Programa Finanzas y Banca Publica 22 Septiembre 2013
Programa Finanzas y Banca Publica 22 Septiembre 2013
Programa Finanzas y Banca Publica 22 Septiembre 2013
PROPUESTA
ESPECIALIZACIÓN EN FINANZAS Y BANCA PÙBLICA
Septiembre, 2013
2
Í N D I C E
Página
INTRODUCCIÓN 6
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA 7
1. Propósitos y objetivos del Programa 7
2. Compromisos del Programa 8
I
3. Nudos críticos del área de finanzas y banca pública 9
4. Perfil del (de la) egresado(a) 9
5. Título que otorga el Programa 18
JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA 19
1. Justificación del programa 19
II
2. Pertinencia, necesidad e impactos regional y nacional
20
del programa
FUNDAMENTACIÓN DEL PROGRAMA 21
1. Desde el punto de vista de la Filosofía institucional 21
2. Desde el punto de vista epistemológico 22
3. Desde el punto de vista de la concepción educativa 25
4. Principios rectores que sustentan el programa 31
4.1. Educación inclusiva 31
4.2. Formación integral 33
4.3. Complejidad y transdisciplinariedad 33
III 4.4. Privilegio de lo colectivo 35
4.5. Ambiente y desarrollo sustentable 35
4.6. Educación como proceso dialógico y
36
Transformador
4.7. Calidad académica e innovación 37
4.8. Apertura, flexibilidad y dinamismo curricular 39
4.9. La investigación como expresión de la creación
intelectual identificada en programas, líneas y 41
proyectos de investigación.
LA INVESTIGACIÓN EN LA ESTRUCTURA ACADÉMICA
41
DEL PROGRAMA
1. La investigación como expresión de la creación
41
intelectual
2. La investigación como sustento del Programa 42
3. La organización de la investigación en el Programa 43
IV
3.1. Los programas de investigación 44
3.2. las líneas de investigación 45
3.3. Los proyectos de investigación 47
3.4. los grupos de investigación 48
3.5. las redes de investigación 48
4. Implementación de la investigación en el Programa 49
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN QUE SUSTENTAN EL
PROGRAMA DE ESPECIALIZACION EN FINANZAS Y
V
BANCA PUBLICA
50
4
ORGANIZACIÓN CURRICULAR 57
1. Caracterización general del Currículo 57
2. Elementos que integran la organización curricular del
63
Programa
2.1. Ejes de formación, componentes de formación y
65
unidades curriculares del Programa
2.2. Transversalidad de los ejes y componentes de
67
Formación
2.3. Caracterización de los componentes y objetivos
67
de los ejes de formación
2.3.1. Eje de formación epistemológico y
67
VI Metodológico
2.3.2. Eje de formación socio-cultural y ético-
68
Político
2.3.3. Eje de formación e investigación en el
68
campo de Finanzas y Banca Pública
2.4. Caracterización general del currículo 69
2.5. Elementos que integran la organización curricular 71
2.6. Distribución de las unidades curriculares y ejes de
71
formación por períodos académicos
2.7. Plan de Estudio 74
2.7.1.Descripción del plan de estudio 75
2.7.2. Programas sinópticos 80
ADMINISTRACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIO 150
1. Modalidades de estudio 150
2. Diseño de las unidades curriculares 151
VII
3. Evaluación de los aprendizajes 151
4. Estrategias de Aprendizaje 152
5. Cumplimiento de normas 153
SELECCIÓN, INGRESO, PERMANENCIA Y EGRESO DE
155
LOS ASPIRANTES
1. Requisitos de ingreso 155
2. Selección y admisión de los aspirantes a participar en el
155
programa
VIII
3. Régimen de permanencia 156
4. Equivalencias y reconocimiento de estudios 158
5. Acreditación de los aprendizajes por experiencia 159
6.Requisitos y documentos de egreso 160
7. Aranceles universitarios 160
ÓRGANOS DE GESTIÓN DEL PROGRAMA 161
IX 1. Órganos de gestión y sus inter-relaciones 161
2. Descripción de los órganos de gestión y sus atribuciones 161
RECURSOS INSTITUCIONALES DISPONIBLES PARA EL
178
FUNCIONAMIENTO Y DESARROLLO DEL PROGRAMA
X
1. Planta física 178
2. Personal docente y de Investigación 178
5
INTRODUCCIÓN
1.2 Objetivos:
4.3.Complejidad y transdisciplinariedad.
integral.
6. El uso de diversas modalidades, métodos, estrategias y técnicas para
el aprendizaje y la creación intelectual.
7. El diálogo con la realidad social y sus problemas
8. La organización y desarrollo de contenidos bajo diversas situaciones
de aprendizaje y experiencias formativas.
9. La creación intelectual y la interacción con la sociedad como quehacer
permanente de facilitadores y participantes.
10. La integración de los procesos académicos fundamentales (funciones
universitarias) a fin de conjugar teoría y practica, pensamiento y acción,
y a la vez, propiciar aprendizajes propios del desempeño profesional y
de investigación, junto con la adquisición de valores y experiencias que
contribuyan a fortalecer la capacidad de comprensión, comunicación y
expresión, y favorezcan al diálogo de saberes.
11. La creación de espacios para el trabajo inter y transdiciplinario
12. El trabajo colectivo y la incorporación de los participantes y sus tutores
a las redes de investigadores (as) y creadores (as) intelectuales
adscritos a las líneas de investigación que sustentan el programa de
posgrado correspondiente.
13. La evaluación permanente, integral y diversa; centrada en el
mejoramiento y en la generación de nuevos aprendizajes que involucre
a todos/ as los/ as participantes, facilitadores/ as e interlocutores/ as
externos.
14. La construcción de currículos abiertos y personalizados que respondan
a los intereses, aspiraciones de los participantes, del colectivo, la
región y el país.
42
Figura No. 1
Subdirección de Investigación
del Núcleo
Programas de Investigación
que articulan dos o más líneas
de investigación
Línea de Investigación R
E
Vincula con los programas Grupos y Equipos de Trabajo , D
de Doctorado, Maestría y participantes y facilitadores. E
Especialización S
D
E
I
N
V
Grupos de Trabajo y Equipos de Investigación E
S
T
I
G
A
C
I
O
N
Investigaciones individuales
51
Elaboración propia
La organización de la investigación en la Especialización, se rige por las
disposiciones del Reglamento General de Educación Avanzada de la
UNESR, 2011:
expansión de la organización.
7) Yelitza López: Diseño de un manual de
procedimientos de control de procesos
administrativos y presupuestarios de la
pescadería El Cuchivano de Higuerote C.A.
Foro:
- Economía alternativa. Algunas experiencias
en América Latina. Ponentes: Nabil Rabhi,
Anne Cecile Ragot, Matthieu Vachez
Simposios:
- Economía Social: Un camino en
construcción para el desarrollo humano.
Ponentes: Dada Maheshvarananda, Maro
Fagiolo, Cristina Mejía.
- Perspectivas de desarrollo de la pequeña y
mediana empresa e industria en Venezuela.
Ponentes: Diana Castillo-INAPYMI, Víctor
Álvarez-Centro Internacional Miranda,
Alejandra Puerta-Fondoin.
- Retos y perspectivas de desarrollo de
Venezuela con el ingreso al Mercosur.
Ponentes: David Lander Mariño Baron,
Patricia García Aular, Sonia Díaz, Freddy
José Araujo.
VI ORGANIZACIÓN CURRICULAR
Innovador Creativo
Compresivo Integrador
Solidario Equitativo
60
Elaboración propia.
Anteproyecto Fase I
Unidades
Curriculares
Especialización Fase II
en Finanzas
Línea de
TEG Fase III Investigación
Los objetivos del eje están asociados a fomentar el compromiso con las
necesidades e intereses nacionales; promover la comprensión de las
realidades financieras con búsqueda de innovaciones para sus diferentes
áreas; propiciar la interpretación de la información sistemática que permita
formular y ejecutar proyectos de investigación en sus respectivas fases y el
Trabajo Especial de Grado en Finanzas y Banca Pública.
los ejes transversales que traspasa por todas las unidades curriculares será
la ética como visión transformadora y desde el punto de vista crítico
trascienda a cada una de las unidades curriculares como en un dialógo
constante que profundice los cuestionamientos al sistema actual, para que
los participantes puedan encontrar nuevas formas ó nuevos espacios para
desarrollar, construir y generar investigaciones cónsonas con la realidad
socio, política y cultural del país. En este sentido, una mirada hacia lo externo
en el ámbito internacional permitirá contrastar realidades y estimular el
desarrollo endógeno.
A continuación se presenta la distribución de las unidades curriculares y
ejes de formación por períodos académicos donde se detallan básicamente
un componentes de unidades curriculares obligatorias y otro que facilita la
flexibilización del currículo, el cual es concebido desde la propuesta teórico-
humanista como fue planteada por Simón Rodríguez en el Siglo XIX, vista
desde una dimensión global del individuo, es decir además de lo cognitivo se
toma en cuenta, lo físico, cultural, ambiental, afectivo, económico social y
otros.(Useche, J y Orta de Useche, A; 2000);
El Plan de Estudios se distribuye en las modalidades curriculares
obligatorias siguientes: 6 seminarios, 3 electivos y 3 Desarrollo de proyectos
de investigación (Fase I, II, III) y el Trabajo Especial de Grado como requisito
de egreso.
Esta propuesta se centra más en lo humano que en lo cognitivo, de
modo que el aspecto comunitario tiene relevancia, lo cual busca mitigar los
elementos no incluyentes como se ha venido haciendo a partir de las
exigencias por la excelencia en la globalización que evidencia que son las
ventajas competitivas y no las comparativas las que supeditan una economía
con respecto a otra, por lo que es necesario analizar la forma de manejar los
recursos de manera idónea para lograr la promoción de la calidad mejorada
de los productos, reducción de costos, mayor referencia de los clientes,
mejorar la calidad de vida, y otros relacionados que contribuyen a que la
74
balanza de pagos del país sea positiva y por ende se generen empleos. Por
otra parte, frente a la tendencia mundial que registra la disminución constante
de los factores materiales (tierra y maquinaria) en la función de la producción
y el aumento del factor trabajo aunado al componente tecnológico propio de
la sociedad del conocimiento toma vigencia un nuevo tipo de ventaja - esto
es- la ventaja cooperativa.
En función de esto, las unidades curriculares facilitan al Especialista
moverse a través de otra unidad curricular que son ofrecidas en las
maestrías o en el programa de doctorado de la UNESR ó unidades
curriculares que se ofrezcan en otras universidades y esto dependerá del
interés y de acuerdo a las necesidades investigativas del participante. Por
otra parte, como lo refiere Félix Adam, citado por Villarini A (S/F) el
aprendizaje o la acción de dirección del aprendizaje concebido a partir de la
andragogía deben permitir a) “TMantener, consolidar y enriquecer los
intereses que ayuda abrir nuevas perspectivas de vida profesional, cultural,
social y políticaT” desde la dimensión económica- financiera y monetaria con
amplitud de criterios. b)“TOrientar para mostrar nuevos rumbos, de carácter
prospectivo y promover en él participante la idea de que en toda colectividad
humana, educarse es progresarT”, a través de la interacción participante
comunidad y los aportes que puedan generar a los distintos sectores
organizacionales en la sociedad venezolana desde la perspectiva financiera;
c) “TPromueve el desarrollo del pensamiento de modo que pueda renovar
sus conocimientos aprendiendo, investigando, reformulando conceptos y
enriqueciendo su vida cultural, científica y tecnológica..”; desarrollando
investigación de campo y realizando un Trabajo Especial de Grado cónsono
con las aéreas investigativas formuladas por las de interés de investigación
nacional y , d) “TEstimulando la capacidad de proyección humana, es decir
de asumir como proyecto, mediante el examen e interpretación de lo que se
fue, es y se será..” cuando el participante deja el aula para ponerse en
contacto con la realidad en las organizaciones y busca solucionar producir
75
Seminario Teórico e 2
investigativo
Electiva I Socio cultural y
I Ético Político
08
79
Proyecto Epistemológico 3
Fase de y metodológico
Investigación III Teórico e
(Obligatorio) investigativo
Socio-cultural y
Ético - Político
07
TOTAL CRÉDITOS 31
Elaborado por Magaldi Téllez, adaptado para la Especialización en Finanzas.
Electiva I
Electiva II
Electiva III
OBJETIVO GENERAL:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
Caracas.
84
OBJETIVO GENERAL:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Madrid.
Ballarín Eduard,(1985) Estrategias competitivas para la banca, editorial Ariel,
Barcelona España,
BANCO CENTRAL DE VENEZUELA (1986). Colección Ernesto Peltzer, BCV.
BANCO CENTRAL DE VENEZUELA. Cuadernos BCV.
BANCO MUNDIAL. (1997) Informe sobre el Desarrollo Mundial. Washington, D.C.
Bello Omar, Valecillos Héctor, (1990) La economía contemporánea de Venezuela,
ensayos escogidos, Tomo I y II, Colección cincuentenaria, Banco Central de
Venezuela, Caracas.
BLANCHAR, OLIVER Y ENRRI, D.P. (2000). Macroeconomía: Teoría y Política
Económica con aplicaciones en América Latina. Ed. Prentice Hall. Buenos
Aires
Caballero Manuel, Las crisis de la Venezuela Contemporánea (1903-1992), 1998,
Monte Ávila editores Latinoamérica, Caracas.
Corporación Andina de Fomento, Productividad y Calidad, (1990), Caracas.
Editorial Panapo, Caracas BANCO CENTRAL DE VENEZUELA ( BCV ) Informes y
Anuarios Estadísticos
Faraco Francisco, Suprani Romano,(1995), La Crisis Bancaria Venezolana.
Modelos de velocidad de Circulación del dinero, predicción y políticas. Nelson Ortiz y
Pedro Fermín.
Serie Didáctica .No. 2. Política Monetaria. María Josefa Mirabal
Serie Técnica No. 35. Modelo de Simulación de Programación Financiera. César
Fleitas, María Josefa Mirabal, Elba Roo y Gustavo Sánchez.
86
OBJETIVOS GENERALES:
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
CONTENIDOS:
BIBLIOGRAFIA
OBJETIVO GENERAL:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
OBJETIVO GENERAL:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:
OBJETIVO GENERAL:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
Estudios de Casos
Revisión bibliográfica
Análisis
Actividades individuales
96
Actividades grupales
JUSTIFICACIÓN:
OBJETIVO GENERAL:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
BIBLIOGRAFÍA
de Venezuela. Caracas.[www.bandes.gob.ve]
BANMUJER. (2002), Estatutos del Banco de Desarrollo de la Mujer, C.A.
(BANMUJER). Banca Comercial. En Repertorio Forense. Año XXXIV. Nº 12.
704-2. Caracas.[www.minmujer.gob.ve/banmujer/]
Barrantes, César (1997), El Apoyo a la Economía Popular en Venezuela ¿Hacia una
Política Social Orgánica de Estado? Fondo Editorial Tropykos. FACES UCV.
Caracas.[www.microfinanzas.org/uploads/media/0922.pdf]
Esteller, David (1995), Democracia y Cooperativismo. UCV. Ediciones Biblioteca.
Caracas. [www.bcv.org.ve]
FONDEMI (2002), Humanizando las Finanzas. Caracas.[www.fondemi.gob.ve]
Gathmann Juan Uslar (2001) Las microfinanzas en Venezuela, Bangente una
experiencia de inclusión, Ediciones Fundación Bangente para la economía
popular, Caracas, Venezuela.
Olesker, Daniel (2001), ¿Qué Son, Cómo se Instrumentan y a Quién se dirigen las
Políticas Sociales?. En
www.internet.com.uy/ceronet/política_sociales_daniel_olesker.html. Consulta
realizada el 5 de mayo de 2003.
Pacheco Simanca, José Luis (2004), Sistema Capitalista Mundial y Polo de Poder
Latinoamericano. Centro de Estudios Territorio Emergente. Fondo Editorial
Question. Caracas.[www.libreroonline.com/Venezuela/libros/5820/pacheco-
simancas-jose-luis/sistema-capitalista-mundial-y-polo-de-poder-
latinoamericano.htlm]
Sunkel Oswaldo (1995), El Desarrollo Desde Dentro. Un Enfoque Neoestructuralista
para América Latina. CEPAL Fondo de Cultura Económica. México.
99
JUSTIFICACIÓN:
OBJETIVO GENERAL:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS ESPECIFICOS
CONTENIDOS
BIBLIOGRAFÍA
JUSTIFICACIÓN:
OBJETIVO GENERAL:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
OBJETIVO GENERAL:
Comprender las finanzas con una visión Ética desde una perspectiva holística
para ser incorporada en el ámbito de las aplicaciones diarias de los participantes en
pro de cumplir con los derechos humanos y realizar sus labores profesionalmente
como gestores financieros de manera consciente.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:
Videos:
109
1) La corporación http://www.cbaplay.com/video/2920531/The-Corporation---La-
Corporacion-(espa%C3%B1ol---spanish)-FULL
2) El mundo según Monsanto http://www.youtube.com/watch?v=QK7E_oOxqWU
http://www.youtube.com/watch?v=C99CklvN__A&feature=related
3) La doctrina del Shock http://www.youtube.com/watch?v=tpr-
WzUkY7E&feature=related
Códigos deontológicos:
OBJETIVO GENERAL:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Bibliografía
Amat, J (1992). El Control de Gestión. Barcelona: Ediciones Gestión 2000, S.A.,.
Ballau, R (1991). Logística Empresarial. Madrid: Ediciones Díaz de Santos S.A.,
Barker, J (1995). PARADIGMAS. Bogotá: Mc Graw Hill Interamericana.
Boot, R, Jean L, y Morris (1995). Manejo de lo Desconocido. México: McGraw Hill,
1995.
Brealey, R., Myers, S. Principios de Finanzas Corporativas.
Fred, D (1991). La Gerencia Estratégica. Bogotá: Legis,
Drucker, Peter. La Gerencia en Tiempos Difíciles. Buenos Aires: El Ateneo, 1991
Harrington H., James. Como Incrementar la Calidad Productiva en su Empresa.
México: Editorial McGraw-Hill, 1996.
Jarilla, José. Dirección Estratégica. Madrid: McGraw-Hill, 1993.
111
OBJETIVO GENERAL:
Objetivos Específicos:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
BIBLIOGRAFÍA:
Hermanos Editores.
Garay Urbi. (2005); Los mercados de capitales con aplicaciones al mercado
venezolano, Nota de Estudio IESA, Caracas, Venezuela.
Bello R Gonzalo (2009) Operaciones Bancarias en Venezuela, Teoría y práctica,
Universidad Católica Andrés Bello, Caracas, Venezuela.
Bueno, Eduardo (1992) El Cambio en la Banca y Nuevas Estructuras
Organizativas. Revista Española de Financiación y Contabilidad, Vol XXII, N
73.
Parro Nereo Roberto (2005) Rediseño de los procesos bancarios, Ediciones
Macchi, Buenos Aires, Argentina.
Peña, Aura (2007); La Competitividad de la Banca Universal Venezolana desde
la perspectiva de su sistema de información contable. Revista de
Actualidad Contable, FACES. Universidad de Los Andes, Venezuela.
Romero Gerardo (2006) Principios y valores éticos en las organizaciones
bancarias respecto a la calidad de servicio y atención al cliente, Revista
Venezolana de Gerencia, Año 11, No. 36, Universidad del Zulia.
Salas Tarcisio (2005) Análisis y diagnostico financiero, enfoque integral,
Ediciones Guayacan, San José, Costa Rica.
114
OBJETIVO GENERAL:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
BIBLIOGRAFÍA:
JUSTIFICACIÓN:
OBJETIVO GENERAL:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
BIBLIOGRAFÍA:
Objetivo General:
Objetivos Específicos:
• Estudiar los aspectos relacionados con las finanzas públicas y en particular los
aspectos monetarios y cambiarios de éstas.
• Conocer el contexto histórico en el que se ha enmarcado la gestión monetaria y
cambiaria venezolana.
• Analizar de forma crítica las políticas monetarias y cambiarias implementadas
durante el siglo pasado respecto a las del S. XXI.
• Estudiar los efectos que las políticas monetarias y cambiarias en la economía
venezolana.
• Comprender la influencia de la política monetaria y cambiaria sobre la dinámica
del flujo monetario en el marco de los mercados financieros venezolanos.
Estrategias Metodológicas:
Bibliografía:
JUSTIFICACIÓN:
OBJETIVO GENERAL:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
resoluciones, y providencias.
Barrera Boris (S/F) El delito tributario: elementos constitutivos y circunstancias
modificadoras, serie magister volumen 66, Universidad Andina Simón
Bolívar, Ecuador.
Castillo Stark, Leila (2006): Potencialidades de la descentralización fiscal en
Venezuela, Facultad de Ciencia Económicas e Empresariais, Universidad de
Santiago de Compostella
Fraga, L (2006) Principios Constitucionales de la Tributación. Fraga: Sánchez y
Asociados. Caracas.
Galarraga, A (2002) Fundamentos de Planificación Tributaria. Editorial Hp.
Caracas. Venezuela
Urbaneja Diego Bautista (2007) La política venezolana desde 1958 hasta
nuestros días, temas de formación sociopolítica, Fundación Centro
Gumilla, UCAB.1era edición.
123
JUSTIFICACIÓN:
Ante la nueva realidad mundial y sus recurrentes crisis financieras, han emergido
respuestas y propuestas de soluciones entre las cuales las instituciones financieras
diseñan productos financieros y no financieros para atender a las familias en
situación desfavorable de menos recursos, en el sentido de contribuir equidad y
condiciones de igualdad de oportunidades, organizados y no organizados, que se
orientan en la búsqueda de una mayor y mejor calidad de vida..
El propósito de la unidad curricular es contribuir a la información y al conocimiento
sobre las posibilidades que tienen las comunidades de aprovechar alternativas
financieras y no financieras que estimulen el proceso de desarrollo económico local
y a mejorar condiciones de vida de la población con sentido sustentable
OBJETIVO GENERAL:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Estudiar el marco legal normativo que regula los aspectos financieros en las
comunidades
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
BIBLIOGRAFÍA:
OBJETIVOS GENERALES:
CONTENIDOS:
BIBLIOGRAFÍA:
JUSTIFICACIÓN:
OBJETIVO GENERAL:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
BIBLIOGRAFÍA
OBJETIVOS GENERALES:
1.- Ofrecer una respuesta a la situación problema objeto de estudio y análisis que
incorpore los elementos de la Finanzas y Banca Pública con potencialidad
transformadora que emergieron del proceso, sustentados en una visión crítica,
integradora y creativa.
2.- Obtener conocimientos, en el campo financiero, para la transformación y
sustentabilidad en las organizaciones bancarias, financieras públicas, privadas y
sociocomunitarias, organizaciones sociales, comunidades organizadas, Consejos
Comunales, Comunas, Organizaciones no gubernamentales (ONG´s) y
Organizaciones de Desarrollo Social (ODS), con miras a la formación de
ciudadanos/as comprometidos/as con la construcción de un país de justicia e
igualdad.
3.- Fomentar el espíritu crítico y las actitudes positivas respecto de las Finanzas y
Banca Pública.
4.- Fomentar el espíritu investigativo en los participantes desde la complejidad que
encierra dicho proceso.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
BIBLIOGRAFÍA
OBJETIVO GENERAL:
Analizar los modelos de gerencia financiera y las herramientas y técnicas que deben
manejar los profesionales responsables de diseñar las estrategias financieras de las
empresas y ejecutar la toma de decisiones en esta materia.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Describir los modelos de gerencia financiera con base a los referentes teóricos
del área (planeación financiera, sistemas de información financiera, manejo de
información contable y financiera, manejo del riesgo, financiamiento de la inversión)
Estudiar los instrumentos financieros y fuentes de financiamiento del mercado
venezolano e internacional
Analizar las herramientas y técnicas de administración financiera aplicables en
la actualidad (control financiero, indicadores, administración de activos, entre otros)
Valorar la escena financiera internacional con preponderancia en las crisis
financieras, sus causas y consecuencias (ética financiera, modelos capitalista y
socialista, incidencia de las crisis en lo humano, medidas gubernamentales
aplicadas)
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
BIBLIOGRAFÍA
JUSTIFICACIÓN:
OBJETIVO GENERAL:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:
Frances, Antonio (2006) Estrategias y planes para la empresa con el cuadro de mando
integral, Ediciones Pearson Educación, México.
Gonzalo, R. (2007); Operaciones Bancarias en Venezuela: Teoría y práctica,
Universidad Católica Andrés Bello, Caracas, Venezuela.
Torres, J (2006) Curso de formación profesional bancaria; Ediciones El Nacional,
coedición Banco del Caroní y Universidad Gran Mariscal de Ayacucho.
.Ayala, S. (2005). "Los Créditos Financieros" disponible en
http://www.gestiopolis.com/canales5/fin/loscrefinan/ .
140
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
OBJETIVO GENERAL:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
BIBLIOGRAFÍA
OBJETIVO GENERAL:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
BIBLIOGRAFÍA:
OBJETIVO GENERAL:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
BIBLIOGRAFÍA:
OBJETIVO GENERAL:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Precisar los fines esenciales del Estado y su rol en las finanzas públicas.
Explicar los procesos de planeación estatal, autoridades e instancias
Estudiar los componentes del sector Publico Nacional
Analizar el Presupuesto Público Nacional
Aplicar indicadores de gestión financiera Pública para determinar la eficacia de los
procesos y procedimientos en el área de administración financiera para los
componentes de presupuesto, tesorería, administración de rentas, contabilidad, crédito
y control.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
BIBLIOGRAFÍA:
Córdoba Padilla, Marcial (2012) Finanzas públicas, ECOE Ediciones, 2da edición,
Bogotá Colombia.
Hall, David (S/F) ¿Por qué es necesario el gasto público? Universidad de Greenwich,
Business School, UK.
152
Kilian Zambrano, D., (2007) Diccionario General del Sector Público, Planyd Kilian ZD
Maza Zavala, D.F., (2006) Análisis Macroeconómico, Economía Circulatoria, Tomo I,
II, III, Universidad Central de Venezuela, Banco Central de Venezuela, Caracas,
Venezuela.
Harvey Rosen (2007) Hacienda Pública, Ediciones Mc. Graw Hill, España.
Samuelson, Paul y Nordhaus, William (2010) Macroeconomía con aplicaciones a
Latinoamérica, Ediciones MC Graw Hill, 19 edición, México, D.F.
Pérez Montenegro, José (2009) Principios y Teoría de las Finanzas en las
Inversiones Financieras, Ediciones Panapo, Caracas, Venezuela..
153
1. Modalidades de Estudio
1.1 Seminarios
Los seminarios constituyen una modalidad de Unidad Curricular
prevista en el Reglamento General de Educación Avanzada de la Universidad
Nacional Experimental Simón Rodríguez, cuya naturaleza consiste en la
generación y sistematización de experiencias de aprendizaje centradas en la
participación activa de los estudiantes y en el desarrollo de sus capacidades
de análisis y reflexión crítica. Su organización y desarrollo reclama el trabajo
colectivo de facilitadores y participantes. En la Especialización en Finanzas y
Banca Pública, los seminarios implican encuentros semanales de tres horas
académicas, durante dieciséis (16) semanas, cada uno.
4. Estrategias de aprendizaje
5. Cumplimiento de normas
1 Requisitos de ingreso
3 Régimen de permanencia
7 Aranceles universitarios
Decanato de
Educación
Consejo Directivo Avanzada - Núcleo - Consejo
UNESR Consejo de de Núcleo
Educación
Avanzada
Dirección
Formación Avanzada
Comisión de
Dirección Educación Avanzada
Investigación
Comisión Académica
Subdirección de
y Coordinación del
Dirección Formación Avanzada
Programa
de Secretaría
Coordinaciones de
Subdirección de líneas y Programas
Investigación de Investigación
Subdirección
de Secretaría
Cantidad de PCs
Cantidad de portátiles
Cantidad de
servidores
Posee conexión a
Internet
183
Tipo de Conectividad
Ancho de Banda
XI Referencias
Freyre, Paulo (2000); Pedagogía del oprimido, Siglo XXI, Madrid, España, en
¿Ecodesarrollo Humano o capitalismo e Imperios, Roberto Grana
(2004) Editorial Espacio, Buenos Aires, Argentina.
Mészáros Itsván (S/F) Más allá del Capital, parte uno: la sombra de
laincontrolabilidad, Gobierno Bolivariano de Venezuela, Ministerio del
Poder Popular para la Cultura, Caracas, Venezuela.
Useche, J.y Orta de Useche, A. (2000) Currículum. Serie Azul Fondo Editorial
de FEDUPEL, Caracas, Venezuela.
Capítulo I
Disposiciones Fundamentales
Ámbito de aplicación
Educación y cultura
El Estado docente
Educación laica
Igualdad de género
La educación
Fines de la educación
Capítulo II
Corresponsables de la Educación
Las familias
Capítulo III
El Sistema Educativo
educación universitaria.
La educación universitaria
El principio de autonomía
Libertad de cátedra
Formación permanente
212
Evaluación educativa
Evaluación institucional
Certificados y títulos
Equivalencias de estudio
214
Ley de Universidades
Gaceta Oficial No.1429 extraordinario 8-9-70
1
Simón Rodríguez. Sociedades Americanas
221
2
Art. 100 de la CRBV: Las culturas populares constitutivas de la venezolanidad gozan de atención
especial, reconociéndose y respetándose la interculturalidad bajo el principio de igualdad de las
culturas
3
Edgardo Lander, ¿Conocimiento para qué? ¿Conocimiento para quién? Reflexiones sobre la
geopolítica de los saberes hegemónicos. Revista Venezolana de Ciencias Sociales. Nº 2. Mayo-Agosto,
Facultad de Ciencias Económicas y Sociales Universidad Central de Venezuela. Caracas, 2000.
222
4.6 Calidad
4.7 Pertinencia
especiales compromisos.
La consideración de la dimensión planetaria que adquieren muchos de
los temas contemporáneos que requieren la integración de acciones
académicas de rango también planetario.
4.8 Formación Integral
4
Se sigue aquí el texto del artículo 17 de la Recomendación Relativa a la Condición del Personal
Docente de la Enseñanza Superior. UNESCO (1997)
229
otorga.
Hoy más que nunca, los problemas, las dominaciones y las luchas de
los pueblos tienen carácter mundial, como lo tiene el también la producción
y la difusión de conocimientos. Ambas condiciones exigen que la educación
superior sea protagonista de los procesos de unidad latinoamericana y
caribeña, de la cooperación sur-sur, del intercambio con los pueblos del
mundo, de la búsqueda de soluciones a problemas que no se reducen a las
fronteras nacionales, como el calentamiento global, la guerra, la pobreza o
la dominación imperialista.
En este sentido, la educación superior ha de profundizar sus vínculos
internacionales, privilegiando las relaciones con nuestros países hermanos
230
XIII ANEXOS