UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE HONDURAS

PSICOLOGIA GENERAL

Modulo # 7

I. Datos Generales
Nombre de la Asignatura: Psicología General
Código: PGE 1301 Unidades valorativas: 3 Duración del Módulo: 10 días

Objetivos Específicos:
1. Explicar la personalidad de acuerdo a los enfoques psicodinámicos, humanistas,
teoría de los rasgos y cognitivo social.
2. Describir cómo se evalúa la personalidad.

Competencias a alcanzar:
Al finalizar este módulo el estudiante será capaz de utilizar diferentes enfoques para
explicar la personalidad.

Descripción Breve del Foro:

¿Usted cree que el ser humano nace con su personalidad establecida o se va
formando a través de los años con las experiencias de vida? Justifique su respuesta.

Descripción Breve de Actividades:

Solo es un ejercicio de práctica, no debe enviarse.
Complete las frases según corresponda su definición.
1. Muchos psicólogos definen la a. que operan dentro del individuo,
personalidad como (respuesta: a menudo fuera de la conciencia.
c)

2. Las teorías psicodinámicas b. para descubrir de qué está

consideran que la conducta es el hecho y sentir por primera vez
producto de fuerzas psicológicas algo que les haga sentir bien.
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(respuesta: a)

3. La etapa oral se da en el primer c. un patrón único de

año de vida, ya que todo lo que pensamientos, sentimientos y
vean y tengan a la mano, se lo conductas del individuo que
llevaran a la boca, (respuesta: b) persisten a través del tiempo y
de las situaciones.

4. El inconsciente personal incluye d. empieza a pensar y centrarse en

los pensamientos reprimidos del su vida en asuntos como la
individuo, (respuesta: f) crianza de sus hijos, su trabajo,
la educación de las futuras
generaciones.

5. En la etapa Generatividad frente e. cualquier tema que surja y hace

el estancamiento, la persona preguntas de seguimiento
empieza a reevaluarse, sentirse cuando es apropiado.
necesario, (respuesta: d)
6. En la etapa Adquisición de un f. así como sus experiencias
sentido de integridad y evitación olvidadas e ideas sin desarrollar.
de un sentido de desesperación,
(respuesta: h)
7. Las teorías del aprendizaje g. es el producto de la interacción
cognitivo-social de la de las cogniciones, el
personalidad consideran que la aprendizaje, las experiencias
conducta (respuesta: g) pasadas y el entorno inmediato.

8. En una entrevista no h. se da una aceptación del ciclo de

estructurada el entrevistador vida colectivo e individual, su
plantea preguntas acerca de seguridad debe alcanzar el
(respuesta: e) grado más alto con respecto a la
seguridad de otros. Se puede
dar también la desesperación
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ese sentimiento de inutilidad

junto a preocupaciones por su
pasado, por lo que dejaron de
hacer, junto a ese miedo de
morir.

Ejemplo Caso de estudio: Reina Martínez

Reina Martínez es una mujer de 34 años de edad, casada desde hace 10 años con
Luís Rivera. Viven en Tegucigalpa y tienen tres hijos: Cristina de 8 años, Luisito de 5
años y Karen de 2 años. Tiene una muy buena relación con su madre Susana, se
llaman por lo menos dos veces por semana y platican largas horas de sus actividades
semanales. Su madre vive en Comayagua con otra hija.

La familia de Reina vivió en Comayagua. Estaba compuesta por su padre, su madre y

su hermana mayor. Su padre trabajaba largas horas en su negocio de venta de
productos de limpieza para el hogar. En un inicio el negocio fue próspero. Las niñas
asistían a la mejor escuela de Comayagua “Escuela Mateo”. Su madre se dedicaba al
cuidado de las niñas y al del hogar. Sus padres eran muy amorosos con sus hijas y
con ellos mismos. Salían los fines de semana a paseos familiares, jugaban entre
ellos, platicaban, contaban historias infantiles a sus hijas, etc. Nunca fueron personas
agresivas al disciplinar a sus hijas.

Sin embargo, la ciudad fue creciendo así como la competencia entre los negocios.
Reina recuerda que cuando tenía más o menos 5 años sus padres discutían por
asuntos económicos. Su padre decidió vender su único vehículo y al año siguiente
trasladaron a las niñas a una escuela pública, muy distinta a las comodidades que les
ofrecía su escuela anterior. Pero aún así, con todos los reajustes que realizaron, la
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situación económica de la familia empeoró, igual que las discusiones entre los
padres. Unos días antes del cumpleaños de Reina, su padre se fue a trabajar a
Estados Unidos. Esta separación provocó mucho dolor a la familia. Pronto consiguió
un trabajo en un hotel y enviaba dinero mensualmente a su familia, pero con el
pasar de los meses, a su padre se le fue “imposibilitando” enviar dinero
regularmente, por lo que su madre empezó a trabajar cuidando niños de otras
familias. Las niñas pasaban mucho tiempo solas, sin su madre y sin su padre.
Pasaron más años y su padre se casó en Estados Unidos y formó otra familia. Eso
fue lo último que supieron de él. Nunca más les volvió a enviar dinero ni se volvió a
comunicar con ellas.

Sin embargo, Susana no se rindió. Trabajó en una variedad de empleos, incluyendo

fines de semana, puesto que estaba determinada en sacar a su familia de la
depresión económica en que se encontraba. Ambas hijas se graduaron de Educación
Media. La hermana mayor empezó a trabajar en un banco de Comayagua, se casó y
tiene su propia familia.

Por su parte, Reina decidió realizar sus estudios universitarios en Administración de

Empresas en Tegucigalpa. Conoció a Luís en la universidad, él estudiaba ingeniería.
Pronto se hicieron novios y al poco tiempo de graduarse decidieron casarse. Luís ha
trabajado en varias empresas y actualmente está pensando en formar su propia
empresa consultora en materia de ingeniería. Reina ha trabajado en una sola
empresa. En un inicio trabajaba a tiempo completo, pero al nacer su segundo hijo
decidió trabajar a medio tiempo. Como sentía que deseaba seguir estudiando,
ingresó a estudiar un post grado. Sus compañeros de estudio eran personas
“exitosas” en el mundo laboral. Reina se sentía muy motivada. A los pocos meses
sale embarazada de su tercer hijo, lo que la obliga a retirarse temporalmente de su
maestría. Esto la desilusionó mucho. A los pocos meses de nacida Karen, notan
lentitud en su movilidad. Los médicos les confirman que Karen tiene un problema en
sus piernas por lo que tendrá que someterse a un largo tratamiento de rehabilitación
para lograr caminar de forma normal. Reina y Luís deciden que Reina deje de
trabajar para dedicarse de lleno a sus hijos y en especial a la rehabilitación de Karen.
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Reina ha pasado de ser una mujer alegre, llena de energía a una mujer cansada, sin
deseos de arreglarse, salir, ni intimidar con su esposo. Reciente que él pase más
tiempo preparándose para su nuevo negocio, del cual ella no está muy segura de su
éxito, que ayudándole a ella con la familia. Discuten cada vez más y los niños están
empezando a realizar más rabietas. Sus amigos están preocupados por ella por lo
que tratan de apoyarla con los ejercicios de rehabilitación de Karen, salir a tomar
café más seguido, visitarla y cuidar de los niños.

Reina ama inmensamente a su familia pero está llena de ansiedad y dice sentirse
frustrada. Teme estar dañando su relación con su esposo y sus hijos y ha decidido
buscar ayuda profesional para remediar esta situación.

Ha transcurrido un año. Karen está mejorando notablemente, pero los otros niños
necesitan también atención. Reina desea llevar una relación más saludable con su
familia y regresar a terminar sus estudios de post grado y en un futuro cercano
regresar a trabajar aunque sea a medio tiempo. El negocio de Luís está generando
los primeros frutos, pero no los suficientes como quisieran. Esto aún continúa
preocupando a Reina y aunque las discusiones con su esposo han disminuido, aún
continúan de vez en cuando.

Evalúe a Reina utilizando las teorías Psicodinámicas, Humanistas y

Cognoscitivo Social para tratar de explicar su conducta
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II. Contenido
Introducción

El estudio de la personalidad tiene sus orígenes desde la antigüedad. Incluso, famosos

filósofos como Aristóteles y Platón trataron de explicarla. Con el paso del tiempo han
surgido varias teorías que intentan explicarla. En este módulo se estudiarán algunos
enfoques, como ser las teorías psicodinámicas, humanistas, de los rasgos y cognitivo-
social. Por último, se expondrán los diferentes métodos que se utilizan para evaluar la
personalidad.

PERSONALIDAD
Muchos psicólogos definen la personalidad como un patrón único de pensamientos,
sentimientos y conductas del individuo que persisten a través del tiempo y de las
situaciones. Esta definición tiene dos partes importantes:
 La primera establece que la personalidad se refiere a diferencias únicas, esto
es, a aquellos aspectos que distinguen a una persona de todas las demás.
 Las segunda afirma que la personalidad es relativamente estable y duradera
(las diferencias únicas persisten a través del tiempo y de las situaciones).

En este módulo se analizarán algunas de las varias aproximaciones que tratan de

explicar la personalidad.

TEORIAS PSICODINAMICAS

Las teorías psicodinámicas consideran que la conducta es el producto de fuerzas

psicológicas que operan dentro del individuo, a menudo fuera de la conciencia.

Existen 5 proposiciones centrales para todas las teorías psicodinámicas:

1. Gran parte de la vida mental es inconsciente y, como resultado, las personas

se comportan de maneras que ellas mismas no entienden.
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2. Procesos mentales (como las emociones, las motivaciones y los pensamientos)

operan de forma paralela, lo que puede conducir a sentimientos conflictivos.
3. Los patrones estables de personalidad solo se empiezan a formar en la niñez,
las experiencias tempranas también tienen un fuerte efecto en el desarrollo de
la personalidad.
4. Las representaciones mentales que tenemos que tenemos de nosotros
mismos, de los demás y de nuestras relaciones tienden a guiar nuestras
interacciones con otras personas.
5. El desarrollo de la personalidad implica aprender a regular los sentimientos
sexuales y agresivos, a ser socialmente interdependiente en lugar de
dependiente. (Morris, 2014)

Sigmund Freud

El teórico psicodinámico más conocido e influyente en

la historia es Sigmund Freud (1856-1939). Antes de
su época la psicología se había concentrado en los
pensamientos y sentimientos conscientes. Sin
embargo, Freud resaltaba el inconsciente, o sea las
ideas, pensamientos y sentimientos de los que
normalmente no estamos conscientes. Las ideas de
Freud forman la base del psicoanálisis, un término
que se refiere tanto a su teoría psicodinámica
específica de la personalidad como al tipo de terapia
que creó. (Morris, 2014)

(Gago, 2012)

Estructura de la personalidad. Freud supuso que la personalidad se conforma

alrededor de tres estructuras: el ello, el yo y el superyó. El ello es la única estructura
presente al nacer y es totalmente inconsciente. Consta de todos los impulsos y
deseos inconscientes que continuamente buscan expresión y opera de acuerdo con
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el principio del placer, es decir, trata de obtener placer o gratificación de

inmediato y evitar el dolor. Tan pronto como surge el instinto, el ello busca
gratificarlo.

Freud describió el yo como el mecanismo psíquico que controla todas las actividades
de pensamiento y razonamiento. El yo opera en parte de manera consciente, en
parte de manera preconsciente y en parte de forma inconsciente. El yo busca
satisfacer los impulsos del ello en el mundo externo usando el principio de realidad:
por medio de razonamiento inteligente el yo trata de demorar la satisfacción de los
deseos del ello hasta que pueda satisfacerlos de manera segura y exitosa.

Una personalidad que solo constara del yo y del ello sería totalmente egoísta. Se
comportaría de manera eficaz pero poco sociable. La conducta adulta es gobernada
no solo por la realidad sino también por la conciencia del individuo o por los
estándares morales que ha desarrollado a través de la interacción con sus padres y
con la sociedad. Freud denominó superyó a este guardián moral. (Morris, 2014)

(014-Q, 2008)
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Cómo se desarrolla la personalidad. Sigmund Freud, dividió las etapas del desarrollo
del niño, para explicar su desarrollo emocional, y sus reflejos en el futuro. Freud
llamó a estas etapas, etapas psicosexuales, ya que les asigna un papel importante a
los instintos sexuales para su desarrollo.

El desarrollo de la personalidad, consiste en el despliegue de estas etapas.

Las etapas son las siguientes:

-La etapa oral:

Esta etapa se da en el primer año de vida, ya que todo lo que vean y tengan a la
mano, se lo llevaran a la boca, para descubrir de qué está hecho y sentir por primera
vez algo que les haga sentir bien. Según Freud, cuando los niños son reprimidos al
hacer esto o cualquiera de las etapas, en un futuro tendrán los resultados de estos
momentos de represión por los padres. (MAURICIO, 2008)

De acuerdo con Freud, los bebés que reciben demasiada gratificación oral en esta
etapa se convierten en adultos excesivamente optimistas y dependientes; tienden a
no tener confianza en sí mismos y a ser crédulos. Por otro lado, los que reciben muy
poca gratificación oral se pueden convertir en personas pesimistas y hostiles, que en
la adultez se vuelven sarcásticas y discutidoras. (Morris, 2014)

-La etapa anal:

La etapa anal es a partir de los 18 meses hasta la edad de los 3 años y medio. Esta
etapa se caracteriza por el aprendizaje de saber desprenderse de las cosas, y la
posesión de las mismas.

En esta etapa se comienza a tener conocimiento de cómo se controlan los esfínteres,

de igual manera cómo la pasada y las otras etapas restantes, no deben de ser
reprimidas ya que, según Freud, esto limitara el desarrollo emocional del niño en una
edad más avanzada, o durante su crecimiento. (MAURICIO, 2008)
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En opinión de Freud, si los padres son demasiado estrictos en el entrenamiento de

control de esfínteres, algunos niños podrían experimentar berrinches y convertirse en
adultos con estilos de vida autodestructivos. Otros se pueden volver obstinados,
mezquinos y excesivamente ordenados. Si los padres son demasiado indulgentes, sus
hijos se pueden volver desordenados, desorganizados y descuidados. (Morris, 2014)

-La etapa fálica:

Esta etapa se desarrolla alrededor de los 3 a 5-6 años de edad, y es cuando el niño
descubre que tiene partes del cuerpo que son diferentes a los de los demás, y
cuando descubre que puede sentir placer con los mismos. De esta etapa se pueden
desprender dos complejos, el de Edipo y el de Electra.

Complejo de Edipo:

Es tomado del mito griego de Edipo Rey, en el que Edipo mata a su padre, y se casa
con su madre. Esto se debe a la atracción que existe en el niño por su madre, en la
etapa fálica. En esta etapa el padre es visto como un rival por el cariño de su madre.

Si esta etapa es desarrollada de una manera natural, el niño pierde la atracción

sexual por su madre, y entonces adquiere la masculinidad, de su padre. Si esto no
sucede, entonces tiene una conciencia atrofiada, que hace que tenga una actitud
arrogante hacia las mujeres, según los estudios de Freud.

Complejo de Electra:

Es una etapa parecida al complejo de Edipo, con la diferencia de que es en la niña.

Esta niña ve a su padre sobrevalorado. Es decir, no hay nadie mejor que él, y ve a su
madre, como una rival. (MAURICIO, 2008)
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Freud afirmaba que la fijación en esta etapa conduce a la vanidad y el egoísmo en la

vida adulta. Por ejemplo, los hombres en esta situación se vanaglorian de sus
proezas sexuales y tratan a las mujeres con desdén, mientras que las mujeres se
vuelven coquetas y promiscuas. La fijación fálica también promueve sentimientos de
baja autoestima, timidez y minusvalía. (Morris, 2014)

-La etapa de latencia:

Esta etapa se da entre los 6 años y los 12; es una que no es muy específica, pero si
es importante, ya que en este momento es cuando se quedan guardados ya todos
los sentimientos, pensamientos, creencias en uno, es cuando se forma la
personalidad. (MAURICIO, 2008) Los niños pierden interés en la conducta sexual,
juegan con sus pares del mismo género y no muestran mucho interés por el otro
sexo. (Morris, 2014)

-La etapa genital:

Esta etapa, puede crear confusión en el hecho de tratarse de los órganos genitales,
igual que la fálica, pero cabe recalcar que es diferente ya que la fálica era
egocéntrica, es con uno mismo, y en esta etapa es cuando se termina de formar la
personalidad. Es cuando ya no busca el placer en él mismo, sino que ya se vuelve
heterosexual, y entonces obtiene placer de otras maneras. (MAURICIO, 2008)

Carl Jung

Freud consideraba al ello como “caldero de excitaciones en ebullición”, mientras que

Jung creía que el inconsciente se compone del inconsciente personal, que incluye
los pensamientos reprimidos del individuo, así como sus experiencias olvidadas e
ideas sin desarrollar; y el inconsciente colectivo, un río subterráneo de recuerdos y
patrones de conducta que nos son transmitidos por las generaciones pasadas.
Ciertas formas de pensamiento universal, llamadas arquetipos, dan origen a
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imágenes mentales o representaciones mitológicas y desempeñan un papel especial

en la formación de la personalidad. Jung utiliza el término persona para describir
esa parte de la personalidad por la que nos conocen los demás como una máscara
que utilizamos para presentarnos en público. (Morris, 2014)

Alfred Adler

Adler creía que las personas poseen motivos innatos positivos y que luchan por
lograr la perfección personal y social. Originalmente propuso que el principal
determinante de la personalidad era un intento del individuo por compensar sus
debilidades físicas reales, pero posteriormente modificó su teoría para destacar la
importancia de los sentimientos de inferioridad ya sea que estén o no justificados.
Adler concluyó que la lucha por la superioridad y la perfección, tanto en la propia
vida como en la sociedad en la que vive el individuo, son fundamentales para el
desarrollo de la personalidad. (Morris, 2014)

Karen Horney

Para Horney, la ansiedad (la reacción de una persona a peligros o amenazas reales o
imaginarias) es una fuerza motivadora más poderosa que la pulsión sexual o libido.
Los adultos demasiado ansiosos pueden adoptar una de tres estrategias de
afrontamiento desadaptativas: dirigirse hacia la gente (sumisión), ir en contra de la
gente (agresión) y alejarse de la gente (desapego). Al hacer hincapié en que es la
cultura y no la anatomía la que determina muchos de los rasgos de personalidad que
distinguen a los hombres de las mujeres, y que la cultura se puede modificar, Horney
se convirtió en precursora de la psicología feminista. (Morris, 2014)

Erik Erikson

Erik Erikson propone una teoría del desarrollo de la personalidad, que se caracteriza
por ser un proceso continuo y secuencial, que abarca desde el nacimiento hasta la
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madurez, proceso por el cual el yo adquiere su identidad. Toma como base

fundamental algunos de los principales postulados de la teoría psicoanalítica, la cual
hace énfasis en los procesos emocionales, tanto inconscientes como consientes,
atribuyéndoles el carácter de fuerzas motivacionales básicas.

Erikson relaciona su obra con la problemática y el dilema de su tiempo- las variables

condiciones de una era de cambio, los movimientos sociales con síntomas de
alienación.

Erikson dividió el crecimiento de la personalidad en 8 etapas psicosociales (las

primeras 4 son similares a las etapas freudianas oral, anal, fálica y de latencia).

El desarrollo de la personalidad es afectado tanto por factores biológicos como

sociales, o por variables tanto personales como situacionales.

Cada etapa del desarrollo tiene su crisis particular que necesita algún cambio en
nuestra conducta o personalidad, las etapas son:

Etapa 1: confianza frente a desconfianza:

Edad: nacimiento a 1 año.

Es la etapa oral sensorial de desarrollo psicosocial, es el tiempo de mayor

indefensión, hay una dependencia total del niño al cuidador. En esta etapa la boca es
de vital importancia. Hay una interacción biológica y social con el mundo.

La interacción del bebe con la madre determina si incorporará en su personalidad un

actitud de confianza o desconfianza para sus futuros tratos con el ambiente.

Si la madre responde de manera apropiada a las necesidades físicas del bebe y le

proporciona mucho afecto, amor y seguridad, el niño desarrollará un sentido de
confianza. De esta forma aprende a esperar “coherencia, continuidad y congruencia
de otras personas y situaciones de nuestro ambiente”. Esta expectativa proporciona
el inicio de la identidad del yo.
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Si la madre es rechazante, poco atenta e incongruente en su conducta, el niño

desarrolla una actitud de desconfianza y se vuelve suspicaz, temeroso y ansioso.

La fortaleza básica que se adquiere es la de la esperanza, se describe como la

creencia de que nuestros deseos serán satisfechos.

Etapa 2: autonomía frente a vergüenza y duda

Edad: 2 Y 3 años

Es la etapa muscular- anal. Los niños desarrollan con rapidez una gran variedad de
habilidades físicas y mentales y son capaces de hacer muchas por sí mismos. Una de
las habilidades más importante es la de retener o dejar ir.

Lo niños experimentan el poder de su voluntad autónoma al ejercer cierto grado de

elección.

Cuando los padres obstaculizan o frustran los intentos del niño por ejercer su
independencia, éste desarrolla sentimientos de duda respecto a él mismo y de
vergüenza en relación con los demás.

La región anal es el foco de atención de esta etapa por la crisis del entrenamiento
del control de esfínteres.

Fortaleza básica: autonomía y voluntad.

Etapa 3: iniciativa frente a culpa

Edad: 3 y 5 años

Es la etapa locomotriz-genital. Los niños expresan un fuerte deseo por tomar la

iniciativa en muchas actividades.
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Es la etapa en la que se da la relación edípica, en la cual la iniciativa puede

desarrollarse en forma de fantasías manifestadas en el deseo de poseer al padre del
sexo opuesto al de ellos y en la rivalidad con el padre de su mismo sexo.

Es inevitable que el niño fracase en la relación edípica, pero si los padres manejan
esta situación con amor y comprensión, entonces adquirirá conciencia de lo que es
un comportamiento permisible y lo que no lo es. En términos freudianos, sería la
aparición del superyó, lo cual implica que la iniciativa del niño se dirija a metas
realistas y aprobadas socialmente.

La fortaleza básica es el propósito, implica el coraje para anticipar y seguir las metas.

Etapa 4: laboriosidad frente a inferioridad

Edad: 6 y 11 años

Es la etapa de latencia del desarrollo psicosocial. El niño empieza la escuela y es

expuesto a nuevas influencias sociales. Los niños se sienten orgullosos de desarrollar
nuevas destrezas y habilidades.

Si a los niños se les reprende, ridiculiza o rechaza, es probable que desarrollen

sentimiento de inferioridad o inadecuación.

La fortaleza básica es la competencia, la cual implica el ejercicio de la destreza y la

inteligencia al seguir y completar tareas.

En cada una de las 4 etapas de la niñez el resultado de la crisis depende de otras

personas, además, se ha adquirido un mayor control sobre el ambiente. En este
punto el yo muestra confianza, autonomía, iniciativa y laboriosidad, o desconfianza,
duda, culpa e inferioridad.

Etapa 5: Búsqueda de identidad frente difusión de la identidad

Edad: Puede variar entre 18 años y 20 años

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Es considerada por Erickson la más importante porque aquí se da la adquisición de

un sentido de identidad al mismo tiempo que se supera un sentido de la difusión de
la identidad.

Un sentido de identidad asegura el individuo un lugar definido en su sector social. El

joven halla su identidad.

Se exige aquí tomar todo lo que se aprendió del mundo e integrarlo a una imagen
unificadora, se pregunta quién es, qué lugar ocupa en la sociedad.

Etapa 6: intimidad vs el aislamiento

Edad: es una etapa que va aproximadamente desde los 21 años hasta los 40

Se entiende la intimidad como la posibilidad de estar cerca de otras personas sin

necesidad de probarse a sí mismo, lo que podría provocar aislamiento, si no está
convencido de lo que es y de sus capacidades. Se posee un sentimiento de saber
quién es.

Etapa 7: Generatividad frente el estancamiento

Edad: va de los 40 hasta los 60 años

En esta etapa la persona empieza a reevaluarse, sentirse necesario, empieza a

pensar y centrarse en su vida en asuntos como la crianza de sus hijos, su trabajo, la
educación de las futuras generaciones.

Etapa 8: adquisición de un sentido de integridad y evitación de un sentido

de desesperación

Edad: comienza de los 60 años en adelante.

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Se da entonces una aceptación del ciclo de vida colectivo e individual, su seguridad

debe alcanzar el grado más alto con respecto a la seguridad de otros, aquí lo más
importante es que la persona tenga una integridad yoica que es la que le asegura
ese logro que es la sabiduría relacionada con el futuro de las nuevas generaciones,
se puede dar también la desesperación ese sentimiento de inutilidad junto a
preocupaciones por su pasado, por lo que dejaron de hacer, junto a ese miedo de
morir.

Hay que tener en cuenta que en cada una de las etapas las personas pueden verse
enfrentadas a las malignidades y las maladaptaciones que son contrarias a las
virtudes psicosociales que deben adquirir en cada fase. (oriente, 2012)

TEORIAS HUMANISTAS DE LA PERSONALIDAD

Freud y muchos de sus seguidores creían que la personalidad es el producto de la

resolución de los conflictos inconscientes y de las crisis previas del desarrollo. Las
teorías humanistas de la personalidad plantean que las personas están
motivadas positivamente y progresan hacia niveles superiores de funcionamiento;
además, destacan el potencial que tienen los individuos para el crecimiento y el
cambio incluso en la adultez.

Carl Rogers consideró que todas las personas nacen

con ciertos potenciales innatos y la tendencia a la
realización para desarrollar su potencial biológico, así
como un sentido consciente de quiénes son. Una
persona con funcionamiento óptimo es aquella
cuyo autoconcepto coincide con sus capacidades
innatas, el cual se fomenta cuando a un niño se le cría
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en una atmósfera caracterizada por una consideración incondicional positiva.

(Morris, 2014)

(angeles, 2013)

TEORIAS DE LOS RASGOS

Los teóricos de los rasgos rechazan la idea de que solo existen unos cuantos tipos de
personalidad diferentes e insisten en que cada individuo posee una constelación
única de rasgos de personalidad fundamentales, que se pueden inferir a partir de su
conducta.

Investigaciones recientes sugieren que tal vez existan solo cinco rasgos universales y
predominantes de la personalidad: extroversión, afabilidad, escrupulosidad,
estabilidad emocional y apertura a la experiencia (también llamado cultura o
intelecto). Los estudios indican que estos rasgos tienen algunas aplicaciones en la
vida real y que en ellos influye mucho la herencia. (Morris, 2014)

TEORIAS DEL APRENDIZAJE COGNITIVO-SOCIAL

Las teorías del aprendizaje cognitivo-social de la personalidad consideran que

la conducta es el producto de la interacción de las cogniciones, el aprendizaje, las
experiencias pasadas y el entorno inmediato.

Albert Bandura considera que ciertas expectativas

internas determinan la manera en que una persona
evalúa una situación, y que dicha evaluación tiene
un efecto sobre su conducta. Esas expectativas
hacen que las personas se comporten de acuerdo
con ciertos estándares de desempeño únicos, es
decir, medidas de excelencia determinadas de
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manera individual, por medio de las cuales juzgan su conducta. De acuerdo con
Rotter, los individuos con un locus de control interno (un tipo de expectativas)
creen que pueden controlar su propio destino mediante sus actos. Aquellos que
logran cumplir sus propios estándares de desempeño internos desarrollan la actitud
que Bandura denomina autoeficacia. (Morris, 2014)

(Aragón, 2012)

EVALUACION DE LA PERSONALIDAD

Los psicólogos utilizan cuatro métodos diferentes para evaluar la personalidad:

 la entrevista personal,
 la observación directa de la conducta
 las pruebas objetivas y
 las pruebas proyectivas.

Factores como el deseo de impresionar al examinador, la fatiga y el temor a ser

evaluado pueden afectar profundamente la confiabilidad y la validez de dichas
pruebas.

En una entrevista no estructurada el entrevistador plantea preguntas acerca de

cualquier tema que surja y hace preguntas de seguimiento cuando es apropiado.

En una entrevista estructurada, el orden y el contenido de las preguntas es fijo, y el

entrevistador no se desvía de ese formato. Es más probable que las entrevistas
estructuradas se utilicen para investigaciones sistemáticas sobre la personalidad, ya
que proporcionan información de todos los entrevistados y se puede utilizar para
hacer comparaciones.

La observación directa de una persona durante un tiempo, gracias a la cual los

investigadores evalúan la manera en que la situación y el ambiente afectan la
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conducta, es ventajosa debido a que no se basa en un autorreporte del individuo. Sin

embargo, el observador corre el riesgo de malinterpretar el significado de una
conducta dada.

Para no depender de las habilidades de un entrevistador o de la pericia interpretativa

de un observador para evaluar la personalidad, los psicólogos diseñaron pruebas
objetivas o inventarios de personalidad. Por lo general, se trata de pruebas escritas
que se aplican y se califican de acuerdo con un procedimiento estándar. Las pruebas
por lo regular se elaboran de forma que la persona simplemente elija un “sí” o “no”
como respuesta o seleccione una respuesta entre muchas opciones. Las pruebas
objetivas son las herramientas de mayor uso para la evaluación de la personalidad,
pero presentan dos inconvenientes. El primero es que se basan por completo en los
cuestionarios de autorreporte, los cuales no son tan útiles si la gente no se conoce
bien, no es del todo objetiva acerca de sí misma o desea presentar una imagen
específica de sí misma. El segundo es que, si la gente ha respondido a otros
cuestionarios de personalidad, ya está familiarizada con el formato de la prueba y
esto afectará sus respuestas.

Los teóricos psicodimámicos, quienes consideran que gran parte de la conducta esta
determinada por procesos inconscientes, tienden a desconfiar de las pruebas que se
basan en autorreportes. Ellos prefieren utilizar pruebas proyectivas que consisten en
estímulos ambiguos que pueden evocar un número ilimitado de interpretaciones con
base en esos procesos inconscientes. (Morris, 2014)
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