A partir de la lectura de la unidad I del libro texto:

Domjan, Michael, luego, de investigar los recursos colgados en plataforma o de

indagar en otras fuentes realiza las siguientes actividades:

1. Elabora un mapa conceptual en donde se evidencien los principios de

aprendizaje y conducta considerando lo siguiente:

a. Definición de aprendizaje.

b. Definición de conducta

c. Análisis de la conducta.

d. Crea un concepto propio a partir de lo estudiado respecto al aprendizaje y la

conducta.
 Los principios de aprendizaje y conducta

Principio de la individualidad

Aprendizaje Principios de Principio de la fundamentación

aprendizaje
Principio de motivación
El aprendizaje es un cambio
duradero en los mecanismos Principio de participación
de la conducta que involucra
estímulos y respuestas Principio de relación entre la
específicas ya que es teoría y la práctica
resultado de la experiencia
previa. Principio de retroalimentación

Adquisición del Principio del resultado

conocimiento de algo por
medio del estudio, el
ejercicio o la experiencia,
en concreto de los Análisis de la conducta
conocimientos necesarios
para aprender algún arte o
labor.
Se refiere a cualquier demostración
empírica de causa-efecto. Esto es,
Conducta Principios de aislamiento e identificación de las
conducta causas a través de la experimentación
del comportamiento problemático y
posterior eliminación o bloqueo de las
mismas.
Este concepto hace referencia
Policausalidad
a la manifestación de nuestro
comportamiento. El término Nivel de Tipo de
conducta humana se utiliza
Continuidad genética investigación mecanismo de
para describir las diferentes
y funcional aprendizaje
acciones que ponemos en
marcha en nuestra vida diaria.

Pluralidad El organismo Conductual

La conducta se puede fenoménica entero
definir como la realización
de cualquier actividad en la Circuitos neurales Sistema o red
Movilidad de las
que esté implicada una y neural
estructuras
acción, o un pensamiento o neurotransmisores
emoción.
Neuronas y Molecular, celular
sinapsis y genético
2.-Realiza un cuadro comparativo destacando los siguientes aspectos:

a. Los albores de la era moderna.

b. Antecedentes históricos.

Los albores de la era moderna Antecedentes históricos

De forma tradicional los estudios Iniciaciones del aprendizaje comienzan

experimentales de los principios en la filosofía de René descartes.
básicos del aprendizaje se lleven a
cabo en animales no humanos y en la
tradición de la reflexología.
Surgimos con ideas congénitas acerca
Los acercamientos reflexiona al estudio de muchas cosas. Eso que se conoce
del aprendizaje tienen sus raíces en la como Postura nativista. Empirismo:
filosofía de René Descarte. (John Loche) las ideas de las personas
Anteriormente, muchas personas eran aprendidas directa o
pensaban que la conducta humana era indirectamente a través de experiencias
determinada por completo por la anteriores al nacimiento. Modelo
intención consienten y el libre albedrío. adoptado por filósofos británicos entre
No se consideraba que la acciones XVII-XIX.
fueran intervenidas por estimulo
externo o leyes naturales mecánicas. Dualismo cartesiano, dos tipos de
conducta: conducta voluntaria e
Romanes concretó que la inteligencia involuntaria. Conducta Involuntaria:
en término de la capacidad para Respuestas automáticas a los
aprender. Esta definición recibió gran estímulos externos y está mediada por
aceptación de los psicólogos un mecanismo llamado reflejo.
comparados a finales del siglo XIX e Conducta Voluntaria: No requiere de la
inicio del siglo XX. intervención de estímulos externos sino
que se debe a la voluntad consciente
El escudriñamiento del aprendizaje de actuar de una determinada forma.
animal comenzó a cobrar fuerza hace
poco más de 100 años. El lanzamiento A los seguidores se desconocería como
para esta investigación provino de tres Empiristas británicos. Descartes
fuentes principales, la primera fue el pensaba que la mente no operaba de
interés por la cognición comparada y la forma predecible y ordenada. El
evolución de la mente. La segunda fue Hedonismo brota como una alternativa
el interés en la forma en que opera el a este pensamiento. Hedonismo:
sistema nervioso. La tercera fue el (Thomas Hobbies) Para los hedonistas,
interés por desarrollar modelos la mente opera de forma predecible y
animales para el estudio de ciertos conforme a leyes. Las personas
aspectos de la conducta humana. siempre tratarán de lograr el placer y
evitar el dolor.
3.-Explica los siguientes puntos a partir de la lectura sobre:

a. Aspectos metodológicos en el estudio del aprendizaje

b. Uso de animales no humanos en la investigación del aprendizaje

Aspectos metodológicos en el estudio del aprendizaje

Existen dos rasgos experimentales metodológicos sobre los procesos de

aprendizajes estos se caracterizan: Tiene un resultado directo de la definición de
aprendizaje y demanda el uso de los métodos de exploración experimentales, en
lugar de métodos observacionales. Los anómalos del aprendizaje no pueden
investigarse sin la metodología experimental. La confianza en una perspectiva del
proceso habitual es más una argumento de preferencia que de necesidad.

El aprendizaje a manera de ciencia experimental: Los estudios del aprendizaje

crean insistencia en identificar los factores causales comprometidos de los
cambios constantes en la conducta que resulta de la experiencia previa.

De los diversos tipos de causas, los investigadores han ajustado su atención en

las causas eficientes, materiales y formales. Libremente del tipo de causa se usa
el método experimental. Las causas no pueden observarse concisamente, tan solo
pueden ser deducidas a partir de los resultados de los manejos experimentales.
Para identificar una causa se pretende hacer una prueba en ausencia de dicha
causa, en aquel momento podemos confrontar los resultados obtenidos en
presencia y en alejamiento de la presunta causa: Ultimar que un evento causa otro
demanda tales comparaciones. El aprendizaje solo se puede estudiar mediante
técnicas experimentales y tiene elementalmente lugar en el laboratorio

La perspectiva de proceso general en el estudio del aprendizaje: Es el rasgo

metodológico en los estudios de aprendizaje, es una perspectiva basada en
procesos generales. Es más una cuestión de preferencia que de necesidad. Los
fenómenos ilustrados son el resultado de procesos más fundamentales, tomando
los procesos elementales que operan de forma similar independientemente de
donde se encuentren. Por tanto se asume que la generalidad emerge a nivel de
los procesos básicos o elementales. Los investigadores del condicionamiento y el
aprendizaje se han aglutinado a la perspectiva de proceso general. Se han
centrado en los aspectos comunes de los diversos tipos de aprendizaje y han
asumido que los fenómenos de aprendizaje son producto de procesos elementales
que operan de forma similar en diversas situaciones de aprendizaje. Estas
aproximaciones dirigieron el trabajo de Pavlov sobre la neurología funcional y el
condicionamiento.
Uso de animales no humanos en la investigación del aprendizaje

Las disertaciones del aprendizaje conllevan dos características metodológicas

significativas: Es una derivación directa de la enunciación del aprendizaje e incluye
el uso propio de métodos experimentales en lugar de métodos observables. Es la
dependencia de una orientación de proceso general, la cual es más un tema de
estilo intelectual que de necesidad.

La intervención experimental de la práctica antepuesta no constantemente se

logra con el mismo grado de precisión con los estudios de participantes humanos,
como los de animales de laboratorio. Los científicos con esto pueden estudiar
cómo se aprende, fuertes reacciones emocionales y como comunica el
aprendizaje en la obtención de comida, la evitación del dolor o molestar, o el
hallazgo de parejas sexuales potenciales. Inclusive el adelanto de procedimientos
terapéutico triunfante para el tratamiento de dicha repuestas desplazadas es
necesario conocer, como se aprenden esas repuestas emocionales conocimiento
que demandan de estudios con anímales de laboratorios. No se puede alcanzar
con el mismo grado de claridad cuando se manejan sujetos humanos que cuando
se utilizan animales de laboratorio. Con los animales, los científicos pueden
estudiar cómo se aprenden las reacciones emocionales intensas y cómo el
aprendizaje interviene a la hora de buscar comida, impedir el dolor o el estrés, o
encontrar una posible pareja sexual. Con las personas, los investigadores se ven
limitados a tratar de modificar las respuestas emocionales inadaptadas una vez
que éstas ya han sido aprendidas.