Cta5 U8 Sesion 01
Cta5 U8 Sesion 01
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TÍTULO DE LA SESIÓN
La presión hidrostática
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante Problematiza Plantea preguntas referidas al problema
métodos científicos, situaciones. que puedan ser indagadas, utilizando
situaciones que leyes y principios científicos.
pueden ser Distingue las variables dependiente e
investigadas por la independiente y las intervinientes en el
ciencia. proceso de indagación.
Formula una hipótesis considerando la
relación entre las variables independiente,
dependiente e intervinientes, que
responden al problema seleccionado por
el estudiante.
Diseña Elabora un protocolo explicando las
estrategias para técnicas que permiten controlar las
hacer una variables eficazmente.
indagación. Justifica la selección de herramientas,
materiales, equipos e instrumentos de
precisión que permitan obtener datos
fiables y suficientes.
Elige las unidades de medida a ser
utilizadas en el recojo de datos
considerando el margen de error que se
relaciona con las mediciones de las
variables.
Justifica sus propuestas sobre las medidas
de seguridad para el desarrollo de su
indagación.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: 15 minutos
Los estudiantes aportan sus saberes previos y se anotan en la pizarra para luego
contrastarlas durante la sesión de aprendizaje. El docente presenta el propósito de la sesión:
Plantear preguntas haciendo uso de principios científicos, formular hipótesis con sus
variables que se relacionen con el problema. El docente menciona que hoy se inicia un
proceso de indagación relacionado a la presión hidrostática, el cual durará tres sesiones e
invoca las medidas de seguridad en el desarrollo de su indagación.
Problematiza situaciones
El docente invita a los estudiantes a que analicen la situación presentada al inicio y, en base
a los conocimientos científicos, logren plantear preguntas de investigación, y selecciona una
que pueda ser indagada. Así mismo, que formulen una hipótesis sobre el problema
seleccionado considerando la relación entre las variables que se han de estudiar, además les
indica que todas las acciones que realizarán los estudiantes lo registren en su cuaderno de
experiencias.
El docente direcciona a los estudiantes a revisar la bibliografía la página 110, sobre presión
hidrostática Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5..̊ A partir de la lectura de la primera página,
el docente solicita a cada equipo que plantee una pregunta que una las ideas planteadas al
inicio de la clases sobre los peces y el concepto de presión hidrostática y formulen una
pregunta para desarrollar la indagación.
Los estudiantes en base a la situación presentada y conocimientos científicos logran
plantear un problema de investigación que puede ser indagado, como por ejemplo:
- ¿Cuáles serán los efectos de la presión hidrostática en los peces que viven en las
profundidades y cómo contrarrestan dichas dificultades?
- ¿Por qué los peces no pueden nadar a cualquier profundidad en el mar?
Los estudiantes formulan las hipótesis, teniendo en cuenta la relación la relación de causa y
efecto entre las variables, por ejemplo:
1. Si los peces nadan en aguas profundas es porque tienen adaptaciones, sino la presión
del agua les causaría la muerte.
2. A mayor profundidad que nada un pez, mayor será la presión del agua causándole
dificultades para vivir.
V I: Aguas profundas
V D: Presión del agua (Presión hidrostática)
V Int.: Tipo de adaptaciones
El docente monitorea a los estudiantes a que analicen sus propuestas y por qué serían
determinadas variables y no otras. Para ello pregunta: ¿Por qué “la profundidad” sería una
variable independiente? ¿por qué la presión del agua sería la variable dependiente?, etc.
hasta que las ideas de los estudiantes queden clarificadas. Además de ello los estudiantes
acompañan un esquema del montaje experimental para lograr su propósito, como por
ejemplo:
El docente acompaña a los equipos de trabajo a plantear las acciones que realizarán en su
“proceso de indagación”, el cual les permitirá verificar experimentalmente, a través de la
obtención de datos pertinentes y suficientes, la hipótesis que han planteado. Para ello, les
solicita que establezcan un plan detallado de la experimentación que llevarán a cabo,
considerando los materiales e instrumentos a utilizar.
De no contar con los videos, los estudiantes también pueden plantear su protocolo a partir
de la revisión de su libro de la página 103 a 111, donde hay experiencias que les podría
ayudar.
Los estudiantes justifican la selección de las herramientas, los materiales e instrumentos de
medición necesarios, las fuentes de información relacionadas con el conocimiento científico
de presión hidrostática y establecen una secuencia de acciones para la experimentación,
como por ejemplo:
Los estudiantes eligen las unidades de medida tanto para la presión dentro del agua (mmHg
o Pa) y para la distancia (metros/centímetros) a ser utilizadas en la recolección de datos,
considerando el margen de error que se relaciona con las mediciones de las variables
mencionadas. (Página 109).
Los estudiantes prevén el cuidado en el uso de algunas sustancias como el mercurio, los
instrumentos de vidrio, la manipulación del agua en recipientes, etc. con preguntas ¿Qué
cuidados deben tener? ¿Cómo debemos manipular los instrumentos y recursos? Etc.
Nota: El docente alerta y cuida sobre el manejo del mercurio por los estudiantes, para ello
puede invitarles a ver, entre otros, el siguiente video:
Con respecto a los estudiantes que necesitan reforzamiento de nivelación, se les invitará a
observar los siguientes videos, a la vez que el docente ayude en la comprensión del tema a
través de situaciones experimentales sencillas.
- Densidad
Fuente: https://goo.gl/2DOUQe
- Presión
Fuente: https://goo.gl/dr5aMr
- Fuerza y presión
Fuente: https://goo.gl/xXIcGq
- Experimento de Torricelli
Fuente: https://goo.gl/oTQrFX
- Presión atmosférica – absoluta y manométrica
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=6XmLyHU2yU8&spfreload=10
Cierre: 15 minutos
Los estudiantes, por equipos de trabajo, exponen oralmente y por escrito el planteamiento
del problema e hipótesis, así como el procedimiento experimental, teniendo en cuenta las
técnicas, las herramientas, los materiales e instrumentos necesarios y las medidas de
seguridad a tomar especialmente en el manejo del mercurio.
Para finalizar la clase, el docente pregunta a los estudiantes: ¿Qué aprendiste hoy? ¿La
actividad realizada te ha parecido significativa para formular tu hipótesis frente al problema
planteado? ¿Qué dificultades has tenido mientras realizabas las actividades de aprendizaje?
El docente evalúa haciendo uso de los descriptores del instrumento Rúbrica anexo 2.
Los estudiantes revisan fuentes de información y elaboran un mapa conceptual sobre: que
son los fluidos, presión, densidad, presión atmosférica, fórmulas, unidades e instrumentos,
presión absoluta y manométrica, para la siguiente sesión de aprendizaje.
Los estudiantes conseguirán materiales adicionales a aquellos con los que ya cuenta la
Institución Educativa para llevar a cabo la experimentación para la siguiente sesión de
aprendizaje por equipos.
Para el estudiante:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5..̊ Grado de
Educación Secundaria. Lima: Santillana S. A.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5..̊ Grado de
Educación Secundaria. Lima: Santillana S. A.
- Hewitt G. Paul. Física conceptual. Editorial Pearson Educación. México.788 páginas.
- http://www.who.int/phe/chemicals/faq_mercury_health/es/
- Cuaderno de experiencias.
- Diccionario.
- Plumones.
- Papelógrafo.
- Internet.
- Un manómetro.
ANEXO 1
Ecosistemas marinos ¿hasta qué profundidades pueden vivir los peces?
Fuente: http://www.pescaderiascorunesas.es/productos/ecosistemas_marinos.php
(Consultado 24/08/2016)
Fuente: http://gavetasdemiescritorio.blogspot.pe/2013/04/clasificacion-de-los-habitats-
marinos.html (Consultado 24/08/2016)
ANEXO 1
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN RÚBRICA
Problematiz Plantea preguntas referidas al problema que Formula con precisión un Formula una pregunta e Formula con La pregunta formulada
a puedan ser indagadas, utilizando leyes y problema, hipótesis de hipótesis de indagación, en la acompañamiento, una no evidencia la relación
situaciones principios científicos. indagación, en la que se que se identifica leyes y pregunta de indagación en entre las variables
Distingue las variables dependiente e identifica leyes y principios principios científicos y la la que se identifica la independiente-
independiente y las intervinientes en el científicos, variables relación entre las variables relación entre las variables dependiente.
proceso de indagación. intervinientes y la relación independiente- dependiente. independiente-
Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables dependiente.
entre las variables independiente, dependiente independiente- dependiente.
e intervinientes, que responden al problema
seleccionado por el estudiante.
Elabora un protocolo explicando las técnicas Elabora y explica un protocolo Elabora y explica un protocolo Elabora y describe un Elabora un protocolo
que permiten controlar las variables que permita controlar la que permita controlar la protocolo para controlar la para controlar la variable
eficazmente. variable independiente, variable independiente, medir variable independiente para independiente, medir la
medir la dependiente y la dependiente y mantener medir la dependiente y dependiente, sólo si
mantener constantes las constantes las intervinientes mantener constantes las cuenta con
intervinientes y las expresa intervinientes, con cierto acompañamiento.
usando términos científicos y acompañamiento.
Diseña matemáticos.
estrategias
Justifica la selección de herramientas, Justifica con criterio la Justifica la selección de Señala herramientas, Señala herramientas,
para hacer
materiales, equipos e instrumentos de selección de herramientas, herramientas, materiales, materiales, equipos e materiales, equipos e
una precisión que permitan obtener datos fiables y materiales, equipos e equipos e instrumentos de instrumentos de precisión y instrumentos de
indagación suficientes. instrumentos de precisión precisión y unidades de medida unidades de medida para precisión y unidades de
Elige las unidades de medida a ser utilizadas en para recolectar datos en para recolectar datos en recolectar datos en función medida para recolectar
el recojo de datos considerando el margen de función de las variables de función de las variables de de las variables de datos en función de las
error que se relaciona con las mediciones de indagación y elige unidades indagación y las medidas de indagación, con cierto variables de indagación,
las variables. de medida considerando el seguridad. acompañamiento. sólo si cuenta con apoyo.
Justifica sus propuestas sobre las medidas de margen de error en la
seguridad para el desarrollo de su indagación. medición de variables y las
medidas de seguridad.