Capacidades Destrezas Procesos
Capacidades Destrezas Procesos
Capacidades Destrezas Procesos
La creatividad práctica es la capacidad para ver las cosas con otro enfoque diferente,
ver los problemas que tal vez otros no reconozcan y, luego, aparecer con una solución
nueva, efectiva y poco común. Además, la creatividad tiene que ver con la habilidad
para descubrir respuestas nuevas e insólitas a un problema, es decir, tiene que ver
con el pensamiento divergente. De todo esto surgen dos enfoques:
- Creatividad es toda realización de un producto nuevo socialmente reconocido
como tal.
- Creatividad es una capacidad de encontrar soluciones nuevas a los
problemas ya planteados, o de plantear y solucionar problemas nuevos.
En educación se entiende como aquellos ejercicios con cierta dificultad que exigen,
para su resolución, la utilización de conocimientos adquiridos y la aplicación de ciertos
algoritmos. La resolución de problemas abarca la capacidad de resolver situaciones de
la vida, generar nuevos problemas para resolver, elaborar productos, ofrecer un
servicio de valor en un contexto comunitario o cultural (Gardner, 1996).
Las habilidades manuales se realizan porque la mente orienta la forma de hacer. Así,
cuando Miguel Ángel esculpía su estatua de “David”, era su mente la que dirigía el cincel y
el martillo para dar el golpe oportuno en el lugar adecuado. Su “destreza” – habilidad
cognitiva – se traducía en habilidad-destreza manual para esculpir la obra de arte. Pero, si
no hubiera tenido desarrolladas estas “herramientas mentales” – destrezas – no habría
podido esculpir esa obra maravillosa. Entre las destrezas que debió poner en juego se
encuentran: imaginar en el espacio, hacer el diseño de la obra en pintura, manejar las
reglas de la proporción, utilizar herramientas adecuadas en cada momento, producir algo
nuevo a partir de modelos o sin ellos, etc.
El aprendizaje se realiza a través del pensamiento y la palabra. Los procesos mentales son
escalones – pequeños pasos mentales – que al recorrerlos de forma secuenciada permiten
desarrollar habilidades mentales más o menos complejas – destrezas –. Una destreza es
insaciable pues nunca se acaba de desarrollar; está siempre en proceso de desarrollo y
esto se consigue cuando se aplica a contenidos cada vez más extensos y difíciles.
Desarrollando éstas se consigue también el desarrollo de las distintas capacidades de
forma progresiva. Recordamos que la capacidad base de todo desarrollo cognitivo es la
comprensión; es una capacidad que debe trabajarse en todas las áreas de estudio, pues
si no hay comprensión, no hay aprendizaje.
Para utilizar estas habilidades y procesos, los profesores y estudiantes tienen que ser
capaces de generar y realizar actividades, tareas, proyectos, módulos, situaciones de
aprendizaje y aprendizaje basado en problemas, etc. novedosos, retadores, originales…; si
se hace así los estudiantes aprenderán contenidos, producirán conocimiento y se
convertirán en profesionales competentes.
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Ejemplo: La piedra de Roseta (siglo II a. C.) fue codificada en la escritura hierática, (jeroglífica)
y recodificada en escritura demótica (jeroglífica) y griega. A partir de la escritura griega se
decodificó el contenido de la inscripción jeroglífica, recodificando - traduciendo -- el contenido
en idiomas modernos a medidos del siglo XIX por J. F. Champollion. (Está en el Museo de
Londres)
(Especie-género próximo-diferencia
específica)
22. Demostrar- - Es probar algo mediante la 1. Comprender el objeto de estudio
justificar utilización de razonamiento lógico. 2. Identificar variables.
- Habilidad para utilizar razonamien- 3. Relacionar las variables
tos inductivos, deductivos o 4. Formular proposiciones lógicas.
analógicos, de forma ordenada, para 5. Realizar la demostración.
llegar a una deducción formal.
23. Demostrar Es una habilidad específica para 1. Percibir información de forma
originalidad evidenciar habilidades relacionadas clara y relacionarla con los saberes
con la innovación y la creatividad en previos
producciones de diversa índole, de 2. Asociar (imaginar / crear en la
modo que sean productos novedosos, mente)
singulares y únicos. 3. Hacer bosquejos/ensayar formas
4. Producir algo novedoso, singular
o diferente.
24. Demostrar - Habilidad específica para evocar con 1. Percibir con claridad lo que quiere
fluidez mental rapidez palabras, ideas, conceptos, expresar
y verbal estructuras de sintaxis, conexiones, 2. Procesar y estructurar-organizar
etc. a fin de expresarse con propiedad las ideas.
y precisión. 3. Relacionar las ideas con
- Habilidad para utilizar un léxico elementos lingüísticos
apropiado al expresar ideas, de forma 4. Verbalizar lo que se piensa con
clara, coherente, lógica, etc. emplean- seguridad y confianza
do un repertorio verbal fluido, rico, 5. Demostrar fluidez en la expresión
adecuado y preciso. de las ideas, con tono y expresión
adecuados.
25. Describir Es una habilidad específica para 1. Percibir con claridad el objeto o
explicar de forma detallada las partes, fenómeno
cualidades, características o circuns- 2. Seleccionar sus partes y
tancias de un fenómeno, objeto, características esenciales
hecho, etc. mediante la observación 3. Ordenar la exposición
de sus elementos, atributos y/o 4. Describir el objeto o fenómeno,
propiedades esenciales. utilizando el lenguaje apropiado.
26. Dialogar Habilidad específica para conversar 1. Percibir – escuchar -- y
dos o más personas, que alternativa- comprender la información
mente expresan sus ideas o afectos. 2. Generar ideas a propósito de lo
que se oye
Implica saber escuchar e interactuar 3. Intervenir-responder, siguiendo
para entender las ideas de otros y las normas sociales en la escucha y
expresar las propias, aplicando los la expresión.
códigos sociales que facilitan la
interacción.
27. Dibujar Es una habilidad específica para 1. Percibir – poseer en la mente la
delinear y sombrear una figura o imagen que se quiere dibujar (puede
imagen en una superficie -- papel o ser física o mental)
en un medio físico o digital --. 2. Escoger el instrumento y
materiales que se van a utilizar para
dibujar o pintar.
- Los conceptos se representan 3 Realizar el dibujo o pintura
- Los objetos-cosas se dibujan aplicando las técnicas adecuadas.
28. Discriminar - Discriminar es comparar en función 1. Percibir la información de forma
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Primaria/Secundaria-comunicación-
1. Identificar la situación comunicativa
2. Decidir el tipo de producto
3. Buscar y/o seleccionar información.
4. Seleccionar las herramientas.
5. Aplicar las herramientas.
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Educación Secundaria
1. Analizar (procesos de analizar)
2. Sintetizar mediante un organizador
gráfico o elaborando un texto breve.
81. Tener Es poseer entendimiento o razón para 1. Caracterizar y conocer en profun-
pensamiento discernir las cosas haciendo un juicio didaz el objeto que se va a criticar
crítico valorativo sobre las mismas. 2. Valorar-evaluar el objeto
3. Argumentar los juicios de valor
Valorar las ideas y argumentos y el elaborados
peso de los mismos de manera lógica 4. Muestra de la habilidad crítica
y documentada. según los pasos anteriores.
82. Tomar - Pensamiento ejecutivo es tomar 1. Identificar las elecciones o
decisiones decisiones, sin prisa y sin presiones, alternativas posibles.
después de haber ponderado sus 2. Reunir información necesaria
pros y contras, de haber evaluado las acerca de la decisión que hay que
consecuencias de las decisiones tomar según las distintas alternativas.
adoptadas, siguiendo evidencias (Situarse en el contexto)
contrastadas 3. Escribir las ventajas y desventajas
- Según Díez (2006) el pensamiento de cada alternativa.
ejecutivo es la expresión de una 4. Tomar la decisión y hacer una lista
inteligencia práctica que se visualiza a de las razones tenidas para tomar la
través de los resultados obtenidos decisión adoptada.
como consecuencia de la toma de
decisiones.
- Implica una acción complementaria
de las destrezas de análisis y síntesis
y de pensamiento hipotético-
deductivo. La toma de decisiones
suele ser del tipo disyuntivo (o…o) y
el que toma la decisión debe analizar
las consecuencias de cada opción.
83. Trabajar Es una habilidad específica para 1. Compartir tiempos y espacios.
en equipo cooperar con otras personas, aportar 2. Expresar juicios e ideas acerca de
ideas de forma positiva, a fin de tomar los temas.
decisiones adecuadas, construyendo 3. Respetar a los demás
comunidades humanas y profesio- compañeros/as del grupo.
nales capaces de trabajar juntos, 4. Participar en el trabajo de forma
dando cada uno lo mejor de sí mismo activa.
para resolver los problemas. 5. Ser asertivo en los diálogos de
trabajo.
84. Ubicar - Determinar el emplazamiento de 1. Percibir la información de forma clara
Localizar alguien o algo. 2. Identificar variables de localización.
Ubicar-situar hechos y fenómenos en 3. Aplicar convenciones en el
el espacio y tiempo, utilizando instrumento de ubicación elegido.
instrumentos gráficos adecuados. 4. Identificar lugares, hechos,
fenómenos.
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Utilizar instrumentos
1. Conocer el instrumento y las partes
que lo constituyen.
2. Practicar en el uso con la ayuda del
monitor.
- Es certificar si se ha conseguido o
no el resultado correcto, en función de
los resultados reales obtenidos.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Latorre Ariño, M. y Seco del Pozo, C. J. (2010 a). Diseño curricular nuevo para una
nueva sociedad. Lima, Perú: Universidad Marcelino Champagnat.