Estrategias de Ciencias Unidad 2 de Tercer Grado
Estrategias de Ciencias Unidad 2 de Tercer Grado
Estrategias de Ciencias Unidad 2 de Tercer Grado
ESTRATEGIA DE CLASES
Porque, quién de vosotros, queriendo edificar una torre,
no se sienta primero y calcula los gastos, a ver si tiene lo que necesita para acabarla.
Lucas 14:28
GENERALIDADES
Docente Documento Nº 1 Horas clase: 3 = 135 min
Asignatura Ciencia, Salud y Medio Ambiente Grado Tercero
Nº Unidad Dos Nº Contenido 1. El ojo y sus partes
Fecha de inicio 04 – 03 -11 Fecha de finalización 08 – 03 - 11
ESTÁNDAR DE CONOCIMIENTO
Identificar y representar las principales partes del ojo y del oído, explicando
el funcionamiento de estos; indagando algunas limitaciones físicas, medidas
Objetivo que lo protejan y el uso de aparatos tecnológicos que mejoran la visión y
audición a fin de asumir alguna actitud respetuosa y solidaria hacia personas
con alguna dificultad auditiva y visual.
Contenido Conceptual El ojo como órgano del sentido de la vista y algunas partes: párpados, pestañas,
escleróticas, iris y pupilas.
Contenido Procedimental Exploración y representación gráfica de la forma del ojo, sus movimientos y aspectos de
su funcionamiento a partir de la observación y la experimentación.
Contenido Actitudinal Entusiasmo e iniciativa por descubrir la forma, los movimientos y el funcionamiento del
ojo por medio de la experimentación y la observación.
Competencias Específicas
Razonamiento e interpretación científica.
2.1 Formula preguntas sobre el funcionamiento y la forma del ojo, explorando posibles
Indicadores de logro
respuestas por medio de la observación y la experimentación con entusiasmo e
iniciativa.
Marcos 7:32,35
Cita bíblica
“Y le trajeron un sordo y tartamudo y le rogaron que le pusiera la mano encima. Al
momento fueron abiertos sus oídos y se desató la ligadura de su lengua y hablaba bien.
Evaluación Explica: ¿Crees que la forma de los ojos hace que nuestra vista sea diferente?
contextualizada 10 min. ¿Por qué algunas personas usan lentes?
Mario es un niño que asiste a su primer día de clases a una nueva escuela.
Sus ojos no son muy comunes aquí y algunos compañeros le preguntan si
puede ver bien.
1. ¿Qué problemas crees que tiene Mario?
a) estrabismo
Ítems para evaluación con
b) sordera
enfoque de competencias
c) dolor de cabeza
GENERALIDADES
Docente Documento Nº 2 Horas clase: 3 = 135 min
Asignatura Ciencia, Salud y Medio Ambiente Grado Tercero
Nº Unidad Dos Nº Contenido 2. Medidas para protegerlo
Fecha de inicio 10 – 03 - 11 Fecha de finalización 11 – 03 - 11
ESTÁNDAR DE CONOCIMIENTO
Identificar y representar las principales partes del ojo y del oído, explicando el
funcionamiento de estos; indagando algunas limitaciones físicas, medidas que
Objetivo lo protejan y el uso de aparatos tecnológicos que mejoran la visión y audición
a fin de asumir alguna actitud respetuosa y solidaria hacia personas con
alguna dificultad auditiva y visual.
Contenido Conceptual
Medidas para proteger el ojo humano.
Contenido Procedimental
Explicación de la importancia de adoptar medidas para proteger el ojo humano.
Contenido Actitudinal
Interés y constancia en la practica de hábitos para evitar dañar la vista.
Competencias Específicas
Aplicación de conocimientos científicos.
Indicadores de logro 2.3 Explica la importancia de proteger el sentido de la vista y dibuja las medidas de
protección por medios gráficos escritos y de forma oral.
Marcos 7:32,35
Cita bíblica
“Y le trajeron un sordo y tartamudo y le rogaron que le pusiera la mano encima. Al
momento fueron abiertos sus oídos y se desató la ligadura de su lengua y hablaba bien.
Introducción y motivación
5 min. Reflexionar con los alumnos los cuidados que le dan a sus ojos.
Los ojos son órganos muy delicados y sensibles por esa razón se deben de
cuidar.
Para proteger el sentido de la vista de los rayos solares se deben usar gafas o
anteojos. También se recomienda utilizar lentes para nadar al bañarse en una
piscina, para protegerse del cloro. Cuando las personas se encuentran al aire
libre como en una cancha, parque, bosque o montaña, es importante proteger
los ojos de la suciedad. También al estudiar debes leer a distancia y con luz
suficiente, no tocarlos con las manos sucias, no frotarlos. Finalmente, para
tener una visión excelente se deben comer alimentos que contienen vitamina
Trabajo docente A, como la zanahoria. Así, si se cumplen estas medidas la vista no tendrá
contextualizado 15 min. mayores problemas.
Algunas veces, los ojos se irritan y se ponen muy rojos, produciéndose una
enfermedad llamada conjuntivitis. Es muy dolorosa; además, la luz causa
molestias y los ojos pueden ponerse llorosos.
Redactar en el cuaderno los cuidados que debe tener una persona sana.
A continuación se describen algunas acciones. Determina cuáles de ellas son
correctas y cuáles no. Explica tus respuestas a la clase.
Frotar los ojos con las manos sucias.
Trabajo grupal o individual
Recurrir al médico o a la Unidad de Salud cuando se tiene una infección de los
contextualizado 15 min.
ojos.
Escribir o leer en lugares con suficiente luz.
Pasar demasiado tiempo delante de la televisión o la computadora.
Analiza y responde:
Evaluación
¿Por qué no podemos ver directamente la luz del Sol?
contextualizada 10 min.
Si encuentras una persona invidente que quiere cruzar una calle muy
transitada, ¿qué harías para ayudarle?
Vocabulario clave
Cloro:
GENERALIDADES
Docente Documento Nº 3 Horas clase: 3 = 135 min
Asignatura Ciencia, Salud y Medio Ambiente Grado Tercero
3. Uso de aparatos tecnológicos
Nº Unidad Dos Nº Contenido
para ayudar a la visión.
Fecha de inicio 15 – 03 - 11 Fecha de finalización 17 – 03 - 11
ESTÁNDAR DE CONOCIMIENTO
Identificar y representar las principales partes del ojo y del oído, explicando el
funcionamiento de estos; indagando algunas limitaciones físicas, medidas que
Objetivo lo protejan y el uso de aparatos tecnológicos que mejoran la visión y audición
a fin de asumir alguna actitud respetuosa y solidaria hacia personas con
alguna dificultad auditiva y visual.
Contenido Conceptual Uso de aparatos tecnológicos para ayudar a la visión: lentes, lupas, microscopios,
telescopio.
Contenido Actitudinal Consideración y respeto por las personas que presentan dificultades en la visión: miopía,
estrabismo, astigmatismo y presbicia.
Competencias Específicas
Razonamiento e interpretación científica
Marcos 7:32,35
Cita bíblica
“Y le trajeron un sordo y tartamudo y le rogaron que le pusiera la mano encima. Al
momento fueron abiertos sus oídos y se desató la ligadura de su lengua y hablaba bien.
Introducción y motivación Preguntar a los alumnos cuál es el uso que se hacen de los siguientes
5 min. elementos: Anteojos, lentes de contacto, binoculares , telescopios y
microscopio.
Trabajo docente
contextualizado 15 min. La visión no siempre es perfecta
Los defectos más comunes de la visión son la miopía, el astigmatismo y la
presbicia. Cuando tienes miopía ves borrosos los objetos que están lejos, y si
tienes astigmatismo el ojo no puede enfocar bien, ni de cerca ni de lejos.
La presbicia es una pérdida de la habilidad del ojo para enfocar, que por lo
general ocurre al envejecer.
La mayoría de las personas entre cuarenta y cincuenta años de edad se dan
cuenta de que están perdiendo su habilidad para ver los objetos o leer lo que
está cerca de sus ojos, porque las letras las ven demasiado pequeñas y tienen
que sostener el periódico a más distancia para poderlo leer.
Aparatos para ver más
Los lentes, la lupa, el microscopio y el telescopio son aparatos que ha
inventado el ser humano para ampliar su capacidad natural de visión. Pueden
utilizarse en la vida cotidiana, como los lentes o la lupa, o para apoyar el
desarrollo de la ciencia y la tecnología, como el microscopio y el telescopio.
Trabajo grupal o individual Escribe y explica en qué consisten las enfermedades de la visión.
contextualizado 15 min. Elabora dibujos de los aparatos que ayudan a la visión.
Trabajar en la página 37 del libro Edisal
Laura se siente muy triste porque sus compañeros se burlan de ella por usar
anteojos, pero su maestra les ha pedido que eviten las burlas para que ella se
sienta bien.
1. ¿Te parece correcto lo que hacen los compañeros de Laura?
a) si
Ítems para evaluación con
b) no
enfoque de competencias
c) quizás
NOTAS: Realice las Tarea: investigar acerca de las nuevas tecnologías para el mejoramiento de la visión y
anotaciones pertinentes compartir la información obtenida en clase.
GENERALIDADES
Docente Documento Nº 4 Horas clase: 3 = 135 min
Asignatura Ciencia, Salud y Medio Ambiente Grado Tercero
Nº Unidad Dos Nº Contenido 4. Partes principales del oído
Fecha de inicio 17 – 03 - 11 Fecha de finalización 22 – 03 - 11
ESTÁNDAR DE CONOCIMIENTO
Identificar y representar las principales partes del ojo y del oído, explicando el
funcionamiento de estos; indagando algunas limitaciones físicas, medidas que
Objetivo lo protejan y el uso de aparatos tecnológicos que mejoran la visión y audición
a fin de asumir alguna actitud respetuosa y solidaria hacia personas con
alguna dificultad auditiva y visual.
Contenido Conceptual
Partes principales del oído; interno y externo.
Contenido Procedimental
Explicación del funcionamiento de las diferentes partes del sentido del oido.
Contenido Actitudinal
Interés por explicar el funcionamiento de las partes principales del oído interno y externo.
Competencias Específicas
Aplicación de procedimientos científicos.
Indicadores de logro 2.10 Describe e ilustra las partes principales del oído interno y externo, explicando su
funcionamiento con interés y claridad.
Marcos 7:32,35
Cita bíblica
“Y le trajeron un sordo y tartamudo y le rogaron que le pusiera la mano encima. Al
momento fueron abiertos sus oídos y se desató la ligadura de su lengua y hablaba bien.
Introducción y motivación
Realizar sonidos con varios objetos. Luego preguntar ¿cómo escucharon los
5 min.
sonidos? ¿qué sentido usaron para oír? ¿cómo está formado el oído?
Trabajo docente
contextualizado 15 min. El oído
El órgano de la audición es el oído, a través de él captamos los sonidos, que
son enviados al cerebro para que puedan ser interpretados. El oído que
tenemos los seres humanos es bastante sensible, aunque hay algunos
animales, como los perros, que lo tienen mucho más desarrollado.
El oído externo. Es el responsable de transmitir las ondas sonoras al oido
medio y de proteger todas sus estructuras, está compuesto por el pabellón
auricular ( oreja ) y el conducto auditivo externo, que es un tubo que termina
en el tímpano ( membrana fina flexible ) este transmite las ondas sonoras a
los huesecillos del oído medio.
El oído medio. Se conoce como caja timpánica y se constituye pro tres
huesecillos: Martillo, yunque y estribo. Unida a la parte inferior se encuentra
la trompa de Eustaquio.
El oído interno. Las vibraciones se transforman en impulsos nerviosos que
van al cerebro. Se encuentra formado por el caracol y el vestíbulo.
El oído es responsable de que las personas mantengan el equilibrio; es decir,
que se encuentren en una posición firme o estable en el espacio y no se
caigan, además de ayudar a la audición.
En equipos de trabajos repartir cuatro fichas con preguntas relacionadas al
sentido del oído y pedir que las respondan y las compartan con la clase.
Trabajo grupal o individual ¿Cuál es la parte del oído que capta el sonido? El oído externo porque es el
contextualizado 15 min. encargado de captar las ondas sonoras. ¿Es lo mismo hablar de los oídos que
de las orejas?¿Por qué? No, porque las orejas solo son una parte del oído
externo.
Trabajar en la página 46 del libro santillana y/o página 39 del libro Edisal
Evaluación Explica que es el oído, cuales son las partes en que se divide.
contextualizada 10 min. Si una persona no puede oír, ¿cómo se afecta su vida cotidiana?
Las personas de la tercera edad, ¿tienen la misma capacidad para oír?
Indicadores de logro 2.11 Propone con interés y practica constantemente medidas para proteger el sentido
del oído.
Marcos 7:32,35
Cita bíblica
“Y le trajeron un sordo y tartamudo y le rogaron que le pusiera la mano encima. Al
momento fueron abiertos sus oídos y se desató la ligadura de su lengua y hablaba bien
Los sonidos que resultan más agradables para los seres humanos son la voz
de las otras personas cuando hablan en forma amistosa, los sonidos de la
naturaleza: los pájaros, el viento, las olas o el crujir de las hojas secas y por
supuesto la música suave.
1. Al hablar con tu compañero(a) debes hacerlo:
Ítems para evaluación con a) gritarle al oído
enfoque de competencias b) en forma amistosa
c) haciéndole señas
GENERALIDADES
Docente Documento Nº 6 Horas clase: 3 = 135 min
Asignatura Ciencia, Salud y Medio Ambiente Grado Tercero
6. Aparatos tecnológicos para
Nº Unidad Dos Nº Contenido
mejorar el sentido del oído.
Fecha de inicio 25 – 03 - 11 Fecha de finalización 29 – 03 - 11
ESTÁNDAR DE CONOCIMIENTO
Identificar y representar las principales partes del ojo y del oído, explicando el
funcionamiento de estos; indagando algunas limitaciones físicas, medidas que
Objetivo lo protejan y el uso de aparatos tecnológicos que mejoran la visión y audición
a fin de asumir alguna actitud respetuosa y solidaria hacia personas con
alguna dificultad auditiva y visual.
Contenido Conceptual
Aparatos tecnológicos para mejorar el sentido del oído: micrófonos y audífonos.
Contenido Actitudinal Valoración de la importancia de aparatos tecnológicos como micrófono y audífonos para
mejorar la audición humana.
Competencias Específicas
Razonamiento e interpretación científica.
1.13 Indaga sobre problemas frecuentes en el sentido del oído, expresando respeto
Indicadores de logro y solidaridad por quienes los manifiestan.
1.14 Explica la importancia del uso de aparatos tecnológicos: micrófono, audífono y
otros, en caso de discapacidad auditiva o circunstancias especiales.
Marcos 7:32,35
Cita bíblica
“Y le trajeron un sordo y tartamudo y le rogaron que le pusiera la mano encima. Al
momento fueron abiertos sus oídos y se desató la ligadura de su lengua y hablaba bien
Introducción y motivación Comentar con los alumnos acerca de cómo creen que era la vida de una
5 min. persona con deficiencia auditiva antes y después de recibir ayuda
tecnológica.
En algunas ocasiones, las personas nacen con defectos en el sentido del oído
por lo que este no funciona o lo hace en menor capacidad. También sucede
que, conforme vamos envejeciendo, ya no escuchamos bien pues la
membrana del tímpano se endurece y no vibra adecuadamente. Se han
desarrollado formas de mejorar la audición a través de aparatos tales como
los audífonos y micrófonos.
La ciencia y la tecnología han desarrollado instrumentos que pueden ayudar a
la audición, de maneras diferentes.
Trabajo docente
En unos casos, se trata de aumentar la capacidad de emisión del sonido para
contextualizado 15 min.
hacerlo más perceptible a la distancia o con mayor volumen. Los instrumentos
que cumplen esta función son los micrófonos y los megáfonos.
También, se ha desarrollado otro tipo de instrumentos cuya función es
aumentar la capacidad de captación del sonido. Los audífonos son los
instrumentos que cumplen esta función y los hay de diferentes clases, desde
los que usas para escuchar música, hasta aquellos especializados para
personas que tienen capacidades auditivas
especiales.
Trabajo grupal o individual Trabajar en la página 48 del libro Santillana. y/o página 44 del libro Edisal
contextualizado 15 min. Redactar historias sobre como ayudan los aparatos, como los audífonos en la
mejora de la vida de las personas que tiene defectos en el sentido del oído.
Recursos
Libro santillana y Edisal
NOTAS: Realice las Tarea: Investigar acerca de los personajes sobresalientes que han padecido deficiencia
anotaciones pertinentes auditiva y como fue corregido con un aparato tecnológico. Solicitar un informe.
GENERALIDADES
Contenido Actitudinal Interés y responsabilidad por indagar, practicar y divulgar medidas para evitar la
contaminación por ruidos.
Competencias Específicas
Razonamiento e interpretación científica.
Indicadores de logro 2.16 Indaga y explica los daños que los ruidos estridentes causan en el oído
relacionándolos con su estructura y funcionamiento.
Marcos 7:32,35
Cita bíblica
“Y le trajeron un sordo y tartamudo y le rogaron que le pusiera la mano encima. Al
momento fueron abiertos sus oídos y se desató la ligadura de su lengua y hablaba bien
Solicitar a los alumnos que cada uno piense en un ritmo que pueda hacer con
Introducción y motivación
la boca o con un lapicero. Alguien debe empezar con su ritmo, luego se irán
5 min.
uniendo individualmente y así sucesivamente. Comentar hasta que momento
se escucha melodioso y en qué momento se convierte en ruido.
Trabajo docente
contextualizado 15 min. La diferencia entre el sonido y el ruido
Algunas personas dicen que ruido es todo sonido molesto, pero esta idea
puede llevar a discusión porque un sonido agradable para una persona,
quizás sea un ruido desagradable para otra. Sin embargo, la intensidad nos
ayuda a diferenciar entre sonidos y ruidos, mientras más intenso es un
sonido, es más probable que se considere como ruido. La intensidad es como
el volumen en un aparato eléctrico.
Estar expuestos a sonidos o ruidos muy intensos es dañino para los oídos y la
salud en general. Puede producir sordera, falta de concentración, angustia y
ansiedad.
La contaminación acústica o auditiva daña nuestros oídos. Los animales
también se ven afectados, en especial las aves.
En nuestro entorno podemos apreciar distintos tipos de sonidos.
- Suaves, como la voz de una madres, el canto de un pájaro, el sonido
de un riachuelo.
- Fuertes, como la caída de un tronco de un árbol o el choque de dos
vehículos.
- Estridentes, como los gritos de los animales, la música a alto
volumen, el rechinido de unas llantas al frenar.
¿Cómo nos afecta el ruido?
La exposición a sonidos y ruidos fuertes puede perjudicar los delicados
mecanismos del oído interno, lo que puede producir sordera. Además, tiene
los siguientes efectos sobre la salud de las personas:
Sonido o ruido Calificación
Irritación y agresividad.
Cansancio físico.
Dolores de cabeza.
Tensión muscular.
Mareos y náuseas.
Sordera temporal o permanente.
Explica en tu cuaderno los daños que los ruidos estridentes pueden causar al
oído y la salud de las personas.
Haz una lista de medidas para evitar la contaminación por ruido en el hogar,
Trabajo grupal o individual la escuela y la comunidad. Escríbela en una hoja de papel y entrégala a tu
contextualizado 15 min. maestra o maestro.
En el cuaderno escribe cuáles son los sonidos o ruidos que mas te
desagradan. Comparte tu respuesta con la clase.
Trabajar en la página 47 del libro Edisal
Comenta con tus compañeras y compañeros sobre lo que ocurre todos los
días en nuestra comunidad.
Escriban las respuestas en el cuaderno.
Evaluación a. ¿Cuáles horas del día son las más ruidosas en tu comunidad?
contextualizada 10 min. b. ¿Quiénes y cuáles actividades producen los ruidos más fuertes?
c. ¿Por qué los sonidos internos pueden ser dañinos para la salud? ¿Qué sitios
en la ciudad son más ruidosos?
¿Qué sensación te produce un lugar con demasiado ruido?
¿Qué sonidos has escuchado que te parecen agradables y desagradables?
Vocabulario clave
Decibel: unidad para medir la intensidad de un sonido.