Concepto de Globalidad Psicom 2017
Concepto de Globalidad Psicom 2017
Concepto de Globalidad Psicom 2017
AÑO:2017
ESPACIO CURRICULAR: PSICOMOTRICIDAD I
CARERA: PROFESORADO DE EDUCACION ESPECIAL-ORIENTACION:
-CIEGOS Y DISMINUIDOS VISUALES.
-DISCAPACIDAD INTELECTUAL.
-DISCAPACIDAD NEUROMOTORA.
CAMPO: FORMACION ESPECIFICA.
REGIMEN:
Anual Cuatrimestral
1° 2°
X
Desde la antigüedad se concibe al ser humano de modo dual, compuesto por dos
partes: el cuerpo y el alma. Todavía en la actualidad, fundamentalmente por la
influencia de las ideas de René Descartes, pensamos que el ser humano
esquemáticamente está compuesto por dos entidades distintas: su realidad física por
una parte, identificada claramente como el cuerpo, que posee las características de los
elementos materiales (peso, volumen...) y por otra parte,una realidad que no
consideramos directamente tangible y que se relaciona con la actividad
del cerebro y el sistema nervioso a la que denominamos psique, psiquismo, alma o
espíritu.Seguramente por su esquematismo, la explicación del funcionamiento humano
como una maquinaria compleja (el cuerpo) dirigida por un piloto experimentado (la
psique) se encuentra todavía tan arraigada en el pensamiento actual.
Cada vez más se pone de manifiesto la inadecuación de este tipo de explicaciones
puesto que nuestro cuerpo no es una maquinaria al servicio de un ente superior
(Damasio, 1996). El grado de evolución al que ha llegado la especie humana le
permite utilizar sus posibilidades corporales (el cerebro también es cuerpo) para crear,
comunicarse, resolver problemas, percibir, tener sensaciones, relacionar, tener
sentimientos, comprender, desear, creer, recordar,proyectar, organizar, sacar
conclusiones, etc., en definitiva, para realizar actividades, de forma
Más o menos controlada o espontánea, que constituyen la especificidad de su
conducta, lo que le identifica como ser humano, además de su forma humana. En
todas las actividades que el hombre realiza, (sean o no evidentes) existe un
componente corporal, no siempre fácil de reducir al funcionamiento de un conjunto de
músculos, huesos, fibras y glándulas que actúan de manera más o menos automática.
La mentalidad dualista nos ha acostumbrado a la idea de que
El ser humano tiene un cuerpo, como si ello fuera algo accesorio, sin considerar que
nuestro cuerpo está siempre presente, de manera inequívoca.
Debemos intentar detenernos en el estudio de las implicaciones recíprocas del
movimiento y la actividad relacionada con él en la evolución y la conducta global del
individuo humano.
Debemos comprender al sujeto como un ser integral y al movimiento como factor de
desarrollo y expresión del individuo en relación con su entorno. Al pretender estudiar
el movimiento como fenómeno de comportamiento no puede aislarse de otras cosas.
Aquí vemos como el tono muscular, en su aspecto emocional es el que habilita al sujeto
psicomotor en su QUERER HACER. Es decir en su deseo de interactuar con el entorno,
en la medida que ese entorno sea habilitante también. Vemos como en situación de
deprivación afectiva del entorno, se produce un aislamiento y un encimismamiento del niño
hacia sus propias sensaciones, y no hay deseos de interacción con el afuera.
Wallon dice que es la toma de conciencia del propio cuerpo la base de la individualización
y de la identidad personal, pues es la acción psicomotriz entre yo y el otro, entre yo y el
medio, la principal fuente de experiencias cuyo contenido interiorice la afectividad, es en
la interacción con el otro, a partir del diálogo tónico, donde el niño toma conciencia de si
como separado del otro.
El QUERER HACER,ES LA ACTITUD TONICA LO QUE SE VE , LA FORMA DE
SER DEL SUJETO. se asocia a uno en los ejes constitutivos de la globalidad de la
persona que es el EJE TONICO-EMOCIONAL/AFECTIVO: Da cuenta del proceso por
el cual a partir del diálogo tónico que se establece con el niño pequeño y quien lo asiste, se
genera primero la capacidad emocional, que luego, con la adquisición de la capacidad de
representación, dará génesis al nacimiento de los afectos o capacidad afectiva en el
desarrollo de la persona.
La expresión psicomotriz del cuerpo en la relación con el otro. Las condiciones en que se
concretiza la relación tónica a través de la función postural , son los materiales básicos a
través de los cuales se estructuran la función de intercambios de mensajes, y la
comunicación en general.
Dice Pichón Rivere que el registro de necesidad de hambre o malestar es lo que promueve
la acción motriz, el llanto. En tanto las respuestas del medio frente a los primeros registros
de necesidad del bebé resulten adecuadas, el monto de insatisfacción aumentará o
decrecerá, trocándose en registro de satisfacción. Ambas relaciones conllevan una
respuesta tónico-postural, que es decodificada y respondida en la modulación tónico-
emocional del adulto a cargo del bebé- En la dinámica de esta relación cuerpo a cuerpo , es
que se irá modulando durante el desarrollo, EL ESTILO TONICO, base sobre la que se
asientan las posturas, gestos emociones., que quedarán ligadas así a emociones primarias.
TODA RIGIDEZ CORPORAL CONTIENE LA HISTORIA Y SIGNIFICACIÓN DE
SU ORIGEN. .
Es J. Piaget quien destaca, como se sabe la importancia de las acciones físicas en la
elaboración de las funciones mentales. Dice: Las acciones mentales no son más que
acciones físicas interiorizadas. La organización del conocimiento se realiza mediante
la dinámica de la acción que al repetirse, se generaliza y asimila nuevos objetos. Es así
como a partir de de la experimentación activa del sujeto con el medio, el primero
evoluciona de acciones simples a acciones cada vez más complejas-
Aquí vemos como la acción psicomotriz en su aspecto cognitivo es la que habilita al sujeto
psicomotor en su SABER HACER.
El Saber hacer se asocia a uno en los ejes constitutivos de la globalidad de la persona que
es el EJE PRAXICO -COGNITIVO: Da cuenta del proceso por el cual la persona en
desarrollo a través de la dinámica de la acción , es decir de la experimentación activa que
efectúa a través de acciones motrices, logra la organización del conocimiento, es decir logra
armar estructuras complejas de acción es decir pasa solo de poder levantar la cabeza a
poder tocar el piano, o subir por una soga una pared de piedra, estructuras complejas de
acción que se llaman praxias.
Es así como la Capacidad cognitiva se asienta en los logros de complejización de la acción
que el niño evolutivamente va logrando. El cuerpo va acumulando experiencias,
adquiere nuevas destrezas, automatiza los movimientos de manera de producir,
programaciones originales de comportamiento.
Para Piaget, el conocimiento humano se apoya de manera fundamental en la estructura
biológica general, su estado de maduración y desarrollo de sus estructuras. Este proceso
de adaptación Piaget lo expresa a través de dos mecanismos: La asimilación por el
organismo de las informaciones y las aportaciones externas, del medio; y la acomodación
del organismo a las características externas. El desarrollo de la actividad cognitiva, para
este autor, es un proceso continuo comparable al de la construcción de un edificio en el que
un nivel, sustenta a los niveles superiores, y la base a la totalidad del módulo, ala vez que
cada adición de elementos nuevos constituye un perfeccionamiento y un mayor nivel de
solidez para el conjunto de la obra.