Universidad Tecnologica de Honduras Redacción General

Módulo #
_1_
I. Datos
Generales
Nombre de la Asignatura: Redacción Código: EOE-1615
Unidades valorativas: 4 Duración del Módulo: 10 días
Objetivos
específicos:
1. Interpretar las funciones de los componentes de la
comunicación.
2. Conocer las herramientas sobre la comunicación oral y
escrita.
3. Analizar el rol del comunicador y sus
funciones.
4. Relacionar la comunicación interpersonal con la vida
diaria.
Propósito General de la
clase
Qué el estudiante adquiera los conocimientos necesarios para desarrollar la
habilidad
de expresarse en diferentes contextos y situaciones mediante el conocimiento
y
acertado empleo de los fundamentos y técnicas de la
comunicación oral.
Descripción Breve del

Foro:
Luego de haber leído el material el estudiante será capaz de dar su opinión
en los
siguientes
Foros:
FO
RO
1
Mire este video y
opine:
https://www.youtube.com/watch?v=pbx2ZkFhnYc
¿Se identifica con ese
video?
¿Qué está bien y qué considera que está mal en esa

familia?
Si cree que todo está muy bien, explique su punto de

vista
Analice su entorno familiar, es parecido al del video. Comente situaciones

reales y
analice la de sus compañeros y comenten en
el foro.
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE
HONDURAS REDACCIÓN GENERAL
¿Se da alguno de los procesos de la comunicación? Describa quién o

quiénes son los
emisores y quien o quienes los
receptores.
Descripción Breve de
Actividades:
- Discusión en el foro sobre el proceso de
comunicación
- Analizarlas respuestas del foro para hacer la
tarea I
Descripción Breve de Tareas
# 1
Realizar un resumen de 2
cuartillas
Una vez visto el video y analizado en el foro, usted debe de hacer un

resumen de
ese foro que responda a las conclusiones a las que usted llegó del análisis
suyo y de
sus
compañero
s.
¿Se identifica con ese

video?
¿Qué está bien y qué considera que está mal en esa

familia?
Si cree que todo está muy bien, explique su punto de

vista
Analice su entorno familiar, es parecido al del video. Comente situaciones

reales y
analice la de sus compañeros y comenten en
el foro.
¿Se da alguno de los procesos de la comunicación? Describa quién o

quiénes son los
emisores y quien o quienes los
receptores.
Es importante encontrar puntos de vista que nos lleven a razonar ya sea sólo
con el
video o apoyándose en otros videos en internet que tengan que ver con la
comunicación en
familia.
Recomenda
ciones
• No se admiten trabajos copiados y

pegados.
• Las tareas deben hacerse en
PDF
• Debe tener
portada
• Objetivos de la
tarea
• Desarrollo del
tema
• Conclusiones y
recomendaciones.
• Incluya 3 referencias bibliográficas. Use la Normativa
APA.
II.
Contenido
INTRODUCC
IÓN
El manejo práctico de la lengua se orienta al reconocimiento de sus
estructuras y a
su incorporación definitiva al habla para un uso correcto. De esta manera
usted
podrá ampliar sus conocimientos y obtener la habilidad para elaborar un
texto
profesional con absoluta corrección, mediante ejercicios que le permitirán
descubrir
la lógica de la composición de la lengua y del discurso escrito, lo cual,
consecuentemente, lo llevará a mejorar sus habilidades de
expresión.
La práctica y el conocimiento son partes fundamentales de un aprendizaje
equilibrado, por lo que el usuario de este libro generará sus propias
estrategias para
desempeñarse de modo eficaz y competitivo en una de las más importantes
características del ser humano: la comunicación oral y escrita. (Pérez,
2005)
EL PROCESO DE LA
COMUNICACIÓN
No hay una fórmula que determine que la comunicación ocurre siempre igual
entre
las personas. Las situaciones sociales que vivimos a diario y los
acontecimientos o
hechos van cambiando, al igual que el pensamiento y la vida de la
gente.
La dinámica de la comunicación, al igual que un proceso, se define como
“conjunto
de las fases sucesivas de un fenómeno en el tiempo” (Diccionario
enciclopédico,
1996:1
311).
Para comprender mejor y estudiar cómo ocurre esta dinámica, cuáles

elementos la componen y cómo es la relación entre ellos, es necesario
“detener” el
proceso de comunicación y observarlo cuidadosamente; identificar sus
componentes, analizar sus relaciones, pero manteniéndolo detenido o
estático en el
tiempo, como si tomáramos una fotografía en donde todos y cada uno de los
elementos registrados han quedado fijos por un instante; no hay que olvidar
que lo
captado es sólo un instante o momento de la dinámica completa de todo el

proceso
de comunicación (Berlo,
1984)
Para analizar cada uno de los componentes, sus interrelaciones y la

influencia
entre ellos, los estudiosos de la comunicación han representado la dinámica
de este
proceso en algunos
modelos.
De los modelos básicos, uno de los más utilizados ha sido el
desarrollado por
el matemático (Shannon, 1947) y difundido por (Weaver, 1948) para
demostrar la
comunicación electrónica (citados en (Berlo, 1984)). Este modelo,
denominado
Shannon-Weaver, incluye los siguientes
componentes:
Schannon y Weaver descubrieron la utilidad del modelo para describir

la
comunicación humana de la siguiente
manera:
A partir de este modelo, otros estudiosos comienzan a representar el

proceso
de comunicación de una forma más compleja, entre ellos Schramm, Westley
y
McLean, Fearing y Johnson (citados en (Berlo, 1984), quienes introducen la
noción
de circularidad con base en la respuesta o retroalimentación que implicaba el
modelo. También se añaden tres elementos: la codificación, o construcción de ideas
del emisor para expresar un mensaje; la decodificación o interpretación del
mensaje
por parte del que escucha, y el ruido, que se refiere a los obstáculos que
pueden
presentarse en el proceso y que impiden su efectividad. Con el modelo
circular se
pone énfasis en que toda acción comunicativa y el modo de efectuarla
producen un
efecto en el receptor, quien llegará a reaccionar de alguna forma provocando,
a la
vez, una nueva interacción
comunicativa.
Los modelos circulares más actuales han completado el enfoque de
intercambio y de influencia recíproca entre los participantes del proceso —por
lo que
se han dado en llamar transaccionales— y destacan los siguientes
elementos:
• La interdependencia entre fuente y receptor para compartir sus marcos de
referencia: cultura, socialización, conocimientos, habilidades, actitudes,
creencias y
val
or
es
.
• La influencia de los diferentes medios o canales por los cuales se envían
los
mensajes
constantemente.
• La retroalimentación, que favorece la interacción y tiene como propósito
lograr la
fidelidad del mensaje, a través de la comprensión del mensaje verbal y no
verbal.
• Los posibles ruidos que pudieran presentarse en cualquiera de los
elementos para
obstaculizar o bloquear la
comunicación.
• La utilización de un código (el lenguaje o idioma utilizado), un contenido (las
ideas
que se van a transmitir) y un tratamiento (las diversas formas aprendidas
para
comunicar) que determinan si el mensaje puede ser comprendido o no por el

rec
ept
or.
• La influencia del contexto social o el ambiente físico y psicológico en donde
se
realiza la
comunicación.
Todos los elementos que se presentan son variables. En la realidad,

los
mensajes siempre viajan a través de diversos canales y medios, de manera
que se
juntan, se relacionan y cambian, de acuerdo con la socialización o el “marco
de
referencia” de las personas, quienes atribuyen significados a las palabras, las
señales
o los símbolos, según el contexto o la situación social en que se encuentren
en el
momento de
comunicarse.
En tal dinámica no se puede decir que los elementos vayan uno

después de
otro, ni que éstos sean independientes. En el proceso comunicativo todos
intervienen
a la vez en una interacción constante e irrepetible en el tiempo; todos influyen
y
llegan a afectar el significado del mensaje o la identificación entre emisor y
receptor.
Por eso, todos los componentes son importantes para el conocimiento de la
comunicación y ninguno debe excluirse en el análisis de este proceso
humano e
intan
gible.
LOS COMPONENTES DE LA
COMUNICACIÓN
Para examinar cada elemento del modelo transaccional, vamos a tomar

como
referencia. (Berlo D. K.,
1984)
1. La fuente (codificador). Es el origen del mensaje; puede ser cualquier

persona,
grupo o institución, que genere un mensaje para
transmitirlo.
2. El emisor también codifica. Es la persona que emite o envía el mensaje.
Fuente y emisor se consideran un solo elemento cuando la persona que idea
y crea
el mensaje es la misma que lo
transmite.
3. El receptor (decodificador). Es la persona o el grupo de personas a quien

o a
quienes se dirige el mensaje. Es el destinatario o la audiencia objetivo de la
comunicación y todo aquel que capte el mensaje. Al igual que el emisor, el
receptor
cuenta con capacidades para decodificar el mensaje y responder a la
comunicación;
entre ellas
están:
a) Habilidades comunicativas: implican oír, procesar información, leer,

escribir,
hablar,
etcétera.
b) Conocimientos: sobre el tema, la gente, la situación o sobre sí
mismo.
c) Actitudes: para juzgar a la fuente y al emisor, el tema, la
situación.
d) Sistema social: grupo al que se pertenece; región o país en donde han
vivido
emisor y
receptor.
4. El mensaje. Es el contenido expresado y transmitido por el emisor al

receptor,
el cual está integrado por tres
elementos:
a) El código: es el sistema estructurado de signos, como son los lenguajes
español,
inglés, chino, alemán, francés, etcétera, o bien, otros tipos de lenguajes como
el de
la
músi
ca.
b) El contenido: son las ideas que constituyen el mensaje; es lo que se
comunica.
c) El tratamiento: es la elección de un “estilo” o modo de decir las cosas, con
el
objetivo de facilitar la comprensión del mensaje, debido a la probabilidad de
que, si
el lenguaje es inapropiado, el contenido de ideas puede no tener significado
para el
rec
ept
or.
5. El canal. Es el medio o vehículo por el cual se envía y viaja el mensaje.

Una carta
es un medio escrito que viaja a través de un sistema de correo, fax o de una
persona;
un libro, el cine, la televisión, el periódico, una revista, la computadora son
medios
que transmiten mensajes. Los mismos sentidos físicos son canales que
transportan
información al
cerebro.
La voz es un medio que usamos para enviar mensajes que viajan por el aire
hasta
llegar a los oídos del receptor, etcétera. Podemos usar un gran número de
canales
o tipos de medios, aunque no hay que olvidar que cuanto más directo sea el
canal
utilizado, y más sentidos se estimulen, mayor impacto producirá el mensaje
en el
destina
tario.
6. La retroalimentación. Es el elemento clave que propicia la interacción o

transacción entre el emisor y el receptor, ya que ambas partes se aseguran
de que
el mensaje fue recibido y compartido. Se da gran cantidad de
retroalimentación no
verbal cuando las personas se hablan cara a cara, en forma directa e
inmediata;
llega a haber retroalimentación posterior al acto comunicativo, es decir, en
forma
mediata y a través de diversos medios, como puede ser algún mensaje por
carta,
por teléfono, fax, correo electrónico, etcétera. También el mensaje mismo es
fuente
de retroalimentación, fenómeno que ocurre cuando una persona está
escribiendo y,
después de leer su texto, corrige errores para mejorar el lenguaje o su
comunicación.
7. El ruido. Son barreras u obstáculos que se presentan en cualquier

momento del
proceso y provocan malos entendidos, confusiones, desinterés; incluso,
impiden que
el mensaje llegue a su destino. Los ruidos más comunes que alteran la
situación
comunicativa se clasifican de acuerdo con el elemento del proceso de
comunicación
al que afecten en forma directa; tenemos varios
tipos:
a) Ruido psicológico: se presenta en el emisor y el receptor. Es un estado
anímico
mental o emocional producido por la situación que se vive; por ejemplo,
tensión,
tristeza, angustia, enojo, apatía,
etcétera.
b) Ruido fisiológico: consiste en molestias o incapacidades del organismo
humano
del emisor y el receptor; por ejemplo, pérdida de la vista, del oído, ronquera,
malestares o dolores corporales, hambre, cansancio, falta de respiración y
cualquiera
o
t
r
a
.

c) Ruido semántico: se presenta en el mensaje, en su contenido; las
palabras
empleadas pueden tener un significado confuso, equivocado o desconocido
por el
rec
ept
or.
d) Ruido técnico: se presenta en el medio o canal que transmite el mensaje;
por
ejemplo, manchones de tinta en textos impresos, palabras ilegibles o
borrosas, falta
de sonido en el radio, interferencias en el sonido y la imagen del televisor o

la
computa
dora.
e) Ruido ambiental: son alteraciones naturales del ambiente, como lluvia,
truenos,
calor, frío, etcétera, y alteraciones artificiales producidas por máquinas y
artefactos
como aviones, autos, martillos, campanas, teléfonos y muchos
más.
7. Codificar: Formular un mensaje siguiendo las reglas de un código.

Decodificar:
Interpretar o traducir la información que se recibe a través de un lenguaje.
(Océano,
1
9
9
6
)
8. El contexto. Se refiere al ambiente físico, la situación social y el estado

psicológico en que se encuentran emisor y receptor en el momento de la
comunic
ación.
a) Físico: se refiere al lugar o a las condiciones físicas en que se realiza el
proceso
de comunicación; por ejemplo, una sala muy elegante, un jardín al aire libre
en un
día soleado, un museo muy antiguo, una calle muy transitada, un auditorio,
etcétera.
b) Social: tiene que ver con las diferentes áreas o los campos de actividad de
una
sociedad; por ejemplo, contextos de negocios, laboral, académico, religioso,
cultural,
político, etcétera. Las normas, los hábitos y los patrones de conducta de los
grupos
son determinados por el contexto social; el lenguaje y los significados varían
conforme a la interpretación que hacen las personas de acuerdo con la
situación
social y cultural en donde se realice la
comunicación.
c) Psicológico: es el “estado” o “ambiente” emocional que se genera debido
al
carácter, los comportamientos o las actitudes del emisor y receptor; por
ejemplo, en
una junta de trabajo puede haber tensión por un fuerte conflicto; en una fiesta
de
cumpleaños, llega a haber un ambiente muy relajado y alegre,
etcétera.
Clasificación de la
comunicación
Hay varias formas de clasificar la comunicación para estudiarla, pero la

mayoría de
los autores (cfr. Hybels y Weaver, R. Miller, Blake R. y Haroldsen, & Berlo,
1980)
han elaborado tipologías, cuyos elementos de categorización son los
principales
componentes que hemos analizado en el proceso de comunicación y que
funcionan
como variables en cada
situación.
1. Emisor y
receptor
De acuerdo con el número de participantes que intervienen en el proceso
comunicativo como emisores y receptores, tenemos los siguientes tipos de
comunic
ación:
a) Intrapersonal: consigo
mismo.
b) Interpersonal: entre dos
personas.
c) Grupal: en un grupo pequeño (tres o más
personas).
d) Pública: una persona o un grupo ante un
público.
e) Masiva: una persona o un grupo hacia un número indeterminado de
personas a
través de diversos
medios.
2.
Med
io
Pueden considerarse tantos tipos de comunicación como recursos existan
para la
transmisión y recepción de los mensajes, pero la clasificación más
significativa, de
acuerdo con el medio
empleado, es:
a) Verbal: oral y
escrita.
b) No verbal: visual, auditiva, kinésica y
artefactual.
c) Electrónica: los recursos que la tecnología permita para establecer
comunicación
con
otros
.
3.
Mensa
je
a) Por el contenido (idea, tema o asunto) y el destino al que se envía, la

comunicación
puede ser:
- Pública: tema o asunto que se hace o es factible de hacerse del
conocimiento de
todos los
individuos.
– Privada: tema o asunto cuyo contenido es restringido al conocimiento de
uno o
varios individuos relacionados con el
mismo.
b) Por el tratamiento (el modo de decir o nombrar las cosas) del lenguaje
usado en
la comunicación,
ésta es:
– Culta: los lenguajes académico, especializado,
técnico.
– Estándar: el lenguaje que habla y entiende la mayoría de los individuos que
conforman una sociedad o un
país.
– Coloquial: el lenguaje más personalizado o familiar entre personas cuya
interacción
es cercana
(amigos).
– Popular: el lenguaje común, vulgar, propio de todos los hablantes de
pueblos,
regiones o grupos específicos. Puede llegar a ser
obsceno.
4. Contexto De acuerdo con el lugar, la situación social y el ambiente
psicológico
en el que se produce la comunicación,
puede ser:
a) Formal: está sujeta al orden, las normas y los papeles establecidos por el
grupo
en cierto nivel o estrato de la
sociedad.
b) Informal: es espontánea, más natural, de acuerdo con gustos y
preferencias
individ
uales.
Para comprender cómo se aplican los tipos de comunicación en una situación
en
particular, hagamos el siguiente
análisis:
Situación de comunicación: Estamos en un auditorio escolar, en donde el
director
informa a los padres de los estudiantes acerca de algunas medidas
adecuadas para
incrementar la seguridad escolar; les habla en forma objetiva y clara,
mostrándoles
algunos ejemplos
prácticos.
Propósitos generales de la
comunicación
Cuando las personas tienen la intención de comunicarse, seguramente es
porque
hay algún pro-pósito para hacerlo. Las funciones básicas del lenguaje
(representativa, expresiva y apelativa) se usarán para cumplir los propósitos
generales de la comunicación. (Douglas Ehninger, 1981:66-69), citan cuatro
propósitos
generales:
Propósitos generales de la
comunicación
1. Informar (función
representativa)
2. Entretener (función
expresiva)
3. Persuadir (función
apelativa)
4. Actuar (función
apelativa/directiva)
El propósito general de informar utiliza la función representativa del

lenguaje,
ya que con él se intenta explicar algún suceso o término, describir relaciones
entre
conceptos o bien instruir sobre algún proceso o conocimiento. Algunos tipos
de
comunicación oral que se consideran informativos son, por ejemplo, las
instrucciones, los informes, las demostraciones, las explicaciones sobre
funcionamientos de máquinas,
etcétera.
El propósito general de entretener usa la función expresiva del lenguaje, ya

que
con él se intenta lograr el encuentro y la comprensión entre hablante y oyente
a
través de la propia naturaleza social del lenguaje. Cumple el fin humano —
origen de
la comunicación—, que es precisamente acercarse a otros, compartir alguna
idea,
sólo para llegar a un entendimiento o una identificación. Algunos ejemplos de
comunicación oral con este propósito son una charla de café, el humor
característico
de un comediante ante una audiencia, las confidencias de dos amigos, la
narración
de experiencias personales de un jefe a sus empleados durante una reunión,

etc
éter
a.
El propósito general de persuadir usa la función apelativa del lenguaje, ya

que
la persona, al comunicarse, quiere influir, hacer un llamado al pensamiento
del
oyente para formar alguna idea, provocar un cambio de actitud o reforzar
creencias
y valores. Este propósito se dirige al convencimiento racional y emotivo de
las
personas para que piensen de cierta
manera.
Ejemplos que manifiestan este propósito de la comunicación oral son:

convencer a la gente de no utilizar productos que dañen nuestro planeta;
participar
en una discusión y expresar nuestros puntos de vista a favor o en contra;
hacer que
un público crea en los beneficios de cuidar la salud,
etcétera.
El propósito general de actuar, que se realiza también mediante la función

apelativa o directiva, intenta dirigir o llevar al oyente a un grado de motivación
que
lo impulse a realizar alguna acción. Este propósito se considera también
persuasivo,
ya que procura influir en las creencias o actitudes de las personas, pero
mediante
argumentos bien estructurados que atiendan a las necesidades o
expectativas del
oyente; el comunicador tratará de “mover” el pensamiento de aquél para que
decida
a
ct
u
ar
.
Ejemplos de este tipo de propósito en la comunicación oral

son:
La cátedra de un maestro que motiva a sus alumnos para que estudien más
sus
materias; el entrenador que motiva a sus deportistas para que obtengan el
triunfo;
el jefe que promueve a sus empleados para que sean más productivos,
etcétera.
Pueden ser muchos los objetivos que la gente tenga para comunicarse
en
forma más específica, pero los propósitos generales representan las
intenciones que
tienen las personas al comunicarse
oralmente.
Cuando tenemos el propósito de comunicarnos, logramos hacerlo
mediante
dos tipos de comunicación que utilizan el lenguaje verbal: hablar y
escribir.
Desde niños aprendemos a hablar y después, a partir de la educación escolar
formal,
a escribir; por eso, hablar puede parecernos un proceso más fácil que
escribir,
debido a que la palabra escrita está sujeta a una estructura o sintaxis, a una
ortografía, etcétera; sin embargo, escribir bien resulta de mucha utilidad para
ordenar ideas y manejar con mayor precisión el vocabulario en el momento
de
hablar, porque los errores y las deficiencias al escribir generalmente se
reflejan al
hablar; aunque las dos habilidades son procesos comunicativos diferentes en
cuanto
a conocimientos y habilidades, ambas son producto de un razonamiento
verbal y
son, por lo tanto, complementarios, aunque con diferencias notables que
conviene
analizar para entender mejor la comunicación
oral.
• La comunicación oral está ligada a un tiempo, es siempre dinámica en

un
continuo ir y venir. Normalmente, las personas interactúan hablando y
escuchando;
el hablante tiene en mente al oyente y el oyente al hablante. La comunicación
escrita
está ligada a un tiempo y espacio, es más estática, y permanece. En general,
el
escritor está lejos del lector, además, a menudo no sabe quién será el que
reciba el
mensaje (como en la mayoría de los libros). La comunicación escrita
permanece en
el tiempo y el lector puede leer o “escuchar” al autor cuantas veces quiera.
La
comunicación escrita se hace más dinámica cuando se asemeja a la oral,
como en
el caso de las cartas personales y de los mensajes a través de la
computadora, en
los que escribimos casi igual que como
hablamos.
• La comunicación oral tiene la capacidad de utilizar la voz, los gestos y

todos los recursos de expresividad de movimientos del hablante. La
entonación de
la voz, la gesticulación y los movimientos ayudan a interpretar con más
exactitud el
significado de los mensajes; lo apoyan y
complementan.
La comunicación escrita sólo utiliza signos lingüísticos para denotar

“expresiones”
o “estados de ánimo”; tiene una estructura gramatical; por lo tanto, tiende a
ser
más formal que la hablada. Cuanto más conocimiento haya del lenguaje y su
gramática, mayor será la probabilidad de redactar o escribir
correctamente.
• En la comunicación oral cometemos muchos errores; usamos

vocabulario
con significados y pronunciación incorrectos; decimos frases incompletas;
usamos
repeticiones, redundancias, etcétera; sin embargo, para el escucha muchos
de ellos
pasan inadvertidos, por la rapidez o naturalidad del habla. En la comunicación
escrita
tratamos de evitar errores de cualquier tipo, ya sea de construcción sintáctica
o de
ortografía. Las repeticiones y redundancias se hacen notables, así como la
escasez
o pobreza de
vocabulario.
El siguiente cuadro se resumen las principales diferencias entre la

comunicación oral y la
escrita:
Reconocer las características de la comunicación escrita ayuda a
desarrollar y mejorar la comunicación
oral.
Por
ejempl
o:
• Con la lectura de textos se incrementa el nivel de lenguaje y se amplía el
vocabulario, ya que algunas palabras las conocemos sólo en su forma
escrita, debido
a que el lenguaje al escribir es más culto o formal que el que generalmente
usamos
al
habl
ar.
• Cuando estudiamos una lengua extranjera, conocemos mejor su gramática

por
medio de la escritura, en tanto que practicamos la pronunciación
oralmente.
• Al leer un texto visualizamos la ortografía de las palabras y eso ayuda a

corregir
errores en la
pronunciación.
El uso de la comunicación, tanto en la forma oral como en la escrita,

presenta
muchas variaciones de acuerdo con la cultura, clase social, profesión o
actividad de
las personas, como veremos más adelante; pero no se puede negar que
todos
necesitamos hablar y escribir para transmitir a otros nuestras ideas por medio
del
lenguaje; éste, al ser interpretado y comprendido, habrá cumplido su
propósito
esencial:
comunicar.
El hombre es un ser social por naturaleza, por lo cual para alcanzar

sus metas
y objetivos requiere de la comunicación con sus semejantes. Las personas
necesitan
compartir lo que observan, piensan y sienten a través de un lenguaje; por eso
la
comunicación se define como la creación de significados compartidos por
medio de
diversos fenómenos
simbólicos.
Examinando la comunicación como proceso social, se distingue su

dinamismo,
ese movimiento continuo que pone énfasis en las características de su
naturaleza:
dinámica, transaccional, personal y afectiva. De acuerdo con tal naturaleza, el
ser
humano también presenta características propias para la comunicación, ya
que él
mismo se considera un sistema generador de mensajes con capacidad para
recibir
información, procesarla y
transmitirla.
El lenguaje, como la comunicación, se considera de naturaleza social,

pues
nace en la gente y propicia la interacción de los grupos y la formación de
sociedades.
Los dos se complementan, ya que el lenguaje es un mero instrumento para

comunicarse y la comunicación necesita del lenguaje para funcionar. Al
hablar de
comunicación oral hablamos también de la lengua o el modo particular de
expresarse
de un grupo o
pueblo.
Para estudiar y comprender mejor cómo funciona la comunicación

humana,
es necesario detener la dinámica del proceso y observar cada uno de los
elementos
que la componen mediante la representación de
modelos.
Los modelos sirven para ver la interrelación de los componentes y sus

efectos
o resultados tendientes a la aceptación o el rechazo de la comunicación.
Diversos
modelos demuestran estos componentes; entre los que se consideran
básicos son:
el emisor, quien envía el mensaje; el mensaje, con su contenido y
tratamiento; el
receptor, quien recibe el
mensaje.
Se añaden a éstos, los elementos que indican la respuesta y fidelidad

del
mensaje, como son la retroalimentación y el posible ruido, los medios o
canales
utilizados para hacer llegar hasta el destinatario el mensaje y, finalmente, el
contexto
social; todos son variables y producirán un efecto en los resultados del
proceso. La
comunicación humana, como proceso, se distingue por su dinamismo o
movimiento
continuo que pone énfasis en las características de su naturaleza social,
integrada
por personas que mediante transacciones de ideas influyen entre sí y se
integran
como miembros de un grupo, el cual, para satisfacer sus expectativas y
cumplir
objetivos, se comunica con el propósito de informar, de entretener, de
persuadir o
de actuar. En la comunicación humana encontramos dos formas de manejar
el
lenguaje verbal: la oral y la
escrita.
Ambas utilizan el razonamiento verbal, pero se diferencian en cuanto

el uso
de habilidades por parte de las personas para la transmisión de sus ideas. La
comunicación escrita es más razonada, estructurada y hasta cierto punto
estática y
permanente; en cambio, la comunicación oral se distingue por su dinamismo,
su
espontaneidad y su rapidez para expresar ideas, aunque las personas
cometen
muchos errores al hablar, como son las repeticiones, las frases incompletas o
las
fallas de
pronunciación.
El lenguaje como vehículo primario de comunicación, sea oral o

escrito, es el
que cumple con esa función vital para el ser humano de compartir sus ideas
y
sentimientos con
otros.
Bibliog
rafía
Berlo. (1980:24-25). El proceso de la
comunicación.
Berlo, D. K. (1984). El proceso de la comunicación. Buenos Aires: El

Ateneo.
cfr. Hybels y Weaver, 1., R. Miller, 1., Blake R. y Haroldsen, 1., & Berlo, 1.
(s.f.).
cfr. Hybels y Weaver, 1., R. Miller, 1., Blake R. y Haroldsen, 1., & Berlo, 1.
(1980).
Douglas Ehninger, A. H. (1981:66-69). Principles and Types of Speech

Communic
ation.
Fonseca, S. (2003). Comunicación Oral y Escrita.

México.
Océano, D. E. (1996). Diccionario Enciclopédico

Océano.
Pérez, A. S. (2005). Redacción Avanzada. México:

Thompson.
Coleman, Z. y.
(1978: 26).

México.
Shannon, C. (1947). Teoría Matemática de la

Comunicación.
Weaver, W. (1948). Teoría Matemática de la

Comunicación.
Módulo #
_3_
I. Datos
Generales
Nombre de la Asignatura: Expresión Oral Código: EOE-1615
Objetivos
específicos:
Poner en práctica las convenciones ortográficas. Reconocer las
interferencias.
Corregir con propiedad errores de dicción; compartir experiencias sobre el
proceso
comunicativo; valorar las habilidades
comunicativas.
clase
Repasar las reglas de puntuación y acentuación. Realizar ejercicios que
permitan
su correcta aplicación tanto en la vida profesional como
personal.

Foro:
en los
siguientes
Foros:
FO
RO
1
- Comente qué son los errores de
dicción.
- Identifique las palabras que las personas acostumbran a pronunciar
mal.
- Enumere por lo menos cinco formas en que puede mejorar la
dicción
- Comparta los consejos o trucos que encuentre en internet y el sitio o
libro
en el cual lo
encontró.
Tareas:
Trabajo en
grupo
Analice los medios de comunicación masiva, incluyendo internet, las redes
sociales,
la radio, la televisión y los periódicos e identifique y comente tomando fotos o
print
de pantalla (en el caso de los medios escritos), de los errores de dicción o de
redundancias que encuentre. Así como los errores de los signos de
puntuación.
Indicaci
ones
1. Debe presentar el trabajo en informe (portada, introducción, índice,
objetivo,
marco conceptual, análisis, conclusiones, bibliografía y
anexos)
2. Extensión máxima 10
páginas.
3. Sin errores
ortográficos.
4. Cuidado con el uso de signos de
puntuación.
5. Autoevaluación del trabajo (deben seguir el modelo que aparece a
continu
ación:
Miembro del grupo Autoevaluación Evaluación del

coordinado
r (a)
Juan Pérez 5 5
Juana Ramos 5 3
Carlos Pavón 3 2
Shakira María de los Ángeles Martínez 3 1

II.
Contenido
INTRODUCC
IÓN
El manejo práctico de la lengua se orienta al reconocimiento de sus
estructuras y a
su incorporación definitiva al habla para un uso correcto. De esta manera
usted
podrá ampliar sus conocimientos y obtener la habilidad para elaborar un
texto
profesional con absoluta corrección. La ortografía es un problema que está
íntimamente relacionado con la escritura de la lengua Y escribir
correctamente es
tan importante por diversas razones, entre las que se identifican las
siguientes:
Contribuye al fortalecimiento de la lengua o idioma, permite comprender con
precisión lo que se lee y facilita la exposición propia de lo que se quiere
expresar.
En este módulo haremos un repaso a las reglas ortográficas y haremos
ejercicios
prácticos que nos permitan perfeccionar la
escritura.
LOS SIGNOS DE
PUNTUACIÓN
Son los signos gráficos que representan las pausas y las inflexiones de voz
que
realizamos al hablar para facilitar la lectura oral y comprender los textos
escritos.
Los signos que indican pausas: la coma, el punto, el punto y coma, dos
puntos y
puntos
suspensivos.
Reglas Para el Uso de la

Coma (,)
La coma es un signo que indica una pausa breve y se usa en los siguientes
casos:
1. Para separar los elementos en toda enumeración, palabras, frases u

oraciones
análogas.
Eje
mpl
o:
❖ La industria en Honduras está dedicada a la producción de jabón,
fósforos, aceites, calzado,
cigarrillos, etc.
❖ Mi padre es inteligente, trabajador, honesto, amable, y muy
amoroso
con
mig
o.
2. Se usa la coma para separar el vocativo, es decir, el nombre de la

persona a
quien llamamos o a quien nos dirigimos directamente. El vocativo
puede ir
al principio, en medio o al final de la
oración.
Eje
mpl
o:
❖ No quiero salir, Lorena,
entiéndelo
❖ Eduardo, coloque bien esos
libros.
3. Se escribe con coma después del sí afirmativo y el no negativo, pues

allí
hacemos una pausa al
hablar.
Eje
mpl
o:
❖ Si, desde luego iré
contigo.
❖ No, no me acuerdo donde lo
dejé.
4. Se escribe coma antes de las conjunciones adversativas: más, pero,

aunque, sino, a
pesar, etc.
Eje
mpl
o:
❖ No solo no está de acuerdo, sino que no votará
por él
❖ Iremos, pero regresaremos
temprano.
5. Cuando suele ir precedida y seguida de coma las palabras y frases

conjuntivas: sin embargo, no obstante, por consiguiente, es decir, esto
es,
sin duda, por último, en fin, finalmente, en efecto, efectivamente, por
ejemplo, por tanto, por lo tanto, o sea,
etc.
Eje
mpl
o:
❖ Asistiremos al curso, sin embargo, esperamos los
viáticos.
❖ Desconozco, en fin, cual fue el sitio en que se produjo el
accidente.
En este sitio: http://www.reglasdeortografia.com/signosindice.html usted

puede
hacer prácticas sobre la coma, es interactivo y allí mismo le da los
resultados.
Reglas Para El Uso Del

Punto (.)
El punto indica una pausa más prolongada que la coma y puede ser: punto y
seguido, punto y aparte, punto
final.
Uso del punto final: sirve para realizar el cierre de todo un
escrito.
Reglas Para El Uso De Los Dos

Puntos (:)
Los dos puntos representan una pausa larga como lo del punto y coma, el
punto
final. Tienen la finalidad de llamar la atención sobre un texto en
particular.
Uso del punto y seguido: se usa para separar oraciones cuyo
significado
no está relacionado de manera inmediata. Se usa para separar
oraciones
continuas. Después de este punto se escribe con
mayúscula.
Eje
mpl
o:
“No sé cuantos segundos, o minutos, han pasado y me va entrando
una
angustia. Trato de concentrarme como si fueran los últimos instantes
de mi
vida, todo es un sueño, digo, o quizás es el principio de una soledad
que
nunca había sentido. Vuelvo a repetir. Todo es un sueño, todo es un
sueño...” (Cuzcatlán donde bate la mar del Sur, Manlio
Argueta)
Uso del punto y aparte: se ubica al final de un

párrafo.
1. Se usa dos puntos después de los vocativos de las

cartas
Eje
mpl
o:
❖ Querida
amiga:
Te escribo para
invitarte
a... ❖ Estimado
cliente:
Acabamos de
recibir
u
n
a.
...
.
HONDURAS
Expresi
ón Oral
2. Se usan los dos puntos cuando se transcriben o cita lo dicho por otra
persona; en estos casos el primer vocablo de la cita suele escribirse
con
mayú
scula.
Eje
mpl
o:
❖ Heidegger afirmo: “ Vivir es
expresarse”
❖ La niñita dijo: “Perdónenme, no lo hice adrede. Lo hice porque
me
pareció tan
bonito”
3. Se usa los dos puntos cuando vamos a iniciar una enumeración.

Generalmente cuando esta se inicia con la forma verbal son, se
eliminan los
dos
puntos
:
Eje
mpl
o:
❖ Participaron en la obra: Yanette Claudia,
Eva.
❖ Estas desviaciones extremas se dan en todos las
características
humanas: intelectuales, físicas, emocionales y
sociales.
4. Se escribe dos puntos después de una palabra o frase que expresa

ejemplificación como
después de:
Eje
mpl
o:
❖
A
sí
:
❖
Ejempl
o:
❖ De esta
manera:
❖
Esto
es:
❖A
saber:
❖ De este
modo
Antes de una frase u oración que explique a la
anterior.
HONDURAS
Expresi
ón Oral
Eje
mpl
o:
❖ La casa parecía deshabitada: el jardín estaba seco y no se
veían
cortinas ni
muebles.
5. Se usan los dos puntos para separar las horas de los minutos y de los
segundos, así como los elementos numéricos de las proporciones
y citas.
Eje
mpl
o:
❖ El bus llego a las 8:30
horas
❖ Lo leí en San Lucas
12:21
Reglas Para El Uso De Los Puntos Suspensivos

(...)
Los puntos suspensivos indican una pausa firme y prolongada que sugiere
algo
que se calla con diversos
propósitos.
1. Se usan los puntos suspensivos para suprimir algo que se

sobreentiende, que
el lector ya
sabe.
Eje
mpl
o:
❖ El que a buen árbol se
arrima...
❖ No por mucho
madrugar...
2. Se usan los puntos suspensivos para omitir el etc., o cuando no
queremos
terminar la enumeración ya
conocida.
HONDURAS
Expresi
ón Oral
Eje
mpl
o:
❖ Las partes de la planta son: raíz, tallo,
hojas...
❖ Los ríos de Honduras que desembocan en el Atlántico son: Ulúa,
Chamelecón,
Lean...
3. Se usan puntos suspensivos para suspender el final y darle emoción o

completar después la
idea.
Eje
mpl
o:
❖ “Pero ese... es otro amor” (Canción marina en el pinar, Jaime
Font
ana)
.
❖ Nadie te obliga a ir a la guerra... con catorce
años.
4. Los puntos suspensivos pueden indicar que hablamos entre

cortadamente,
con temor, duda o
inseguridad.
Eje
mpl
o:
❖ “De vez en cuando Platero deja de comer y me
mira....”
❖ “Yo, de vez en cuando, dejo de leer, y miro a Platero”... (Platero y
yo,
JR
Jiméne
z)
5. Los puntos suspensivos se usan para señalar que se ha omitido parte

de un
texto, si es al principio se colocan al principio; si es en medio, al medio;
si es
al final, al
final.
Reglas para el uso del punto y coma

(;)
Indica una pausa más larga que la coma con un descenso mayor de la voz
semejante al del punto. Se usa para separar en un párrafo las
enumeraciones
simples que integran una enumeración
compleja.
HONDURAS
Expresi
ón Oral
1. Se usa el punto y coma para separar en un párrafo las enumeraciones

simples que integran una enumeración
compleja.
Eje
mpl
o:
❖ La ropa blanca está en la gaveta inferior; los manteles, en la

gaveta
intermedia; las toallas, en la gaveta superior; sobre el gavetero,
los
mantelitos de
cocina.
2. Se escribe punto y coma antes de las conjunciones adversativas como

ser:
mas, aunque, sino sin embargo, cuando las oraciones son
largas.
Eje
mpl
o:
❖ “Yo escribiría algo inmortal; mas me abruma un porvenir de
miseria y
de
hambr
e”
❖ No puedo viajar en este momento; pero podré hacerlo tan pronto
consiga el
dinero.
3. Se usa punto y coma en oraciones es donde ya se usó coma, en series

de
palabras o frases análogas, donde una coma sola haría confusa la
expr
esió
n.
Eje
mpl
o:
❖ La carta, escrita dos semanas antes, revelaba sus adelantos en la
investigación; pronto terminaría el trabajo y podría regresar a
casa.
Reglas Para El Uso De Las

Comillas (“)
Las comillas son necesarias para señalar o destacar una

expresión.
HONDURAS
Expresi
ón Oral
1. Se usa comillas para títulos y nombres de

instituciones.
Eje
mpl
o:
❖ Terminé de leer “El Conde de
Montecristo”
❖ El “Colegio Oxford” imparte la carrera de secretaria
bilingüe.
2. Se usa comillas para apodos y palabras

extranjeras.
Eje
mpl
o:
❖ Luis XIV “el Rey Sol” gobernó de 1638 a
1715.
❖ El cantante no gusto, porque uso “play
back”
3. Se usa comillas para palabras con las cuales se quiere llamar la
atención del
lector, y vocablos usados con sentido
diferente.
Eje
mpl
o:
❖ Lo único que yo deseo de ustedes es que “estudien”,
nada más.
4. Se usa comillas para citas textuales o los parlamentos de un

personaje
dentro de un
párrafo.
Eje
mpl
o:
❖ Sócrates expreso: “Yo solo sé que no sé
nada”
❖ El joven reunió el valor necesario y por fin murmuro: “¿Quieres ser
mi
n
ov
ia
?”
Reglas Para El Uso Del Guion Largo O Mayor

( - )
El guion es un signo mayor equivalente a dos guiones

pequeños.
1. Se usa el guion mayor en diálogos teatrales o no

teatrales.
Eje
mpl
o:
❖ Señor: Oye, niño, te compro tu
televisor.
HONDURAS
Expresi
ón Oral
❖ José : No lo
vendo
❖ ¿Por qué
lloras?
❖ Porque perdí mi
dinero
2. Se usa el guion largo o mayor para encerrar frases incidentales o

explica
tivas.
Eje
mpl
o:
❖ El ladrón corría rápidamente volaba, mejor dicho sin embargo,
la
policía le dio
alcance.
❖ Las hijas de María altas y robustas eran grandes
atletas.
3. Se usa el guion mayor en diálogos para separar las explicaciones o

indicaciones adicionales de la dicha o hablado por los interlocutores. Si
la
explicación está en medio de la frase va entre dos rayas; si esta al
final, se
emplea una sola
raya.
Eje
mpl
o:
❖ “ ¿Por qué bebes? le pregunto el
principito.
Para olvidar respondió el
bebedor.
¿Para olvidar que? inquirió el principito que ya lo
compadecía”
(El principito de Saint-
Exupery).
Reglas Para El Uso Del Guion

Corto (-)
1. Se usa el guion corto para separar las silabas de las palabras al final
del
renglón o en casos
necesarios.
Eje
mpl
o:
HONDURAS
Expresi
ón Oral
❖ Lo más bello de la casa eran las montañas al fondo (que en

realidad
no eran de la casa pero como si lo fueran). Esas montañas,
enormes,
serenas,
inconmovibles.
2. Se usa el guion corto para indicar oposición o contraste entre los
elementos
de vocablos
compuestos.
Eje
mpl
o:
❖ Guerra bosnia-
serbia
❖ Conflicto argentino-
inglés.
❖ Curso teórico-
práctico
3. Se usa el guion corto para señalar el principio y el fin de un lapso de

tie
m
po
.
Eje
mpl
o:
❖ Las poesías de Federico Schiller (1759-1805) son
principalmente
“baladas”. (Bú,
2012)
HONDURAS
Expresi
ón Oral
Tipos de
texto
A manera de introducción mencionaremos el tema del texto, el cual en

el
siguiente parcial se tratará de manera profunda tanto práctica como
teóricame
nte.
¿Sabes lo que es un
texto?
A veces resulta complejo explicar con palabras algún concepto conocido y

utilizado
diariamente. Por ello, simplificaremos la explicación indicando que un texto es
una
composición de letras, codificado en un sistema de lectura o escritura, que
tiene
como propósito, entregar
información.
Los textos se pueden clasificar según diferentes criterios: la forma que adopta
el
mensaje, la intención del emisor, el ámbito donde se
producen, etc.
Se distinguen cinco formas de discurso: narración, descripción, diálogo,

exposición
y argumentación. El predominio de una de estas formas sobre las demás nos
permite distinguir textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y
argumentativos. (Portal Educativo,
2016)
Vamos a conocer algunos tipos de textos y a reflexionar sobre su

estructura.
HONDURAS
Expresi
ón Oral
Intención comunicativa y
lenguaje
La intención comunicativa es el objetivo que perseguimos cuando hablamos,

escribimos o emitimos algún mensaje. Si queremos informar, nuestro
mensaje
tendrá ciertas características. Si queremos enseñar cómo se realiza algún
procedimiento, el lenguaje varía. Tanto la estructura como las palabras
empleadas
en cada caso, son diferentes. Sin embargo, un mismo mensaje puede tener
más
de una
intención.
Así, la intención comunicativa de los distintos tipos de texto podemos definirla

de
la siguiente
manera:
- Texto argumentativo: Defiende ideas y expresa

opiniones.
HONDURAS
Expresi
ón Oral
- Texto descriptivo: Cuenta cómo son los objetos, personas, lugares,

animales,
sentimientos.
- Texto informativo: Explica de forma objetiva unos
hechos.
- Texto dialogado: Reproduce literalmente las palabras de los
personajes.
- Texto literario: Relata hechos que suceden a unos
personajes.
Los vicios de
dicción
Otro de los temas de importancia a la hora tanto de hablar como de escribir,

son
los vicios de dicción: Con mucha frecuencia le atribuimos a la comunicación
el éxito
o el fracaso de nuestra actuación en los diferentes papeles que asumimos en
la
vida diaria. El trabajo, los negocios, la sociedad, la política, los amigos, la
familia y
el estudio son algunos de los aspectos, que sin duda, nos obligan a emitir y
recibir
mensajes orales y
escritos.
A pesar de que en los últimos años se ha escrito demasiado sobre los

avances de
la comunicación, no debemos olvidar que el lenguaje es el instrumento que
nos
permite comunicarnos con los demás al enviar y recibir
mensajes.
Por lo anterior, el presente manual tiene el propósito de facilitar al lector, los

principales vicios de dicción que se suelen cometer, con la finalidad de que
evite el
uso de estas mismas, en su manera de hablar y de escribir. Lo que más
interesa es
que aprenda a usar el lenguaje de una manera correcta, aun cuando esté en
una
conversación entre
amigos.
............................................................................................................................
...........
.
.
.
.
.

Se les denomina vicios de dicción a los errores que se cometen al
hablar
o al escribir. Algunos autores los denominan vicios del
lenguaje.
HONDURAS
Expresi
ón Oral
.........................................................................................................................
...........
Fidel Chávez Pérez y Carlos Zarzar Charur, ambos expertos en el área de

lenguaje
y comunicación, al igual que en la Real Academia Española (RAE), han
creado un
manual que se fundamenta en el estado del arte de los
autores
PRINCIPALES VICIOS DE
DICCIÓN
AÍSMO: Uso abusivo e inadecuado de la

preposición a.
Eje
mpl
os.
Incorrecto Correcto
De acuerdo a De acuerdo con
En relación a En relación con

De arriba a abajo De arriba abajo
BARBARISMO: De acuerdo con la Real Academia Española (RAE), un

barbarismo
es la incorrección que consiste en pronunciar o escribir mal las palabras, o
emplear
vocablos impropios. También se puede entender como un extranjerismo no
incorporado totalmente al
idioma.
Por ejemplo: Hoy hice un business muy bueno; es incorrecto, ya que se

debería
utilizar la palabra negocio. Recordemos que la única instancia que puede
realizar
esta incorporación es la propia Real Academia Española. La mayor parte de
las
expresiones que se utilizan en el Spanglish son
barbarismos.
HONDURAS
Expresi
ón Oral
Sin embargo, no se considera un barbarismo el usar una palabra de otro

idioma
cuando aún no exista en español la palabra correspondiente. Tampoco se
considera barbarismo el emplear palabras extranjeras que ya han sido
aceptadas
en español por la Real
Academia.
Por ejemplo, las palabras hardware y software ya son aceptadas por la

RAE.
Según el lugar de procedencia los barbarismos son: galicismos, del francés;
anglicismos, del inglés; italianismos, del italiano; germanismos, del alemán;
americanismos, de países
latinoamericanos.
Ejemplos: camping, amateur, leit motiv, show, clóset, esmog, affaire, elite. (Si
desconoce su significado, use el diccionario de
www.rae.es).
BABLISMO: Barbarismo ideológico que consiste en verbosidad o rodeos

innecesarios en la expresión (“muchas palabras y poco
contenido”).
Características del
bablismo

Redundanci
as
Ejemplo: La idea es pensar en idear una nueva idea para la

propaganda.
Forma correcta: la idea es la creación de una nueva forma de

propaganda.
 Explicaciones muy
extensas
Ejemplo: El señor Pérez, el del traje gris, el que te platiqué; trabaja en la

compañía
de luz, cuya esposa es presidenta de la junta de mejoras de la colonia, es el
que
resultó agraciado en el
sorteo.
HONDURAS
Expresi
ón Oral
Forma correcta: El señor Pérez, el del traje gris, es que resultó agraciado en
el
s
or
te
o.

Rode
os
Ejemplo: Si me permite salir de la oficina, aunque yo sé que hay mucho

trabajo,
trataré, en la medida de mis posibilidades, de comprobar o hacer una
relación
detallada de todos y cada uno de los hechos
ocurridos.
Forma correcta: Le pido me permita comprobar lo

ocurrido.
 Formulismo
exagerado
Ejemplo: Sin otro particular, por el momento, de antemano, le doy las más
sinceras gracias por las finas y valiosas atenciones que ha tenido a bien
brindarle a
mi recomendado; le reitero de nueva cuenta, mi gratitud y reconocimiento.
Atentam
ente.
Forma correcta: Le agradezco sinceramente las atenciones que brindó a mi
recomen
dado.
Atentam
ente.

Coloquialis
mo
Ejemplo: De acuerdo con la charla que entablamos el día que nos vimos en
ese
bonito lugar, orgullo de nuestra ciudad, denominado México típico, donde se
puede encontrar lo más delicioso de nuestra cocina regional, así como las
bebidas
que tan bien nos caracterizan dentro de nuestro país, te comunico que he
decidido
dar el contrato a tu empresa
constructora.
HONDURAS
Expresi
ón Oral
Forma correcta: De acuerdo con la charla que celebramos recientemente en

el
México típico, te comunico que he decidido dar el contrato a tu empresa
constru
ctora.
COSI
SMO
Abuso de la palabra cosa, con la que se intenta designar todo.
Ejemplos:
Formas con cosa
La religión es cosa tuya
Trabaja en la cosa educativa
La cosa es que tiene que ir

Formas con otro término
La religión es problema tuyo
Trabaja en asuntos de educación
El asunto es que tienes que ir
LAÍSMO “LA”, LEÍSMO “LE” Y LOÍSMO

“LO”
Fenómeno más generalizado en España. Consiste en el mal empleo de los

pronombres personales átonos la, le y lo. En vez de atender al caso
gramatical, se
atiende a la terminación en a o
en o.
Ejem
plos:
Incorrecto Correcto
La di un regalo Le di un regalo
Lo envié un libro Le envié un libro
Le conocí en Madrid Lo conocí en Madrid
HONDURAS
Expresi
ón Oral
MISMI
SMO
Mal uso del pronombre mismo.

Ejemplo:
SOLECI
SMO
De acuerdo con la Real Academia Española, se denomina solecismo a

cualquier
error cometido en la sintaxis, es decir, en la manera de construir las
oraciones.
Cualquier construcción gramatical que vaya en contra de las normas de la
sintaxis
es denominado
solecismo.
Ejemplos de
solecismos
Es incorrecto
Hablo a nombre de
En base a
En relación a
La raza humana
Volviste en si
Están medios dormidos
Es necesario que vuelvas en sí
Es correcto
Hablo en nombre de
Con base con
En relación con
La especie humana
Volviste en ti
Están medio dormidos
Es necesario que vuelvas en ti
HONDURAS
Expresi
ón Oral
TELECIS
MOS
Martín Vivaldi llama así a los vicios de construcción derivados de la mala

traducción
de algunos programas televisivos que intentan utilizar un español estándar o
co
m
ú
n.
Eje
mplo
s:
Telecismos
¡Qué bueno que viniste!
En lo absoluto
Deben estar felices
Se los voy a decir

Versión correcta
Me alegro que hayas venido.
En absoluto
Deben sentirse felices
Se lo voy a decir a ellos
ANGLICISMOS
 Generales: Si los han adoptado todos los habitantes. Ejemplos: basquetbol,

claxon, clóset, champú, futbol, ponchar, refrigerados,
suéter.
 Locales: Propios de ciertas regiones, como es el caso de las zonas

fronterizas.
Ejemplos: bos (bus), troca (truck), naifa (knife), bloque (block), guachar (to
watch), marqueta (market). Éste tipo de vocabulario lo usa, por lo general,
gente
de bajo nivel
cultural.
HONDURAS
Expresi
ón Oral
 Préstamos antiguos: Palabras que tienen mucho tiempo dentro del idioma
es
pa
ñol
.
Ejemplos: club, coctel, cheque, esmoquin, líder, mitin,

vagón.
 Transferencias recientes: Jet, shorts, blazer, polución, bafle, discotheque,

esmog,
stewardess.
EL PLEONASMO Y LA
REDUNDANCIA
De acuerdo con la RAE, en retórica el pleonasmo es una figura de

construcción
que consiste en emplear en la oración uno o más vocablos innecesarios para
el
sentido completo de la misma, pero con los cuales se añade expresividad a
lo
d
i
c
h
o
.
Por ejemplo: lo vi con mis propios ojos. Cuando se utiliza de manera

inconsciente y
no con fines retóricos, se convierte en un vicio de dicción al que llamamos
redundancia, el cual consiste en usar palabras innecesarias para el sentido
de la
idea que se quiere
comunicar.
Existen algunos casos en los que la redundancia es

evidente.
Por ejemplo: salir hacia afuera, entrar hacia adentro, subir hacia arriba, bajar
hacia
abajo, avanzar hacia adelante, beber líquidos, autosuicidio, adelantar un
anticipo,
actualmente en vigor, canas blancas, carcajadas de risa, etcétera. Sin
embargo,
hay otros casos en los que la redundancia no es tan evidente y, sin embargo,
existe, ya que se utilizan palabras innecesarias para el sentido del
mensaje.
HONDURAS
Expresi
ón Oral
Por ejemplo; accidente fortuito, casualidad imprevista, sorpresa inesperada,

historia pasada, todos y cada uno, un par de gemelos, volar por el aire, entre
o
t
r
o
s
.
Tal vez has escuchado la expresión Valga la redundancia, la cual se utiliza

para
excusar el uso de esta figura. Esta expresión es válida únicamente cuando la
persona que habla está utilizando un pleonasmo, es decir, una redundancia
con
efectos retóricos; significa cuando la persona quiere producir un efecto en el
auditorio y emplea una redundancia de manera consciente. Sin embargo,
cuando
la persona comete un error, cuando usa una redundancia de manera
innecesaria o
por equivocación, en vez de decir Valga la redundancia, debería decir Perdón
la
redund
ancia.
METAPLA
SMO
Esta alteración del lenguaje, es un vicio muy extendido que consiste en

adicionar o
quitar sonidos a las palabras y se da en las siguientes
formas:
a) Apócope o apócopa. Metaplasmo consistente en la supresión de sonidos al

final
de una
palabra.
Eje
mplo
s:
Fuimo por Fuimos. Fuero por
Fueron
Ciudá por Ciudad, Seño por

Señor
El apócope es muy usual en los nombres de las personas, con la intención de

dar
un trato afectuoso; por
ejemplo:
Guille de Guillermina, José de Josefina, Mari, de

María
HONDURAS
Expresi
ón Oral
b) Paragoge. Consiste en la adición de sonidos al final de

vocablos.
Eje
mplo
s:
Nadien por nadie. Cercas por

cerca
Ningunos, por ninguno. Gentes, por

gente
c) Prótesis. Se llama así al metaplasmo que se origina al agregar uno o

varios
sonidos al inicio de palabras.
(González)
Eje
mplo
s:
Ahoy
Arrempujar
Aguardar
Desinquieto
Asegún
ar
ar
o
HONDURAS
Expresi
ón Oral
T
a
r
e
a
Analice los medios masivos de comunicación, incluyendo la internet y las

redes
sociales, la radio, la televisión y los periódicos y analice, tomando una foto o
print
de pantalla (en el caso de los escritos), de los errores de dicción o de
redundancias
que encuentre. Así como los errores de los signos de
puntuación.
Mínimo media
página.
Realice los ejercicios de ortografía que se le

solicitan:
1.- Escriba las reglas para el uso de la coma y coloque un ejemplo de
cada
regla.
2.- Escriba dos reglas para el uso de las comillas y escriba un ejemplo
de
cada
una.
3.- Escriba dos reglas para el uso de los signos de interrogación y haga
un
ejemplo
.
4.- Explique la regla que aplica en el uso de las comas en las siguientes
oraci
ones
Estoy alegre, Isabel, por el regalo.

_________________________________________________________
El perro, el gato y el ratón son animales

mamíferos
._________________________________________________________
Pagó el traje, el bolso y los zapatos, y salió de la

tienda.
HONDURAS
Expresi
ón Oral
Coloque los signos de exclamación e interrogación donde considere

que
debe
haberlos.
1.- Qué pena qué ruina qué

desastre
2.- Dios mío, Dios mío, y ahora qué voy a

hacer
3.- Rodolfo, por qué has llegado

tarde
4.- Juan llegó esta mañana,

no
5.- Francamente, crees que llegaremos a

tiempo
Nota: Su trabajo debe ser hecho en letra arial 12, tener portada,
objetivos de la tarea, conclusiones y recomendaciones. También la
bibliografía (en caso de3 haber recurrido a otros textos o sitios
web).
HONDURAS
Expresi
ón Oral
Bibliog
rafía
Portal Educativo. (Noviembre de
2016).
Bú, M. O. (2012). Ortografía. San Pedro Sula: Librería

Cultura.

México.
González, M. M.
(s.f.).

Océano.
Módulo
# _4
I. Datos
Generales
Nombre de la Asignatura: Redacción general Código: RGE-1051
Objetivos
específicos:
- Identificar los distintos tipos de párrafos, su estructura y sus
funciones.
- Reconocer los valores e importancia del uso de la ortografía en la
lengua
e
sc
rit
a.
- Desarrolla capacidad de hacer lecturas con un punto de vista
crítico.
clase
Analizar los diferentes tipos de párrafos y hacer la redacción de cada uno de
ellos.
Reconocer cuando debe aplicar cada uno de ellos dependiendo del
contenido.

Foro:
en los
siguientes
Foros:
FO
RO
1
¿Cuál es la importancia de la planificación de los
textos?
¿Qué significa redactar y cuál es la importancia de aprender a escribir
tex
tos
?
Escriba un párrafo conceptual o de
definición
Mire el video cómo redactar un buen párrafo y haga una conclusión
sobre
é
l
.

HONDURAS
REDACCIÓN
GENERAL
Actividades:
Responder
al foro
Realizar
tarea
Tareas:
1. Redacte un final distinto para el cuento Caperucita roja (busque una
versión en
inte
rne
t)
2. Escriba tres párrafos (introducción, transición y conclusión) donde exprese
su
opinión sobre las Caravanas de migrantes hacia
EE. UU
3. Redacte un párrafo narrativo, otro descriptivo y un cronológico sobre su
mascota.
Responda las siguientes

interrogantes:
1. ¿Cuál es la diferencia entre una oración principal y una
secundaria?
2. ¿Qué es un párrafo
explicativo?
3. Mencione y ejemplifique los párrafos según su
contenido.
4. ¿Qué es un párrafo de introducción, transición y
conclusión?
II.
Contenido
INTRODUCC
IÓN
Una vez que hemos analizado en módulos anteriores el proceso de la
comunicación
y hemos repasado algunas de las reglas ortográficas; ahora comenzamos
con la
parte de la construcción de textos. ¿Planifica usted los textos que va a
escribir?
Seguramente no, sólo va escribiendo y dándoles forma poco a poco. Pero
esa no es
la mejor manera, ya que para que haya una coherencia lo mejor es planificar
los
textos. En este módulo trataremos la planificación de los textos, veremos los
tipos
de párrafos y redactaremos ejemplos de cada uno de ellos. También, al igual
que
HONDURAS
REDACCIÓN
GENERAL
en los módulos anteriores haremos un repaso a las reglas ortográficas y

haremos
ejercicios prácticos que nos permitan perfeccionar la
escritura.
HONDURAS
REDACCIÓN
GENERAL
PLANIFICACIÓN DEL
TEXTO
Lo más frecuente, entre los que escriben y no son escritores profesionales o

expertos, es empezar a escribir sin planificar lo que se proponen comunicar.
La
experiencia demuestra que es muy útil, mucho más provechoso, hacerse un
plan de
lo que queremos expresar por escrito. La planificación ayuda a clarificar en
nuestra
mente lo que queremos expresar y cómo lo vamos a hacer y esa claridad nos
da
seguridad, nos ahorra tiempo aunque al principio nos parezca lo contrario y
contribuye a la inspiración y la eficacia. Tener claro el itinerario que vamos a
recorrer
para producir el texto, nos facilita llegar al objetivo que nos hemos propuesto.
La
planificación es un proceso mental, es construir en tu mente, como borrador,
el
esquema fundamental y la estructura de lo que quieres
escribir.
La planificación nos ayuda a comprobar expresamente si conoces bien el
tema sobre
el que vas a tratar o solamente lo conoces superficialmente y comprendes
que debes
recabar más información o conocimiento o que ya tienes suficiente para tu
objetivo
y dadas las características de tu o tus
destinatarios.
1. En primer lugar: fijar con claridad el objetivo que te has propuesto
conseguir
con lo que va a escribir. Si los objetivos son varios, debe ordenarlos según
sus
priorid
ades.
2. Piensa cuál o cuáles pueden ser la reacción o reacciones de tu
destinatario, para tener en cuenta qué vas a escribir y
cómo.
3. Levante en su mente las ideas principales (contenido) de lo que va a
comunicar por escrito, para conseguir lo que quiere. Si va a dar información
(¿cuál?),
HONDURAS
REDACCIÓN
GENERAL
si va a dar argumentos (¿cuáles?), si va a compartir sentimientos, etc... Anote

esas
ideas en esquema como
apuntes.
Imagine cómo lo va a expresar (forma), con qué género literario (nota,
informe,
artículo, ensayo, poesía...), con qué tono o estilo, con qué palabras claves,
con
cuánta extensión
aproximada.
Es ideal que reflexione brevemente y decida cómo va a empezar el escrito y
cómo
lo va a terminar. El principio y el final de una comunicación escrita (también
hablada)
son muy importantes y tal vez lo más difícil de
producir.
Concrete el orden que le va a dar a sus ideas principales, cómo las va a
estructurar
en el texto. Obviamente tiene que haber una introducción, un planteamiento
o
propuesta, una argumentación para sustentarla suficientemente y finalmente
una
conclusión
satisfactoria.
La planificación es más recomendable cuando la comunicación escrita va a

ser más
larga y más compleja. Cuando se trata de un escrito breve (como puede ser
una
nota o comunicado interno en una empresa) lógicamente la planificación es
elemental y nada comparable con la planificación que requiere la decisión de
escribir,
por ejemplo, un informe de gestión o una
novela.
HONDURAS
REDACCIÓN
GENERAL
Elegir el tipo de palabras (abstractas, metafóricas,

etc.)
¿Qué va a usar para escribir lo que quiere comunicar a sus destinatarios
y
conseguir el objetivo que se ha
propuesto?
Como parte de la planificación y antes consecuentemente de empezar a
producir el
texto, es muy útil que el escritor reflexione brevemente sobre qué tipo de
palabras
va a usar en su comunicación
escrita.
Las palabras son el vehículo fundamental de la comunicación escrita. Lo son
también
en la comunicación hablada, pero en el lenguaje hablado contamos con otros
lenguajes complementarios, extraordinariamente expresivos, que se dan
simultáneamente con el lenguaje verbal y son totalmente diferentes de éste,
como
el lenguaje facial, el lenguaje gestual, el lenguaje corporal, el lenguaje total,
etc.
Esos lenguajes ayudan a interpretar y comprender el mensaje del
comunicador.
El escritor busca ante todo ser comprendido, que su texto sea legible, no sólo
en el
sentido de legibilidad gráfica (tamaño de la letra, claridad de la grafía, etc...)
sino
sobre todo la legibilidad en cuanto facilidad de captación del sentido de lo
que
estamos queriendo comunicar. Para ello es recomendable elegir palabras de
uso
frecuente, conocidas por los
lectores.
HONDURAS
REDACCIÓN
GENERAL
Es evidente que el número de palabras conocidas por los lectores depende

de su
nivel cultural y de su dominio de la lengua con la que nos estamos
comunicando.
Antes de escribir debo conocer las características de los destinatarios de mi
escrito.
No es lo mismo escribir para profesionales sobre temas especializados, que
escribir
para persona o grupos sociales con escaso nivel de formación
general.
Igualmente debemos decidir si vamos a usar preferentemente palabras de

mucha
precisión conceptual muy abstractas o palabras que conllevan carga de
imagen y
mayor poder de libre evocación. Por ejemplo, no es lo mismo decir: no
responder,
que callar o enmudecer; no es lo mismo decir: estoy preocupado que estoy
atormen
tado.
Concretar las características que tendrán tus oraciones

gramaticales,
frases y
párrafos
La idea de refrescar algunas reglas de ortografía y gramática es porque no
siempre
recordamos lo que hemos visto hace ya mucho tiempo. Veremos algunos
conceptos
que nos ayudarán a redactar con mayor seguridad en el manejo de las
expresiones.
Para muchos, el concepto de frase es muy abierto, puede equivaler al de
oración
gramatical. Podemos decir que hay frases que no llegan a ser propiamente
oraciones, porque afinando la precisión, frase y oración son conceptos
diferentes.
HONDURAS
REDACCIÓN
GENERAL
Oración gramatical es la expresión de un juicio o pensamiento completo.

Por
ejemplo: “El sol aparece por la mañana en el Este”. La sintaxis es la parte de
la
gramática que estudia las
oraciones.
La frase, en cambio, es una expresión que no tiene sujeto ni predicado. No

obstante
tiene significación clara. Por ejemplo cuando digo o escribo la frase: “Silencio,
por
favor”. En este caso el sujeto y el predicado no están expresos, están
presupuestos.
Entendemos fácil y brevemente que la frase quiere decir “todos los que
entren en
este local guarden silencio, por
favor”.
Esta sería la oración que expresaría el pensamiento
completo.
Antes de redactar el texto con el que te quieres comunicar es muy útil que
pienses
y decidas si vas a usar solamente oraciones o también frases o sólo frases
como la
que acabamos de poner de
ejemplo.
Conviene que tenga previsto qué tipo de oraciones va a usar preferentemente
o a
qué clase de ellas le vas a dar más énfasis. Como sabe las oraciones pueden
ser
enunciativas, interrogativas, exclamativas, exhortativas, desiderativas o
dubitativas.
Las oraciones y frases se organizan en
párrafos.
El
Párra
fo
Es cada una de las partes en que se divide un escrito, está señalada por la
letra
inicial mayúscula y separado uno de otro por medio de un punto y
aparte.
Cada Párrafo contiene una idea central o principal y otras secundarias que
conforman una unidad de pensamiento: Idea Principal da introducción al
contenido del párrafo y anuncia el pensamiento que se va a desarrollar. La
idea
principal se puede encontrar en un párrafo del texto, también lo podemos
encontrar
en la primera línea de un párrafo y la Idea Secundaria se encuentran ligadas
a la
HONDURAS
REDACCIÓN
GENERAL
idea principal puesto que depende de ella y ayudan a matizar el pensamiento

que
se va a desarrollar. Las ideas secundarias expresan detalles o aspectos
derivados
del tema
principal.
Características del
Párrafo
1. Unidad: se refiere al hecho de que todo párrafo debe girar sobre una
misma
idea (idea principal) de lo contrario si son varias ideas mezcladas, el
párrafo
perderá unidad y
sentido.
2. Coherencia: consiste en seguir el orden lógico de las ideas que

conforman
el párrafo, es decir, todas las oraciones se suceden en un orden lógico
para
mantener la idea
principal.
3. Enlace: son elementos de transición y conectores que permiten lograr

la
fluidez entre los párrafos y garantizan la continuidad en el discurso sin
romper
abruptamente la oración o conexión entre las ideas. Los más comunes
son
los
siguiente
s:
➢ De Unión: y, también,
entonces ...
➢ De Causa: Por lo tanto, así que, por ello,
entonces ...
➢ De Comparación: Como, a semejanza de, similar a, de la
misma
manera, al igual que,
parecido a ...
➢ De Contraste: sin embargo, no obstante, a diferencia de, pero
a
pesar
de eso
➢ De Ejemplo: Por ejemplo, aso, esto es, es entre otras
palabras ...
➢ De Síntesis: En conclusión, en resumen, brevemente diremos,
para
conclu
ir, así
HONDURAS
REDACCIÓN
GENERAL
Tipos de Párrafos
Párrafos Según
Su Contenido
Argumentativo: presenta una idea para convencer a
lector indicándole la ordenación del texto.
ivo: describe objeto, persona, idea o situación de
alguien de aquello que se afirma o

niega.
Conceptual o de Definición: precisar el significado de

un
término o centrar el pensamiento, que se utilizara
más
adel
ant
e.
Cronológico: se refieren a una sucesión temporal de
un
ev
en
to.
Enumeración: cuenta con una frase organizadora
que
la que se hablara. Se sigue un orden lógico de lo

general a
lo particular, de lo externo a lo
interno.
Explicativo: sirve para aclarar o desarrollar
ampliamente el
texto que se está
presentando.
Expositivo: es aquel que se presenta alguna
información
de forma
organizada.
Narrativo: expone siguiendo un orden temporal
acontecimientos,
acciones, etc.
Hay más tipos de párrafos que seguiremos analizando y redactando en

el
siguiente
módulo.
Ejemplos de
párrafos
HONDURAS
REDACCIÓN
GENERAL
Párrafo Argumentativo: presenta una idea para convencer a alguien de

aquello
que se afirma o
niega.
Análisis: Una vez que usted escribe un párrafo argumentativo, se debe estar
seguro
de que incluya el argumento concreto de porqué usted piensa de esa
manera.
En ese párrafo se justifican las únicas dos razones por las cuales se debería
de dejar
que se haga el aborto, ya que la vida de las personas están en
riesgo.
HONDURAS
REDACCIÓN
GENERAL
Activid
ad 1:
Redacte un párrafo en el cual usted apoye ese argumento si está de

acuerdo, en sus propias palabras y con sus propios datos; o que haga
un
párrafo en el cual usted argumente lo contrario y explique por qué no
está
de
acuerd
o.
(Rodríguez,
2007)
Análisis: el párrafo anterior demuestra que el refrán no siempre puede

ser
aplic
ado.
Activid
ad 2
Haga un párrafo en el cual usted justifique por que sí o por qué no ese
párrafo estaría
correcto.
HONDURAS
REDACCIÓN
GENERAL
Párrafo
Narrativo
Las noches aquí son largas algunas veces, muy largas; pero nada son en
comparación con las inquietas noches y terribles ensueños de aquel tiempo.
Su
recuerdo me estremece. Grandes, sombríos fantasmas con maliciosos
rostros se
sentaban en los rincones de mi cuarto, y de noche se inclinaban sobre mí,
incitándome a la locura. Me decían en voces atronadoras que el suelo de la
antigua
casa en que murió el padre de mi padre, estaba aún manchado de su
sangre,
derramada por su propia mano en el furor de su locura. Me cubría los oídos
con las
manos, pero me gritaban y me gritaban hasta que el cuarto se estremecía
con sus
acentos, y por todas partes oía que en la generación anterior a la suya la
locura
durmió, pero que su abuelo había vivido por años con sus manos entre
grillos, para
evitar que se hiciesen pedazos. Sabía que decían la verdad, lo sabía bien. Lo
había
descubierto años hacía, aunque me lo quisieron ocultar. (Dickens,
2016)
Activid
ad 1
Redacte un párrafo narrativo sobre sus últimas vacaciones, recuerde que las
características de los párrafos narrativos es que el expone siguiendo un
orden
temporal acontecimientos,
acciones, etc.
Párrafo
Descriptivo
Era en primavera, cerca ya de Junio. Hacía calor, y refrescaba más el espíritu

que el
cuerpo el grato murmullo del agua, que corría libre por las bocas de riego,
formando
ríos en las aceras. Llegué a casa encharcado. Llevaba la cabeza hecha un
horno y
aquella humedad en los pies podía hacerme mucho daño; podía volverme
loco, por
ejemplo. Entre el ajedrez y la humedad hacíanme padecer no poco. Por lo
pronto,
los polizontes que, cruzados de brazos, dormían en las esquinas, apoyados
en la
puerta cochera de alguna casa grande, ya me parecían las torres
negras.
HONDURAS
REDACCIÓN
GENERAL
Lea el siguiente cuento y extraiga un párrafo descriptivo, así como fue

descrito el
ant
eri
or:
Mi
Entierr
o
Leopoldo
Alas
Una noche me descuidé más de lo que manda la razón jugando al ajedrez

con mi
amigo Roque Tuyo en el café de San Benito. Cuando volví a casa estaban
apagados
los faroles, menos los guías. Era en primavera, cerca ya de Junio. Hacía
calor, y
refrescaba más el espíritu que el cuerpo el grato murmullo del agua, que
corría libre
por las bocas de riego, formando ríos en las aceras. Llegué a casa
encharcado.
Llevaba la cabeza hecha un horno y aquella humedad en los pies podía
hacerme
mucho daño; podía volverme loco, por
ejemplo.
Entre el ajedrez y la humedad hacíanme padecer no poco. Por lo pronto, los
polizontes que, cruzados de brazos, dormían en las esquinas, apoyados en la
puerta
cochera de alguna casa grande, ya me parecían las torres negras. Tanto es
así, que
al pasar junto a San Ginés uno de los guardias me dejó la acera, y yo en vez
de
HONDURAS
REDACCIÓN
GENERAL
decir -gracias-, exclamé -enroco-, y seguí adelante. Al llegar a mi casa vi que

el
balcón de mi cuarto estaba abierto y por él salía un resplandor como de
hachas de
cera. Di en la puerta los tres golpes de ordenanza. Una voz ronca, de
persona medio
dormida, preguntó: -¿Quién? -¡Rey negro! -contesté, y no me abrieron-.
¡Jaque! -
grité tres veces en un minuto, y nada, no me abrieron. Llamé al sereno, que
venía
abriendo puertas de acera en acera, saliéndose de sus casillas a cada paso.
-Chico -
le dije cuando le tuve a salto de peón-. ¡Ni que fueras un caballo; vaya modo
de
comer que tienes! -El pollín será usted y el comedor, y el sin vergüenza... Y
poco
ruido, que hay un difunto en el tercero, de cuerpo presente. -¡Alguna víctima
de la
humedad! -dije lleno de compasión, y con los pies como sopa en
vino.
-Sí, señor, de la humedad es; dicen si ha muerto de una borrachera; él era
muy
vicioso, pero pagaba buenas propinas; en fin, la señora se consolará, que es
guapetona y fresca todavía, y así podrá ponerse en claro y conforme a la ley
lo que
ahora anda a oscuras y contra lo que manda la justicia. -¿Y tú qué sabes,
mala
lengua? -Que no ponga motes, señorito; yo soy el sereno, y hasta aquí callé
como
un santo, pero muerto el perro... ¡Allá voy! -gritó aquel oso del Pirineo, y con
su
paso de andadura se fue a abrir otra puerta. Un criado bajó a abrirme. Era
Perico,
mi fiel Perico. -¡Cómo has tardado tanto, animal! -¡Chist! No grite V., que se
ha
muerto el amo. -¿El amo de quién? -Mi amo. -¿De qué? -De un ataque
cerebral,
creo. Se humedeció los pies después de una partida de ajedrez con el Sr.
Roque...
y claro, lo que decía don Clemente a la señora: «No te apures, que el bruto
de tu
marido se quita de enmedio el mejor día reventando de bestia y por mojarse
los pies
después de calentarse los cuernos...». -Los cascos diría, que es como se
dice. -No,
señor, cuernos decía. -Sería por chiste; pero en fin, al grano. Vamos a ver, y
si tu
amo se ha muerto, ¿quién soy yo? -Toma, V. es el que viene a amortajarle,
que dijo
don Clemente que le mandaría a estas horas por no dar que decir... Suba V.,
suba
V
.
-
.

HONDURAS
REDACCIÓN
GENERAL
Llegué a mi cuarto. En medio de la alcoba había una cama rodeada de

blandones,
como en Lucrecia Borgia están los ataúdes de los convidados. El balcón
estaba
abierto. Sobre la cama, estirado, estaba un cadáver. Miré. En efecto, era yo.
Estaba
en camisa, sin calzoncillos, pero con calcetines. Me puse a vestirme; a
amortajarme,
quiero decir. Saqué la levita negra, la que estrené en la reunión del Circo de
Price,
cuando Martos dijo aquello de «traidores como Sagasta» y el difunto Mata
habló del
cubo de las Danaides. ¡No supe nunca qué cubo era ese! Pero en fin, quise
empezar
a mudarme los calcetines, porque la humedad me molestaba mucho, y
además
quería ir limpio al cementerio. ¡Imposible! Estaban pegados al pellejo.
Aquellos
calcetines eran como la túnica de no sé quién, sólo que en vez de quemar
mojaban.
Aquella sensación de la humedad unas veces daba frío y otras calor. A veces
se me
figuraba sentir los pies en la misma nuca, y las orejas me echaban fuego... En
fin,
me vestí de duelo, como conviene a un difunto que va al entierro de su mejor
amigo.
Una de las hachas de cera se torció y empezaron a caer gotas de ardiente
líquido
en mis narices. Perico, que estaba allí solo, porque el hombre que me había
amortajado había desaparecido, Perico dormía a poca distancia sobre una
silla.
Despertó y vio el estrago que la cera iba haciendo en mi rostro; probó a
enderezar
el gran cirio sin levantarse, pero no llegaba su brazo al candelero... y
bostezando,
volvió a dormir pacíficamente. Entró el gato, saltó a mi lecho y enroscándose
se
acostó sobre mis piernas. Así pasamos la
noche.
HONDURAS
REDACCIÓN
GENERAL
Al amanecer, el frío de los pies se hizo más intenso. Soñé que uno de ellos
era el
Mississippí y el otro un río muy grande que hay en el Norte de Asia y que yo
no
recordaba cómo se llamaba. ¡Qué tormento padecí por no recordar el nombre
de
aquel pie mío! Cuando la luz del día vino a mezclarse, entrando por las
rendijas, con
la luz amarillenta de las hachas, despertó Perico; abrió la boca, bostezó en
gallego
y sacando una bolsa verde de posadero se puso a contar dinero sobre el
lecho
mortuorio. Un moscón negro se plantó sobre mis narices cubiertas de cera.
Perico
miraba distraído al moscón mientras hacía cuentas con los dedos, pero no se
movió
para librarme de aquella molestia. Entró mi mujer en la sala a eso de las
siete. Vestía
ya de negro, como los cómicos que cuando tiene que pasar algo triste en el
tercer
acto se ponen antes de luto. Mi mujer traía el rostro pálido, compungido, pero
la
expresión del dolor parecía en él gesto de mal humor más que otra cosa.
Aquellas
arrugas y contorsiones de la pena parecían atadas con un cordel invisible. ¡Y
así era
en efecto! La voluntad, imponiéndose a los músculos, teníalos en tensión
forzosa...
En presencia de mi mujer sentí una facultad extraordinaria de mi conciencia
de
HONDURAS
REDACCIÓN
GENERAL
difunto; mi pensamiento se comunicaba directamente con el pensamiento

ajeno;
veía a través del cuerpo lo más recóndito del alma. No había echado de ver
esa
facultad milagrosa antes porque Perico era mi única compañía, y Perico no
tenía
pensamiento en que yo pudiera leer cosa alguna. -Sal -dijo mi esposa al
criado; y
arrodillándose a mis pies quedó sola conmigo. Su rostro se serenó de
repente;
quedaron en él las señales de la vigilia, pero no las de la pena. Y rezó
mentalmente
en esta
forma:
«Padre nuestro (¡cómo tarda el otro!) que estás en los cielos (¿habrá otra
vida y me
verá este desde allá arriba?), santificado (haré los lutos baratos, porque no
quiero
gastar mucho en ropa negra) sea el tu nombre; venga a nos el tu reino (el
entierro
me va a costar un sentido si los del partido de mi difunto no lo toman como
cosa
suya), y hágase tu voluntad (lo que es si me caso con el otro, mi voluntad ha
de ser
la primera y no admito ancas de nadie -ancas, pensó mi mujer, ancas, así
como
suena) así en la tierra como en el cielo (¿estará ya en el purgatorio este
animal?)».
A las ocho llegó otro personaje, Clemente Cerrojos, del comité del partido, del
distrito
de la Latina, vocal. Cerrojos había sido amigo mío político y privado, aunque
no le
creía yo tan metido en mis cosas como estaba efectivamente. Antes jugaba
al
ajedrez, pero conociendo yo que hacía trampas, que mudaba las piezas
subrepticiamente, rompí con él, en cuanto jugador, y me fui a buscar
adversario
más noble al café. Clemente se quedaba en mi casa todas las noches
haciendo
compañía a mi mujer. Estaba vestido con esa etiqueta de los tenderos, que
consiste
en levita larga y holgada de paño negro liso, reluciente, y pantalón, chaleco y
corbata
del mismo color. Clemente Cerrojos era bizco del derecho; la niña de aquel
ojo
brillaba inmóvil casi siempre, sin expresión, como si tuviese allí clavada una
manzanilla de esas que cubren los baúles y las puertas. Mi mujer no levantó
la
cabeza. Cerrojos se sentó sobre el lecho mortuorio, haciéndole crujir de
arriba abajo.
Cinco minutos estuvieron sin hablar palabra. Pero ¡ay!, que yo veía el
pensamiento
de los infames. Mi mujer pensó de pronto en lo horroroso y criminal que sería
abrazar
HONDURAS
REDACCIÓN
GENERAL
a aquel hombre o dejarse abrazar allí, delante de mi presunto cadáver.

Cerrojos
pensó lo mismo. Y los dos lo desearon ardientemente. No era el amor lo que
los
atraía, sino el placer de gozar impunemente un gran crimen, delicioso por lo
horrendo. «Si él se atreviera, yo no resistiría», pensó ella temblando. «Si ella
se
insinuara, no quedaría por mí», dijo él para sus adentros. Ella tosió, arregló la
falda
negra y dejó ver su pie hasta el tobillo. Él la tocó con la rodilla en el hombro.
Yo
sentí que el fuego del adulterio sacrílego pasaba de uno a otro, a través de la
ropa...
Clemente inclinábase ya hacia mi viuda... Ella, sin verle, le sentía venir... Yo
no podía
moverme; pero él creyó que yo me había movido. Me miró a los ojos, abiertos
como
ventanas sin madera y retrocedió tres pasos. Después vino a mí y me cerró
las
ventanas con que le estaba amenazando mi pobre cadáver. Llegó
gente.
Bajaron la caja mortuoria hasta el portal y allí me dejaron junto a la puerta,

uno de
cuyos batientes estaba cerrado. Parte del ataúd, la de los pies, la mojaba fina
lluvia
que caía; ¡siempre la humedad! Vi bajar, es decir, sentí por los medios
sobrenaturales de que disponía, bajar a los señores del duelo. Llenaron el
portal,
que era grande. Todos vestían de negro; había levitas del tiempo del
retraimiento.
Estaban allí todo el comité del distrito y muchos soldados rasos del partido,
de esos
que sólo figuran cuando se echa un guante para cualquier calamidad de
algún
correligionario y se publican las listas de la suscrición. Allí estaba mi
tabernero que
bien quisiera consagrar una lágrima y un pensamiento melancólico a la
memoria del
difunto; pero la levita le traía a mal traer, se le enredaba entre las piernas, y
en
cuanto a la corbata le hacía cosquillas y le sofocaba; por lo cual no pensó en
mí ni
un solo
instante.
El duelo se puso en orden; me metieron en el carro fúnebre y la gente fue
entrando
en los coches. Había dos presidencias, una era la de la familia, que como yo
no tenía
parientes, la representaban mis amigos, los íntimos de la casa; Clemente
Cerrojos
HONDURAS
REDACCIÓN
GENERAL
presidía, a la derecha llevaba a Roque Tuyo, a la izquierda a mi casero, que

solía
entrar en casa a ver si le maltratábamos la finca. La otra presidencia era
política.
Iban en medio don Mateo Gómez, hombre íntegro, consecuente, que
profesaba este
dogma: mis amigos, los de mi partido. Y juraba que Madoz le había robado
aquella
frase célebre: «yo seguiré a mi partido hasta en sus errores». Uno de los
títulos de
gloria de don Mateo era que no se había muerto ningún correligionario suyo
sin que
él le acompañase al cementerio. Don Mateo me estimaba, pero valga la
verdad,
según caminábamos a la que él pensaba llamar en el discurso que le había
tocado
en suerte, última morada, un color se le iba y otro se le venía; se le
atravesaba no
sabía qué en la garganta, y maldecía, para sus adentros, la hora en que yo
había
nacido y mucho más la que había muerto. Yo iba penetrando en el
pensamiento de
don Mateo desde mi carro fúnebre, merced a la doble vista de que ya he
hablado.
El buen patricio, no vale mentir, se había aprendido su discurso de memoria:
era
sobre poco más o menos y tal como la habían publicado los periódicos, la
oración
fúnebre de cierto correligionario, mucho más ilustre que yo, pronunciada por
un
orador célebre de nuestro partido. Pero al buen Gómez se le había olvidado
más de
la mitad, mucho más, de la arenga prendida con alfileres, y allí eran los
apuros.
Mientras sus compañeros de presidencia discurrían con gran tranquilidad de
ánimo
acerca de las vicisitudes del mercado de granos, a que ambos se
consagraban, don
Mateo procuraba en vano reedificar la desmoronada construcción del
discurso
premeditado. Por fin se convenció de que le sería necesario improvisar,
porque de
la memoria ya no había que esperar nada. «Lo mejor para que se me
ocurriera algo,
pensó, sería sentir de veras, con todo el corazón, la muerte de Ronzuelos
(mi
apellido)». Y probaba a enternecerse, pero en vano; a pesar de su cara
compungida,
le importaba tres pepinos la muerte de Ronzuelos (don Agapito) es decir, mi
muerte.
-Es una pérdida, una verdadera pérdida -dijo alto para que los otros le
ayudaran a
lamentar mi desaparición del gran libro de los vivos, como dice Pérez
Escrich-. ¡Una
gran pérdida!
-repitió.
HONDURAS
REDACCIÓN
GENERAL
-Sí, pero el grano estaba averiado, y gracias que así y todo se pudo vender
-contestó
otro de los que
presidían.
-¿Cómo vender? Ronzuelos era incapaz... era integérrimo... eso es,

integérrimo.
-Pero ¿quién habla de Ronzuelos, hombre? Hablamos del grano que vendió
Pérez
Pi
nt
o.
..
-Pues yo hablo del

difunto.
-Ah, sí. Era un

carácter.
-Justo, un carácter, que es lo que necesitamos en este país

sin...
-Sin carácteres -añadió el interlocutor acabando la frase con el esdrújulo

apuntado.
Don Mateo dudaba si caracteres era esdrújulo o no, pero ya supo desde
entonces a
qué
ateners
e.
Llegamos al cementerio. Entonces los del duelo, por la primera vez, se

acordaron de
mí. En torno del ataúd se colocó el partido a quien don Mateo seguía hasta
en sus
extravíos. Hubo un silencio que no llamaré solemne porque no lo era. Todos
los
circunstantes esperaban con maliciosa curiosidad el discurso de Gómez. -Es
un
inepto, ahora lo vamos a ver -decían unos. -No sabe hablar, pero es un
hombre
enérgico. Es lo que necesitamos -interrumpía alguno. -Menos palabras y más
hechos
es lo que necesita el
país.
-¡Eso!... Eso... Eso... -dijeron muchos. -¡Esooo!... -repitió el eco a lo

lejos.
-Señores -exclamó don Mateo, después de toser dos veces y desabrocharse

y
abrocharse un guante-. Señores, otro campeón ha caído herido como por el
rayo
(no sabía que me había matado la humedad) en la lucha del progreso con el
oscurantismo. Modelo de ciudadanos, de esposos y de liberales, brilló entre
sus
HONDURAS
REDACCIÓN
GENERAL
virtudes como astro mayor la gran virtud cívica de la consecuencia. Íntegro

como
pocos, su corazón era un libro abierto. Modelo de ciudadanos, de esposos y
de
liberales... -don Mateo se acordó de repente de que esto ya lo había dicho;
tembló
como un azogado, sintió que la memoria y todo pensamiento se hundían en
un
agujero más oscuro que la tumba que iba a tragarme, y en aquel instante me
tuvo
envidia; se hubiera cambiado por el
difunto.
El cementerio empezó a dar vueltas, los mausoleos bailaban y la tierra se

hundía.
Yo, que estaba de cuerpo presente, a la vista de todos, tuve que hacer un
gran
esfuerzo para no reírme y conservar la gravedad propia del cadáver en tan
fúnebre
ceremonia. Volvió a reinar el silencio de las tumbas. Don Mateo buscaba la
palabra
rebelde, el público callaba, con un silencio que valía por una tormenta de
silbidos;
sólo se oía el chisporroteo de los cirios y el ruido del aire entre las ramas de
los
cipreses. Don Mateo, mientras buscaba el hilo, maldecía su suerte, maldecía
al
muerto, el partido y la manía fea de hablar, que no conduce a nada, porque lo
que
hace falta son hechos. «¿De qué me ha servido una vida de sacrificios en
aras o en
alas (nunca había sabido don Mateo si se dice alas o aras hablando de esto)
en alas
de la libertad, pensaba, si porque no soy un Cicerón estoy ahora en ridículo a
los
HONDURAS
REDACCIÓN
GENERAL
ojos de muchos menos consecuentes y menos patriotas que yo?». Por fin
pudo coger
lo que él llamaba el hilo del discurso y prosiguió: -¡Ah, señores, Ronzuelos,
Agapito
Ronzuelos fue un mártir de la idea (de la humedad, señor mío, de la
humedad), de
la idea santa, de la idea pura, de la idea del progreso, el progreso indefinido!
No era
un hombre de palabra, quiero decir, no era un orador, porque en este
desgraciado
país lo que sobran son oradores, lo que hace falta es carácter, hechos y
mucha
consecuencia-. Hubo un murmullo de aprobación y don Mateo lo aprovechó
para
terminar su discurso. Se disolvió el cortejo. Entonces se habló un poco de mí,
para
criticar la oración fúnebre del presidente efectivo del
comité.
-La verdad es -dijo uno encendiendo un fósforo en la tapa de mi ataúd-, lo

cierto es
que don Mateo no ha dicho más que cuatro lugares
comunes.
-Claro, hombre -dijo otro-, lo de cajón; por lo demás, este pobre Ronzuelos
era
buena persona y nada más. ¡Qué había de tener
carácter!
-Ni
consecuenci
a.
-Lo que era un gran jugador de

ajedrez.
-De eso habría mucho que hablar -replicó un tercero-. Ganaba porque hacía
trampas.
Guardaba las piezas en el
bolsillo.
¡El que hablaba así era Roque Tuyo, mi rival, el infame que enrocaba
después de
haber movido
el rey!
No pude contenerme. -¡Mientes! -grité saltando de la caja. Pero no vi a nadie;

todos
habían desaparecido. Empezaba la noche; la luna asomaba tras las tapias
del
cementerio. Los cipreses inclinaban sus copas agudas con melancólico
vaivén, gemía
el aire entre las ramas, como poco antes, cuando se cortó don Mateo. Llegó
un
enterrador. -¿Qué hace V. ahí? -me dijo, un poco asustado. -Soy el difunto
-respondí-
. Sí, el difunto, no te espantes. Oye: alquilo ese nicho; te pagaré por vivir en él
mejor
que si lo ocupara un muerto. No quiero volver a la ciudad de los vivos... Mi
mujer,
HONDURAS
REDACCIÓN
GENERAL
Perico, Clemente, el partido, don Mateo... y sobre todo Roque Tuyo, me dan
asco-.
El enterrador dijo a todo amén. Quedamos en que el cementerio sería mi
posada,
aquel nicho mi alcoba. Pero ¡ay!, el enterrador era hombre también. Me
vendió. Al
día siguiente vinieron a buscarme Clemente, Perico, mi mujer y una comisión
del
seno de mi partido, con don Mateo a la cabeza o a los pies. Resistí cuanto
pude,
defendiéndome con un fémur; pero venció el número; me cogieron, me
vistieron
con un traje de peón blanco, me pusieron en una casilla negra, y aquí estoy,
sin que
nadie me mueva, amenazado por un caballo que no acaba de comerme y no
hace
más que darme coces en la cabeza. Y los pies encharcados, como si yo fuera
arroz.
Fin (Alas,
2009).
Bibliog
rafía
Portal Educativo. (Noviembre de
2016).
Alas, L.
(2009).

Cultura.

México.

Océano.
Rodríguez, L. (junio de
2007).
HONDURAS
REDACCIÓN
GENERAL
Módulo
# _5
I. Datos
Generales
Objetivos
específicos:
- Redactar párrafos según su estructura lógica y según su ubicación; veremos
entre
otros, párrafo de apertura y
comparativos.
- Repasar algunas reglas ortográficas, como las palabras homófonas y la
acentu
ación.
clase
Analizar los diferentes tipos de párrafos y hacer la redacción de cada uno de
ellos.
Reconocer cuando deben aplicar dependiendo del contenido y diferenciar el
significado
de las palabras de acuerdo a su
acento.
Foro:
Luego de haber leído el material el estudiante será capaz de dar su opinión en los
siguientes
Foros:
FO
RO
1
¿Qué es un párrafo y cómo le ayuda a usted aprender a
redactarlos?
¿A la hora de escribir siempre comenzamos igual o importan las formas de
redacción para que el mensaje sea más
claro?
Escriba un párrafo de transición sobre el tema de su autoría que usted desee
y
publíquelo en el foro, pero con su propia explicación de por qué es de
transición. Usted deberá de opinar en el de sus compañeros y ellos en el
suyo
Actividades:
Responder
al foro
HONDURAS
REDACCIÓN
GENERAL
Realizar
tarea
Tareas:
-Redacte un párrafo de secuencia o proceso sobre la matrícula en la
universidad.
-Redacte un párrafo deductivo sobre la corrupción en Honduras (debe informarse
bien
sobre el tema, ya que lo que escriba será lo que usted piensa (o deduce) de ese
tema.
-Redacte un párrafo de planteamiento y resolución de problemas sobre alguna ley
con
la que usted no esté de acuerdo. Plantee la ley, el problema y la solución.
(Recuerde
que es un solo párrafo y que no debe pasar de 10
renglones)
Responda a las siguientes

preguntas
¿Qué es un párrafo de cierre y por qué es importante
hacerlo?
Mencione los párrafos según su
contenido.
Mencione los párrafos según su estructura
lógica.
HONDURAS
REDACCIÓN
GENERAL
II.
Contenido
INTRODUCC
IÓN
Algunas personas a menudo piensan que no es importante saber escribir con

propiedad.
Este pensamiento es producido por el hecho de que en algunas ramas como las
ciencias,
la escritura y los textos están en un segundo o en tercer
plano.
Sin embargo, en el ámbito profesional se necesita redactar currículos, cartas de
presentación, cartas en general, informes e incluso correos electrónicos. Estos
últimos
son muy frecuentes y tienen la característica que al poder ser copiados y
reenviados, los
ve todo el mundo. Así, por ejemplo, un gerente puede ver y por ello analizar la
capacidad
de redacción de uno de sus empleados. La correcta forma de redactar proyecta
muchos
rasgos positivos sobre nosotros: educación, nivel intelectual, atención y cultura
general,
entre otros. Algunas de las formas para mejorar la forma de redacción son: Leer
libros,
tener un blog personal y... claro, aprovechar la clase de redacción. En este
módulo
seguimos redactando párrafos, haciendo ejercicios y también seguimos repasando
la
ortografía, en este caso es la
acentuación.
HONDURAS
REDACCIÓN
GENERAL
TIPOS DE
PÁRRAFOS
En el módulo anterior vimos los párrafos según su contenido. Ahora veremos los
párrafos
según su estructura lógica y su
ubicación,
Párrafos
Según Su
Estructura
Lógica
Comparativo: consiste en la expresión de las semejanzas o
o Proceso: se describen una serie de eventos o

en algún tipo de orden.
se ubica la idea principal al inicio, partiendo de
lización y se prosigue con un caso especifico
diferencias que existen entre dos objetos o

fenómenos.
Causa- Efecto: presenta un hecho seguido por las

razones
que lo ha causado o por las consecuencias que de él
se
d
er
iv
a
n
Planteamiento y Resolución de Problemas: se
estructura en dos partes: la primera se presenta el
problema
de forma explícita y la segunda se expone la
solución.
Inductivo: se coloca la idea principal al final, se
comienza
con oraciones que expresan las ideas secundarias
para llegar
a una generalización o idea temática como conclusión
de lo
que se ha
afirmado.
Conclusión: se utiliza para cerrar un tema o un
apartado.
Se utilizan las siguientes expresiones: en conclusión,
en
síntesis, de todo lo anterior podemos concluir que,
por
consigu
iente.
HONDURAS
REDACCIÓN
GENERAL
Este es un ejemplo de párrafo de

comparación
El amor de la madre a la vida es tan contagioso como su ansiedad. Ambas

actitudes
ejercen un profundo efecto sobre la personalidad total del niño; indudablemente,
es
posible distinguir, entre los niños -y los adultos- los que sólo recibieron "leche" y
los que
recibieron "leche y
miel".
En contraste con el amor fraternal y el erótico, que se dan entre iguales, la relación
entre
madre e hijo es, por su misma naturaleza, de desigualdad, en la que uno necesita
toda
la ayuda y la otra la
proporciona.
(Fromm,
1956)
Actividad: Párrafo
comparativo
Leer el PDF colocado en documentos de El arte de amar de Erich Fromm, de la

página
1 a la 34; sin embargo, es de la 17 a la 34 que encontrará la parte que le servirá
para
hacer el párrafo
comparativo.
Párrafo de
conclusión
De esta forma, se puede resumir que el problema del calentamiento global debe
ser
tenido en cuenta por los gobiernos como una política nacional e internacional que
urge
nuevos desafíos para frenar las consecuencias de dicho fenómeno. Nuestro
planeta,
nuestros hijos, lo
agradecerán.
Nota: Para hacer ese párrafo de debió haber hecho antes un escrito
completo
sobre el calentamiento global en donde se hace un planeamiento general del
mismo (qué es, cómo afecta y qué deberían hacer los gobiernos en ese
sentido)
para poder llegar a esa
conclusión.
HONDURAS
REDACCIÓN
GENERAL
Causa y
efecto
Observemos el gráfico y veamos diferentes situaciones en las que se

muestra
la causa y el
efecto.
Si la torta se quema, ¿Es la causa o es el efecto? Si usted responde que es el

efecto,
¿Cuál es la causa? ¿El horno a temperatura muy alta, el recipiente equivocado,
precalentado por mucho tiempo? Si se fija puede ser culpa del método empleado o
de
los materiales
utilizados.
Actividad: Ahora que tiene claro qué cosas son causa y cuáles efecto,
entonces
redacte un párrafo de causa y efecto. La definición dice que: “presenta un
hecho
seguido por las razones que lo ha causado o por las consecuencias que de él se
derivan”.
HONDURAS
REDACCIÓN
GENERAL
Apertura: es el que introduce el texto, su función es presentar

el problema, plantear la tesis, atrayendo la atención del lector.
Se aconseja trabajar este tipo de párrafo al final.
Transición: sirve para dar un cambio de tema, puente para la
Párrafos
n del texto. Utiliza expresiones como: en
Según Su
cia, por lo tanto, no obstante, a pesar de lo anterior,
Ubicación
or último, a continuación.
Cierre: resume el sentido general del texto, le da sentido
pretendiendo dejar un buen recuerdo en el lector.

Algunas
ocasiones ofrece conclusiones sobre el tema tratado,
ofrece
sugerencias a modo de incentivar al lector a unirse a las
ideas
planteadas por el
autor.
N
o
t
a
:
El párrafo de apertura incluye una tipología, como ser las
siguientes:
❖ Síntesis. En ella se resume el tema o la tesis del texto. Con frecuencia se
desarrolla el
título.
❖ Frase o frases interrogativas. Esta frase plantea el problema que
desarrollará
el texto posterior. Puede haber más de una frase interrogativa, entonces,
las que
siguen a la primera se utilizan para ilustrar diferentes aspectos del problema
que
se
plant
ea.
❖ Anécdota. La introducción incluye una anécdota, una historia cuya función
es
atraer e implicar al lector, que sirve para ponerle en antecedentes sobre el
tema.
❖ Cita. Es posible la utilización de citas, siempre y cuando tengan relación con
el
tema
expuesto.
HONDURAS
REDACCIÓN
GENERAL
Párrafo de
apertura
Este es el párrafo más importante a la hora de hacer un escrito, porque de él
depende
de que el lector se “enganche” y sigue leyendo lo que usted tiene que contarle. En
él se
presenta la idea general y la tesis (se le llama así al tema sobre el cual usted va a
tratar
en todo el
escrito).
Ejemplo de párrafo de apertura o

introducción
Las redes sociales llegaron con la era del internet y desde ese momento han
cambiado
disruptivamente la forma en que las personas se relacionaban. Es probable que la
generación de nuestros padres no esperaba estos cambios tan influyentes.
La era de la globalización; sin duda, ha traído enormes beneficios a la humanidad.
Sin
embargo, también hay que aceptar que este progreso también ha traído su lado
oscuro.
No todo es color de
rosa.
Nota: después de escrito ese párrafo, usted deberá justificar en los
siguientes
párrafos porqué argumenta tales afirmaciones, pero eso es ya para un
escrito
comp
leto.
El párrafo de cierre, por lo general, hace referencia al de inicio y da una
conclusión de todo lo que se
comentó.
HONDURAS
REDACCIÓN
GENERAL
Acentua
ción
► Es obvio que son dos significados diferentes y que la otra persona puede
sentirse
ofendida. El dominio de la ortografía refleja una buena imagen personal en
quien
redacta textos, pues refleja dominar la competencia lingüística, es decir
conocer
perfectamente la
gramática.
¿Qué es el acento? Es donde recae la mayor fuerza

de voz.
El acento es la mayor intensidad de la voz para destacar una sílaba respecto a las
demás.
Algunas palabras llevan tilde identificando el acento
ortográfico.
Todas las palabras llevan acento pero no todas llevan

tilde.
HONDURAS
REDACCIÓN
GENERAL
Existen reglas para determinar en qué sílaba va el acento ortográfico

(tilde).
Los cuatro tipos de palabras que determinan la

acentuación son:
•
Agud
as
•
Grav
es
•
Esdrújul
as
•
Sobresdrújul
as
(Ramírez,
2005)
HONDURAS
REDACCIÓN
GENERAL
HONDURAS
REDACCIÓN
GENERAL
(Ramírez,
2005)
LAS PALABRAS
ESDRÚJULAS
Las palabras esdrújulas son las que llevan la intensidad de la voz en la

antepenúltima
s
íl
a
b
a
.
Importantísimo destacar que en este caso todas las palabras se acentúan con el
acento
ortográfico (tilde)
siempre.
Ejemplos de palabras
esdrújulas:
• América- Bélgica - Sudáfrica - música - miércoles - sílaba - máquina -

gramática -
económico - pájaro - séptimo - cuídate - brújula - gótico - hígado - ejército -
HONDURAS
REDACCIÓN
GENERAL
características - cállate - dámelo - fósforo - cáscara - cerámica - oxígeno -

didáctico
-
vá
lid
o
LAS PALABRAS
SOBRESDRÚJULAS
Las palabras sobresdrújulas son las que llevan la intensidad de la voz en la sílaba
anterior
a la antepenúltima sílaba. Todas llevan
tilde.
Estas palabras sobresdrújulas que llevan tilde generalmente son verbos que van
unidos
a los complementos indirecto y directo o son
adverbios.
Ejemplos de palabras
sobresdrújulas:
• cuéntamelo- devuélveselo - éticamente - fácilmente - explícaselo -

rápidamente -
juégatela - véndemelo - repíteselo - frívolamente - ágilmente - ábremelo -
dígaselo
- cálidamente - difícilmente - dibújamelo - dócilmente -
gánatela
Adverbios que terminan en

-MENTE
De acuerdo a lo que dice la RAE, si el adjetivo lleva tilde, el adverbio conserva la

tilde.
Pero en caso contrario, si el adjetivo no lleva tilde el adverbio
tampoco.
Adjetivo CON tilde -> Adverbio

CON tilde
• Difícil
-
Difícilmente
• Fácil
-
Fácilmente
• Cortés
-
Cortésmente
Adjetivo SIN tilde -> Adverbio SIN
tilde
• Constante
-
Constantemente
• Tonto
–
Tontamente
(Ramírez,
2005)
HONDURAS
REDACCIÓN
GENERAL
Hay varios tipos de

acentos
Ortográfico, que es el que lleva

tilde.
Prosódico, que sí tiene acento, pero no se le coloca la

tilde.
Diacrítico, es aquel que sirve para diferenciar las distintas funciones de las
palabras dentro
de las
oraciones.
Ejemplos de acento
diacrítico
Activ
idad
:
Haga una lista de 10 palabras graves, 10 agudas, 10 esdrújulas y 10

sobresdrújulas y
haga una oración con cada una de
ellas.
También haga oraciones con cada una de las palabras que se le muestran en la
imagen
anterior que tienen tilde
diacrítica.
HONDURAS
REDACCIÓN
GENERAL
Apóyese en este video para las reglas de

acentuación:
https://www.youtube.com/watch?
v=wdjYE2cixfg&feature=youtu.be
Palabras
homófonas
A = (primera letra del
alfabeto)
Ha = (del verbo
haber)
Abollar = (realizar abolladuras a un objeto de

metal).
Aboyar = (colocar boyas en el mar para detener redes o hacer limitaciones)
Abrasar =
(quemar)
Abrazar = (dar un
abrazo)
Asesinar = (matar, quitar

vida)
Acecinar = (salar las
carnes)
Acerbo =
(áspero)
Acervo =
(conjunto)
Adolecente = (persona que se adolece; tiene

dolor)
Adolescente = (joven en la
pubertad)
Abría = (de
abrir)
Habría = (de haber
tener)
Agitó = (batir
algo)
Ajito = (diminutivo de la planta de
ajo)
Alaban = (adorar a
dios)
HONDURAS
REDACCIÓN
GENERAL
Halaban = (tirar de una
cuerda)
Ahí = (adverbio de
lugar)
¡ay! = (interjección de
dolor)
Hay = (del verbo
haber)
Aprehender =
(Capturar)
Aprender = (adquirir conocimientos,
estudiar)
Arrollar = (atropellar; envolver una cosa en forma de

rollo)
Arroyar = (crear arroyos de agua o
liquido)
As = (naipe o carta de
baraja)
Has = (verbo
haber)
Haz = (de hacer,
manojo)
Asada = (del verbo

asar)
Azada = (de
azadón)
Asar = (cocinar al
fuego)
Azahar = (flor del
naranjo)
Azar =
(casualidad)
Ascenso =
(subida)
Asenso =
(consentimiento)
Asía =
(continente)
Hacia =
(preposición)
HONDURAS
REDACCIÓN
GENERAL
Asta = (cuerno de animal; madero

grande)
Hasta =
(preposición)
Atajo = (de
atajar)
Hatajo = (rebaño de
animales)
Aya =
(niñera)
Halla = (de
hallar)
Haya = (de haber y ciudad de
Holanda)
Hablando = (acto de
hablar)
Ablando = (suavizar
algo)
¡Bah! = (desdeño o
desdén)
Va = (aceptación o
consentimiento)
Bacante = (adorador del dios

Baco)
Vacante = (sin
ocupar)
Bacía =
(recipiente)
Vacía =
(desocupada)
Bacilo =
(bacteria)
Vacilo = (vacilar o
guasa)
Baca = (parte superior de un automóvil usado para guardar

cosas)
Vaca = (animal
rumiante)
Barón = (título
nobiliario)
HONDURAS
REDACCIÓN
GENERAL
Varón =
(hombre)
Basto =
(tosco)
Vasto =
(extenso)
Baya =
(frutilla)
Valla = (cerca o
vallado)
Vaya = (ir a un
lugar)
Bazo = (parte del

cuerpo)
Vaso = (recipiente de vidrio, cerámica o
barro)
Bello = (hermoso o
bonito)
Vello = (cabello
delgado)
Ben = (árbol
leguminoso)
Ven = (del verbo
venir)
Bienes = (fortuna o
caudal)
Vienes = (de
venir)
Botar =
(saltar)
Votar = (sufragar voto
electoral)
Brasa = (ascua fragmento de carbón

incandescente)
Braza = (medida
antigua)
HONDURAS
REDACCIÓN
GENERAL
Caba = (lugar para guardar

vinos)
Cava = (acción de escarbar y hacer un
hoyo)
Cause = (efecto de causar

algo)
Cauce = (brecha por donde circula el
agua)
Cabo = (extremo, pabilo o grado

militar)
Cavo = (del verbo
cavar)
Callado = (de
callar)
Cayado = (báculo que usan los
pastores)
Callo = (dureza de la
piel)
Cayo =
(islote)
Casa =
(Vivienda)
Caza = (de
casería)
Cazar = (casar
animales)
Casar = (contraer
matrimonio)
Cede = (de ceder o

conceder)
Sede = (lugar de reunión o
trabajo)
Cegar = (perder la
vista)
Segar = (cortar la
hierba)
Cena = (comida
nocturna)
HONDURAS
REDACCIÓN
GENERAL
Sena = (río
francés)
Cenador = (persona que cena o

come)
Senador = (miembro del
Senado)
Cerrar = (sellar o tapar
algo)
Serrar = (cortar con cierra
dentada)
Cesión = (ceder o conceder a alguien

algo)
Sesión = (junta, conferencia o
reunión)
Cien = (derivado de ciento - numero

100)
Sien = (parte de la
cabeza)
Ciervo =
(venado)
Siervo = (esclavo o
sirviente)
Cima =
(altura)
Sima =
(profundidad)
Cimiente = (cimentar una construcción, poner

firme)
Simiente =
(semilla)
Cita = (compromiso o
reunión)
Sita = (situada o
posición)
Cocer = (hervir
algo)
Coser = (confección de
ropa)
Concejo =
(ayuntamiento)
HONDURAS
REDACCIÓN
GENERAL
Consejo = (opinión que se da o se

pide)
Desecha = (viene de
Desechar)
Deshecha = (viene de
deshacer)
Encausar = (formar causa; consignar o seguir

investigación)
Encauzar = (dar cause, o
brecha)
Faces = (plural de faz o

cara)
Fases = (plural de
fase)
Grabar = (guardar un video o

voz)
Gravar = (imponer aranceles o
gravamen)
Hierba =
(planta)
Hierva = (coser, hervir o
calentar)
¡Hola! =
(saludo)
Ola = (movimiento de agua en el
mar)
Hecho = (circunstancia o
suceso)
Echo = (aventar o
lanzar)
Honda = (deriva de hondo en género

femenino)
Onda = (saludo
coloquial)
Masa = (harina
amasada)
Maza = (arma
medieval)
HONDURAS
REDACCIÓN
GENERAL
Meza = (apellido español o

mecer)
Mesa = (mueble
domestico)
Pulla =
(ironía)
Puya = (garrocha o
pica)
Rallar = (desmenuzar
algo)
Rayar = (marcar
líneas)
Rasa = (aplanar o arrasar

algo)
Raza = (casta,
origen)
Rebelar = (levantarse contra la

autoridad)
Revelar = (descubrir
algo)
Sabia = (alguien con

sabiduría)
Savia = (jugo
vegetal)
Sueco = (persona de
Suecia)
Zueco = (zapato de
madera)
Sumo = (supremo o
grande)
Zumo = (Jugo de
frutas)
Tuvo = (pasado del verbo

tener)
Tubo = (elemento de acero o plástico donde pasa agua o
liquido)
Tasa = (de
tazar)
Taza = (vasija
pequeña)
HONDURAS
REDACCIÓN
GENERAL
Vos = (pronombre
personal)
Voz = (sonido del habla
humana)
Un abogado sin libros sería como un trabajador sin

herramientas.
-Thomas
Jefferson.
Me encontré un microrrelato muy interesante, es corto por si lo quieren

leer.
JUS
TICI
A
Cuando vi tu esbelta silueta, siendo aún adolescente, sentí esa inmensa atracción,
ese
intenso flechazo atravesándome. Fue como si hubieran soldado mi corazón al tuyo
para
siempre. La formación como abogado fue mi declaración de amor. Recuerdo
aquellos
atardeceres en el campus, siendo único testigo de tu belleza, contemplando el
extravío
constante de tu mirada, intentando adivinar el color de tus
ojos.
Mediante este pequeño escrito confieso que siempre había supuesto, admirado
por tu
entereza, que mantenías inmutable ese carácter rebelde, ese frágil equilibrio entre
la
gallardía ante el poderoso y la gracia con el oprimido. Siempre, hasta que descubrí
desde
tu interior como eres continuamente ultrajada, violada, manipulada sin cesar por
aquellos
que, en un principio, sintieron como yo aquel hechizo. Hoy, siento alergia al ver en
lo que
te han
convertido.
¡Quita ya la venda de tus ojos y aferrándote a tu espada, vuelve a reclamar tu

nombre!
HONDURAS
REDACCIÓN
GENERAL
Bibliog
rafía
Fromm, E. (1956). El Arte de Amar.
Harper.
Ramírez, J. M. (2005). México: Mc

Graw Hill.
HONDURAS
REDACCIÓN
GENERAL
Módulo
#6
I. Datos
Generales
Objetivos
específicos:
- Informar al estudiante de los cambios que han ocurrido en la ortografía en la

última
revisión del Diccionario de la Real Academia

Española.
- Corregir su forma actual de escritura adaptándola a las nuevas reglas del

ente que
rige el idioma. La actualización va desde las letras del abecedario, pasando

por los
prefijos, números y el uso de las

mayúsculas.
- Presentar al estudiante palabras que tienen poco uso en el idioma; pero que
son
muy útiles para enriquecer el vocabulario empleándolas en la redacción de

sus
t
e
xt
o
s.
clase
Practicar las diferentes formas de escritura que sugiere la Real Academia

Española, lo
cual es vital en la redacción, ya que no sólo se trata de escribir fluido y con

coherencia,
si no utilizando las nuevas convenciones ortográficas y un buen estilo que deberá

el
mismo estudiante descubrir en la práctica de los textos asignados para

redacción.

Foro:
siguientes
Foros:
FO
RO
1
¿Analice por qué la RAE eliminó las tildes de palabras como este, ese aquel
y
s
o
l
o
?
¿Es de su importancia conocer las actualizaciones de la RAE o cree que no

es
relevante? Es importante hacer una discusión en relación al tema. Todas las
HONDURAS Redaccion General
opiniones se respetan, en caso de que usted piense que no le interesa, solo
debe tener un argumento

válido.
Muchas personas ya no usan los signos de apertura de admiración ni de
interrogación, ¿Cree que la RAE eventualmente los eliminará? ¿Cree que se
puede leer sin tildes o que habrá menos comas? ¿Hacia dónde vamos con el
idio
ma
?
Utilice al menos tres de las “nuevas palabras” que hay al final del módulo en
una oración para compartirlas en el

foro.
Actividades:
Responder
al foro
Realizar
tarea
Tareas:
Haga un análisis profundo, citando a autores de libros o sitios web sobre lo que
está
pasando con el idioma español y si las nuevas tecnologías están influyendo en él

de
manera positiva o negativa. Tiene que explicar dos teorías, una de quienes dicen
que no
pasa nada y otra de quienes aseguran que está afectando. Al final usted hace sus
conclusiones y
recomendaciones.
Ojo. Recuerde que todos los trabajos deben llevar portada y objetivos e
introducción al
tema. Mínimo este análisis debe tener 600 palabras. Recuerde que puede copiar
de
internet y adaptarlo a sus propias

palabras.
II.
Contenid
o
INTRODUCC
IÓN
La Real Academia Española hace revisiones al diccionario. La cuarta revisión

desde 2001,
fue en 2010 y es la última que se le ha hecho al diccionario impreso. En esta

cuarta
revisión del diccionario que cuenta con el respaldo de las 22 Academias de la

Lengua
Española, se incluyen 2, 996 cambios, entre adiciones, enmiendas y supresiones.

El proceso de actualización es continuo y sigue abierto. Las Academias trabajan
conjuntamente en miles de enmiendas que, una vez aprobadas, se incorporarán
al Diccionario de la Real Academia

Española.
Por eso las principales de esa revisión son las que trataremos, ya que
constantemente
está haciendo correcciones y adaptaciones, pero no en el diccionario impreso, si

no en la
página virtual que sirven de guía para la correcta

escritura.
Principales novedades de la última edición de la Ortografía de la lengua
española
(2010)
1. Exclusión de los dígrafos ch y ll del

abecedario
Se excluyen definitivamente del abecedario la ch y ll, ya que, en realidad, no son

letras,
sino dígrafos, esto es, conjunto de dos letras o grafemas que representan un solo
fonema.
El abecedario del español queda así reducido a las veintisiete letras siguientes: a,
b, c, d,
e, f, g, h, i, j, k, l, m, n, ñ, o, p, q, r, s, t, u, v, w, x,
y, z.
El español se asimila con ello al resto de las lenguas de escritura alfabética, en las
que
solo se consideran letras del abecedario los signos simples, aunque en todas ellas
existen
combinaciones de grafemas para representar algunos de sus
fonemas.
La eliminación de los dígrafos ch y ll del inventario de letras del abecedario no

supone,
en modo alguno, que desaparezcan del sistema gráfico del español. Estos signos
dobles
seguirán utilizándose como hasta ahora en la escritura de las palabras españolas:

el
dígrafo ch en representación del fonema /ch/ (chico [chíko]) y el dígrafo ll en
representación del fonema /ll/ o, para hablantes yeístas, del fonema /y/ ( calle
[kálle,
káye]). La novedad consiste, simplemente, en que dejan de contarse entre las

letras del
abece
dario.
Al tratarse de combinaciones de dos letras, las palabras que comienzan por estos
dígrafos
o que los contienen no se alfabetizan aparte, sino en los lugares que les
corresponden
dentro de la c y de la l, respectivamente. La decisión de adoptar el orden

alfabético latino
universal se tomó en el X Congreso de la Asociación de Academias de la Lengua

Española,
celebrado en 1994, y viene aplicándose desde entonces en todas las obras

académicas.
2. Propuesta de un solo nombre para cada una de las letras del

abecedario
Algunas de las letras tienen varios nombres con tradición y vigencia en diferentes
zonas
del ámbito hispánico. La nueva edición de la ortografía, sin ánimo de interferir en

la
libertad de cada hablante o país de seguir utilizando el nombre al que esté

habituado,
pretende promover hacia el futuro un proceso de convergencia en la manera de

referirse
a las letras del abecedario, razón por la que recomienda, para cada una de ellas,
una
denominación única común. El nombre común recomendado es el que aparece en

la
relación siguiente debajo de cada

letra.
Tampoco se
acentúan
El adverbio
“SOLO”
Eje
mpl
o:
-Cómete el flan y el
mantecado.
-Solo quiero el mantecado.

(Solamente)
Ni la conjunción -o- entre

números
• Se escribe sin acento entre palabras, cifras o

signos.
• Ej. Terminaré dentro de 3 o 4

días.
Ej. Escriba los signos + o – en la casilla

correspondiente
También se hizo una simplificación a los grupos vocálicos. En vez de repetir dos
vocales
en una palabra, se deja una sola como en los siguientes

ejemplos:
Portaviones
(portaaviones)
Contratacar
(contraatacar)
Seminconsciente
(semiinconsciente)
Pueden escribirse con: “ee” o

“e”
• En el caso de los siguientes puede hacerse de las dos maneras: Voces
formadas
con prefijos terminados en e o ee. Se consideran válidas aunque son de

uso
minori
tario.
• relegir –
reelegir
• remplazar-
reemplazar
• rencontrar-
reencontrar
• restrenar-
reestrenar
• rembolsar-
reembolsar
• restructurar-
reestructurar
ahora veamos el prefijo ex... se separan, pero la RAE dice que permanecen unidos
a la
base (un poco de jococidad), por lo

tanto:
Relegir
(reelegir)
Antinflamatorio
(antiinflamatorio)
Pero... no pasa lo mismo con los siguientes
prefijos
• Si la base es compuesta (pluriverbal) debe escribirse separado:
• ex primera dama
• ex teniente coronel
• pro derechos humanos
• anti pena de muerte
También van unidos cuando coinciden dos vocales iguales

consecutivas,
en ese caso se deja una sola

vocal:
. microorganismo:
microrganismo
. metaanfetamina: metanfetamina
. antiimperialismo:
antimperialismo
Excepci
ones
• Si la base tiene un prefijo: la doble letra no se

elimina
ultra(a-moral) ultraamoral
semi(i-legal) semiilegal
• Si coincide con otra palabra de distinto
significado,
la doble letra no se
elimina:
reemitir ≠
remitir
remitir= perder intensidad, enviar algo,

diferir
reemitir= volver a producir,

transmitir
Pues vamos ya por los porcentajes,
¿Cómo
escribirlos?
32 % o 32 por
ciento
La nueva Ortografía estipula que entre el símbolo y la cifra debe haber un

espacio:
6
6
66 por ciento debe escribirse en dos

palabras.
Sustantivo masculino: el porciento (una

palabra)
Nota: Hay más cambios, por ejemplo cuándo y qué escribimos en

mayúsculas, pero
esa información usted la encontrará en esta carpeta (o en documentos) en

power
point y es parte del contenido de este módulo. (Española,

2016)
Nuevo
vocabulario
La riqueza de los textos está también en la amplitud del vocabulario que se tenga.
La
Real Academia Española (RAE) está constantemente actualizándonos sobre las

mejores
formas de
expresarnos.
Nota: Estudie cada una de ellas y durante una semana trate de usarlas en su vida
cotidiana, cuando hable con alguna persona y una de estas palabras se preste a lo
que
usted quiere decir, entonces es la

oportunidad.
Luego de eso hará una oración con cada una de ellos, 5 de las que haga serán
publicadas
y discutidas enn el foro, el resto serán enviadas a la carpeta de tareas en la fecha

que se
le indicará en el momendo
oportuno.
(Plup,
2016)
Usted tendrá que hacer oraciones

con
estas
palabras.
¿Puedes usar más de dos de estas
palabras en una
oración?
Estoy segura
que sí.
Bibliog
rafía
Plup. (2016). Obtenido de http://plup.co/las-20-palabras-mas-bonitas-pero-

poco-
usadas-del-idioma-
espanol/

Cultura.
Española, R. A. (2016). www.rae.es. Obtenido de

www.rae.es
Pérez, A. S. (2005). Redacción Avanzada. México:

Thompson.
Módulo
# _7
I. Datos
Generales
Nombre de la Asignatura: Redacción Código: RGE-1051
Objetivos
específicos:
El estudiante comprenderá el uso del sumillado y de la lectura. La sumilla sirve

para
confirmar información, para demostrar comprensión, para separar los hechos de

las
emociones, para comparar y analizar puntos de vista diferentes. Mientras que en

la
lectura desarrollará su creatividad, la concentración y la empatía y mejora la
imagin
ación.
clase
Crear párrafos utilizando el sumillado y practicar la realización de cuadros

sinópticos.
También se analizará la lectura y su importancia, ya que para poder escribir hay

que
haber leído y entendido bien los textos y estos son dos recursos
imprescindibles.

Foro:
siguientes
Foros:
FO
RO
1
En el mundo en qué vivimos: ¿Quién lee tanto? Pues nadie. Si hay tanto que leer.
Nos
perdemos en una simple búsqueda en google viendo otras sugerencias y

perdemos hasta
una hora “en otras cosas” sin haber encontrado lo más importante: lo que nos llevó
al
buscador. Pensando en ese tema: ¿Es útil el sumillado, nos ahorra tiempo y hace
que los
demás lean lo que escribimos, de qué

manera?
¿Es más comprensiva la lectura cuando utilizamos el sumillado para

redactar?
¿Es aburrido leer o más bien es que no elegimos correctamente lo que vamos a
leer?
Actividades:
Responder
al foro
Realizar
tarea
Tareas:
Análisis de lectura (la encuentra al final del módulo junto con las
preguntas)
Analice las tareas asignadas al final de cada

de texto
II.
Contenido
INTRODUCC
IÓN
Ya casi para finalizar la clase, veremos el sumillado, un recurso importante para

crear
cuadros sinópticos y para ver puntos de vista diferentes. También se ha agregado

la
lectura, según los temas del sílabo. La lectura es una de las actividades más
importantes
y útiles que el ser humano realiza a lo largo de su vida. En primer lugar, la lectura,
del
mismo modo que todas las restantes actividades intelectuales, es una actividad
exclusiva
de los seres humanos, únicos seres vivos que han podido desarrollar un sistema
intelectual y racional de avanzada. Esto quiere decir que la lectura es una de

aquellas
actividades que nos define por lo que somos frente al resto de los seres
vivos.
EL SUMILLADO ¿A QUÉ LLAMAMOS

SUMILLA?
El problema al que nos enfrentamos cuando abordamos un texto es que nos

resulta difícil
procesar toda la información que recibimos. Una estrategia es la sumilla o

sumillado. La
sumilla es una estrategia para organizar las ideas sustanciales de un texto. Son
anotaciones al margen de un texto. La finalidad del sumillado es facilitar la lectura
posterior de una texto o la elaboración de un resumen o un

esquema
¿PARA QUÉ SIRVE LA SUMILLA? Para parafrasear de manera concisa y

sencilla las
ideas principales del texto. Para ofrecer un contenido

autónomo.
¿QUÉ CONTENIDOS SON PARTE DE LA SUMILLA? Las ideas principales de

un texto.
Conclusiones. Conceptos o palabras

claves
¿QUÉ DEBEMOS EVITAR COLOCAR EN LA

SUMILLA?
Una introducción Los antecedentes del tema Largas explicaciones Los

comentarios
personales del autor Conceptos completos Ejemplos Gráficos Datos

inexactos
una oración corta. Redactarla con un lenguaje claro y sencillo. Debemos evitar
alterar el
sentido del texto ni agregar comentarios

personales.
PASOS PARA ELABORAR UNA

SUMILLA
1° Leer todo el texto

propuesto
2° Releer y subrayar las ideas más importantes de cada
párrafo.
3° Parafrasear o reescribir lo subrayado. No se puede incluir los ejemplos y los
comentarios
personales.
4° Revisar y comparar la sumilla con el texto

original.
EJEMPLO Leamos el siguiente texto y observemos las

sumillas
El tráfico ilícito de especies tanto de la flora como de la fauna es una de las

mayores
actividades ilícitas en el mundo. Es además, un problema que debe motivar una

profunda
reflexión ya que afecta a seres que no pueden defenderse y, que al mismo tiempo,
están
en riesgo de desaparecer de la faz de la tierra. Se trata de especies ecológicas

esenciales
para el desarrollo de la vida. Esto cobra especial trascendencia, en lugares donde

se
cuenta con ecosistemas únicos y se tiene el deber de proteger especies de la flora

y fauna
que en ellos habitan. Se trata entonces, de contribuir a la conservación del entorno
natural y su riqueza, pues es una obligación moral ante la humanidad y ante las
generaciones del futuro,

hacerlo.
EJEMPLO APLICO LO
APRENDIDO
Sumillado en el siguiente
texto:
LA COMUNICACIÓN DE LOS
ANIMALES
La comunicación no es una capacidad exclusiva de los seres humanos. También

los
animales son capaces de comunicarse de diversos modos con otros seres de su

entorno
para influir en su
comportamiento.
Veamos cómo funciona con los diferentes

sentidos:
La comunicación olfativa. Algunos animales producen feromonas, unas

sustancias
que, al liberarse al medio externo, influyen en el comportamiento de otros

individuos
de la misma
especie.
La comunicación gestual. A través de gestos faciales o corporales los

animales son
capaces de comunicar una gran cantidad de información. Las abejas, por

ejemplo,
realizan “bailes” para indicar a sus compañeras la situación exacta de un panal;

pero
también gestos habituales como agachar la cabeza o enseñar los dientes son
formas
de comunicación
animal.
La comunicación sonora. Los sonidos de los animales (ladridos, rugidos,

zumbidos,
gorjeos, etc.) tienen una función concreta y un significado preciso entre

individuos de
la misma
especie.
ESQUEMA TIPO LLAVES: LLAMADO TAMBIÉN CUADRO

SINÓPTICO
Se trata de una herramienta muy útil, pues sintetiza la información de manera

ordenada
y jerárquica, y permite ser ampliado para ir agregando datos a medida que

aparecen en
los textos. Aquí se debe tener en cuenta la jerarquización de los contenidos

temáticos,
siguiendo un proceso de inclusión mediante el uso de llaves, desde los principales

hasta
los específicos. Cada subtítulo debe ir descrito. Se suele poner el título principal
en la
parte izquierda y después, mediante llaves, se van englobando los contenidos de

las ideas
principales, secundarias y distintas subdivisiones. Es decir, se debe tener en

cuenta la
jerarquización de los contenidos temáticos, siguiendo un proceso de inclusión

mediante
el uso de llaves, desde los principales hasta los específicos. Cada subtítulo debe ir
descrito. El esquema de llaves es muy apropiado para el estudio de las materias

en las
que abundan las clasificaciones y datos a

retener.
Al final del módulo hay una tarea en la que se aplica esta

técnica.
Parafra
sear
Para parafrasear simplemente debe tomar el texto original y reescribirlo con su

propia
selección de léxico y estructuras, transmitiendo siempre lo esencial del

mensaje.
“Parafrasear” es decir algo que otra persona dijo usando sus propias
palabras. Se
expresan las mismas ideas solo que de una manera diferente. Es una habilidad
muy útil,
especialmente si se trata de escribir un ensayo o un

artículo.
Por supuesto que siempre se debe dar los créditos al autor original de las
ideas, pero
cuando se parafrasea se tiene la oportunidad de expresar esos pensamientos

usando las
palabras propias y sin necesidad de usar una cita textual. Al expresar las ideas
con tus
propias palabras, la información se ajusta mejor a su texto y permite que este se

deslice
fácilmente entre una idea y

otra.
Tenga presente las diferencias existentes entre parafrasear y

resumir
Ambos procesos pueden verse muy parecidos; sin embargo son dos métodos
diferentes de
reescritura de un texto. En ambas situaciones, escriba el texto usando sus

propias
palabras, pero al resumir a veces usas algunas frases tomadas del original,
dependiendo de
los objetivos
finales.
Por ejemplo, digamos que en el texto original

aparece:
"El zorro acechaba a su presa a la luz de la luna con sus grandes orejas y
sus ojos
brillantes y alertas ante el próximo movimiento del

conejo".
Ejemplo de la oración parafraseada: “El conejo se quedó inmóvil a la luz de la

luna,
mientras el zorro exploraba el terreno usando su audición espectacular y su

visión
noct
urna”
.
Ejemplo de resumen: “Los zorros cazan a los conejos en la noche usando sus
orejas
y sus
ojos”.
Comprenda que parafrasear no significa que necesariamente se

debe
acortar el
texto.
Cuando se resume, se trata de tomar un texto más extenso y hacerlo más

breve y
sucinto utilizando las palabras propias. Este no es el caso cuando se

parafrasea.
De hecho, a veces el párrafo parafraseado puede ser un poco más largo
que el
original dependiendo de la selección de las

palabras.
Parafrasear
correctamente
Cambia la selección de palabras original: Cuando se parafrasea, se

cambian las
palabras del original. Es decir, como autor del texto tienes una manera especial y
única
de explicar una idea y, por lo tanto, tu dicción es importante. “Dicción”

significa la
selección de palabras que se realiza para expresar las ideas. Cuando se

parafrasea, se
debe elegir palabras diferentes a las del texto original para explicar la misma
idea.[3]
• Por ejemplo, las palabras que usarías para enseñarle a alguien cómo andar en
bicicleta
serán diferentes de las palabras que usará otro autor. Alguien dirá: “Monta la
bicicleta”,
y otro autor dirá: “Siéntate en la bicicleta”. Ambas expresiones tienen

esencialmente el
mismo significado (sube a la bicicleta), pero están expresadas de distinta

manera.
Usa un diccionario como ayuda para la selección de las

palabras
Se usa un diccionario cuando no se encuentra otras palabras para expresar la

misma
idea, ya que este libro de consulta te recuerda palabras similares que ya

conoces (los
sinónimos). Tenga cuidado de usar solo palabras que estés seguro que
son las
adecuadas ya que una palabra desconocida para ti puede tener connotaciones

que no
son las apropiadas para el párrafo. La “connotación” se refiere a los

sentimientos
asociados a una
palabra.
• Por ejemplo, “refunfuñar” y “protestar” tienen significados similares y el tesauro

los
considera sinónimos. Sin embargo, ambas palabras tienen diferentes

connotaciones.
Por ejemplo, “protestar” se asocia a acciones políticas a diferencia de

“refunfuñar”.
Use su propia sintaxis en el párrafo

parafraseado
Parafrasear no se refiere solamente a la selección de palabras; también tiene

que ver
con la sintaxis y la estructura. “Sintaxis” es la manera como agrupas las

palabras para
formar una
oración.
Por ejemplo: “Javier miraba fijamente la puesta de sol mientras comía

naranjas” es
sintácticamente diferente a la oración: “Javier comía naranjas mientras

miraba
fijamente la puesta de
sol”.
Trate de cambiar la estructura del
párrafo
La “estructura” es la manera cómo las oraciones se organizan dentro del

párrafo. Es
obvio que se quiere colocar las oraciones en los párrafos de manera lógica. Se
quiere
conducir al lector hacia la idea que se está presentando. No obstante, hay

suficiente
espacio para jugar con las oraciones y organizarlas dentro del párrafo.
Cuando se
parafrasea, no se trata solamente de reemplazar las palabras del texto

original con
sinónimos (palabras que significan lo mismo). Lo que hay que hacer es

reestructurar el
párrafo hasta que sea uno nuevo que transmita la misma

idea.
Párrafo que le gustaría

parafrasear
"Javier se desvió del camino para evitar atropellar a los ciervos. Cuando el auto
se salió
de la carretera, Javier no podía dejar de pensar que este día podría ser el
último para
ella. Sus pensamientos volaron hacia sus hijos y su esposo. El auto chocó
contra el
árbol provocando un ruido espantoso y Javier se desmayó. No obstante, a los

pocos
segundos se despertó magullada y adolorida, pero con

vida".
Párrafo parafraseado, ejemplo 1: "Javier vio a un ciervo en la carretera así

que
manejó contoneando su automóvil alrededor para no atropellar al animal. Su auto
fue a
parar directo hacia los árboles. Su mente se llenó de imágenes de su

familia y se
preguntó si iría a morir ese día. Como la parte delantera del coche se estrelló
contra un
árbol, ella perdió el conocimiento por un momento, pero afortunadamente

sobrevivió al
accidente con sólo unos pocos

golpes".
Tenga en cuenta que existe más de una manera de parafrasear un

párrafo
Es importante saber que hay muchas maneras de reescribir un párrafo, tantas

como
autores existen. Por ejemplo, el mismo párrafo usado en el paso anterior se

puede
parafrasear de otra manera que no sea tan vívida ni tan detallada. No obstante,
igual
transmite la misma información al lector usando diferentes

palabras.
• Párrafo parafraseado, ejemplo 2: “Mientras conducía, Javier chocó contra un

árbol
porque se desvió para evitar atropellar a un ciervo. Mientras el auto se estrellaba

contra
el árbol, pensó en cuánta falta le iba a hacer a su familia si se muriera.

Sufrió solo
heridas leves, aunque el impacto la dejó inconsciente por un

momento".
EL
PARAFRAS
EO
Lea este texto y cámbielo por otras con palabras que entienda
mejor
EL
AG
UA
El agua es un elemento muy importante en la vida de todos los seres vivientes ya

que
esta es necesaria para poder vivir, para comprender esto basta con saber que
nuestro
cuerpo tiene un 65% de agua, de tal modo que si dejáramos de tomar este vital
líquido
a los pocos días

moriríamos.
El agua es un elemento que lo encontramos en toda nuestra vida, en todas

nuestras
actividades. Con el agua hacemos infinidad de cosas, con ella satisfacemos

nuestra sed,
nos aseamos, lavamos nuestra ropa, el agua también es muy utilizada en la

industria, en
la generación de energía, elaboración de

alimentos, etc.
El agua tiene numerosas propiedades entre ellas encontramos que es una

excelente
reguladora de la temperatura de nuestro planeta ya que para que el agua pueda
calentarse necesita una enorme cantidad de energía calorífica, lo mismo para

enfriarse
deberá de perder gran cantidad de energía calorífica, ambas cosas suceden

lentamente,
esto ocasiona que las inmensas superficies de agua que existen en la tierra sirvan
como
reguladoras de la temperatura. En nuestro organismo el agua en forma de sudor

regula
la temperatura de nuestro cuerpo. Un ejemplo claro de esta propiedad reguladora

del
agua lo podemos verificar fácilmente, basta observar lo que sucede en el desierto

en
donde la escases de agua es la principal característica, durante el día en el

desierto la
temperatura es muy alta, el calor se vuelve insoportable, sin embargo en cuanto el

sol se
oculta la temperatura desciende rápidamente tornándose tan frío el lugar que es
necesario
abrigarse.
El agua es considerada como un solvente universal. En la digestión los nutrientes

son
disueltos en el agua lo que ayuda a transportarlos y sean absorbidos por el

organismo.
Así mismo el agua ayuda a desechar de nuestro cuerpo las toxinas que le
perjudicarían
en la salud. El agua puede disolver una gran variedad de sólidos, pero también se
le
pueden extraer estos, he allí la razón por la que las aguas contaminadas pueden
reciclarse, quitando todos los elementos

nocivos.
Lea el contenido del primer párrafo y explique de manera escrita con sus
propias palabras el contenido del mismo, realice el mismo procedimiento
con
el segundo y tercer
párrafo.
• Es imprescindible disponer de energía para el desplazamiento de las

máquinas.
• La dieta alimenticia debe ser

equilibrada.
• La depuración de las aguas contaminadas exige grandes inversiones y genera
elevados
costos.
Una de las estrategias que permite involucrarse en actividades de elaboración

verbal es
parafrasear. Esta estrategia requiere que el lector o el aprendiz utilicen sus propias
palabras para reconstruir la información contenida en un texto usando vocabulario,

frases
u oraciones distintas a las del texto, pero equivalentes en significado. Al

parafrasear un
texto, el lector debe centrar su atención en los aspectos más importantes de la
información contenida
en él.
Parafrasear, aparentemente, es una estrategia sencilla; sin embargo, para poder
parafrasear correctamente el contenido de un texto, el lector

debe:
-Comprender el
texto
-Identificar y extraer la información

importante
-Utilizar palabras, frases y oraciones equivalentes en significado a la información
detectada como
relevante.
-Reorganizar o reestructurar, en forma global, el contenido del

texto.
Ta
re
as
APLICO LO
APRENDIDO
1. Parafrasea estos
textos:
a. Javier y Rafael se dirigieron a su restaurante favorito, haciendo un alto en su

estudio,
se sirvieron hamburguesas con palta, tomate, lechuga y mayonesa. Luego, al salir

del
local caminan rápido, atraviesan calles hasta llegar finalmente a su hogar para
continuar
con sus
estudios.
..................................................................................................................................
...........
...................................................................................................................................
...........
..................................................................................................................................
...........
....................................................................................
..........
b. Ramón, Catalina y Javier planean conocer el fin de semana algunos lugares de
la ciudad
de Guadalajara, como son el Palacio de Gobierno, la Catedral, el Teatro

Degollado, la
Rotonda de los Hombres Ilustres, el Santuario de Guadalupe, La Plaza Tapatía y

el
Hospicio
Cabañas.
.................................................................................................................................
...........
...................................................................................................................................
...........
...................................................................................................................................
...........
...........................................................................................................
...........
(Sumillado,
2016)
¿Qué es la
lectura?
La LECTURA: Proviene del vocablo latino “lectum”, que es el supino del verbo
“legere”
cuyo sentido primario es; elegir, seleccionar. “Es la interpretación y selección de

un
mensaje que se ha recibido por

escrito”.
“La lectura es el proceso de significación y comprensión de algún tipo de

información o
ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código,

usualmente un lenguaje, que puede ser visual o táctil (por ejemplo, el sistema
Braille).
“La lectura no es una actividad neutra: pone en juego al lector y una serie de
relaciones
complejas con el texto. Más, cuando el libro está cerrado, ¿en qué se convierte el
lector?
¿En un simple glotón capaz de digerir letras? ¿Un leñador cuya única labor es
desbrozar
el paisaje literario”. (Calderon,

2016)
Weaver ha planteado tres definiciones para la

lectura:
* Saber pronunciar las palabras

escritas.
* Saber identificar las palabras y el significado de cada una de

ellas.
* Saber extraer y comprender el significado de un

texto.
Según Ralph Staiger, "la lectura es la palabra usada para referirse a una
interacción, por
lo cual el sentido codificado por un autor en estímulos visuales se transforman en

sentido
de la mente del autor". Por otro lado, Isabel Solé define: "leer es un proceso de
interacción entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el primero intenta

satisfacer
los objetivos que guía a su

lectura"
“La lectura nos permite entrar en contacto con otras maneras de ver la
vida, de
comprender el fenómeno de la producción de desarrollo, la vida económica o la

política
de un pueblo o
nación”.
LEER: La lectura permite la comprensión y la

interpretación
La lectura es importante
porque:
• A través de ella se adquiere la mayoría de los

conocimientos.
• Es la práctica de mayor importancia en el

estudio.
• Aumenta nuestra
cultura.
• El éxito o el fracaso depende en gran parte de la eficiencia en la

lectura.
• A través de ella se transmiten los conocimientos de una generación a

otra.
• Proporciona diversas
emociones.
• Las lecturas se clasifican de

acuerdo a:
• La finalidad del lector, y a la naturaleza de la

lectura.
• Las finalidades del lector según los estudiosos de este

campo,
reducen a
cuatro:
• • 1.- Adquirir conocimientos sobre una
materia.
• 2.- Profundizar o ampliar los que ya se

tienen.
• 3.- Distraerse o pasar un rato

agradable.
• 4.- Influir en la manera de pensar, sentir y

querer.
Tips de
lectura
De acuerdo a los fines de su naturaleza las lecturas se

clasifican en:
1- De estudio: Su objetivo es aprender con un método para un curso, un

examen, etc.
2- Estructural o Analítica: Revisión general, para tener una visión de las

partes y
contenido de un
libro.
3- Dinámica: Es una práctica sistemática de lectura rápida y

comprensiva.
4- De Consulta: Sirve para ampliar los conocimientos a través del

diccionario,
enciclopedia y de otros
textos.
5- De Información: Para conocer el área que le interesa al lector, por medio de

folletos,
revistas científicas o especializadas, periódicos,

ensayos, etc.
6- De Investigación: Se realiza en diferentes libros y materiales para

obtener
información necesaria para elaborar una monografía, ensayo, informe, tesis,

libro, etc.
7- De Recreación: Para descansar, por goce estético, buscando

estimular la
imaginación, la emoción, la
reflexión, etc.
8- Crítica o Evaluativa: En ella se interpreta, se valora el conocimiento, los

datos e
informaciones. Es una lectura reflexiva sobre la intención ideológica del autor;

para
poder hacer una reseña o comentario y así elaborar un juicio o apropiarse de una
nueva
idea. Otra clasificación de las lecturas es la que se hace, atendiendo a la forma

como
se realiza lo
lectura:
9- La Lectura de Comprensión: Consiste, en leer para comprender el

contenido del
escrito. Saber distinguir: lo fundamental, de lo accesorio; los hechos,

de las
opiniones; lo comprobado, de lo discutible; los principios, de las
aplicaciones; las
causas, de los efectos; la condición, de lo condicionado; lo exclusivo,

de lo
común; lo convergente de lo
divergente.
La Lectura Estructural o
Analítica:
Tiene por objeto conocer el libro y clasificarlo ¿Qué tipo de libro es?
Explosivo...
imaginativo... de divulgación... de consulta..., ¿En qué partes está dividido?, ¿Cuál

es su
estructura formal?; ¿Qué asunto trata?; ¿Qué es lo que busca

expresar?, ¿Que
problemas quiere mostrar o solucionar?,

¿Por qué?
1-- La Lectura
Creativa:
Exige un lector capaz de crear proyectos complementarios vinculados con una
obra,
que sea polemista comprometido, testigo presencial capaz de expresarse a

propósito de
la obra por media de trabajos escritos cuyo requisito consiste en saber

leer a
profund
idad.
2 - La Lectura
Dinámica:
Consiste en mejorar el rendimiento del lector a fin de que este

pueda leer
provechosamente la mayor cantidad de información escrita. Es decir, que este

tipo de
lectura se distingue por dos características correlacionadas: Aumentar la

comprensión
(la capacidad de comprensión) y aumentar simultáneamente la velocidad de la

lectura.
REQUISITOS DE
LECTURA
Para el logro de una buena lectura debemos cubrir determinados requisitos

como
s
o
n
:
• Motivación
• Interés
• Atención
•
Constancia
• Que el texto sea de nuestro nivel
Motivación: Para iniciar la lectura con disposición se necesita que

lleguemos
impulsados por algún motivo. Por ejemplo la curiosidad por conocer el estilo de
algún
a
u
t
o
r
.
Interés: Un estudiante puede tener interés en aprobar un examen y, saber

que su
único recurso es leer determinada obra. Hará esto con muy buena
disposición.
Atención: Una vez que el lector está bien motivado e interesado; se acerca a un
libro,
emprenderá la tarea con toda atención, fijando su mente en el contenido y

desarrollo
de la obra que comenzó a leer con el fin de evitar la dispersión

mental.
Constancia: Para que la lectura tenga éxito dependerá del imperio y

frecuencia con
que la
realicemos.
Elegir bien el texto que vamos a leer: Por más que haya disposición a leer un
libro,
si este se encuentra muy por encima de nuestra preparación intelectual, será

imposible
que logremos una buena lectura. El desconocimiento de los términos y

situaciones que
en él se manejen, hará que nosotros solo veamos figurillas de tinta, sin

captar su
significado. Es indispensable elegir bien lo que

se lea
TÉCNICAS DE
LECTURA
A- PRIMERA TÉCNICA EXAMEN Y

REPASO
En conclusión, todas las técnicas señalan caminos similares para llegar

finalmente a la
selección de ideas e interpretación del

mensaje.
Esta primera técnica comprende cuatro

etapas:
1) Examine el libro.
Consiste en la observación panorámica del libro para formarnos una opinión

acerca de
su contenido y la manera de tratarlo. Esta observación se logra leyendo la

introducción
o prólogo, el índice general y algunos párrafos de algún tema que conozcamos

mejor.
2) Formular preguntas:
Con base en los Índices, subtítulos, epígrafes, etc., la finalidad es

comprobar si la
lectura responde o no a esas

preguntas.
3)
Leer:
Se deberá adoptar una posición adecuada. Se podrán subrayar las ideas

principales y
consultar las palabras de difícil comprensión en el

diccionario.
4)
Repasar:
Se sugiere que al terminar cada apartado o unidad, el lector repita con sus
propias
palabras el contenido. Si lo hace puede estar seguro de que lo ha

asimilado.2
SEGUNDA TÉCNICA LECTURA DE

COMPRENSIÓN
Es aquella que en un texto (científico, técnico, escolar, etc.) nos permite

captar el
contenido de este, es decir, sus enunciados nucleares y sus jerarquías

conceptuales.
Etimológicamente: Comprensión significa alcanzar o captar algo. Toda
lectura en
sentido estricto, debiera ser lectura de comprensión, ya que su finalidad

es el
significado de las palabras que describen los objetos o las ideas. El lector
autentico
debe ser capaz de traducir a sus términos cotidianos la experiencia que le

dejo la
lectura y relatarla en palabras comprensibles para él y para las personas que

tengan su
mismo nivel. En las obras informativas lo principal es el contenido, en tanto que

en las
expresivas lo que más importa es la

forma.
Pasos de la lectura de
comprensión:
1) Realizar una lectura general del

texto.
2) Localizar e investigar los términos

desconocidos.
3) Señalar las palabras clave y analizar la relación entre

ellas.
4) Enunciar el tema en forma breve, clara y

precise.
5) Formular preguntas para identificación de las ideas

principales.
6) Resolver el cuestionario incluyendo las

preguntas.
7) Elaborar el resumen con base a las

respuestas.
Todas las técnicas para una eficiente lectura de comprensión, tienen

que
referirse a la captación de los dos elementos del contenido. Aquí

sugerimos
las
siguientes
:
a) Formulación de preguntas:
Para captar la idea principal o el enunciado nuclear de un párrafo, ayuda

mucho la
formulación de preguntas adecuadas. Si podemos dar respuesta a tales

preguntas,
habremos captado lo que nos interesaba de este párrafo, de esa página,

de ese
capítulo
, etc.
b) Relaciones
terminológicas:
El otro aspecto del contenido es la jerarquía entre los conceptos. En la

terminología
propia de un texto -sobre todo en los científicos y en los escolares- se

encuentran
varios niveles. En primer nivel, o nivel básico, están los términos para
cuya
comprensión basta una definición ostensiva, es decir mostrar los objetos a

que se
refiere. Habrá términos en segundo nivel, los cuales, para ser comprendidos,
necesitan
ser definidos recurriendo a los del primer nivel. Asimismo, habrá términos mas
cargados
de significado, cuya comprensión solo Serra posible recurriendo a las

significaciones de
otros términos de niveles anteriores. Para obtener una comprensión complete

de un
texto, el ideal serio jerarquizar sus conceptos haciendo explicitas los relaciones
que se
encuentran entre
ellos.
EJE
MPL
O
Dice la
física:
(1) Potencia es el trabajo efectuado en la unidad de

tiempo.
(2) Trabajo es el desplazamiento que realiza un cuerpo por la acción de una
fuerza.
(3) Fuerza es toda causa capaz de producir un movimiento o

modificarlo.
El concepto es de cuarto nivel, porque para entenderlo necesitamos “tiempo”

que es
de nivel
tres.
El concepto (2) es de nivel tres, ya que para entenderlo necesitamos

conocer
“desplazamiento” y “cuerpo”, que son de nivel uno y “fuerza”, que es de nivel

dos.
El concepto (3) es de nivel dos porque para entenderlo necesitamos

conocer
“movimiento” que es de nivel uno, I “términos”, “cuerpo”, “tiempo”,

“movimiento” y
“desplazamiento” son de nivel uno, porque para conocer su significado nos

basta con
una definición
ostensiva.
c) Mecanismos
externos:
Existen algunos auxiliares para la aplicación de cualquier técnica de lectura,

que se
conocen como mecanismos externos, por

ejemplo:
1) Subrayar a lápiz algunas
frases.
2) Tomar nota en algún

cuaderno.
3) Hacer resúmenes y
síntesis.
De estos los principales son el resumen y la síntesis. Ambos auxiliares son una
prueba o
manifestación de que el sujeto efectivamente realicé una lectura de

comprensión. El
resumen consiste en un extracto del texto o párrafo leídos. El resumen debe

contener
los enunciados nucleares, con las propias palabras del

autor.
La síntesis es una captación de más alto nivel que el resumen y consiste

en
dos
pasos
:
1) Traducir al lenguaje propio el contenido del

texto.
2) Explicar las relaciones jerárquicas que hay entre los términos o conceptos
de
dicho
texto.
“La lectura hace al hombre completo; la conversación, ágil, y el
escribir,
preciso”, Francis
Bacon.
T
a
r
e
a
s
A.- Realice los ejercicios del

texto
B.- Lo
esencial
Autor: Alfonso Guillén

Zelaya
Lo esencial no está en ser poeta, ni artista ni filósofo. Lo esencial es que

cada uno
tenga la dignidad de su trabajo, la conciencia de su

trabajo.
El orgullo de hacer las cosas bien, el entusiasmo de sentirse transitoriamente

satisfecho
de su obra, de quererla, de admirarla, es la sana recompensa de los fuertes, de

los que
tienen el corazón robusto y el espíritu

limpio.
Dentro de los sagrados números de la naturaleza, ninguna labor bien

hecha vale
menos, ninguna vale más. Todos representamos fuerzas capaces de crear.

Todos
somos algo necesario y valioso en la marcha del mundo, desde el momento
en que
entramos a librar la batalla del

porvenir.
El que construye la torre y el que construye la cabaña; el que siembra ideas y

el que
siembra trigo; el que teje los mantos imperiales y el que cose el traje
humilde del
obrero, el que fabrica la sandalia de sedas imponderables y el que fabrica la ruda

suela
que protege en la heredad el pie del jornalero, son elementos de progreso,

factores de
superación, expresiones fecundas y honrosas del

trabajo.
Dentro de la justicia no pueden existir aristocracias del trabajo. Dentro de la

acción
laboriosa todos estamos nivelados por esa fuerza reguladora de la vida que
reparte los
dones e impulsa actividades. Solamente la organización inicua del mundo

estanca y
provoca el fracaso transitorio del esfuerzo

humano.
El que siembra el grano que sustenta nuestro cuerpo, vale tanto como el que
siembra la
semilla que nutre nuestro espíritu. Ambos son sembradores, y en la labor de

ambos va
in vivito algo trascendental, noble y humano: dilatar y engrandecer la

vida.
Tallar una estatua, pulir una joya, aprisionar un ritmo, animar un lienzo, son
cosas
admirables. Tener un hijo y luego cultivarlo y amarle, enseñándole a

desnudarse el
corazón y a vivir a tono con la armonía del mundo, es también algo magnífico y
eterno.
Tiene toda la eternidad que es dable conquistar al hombre, cualquiera que

sea su
capa
cidad
.
Nadie tiene derecho de avergonzarse de su labor, ninguno de repudiar su obra,

si en
ella ha puesto el afecto diligente y el entusiasmo

creador.
Nadie envidie a nadie, que ninguno podrá regalarle el don ajeno. Lo único
necesario es
batallar porque las condiciones del mundo sean propicias a todos nuestros
semejantes y
a nosotros mismos para hacer que florezca y fructifique cuanto hay en

ellos y en
nos
otro
s.
La envidia es una carcoma de las maderas podridas, nunca de los árboles

lozanos.
Ensanche y eleve cada uno lo suyo, defendiéndose y luche contra la

injusticia
predominante, en la batalla están la satisfacción y la
victoria.
Lo triste, lo malo, lo criminal es el enjuto del alma, el parásito, el incapaz de

admirar y
querer, el inmodesto, el necio, el tonto, el que nunca ha hecho nada y niega

todo, el
que obstinado y torpe cierra a la vida sus caminos; pero el que trabaja, el que
gana su
pan y nutre con su esfuerzo su alegría y la de los suyos, el noble, el bueno,

para esa
clase de hombre tarde o temprano dirá su palabra de justicia el porvenir,

ya tale
montes o cincele
estatuas.
No tenemos derecho a sentirnos abatidos por lo que somos. Abatirse es perecer,

dejar
que la maldad nos arrastre impune al desprecio, a la miseria y a la

muerte.
Necesitamos vivir en pie de lucha, sin desfallecimientos ni cobardías. Ese es

nuestro
deber y esa es la mayor gloria del

hombre.
No maldigamos, no desdeñemos a nadie. No es esa la misión de nuestra

especie; pero
no tengamos tampoco la flaqueza de considerarnos

impotentes.
Nuestra humildad no debe ser conformidad, ni renunciamiento, ni

claudicación, sino
grandeza de nuestra pequeñez que tiene la valentía de sentirse útil y grande

frente a la
magnitud del Universo. Esa es la cumbre espiritual del

hombre.
Pregu
ntas
-Haga un cuadro sinóptico del

tema
-Haga una lista de los temas que trata el

poema
-Pudo hacer sido un texto más corto: ¿qué partes le

quitaría?
- Pudo haber sido más largo: ¿Qué partes le

agregaría.
-Haga su propio análisis en un párrafo del objetivo que perseguía el autor

con su
me
ns
aje
Bibliog
rafía
Sumillado. (2016). Retrieved from file:///C:/Users/Luz/Desktop/Downloads/EL
%20SUMILLADO.pdf
Calderon, A. (2016). Retrieved from

https://uniprofesoraalba.files.wordpress.com/2012/06/la-
lectur
a.doc
x
Módulo
# _8
I. Datos
Generales
Nombre de la Asignatura: Redacción General Código: RGE-1051
Objetivos
específicos:
1. Conocer el sumillado y lo ponerlo en práctica a través de los ejercicios

expuestos.
2. Aprender a
parafrasear
3. Profundizar en la importancia de la
lectura
Competencias a
desarrollar:
El alumno será capaz de redactar un ensayo y de titular

correctamente
Actividades:
Participar en
el foro
Hacer las
tareas

Foro:
FO
RO
1
Los estudiantes deben responder a lo

siguiente:
¿Cuál es la diferencia entre el sumillado, el resumen y la paráfrasis y en qué casos

se usa
cada
una?
Elija una frase o un párrafo de literatura y haga una paráfrasis (vea la información
del
módulo sobre cómo

hacerlo).
Escoja un libro y léalo. Haga dos comentarios de porqué deberíamos

leerlo.
(Se trata de que mencione la esencia de ese libro) y cuáles son los beneficios
de leer.
Tareas:
Realice los ejercicios del texto y las tareas

del final
INTRODUCC
IÓN
La redacción comprende muchos tipos de textos, uno de ellos es el ensayo. Este

sirve
para diferentes propósitos: para solicitar un empleo, una beca, para expresarse
algún
medio de comunicación y también los pasos para escribirlo sirven de guía para
cualquier
escrito que se solicite que no tenga formato establecido y que queramos dar un
mensaje
coher
ente.
El ensayo requiere que quien lo escribe conozca muy bien el tema que va a
plasmar, ya
que la persona que lo hace se convierte en una especie de experto en ese tópico.
Es
importante tener en cuenta el propósito para el cual se escribe y la audiencia a la

que se
va a
dirigir.
En este módulo también se presentará la información sobre cómo titular

correctamente.
¿QUÉ ES UN
ENSAYO?
El ensayo es un escrito académico en prosa que brevemente analiza, interpreta y

evalúa
un tema. La palabra ensayo viene del latín “Exagium “que significa pesar algo.
También
se puede decir que un ensayo es una colección de párrafos presenta hechos,

opiniones
e ideas sobre un tópico. Los temas varían, desde una descripción de un paisaje,
hasta un
argumento en contra del aborto. Este tipo de escrito se considera un género

literario, al
igual que la poesía, la ficción y el

drama.
Algunas de las características

son:
1. Tono variado (profundo, didáctico, satírico, crítico y

humorístico)
2. Variedad
temática.
3. Estilo cuidadoso y
elegante.
4. De forma sintética y extensión relativamente

breve.
El propósito principal del ensayo es demostrar los propios conocimientos sobre un

tema,
de la manera más completa

posible.
Al escribirlo, su escrito será juzgado de acuerdo con tres

criterios:
1. Un contenido interesante y bien

documentado.
2. Un argumento apropiado y
convincente.
3. Uso correcto del lenguaje y de las convenciones

ortográficas.
En este texto, aprenderá cómo escribir ensayos que cumplan con los criterios
antes
mencion
ados.
Tipos de
ensayo
Los tipos de ensayo más comunes son: narrativo, comparativo, de causa y efecto,
argumentativo, literario y descriptivo. El método que se escoja dependerá del tema

y del
propósito de su escrito. Por ejemplo, en un ensayo que compare las armas

empleadas en
la Primera Guerra Mundial con respecto a las usadas en la Segunda Guerra

Mundial, el
escrito deberá usar el método de comparación y contraste. Si el tema fuera la

prohibición
de las armas, entonces un buen método sería el

argumentativo.
En el texto aprenderá a utilizar los principales métodos para escribir un ensayo, a

fin de
producir escritos de buena

calidad.
Considere el propósito, la audiencia y el tono de su

ensayo
Cuando usted escriba siempre deberá tener un propósito en mente. Ya sea que
redacte
una carta, un ensayo o una autobiografía, siempre deberá tener una razón para
hacerlo.
Hay tres propósitos principales por los cuales se escribe un ensayo, aunque
hay uno que
predomina:
1. Se escribe para explicar (educar,

informar)
2. Para entretener (dar placer,

divertir)
3. Para persuadir (convencer, cambiar la mentalidad del

lector)
Hay propósitos que son externos al ensayo mismo: cumplir una tarea, obtener una
buena
calificación, demostrar capacidad al grupo o al

maestro.
Otros propósitos están directamente relacionados con: la asignación, el tipo de

audiencia
y las fuentes disponibles. Los siguientes ejemplos demuestran los propósitos que
se tiene
para escribir ciertos ensayos dados en el colegio o la

universidad.
Revise este ejemplo para que le sirva de guía en las tareas a

realizar
Asignación: escribir un ensayo sobre los beneficios de los viajes

espaciales.
Audiencia: compañeros de
clases.
Declaración de propósitos: educar (Informar, explicar) a los compañeros de

clases.
Propósitos específicos: explicar tres razones por las que los viajes especiales
deben
continuar realizándose, a pesar de su costo; Explicar los beneficios obtenidos
debidos a
las investigaciones realizadas en cada viaje espacial; y finalmente, convencer a

los
compañeros que el costo de los viajes es mucho menor que los nuevos y útiles
conocimientos adquiridos en el área de la salud, la educación, la tecnología, la

nutrición,
e
t
c
.
Al considerar el propósito, también piensen en las personas a las que van a dirigir
su
escrito. La audiencia es un concepto fundamental a la hora de escribir un ensayo,

porque
el escritor debe tomar decisiones en cuanto al tema, las evidencias, el método

para
presentar el material y la gramática empleadas en la composición, dependiendo de

quién
leerá finalmente el
ensayo.
Para los ensayos académicos, normalmente la audiencia será el maestro; sin

embargo,
usted tendrá la oportunidad de escribir para las otras personas. Al considerar a

sus
lectores, piense en lo
siguiente:
¿Cuáles son las necesidades, intereses y expectativas de mis

lectores?
¿Que saben ellos del

tema?
¿Que no saben del
tema?
¿Qué les gustaría saber a mis

lectores?
¿Cómo puedo despertar su

interés?
Al momento de escribir un ensayo también es importante preguntarse sobre

quién es
usted como
escritor:
¿Qué sabe del

tema?
¿Que más necesita

saber?
¿Cómo y dónde encontrara las fuentes de

información?
¿Cuál sería la mejor manera de comunicar el mensaje a sus

lectores?
El tono es la personalidad de su escrito y este puede ser serio, irónico, divertido,

triste,
formal, etc. Para crear un tono apropiado a sus intenciones, debe considerar lo
siguiente:
-Escoja las palabras

apropiadamente
-Determine los
detalles
-Considere la extensión y la estructura de las

oraciones
Actividad 1 (incluirla en la tarea I antes
mencionada)
Si usted escribiera un párrafo sobre el tema: ¿qué haré en mis próximas

vacaciones?
1.- Escriba cómo sus ideas serían diferentes dependiendo de los siguientes
lectores:
a- Una carta a su
abuela
b- Un informe a un profesor de
español
c- Un correo electrónico a su mejor

amigo
2.- Si usted escribiera un párrafo en el que se descrine un árbol. ¿Cómo lo haría?

Tome
en cuenta que aquí la audiencia cambia, por lo tanto, la forma de presentar el

material
también debe
cambiar.
Sus lectores
serán:
Un niño de la escuela
primaria
Un compañero de
clase
Un ingeniero
forestal
¿En qué y por qué cambiaría su

párrafo?
___________________________________________
_____
___________________________________________
_____
___________________________________________
_____
¿Cómo cambia su papel como escritor dependiendo el tipo de

audiencia?
Escriba el propósito, una posible audiencia y el tono del siguiente

párrafo:
Pese a que el dinero es escaso este año, sería una pena que cerraran la escuela
Lago
Pequeño. Nuestra amada institución comenzó a funcionar en 1947, y durante

todos estos
maravillosos años ha mantenido una reputación de excelencia: Los padres de

familia y
los alumnos sentiríamos mucho tener que ver desaparecer la escuela que tanto
amamos
y que con el paso de los años se ha convertido en un símbolo de progreso,

convivencia
y esperanza para todos nosotros. Aquéllos jóvenes que esperan graduarse en

esta
escuela verán cortadas sus aspiraciones de estudiar en un centro educativo de

primera
calidad y ubicado en su propia comunidad; por lo tanto, en nombre de todos los
estudiantes de la escuela Lago Pequeño, tanto de ésta generación como de otras

ya
pasadas, les pedimos que reconsideren su cierre, y no permitan que nuestro

vecindario
se vea privado de algo que tanto
apreciamos.
Propósito:
______________________________________
Audiencia:
______________________________________
Tono:
__________________________________________
Las partes de un
ensayo
Introducc
ión:
Este párrafo tiene la tarea de captar la atención del lector y despertarle el interés
de
continuar leyendo el
ensayo.
T
e
s
i
s
:
El ensayo es controlado por una idea general que debe ir escrita al final de la
introducción.
Es la expresión de la actitud, opinión o ideas acerca del tema general del

ensayo.
Cuerpo del
ensayo
Está formado por párrafos que desarrollan la tesis. Cada párrafo tiene una idea
principal
y dos o más oraciones secundarias que las cuales ilustran, justifican, ejemplifican,
definen, y dan detalles, hechos, razones y más argumentos para apoyar la oración
tópico.
Párrafo de
Conclusión
Este párrafo da la impresión de cierre o finalización del ensayo, y a la vez, deja al

lector
con un sentimiento de
satisfacción.
Se puede construir mediante un breve resumen de las ideas principales, un

llamado a la
acción, un final con una advertencia, una

pregunta.
Revise este texto y responda a las preguntas que se le

hacen
Ensayos
modelos
Lea y estudie los siguientes ensayos. Las preguntas y actividades antes y después
de los
mismos le ayudarán a entender su contenido y su

organización.
El siguiente ensayo trata de las razones por las cuales muchas personas guardan
los
libros, pese a haberlos leído más de

una vez.
1.- ¿Cuál es el título del libro que ha guardado por más tiempo y por qué lo ha
conser
vado?
2.- ¿Tiene una pequeña biblioteca en su casa? ¿Por qué sí? ¿Por
qué no?
Ensayo: ¿Por qué la gente guarda los

libros?
La gente que gusta de la lectura, casi siempre tiene el hábito de guardar los libros
que
ha leído. Si visitáramos los hogares de éstas personas, encontraríamos desde

pequeños
libreros con unos cuantos ejemplares, hasta verdaderas bibliotecas con estantes
repletos
de todo tipo de lectura. Hay familias que han conservado los libros desde hace
muchos
años, y no obstante que rara vez los leen, los mantienen bien conservados,
limpios y muy
ordenados. ¿Por qué la gente guarda los libros que lee? ¿Por qué ese afán de
conservarlos
si ocupan tanto espacio y requieren de un cuidado

constante?
Las personas guardan los libros por tres razones

importantes.
Una de las primeras razones es porque les sirven de material de referencia.

Hay
personas cuyos empleos les requieren consultar muchos libros, revistas, textos y
otro
material informativo, por ese motivo los guardan como fuentes de información. Un
doctor,
por ejemplo, guarda sus libros de anatomía y farmacología, porque en el ejercicio

de su
profesión las consultas a los mismos son habituales; un profesor de español

tendrá a la
mano el diccionario de la Real Academia Española de la Lengua, la gramática de

la lengua
española y cantidad de otros útiles e imprescindibles textos o novelas. Un

abogado
usualmente guarda el libro de casos. También son dados a guardar sus libros,
aquellos
que son aficionados a la cocina, a la mecánica automotriz, a la historia, a las artes,

las
ciencias naturales, etc. También podemos mencionar a los padres de familia,

quienes
guardan enciclopedias y almanaques para que sus hijos los utilicen en las tareas
de la
escuela. Tener nuestros propios libros para cualquier consulta rápida y a la mano
es
mucho más conveniente que correr a la biblioteca pública cada vez que
necesitemos de
una información importante, actualizada y muchas veces

urgente.
Otra de las razones por la cual la gente conserva sus libros es para dar una
buena impresión a los demás. Hay quienes piensan que una biblioteca repleta
de
literatura clásica, diccionarios y libros de arte, ciencia e historia, etc., los hace
verse como
grandes lectores, como personas intelectuales y, además, sofisticadas. A estos

amantes
de la lectura, les gusta dar a conocer a sus visitantes y amigos, su amplia variedad
de
conocimientos, gustos e intereses. Con gran entusiasmo hablan del arte maya, de
la
música del Renacimiento, de la filosofía griega, de los aportes de la civilización

egipcia,
de los personajes de sus novelas favoritas y de la variedad de peces o pájaros

que hay
en determinada región del

mundo, etc.
Por supuesto que esta impresión puede estar equivocada, porque hay muchas de
estas
personas que ¡Nunca han leído la mayoría de los libros que poseen! Y lo único
que creen
es
presu
mir.
Una tercera razón y quizá la más profunda es aquélla que tiene que ver con
los
sentimientos y los recuerdos que nos evocan. La gente que disfruta la lectura
ha
descubierto la magia de los libros. Cada obra leída, ya sea “La vuelta al mundo en
80
días”, “Bartlebay, el escribiente”, “Hamlet”, “El quijote de la mancha”, “Pedro

Páramo”,
“Los árboles mueren de pie”, etc., lleva al lector a tiempos, circunstancias y

lugares
diferentes y memorables que le dejan una grata e imborrable experiencia y un
aprendizaje para toda la vida. Muchos lectores al estar en sus bibliotecas y verse
rodeados
de tantos títulos, pareciera que volvieran a vivir esos maravillosos relatos que los
tuvieron
al borde de la expectación durante horas y horas de agradable lectura, y en un

momento
de magia y de recuerdo se convierten en esos personajes con quienes se

identificaron y
a los cuales llegaron a respetar y a admirar. Cuando de ciencia se trata, pareciera

que la
presencia del libro y aún más su relectura, se convierte en una llave mágica que
abre
nuevamente el mundo maravilloso del conocimiento y la

verdad.
Todo lo que la persona ha leído se vuelve parte de su vida: el conocimiento, los

desafíos,
las grandes batallas, las buenas decisiones, los valores, los momentos de valentía
y de
coraje, el amor, la fe y el espíritu de lucha. Por lo tanto, el guardar los libros da a

las
personas sentido de seguridad, porque les hace recordar y sentir

nuevamente.
De las varias razones por lo que la gente guarda sus libros, la seguridad está en
todas
ellas. Se siente un espíritu de seguridad al tener la información con nosotros al

momento
de necesitarla. Hay una especie de seguridad aunque algunas veces sea falsa, al
saber
que hemos causado una buena impresión a otros. Finalmente los libros que
hemos leído
y guardado nos envuelven en una atmosfera de calidez y buenos recuerdos que

nos
hacen sentir más seguros al momento de encarar los grandes desafíos de

la vida.
La vida de los buenos lectores seguramente estará llena de imágenes,

conocimientos,
valores y de un espíritu muy especial para enfrentar los propios retos de su propio
libro
de la
vida.
Activ
idad
¿Cuál es el tema principal de este

ensayo?
¿Qué oración u oraciones del primer párrafo despertaron su interés?

¿Por qué?
Nota: Las oraciones de apertura del ensayo sirven para motivar la lectura y la
curiosidad
intelectual del
lector.
Recuerde que para redactar bien cualquier escrito debe de tomar en cuenta
lo
sigui
ente:
Revisión y Corrección del
Texto
Para iniciar el proceso de revisión y corrección de un texto es importante realizar

una
lectura detallada del documento, donde se puedan ir detectando los problemas de
comunicación, redacción, ortografía, gramática, entre otros. Luego de tener el

borrador
o texto de partida se deberá iniciar con la lectura, para ello se recomienda tener un
espacio designado para realizar la revisión, sin distractores y con el tiempo

suficiente para
determinar la coherencia, cohesión y sentido del material escrito. Luego de realizar

la
revisión se pasará a la corrección de los errores encontrados para finalmente dar

forma
al documento
final.
Revi
sión
La revisión consiste en la corrección del texto traducido desde el punto de vista del
estilo,
la coherencia y la semántica. Para efectuar la revisión necesitamos el texto de

partida o
el borrador de nuestro
documento.
La revisión también significa ver con detenimiento el texto en cuestión para
posteriormente proceder a su corrección. Se trata de observar cuidadosamente los

detalles que generan problemas al lector o que no permiten el entendimiento de lo
que
el autor quiso decir. (School,

2003)
Por lo que una revisión tiene como fin mirar nuevamente lo que se ha escrito para
mejorarlo. Para ello es necesario analizar el contenido, corregir los errores y

suprimir lo
inapropiado. Es fundamental tener una frase clara sobre el tópico o tema que
exprese de
forma explícita su sentido o enfoque, tal y como lo hemos visto en las unidades
anteriores
del
curs
o.
Elementos a tener en cuenta en la

revisión:
Los aspectos que se pueden revisar en un texto pueden ser: la situación
comunicativa, la
propiedad del texto, los paralingüísticos y los paratextos, las citas textuales, el
formato y
el
senti
do.
• La situación comunicativa se refiere a la suma de las condiciones en que

se
genera la capacidad de comprender y producir textos de manera eficaz.

Esto
dependerá de los 6 aspectos que componen un proceso de comunicación,

los
cuales son: el emisor, el receptor, el mensaje, el código, el canal y el

referente.
En otras palabras la situación comunicativa se refiere a la situación

temporal y
espacial en la cual se produce la transmisión del mensaje, donde es

importante
tomar en cuenta las características sociales, culturales y psicológicas que

tengan
el emisor y
receptor.
• La propiedad del texto se refiere a la revisión de la coherencia, cohesión,
adecuación y gramática de un texto escrito. Esto quiere decir que el

contenido
colocado en el texto debe tener un hilo conductor, las ideas deben estar
conectadas entre las oraciones y párrafos. Además, deberá tener un

sentido
general claro y un propósito comunicativo que logre trasladarse al

lector.
• Se denominan como paralingüísticos a los apoyos de carácter visual que
permiten identificar con mayor claridad un párrafo, una secuencia, un

enunciado
o palabra. Estos pueden ser el uso de tipografía cursiva, negrita o la

variación en
su tamaño, entre
otros.
Los paratextos son recursos verbales o visuales que acompañan el texto

para
reforzar su sentido. Estos pueden ser las ilustraciones, fotografías, cuadros
estadísticos, entre
otros.
• Las citas textuales deben realizarse con el fin de apoyar el contenido con el
aporte de otro autor, por lo que deben incluirse dentro del texto. Existen
muchas
formas de realizar las citas, por lo que es importante tomar en cuenta una
normativa que oriente la forma correcta de realizarlas. Se recomienda el

uso de
las normas APA, ya que son comúnmente utilizadas a nivel

global.
• Cuando se habla del formato, se refiere a la revisión de las consideraciones
formales que debe tener el escrito cuando sea presentado al público

objetivo.
Existen varias referencias de los parámetros que deben utilizarse para la
presentación de un documento, este dependerá de su clasificación (si es un
artículo, documental de revista, ensayo, investigación científica, etc.). Por lo

que
se recomienda buscar las normas y/o parámetros bajo los cuales se

estructurará
el documento final para su presentación. En esta unidad compartiremos un
documento con algunos parámetros generales que pueden tomarse como

base
para su presentación al público

objetivo.
• El sentido es el conjunto de las connotaciones del mensaje, lo que significa y

lo
que se puede interpretar de él. Al leer un texto, se deben localizar los

significados
que almacenan y producen constantemente para lograr la comprensión del

tema
y el enfoque que el autor quiso

transmitir.
Corre
cción
La corrección consiste en verificar la ortografía, la gramática, la puntuación y la

redacción
de sus documentos. Revisamos y corregimos sus textos en alemán, inglés,
francés,
italiano y
español.
Corregir de acuerdo a la DRAE, es enmendar lo errado. Esto significa que una vez
que se
ha advertido un error es necesario hacer algo para enmendarlo. Se trata de actuar

para
que el texto que contiene problemas quede redactado de forma clara y

precisa.
Corregir implica, en consecuencia, tomar en cuenta y considerar distintos aspectos

que
están contenidos en el propio texto. Algunos de ellos tendrán que ver con la propia
naturaleza del documento del que se

trate.
De acuerdo al documento El Proceso de Escritura, (School, 2003) cuando se llega

a la
revisión final se deben verificar los siguientes

elementos:
• Ortografía, mayúsculas,
puntuación.
• Partes de las
oraciones.
• Que no hayan
repeticiones.
• Errores en el tiempo de los verbos y concordancia entre

ellos.
• Concordancia entre los sustantivos y
pronombres.
• Información que falta o se ha

perdido.
• Los hechos o subtemas deben tener

coherencia.
• Foco o tema central del

trabajo.
• Vos que se escogió para transmitir el

mensaje.
Cuando se habla sobre la corrección del formato podremos recordar se refiere a la

revisión
de las consideraciones formales que debe tener el escrito cuando sea presentado
al
público objetivo. Para ello, existen varias referencias de los parámetros que deben
utilizarse para su presentación. Por lo que, a continuación, se presentan algunas
recomendaciones de dos elementos importantes a tomar en cuenta en la

corrección de
nuestro texto, como lo son la tipografía y la estructuración del

título.
Tipog
rafía
Para dar una forma definitiva a nuestro texto escrito, de manera que su apariencia
resulte
atractiva a nuestro lector real o potencial, hemos de definir diversos

aspectos:
• La alineación. Lo habitual es alinear solo a la izquierda, o a derecha e

izquierda.
La doble justificación tiene el inconveniente de que se puede ver afectado el
espacio entre caracteres o grupos de caracteres; así, parece que la línea

«se
estirara» o «se encogiera» demasiado, como si de una goma se tratara. Es

lo que
en tipografía se denomina track o

tracking.
• El tamaño de la letra y el interlineado. Ambos aspectos deben estar

compensados
en nuestro texto. Se nos decidimos por un tamaño de letra 12 ―que suele

ser
bastante habitual―, el interlineado adecuado será el

sencillo.
• El tipo de letra (fuente). Hemos de escoger uno que sea claro y legible, como
Times o Arial. Y respecto al estilo de la letra (negra, cursiva, versal o

mayúscula,
versalita), se debe preferir la sobriedad, reduciendo al máximo su uso. Un

texto
con muchas palabras en negra queda innecesariamente manchado, del

mismo
modo que un exceso de cursivas dificulta la legibilidad de nuestro escrito.

La
mayúscula también es una letra poco legible. En cuanto al subrayado, en la
actualidad apenas se utiliza, salvo en los enlaces a contenidos electrónicos

oa
páginas web, y a este ámbito debe quedar restringido. Se usaba en la

época de la
máquina de escribir, como la tilde diacrítica en la conjunción o cuando iba

entre
números, hoy innecesaria (3 o 10; 0,1 o

0,2).
• Los párrafos. Estas unidades se deben marcar, ya sea con un interlineado (o

línea
blanca) o con un sangrado inicial, si bien no se suelen mezclar ambos

sistemas. El
interlineado se utiliza más que el

sangrado.
Como se ilustra en el cuadro siguiente, la última línea de un párrafo no ha

de tener
menos de cuatro caracteres; un modo de evitar que esto suceda consiste

en seguir
la recomendación de no partir las palabras mediante guiones. También es

muy
conveniente evitar que en dos líneas consecutivas de un párrafo coincidan

sílabas
o palabras iguales, tanto al comienzo de las líneas (esto es, a la izquierda

del
párrafo) como al final de ellas (a la

derecha).
• Los identificadores de páginas. No debemos olvidar numerar las páginas
de
nuestro documento pues, aunque en pantalla sabemos en todo momento

en qué
página nos encontramos, hemos de pensar que quizá el destinatario de

nuestro
texto desee imprimirlo, todo o parte de él. Se recomienda numerar cada

página
en su parte inferior (la portada y portadillas, si las hubiera, no se numeran).
También es muy conveniente el empleo de los encabezados, en los que

suele
constar el título del documento y, si los hay, de los diversos apartados o

capítulos
de este. Si deseamos identificar el título del documento y el de los

capítulos,
podemos destinar la parte izquierda del encabezado para el primero y la

parte
derecha para los

segundos.
• Las ayudas visuales, como ilustraciones, tablas, gráficos o diagramas. La
inserción de estos elementos evita la acumulación de párrafos, permitiendo

crear
espacios en blanco en la página que favorecen la lectura. Todas estas

ayudas
deben llevar un pie o leyenda descriptiva (en letra minúscula), de modo que
sean
inteligibles sin necesidad de recurrir al texto en el que se insertan. Es muy
conveniente que estén

numeradas.
Los elementos visuales han de aparecer inmediatamente después de ser

citados
en el texto ―preferiblemente, en la misma página―, si bien se pueden

situar al
final del documento, a modo de

anexo.
Estarán separados del cuerpo del escrito con márgenes amplios. La norma
UNE
50135 establece, para los documentos de carácter técnico, la necesidad de

evitar
el uso de colores en ellos, pues la diferenciación que estos marcan

desaparece
cuando el documento se fotocopia en blanco y negro. En su lugar, habría

que
recurrir a elementos que se mantuvieran en la copia en blanco y negro,

como las
líneas continuas, discontinuas y

punteadas.
Por otra parte, hemos de tener presente que el ojo lector se desplaza por la
página
de izquierda a derecha y de arriba abajo; por tanto, es conveniente seguir
esta pauta al organizar los datos que

contiene.
• Los títulos y subtítulos. Procuraremos que sean breves, claros y atractivos

al
destinatario. Estas partes de nuestro documento han de resaltar
tipográficamente,
lo cual se consigue, por ejemplo, agrandando un punto el tamaño de la letra

o
destacándolos en negra, pero evitaremos no caer en los errores de

marcarlos en
exceso o de marcar de dos o tres formas lo mismo (TÍTULO; título), pues la
página se mancha y la lectura queda dificultada. Debido a la importancia

que
tienen estas partes de un escrito, les dedicamos un apartado específico al

final del
presente
tema.
• Quizá en nuestro documento decidamos utilizar un sistema de

notas.
Las notas tienen varios

usos:
✓ Ofrecen información
bibliográfica.
✓ Facilitan datos o detalles

técnicos.
✓ Presentan información secundaria que solo interesa al lector minucioso,
cuya inclusión en el cuerpo del texto principal interrumpiría el flujo de
escritura (y, por consiguiente, dificultaría la lectura del destinatario de
nuestro
texto).
Se escriben con el mismo tipo de letra que la del texto principal y un tamaño
menor
(habitualmente, dos puntos menos). Las llamadas a nota en el texto se

identifican
de diversos modos: mediante asteriscos, letras o números. Lo más

recomendable
es el sistema de números
sucesivos.
Las notas pueden aparecer en diversos lugares del texto: en la misma

página en
la que aparece la llamada, al final del capítulo o apartado, o al final del libro
o
documento. Las más prácticas son las notas a pie de página, pues
facilitan
mucho la tarea del lector, que no tiene cambiar de página para conocer su
contenido. No obstante, si en el documento hay muchas notas o si estas

son muy
extensas, es una buena opción colocarlas al final del capítulo o del

documento. De
cualquier modo, siempre que sea posible, rechazaremos demasiadas notas

en
nuestro texto, así como notas muy

extensas.
• El uso de la mayúscula inicial, fuera de los casos cuya ausencia supone

cometer
una falta de ortografía (después de punto, en nombres propios, etcétera),

es
bastante problemático, pues muchas veces se trata de una cuestión de

estilo. De
hecho, se puede afirmar que cada editorial establece sus propias pautas
respecto
a su
utilización
.
Se suele usar en exceso, de modo que es frecuente encontrar textos

plagados de
mayúsculas. Este uso indiscriminado hace que pierda su valor, que es el de
diferenciar individualidades. Por eso, se recomienda lo mismo que en el

caso de
los distintos tipos de letra: no abusar. Así, por ejemplo, no existe ninguna
razón
para poner mayúscula inicial en los nombres de los meses, de las

estaciones del
año o de los días de la semana (se trata de un calco de la lengua

inglesa).
Igualmente, es conveniente adoptar las indicaciones del DRAE cuando

existan. De
este modo, según consta en el Diccionario académico, no escribiremos
administración (con minúscula inicial), sino Administración (con mayúscula

inicial),
cuando queramos referirnos al ‘conjunto de los organismos de gobierno de

una
nación o de una entidad política inferior’; en todas las demás acepciones de

esta
palabra emplearemos la minúscula inicial. Pondremos Gobierno (con

mayúscula
inicial) para remitir al ‘órgano superior del poder ejecutivo de un Estado o de

una
comunidad política’, mientras que reservaremos la forma gobierno (con

minúscula
inicial) para hablar de la acción y el efecto de gobernar (Aún no se han
determinado las tareas de gobierno). Y Hacienda se escribirá con

mayúscula inicial
cuando signifique ‘departamento de la Administración Pública que elabora

los
presupuestos generales, recauda los ingresos establecidos y coordina y

controla
los gastos de los diversos departamentos’, mientras que la finca agrícola

será una
hacienda, con minúscula

inicial.
Sea como fuere, a lo largo de nuestro escrito seremos coherentes con la

decisión
que hayamos tomado y usaremos siempre la misma forma, sea con

mayúscula o
con minúscula inicial, sin pasar de una a otra arbitrariamente. (RAE,

2016)
Los
Título
s
Hay que fijarse en tres aspectos al crear títulos: la selección de palabras, la

redacción y
la
presentaci
ón.
Selección de
palabras
• En el título deben aparecer las palabras clave del asunto que tratamos. Los
sistemas
informáticos de navegación usan estas palabras para buscar y archivar

documentos.
• Son preferibles los términos específicos a los más genéricos. Fijémonos en

estos
dos
títulos
:
Ayuda para un procesador de

textos
Ayuda para Letter

17.3
El segundo título informa más que el primero, es más restringido y evita
ambigüed
ades.
En cuanto al empleo de siglas, abreviaturas y símbolos propios de una

disciplina,
si no estamos seguros de que el lector los conoce, hemos de desarrollarlos en

el título
o usar denominaciones equivalentes no

abreviadas.
• Hay que evitar palabras vacías u obvias como Informe sobre, Análisis de,
Memoria
sobre, Estudio de, etcétera. El periodo (anual, semestral, mensual), las fechas
(octubre-diciembre de 2013) y el tipo de texto (auditoría, proyecto) pueden

indicarse
con un
subtítulo.
Redacción de los
Títulos
• Como se ha indicado más arriba, se recomiendan títulos cortos, que ofrecen

diversas
ventajas: los leemos y recordamos mejor, pero también los podemos reproducir
sin
problema en los encabezados de cada

página.
• Se debe reducir el número de preposiciones. En consecuencia, entre los dos

títulos
siguientes, preferiremos el segundo al

primero:
Informe de evaluación de la actuación de extensión de la electrificación en la

Sierra
de
Merl
és.
Evaluación de la electrificación en la Sierra de

Merlés.
• Se puede acortar un título largo mediante un subtítulo, para el que usaremos

una
tipografía menor. Así, este

título:
RESEÑA SOBRE EL SISTEMA DE CÁLCULO DE LOS GASTOS

FINANCIEROS
Se
convierte
en:
CÁLCULO DE LOS GASTOS

FINANCIEROS
Reseña sobre el
sistema
• Son más frecuentes los nombres a la oración completa o al verbo en forma

personal.
El título que
sigue:
Cómo afectan las radiaciones solares a la fibra de

vidrio
Se puede
reformular así:
Efectos potenciales de las radiaciones solares sobre la fibra de

vidrio
Presenta
ción
• Los títulos ya quedan bastante destacados al colocarlos en el centro de la página

o
separados en el margen izquierdo (subtítulos); se pueden enfatizar agrandando

la
letra un punto más, pero sin sobrecargas

tipográficas.
• Hay que evitar abreviaturas, símbolos y caracteres de difícil reproducción (por
ejemplo, preferiremos diosida a

CaMgSiO).
• Cuando se separan las palabras de un título porque no caben en una sola línea,
debemos respetar las unidades sintagmáticas (los artículos y las preposiciones

no
deben aparecer al final de una línea). Por eso, entre los dos títulos que siguen,
escogeríamos el número 1, no el
número 2:
1. El periodo para
imputar
el beneficio en la
venta
de los inmuebles
procedentes
de la regulación de
créditos
2. El periodo para
imputar el
beneficio en la venta
de los
inmuebles procedentes
de la
regulación de
créditos
TA
R
EA
S
Haga un ensayo sobre el amor (escoja una forma de amor: de pareja, de
amigos, de padres a hijos, a la naturaleza,

etc).
Tome en cuenta: Que no sea de Internet, porque lo subiré a un programa de
plagio y si es copiado no tendrá

puntos.
Haga un ensayo sobre la ciudad donde

reside
Para comenzar haga una lluvia de ideas, puede hacerlo con su grupo
aportando
todos ideas sobre su ciudad, por ejemplo: Tegucigalpa, la capital de

Honduras,
población, clima, gastronomía, vida nocturna... entonces menciona cuanta
población tiene, qué comidas hay,

etc.
------La lluvia de ideas, también denominada tormenta de ideas, es una

herramienta
de trabajo grupal que facilita el surgimiento de nuevas ideas sobre un tema o

problema
determinado. La lluvia de ideas es una técnica de grupo para generar ideas

originales
en un ambiente
relajado-----
Una vez hecha la lluvia de ideas, haga un ensayo con esa información. Aunque la
lluvia
de ideas es en grupo, el ensayo es

individual.
Bibliog
rafía
(2016)
20SUMILLADO.pdf
RAE.
(2016).
School, E. P. (26 de Abril de 2003). http://www.eduteka.org/ProcesoEscritura1.
Obtenido
de www.eduteka.org:
http://www.eduteka.org/ProcesoEscritura1.php
Módulo #
_2_
I. Datos
Generales
Nombre de la Asignatura: Expresión Oral Código: EOE-1615
Objetivos
específicos:
1. Interpretar las funciones de los componentes de la
comunicación.
2. Conocer las herramientas sobre la comunicación oral y
escrita.
3. Analizar el rol del comunicador y sus

funciones.
4. Relacionar la comunicación interpersonal con la vida

diaria.
clase
Qué el estudiante adquiera los conocimientos necesarios para desarrollar la
habilidad de expresarse en diferentes contextos y situaciones mediante el
conocimiento y acertado empleo de los fundamentos y técnicas de la
comunicación
o
r
a
l
.


Foro:
Saber escuchar es un arte, en este foro trataremos el tema de la escucha
activa:
leeremos un par de cuentos (que están al final) y aprenderemos algunos
trucos que nos ayuden a poder escuchar
mejor.
Vea este video: https://www.youtube.com/watch?
v=jSpp389iuTo
Y
respon
da:
1. ¿Qué es la escucha
activa?
2. ¿Durante este día, trate de escuchar a otros sin interrumpir y comparta
su
experiencia a ver cómo
le fue?
3. ¿Cree usted que los comunicadores escuchan activamente?, ¿Lo

hacen los
padres?, y ¿qué tal los
hijos?
Descripción Breve de Tarea
#2:
Vea el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=-B0yL4-

9gC0
Luego, escriba una cuartilla donde relacione el concepto de la Escucha activa y el
video.
Indicaci
ones
1.Realice la actividad y súbalo en un archivo PDF, posteriormente suba ese

archivo conteniendo su tarea a este espacio, deberá nombrar su tarea de la
siguiente manera: suapellido_sunombreTarea2(Reyes_SusanaTarea2).
2.Solo debe enviar un archivo, en caso de enviar dos o más de dos solamente
contará el primero que envíe, tenga mucho cuidado.
3. Esta tarea cierra el 12 de febrero. (No habrá Prórroga, no se admiten tareas en el

correo eletrónico)
4. La tarea tiene un valor

de 2%
5. Evite dar copia. La sanción por tareas iguales es 0% para las tareas
compartidas entre compañeros.
6. Debe colocar bibliografía. Utilice la

Normativa APA
7. Uso Turnitin para identificar el plagio eviten copiar o dar copia, esta es una tarea
individual.
INTRODUCC
IÓN
Roles, lenguaje y contextos es el nombre de este capítulo en el cual se trata

los
roles de los comunicadores y cuál es el papel que se debe desempeñar. Las
funciones lingüísticas. En la comunicación hay diferentes tipos den lenguaje
que
depende del nivel en que nos comuniquemos en esa misma forma se

emplean las
palabras. Aunque nosotros no lo notamos, pero en ambientes informales
como
cuando nos tomamos un café con amigos, hablamos de una manera, pero
cuando
estamos con personas que conocemos poco o en una reunión de trabajo,
nuestra
forma de hablar cambia. Y si está dialogando con personas intelectuales
seguramente el nivel de lenguaje será mucho más sofisticado, por decirlo de
alguna manera, aunque en el texto lo encontramos como lenguaje
formal.
También dependiendo el contexto las palabras tienden a tener diferentes

significados. Si usted está hablando con un abogado de un caso jurídico lo
más
seguro es que le muestre documentos, pero si está hablando con un chef de
un
cazo, se está refiriendo a un recipiente de
cocina.
De estos temas se trata ampliamente en este

módulo.
CONDUCTAS DEL
COMUNICADOR
Al igual que en otros roles, el comunicador enfrenta normas de conducta
para
cumplir su función principal de comunicar. En este rol, y siguiendo las
características propias de la naturaleza social de la comunicación, las

conductas
que se esperan del comunicador son dos: interactuar y
empatizar.
• Interactuar es el deber ser del comunicador. Es la norma establecida, pues

sin
la interacción con otros, o aun con nosotros mismos, no puede cumplirse la
función principal del rol. Para establecer comunicación oral debe existir
primero la
intención de hablar, sin olvidar el sentido bilateral o de intercambio del
proceso
comunicativo; reconocer los efectos que se van a producir entre el emisor y
el
receptor, quienes, al cumplir su rol, adquieren el compromiso de hablar, pero
también de
escuchar.
Atender a este deber parece fácil, tomando en cuenta que desde niños (en
condiciones normales) hablamos y escuchamos; sin embargo, saber hablar y
escuchar con efectividad no es sencillo, pues generalmente desconocemos
cómo
nos perciben los demás cuando hablamos, somos poco conscientes de lo
que
decimos y casi siempre carecemos de interés cuando
escuchamos.
• Empatizar es la conducta que puede ser, ya que un comunicador puede

colocarse en el lugar de la otra persona para comprender mejor sus ideas y
sentimientos, y así lograr una comunicación más efectiva. No es fácil para un
comunicador ser empático, porque la empatía implica la capacidad de
reproducir
en uno mismo los sentimientos de alguien más, logrando así una
identificación;
debido a los factores que influyen en la comunicación, tal conducta no se da
fácilmente en todas las interacciones. Desde otro punto de vista, sabemos
(por
estudios que aporta la psicología) que el modo o estilo de comunicar influye
notablemente para empatizar. El comunicador que pueda empatizar con
otros
tendrá más efectividad en su interacción, ya que la empatía promueve la
confianza
el sentido de unión, 5 metas implícitas de la
comunicación.
Contexto, roles y
significados
Las conductas que exige el rol de comunicador son todas aprendidas, así
como los
significados que de ellas se derivan, pues las personas aprenden a
expresarse e
interpretar significados de acuerdo con la situación y con los lugares donde
se
encuentren en el momento de la
comunicación.
Por ejemplo, aprendemos a no interrumpir conversaciones ajenas, y a estar

atentos y en silencio en conferencias o en salones de clases, a sonreír al
saludar, a
no hablarle a un extraño, a seguir el protocolo para enviar mensajes a través
de la
computadora y, en la cultura occidental, a leer línea por línea de izquierda a
der
ech
a.
Este conjunto de modos de comportamientos de comunicación verbal y no

verbal
se aprenden en un lugar y ambiente social que llamamos contexto
cultural.
El contexto
cultural
El contexto cultural marca y delimita la forma en que los miembros de una

cultura
efectúan su comunicación, pues los mensajes generalmente se expresan con
un
tratamiento predeterminado para
cada rol.
Por ejemplo: el modo en que un locutor de deportes narra por la radio o la
televisión está ligado a normas aprendidas para el cumplimiento de su
función
como comunicador en medios masivos; asimismo, un candidato político, un
sacerdote, un médico, etcétera, se distinguen por la forma en la que han
aprendido a comunicarse para cumplir con sus responsabilidades,
profesiones u
oficios dentro del contexto social al que
pertenecen.
En ciertos roles se necesita saber hablar y hablar todo el tiempo; tener

competencia comunicativa es parte de su responsabilidad, del deber ser de
la
persona. En este caso están: recepcionistas, telefonistas, vendedores,
políticos,
maestros, actores, cantantes, locutores, conferenciantes, cronistas,
periodistas, y
muchos otros oficios o profesiones que deben usar la comunicación para
cumplir
bien su rol. En cambio, en otros roles no se permite comunicarse o hablar
por
lapsos
prolongados.
Por ejemplo, los guardias de seguridad, los policías secretos, los agentes
confidenciales, los archivistas, los bibliotecarios, algunos sacerdotes, las
monjas y
los frailes, cuya disciplina es el silencio, reprimen, inhiben, restringen,
bloquean o
rechazan la comunicación en sus
funciones.
Niveles de lenguaje y
significación
El lenguaje se aprende también a través del contacto con nuestro grupo, en

la
misma forma en que aprendemos los modos de comportamiento; en este
sentido,
el comunicador puede aprender conductas, idiomas o palabras propias de
diversos
contextos culturales para lograr una comunicación más efectiva cuando se
encuentre en ellos. (Berlo,
1980:141)
Aprendemos lenguajes verbales y no verbales a los que atribuimos

significados,
pero el lenguaje, como los significados, evoluciona; aprendemos nuevos
términos
y con ellos significados, los cuales modificamos, desfiguramos y perdemos en
los
diversos contextos en donde nos
comunicamos.
El comunicador debe tratar de hacer adaptaciones pensando en su receptor,

ya
que “la comunicación se da sólo si el receptor posee un significado para el
mensaje
y este significado es similar al que el emisor pretende darle”. (Berlo,
1980:142)
Las modificaciones que efectuamos en el lenguaje, desde la gramática y el

vocabulario hasta la pronunciación y entonación que demos al mensaje,
llegarán a
modificar el significado, ligado siempre a un contexto cultural que delimita la
signific
ación.
Observemos un caso: Un jefe, al entrar a su oficina en un día normal de

trabajo, saluda a un empleado sin verlo a la cara, con entonación agresiva y
un
volumen de voz muy alto; para este subordinado podría significar que su jefe
está
alterado o enojado con él por algún motivo de trabajo. En cambio, si esta
conducta se diera en una calle donde al ir caminando el jefe saludara en esa
forma al empleado, éste se vería confundido y pensaría que su jefe ha sido
grosero con él, sin tener ningún motivo para
ello.
Otro ejemplo de cómo el contexto delimita la significación que otorgan

las personas al lenguaje sería el
siguiente:
Un cocinero pregunta a un ayudante: ¿Tiene el cazo ya preparado?,

refiriéndose a
un utensilio de la cocina. La significación sería muy diferente si el lugar fuera
una
oficina llena de papeles y un abogado preguntara a su secretaria: ¿Tiene el
caso
ya preparado?; en esta situación el significado sería un asunto, problema
pendiente o un expediente de trabajo. Más aún, si decimos en este párrafo
en
ambos casos el significado cambia debido al contexto en donde se utiliza la
palabra, aquí casos se estaría refiriendo a los dos ejemplos
citados.
Proceso de
adaptación
El siguiente cuadro nos muestra tres niveles de lenguaje diferentes, con

ejemplos
de palabras que se suelen utilizar en contextos culturales distintos, así como
en
situaciones formales e
informales.
(Fonseca,
2003)
Funciones del
comunicador
Por las características de la naturaleza social de la comunicación, como la

interacción entre personas, la organización de grupos, el uso de niveles del
lenguaje y sus significados delimitados por un contexto social o cultural, la
función
primordial de un comunicador consta de acciones más específicas.
(Coleman,
1978: 26), en su libro Comunicación oral. Un enfoque racional, señalan cinco
funciones que tiene el
comunicador:
1.
Lingüísti
ca
2.
Simbóli
ca
3.
Organizati
va
4.
Soc
ial
5.
Cultur
al
Las funciones lingüística y simbólica se derivan de la capacidad que tiene el
hombre de producir lenguaje y simbolizar en diversas formas su realidad,
para

Universidad Tecnologica de Honduras Redacción General

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Universidad Tecnologica de Honduras Redacción General

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Universidad Tecnologica de Honduras Redacción General

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Módulo #

Descripción Breve del

¿Qué está bien y qué considera que está mal en esa

Si cree que todo está muy bien, explique su punto de

Analice su entorno familiar, es parecido al del video. Comente situaciones

¿Se da alguno de los procesos de la comunicación? Describa quién o

Una vez visto el video y analizado en el foro, usted debe de hacer un

¿Se identifica con ese

¿Qué está bien y qué considera que está mal en esa

Si cree que todo está muy bien, explique su punto de

Analice su entorno familiar, es parecido al del video. Comente situaciones

¿Se da alguno de los procesos de la comunicación? Describa quién o

• No se admiten trabajos copiados y

Para comprender mejor y estudiar cómo ocurre esta dinámica, cuáles

captado es sólo un instante o momento de la dinámica completa de todo el

Para analizar cada uno de los componentes, sus interrelaciones y la

Schannon y Weaver descubrieron la utilidad del modelo para describir

A partir de este modelo, otros estudiosos comienzan a representar el

comunicar) que determinan si el mensaje puede ser comprendido o no por el

Todos los elementos que se presentan son variables. En la realidad,

En tal dinámica no se puede decir que los elementos vayan uno

Para examinar cada elemento del modelo transaccional, vamos a tomar

1. La fuente (codificador). Es el origen del mensaje; puede ser cualquier

3. El receptor (decodificador). Es la persona o el grupo de personas a quien

a) Habilidades comunicativas: implican oír, procesar información, leer,

4. El mensaje. Es el contenido expresado y transmitido por el emisor al

5. El canal. Es el medio o vehículo por el cual se envía y viaja el mensaje.

6. La retroalimentación. Es el elemento clave que propicia la interacción o

7. El ruido. Son barreras u obstáculos que se presentan en cualquier

de sonido en el radio, interferencias en el sonido y la imagen del televisor o

7. Codificar: Formular un mensaje siguiendo las reglas de un código.

8. El contexto. Se refiere al ambiente físico, la situación social y el estado

Hay varias formas de clasificar la comunicación para estudiarla, pero la

a) Por el contenido (idea, tema o asunto) y el destino al que se envía, la

El propósito general de informar utiliza la función representativa del

El propósito general de entretener usa la función expresiva del lenguaje, ya

de experiencias personales de un jefe a sus empleados durante una reunión,

El propósito general de persuadir usa la función apelativa del lenguaje, ya

Ejemplos que manifiestan este propósito de la comunicación oral son:

El propósito general de actuar, que se realiza también mediante la función

Ejemplos de este tipo de propósito en la comunicación oral

• La comunicación oral está ligada a un tiempo, es siempre dinámica en

• La comunicación oral tiene la capacidad de utilizar la voz, los gestos y

La comunicación escrita sólo utiliza signos lingüísticos para denotar

• En la comunicación oral cometemos muchos errores; usamos

El siguiente cuadro se resumen las principales diferencias entre la

• Cuando estudiamos una lengua extranjera, conocemos mejor su gramática

• Al leer un texto visualizamos la ortografía de las palabras y eso ayuda a

El uso de la comunicación, tanto en la forma oral como en la escrita,

El hombre es un ser social por naturaleza, por lo cual para alcanzar

Examinando la comunicación como proceso social, se distingue su

El lenguaje, como la comunicación, se considera de naturaleza social,

Los dos se complementan, ya que el lenguaje es un mero instrumento para

Para estudiar y comprender mejor cómo funciona la comunicación

Los modelos sirven para ver la interrelación de los componentes y sus

Se añaden a éstos, los elementos que indican la respuesta y fidelidad

Ambas utilizan el razonamiento verbal, pero se diferencian en cuanto

El lenguaje como vehículo primario de comunicación, sea oral o

Berlo, D. K. (1984). El proceso de la comunicación. Buenos Aires: El