Intervencion Psicopedagogica Proyectos y Programas
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Carmen Ponce
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Resumen
Tomando como referente el modelo comunitario, describimos los ámbitos de
intervención psicopedagògica y las funciones del psicopedagogo relativas a
la infancia en riesgo social.
Dado que las situaciones de riesgo tienen un componente contextual
(familiar y entorno social) y un componente personal, se vislumbran tres
ámbitos de intervención del profesional: el familiar, el individual y el social o
comunitario.
A través de un ejemplo, el caso de un grupo de jóvenes, se analizan las
funciones del psicopedagogo, que agrupamos en 4 apartados: análisis,
valoración y diagnóstico; planificación y programación de la intervención;
seguimiento y evaluación; orientación y >asesoramiento.
1. Aspectos conceptuales
La noción de riesgo social es relativamente reciente y puede aplicarse a
diversos colectivos de población. En este artículo nos referiremos a la
infancia, según criterio legal, grupo de edad comprendido desde los 0 a los
18 años
El concepto de riesgo social referido a la infancia surgió en la década de los
años 80 en un intento de diferenciar este concepto del de inadaptación
social, si bien aún hoy no están bien delimitadas sus fronteras y
probablemente nunca puedan estarlo ya que nos encontramos ante dos
conceptos que definen situaciones que, en la mayoría de los casos, forman
un continuum.
Ante la proliferación de definiciones de niños en riesgo social, Casas (1989)
intenta agruparlas en categorías e identifica las siguientes:
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• negligencia
• abuso sexual
• familia multiproblemática
• relaciones conflictivas
• drogadicción
• encarcelamiento
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D. Orientación y asesoramiento
La orientación va dirigida a los usuarios, a los sujetos de intervención, al
público, mientras que el asesoramiento va dirigido a los profesionales. En
ambos casos se trata de ofrecer consejos y herramientas a unos y a otros
para su normal desarrollo y el correcto ejercicio de sus funciones,
respectivamente.
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Objetivos específicos:
-Desarrollar las habilidades cognitivas básicas para la resolución de
problemas interpersonales.
-Aumentar la capacidad de autocontrol.
-Potenciar el uso de las habilidades sociales simples y complejas.
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- Habilidades sociales
- Solución de problemas
- Autocontrol emocional
A) HABILIDADES SOCIALES
Se trabajarán habilidades sociales simples y complejas:
-Simples: escuchar, expresar gratitud, pedir disculpas, iniciar y
mantener una conversación, hacer preguntas, pedir aclaraciones.
-Complejas: formular una queja, defender una opinión, negociar,
persuadir a los demás.
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B) SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Con la finalidad de llevar a término soluciones eficaces, se propone
una secuencia aplicada a todos los problemas:
-Reconocimiento e identificación de problemas
-Recopilación de información
-Conceptualización
-Comunicación no verbal
-Comunicación verbal
-Pensamiento alternativo
-Pensamiento consecuente
-Comunicación asertiva
C) AUTOCONTROL EMOCIONAL
Este bloque se trabajará en tres fases claramente diferenciadas:
-Identificación de las variables que alteran nuestro estado
emocional
-Reconocimiento de cuándo nos estamos alterando
emocionalmente
-Entrenamiento en las técnicas pertinentes a dominar los estados
emocionales alterados.
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4. Conclusiones
Acabamos de analizar, aunque haya sido sucintamente, la práctica de la
intervención psicopedagógica en el campo de la infancia en riesgo social. Si
tuviéramos que resaltar unos conceptos cable referidos a lo que acabamos
de exponer serían las siguientes: prevención, coordinación interprofesional
e intervención ecológica.
Prevención, porque tratándose de la atención a poblaciones en situación de
riesgo social, no estamos estrictamente ante una situación de
desadaptación declarada, sino ante una posibilidad. La acción del
profesional debe ir encaminada a paliar o neutralizar todos aquellos
elementos del entorno y del propio individuo que puedan conducirle a dicha
desadaptación, al conflicto o a la exclusión social.
Coordinación interprofesional, porque para desarrollar una acción efectiva
en el campo de la infancia en riesgo social se requiere de equipos
multiprofesionales y de la coordinación entre servicios diversos (servicios
sociales de base, servicios sociales especializados, servicios educativos
especializados, escuela, servicios médicos, etc) ya que se trata de un
fenómeno multidimensional que no puede ser abordado por parcelas o
compartimentos estancos. En esos equipos la figura del psicopedagogo
tiene especial relevancia, como ya hemos visto, en las funciones de análisis,
diagnóstico, evaluación, orientación y asesoramiento.
Intervención ecológica, porque no podemos contemplar a las personas
como entes aislados sino como parte integrante de un entorno con el que
establecen una relación de reciprocidad e intercambio continuo. Los
modelos de corte interaccionista, herederos de la Sociología Crítica, son
actualmente los que más plausiblemente explican la inadaptación social. Es
de vital importancia atender no sólo al individuo sino también a su entorno;
como ya hemos visto, ahí incluimos al núcleo familiar, la escuela, al grupo
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