo Deportivo Libre Inadecuado De Tierra Construir
Cerco perimétrico 611.51 Inadecuado Malo Demoler y Construir
Fuente: Inspección de la I.E/Elaborado por el Equipo Técnico

ANÁLISIS DETALLADO DE MODULO A Y B

 Coberturas: La cubierta del módulo es planchas de calamina, fijados a correas

de madera, estas sujetadas a rollizos. Los rollizos tanto las correas se
encuentran en malas condiciones dañadas por la humedad y polillas.

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 Revoques Enlucidos y Molduras: El modulo está revestido como interior y

exterior con mortero de yeso, la cual ya se encuentra en mal estado, por la
humedad y los impactos recibidos. Además no se dosifico adecuadamente por
ello se encuentra desmoronando.

FOTO Nº 3.37 – VISTA DEL CIELORRASO Y TECHO DETERIORADO

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

 Pisos: Los pisos encontrados en este módulo es con cemento pulido, estado
deteriorado que parece un falso piso.

FOTO Nº 3.38 – VISTA DE LOS PISOS EN MAL ESTADO

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

 Contra Zócalos y Zócalos: Los contra zócalos y zócalos son recubrimientos

frotachado y pulido, con mortero de cemento – arena de la parte inferior de los
muros. Se encuentran en malas condiciones.

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 Carpintería de Madera: Las puertas y ventanas son de madera, construidas

artesanalmente con material de la zona, se encuentran deterioras por la
humedad y polillas.

 Pintura: La pintura utiliza es pintura látex, que es una película sólida que
después de su aplicación en capas delgadas sirve como medio de higiene que
permite lograr superficies lisas, limpias y luminosas. Nuestro modulo carece de
estas indicaciones, pues ya se encuentra en mal estado dichas pinturas al ser
deteriorados por la humedad.

b) Estructura
 Cimientos Corridos: La cimentación está construida a base de piedra y mortero
de barro no se puede percibir por lo que está cubierto.

 Sobre Cimientos: El sobre cimiento está construida a base de piedra y mortero

de barro los que fueron afectados por los agentes geológicos erosivos dejando a
flor de tierra la cimentación de piedra poniendo en alto riesgo la integridad física
de la infraestructura educativa. El Módulo A no cuenta con columna y viga porque
es una estructura construida con material rustica de la zona (adobe).

c) Instalaciones eléctricas
La instalación eléctrica de este Módulo I, es de la siguiente manera: la línea que une
la red general de electrificación con la instalación del Módulo I es a través de una
Acometida Aérea que va desde el poste hasta el Módulo I, es monofásica de dos
hilos, uno activo (positivo) y el otro neutro en 120 voltios. Que conecta hasta el
medidor, la cual registra la energía eléctrica consumida por el usuario.

Desde el medidor se transmiten a través de los conductores el fluido eléctrico, el

Los interactuares, apagadores se encuentran malogradas, la cual sirve para

conectar o interrumpir una corriente que circula por un circuito. La cual se acciona
manualmente, por el mal estado es propenso a sufrir descargas eléctricas por el
estado en que se encuentra.

Los receptores se encuentran en mal estado, muchas de ellas ya no funcionan,

como las lámparas de incandescencia (bombillos): Lámpara en la que se produce la

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emisión de la luz, por medio de un cuerpo calentado hasta su incandescencia, por

el paso de una corriente eléctrica. Los interruptores que son aparatos que sirven
para abrir y dar corriente, o también cerrar un circuito eléctrico de modo
permanente y a voluntad. Los conmutadores aparatos destinados a modificar las
conexiones de varios circuitos. Y finalmente Pulsador que es un tipo de interruptor
especial que solamente cierra el circuito mientras se mantiene la presión sobre el
sistema de accionamiento, y cesa el contacto al cesar dicha presión.

FOTO Nº 3.39– VISTA DE LAS MALAS INSTALACIONES ELÉCTRICAS Y DEMASIADO PELIGROSOS

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

d) Instalaciones sanitarias
Las Instalaciones Sanitarias se encuentran en malas condiciones de conservación.
Primero la distribución de los módulos de servicios higiénicos no tienen un acceso
directo con las aulas y otros modulo y el acceso es inadecuado. Los servicios
higiénicos son de material rustico acondicionado para dar un buen uso, donde las
excretas son acumulados en fosas sépticas, esto genera malos olores que
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contaminan el medio donde los estudiante interactúan. Con este tipo de servicios
higiénicos, no se puede hacer un adecuado, Además se encontró fosas ya
utilizadas abandonadas sin realizar un adecuado tratamiento, la cual repercute en
la contaminación del medio ambiente.

FOTO Nº 3.40 – VISTA DE LAS LETRINAS INADECUADAS

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

e) Cerco Perimétrico: El cerco perimétrico del proyecto se encuentra en un mal

estado de conservación. Se encontró cerco artesanal con postes de madera,
adobe por partes tal como muestra la fotografía, con mallas una altura de
1.2metros, que solo protege del ingreso de animales, sin embargo no da seguridad
a la institución educativa y los pocos bienes que tiene.

FOTO Nº 3.41 – VISTA DE LA INADECUADA INFRAESTRUCTURA DE SEGURIDAD (CERCO PERIMÉTRICO)

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

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f) Patio de Formación y Áreas Recreativas: No tiene patio de formación, utilizan para

formación de los estudiantes los lunes y viernes el campo que está a la intemperie
que cuando llueve se forma lodos por ser suelo arcilla expansivo,

FOTO Nº 3.42 – VISTA DE LA CARENCIA DE UN PATIO DE FORMACIÓN Y ESPACIO RECREATIVO

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

Los ambientes descritos en este proyecto no están de acuerdo en el anexo SNIP

09 y las normas técnicas para el diseño de locales de educación básica regular para
Secundario Según Modelo JEC, además la infraestructura es inadecuada, debido a
que es de material rústico (paredes de adobe y techo de teja serrana) y no guarda
ninguna comodidad ni confort, por lo que se considera malo, además presenta
deterioros en su estructura. En resumen el estado actual de la infraestructura es
inadecuado y sigue en uso, los ambientes de cocina, servicios higiénicos, aulas
pedagógicas, ambientes administrativos existentes están en pésimas
condiciones, no hay un patio de recreación adecuado, en tal caso se recomienda la
sustitución de los actuales ambientes de material rústico y la nueva construcción
de los mismo ya que no es posible optimizar los ambientes de material rústico.

- El estado actual de la infraestructura educativa es PÉSIMO, INADECUADO

E INHABITABLE que requiere una pronta intervención, por otro lado se debe
realizar nuevas construcciones para todos los servicios (Pedagógicos,
Administrativos, Servicios Generales y obras exteriores), las proyecciones
serán planteadas de acuerdo a las normas técnicas del nivel Secundaria y la
demanda de estudiantes.
- En la actualidad todos los ambientes pedagógicos no cuentan con las áreas
normativas y están en pésimas condiciones, además la población estudiantil
cada año se desmotiva aún más y el proyecto pretende recuperar la población
estudiantil perdida, por lo que es necesario mejorar el servicio educativo, no

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cuenta con un ambiente administrativo adecuado, no cuenta con ambientes

mínimos para nivel secundaria (Centro de Recursos educativos, Sala de Usos
múltiples, laboratorio, Aula de innovación pedagógica normativa, entre
otros), además carece de los servicios generales, y obras exteriores.
- En la situación actual no es posible atender a más estudiantes en
condiciones de calidad y confort como lo mencionan las normas del sector
educación.
- Aparte del problema de ambientes precarios la Institución Educativa objeto
de análisis no cuenta con ambientes como biblioteca, laboratorio, sala de
Usos Múltiples, ambientes administrativos adecuados, generando una
desigualdad de oportunidades, entre las ciudades de la urbe y de extrema
pobreza en brindar un servicio educativo de calidad.
- Según INFORME TÉCNICO, que textualmente señala “la I.E. José Abelardo
Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba tiene 8 ambientes de material
deteriorados que están en pésimo estado No cumple con las condiciones de
seguridad establecidas en la normatividad vigente, ningún ambiente de clase
se encuentra en buenas condiciones requiere intervención inmediata. Se
adjunta el Informe Técnico realizado por el ingeniero (Ver Anexo).
- En resumen el estado actual de la infraestructura educativa es Inadecuado
y precario en su totalidad, además carecen de muchos servicios educativos
en tal caso se recomienda la construcción de todos los servicios de acuerdo
al requerimiento de la demanda y las NORMAS TÉCNICAS PARA EL DISEÑO
DE LOCALES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR SEGÚN LINEAMIENTOS
JEC.

La Institución Educativa “FEDERICO VILLAREAL” fue creada mediante R.D.R. N°

1793-23-08-2007, tuvo como primera directora la profesora Dona Contreras
Tapahuasco, creado como CECCECOM, posteriormente ampliando sus servicios
educativos al nivel de secundaria completo bajo la gestión del Lic. Sócrates Rojas
Huancahuari director desde el año 2009 y se logró su ampliación el 2011, desde
entonces la Institución educativa bien formando a los hijos de las cuatro
comunidades cercanas Tambocucho, Manzanayocc, Toccyascca y Ajoccasa
quienes son las fuentes de sostenibilidad a la Institución Educativa en referencia
como un derecho a la educación. Durante periodo de 2007 se dona un terreno con
4 ambientes incluidos de material rustico que anteriormente pertenecía la casa
comunal cuya construcción data de 1981, en dichos ambientes iniciaron sus
actividades académicas en el año 2007, luego en el año 2013 se construye un
pabellón de dos pisos que contempla 6 ambientes de 48 m 2 adecuados para una
zona rural según normativa y actualmente en buen estado
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2007 Inicia sus actividades

Actualmente en 2016
acoge a 74 estudiantes
asistidos por 7 docentes de
diversas especialidades, 2
administrativos y un
conserje

FOTO Nº 3.43 – VISTA DEL MODULO “A” DE MATERIAL NOBLE EN BUENAS CONDICIONES

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

ANÁLISIS DEL PABELLÓN N° A: Actualmente la situación de la infraestructura está

en buenas condiciones y en estado regular, los ambientes son de paredes de ladrillo,
es decir de material noble, techo aligerado recubierto con teja andina datan de hace 3

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años, que fue construido con Financiamiento de FONCODES y con la contrapartida de

la Municipalidad, Asimismo con la participación de los padres de familia, es de material
noble con paredes de ladrillo, techo de teja andina, vigas y columnas de concreto, pisos
de cemento pulido, en buenas condiciones.

CUADRO Nº 3.28 – SITUACIÓN ACTUAL DEL PABELLÓN “A” DEL COLEGIO FEDERICO VILLAREAL
Cantidad Índice de Estado Actual
Área Perímetro
AMBIENTES DEL MODULO N° A de Ocupación Actual de la Observaciones Recomendaciones
Actual (m2) (ml)
Alumnos (m2) Infraestructura
Aula n° 01 en Primer Nivel 24.92 20.54 17.00 1.47 Regular Estos 7 Ambientes se
construyeron en el año
Administrativo en Primer Nivel 24.99 20.56 - - Regular 2013 con Financiamiento
Aula n° 02 en Primer Nivel 50.49 28.62 13.00 3.88 Regular de FONCODES y con la Se recomienda
contrapartida de la realizar algunas
Aula n° 03 en Primer Nivel 50.56 28.66 18.00 2.81 Regular Municipalidad, Asimismo refacciones no
Laboratorio de Computo con la participación de los estructurales
50.97 28.93 - - Regular padres de familia, es de para ser
Segundo Nivel
material noble (paredes de optimizados
Aula n° 04 en Segundo Nivel 50.49 28.62 15 3.37 Regular ladrillo, techo de teja según norma JEC
Aula n° 05 en Segundo Nivel 50.56 28.66 11 4.60 Regular andina, vigas y columnas de
concreto, pisos de cemento
Escalera de Concreto 14.82 22.54 - - Regular pulido.
Fuente: Inspección de la I.E/Elaborado por el Equipo Técnico

El Módulo A fue construido en el año 2,013. Durante los últimos 3 años

aproximadamente se han venido haciendo mejoras con respecto a las obras de
drenaje, instalaciones eléctricas y pintadas de la fachada. La edificación en general
ha sido diseñada y construida teniendo en cuenta los aspectos estructurales y
constructivos de las Normas Técnicas de Construcción, y que actualmente forman
parte integral del Reglamento Nacional de Construcciones, así como de las normas
E.030, Norma de Diseño Sismo Resistente, E.060 y ACI 318-95.

FOTO Nº 3.44 – DISTRIBUCIÓN DE LOS AMBIENTES DEL MODULO A

SALA DE CÓMPUTO AULA N° 04

AULA N° 05

AULA N° 01
AULA N° 02 AULA N° 03 ESCALERA
CONTRA
ADMINISTRATIVO
PLACADO

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

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Tiene la forma geométrica rectangular característico en el diseño arquitectónico de

la gran mayoría de los módulos de aulas, éste, cuenta con estructura de concreto
armado del tipo a porticado. Las columnas que soportan las vigas y estas a su vez la
losa aligerada sobre la cual se asienta el segundo nivel con las mismas
características; techo aligerado en forma de uve cubierta con teja. Existe además
una estructura importante que es la escalera contra placada que comunica el primer
nivel con el Segundo nivel. Los muros y tabiquería de cierre son de ladrillo.

a) Arquitectura
 Muros: Están construidas con muro de ladrillo de arcilla unidos con mortero (mezcla
de arena - cemento y agua) colocados en forma ordenada yuxtapuestos. Los muros
de cabeza proporcionan la fortaleza y solidez necesarias soportando y transfiriendo
peso al piso de la construcción construidos principalmente en dirección longitudinal
según consta en los planos correspondientes. Se encuentra en un estado regular,
con algunas grietas.

FOTO Nº 3.45 – VISTA DEL DE RAJADURAS EN LOS MUROS

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

 Revoques Enlucidos: El revestimiento de paredes en interiores y exteriores, así

mismo el cierro raso, es con una mezcla de mortero en el muro limpio, la cual tiene un
espesor de 1.5 cm de acabado uniforme. Su estado es regular, con áreas
despintadas, cuarteadas y afectadas por la humedad.

 Pisos: Los pisos del Módulo I es con cemento pulido coloreado, que se coloca sobre

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los falsos pisos lo cual son nivelados y coloreados. El estado es mala, porque se
encuentra uno sobre otro que con la dinámica de suelos arcillosos produce este
fenómeno al no tener un buen drenaje,

FOTO Nº 3.46 – VISTA LAS PAREDES DESPINTADAS Y PISOS INADECUADOS

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

 Pintura: Con respecto a la pintura de las puertas y ventanas de madera se

encontró en regular estado de conservación, con ello se refiere a la aplicación de
barniz transparente en la madera previamente tratada mediante la eliminación de
asperezas, totalmente pulida y lijada, libre de polvo, grasa o manchas de cualquier
tipo. Lo cual conserva la madera de la humedad e intemperismo. Mientras la
pintura en interiores, exteriores y cielo raso se realizó con pintura látex. La pintura
es una película solida después de su aplicación en capas delgadas siendo un medio
de higiene que permite lograr superficies lisas, limpias y luminosas que permite
mantener la estructura fuera de agentes exteriores y una conservación de
humedad e intemperismo.

 Contra Zócalos y Zócalos: Se encuentra en regular condiciones de conservación,

Cumple la función de recubrimiento de la parte inferior de los parámetros
verticales, se usara en todos los interiores y exteriores de los ambientes
existentes.

 Ventanas: Las ventanas se encontró en regular estado de conservación, son

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ventanas con marco de madera y cerrojos de barras de acero como protección, lo

cual se encuentra descuidado expuesto a corrosión por óxidos por falta de
mantenimiento con pintura anticorrosivo, y los vidrios son simples que ya están
opacados, se necesita el cambio de los vidrios para dejar pasar una buena
iluminación como las normas técnicas estipulan.

FOTO Nº 3.47 – VISTA DE LAS ADECUADAS VENTANAS, BUENA ILUMINACIÓN Y VENTILACIÓN

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

 Juntas: La junta de dilatación de los pisos se encuentra en malas condiciones de

conservación, su función es absorber los efectos de dilatación o contracción de
estos elementos evitando su agrietamiento por el fenómeno físico. No se
encontró las juntas de dilatación vertical, por ello se encuentra agrietamiento en
cada en la unión columna muro. La junta de dilatación vertical se hace con teknopor
la cual se colocara rellenando el espacio dejado según detalles indicados en planos
de arquitectura.

 Sobre Cimientos: Los sobre cimientos se encuentran en regular estado de

conservación. Consiste en concreto usado como material estructural y normado
(RNE E-60).

Obras de Concreto Armado

 Columnas: Las columnas se encuentra en un regular estado de conservación,

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corresponde al vaciado de concreto estructural con el acero de refuerzo necesario,

su producción, manipuleo, transporte, colocación, curado, protección y pruebas de
resistencia debe cumplir con los parámetros de las normas vigentes (RNE E-60).

FOTO Nº 3.48 – VISTA DE VIGAS Y COLUMNAS

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

 Vigas: Las vigas del Módulo Analizado se encuentran en regular condiciones, La

característica de la fisura es lo siguiente: son regulares, con anchura constantes, su
forma es de cuantías altas con fisuras finas y juntas, a la cual se le conoce como
FISURAS DE RETRACCIÓN HIDRÁULICA, esto sucede cuando el hormigón al fraguar
disminuye de volumen. Si la estructura tiene su disminución de dimensiones
coartada puede romperse en la zona más débil.

No suelen tener riesgo estructural, pero sí de durabilidad; las soluciones

planteadas son:
 Armaduras de piel en elementos lineales.
 Para la reparación de una estructura dañada puede recurrirse a técnicas de
cicatrización u ocratizado de las fisuras si son delgadas o bien a la inyección
con resina epoxi si son gruesas.

 Losas Aligeradas: La losa aligerada del Módulo Analizado se encuentran en regular

condiciones, La característica de la fisura es lo siguiente: son regulares, con anchura
constantes, su forma es de cuantías altas con fisuras finas y juntas, a la cual se le
conoce como FISURAS DE RETRACCIÓN HIDRÁULICA, esto sucede cuando el
hormigón al fraguar disminuye de volumen. Si la estructura tiene su disminución de
dimensiones coartada puede romperse en la zona más débil.

No suelen tener riesgo estructural, pero sí de durabilidad; las soluciones

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planteadas son:
 Juntas de retracción en especial en elementos de gran superficie, como
muros o pavimentos.
 Para la reparación de una estructura dañada puede recurrirse a técnicas de
cicatrización u ocratizado de las fisuras si son delgadas o bien a la inyección
con resina epoxi si son gruesas.

 Fisuras en nudos: Las Fisuras de flexión, generalmente son paralelas, en caras

opuestas de vigas o columnas a cada lado del nudo o dintel. Causadas por
dimensionamiento inadecuado para resistir los esfuerzos producidos por la acción
sísmica. Y también son producidos por los esfuerzos debidos a las acciones sísmicas
y producidas dentro del nudo, cuando la cuantía de la columna, contenida en el nudo,
es insuficiente para resistir los esfuerzos cortantes.

 Muro de Contención de Concreto Armado: Las fisuras de ancho pequeño a medio

(0.05 a 0.2 mm) que se encuentra en los muros de contención pueden ser por escasa
profundidad de cimentación. Causadas por encofrados excesivamente
impermeables, curado deficiente y llaneado o fratasado excesivo. Se puede
solucionar con remover la parte fisurada y reemplazarla por uno nueva

c) Instalaciones eléctricas
La instalación eléctrica de este Módulo A, es de la siguiente manera: la línea que une
la red general de electrificación con la instalación del Módulo A es a través de una
Acometida Aérea que va desde el poste hasta el Módulo I, es monofásica de dos hilos,
uno activo (positivo) y el otro neutro en 120 voltios. Que conecta hasta el medidor,
la cual registra la energía eléctrica consumida por el usuario.

Desde el medidor se transmiten a través de los conductores el fluido eléctrico, el

Los interactuares, apagadores se encuentran malogradas, la cual sirve para

conectar o interrumpir una corriente que circula por un circuito. La cual se acciona
manualmente, por el mal estado es propenso a sufrir descargas eléctricas por el
estado en que se encuentra.

Los receptores se encuentran en mal estado, muchas de ellas ya no funcionan, como

las lámparas de incandescencia (bombillos): Lámpara en la que se produce la emisión

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de la luz, por medio de un cuerpo calentado hasta su incandescencia, por el paso de

una corriente eléctrica. Los interruptores que son aparatos que sirven para abrir y
dar corriente, o también cerrar un circuito eléctrico de modo permanente y a
voluntad. Los conmutadores aparatos destinados a modificar las conexiones de
varios circuitos. Y finalmente Pulsador que es un tipo de interruptor especial que
solamente cierra el circuito mientras se mantiene la presión sobre el sistema de
accionamiento, y cesa el contacto al cesar dicha presión.

FOTO Nº 3.49 – DEFICIENTES INSTALACIONES ELÉCTRICAS

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

d) Sistema de Drenaje Fluvial: El Modulo A no cuenta con drenaje fluvial, para un manejo
adecuado de las aguas superficiales provenientes de las precipitaciones, es el motivo
por el cual la infraestructura tienes algunas fallas por estar implantada en suelos
expansivos con el contacto de agua y se consolidan en ausencia de agua. No se
encontró conectas perimetrales alrededor de la infraestructura, las canaletas de
cubiertas no desfogan adecuadamente debido a que no ay una conexión adecuada que
lleve el agua conducida a un canal de derivación.

CUADRO Nº 3.29 – SITUACIÓN ACTUAL DEL PABELLÓN “B” DEL COLEGIO FEDERICO VILLAREAL
Área Grado de Estado Actual de
AMBIENTES DEL Perímetro
Actual Adecuación y la Observaciones Recomendaciones
MODULO N° B (ml)
(m2) Confort Infraestructura
Cafetín / Quiosco 75.76 34.82 Inadecuado Malo Estos 4 Ambientes se construyeron Se recomienda la demolición y
en el año 1987 con la participación de la nueva construcción de las
Almacén 59.4 31.13 Inadecuado Malo los padres de familia, es de material mismas según las Normas
Residente de Docente I 78.25 35.39 Inadecuado Malo rústico (paredes de adobe, techo de Técnicas de Diseño par
calamina, tijerales de madera y pisos educación Secundaria Zona
Residente de Docente II 42.79 27.43 Inadecuado Malo de tierra. Rural según Modelo JEC
Fuente: Inspección de la I.E/Elaborado por el Equipo Técnico

ANÁLISIS DEL PABELLÓN N° B: Actualmente la situación de la infraestructura está

en pésimas condiciones y en estado ruinoso, los ambientes son de paredes de ladrillo

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y barro, techo de calamina datan de hace 29 años, que fue construido con la
participación de los padres de familia, es de material rústico (paredes de adobe, techo
de calamina, tijerales de madera, pisos de cemento pulido en pésimas condiciones.

FOTO Nº 3.50 – VISTA DEL MODULO “B”

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

Se aprecia en la fotografía el ambiente de material rústico que pertenece al módulo

“B” está en estado ruinoso y en alto riesgo de colapso inminente que fue construido
en el año 1987, en cada cuadro se aprecia el índice de ocupación, el grado de
adecuación y confort, el estado actual y otras observaciones de la situación actual.

FOTO Nº 3.51 – DISTRIBUCIÓN DEL MODULO “B”

CAFETÍN / RESIDENTE DE
ALMACÉN DE RESIDENTE DE
KIOSKO MATERIALES DOCENTES N 02 DOCENTES N 01

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

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FOTO Nº 3.52 – VISTA DE PAREDES DETERIORADOS DE PIEDRA Y BARRO

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

 Coberturas: La cubierta del módulo es planchas de calamina, fijados a correas de

madera, estas sujetadas a rollizos. Los rollizos tanto las correas se encuentran
en malas condiciones dañadas por la humedad y polillas.

FOTO Nº 3.53 – VISTA DEL TECHO DE CALAMINA Y TIJERALES DE MADERA DETERIORADA

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

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 Revoques Enlucidos y Molduras: El modulo está revestido como interior y exterior

con mortero de yeso, la cual ya se encuentra en mal estado, por la humedad y los
impactos recibidos. Además no se dosifico adecuadamente por ello se encuentra
desmoronando.

 Pisos: Los pisos encontrados en este módulo es con cemento pulido, estado
deteriorado que parece un falso piso.

FOTO Nº 3.54 – VISTA DEL PISO DE TIERRA, COCINA INADECUADA Y ADECUACIÓN DE VIVIENDA DE DOCENTE EN SIN
COMODIDAD Y CONFORT

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

FOTO Nº 3.55 – VISTA ZÓCALOS DETERIORADOS Y COCINAS INSALUBRES

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

 Contra Zócalos y Zócalos: Los contra zócalos y zócalos son recubrimientos

frotachado y pulido, con mortero de cemento – arena de la parte inferior de los

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muros. Se encuentran en malas condiciones.

 Carpintería de Madera: Las puertas y ventanas son de madera, construidas

artesanalmente con material de la zona, se encuentran deterioras por la humedad
y polillas.

 Pintura: La pintura utiliza es pintura látex, que es una película sólida que después
de su aplicación en capas delgadas sirve como medio de higiene que permite lograr
superficies lisas, limpias y luminosas. Nuestro modulo carece de estas
indicaciones, pues ya se encuentra en mal estado dichas pinturas al ser
deteriorados por la humedad.

b) Estructura
 Cimientos Corridos: La cimentación está construida a base de piedra y mortero de
barro no se puede percibir por lo que está cubierto.

 Sobre Cimientos: El sobre cimiento está construida a base de piedra y mortero de

barro los que fueron afectados por los agentes geológicos erosivos dejando a flor de
tierra la cimentación de piedra poniendo en alto riesgo la integridad física de la
infraestructura educativa. El Módulo B no cuenta con columna y viga porque es una
estructura construida con material rustica de la zona (adobe)

c) Instalaciones eléctricas
La instalación eléctrica de este Módulo B, es de la siguiente manera: la línea que une
la red general de electrificación con la instalación del Módulo I es a través de una
Acometida Aérea que va desde el poste hasta el Módulo I, es monofásica de dos hilos,
uno activo (positivo) y el otro neutro en 120 voltios. Que conecta hasta el medidor,
la cual registra la energía eléctrica consumida por el usuario.

Desde el medidor se transmiten a través de los conductores el fluido eléctrico, el

Los interactuares, apagadores se encuentran malogradas, la cual sirve para

conectar o interrumpir una corriente que circula por un circuito. La cual se acciona
manualmente, por el mal estado es propenso a sufrir descargas eléctricas por el
estado en que se encuentra.

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Los receptores se encuentran en mal estado, muchas de ellas ya no funcionan, como

FOTO Nº 3.56 – SERVICIO DE ENERGÍA ELÉCTRICA INADECUADAMENTE INSTALADO EN EL CENTRO EDUCATIVO

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

CUADRO Nº 3.30 – SITUACIÓN ACTUAL DE LOS AMBIENTES COMPLEMENTARIOS DEL COLEGIO FEDERICO VILLAREAL
AMBIENTES DISPERSOS - Área Actual Estado Actual de
Perímetro (ml) Observaciones Recomendaciones
COMPLEMENTARIOS (m2) la Infraestructura
SS.HH Material Noble 4.90 Inadecuado Malo Estas construcciones datan Se recomienda la demolición
de hace 6 años atrás y que y la nueva construcción de
Lavadero de Concreto 1.83 Inadecuado Malo
fueron construidos sin las mismas según las
SS.HH Material de Adobe 2.60 Inadecuado Malo criterio técnico por los Normas Técnicas de Diseño
padres de familia y par educación Secundaria
Letrinas 1.00 Inadecuado Malo
pobladores, se encuentra en Zona Rural según modelo
Lavadero de Concreto 1.28 Inadecuado Malo precarias condiciones JEC
Patio de Formación Libre Inadecuado Pésimo Es de Tierra Construir
Campo Deportivo Libre Inadecuado De Tierra Es de Tierra Construir
Cerco perimétrico 290.31 Inadecuado Malo No Existe Construir
Fuente: Inspección de la I.E/Elaborado por el Equipo Técnico

a) Instalaciones sanitarias: Las Instalaciones Sanitarias se encuentra en malas

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un buen uso, donde las excretas son acumulados en fosas sépticas, esto genera
malos olores que contaminan el medio donde los estudiante interactúan. Con este
tipo de servicios higiénicos, no se puede hacer un adecuado, Además se encontró
fosas ya utilizadas abandonadas sin realizar un adecuado tratamiento, la cual
repercute en la contaminación del medio ambiente.

FOTO Nº 3.57 – LETRINA Y POZO SÉPTICO EN PÉSIMAS CONDICIONES Y COLAPSADAS

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

b) Cerco Perimétrico: El cerco perimétrico del proyecto se encuentra en un mal estado

de conservación. Se encontró cerco artesanal con postes de madera con mallas una
altura de dos metros, que solo protege del ingreso de animales, sin embargo no da
seguridad a la institución educativa y los pocos bienes que tiene.

En la siguiente fotografía se aprecia el inadecuado cerco perimétrico con mallas

metálicas y palos podridos, asimismo se aprecia animales en el centro educativo
generando desconformidad y descontento en la población estudiantil.
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FOTO Nº 3.58 – CARENCIA DE UNA INFRAESTRUCTURA DE SEGURIDAD Y PRESENCIA DE ANIMALES

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

FOTO Nº 3.59 – INADECUADO CERCO PERIMÉTRICO

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

c) Patio de Formación: No tiene patio de formación, utilizan para formación de los

estudiantes los lunes y viernes el campo que está a la intemperie que cuando llueve
se pone como jabón por ser suelo arcilla expansivo.

d) Losa Deportiva: No cuenta con losa deportiva, lo que actualmente se está utilizando
para hacer deporte y educación física el campo que está a la intemperie que cuando
llueve se pone como jabón por ser suelo arcilla expansivo.

La I.E. Federico Villareal de la Comunidad de Manzanayocc no cuentan con un espacio

deportivo donde puedan desarrollar sus actividades de educación físicas (practicar
deportes sanos), por lo que es necesario que la institución educativa cuente con este

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servicio, además es un campo para realizar sus eventos en fechas importantes,

también es el patio de formación, y merece ser intervenido, debido a que es
inadecuado tal como se aprecia en la siguiente fotografía.

FOTO Nº 3.56 – ESPACIOS DEPORTIVOS Y PATIO DE FORMACIÓN DE TIERRA E INADECUADO

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

Los ambientes descritos en de la Institución Educativa Federico Villareal de

Manzanayocc no están de acuerdo en el anexo SNIP 09 y las normas técnicas para el
diseño de locales de educación básica regular para Primaria y Secundario 2009,
algunos ambientes cuentan con infraestructuras inadecuadas, debido a que es de
material rústico (paredes de adobe y techo de calamina) y no guarda ninguna
comodidad ni confort, por lo que se considera malo, además presenta deterioros en
su estructura.

- El estado actual de la infraestructura educativa del Pabellón n° A se encuentra

en REGULARES CONDICIONES las área internas son las adecuadas para las
aulas comunes, pero no se cuanta con otros ambientes Indispensables para un
nivel secundario una pronta intervención, por lo que se deberá realizar nuevas
construcciones para ambientes Administrativos y para algunos Servicios
Generales y complementarios, así mismo se debe considerar con el presente
proyecto obras exteriores, las proyecciones serán planteadas de acuerdo a las
normas técnicas del nivel Secundaria y la demanda de estudiantes.

- En la actualidad todos los ambientes pedagógicos cuentan con las áreas

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Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

educativo, no cuenta con un ambiente administrativo adecuado, no cuenta con

ambientes mínimos para nivel secundaria (Centro de Recursos educativos, Sala
de Usos múltiples, laboratorio, Aula de innovación pedagógica normativa, entre
otros), además carece de los servicios generales, y obras exteriores.
- En la situación actual no es posible atender a estudiantes con calidad educativa
como lo mencionan las normas del sector educación.
- Aparte del problema de calidad Educativa la Institución Educativa objeto de
análisis no cuenta con ambientes como biblioteca, laboratorio, sala de Usos
Múltiples, ambientes administrativos adecuados, generando una desigualdad
de oportunidades, entre las ciudades de la urbe y de extrema pobreza en brindar
un servicio educativo de calidad.
- Según INFORME TÉCNICO que textualmente señala “la I.E. San Cristóbal de
Socos tiene 4 ambientes de material rústico que están en pésimo estado No
cumple con las condiciones de seguridad establecidas en la normatividad
vigente, y servicios higiénicos en pésimas condiciones que requiere su
intervención inmediata. Se adjunta el Informe Técnico realizado por el ingeniero
(Ver Anexo).
- En resumen el estado actual de la infraestructura educativa es carente,
además carecen de muchos servicios educativos en tal caso se recomienda la
construcción de todos los servicios de acuerdo al requerimiento de la demanda
y las NORMAS TÉCNICAS PARA EL DISEÑO DE LOCALES DE EDUCACIÓN
BÁSICA REGULAR SEGÚN LINEAMIENTOS JEC.

DIAGNÓSTICO DE LOS RECURSOS HUMANOS:

En esta sección detallamos los recursos humanos con el que cuenta cada
institución educativa.

La Institución Educativa San Cristóbal de Socos, para el año 2016 cuenta con 20
recursos humanos (Director, 19 Docentes, 7 Administrativos, un secretaria, un
auxiliar y un personal de servicio), un director nombrado con plaza orgánica, con un
sueldo de S/. 1,800.0012, 8 docentes nombrados con plaza orgánica con un sueldo
mensual de S/. 1,500.00, 11 docentes contratados por demanda con un sueldo
mensual de S/. 1,400.00; los docentes trabajan en horario establecido según el
ministerio de educación y de acuerdo a la Jornada Laboral completa. Asimismo se
cuenta con una secretaria, 7 personales administrativos, un auxiliar de educación
y un personal de servicio. El personal garantiza la adecuada atención del servicio
educativo en esta institución.

12
Información Brindada por el Director sobre los sueldos de los docentes de la I.E. “San Cristóbal de Socos”

165
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CUADRO Nº 3.31 – OFERTA DE RECURSOS HUMANOS SAN CRISTÓBAL DE SOCOS (2016)

Cantidad de Docentes Remuneración
Condición Laboral Cantidad Cargo que Desempeña
Según Condición Promedio Mensual
Nombrado (a) 1 Director S/. 1,800.00
Nombrado (a) 8 Docente S/. 1,500.00
Contratado (a) 11 Docente S/. 1,400.00
Plaza Orgánica / Por
Contratado (a) 1 Secretaria S/. 1,100.00
Demanda
Nombrado (a) 7 Administrativos S/. 1,200.00
Nombrado (a) 1 Auxiliar S/. 1,250.00
Contratado (a) 1 Conserje S/. 900.00
TOTAL 30 30 RR.HH
Fuente: Escale/ UGEL Huamanga / DRE Ayacucho y Trabajo de Campo 2016

La Institución Educativa José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba,

para el año 2016 cuenta con 12 recursos humanos (9 Docentes, un director, una
secretaria y un personal de servicio), un director nombrado con plaza orgánica, con
un sueldo mensual de S/. 1,500.0013, 4 docentes nombrados con plaza orgánica
con un sueldo mensual de S/. 1,350.00; 5 docentes contratado por demanda con
un sueldo de S/. 1,300.00, una secretaria con un sueldo de S/. 1,100.00 y un
personal se servicio nombrado con un sueldo mensual de S/. 900.00; los docentes
trabajan en horario establecido según el ministerio de educación para el nivel, solo
en las mañanas. El personal garantiza la adecuada atención del servicio educativo
en esta institución.

CUADRO Nº 3.32 – OFERTA DE RECURSOS HUMANOS JOSÉ ABELARDO QUIÑONES (2016)

Cantidad de Docentes Cargo que Remuneración Promedio

Condición Laboral Cantidad
Según Condición Desempeña Mensual

Nombrado (a) 1 Director S/. 1,500.00

Nombrado (a) 4 Docente S/. 1,350.00
Plaza Orgánica / Por
Contratado (a) 5 Docente S/. 1,300.00
Demanda
Contratado (a) 1 Secretaria S/. 1,100.00
Contratado (a) 1 Conserje S/. 900.00
TOTAL 12 12 RR.HH
Fuente: Escale/ UGEL Huamanga / DRE Ayacucho y Trabajo de Campo 2016

La Institución Educativa Federico Villareal de Manzanayocc, para el año 2016

cuenta con 10 recursos humanos (7 Docentes, un director, una secretaria y un

13
Información Brindada por el Director sobre los sueldos de los docentes de la I.E. “José Abelardo Quiñones”

166
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

personal de servicio), un director nombrado con plaza orgánica, con un sueldo

mensual de S/. 1,500.0014, 3 docentes nombrados con plaza orgánica con un
sueldo mensual de S/. 1,350.00; 4 docentes contratado por demanda con un
sueldo de S/. 1,300.00, una secretaria con un sueldo de S/. 1,100.00 y un
personal se servicio nombrado con un sueldo mensual de S/. 900.00; los docentes
trabajan en horario establecido según el ministerio de educación para el nivel, solo
en las mañanas. El personal garantiza la adecuada atención del servicio educativo
en esta institución.

CUADRO Nº 3.33 – OFERTA DE RECURSOS HUMANOS FEDERICO VILLAREAL (2016)

Cantidad de
Cargo que Remuneración Promedio
Docentes Según Condición Laboral Cantidad
Desempeña Mensual
Condición
Nombrado (a) 1 Director S/. 1,500.00
Nombrado (a) 3 Docente S/. 1,350.00
Plaza Orgánica / Por
Contratado (a) 4 Docente S/. 1,300.00
Demanda
Contratado (a) 1 Secretaria S/. 1,100.00
Contratado (a) 1 Conserje S/. 900.00
TOTAL 10 10 RR.HH
Fuente: Escale/ UGEL Huamanga / DRE Ayacucho y Trabajo de Campo 2016

El nivel de estudio que el personal docente ha alcanzado es de superior

universitario y, con especialización distinto en el nivel de Educación Secundaria,
tales como: Lengua y Literatura (Comunicación Integral), Matemática, Ciencias
Sociales, Ciencia Tecnología y Ambiente, y Educación Física, asimismo en la
entrevista obtenida los profesores mencionan que tuvieron que estudiar la lengua
materna de los alumnos. Por otro lado señalan que no son muy continuas las
capacitaciones, y si es que las hay tienen que viajar y aprovechar las vacaciones
para asistir a alguna que otra capacitación. Por lo que aluden que merecen que las
capacitaciones sean continuas y de acuerdo al contexto actual, en temas
relacionados a la metodología de enseñanza, sobre el contenido de algún área
curricular y del mismo modo en los documentos de gestión.

En los siguientes gráficos se muestra el resultado de la encuesta realizada al

personal que labora en la Institución Educativa:

Cuando se le preguntó a los docentes sobre las capacitaciones que creen que
deberían recibir para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes todos
señalan que es necesario las estrategias de enseñanza en matemáticas y
comprensión lectora, también sería bueno la capacitación en la elaboración de
materiales educativos y del mismo modo es necesario las capacitaciones en

14
Información Brindada por el Director sobre los sueldos de los docentes de la I.E. “Manzanayocc”

167
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

Métodos y técnicas de Aprendizaje y aplicación del EIB. El 47.37% de los docentes

señalan que es necesario la capacitación en estrategias de evaluación de los
estudiantes.

GRÁFICA N° 3.10: CAPACITACIONES QUE LOS DOCENTES CREEN QUE DEBERIAN RECIBIR
PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES
100.00% 100.00% 100.00% 100.00%
100.00%
90.00%
80.00%
70.00%
60.00% 52.63%
47.37%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
Estrategias de Enseñanza Estrategias de Evaluación Aplicación del EIB Elaboración de Materiales Métodos y Técnicas de
en Matemática y de los Estudiantes Educativos Aprenizaje
Compresión Lectora
Fuente: Encuesta Realizado por el Equipo Técnico SI NO

GRÁFICA N° 3.11: TEMAS DE CAPACITACIÓN QUE LOS DOCENTES RECIBIERON EN LOS ÚLTIMOS
TRES AÑOS
100.00%
90.00% 90.00% 90.00%
90.00%
80.00% 80.00%
80.00%
70.00%
70.00%
60.00%
60.00%

50.00%
40.00%
40.00%
30.00%
30.00%
20.00% 20.00%
20.00%
10.00% 10.00% 10.00%
10.00%

0.00%
Capacitaciones Capacitaciones Elaboración de Aplicación del EIB Estrategias de Métodos y Estrategias de
Pedagogicas Administrativas Materiales Enseñanza de Técnicas de Evaluación de los
Educativos Matemática y Aprenizaje Estudiantes
Compresión
Fuente: Encuesta Realizado por el Equipo Técnico SI NO Lectora

Los docentes señalan que hace tres años el 30% recibió capacitaciones
pedagógicas, el 70% señala que no recibió capacitaciones administrativas, solo un
10% se capacitó en la elaboración de materiales educativos, 20% en la Aplicación
EIB, clara muestra de las deficiencias en las capacitaciones a los docentes para un

168
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

mayor desenvolvimiento en las actividades académicas. Asimismo sólo el 40% de

los docentes se capacitaron en estrategias de enseñanza de matemática y
comprensión lectora, un 10% se capacitó en métodos y técnicas de aprendizaje y
sólo el 10% se capacitó en temas de estrategias de evaluación de los estudiantes.

Cuando se preguntó, durante el año Lectivo cuántas capacitaciones reciben, un

80% dijo que una sola capacitación, un 40% señala dos capacitaciones, un 80% no
recibe ni 3, un 90% ni 4 capacitaciones, y ninguno recibió más de 4 capacitaciones
al año para mayor detalle véase el gráfico n° 3.12.

GRÁFICA N° 3.13: PROMEDIO DE CAPACITACIONES QUE LOS DOCENTES RECIBEN POR AÑO
100.00%
100.00%
90.00%
90.00%
80.00% 80.00%
80.00%

70.00%
60.00%
60.00%

50.00%
40.00%
40.00%

30.00%
20.00% 20.00%
20.00%
10.00%
10.00%
0.00%
0.00%
Una Capacitación 2 Capacitaciones 3 Capacitaciones 4 Capacitaciones Mas de 4
Capacitaciones
Fuente: Encuesta Realizado por el Equipo Técnico SI NO

En cuanto a lo que son las razones por los que los estudiantes no adquieren el nivel
de aprendizaje esperado, según los docentes es que el 70% si requiere el apoyo de
los padres, el 80% no logra las competencias esperadas debido a que los
conocimientos previstos son insuficientes, el 90% por que los recursos y
materiales son insuficientes.

Asimismo se pedio la opinión de los docentes para que los padres puedan
involucrarse en el mejoramiento del nivel académico de sus hijos, el 100% de los
docentes señalan que es necesario, la escuela de padres, así como capacitar sobre
la importancia de la educación, el 40% mencionan que es necesario capacitarles en
estrategias para apoyar al estudiantes en casa, un 90% de los docentes señalan
que no es necesario la capacitación en temas de alimentación y el 70% dice que si
es necesario capacitar sobre el avance de la tecnología, estas opiniones de los
docentes se tomará en cuenta a la hora de elaborar el presupuesto ya que de alguna
manera si interviene en el mejoramiento del servicio educativo.

169
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

GRÁFICA N° 3.14: RAZONES MAS IMPORTANTES SEGÚN LOS DOCENTES PARA QUE LOS
ESTUDIANTES NO LOGREN LAS COMPETENCIAS ESPERADAS
100.00%
90.00%
90.00%
80.00% 80.00% 80.00%
80.00%
70.00%
70.00%
60.00%
60.00%
50.00%
40.00%
40.00%
30.00%
30.00%
20.00% 20.00% 20.00%
20.00%
10.00%
10.00%
0.00%
Situación Poco Apoyo de los Conocimiento Falta de Recursos Problemas de Falta de
Económica de la Padres de Familia Previos y Materiales Asistencia de los Capacitación del
Familia del Insuficientes Insuficientes Estudiantes Docente para la
Estuiante Enseñanza del Area
Fuente: Encuesta Realizado por el Equipo Técnico SI NO

GRÁFICA N° 3.15: CAPACITACIONES QUE CREEN QUE DEBERIAN RECIBIR LOS PADRES PARA
AYUDAR A PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE SUS HIJOS
100.00% 100.00%
100.00%
90.00%
90.00%

80.00%
70.00%
70.00%
60.00%
60.00%

50.00%
40.00%
40.00%
30.00%
30.00%

20.00%
10.00%
10.00%

0.00%
Escuela de Padres Importancia de la Estrategías para Nutrición Adecuada de Avance de la Tecnología
Educación Apoyar al Estudiante en los Hijos
Casa
Fuente: Encuesta Realizado por el Equipo Técnico SI NO

En cuanto a la satisfacción que sienten trabajar en las Instituciones Educativas

“San Cristóbal” de Socos, “Federico Villareal” de Manzanayocc y “José Abelardo
Quiñones” de Santa Rosa de Cochabamba” del distrito de Socos, todos se sienten
descontentos, por tener ambientes en mal estado y no son las adecuadas, es decir
por la falta de mejora del servicio de educación de calidad y asimismo se siente muy
descontentos por la carencia de ambientes educativos apropiados, por lo que
existe un clamor por tener ambientes Pedagógicos, administrativos, servicios
generales y complementarios adecuados, asimismo se sienten desalentados por
el poco interés del Gobierno en la educación de zonas alejadas. Lo descontento y

170
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

muy descontento se debe a los siguientes problemas y/o dificultades.

El 100% de los docentes perciben la falta de oportunidades de capacitación,

además de mencionar que el 60% manifiesta que si hay poco reconocimiento al
trabajo que realizan los docentes, así mismo de que un 90% de docentes perciben
que existe un problema sobre la supervisión pedagógica insuficiente. El 100% de
los encuestados manifiesta que hay problemas los materiales educativos,
desactualizado o no simplemente no cuentan con lo necesario, al igual, señalan que
hay presencia de problemas de mobiliarios (carpetas y pizarras) y finalmente
todos los docentes manifiestan que la infraestructura es deficitaria.

GRÁFICA N° 3.16: PROBLEMAS Y DIFICULTADES QUE EXISTE EN SU ENTORNO LABORAL DEL DOCENTES
100.00% 100.00% 100.00% 100.00%
100.00%
90.00% 90.00%
90.00%
80.00%
80.00%

70.00%
60.00%
60.00%

50.00%
40.00%
40.00%

30.00%
20.00%
20.00%
10.00% 10.00%
10.00%
0.00% 0.00% 0.00% 0.00%
0.00%
Falta de Poco Supervisión Conocimiento Infraestructura Problemas de Materiales Poca atención
oportunidades de reconocimiento pedagógica limitado sobre las deficiente/ mobiliario desactualizados, por parte del
capacitación del trabajo que deficiente nuevas Carente (carpetas, inadecuados o Estado
realiza metodologías de pizarras, etc.) inexistentes
enseñanza
Fuente: Encuesta Realizado por el Equipo Técnico SI NO

El 90% de docentes manifiesta que el problema radica en la poca atención por

parte del estado, el 80% de los docentes declaran si hay conocimientos limitados
sobre las nuevas metodologías de enseñanza, estos indicadores son un claro
reflejo de la situación actual en las Instituciones Educativas “San Cristóbal” de
Socos, “Federico Villareal” de Manzanayocc y “José Abelardo Quiñones” de Santa
Rosa de Cochabamba” del distrito de Socos.

DIAGNÓSTICO DE EQUIPOS Y MOBILIARIOS:

Los mobiliarios son muy importantes para el funcionamiento adecuado de las
Instituciones Educativas “San Cristóbal” de Socos, “Federico Villareal” de
Manzanayocc y “José Abelardo Quiñones” de Santa Rosa de Cochabamba” del

171
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

distrito de Socos por lo que en esta sección se detallan los equipos y mobiliarios
con el que cuenta actualmente en cada Institución Educativa.

En el cuadro n° 3.34 se muestra las condiciones actuales de los mobiliarios, los

mobiliarios para docentes son inadecuados, no existen anaqueles, las pizarras
acrílicas están deterioradas, en total hay 57 mesas bipersonales deteriorados e
inadecuados, 148 mesas unipersonales en pésimo estado y deteriorado, por otro
lado tenemos las sillas que en total suman 229, todos en mal estado, solo se
cuenta con una pizarra acrílica deteriorada, no se cuentan con módulos para
docentes en cada aula, todos los mobiliarios educativos descritos son de madera.

CUADRO Nº 3.34 – SITUACIÓN DEL MOBILIARIO EDUCATIVO DE CADA AULA DE CLASE DEL COLEGIO SAN CRISTÓBAL DE
SOCOS
ESTADO DESCRIPTIVO DE LOS MOBILIARIOS DE LAS AULAS PEDAGÓGICAS DE LA I.E. San Cristóbal de Socos
MODULO MESAS BIPERS. MESAS UNIPERS. SILLAS / BANCAS
PIZARRA MATERIAL DEL
AMBIENTE PARA ESTANTES
ACRÍLICA B R D B R D B R M MOBILIARIO
DOCENTES
Aula n° 01 en Primer Nivel Inadecuados No Existe Deteriorados 0 0 8 0 0 15 0 0 26 Madera

Aula n° 02 en Primer Nivel Inadecuados No Existe Deteriorados 0 0 5 0 0 13 0 0 24 Madera

Aula n° 03 en Primer Nivel Inadecuados No Existe Deteriorados 0 0 6 0 0 13 0 0 23 Madera

Aula n° 04 en Segundo Nivel Inadecuados No Existe Deteriorados 0 0 5 0 0 16 0 0 23 Madera

Aula n° 05 en Segundo Nivel Inadecuados No Existe Deteriorados 0 0 7 0 0 14 0 0 24 Madera

Aula n° 06 Inadecuados No Existe Deteriorados 0 0 11 0 0 28 0 0 43 Madera

Aula n° 07 Inadecuados No Existe Deteriorados 0 0 6 0 0 16 0 0 22 Madera

Aula n° 08 Inadecuados No Existe Deteriorados 0 0 4 0 0 17 0 0 23 Madera

Aula n° 09 Inadecuados No Existe Deteriorados 0 0 5 0 0 16 0 0 21 Madera

TOTAL Inadecuados No Existe Deteriorados 0 0 57 0 0 148 0 0 229 Madera

Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico en Base al Inventario realizado en la I.E San Cristóbal de Socos/ B = Bueno, R = Regular, D = Deteriorado, M = Malo

FOTO Nº 3.57 – MOBILIARIO DETERIORADOS Y ANTIPEDAGÓGICOS

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

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Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

FOTO Nº 3.58 – SILLAS DETERIORADAS DE METAL Y MADERA

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

En las aulas de clase se aprecia los mobiliarios que están deteriorándose, esta situación
genera desconformidad en los estudiantes.

FOTO Nº 3.59 – MOBILIARIOS EDUCATIVOS DETERIORADOS

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

En las anteriores fotografías se apreciaron los mobiliarios para los estudiantes,

dichos mobiliarios educativos cuya antigüedad es de 16 años que fue donado por
el Gobierno Regional de Ayacucho, están deteriorando por el paso del tiempo, los
padres de familia tal como señalan hacen esfuerzos posibles para que a inicio de
cada año lectivo en una faena tienen que arreglar dichos mobiliarios para que sus
hijos puedan utilizarlo, además los mobiliarios son exactos para la cantidad actual,
por tanto es escaso, ya que en los próximos años se requerirá aún más ya que el
proyecto generara motivación.

173
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

FOTO Nº 3.60 – SILLAS DETERIORADAS DE METAL Y MADERA Y PIZARRA OPACA

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

En la siguiente fotografía adjunta se aprecia la pizarra donde se utilizan tizas y

este tipo de pizarras son inadecuados, asimismo en la fotografía se puede apreciar
la pizarra acrílica que está deteriorada, pequeña y la opacidad que muestra la
pizarra acrílica que dificulta la visibilidad de los estudiantes este deterioro se debe
al uso de plumones inadecuados, en la misma situación se encuentra para el resto
de las aulas.

FOTO Nº 3.61 – PIZARRAS ACRÍLICAS PEQUEÑAS Y DETERIORADAS

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

Asimismo en las aulas de clase no se ha encuentra anaqueles donde puedan guardar

los materiales educativos con las que puedan trabajar los estudiantes, es más
cada aula carece de materiales educativos mínimamente indispensables para
complementar el aprendizaje continuo.

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Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CUADRO Nº 3.35 – SITUACIÓN DEL MOBILIARIO EN CADA AMBIENTE DEL COLEGIO SAN CRISTÓBAL DE SOCOS
MUEBLES EN CADA UNO DE LOS AMBIENTES COMPLEMENTARIOS
ESCRITORIOS Y SILLA ESTANTES MUEBLES DE COMPUTO SILLAS / BANCAS MESAS MATERIAL
MOBILIARIO DE OTROS
DEL
AMBIENTES B R M B R M B R M B R M B R M MOBILIARIO
Dirección - 1 - - 3 - - 1 - - 2 3 - - - Madera

Laboratorio de Computo - - 1 - 1 - - 10 18 - 8 15 - - - Madera

Biblioteca - - 1 - - 4 - - 1 - 9 20 - - 1 Madera

Área de Educación Religiosa - 1 - - - 1 - 1 - - - 1 - 1 - Madera

Área de Música - - 1 - 1 - - 1 - - 2 1 - 1 - Madera

Área de Atención Social - - 1 - - - - - - - 2 1 - 1 - Madera

Área de Atención de Psicología - - 1 - - 1 - - - - 1 - - 1 1 Madera

Área de Educación Física - 1 - - - - - - - - 1 1 - 1 1 Madera

Cocina - Comedor - - - - - - - - - - 2 - - 1 - Madera

Deposito - - - - - - - - - - 6 23 - 5 11 Madera

Almacén - - - - - - - - - - - 18 - 3 6 Madera

Cafetín - - - - - - - - - - - 2 - - - Madera

TOTAL 0 3 5 0 5 6 0 13 19 0 33 85 0 14 20 Madera
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico en Base al Inventario realizado en la I.E San Cristóbal de Socos/ B = Bueno, R = Regular, D = Deteriorado, M
= Malo

La gravedad de los mobiliarios es más por los docentes, ya que actualmente NO

cuentan con escritorios y/o pupitres adecuados, asimismo no cuentan con
ánqueles o estantes, por otro lado las pizarras no son del tamaño adecuado, tal
como lo mostramos. Los mobiliarios complementarios para ambientes y aulas de
clase son deficientes tal como se aprecia en el cuadro anterior, las aulas
existentes, no cuentan con estantes o anaqueles, no cuentan con pupitres o
escritorios para docentes, estas evidencias que se detalla en el cuadro.

FOTO Nº 3.62 – MOBILIARIOS Y MATERIALES BIBLIOGRÁFICOS EN LA PARTE ADMINISTRATIVA

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

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Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

Debido a que los mobiliarios son inadecuados en la parte administrativa, y demás

ambientes se tendrá que brindar adecuados mobiliarios de confort y comodidad
para la dirección en un espacio agradable y adecuado a las áreas y normas
establecidas por el ministerio de educación.

FOTO Nº 3.63 – EQUIPOS DE COMPUTO EN LA PARTE ADMINISTRATIVA Y SALA DE COMPUTO

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

Debido a que los mobiliarios son inadecuados y están en deterioro en toda la

Institución Educativa de San Cristóbal de Socos y a ello se suma la carencia de
capacitaciones a docentes y padres de familia y aún más las deficiencias
estructurales en la infraestructura educativa, da como resultado las deficiencia
en el servicio educativo, es por eso que el proyecto tiene como objetivo brindar
adecuados mobiliarios de confort y comodidad en todo los ambientes en un espacio
agradable y adecuado a las áreas y normas establecidas por el ministerio de
educación.

CUADRO Nº 3.36 – SITUACIÓN EQUIPOS Y MATERIALES EN CADA AMBIENTE DEL COLEGIO SAN CRISTÓBAL DE SOCOS
EQUIPOS Y MATERIALES DE LOS AMBIENTES COMPLEMENTARIOS
ESTADO ACTUAL
EQUIPOS EN LOS AMBIENTES
BUENO REGULAR DETERIORADO TOTAL
Dirección
Impresora Multifuncional - 1 2 3
Minicomponente - 1 - 1
Televisor - - 1 1
Almacén
Computadoras - - 5 5
Impresoras - - 3 3
Otros - - Varios Varios
Aula de Innovación Pedagógica

176
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

EQUIPOS Y MATERIALES DE LOS AMBIENTES COMPLEMENTARIOS

ESTADO ACTUAL
EQUIPOS EN LOS AMBIENTES
BUENO REGULAR DETERIORADO TOTAL
PC - 6 14 20
Monitor - 6 14 20
Minicomponente - - 1 1
Impresora - - 1 1
Lapto XO - 6 - 6
Laboratorio y Biblioteca
Vasos de precipitación - 3 - 3
Mecheros de alcohol y bunsen - 2 - 2
Tubos de ensayo - 9 - 9
Probetas graduables - - - 0
Embudos de vidrio - 5 - 5
Morteros de porcelana - 3 - 3
Placas petry - - - 0
Condensadores - 1 - 1
Cápsulas de evaporación - 1 - 1
Lunas de reloj - 3 - 3
Balones de vidrio - 2 - 2
Pinzas de metal - - - 0
Microscopio electrónico - 3 - 3
Otros equipos de Física - - Varios -
Maqueta de Física - 5 - 5
Maqueta de Anatomía - 5 - 5
Libros de Comunicación - 27 98 125
Libros de Matemática - 33 115 148
Libros de CTA - 26 96 122
Libros de Ciencias Sociales - 12 76 88
Libros de Obras Literarias - 30 61 91
Otros Materiales Bibliográficos - - 318 318
Laminas Educativas - - 16 16
Cocina
Utensilios de Cocina - - Todo Todo
TOTAL 0 190 821 1011
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico en Base al Inventario realizado en la I.E San Cristóbal de Socos

La institución educativa objeto de estudio, cuenta con una serie de libros

educativos, cuadernos de estudiante, textos escolares, los mismos que fueron
entregados por el Ministerio de Educación para el apoyo en la comprensión lectora
de los estudiantes y la enseñanza del razonamiento matemático. Estos libros a la
fecha vienen siendo almacenados en la biblioteca inadecuadamente y no están
siendo adecuadamente utilizados por la inexistencia de mobiliarios adecuados que
sirva de sala de lectura y/o biblioteca. Por ello en algunos casos, los libros se han

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Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

venido maltratando, aunque algunos se encuentran muy pocos en regular estado

de conservación.

FOTO Nº 3.64 – INSTRUMENTOS MUSICALES EN REGULAR ESTADO Y MATERIALES EDUCATIVOS MALOGRADOS

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

En el cuadro n° 3.37 se muestra las condiciones actuales de los mobiliarios, los

mobiliarios para docentes son inadecuados, no existen anaqueles, las pizarras
acrílicas están deterioradas, en total hay 16 mesas bipersonales deteriorados e
inadecuados, 64 mesas unipersonales en pésimo estado y deteriorado, por otro
lado tenemos las sillas que en total suman 120, todos en mal estado, solo se
cuenta con una pizarra acrílica deteriorada, no se cuentan con módulos para
docentes en cada aula, todos los mobiliarios educativos descritos son de madera,
estos mobiliarios datan de hace 17 años, donado por el Gobierno Regional de
Ayacucho.

CUADRO Nº 3.37 – SITUACIÓN DEL MOBILIARIO EDUCATIVO DE CADA AULA DE CLASE DEL COLEGIO JOSÉ ABELARDO
QUIÑONES DE SANTA ROSA DE COCHABAMBA
ESTADO DESCRIPTIVO DE LOS MOBILIARIOS DE LAS AULAS PEDAGÓGICAS DE LA I.E. José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba

MODULO PARA PIZARRA MESAS BIPERS. MESAS UNIPERS. SILLAS / BANCAS MATERIAL DEL
AMBIENTE ESTANTES
DOCENTES ACRÍLICA B R D B R D B R M MOBILIARIO

Aula n° 01 Inadecuados No Existe Deteriorados 0 0 2 0 0 12 0 0 19 Madera

Aula n° 02 Inadecuados No Existe Deteriorados 0 0 3 0 0 12 0 0 20 Madera

Aula n° 03 Inadecuados No Existe Deteriorados 0 0 4 0 0 14 0 0 19 Madera

Aula n° 04 Inadecuados No Existe Deteriorados 0 0 4 0 0 13 0 0 30 Madera

Aula n° 05 Inadecuados No Existe Deteriorados 0 0 3 0 0 13 0 0 32 Madera

TOTAL Inadecuados No Existe Deteriorados 0 0 16 0 0 64 0 0 120 Madera

Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico en Base al Inventario realizado en la I.E José Abelardo Quiñones/ B = Bueno, R = Regular, D = Deteriorado, M = Malo

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FOTO Nº 3.65 – MOBILIARIO DETERIORADOS DONADOS POR EL GOBIERNO REGIONAL HACE 17 AÑOS

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

En las aulas de clase se aprecia los mobiliarios que están deteriorándose, esta situación
genera desconformidad en los estudiantes.

FOTO Nº 3.66 – SILLAS Y MESAS UNIPERSONALES DETERIORADAS DE MADERA

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

En las anteriores fotografías se apreciaron los mobiliarios para los estudiantes,

dichos mobiliarios educativos cuya antigüedad es de 17 años que fue donado por
el Gobierno Regional de Ayacucho, están deteriorando por el paso del tiempo, los
padres de familia tal como señalan hacen esfuerzos posibles para que a inicio de
cada año lectivo en una faena tienen que arreglar dichos mobiliarios para que sus
hijos puedan utilizarlo, además los mobiliarios son exactos para la cantidad actual,
por tanto es escaso, ya que en los próximos años se requerirá aún más ya que el
proyecto generara motivación.

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Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

FOTO Nº 3.67 – MOBILIARIOS EDUCATIVOS EN DETERIORO Y PIZARRA ACRÍLICA EN LUGARES INAPROPIADOS

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

En la siguiente fotografía adjunta se aprecia la pizarra donde se utilizan tizas y

FOTO Nº 3.68 – PIZARRAS ACRÍLICAS PEQUEÑAS Y DETERIORADAS

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

Asimismo en las aulas de clase no se ha encuentra anaqueles donde puedan guardar

los materiales educativos con las que puedan trabajar los estudiantes, es más
cada aula carece de materiales educativos mínimamente indispensables para
complementar el aprendizaje continuo.

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Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CUADRO Nº 3.38 – SITUACIÓN DEL MOBILIARIO EN CADA AMBIENTE DEL COLEGIO JOSÉ ABELARDO QUIÑONES DE SANTA
ROSA DE COCHABAMBA
MUEBLES EN CADA UNO DE LOS AMBIENTES COMPLEMENTARIOS
ESCRITORIOS Y MUEBLES DE SILLAS / MATERIAL
MOBILIARIO DE OTROS ESTANTES MESAS
SILLA COMPUTO BANCAS DEL
AMBIENTES
B R M B R M B R M B R M B R M MOBILIARIO
Administrativo - 1 - - 1 - - 1 - - 2 1 - 1 - Madera
Sala de Computo - Biblioteca - - 1 - 3 - - - 12 - 8 10 - 3 1 Madera
Almacén - - - - - 2 - - 2 - 6 13 - - 1 Madera
TOTAL 0 1 1 0 4 2 0 1 14 0 16 24 0 4 2 Madera
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico en Base al Inventario realizado en la I.E José Abelardo Quiñones/ B = Bueno,
R = Regular, D = Deteriorado, M = Malo

La gravedad de los mobiliarios es más por los docentes, ya que actualmente NO

cuentan con escritorios y/o pupitres adecuados, asimismo no cuentan con ánqueles o
estantes, por otro lado las pizarras no son del tamaño adecuado, tal como lo
mostramos. Debido a que los mobiliarios son inadecuados y están en deterioro en
toda la Institución Educativa de José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de
Cochabamba y a ello se suma la carencia de capacitaciones a docentes y padres de
familia y aún más las deficiencias estructurales en la infraestructura educativa, da
como resultado las deficiencia en el servicio educativo, es por eso que el proyecto
tiene como objetivo brindar adecuados mobiliarios de confort y comodidad en todo los
ambientes en un espacio agradable y adecuado a las áreas y normas establecidas por
el ministerio de educación.

FOTO Nº 3.69 – MOBILIARIOS Y MATERIALES BIBLIOGRÁFICOS EN LA PARTE ADMINISTRATIVA

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

Debido a que los mobiliarios son inadecuados en la parte administrativa, y demás

ambientes se tendrá que brindar adecuados mobiliarios de confort y comodidad
para la dirección en un espacio agradable y adecuado a las áreas y normas

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Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

establecidas por el ministerio de educación.

CUADRO Nº 3.39 – SITUACIÓN EQUIPOS Y MATERIALES EN CADA AMBIENTE

EQUIPOS Y MATERIALES DE LOS AMBIENTES COMPLEMENTARIOS
ESTADO ACTUAL
EQUIPOS EN LOS AMBIENTES
Bueno Regular Deteriorado Total
Administrativo
Impresora Multifuncional - 1 - 1
Minicomponente - 1 - 1
Televisor - - 1 1
Computadoras - 1 1 2
Impresoras - - 1 1
Otros - - Varios Varios
Sala de Computo - Biblioteca
PC - 5 7 12
Monitor - 5 7 12
Impresora - - 1 1
Maqueta de Física - 3 - 3
Maqueta de Anatomía - 3 - 3
Libros de Comunicación - 14 76 90
Libros de Matemática - 28 56 84
Libros de CTA - 19 23 42
Libros de Ciencias Sociales - 13 9 22
Libros de Obras Literarias - 22 58 80
Otros Materiales Bibliográficos - - 155 155
Laminas Educativas - - 8 8
Cocina
Utensilios de Cocina - - Todo Todo
TOTAL 0 115 403 518
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico en Base al Inventario realizado en la I.E José Abelardo Quiñones

En el cuadro n° 4.120 se muestra las condiciones actuales de los mobiliarios, los

mobiliarios para docentes son inadecuados, no existen anaqueles, las pizarras
acrílicas están deterioradas, en total hay 26 mesas bipersonales deteriorados e
inadecuados, 57 mesas unipersonales en pésimo estado y deteriorado, por otro
lado tenemos las sillas que en total suman 84, todos en mal estado, solo se cuenta
con una pizarra acrílica deteriorada, no se cuentan con módulos para docentes en
cada aula, todos los mobiliarios educativos descritos son de madera.

En las aulas de clase se aprecia los mobiliarios que están deteriorándose, esta situación
genera desconformidad en los estudiantes.

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Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CUADRO Nº 3.40 – SITUACIÓN DEL MOBILIARIO EDUCATIVO DE CADA AULA DE CLASE DEL COLEGIO FEDERICO VILLAREAL
ESTADO DESCRIPTIVO DE LOS MOBILIARIOS DE LAS AULAS PEDAGÓGICAS DE LA I.E. Federico Villareal de Manzanayocc
MODULO MESAS BIPERS. MESAS UNIPERS. SILLAS / BANCAS
PIZARRA MATERIAL DEL
AMBIENTE PARA ESTANTES
ACRÍLICA B R D B R D B R M MOBILIARIO
DOCENTES
Aula n° 01 en Primer Nivel Inadecuados No Existe Deteriorado 0 0 8 0 0 13 0 0 19 Madera
Aula n° 02 en Primer Nivel Inadecuados No Existe Deteriorado 0 0 3 0 0 9 0 0 18 Madera
Aula n° 03 en Primer Nivel Inadecuados No Existe Deteriorado 0 0 9 0 0 12 0 0 19 Madera
Aula n° 04 en Segundo Nivel Inadecuados No Existe Deteriorado 0 0 1 0 0 12 0 0 14 Madera
Aula n° 05 en Segundo Nivel Inadecuados No Existe Deteriorado 0 0 5 0 0 11 0 0 14 Madera
TOTAL Inadecuados No Existe Deteriorado 0 0 26 0 0 57 0 0 84 Madera
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico en Base al Inventario realizado en la I.E Federico Villareal/ B = Bueno, R = Regular, D = Deteriorado, M = Malo

FOTO Nº 3.70 – MOBILIARIO DETERIORADOS DONADOS POR EL GOBIERNO REGIONAL Y PIZARRAS PEQUEÑAS

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

FOTO Nº 3.71 – CARPETAS ANTIPEDAGÓGICAS Y DETERIORADAS

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

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Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

En las anteriores fotografías se apreciaron los mobiliarios para los estudiantes,

dichos mobiliarios educativos cuya antigüedad es de 19 años que fue donado por
el Gobierno Regional de Ayacucho, están deteriorando por el paso del tiempo, los
padres de familia tal como señalan hacen esfuerzos posibles para que a inicio de
cada año lectivo en una faena tienen que arreglar dichos mobiliarios para que sus
hijos puedan utilizarlo, además los mobiliarios son exactos para la cantidad actual,
por tanto es escaso, ya que en los próximos años se requerirá aún más ya que el
proyecto generara motivación.

FOTO Nº 3.72 – PIZARRAS ACRÍLICAS PEQUEÑAS Y DETERIORADAS Y VISTA DE MATERIALES BIBLIOGRÁFICOS

UBICADOS EN LA DIRECCIÓN

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

Asimismo en las aulas de clase no se ha encuentra anaqueles donde puedan guardar

los materiales educativos con las que puedan trabajar los estudiantes, es más
cada aula carece de materiales educativos mínimamente indispensables para
complementar el aprendizaje continuo.

CUADRO Nº 3.41 – SITUACIÓN DEL MOBILIARIO EN CADA AMBIENTE DEL COLEGIO FEDERICO VILLAREAL
MUEBLES EN CADA UNO DE LOS AMBIENTES COMPLEMENTARIOS
ESCRITORIOS Y MUEBLES DE
MOBILIARIO DE ESTANTES SILLAS / BANCAS MESAS MATERIAL DEL
SILLA COMPUTO
OTROS AMBIENTES MOBILIARIO
B R M B R M B R M B R M B R M
Administrativo - 1 - - 2 - - - - - - 3 - - 2 Madera
Laboratorio de
- - 1 - - 3 - 5 6 - 7 10 - - 7 Madera y Metal
Computo
Cafetín / Quiosco - - - - - 2 - - - - - 2 - - 3 Metal
Almacén - - - - - 1 - - - - - 11 - - 9 Madera y Metal
TOTAL 0 1 1 0 2 6 0 5 6 0 7 26 0 0 21 Madera y Metal
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico en Base al Inventario realizado en la I.E Federico Villareal/ B = Bueno, R =
Regular, D = Deteriorado, M = Malo

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Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

Los mobiliarios complementarios para ambientes y aulas de clase son deficientes tal
como se aprecia en el cuadro anterior, las aulas existentes, no cuentan con estantes
o anaqueles, no cuentan con pupitres o escritorios para docentes, estas evidencias
que se detalla en el cuadro y son sustentados con fotografías. Debido a que los
mobiliarios son inadecuados y están en deterioro en toda la Institución Educativa de
Federico Villareal de Manzanayocc y a ello se suma la carencia de capacitaciones a
docentes y padres de familia y aún más las deficiencias estructurales en la
infraestructura educativa, da como resultado las deficiencia en el servicio educativo,
es por eso que el proyecto tiene como objetivo brindar adecuados mobiliarios de
confort y comodidad en todo los ambientes en un espacio agradable y adecuado a las
áreas y normas establecidas por el ministerio de educación.

CUADRO Nº 3.42 – SITUACIÓN EQUIPOS Y MATERIALES EN CADA AMBIENTE DEL COLEGIO FEDERICO VILLAREAL
EQUIPOS Y MATERIALES DE LOS AMBIENTES COMPLEMENTARIOS
ESTADO ACTUAL
EQUIPOS EN LOS AMBIENTES
Bueno Regular Deteriorado Total
Dirección
Impresora Multifuncional - 1 1 2
Televisor - - 1 1
Almacen
Computadoras - - 5 5
Impresoras - - 3 3
Otros - - Varios Varios
Sala de Computo
PC - 5 5 10
Monitor - 5 7 12
Minicomponente - - 1 1
Impresora - - 1 1
Maqueta de Anatomía - 3 - 3
Libros de Comunicación - 18 78 96
Libros de Matemática - 23 45 68
Libros de CTA - 16 56 72
Libros de Ciencias Sociales - 8 66 74
Libros de Obras Literarias - 20 50 70
Otros Materiales Bibliográficos - - 218 218
Laminas Educativas - - 6 6
Cocina
Utensilios de Cocina - - Todo Todo
TOTAL 0 99 543 642
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico en Base al Inventario realizado en la I.E Federico Villareal

Los mobiliarios complementarios para cada aula es deficiente tal como se aprecia en
los cuadros adjuntos, las aulas existentes, no cuentan con estantes o anaqueles, no

185
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

cuentan con pupitres o escritorios para docentes, cuentan con pizarras acrílicas
pequeñas, estas evidencias que se detalla en el cuadro y son sustentados con
fotografías en el diagnóstico. La institución educativa objeto de estudio, cuenta con
una serie de libros educativos, cuadernos de estudiante, textos escolares, los
mismos que fueron entregados por el Ministerio de Educación para el apoyo en la
comprensión lectora de los estudiantes y la enseñanza del razonamiento
matemático. Estos libros a la fecha vienen siendo almacenados en la biblioteca
inadecuadamente y no están siendo adecuadamente utilizados por la inexistencia de
mobiliarios adecuados que sirva de sala de lectura y/o biblioteca. Por ello en algunos
casos, los libros se han venido maltratando, aunque algunos se encuentran muy pocos
en regular estado de conservación.

FOTO Nº 3.73 – MATERIALES BIBLIOGRÁFICOS EN LUGARES INAPROPIADOS

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

FOTO Nº 3.74 – VISTA DE MOBILIARIOS EN LA PARTE ADMINISTRATIVA

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

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Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

De todo lo anteriormente descrito para las Instituciones Educativas “San

Cristóbal” de Socos, “Federico Villareal” de Manzanayocc y “José Abelardo
Quiñones” de Santa Rosa de Cochabamba” del distrito de Socos podemos concluir
que los ambientes académicos (Aulas Comunes) del nivel Secundario NO CUENTAN
con adecuados y buenos mobiliarios, carecen de anaqueles y cuenta con pizarras
deterioradas, como se ha venido mencionado el objetivo del proyecto es mejorar el
servicio educativo; por tanto se tendrá que implementar con mobiliarios
educativos, materiales didácticos y equipos de cómputo necesarios así como
implementar los ambientes para aulas comunes, administrativos, ambientes de
servicios generales y ambientes pedagógicos como el Laboratorio de Ciencia
Tecnología y Ambiente para Sala de Innovación pedagógica (Sala de cómputo), Aula
de Recursos Educativos (Biblioteca), entre otros ambientes indispensables que
se pretende plantear con el presente proyecto, de acuerdo a los requerimientos y
las normas técnicas de diseño.

Al no mejorar el servicio educativo generará un efecto reflejado en los altos índices

de traslado a otras instituciones educativas que están fuera del ámbito de
influencia del proyecto (otras ciudades más lejanos donde hay colegios), esto
generará un mayor gasto en la educación de sus hijos, mermando sus pocos
ingresos familiares, ya que la localidad de Socos es considerado como extrema
pobreza.

Podemos concluir que por causa de disponer deficientes ambientes y en pésimas

condiciones de comodidad y confort para el logro de actividades académicas, una
escasa disponibilidad de equipos materiales y mobiliarios así como una
desactualización curricular de los docentes; son condiciones adversas por las que
actualmente atraviesa la Institución Educativa limita el óptimo desarrollo de los
docentes y alumnos, para un buen aprendizaje; por todo ello conlleva a un problema
como: “Inadecuadas Condiciones del Servicios Educativos del Nivel Secundario de
las Instituciones Educativas “San Cristóbal” de Socos, “Federico Villareal” de
Manzanayocc y “José Abelardo Quiñones” de Santa Rosa de Cochabamba” del
Distrito de Socos”.

Esto genera un efecto reflejado en los altos índices de deserción, asimismo el bajo
nivel competitivo de los educandos, teniendo un final, que viene a ser “Bajo Nivel de
Formación Académica de EBR del Nivel Secundaria para Continuar Estudios
Superior de la Población Escolar de la Localidad de Socos, Santa Rosa de
Cochabamba y Manzanayocc”.

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Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

iv. Diagnóstico de los Servicios Públicos en las Instituciones Educativas:

- Las Instituciones Educativas “San Cristóbal” de Socos, “Federico Villareal” de
Manzanayocc y “José Abelardo Quiñones” de Santa Rosa de Cochabamba” del
distrito de Socos cuentan con el servicio de agua y el Sistema de alcantarillado
solo en Socos pero las instituciones educativas aún no cuenta con servicios
higiénicos adecuados por lo que se requiere su intervención, asimismo se
plantea el Tanque Elevado para el buen funcionamiento de los servicios
higiénicos.

- Asimismo la institución educativa intervenida tiene el servicio de energía

eléctrica conectada a la red pública, Existe sistemas de comunicación por
celular de las compañías de Claro y Movistar; hay telefonía rural e internet, los
docentes salen cada fin de semana (con mayor frecuencia los días viernes por la
tarde) para realizar algunas compras la ciudad de Ayacucho, retornando el día
Lunes a las 5 am.

v. Diagnóstico de la Capacidad Actual de la Institución Educativa:

Calcula la capacidad actual de las I.E. ubicadas en el ámbito de influencia. Esta
capacidad constituye la Oferta Actual y se calcula en función a la capacidad de
producción mínima entre los tres factores productivos (infraestructura, recursos
humanos y equipamiento).

Calcula la capacidad actual de Institución Educativa del Nivel Secundario San

Cristóbal ubicada en el ámbito de influencia de la Localidad de Socos. Esta
capacidad constituye la Oferta Actual y se calcula en función a la capacidad de
producción mínima entre los tres factores productivos (infraestructura, recursos
humanos y equipamiento).

Tal como se ha mostrado en la sección del análisis de infraestructura los

ambientes pedagógicos son inadecuados y las áreas no cumplen con el área
normativa en su mayoría, además las edificaciones datan de hace 35, 19, 15 años
atrás y algunos ambientes de hace 5 años, los ambientes del módulo “B” y “C” son
de material rústico y antipedagógicos que genera descontento e incomodidad a los
docentes y estudiantes.

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Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CUADRO Nº 3.43 – CAPACIDAD ACTUAL DE LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

Grado de Estado Actual Capacidad
Área Neta Área Neta Comparación con el Ventilación y
Ambiente Adecuación y de la Actual
Actual (m2) Normativa (m2) Área Normativa Iluminación
Confort Infraestructura (Alumnos)
Aula n° 01 en Primer Nivel 38.59 60.00 Menor a la Normativa Adecuado Antipedagógico Regular 22
Dirección en Primer Nivel 38.75 35.00 Cumple la Normativa Adecuado Antipedagógico Regular 22
Aula n° 02 en Primer Nivel 39.00 60.00 Menor a la Normativa Adecuado Antipedagógico Regular 22
Aula n° 03 en Primer Nivel 39.16 60.00 Menor a la Normativa Adecuado Antipedagógico Regular 22
Laboratorio de Computo en
39.16 72.00 Menor a la Normativa Adecuado Antipedagógico Regular 22
Segundo Nivel
Biblioteca en Segundo Nivel 39.00 80.00 Menor a la Normativa Adecuado Antipedagógico Regular 22
Aula n° 04 en Segundo Nivel 38.59 60.00 Menor a la Normativa Adecuado Antipedagógico Regular 22
Aula n° 05 en Segundo Nivel 38.75 60.00 Menor a la Normativa Adecuado Antipedagógico Regular 22
Aula n° 08 54.27 60.00 Menor a la Normativa Adecuado Adecuado Regular 31
Aula n° 09 54.60 60.00 Menor a la Normativa Adecuado Adecuado Regular 31
SS.HH Varones 25.75 30.20 Menor a la Normativa Inadecuado Antipedagógico Deteriorado Cero
SS.HH Mujeres 29.23 30.20 Menor a la Normativa Inadecuado Antipedagógico Deteriorado Cero
Otros Ambientes de Son de paredes de abobe que están deteriorados y en pésimas
Antipedagógico Deteriorado Cero
Material Rustico condiciones
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico

Por tanto la oferta actual, es limitada debido a que aún carecen de aulas y otros
servicios educativos adecuados ya que las actuales se encuentran en proceso de
deterioro con peligro inminente, que pone en riesgo la integridad física de los que lo
utilizan dichos ambientes, se debe plantear una nueva Infraestructura Educativa
mínimamente indispensable de acuerdo a LAS NORMAS TÉCNICAS DE DISEÑO
PARA ZONA URBANA Y NIVEL SECUNDARIA SEGÚN MODELO JEC.

CUADRO Nº 3.44 – CAPACIDAD ACTUAL DEL RECURSO HUMANO

PERSONAL PARA JORNADA Número de Horas por Nº de Horas Nº de Horas Mínimas Nº de Ambientes
Cobertura
LABORAL COMPLETA Docentes (a) Docentes (b) Docentes (c = a x b) Semanales (d) ( e = c/d)
Director y Tutor 1 24 24 45.00 1.0 Todo el Colegio
Docentes de Clase 16 24 384 45.00 10.0 10 Secciones
Docente para Laboratorio 1 24 24 45.00 1.0 Todo el Colegio
Docente para Biblioteca 1 24 24 45.00 1.0 Todo el Colegio
Docente para el Área de Cómputo 1 24 24 45.00 1.0 Todo el Colegio
Auxiliar de educación 1 24 24 45.00 1.0 Todo el Colegio
Secretaria, otros Administrativos 8 24 192 45.00 5.0 Grados (1° a 5°)
Personal de Servicio 1 24 24 45.00 1.0 Todo el Colegio
Total 30
Fuente: Director y Docentes de I.E Secundaria San Cristóbal de Socos
Horas Laborados en clase: 7:45 am a 3:45 pm = 8; Horas de preparación de Clase: 8 horas

189
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

Tal como mencionamos anteriormente en la sección de recursos humanos hay 30

profesionales en la Institución Educativa San Cristóbal de Socos, pero ellos no han
recibido una asistencia técnica adecuada en la metodología de enseñanza y
aprendizaje, además pocas veces realizan cursos de actualización por la misma
lejanía de la zona del proyecto hacia a otras ciudades.

La capacidad actual de recursos humanos es el adecuado ya que los docentes

exclusivos para clases pueden atender a 10 secciones y actualmente hay 9
Secciones, en óptimas condiciones, no es necesario más docentes.

CUADRO Nº 3.45 – CARGA HORARIA SEMANAL POR DOCENTES

Nivel Horas Nº Semanas por Horas por
Docentes Cargo Condición Laboral
Educativo Semanales (*) semestre(*) semestre
19 Tutores y un
20 Secundaria Jornada Completa 45 20 900
Director
Fuente: Elaboración proyectista
(*) Según Normativa

Finalmente se ha mostrado con que equipamiento cuenta dicha Institución

Educativa, y en resumen tenemos el anterior cuadro, donde no hay mobiliarios
adecuados, existen materiales educativos inoperativos, los pocos recursos
físicos incomoda a la población estudiantil y afecta su nivel de aprendizaje
continuo, además de generar una desmotivación, por lo que es necesario la
implementación para un adecuado aprendizaje en el nivel secundario.

CUADRO Nº 3.46 – OFERTA ACTUAL DE LOS RECURSOS FÍSICOS

Deteriorado u Horas Semanas Horas por
Descripción Nº Operativo
obsoleto/Inadecuados semanales semestre semestre
Mesas 205 205 205 45 20 900
Sillas 229 229 229 45 20 900
Equipos 20 20 20 45 20 900
Materiales Educativos* 908 128 780 45 20 900
Materiales Didáctico** 26 26 26 45 20 900
Número de Aulas 9 9 9 45 20 900
Fuente: Elaboración proyectista
(*) Libros de trabajo, todo material bibliográfico y otros
(**) Laminas, materiales para manualidades, etc.

Calcula la capacidad actual de Institución Educativa José Abelardo Quiñones

ubicada en el ámbito de influencia de la Localidad de Santa Rosa de Cochabamba.
Esta capacidad constituye la Oferta Actual y se calcula en función a la capacidad
de producción mínima entre los tres factores productivos (infraestructura,
recursos humanos y equipamiento).

190
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

Tal como se ha mostrado en la sección del análisis de infraestructura los

ambientes pedagógicos son inadecuados y las áreas no cumplen con la normativa,
además no se cuenta con ambientes necesarios en su mayoría, además las
edificaciones datan de hace 21 años, otros de hace 19 años atrás, tal como
señalamos en el diagnóstico de la infraestructura los ambientes son de material
rústico y antipedagógicos que genera descontento e incomodidad a los docentes
y estudiantes.

CUADRO Nº 3.47 – CAPACIDAD ACTUAL DE LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

Área Neta Grado de Estado Actual Capacidad
Área Neta Comparación con el Ventilación y
Ambiente Normativa Adecuación y de la Actual
Actual (m2) Área Normativa Iluminación
(m2) Confort Infraestructura (Alumnos)
Aula n° 01 51.38 60.00 Menor a la Normativa Inadecuado Antipedagógico Deteriorado Cero
Aula n° 02 52.20 60.00 Menor a la Normativa Inadecuado Antipedagógico Deteriorado Cero
Aula n° 03 53.01 60.00 Menor a la Normativa Inadecuado Antipedagógico Deteriorado Cero
Aula n° 04 53.82 60.00 Menor a la Normativa Inadecuado Antipedagógico Deteriorado Cero
Aula n° 05 54.63 60.00 Menor a la Normativa Inadecuado Antipedagógico Deteriorado Cero
Administrativo 20.47 35.00 Menor a la Normativa Inadecuado Antipedagógico Deteriorado Cero
Sala de Computo - Biblioteca 59.67 72.00 Menor a la Normativa Inadecuado Antipedagógico Deteriorado Cero
Almacén 47.68 - - Inadecuado - Deteriorado Cero
Todos los Ambientes son de paredes de abobe que están
Los Ambientes de la I.E Inadecuado Deteriorado Cero
deteriorados y en pésimas condiciones (Material rústico y precario)
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico

Por tanto la oferta actual, es deficitaria debido a que aún carecen de aulas
adecuadas y otros servicios educativos que permita el mejor desenvolvimiento del
estudiante ya que en la situación actual no será posible debido a que muchos de los
ambientes se encuentran en proceso de deterioro con peligro inminente, que pone
en riesgo la integridad física de los que lo utilizan dichos ambientes, se debe
plantear una nueva Infraestructura Educativa MÍNIMAMENTE INDISPENSABLE
DE ACUERDO A LAS NORMAS TÉCNICAS DE DISEÑO PARA ZONA RURAL Y NIVEL
SECUNDARIA SEGÚN MODELO JEC.

Tal como mencionamos anteriormente en la sección de recursos humanos hay 12

profesionales en la I.E. José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba,
pero ellos no han recibido una asistencia técnica adecuada en la metodología de
enseñanza y aprendizaje, además pocas veces realizan cursos de actualización por
la misma lejanía de la zona del proyecto hacia a otras ciudades.

191
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CUADRO Nº 3.49 – CAPACIDAD ACTUAL DEL RECURSO HUMANO

PERSONAL DE LA Número de Horas por Nº de Horas Nº de Horas Mínimas Nº de Ambientes
Cobertura
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Docentes (a) Docentes (b) Docentes (c = a x b) Semanales (d) ( e = c/d)
Director y Tutor 1 24 24 45.00 1.0 Todo el Colegio
Docentes de Clase 8 24 192 45.00 5.0 5 Secciones
Docente para Laboratorio 1 24 24 45.00 1.0 Todo el Colegio
Secretaria 1 24 24 45.00 1.0 Todo el Colegio
Personal de Servicio 1 24 24 45.00 1.0 Todo el Colegio
Total 12
Fuente: Director y Docentes de I.E Secundaria José Abelardo Quiñones
Horas Laborados en clase: 7:45 am a 1:45 pm = 6; Horas de preparación de Clase: 6 horas

La capacidad actual de recursos humanos es el adecuado ya que los docentes

exclusivos para clases pueden atender a 5 secciones y actualmente hay 5
Secciones, en óptimas condiciones, no es necesario más docentes.

CUADRO Nº 3.50 – CARGA HORARIA SEMANAL POR DOCENTES

Nivel Horas Nº Semanas por Horas por
Docentes Cargo Condición Laboral
Educativo Semanales (*) semestre(*) semestre
9 Tutores y un
10 Secundaria Jornada Completa 45 20 900
Director
Fuente: Elaboración proyectista
(*) Según Normativa

Igualmente que merecen que las capacitaciones sean continuas y de acuerdo al

contexto actual, en temas relacionados a la metodología de enseñanza, sobre el
contenido de algún área curricular y del mismo modo en los documentos de gestión.

CUADRO Nº 3.51 – OFERTA ACTUAL DE LOS RECURSOS FÍSICOS

Deteriorado u Horas Semanas Horas por
Descripción Nº Operativo
obsoleto semanales semestre semestre
Mesas 80 80 80 45 20 900
Sillas 120 120 120 45 20 900
Equipos 12 5 7 45 20 900
Materiales Educativos* 481 96 385 45 20 900
Materiales Didáctico** 70 70 70 45 20 900
Número de Aulas 5 5 5 45 20 900
Fuente: Elaboración proyectista
(*) Libros de trabajo, todo material bibliográfico y otros
(**) Laminas, materiales para manualidades, etc.

192
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

Finalmente se ha mostrado con que equipamiento cuenta dicha Institución

Calcula la capacidad actual de Institución Educativa Federico Villareal ubicada en

el ámbito de influencia de la Localidad de Manzanayocc. Esta capacidad constituye
la Oferta Actual y se calcula en función a la capacidad de producción mínima entre
los tres factores productivos (infraestructura, recursos humanos y
equipamiento).

CUADRO Nº 3.52 – CAPACIDAD ACTUAL DE LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

Área Neta Grado de Estado Actual
Área Neta Comparación con el Ventilación y Capacidad Actual
Ambiente Normativa Adecuación y de la
Actual (m2) Área Normativa Iluminación (Alumnos)
(m2) Confort Infraestructura

Aula n° 01 en Primer Nivel 24.92 60 Menor a la Normativa Adecuado Pedagógico Regular 14

Aula n° 02 en Primer Nivel 50.49 60 Menor a la Normativa Adecuado Pedagógico Regular 29
Aula n° 03 en Primer Nivel 50.56 60 Menor a la Normativa Adecuado Pedagógico Regular 29
Aula n° 04 en Segundo Nivel 50.97 60 Menor a la Normativa Adecuado Pedagógico Regular 29
Aula n° 05 en Segundo Nivel 50.49 60 Menor a la Normativa Adecuado Pedagógico Regular 29
Administrativo en Primer Nivel 24.99 35 Menor a la Normativa Adecuado Antipedagógico Regular -
Laboratorio de Computo Segundo Nivel 50.97 120 Menor a la Normativa Adecuado Antipedagógico Regular -
Son de paredes de abobe que están deteriorados y en pésimas
Otros Ambientes Antipedagógico Deteriorado Cero
condiciones
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico

Tal como se ha mostrado en la sección del análisis de infraestructura los

ambientes pedagógicos son inadecuados y las áreas no cumplen con el área
normativa en su mayoría, además las edificaciones datan de hace 29 años atrás y
algunos ambientes de hace 3 años, los ambientes del módulo “B” son de material
rústico y antipedagógicos que genera descontento e incomodidad a los docentes
y estudiantes, por tanto la oferta actual, es limitada debido a que aún carecen de
aulas y otros servicios educativos adecuados ya que las actuales se encuentran
en proceso de deterioro con peligro inminente, que pone en riesgo la integridad

193
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

física de los que lo utilizan dichos ambientes, se debe plantear una nueva
Infraestructura Educativa mínimamente indispensable de acuerdo a LAS NORMAS
TÉCNICAS DE DISEÑO PARA ZONA RURAL Y NIVEL SECUNDARIA SEGÚN
MODELO JEC.

CUADRO Nº 3.53 – CAPACIDAD ACTUAL DEL RECURSO HUMANO

PERSONAL DE LA Número de Horas por Nº de Horas Nº de Horas Mínimas Nº de Ambientes
Cobertura
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Docentes (a) Docentes (b) Docentes (c = a x b) Semanales (d) ( e = c/d)
Director y Tutor 1 24 24 45.00 1.0 Todo el Colegio
Docentes de Clase 7 24 168 45.00 5.0 5 Secciones
Secretaria 1 24 24 45.00 1.0 Todo el Colegio
Personal de Servicio 1 24 24 45.00 1.0 Todo el Colegio
Total 10
Fuente: Director y Docentes de I.E Secundaria Federico Villareal
Horas Laborados en clase: 7:45 am a 1:45 pm = 6; Horas de preparación de Clase: 6 horas

Tal como mencionamos anteriormente en la sección de recursos humanos hay 10

profesionales en la I.E. Federico Villareal de Manzanayocc, pero ellos no han recibido
una asistencia técnica adecuada en la metodología de enseñanza y aprendizaje,
además pocas veces realizan cursos de actualización por la misma lejanía de la
zona del proyecto hacia a otras ciudades. La capacidad actual de recursos
humanos es el adecuado ya que los docentes exclusivos para clases pueden
atender a 5 secciones y actualmente hay 5 Secciones, en óptimas condiciones, no
es necesario más docentes.

CUADRO Nº 3.54 – CARGA HORARIA SEMANAL POR DOCENTES

Nivel Horas Nº Semanas por Horas por
Docentes Cargo Condición Laboral
Educativo Semanales (*) semestre(*) semestre
7 Tutores y un
8 Secundaria Jornada Completa 45 20 900
Director
Fuente: Elaboración proyectista
(*) Según Normativa

Asimismo aluden que merecen que las capacitaciones sean continuas y de acuerdo
al contexto actual, en temas relacionados a la metodología de enseñanza, sobre el
contenido de algún área curricular y del mismo modo en los documentos de gestión.

Finalmente se ha mostrado con que equipamiento cuenta dicha Institución

Educativa, y en resumen tenemos el anterior cuadro, donde no hay mobiliarios
194
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

adecuados, existen materiales educativos inoperativos, los pocos recursos

físicos incomoda a la población estudiantil y afecta su nivel de aprendizaje
continuo, además de generar una desmotivación, por lo que es necesario la
implementación para un adecuado aprendizaje en el nivel secundario.

CUADRO Nº 3.55 – OFERTA ACTUAL DE LOS RECURSOS FÍSICOS

Deteriorado u Horas Semanas Horas por
Descripción Nº Operativo
obsoleto semanales semestre semestre
Mesas 83 83 83 45 20 900
Sillas 84 84 84 45 20 900
Equipos 5 5 5 45 20 900
Materiales Educativos* 604 85 519 45 20 900
Materiales Didáctico** 35 35 35 45 20 900
Número de Aulas 5 5 5 45 20 900
Fuente: Elaboración proyectista
(*) Libros de trabajo, todo material bibliográfico y otros
(**) Laminas, materiales para manualidades, etc.

d) Oferta Optimizada.
La oferta optimizada es la máxima capacidad que se puede lograr con los recursos
disponibles en la situación “sin proyecto”, luego de realizar mejoras que pueden
involucrar gastos no significativos.

Estas modificaciones requieren de inversiones de tipo marginal, pero como no se

dispone de los recursos financieros para ejecutarlas por la misma condición
económica de los padres de familia, no será posible la optimización en Santa Rosa de
Cochabamba, pero sí de algunos ambientes en Socos y Manzanayozz tal como se
mostrará en los siguientes cuadros.

Tal como mencionamos anteriormente en la Institución Educativa San Cristóbal de

Socos cuenta con algunos ambientes de material noble pero que sus áreas netas
internas no cumplen para aulas comunes por ello se ha optado optimizar dichos
ambientes de buenas condiciones para los servicios que se detalla en el cuadro
adjunto; por otro lado se cuenta con varios ambientes que no cumplen la comodidad
ni confort de acuerdo a las normas vigentes, su intervención en infraestructura
deberá ser al 90% ya que la mayoría de los ambientes existentes son de material de
adobe y techo de calamina (rústico), con una antigüedad de que superan los 15 años
por lo que su vida útil ya no es lo adecuado por tener rajaduras en las paredes tal
como se evidenció en las fotografías, por otro lado se tendrá que contemplar los
otros ambientes complementarios y de servicios generales de acuerdo a la norma de
Diseño para Secundaria Según modelo JEC.

195
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CUADRO Nº 3.56– OFERTA OPTIMIZADA DE LOS AMBIENTES

Optimizado Optimizado Numero
Área Neta Estado
Ambiente para Aulas para otros Servicios Optimizado Para: Justificación
Actual (m2) Actual
Funcionales Servicios Optimizados
Los Ambientes Existentes no será posible optimizar para las aulas comunes, pero si serán optimizados para otros servicios tal como detallamos en este cuadro:

Aula n° 01 en Primer Nivel 38.59 NO Si Regular 1 Guardianía, Maestranza

Dirección en Primer Nivel 38.75 NO Si Regular 1 Deposito Educ. Física

Aula n° 02 en Primer Nivel 39.00 NO Si Regular 1 Tópico Psicopedagógico

Oficina de Coordinación de
Tutoría y para Tutoría
Aula n° 03 en Primer Nivel 39.16 NO Si Regular 1
Individualizada y Atención a
padres de Familia Es Posible OPTIMIZAR estos ambientes
Laboratorio de Computo en para los servicios mencionados, pero para
39.16 NO Si Regular 1 Centro de Recursos Tecnológicos
Segundo Nivel ello se requerirá mejorar loen estos
Biblioteca en Segundo Oficina de Coordinación Ambientes
39.00 NO Si Regular 1
Nivel Pedagógica 1 y 2
Aula n° 04 en Segundo Dirección y Sala para Atención a
38.59 NO Si Regular 1
Nivel Estudiantes
Aula n° 05 en Segundo
38.75 NO Si Regular 1 Archivo y Administración
Nivel
Aula n° 08 54.27 NO Si Regular 1 Solo se optimiza para comedor
Aula Funcional de Educación
Aula n° 09 54.60 SI Si Regular 1
Física
NO es Posible OPTIMIZAR ya que las
edificaciones actuales presentan deterioros
Son de paredes de abobe que están deteriorados y en
en su estructura es recomendable demoler y
Otros Ambientes de pésimas condiciones y NO cumple con las Normas
Cero Cero realizar las nuevas construcciones según la
Material Rustico Técnicas de Diseño para Educación Secundaria Zona
demanda; por tanto la OFERTA ACTUAL DE
Urbana
INFRAESTRUCTURA PEDAGÓGICA ES CERO
(DÉFICIT)

Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico

CUADRO Nº 3.57 – OFERTA OPTIMIZADA DE RECURSO HUMANO SEGÚN CARGO

Nº de Horas Nº de Horas
PERSONAL PARA JORNADA Número de Horas por Nº de Ambientes
Docentes Mínimas Cobertura
LABORAL COMPLETA Docentes (a) Docentes (b) ( e = c/d)
(c = a x b) Semanales (d)
Director y Tutor 1 24 24 45.00 1.0 Todo el Colegio
Docentes de Clase 16 24 384 45.00 10.0 10 Secciones
Docente para Laboratorio 1 24 24 45.00 1.0 Todo el Colegio
Docente para Biblioteca 1 24 24 45.00 1.0 Todo el Colegio
Docente para el Área de Cómputo 1 24 24 45.00 1.0 Todo el Colegio
Auxiliar de educación 1 24 24 45.00 1.0 Todo el Colegio
Secretaria, otros Administrativos 8 24 192 45.00 5.0 Grados (1° a 5°)
Personal de Servicio 1 24 24 45.00 1.0 Todo el Colegio
Total 30
Fuente: Director y Docentes de I.E Secundaria San Cristóbal de Socos
Horas Laborados en clase: 7:45 am a 3:45 pm = 8; Horas de preparación de Clase: 8 horas

En cuanto a los recursos humanos serán optimizados los 20 docentes, 7

personales administrativos, una secretaria un auxiliar de educación y un personal de
servicio, pero cabe indicar que no hay oferta optimizada de recursos humanos con
estándares competitivos, por lo que serán necesarias las capacitaciones para un
mejor desempeño y así mejorar el servicio educativo en la zona del proyecto.

196
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CUADRO Nº 3.58 – OFERTA OPTIMIZADA DE RECURSO HUMANO

Horas por Horas # Optimo de Oferta Oferta
Recurso Cantidad Horas # Semanas
Semestre Necesarias por Alumnos Por Optimizada Optimizada
Humano (Rh) semanales Por Semestre
(HRH) Grado (HG) Aula(*) ( Nº Alumno) ( Aulas)
Director (Tutor)
20 45 20 900 900 30 300 10
y 19 docentes
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico
(*)Cada aula alberga a 25 Estudiantes Como Min. Y 35 como Max., en Zona Urbana/ Anexo SNIP 09

CUADRO Nº 3.59 – OFERTA OPTIMIZADA DE RECURSO HUMANO CON ESTÁNDARES COMPETITIVOS

# Semanas Horas por # Max. Oferta Oferta
Cantidad Horas Horas Necesarias
Recurso Humano Por Semestre Alumnos Por Optimizada Optimizada
(Rh) semanales por Grado (HG)
Semestre (HRH) Aula ( Nº Alumno) ( Secciones)
Director (Tutor) 0 45 20 900 900 35 0 0
Docente 0 45 20 900 900 35 0 0
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico

CUADRO Nº 3.60 – OFERTA OPTIMIZADA DE RECURSOS FÍSICOS

Horas por Horas # Max. Oferta Oferta
Cantidad Horas # Semanas
Recurso Físico Semestre Necesarias por Alumnos Por Optimizada Optimizada
(Rf) semanales Por Semestre
(HRF) Grado (HG) Aula ( Nº Alumno) ( Secciones)
Módulos de
mobiliario para aulas 205 45 20 900 900 35 0 0
de Secundaria
Sets de materiales
educativos para 148 45 20 900 900 35 0 0
Secundaria
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico

En lo que respecta a los recursos físicos No se optimizarán ningún mobiliario ya que

actualmente están en proceso de deterioro, además no cumplen de acuerdo a las
normas del ministerio de educación y los alumnos se sienten incómodos.

Tal como mencionamos anteriormente en la Institución Educativa José Abelardo

Quiñones, no existen ambientes adecuados y no cumplen la comodidad ni confort de
acuerdo a las normas vigentes, su intervención en infraestructura deberá ser al
100% ya que los ambientes existentes son de material de adobe y techo de
calamina, con una antigüedad que oscila entre 19 y 21 años por lo que su vida útil ya
no es lo adecuado, por otro lado se tendrá que contemplar los otros ambientes
complementarios administrativos y de servicios generales de acuerdo a la norma de
Diseño para Secundaria según Modelo JEC.

197
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CUADRO Nº 3.61 – OFERTA OPTIMIZADA DE LOS AMBIENTES

Optimizado Optimizado Numero
Área Neta Estado Optimizado
Ambiente para Aulas para otros Servicios Justificación
Actual (m2) Actual Para:
Funcionales Servicios Optimizados
Los Ambientes Existentes no será posible optimizar debido a que los ambientes son de material rústico y precario
Aula n° 01 51.38 NO NO Malo 0
NO es Posible
Aula n° 02 52.20 NO NO Malo 0 OPTIMIZAR ya que las
Aula n° 03 53.01 NO NO Malo 0 edificaciones actuales
presentan deterioros
Aula n° 04 53.82 NO NO Malo 0 en su estructura es
Aula n° 05 54.63 NO NO Malo 0 recomendable demoler
Cero y realizar las nuevas
Administrativo 20.47 NO NO Malo 0 construcciones según
Sala de Computo - Biblioteca 59.67 NO NO Malo 0 la demanda; por tanto
la OFERTA ACTUAL DE
Almacén 47.68 NO NO Malo 0
INFRAESTRUCTURA
Son de paredes de abobe que están deteriorados y en EDUCATIVA ES CERO
Los Ambientes de la I.E pésimas condiciones y NO cumple con las Normas Técnicas Cero (DÉFICIT)
de Diseño para Educación Secundaria Zona Rural
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico

CUADRO Nº 3.62– OFERTA OPTIMIZADA DE RECURSO HUMANO SEGÚN CARGO

Nº de Horas
PERSONAL PARA LA Número de Horas por Nº de Horas Nº de Ambientes
Mínimas Cobertura
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Docentes (a) Docentes (b) Docentes (c = a x b) ( e = c/d)
Semanales (d)
Director y Tutor 1 24 24 45.00 1.0 Todo el Colegio
Docentes de Clase 8 24 192 45.00 5.0 5 Secciones
Docente para Laboratorio 1 24 24 45.00 1.0 Todo el Colegio
Docente para Biblioteca y
1 24 24 45.00 1.0 Todo el Colegio
Sala de Computo
Secretaria 1 24 24 45.00 1.0 Todo el Colegio
Personal de Servicio 1 24 24 45.00 1.0 Todo el Colegio
Total 13
Fuente: Director y Docentes de I.E Secundaria José Abelardo Quiñones
Horas Laborados en clase: 7:45 am a 1:45 pm = 6; Horas de preparación de Clase: 6 horas

En cuanto a los recursos humanos serán optimizados los 10 docentes, una

secretaria y un personal de servicio, PERO CON PROYECTO se requerirá más
docente, pero cabe indicar que no hay oferta optimizada de recursos humanos con
estándares competitivos, por lo que serán necesarias las capacitaciones para un
mejor desempeño y así mejorar el servicio educativo en la zona del proyecto.

CUADRO Nº 3.63 – OFERTA OPTIMIZADA DE RECURSO HUMANO

Horas por Horas # Optimo de Oferta Oferta
Recurso Cantidad Horas # Semanas
Semestre Necesarias por Alumnos Por Optimizada Optimizada
Humano (Rh) semanales Por Semestre
(HRH) Grado (HG) Aula(*) ( Nº Alumno) ( Aulas)
Director (Tutor)
10 45 20 900 900 25 125 5
y 9 docentes
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico
(*)Cada aula alberga a 20 Estudiantes Como Min. Y 30 como Max., en Zona Rural/ Anexo SNIP 09

198
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CUADRO Nº 3.64 – OFERTA OPTIMIZADA DE RECURSO HUMANO CON ESTÁNDARES COMPETITIVOS

# Semanas Horas por # Max. Oferta Oferta
Cantidad Horas Horas Necesarias
Recurso Humano Por Semestre Alumnos Por Optimizada Optimizada
(Rh) semanales por Grado (HG)
Semestre (HRH) Aula ( Nº Alumno) ( Secciones)
Director (Tutor) 0 45 20 900 900 30 0 0
Docente 0 45 20 900 900 30 0 0
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico

CUADRO Nº 3.65 – OFERTA OPTIMIZADA DE RECURSOS FÍSICOS

Horas por Horas # Max. Oferta Oferta
Cantidad Horas # Semanas
Recurso Físico Semestre Necesarias por Alumnos Por Optimizada Optimizada
(Rf) semanales Por Semestre
(HRF) Grado (HG) Aula ( Nº Alumno) ( Secciones)
Módulos de
mobiliario para aulas 80 45 20 900 900 30 0 0
de Secundaria
Sets de materiales
educativos para 96 45 20 900 900 30 0 0
Secundaria
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico

En lo que respecta a los recursos físicos No se optimizarán ningún mobiliario ya que

actualmente están en proceso de deterioro, además no cumplen de acuerdo a las
normas del ministerio de educación y los alumnos se sienten incómodos.

CUADRO Nº 3.66 – OFERTA OPTIMIZADA DE LOS AMBIENTES

Numero
Área Neta Optimizado para Optimizado para Estado
Ambiente Servicios Optimizado Para: Justificación
Actual (m2) Aulas Funcionales otros Servicios Actual
Optimizados
Aula n° 01 en Primer Nivel 24.92 NO SI Regular 1 Depósito de Educ. Física
Administrativo en Primer Centro de Recursos
24.99 NO SI Regular 1
Nivel Tecnológicos
Módulo de Acompañamiento
Aula n° 02 en Primer Nivel 50.49 NO SI Regular 1
Pedagógico
Guardianía, Maestranza y Es Posible OPTIMIZAR estos ambientes
Aula n° 03 en Primer Nivel 50.56 NO SI Regular 1 para otros servicios por que cumple con
Limpieza
el área normativa para una zona rural.
Aula n° 04 en Segundo Dirección, Archivo y Oficina de
50.97 NO SI Regular 1
Nivel Coordinación Pedagógica
Aula n° 05 en Segundo
50.49 NO SI Regular 1 Sala de Profesores
Nivel
Laboratorio de Computo
50.97 NO SI Regular 1 Se optimiza solo para comedor
Segundo Nivel
NO es Posible OPTIMIZAR ya que las
edificaciones actuales presentan
deterioros en su estructura es
Son de paredes de abobe que están deteriorados y en pésimas
recomendable demoler y realizar las
Otros Ambientes condiciones y NO cumple con las Normas Técnicas de Diseño para Cero Cero
nuevas construcciones según la
Educación Secundaria Zona Rural
demanda; por tanto la OFERTA ACTUAL
DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA ES
CERO (DÉFICIT)
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico

Tal como mencionamos anteriormente en la Institución Educativa Federico Villareal

de Manzanayocc, existen ambientes adecuados que cumplen la comodidad ni confort
de acuerdo a las normas vigentes que serán optimizados para otros servicios

199
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

educativos tal como detalla el siguiente cuadro, cabe indicar que esta institución
educativa no cuenta con los ambientes indispensables para complementar las
actividades académicas con la ciencia y la tecnología, por lo que su intervención en
infraestructura deberá ser al 90% ya que hay carencia de ambientes, asimismo se
cuenta con ambiente que son de material de adobe y techo de calamina, con una
antigüedad es de 29 años por lo que su vida útil ya no es lo adecuado, por otro lado
se tendrá que contemplar los otros ambientes complementarios administrativos y
de servicios generales de acuerdo a la norma de Diseño para Secundaria según
modelo JEC.

En cuanto a los recursos humanos serán optimizados los 8 docentes, una

CUADRO Nº 3.67 – OFERTA OPTIMIZADA DE RECURSO HUMANO SEGÚN CARGO

Número de Nº de Horas
PERSONAL PARA LA Horas por Nº de Horas Nº de Ambientes
Docentes Mínimas Cobertura
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Docentes (b) Docentes (c = a x b) ( e = c/d)
(a) Semanales (d)
Director y Tutor 1 24 24 45.00 1.0 Todo el Colegio
Docentes de Clase 8 24 192 45.00 5.0 5 Secciones
Docente para Laboratorio 1 24 24 45.00 1.0 Todo el Colegio
Docente para Biblioteca y
1 24 24 45.00 1.0 Todo el Colegio
Sala de Computo
Secretaria 1 24 24 45.00 1.0 Todo el Colegio
Personal de Servicio 1 24 24 45.00 1.0 Todo el Colegio
Total 13
Fuente: Director y Docentes de I.E Secundaria Federico Villareal
Horas Laborados en clase: 7:45 am a 1:45 pm = 6; Horas de preparación de Clase: 6 horas

CUADRO Nº 3.68 – OFERTA OPTIMIZADA DE RECURSO HUMANO

Horas por Horas # Optimo de Oferta Oferta
Recurso Cantidad Horas # Semanas
Semestre Necesarias por Alumnos Por Optimizada Optimizada
Humano (Rh) semanales Por Semestre
(HRH) Grado (HG) Aula(*) ( Nº Alumno) ( Aulas)
Director (Tutor)
9 45 20 900 900 25 125 5
y 8 docentes
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico
(*)Cada aula alberga a 20 Estudiantes Como Min. Y 30 como Max., en Zona Rural/ Anexo SNIP 09

CUADRO Nº 3.69 – OFERTA OPTIMIZADA DE RECURSO HUMANO CON ESTÁNDARES COMPETITIVOS

# Semanas Horas por # Max. Oferta Oferta
Cantidad Horas Horas Necesarias
Recurso Humano Por Semestre Alumnos Por Optimizada Optimizada
(Rh) semanales por Grado (HG)
Semestre (HRH) Aula ( Nº Alumno) ( Secciones)
Director (Tutor) 0 45 20 900 900 30 0 0
Docente 0 45 20 900 900 30 0 0
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico

200
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CUADRO Nº 3.70 – OFERTA OPTIMIZADA DE RECURSOS FÍSICOS

Horas por Horas # Max. Oferta Oferta
Cantidad Horas # Semanas
Recurso Físico Semestre Necesarias por Alumnos Por Optimizada Optimizada
(Rf) semanales Por Semestre
(HRF) Grado (HG) Aula ( Nº Alumno) ( Secciones)
Módulos de
mobiliario para aulas 83 45 20 900 900 30 0 0
de Secundaria
Sets de materiales
educativos para 85 45 20 900 900 30 0 0
Secundaria
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico

En lo que respecta a los recursos físicos No se optimizarán ningún mobiliario ya que

actualmente están en proceso de deterioro, además no cumplen de acuerdo a las
normas del ministerio de educación y los alumnos se sienten incómodos.

e) Gestión del Servicio Educativo.

Se consideran los siguientes puntos en relación a gestión:

En las Instituciones Educativas de Intervención:

- No se tiene implementado un sistema adecuado para el control de los docentes.
- Los directores de las Instituciones Educativas “San Cristóbal” de Socos,
“Federico Villareal” de Manzanayocc y “José Abelardo Quiñones” de Santa Rosa
de Cochabamba” del distrito de Socos, cuenta con los documentos de gestión
técnico pedagógica las mismas que han sido elaborados concertadamente con
la comunidad educativa, aprobada resolutivamente y con la revisión y visto
bueno de los especialistas de educación Secundario de la UGEL de la Provincia
de Huamanga.
- No realizan pruebas externas a la mitad y al finalizar el año escolar ni propone
medidas correctivas. Se convoca por lo menos a 4 reuniones a los padres de
familia durante el año.
- Solo el 30% de los padres de familia participan de las reuniones convocadas por
los directivos de la Institución Educativa y el 70% de ellos no demuestran
interés en la educación de sus hijos.
- Los docentes desconocen de metodologías adecuadas para sensibilizar a los
padres de familia para lograr mayor participación de los padres en la educación
de sus hijos.

De la UGEL – Huamanga:
- Los especialistas de Educación Secundario de la UGEL – Huamanga sólo 2 veces
al año realizan la supervisión y solamente para actos administrativos, no
verifican el cumplimiento de la jornada laboral y currículo educativa y menos
realizan reuniones con las autoridades y población en general para informarse

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sobre los logros de aprendizaje de los alumnos ante quejas de las autoridades
sobre las faltas de los docentes y directivos.
- La inadecuada gestión pedagógica en las Instituciones Educativas “San
Cristóbal” de Socos, “Federico Villareal” de Manzanayocc y “José Abelardo
Quiñones” de Santa Rosa de Cochabamba” del distrito de Socos no contribuye
en la formación de los alumnos, mas por el contrario dificulta la correcta
administración de la educación.
- Se ha realizado el mantenimiento preventivo y correctivo de la infraestructura
y equipamiento actual en las Instituciones Educativas “San Cristóbal” de
Socos, “Federico Villareal” de Manzanayocc y “José Abelardo Quiñones” de
Santa Rosa de Cochabamba” del distrito de Socos, lo que incluye pintado de
ambientes, arreglo de pizarras. Esto está bajo responsabilidad del director del
Colegio, con presupuesto designado y distribuido por la UGEL Huamanga, como
representante de la DRE Ayacucho, además realizan mantenimiento con el
aporte de los Padres de Familia.
- La entidad responsable de la operación y mantenimiento será la UGEL
Huamanga el cual tiene el compromiso de asumir el costo de operación (sueldo
del personal y pago de los servicios básicos), y mantenimiento (pintado y
arreglos de la infraestructura) (ver documento Adjuntado en Anexo). Asimismo
la población representado por las APAFAs de cada Institución Educativa se
compromete a participar en la operación y mantenimiento de dicha
infraestructura (ver documento Adjuntado en Anexo).

De la Propiedad y Población:
- Las Instituciones Educativas “San Cristóbal” de Socos, “Federico Villareal” de
Manzanayocc y “José Abelardo Quiñones” de Santa Rosa de Cochabamba” del
distrito de Socos, cuenta con un terreno legalmente saneados ya que el terreno
cuenta con un título de propiedad a nombre del Ministerio de Educación, el cual
se acredita con una copia de dicho documento adjuntada en el anexo, también el
área del terreno es suficiente para acciones de la nueva ejecución del proyecto.

CUADRO Nº 3.71 – ÁREA Y PERÍMETRO DEL TERRENO ASIGNADO

- Existe una ausencia en la sensibilización de los padres en cuanto lo que es

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escuela de padres en motivación, apoyo en la enseñanza de las tareas, charlas

sobre los roles de los padres en los hogares, etc.

- La No asistencia tiene diversos motivos, del 26.09% de los que no asisten las
Instituciones Educativas “San Cristóbal” de Socos, “Federico Villareal” de
Manzanayocc y “José Abelardo Quiñones” de Santa Rosa de Cochabamba” del
distrito de Socos el 66.67% es porque se puso a trabajar de forma
independiente por la falta de recursos para solventar los gastos escolares,
seguido de 8.33% por que no quieren estudiar y 25% no estudian en las
Instituciones Educativas analizadas debido a que apoyan a sus padres en la
chacra.

GRÁFICA N° 3.17: POR QUE NO ASISTE CON FRECUNCIA SU HIJO A LAS CLASES
66.67%

25.00%

8.33%

Por que se puso a trabajar No quiere estudiar Porque me ayuda en la chacra

independientemente
Fuente: Encuesta Realizado por el Equipo Técnico

GRÁFICA N° 3.18: PADRES QUE RECIBIERON CAPACITACIÓN EN LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA
86.96%

8.70%
4.35%

Si Nunca hubo / Desconosco Asistí algunas veces

Fuente: Encuesta Realizado por el Equipo Técnico

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- Es bastante lamentable que aún no se aplique algunos programas educativos

del gobierno en zonas pobres como el Distrito de Socos y en algunas
Instituciones Educativas como es la escuela de padres, ya que sólo el 4.35% de
la población recibió capacitación, el 86.96% no recibió capacitación alguna y el
8.70% de los pobladores manifiesta que asistió algunas veces, esta baja
participación se observa porque muchos pobladores prefieren más las labores
del campo ya que es su único sustento para la economía familiar, además se
muestra claramente de por qué los padres no aspiran en educar a los hijos hasta
niveles superiores. Es necesario y prioritario motivar y sensibilizar a los padres
y demostrar que la educación de los hijos es importante y el único medio para
salir del hoyo de la pobreza.
- Por último existe un gran entusiasmo por parte de la población como se puede
ver en la siguiente gráfica adjunta, sólo el 2.17% de los pobladores de Socos no
quiere apoyar por motivos laborales, el 93.48% de los encuestados de Socos
están de acuerdo en apoyar en la obra.

GRÁFICA N° 3.19: SI SE EJECUTA EL PROYECTO PARTICIPARRIA Y SE

INVOLUCRARIA CON DICHO PROYECTO
93.48%

2.17% 4.35%

Si No Tal Ves
Fuente: Encuesta Realizado por el Equipo Técnico

- Finalmente existe la participación activa de la población durante el horizonte del

proyecto y el compromiso de las autoridades locales que en este caso es
representado por el Alcalde en gestionar el financiamiento ante fuentes
Cooperantes como FONIPREL, Cooperaciones Internacionales, el Gobierno
Regional de Ayacucho, entre otros.

La situación actual del nivel secundario en las Instituciones Educativas “San

Cristóbal” de Socos, “Federico Villareal” de Manzanayocc y “José Abelardo
Quiñones” de Santa Rosa de Cochabamba” del distrito de Socos, es notoriamente
complicado debido a que cada una de ellas está asociado a diferentes factores como
204
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se puede notar no solo es un problema de Infraestructura, sino también concurren

factores concernientes a los recursos humanos (docentes), material didáctico,
material bibliográfico, alimentación, acceso a los diversos servicios, factores y
condiciones para la práctica de disciplinas deportivas, y otros más. Pero
actualmente la carencia de una Infraestructura adecuada, falta de mobiliarios y
demanda de la misma, todo este conjunto vienen afectando y originando inadecuada
prestación de los servicios educativos.

Este problema viene generando que los alumnos del nivel secundario de las
Instituciones Educativas “San Cristóbal” de Socos, “Federico Villareal” de
Manzanayocc y “José Abelardo Quiñones” de Santa Rosa de Cochabamba” del
distrito de Socos, reciban clases en forma inadecuada, en ambientes que no son
adecuados todos los ambientes están en estado ruinosos y otros que no son
propias con presencia de rajaduras en las estructuras generando deserción y
retirados.

Todo esto origina directa o indirectamente una menor asimilación de los

conocimientos impartidos en clase, así como una disminución de los niveles de
eficacia y eficiencia en el aprendizaje, los que generan cierto malestar en los padres
de familia, que requiere la intervención de los actores involucrados, para mejorar el
servicio educativo en la Localidad de Socos

El problema viene preocupando y generando malestar en los alumnos de las

Instituciones Educativas “San Cristóbal” de Socos, “Federico Villareal” de
Manzanayocc y “José Abelardo Quiñones” de Santa Rosa de Cochabamba” del
distrito de Socos ya de no tener ambientes importantes perjudica su nivel de
aprendizaje, y si no se interviene los padres de familia solo optaran por enviar a otros
colegios que están fuera del radio de influencia con mayores gastos en su educación,
además el proyecto se justifica ya que hay una demanda creciente tal como lo
sustenta la nómina de matrícula y el análisis de demanda en la parte de formulación.

3.1.3 Diagnóstico de los Involucrados.

La población y autoridades, se encuentran preocupadas por la situación inapropiada en
que sus hijos reciben sus clases, de allí su interés de que sus gestiones tengan un
resultado positivo.

Asociación de Padres de Familia (APAFA) de Socos, Santa Rosa de Cochabamba y

Manzanayocc.- La Población Beneficiaria representado los APAFAs de cada Insitucion
Educativa NO aportarán la mano de obra no calificada, asimismo participarán en las
reuniones convocadas por la Unidad Ejecutora de dicho proyecto debido a que el proyecto

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se ejecutará por la modalidad de contrata, además si participará en la supervisión de la

obra, de esa manera ver que se cumplan las metas previstas en el presente proyecto,
asimismo participaran activamente en las capacitaciones que se plantea en el presente
estudio y durante la etapa operativa con el cuidado y mantenimiento de la
infraestructura, mediantes faenas comunales para conservarlo en óptimas condiciones
del servicio.

FOTO Nº 3.75 – VISTA DE LA PARTICIPACIÓN DE AUTORIDADES Y DOCENTES PARA LA ELABORACIÓN DEL PIP

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

Directores y Profesores.- Los educandos de las Instituciones Educativas “San

Cristóbal” de Socos, “Federico Villareal” de Manzanayocc y “José Abelardo Quiñones” de
Santa Rosa de Cochabamba” del distrito de Socos, se encuentran interesados y
preocupados en dar solución al problema de la inadecuada y deteriorada infraestructura
educativa, actualmente vienen gestionando la formulación del Estudio de Preinversión,
su viabilidad y financiamiento; a fin de dar una solución integral a la problemática de la
Institución Educativa. Sus intereses se enmarcan en contar con mejor infraestructura
para los alumnos, profesores y personal administrativo, cuya gestión se enmarca en
recurrir a las instituciones del Estado para lograr su financiamiento. Su compromiso es
trabajar en forma conjunta para cumplir con las actividades de operación y
mantenimiento durante la vida útil del proyecto. Ver Anexo (Certificado de Prioridad de
la I.E.).

La Dirección Regional de Educación de Ayacucho y UGEL Huamanga.- Tiene entre sus

funciones: dar sostenimiento a todo el personal jerárquico y docente, a fin de garantizar
la operación de la institución educativa, diseñar el currículo educativo de acuerdo a las
metodologías y normas de educación, y participar en las actividades de operación y
mantenimiento de la institución educativa. Ver Anexo (Certificado de Prioridad otorgado

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por la UGEL) y (Compromiso de Operación y Mantenimiento de la UGEL).

Municipalidad Distrital de Socos.- Se interesa en que las instituciones educativas de su

distrito cuenten con buena infraestructura educativa, cuya estrategia consiste primero
es la formulación del Estudio de Preinversión y gestionar el financiamiento para su
ejecución. Mediante Acta de Sesión de Concejo Ordinario del año 2015, la Municipalidad
Distrital de Socos aprueba la priorización del Proyecto. (Ver Anexos). De esta manera
para hacer posible la concretización del proyecto se han convocado a reuniones
periódicas a los beneficiarios afectados, quienes tienen el compromiso de asumir
acuerdos en coordinación con la Unidad Ejecutora del proyecto. Siguiendo el Anexo SNIP
05 de Contenidos Mínimos Generales del Estudio de Preinversión A Nivel de Perfil de un
Proyecto de Inversión Pública, en esta sección se presenta el resumen de la Matriz de
Involucrados.

CUADRO Nº 3.72 – MATRIZ DE ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS

GRUPO
PROBLEMA PERCIBIDO INTERESES ESTRATEGIAS ACUERDOS Y COMPROMISOS
INVOLUCRADO
 Fomentar el desarrollo de la  Elaborar estrategias y
 Baja calidad del servicio  Mejorar la calidad y el nivel de
DIRECCIÓN región facilitando a la alternativas para mejorar la
educativo, que motiva que los aprendizaje de los alumnos.
REGIONAL DE población acceso a servicios calidad de los servicios
estudiantes no muestre
EDUCACIÓN  Mejorar los niveles del rendimiento educación adecuada, y que educativos.
interés por realizar sus
AYACUCHO académico. permitan mejorar la calidad  Documento de compromiso de
estudios.
de aprendizaje. Operación y Mantenimiento
 Mejorar las condiciones de los  Otorgar Constancia de Prioridad
 Inseguridad por inadecuados
servicios educativos, que permitirá de Obra en la Institución
ambientes de  Monitorear
elevar los logros de eficiencia Educativa.
UGEL – infraestructura. constantemente el buen uso
educativa.  Encargada en la Post-Inversión y
HUAMANGA  Actividades académicas se y prestación adecuado de
 Que el centro educativo cuente con la sostenibilidad del proyecto
vienen realizando en pésimas los servicios de educación.
una adecuada infraestructura, con dotación de docentes.
condiciones de habitabilidad
mobiliario y equipamiento (Operación y Mantenimiento)
 Realizar gestiones necesarias
 Limitaciones financieras para  Mejorar la calidad educativa. para el financiamiento del
MUNICIPALIDAD asumir costos de inversión.  Ampliar la cobertura del servicio proyecto,
 Prestación de servicio  Elaboración de Estudio de
DISTRITAL DE educativo en todo el distrito.  Financiamiento al equipo
Pre inversión a nivel de Perfil.
SOCOS educativo en condiciones  Mejorar los indicadores de formulador.
deficientes. educación a nivel distrital.  Responsable de la Ejecución del
Proyecto.
 Insuficiente material  Mejorar los niveles de enseñanza en  Compromiso de asistir a las
pedagógico y docentes la EBR para un mejor desarrollo capacitaciones.
desactualizados. intelectual.  Mejorar la calidad de la
DIRECTORES,
 Inadecuados de ambientes  Presentar la idea de educacional y crear un adecuado
PLANA DOCENTE  Contar con una I.E. que tenga los
pedagógicos y proyecto en los diversos clima institucional.
DE CADA ambientes, el equipamiento de
complementarios. procesos de planeamiento y  Compromiso de participación
INSTITUCIÓN acuerdo con los estándares
 Inseguridad del local escolar y presupuesto participativo. activa en la fase de formulación y
EDUCATIVA sectoriales.
de los alumnos. ejecución.
 Bajo nivel de aprendizaje y  Disponer de mayor número de  Compromiso de dar un buen uso a
desarrollo intelectual. material pedagógico. los materiales educativos.
 Participación activa durante la
 Inadecuadas condiciones de ejecución del proyecto,
infraestructura educativa compromiso para el
 Que se construyan aulas y haya  Solicitudes ante diversas
mantenimiento de la
APAFA DE CADA donde sus hijos realizan carpetas adecuadas. entidades para la ejecución
infraestructura.
INSTITUCIÓN clases.  Seguridad para sus hijos. del proyecto.
 Cooperar y participar en las
EDUCATIVA  Sus hijos no cuentan con  Que sus hijos estudien en  Seguimiento de la gestión de
capacitaciones.
habilidades y capacidades condiciones físicas adecuadas. la I.E.
 Respetar compromiso de
similares a la región. donación del terreno, que
hicieron años atrás.
Fuente: Visita a campo/ Elaboración del proyectista

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a) Población Referencial
La población referencial está comprendida por el ámbito del área de influencia del
proyecto en este caso es todo el distrito para la etapa de estudiantes que asisten
al nivel Secundaria. Considerando que los censos no se realizan frecuentemente, si
la información disponible no es actual, es necesario definir una tasa de crecimiento
anual de la población de referencia. Generalmente se usa la tasa intercensal. Para
determinar la población afectada actual se estimó la tasa de crecimiento
poblacional anual del distrito de Socos; en este caso para jóvenes en etapa escolar
desde 12 hasta los 16 años de edad (secundaria), según normativa para
matricularse en algún grado de educación secundaria.

Sin embargo, no todos están matriculados en ese nivel, sino existen personas de
otros grupo de edad que pueden estar matriculados tal como se muestra en la
nómina de matrículas, pero la normativa señala la edad al nivel secundario por lo que
se ha considerado dicha edad (12 a 16 años), y a partir de los datos del INEI, Censo
de Población y Vivienda de los años 1993 y 2007, haciendo uso la formula siguiente:

Dónde:
- Último dato disponible: año “m”
- Dato previo al último dato disponible: año “b”

Se ha considerado pertinente utilizar la información sobre población que procede de

datos del INEI para los mismos años de realización de la mencionada encuesta como
dos puntos de referencia en el tiempo: 1993 (716 personas) y 2,007 (910
personas). Que se resume en el siguiente cuadro:

CUADRO Nº 3.73 – POBLACIÓN ESCOLAR TOTAL DEL DISTRITO DE SOCOS POR SEXO
Población Escolar de 12 a 18 Años a Nivel del Distrito de Socos
Edad Escolar del Nivel
Población del Año 1993 Población de Año 2007
Secundaria
Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres Total
12 Años 97 99 196 104 124 228
13 Años 80 83 163 98 99 197
14 Años 60 71 131 82 84 166
15 Años 48 70 118 102 80 182
16 Años 49 59 108 64 73 137
TOTAL 334 382 716 450 460 910
Porcentaje 46.65% 53.35% 100.00% 45.61% 54.39% 100.00%
Fuente: Censo Nacional de Población y de Vivienda 1993 y 2007

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CUADRO Nº 3.74 – POBLACIÓN TOTAL DEL DISTRITO DE SOCOS POR SEXO

Población en Edad Escolar del Nivel Secundaria del Distrito de Socos
Descripción Población Año 1993 Población Año 2007
Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres Total
Población 334 382 716 450 460 910
Porcentaje 46.65% 53.35% 100.00% 49.45% 50.55% 100.00%
Fuente: Censo Nacional de Población y de Vivienda 1993 Y 2007

Con la información mostrada en el cuadro n° 3.74 para los puntos de referencia de

1993 y 2007 se ha calculado la tasa de crecimiento para la Etapa Escolar del Nivel
Secundaria del distrito de Socos, resultando una tasa positiva que asciende a
1.73% anual el promedio para la etapa escolar del nivel secundaria, la cual es útil y
adecuado para la actualización y proyección de la población referencial y potencial.

CUADRO Nº 3.75 – TASA DE CRECIMIENTO DE LA POBLACIÓN ESCOLAR TOTAL

DEL DISTRITO DE SOCOS
Tasa de Crecimiento de la Población Escolar del Nivel Secundaria del Distrito de
Socos
Censo de los Años 1,993 2,007
Población Escolar de Nivel Secundaria 716 910
Tasa de crecimiento (12 a 16 Años) 1.73%
Fuente: INEI, Censo de población y vivienda 1993 Y 2007

Con la tasa de crecimiento calculado (ver cuadro n° 3.75), se han actualizado y

proyectado la población referencial. La población referencial estimada actualmente
a nivel del distrito de Socos es de 1,062 demandantes (solo los que están aptos
para estudiar) para el año 2016, actualizada a una tasa de crecimiento según edad
calculada en el cuadro anterior con base a la población del año 2007, según INEI, que
viene a ser la población total del área geográfica referencial donde se llevará a cabo
el proyecto.

CUADRO Nº 3.76 – ACTUALIZACIÓN Y PROYECCIÓN DE LA DEMANDA REFERENCIAL

Horizonte del Proyecto
Población Según
Edad Escolar del 2007 2015 Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
Nivel Secundaria
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
12 Años 228 261 266 271 275 280 285 290 295 300 305 310 316
13 Años 197 226 230 234 238 242 246 250 255 259 264 268 273
14 Años 166 190 194 197 200 204 207 211 215 218 222 226 230
15 Años 182 209 212 216 220 224 227 231 235 239 244 248 252
16 Años 137 157 160 163 165 168 171 174 177 180 183 186 190
TOTAL 910 1,044 1,062 1,080 1,099 1,118 1,137 1,157 1,177 1,197 1,218 1,239 1,260
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico en base al año 2007, se ha considerado las tasas de Crecimiento de la Edad Escolar del Distrito de Socos de
1.73%

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b) Población Demandante Potencial.

Viene a ser la población en edad escolar, es decir aquella población que tiene las
características para acceder a los servicios educativos de un nivel determinado. Los
grupos de edad para recibir la Educación Básica Regular, según nivel educativo son
tal como muestra el cuadro n° 3.77.

La población del grupo de edad de 12 a 16 años es la que tiene edad normativa para
matricularse en algún grado de educación secundaria; Sin embargo, no todos están
matriculados en ese nivel, sino existen personas de otros grupo de edad que pueden
estar matriculados en algún grado.

CUADRO Nº 3.77 – GRUPO DE EDAD EBR

La población potencial será las jóvenes de 12 a 16 años de las comunidades que

están dentro del ámbito de influencia del proyecto de cada Institución educativa,
para lo cual se ha mostrado las distancias y tiempos promedios hacia la Institución
Educativa, además se corrobora con el mapa de ámbito de influencia, asimismo
según nómina de matrícula la edad de los alumnos que actualmente asisten a dicha
Institución Educativa oscila entre 12 a 16 años. Es la población que asiste al
Colegio San Cristóbal de Socos (Radio de 3 Km Ámbito Urbano); la población que
asiste al Colegio José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba (Radio de
5 Km Ámbito Rural) y la población escolar que asiste al colegio Federico Villareal de
Manzanayocc (Radio de 5 Km Ámbito Rural) Se determina sobre la base de
información de los censos de población u otros estudios específicos de fuente
confiable.

Asimismo se ha considerado y actualizado la población estudiantil de ámbito de

influencia del proyecto (Socos, Santa Rosa de Cochabamba y Manzanayocc) de los
datos del Censo del 2007, y dicha población se ha actualizado con la tasa de
crecimiento provincial que asciende a 1.73%.

Primero: Es la población escolar de 12 a 16 años localizada en la Localidad de Socos

y comunidades cercanos (Radio de 3 Km Ámbito Urbana). Se determina sobre la
base de información de los censos de población u otros estudios específicos de

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fuente confiable. Por tanto se ha considerado y actualizado la población estudiantil

del ámbito de influencia del proyecto de los datos del Censo del 2007, y dicha
población se ha actualizado con la tasa de crecimiento calculado en el cuadro n°
4.10. Cuando se realizó el redondeo respectivo para cada edad escolar la población
no tiene mucha variación debido a que la tasa de crecimiento es baja.

CUADRO Nº 3.78 – ACTUALIZACIÓN DE LA DEMANDA POTENCIAL DE SOCOS

Población Escolar Normativa dentro del Área de Influencia*
Población Según Edad
Escolar del Nivel Población Año 2007 Población Año 2016
Secundaria 1
Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres Total
12 Años 21 34 55 24 40 64
13 Años 33 18 51 38 21 59
14 Años 21 25 46 24 29 53
15 Años 23 18 41 27 21 48
16 Años 20 21 41 23 24 47
TOTAL 118 116 234 136 135 271
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico en base al año 2007/ (*) Población Escolar de las Localidades de Socos -
Maucallaccta - Quya Quya - Samana que están dentro del Área de Influencia

CUADRO Nº 3.79 – PROYECCIÓN DE LA DEMANDA POTENCIAL DE SOCOS

Horizonte del Proyecto
Población Según
Edad Escolar del Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
Nivel Secundaria
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
12 Años 64 65 66 67 69 70 71 72 73 75 76
13 Años 59 60 61 62 63 64 65 67 68 69 70
14 Años 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63
15 Años 48 49 50 51 51 52 53 54 55 56 57
16 Años 47 48 49 49 50 51 52 53 54 55 56
TOTAL 271 276 280 285 290 295 300 306 311 316 322
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico en base a la población en Edad Escolar Actualizado

Tal como se puede apreciar en el cuadro n° 3.78 la población demandante potencial

en Socos asciende a 271 jóvenes en la etapa escolar para el año 2016, del cual 136
son varones y 134 son mujeres en la zona del proyecto y según las proyecciones en
el décimo año de evaluación la cantidad de jóvenes en edad escolar ascenderá en
promedio a 322 (ver cuadro n° 3.79), la población demandante no es asombrosa ya
que la tasa de crecimiento es baja de 1.73%.

Segundo: Es la población escolar de 12 a 16 años localizada en la comunidad de

Santa Rosa de Cochabamba y anexos cercanos (Radio de 5 Km Ámbito Rural). Se
determina sobre la base de información de los censos de población u otros estudios
específicos de fuente confiable. Por tanto se ha considerado y actualizado la
población estudiantil del ámbito de influencia del proyecto de los datos del Censo del

211
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

2007, y dicha población se ha actualizado con la tasa de crecimiento calculado en el

cuadro n° 4.10. Cuando se realizó el redondeo respectivo para cada edad escolar la
población no tiene mucha variación debido a que la tasa de crecimiento es baja.

CUADRO Nº 3.80 – ACTUALIZACIÓN DE LA DEMANDA POTENCIAL DE SANTA ROSA DE COCHABAMBA

Población Escolar Normativa dentro del Área de Influencia*
Población Según
Edad Escolar del Población Año 2007 Población Año 2016
Nivel Secundaria 1
Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres Total
12 Años 14 15 29 16 17 33
13 Años 16 9 25 19 10 29
14 Años 7 9 16 8 10 18
15 Años 11 9 20 13 10 23
16 Años 12 5 17 14 6 20
TOTAL 60 47 107 70 53 123
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico en base al año 2007/ (*) Población Escolar de las Localidades de Santa Rosa de
Cochabamba - San Lorenzo de Cochabamba - Cedro - Accoylla que están dentro del Área de Influencia

CUADRO Nº 3.81 – PROYECCIÓN DE LA DEMANDA POTENCIAL DE SANTA ROSA DE COCHABAMBA

Horizonte del Proyecto
Población Según
Edad Escolar del Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
Nivel Secundaria
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
12 Años 33 34 34 35 35 36 37 37 38 38 39
13 Años 29 30 30 31 31 32 32 33 33 34 34
14 Años 18 18 19 19 19 20 20 20 21 21 21
15 Años 23 23 24 24 25 25 25 26 26 27 27
16 Años 20 20 21 21 21 22 22 23 23 23 24
TOTAL 123 125 127 129 132 134 136 139 141 143 146
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico en base a la población en Edad Escolar Actualizado

Tal como se puede apreciar en el cuadro n° 3.80 la población demandante potencial

en Santa Rosa de Cochabamba asciende a 123 jóvenes en la etapa escolar para el
2016, del cual 70 son varones y 53 son mujeres en la zona del proyecto y según las
proyecciones en el décimo año de evaluación la cantidad de jóvenes en edad escolar
ascenderá en promedio a 146 (ver cuadro n° 3.81), la población demandante no es
asombrosa ya que la tasa de crecimiento es baja de 1.73%.

Por último: Es la población escolar de 12 a 16 años localizada en la Localidad de

Manzanayocc y Anexos cercanos (Radio de 5 Km Ámbito Rural). Se determina sobre
la base de información de los censos de población u otros estudios específicos de
fuente confiable. Por tanto se ha considerado y actualizado la población estudiantil
del ámbito de influencia del proyecto de los datos del Censo del 2007, y dicha
población se ha actualizado con la tasa de crecimiento calculado.

212
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CUADRO Nº 3.82 – ACTUALIZACIÓN DE LA DEMANDA POTENCIAL DE MANZANAYOCC

Población Escolar Normativa dentro del Área de Influencia*
Población Según
Edad Escolar del Población Año 2007 Población Año 2016
Nivel Secundaria 1
Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres Total
12 Años 15 15 30 17 17 34
13 Años 6 16 22 7 19 26
14 Años 10 8 18 12 9 21
15 Años 17 11 28 20 13 33
16 Años 9 10 19 10 12 22
TOTAL 57 60 117 66 70 136
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico en base al año 2007/ (*) Población Escolar de las Localidades de Manzanayocc -
Ajoccasa - Toqyacqa - Tambocucho que están dentro del Área de Influencia

Tal como se puede apreciar en el cuadro n° 3.82 la población demandante potencial

en Manzanayocc asciende a 136 jóvenes en la etapa escolar para el 2016, del cual
66 son varones y 70 son mujeres en la zona del proyecto y según las proyecciones
en el décimo año de evaluación la cantidad de jóvenes en edad escolar ascenderá en
promedio a 136 (ver cuadro n° 3.83), la población demandante no es enorme ya que
la tasa de crecimiento es baja de 1.73%.

CUADRO Nº 3.83 – PROYECCIÓN DE LA DEMANDA POTENCIAL DE MANZANAYOCC

Horizonte del Proyecto
Población Según
Edad Escolar del Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
Nivel Secundaria
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
12 Años 34 35 35 36 36 37 38 38 39 40 40
13 Años 26 26 27 27 28 28 29 29 30 30 31
14 Años 21 21 22 22 22 23 23 24 24 24 25
15 Años 33 34 34 35 35 36 37 37 38 38 39
16 Años 22 22 23 23 24 24 24 25 25 26 26
TOTAL 136 138 141 143 146 148 151 153 156 159 161
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico en base a la población en Edad Escolar Actualizado

c) Población Demandante Efectiva.

Es la población que busca el servicio educativo. Una aproximación de ésta población
en la situación sin proyecto son los matriculados en las instituciones educativas a
las que la población del área de influencia tiene acceso. Considera la siguiente
información:

i. Información estadística de la matrícula en las I.E. del área de influencia.

Analiza la tendencia de la matrícula de los últimos años e investiga la evolución de
matrícula. Esta información es útil para determinar la demanda sin proyecto y su
proyección. La población demandante sin proyecto es aquella proporción de la
población potencial que efectivamente asiste a una Institución Educativa Pública.

213
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

El término “sin proyecto” se refiere a que este procedimiento debe realizarse

considerando que el proyecto no existe, es decir la población atendida con servicios
que no cumplen con los estándares sectoriales. La Demanda Sin Proyecto de las
Instituciones Educativas “San Cristóbal” de Socos, “Federico Villareal” de
Manzanayocc y “José Abelardo Quiñones” de Santa Rosa de Cochabamba” del
distrito de Socos.

1. Institución Educativa San Cristóbal de Socos

En el cuadro n° 3.84 se muestra la evolución de la matrícula en la Institución
Educativa San Cristóbal de la Localidad de Socos en ella se puede observar que
para el último año dicha matrícula aumentó a 216.

CUADRO Nº 3.84 – TENDENCIA HISTÓRICA DE LA MATRICULA DE LA I.E. SAN CRISTÓBAL DE SOCOS

%
Promedio de
Participación
Grado/ Años 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 matrícula
por Grado
(2008 - 2016)
2016
Primero 63 89 84 71 65 55 49 45 47 21.76% 63
Segundo 68 50 60 66 45 67 46 44 43 19.91% 53
Tercero 49 50 45 56 35 39 47 42 43 19.91% 45
Cuarto 45 44 33 40 46 41 35 42 42 19.44% 40
Quinto 25 36 32 28 38 36 36 33 41 18.98% 35
Total Matricula
250 269 254 261 229 238 213 206 216 100.00% 236
Secundaria
Fuente: ESCALE y Nomina de Matrícula 2008 - 2016 I.E San Cristóbal

En el cuadro adjunto se observa que la tendencia de matriculados viene

disminuyendo desde el año 2009 y esta situación sucede a que los alumnos se
desmotivan por las deficiencia del servicio en la que presta actualmente aunque
algunos por obligación de los padres siguen matriculándose, pero en lo global hay
una tasa creciente de matrícula mínimo de 0.93%; asimismo se sienten
insatisfechos y con mucha desmotivación y algunos jóvenes de la zona toman
opciones de ir a otras instituciones que se encuentran muy lejos y eso les genera
mayores gastos a la economía familiar, por lo que es necesario el mejoramiento
del servicio educativo en general (Infraestructura, equipamiento y
capacitaciones), para ello se requerirán ambientes, además existe, carencia de
ambientes complementarios, servicios generales y obras exteriores según se
determine en el análisis de demanda y oferta.

En el siguiente cuadro se aprecia la tasa de crecimiento para el periodo (2008 -

2016), las matrículas, en términos generales, han experimentado una tasa
creciente de 0.93%, no obstante, es importante destacar que los grados que se
dictan presentaron tasas de crecimiento de matrículas positivas y muy

214
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

elevadas.

CUADRO Nº 3.85 – TASA DE CRECIMIENTO DE LA MATRICULA DE LA I.E. SAN CRISTÓBAL DE SOCOS

Tasa de Crecimiento Según Grado
AÑOS 2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 2013 - 2014 2014 - 2015 2015 - 2016 Promedio

Primero 41.27% -5.62% -15.48% -8.45% -15.38% -10.91% -8.16% 4.44% -2.29%
Segundo -26.47% 20.00% 10.00% -31.82% 48.89% -31.34% -4.35% -2.27% -2.17%
Tercero 2.04% -10.00% 24.44% -37.50% 11.43% 20.51% -10.64% 2.38% 0.33%
Cuarto -2.22% -25.00% 21.21% 15.00% -10.87% -14.63% 20.00% 0.00% 0.44%
Quinto 44.00% -11.11% -12.50% 35.71% -5.26% 0.00% -8.33% 24.24% 8.34%
Total
Matricula 11.72% -6.35% 5.54% -5.41% 5.76% -7.27% -2.30% 5.76% 0.93%
Secundaria
Fuente: ESCALE y Nomina de Matrícula 2008 - 2016 I.E San Cristóbal

En términos específicos, se puede observar un comportamiento con tasas

negativas y positivas. Para el período de análisis en su mayoría presenta tasas
negativas clara muestra de altos índices de deserción escolar o retiros a otras
Instituciones Educativas tal como se puede comparar con el cuadro n° 3.16 del
módulo de Identificación.

La tasa de crecimiento global de 0.93% y si proyectamos con esta tasa de

crecimiento, la población estudiantil no reflejaría su situación actual, poniendo en
riesgo la actividad académica por lo que se considerará la tasa de crecimiento
escolar de 1.73% para su proyección, es decir que a lo largo del horizonte del
proyecto en la situación sin proyecto se asume que a pesar del mal servicio
educativo se seguirán dictando clases y seguirán asistiendo los estudiantes ya
que no tiene más opciones dentro del ámbito de influencia, a menos que asistan a
las Instituciones Educativas Alternativas que están fuera del radio de influencia,
pero con un costo económico elevado.

CUADRO Nº 3.86 – PROYECCIÓN DE LA DEMANDA EFECTIVA SIN PROYECTO I.E. DE SAN CRISTÓBAL DE SOCOS
Horizonte del Proyecto
Grados
Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
1° Grado 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57
2° Grado 43 43 43 43 43 43 43 43 43 43 43
3° Grado 43 43 43 43 43 43 43 43 43 43 43
4° Grado 42 42 42 42 42 42 42 42 42 42 42
5° Grado 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41
Demanda Efectiva
Sin Proyecto de 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226
Matrículas
Fuente: Calculo Elaborado por el Equipo Técnico

215
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

Con la tasa de crecimiento calculado se ha proyectado la población estudiantil

que demandará el servicio de educación secundaria, en la situación sin proyecto
se asume que a pesar del mal servicio educativo se seguirán dictando clases, el
cual para el presente año (2016) asciende a 216 alumnos y dicha cantidad se
incrementará pero en mínima cantidad en el horizonte del proyecto.

Tal como se observó en el cuadro adjunto n° 3.86, se puede ver claramente que si
no se mejora el servicio educativo de la institución foco del problema ésta
tenderá a albergar no a la cantidad suficiente de alumnos, que quieran estudiar o
en otros casos, si no se da prioridad a este proyecto los padres de familia que
tengan hijos en edad escolar secundaria tendrán que matricularlos en otras
instituciones más lejanos del lugar (Otras Ciudades), lo que les generará un
mayor costo en la educación, ya que todo padre siempre estará interesado en que
su hijo sea un profesional.

2. Institución Educativa José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba

En el cuadro n° 3.87 se muestra la evolución de la matrícula en la Institución
Educativa José Abelardo Quiñones de la comunidad de Santa Rosa de
Cochabamba en ella se puede observar que para el último año dicha matrícula
disminuyó a 107.

CUADRO Nº 3.87 – TENDENCIA HISTÓRICA DE LA MATRICULA DE LA I.E. JOSÉ ABELARDO QUIÑONES DE SANTA ROSA DE
COCHABAMBA
%
Promedio de
Participación
Grado/ Años 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 matrícula
por Grado
(2008 - 2016)
2016
Primero 31 27 28 40 53 40 17 19 18 16.82% 30
Segundo 37 35 24 20 32 41 35 23 18 16.82% 29
Tercero 25 28 29 21 15 19 33 32 16 14.95% 24
Cuarto 10 18 20 20 16 12 18 33 26 24.30% 20
Quinto 10 7 10 17 16 13 9 16 29 27.10% 15
Total Matricula
113 115 111 118 132 125 112 123 107 100.00% 118
Secundaria
Fuente: ESCALE y Nomina de Matrícula 2008 - 2016 I.E José Abelardo Quiñones

En el cuadro adjunto se observa que la tendencia de matriculados viene

disminuyendo desde el año 2012 y esta situación sucede a que los alumnos se
desmotivan por las deficiencia del servicio en la que presta actualmente aunque
algunos por obligación de los padres siguen matriculándose, pero en lo global hay
una tasa creciente de matrícula elevado de 7.65%; asimismo se sienten
insatisfechos y con mucha desmotivación y algunos jóvenes de la zona toman
opciones de ir a otras instituciones que se encuentran muy lejos y eso les genera
mayores gastos a la economía familiar, por lo que es necesario el mejoramiento

216
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

del servicio educativo en general (Infraestructura, equipamiento y

capacitaciones), para ello se requerirán ambientes, además existe, carencia de
ambientes complementarios, servicios generales y obras exteriores según se
determine en el análisis de demanda y oferta. En el siguiente cuadro se aprecia la
tasa de crecimiento para el periodo (2008 - 2016), las matrículas, en términos
generales, han experimentado una tasa creciente de 7.65%, no obstante, es
importante destacar que los grados que se dictan presentaron tasas de
crecimiento de matrículas negativas.

CUADRO Nº 3.88 – TASA DE CRECIMIENTO DE LA MATRICULA DE LA I.E. JOSÉ ABELARDO QUIÑONES DE SANTA ROSA DE
COCHABAMBA
Tasa de Crecimiento Según Grado
AÑOS 2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 2013 - 2014 2014 - 2015 2015 - 2016 Promedio

Primero -12.90% 3.70% 42.86% 32.50% -24.53% -57.50% 11.76% -5.26% -1.17%
Segundo -5.41% -31.43% -16.67% 60.00% 28.13% -14.63% -34.29% -21.74% -4.50%
Tercero 12.00% 3.57% -27.59% -28.57% 26.67% 73.68% -3.03% -50.00% 0.84%
Cuarto 80.00% 11.11% 0.00% -20.00% -25.00% 50.00% 83.33% -21.21% 19.78%
Quinto -30.00% 42.86% 70.00% -5.88% -18.75% -30.77% 77.78% 81.25% 23.31%
Total Matricula
8.74% 5.96% 13.72% 7.61% -2.70% 4.16% 27.11% -3.39% 7.65%
Secundaria
Fuente: ESCALE y Nomina de Matrícula 2008 - 2016 I.E José Abelardo Quiñones

CUADRO Nº 3.89 – PROYECCIÓN DE LA DEMANDA EFECTIVA SIN PROYECTO I.E. DE JOSÉ ABELARDO QUIÑONES DE
SANTA ROSA DE COCHABAMBA
Horizonte del Proyecto
Grados
Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
1° Grado 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18
2° Grado 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18
3° Grado 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16
4° Grado 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26
5° Grado 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
Demanda Efectiva Sin
107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117
Proyecto de Matrículas
Fuente: Calculo Elaborado por el Equipo Técnico

Tal como vimos en el cuadro anterior la tasa de matrícula es de 7.65% y si

proyectamos con esta tasa de crecimiento, la población estudiantil se
superpoblaría más que la demanda potencial en los próximos 10 años, dando ha
lugar una demanda inexistente con dicha cantidad en la actividad académica por
lo que se considerará la tasa de crecimiento Escolar de 1.73% para su
proyección, es decir que a lo largo del horizonte del proyecto en la situación sin
proyecto se asume que a pesar del mal servicio educativo se seguirán dictando
clases y seguirán asistiendo los estudiantes ya que no tiene más opciones dentro

217
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

del ámbito de influencia, a menos que asistan a las Instituciones Educativas

Alternativas que están fuera del radio de influencia, pero con un costo económico
elevado.

Con la tasa de crecimiento calculado se ha proyectado la población estudiantil

que demandará el servicio de educación secundaria, en la situación sin proyecto
se asume que a pesar del mal servicio educativo se seguirán dictando clases, el
cual para el presente año (2016) asciende a 107 alumnos y dicha cantidad se
incrementará pero en mínima cantidad en el horizonte del proyecto.

Tal como se observó en el cuadro adjunto n° 3.89, se puede ver claramente que si
no se mejora el servicio educativo de la institución foco del problema ésta
tenderá a albergar no a la cantidad suficiente de alumnos, que quieran estudiar o
en otros casos, si no se da prioridad a este proyecto los padres de familia que
tengan hijos en edad escolar secundaria tendrán que matricularlos en otras
instituciones más lejanos del lugar (Otras Ciudades), lo que les generará un
mayor costo en la educación, ya que todo padre siempre estará interesado en que
su hijo sea un profesional.

3. Institución Educativa Federico Villareal de Manzanayocc

En el cuadro n° 3.90 se muestra la evolución de la matrícula en la Institución
Educativa Federico Villareal de la comunidad de Manzanayocc en ella se puede
observar que para el último año dicha matrícula se incrementó a 74 con respeto
al año anterior.

CUADRO Nº 3.90 – TENDENCIA HISTÓRICA DE LA MATRICULA DE LA I.E. FEDERICO VILLAREAL DE MANZANAYOCC

% Participación Promedio de
Grado/ Años 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 por Grado matrícula
2016 (2009 - 2016)
Primero 0 35 37 18 14 21 25 13 17 22.97% 23
Segundo 0 15 30 24 14 15 21 19 13 17.57% 19
Tercero 0 11 14 16 17 8 12 16 18 24.32% 14
Cuarto 0 15 17 5 15 12 12 11 15 20.27% 13
Quinto 0 0 12 9 0 10 10 8 11 14.86% 8
Total Matricula
0 76 110 72 60 66 80 67 74 100.00% 76
Secundaria
Fuente: ESCALE y Nomina de Matrícula 2009 - 2016 I.E Federico Villareal

En el cuadro adjunto se observa que la tendencia de matriculados desde su

funcionamiento viene fluctuando y esta situación sucede a que los alumnos no
tienen opción de ir a otras instituciones y muchos de ellos dejan los estudios, uno
porque no cuentan con recursos suficientes para enviar a un colegio particular,
otro por que la Institución Educativa Alternativas están muy lejos y si los hace le

218
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

genera mayores gastos a la economía familiar, por lo que es necesario el

mejoramiento del servicio educativo en general (Infraestructura, equipamiento y
capacitaciones), para ello se requerirán ambientes indispensables para un nivel
secundaria zona urbana, según se determine en el análisis de demanda y oferta.
En el siguiente cuadro se aprecia la tasa de crecimiento para el periodo (2009 -
2016), las matrículas, en términos generales, han experimentado una tasa
creciente de 5.57%.

En términos específicos, se puede observar un comportamiento con tasas

positivas y constantes. Se puede apreciar que entre el año 2009 a 2016 hubo
tasa negativas, positivas y nulas en los diferentes grados, clara muestra de la
necesidad de cubrir la demanda insatisfecha y desertora.

CUADRO Nº 3.91 – TASA DE CRECIMIENTO DE LA MATRICULA DE LA I.E. FEDERICO VILLAREAL DE MANZANAYOCC

Tasa de Crecimiento Según Grado
AÑOS 2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 2013 - 2014 2014 - 2015 2015 - 2016 Promedio

Primero - 5.71% -51.35% -22.22% 50.00% 19.05% -48.00% 30.77% -2.29%

Segundo - 100.00% -20.00% -41.67% 7.14% 40.00% -9.52% -31.58% 6.34%
Tercero - 27.27% 14.29% 6.25% -52.94% 50.00% 33.33% 12.50% 12.96%
Cuarto - 13.33% -70.59% 200.00% -20.00% 0.00% -8.33% 36.36% 21.54%
Quinto - - -25.00% -100.00% - 0.00% -20.00% 37.50% -21.50%
Total Matricula
- 36.58% -30.53% 8.47% -3.95% 21.81% -10.50% 17.11% 5.57%
Secundaria
Fuente: ESCALE y Nomina de Matrícula 2009 - 2016 I.E Federico Villareal

La tasa de crecimiento global de 5.57% y si proyectamos con esta tasa de

Con la tasa de crecimiento calculado se ha proyectado la población estudiantil

que demandará el servicio de educación secundaria, en la situación sin proyecto
se asume que a pesar del mal servicio educativo se seguirán dictando clases, el
cual para el presente año (2016) asciende a 74 alumnos y dicha cantidad se
incrementará pero en mínima cantidad en el horizonte del proyecto.

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Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CUADRO Nº 3.92 – PROYECCIÓN DE LA DEMANDA EFECTIVA SIN PROYECTO I.E. FEDERICO VILLAREAL DE MANZANAYOCC
Horizonte del Proyecto
Grados
Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
1° Grado 17 17 17 17 17 17 17 17 17 17 17
2° Grado 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13
3° Grado 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18
4° Grado 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
5° Grado 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11
Demanda Efectiva Sin
74 74 74 74 74 74 74 74 74 74 74
Proyecto de Matrículas
Fuente: Calculo Elaborado por el Equipo Técnico

Tal como se observó en el cuadro adjunto n° 3.92, se puede ver claramente que si
no se mejora el servicio educativo de la institución foco del problema ésta
tenderá a albergar no a la cantidad suficiente de alumnos, que quieran estudiar o
en otros casos, si no se da prioridad a este proyecto los padres de familia que
tengan hijos en edad escolar secundaria tendrán que matricularlos en otras
instituciones más lejanos del lugar (Otras Ciudades), lo que les generará un
mayor costo en la educación, ya que todo padre siempre estará interesado en que
su hijo sea un profesional.

d) Población Afectada y Demanda Insatisfecha.

La población puede estar afectada cuando no es atendida o cuando estando
atendida, el servicio no cumple los estándares sectoriales. La población afectada
vienen hacer los jóvenes que actualmente asisten a clases en las condiciones
actuales (Situación sin Proyecto) y los que aún no son atendidos (Población escolar
insatisfecho). La población no atendida y/o población escolar insatisfecha para la
institución educativa se presenta en los siguientes cuadros; el cálculo fue
desarrollado en base a la diferencia de la población demandante potencial menos la
población que demanda sin proyecto.

CUADRO Nº 3.93 – PROYECCIÓN DE LA POBLACIÓN ESCOLAR INSATISFECHO INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
DE SOCOS
Horizonte del Proyecto
Grados
Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
1° Grado 14 14 15 16 17 18 19 20 21 22
2° Grado 13 14 15 15 16 17 18 19 20 21
3° Grado 11 12 12 12 12 12 12 12 12 12
4° Grado 10 11 11 12 13 13 14 15 15 16
5° Grado 11 12 13 13 14 15 16 17 17 18
Demanda Insatisfecha (No
59 63 66 68 72 75 79 83 85 89
Atendida)
Fuente: Calculo Elaborado por el Equipo Técnico

220
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CUADRO Nº 3.94 – PROYECCIÓN DE LA POBLACIÓN ESCOLAR INSATISFECHO INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ ABELARDO
QUIÑONES DE SANTA ROSA DE COCHABAMBA
Horizonte del Proyecto
Grados
Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
1° Grado 4 4 4 5 5 5 6 6 6 7
2° Grado 4 4 4 5 5 5 6 6 6 6
3° Grado 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
4° Grado 3 3 3 4 4 4 4 4 5 5
5° Grado 3 3 4 4 4 4 5 5 5 6
Demanda Insatisfecha (No
17 17 18 21 21 21 24 24 25 27
Atendida)
Fuente: Calculo Elaborado por el Equipo Técnico

CUADRO Nº 3.95– PROYECCIÓN DE LA POBLACIÓN ESCOLAR INSATISFECHO INSTITUCIÓN EDUCATIVA FEDERICO

VILLAREAL DE MANZANAYOCC
Horizonte del Proyecto
Grados
Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
1° Grado 15 15 16 17 17 18 18 19 20 20
2° Grado 14 15 15 16 16 17 17 18 19 19
3° Grado 12 13 13 13 13 13 13 13 13 13
4° Grado 11 11 12 12 13 13 13 14 14 15
5° Grado 12 13 13 14 14 15 15 16 16 17
Demanda Insatisfecha (No
64 67 69 72 73 76 76 80 82 84
Atendida)
Fuente: Calculo Elaborado por el Equipo Técnico

e) Diagnostico Socioeconómicos y demográficos de los Involucrados.

En los siguientes ítems se realiza el análisis socioeconómico y demográfico de los
involucrados para ello se empezara con:

1) Tipo de Zona
En cuanto al tipo de zona del proyecto, la zona afectada por el problema abarca
la zona urbana de la Localidad de Socos y las comunidades rurales de Santa
Rosa de Cochabamba y Manzanayocc de la región Sierra debido a que no existe
otra institución educativa del nivel Secundario en radio de influencia del
proyecto, a donde asistan jóvenes de anexos y caseríos. La no existencia de otra
I.E. Secundario en la zona del proyecto hace que el análisis del problema sea para
el ámbito de dicha Localidad ya que todos los jóvenes de la etapa del nivel
Secundario están afectados por el deficiente servicio educativo.

2) Características Socioeconómicas

Población Económicamente Activa (PEA): La PEA Ocupada en la zona del

proyecto de la Localidad de Socos y las comunidades rurales de Santa Rosa de
221
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

Cochabamba y Manzanayocc está representado por un 31.86% de cual el

20.10% son hombre y 11.76% son Mujeres y la no PEA está representado por
un 67.65% del cual el 31.62% son varones y un 36.03% son mujeres, lo que
preocupa que las mayor parte no son parte del PEA. Estas altas tasas de no
PEA significan que la población trabaja para el autosostenimiento.

CUADRO Nº 3.96 – POBLACIÓN ECONÓMICAMENTE ACTIVA

ÁMBITO DE SEXO
POBLACIÓN ECONÓMICAMENTE ACTIVA TOTAL
INFLUENCIA HOMBRE MUJER

Localidad de Socos y PEA Ocupada 20.10% 11.76% 31.86%

las comunidades PEA Desocupada 0.25% 0.25% 0.49%
rurales de Santa Rosa
de Cochabamba y No PEA 31.62% 36.03% 67.65%
Manzanayocc Total 51.96% 48.04% 100.00%
Fuente: INEI 2007/ Elaboración del Proyectista

Lo mencionado anteriormente se puede ratificar de acuerdo al desempeño que

realizan en su centro de trabajo, en la Localidad de Socos y las comunidades
rurales de Santa Rosa de Cochabamba y Manzanayocc el 31.54% del ámbito del
proyecto son empleados, un 17.69% son trabajadores independientes o por
cuenta propia del cual el 13.85% son hombre y un 3.85% son mujeres; la otra
parte de la población se dedica como empleador (26.15%) y finalmente un
24.62% se dedica como trabajador familiar no remunerado.

CUADRO Nº 3.97 – DESEMPEÑO EN EL CENTRO DE TRABAJO

ÁMBITO DE SEXO
DESEMPEÑO EN EL CENTRO DEL TRABAJO TOTAL
INFLUENCIA HOMBRE MUJER
Empleado 25.38% 6.15% 31.54%
la Localidad de Socos Trabajador independiente o por cuenta propia 13.85% 3.85% 17.69%
y las comunidades
rurales de Santa Empleador o patrono 15.38% 10.77% 26.15%
Rosa de Cochabamba Trabajador familiar no remunerado 8.46% 16.15% 24.62%
y Manzanayocc
Total 63.08% 36.92% 100.00%
Fuente: INEI 2007/ Elaboración del Proyectista

CUADRO Nº 3.98 – OCUPACIÓN SEGÚN AGRUPACIÓN

ÁMBITO DE SEXO
OCUPACIÓN SEGÚN AGRUPACIÓN TOTAL
INFLUENCIA HOMBRE MUJER
Miembros poder ejec.y leg. direct. adm. pub y emp. 3.51% 0.00% 3.51%
Profes. cientificos e intelectuales 17.54% 0.00% 17.54%
la Localidad de
Técnicos de nivel medio y trabajador asimilados 0.88% 5.26% 6.14%
Socos y las
comunidades Jefes y empleados de oficina 2.63% 0.88% 3.51%
rurales de Santa Trabj. de serv.pers. y vend.del comerc. y mcdo. 0.88% - 0.88%
Rosa de
Cochabamba y Agricult.trabajador calific.agrop.y pesqueros 15.79% 4.39% 20.18%
Manzanayocc Obrero y oper. de minas,cant.,ind.,manuf.y otros 0.88% 4.39% 5.26%
Trabaj.no calif.serv.,peon,vend.,amb., y afines 21.05% 21.93% 42.98%
Total 63.16% 36.84% 100.00%
Fuente: INEI 2007/ Elaboración del Proyectista

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En el cuadro n° 3.98 podemos observar la Ocupación Según Agrupación, en el

ámbito de influencia del proyecto; en el ámbito urbano de la Localidad de Socos
y las comunidades rurales de Santa Rosa de Cochabamba y Manzanayocc, el
17.54% de la población son docentes, científicos e intelectuales; otro que
resalta son los trabajadores no calificados, peón, (42.98%), en el ámbito de
estudio el 20.18% es agricultor, trabajador calificado y pesqueros; según
datos del INEI 2007. Los obreros de construcción están representan un 5.26
%, y lo que más llama la atención es que en este último pueblo todos son hombres
en esta ocupación según agrupación.

La principal actividad en la zona del proyecto que en este caso es la Localidad de

Socos y las comunidades rurales de Santa Rosa de Cochabamba y Manzanayocc
son los trabajos de agricultura, ganadería, caza y silvicultura (47.69%),
seguida por trabajo de la enseñanza que representa un 22.31% y otro que
resalta son las actividades económicas no especificadas (12.31%).

CUADRO Nº 3.99 – ACTIVIDAD SEGÚN OCUPACIÓN

ÁMBITO DE SEXO
ACTIVIDAD SEGÚN OCUPACIÓN TOTAL
INFLUENCIA HOMBRE MUJER
Agri. ganadería, caza y silvicultura 28.46 % 19.23 % 47.69 %
Comercio por menor 0.77 % 6.15 % 6.92 %
Hoteles y restaurantes - 1.54 % 1.54 %
La Localidad de Socos y
las comunidades Activit.inmobil.,empres.y alquileres 0.77 % - 0.77 %
rurales de Santa Rosa Admin.pub.y defensa;p.segur.soc.afil. 6.15 % - 6.15 %
de Cochabamba y Enseñanza 17.69 % 4.62 % 22.31 %
Manzanayocc
Servicios sociales y de salud 1.54 % 0.77 % 2.31 %
Actividad económica no especificada 7.69 % 4.62 % 12.31 %
Total 63.08 % 36.92 % 100.00 %
Fuente: INEI 2007/ Elaboración del Proyectista

Actividad Agrícola: El ámbito del estudio, se caracteriza por corresponder a una

agricultura en secano, el cultivo más representativo en la actualidad es papa,
seguido en menor escala de Trigo, cebada, el maíz entre otros; siendo conducido
bajo un nivel tecnológico de medio a bajo, realizando el manejo en condiciones de
riego por secano principalmente.

Los factores condicionantes de la cédulas actuales de los cultivos están

determinados por el tipo de cultivo, tipo de suelo, condiciones climáticas, etc.;
otro factor muy importante es la comercialización y mercadeo del producto
final; por la necesidad de la población de constituir una reserva alimenticia como
producto de autoconsumo y de fácil acceso al mercado que son sembradas en
pequeñas áreas.

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La producción agrícola se destina en gran parte para el mercado regional y solo

el 20 a 30% se destina para autoconsumo y semilla, también se da el
intercambio de productos o trueque (tradición ancestral que se practica hasta
hoy en día) en las ferias semanales como por ejemplo en la Comunidad de
Vinchos, Pacccha, se da intercambio de productos de la zona con víveres,
frutas, verduras etc. que traen personas de otros distritos o provincias.

La actividad agrícola, es una de las actividades económicas de mayor

importancia y es realizada por la mayoría de las poblaciones de Socos a
excepciones de empleados contratados por las instituciones y/o
organizaciones que operan en la capital del distrito. En el mapa n° 3.16 se
muestra los cultivos predominantes en la zona del proyecto, en ello se puede
observar que existen áreas para pastos cultivables y para la papa.

MAPA Nº 3.16 – ÁREA DE CULTIVOS PREDOMINANTES

Fuente: Plan de Desarrollo Concertado de la Provincia de Huamanga 2009 - 2021

La agricultura es desarrollada en las zonas bajas, intermedias y altas de la

extensión territorial con condiciones climáticas favorables para la agricultura y
la presencia los pisos ecológicos, generando esquicitos micro climas en las
comunidades. La actividad productiva predominante en el distrito de Socos es
la agricultura de subsistencia, y en menor escala la ganadería extensiva; sin
embargo por lo accidentado de los terrenos no se puede practicar una

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agricultura tecnificada y de mercado, dificultándose la mecanización de las

labores agrícolas.

Los cultivos más importantes son: papa, trigo, cebada, haba, arveja, quinua,
maíz, complementando con olluco, mashua, oca y otras menestras; con alta
incidencia de plagas como: polilla, pikipiki, gorgojo de los andes, qarasaco,
cogollero, masorquero, pulgones, llamallama y enfermedades de rancha,
alternaría, nemátodos, chupadera fungosa, ostilagos, roya, mildiu y
pukapuncho. Las actividades forestales como la fruticultura, la horticultura,
floricultura son escasas.

Actividad Pecuaria.- La actividad pecuaria se ha mantenido durante muchos

años sin mejora de ningún tipo de animal, en los últimos años se está
desarrollando principalmente la crianza extensiva de vacunos, porcinos y ovinos
cruzados con bajos rendimientos de leche y carne y tiene poca comercialización.
También se observa la crianza de otros animales como: caprinos, equinos y
animales menores en menor escala (gallina, patos, cuyes, conejos para el auto
consumo y venta); toda esta producción cuenta con escasa asistencia técnica
y capacitación.

La crianza de animales mayores y menores tienen problemas debido a los

factores climáticos, falta de una adecuada infraestructura, alimentación,
manejo y sanidad. En general la actividad pecuaria en el ámbito distrital se
encuentra desatendida, ocasionando altas tasas de morbimortalidad,
deterioro de la raza genética por la presencia de consanguinidad con pérdidas
incalculables en la economía y oportunidades de los pueblos por la presencia de
enfermedades endoparasitarias como: Fasciola Hepática, Hidatidosis,
parásitos planos, redondos y enfermedades ectoparasitarias como: Sarna,
Piojos, Pulgas, Ceanurosis y enfermedades infecciosas Carbunclo Sintomático,
Cólera porcina, Cisticercosis y enfermedades de animales menores Salmonella,
Neumonías y Bronquitis Infecciosa.

Actividad Comercial.- La comercialización constituye gran parte de las

actividades económicas y del desarrollo de las oportunidades para los pueblos,
sin embargo en el distrito de Socos, esta importante actividad está sujeta al
mercado local, regional y en otras oportunidades al mercado nacional.

La producción de papa, trigo, cebada, haba, arveja y quinua en mayor escala en

grandes toneladas son transportados al mercado regional con propia movilidad
de los agricultores, esto se desarrolla todos los días de la semana, mientras el
mercado local se desarrolla solo dos días a la semana en diferentes

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comunidades: en Vinchos y Paccha conocida como una de las ferias más grandes
de la región donde los comerciantes de las diferentes provincias y distritos
venden productos de primera necesidad y los pobladores de las diferentes
comunidades del distrito acuden a comprar llevando sus productos de
intercambio primario, única oportunidad en la que ofertan sus productos
pecuarios y otros a los intermediarios sin oportunidad de poder conquistar
mercados alternos de mejor cotización para los productos.

MAPA Nº 3.17 – CORREDORES ECONÓMICOS

Fuente: Plan de Desarrollo Concertado de la Provincia de Huamanga 2009 - 2021

En el siguiente cuadro adjunto muestra que el distrito de Socos está en el

primer quintil de carencia, esto lo que muestra que los habitantes que viven en
este distrito tienen múltiples necesidades que no pueden satisfacer, muestra
de ello tenemos que el 66.63% de la población no tiene agua potable, 33.68%
no tiene desagüe o letrina, 70.79% vive a oscuras que no cuenta con
electricidad y como si esto fuese poco el 41.47% de las mujeres son
analfabetas motivo por el cual el 36.69% de la población total tiene edad entre
0 a 12 años, mostrando la poca orientación en planificación familiar y debido a

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su pobreza el 48.84% de los niños de 6 a 9 años están desnutridos.

Este relativo bajo interés que desempeña el estado en este distrito se refleja
en el Índice de Desarrollo Humano está por debajo del índice promedio de la
provincia, de la región y del nacional lo que muestra la gran brecha de
necesidades frente a la otras comunidades de la región y de la capital del país,
que nuevamente verifica la carencia de muchas necesidades, la pobreza es de
primer quintil con muchas necesidades básicas insatisfechas.

CUADRO Nº 3.100 – DATOS DEL NIVEL DE POBREZA NO MONETARIO

% poblac. Quintil Índice % De Población Sin: % mujeres % niños 0- Tasa desnutric.
LUGAR IDH
Rural de Carencias agua desag/letr. electricidad analfabetas 12 años Niños 6-9 años
PERÚ 24% 23% 17% 24% 11% 26% 22% 0.5976
AYACUCHO 41.05% 1 37.17% 30.36% 43.91% 26.82% 31.31% 38.48% 0.5280
HUAMANGA 25.56% 2 19.22% 14.56% 25.24% 19.32% 29.95% 30.34% 0.5585
SOCOS 88.64% 1 66.63% 33.68% 70.79% 41.47% 36.69% 48.84% 0.5009
Fuente: INEI 2007/ Elaboración del Proyectista

En el cuadro n° 3.101 se muestra la condición de pobreza, en el distrito de

Socos el 59.7% son pobres, del cual el 29.9% se encuentra en pobreza extrema
y el 29.9% en no extrema; la proporción de población no pobre en el Distrito de
Socos asciende a 40.3%. Estos indicadores de pobreza monetaria son elevados
tanto del nivel distrital, nivel de la provincia y regional, asimismo el distrito de
Socos se ubica en el puesto 765 de mayor pobreza a nivel nacional.

CUADRO Nº 3.101– POBLACIÓN Y CONDICIÓN DE POBREZA, SEGÚN DEPARTAMENTO, PROVINCIA Y DISTRITO, 2009
POBRE (%) UBICACIÓN DE
DEPARTAMENTO, PROVINCIA POBLACIÓN NO COEF. VAR. DE LA
TOTAL DE NO POBREZA
Y DISTRITO 1/ EXTREMO POBRE POBREZA TOTAL
POBRES EXTREMO TOTAL 2/
AYACUCHO 642,972 62.6 26.2 36.4 37.4 3.5
PROVINCIA HUAMANGA 229,832 53.6 23.3 30.3 46.4 0.9
SOCOS 9,244 59.7 29.9 29.9 40.3 2,0 765
1/ Población estimada al 30 de junio, por años calendario y sexo, 2009 - PERÚ: Estimaciones y Proyecciones de Población por
Sexo, Según Departamento, Provincia y “Distrito, 2000 - 2015.
2/ Ordenamiento de los distritos de mayor a menor porcentaje de pobreza total
Fuente: INEI Octubre de 2010/ Enfoque de la Pobreza Monetaria 2009

CUADRO Nº 3.102 – INCIDENCIA, BRECHA Y SEVERIDAD DE LA POBREZA TOTAL,

SEGÚN DEPARTAMENTO, PROVINCIA Y DISTRITO, 2009
INDICADORES FGT (%) UBICACIÓN DE
DEPARTAMENTO, PROVINCIA Y
INCIDENCIA BRECHA SEVERIDAD POBREZA
DISTRITO
(FGT 0) (FGT 1) (FGT 2) TOTAL 1/
AYACUCHO 62.6 20.1 8.6
PROVINCIA HUAMANGA 53.6 18.5 8.6
SOCOS 59.7 19.9 8.9 765
1/ Ordenamiento de los distritos de mayor a menor porcentaje de pobreza total.
Fuente: INEI Octubre de 2010/ Enfoque de la Pobreza Monetaria 2009

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Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

En el cuadro n° 3.102 se muestra la incidencia, brecha y severidad de la pobreza

monetaria, el distrito de Socos tiene una incidencia de pobreza de 59.7% con
una brecha de necesidades básicas de 19.9% y severidades que asciende a
8.9%, cabe señalar que estos indicadores de pobreza monetaria son mayores al
nivel de la región.

En el cuadro n° 3.103 se muestra el índice de desigualdad en la distribución de

los gastos e ingresos, el coeficiente de Gini del distrito de Socos es 0.29 lo que
señala que existe regularmente la desigualdad en la distribución de los ingresos.

CUADRO Nº 3.103 – ÍNDICES DE DESIGUALDAD, SEGÚN DEPARTAMENTO,

PROVINCIA Y DISTRITO, 2009
DEPARTAMENTO PROVINCIA COEFICIENTE ÍNDICES DE DESIGUALDAD 1/
Y REGIÓN DE GINI E(0) E(1) E(2)
AYACUCHO 0.32 0.17 0.17 0.22
PROVINCIA HUAMANGA 0.33 0.18 0.18 0.22
SOCOS 0,29 0,14 0,14 0,17
1/ También conocidos como índices de Theil.
Fuente: INEI Octubre de 2010/ Enfoque de la Pobreza Monetaria 2009

Ingreso Promedio Familiar Mensual.- De acuerdo a información brindada por los

pobladores y las estimaciones realizadas por el INEI y PNUD el ingreso per
cápita mensual en el distrito de Socos ascendía para el 2007 a S/. 126.9 por
Familia del ámbito de influencia del proyecto, y actualmente la situación no ha
cambiado mucho ya que en la visita de campo a través de conversaciones, se ha
estimado que el ingreso promedio mensual de las familias de la zona de influencia
del presente proyecto oscila entre S/. 200.00 a S/. 450.00 mensuales.

CUADRO Nº 3.104 – IDH E INGRESOS FAMILIARES PER CÁPITA

NACIONAL, Índice de desarrollo Esperanza de vida al Logro Ingreso familiar per
Alfabetismo Escolaridad
DEPARTAMENTO, humano nacer Educativo cápita
PROVINCIA Y DISTRITO IDH ranking años ranking % ranking % ranking % ranking N.S. mes ranking
PERÚ A/ 0.6234 73.07 92.86 85.71 90.48 374.1
AYACUCHO 0.5617 21 70.92 20 82.2 22 86.62 9 83.67 20 206.8 21
HUAMANGA 0.5842 81 70.88 122 87.18 105 88.25 55 87.54 82 267.7 62
SOCOS 0.5128 1722 70.30 1358 71.55 1707 78.58 1491 73.90 1741 126.9 1 639
A/ Incluye las cifras estimadas del distrito de Carmen Alto en la provincia de Huamanga del departamento de Ayacucho, en donde, las
autoridades locales no permitieron la ejecución del Censo de Población y Vivienda 2007.
Fuente: Base de Datos REDATAM Censos Nacionales 2007: XI de población y VI de vivienda. INEI
Elaboración: PNUD / Unidad del Informe sobre Desarrollo Humano, Perú.

Tal como se puedo observar en el cuadro nº 3.104 el ingreso per cápita por
familia es inferior del nivel provincial, regional y nacional; asimismo el IDH es
bajísimo y ocupa el puesto 1722 del ranking nacional, la tasa de alfabetismo es
de 71.55% y está en el ranking de 1707, la tasa de escolaridad es de 78.58%

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Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

y está en el ranking de 1491 y el logro educativo es de 73.90% por debajo del

nivel nacional, departamental y provincial.

3) Características de las Viviendas

Parte de los indicadores de bienestar de la población están relacionados con la
calidad del material con el que se construye la vivienda, expresando las
diferencias de materiales utilizados y las brechas existentes entre los pobres
y los no pobres.

Vivienda: Según el INEI 2007 que se presenta en el cuadro n° 2.63 el material

predominante en de las paredes de las viviendas del área de influencia es de
adobe o tapia que constituye el 95.18%, las viviendas con paredes de piedra y
barro representan el 7.59%, otra que es rescatable es que sólo el 0.84% de
las viviendas en promedio son de material noble en todo el ámbito de influencia
del proyecto.

En lo que respecta al material del piso de las viviendas en el ámbito de influencia

del proyecto de la Localidad de Socos y las comunidades rurales de Santa Rosa
de Cochabamba y Manzanayocc el material del piso es de tierra y ésta asciende
a un promedio de 97.78%, en las comunidades señaladas, sólo el 1.91% de las
viviendas cuenta con pisos de cemento.

Referente al material de los techos de las viviendas en el ámbito de influencia

del proyecto de la Localidad de Socos y las comunidades rurales de Santa Rosa
de Cochabamba y Manzanayocc; el 55.63% de los techos de las viviendas son
de teja, el 37.68% de las viviendas tienen techos de calamina y el otro que es
representativo es que el 6.69% de las viviendas cuentan con techos de eternit
en las comunidades señaladas; lo que convierte en mayoría que en la zona del
proyecto la viviendas son precarias.

CUADRO Nº 3.105 – POBLACIÓN EN HOGARES CON AL MENOS UNA NECESIDAD BÁSICA

INSATISFECHA POR TIPO DE NBI
HOG. CON NIÑOS DE 6 A 12
VIVIENDAS HOG. CON MUY BAJA
DEPARTAMENTO, TOTAL POBLACIÓN CON NBI AÑOS QUE NO ASISTEN A LA
INADECUADAS CAPACIDAD ECONÓMICA
PROVINCIA Y DISTRITO POBLACIÓN 1/ ESCUELA
% ABSOLUTO % ABSOLUTO % ABSOLUTO % ABSOLUTO

Ayacucho 603,686 83.1 422,645 13.1 78,374 7.5 27,723 35.2 190,817
Huamanga 217,782 73.8 109,924 5.3 8,962 7.7 7,577 37.7 58,284
Socos 8,950 88.9 7,961 4.8 426 9.8 532 34.8 3,113
Fuente: INEI 2007/ Elaboración del Proyectista

A nivel distrital según Censo 2007 realizada por el INEI en el distrito de Socos
el 88.9% de la población tiene al menos una Necesidades Básicas Insatisfechas,

229
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asimismo el 4.8% de las viviendas son inadecuadas a nivel del distrito, también
en 9.8% de los hogares con niños de 6 a 12 años que no asisten a la escuela, del
mismo modo cabe señalar que el 34.8% de los hogares presentan muy baja
capacidad económica, como se muestra en el cuadro nº 3.106.

4) Características Demográficas
En cuanto a este aspecto en la zona donde se va a llevar a cabo el proyecto, la
mayor parte de la población de Socos permanece en el lugar, la otra parte
mayormente migran a la ciudad de Ayacucho y a la ciudad de Ica y Lima por
nuevas oportunidades.

GR Á F I C O N ° 3. 20: I N DI C ADO R ES DEM O GR ÁF I C O S DI S T R I T O DE

SOCOS
24.71

14.67
11.89

Densidad Poblacional Razón de Ancianidad (x 100) Tasa Bruta de Natalidad (x Difunciones Anuales (Muertes)
(hab/km2) 1000 hab)

Fuente: Oficina De Estadística E Informática Y/ Oficina De Epidemiología - Dirección Regional De Salud

Ayacucho 2010

Tal como se aprecia en el gráfico adjunto la densidad población es de 11.89

habitantes por km2 para el 2010, la razón de ancianidad asciende a 14.67%,
otro indicador demográfico es la tasa Bruta de Natalidad que asciende a 24.71
por cada mil habitantes, las defunciones anuales para el mismo periodo de
análisis fue de 4 muertes por diferentes causas.

En el gráfico n° 3.21 también se observó algunos indicadores demográficos,

para el año 2010 los nacimientos anuales asciende a 28 según datos de la
Oficina de Estadística e Informática y Oficina de Epidemiología - Dirección
Regional de Salud Ayacucho, según la misma fuente la tasa general de
fecundidad es de 103.32, la esperanza de vida al nacer es de 70.17 años es
decir un poblador del distrito de Socos puede vivir en promedio hasta los 71.17
años, según fuente de FONCODES 2007, la tasa de masculinidad es de
108.53%.

230
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GR Á F I C O N ° 3. 21: I N DI C ADO R ES DEM O GR ÁF I C O S DI S T R I T O DE

SOCOS 108.53
103.32

70.17

Nacimientos Anuales (Nac.)* Tasa General de Fecundidad Esperanza de Vida al Nacer Tasa de Masculinidad (x
(Hijos x Mujer)* (Años)** 100)**
Fuente: (*) Oficina De Estadística E Informática - Dirección Regional De Salud Ayacucho 2010 (*)
Oficina De Epidemiología - Dirección Regional De Salud Ayacucho 2010; (**) FONCODES 2007

5) Servicios Básicos

Abastecimiento de Agua: El en el ámbito del proyecto de la Localidad de Socos

y las comunidades rurales de Santa Rosa de Cochabamba y Manzanayocc las
viviendas que cuentan con agua potable que abastece a 88.08% de las
viviendas, cabe señalar que esta agua no es tratada es solamente entubada es
decir no se echa el cloro permanentemente, el 5.30% se abastecen del vecino y
el 3.97% consume de rio, acequia, manantial o similar; según fuentes del INEI
para el 2007, actualmente esta situación ha mejora en la comunidad por lo que
el servicio de agua es permanente y cuentan con conexione todas las viviendas
incluidas la institución involucrada.

CUADRO Nº 3.106 – ABASTECIMIENTO DE AGUA

ÁMBITO DE
Abastecimiento de agua en la vivienda Casos % Acumulado %
INFLUENCIA
Red pública Dentro de la viv.(Agua potable) 133 88.08 % 88.08 %
la Localidad de Socos Red Pública Fuera de la vivienda 3 1.99 % 90.07 %
y las comunidades Río, acequia, manantial o similar 6 3.97 % 94.04 %
rurales de Santa Rosa
de Cochabamba y Vecino 8 5.30 % 99.34 %
Manzanayocc Otro 1 0.66 % 100.00 %
Total 151 100.00 % 100.00 %
Fuente: INEI 2007/ Elaboración del Proyectista

Tipo de Eliminación de Excretas: Según el último censo oficial realizado por el

INEI en el año 2007, el promedio del área de influencia solo el 0.95% cuenta con
red pública de desagüe fuera de la vivienda, el 1.05% de las viviendas cuenta con
red de desagüe dentro de la vivienda, el 44.49% de la población realiza sus

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necesidades en pozo ciego o letrinas, y los más lamentable es que el 52.29%

de las viviendas no cuentan con el servicio de desagüe para hacer sus
necesidades; cabe recalcar que las letrinas en su mayoría están en mal estado
en toda las comunidades visitadas.

Electricidad: La energía eléctrica proveniente de la Hidroeléctrica del Mantaro

se distribuye a través de la empresa de ELECTROCENTRO, dotando de energía
eléctrica al ámbito urbano, (capital del distrito), con conexiones domiciliarias;
además de proporcionar alumbrado público.

MAPA Nº 3.18– LAS DIFERENTES EMPRESAS CONCESIONARIAS Y

SU RESPECTIVA ÁREA DE CONCESIÓN DENTRO DE LA REGIÓN AYACUCHO

ZONA DEL
PROYECTO

Fuente: Anuario Geográfico Ayacucho 5º Vol/2008

En el diagnóstico realizado en campo se pudo observar que actualmente la

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Empresa "Electrocentro" está realizando plantado de postes y tendido de

redes en casi toda las comunidades, anexos y centros poblados del ámbito de
influencia del proyecto, avizorándose que dentro de muy poco contaran ya con
este servicio básico como es el alumbrado eléctrico domiciliario.

Servicios de Salud: La Salud siempre será uno de los componentes más

importantes en el desenvolvimiento de los indicadores sociales y también un
lineamiento de política importante del estado. En ese sentido tal como muestra
el cuadro Nº 2.69, en la Localidad de Socos y las comunidades rurales de Santa
Rosa de Cochabamba y Manzanayocc la población que cuenta solo con el SIS
representa el 46.40%, mientras que el 23.52% cuenta con ESSALUD y el
29.66% de la población no cuenta con seguro de salud alguno.

CUADRO Nº 3.107 – POBLACIÓN AFILIADA AL SEGURO DE SALUD

Según Sexo
Ámbito de Influencia Población afiliada a seguros de salud
Hombre Mujer Total
la Localidad de Socos y Solo está asegurado al SIS 22.03 % 24.36 % 46.40 %
las comunidades rurales Está asegurado en ESSALUD 11.44 % 12.08 % 23.52 %
de Santa Rosa de Está asegurado en Otro 0.42 % - 0.42 %
Cochabamba y No tiene ningún seguro 18.22 % 11.44 % 29.66 %
Manzanayocc Total 52.12 % 47.88 % 100.00 %
Fuente: INEI - Censo de Población y Vivienda 2007

MAPA Nº 3.19 – INVENTARIOS DE LOS SERVICIOS DE SALUD

Fuente: Plan de Desarrollo Concertado de la Provincia de Huamanga 2009 - 2021

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En el Distrito de Socos existen cuatro puestos de Salud son las instancias

donde se brindan servicios de atención primaria, emergencias y consultas
obstétricas, por medio de los técnicos asignados permanentemente, en caso
de necesitar atención especializada, los pacientes son derivados al Centro de
Salud de Socos, si el caso requiere de mayor atención, como por ejemplo en
cirugías de alto riesgo u otros, son evacuados a hospitales de las ciudades de
Ayacucho, Ica y/o Lima.

En el distrito de Socos, el 45% de los niños menores de 3 años presentan un

alto déficit de talla para su edad (desnutrición crónica), y 20.75% déficit de
peso para la talla (desnutrición aguda). Estas cifras son mayores al promedio
Provincial con porcentajes del 29.4% y 18.47%, respectivamente, estas altas
tasas de desnutrición crónica, dificulta el aprendizaje y la retención de los
conocimientos adquiridos en clase y por ende un futuro incierto. (Ver cuadro nº
3.108).

CUADRO Nº 3.108 – DESNUTRICIÓN INFANTIL

Tasa De Desnutrición y Escolaridad.- La desnutrición es también un

componente principal de la problemática de salud del Distrito de Socos, entre
las causas de la desnutrición infantil se tiene la ausencia de dietas balanceadas,
horarios informales de alimentación debido a la dedicación de las madres a

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labores del campo, se observa también que los niños menores de 5 años reciben
a diario la misma alimentación sin recibir especial atención y control alimentario
que exige esta etapa de crecimiento.

En el cuadro nº 3.109 se muestra que en el distrito de Socos ha venido

reduciéndose la tasa de desnutrición en los años 2007 a 2009 de 56.4% a
42.3%, cuando en la provincia y la región estas tasas han bajado, esto se puede
ver mejor en el siguiente cuadro. Por otro lado la tasa se escolaridad es de
78.58% colocándose en el ranking en el puesto 1,491 en comparación a los
distritos.

CUADRO Nº 3.109 – DESNUTRICIÓN Y ESCOLARIDAD

PAÍS, ESCOLARIDAD
TASA DE TASA GLOBAL DE DESNUTRICIÓN DESNUTRICIÓN
DEPARTAMENTO
MORTALIDAD FECUNDIDAD CRÓNICA 3/2007 CRÓNICA 3/ 2009
PROVINCIA Y % RANKING
INFANTIL 1/ 2007 (2007) 2/ (%) (%) OMS
DISTRITO
Perú 18.5 2.6 28.7 25.2 85.70
Ayacucho 25.6 2.8 42.2 41.4 86.62 9
Huamanga 25.7 2.8 30.0 41.3 88.25 55
Socos 27.7 3.1 56.4 42.3 78.58 1491
1/ Fuente: INEI. Perú: Mortalidad Infantil y sus Diferenciales por Departamento, Provincia y Distrito 2007.
2/ Fuente: Perú: Fecundidad y sus Diferenciales por Departamento, Provincia y Distrito 2007
3/ Fuente: Mapa de Desnutrición Crónica en Niños Menores de Cinco Años a nivel Provincial y Distrital, 2007 Y 2009
Fuente: INEI 2007/ Elaboración del Proyectista

Condiciones a la Accesibilidad y Alternativas de educación.

En cuanto al acceso a los centros educativos se realiza a través de un camino
de herradura, el promedio es de 5 minutos a 1.2 horas de la misma comunidad y
de los anexos. No existen otros centros educativos privados que pueden ser
alternativas de solución, es más el nivel del ingreso de las familias no les
permitiría acceder a este tipo de educación en otras ciudades ya que el costo
de educarlos es muy alto.

Del análisis realizado se concluye que la condición de pobreza de la población

muestra evidentes ausencias de ingresos monetarios, viviendas en malas
condiciones, tugurizadas y hacinadas, limitado acceso a la educación y a la
salud, víctimas de la violencia social y política, exclusión social, desconocimiento
de sus derechos, desigualdad de oportunidades. La generación de capitales
fundamentales para su desarrollo es muy limitada y afectada, principalmente
por el entorno.

3.1.4 Gravedad de la Situación Negativa que se Intenta Modificar.

Las condiciones en las que se encuentra los ambientes educativos, viene afectando
directamente a los alumnos, docentes y población en general, que viven en la zona,

235
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contribuyendo con el aumento en los índices de deserción y desmotivación tal cómo se

constata en los estadísticos presentados.

Temporalidad: En los últimos años se ha venido refaccionando todos los ambientes pero
por los pocos ingresos que cuentan los pobladores no lograron optimizarlo como debe de
ser ya que las construcciones de las Instituciones Educativas “San Cristóbal” de Socos,
“Federico Villareal” de Manzanayocc y “José Abelardo Quiñones” de Santa Rosa de
Cochabamba” del distrito de Socos, tiene una antigüedad entre 17 años a 38 años, y lo
más preocupante es que las construcciones son de material rústico no son
sismoresitentes en su totalidad en la localidad de Santa Rosa de Cochabamba.

Este problema se presenta desde mucho tiempo atrás y en el presente año esto se
agudiza debido a que se encuentran con infraestructura a punto de colapsar y los
docentes siguen impartido enseñanza en ambientas inadecuados.

Relevancia: La situación negativa en el ámbito del proyecto, viene desde muchos años
atrás y se mantiene permanente, ya que el problema del inadecuado servicio educativo
proviene, de que, actualmente los ambientes no cumplen los estándares sectoriales. Si
bien la causa crítica al problema central es la infraestructura su grado de relevancia es
bastante percibible y esto genera cada vez un deficiente servicio logro de aprendizaje.

Grado de avance: Las condiciones inadecuadas del servicio educativo ha limitado la

atención requerida de la población y consigo las principales causas han estado reflejando
en tasas altas de deserción y analfabetismo mayores a las cifras nacionales y
departamentales. Con la ejecución del proyecto los problemas se reducirán ya que se
tendrá ambientes adecuados y en óptimas condiciones la cual brindará un servicio
educativo de calidad así mejorando el potencial humano de la comunidad de Socos.

3.1.5 Razones de Interés Social para Resolver el Problema:

La situación negativa afecta al 100% del total de los alumnos de las Instituciones
Educativas “San Cristóbal” de Socos, “Federico Villareal” de Manzanayocc y “José
Abelardo Quiñones” de Santa Rosa de Cochabamba” del distrito de Socos en cuanto a
infraestructura.

Las Instituciones Educativas “San Cristóbal” de Socos, “Federico Villareal” de

Manzanayocc y “José Abelardo Quiñones” de Santa Rosa de Cochabamba” del distrito
de Socos cuenta aulas que no cumplen con las áreas normativa según la zona geográfica
a excepción de Manzanyocc, además existen otros ambientes se encuentran en mal
estado por lo que no serán optimizados por no cumplir de acuerdo a las Normas de Diseño
de Locales Escolares de Secundario del Ministerio de Educación zona Urbana y Rural,

236
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además por ser de material rústico.

Las condiciones actuales del servicio de educación generan desmotivación los

personales docentes y alumnado en general hecho que preocupa a los padres de familia y
la comunidad educativa en su conjunto. Un total de 397 alumnos de Socos, Santa Rosa
de Cochabamba y Manzanayocc en el año 2016, reciben sus clases en condiciones
antipedagógicas que repercute negativamente en su rendimiento académico, hecho que
preocupa a los padres de familia y a la comunidad educativa en su conjunto. Un total de
52 recursos humanos laboran en las 03 instituciones intervenidas 30 en Socos, 12 en
Santa Rosa de Cochabamba y 10 en Manzanayocc, imparten clases en aulas en
condiciones inadecuadas.

En caso de persistir dicha situación negativa ocasionará consecuencias irreversibles que

impactarán negativamente en el desarrollo intelectual, físico y psicológico de los
estudiantes como: bajo rendimiento académico, desmotivación de los padres de familia
en la educación de sus hijos, incremento de la deserción escolar y retraso en el desarrollo
del potencial humano. Por las razones descritas líneas arriba las autoridades y la
comunidad han tomado interés para dar solución a la situación negativa identificada.

3.2 DEFINICIÓN DE PROBLEMAS Y CAUSAS

3.2.1 Problema Central

A partir de los antecedentes, del análisis de involucrados y el desarrollo del diagnóstico
de la situación actual del ámbito de intervención, se identificó que el problema principal
que afecta a la población de las zonas de intervención, son las “Inadecuadas Condiciones
de los Servicios Educativos del Nivel Secundario de las Instituciones Educativas “San
Cristóbal” de Socos, “Federico Villareal” de Manzanayocc y “José Abelardo Quiñones” de
Santa Rosa de Cochabamba” del Distrito de Socos” esta negativa es lo que dificulta en
el rendimiento académico e incrementa la deserción, siendo la causa principal el
desempeño académico y la Infraestructura Educativa con características técnicas y de
diseño inadecuadas al contexto actual existente.

“Inadecuadas Condiciones de los Servicios Educativos del Nivel Secundario de

las Instituciones Educativas “San Cristóbal” de Socos, “Federico Villareal” de
Manzanayocc y “José Abelardo Quiñones” de Santa Rosa de Cochabamba” del
Distrito de Socos”

Para definir el problema, se ha tomado en cuenta los siguientes aspectos:

- Técnico: Que los alumnos de las Instituciones Educativas “San Cristóbal” de

237
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Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

Socos, “Federico Villareal” de Manzanayocc y “José Abelardo Quiñones” de Santa

Rosa de Cochabamba”, reciban un servicio educativo de calidad que les permita
elevar los niveles de aprendizaje.
- Comodidad y Confort: Comodidad referida, a que la infraestructura este adecuada,
con ambientes adecuados y de acuerdo a normas técnicas y debidamente
equipadas con mobiliarios, materiales educativos.
- Satisfacción General: Satisfacción en los mismos alumnos y docentes, en los
padres de familia y las autoridades en general.

3.2.2 Análisis de las Causas

Una vez identificado el problema principal, se ha analizado los diferentes factores o
causas que genera este problema, siendo estas los siguientes:

Causa Directas:

- Escasa disponibilidad de infraestructura para el desarrollo de actividades

académicas y administrativas:
Esto se debe a que las Instituciones Educativas las Instituciones Educativas “San
Cristóbal” de Socos, “Federico Villareal” de Manzanayocc y “José Abelardo
Quiñones” de Santa Rosa de Cochabamba”, afrontan una serie de deficiencias como
son ambientes pedagógicos y para la seguridad de la I.E. dado que toda la
infraestructura pedagógica se encuentra deteriorado además la carencia de
ambientes pedagógicos, administrativos y complementarios como la dirección,
sala de usos múltiples, laboratorio, biblioteca, sala de cómputo, ambientes de
servicios general como la cocina - comedor y la carencia de obras exteriores, esta
necesidad es de acuerdo a la tipología del local de Educación Secundaria.

- Deficiente equipamiento y mobiliario para el servicio educativo:

En las Instituciones Educativas “San Cristóbal” de Socos, “Federico Villareal” de
Manzanayocc y “José Abelardo Quiñones” de Santa Rosa de Cochabamba”, se
presenta deficiencia en los equipos y mobiliario escolar y otros, dado que
considerable cantidad de estos bienes se encuentra en proceso de deterioro y/o
faltante tanto como material bibliográfico, materiales didácticos, equipos de
cómputo, asimismo se carece de muchos equipos, herramientas y otros.

- Débil asesoramiento pedagógico y ausencia de oportunidades de capacitación al

docente en la enseñanza – aprendizaje:
En general por la distancia y lejanía de la zona donde se localiza las zonas del
proyecto tomado como punto de referencia desde la capital de la región, los
docentes no tienen la posibilidad de actualizarse principalmente en temas de
técnicas de enseñanza y aprendizaje, dado que estas son necesarias para la

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enseñanza a los alumnos.

Asimismo los docentes actualmente no reciben con frecuencia una asesoría en

desarrollo de estrategias metodológicas, de cómo enseñar con un uso adecuado,
de métodos técnicas y dinámicas de clase, en las áreas de lógico matemático y
comunicación integral; además de desarrollos y programación del contenido
curricular del aula y de la institución, ya que un docente capacitado y/o preparado
es más eficaz en la enseñanza la cual está relacionado con las políticas del Gobierno
“Educación de Calidad”.

Causas Indirectas:

- Inadecuada y deteriorada infraestructura académica, Administrativa y

complementaria:
El 99% de los Ambientes académicos están deteriorados y en la otra institución
no es propia, las cuales no guardan relación con el objetivo de mejorar la calidad de
educación, reducir el analfabetismo y mejorar el desarrollo del potencial humano en
zonas rurales y periurbanas de extrema pobreza.

Inexistencia de ambientes administrativos, complementarios, servicios generales

y obras exteriores, carencia de una infraestructura de seguridad, espacio
recreativo inadecuado, servicios higiénicos en malas condiciones, todo esto
contribuye a que no se desarrolle en adecuadas condiciones las clases.

- Reducida e inadecuada dotación de equipos, material educativo y mobiliario

escolar:
En las Instituciones Educativas “San Cristóbal” de Socos, “Federico Villareal” de
Manzanayocc y “José Abelardo Quiñones” de Santa Rosa de Cochabamba”, los
equipos y materiales educativos son insuficientes porque todos ellos son
obsoletos, además muchos de ellos faltan, en tanto que el mobiliario escolar son
inadecuados y deteriorados o en estado malo, asimismo se carece de muchos
equipos, herramientas y otros, para los diferentes Talleres. Por tanto el material
educativo existente es insuficiente y se encuentra desactualizados y no son
adecuados para la realidad de la zona, por lo cual requieren materiales acorde a los
tiempos actuales, además no cuentan con materiales y equipos didácticos,
educativo, equipos de cómputo para el desarrollo de clases de forma adecuada.

- Limitado acceso a la asesoría pedagógica y capacitaciones en estrategias

metodológicas:
Los docentes por la situación económica y la lejanía desde la zona donde se localiza,
no tienen la posibilidad de actualizarse principalmente en temas de estrategias y

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técnicas de enseñanza pedagógica, dado que estos son temas importantes bases
para la enseñanza a los alumnos, siendo indispensable inclusive para las demás
especialidades y con mayor énfasis en el área específica.

3.2.3 Análisis de los Efectos

Efectos Directos:

- Integridad física de los estudiantes en riesgo:

Las condiciones de la infraestructura no aseguran las condiciones físicas de la
población educativa de la institución ya que si sucediera un sismo u otro fenómeno
similar durante las sesiones didácticas las personas correrían serios riesgos a su
integridad física.

- Bajo rendimiento escolar:

El problema educativo actual, dadas las causas identificadas, no contribuye a que
los educandos puedan asimilar efectiva y eficientemente los conceptos
impartidos en el aula de clases dada las precariedades técnicos funcionales en la
infraestructura y recursos educativos, así como la escasa participación de los
padres en la tarea educativa. Esta situación conlleva a que los niños no sean
competitivos en el siguiente nivel de la educación básica regular.

- Desmotivación y Frustración de los educandos:

La desmotivación de la población estudiantil (alumnos, profesores, Padres de
familia) se debe a que existen condiciones inadecuadas para realizar sus
actividades educativas. Los alumnos muchos de ellos ingresan con el fin de
aprender conocimientos que le sirva en su vida cotidiana, los cuales son
perjudicados.

Efectos Indirectos:

- Incremento de Ausentismo y Deserción Escolar:

En el ámbito de influencia del presente proyecto, se registra de acuerdo al acta
consolidada de evaluación final existe una deserción escolar de 8.64% por
diferentes motivos, indicador promedio de la tasa de deserción escolar del ámbito
de estudio.

- Deficiente Formación educativa:

Al no estar siendo impartida adecuadamente las sesiones de enseñanza –
aprendizaje debido a las inadecuadas condiciones actuales, los estudiantes no
reciben apropiadamente las enseñanzas por lo tanto se encuentran limitados para

240
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

desarrollar su habilidad, destreza y cognoscitivo en las diferentes áreas en todo el

ámbito de influencia de las Instituciones Educativas “San Cristóbal” de Socos,
“Federico Villareal” de Manzanayocc y “José Abelardo Quiñones” de Santa Rosa de
Cochabamba”.

EFECTO FINAL:
“Bajo Nivel de Formación Académica de EBR del Nivel Secundaria para Continuar
Estudios Superior de la Población Escolar de la Localidad de Socos, Santa Rosa de
Cochabamba y Manzanayocc”

DIAGRAMA Nº 1 – ÁRBOL DE CAUSA – EFECTO

EFECTO FINAL
“Bajo Nivel de Formación Académica de EBR del Nivel Secundaria para Continuar
Estudios Superior de la Población Escolar de la Localidad de Socos, Santa Rosa de
Cochabamba y Manzanayocc”

INDIRECTO INDIRECTO
Deficiente Formación Incremento de Ausentismo y
educativa. Deserción Escolar.

DIRECTO DIRECTO DIRECTO

Integridad física de los Desmotivación y Frustración de Bajo rendimiento escolar.
estudiantes en riesgo. los educandos.

Inadecuadas Condiciones del Servicios Educativos del Nivel Secundario de las

Instituciones Educativas “San Cristóbal” de Socos, “Federico Villareal” de Manzanayocc
y “José Abelardo Quiñones” de Santa Rosa de Cochabamba” del Distrito de Socos

DIRECTO DIRECTO DIRECTO

Escasa disponibilidad de Deficiente equipamiento y Débil asesoramiento pedagógico
infraestructura para el mobiliario para el servicio y ausencia de oportunidades de
desarrollo de actividades educativo. capacitación al docente en la
académicas y enseñanza – aprendizaje.
administrativas.

INDIRECTO INDIRECTO INDIRECTO

Inadecuada y deteriorada Reducida e inadecuada Limitado acceso a la asesoría
infraestructura académica, dotación de equipos, pedagógica y capacitaciones en
Administrativa y material educativo y estrategias metodológicas.
complementaria. mobiliario escolar.

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Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

3.3 ANÁLISIS DEL ÁRBOL DE OBJETIVOS

3.3.1 Identificación del Objetivo Central

El objetivo central del proyecto es brindar: “Adecuadas Condiciones de los Servicios
Educativos del Nivel Secundario de las Instituciones Educativas “San Cristóbal” de
Socos, “Federico Villareal” de Manzanayocc y “José Abelardo Quiñones” de Santa Rosa
de Cochabamba” del Distrito de Socos”, de esa forma se reducirá las altas tasas de
traslado asimismo mejorar el rendimiento académico para el mejor desempeño en el
futuro próximo, asimismo los ambientes serán adecuadas y los estudiantes estarán
más motivados.

“Inadecuadas Condiciones de los Servicios “Adecuadas Condiciones de los Servicios

Educativos del Nivel Secundario de las Educativos del Nivel Secundario de las
Instituciones Educativas “San Cristóbal” de Instituciones Educativas “San Cristóbal” de
Socos, “Federico Villareal” de Manzanayocc y Socos, “Federico Villareal” de Manzanayocc y
“José Abelardo Quiñones” de Santa Rosa de “José Abelardo Quiñones” de Santa Rosa de
Cochabamba” del Distrito de Socos” Cochabamba” del Distrito de Socos”

3.3.2 Análisis de Medios

Medios de Primer Nivel:

- Disponibilidad adecuada de infraestructura para el desarrollo de actividades
académicas y administrativas.
- Adecuado equipamiento y mobiliario para el servicio educativo.
- Adecuado asesoramiento pedagógico y continuas oportunidades de capacitación
al docente en la enseñanza – aprendizaje.

Medios Fundamentales:
- Adecuada y Buena infraestructura académica, Administrativa y complementaria.
- Suficiente y adecuada dotación de equipos, material educativo y mobiliario escolar.
- Permanente acceso a la asesoría pedagógica y capacitaciones en estrategias
metodológicas.

3.3.3 Análisis de Fines

Fines Directos:
- Integridad física de los estudiantes protegidos.
- Mejora del rendimiento escolar.
- Motivación y ánimos de los educandos.

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Fines Indirectos:
- Adecuada formación educativa.
- Disminución del Ausentismo y Deserción Escolar.

FIN ÚLTIMO: “Elevado Nivel de Formación Académica de EBR del Nivel Secundaria para
Continuar Estudios Superior de la Población Escolar de la Localidad de Socos, Santa
Rosa de Cochabamba y Manzanayocc”

DIAGRAMA Nº 2 – ÁRBOL DE MEDIOS – FINES

EFECTO FINAL
“Elevado Nivel de Formación Académica de EBR del Nivel Secundaria para Continuar
Estudios Superior de la Población Escolar de la Localidad de Socos, Santa Rosa de
Cochabamba y Manzanayocc”

INDIRECTO INDIRECTO
Adecuada Formación Disminución de Ausentismo y
educativa. Deserción Escolar.

DIRECTO DIRECTO DIRECTO

Integridad física de los Motivación y Ánimos de los Mejora del rendimiento
estudiantes protegidos. educandos. Académico.

Adecuadas Condiciones de los Servicios Educativos del Nivel Secundario de las

Instituciones Educativas “San Cristóbal” de Socos, “Federico Villareal” de Manzanayocc
y “José Abelardo Quiñones” de Santa Rosa de Cochabamba” del Distrito de Socos

MEDIO DE 1° NIVEL MEDIO DE 1° NIVEL MEDIO DE 1° NIVEL

Disponibilidad Adecuada de Adecuado equipamiento y Adecuado asesoramiento
infraestructura para el mobiliario para el servicio pedagógico y continuas
desarrollo de actividades educativo. oportunidades de capacitación
académicas y al docente en la enseñanza –
administrativas. aprendizaje.

MEDIO FUNDAMENTAL
MEDIO FUNDAMENTAL MEDIO FUNDAMENTAL
Suficiente y adecuada
Adecuada y buena Permanente acceso a la
dotación de equipos,
infraestructura académica, asesoría pedagógica y
material educativo y
Administrativa y capacitaciones en estrategias
mobiliario escolar.
complementaria. metodológicas.

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3.4 ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

Los medios fundamentales clasificados son considerados vitales por cuanto constituyen
el eje de la solución del problema identificado y es necesario que se lleve a cabo al menos
una acción destinada a alcanzarlo. A continuación se presenta un diagrama de árbol de
medios fundamentales y acciones propuestas.

DIAGRAMA Nº 3 – ÁRBOL DE MEDIOS FUNDAMENTALES Y ACCIONES PROPUESTAS

1: ACCIÓN 2 ACCIÓN 3.A ACCIÓN

MUTUAMENTE EXCLUYENTES COMPLEMENTARIOS COMPLEMENTARIOS
 Obras Preliminares. Adquisición de mobiliarios, Set de Desarrollo de capacitación y
 Seguridad en Obra material Educativo, Servicios asistencia técnica a los
 Plan de Contingencia Generales y Administrativos. Docentes para la
 Construcción de ambientes Adquisición de Pizarras, sostenibilidad del proyecto
Académicos, Administrativos y Computadoras y demás equipos CON ESPECIALISTA DE LA
Servicios Generales. para cada ambiente planteado. CIUDAD DE AYACUCHO
 Construcción de Sala de usos
Múltiples, laboratorio, Sala de
Computo y otros ambientes
indispensables para un nivel
secundaria según modelo JEC
 Construcción de Servicios Higiénicos
para docentes y alumnos.
 Todas las construcciones serán de
acuerdo las normas técnicas.
 Obras exteriores.
 Construcción de Cerco perimétrico.
 Muros de Contención. ALTERNATIVA I
 Sistema de Drenaje Pluvial.
 Mitigación Ambiental.

3.B ACCIÓN
COMPLEMENTARIOS
Desarrollo de capacitación y
asistencia técnica a los Docentes
para la sostenibilidad del proyecto
CON ESPECIALISTA TRAÍDO DE LA
CIUDAD DE LIMA

ALTERNATIVA II

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PLANTEAMIENTO DE LA ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN 1:

ACCIÓN 1 + ACCIÓN 2 + ACCIÓN 3.A + ACCIÓN 4

Acción 1: OBRAS DE INFRAESTRUCTURA

Institución Educativa San Cristóbal de Socos:

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Institución Educativa José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba:

- Obras Preliminares.
- Plan de Contingencia.
- Construcción de 2 aulas funcionales de 60m2 c/u, para el Aula Funcional para el
área curricular desarrollo personal (Persona Familia y Relaciones Humanas,
Educación Religiosa, Tutoría) y Aula Funcional para el área curricular estudios
sociales y ciudadanía (Formación Ciudadana y Cívica, Historia, Geografía y
Economía) estas construcciones de material noble tipo aporticado con sistema
mixto con cobertura de teja andina.
- Construcción de 3 aulas funcionales TIC,s de 60m2 c/u, una aula para el área
curricular de Comunicación, una aula para área de inglés, y una aula para área de
matemática; asimismo la construcción de una aula funcionales de 120m2 para el
área curricular ciencia y tecnología (Laboratorio de Ciencias) estas
construcciones de material noble tipo aporticado con sistema mixto con
cobertura de teja andina.
- Construcción de Aula Funcional de 120 m2 para el área curricular Educación para
el trabajo - Computación e Informática, construcción de un módulo de
acompañamiento pedagógico que conforma: tópico psicopedagógico de 20m 2,
Oficina de coordinación de tutoría de 12m2 y Módulos para Tutoría
Individualizada y Atención a padres de Familia de 5m 2; estas construcciones de
material noble tipo aporticado con sistema mixto con cobertura de teja andina.
- Construcción de Sala de Usos Múltiples de 120m2 esta construcción de
material noble tipo aporticado con sistema mixto con cobertura de teja andina.
- Construcción de un módulo para educación física que conforma: depósito de
material deportivo de 15m2, Construcción de Vestidores y Duchas de 16m2,
estas construcciones de material noble tipo aporticado con sistema mixto con
cobertura de teja andina y construcción de una Losa deportiva de 600 m2.
- Obras exteriores: Instalación de Huertos y Jardines en 87.5m 2, Veredas de
Circulación de 150m2, Tanque Elevado de 3m3 más Cisterna de 6m3 y Casa de
Fuerza y/o bombas.
- Construcción de Cerco Perimétrico con caravista de 611.5 ml. más Puerta de
Ingreso.
- Construcción de Atrio de Ingreso más Patio de Formación de 175m2.
- Construcción de centro de recursos tecnológicos de 20m2, esta construcción de
material noble tipo aporticado con sistema mixto con cobertura de teja andina
- Construcción de Servicios Higiénicos para Docentes de 12m2, SS.HH
administrativos de 3 m2, Construcción de Servicios Higiénicos para los alumnos
de 36m2, estas construcciones de material noble tipo aporticado con sistema
mixto con cobertura de teja andina.
- Construcción de Cocina y Comedor de 60m2, Construcción de la Dirección de
12m2, Construcción de la Sala de Docentes de 20m2, Construcción de oficina de

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coordinación pedagógica de 12m2, Construcción de Ambiente de Archivo de 6m2,

Institución Educativa Federico Villareal de Manzanayocc:

- Obras Preliminares.
- Plan de Contingencia.
- Construcción de 2 aulas funcionales de 60m2 c/u, para el Aula Funcional para el
área curricular desarrollo personal (Persona Familia y Relaciones Humanas,
Educación Religiosa, Tutoría) y Aula Funcional para el área curricular estudios
sociales y ciudadanía (Formación Ciudadana y Cívica, Historia, Geografía y
Economía) estas construcciones de material noble tipo aporticado con sistema
mixto con cobertura de teja andina.
- Construcción de 3 aulas funcionales TIC,s de 60m2 c/u, una aula para el área
curricular de Comunicación, una aula para área de inglés, y una aula para área de
matemática; asimismo la construcción de una aula funcionales de 120m2 para el
área curricular ciencia y tecnología (Laboratorio de Ciencias) estas
construcciones de material noble tipo aporticado con sistema mixto con
cobertura de teja andina.
- Construcción de Aula Funcional de 120 m2 para el área curricular Educación para
el trabajo - Computación e Informática, esta construcción de material noble tipo
aporticado con sistema mixto con cobertura de teja andina.
- Construcción de Sala de Usos Múltiples de 120m2, esta construcción de
material noble tipo aporticado con sistema mixto con cobertura de teja andina.
- Construcción de Vestidores y Duchas de 16m2, esta construcción de material
noble tipo aporticado con sistema mixto con cobertura de teja andina y
construcción de una Losa deportiva de 600 m2.
- Obras exteriores: Instalación de Huertos y Jardines en 87.5m 2, Veredas de
Circulación de 150m2, Tanque Elevado de 3m3 más Cisterna de 6m3 y Casa de
Fuerza y/o bombas.
- Construcción de Cerco Perimétrico con caravista de 290.3 ml. más Puerta de
Ingreso.
- Construcción de Atrio de Ingreso más Patio de Formación de 175m2.
- Construcción de Servicios Higiénicos para Docentes de 12m2, SS.HH
administrativos de 3 m2, Construcción de Servicios Higiénicos para los alumnos
de 36m2, estas construcciones de material noble tipo aporticado con sistema
mixto con cobertura de teja andina; todas las construcciones serán de acuerdo
las normas técnicas y los Lineamiento para un Modelo JEC.

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Acción 2: EQUIPAMIENTO
- Adquisición de mobiliarios, equipos y set de material educativo y
administrativos, se plantea la adquisición de equipos de cómputo para cada
ambiente construido que se plantea en las Instituciones Educativas “San
Cristóbal” de Socos, “Federico Villareal” de Manzanayocc y “José Abelardo
Quiñones” de Santa Rosa de Cochabamba” del distrito de Socos.

Acción 3.A: CAPACITACIÓN A DOCENTES

- Desarrollo de capacitación y asistencia técnica CON ESPECIALISTA DE LA
CIUDAD DE AYACUCHO a los Docentes de las Instituciones Educativas “San
Cristóbal” de Socos, “Federico Villareal” de Manzanayocc y “José Abelardo
Quiñones” de Santa Rosa de Cochabamba” del distrito de Socos.

PLANTEAMIENTO DE LA ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN 2:

ACCIÓN 1 + ACCIÓN 2 + ACCIÓN 3.B + ACCIÓN 4

Acción 1: OBRAS DE INFRAESTRUCTURA

Institución Educativa San Cristóbal de Socos:

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profesores de 70 m2, estas construcciones de material noble tipo aporticado

con sistema mixto con cobertura de teja andina.
- Construcción de Servicios Higiénicos para Docentes de 16m2, SS.HH
administrativos de 7 m2, Construcción de Servicios Higiénicos para los alumnos
de 36m2, para discapacitados de 4.5m2, Construcción de Vestidores y Duchas
de 60m2.
- Obras exteriores: Instalación de Huertos y Jardines en 135m2, Veredas de
Circulación de 200m2, Tanque Elevado de 3m3 más Cisterna de 6m3.
- Construcción de Cerco Perimétrico con caravista de 266.45 ml. más Puerta de
Ingreso.
- Construcción de Atrio de Ingreso más Patio de Formación de 270m2,
construcción de una Losa deportiva de 600 m2, todas las construcciones serán
de acuerdo las normas técnicas y los Lineamiento para un Modelo JEC.

Institución Educativa José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba:

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Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

- Obras exteriores: Instalación de Huertos y Jardines en 87.5m 2, Veredas de

Circulación de 150m2, Tanque Elevado de 3m3 más Cisterna de 6m3 y Casa de
Fuerza y/o bombas.
- Construcción de Cerco Perimétrico con caravista de 611.5 ml. más Puerta de
Ingreso.
- Construcción de Atrio de Ingreso más Patio de Formación de 175m2.
- Construcción de centro de recursos tecnológicos de 20m2, esta construcción de
material noble tipo aporticado con sistema mixto con cobertura de teja andina
- Construcción de Servicios Higiénicos para Docentes de 12m2, SS.HH
administrativos de 3 m2, Construcción de Servicios Higiénicos para los alumnos
de 36m2, estas construcciones de material noble tipo aporticado con sistema
mixto con cobertura de teja andina.
- Construcción de Cocina y Comedor de 60m2, Construcción de la Dirección de
12m2, Construcción de la Sala de Docentes de 20m2, Construcción de oficina de
coordinación pedagógica de 12m2, Construcción de Ambiente de Archivo de 6m2,
construcción de Guardianía de 10m2, Maestranza y Limpieza de 6m2 estas
construcciones de material noble tipo aporticado con sistema mixto con
cobertura de teja andina; todas las construcciones serán de acuerdo las normas
técnicas y los Lineamiento para un Modelo JEC.

Institución Educativa Federico Villareal de Manzanayocc:

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Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

noble tipo aporticado con sistema mixto con cobertura de teja andina y
construcción de una Losa deportiva de 600 m2.
- Obras exteriores: Instalación de Huertos y Jardines en 87.5m 2, Veredas de
Circulación de 150m2, Tanque Elevado de 3m3 más Cisterna de 6m3 y Casa de
Fuerza y/o bombas.
- Construcción de Cerco Perimétrico con caravista de 290.3 ml. más Puerta de
Ingreso.
- Construcción de Atrio de Ingreso más Patio de Formación de 175m2.
- Construcción de Servicios Higiénicos para Docentes de 12m2, SS.HH
administrativos de 3 m2, Construcción de Servicios Higiénicos para los alumnos
de 36m2, estas construcciones de material noble tipo aporticado con sistema
mixto con cobertura de teja andina; todas las construcciones serán de acuerdo
las normas técnicas y los Lineamiento para un Modelo JEC.

Acción 3.B: CAPACITACIÓN A DOCENTES

- Desarrollo de capacitación y asistencia técnica CON ESPECIALISTA TRAÍDOS DE
LA CIUDAD DE LIMA a los Docentes de las Instituciones Educativas “San
Cristóbal” de Socos, “Federico Villareal” de Manzanayocc y “José Abelardo
Quiñones” de Santa Rosa de Cochabamba” del distrito de Socos.

Los diseños para ambas alternativas se ha realizado de acuerdo a las normas

establecidas y que cumplan con estándares sectoriales señalados en el anexo SNIP 09
y las normas técnicas para el diseño de locales de educación básica regular para
Secundaria y la Resolución Ministerial N° 385-2015-MINEDU se resuelve que la
implementación progresiva del modelo JEC hasta el 2021 es la siguiente: Año 2015
1,000 II.EE; Año 2016 1,604 II.EE y Año 2017 al 2021 todas las II.EE a nivel nacional;
asimismo según Resolución de Secretaria General N° 041-2016-MINEDU aprueba las
“Normas para la implementación del Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar
Completa para las Instituciones Educativas Públicas del Nivel de Educación Secundaria”
y los Lineamientos de Infraestructura para el modelo de Servicio Educativo Jornada
Escolar Completa (JEC) 2015.

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CUADRO Nº 3.110 – SISTEMA CONSTRUCTIVO DE LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

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4.1 HORIZONTE DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO

El Ciclo del Proyecto y su correspondiente Horizonte de Evaluación, se define como el
tiempo en el que se desarrollan las etapas de inversión y post-inversión. Permite
proyectar la demanda y oferta del bien o servicio público que se desea brindar, establece
también el periodo para evaluar los beneficios y los costos atribuidos al proyecto.

Algunos criterios para determinar el horizonte de evaluación son:

- El periodo de tiempo en el cual el proyecto generará beneficios.
- La vida útil del activo principal generado por el proyecto.
- No mayor a los 10 años a menos que se justifique.

Además, las siguientes variables deben ser tomadas en cuenta:

Escala de inversión: Volumen de servicios a ofrecer.

Localización: Mejor ubicación (grado de dispersión).
Momento de inicio y fin de ejecución: Época menos riesgosa.
Tecnología: Se debe conocer la tecnología disponible.

Por tanto, la determinación del horizonte del proyecto es una decisión importante dentro
del análisis, ya que al agregar o restar periodos se estaría dejando de reconocer beneficios
y/o costos que pueden modificar resultados. Los factores que se consideran en el
horizonte de evaluación del proyecto son:

1) La vida útil del proyecto.

2) El tiempo o periodo de la realización de los estudios:
- Perfil Simplificado.
- Perfil.
- Factibilidad.

3) Estudios definitivos y expediente técnico.

4) La ejecución de las obras señaladas en el proyecto.
5) La capacitación para el manejo, gestión del proyecto y otras técnicas
complementarias.
6) La Operación y Mantenimiento.
7) También se deben de tomar en cuenta los factores de riesgo de la zona al momento de
decidir la localización y el diseño del proyecto.

CICLO DE PROYECTO
Para el caso de los proyectos de infraestructura educativa se considera un horizonte de
evaluación de 10 años, de conformidad con el Anexo SNIP - 10 de la Directiva General del
Sistema Nacional de Inversión Pública. Se ha tomado como criterio la vida útil el activo fijo

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más importante que es la infraestructura de educativa.

DIAGRAMA Nº 4 – CICLO DEL PROYECTO

PRE INVERSIÓN INVERSIÓN POST INVERSIÓN

PERFIL Estudio Definitivo/

Expediente Técnico OYM
Evaluación
FACTIBILIDAD Ex - Post
EJECUCIÓN

RETRO ALIMENTACIÓN

CUADRO Nº 4.1 –HORIZONTE DEL PROYECTO ALTERNATIVA 1 Y 2

FASE DE INVERSIÓN (MENSUAL) FASE DE POST -INVERSIÓN

4.2 ANÁLISIS Y PROYECCIÓN DE LA DEMANDA

La importancia del análisis de la demanda en la formulación del proyecto es vital, debido a
que su estimación determinará la cantidad de servicios que requiere la población
beneficiada por el proyecto; además definirá el tamaño y el alcance o la magnitud de las
obras necesarias para atender la demanda. Para el logro del objetivo se basa en las
siguientes interrogantes.

- ¿Quiénes se beneficiarán con el servicio?

- ¿Dónde se encuentran?
- ¿Cuántos son?

Para estimar y proyectar los servicios educativos que serán demandados en el área de
influencia del proyecto, se debe incluir:

- Determinación del área de Influencia

- La proyección de la población referencial.
- La proyección de la población demandante potencial y efectiva sin proyecto.
- La proyección de los servicios demandados con proyecto.

Todas las estimaciones deben ser realizadas tomando como base el momento de inversión

255
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del proyecto, para ser luego proyectadas a lo largo del horizonte de evaluación del mismo.

4.2.1 Determinación del Área de Influencia.

Para estimar la demanda efectiva de los servicios educativos que cada proyecto
alternativo ofrecerá es necesario tener en cuenta las poblaciones que estarán
involucradas en su determinación.

1. Población Referencial; Es la población total del área de influencia del proyecto que estaría
asignado a los centros educativos públicos.
2. Población Demandante Potencial; Es la proporción de la población referencial que por su edad o
sus características específicas debería estar recibiendo los servicios educativos involucrados
con el problema identificado.
3. Población de Demandante Efectiva; Es la proporción de la población demandante potencial que
efectivamente demanda los servicios educativos públicos relacionados con el proyecto.

Sobre la base de la información consignada en el diagnóstico, para las Instituciones

Educativas “San Cristóbal” de Socos, “Federico Villareal” de Manzanayocc y “José
Abelardo Quiñones” de Santa Rosa de Cochabamba” del distrito de Socos, la demanda
se estima en función a la necesidad de la población beneficiaria (en este caso los jóvenes
de 12 a 16 años), ya que es la edad normativa para el nivel secundario, aunque existen
personas de otros grupo de edad que pueden estar matriculados tal como se muestra
en la nómina de matrículas para lo cual se asumen como variables de análisis el atraso
escolar, la población del área de influencia directa del proyecto, que se estima en 216
Matriculados hasta 30 de Marzo del año 2016 en la Institución Educativa San
Cristóbal, 107 Matriculados hasta 30 de Marzo del año 2016 en la Institución
Educativa José Abelardo Quiñones y 74 Matriculados hasta 30 de Marzo del año 2016
en la Institución Educativa Federico Villareal.

La proyección de la demanda para la situación “con proyecto” se estima considerando la

fórmula y variables siguientes:

Pt = P0 (1 + r)n
Dónde:

Pt = Población en el año “t”, que vamos a estimar.

Po = Población en el “año base” (conocida)
r = Tasa de crecimiento anual
n = Número de años entre el “año base” (año cero) y el año “n”

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Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CUADRO Nº 4.2 – RADIO DE INFLUENCIA MÁXIMO SEGÚN TIPO DE ENSEÑANZA

En el mapa n° 4.1 (ver siguiente página) se muestra las Instituciones Educativas

Alternativas en el área de estudio, y tal como se puede apreciar en el mapa a nivel del
distrito de Socos existen dos Instituciones Educativas Alternativas muy aparte de las
instituciones Educativas Foco del problema las que se describen en los siguientes
cuadros para cada Institución Educativa foco del Problema:

Los pobladores de la comunidad de Socos que tienen hijos en edad escolar para el nivel
secundaria cuentan con dos Instituciones Educativas Alternativas, el más cercano se
encuentra a 7.41 Km, pero esta Institución está fuera del radio de influencia de 3 km
para zonas urbanas, además la Institución Educativa Alternativa cercana que es César
Vallejo cuenta con ambientes de material rústico por lo que esta Institución Educativa
Alternativa no sería la recomendada para que pueda albergar a más estudiantes ya que
no cuenta con ambientes adecuados de acuerdo a las normas técnicas del MINEDU. La
otra Institución Educativa están fuera del rango de incidencia, por tanto no existe otra
Institución Educativa del mismo nivel educativo en el ámbito de influencia a las que la
población escolar pueden acceder con facilidad, por lo que es razón y motivo para
implementar y mejorar la calidad educativa en la Institución Educativa para una mayor
cobertura ya que educar en lugares alejados les genera un mayor gasto a los padres.

CUADRO Nº 4.3 – INSTITUCIONES EDUCATIVAS ALTERNATIVAS PARA SAN CRISTÓBAL DE SOCOS

CUADRO Nº 4.4 – INSTITUCIONES EDUCATIVAS ALTERNATIVAS PARA JOSÉ ABELARDO QUIÑONES DE SANTA ROSA DE
COCHABAMBA
Estado de la
Distancia Modalidad de Tipo de
I.E. Foco del Problema I.E. Alternativa Tiempo Infraestructura
(Km) Traslado Gestión
Alternativa
Institución Educativa José Cesar Vallejo 3.26 50 Min. A Pie Pública Malo/Material Rústico
Abelardo Quiñones Isaac Newton 2.62 40. Min. A Pie Pública Malo/Material Rústico
Fuente: Trabajo medido en la visita a campo y manifestaciones de los pobladores de Santa Rosa de Cochabamba

257
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa
de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

MAPA Nº 4.1: UBICACIÓN Y DISTANCIA A LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS ALTERNATIVAS

Distancia: 7.41 KM Instituciones Educativas Focos del

Tiempo: 1.85 Hrs. a Pie Problema
Vía: Sin Afirmar

Distancia: 23.30 KM A nivel del Distrito de Socos existen dos

258
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

En el cuadro anterior n° 4.4 se observa las Instituciones Educativas Alternativas para el

foco del problema que es la I.E. José Abelardo Quiñones, donde no se pueden identificar
Instituciones Educativas Alternativas dentro del radio de influencia, las Instituciones
Educativas César Vallejo e Isaac Newton de gestión pública se encuentran fuera del radio
de influencia, además no cuentan con ambientes adecuados para atender a más
estudiantes, por tanto estas Instituciones Educativas Alternativas no es recomendable;
y muy pocos pueden acceder al servicio de educación privada, ya que la mayoría de la
población de la localidad de Manzanayocc es de bajos recursos económicos.

CUADRO Nº 4.5 – INSTITUCIONES EDUCATIVAS ALTERNATIVAS PARA FEDERICO VILLAREAL DE MANZANAYOCC

Los pobladores de la comunidad de Manzanayoc que tienen hijos en edad escolar para el
nivel secundaria cuentan con dos Instituciones Educativas Alternativas, el más cercano
se encuentra a 21.27 Km, pero esta Institución está fuera del radio de influencia de 5
km para zonas rurales, además la Institución Educativa Alternativa cercana que es
César Vallejo cuenta con ambientes de material rústico por lo que esta Institución
Educativa Alternativa no sería la recomendada para que pueda albergar a más
estudiantes ya que no cuenta con ambientes adecuados de acuerdo a las normas
técnicas del MINEDU. Ambas Instituciones Educativas están fuera del rango de
incidencia, por tanto no existe otra Institución Educativa del mismo nivel educativo en el
ámbito de influencia a las que la población escolar pueden acceder con facilidad, por lo que
es razón y motivo para implementar y mejorar la calidad educativa en la Institución
Educativa para una mayor cobertura ya que educar en lugares alejados les genera un
mayor gasto a los padres.

Por tanto viendo que hay la carencia de una Institución Educativa Alternativa que pueda
acoger a los demás estudiantes que se encuentra en la bolsa de la Demanda Insatisfecha,
es deber del estado provisionar más Servicio Educativo de calidad para una mayor
cobertura estudiantil y para los más necesitados, eso implica que las Instituciones
Educativas “San Cristóbal” de Socos, “Federico Villareal” de Manzanayocc y “José
Abelardo Quiñones” de Santa Rosa de Cochabamba” del distrito de Socos si merece ser
intervenido con prontitud.

Cabe mencionar que en el mapa n° 4.1 se mostró las Instituciones Educativas

Alternativas y en los cuadros n° 4.3, n° 4.4 y n° 4.5 se mostraron la distancia
aproximado a la otra institución referencial, y teniendo en cuenta la distancia y el tiempo

259
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

máximo a pie según nivel educativo de acuerdo al Anexo SNIP 09. Teniendo en
consideración el cuadro n° 4.2, se muestra los siguientes mapas y cuadros del ámbito de
influencia de las instituciones educativas afectado por el problema.

CUADRO Nº 4.5 – COMUNIDADES DENTRO DEL ÁREA DE INFLUENCIA DE SAN CRISTÓBAL DE SOCOS
Localidades con Instituciones Educativas del Nivel Primaria Dentro del Área de Influencia de la I.E San Cristóbal 2016
Localidades
Institución Área Tiempo Aprox. A Distancia Cantidad de
Afectadas e I.E con Distrito Participación
Educativa Geográfica la I.E. a Pie Aprox. A la I.E. Matricula Actual
Nivel primaria*
Socos Urbana Socos 5 - 10 Min 0.20 Km 172 79.63%
I.E San Maucallaccta Rural Socos 20 - 25 Min 1.59 Km 23 10.65%
Cristóbal Quya Quya Rural Socos 1.20 Horas 4.79 Km 13 6.02%
Samana Rural Socos 1.53 Horas 6.13 Km 8 3.70%
Fuente: Trabajo de campo por el Equipo Técnico, mapas de escuelas del MINEDU y mapas de la
216 100.00%
UGEL Huamanga
(*) Corresponde a las Localidades de donde proceden los estudiantes

MAPA Nº 4.2: DELIMITACIÓN DEL ÁREA DE INFLUENCIA DE LA ZONA DEL PROYECTO DE LA I.E. SAN CRISTÓBAL

ZONA DEL PROYECTO

260
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

Dentro del área de influencia de la Institución Educativa San Cristóbal de Socos se

encuentra en zona urbana del distrito de Socos de donde proceden los estudiantes para
estudiar en la Institución Educativa de San Cristóbal. Las distancias y tiempos son
mayores a lo establecido en el Anexo SNIP 09, esto debido a que no hay otra Institución
Educativa del Nivel Secundario cercano a dichas comunidades que cuentan con el nivel
primaria, además es el más cercano para desplazarse y al que pueden asistir aun con
dificultad a pesar del deficiente servicio que brinda actualmente.

Tal como se puede observar en el anterior mapa, en el radio de distancia máxima del área
de influencias no existen instituciones educativas del nivel secundaria a la que la
población estudiantil puede acceder con facilidad, por ello es importante intervenir con
este proyecto para mejorar la calidad de educación y brindar la adecuada
infraestructura por ser de mucha importancia, dentro del ámbito de influencia están las
comunidades de Maucallaccta, Quya Quya, Samana y el mismo Socos, las otras
comunidades que aparecen en el mapa tales como Pucaloma y Larampuquio que cuenta
con nivel primaria solo es hasta 3° y 4° grado respectivamente, asimismo la Institución
educativa San Cristóbal está dentro de la Institución de Jornada Completa.

Tal como se puede observar en el mapa 4.3, en el radio de distancia máxima del área de
influencias no existen instituciones educativas del nivel secundaria a la que la población
estudiantil puede acceder con facilidad, además debido a que no existe otras
Instituciones las comunidades Identificados y señalados en el cuadro n° 4.6, que se
encuentran dentro del radio de influencia asisten a esta Institución Educativa debido a
que no hay más opciones, por ello es importante intervenir con este proyecto para
mejorar la calidad de educación y brindar la adecuada infraestructura por ser de mucha
importancia. Asimismo en el cuadro n° 4.6 y el mapa n° 4.3, se muestra el ámbito de
influencia de la Institución Educativa José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de
Cochabamba.

CUADRO Nº 4.6 – COMUNIDADES DENTRO DEL ÁREA DE INFLUENCIA DE JOSÉ ABELARDO QUIÑONES
Localidades con Instituciones Educativas del Nivel Primaria Dentro del Área de Influencia de la I.E José Abelardo Quiñones 2016
Localidades Cantidad de
Área Tiempo Aprox. Distancia Aprox.
Institución Educativa Afectadas e I.E con Distrito Matricula Participación
Geográfica A la I.E. a Pie A la I.E.
Nivel primaria* Actual
Santa Rosa de
Rural Socos 5 - 10 Min 0.20 Km 33 30.84%
Cochabamba
I.E José Abelardo Cedro Rural Socos 10 - 15 Min 0.85 Km 35 32.71%
Quiñones Accoylla Rural Socos 30 - 35 Min 2.24 Km 13 12.15%
San Lorenzo de
Rural Socos 20 - 25 Min 1.42Km 26 24.30%
Cochabamba
Fuente: Trabajo de campo por el Equipo Técnico, mapas de escuelas del MINEDU y mapas de la UGEL
107 100.00%
Huamanga
(*) Corresponde a las Localidades de donde proceden los estudiantes

261
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa
de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

MAPA Nº 4.3: DELIMITACIÓN DEL ÁREA DE INFLUENCIA DE LA ZONA DEL PROYECTO DE LA I.E. JOSÉ ABELARDO QUIÑONES

ZONA DEL PROYECTO

262
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga -
Ayacucho”

Tal como se puede observar en el siguiente mapa, en el radio de distancia máxima del área
de influencias de la Institución educativa Federico Villareal de Manzanayocc no existen
instituciones educativas del nivel secundaria a la que la población estudiantil puede
acceder con facilidad, además debido a que no existe otras Instituciones las
comunidades Identificados y señalados en el cuadro n° 4.7, que se encuentran dentro del
radio de influencia asisten a esta Institución Educativa debido a que no hay más
opciones, por ello es importante intervenir con este proyecto para mejorar la calidad de
educación y brindar la adecuada infraestructura por ser de mucha importancia.
Asimismo en el cuadro n° 4.7 y el mapa n° 4.4, se muestra el ámbito de influencia de la
Institución Educativa Federico Villareal de Manzanayocc.

CUADRO Nº 4.7 – COMUNIDADES DENTRO DEL ÁREA DE INFLUENCIA DE FEDERICO VILLAREAL DE MANZANAYOCC
Localidades con Instituciones Educativas del Nivel Primaria Dentro del Área de Influencia de la I.E Federico Villareal 2016
Institución Localidades Afectadas Área Tiempo Aprox. A Distancia Cantidad de
Distrito Participación
Educativa e I.E con Nivel primaria* Geográfica la I.E. a Pie Aprox. A la I.E. Matricula Actual
Manzanayocc Rural Socos 5 - 10 Min 0.20 Km 39 52.70%
I.E Federico Ajoccasa Rural Socos 15 - 20 Min 1.25 Km 5 6.76%
Villareal Toqyasqa Rural Socos 32 - 38 Min 2.38 Km 13 17.57%
Tambocucho Rural Socos 35 - 40 Min 2.43Km 17 22.97%
Fuente: Trabajo de campo por el Equipo Técnico, mapas de escuelas del MINEDU y mapas de la UGEL
74 100.00%
Huamanga
(*) Corresponde a las Localidades de donde proceden los estudiantes

Las comunidades dentro del área de influencia de la Institución Educativa Manzanayocc

se encuentra en la comunidad del mismo nombre es un Centro Poblado rural según el INEI
y MINEDU, vienen comprendidas por las diferentes, comunidades, anexos y caseríos de
donde proceden los estudiantes para estudiar en la Institución Educativa Federico
Villareal: son las comunidades de Manzanayocc con una participación de 52.70%,
Ajoccasa con una participación de 6.76%, Toqyacqa con una participación de 17.57% y
Tambocucho con una participación de 22.97%, en la mayoría la accesibilidad un poco
dificultoso por la geografía de la zona del proyecto, por lo que los estudiantes no asisten
con frecuencia.

Según el cuadro n° 4.7 y teniendo en cuenta el Anexo SNIP 09, es el más cercano para
desplazarse y al que pueden asistir a pesar de la vicisitudes y a pesar del deficiente
servicio que brinda actualmente; ya que ir a otro centro educativo es un costo económico
que reduce los ingresos de los pobladores.

263
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa
de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

MAPA Nº 4.4: DELIMITACIÓN DEL ÁREA DE INFLUENCIA DE LA ZONA DEL PROYECTO DE LA I.E. FEDERICO VILLAREAL

ZONA DEL PROYECTO

264
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

A nivel del área de influencia de las Instituciones Educativas “San Cristóbal” de Socos,
“Federico Villareal” de Manzanayocc y “José Abelardo Quiñones” de Santa Rosa de
Cochabamba” del distrito de Socos No existen Instituciones Educativas Alternativas,
tal como se puede observar en las mapas anteriores, en el radio de distancia máxima del
área de influencia no existen Instituciones Educativas del nivel secundaria a la que la
población estudiantil puede acceder con facilidad, por ello es importante intervenir con
este proyecto para mejorar la calidad de educación y brindar la adecuada
infraestructura por ser de mucha importancia. Además el ámbito de influencia del
proyecto existen instituciones del nivel primario, la mayoría se matricula en estas
instituciones y otros en otras instituciones tal como señalamos anteriormente.

4.2.2 Demanda Referencial y Su Proyección.

La población referencial está comprendida por el ámbito del área de influencia del
proyecto en este caso es todo el distrito para la etapa de estudiantes que asisten al
nivel Secundaria.

Considerando que los censos no se realizan frecuentemente, si la información disponible

no es actual, es necesario definir una tasa de crecimiento anual de la población de
referencia. Generalmente se usa la tasa intercensal. Para determinar la población
afectada actual se estimó la tasa de crecimiento poblacional anual del distrito de Socos;
en este caso para jóvenes en etapa escolar desde 12 hasta los 16 años de edad
(secundaria), según normativa para matricularse en algún grado de educación
secundaria.

Sin embargo, no todos están matriculados en ese nivel, sino existen personas de otros
grupo de edad que pueden estar matriculados tal como se muestra en la nómina de
matrículas, pero la normativa señala la edad al nivel secundario por lo que se ha
considerado dicha edad (12 a 16 años), y a partir de los datos del INEI, Censo de
Población y Vivienda de los años 1993 y 2007, haciendo uso la formula siguiente:

Dónde:
- Último dato disponible: año “m”
- Dato previo al último dato disponible: año “b”

Se ha considerado pertinente utilizar la información sobre población que procede de

datos del INEI para los mismos años de realización de la mencionada encuesta como dos
puntos de referencia en el tiempo: 1993 (716 personas) y 2,007 (910 personas). Que
se resume en el siguiente cuadro:

265
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CUADRO Nº 4.8 – POBLACIÓN ESCOLAR TOTAL DEL DISTRITO DE SOCOS POR SEXO
Población Escolar de 12 a 18 Años a Nivel del Distrito de Socos
Edad Escolar del Nivel
Población del Año 1993 Población de Año 2007
Secundaria
Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres Total
12 Años 97 99 196 104 124 228
13 Años 80 83 163 98 99 197
14 Años 60 71 131 82 84 166
15 Años 48 70 118 102 80 182
16 Años 49 59 108 64 73 137
TOTAL 334 382 716 450 460 910
Porcentaje 46.65% 53.35% 100.00% 45.61% 54.39% 100.00%
Fuente: Censo Nacional de Población y de Vivienda 1993 y 2007

CUADRO Nº 4.9 – POBLACIÓN TOTAL DEL DISTRITO DE SOCOS POR SEXO

Con la información mostrada en el cuadro n° 4.9 para los puntos de referencia de 1993
y 2007 se ha calculado la tasa de crecimiento para la Etapa Escolar del Nivel Secundaria
del distrito de Socos, resultando una tasa positiva que asciende a 1.73% anual el
promedio para la etapa escolar del nivel secundaria, la cual es útil y adecuado para la
actualización y proyección de la población referencial y potencial.

CUADRO Nº 4.10 – TASA DE CRECIMIENTO DE LA POBLACIÓN ESCOLAR TOTAL

Con la tasa de crecimiento calculado (ver cuadro n° 4.10), se han actualizado y

proyectado la población referencial. La población referencial estimada actualmente a
nivel del distrito de Socos es de 1,062 demandantes (solo los que están aptos para
estudiar) para el año 2016, actualizada a una tasa de crecimiento según edad calculada
en el cuadro anterior con base a la población del año 2007, según INEI, que viene a ser la
población total del área geográfica referencial donde se llevará a cabo el proyecto.

266
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CUADRO Nº 4.11 – ACTUALIZACIÓN Y PROYECCIÓN DE LA DEMANDA REFERENCIAL

4.2.3 Demanda Potencial y Su Proyección.

CUADRO Nº 4.12 – GRUPO DE EDAD EBR

La población potencial será las jóvenes de 12 a 16 años de las comunidades que están
dentro del ámbito de influencia del proyecto de cada Institución educativa, para lo cual
se ha mostrado las distancias y tiempos promedios hacia la Institución Educativa,
además se corrobora con el mapa de ámbito de influencia, asimismo según nómina de
matrícula la edad de los alumnos que actualmente asisten a dicha Institución Educativa
oscila entre 12 a 16 años. Es la población que asiste al Colegio San Cristóbal de Socos
(Radio de 3 Km Ámbito Urbano); la población que asiste al Colegio José Abelardo
Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba (Radio de 5 Km Ámbito Rural) y la población
escolar que asiste al colegio Federico Villareal de Manzanayocc (Radio de 5 Km Ámbito
Rural) Se determina sobre la base de información de los censos de población u otros

267
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

estudios específicos de fuente confiable.

Asimismo se ha considerado y actualizado la población estudiantil de ámbito de

influencia del proyecto (Socos, Santa Rosa de Cochabamba y Manzanayocc) de los datos
del Censo del 2007, y dicha población se ha actualizado con la tasa de crecimiento
provincial que asciende a 1.73%.

Primero: Es la población escolar de 12 a 16 años localizada en la Localidad de Socos y

comunidades cercanos (Radio de 3 Km Ámbito Urbana). Se determina sobre la base de
información de los censos de población u otros estudios específicos de fuente confiable.
Por tanto se ha considerado y actualizado la población estudiantil del ámbito de
influencia del proyecto de los datos del Censo del 2007, y dicha población se ha
actualizado con la tasa de crecimiento calculado en el cuadro n° 4.10. Cuando se realizó
el redondeo respectivo para cada edad escolar la población no tiene mucha variación
debido a que la tasa de crecimiento es baja.

CUADRO Nº 4.13 – ACTUALIZACIÓN DE LA DEMANDA POTENCIAL DE SOCOS

CUADRO Nº 4.14 – PROYECCIÓN DE LA DEMANDA POTENCIAL DE SOCOS

Tal como se puede apreciar en el cuadro n° 4.13 la población demandante potencial en

Socos asciende a 271 jóvenes en la etapa escolar para el año 2016, del cual 136 son

268
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

varones y 134 son mujeres en la zona del proyecto y según las proyecciones en el décimo
año de evaluación la cantidad de jóvenes en edad escolar ascenderá en promedio a 322
(ver cuadro n° 4.14), la población demandante no es asombrosa ya que la tasa de
crecimiento es baja de 1.73%.

Segundo: Es la población escolar de 12 a 16 años localizada en la comunidad de Santa

Rosa de Cochabamba y anexos cercanos (Radio de 5 Km Ámbito Rural). Se determina
sobre la base de información de los censos de población u otros estudios específicos de
fuente confiable. Por tanto se ha considerado y actualizado la población estudiantil del
ámbito de influencia del proyecto de los datos del Censo del 2007, y dicha población se
ha actualizado con la tasa de crecimiento calculado en el cuadro n° 4.10. Cuando se
realizó el redondeo respectivo para cada edad escolar la población no tiene mucha
variación debido a que la tasa de crecimiento es baja.

CUADRO Nº 4.15 – ACTUALIZACIÓN DE LA DEMANDA POTENCIAL DE SANTA ROSA DE COCHABAMBA

CUADRO Nº 4.16 – PROYECCIÓN DE LA DEMANDA POTENCIAL DE SANTA ROSA DE COCHABAMBA

Horizonte del Proyecto
Población Según
Edad Escolar del Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
Nivel Secundaria
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
12 Años 33 34 34 35 35 36 37 37 38 38 39
13 Años 29 30 30 31 31 32 32 33 33 34 34
14 Años 18 18 19 19 19 20 20 20 21 21 21
15 Años 23 23 24 24 25 25 25 26 26 27 27
16 Años 20 20 21 21 21 22 22 23 23 23 24
TOTAL 123 125 127 129 132 134 136 139 141 143 146
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico en base a la población en Edad Escolar Actualizado

Tal como se puede apreciar en el cuadro n° 4.15 la población demandante potencial en

Santa Rosa de Cochabamba asciende a 123 jóvenes en la etapa escolar para el 2016,
del cual 70 son varones y 53 son mujeres en la zona del proyecto y según las
proyecciones en el décimo año de evaluación la cantidad de jóvenes en edad escolar

269
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

ascenderá en promedio a 146 (ver cuadro n° 4.16), la población demandante no es

asombrosa ya que la tasa de crecimiento es baja de 1.73%.

Por último: Es la población escolar de 12 a 16 años localizada en la Localidad de

Manzanayocc y Anexos cercanos (Radio de 5 Km Ámbito Rural). Se determina sobre la
base de información de los censos de población u otros estudios específicos de fuente
confiable. Por tanto se ha considerado y actualizado la población estudiantil del ámbito
de influencia del proyecto de los datos del Censo del 2007, y dicha población se ha
actualizado con la tasa de crecimiento calculado en el cuadro n° 4.10.

CUADRO Nº 4.17 – ACTUALIZACIÓN DE LA DEMANDA POTENCIAL DE MANZANAYOCC

Población Escolar Normativa dentro del Área de Influencia*
Población Según
Edad Escolar del Población Año 2007 Población Año 2016
Nivel Secundaria 1
Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres Total
12 Años 15 15 30 17 17 34
13 Años 6 16 22 7 19 26
14 Años 10 8 18 12 9 21
15 Años 17 11 28 20 13 33
16 Años 9 10 19 10 12 22
TOTAL 57 60 117 66 70 136
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico en base al año 2007/ (*) Población Escolar de las Localidades de Manzanayocc -
Ajoccasa - Toqyacqa - Tambocucho que están dentro del Área de Influencia

Tal como se puede apreciar en el cuadro n° 4.17 la población demandante potencial en

Manzanayocc asciende a 136 jóvenes en la etapa escolar para el 2016, del cual 66 son
varones y 70 son mujeres en la zona del proyecto y según las proyecciones en el décimo
año de evaluación la cantidad de jóvenes en edad escolar ascenderá en promedio a 136
(ver cuadro n° 4.18), la población demandante no es enorme ya que la tasa de
crecimiento es baja de 1.73%.

CUADRO Nº 4.18 – PROYECCIÓN DE LA DEMANDA POTENCIAL DE MANZANAYOCC

Horizonte del Proyecto
Población Según
Edad Escolar del Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
Nivel Secundaria
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
12 Años 34 35 35 36 36 37 38 38 39 40 40
13 Años 26 26 27 27 28 28 29 29 30 30 31
14 Años 21 21 22 22 22 23 23 24 24 24 25
15 Años 33 34 34 35 35 36 37 37 38 38 39
16 Años 22 22 23 23 24 24 24 25 25 26 26
TOTAL 136 138 141 143 146 148 151 153 156 159 161
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico en base a la población en Edad Escolar Actualizado

270
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

4.2.4 Demanda Efectiva y Su Proyección.

a) Demanda Efectiva Sin Proyecto.

Es la población que busca el servicio educativo. Una aproximación de ésta población en
la situación sin proyecto son los matriculados en las instituciones educativas a las
que la población del área de influencia tiene acceso.

La población demandante sin proyecto es aquella proporción de la población potencial

que efectivamente asiste a una Institución Educativa Pública. El término “sin
proyecto” se refiere a que este procedimiento debe realizarse considerando que el
proyecto no existe, es decir la población atendida con servicios que no cumplen con los
estándares sectoriales. La Demanda Sin Proyecto de las Instituciones Educativas
“San Cristóbal” de Socos, “Federico Villareal” de Manzanayocc y “José Abelardo
Quiñones” de Santa Rosa de Cochabamba” del distrito de Socos.

1. Institución Educativa San Cristóbal de Socos

En el cuadro n° 4.19 se muestra la evolución de la matrícula en la Institución
Educativa San Cristóbal de la Localidad de Socos en ella se puede observar que
para el último año dicha matrícula aumentó a 216.

CUADRO Nº 4.19 – TENDENCIA HISTÓRICA DE LA MATRICULA DE LA I.E. SAN CRISTÓBAL DE SOCOS

En el cuadro adjunto se observa que la tendencia de matriculados viene

271
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

capacitaciones), para ello se requerirán ambientes, además existe, carencia de

ambientes complementarios, servicios generales y obras exteriores según se
determine en el análisis de demanda y oferta.

GRÁFICA N° 4.01 - TENDENCIA HISTÓRICA DE LA MATRÍCULA DEL COLEGIO SAN

CRISTOBAL DE SOCOS
300
269
261
254
250 238
229
213 216
206
200

150

100 y = -8.881x + 275.71

Matrícula Historica
R² = 0.8452
Lineal (Matrícula Historica)
50
2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016
Fuente: ESCALE y Nomina de Matricula 2008 - 2016 I.E San Cristobal

En el siguiente cuadro se aprecia la tasa de crecimiento para el periodo (2008 -

CUADRO Nº 4.20 – TASA DE CRECIMIENTO DE LA MATRICULA DE LA I.E. SAN CRISTÓBAL DE SOCOS

Tasa de Crecimiento Según Grado
AÑOS 2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 2013 - 2014 2014 - 2015 2015 - 2016 Promedio

En términos específicos, se puede observar un comportamiento con tasas

negativas y positivas. Para el período de análisis en su mayoría presenta tasas
negativas clara muestra de altos índices de deserción escolar o retiros a otras

272
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

Instituciones Educativas tal como se puede comparar con el cuadro n° 3.16 del
módulo de Identificación.

La tasa de crecimiento global de 0.93% y si proyectamos con esta tasa de

CUADRO Nº 4.21 – PROYECCIÓN DE LA DEMANDA EFECTIVA SIN PROYECTO I.E. DE SAN CRISTÓBAL DE SOCOS
Horizonte del Proyecto
Grados
Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
1° Grado 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57
2° Grado 43 43 43 43 43 43 43 43 43 43 43
3° Grado 43 43 43 43 43 43 43 43 43 43 43
4° Grado 42 42 42 42 42 42 42 42 42 42 42
5° Grado 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41
Demanda Efectiva
Sin Proyecto de 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226
Matrículas
Fuente: Calculo Elaborado por el Equipo Técnico

Con la tasa de crecimiento calculado se ha proyectado la población estudiantil

Tal como se observó en el cuadro adjunto n° 4.21, se puede ver claramente que si
no se mejora el servicio educativo de la institución foco del problema ésta
tenderá a albergar no a la cantidad suficiente de alumnos, que quieran estudiar o
en otros casos, si no se da prioridad a este proyecto los padres de familia que
tengan hijos en edad escolar secundaria tendrán que matricularlos en otras
instituciones más lejanos del lugar (Otras Ciudades), lo que les generará un
mayor costo en la educación, ya que todo padre siempre estará interesado en que
su hijo sea un profesional.

2. Institución Educativa José Abelardo Quiñones de Santa rosa de Cochabamba

En el cuadro n° 4.22 se muestra la evolución de la matrícula en la Institución
273
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

Educativa José Abelardo Quiñones de la comunidad de Santa Rosa de

Cochabamba en ella se puede observar que para el último año dicha matrícula
disminuyó a 107.

CUADRO Nº 4.22 – TENDENCIA HISTÓRICA DE LA MATRICULA DE LA I.E. JOSÉ ABELARDO QUIÑONES DE SANTA ROSA DE
COCHABAMBA
%
Promedio de
Participación
Grado/ Años 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 matrícula
por Grado
(2008 - 2016)
2016
Primero 31 27 28 40 53 40 17 19 18 16.82% 30
Segundo 37 35 24 20 32 41 35 23 18 16.82% 29
Tercero 25 28 29 21 15 19 33 32 16 14.95% 24
Cuarto 10 18 20 20 16 12 18 33 26 24.30% 20
Quinto 10 7 10 17 16 13 9 16 29 27.10% 15
Total Matricula
113 115 111 118 132 125 112 123 107 100.00% 118
Secundaria
Fuente: ESCALE y Nomina de Matrícula 2008 - 2016 I.E José Abelardo Quiñones

GRÁFICA N° 4.02 - TENDENCIA HISTÓRICA DE LA MATRÍCULA DEL COLEGIO JOSÉ

ABELARDO QUIÑONES DE SANTA ROSA DE COCHABAMBA
135 132 y = -0.25x + 119
Matrícula Historica
R² = 0.0054
130
Lineal (Matrícula Historica)
125
125 123

120 118
115
115 112
111
110 107

105

100
2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016
Fuente: ESCALE y Nomina de Matricula 2008 - 2016 I.E José Abelardo Quiñones

En el cuadro adjunto se observa que la tendencia de matriculados viene

274
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

capacitaciones), para ello se requerirán ambientes, además existe, carencia de

ambientes complementarios, servicios generales y obras exteriores según se
determine en el análisis de demanda y oferta. En el siguiente cuadro se aprecia la
tasa de crecimiento para el periodo (2008 - 2016), las matrículas, en términos
generales, han experimentado una tasa creciente de 7.65%, no obstante, es
importante destacar que los grados que se dictan presentaron tasas de
crecimiento de matrículas negativas.

CUADRO Nº 4.23 – TASA DE CRECIMIENTO DE LA MATRICULA DE LA I.E. JOSÉ ABELARDO QUIÑONES DE SANTA ROSA DE
COCHABAMBA
Tasa de Crecimiento Según Grado
AÑOS 2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 2013 - 2014 2014 - 2015 2015 - 2016 Promedio

CUADRO Nº 4.24 – PROYECCIÓN DE LA DEMANDA EFECTIVA SIN PROYECTO I.E. DE JOSÉ ABELARDO QUIÑONES DE
SANTA ROSA DE COCHABAMBA
Horizonte del Proyecto
Grados
Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
1° Grado 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18
2° Grado 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18
3° Grado 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16
4° Grado 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26
5° Grado 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
Demanda Efectiva Sin
107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117
Proyecto de Matrículas
Fuente: Calculo Elaborado por el Equipo Técnico

Tal como vimos en el cuadro anterior la tasa de matrícula es de 7.65% y si

275
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

Alternativas que están fuera del radio de influencia, pero con un costo económico
elevado.

Con la tasa de crecimiento calculado se ha proyectado la población estudiantil

que demandará el servicio de educación secundaria, en la situación sin proyecto
se asume que a pesar del mal servicio educativo se seguirán dictando clases, el
cual para el presente año (2016) asciende a 107 alumnos y dicha cantidad se
incrementará pero en mínima cantidad en el horizonte del proyecto.

Tal como se observó en el cuadro adjunto n° 4.24, se puede ver claramente que si
no se mejora el servicio educativo de la institución foco del problema ésta
tenderá a albergar no a la cantidad suficiente de alumnos, que quieran estudiar o
en otros casos, si no se da prioridad a este proyecto los padres de familia que
tengan hijos en edad escolar secundaria tendrán que matricularlos en otras
instituciones más lejanos del lugar (Otras Ciudades), lo que les generará un
mayor costo en la educación, ya que todo padre siempre estará interesado en que
su hijo sea un profesional.

3. Institución Educativa Federico Villareal de Manzanayocc

En el cuadro n° 4.25 se muestra la evolución de la matrícula en la Institución
Educativa Federico Villareal de la comunidad de Manzanayocc en ella se puede
observar que para el último año dicha matrícula se incrementó a 74 con respeto
al año anterior.

CUADRO Nº 4.25 – TENDENCIA HISTÓRICA DE LA MATRICULA DE LA I.E. FEDERICO VILLAREAL DE MANZANAYOCC

En el cuadro adjunto se observa que la tendencia de matriculados desde su

276
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

mejoramiento del servicio educativo en general (Infraestructura, equipamiento y

capacitaciones), para ello se requerirán ambientes indispensables para un nivel
secundaria zona urbana, según se determine en el análisis de demanda y oferta.
En el siguiente cuadro se aprecia la tasa de crecimiento para el periodo (2009 -
2016), las matrículas, en términos generales, han experimentado una tasa
creciente de 5.57%.

GRÁFICA N° 4.03 - TENDENCIA HISTÓRICA DE LA MATRÍCULA DEL COLEGIO FEDERICO

VILLAREAL DE MANZANAYOCC
120
110 y = -2.369x + 86.286
Matrícula Historica
110 R² = 0.1448

100

90
80
80 76
74
72
66 67
70
60
60

50
2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016
Fuente: ESCALE y Nomina de Matricula 2009 - 2016 I.E Federico Villareal

En términos específicos, se puede observar un comportamiento con tasas

CUADRO Nº 4.26 – TASA DE CRECIMIENTO DE LA MATRICULA DE LA I.E. FEDERICO VILLAREAL DE MANZANAYOCC

Tasa de Crecimiento Según Grado
AÑOS 2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 2013 - 2014 2014 - 2015 2015 - 2016 Promedio

Primero - 5.71% -51.35% -22.22% 50.00% 19.05% -48.00% 30.77% -2.29%

La tasa de crecimiento global de 5.57% y si proyectamos con esta tasa de

crecimiento, la población estudiantil no reflejaría su situación actual, poniendo en

277
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

riesgo la actividad académica por lo que se considerará la tasa de crecimiento

escolar de 1.73% para su proyección, es decir que a lo largo del horizonte del
proyecto en la situación sin proyecto se asume que a pesar del mal servicio
educativo se seguirán dictando clases y seguirán asistiendo los estudiantes ya
que no tiene más opciones dentro del ámbito de influencia, a menos que asistan a
las Instituciones Educativas Alternativas que están fuera del radio de influencia,
pero con un costo económico elevado.

Con la tasa de crecimiento calculado se ha proyectado la población estudiantil

que demandará el servicio de educación secundaria, en la situación sin proyecto
se asume que a pesar del mal servicio educativo se seguirán dictando clases, el
cual para el presente año (2016) asciende a 74 alumnos y dicha cantidad se
incrementará pero en mínima cantidad en el horizonte del proyecto.

CUADRO Nº 4.27 – PROYECCIÓN DE LA DEMANDA EFECTIVA SIN PROYECTO I.E. FEDERICO VILLAREAL DE MANZANAYOCC
Horizonte del Proyecto
Grados
Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
1° Grado 17 17 17 17 17 17 17 17 17 17 17
2° Grado 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13
3° Grado 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18
4° Grado 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
5° Grado 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11
Demanda Efectiva Sin
74 74 74 74 74 74 74 74 74 74 74
Proyecto de Matrículas
Fuente: Calculo Elaborado por el Equipo Técnico

Tal como se observó en el cuadro adjunto n° 4.27, se puede ver claramente que si
no se mejora el servicio educativo de la institución foco del problema ésta
tenderá a albergar no a la cantidad suficiente de alumnos, que quieran estudiar o
en otros casos, si no se da prioridad a este proyecto los padres de familia que
tengan hijos en edad escolar secundaria tendrán que matricularlos en otras
instituciones más lejanos del lugar (Otras Ciudades), lo que les generará un
mayor costo en la educación, ya que todo padre siempre estará interesado en que
su hijo sea un profesional.

b) Demanda Insatisfecha.
La demanda Insatisfecha de la población escolar es aquella demanda que no ha sido
cubierta por el servicio de Educación Secundaria adecuadamente y que pueda ser
cubierta, al menos en parte, por el Proyecto.

278
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CUADRO Nº 4.28 – PROYECCIÓN DE LA POBLACIÓN ESCOLAR INSATISFECHO INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
DE SOCOS
Horizonte del Proyecto
Grados
Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
1° Grado 14 14 15 16 17 18 19 20 21 22
2° Grado 13 14 15 15 16 17 18 19 20 21
3° Grado 11 12 12 12 12 12 12 12 12 12
4° Grado 10 11 11 12 13 13 14 15 15 16
5° Grado 11 12 13 13 14 15 16 17 17 18
Demanda Insatisfecha (No
59 63 66 68 72 75 79 83 85 89
Atendida)
Fuente: Calculo Elaborado por el Equipo Técnico

CUADRO Nº 4.29 – PROYECCIÓN DE LA POBLACIÓN ESCOLAR INSATISFECHO INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ ABELARDO
QUIÑONES DE SANTA ROSA DE COCHABAMBA
Horizonte del Proyecto
Grados
Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
1° Grado 4 4 4 5 5 5 6 6 6 7
2° Grado 4 4 4 5 5 5 6 6 6 6
3° Grado 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
4° Grado 3 3 3 4 4 4 4 4 5 5
5° Grado 3 3 4 4 4 4 5 5 5 6
Demanda Insatisfecha (No
17 17 18 21 21 21 24 24 25 27
Atendida)
Fuente: Calculo Elaborado por el Equipo Técnico

CUADRO Nº 4.30– PROYECCIÓN DE LA POBLACIÓN ESCOLAR INSATISFECHO INSTITUCIÓN EDUCATIVA FEDERICO

c) Demanda Efectiva Con proyecto.

279
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

de Socos. Es diferente a la demanda “Sin Proyecto”, se calcula si es que en el proyecto

se consideran intervenciones para modificar las actitudes de la población afectada en
relación con la demanda efectiva del servicio.

La proyección de esta demanda se realiza para cada uno de los grados, tomando como
punto de partida la demanda sin proyecto y estableciendo las metas de cambios a
lograr progresivamente hasta finalizar el horizonte de evaluación. Con la
implementación del proyecto se pueden generar los siguientes efectos:

- Que gracias a las acciones del proyecto cada vez mayor cantidad de jóvenes
recibirán más servicios de educación de calidad y en edad normativa, lo que
mejorará el nivel de aprendizaje en los próximos años (Incremento de Logro de
Aprendizaje).
- Que parte de la población potencial que no asistía, empiece a hacerlo gracias al
proyecto (incremento de la población demandante efectiva).
- Para estimar la Demanda Efectiva con Proyecto se tendrá en cuenta la Tasa
de Crecimiento de la Población Escolar y se considerarán los indicadores
educativos de Aprobados, Desaprobados y Retirados.

Uno de los objetivos del proyecto es incrementar la cobertura estudiantil, por lo

menos al promedio regional, ya que las políticas del gobierno actual y los objetivos del
milenio es incrementar la cobertura, es decir una Educación Universal y de calidad en
el nivel Secundario. Así como se ha considerado el indicador anterior hay otro
indicador de suma importancia que a continuación se presenta.

Para el análisis de la demanda efectiva con proyecto se ha tenido en cuenta los

siguientes indicadores:

CUADRO Nº 4.31 – TASA NETA DE MATRICULA DEL NIVEL SECUNDARIA

Tasa de Matricula Neta de 12 - 16 Años Promedio de 12
País/Región
2012 2013 2014 a 16 Años
Perú 80.69% 82.30% 83.77% 82.25%
Ayacucho 75.94% 77.74% 83.21% 78.96%
Fuente: Encuesta Nacional de Hogares del Instituto Nacional de Estadística e Informática 2012 -
2014/Última actualización: 31/07/2015

En el cuadro n° 4.31 se observa que a nivel nacional la tasa neta de matrícula de la

población estudiantil de 12 a 16 años fue de 80.69% en el año 2012 y 83.77% en el
año 2014, mostrando un incremento en la tasa neta de matrícula, asimismo en la
Región Ayacucho, la tasa neta de matrícula fue de 75.94% en el 2012 y de 83.21%
en el año 2015 el cual muestra una disminución.

280
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CUADRO Nº 4.32 – TASA DE CRECIMIENTO DE LA TASA NETA DE MATRÍCULA DEL NIVEL SECUNDARIA
Tasa de crecimiento de la Matricula Neta Estudiantil 12 - 16 Años
Región Tasa de Crecimiento de la Matricula Neta
2012 2014
de Jóvenes de 12 - 16 años
Ayacucho 75.94% 83.21% 4.68%
Fuente: Encuesta Nacional de Hogares del Instituto Nacional de Estadística e Informática 2012 -
2014/Última actualización: 31/07/2015

Con los datos proporcionados en el cuadro n° 4.32 se ha calculado la tasa de

crecimiento de la tasa neta de matrícula estudiantil, lo que muestra un incremento
de 4.68% entre 2012 y 2014, lo que muestra un aumento en cuanto a la tasa neta
de matrícula de jóvenes de 12 a 16 años.

Con la tasa de crecimiento calculado se ha actualizado la tasa neta de matrícula del

nivel Secundario para la Región Ayacucho, llegando a una tasa neta de matrícula en el
año 2015 a 87.10%, es decir de cada 100 joven 87 se matriculan en el nivel
secundaria, pero siendo congruentes con las políticas de la educación universal y para
todos, y como todo gobierno busca que todos los jóvenes estudien (100% de tasa
neta de matrícula).

CUADRO Nº 4.33 – ACTUALIZACIÓN DE LA TASA DE MATRÍCULA DEL NIVEL SECUNDARIA

Actualización de la Tasa de Neta de Matrícula 12 - 16 Años
Tasa de crecimiento de la
REGIÓN
2012 2014 matricula Neta de estudiantes de 2015
12 - 16 años
Ayacucho 75.94% 83.21% 4.68% 87.10%
Fuente: Encuesta Nacional de Hogares del Instituto Nacional de Estadística e Informática 2012 - 2014/ Calculo
Realizado por el Proyectista

Anteriormente mencionamos que en el ámbito de influencia de las Instituciones

Educativas “San Cristóbal” de Socos, “Federico Villareal” de Manzanayocc y “José
Abelardo Quiñones” de Santa Rosa de Cochabamba” del distrito de Socos no existe
una institución educativa alternativa del nivel Secundario, por lo que se ha supuesto
que si queremos alcanzar el objetivo del milenio de la educación universal del nivel
Secundario, se tendrá que abarcar a la mayor cantidad de la población estudiantil es
decir a los que actualmente asisten y a los que no asisten (parte de la población
potencial), por tanto como mencionamos anteriormente el proyecto tratará de cubrir
la mayor cantidad de estudiantes posible, en las siguientes páginas se determina la
población Demandante Efectiva con proyecto para cada Institución Educativa.

1. Institución Educativa San Cristóbal de Socos

Teniendo en cuenta el último supuesto planteado en el siguiente cuadro se
aprecia la demanda Efectiva con proyecto.

281
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

De suponer que se matriculen en primer grado del nivel secundario en la

Institución Educativa San Cristóbal de Socos ya que no hay otra institución
educativa Alternativa del nivel secundario en el área de influencia al cual puedan
asistir con facilidad; se ha proyectado la población que probablemente se
matricule, para ello primero partiremos de la matrícula actual que asciende a 47
estudiantes de primer grado para el año 2016, dicha cantidad será proyectado
con la tasa de crecimiento (ver cuadro n° 4.10) de 1.73% que viene hacer la tasa
de crecimiento de la población escolar del nivel secundario.

CUADRO Nº 4.34 – INDICADORES EDUCATIVOS DE LA I.E SAN CRISTÓBAL DE SOCOS

CUADRO Nº 4.35 – PROYECCIÓN DE LA DEMANDA DE ESTUDIANTES CON PROYECTO DE LA I.E. SAN CRISTÓBAL DE SOCOS
Horizonte del Proyecto
Grados Escolar del Nivel
Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
Secundaria
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
1° Grado 47 48 49 49 50 51 52 53 54 55 56
2° Grado 43 44 44 45 46 47 48 49 49 50 51
3° Grado 43 44 44 45 46 47 48 49 49 50 51
4° Grado 42 43 43 44 45 46 46 47 48 49 50
5° Grado 41 42 42 43 44 45 45 46 47 48 49
Población Demandante Con
216 221 222 226 231 236 239 244 247 252 257
Proyecto
PROMEDIO EN EL HORIZONTE TASA DE COBERTURA EN EL DECIMO AÑO (DCP 10/
2.31% 238 79.81%
DEL PROYECTO DP10) =
Fuente: Calculo Elaborado por el Equipo Técnico en base a los Indicadores Educativos

282
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

alumnos con un incremento de 2.31% con respecto al año base, al final de la

evaluación del proyecto (Año 10) la población que se beneficiará con el proyecto
sumará 257 estudiantes; y si tomamos un promedio en el horizonte del proyecto
será de 238 alumnos.

En el cuadro n° 4.35 se aprecia la cantidad de estudiantes que demandarán en la

situación con proyecto y como mencionamos anteriormente el proyecto
pretende cubrir la mayor población escolar posible, como se observa en el cuadro
anterior la cobertura de la matrícula neta estudiantil en el décimo año será de
79.81% superior al promedio regional en los próximos 10 años, por tanto se
espera lograr lo proyectado con el presente proyecto, para ello será necesario la
Evaluación Expost, de esa forma validar lo supuesto en este estudio.

CUADRO Nº 4.36 – PROYECCIÓN DE LA DEMANDA DE ESTUDIANTES CON PROYECTO DE LA I.E. SAN CRISTÓBAL DE SOCOS

Part. % de Horizonte del Proyecto

Grados
Cada Grado Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
Relación( Matri.
79.81%
2016/DP)
1° Grado 21.76% 48 49 49 50 51 52 53 54 55 56
2° Grado 19.91% 44 44 45 46 47 48 49 49 50 51
3° Grado 19.91% 44 44 45 46 47 48 49 49 50 51
4° Grado 19.44% 43 43 44 45 46 46 47 48 49 50
5° Grado 18.98% 42 42 43 44 45 45 46 47 48 49
Demanda Efectiva Sin Proyecto
221 222 226 231 236 239 244 247 252 257
de Matrículas
Fuente: Calculo Elaborado por el Equipo Técnico

Otra manera de estimar la demanda efectiva con Proyecto tomamos en cuenta

los siguientes parámetros: La relación (∑Número de Matrículas 2016/Población
Demandante Potencial del año base 2016) esto es de 79.70%. Luego, aplicando
el 79.81% a la Población Demandante Potencial Proyectada (Población con
edades entre 12 a 16 años) obtenemos el número de matrículas por cada grado
para el horizonte del proyecto; asimismo en el cuadro adjunto se observa la
participación porcentual de cada grado.

2. Institución Educativa José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba

Teniendo en cuenta el último supuesto planteado en el siguiente cuadro se
aprecia la demanda Efectiva con proyecto.

De suponer que se matriculen en primer grado del nivel secundario en la

Institución Educativa José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba ya
que no hay otra institución educativa Alternativa del nivel secundario en el área
de influencia al cual puedan asistir con facilidad; se ha proyectado la población que

283
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

probablemente se matricule, para ello primero partiremos de la matrícula actual

que asciende a 18 estudiantes de primer grado para el año 2016, dicha cantidad
será proyectado con la tasa de crecimiento (ver cuadro n° 4.10) de 1.73% que
viene hacer la tasa de crecimiento de la población escolar del nivel secundario.

CUADRO Nº 4.37 – INDICADORES EDUCATIVOS DE LA I.E JOSÉ ABELARDO QUIÑONES

CUADRO Nº 4.38 – PROYECCIÓN DE LA DEMANDA DE ESTUDIANTES CON PROYECTO DE LA I.E. JOSÉ ABELARDO
QUIÑONES DE SANTA ROSA DE COCHABAMBA
Horizonte del Proyecto
Grados Escolar del Nivel
Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
Secundaria
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
1° Grado 18 18 19 19 19 20 20 20 21 21 21
2° Grado 18 18 19 19 19 20 20 20 21 21 21
3° Grado 16 16 16 17 17 17 18 18 18 19 19
4° Grado 26 26 27 27 28 28 29 29 30 30 31
5° Grado 29 30 30 30 31 32 32 33 33 34 34
Población Demandante Con
107 108 111 112 114 117 119 120 123 125 126
Proyecto
PROMEDIO EN EL TASA DE COBERTURA EN EL DECIMO AÑO (DCP 10/
0.93% 118 86.30%
HORIZONTE DEL PROYECTO DP10) =
Fuente: Calculo Elaborado por el Equipo Técnico en base a los Indicadores Educativos

Según el cuadro adjunto la matrícula del primer a quinto grado para el año 0 es
de 107 y la proyección es según la tasa de crecimiento de la población escolar del
nivel secundaria, en tanto la población escolar para el primer año será de 108
alumnos con un incremento de 0.93% con respecto al año base, al final de la
evaluación del proyecto (Año 10) la población que se beneficiará con el proyecto
sumará 126 estudiantes; y si tomamos un promedio en el horizonte del proyecto

284
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

será de 118 alumnos.

En el cuadro n° 4.38 se aprecia la cantidad de estudiantes que demandarán en la

situación con proyecto y como mencionamos anteriormente el proyecto
pretende cubrir la mayor población escolar posible, como se observa en el cuadro
anterior la cobertura de la matrícula neta estudiantil en el décimo año será de
86.30% superior al promedio regional en los próximos 10 años, por tanto se
espera lograr lo proyectado con el presente proyecto, para ello será necesario la
Evaluación Expost, de esa forma validar lo supuesto en este estudio.

CUADRO Nº 4.39 – PROYECCIÓN DE LA DEMANDA DE ESTUDIANTES CON PROYECTO DE LA I.E. JOSÉ ABELARDO
QUIÑONES DE SANTA ROSA DE COCHABAMBA
Part. % de Horizonte del Proyecto
Grados
Cada Grado Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
Relación( Matri.
86.30%
2016/DP)
1° Grado 16.82% 18 19 19 19 20 20 20 21 21 21
2° Grado 16.82% 18 19 19 19 20 20 20 21 21 21
3° Grado 14.95% 16 16 17 17 17 18 18 18 19 19
4° Grado 24.30% 26 27 27 28 28 29 29 30 30 31
5° Grado 27.10% 30 30 30 31 32 32 33 33 34 34
Demanda Efectiva Sin Proyecto
108 111 112 114 117 119 120 123 125 126
de Matrículas
Fuente: Calculo Elaborado por el Equipo Técnico

Otra manera de estimar la demanda efectiva con Proyecto tomamos en cuenta

los siguientes parámetros: La relación (∑Número de Matrículas 2016/Población
Demandante Potencial del año base 2016) esto es de 86.30%. Luego, aplicando
el 86.30% a la Población Demandante Potencial Proyectada (Población con
edades entre 12 a 16 años) obtenemos el número de matrículas por cada grado
para el horizonte del proyecto; asimismo en el cuadro adjunto se observa la
participación porcentual de cada grado.

3. Institución Educativa Federico Villareal de Manzanayocc

Teniendo en cuenta el último supuesto planteado en el siguiente cuadro se
aprecia la demanda Efectiva con proyecto.

De suponer que se matriculen en primer grado del nivel secundario en la

Institución Educativa Federico Villareal de Manzanayocc ya que no hay otra
institución educativa Alternativa del nivel secundario en el área de influencia al
cual puedan asistir con facilidad; se ha proyectado la población que
probablemente se matricule, para ello primero partiremos de la matrícula actual
que asciende a 17 estudiantes de primer grado para el año 2016, dicha cantidad

285
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

será proyectado con la tasa de crecimiento (ver cuadro n° 4.10) de 1.73% que
viene hacer la tasa de crecimiento de la población escolar del nivel secundario.

CUADRO Nº 4.40 – INDICADORES EDUCATIVOS DE LA I.E FEDERICO VILLAREAL DE MANZANAYOCC

CUADRO Nº 4.41 – PROYECCIÓN DE LA DEMANDA DE ESTUDIANTES CON PROYECTO DE LA I.E. FEDERICO VILLAREAL DE
MANZANAYOCC
Horizonte del Proyecto
Grados Escolar del Nivel
Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
Secundaria
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
1° Grado 17 20 21 21 21 22 22 23 23 23 24
2° Grado 13 15 16 16 16 17 17 17 18 18 18
3° Grado 18 21 22 22 23 23 23 24 24 25 25
4° Grado 15 18 18 18 19 19 19 20 20 21 21
5° Grado 11 13 13 14 14 14 14 15 15 15 15
Población Demandante Con
74 87 90 91 93 95 95 99 100 102 103
Proyecto
PROMEDIO EN EL TASA DE COBERTURA EN EL DECIMO AÑO (DCP 10/
17.57% 96 63.98%
HORIZONTE DEL PROYECTO DP10) =
Fuente: Calculo Elaborado por el Equipo Técnico en base a los Indicadores Educativos

286
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

En el cuadro n° 4.41 se aprecia la cantidad de estudiantes que demandarán en la

situación con proyecto y como mencionamos anteriormente el proyecto
pretende cubrir la mayor población escolar posible, como se observa en el cuadro
anterior la cobertura de la matrícula neta estudiantil en el décimo año será de
63.98% superior al promedio regional en los próximos 10 años, por tanto se
espera lograr lo proyectado con el presente proyecto, para ello será necesario la
Evaluación Expost, de esa forma validar lo supuesto en este estudio.

CUADRO Nº 4.42 – PROYECCIÓN DE LA DEMANDA DE ESTUDIANTES CON PROYECTO DE LA I.E. FEDERICO VILLAREAL DE
MANZANAYOCC
Part. % de Horizonte del Proyecto
Grados
Cada Grado Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
Relación( Matri.
63.85% 88 90 91 93 94 96 98 100 102 103
2016/DP)
1° Grado 22.97% 20 21 21 21 22 22 23 23 23 24
2° Grado 17.57% 15 16 16 16 17 17 17 18 18 18
3° Grado 24.32% 21 22 22 23 23 23 24 24 25 25
4° Grado 20.27% 18 18 18 19 19 19 20 20 21 21
5° Grado 14.86% 13 13 14 14 14 14 15 15 15 15
Demanda Efectiva Sin Proyecto
87 90 91 93 95 95 99 100 102 103
de Matrículas
Fuente: Calculo Elaborado por el Equipo Técnico

Otra manera de estimar la demanda efectiva con Proyecto tomamos en cuenta

los siguientes parámetros: La relación (∑Número de Matrículas 2016/Población
Demandante Potencial del año base 2016) esto es de 63.85%. Luego, aplicando
el 63.85% a la Población Demandante Potencial Proyectada (Población con
edades entre 12 a 16 años) obtenemos el número de matrículas por cada grado
para el horizonte del proyecto; asimismo en el cuadro adjunto se observa la
participación porcentual de cada grado.

1. Demanda de Estudiantes:
Después de haber calculado la demanda efectiva con proyecto, a continuación
se determinará la demanda de servicios, tales como ambientes, mobiliarios,
recursos humanos, pero en primer lugar se muestra el resumen de la Demanda
Efectiva con Proyecto de Estudiantes:

La demanda a cubrir es de 257 estudiantes; en ese sentido el planteamiento

del proyecto se harán en base al último periodo de análisis para la Institución
Educativa San Cristóbal de Socos.

287
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

En el gráfico se observa que con proyecto la pendiente de la evolución es

positiva, lo que muestra claramente que el mejoramiento del servicio educativo
en la Institución Educativa San Cristóbal de Socos tendrá como efecto una
mayor cobertura del servicio educativo y sobre todo un mayor logro de
aprendizaje en la Institución Educativa, lo que motivará a los padres de familia a
enviar y matricular en la Institución Educativa San Cristóbal de Socos y a los
docentes con mejores estrategias de enseñanza, lo que repercutirá en mejorar
el capital humano de la Localidad de Socos.

GRAFICO N° 4.04: PROYECCIÓN DE LA DEMANDA EFECTIVA DE ESTUDIANTES CON

264 PROYECTO

256 Matrícula con Proyecto Lineal (Matrícula con Proyecto)

257
248 252
247
240 244
239
232 236
231
224
226
216 221 222
216
208
y = 4.0727x + 211.11
R² = 0.9945
200
Matricula Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
Actual
Fuente: Elaborado por el Equipo Tecnico en base a los Indicadores Educativos

CUADRO Nº 4.43 – RESUMEN DE LA DEMANDA CON PROYECTO DEL NIVEL SECUNDARIA

PROYECCIÓN DE LA DEMANDA EFECTIVA DE ESTUDIANTES CON PROYECTO
Matricula
GRADO Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
Actual
1er Grado 47 48 49 49 50 51 52 53 54 55 56
2do Grado 43 44 44 45 46 47 48 49 49 50 51
3er Grado 43 44 44 45 46 47 48 49 49 50 51
4to Grado 42 43 43 44 45 46 46 47 48 49 50
5to Grado 41 42 42 43 44 45 45 46 47 48 49
Demanda Total
216 221 222 226 231 236 239 244 247 252 257
Estudiantes
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico en base a los Indicadores Educativos

La demanda a cubrir es de 126 estudiantes; en ese sentido el planteamiento

del proyecto se harán en base al último periodo de análisis para la Institución
Educativa José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba.
288
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

En el siguiente gráfico se observa que con proyecto la pendiente de la evolución

es positiva, lo que muestra claramente que el mejoramiento del servicio
educativo en la Institución Educativa José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de
Cochabamba tendrá como efecto una mayor cobertura del servicio educativo y
sobre todo un mayor logro de aprendizaje en la Institución Educativa, lo que
motivará a los padres de familia a enviar y matricular en la Institución Educativa
José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba y a los docentes con
mejores estrategias de enseñanza, lo que repercutirá en mejorar el capital
humano de la Comunidad de Santa Rosa de Cochabamba.

GRAFICO N° 4.05: PROYECCIÓN DE LA DEMANDA EFECTIVA DE ESTUDIANTES CON

138 PROYECTO

Matrícula con Proyecto Lineal (Matrícula con Proyecto)

130

122

114

106

98
y = 2x + 104.55
R² = 0.9938
90
Matricula Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
Actual
Fuente: Elaborado por el Equipo Tecnico en base a los Indicadores Educativos

CUADRO Nº 4.44 – RESUMEN DE LA DEMANDA CON PROYECTO DEL NIVEL SECUNDARIA

PROYECCIÓN DE LA DEMANDA EFECTIVA DE ESTUDIANTES CON PROYECTO
Matricula
GRADO Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
Actual
1er Grado 18 18 19 19 19 20 20 20 21 21 21
2do Grado 18 18 19 19 19 20 20 20 21 21 21
3er Grado 16 16 16 17 17 17 18 18 18 19 19
4to Grado 26 26 27 27 28 28 29 29 30 30 31
5to Grado 29 30 30 30 31 32 32 33 33 34 34
Demanda Total
107 108 111 112 114 117 119 120 123 125 126
Estudiantes
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico en base a los Indicadores Educativos

La demanda a cubrir es de 103 estudiantes; en ese sentido el planteamiento

del proyecto se harán en base al último periodo de análisis para la Institución
289
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

Educativa Federico Villareal de Manzanayocc.

En el siguiente gráfico se observa que con proyecto la pendiente de la evolución

es positiva, lo que muestra claramente que el mejoramiento del servicio
educativo en la Institución Educativa Federico Villareal de Manzanayocc tendrá
como efecto una mayor cobertura del servicio educativo y sobre todo un mayor
logro de aprendizaje en la Institución Educativa, lo que motivará a los padres de
familia a enviar y matricular en la Institución Educativa Federico Villareal de
Manzanayocc y a los docentes con mejores estrategias de enseñanza, lo que
repercutirá en mejorar el capital humano de la Comunidad de Manzanayocc.

GRAFICO N° 4.06: PROYECCIÓN DE LA DEMANDA EFECTIVA DE ESTUDIANTES CON

134 PROYECTO

126 Matrícula con Proyecto Lineal (Matrícula con Proyecto)

118

110

102

78 y = 2.3x + 79.745
R² = 0.8548
70
Matricula Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
Actual
Fuente: Elaborado por el Equipo Tecnico en base a los Indicadores Educativos

CUADRO Nº 4.45 – RESUMEN DE LA DEMANDA CON PROYECTO DEL NIVEL SECUNDARIA

PROYECCIÓN DE LA DEMANDA EFECTIVA DE ESTUDIANTES CON PROYECTO
Matricula
GRADO Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
Actual
1er Grado 17 20 21 21 21 22 22 23 23 23 24
2do Grado 13 15 16 16 16 17 17 17 18 18 18
3er Grado 18 21 22 22 23 23 23 24 24 25 25
4to Grado 15 18 18 18 19 19 19 20 20 21 21
5to Grado 11 13 13 14 14 14 14 15 15 15 15
Demanda Total
74 87 90 91 93 95 95 99 100 102 103
Estudiantes
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico en base a los Indicadores Educativos

2. Demanda de Infraestructura
En base a la población efectivamente demandante se calcula el número de aulas
requeridas para cada grado del nivel secundario teniendo en cuenta las
siguientes consideraciones:
290
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CUADRO Nº 4.46 – NUMERO MÁXIMO Y MÍNIMO DE ALUMNOS POR SECCIÓN1

Mínimo y Máximo Nº de
Nivel Educativo Características Alumnos/ Sección Asignación de Docente
Urbano Rural
Unidocente - 20 1 docente por cada sección.
1 Docente adicional para educación
Polidocente física por cada 15 secciones.
Educación 25 20
Multigrado 1 docente sin aula a cargo (docente de
Primaria
Polidocente primaria) para el aula de innovación
25 - 35 20 - 30 pedagógica, si está debidamente
Completo
implementado.
El número de docente se asigna de
acuerdo al cuadro de horas de clase.
Educación Polidocente 1 docente sin aula a cargo, para el aula
25 - 35 20 - 30
Secundaria Completo de
Innovación pedagógica, si está
debidamente implementada

CUADRO Nº 4.47 – COEFICIENTE DE OCUPACIÓN

Nivel Educativo Coeficiente de Ocupación
PRIMARIA Y SECUNDARIA
De 29 a 35 alumnos 1.60 m2/ Alumno
De 18 a 24 alumnos 1.75 m2/Alumno
De 10 a 15 alumnos 2.10 m2/Alumno
Menor de 9 alumnos Mínimo de 20 m2 del área total

Se ha considerado que para la proyección de la demanda de la infraestructura

pedagógica para la Institución educativa San Cristóbal de Socos se tomará en
cuenta la cantidad óptima de alumnos por aula que es de 30 estudiantes para
zona urbana del nivel secundaria, ya que si vamos a considerar al mínimo
estaríamos subestimando la cantidad de alumnos y sobreestimando el tamaño
de las aulas, por ello se ha optado por utilizar la cantidad óptima, por tanto el
tamaño de las aulas será de acuerdo a la necesidad de la demanda de alumnos.

CUADRO Nº 4.48– ÁREA DE AULAS ESTÁNDAR SEGÚN NIVEL EDUCATIVO – ZONA URBANA
Nivel Inicial Nivel
DESCRIPCIÓN Cunas (3 meses a Nivel Primaria Secundaria
Jardín de 3 a 5 años JEC
< de 3 años)
Área 40 m 2
59 m2 56 m2 60 m2
Capacidad 20 Alumnos 25 Alumnos 35 Alumnos 35 Alumnos
(*) Máximo 35 y Mínimo 25 Alumnos en Zonas Urbanas según el Anexo SNIP 09

Máx. Número de alumnos por aula : 35 alumnos.

Min. Número de alumnos por aula : 25 alumnos.

1
ANEXO SNIP 09: PARÁMETROS Y NORMAS TÉCNICAS PARA FORMULACIÓN (Anexo modificado por la Resolución Directoral Nº 006-2012-
EF/63.01, publicada en el Diario Oficial “El Peruano” el 24 de julio de 2012)

291
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

# Óptimo de Alumnos por Aula : 30 alumnos

Índice de ocupación : 1.60 m2/alumno.
Nro. Aulas requeridas : N° Alumnos Con PIP/Óptimo N° Alumnos por
aula.

CUADRO Nº 4.49 – DEMANDA DE AULAS PARA EL NIVEL SECUNDARIA SEGÚN GRADOS PARA LA I.E. “SAN CRISTÓBAL”
HORIZONTE DEL PROYECTO
GRADO
Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
Primer Grado
Nro. Alumnos CON PIP 48 49 49 50 51 52 53 54 55 56
Máximo # de alumnos/Aulas 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Nro. Secciones requeridas 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Segundo Grado
Nro. Alumnos CON PIP 44 44 45 46 47 48 49 49 50 51
Máximo # de alumnos/Aulas 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Nro. Secciones requeridas 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2
Tercer Grado
Nro. Alumnos CON PIP 44 44 45 46 47 48 49 49 50 51
Máximo # de alumnos/Aulas 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Nro. Secciones requeridas 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2
Cuarto Grado
Nro. Alumnos CON PIP 43 43 44 45 46 46 47 48 49 50
Máximo # de alumnos/Aulas 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Nro. Secciones requeridas 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2
Quinto Grado
Nro. Alumnos CON PIP 42 42 43 44 45 45 46 47 48 49
Máximo # de alumnos/Aulas 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Nro. Secciones requeridas 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2
TOTAL AULAS
6 6 8 9 10 10 10 10 10 10
DEMANDADAS
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico/ Cada aula alberga a 25 a 35 Estudiantes Como Max. & Min. en Zona Urbana Pero
Optimo se ha Considerado como 30 Estudiantes / Anexo SNIP 09.

En el cuadro n° 4.50 se puede observar la demanda de secciones con proyecto,

las cuales tienen que ser cubiertas para alcanzar el objetivo trazado, el diseño
es para una Institución Educativa de nivel secundaria zona urbana “Ver Normas
Técnicas Para el Diseño de Locales de Educación Básica Regular Secundaria
2009 y Lineamientos JEC”

PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA PARA JORNADA ESCOLAR COMPLETA

Uno de los objetivos específicos del modelo JEC es: “Contribuir con la mejora del
servicio educativo del nivel secundaria mediante la dotación de infraestructura,
mobiliario, equipamiento y materiales educativos suficientes y adecuados para
la implementación de la Jornada Escolar Completa”.

292
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

En ese sentido, la demanda efectiva proyectada y determinada para el

horizonte de evaluación, permitirá determinar las necesidades de
infraestructura (ambientes pedagógicos), entendiéndose a estos como el
espacio habilitador de aprendizaje, que forma parte del desarrollo pedagógico
en la medida que representa las condiciones básicas que inciden en el buen
funcionamiento de la I.E. En ese sentido, una gestión orientada a lograr mejores
resultados educativos requiere que dichos espacios estén acondicionados,
ordenados y utilizados de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y en
relación a la propuesta pedagógica.

El mobiliario, equipos y recursos pedagógicos son elementos que se constituyen

en piezas importantes para el desarrollo de los profesores y las estrategias de
aprendizajes de los estudiantes. Para ello se tomará en consideración las
siguientes normas legales:

- Resolución Ministerial N° 451-2014-MINEDU, de fecha 30 de

setiembre de 2014 que crea el modelo de servicio educativo “Jornada
escolar completa para las instituciones educativas públicas del nivel de
educación secundaria”.
- Resolución de Secretaría General N° 2378-2014-MINEDU del 15 de
diciembre de 2014, “Normas para la elaboración y aplicación del cuadro
de distribución de horas pedagógicas en las instituciones educativas
públicas del nivel de educación secundaria de la educación básica regular
y del ciclo avanzado de la educación básica alternativa para el periodo
2015".
- Resolución de Secretaría General N° 2069-2014-MINEDU del 13 de
noviembre de 2014, “Normas para el fortalecimiento de la educación
física y el deporte escolar en las instituciones educativas públicas de los
niveles de educación primaria y secundaria de educación básica regular”.
- Resolución de Secretaría General N° 2070-2014-MINEDU del 13 de
noviembre de 2014, “Normas y procedimientos para la contratación de
profesores de educación física para el fortalecimiento de la educación
física y el deporte escolar en las instituciones educativas públicas de los
niveles de educación primaria y secundaria de educación básica regular.
- Resolución de Secretaría General N° 2060-2014-MINEDU del 10 de
noviembre de 2014, “Lineamientos para la implementación de la
enseñanza del idioma ingles en las instituciones educativas públicas de
educación básica regular”.
- Resolución de Secretaría General N° 004-2015-MINEDU del 13 de
enero de 2015, “Normas y criterios para la contratación de personal
bajo el Régimen Especial de Contratación Administrativa de Servicios
293
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

(CAS) en el marco de la implementación del modelo de servicio educativo:

Jornada Escolar Completa para las instituciones educativas públicas
del nivel de educación secundaria”.

CUADRO Nº 4.50 – DEMANDA DE LA INFRAESTRUCTURA ZONA URBANA PARA LA I.E. “SAN CRISTÓBAL”
CANTAIDAD DE SUB
ZONA AMBIENTE AREA (m2)
AMBIENTES TOTAL
Aula Funcional para el area curricular desarrollo personal(Persona Familia y
FUNCIONAL

60.0 1.0 60.0

Realaciones Huamnas, Educacion Religiosa, Tutoria)
AULA

(FC)

Aula Funcional para el area curricular estudios sociales y ciudadania (Formacion

60.0 1.0 60.0
Ciudadana y Civica, Historia, Geografia y Economia)
ZONA AMBIENTES PEDAGÓGICA

Aula Funcional para el area curricular Comunicación 60.0 2.0 120.0

AULA FUNCIONAL

Aula Funcional (laboratorio de idiomas) area ingles 60.0 1.0 60.0

TIC,S

Aula Funcional para eñ area curricular matematica 60.0 2.0 120.0

Aula Funcional para el area curricular ciencia y tecnologia (Laboratorio de Ciencias) 120.0 2.0 240.0

Aula Funcional para el area curricular Educacion para el trabajo - Computacion e

72.0 1.0 72.0
EDUCACION
FUNCIONAL

Informatica
AULA

Aula Funcional para el area curricular Emprendimiento 120.0 1.0 120.0

Aula Funcional para el area curricular Arte 120.0 1.0 120.0
Sala de Usos Multiples 140.0 1.0 140.0
Aula Funcional 60.0 1.0 60.0
ZONA DE AMBIENTES COMPLEMENTARIOS Y OBRAS EXTERIORES

Deposito 30.0 1.0 30.0

Modulo de Educacion Fisica / Losa Deportiva Vestidores y SS.HH Hombres 30.0 1.0 30.0
Vestidores y SS.HH Mujeres 30.0 1.0 30.0
Losa Deportiva y Graderia 600.0 1.0 600.0
Patio de Formacion 270.0 1.0 270.0
Atrio de Ingreso 1.0 1.0 1.0
Puerta de Ingreso 1.0 1.0 1.0
Veredas 200.0 1.0 200.0
Cerco Perimetrico 266.5 1.0 266.5
Tanque Elevado y Cisterna 1.0 1.0 1.0
Huertos y Jardines 135.0 1.0 135.0
Topico Psicopedagogico 32.0 1.0 32.0

Modulo de Acompañamiento Pedagógico Oficina de Coordinacion de Tutoria 12.0 1.0 12.0

Modulos para Tutoria Individualizada y
5.0 3.0 15.0
Atencion a padres de Familia
Centro de Recursos Tecnologicos 20.0 1.0 20.0
VESTIDORES

SS.HH Para Alumnos 18.0 2.0 36.0

SS.HH Y

SS.HH Alumnos con discapacidad 4.5 1.0 4.5

Guardiania 10.0 1.0 10.0

GENERALES
SERVICIOS
ZONA DE

Maestranza y Limpieza 6.0 1.0 6.0

Casa de Fuerza y/o bombas 6.0 1.0 6.0
Cafeteria y Cocina (Solo seoptimiza para comedor, construir cocina de 10 m2) 60.0 1.0 60.0
Direccion y Sub Direccion 25.0 1.0 25.0
Sala de Normas Educativas )Atencion a estudiantes) 12.0 1.0 12.0
ZONA ADMINISTRATIVA

Archivo 6.0 1.0 6.0

Administracion 25.0 1.0 25.0
SS.HH Profesores 8.0 2.0 16.0
SS.HH Administrativos 3.5 2.0 7.0
Sala de Profesores 70.0 1.0 70.0
Modulo de Coordinacion Pedagogica Oficina de Coordinacion Pedagogica 1 12.0 1.0 12.0
Oficina de Coordinacion Pedagogica 2 12.0 1.0 12.0
Fuente: Normas Técnicas de Diseño Nivel Primaria y Secundaria 2009 y LINEAMIENTOS JEC

294
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

En páginas anteriores señalamos que para determinar las aulas comunes se

tomará en cuenta la cantidad máxima de estudiantes calculados que es de 30
alumnos, la demanda asciende a 10 secciones, el cual albergará 257
estudiantes en el horizonte de diez años cada grado tendrá una aula de forma
independiente; además se ha considerado como área de cada aula funcional tal
como señala los Lineamientos JEC; en el cuadro adjunto se muestra los
ambientes pedagógicos, servicios generales, complementarios y obras
exteriores que demandará el proyecto.

CUADRO Nº 4.51 – RESUMEN DE DEMANDA DE SECCIONES REQUERIDAS

Servicio de Unidad de
Descripción Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
Ambientes Medida
Primer Grado Secciones 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
SECCIONES
Segundo Grado Secciones 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2
PARA
DETERMINAR Tercer Grado Secciones 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2
LAS AULAS
Cuarto Grado Secciones 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2
FUNCIONALES
Quinto Grado Secciones 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2
Total Secciones 6 6 8 9 10 10 10 10 10 10
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico/ Cada aula alberga a 25 a 35 Estudiantes Como Max. & Min. en Zona Urbana Pero Optimo se ha
Considerado como 30 Estudiantes / Anexo SNIP 09.

Se ha considerado que para la proyección de la demanda de la infraestructura

pedagógica para la Institución Educativa José Abelardo Quiñones de
Cochabamba se tomará en cuenta la cantidad óptima de alumnos por aula que
es de 25 estudiantes para zona rural del nivel secundaria, ya que si vamos a
considerar al mínimo estaríamos subestimando la cantidad de alumnos y
sobreestimando el tamaño de las aulas, por ello se ha optado por utilizar la
cantidad óptima, por tanto el tamaño de las aulas será de acuerdo a la
necesidad de la demanda de alumnos.

CUADRO Nº 4.52 – ÁREA DE AULAS ESTÁNDAR SEGÚN NIVEL EDUCATIVO – ZONA RURAL
Nivel Inicial Nivel
DESCRIPCIÓN Cunas (3 meses a < de 3 Nivel Primaria Secundaria
Jardín de 3 a 5 años JEC
años)
Área 40 m2 40 m2 48 m2 60 m2
Capacidad 20 Alumnos 20 Alumnos 30 Alumnos 30 Alumnos

(*) Máximo 30 y Mínimo 20 Alumnos en Zonas Rurales según el Anexo SNIP 09

Máx. Número de alumnos por aula : 30 alumnos.

Min. Número de alumnos por aula : 20 alumnos.

295
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

# Óptimo de Alumnos por Aula : 25 alumnos

Índice de ocupación : 1.75 m2/alumno.
Nro. Aulas requeridas : Nº Alumnos Con PIP/Min. Nº Alumnos por
aula.

La demanda de ambientes pedagógicos asciende a 5, el cual albergará 126

estudiantes en el horizonte de diez años. En los siguientes cuadros adjuntos se
muestra los ambientes pedagógicos, servicios generales, complementarios y
obras exteriores que demandará el proyecto.

CUADRO Nº 4.53 – DEMANDA DE AULAS PARA EL NIVEL SECUNDARIA SEGÚN GRADOS

HORIZONTE DEL PROYECTO
GRADO
Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
Primer Grado
Nro. Alumnos CON PIP 18 19 19 19 20 20 20 21 21 21
Máximo # de alumnos/Aulas 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
Nro. Secciones requeridas 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Segundo Grado
Nro. Alumnos CON PIP 18 19 19 19 20 20 20 21 21 21
Máximo # de alumnos/Aulas 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
Nro. Secciones requeridas 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Tercer Grado
Nro. Alumnos CON PIP 16 16 17 17 17 18 18 18 19 19
Máximo # de alumnos/Aulas 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
Nro. Secciones requeridas 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Cuarto Grado
Nro. Alumnos CON PIP 26 27 27 28 28 29 29 30 30 31
Máximo # de alumnos/Aulas 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
Nro. Secciones requeridas 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Quinto Grado
Nro. Alumnos CON PIP 30 30 30 31 32 32 33 33 34 34
Máximo # de alumnos/Aulas 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
Nro. Secciones requeridas 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
TOTAL AULAS
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
DEMANDADAS
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico/ Cada aula alberga a 20 a 30 Estudiantes Como Max. & Min. en Zona Rural Pero
Optimo se ha Considerado como 25 Estudiantes / Anexo SNIP 09.

En el cuadro n° 4.53 se puede observar la demanda de secciones con proyecto,

las cuales tienen que ser cubiertas para alcanzar el objetivo trazado, el diseño
es para una Institución Educativa de nivel secundaria zona Rural “Ver Normas
Técnicas Para el Diseño de Locales de Educación Básica Regular Secundaria
2009 y Lineamientos JEC”

296
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CUADRO Nº 4.54 – DEMANDA DE LA INFRAESTRUCTURA ZONA RURAL PARA “JOSÉ ABELARDO QUIÑONES”
AREA DE Cantidad de Aulas
ZONA AMBIENTE AREA CURRICULARES
AMBIENTES (m2) Funcionales
1. Persona, Familia y Relaciones
FUNCIONAL TIC,S FUNCIONAL (FC)

Aula Funcional Desarrollo Personal Humanas 60.0 1

2. Educacion Religiosa
AULA

3. Historia, Geografia y Economía

Aula Funcional Estudios Sociales y Ciudadania 60.0 1
4. Formcion Ciudadana y Civica
Aula Funcional Comunicación 5. Comunicación 60.0 1
Aula Funcional Idiomas 6. Ingles 60.0 1
AULA
ZONA AMBIENTES PEDAGÓGICOS

Aula Funcional Matematica 7. Matematica 60.0 1

Aula Funcional Ciencia y Tecnologia 8. Ciencia Tecnologia y Ambiente 120.0 1
AULA FUNCIONAL EDUCACION
PARA EL TRABAJO

Aula Funcional Computacion e Informatica Educacion para el Trabajo 120.0 1

Sala de Usos Multiples 1/ 120.0 1

Topico Psicopedagogico 20.0

Modulo de Acompañamiento Pedagógico Oficina de Coordinacion de Tutoria 12.0 1

Modulos para Tutoria Individualizada y
5.0
Atencion a padres de Familia
NUMERO DE AULAS AMBIENTES DEMANDADOS 9
Deposito 15.0
ZONA DE AMBIENTES COMPLEMENTARIOS Y

Modulo de Educacion Fisica 2

Vestidores y Duchas Por la Poca demanda 8 m para cada Sexo 16.0
/ Losa Deportiva
Losa Deportiva y Graderia 600.0
Patio de Formacion 175.0
OBRAS EXTERIORES

Huertos y Jardines 0.5 m2 por alumno 87.5

Atrio de Ingreso Und. 1.0
Puerta de Ingreso Und. 1.0
Veredas 150.0
Cerco Perimetrico ml. 611.5
Tanque Elevado y Cisterna GlB 1.0
Centro de Recursos Tecnologicos 20.0
SS.HH

2
SS.HH Para Alumnos 18 m para cada Sexo 36.0

Guardiania 10.0
GENERALES
SERVICIOS
ZONA DE

Maestranza y Limpieza 6.0

Casa de Fuerza y/o bombas 6.0
Cafeteria y Cocina 10 m2 cocina + 50 m2 Comedor 60.0
Direccion y Sub Direccion 12.0
ZONA ADMINISTRATIVA

Archivo 6.0
SS.HH Profesores 6 m2 Para cada sexo 12.0
SS.HH Administrativos 3.0

Modulo de Coordinacion Sala de Profesores 20.0

Pedagogica Oficina de Coordinacion Pedagogica 12.0
Fuente: Normas Técnicas de Diseño Nivel Primaria y Secundaria 2009 y LINEAMIENTOS JEC

297
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

En páginas anteriores señalamos que para determinar las aulas comunes se

tomará en cuenta la cantidad máxima de estudiantes calculados que es de 25
alumnos, la demanda asciende a 5 secciones, el cual albergará 126 estudiantes
en el horizonte de diez años cada grado tendrá una aula de forma independiente;
además se ha considerado como área de cada aula funcional tal como señala los
Lineamientos JEC; en el cuadro adjunto se muestra los ambientes pedagógicos,
servicios generales, complementarios y obras exteriores que demandará el
proyecto.

CUADRO Nº 4.55 – RESUMEN DE DEMANDA DE SECCIONES REQUERIDAS

Servicio de Unidad de
Descripción Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
Ambientes Medida
Primer Grado Secciones 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
SECCIONES
Segundo Grado Secciones 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
PARA
DETERMINAR Tercer Grado Secciones 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
LAS AULAS
Cuarto Grado Secciones 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
FUNCIONALES
Quinto Grado Secciones 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Total Secciones 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico/ Cada aula alberga a 20 a 30 Estudiantes Como Max. & Min. en Zona Rural Pero Optimo se ha
Considerado como 25 Estudiantes / Anexo SNIP 09.

Se ha considerado que para la proyección de la demanda de la infraestructura

pedagógica para la Institución Educativa Federico Villareal de Manzanayocc se
tomará en cuenta la cantidad óptima de alumnos por aula que es de 25
estudiantes para zona rural del nivel secundaria, ya que si vamos a considerar al
mínimo estaríamos subestimando la cantidad de alumnos y sobreestimando el
tamaño de las aulas, por ello se ha optado por utilizar la cantidad óptima, por
tanto el tamaño de las aulas será de acuerdo a la necesidad de la demanda de
alumnos.

CUADRO Nº 4.56 – ÁREA DE AULAS ESTÁNDAR SEGÚN NIVEL EDUCATIVO – ZONA RURAL
Nivel Inicial Nivel
DESCRIPCIÓN Cunas (3 meses a < de 3 Nivel Primaria Secundaria
Jardín de 3 a 5 años JEC
años)
Área 40 m2 40 m2 48 m2 60 m2
Capacidad 20 Alumnos 20 Alumnos 30 Alumnos 30 Alumnos

(*) Máximo 30 y Mínimo 20 Alumnos en Zonas Rurales según el Anexo SNIP 09

Máx. Número de alumnos por aula : 30 alumnos.

Min. Número de alumnos por aula : 20 alumnos.

298
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

# Óptimo de Alumnos por Aula : 25 alumnos

Índice de ocupación : 1.75 m2/alumno.
Nro. Aulas requeridas : Nº Alumnos Con PIP/Min. Nº Alumnos por
aula.

CUADRO Nº 4.57 – DEMANDA DE AULAS PARA EL NIVEL SECUNDARIA SEGÚN GRADOS

HORIZONTE DEL PROYECTO
GRADO
Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
Primer Grado
Nro. Alumnos CON PIP 20 21 21 21 22 22 23 23 23 24
Máximo # de alumnos/Aulas 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
Nro. Secciones requeridas 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Segundo Grado
Nro. Alumnos CON PIP 15 16 16 16 17 17 17 18 18 18
Máximo # de alumnos/Aulas 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
Nro. Secciones requeridas 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Tercer Grado
Nro. Alumnos CON PIP 21 22 22 23 23 23 24 24 25 25
Máximo # de alumnos/Aulas 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
Nro. Secciones requeridas 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Cuarto Grado
Nro. Alumnos CON PIP 18 18 18 19 19 19 20 20 21 21
Máximo # de alumnos/Aulas 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
Nro. Secciones requeridas 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Quinto Grado
Nro. Alumnos CON PIP 13 13 14 14 14 14 15 15 15 15
Máximo # de alumnos/Aulas 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
Nro. Secciones requeridas 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
TOTAL AULAS DEMANDADAS 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico/ Cada aula alberga a 20 a 30 Estudiantes Como Max. & Min. en Zona Rural Pero
Optimo se ha Considerado como 25 Estudiantes / Anexo SNIP 09.

En el cuadro n° 4.57 se puede observar la demanda de secciones con proyecto,

En páginas anteriores señalamos que para determinar las aulas comunes se

tomará en cuenta la cantidad máxima de estudiantes calculados que es de 25
alumnos, la demanda asciende a 5 secciones, el cual albergará 103 estudiantes
en el horizonte de diez años cada grado tendrá una aula de forma independiente;
además se ha considerado como área de cada aula funcional tal como señala los

299
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

Lineamientos JEC; en el cuadro adjunto se muestra los ambientes pedagógicos,

servicios generales, complementarios y obras exteriores que demandará el
proyecto.

CUADRO Nº 4.58 – DEMANDA DE LA INFRAESTRUCTURA ZONA RURAL PARA “FEDERICO VILLAREAL”

AREA DE Cantidad de Aulas
ZONA AMBIENTE AREA CURRICULARES
AMBIENTES (m2) Funcionales
1. Persona, Familia y Relaciones Humanas
FUNCIONAL

Aula Funcional Desarrollo Personal 60.0 1

2. Educacion Religiosa
AULA

(FC)

3. Historia, Geografia y Economía

Aula Funcional Estudios Sociales y Ciudadania 60.0 1
4. Formcion Ciudadana y Civica
Aula Funcional Comunicación 5. Comunicación 60.0 1
FUNCIONAL
ZONA AMBIENTES PEDAGÓGICOS

Aula Funcional Idiomas 6. Ingles 60.0 1

AULA

TIC,S

Aula Funcional Matematica 7. Matematica 60.0 1

Aula Funcional Ciencia y Tecnologia 8. Ciencia Tecnologia y Ambiente 120.0 1
EDUCACION PARA
AULA FUNCIONAL

EL TRABAJO

Aula Funcional Computacion e Informatica Educacion para el Trabajo 120.0 1

Sala de Usos Multiples 1/ 120.0 1

Topico Psicopedagogico 20.0
Oficina de Coordinacion de Tutoria 12.0
Modulo de Acompañamiento Pedagógico 1
Modulos para Tutoria Individualizada y
5.0
Atencion a padres de Familia
NUMERO DE AULAS AMBIENTES DEMANDADOS 9
Deposito 15.0
ZONA DE AMBIENTES COMPLEMENTARIOS Y

Modulo de Educacion Fisica / 2

Vestidores y Duchas Por la Poca demanda 8 m para cada Sexo 16.0
Losa Deportiva
Losa Deportiva y Graderia 600.0
OBRAS EXTERIORES

Patio de Formacion 175.0

Huertos y Jardines 0.5 m2 por alumno 87.5
Atrio de Ingreso Und. 1.0
Puerta de Ingreso Und. 1.0
Veredas 150.0
Cerco Perimetrico ml. 290.3
Tanque Elevado y Cisterna GlB 1.0
Centro de Recursos Tecnologicos 20.0
SS.HH

2
SS.HH Para Alumnos 18 m para cada Sexo 36.0

Guardiania 10.0
GENERALES
SERVICIOS
ZONA DE

Maestranza y Limpieza 6.0

Casa de Fuerza y/o bombas 6.0
Cafeteria y Cocina Se optimiza solo para comedor de 50 m2 60.0
Direccion y Sub Direccion 12.0
ZONA ADMINISTRATIVA

Archivo 6.0
SS.HH Profesores 6 m2 Para cada sexo 12.0
SS.HH Administrativos 3.0
Modulo de Coordinacion Sala de Profesores 20.0
Pedagogica Oficina de Coordinacion Pedagogica 12.0
Fuente: Normas Técnicas de Diseño Nivel Primaria y Secundaria 2009 y LINEAMIENTOS JEC

300
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CUADRO Nº 4.59 – RESUMEN DE DEMANDA DE SECCIONES REQUERIDAS

3. Demanda de Mobiliarios y Equipos

En base a la población efectivamente demandante y el número de ambientes se
calcula el número de mobiliarios requeridos para cada grado del nivel secundario.

En los siguientes cuadros se muestran la demanda de mobiliarios tanto

pedagógicos como administrativos y asimismo se aprecian los mobiliarios para
ambientes complementarios y servicios generales.

CUADRO Nº 4.60 – DEMANDA DE MOBILIARIOS PARA CADA AMBIENTES

CANTIDAD CANTIDAD
ÍTEM DESCRIPCIÓN U.M
DE AULA TOTAL
1.00 AULA FUNCIONAL DE DESARROLLO PERSONAL 1/
1.01 Mesas Personales para estudiantes (0.50 x 0.60) Unid. 1.00 30.00
1.02 Sillas para estudiantes apilables Unid. 1.00 30.00
1.03 Cojines Unid. 1.00 30.00
1.04 Escritorio para Docente Unid. 1.00 1.00
1.05 Silla para Docente Unid. 1.00 1.00
1.06 Armario para Docente Unid. 1.00 1.00
1.07 Estantes para Libros Unid. 1.00 2.00
1.08 Proyector multimedia Unid. 1.00 1.00
1.09 Equipo Laptop Unid. 1.00 1.00
1.10 Televisor 42" Unid. 1.00 1.00
1.11 Blu-ray Unid. 1.00 1.00
1.12 Pizarra de acrílico o material superior (1.20 x 3.60) Unid. 1.00 1.00
1.13 Ecran estándar (1.8 x 1.8) Unid. 1.00 1.00
1.14 Parlantes Unid. 1.00 2.00
1.15 Panel de Corcho (0.80 x 1.00) Unid. 1.00 2.00
1.16 Soporte de techo para protector Unid. 1.00 1.00
1.17 Rack para TV Unid. 1.00 1.00
1.18 Rack para blu-ray Unid. 1.00 1.00
1.19 Material Multimedia Sobre Familia y Relaciones Humanas Unid. 1.00 5.00
1.20 Material Multimedia para Religión Unid. 1.00 5.00

301
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CANTIDAD CANTIDAD
ÍTEM DESCRIPCIÓN U.M
DE AULA TOTAL
2.00 AULA FUNCIONAL ESTUDIOS SOCIALES Y CIUDADANÍA 2/
2.01 Mesas Personales para estudiantes (0.50 x 0.60) Unid. 1.00 30.00
2.02 Sillas para estudiantes apilables Unid. 1.00 30.00
2.03 Cojines Unid. 1.00 30.00
2.04 Escritorio para Docente Unid. 1.00 1.00
2.05 Silla para Docente Unid. 1.00 1.00
2.06 Armario para Docente Unid. 1.00 1.00
2.07 Estantes para Libros Unid. 1.00 2.00
2.08 Mobiliario o Accesorios para guardar mapas, maquetas, globos terráqueos y láminas Unid. 1.00 1.00
2.09 Proyector multimedia Unid. 1.00 1.00
2.10 Equipo Laptop Unid. 1.00 1.00
2.11 Televisor 42" Unid. 1.00 1.00
2.12 Blu-ray Unid. 1.00 1.00
2.13 Pizarra de acrílico o material superior (1.20 x 3.60) Unid. 1.00 1.00
2.14 Ecran estándar (1.8 x 1.8) Unid. 1.00 1.00
2.15 Parlantes Unid. 1.00 2.00
2.16 Panel de Corcho (0.80 x 1.00) Unid. 1.00 2.00
2.17 Soporte de techo para protector Unid. 1.00 1.00
2.18 Rack para TV Unid. 1.00 1.00
2.19 Rack para blu-ray Unid. 1.00 1.00
2.20 Mapas y láminas Escolares Unid. 1.00 15.00
2.21 Maquetas y lamina Unid. 1.00 10.00
2.22 Videos Especializados Unid. 1.00 10.00
2.23 Material Multimedia Sobre Historia Unid. 1.00 5.00
2.24 Material Multimedia Sobre Geografía Unid. 1.00 5.00
2.25 Material Multimedia Sobre Economía Unid. 1.00 5.00
3.00 AULA FUNCIONAL MATEMÁTICA
3.01 Mesas Personales para estudiantes (0.50 x 0.60) Unid. 2.00 60.00
3.02 Sillas para estudiantes apilables Unid. 2.00 60.00
3.03 Cojines Unid. 2.00 60.00
3.04 Escritorio para Docente Unid. 2.00 2.00
3.05 Silla para Docente Unid. 2.00 2.00
3.06 Armario para Docente Unid. 2.00 2.00
3.07 Estantes para Libros Unid. 2.00 8.00
3.08 Pizarra electrónica con accesorios Unid. 2.00 2.00
3.09 Parlantes Unid. 2.00 4.00
3.10 Equipo Laptop Unid. 2.00 2.00
3.11 Calculadora Científica Unid. 2.00 60.00
3.12 Pizarra de acrílico o material superior (1.20 x 3.60) Unid. 2.00 2.00
3.13 Panel de Corcho (0.80 x 1.00) Unid. 2.00 4.00
3.14 Materiales Manipulativos para matemática Unid. 2.00 10.00
3.15 Videos Especializados Unid. 2.00 20.00
3.16 Material Multimedia Sobre Matemática Unid. 2.00 10.00

302
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CANTIDAD CANTIDAD
ÍTEM DESCRIPCIÓN U.M
DE AULA TOTAL
4.00 AULA FUNCIONAL COMUNICACIÓN
4.01 Mesas Personales para estudiantes (0.50 x 0.60) Unid. 2.00 60.00
4.02 Sillas para estudiantes apilables Unid. 2.00 60.00
4.03 Cojines Unid. 2.00 60.00
4.04 Escritorio para Docente Unid. 2.00 2.00
4.05 Silla para Docente Unid. 2.00 2.00
4.06 Armario para Docente Unid. 2.00 2.00
4.07 Estantes para Libros Unid. 2.00 4.00
4.08 Pizarra de acrílico o material superior (1.20 x 3.60) Unid. 2.00 2.00
4.09 Panel de Corcho (0.80 x 1.00) Unid. 2.00 4.00
4.10 Grabadoras de voz pequeñas Unid. 2.00 8.00
4.11 Micrófono Inalámbrico Unid. 2.00 8.00
4.12 Cámara Fotográfica Unid. 2.00 4.00
4.13 Parlantes Unid. 2.00 4.00
4.14 Impresora multifuncional color (escáner) Unid. 2.00 2.00
4.15 Proyector multimedia Unid. 2.00 2.00
4.16 Equipo Laptop Unid. 2.00 2.00
4.17 Televisor 42" Unid. 2.00 2.00
4.18 Blu-ray Unid. 2.00 2.00
4.19 Soporte de techo para protector Unid. 2.00 2.00
4.20 Rack para TV Unid. 2.00 2.00
4.21 Rack para blu-ray Unid. 2.00 2.00
4.22 Ecran estándar (1.8 x 1.8) Unid. 2.00 2.00
4.23 Videos Especializados Unid. 2.00 20.00
4.24 Material Multimedia Sobre Comunicación Unid. 2.00 10.00
5.00 AULA FUNCIONAL IDIOMAS
5.01 Módulos de computadoras estacionarias Unid. 1.00 30.00
5.02 Sillas para estudiantes apilables Unid. 1.00 30.00
5.03 Cojines Unid. 1.00 30.00
5.04 Escritorio para Docente Unid. 1.00 1.00
5.05 Silla para Docente Unid. 1.00 1.00
5.06 Armario para Docente Unid. 1.00 1.00
5.07 Estantes para Libros Unid. 1.00 2.00
5.08 Computadora estacionaria en red con accesorio para estudiantes Unid. 1.00 30.00
5.09 Audífonos profesionales con micrófono Unid. 1.00 30.00
5.10 Computadora para el profesor con accesorios(1 audífono con micrófono) Unid. 1.00 1.00
5.11 Micrófonos inalámbrico Unid. 1.00 2.00
5.12 Software de control de clase Unid. 1.00 1.00
Equipo de video conferencia (televisor, cámara filmadora, micrófonos inalámbricos,
5.13 Unid. 1.00 1.00
Reuter)
5.14 Pizarra de acrílico o material superior (1.20 x 3.60) Unid. 1.00 1.00
5.15 Panel de Corcho (0.80 x 1.00) Unid. 1.00 2.00
5.16 Proyector multimedia Unid. 1.00 1.00

303
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CANTIDAD CANTIDAD
ÍTEM DESCRIPCIÓN U.M
DE AULA TOTAL
5.17 Parlantes Unid. 1.00 2.00
5.18 Ecran estándar (1.8 x 1.8) Unid. 1.00 1.00
5.19 Videos Especializados Unid. 1.00 10.00
5.20 Material Multimedia Sobre Ingles Unid. 1.00 5.00
6.00 AULA FUNCIONAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA
6.01 Mesas de laboratorio (10 alumnos x mesa) Unid. 2.00 6.00
6.02 Sillas para estudiantes apilables Unid. 2.00 60.00
6.03 Cojines Unid. 2.00 60.00
6.04 Escritorio para Docente Unid. 2.00 2.00
6.05 Silla para Docente Unid. 2.00 2.00
6.06 Armario para Docente Unid. 2.00 2.00
6.07 Estantes para Libros Unid. 2.00 6.00
6.08 Armario con puerta y llave para guardar equipos de Física, Química y Biología Unid. 2.00 6.00
6.09 Repisa metálicas regulables para guardar maquetas Unid. 2.00 6.00
6.10 Mobiliario o Accesorios para guardar mapas, maquetas, globos terráqueos y láminas Unid. 2.00 2.00
6.11 Estantes para materiales lúdicos Unid. 2.00 4.00
6.12 Pizarra electrónica con accesorios Unid. 2.00 2.00
6.13 Parlantes Unid. 2.00 2.00
6.14 Equipo Laptop Unid. 2.00 2.00
6.15 Pizarra de acrílico o material superior (1.20 x 3.60) Unid. 2.00 2.00
6.16 Panel de Corcho (0.80 x 1.00) Unid. 2.00 4.00
6.17 Equipos y Materiales para Física Mod 2.00 2.00
6.18 Equipos y Materiales para Química Mod 2.00 2.00
6.19 Equipos y Materiales para Biología Mod 2.00 2.00
6.20 Materiales Manipulativos para física, química y biología Unid. 2.00 20.00
6.21 Videos Especializados Unid. 2.00 20.00
6.22 Material Multimedia Sobre Física, Química y Biología Unid. 2.00 10.00
7.00 AULA FUNCIONAL EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 3/
7.01 Módulos de computadoras estacionarias Unid. 1.00 20.00
7.02 Sillas para estudiantes apilables Unid. 1.00 20.00
7.03 Cojines Unid. 1.00 30.00
7.04 Escritorio para Docente Unid. 1.00 1.00
7.05 Silla para Docente Unid. 1.00 1.00
7.06 Armario para Docente Unid. 1.00 1.00
7.07 Estantes para Libros Unid. 1.00 2.00
7.08 Computadora estacionaria en red con accesorio para estudiantes Unid. 1.00 20.00
7.09 Computadora para el profesor con accesorios Unid. 1.00 1.00
7.10 Software de control de clase Unid. 1.00 1.00
7.11 Pizarra de acrílico o material superior (1.20 x 3.60) Unid. 1.00 1.00
7.12 Panel de Corcho (0.80 x 1.00) Unid. 1.00 2.00
7.13 Proyector multimedia Unid. 1.00 1.00
7.14 Parlantes Unid. 1.00 2.00
7.15 Ecran estándar (1.8 x 1.8) Unid. 1.00 1.00

304
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Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CANTIDAD CANTIDAD
ÍTEM DESCRIPCIÓN U.M
DE AULA TOTAL
8.00 AULA FUNCIONAL PARA ARTE
8.01 Mesas Personales para estudiantes (0.50 x 0.60) con tablero regulables Unid. 1.00 30.00
8.02 Sillas para estudiantes apilables Unid. 1.00 30.00
8.03 Cojines Unid. 1.00 30.00
8.04 Escritorio para Docente Unid. 1.00 1.00
8.05 Silla para Docente Unid. 1.00 1.00
8.06 Armario para Docente Unid. 1.00 1.00
8.07 Armario para Guardar Instrumentos Musicales Unid. 1.00 3.00
8.08 Estantes para Libros Unid. 1.00 3.00
8.09 Proyector multimedia Unid. 1.00 1.00
8.10 Equipo Laptop Unid. 1.00 1.00
8.11 Televisor 42" Unid. 1.00 1.00
8.12 Blu-ray Unid. 1.00 1.00
8.13 Soporte de techo para protector Unid. 1.00 1.00
8.14 Rack para TV Unid. 1.00 1.00
8.15 Rack para blu-ray Unid. 1.00 1.00
8.16 Eran estándar (1.8 x 1.8) Unid. 1.00 1.00
8.17 Pizarra de acrílico o material superior (1.20 x 3.60) Unid. 1.00 1.00
8.18 Panel de Corcho (0.80 x 1.00) Unid. 1.00 1.00
8.19 Equipo de Sonido con reproductor de CD Unid. 1.00 1.00
Instrumentos musicales básicos ( 1 Guitarra, 1 Violín, 1 Saxofón, 1 Flauta, 1 Tambor, 1
8.20 Mod 1.00 1.00
Bombo, 1 Trompeta y 1 Tuba)
9.00 AULA FUNCIONAL EDUCACIÓN FÍSICA
9.01 Mesas Personales para estudiantes (0.50 x 0.60) Unid. 1.00 30.00
9.02 Sillas para estudiantes apilables Unid. 1.00 30.00
9.03 Cojines Unid. 1.00 30.00
9.04 Escritorio para Docente Unid. 1.00 1.00
9.05 Silla para Docente Unid. 1.00 1.00
9.06 Armario para Docente Unid. 1.00 1.00
9.07 Estantes para Libros Unid. 1.00 2.00
9.08 Armario con puerta y llave para guardar materiales Unid. 1.00 1.00
9.09 Mobiliario para guardar pelotas Unid. 1.00 1.00
9.10 Proyector multimedia Unid. 1.00 1.00
9.11 Equipo Laptop Unid. 1.00 1.00
9.12 Equipo de Sonido con reproductor de CD Unid. 1.00 1.00
9.13 Soporte de techo para protector Unid. 1.00 1.00
9.14 Ecran estándar (1.8 x 1.8) Unid. 1.00 1.00
9.15 Pizarra de acrílico o material superior (1.20 x 3.60) Unid. 1.00 1.00
9.16 Parlantes Unid. 1.00 2.00
9.17 Videos Especializados Unid. 1.00 10.00
9.18 Material Multimedia Sobre Educación Física Unid. 1.00 5.00
10.00 AULA FUNCIONAL DE EMPRENDIMIENTO
10.01 Mesas Personales para estudiantes (0.50 x 0.60) Unid. 1.00 20.00

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Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CANTIDAD CANTIDAD
ÍTEM DESCRIPCIÓN U.M
DE AULA TOTAL
10.02 Sillas para estudiantes apilables Unid. 1.00 20.00
10.03 Cojines Unid. 1.00 20.00
10.04 Escritorio para Docente Unid. 1.00 1.00
10.05 Silla para Docente Unid. 1.00 1.00
10.06 Armario para Docente Unid. 1.00 1.00
10.07 Estantes para Libros Unid. 1.00 2.00
10.08 Proyector multimedia Unid. 1.00 1.00
10.09 Equipo Laptop Unid. 1.00 1.00
10.10 Soporte de techo para protector Unid. 1.00 1.00
10.11 Ecran estándar (1.8 x 1.8) Unid. 1.00 1.00
10.12 Pizarra de acrílico o material superior (1.20 x 3.60) Unid. 1.00 1.00
10.13 Parlantes Unid. 1.00 2.00
11.00 SALA DE USOS MÚLTIPLES 4/
11.01 Mesas P para estudiantes Unid. 1.00 48.00
11.02 Sillas para estudiantes apilables Unid. 1.00 90.00
11.03 Cojines Unid. 1.00 90.00
11.04 Separadores de Ambientes Unid. 1.00 6.00
11.05 Cortinas Black out de 1.5 m x 1.5 m Unid. 1.00 12.00
11.06 Escritorio para Docente Unid. 1.00 1.00
11.07 Silla para Docente Unid. 1.00 1.00
11.08 Atril Unid. 1.00 1.00
11.09 Proyector multimedia Unid. 1.00 1.00
11.10 Equipo Laptop Unid. 1.00 1.00
11.11 Reproductor de audio Unid. 1.00 1.00
11.12 Soporte de techo para protector Unid. 1.00 1.00
11.13 Ecran estándar (1.8 x 1.8) Unid. 1.00 1.00
11.14 Pizarra de acrílico o material superior (1.20 x 3.60) Unid. 1.00 1.00
11.15 Panel de Corcho (0.80 x 1.00) Unid. 1.00 2.00
11.16 Parlantes (mínimo 200 watts cada Uno) Unid. 1.00 2.00
9.00 AMBIENTE DE TÓPICO Y PSICOPEDAGOGÍA
9.01 Sillas para el profesor Unid. 1.00 4.00
9.02 Camilla (diván) para examen Unid. 1.00 1.00
9.03 Escalera 2 peldaños Unid. 1.00 1.00
9.04 Vitrina metálica para instrumentos de 2 cuerpos Unid. 1.00 1.00
9.05 Escritorio 0.94 x 0.67 Unid. 1.00 1.00
9.06 Silla giratoria Unid. 1.00 1.00
9.07 Archivador Metálico de 4 gavetas Unid. 1.00 1.00
9.08 Credenza de 2.34 x 0.42 x 0.75 (metálica) Unid. 1.00 1.00
9.09 Escritorio con mesa de reuniones Unid. 1.00 1.00
9.10 Biombo de 3 cuerpos (de usos clínico) Unid. 1.00 1.00
9.11 Equipo Laptop Unid. 1.00 1.00
10.00 AMBIENTE DE COORDINADOR DE TUTORÍA
10.01 Sillas Unid. 1.00 4.00

306
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Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CANTIDAD CANTIDAD
ÍTEM DESCRIPCIÓN U.M
DE AULA TOTAL
10.02 Escritorio de 0.94 x 0.67 Unid. 1.00 1.00
10.03 Silla giratoria Unid. 1.00 1.00
10.04 Archivador Metálico de 4 gavetas Unid. 1.00 1.00
10.05 Equipo Laptop Unid. 1.00 1.00
11.00 AMBIENTE DE TUTORÍA INDIVIDUALIZADA Y ATENCIÓN A PP.FF
11.01 Sillas Unid. 1.00 3.00
11.02 Escritorio de 0.94 x 0.67 Unid. 1.00 1.00
12.00 AMBIENTE DE DEPOSITO DE MATERIAL DEPORTIVO
12.01 Estante para guardar materiales diversos de educación física Unid. 1.00 4.00
12.02 Mobiliarios para Guardar pelotas Unid. 1.00 2.00
12.03 Pelotas de futbol Unid. 1.00 10.00
12.04 Pelotas de Voleibol Unid. 1.00 10.00
12.05 Pelotas de Básquet Unid. 1.00 10.00
Equipo Básico de Gimnasia rítmica(30 cintas, 30 aros, 30 cuerdas, 30 pelotas, 30
12.06 Mod 1.00 1.00
clavas)
12.07 Piso o tapis para gimnasia rítmica Unid. 1.00 30.00
12.08 Material de lanzamiento (5 discos, 5 balas, 5 jabalinas, 5 martillos) Mod 1.00 1.00
Material para carreras (10 tacos de salida, 15 vallas, 15 testimonios, 15 escaleras de
12.09 Mod 1.00 1.00
agilidad)
13.00 AMBIENTE DE CENTRO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS
13.01 Mesa para el profesor Unid. 1.00 1.00
13.02 Sillas para el profesor Unid. 1.00 1.00
13.03 Armario de 2 puertas Unid. 1.00 1.00
13.04 Equipo Laptop Unid. 1.00 1.00
13.05 Mesa de trabajo de 2.4m x 1.2m Unid. 1.00 1.00
13.06 Gabinete para servidor y switch central Unid. 1.00 1.00
13.07 Servidor central Unid. 1.00 1.00
13.08 Anaqueles de 4m x 0.3m Unid. 1.00 2.00
13.09 Switch central Unid. 1.00 1.00
13.10 Estabilizador Unid. 1.00 1.00
14.00 AMBIENTE DE DIRECCIÓN
14.01 Silla giratoria Unid. 1.00 1.00
14.02 Escritorio Unid. 1.00 1.00
14.03 Mueble de Computo Unid. 1.00 1.00
14.04 Armario con puerta metálica Unid. 1.00 2.00
14.05 Estantes Unid. 1.00 2.00
14.06 Equipo Laptop Unid. 1.00 1.00
14.07 Impresora-fotocopiadora equipo laser multifuncional Unid. 1.00 1.00
15.00 AMBIENTE DE ARCHIVO
15.01 Archivador Metálico de 4 gavetas Unid. 1.00 4.00
15.02 Estantes Unid. 1.00 2.00
16.00 AMBIENTE DE SALA DE PROFESORES
16.01 Mesa de centro Unid. 1.00 1.00
16.02 Silla para profesor Unid. 1.00 15.00

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CANTIDAD CANTIDAD
ÍTEM DESCRIPCIÓN U.M
DE AULA TOTAL
16.03 Proyector multimedia Unid. 1.00 1.00
16.04 Equipo Laptop Unid. 1.00 1.00
16.05 Ecran estándar (1.8 x 1.8) Unid. 1.00 1.00
17.00 AMBIENTE DE OFICINA DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
17.01 Mesa para profesor Unid. 1.00 1.00
17.02 Silla para profesor Unid. 1.00 1.00
17.03 Estante 1.20m x .035m x 1.20m h Unid. 1.00 1.00
17.04 Equipo Laptop Unid. 1.00 1.00
17.05 Silla para alumno Unid. 1.00 2.00
17.06 Pizarra acrílica de 1.20 x 1.20m Unid. 1.00 1.00
18.00 AMBIENTE DE MAESTRANZA Y LIMPIEZA
18.01 Anaqueles (2.0 m x 1.5 m) Unid. 1.00 3.00
18.02 Armario de metal Unid. 1.00 2.00
19.00 AMBIENTE DE GUARDIANÍA
19.01 Cama de 1 ½ plaza Unid. 1.00 1.00
19.02 Colchón de 1 ½ plaza Unid. 1.00 1.00
19.03 Closet de madera Unid. 1.00 1.00
19.04 Repisas metálicas regulables Unid. 1.00 3.00
20.00 AMBIENTE DE COCINA Y COMEDOR
20.01 Mesas Unid. 1.00 7.00
20.02 Sillas apilables Unid. 1.00 30.00
20.03 Microondas Unid. 1.00 1.00
20.04 Cocina Unid. 1.00 1.00
20.05 Balón de gas (sin carga) Unid. 1.00 1.00
20.06 Refrigeradora Unid. 1.00 1.00
20.07 Ollas Kit 1.00 1.00
20.08 Estante de metal Unid. 1.00 1.00
20.09 Reposteros de cocina Unid. 1.00 1.00
20.10 Despensa para víveres Unid. 1.00 1.00
20.11 Menaje de Cocina Kit 1.00 1.00
21.00 PATIO
21.01 Toldo m2 1.00 270.00
Fuente: Elaborado por el Proyectista según Lineamientos de JEC

En el siguiente cuadro se muestra la demanda de equipamiento tanto

pedagógicos como administrativos y asimismo se aprecian los mobiliarios para
ambientes complementarios y servicios generales.

308
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CUADRO Nº 4.61 – DEMANDA DE MOBILIARIOS PARA CADA AMBIENTE

CANTIDAD DE
ÍTEM DESCRIPCIÓN U.M CANTIDAD
AULA
1.00 AULA FUNCIONAL DE DESARROLLO PERSONAL 1/
1.01 Mesas Personales para estudiantes (0.50 x 0.60) Unid. 1.00 30.00
1.02 Sillas para estudiantes apilables Unid. 1.00 30.00
1.03 Cojines Unid. 1.00 30.00
1.04 Escritorio para Docente Unid. 1.00 1.00
1.05 Silla para Docente Unid. 1.00 1.00
1.06 Armario para Docente Unid. 1.00 1.00
1.07 Estantes para Libros Unid. 1.00 2.00
1.08 Proyector multimedia Unid. 1.00 1.00
1.09 Equipo Laptop Unid. 1.00 1.00
1.10 Televisor 42" Unid. 1.00 1.00
1.11 Blu-ray Unid. 1.00 1.00
1.12 Pizarra de acrílico o material superior (1.20 x 3.60) Unid. 1.00 1.00
1.13 Ecran estándar (1.8 x 1.8) Unid. 1.00 1.00
1.14 Parlantes Unid. 1.00 2.00
1.15 Panel de Corcho (0.80 x 1.00) Unid. 1.00 2.00
1.16 Soporte de techo para protector Unid. 1.00 1.00
1.17 Rack para TV Unid. 1.00 1.00
1.18 Rack para blu-ray Unid. 1.00 1.00
1.19 Material Multimedia Sobre Familia y Relaciones Humanas Unid. 1.00 5.00
1.20 Material Multimedia para Religión Unid. 1.00 5.00
2.00 AULA FUNCIONAL ESTUDIOS SOCIALES Y CIUDADANÍA 2/
2.01 Mesas Personales para estudiantes (0.50 x 0.60) Unid. 1.00 30.00
2.02 Sillas para estudiantes apilables Unid. 1.00 30.00
2.03 Cojines Unid. 1.00 30.00
2.04 Escritorio para Docente Unid. 1.00 1.00
2.05 Silla para Docente Unid. 1.00 1.00
2.06 Armario para Docente Unid. 1.00 1.00
2.07 Estantes para Libros Unid. 1.00 2.00
2.08 Mobiliario o Accesorios para guardar mapas, maquetas, globos terráqueos y láminas Unid. 1.00 1.00
2.09 Proyector multimedia Unid. 1.00 1.00
2.10 Equipo Laptop Unid. 1.00 1.00
2.11 Televisor 42" Unid. 1.00 1.00
2.12 Blu-ray Unid. 1.00 1.00
2.13 Pizarra de acrílico o material superior (1.20 x 3.60) Unid. 1.00 1.00
2.14 Ecran estándar (1.8 x 1.8) Unid. 1.00 1.00
2.15 Parlantes Unid. 1.00 2.00
2.16 Panel de Corcho (0.80 x 1.00) Unid. 1.00 2.00
2.17 Soporte de techo para protector Unid. 1.00 1.00
2.18 Rack para TV Unid. 1.00 1.00
2.19 Rack para blu-ray Unid. 1.00 1.00
2.20 Mapas y láminas Escolares Unid. 1.00 15.00

309
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CANTIDAD DE
ÍTEM DESCRIPCIÓN U.M CANTIDAD
AULA
2.21 Maquetas y lamina Unid. 1.00 10.00
2.22 Videos Especializados Unid. 1.00 10.00
2.23 Material Multimedia Sobre Historia Unid. 1.00 5.00
2.24 Material Multimedia Sobre Geografía Unid. 1.00 5.00
2.25 Material Multimedia Sobre Economía Unid. 1.00 5.00
3.00 AULA FUNCIONAL MATEMÁTICA
3.01 Mesas Personales para estudiantes (0.50 x 0.60) Unid. 1.00 30.00
3.02 Sillas para estudiantes apilables Unid. 1.00 30.00
3.03 Cojines Unid. 1.00 30.00
3.04 Escritorio para Docente Unid. 1.00 1.00
3.05 Silla para Docente Unid. 1.00 1.00
3.06 Armario para Docente Unid. 1.00 1.00
3.07 Estantes para Libros Unid. 1.00 4.00
3.08 Pizarra electrónica con accesorios Unid. 1.00 1.00
3.09 Parlantes Unid. 1.00 2.00
3.10 Equipo Laptop Unid. 1.00 1.00
3.11 Calculadora Científica Unid. 1.00 30.00
3.12 Pizarra de acrílico o material superior (1.20 x 3.60) Unid. 1.00 1.00
3.13 Panel de Corcho (0.80 x 1.00) Unid. 1.00 2.00
3.14 Materiales Manipulativos para matemática Unid. 1.00 5.00
3.15 Videos Especializados Unid. 1.00 10.00
3.16 Material Multimedia Sobre Matemática Unid. 1.00 5.00
4.00 AULA FUNCIONAL COMUNICACIÓN
4.01 Mesas Personales para estudiantes (0.50 x 0.60) Unid. 1.00 30.00
4.02 Sillas para estudiantes apilables Unid. 1.00 30.00
4.03 Cojines Unid. 1.00 30.00
4.04 Escritorio para Docente Unid. 1.00 1.00
4.05 Silla para Docente Unid. 1.00 1.00
4.06 Armario para Docente Unid. 1.00 1.00
4.07 Estantes para Libros Unid. 1.00 2.00
4.08 Pizarra de acrílico o material superior (1.20 x 3.60) Unid. 1.00 1.00
4.09 Panel de Corcho (0.80 x 1.00) Unid. 1.00 2.00
4.10 Grabadoras de voz pequeñas Unid. 1.00 4.00
4.11 Micrófono Inalámbrico Unid. 1.00 4.00
4.12 Cámara Fotográfica Unid. 1.00 2.00
4.13 Parlantes Unid. 1.00 2.00
4.14 Impresora multifuncional color (escáner) Unid. 1.00 1.00
4.15 Proyector multimedia Unid. 1.00 1.00
4.16 Equipo Laptop Unid. 1.00 1.00
4.17 Televisor 42" Unid. 1.00 1.00
4.18 Blu-ray Unid. 1.00 1.00
4.19 Soporte de techo para protector Unid. 1.00 1.00
4.20 Rack para TV Unid. 1.00 1.00

310
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CANTIDAD DE
ÍTEM DESCRIPCIÓN U.M CANTIDAD
AULA
4.21 Rack para blu-ray Unid. 1.00 1.00
4.22 Ecran estándar (1.8 x 1.8) Unid. 1.00 1.00
4.23 Videos Especializados Unid. 1.00 10.00
4.24 Material Multimedia Sobre Comunicación Unid. 1.00 5.00
5.00 AULA FUNCIONAL IDIOMAS
5.01 Módulos de computadoras estacionarias Unid. 1.00 30.00
5.02 Sillas para estudiantes apilables Unid. 1.00 30.00
5.03 Cojines Unid. 1.00 30.00
5.04 Escritorio para Docente Unid. 1.00 1.00
5.05 Silla para Docente Unid. 1.00 1.00
5.06 Armario para Docente Unid. 1.00 1.00
5.07 Estantes para Libros Unid. 1.00 2.00
5.08 Computadora estacionaria en red con accesorio para estudiantes Unid. 1.00 30.00
5.09 Audífonos profesionales con micrófono Unid. 1.00 30.00
5.10 Computadora para el profesor con accesorios(1 audífono con micrófono) Unid. 1.00 1.00
5.11 Micrófonos inalámbrico Unid. 1.00 2.00
5.12 Software de control de clase Unid. 1.00 1.00
Equipo de video conferencia (televisor, cámara filmadora, micrófonos inalámbricos,
5.13 Unid. 1.00 1.00
Reuter)
5.14 Pizarra de acrílico o material superior (1.20 x 3.60) Unid. 1.00 1.00
5.15 Panel de Corcho (0.80 x 1.00) Unid. 1.00 2.00
5.16 Proyector multimedia Unid. 1.00 1.00
5.17 Parlantes Unid. 1.00 2.00
5.18 Ecran estándar (1.8 x 1.8) Unid. 1.00 1.00
5.19 Videos Especializados Unid. 1.00 10.00
5.20 Material Multimedia Sobre Ingles Unid. 1.00 5.00
6.00 AULA FUNCIONAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA
6.01 Mesas de laboratorio (10 alumnos x mesa) Unid. 1.00 3.00
6.02 Sillas para estudiantes apilables Unid. 1.00 30.00
6.03 Cojines Unid. 1.00 30.00
6.04 Escritorio para Docente Unid. 1.00 1.00
6.05 Silla para Docente Unid. 1.00 1.00
6.06 Armario para Docente Unid. 1.00 1.00
6.07 Estantes para Libros Unid. 1.00 3.00
6.08 Armario con puerta y llave para guardar equipos de Física, Química y Biología Unid. 1.00 3.00
6.09 Repisa metálicas regulables para guardar maquetas Unid. 1.00 3.00
6.10 Mobiliario o Accesorios para guardar mapas, maquetas, globos terráqueos y láminas Unid. 1.00 1.00
6.11 Estantes para materiales lúdicos Unid. 1.00 2.00
6.12 Pizarra electrónica con accesorios Unid. 1.00 1.00
6.13 Parlantes Unid. 1.00 1.00
6.14 Equipo Laptop Unid. 1.00 1.00
6.15 Pizarra de acrílico o material superior (1.20 x 3.60) Unid. 1.00 1.00
6.16 Panel de Corcho (0.80 x 1.00) Unid. 1.00 2.00

311
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CANTIDAD DE
ÍTEM DESCRIPCIÓN U.M CANTIDAD
AULA
6.17 Equipos y Materiales para Física Mod 1.00 1.00
6.18 Equipos y Materiales para Química Mod 1.00 1.00
6.19 Equipos y Materiales para Biología Mod 1.00 1.00
6.20 Materiales Manipulativos para física, química y biología Unid. 1.00 10.00
6.21 Videos Especializados Unid. 1.00 10.00
6.22 Material Multimedia Sobre Física, Química y Biología Unid. 1.00 5.00
7.00 AULA FUNCIONAL EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 3/
7.01 Módulos de computadoras estacionarias Unid. 1.00 20.00
7.02 Sillas para estudiantes apilables Unid. 1.00 20.00
7.03 Cojines Unid. 1.00 30.00
7.04 Escritorio para Docente Unid. 1.00 1.00
7.05 Silla para Docente Unid. 1.00 1.00
7.06 Armario para Docente Unid. 1.00 1.00
7.07 Estantes para Libros Unid. 1.00 2.00
7.08 Computadora estacionaria en red con accesorio para estudiantes Unid. 1.00 20.00
7.09 Computadora para el profesor con accesorios Unid. 1.00 1.00
7.10 Software de control de clase Unid. 1.00 1.00
7.11 Pizarra de acrílico o material superior (1.20 x 3.60) Unid. 1.00 1.00
7.12 Panel de Corcho (0.80 x 1.00) Unid. 1.00 2.00
7.13 Proyector multimedia Unid. 1.00 1.00
7.14 Parlantes Unid. 1.00 2.00
7.15 Ecran estándar (1.8 x 1.8) Unid. 1.00 1.00
8.00 SALA DE USOS MÚLTIPLES 4/
8.01 Mesas Personales para estudiantes (0.50 x 0.60) con tablero regulables Unid. 1 40
8.02 Sillas para estudiantes apilables Unid. 1 80
8.03 Cojines Unid. 1 80
8.04 Separadores de Ambientes Unid. 1 8
8.05 Cortinas Black out de 1.5 m x 1.5 m Unid. 1 12
8.06 Escritorio para Docente Unid. 1 1
8.07 Silla para Docente Unid. 1 1
8.08 Atril Unid. 1 1
8.09 Armario para Docente Unid. 1 2
8.10 Armario para Guardar Instrumentos Musicales Unid. 1 3
8.11 Estantes para Libros Unid. 1 5
8.12 Armario con puerta y llave para guardar materiales Unid. 1 1
8.13 Mobiliario para guardar pelotas Unid. 1 1
8.14 Proyector multimedia Unid. 1 1
8.15 Equipo Laptop Unid. 1 1
8.16 Televisor 42" Unid. 1 1
8.17 Reproductor de audio Unid. 1 1
8.18 Blu-ray Unid. 1 1
8.19 Soporte de techo para protector Unid. 1 1
8.20 Rack para TV Unid. 1 1

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Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CANTIDAD DE
ÍTEM DESCRIPCIÓN U.M CANTIDAD
AULA
8.21 Rack para blu-ray Unid. 1 1
8.22 Ecran estándar (1.8 x 1.8) Unid. 1 1
8.23 Pizarra de acrílico o material superior (1.20 x 3.60) Unid. 1 1
8.24 Panel de Corcho (0.80 x 1.00) Unid. 1 2
8.25 Parlantes (mínimo 200 watts cada Uno) Unid. 1 2
Instrumentos musicales básicos ( 1 Guitarra, 1 Violín, 1 Saxofón, 1 Flauta, 1
8.26 Mod 1 1
Tambor, 1 Bombo, 1 Trompeta y 1 Tuba)
9.00 AMBIENTE DE TÓPICO Y PSICOPEDAGOGÍA
9.01 Sillas para el profesor Unid. 1 4
9.02 Camilla (diván) para examen Unid. 1 1
9.03 Escalera 2 peldaños Unid. 1 1
9.04 Vitrina metálica para instrumentos de 2 cuerpos Unid. 1 1
9.05 Escritorio 0.94 x 0.67 Unid. 1 1
9.06 Silla giratoria Unid. 1 1
9.07 Archivador Metálico de 4 gavetas Unid. 1 1
9.08 Credenza de 2.34 x 0.42 x 0.75 (metálica) Unid. 1 1
9.09 Escritorio con mesa de reuniones Unid. 1 1
9.10 Biombo de 3 cuerpos (de usos clínico) Unid. 1 1
9.11 Equipo Laptop Unid. 1 1
10.00 AMBIENTE DE COORDINADOR DE TUTORÍA
10.01 Sillas Unid. 1 4
10.02 Escritorio de 0.94 x 0.67 Unid. 1 1
10.03 Silla giratoria Unid. 1 1
10.04 Archivador Metálico de 4 gavetas Unid. 1 1
10.05 Equipo Laptop Unid. 1 1
11.00 AMBIENTE DE TUTORÍA INDIVIDUALIZADA Y ATENCIÓN A PP.FF
11.01 Sillas Unid. 1 3
11.02 Escritorio de 0.94 x 0.67 Unid. 1 1
12.00 AMBIENTE DE DEPOSITO DE MATERIAL DEPORTIVO
12.01 Estante para guardar materiales diversos de educación física Unid. 1 4
12.02 Mobiliarios para Guardar pelotas Unid. 1 2
12.03 Pelotas de futbol Unid. 1 10
12.04 Pelotas de Voleibol Unid. 1 10
12.05 Pelotas de Básquet Unid. 1 10
Equipo Básico de Gimnasia rítmica(30 cintas, 30 aros, 30 cuerdas, 30 pelotas, 30
12.06 Mod 1 1
clavas)
12.07 Piso o tapis para gimnasia rítmica Unid. 1 30
12.08 Material de lanzamiento (5 discos, 5 balas, 5 jabalinas, 5 martillos) Mod 1 1
Material para carreras (10 tacos de salida, 15 vallas, 15 testimonios, 15
12.09 Mod 1 1
escaleras de agilidad)
13.00 AMBIENTE DE CENTRO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS
13.01 Mesa para el profesor Unid. 1 1
13.02 Sillas para el profesor Unid. 1 1
13.03 Armario de 2 puertas Unid. 1 1
13.04 Equipo Laptop Unid. 1 1

313
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CANTIDAD DE
ÍTEM DESCRIPCIÓN U.M CANTIDAD
AULA
13.05 Mesa de trabajo de 2.4m x 1.2m Unid. 1 1
13.06 Gabinete para servidor y switch central Unid. 1 1
13.07 Servidor central Unid. 1 1
13.08 Anaqueles de 4m x 0.3m Unid. 1 2
13.09 Switch central Unid. 1 1
13.10 Estabilizador Unid. 1 1
14.00 AMBIENTE DE DIRECCIÓN
14.01 Silla giratoria Unid. 1 1
14.02 Escritorio Unid. 1 1
14.03 Mueble de Computo Unid. 1 1
14.04 Armario con puerta metálica Unid. 1 2
14.05 Estantes Unid. 1 2
14.06 Equipo Laptop Unid. 1 1
14.07 Impresora-fotocopiadora equipo laser multifuncional Unid. 1 1
15.00 AMBIENTE DE ARCHIVO
15.01 Archivador Metálico de 4 gavetas Unid. 1 4
15.02 Estantes Unid. 1 2
16.00 AMBIENTE DE SALA DE PROFESORES
16.01 Mesa de centro Unid. 1 1
16.02 Silla para profesor Unid. 1 15
16.03 Proyector multimedia Unid. 1 1
16.04 Equipo Laptop Unid. 1 1
16.05 Ecran estándar (1.8 x 1.8) Unid. 1 1
17.00 AMBIENTE DE OFICINA DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
17.01 Mesa para profesor Unid. 1 1
17.02 Silla para profesor Unid. 1 1
17.03 Estante 1.20m x .035m x 1.20m h Unid. 1 1
17.04 Equipo Laptop Unid. 1 1
17.05 Silla para alumno Unid. 1 2
17.06 Pizarra acrílica de 1.20 x 1.20m Unid. 1 1
18.00 AMBIENTE DE MAESTRANZA Y LIMPIEZA
18.01 Anaqueles (2.0 m x 1.5 m) Unid. 1 3
18.02 Armario de metal Unid. 1 2
19.00 AMBIENTE DE GUARDIANÍA
19.01 Cama de 1 ½ plaza Unid. 1 1
19.02 Colchón de 1 ½ plaza Unid. 1 1
19.03 Closet de madera Unid. 1 1
19.04 Repisas metálicas regulables Unid. 1 3
20.00 AMBIENTE DE COCINA Y COMEDOR
20.01 Mesas Unid. 1 7
20.02 Sillas apilables Unid. 1 30
20.03 Microondas Unid. 1 1
20.04 Cocina Unid. 1 1

314
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Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CANTIDAD DE
ÍTEM DESCRIPCIÓN U.M CANTIDAD
AULA
20.05 Balón de gas (sin carga) Unid. 1 1
20.06 Refrigeradora Unid. 1 1
20.07 Ollas Kit 1 1
20.08 Estante de metal Unid. 1 1
20.09 Reposteros de cocina Unid. 1 1
20.10 Despensa para víveres Unid. 1 1
20.11 Menaje de Cocina Kit 1 1
21.00 PATIO
21.01 Toldo m2 1 150
Fuente: Elaborado por el Proyectista según Lineamientos de JEC

En el siguiente cuadro se muestra la demanda de equipamiento tanto

pedagógicos como administrativos y asimismo se aprecian los mobiliarios para
ambientes complementarios y servicios generales.

CUADRO Nº 4.62 – DEMANDA DE MOBILIARIOS PARA CADA AMBIENTE

315
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CANTIDAD DE
ÍTEM DESCRIPCIÓN U.M CANTIDAD
AULA
2.03 Cojines Unid. 1.00 30.00
2.04 Escritorio para Docente Unid. 1.00 1.00
2.05 Silla para Docente Unid. 1.00 1.00
2.06 Armario para Docente Unid. 1.00 1.00
2.07 Estantes para Libros Unid. 1.00 2.00
2.08 Mobiliario o Accesorios para guardar mapas, maquetas, globos terráqueos y láminas Unid. 1.00 1.00
2.09 Proyector multimedia Unid. 1.00 1.00
2.10 Equipo Laptop Unid. 1.00 1.00
2.11 Televisor 42" Unid. 1.00 1.00
2.12 Blu-ray Unid. 1.00 1.00
2.13 Pizarra de acrílico o material superior (1.20 x 3.60) Unid. 1.00 1.00
2.14 Ecran estándar (1.8 x 1.8) Unid. 1.00 1.00
2.15 Parlantes Unid. 1.00 2.00
2.16 Panel de Corcho (0.80 x 1.00) Unid. 1.00 2.00
2.17 Soporte de techo para protector Unid. 1.00 1.00
2.18 Rack para TV Unid. 1.00 1.00
2.19 Rack para blu-ray Unid. 1.00 1.00
2.20 Mapas y láminas Escolares Unid. 1.00 15.00
2.21 Maquetas y lamina Unid. 1.00 10.00
2.22 Videos Especializados Unid. 1.00 10.00
2.23 Material Multimedia Sobre Historia Unid. 1.00 5.00
2.24 Material Multimedia Sobre Geografía Unid. 1.00 5.00
2.25 Material Multimedia Sobre Economía Unid. 1.00 5.00
3.00 AULA FUNCIONAL MATEMÁTICA
3.01 Mesas Personales para estudiantes (0.50 x 0.60) Unid. 1.00 30.00
3.02 Sillas para estudiantes apilables Unid. 1.00 30.00
3.03 Cojines Unid. 1.00 30.00
3.04 Escritorio para Docente Unid. 1.00 1.00
3.05 Silla para Docente Unid. 1.00 1.00
3.06 Armario para Docente Unid. 1.00 1.00
3.07 Estantes para Libros Unid. 1.00 4.00
3.08 Pizarra electrónica con accesorios Unid. 1.00 1.00
3.09 Parlantes Unid. 1.00 2.00
3.10 Equipo Laptop Unid. 1.00 1.00
3.11 Calculadora Científica Unid. 1.00 30.00
3.12 Pizarra de acrílico o material superior (1.20 x 3.60) Unid. 1.00 1.00
3.13 Panel de Corcho (0.80 x 1.00) Unid. 1.00 2.00
3.14 Materiales Manipulativos para matemática Unid. 1.00 5.00
3.15 Videos Especializados Unid. 1.00 10.00
3.16 Material Multimedia Sobre Matemática Unid. 1.00 5.00
4.00 AULA FUNCIONAL COMUNICACIÓN
4.01 Mesas Personales para estudiantes (0.50 x 0.60) Unid. 1.00 30.00
4.02 Sillas para estudiantes apilables Unid. 1.00 30.00

316
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CANTIDAD DE
ÍTEM DESCRIPCIÓN U.M CANTIDAD
AULA
4.03 Cojines Unid. 1.00 30.00
4.04 Escritorio para Docente Unid. 1.00 1.00
4.05 Silla para Docente Unid. 1.00 1.00
4.06 Armario para Docente Unid. 1.00 1.00
4.07 Estantes para Libros Unid. 1.00 2.00
4.08 Pizarra de acrílico o material superior (1.20 x 3.60) Unid. 1.00 1.00
4.09 Panel de Corcho (0.80 x 1.00) Unid. 1.00 2.00
4.10 Grabadoras de voz pequeñas Unid. 1.00 4.00
4.11 Micrófono Inalámbrico Unid. 1.00 4.00
4.12 Cámara Fotográfica Unid. 1.00 2.00
4.13 Parlantes Unid. 1.00 2.00
4.14 Impresora multifuncional color (escáner) Unid. 1.00 1.00
4.15 Proyector multimedia Unid. 1.00 1.00
4.16 Equipo Laptop Unid. 1.00 1.00
4.17 Televisor 42" Unid. 1.00 1.00
4.18 Blu-ray Unid. 1.00 1.00
4.19 Soporte de techo para protector Unid. 1.00 1.00
4.20 Rack para TV Unid. 1.00 1.00
4.21 Rack para blu-ray Unid. 1.00 1.00
4.22 Ecran estándar (1.8 x 1.8) Unid. 1.00 1.00
4.23 Videos Especializados Unid. 1.00 10.00
4.24 Material Multimedia Sobre Comunicación Unid. 1.00 5.00
5.00 AULA FUNCIONAL IDIOMAS
5.01 Módulos de computadoras estacionarias Unid. 1.00 30.00
5.02 Sillas para estudiantes apilables Unid. 1.00 30.00
5.03 Cojines Unid. 1.00 30.00
5.04 Escritorio para Docente Unid. 1.00 1.00
5.05 Silla para Docente Unid. 1.00 1.00
5.06 Armario para Docente Unid. 1.00 1.00
5.07 Estantes para Libros Unid. 1.00 2.00
5.08 Computadora estacionaria en red con accesorio para estudiantes Unid. 1.00 30.00
5.09 Audífonos profesionales con micrófono Unid. 1.00 30.00
5.10 Computadora para el profesor con accesorios(1 audífono con micrófono) Unid. 1.00 1.00
5.11 Micrófonos inalámbrico Unid. 1.00 2.00
5.12 Software de control de clase Unid. 1.00 1.00
Equipo de video conferencia (televisor, cámara filmadora, micrófonos inalámbricos,
5.13 Unid. 1.00 1.00
Reuter)
5.14 Pizarra de acrílico o material superior (1.20 x 3.60) Unid. 1.00 1.00
5.15 Panel de Corcho (0.80 x 1.00) Unid. 1.00 2.00
5.16 Proyector multimedia Unid. 1.00 1.00
5.17 Parlantes Unid. 1.00 2.00
5.18 Ecran estándar (1.8 x 1.8) Unid. 1.00 1.00
5.19 Videos Especializados Unid. 1.00 10.00
5.20 Material Multimedia Sobre Ingles Unid. 1.00 5.00

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Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CANTIDAD DE
ÍTEM DESCRIPCIÓN U.M CANTIDAD
AULA
6.00 AULA FUNCIONAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA
6.01 Mesas de laboratorio (10 alumnos x mesa) Unid. 1.00 3.00
6.02 Sillas para estudiantes apilables Unid. 1.00 30.00
6.03 Cojines Unid. 1.00 30.00
6.04 Escritorio para Docente Unid. 1.00 1.00
6.05 Silla para Docente Unid. 1.00 1.00
6.06 Armario para Docente Unid. 1.00 1.00
6.07 Estantes para Libros Unid. 1.00 3.00
6.08 Armario con puerta y llave para guardar equipos de Física, Química y Biología Unid. 1.00 3.00
6.09 Repisa metálicas regulables para guardar maquetas Unid. 1.00 3.00
6.10 Mobiliario o Accesorios para guardar mapas, maquetas, globos terráqueos y láminas Unid. 1.00 1.00
6.11 Estantes para materiales lúdicos Unid. 1.00 2.00
6.12 Pizarra electrónica con accesorios Unid. 1.00 1.00
6.13 Parlantes Unid. 1.00 1.00
6.14 Equipo Laptop Unid. 1.00 1.00
6.15 Pizarra de acrílico o material superior (1.20 x 3.60) Unid. 1.00 1.00
6.16 Panel de Corcho (0.80 x 1.00) Unid. 1.00 2.00
6.17 Equipos y Materiales para Física Mod 1.00 1.00
6.18 Equipos y Materiales para Química Mod 1.00 1.00
6.19 Equipos y Materiales para Biología Mod 1.00 1.00
6.20 Materiales Manipulativos para física, química y biología Unid. 1.00 10.00
6.21 Videos Especializados Unid. 1.00 10.00
6.22 Material Multimedia Sobre Física, Química y Biología Unid. 1.00 5.00
7.00 AULA FUNCIONAL EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 3/
7.01 Módulos de computadoras estacionarias Unid. 1.00 20.00
7.02 Sillas para estudiantes apilables Unid. 1.00 20.00
7.03 Cojines Unid. 1.00 30.00
7.04 Escritorio para Docente Unid. 1.00 1.00
7.05 Silla para Docente Unid. 1.00 1.00
7.06 Armario para Docente Unid. 1.00 1.00
7.07 Estantes para Libros Unid. 1.00 2.00
7.08 Computadora estacionaria en red con accesorio para estudiantes Unid. 1.00 20.00
7.09 Computadora para el profesor con accesorios Unid. 1.00 1.00
7.10 Software de control de clase Unid. 1.00 1.00
7.11 Pizarra de acrílico o material superior (1.20 x 3.60) Unid. 1.00 1.00
7.12 Panel de Corcho (0.80 x 1.00) Unid. 1.00 2.00
7.13 Proyector multimedia Unid. 1.00 1.00
7.14 Parlantes Unid. 1.00 2.00
7.15 Ecran estándar (1.8 x 1.8) Unid. 1.00 1.00
8.00 SALA DE USOS MÚLTIPLES 4/
8.01 Mesas Personales para estudiantes (0.50 x 0.60) con tablero regulables Unid. 1 40
8.02 Sillas para estudiantes apilables Unid. 1 80
8.03 Cojines Unid. 1 80

318
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CANTIDAD DE
ÍTEM DESCRIPCIÓN U.M CANTIDAD
AULA
8.04 Separadores de Ambientes Unid. 1 8
8.05 Cortinas Black out de 1.5 m x 1.5 m Unid. 1 12
8.06 Escritorio para Docente Unid. 1 1
8.07 Silla para Docente Unid. 1 1
8.08 Atril Unid. 1 1
8.09 Armario para Docente Unid. 1 2
8.10 Armario para Guardar Instrumentos Musicales Unid. 1 3
8.11 Estantes para Libros Unid. 1 5
8.12 Armario con puerta y llave para guardar materiales Unid. 1 1
8.13 Mobiliario para guardar pelotas Unid. 1 1
8.14 Proyector multimedia Unid. 1 1
8.15 Equipo Laptop Unid. 1 1
8.16 Televisor 42" Unid. 1 1
8.17 Reproductor de audio Unid. 1 1
8.18 Blu-ray Unid. 1 1
8.19 Soporte de techo para protector Unid. 1 1
8.20 Rack para TV Unid. 1 1
8.21 Rack para blu-ray Unid. 1 1
8.22 Ecran estándar (1.8 x 1.8) Unid. 1 1
8.23 Pizarra de acrílico o material superior (1.20 x 3.60) Unid. 1 1
8.24 Panel de Corcho (0.80 x 1.00) Unid. 1 2
8.25 Parlantes (mínimo 200 watts cada Uno) Unid. 1 2
Instrumentos musicales básicos ( 1 Guitarra, 1 Violín, 1 Saxofón, 1 Flauta, 1 Tambor,
8.26 Mod 1 1
1 Bombo, 1 Trompeta y 1 Tuba)
9.00 AMBIENTE DE TÓPICO Y PSICOPEDAGOGÍA
9.01 Sillas para el profesor Unid. 1 4
9.02 Camilla (diván) para examen Unid. 1 1
9.03 Escalera 2 peldaños Unid. 1 1
9.04 Vitrina metálica para instrumentos de 2 cuerpos Unid. 1 1
9.05 Escritorio 0.94 x 0.67 Unid. 1 1
9.06 Silla giratoria Unid. 1 1
9.07 Archivador Metálico de 4 gavetas Unid. 1 1
9.08 Credenza de 2.34 x 0.42 x 0.75 (metálica) Unid. 1 1
9.09 Escritorio con mesa de reuniones Unid. 1 1
9.10 Biombo de 3 cuerpos (de usos clínico) Unid. 1 1
9.11 Equipo Laptop Unid. 1 1
10.00 AMBIENTE DE COORDINADOR DE TUTORÍA
10.01 Sillas Unid. 1 4
10.02 Escritorio de 0.94 x 0.67 Unid. 1 1
10.03 Silla giratoria Unid. 1 1
10.04 Archivador Metálico de 4 gavetas Unid. 1 1
10.05 Equipo Laptop Unid. 1 1
11.00 AMBIENTE DE TUTORÍA INDIVIDUALIZADA Y ATENCIÓN A PP.FF
11.01 Sillas Unid. 1 3
11.02 Escritorio de 0.94 x 0.67 Unid. 1 1

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Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CANTIDAD DE
ÍTEM DESCRIPCIÓN U.M CANTIDAD
AULA
12.00 AMBIENTE DE DEPOSITO DE MATERIAL DEPORTIVO
12.01 Estante para guardar materiales diversos de educación física Unid. 1 4
12.02 Mobiliarios para Guardar pelotas Unid. 1 2
12.03 Pelotas de futbol Unid. 1 10
12.04 Pelotas de Voleibol Unid. 1 10
12.05 Pelotas de Básquet Unid. 1 10
Equipo Básico de Gimnasia rítmica(30 cintas, 30 aros, 30 cuerdas, 30 pelotas, 30
12.06 Mod 1 1
clavas)
12.07 Piso o tapis para gimnasia rítmica Unid. 1 30
12.08 Material de lanzamiento (5 discos, 5 balas, 5 jabalinas, 5 martillos) Mod 1 1
Material para carreras (10 tacos de salida, 15 vallas, 15 testimonios, 15 escaleras
12.09 Mod 1 1
de agilidad)
13.00 AMBIENTE DE CENTRO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS
13.01 Mesa para el profesor Unid. 1 1
13.02 Sillas para el profesor Unid. 1 1
13.03 Armario de 2 puertas Unid. 1 1
13.04 Equipo Laptop Unid. 1 1
13.05 Mesa de trabajo de 2.4m x 1.2m Unid. 1 1
13.06 Gabinete para servidor y switch central Unid. 1 1
13.07 Servidor central Unid. 1 1
13.08 Anaqueles de 4m x 0.3m Unid. 1 2
13.09 Switch central Unid. 1 1
13.10 Estabilizador Unid. 1 1
14.00 AMBIENTE DE DIRECCIÓN
14.01 Silla giratoria Unid. 1 1
14.02 Escritorio Unid. 1 1
14.03 Mueble de Computo Unid. 1 1
14.04 Armario con puerta metálica Unid. 1 2
14.05 Estantes Unid. 1 2
14.06 Equipo Laptop Unid. 1 1
14.07 Impresora-fotocopiadora equipo laser multifuncional Unid. 1 1
15.00 AMBIENTE DE ARCHIVO
15.01 Archivador Metálico de 4 gavetas Unid. 1 4
15.02 Estantes Unid. 1 2
16.00 AMBIENTE DE SALA DE PROFESORES
16.01 Mesa de centro Unid. 1 1
16.02 Silla para profesor Unid. 1 15
16.03 Proyector multimedia Unid. 1 1
16.04 Equipo Laptop Unid. 1 1
16.05 Ecran estándar (1.8 x 1.8) Unid. 1 1
17.00 AMBIENTE DE OFICINA DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
17.01 Mesa para profesor Unid. 1 1
17.02 Silla para profesor Unid. 1 1
17.03 Estante 1.20m x .035m x 1.20m h Unid. 1 1

320
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CANTIDAD DE
ÍTEM DESCRIPCIÓN U.M CANTIDAD
AULA
17.04 Equipo Laptop Unid. 1 1
17.05 Silla para alumno Unid. 1 2
17.06 Pizarra acrílica de 1.20 x 1.20m Unid. 1 1
18.00 AMBIENTE DE MAESTRANZA Y LIMPIEZA
18.01 Anaqueles (2.0 m x 1.5 m) Unid. 1 3
18.02 Armario de metal Unid. 1 2
19.00 AMBIENTE DE GUARDIANÍA
19.01 Cama de 1 ½ plaza Unid. 1 1
19.02 Colchón de 1 ½ plaza Unid. 1 1
19.03 Closet de madera Unid. 1 1
19.04 Repisas metálicas regulables Unid. 1 3
20.00 AMBIENTE DE COCINA Y COMEDOR
20.01 Mesas Unid. 1 7
20.02 Sillas apilables Unid. 1 30
20.03 Microondas Unid. 1 1
20.04 Cocina Unid. 1 1
20.05 Balón de gas (sin carga) Unid. 1 1
20.06 Refrigeradora Unid. 1 1
20.07 Ollas Kit 1 1
20.08 Estante de metal Unid. 1 1
20.09 Reposteros de cocina Unid. 1 1
20.10 Despensa para víveres Unid. 1 1
20.11 Menaje de Cocina Kit 1 1
21.00 PATIO
21.01 Toldo m2 1 150
Fuente: Elaborado por el Proyectista según Lineamientos de JEC

4. Demanda de Recurso Humano

De acuerdo a las aulas requeridas y el servicio educativo en general en las
Instituciones Educativas “San Cristóbal” de Socos, “Federico Villareal” de
Manzanayocc y “José Abelardo Quiñones” de Santa Rosa de Cochabamba” del
distrito de Socos, las horas designadas según norma y la demanda de
estudiantes en los siguientes cuadros se presentan la cantidad de recursos
humanos que cubrirán la demanda calculada en cada una de las Instituciones
Educativas analizadas.

Las Instituciones Educativas “Federico Villareal” de Manzanayocc y “José

Abelardo Quiñones” de Santa Rosa de Cochabamba” están dentro de la Jornada
escolar Completa por ello la carga horaria es de 45 horas semanales mientras
que la Institución Educativa “San Cristóbal” de Socos, si está considerado
dentro de la Jornada completa por ello lo 45 horas semanales.

321
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CUADRO Nº 4.63 – CARGA HORARIA JORNADA COMPLETA SEGÚN ÁREAS CURRICULARES Y GRADOS
NIVEL SECUNDARIO - GRADO DE ESTUDIOS
ÁREAS CURRICULARES
1° 2° 3° 4° 5°
Comunicación 5 5 5 5 5
Ingles 5 5 5 5 5
Matemática 6 6 6 6 6
Ciencia Tecnología y Ambiente 5 5 5 5 5
Formación Ciudadana y Cívica 3 3 3 3 3
Historia, Geografía y Economía 3 3 3 3 3
Persona, Familia y Relaciones Humanas 2 2 2 2 2
Educación Religiosa 2 2 2 2 2
Arte 2 2 2 2 2
Educación Física 2 2 2 2 2
Educación Para el Trabajo 3 3 3 3 3
Tutoría, Orientación Educacional 3 3 3 3 3
Horas de Libres Disponibilidad 5 5 5 5 5
TOTAL DE HORAS 45 45 45 45 45
Fuente: Resolución Ministerial N° 451-2014-MINEDU

CUADRO Nº 4.64 – CURSOS A DICTARSE EN LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR – SECUNDARIA

NIVELES PRIMARIA SECUNDARIA
CICLOS III IV V VI VII
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6° 1° 2° 3° 4° 5°
Matemática Matemática
Comunicación
Comunicación
Ingles
Arte Arte
Formación Ciudadana y Cívica
ÁREAS Persona Social Historia, Geografía y Economía
CURRICULARES Persona, Familia y Relaciones Humanas
Educación Física Educación Física
Educación Religiosa Educación Religiosa
Ciencia Tecnología y Ambiente
Ciencia y Ambiente
Educación Para el Trabajo
Tutoría, Orientación Educacional

Fuente: Ministerio de Educación; Diseño curricular nacional de la educación Básica Regular

Las Instituciones Educativas Instituciones Educativas “Federico Villareal” de

Manzanayocc y “José Abelardo Quiñones” de Santa Rosa de Cochabamba” , del
nivel secundaria demanda en cada institución educativa un total 13 recursos
humanos para atender las 5 Secciones en cada Institución Educativa, la parte
Administrativa y los ambientes complementarios distribuidos de la siguiente
manera: 8 docentes de diversas especialidades de acuerdo a la carga horaria, y

322
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

por áreas curriculares; para la parte administrativa y servicios generales se

requerirá: 1 director, 1 secretaria, habrá un docente para el Área de
Laboratorio de Física y Química, un docente para el Área de Cómputo y
Biblioteca y un personal de limpieza y seguridad completando así a los 13
recursos humanos demandados por estas instituciones educativas (ver cuadro
n° 4.65).

En el cuadro n° 4.65 se aprecia la demanda de docentes exclusivos para el

dictado de cada curso, y a continuación se presenta y sustenta que dicha
cantidad de docentes si atenderá las 5 secciones (De Primero a Quinto Grado),
por lo que el cálculo de recursos humanos es justificado.

CUADRO Nº 4.65 – DEMANDA DE RECURSO HUMANOS POR CADA CURSO PARA CADA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“FEDERICO VILLAREAL” DE MANZANAYOCC Y “JOSÉ ABELARDO QUIÑONES” DE SANTA ROSA DE COCHABAMBA”
CARGA HORARIA HORAS LIBRE TOTAL CARGA HORARIA RR. HH.
DESCRIPCIÓN
CLASES SEMANAL (Hrs) DISPONIBLE HORAS SEMANAL REQUERIDOS
PERSONAL DOCENTE POR ÁREAS CURRICULARES
Docentes de Matemática 30 5 35 45 1
Docentes de Comunicación 25 5 30 45 1
Docentes de Inglés 25
5 40 45 1
Docentes de Arte 10
Docentes de Educación Para el Trabajo 15
5 30 45 1
Docentes de Educación Física 10
Docentes de Ciencia, Tecnología y Ambiente 25 5 30 45 1
Docentes de Persona, Familia y Relaciones Humanas 10
5 30 45 1
Docentes de Formación Ciudadana y Cívica 15
Docentes de Tutoría y Orientación Educacional (auxiliar) 40 5 45 45 1
Docentes de Historia Geografía y Economía 15
5 30 45 1
Docentes de Educación Religiosa 10
TOTAL DOCENTES REQUERIDOS 8
PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIOS

Director(a) 1

Secretaria 1

Docente para el Área de Laboratorio de Física y Química 1

Docente para el Área de Cómputo, Biblioteca 1

Personal de Limpieza y Seguridad 1

TOTAL RECURSOS HUMANOS REQUERIDOS 13
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico en base a la Norma para el Proceso de Racionalización de plazas de Personal Docente y Administrativo
Matemática: 4Hrs./Secc.; Comunicación: 4Hrs/Secc.; Ingles: 2Hrs/Secc., Arte: 2Hrs./Secc.; Educ. para el Trabajo: 2Hrs/Secc.;Educ. Física: 2Hrs/Secc., CTA:
3Hrs./Secc.; Laboratorio: 1Hrs/Secc.; Pers. Familia y RR.HH: 2Hrs/Secc., Form. Ciud. y Cívica: 2Hrs./Secc.; Hist. Geog. y Econ.: 2Hrs/Secc.;Educ. Religiosa:
2Hrs/Secc., Tutoría y Orient. Educ.: 1Hrs./Secc.; Computación: 1Hrs/Secc.; Biblioteca: 4Hrs/Diarias.,

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Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CUADRO Nº 4.66– VERIFICACIÓN DE LA DEMANDA DE RECURSOS HUMANOS PARA CADA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“FEDERICO VILLAREAL” DE MANZANAYOCC Y “JOSÉ ABELARDO QUIÑONES” DE SANTA ROSA DE COCHABAMBA”
AMBIENTE INDISPENSABLES Horas por Horas Max. De Uso N° Ambientes
N° Ambientes
DEMANDADOS Semana por Semana Requeridos
AULA COMÚN 138.0 45 4.60 ≈ 5
AULA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA 9.5 10 0.95 ≈ 1
SALA DE USOS MÚLTIPLES 7.5 15 0.50 ≈ 1
LABORATORIO 5.0 10 0.50 ≈ 1
CENTRO DE RECURSOS EDUCATIVOS 30.0 30 1.00 ≈ 1
LOSA DEPORTIVA 11.3 10 1.13 ≈ 1
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico
Horas de Clase: 7:45 am - 3:45 pm
Horas de Clase por Día: 8 Horas
Horas de Clase por Semana: 40 = 8 (Hrs.) x 5 (Días)
Recreo: 15 min/dia → 1.25 Hrs/ Semana

CUADRO Nº 4.67 – DEMANDA DE RECURSO HUMANOS POR CADA CURSO PARA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN
CRISTÓBAL” DE SOCOS CON JORNADA ESCOLAR COMPLETA.
CARGA HORARIA CARGA
HORAS LIBRE TOTAL RR. HH.
DESCRIPCIÓN CLASES SEMANAL HORARIA
DISPONIBLE HORAS REQUERIDOS
(Hrs) SEMANAL
PERSONAL DOCENTE POR ÁREAS CURRICULARES
Docentes de Matemática 78 12 90 45 2
Docentes de Comunicación 78 12 90 45 2
Docentes de Inglés 32
12 76 45 2
Docentes de Arte 32
Docentes de Educación Para el Trabajo 32
12 76 45 2
Docentes de Educación Física 32
Docentes de Ciencia, Tecnología y Ambiente 68 12 80 45 2
Docentes de Persona, Familia y Relaciones Humanas 32
12 76 45 2
Docentes de Formación Ciudadana y Cívica 32
Docentes de Tutoría y Orientación Educacional 68 12 80 45 2
Docentes de Historia Geografía y Economía 32
12 76 45 2
Docentes de Educación Religiosa 32
TOTAL DOCENTES REQUERIDOS 16
PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIOS
Director(a) 1
Secretaria 1
Docente para el Área de Laboratorio de Física y Química 1
Docente para el Área de Cómputo 1
Docente para el Área de Biblioteca 1
Auxiliar de Educación 1
Personal de Limpieza y Seguridad 1

TOTAL RECURSOS HUMANOS REQUERIDOS 23

Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico en base a la Norma para el Proceso de Racionalización de plazas de Personal Docente y Administrativo
Matemática: 4Hrs./Secc.; Comunicación: 4Hrs/Secc.; Ingles: 2Hrs/Secc., Arte: 2Hrs./Secc.; Educ. para el Trabajo: 2Hrs/Secc.;Educ. Física: 2Hrs/Secc.,
CTA: 3Hrs./Secc.; Laboratorio: 1Hrs/Secc.; Pers. Familia y RR.HH: 2Hrs/Secc., Form. Ciud. y Civica: 2Hrs./Secc.; Hist. Geog. y Econ.: 2Hrs/Secc.;Educ.
Religiosa: 2Hrs/Secc., Tutoria y Orient. Educ.: 1Hrs./Secc.; Computación: 1Hrs/Secc.; Biblioteca: 4Hrs/Diarias.,

324
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

Para la Institución Educativa “San Cristóbal” de Socos, del nivel secundaria

demanda un total 23 recursos humanos para atender las 10 Secciones, la
parte Administrativa y los ambientes complementarios distribuidos de la
siguiente manera: 16 docentes de diversas especialidades de acuerdo a la
carga horaria, y por áreas curriculares; para la parte administrativa y servicios
generales se requerirá: 1 director, 1 secretaria, un Auxiliar de educación habrá
un docente para el Área de Laboratorio de Física y Química, un docente para el
Área de Cómputo y un docente para la Biblioteca y un personal de limpieza y
seguridad completando así a los 23 recursos humanos demandados por esta
institución educativa educativas (ver cuadro n° 4.67).

CUADRO Nº 4.68 – VERIFICACIÓN DE LA DEMANDA DE RECURSOS HUMANOS PARA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN
CRISTÓBAL” DE SOCOS CON JORNADA ESCOLAR COMPLETA.
AMBIENTE INDISPENSABLES Horas por Horas Max. De Uso N° Ambientes
N° Ambientes
DEMANDADOS Semana por Semana Requeridos
AULA COMÚN 185.0 45 4.63 ≈ 5
AULA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA 10.0 20 0.50 ≈ 1
SALA DE USOS MÚLTIPLES 10.0 15 0.67 ≈ 1
LABORATORIO 5.0 10 0.50 ≈ 1
CENTRO DE RECURSOS EDUCATIVOS 30.0 30 1.00 ≈ 1
LOSA DEPORTIVA 11.3 10 1.13 ≈ 1
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico
Horas de Clase: 7:45 am - 3:45 pm
Horas de Clase por Dia: 8 Horas
Horas de Clase por Semana: 40 = 8 (Hrs.) x 5 (Dias)
Recreo: 15 min/dia → 1.25 Hrs/ Semana

CUADRO Nº 4.69 – VALIDACIÓN DE LOS AMBIENTES PLANTEADOS Y HORAS DE USOS ÁREAS CURRICULARES PARA LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN CRISTÓBAL” DE SOCOS CON JORNADA ESCOLAR COMPLETA.
PROPUESTA DE AMBIENTES Y HORAS DE USO PARA UNA I.E CON PROYECTO CURRICULAR QUE PRIORIZA COMUNICACIÓN,
MATEMÁTICAS Y CIENCIAS
GRADO DE ESTUDIOS AMBIENTES
ÁREAS CURRICULARES
1° 2° 3° 4° 5° Suma Denominación Horas
Comunicación 6(+2) 6(+2) 6(+2) 6(+2) 6(+2) 30(+10) AC 40
AC 5
Ingles 2 2 2 2 2 10
AIP 5
Matemática 6(+2) 6(+2) 6(+2) 6(+2) 6(+2) 30(+10) AC 40
AC 20
Ciencia Tecnología y Ambiente 3(+2) 3(+2) 3(+2) 3(+2) 3(+2) 15(+10)
LAB 5
Formación Ciudadana y Cívica 3 3 3 3 3 15 AC 15
Historia, Geografía y Economía 3 3 3 3 3 15 AC 15
SUM 5
Persona, Familia y Relaciones Humanas 2 (+1) 2 (+1) 2 (+1) 2 (+1) 2 (+1) 10 (+5)
AC 10
Educación Religiosa 2 2 2 2 2 10 AC 10
SUM 5
Arte 2 (+1) 2 (+1) 2 (+1) 2 (+1) 2 (+1) 10 (+5)
AC 10
Educación Física 2 2 2 2 2 10 LD 10
2 2 2 2 2 AC 10
Educación Para el Trabajo 10(+5)
1 1 1 1 1 AIP 5
Tutoría, Orientación Educacional 2 2 2 2 2 10 AC 10
Fuente: Normas para el Diseño de Locales de Educación Básica Regular Primaria y Secundaria 2009 / Jornada Completa
AC = Aula Común, SUM = Sala de Usos Múltiples, AIP = Aula de Innovación Pedagógica, LAB = Laboratorio, LD = Losa Deportiva, (+) Significa
la Distribución de las Horas de Libre Disponibilidad

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Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

En el cuadro adjunto se observa cómo se harán usos los ambientes planteados

por cada docente y en cada Institución Educativa según las áreas curriculares,
por tanto los ambientes pedagógicos plateados y la demanda de docentes si
son compatibles ya que cada uno de ellos hará uso de los ambientes pedagógicos
según el horario establecido en la Institución Educativa y bajo la aprobación del
Ministerio de Educación.

5. Demanda de Capacitación Docente y Padres de Familia

En el siguiente cuadro se aprecia la cantidad de docentes que requieren ser
capacitados en distinto temas tales como:

- Capacitación en el Proyecto Educativo Nacional (PEN) el diseño

curricular nacional
- Capacitación en el Proyecto Educativo Regional (PER) el diseño
curricular regional
- Capacitación en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) el diseño
curricular institucional
- Proyecto curricular de Institución Educativa (PCEI)
- Plan Lector por Niveles
- Administración de personal y caos casuísticos(norma)
- Autoestima
- Liderazgo y gerencia administrativa
- Reingeniería administrativa

CUADRO Nº 4.70 – DEMANDA DE CAPACITACIÓN DE DOCENTES

SAN CRISTÓBAL JOSÉ ABELARDO QUIÑONES FEDERICO VILLAREAL
DESCRIPCIÓN DE LOS TEMAS
Cantidad Unid. Med. Cantidad Unid. Med. Cantidad Unid. Med.
Diseño Curricular Nacional 1.0 Taller 1.0 Taller 1.0 Taller
Diseño Curricular Regional 1.0 Taller 1.0 Taller 1.0 Taller
Diseño Curricular Institucional 1.0 Taller 1.0 Taller 1.0 Taller
Curricular de la Institución Educativa 1.0 Taller 1.0 Taller 1.0 Taller
Plan Lector Por Niveles 1.0 Taller 1.0 Taller 1.0 Taller
Administración De Personal Y Caos Casuísticos 1.0 Taller 1.0 Taller 1.0 Taller
Autoestima 1.0 Taller 1.0 Taller 1.0 Taller
Liderazgo Y Gerencia Administrativa 1.0 Taller 1.0 Taller 1.0 Taller
Reingeniería Administrativa 1.0 Taller 1.0 Taller 1.0 Taller
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico

En la visita a campo se ha tomado en cuenta las diferentes opiniones de los

docentes de cada Instituciones Educativa quedando como informe estos
temas que han sido sugeridos por los docentes y directivos de cada Institución
Educativa.

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Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

Asimismo en las reuniones sostenidas con la población que tienen hijos

estudiando en estos centros educativos y población en general se ha llegado a
determinar dos temas importantes para su capacitación y estas son:

- Importancia de la educación en el futuro del estudiante.

- Ayuda a triunfar a tu hijo en el nivel secundario.

CUADRO Nº 4.71 – DEMANDA DE CAPACITACIÓN A PADRES DE FAMILIA

SAN CRISTÓBAL JOSÉ ABELARDO QUIÑONES FEDERICO VILLAREAL
DESCRIPCIÓN DE LOS TEMAS
Cantidad Unid. Med. Cantidad Unid. Med. Cantidad Unid. Med.
Importancia de la educación en el
1.0 Taller 1.0 Taller 1.0 Taller
futuro del estudiante
Ayuda a triunfar a tu hijo en el nivel
1.0 Taller 1.0 Taller 1.0 Taller
secundario
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico

4.3 ANÁLISIS DE LA OFERTA

Para poder determinar la oferta actual optimizada de los servicios educativos que el
proyecto brindará ha sido indispensable explorar cuáles son las principales
características y determinantes de dicha oferta. Por ello se analizan lo siguiente:

4.3.1 Análisis de Oferta Actual (Infraestructura, Equipamiento y Recursos humanos

disponibles en cada I.E).
Calcula la capacidad actual de las I.E. ubicadas en el ámbito de influencia. Esta capacidad
constituye la Oferta Actual y se calcula en función a la capacidad de producción mínima
entre los tres factores productivos (Infraestructura, Recursos Humanos y
Equipamiento).

La Institución Educativa San Cristóbal de Socos del nivel secundaria es la única que
brinda los servicios educativos de este nivel en la zona del proyecto por la tanto no existe
otra institución que está brindando los servicios dentro del radio de incidencia.

A. Infraestructura
- El estado actual de la infraestructura educativa del Pabellón n° A se encuentra en
REGULARES CONDICIONES pero las área internas no son las adecuadas para las
aulas comunes, ya que los ambientes actuales no cumplen con el área normativa
requiere una pronta intervención, por lo que se deberá realizar nuevas
construcciones para las aulas comunes y otros ambientes Pedagógicos, los que
actualmente existen se consideran para ambientes Administrativos y para
algunos Servicios Generales y complementarios, así mismo se debe considerar con
el presente proyecto obras exteriores, las proyecciones serán planteadas de

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acuerdo a las normas técnicas del nivel Secundaria y la demanda de estudiantes.

- En la actualidad todos los ambientes pedagógicos no cuentan con las áreas
normativas, además la población estudiantil cada año se desmotiva aún más y el
proyecto pretende recuperar la población estudiantil perdida, por lo que es
necesario mejorar el servicio educativo, no cuenta con un ambiente administrativo
adecuado, no cuenta con ambientes mínimos para nivel secundaria (Centro de
Recursos educativos, Sala de Usos múltiples, laboratorio, Aula de innovación
pedagógica normativa, entre otros), además carece de los servicios generales, y
obras exteriores.
- En la situación actual no es posible atender a más estudiantes en condiciones de
calidad y confort como lo mencionan las normas del sector educación.
- Aparte del problema de calidad Educativa la Institución Educativa objeto de
análisis no cuenta con ambientes como biblioteca, laboratorio, sala de Usos
Múltiples, ambientes administrativos adecuados, generando una desigualdad de
oportunidades, entre las ciudades de la urbe y de extrema pobreza en brindar un
servicio educativo de calidad.
- Según INFORME TÉCNICO que textualmente señala “la I.E. San Cristóbal de Socos
tiene 11 ambientes de material rústico que están en pésimo estado No cumple con
las condiciones de seguridad establecidas en la normatividad vigente, y servicios
higiénicos en pésimas condiciones que requiere su intervención inmediata. Se
adjunta el Informe Técnico realizado por el ingeniero (Ver Anexo).
- En resumen el estado actual de la infraestructura educativa es Inadecuado y
carente, además carecen de muchos servicios educativos en tal caso se
recomienda la construcción de todos los servicios de acuerdo al requerimiento de
la demanda y las NORMAS TÉCNICAS PARA EL DISEÑO DE LOCALES DE
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR Y SEGÚN LINEAMIENTOS JEC.

CUADRO Nº 4.72 – SITUACIÓN ACTUAL DEL PABELLÓN “A” DEL COLEGIO SAN CRISTÓBAL DE SOCOS
Área Cantidad Índice de Estado Actual
AMBIENTES DEL MODULO Perímetro
Actual de Ocupación de la Observaciones Recomendaciones
N° A (ml)
(m2) Alumnos Actual (m2) Infraestructura
Aula n° 01 en Primer Nivel 38.59 25.00 23 1.68 Regular Se recomienda
Estos 8 Ambientes se
realizar algunas
Dirección en Primer Nivel 38.75 25.05 - - Regular construyeron en el año
refacciones no
Aula n° 02 en Primer Nivel 39.00 25.12 24 1.63 Regular 2001 con Financiamiento
estructurales
del recursos de FONCOMUN
Aula n° 03 en Primer Nivel 39.16 25.16 22 1.78 Regular para ser
de la Municipalidad,
optimizados para
Laboratorio de Computo en Asimismo con la
39.16 25.16 - - Regular otros servicios ya
Segundo Nivel participación de los padres
que para aulas
Biblioteca en Segundo Nivel 39.00 25.12 - - Regular de familia, es de material
comunes no es
noble (paredes de ladrillo,
Aula n° 04 en Segundo Nivel 38.59 25.00 21 1.84 Regular adecuado ya no el
techo de teja andina, vigas y
área no cumple
Aula n° 05 en Segundo Nivel 38.75 25.05 20 1.94 Regular columnas de concreto, pisos
con la normativa
de cemento pulido.
Escalera de Concreto 37.47 46.72 - - Regular de 60 m2
Fuente: Inspección de la I.E/Elaborado por el Equipo Técnico

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ANÁLISIS DEL PABELLÓN N° A: Actualmente la situación de la infraestructura está

en buenas condiciones y en estado regular, los ambientes son de paredes de ladrillo,
es decir de material noble, techo aligerado recubierto con teja andina datan de hace
15 años, que fue construido con Financiamiento del recursos de FONCOMUN de la
Municipalidad, Asimismo con la participación de los padres de familia, es de material
noble (paredes de ladrillo, techo de teja andina, vigas y columnas de concreto, pisos
de cemento pulido) en buenas condiciones.

CUADRO Nº 4.73 – SITUACIÓN ACTUAL DEL PABELLÓN “B” DEL COLEGIO SAN CRISTÓBAL DE SOCOS
Grado de Estado Actual
AMBIENTES DEL MODULO Área Actual Perímetro
Adecuación y de la Observaciones Recomendaciones
N° B (m )
2
(ml)
Confort Infraestructura
Área de Educación Religiosa 40.31 25.77 Inadecuado Malo Estos 5 Ambientes se
construyeron en el año
Se recomienda la
Área de Música 40.82 25.92 Inadecuado Malo 1997 con Financiamiento
demolición por
de la Municipalidad y con la
estar en pésimas
Área de Atención Social 29.40 21.89 Inadecuado Malo participación de los
condiciones y en
padres de familia, es de
alto riesgo por ser
Área de Atención de Psicología 12.74 15.72 Inadecuado Malo material rústico (paredes
de material no
de adobe, techo de
sismoresitente.
Área de Educación Física 22.14 18.97 Inadecuado Malo calamina, tijerales de
madera y pisos de tierra.
Fuente: Inspección de la I.E/Elaborado por el Equipo Técnico

ANÁLISIS DEL PABELLÓN N° B: Actualmente la situación de la infraestructura está

en pésimas condiciones y en estado ruinoso, los ambientes son de paredes de ladrillo
y barro, techo de calamina datan de hace 19 años, que fue construido con el apoyo de
la Municipalidad y la participación de los padres de familia, es de material rústico
(paredes de adobe, techo de calamina, tijerales de madera, pisos de cemento pulido
en pésimas condiciones.

FOTO Nº 4.1 – VISTA DEL MODULO “A” Y MÓDULO “B”

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

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En la fotografía se observa los ambientes de los módulos “A” y “B”, donde están las
Aulas Pedagógicas en el módulo “A” cuentan con ambientes menores a los 60 m2 tal
como señala la normativa, en el módulo “B” están comprendidas las área de los
servicios complementarios que son de material rustico y en pésimas condiciones..

CUADRO Nº 4.74 – SITUACIÓN ACTUAL DEL PABELLÓN “C” DEL COLEGIO SAN CRISTÓBAL DE SOCOS
Grado de Estado Actual
AMBIENTES DEL Área Actual Perímetro
Adecuación y de la Observaciones Recomendaciones
MODULO N° C (m2) (ml)
Confort Infraestructura
Cocina - Comedor 24.75 20.00 Inadecuado Malo Estos 4 Ambientes se construyeron Se recomienda la
en el año 1981con aporte de los demolición por estar en
Deposito 15.33 16.87 Inadecuado Malo padres de familia, es de material pésimas condiciones y
Almacén 15.32 16.87 Inadecuado Malo rústico (paredes de adobe, techo de en alto riesgo por ser de
calamina, tijerales de madera y pisos material no
Cafetín 11.67 13.81 Inadecuado Malo de tierra. sismoresitente.
Fuente: Inspección de la I.E/Elaborado por el Equipo Técnico

ANÁLISIS DEL PABELLÓN N° C: Actualmente la situación de la infraestructura está

en pésimas condiciones y en estado ruinoso, los ambientes son de paredes de adobe
y techo de calamina datan de hace 35 años, que fue construido con 1981con aporte
de los padres de familia, es de material rústico (paredes de adobe, techo de calamina,
tijerales de madera y pisos de tierra) y se encuentra en pésimas condiciones.

FOTO Nº 4.2 – VISTA DEL MODULO “C” Y MÓDULO “E”

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

Se aprecia en la fotografía el ambiente de material rústico que pertenece al módulo n°

“C” está en estado ruinoso y en alto riesgo de colapso inminente que fue construido
en el año 1981, del mismo modo se aprecia el ambiente de material noble de un solo
piso que fue construido en el año 2011por Municipalidad se Socos, es de material
noble (paredes de ladrillo, techo de teja andina, vigas y columnas de concreto, pisos
de cemento pulido) en cada cuadro se aprecia el índice de ocupación, el grado de
adecuación y confort, el estado actual y otras observaciones de la situación actual.
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CUADRO Nº 4.75 – SITUACIÓN ACTUAL DEL PABELLÓN “D” Y “E” DEL COLEGIO SAN CRISTÓBAL DE SOCOS
Índice de
Área Cantidad Estado Actual de
AMBIENTES DEL Perímetro Ocupación
Actual de la Observaciones Recomendaciones
MODULO N° D y E (ml) Actual
(m2) Alumnos Infraestructura
(m2)
Estos 2 Ambientes se construyeron
Aula n° 06 74.57 34.60 41 1.82 Malo en el año 1991con aporte de los Se recomienda la demolición por
padres de familia, es de material estar en pésimas condiciones y
rústico (paredes de adobe, techo de en alto riesgo por ser de
Aula n° 07 73.79 34.41 22 3.35 Malo calamina, tijerales de madera y material no sismoresitente.
pisos de cemento pulido.
Se recomienda realizar algunas
Estos 2 Ambientes se construyeron
Aula n° 08 54.27 29.61 23 2.36 Regular refacciones no estructurales
en el año 2011por Municipalidad se
para ser optimizados para otros
Socos, es de material noble
servicios ya que para aulas
(paredes de ladrillo, techo de teja
comunes no es adecuado ya no el
Aula n° 09 54.60 29.69 21 2.60 Regular andina, vigas y columnas de
área no cumple con la normativa
concreto, pisos de cemento pulido.
de 60 m2
Fuente: Inspección de la I.E/Elaborado por el Equipo Técnico

En el siguiente cuadro se aprecia los ambientes complementarios y obras exteriores

que están en pésimas condiciones tales como la losa deportiva presenta fisuras, el
parqueo de bicicletas es de calamina techada, el patrio de formación es de tierra y
grass, el cerco perimétrico es de 266.45 ml de ladrillo pero en pésimas condiciones
que están a punto de colapsar.

CUADRO Nº 4.76 – SITUACIÓN ACTUAL DE LOS AMBIENTES COMPLEMENTARIOS DEL COLEGIO SAN CRISTÓBAL DE SOCOS
AMBIENTES DISPERSOS - Grado de Adecuación y Estado Actual de la
Área Actual (m2) Recomendaciones
COMPLEMENTARIOS Confort Infraestructura
Losa Deportiva 726.32 Inadecuado Malo Demoler
Construcción 1 11.00 Inadecuado Buena Conservar
Construcción 2 7.82 Inadecuado Buena Conservar
Parqueo de Bicicleta 34.32 Inadecuado Malo Demoler
Patio de Formación Libre Inadecuado Malo Demoler
SS.HH Varones 25.75 Inadecuado Malo Demoler
SS.HH Mujeres 29.23 Inadecuado Malo Demoler
Cerco perimétrico 266.45 Inadecuado Malo Demoler y Construir
Fuente: Inspección de la I.E/Elaborado por el Equipo Técnico

- Es de prioridad, resolver las situaciones negativas, ya que debido al incremento

progresivo de la población estudiantil y las precarias aulas pedagógicas hacen de
necesidad requerir ambientes adecuados, además de que las infraestructuras de
la Institución Educativa están propensas a algún riesgo por ser de material
rústico, poniendo en peligro la integridad física de los educandos y profesores.

- Es por esta razón que los padres de familia, la dirección y docentes en conjunto
autoridades de la Localidad de Socos, considerando que es fundamental la
educación, vienen gestionando la construcción de nuevos ambientes y mejorar el
servicio educativo, para el desarrollo de las actividades pedagógicas y de
formación académica, experimental y tecnológica.

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Tal como se ha mostrado en la sección del análisis de infraestructura los ambientes

pedagógicos son inadecuados y las áreas no cumplen con el área normativa en su
mayoría, además las edificaciones datan de hace 35, 19, 15 años atrás y algunos
ambientes de hace 5 años, los ambientes del módulo “B” y “C” son de material rústico
y antipedagógicos que genera descontento e incomodidad a los docentes y
estudiantes, por tanto la oferta actual, es limitada debido a que aún carecen de aulas
y otros servicios educativos adecuados ya que las actuales se encuentran en proceso
de deterioro con peligro inminente, que pone en riesgo la integridad física de los que lo
utilizan dichos ambientes, se debe plantear una nueva Infraestructura Educativa
mínimamente indispensable de acuerdo a LAS NORMAS TÉCNICAS DE DISEÑO PARA
ZONA URBANA Y NIVEL SECUNDARIA, ADEMÁS SEGÚN LINEAMIENTOS JEC.

CUADRO Nº 4.77 – CAPACIDAD ACTUAL DE LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

Grado de Estado Actual Capacidad
Área Neta Área Neta Comparación con el Ventilación y
Ambiente Adecuación y de la Actual
Actual (m ) Normativa (m )
2 2
Área Normativa Iluminación
Confort Infraestructura (Alumnos)
Aula n° 01 en Primer Nivel 38.59 60.00 Menor a la Normativa Adecuado Antipedagógico Regular 22
Dirección en Primer Nivel 38.75 35.00 Cumple la Normativa Adecuado Antipedagógico Regular 22
Aula n° 02 en Primer Nivel 39.00 60.00 Menor a la Normativa Adecuado Antipedagógico Regular 22
Aula n° 03 en Primer Nivel 39.16 60.00 Menor a la Normativa Adecuado Antipedagógico Regular 22
Laboratorio de Computo en
39.16 72.00 Menor a la Normativa Adecuado Antipedagógico Regular 22
Segundo Nivel
Biblioteca en Segundo Nivel 39.00 80.00 Menor a la Normativa Adecuado Antipedagógico Regular 22
Aula n° 04 en Segundo Nivel 38.59 60.00 Menor a la Normativa Adecuado Antipedagógico Regular 22
Aula n° 05 en Segundo Nivel 38.75 60.00 Menor a la Normativa Adecuado Antipedagógico Regular 22
Aula n° 08 54.27 60.00 Menor a la Normativa Adecuado Adecuado Regular 31
Aula n° 09 54.60 60.00 Menor a la Normativa Adecuado Adecuado Regular 31
SS.HH Varones 25.75 30.20 Menor a la Normativa Inadecuado Antipedagógico Deteriorado Cero
SS.HH Mujeres 29.23 30.20 Menor a la Normativa Inadecuado Antipedagógico Deteriorado Cero
Otros Ambientes de Son de paredes de abobe que están deteriorados y en pésimas
Antipedagógico Deteriorado Cero
Material Rustico condiciones
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico

B. Recursos Humanos
En esta sección detallamos los recursos humanos con el que cuenta la institución
educativa.

La Institución Educativa San Cristóbal de Socos, para el año 2016 cuenta con 20
recursos humanos (Director, 19 Docentes, 7 Administrativos, un secretaria, un

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auxiliar y un personal de servicio), un director nombrado con plaza orgánica, con un

sueldo de S/. 1,800.002, 8 docentes nombrados con plaza orgánica con un sueldo
mensual de S/. 1,500.00, 11 docentes contratados por demanda con un sueldo
mensual de S/. 1,400.00; los docentes trabajan en horario establecido según el
ministerio de educación y de acuerdo a la Jornada Laboral completa. Asimismo se
cuenta con una secretaria, 7 personales administrativos, un auxiliar de educación y
un personal de servicio. El personal garantiza la adecuada atención del servicio
educativo en esta institución.

CUADRO Nº 4.78 – OFERTA DE RECURSOS HUMANOS SAN CRISTÓBAL DE SOCOS (2016)

El nivel de estudio que el personal docente ha alcanzado es de superior universitario y,

con especialización distinto en el nivel de Educación Secundaria, tales como: Lengua y
Literatura (Comunicación Integral), Matemática, Ciencias Sociales, Ciencia
Tecnología y Ambiente, y Educación Física, asimismo en la entrevista obtenida los
profesores mencionan que tuvieron que estudiar la lengua materna de los alumnos.
Por otro lado señalan que no son muy continuas las capacitaciones, y si es que las hay
tienen que viajar y aprovechar las vacaciones para asistir a alguna que otra
capacitación. Por lo que aluden que merecen que las capacitaciones sean continuas y
de acuerdo al contexto actual, en temas relacionados a la metodología de enseñanza,
sobre el contenido de algún área curricular y del mismo modo en los documentos de
gestión.

Tal como mencionamos anteriormente en la sección de recursos humanos hay 30

profesionales en la Institución Educativa San Cristóbal de Socos, pero ellos no han

2
Información Brindada por el Director sobre los sueldos de los docentes de la I.E. “San Cristóbal de Socos”

333
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recibido una asistencia técnica adecuada en la metodología de enseñanza y

aprendizaje, además pocas veces realizan cursos de actualización por la misma lejanía
de la zona del proyecto hacia a otras ciudades.

CUADRO Nº 4.79 – CAPACIDAD ACTUAL DEL RECURSO HUMANO

La capacidad actual de recursos humanos es el adecuado ya que los docentes

exclusivos para clases pueden atender a 10 secciones y actualmente hay 9
Secciones, en óptimas condiciones, no es necesario más docentes.

CUADRO Nº 4.80 – CARGA HORARIA SEMANAL POR DOCENTES

C. Recursos Físicos
Los mobiliarios son muy importantes para el funcionamiento adecuado de la
Institución Educativa por lo que en esta sección se detalla los equipos y mobiliarios
con el que cuenta actualmente la Institución Educativa San Cristóbal de Socos.

En el cuadro n° 4.81 se muestra las condiciones actuales de los mobiliarios, los

mobiliarios para docentes son inadecuados, no existen anaqueles, las pizarras
acrílicas están deterioradas, en total hay 57 mesas bipersonales deteriorados e
inadecuados, 148 mesas unipersonales en pésimo estado y deteriorado, por otro
lado tenemos las sillas que en total suman 229, todos en mal estado, solo se cuenta
con una pizarra acrílica deteriorada, no se cuentan con módulos para docentes en
cada aula, todos los mobiliarios educativos descritos son de madera.

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CUADRO Nº 4.81 – SITUACIÓN DEL MOBILIARIO EDUCATIVO DE CADA AULA DE CLASE DEL COLEGIO SAN CRISTÓBAL DE
SOCOS
ESTADO DESCRIPTIVO DE LOS MOBILIARIOS DE LAS AULAS PEDAGÓGICAS DE LA I.E. San Cristóbal de Socos
MODULO MESAS BIPERS. MESAS UNIPERS. SILLAS / BANCAS
PIZARRA MATERIAL DEL
AMBIENTE PARA ESTANTES
ACRÍLICA B R D B R D B R M MOBILIARIO
DOCENTES
Aula n° 01 en Primer Nivel Inadecuados No Existe Deteriorados 0 0 8 0 0 15 0 0 26 Madera

Aula n° 02 en Primer Nivel Inadecuados No Existe Deteriorados 0 0 5 0 0 13 0 0 24 Madera

Aula n° 03 en Primer Nivel Inadecuados No Existe Deteriorados 0 0 6 0 0 13 0 0 23 Madera

Aula n° 04 en Segundo Nivel Inadecuados No Existe Deteriorados 0 0 5 0 0 16 0 0 23 Madera

Aula n° 05 en Segundo Nivel Inadecuados No Existe Deteriorados 0 0 7 0 0 14 0 0 24 Madera

Aula n° 06 Inadecuados No Existe Deteriorados 0 0 11 0 0 28 0 0 43 Madera

Aula n° 07 Inadecuados No Existe Deteriorados 0 0 6 0 0 16 0 0 22 Madera

Aula n° 08 Inadecuados No Existe Deteriorados 0 0 4 0 0 17 0 0 23 Madera

Aula n° 09 Inadecuados No Existe Deteriorados 0 0 5 0 0 16 0 0 21 Madera

TOTAL Inadecuados No Existe Deteriorados 0 0 57 0 0 148 0 0 229 Madera

Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico en Base al Inventario realizado en la I.E San Cristóbal de Socos/ B = Bueno, R = Regular, D = Deteriorado, M = Malo

La gravedad de los mobiliarios es más por los docentes, ya que actualmente NO

cuentan con escritorios y/o pupitres adecuados, asimismo no cuentan con ánqueles o
estantes, por otro lado las pizarras no son del tamaño adecuado, tal como lo
mostramos.

CUADRO Nº 4.82 – SITUACIÓN DEL MOBILIARIO EN CADA AMBIENTE DEL COLEGIO SAN CRISTÓBAL DE SOCOS
MUEBLES EN CADA UNO DE LOS AMBIENTES COMPLEMENTARIOS
ESCRITORIOS Y SILLA ESTANTES MUEBLES DE COMPUTO SILLAS / BANCAS MESAS MATERIAL
MOBILIARIO DE OTROS
DEL
AMBIENTES B R M B R M B R M B R M B R M MOBILIARIO
Dirección - 1 - - 3 - - 1 - - 2 3 - - - Madera

Laboratorio de Computo - - 1 - 1 - - 10 18 - 8 15 - - - Madera

Biblioteca - - 1 - - 4 - - 1 - 9 20 - - 1 Madera

Área de Educación Religiosa - 1 - - - 1 - 1 - - - 1 - 1 - Madera

Área de Música - - 1 - 1 - - 1 - - 2 1 - 1 - Madera

Área de Atención Social - - 1 - - - - - - - 2 1 - 1 - Madera

Área de Atención de Psicología - - 1 - - 1 - - - - 1 - - 1 1 Madera

Área de Educación Física - 1 - - - - - - - - 1 1 - 1 1 Madera

Cocina - Comedor - - - - - - - - - - 2 - - 1 - Madera

Deposito - - - - - - - - - - 6 23 - 5 11 Madera

Almacén - - - - - - - - - - - 18 - 3 6 Madera

Cafetín - - - - - - - - - - - 2 - - - Madera

335
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

que se detalla en el cuadro y son sustentados con fotografías.

Debido a que los mobiliarios son inadecuados y están en deterioro en toda la

Institución Educativa de San Cristóbal de Socos y a ello se suma la carencia de
capacitaciones a docentes y padres de familia y aún más las deficiencias
estructurales en la infraestructura educativa, da como resultado las deficiencia en el
servicio educativo, es por eso que el proyecto tiene como objetivo brindar adecuados
mobiliarios de confort y comodidad en todo los ambientes en un espacio agradable y
adecuado a las áreas y normas establecidas por el ministerio de educación.

CUADRO Nº 4.83 – SITUACIÓN EQUIPOS Y MATERIALES EN CADA AMBIENTE DEL COLEGIO SAN CRISTÓBAL DE SOCOS
EQUIPOS Y MATERIALES DE LOS AMBIENTES COMPLEMENTARIOS
ESTADO ACTUAL
EQUIPOS EN LOS AMBIENTES
BUENO REGULAR DETERIORADO TOTAL
Dirección
Impresora Multifuncional - 1 2 3
Minicomponente - 1 - 1
Televisor - - 1 1
Almacén
Computadoras - - 5 5
Impresoras - - 3 3
Otros - - Varios Varios
Aula de Innovación Pedagógica
PC - 6 14 20
Monitor - 6 14 20
Minicomponente - - 1 1
Impresora - - 1 1
Lapto XO - 6 - 6
Laboratorio y Biblioteca
Vasos de precipitación - 3 - 3
Mecheros de alcohol y bunsen - 2 - 2
Tubos de ensayo - 9 - 9
Probetas graduables - - - 0
Embudos de vidrio - 5 - 5
Morteros de porcelana - 3 - 3
Placas petry - - - 0
Condensadores - 1 - 1
Cápsulas de evaporación - 1 - 1
Lunas de reloj - 3 - 3
Balones de vidrio - 2 - 2
Pinzas de metal - - - 0
Microscopio electrónico - 3 - 3
Otros equipos de Física - - Varios -

336
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

EQUIPOS Y MATERIALES DE LOS AMBIENTES COMPLEMENTARIOS

ESTADO ACTUAL
EQUIPOS EN LOS AMBIENTES
BUENO REGULAR DETERIORADO TOTAL
Maqueta de Física - 5 - 5
Maqueta de Anatomía - 5 - 5
Libros de Comunicación - 27 98 125
Libros de Matemática - 33 115 148
Libros de CTA - 26 96 122
Libros de Ciencias Sociales - 12 76 88
Libros de Obras Literarias - 30 61 91
Otros Materiales Bibliográficos - - 318 318
Laminas Educativas - - 16 16
Cocina
Utensilios de Cocina - - Todo Todo
TOTAL 0 190 821 1011
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico en Base al Inventario realizado en la I.E San Cristóbal de Socos

La institución educativa objeto de estudio, cuenta con una serie de libros educativos,
cuadernos de estudiante, textos escolares, los mismos que fueron entregados por el
Ministerio de Educación para el apoyo en la comprensión lectora de los estudiantes y
la enseñanza del razonamiento matemático. Estos libros a la fecha vienen siendo
almacenados en la biblioteca inadecuadamente y no están siendo adecuadamente
utilizados por la inexistencia de mobiliarios adecuados que sirva de sala de lectura y/o
biblioteca. Por ello en algunos casos, los libros se han venido maltratando, aunque
algunos se encuentran muy pocos en regular estado de conservación.

CUADRO Nº 4.84 – OFERTA ACTUAL DE LOS RECURSOS FÍSICOS

337
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

Finalmente se ha mostrado con que equipamiento cuenta dicha Institución Educativa,

y en resumen tenemos el anterior cuadro, donde no hay mobiliarios adecuados, existen
materiales educativos inoperativos, los pocos recursos físicos incomoda a la
población estudiantil y afecta su nivel de aprendizaje continuo, además de generar una
desmotivación, por lo que es necesario la implementación para un adecuado
aprendizaje en el nivel secundario.

La Institución Educativa José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba del nivel
secundaria es la única que brinda los servicios educativos de este nivel en la zona del
proyecto por la tanto no existe otra institución que está brindando los servicios dentro
del radio de incidencia.

A. Infraestructura
- El estado actual de la infraestructura educativa es PÉSIMO, INADECUADO E
INHABITABLE que requiere una pronta intervención, por otro lado se debe realizar
nuevas construcciones para todos los servicios (Pedagógicos, Administrativos,
Servicios Generales y obras exteriores), las proyecciones serán planteadas de
acuerdo a las normas técnicas del nivel Secundaria y la demanda de estudiantes.

- En la actualidad todos los ambientes pedagógicos no cuentan con las áreas

normativas y están en pésimas condiciones, además la población estudiantil cada
año se desmotiva aún más y el proyecto pretende recuperar la población
estudiantil perdida, por lo que es necesario mejorar el servicio educativo, no cuenta
con un ambiente administrativo adecuado, no cuenta con ambientes mínimos para
nivel secundaria (Centro de Recursos educativos, Sala de Usos múltiples,
laboratorio, Aula de innovación pedagógica normativa, entre otros), además
carece de los servicios generales, y obras exteriores.

- En la situación actual no es posible atender a más estudiantes en condiciones de

calidad y confort como lo mencionan las normas del sector educación.

- Aparte del problema de ambientes precarios la Institución Educativa objeto de

análisis no cuenta con ambientes como biblioteca, laboratorio, sala de Usos
Múltiples, ambientes administrativos adecuados, generando una desigualdad de
oportunidades, entre las ciudades de la urbe y de extrema pobreza en brindar un
servicio educativo de calidad.

- Según INFORME TÉCNICO, que textualmente señala “la I.E. José Abelardo
Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba tiene 8 ambientes de material

338
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

deteriorados que están en pésimo estado No cumple con las condiciones de

seguridad establecidas en la normatividad vigente, ningún ambiente de clase se
encuentra en buenas condiciones requiere intervención inmediata. Se adjunta el
Informe Técnico realizado por el ingeniero (Ver Anexo).

- En resumen el estado actual de la infraestructura educativa es Inadecuado y

precario en su totalidad, además carecen de muchos servicios educativos en tal
caso se recomienda la construcción de todos los servicios de acuerdo al
requerimiento de la demanda y las NORMAS TÉCNICAS PARA EL DISEÑO DE
LOCALES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR 2009 Y SEGÚN LINEAMIENTOS
JEC.

ANÁLISIS DEL PABELLÓN N° A: Actualmente la situación de la infraestructura está

en pésimas condiciones y en estado ruinoso, los ambientes son de paredes de adobe
y techo de calamina datan de hace 21 años, que fue construido el con apoyo del
ministerio de educación, instituciones y la participación de los padres de familia, es
de material rústico paredes de adobe, techo de calamina, tijerales de madera, pisos
de cemento pulido en pésimas condiciones.

FOTO Nº 4.3 – VISTA DEL MODULO “A” DE MATERIAL RUSTICO

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

La parte estructural de este pabellón está en pésimas condiciones con fuertes

rajaduras, sustentos más que suficientes para ser demolidas y ser intervenidos con
buenas infraestructuras y antisísmicas para un buen desarrollo de las actividades
académicas y administrativas, cuando un ambiente está deteriorado y presenta
rajaduras y estructuralmente no es buena, los otros factores de iluminación y
ventilación no son determinantes para ser optimizados.

339
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CUADRO Nº 4.85 – SITUACIÓN ACTUAL DEL PABELLÓN “A” DEL COLEGIO JOSÉ ABELARDO QUIÑONES
Índice de Estado Actual
AMBIENTES DEL Área Perímetro Cantidad
Ocupación de la Observaciones Recomendaciones
MODULO N° A Actual (m2) (ml) de Alumnos
Actual (m2) Infraestructura
Aula n° 01 51.38 29.12 18 2.85 Malo Estos 6 Ambientes se
construyeron en el año 1995 Se recomienda la
Aula n° 02 52.20 29.31 18 2.90 Malo con Financiamiento de demolición y la nueva
Aula n° 03 53.01 29.50 16 3.31 Malo FONCODES, Asimismo con la construcción de las
participación de los padres de mismas según las
Aula n° 04 53.82 29.69 26 2.07 Malo
familia, es de material rústico Normas Técnicas de
Aula n° 05 54.63 29.88 29 1.88 Malo (paredes de adobe, techo de Diseño par educación
calamina, tijerales de madera y Secundaria Zona Rural
Administrativo 20.47 24.19 - - Malo
pisos de cemento pulido.
Fuente: Inspección de la I.E/Elaborado por el Equipo Técnico

ANÁLISIS DEL PABELLÓN N° B: Actualmente la situación de la infraestructura está

en pésimas condiciones y requiere la demolición, los ambientes son de paredes de
adobe y techo de calamina datan de hace 19 años, que fue construido con la
participación de los padres de familia. En el siguiente cuadro se aprecia las áreas
respetivas de cada uno de los ambientes existentes, se aprecia el grado de
adecuación y confort, el estado actual y otras observaciones de la situación actual.

CUADRO Nº 4.86 – SITUACIÓN ACTUAL DEL PABELLÓN “B” Y “C” DEL COLEGIO JOSÉ ABELARDO QUIÑONES
Área Grado de Estado Actual
AMBIENTES DEL Perímetro
Actual Adecuación y de la Observaciones Recomendaciones
MODULO N° B Y C (ml)
(m2) Confort Infraestructura
Estos 2 Ambientes se construyeron Se recomienda la demolición
Sala de Computo - en el año 1997 con la participación de y la nueva construcción de
59.67 31.34 Inadecuado Malo
Biblioteca los padres de familia, es de material las mismas según las
rústico (paredes de adobe, techo de Normas Técnicas de Diseño
Almacén 47.68 28.10 Inadecuado Malo calamina, tijerales de madera y pisos par educación Secundaria
de tierra. Zona Rural
Fuente: Inspección de la I.E/Elaborado por el Equipo Técnico

FOTO Nº 4.4 – VISTA DEL MODULO “C” Y SERVICIOS HIGIÉNICOS COLAPSADOS

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

340
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

Este módulo construido con la participación de los padres de familia en el año 1997,
y los servicios higiénicos en el año 2001, donde se pueden ubicar dos espacios con
distintas prestaciones de servicios, es inadecuado a lo que establece las normas
técnicas de diseño de educación básica regular Primaria y secundaria.

CUADRO Nº 4.87– SITUACIÓN ACTUAL DE LOS AMBIENTES COMPLEMENTARIOS DEL COLEGIO JOSÉ ABELARDO
QUIÑONES DE SANTA ROSA DE COCHABAMBA
AMBIENTES DISPERSOS - Área Actual Grado de Adecuación Estado Actual de la
Recomendaciones
COMPLEMENTARIOS (m2) y Confort Infraestructura

Guardianía 4.78 Inadecuado Malo Demoler

- Es de prioridad, resolver las situaciones negativas, ya que debido al incremento

- Es por esta razón que los padres de familia, la dirección y docentes en conjunto
autoridades de la comunidad de Santa Rosa de Cochabamba, considerando que es
fundamental la educación, vienen gestionando la construcción de nuevos
ambientes y mejorar el servicio educativo, para el desarrollo de las actividades
pedagógicas y de formación académica, experimental y tecnológica.

Tal como se ha mostrado en la sección del análisis de infraestructura los ambientes

pedagógicos son inadecuados y las áreas no cumplen con la normativa, además no se
cuenta con ambientes necesarios en su mayoría, además las edificaciones datan de
hace 21 años, otros de hace 19 años atrás, tal como señalamos en el diagnóstico de
la infraestructura los ambientes son de material rústico y antipedagógicos que
genera descontento e incomodidad a los docentes y estudiantes.

Por tanto la oferta actual, es deficitaria debido a que aún carecen de aulas adecuadas
y otros servicios educativos que permita el mejor desenvolvimiento del estudiante ya

341
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

que en la situación actual no será posible debido a que muchos de los ambientes se
encuentran en proceso de deterioro con peligro inminente, que pone en riesgo la
integridad física de los que lo utilizan dichos ambientes, se debe plantear una nueva
Infraestructura Educativa mínimamente indispensable de acuerdo a las NORMAS
TÉCNICAS DE DISEÑO PARA ZONA RURAL Y NIVEL SECUNDARIA Y SEGÚN
LINEAMIENTOS JEC.

CUADRO Nº 4.88 – CAPACIDAD ACTUAL DE LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

Área Neta Grado de Estado Actual Capacidad
Área Neta Comparación con el Ventilación y
Ambiente Normativa Adecuación y de la Actual
Actual (m )
2
Área Normativa Iluminación
(m2) Confort Infraestructura (Alumnos)
Aula n° 01 51.38 60.00 Menor a la Normativa Inadecuado Antipedagógico Deteriorado Cero
Aula n° 02 52.20 60.00 Menor a la Normativa Inadecuado Antipedagógico Deteriorado Cero
Aula n° 03 53.01 60.00 Menor a la Normativa Inadecuado Antipedagógico Deteriorado Cero
Aula n° 04 53.82 60.00 Menor a la Normativa Inadecuado Antipedagógico Deteriorado Cero
Aula n° 05 54.63 60.00 Menor a la Normativa Inadecuado Antipedagógico Deteriorado Cero
Administrativo 20.47 35.00 Menor a la Normativa Inadecuado Antipedagógico Deteriorado Cero
Sala de Computo - Biblioteca 59.67 72.00 Menor a la Normativa Inadecuado Antipedagógico Deteriorado Cero
Almacén 47.68 - - Inadecuado - Deteriorado Cero
Todos los Ambientes son de paredes de abobe que están
Los Ambientes de la I.E Inadecuado Deteriorado Cero
deteriorados y en pésimas condiciones (Material rústico y precario)
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico

B. Recursos Humanos
En esta sección detallamos los recursos humanos con el que cuenta la institución
educativa.

CUADRO Nº 4.89 – OFERTA DE RECURSOS HUMANOS JOSÉ ABELARDO QUIÑONES (2016)

Cantidad de Docentes Cargo que Remuneración Promedio
Condición Laboral Cantidad
Según Condición Desempeña Mensual
Nombrado (a) 1 Director S/. 1,500.00
Nombrado (a) 4 Docente S/. 1,350.00
Plaza Orgánica / Por
Contratado (a) 5 Docente S/. 1,300.00
Demanda
Contratado (a) 1 Secretaria S/. 1,100.00
Contratado (a) 1 Conserje S/. 900.00
TOTAL 12 12 RR.HH
Fuente: Escale/ UGEL Huamanga / DRE Ayacucho y Trabajo de Campo 2016

La Institución Educativa José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba,

3
Información Brindada por el Director sobre los sueldos de los docentes de la I.E. “José Abelardo Quiñones”

342
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servicio nombrado con un sueldo mensual de S/. 900.00; los docentes trabajan en
horario establecido según el ministerio de educación para el nivel, solo en las mañanas.
El personal garantiza la adecuada atención del servicio educativo en esta institución.

El nivel de estudio que el personal docente ha alcanzado es de superior universitario y,

Tal como mencionamos anteriormente en la sección de recursos humanos hay 12

profesionales en la I.E. José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, pero
ellos no han recibido una asistencia técnica adecuada en la metodología de enseñanza
y aprendizaje, además pocas veces realizan cursos de actualización por la misma
lejanía de la zona del proyecto hacia a otras ciudades.

CUADRO Nº 4.90 – CAPACIDAD ACTUAL DEL RECURSO HUMANO

PERSONAL DE LA Número de Horas por Nº de Horas Nº de Horas Mínimas Nº de Ambientes
Cobertura
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Docentes (a) Docentes (b) Docentes (c = a x b) Semanales (d) ( e = c/d)
Director y Tutor 1 24 24 45.00 1.0 Todo el Colegio
Docentes de Clase 8 24 192 45.00 5.0 5 Secciones
Docente para Laboratorio 1 24 24 45.00 1.0 Todo el Colegio
Secretaria 1 24 24 45.00 1.0 Todo el Colegio
Personal de Servicio 1 24 24 45.00 1.0 Todo el Colegio
Total 12
Fuente: Director y Docentes de I.E Secundaria José Abelardo Quiñones
Horas Laborados en clase: 7:45 am a 3:45 pm = 8; Horas de preparación de Clase: 8 horas

La capacidad actual de recursos humanos es el adecuado ya que los docentes

exclusivos para clases pueden atender a 5 secciones y actualmente hay 5 Secciones,
en óptimas condiciones, no es necesario más docentes.

343
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
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CUADRO Nº 4.91 – CARGA HORARIA SEMANAL POR DOCENTES

En el cuadro n° 4.92 se muestra las condiciones actuales de los mobiliarios, los

mobiliarios para docentes son inadecuados, no existen anaqueles, las pizarras
acrílicas están deterioradas, en total hay 16 mesas bipersonales deteriorados e
inadecuados, 64 mesas unipersonales en pésimo estado y deteriorado, por otro lado
tenemos las sillas que en total suman 120, todos en mal estado, solo se cuenta con
una pizarra acrílica deteriorada, no se cuentan con módulos para docentes en cada
aula, todos los mobiliarios educativos descritos son de madera, estos mobiliarios
datan de hace 17 años, donado por el Gobierno Regional de Ayacucho.

CUADRO Nº 4.92 – SITUACIÓN DEL MOBILIARIO EDUCATIVO DE CADA AULA DE CLASE DEL COLEGIO JOSÉ ABELARDO
QUIÑONES DE SANTA ROSA DE COCHABAMBA
ESTADO DESCRIPTIVO DE LOS MOBILIARIOS DE LAS AULAS PEDAGÓGICAS DE LA I.E. José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba

MODULO PARA PIZARRA MESAS BIPERS. MESAS UNIPERS. SILLAS / BANCAS MATERIAL DEL
AMBIENTE ESTANTES
DOCENTES ACRÍLICA B R D B R D B R M MOBILIARIO

Aula n° 01 Inadecuados No Existe Deteriorados 0 0 2 0 0 12 0 0 19 Madera

Aula n° 02 Inadecuados No Existe Deteriorados 0 0 3 0 0 12 0 0 20 Madera

Aula n° 03 Inadecuados No Existe Deteriorados 0 0 4 0 0 14 0 0 19 Madera

Aula n° 04 Inadecuados No Existe Deteriorados 0 0 4 0 0 13 0 0 30 Madera

Aula n° 05 Inadecuados No Existe Deteriorados 0 0 3 0 0 13 0 0 32 Madera

TOTAL Inadecuados No Existe Deteriorados 0 0 16 0 0 64 0 0 120 Madera

Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico en Base al Inventario realizado en la I.E José Abelardo Quiñones/ B = Bueno, R = Regular, D = Deteriorado, M = Malo

En las fotografías en la parte de diagnóstico se pudo apreciar el deterioro y las

inadecuadas carpetas que son utilizados por los estudiantes, no solo se observa los
inadecuados y deteriorados mobiliarios educativos sino también en la visita a campo
respectivo se ha observado que las aulas de clase no cuentan con anaqueles, ni
estantes, asimismo carecen de pizarras adecuadas, en la siguiente fotografía se
aprecian las pizarras acrílicas deterioradas, opacas que dificulta la visibilidad del
estudiante.

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Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CUADRO Nº 4.93 – SITUACIÓN DEL MOBILIARIO EN CADA AMBIENTE DEL COLEGIO JOSÉ ABELARDO QUIÑONES DE SANTA
ROSA DE COCHABAMBA
MUEBLES EN CADA UNO DE LOS AMBIENTES COMPLEMENTARIOS
ESCRITORIOS Y MUEBLES DE SILLAS / MATERIAL
MOBILIARIO DE OTROS ESTANTES MESAS
SILLA COMPUTO BANCAS DEL
AMBIENTES
B R M B R M B R M B R M B R M MOBILIARIO
Administrativo - 1 - - 1 - - 1 - - 2 1 - 1 - Madera
Sala de Computo - Biblioteca - - 1 - 3 - - - 12 - 8 10 - 3 1 Madera
Almacén - - - - - 2 - - 2 - 6 13 - - 1 Madera
TOTAL 0 1 1 0 4 2 0 1 14 0 16 24 0 4 2 Madera
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico en Base al Inventario realizado en la I.E José Abelardo Quiñones/ B = Bueno,
R = Regular, D = Deteriorado, M = Malo

CUADRO Nº 4.94 – SITUACIÓN EQUIPOS Y MATERIALES EN CADA AMBIENTE

La gravedad de los mobiliarios es más por los docentes, ya que actualmente NO

cuentan con escritorios y/o pupitres adecuados, asimismo no cuentan con ánqueles o
estantes, por otro lado las pizarras no son del tamaño adecuado, tal como lo

345
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

mostramos. Debido a que los mobiliarios son inadecuados y están en deterioro en

toda la Institución Educativa de José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de
Cochabamba y a ello se suma la carencia de capacitaciones a docentes y padres de
familia y aún más las deficiencias estructurales en la infraestructura educativa, da
como resultado las deficiencia en el servicio educativo, es por eso que el proyecto
tiene como objetivo brindar adecuados mobiliarios de confort y comodidad en todo los
ambientes en un espacio agradable y adecuado a las áreas y normas establecidas por
el ministerio de educación.

CUADRO Nº 4.95 – OFERTA ACTUAL DE LOS RECURSOS FÍSICOS

Finalmente se ha mostrado con que equipamiento cuenta dicha Institución Educativa,

346
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

La Institución Educativa Federico Villareal de Manzanayocc del nivel secundaria es la

única que brinda los servicios educativos de este nivel en la zona del proyecto por la tanto
no existe otra institución que está brindando los servicios dentro del radio de incidencia.

A. Infraestructura
- El estado actual de la infraestructura educativa del Pabellón n° A se encuentra en
REGULARES CONDICIONES las área internas son las adecuadas para las aulas
comunes, pero no se cuanta con otros ambientes Indispensables para un nivel
secundario una pronta intervención, por lo que se deberá realizar nuevas
construcciones para ambientes Administrativos y para algunos Servicios
Generales y complementarios, así mismo se debe considerar con el presente
proyecto obras exteriores, las proyecciones serán planteadas de acuerdo a las
normas técnicas del nivel Secundaria y la demanda de estudiantes.

- En la actualidad todos los ambientes pedagógicos cuentan con las áreas

normativas, cabe indicar que la población estudiantil cada año se desmotiva aún
más porque no se cuenta con ambientes y servicios educativos que pueden
complementar su conocimiento académico y el proyecto pretende recuperar la
población estudiantil perdida, por lo que es necesario mejorar el servicio educativo,
no cuenta con un ambiente administrativo adecuado, no cuenta con ambientes
mínimos para nivel secundaria (Centro de Recursos educativos, Sala de Usos
múltiples, laboratorio, Aula de innovación pedagógica normativa, entre otros),
además carece de los servicios generales, y obras exteriores.

- En la situación actual no es posible atender a estudiantes con calidad educativa

como lo mencionan las normas del sector educación.

- Aparte del problema de calidad Educativa la Institución Educativa objeto de

- Según INFORME TÉCNICO que textualmente señala “la I.E. San Cristóbal de Socos
tiene 4 ambientes de material rústico que están en pésimo estado No cumple con
las condiciones de seguridad establecidas en la normatividad vigente, y servicios
higiénicos en pésimas condiciones que requiere su intervención inmediata. Se
adjunta el Informe Técnico realizado por el ingeniero (Ver Anexo).

347
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

- En resumen el estado actual de la infraestructura educativa es carente, además

carecen de muchos servicios educativos en tal caso se recomienda la construcción
de todos los servicios de acuerdo al requerimiento de la demanda y las NORMAS
TÉCNICAS PARA EL DISEÑO DE LOCALES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
2009 Y SEGÚN LINEAMIENTOS JEC.

ANÁLISIS DEL PABELLÓN N° A: Actualmente la situación de la infraestructura está

en buenas condiciones y en estado regular, los ambientes son de paredes de ladrillo,
es decir de material noble, techo aligerado recubierto con teja andina datan de hace 3
años, que fue construido con Financiamiento de FONCODES y con la contrapartida de
la Municipalidad, Asimismo con la participación de los padres de familia, es de material
noble con paredes de ladrillo, techo de teja andina, vigas y columnas de concreto, pisos
de cemento pulido, en buenas condiciones.

FOTO Nº 4.5 – VISTA DEL MODULO “A”

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

CUADRO Nº 4.96 – SITUACIÓN ACTUAL DEL PABELLÓN “A” DEL COLEGIO FEDERICO VILLAREAL
Cantidad Índice de Estado Actual
Área Perímetro
AMBIENTES DEL MODULO N° A de Ocupación Actual de la Observaciones Recomendaciones
Actual (m2) (ml)
Alumnos (m2) Infraestructura
Aula n° 01 en Primer Nivel 24.92 20.54 17.00 1.47 Regular Estos 7 Ambientes se
construyeron en el año
Administrativo en Primer Nivel 24.99 20.56 - - Regular 2013 con Financiamiento
Aula n° 02 en Primer Nivel 50.49 28.62 13.00 3.88 Regular de FONCODES y con la
Se recomienda
contrapartida de la
realizar algunas
Aula n° 03 en Primer Nivel 50.56 28.66 18.00 2.81 Regular Municipalidad, Asimismo
refacciones no
Laboratorio de Computo con la participación de los
50.97 28.93 - - Regular estructurales
Segundo Nivel padres de familia, es de
para ser
material noble (paredes de
Aula n° 04 en Segundo Nivel 50.49 28.62 15 3.37 Regular optimizados
ladrillo, techo de teja
Aula n° 05 en Segundo Nivel 50.56 28.66 11 4.60 Regular andina, vigas y columnas de
concreto, pisos de cemento
Escalera de Concreto 14.82 22.54 - - Regular pulido.
Fuente: Inspección de la I.E/Elaborado por el Equipo Técnico

348
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

ANÁLISIS DEL PABELLÓN N° B: Actualmente la situación de la infraestructura está

en pésimas condiciones y en estado ruinoso, los ambientes son de paredes de ladrillo
y barro, techo de calamina datan de hace 29 años, que fue construido con la
participación de los padres de familia, es de material rústico (paredes de adobe, techo
de calamina, tijerales de madera, pisos de cemento pulido en pésimas condiciones.

CUADRO Nº 4.97 – SITUACIÓN ACTUAL DEL PABELLÓN “B” DEL COLEGIO FEDERICO VILLAREAL
Área Grado de Estado Actual de
AMBIENTES DEL Perímetro
Actual Adecuación y la Observaciones Recomendaciones
MODULO N° B (ml)
(m2) Confort Infraestructura
Cafetín / Quiosco 75.76 34.82 Inadecuado Malo Estos 4 Ambientes se construyeron Se recomienda la demolición y
en el año 1987 con la participación de la nueva construcción de las
Almacén 59.4 31.13 Inadecuado Malo los padres de familia, es de material mismas según las Normas
Residente de Docente I 78.25 35.39 Inadecuado Malo rústico (paredes de adobe, techo de Técnicas de Diseño par
calamina, tijerales de madera y pisos educación Secundaria Zona
Residente de Docente II 42.79 27.43 Inadecuado Malo de tierra. Rural
Fuente: Inspección de la I.E/Elaborado por el Equipo Técnico

FOTO Nº 4.5 – VISTA DEL MODULO “B”

Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico

Se aprecia en la fotografía el ambiente de material rústico que pertenece al módulo

- Es de prioridad, resolver las situaciones negativas, ya que debido al incremento

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CUADRO Nº 4.98 – SITUACIÓN ACTUAL DE LOS AMBIENTES COMPLEMENTARIOS DEL COLEGIO FEDERICO VILLAREAL
AMBIENTES DISPERSOS - Área Actual Estado Actual de
Perímetro (ml) Observaciones Recomendaciones
COMPLEMENTARIOS (m2) la Infraestructura
SS.HH Material Noble 4.90 Inadecuado Malo Estas construcciones datan Se recomienda la
de hace 6 años atrás y que demolición y la nueva
Lavadero de Concreto 1.83 Inadecuado Malo
fueron construidos sin construcción de las
SS.HH Material de Adobe 2.60 Inadecuado Malo criterio técnico por los mismas según las Normas
padres de familia y Técnicas de Diseño par
Letrinas 1.00 Inadecuado Malo
pobladores, se encuentra en educación Secundaria
Lavadero de Concreto 1.28 Inadecuado Malo precarias condiciones Zona Rural
Patio de Formación Libre Inadecuado Pésimo Es de Tierra Construir
Campo Deportivo Libre Inadecuado De Tierra Es de Tierra Construir
Cerco perimétrico 290.31 Inadecuado Malo No Existe Construir
Fuente: Inspección de la I.E/Elaborado por el Equipo Técnico

- Es por esta razón que los padres de familia, la dirección y docentes en conjunto
autoridades de la Localidad de Manzanayocc, considerando que es fundamental la
educación, vienen gestionando la construcción de nuevos ambientes y mejorar el
servicio educativo, para el desarrollo de las actividades pedagógicas y de
formación académica, experimental y tecnológica.

CUADRO Nº 4.99 – CAPACIDAD ACTUAL DE LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

Aula n° 01 en Primer Nivel 24.92 60 Menor a la Normativa Adecuado Pedagógico Regular 14

Tal como se ha mostrado en la sección del análisis de infraestructura los ambientes

pedagógicos son inadecuados y las áreas no cumplen con el área normativa en su
mayoría, además las edificaciones datan de hace 29 años atrás y algunos ambientes
de hace 3 años, los ambientes del módulo “B” son de material rústico y
antipedagógicos que genera descontento e incomodidad a los docentes y
estudiantes, por tanto la oferta actual, es limitada debido a que aún carecen de aulas
350
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y otros servicios educativos adecuados ya que las actuales se encuentran en proceso

de deterioro con peligro inminente, que pone en riesgo la integridad física de los que lo
utilizan dichos ambientes, se debe plantear una nueva Infraestructura Educativa
mínimamente indispensable de acuerdo a LAS NORMAS TÉCNICAS DE DISEÑO PARA
ZONA RURAL Y NIVEL SECUNDARIA, ADEMÁS SEGÚN LINEAMIENTOS JEC.

B. Recursos Humanos
En esta sección detallamos los recursos humanos con el que cuenta la institución
educativa. La Institución Educativa Federico Villareal de Manzanayocc, para el año
2016 cuenta con 10 recursos humanos (7 Docentes, un director, una secretaria y
un personal de servicio), un director nombrado con plaza orgánica, con un sueldo
mensual de S/. 1,500.004, 3 docentes nombrados con plaza orgánica con un sueldo
mensual de S/. 1,350.00; 4 docentes contratado por demanda con un sueldo de S/.
1,300.00, una secretaria con un sueldo de S/. 1,100.00 y un personal se servicio
nombrado con un sueldo mensual de S/. 900.00; los docentes trabajan en horario
establecido según el ministerio de educación para el nivel, solo en las mañanas. El
personal garantiza la adecuada atención del servicio educativo en esta institución.

CUADRO Nº 4.100 – OFERTA DE RECURSOS HUMANOS FEDERICO VILLAREAL (2016)

El nivel de estudio que el personal docente ha alcanzado es de superior universitario y,

4
Información Brindada por el Director sobre los sueldos de los docentes de la I.E. “Manzanayocc”

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CUADRO Nº 4.101 – CAPACIDAD ACTUAL DEL RECURSO HUMANO

PERSONAL DE LA Número de Horas por Nº de Horas Nº de Horas Mínimas Nº de Ambientes
Cobertura
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Docentes (a) Docentes (b) Docentes (c = a x b) Semanales (d) ( e = c/d)
Director y Tutor 1 24 24 45.00 1.0 Todo el Colegio
Docentes de Clase 7 24 168 45.00 5.0 5 Secciones
Secretaria 1 24 24 45.00 1.0 Todo el Colegio
Personal de Servicio 1 24 24 45.00 1.0 Todo el Colegio
Total 10
Fuente: Director y Docentes de I.E Secundaria Federico Villareal
Horas Laborados en clase: 7:45 am a 3:45 pm = 8; Horas de preparación de Clase: 8 horas

Tal como mencionamos anteriormente en la sección de recursos humanos hay 10

La capacidad actual de recursos humanos es el adecuado ya que los docentes

exclusivos para clases pueden atender a 5 secciones y actualmente hay 5 Secciones,
en óptimas condiciones, no es necesario más docentes.

CUADRO Nº 4.102 – CARGA HORARIA SEMANAL POR DOCENTES

En el cuadro n° 4.103 se muestra las condiciones actuales de los mobiliarios, los

mobiliarios para docentes son inadecuados, no existen anaqueles, las pizarras
acrílicas están deterioradas, en total hay 26 mesas bipersonales deteriorados e

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inadecuados, 57 mesas unipersonales en pésimo estado y deteriorado, por otro lado

tenemos las sillas que en total suman 84, todos en mal estado, solo se cuenta con
una pizarra acrílica deteriorada, no se cuentan con módulos para docentes en cada
aula, todos los mobiliarios educativos descritos son de madera.

CUADRO Nº 4.103 – SITUACIÓN DEL MOBILIARIO EDUCATIVO DE CADA AULA DE CLASE DEL COLEGIO FEDERICO
VILLAREAL
ESTADO DESCRIPTIVO DE LOS MOBILIARIOS DE LAS AULAS PEDAGÓGICAS DE LA I.E. Federico Villareal de Manzanayocc
MODULO MESAS BIPERS. MESAS UNIPERS. SILLAS / BANCAS
PIZARRA MATERIAL DEL
AMBIENTE PARA ESTANTES
ACRÍLICA B R D B R D B R M MOBILIARIO
DOCENTES
Aula n° 01 en Primer Nivel Inadecuados No Existe Deteriorado 0 0 8 0 0 13 0 0 19 Madera
Aula n° 02 en Primer Nivel Inadecuados No Existe Deteriorado 0 0 3 0 0 9 0 0 18 Madera
Aula n° 03 en Primer Nivel Inadecuados No Existe Deteriorado 0 0 9 0 0 12 0 0 19 Madera
Aula n° 04 en Segundo Nivel Inadecuados No Existe Deteriorado 0 0 1 0 0 12 0 0 14 Madera
Aula n° 05 en Segundo Nivel Inadecuados No Existe Deteriorado 0 0 5 0 0 11 0 0 14 Madera
TOTAL Inadecuados No Existe Deteriorado 0 0 26 0 0 57 0 0 84 Madera
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico en Base al Inventario realizado en la I.E Federico Villareal/ B = Bueno, R = Regular, D = Deteriorado, M = Malo

La gravedad de los mobiliarios es más por los docentes, ya que actualmente NO

cuentan con escritorios y/o pupitres adecuados, asimismo no cuentan con ánqueles o
estantes, por otro lado las pizarras no son del tamaño adecuado, tal como lo
mostramos.

CUADRO Nº 4.104 – SITUACIÓN DEL MOBILIARIO EN CADA AMBIENTE DEL COLEGIO FEDERICO VILLAREAL
MUEBLES EN CADA UNO DE LOS AMBIENTES COMPLEMENTARIOS
ESCRITORIOS Y MUEBLES DE
MOBILIARIO DE ESTANTES SILLAS / BANCAS MESAS MATERIAL DEL
SILLA COMPUTO
OTROS AMBIENTES MOBILIARIO
B R M B R M B R M B R M B R M
Administrativo - 1 - - 2 - - - - - - 3 - - 2 Madera
Laboratorio de
- - 1 - - 3 - 5 6 - 7 10 - - 7 Madera y Metal
Computo
Cafetín / Quiosco - - - - - 2 - - - - - 2 - - 3 Metal
Almacén - - - - - 1 - - - - - 11 - - 9 Madera y Metal
TOTAL 0 1 1 0 2 6 0 5 6 0 7 26 0 0 21 Madera y Metal
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico en Base al Inventario realizado en la I.E Federico Villareal/ B = Bueno, R =
Regular, D = Deteriorado, M = Malo

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es por eso que el proyecto tiene como objetivo brindar adecuados mobiliarios de
confort y comodidad en todo los ambientes en un espacio agradable y adecuado a las
áreas y normas establecidas por el ministerio de educación.

CUADRO Nº 4.105 – SITUACIÓN EQUIPOS Y MATERIALES EN CADA AMBIENTE DEL COLEGIO FEDERICO VILLAREAL
EQUIPOS Y MATERIALES DE LOS AMBIENTES COMPLEMENTARIOS
ESTADO ACTUAL
EQUIPOS EN LOS AMBIENTES
Bueno Regular Deteriorado Total
Dirección
Impresora Multifuncional - 1 1 2
Televisor - - 1 1
Almacen
Computadoras - - 5 5
Impresoras - - 3 3
Otros - - Varios Varios
Sala de Computo
PC - 5 5 10
Monitor - 5 7 12
Minicomponente - - 1 1
Impresora - - 1 1
Maqueta de Anatomía - 3 - 3
Libros de Comunicación - 18 78 96
Libros de Matemática - 23 45 68
Libros de CTA - 16 56 72
Libros de Ciencias Sociales - 8 66 74
Libros de Obras Literarias - 20 50 70
Otros Materiales Bibliográficos - - 218 218
Laminas Educativas - - 6 6
Cocina
Utensilios de Cocina - - Todo Todo
TOTAL 0 99 543 642
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico en Base al Inventario realizado en la I.E Federico Villareal

Los mobiliarios complementarios para cada aula es deficiente tal como se aprecia en
los cuadros adjuntos, las aulas existentes, no cuentan con estantes o anaqueles, no
cuentan con pupitres o escritorios para docentes, cuentan con pizarras acrílicas
pequeñas, estas evidencias que se detalla en el cuadro y son sustentados con
fotografías en el diagnóstico. La institución educativa objeto de estudio, cuenta con
una serie de libros educativos, cuadernos de estudiante, textos escolares, los
mismos que fueron entregados por el Ministerio de Educación para el apoyo en la
comprensión lectora de los estudiantes y la enseñanza del razonamiento
matemático. Estos libros a la fecha vienen siendo almacenados en la biblioteca
inadecuadamente y no están siendo adecuadamente utilizados por la inexistencia de

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mobiliarios adecuados que sirva de sala de lectura y/o biblioteca. Por ello en algunos
casos, los libros se han venido maltratando, aunque algunos se encuentran muy pocos
en regular estado de conservación.

CUADRO Nº 4.106 – OFERTA ACTUAL DE LOS RECURSOS FÍSICOS

Finalmente se ha mostrado con que equipamiento cuenta dicha Institución Educativa,

4.3.2 Análisis de Oferta Optimizada.

La oferta optimizada es la máxima capacidad que se puede lograr con los recursos
disponibles en la situación “sin proyecto”, luego de realizar mejoras que pueden involucrar
gastos no significativos.

Tal como mencionamos anteriormente en la Institución Educativa San Cristóbal de

Socos cuenta con algunos ambientes de material noble pero que sus áreas netas
internas no cumplen para aulas comunes por ello se ha optado optimizar dichos
ambientes de buenas condiciones para los servicios que se detalla en el cuadro adjunto;
por otro lado se cuenta con varios ambientes que no cumplen la comodidad ni confort de
acuerdo a las normas vigentes, su intervención en infraestructura deberá ser al 90% ya
que la mayoría de los ambientes existentes son de material de adobe y techo de calamina
(rústico), con una antigüedad de que superan los 15 años por lo que su vida útil ya no es
lo adecuado por tener rajaduras en las paredes tal como se evidenció en las fotografías,
por otro lado se tendrá que contemplar los otros ambientes complementarios y de
servicios generales de acuerdo a la norma de Diseño Secundaria 2009 y según los
Lineamientos del Modelo JEC.

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CUADRO Nº 4.107 – OFERTA OPTIMIZADA DE LOS AMBIENTES

Optimizado Optimizado Numero
Área Neta Estado
Ambiente para Aulas para otros Servicios Optimizado Para: Justificación
Actual (m2) Actual
Funcionales Servicios Optimizados
Los Ambientes Existentes no será posible optimizar para las aulas comunes, pero si serán optimizados para otros servicios tal como detallamos en este cuadro:

Aula n° 01 en Primer Nivel 38.59 NO Si Regular 1 Guardianía, Maestranza

Dirección en Primer Nivel 38.75 NO Si Regular 1 Deposito Educ. Física

Aula n° 02 en Primer Nivel 39.00 NO Si Regular 1 Tópico Psicopedagógico

Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico

CUADRO Nº 4.107 – OFERTA OPTIMIZADA DE RECURSO HUMANO SEGÚN CARGO

En cuanto a los recursos humanos serán optimizados los 20 docentes, 7 personales

administrativos, una secretaria un auxiliar de educación y un personal de servicio, pero
cabe indicar que no hay oferta optimizada de recursos humanos con estándares
competitivos, por lo que serán necesarias las capacitaciones para un mejor desempeño
y así mejorar el servicio educativo en la zona del proyecto.

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CUADRO Nº 4.108 – OFERTA OPTIMIZADA DE RECURSO HUMANO

CUADRO Nº 4.109 – OFERTA OPTIMIZADA DE RECURSO HUMANO CON ESTÁNDARES COMPETITIVOS

CUADRO Nº 4.110 – OFERTA OPTIMIZADA DE RECURSOS FÍSICOS

En lo que respecta a los recursos físicos No se optimizarán ningún mobiliario ya que

actualmente están en proceso de deterioro, además no cumplen de acuerdo a las normas
del ministerio de educación y los alumnos se sienten incómodos.

Tal como mencionamos anteriormente en la Institución Educativa José Abelardo

Quiñones, no existen ambientes adecuados y no cumplen la comodidad ni confort de
acuerdo a las normas vigentes, su intervención en infraestructura deberá ser al 100%
ya que los ambientes existentes son de material de adobe y techo de calamina, con una
antigüedad que oscila entre 19 y 21 años por lo que su vida útil ya no es lo adecuado, por
otro lado se tendrá que contemplar los otros ambientes complementarios
administrativos y de servicios generales de acuerdo a la norma de Diseño para
Secundaria 2009 y según lineamiento del Modelo JEC.

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Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CUADRO Nº 4.111 – OFERTA OPTIMIZADA DE LOS AMBIENTES

CUADRO Nº 4.112 – OFERTA OPTIMIZADA DE RECURSO HUMANO SEGÚN CARGO

En cuanto a los recursos humanos serán optimizados los 10 docentes, una secretaria
y un personal de servicio, PERO CON PROYECTO se requerirá un docente más para
Biblioteca y Sala de Computo (compara el cuadro n° 4.65 y cuadro n° 112), pero cabe
indicar que no hay oferta optimizada de recursos humanos con estándares
competitivos, por lo que serán necesarias las capacitaciones para un mejor desempeño
y así mejorar el servicio educativo en la zona del proyecto.

CUADRO Nº 4.113 – OFERTA OPTIMIZADA DE RECURSO HUMANO

Horas por Horas # Optimo de Oferta Oferta
Recurso Cantidad Horas # Semanas
Semestre Necesarias por Alumnos Por Optimizada Optimizada
Humano (Rh) semanales Por Semestre
(HRH) Grado (HG) Aula(*) ( Nº Alumno) ( Aulas)
Director (Tutor)
10 45 20 900 900 25 125 5
y 9 docentes
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico
(*)Cada aula alberga a 20 Estudiantes Como Min. Y 30 como Max., en Zona Rural/ Anexo SNIP 09

358
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CUADRO Nº 4.114 – OFERTA OPTIMIZADA DE RECURSO HUMANO CON ESTÁNDARES COMPETITIVOS

# Semanas Horas por # Max. Oferta Oferta
Cantidad Horas Horas Necesarias
Recurso Humano Por Semestre Alumnos Por Optimizada Optimizada
(Rh) semanales por Grado (HG)
Semestre (HRH) Aula ( Nº Alumno) ( Secciones)
Director (Tutor) 0 45 20 900 900 30 0 0
Docente 0 45 20 900 900 30 0 0
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico

CUADRO Nº 4.115 – OFERTA OPTIMIZADA DE RECURSOS FÍSICOS

Horas por Horas # Max. Oferta Oferta
Cantidad Horas # Semanas
Recurso Físico Semestre Necesarias por Alumnos Por Optimizada Optimizada
(Rf) semanales Por Semestre
(HRF) Grado (HG) Aula ( Nº Alumno) ( Secciones)
Módulos de
mobiliario para aulas 80 45 20 900 900 30 0 0
de Secundaria
Sets de materiales
educativos para 96 45 20 900 900 30 0 0
Secundaria
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico

En lo que respecta a los recursos físicos No se optimizarán ningún mobiliario ya que

actualmente están en proceso de deterioro, además no cumplen de acuerdo a las normas
del ministerio de educación y los alumnos se sienten incómodos.

CUADRO Nº 4.116– OFERTA OPTIMIZADA DE LOS AMBIENTES

Optimizado Optimizado Numero
Área Neta Estado
Ambiente para Aulas para otros Servicios Optimizado Para: Justificación
Actual (m2) Actual
Funcionales Servicios Optimizados
Aula n° 01 en Primer
24.92 NO SI Regular 1 Depósito de Educ. Física
Nivel
Administrativo en Centro de Recursos
24.99 NO SI Regular 1
Primer Nivel Tecnológicos
Aula n° 02 en Primer Módulo de Acompañamiento
50.49 NO SI Regular 1
Nivel Pedagógico
Es Posible OPTIMIZAR estos ambientes para otros
Aula n° 03 en Primer Guardianía, Maestranza y
50.56 NO SI Regular 1 servicios por que cumple con el área normativa para una
Nivel Limpieza
zona rural.
Aula n° 04 en Segundo Dirección, Archivo y Oficina de
50.97 NO SI Regular 1
Nivel Coordinación Pedagógica
Aula n° 05 en Segundo
50.49 NO SI Regular 1 Sala de Profesores
Nivel
Laboratorio de Computo Se optimiza solo para
50.97 NO SI Regular 1
Segundo Nivel comedor
NO es Posible OPTIMIZAR ya que las edificaciones actuales
Son de paredes de abobe que están deteriorados y en
presentan deterioros en su estructura es recomendable
pésimas condiciones y NO cumple con las Normas
Otros Ambientes Cero Cero demoler y realizar las nuevas construcciones según la
Técnicas de Diseño para Educación Secundaria Zona
demanda; por tanto la OFERTA ACTUAL DE
Rural
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA ES CERO (DÉFICIT)
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico

Tal como mencionamos anteriormente en la Institución Educativa Federico Villareal de

Manzanayocc, existen ambientes adecuados que cumplen la comodidad ni confort de
acuerdo a las normas vigentes que serán optimizados para otros servicios educativos
tal como detalla el siguiente cuadro, cabe indicar que esta institución educativa no
cuenta con los ambientes indispensables para complementar las actividades
académicas con la ciencia y la tecnología, por lo que su intervención en infraestructura
deberá ser al 90% ya que hay carencia de ambientes, asimismo se cuenta con ambiente
359
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

que son de material de adobe y techo de calamina, con una antigüedad es de 29 años por
lo que su vida útil ya no es lo adecuado, por otro lado se tendrá que contemplar los otros
ambientes complementarios administrativos y de servicios generales de acuerdo a la
norma de Diseño para Secundaria 2009 y Según Lineamientos del Modelo JEC.

En cuanto a los recursos humanos serán optimizados los 8 docentes, una secretaria y
un personal de servicio, PERO CON PROYECTO se requerirá un docente más para dictado
de cales, un docente para laboratorio y un docente para Biblioteca y Sala de Computo
(compara el cuadro n° 4.65y n° 4.117), pero cabe indicar que no hay oferta optimizada
de recursos humanos con estándares competitivos, por lo que serán necesarias las
capacitaciones para un mejor desempeño y así mejorar el servicio educativo en la zona
del proyecto.

CUADRO Nº 4.117 – OFERTA OPTIMIZADA DE RECURSO HUMANO SEGÚN CARGO

CUADRO Nº 4.118 – OFERTA OPTIMIZADA DE RECURSO HUMANO

Horas por Horas # Optimo de Oferta Oferta
Recurso Cantidad Horas # Semanas
Semestre Necesarias por Alumnos Por Optimizada Optimizada
Humano (Rh) semanales Por Semestre
(HRH) Grado (HG) Aula(*) ( Nº Alumno) ( Aulas)
Director (Tutor)
9 45 20 900 900 25 125 5
y 8 docentes
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico
(*)Cada aula alberga a 20 Estudiantes Como Min. Y 30 como Max., en Zona Rural/ Anexo SNIP 09

CUADRO Nº 4.119 – OFERTA OPTIMIZADA DE RECURSO HUMANO CON ESTÁNDARES COMPETITIVOS

# Semanas Horas por # Max. Oferta Oferta
Cantidad Horas Horas Necesarias
Recurso Humano Por Semestre Alumnos Por Optimizada Optimizada
(Rh) semanales por Grado (HG)
Semestre (HRH) Aula ( Nº Alumno) ( Secciones)
Director (Tutor) 0 45 20 900 900 30 0 0
Docente 0 45 20 900 900 30 0 0
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico

En lo que respecta a los recursos físicos No se optimizarán ningún mobiliario ya que

actualmente están en proceso de deterioro, además no cumplen de acuerdo a las normas
del ministerio de educación y los alumnos se sienten incómodos.
360
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CUADRO Nº 4.120 – OFERTA OPTIMIZADA DE RECURSOS FÍSICOS

Horas por Horas # Max. Oferta Oferta
Cantidad Horas # Semanas
Recurso Físico Semestre Necesarias por Alumnos Por Optimizada Optimizada
(Rf) semanales Por Semestre
(HRF) Grado (HG) Aula ( Nº Alumno) ( Secciones)
Módulos de
mobiliario para aulas 83 45 20 900 900 30 0 0
de Secundaria
Sets de materiales
educativos para 85 45 20 900 900 30 0 0
Secundaria
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico

4.4 ANÁLISIS DE BALANCE OFERTA DEMANDA

La determinación de la brecha Oferta – Demanda en el horizonte de evaluación se obtiene
de la comparación entre la proyección de la demanda efectiva con proyecto y la proyección
de la oferta optimizada o la oferta actual (capacidad acorde a estándares sectoriales).

CUADRO Nº 4.121 – BALANCE OFERTA OPTIMIZADA – DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO DE ESTUDIANTES SAN
CRISTÓBAL DE SOCOS
PROYECCIÓN EN AÑOS
GRADOS SEC.
Año Cero Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
1er Grado A-B 47 48 49 49 50 51 52 53 54 55 56
2do Grado A-B 43 44 44 45 46 47 48 49 49 50 51
OFERTA 3er Grado A-B 43 44 44 45 46 47 48 49 49 50 51
OPTIMIZADA 4to Grado A-B 42 43 43 44 45 46 46 47 48 49 50
5to Grado A-B 41 42 42 43 44 45 45 46 47 48 49
TOTAL 216 221 222 226 231 236 239 244 247 252 257
1er Grado A-B 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2do Grado A-B 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
DEMANDA CON 3er Grado A-B 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
PROYECTO 4to Grado A-B 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5to Grado A-B 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1er Grado A-B 47 48 49 49 50 51 52 53 54 55 56
2do Grado A-B 43 44 44 45 46 47 48 49 49 50 51
BALANCE OFERTA 3er Grado A-B 43 44 44 45 46 47 48 49 49 50 51
- DEMANDA DE
ESTUDIANTES 4to Grado A-B 42 43 43 44 45 46 46 47 48 49 50
5to Grado A-B 41 42 42 43 44 45 45 46 47 48 49
TOTAL 216 221 222 226 231 236 239 244 247 252 257
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico

La brecha en la Institución Educativa San Cristóbal de Socos del Nivel Secundario, es de

cobertura y de calidad. En este sentido la brecha de cobertura se da porque la población
no está siendo atendida adecuadamente, además existe brecha de calidad porque la
población atendida recibe el servicio educativo sin los estándares de calidad establecidos
361
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

por el Ministerio de Educación. Como se puede observar en el cuadro n° 4.121 existe un

déficit de 216 estudiantes para el año base (cero) y para el quinto año de evaluación del
proyecto un promedio de 236 estudiantes a cubrir, este va incrementándose hasta llegar
a 257 estudiantes para el último periodo.

CUADRO Nº 4.122– BALANCE DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA “SAN CRISTÓBAL”

CANTAIDAD DE SUB OFERTA BRECHA OFERTA -
ZONA AMBIENTE AREA (m2)
AMBIENTES TOTAL OPTIMIZADA DEMANDA
Aula Funcional para el area curricular desarrollo personal(Persona Familia y
FUNCIONAL

60.0 1.0 60.0 0.00 -60.0

Realaciones Huamnas, Educacion Religiosa, Tutoria)
AULA

(FC)

Aula Funcional para el area curricular estudios sociales y ciudadania (Formacion

60.0 1.0 60.0 0.00 -60.0
Ciudadana y Civica, Historia, Geografia y Economia)
ZONA AMBIENTES PEDAGÓGICA

Aula Funcional para el area curricular Comunicación

AULA FUNCIONAL

60.0 2.0 120.0 0.00 -120.0

Aula Funcional (laboratorio de idiomas) area ingles 60.0 1.0 60.0 0.00 -60.0
TIC,S

Aula Funcional para eñ area curricular matematica 60.0 2.0 120.0 0.00 -120.0

Aula Funcional para el area curricular ciencia y tecnologia (Laboratorio de Ciencias) 120.0 2.0 240.0 0.00 -240.0

Aula Funcional para el area curricular Educacion para el trabajo - Computacion e

EDUCACION
FUNCIONAL

72.0 1.0 72.0 0.00 -72.0

Informatica
AULA

Deposito 30.0 1.0 30.0 38.75 8.8

SS.HH Para Alumnos 18.0 2.0 36.0 0.00 -36.0

SS.HH Y

SS.HH Alumnos con discapacidad 4.5 1.0 4.5 0.00 -4.5

Guardiania 10.0 1.0 10.0 18.59 8.6

GENERALES
SERVICIOS
ZONA DE

Maestranza y Limpieza 6.0 1.0 6.0 10.00 4.0

Archivo 6.0 1.0 6.0 8.75 2.8

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Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

Como se puede observar en el anterior cuadro n° 4.122 existe déficit, es decir una
demanda insatisfecha, ya que actualmente la infraestructura académica se encuentra en
pésimas condiciones y NO cubre toda la población en todo el horizonte del proyecto, para
ello se quiere los ambientes mínimamente indispensables para nivel secundaria (como
Ambientes Pedagógicos, Ambientes de complementarios, Servicios Higiénicos para
docentes y estudiantes, Áreas Recreativas, y Obras Exteriores) según las normativas
vigentes y los requerimientos de los Lineamientos del Modelo JEC.

Esquema Informativa de los ambientes Optimizado

38.75 Se Optimiza la Direccion
39.00 Se Optimiza el Aula 2
39.16 Se Optimiza el Aula 3
38.59 Se Optimiza el Aula 1
38.59 Se Optimiza el Aula 4
38.75 Se Optimiza el Aula 5
39.00 Se Optimiza el ambiente de Biblioteca
39.16 Se Optimiza el ambiente de Sala de Computo
54.27 Se Optimiza el Ambiente 8
54.60 Se Optimiza el Ambiente 9

El balance demanda oferta de equipamiento Pedagógicos, Administrativos,

Complementarios y de servicios Generales del nivel secundario determina un déficit según
el siguiente cuadro adjunto.

CUADRO Nº 4.123 – BALANCE DEMANDA CON PROYECTO - OFERTA OPTIMIZADA DE EQUIPAMIENTO

CANTIDAD CANTIDAD OFERTA BALANCE O - D
ÍTEM DESCRIPCIÓN U.M
DE AULA TOTAL OPTIMIZADA (BRECHA)
1.00 AULA FUNCIONAL DE DESARROLLO PERSONAL 1/
1.01 Mesas Personales para estudiantes (0.50 x 0.60) Unid. 1.00 30.00 0 -30.00
1.02 Sillas para estudiantes apilables Unid. 1.00 30.00 0 -30.00
1.03 Cojines Unid. 1.00 30.00 0 -30.00
1.04 Escritorio para Docente Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
1.05 Silla para Docente Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
1.06 Armario para Docente Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
1.07 Estantes para Libros Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
1.08 Proyector multimedia Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
1.09 Equipo Laptop Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
1.10 Televisor 42" Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
1.11 Blu-ray Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
1.12 Pizarra de acrílico o material superior (1.20 x 3.60) Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
1.13 Ecran estándar (1.8 x 1.8) Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
1.14 Parlantes Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
1.15 Panel de Corcho (0.80 x 1.00) Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
1.16 Soporte de techo para protector Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
1.17 Rack para TV Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
1.18 Rack para blu-ray Unid. 1.00 1.00 0 -1.00

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Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CANTIDAD CANTIDAD OFERTA BALANCE O - D

ÍTEM DESCRIPCIÓN U.M
DE AULA TOTAL OPTIMIZADA (BRECHA)
1.19 Material Multimedia Sobre Familia y Relaciones Humanas Unid. 1.00 5.00 0 -5.00
1.20 Material Multimedia para Religión Unid. 1.00 5.00 0 -5.00
2.00 AULA FUNCIONAL ESTUDIOS SOCIALES Y CIUDADANÍA 2/
2.01 Mesas Personales para estudiantes (0.50 x 0.60) Unid. 1.00 30.00 0 -30.00
2.02 Sillas para estudiantes apilables Unid. 1.00 30.00 0 -30.00
2.03 Cojines Unid. 1.00 30.00 0 -30.00
2.04 Escritorio para Docente Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
2.05 Silla para Docente Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
2.06 Armario para Docente Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
2.07 Estantes para Libros Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
Mobiliario o Accesorios para guardar mapas, maquetas, globos
2.08 Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
terráqueos y láminas
2.09 Proyector multimedia Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
2.10 Equipo Laptop Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
2.11 Televisor 42" Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
2.12 Blu-ray Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
2.13 Pizarra de acrílico o material superior (1.20 x 3.60) Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
2.14 Ecran estándar (1.8 x 1.8) Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
2.15 Parlantes Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
2.16 Panel de Corcho (0.80 x 1.00) Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
2.17 Soporte de techo para protector Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
2.18 Rack para TV Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
2.19 Rack para blu-ray Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
2.20 Mapas y láminas Escolares Unid. 1.00 15.00 0 -15.00
2.21 Maquetas y lamina Unid. 1.00 10.00 0 -10.00
2.22 Videos Especializados Unid. 1.00 10.00 0 -10.00
2.23 Material Multimedia Sobre Historia Unid. 1.00 5.00 0 -5.00
2.24 Material Multimedia Sobre Geografía Unid. 1.00 5.00 0 -5.00
2.25 Material Multimedia Sobre Economía Unid. 1.00 5.00 0 -5.00
3.00 AULA FUNCIONAL MATEMÁTICA
3.01 Mesas Personales para estudiantes (0.50 x 0.60) Unid. 2.00 60.00 0 -60.00
3.02 Sillas para estudiantes apilables Unid. 2.00 60.00 0 -60.00
3.03 Cojines Unid. 2.00 60.00 0 -60.00
3.04 Escritorio para Docente Unid. 2.00 2.00 0 -2.00
3.05 Silla para Docente Unid. 2.00 2.00 0 -2.00
3.06 Armario para Docente Unid. 2.00 2.00 0 -2.00
3.07 Estantes para Libros Unid. 2.00 8.00 0 -8.00
3.08 Pizarra electrónica con accesorios Unid. 2.00 2.00 0 -2.00
3.09 Parlantes Unid. 2.00 4.00 0 -4.00
3.10 Equipo Laptop Unid. 2.00 2.00 0 -2.00
3.11 Calculadora Científica Unid. 2.00 60.00 0 -60.00
3.12 Pizarra de acrílico o material superior (1.20 x 3.60) Unid. 2.00 2.00 0 -2.00
3.13 Panel de Corcho (0.80 x 1.00) Unid. 2.00 4.00 0 -4.00

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Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CANTIDAD CANTIDAD OFERTA BALANCE O - D

ÍTEM DESCRIPCIÓN U.M
DE AULA TOTAL OPTIMIZADA (BRECHA)
3.14 Materiales Manipulativos para matemática Unid. 2.00 10.00 0 -10.00
3.15 Videos Especializados Unid. 2.00 20.00 0 -20.00
3.16 Material Multimedia Sobre Matemática Unid. 2.00 10.00 0 -10.00
4.00 AULA FUNCIONAL COMUNICACIÓN
4.01 Mesas Personales para estudiantes (0.50 x 0.60) Unid. 2.00 60.00 0 -60.00
4.02 Sillas para estudiantes apilables Unid. 2.00 60.00 0 -60.00
4.03 Cojines Unid. 2.00 60.00 0 -60.00
4.04 Escritorio para Docente Unid. 2.00 2.00 0 -2.00
4.05 Silla para Docente Unid. 2.00 2.00 0 -2.00
4.06 Armario para Docente Unid. 2.00 2.00 0 -2.00
4.07 Estantes para Libros Unid. 2.00 4.00 0 -4.00
4.08 Pizarra de acrílico o material superior (1.20 x 3.60) Unid. 2.00 2.00 0 -2.00
4.09 Panel de Corcho (0.80 x 1.00) Unid. 2.00 4.00 0 -4.00
4.10 Grabadoras de voz pequeñas Unid. 2.00 8.00 0 -8.00
4.11 Micrófono Inalámbrico Unid. 2.00 8.00 0 -8.00
4.12 Cámara Fotográfica Unid. 2.00 4.00 0 -4.00
4.13 Parlantes Unid. 2.00 4.00 0 -4.00
4.14 Impresora multifuncional color (escáner) Unid. 2.00 2.00 0 -2.00
4.15 Proyector multimedia Unid. 2.00 2.00 0 -2.00
4.16 Equipo Laptop Unid. 2.00 2.00 0 -2.00
4.17 Televisor 42" Unid. 2.00 2.00 0 -2.00
4.18 Blu-ray Unid. 2.00 2.00 0 -2.00
4.19 Soporte de techo para protector Unid. 2.00 2.00 0 -2.00
4.20 Rack para TV Unid. 2.00 2.00 0 -2.00
4.21 Rack para blu-ray Unid. 2.00 2.00 0 -2.00
4.22 Ecran estándar (1.8 x 1.8) Unid. 2.00 2.00 0 -2.00
4.23 Videos Especializados Unid. 2.00 20.00 0 -20.00
4.24 Material Multimedia Sobre Comunicación Unid. 2.00 10.00 0 -10.00
5.00 AULA FUNCIONAL IDIOMAS
5.01 Módulos de computadoras estacionarias Unid. 1.00 30.00 0 -30.00
5.02 Sillas para estudiantes apilables Unid. 1.00 30.00 0 -30.00
5.03 Cojines Unid. 1.00 30.00 0 -30.00
5.04 Escritorio para Docente Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
5.05 Silla para Docente Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
5.06 Armario para Docente Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
5.07 Estantes para Libros Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
5.08 Computadora estacionaria en red con accesorio para estudiantes Unid. 1.00 30.00 0 -30.00
5.09 Audífonos profesionales con micrófono Unid. 1.00 30.00 0 -30.00
Computadora para el profesor con accesorios(1 audífono con
5.10 Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
micrófono)
5.11 Micrófonos inalámbrico Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
5.12 Software de control de clase Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
Equipo de video conferencia (televisor, cámara filmadora,
5.13 Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
micrófonos inalámbricos, Reuter)

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Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CANTIDAD CANTIDAD OFERTA BALANCE O - D

ÍTEM DESCRIPCIÓN U.M
DE AULA TOTAL OPTIMIZADA (BRECHA)
5.14 Pizarra de acrílico o material superior (1.20 x 3.60) Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
5.15 Panel de Corcho (0.80 x 1.00) Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
5.16 Proyector multimedia Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
5.17 Parlantes Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
5.18 Ecran estándar (1.8 x 1.8) Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
5.19 Videos Especializados Unid. 1.00 10.00 0 -10.00
5.20 Material Multimedia Sobre Ingles Unid. 1.00 5.00 0 -5.00
6.00 AULA FUNCIONAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA
6.01 Mesas de laboratorio (10 alumnos x mesa) Unid. 2.00 6.00 0 -6.00
6.02 Sillas para estudiantes apilables Unid. 2.00 60.00 0 -60.00
6.03 Cojines Unid. 2.00 60.00 0 -60.00
6.04 Escritorio para Docente Unid. 2.00 2.00 0 -2.00
6.05 Silla para Docente Unid. 2.00 2.00 0 -2.00
6.06 Armario para Docente Unid. 2.00 2.00 0 -2.00
6.07 Estantes para Libros Unid. 2.00 6.00 0 -6.00
Armario con puerta y llave para guardar equipos de Física, Química
6.08 Unid. 2.00 6.00 0 -6.00
y Biología
6.09 Repisa metálicas regulables para guardar maquetas Unid. 2.00 6.00 0 -6.00
Mobiliario o Accesorios para guardar mapas, maquetas, globos
6.10 Unid. 2.00 2.00 0 -2.00
terráqueos y láminas
6.11 Estantes para materiales lúdicos Unid. 2.00 4.00 0 -4.00
6.12 Pizarra electrónica con accesorios Unid. 2.00 2.00 0 -2.00
6.13 Parlantes Unid. 2.00 2.00 0 -2.00
6.14 Equipo Laptop Unid. 2.00 2.00 0 -2.00
6.15 Pizarra de acrílico o material superior (1.20 x 3.60) Unid. 2.00 2.00 0 -2.00
6.16 Panel de Corcho (0.80 x 1.00) Unid. 2.00 4.00 0 -4.00
6.17 Equipos y Materiales para Física Mod 2.00 2.00 0 -2.00
6.18 Equipos y Materiales para Química Mod 2.00 2.00 0 -2.00
6.19 Equipos y Materiales para Biología Mod 2.00 2.00 0 -2.00
6.20 Materiales Manipulativos para física, química y biología Unid. 2.00 20.00 0 -20.00
6.21 Videos Especializados Unid. 2.00 20.00 0 -20.00
6.22 Material Multimedia Sobre Física, Química y Biología Unid. 2.00 10.00 0 -10.00
7.00 AULA FUNCIONAL EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 3/
7.01 Módulos de computadoras estacionarias Unid. 1.00 20.00 0 -20.00
7.02 Sillas para estudiantes apilables Unid. 1.00 20.00 0 -20.00
7.03 Cojines Unid. 1.00 30.00 0 -30.00
7.04 Escritorio para Docente Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
7.05 Silla para Docente Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
7.06 Armario para Docente Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
7.07 Estantes para Libros Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
7.08 Computadora estacionaria en red con accesorio para estudiantes Unid. 1.00 20.00 0 -20.00
7.09 Computadora para el profesor con accesorios Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
7.10 Software de control de clase Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
7.11 Pizarra de acrílico o material superior (1.20 x 3.60) Unid. 1.00 1.00 0 -1.00

366
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CANTIDAD CANTIDAD OFERTA BALANCE O - D

ÍTEM DESCRIPCIÓN U.M
DE AULA TOTAL OPTIMIZADA (BRECHA)
7.12 Panel de Corcho (0.80 x 1.00) Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
7.13 Proyector multimedia Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
7.14 Parlantes Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
7.15 Ecran estándar (1.8 x 1.8) Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
8.00 AULA FUNCIONAL PARA ARTE
Mesas Personales para estudiantes (0.50 x 0.60) con tablero
8.01 Unid. 1.00 30.00 0 -30.00
regulables
8.02 Sillas para estudiantes apilables Unid. 1.00 30.00 0 -30.00
8.03 Cojines Unid. 1.00 30.00 0 -30.00
8.04 Escritorio para Docente Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
8.05 Silla para Docente Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
8.06 Armario para Docente Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
8.07 Armario para Guardar Instrumentos Musicales Unid. 1.00 3.00 0 -3.00
8.08 Estantes para Libros Unid. 1.00 3.00 0 -3.00
8.09 Proyector multimedia Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
8.10 Equipo Laptop Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
8.11 Televisor 42" Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
8.12 Blu-ray Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
8.13 Soporte de techo para protector Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
8.14 Rack para TV Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
8.15 Rack para blu-ray Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
8.16 Ecran estándar (1.8 x 1.8) Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
8.17 Pizarra de acrílico o material superior (1.20 x 3.60) Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
8.18 Panel de Corcho (0.80 x 1.00) Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
8.19 Equipo de Sonido con reproductor de CD Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
Instrumentos musicales básicos ( 1 Guitarra, 1 Violín, 1 Saxofón,
8.20 Mod 1.00 1.00 0 -1.00
1 Flauta, 1 Tambor, 1 Bombo, 1 Trompeta y 1 Tuba)
9.00 AULA FUNCIONAL EDUCACIÓN FÍSICA
9.01 Mesas Personales para estudiantes (0.50 x 0.60) Unid. 1.00 30.00 0 -30.00
9.02 Sillas para estudiantes apilables Unid. 1.00 30.00 0 -30.00
9.03 Cojines Unid. 1.00 30.00 0 -30.00
9.04 Escritorio para Docente Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
9.05 Silla para Docente Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
9.06 Armario para Docente Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
9.07 Estantes para Libros Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
9.08 Armario con puerta y llave para guardar materiales Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
9.09 Mobiliario para guardar pelotas Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
9.10 Proyector multimedia Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
9.11 Equipo Laptop Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
9.12 Equipo de Sonido con reproductor de CD Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
9.13 Soporte de techo para protector Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
9.14 Ecran estándar (1.8 x 1.8) Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
9.15 Pizarra de acrílico o material superior (1.20 x 3.60) Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
9.16 Parlantes Unid. 1.00 2.00 0 -2.00

367
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CANTIDAD CANTIDAD OFERTA BALANCE O - D

ÍTEM DESCRIPCIÓN U.M
DE AULA TOTAL OPTIMIZADA (BRECHA)
9.17 Videos Especializados Unid. 1.00 10.00 0 -10.00
9.18 Material Multimedia Sobre Educación Física Unid. 1.00 5.00 0 -5.00
10.00 AULA FUNCIONAL DE EMPRENDIMIENTO
10.01 Mesas Personales para estudiantes (0.50 x 0.60) Unid. 1.00 20.00 0 -20.00
10.02 Sillas para estudiantes apilables Unid. 1.00 20.00 0 -20.00
10.03 Cojines Unid. 1.00 20.00 0 -20.00
10.04 Escritorio para Docente Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
10.05 Silla para Docente Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
10.06 Armario para Docente Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
10.07 Estantes para Libros Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
10.08 Proyector multimedia Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
10.09 Equipo Laptop Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
10.10 Soporte de techo para protector Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
10.11 Ecran estándar (1.8 x 1.8) Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
10.12 Pizarra de acrílico o material superior (1.20 x 3.60) Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
10.13 Parlantes Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
11.00 SALA DE USOS MÚLTIPLES 4/
11.01 Mesas P para estudiantes Unid. 1.00 48.00 0 -48.00
11.02 Sillas para estudiantes apilables Unid. 1.00 90.00 0 -90.00
11.03 Cojines Unid. 1.00 90.00 0 -90.00
11.04 Separadores de Ambientes Unid. 1.00 6.00 0 -6.00
11.05 Cortinas Black out de 1.5 m x 1.5 m Unid. 1.00 12.00 0 -12.00
11.06 Escritorio para Docente Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
11.07 Silla para Docente Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
11.08 Atril Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
11.09 Proyector multimedia Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
11.10 Equipo Laptop Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
11.11 Reproductor de audio Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
11.12 Soporte de techo para protector Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
11.13 Ecran estándar (1.8 x 1.8) Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
11.14 Pizarra de acrílico o material superior (1.20 x 3.60) Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
11.15 Panel de Corcho (0.80 x 1.00) Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
11.16 Parlantes (mínimo 200 watts cada Uno) Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
9.00 AMBIENTE DE TÓPICO Y PSICOPEDAGOGÍA
9.01 Sillas para el profesor Unid. 1.00 4.00 0 -4.00
9.02 Camilla (diván) para examen Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
9.03 Escalera 2 peldaños Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
9.04 Vitrina metálica para instrumentos de 2 cuerpos Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
9.05 Escritorio 0.94 x 0.67 Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
9.06 Silla giratoria Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
9.07 Archivador Metálico de 4 gavetas Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
9.08 Credenza de 2.34 x 0.42 x 0.75 (metálica) Unid. 1.00 1.00 0 -1.00

368
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CANTIDAD CANTIDAD OFERTA BALANCE O - D

ÍTEM DESCRIPCIÓN U.M
DE AULA TOTAL OPTIMIZADA (BRECHA)
9.09 Escritorio con mesa de reuniones Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
9.10 Biombo de 3 cuerpos (de usos clínico) Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
9.11 Equipo Laptop Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
10.00 AMBIENTE DE COORDINADOR DE TUTORÍA
10.01 Sillas Unid. 1.00 4.00 0 -4.00
10.02 Escritorio de 0.94 x 0.67 Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
10.03 Silla giratoria Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
10.04 Archivador Metálico de 4 gavetas Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
10.05 Equipo Laptop Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
11.00 AMBIENTE DE TUTORÍA INDIVIDUALIZADA Y ATENCIÓN A PP.FF
11.01 Sillas Unid. 1.00 3.00 0 -3.00
11.02 Escritorio de 0.94 x 0.67 Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
12.00 AMBIENTE DE DEPOSITO DE MATERIAL DEPORTIVO
12.01 Estante para guardar materiales diversos de educación física Unid. 1.00 4.00 0 -4.00
12.02 Mobiliarios para Guardar pelotas Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
12.03 Pelotas de futbol Unid. 1.00 10.00 0 -10.00
12.04 Pelotas de Voleibol Unid. 1.00 10.00 0 -10.00
12.05 Pelotas de Básquet Unid. 1.00 10.00 0 -10.00
Equipo Básico de Gimnasia rítmica(30 cintas, 30 aros, 30
12.06 Mod 1.00 1.00 0 -1.00
cuerdas, 30 pelotas, 30 clavas)
12.07 Piso o tapis para gimnasia rítmica Unid. 1.00 30.00 0 -30.00
Material de lanzamiento (5 discos, 5 balas, 5 jabalinas, 5
12.08 Mod 1.00 1.00 0 -1.00
martillos)
Material para carreras (10 tacos de salida, 15 vallas, 15
12.09 Mod 1.00 1.00 0 -1.00
testimonios, 15 escaleras de agilidad)
13.00 AMBIENTE DE CENTRO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS
13.01 Mesa para el profesor Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
13.02 Sillas para el profesor Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
13.03 Armario de 2 puertas Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
13.04 Equipo Laptop Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
13.05 Mesa de trabajo de 2.4m x 1.2m Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
13.06 Gabinete para servidor y switch central Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
13.07 Servidor central Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
13.08 Anaqueles de 4m x 0.3m Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
13.09 Switch central Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
13.10 Estabilizador Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
14.00 AMBIENTE DE DIRECCIÓN
14.01 Silla giratoria Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
14.02 Escritorio Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
14.03 Mueble de Computo Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
14.04 Armario con puerta metálica Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
14.05 Estantes Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
14.06 Equipo Laptop Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
14.07 Impresora-fotocopiadora equipo laser multifuncional Unid. 1.00 1.00 0 -1.00

369
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CANTIDAD CANTIDAD OFERTA BALANCE O - D

ÍTEM DESCRIPCIÓN U.M
DE AULA TOTAL OPTIMIZADA (BRECHA)
15.00 AMBIENTE DE ARCHIVO
15.01 Archivador Metálico de 4 gavetas Unid. 1.00 4.00 0 -4.00
15.02 Estantes Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
16.00 AMBIENTE DE SALA DE PROFESORES
16.01 Mesa de centro Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
16.02 Silla para profesor Unid. 1.00 15.00 0 -15.00
16.03 Proyector multimedia Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
16.04 Equipo Laptop Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
16.05 Ecran estándar (1.8 x 1.8) Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
17.00 AMBIENTE DE OFICINA DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
17.01 Mesa para profesor Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
17.02 Silla para profesor Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
17.03 Estante 1.20m x .035m x 1.20m h Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
17.04 Equipo Laptop Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
17.05 Silla para alumno Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
17.06 Pizarra acrílica de 1.20 x 1.20m Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
18.00 AMBIENTE DE MAESTRANZA Y LIMPIEZA
18.01 Anaqueles (2.0 m x 1.5 m) Unid. 1.00 3.00 0 -3.00
18.02 Armario de metal Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
19.00 AMBIENTE DE GUARDIANÍA
19.01 Cama de 1 ½ plaza Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
19.02 Colchón de 1 ½ plaza Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
19.03 Closet de madera Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
19.04 Repisas metálicas regulables Unid. 1.00 3.00 0 -3.00
20.00 AMBIENTE DE COCINA Y COMEDOR
20.01 Mesas Unid. 1.00 7.00 0 -7.00
20.02 Sillas apilables Unid. 1.00 30.00 0 -30.00
20.03 Microondas Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
20.04 Cocina Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
20.05 Balón de gas (sin carga) Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
20.06 Refrigeradora Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
20.07 Ollas Kit 1.00 1.00 0 -1.00
20.08 Estante de metal Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
20.09 Reposteros de cocina Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
20.10 Despensa para víveres Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
20.11 Menaje de Cocina Kit 1.00 1.00 0 -1.00
21.00 PATIO
21.01 Toldo m2 1.00 270.00 0 -270.00
Fuente: Elaborado por el Proyectista según Lineamientos de JEC

El balance demanda oferta de recursos humanos del nivel secundario determina que no hay
déficit según el siguiente cuadro se observa el NO requerimiento del personal docente y

370
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

demás recursos humanos, ya que con los que se cuenta son más que suficientes para
cubrir la demanda de estudiantes.

CUADRO Nº 4.124 – BALANCE DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO - OFERTA OPTIMIZADA DE RECURSO HUMANO
Cantidad Balance Oferta -
PERSONAL UM. Oferta Actual
Demandada Demanda
Director (a) Personal 1 1 0
Secretaria, otros Administrativos Personal 8 8 0
Personal docente (Tutor) Personal 16 16 0
Docente para el Área de Laboratorio de Física y Química Personal 1 1 0
Docente para el Área de Biblioteca Personal 1 1 0
Docente para el Área de Cómputo Personal 1 1 0
Auxiliar de educación Personal 1 1 0
Personal de Limpieza y Seguridad Personal 1 1 0
Total 30 30 0
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico

Tal como se observa en el cuadro n° 4.124 se demanda 30 recursos humanos y se

optimizan los 30 Recursos Humanos, NO habiendo déficit de Recursos Humanos.

CUADRO Nº 4.125 – BALANCE DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO - OFERTA OPTIMIZADA DE CAPACITACIÓN A
DOCENTES
SAN CRISTÓBAL DE SOCOS
DESCRIPCIÓN DE LOS TEMAS
Unid. Med. DEMANDA OFERTA BALANCE
Diseño Curricular Nacional Taller 1.0 0.0 -1.0
Diseño Curricular Regional Taller 1.0 0.0 -1.0
Diseño Curricular Institucional Taller 1.0 0.0 -1.0
Curricular de la Institución Educativa Taller 1.0 0.0 -1.0
Plan Lector Por Niveles Taller 1.0 0.0 -1.0
Administración De Personal Y Caos
Taller 1.0 0.0 -1.0
Casuísticos
Autoestima Taller 1.0 0.0 -1.0
Liderazgo Y Gerencia Administrativa Taller 1.0 0.0 -1.0
Reingeniería Administrativa Taller 1.0 0.0 -1.0
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico

CUADRO Nº 4.126 – BALANCE DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO - OFERTA OPTIMIZADA DE CAPACITACIÓN A PADRES
DE FAMILIA
SAN CRISTÓBAL DE SOCOS
DESCRIPCIÓN DE LOS TEMAS
Unid. Med. DEMANDA OFERTA BALANCE
Importancia de la educación en el futuro
Taller 1.0 0.0 -1.0
del estudiante
Ayuda a triunfar a tu hijo en el nivel
Taller 1.0 0.0 -1.0
secundario
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico

371
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

En el cuadro se aprecia el balance de las capacitaciones a los docentes, según el

diagnóstico y la encuesta realizada, no se realiza las capacitaciones de manera continua
por tanto los docentes requieren capacitaciones la oferta optimizada de capacitación es
cero.

La brecha en la Institución Educativa José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de

Cochabamba del Nivel Secundario, es de cobertura y de calidad. En este sentido la brecha
de cobertura se da porque la población no está siendo atendida adecuadamente, además
existe brecha de calidad porque la población atendida recibe el servicio educativo sin los
estándares de calidad establecidos por el Ministerio de Educación. Como se puede
observar en el cuadro n° 4.127 existe un déficit de 107 estudiantes para el año base
(cero) y para el tercer año de evaluación del proyecto un promedio de 112 estudiantes
que cubrir, este va incrementándose hasta llegar a 126 estudiantes para el último
periodo.

CUADRO Nº 4.127 – BALANCE OFERTA OPTIMIZADA – DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO DE ESTUDIANTES JOSÉ
ABELARDO QUIÑONES DE SANTA ROSA DE COCHABAMBA
PROYECCIÓN EN AÑOS
GRADOS SEC.
Año Cero Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
1er Grado ÚNICA 18 18 19 19 19 20 20 20 21 21 21
2do Grado ÚNICA 18 18 19 19 19 20 20 20 21 21 21
OFERTA 3er Grado ÚNICA 16 16 16 17 17 17 18 18 18 19 19
OPTIMIZADA 4to Grado ÚNICA 26 26 27 27 28 28 29 29 30 30 31
5to Grado ÚNICA 29 30 30 30 31 32 32 33 33 34 34
TOTAL 107 108 111 112 114 117 119 120 123 125 126
1er Grado ÚNICA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2do Grado ÚNICA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
DEMANDA CON 3er Grado ÚNICA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
PROYECTO 4to Grado ÚNICA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5to Grado ÚNICA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1er Grado ÚNICA 18 18 19 19 19 20 20 20 21 21 21
2do Grado ÚNICA 18 18 19 19 19 20 20 20 21 21 21
BALANCE OFERTA 3er Grado ÚNICA 16 16 16 17 17 17 18 18 18 19 19
- DEMANDA DE
ESTUDIANTES 4to Grado ÚNICA 26 26 27 27 28 28 29 29 30 30 31
5to Grado ÚNICA 29 30 30 30 31 32 32 33 33 34 34
TOTAL 107 108 111 112 114 117 119 120 123 125 126
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico

Como se puede observar en el siguiente cuadro n° 4.128 existe déficit, es decir una
demanda insatisfecha, ya que actualmente la infraestructura académica NO cubre toda la
población en todo el horizonte del proyecto, para ello se quiere los ambientes mínimamente
372
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

indispensables para nivel secundaria (como Ambientes Pedagógicos, Ambiente

Administrativos, Ambientes de Servicios Generales, Servicios Higiénicos para docentes
y estudiantes, Áreas Recreativas, y Obras Exteriores) establecidos por el Ministerio de
Educación.

CUADRO Nº 4.128– BALANCE DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA “JOSÉ ABELARDO QUIÑONES”

AREA DE Cantidad de Aulas OFERTA BALANCE OFERTA -
ZONA AMBIENTE AREA CURRICULARES
AMBIENTES (m2) Funcionales OPTIMZADA DEMANDA
1. Persona, Familia y Relaciones
AULA FUNCIONAL

Aula Funcional Desarrollo Personal Humanas 60.0 1 0 -1

2. Educacion Religiosa
(FC)

3. Historia, Geografia y Economía

Aula Funcional Estudios Sociales y Ciudadania 60.0 1 0 -1
4. Formcion Ciudadana y Civica
FUNCIONAL TIC,S

Aula Funcional Comunicación 5. Comunicación 60.0 1 0 -1

ZONA AMBIENTES PEDAGÓGICOS

Aula Funcional Idiomas 6. Ingles 60.0 1 0 -1

AULA

Aula Funcional Matematica 7. Matematica 60.0 1 0 -1

Aula Funcional Ciencia y Tecnologia 8. Ciencia Tecnologia y Ambiente 120.0 1 0 -1
EDUCACION PARA EL
AULA FUNCIONAL

TRABAJO

Aula Funcional Computacion e Informatica Educacion para el Trabajo 120.0 1 0 -1

Sala de Usos Multiples 1/ 120.0 1 0 -1

Topico Psicopedagogico 20.0

Modulo de Acompañamiento Pedagógico Oficina de Coordinacion de Tutoria 12.0 1 0 -1

Modulos para Tutoria Individualizada y
5.0
Atencion a padres de Familia
NUMERO DE AULAS AMBIENTES DEMANDADOS 9 -9

AREA DE OFERTA BALANCE OFERTA -

ZONA AMBIENTE OBSERVACIONES
AMBIENTES (m2) OPTIMIZADA DEMANDA
Deposito 15.0 0.0 -15.0
ZONA DE AMBIENTES COMPLEMENTARIOS Y

Modulo de Educacion Fisica Por la Poca demanda 8 m2 para cada

Vestidores y Duchas 16.0 0.0 -16.0
/ Losa Deportiva Sexo
Losa Deportiva y Graderia 600.0 0.0 -600.0
OBRAS EXTERIORES

Patio de Formacion 175.0 0.0 -175.0

SS.HH Para Alumnos 18 m2 para cada Sexo 36.0 0.0 -36.0

Guardiania 10.0 0.0 -10.0

GENERALES
SERVICIOS
ZONA DE

Maestranza y Limpieza 6.0 0.0 -6.0

Casa de Fuerza y/o bombas 6.0 0.0 -6.0
Cafeteria y Cocina 10 m2 cocina + 50 m2 Comedor 60.0 0.0 -60.0
Direccion y Sub Direccion 12.0 0.0 -12.0
ZONA ADMINISTRATIVA

Archivo 6.0 0.0 -6.0

SS.HH Profesores 6 m2 Para cada sexo 12.0 0.0 -12.0
SS.HH Administrativos 3.0 0.0 -3.0

Modulo de Coordinacion Sala de Profesores 20.0 0.0 -20.0

Pedagogica Oficina de Coordinacion Pedagogica 12.0 0.0 -12.0
Fuente: Normas Técnicas de Diseño Nivel Primaria y Secundaria 2009 y LINEAMIENTOS JEC

373
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

El balance demanda oferta de Equipamiento Pedagógicos, Administrativos,

Complementarios y de servicios Generales del nivel secundario determina un déficit según
el siguiente cuadro adjunto.

CUADRO Nº 4.129 – BALANCE DEMANDA CON PROYECTO - OFERTA OPTIMIZADA DE EQUIPAMIENTO

CANTIDAD DE OFERTA BALANCE O - D
ÍTEM DESCRIPCIÓN U.M CANTIDAD
AULA OPTIMIZADA (BRECHA)
1.00 AULA FUNCIONAL DE DESARROLLO PERSONAL 1/
1.01 Mesas Personales para estudiantes (0.50 x 0.60) Unid. 1.00 30.00 0 -30.00
1.02 Sillas para estudiantes apilables Unid. 1.00 30.00 0 -30.00
1.03 Cojines Unid. 1.00 30.00 0 -30.00
1.04 Escritorio para Docente Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
1.05 Silla para Docente Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
1.06 Armario para Docente Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
1.07 Estantes para Libros Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
1.08 Proyector multimedia Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
1.09 Equipo Laptop Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
1.10 Televisor 42" Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
1.11 Blu-ray Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
1.12 Pizarra de acrílico o material superior (1.20 x 3.60) Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
1.13 Ecran estándar (1.8 x 1.8) Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
1.14 Parlantes Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
1.15 Panel de Corcho (0.80 x 1.00) Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
1.16 Soporte de techo para protector Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
1.17 Rack para TV Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
1.18 Rack para blu-ray Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
1.19 Material Multimedia Sobre Familia y Relaciones Humanas Unid. 1.00 5.00 0 -5.00
1.20 Material Multimedia para Religión Unid. 1.00 5.00 0 -5.00
2.00 AULA FUNCIONAL ESTUDIOS SOCIALES Y CIUDADANÍA 2/
2.01 Mesas Personales para estudiantes (0.50 x 0.60) Unid. 1.00 30.00 0 -30.00
2.02 Sillas para estudiantes apilables Unid. 1.00 30.00 0 -30.00
2.03 Cojines Unid. 1.00 30.00 0 -30.00
2.04 Escritorio para Docente Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
2.05 Silla para Docente Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
2.06 Armario para Docente Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
2.07 Estantes para Libros Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
Mobiliario o Accesorios para guardar mapas, maquetas,
2.08 Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
globos terráqueos y láminas
2.09 Proyector multimedia Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
2.10 Equipo Laptop Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
2.11 Televisor 42" Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
2.12 Blu-ray Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
2.13 Pizarra de acrílico o material superior (1.20 x 3.60) Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
2.14 Ecran estándar (1.8 x 1.8) Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
2.15 Parlantes Unid. 1.00 2.00 0 -2.00

374
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CANTIDAD DE OFERTA BALANCE O - D

ÍTEM DESCRIPCIÓN U.M CANTIDAD
AULA OPTIMIZADA (BRECHA)
2.16 Panel de Corcho (0.80 x 1.00) Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
2.17 Soporte de techo para protector Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
2.18 Rack para TV Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
2.19 Rack para blu-ray Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
2.20 Mapas y láminas Escolares Unid. 1.00 15.00 0 -15.00
2.21 Maquetas y lamina Unid. 1.00 10.00 0 -10.00
2.22 Videos Especializados Unid. 1.00 10.00 0 -10.00
2.23 Material Multimedia Sobre Historia Unid. 1.00 5.00 0 -5.00
2.24 Material Multimedia Sobre Geografía Unid. 1.00 5.00 0 -5.00
2.25 Material Multimedia Sobre Economía Unid. 1.00 5.00 0 -5.00
3.00 AULA FUNCIONAL MATEMÁTICA
3.01 Mesas Personales para estudiantes (0.50 x 0.60) Unid. 1.00 30.00 0 -30.00
3.02 Sillas para estudiantes apilables Unid. 1.00 30.00 0 -30.00
3.03 Cojines Unid. 1.00 30.00 0 -30.00
3.04 Escritorio para Docente Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
3.05 Silla para Docente Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
3.06 Armario para Docente Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
3.07 Estantes para Libros Unid. 1.00 4.00 0 -4.00
3.08 Pizarra electrónica con accesorios Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
3.09 Parlantes Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
3.10 Equipo Laptop Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
3.11 Calculadora Científica Unid. 1.00 30.00 0 -30.00
3.12 Pizarra de acrílico o material superior (1.20 x 3.60) Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
3.13 Panel de Corcho (0.80 x 1.00) Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
3.14 Materiales Manipulativos para matemática Unid. 1.00 5.00 0 -5.00
3.15 Videos Especializados Unid. 1.00 10.00 0 -10.00
3.16 Material Multimedia Sobre Matemática Unid. 1.00 5.00 0 -5.00
4.00 AULA FUNCIONAL COMUNICACIÓN
4.01 Mesas Personales para estudiantes (0.50 x 0.60) Unid. 1.00 30.00 0 -30.00
4.02 Sillas para estudiantes apilables Unid. 1.00 30.00 0 -30.00
4.03 Cojines Unid. 1.00 30.00 0 -30.00
4.04 Escritorio para Docente Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
4.05 Silla para Docente Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
4.06 Armario para Docente Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
4.07 Estantes para Libros Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
4.08 Pizarra de acrílico o material superior (1.20 x 3.60) Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
4.09 Panel de Corcho (0.80 x 1.00) Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
4.10 Grabadoras de voz pequeñas Unid. 1.00 4.00 0 -4.00
4.11 Micrófono Inalámbrico Unid. 1.00 4.00 0 -4.00
4.12 Cámara Fotográfica Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
4.13 Parlantes Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
4.14 Impresora multifuncional color (escáner) Unid. 1.00 1.00 0 -1.00

375
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CANTIDAD DE OFERTA BALANCE O - D

ÍTEM DESCRIPCIÓN U.M CANTIDAD
AULA OPTIMIZADA (BRECHA)
4.15 Proyector multimedia Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
4.16 Equipo Laptop Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
4.17 Televisor 42" Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
4.18 Blu-ray Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
4.19 Soporte de techo para protector Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
4.20 Rack para TV Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
4.21 Rack para blu-ray Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
4.22 Ecran estándar (1.8 x 1.8) Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
4.23 Videos Especializados Unid. 1.00 10.00 0 -10.00
4.24 Material Multimedia Sobre Comunicación Unid. 1.00 5.00 0 -5.00
5.00 AULA FUNCIONAL IDIOMAS
5.01 Módulos de computadoras estacionarias Unid. 1.00 30.00 0 -30.00
5.02 Sillas para estudiantes apilables Unid. 1.00 30.00 0 -30.00
5.03 Cojines Unid. 1.00 30.00 0 -30.00
5.04 Escritorio para Docente Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
5.05 Silla para Docente Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
5.06 Armario para Docente Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
5.07 Estantes para Libros Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
Computadora estacionaria en red con accesorio para
5.08 Unid. 1.00 30.00 0 -30.00
estudiantes
5.09 Audífonos profesionales con micrófono Unid. 1.00 30.00 0 -30.00
Computadora para el profesor con accesorios(1 audífono
5.10 Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
con micrófono)
5.11 Micrófonos inalámbrico Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
5.12 Software de control de clase Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
Equipo de video conferencia (televisor, cámara filmadora,
5.13 Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
micrófonos inalámbricos, Reuter)
5.14 Pizarra de acrílico o material superior (1.20 x 3.60) Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
5.15 Panel de Corcho (0.80 x 1.00) Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
5.16 Proyector multimedia Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
5.17 Parlantes Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
5.18 Ecran estándar (1.8 x 1.8) Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
5.19 Videos Especializados Unid. 1.00 10.00 0 -10.00
5.20 Material Multimedia Sobre Ingles Unid. 1.00 5.00 0 -5.00
6.00 AULA FUNCIONAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA
6.01 Mesas de laboratorio (10 alumnos x mesa) Unid. 1.00 3.00 0 -3.00
6.02 Sillas para estudiantes apilables Unid. 1.00 30.00 0 -30.00
6.03 Cojines Unid. 1.00 30.00 0 -30.00
6.04 Escritorio para Docente Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
6.05 Silla para Docente Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
6.06 Armario para Docente Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
6.07 Estantes para Libros Unid. 1.00 3.00 0 -3.00
Armario con puerta y llave para guardar equipos de Física,
6.08 Unid. 1.00 3.00 0 -3.00
Química y Biología
6.09 Repisa metálicas regulables para guardar maquetas Unid. 1.00 3.00 0 -3.00

376
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
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CANTIDAD DE OFERTA BALANCE O - D

ÍTEM DESCRIPCIÓN U.M CANTIDAD
AULA OPTIMIZADA (BRECHA)
Mobiliario o Accesorios para guardar mapas, maquetas,
6.10 Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
globos terráqueos y láminas
6.11 Estantes para materiales lúdicos Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
6.12 Pizarra electrónica con accesorios Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
6.13 Parlantes Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
6.14 Equipo Laptop Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
6.15 Pizarra de acrílico o material superior (1.20 x 3.60) Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
6.16 Panel de Corcho (0.80 x 1.00) Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
6.17 Equipos y Materiales para Física Mod 1.00 1.00 0 -1.00
6.18 Equipos y Materiales para Química Mod 1.00 1.00 0 -1.00
6.19 Equipos y Materiales para Biología Mod 1.00 1.00 0 -1.00
6.20 Materiales Manipulativos para física, química y biología Unid. 1.00 10.00 0 -10.00
6.21 Videos Especializados Unid. 1.00 10.00 0 -10.00
6.22 Material Multimedia Sobre Física, Química y Biología Unid. 1.00 5.00 0 -5.00
7.00 AULA FUNCIONAL EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 3/
7.01 Módulos de computadoras estacionarias Unid. 1.00 20.00 0 -20.00
7.02 Sillas para estudiantes apilables Unid. 1.00 20.00 0 -20.00
7.03 Cojines Unid. 1.00 30.00 0 -30.00
7.04 Escritorio para Docente Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
7.05 Silla para Docente Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
7.06 Armario para Docente Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
7.07 Estantes para Libros Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
Computadora estacionaria en red con accesorio para
7.08 Unid. 1.00 20.00 0 -20.00
estudiantes
7.09 Computadora para el profesor con accesorios Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
7.10 Software de control de clase Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
7.11 Pizarra de acrílico o material superior (1.20 x 3.60) Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
7.12 Panel de Corcho (0.80 x 1.00) Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
7.13 Proyector multimedia Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
7.14 Parlantes Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
7.15 Ecran estándar (1.8 x 1.8) Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
8.00 SALA DE USOS MÚLTIPLES 4/
Mesas Personales para estudiantes (0.50 x 0.60) con
8.01 Unid. 1 40 0 -40.00
tablero regulables
8.02 Sillas para estudiantes apilables Unid. 1 80 0 -80.00
8.03 Cojines Unid. 1 80 0 -80.00
8.04 Separadores de Ambientes Unid. 1 8 0 -8.00
8.05 Cortinas Black out de 1.5 m x 1.5 m Unid. 1 12 0 -12.00
8.06 Escritorio para Docente Unid. 1 1 0 -1.00
8.07 Silla para Docente Unid. 1 1 0 -1.00
8.08 Atril Unid. 1 1 0 -1.00
8.09 Armario para Docente Unid. 1 2 0 -2.00
8.10 Armario para Guardar Instrumentos Musicales Unid. 1 3 0 -3.00
8.11 Estantes para Libros Unid. 1 5 0 -5.00
8.12 Armario con puerta y llave para guardar materiales Unid. 1 1 0 -1.00

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CANTIDAD DE OFERTA BALANCE O - D

ÍTEM DESCRIPCIÓN U.M CANTIDAD
AULA OPTIMIZADA (BRECHA)
8.13 Mobiliario para guardar pelotas Unid. 1 1 0 -1.00
8.14 Proyector multimedia Unid. 1 1 0 -1.00
8.15 Equipo Laptop Unid. 1 1 0 -1.00
8.16 Televisor 42" Unid. 1 1 0 -1.00
8.17 Reproductor de audio Unid. 1 1 0 -1.00
8.18 Blu-ray Unid. 1 1 0 -1.00
8.19 Soporte de techo para protector Unid. 1 1 0 -1.00
8.20 Rack para TV Unid. 1 1 0 -1.00
8.21 Rack para blu-ray Unid. 1 1 0 -1.00
8.22 Ecran estándar (1.8 x 1.8) Unid. 1 1 0 -1.00
8.23 Pizarra de acrílico o material superior (1.20 x 3.60) Unid. 1 1 0 -1.00
8.24 Panel de Corcho (0.80 x 1.00) Unid. 1 2 0 -2.00
8.25 Parlantes (mínimo 200 watts cada Uno) Unid. 1 2 0 -2.00
Instrumentos musicales básicos ( 1 Guitarra, 1 Violín, 1
8.26 Saxofón, 1 Flauta, 1 Tambor, 1 Bombo, 1 Trompeta y 1 Mod 1 1 0 -1.00
Tuba)
9.00 AMBIENTE DE TÓPICO Y PSICOPEDAGOGÍA
9.01 Sillas para el profesor Unid. 1 4 0 -4.00
9.02 Camilla (diván) para examen Unid. 1 1 0 -1.00
9.03 Escalera 2 peldaños Unid. 1 1 0 -1.00
9.04 Vitrina metálica para instrumentos de 2 cuerpos Unid. 1 1 0 -1.00
9.05 Escritorio 0.94 x 0.67 Unid. 1 1 0 -1.00
9.06 Silla giratoria Unid. 1 1 0 -1.00
9.07 Archivador Metálico de 4 gavetas Unid. 1 1 0 -1.00
9.08 Credenza de 2.34 x 0.42 x 0.75 (metálica) Unid. 1 1 0 -1.00
9.09 Escritorio con mesa de reuniones Unid. 1 1 0 -1.00
9.10 Biombo de 3 cuerpos (de usos clínico) Unid. 1 1 0 -1.00
9.11 Equipo Laptop Unid. 1 1 0 -1.00
10.00 AMBIENTE DE COORDINADOR DE TUTORÍA
10.01 Sillas Unid. 1 4 0 -4.00
10.02 Escritorio de 0.94 x 0.67 Unid. 1 1 0 -1.00
10.03 Silla giratoria Unid. 1 1 0 -1.00
10.04 Archivador Metálico de 4 gavetas Unid. 1 1 0 -1.00
10.05 Equipo Laptop Unid. 1 1 0 -1.00
11.00 AMBIENTE DE TUTORÍA INDIVIDUALIZADA Y ATENCIÓN A PP.FF
11.01 Sillas Unid. 1 3 0 -3.00
11.02 Escritorio de 0.94 x 0.67 Unid. 1 1 0 -1.00
12.00 AMBIENTE DE DEPOSITO DE MATERIAL DEPORTIVO
Estante para guardar materiales diversos de educación
12.01 Unid. 1 4 0 -4.00
física
12.02 Mobiliarios para Guardar pelotas Unid. 1 2 0 -2.00
12.03 Pelotas de futbol Unid. 1 10 0 -10.00
12.04 Pelotas de Voleibol Unid. 1 10 0 -10.00
12.05 Pelotas de Básquet Unid. 1 10 0 -10.00

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Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
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CANTIDAD DE OFERTA BALANCE O - D

ÍTEM DESCRIPCIÓN U.M CANTIDAD
AULA OPTIMIZADA (BRECHA)
Equipo Básico de Gimnasia rítmica(30 cintas, 30 aros, 30
12.06 Mod 1 1 0 -1.00
cuerdas, 30 pelotas, 30 clavas)
12.07 Piso o tapis para gimnasia rítmica Unid. 1 30 0 -30.00
Material de lanzamiento (5 discos, 5 balas, 5 jabalinas, 5
12.08 Mod 1 1 0 -1.00
martillos)
Material para carreras (10 tacos de salida, 15 vallas, 15
12.09 Mod 1 1 0 -1.00
testimonios, 15 escaleras de agilidad)
13.00 AMBIENTE DE CENTRO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS
13.01 Mesa para el profesor Unid. 1 1 0 -1.00
13.02 Sillas para el profesor Unid. 1 1 0 -1.00
13.03 Armario de 2 puertas Unid. 1 1 0 -1.00
13.04 Equipo Laptop Unid. 1 1 0 -1.00
13.05 Mesa de trabajo de 2.4m x 1.2m Unid. 1 1 0 -1.00
13.06 Gabinete para servidor y switch central Unid. 1 1 0 -1.00
13.07 Servidor central Unid. 1 1 0 -1.00
13.08 Anaqueles de 4m x 0.3m Unid. 1 2 0 -2.00
13.09 Switch central Unid. 1 1 0 -1.00
13.10 Estabilizador Unid. 1 1 0 -1.00
14.00 AMBIENTE DE DIRECCIÓN
14.01 Silla giratoria Unid. 1 1 0 -1.00
14.02 Escritorio Unid. 1 1 0 -1.00
14.03 Mueble de Computo Unid. 1 1 0 -1.00
14.04 Armario con puerta metálica Unid. 1 2 0 -2.00
14.05 Estantes Unid. 1 2 0 -2.00
14.06 Equipo Laptop Unid. 1 1 0 -1.00
14.07 Impresora-fotocopiadora equipo laser multifuncional Unid. 1 1 0 -1.00
15.00 AMBIENTE DE ARCHIVO
15.01 Archivador Metálico de 4 gavetas Unid. 1 4 0 -4.00
15.02 Estantes Unid. 1 2 0 -2.00
16.00 AMBIENTE DE SALA DE PROFESORES
16.01 Mesa de centro Unid. 1 1 0 -1.00
16.02 Silla para profesor Unid. 1 15 0 -15.00
16.03 Proyector multimedia Unid. 1 1 0 -1.00
16.04 Equipo Laptop Unid. 1 1 0 -1.00
16.05 Ecran estándar (1.8 x 1.8) Unid. 1 1 0 -1.00
17.00 AMBIENTE DE OFICINA DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
17.01 Mesa para profesor Unid. 1 1 0 -1.00
17.02 Silla para profesor Unid. 1 1 0 -1.00
17.03 Estante 1.20m x .035m x 1.20m h Unid. 1 1 0 -1.00
17.04 Equipo Laptop Unid. 1 1 0 -1.00
17.05 Silla para alumno Unid. 1 2 0 -2.00
17.06 Pizarra acrílica de 1.20 x 1.20m Unid. 1 1 0 -1.00
18.00 AMBIENTE DE MAESTRANZA Y LIMPIEZA
18.01 Anaqueles (2.0 m x 1.5 m) Unid. 1 3 0 -3.00

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CANTIDAD DE OFERTA BALANCE O - D

ÍTEM DESCRIPCIÓN U.M CANTIDAD
AULA OPTIMIZADA (BRECHA)
18.02 Armario de metal Unid. 1 2 0 -2.00
19.00 AMBIENTE DE GUARDIANÍA
19.01 Cama de 1 ½ plaza Unid. 1 1 0 -1.00
19.02 Colchón de 1 ½ plaza Unid. 1 1 0 -1.00
19.03 Closet de madera Unid. 1 1 0 -1.00
19.04 Repisas metálicas regulables Unid. 1 3 0 -3.00
20.00 AMBIENTE DE COCINA Y COMEDOR
20.01 Mesas Unid. 1 7 0 -7.00
20.02 Sillas apilables Unid. 1 30 0 -30.00
20.03 Microondas Unid. 1 1 0 -1.00
20.04 Cocina Unid. 1 1 0 -1.00
20.05 Balón de gas (sin carga) Unid. 1 1 0 -1.00
20.06 Refrigeradora Unid. 1 1 0 -1.00
20.07 Ollas Kit 1 1 0 -1.00
20.08 Estante de metal Unid. 1 1 0 -1.00
20.09 Reposteros de cocina Unid. 1 1 0 -1.00
20.10 Despensa para víveres Unid. 1 1 0 -1.00
20.11 Menaje de Cocina Kit 1 1 0 -1.00
21.00 PATIO
21.01 Toldo m2 1 150 0 -150.00
Fuente: Elaborado por el Proyectista según Lineamientos de JEC

Tal como se observa en el cuadro n° 4.130 se demanda 13 recursos humanos y se

optimizan los 12 Recursos Humanos, habiendo déficit de un Recursos Humanos, un
docente para el área de cómputo y biblioteca.

CUADRO Nº 4.130 – BALANCE DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO - OFERTA OPTIMIZADA DE RECURSO HUMANO
Cantidad Balance Oferta -
PERSONAL UM. Oferta Actual
Demandada Demanda
Director (a) Personal 1 1 0
Secretaria Personal 1 1 0
Personal docente (Tutor) Personal 8 8 0
Docente para el Área de Laboratorio de Física y Química Personal 1 1 0
Docente para el Área de Cómputo, Biblioteca Personal 1 0 -1
Personal de Limpieza y Seguridad Personal 1 1 0
Total 13 12 -1
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico

380
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

En el siguiente cuadro se aprecia el balance de las capacitaciones a los docentes, según el

diagnóstico y la encuesta realizada, no se realiza las capacitaciones de manera continua
por tanto los docentes requieren capacitaciones la oferta optimizada de capacitación es
cero.

CUADRO Nº 4.131 – BALANCE DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO - OFERTA OPTIMIZADA DE CAPACITACIÓN A
DOCENTES
JOSÉ ABELARDO QUIÑONES DE SANTA ROSA DE COCHABAMBA
DESCRIPCIÓN DE LOS TEMAS
Unid. Med. DEMANDA OFERTA BALANCE
Diseño Curricular Nacional Taller 1.0 0.0 -1.0
Diseño Curricular Regional Taller 1.0 0.0 -1.0
Diseño Curricular Institucional Taller 1.0 0.0 -1.0
Curricular de la Institución Educativa Taller 1.0 0.0 -1.0
Plan Lector Por Niveles Taller 1.0 0.0 -1.0
Administración De Personal Y Caos Casuísticos Taller 1.0 0.0 -1.0
Autoestima Taller 1.0 0.0 -1.0
Liderazgo Y Gerencia Administrativa Taller 1.0 0.0 -1.0
Reingeniería Administrativa Taller 1.0 0.0 -1.0
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico

CUADRO Nº 4.132 – BALANCE DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO - OFERTA OPTIMIZADA DE CAPACITACIÓN A PADRES
DE FAMILIA
JOSÉ ABELARDO QUIÑONES DE SANTA ROSA DE COCHABAMBA
DESCRIPCIÓN DE LOS TEMAS
Unid. Med. DEMANDA OFERTA BALANCE
Importancia de la educación en el futuro
Taller 1.0 0.0 -1.0
del estudiante
Ayuda a triunfar a tu hijo en el nivel
Taller 1.0 0.0 -1.0
secundario
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico

La brecha en la Institución Educativa Federico Villareal de Manzanayocc del Nivel

Secundario, es de calidad. En este sentido la brecha de cobertura no se da porque la
población está siendo atendida adecuadamente y cuenta con ambientes suficientes para
aulas comunes, además existe brecha de calidad porque la población atendida recibe el
servicio educativo sin los estándares de calidad establecidos por el Ministerio de
Educación, carecen de más ambientes indispensables para un nivel secundario.

Como se puede observar en el cuadro n° 4.133 existe una cobertura de 74 estudiantes

para el año base (cero) y para el tercer año de evaluación del proyecto un promedio de 91
estudiantes que cubrir, este va incrementándose hasta llegar a 103 estudiantes para el
último periodo.

381
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CUADRO Nº 4.133 – BALANCE OFERTA OPTIMIZADA – DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO DE ESTUDIANTES FEDERICO
VILLAREAL DE MANZANAYOCC
PROYECCIÓN EN AÑOS
GRADOS SEC.
Año Cero Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
1er Grado ÚNICA 17 20 21 21 21 22 22 23 23 23 24
2do Grado ÚNICA 13 15 16 16 16 17 17 17 18 18 18
OFERTA 3er Grado ÚNICA 18 21 22 22 23 23 23 24 24 25 25
OPTIMIZADA 4to Grado ÚNICA 15 18 18 18 19 19 19 20 20 21 21
5to Grado ÚNICA 11 13 13 14 14 14 14 15 15 15 15
TOTAL 74 87 90 91 93 95 95 99 100 102 103
1er Grado ÚNICA 17 20 21 21 21 22 22 23 23 23 24
2do Grado ÚNICA 13 15 16 16 16 17 17 17 18 18 18
DEMANDA CON 3er Grado ÚNICA 18 21 22 22 23 23 23 24 24 25 25
PROYECTO 4to Grado ÚNICA 15 18 18 18 19 19 19 20 20 21 21
5to Grado ÚNICA 11 13 13 14 14 14 14 15 15 15 15
TOTAL 74 87 90 91 93 95 95 99 100 102 103
1er Grado ÚNICA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2do Grado ÚNICA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
BALANCE OFERTA 3er Grado ÚNICA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
- DEMANDA DE
ESTUDIANTES 4to Grado ÚNICA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5to Grado ÚNICA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico

CUADRO Nº 4.134 – BALANCE DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA “FEDERICO VILLAREAL”

AREA DE Cantidad de Aulas OFERTA BALANCE OFERTA -
ZONA AMBIENTE AREA CURRICULARES
AMBIENTES (m2) Funcionales OPTIMZADA DEMANDA
1. Persona, Familia y Relaciones Humanas
FUNCIONAL TIC,S FUNCIONAL (FC)

Aula Funcional Desarrollo Personal 60.0 1 0 -1

2. Educacion Religiosa
AULA

Aula Funcional Estudios Sociales y 3. Historia, Geografia y Economía

60.0 1 0 -1
Ciudadania 4. Formcion Ciudadana y Civica
Aula Funcional Comunicación 5. Comunicación 60.0 1 0 -1
Aula Funcional Idiomas 6. Ingles 60.0 1 0 -1
AULA
ZONA AMBIENTES PEDAGÓGICOS

Aula Funcional Matematica 7. Matematica 60.0 1 0 -1

Aula Funcional Ciencia y Tecnologia 8. Ciencia Tecnologia y Ambiente 120.0 1 0 -1
EDUCACION PARA EL
AULA FUNCIONAL

TRABAJO

Aula Funcional Computacion e Informatica Educacion para el Trabajo 120.0 1 0 -1

Sala de Usos Multiples 1/ 120.0 1 0 -1

Topico Psicopedagogico 20.0

Modulo de Acompañamiento Pedagógico Oficina de Coordinacion de Tutoria 12.0 1 1 0

382
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

Como se puede observar en el anterior cuadro n° 4.134 y el siguiente cuadro n° 4.135

existe déficit, es decir una demanda insatisfecha, ya que actualmente la infraestructura
académica NO cubre toda la población en todo el horizonte del proyecto, para ello se quiere
los ambientes mínimamente indispensables para nivel secundaria (como Ambientes
Pedagógicos, Ambiente Administrativos, Ambientes de Servicios Generales, Servicios
Higiénicos para docentes y estudiantes, Áreas Recreativas, y Obras Exteriores)
establecidos por el Ministerio de Educación y los Lineamientos del Modelo de Jornada
Escolar Completa JEC.

CUADRO Nº 4.135 – BALANCE DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA “FEDERICO VILLAREAL”

AREA DE OFERTA BALANCE OFERTA -
ZONA AMBIENTE OBSERVACIONES
AMBIENTES (m2) OPTIMIZADA DEMANDA
Deposito 15.0 15.0 0.0
ZONA DE AMBIENTES COMPLEMENTARIOS Y

Modulo de Educacion Fisica

Vestidores y Duchas Por la Poca demanda 8 m2 para cada Sexo 16.0 0.0 -16.0
/ Losa Deportiva
Losa Deportiva y Graderia 600.0 0.0 -600.0
Patio de Formacion 175.0 0.0 -175.0
OBRAS EXTERIORES

Huertos y Jardines 0.5 m2 por alumno 87.5 0.0 -87.5

SS.HH Para Alumnos 18 m2 para cada Sexo 36.0 0.0 -36.0

Guardiania 10.0 10.0 0.0

GENERALES
SERVICIOS
ZONA DE

Maestranza y Limpieza 6.0 6.0 0.0

Casa de Fuerza y/o bombas 6.0 0.0 -6.0
Cafeteria y Cocina Se optimiza solo para comedor de 50 m2 60.0 50.0 -10.0
Direccion y Sub Direccion 12.0 12.0 0.0
ZONA ADMINISTRATIVA

Archivo 6.0 6.0 0.0

SS.HH Profesores 6 m2 Para cada sexo 12.0 0.0 -12.0
SS.HH Administrativos 3.0 0.0 -3.0

Modulo de Coordinacion Sala de Profesores 20.0 20.0 0.0

Pedagogica Oficina de Coordinacion
12.0 12.0 0.0
Pedagogica
Fuente: Normas Técnicas de Diseño Nivel Primaria y Secundaria 2009 y LINEAMIENTOS JEC

Esquema Informativa de los ambientes Optimizado

Primer Ambiente Optimizado 50.49
Segundo Ambiente Optimizado 49.91
Tercer Ambiente Optimizado 50.56
Cuarto Ambiente Optimizado 50.49
Quinto Ambiente Optimizado 50.56
Sexto Ambiente Optimizado 50.97

El balance demanda oferta de equipamiento para los ambientes Pedagógicos,

Administrativos, Complementarios y de servicios Generales del nivel secundario
determina un déficit según se muestra en el siguiente cuadro.

383
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CUADRO Nº 4.136 – BALANCE DEMANDA CON PROYECTO - OFERTA OPTIMIZADA DE EQUIPAMIENTO

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Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CANTIDAD DE OFERTA BALANCE O - D

ÍTEM DESCRIPCIÓN U.M CANTIDAD
AULA OPTIMIZADA (BRECHA)
2.20 Mapas y láminas Escolares Unid. 1.00 15.00 0 -15.00
2.21 Maquetas y lamina Unid. 1.00 10.00 0 -10.00
2.22 Videos Especializados Unid. 1.00 10.00 0 -10.00
2.23 Material Multimedia Sobre Historia Unid. 1.00 5.00 0 -5.00
2.24 Material Multimedia Sobre Geografía Unid. 1.00 5.00 0 -5.00
2.25 Material Multimedia Sobre Economía Unid. 1.00 5.00 0 -5.00
3.00 AULA FUNCIONAL MATEMÁTICA
3.01 Mesas Personales para estudiantes (0.50 x 0.60) Unid. 1.00 30.00 0 -30.00
3.02 Sillas para estudiantes apilables Unid. 1.00 30.00 0 -30.00
3.03 Cojines Unid. 1.00 30.00 0 -30.00
3.04 Escritorio para Docente Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
3.05 Silla para Docente Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
3.06 Armario para Docente Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
3.07 Estantes para Libros Unid. 1.00 4.00 0 -4.00
3.08 Pizarra electrónica con accesorios Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
3.09 Parlantes Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
3.10 Equipo Laptop Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
3.11 Calculadora Científica Unid. 1.00 30.00 0 -30.00
3.12 Pizarra de acrílico o material superior (1.20 x 3.60) Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
3.13 Panel de Corcho (0.80 x 1.00) Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
3.14 Materiales Manipulativos para matemática Unid. 1.00 5.00 0 -5.00
3.15 Videos Especializados Unid. 1.00 10.00 0 -10.00
3.16 Material Multimedia Sobre Matemática Unid. 1.00 5.00 0 -5.00
4.00 AULA FUNCIONAL COMUNICACIÓN
4.01 Mesas Personales para estudiantes (0.50 x 0.60) Unid. 1.00 30.00 0 -30.00
4.02 Sillas para estudiantes apilables Unid. 1.00 30.00 0 -30.00
4.03 Cojines Unid. 1.00 30.00 0 -30.00
4.04 Escritorio para Docente Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
4.05 Silla para Docente Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
4.06 Armario para Docente Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
4.07 Estantes para Libros Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
4.08 Pizarra de acrílico o material superior (1.20 x 3.60) Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
4.09 Panel de Corcho (0.80 x 1.00) Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
4.10 Grabadoras de voz pequeñas Unid. 1.00 4.00 0 -4.00
4.11 Micrófono Inalámbrico Unid. 1.00 4.00 0 -4.00
4.12 Cámara Fotográfica Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
4.13 Parlantes Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
4.14 Impresora multifuncional color (escáner) Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
4.15 Proyector multimedia Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
4.16 Equipo Laptop Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
4.17 Televisor 42" Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
4.18 Blu-ray Unid. 1.00 1.00 0 -1.00

385
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CANTIDAD DE OFERTA BALANCE O - D

ÍTEM DESCRIPCIÓN U.M CANTIDAD
AULA OPTIMIZADA (BRECHA)
4.19 Soporte de techo para protector Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
4.20 Rack para TV Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
4.21 Rack para blu-ray Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
4.22 Ecran estándar (1.8 x 1.8) Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
4.23 Videos Especializados Unid. 1.00 10.00 0 -10.00
4.24 Material Multimedia Sobre Comunicación Unid. 1.00 5.00 0 -5.00
5.00 AULA FUNCIONAL IDIOMAS
5.01 Módulos de computadoras estacionarias Unid. 1.00 30.00 0 -30.00
5.02 Sillas para estudiantes apilables Unid. 1.00 30.00 0 -30.00
5.03 Cojines Unid. 1.00 30.00 0 -30.00
5.04 Escritorio para Docente Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
5.05 Silla para Docente Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
5.06 Armario para Docente Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
5.07 Estantes para Libros Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
Computadora estacionaria en red con accesorio para
5.08 Unid. 1.00 30.00 0 -30.00
estudiantes
5.09 Audífonos profesionales con micrófono Unid. 1.00 30.00 0 -30.00
Computadora para el profesor con accesorios(1 audífono
5.10 Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
con micrófono)
5.11 Micrófonos inalámbrico Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
5.12 Software de control de clase Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
Equipo de video conferencia (televisor, cámara filmadora,
5.13 Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
micrófonos inalámbricos, Reuter)
5.14 Pizarra de acrílico o material superior (1.20 x 3.60) Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
5.15 Panel de Corcho (0.80 x 1.00) Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
5.16 Proyector multimedia Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
5.17 Parlantes Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
5.18 Ecran estándar (1.8 x 1.8) Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
5.19 Videos Especializados Unid. 1.00 10.00 0 -10.00
5.20 Material Multimedia Sobre Ingles Unid. 1.00 5.00 0 -5.00
6.00 AULA FUNCIONAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA
6.01 Mesas de laboratorio (10 alumnos x mesa) Unid. 1.00 3.00 0 -3.00
6.02 Sillas para estudiantes apilables Unid. 1.00 30.00 0 -30.00
6.03 Cojines Unid. 1.00 30.00 0 -30.00
6.04 Escritorio para Docente Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
6.05 Silla para Docente Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
6.06 Armario para Docente Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
6.07 Estantes para Libros Unid. 1.00 3.00 0 -3.00
Armario con puerta y llave para guardar equipos de Física,
6.08 Unid. 1.00 3.00 0 -3.00
Química y Biología
6.09 Repisa metálicas regulables para guardar maquetas Unid. 1.00 3.00 0 -3.00
Mobiliario o Accesorios para guardar mapas, maquetas,
6.10 Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
globos terráqueos y láminas
6.11 Estantes para materiales lúdicos Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
6.12 Pizarra electrónica con accesorios Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
6.13 Parlantes Unid. 1.00 1.00 0 -1.00

386
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CANTIDAD DE OFERTA BALANCE O - D

ÍTEM DESCRIPCIÓN U.M CANTIDAD
AULA OPTIMIZADA (BRECHA)
6.14 Equipo Laptop Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
6.15 Pizarra de acrílico o material superior (1.20 x 3.60) Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
6.16 Panel de Corcho (0.80 x 1.00) Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
6.17 Equipos y Materiales para Física Mod 1.00 1.00 0 -1.00
6.18 Equipos y Materiales para Química Mod 1.00 1.00 0 -1.00
6.19 Equipos y Materiales para Biología Mod 1.00 1.00 0 -1.00
6.20 Materiales Manipulativos para física, química y biología Unid. 1.00 10.00 0 -10.00
6.21 Videos Especializados Unid. 1.00 10.00 0 -10.00
6.22 Material Multimedia Sobre Física, Química y Biología Unid. 1.00 5.00 0 -5.00
7.00 AULA FUNCIONAL EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 3/
7.01 Módulos de computadoras estacionarias Unid. 1.00 20.00 0 -20.00
7.02 Sillas para estudiantes apilables Unid. 1.00 20.00 0 -20.00
7.03 Cojines Unid. 1.00 30.00 0 -30.00
7.04 Escritorio para Docente Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
7.05 Silla para Docente Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
7.06 Armario para Docente Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
7.07 Estantes para Libros Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
Computadora estacionaria en red con accesorio para
7.08 Unid. 1.00 20.00 0 -20.00
estudiantes
7.09 Computadora para el profesor con accesorios Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
7.10 Software de control de clase Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
7.11 Pizarra de acrílico o material superior (1.20 x 3.60) Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
7.12 Panel de Corcho (0.80 x 1.00) Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
7.13 Proyector multimedia Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
7.14 Parlantes Unid. 1.00 2.00 0 -2.00
7.15 Ecran estándar (1.8 x 1.8) Unid. 1.00 1.00 0 -1.00
8.00 SALA DE USOS MÚLTIPLES 4/
Mesas Personales para estudiantes (0.50 x 0.60) con
8.01 Unid. 1 40 0 -40.00
tablero regulables
8.02 Sillas para estudiantes apilables Unid. 1 80 0 -80.00
8.03 Cojines Unid. 1 80 0 -80.00
8.04 Separadores de Ambientes Unid. 1 8 0 -8.00
8.05 Cortinas Black out de 1.5 m x 1.5 m Unid. 1 12 0 -12.00
8.06 Escritorio para Docente Unid. 1 1 0 -1.00
8.07 Silla para Docente Unid. 1 1 0 -1.00
8.08 Atril Unid. 1 1 0 -1.00
8.09 Armario para Docente Unid. 1 2 0 -2.00
8.10 Armario para Guardar Instrumentos Musicales Unid. 1 3 0 -3.00
8.11 Estantes para Libros Unid. 1 5 0 -5.00
8.12 Armario con puerta y llave para guardar materiales Unid. 1 1 0 -1.00
8.13 Mobiliario para guardar pelotas Unid. 1 1 0 -1.00
8.14 Proyector multimedia Unid. 1 1 0 -1.00
8.15 Equipo Laptop Unid. 1 1 0 -1.00
8.16 Televisor 42" Unid. 1 1 0 -1.00

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Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CANTIDAD DE OFERTA BALANCE O - D

ÍTEM DESCRIPCIÓN U.M CANTIDAD
AULA OPTIMIZADA (BRECHA)
8.17 Reproductor de audio Unid. 1 1 0 -1.00
8.18 Blu-ray Unid. 1 1 0 -1.00
8.19 Soporte de techo para protector Unid. 1 1 0 -1.00
8.20 Rack para TV Unid. 1 1 0 -1.00
8.21 Rack para blu-ray Unid. 1 1 0 -1.00
8.22 Ecran estándar (1.8 x 1.8) Unid. 1 1 0 -1.00
8.23 Pizarra de acrílico o material superior (1.20 x 3.60) Unid. 1 1 0 -1.00
8.24 Panel de Corcho (0.80 x 1.00) Unid. 1 2 0 -2.00
8.25 Parlantes (mínimo 200 watts cada Uno) Unid. 1 2 0 -2.00
Instrumentos musicales básicos ( 1 Guitarra, 1 Violín, 1
8.26 Saxofón, 1 Flauta, 1 Tambor, 1 Bombo, 1 Trompeta y 1 Mod 1 1 0 -1.00
Tuba)
9.00 AMBIENTE DE TÓPICO Y PSICOPEDAGOGÍA
9.01 Sillas para el profesor Unid. 1 4 0 -4.00
9.02 Camilla (diván) para examen Unid. 1 1 0 -1.00
9.03 Escalera 2 peldaños Unid. 1 1 0 -1.00
9.04 Vitrina metálica para instrumentos de 2 cuerpos Unid. 1 1 0 -1.00
9.05 Escritorio 0.94 x 0.67 Unid. 1 1 0 -1.00
9.06 Silla giratoria Unid. 1 1 0 -1.00
9.07 Archivador Metálico de 4 gavetas Unid. 1 1 0 -1.00
9.08 Credenza de 2.34 x 0.42 x 0.75 (metálica) Unid. 1 1 0 -1.00
9.09 Escritorio con mesa de reuniones Unid. 1 1 0 -1.00
9.10 Biombo de 3 cuerpos (de usos clínico) Unid. 1 1 0 -1.00
9.11 Equipo Laptop Unid. 1 1 0 -1.00
10.00 AMBIENTE DE COORDINADOR DE TUTORÍA
10.01 Sillas Unid. 1 4 0 -4.00
10.02 Escritorio de 0.94 x 0.67 Unid. 1 1 0 -1.00
10.03 Silla giratoria Unid. 1 1 0 -1.00
10.04 Archivador Metálico de 4 gavetas Unid. 1 1 0 -1.00
10.05 Equipo Laptop Unid. 1 1 0 -1.00
11.00 AMBIENTE DE TUTORÍA INDIVIDUALIZADA Y ATENCIÓN A PP.FF
11.01 Sillas Unid. 1 3 0 -3.00
11.02 Escritorio de 0.94 x 0.67 Unid. 1 1 0 -1.00
12.00 AMBIENTE DE DEPOSITO DE MATERIAL DEPORTIVO
Estante para guardar materiales diversos de educación
12.01 Unid. 1 4 0 -4.00
física
12.02 Mobiliarios para Guardar pelotas Unid. 1 2 0 -2.00
12.03 Pelotas de futbol Unid. 1 10 0 -10.00
12.04 Pelotas de Voleibol Unid. 1 10 0 -10.00
12.05 Pelotas de Básquet Unid. 1 10 0 -10.00
Equipo Básico de Gimnasia rítmica(30 cintas, 30 aros, 30
12.06 Mod 1 1 0 -1.00
cuerdas, 30 pelotas, 30 clavas)
12.07 Piso o tapis para gimnasia rítmica Unid. 1 30 0 -30.00
Material de lanzamiento (5 discos, 5 balas, 5 jabalinas, 5
12.08 Mod 1 1 0 -1.00
martillos)

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Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CANTIDAD DE OFERTA BALANCE O - D

ÍTEM DESCRIPCIÓN U.M CANTIDAD
AULA OPTIMIZADA (BRECHA)
Material para carreras (10 tacos de salida, 15 vallas, 15
12.09 Mod 1 1 0 -1.00
testimonios, 15 escaleras de agilidad)
13.00 AMBIENTE DE CENTRO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS
13.01 Mesa para el profesor Unid. 1 1 0 -1.00
13.02 Sillas para el profesor Unid. 1 1 0 -1.00
13.03 Armario de 2 puertas Unid. 1 1 0 -1.00
13.04 Equipo Laptop Unid. 1 1 0 -1.00
13.05 Mesa de trabajo de 2.4m x 1.2m Unid. 1 1 0 -1.00
13.06 Gabinete para servidor y switch central Unid. 1 1 0 -1.00
13.07 Servidor central Unid. 1 1 0 -1.00
13.08 Anaqueles de 4m x 0.3m Unid. 1 2 0 -2.00
13.09 Switch central Unid. 1 1 0 -1.00
13.10 Estabilizador Unid. 1 1 0 -1.00
14.00 AMBIENTE DE DIRECCIÓN
14.01 Silla giratoria Unid. 1 1 0 -1.00
14.02 Escritorio Unid. 1 1 0 -1.00
14.03 Mueble de Computo Unid. 1 1 0 -1.00
14.04 Armario con puerta metálica Unid. 1 2 0 -2.00
14.05 Estantes Unid. 1 2 0 -2.00
14.06 Equipo Laptop Unid. 1 1 0 -1.00
14.07 Impresora-fotocopiadora equipo laser multifuncional Unid. 1 1 0 -1.00
15.00 AMBIENTE DE ARCHIVO
15.01 Archivador Metálico de 4 gavetas Unid. 1 4 0 -4.00
15.02 Estantes Unid. 1 2 0 -2.00
16.00 AMBIENTE DE SALA DE PROFESORES
16.01 Mesa de centro Unid. 1 1 0 -1.00
16.02 Silla para profesor Unid. 1 15 0 -15.00
16.03 Proyector multimedia Unid. 1 1 0 -1.00
16.04 Equipo Laptop Unid. 1 1 0 -1.00
16.05 Ecran estándar (1.8 x 1.8) Unid. 1 1 0 -1.00
17.00 AMBIENTE DE OFICINA DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
17.01 Mesa para profesor Unid. 1 1 0 -1.00
17.02 Silla para profesor Unid. 1 1 0 -1.00
17.03 Estante 1.20m x .035m x 1.20m h Unid. 1 1 0 -1.00
17.04 Equipo Laptop Unid. 1 1 0 -1.00
17.05 Silla para alumno Unid. 1 2 0 -2.00
17.06 Pizarra acrílica de 1.20 x 1.20m Unid. 1 1 0 -1.00
18.00 AMBIENTE DE MAESTRANZA Y LIMPIEZA
18.01 Anaqueles (2.0 m x 1.5 m) Unid. 1 3 0 -3.00
18.02 Armario de metal Unid. 1 2 0 -2.00
19.00 AMBIENTE DE GUARDIANÍA
19.01 Cama de 1 ½ plaza Unid. 1 1 0 -1.00
19.02 Colchón de 1 ½ plaza Unid. 1 1 0 -1.00

389
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CANTIDAD DE OFERTA BALANCE O - D

ÍTEM DESCRIPCIÓN U.M CANTIDAD
AULA OPTIMIZADA (BRECHA)
19.03 Closet de madera Unid. 1 1 0 -1.00
19.04 Repisas metálicas regulables Unid. 1 3 0 -3.00
20.00 AMBIENTE DE COCINA Y COMEDOR
20.01 Mesas Unid. 1 7 0 -7.00
20.02 Sillas apilables Unid. 1 30 0 -30.00
20.03 Microondas Unid. 1 1 0 -1.00
20.04 Cocina Unid. 1 1 0 -1.00
20.05 Balón de gas (sin carga) Unid. 1 1 0 -1.00
20.06 Refrigeradora Unid. 1 1 0 -1.00
20.07 Ollas Kit 1 1 0 -1.00
20.08 Estante de metal Unid. 1 1 0 -1.00
20.09 Reposteros de cocina Unid. 1 1 0 -1.00
20.10 Despensa para víveres Unid. 1 1 0 -1.00
20.11 Menaje de Cocina Kit 1 1 0 -1.00
21.00 PATIO
21.01 Toldo m2 1 150 0 -150.00
Fuente: Elaborado por el Proyectista según Lineamientos de JEC

El balance demanda oferta de recursos humanos del nivel secundario determina un déficit
según el siguiente cuadro se observa el requerimiento del personal docente y demás
recursos humanos, esto con la finalidad de cubrir la demanda de estudiante anualmente,
es decir de acuerdo a la necesidad. Tal como se observa en el cuadro n° 4.137 se demanda
13 recursos humanos y se optimizan los 10 Recursos Humanos, habiendo déficit de 3
Recursos Humanos distribuidos de la siguiente manera, un docente para el dictado de
clases, un docente para el área de cómputo y biblioteca y un docente para el área de
laboratorio.

CUADRO Nº 4.137– BALANCE DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO - OFERTA OPTIMIZADA DE RECURSO HUMANO
Cantidad Balance Oferta -
PERSONAL UM. Oferta Actual
Demandada Demanda
Director (a) Personal 1 1 0
Secretaria Personal 1 1 0
Personal docente (Tutor) Personal 8 7 -1
Docente para el Área de Laboratorio de Física y Química Personal 1 0 -1
Docente para el Área de Cómputo, Biblioteca Personal 1 0 -1
Personal de Limpieza y Seguridad Personal 1 1 0
Total 13 10 -3
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico

En el siguiente cuadro se aprecia el balance de las capacitaciones a los docentes, según el

diagnóstico y la encuesta realizada, no se realiza las capacitaciones de manera continua
por tanto los docentes requieren capacitaciones la oferta optimizada de capacitación es

390
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cero.

CUADRO Nº 4.138 – BALANCE DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO - OFERTA OPTIMIZADA DE CAPACITACIÓN A
DOCENTES
FEDERICO VILLAREAL DE MANZANAYOCC
DESCRIPCIÓN DE LOS TEMAS
Unid. Med. DEMANDA OFERTA BALANCE
Diseño Curricular Nacional Taller 1.0 0.0 -1.0
Diseño Curricular Regional Taller 1.0 0.0 -1.0
Diseño Curricular Institucional Taller 1.0 0.0 -1.0
Curricular de la Institución Educativa Taller 1.0 0.0 -1.0
Plan Lector Por Niveles Taller 1.0 0.0 -1.0
Administración De Personal Y Caos Casuísticos Taller 1.0 0.0 -1.0
Autoestima Taller 1.0 0.0 -1.0
Liderazgo Y Gerencia Administrativa Taller 1.0 0.0 -1.0
Reingeniería Administrativa Taller 1.0 0.0 -1.0
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico

CUADRO Nº 4.139 – BALANCE DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO - OFERTA OPTIMIZADA DE CAPACITACIÓN A PADRES
DE FAMILIA
FEDERICO VILLAREAL DE MANZANAYOCC
DESCRIPCIÓN DE LOS TEMAS
Unid. Med. DEMANDA OFERTA BALANCE
Importancia de la educación en el futuro
Taller 1.0 0.0 -1.0
del estudiante
Ayuda a triunfar a tu hijo en el nivel
Taller 1.0 0.0 -1.0
secundario
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico

4.5 PLANTEAMIENTO TÉCNICO DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

En base al diagnóstico y al análisis de oferta y demanda, se elabora la descripción técnica
de ambas alternativas propuestas.

4.5.1 Localización.
Es un factor esencial que sea la mejor, sobre todo en relación con los riesgos de
desastres, ya que si en la localización propuesta existen peligros, se deben analizar otras
alternativas de localización. El proyecto de ambas alternativas se ejecutará en la misma
zona indicada en el diagnóstico, ya que no presenta peligros y/o riesgos naturales, pero
para mitigar algunos peligros naturales señalados en el diagnóstico se plantean las
Medidas de Gestión de Riesgos además se plantea el plan de contingencia las cuales
están costeados en el presupuesto.

4.5.2 Tamaño.
Se define a partir de la brecha oferta – demanda. Si fuera necesario, analiza la
implementación modular del proyecto, de manera que se vaya adecuando gradualmente
a la demanda. Para calcular el tamaño encuentra la brecha de recursos aplicando los

391
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estándares que se encuentran en el Anexo SNIP 09 y las normas técnicas para el diseño
de locales de educación básica regular para Primaria y Secundaria 2009 y Lineamientos
JEC.

Brecha de Infraestructura: Compara el número de ambientes y la capacidad necesaria

para atender la demanda efectiva con el número de ambientes y la capacidad de la oferta
optimizada o de la oferta actual si no se pudo optimizar.

CUADRO Nº 4.140 – BRECHA DE AMBIENTES “SAN CRISTÓBAL DE SOCOS”

DESCRIPCIÓN Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
Secciones Requeridas 6 6 8 9 10 10 10 10 10 10
Oferta Optimizada de Secciones 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Oferta Optimizada Alumnos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
BRECHA DE AMBIENTES 6 6 8 9 10 10 10 10 10 10
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico

CUADRO Nº 4.141– BRECHA DE AMBIENTES “JOSÉ ABELARDO QUIÑONES”

DESCRIPCIÓN Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
Secciones Requeridas 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Oferta Optimizada de Secciones 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Oferta Optimizada Alumnos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
BRECHA DE AMBIENTES 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico

CUADRO Nº 4.142 – BRECHA DE AMBIENTES “FEDERICO VILLAREAL”

DESCRIPCIÓN Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
Secciones Requeridas 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Oferta Optimizada de Secciones 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Oferta Optimizada Alumnos 87 90 91 93 95 95 99 100 102 103
BRECHA DE AMBIENTES 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico

CUADRO Nº 4.143 – BRECHA DE AMBIENTES INDISPENSABLES REQUERIDOS EN CADA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEGÚN
DEMANDA CON LA JORNADA LABORAL COMPLETA
AMBIENTE INDISPENSABLES Horas por Horas Max. De Uso N° Ambientes
N° Ambientes
DEMANDADOS Semana por Semana Requeridos
AULA COMÚN 185.0 40 4.63 ≈ 5
AULA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA 10.0 20 0.50 ≈ 1
SALA DE USOS MÚLTIPLES 10.0 15 0.67 ≈ 1
LABORATORIO 5.0 10 0.50 ≈ 1
CENTRO DE RECURSOS EDUCATIVOS 30.0 30 1.00 ≈ 1
LOSA DEPORTIVA 11.3 10 1.13 ≈ 1
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico
Horas de Clase: 7:45 am - 3:45 pm
Horas de Clase por Día: 8 Horas
Horas de Clase por Semana: 40 = 8 (Hrs.) x 5 (Días)
Recreo: 15 min/dia → 1.25 Hrs/ Semana

392
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Tal como manifestamos parte arriba (Balance Oferta – Demanda) se requieren

ambientes para aulas comunes en San Cristóbal y José Abelardo Quiñones, se requerirán
ambientes como sala de Usos Múltiples, Aula de Innovación Pedagógica, laboratorio de
ciencia tecnología y ambiente; ambientes administrativos, complementarios los
servicios higiénicos, ambientes de servicios generales y demás servicios tal como
detallamos en el cuadro n° 4.122, n° 4.128, n° 4.134 y cuadro n° 4.135, según la
necesidad para cada Institución Educativa.

Brecha de Recurso Humano: Compara el número de recursos humanos necesario para

atender la demanda efectiva con los recursos disponibles. Según la brecha de balance se
demanda 30 recursos humanos y se optimizan los 30 Recursos Humanos en la
Institución Educativa San Cristóbal, no habiendo déficit de Recursos Humanos (ver los
cuadros n° 4.124). Tal como se observa en el cuadro n° 4.130 se demanda 13 recursos
humanos y se optimizan los 12 Recursos Humanos, habiendo déficit de un Recursos
Humanos, un docente para el área de cómputo y biblioteca.

Tal como se observa en el cuadro n° 4.137 se demanda 13 recursos humanos y se

optimizan los 10 Recursos Humanos, habiendo déficit de 3 Recursos Humanos
distribuidos de la siguiente manera, un docente para el dictado de clases, un docente
para el área de cómputo y biblioteca y un docente para el área de laboratorio. Tal como
mencionamos anteriormente (En el Diagnóstico) sin proyecto existen docentes que
necesitan ser capacitados y ellos son los que actualmente laboran y dictan clases en las
condiciones actuales; con proyecto se capacitará a todos los docentes, igualmente a los
padres de familia.

Brecha de Equipamiento: Compara el número de equipos, mobiliario y material educativo

necesario para atender la demanda efectiva con los recursos disponibles. De igual forma
ambas alternativas cubren estas necesidades ya que es primordial.

Como se pudo apreciarse en el balance de mobiliarios, equipos y material educativo No se

optimizarán ningún mobiliario educativo y se requerirán mobiliarios y equipos tanto para
los ambientes pedagógicos, servicios generales, complementarios y administrativos,
para cubrir la demanda insatisfecha de las Instituciones Educativas analizados del Nivel
Secundario.

4.5.3 La Tecnología y la Descripción de las Alternativas Técnicas Planteadas.

Debe ser pertinente, de acuerdo a las condiciones del área de estudio (clima, suelos,
topografía, etc.). El diseño de infraestructura no será igual en una zona lluviosa que en
una seca. Si la localización de la infraestructura está expuesta a algún peligro, verifica
que se adopten medidas para reducir el riesgo, las mismas que estarán relacionadas con
el diseño, los materiales empleados y las normas técnicas de construcción, generales y

393
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sectoriales. En el cuadro siguiente se mencionan los elementos estructurales y las

características constructivas.

CUADRO Nº 4.144 – SISTEMA CONSTRUCTIVO DE LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

El diseño de la infraestructura está planteada de acuerdo al Reglamento nacional de

394
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costa o sierra, el tarrajeo total de muros, columnas y vigas en interiores; Pisos de

terrazo en interiores y de cemento pulido en los exteriores, SS.HH con pisos de losetas
cerámicas y aparatos sanitarios de losa vitrificada, pintura al óleo en muros, columnas,
vigas, cielos rasos, etc.; Redes eléctricas, agua y desagüe empotradas. Los diseños para
ambas alternativas se ha realizado de acuerdo a las normas establecidas para Zonas
Urbanas y que cumplan con estándares sectoriales señalados en el anexo SNIP 09 y las
normas técnicas para el diseño de locales de educación básica regular para Primaria y
Secundaria 2009 y LINEAMIENTOS JEC.

Diseño Estructural: El diseño estructural cumple con las siguientes normas:

- Norma Técnica de Edificación E.020: Cargas

Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE)
Norma Técnica de Edificación E.030: Diseño Sismorresistente
Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE)

- Norma Técnica de Edificación E.060: Concreto Armado

Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE)

- Norma Técnica de Edificación E.070: Albañilería

Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE)

- Concreto Armado
Zapatas corridas: fć = 210 Kg/cm2
Cimientos armados: fć = 210 Kg/cm2
Sobrecimientos armados: fć = 175 Kg/cm2
Losa aligerada: fć = 210 Kg/cm2
Vigas, columnas y Placas: fć = 210 Kg/cm2

- Acero : f´c = 4200 Kg/cm2

- Albañilería : f´m = 65 Kg/cm2

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Ladrillo sólido clase IV de 13x9x24 cm

Mortero: 1:1:4 cemento: cal normalizada: arena

- Sobrecargas
Aulas: 250 Kg/m2
Corredores y escaleras: 400 Kg/m2
Ultimo Techo 100 Kg/m2

- Cemento Portland Tipo I y en caso de detectarse presencia de salitre, se deberá

de utilizar cemento tipo V.

La cisterna y tanque elevado son de concreto armado, las cuales cumplen con el RNE y
normas sanitarias vigentes.

Los módulos sistémicos se adaptan a cualquier tipología de suelo, teniendo en cuenta los
parámetros sísmicos de la zona de acuerdo a la zonificación sísmica (factor de Zona,
Edificación importante de Categoría A - Edificaciones Esenciales, parámetro de suelo
Intermedio, factor de amplificación sísmica, factor de reducción sísmica).

ALTERNATIVA 1
Las construcciones nuevas que se hacen referencia en los puntos siguientes tendrán
como característica general, ser de material noble con techo de dos aguas y cobertura
de teja andina, de dos niveles, así mismo se equipará los ambientes educativos, del
mismo modo se capacitará a docentes en la Ciudad de Ayacucho con ESPECIALISTA DE
LA CIUDAD AYACUCHO.

OBRAS DE INFRAESTRUCTURA

Institución Educativa San Cristóbal de Socos:

396
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Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

construcciones de material noble tipo aporticado con sistema mixto con

cobertura de teja andina.
- Construcción de Aula Funcional de 72 m2 para el área curricular Educación para
el trabajo - Computación e Informática; Aula Funcional de 120m2 para el área
curricular Emprendimiento y Aula Funcional de 120m2 para el área curricular
Arte, estas construcciones de material noble tipo aporticado con sistema mixto
con cobertura de teja andina.
- Construcción de Sala de Usos Múltiples de 140m2 y construcción de sala de
profesores de 70 m2, estas construcciones de material noble tipo aporticado
con sistema mixto con cobertura de teja andina.
- Construcción de Servicios Higiénicos para Docentes de 16m2, SS.HH
administrativos de 7 m2, Construcción de Servicios Higiénicos para los alumnos
de 36m2, para discapacitados de 4.5m2, Construcción de Vestidores y Duchas
de 60m2.
- Obras exteriores: Instalación de Huertos y Jardines en 135m2, Veredas de
Circulación de 200m2, Tanque Elevado de 3m3 más Cisterna de 6m3.
- Construcción de Cerco Perimétrico con caravista de 266.45 ml. más Puerta de
Ingreso.
- Construcción de Atrio de Ingreso más Patio de Formación de 270m2,
construcción de una Losa deportiva de 600 m2, todas las construcciones serán
de acuerdo las normas técnicas y los Lineamiento para un Modelo JEC.

Institución Educativa José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba:

397
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

Individualizada y Atención a padres de Familia de 5m 2; estas construcciones de

material noble tipo aporticado con sistema mixto con cobertura de teja andina.
- Construcción de Sala de Usos Múltiples de 120m2 esta construcción de
material noble tipo aporticado con sistema mixto con cobertura de teja andina.
- Construcción de un módulo para educación física que conforma: depósito de
material deportivo de 15m2, Construcción de Vestidores y Duchas de 16m2,
estas construcciones de material noble tipo aporticado con sistema mixto con
cobertura de teja andina y construcción de una Losa deportiva de 600 m2.
- Obras exteriores: Instalación de Huertos y Jardines en 87.5m 2, Veredas de
Circulación de 150m2, Tanque Elevado de 3m3 más Cisterna de 6m3 y Casa de
Fuerza y/o bombas.
- Construcción de Cerco Perimétrico con caravista de 611.5 ml. más Puerta de
Ingreso.
- Construcción de Atrio de Ingreso más Patio de Formación de 175m2.
- Construcción de centro de recursos tecnológicos de 20m2, esta construcción de
material noble tipo aporticado con sistema mixto con cobertura de teja andina
- Construcción de Servicios Higiénicos para Docentes de 12m2, SS.HH
administrativos de 3 m2, Construcción de Servicios Higiénicos para los alumnos
de 36m2, estas construcciones de material noble tipo aporticado con sistema
mixto con cobertura de teja andina.
- Construcción de Cocina y Comedor de 60m2, Construcción de la Dirección de
12m2, Construcción de la Sala de Docentes de 20m2, Construcción de oficina de
coordinación pedagógica de 12m2, Construcción de Ambiente de Archivo de 6m2,
construcción de Guardianía de 10m2, Maestranza y Limpieza de 6m2 estas
construcciones de material noble tipo aporticado con sistema mixto con
cobertura de teja andina; todas las construcciones serán de acuerdo las normas
técnicas y los Lineamiento para un Modelo JEC.

Institución Educativa Federico Villareal de Manzanayocc:

398
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

construcciones de material noble tipo aporticado con sistema mixto con

cobertura de teja andina.
- Construcción de Aula Funcional de 120 m2 para el área curricular Educación para
el trabajo - Computación e Informática, esta construcción de material noble tipo
aporticado con sistema mixto con cobertura de teja andina.
- Construcción de Sala de Usos Múltiples de 120m2, esta construcción de
material noble tipo aporticado con sistema mixto con cobertura de teja andina.
- Construcción de Vestidores y Duchas de 16m2, esta construcción de material
noble tipo aporticado con sistema mixto con cobertura de teja andina y
construcción de una Losa deportiva de 600 m2.
- Obras exteriores: Instalación de Huertos y Jardines en 87.5m 2, Veredas de
Circulación de 150m2, Tanque Elevado de 3m3 más Cisterna de 6m3 y Casa de
Fuerza y/o bombas.
- Construcción de Cerco Perimétrico con caravista de 290.3 ml. más Puerta de
Ingreso.
- Construcción de Atrio de Ingreso más Patio de Formación de 175m2.
- Construcción de Servicios Higiénicos para Docentes de 12m2, SS.HH
administrativos de 3 m2, Construcción de Servicios Higiénicos para los alumnos
de 36m2, estas construcciones de material noble tipo aporticado con sistema
mixto con cobertura de teja andina; todas las construcciones serán de acuerdo
las normas técnicas y los Lineamiento para un Modelo JEC.

ALTERNATIVA 2
Las construcciones nuevas que se hacen referencia en los puntos siguientes tendrán
como característica general, ser de material noble con techo de dos aguas y cobertura
de teja andina, de dos niveles, así mismo se equipará los ambientes educativos, del
mismo modo se capacitará a docentes en la Ciudad de Ayacucho con ESPECIALISTA DE

399
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Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

LA CIUDAD DE LIMA.

OBRAS DE INFRAESTRUCTURA

Institución Educativa San Cristóbal de Socos:

Institución Educativa José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba:

- Obras Preliminares.

400
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- Plan de Contingencia.
- Construcción de 2 aulas funcionales de 60m2 c/u, para el Aula Funcional para el
área curricular desarrollo personal (Persona Familia y Relaciones Humanas,
Educación Religiosa, Tutoría) y Aula Funcional para el área curricular estudios
sociales y ciudadanía (Formación Ciudadana y Cívica, Historia, Geografía y
Economía) estas construcciones de material noble tipo aporticado con sistema
mixto con cobertura de teja andina.
- Construcción de 3 aulas funcionales TIC,s de 60m2 c/u, una aula para el área
curricular de Comunicación, una aula para área de inglés, y una aula para área de
matemática; asimismo la construcción de una aula funcionales de 120m2 para el
área curricular ciencia y tecnología (Laboratorio de Ciencias) estas
construcciones de material noble tipo aporticado con sistema mixto con
cobertura de teja andina.
- Construcción de Aula Funcional de 120 m2 para el área curricular Educación para
el trabajo - Computación e Informática, construcción de un módulo de
acompañamiento pedagógico que conforma: tópico psicopedagógico de 20m 2,
Oficina de coordinación de tutoría de 12m2 y Módulos para Tutoría
Individualizada y Atención a padres de Familia de 5m 2; estas construcciones de
material noble tipo aporticado con sistema mixto con cobertura de teja andina.
- Construcción de Sala de Usos Múltiples de 120m2 esta construcción de
material noble tipo aporticado con sistema mixto con cobertura de teja andina.
- Construcción de un módulo para educación física que conforma: depósito de
material deportivo de 15m2, Construcción de Vestidores y Duchas de 16m2,
estas construcciones de material noble tipo aporticado con sistema mixto con
cobertura de teja andina y construcción de una Losa deportiva de 600 m2.
- Obras exteriores: Instalación de Huertos y Jardines en 87.5m 2, Veredas de
Circulación de 150m2, Tanque Elevado de 3m3 más Cisterna de 6m3 y Casa de
Fuerza y/o bombas.
- Construcción de Cerco Perimétrico con caravista de 611.5 ml. más Puerta de
Ingreso.
- Construcción de Atrio de Ingreso más Patio de Formación de 175m2.
- Construcción de centro de recursos tecnológicos de 20m2, esta construcción de
material noble tipo aporticado con sistema mixto con cobertura de teja andina
- Construcción de Servicios Higiénicos para Docentes de 12m2, SS.HH
administrativos de 3 m2, Construcción de Servicios Higiénicos para los alumnos
de 36m2, estas construcciones de material noble tipo aporticado con sistema
mixto con cobertura de teja andina.
- Construcción de Cocina y Comedor de 60m2, Construcción de la Dirección de
12m2, Construcción de la Sala de Docentes de 20m2, Construcción de oficina de
coordinación pedagógica de 12m2, Construcción de Ambiente de Archivo de 6m2,
construcción de Guardianía de 10m2, Maestranza y Limpieza de 6m2 estas

401
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construcciones de material noble tipo aporticado con sistema mixto con

cobertura de teja andina; todas las construcciones serán de acuerdo las normas
técnicas y los Lineamiento para un Modelo JEC.

Institución Educativa Federico Villareal de Manzanayocc:

- Obras Preliminares.
- Plan de Contingencia.
- Construcción de 2 aulas funcionales de 60m2 c/u, para el Aula Funcional para el
área curricular desarrollo personal (Persona Familia y Relaciones Humanas,
Educación Religiosa, Tutoría) y Aula Funcional para el área curricular estudios
sociales y ciudadanía (Formación Ciudadana y Cívica, Historia, Geografía y
Economía) estas construcciones de material noble tipo aporticado con sistema
mixto con cobertura de teja andina.
- Construcción de 3 aulas funcionales TIC,s de 60m2 c/u, una aula para el área
curricular de Comunicación, una aula para área de inglés, y una aula para área de
matemática; asimismo la construcción de una aula funcionales de 120m2 para el
área curricular ciencia y tecnología (Laboratorio de Ciencias) estas
construcciones de material noble tipo aporticado con sistema mixto con
cobertura de teja andina.
- Construcción de Aula Funcional de 120 m2 para el área curricular Educación para
el trabajo - Computación e Informática, esta construcción de material noble tipo
aporticado con sistema mixto con cobertura de teja andina.
- Construcción de Sala de Usos Múltiples de 120m2, esta construcción de
material noble tipo aporticado con sistema mixto con cobertura de teja andina.
- Construcción de Vestidores y Duchas de 16m2, esta construcción de material
noble tipo aporticado con sistema mixto con cobertura de teja andina y
construcción de una Losa deportiva de 600 m2.
- Obras exteriores: Instalación de Huertos y Jardines en 87.5m 2, Veredas de
Circulación de 150m2, Tanque Elevado de 3m3 más Cisterna de 6m3 y Casa de
Fuerza y/o bombas.
- Construcción de Cerco Perimétrico con caravista de 290.3 ml. más Puerta de
Ingreso.
- Construcción de Atrio de Ingreso más Patio de Formación de 175m2.
- Construcción de Servicios Higiénicos para Docentes de 12m2, SS.HH
administrativos de 3 m2, Construcción de Servicios Higiénicos para los alumnos
de 36m2, estas construcciones de material noble tipo aporticado con sistema
mixto con cobertura de teja andina; todas las construcciones serán de acuerdo
las normas técnicas y los Lineamiento para un Modelo JEC.

EQUIPAMIENTO
- Adquisición de mobiliarios, equipos y set de material educativo y

402
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administrativos, se plantea la adquisición de equipos de cómputo para cada

ambiente construido que se plantea en las Instituciones Educativas “San
Cristóbal” de Socos, “Federico Villareal” de Manzanayocc y “José Abelardo
Quiñones” de Santa Rosa de Cochabamba” del distrito de Socos.

4.5.4 El Momento.
El momento de ejecución tiene que ser lo más antes posibles ya que los inadecuados
ambientes están teniendo efectos negativos en la población estudiantil, para ello el
gobierno local tiene que viabilizar lo más pronto posible. Por otro lado para no afectar el
desarrollo de las actividades administrativas y pedagógicas se plantea un plan de
contingencia para la Institución Educativa San Cristóbal, para la Institución Educativa
José Abelardo Quiñones y para la Institución Educativa Federico Villareal ya están
consideradas dentro del presupuesto.

El inicio de la ejecución del proyecto se debe dar en el periodo de sequía principalmente en

los meses de Abril a Octubre. El que se realicen las obras en época escolar no implicará la
interrupción del servicio educativo, porque en caso que se necesiten ambientes se ha
planteado un plan de contingencia para desempeñar normalmente su sesión de clases.

4.5.5 Análisis de Riesgo de Desastre.

Tal como se presentó el análisis de peligros y riesgo en la parte del diagnóstico existe
una vulnerabilidad alta en cuanto a la infraestructura actual que son de material rústico
en las Instituciones Educativas “San Cristóbal” de Socos, “Federico Villareal” de
Manzanayocc y “José Abelardo Quiñones” de Santa Rosa de Cochabamba” del distrito
de Socos,; pero con Proyecto esta Vulnerabilidad será baja ya que se considerará las
Normas Técnicas de Diseño del Nivel Primaria y Secundaria 2009, Lineamientos JEC y el
RNE Norma E 0.40, por otro lado los peligros naturales identificados son bajo, además
de que en tiempos de lluvia afectan las paredes de la infraestructura, por eso incluye con
el proyecto un sistema de drenaje fluvial para proteger de cualquier riesgo natural y el
diseño de la infraestructura es considerado de acuerdo al contexto, la ubicación está en
una zona llana fuera de peligros.

La inclusión del Análisis de Riesgos en la Formulación del proyecto tiene por objetivo
determinar si en las decisiones de localización, tamaño, tecnología, entre otras, para la
403
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formulación del proyecto, se están incluyendo mecanismos para evitar la generación y/o
lograr la reducción de las vulnerabilidades por exposición, fragilidad y resiliencia. La
identificación de los peligros es el proceso de reconocer aquellas cosas que pueden
suponer pérdidas o que pueden producir daños. Esta identificación debe ser una
actividad continua en la evaluación de nuevas infraestructura, ampliaciones de la planta
o modificaciones de la producción, así como una inspección y evaluación continua de las
instalaciones existentes.

La identificación de los peligros es, de hecho, el paso más importante, puesto que
cualquier peligro cuya identificación sea omitida no puede ser objeto de estudio. De
manera análoga, una vez identificado un peligro, es probable que se tomen medidas para
reducirlo, incluso si la evaluación cuantitativa posterior es defectuosa. Para continuar
con el Análisis de Riesgos en el PIP, se deben analizar las condiciones de vulnerabilidad
que puede tener el proyecto, se debe considerar los siguientes aspectos:

- Análisis de la exposición a un peligro determinado, es decir si estaría o está en el

área de probable impacto (localización).
- Análisis de la fragilidad con la cual se enfrentaría el probable impacto de un peligro,
sobre la base de la identificación de los elementos que podrían afectarse y las
causas (formas constructivas o diseño, materiales, tecnología).
- Análisis de la resiliencia, es decir cuáles son las capacidades disponibles para su
recuperación (sociales, financieras, productivas, etc.) y qué alternativas existen
para continuar brindando los servicios en condiciones mínimas.
- Para realizar este proceso, se utilizará una Lista de Verificación como herramienta
de apoyo para determinar si se están incluyendo dichos conceptos:

Actualmente estos Peligros Identificados con baja probabilidad de ocurrencia son

corroborados por los mapas de riesgo físico del Sistema de Información Geográfica de la
Región de Ayacucho, por tanto con respecto a los peligros actuales (en la situación Sin
Proyecto) concluimos que existen algunos pero que su probabilidad de ocurrencia es baja.

En el caso de las Instituciones Educativas “San Cristóbal” de Socos, “Federico Villareal”

de Manzanayocc y “José Abelardo Quiñones” de Santa Rosa de Cochabamba” del distrito
de Socos, si puede afectar los peligros identificados como la lluvia intensa afectado las
paredes de adobe, el sismo ha afectado toda la infraestructura ya que los ambientes no
son sismoresistentes además se presenta un mal drenaje de los suelos por las fuertes
precipitaciones.

Con respecto a la Exposición, el área donde se ubica las Instituciones Educativas “San
Cristóbal” de Socos, “Federico Villareal” de Manzanayocc y “José Abelardo Quiñones” de

404
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Santa Rosa de Cochabamba” del distrito de Socos, no están expuesta a riesgos, pero
existe una baja posibilidad de ocurrencia de algún peligro natural mencionado como es la
lluvia intensa y sismo.

CUADRO Nº 4.145 –ASPECTOS GENERALES SOBRE LA OCURRENCIA DE PELIGROS EN LA ZONA

1. ¿Existe antecedentes de peligros en la zona en la cual se pretende 2. ¿Existen estudios que pronostican la probable ocurrencia de peligros en
ejecutar el proyecto? la zona bajo análisis? ¿Qué tipo de peligro?

La fragilidad se entiende como el nivel de resistencia o protección frente a posibles

impactos de peligros, identificándose que la mayoría de casas del área de influencia son
construidos con material de adobe y tapial con cimentación de piedra y barro, hasta el
momento no se ha registrado impactos de peligros, además si ocurriera alguno de los
peligros identificados, estas no serían demasiado intensas como para afectar las
viviendas, locales comunales y otros como la infraestructura educativa, pues su
intensidad según el formato N° 2 es BAJO.

La infraestructura planteada con el proyecto como son las infraestructuras educativas

y demás ambientes no serán propensas a los peligros naturales, pues se hallan
localizados en terrenos estables, de buen comportamiento mecánico y geodinámica, por
su ubicación no representan ninguna amenaza para los pobladores así como para sus
propiedades, asimismo se ha tenido en cuenta para el diseño de la estructura los
resultados del estudio de Suelos los cuales se adjunta en el anexo.

Acciones para reducir probables daños o perdidas frente a ocurrencia de

Desastres. Frente los probables de ocurrencia de los desastres como: lluvias Intensas
y sismos, se tienen en consideración las siguientes acciones:

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- Las construcciones de los ambientes de las instituciones educativas estará de

acuerdo a las normas establecidas por MINEDU-PRONIED, Normas Técnicas del
Reglamento Nacional de Edificaciones e INDECI.
- Para evitar la probable ocurrencia de lluvias intensa se considerarán los drenajes
en los puntos estratégicos de las instituciones educativas. Además, se instalarán
áreas verdes para mitigar de alguna forma.
- Durante la etapa de operación del proyecto se realizarán las labores de
mantenimiento, limpieza de malezas y algunos excedentes de materiales de
desecho de las canaletas de drenaje, limpieza de las proximidades de los puestos
de salud, a fin de evitar las probables ocurrencias.
- Según las normas de construcción, el diseño estructural de las instituciones
educativas son sismoresistentes; con el cual, se evitará los daños que se pueden
presentar. Además, se considerará las señalizaciones en los puntos visibles y
un área libre para la evacuación de las personas ante un sismo.

Para la reducción del riesgo en el área se ha de realizar lo siguiente:

- Aplicación de Reglamentos y Normas Técnicas diversas para el proyecto y

construcción de infraestructura.
- Medidas no estructurales para una adecuada operación y mantenimiento de las
obras de reducción del riesgo del Proyecto.
- Plan de Contingencia.

4.5.6 Programa de Requerimientos.

Para establecer el programa de requerimientos se utiliza la información de los balances.

Requerimiento de la Infraestructura: Presenta los requerimientos de ejecución de obras

civiles que sean necesarios para implementar las Instituciones Educativas Intervenidas
con el proyecto:

i. Programa Arquitectónico: Se detalla el número de ambientes requeridos y el área

de cada uno de ellos. Presenta esta información por áreas (Administrativa,
Pedagógica, deportes y recreación, servicios complementarios, SS.HH.,
circulación, entre otros).

La distribución de los ambientes propuestos en el terreno correspondiente se

observa en sección planos, sustentada con el análisis de funcionalidad
respectivo; incluye la ubicación de los puntos de suministro de energía eléctrica y
de dotación de agua potable a la Institución Educativa. Se ha tenido en cuenta las
características de la topografía del terreno y demás consideraciones
establecidas en las normas sectoriales.
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ii. Obras exteriores: Se ha considerado los Cerco perimétrico, muros de contención,

obras de drenaje fluvial, veredas de circulación, otras medidas de mitigación de
riesgos, etc.

iii. Obras Sanitarias: Tanque elevado, cisterna, red de distribución interna del
servicio de agua potable y desagüe.

iv. Obras eléctricas: Red de distribución interna del servicio de energía eléctrica y
red externa, en caso sea necesario para conectarse con el punto de suministro.

v. Obras provisionales: Se ha considerado dentro del presupuesto (Ver Anexo

sección presupuesto) como plan de contingencia, fue necesario plantear aulas
prefabricadas para asegurar la continuidad del servicio educativo durante la
ejecución del proyecto.

Requerimientos de Equipamiento:
Se señala el equipamiento requerido mobiliario, computadoras (Laptops y/o
computadoras de mesa), equipos audiovisuales y materiales educativos, según
ambientes (Ver cuadros de Balance). En cuanto a definir la vida útil de cada recurso físico
de modo de considerar su renovación a lo largo de la etapa de operación del proyecto es
necesario ya que la vida útil del proyecto es 10 Años, se renovarán los equipos de
cómputo en el año 5, y otros luego de dicho periodo se realiza una previa evaluación para
su renovación respectiva.

Requerimientos de Recursos Humanos:

Se ha señalado el requerimiento de recursos humanos adicionales a los existentes que
son necesarios para la operación del servicio educativo, en este caso es necesario de un
Recursos Humanos para la I.E José Abelardo Quiñones, de 3 Recursos Humanos para la
I.E Federico Villareal y ningún Recurso Humano para la I.E San Cristóbal. Cabe mencionar
que el personal para preparar los alimentos para los estudiantes será a cargo de las
madres designados por el APAFA previo acuerdo en una Asamblea General. Los docentes
que laboran en la Institución Educativa serán capacitados, asimismo los padres de
familia.

Requerimientos de Recursos Económicos:

Recursos que se utilizarán en la etapa de inversión:

Los recursos que se utilizarán en la etapa de inversión para cumplir con las metas o
requerimientos del proyecto descritos en el ítem 4.5.3, son: recursos financieros,
recursos humanos en actividades de supervisión y otros, recursos tecnológicos,
organización y gestión del gobierno local y de la entidad cofinanciante que en este caso

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Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

sería FONIPREL. Los recursos antes descritos son importantes para la adecuada
ejecución de los diferentes componentes de inversión del proyecto.

Recursos que se utilizarán en la etapa de operación y mantenimiento:

Los recursos que se utilizarán en la etapa de operación y mantenimiento de la institución
educativa son: recursos financieros y humanos, recursos tecnológicos y otros, con
permanente apoyo del Gobierno Local y financiamiento de las plazas de
docentes/auxiliarías/otros por parte de la Unidad de Gestión Educativa Local Huamanga
de la Dirección Regional Ayacucho. Los recursos antes descritos son importantes lograr
la sostenibilidad del proyecto.

4.6 COSTOS PRIVADOS DEL PROYECTO

En función a las actividades y metas descritas para el componente del proyecto, se ha
valorado los costos de cada una de las actividades de las alternativas propuestas.

Se han considerado como costos todos aquellos insumos, bienes o recursos en lo que es
necesario incurrir para ejecutar el proyecto y poner en operación la alternativa planteada
con el fin de lograr el propósito del proyecto. Los costos se clasifican generalmente en dos
categorías:

Costos de Inversión: Son los necesarios para dotar la capacidad operativa de la

institución educativa (infraestructura), componentes principales del proyecto, y
corresponden a los rubros siguientes:

- Maquinarias y Equipos.
- Servicios profesionales.
- Mano de Obra Calificada y No Calificada.
- Otros

Costos de Mantenimiento
Son los insumos y recursos que son necesarios para utilizar y mantener la capacidad
instalada de la infraestructura educativa. Se subdividen a su vez en insumos y materiales,
mano de obra calificada y mano de obra no calificada.

- Los gastos de operación, están dados por el pago de remuneraciones del personal
de dirección, profesores, personal administrativo y de servicio, el mismo que
incluye las asignaciones de escolaridad y los beneficios de aguinaldo por fiestas
patrias y navidad. Además comprende los gastos de pago de servicios de agua y
luz, así como los gastos en materiales de escritorio y de limpieza.
- Los gastos de mantenimiento, están referidos a los gastos en mantenimiento y
refacción de las aulas de la institución educativa, reparación de mobiliarios y
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Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

pinturas de las pizarras.

4.6.1 Costos en la Situación Sin Proyecto.

En la situación Sin Proyecto, corresponden a los gastos mínimos que la DREA o la UGEL
Huamanga realizan para pagar los servicios que brinda el docente, asimismo para
mantener en buenas condiciones tanto la infraestructura educativa como los
mobiliarios, equipos y materiales educativos.

Cabe mencionar que los padres de familia de cada Localidad realizan una limpieza general
al año lectivo en una faena consiste en la limpieza de maleza, lodos producto de las lluvias
entre otros, los mismos que no fueron valorizados debido a que su compromiso continua
en el mantenimiento de dicha institución con o sin proyecto, y si lo valorizamos el costo
de un jornal que equivaldría a S/. 35.

El mantenimiento de la Infraestructura es de una sola vez al año al inicio del año escolar
pero este compromiso lo realiza el APAFA (ver Anexo). Asimismo realiza el pago al
personal que preparará los alimentos para los estudiantes, este monto es asumido por
la junta directiva del APAFA.

CUADRO Nº 4.146 – COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS PRIVADOS EN LA SITUACIÓN SIN PROYECTO DE
LA I.E SAN CRISTÓBAL DE SOCOS
Costo Costo Anual
RUBROS Cantidad Meses
Mensual Privado
1. GASTOS DE OPERACIÓN S/. 544,960.00
1.1 REMUNERACIONES 537,100.00
Director Nombrado 1 14 1,800.00 25,200.00
Docentes Nombrados 8 14 1,500.00 168,000.00
Docentes Contratados 11 12 1,400.00 184,800.00
Secretaria 1 12 1,100.00 13,200.00
Pers. Administrativos 7 14 1,200.00 117,600.00
Auxiliar 1 14 1,250.00 17,500.00
Personal de Servicio y Limpieza 1 12 900.00 10,800.00
1.2 SERVICIOS E INSUMOS 7,860.00
Servicio de Agua 1 12 5.00 60.00
Servicio de Energía Eléctrica 1 12 150.00 1,800.00
Gastos Administrativos 1 12 500.00 6,000.00
2. GASTOS DE MANTENIMIENTO S/. 7,000.00
Mantenimiento y Pintado de la Infraestructura 1 1 5,800.00 5,800.00
Mantenimiento y Pintado de Carpetas y otros Mobiliarios 1 1 1,200.00 1,200.00
TOTAL COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO S/. 551,960.00
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico

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CUADRO Nº 4.147– COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS PRIVADOS EN LA SITUACIÓN SIN PROYECTO DE
LA I.E JOSÉ ABELARDO QUIÑONES DE SANTA ROSA DE COCHABAMBA
Costo Costo Anual
RUBROS Cantidad Meses
Mensual Privado
1. GASTOS DE OPERACIÓN S/. 204,180.00
1.1 REMUNERACIONES 198,600.00
Director Nombrado 1 14 1,500.00 21,000.00
Docentes Nombrados 4 14 1,350.00 75,600.00
Docentes Contratados 5 12 1,300.00 78,000.00
Secretaria 1 12 1,100.00 13,200.00
Personal de Servicio y Limpieza 1 12 900.00 10,800.00
1.2 SERVICIOS E INSUMOS 5,580.00
Servicio de Agua 1 12 5.00 60.00
Servicio de Energía Eléctrica 1 12 60.00 720.00
Gastos Administrativos 1 12 400.00 4,800.00
2. GASTOS DE MANTENIMIENTO S/. 4,600.00
Mantenimiento y Pintado de la Infraestructura 1 1 3,800.00 3,800.00
Mantenimiento y Pintado de Carpetas y otros Mobiliarios 1 1 800.00 800.00
TOTAL COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO S/. 208,780.00
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico

CUADRO Nº 4.148 – COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS PRIVADOS EN LA SITUACIÓN SIN PROYECTO DE
LA I.E FEDERICO VILLAREAL DE MANZANAYOCC
Costo Costo Anual
RUBROS Cantidad Meses
Mensual Privado
1. GASTOS DE OPERACIÓN S/. 169,320.00
1.1 REMUNERACIONES 164,100.00
Director Nombrado 1 14 1,500.00 21,000.00
Docentes Nombrados 3 14 1,350.00 56,700.00
Docentes Contratados 4 12 1,300.00 62,400.00
Secretaria 1 12 1,100.00 13,200.00
Personal de Servicio y Limpieza 1 12 900.00 10,800.00
1.2 SERVICIOS E INSUMOS 5,220.00
Servicio de Agua 1 12 5.00 60.00
Servicio de Energía Eléctrica 1 12 50.00 600.00
Gastos Administrativos 1 12 380.00 4,560.00
2. GASTOS DE MANTENIMIENTO S/. 3,400.00
Mantenimiento y Pintado de la Infraestructura 1 1 2,800.00 2,800.00
Mantenimiento y Pintado de Carpetas y otros Mobiliarios 1 1 600.00 600.00
TOTAL COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO S/. 172,720.00
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico

El costo de la operación anual Sin Proyecto a Precios Privados para la Institución

Educativa San Cristóbal asciende a S/. 544,960.00, y el costo de mantenimiento anual
a un monto de S/. 7,000.00, asciende a un total de S/. 551,960.00 al año; para la
Institución Educativa José Abelardo Quiñones asciende a S/. 20,180.00, y el costo de

410
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Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

mantenimiento anual a un monto de S/. 4,600.00, asciende a S/. 208,780.00 al año;

finalmente para la Institución Educativa Federico Villareal asciende a S/. 169,320.00,
y el costo de mantenimiento anual asciende a S/. 3,400.00, haciendo un total de S/.
172,720.00 al año.

CUADRO Nº 4.149 – PROYECCIÓN DEL COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS PRIVADOS EN LA SITUACIÓN
SIN PROYECTO DE LAS 03 INSTITUCIONES EDUCATIVAS
HORIZONTE DEL PROYECTO
RUBROS Y/O CONCEPTOS
Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
1. GASTOS DE OPERACIÓN 918,460 918,460 918,460 918,460 918,460 918,460 918,460 918,460 918,460 918,460 918,460
I.E de San Cristóbal 544,960 544,960 544,960 544,960 544,960 544,960 544,960 544,960 544,960 544,960 544,960
I.E José Abelardo Quiñones 204,180 204,180 204,180 204,180 204,180 204,180 204,180 204,180 204,180 204,180 204,180
I.E de Federico Villareal 169,320 169,320 169,320 169,320 169,320 169,320 169,320 169,320 169,320 169,320 169,320
2. GASTOS DE MANTENIMIENTO 15,000 15,000 15,000 15,000 15,000 15,000 15,000 15,000 15,000 15,000 15,000
I.E de San Cristóbal 7,000 7,000 7,000 7,000 7,000 7,000 7,000 7,000 7,000 7,000 7,000
I.E José Abelardo Quiñones 4,600 4,600 4,600 4,600 4,600 4,600 4,600 4,600 4,600 4,600 4,600
I.E de Federico Villareal 3,400 3,400 3,400 3,400 3,400 3,400 3,400 3,400 3,400 3,400 3,400
COSTO TOTAL DE OPERACIÓN Y
933,460 933,460 933,460 933,460 933,460 933,460 933,460 933,460 933,460 933,460 933,460
MANTENIMIENTO
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico

4.6.2 Costos en la Situación Con Proyecto.

Se considera los Costos de Inversión Inicial, es decir los costos de la obra en sí y los
costos de operación y mantenimiento de la obra, para cada alternativa. Cabe indicar que
el costo de operación y mantenimiento será asumido por la DREA a través de la UGEL
Huamanga lo cual se Sustenta con un Documento de Compromiso y la cual se encuentra
en el anexo.

i. Operación y Mantenimiento de la Alternativa I y II:

Concluida la ejecución del proyecto, para dar inicio a su funcionamiento es
necesario desembolsar recursos económicos para poderla operar.

Los costos que implica la operación de la alternativa 1 y 2 son los costos por
remuneraciones del personal docente, los costos por servicios básicos y los
costos por materiales de escritorio y los costos de mantenimiento son por
concepto de mantenimiento de equipos y material educativo e infraestructura.

El costo de la operación anual con proyecto a Precios Privados de la Institución

Educativa “San Cristóbal” variarán con respecto a la situación sin proyecto debido
a que habrá un incremento en los gastos de los otros servicios públicos; este
monto de operación asciende a un monto de S/. 551,836.00, por otra parte está
el costo de mantenimiento anual asciende a S/. 14,800.00.

411
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CUADRO Nº 4.150 – COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS PRIVADOS EN LA SITUACIÓN CON PROYECTO
DE LA I.E SAN CRISTÓBAL DE SOCOS
Costo Costo Anual
RUBROS Cantidad Meses
Mensual Privado
1. GASTOS DE OPERACIÓN S/. 551,836.00
1.1 REMUNERACIONES 537,100.00
Director Nombrado 1 14 1,800.00 25,200.00
Docentes Nombrados 8 14 1,500.00 168,000.00
Docentes Contratados 11 12 1,400.00 184,800.00
Secretaria 1 12 1,100.00 13,200.00
Pers. Administrativos 7 14 1,200.00 117,600.00
Auxiliar 1 14 1,250.00 17,500.00
Personal de Servicio y Limpieza 1 12 900.00 10,800.00
1.2 SERVICIOS E INSUMOS 14,736.00
Servicio de Agua 1 12 8.00 96.00
Servicio de Energía Eléctrica 1 12 320.00 3,840.00
Gastos Administrativos 1 12 900.00 10,800.00
2. GASTOS DE MANTENIMIENTO S/. 14,800.00
Mantenimiento y Pintado de la Infraestructura 1 1 10,500.00 10,500.00
Mantenimiento y Pintado de Carpetas y otros Mobiliarios 1 1 1,500.00 1,500.00
Mantenimiento Instalaciones Eléctricas y Sanitarias 1 1 700.00 700.00
Mantenimiento de Computadoras 35 1 60.00 2,100.00
TOTAL COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO S/. 566,636.00
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico

CUADRO Nº 4.151 – COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS PRIVADOS EN LA SITUACIÓN CON PROYECTO
DE LA I.E JOSÉ ABELARDO QUIÑONES DE SANTA ROSA DE COCHABAMBA
Costo Costo Anual
RUBROS Cantidad Meses
Mensual Privado
1. GASTOS DE OPERACIÓN S/. 223,656.00
1.1 REMUNERACIONES 214,200.00
Director Nombrado 1 14 1,500.00 21,000.00
Docentes Nombrados 4 14 1,350.00 75,600.00
Docentes Contratados 6 12 1,300.00 93,600.00
Secretaria 1 12 1,100.00 13,200.00
Personal de Servicio y Limpieza 1 12 900.00 10,800.00
1.2 SERVICIOS E INSUMOS 9,456.00
Servicio de Agua 1 12 8.00 96.00
Servicio de Energía Eléctrica 1 12 180.00 2,160.00
Gastos Administrativos 1 12 600.00 7,200.00
2. GASTOS DE MANTENIMIENTO S/. 11,500.00
Mantenimiento y Pintado de la Infraestructura 1 1 7,500.00 7,500.00
Mantenimiento y Pintado de Carpetas y otros Mobiliarios 1 1 1,500.00 1,500.00
Mantenimiento Instalaciones Eléctricas y Sanitarias 1 1 700.00 700.00
Mantenimiento de Computadoras 30 1 60.00 1,800.00
TOTAL COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO S/. 235,156.00
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico / Se contrata un Docente con proyecto

412
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

El costo de la operación anual con proyecto a Precios Privados de la Institución

Educativa “José Abelardo Quiñones” variarán con respecto a la situación sin
proyecto debido a que se requerirá un personal para la institución educativa,
además habrá un incremento en los gastos de los otros servicios públicos; este
monto de operación asciende a un monto de S/. 223,656.00, por otra parte está
el costo de mantenimiento anual asciende a S/. 11,500.00.

CUADRO Nº 4.152 – COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS PRIVADOS EN LA SITUACIÓN CON PROYECTO
DE LA I.E FEDERICO VILLAREAL DE MANZANAYOCC
Costo Costo Anual
RUBROS Cantidad Meses
Mensual Privado
1. GASTOS DE OPERACIÓN S/. 221,160.00
1.1 REMUNERACIONES 210,900.00
Director Nombrado 1 14 1,500.00 21,000.00
Docentes Nombrados 3 14 1,350.00 56,700.00
Docentes Contratados 7 12 1,300.00 109,200.00
Secretaria 1 12 1,100.00 13,200.00
Personal de Servicio y Limpieza 1 12 900.00 10,800.00
1.2 SERVICIOS E INSUMOS 10,260.00
Servicio de Agua 1 12 5.00 60.00
Servicio de Energía Eléctrica 1 12 150.00 1,800.00
Gastos Administrativos 1 12 700.00 8,400.00
2. GASTOS DE MANTENIMIENTO S/. 13,100.00
Mantenimiento y Pintado de la Infraestructura 1 1 8,500.00 8,500.00
Mantenimiento y Pintado de Carpetas y otros Mobiliarios 1 1 2,000.00 2,000.00
Mantenimiento Instalaciones Eléctricas y Sanitarias 1 1 800.00 800.00
Mantenimiento de Computadoras 30 1 60.00 1,800.00
TOTAL COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO S/. 234,260.00
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico
Incremento de 1 Docente para clases, 1 para Sala de Computo y 1 para Laboratorio de Ciencia Tecnología y Ambiente

CUADRO Nº 4.153 – PROYECCIÓN DEL COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS PRIVADOS EN LA SITUACIÓN
CON PROYECTO DE LAS 03 INSTITUCIONES EDUCATIVAS
HORIZONTE DEL PROYECTO
RUBROS Y/O CONCEPTOS
Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10

1. GASTOS DE OPERACIÓN 918,460 996,652 996,652 996,652 996,652 996,652 996,652 996,652 996,652 996,652 996,652

I.E de San Cristóbal 544,960 551,836 551,836 551,836 551,836 551,836 551,836 551,836 551,836 551,836 551,836

I.E José Abelardo Quiñones 204,180 223,656 223,656 223,656 223,656 223,656 223,656 223,656 223,656 223,656 223,656

I.E de Federico Villareal 169,320 221,160 221,160 221,160 221,160 221,160 221,160 221,160 221,160 221,160 221,160

2. GASTOS DE MANTENIMIENTO 15,000 39,400 39,400 39,400 39,400 39,400 39,400 39,400 39,400 39,400 39,400

I.E de San Cristóbal 7,000 14,800 14,800 14,800 14,800 14,800 14,800 14,800 14,800 14,800 14,800

I.E José Abelardo Quiñones 4,600 11,500 11,500 11,500 11,500 11,500 11,500 11,500 11,500 11,500 11,500

I.E de Federico Villareal 3,400 13,100 13,100 13,100 13,100 13,100 13,100 13,100 13,100 13,100 13,100
COSTO TOTAL DE OPERACIÓN Y
933,460 1,036,052 1,036,052 1,036,052 1,036,052 1,036,052 1,036,052 1,036,052 1,036,052 1,036,052 1,036,052
MANTENIMIENTO
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico

413
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

El costo de la operación anual con proyecto a Precios Privados de la Institución

Educativa “Federico Villareal” variarán con respecto a la situación sin proyecto
debido a que se requerirá un personal para la institución educativa, además habrá
un incremento en los gastos de los otros servicios públicos; este monto de
operación asciende a un monto de S/. 221,160.00, por otra parte está el costo
de mantenimiento anual asciende a S/. 13,110.00.

ii. Costo de Reposición:

Por lo general, se asume que el costo de reposición es igual al costo estimado para
la fase de inversión. El supuesto es que no habrá cambios en los precios relativos y
se trabaja con precios constantes a una fecha determinada (momento inicial del
proyecto).

CUADRO Nº 4.154 – PROYECCIÓN DEL COSTO DE REPOSICIÓN EN EL HORIZONTE DEL PROYECTO

HORIZONTE DEL PROYECTO
COSTOS DE REPOSICIÓN
Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
SAN CRISTÓBAL 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 119,500.00 0.00 0.00 0.00 0.00 119,500.00
Equipo de Computo 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 108,000.00 0.00 0.00 0.00 0.00 108,000.00
Impresoras 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 5,000.00 0.00 0.00 0.00 0.00 5,000.00
Fotocopiadora 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 6,500.00 0.00 0.00 0.00 0.00 6,500.00
JOSÉ ABELARDO QUIÑONES 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 101,500.00 0.00 0.00 0.00 0.00 101,500.00
Equipo de Computo 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 90,000.00 0.00 0.00 0.00 0.00 90,000.00
Impresoras 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 5,000.00 0.00 0.00 0.00 0.00 5,000.00
Fotocopiadora 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 6,500.00 0.00 0.00 0.00 0.00 6,500.00
FEDERICO VILLAREAL 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 104,500.00 0.00 0.00 0.00 0.00 104,500.00
Equipo de Computo 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 93,000.00 0.00 0.00 0.00 0.00 93,000.00
Impresoras 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 5,000.00 0.00 0.00 0.00 0.00 5,000.00
Fotocopiadora 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 6,500.00 0.00 0.00 0.00 0.00 6,500.00
TOTAL COSTO DE
0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 224,000.00 0.00 0.00 0.00 0.00 224,000.00
REPOSICIÓN
Fuente: Elaboración del proyectista.
(*) Asumidos por la Dirección Regional de Educación de Ayacucho - Unidad de Gestión Educativa Local Huamanga

En el presente proyecto se adquirirán los rubros mencionados en el cuadro

anterior; el costo de reposición en la I.E San Cristóbal asciende a S/. 119,500.00
durante el periodo 5 y periodo 10, para la I.E José Abelardo Quiñones asciende a
un monto de S/. 101,500.00 durante el periodo 5 y periodo 10 y el costo de
reposición en la I.E Federico Villareal asciende a un monto de S/. 104,500.00
durante el periodo 5 y año 10, estos son los costos que se asumirá para la
reposición considerando iguales capacidades y especificaciones técnicas. La
reposición de los materiales y equipos educativos en el proyecto deberá
programarse en el año 5 y año 10 de la fase de postinversión, con el fin de que estos
brinden los beneficios esperados desde dichos periodos hasta el año 10.

414
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

iii. Costo de Inversión de la Alternativa I y II:

Son los costos por la implementación de la alternativa 1 y 2, es decir los costos
de la construcción de aulas pedagógicas, ambientes administrativos,
complementarios y obras exteriores, también los costos de adquisición de
equipos, mobiliarios y material educativo, además de los costos de capacitación al
docente y padres de familia.

CUADRO Nº 4.155 – COSTO DE INVERSIÓN ALTERNATIVA 1 A PRECIOS PRIVADOS

UNIDAD DE COSTO TOTAL
COSTO DE INVERSIÓN CANTIDAD
MEDIDA PRIVADO

1. Obras de Infraestructura I.E San Cristóbal Glb. 1.0 4,666,056.47

2. Equipamiento I.E San Cristóbal Glb. 1.0 557,708.18
3. Capacitación a los Docentes I.E San Cristóbal Con Especialista de la Ciudad de Ayacucho Taller 6.0 31,355.94
1. Obras de Infraestructura I.E José Abelardo Quiñones Glb. 1.0 3,982,296.58
2. Equipamiento I.E José Abelardo Quiñones Glb. 1.0 444,114.05
3. Capacitación a los Docentes I.E José Abelardo Quiñones Con Especialista de la Ciudad de Ayacucho Taller 6.0 15,677.97
1. Obras de Infraestructura I.E Federico Villareal Glb. 1.0 3,121,306.88
2. Equipamiento I.E Federico Villareal Glb. 1.0 444,114.05
3. Capacitación a los Docentes I.E Federico Villareal Con Especialista de la Ciudad de Ayacucho Taller 6.0 15,677.97

COSTO DIRECTO S/. 13,278,308.09

Gastos Generales (8% CD) 1,062,264.65
Utilidad (7% CD) 929,481.57
Sub Total S/. 15,270,054.31
IGV (18%) 2,748,609.78
COSTO TOTAL DE LA OBRA S/. 18,018,664.09
Gastos de supervisión (3% CTO) 540,559.92
Expediente Técnico (1.5% CTO) 270,279.96
PRESUPUESTO TOTAL DE LAS 03 INSTITUCIONES S/. 18,829,503.97
Fuente: Elaboración del proyectista.

La intervención del presente estudio es global para las Instituciones Educativas

“San Cristóbal” de Socos, “Federico Villareal” de Manzanayocc y “José Abelardo
Quiñones” de Santa Rosa de Cochabamba” del distrito de Socos, en resumen
debido a que el proyecto se plantea por la modalidad de ejecución de
Administración Indirecta (Contrata) se ha determinado, las utilidades asciende a
7% del Costo Directo, también están incluidos los gastos generales que es de 8%
para la alternativa 1 y para la alternativa 2, los impuestos son de 18% del sub
total general, por tanto el Costo de la Obra que dura 8 meses asciende a un monto
de S/. 18’018,664.09 para la alternativa 1 y de S/. 18’218,534.06 para la
alternativa 2, el gasto de supervisión es de 3% del Costo de Obra para ambas
alternativas y el expediente técnico de 1.5% del Costo de Obra para ambas
alternativas asciende, por tanto la suma del monto TOTAL DE LA INVERSIÓN de la

415
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

ALTERNATIVA 1 asciende a S/. 18’829,503.97 a Precios de Mercado tal como

se presenta en el cuadro n° 4.155, de la misma forma el costo total de inversión
de la ALTERNATIVA 2 asciende a S/. 19’038,368.09 a Precios Privados tal como
se presenta en el cuadro n° 4.156.

CUADRO Nº 4.156 – COSTO DE INVERSIÓN ALTERNATIVA 2 A PRECIOS PRIVADOS

UNIDAD DE COSTO TOTAL
COSTO DE INVERSIÓN CANTIDAD
MEDIDA PRIVADO

1. Obras de Infraestructura I.E San Cristobal Glb. 1.0 4,666,056.47

2. Equipamiento I.E San Cristóbal Glb. 1.0 557,708.18
3. Capacitación a los Docentes I.E San Cristóbal Con Especialista de la Ciudad de Lima Taller 6.0 70,000.00
1. Obras de Infraestructura I.E José Abelardo Quiñones Glb. 1.0 3,982,296.58
2. Equipamiento I.E José Abelardo Quiñones Glb. 1.0 444,114.05
3. Capacitación a los Docentes I.E José Abelardo Quiñones Con Especialista de la Ciudad de Lima Taller 6.0 70,000.00
1. Obras de Infraestructura I.E Federico Villareal Glb. 1.0 3,121,306.88
2. Equipamiento I.E Federico Villareal Glb. 1.0 444,114.05
3. Capacitación a los Docentes I.E Federico Villareal Con Especialista de la Ciudad de Lima Taller 6.0 70,000.00

COSTO DIRECTO S/. 13,425,596.21

Gastos Generales (8% CD) 1,074,047.70
Utilidad (7% CD) 939,791.73
Sub Total S/. 15,439,435.64
IGV (18%) 2,779,098.42
COSTO TOTAL DE LA OBRA S/. 18,218,534.06
Gastos de supervisión (3% CTO) 546,556.02
Expediente Técnico (1.5% CTO) 273,278.01
PRESUPUESTO TOTAL DE LAS 03 INSTITUCIONES S/. 19,038,368.09
Fuente: Elaboración del proyectista.

4.6.3 Costos Incrementales Privados.

Los costos incrementales muestran las diferencias de los costos de inversión, costos
de operación y mantenimiento, con y sin proyecto para las dos alternativas, para un
horizonte del proyecto de 10 años a Precios Privados.

416
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa
de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CUADRO Nº 4.157 – COSTO INCREMENTALES A PRECIOS PRIVADOS ALTERNATIVA I

HORIZONTE DEL PROYECTO
Rubro
Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
SITUACIÓN CON PROYECTO
I.- FASE DE INVERSIÓN
a) Expediente Técnico 270,279.96
b) Costo Directo (C.D.) 13,278,308.09
1. Obras de Infraestructura I.E San Cristóbal 4,666,056.47
2. Equipamiento I.E San Cristobal 557,708.18
3. Capacitación a los Docentes I.E San Cristóbal Con Especialista de
31,355.94
la Ciudad de Ayacucho
1. Obras de Infraestructura I.E José Abelardo Quiñones 3,982,296.58
2. Equipamiento I.E José Abelardo Quiñones 444,114.05
3. Capacitación a los Docentes I.E José Abelardo Quiñones Con
15,677.97
Especialista de la Ciudad de Ayacucho
1. Obras de Infraestructura I.E Federico Villareal 3,121,306.88
2. Equipamiento I.E Federico Villareal 444,114.05
3. Capacitación a los Docentes I.E Federico Villareal Con Especialista
15,677.97
de la Ciudad de Ayacucho
c) Gastos Generales (8% CD) 1,062,264.65
d) Utilidad (7% CD) 929,481.57
e) I.G.V (18%) 2,748,609.78
f) Gastos Supervisión 540,559.92
A.- TOTAL INVERSIÓN (a + b +c +d +e +f) 18,829,503.97
II.- FASE DE POST INVERSIÓN
Costos de Reposición 0.00 0 0 0 0 325,500 0 0 0 0 325,500
Operación 918,460.00 996,652 996,652 996,652 996,652 996,652 996,652 996,652 996,652 996,652 996,652
Mantenimiento 15,000.00 39,400 39,400 39,400 39,400 39,400 39,400 39,400 39,400 39,400 39,400
B.- COSTO TOTAL DE POSTINVERSION 933,460.00 1,036,052 1,036,052 1,036,052 1,036,052 1,361,552 1,036,052 1,036,052 1,036,052 1,036,052 1,361,552
COSTOS SIN PROYECTO
Operación 918,460.00 918,460 918,460 918,460 918,460 918,460 918,460 918,460 918,460 918,460 918,460

417
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa
de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

HORIZONTE DEL PROYECTO

Rubro
Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
Mantenimiento 15,000.00 15,000 15,000 15,000 15,000 15,000 15,000 15,000 15,000 15,000 15,000
C.- COSTO TOTAL SIN PROYECTO 933,460.00 933,460 933,460 933,460 933,460 933,460 933,460 933,460 933,460 933,460 933,460
COSTOS INCREMENTALES
COSTOS INCREMENTALES (A + B - C) 18,829,503.97 102,592 102,592 102,592 102,592 428,092 102,592 102,592 102,592 102,592 428,092
Fuente: Elaboración del proyectista.

CUADRO Nº 4.158 – COSTO INCREMENTALES A PRECIOS PRIVADOS ALTERNATIVA II

HORIZONTE DEL PROYECTO
Rubro
Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
SITUACIÓN CON PROYECTO
I.- FASE DE INVERSIÓN
a) Expediente Técnico 273,278.01
b) Costo Directo (C.D.) 13,425,596.21
1. Obras de Infraestructura I.E San Cristóbal 4,666,056.47
2. Equipamiento I.E San Cristóbal 557,708.18
3. Capacitación a los Docentes I.E San Cristóbal Con Especialista de
70,000.00
la Ciudad de Lima
1. Obras de Infraestructura I.E José Abelardo Quiñones 3,982,296.58
2. Equipamiento I.E José Abelardo Quiñones 444,114.05
3. Capacitación a los Docentes I.E José Abelardo Quiñones Con
70,000.00
Especialista de la Ciudad de Lima
1. Obras de Infraestructura I.E Federico Villareal 3,121,306.88
2. Equipamiento I.E Federico Villareal 444,114.05
3. Capacitación a los Docentes I.E Federico Villareal Con Especialista
70,000.00
de la Ciudad de Lima
c) Gastos Generales (8% CD) 1,074,047.70
d) Utilidad (7% CD) 939,791.73
e) I.G.V (18%) 2,779,098.42
f) Gastos Supervisión 546,556.02

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Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa
de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

HORIZONTE DEL PROYECTO

Rubro
Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
A.- TOTAL INVERSIÓN (a + b +c +d +e +f) 19,038,368.09
II.- FASE DE POST INVERSIÓN
Costos de Reposición 0.0 0 0 0 0 325,500 0 0 0 0 325,500
Operación 918,460.0 996,652 996,652 996,652 996,652 996,652 996,652 996,652 996,652 996,652 996,652
Mantenimiento 15,000.0 39,400 39,400 39,400 39,400 39,400 39,400 39,400 39,400 39,400 39,400
B.- COSTO TOTAL DE POSTINVERSION 933,460.00 1,036,052 1,036,052 1,036,052 1,036,052 1,361,552 1,036,052 1,036,052 1,036,052 1,036,052 1,361,552
COSTOS SIN PROYECTO
Operación 918,460.0 918,460 918,460 918,460 918,460 918,460 918,460 918,460 918,460 918,460 918,460
Mantenimiento 15,000.0 15,000 15,000 15,000 15,000 15,000 15,000 15,000 15,000 15,000 15,000
C.- COSTO TOTAL SIN PROYECTO 933,460.0 933,460 933,460 933,460 933,460 933,460 933,460 933,460 933,460 933,460 933,460
COSTOS INCREMENTALES
COSTOS INCREMENTALES (A + B - C) 19,038,368.09 102,592 102,592 102,592 102,592 428,092 102,592 102,592 102,592 102,592 428,092
Fuente: Elaboración del proyectista.

419
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

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Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

5.1 EVALUACIÓN SOCIAL

5.1.1 Beneficios Sociales.

El proyecto genera beneficios que pueden describirse cualitativamente y que
contribuyen significativamente al desarrollo y crecimiento de la población beneficiaria,
esto debido a que la educación en nuestro país es gratuita y no se realiza ningún pago por
concepto de matrícula.

Los beneficios del proyecto no son posibles de cuantificar económicamente; sin embargo
el proyecto por ser de carácter social, permitirá solucionar la deficiencia de aulas y
equipamiento con mobiliario escolar, equipos de cómputo, ya que las instituciones
educativas tienen aulas en estado de deterioro y no cuentan con equipamientos
adecuados, carente de capacitación docente para impartir una buena enseñanza
pedagógica finalmente esto significa que al implementar adecuadamente este proyecto
estaría mejorando la calidad de oferta educativa y consiguientemente la mejora de la
calidad educativa en todas sus niveles; las cuales se consideran como beneficios
cualitativos.

Pero por otro lado, en cuanto a la cuota de APAFA, si bien la normativa establece un
máximo anual de 1.5% de la UIT, Saavedra (2002)5 indica que según datos de la ENNIV
(2000), el gasto promedio por alumno en zonas rurales y pobres es de S/ 15 soles
anuales6. El monto de la cuota que los padres de familia de las Instituciones Educativas
“San Cristóbal” de Socos, “Federico Villareal” de Manzanayocc y “José Abelardo
Quiñones” de Santa Rosa de Cochabamba” del distrito de Socos, actualmente están
pagando un promedio de S/. 10 por concepto de cuota de APAFA.

Asimismo, se tiene de datos del APAFA que un 40% de los padres de familia no efectúan
el pago correspondiente a la APAFA, por no contar con los recursos necesarios, situación
que, sin embargo, no impide la matrícula de los alumnos en el centro educativo. En la
situación con proyecto; ya que se realizarán las mejoras de las Instituciones Educativas,
los padres estarían dispuestos a incrementar las cuotas de APAFA en un 50%, esto
asciende a S/. 15. Por lo tanto, los ingresos incrementales anuales generados por los
proyectos alternativos serán el resultado de la multiplicación del volumen de alumnos
que cada proyecto alternativo atenderá.

a) Beneficios “Sin proyecto” (Males)

Los beneficios (Males) en la situación sin proyecto están dados por la población
que demanda en las condiciones actuales, es decir; el número de alumnos por

5
Saavedra, Jaime y Pablo Suarez. “El financiamiento de la educación pública en el Perú: el rol de las familias. Grade, 2002.
6
Asimismo, el gasto promedio por alumno al año, según la ENNIV 2000, para zonas pobres asciende a S/. 15 soles.

421
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

grado atendidos inadecuadamente.

Actualmente en las Instituciones Educativas “San Cristóbal” de Socos,

“Federico Villareal” de Manzanayocc y “José Abelardo Quiñones” de Santa Rosa
de Cochabamba” del distrito de Socos, presenta insuficientes e inadecuadas
condiciones físicas para brindar el servicio educativo, situación que genera:

- Descontento generalizado de los alumnos, docentes y padres de familia de

las instituciones educativas ya que perjudica el nivel de aprendizaje de los
estudiantes a falta de muchos ambientes indispensables para un nivel
secundario.
- Inseguridad y desmotivación generalizada de los alumnos, docentes y
padres de familia de las instituciones educativas.
- Inadecuados ambientes para el desarrollo de las actividades académicas,
administrativo y complementario.
- Baja cobertura estudiantil.
- Bajo rendimiento académico en logros de aprendizaje y mayor deserción y
atraso escolar.
- Menor logro de aprendizaje al finalizar el nivel Secundario.
- Altos riesgos de pérdida de bienes de la institución Educativa.

Como se podrá apreciar en los cuadros n° 5.1, n° 5.2 y n° 5.3, hay pocos alumnos
matriculados en cada Institución Educativa, además tal como vimos en el análisis
de demanda existen estudiantes que aún no son beneficiarios con el servicio de
educación de calidad (elevado Demanda Insatisfecha), asimismo el servicio de
educación no es de calidad ni de confort.

CUADRO Nº 5.1 – FLUJO DE MATRICULAS GENERADOS SIN PROYECTO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL

ESTUDIANTES MATRICULADOS HORIZONTE DEL PROYECTO

EN LA I.E SAN CRISTÓBAL Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
GRADO
Primero 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57
Segundo 43 43 43 43 43 43 43 43 43 43 43
Tercero 43 43 43 43 43 43 43 43 43 43 43
Cuarto 42 42 42 42 42 42 42 42 42 42 42
Quinto 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41 41
FLUJO DE MATRICULADOS SIN
216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226
PROYECTO
Fuente: Elaboración del proyectista.

422
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CUADRO Nº 5.2 – FLUJO DE MATRICULAS GENERADOS SIN PROYECTO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ ABELARDO
QUIÑONES
ESTUDIANTES MATRICULADOS HORIZONTE DEL PROYECTO
EN LA I.E JOSÉ ABELARDO
QUIÑONES Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
GRADO
Primero 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18
Segundo 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18
Tercero 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16
Cuarto 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26
Quinto 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
FLUJO DE MATRICULADOS SIN
107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117
PROYECTO
Fuente: Elaboración del proyectista.

CUADRO Nº 5.3 – FLUJO DE MATRICULAS GENERADOS SIN PROYECTO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA FEDERICO
VILLAREAL

ESTUDIANTES MATRICULADOS HORIZONTE DEL PROYECTO

EN LA I.E FEDERICO VILLAREAL Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
GRADO
Primero 17 17 17 17 17 17 17 17 17 17 17
Segundo 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13
Tercero 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18
Cuarto 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
Quinto 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11
FLUJO DE MATRICULADOS SIN
74 74 74 74 74 74 74 74 74 74 74
PROYECTO
Fuente: Elaboración del proyectista.

CUADRO Nº 5.4 – FLUJO DE INGRESOS GENERADOS SIN PROYECTO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
AÑO
RUBROS
Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
INGRESOS DEL PROYECTO
Alumnos Matriculados 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226
Cuota de APAFA Anual (S/.) 10.00 10.00 10.00 10.00 10.00 10.00 10.00 10.00 10.00 10.00 10.00
Porcentaje que Efectúan el Pago 60% 60% 60% 60% 60% 60% 60% 60% 60% 60% 60%

Monto por Matricula 1,296.00 1,302.00 1,308.00 1,314.00 1,320.00 1,326.00 1,332.00 1,338.00 1,344.00 1,350.00 1,356.00
Certificado Legalizado (S/. 30) 3,888.00 3,906.00 3,924.00 3,942.00 3,960.00 3,978.00 3,996.00 4,014.00 4,032.00 4,050.00 4,068.00
Libreta Duplicado (S/. 2) 259.20 260.40 261.60 262.80 264.00 265.20 266.40 267.60 268.80 270.00 271.20
Recuperación de Área (S/. 25) 3,240.00 3,255.00 3,270.00 3,285.00 3,300.00 3,315.00 3,330.00 3,345.00 3,360.00 3,375.00 3,390.00
Constancia (S/. 15) 1,944.00 1,953.00 1,962.00 1,971.00 1,980.00 1,989.00 1,998.00 2,007.00 2,016.00 2,025.00 2,034.00

FLUJO DE BENEFICIOS SIN

10,627.2 10,676.4 10,725.6 10,774.8 10,824.0 10,873.2 10,922.4 10,971.6 11,020.8 11,070.0 11,119.2
PROYECTO
Fuente: Elaboración del proyectista.

Como se puede apreciar en los cuadros n° 5.4, n° 5.5 y n° 5.6 los ingresos
generados por diversos conceptos como por la matrícula en la situación sin

423
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

proyecto son mínimas, esto se debe a que los padres de familia no pagan
oportunamente por las deficiencias en los servicios educativos además de la
existencia de la deserción escolar, lo que en el futuro la Asociación de Padres de
Familia no puedan contar con un ingreso para realizar el mantenimiento adecuado
de los ambientes de las Instituciones Educativas.

CUADRO Nº 5.5 – FLUJO DE INGRESOS GENERADOS SIN PROYECTO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ ABELARDO
QUIÑONES
AÑO
RUBROS
Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
INGRESOS DEL PROYECTO
Alumnos Matriculados 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117
Cuota de APAFA Anual (S/.) 10.00 10.00 10.00 10.00 10.00 10.00 10.00 10.00 10.00 10.00 10.00
Porcentaje que Efectúan el Pago 60% 60% 60% 60% 60% 60% 60% 60% 60% 60% 60%

Monto por Matricula 642.00 648.00 654.00 660.00 666.00 672.00 678.00 684.00 690.00 696.00 702.00
Certificado Legalizado (S/. 30) 1,926.00 1,944.00 1,962.00 1,980.00 1,998.00 2,016.00 2,034.00 2,052.00 2,070.00 2,088.00 2,106.00
Libreta Duplicado (S/. 2) 128.40 129.60 130.80 132.00 133.20 134.40 135.60 136.80 138.00 139.20 140.40
Recuperación de Área (S/. 25) 1,605.00 1,620.00 1,635.00 1,650.00 1,665.00 1,680.00 1,695.00 1,710.00 1,725.00 1,740.00 1,755.00
Constancia (S/. 15) 963.00 972.00 981.00 990.00 999.00 1,008.00 1,017.00 1,026.00 1,035.00 1,044.00 1,053.00

FLUJO DE BENEFICIOS SIN

5,264.4 5,313.6 5,362.8 5,412.0 5,461.2 5,510.4 5,559.6 5,608.8 5,658.0 5,707.2 5,756.4
PROYECTO
Fuente: Elaboración del proyectista.

CUADRO Nº 5.6 – FLUJO DE INGRESOS GENERADOS SIN PROYECTO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA FEDERICO VILLAREAL
AÑO
RUBROS
Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
INGRESOS DEL PROYECTO
Alumnos Matriculados 74 74 74 74 74 74 74 74 74 74 74
Cuota de APAFA Anual (S/.) 10.00 10.00 10.00 10.00 10.00 10.00 10.00 10.00 10.00 10.00 10.00
Porcentaje que Efectúan el Pago 60% 60% 60% 60% 60% 60% 60% 60% 60% 60% 60%

Monto por Matricula 444.00 444.00 444.00 444.00 444.00 444.00 444.00 444.00 444.00 444.00 444.00
Certificado Legalizado (S/. 30) 1,332.00 1,332.00 1,332.00 1,332.00 1,332.00 1,332.00 1,332.00 1,332.00 1,332.00 1,332.00 1,332.00
Libreta Duplicado (S/. 2) 88.80 88.80 88.80 88.80 88.80 88.80 88.80 88.80 88.80 88.80 88.80
Recuperación de Área (S/. 25) 1,110.00 1,110.00 1,110.00 1,110.00 1,110.00 1,110.00 1,110.00 1,110.00 1,110.00 1,110.00 1,110.00
Constancia (S/. 15) 666.00 666.00 666.00 666.00 666.00 666.00 666.00 666.00 666.00 666.00 666.00

FLUJO DE BENEFICIOS SIN

3,640.8 3,640.8 3,640.8 3,640.8 3,640.8 3,640.8 3,640.8 3,640.8 3,640.8 3,640.8 3,640.8
PROYECTO
Fuente: Elaboración del proyectista.

b) Beneficios “Con Proyecto”

Estos beneficios están dados por la satisfacción de la demanda de la población
escolar con las condiciones generadas por el proyecto. Entre los principales
beneficios que genera el proyecto tenemos:
- Satisfacción generalizada de los alumnos, docentes y padres de familia de

424
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

las instituciones educativas ya que mejora el nivel de aprendizaje de los

estudiantes por contar con ambientes indispensables para un nivel
secundario.
- Seguridad y motivación generalizada de los alumnos, docentes y padres de
familia de las instituciones educativas.
- Adecuados ambientes para el desarrollo de las actividades académicas,
administrativo y complementario.
- Mayor cobertura estudiantil.
- Mejor rendimiento académico en logros de aprendizaje y menor deserción y
atraso escolar.
- Mayor logro de aprendizaje al finalizar el nivel Secundario.
- Menores riesgos de pérdida de bienes de las Instituciones Educativas.

Como se podrá apreciar en los cuadros n° 5.7, N° 5.8 y n° 5.9, hay un incremento
de la cobertura estudiantil, además tal como vimos en el análisis de demanda
existen alumnos que serán beneficiarios con el servicio de educación de calidad
(inclusión de la Demanda Insatisfecha), asimismo el servicio de educación será de
calidad y de confort.

CUADRO Nº 5.7 – FLUJO DE MATRICULAS GENERADOS CON PROYECTO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL

ESTUDIANTES MATRICULADOS HORIZONTE DEL PROYECTO

EN LA I.E SAN CRISTÓBAL Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
GRADO
Primero 47 48 49 49 50 51 52 53 54 55 56
Segundo 43 44 44 45 46 47 48 49 49 50 51
Tercero 43 44 44 45 46 47 48 49 49 50 51
Cuarto 42 43 43 44 45 46 46 47 48 49 50
Quinto 41 42 42 43 44 45 45 46 47 48 49
FLUJO DE MATRICULADOS CON
216 221 222 226 231 236 239 244 247 252 257
PROYECTO
Fuente: Elaboración del proyectista.

CUADRO Nº 5.8 – FLUJO DE MATRICULAS GENERADOS CON PROYECTO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ ABELARDO
QUIÑONES
ESTUDIANTES MATRICULADOS HORIZONTE DEL PROYECTO
EN LA I.E JOSÉ ABELARDO
QUIÑONES Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
GRADO
Primero 18 18 19 19 19 20 20 20 21 21 21
Segundo 18 18 19 19 19 20 20 20 21 21 21
Tercero 16 16 16 17 17 17 18 18 18 19 19
Cuarto 26 26 27 27 28 28 29 29 30 30 31
Quinto 29 30 30 30 31 32 32 33 33 34 34
FLUJO DE MATRICULADOS CON
107 108 111 112 114 117 119 120 123 125 126
PROYECTO
Fuente: Elaboración del proyectista.

425
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CUADRO Nº 5.9 – FLUJO DE MATRICULAS GENERADOS CON PROYECTO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA FEDERICO
VILLAREAL

ESTUDIANTES MATRICULADOS HORIZONTE DEL PROYECTO

EN LA I.E FEDERICO VILLAREAL Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
GRADO
Primero 17 20 21 21 21 22 22 23 23 23 24
Segundo 13 15 16 16 16 17 17 17 18 18 18
Tercero 18 21 22 22 23 23 23 24 24 25 25
Cuarto 15 18 18 18 19 19 19 20 20 21 21
Quinto 11 13 13 14 14 14 14 15 15 15 15
FLUJO DE MATRICULADOS CON
74 87 90 91 93 95 95 99 100 102 103
PROYECTO
Fuente: Elaboración del proyectista.

Como se puede apreciar en los cuadros adjuntos anteriormente el mejoramiento

del servicio de educación ha generado más matriculas, ya que la diferencia de la
situación con proyecto y sin proyecto van incrementando gradualmente, esto se
debe a que los estudiantes ya no se trasladan a otras instituciones y/o no hay
deserción escolar, lo que en el futuro la Asociación de Padres de Familia pueden
estar contentos con la educación de sus hijos, debido a que su formación es la
adecuada en ambientes buenos y con calidad.

CUADRO Nº 5.10 – FLUJO DE INGRESOS GENERADOS CON PROYECTO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
AÑO
RUBROS
Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
INGRESOS DEL PROYECTO
Alumnos Matriculados 216 221 222 226 231 236 239 244 247 252 257
Cuota de APAFA Anual (S/.) 10.00 15.00 15.00 15.00 15.00 15.00 15.00 15.00 15.00 15.00 15.00
Porcentaje que Efectúan el Pago 60% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

Monto por Matricula 1,296.00 3,315.00 3,330.00 3,390.00 3,465.00 3,540.00 3,585.00 3,660.00 3,705.00 3,780.00 3,855.00
Certificado Legalizado (S/. 30) 3,888.00 6,630.00 6,660.00 6,780.00 6,930.00 7,080.00 7,170.00 7,320.00 7,410.00 7,560.00 7,710.00
Libreta Duplicado (S/. 2) 259.20 442.00 444.00 452.00 462.00 472.00 478.00 488.00 494.00 504.00 514.00
Recuperación de Área (S/. 25) 3,240.00 5,525.00 5,550.00 5,650.00 5,775.00 5,900.00 5,975.00 6,100.00 6,175.00 6,300.00 6,425.00
Constancia (S/. 15) 1,944.00 3,315.00 3,330.00 3,390.00 3,465.00 3,540.00 3,585.00 3,660.00 3,705.00 3,780.00 3,855.00

FLUJO DE BENEFICIOS SIN

10,627.2 19,227.0 19,314.0 19,662.0 20,097.0 20,532.0 20,793.0 21,228.0 21,489.0 21,924.0 22,359.0
PROYECTO
Fuente: Elaboración del proyectista.

Por otro lado tenemos tal como se puede apreciar en los cuadros n° 5.10, n° 5.11
y n° 5.12 los ingresos generados por diversos conceptos como por la matrícula
en la situación con proyecto van incrementándose gradualmente, esto se debe a
que los estudiantes ya no se trasladan a otras instituciones y/o no hay deserción
escolar, lo que en el futuro la Asociación de Padres de Familia pueda contar con un
ingreso para realizar el mantenimiento adecuado de los ambientes de las

426
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

Instituciones Educativas, poniendo en sostenibilidad el funcionamiento del

mismo.

CUADRO Nº 5.11 – FLUJO DE INGRESOS GENERADOS CON PROYECTO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ ABELARDO
QUIÑONES
AÑO
RUBROS
Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
INGRESOS DEL PROYECTO
Alumnos Matriculados 107 108 111 112 114 117 119 120 123 125 126
Cuota de APAFA Anual (S/.) 10.00 15.00 15.00 15.00 15.00 15.00 15.00 15.00 15.00 15.00 15.00
Porcentaje que Efectúan el Pago 60% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

Monto por Matricula 642.00 1,620.00 1,665.00 1,680.00 1,710.00 1,755.00 1,785.00 1,800.00 1,845.00 1,875.00 1,890.00
Certificado Legalizado (S/. 30) 1,926.00 3,240.00 3,330.00 3,360.00 3,420.00 3,510.00 3,570.00 3,600.00 3,690.00 3,750.00 3,780.00
Libreta Duplicado (S/. 2) 128.40 216.00 222.00 224.00 228.00 234.00 238.00 240.00 246.00 250.00 252.00
Recuperación de Área (S/. 25) 1,605.00 2,700.00 2,775.00 2,800.00 2,850.00 2,925.00 2,975.00 3,000.00 3,075.00 3,125.00 3,150.00
Constancia (S/. 15) 963.00 1,620.00 1,665.00 1,680.00 1,710.00 1,755.00 1,785.00 1,800.00 1,845.00 1,875.00 1,890.00

FLUJO DE BENEFICIOS SIN

5,264.4 9,396.0 9,657.0 9,744.0 9,918.0 10,179.0 10,353.0 10,440.0 10,701.0 10,875.0 10,962.0
PROYECTO
Fuente: Elaboración del proyectista.

CUADRO Nº 5.12 – FLUJO DE INGRESOS GENERADOS CON PROYECTO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA FEDERICO
VILLAREAL
AÑO
RUBROS
Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
INGRESOS DEL PROYECTO
Alumnos Matriculados 74 87 90 91 93 95 95 99 100 102 103
Cuota de APAFA Anual (S/.) 10.00 15.00 15.00 15.00 15.00 15.00 15.00 15.00 15.00 15.00 15.00
Porcentaje que Efectúan el Pago 60% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

Monto por Matricula 444.00 1,305.00 1,350.00 1,365.00 1,395.00 1,425.00 1,425.00 1,485.00 1,500.00 1,530.00 1,545.00
Certificado Legalizado (S/. 30) 1,332.00 2,610.00 2,700.00 2,730.00 2,790.00 2,850.00 2,850.00 2,970.00 3,000.00 3,060.00 3,090.00
Libreta Duplicado (S/. 2) 88.80 174.00 180.00 182.00 186.00 190.00 190.00 198.00 200.00 204.00 206.00
Recuperación de Área (S/. 25) 1,110.00 2,175.00 2,250.00 2,275.00 2,325.00 2,375.00 2,375.00 2,475.00 2,500.00 2,550.00 2,575.00
Constancia (S/. 15) 666.00 1,305.00 1,350.00 1,365.00 1,395.00 1,425.00 1,425.00 1,485.00 1,500.00 1,530.00 1,545.00

FLUJO DE BENEFICIOS SIN

3,640.8 7,569.0 7,830.0 7,917.0 8,091.0 8,265.0 8,265.0 8,613.0 8,700.0 8,874.0 8,961.0
PROYECTO
Fuente: Elaboración del proyectista.

c) Beneficios “Incrementales”
Estos beneficios incrementales están dados por la diferencia de la satisfacción
y la insatisfacción de la demanda de la población escolar; asimismo con las
condiciones sin proyecto y las generadas por la situación con proyecto. Los
beneficios incrementales muestran las diferencias de los ingresos con proyecto
y sin proyecto; las matrículas con proyecto y sin proyecto durante el horizonte
del proyecto de 10 años para ambas instituciones educativas analizadas.

427
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CUADRO Nº 5.13 – MATRÍCULAS INCREMENTALES GENERADOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL

ESTUDIANTES MATRICULADOS HORIZONTE DEL PROYECTO
EN LA I.E SAN CRISTÓBAL Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
GRADO
Primero 0 0 0 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Segundo 0 1 1 2 3 4 5 6 6 7 8
Tercero 0 1 1 2 3 4 5 6 6 7 8
Cuarto 0 1 1 2 3 4 4 5 6 7 8
Quinto 0 1 1 2 3 4 4 5 6 7 8
FLUJO INCREMENTAL DE
0 4 4 7 11 15 17 21 23 27 31
MATRICULADOS
Fuente: Elaboración del proyectista.

CUADRO Nº 5.14 – INGRESOS INCREMENTALES GENERADOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL

AÑO
RUBROS
Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
INGRESOS DEL PROYECTO
FLUJO DE BENEFICIOS CON
10,627.2 19,227.0 19,314.0 19,662.0 20,097.0 20,532.0 20,793.0 21,228.0 21,489.0 21,924.0 22,359.0
PROYECTO
FLUJO DE BENEFICIOS SIN
10,627.2 10,676.4 10,725.6 10,774.8 10,824.0 10,873.2 10,922.4 10,971.6 11,020.8 11,070.0 11,119.2
PROYECTO
FLUJO DE BENEFICIOS
0.0 8,550.6 8,588.4 8,887.2 9,273.0 9,658.8 9,870.6 10,256.4 10,468.2 10,854.0 11,239.8
INCREMENTALES
Fuente: Elaboración del proyectista.

CUADRO Nº 5.15 – MATRÍCULAS INCREMENTALES GENERADOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ ABELARDO

QUIÑONES
ESTUDIANTES MATRICULADOS HORIZONTE DEL PROYECTO
EN LA I.E JOSÉ ABELARDO
QUIÑONES Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
GRADO
Primero 0 0 1 1 1 2 2 2 3 3 3
Segundo 0 0 1 1 1 2 2 2 3 3 3
Tercero 0 0 0 1 1 1 2 2 2 3 3
Cuarto 0 0 1 1 2 2 3 3 4 4 5
Quinto 0 0 -1 -2 -2 -2 -3 -3 -4 -4 -5
FLUJO INCREMENTAL DE
0 0 2 2 3 5 6 6 8 9 9
MATRICULADOS
Fuente: Elaboración del proyectista.

CUADRO Nº 5.16 – INGRESOS INCREMENTALES GENERADOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ ABELARDO QUIÑONES
AÑO
RUBROS
Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
INGRESOS DEL PROYECTO
FLUJO DE BENEFICIOS CON
5,264.4 9,396.0 9,657.0 9,744.0 9,918.0 10,179.0 10,353.0 10,440.0 10,701.0 10,875.0 10,962.0
PROYECTO
FLUJO DE BENEFICIOS SIN
5,264.4 5,313.6 5,362.8 5,412.0 5,461.2 5,510.4 5,559.6 5,608.8 5,658.0 5,707.2 5,756.4
PROYECTO
FLUJO DE BENEFICIOS
0.0 4,082.4 4,294.2 4,332.0 4,456.8 4,668.6 4,793.4 4,831.2 5,043.0 5,167.8 5,205.6
INCREMENTALES
Fuente: Elaboración del proyectista.

428
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CUADRO Nº 5.17 – MATRÍCULAS INCREMENTALES GENERADOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA FEDERICO VILLAREAL

ESTUDIANTES MATRICULADOS HORIZONTE DEL PROYECTO
EN LA I.E FEDERICO VILLAREAL Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
GRADO
Primero 0 3 4 4 4 5 5 6 6 6 7
Segundo 0 2 3 3 3 4 4 4 5 5 5
Tercero 0 3 4 4 5 5 5 6 6 7 7
Cuarto 0 3 3 3 4 4 4 5 5 6 6
Quinto 0 2 2 3 3 3 3 4 4 4 4
FLUJO INCREMENTAL DE
0 13 16 17 19 21 21 25 26 28 29
MATRICULADOS
Fuente: Elaboración del proyectista.

CUADRO Nº 5.18 – INGRESOS INCREMENTALES GENERADOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA FEDERICO VILLAREAL

AÑO
RUBROS
Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
INGRESOS DEL PROYECTO
FLUJO DE BENEFICIOS CON
3,640.8 7,569.0 7,830.0 7,917.0 8,091.0 8,265.0 8,265.0 8,613.0 8,700.0 8,874.0 8,961.0
PROYECTO
FLUJO DE BENEFICIOS SIN
3,640.8 3,640.8 3,640.8 3,640.8 3,640.8 3,640.8 3,640.8 3,640.8 3,640.8 3,640.8 3,640.8
PROYECTO
FLUJO DE BENEFICIOS
0.0 3,928.2 4,189.2 4,276.2 4,450.2 4,624.2 4,624.2 4,972.2 5,059.2 5,233.2 5,320.2
INCREMENTALES
Fuente: Elaboración del proyectista.

5.1.2 Costos Sociales.

a) Costos en la Situación Sin Proyecto

En la situación Sin Proyecto, referido a los gastos que realiza el ministerio de educación
tanto en las remuneraciones, mantenimiento de equipos educativos y la
infraestructura, estos costos son los referidos a los gastos de operación y
mantenimiento. Para el caso de los costos sociales usamos el factor de corrección a
nivel de perfil que a continuación se muestra.

Factores de corrección de los costos de operación y mantenimiento 7.

Compara el número de ambientes y la capacidad necesaria para atender la demanda
efectiva:
- El factor de corrección aplicable a los Recursos Humanos en la operación es 1.00.
- El factor de corrección aplicable a los insumos es 0.847.
- El factor de corrección aplicable a los servicios es 0.847.

El costo de la operación anual en la situación sin proyecto a precios sociales para la

Institución Educativa San Cristóbal asciende a un monto de S/. 543,761.02, y el
costo de mantenimiento anual es de un monto de S/. 5,932.20, en total asciende a

7
Guía Simplificada para la Identificación, Formulación y Evaluación Social de Proyectos de Educación Básica Regular, a Nivel de Perfil, pag. 61

429
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

S/. 549,693.22 al año.

CUADRO Nº 5.19 – COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS SOCIALES EN LA SITUACIÓN SIN PROYECTO DE
LA I.E SAN CRISTÓBAL
Costo
RUBROS Cantidad Meses Costo Anual Privado F.C Costo Anual Social
Mensual
1. GASTOS DE OPERACIÓN S/. 544,960.00 S/. 543,761.02
1.1 REMUNERACIONES 537,100.00 537,100.00
Director Nombrado 1 14 1,800.00 25,200.00 1.000 25,200.00
Docentes Nombrados 8 14 1,500.00 168,000.00 1.000 168,000.00
Docentes Contratados 11 12 1,400.00 184,800.00 1.000 184,800.00
Secretaria 1 12 1,100.00 13,200.00 1.000 13,200.00
Pers. Administrativos 7 14 1,200.00 117,600.00 1.000 117,600.00
Auxiliar 1 14 1,250.00 17,500.00 1.000 17,500.00
Personal de Servicio y Limpieza 1 12 900.00 10,800.00 1.000 10,800.00
1.2 SERVICIOS E INSUMOS 7,860.00 6,661.02
Servicio de Agua 1 12 5.00 60.00 0.847 50.85
Servicio de Energía Eléctrica 1 12 150.00 1,800.00 0.847 1,525.42
Gastos Administrativos 1 12 500.00 6,000.00 0.847 5,084.75
2. GASTOS DE MANTENIMIENTO S/. 7,000.00 S/. 5,932.20
Mantenimiento y Pintado de la Infraestructura 1 1 5,800.00 5,800.00 0.847 4,915.25
Mantenimiento y Pintado de Carpetas y otros Mobiliarios 1 1 1,200.00 1,200.00 0.847 1,016.95
TOTAL COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO S/. 551,960.00 S/. 549,693.22
Fuente: Elaboración del proyectista.

CUADRO Nº 5.20 – COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS SOCIALES EN LA SITUACIÓN SIN PROYECTO DE
LA I.E JOSÉ ABELARDO QUIÑONES
Costo
RUBROS Cantidad Meses Costo Anual Privado F.C Costo Anual Social
Mensual

1. GASTOS DE OPERACIÓN S/. 204,180.00 S/. 203,328.81

1.1 REMUNERACIONES 198,600.00 198,600.00
Director Nombrado 1 14 1,500.00 21,000.00 1.000 21,000.00
Docentes Nombrados 4 14 1,350.00 75,600.00 1.000 75,600.00
Docentes Contratados 5 12 1,300.00 78,000.00 1.000 78,000.00
Secretaria 1 12 1,100.00 13,200.00 1.000 13,200.00
Personal de Servicio y Limpieza 1 12 900.00 10,800.00 1.000 10,800.00
1.2 SERVICIOS E INSUMOS 5,580.00 4,728.81
Servicio de Agua 1 12 5.00 60.00 0.847 50.85
Servicio de Energía Eléctrica 1 12 60.00 720.00 0.847 610.17
Gastos Administrativos 1 12 400.00 4,800.00 0.847 4,067.80
2. GASTOS DE MANTENIMIENTO S/. 4,600.00 S/. 3,898.31
Mantenimiento y Pintado de la Infraestructura 1 1 3,800.00 3,800.00 0.847 3,220.34
Mantenimiento y Pintado de Carpetas y otros Mobiliarios 1 1 800.00 800.00 0.847 677.97
TOTAL COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO S/. 208,780.00 S/. 207,227.12
Fuente: Elaboración del proyectista.

430
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

El costo de la operación anual en la situación sin proyecto a precios sociales para la

Institución Educativa José Abelardo Quiñones asciende a S/. 203,328.81, y el costo
de mantenimiento anual es de un monto de S/. 3,898.31, en total asciende a un monto
de S/. 207,227.12 al año.

CUADRO Nº 5.21 – COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS SOCIALES EN LA SITUACIÓN SIN PROYECTO DE
LA I.E FEDERICO VILLAREAL
Costo
RUBROS Cantidad Meses Costo Anual Privado F.C Costo Anual Social
Mensual
1. GASTOS DE OPERACIÓN S/. 169,320.00 S/. 168,523.73
1.1 REMUNERACIONES 164,100.00 164,100.00
Director Nombrado 1 14 1,500.00 21,000.00 1.000 21,000.00
Docentes Nombrados 3 14 1,350.00 56,700.00 1.000 56,700.00
Docentes Contratados 4 12 1,300.00 62,400.00 1.000 62,400.00
Secretaria 1 12 1,100.00 13,200.00 1.000 13,200.00
Personal de Servicio y Limpieza 1 12 900.00 10,800.00 1.000 10,800.00
1.2 SERVICIOS E INSUMOS 5,220.00 4,423.73
Servicio de Agua 1 12 5.00 60.00 0.847 50.85
Servicio de Energía Eléctrica 1 12 50.00 600.00 0.847 508.47
Gastos Administrativos 1 12 380.00 4,560.00 0.847 3,864.41
2. GASTOS DE MANTENIMIENTO S/. 3,400.00 S/. 2,881.36
Mantenimiento y Pintado de la Infraestructura 1 1 2,800.00 2,800.00 0.847 2,372.88
Mantenimiento y Pintado de Carpetas y otros Mobiliarios 1 1 600.00 600.00 0.847 508.47
TOTAL COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO S/. 172,720.00 S/. 171,405.08
Fuente: Elaboración del proyectista.

El costo de la operación anual en la situación sin proyecto a precios sociales para la

Institución Educativa Federico Villareal asciende a S/. 168,523.73, y el costo de
mantenimiento anual es de un monto de S/. 2,881.36, en total asciende a un monto
de S/. 171,405.08 al año.

CUADRO Nº 5.22– PROYECCIÓN DEL COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS SOCIALES EN LA SITUACIÓN
SIN PROYECTO DE LAS 03 INSTITUCIONES EDUCATIVAS
HORIZONTE DEL PROYECTO
RUBROS Y/O CONCEPTOS
Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
1. GASTOS DE OPERACIÓN 915,614 915,614 915,614 915,614 915,614 915,614 915,614 915,614 915,614 915,614 915,614
I.E de San Cristóbal 543,761 543,761 543,761 543,761 543,761 543,761 543,761 543,761 543,761 543,761 543,761
I.E José Abelardo Quiñones 203,329 203,329 203,329 203,329 203,329 203,329 203,329 203,329 203,329 203,329 203,329
I.E de Federico Villareal 168,524 168,524 168,524 168,524 168,524 168,524 168,524 168,524 168,524 168,524 168,524
2. GASTOS DE MANTENIMIENTO 12,712 12,712 12,712 12,712 12,712 12,712 12,712 12,712 12,712 12,712 12,712
I.E de San Cristóbal 5,932 5,932 5,932 5,932 5,932 5,932 5,932 5,932 5,932 5,932 5,932
I.E José Abelardo Quiñones 3,898 3,898 3,898 3,898 3,898 3,898 3,898 3,898 3,898 3,898 3,898
I.E de Federico Villareal 2,881 2,881 2,881 2,881 2,881 2,881 2,881 2,881 2,881 2,881 2,881
COSTO TOTAL DE OPERACIÓN Y
928,325 928,325 928,325 928,325 928,325 928,325 928,325 928,325 928,325 928,325 928,325
MANTENIMIENTO
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico

431
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

b) Costos en la Situación Con Proyecto

Factores de corrección de los costos de operación y mantenimiento 8.
Compara el número de ambientes y la capacidad necesaria para atender la demanda
efectiva:

- El factor de corrección aplicable a los Recursos Humanos en la operación es 1.00.

- El factor de corrección aplicable a los insumos es 0.847.
- El factor de corrección aplicable a los servicios es 0.847.

1. COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO:

Para la Institución Educativa San Cristóbal los costos de las remuneraciones se
mantienen tal igual a los costos privados ya que según la guía su factor de corrección
es 1, pero se ve incrementado por los costos de los servicios e insumos de la parte de
operación; por tanto el costo de operación a precios sociales asciende a un monto de
S/. 549,588.14 y S/. 12,488.14 por concepto de mantenimiento, donde el mayor
gasto corresponden al componente de remuneraciones al personal docente.

CUADRO Nº 5.23 – COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS SOCIALES EN LA SITUACIÓN CON PROYECTO DE
LA I.E SAN CRISTÓBAL DE SOCOS
Costo
RUBROS Cantidad Meses Costo Anual Privado F.C Costo Anual Social
Mensual
1. GASTOS DE OPERACIÓN S/. 551,836.00 S/. 549,588.14
1.1 REMUNERACIONES 537,100.00 537,100.00
Director Nombrado 1 14 1,800.00 25,200.00 1.000 25,200.00
Docentes Nombrados 8 14 1,500.00 168,000.00 1.000 168,000.00
Docentes Contratados 11 12 1,400.00 184,800.00 1.000 184,800.00
Secretaria 1 12 1,100.00 13,200.00 1.000 13,200.00
Pers. Administrativos 7 14 1,200.00 117,600.00 1.000 117,600.00
Auxiliar 1 14 1,250.00 17,500.00 1.000 17,500.00
Personal de Servicio y Limpieza 1 12 900.00 10,800.00 1.000 10,800.00
1.2 SERVICIOS E INSUMOS 14,736.00 12,488.14
Servicio de Agua 1 12 8.00 96.00 0.847 81.36
Servicio de Energía Eléctrica 1 12 320.00 3,840.00 0.847 3,254.24
Gastos Administrativos 1 12 900.00 10,800.00 0.847 9,152.54
2. GASTOS DE MANTENIMIENTO S/. 14,800.00 S/. 12,542.37
Mantenimiento y Pintado de la Infraestructura 1 1 10,500.00 10,500.00 0.847 8,898.31
Mantenimiento y Pintado de Carpetas y otros Mobiliarios 1 1 1,500.00 1,500.00 0.847 1,271.19
Mantenimiento Instalaciones Eléctricas y Sanitarias 1 1 700.00 700.00 0.847 593.22
Mantenimiento de Computadoras 35 1 60.00 2,100.00 0.847 1,779.66
TOTAL COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO S/. 566,636.00 S/. 562,130.51
Fuente: Elaboración del proyectista.

Para la Institución Educativa José Abelardo Quiñones los costos de las

8
Guía Simplificada para la Identificación, Formulación y Evaluación Social de Proyectos de Educación Básica Regular, a Nivel de Perfil pag. 61

432
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

remuneraciones se mantienen tal igual a los costos privados ya que según la guía su
factor de corrección es 1, pero se ve incrementado por los costos de los servicios e
insumos de la parte de operación; por tanto el costo de operación a precios sociales
asciende a un monto de S/. 222,213.56 y S/. 9,745.76 por concepto de
mantenimiento, donde el mayor gasto corresponden al componente de
remuneraciones al personal docente.

CUADRO Nº 5.24 – COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS SOCIALES EN LA SITUACIÓN CON PROYECTO DE
LA I.E JOSÉ ABELARDO QUIÑONES DE SANTA ROSA DE COCHABAMBA
Costo
RUBROS Cantidad Meses Costo Anual Privado F.C Costo Anual Social
Mensual

1. GASTOS DE OPERACIÓN S/. 223,656.00 S/. 222,213.56

1.1 REMUNERACIONES 214,200.00 214,200.00
Director Nombrado 1 14 1,500.00 21,000.00 1.000 21,000.00
Docentes Nombrados 4 14 1,350.00 75,600.00 1.000 75,600.00
Docentes Contratados 6 12 1,300.00 93,600.00 1.000 93,600.00
Secretaria 1 12 1,100.00 13,200.00 1.000 13,200.00
Personal de Servicio y Limpieza 1 12 900.00 10,800.00 1.000 10,800.00
1.2 SERVICIOS E INSUMOS 9,456.00 8,013.56
Servicio de Agua 1 12 8.00 96.00 0.847 81.36
Servicio de Energía Eléctrica 1 12 180.00 2,160.00 0.847 1,830.51
Gastos Administrativos 1 12 600.00 7,200.00 0.847 6,101.69
2. GASTOS DE MANTENIMIENTO S/. 11,500.00 S/. 9,745.76
Mantenimiento y Pintado de la Infraestructura 1 1 7,500.00 7,500.00 0.847 6,355.93
Mantenimiento y Pintado de Carpetas y otros Mobiliarios 1 1 1,500.00 1,500.00 0.847 1,271.19
Mantenimiento Instalaciones Eléctricas y Sanitarias 1 1 700.00 700.00 0.847 593.22
Mantenimiento de Computadoras 30 1 60.00 1,800.00 0.847 1,525.42
TOTAL COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO S/. 235,156.00 S/. 231,959.32
Fuente: Elaboración del proyectista.

CUADRO Nº 5.25 – COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS SOCIALES EN LA SITUACIÓN CON PROYECTO DE
LA I.E FEDERICO VILLAREAL DE MANZANAYOCC
Costo
RUBROS Cantidad Meses Costo Anual Privado F.C Costo Anual Social
Mensual
1. GASTOS DE OPERACIÓN S/. 221,160.00 S/. 219,594.92
1.1 REMUNERACIONES 210,900.00 210,900.00
Director Nombrado 1 14 1,500.00 21,000.00 1.000 21,000.00
Docentes Nombrados 3 14 1,350.00 56,700.00 1.000 56,700.00
Docentes Contratados 7 12 1,300.00 109,200.00 1.000 109,200.00
Secretaria 1 12 1,100.00 13,200.00 1.000 13,200.00
Personal de Servicio y Limpieza 1 12 900.00 10,800.00 1.000 10,800.00
1.2 SERVICIOS E INSUMOS 10,260.00 8,694.92
Servicio de Agua 1 12 5.00 60.00 0.847 50.85
Servicio de Energía Eléctrica 1 12 150.00 1,800.00 0.847 1,525.42
Gastos Administrativos 1 12 700.00 8,400.00 0.847 7,118.64

433
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

Costo
RUBROS Cantidad Meses Costo Anual Privado F.C Costo Anual Social
Mensual
2. GASTOS DE MANTENIMIENTO S/. 13,100.00 S/. 11,101.69
Mantenimiento y Pintado de la Infraestructura 1 1 8,500.00 8,500.00 0.847 7,203.39
Mantenimiento y Pintado de Carpetas y otros Mobiliarios 1 1 2,000.00 2,000.00 0.847 1,694.92
Mantenimiento Instalaciones Eléctricas y Sanitarias 1 1 800.00 800.00 0.847 677.97
Mantenimiento de Computadoras 30 1 60.00 1,800.00 0.847 1,525.42
TOTAL COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO S/. 234,260.00 S/. 230,696.61
Fuente: Elaboración del proyectista.
Incremento de 1 Docente para clases, 1 para Sala de Computo Y 1 para Laboratorio de Ciencia Tecnología y Ambiente

Para la Institución Educativa Federico Villareal los costos de las remuneraciones se

mantienen tal igual a los costos privados ya que según la guía su factor de corrección
es 1, pero se ve incrementado por los costos de los servicios e insumos de la parte de
operación; por tanto el costo de operación a precios sociales asciende a un monto de
S/. 219,594.92 y S/. 11,101.69 por concepto de mantenimiento, donde el mayor
gasto corresponden al componente de remuneraciones al personal docente.

CUADRO Nº 5.26 – PROYECCIÓN DEL COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS SOCIALES EN LA SITUACIÓN
CON PROYECTO DE LAS 03 INSTITUCIONES EDUCATIVAS
HORIZONTE DEL PROYECTO
RUBROS Y/O CONCEPTOS
Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10

1. GASTOS DE OPERACIÓN 915,614 988,112 988,112 988,112 988,112 988,112 988,112 988,112 988,112 988,112 988,112

I.E de San Cristóbal 543,761 549,588 549,588 549,588 549,588 549,588 549,588 549,588 549,588 549,588 549,588

I.E José Abelardo Quiñones 203,329 218,929 218,929 218,929 218,929 218,929 218,929 218,929 218,929 218,929 218,929

I.E de Federico Villareal 168,524 219,595 219,595 219,595 219,595 219,595 219,595 219,595 219,595 219,595 219,595

2. GASTOS DE MANTENIMIENTO 12,712 33,390 33,390 33,390 33,390 33,390 33,390 33,390 33,390 33,390 33,390

I.E de San Cristóbal 5,932 12,542 12,542 12,542 12,542 12,542 12,542 12,542 12,542 12,542 12,542

I.E José Abelardo Quiñones 3,898 9,746 9,746 9,746 9,746 9,746 9,746 9,746 9,746 9,746 9,746

I.E de Federico Villareal 2,881 11,102 11,102 11,102 11,102 11,102 11,102 11,102 11,102 11,102 11,102
COSTO TOTAL DE OPERACIÓN Y
928,325 1,021,502 1,021,502 1,021,502 1,021,502 1,021,502 1,021,502 1,021,502 1,021,502 1,021,502 1,021,502
MANTENIMIENTO
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico

2. COSTO DE REPOSICIÓN:
Por lo general, se asume que el costo de reposición es igual al costo estimado para la
fase de inversión. El supuesto es que no habrá cambios en los precios relativos y se
trabaja con precios constantes a una fecha determinada (momento inicial del
proyecto).

En el presente proyecto se adquirirán los rubros mencionados en el cuadro anterior;

el costo de reposición en la I.E San Cristóbal de Socos asciende a S/. 101,216.50
durante el periodo 5 y periodo 10, para la I.E José Abelardo Quiñones asciende a un
monto de S/. 85,970.50 durante el periodo 5 y periodo 10 y el costo de reposición
en la I.E Federico Villareal asciende a un monto de S/. 88,511.50 durante el periodo
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Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

5 y año 10, estos son los costos que se asumirá para la reposición considerando
iguales capacidades y especificaciones técnicas.

CUADRO Nº 5.27 – PROYECCIÓN DEL COSTO DE REPOSICIÓN EN EL HORIZONTE DEL PROYECTO

HORIZONTE DEL PROYECTO
COSTOS DE REPOSICIÓN
Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
SAN CRISTÓBAL 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 101,216.50 0.00 0.00 0.00 0.00 101,216.50
Equipo de Computo 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 91,476.00 0.00 0.00 0.00 0.00 91,476.00
Impresoras 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 4,235.00 0.00 0.00 0.00 0.00 4,235.00
Fotocopiadora 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 5,505.50 0.00 0.00 0.00 0.00 5,505.50
JOSÉ ABELARDO QUIÑONES 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 85,970.50 0.00 0.00 0.00 0.00 85,970.50
Equipo de Computo 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 76,230.00 0.00 0.00 0.00 0.00 76,230.00
Impresoras 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 4,235.00 0.00 0.00 0.00 0.00 4,235.00
Fotocopiadora 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 5,505.50 0.00 0.00 0.00 0.00 5,505.50
FEDERICO VILLAREAL 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 88,511.50 0.00 0.00 0.00 0.00 88,511.50
Equipo de Computo 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 78,771.00 0.00 0.00 0.00 0.00 78,771.00
Impresoras 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 4,235.00 0.00 0.00 0.00 0.00 4,235.00
Fotocopiadora 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 5,505.50 0.00 0.00 0.00 0.00 5,505.50
TOTAL COSTO DE
0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 189,728.00 0.00 0.00 0.00 0.00 189,728.00
REPOSICIÓN
Fuente: Elaboración del proyectista.
(*) Asumidos por la Dirección Regional de Educación de Ayacucho - Unidad de Gestión Educativa Local Huamanga

La reposición de los materiales y equipos educativos en el proyecto deberá

programarse en el año 5 y año 10 de la fase de postinversión, con el fin de que estos
brinden los beneficios esperados desde dichos periodos hasta el año 10.

3. COSTO DE INVERSIÓN:
Son los costos por la implementación de la alternativa 1 y 2, es decir los costos de la
construcción de aulas pedagógicas, ambientes administrativos, complementarios y
obras exteriores, también los costos de adquisición de equipos, mobiliarios y material
educativo, además de los costos de capacitación al docente y padres de familia.

Los factores de corrección en la inversión varían según la modalidad de ejecución:

- Si la ejecución de obras se realiza a través de contratos con personas jurídicas,

el factor de corrección es 0.847.
- Si la ejecución de obras se realiza por administración directa, considera los
siguientes factores según sea el caso:

435
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CUADRO Nº 5.28 – COSTO DE INVERSIÓN ALTERNATIVA 1 A PRECIOS SOCIALES

UNIDAD DE COSTO TOTAL
COSTO DE INVERSIÓN CANTIDAD F.C COSTO TOTAL SOCIAL
MEDIDA PRIVADO

1. Obras de Infraestructura I.E San Cristóbal Glb. 1.0 4,666,056.47 0.847 3,952,149.83
2. Equipamiento I.E San Cristóbal Glb. 1.0 557,708.18 0.847 472,378.83
3. Capacitación a los Docentes I.E San Cristóbal Con Especialista de la
Taller 6.0 31,355.94 0.847 26,558.48
Ciudad de Ayacucho
1. Obras de Infraestructura I.E José Abelardo Quiñones Glb. 1.0 3,982,296.58 0.847 3,373,005.20
2. Equipamiento I.E José Abelardo Quiñones Glb. 1.0 444,114.05 0.847 376,164.60
3. Capacitación a los Docentes I.E José Abelardo Quiñones Con
Taller 6.0 15,677.97 0.847 13,279.24
Especialista de la Ciudad de Ayacucho
1. Obras de Infraestructura I.E Federico Villareal Glb. 1.0 3,121,306.88 0.847 2,643,746.93
2. Equipamiento I.E Federico Villareal Glb. 1.0 444,114.05 0.847 376,164.60
3. Capacitación a los Docentes I.E Federico Villareal Con Especialista de la
Taller 6.0 15,677.97 0.847 13,279.24
Ciudad de Ayacucho

COSTO DIRECTO S/. 13,278,308.09 S/. 11,246,726.95

Gastos Generales (8% CD) 1,062,264.65 899,738.16
Utilidad (7% CD) 929,481.57 787,270.89
Sub Total S/. 15,270,054.31 S/. 12,933,736.00
IGV (18%) 2,748,609.78 2,328,072.48
COSTO TOTAL DE LA OBRA S/. 18,018,664.09 S/. 15,261,808.48
Gastos de supervisión (3% CTO) 540,559.92 457,854.25
Expediente Técnico (1.5% CTO) 270,279.96 228,927.13
PRESUPUESTO TOTAL DE LAS 03 INSTITUCIONES S/. 18,829,503.97 S/. 15,948,589.86
Fuente: Elaboración del proyectista.

La intervención del presente estudio es global para las Instituciones Educativas

436
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

7% del Costo Directo, también están incluidos los gastos generales que es de 8%,
los impuestos son de 18% del sub total general, el gasto de supervisión es de 3%
del Costo de Obra para ambas alternativas y el expediente técnico de 1.5% del
Costo de Obra para ambas alternativas asciende, por tanto la suma del monto
TOTAL DE LA INVERSIÓN de la ALTERNATIVA 1 asciende a S/. 15’948,589.86 a
Precios de Sociales tal como se presenta en el cuadro n° 5.28, de la misma forma
el costo total de inversión de la ALTERNATIVA 2 asciende a S/. 16’125,497.78
a Precios Sociales tal como se presenta en el cuadro n° 5.29.

CUADRO Nº 5.29 – COSTO DE INVERSIÓN ALTERNATIVA 2 A PRECIOS SOCIALES

UNIDAD DE COSTO TOTAL

COSTO DE INVERSIÓN CANTIDAD F.C COSTO TOTAL SOCIAL
MEDIDA PRIVADO

1. Obras de Infraestructura I.E San Cristóbal Glb. 1.0 4,666,056.47 0.847 3,952,149.83
2. Equipamiento I.E San Cristóbal Glb. 1.0 557,708.18 0.847 472,378.83
3. Capacitación a los Docentes I.E San Cristóbal Con Especialista de
Taller 6.0 70,000.00 0.847 59,290.00
la Ciudad de Lima
1. Obras de Infraestructura I.E José Abelardo Quiñones Glb. 1.0 3,982,296.58 0.847 3,373,005.20
2. Equipamiento I.E José Abelardo Quiñones Glb. 1.0 444,114.05 0.847 376,164.60
3. Capacitación a los Docentes I.E José Abelardo Quiñones Con
Taller 6.0 70,000.00 0.847 59,290.00
Especialista de la Ciudad de Lima
1. Obras de Infraestructura I.E Federico Villareal Glb. 1.0 3,121,306.88 0.847 2,643,746.93
2. Equipamiento I.E Federico Villareal Glb. 1.0 444,114.05 0.847 376,164.60
3. Capacitación a los Docentes I.E Federico Villareal Con Especialista
Taller 6.0 70,000.00 0.847 59,290.00
de la Ciudad de Lima

COSTO DIRECTO S/. 13,425,596.21 S/. 11,371,479.99

Gastos Generales (8% CD) 1,074,047.70 909,718.40
Utilidad (7% CD) 939,791.73 796,003.60
Sub Total S/. 15,439,435.64 S/. 13,077,201.99
IGV (18%) 2,779,098.42 2,353,896.36
COSTO TOTAL DE LA OBRA S/. 18,218,534.06 S/. 15,431,098.35
Gastos de supervisión (3% CTO) 546,556.02 462,932.95
Expediente Técnico (1.5% CTO) 273,278.01 231,466.48
PRESUPUESTO TOTAL DE LAS 03 INSTITUCIONES S/. 19,038,368.09 S/. 16,125,497.78
Fuente: Elaboración del proyectista.

c) Costos Incrementales Sociales

Los costos incrementales muestran los consolidados de los mismos, en la que se
considera los costos de inversión, costos de operación y mantenimiento, con y sin
proyecto para las dos alternativas, para un horizonte del proyecto de 10 años a
precios Sociales.

437
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de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CUADRO Nº 5.30 – COSTO INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES ALTERNATIVA I

HORIZONTE DEL PROYECTO
Rubro
Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
SITUACIÓN CON PROYECTO
I.- FASE DE INVERSIÓN
a) Expediente Técnico 228,927.13
b) Costo Directo (C.D.) 11,246,726.95
1. Obras de Infraestructura I.E San Cristóbal 3,952,149.83
2. Equipamiento I.E San Cristóbal 472,378.83
3. Capacitación a los Docentes I.E San Cristóbal Con Especialista de
26,558.48
la Ciudad de Ayacucho
1. Obras de Infraestructura I.E José Abelardo Quiñones 3,373,005.20
2. Equipamiento I.E José Abelardo Quiñones 376,164.60
3. Capacitación a los Docentes I.E José Abelardo Quiñones Con
13,279.24
Especialista de la Ciudad de Ayacucho
1. Obras de Infraestructura I.E Federico Villareal 2,643,746.93
2. Equipamiento I.E Federico Villareal 376,164.60
3. Capacitación a los Docentes I.E Federico Villareal Con Especialista
13,279.24
de la Ciudad de Ayacucho
c) Gastos Generales (8% CD) 899,738.16
d) Utilidad (7% CD) 787,270.89
e) I.G.V (18%) 2,328,072.48
f) Gastos Supervisión 457,854.25
A.- TOTAL INVERSIÓN (a + b +c +d +e +f) 15,948,589.86
II.- FASE DE POST INVERSIÓN
Costos de Reposición 0.00 0 0 0 0 275,699 0 0 0 0 275,699
Operación 915,613.56 988,112 988,112 988,112 988,112 988,112 988,112 988,112 988,112 988,112 988,112
Mantenimiento 12,711.86 33,390 33,390 33,390 33,390 33,390 33,390 33,390 33,390 33,390 33,390
B.- COSTO TOTAL DE POSTINVERSION 928,325.42 1,021,502 1,021,502 1,021,502 1,021,502 1,297,200 1,021,502 1,021,502 1,021,502 1,021,502 1,297,200
COSTOS SIN PROYECTO
Operación 915,613.56 915,614 915,614 915,614 915,614 915,614 915,614 915,614 915,614 915,614 915,614

438
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa
de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

HORIZONTE DEL PROYECTO

Rubro
Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
Mantenimiento 12,711.86 12,712 12,712 12,712 12,712 12,712 12,712 12,712 12,712 12,712 12,712
C.- COSTO TOTAL SIN PROYECTO 928,325.42 928,325 928,325 928,325 928,325 928,325 928,325 928,325 928,325 928,325 928,325
COSTOS INCREMENTALES
COSTOS INCREMENTALES (A + B - C) 15,948,589.86 93,176 93,176 93,176 93,176 368,875 93,176 93,176 93,176 93,176 368,875
Fuente: Elaboración del proyectista.

CUADRO Nº 5.31 – COSTO INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES ALTERNATIVA II

HORIZONTE DEL PROYECTO
Rubro
Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
SITUACIÓN CON PROYECTO
I.- FASE DE INVERSIÓN
a) Expediente Técnico 231,466.48
b) Costo Directo (C.D.) 11,371,479.99
1. Obras de Infraestructura I.E San Cristóbal 3,952,149.83
2. Equipamiento I.E San Cristóbal 472,378.83
3. Capacitación a los Docentes I.E San Cristóbal Con Especialista de
59,290.00
la Ciudad de Lima
1. Obras de Infraestructura I.E José Abelardo Quiñones 3,373,005.20
2. Equipamiento I.E José Abelardo Quiñones 376,164.60
3. Capacitación a los Docentes I.E José Abelardo Quiñones Con
59,290.00
Especialista de la Ciudad de Lima
1. Obras de Infraestructura I.E Federico Villareal 2,643,746.93
2. Equipamiento I.E Federico Villareal 376,164.60
3. Capacitación a los Docentes I.E Federico Villareal Con Especialista
59,290.00
de la Ciudad de Lima
c) Gastos Generales (8% CD) 909,718.40
d) Utilidad (7% CD) 796,003.60
e) I.G.V (18%) 2,353,896.36
f) Gastos Supervisión 462,932.95

439
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa
de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

HORIZONTE DEL PROYECTO

Rubro
Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
A.- TOTAL INVERSIÓN (a + b +c +d +e +f) 16,125,497.78
II.- FASE DE POST INVERSIÓN
Costos de Reposición 0.0 0 0 0 0 275,699 0 0 0 0 275,699
Operación 915,613.6 988,112 988,112 988,112 988,112 988,112 988,112 988,112 988,112 988,112 988,112
Mantenimiento 12,711.9 33,390 33,390 33,390 33,390 33,390 33,390 33,390 33,390 33,390 33,390
B.- COSTO TOTAL DE POSTINVERSION 928,325.42 1,021,502 1,021,502 1,021,502 1,021,502 1,297,200 1,021,502 1,021,502 1,021,502 1,021,502 1,297,200
COSTOS SIN PROYECTO
Operación 915,613.6 915,614 915,614 915,614 915,614 915,614 915,614 915,614 915,614 915,614 915,614
Mantenimiento 12,711.9 12,712 12,712 12,712 12,712 12,712 12,712 12,712 12,712 12,712 12,712
C.- COSTO TOTAL SIN PROYECTO 928,325.4 928,325 928,325 928,325 928,325 928,325 928,325 928,325 928,325 928,325 928,325
COSTOS INCREMENTALES
COSTOS INCREMENTALES (A + B - C) 16,125,497.78 93,176 93,176 93,176 93,176 368,875 93,176 93,176 93,176 93,176 368,875
Fuente: Elaboración del proyectista.

440
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

5.2 INDICADORES DE RENTABILIDAD SOCIAL

Debido a que los beneficios de Logro de Aprendizaje no pueden cuantificarse
monetariamente, la evaluación social se determina por la metodología Costo–Efectividad
como indicador de rentabilidad social. Se ha utilizado la tasa social de descuento de 9%.
Dicho criterio se asume en virtud de que no es posible expresar los beneficios del proyecto
en términos monetarios, ya que su medición implica cierto grado de dificultad.

Sin embargo, el proyecto genera beneficios que pueden describirse cualitativamente y con
seguridad contribuyen significativamente al desarrollo y crecimiento de la población
beneficiaria. Por lo tanto estos beneficios detectados nos otorgan elementos de juicio
para determinar la importancia y alcance con lo propuesto en el proyecto.

Aplicación de la Metodología “Análisis Costo Efectividad”9: Dada la naturaleza del

Proyecto, se utiliza cuando el proyecto tiene beneficios difíciles de medir y/o valorar en
términos monetarios, para ello se utilizan indicadores que reflejan las bondades del
proyecto. Este tipo de análisis se utiliza principalmente en los proyectos sociales en los
sectores de educación, salud y en los proyectos ambientales. Para llevar a cabo este
análisis Costo - Efectividad es necesario realizar los siguientes pasos:

- Definir y cuantificar el indicador de efectividad.

- Estimar el ratio costo efectividad y seleccionar el mejor proyecto alternativo.

Estimación del ratio Costo Efectividad: El ratio costo efectividad es el cociente del Valor
Actual de los Costos Sociales y el indicador de efectividad definido anteriormente (Suma
de Número de alumnos Atendidos que logran cambios significativos en el rendimiento
académico en los 10 años), como se muestra en la siguiente ecuación:

VACSN
CE 
IE

Dónde:

CE : es el ratio costo efectividad.

VACSN : es el valor actual de los costos sociales netos.
IE : es el indicador de efectividad.

9
Mag. Walter Andia Valencia “Gerencia de Proyectos sociales y de Inversión Social” 1º Edición, enero de 2010

441
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CUADRO Nº 5.32 – EVALUACIÓN SOCIALES NETO DE LA ALTERNATIVA 1

Estudiantes Sin proyecto Con Proyecto Flujo de

Años Costo Incremental
Beneficiados Operación Mantenimiento Operación Mantenimiento Reposición Inversión Ingresos

0 397 915,613.56 12,711.86 915,613.56 12,711.86 0.00 15,948,589.86 0.00 15,948,589.86

1 416 915,613.56 12,711.86 988,111.86 33,389.83 0.00 12,633.00 80,543.27

2 423 915,613.56 12,711.86 988,111.86 33,389.83 0.00 12,882.60 80,293.67

3 429 915,613.56 12,711.86 988,111.86 33,389.83 0.00 13,219.20 79,957.07

4 438 915,613.56 12,711.86 988,111.86 33,389.83 0.00 13,729.80 79,446.47

5 448 915,613.56 12,711.86 988,111.86 33,389.83 275,698.50 14,327.40 354,547.37

6 453 915,613.56 12,711.86 988,111.86 33,389.83 0.00 14,664.00 78,512.27

7 463 915,613.56 12,711.86 988,111.86 33,389.83 0.00 15,087.60 78,088.67

8 470 915,613.56 12,711.86 988,111.86 33,389.83 0.00 15,511.20 77,665.07

9 479 915,613.56 12,711.86 988,111.86 33,389.83 0.00 16,021.80 77,154.47

10 486 915,613.56 12,711.86 988,111.86 33,389.83 275,698.50 16,445.40 352,429.37

Tasa de Descuento 9.0%

VAC S/. 16,751,422.22

Suma de Estudiantes Atendidos que Logran Mayor Aprendizaje 4,505

ICE (S/.x Población Estudiantes) S/. 3,718.41

Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico

CUADRO Nº 5.33 – EVALUACIÓN SOCIALES NETO DE LA ALTERNATIVA 2

Sin proyecto Con Proyecto
Estudiantes Flujo de
Años Costo Incremental
Beneficiados Ingresos
Operación Mantenimiento Operación Mantenimiento Reposición Inversión

0 397 915,613.56 12,711.86 915,613.56 12,711.86 0.00 16,125,497.78 0.00 16,125,497.78

1 416 915,613.56 12,711.86 988,111.86 33,389.83 0.00 12,633.00 80,543.27

2 423 915,613.56 12,711.86 988,111.86 33,389.83 0.00 12,882.60 80,293.67

3 429 915,613.56 12,711.86 988,111.86 33,389.83 0.00 13,219.20 79,957.07

4 438 915,613.56 12,711.86 988,111.86 33,389.83 0.00 13,729.80 79,446.47

5 448 915,613.56 12,711.86 988,111.86 33,389.83 275,698.50 14,327.40 354,547.37

6 453 915,613.56 12,711.86 988,111.86 33,389.83 0.00 14,664.00 78,512.27

7 463 915,613.56 12,711.86 988,111.86 33,389.83 0.00 15,087.60 78,088.67

8 470 915,613.56 12,711.86 988,111.86 33,389.83 0.00 15,511.20 77,665.07

9 479 915,613.56 12,711.86 988,111.86 33,389.83 0.00 16,021.80 77,154.47

10 486 915,613.56 12,711.86 988,111.86 33,389.83 275,698.50 16,445.40 352,429.37

Tasa de Descuento 9.0%

VAC S/. 16,928,330.14

Suma de Estudiantes Atendidos que Logran Mayor Aprendizaje 4,505

ICE (S/.x Población Estudiantes) S/. 3,757.68

Fuente: Elaborado por el Equipo Tecnico

Resultados de la Evaluación Costo Efectividad: Según estos resultados, se preferiría el

proyecto alternativo 1 por tener un menor ratio costo efectividad, es decir, cuesta menos
invertir por Estudiante en las zonas intervenidas para que puedan tener una buena
educación y un buen logro de aprendizaje con la primera que con la segunda alternativa.
442
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CUADRO Nº 5.34 – RESULTADO DE COSTO EFECTIVIDAD

Alternativa 1 Alternativa 2
Factor
A Precios Sociales A Precios Sociales

Número de alumnos Atendidos que logran cambios

4,505 4,505
significativos

VACS NETO S/. 16,751,422.22 S/. 16,928,330.14

Ratio C/E NETO S/. 3,718.41 S/. 3,757.68
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico

En base al cuadro anterior podemos decir que ejecutar la alternativa 1 implica un costo de
Inversión de S/. 3,718.41 soles por estudiante, mientras que ejecutar la alternativa 2
implica desembolsar una Inversión de S/. 3,757.68 soles por cada estudiante. Por tanto,
socialmente y económicamente la alternativa 1 es la más rentable por tener menor costo
por estudiante.

5.3 ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD

El análisis de sensibilidad tiene como objetivo analizar el comportamiento de los
indicadores de rentabilidad de las alternativas ante posibles variaciones de los factores
que afectan los flujos de costos. Definir los rangos de variación de los factores que el
proyecto podrá enfrentar sin afectar su rentabilidad social.

Por tanto dada la incertidumbre que rodea a muchos proyectos de inversión, se hace
indispensable llevar a cabo un análisis de sensibilidad ya que permite averiguar cuál de las
alternativas es la más propensa a posibles variaciones en variables decisivas y cuál es la
que puede soportar mayor variación y mantenerse aún rentable. Para el análisis se
considera como la variable susceptible de variar a la Inversión; la Inversión depende de los
niveles de incertidumbre, por tanto variamos la inversión hasta +/- 20%. Los resultados
se muestran para ambas alternativas a precios sociales.

CUADRO Nº 5.35 – RESULTADO DEL ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD EN EL VACS Y LA POBLACIÓN

Número de alumnos Atendidos que logran
% de variación de los VACS NETA % de variación del Indicador de cambios significativos
Costos de Inversión Efectividad (Estudiantes)
Alternativa 1 Alternativa 2 Alternativa 1 Alternativa 2
20% 20,101,707 20,313,996 20% 5,406 5,406
15% 19,264,136 19,467,580 15% 5,181 5,181
5% 17,588,993 17,774,747 5% 4,730 4,730
0% 16,751,422 16,928,330 0% 4,505 4,505
-5% 15,913,851 16,081,914 -5% 4,280 4,280
-15% 14,238,709 14,389,081 -15% 3,829 3,829
-20% 13,401,138 13,542,664 -20% 3,604 3,604
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico

443
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Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CUADRO Nº 5.36 – RESULTADO DEL ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD

Ratio Costo / Efectividad Ratio Costo / Efectividad
% de variación de los (A precios sociales) % de variación del Indicador de (A precios sociales)
Costos de Inversión Efectividad (Estudiantes)
Alternativa 1 Alternativa 2 Alternativa 1 Alternativa 2
20% S/. 4,462.09 S/. 4,509.21 20% S/. 3,098.67 S/. 3,131.40
15% S/. 4,276.17 S/. 4,321.33 15% S/. 3,233.24 S/. 3,267.39
5% S/. 3,904.33 S/. 3,945.56 5% S/. 3,541.53 S/. 3,578.93
0% S/. 3,718.41 S/. 3,757.68 0% S/. 3,718.41 S/. 3,757.68
-5% S/. 3,532.49 S/. 3,569.79 -5% S/. 3,913.88 S/. 3,955.22
-15% S/. 3,160.65 S/. 3,194.02 -15% S/. 4,374.88 S/. 4,421.08
-20% S/. 2,974.73 S/. 3,006.14 -20% S/. 4,648.01 S/. 4,697.09
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico

GRÁFICA N° 5.1: ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD: VARIACIÓN DE LA VACS NETOS VS RATIO C/E

S/. 4,700.00

S/. 4,500.00

S/. 4,300.00

S/. 4,100.00
ALTERNATIVA 2
RATIO C/E

S/. 3,900.00

S/. 3,700.00

S/. 3,500.00
ALTERNATIVA 1
S/. 3,300.00

S/. 3,100.00

S/. 2,900.00
-28% -24% -20% -16% -12% -8% -4% 0% 4% 8% 12% 16% 20% 24% 28%

VARIACION INVERSION
Alternativa 1 Alternativa 2

En el gráfico n° 5.1 se muestra el análisis de sensibilidad de la relación del Ratio Costo

Del mismo modo en el gráfico n° 5.2 se muestra el análisis de sensibilidad de la relación del
Ratio Costo Efectividad y la variación de la población estudiantil, y como se puede ver el
costo efectividad viene disminuyendo a medida que varía la población estudiantil dando
como resultado que C/E por estudiante a lo largo del horizonte del proyecto de la
alternativa 1 es más efectiva comparado con la alternativa 2, siendo la más rentable en
términos sociales la alternativa 1, además para la proyección de la demanda efectiva con
proyecto se ha tomado en cuenta ciertos supuesto los que hacen sostenible y eficaz el
444
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proyecto.

GRÁFICA N° 5.2: ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD : VARIACIÓN DEL INDICADOR DE EFECTIVIDAD

NETO VS. RATIO C/E
S/. 4,700.00

S/. 4,500.00

S/. 4,300.00

S/. 4,100.00
ALTERNATIVA 2
RATIO C/E

S/. 3,900.00

ALTERNATIVA 1 S/. 3,700.00

S/. 3,500.00

S/. 3,300.00

S/. 3,100.00

S/. 2,900.00
-28% -24% -20% -16% -12% -8% -4% 0% 4% 8% 12% 16% 20% 24% 28%

VARIACION POBLACION
Alternativa 1 Alternativa 2

5.4 ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD

A nivel de duración de infraestructura, el proyecto es sostenible en el horizonte temporal
analizada, por tratarse de una infraestructura que generalmente tiene una vida útil entre
20 a 25 años, por tanto los beneficios del proyecto se darán por lo menos en horizonte de
evaluación de 10 años.

Además garantizará los procesos pedagógicos en mejores condiciones, el mismo que

contribuya al logro de la ansiada calidad educativa del sector y principalmente de los
beneficios generados a los educandos de zonas de extrema pobreza. Además, el proyecto
es considerado sostenible por las siguientes razones:

a) Arreglos institucionales previstos para las fases de operación y preparación del

proyecto
La Dirección Regional de Educación Ayacucho, a través de la Unidad de Gestión
Educativa Local Huamanga, será la que asumirá la responsabilidad para el desarrollo y
la gestión del proceso educativo. Dada la prioridad del proyecto, el financiamiento de
la preparación del perfil estará a cargo por la Municipalidad Distrital de Socos; así
mismo la Municipalidad Distrital de Socos a través de su Unidad Formuladora ha
contratado a profesionales especializados en la formulación y evaluación de
proyectos de inversión pública para fines de ejecutar el proyecto.

Las Instituciones Educativas “San Cristóbal” de Socos, “Federico Villareal” de

Manzanayocc y “José Abelardo Quiñones” de Santa Rosa de Cochabamba” del distrito

445
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Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

de Socos, conjuntamente con la Unidad de Gestión Educativa de la Provincia de

Huamanga se comprometieron formalmente asumir la responsabilidad de la operación
y mantenimiento mediante Acta de compromiso (Ver Anexo documentos de
sostenibilidad)

b) Capacidad de gestión de la organización encargada del proyecto en su etapa de

inversión y operación
La institución encargada del proyecto en su etapa de inversión es la Municipalidad
Distrital de Socos, ya que cuenta con la capacidad técnica y administrativa así como
la experiencia necesaria para ejecutar el proyecto bajo las diversas modalidades de
ejecución, así como en el manejo y rendición de los fondos asignados al proyecto. Es
así; la institución encargada del proyecto en su etapa de inversión será la
Municipalidad Distrital de Socos y en la etapa de operación será la Dirección regional
de Educación Ayacucho a través Unidad de Gestión Educativa Local Huamanga y la
APAFA correspondiente.

La Entidad encargada para la etapa de Operación y mantenimiento es la Dirección

Regional de Educación Ayacucho, a través de la Unidad de Gestión Educativa Local
Huamanga, el que garantiza el pago de las remuneraciones del personal directivo,
docente y administrativo de los Centros Educativos teniendo en consideración el
crecimiento poblacional positivo, que generará demanda de personal docente en su
horizonte de evaluación, los mismos que se encuentran contemplados en el
presupuesto analítico de personal. La Asociación de Padres de Familia será la
encargada de velar por el mantenimiento de la infraestructura de cada Centro
Educativo de su Localidad.

c) Disponibilidad de Recursos
La disponibilidad de los recursos monetarios para su ejecución será gestionado por la
Municipalidad Distrital de Socos ya que tiene la capacidad para gestionar y buscar
financiamiento ante el Gobierno Regional de Ayacucho, FONIPREL, y otras entidades
cooperantes por lo que el proyecto se someta a concurso para su financiamiento,
dicha modalidad se escoge porque el Distrito Socos no cuenta con los recursos
financieros suficientes para tal ejecución, asimismo podrá ser solicitado ante
entidades del estado como el gobierno Regional u otros. El estado a través de sus
distintos programas, así mismo ante entidades externas como las Cooperaciones
externas, para lo cual se realizará las gestiones necesarias hasta lograr su ejecución.

d) Costos de Operación y mantenimiento

Una vez concluido el proyecto se hará entrega a la Unidad de Gestión Educativa Local
– UGEL Huamanga, quien pondrá en operación y servicio, será el ente responsable para
la gestión del mantenimiento de la infraestructura a través de la Dirección del plantel

446
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y los padres de familia.

Por otro lado existe un compromiso de mantenimiento de la infraestructura de las

Instituciones Educativas “San Cristóbal” de Socos, “Federico Villareal” de
Manzanayocc y “José Abelardo Quiñones” de Santa Rosa de Cochabamba” del distrito
de Socos, estará a cargo de la Asociación de Padres de Familia de la Institución
Educativa, para lo cual se cuenta con las actas de compromiso respectivas; asimismo
se ha calculado los posibles ingresos provenientes por diversos conceptos tal como
se mostró en los cuadros n° 5.10, n° 5.11 y n° 5.12, los posibles ingresos de la
Institución Educativa San Cristóbal en promedio cubrirán el 69.96% del costo de
mantenimiento; los posibles ingresos de la Institución Educativa José Abelardo
Quiñones en promedio cubrirán el 48.78% del costo de mantenimiento; mientras que
los posibles ingresos de la Institución Educativa Federico Villareal en promedio
cubrirán el 35.57% del costo de mantenimiento.

Por tanto, el financiamiento de los costos de operación al 100% y mantenimiento

estará a cargo de la UGEL Huamanga (Ver Anexo documentos de sostenibilidad Acta
de compromiso), quien participará activamente para mejorar la calidad y eficiencia del
servicio de educación, asimismo la junta directiva de APAFA se compromete por el
buen mantenimiento de la Institución.

Los recursos financieros para el mantenimiento de la infraestructura provendrán de

las recaudaciones que se realicen por derecho de APAFA en las matrículas, por la
solicitud y legalización de certificados de estudio, por la duplicidad de la libreta
informativa, por la recuperación de cursos desaprobados, constancias y otras
actividades realizadas por los propios beneficiarios a través de la dirección y la
APAFA para captar fondos, así como se ha venido asumiendo durante los años de
funcionamiento en ambas instituciones.

e) Participación de los Beneficiarios

447
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documentos adjuntos en los anexos.

En consecuencia, la sostenibilidad del proyecto está garantizada. La continuidad de

estas instituciones educativas; contribuirá a mejorar el nivel sociocultural del
distrito de Socos, contribuirá a incrementar el número de atención jóvenes que
desean proseguir sus estudios y la reducción del traslado escolar, ocasionados por la
limitada prestación del servicio educativo. Respecto a los pagos de los servicios
básicos y acciones de mantenimiento, estos deben ser asumidos por los entes
integrantes de la comunidad educativa; sin embargo, los mismos deben estar
sustentados y explicitados en el plan anual de mantenimiento, especificando la
participación cuantificada de cada uno de los integrantes.

El plan anual de mantenimiento, será parte integrante del Plan Anual de Trabajo, y
debe estar orientada técnicamente a actividades, con sus respectivas secuencias,
periodicidad, tipo y calidad de insumos, acompañados con el presupuesto para su
ejecución, según entes participantes.

5.5 ESTUDIO DE IMPACTO AMBIENTAL

El proyecto no genera impactos negativos considerables, por el contrario una vez
ejecutado el proyecto mejora las condiciones ambientales en las instituciones educativas,
beneficiando a los alumnos y docentes, por tanto la viabilidad ambiental está garantizada.

Mediante el presente análisis se identificaron los impactos positivos y negativos que el

proyecto seleccionado puede generar en el medio ambiente. Para tal efecto, se han
considerado los tres componentes del ecosistema: el medio físico natural, el medio
biológico y el medio social, identificándose en cada caso los elementos más importantes.
Para determinar en qué medida afecta la ejecución del proyecto al medio ambiente, hicimos
uso de la matriz de caracterización del impacto ambiental (Ver Guía Metodológica del
sector Educación).

Los efectos durante la ejecución del proyecto como levantamiento de polvo, ruido y
presencia de escombros, serán mitigados, a través del regado, uso de uniformes,
máscaras y otros elementos para garantizar que los trabajadores no sean afectados. De
la misma forma en el proyecto se considera la eliminación y traslado de material
excedente. Por tanto al finalizar la obra la zona quedará totalmente limpia. Por tanto el
transporte y almacenamiento de materiales de construcción afectarán en mínima
proporción, en la cual se presenta un plan de mitigación ambiental, pues estos serán
depositados en áreas adecuadas dentro de la propiedad de cada Institución Educativa.
No se ejecutarán actividades de tala de árboles o bosques ni el aprovechamiento de
materiales de préstamo durante la ejecución del proyecto garantizando el equilibrio
ecológico.

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Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CUADRO Nº 5.37 – MATRIZ DE IMPACTO AMBIENTAL: ETAPA EJECUCIÓN

Matriz de Leopold - Estimación de los Efectos de Acciones Desarrolladas Durante La Etapa de Ejecución del Sistema Propuesto
ACCIONES IMPACTANTES ACCIONES DEL PROYECTO
Movimientos Construcciones Construcción Instalación Provisión Generación
COMPONENTES Movimientos Acopio de
FACTORES IMPACTANTES de Equipos y de de Veredas de de de
de Tierra Materiales
Maquinarias Infraestructuras exteriores Equipamiento Servicios Residuos
- B, D, T, Ma, - B, D, T, - B, D, T, Ma, - B, D, T, Ma, - B, D, T,
Ruidos +/- - B, D, T, Ma, In, +/-
In, Ma, In, In, In, Ma, In,
Emisión de Material - M, D, T, Ma, - A, D, T, - B, D, T, - B, D, T, Ma, - B, D, T, Ma, - B, D, T, - M, D, T,
AIRE - M, D, T, Ma, In,
Particulado In, Ma, In, Ma, In, In, In, Ma, In, Ma, In,
Contaminación por - M, D, T, Ma,
+/- +/- +/- +/- +/- +/- +/-
Fuentes Móviles In,
- M, D, T, - B, D, T, - B, D, T, Ma, - B, D, T,
Caudal Pluvial Evacuado +/- - B, D, T, Ma, In, +/- +/-
Ma, In, Ma, In, In, Ma, In,
- M, D, T, - B, D, T,
Anegamiento del Área +/- +/- +/- +/- +/- +/-
AGUA Ma, In, Ma, In,
Modificación de la Red de - B, D, T, Ma, - M, D, T, - B, D, T, - M, D, T, - M, D, T, - B, D, T,
- M, D, T, Ma, In, +/-
Drenaje Superficial In, Ma, In, Ma, In, Ma, In, Ma, In, Ma, In,
Calidad de la Capa Freática +/- +/- +/- +/- +/- +/- +/- +/-
Ruidos, Vibraciones y
- M, D, T, Ma, - B, D, T, - B, D, T, - B, D, T, Ma, - B, D, T, Ma, - B, D, T, - B, D, T,
Contaminación +/-
In, Ma, In, Ma, In, In, In, Ma, In, Ma, In,
SALUD Atmosférica
Condiciones Higiénico - B, D, T, - B, D, T,
+/- +/- +/- +/- +/- +/-
Sanitarias Ma, In, Ma, In,
+ B, D, T, - B, D, T, Ma, - B, D, T,
Generación de Empleos + M, D, T, In, + M, D, T, In, + B, D, T, In, + B, D, T, In, +/-
In, In, Ma, In,
Desarrollo Sectorial +/- +/- +/- +/- +/- +/- +/- +/-
SOCIO - Valor de Bienes Inmuebles
+/- +/- +/- +/- +/- +/- +/- +/-
ECONÓMICO Aledaños
Bienestar de Escolares +/- +/- +/- +/- +/- +/- +/- +/-
Bienestar Social de
+/- +/- +/- +/- +/- +/- +/-
Grupos Familiares
- B, D, T, Ma, - B, D, T, - B, D, T, - M, D, T, - B, D, T,
Accesibilidad +/- +/- +/-
In, Ma, In, Ma, In, Ma, In, Ma, In,
- B, D, T,
RURAL / Servicios de Transporte +/- +/- +/- +/- +/- +/- +/-
Ma, In,
URBANA
Incidencia s/otros
- B, D, T,
Servicios de +/- +/- +/- +/- +/- +/- +/-
Ma, In,
Infraestructura
- M, D, T, Ma, - M, D, T, - B, D, T, - B, D, T, Ma, - B, D, T, - B, D, T,
Destrucción Directa - B, D, T, Ma, In, +/-
In, Ma, In, Ma, In, In, Ma, In, Ma, In,
- B, D, T, Ma, - M, D, T, - B, D, T, Ma, - B, D, T,
SUELO Erosión +/- +/- +/- +/-
In, Ma, In, In, Ma, In,
Efectos Edáficos en - M, D, T, Ma, - M, D, T, - B, D, T, Nm, - B, D, T,
+/- +/- +/- +/-
Aledaños In, Nm, In, In, Nm, In,
Alteración de Poblaciones
+/- +/- +/- +/- +/- +/- +/- +/-
de Interés
FAUNA
Proliferación de Insectos, - M, D, T, - M, D, T,
+/- +/- +/- +/- +/- +/-
Roedores, etc. Nm, In, Nm, In,
- B, D, T, Ma,
Arbolado Rural +/- +/- +/- +/- +/- +/- +/-
In,
FLORA
Inducción de Cambio en la - A, D, T, Nm, - A, D, T, - B, D, T, - M, D, T,
- B, D, T, Nm, In, +/- +/- +/-
Composición de Cubierta In, Nm, In, Nm, In, Nm, In,
- A, D, T, Nm, - B, D, T, - B, D, T, - B, D, T, Nm,
Alteración del Entorno - B, D, T, Nm, In, +/- +/- +/-
In, Nm, In, Nm, In, In,
PAISAJE
Incorporación de Otros
+/- +/- +/- +/- +/- +/- +/- +/-
Componentes al Paisaje
Referencias:
Calificación Nivel Características
+ Positivo A - Alto D - Directo / I - Indirecto
- Negativo M - Medio T - Temporal / P - Permanente
+/- Sin Significancia B - Bajo Ma - Manejable / Nm - No manejable
Me - Mediato / In - Inmediato

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Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CUADRO Nº 5.38 – MATRIZ DE IMPACTO AMBIENTAL: ETAPA OPERACIÓN

Matriz de Leopold - Estimación de los Efectos de Acciones Desarrolladas Durante La Etapa de Operación del Sistema Propuesto

ACCIONES IMPACTANTES ACCIONES DEL PROYECTO

Funcionamiento Aumento Demanda
COMPONENTES Mantenimiento del Circulación de Generación de
FACTORES IMPACTANTES del Centro de Servicios
Centro Educativo Peatones/Estudiantes Residuos
Educativo Educativo
Emisión de Ruidos - B, D, P, Nm, In, - B, D, P, Ma, In, - B, D, P, Nm, In, - B, D, P, Nm, In, +/-

AIRE Emisión de Material Particulado +/- +/- +/- +/- +/-

Contaminación por Fuentes
+/- +/- +/- - B, D, P, Nm, In, +/-
Móviles
Caudal Pluvial Evacuado + M, D, P, Ma, In, + B, D, P, Ma, In, +/- +/- +/-
Anegamiento del Área + M, D, P, Ma, In, + B, D, P, Ma, In, +/- +/- +/-
AGUA Modificación de la Red de Drenaje
+ M, D, P, Ma, In, + B, D, P, Ma, In, +/- +/- +/-
Superficial
Calidad de la Capa Freática - M, D, P, Ma, In, + M, D, P, Ma, In, - B, D, P, Nm, In, +/- - A, D, P, Nm, In,
Ruidos, Vibraciones y
+/- +/- +/- +/- +/-
SALUD Contaminación Atmosférica
Condiciones Higiénico Sanitarias + A, D, P, Ma, In, + A, D, P, Ma, In, +/- +/- - M, D, P, Ma, In,
Generación de Empleos + A, D, P, Ma, In, + A, D, P, Ma, In, + B, D, P, Ma, In, +/- +/-
Desarrollo Sectorial + A, D, P, Ma, In, + M, D, P, Nm, In, +/- +/- - B, D, P, Ma, In,
SOCIO - Valor de Bienes Inmuebles
+ A, D, P, Ma, In, + M, D, P, Nm, In, +/- +/- +/-
ECONÓMICO Aledaños
Bienestar de Escolares + A, D, P, Ma, In, + A, D, P, Ma, In, + A, D, P, Ma, In, +/- +/-
Bienestar Social de Grupos
+ A, D, P, Ma, In, + A, D, P, Ma, In, + A, I, P, Ma, In, +/- - I, D, P, Ma, In,
Familiares
Accesibilidad +/- +/- +/- +/- +/-
Servicios de Transporte +/- +/- +/- +/- +/-
RURAL / URBANA
Incidencia s/otros Servicios de
+ A, D, P, Ma, In, + M, I, P, In, +/- +/- +/-
Infraestructura
Destrucción Directa +/- +/- +/- +/- +/-
SUELO Erosión + M, D, P, Ma, In, +/- +/- +/- +/-
Efectos Edáficos en Aledaños +/- +/- +/- +/- +/-
Alteración de Poblaciones de
+/- +/- +/- +/- +/-
Interés
FAUNA
Proliferación de Insectos,
+ M, D, P, Ma, In, + M, D, P, Ma, In, +/- +/- - M, D, P, Ma, In,
Roedores, etc.
Arbolado de la Comunidad +/- + M, D, P, Ma, In, +/- +/- +/-
FLORA Inducción de Cambio en la
+/- +/- +/- +/- +/-
Composición de Cubierta
Alteración del Entorno + M, D, P, In, +/- +/- - B, D, P, Nm, In, +/-
PAISAJE Incorporación de Otros
+ M, D, P, In, +/- +/- +/- +/-
Componentes al Paisaje
Referencias:
Calificación Nivel Características
+ Positivo A - Alto D - Directo / I - Indirecto
- Negativo M - Medio T - Temporal / P - Permanente
+/- Sin Significancia B - Bajo Ma - Manejable / Nm - No manejable
Me - Mediato / In - Inmediato

El impacto negativo que generará es mínimo en comparación a los beneficios que se

generarán con la intervención del proyecto. No afectarán los componentes del ecosistema
de las Localidades de Socos, Santa Rosa de Cochabamba y Manzanayocc. A continuación
un resumen de los impactos positivos, negativos y las acciones de mitigación.

450
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CUADRO Nº 5.39 – RESUMEN IMPACTO AMBIENTAL Y MEDIDAS DE MITIGACIÓN

5.6 SELECCIÓN DE ALTERNATIVA

Para la selección de alternativa se ha tenido en cuenta el costo efectividad del proyecto,
siendo la más rentable y efectiva socialmente es la alternativa 1 por presentar un menor
ratio de costo efectividad tal como muestra el cuadro n° 5.40.

CUADRO Nº 5.40 – SELECCIÓN DE ALTERNATIVA

ALTERNATIVA I ALTERNATIVA II
VACS 1 S/. 16,751,422.22 < VACS 2 S/. 16,928,330.14

Número de alumnos Atendidos que Número de alumnos Atendidos que

4,505 = 4,505
logran cambios significativos logran cambios significativos

RATIO C/E S/. 3,718.41 < RATIO C/E S/. 3,757.68

Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico

La alternativa seleccionada y priorizada está referida a dotar de infraestructuras

pedagógicas, administrativas, servicios generales, complementarios y exteriores,
equipos, mobiliario y materiales didácticos necesarios y adecuados a las necesidades de
los alumnos y docentes; asimismo contempla la capacitación a los docentes. Se pretende
mejorar las condiciones físicas para un eficiente y eficaz desenvolvimiento de la labor
educativa que realizan los docentes y pueda repercutir en beneficios para los alumnos y la
población en general.

Según las evaluaciones realizadas, se considera la Alternativa 1, como la más óptima y la

seleccionada para este proyecto, ya que permite resolver el problema que aqueja a las
Instituciones Educativas “San Cristóbal” de Socos, “Federico Villareal” de Manzanayocc y
“José Abelardo Quiñones” de Santa Rosa de Cochabamba” del distrito de Socos, y en
comparación a la Alternativa 2, presenta mejores indicadores de Costo – Efectividad por
que se alcanza el mismo logro de aprendizaje a menor costo. Esta conclusión se mantiene
cualesquiera sean los cambios simulados en el análisis de sensibilidad realizado.

Viabilidad Técnica: El mejoramiento del servicio educativo de las Instituciones Educativas

451
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

“San Cristóbal” de Socos, “Federico Villareal” de Manzanayocc y “José Abelardo Quiñones”

de Santa Rosa de Cochabamba” del distrito de Socos, beneficiará a la población
estudiantil de esta parte del Distrito de Socos, mejorando la calidad educativa,
incrementando sus ingresos económicos y el compromiso de mantenimiento, aporte de la
mano de obra no calificada estará disponible a lo largo de los diez años de duración del
proyecto ya que mediante faenas la población mantendrá en óptimas condiciones las
instituciones educativas y además estará a cargo de la municipalidad Distrital de Socos,
así como los pobladores de la comunidad beneficiaria.

Viabilidad Ambiental: Al realizar cualquier tipo de actividad, se generan impactos

negativos y positivos, los cuales están sujetos a medidas de mitigación, que nos permiten
reducir impactos negativos que se generan en la fase pre operativa, operativa y cierre o
abandono del proyecto, porque el proyecto está enmarcado dentro de la conservación del
medio ambiente minimizándose el equilibrio del ecosistema suelo.

Viabilidad Sociocultural: La población perteneciente a las comunidades a ser intervenidos

que en este caso son las Localidades de Socos, Santa Rosa de Cochabamba y
Manzanayocc siempre está al pendiente de las necesidades de los alumnos de la
institución educativa de su localidad, por tal motivo, participan en el acarreo de agua, en
la preparación de alimentos, mano de obra para arreglo de la institución educativa con
faenas etc. Por tal motivo, la alternativa seleccionada contempla un sistema de seguridad
mediante la construcción de cerco perimétrico caravista, con la finalidad de brindar
seguridad a la institución educativa sin aislar a la comunidad educativa del resto de la
población. Por lo tanto la viabilidad socio cultural quedará garantizada porque el proyecto
contribuirá con el desarrollo socioeconómico de la población.

Viabilidad Institucional: El presente proyecto esta priorizado de acuerdo a los

lineamientos institucionales dentro del sistema nacional de inversión.

5.7 PLAN DE IMPLEMENTACIÓN

El Plan de Implementación nos permite detallar la programación de las actividades
previstas para el logro de las metas del proyecto. El proyecto tendrá una duración de 8
meses, para la alternativa 1 (seleccionada) para lo cual durante los dos primeros meses
se deberá elaborar el expediente técnico tomando en cuenta los componentes del perfil y
los seis meses siguientes será para la ejecución de la obra en sí; en los siguientes cuadros
se muestra el cronograma de ejecución, el cronograma de las metas físicas y el
cronograma de las metas financieras.

452
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa
de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CUADRO Nº 5.41 – CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO ALTERNATIVA SELECCIONADA

Trimestre I Trimestre II Trimestre III Trimestre IV
Principales Rubros
1º mes 2º mes 3º mes 4º mes 5º mes 6º mes 7º mes 8º mes 9º mes 10º mes
Expediente Técnico ******* *******
Costo Directo
1. Obras de Infraestructura I.E San Cristóbal ******* ******* ******* ******* ******* ******* *******
2. Equipamiento I.E San Cristóbal *******
3. Capacitación a los Docentes I.E San Cristóbal Con Especialista de la
******* ******* *******
Ciudad de Ayacucho
1. Obras de Infraestructura I.E José Abelardo Quiñones ******* ******* ******* ******* ******* ******* *******
2. Equipamiento I.E José Abelardo Quiñones *******
3. Capacitación a los Docentes I.E José Abelardo Quiñones Con Especialista
******* ******* *******
de la Ciudad de Ayacucho
1. Obras de Infraestructura I.E Federico Villareal ******* ******* ******* ******* ******* ******* *******
2. Equipamiento I.E Federico Villareal *******
3. Capacitación a los Docentes I.E Federico Villareal Con Especialista de la
******* ******* *******
Ciudad de Ayacucho
Gastos Generales (8% CD) ******* ******* ******* ******* ******* ******* ******* *******
Utilidad (7%) ******* ******* ******* ******* ******* ******* ******* *******
IGV (18%) ******* ******* ******* ******* ******* ******* ******* *******
Gastos de supervisión ******* ******* ******* ******* ******* ******* ******* *******
Fuente: Elaboración del proyectista.

Para asegurar la adecuada ejecución de las metas físicas y financieras del proyecto y cumplimiento de los tiempos programadosy facilitar
el monitoreo de los responsables de la administración o gestión del proyecto en la fase de ejecución se tienen los siguientes cuadros que
facilitarán el plan de implementación de la intervención:

453
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa
de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CUADRO Nº 5.42 – CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO CON METAS FÍSICAS DE LA ALTERNATIVA SELECCIONADA
Trimestre I Trimestre II Trimestre III Trimestre IV
Principales Rubros TOTAL
1º mes 2º mes 3º mes 4º mes 5º mes 6º mes 7º mes 8º mes 9º mes 10º mes
Expediente Técnico 50.00% 50.00% 100.00%
Costo Directo
1. Obras de Infraestructura I.E San Cristobal 15.00% 15.00% 15.00% 15.00% 15.00% 15.00% 10.00% 100.00%
2. Equipamiento I.E San Cristóbal 100.00% 100.00%
3. Capacitación a los Docentes I.E San Cristóbal Con
35.00% 35.00% 30.00% 100.00%
Especialista de la Ciudad de Ayacucho
1. Obras de Infraestructura I.E José Abelardo Quiñones 15.00% 15.00% 15.00% 15.00% 15.00% 15.00% 10.00% 100.00%
2. Equipamiento I.E Jose Abelardo Quiñones 100.00% 100.00%
3. Capacitación a los Docentes I.E José Abelardo Quiñones Con
35.00% 35.00% 30.00% 100.00%
Especialista de la Ciudad de Ayacucho
1. Obras de Infraestructura I.E Federico Villareal 15.00% 15.00% 15.00% 15.00% 15.00% 15.00% 10.00% 100.00%
2. Equipamiento I.E Federico Villareal 100.00% 100.00%
3. Capacitación a los Docentes I.E Federico Villareal Con
35.00% 35.00% 30.00% 100.00%
Especialista de la Ciudad de Ayacucho
Gastos Generales (8% CD) 13.30% 13.46% 13.30% 13.46% 13.30% 13.44% 8.86% 10.89% 100.00%
Utilidad (7%) 13.30% 13.46% 13.30% 13.46% 13.30% 13.44% 8.86% 10.89% 100.00%
IGV (18%) 13.30% 13.46% 13.30% 13.46% 13.30% 13.44% 8.86% 10.89% 100.00%
Gastos de supervisión 13.30% 13.46% 13.30% 13.46% 13.30% 13.44% 8.86% 10.89% 100.00%
Fuente: Elaboración del proyectista.

454
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa
de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CUADRO Nº 5.43 - CRONOGRAMA DE METAS FINANCIERAS ALTERNATIVA SELECCIONADO

Trimestre I Trimestre II Trimestre III Trimestre IV
Principales Rubros TOTAL
1º mes 2º mes 3º mes 4º mes 5º mes 6º mes 7º mes 8º mes 9º mes 10º mes
Expediente Técnico 135,139.98 135,139.98 270,279.96
Costo Directo 1,765,448.99 1,787,398.15 1,765,448.99 1,787,398.15 1,765,448.99 1,784,262.55 1,176,965.99 1,445,936.28 13,278,308.09
1. Obras de Infraestructura I.E San Cristóbal 699,908.47 699,908.47 699,908.47 699,908.47 699,908.47 699,908.47 466,605.65 4,666,056.47
2. Equipamiento I.E San Cristóbal 557,708.18 557,708.18
3. Capacitación a los Docentes I.E San
Cristóbal Con Especialista de la Ciudad de 10,974.58 10,974.58 9,406.78 31,355.94
Ayacucho
1. Obras de Infraestructura I.E José Abelardo
597,344.49 597,344.49 597,344.49 597,344.49 597,344.49 597,344.49 398,229.66 3,982,296.58
Quiñones
2. Equipamiento I.E José Abelardo Quiñones 444,114.05 444,114.05
3. Capacitación a los Docentes I.E José
Abelardo Quiñones Con Especialista de la 5,487.29 5,487.29 4,703.39 15,677.97
Ciudad de Ayacucho
1. Obras de Infraestructura I.E Federico
468,196.03 468,196.03 468,196.03 468,196.03 468,196.03 468,196.03 312,130.69 3,121,306.88
Villareal
2. Equipamiento I.E Federico Villareal 444,114.05 444,114.05
3. Capacitación a los Docentes I.E Federico
Villareal Con Especialista de la Ciudad de 5,487.29 5,487.29 4,703.39 15,677.97
Ayacucho
Gastos Generales (8% CD) 141,235.92 142,991.85 141,235.92 142,991.85 141,235.92 142,741.00 94,157.28 115,674.90 1,062,264.65
Utilidad (7%) 123,581.43 125,117.87 123,581.43 125,117.87 123,581.43 124,898.38 82,387.62 101,215.54 929,481.57
IGV (18%) 365,447.94 369,991.42 365,447.94 369,991.42 365,447.94 369,342.35 243,631.96 299,308.81 2,748,609.77
Gastos de supervisión 71,871.43 72,764.98 71,871.43 72,764.98 71,871.43 72,637.33 47,914.29 58,864.07 540,559.92
TOTAL INVERSIÓN POR MES 135,139.98 135,139.98 2,467,585.71 2,498,264.26 2,467,585.71 2,498,264.26 2,467,585.71 2,493,881.61 1,645,057.14 2,020,999.60 18,829,503.97
Fuente: Elaboración del proyectista.

5.8 ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE PROYECTOS

La ejecución eficiente de las inversiones y la prestación sostenible de los bienes y/o los servicios por parte de la UP son dos de los
aspectos críticos en el Ciclo del Proyecto, sobre todo cuando en el estudio de Preinversión no se ha previsto su inserción apropiada en la
entidad y no se han considerado los recursos necesarios para las fases de inversión y de postinversión.

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Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga -
Ayacucho”

Todos los involucrados en el proyecto tales como: APAFAS, los Directores de cada
Plantel y la plana docente de las Instituciones Educativas “San Cristóbal” de Socos,
“Federico Villareal” de Manzanayocc y “José Abelardo Quiñones” de Santa Rosa de
Cochabamba” del distrito de Socos, La Unidad de Gestión Educativa Local Huamanga, la
Municipalidad Distrital de Socos, han participado activamente desde la fase de
identificación del proyecto, habiendo mostrado el interés por hacer realidad la ejecución
del proyecto, a fin de prestar un adecuado servicio a la población demandante de nivel
Secundaria en las zonas intervenidas, han mostrado el interés por colaborar en todo el
proceso de ejecución de esta obra, así como participar en todo el proceso de
mantenimiento y cuidado del mismo, tal como se sustenta en los documentos adjuntos
en los anexos.

Fase de Preinversión: La Municipalidad Distrital de Socos a preocupación de las Juntas

Fase de Inversión: La Municipalidad Distrital de Socos, a través de la Sub Gerencia de

Infraestructura será la Unidad Ejecutora quien se encargará de ejecutar el proyecto por
la Modalidad de Contrata (Licitando la obra), y velar por las metas programadas y la
supervisión de las mismas, para ello debe contratar profesionales especializados y con
amplia experiencia.

Los miembros de la comunidad educativa, APAFA, en el marco de sus posibilidades

Sobre el financiamiento, la disponibilidad de los recursos monetarios para su ejecución

será gestionados por la Municipalidad Distrital de Socos ya que tiene la capacidad para
gestionar y buscar financiamiento ante el Gobierno Regional de Ayacucho, FONIPREL, y

456
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga -
Ayacucho”

otras entidades cooperantes por lo que el proyecto se someta a concurso para su

financiamiento, dicha modalidad se escoge por que el distrito de Socos no cuenta con los
recurso financieros suficientes para tal ejecución, asimismo podrá ser solicitado ante
entidades del estado como el gobierno Regional u otros.

Fase de Post Inversión: La Dirección Regional de Educación Ayacucho, a través de la

5.9 MATRIZ MARCO LÓGICO

En el siguiente cuadro se muestra el Marco, lógico de la Alternativa Seleccionada.

457
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa
de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

CUADRO Nº 5.44 – MATRIZ MARCO LÓGICO DE LA ALTERNATIVA SELECCIONADA

OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS
- Al finalizar el primer año del proyecto el 100% los estudiantes tendrán más
“Elevado Nivel de Formación
motivación para estudiar.
Académica de EBR del Nivel - Línea de Base sobre el desarrollo del potencial El estado apoya la ejecución de obras,
- El potencial humano ha mejorado en 85% al cabo de 10 años de ejecutado el
Secundaria para Continuar Estudios humano en las Localidades Socos, Santa Rosa dentro del marco de lucha contra la pobreza
FIN proyecto en las Localidades de Socos, Santa Rosa de Cochabamba y
Superior de la Población Escolar de la de Cochabamba y Manzanayocc. extrema y asigna recursos al Sector
Manzanayocc del Distrito de Socos.
Localidad de Socos, Santa Rosa de - Resultados de las evaluaciones de la Educación.
- El 80% de los estudiantes del nivel secundaria comprenden lo que leen y aplican
Cochabamba y Manzanayocc” Dirección Regional de Educación Ayacucho.
operaciones matemáticas luego de 5 años de ejecutado el PIP.
- Al décimo Año de evaluación el logro de aprendizaje satisfactorio se elevará en - Mayor compromiso e identificación de
80%. los alumnos, profesores y padres de
- Al quinto año de evaluación se reducirá la tasa de desaprobados y reducción de - Ficha de Evaluación y Nomina de matrículas. familia por mejorar la educación.
“Adecuadas Condiciones de los
retirados en 70%. - Censos escolares Ministerio de Educación. - Los padres de familia colaboran con
Servicios Educativos del Nivel
- El 100 % de los alumnos considera que los servicios son buenos desde el primer - Encuestas anuales a Alumnos y padres de brindar, en su hogar, un ambiente
Secundaria de las Instituciones
año de operación de PIP. familia generadas por la UGEL Huamanga. propicio para el desarrollo del alumno.
Educativas “San Cristóbal” de Socos,
PROPÓSITO - El 100 % de los docentes tiene
“Federico Villareal” de Manzanayocc y - 486 Alumnos atendidos con educación de calidad en el año 10 (último año de
evaluaciones de la DREA y de la UGEL
“José Abelardo Quiñones” de Santa evaluación).
- Memoria anual de la Dirección Regional de Huamanga con resultados aprobatorios.
Rosa de Cochabamba” del Distrito de - Reducción de las tasas de deserción escolar al 0% al final del horizonte del
Educación. - La tasa de crecimiento se mantiene de
Socos” proyecto.
- Reportes estadísticos. acuerdo a las proyecciones realizadas.
- El 100 % de los recursos físicos se mantienen en buenas condiciones desde el
- Reportes anuales de especialista de la UGEL - Autoridades Locales y Sectoriales
primer año, de acuerdo con el plan de mantenimiento y reposición aprobado.
Huamanga. identificadas con el proyecto.
- Informe de inspección técnica generado antes - Los alumnos y profesores efectúan un
- Terreno disponible localizado en zona que ha sido calificada como de peligro bajo,
del inicio de ejecución del PIP. adecuado uso de las aulas, ambientes,
antes del inicio de ejecución del proyecto.
- Resolución de inicio de ejecución del proyecto. mobiliarios, equipos, de oficina y el
- I.E. funcionando con aulas adecuadas y ambientes administrativos,
Adecuada y Buena infraestructura - Expediente Técnico. material didáctico.
complementarias y exterior adecuadas al primer año de ejecución del proyecto.
académica y complementaria. - Informe de supervisión de los expedientes - Mantenimiento y reposición del 100%
- Infraestructura construida de acuerdo con las disposiciones del RNE y las
técnicos y de las obras, generados durante la de los equipos y el mobiliario.
normas técnicas para el diseño de locales educativos, al finalizar el primer año de
ejecución del PIP. - Rotación de personal no afecta la
COMPONENTE la fase de ejecución.
- Reportes de adquisiciones generados por la gestión de la institución educativa.
Suficiente y adecuada dotación de oficina de logística en cada proceso. - Adecuada distribución de los alumnos en
- Disponibilidad de mobiliario y con materiales educativos para el 100% de los
equipos, material educativo y - Informes de la UGEL Huamanga al finalizar el el aula.
estudiantes según especificaciones del Ministerio de Educación (MINEDU)
mobiliario escolar. sexto mes de ejecución del proyecto. - Nuevos padres de familia se imbuyen de
Permanente acceso a la asesoría - Informe de liquidación física y financiera. la cultura organizacional de la IE.
- El 100% de los docentes capacitados con una metodología adecuado para llegar
pedagógica y capacitaciones en - Acta de Transferencia de la U.E a la entidad - Los docentes se capacitan y entrenan
al estudiante al finalizar el primer año de ejecutado el proyecto.
estrategias metodológicas. encargada de la operación y mantenimiento. permanentemente.

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Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa
de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS

Costo Total de la Inversión:
S/. 18,829,503.96

Se desagrega de la siguiente manera:

Elab. del Expediente Técnico en 2 meses por S/. 270,279.96

- Elaboración del Expediente técnico.
- Gastos Generales, Gastos de Gastos de Supervisión por 8 meses por S/. 540,559.92 - Procesos de selección en la Unidad de
Supervisión, Utilidad e Impuesto. Abastecimientos.
- Obras preliminares. Un Contrato de Obra de 8 meses por: - Copia del Resumen de la Liquidación de Obra al - Los recursos Financieros son
- Plan de Contingencia 1. Obras de Infraestructura I.E San Cristóbal 4,666,056.47 término de la ejecución del PIP. canalizados oportunamente de acuerdo
- Construcción de los ambientes - Informes mensuales de la supervisión durante al cronograma de ejecución.
2. Equipamiento I.E San Cristóbal 557,708.18
Pedagógicos, ambientes el periodo de ejecución de PIP. - Participación de la DREA en la operación
Administrativos, Complementarias 3. Capacitación a los Docentes I.E San Cristóbal Con - Facturas y Boletas de pago. y mantenimiento del proyecto y
31,355.94
Especialista de la Ciudad de Ayacucho
y Servicios Generales. - Autorizaciones de compra. Mediante La UGEL Huamanga
ACCIONES 4. Obras de Infraestructura I.E José Abelardo Quiñones 3,982,296.58
- Construcción de Servicios - Orden de Compra. - Participación de la población, docentes y
Higiénicos. 5. Equipamiento I.E José Abelardo Quiñones 444,114.05 - PECOSAS de salida. de la Municipalidad Distrital de Socos.
- Obras Exteriores. 6. Capacitación a los Docentes I.E José Abelardo - Informes de supervisión. - Estabilidad Económica y Política de
15,677.97
- Medidas de gestión de Riesgos. Quiñones Con Especialista de la Ciudad de Ayacucho - Actas de inauguración de la obra. precios de los materiales de
- Adquisición de mobiliarios, equipos 7. Obras de Infraestructura I.E Federico Villareal 3,121,306.88 - Cuaderno Diario de Obra. Construcción, de equipos y mobiliarios
y Set de material Educativo. - Copias de las facturas y del reporte de la no superan el 10% de variación.
8. Equipamiento I.E Federico Villareal 444,114.05
- Desarrollo de capacitación y Dirección de la IE al culminar la ejecución del
asistencia técnica a los Docentes. 9. Capacitación a los Docentes I.E Federico Villareal Con
15,677.97 PIP.
Especialista de la Ciudad de Ayacucho
- Mitigación Ambiental
Gastos Generales (8% CD) 1,062,264.65
Utilidad (7% CD) 929,481.57
I.G.V (18%) 2,748,609.77
Total contrato de la obra S/. 18,018,664.08
.

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Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

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Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

6.1 CONCLUSIONES
Del estudio realizado se concluye:

1. El Proyecto se denomina: “MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LOS SERVICIOS DE

EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LAS I.E.P. SAN CRISTÓBAL DE SOCOS, FEDERICO
VILLAREAL DE MANZANAYOCC Y JOSÉ ABELARDO QUIÑONES DE SANTA ROSA
DE COCHABAMBA, DISTRITO DE SOCOS – PROVINCIA DE HUAMANGA -
AYACUCHO” tiene como objetivo brindar que: “Adecuadas Condiciones del los
Servicios Educativos del Nivel Secundaria de las Instituciones Educativas “San
Cristóbal” de Socos, “Federico Villareal” de Manzanayocc y “José Abelardo
Quiñones” de Santa Rosa de Cochabamba” del Distrito de Socos”.

2. La población directamente beneficiaria en la zona de influencia del proyecto es de

486 estudiantes, y en el horizonte del proyecto el número de alumnos Atendidos
que logran cambios significativos en el rendimiento académico ascenderá a 4,505
(que es la suma de alumnos atendidos en los 10 años en la institución educativa),
además los otros beneficiarios son los docentes y Población en general.

3. La alternativa 1 que se plantea para la solución del problema, desde el punto de vista
técnico, económico y social apropiado para la zona.
- El presupuesto de Inversión a precios privado asciende a un monto total de
S/. 18’829,503.97.
- El presupuesto de Inversión a precios sociales asciende a un monto total de
S/. 15’948,589.86.
- El indicador de costo efectividad de la alternativa seleccionada asciende a
S/. 3,718.41 Soles por alumno frente a S/. 3,757.68 Soles de la segunda
alternativa.

4. La sostenibilidad del Proyecto, institucionalmente está garantizado durante la vida

útil del proyecto por la Dirección Regional de Educación de Ayacucho, a través de la
UGEL Huamanga, Municipalidad Distrital de Socos y de los beneficiarios directos
(APAFAS, Estudiantes y Docentes).

5. Después de haber realizado la evaluación técnica social-económica a través del

análisis de Costo Efectividad de la alternativa asumida para solucionar el problema:
“Inadecuadas Condiciones de los Servicios Educativos del Nivel Secundaria de las
Instituciones Educativas “San Cristóbal” de Socos, “Federico Villareal” de
Manzanayocc y “José Abelardo Quiñones” de Santa Rosa de Cochabamba” del
Distrito de Socos” así como de los análisis de sensibilidad y sostenibilidad
anteriormente descritos, se concluye que la Alternativa 01 es la recomendada y es

461
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

socialmente más rentable, por lo que resulta seleccionada de entre las alternativas
evaluadas.

Acción 1: OBRAS DE INFRAESTRUCTURA

Institución Educativa San Cristóbal de Socos:

- Obras Preliminares.
- Plan de Contingencia.
- Construcción de 2 aulas funcionales de 60m2 c/u, para el Aula Funcional para el
área curricular desarrollo personal (Persona Familia y Relaciones Humanas,
Educación Religiosa, Tutoría) y Aula Funcional para el área curricular estudios
sociales y ciudadanía (Formación Ciudadana y Cívica, Historia, Geografía y
Economía) estas construcciones de material noble tipo aporticado con sistema
mixto con cobertura de teja andina.
- Construcción de 5 aulas funcionales TIC,s de 60m2 c/u, 2 aulas para el área
curricular de Comunicación, una aula para área de inglés, y 2 aulas para área de
matemática; asimismo la construcción de 2 aulas funcionales de 120m2 c/u
para el área curricular ciencia y tecnología (Laboratorio de Ciencias) estas
construcciones de material noble tipo aporticado con sistema mixto con
cobertura de teja andina.
- Construcción de Aula Funcional de 72 m2 para el área curricular Educación para
el trabajo - Computación e Informática; Aula Funcional de 120m 2 para el área
curricular Emprendimiento y Aula Funcional de 120m2 para el área curricular
Arte, estas construcciones de material noble tipo aporticado con sistema
mixto con cobertura de teja andina.
- Construcción de Sala de Usos Múltiples de 140m2 y construcción de sala de
profesores de 70 m2, estas construcciones de material noble tipo aporticado
con sistema mixto con cobertura de teja andina.
- Construcción de Servicios Higiénicos para Docentes de 16m 2, SS.HH
administrativos de 7 m2, Construcción de Servicios Higiénicos para los alumnos
de 36m2, para discapacitados de 4.5m2, Construcción de Vestidores y Duchas
de 60m2.
- Obras exteriores: Instalación de Huertos y Jardines en 135m 2, Veredas de
Circulación de 200m2, Tanque Elevado de 3m3 más Cisterna de 6m3.
- Construcción de Cerco Perimétrico con caravista de 266.45 ml. más Puerta de
Ingreso.
- Construcción de Atrio de Ingreso más Patio de Formación de 270m 2,
construcción de una Losa deportiva de 600 m2, todas las construcciones
serán de acuerdo las normas técnicas y los Lineamiento para un Modelo JEC.

462
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

Institución Educativa José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba:

- Obras Preliminares.
- Plan de Contingencia.
- Construcción de 2 aulas funcionales de 60m2 c/u, para el Aula Funcional para el
área curricular desarrollo personal (Persona Familia y Relaciones Humanas,
Educación Religiosa, Tutoría) y Aula Funcional para el área curricular estudios
sociales y ciudadanía (Formación Ciudadana y Cívica, Historia, Geografía y
Economía) estas construcciones de material noble tipo aporticado con sistema
mixto con cobertura de teja andina.
- Construcción de 3 aulas funcionales TIC,s de 60m2 c/u, una aula para el área
curricular de Comunicación, una aula para área de inglés, y una aula para área de
matemática; asimismo la construcción de una aula funcionales de 120m 2 para
el área curricular ciencia y tecnología (Laboratorio de Ciencias) estas
construcciones de material noble tipo aporticado con sistema mixto con
cobertura de teja andina.
- Construcción de Aula Funcional de 120 m2 para el área curricular Educación
para el trabajo - Computación e Informática, construcción de un módulo de
acompañamiento pedagógico que conforma: tópico psicopedagógico de 20m 2,
Oficina de coordinación de tutoría de 12m2 y Módulos para Tutoría
Individualizada y Atención a padres de Familia de 5m2; estas construcciones de
material noble tipo aporticado con sistema mixto con cobertura de teja andina.
- Construcción de Sala de Usos Múltiples de 120m2 esta construcción de
material noble tipo aporticado con sistema mixto con cobertura de teja andina.
- Construcción de un módulo para educación física que conforma: depósito de
material deportivo de 15m2, Construcción de Vestidores y Duchas de 16m2,
estas construcciones de material noble tipo aporticado con sistema mixto con
cobertura de teja andina y construcción de una Losa deportiva de 600 m2.
- Obras exteriores: Instalación de Huertos y Jardines en 87.5m 2, Veredas de
Circulación de 150m2, Tanque Elevado de 3m3 más Cisterna de 6m3 y Casa de
Fuerza y/o bombas.
- Construcción de Cerco Perimétrico con caravista de 611.5 ml. más Puerta de
Ingreso.
- Construcción de Atrio de Ingreso más Patio de Formación de 175m2.
- Construcción de centro de recursos tecnológicos de 20m2, esta construcción
de material noble tipo aporticado con sistema mixto con cobertura de teja
andina.
- Construcción de Servicios Higiénicos para Docentes de 12m2, SS.HH
administrativos de 3 m2, Construcción de Servicios Higiénicos para los alumnos
de 36m2, estas construcciones de material noble tipo aporticado con sistema
mixto con cobertura de teja andina.
- Construcción de Cocina y Comedor de 60m2, Construcción de la Dirección de

463
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

12m2, Construcción de la Sala de Docentes de 20m2, Construcción de oficina

de coordinación pedagógica de 12m2, Construcción de Ambiente de Archivo de
6m2, construcción de Guardianía de 10m2, Maestranza y Limpieza de 6m2
estas construcciones de material noble tipo aporticado con sistema mixto con
cobertura de teja andina; todas las construcciones serán de acuerdo las
normas técnicas y los Lineamiento para un Modelo JEC.

Institución Educativa Federico Villareal de Manzanayocc:

- Obras Preliminares.
- Plan de Contingencia.
- Construcción de 2 aulas funcionales de 60m2 c/u, para el Aula Funcional para el
área curricular desarrollo personal (Persona Familia y Relaciones Humanas,
Educación Religiosa, Tutoría) y Aula Funcional para el área curricular estudios
sociales y ciudadanía (Formación Ciudadana y Cívica, Historia, Geografía y
Economía) estas construcciones de material noble tipo aporticado con sistema
mixto con cobertura de teja andina.
- Construcción de 3 aulas funcionales TIC,s de 60m2 c/u, una aula para el área
curricular de Comunicación, una aula para área de inglés, y una aula para área de
matemática; asimismo la construcción de una aula funcionales de 120m 2 para
el área curricular ciencia y tecnología (Laboratorio de Ciencias) estas
construcciones de material noble tipo aporticado con sistema mixto con
cobertura de teja andina.
- Construcción de Aula Funcional de 120 m2 para el área curricular Educación
para el trabajo - Computación e Informática, esta construcción de material
noble tipo aporticado con sistema mixto con cobertura de teja andina.
- Construcción de Sala de Usos Múltiples de 120m2, esta construcción de
material noble tipo aporticado con sistema mixto con cobertura de teja andina.
- Construcción de Vestidores y Duchas de 16m2, esta construcción de material
noble tipo aporticado con sistema mixto con cobertura de teja andina y
construcción de una Losa deportiva de 600 m2.
- Obras exteriores: Instalación de Huertos y Jardines en 87.5m 2, Veredas de
Circulación de 150m2, Tanque Elevado de 3m3 más Cisterna de 6m3 y Casa de
Fuerza y/o bombas.
- Construcción de Cerco Perimétrico con caravista de 290.3 ml. más Puerta de
Ingreso.
- Construcción de Atrio de Ingreso más Patio de Formación de 175m2.
- Construcción de Servicios Higiénicos para Docentes de 12m2, SS.HH
administrativos de 3 m2, Construcción de Servicios Higiénicos para los alumnos
de 36m2, estas construcciones de material noble tipo aporticado con sistema
mixto con cobertura de teja andina; todas las construcciones serán de acuerdo
las normas técnicas y los Lineamiento para un Modelo JEC.

464
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

Acción 3.A: CAPACITACIÓN A DOCENTES

Los diseños para la alternativa seleccionada de las Instituciones Educativas “San

Cristóbal” de Socos, “Federico Villareal” de Manzanayocc y “José Abelardo
Quiñones” de Santa Rosa de Cochabamba” del distrito de Socos se han realizado de
acuerdo a las normas establecidas para zonas rurales y urbanas que cumplan con
estándares sectoriales señalados en el anexo SNIP 09 y las normas técnicas para
el diseño de locales de educación básica regular para Primaria y Secundaria 2009 y
los Lineamientos de la Jornada escolar Completa - JEC.

6. Los impactos esperados de la alternativa seleccionada son:

- Satisfacción generalizada de los alumnos, docentes y padres de familia de las
instituciones educativas ya que mejora el nivel de aprendizaje de los
estudiantes por contar con ambientes indispensables para un nivel secundario.
- Seguridad y motivación generalizada de los alumnos, docentes y padres de
familia de las instituciones educativas.
- Adecuados ambientes para el desarrollo de las actividades académicas,
administrativo y complementario.
- Mayor cobertura estudiantil.
- Mejor rendimiento académico en logros de aprendizaje y menor deserción y
atraso escolar.
- Mayor logro de aprendizaje al finalizar el nivel Secundario.
- Menores riesgos de pérdida de bienes de las Instituciones Educativas.

7. De acuerdo a lo indicado en los numerales anteriores el proyecto es viable desde

todo punto de vista, ya que cumple con lo especificado en los lineamientos de política
del Ministerio de Educación, soluciona el problema identificado en el menor tiempo a
un costo mínimo, por lo que recomendamos que el presente proyecto sea aprobado

465
Perfil: “Mejoramiento y Ampliación de los Servicios de Educación Secundaria en las I.E.P. San Cristóbal de Socos, Federico
Villareal de Manzanayocc y José Abelardo Quiñones de Santa Rosa de Cochabamba, Distrito de Socos –Huamanga - Ayacucho”

con la respectiva viabilidad, sin necesitar para ello la elaboración de un estudio a

mayor detalle.

8. La modalidad de ejecución prevista del proyecto es por Administración Indirecta –

Por Contrata.

6.2 RECOMENDACIONES
1. Dado el carácter del Proyecto, se considera que es suficiente el estudio a nivel de
perfil, el mismo que permite adoptar las decisiones pertinentes para la ejecución de
la obra, no siendo necesario efectuar estudios de Preinversión adicional. La
información que se consigna en el perfil, han sido tomados de fuentes primarias y
documentos de carácter público.

En razón a ello, para la declaración de la viabilidad del proyecto, existiendo

coherencia en el desarrollo de cada una de las partes del perfil, es suficiente el perfil
y luego se debe pasar a la etapa de inversión.

2. Considerando que está dentro de las funciones de la Dirección Regional de Educación

Ayacucho, brindar las mejores condiciones para prestación de los servicios a los
Centros Educativos, por ende a las Instituciones Educativas “San Cristóbal” de
Socos, “Federico Villareal” de Manzanayocc y “José Abelardo Quiñones” de Santa
Rosa de Cochabamba” del distrito de Socos, tomando en cuenta que el problema
identificado no ha sido resuelto, considerándose de imperiosa necesidad su solución
dado la carencia de Infraestructura y otros problemas identificados; se recomienda
su evaluación y su posterior viabilidad.

3. Es responsabilidad funcional del Gobierno Local brindar una educación de calidad

para un mayor desempeño intelectual de su jurisdicción y garantizar la operatividad
normal de los centros educativos teniendo como óptica una mayor cobertura de
servicios de educación a la población bajo el principio de la calidad de servicio.

4. Por lo mismo es indispensable la pronta aprobación y posterior ejecución del

proyecto, para así cumplir con los objetivos que se persigue con el proyecto.

5. Se recomienda que el proyecto se desarrolle dentro de las competencias del Sector

Educación por el nivel de competencia, el mismo garantiza la operación y
mantenimiento a través de la Dirección Regional de Educación Ayacucho, a través de
la Unidad de Gestión Educativa Local – UGEL Huamanga durante la vida útil del
proyecto.

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