Exponencial
Exponencial
Exponencial
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Función.
Potenciación.
Ubicación de pares ordenados en el plano cartesiano.
Interpretación de enunciados.
OBJETIVOS:
DESCRIPCIÓN PREVIA
MOMENTOS DE LA SESION:
INICIO 20min
DESARROLLO 90 min
Se le pide a cada grupo que utilicen todas las herramientas a su alcance para
resolver el problema que se presenta en la ficha.
Anticipaciones:
De la segunda tabla los alumnos pueden asociar (o se los puede inducir a) la potencia
con el número de períodos. Verán que siempre el número de bacterias es 2000 . 2 n,
donde n es el número de períodos. Esta tabla es la ideal para que surja la
generalización o fórmula respecto de esta situación. Por supuesto que el resultado va
a estar entre el 9º y 10 º período.
Como cada grupo trabaja en forma independiente, las producciones pueden ser
diferentes. Entonces es muy importante la etapa de socialización (ya sea usando
pósters o en el pizarrón). De esta manera se pueden comparar todas las soluciones,
se corrigen los errores y se llega a la solución más clara y concisa.
Algunos pueden resolver el problema con un gráfico cartesiano:
La ventaja del gráfico cartesiano es que se pueden analizar otros tópicos de esta
función: ¿es creciente o decreciente? ¿Crece siempre al mismo ritmo? ¿Es continua
o discreta? ¿Por qué?... Pero tiene la desventaja que la solución gráfica es
aproximada. De todos modos, hasta ahora todas las estrategias usadas para resolver
este problema condujeron a una solución aproximada.
Todas estas formas de organizar la información para lograr una respuesta al problema
(diagrama de árbol, tabla de valores, fórmula, gráfico cartesiano) son “modelos de”
ese problema, y se denominan así porque permiten solucionar esta situación (son
“modelos de” esta situación en particular).
El problema nos conduce a la fórmula B = 2000 . 2t, donde B es el número de bacterias
y t es el número de períodos de 20 minutos
La pregunta ¿se puede dar una respuesta al problema que no sea aproximada?
La respuesta es sí, pero todavía los alumnos no tienen las herramientas para hacerlo
(estamos hablando de aplicar logaritmos para resolver una ecuación exponencial).
De todas maneras, podemos hacer una mayor aproximación a la respuesta. Se trata
de resolver la siguiente ecuación: 2 000 000 = 2000 . 2x o sea que tenemos que
encontrar un valor x de tal manera que al elevar al 2 ese número y multiplicarlo por
2000 dé como resultado 2 000 000. Se puede hacer una buena aproximación con la
calculadora. El resultado es 9,965785 (que es el número de períodos). Si
multiplicamos este valor por 20 nos va a dar el número de minutos: 199,32, y si lo
dividimos por 60 nos da la cantidad de horas: 3,32.
De esta manera y siguiendo todo este proceso constructivo, el alumno le dará
significado a la función y ecuación exponenciales.
El problema no termina cuando se terminaron las cuentas. La respuesta a esta
situación molesta es que, a poco más de 3 horas de haber limpiado la cocina
(precisamente 3,32 horas) otra vez tenemos la misma cantidad de bacterias ¡qué
bajón!
CIERRE 10 min
El docente hace las siguientes preguntas.
¿Se podrá eliminar con el limpiador a todas las bacterias?, ¿Por qué?
¿Cuál es la fórmula matemática que encontraron que describe el crecimiento
poblacional de las bacterias?
¿Qué observas de la gráfica de la función que describe este problema?
Luego el docente reparte una ficha de tarea con dos problemas de Función
Exponencial creciente y decreciente para ser revisado y analizado la siguiente clase.
Función exponencial y logarítmica
GPDM 2018
Adriana Rabino
Colaboración: Patricia Cuello, Laura Halladjan, Flavia Santamaría y Azucena Riechert