Hoja

Calle Audiencia #80 | Telf.
: 6463498 | Sucre - Bolivia
CERTIFICACION
El Director General de la Unidad Educativa Montessori de Sucre Lic. Wilmer Pérez

Guevara, con código SIE 80480285, de la Ciudad Capital Constitucional del Estado
Plurinacional; a petición de la interesada:
CERTIFICA QUE:
ROCHA RODRIGUEZ CRISTEL VICTORIA, con RUDE 8073076920152058, es estudiante

regular de nuestra Unidad Educativa desde la gestión 2015, actualmente se encuentra en 2
grado de Nivel Primaria.
Asimismo se subraya que la estudiante fue registrada la gestión 2015 con nombres y
apellidos; Navarro Rodríguez Cristel Victoria según se plasma en el Certificado de
Nacimiento emitido por la Oficialía Nº DR-10101010; Libro Nº 0026-11; Partida Nº:67; Folio
Nº 67 del Departamento de Chuquisaca Provincia Oropeza, Localidad Sucre, con fecha de
partida 27 de abril de 2011.
Es cuanto certifico en honor a la verdad, para fines consiguientes del interesado.
Atentamente.
Lic. Wilmer Pérez Guevara

DIRECTOR GENERAL
MONTESSORI DE SUCRE
Calle Audiencia #80 | Telf.: 6463498 | Sucre - Bolivia
Sucre, 13 de Abril de 2018
Señora:
Lic. Olga Lazcano
JEFE OPERACIONES ESTATALES BANCO UNION S.A.
Presente.-
Ref.- SOLICITUD INFORMACION DE BONO INCENTIVO ECONÓMICO A

BACHILLERES GESTION 2017
Estimada Licenciada:
El motivo de la presente es para solicitar a su Autoridad pueda brindar

información sobre las fechas de depósito y reversión de fondos destinados al
Bono Incentivo económico a Bachilleres gestión 2017 de nuestra Unidad
Educativa.
Agradeceré su respuesta
Atentamente,

Director General
COLEGIO MONTESSORI
CERTIFICACION
El Director General de la Unidad Educativa Montessori de Sucre Lic. Wilmer

Pérez Guevara, con código SIE 80480285, de la Ciudad Capital Constitucional del
Estado Plurinacional; a petición verbal del interesado:
CERTIFICA: Que a petición verbal de la parte interesada, es evidente que el Sr. PABLO
RODRIGO BARRIGA DAVALOS con C.I. 1119222-Ch, fue maestro de la Unidad Educativa
Regentando la Materia de Filosofía desde Febrero a Septiembre de la gestión 2012, en los
cursos del Nivel Secundario.
Demostrando en su labor docente un alto grado de responsabilidad, compromiso, asistencia

enteramente normal en el desempeño de su trabajo.
Es cuento puedo certificar en honor a la verdad para fines consiguientes de la parte

interesada.
Sucre, 27 de Marzo de 2018

DIRECTOR GENERAL
MONTESSORI DE SUCRE
IDEARIO MONTESSORI
Toda labor educativa engrandece a la humanidad, por tanto, exige dignidad y pasión.
Nuestro ideario es la filosofía que sustenta la concepción de persona y sociedad en

la búsqueda de una permanente humanización. Acoge fines, objetivos y principios
educativos que consideramos esenciales para el Colegio Montessori de Sucre.
El Ideario, es el norte que guía el trabajo institucional, es lo que da sentido y razón

de ser a nuestra labor educativa cotidiana.
El Ideario representa nuestro ethos (manera de ser), aquello que nos impulsa a
llevar adelante una manera particular de hacer educación, respondiendo a las
exigencias de nuestra realidad de una manera permanente y en equipo, evitando
así la improvisación y el individualismo docente.
Desde nuestra fundación trabajamos en la educación y formación del ser humano,

como el más alto ideal: el valor de la vida como lo supremo, de dignidad, de
desarrollo de sus capacidades, de su convivencia, solidaridad, caridad,
libertad, creatividad, bondad, trascendencia, y protagonismo en el mundo y
en la historia.
Misión
Potenciar al máximo el talento de nuestros estudiantes a través de una fuerte
exigencia académica y una sólida formación ética, para que se conviertan en
ciudadanos honestos e íntegros.
Visión
Alcanzar hasta el 2020 un excelente clima organizacional, una calidad académica
con exigentes estándares internacionales, innovación pedagógica y tecnológica y
un marcado liderazgo nacional en educación.
El ideario contempla cinco ejes axiológicos. Éstos organizan las actitudes que
nos proponemos desarrollar:
1. La solidaridad
Es necesario enseñar a los estudiantes a ponerse en el lugar del otro y eso puede
empezar por ellos mismos. Para promover valores pro-sociales como la solidaridad,
es necesario que el estudiante reciba una educación democrática en un entorno
afectivo y comunicativo positivos, que el estudiante tenga libertad para expresarse.
Se debe trabajar la empatía en los niños, es decir, el despertar de la preocupación
por los demás. La solidaridad es altruismo que se aprende y se afianza con la
práctica y el ejercicio cotidianos. Se fomenta la solidaridad combatiendo gestos,
actitudes y conductas egoístas, cómodas, intolerantes... en los estudiantes.
2. La cultura de la convivencia.
Educar en el respeto y la aceptación de nuestros semejantes implica un trabajo
armonioso de profunda sensibilidad por la vida. Un trabajo constante para construir
sólidas relaciones humanas, una elevada preocupación por la vida en comunidad y

una implacable lucha por la defensa de la justicia y democracia.
3. La libertad.
Educar en y para la libertad requiere de una formación en la autonomía, en el rigor,
la disciplina y el carácter para construir la libertad. Creemos que educar en libertad
tiene como propósito formar personas críticas, propositivas y sobre todo,
promotoras de la búsqueda de la sabiduría y la verdad.
4. La creatividad
Educar en la creatividad exige ayudar a descubrir y encausar el talento y la
imaginación en proyectos compartidos, con el objetivo de alcanzar una realización
personal en comunidad. Fomentar el espíritu creativo desarrollando en los
estudiantes una convivencia con la poesía, el teatro, la novela, el cine, la música, la
ciencia y la tecnología.
5. La Bondad.
Formar en la bondad es asumir la responsabilidad de que nuestra disposición como
personas debería ser el ejercicio del bien. Educar en la bondad a nuestros
estudiantes implica un gran respeto por sus semejantes y una manifiesta
preocupación por su bienestar.
La bondad es una de las cualidades humanas que mejor reflejan la esencia humana,
pues la persona bondadosa ama y respeta a su prójimo.
ELEMENTOS FUNDAMENTALES QUE NOS HACEN MANTENER VIVO EL

IDEARIO.
Dinámica de crecimiento:
La vocación pedagógica de los participantes en el proyecto, la cual se expresa en

una dedicación y entrega espontáneas, estimuladas por el trabajo en equipo y la
propuesta misma.
 El equipo, donde se construyen relaciones humanas afectuosas y solidarias

en función de una tarea común donde se vivencia un espíritu democrático de
participación directa y de corresponsabilidad.
 La reflexión y el diálogo permanentes que tienden a una práctica coherente
entre el discurso y la acción.

 Capacitación permanente para actualizarse y capitalizar estudios, opiniones
y experiencias ajenas que enriquezcan el proyecto.
 Una planificación y programación precisas pero flexibles que canalizan la
creatividad.
 Una sistematización del trabajo que permite la reflexión, la corrección, la
posibilidad de compartir y también exige coherencia.
 La confianza y apoyo permanentes de la mayoría de las familias.
 La construcción de un hábito lector potente para desarrollar un espíritu crítico,
creativo e innovador.
COLEGIO MONTESSORI DE SUCRE
Brindamos una EDUCACIÓN DE CALIDAD para formar personas íntegras; con

profundos principios éticos y un marcado liderazgo, para bregar por la vida; en
libertad y con honesta dignidad.
Contamos con un equipo de profesionales calificados en su especialidad,

creatividad y liderazgo. Los maestros están preparados para descubrir y guiar el
potencial de los estudiantes y así promover una formación armoniosa con
excelencia académica.
Objetivos
 Fomentar el deseo de aprender instándolos a leer, investigar, debatir y

desarrollar ideas, defendiendo las propias y respetando las de los demás.
 Ayudar a saber trabajar independientemente para que desarrollen su
imaginación, creatividad y a su vez alentar en ellos el espíritu de equipo y de
cooperación.
 Ofrecer a todos los estudiantes las herramientas adecuadas para explorar la
amplitud de sus capacidades y sensibilidades, más allá del trabajo
académico convencional.
 Desarrollar sistemas de aprendizaje de acuerdo a la capacidad del
estudiante.
 Fomentar el desarrollo de principios y la participación comprometida de la
familia en la formación de los estudiantes.
 Brindar herramientas académicas de calidad al estudiante para su ingreso y
posterior formación profesional en la universidad o centro superior. Crear las
condiciones para que los estudiantes quieran y puedan aprender.
 Motivar e involucrar al estudiante en un nuevo sistema de aprendizaje de alta
exigencia.
 Promover la práctica del ideario Montessori en la vida cotidiana de la familia
y el colegio.
PEDAGOGÍA MONTESSORI
El objetivo académico principal del Montessori es ayudar a que cada niño,

adolescente y joven alcance su máximo potencial en todos los ámbitos de la vida.
Las actividades promueven el desarrollo de habilidades sociales, el crecimiento

emocional y la coordinación física, así como la preparación cognitiva para los futuros
esfuerzos académicos intelectuales.
Nuestra manera de hacer educación, permite que el estudiante experimente la
alegría de aprender, el tiempo para disfrutar el proceso y asegure el desarrollo de
su autoestima. Proporciona las experiencias a través de las cuales los estudiantes
crean sus conocimientos y les prepara para las muchas experiencias que ofrece la
vida.
Nuestra pedagogía tiene como principio, respetar los ritmos de aprendizaje, para
formar jóvenes analíticos, creativos y líderes con profundo sentido ético.
Tenemos la convicción de que no existe un único camino para lograr nuestros fines.
Por ello, hacemos uso de distintos métodos pedagógicos, pero no promovemos
ninguno en particular. Conocemos la realidad del aula, y por eso, sabemos que lo
que funciona para unos, no funciona necesariamente para los demás.
¿Por qué elegirnos?
Porque somos una institución educativa sólida, con experiencia en la preparación

académica del estudiante, no solo en conocimientos, fomentamos la actitud crítica,
analítica, humanística, reflexiva y la sensibilidad comunitaria y democrática.
Nuestra carta de presentación es la experiencia adquirida durante años de labor

académica permanente y con un gran equipo de trabajo, especializado, creativo e
innovador que trabaja de manera integral.
El éxito se refleja en los masivos ingresos y primeros puestos a las principales

universidades del país (SAN FRANCISCO XAVIER, UPB, EMI, UPSA, CATÓLICA,
UNIVALLE).
¿De dónde nace?

De la preocupación intelectual por dar respuestas a los desafíos que nos plantea el
Sistema Educativo Nacional.
El Montessori crea un sistema de enseñanza que procura un aprendizaje
significativo mediante el desarrollo de las múltiples inteligencias de nuestros
estudiantes para potenciar su rendimiento.
Este sistema tiene cuatro componentes claves:

 Docentes con experiencia
 Tutoría personalizada
 Material didáctico elaborado por un equipo docente capacitado
 Sistema de evaluación bimestralizado
¿Qué resultados se logran?
Montessori, es una institución educativa que ha trascendido a nivel nacional por su

alto nivel académico.
Nuestros estudiantes representan a Chuquisaca y Bolivia en Olimpiadas
Matemáticas, con excelentes logros.
Líneas transversales de trabajo
Producto de la reflexión permanente y tratando de responder a las necesidades de

nuestro país y del mundo, a partir del 2018 asumimos con entusiasmo las líneas
transversales de CIUDADANÍA y ECOLOGÍA.
Reafirmarnos que el ejercicio democrático, a través del eje de ciudadanía, nos lleva
a concebir al aula y la escuela como los mejores espacios para la formación de
ciudadanos democráticos. A través de las diversas experiencias de convivencia que
tienen los estudiantes, tanto con sus pares como con los adultos, los diversos
aprendizajes se complementan permanentemente.
Asumir la ciudadanía como línea transversal implica aprovechar todas las

oportunidades: los procesos de enseñanza, aprendizaje, la organización del aula, el
estilo de las interacciones, la promoción de relaciones afectivas, las formas de
participación de las diversas instancias, la gestión escolar, etc.; ello permitirá, ya
desde la escuela, vivenciar un espacio de participación ciudadana.
Asimismo, al plantearnos la ecología como línea de trabajo transversal, asumimos

el reto de generar aprendizajes y actitudes responsables con el ecosistema y con
las posibilidades de continuidad de la vida misma en el planeta. La formación de

una conciencia ecológica puede y debe ser parte de una educación que contribuya
a formar personas con nuevos paradigmas de producción y consumo responsables,
es decir, formar ciudadanos en nuevos estilos de vida y de interacción.
Ambos ejes están estrechamente relacionados. A través de los diversos recursos,

en el Colegio, encontrarán concreción y posibilidad de constante validación.
Los Principios Pedagógicos
Las siguientes son las características fundamentales que identifican nuestra

propuesta alternativa. En conjunto, establecen un estilo educativo propio.
Nuestros principios pedagógicos se encuentran a la luz de dos ejes transversales

orientadores:
Formación ciudadana
Buscamos responder al urgente llamado por construir una sociedad justa y

democrática. Consideramos a la escuela un espacio de construcción de ciudadanía
participativa, porque hace énfasis en la formación de personas capaces de ser parte
activa de la sociedad civil. Es por ello que nuestros estudiantes deben reconocer su
rol dentro de la sociedad y ser capaces de generar acciones concretas que
evidencien su participación más allá de la escuela misma.
Conciencia ecológica
Este nuevo principio surge como necesidad de dar respuesta urgente e inmediata a
la realidad ecológica del planeta. Pretende que el estudiante sea capaz de
establecer una relación de respeto con su medioambiente, asumiéndose como
sujeto de cambio dentro de su entorno ecológico.
Desde los inicios, asumimos algunos principios pedagógicos orientadores para

nuestro quehacer educativo, progresivamente, se han ido incorporando otros.
Estos principios interactúan entre sí, de tal manera que se complementan y

fortalecen, permitiendo un accionar pedagógico significativo y pertinente.
LOS PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS NO TIENEN NINGÚN ORDEN DE PRIORIDAD

ENTRE SÍ, SALVO EL PRIMERO: EL AFECTO.
1. Afecto
Lo concebimos como la relación cálida, acogedora, cariñosa, espontánea  en todos

los ámbitos de la comunidad  educativa. Expresa la solidaridad en el  compartir
sentimientos, pensamientos, acciones y objetos. Cabe mencionar que éste es el
principio pedagógico por excelencia, pues reafirmamos  que cuando los
estudiantes se sienten  queridos se vuelven fácilmente asequibles a la experiencia
pedagógica.
Amar a los estudiantes significa valorizarlos, atender sus necesidades, respetarlos

como personas, confiar en ellos y comprenderlos con sentimientos de emoción,
ternura y aprecio.
Una de las razones por la que hemos optado por un número reducido de estudiantes
es justamente para posibilitar la llegada afectiva, personal, a cada uno de ellos, de
tal manera que ninguno devenga en un número anónimo inespecífico. En un mundo
donde las corrientes ideológicas han oscilado entre el individualismo y la
masificación, creemos que la personificación resulta una vía mucho más coherente
y humanizadora. Ello no significa el desprecio a lo colectivo, sino a lo colectivista en
cuanto anonimato.
Dicha reivindicación del afecto en la pedagogía no excluye en absoluto la fortaleza

y la firmeza, sino más bien la complementa.
2. Ejemplo
Asumimos que ser educadores nos obliga a ser ejemplo de aquello que proponemos
a nuestros estudiantes, por razones de ética e incluso de eficacia. Nuestro rol nos
exige ser ejemplo de coherencia que se construye en el cotidiano.
A medida que crecen, los estudiantes podrán ir asimilando que no existen modelos
puros ni perfectos; que la marcha hacia la superación personal y colectiva es un
camino dificultoso, con avances y retrocesos, pues cada día apuntamos a ser seres
humanos inacabados y perfectibles.
3. Actividad
El “Aprender haciendo” implica que el estudiante es protagonista de su propio

aprendizaje, donde el rol del profesor es de acompañante, orientador y guía.
Una pedagogía activa significa básicamente una educación que compromete toda
la personalidad del estudiante, que nace de sus intereses y necesidades, además
de poner en juego todas sus energías afectivas, intelectuales y biológicas.
Una pedagogía activa favorece el desarrollo de una disciplina interna y autónoma,

por tanto, un mayor manejo de la libertad; en cambio, la pasividad refuerza la
dependencia, la sumisión.
Una pedagogía activa no es sinónimo de  trabajo productivo manual, de

manipulación  de objetos o sólo de movimiento corporal,  mucho menos de
desorden, sino un estado  de alerta permanente de quien se siente  motivado por
buscar respuestas para sí y para su entorno.
4. Realidad
La escuela tendrá que convertirse en un lugar donde los estudiantes puedan

familiarizarse, interpretar, procesar y entrenarse en el manejo de sí mismos, en un
contexto natural y social concreto.
Creemos que la conexión escuela-vida permitirá entender la realidad no como un

contexto inmutable, sino como sujeta a transformación. Todo aprendizaje debe
partir de la realidad para regresar a ella y transformarla.
5. Democracia
Concebimos la escuela como un lugar de ejercitación, de participación y

organización democrática, un espacio de entrenamiento para el autogobierno.
Significa el ejercicio de la libertad en solidaridad.
Creemos que una vivencia del autogobierno o la democracia en sentido pleno

supone, al menos, una concepción solidaria del hombre y una valoración de lo
colectivo- comunitario. Esta concepción solidaria implica una ética basada en el
valor de la persona, su vida y su trascendencia. Desde una visión individualista cada
uno defendería sus intereses particulares, no habría democracia posible. Si
queremos educar en y para la democracia es imperativo educar en y para la
solidaridad.
Educar en democracia supone el desarrollo de una actitud crítica que se sustente

en una información amplia y profunda, en un análisis e interpretación de la realidad
sobre los que se pueda apoyar el compromiso y la acción. Una participación
organizada para la toma de decisiones que afectan al grupo es directamente el

juego de la vida democrática, no es posible hablar de democracia sin hablar de
participación.
6. Espíritu científico: Investigación, Ciencia y Tecnología
Implica el desarrollo responsable del pensamiento científico, es decir, la

incorporación de la actitud científica al quehacer diario, propiciando de esta manera
el desarrollo del pensamiento divergente, que permitirá una interpretación objetiva
y crítica de la realidad.
Este principio supone también el desarrollo de una actitud creativa, que permita
proponer alternativas de solución a situaciones cotidianas y complejas del propio
entorno. Ello basados en un análisis exhaustivo y ordenado de la situación que
evidencie la incorporación del método científico.
Es importante que los alumnos sepan que la ciencia no es omnipotente y que debe
estar al servicio de la humanidad. En otras palabras, la ciencia y la técnica por sí
mismas no conducen al bienestar del hombre como especie; se requiere “una
cultura humanística y humanitaria”, que les dé la orientación de servicio solidario a
las grandes mayorías.
7. Intereses, posibilidades y necesidades
Son el punto de partida realista para una acción pedagógica oportuna, adecuada y
eficaz.
Intenta permanentemente ofrecer un equilibrio entre lo que quieren y lo que

necesitan nuestros alumnos y alumnas. La pedagogía debe tener en cuenta sus
intereses espontáneos, pero también la intervención del educador puede despertar
otros que no surgen espontáneamente.
Aunque sabemos que es un reto establecer los límites y posibilidades de cada edad,
reafirmamos que la intuición y el tino pedagógico serán siempre imprescindibles en
la tarea educativa. Aplicar los criterios adecuados y pertinentes a cada situación
pedagógica debe estar guiado por la “significatividad” de los contenidos de
aprendizaje para los alumnos, aunque en la práctica resulte difícil conseguir una
motivación igual para todos.
8. Actitud lúdica y trabajo

Pretendemos una pedagogía motivadora, que conecte con los intereses y

necesidades de los estudiantes. Dar sentido al esfuerzo, la disciplina y sin perder la
espontaneidad hacer que los estudiantes tomen con seriedad las cosas, gozando a
la vez de ellas. Así, no postulamos una pedagogía que rehuya el esfuerzo, la
disciplina y la seriedad, sino que consideramos importante mantener la recreación
y el esfuerzo como parte del aprendizaje de la vida misma.
9. Globalización
Partiendo del hecho de que los estudiantes en los primeros años de su vida escolar
se encuentran en un nivel de su proceso evolutivo por el cual perciben “su mundo”
de manera global, es importante tender a integrar todas las disciplinas de estudio,
respetando los programas básicos, para que le ayuden a un mejor entendimiento
del entorno.
Comprender una realidad compleja y dinámica reta a la escuela, pues implica

distintas miradas que se interconectan entre sí; la interdisciplinariedad en la escuela
es una respuesta a esta demanda.
10. Personalización
Significa atender a los estudiantes en su doble dimensión: individual y social. Por

ello entendemos a la persona como individuo en realización, y esa realización
supone el desarrollo personal en un marco social. Por tanto, la escuela es el espacio
de socialización y de realización personal, en una conjunción no excluyente sino
necesaria y complementaria.
11. Integralidad
Se aborda la educación y el aprendizaje integrando cuerpo, pensamiento,

sentimiento y acción en el intento de que sean vitales, pues la vida los integra y es
tal en cuanto los amalgama. Este principio pretende responder también a los
diferentes estilos personales de nuestros estudiantes.
12. Descubrimiento
Es el hacer del aprendizaje una búsqueda activa del estudiante a partir de la

convicción de que el conocimiento es inagotable, multifacético y sorprendente. Por
tanto, no se da sólo por transmisión, sino que exige capacidad de sorpresa

(curiosidad), creatividad y capacidad de pensamiento divergente.
Los principios pedagógicos orientan la adecuada aplicación de los recursos

metodológicos.  Ello permite el desarrollo de las habilidades intelectuales en un
clima de convivencia armónica.
Estos recursos son los siguientes: Los proyectos, cursos y talleres.
Recordemos que todo el trabajo actitudinal está permanentemente ligado al trabajo

de habilidades, pues se refuerzan y complementan.
“En un mundo donde las corrientes ideológicas han oscilado entre el individualismo
y la masificación, creemos que la personificación resulta una vía mucho más
coherente y humanizadora.
Ello no significa el desprecio a lo colectivo, sino a lo colectivista en cuanto

anonimato.”
LAS FAMILIAS EN EL COLEGIO
¿De qué voy a ser parte?
Este ideario es nuestra carta de presentación. Por ello, toda familia que pretenda
ser parte de la comunidad educativa será informada de los fines y metodología. Si
percibimos una coincidencia con la concepción educativa y su trasfondo ideológico,
además de verificar que en la práctica haya un serio intento de coherencia, creemos
que es posible asumir mancomunadamente la formación de los estudiantes.
¿Qué esperamos de las familias?
Una identificación sincera con el ideario del Colegio y con los fines educativos que
persigue. Esto supone cierta proximidad, en la interpretación del mundo, entre
colegio y familia.
Un estilo educativo similar, a fin de que no resulte desconcertante y contradictorio

para el niño, adolescente o joven. Así, por ejemplo, un trato autoritario de los padres
entraría en contradicción con el intento del Colegio de una relación, afectiva,
participativa y democrática.
Asumir el compromiso de involucrarse en un proceso de superación personal en

torno a los fines que propone el Colegio. Se trata de coherencia y autenticidad, de
tal forma que se esté dispuesto a intentar vivir lo que se pretende que viva la hija o
hija.
Compromiso de participación en la dinámica escolar, lo cual busca una educación

compartida, en la que el trinomio estudiante-familia-escuela interactúe coordinada y
positivamente.
¿A qué me comprometo siendo parte de este proyecto educativo?
A la participación democrática:
Aportar con sugerencias y críticas constructivas, de manera directa, afectuosa y

horizontal, en todos los ámbitos e instancias. Los padres, de manera individual o
grupal, tienen la oportunidad de expresar sus opiniones a través de los distintos
canales de comunicación.
Participar activamente en el quehacer educativo, apoyando las actividades y

procesos de aprendizaje de los estudiantes. Fundamentalmente, participar en la
formación de actitudes, así como también en las diversas instancias de intervención
de las familias.
Asumir un estilo de vida democrático:
Establecer en las vivencias diarias respeto a las diferencias culturales,

socioeconómicas, de género, raza, religión, etc. Valorar la igualdad de
oportunidades para todos, nos comprometemos a que se cree un ambiente de
expresión de opiniones, diálogo y establecimiento de acuerdos.
Educar en y para la solidaridad, tomando conciencia de la realidad social y

evaluando posibilidades de intervención real que permitan fortalecer la propia
dignidad y la de los demás, condicionando la autorrealización a la realización
colectiva.
Tratar de mantener una actitud positiva, una mirada esperanzadora hacia el futuro
que nos permita seguir haciendo camino en cada una de las acciones que
realizamos para mejorar como ciudadanos y para mejorar las condiciones de vida
(ecología). Queremos —y creemos posible— transformar desde nuestro pequeño
espacio Montessori.
Sucre, 12 de marzo de 2018
CAMPAMENTO DE TRANSFORMACIÓN CULTURAL EXITOSA

“Sin excusas para triunfar”
Los vicios vienen como pasajeros, nos visitan como huéspedes y se quedan como
amos.
(Confucio)
JUSTIFICACIÓN: La formación del carácter del ser humano resulta ser una labor de fino arte, lleva
consigo la disposición por aprender… Dice Aristóteles que aprendemos a ser justos, practicando la
justicia; a ser moderados, practicando la moderación; a ser valientes practicando la valentía. ¿cómo
practicar una virtud si todavía no se tiene?. La práctica hace la virtud. El ejercicio de una virtud forma
una disposición para repetir esa acción y el repetir una y otra vez esa acción crea el hábito, por
tanto, el hábito es todo…, pues se convierte en el ethos, es decir, en el carácter, que es la manera
de ser particular de cada ser humano.
OBJETIVO GENERAL. Trabajar en la formación del carácter a partir del desarrollo del potencial de
cada estudiante y promover su realización como individuo e integración en el Colegio y la naturaleza,
como elemento activo y consciente para mejorar el mundo.
OBJETIVOS
Promover un Ideal de fraternidad universal, basado en el respeto a la dignidad humana, más allá de
diferencias raciales, de sexo, culturales, religiosas, sociales, etc.
Promover actividades que propician la vivencia del ideario Montessori (solidaridad, convivencia,
libertad, bondad, creatividad).
CRONOGRAMA:
El campamento se llevará a cabo los días jueves 22, viernes 23 y sábado 24 de marzo en el Complejo
Recreacional Pitantorillas.
Responsables: Dirección General, Dirección Académica y Tutores de nivel de secundario.
Hora de partida: 7:45
Lugar: Plaza Treveris
Retorno: 18:00 Colegio Montessori
Costo Total Bs. 260.- Incluye: cena del día jueves, desayuno, almuerzo, merienda y cena del
viernes, desayuno, almuerzo y merienda del día sábado; complejo recreacional exclusivo, transporte,
material didáctico y personal de logística y de apoyo.
Cancelar en administración el 50% hasta el día 20 de marzo y el otro 50% hasta el 20 de abril.
Requisito: genialidad y pasión por vivir.
Equipaje: Carpas para usar en equipo, mochila, traje de viaje, saco de dormir, linterna, dos tres
pares de zapatillas, medias, ropa de baño, chinelas, gorra, toalla grande, chamarra de invierno, cinco
poleras, tres deportivos, cepillo dental y dentífrico, bloqueador. (Para actividad especial: bote con
agua, toalla pequeña, deportivo ancho y polera ancha de preferencia blanca).
Muy Importante
El campamento es una experiencia única e inolvidable para los adolescentes.
Vamos de campamento para aprender a entender que la convivencia entre edades

es más posible que lo que pensamos…
Vamos de campamento para poner a prueba la capacidad de tender lazos de

amistad y respeto…
Creamos campamentos Montessori, con el propósito de desafiar el corazón de los
adolescentes para descubrir senderos y dejar rastros tras ellos…
Queremos tejer un mundo cargado de simbolismo, rito y alegría, un mundo donde

la solidaridad, la convivencia, la libertad, la bondad y la creatividad puedan ser parte
de nuestras vidas, un norte por alcanzar y virtudes que construir.
Nuestros campamentos son la dimensión mística del Montessori, representan el

espacio y el tiempo de nuestro ser, son del tamaño de nuestros sueños porque en
ellos tejemos nuestra manera de ser en el mundo…
En el Montessori diseñamos campamentos porque creemos que nada que

incremente el amor de los adolescentes por la naturaleza y por la vida será excesivo.
Porque creemos que los principios de nuestro ideario son posibles, el campamento
Montessori, “Sin excusas para triunfar”, se propone promover en los adolescentes
un espíritu de solidaridad y fraternidad sin límites.
Wilmer Pérez Guevara
CERTIFICADO

Pérez Guevara, con código SIE 80480285, de la Ciudad Sucre Capital
Constitucional del Estado Plurinacional; a petición verbal del interesado:
CERTIFICA: Que a petición de la parte interesada, es evidente que el Sr.

Ing. NELSON OLIVER QUISPE MARQUEZ con C.I. 10340015 Ch., es maestro de
la materia de Química en nuestra Unidad Educativa Montessori de Sucre, desde
febrero de la gestión 2016 hasta la presente.
Demostrando honradez, cumplimiento y profesionalismo como maestro, virtudes

que le han merecido respeto, consideración, confianza y admiración de quienes
conformamos este equipo de trabajo.
Es cuento puedo certificar en honor a la verdad para fines consiguientes del

Interesado.
Atentamente,

DIRECTOR GENERAL
MONTESSORI DE SUCRE
CERTIFICADO

Estado Plurinacional; a petición verbal de la interesada:
CERTIFICA QUE:
MANUEL RODOLFO ESTRADA OROSCO fue estudiante del Kínder

Montessori en al aula Pre Inicial para niños de 3 años durante los días 14, 15 y 16
de febrero.
Nuestra Institución, previas dos entrevistas con la madre del menor procedió a
retirarle la plaza debido a un marcado comportamiento impulsivo y agresivo que en
sólo 2 días de clases lastimó a 6 niños.
Nuestra Institución sugirió y recomendó a la madre del menor pueda hacerlo tratar
con un especialista.
Es cuanto certifico en honor a la verdad, para fines que el interesado considere

oportunos.
Atentamente,

DIRECTOR GENERAL
MONTESSORI DE SUCRE
CERTIFICACION

DIRECTOR GENERAL
MONTESSORI DE SUCRE
Lic. Marlón Zeballos Fernández

DIRECTOR DISTRITAL DE EDUCACION SUCRE
Presente.-
Ref.- ACTIVIDADES ACADEMICAS 21 DE FREBRERO DE 2018
Estimado Licenciado:
El motivo de la presente es para informarle de acuerdo a solicitud verbal del

Técnico responsable de U.E. Privadas de Sucre, Prof. Walter Mallo sobre si
nuestra Institución educativa desarrolló sus clases con normalidad el día 21 de
febrero; debo comunicarle que el plantel de maestros y administrativos asistimos
con normalidad y los estudiantes no asistieron, debido a una amplia solicitud de
padres de familia a suspender labores escolares, con el objetivo de no exponer
a sus hijos al riesgo que implicaban los posibles bloqueos de calles,
manifestaciones y marchas.
Hago conocer a su autoridad que nuestra Unidad Educativa se encuentra
ubicada en la calle Audiencia Nro. 80 en pleno centro de la ciudad y a las 9:00
a.m ya nos encontramos totalmente bloqueados.
Sin otro particular me despido cordialmente deseándole éxitos en las funciones.

que desempeña.
Atentamente,

Director General
CERTIFICACION
EL SUSCRITO DIRECTOR DE LA UNIDAD EDUCATIVA MONTESSORI DE SUCRE DEL

DEPARTAMENTO DE CHUQUISACA
CERTIFICA: Que a petición verbal de la parte interesada, es evidente que la Sra. Licenciada
JAHEL LORENA CASSO YARBY con C.I. 5652732-Ch, es maestra titular de la materia de Inglés
en la Unidad Educativa desde febrero a noviembre de la presente gestión, en el turno de la
mañana.


interesada.

DIRECTOR GENERAL
MONTESSORI DE SUCRE
MEMORANDO Nro. 3
Mediante el presente se hace llegar al estudiante Gutiérrez Fuentes Daniel

Patricio del curso 2do de secundaria de la U.E. Montessori de Sucre, el presente
Memorando por mostrar conductas contrarias a las Normas de Convivencia de la
Unidad Educativa, recogidas en el Reglamento Interno, y en la Resolución 01/2018
del Ministerio de Educación concretamente: por estar involucrado en un acto de
agresividad escolar, contra el estudiante Matías Ustarez Pasquier del 2do., curso
de secundaria de nuestro establecimiento.
Ante este comportamiento, se determinan las siguientes medidas de corrección

recogidas en el Reglamento y Resolución Ministerial 01/2018:
1ª Esta comunicación ha de entenderse como amonestación escrita.

2ª Suspensión del derecho a asistir a clases durante el día 13 del presente.
El objetivo último de estas actuaciones es que el estudiante aprenda actitudes y

comportamientos que le permitan apropiarse de los principios rectores del Ideario
Montessori, que exige de sus estudiantes: solidaridad, convivencia, bondad, libertad
y creatividad para construir una vida armoniosa en comunidad.
__________________
Firma del padre de familia.
CC. Expediente
DIRECCIÓN ACADÉMICA
U.E. MONTESSORI DE SUCRE
MEMORANDO Nro. 3
Mediante el presente se hace llegar al estudiante Reyes Moscoso Jhonny

Sebastián del curso 2do de secundaria de la U.E. Montessori de Sucre, el presente
Memorando por mostrar conductas contrarias a las Normas de Convivencia de la
Unidad Educativa, recogidas en el Reglamento Interno, y en la Resolución 01/2018
del Ministerio de Educación concretamente: por estar involucrado en un acto de
agresividad escolar, contra el estudiante Matías Ustarez Pasquier del 2do., curso
de secundaria de nuestro establecimiento.
Ante este comportamiento, se determinan las siguientes medidas de corrección

recogidas en el Reglamento y Resolución Ministerial 01/2018:
1ª Esta comunicación ha de entenderse como amonestación escrita.

2ª Suspensión del derecho a asistir a clases durante el día 13 del presente.
El objetivo último de estas actuaciones es que el estudiante aprenda actitudes y

comportamientos que le permitan apropiarse de los principios rectores del Ideario
Montessori, que exige de sus estudiantes: solidaridad, convivencia, bondad, libertad
y creatividad para construir una vida armoniosa en comunidad.
__________________
Firma del padre de familia.
CC. Expediente
DIRECCIÓN ACADÉMICA
U.E. MONTESSORI DE SUCRE
CERTIFICADO

Estado Plurinacional; a petición verbal de la interesada:
CERTIFICA QUE:
DAVID ALBERTO RODRIGUEZ SALINAS con CI. 10336312 Ch, con RUDE
804802232013746 es estudiante regular de nuestra Unidad Educativa. Cursó los
siguientes grados: 1º, 2º, 3º y a la fecha cursa 4º Nivel Primario. Tiene un
rendimiento académico excelente, conducta notable y participa en el Departamento
de Olimpiadas matemáticas de nivel Primario
Es cuanto certifico en honor a la verdad, para fines que la interesada considere

oportunos.
Atentamente,

DIRECTOR GENERAL
MONTESSORI DE SUCRE
CERTIFICADO DE CONDUCTA

Estado Plurinacional; a petición verbal del interesado:
CERTIFICA QUE:
LEONOR PORCEL PEREZ con CI. 13124383 Ch, con RUDE 8048002020142351
fue estudiante regular de nuestra U.E. Montessori de Sucre, en los siguientes
grados: 1º, 2º Nivel Primario.
Durante su permanencia en el Colegio siempre mostró una conducta aceptable.
Atentamente,

DIRECTOR GENERAL
MONTESSORI DE SUCRE
Sucre, 23 de enero de 2017

Señor:
Cnl. García
Comandante Fuerza Aérea Boliviana
Presente.-
De mi mayo consideración:
Mediante la presente saludo a usted atentamente, solicitando conceda permiso al

Pre Militar: Diego Roberto Arancibia Delgado, quien debe cursar clases de
Olimpiadas de Matemática como estudiante Regular del Colegio Montessori de
Sucre, en el turno de la tarde de 2:00 a 6:00 pm.
La preparación que recibe el estudiante, corresponde a la exigencia académica que

demanda las competencias de las Olimpiadas Científicas plurinacionales
organizadas por el Gobierno del Estado Plurinacional, para representar a nuestro
país en las Olimpiadas Internacionales de matemática en la presente Gestión.
La preparación inicia en fecha 17 de enero de la presente gestión, agradeciendo su

gentil atención me despido reiterándole mis consideraciones más distinguidas.
Atentamente
Wilmer Pérez Guevara

Director General
Sucre, Noviembre 22 de 2017
Señor:
Esteban Urquizu Cuellar
GOBIERNO AUTONOMO DEPARTAMENTAL DE CHUQUISACA
Presente.-
Estimado Gobernador:
Mediante la presente manifestarle nuestro saludo de afecto y de profundo respeto.
Hacemos propicia la ocasión para manifestarle que previo la realización de un examen a

la Universidad de ZAMORANO y más propiamente al haber postulado a las
[email protected], en Honduras, ubicada en América Central, la postulante Laura
Artemis Ajata Durán, del Colegio Montessori de Sucre, revisado su expediente e identificada
como una de las mejores candidatas para el programa de ingeniería en esa prestigiosa
Institución, ha sido seleccionada para recibir, Asistencia Financiera con el pago de sus
matrículas trimestrales, consistente en media beca por cada gestión académica de (10.000
$US).
Por todo lo señalado acudimos a su autoridad como Gobierno Autónomo Departamental

de Chuquisaca, para solicitarle encarecidamente que su persona quien nos representa y
tomando en cuenta que siempre ha sido una política de su gestión gubernamental,
respaldar e impulsar los emprendimientos y las cualidades de estudiantes deportistas, de
los jóvenes que se forman en las nuevas tecnologías, la Robótica, la Historia, la Cultura,
esta vez pueda respaldar con la restante media beca por gestión de (10.000 $US) en la
formación Académica en Agroindustria Alimentaria, a la estudiante que se constituye en
la única, chuquisaqueña y boliviana en ser elegida para iniciar su preparación de pregrado
en esta prestigiosa Universidad Zamorano, la cual está nominada como una de las mejores
del Continente.
El programa de Zamorano es único y está dirigido a estudiantes con elevado potencial

académico, capaces de asumir riesgos y que estén comprometidos con el desarrollo de la
región. La estudiante Laura al formar parte de la Universidad Zamorano, asumirá el
compromiso de ejercer un liderazgo genuino y convertirse en agente de cambio en nuestro
departamento y país, una vez concluidos sus estudios, con el objetivo de fortalecer el
desarrollo en la filosofía del vivir bien.
Sin otro particular y seguros de contar con su decidido y comprometido apoyo nos
despedimos con las consideraciones de estima personal.
WILMER PÉREZ GUEVARA

DIRECTOR GENERAL
Sucre, noviembre 22 de 2017
Señor:
LIC. CARLOS MARCELO DÍAZ QUEVEDO
GERENTE GENERAL DE FANCESA
Presente.-
Estimado Gerente:
Mediante la presente manifestarle nuestro saludo de afecto y de profundo respeto.
Hacemos propicia la ocasión para manifestarle que previo la realización de un examen a

la Universidad de ZAMORANO y más propiamente al haber postulado a las
[email protected], en Honduras, ubicada en América Central, la postulante Laura
Artemis Ajata Durán, del Colegio Montessori de Sucre, revisado su expediente e identificada
como una de las mejores candidatas para el programa de ingeniería en esa prestigiosa
Institución, ha sido seleccionada para recibir, Asistencia Financiera con el pago de sus
matrículas trimestrales, consistente en media beca por cada gestión académica de (10.000
$US).
Por todo lo señalado acudimos a su autoridad como Gerente de FANCESA, para solicitarle
encarecidamente que su autoridad quien está al frente de la principal industria de nuestro
departamento tenga la iniciativa de otorgar la restante media beca por gestión de (10.000
$US) en la formación Académica en Agroindustria Alimentaria, a la estudiante Laura
Artemis quien se constituye en la única, chuquisaqueña y boliviana en ser elegida para
iniciar su preparación de pregrado en esta prestigiosa Universidad Zamorano, la cual está
nominada como una de las mejores del Continente.
Creemos que si FANCESA toma para sí esta noble causa, puede utilizar el rostro de la
estudiante Laura Artemis como imagen de publicidad nacional, estrategia de valor que
enriquecerá la imagen corporativa de la industria.
El programa de Zamorano es único y está dirigido a estudiantes con elevado potencial

académico, capaces de asumir riesgos y que estén comprometidos con el desarrollo de la
región. La estudiante Laura al formar parte de la Universidad Zamorano, asumirá el
compromiso de ejercer un liderazgo genuino y convertirse en agente de cambio en nuestro
departamento y país, una vez concluido sus estudios.
Sin otro particular y seguros de contar con su decidido y comprometido apoyo nos
despedimos con las consideraciones de estima personal.
WILMER PÉREZ GUEVARA

DIRECTOR GENERAL
CERTIFICACION
EL SUSCRITO DIRECTOR DEL COLEGIO MONTESSORI DE SUCRE DEL DEPARTAMENTO DE
CHUQUISACA
CERTIFICA: Que a petición de la parte interesada, es evidente que el Sr. ABIGAIL

KATHERIN QUISPE MOLLO con C.I. 10352752-Ch, fue maestra titular de la Unidad Educativa
Regentando la Materia de Ciencias Sociales y Razonamiento Verbal, en los cursos del Nivel
Primario, desde el 6 de febrero al 07 de abril del 2017.


interesada.
Sucre, 12 de Abril de 2017


DIRECTOR GENERAL
MONTESSORI DE SUCRE
CERTIFICACION
Pérez Guevara, con código SIE 80480285, de la Ciudad Capital Constitucional
del Estado Plurinacional; a petición verbal de la interesada:
CERTIFICA QUE:
LUCIA ESPERANZA MENDOZA MARAÑON con CI. 10350820-Ch, es

estudiante fundadora de nuestro Colegio, cursando el Nivel 6º de Secundaria
en la presente Gestión.
Es cuanto certifico en honor a la verdad, para fines consiguientes del

interesado.
Atentamente,

DIRECTOR GENERAL
MONTESSORI DE SUCRE
CERTIFICACION
EL SUSCRITO DIRECTOR DEL COLEGIO MONTESSORI DE SUCRE DEL DEPARTAMENTO DE
CHUQUISACA
CERTIFICA: Que a petición de la parte interesada, es evidente que la Sra. SONIA FLORES
CACERES con C.I. 5652865-Ch, fue maestra titular de la Unidad Educativa , en el Curso de
Inicial 2º Sección “A”, desde el 1 de febrero al 30 de noviembre del 2016.


interesada.
Sucre, 23 de Febrero de 2016


DIRECTOR GENERAL
MONTESSORI DE SUCRE
CERTIFICACION
CERTIFICA QUE:
ROBERTO ANDRES HERRERA TOLABA con CI. 12396311-Ch, es

estudiante regular de nuestro Colegio, cursando el Nivel 5º de Primaria en la
presente Gestión.
interesado.
Atentamente,

DIRECTOR GENERAL
MONTESSORI DE SUCRE
Sucre, 08 de Marzo de 2017
Señores
A QUIEN CORRESPONDA
Presente
A solicitud verbal de la interesada se informa que la estudiante DAPHNE MILAGROS

HERBAS LOAYZA de 2º Sección del Nivel Inicial por motivos laborales de sus Padres
se retira de forma definitiva del COLEGIO MONTESSORI DE SUCRE a partir del 10 de
Marzo del presente año.
Sin nada más que decir, me despido muy cordialmente.
Atentamente,

DIRECTOR GENERAL
MONTESSORI DE SUCRE
CERTIFICACION
CERTIFICA QUE:
CUETO RÍOS IRLANDA SHAMIRA con CI. 14032366-Ch, es estudiante

regular de nuestro Colegio, cursando 1º Sección del Nivel Inicial en la presente
Gestión. Asistiendo con puntualidad al inicio de clases.

interesado.
Atentamente,

DIRECTOR GENERAL
MONTESSORI DE SUCRE
CERTIFICACIÓN

Plurinacional; a petición verbal de la interesada:
CERTIFICA QUE:
El Estudiante ARANCIBIA DELGADO DIEGO ROBERTO, obtuvo el siguiente promedio

final:
PROMEDIO
ASIGNATURAS
NUMERAL LITERAL
Lenguaje – Literatura 60 Sesenta
Lengua Extranjera 72 Setenta y dos
Ciencias Sociales 69 Sesenta y nueve
Educación Musical 80 Ochenta
Artes Plásticas 71 Setenta y uno
Educación Física 93 Noventa y tres
Matemática 52 Cincuenta y dos
Técnica Tecnológica 64 Sesenta y Cuatro
Biología – Geografía 64 Sesenta y cuatro
Física – Química 54 Cincuenta y cuatro
Filosofía 67 Sesenta y siete

Religión y Moral 78 Setenta y ocho
Promedio Final 68,67 Sesenta y ocho 67/100
EL PROMEDIO GENERAL DE CURSO: 76,54 (Setenta y seis 54/100)
El promedio de Rendimiento Académico alcanzado por el estudiante es de 68,67 (Sesenta

y ocho 67/100) en el curso 4º de Secundaria, de la Gestión 2016.
Atentamente,
Lic. Isaac Barañado Romero Lic. Wilmer Pérez Guevara

Prof. Filosofía - Psicología DIRECTOR GENERAL
MONTESSORI DE SUCRE
CERTIFICACIÓN

CERTIFICA QUE:
El estudiante TELLEZ ASEBEY JOSÉ ENRIQUE, obtuvo el siguiente promedio final:

PROMEDIO
ASIGNATURAS
NUMERAL LITERAL
Lenguaje – Literatura 69 Sesenta y nueve
Lengua Extranjera 63 Setenta y tres
Ciencias Sociales 65 Sesenta y cinco
Educación Musical 83 Ochenta y tres
Artes Plásticas 80 Ochenta
Educación Física 93 Noventa y tres

Matemática 58 Cincuenta y ocho
Técnica Tecnológica 56 Cincuenta y seis
Biología – Geografía 67 Sesenta y siete
Física – Química 68 Sesenta y ocho
Filosofía 78 Sesenta y ocho
Religión y Moral 79 Setenta y nueve
Promedio Final 71,58 Setenta y uno 58/100
El promedio de Rendimiento Académico alcanzado por el estudiante es de 71,58 (Setenta

y uno 58/100) en el curso 4º de Secundaria, de la Gestión 2016.
Atentamente,

MONTESSORI DE SUCRE
CERTIFICACIÓN

CERTIFICA QUE:
El estudiante PINTO ACEBEY RODRIGO MAURICIO, obtuvo el siguiente promedio

final:
ASIGNATURAS PROMEDIO
NUMERAL LITERAL
Lenguaje – Literatura 74 Setenta y cuatro
Lengua Extranjera 59 Cincuenta y nueve
Ciencias Sociales 94 Noventa y cuatro
Educación Musical 82 Ochenta y dos
Artes Plásticas 81 Ochenta y uno
Educación Física 90 Noventa
Matemática 85 Ochenta y cinco
Técnica Tecnológica 74 Sesenta y Cuatro
Biología – Geografía 70 Sesenta
Física – Química 90 Noventa
Filosofía 85 Ochenta y cinco
Religión y Moral 91 Noventa y uno
Promedio Final 81,25 Ochenta y uno 25/100
El promedio de Rendimiento Académico alcanzado por el estudiante es de 81,25 (Ochenta

y uno 25/100) en el curso 4º de Secundaria, de la Gestión 2016.
Atentamente,

MONTESSORI DE SUCRE
CERTIFICACIÓN
CERTIFICA QUE:
GUADALUPE DE LOS MILAGROS BERNAL DURÁN con C.I. 10324817-Ch,

es estudiante regular de nuestra Unidad Educativa, cursando el 6 º de Primaria
“B” en la presente Gestión.
Guadalupe, es una estudiante que demuestra puntualidad, responsabilidad,

una excelente conducta, muy buen nivel académico y participa junto a su
familia en todas las actividades que se realiza en nuestra Unidad Educativa.
Es cuanto certifico en honor a la verdad, para fines que la interesada considere

oportunos.
Atentamente,
Sucre, 19 de Octubre de 2017


DIRECTOR GENERAL
MONTESSORI DE SUCRE

Hoja

Cargado por

Hoja

Cargado por

Calle Audiencia #80 | Telf.

: 6463498 | Sucre - Bolivia

El Director General de la Unidad Educativa Montessori de Sucre Lic. Wilmer Pérez

ROCHA RODRIGUEZ CRISTEL VICTORIA, con RUDE 8073076920152058, es estudiante

Es cuanto certifico en honor a la verdad, para fines consiguientes del interesado.

Lic. Wilmer Pérez Guevara

Sucre, 13 de Abril de 2018

Ref.- SOLICITUD INFORMACION DE BONO INCENTIVO ECONÓMICO A

El motivo de la presente es para solicitar a su Autoridad pueda brindar

Lic. Wilmer Pérez Guevara

El Director General de la Unidad Educativa Montessori de Sucre Lic. Wilmer

Demostrando en su labor docente un alto grado de responsabilidad, compromiso, asistencia

Es cuento puedo certificar en honor a la verdad para fines consiguientes de la parte

Sucre, 27 de Marzo de 2018

Lic. Wilmer Pérez Guevara

Nuestro ideario es la filosofía que sustenta la concepción de persona y sociedad en

El Ideario, es el norte que guía el trabajo institucional, es lo que da sentido y razón

Desde nuestra fundación trabajamos en la educación y formación del ser humano,

sólidas relaciones humanas, una elevada preocupación por la vida en comunidad y

ELEMENTOS FUNDAMENTALES QUE NOS HACEN MANTENER VIVO EL

La vocación pedagógica de los participantes en el proyecto, la cual se expresa en

 El equipo, donde se construyen relaciones humanas afectuosas y solidarias

entre el discurso y la acción.

COLEGIO MONTESSORI DE SUCRE

Brindamos una EDUCACIÓN DE CALIDAD para formar personas íntegras; con

Contamos con un equipo de profesionales calificados en su especialidad,

 Fomentar el deseo de aprender instándolos a leer, investigar, debatir y

El objetivo académico principal del Montessori es ayudar a que cada niño,

Las actividades promueven el desarrollo de habilidades sociales, el crecimiento

¿Por qué elegirnos?

Porque somos una institución educativa sólida, con experiencia en la preparación

Nuestra carta de presentación es la experiencia adquirida durante años de labor

El éxito se refleja en los masivos ingresos y primeros puestos a las principales

¿De dónde nace?

Este sistema tiene cuatro componentes claves:

¿Qué resultados se logran?

Montessori, es una institución educativa que ha trascendido a nivel nacional por su

Líneas transversales de trabajo

Producto de la reflexión permanente y tratando de responder a las necesidades de

Asumir la ciudadanía como línea transversal implica aprovechar todas las

Asimismo, al plantearnos la ecología como línea de trabajo transversal, asumimos

las posibilidades de continuidad de la vida misma en el planeta. La formación de

Ambos ejes están estrechamente relacionados. A través de los diversos recursos,

Los Principios Pedagógicos

Las siguientes son las características fundamentales que identifican nuestra

Nuestros principios pedagógicos se encuentran a la luz de dos ejes transversales

Buscamos responder al urgente llamado por construir una sociedad justa y

Desde los inicios, asumimos algunos principios pedagógicos orientadores para

Estos principios interactúan entre sí, de tal manera que se complementan y

LOS PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS NO TIENEN NINGÚN ORDEN DE PRIORIDAD

Lo concebimos como la relación cálida, acogedora, cariñosa, espontánea en todos

Amar a los estudiantes significa valorizarlos, atender sus necesidades, respetarlos

Dicha reivindicación del afecto en la pedagogía no excluye en absoluto la fortaleza

El “Aprender haciendo” implica que el estudiante es protagonista de su propio

Una pedagogía activa favorece el desarrollo de una disciplina interna y autónoma,

Una pedagogía activa no es sinónimo de trabajo productivo manual, de

La escuela tendrá que convertirse en un lugar donde los estudiantes puedan

Creemos que la conexión escuela-vida permitirá entender la realidad no como un

Concebimos la escuela como un lugar de ejercitación, de participación y

Creemos que una vivencia del autogobierno o la democracia en sentido pleno

Educar en democracia supone el desarrollo de una actitud crítica que se sustente

organizada para la toma de decisiones que afectan al grupo es directamente el

6. Espíritu científico: Investigación, Ciencia y Tecnología

Implica el desarrollo responsable del pensamiento científico, es decir, la

7. Intereses, posibilidades y necesidades

Intenta permanentemente ofrecer un equilibrio entre lo que quieren y lo que

8. Actitud lúdica y trabajo

Pretendemos una pedagogía motivadora, que conecte con los intereses y

Comprender una realidad compleja y dinámica reta a la escuela, pues implica

Significa atender a los estudiantes en su doble dimensión: individual y social. Por

Se aborda la educación y el aprendizaje integrando cuerpo, pensamiento,

Es el hacer del aprendizaje una búsqueda activa del estudiante a partir de la

tanto, no se da sólo por transmisión, sino que exige capacidad de sorpresa

Los principios pedagógicos orientan la adecuada aplicación de los recursos

Estos recursos son los siguientes: Los proyectos, cursos y talleres.

Recordemos que todo el trabajo actitudinal está permanentemente ligado al trabajo

Lo concebimos como la relación cálida, acogedora, cariñosa, espontánea  en todos

Una pedagogía activa no es sinónimo de  trabajo productivo manual, de