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    Modalidades de Trabajo

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    Angie Loli
    Este documento describe diferentes modalidades de trabajo, incluyendo actividades recurrentes (que se repiten periódicamente), actividades puntuales (que se coordinan cronológicamente para cumplir una tarea), secuencias didácticas específicas (el orden de los componentes de enseñanza para lograr objetivos), y proyectos didácticos (actividades planificadas que involucran secuencias coordinadas para alcanzar aprendizajes). Proporciona ejemplos de cada modalidad como visitas semanales de padres, observaciones de aulas, preparación de materiales

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    Este documento describe diferentes modalidades de trabajo, incluyendo actividades recurrentes (que se repiten periódicamente), actividades puntuales (que se coordinan cronológicamente para cumplir una tarea), secuencias didácticas específicas (el orden de los componentes de enseñanza para lograr objetivos), y proyectos didácticos (actividades planificadas que involucran secuencias coordinadas para alcanzar aprendizajes). Proporciona ejemplos de cada modalidad como visitas semanales de padres, observaciones de aulas, preparación de materiales

    Descripción original:

    modalidades de trabajo, curso de aprendizajes clave

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    Modalidades de Descripción Ejemplos de actividades para las

    trabajo modalidades

    Actividades Una actividad recurrente es una Un ejemplo de una actividad recurrente


    recurrentes actividad que se repite a lo largo de es una visita semanal por ejemplo de los
    un período de tiempo. padres de familia al salón de clases, con
    la actividad el lector invitado
    Las actividades se utilizan para
    configurar un suceso básico en el
    calendario del usuario para
    planificar el tiempo de la interacción
    con los participantes de un caso.
    Actividades -Cuando las autoridades hacen su
    puntuales oobservación del aula, para conocer el
    Es coordinarse cronológicamente
    desempeño de la práctica docente.
    para cumplir una tarea requerida o
    satisfacer una obligación antes o en -Apoyo a los alumnos y alumnas en
    un plazo anteriormente lectura, cálculo, numeración y dictados,
    comprometido. señalando en estos las letras o
    interpretando el sonido y el movimiento
    de cada una.
    -Preparar y elaborar el material a utilizar.
    -Corregir trabajos o actividades
    desarrolladas
    Secuencias Las secuencias didácticas se Algunos ejemplos dentro de la secuencia
    didácticas refieren al orden específico que se es: Ir de lo simple a lo complejo, Partir de
    específicas le da a los componentes de un ciclo la experiencia personal hacia la
    de enseñanza-aprendizaje, a fin de conceptualización, Incluir actividades de
    generar los procesos cognitivos más reflexión conceptual con base en la
    favorables para lograr los objetivos experiencia previa del alumno para
    de aprendizaje o competencias. Por alcanzar niveles más abstractos. Plantear
    ello son un aspecto básico a la solución de problemas a partir del
    considerar en las planeaciones contexto del alumno para transferir a
    específicas de los programas situaciones en contextos más amplios. Ir
    educativos o formativos de lo particular a lo general (o viceversa,
    en caso de que sea pertinente).
    Proyectos Los proyectos didácticos son Este es un ejemplo de un proyecto
    didácticos entendidos como actividades didáctico de español, que contiene los
    planificadas que involucran elementos básicos para desarrollar
    secuencias de acciones y competencias. En él podemos observar
    reflexiones coordinadas e que los aprendizajes esperados son los
    interrelacionadas para alcanzar los que nos indican los logros a corto plazo,
    aprendizajes esperados que, en el pero también la evaluación, porque son
    caso de la asignatura de Español, los referentes para el diseño de la
    favorecen el desarrollo de situación de aprendizaje, criterios e
    competencias comunicativas indicadores de evaluación.
    La secuencia didáctica que se presenta
    muestra las diversas actividades,
    ejercicios y situación de aprendizaje que
    se deberán trabajar para lograr los
    aprendizajes esperados de la PSL y
    desarrollar competencias (para la vida,
    comunicativas y particular) en los
    alumnos.
    Cuando se planifica una Práctica Social
    del Lenguaje es importante saber cómo
    piensan los alumnos, qué les gusta, qué
    no les gusta, cuáles son sus intereses,
    etc, porque a partir de esta información
    podremos contextualizar los contenidos y
    hacerlos relevantes e interesantes para
    los alumnos.
    Como docentes no podemos quedarnos
    estancados, las circunstancias son
    cambiantes; las necesidades y
    metodologías también los son, pero hay
    elementos que se mantienen siempre
    para desarrollar competencias. Uno de
    ellos es la secuencia didáctica, la cual
    permite desarrollar competencias a través
    de actividades (de conocimiento, de
    procedimiento y del ser) continuas y
    articuladas, en ellas se le debe dar al
    estudiante un rol protagónico en el que se
    le permita expresarse, proponer y crear,
    al resolver situaciones retadoras de forma
    colaborativa y con guía del docente, pero
    permitiendo e incentivando el desarrollo
    de su autonomía.

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