Evaluacion 2010 Jean Marie de Ketele
Evaluacion 2010 Jean Marie de Ketele
Evaluacion 2010 Jean Marie de Ketele
Jean-Marie De Ketele
Destinada a:
Certificar, es decir, a hacer el balance de los objetivos terminales globales.
Establecer una clarificación en el seno de la población, es decir, hacer el
balance de los objetivos de perfeccionamiento.
Hacer el balance de los objetivos intermedios.
Diagnosticar.
Clasificar en subgrupos.
Seleccionar.
Predecir el éxito.
Jerarquizar.
1
4. El autor de la evaluación (¿quién evalúa?)
2
7. Conclusión:
Instrumentos de evaluación.
3
De productos: Pruebas de ensayo; Proyectos; Carpetas de trabajo;
Muestras /investigaciones (exposición); Pinturas, obras de teatro; danzas y
cuentos con criterios de clasificación, Tests estandarizados o multiple
choise, con una sección para explicaciones.
Las pruebas de ensayo pueden ser de respuesta extensa o limitada y dan la
oportunidad de expresar el conocimiento obtenido. Para que se corrijan más
objetivamente deben explicitarse los criterios de corrección y puntuación
antes. Permiten realizar análisis, desarrollar explicaciones, descubrir
relaciones, integrar contenidos abordados, establecer distinciones entre
ideas, expresar ideas siguiendo una secuencia lógica, seleccionar ideas
significativas, elaborar resúmenes, organizar ideas, extraer conclusiones.
Las pruebas objetivas: admiten una única respuesta como correcta. El más
usado es el múltiple choice (respuestas alternativas). Fácil de corregir, difícil
de construir.
Escalas de clasificación.
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Establecer escalas es difícil. Algunos criterios: Respuesta ejemplar: 10.
respuesta clara, coherente. Incluye diagrama claro y simplificado.
Demuestra comprender ideas y procesos matemáticos. Presenta
argumentos sólidos. Da ejemplos. Identifica todos los elementos de un
problema.
Respuesta competente 8-9 : respuesta bastante completa. Explicaciones
relativamente claras. Diagrama apropiado. Identifica los elementos más
importantes de un problema matemático.
Respuesta satisfactoria: errores menores: 6-7: comienza en forma
apropiada, no completa u omite. Puede no demostrar una total comprensión
de ideas y procesos matemáticos. Puede cometer serio errores de cálculo.
Usar o emplear mal los términos matemáticos.
Respuesta satisfactoria: errores serios: 4-5: comienza en forma apropiada ,
no llega a completar u omite partes importantes. Errores serios de cálculo.
Estrategia no apropiada.
Respuesta inadecuada: comienza pero no completa el problema: 2-3:
explicación no comprensible. No comprende la situación problemática.
Respuesta inadecuada: incapaz de comenzar eficazmente: 1: las palabras
no reflejan el problema. Reproduce partes sin intentar una solución. No
puede indicar qué información es relevante para el problema. Ningún
intento: 0.
para un mismo trabajo; la utilización repetida de la evaluación por un
mismo evaluador.