“2012.

AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

UNIDAD DE SERVICIO DE APOYO A LA EDUCACIÓN REGULAR NO. 112

INFORME PSICOPEDAGÓGICO

Fecha de Realización: Noviembre de 2012.

DATOS PERSONALES
Nombre del Alumno: Héctor Roberto Sánchez Ayala
Fecha de Nacimiento: 01 de Agosto del 2006
Lugar de Nacimiento: Distrito Federal
Edad: 6 años
CURP: SAAH060805HGRNYCA5
Nombre de la Escuela: Escuela Primaria “Profr. Carlos Hank González”
Dirección de la Escuela: Calle Pascual Morales Mz. 70 Col. Granjas Valle de Guadalupe
Clave de la Escuela: 15EPR1901V.
Grado que cursa: 1º Grupo “C”
Nombre del Profesor (a): Antonio Pahua González
Nombre de la madre: Erika Ayala Mercado
Edad: 40 años
Escolaridad: Secundaria técnica
Nombre del padre: Héctor Sánchez Flores
Edad: 59 años
Escolaridad: Preparatoria
Ocupación: Subempleo (diversos oficios)
Domicilio: Calle Salvador Sánchez, Mz 71, lote 37, Col. Granjas Valle de Guadalupe, Ecatepec.
Ciclo Escolar: 2012-2013

2. MOTIVO DE LA EVALUACIÓN.
La directora de la Esc. Prim. Carlos Hank González acudió con el Profr. Oscar Reséndiz Arzola
para solicitarle el apoyo para establecer diversas estrategias con motivo de eliminar las
Barreras para el Aprendizaje y Participación que enfrenta el alumno Héctor, así mismo con base
a la solicitud y autorización del padre de familia, en acuerdo con ambos directores escolares
(escuela regular y educación especial), se llevó a cabo la aplicación de diversos instrumentos
de evaluación para conformar el informe psicopedagógico del alumno.

3. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS APLICADOS.

 Pruebas pedagógicas informales
 Formato de observación
  Entrevista estructurada a padres de familia
 Batería de Evaluación de la Lengua Española
 Baterías de Psicología: Figura humana, Goodenough y Koppitz, Test Visomotor Bender y Test de
matrices progresivas Raven

4. APARIENCIA FÍSICA
Héctor es un alumno de 6 años de edad, de complexión medio robusta, su estatura es por
arriba del promedio, tez clara y su presentación personal es alineada.

5. CONDUCTAS DURANTE LA EVALUACIÓN

Héctor se distrae fácilmente con los estímulos del exterior e interior del aula, por periodos cortos
pone atención a las instrucciones que se le dan para realizar las actividades, cuando se le
solicita una respuesta con papel y lápiz no le dedica atención ni tiempo, sin embargo cuando
logra atender la actividad, las respuestas que el alumno brinda son correctas, en su mayoría se
la pasa comentando diferentes temas que no siempre corresponden a lo solicitado.

6. ANTECEDENTES DEL DESARROLLO.

EMBARAZO PRENATAL: El padre familia es la persona que responde la entrevista, ya que
refiere que la madre de familia no vive ni tiene relación con ellos desde hace un año y medio,
comenta el padre que actualmente es el tutor legal de sus dos hijos.
Con respecto a la historia médica: el padre refiere que la relación de pareja antes y durante el
embarazo era favorable, el embarazo fue planeado, tuvo atención en clínica particular, en
Ecatepec de Morelos.
La gesta tuvo una duración de 9 meses, fue el primer embarazo, sin referir complicaciones.
No refiere datos del momento del parto, fue alimentado con leche materna hasta el mes y con
biberón hasta los 2 años, manifiesta que regularmente es poco enfermizo.
Historia médica: Ha padecido de enfermedades respitorías y gastrointestinales, así como
manifiesta que existen situaciones que le generan ansiedad y miedo, como lo es el estar solo.

DESARROLLO MOTOR
Logro sentarse, gatear, sostenerse de pie, correr y subir escaleras, sin referir la edad en que lo
logro. Actualmente no manifiesta complicaciones o dificultades motrices.

DESARROLLO DEL LENGUAJE

Las primeras palabras que manifiesta son papá y mamá, niega complicaciones, actualmente
cuenta con una expresión y lenguaje acorde a su edad. Niega situaciones auditivas o visuales.

HISTORIA ESCOLAR
Asistió al jardín de niños “Niños Héroes” en el turno matutino, refiere que en este se presentaron
situaciones de conducta, que lo llevaron a ser etiquetado, actualmente asiste a la primaria
“Profesor Carlos Hank González”.

CONTEXTO FAMILIAR Y CONDUCTUAL:

Familia de tipo incompleta por motivo de falta de figura materna, ya que refiere el padre que por
problemas emocionales le fue necesario quedarse con la custodia de los menores, el alumno
junto con su hermana y su padre habitan en un predio en donde se renta, niega que exista
agresividad de el alumno hacia los otros niños que habitan ahí, actualmente el se encuentra en
el proceso de ajuste como familia, implementado sugerencias que se han brindado por parte de
la USAER, así mismo el padre reconoce que se le ha dificultado llevarlas a cabo de manera
sistemática ya que la situación económica le impone el desatender o dejar viendo la televisión a
los niños cuando trabaja.
 ACTIVIDADES MÁS FRECUENTES
Sale a actividades al parque, a zoológicos, se encuentra en el proceso de formación de hábitos
y de responsabilidades en el hogar.

ANTECEDENTES HEREDO FAMILIARES

El padre de familia no refiere datos.

TIPO DE RELACIÓN QUE ESTABLECE CON SU MAESTRO Y COMPAÑEROS:

Es un niño que actualmente es inquieto, se le dificulta relacionarse de manera cordial y se le
dificulta interactuar con iguales y docentes. Se encuentra el alumno en proceso del
fortalecimiento de sus habilidades sociales.

SITUACIÓN ACTUAL.
A. COMPETENCIA CONGNITIVA
De la prueba de figura human Goodenough, se encontró que el alumno a la fecha de la
aplicación presentaba una edad cronológica de 6 años 3 meses, y se obtuvo una edad mental
aproximada de 6 años 9 meses, con un CI. de 109.52.

En la prueba de Koppitz a la fecha de aplicación, el alumno presentó una edad cronológica de 6

años 3 meses y se obtuvo un CI de Normal (80-110).

Del Test Visomotor Bender, encontramos que a la fecha de aplicación el alumno presentó una
edad cronológica de 6 años 3 meses y obtuvo una diferencia de menos 4 años 3 meses, con
relación a su edad cronológica.

Del Test de matrices progresivas Raven el alumno presentó una edad cronológica a la fecha de
aplicación de 6 años 3 meses y se obtuvo una edad mental aproximada de 6 años.

B. ÁREA COMUNICATIVO – LINGÜÍSTICO

El alumno comprende estructuras sintácticas de las siguientes categorías: marcadores de
género, número y tiempos verbales; hace uso adecuado de la sintaxis. Articula adecuadamente
la mayoría de los fonemas del español en sus distribuciones más frecuentes en palabras
aisladas, aunque por su edad sustituye en algunas palabras el fonema /r/. Integra sus
experiencias y utiliza esta información para entender y producir enunciados, utiliza
representaciones lingüísticas de lo que sabe sobre su mundo como: conocimiento de objetos,
de eventos y de relaciones entre éstos, puede seleccionar conductas lingüísticas y no
lingüísticas para lograr un propósito comunicativo específico en una situación en particular, las
estrategias que utiliza para organizar su discurso necesitan continuar favoreciéndose. En una
narración sencilla e ilustrada identifica la idea principal y los personajes que participan, y logra
dar una solución a la problemática que se presenta en la narración, relata eventos presenciados
con base en un esquema en el que hay un suceso central alrededor del cual se desarrollan
otros, expresa sus ideas y sentimientos de manera oral, acompaña su expresión oral con
gestos. Logra formar unidades mayores de significado sin ayuda; explica el significado de
palabras considerando alguna de sus funciones principales y necesita enriquecer su
vocabulario.

C. COMPETENCIA PERSONAL E INTERPERSONAL

Cuidado personal. El niño realiza de manera autónoma actividades personales como: vestirse,
desvestirse, bañarse, amarrase las agujetas y comer solo. Muestra descuido y desalineo en su
persona.
Tareas hogareñas. Refiere que le asignan actividades en su casa y cuando lo desea las lleva a
cabo.

Habilidades sociales. Se le dificulta el respetar las normas y reglas establecidas en el aula. Está
en proceso de fortalecer sus habilidades sociales dentro de la escuela. Es capaz de expresar
de manera oral sus emociones, ideas y pensamientos.
El padre de familia refiere que el niño se comporta tranquilo en lugares públicos, da las gracias,
se despide, respeta su turno de participación, respeta a iguales y adultos, dentro de su contexto
familiar.

Utilización de servicios de la comunidad. La familia conoce y utiliza los servicios de la

comunidad. Es un niño que tiene dependencia para andar sólo en la calle, realiza compras y
maneja poco dinero.

Autocontrol. Se le dificulta seguir horarios establecidos, toma decisiones, pide ayuda ante una
problemática que se le presenta, no acepta su responsabilidad.

Salud y Seguridad. El niño reconoce algunas de las medidas preventivas y de seguridad, trata
de no hacer cosas que lo pongan en riesgo. Cuando está enfermo expresa lo que le duele.
Reconoce cuando se porta mal y le llaman la atención.

Ocio. Participa en eventos familiares. No realiza actividades recreativas o juegos dirigidos (con
guía o entrenador).

Trabajo. Es un niño que interactúa con sus compañeros de la escuela con cierta dificultad.
Participa poco, muestra poca iniciativa e interés a las actividades. Muestra dificultad para iniciar
y concluir sus trabajos. Es escaso su sentido de responsabilidad y compromiso ante sus tareas
y trabajos escolares.

D. COMPETENCIA CURRICULAR
De acuerdo a la valoración pedagógica y observación en el aula, se concluye que el alumno
presenta las siguientes fortalezas y debilidades en la competencia curricular:

LENGUAJE Y COMUNICACION
EXPRESIÓN ORAL
Utiliza el lenguaje para expresar sus emociones con personas que le brinden confianza.
Con apoyo describe objetos, lugares y hechos de manera sencilla.
Menciona algunas características de animales o lugares teniéndolos frente a sí o a partir de
ilustraciones.

LECTURA Y ESCRITURA
Se encuentra en un nivel de lecto-escritura presilábico.
Escribe su nombre
Lee y escribe palabras cortas
Identifica cada letra del abecedario
Describe por escrito lo que observa de acuerdo a las imágenes presentadas

MATEMATICAS
Nociones lógico matemáticas
Clasificación: El alumno forma varias colecciones tanto de forma, color y tamaño, utiliza
diferentes criterios.
 Seriación: El niño no logra ordenar los objetos coordinados, no establece comparación ni
relación entre ellos.
Correspondencia: El niño se centra en las apariencias, no es capaz de considerar dos
dimensiones de los objetos al mismo tiempo.

Los números su relaciones y operaciones

Tiene un conteo oral del 1 al 30.
Escribe e identifica la serie numérica del 1 al 10.
Resuelve problemas de sumas y restas sencillas.
Identifica donde hay muchos, pocos, más, menos, grande, chico, arriba, abajo.

Imaginación espacial y geometría

Logra ubicar los conceptos de derecha e izquierda.
Identifica las figuras geométricas como: circulo, cuadrado y triangulo

Nociones latero-espacio-temporales
El alumno puedo identificar su lateralidad, derecha e izquierda y a través de imágenes.
No presenta problemas en su coordinación visomotora solo cuando hace las cosas por
terminar pronto.
Ubicación espacial: El alumno puede identificar los conceptos de arriba, abajo, abierto,
cerrado, afuera, adentro.
Presenta buena coordinación visomotora.
No presenta problemas en cuanto a la discriminación visual

E. ESTILO DE APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN PARA APRENDER

Su canal de aprendizaje que predomina es el auditivo, le agrada trabajar con material
didáctico, se motiva con palabras halagadoras.

Héctor trabaja mejor de manera individualizada ya que cuando trabaja en grupos pequeños o
grupal no realiza las actividades dadas, Para captar mejor su atención es necesario
monitorearlo constantemente ya que se distrae fácilmente con los estímulos del exterior.

Héctor aumenta su atención cuando se llevan a cabo actividades artísticas o cuando manipula
objetos, cuando utiliza material concreto etc.

INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS.
COMPETENCIA COGNITIVA
Durante la aplicación de las diferentes baterías se observo una actitud lúdica, fantasiosa, un
tanto distraído, por lo que constantemente se tenia que estar centrando su atención, se observo
poco reflexivo, sus respuestas en su mayoría no son con mucho análisis, le cuenta trabajo
centrar sus atención al principio de las actividades, aunque después es capaz de centrarla y
terminar con las tareas, pero requiere monitoreo constante, de indicaciones una a una y sobre
todo de estímulos o reforzadores verbales positivos en cuanto al trabajo.

Héctor se encuentra dentro de una edad mental acorde a su edad cronológica en lo que se
refiere a sus procesos cognitivos, en donde se observa una discrepancia entre su edad
cronológica y mental es en su ubicación espacial, lo que nos hace suponer que se requiere de
un programa de aprestamiento en esta área y lo que también puede estar interfiriendo en su
proceso de la adquisición de la lecto – escritura.

En relación a su memoria de trabajo es corta, ya que se le tiene que estar reforzando cada una
de las instrucciones, esto también se debe a la falta de normas, límites y hábitos escolares.
COMPETENCIA COMUNICATIVA
En los niveles de lenguaje evaluados el alumno presenta las siguientes características: en el
nivel semántico es capaz de explicar el conocimiento que posee sobre ciertos objetos y eventos
del mundo que le rodea pero necesita continuar trabajando con su vocabulario; en el nivel
pragmático logra que sus conductas lingüísticas sean apropiadas para lograr un propósito
comunicativo específico en una situación particular, por lo tanto la expresión oral es funcional;
en el nivel fonológico las sustituciones del fonema /r/ que presenta son consideradas normales
para la edad del alumno, su diálogo es inteligible y en el nivel sintáctico hace uso adecuado de
estructuras sintácticas como: marcadores de género, número y tiempos verbales.

COMPETENCIA CURRICULAR
El alumno Héctor es capaz de formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas de
razonamiento matemático, como la resolución de sumas y restas sin transformación así como
aplicarlas en problemas simples de su vida cotidiana, maneja sucesor y antecesor, valor
posicional y reconoce el cero pero no su uso, utiliza la sucesión oral de la serie numérica del 1
al 30 y escrita del 1 al 10 y su lectura es por silabas, en cuanto a la escritura se encentra en un
nivel silábico alfabético, discrimina el uso correcto de mayúsculas y minúsculas e identifica
todas la grafías del abecedario.

Tiene consolidado el principio de lateralidad, y su ubicación espacial se encuentra en proceso

de consolidar.

COMPETENCIA PERSONAL E INTERPERSONAL

El alumno requiere fortalecer su manera de interactuar mediante normas de cortesía dentro y
fuera de su salón.
Así como requiere de un ambiente grupal y escolar inclusivo,
Requiere de un ambiente con normas y limites muy claros.

BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN

BARRERAS ACTITUDINALES
El alumno no cuenta con habilidades sociales para relacionarse adecuadamente con sus
compañeros y docentes.
El docente de grupo se muestra renuente para entregar documentación para la elaboración del
análisis del contexto áulico y así como para recibir y aplicar estrategias técnico-pedagógicas por
parte del servicio de USAER.
En ocasiones el docente no muestra interés y disposición para realizar un trabajo colegiado
para buscar soluciones y enfrentar las BAP que presentan los alumnos.
La actitud de algunos padres de familia de la escuela es de exclusión y discriminación hacia la
situación que vive el alumno, lo que se traduce en conductas del mismo estilo por parte de los
alumnos hijos de estos padres de familia, cabe mencionar que el contexto en donde se ubica la
escuela es una comunidad de altos índices de violencia y delincuencia.
La escuela regular no favorece una cultura de inclusión educativa.
La dirección escolar adolece de elementos técnicos, pedagógicos y conceptuales en relación al
fomento de culturas inclusivas.
La dirección escolar presenta un área de mejora en lo referente al liderazgo académico y
acompañamiento técnico – pedagógico.

BARRERAS METODOLÓGICAS
La metodología del docente de grupo requiere generar ambientes de aprendizaje, poner énfasis
en el desarrollo de competencias y logros esperados y usar materiales educativos para
favorecer el aprendizaje, de la misma manera promover la inclusión para atender la diversidad.
La metodología que usa el docente no es acorde a las necesidades y características de su
grupo, por lo que es necesario orientar al docente sobre este aspecto, ofrecer alternativas y
diseñar actividades que den respuesta a las situaciones que manifiestan los alumnos.

7. RECOMENDACIONES.
PADRES:
 Orientar al padre de familia sobre temas de normas, valores, habilidades sociales y
hábitos de estudio.
 Requiere de un ambiente familiar estructurado y dirigido que le permita tener
herramientas para fortalecer su aprendizaje y habilidades sociales.
 Tener comunicación con el padres de familia para orientar el trabajo en casa.
 Establecimiento de normas y límites en el hogar.

DOCENTE:
 Orientar al docente de grupo sobre el fomento de las habilidades sociales y respeto de
limites desde la perspectiva de respetar los aprendizajes esperados y la evaluación con
base a al RIEB.
 Establecer un clima de confianza y seguridad.
 Dar las instrucciones de forma clara y precisa.
 Darle tiempo para responder a las preguntas.
 Narración de sus anécdotas.
 Ampliación de su vocabulario.
 Explicar el significado de palabras para que logre analizar unidades mayores de
significado en unidades menores.
 Favorecer en el aula la comunicación asertiva entre los alumnos y docente.
 Establecimiento de normas y límites en el aula.
Crear un ambiente de confianza y aceptación dentro del aula de clases a través de:
 Establecer estrategias de motivación sobre logros para que concluya las actividades y
manifieste interés sobre las tareas y actividades escolares.
 Propiciar su participación en todas las actividades.
 Socializar a través del trabajo en equipo primero en binas y posteriormente integrarlo en
equipos de mayor número de integrantes.
 Propiciar dentro del aula actividades y situaciones que favorezcan la expresión oral entre
compañeros con declamaciones, recitaciones, canciones, trabalenguas etc.
 HOJA DE FIRMAS DEL INFORME PSICOPEDAGÓGICO
ALUMNO:
CICLO ESCOLAR 2013-2014

ATENTAMENTE
MAESTRA DE APOYO

__________________________________
PROFRA.

ATENTAMENTE
PSICOLOGO DE LA USAER

____________________________________
PROFRA.

ENTERADA
ORIENTADORA DE GRUPO ATENTAMENTE

__________________________________ __________________________________
PROFRA. PADRE DE FAMILIA

Vo. Bo. Vo. Bo.

DIRECTOR DE LA USAER 203 DIRECTOR ESCOLAR

___________________________________ ____________________________________
PROFR. PROFR.