ASOCIACIÓN COLEGIO MILITAR ALMIRANTE COLON

“Educar la Voluntad y Formar la Personalidad”

Personería Jurídica Nº 1911 De Noviembre 19 De 1995
De La Gobernación Del Departamento De Bolívar
Nit 806007709 Dane 313001006701

PLAN DE AREA DE
MATEMATICAS
MATEMÁTICA
ESTADÍSTICA

CARTAGENA DE INDIAS
DISTRITO TURÍSTICO Y
CULTURAL 2016
ASOCIACIÓN COLEGIO MILITAR ALMIRANTE COLON
“Educar la Voluntad y Formar la Personalidad”
Personería Jurídica Nº 1911 De Noviembre 19 De 1995
De La Gobernación Del Departamento De Bolívar
Nit 806007709 Dane 313001006701

PROGRAMACION DE AREA MATEMATICAS

ASIGNATURAS GRADOS
MATEMATICAS 6° - 7° - 8° - 9°- 10° - 11°
ESTADISTICAS 6° - 7° - 8° - 9°- 10° - 11°

Cartagena de Indias, Distrito Turístico y Cultural

2016
 1. INTRODUCCIÓN

El aprendizaje de las ciencias Matemáticas constituye algo más que memorizar

formulas y realizar cálculos. Su importancia trasciende como el pilar básico de todas
las ciencias, en donde su uso se extiende en tantas aplicaciones como el ser humano
es capaz de darle y es precisamente este campo de acción tan enorme el que exige a
los estudiantes próximos a iniciar su futuro Universitario, que sus bases matemáticas
sean:

Amplias en aplicación y conocimiento, Lógicas en la deducción y el análisis, y

ágiles en el uso de las mismas.

La nueva prueba Saber once “ICFES”, plantea estos aspectos de un modo mucho más
dinámico y aplicado, subdividiendo su contenido en cuatro ejes temáticos: Conteo,
medición, Variación y Aleatoriedad; en los cuales se pretende rastrear las actitudes de
los estudiantes en los grados de competencia. De ahí, que el estudio de las
matemáticas debe ser más conceptual y práctico, porque si de algo sirve en verdad la
Matemática es para aprender a pensar, más que para llenar planas completas de papel
con símbolos y expresiones a fines.
 2. JUSTIFICACIÓN

Ante la globalización que vivimos en la actualidad el mundo se ha convertido en una

aldea de carácter internacional en donde el contacto entre los individuos, sociedades y
naciones se hace más fácil que en tiempos anteriores. A través de medios como el
Internet que ha permitido que los países que se encuentren más desarrollados opaquen
cada día más a los menos favorecidos como lo es Colombia. Este efecto de la
globalización afecta a todos los ciudadanos de este país, por lo cual se han
revolucionado todos los campos llámense económicos, políticos, sociales, religiosos y
no podemos dejar a un lado el campo de la educación.

El éxito de estos países desarrollados como Estados Unidos, Japón, Francia, Alemania
no se deben básicamente a que ellos posean grandes riquezas materiales porque si
fuera así Colombia sería el más desarrollado de todo el mundo, si no a su talento
humano que ha sido educado en las diferentes áreas del saber enfocados a producir
ciudadanos de un carácter pragmático y de com petencia internacional.

Las matemáticas juegan un papel crucial en el desarrollo de los individuos ya que no

se puede pensar en una educación de esta área enfocada a llenar planas completas de
papel con símbolos y expresiones a fines, ya que esto provoca a que cada día más
sigamos en retroceso. Es por eso que las pruebas Saber once “ICFES” y pruebas
Saber de los grados quinto y noveno plantean las matemáticas de un modo más
aplicado y dinámico. Por lo tanto los docentes de LA ASOCIACION COLEGIO
MILITAR ALMIRANTE COLON consientes de los nuevos retos que impone el
sistema educativo (lineamientos curriculares, estándares de calidad, decreto 0230 y
plan de mejoramiento) estamos empeñados en lograr una buena preparación de los
educandos en esta prueba la cual evalúa la competencia matemática de los estudiantes
que culminan la educación básica y media.
 3. CARACTERIZACIÓN DEL ÁREA

En términos muy generales, la matemática es el estudio de los números y el espacio.

Más precisamente es la búsqueda de patrones y relaciones. Esta búsqueda se lleva a
cabo mediante conocimientos y destrezas que son necesarios adquirir, puesto que
llevan al desarrollo de conceptos y generalizaciones utilizadas en la resolución de
problemas de diversa índole, con el fin de obtener una mejor comprensión del mundo
que nos rodea y contribuir a la solución de necesidades específicas de las personas.

La matemática es una manera de pensar caracterizada por procesos tales como la

exploración, el descubrimiento, la clasificación, la abstracc ión, la estimación, el
cálculo, la predicción, la descripción, la deducción y la medición, entre otros.

Además, la matemática constituye un poderoso medio de comunicación que sirve

para representar, interpretar, moderar, explicar y predecir.

La matemática es parte de nuestra cultura y ha sido una actividad humana desde los
primeros tiempos. La matemática, por tanto, permite a los estudiantes apreciar mejor
su legado cultural al suministrarles una amplia perspectiva de muchos de los logros
culturales de la humanidad.
4. MARCO LEGAL E INSTITUCIONAL

4.1. ARTICULO DEL PLAN DE ESTUDIOS

a. Artículo 23. De La Ley General de la Educación. Ley 115 de 1994

Áreas obligatorias y fundamentales. Para el logro de los objetivos de la educación

básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la
formación que necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el
Proyecto Educativo Institucional.

Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del

80% del plan de estudios, son los siguientes:

1. Ciencias naturales y educación ambiental.

2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.
3. Educación artística.
4. Educación ética y en valores humanos.
5. Educación física, recreación y deportes.
6. Educación religiosa.
7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
8. Matemáticas.
9. Tecnología e informática.

PARAGRAFO. La educación religiosa se ofrecerá en todos los establecimientos

educativos, observando la garantía constitucional según la cual, en los
establecimientos del Estado ninguna persona podrá ser obligada a recibirla.

b. Artículo 79. Decreto 1860 de 1994

El Plan de estudios es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y

fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte
del currículo de los establecimientos educativos. En la educación formal, dicho plan
debe establecer los objetivos por niveles, grados y áreas, la metodología, la
distribución del tiempo y los criterios de evaluación y administración, de acuerdo con
el Proyecto Educativo Institucional y con las disposiciones legales vigentes.

c. Artículo 79. Decreto No. 1290 de 2009

Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los

estudiantes de los niveles de educación básica y media.

EL PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA DE COLOMBIA, en ejercicio de sus

facultades constitucionales y legales, en especial de las conferidas por el numeral 11
del artículo 189 de la Constitución Política, en concordancia con el artículo 79 y el
literal d) del numeral 2 del artículo 148 de la Ley 115 de 1994 y numeral 5.5 del
artículo 5 de la Ley 715 de 2001.

DECRETA:

ARTÍCULO 1. Evaluación de los estudiantes. La evaluación de los aprendizajes de

los estudiantes se realiza en los siguientes ámbitos:
1. Internacional. El Estado promoverá la participación de los estudiantes del país en
pruebas que den cuenta de la calidad de la educación frente a estándares
internacionales.
2. El Ministerio de Educación Nacional y el Instituto Colombiano para el Fomento
de la Educación Superior - ICFES - , realizarán pruebas censales con el fin de
monitorear la calidad de la educació n de los establecimientos educativos con
fundamento en los estándares básicos. Las pruebas nacionales que se aplican al
finalizar el grado undécimo. Permiten, además, el acceso de los estudiantes a la
educación superior.
3. Institucional. La evaluación d el aprendizaje de los estudiantes realizada en los
establecimientos de educación básica y media, es el proceso permanente y
objetivo para valorar el nivel de desempeño de los estudiantes.

ARTÍCULO 2. Objeto del Decreto. El presente Decreto reglamenta la evaluación

del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y
media que deben realizar los establecimientos educativos.

ARTÍCULO 3.Propósitos de la evaluación institucional de los estudiantes. Son

propósitos de la evaluación de los estudiantes en el ámbito institucional:
1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y
estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos
educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas
para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños
superiores en su proceso formativo.
4. Determinar la promoción de estudiantes.
5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de
mejoramiento institucional.

ARTÍCULO 4. Definición del sistema institucional de evaluación de los estudiantes.

El sistema de evaluación institucional de los estudiantes que hace parte del proyecto
educativo institucional debe contener:

4.2. DIRECTIVA MINISTERIAL No. 29

El cumplimiento de la normativa ministerial vigente en lo que concierne a la
evaluación en el aula, es importante esta directiva deb ido a que facilita el proceso
educativo en la comunidad educativa para el desarrollo de sus actividades. (Ver
anexo No.1)
4.3. COMUNIDAD EDUCATIVA COMUNIDAD

Artículo 68. De la Constitución Política de Colombia de 1991

Los particulares podrán fundar establecimientos educativos. La Ley establecerá

las condiciones para su creación y Gestión.
La comunidad Educativa participará la dirección de las instituciones de la
Educación.

La enseñanza estará a cargo de personas de reconocida idoneidad ética y

pedagógica. La Ley garantiza la profesionalización y dignificación de actividad
docente.

Los padres de familia tendrán derecho a escoger el tipo de educación para sus
hijos menores. En los establecimientos del estado ninguna persona podrá ser
obligada a recibir educación religiosa.

Los integrantes de grupos étnicos tendrán derecho a una formación que respete y
desarrolle su identidad cultural.

La erradicación del analfabetismo y la educación de personas con limitaciones

físicas o mentales, o con capacidades excepcionales, son obligaciones especiales
del estado.

4.4. LA FAMILIA

Artículo 7. De la Constitución Política de Colombia de 1991

El estado reconoce y protege la diversidad étnica y cultural de la

nación Colombiana.
 5. MODELO PEDAGÓGICO

El modelo pedagógico Almirantista es activo, humanista y con énfasis

en el aprendizaje significativo

Es activo porque:
 Fomenta la actividad del estudiante;
 Propicia el trabajo en equipo, el trabajo por proyecto (u otras formas
de trabajo que propician la integración), los talleres, los rincones y el
uso de material didáctico como esencias de la metodología activa

Es humanista porque:
 Incentiva el crecimiento de las diferentes dimensiones del desarrollo
 Establece relaciones afectuosas y mediadas por valores de
convivencia democrática, basadas en el afecto, la confianza, la
comprensión, el respeto, la tolerancia, la responsabilidad, la exigencia,
el diálogo, la actividad y la motivación; características que favorecen el
desarrollo de la autonomía moral de los educandos y su desarrollo
afectivo, constituyéndose en la base para el aprendizaje significativo
 Favorece la comunicación y la expresión de los infantes y jóvenes

Es con énfasis en el aprendizaje significativo porque:

 Tiene en cuenta los intereses, los saberes, las expectativas, las

costumbres, la experiencia directa, la creación de espacios de
expresión libre, la integralidad
 Favorece la integración de los conocimientos
 Cree que se aprende mejor a través de la lúdica y el juego
 Motiva la participación activa
 Tiene en cuenta los conceptos previos
 Considera que se aprende a través de sus experiencias escolares y
practicas contextualizadas
 Propende por la flexibilidad curricular.

MODELO
PEDAGOGICO
ALMIRANTISTA

Los principios fundamentales de nuestro modelo son:

 ANTROPOLOGICO: la condición humana dentro de los aspectos

biológicos y sociales como objeto de la educación.
 SOCIAL: participación activa en la trasformación de la sociedad, a
partir de saber relacionarse y vivir positivamente con los demás
personas, comprenderla valorarla e intervenir en ella , de manera
critica y responsable, con el objetivo de que sea cada vez mas justa
solidaria y democrática
 PSICOLÓGICO: conocerse y comprenderse a si mismo, a las demás
personas y a la sociedad y al mundo en el que se vive para que pueda
ejercer responsablemente y críticamente la autonomía la cooperación
la creatividad, la libertad y la afectividad
 PEDAGOGICO: formación del desarrollo humano en conocimientos y
competencias comprometido con la capacidad de responder a los
problemas que plantea a la vida a nivel personal, social profesional y
entidad terrenal en un mundo globalizado y complejo.
Un modelo pedagógico holístico e integrador, sirve de guía para tomar
decisiones curriculares y definir un contexto dinámico que potencie el
aprendizaje, la motivación y el rendimiento escolar a partir de las
concepciones institucionales sobre las dimensiones sociológica (A que tipo
de sociedad intenta aportar), antropológico (el proyecto de hombre a
construir), epistemológico (concepto de conocimiento) y sicológica (aspectos
intelectuales, emocionales, sociales y físicos).

REALIDAD MUNDIAL- RETOS DE EDUCACIÓN

NACIONAL

• Competencias prácticas
• La globalización de los escenarios • Construir una escuela responsable
políticos, sociales y económicos
mundiales (Banco
Mundial, UNESCO, OEI, • Favorecer la solidaridad y la
diferenciación individual
Revolución cubana, etc. )
• Desarrollar la inteligencia intra e
interpersonal
• Las Tecnologías de la Información y
• La formación de individuos más
la Comunicación autónomos.
• Favorecer el interés por el
• Los cambios introducidos por la conocimiento
Sociedad de la Información • Formar individuos e instituciones
flexibles
• La ética: Lucha contra la • Enseñar a leer comprensivamente
inequidad, injusticia, pobreza
social, conflictos
(resentimiento, guerras, • Desarrollar los procesos de
desplazamientos, etc. ) pensamiento
• Garantizar una comprensión básica
del mundo

El modelo pedagógico Almirantista asumirá los retos de la educación

para dar respuesta a las necesidades sociales.
6.MISION Y VISION INSTITUCIONAL

6.1. MISION INSTITUCIONAL

La Asociación Colegio Militar Almirante Colon, a través de profesionales, se

compromete con una formación humanística critica e integral en las modalidades
académica, técnica y militar de excelencia, focalizada en sus educandos y la
comunidad educativa, para fortalecer el carácter, el emprendimiento y la personalidad
con base en valores, responsabilidad social y ambiental da apoyada en procesos de
innovación y Mejora Continua.

6.2. VISION INSTITUCIONAL

La Asociación Colegio Militar Almirante Colon en e l 2016, será una gran

organización educativa, eficiente y comprometida con la sociedad y el ambiente,
confiable en el ámbito nacional apoyada en procesos de innovación con enfoque
académico, técnico militar con base en tecnología que superen los aspectos
normativos y legales vigentes, con calidad y excelencia certificadas bajo estándares
internacionales.
7. MISION Y VISION DEL AREA

7.1. MISION DEL AREA

El plan general del área de matemáticas busca formar estudiantes en la planeación,

ejecución y solución de problemas de orden comunitario, social, económico, científico
y estadístico, siempre enfocado al contexto regional, nacional, buscado formarlo
competente tanto en la interpretación de situaciones, argumentación de hipóte sis y
proposición de soluciones, con miras a resolver problemas de su entorno, ayudado por
estrategias eficientes, investigación, uso de tecnología orientados por los parámetros y
lineamientos legales como la ley 115, Decreto 1860 y Decreto 0230 y los estándares
curriculares establecidas para tal fin por el Ministerio de Educación Nacional. Siendo
guiados constructivamente por el docente con un enfoque ético en la sociedad, capaz
de premeditar las consecuencias de sus acciones.

7.2. VISION DEL AREA

Los educandos formados en LA ASOCIACION COLEGIO MILITAR ALMIRANTE

COLON en el área de matemáticas, tendrá la capacidad de desenvolverse en un
entorno regional y nacional con la habilidad de enfrentar competentemente la
planeación, ejecución y solución de probl emas. Con miras a ser una persona que
pueda ingresar a la educación técnica, tecnológica y profesional en cualquier
institución de educación superior, en aras de ser reconocido por su habilidad en el uso
de los conocimientos numéricos, habilidades espaciales, de eventos y sucesos
aleatorios y variación.
8. VALORES INSTITUCIONALES

En estos últimos años del mundo moderno y globalizado se ha confirmado que la

crisis en que vive el hombre de hoy se debe a la crisis de valores, pero la realidad es
que los valores están ahí para ser apreciados, conservados, potencializados y juzgados
como complemento de la convivencia sociocultural del hombre.

En nuestra institución, todos los estamentos de la comunidad educativa van tras lo

real, lo técnico, metodológico y lleva a la práctica de sus ideales y proyectos que los
conducen al progreso económico, social, cultural, espiritual y demás principios
básicos de su propio entorno; es líder de su propia comunidad para convertir a
nuestros educandos en los hombres exitosos de hoy.

No podemos hablar de valores si no se pensamos en una estructura básica formativa

en la que el principio y el centro de acción de la comunidad educativa es el educando,
de allí que los valores sean principios fundamentales del comportamiento humano.

Por lo tanto, toda la comunidad almirantista goza y conserva los siguientes valores:
Liderazgo Respeto

Competencia Responsabilidad
Emprendimiento Sentido de Pertenencia
Honestidad Tolerancia
Justicia

Y otros que sirvan de cultura para fomentar y conservarlos en

beneficio de los educandos que les permita la calidad total. En
nuestra institución la directriz que va encaminada a la excelencia
educativa, la cual se busca a través de la calidad académica sujeto a
un gran nivel de perfección que induzcan al educando a proyectarse a
nuevos avances de las técnicas científicas de la pedagogía moderna
sin límites que el mañana se vinculen a la comunidad alcanzando
logros positivos y el bien para todos.
El Colegio se encuentra proyectado a diferentes urbanizaciones de la
cuidad en las zonas Sur – Oriental y Occidental con el fin de
brindarles a estas comunidades el servicio Educativo, el aspecto socio
– económico unos por muy bajos, medio bajos y altos.

Las plantas físicas son de propiedad de la institución.

La institución fundamenta su quehacer en un concepto humanístico,

cristiano de los educando y, por ende, reconoce su singularidad, su
naturaleza corpórea, espiritualidad y de grandes responsabilidades.

9. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES

Se consideran como los pilares en la construcción y realización del

proyecto educativo Institucional, son los principios básicos para que
la institución emita juicios sobre su calidad a través del proceso de
autoevaluación.

La institución a lo largo de su historia ha centrado la educación en los

valores. La formación de los estudiantes depende de la escala de
valores que descubran, asimilen e interioricen en consonancia con su
proyecto de vida. Esto significa formar una personalidad estructurada
con base en valores y universalmente validos.
a. LA DECISIÓN. En la institución tomamos decisiones que no
pongan en peligro la vida de todos los estamentos de la comunidad
educativa.

b. LA INTENSIÓN. Es un proceso mental que nos induce a no hacer

las cosas mal intencionadas en nuestra organización escolar,
tenemos unos compromisos especialmente con Dios, con la Patria,
la Institución y con nosotros mismos.

c. LA ESPIRITUALIDAD. La importancia de este principio radica en

sentirse parte de un todo superior a ti y que esté en ti. Cree en
Dios, que sin él no podemos convertirnos en seres importantes
para la sociedad.

d. HABILIDADES. La habilidad viene de los hábitos y esto lo hemos

logrado haciendo nuestras acciones deseadas durante todo el año
en relación con el calendario escolar, permitiéndonos comprender
y sentir el gozo de prestar un servicio a nuestros educandos sin
dificultades para que se sientan bien en nuestra institución.

e. ÉXITO. El éxito no es un lugar, tampoco un destino, no es una

meta. En la institución el concepto de éxito es el camino que
hemos iniciado desde la fecha en que comenzó la institución con
mucha creencia, y paso a paso hemos conducido al
emprendimiento del éxito permanente para lograr la aceptación
que hoy tenemos en todo el territorio nacional.

f. LA AUTORIDAD. El derecho o poder de mandar, seguir, gobernar

o promulgar leyes. En la institución se ejerce la autoridad quienes
gozan de este derecho o poder en orden jerárquico. Los estamentos
de la comunidad educativa almirantista conocen a las
 personas que tienen la autoridad en relación con las políticas y
normatividades del Gobierno Nacional e Institucional; hay
acatamiento de las mismas y se ejercen los conductos regulares
para el bien de la comunidad escolar.

g. EL EJEMPLO. Es la acción o conducta que observa el individuo

para vivir en una determinada comunidad sin vulnerar los
derechos de los demás, conservando los propios.

h. LA OBEDIENCIA. Es un valor que lleva a aceptar y vivir tanto las

indicaciones recibidas explícitamente como las normas
establecidas por la institución escolar.

i. CALIDAD DEL SERVICIO. La calidad es un valor que busca la

perfección posible en el ser y en el hacer, procurando el
mejoramiento continuo en el propio carácter y en lo que se hace.
En la organización escolar almirantista nos caracterizamos por
prestarle a la comunidad educativa un buen servicio acorde a las
necesidades de los usuarios.
j. LA PERFECCIÓN. En nuestra institución la perfección son
cualidades que ponen los educandos de acuerdo a sus
capacidades, destrezas y habilidades como protagonistas del
proceso aprendizaje en la organización escolar.

k. LA COMPRENSIÓN. Es la capacidad para captar y entender los

distintos factores que influyen en la forma de ser o el estado de
ánimo y comportamiento de los estudiantes.

l.
m. LA BONDAD. Este valor desarrolla y practica el bien de las
personas, como resultado de poseer un corazón limpio y lleno de
dulzura e indignación natural para hacer el bien a los demás.

n. .LA COMUNICACIÓN. El hombre es un ser social por naturaleza, y

la comunicación en sus diversas manifestaciones, es el medio por
excelencia para interactuar con sus congéneres.

o. LA CONFIANZA. Significa familiaridad en el trato con los demás,

como valor implica fe, seguridad en la rectitud del otro,
expectativas positivas ante las capacidades de los educandos.

10. FINES DE LA EDUCACIÓN COLOMBIANA

a. En pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le

imponen los derechos de los demás y el origen jurídico dentro de un proceso de
formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva,
ética, civil y demás valores humanos.

b. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz a

los principios democráticos de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y
equidad, así como el ejercicio de la tolerancia y la libertad.

c. La formación de facilitar la participación de todos en las decisiones que los

afectan en la vida económica, política, administrativa de la nación.

d. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la

cultura, y el fomento de la investigación y estímulo a la creación artística en sus
diferentes manifestaciones.

e. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance

científico y tecnológico nacional orientado con prioridad al mejoramiento cultural
y de la calidad de vida de la población, a la participación de la búsqueda de
alternativas de solución a los problemas y al proceso social y e conómico del país.
 f. La formación de la práctica del trabajo mediante los conocimientos técnicos y
habilidades y así con la valoración como fundamento del desarrollo individual y
social.

g. La proporción en la persona, en la sociedad para crear, investigar y adoptar la

tecnología que se requiere a los procesos del país y le permite al educando
ingresar al sector productivo.

11. OBJETIVOS DE LA EDUCACION

11.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN

BÁSICA (Art. 20, Ley 115 de 1994)

a. Proporcionar una formación general medi ante el acceso, de manera crítica y

creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de
sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare
al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su
vinculación con la sociedad y el trabajo.
b. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,
escuchar, hablar y expresarse correctamente.
c. Ampliar y profundizar el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y
solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana.
d. Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para
consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la
solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la
cooperación y la ayuda mutua.
e. Fomentar el interés y el desarrollo de actividades hacia la practica
investigativa; y
f. Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo
humano.
11.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIÓN EN EL CICLO
DE SECUNDARIA (Art. 22, Ley 115 de 1994)

a. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente

mensajes completos, orales y escritos en lengua castellana, así como para
entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos
constitutivos de la lengua;
b. La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión
literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo;
c. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el
dominio de los sistemas numéricos, geométricos, lógicos, analíticos, de
conjuntos, de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la
interpretación y solución de los problemas de la cienci a, de la tecnología y los
de la vida cotidiana;
d. El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físico, químicos y
biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de
problemas y la observación experimental;
e. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y
conservación de la naturaleza y el ambiente;
f. La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así
como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para
utilizarla en la solución de problemas;
g. La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el
tratamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permiten el ejercicio de
una función socialmente útil;
h. El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el
desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miuras al
análisis de las condiciones actuales de la realidad social;
i. El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su
difusión y organización política del desarrollo económico de los países y de las
diversas manifestaciones culturales de los pueblos;
 j. La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la
constitución política y de las relaciones internacionales;
k. La apreciación artística en la comprensión estética la creatividad, la
familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el
conocimiento, valoración y respeto por los bienes artístico;
l. La comprensión y capacidad de expresars e en una lengua extranjera;
m. La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella;
n. La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de
información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y
o. L a educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la
participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.

11.3. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA

ACADEMICA
(Art. 30, Ley 115 de 1994)
Son objetivos específicos de la educación media académica:

a. La profundización en un campo del conocimiento o una actividad específica de

acuerdo con el interés y capacidades de los educandos;
b. La profundización en conocimiento avanzado de las ciencias naturales;
c. La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de
laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico,
político y social;
d. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento
de acuerdo con las potencialidades e intereses;
e. La vinculación de programas de desarrollo y organización social y
comunitaria, orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno;
f. El fomento de la conciencia y la participación responsable del educando en
acciones cívicas y del servicio social;
g. La capacidad reflexiva y critica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la
comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en
sociedad, y
 h. El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en los
numerales b) del art 20, c) del art 21 y c), e), h), ñ) del artículo 22 de la
presente Ley.

11.4. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA

(Art 33 de la Ley 115 de 1994)

Son objetivos específicos de la educación media técnica:

a. La capacitación básica para el trabajo;

b. La preparación para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de
formación que este ofrece, y
c. La formación adecuada a los objetivos de educación media académica, que
permita al educando el ingreso a la educación superior

12. OBJETIVOS COMUNES DEL AREA

12.1. OBJETIVOS GENERALES DEL AREA

Cualquiera sea el currículo que adopte la institución dentro de su plan de estudio así
como los mecanismos que opte para implementarlo, la enseñanza de las matemáticas
debe cumplir los propósitos generales siguientes:

1. Generar en los estudiantes una actitud favorable hacia las matemáticas y estimular
en ellos el interés por su estudio.
2. Desarrollar en los estudiantes una sólida comprensión de los conceptos, procesos
y estrategias básicas de las matemáticas, e igualmente, la capacidad de utilizar
todo ello en la solución de problemas.
3. Desarrollar en los estudiantes la habilidad para reconocer la presencia de las
matemáticas en diversas situaciones de la vida real.
4. Suministrar a los estudiantes el lenguaje apropiado que les permita de manera
eficaz sus ideas y experiencias matemáticas.
5. Estimular en los estudiantes el uso creativo de las matemáticas para expresar
nuevas ideas y descubrimientos, así como para reconocer los elementos
matemáticos presentes en otras actividades creativas.
6. Retar a los estudiantes a lograr un nivel de excelencia que corresponda a su etapa
de desarrollo.

12.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL AREA

Que el estudiante sea capaz de:

 Desarrollar los conocimientos necesarios para proponer y utilizar cálculos y

procedimientos en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar
problemas que impliquen estos conocimientos.

 Desarrollar las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de

los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos,
de operaciones y de relaciones, así como su utilización en la interpretación y
solución de problemas de la ciencia y de la vida cotidiana.
 Construir sus propios argumentos acerca de hechos matemáticos y compartirlos
con sus compañeros en un ambiente de respeto y tolerancia.
 Reconocer regularidades y usarlas en la modelación de hechos matemáticos.
13. OBJETIVOS POR GRADO

13.1. OBJETIVO DEL GRADO SEXTO:

El estudiante sea capaz de:

 Formular y resolver problemas asociados a las operaciones entre números

naturales, enteros, fraccionarios y decimales.
 Comprender la estructura del sistema de numeración decimal para expresar
cualquier cantidad y aplicar los algoritmos de las operaciones entre números
naturales, enteros, fraccionarios y decimales.
 Identificar y describir relaciones entre diversas formas geométricas
 Comprender y usar herramientas como tablas, diagramas de barras y diagramas
circulares, entre otros, para recolectar, organizar y analizar información.

13.2. OBJETIVO DEL GRADO SEPTIMO:

El estudiante sea capaz de:

 Comprender la estructura del sistema de numeración decimal para expresar

cualquier cantidad y para aplicar los algoritmos de las operaciones entre los
números enteros y racionales
 Formular y resolver problemas asociados a las operaciones entre números enteros
y racionales
 Identificar y describir relaciones entre diversas formas geométricas
 Recolectar y registrar información en tablas y gráficos.
13.3. OBJETIVO DEL GRADO OCTAVO:

El estudiante sea capaz de:

 Formular y resolver problemas asociados a las operaciones entre los diferentes

conjuntos numéricos.
 Resolver operaciones y plantear relaciones entre expresiones en las cuales se
involucren variables.
 Caracterizar variables cuantitativas y plantear conclusiones sobre su
comportamiento.
 Formular y resolver problemas asociados a la congruencia de figuras vistas desde
la métrica

13.4. OBJETIVO DEL GRADO NOVENO:

El estudiante sea capaz de:

 Analizar las relaciones y operaciones que existen los conjuntos numéricos.

 Analizar las características y propiedades de los cuerpos geométricos.
 Deducir los criterios para determinar cuándo una función lineal, cuadrática,
logarítmica o exponencial.
 Proponer situaciones que involucren la recolección sistemática de datos, métodos
estadísticos y concepto de probabilidad.

13.5. OBJETIVO DEL GRADO DECIMO

El estudiante sea capaz de:

 Resolver problemas que involucren estrategias para la resolución de triángulos,

aplicando razones trigonométricas.

 Verificar identidades trigonométricas complejas partiendo de las identidades

trigonométricas fundamentales

 Analizar situaciones a través de la interpretación de gráficos estadísticos para la

toma de decisiones.

13.6. . OBJETIVO DEL GRADO UNDECIMO

El estudiante sea capaz de:

 Afianzar los conocimientos básicos de los diferentes ámbitos matemáticos

encaminados en la búsqueda de un excelente resultado en las pruebas saber y
educación superior.
 Identificar y aplicar técnicas de conteo para resolver situaciones de la vida
cotidiana
 Aplicar conceptos del pre cálculo (intervalo, límites y derivadas) en la solución de
situaciones problemáticas.
 Analizar situaciones a través de la interpretación de gráficos estadísticos para la
toma de decisiones.
14. DESARROLLO DEL APRENDIZAJE DEL AREA

El desarrollo de las matemáticas influye en gran manera en su aprendizaje

significativo por parte del estudiante, la cual se evalúa por el docente teniendo en
cuenta a sus estudiantes. El aprendizaje significativo es posible con una correcta
programación por parte del docente y coordinadores académicos de cada sede,
siempre teniendo como objetivo el desarrollo integral del estudiante.

Para debatir sobre un proceso de aprendizaje significativo debemos tener en cuenta no

sólo las habilidades del estudiante como una sola persona sino de forma grupal ya que
este no aprende solo sino que convive con un grupo de compañeros.

El desarrollo del razonamiento de los estudiantes sobre las nociones de proporción y

variación tiene una gran importancia en el bachillerato. Por ello el estudio del
razonamiento proporcional representa un aspecto importante curriculum matemático
preuniversitario. Generalmente, se reconoce que las experiencia de aprendizaje de los
estudiantes se enriquece cuando trabajan con problemas o tareas planteadas en
contextos familiares y donde tengan la oportunidad de utilizar recursos que les
permitan aplicar las ideas fundamentales de las matemáticas en los procesos de
resolución. Así la resolución de problemas que involucren distintos contextos es
fundamental para lograr una solida formación en la educación en la educación de las
matemáticas.

El desarrollo del aprendizaje en el área de Matemáticas se puede dar por medio de:
 La presentación de proyectos por niveles, cursos y proyectos transversales
 Realización de talleres, seminarios, conferencias, charlas y debates y congresos
almirantistas a nivel regional.
 La pedagogía que practicamos sirva de auxilio para un desenvolvimiento del
proceso del aprendizaje matemático y apunte a visualizar las luces sobre la
resolución de problemas.
 El conocimiento matemático: se propone facilitar la construcción del saber por los
alumnos con el propósito de que no le sea tan efímero y le sirva de fundamento
para contribuir sobre otros saberes.
 El aspecto metodológico busque en el alumno inquietudes, reflexiones, métodos
que los convierte en un investigador creativo y permanente caminante hacia lo
superior.
 Presentación de actividades curriculare s, extracurriculares, complementarias
jornadas pedagógicas, jornadas culturales, deportivas, sociales y recreativas.

Es necesario tener presente algunos decretos para el desarrollo del aprendizaje de las
matemáticas, a saber:

DECRETO 1850 DE 2002

(agosto 13)

CAPITULO I
Jornada Escolar

Artículo 1º Jornada escolar. Es el tiempo diario que dedica el establecimiento

Educativo a sus estudiantes en la prestación directa del servicio público educativo, de
conformidad con las normas vigentes sobre calendario académico y con el plan de
estudios.

Artículo 2º Horario de la jornada escolar. El horario de la jornada escolar será

definido por el rector o director, al comienzo de cada año lectivo, de conformidad con
las normas vigentes, el proyecto educativo institucional y el plan de estudios, y debe
cumplirse durante las cuarenta (40) semanas lectivas establecidas por la Ley 115 de
1994 y fijadas por el calendario académico de la respectiva entidad territorial
certificada. El horario de la jornada escolar debe permitir a los estudiantes, el
cumplimiento de las siguientes intensidades horarias mínimas, semanales y anuales,
de actividades pedagógicas relacionadas con las áreas obligatorias y fundamentales y
con las asignaturas optativas, para cada uno de los grados de la educación básica y
media, las cuales se contabilizarán en horas efectivas de sesenta (60) minutos.

Nivel Horas Semanales Horas anuales

Básica primaria 25 1.000
Básica secundaria y media 30 1.200

Parágrafo 1º. En concordancia con los artículos 23 y 31 de la Ley 115 de 1994, como
mínimo el 80% de las intensidades semanales y anuales señaladas en el presente
artículo serán dedicadas por el establecimiento educativo al desarrollo de las áreas
obligatorias y fundamentales.

Parágrafo 2º. La intensidad horaria para el nivel preescolar será como mínimo de
veinte (20) horas semanales efectivas de trabajo con estudiantes, las cuales serán
fijadas y distribuidas por el rector o director del establecimiento educativo.

Artículo 3º. Períodos de clase. Son las unidades de tiempo en que se divide la
jornada escolar para realizar las actividades pedagógicas propias del desarrollo de las
áreas obligatorias y fundamentales y de las asignaturas optativas contempladas en el
plan de estudios. Los períodos de clase serán definidos por el rector o director del
establecimiento educativo al comienzo de cada año lectivo y pueden tener duraciones
diferentes de acuerdo con el plan de estudios, siempre y cuando el total semanal y
anual, contabilizado en horas efectivas, sea igual a la intensidad mínima definida en el
artículo 2º del presente Decreto.
 CURRICULO
(Art. 76, Ley 115 de 1994)

Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y

procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad
cultural nacional, regional y local incluyendo también los recursos hu7manos,
académicos y físicos parea poner en práctica las políticas y llevar a cabo el Proyecto
Educativo Institucional.

PLAN DE ESTUDIOS
(Art. 79, Ley 115 de 1994)

El plan de estudios es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y

fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte
del currículo de los establecimientos educativos.

En la educación formal, dicho plan debe establecer los objetivos por nivele, grados y
áreas, la metodología, la distribución del tiempo y los criterios de evaluación y
administración de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional y con las
disposiciones legales vigentes
15. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO DE
LOS EDUCANDOS

15.1. CONCEPTO CURRICULAR DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS

Es el estudio de los números y el espacio, más precisamente es la búsqueda de

patrones y relaciones. Esta búsqueda se lleva a cabo mediante conocimientos y
habilidades que son necesarias adquirir puesto que llevan al desarrollo de conceptos y
generalizaciones utilizadas en la solución de problemas de diversa índole, con el fin
de obtener una mejor comprensión del mundo que nos ro dea y contribuir a la
solución de necesidades específicas de las personas.
La matemática es una manera de pensar caracterizada por procesos como la
exploración, el descubrimiento, la clasificación, la abstracción la estimación, el
cálculo, la predicción, y la medición entre otros.

Igualmente la matemática constituye un poderoso medio de comunicación que sirve

para representar, interpretar, modelar, explicar y predecir.

Es el estudio de los números y el espacio. Más precisamente es la búsqueda de

patrones y relaciones. Esta búsqueda se lleva a cabo mediante conocimientos y
destrezas que son necesarias adquirir puesto que llevan el desarrollo de conceptos y
generalizaciones utilizadas en la resolución de problemas de diversa índole, con el fin
de obtener una mejor comprensión del mundo que nos rodea y contribuir a la solución
de necesidades específicas de las personas.

La matemática es una manera de pensar, caracterizada por procesos tales como la

exploración, el descubrimiento, la clasificación, la abst racción , la estimación, el
cálculo, la predicción, la descripción, la deducción y la medición entre otros.
Además la matemática constituye un poderoso medio de comunicación que sirve
para representar, interpretar, modelar, explicar y predecir.
a. FINES DE LA EDUCACIÓN

La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los

afecten en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.

La formación en la práctica del trabajo mediante los conocimientos técnicos y

habilidades así como en la valoración del mismo como fundamento del
desarrollo individual y social.

b. OBJETIVO GENERAL

Desarrollar habilidades que le permitan razonar lógicas, críticas y objetivamente.

Analizar y resolver en el conjunto de los números nat urales operaciones

que correspondan a las situaciones aditivas.

c. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

a) Utilizar las palabras "Colección" o "Conjunto" para referirse a agrupaciones o

montones de objetos.
b) Reconocer si dos conjuntos son más o menos numerosos o igual.
c) Identificar la adición como una manera dé hallar el número de elementos de un
conjunto.

d. INTENCIONALIDAD

Procurar que los estudiantes adquieran una comprensión de los números y las
relaciones que existen entre ellos.
Que los estudiantes desarrollan la capacidad de plantear y resolver problemas
relacionándolos con su vida cotidiana.
16. METAS DE CALIDAD EN EL ÁREA

Ofrecer una educación de calidad a la comunidad, propiciando espacios de aprendizaje,

practicar valores, lenguaje simbólico e investigación, así como adquirir conceptos y
dominio en procesos de pensamiento matemático que sean ampliamente aplicables y
útiles a diferentes situaciones de la vida diaria y en el desarrollo de las competencias
laborales generales.
Superar el resultado en las pruebas saber icfes obtenidas en el año inmediatamente
anterior.

17. DESEMPEÑO DE LOS EDUCANDOS DEL AREA

En la organización escolar almirantista, El desempeño de los educandos durante el

año escolar se realiza a través de unas acciones de seguimiento para el mejoramiento
académico y el proceso de evaluación se desarrolla fundamentalmente por
comparación del estado de desarrollo formativo y cognoscitivo, relacionado con los
indicadores de logros, propuestas en el currículo, utilizando los siguientes medios de
desempeño:

a. Mediante el uso de prueba de comparación, análisis, discusión, critica,

creatividad, participación en actividades complementarias, innovaciones y
especial la apropiación de conceptos. El resultado de la aplicació n de las
pruebas, permite apreciar el proceso de la organización del conocimiento que
ha elaborado el estudiante y de sus capacidades de producir formas de
alternativas y solución de problemas.

b. Mediante apreciaciones cualitativas realizadas como resultado de observación,

dialogo, entrevistas abiertas y formuladas en donde el educando es
protagonista de este proceso pedagógico con la participación del docente, el
departamento de bienestar social y padres de familia.
 Asignatura: MATEMATICAS
GRADO: SEXTO

ESTANDAR EJE  Proposiciones simples NIVELES DE COMPETENCIAS C

PROBLEMICOS SUB-TEMAS  - Proposiciones compuestas DESEMPEÑO ESPECÍFICAS.
 - Conjuntos
Resuelvo y - Lógica y  Propo  Identifica  Comunicación N
formulo Conjunto siciones proposiciones matemática, v
problemas simples simples y razonamiento G
utilizando  - compuestas lógico y solución
propiedades Proposiciones  de problemas. m
básicas de la compuestas  Realiza A
teoría de  - operaciones
números, como Conjuntos básicas entre
las de la  - conjuntos
igualdad, las de Relación entre 
las distintas - Sistema de conjuntos 
formas de la numeración  -
M
desigualdad y Operaciones
a
las de la adición, entre conjunto
n
sustracción,  e
1 multiplicación,  - j
división y Sistema de a
potenciación. numeración y
Interpreto, Geometría y conversiones d
 -
i
produzco y medición Conjunto de
f
comparo los números
e
representacione naturales
r
s gráficas Estadística  -
e
adecuadas para Ecuaciones e n
presentar inecuaciones
t
diversos tipos  Co
e
de datos. nceptos
s
(Diagramas de básicos
barras,  Ángulos
s
diagramas  Co
i
circulares.) nceptos
s
Resuelvo y - Lógica y básicos t
formulo Conjunto  Estadísti
e
2 problemas ca
m
utilizando a
propiedades s

d
 e s nomial y
, viceversa
n  Reconoce
u e conceptos básicos INDICADORES DE
m n de Geometría
DESEMPEÑO
e 
r n 
a u  Identifica la  Generaliza las
c m muestra y variable propiedades y relaciones
i e estadística de los números naturales.
ó r  Justifica operaciones
n a
c aritméticas utilizando las

i  Identifica  Comunicación Numérico relaciones y propiedades

ó proposiciones matemática, variacional de las operaciones.
E
n simples y razonamiento Geométrico
s
compuestas lógico y solución  Resuelve y formula
c problemas cuya
r r  de problemas. métrico
o solución requiere de la
i
b m potenciación o
e a radicación.
n  Resuelve y formula
n a
, problemas utilizando
ú
m propiedades
e e fundamentales de la
r n teoría de los números.
o  Encuentra el conjunto de
s f
o múltiplos y de divisores
n r de un número natural.
a m  Aplica los criterios de
t a divisibilidad para hallar
u múltiplos y divisores de
r p
a o un número.
l l  Clasifica números en
e i primos y compuestos.
s  Expresa un número
natural como producto
e
n de sus factores primos.

b
a
s
e

d
o
 básicas de la  - Relación   Realiza A
teoría de entre conjuntos  Transformacion es en el plano cartesiano operaciones
números, como  -  básicas entre
las de la Operaciones  conjuntos
igualdad, las de entre conjunto  Conteo y permutaciones 
las distintas - Sistema de   Maneja diferentes
formas de la numeración  - sistemas de
desigualdad y Sistema de numeración
las de la adición, numeración y 
sustracción, conversiones 
multiplicación,  - E
división y Conjunto de los s
potenciación. números c
Interpreto, Geometría y naturales r
 - i
produzco y medición Ecuaciones e b
comparo inecuaciones e
representacione  Conc
s gráficas Estadística eptos n
adecuadas para básicos ú
presentar  Ángulos m
diversos tipos  Conc e
de datos. eptos r
(Diagramas de básicos o
barras,  Estadístic s
diagramas a
circulares.) n
Resuelvo y Fracciones y a
formulo decimales t
problemas que u
involucren r
factores a
escalares l
Resuelvo y  Fraccione e
s s
3 formulo Geometría y Operac
problemas a medición iones e
partir de un combinadas n
conjunto de  Nú
datos Estadística y meros b
representados probabilidad decimales a
en tablas,  Operac s
diagramas de iones con e
barras y números
diagramas decimales
d
o
 Porcentaj
s
es
,
 e   Halla el máximo común
e v  Identifica la
divisor de dos o más
n e muestra y variable
r estadística números naturales.
n s  Halla el mínimo común
u a múltiplo de dos o mas
m  números naturales.
e R  Aplica la  Comunicación Numérico
r e simplificación o la matemática, variacional  Reconoce e identifica
a c amplificación para razonamiento Geométrico fracciones en diferentes
c o encontrar lógico y solución contextos.
i n fracciones de problemas. métrico
 Reconoce fracciones
ó o equivalentes Aleatorio
 equivalentes y las calcula
n c
e  Resuelve por ampliación y
r polinomios simplificación.
o c aritméticos con  Calcula la suma de
m o números fracciones homogéneas
a n decimales
n y heterogéneas.
c 
a e  Identifica el tipo  Encuentra la potencia de
, p una fracción.
t de transformación  Aplica la multiplicación
e o aplicado en una de fracciones en
n s
diferentes contextos.
f b  Expresa fracciones como
o á números decimales.
r s  Establece una relación
m i de orden entre dos
a c
números decimales.
o
p s  Aplica la adición y
o sustracción de números
l d decimales en diferentes
i e
n contextos.
o  Calcula potencias y
G
m
e raíces cuadradas de
i números decimales.
o
a
l
m  Halla el producto y el
e cociente de números
t
y decimales.
r
í  Calcula el tanto por
v
a
i
c 
circulares figura ciento de un número en

situaciones cotidianas.
 Determina qué
técnica de conteo  Utiliza técnicas y
se debe usar para herramientas para la
hallar un espacio construcción de figuras
muestral planas y cuerpos con
medidas dadas.
 Calcula área y volumen
a través de composición
y descomposición de
figuras y cuerpos.
 Resuelve y formula
problemas que requieren
técnicas de estimación.
 Reconocer los números
como posibles posiciones
en una recta real o
desplazamientos a los
largos de la misma recta.
 Comprender el sentido
de la adición y la
sustracción de números
enteros a partir de la
consideración de los
desplazamientos y
posiciones en una recta.
 Comprender el concepto
de multiplicación y
división de números
enteros.
 Representa objetos
tridimensionales desde
diferentes posiciones
y vistas.
 Resuelve y formula
problemas usando
modelos geométricos.
  Identifica
características de
localización de objetos
en sistemas de
representación
cartesiana y geográfica.
Comparo e - Números  Conjunto de los  Reconoce el  Comunicación Numérico
interpreto datos enteros números orden en las matemática, variacional
provenientes de enteros operaciones y lo razonamiento Geométrico
diversas fuentes  Operaciones aplica en la lógico y solución
(Prensas, con números solución de de problemas. métrico
revistas, enteros polinomios con Aleatorio
televisión, Geometría y  Ecuaciones números enteros
experimentos,  
consultas, medición   Resuelve y
entrevistas)  Unidades de propone
longitud problemas que
Estadística  Perímetros involucran distintas
 operaciones,
4  aditivas y
 multiplicativas con
números enteros
 Combinaciones


 Realiza
conversiones de
unidades de
medida


 Determina
en qué caso se
utiliza la
combinación
Asignatura: MATEMATICAS
GRADO: SEPTIMO

P COMPONENTES INDICADORES DE
EJE NIVELES DE COMPETENCIAS
er ESTANDAR SUB-TEMAS
PROBLEMICOS DESEMPEÑO ESPECÍFICAS. DESEMPEÑO
.
Reconozco el El conjunto de los  Operacio  Identifica  Comunic Numérico –  Identifica las
conjunto de números enteros nes con números y aplica las ación Variacional
valores de cada matemática, Geométrico – características de
enteros propiedades de
una de las  las operaciones y razonamiento Métrico los números
cantidades  Poli las relaciones lógico y solución Aleatorio enteros.
variables ligadas nomios entre números de problemas.  Reconoce las
entre sí en aritméticos enteros diferentes
situaciones   situaciones entre
concretas de  Ecuaciones  Resuelve números enteros
cambio  problemas en la adición y
Clasifico  Clasificació mediante la sustracción.
polígonos en Geometría y n de los polígonos aplicación de  Aplica la
relación con sus medición  Triángulos relaciones y multiplicación y
1 propiedades  Cuadrilátero operaciones
Resuelvo y división de
s básicas entre
formulo números enteros
 Construccio números enteros
problemas que teniendo en cuenta
requieren nes y sus propiedades
 los signos
técnicas de 
Estadística y  Determin  Utiliza técnicas
estimación  Caracteriz
probabilidad ación de variables a la medida de para resolver
 Clases de los ángulos ecuaciones con
variables externos de un números enteros
polígono

 Represe teniendo en cuenta
nta la el tipo de ecuación
información  Calcula potencias
obtenida a partir de números
de una tabla de – enteros teniendo
Describo y Números racionales  Operaciones con frecuencia  Comunic Numérico en cuenta los
utilizo números racionales  Utiliza las ación Variacional – signos tanto en
situaciones de  Polinomios propiedades de la matemática, Geométrico exponente como
variación aritméticos potenciación y razonamiento Métrico en base.
relacionando Geometría y  Ecuaciones radiación de lógico y solución Aleatorio  Reconoce las
2 diferentes  Longitud números de problemas. propiedades de la
representacione medición  Unidades métricas racionales
potencia y las
s  Conversiones 
aplica al realizar
Identifico las
 Perímetros  Plantea
simplificaciones de
características y resuelve
 Datos agrupados expresiones
de las diversas problemas que
involucran
 gráficas Estadísticas y  Datos no números
cartesianas en probabilidad agrupados racionales
relación con la  Diagrama 
situación que s  Realiza
representan  conversiones
 Expresiones algebraicas
 Adición y sustracción de entre las
diferentes
polinomios
unidades de
medida

 Elabora tablas de
frecuencia
completas para
una variable
estadística

Identifico Proporcionalidad  Determina si dos  Comunicación

características magnitudes son matemática,
de localización  R inversa o razonamiento
de objetos en azones y directamente lógico y solución
sistemas de proporcio proporcionales de problemas.
representación nes 
cartesiana y  Propo  Identifica y
geográfica Geometría y rcionalidad resuelve
Clasifico medición directa problemas
polígonos en  Propo
mediante la
relación con sus rcionalidad aplicación de la
3 propiedades inversa
proporcionalidad
 Aplicaci
Estadísticas y
ones de la 
proporcionalid  Resuelve
probabilidad situaciones
ad
 Áreas problemicas
 Propied relacionadas con
ades de el el concepto de
área área
 Unidad 
es métricas de  Determina si un
áreas experimentó es o
 Áreas de no aleatorio
Justifico Introducción a el polígonos  Aplica la  Comunicación
razonamientos y algebra  Pro operaciones matemática,
4 conclusiones babilidad aditivas entre razonamiento
usando conceptos expresiones lógico y solución
información fundamenta algebraicas para de problemas.
les
Numérico
Variacional
Geométrico
Métrico
Aleatorio

Numérico
Variacional
Geométrico
Métrico
Aleatorio
estadística  Multiplicación de resolver equivalentes a una
Calculo áreas y polinomios situaciones dada.
volúmenes a Geometría y    Halla el
través de medición  Volúmenes  coeficiente de
composición y  Unidades de  proporcionalidad
descomposición volumen  Escribe de una razón.
de figuras y  Conversiones enunciados de  Halla el
cuerpos Estadística y  el lenguaje coeficiente de
probabilidad  Técnicas de conteo común mediante proporcionalidad
y probabilidad expresiones
en una razón.
algebraicas

 Utiliza la propiedad
 Resuelve
fundamental de las
situaciones
problemáticas proporciones para
relacionadas con hallar un término
el concepto de desconocido.
volumen
 Encuentra  Calcula el área de
el numero de figuras
elementos del semejantes
espacio muestra y conociendo la
un evento dado razón entre los
lados
correspondientes.
 Planta ecuaciones
proporcionales
para hallar el área
de figuras
semejantes.
 Identifica la
mejor manera para
resolver
ecuaciones en
donde intervienen
los números
enteros.
 Comprende
situaciones
aditivas y las
relaciona con
expresiones
numéricas
 adecuadas.
 Utiliza el
procedimiento
adecuado
para resolver
ecuaciones
aditivas.
 Identifica las
variables y
reconoce los
valores que
pueden tomar.
 Identifica las
características
para realizar la
traslación de una
figura en el plano
cartesiano.
 Identifica las
características
necesarias para
realizar la
Reflexión de una
figura en el plano
cartesiano.
 Identifica
características
para realizar la
Homotecia de
una figura en el
plano cartesiano
 Identifica en que
circunstancia se
utiliza la
homotecia.
 Identifica
características de
los polígonos y los
poliedros, y su
clasificación.
 Aplica la fórmula
adecuada para
 hallar el área de
cada polígono
regular y el
círculo.
 Realiza la
contracción de
sólidos utilizando
las técnicas
aprendida en
clase.
 Realiza las
mediciones de los
sólidos
geométricos
valiéndose de las
unidades de
volumen.

Asignatura:MATEMATICAS
Grado: Octavo
P COMPETENCIA
e ESTANDARES EJES PROBLEMICOS SUB-TEMAS NIVELES DE S COMPONENTES INDICADORES DE
r DESEMPEÑO DESEMPEÑO
ESPECÍFICAS.
.
Estándares  Subtemas  Niveles de  Competencias Componentes  Identifica y deferencia
Utilizo números  NUMEROS Desempeño Especificas Pensamiento los números racionales
reales en su NATURALES  Reconocer y  Interpretativa e irracionales.
diferentes  NUMEROS aplicar las  Argumentativa numérico y sistema
Ejes Temáticos  Efectúa las
representacione ENTEROS relaciones y  Propositiva numérico
s y en diversos COJUNTOS  NUMEROS las operaciones básicas de
1 RACINMALES operaciones potenciación,
contexto NUMERICOS
 NUMEROS que existen radicación y
Resuelvo INRRACIONALES entre los logaritmación en el
 NUMEROS conjuntos
sistema de los números
problemas y REALES numéricos
simplifico  DISTRIBUCIONE  Identificar reales.
cálculo cuando S DE las  Ordena números reales
usando FRECUENCIA característic y calcula su valor
propiedades y PARA DATOS NO as que debe
absoluto.
relaciones de AGRUPADOS tener un
número para  Expresa números
los números
pertenecer a reales en notación
reales y de las un científica.
relaciones con determinado
 Resuelve diferentes
operaciones conjunto
situaciones que
entre ellos. numérico.
involucran el sistema
 Formular y
de los números reales.
resolver  Identifica ecuaciones
problemas lineales con una
asociados a
variable y reconozco
las
operaciones las propiedades para
entre los resolverla.
diferentes  Verifica que la solución
conjuntos de una ecuación lineal o
numéricos.
de una desigualdad
lineal con una incógnita
satisface las
condiciones de
indeterminado
problema.
 Interpreta situaciones
y las resuelve a través
de ecuaciones o
desigualdades lineales
con una incógnita.
 Represento
desigualdades por
medio de intervalos.
 Identifica diferencias
entre polinomios y
expresiones
algebraicas no
pilonomiales.
 Realizo operaciones
básicas entre
 polinomios.
 Identifica y
desarrolla productos y
cocientes notables.
 Resuelve mediante
representación
polinomial diversos
problemas geométricos.
 Generalizo problemas
de la vida real a través
de los polinomios.
 Usa de división
sintética en casos
especiales de división
de polinomios.
 Reconoce
polinomios primos y
domina el concepto
de factorización.
 Factoriza
factores comunes
en un polinomio.
 Factoriza trinomios
cuadrados.
 Factoriza sumas
y deferencias de
potencias.
 Usa la factorización de
polinomios en
deferentes situaciones.
 Reconoce las
expresiones racionales,
y halla su restricción y
las simplifica.
 Realiza operaciones con
expresiones racionales.
 Construyo EXPRESIONES  LENG  Reco  teoremas relacionados con  Interpretativa Pensamiento
expresiones ALGEBRIACAS UAJE nocer triángulos  Justificar la variacional y si
algébricas ALGEBRICO expresiones función de las algebraicos
equivalentes a  en cuales se variables analíticos
una expresión  MONOMIO presentan dentro del con Pensamiento e
algébrica dada OPERACIONES S variables texto algébrico
  Plan (como numero y pensamiento
Uso procesos ENTRE  tear generalizado métrico
inductivos y EXPRESIONES AL  POLINOMI expresiones como
lenguaje GEBRIACAS OS que elemento
algébrico para muestren la cambiante)

formular y poner variabilidad 
 SUMA Y
a prueba de una  Argumentativa
RESTA DE
conjeturas situación
POLINOMIOS 
Estándares dada
 Ju
Aplico y justifico  Reso
 MULTIPLI s
criterios de lver
CACIO N DE ti
congruencia y  PRODUCTOS operaciones
POLINOMIOS fi
semejanza entre NOTABLES y plantear
 c
triángulos en la relaciones
 DIVISI a
resolución y entre
ÓN DE r
2 formulación de GEOMETRIA Y expresiones
POLINOMIOS e
problemas. ESTADISTICA en cuales se
 involucren l
 variables. p
 PROD  Rec l
UCTOS onoce y a
NOTABLES resuelve n
 productos t
 notables por e
 COCI simple a
ENTES inspección m
 Rec i
NOTABLES
e
 onoce
ángulos n
 Triángulos
internos y t

externo de o
 Propieda
un triangulo y
des de
y establece s
triángulos
relaciones o
 DISTRIB
entre ellos. l
UCION DE u
DATOS 
c
AGRUPADOS  Dem
i
ostrar
ó
n
d
e
 situaciones que involucran  Modela as de problema mediante el concepto de
la variación entre objetos. las función.
situaciones

problema por funcion  Hace tabla de valores y
 Propositiva
 Plantear y resolver medio de es
problemas que in volucren expresiones lineales
los conceptos de variación racionales. .
relacionados con números ,  Realiza suma y  Recono
figuras y esquemas, el
resta de ce y
planteamiento de
situaciones fracciones estable
 algebraicas ce
 Competencias usando la caract
Especificas correcta erístic
 Interpretativa
 Establecer relaciones factorización y as de
entre una situación dada determinando la
 Argumentativa el m.c.m entre función
 Explica , los afín.
denominadores  Reconoc
 Multiplica e y
expresiones estable
racionarles ce
algebraicas caracte
usando el rísticas
algoritmo de las
usual de la funcion
multiplicación. es de
 Resuelve variació
ecuaciones que n
involucran directa
fracciones y de
algebraicas. variació
 Identifica n
cuando los inversa.
elementos  Resuelv
entre dos e
conjuntos es situaci
una función. ones
 Reconoce y
establece
característic
 usando grafica la función
 Aplicar los elementos de
lineal.
conceptos y variación
criterios que como grafica  Reconoce los puntos de
determinen  corte con los ejes
las  Propositiva coordenados.
propiedades   Escribe la negación de
de los  Plantear y una proposición
triángulos. resolver
 Escribe la reciproca y
problemas que
in volucren los la contra reciproca
con ceptos de de una función .
variación  Conoce y usa
relacionados postulados,
con números ,
definiciones y
figuras y
esquemas, el teoremas establecidos
planteamiento en la unidad para
de situaciones resolver problemas o
construir pruebas.
 Identifico las
condiciones necesarias
para demostrar que
dos triángulos son
congruentes.
 Usa la congruencia
entre triángulos para
establecer la
congruencia entre
segmentos o de
ángulos.
 Usa los conceptos de
congruencia
específicos de
triángulos rectángulos
para justificar la
congruencia entre
ellos.
 Reconoce y usa las
relaciones de
 ángulos internos y externo de un triangulo y establece relaciones entre
ellos.

Estándares Ejes Temáticos  Subtemas  Nive

Construyo  NOCIÓN DE les de
expresiones Desempeño
algébricas FACTORIZACIÓN  Reco
equivalentes a  FACTORIZACIÓN nocer
una expresión expresiones
algébrica dada DE MONOMIOS en cuales se
 FACTORIZACIÓN presentan
Uso procesos variables
inductivos y POR FACTOR  Plan
lenguaje FACTORIZACIÓN COMÚN tear
expresiones
algébrico para
 FACTORIZACIÓN que
formular y poner muestren la
DE BINOMIOS
a prueba variabilidad
GEOMETRIA Y  FACTORIZACIÓN de una
conjeturas
Reconozco y DE TRINOMIOS situación
contrasto ESTADISTICA dada
propiedades y  FACTORIZACIÓN  Reso
3 lver
relaciones Métodos de DE CUBOS
operaciones
geométricas PERFECTO
demostración y plantear
utilizadas en relaciones
demostración de  FACTORIZACIÓN
entre
teoremas COMPLETA expresiones
básicos  Razonamiento en cuales se
(Pitágoras y involucren
tales) deductivo variables.
 Método directo de  Rec
onoce y
demostración resuelve
 ANALIS DE productos
notables por
GRAFICO simple
inspección
 Rec
onoce
 desigualdades
a n lver problemas
m las
entre que in
i l volucren los
partes
e de los a con ceptos de
triángulos.
n variación
Conoce
t las v relacionados
o
propiedades de a con números ,
r figuras y
los trapecios esquemas, el
y i
isósceles. a planteamiento
 Competencias Componentes
s c de situaciones
Especificas o i  Interpretativa
 Interpretativa Pensamientol ó
 Numérico u n
 Justificar la pensamientoc
función de las variacional i e
variables Pensamientoó espacial n
dentro del con n t
texto algébrico y el pasamiento r
(como numero métrico
d e
generalizado e
como o
elemento s b
cambiante) i j
 t e
 Argumentativa u t
 a o
J c s
u i .
s o 
t n  Prop
i e ositiva
f s 
i Pl
c q a
a u n
r e t
e
e i a
l n r
v
p o y
l l
a u r
n c e
t r s
a o
e
   Identificar el concepto de función y lo relaciona
 Dem
ostrar el
razonamient
o deductivo


 Defin
ir las
descripcione
s claras y
precisas de
las
característic
as de los
objetos

Estándares Ejes Temáticos  Subtemas

Construyo  FRACCIONES  Máximo común
expresiones divisor y mínimo  Nive
algébricas ALGÉBRICAS común múltiplo les de
 Expresiones Desempeño
equivalentes a  Enco
una expresión ntrar
algébricas
algébrica dada racionales expresiones
equivalentes
 Operaciones entre
a una
4 Uso procesos expresión
inductivos y fracciones algebraica
lenguaje algebraicas  Resu
elve
algébrico para  Ecuaciones operaciones
formular y aditivas y
poner a prueba  Leguaje algébrico
multiplicativa
conjeturas  Desigualdades s con las
Reconozco y expresiones
contrasto  Inecuaciones algebraicas
propiedades y 
  a cren los
E E f conceptos de
s x i variación
t p c relacionados
a l a con números ,
b i  Prop figuras y
l c ositiva esquemas, el
e a  planteamiento
c Pl de situaciones
e , a 
r n  Competencias Componentes
u t Especificas
r s e  Interpretativa Pensamiento
e a a  Justificar la numérico y
l n r función de las pasamiento
a d variables variacional
c o y dentro del con Pensamiento espacial
i
texto algébrico y el pasamiento
o e r (como numero métrico
n l e generalizado
e e s como
s m o elemento
e l cambiante)
e n v
n 
t e
t  Argumentativa
o r
r  Justifica
s
e r el
p
planteamiento
d r
u o y solución de
e
n b situaciones
a l que involucran
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u c
a i q
c ó u
i e
n
ó
n i
c
o n
d
m
a
o v
d
o
a
g l
 Argumentativa u
r
 relaciones con la variación
geométricas  Unid situaciones entre objetos.
utilizadas en  ECUACIONES E ades de de la vida 
demostración de longitud real  Propositiva
teoremas INECUACIONES  Det  Plantea
básicos erminar el r y resolver
(Pitágoras y conjunto problemas que
tales) GEOMETRIA Y  Unidades solución de in volucren los
ESTADISTICA de área una conceptos de
(Congruencia )  MATEMA inecuación variación
TICAS  relacionados
(Longitud y área) FINANCIERAS  Dem con números ,
 Razo ostrar el figuras y
nes y razonamient esquemas, el
proporciones o deductivo planteamiento
 Proporcio  de situaciones
nalidad directa   Estable
 Proporcio  Defin cer relaciones
nalidad inversa ir las entre una
 Aplicacion descripcione situación dada
es de la s claras y  Argumentativa
proporcionalidad precisas de  Explic
 Áreas las a , usando
 Propiedad característic elementos
es de el área as de los de variación
 Unidades objetos como grafica
métricas de áreas 

 Ár  Propositiva

eas de  Plantea
polígonos 
r y resolver
 Probabi 
problemas que
lidad 
involucren los
conceptos conceptos de
fundamentales variación
relacionados
con números ,
figuras y
esquemas, el
planteamiento
de situaciones


Asignatura: MATEMATICAS
Grado: Noveno
P NIVELES DE COMPETENCIAS COMPONENTES
e ESTANDAR EJE INDICADORES DE
SUB-TEMAS DESEMPEÑO ESPECÍFICAS.
r PROBLEMICOS DESEMPEÑO
.
Utilizo  Conjuntos  Maneja operaciones  Comunicación Numérico
números Número reales y numéricos con números reales matemática, Variacional  Identifica
reales en sus expresiones  Operaciones  razonamiento Geométrico operaciones posibles
diferentes algebraicas con conjuntos  Resuelve problemas lógico y solución Métrico
entre números
representacion numéricos con números reales de problemas. Aleatorio
reales.
es y en sus  Expr   Utiliza los números
diferentes esiones  Simpli
algebraicas reales en
contextos fica
Identifico y  Potenciación y contextos dados
expresiones
utilizo la Geometría y radicación de  Realiza
algebraicas
potenciación la medición números reales  Identifica los operaciones entre
radicación y la  términos de una números reales
logaritmación  Semejanza proporción  Resuelve
para Estadística  Razo  operaciones
representar nes y  Halla la con radicales.
situaciones Proporciones razón entre  Encuentra el
matemáticas y  segmentos conjunto solución
no  Población y proporcionales de una desigualdad.
matemáticas muestra   Aplica propiedades
1 para resolver  Variable
problemas  Elabora de las
estadística tablas de desigualdades y
frecuencias obtiene expresiones
equivalentes.
 Determina cuando
una relación es
función
 Reconoce los
elementos de una
función
 Clasifica
correctamente las
funciones lineales y
afines
 Encuentra y verifica
las soluciones de un
sistema de
ecuaciones.
 Resuelve sistemas
 de ecuaciones
lineales con dos
incógnitas
 Resuelve
determinantes de
matrices cuadradas.
 Utiliza la regla de
cramer para
resolver sistemas
de ecuaciones
lineales.
 Reconoce ecuaciones
cuadráticas
 Resuelve problemas
que involucran la
resolución de
ecuaciones
cuadráticas.
 Realiza
operaciones con
números complejos
 Identifica
características de
la grafica de la
función cuadrática
 Resuelve
ecuaciones con
números complejos
 Identifica una
función exponencial
 Resuelva problemas
que involucran el
concepto de función
exponencial.
 Determina los
ceros de una
función racional
 Encuentra los
términos de una
sucesión dado su
término enésimo.
Traza tangentes a una
 circunferencia
   Comunicación Numérico –  Aplica propiedades
Generalizo Números  Números  Realiza matemática, Variacional de la cuerda de una
procedimiento complejos y imaginarios opresiones con razonamiento Geométrico – circunferencia
s de calculo sistemas de  Operaciones números lógico y solución Métrico  Aplica la relación
validos para ecuaciones con números complejos de problemas. Aleatorio entre ángulos
encontrar el lineales complejos  inscritos y ángulos
área de  Función lineal y  Resuelve centrales de una
regiones función afín problemas que circunferencia
planas y el  Sistemas de involucran el  Determina las
volumen de ecuaciones lineales planteamiento y
solidos proporciones que se
 Rectas solución de un
Construyo cortadas por dan entre los lados
sistema con dos o
expresiones paralelas mas variables de triángulos
algebraicas Geometría y   semejantes.
equivalentes a medición  Teorema de  Utiliza los  Aplica los criterios
una expresión thales criterios de de semejanza entre
algebraica  Semej semejanzas entre triángulos.
dada Estadística y anza de triángulos para  Calcula las razones
polígonos determinar si son o trigonométricas en
probabilidad  no semejantes triángulos
  rectángulos
2  Población y  Establece  Determina las
muestra conclusiones de el razones entre los
 Variables comportamiento de lados de un triangulo
estadísticas una variable a partir rectángulo.
caracterización de de su caracterización  Reconoce las
variables estadísticas
 secciones que se
 forman cuando se
 corta un cilindro con
un plano secante
 Identifica porciones
de la esfera
 Calcula el volumen
del cilindro
 Resuelve problemas
que requieren
calcular el volumen
de sólidos
 Aplica la propiedad
fundamental de las
proporciones
 Determina el
espacio muestral de
un experimento
aleatorio
 Describe el
significado de un
evento a partir de
sus elementos
 Calcula medidas de
tendencia central
 Determina la
relación entre
mediana, media
y moda de una
distribución de
frecuencias.
 Diferencia tipos
de eventos
probabilísticos
 Identifica clases
de eventos
probabilísticos
 Resuelve problemas
que involucran el
cálculo de la
probabilidad de un
evento.
 Aplica las medidas
de dispersión en la
resolución de
problemas.
 Determina la
desviación
estándar de un
conjunto de datos
 Calcula la
probabilidad de
eventos mutuamente
excluyentes
 Resuelve problemas
que involucran el
cálculo de la
  Cilindro
s, conos,
esferas
Analizo en   
representacion Funciones  Grafica de  Combin  Resuelve problemas que involucran el
es gráficas cuadráticas funciones aciones y planteamiento y solución de una ecuación cuadrática
cartesianas los exponenciales y  Ecuaciones calculo de 
comportamient logarítmicas cuadráticas probabilidades  Determina el crecimiento o decrecimiento de una
os de cambios  Exponen función exponencial
de funciones ciales y 
especificas logarítmicas  Identifica el numero de caras aristas y vértices de
pertenecientes Geometría y  Solución de un poliedro
a la familia de medición problemas  Aplica correctamente el principio de la multiplicación
3 las funciones  en un evento dado
polinómicas ,  Cuerpos
racionales Estadística y geométricos
exponenciales probabilidad  Prisma y 
y logarítmicas pirámide  Encuentra la suma de los términos de una progresión
Identifico  aritmética y geométrica
diferentes  Técnicas de  Propone y resuelve problemas relacionado con
métodos para conteo progresiones aritmética y geométricas
solucionar  Princi  Plantea y soluciona problemas que requieren hallar el
sistemas de área y el volumen de un cuerpo geométrico
pio de
ecuaciones  Calcula la probabilidad de ocurrencia de un
multiplicación
lineales
Identifico la Sucesiones series

relación entre y progresiones

los cambios en
los parámetros
de la
representación
algebraica de
una familia de Geometría y 
4 funciones y los medición  Suce
cambios en la siones
s graficas que propiedades
la representan Estadística  Progr
Reconozco esiones
tendencias aritméticas
que se  Progr
representan esiones
en conjunto de geométricas
variables  Solución de
relacionadas problemas

 Cuerpos
redondos
 pr
ob
abi
lid
ad
de
ev
en
to
s
no
ex
clu
ye
nt
es.
 Comunicación Numérico –
matemática, Variacional
razonamiento Geométrico –
lógico y solución Métrico
de problemas. Aleatorio

 Comunicación Numérico –
matemática, Variacional
razonamiento Geométrico –
lógico y solución Métrico
de problemas. Aleatorio
 evento usando la
definición y algunas
propiedades

Asignatura: MATEMATICAS
Grado: Decimo
P NIVELES DE COMPETENCIAS
e ESTANDAR EJE NIVELES DE DESEMPEÑO
SUB-TEMAS DESEMPEÑO ESPECÍFICAS. COMPONENTES
r PROBLEMICOS
.
Comparo y Ángulos y  Conver  Convierte  Comunicación Numérico –  Establece una
contrasto las medición sión de ángulos en los matemática, Variacional correspondencia entre
propiedades de ángulos diferentes razonamiento Geométrico –
los sistemas de medición
los números  Sistema sistemas lógico y solución Métrico
(naturales, Cíclico y  de problemas. Aleatorio de ángulos.
enteros, sexagesimal  Identifica  Establece relaciones entre
racionales y Geometría  Clasifica los ángulos las medidas de los lados de
reales) y las de ción de los según su un triángulo rectángulo.
sus relaciones y triángulos medida y sus
operaciones  Teor  Define las distintas razones
lados
para construir, ema de  cocientes entre las
manejar y Pitágoras  Aplica el longitudes de los lados de un
utilizar  Las Clasificación teorema de triángulo rectángulo.
apropiadamente de los Ángulos Pitágoras para
1 los distintos según su  Establece identidades
sistemas resolver
posición y según triángulos fundamentales entre
numéricos. Estadística
su abertura rectángulos expresiones que involucren
Interpreto
nociones  Identific razones trigonométricas.
 Pobl a ángulos
básicas  Aplica las razones
ación y según su
relacionadas con
muestra posición y trigonométricas en la
el manejo de  Var
información abertura resolución de
iable 
como población, triángulos rectángulos.
estadística  Elabora
muestra,  Tabla  Comprende las definiciones
variable tablas de
de distribución de de las funciones
aleatoria,
distribución frecuencia trigonométricas como
distribución de
de frecuencia  funciones de ángulos y
frecuencias,
parámetros y  funciones de números.
estadígrafos  Encuentra los valores de las
funciones trigonométricas de
un ángulo medido en grados o
en radianes a partir del
respectivo ángulo de
referencia, usando la
calculadora para el ángulo
cuando sea necesario.
 Identifica propiedades y
regularidades de las
funciones trigonométricas
seno y coseno.
 Identifica la ecuación de una
curva sinusoidal, dibujar su
grafica cartesiana y
determinar su amplitud y
periodo.
 Determina las condiciones,
analíticas que debe cumplir
una función para que tenga
inversa.
 Establece las identidades
trigonométricas
fundamentales.
 Usa las identidades de
adicción y sustracción de
ángulos para validar
equivalencia de expresiones
trigonométricas.
 Identifica l os elementos de
estudio de la geometría
analítica.
 Establece las condiciones
que caracterizan las
relaciones de paralelismo y
perpendicularidad entre dos
 rectas.
 Deduce la ecuación de unja
circunferencia para
establecer relaciones
geométricas de su
representación grafica y
como modelo analítico para
resolver problemas.
Diferencia magnitudes
vectoriales de magnitudes
escalares.
Describo y Graficas de la  Líneas  Convierte  Comunicación Numérico –  Identifica un vector en el
modelo funciones trigonométricas ángulos en los matemática, Variaciones espacio mediante sus
fenómenos trigonométricas  Grafica de las diferentes razonamiento lógico y Geométrico cosenos, directores y su
periódicos del funciones sistemas solución de – Métrico
mundo real trigonométricas  problemas. Aleatorio longitud, y utilizarlo para
usando  Análisis y  Identifica los representa vectorialmente
relaciones y elaboración de ángulos según una recta en el espacio.
funciones graficas su medida y sus  Reconoce la proyección
trigonométricas.  Funciones lados ortogonal de un vector sobre
Interpreto trigonométricas 
inversas  Aplica el otro, mediante el ángulo
nociones  Tabla de teorema de comprendido entre ellos y su
básicas frecuencias con Pitágoras para producto punto.
relacionadas Estadística intervalos resolver  Interpreta información de
2 con el manejo  Representación triángulos
de información dos o más variables
grafica de rectángulos
como población, variables  Identifica relacionadas linealmente
muestra, cuantitativas ángulos según mediante matrices.
variable  Polígonos de su posición y  Realiza operaciones
aleatoria, frecuencias abertura aritméticas entre matrices.
distribución de  Medidas 
frecuencias,  Halla la inversa de una
estadísticas  Elabora tablas
parámetros y matriz cuadrada.
de distribución
estadígrafos.
de frecuencia  Escribe sistemas de
 ecuaciones lineales en forma
 matricial.
 Calcula el determinante de
una matriz.
 Encuentra el conjunto de
  Parábola

 Elipse

 La hipérbola

Describo y Aplicaciones de  Solu  Calculo de
modelo las funciones ción de
fenómenos trigonométricas triángulos
periódicos del rectángulos
mundo real 
usando  Soluci
relaciones y Trigonometría ón de
funciones analítica triángulos
trigonométricas. oblicuángulos
Resuelvo y 
 Identida
planteo des
3 problemas trigonométricas
usando Estadística 
conceptos  Ecuacio
básicos de nes
conteo y trigonométricas
probabilidad 
 Técn
icas de
conteo

 Permut
aciones

Identifico Geometría  combin
características analítica de aciones
localización de objetos

geométricos en
sistemas de
4 representación  La línea
cartesiana y recta
otros (polares, 
cilíndricos y  Cónicas
esféricos) y en
particular de las 
curvas y fi guras  Circunf
erencia

 solución
o de un sistema de 
m
desigualdades lineales y  Usa los
é principios de
representarlo
t conteo para
geométricamente.
r determinar el
i tamaño de un
 Resuelve c espacio
situacionesa muestral.
problemáticas
.  Reconoce la
que al ser  ecuación
representadas
 canónica y la
generan Sun ecuación
triangulo o general de una
rectángulol u recta.
oblicuángulo.
u 
 c  Halla la
 i ecuación
D o general de una
e n figura cónica
m a dadas tres
u condiciones.
e e
s c
t u
r a
a c
i
u o
n n
a e
s
i
d t
e r
n i
t g
i o
d n
a o
d m
é
t t
r r
i i
g c
o a
n s
.
 cónicas. Estadística probabilidad 
Resuelvo y   Calcula la
 Probabilidad probabilidad a
planteo conjunta, partir de la
problemas marginal y representación
usando condicional de un evento en
conceptos un diagrama.
básicos de 
conteo y  Calcula la
probabilidad probabilidad de
un evento
teniendo en
cuenta si un
evento es
condición para
otro.

Asignatura: MATEMATICAS
Grado: Undécimo
P
e ESTANDAR EJE SUB-TEMAS NIVELES DE COMPETENCIAS COMPONENTES INDICADORES DE DESEMPEÑO
r PROBLEMICOS DESEMPEÑO ESPECÍFICAS.
.
Establezco Lógica,  Proposiciones.  Construye tablas de  Comunicación Numérico –
relaciones y conjuntos y verdad para matemática, Variacional  Reconoce la solución de una
diferencias números reales  Conjuntos. proposiciones razonamiento Geométrico – desigualdad en forma de intervalo.
entre compuestas. lógico y solución Métrico  Resuelve de manera correcta
diferentes  Números  de problemas. Aleatorio problemas con funciones
notaciones reales.  Soluciona valor absoluto y parte entera.
1 de números problemas  Caracteriza las funciones
reales para Estadística  Variables utilizando las mediante el análisis de su gráfica.
decidir sobre estadísticas. operaciones entre  Representa una gráficamente una
su uso en conjuntos. función sin construir tablas de
una  Caracterizació  valores.
situación n de variables  Plantea y resuelve  Reconoce cuando el límite de una
dada. cualitativas. problemas que
 involucran función existe.
Diseño  Caracterizació inecuaciones.  Analiza la continuidad de una
estrategias n de variables  función utilizando la lateralidad de
para abordar cuantitativas.  Identifica variables los limites si existe.
situaciones estadísticas y las  Calcula el límite de una función
de medición clasifica de acuerdo si existe.
que con su definición.
requieran  Determina asíntotas horizontales
grados de y verticales de la gráfica de una
precisión función.
específicos.  Obtiene la función derivada de la
función exponencial y de la función
logarítmica.
 Calcula la derivada de las funciones
trigonométricas y de las funciones
definidas como operaciones
algebraicas de ellas.
 Aplica la regla de la cadena como
herramienta para obtener la
función derivada de una función
compuesta.
 define la función derivada de una
función y la interpreta como
aquella que da información sobre
variación instantánea de la función
en cada punto de su dominio.
 Identifica los puntos críticos
de una función.
 Identifica los puntos de
inflexión de una función.
Diferencia los mínimos y máximos
globales de los mínimos y máximos
locales.

Utilizo Funciones  Relaciones  Identifica las  Comunicación Numérico –

argumentos  características de matemática, Variacional  Utiliza las propiedades de las
de la teoría  Funciones las funciones. razonamiento Geométrico – sumatorias para hallar límites, que
de números   lógico y solución Métrico representan sumas de riemann.
2 para justi fi  Propiedades  Realiza de problemas. Aleatorio  Encuentra estimaciones por
car de las operaciones defecto y por exceso para valores
relaciones funciones algebraicas entre de áreas de funciones continuas.
que  funciones.  Aplica el teorema fundamental del
involucran  Clasificación  cálculo de manera correcta para
 números de las  Resuelve evaluar integrales definidas.
naturales. Estadística funciones problemas de  Halla anti derivadas de funciones
Interpreto  aplicación de trigonométricas.
 Caracterizació funciones.  Utiliza el teorema fundamental del
nociones n de datos no 
cálculo y los métodos de integración
básicas agrupados  Construye tablas de
por partes para evaluar integrales
relacionadas  frecuencias con un
definidas.
con el  Caracterizació número
manejo de n de datos determinado de  Halla el volumen de sólidos de
información agrupados intervalos. revolución.
como   Encuentra valores aproximados a
población,  una integral, mediante métodos
muestra, numéricos.
variable  Identifica os modelos discretos,
aleatoria, binomial y poisson.
distribución  Utiliza los modelos binomial y
de poisson en la solución de problemas.
frecuencias,  Utiliza los modelos continuos en la
parámetros y
solución de problemas.
estadígrafos.
 Aplica los conceptos de interés
simple y compuesto en la solución de
problemas.
 Identifica los modelos matemáticos
usados en la solución de problemas
financieros.
Calcula valores presentes y futuros de
una anualidad.
Comparo y Limites y  Definición   Comunicación Numérico –
contrasto las continuidad formal de  Evalúa matemática, Variacional
propiedades Limite límites de razonamiento Geométrico –
de los  funciones reales lógico y solución Métrico
números  Limites utilizando sus de problemas. Aleatorio
(naturales, laterales propiedades.
enteros,  
racionales y  Limites  Determina si
3 reales) y las infinitos una función es
de sus  continua en un
relaciones y  Continuidad punto.
operaciones 

para Estadística  Determin
construir,  Discontinuidad
a si la
manejar y 
discontinuidad
utilizar  Cálculos de
es evitable o no
apropiadame probabilidad
evitable.

 Calcula la
 nte los  probabilidad de
distintos  Técni ocurrencia de un
sistemas cas de evento utilizando
numéricos. conteo y las técnicas de
probabilidad. conteo.
Resuelvo y
planteo
problemas
usando
conceptos
básicos de
conteo y
probabilidad
Comparo y Derivación  Calcula la derivada  Comunicación Numérico –
contrasto las  Variaci de una función por matemática, Variacional
propiedades ón definición. razonamiento Geométrico –
de los   lógico y solución Métrico
números  Deri  Calcula la derivada de problemas. Aleatorio
(naturales, vada de una de funciones
enteros, función utilizando las reglas
racionales y  de derivación.
reales) y las  Re 
de sus glas de  Resuelve
relaciones y derivación problemas de
operaciones  aplicación de
para Aplicaciones de  Deri máximos y
construir, la derivada vada de mínimos.
manejar y funciones 
4 utilizar Estadística compuestas  Calcula la
apropiadame  probabilidad
nte los  Derivad condicional de un
distintos a de funciones evento usando la
sistemas trascendentale definición y
numéricos. s propiedades.
Resuelvo y 
 Val
planteo ores
problemas máximos
usando y mínimos
conceptos 
básicos de  Prob
conteo y abilidad
probabilidad
condicional
CONTENIDO PROGRAMATICO

PROGRAMA DE MATEMATICAS

CONTENIDO SUGERIDO
GRADO 6º

UNIDAD 1
LOGICA Y CONJUNTOS

1.1. Proposiciones
1.2. Proposiciones simples y compuestas
1.3. Valor de verdad de una proposición simple o compuesta
1.4. Conjunción y disyunción
1.5. Implicación y doble implicación
1.6. Conjunto
1.7. Conjunto y elementos
1.8. Notación y determinación de conjuntos
1.9. Clases de conjuntos
1.10. Operaciones con conjuntos

UNIDAD 2
NUMEROS NATURALES

2.1. El conjunto de los naturales

2.2. Orden en los naturales
2.3. Adición y sustracción
2.4 Multiplicación y División
2.5. Cálculos exactos y estimados
2.6. Potenciación , radicación y logaritmación

UNIDAD 3
TEORIA DE NUMEROS

3.1. Múltiplos y divisores

3.2. Números primos y compuestos
3.3. Criterios de divisibilidad
3.4. Descomposición factorial
3.5. Mínimo común múltiplo (mcm)
3.6. Máximo común divisor

UNIDAD 4
NUMEROS FRACCIONARIOS

4.1. Significado y representación de fracciones como: parte de un todo, cociente, razón

4.2. Orden en las fracciones

4.3. Fracciones equivalentes y proporcionalidad
4.4. Amplificación Y simplificación de fracciones
4.5. Adición y sustracción
4.6. Multiplicación y división
4.7. Potenciación y radicación
4.8. Fracción y expresiones decimales
4.9. Operaciones con números decimales

UNIDAD 5
NUMEROS ENTEROS

5.1. Construcción y representación gráfica de números enteros

5.2. Orden en los enteros
5.3. Valor absoluto y relativo
5.4. Adición y sustracción

PROGRAMA DE GEOMETRÍA

CONTENIDO SUGERIDO
GRADO 6º

UNIDAD 1
ELEMENTOS DE GEOMETRÍA

1.1. Generalidades
1.2. Posición de dos rectas en el plano
1.3. Plano cartesiano
1.4. Ángulos, conceptos
1.5. Elementos y construcción de ángulos
1.6. Operaciones con ángulos
1.7. Polígonos cóncavos y convexos
1.8. Triángulos
1.9. Construcción y elementos
1.10. Clasificación
1.11. Cuadriláteros
1.12. Construcción y elementos
1.13. Clasificación
1.14. Cubos, cajas,conos,prismas, cilindros

UNIDAD 2
SISTEMA METRICO

2.1. El sistema métrico decimal

2.2. Unidades de longitud
2.3. Múltiplos y submúltiplos del metro
2.4. Relaciones entre las unidades de longitud
2.5. Perímetro
2.6. Unidad de área
2.7. Área de las figuras geométricas
2.8. Área de superficie y volumen de una caja
PROGRAMA DE MATEMÁTICAS

CONTENIDO SUGERIDO
GRADO 7º

UNIDAD 1
LOGICA Y CONJUNTOS

1.1. Las proposiciones

1.2. Conjunción e intersección
1.3. Disyunción y unión
1.4. Complemento y negación

1.5. Diferencia de conjunto

1.6. Diferencia simétrica
1.7. Cuantificadores

UNIDAD 2
NUMEROS ENTEROS

2.1. Números relativos y enteros

2.2. Orden y valor absoluto de enteros
2.3. Adición y sustracción de enteros
2.4. Ecuaciones y problemas
2.5. Multiplicación de enteros
2.6. Potenciación y radicación
2.7. División de enteros
2.8. Ecuaciones multiplicativas
2.9. Problemas de aplicación
2.10. Polinomios aritméticos
2.11. Expresión de la forma ax 2+bx +c
2.12. Series
UNIDAD 3
NUMEROS RACIONALES

3.1. Fracciones equivalentes

3.2. Ubicación en la recta numérica y orden
3.3. Representación decimal de un racional
3.4. Adición y sustracción
3.5. Multiplicación y división de racionales
3.6. Ecuaciones y problemas
3.7. Potenciación y radicación
UNIDAD 4
RAZONES Y PROPORCIONES

4.1. Razones
4.2. Proporciones
4.3. Propiedades de las proporciones
4.4. Correlación
4.5. Regla de tres simple directa
4.6. Regla de tres simple inversa
4.7. Regla de tres compuesta directa o inversa
4.8. Regla de tres compuesta directa e inversa
4.9. Repartos proporcionales
4.10. Porcentaje
4.11. Matemáticas comercial
4.12 Relación entre velocidad, distancia y tiempo

CONTENIDO SUGERIDO
GRADO 7º

UNIDAD 1
GEOMETRÍA

1.1. Plano cartesiano

1.2. Usos del plano cartesiano

1.3. Simetría y reflexión en el plano cartesiano

1.4. Traslación y rotación en el plano cartesiano
1.5. Composición de transformaciones
1.6. Homotecias
1.7. Congruencia y semejanza de figuras

UNIDAD 2
MEDICION

2.1. Área de figuras planas

2.2. Áreas sombreadas
2.3. Unidades de volumen
2.4. Unidades de capacidad
2.5. Unidades de masa y peso
2.6. Unidades de tiempo
2.7. Teorema de Pitágoras
PROGRAMA DE MATEMATICAS

CONTENIDO SUGERIDO
GRADO 8º

UNIDAD 1
NUMEROS REALES

1.1. Números enteros

1.2. Números racionales
1.3. Expresiones decimales periódicas y no periódicas
1.4. Números irracionales
1.5. Operaciones con números reales

UNIDAD 2
ÁLGEBRA DE POLINOMIOS

2.1. Expresiones algebraicas

2.2. Operaciones con expresiones algebraicas
2.2.1 Adición de expresiones algebraicas
2.2.2. Sustracción de expresiones algebraicas
2.2.3. Multiplicación de expresiones algebraicas
2.2.4. Productos notables
2.2.5. Triangulo de pascal
2.2.6. Binomio de newton
2.2.7. División de expresiones algebraicas
2.2.8. Cociente notable
2.3. Factorización
2.3.1. Factor común
2.3.2. Trinomio cuadrado perfecto
2.3.3. Diferencia de cuadrado perfecto
2.3.4. Suma y diferencia de cubo perfecto
2.3.5. Casos para trinomio
2.3.6. Casos especiales

UNIDAD 3
FRACCIONES ALGEBRAICAS

3.1. Simplificación de fracciones algebraicas

3.2. Operaciones con fracciones algebraicas
UNIDAD 4
FUNCION LINEAL

4.1. Función
4.2. Función lineal
4.3. Grafica de la función lineal
4.4. Ecuaciones con una variable
Planteamiento y solución de problema
4.5
PROGRAMA DE GEOMETRIA

CONTENIDO SUGERIDO
GRADO 8º

UNIDAD 1
GEOMETRÍA PLANA

1.1. Conceptos básicos

1.2. Teorema de Pitágoras.Teorema deTales
1.3. Semejanza de triángulos
1.4. Congruencia de triángulos
1.5. Simetría y grafos

UNIDAD 2
MEDIDAS DE LOS SÓLIDOS

2.1. Área de los sólidos

2.2. Volumen de los sólidos

PROGRAMA DE MATEMATICAS

CONTENIDO SUGERIDO
GRADO 9º

UNIDAD 1
NUMEROS REALES

1.1. Expresiones decimal de un número real

1.2. Ubicación
Valor absoluto
1.3.
Intervalos e inecuaciones
1.4. Potenciación
1.5. Radicación
1.6. Racionalización
1.7. Ecuaciones con radícales simples
1.8
UNIDAD 2
RELACIONES Y FUNCIONES

2.1. Relaciones
2.2. Definición y notación de funciones
2.3. Función constante y lineal
2.4. Función inversa
2.5. Función cuadrática
2.6. Funciones crecientes y decreciente
2.7. Traslación de gráficos
2.8. Función Logarítmica y exponencial
UNIDAD 3
SISTEMAS DE ECUACIONES

3.1. Coordenadas cartesianas

3.2. Sistemas de ecuaciones lineales con dos variables
3.3. Pendiente de una recta
3.4. Recta paralelas y perpendiculares
3.5. Métodos para solucionar sistemas NxN
3.6. Solución de problemas

UNIDAD 4
NUMEROS COMPLEJOS

4.1. Raíz cuadrada de números negativos

4.2. Operaciones con números complejos
4.2.1. Adición
4.2.2. Sustracción
4.2.3. Multiplicación
4.2.4. División
4.2.5. Representación gráfica de un número complejo

UNIDAD 5
ECUACIONES CUADRATICAS

5.1. Solución de ecuaciones cuadráticas

5.1.1. Factorización
5.1.2. Formula general
5.2. Problemas con ecuaciones cuadráticas
UNIDAD 6
SUCESIONES Y PROGRESIONES

6.1. Sucesiones
6.2. Progresiones aritméticas
6.3. Progresiones geométricas
6.4. Series aritméticas y geométricas
6.5. Interés simple y compuesto

PROGRAMA DE GEOMETRIA

CONTENIDO SUGERIDO
GRADO 9º

UNIDAD 1
GEOMETRIA

1.1. Segmentos proporcionales

1.2. Semejanza y congruencia de triángulos

1.3. Concepto de escala

1.4. Teorema de tales
1.5. Triangulo rectángulo
1.6. Teorema de Pitágoras
1.7. Razones trigonométricas
1.8. Problemas de triángulos rectángulos
1.9. Rectas tangentes a una circunferencia
1.10. Superficie y volumen de un cono
1.11. Superficie y volumen de una pirámide
1.12. Superficie y volumen de la esfera

PROGRAMA DE MATEMATICAS

CONTENIDO SUGERIDO
GRADO 10º

UNIDAD 1

1.1 Función logarítmica y exponencial

1.2 Función polinomica
1.3 Grafica de funciones polinomicas
1.4 Inecuaciones
1.5 Sucesiones
1.6 Límite de una sucesión
UNIDAD 2
RAZONES TRIGONOMETRICAS

2.1. Ángulos y medidas

2.2. Conversión de medidas de ángulos en otros sistemas
2.3. Determinación de las razones trigonométricas
2.4. Razones trigonométricas de ángulos especiales
2.5. Manejo de la calculadora
2.6. Problemas de aplicación de las razones trigonométricas

UNIDAD 3
FUNCIONES TRIGONOMETRICAS

3.1. Circunferencia unitaria

3.2. Funciones trigonométricas
3.3. Funciones trigonométricas de ángulos especiales
3.4. Domino rango de las funciones trigonométricas
3.5. Graficas de las funciones trigonométricas
3.6. Ejercicios y problemas de aplicación
3.7. Funciones trigonométricas inversas

UNIDAD 4
IDENTIDADES TRIGONOMÉTRICAS Y ECUACIONES

4.1. Identidades trigonométricas fundamentales

4.2. Demostración de identidades trigonométricas
4.3. Identidades trigonométricas para la suma y diferencia de ángulos, ángulos medios y dobles
4.4. Ecuaciones trigonométricas
4.5. Ley del seno
4.6. Ley del coseno

4.7. Casos de resolución de triángulos oblicuos

4.8. Ejercicio y problemas de aplicación

UNIDAD 5
GEOMETRÍA ANALÍTICA

5.1. Introducción
5.2. La recta
5.3. La circunferencia
5.4. la parábola
5.5. La elipse
5.6. La hipérbola
PROGRAMA DE MATEMATICAS

CONTENIDO SUGERIDO

GRADO 11º

UNIDAD 1
DESIGUALDADES – VALOR ABSOLUTO

1.1. Campos numéricos

1.2. Potenciación, radicación y logaritmación
1.3. Fundamentos algebraicos
1.4. Ecuaciones algebraicas
1.5. Desigualdades
1.6. Operaciones con Intervalos
1.7. Valor absoluto
1.8. Inecuaciones
1.9. Proporcionalidad numérica

UNIDAD 2
RELACIONES Y FUNCIONES

2.1. Relaciones y propiedades

2.2. Funciones
2.3. Álgebra de funciones
2.4. Funciones especiales
2.5. Funciones inversas
2.6. Áreas y volúmenes
2.7. Semejanza y congruencia
2.8. Graficas de funciones

UNIDAD 3
SUCESIONES Y LIMITES

3.1. Series
3.2. Progresión geométrica
3.3. Progresión aritmética
3.4. Clases de sucesiones
3.5. Límites de sucesiones
3.6. Propiedades de los limites

3.7. Límite de funciones

3.8. Álgebra de limites
3.9. Continuidad
3.10. Ejercicios y problemas de aplicación
 UNIDAD 4

4.7. Calculo Diferencial

4.8. Incremento relativo de una función
4.9. Derivada de una función
4.10. Regla de derivación en cadena
4.11. Análisis de la segunda derivada
4.12. Problemas de máximos y mínimos
4.13. Ejercicios y problemas de aplicación

COLEGIO MILITAR ALMIRANTE COLON

“Educar la voluntad y Formar la Personalidad”

PROGRAMA DE ESTADÍSTICA.

CONTENIDO SUGERIDO
GRADO 6º

UNIDAD 1
INTRODUCCIÓN.
1.1 Reseña Histórica.
1.2 Campo de aplicabilidad.
1.3 Conceptos Básicos.
1.4 Población.
1.5 Muestra.
1.6 Variable.
1.7 Frecuencia.
1.8 Distribución de Frecuencia.
1.9 Ejercicios de Aplicación.

UNIDAD 2
TIPOS DE GRAFICOS PARA DATOS NO AGRUPADOS.
2.1. Diagrama de barras.
2.2. Diagrama lineal.
2.3. Polígono de Frecuencia.
2.4 Pictograma.
2.5. Diagrama circular (Porcentaje).
2.6. Ejercicios de aplicación.
UNIDAD 3
MEDIDA DE TENDENCIA CENTRAL PARA DATOS NO AGRUPADOS.
3.1. Media.
3.2. Mediana.
3.3. Moda.
3.4. Ejercicios de aplicación.

UNIDAD 4
MEDIDA DE DISPERSION NO AGRUPADOS.
4.1. Rango.
4.2. Desviación media
4.3. Varianza.
4.4. Desviación estándar.
4.5. Problemas de aplicación.

PROGRAMA DE ESTADÍSTICA.
CONTENIDO SUGERIDO
GRADO 7º

UNIDAD 1
DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIA PARA DATOS AGRUPADOS.
1.1 Estadística.
1.2 Población.
1.3 Muestra.
1.4 Variable.
1.5 Variable cualitativa.
1.6 Variable cuantitativa.
1.7 Tablas de frecuencias para datos agrupados.
1.8 Probabilidad teórica
1.9 Diagrama de árbol.

UNIDAD 2
TIPOS DE GRAFICOS PARA DATOS AGRUPADOS.
2.1. Histograma.
2.2. Diagrama lineal.
2.3. Polígono de Frecuencia.
2.5. Ojiva.
2.6. Ejercicios de aplicación.

UNIDAD 3
MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL PARA DATOS AGRUPADOS.
3.1. Media.
3.2. Mediana.
3.3. Moda.
3.4. Ejercicios de aplicación.
UNIDAD 4
MEDIDA DE DISPERSION AGRUPADOS.
4.1. Rango.
4.2. Desviación media
4.3. Varianza.
4.4. Desviación estándar.
4.5. Problemas de aplicación.

PROGRAMA DE ESTADÍSTICA.
CONTENIDO SUGERIDO
GRADO 8º

UNIDAD 1
DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIA PARA DATOS.
1.1 Estadística.
1.2 Población.
1.3 Muestra.
1.4 Variable.
1.5 Variable cualitativa.
1.6 Variable cuantitativa.
1.7 Tablas de frecuencias.
1.8 Medidas de tendencia central.
1.9 Medidas de dispersión.

UNIDAD 2
EXPERIMENTOS ESTADISTICOS.
2.1 Clases de experimentos.
2.2 Determinístico.
2.3 Aleatorio.
2.4 Ejercicios de aplicación.

UNIDAD 3
DEFINICIONES BASICAS DE LA PROBABILIDAD.

3.1. Espacio muestral.

3.2. Evento.
3.2.1. Tipos de eventos.
3.3. Probabilidad simple.
3.4. Ejercicios de aplicación

UNIDAD 4
MATEMATICA FINANCIERA

4.1. Razones
4.2. Proporciones
4.3. Propiedades de las proporciones
4.4. Correlación
4.5. Regla de tres simple directa
4.6. Regla de tres simple inversa
.

PROGRAMA DE ESTADÍSTICA.

CONTENIDO SUGERIDO
GRADO 9º

UNIDAD 1
ANÁLISIS DE DATOS ESTADÍSTICOS.
1.1 Análisis matemático.
1.2 Análisis gráfico.
1.3 Interpretación de gráficos.
1.4 Ejercicios y aplicaciones.

UNIDAD 2
MATEMATICA FINANCIERA
2.1 Regla de tres compuesta directa
2.2 Regla de tres compuesta inversa
2.3 Interés simple
2.4 Interés compuesto
2.5 Tasas de interés
2.6 Repartos proporcionales
2.7 Porcentaje
2.8 Matemática comercial

UNIDAD 3
PROBABILIDAD COMPUESTA PARA DOS O MÁS EVENTO.
3.1. Definición.
3.2. Conjunto.
3.3. Operaciones entre conjuntos.
3.4. Propiedades de la probabilidad.
3.5. Diagrama de árbol.

UNIDAD 4
TÉCNICAS DE CONTEO
4.1. Diagrama de árbol.
4.2. Principio de la Adición.
4.3. Principio de la multiplicación.
PROGRAMA DE ESTADÍSTICA.

CONTENIDO SUGERIDO
GRADO 10º
UNIDAD 1
TÉCNICAS DE CONTEO
1.1. Diagrama de árbol.
1.2. Principio de la Adición.
1.3. Principio de la multiplicación.
1.4. Variación.
1.5. Permutación.
1.6. Combinación.

UNIDAD 2
PROBABILIDAD COMPUESTA PARA DOS O MÁS EVENTO.
2.1. Definición.
2.2. Conjunto.
2.3. Operaciones entre conjuntos.
2.4. Propiedades de la probabilidad.

UNIDAD 3
INTERES
3.1 Interés simple
3.2 Interés compuesto
3.3Tasas de interés

PROGRAMA DE ESTADÍSTICA.

CONTENIDO SUGERIDO
GRADO 11º

UNIDAD 1
MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL PARA DATOS (APLICACIONES)
1.1. Media.
1.2. Mediana.
1.3. Moda.

UNIDAD 2
MEDIDA DE DISPERSION
(APLICACIONES)
2.1. Rango.
2.2. Desviación media
2.3. Varianza.
2.4. Desviación estándar.

UNIDAD 3
TÉCNICAS DE CONTEO
3.1. Diagrama de árbol.
3.2. Principio de la Adición.
3.3. Principio de la multiplicación.
3.4. Variación.
3.5. Permutación.
3.6. Combinación.
UNIDAD 4
PROBABILIDAD COMPUESTA PARA DOS O MÁS EVENTO.
4.1. Definición.
4.2. Conjunto.
4.3. Operaciones entre conjuntos.
4.4. Propiedades de la probabilidad.

18. CRITERIOS BASICOS DE DESEMPEÑOS EN LAS AREAS

FUNDAMENTALES DEL CONOCIMIENTO

18.1. ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL

La escala de valoración tenemos en cuenta las respectivas equivalencia con la escala

nacional – Decreto 1290/2009. Para evaluar estos aspectos académicos encaminados
a la promoción escolar se integrarán todas las potencialidades que desarrollen
armónicamente los estudiantes para el logro de su formación integral, tenemos
también en cuenta sus cualidades como aquí detallamos:

a. Adquisición de aptitudes, hábitos, creatividad, en relación con las competencias

generales y específicas, y el fomento de la cultura del emprendimiento.

b. Hemos concluido en el plan de estudios el procedimiento de evaluación de log ros

en los educandos dentro de un conjunto de juicios sobre la adquisición de los
conocimientos y el desarrollo de las capacidades, atribuibles a al proceso
académico en relación con el plan de mejoramiento continuo con base en el
calendario académico de la vigencia del año en curso.

c. El proceso de evaluación de lo0s educandos es continuo, integral, cuantitativo,

conservando la escala de valoración institucional y se expresará en forma
numérica respondiendo a las políticas del Gobierno Nacional, Decreto 1290/2009.
18.2. ESCALA DE VALORACION NACIONAL

Teniendo en cuenta el artículo 5 del decreto 1290/2009, la escala de valoración

nacional es la que la institución ha definido y adoptado en el plan de estudios y en el
Planeamiento Educativo Institucional (PEI) en relación con los desempeños de los
estudiantes almirantistas en su sistema de evaluación para facilitarle la movilidad a
los educandos a otra institución educativa cuando lo requiera.
La institución valorará a los educandos en forma cuantitativa, pero e xpresando su
equivalencia con la escala de valoración nacional como a continuación detallamos:
Nº ESCALA DE VALORACION NACIONAL ESCALA DE VALORACION

INSTITUCIONAL

1 DESEMPEÑO SUPERIOR 4.80-5.00

2 DESEMPEÑO ALTO 4.00-4.79
3 DDESEMPEÑO BASICO 3.00-3.99

4 DESEMPEÑO BAJO 1.00-2.99

Esta escala de Valoración corresponde a los niveles de : Educación Básica en el ciclo

de Primaria(1º-5º), Secundaria (6º-9º) y media Académica y Técnica (10º -11º)
respectivamente.

18.3. CONCEPTOS SOBRE LA ESCALA DE VALORACION DE CADA AREA

O ASIGNATURA DISEÑADAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS.

Desempeño Superior : Cuando el estudiante ha logrado el máximo nivel de

desempeño esperado en todas las dimensiones del desarrollo humano
considerado en el plan de estudio, es decir, cuando logró evidenciar un
excepcional dominio en todos los tipos de razonamiento usando a plenitud sus
funciones cognitivas, sus competencias y su desempeño esté por encima de lo
esperado.
 Desempeño Alto : Cuando ha logrado la superación de los desempeños
necesarios en relación con las áreas obligatorias pero con dificultades en las
competencias de razonamiento en el dominio de conocimientos de deberes y
obligaciones existentes en el plan de estudios del colegio.

Desempeño B ásico : Cuando ha superado los desempeños necesarios con

dificultades en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, con base
en los estándares básicos diseñados en el plan de estudios y en el Proyecto
Educativo Institucional.

Desempeño Bajo : Cuando el estudiante no ha superado los desempeños

necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales; es decir:
desistir por su desarrollo personal, de responsabilidad, cumplimiento e
incumplimiento de sus competencias académicas y despreocupación total.

18.4. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL

Estas estrategias van encaminadas en los desempeños de los estudiantes,

presentándolas en forma comprensible, permitiéndole a los padres de familia, a los
docentes y educandos, apreciar el proceso de formación integral, brindándole
recomendaciones necesarias para continuar adecuadamente la continuidad en el
proceso educativo teniendo en cuenta los siguientes fines:

a. Determinación de obtención de los desempeños.

b. Estimulación en el afianzamiento de valo res y actitudes.

c. Definición del avance en la adquisición de los conocimientos.

d. Favorecer al educando en el desarrollo de sus capacidades y habilidades.

e. Identificar características personales, intereses, ritmo de desarrollo y procesos de
aprendizajes.

f. Contribuir a la identificación de las limitaciones o dificultades para consolidar los

logros en el proceso educativo.

g. Ofrecerle a los educandos, oportunidades para aprender del acierto, del error, de
las experiencias significativas y del aprender haciendo.

h. Proporcionarle al docente información suficiente para orientar o consolidar sus

prácticas pedagógicas y académicas en beneficio de los educandos.

18.5. LA PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS

PADRES DE FAMILIA.

La institución dando cumplimiento al decreto 1290/2009 y el Calendario Académico

diseñado por el Ministerio de Educación Nacional y la Secretaría de Educación, al
finalizar cada período académico para mantener informado a los padres de familia
sobre el avance o dificultades de los educandos en el proceso de aprendizaje y el
aspecto disciplinario convoca durante los cuatro períodos académicos del año escolar
reunión de padres de familia por niveles y grados para mantenerlos informados del
rendimiento académico de los estudiantes por medio de actas para constatar su
asistencia en relación con los compromisos adquiridos en el proceso de matrícula
contemplado en el Manual de Acuerdo de Convivencia Social y el Planeamiento
Educativo Institucional de plantel.

18.6. ESTRUCTURA DE LOS INFORMES ACADÉMICOS

El consejo académico de la institución es el ente fiscalizador de la estructura de los

informes académicos por periodos en forma clara, comprensible, manifestándole a
los padres de familia o acudiente información integral del avance en relación con la
formación de los educandos, la evaluación se realizará usando los criterios de
evaluación y promoción señalados por el Gobierno Nacional fijados por el Decreto
N° 1290/2009, con base en los desempeños de los educandos.

Dentro de las políticas nacionales de éstos criterios de evaluación, las formas de

evaluar emergen de una planeación de metas de comprensión y maneras de lograrlas
a través de actividades en la que los estudiantes demuestren comprensión, manejo y
aplicación de los conceptos tratados.

Estas actividades exigen producto de diversa naturaleza para un mismo concepto, se

le brindan oportunidades a los educandos, de demostrar distintos tipos de habilidades,
destrezas y creatividad, permitiéndole aumentar cada día su conocimiento
satisfactoriamente.

Las valoraciones conceptuales están acompañadas de observaciones y suficientes

comentarios, ofreciéndoles a los estudiantes ubicar con exactitud sus deficiencias
utilizando herramientas necesarias para corregirlas.

Las valoraciones son instrumentos que utiliza el educando para controlar los procesos
de aprendizaje que lo estimula constantemente para mejorar sus dificultades.

La evaluación de los educandos se determina en informes académicos como aquí

detallamos:

1. La evaluación conceptual de rendimient o, hábitos, habilidades, destrezas,

actitudes y desempeños.

Esto hace referencia a comentarios y observaciones que tiene el propósito de

resaltarlos procesos e identifican las faltas y sugieren estrategias, metas conducentes
a que el estudiante continúe m ejorando su proceso académico sin dificultades.
18.7. PROCEDIMIENTOS Y MECANISMO DE ATENCIÒN DE
PADRES DE, FAMILIA Y ESTUDIANTES

Teniendo en cuenta el comportamiento social , la convivencia escolar, el rendimiento

o deficiencia académica de los educandos, los conflictos o situaciones a normales y
con base en el manual de acuerdo de convivencia social , el código de la infancia, los
directivos y docentes han diseñado estrategias metodológicas para atender a los
padres de familia que les permitan informarlo de la situación del educando para
corregir los errores encontrados y brindarle la oportunidad de su continuidad en la
situación.
Esto se hacen en formas periódica a través de reuniones, informes claros,
comprensibles, ya sea del rendimiento o deficiencia académica-indisciplina u otro
problema que ponga en peligro la integridad de el educando o el buen nombre de la
organización escolar, por medio de actas firmadas por los involucrados, directivos,
docentes, testigos, padres de familia que participaron en la solución del problema en
bien de todos.

18.8. MECANISMO DE LA PARTICIPACIÒN DE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÒN DEL SISTEMA
INSTITUCIONAL DE LOS EDUCADORES

Los directivos del plantel una vez informando por el ministerio y la secretaria de
educación, medio de un taller pedagógico realizado en la universidad de
CARTAGENA DE INDIAS.C Y T , SOBRE EL DECRETO 1290/2009 sobre la
evaluación de las sedes que funcionan en el país que hacen parte de la asociación
COLEGIO MILITAR ALMIRANTE COLÒN a un encuentro pedagógico en la sede
principal de la ciudad de CARTAGENA para analizar ,interpretar , diseñar a partir de
de la fecha el manual de procedimiento del sistema institucional de evaluación de loa
estudiante almirantista de todo el territorio nacional.
En este encuentro participaran también los educandos representantes de los padres –
del consejo estudiantil y el personero de cada sede con un gran entusiasmo para darle
cumplimiento a las políticas del gobierno nacional en relación con la evaluación de
los educandos.

Se hicieron reuniones de padres de familia y los docentes se han dado la tarea de

difundir en niveles ,grados y grupos este proceso de evolución ordena do por el
ministerio de educación nacional dándonos como pautas a partir del 2010 para
evaluar a nuestros educandos , ha constituido un equipo pedagógico para establecer
en la institución Modelo Del Manual de procedimiento del sistema para establecer en
evaluación de los estudiantes de la asociación COLEGIO MILITAR ALMIRANTE
COLON par dar cumplimiento a la nueva normatividad vigente 2009

19. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS A DESARROLLAR

LA ASOCIACION COLEGIO MILITAR ALMIRANTE COLON dentro de sus

estrategias pedagógicas cruciales, desarrollada en los educandos sus habilidades,
destrezas, conocimientos, actitudes y valores que habiliten al estudiante para
participar en forma eficaz en la solución de situación problemática de la vida d iaria
de manera creativa.

Esto significa que el educando aprende a partir de sistemas globales a tonalidades y a

medida que avanza en los distintos grados va desarrollando procesos de análisis
haciendo uso de su pensamiento educativo, para reconstruir sistemas cada vez más
complejos y tener una visión clara del mundo.

Los programas cruciales parten de una concepción del mundo microscópico que la rodea
hasta llegar mediante una exploración más profunda a lo mundo microscópicos.

Estas estrategias serán alcanzadas mediante los procesos de investigación, charlas,

talleres, proyectos, conferencias, encuentros pedagógicos, conocimientos,
convivencias, intercambiando con otras instituciones, proyectando a la comunidad,
realizando concursos de diferentes áreas y competencias, que le proporcionan al
educando oportunidades para sentirse participe de las actividades propias de su
institución convirtiéndose en el protagonista del proceso de aprendizaje.

Esto determina que el estudiante sea el centro del proceso del conocimiento exigiendo
participación activa y reflexiva en todas las actividades educativas, teniendo como
punto de referencia los principios fundamentales de su institución.

El estado, la sociedad, los padres de familia y toda la comunidad escolar estamos

comprometidos de velar y brindarle a nuestros estudiantes una educación optima para
que en el mañana puedan desenvolverse en el medio y se ubiquen con el fin de
obtener su verdadera identidad profesional en esta nueva sociedad.
Para el completo desarrollo de las temáticas sugeridas en cada nivel y de los
proyectos pedagógicos, en LA ASOCIACION COLEGIO MILITAR ALMIRANTE
COLON se utilizará una metodología constructiva en la que el estudiante expondrá
sus ideas construyendo a través de una fuente sólida de conocimiento que le permita y
facilite la práctica de las matemáticas.

Por otro lado se le dará especial énfasis a la utilización de ayudas didácticas y

pedagógica tales como: talleres, intercambios pedagógicos con otras instituciones,
olimpiadas matemáticas, experiencias significativas exitosas, que despierten el interés
del estudiantado y de paso aprender a manejar los recursos con que cuenta en un
determinado momento.

Se cultivará la investigación por medio de la consulta para crear un pensamiento

crítico y el desarrollo del intelecto, buscando construir una metodología propia que
responda a nuestra realidad y expectativa sin olvidar los avances y desarrollo que en
materia curricular se vienen aplicando en diferentes partes del mundo y además, se
presentarán constantemente ejemplos prácticos que se amolden a los modelos
matemáticos que se estudien respecto de las temáticas sugeridas.
El aprendizaje de las matemáticas, al igual que el de otras áreas, es más efectivo
cuando el estudiante está motivado. Por ello resulta fundamental que las actividades
de aprendizaje despierten su curiosidad y correspondan a la etapa de desarrollo en la
que se encuentran. Además, es importante que esas actividades tengan suficiente
relación con experiencias de su vida cotidiana. Para alimentar su motivación, el
estudiante debe experimentar con frecuencia el éxito en una actividad matemática. El
énfasis en dicho éxito desarrolla en los estudiantes una actitud positiva hacia las
matemáticas y hacia ellos mismos.

Es importante reconocer que los estudiantes aprendan matemáticas interactuando con

el entorno físico y social, lo cual lleva a la abstracción de las ideas matemáticas.
Puesto que los estudiantes también aprenden investigando, se les debe dar
oportunidades para descubrir y crear patrones, así como para explicar, describir y
representar las relaciones presentes en esos patrones.
También se emplearán unas técnicas de estudios como mesas redondas y debates que
permitan profundizar y socializar los contenidos, el cual se sustentará en clases
acompañados de los materiales didácticos que lo permitan. Se crearán guías de
estudio con preguntas relacionadas de acuerdo a los ejes temáticos que exige el
examen de estado. De acuerdo a todo lo anterior podemos citar ciertas estrategias
metodológicas como son:

 Planteamiento y resolución de problemas.

 Razonamiento matemático.
 Comunicación matemática.
20. DESEMPEÑO DEL AREA

Para el óptimo desempeño del área de Matemáticas en todos los niveles de las
diferentes Sedes, El Cuerpo docente que orienta esta asignatura al igual que los
Coordinadores han diseñado un Plan de trabajo idóneo para corregir anomalías
presentadas, es por ende que en cada periodo se reúnen para fortalecer aquellas
debilidades y mejorar, teniendo en cuenta los factores evaluativos que se
desarrollan en cada proceso, a saber:

 Exposición grupal
 Trabajo individual
 Participación individual
 Participación grupal
 Evaluación oral
 Exposición individual
 Presentación personal
 Participación en clases
 Taller
21. DESCRIPCION ACADEMICA DE ACTIVIDADES DE RECUPERACION
EN EL AREA

Es un proceso que se realiza al estudiante para superar las fallas o limitaciones en el

alcance de los logros previstos (propuestas) para el periodo o el grado.

La recuperación y el refue rzo se plantean y desarrollan a lo largo del año. Como

parte del proceso de aprendizaje y durante cada periodo académico.

El estudiante y los padres de familia deberán tener en cuanta durante el proceso de

recuperación los siguientes aspectos:

- Repasar los temas desarrollados en la asignatura.

- Cumplir oportunamente con las alternativas de solución planteadas en el informe
descriptivo en las fechas estipuladas por el profesor.
- Asistir a los cursos de nivelación y a las actividades extra clase programados por
el centro educativo (educadores) para la superación de las deficiencias y tendrá en
cuenta la obligatoriedad de la asistencia a las mismas y la presentación de las
actividades de refuerzo y recuperación.
- El estudiante que demuestre negligencias en el proceso de recuperación y no
supere los logros propuestos, se acogerá a las decisiones que tome el comité de
evaluación y promoción y el consejo académico.
- El estudiante que no presente el refuerzo en la fecha señalada por la comisión de
evaluación, deberá presentar de forma escrita y con la firma de sus padres la
respectiva excusa de fuerza mayor (constancia medica, ó calamidad doméstica) a
partir de esta oportunidad será la comisión de evaluación la encargada de
reglamentar los procesos.

Periodos e informes: Se propone 4 periodos académicos de 10 semanas, durante

las cuales se desarrollaran actividades de apoyo, retroalimentación y
profundización; al final de cada periodo se entregará informe a los padres con las
 respectivas observaciones. Se incluirá a demás un informe de comportamiento por
cada periodo.
22. CRONOGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES DEL ÁREA

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Abril Mayo Julio Agosto Octubre Noviembre
Actividades 1 2 3 4 1 2 3 7 1 2 3 4 1 2 3 6 1 2 3 4 1 2 3 4

Proyecto lúdico –

matemático

Olimpiadas

matemáticas

Feria Matemática

Semillero
22. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Para evaluar a los estudiantes damos seguimiento a los objetivos de aprendizajes,

determinados en unidades valoradas por el proceso de promoción.

Para la promoción escolar consideramos aspectos evaluables como los conocimientos

teóricos, las habilidades, la creatividad y destreza en todas las asignaturas, áreas,
niveles, grados y modalidad que ofrece la institución, en fin evaluaremos a los
estudiantes en todos los aspectos de su formación integral.
23. RECURSOS

Dentro de los recursos utilizados para el buen desarrollo de los educandos en el área
de las matemáticas se encuentran:

1. Tablero y marcador
2. Textos guías (material bibliográfico).
3. Talleres.
4. Resma de papel, lápices y lapiceros.
5. Reglas, escuadras y caja matemática.
6. Calculadora científica.
7. Block de papel milimetrado.
8. Proyector de acetatos.
9. Proyector de opacas.
10. Video Vean.
11. Software interactivo.
12. El medio (entorno).
24. BIBLIOGRAFIA

Los libros que van a servir de guía a los diferentes docente del área son:

1. Alfa - Editorial Norma

2. Algebra y Geometría – Editorial Santillana
3. Supermat - Editorial
4. Formula - Editorial voluntad
5. Estadística y probabilidad – Editorial Santillana - tomo I y II
6. Competencias y estándares en razonamiento cuantitativo 11°. Los tres editores.
7. Competencias y estándares en matemáticas 11°. Los tres editores.

RESPONSABLES DE REESTRUCTURACION 2016

NOMBRE FIRMA SEDE

Víctor Morales Valencia Olaya

Ángel Urueta Fernández Alpes
Javier Suarez Mar Alpes
Wiliam Torres Vista Hermosa
PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL
GESTION ACADÉMICA AREA Matemáticas ASIGNATURA GRADO

OBJETIVO GENERAL: Asimilar y superar los logros no alcanzados durante el periodo por parte de los alumnos del grado

1. Asimilar los conceptos de los logros no alcanzados por los estudiantes de grado en el periodo.

LOGROS: 2. Afianzar los conocimientos en los temas que presentan dificultad los estudiantes.

C INDICADORES OPORTUNIDADES DE METAS ESTRATEGIAS RESPONSABLES TIEMPO

O CLAVES MEJORAMIENTO
D

FIRMA DOCENTE___________ DIRECTOR DE GRUPO__________________ ALUMNO__________________ PADRE DE

FAMILIA__________________