Programa de Modificscion de Conducta
Programa de Modificscion de Conducta
Programa de Modificscion de Conducta
1. INTRODUCCIÓN
Este programa parte del principio de costo de respuesta (se le quita un alfiler al alumno/a que incumple
una norma), el cual a su vez combina una técnica de refuerzo positivo (los alumnos que no han perdido
ningún alfiler obtienen refuerzos al asumir responsabilidades que son muy motivantes para todos) con una
técnica de castigo negativo (los discentes que no disponen de todos los alfileres no reciben los refuerzos).
El programa es aplicable a cualquier curso de Educación Infantil y Primaria, no obstante para aplicarlo
en el segundo y tercer ciclo de Educación Primaria sería necesario adaptar los refuerzos que se dispensan
a los intereses y motivaciones de estas edades. El presente programa ha sido aplicado en el aula durante
Lo primero que hay que hacer es establecer unas normas claras para los alumnos. Estas normas básicas
deben ser conocidas por todos y por tanto, inicialmente, habrá que repetirlas a menudo. Dichas normas las
establece el/la tutor/a, aunque es conveniente implicar a los alumnos en ellas, y estarán relacionadas con
Aunque unos profesionales pueden conceder más importancia a unas conductas en detrimento de otras, en
realidad no suelen darse grandes diferencias intercalases. Veamos algunos ejemplos de conductas a
extinguir o a reducir su incidencia: gritar en el aula, hablar mientras el/la profesor/a explica un trabajo,
levantarse cuando se está trabajando, agredir físicamente a los compañeros/as, agredir verbalmente a los
compañeros/as, hacer ruidos molestos en el aula, deteriorar material o mobiliario, etc. Obviamente, si
tenemos una clase conflictiva o estamos con alumnos muy pequeños será conveniente comenzar a trabajar
primero las conductas más problemáticas, dejando para una etapa posterior aquellas conductas más
sutiles.
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Sobre un panel de corcho colocamos una cartulina preferentemente de color y en tono pastel (celeste, por
ejemplo). Dicha cartulina debe contener una foto de cada uno de los alumnos que componen la clase,
Fotografía Fotografía
tercer cuarto
alumno alumno
Ilustración 1.: Dispondremos de tantas columnas como permita el pliego de cartulina (aproximadamente 4) y tantas filas como sean
necesarias para incluir a todos los alumnos. En la ilustración, por motivos de espacio, aparecen únicamente dos columnas y dos
filas.
Las fotos deberán colocarse por orden alfabético para facilitar la localización de cualquier alumno. Es
recomendable seguir el orden de izquierda a derecha y de arriba a abajo al colocar las fotos. Es importante
una determinada graduación de colores en los alfileres. Proponemos lo siguiente: 2 rojos, 2 naranjas, 2
4. METODOLOGÍA
Cuando un alumno incumple una de las normas contempladas, el profesor le quitará inmediatamente un
alfiler comenzando por la derecha, es decir, el primero de los dos verdes. Al mismo tiempo le colocará un
alfiler negro en el lado izquierdo de su fotografía (ver ilustración 2). Seguidamente es necesario explicarle
al alumno y al grupo la norma que se ha incumplido y la importancia que encierra respetar dicha norma
(se habla sobre las consecuencias de la conducta, se pueden incluir ejemplos ilustrativos, hacer que el
alumno imagine un cambio de papeles: activo-pasivo o actor-observador, traer a colación historias reales o
fábulas, etc.).
Es importante colocar el alfiler negro a la izquierda de la fotografía para conocer en todo momento los
alumnos que han perdido alfileres ese día, así como el número de los mismos, por tanto, cada vez que se
quita un alfiler de la derecha hay que poner otro negro en la izquierda de la fotografía. También es
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recomendable anotar, por parte del profesor, la conducta problema que ha motivado la retirada del alfiler y
Cada día, al inicio de la actividad escolar, comenzaremos con una puesta en común que tratará de analizar
el clima escolar. Para ello, el profesor hará que el alumno que le toque recibir refuerzo señale uno de los
alumnos, si los hubiese, que transgredieron las normas. A continuación se le invita al autor a recordar su
conducta o conductas problema (si hay varias) y se le vuelve a insistir en todo aquello que le dijimos en el
momento de retirarle el alfiler. Seguidamente se le quita el alfiler negro y se pasa a comentar las conductas
de otro alumno. Es muy importante aprovechar este momento para dispensar refuerzos sociales (elogios
verbales, contacto visual, palmadas en la espalda, etc.) y dar “feedback” de comportamiento (información
sobre su estado y progreso respecto a las normas de clase) a todos los alumnos que mantienen intacto el
Fotografía
Ilustración 2.: En ella podemos apreciar que a un alumno le han sido retirados los dos alfileres verdes y se le han
colocado dos negros para indicar que en ese día concreto incurrió en dos conductas problema o en la misma repetida.
Hay que recordar que pueden faltar alfileres que correspondan a otros días anteriores.
Todos aquellos alumnos que tengan los 10 alfileres colocados obtendrán refuerzos, tales como: repartir
determinados materiales, dar recados a otras clases, borrar la pizarra, regar las plantas, ayudar al
profesor en algunas tareas, vigilar la clase en determinados momentos, ordenar algunas cosas, etc. Los
refuerzos se concederán cuando surja la ocasión y para ello se seguirá un determinado orden. Para
conocer los alumnos que se han beneficiado del refuerzo y los que quedan por recibirlo se colocará un
alfiler de color diferente a los 10 de la derecha y a los negros de la izquierda (por ejemplo, blanco). Así el
alumno que tenga el alfiler blanco en la parte superior de su fotografía será el primero en recibir refuerzo
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cuando éste esté disponible. Una vez administrado el refuerzo, ese mismo alfiler blanco pasará al siguiente
alumno que posea los alfileres al completo (ver ilustración 3). Como es lógico, es posible que unos días un
Es importante conocer que al alumno se le aplican los refuerzos, no en el mismo momento en que se le
coloca el alfiler blanco sino a partir de ese instante en adelante, cuando surja la primera actividad
reforzante de entre las que previamente hemos considerado como tales. Por tanto, si un alumno está en
espera de que se le aplique el refuerzo y durante ese espacio de tiempo incumple alguna norma, no recibirá
Fotografía
Ilustración 3.: En ella podemos apreciar que un alumno que tiene todos los alfileres al completo está en espera de que
surja algún refuerzo para que le sea aplicado. Cuando se le aplique el refuerzo se le quitará el alfiler blanco y se le
colocará dicho alfiler al siguiente en el turno, siempre respetando el orden alfabético en que están colocadas las
fotografías.
Cuando falten alfileres de los situados a la derecha de la fotografía se actuará del siguiente modo:
- Si falta un alfiler verde, entonces ese alumno no colaborará y por tanto no tendrá oportunidad de recibir
refuerzos.
- Si faltan dos alfileres verdes, entonces ese alumno además de no colaborar, le será aplicado tiempo fuera
de reforzamiento positivo. Esto es, se sentará en una silla alejada del resto del grupo de la clase.
- Si faltan dos alfileres verdes y uno amarillo, entonces ese alumno además de todo lo anterior, tampoco
jugará con los juegos didácticos o no dispondrá de su tiempo libre cuando termine la tarea (según
edades).
- Si faltan dos alfileres verdes y dos amarillos, además de todo lo anterior, durante el recreo
supuesto es necesario que haya incurrido en cuatro faltas en el mismo día. Por tanto, si un alumno pierde
un alfiler el lunes y dos el martes, no se le aplicará el tercer supuesto, sino el segundo que es el que
corresponde al segundo alfiler retirado. Los alfileres de la derecha que se pierdan el lunes o cualquier día
de la semana no se recuperarán hasta el lunes siguiente. Así cada lunes se completan los 10 alfileres de la
7. ASPECTOS IMPORTANTES
La retirada del alfiler correspondiente debe ser contingente, debe seguir inmediatamente, a la emisión de
Si en el aula hay uno o varios alumnos con problemas de conducta serios, lo usual es que disminuya el
número de conductas problema y la intensidad de las mismas pero será difícil llegar a la solución
completa del problema. No obstante, aquí influyen muchas variables como es la constancia y rectitud al
aplicar la técnica, las características personales del alumno, posible colaboración complementaria o no
Con alumnos nuevos, no iniciados en esta técnica, es usual que se tarde uno o dos meses en conseguir una
línea base aceptable en lo que se refiere a la remisión o extinción de las conductas contempladas. A veces
puede parecer incluso que el programa no funciona, esto es algo que descartaremos a largo plazo. Para
observar la eficiencia del programa podemos anotar y comparar el número total de alfileres retirados en
conductas dudosas o nimias, ello sería un error. Es factible que después de haber conseguido un nivel
aceptable de remisión, aparezcan picos de alta intensidad en la emisión de conductas problema. Ello no
suele ser imputable al programa, siempre que se aplique correctamente, sino a circunstancias ambientales,
BIBLIOGRAFÍA
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