Cta3-U1-Sesion 07
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TÍTULO DE LA SESIÓN:
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Explica el mundo físico, Comprende y aplica Justifica la neutralidad eléctrica de
basado en conocimientos conocimientos científicos y algunos materiales en relación a los
científicos. argumenta científicamente. átomos que los forman y a sus
partículas subatómicas.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
Al iniciar la sesión, se recuerdan las normas de convivencia en el aula y la importancia del trabajo
en equipo.
El docente explora los saberes previos de los estudiantes solicitándoles que representen en un
gráfico al átomo según el modelo mecánico cuántico, en una hoja A4.
Los estudiantes representan al átomo y mediante la técnica del museo comparan con las
representaciones realizadas por sus compañeros, en tanto el docente dialoga y hace preguntas
tratando que todos tengan el concepto mecánico cuántico del átomo.
El docente, utilizando una representación del modelo atómico mecánico cuántico del átomo,
preguntará:
¿Dónde está ubicado el electrón en el átomo?
¿Qué evidencia permitió a los científicos determinar la ubicación más probable del electrón?
¿Por qué el electrón no está en un lugar exacto del átomo en un momento determinado?
El átomo de Oro tiene 79 electrones, ¿cómo están organizados los electrones alrededor del
núcleo?
Si se tienen un átomo de aluminio y otro de oxígeno, ¿son de igual tamaño?, ¿Tienen igual
cantidad de electrones?
Los estudiantes responden en lluvia de ideas y el docente anota las respuestas en un sector de la
pizarra para luego contrastar con los saberes desarrollados.
El docente comunicará que el propósito de la sesión es: “Justifica que el átomo está formado por
el núcleo y la nube electrónica, donde se encuentran los niveles de energía”
DESARROLLO (70 minutos)
El docente indicará que para el desarrollo de la sesión se conformen equipos de pares de
estudiantes.
Se mostrará un video sobre un experimento en el que se utilizan rayos catódicos
(https://www.youtube.com/watch?v=1dPv5WKBz9k), y responderán preguntas: ¿De qué forma se
propagan los rayos catódicos? ¿Por qué el imán desplaza el haz luminoso?
Luego se les hace entrega de una lectura (Anexo 1: La energía del electrón)
El docente explicará los fundamentos de la organización de los electrones en niveles, subniveles
de energía y orbitales y la identificación de cada electrón de un átomo a través de los números
cuánticos, con ayuda de diapositivas o la pizarra, plumones y materiales preparados.
Los estudiantes calculan la energía relativa y establecen un orden de menor a mayor. El docente
interviene y explica que así se construyó la regla de Moller o del serrucho.
Los estudiantes analizan información sobre los niveles, subniveles y orbitales y, números cuánticos
en su texto escolar Ciencia, Tecnología y Ambiente 3 (pp 36-39) y en los libros Ciencia, la guía
visual definitiva y la Biblia de la física y química; del módulo de biblioteca distribuido por el
Ministerio de educación.
El docente instala en las XO de los estudiantes la siguiente actividad:
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/usrn/lentiscal/1-cdquimica-tic/FlashQ/1
Estructura%20A/configuracionelectronica4.swf
Se entregará la ficha de trabajo (anexo 2), que deberá ser desarrollada en pares.
Se monitoreará el trabajo de los estudiantes y se orientará a aquellos estudiantes que lo
requieran.
CIERRE.
INICIO. Inicia aquí con esta actividad: DESARROLLO de actividades del anexo 3
EVALUACIÓN
- Evaluación formativa: se utiliza la lista de cotejo (ver anexo 4) para evaluar el progreso de los
aprendizajes de los estudiantes.
ANEXOS:
El hecho de que los átomos emiten luz de colores característicos (espectros de líneas) da una
idea de cómo los electrones se acomodan en los átomos y conduce a dos ideas importantes: los
electrones existen únicamente en ciertos niveles de energía en torno a los núcleos; y el
movimiento de un electrón de un nivel a otro implica absorción o emisión de energía.
Una vez aceptada la teoría atómica de la materia, los fenómenos de electrización y electrólisis
pusieron de manifiesto, por un lado, la naturaleza eléctrica de la materia y, por otro, que el
átomo era divisible, es decir, que estaba formado por partículas aún más pequeñas que el
propio átomo.
Del mismo modo que existen dos tipos de fenómenos eléctricos (atracción y repulsión), se
admite que las propiedades que poseen los cuerpos electrizados se deben a la presencia en
ellos de dos tipos de cargas eléctricas denominadas, de forma arbitraria, negativa y positiva.
Dos cuerpos que hayan adquirido una carga del mismo tipo se repelen, mientras que, si poseen
carga de distinto tipo, se atraen.
En general, la materia es eléctricamente neutra, es decir, tiene la misma cantidad de cada tipo
de carga. Cuando adquiere carga, tanto positiva como negativa, es porque tiene más cantidad
de un tipo que del otro.
ACTIVIDADES
n=1 = 0 m = 0 (1 orbital)
(s)
=0 m = 0 (1 orbital)
n=2 =0, 1
=1 m = ˗1, 0, +1 (3 orbitales)
=0 m = 0 (1 orbital)
n=3 = 0, 1, 2 =1 m = -1 , 0 , +1 (3 orbitales)
=2 m = -2, -1, 0, +1, +2 (5 orbitales)
Ahora tú:
=….. m =………………...
=…. m =…………………
NIVEL 1
1. De acuerdo con el gráfico siguiente, ¿cuál de los electrones se encuentra en un nivel de
menor energía?
a) y
b) x
c) z
d) Tienen igual energía. + x y z
2. En el gráfico los electrones se han codificado arbitrariamente como “x”, “y”, “z” y “w”.
¿Cuál es el electrón de máxima energía?
a) x
b) y
c) z + x z w y
d) w
d) 4 e) 6
…………………………………………………………………………………………………..
d) VFF e) FVF
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
……………………………………….
……………………………..
18.Justifica si es posible o no que existan electrones con los siguientes números cuánticos:
a) (3, -1, 1, -½)
b) (3, 2, 0, ½)
c) (2, 1,-1, ½)
d) (1, 1, 0, -2)
19.Responde razonadamente
a) ¿Los orbitales 2px, 2py y 2pz tienen la misma energía?
b) ¿Por qué el número de orbitales “d” es 5?
ANEXO 4: LISTA DE COTEJO
Lista de cotejo
1.
2.
3.
4.
5.
ANEXO 5
FICHA METACOGNITIVA