Teoría de La Educación Física 2 Universidad de La Plata
Teoría de La Educación Física 2 Universidad de La Plata
Teoría de La Educación Física 2 Universidad de La Plata
Programa 2016
Asignatura T E O R Í A D E L A E D U C A C I Ó N F Í SI C A 2
1. FUNDAMENTACIÓN Y OBJETIVOS
CONSIDERACIONES PEDAGÓGICAS
OBJETIVOS GENERALES
- Identificar a la Educación Física como una práctica social con sentido educativo, posi-
ble de ser analizada desde la perspectiva crítica propia de las ciencias sociales.
- Reconocer las diferentes corrientes teóricas en la Educación Física, sus orígenes, sus
desarrollos y sus incidencias en las prácticas.
a. Contenidos
Los debates en torno a la ciencia. Objetividad e intersubjetividad, explicación causal y
comprensión. El carácter histórico y paradigmático de la ciencia. Ciencias Sociales y
Ciencias Naturales. Positivismo y Hermenéutica. Carácter y función de la teoría.
Los debates en torno al cuerpo y el movimiento. El cuerpo como construcción social;
diferencias con el organismo. El cuerpo y su abordaje en la Educación Física. Cuerpo,
corporeidad y corporalidad. El movimiento como expresión de sentidos subjetivos y
significados sociales; diferencias con el movimiento mecánico. El movimiento y su
abordaje en la Educación Física. Movimiento y motricidad.
b. Periodo
Primer cuatrimestre: marzo (1 semana).
Segundo cuatrimestre: agosto (1 semana).
d. Bibliografía de consulta
- Bernard, M. (1970) El cuerpo. Paidós, Buenos Aires.
- Brohm, J. (1993) “Trece tesis sobre el cuerpo”, en: Barbero y otros, Materiales de so-
ciología del deporte.Las ediciones de La Piqueta, Madrid.
- Crespo, C., L. Chiani, G. Fittipaldi, B. Bonamy y C. Carballo (2013) “Educación Física:
Debates y tensiones de su campo académico. Los debates y tensiones relativos al
cuerpo”, en 10º Congreso Argentino y 5º Latinoamericano de Educación Física y
Ciencias. UNLP-FaHCE-DEF, La Plata. Disponible en Memoria Académica:
http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.3019/ev.3019.pdf
- Di Domizio, D., C. Crespo, L. Chiani, S. Achucarro y C. Carballo (2013) “Educación Fí-
sica: Debates y tensiones de su campo académico. Los debates y tensiones relativos
al movimiento”, en 10º Congreso Argentino y 5º Latinoamericano de Educación Física
y Ciencias. UNLP-FaHCE-DEF, La Plata. Disponible en Memoria Académica:
http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.3021/ev.3021.pdf
- Gómez, R. (2001) “Una nueva aproximación al conocimiento científico”, en: Revista
Educación Física & Ciencia año 5. Departamento de Educación Física, FaHCE -
UNLP, La Plata.
- Le Breton, D. (1995) Antropología del cuerpo y de la modernidad. Ediciones Nueva Vi-
sión, Buenos Aires.
- Kuhn, T. (1975) La estructura de las revoluciones científicas.Fondo de Cultura Econó-
mica, México.
- Marracino, M. (2015) Entrada: “Actividad, actividad física, actividad deportiva”, en: Car-
ballo, C. (Coordinador) Diccionario Crítico de la Educación Física Académica: rastreo y
análisis de los debates y tensiones del campo académico de la educación física en Ar-
gentina. Prometeo Libros, Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
- Saraví, J. (2015) Entrada: “Acción motriz”, en: Carballo, C. (Coordinador) Diccionario
Crítico de la Educación Física Académica: rastreo y análisis de los debates y tensio-
a. Contenidos
El concepto de práctica y práctica corporal. Diferencias entre prácticas, acciones y
actividades. Las prácticas corporales y los contenidos de la Educación Física.
El juego como expresión de la cultura. Modo y forma lúdicas. El juego y las reglas. El
juego y el trabajo. El juego como expresión del desarrollo cognitivo y emocional del
sujeto. Juego, realidad y placer. Juego y aprendizaje. El juego como contenido de la
Educación Física.
Los antecedentes del deporte hasta el siglo XVIII. El deporte propiamente dicho desde el
siglo XIX. El contexto social, político y económico. Los valores que caracterizan al
deporte y su evolución histórica como práctica social. Deporte, capitalismo industrial y
Estado-nación. Diferencias y similitudes entre los deportes y los juegos. El deporte como
contenido de la Educación Física.
Los antecedentes de la gimnasia hasta el siglo XVIII. La gimnasia propiamente dicha
desde el siglo XIX. El contexto social, político y económico. Los valores que caracterizan
a la gimnasia y su evolución histórica como práctica social. Diferencias entre gimnasia y
gimnástica. Gimnasia, cuerpo y cultura de consumo. La gimnasia como contenido de la
Educación Física.
b. Periodo
Primer cuatrimestre: marzo-abril-mayo (7 semanas).
Segundo cuatrimestre: agosto-septiembre-octubre (7 semanas).
d. Bibliografía de consulta
- Bourdieu, P. (1993) "Deporte y clase social", en Barbero y otros, Materiales de sociolo-
gía del deporte. Las ediciones de La Piqueta, Madrid.
- Brohm, J. (1993) "Veinte tesis sobre el deporte", en Barbero y otros, Materiales de so-
ciología del deporte. Las ediciones de La Piqueta, Madrid.
- Buschiazzo, S. (2015) Entrada: “Expresión corporal, danza”, en: Carballo, C. (Coordi-
nador) Diccionario Crítico de la Educación Física Académica: rastreo y análisis de los
debates y tensiones del campo académico de la educación física en Argentina. Prome-
teo Libros, Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
- Caillois, R. (1976) "Sobre la naturaleza del juego y su clasificación", en Lüschen, Weis
y otros, Sociología del deporte. Miñón, Valladolid.
- Camblor, E. (2015) Entrada: “Deporte educativo, deporte escolar, deporte en la escue-
la”, en: Carballo, C. (Coordinador) Diccionario Crítico de la Educación Física Académi-
ca: rastreo y análisis de los debates y tensiones del campo académico de la educación
física en Argentina. Prometeo Libros, Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
- Carballo, C. y Hernández, N. (2002) "Cronología del Deporte y la Gimnasia." Mímeo.
- Dunning, E. (1993) "Reflexiones sociológicas sobre el deporte, la violencia y la civiliza-
ción", en Barbero y otros, Materiales de sociología del deporte. Las ediciones de La Pi-
queta, Madrid.
- Lugüercho, S. (2009) “La gimnasia. Un contenido olvidado”, en Crisorio, R. y Giles M.
(coordinadores) Estudios críticos de Educación Física. Ediciones Al Margen, La Plata.
- Pizzorno, F. y E. López (2015) Entrada: “Vida en la naturaleza”, en: Carballo, C. (Coor-
dinador) Diccionario Crítico de la Educación Física Académica: rastreo y análisis de
los debates y tensiones del campo académico de la educación física en Argentina.
Prometeo Libros, Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
- Scarnatto, M. (2015) Entrada: “Iniciación deportiva, lógica interna, juegos deportivos
modificados”, en: Carballo, C. (Coordinador) Diccionario Crítico de la Educación Física
a. Contenidos
Análisis crítico del vocabulario básico: Pedagogía, didáctica y metodología. Paradigma,
teoría, prácticas y discursos.
Las teorías de la educación: la educación como reproducción y la educación como
resistencia. La educación como modo de intervención: autoritarismo, laissez-faire y
democracia. Relaciones entre estrategias de enseñanza y teorías del aprendizaje.
Sujetos, objetos y contextos de la educación y la enseñanza: Maestro, alumno, contenido
e institución. El debate entre contenidos y objetivos.
El análisis histórico social de las relaciones entre el poder y el saber: Educación Física
militar, Educación Física normalista/higienista, Educación Física escolar y Educación
Física y deportiva. Análisis epistemológico crítico de las corrientes teóricas en Educación
Física: Educación físico-deportiva, Educación psicomotriz, Educación Física pedagógico-
especulativa y Educación Física pedagógico-crítica. Las relaciones entre los debates
didácticos y los epistemológicos. Actualidad de la investigación en Educación Física en
Argentina.
b. Periodo
Primer cuatrimestre: mayo-junio (6 semanas).
Segundo cuatrimestre: octubre-noviembre (6 semanas).
d. Bibliografía de consulta
- Achucarro, S. y D. Di Domizio (2015) Entrada: “Representaciones sociales”, en: Carba-
llo, C. (Coordinador) Diccionario Crítico de la Educación Física Académica: rastreo y
análisis de los debates y tensiones del campo académico de la educación física en Ar-
gentina. Prometeo Libros, Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
- Bracht, V. (1995) "Epistemología de la Educación Física", Conferencia dictada en el
Segundo Congreso Argentino de Educación Física y Ciencia. Departamento de Educa-
ción Física, FaHCE - UNLP, La Plata.
- Bracht, V. (1996) Educación Física y Aprendizaje Social. Editorial Vélez Sársfield, Cór-
doba.
- Candreva, A. y S. Susacasa (2015) Entrada: “Contenido, contenido educativo”, en:
Carballo, C. (Coordinador) Diccionario Crítico de la Educación Física Académica: ras-
treo y análisis de los debates y tensiones del campo académico de la educación física
en Argentina. Prometeo Libros, Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
- Carballo, C y A. Vaz (2003) “Identidad de la Educación Física y metodología de la in-
vestigación: interfaces, paradojas y malentendidos”, en: Bracht, V. y R. Crisorio (coor-
dinadores), La Educación Física en Argentina y en Brasil. Identidad, desafíos y pers-
pectivas. Ediciones Al Margen, La Plata.
Los alumnos pueden elegir cualquiera de los siguientes modos de promoción previstos en
el Régimen de Enseñanza y Promoción (REP) de la Facultad de Humanidades y Ciencias
de la Educación:
a. Promoción sin examen final (REP: Artículos 21º, 22º, 23º y 24º)
El alumno regular, en la promoción sin examen final deberá: a) tener una asistencia
no inferior al 75% en las clases teóricas y en los trabajos prácticos; b) entregar en tiempo
y forma la totalidad de los trabajos requeridos en los trabajos prácticos con los cuales
conformará una memoria y; c) presentar y aprobar la memoria en el momento del examen
parcial con nota no inferior a 6 (seis). Si la memoria fuese desaprobada, tendrá la
oportunidad de volver a presentarla en oportunidad del examen recuperatorio. Con estos
requisitos cumplidos aprueba la cursada y se encuentra en condiciones de presentar el
trabajo final de la promoción (TFP), para el cual contará también con dos fechas de
entrega, cuyo plazo se anunciará durante la cursada. Si la memoria fuese desaprobada,
el alumno tendrá opción a rendir el examen extraordinario contemplado en el artículo 14º
(ver más adelante) para conservar la regularidad, pero perderá la opción de aprobar la
asignatura con la modalidad de promoción sin examen final. Del mismo modo, el alumno
que no aprobase el TFP pasa automáticamente al modo de promoción con examen final.
b. Promoción con cursada regular y examen final (REP: Artículos 12º, 13º, 14º, 15º y
16º)
El alumno regular, en el sistema de promoción con examen final deberá: a) tener una
asistencia no inferior al 75% en los trabajos prácticos; b) entregar en tiempo y forma los
trabajos requeridos y; c) aprobar el examen parcial (memoria domiciliaria), su
recuperatorio (escrito en aula) o el examen extraordinario previsto en el artículo 14º del
REP. Para los alumnos que optasen por esta modalidad, la asistencia a las clases
teóricas es de carácter voluntario. Del mismo modo, es voluntaria la presentación de las
memorias (como modo de autoevaluación). Se sugiere contemplar estas dos
posibilidades a fin de mejorar sus oportunidades de aprendizaje. Con estos requisitos
cumplidos aprueba la cursada y se encuentra en condiciones de rendir el examen final
(oral); cuenta para esto con un plazo de hasta tres años y tres meses a partir de la
aprobación de la cursada, según lo establece el REP; pasado este límite se vence la
cursada. Quienes no aprobasen la cursada por esta vía, podrán optar por aprobar la
materia según la modalidad de Promoción con examen final libre (en cualquiera de las
dos formas previstas por el REP) o bien, volver a cursar la asignatura el año próximo o
años siguientes.
c. Promoción con examen final libre (REP: Artículos 9º, 10º y 11º)
El alumno libre es quien llega a esa condición por diversas razones: a) quien decide no
asistir a las clases teóricas y a los trabajos prácticos y, en consecuencia, tampoco pasar
por las diferentes instancias de evaluación; b) quien habiendo decidido cursar la
asignatura no completa el curso y no alcanza los requisitos previstos en las modalidades
4. ANEXOS
- Nota:
Las pautas y consignas para el trabajo final de la promoción (TFP) y para la memoria
se establecerán durante la cursada.