Respuesta 1

Respuesta 1
Mundo natural.
Eje temático
Respuesta 2
Describe cronológicamente acontecimientos de su historia y la de su familia con el uso de
referencias temporales.
(Aprendizaje del segundo grado)
Respuesta 3
Promueva actividades en que los estudiantes comparen rasgos de plantas y animales, los
clasifiquen, elaboren registros, esquemas, tablas, o breves textos explicativos de sus
observaciones.
(Orientación didactica)
Respuesta 4
Reconocer el funcionamiento del cuerpo humano y practicar medidas de cuidado personal
como parte de un estilo de vida saludable.
(Propósito de la educación primaria)
Respuesta 5
Desarrollo de la noción de la temporalidad. Valorar la construcción gradual que hacen los
niños dela temporalidad, la forma en la que expresan el paso del tiempo mediante el
empleo de referencias temporales de manera secuenciada, oral y gráfica.
(Sugerencia de evaluación)
Respuesta 6
Describe y representa la ubicación de su casa, escuela y otros sitios con el uso de
referencias espaciales básicas.
Respuesta 7
Reconoce las distintas partes del cuerpo, y practica hábitos de higiene y alimentación para
cuidar su salud.
Respuesta 8
Apoye a los alumnos para que identifiquen riesgos presentes en el lugar donde viven y
reconozcan acciones básicas de prevención, como participar en los simulacros de sismos
en la escuela o saber qué hacer en casa si sucede una inundación.
(Orientación didactica)
Respuesta 9
En la construcción de su identidad y reconocimiento de su historia es importante que los
estudiantes establezcan relaciones entre el pasado y el presente de su familia, y las
celebraciones y costumbres del lugar donde viven, a partir de la búsqueda de información
acerca de acontecimientos significativos, para conocer cuándo ocurrieron y qué ha
cambiado.
(Idea clave del enfoque pedagógico)
Respuesta 10
Reconoce las distintas partes del cuerpo, y practica hábitos de higiene y alimentación para
cuidar su salud.
Respuesta 11
Proponer medidas de prevención y cuidado a partir de identificar el impacto que tienen
sus acciones en sí mismos, en los demás y en el medioambiente.
Respuesta 12
Sugiera que indaguen acerca de su pasado. Pida que expliquen a otros su historia a partir
de una línea de vida o una narración donde usen referencias temporales como “antes”,
“cuando era más pequeño”, “cuando tenía”, “ahora” y “después”. Pida que compartan cómo
celebran o conmemoran algún acontecimiento o evento para que valoren la diversidad que
existe. Promueva que identifiquen que las fiestas y tradiciones cambian con el tiempo
(Orientación didáctica)
Respuesta 13
Cultura y vida social.
(Es un eje temático de esta asignatura)
Respuesta 14
Los temas de este eje contribuyen a que los alumnos fortalezcan su identidad y
desarrollen su sentido de pertenencia, al reconocer que tienen características propias, que
son iguales en derechos a los demás, que son integrantes de una familia con la que
comparten actividades, costumbres y tradiciones, que viven en un lugar con
características particulares, y que tienen una historia común. También aprenderán a
valorar que los seres humanos son diversos y que para construir una convivencia pacífica
son necesarios el diálogo y el respeto a las reglas.
(Describe aleje cultura y vida social)
Respuesta 15
Identificar que tienen derechos, así como características propias, habilidades y una
historiapersonal que forma parte de su identidad.
Respuesta 16
Desarrollo de la ubicación espacial. Se evaluarán las descripciones que hacen los alumnos
para referir “dónde están” los dibujos que elaboran, así como las representaciones
espaciales de sitios.
(Sugerencia de evaluación)
Respuesta 17
Promueva la observación directa o indirecta de las acciones que se realizan de manera
cotidiana, reflexionen sobre ellas e identifiquen su impacto en la naturaleza, así como
cuáles contribuyen a su cuidado; motívelos a socializar sus ideas y explicaciones acerca
de por qué lo consideran así y generen propuestas viables en las que puedan participar.
Respuesta 18
Oriente a los alumnos para que se reconozcan a sí mismos a partir de características
físicas personales con la intención de favorecer su conocimiento acerca de la estructura
del cuerpo humano, así como de aspectos que los hacen únicos y valiosos. También es
importante que identifiquen acciones que favorecen su salud, con la finalidad de que las
lleven a cabo con frecuencia.
Respuesta 19
Las normas de convivencia y los derechos de la niñez se pueden abordar mediante
actividades lúdicas en las que prevalezca la cooperación, empatía y expresión afectiva, así
como la construcción de acuerdos.
(Idea clave del enfoque)
Respuesta 20
Reconoce que sus acciones pueden afectar a la naturaleza y participa en aquellas que
ayudan cuidarla.
(Aprendizaje de segundo grado)
Respuesta 21
El docente (debe fomentar) un clima de confianza, empatía, diálogo, colaboración y
libertad, para que los alumnos puedan comunicar los conocimientos y explicaciones que
se van formando, sin temor a ser relegados por su opinión; para lograrlo, es necesario
escucharlos con atención y ayudarles a expresar cómo ha sido su proceso de construcción.
Esto contribuirá a que los niños adquieran mayor autonomía y se involucren de manera
activa en su proceso de aprendizaje.
Idea clave del enfoque
Respuesta 22
Realice actividades en las que los niños puedan actuar de manera directa e indirecta con lo
que están conociendo; por ejemplo, a través de recorridos, experimentos, consultas en
fuentes de información como actas de nacimiento, fotografías, imágenes, libros de las
Bibliotecas de aula y escolar, entre otros.
Orientación didáctica
Respuesta 23
Trabajo colaborativo. Valorar las actitudes para el trabajo en conjunto, así como las
manifestaciones de respeto hacia las otras personas, promoviendo la eliminación de
estereotipos de género y valorando la convivencia pacífica con los demás.
Sugerencia de evaluación
Respuesta 24
Se puede evaluar la capacidad de observar, distinguir y representar las características de la
naturaleza en el lugar donde viven los alumnos. Al observar plantas y animales se evalúa
la se evalúa la descripción y la comparación que hacen entre rasgos y cualidades, y la
elaboración de explicaciones a partir de características generales.
Sugerencia de evaluación
Propósitos para la educación primaria

Desarrollar la curiosidad e interés por explorar las características naturales y sociales de su
entorno y sus cambios en el tiempo.
Reconocer el funcionamiento del cuerpo humano y practicar medidas de cuidado personal
como parte de un estilo de vida saludable.
Identificar que tienen derechos, así como características propias, habilidades y una historia
personal que forma parte de su identidad.
Comprender la importancia de las reglas para la convivencia y asumir una postura respetuosa
ante la diversidad natural y cultural del lugar donde viven.
Proponer medidas de prevención y cuidado a partir de identificar el impacto que tienen sus
acciones en sí mismos, en los demás y en el medioambiente.
Propósitos generales
1. Mostrar curiosidad y asombro al explorar el entorno cercano, plantear preguntas,
registrar información, elaborar representaciones sencillas y ampliar su conocimiento
del mundo. 2. Reconocer algunos fenómenos del mundo natural y social que le
permitan comprender lo que sucede en su entorno.
6. Orientaciones didácticas
Para favorecer el aprendizaje de los alumnos en los primeros grados, es conveniente que el
docente: • Promueva que los niños pongan en juego sus conocimientos previos. • Realice
actividades en las que los niños puedan actuar de manera directa e indirecta con lo que están
conociendo; por ejemplo, a través de recorridos, experimentos, consultas en fuentes de
información como actas de nacimiento, fotografías, imágenes, libros de las Bibliotecas de aula
y escolar, entre otros. • Promueva actividades en que los estudiantes comparen rasgos de
plantas y animales, los clasifiquen, elaboren registros, esquemas, tablas, o breves textos
explicativos de sus observaciones. • Motive a los alumnos a que comuniquen y expliquen los
hallazgos que les resulten más interesantes de lo que están conociendo, mencionando qué
pensaban antes y qué piensan ahora y por qué. • Propicie actividades en las que observen y
manipulen distintos materiales y objetos que existen a su alrededor con el uso de los sentidos
e instrumentos adecuados, exploren, realicen inferencias acerca de lo que observan,
experimenten libremente cuando sea posible, identifiquen, comparen, clasifiquen con base en
propiedades como textura, color, flexibilidad, olor y dureza. • Promueva la observación directa
o indirecta de las acciones que se realizan de manera cotidiana, reflexionen sobre ellas e
identifiquen su impacto en la naturaleza, así como cuáles contribuyen a su cuidado; motívelos
a socializar sus ideas y explicaciones acerca de por qué lo consideran así y generen propuestas
viables en las que puedan participar. • Oriente a los alumnos para que se reconozcan a sí
mismos a partir de características físicas personales con la intención de favorecer su
conocimiento acerca de la estructura del cuerpo humano, así como de aspectos que los hacen
únicos y valiosos. También es importante que identifiquen acciones que favorecen su salud,
con la finalidad de que las lleven a cabo con frecuencia. 262 • Guíe a los alumnos en la
identificación de sus habilidades, gustos, intereses, derechos, aspectos familiares y de la
historia personal, reconozcan en el acta de nacimiento los datos que le identifican; en
descripciones orales o escritas en torno a cómo son sus familias, y cómo sus familiares les
proporcionan vivienda, alimentación, vestido, educación, cuidan su salud y les demuestran que
les quieren. • Sugiera que indaguen acerca de su pasado. Pida que expliquen a otros su historia
a partir de una línea de vida o una narración donde usen referencias temporales como “antes”,
“cuando era más pequeño”, “cuando tenía”, “ahora” y “después”. Pida que compartan cómo
celebran o conmemoran algún acontecimiento o evento para que valoren la diversidad que
existe. Promueva que identifiquen que las fiestas y tradiciones cambian con el tiempo. •
Plantee juegos, adivinanzas o preguntas, para que identifiquen el nombre del lugar donde
viven, dibujen trayectos, usen referencias espaciales básicas (enfrente, detrás, derecha,
izquierda, cerca y lejos) para describir la ubicación de su casa, escuela y otros lugares de
interés y reciban realimentación. • Apoye a los alumnos para que identifiquen riesgos
presentes en el lugar donde viven y reconozcan acciones básicas de prevención, como
participar en los simulacros de sismos en la escuela o saber qué hacer en casa si sucede una
inundación. • Proponga técnicas grupales para reconocer actividades que se hacen en casa y
escuela, reflexionen acerca de la importancia de que todos colaboren en la limpieza y cuidado
del hogar y de la familia, así como en el establecimiento y cumplimiento de reglas que mejoren
la convivencia. Al trabajar las reglas que norman los comportamientos de las personas puede
recurrir al “juego de roles”. • Realice asambleas periódicas para que los niños comenten cómo
se han sentido respecto al seguimiento de reglas, si las han respetado o no y cuáles son sus
beneficios.

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(Propósito de la educación primaria)

Propósitos para la educación primaria

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