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    Ensayo Comprension Lectora

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    efrain imbett
    Este documento discute la importancia de la comprensión lectora para el aprendizaje y propone estrategias para mejorarla. Explica que muchos estudiantes leen sin comprender el texto. También señala que la adolescencia es una edad en la que los jóvenes se interesan menos en la lectura. Propone estrategias metacognitivas antes, durante y después de la lectura como preguntas, activar conocimientos previos y resúmenes. Concluye que estas estrategias deben enseñarse desde primer grado para facilitar la comprensión

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    efrain imbett
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    Este documento discute la importancia de la comprensión lectora para el aprendizaje y propone estrategias para mejorarla. Explica que muchos estudiantes leen sin comprender el texto. También señala que la adolescencia es una edad en la que los jóvenes se interesan menos en la lectura. Propone estrategias metacognitivas antes, durante y después de la lectura como preguntas, activar conocimientos previos y resúmenes. Concluye que estas estrategias deben enseñarse desde primer grado para facilitar la comprensión

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    Ensayo Comprension Lectora

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    Este documento discute la importancia de la comprensión lectora para el aprendizaje y propone estrategias para mejorarla. Explica que muchos estudiantes leen sin comprender el texto. También señala que la adolescencia es una edad en la que los jóvenes se interesan menos en la lectura. Propone estrategias metacognitivas antes, durante y después de la lectura como preguntas, activar conocimientos previos y resúmenes. Concluye que estas estrategias deben enseñarse desde primer grado para facilitar la comprensión

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    Este documento discute la importancia de la comprensión lectora para el aprendizaje y propone estrategias para mejorarla. Explica que muchos estudiantes leen sin comprender el texto. También señala que la adolescencia es una edad en la que los jóvenes se interesan menos en la lectura. Propone estrategias metacognitivas antes, durante y después de la lectura como preguntas, activar conocimientos previos y resúmenes. Concluye que estas estrategias deben enseñarse desde primer grado para facilitar la comprensión

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    LA COMPRENSIÓN LECTORA COMO GRAN ALTERNATIVA

    DE APRENDIZAJE

    YANIRIS MANJARREZ PRADO

    ENA ROSA ROYS COTES

    UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA
    FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
    PROGRAMA DE TRABAJO SOCIAL
    RIOHACHA
    2017
    LA COMPRENSIÓN LECTORA COMO GRAN ALTERNATIVA
    DE APRENDIZAJE

    La lectura es una herramienta importante para el aprendizaje escolar y para seguir


    aprendiendo a lo largo de la vida, por esta razón, enseñar a leer bien se ha convertido
    en una prioridad para el sistema educativo actual.

    En mi poca experiencia he podido observar que los estudiantes leen sin comprender
    el texto, al terminar de leer no pueden explicar lo que leyeron, porque solo leyeron sin
    comprender el contenido, tratando de leer lo mejor que se pueda, respetando signos
    ortográficos, leen de manera muy rápida y no se detienen en los párrafos no hacen
    reflexión de lo que leen, todo eso, es lo que les falta a los alumnos, leer para comprender
    el mensaje del autor ya que solamente les queda la única opción de memorizarlo.

    Además se puede observar que en la adolescencia el joven se interesa menos en la


    lectura y es porque, muchas veces, cuando se supone que ya puede comprender aquello
    que lee, se le sitúa en un rol totalmente pasivo frente a cualquier lectura, puesto que se
    le enseña mecánicamente a la identificación de información explícita, sin estrategia
    alguna para detectar significados que se relacione con sus experiencias.

    Evidencias empíricas indican que los estudiantes expertos en comprensión lectora


    suelen usar estrategias de comprensión, mientras que aquellos con dificultades de
    comprensión lectora usan escasas estrategias de comprensión y en todo caso de forma
    inflexible y por tanto son incapaces de activar los conocimientos previos y usar el
    conocimiento.

    Por ello las tareas de comprensión lectora, además de comprender acciones


    encaminadas a conseguir eficacia y eficiencia en los procesos de comprensión y acceso
    al significado de palabras, han de integrar estrategias de aprendizaje autorregulado que
    permitan a los escolares una mayor consciencia y control de los procesos implicados en
    la comprensión del texto que leen, estas pueden ser:
    a) Estrategias metacognitivas previas a la lectura: Para este momento, priorizamos
    cuatro acciones importantes:
     Determinar el género discursivo:
     Determinar la finalidad de la lectura:
     Activar conocimientos previos:
     Hacer predicciones sobre el contenido y generar preguntas

    b) Estrategias durante la lectura


    En este momento, el lector debe ser capaz de construir una representación
    mental adecuada del texto escrito, recordarla y supervisar dicho proceso. Para
    ello, tal y como señalan Block & Pressley (2007) y Kintch (1998), es crucial el uso
    de estrategias para realizar con efectividad procesos de reconocimiento de
    palabras, interpretación de frases y párrafos, comprensión del texto y supervisar
    dicha comprensión. El sentido de éstas es permitir al lector resolver problemas
    locales, globales y de integración en la comprensión lectora. Pueden servir a tal
    fin, las siguientes

    i) contestar preguntas que se planteó al principio del texto, y generar nuevas


    preguntas que son respondidas por el texto;
    ii) identificar palabras que necesitan ser aclaradas;
    iii) parafrasear y resumir entidades textuales;
    iv) Realizar nuevas inferencias y predicciones, así como evaluar las
    predicciones previas a la lectura.
    v) Otros trabajos han enfatizado la importancia de usar representaciones
    visuales mentales de los textos como una estrategia que permite la
    comprensión textual.

    Las estrategias de generación de preguntas, realización de inferencias y


    predicciones tienen una función muy similar con la salvedad que en este momento
    el lector tiene, además de realizar nuevas preguntas y predicciones, verificar las
    previas, por ello estas son:
     Identificar palabras que necesitan ser aclaradas
     Releer, Parafrasear y Resumir entidades textuales
     Representación visual
     Realizar Inferencias
     Detectar información relevante

    c) Estrategias metacognitivas después de la lectura

    En este momento podemos distinguir tres finalidades:


     Revisión del proceso lector. Consciencia del nivel de comprensión logrado
     Construcción global de representación mental: finalidad expresiva
     Finalidad comunicativa

    En conclusión en este ensayo se han revisado diferentes aportes sobre las


    estrategias de aprendizaje, su enseñanza y evaluación en los primeros grados de
    educación. Se ha justificado como las estrategias cognitivas, son herramientas
    facilitadoras de los procesos de comprensión lectora y por tanto, deben ser
    enseñadas a los escolares desde sus primeros contactos con tareas que
    requieran comprensión de textos y por tanto implementadas en los currículos
    educativos. En cuanto a su enseñanza, se ha enfatizado la importancia de una
    actuación estratégica por parte del docente cediendo gradualmente el control, así
    como una selección fundamentada de estrategias en función del nivel educativo.

    Por último y en relación a la evaluación de estrategias en dominios específicos,


    se ha considerado la conveniencia de utilizar varias técnicas de recogida de
    información con el propósito de ofrecer una información previa que revierta en la
    mejora de los procesos de aprendizaje y enseñanza.

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