Lenguaje y Comunicación

Coordinación Séptimo Año Básico

Profesoras Marcela Herrera y María Gabriela Muñoz
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GUÍA DE COMUNICACIÓN y DE ESTRATEGIA DE COMPRENSIÓN LECTORA

“APRENDER A SUBRAYAR, RESUMIR Y ESQUEMATIZAR”
“CONOCER LA COLUMNA DE OPINIÓN Y LA CRÓNICA”

Nombre:________________________________ 7° básico Fecha:_____________

La presente guía tiene como fin ayudarte en el desempeño

académico, facilitando tu comprensión lectora en el momento
de enfrentarte a un texto. Y conocer dos textos periodísticos
la columna de opinión y la crónica

Enfrenta los textos de manera adecuada

Como tú ya sabes, las técnicas para enfrentar un texto, son un conjunto de herramientas que permiten y facilitan a la
memorización, al ordenamiento de las ideas principales y secundarias, entre otras funciones. Dependiendo del objetivo
que deseas obtener, puedes usar una de las técnicas de análisis que permitan comprender de forma más acabada y de
forma más simple un texto. Hoy veremos la estrategia del subrayado, el resumen y el esquema.

I El subrayado
 ¿En qué consiste?
Consiste en destacar las ideas principales, y delimitarla con una línea.

 ¿Para qué sirve?

- Para destacar las ideas principales del texto o algún dato de interés.
- Favorece la memorización y comprensión.
- Para realizar resumen y esquemas.

 ¿Cómo se hace?
- Se lee el texto detenidamente y comprenderlo.
- Se subraya en cada párrafo, las ideas principales, las que en su mayoría deben ser sustantivos o verbos.
- Se utilizan frecuentemente distintos tipos de subrayados para señalar cuáles son las ideas principales y las
secundarias, que merecen ser destacada.
Ejemplo

Nuestra cultura lleva una forma de vida difusa y desconcentrada. Se hace muchas cosas a la vez: se lee, se escucha
radio, se habla, se come, se bebe… somos consumidores con la boca siempre abierta, ansiosos y dispuesto a
tragarlo todo: películas, bebidas, conocimiento… Esa falta de concentración se manifiesta claramente en nuestra
dificultad para estar a solas con nosotros mismos. Quedarse sentado, sin hablar, leer o beber; es imposible para la
mayoría de la gente.
II El Resumen
 ¿En qué consiste el resumen?
Consiste en expresar de manera breve las ideas principales de un texto con tus propias palabras.

 ¿Para qué sirve?

- Para sintetizar y apropiarte de las ideas principales de un texto.
- Para comprender y aprender el contenido del texto.

 Pasos para hacer un resumen.

1. Leer comprensivamente el texto y subrayar las ideas principales.

1
 2. Se apunta, en un papel aparte, de qué se trata, cuántas partes tiene y qué dice cada una de las ideas
principales y cómo, cuándo y dónde ocurre lo que se dice en el texto.
3. Se ordena lo apuntado y se redacta utilizando tus propias palabras.

IMPORTANTE: Debes ser objetiva al minuto de realizar tu resumen, es decir, no debes agregar comentarios o
explicaciones que no correspondan al texto; debes ceñirte estrictamente a la información que aparece en él.

EJEMPLOS

El miedo es una sensación muy primaria que advierte de los peligros y hace reaccionar ante ellos física y
RESUMEN
psicológicamente. Según explica Villarroya, El miedo,
todas las es sensación
personas físicatemor
sienten y psicológica. Con el tiempo
y nunca llegaran a aprendemos a
gestionarlo
superarlo. "Lo atenuamos, aprendemos a gestionarlo, peroyno
a disfrutarlo
dejamos demediante
tenerlo",una posición
precisa. Tal de
vezcontrol
por como en el cine.
eso se llega a disfrutar de esta emoción, siempre desde una posición de control, como la que transmite

¡Aprendamos otra
estrategia!

III. EL ESQUEMA.
 ¿En qué consiste el esquema?
Consiste en estructurar, por orden de importancia, las ideas más relevantes de un texto, utilizando pocas
palabras.

 ¿Para qué sirve?

- Para obtener una visión de conjunto del contenido del texto y de su estructura.
- Para repasar rápidamente su contenido.
- Para desarrollar la capacidad de comprensión.

 Tipos de esquemas.
Hay mucha variedad de esquemas que pueden adaptarse, sólo, depende de tu creatividad, Interés o de la
exigencia de la materia.

Te presentamos algunos modelos:

Ejemplo de esquema numerado:

1. Como usar la memoria.
1.1. Como usar la memoria a corto y largo plazo.
1.2. Canales de información de la memoria.
1.2.1. Ver mejor que escuchar.
1.2.2. Escribir mejor que leer.
1.3. Como utilizar mi memoria.
1.4. Trucos y técnicas Nemotécnicas para Mejorar la Memoria.
1.5. Lo he Olvidado. Aprender a recordar.

 Pasos para hacer un esquema.

2
 1. Se lee comprensivamente el texto y se subraya.

2. Se escribe la idea principal del texto, expresándola de manera breve y con palabras propias.

3. Se escriben en orden las ideas secundarias.

4. Se elige el tipo de esquema que vas a utilizar.

Ejemplo.

Pasamos a tratar el tema de los tipos de lectores, para que cada uno de nuestros lectores se
pueda ubicar mediante una autoevaluación, que siempre es muy bueno para corregir nuestros
errores. Vamos al grano. Según Samuel Taylor Colesidge (1772 - 1834), poeta, escritor y crítico
literario inglés, existen cuatro tipos de lectores; Esponjas, que absorben todo lo que leen y lo
devuelven en el mismo estado, sólo que un poco más sucio; Coladores, que retienen tan sólo los
sedimentos y las desechos de lo que leen; Relojes de arena, que no retienen nada y se contentan
con ir pasando páginas para matar el tiempo; Diamantes, tan raros como valiosos, que sacan
provecho de todo lo que leen y hacen posible que otros lo saquen también.

¿Qué tipo de 1. tipo de lectores

lector soy? 1.1 Esponjas
1.1.2 lo que leen lo devuelven.
1.2 Caladores
1.2.1 Retienen los desechos.
1.3 Relojes de arena.
1.3.1 No retienen nada.
1.4 Diamantes
1.4.1 Sacan provecho de lo que leen

¿QUÉ TIPO DE LECTOR ERES TÚ?

AHORA PON EN PRÁCTICA ESTAS

ESTRATEGIAS

ACTIVIDAD

Antes de leer el texto responde estas preguntas

 A partir del título y la imagen que acompaña al texto, ¿De qué crees que tratará este?

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_________________________________________________________________________

 Lee el texto con atención y aplica la técnica del subrayado.

 Encierra en un círculo las palabras que desconozcas, para buscar posteriormente su
significado

3
 LAS SUPERSTICIONES

A. único A. jurisdicción A. despecho A. prevalecer

Las supersticiones
B. declarar son la creencia
B. mando poco fundamentada, o asentada
B. frustración de
B.forma irracional en el hombre, de
predominar
que ciertasC.acciones
jugarse voluntarias (como
C. campo rezos, ensalmos, conjuros,
C. inquina hechizos, C. priorizar u otros rituales), o
maldiciones
involuntarias
D.(como la caída de sal al
vinculación D.suelo o la llegada de un
conducta D.martes 13), pueden alterar
aversión el destino o la suerte de una
D. explorar
persona. Se incluyen
E. obedece entre las supersticiones
E. atribución la adivinación y sus distintas
E. aborrecimiento disciplinas (astrología, quiromancia,
E. desarrollar
cartomancia o tarot, geomancia o feng-shui, espiritismo etc.) y el curanderismo.

A. causa
Las supersticiones pueden provenir A.de educadores A. forzosa
la generalización de una A. comportamiento
sucesión de hechos que se ha repetido un cierto número
B. elemento B. inspectores B. ineludible
de veces (al pasar bajo una escalera alguna vez se provocaría la caída del trabajador B. oactitud
de las herramientas que están
C. fundamento C. verificadores C. primordial C. destreza
arriba). En ese sentido contienen una sabiduría popular común a los proverbios: "no pases bajo una escalera porque
D. fuente
trae mala suerte". Lo que distingueD. adidáctico
las supersticiones D.
de infalible D. actuación
la sabiduría y el sentido común es que se afirma una
E. origen E. examinadores E. garantizado E. provenir
relación causal entre los acontecimientos debido a fuerzas supranormales (destino, poder de los astros, de los ritos
mágicos, de los espíritus, etc.). Esta forma de proceder es contraria a la razón, que analiza las relaciones desde las
causas inmediatas y descubre las leyes naturales que rigen las proporciones.

Léxico contextual
 Busca el significado de las palabras subrayadas y asócialas (colocándole el nombre) en la columna que tenga la
palabra que puede reemplazarla por su significado, sin que este cambie de sentido, aunque se produzcan
diferencias de concordancia de género.

A. contenidos. A. aparecer A. inédito

B. eficacia. B. emerger B. insustancial
C. especialidad. C. crecer C. ilógico
D. educaciones. D. originarse. D. efímero
E. conocimientos. E. presentarse E. inequívoco

 VOCABULARIO:
:_____________________________________________________________

:_____________________________________________________________

:_____________________________________________________________

: ____________________________________________________________
 Responde brevemente las preguntas

1 ¿Qué son las supersticiones?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
2 ¿Cómo se originan las supersticiones?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
3 ¿Qué diferencia a las supersticiones de la sabiduría?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
 Realiza un resumen del texto que leíste

 Haz un esquema modelo N°1 sobre el texto.

4
 Idea Principal Idea Secundaria Detalle

Las supersticiones

Idea Principal Idea Secundaria Detalle

 Haz el modelo N°2

1. Las supersticiones
1.1
1.1.1
1.1.1.1
1.1.2
1.1.2.1
1.2
1.2.1
1.2.1.1
1.2.2
1.2.2.1

4. El texto corresponde a un (Marca con una X)

A. texto literario B. no literario

Tipo de texto:____________________ Tipo de texto:____________________

RESUME LO APRENDIDO

________________________________________________________________________________________

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5
 La columna de opinión y la crónica

Antes de ver lo que es la columna de

opinión y la crómica. Es necesario
recordar a qué llamamos textos de
opinión y textos informativos

GÉNEROS INFORMATIVOS
NOTICIA Es el texto informativo por excelencia. A través de la noticia se nos da a conocer
un hecho o un acontecimiento de forma breve, clara y objetiva.
Es el texto más completo porque une entrevista, noticia e investigación,
REPORTAJE transformándose en un trabajo que implica mucha disciplina, rigurosidad y
capacidad de quien lo elabore.
RESEÑA Se trata de una exposición breve que nos presenta cierto tema, libro, película,
puede ser solo informativo o valorativo.
BREVE Se trata de un hecho noticioso presentado escuetamente.
Es una conversación del periodista entre una o más personas. Por medio de este
ENTREVISTA diálogo, el reportero recoge opiniones, juicios, comentarios.
Es la narración de un hecho noticioso en la que se incorporan ciertos
CRÓNICA elementos valorativos e interpretativos.

GÉNEROS DE OPINIÓN
Es el texto por medio del cual un diario o revista expresa su opinión o
EDITORIAL pensamiento oficial frente a diversas materias.
Son la vía principal de acceso al lector a las páginas de un medio. Los
CARTAS AL DIRECTOR lectores vierten sus puntos de vista sobre las informaciones u opiniones
que aparecen en el medio.
COLUMNAS DE OPINIÓN O Se trata de un texto de pluma acreditada, de una persona destacada o
COMENTARIO experta, que expresa su opinión, que no compromete necesariamente al
medio y lleva la firma del autor.
CRÍTICA CULTURAL O DE La crítica general o especializada informa, orienta y educa al público
ESPECTÁCULO sobre lo que sucede en el ámbito artístico o del espectáculo.

CARATERÍSTICAS DE LOS GÉNEROS PERIODÍSTICOS

EL GÉNERO INFORMATIVO EL GÉNERO DE OPINIÓN

 Entrega información objetiva sobre los  Interpreta y opina los hechos noticiosos.
acontecimientos de la actualidad.  Utiliza la explicación y la argumentación.
 Predomina en sus escritos la narración y  Organiza las opiniones, juicios y comentarios en
descripción. forma libre.
 Organiza la información según la pirámide
invertida, es decir, presentar los datos de mayor
relieve y posteriormente desarrollar los aspectos
secundarios.

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  Lee el texto con atención y aplica la técnica del subrayado.
 Encierra en un círculo las palabras que desconozcas, para buscar posteriormente su significado
Bajo el volcán
Cristián Warnken
Los volcanes estallan donde quieren y cuando quieren. Por cada erupción que logremos prever, siempre habrá
un volcán que irrumpa donde no lo esperábamos. Así es la vida. Así es Chile, país levantado sobre la ceniza y
el viento. Cada vez que nos dormimos creyendo haber levantado nuestro campamento sobre tierra firme, un
estallido nos despierta y nos recuerda que somos fragilidad y milagro. Nada es para siempre: un lago puede
desaparecer de la noche a la mañana, un pueblo ser borrado del mapa (como anteayer en Birmania), nosotros
mismos cruzar esa tenue frontera que separa la vida de la nada. ¿Y qué hacer entonces? Vivir sin olvidar el
imperativo de Nietzsche: "Levantad vuestra carpa bajos los volcanes". No sacamos nada con huir, con
arrancar lejos de los volcanes, porque éstos están más cerca de lo que pensamos, a la vuelta de la esquina. El
que huye de los volcanes huye de la vida. El que arranca del peligro, arranca de Dios. "Cercano está el dios/
pero difícil es captarlo./ Pero donde crece el peligro/ crece también lo que nos salva". Lo dijo otro alemán, el
divino Hölderlin. ¡Miren lo que enseñan dos alemanes que huyeron del rigor extremo, de una cultura
obsesionada por domesticar la vida con el método! Como esas turistas alemanas oriundas de Hamburgo (Maja
e Inga Winterberg, viajeras sesentonas) que llegaron sin saberlo, hace unos días, a un pueblo fantasma
tapado por la ceniza, y que decidieron no dejarse vencer por el miedo, y continuar su largo viaje hasta el
final, como todos debiéramos hacerlo. Y nosotros, que vivimos en el fin de la tierra, bajo el cielo más vasto y
al borde de todos los abismos, debiéramos tener ese arte de vivir a la intemperie, en lo incierto. Olvidamos
que todo gesto de construcción definitiva sobre una geografía desmesurada está condenado al fracaso. Chile
debiera ser un gran laboratorio para aprender a vivir bajo los volcanes. Ésa es nuestra única poética posible,
lo demás será siempre copia burda, inauténtica.
Es que no sabemos vivir. ¡No sabemos! Cada explosión del volcán Chaitén es una lección gratuita e inequívoca
de lo imprevisible que nos rodea. Las explosiones de supernovas en el cielo también, a otra escala, nos vienen
enseñando lo mismo hace milenios. Tenemos el privilegio de ser alumnos de uno de los cielos más
transparentes del mundo. Y, bajo nuestros pies, este suelo de temblores también nos golpea cada cierto
tiempo, para despertarnos y decirnos: "Levantad vuestra carpa bajos los volcanes".
Queremos programarlo todo, hacer que la vida quepa en nuestras agendas y pautas ilusorias. Pero siempre
una sacudida, un viento desconocido desarmará nuestro pretencioso castillo de naipes. Ponemos nuestros
mejores años en armarlo, pero bastaría con alzar una carta al azar de las que están en el suelo para saber
que el que manda es el loco, ese "joker" que se ríe siempre en nuestra propia cara. ¿Es él, entonces, el que
gobierna el mundo, este tarot vertiginoso que somos? No lo sé. No sé si hay un orden oculto, o un desorden
que danza a nuestros pies, sólo sé que hay que seguir viajando, como Maja e Inga, bajo la ceniza, con el
viento en contra, en territorios desconocidos, al extremo sur de nuestras pobres certezas.
Hace poco, otro pequeño pueblo olvidado, Curepto, nos enseñó lo ridículos que podemos ser cuando nos
mentimos y engañamos a nosotros mismos, cuando vivimos para la cinta y para la foto, cuando escondemos
nuestra precariedad y nuestra pobreza. Ahora otra localidad extrema, Chaitén, nos muestra lo abismal que
es todo. ¿Huiremos o levantaremos nuestras carpas bajo los volcanes? Lo pregunto mientras una nube de
ceniza se levanta otra vez, ante nuestros incrédulos ojos, sobre el cielo puro de Palena.

Responde la siguiente pregunta.

1. ¿Estás de acuerdo con lo que plantea Cristian Warnken? Justifica tu respuesta
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2. Realiza un resumen (máximo 5 líneas)

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7
 Crónica
 Lee el texto con atención y aplica la técnica del subrayado.
 Encierra en un círculo las palabras que desconozcas, para buscar posteriormente su significado

Nacional
Lunes 10 de Octubre de 2011
Cámara de TVN sería "caja negra" y ayudaría a determinar las causas del accidente

CINTHYA CARVAJAL y RODRIGO CERDA

1. LA "CAJA NEGRA"
En la investigación del ministro en visita Juan Cristóbal Mera, que indaga las causas del accidente del avión
CASA 212 de la FACh siniestrado el pasado 2 de septiembre en el archipiélago Juan Fernández, es vital
encontrar la cámara del camarógrafo de TVN Rodrigo Cabezón. Esto, porque según los antecedentes que se
manejan en el tribunal, se presume que el profesional grabó imágenes durante el vuelo y en los momentos en
que los pilotos intentaron el aterrizaje, como habitualmente lo hacía cada vez que viajaba a la isla.
El juez Mera ya consultó a especialistas de la Policía de Investigaciones (PDI) sobre la factibilidad de
recuperar las imágenes si se encuentra la cámara. En la policía le aseguraron que existía en el país la
tecnología para rescatarlas.
Para el magistrado, la cámara de TVN puede convertirse en la "caja negra" del avión, sistema que no tenía el
CASA 212 por ser militar, y podría ayudar a determinar las causas del accidente, pues no se descarta que la
cámara se pueda encontrar en los restos del fuselaje que serán retirados del mar durante la tercera fase de
la "Operación Loreto".
2. RESTOS DEL AVIÓN
El panel de instrumentos de la aeronave, las dos hélices, un apoyabrazo retorcido, la rampa, y una caja con
pedazos del fuselaje son los restos del CASA 212 que ya están siendo periciados.
En el mar aún se encuentra uno de los dos motores, otra pieza clave para la investigación, junto a un gran
porcentaje de la estructura del avión, como la cola.
Por decisión del juez, los restos están guardados en un hangar del Grupo 9 de la FACh, ubicado en los ex
terrenos del aeródromo Cerrillos. Una vez rescatadas las piezas que están en el fondo marino, más las que ya
encontraron, se intentará armar la estructura de la aeronave.
3. SIETE PERITOS
Tres peritos de la empresa europea EADS, fabricante del avión CASA 212, están en Chile inspeccionando las
piezas rescatadas.
A éstos se suman los cuatro de la Junta Investigadora de Accidentes (JIA), que integran el coronel y piloto
Francisco Torres Villa, el comandante e ingeniero aeronáutico Julio Valdés Gajardo, y los oficiales de
seguridad de vuelo: comandante de Grupo en la base aérea Jaime Figueroa Garín y el teniente y piloto Alonso
Valdés Gutiérrez.
Respecto de un tercer peritaje a las piezas para determinar las posibles causas del accidente, el juez está
evaluando que la Empresa Nacional de Aeronáutica de Chile (Enaer) lo realice. Sin embargo, esta empresa
tiene una vinculación directa con la FACh, por lo que el magistrado también podría citar a otros expertos. La
decisión se adoptará en las próximas semanas.
4. CONDICIONES CLIMÁTICAS
El ministro Mera ya tiene en sus manos un informe de las condiciones climáticas reinantes en el archipiélago
Juan Fernández el 2 de septiembre, en los momentos en que el CASA 212 se preparaba para aterrizar.
Según los antecedentes, al momento de llegar al archipiélago, el encargado de meteorología de la isla le
informó a la piloto Carolina Fernández que en la zona de la pista del aeródromo Robinson Crusoe había
vientos de "20 a 25 nudos de costado (cruzado) del 240 (en relación a la dirección del viento)".
Lo que también está claro es que existía buena visibilidad, lo que técnicamente se conoce en aeronáutica
como "buen techo". El ministro ya interrogó al testigo ocular, Felipe Paredes, concejal de Juan Fernández; al
capitán de puerto en la isla, y a personal de la FACh.
5. ANTECEDENTES AÉREOS
Una de las primeras diligencias fue pedir los registros de las horas de vuelo, tanto del avión como de los dos
pilotos, y las bitácoras de vuelo de los anteriores viajes de la tripulación a la isla con el fin de comprobar la
experiencia que tenían en la zona.
8
Con la FACh se chequearon todos los antecedentes de capacitación de los uniformados y el examen de
medicina aeroespacial que todo piloto en Chile, por ley, debe realizarse cada seis meses.
De acuerdo a lo que se ha logrado acreditar en la investigación, todos los antecedentes de los pilotos
estaban en regla.
Además, el magistrado pidió los documentos que acreditan la mantención de la aeronave, el plan de vuelo
estipulado para ese día, y la planificación hecha por la tripulación. Sólo queda pendiente que el juez pueda
acceder a las comunicaciones que hizo la piloto Carolina Fernández al llegar al archipiélago.
6. PERTENENCIAS DE VÍCTIMAS
El magistrado supervisó personalmente la entrega de las pertenencias de las 21 víctimas del accidente a los
familiares. Entre ellas, la mochila del conductor Felipe Camiroaga, y dinero en efectivo. Sin embargo, aún
falta entregar parte del equipo que llevaba TVN y algunas billeteras que encontraron los pescadores y que
tenían dinero.

1. Realiza un resumen (máximo 5 líneas)

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2. A partir de los subtítulos realiza un esquema como el modelo nº1 o nº2, dado a conocer
anteriormente.