Tecnicas Oratoria PDF

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE: EDUCACIÓN BÁSICA
MODALIDAD: SEMIPRESENCIAL
Informe final del Trabajo de Graduación o Titulación previo a la
obtención del Título de Licenciado (a) en Ciencias de la
Educación,
MENCIÓN: EDUCACIÓN BÁSICA
TEMA:
“LAS TÉCNICAS DE ORATORIA Y SU INFLUENCIA EN LA

EXPRESIÓN ORAL DE LOS ESTUDIANTES DE QUINTO, SEXTO
Y SÉPTIMO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DEL
CENTRO EDUCATIVO “LA PRADERA”, UBICADA EN LA
PARROQUIA SANGOLQUÍ, CANTÓN RUMIÑAHUI, PROVINCIA
DE PICHINCHA”.
AUTOR: ALEJANDRO JARAMILLO SANDRA YOLANDA

TUTOR: Dr. Mg. ESPARZA CÓRDOVA SEGUNDO RAÚL
Ambato-Ecuador
2013
APROBACIÓN DEL TUTOR DEL TRABAJO DE
GRADUACIÓN O TITULACIÓN
CERTIFICA:
Yo, Dr. Mg. Segundo Raúl Esparza Córdova C.C 1800749184 en mi

calidad de Tutor del Trabajo de Graduación o Titulación, sobre el tema:
“LAS TÉCNICAS DE ORATORIA Y SU INFLUENCIA EN LA
EXPRESIÓN ORAL DE LOS ESTUDIANTES DE QUINTO, SEXTO Y
SÉPTIMO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DEL CENTRO
EDUCATIVO “LA PRADERA”, UBICADA EN LA PARROQUIA
SANGOLQUÍ, CANTÓN RUMIÑAHUI, PROVINCIA DE PICHINCHA”
desarrollado por la egresada Sandra Yolanda Alejandro Jaramillo,
considero que dicho Informe Investigativo reúne los requisitos técnicos,
científicos y reglamentarios, por lo que autorizo la presentación del mismo
ante el Organismo pertinente, para que sea sometido a evaluación por
parte de la Comisión calificadora designada por el H. Consejo Directivo.
…………………………………
Dr. Mg. Segundo Raúl Esparza Córdova
TUTOR
ii
AUTORÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Dejo constancia de que el presente informe en el resultado de la

investigación del autor, quien basado en los estudios realizados durante la
carrera, investigación científica, revisión documental y de campo, ha
llegado a las conclusiones y recomendaciones descritas en la
Investigación. Las ideas, opiniones y comentarios vertidos en este
informe, son de exclusiva responsabilidad de su autor.
……………………………….
ALEJANDRO JARAMILLO SANDRA YOLANDA
C.C.:1715495626
AUTORA
iii
CESIÓN DE DERECHOS DE AUTOR
Cedo los derechos en línea patrimoniales del presente Trabajo Final de

Grado o Titulación sobre el tema: “LAS TÉCNICAS DE ORATORIA Y SU
INFLUENCIA EN LA EXPRESIÓN ORAL DE LOS ESTUDIANTES DE
QUINTO, SEXTO Y SÉPTIMO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA DEL CENTRO EDUCATIVO “LA PRADERA”, UBICADA EN LA
PARROQUIA SANGOLQUÍ, CANTÓN RUMIÑAHUI, PROVINCIA DE
PICHINCHA”, autorizo su reproducción total o parte de ella, siempre que
esté dentro de las regulaciones de la Universidad Técnica de Ambato,
respetando mis derechos de autor y no se utilice con fines de lucro.
……………………………….
ALEJANDRO JARAMILLO SANDRA YOLANDA
C.C.:1715495626
AUTORA
iv
AL CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE
CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
La comisión de estudio y calificación del Informe del Trabajo de

Graduación o Titulación, sobre el tema: “LAS TÉCNICAS DE ORATORIA
Y SU INFLUENCIA EN LA EXPRESIÓN ORAL DE LOS ESTUDIANTES
DE QUINTO, SEXTO Y SÉPTIMO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA DEL CENTRO EDUCATIVO “LA PRADERA”, UBICADA EN LA
PARROQUIA SANGOLQUÍ, CANTÓN RUMIÑAHUI, PROVINCIA DE
PICHINCHA”, presentada por la Srta. Sandra Yolanda Alejandro Jaramillo
egresada de la Carrera de Educación básica promoción: Septiembre
2011- Febrero 2012, una vez revisada y calificada la investigación, se
APRUEBA en razón de que cumple con los principios básicos técnicos y
científicos de investigación y reglamentarios.
Por lo tanto se autoriza la presentación ante los organismos pertinentes.
Ambato, 26 de junio del 2013
LA COMISIÓN
……………………………….
Dr. MSc. Héctor Manuel Silva Escobar
Presidente del Tribunal
…………………………….. ……………………………..
Psc. Educ. Paulina Margarita Ruiz López Ing. Mg. Sandra Lucrecia Carrillo Ríos
MIEMBRO MIEMBRO
v
DEDICATORIA
A Dios, mis padres y a mi familia por su apoyo

y por estar presentes en todo momento,
compartiendo los altos y bajos en mi
trayectoria estudiantil.
SANDRA
vi
AGRADECIMIENTO
Gracias a Dios, a mi tutor por guiarme, a mis

maestros por encaminarme, a mis padres y a
mis compañeras por su amistad sincera y a
todos quienes hicieron posible cumplir mi
meta profesional.
SANDRA
vii
ÍNDICE GENERAL DE CO NTENIDOS
A. PÁGINAS PRELIMINARES
PORTADA................................................................................................... i
APROBACIÓN DEL TUTOR ....................................................................... ii
AUTORÍA DE LA INVESTIGACIÓN........................................................... iii
CESIÓN DE DERECHOS DE AUTOR ...................................................... iv
APROBACIÓN DE LA COMISIÓN............................................................. v
DEDICATORIA .......................................................................................... vi
AGRADECIMIENTO ................................................................................. vii
ÍNDICE GENERAL DE CONTENIDOS .................................................... viii
ÍNDICE GENERAL DE TABLAS ................................................................ xi
ÍNDICE GENERAL DE GRÁFICOS .......................................................... xii
RESUMEN EJECUTIVO .......................................................................... xiii
B. TEXTO
INTRODUCCIÓN ....................................................................................... 1
CAPÍTULO 1 .............................................................................................. 2
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ....................................................... 2
1.1 Tema de Investigación .................................................................. 2
1.2 Planteamiento del problema ......................................................... 2
1.2.1 Contextualización ................................................................... 2
1.2.2 Análisis crítico ........................................................................ 5
1.2.3 Prognosis ............................................................................... 7
1.2.4 Formulación del Problema ..................................................... 8
1.2.5 Interrogantes (subproblema) .................................................. 8
1.2.6 Delimitación del objeto de investigación ................................. 8
1.3 Justificación .................................................................................. 9
1.4 Objetivos ..................................................................................... 10
1.4.1 Objetivo General .................................................................. 10
1.4.2 Objetivos Específicos ........................................................... 10
viii
CAPÍTULO 2 ............................................................................................ 11
MARCO TEÓRICO .................................................................................. 11
2.1 Antecedentes Investigativos ....................................................... 11
2.2 FundamentaciónFilosófica .......................................................... 11
2.3 Fundamentación Legal ............................................................... 12
2.4 Categorías Fundamentales:........................................................ 13
2.4.1 Variable Independiente: Técnicas de Oratoria ..................... 14
2.4.1.1 Retórica ......................................................................... 14
2.4.1.2 La Oratoria ..................................................................... 17
2.4.1.3 Técnicas de la Oratoria .................................................. 30
2.4.2 Variable Dependiente: Expresión Oral ................................. 46
2.4.2.1 El Lenguaje .................................................................... 46
2.4.2.2 La Comunicación ........................................................... 49
2.4.2.3 Expresión Oral ............................................................... 56
2.5 Hipótesis: .................................................................................... 69
2.6 Señalamiento de Variables: ........................................................ 69
CAPÍTULO 3 ............................................................................................ 70
METODOLOGÍA ...................................................................................... 70
3.1 Modalidad básica de la Investigación ......................................... 70
3.2 Nivel o tipo de investigación ....................................................... 70
3.3 Población o muestra ................................................................... 71
3.4 Operacionalización de variables ................................................. 72
3.5 Plan de recolección de información ............................................ 74
3.6 Plan de procesamiento de la información ................................... 75
CAPÍTULO 4 ............................................................................................ 76
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS .............................. 76
4.1 Análisis de los resultados ........................................................... 76
4.2 Interpretación de datos ............................................................... 76
4.3 Verificación de hipótesis ............................................................. 87
CAPÍTULO 5 ............................................................................................ 92
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ........................................... 92
ix
CAPÍTULO 6 ............................................................................................ 94
PROPUESTA ........................................................................................... 94
6.1 Datos informativos ...................................................................... 94
6.2 Antecedentes de la propuesta .................................................... 95
6.3 Justificación ................................................................................ 95
6.4 Objetivos ..................................................................................... 96
6.4.1 Objetivo General ...................................................................... 96
6.4.2 Objetivos Específicos ............................................................... 96
6.5 Análisis de factibilidad................................................................ 97
6.6 Fundamentación ........................................................................ 97
6.7 Metodología ............................................................................. 102
6.8 Administración ......................................................................... 125
6.9 Previsión de la evaluación ........................................................ 126
C. MATERIALES DE REFERENCIA
Bibliografía ............................................................................................. 127

Anexos ................................................................................................... 132
x
ÍNDICE GENERAL DE TABLAS
Tabla No.1 Población o Muestra .......................................................... 71

Tabla No.2 Operacionalización Variable Independiente ...................... 72
Tabla No.3 Operacionalización Variable Dependiente ......................... 73
Tabla No.4 Plan de Recolección de Información ................................. 74
Tabla No.5 Pregunta No.1 ................................................................... 77
Tabla No.14 Pregunta No.10 ................................................................. 86
Tabla No.15 Frecuencias Observadas ................................................... 89
Tabla No.16 Frecuencias Esperadas ..................................................... 90
Tabla No.17 Cálculo del Chi Cuadrado .................................................. 91
Tabla No.18 Modelo Operativo ........................................................... 102
Tabla No.19 Taller No.1 ....................................................................... 103
Tabla No.28 Taller No.10 ..................................................................... 123
Tabla No.29 Presupuesto .................................................................... 126
xi
ÍNDICE GENERAL DE GRÁFICOS
GRÁFICO No.1 Árbol de problemas ...................................................... 5

GRÁFICO No.2 Categorías fundamentales ......................................... 13
GRÁFICO No.3 Pregunta No.1 ............................................................ 77
GRÁFICO No.12 Pregunta No.10 .......................................................... 86
xii
CARRERA DE: EDUCACIÓN BÁSICA
RESUMEN EJECUTIVO
TEMA: “LAS TÉCNICAS DE ORATORIA Y SU INFLUENCIA EN LA

EXPRESIÓN ORAL DE LOS ESTUDIANTES DE QUINTO, SEXTO Y SÉPTIMO
GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DEL CENTRO EDUCATIVO “LA
PRADERA”, UBICADA EN LA PARROQUIA SANGOLQUÍ, CANTÓN
RUMIÑAHUI, PROVINCIA DE PICHINCHA”
AUTOR: SANDRA YOLANDA ALEJANDRO JARAMILLO

TUTOR: Dr. Mg. SEGUNDO RAÚL ESPARZA CÓRDOVA
Resumen
La presente investigación se enfoca en uno de los problemas que aqueja a los
estudiantes de Quinto, Sexto y Séptimo Grado de Educación General Básica del
Centro Educativo ―La Pradera‖, como es la defectuosa expresión oral, la cual ha
impedido el desenvolvimiento pleno y satisfactorio de cada uno de los
estudiantes, en el proceso comunicativo siendo esta una barrera social,
estudiantil y del entorno.
Mediante el estudio de los resultados estadísticos que se obtuvo a través de las

encuestas aplicadas a los estudiantes de Quinto, Sexto y Séptimo Grado de
Educación General Básica del Centro Educativo ―La Pradera‖, se pudo
evidenciar la necesidad de capacitación en Técnicas de Oratoria que requieren
los docentes, para innovar y proponer alternativas optimas que sean interesantes
y moldeables a las expectativas que día a día requieren la participación activa en
las actividades de aula en donde las Macrodestrezas lingüísticas son parte
elemental para la expresividad oral de los estudiantes.
Es importante resaltar que un mundo cambiante y exigente es necesario

manifestar objetivos que posibiliten la ejecución de los mismos con una visión
encaminada hacia una alta comunicación que se muestre efectiva y eficaz,
aplicable en las diferentes exigencias académicas siendo esta una experiencia
agradable y motivadora.
Por ello ejecutar una propuesta que involucre a los participantes directos como
son los estudiantes y docentes es parte del proceso evolutivo que las Técnicas
de Oratoria proponen como un aliciente que incluye al ser humano en un entorno
y que va de la mano con todos sus miembros hacia el buen vivir como parte
integral del proceso comunicativo.
La aplicación correcta de las Técnicas de Oratoria será visible en la interacción

de los involucrados con los sucesos académicos, sociales y del entorno
inmediato de manera clara, concisa y contundente que enriquezca la expresión
oral en todo ámbito.
Palabras claves: Estilo, claridad, concisión, coherencia, sencillez,

naturalidad, capacidad, ethos, pathos, logos.
xiii
INTRODUCCIÓN
La presente investigación se basa en el problema detectado en la

Expresión Oral de los estudiantes del Centro Educativo ―La Pradera‖,
constituyéndose un interesante tema ya que el ser humano desde sus
inicios está ligado a expresar sus ideas, pensamientos y sentimientos, y
más aún en su etapa de formación escolar donde paso a paso se integra
al entorno social a través de actividades de aula con un enfoque
significativo.
Dicha investigación se ha desarrollado a través del siguiente contenido.
Capítulo I, consta del tema de investigación, planteamiento del problema

y en él se desarrolla la contextualización, análisis crítico, prognosis,
formulación del problema, interrogantes de la investigación, delimitación
del objeto de investigación, justificación y objetivos.
Capítulo II, contempla el Marco teórico que consta de: antecedentes

investigativos, fundamentación filosófica, fundamentación legal,
categorías fundamentales, hipótesis, señalamiento de variables.
Capítulo III, consta de la metodología en lo cual se determina: la

modalidad básica de la investigación, nivel o tipo de investigación,
población y muestra, Operacionalización de variables, plan de recolección
de la información, plan de procesamiento de la información.
Capítulo IV, disponemos de: análisis e interpretación de resultados,

interpretación de datos, verificación de hipótesis.
Capítulo V, consta de conclusiones y recomendaciones.
Capítulo VI, finalmente culminamos con la propuesta que es la alternativa

de solución al problema educativo.
1
CAPÍTULO 1
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.1Tema de Investigación
Las Técnicas de Oratoria y su influencia en la Expresión Oral de los
estudiantes de Quinto, Sexto y Séptimo Grado de Educación General
Básica, del Centro Educativo ―La Pradera‖, ubicada en la Parroquia
Sangolquí, Cantón Rumiñahui, Provincia de Pichincha.
1.2Planteamiento del problema

1.2.1 Contextualización
Ecuador como parte de la comunidad de países latinoamericanos también

está inmerso en el Informe entregado a la Unesco por la Comisión
Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI denominado ―La
Educación Encierra un Tesoro‖ de Jacques Delors, desarrollado en 1996,
del cual es importante resaltar que en la segunda parte de dicho informe
se hace referencia al tema ―Implantar la educación durante toda la vida
en el seno de la sociedad‖ citado en el portal web de la UNESCO
http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF, en el cual se
puntualiza que existen grados preocupantes en la crisis educativa que
afectan al desarrollo de las sociedades en donde los estudiantes como
parte de ella necesitan tener una correcta forma de hablar con el fin de
aprender y ser exponentes competentes del lenguaje, por esta razón la
expresión oral debe ser tratada como una herramienta esencial para el
aprendizaje.
Es así que el Ministerio de Educación señala en sus Estándares de

Aprendizaje en el área de Lengua y Literatura a la comunicación oral
como evidencia de que es necesario demostrar la participación activa del
2
estudiante en la comunicación de ideas, el respeto que se merece el
emisor y sus intervenciones, así como la objetividad para la interpretación
del texto, evidenciando el desarrollo de las dos macrodestrezas
lingüísticas: escuchar y hablar, evidenciando de qué manera comprenden
los estudiantes los textos orales y cómo construyen los significado, de qué
manera organizan y expresan sus ideas en determinadas situaciones
comunicativas.
Es importante socavar que está problemática que involucra los procesos

comunicativos es evidente en la Provincia de Pichincha, ya que a través
de la Dirección Nacional de Servicios Educativos (Dinse) Zona 2 de
Pichincha también se hace hincapié a que es una generalidad encontrar
varios estudiantes con falencias en sus fases comunicativas que
obstaculizan el desenvolvimiento pleno en todas sus actividades, las
mismas que no han sido pulidas hasta la actualidad constituyéndose un
problema social de gran influencia para el desarrollo social en muchas de
las instituciones educativas.
Por esta situación al realizar un recorrido en el Cantón Rumiñahui,

Parroquia Sangolquí, donde se ubica el Centro Educativo ―La Pradera‖,
se encuentra que las dificultades de comunicación y expresión oral en los
Básica, son evidentes y afloran la necesidad de incorporar mecanismos
que faciliten su expresión oral de tal manera que se genere y utilice
técnicas que logren conocer y aplicar.
Se debe considerar que para los seres humanos como entes sociales en
todas sus etapas de vida necesitan transmitir un mensaje claro y preciso,
siendo esto muy importante tanto para el emisor como receptor, ya que en
el mundo en donde nos desarrollamos podemos palpar en el día a día
como la expresión oral es una particularidad personal que nos distingue
3
como únicos e incomparables y nos permite desarrollar nuestras
capacidades expresivas.
Es así como las Técnicas de Oratoria se presentan como una herramienta

para mejorar el desenvolvimiento y seguridad individual estudiantil para
guiar su adecuada expresión oral que les permita proyectarse de manera
clara y entendible ante su entorno.
4
1.2.2 Análisis crítico
Árbol de problemas
EFECTOS
DIFICULTAD PARA DESÍNTERES DE LOS DIFICULTADES DE

EXPRESAR IDEAS Y ESTUDIANTES POR LA DICCIÓN, VOCALIZACIÓN Y
EMOCIONES LECTURA TARTAMUDEO.
“INEFICACES TÉCNICAS DE ORATORIA EN

LA EXPRESIÓN ORAL”
POCA ESTIMULACIÓN POCA MOTIVACIÓN PARA INSEGURIDAD

PARA DESARROLLAR CREAR HÁBITOS DE
LAS HABILIDADES LECTURA
COMUNICATIVAS
CAUSAS
GRÁFICO No.1
Elaborado por Sandra Alejandro
5
Uno de los problemas que más aqueja a la sociedad y principalmente a
los estudiantes en la actualidad es la dificultad para expresarse oralmente
de manera clara, precisa y espontánea, ya que factores como la poca
estimulación a temprana edad para desarrollar las habilidades
comunicativas, el desinterés de los estudiantes por la lectura de textos
literarios, cuentos y más obras, la inseguridad, entre otros, obstaculizan el
desarrollo personal y la socialización, ya que influyen directamente en la
correcta expresión oral, pues sus efectos se manifiestan mostrando
estudiantes introvertidos, aislados, inseguros con expresiones no
adecuadas y vocabulario limitado, que hace que la vocalización, dicción
se muestre con algunas dificultades para expresar sus ideas y emociones
ante su entorno.
Por ende expresarse a través de la palabra con orden, con claridad, con
entusiasmo, con persuasión, con eficacia, no es un lujo sino una
necesidad, la correcta pronunciación, entonación van de la mano con una
exposición interesante que cumpla propósitos comunicativos. La mayor
parte de nuestra vida de relación consiste en hablar o escuchar; sólo una
minoría en leer o escribir. El alto nivel de comunicación se percibe con
interés cuando el correcto diálogo, exposición o interacción hablada es
impactante en cada ser partiendo de la seguridad y convicción que este
demuestre ante su auditorio.
De tal manera que el saber expresarnos es una puerta abierta que nos
permite participar de manera activa y contundente en el mejoramiento de
nuestra calidad de vida integrando actitudes y aptitudes ante las diversas
situaciones de interacción y convivencia social.
6
1.2.3 Prognosis
Es importante puntualizar que si nosotros no damos solución al problema

este se constituirá una barrera social de amplia dimensión ya que hoy,
cualquier persona está expuesta a hablar en público, tanto en el ámbito
académico, profesional o en cualquier actividad de interacción con la
sociedad de tal forma que nuestra expresión oral, será el patrón por el
cual se nos juzgará, se nos aceptará o rechazará.
Se debe considerar que cuando los estudiantes no hablan bien, esto

origina que no tengan una buena lectura y por ende de ello radica que en
muchas ocasiones se constituya difícil entender los mensajes o la
información que se desea transmitir, provocando confusiones o desinterés
en los receptores u oyentes. Además de crear inseguridad y temor
afectando la participación de los estudiantes en las actividades de aula.
Las actividades sociales son parte de la vida educativa de los estudiantes,

su participación es fundamental para el crecimiento tanto personal como
colectivo, está involucrado directamente en todos los actos que requieran
cooperación, colaboración e intervención en su comunidad, por ello no
se debe pasar por alto que la expresión oral es esencial para
comunicarse.
Si pretendemos formar seres críticos, reflexivos, capaces de relacionarse

con claridad a través de la palabra con un notorio léxico enriquecido, que
utilice un amplio vocabulario de apreciable fluidez en las intervenciones
públicas es significativo utilizar técnicas adecuadas que les permitan a
los estudiantes incursionar en la sociedad de manera contundente en
donde su desempeño y desenvolvimiento este lleno de ideas innovadoras,
creativas, que marquen la diferencia produciendo confianza y seguridad.
7
1.2.4 Formulación del Problema
¿Cómo las técnicas de oratoria influyen en la expresión oral de los

Básica del Centro Educativo ―La Pradera‖ de la Parroquia Sangolquí,
Cantón Rumiñahui, Provincia de Pichincha?
1.2.5 Interrogantes (subproblema)
 ¿Cuál es el nivel de expresión oral de los estudiantes?

 ¿Qué técnica se aplicará para mejorar la expresión oral de los
estudiantes?
 ¿Para qué mejoramos nuestra expresión oral?
 ¿Existen estudiantes introvertidos en el aula?
1.2.6 Delimitación del objeto de investigación
a) Delimitación del Contenido

Campo social: Educación
Área: Lengua y Literatura
Aspecto: Técnicas de Oratoria - Expresión Oral
b) Delimitación Espacial
El presente proyecto se investigará en el Centro Educativo ―La
Pradera‖, de la Parroquia Sangolquí, Cantón Rumiñahui, Provincia de
Pichincha, a los estudiantes de Quinto, Sexto y Séptimo Grado de
Educación General Básica.
c) Delimitación Temporal
El problema será investigado durante el período Septiembre 2012-
Marzo 2013.
8
1.3Justificación
Es de gran interés investigar este tema ya que una adecuada expresión

oral constituye el compromiso de ampliar y efectivizar el desempeño
escolar, laboral y profesional en general a través de la palabra.
Es importante recordar que el ser humano que habla y se expresa

utilizando este don extraordinario que es la palabra, tiene la posibilidad
de establecer relación con sus semejantes, transmitir ideas,
pensamientos, sentimientos, en fin llegar a su entorno por medio de una
comunicación efectiva. Por esto es de gran atención que en los centros
escolares no se ponga especial atención en la enseñanza de la expresión
oral. Se planifica enseñar a leer y a escribir pero jamás se nos enseña a
―hablar‖ y menos en público y utilizando las técnicas apropiadas.
La utilización de las Técnicas de Oratoria nos permitirá identificar,

comprender y transmitir mensajes de manera clara, segura y efectiva
dentro del proceso comunicativo que implica ―de qué hablar, de qué
manera hablar y con quién hablar‖, además de contribuir al levantamiento
de la autoestima e integración con el entorno.
Es factible realizarlo ya que cuento con la colaboración del Centro

Educativo ―la Pradera‖ y sus autoridades para el desarrollo del mismo, por
cuanto este problema existe en los estudiantes, quienes muestran su
predisposición para lograr un cambio.
Causa impacto social ya que al establecernos como seres sociales las

distintas intervenciones en público que se realicen se mostrarán efectivas
de contenido e información en las distintas situaciones, enriqueciendo la
comunicación, integrando el lenguaje verbal con el no verbal, posibilitando
un aprovechamiento de los recursos expresivos individuales, partiendo de
las propias características de la personalidad.
9
1.4 Objetivos
1.4.1 Objetivo General
Estudiar la influencia de las Técnicas de Oratoria en la Expresión Oral de

los Estudiantes de Quinto, Sexto y Séptimo Grado de Educación General
Básica del Centro Educativo ―La Pradera‖, ubicada en la Parroquia
1.4.2 Objetivos Específicos
1. Identificar la situación actual de la expresión oral de los

estudiantes de Quinto, Sexto y Séptimo Grado de Educación
General Básica del Centro Educativo ―La Pradera‖.
2. Analizar las técnicas de oratoria de los estudiantes Quinto, Sexto y
Séptimo Grado de Educación General Básica del Centro Educativo
―La Pradera‖.
3. Proponer una alternativa de solución por medio de Talleres de
Aplicación Práctica sobre Técnicas de Oratoria.
10
CAPÍTULO 2
MARCO TEÓRICO
2.1Antecedentes Investigativos
Luego de haber realizado la revisión en la Biblioteca de la Facultad de

Ciencias Humanas y de la Educación, no se ha encontrado ningún tema
similar por lo tanto mi trabajo es inédito.
2.2Fundamentación Filosófica
El presente proyecto se fundamenta en el paradigma crítico propositivo ya

que su finalidad señala que es importante identificar el potencial de
cambio, emancipar sujetos y analizar la realidad, como una particularidad
que se identifica con la visión al existir múltiples realidades socialmente
construidas, además de tener una relación sujeto-objeto en donde los
participantes se entrelazan encaminados hacia una interacción
transformadora en su entorno.
Como un proceso proponente de un nuevo ser humano con una nueva

manera de pensar y actuar, tomando en cuenta que su diseño de
investigación es de carácter participativo, abierto y flexible ya que debe
amoldarse a cada realidad social y hacer que la misma sea interesante,
agradable con un ambiente enriquecido de propuestas que alimenten el
criterio del ser.
11
2.3Fundamentación Legal
La Constitución del Ecuador 2008 en su Título VII Régimen del Buen

Vivir Sección Primera Educación Art 343 menciona.- El sistema
nacional de educación tendrá como finalidad el desarrollo de capacidades
y potencialidades individuales y colectivas de la población, que posibiliten
el aprendizaje, y la generación y utilización de conocimientos, técnicas,
saberes, arte y cultura. El sistema tendrá como centro al sujeto que
aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica, incluyente, eficaz y
eficiente.
La Ley Orgánica de Educación Intercultural Título I, De los Principios

Generales, Capítulo Único del Ámbito, Principios y Fines, Art. 2.-
Principios.- La actividad educativa se desarrolla atendiendo a los
siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos,
conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las
decisiones y actividades en el ámbito educativo:
f) Desarrollo de procesos.- Los niveles educativos deben adecuarse a

ciclos de vida de las personas, a su desarrollo cognitivo, afectivo y
psicomotriz, capacidades, ámbito cultural y lingüístico, sus necesidades y
las del país, atendiendo de manera particular la igualdad real de grupos
poblacionales históricamente excluidos o cuyas desventajas se mantienen
vigentes, como son las personas y grupos de atención prioritaria previstos
en la Constitución de la República;
g) Aprendizaje permanente.- La concepción de la educación como un

aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de toda la vida.
12
2.4 Categorías Fundamentales
GRÁFICO 2
VARIABLE INDEPENDIENTE: Técnicas de Oratoria VARIABLE DEPENDIENTE: La Expresión Oral

Elaborado por: Sandra Alejandro
13
2.4.1 VARIABLE INDEPENDIENTE: Técnicas de Oratoria
2.4.1.1 RETÓRICA
CARRASCAL, J. (2011), señala que:
El devenir histórico de 2.500 años de retórica ha estado

mediado por una serie de vicisitudes, que van desde su
florecimiento en la Grecia clásica, pasan por su casi
desaparición en la Edad Moderna de racionalismo
hegemónico, hasta llegar a su rehabilitación en la segunda
mitad del siglo XX, en medio del auge de los medios de la
comunicación y de la vida democrática, donde los métodos
para obtener la adhesión vuelven a tener actualidad. (p. 29).
BERLO, D. (2008), menciona que ―Aristóteles definió el estudio de la

(comunicación) retórica como la búsqueda de ―todos los medios de
persuasión que tenemos a nuestro alcance‖ (p. 6).
Generalidades
La retórica es la disciplina transversal a distintos campos de conocimiento

(ciencia de la literatura, ciencia política, publicidad, periodismo, ciencias
de la educación, ciencias sociales, etc.) que se ocupa de estudiar y de
sistematizar procedimientos y técnicas de utilización del lenguaje, puestos
al servicio de una finalidad persuasiva o estética o investigativa, añadida a
su finalidad comunicativa.
La retórica se configura como un sistema de reglas y recursos que actúan

en distintos niveles en la construcción de un discurso. Tales elementos
están estrechamente relacionados entre sí y todos ellos repercuten en los
distintos ámbitos discursivos.
Definición
En principio, la retórica se ocupó de la lengua hablada, pero su saber

trascendió al discurso escrito e influyó poderosamente en la literatura
14
cuando la palabra escrita ganó prestigio en el régimen imperial en Roma,
si bien el discurso escrito suele considerarse como una transcripción
limitada o imitación estrecha del discurso oral. En la actualidad, la retórica
ha vivido un gran resurgimiento y sus enseñanzas se utilizan en
publicidad, la academia, la política, así como en la defensa de puntos de
vista durante los juicios civiles. Por otro lado, gracias a las nuevas
tecnologías audiovisuales podemos hablar de una retórica de la imagen,
ya que mediante una imagen o video podemos hablar sobre algo
utilizando figuras retóricas (metáfora, metonimia, prosopopeya,
personificación, etc.).
La retórica ocupó un lugar importante en el sistema educativo antiguo y

medieval, y hasta el romanticismo su significación fue crucial dentro de las
disciplinas humanísticas.
Son tres procesos complementarios los que conformaban el aprendizaje

de la retórica: el estudio de los preceptos, la imitación de modelos y la
práctica personal.
Orígenes
La retórica nació en la antigua Grecia alrededor del año 485 a. C. en la

ciudad siciliana de Siracusa, cuando Gelón y su sucesor Hieron I,
expropiaron las tierras a sus ciudadanos para adjudicárselas a miembros
de su ejército personal. Más tarde, con la llegada de la democracia y el
derrocamiento de los tiranos, los perjudicados pretendieron recuperar sus
propiedades, y esta situación provocó una serie de pleitos en los que se
manifestó la importancia de la elocuencia o arte de hablar bien y
persuasivamente para conseguir las recuperaciones pretendidas. Así
pues, su origen no está vinculado a lo literario sino a lo judicial, y
estrechamente relacionado con lo político: la palabra pública y libre se
relaciona con la retórica.
15
La retórica fue la primera de las « siete artes liberales » del mundo greco-
romano, junto a la gramática, la dialéctica, la geometría, la aritmética, la
astronomía, y la música.
Fundamentos filosóficos
La retórica demostró pronto su utilidad como instrumento político en el

régimen democrático, siglo V a. C., divulgada por profesores conocidos
como sofistas, entre los cuales los más conocidos fueron Protágoras de
Abdera y Gorgias. Para estos maestros de retórica que fueron también
filósofos, no existe una única verdad y con el lenguaje solo se pueden
expresar cosas verosímiles. Valoraban mucho el poder que tenía la
palabra que según Gorgias es un gran soberano que con un cuerpo muy
pequeño e imperceptible realiza obras de naturaleza divina.
Esta filosofía fue muy criticada por Platón. Tanto para Platón como para
su maestro Sócrates, la esencia de la filosofía reposaba en la dialéctica:
la razón y la discusión conducen poco a poco al descubrimiento de
importantes verdades. Platón pensaba que los sofistas no se interesaban
por la verdad, sino solamente por la manera de convencer, así que
rechazó la palabra escrita y buscó la interlocución personal, y el método
fundamental del discurso pedagógico que adoptó fue el del diálogo entre
maestro y alumno. Pero el gran maestro de la retórica griega fue
Isócrates. Pensaba que la retórica era un plan de formación integral de la
persona que servía para crear ciudadanos modélicos; con su sistema de
enseñanza, precursor del humanismo, pretendía la regeneración ética y
política de la sociedad ateniense.
Aristóteles, por otra parte, sistematizó la mayor parte de estos

conocimientos sobre el arte de hablar y argumentar en una obra que
consagró al efecto, su Retórica. La gran aportación de la Retórica de
Aristóteles es su enfoque filosófico. Los manuales anteriores de cuales el
único ejemplar que se conserva es la Retórica de Alejandro, consistían en
16
consejos prácticos sobre como persuadir. La Retórica de Aristóteles en
cambio, realiza reflexiones teóricas sobre el lenguaje persuasivo.
http://es.wikipedia.org/wiki/Ret%C3%B3rica
2.4.1.2 LA ORATORIA
Historia
La oratoria nació en Sicilia y se desarrolló fundamentalmente en Grecia,

donde fue considerada un instrumento para alcanzar prestigio y poder
político. Había unos profesionales llamados logógrafos que se
encargaban de redactar discursos para los tribunales.
El más famoso de estos logógrafos fue Lisias. Sin embargo, Sócrates

creó una famosa escuela de oratoria en Atenas que tenía un concepto
más amplio y patriótico de la misión del orador, que debía ser un hombre
instruido y movido por altos ideales éticos a fin de garantizar el progreso
del estado. En este tipo de oratoria llegó a considerarse el mejor en su
arte a Demóstenes.
De Grecia la oratoria pasó a la República Romana, donde Marco Tulio

Cicerón lo perfeccionó. Sus discursos y tratados de oratoria nos han
llegado casi completos. Durante el imperio Romano, sin embargo, la
oratoria entró en crisis por cuenta de su poca utilidad política en un
entorno dominado por el emperador, aunque todavía se encontraron
grandes expertos en ese arte como Marco Fabio Quintiliano; los doce
libros de su Instituto de Oratoria se consideran la cumbre en cuanto a la
teoría del género. Sin embargo, como ha demostrado Ernest Robert
Curtius en su Literatura europea y Edad Media latina, la Oratoria influyó
poderosamente en el campo de la poesía y la literatura en general
pasándole parte de sus recursos expresivos y retorizándola en exceso.
17
Géneros
Originalmente, la oratoria se dividía en varias partes. Anaxímenes de

Lámpsaco propuso una clasificación tripartita que asumió después
Aristóteles.
Estas son:
• Género judicial. Se ocupa de acciones pasadas y lo califica un juez o

tribunal que establecerá conclusiones aceptando lo que el orador
presenta como justo y rechazando lo que presenta como injusto.
• Género deliberativo o político. Se ocupa de acciones futuras y lo

califica el juicio de una asamblea política que acepta lo que el orador
propone como útil o provechoso y rechaza lo que propone como dañino o
perjudicial.
• Género demostrativo o epidíctico. Se ocupa de hechos pasados y se

dirige a un público que no tiene capacidad para influir sobre hechos, sino
tan solo de asentir o disentir sobre la manera de presentarlos que tiene el
orador, alabándolos o vituperándolos. Está centrado en lo bello y en su
contrario, lo feo. Sus polos son, pues, el encomio y el denuesto o
vituperio.
Definición:
Por oratoria se entiende en primer lugar, el arte de hablar con elocuencia.

En segundo lugar, es también un género literario formado por el discurso,
la disertación, el sermón, el panegírico, sin contar con otras.
En este segundo sentido más amplio, se aplica en todos los procesos

comunicativos hablados, tales como conferencia, charla, exposiciones o
narraciones. En todos los procesos se aplica la oratoria, y su finalidad, por
lo general, es persuadir. Esta finalidad de lograr la persuasión del
destinatario, es la que diferencia la oratoria de otros procesos
18
comunicativos orales. Del mismo modo que la finalidad de la dialéctica es
enseñar y la de la poética deleitar, lo que pretende la oratoria es
persuadir. La persuasión consiste en que con las razones que uno
expresa oralmente, se induce, mueve u obliga a otro a creer o hacer una
cosa. En la oratoria, como en cualquier forma de comunicación, concurren
cinco elementos básicos, a menudo expresados como "quién dice qué, a
quién, usando qué medio, con qué efectos".
El propósito de la oratoria pública puede ir desde, simplemente, transmitir

información, a motivar a la gente para que actúe, a simplemente relatar
una historia.
Los buenos oradores deberían ser capaces de cambiar las emociones de

sus oyentes, no sólo informarlos. La comunicación interpersonal y la
oratoria tienen diversos componentes que abarcan cosas como el
lenguaje motivacional, desarrollo personal/liderazgo, negocios, servicio al
consumidor, comunicación ante grupos grandes y comunicación de
masas. La oratoria puede ser una poderosa herramienta que se usa para
propósitos tales como la motivación, influencia, persuasión, información,
traducción o simple entretenimiento.
Formas de la Oratoria:
Según la cantidad de oradores, se clasifica en:
Oratoria individual
Porque hace uso de la palabra, sin la participación de otra u otras

personas, se dice que está utilizando la oratoria individual. Ésta es quizá
una de las formas elocutivas de más arraigo en el ámbito social pues es
de uso obligatorio en todas las medidas y esferas donde el hombre
desenvuelve su vida física, afectiva y laboral.
19
Oratoria grupal
Se caracteriza por la presencia de dos o más personas en el estrado

hablando.
http://es.wikipedia.org/wiki/Oratoria#Tipos_de_Conferencias
http://
derecho.unlam.edu.ar/descargas/368_TallerdeRetricayOratoriaForense.p
df
Oradores
20
Dado que Atenas era la polis donde más y mejor se mostraba el nuevo
espíritu, es lógico que fuera en esta ciudad donde la oratoria alcanzará su
máximo desarrollo. Sin embargo, sus creadores no fueron atenienses. El
primero de ellos fue Gorgias de Leontinos, nacido en Sicilia, en 483 a.C.,
que llegó a Atenas en el 427 y dejó tan impresionados a los atenienses
por su elocuencia, que se dedicó a enseñar el nuevo arte. Parece que
ejerció una gran influencia en autores como Tucídides y, sobre todo,
Isócrates. Recorrió luego toda la Grecia dando conferencias que le
reportaron merecida fama.
En el período helenístico se confeccionó un canon de los diez mejores
oradores, con los siguientes nombres: Antifonte, Andócides, Lisias,
Isócrates, Iseo, Esquines, Licurgo, Demóstenes, Híperides y Dinarco.
http://www.loscerros.org/~culturaclasica/Griego/Selectividad/temasliteratur
a/pdf/LA%20ORATORIA.pdf
El Estilo en Oratoria
Estilo es la numera propia que cada uno tiene para expresar su

pensamiento por medio de la palabra hablada o escrita.
Las cualidades primordiales del estilo tanto oral como escrito son:
1. Claridad
2. Concisión
3. Coherencia
4. Sencillez
5. Naturalidad
21
Clasificación de la Oratoria
Según el contenido de la oratoria, se divide en:
1. Discurso Político
a. Oratoria parlamentaria
b. Oratoria popular
c. Oratoria militar
d. Oratoria patriótica
e. Oratoria espontánea
2. Discurso Forense
a. Discursos penales
b. Discursos civiles
3. Discurso Poético
a. Discurso épico
b. Discursos civiles
4. Discurso Religioso
a. Oratoria sagrada (sermones)
5. Discurso Académico
a. Discurso informativo
b. Conferencia cátedra
22
c. Conferencia expositiva
6. Discursos Sociales
a. Brindis de aniversario
b. En memoria de una persona
c. Inauguración
d. Presentación
e. Festejos
f. Divertidos
g. Graciosos
Elementos Constitutivos de la Oratoria
La oratoria tiene tres elementos fundamentales que son:
1. El Orador, que es la persona que habla
2. El Discurso, la cosa de que se habla
3. El Público, al cual se habla
Son tan imprescindibles estos tres sujetos de la elocuencia, que si faltara

uno de ellos, la oratoria no sería posible. Pues, la elocuencia no es más
que la relación necesaria entre quien habla y quien escucha.
Muchos pueden hablar en público, pero muy pocos son elocuentes.

Elocuencia significa autoridad: Los oyentes permanecen delante del
verdadero orador como hipnotizados.
23
Para Federico Nietzche, la elocuencia es "una de las flores más bellas
con que se adornan los súper hombres.".
Los grandes maestros de la oratoria, tenían como lema "obedecer para

mandar": El buen orador comenzando por expresar el sentir ajeno, debe
acabar por imponer el suyo.
El lenguaje tiene una energía contundente porque es la expresión del

pensamiento, que es la fuerza más poderosa del universo, y el discurso
es su vehículo.
Fines de la Oratoria
La oratoria persigue cuatro fines fundamentales:
1.Informar: Persiguiendo la clara comprensión de un asunto una idea

o resolviendo una incertidumbre.
2.Persuadir: Si se aspira a una respuesta de adhesión o acción.
3.Convencer: Si se quiere influir sobre los oyentes para modificar o

transformar sus opiniones.
4.Entretener o deleitar: Buscando en el auditorio una respuesta de

agrado, diversión o complacencia.
El hecho de que cada discurso tenga un solo propósito general

predominante, no implica que deban descuidarse los demás.
En todos los casos uno de los cuatro propósitos generales tendrá una
importancia primordial, en tanto que los otros serán sólo accesorios, y
prestarán únicamente la ayuda necesaria para alcanzar el objetivo final.
I. Instruir o informar: Es transmitir conocimientos al público, enseñar

cosas nuevas.
24
Cuando se habla para enseñar, como en el caso de las conferencias, se
utiliza el tono de la conversación. Si el auditorio es muy grande, el modo
de hablar también debe ser diferente.
Tratándose de informar lo importante es presentar las cosas de una

manera ordenada y clara. Siempre que tenga como fin instruir o informar
debe expresarse con claridad, para esto es necesario:
Acomodar el tema de acuerdo a tiempo y ordenar las ideas una tras otra.
Ir enumerando los temas a medida que se los expone:
 (En primer lugar le hablaré sobre...En segundo lugar trataré..., etc.)

 Compare lo desconocido con lo conocido.
Transforme los hechos en imágenes (la impresiones auditivas son más

difíciles de retener, en cambio las impresiones visuales llegan con un
impulso poderoso y difícilmente se pueden olvidar).
Evite los términos técnicos (Es mejor que piense que su discurso está
dirigido a los niños de la escuela)
De ser posible emplee apoyos visuales (El ser humano presta 25 veces
más atención a las sugestiones visuales que a las auditivas)
Un informe llena su propósito cuando es claro, conciso y dice Ludo lo que

hay que informar con el número necesario de palabras y no más, y
cuando gracias a él sus destinatarios se ven enriquecidos con una noticia
que antes no conocían.
2. Convencer: No es lo mismo convencer que persuadir, el propósito de

convencer descansa sobre realidades claras que pueden ser
comprobadas y demostradas.
25
Para convencer es necesario argumentar, es decir hacer una operación
intelectual que hace trabajar simultáneamente la inteligencia del que
habla y del que escucha haciéndoles seguir un mismo proceso.
Cuando se pronuncia un discurso cuyo propósito sea convencer, después

de expuestos los hechos, se pasa a una explicación lógica cuya claridad
hace que sea aceptada por los oyentes.
El fruto normal de una sólida argumentación es el de convencer a los que

la escuchan de que son ciertos los hechos sobre los que se argumenta, el
sentimiento que se produce; es libre y reflexivo, con ausencia de todo
elemento impositivo. El que ha sido convencido no ha sido en modo
alguno derrotado, sino que, por el contrario, ha sido enriquecido con unas
verdades que antes no conocía e iluminada con unos razonamientos en
los que antes no había reparado.
3. Persuadir: La persuasión, como un medio de influenciar la conducta

por medio de llamamientos dirigidos primeramente a las emociones,
constituye en la comunicación verbal, un formidable instrumento que no
se puede desconocer.
La diferencia entre persuadir y convencer está en que: uno puede quedar

convencido, gracias a la correcta y eficaz argumentación y permanecer,
sin embargo, indiferente e indeciso sin realizar ninguna acción
subsiguiente, Es como si se dijera: Todo cuanto has dicho está muy
claro, pero no pienso hacer lo que lo dices.
El que se pronuncia de esta manera ha sido convencido pero no se ha

dejado persuadir, la persuasión da un paso más, después de informar y
argüir sobre los hechos, intenta que el oyente haga aquella que se le dice,
en forma libre y de manera espontánea.
El orador apela primero a la razón y argumenta a base de los hechos que

han sido objeto de comprobación, pero cuando ya se ha hecho esta
26
apelación al raciocinio, acude también al sentimiento poniendo en su
mensaje una carga emocional. El objetivo es el de influir en la voluntad
del que escucha para que adopte un gesto y tome una decisión.
Cuando estamos convencidos de que lo que vamos a decir es justo,

bueno y útil, merece la pena persuadir al auditorio de lo bien fundada que;
está la tesis que sostiene el orador.
Para convencer, el orador tiene que demostrar como la tesis que defiende
está relacionada directamente con los intereses de los oyentes, y cómo
logrará satisfacer algunos de sus deseos, apetencias o necesidades
básicas.
"El orador puede ser brillante, pero no será completo si trata de persuadir,
algo que no está convencido él mismo de que es verdad; se hará aplaudir,
pero no convencerá".
Obtener una reacción favorable es el objetivo de todos los oradores, para

esto es necesario:
Ganarse la confianza del auditorio, mereciéndolo. Debemos estar

convencidos antes de convencer a los demás.
Obtener una respuesta afirmativa del público; Al obtener varias

respuestas afirmativas por parte del público se orientan los procesos
psicológicos de los oyentes en una dirección positiva. Cuando una
persona dice no, todo su sistema neuromuscular se pone en guardia
contra la aceptación. Cuando una persona dice sí, el organismo adopta
una actitud positiva de aceptación. Mientras más sí obtengamos al
comienzo del discurso, más probabilidades tendremos de tener éxito de
captar la atención del público para nuestro propósito final.
Hable con entusiasmo para de esta manera arrojar a un lado todas las
ideas negativas y opuestas. Cuando se trata de persuadir es mucho más
productivo producir emociones que pensamientos. Pero para despertar
27
sentimientos, el orador tiene que estar profundamente convencido del
tema.
Muestre amor y respeto por el auditorio, nunca lo menosprecie. Cuando

uno muestra afecto y respeto, acrecienta el valor de la persona y por ley
de compensación obtiene afecto y estima.
Empiece en forma amigable
Para conmover el orador tiene que poner pasión y estar inspirado por la
convicción.
Tiene que emocionarse, para que pueda emocionar al público. Pues, "las
pasiones son los únicos oradores que conmueven siempre", ya que los
hombres nos dejamos llevar más por los sentimientos que por la lógica y
la razón.
La inteligencia no induce a actuar, la emoción sí, por lo tanto si queremos

persuadir a alguien debernos hablarle a sus emociones y no a su
inteligencia.
4. Entretener o deleitar: Es recrear el espíritu con lo bello de las palabras

y lo que ellas expresan. Es proporcionar con las palabras ese solaz que
es reposo y placer para los espíritus fatigados o aburridos, lo que puede
lograrse por varios medios: la profundidad del pensamiento, la nobleza de
los propósitos, la elegancia de la forma, la agudeza del decir, la novedad
del caso o la rareza de la argumentación.
Cuando se trata de entretener es necesario tener ingenio para el humor,

oportunismo para impactar y además una voz clara, melodiosa y rítmica.
El verdadero orador, sabe combinar sabia y oportunamente estos

elementos, según el ambiente y las circunstancias que se presenten.
28
Cualidades del Orador
Toda persona que quiera con pasión, puede llegar a ser un orador, si se
somete a una formación disciplinada.
Las cualidades que debe adquirir un buen orador son:
• Conocimiento
• Confianza
• Probidad
• Autoridad
• Sensibilidad; y,
• Destreza
El conocimiento del orador será sobre la oratoria, el manejo del idioma,

todas las técnicas expresivas y sobre todo debo tener conocimiento del
tema y del auditorio.
La confianza, nace de una seguridad y dominio de sí mismo, elementos

esenciales del carácter de un buen orador
La probidad es la base moral del orador, debe ser su carácter un modelo

humano si es que pretende convertirse en conductor de sus oyentes.
La autoridad depende en gran parte de la probidad del orador, es difícil

definirla pero el oyente la identifica con facilidad. La autoridad se gana
con el mérito, el trabajo, el esfuerzo y el ejemplo.
La sensibilidad es la capacidad de sentir y de expresar el sentimiento, de

comunicarnos mediante el corazón. El orador debe ser sincero y debe
tener la capacidad de interpretar la sensibilidad del oyente, no para
explotarla a su favor como hacen los demagogos, sino para comprenderlo
y orientarla.
29
La destreza se adquiere con el dominio práctico de las técnicas de la
oratoria, que da la experiencia
http://www.unl.edu.ec/educativa/wp-content/uploads/2010/05/ORATORIA-
Y-DECLAMACIO%CC%81N.pdf
2.4.1.3 TÉCNICAS DE LA ORATORIA
Las técnicas que se aplican en el discurso son la preparación, la

elaboración o desarrollo y la pronunciación.
Preparación:
En esta etapa el orador elige el tema adecuado a los propósitos, estudia y

compila el material. El orador debe tener una claridad meridiana del tema.
Elaboración del discurso:
Una vez reunido el material, el orador se enfrenta a una labor de creación

expresiva o literaria; esto es lo que se llama comúnmente, la invención, la
composición y la elocución.
La invención parte de una inspiración que nos orienta en la selección de

las ideas o pensamientos y en la organización de los mismos.
La invención es la búsqueda y el hallazgo, fruto de la formación cultural

de la persona y de la reflexión sobre el asunto y sobre el material
disponible.
El resultado de la invención es el plan de trabajo, punto de partida para la

composición.
La composición es la creación del esqueleto del discurso, preparado con

detenimiento y reflexión.
30
El esquema puede contener los siguientes puntos:
1. Tema
2 Tipo de discurso
3. Propósitos
4. Clase de auditorio
5. Desarrollo
6. Introducción
7. Cuerpo del discurso
8. Conclusión
Lo que todo orador debe saber:
1. Corrija cualquier defecto de su voz, hasta obtener una dicción clara y

sonora.
2. Aprenda a articular claramente las sílabas y las palabras. La cualidad

de una voz no se mide por la rapidez, sino por su limpieza.
3. Asegúrese de que puede controlar sus nervios y no perder fácilmente la

serenidad.
4. A fin de vencer el miedo natural al público, empiece pronunciando

discursos de escasa trascendencia, ante un público modesto.
5. No gesticule por deber, los gestos y los ademanes han de ser reflejos
espontáneos de su personalidad y emociones sinceras.
6. No trate de forzar la adquisición de una técnica de oratoria para

impresionar al público. Ya irá llegando por sí sola con la práctica.
31
7. Prepare y pronuncie sus discursos manteniéndose fiel a las leyes
básicas de la gramática. La oratoria es una alta manifestación del idioma.
8. No emplee palabras cuyo, significado no conozca exactamente. No

confunda el significado de las palabras parecidas.
9. Enlace correctamente las palabras y las frases, formando oraciones

gramaticales correctas, aunque con las tolerancias propias del lenguaje
hablado.
10. No deje frases truncadas, a menos que sea con la intención

premeditada de provocar una impresión especial en oyentes.
11. Pronuncie debidamente cada palabra, de acuerdo con las reglas

gramaticales.
12. Mientras no posea una larga práctica y una gran confianza en sí

mismo, absténgase de pronunciar discursos totalmente improvisados.
13. Prepare siempre su discurso, con la mayor anticipación posible,

escribiéndole total o parcialmente, o bien tomando notas escritas.
14. No tenga ningún inconveniente en consultar sus borradores o notas

en presencia del público.
15. Si quiere que su discurso parezca una Improvisación, tome notas

escritas en algún lugar estratégico y consúltelos disimuladamente.
16. Ordene las notas tomadas de acuerdo con la importancia escalonada

y la sucesión lógica con que deban ser expuestas las ideas.
17. Por un procedimiento u otro, procure tener siempre a la vista una guía
recordatorio del discurso que va a pronunciar.
18. El alma de un discurso son las ideas; cuando prepare, un discurso,

busque antes quenada, ideas para desarrollar el tema propuesto.
32
19. En lo posible cíñase al tema de que se trate, evitando desviaciones y
el paso a otros temas.
20. Emplee tantas palabras elevadas como quiera, pero supeditadas

siempre a la fuerza expresiva de las ideas.
21. Recuerde que todo discurso es un mensaje al prójimo. Un discurso ha

de decir algo, hade tener un fondo y este fondo son las ideas.
22. Las primeras ideas acudirán fácilmente si usted se concentra unos

minutos y luego por asociación, la una irá trayendo a la otra.
23. Las palabras son un medio no un fin. Un discurso sólo basado en

palabras sin ideas, será corno una casa que sólo tenga fachada.
24. Conceda unidad a su discurso, de modo que sea sólo una pieza
oratoria y no diversas piezas enlazadas a la fuerza.
25. Procure que cada frase, cada párrafo, cada parle de su discurso,
proceda de la anterior y determine la siguiente. Dele al discurso una
continuidad natural fluida. Evite los saltos y los vacíos.
26. Haga, que su discurso posea un ritmo emocional siempre ascendente,

aunque con los momentáneos retrocesos de índole estratégico del caso.
27. Procure que su discurso no decaiga ni permanezca estacionado un

tiempo demasiado largo.
28. Deje libremente que la voz y el gesto, sin forzarlo, pero también sin
frenarlos, lo vayan conduciendo gradualmente hacia el clímax de su
discurso.
29. Sobre todo, en los discursos de tipo vibrante recurra (sin llegar al
abuso) a las oportunas olas emocionales, poniendo en juego todos los
recursos de su técnica.
33
30. No olvide que las probabilidades de triunfo de un orador están en
proporción directa a la calidad del discurso que pronuncia.
31. Compórtese con naturalidad ante su auditorio, dejándose llevar por los
impulsos de su temperamento natural. Sea siempre usted mismo.
32. Ante situaciones imprevistas conserve la serenidad, No dé demasiada

importancia a ciertas pequeñeces y piense que el éxito de su actuación
está por encima de todo.
33. Pase lo que pase antes de empezar el discurso o una vez ya

empezado, no pierda el control de sus nervios ni el hilo de su actuación.
34. En materia de estilo, empiece por escoger el que más se adapte a su

personalidad.
35. Conozca sin embargo, los demás estilos, a fin de matizar y enriquecer
el suyo propio.
Estudie y analice la obra de los grandes oradores.
36. Procure que su discurso no posea una excesiva uniformidad de estilo,

a fin de evitar la monotonía. No se limite a un solo estilo.
37. Recuerde que no hay estilos malos ni buenos. Todos pueden ser
buenos si se saben amalgamar y emplear con elegancia.
38. Sin renunciar en ningún caso a su propio estilo, embellézcalo con los
recursos de otros, dotando a su discurso de contraste y pinceladas que
hagan de ellos auténticas obras de arte.
39. Escoja para cada caso, el género oratorio más apropiado. Tome en
cuenta las circunstancias particulares del acto en que usted ha de hablar.
40. Considere la naturaleza del acto y su significado, tanto aparente como

íntimo.
34
41. Considere el nivel social y cultural del probable auditorio.
42. Considere todas las circunstancias de índole material (condiciones del

lugar, duración del discurso, etc.)
43. Dentro de los límites permisibles en cada caso, baraje hábilmente los
estilos y géneros a su alcance, a fin de dar mayor brillantez al discurso.
44. Dedique durante algún tiempo a escuchar a otros oradores,

estudiando sus virtudes y sus defectos, aplicándose después a si mismo
los resultados de sus observaciones.
45. Procure estudiar, mientras pronuncia su discurso, las reacciones del

auditorio, y saque las conclusiones lógicas del caso.
46. Pida la opinión acerca del discurso pronunciado a amigos y extraños.

Observe el grado de sinceridad de sus palabra y los comentarios ―entre
líneas‖, deduciendo la impresión real que tienen de su discurso.
47. Después de un discurso estudie razonada y fríamente las posibles

causas del éxito o del fracaso.
48. Empéñese en corregir los puntos débiles de su actuación como

orador, esforzándose para que cada nueva actuación supere a la anterior.
49. Aunque tenga mucho éxito siga estudiando y perfeccionándose, pues

en el terreno dela oratoria siempre hay mucho que aprender.
Hablar clara y eficientemente
Tenga mucha fe en el poder de Dios que está dentro de cada ser

humano, confíe en ese poder y la seguridad y el aplomo inundarán su ser.
No se olvide que creer en Dios es creer en uno mismo y creer en uno es
creer en Dios, porque como dicen los esoteristas: "Dios y yo somos uno
solo".
35
Utilice la imaginación creadora para verse triunfante y ovacionado por la
multitud.
Emociónese al imaginarse que la gente le aplaude y delira con su

discurso. Imagínese el lugar, el atril, el micrófono, las luces, el silencio, los
murmullos, los aplausos, en fin todos los detalles del evento en que usted
participa. Esta práctica producirá maravillosos resultados en su formación
corno orador.
Emociónese imaginándose la admiración y el reconocimiento que recibe

de las personas que escucharon su discurso.
Acuérdese que todo lo que se piensa y siente con emoción se cristaliza

tarde o temprano y que todo lo que podemos ver, con los ojos de la
imaginación, lo podemos tener si creemos que podemos tenerlo.
Debe saber que, si usted se esfuerza por alcanzar un objetivo, triunfará

sin lugar a dudas.
Adopte siempre una actitud mental positiva.
Usted sólo podrá progresar como orador, si habla y habla

constantemente. Hable lo que más pueda en público. No se esconda en
las reuniones, siéntese en primera fila tome la palabra.
Ingrese a una institución o grupo un donde tenga la oportunidad de

participar activamente en reuniones.
Quien cree y se encuentra seguro de lo que dice, convence

irremediablemente.
Hable solamente de lo que sabe con plenitud y de aquello que esté

vivamente interesado en difundir.
Si usted siente amor por lo que dice, con toda seguridad su discurso será
un éxito.
36
Todo se puede conseguir en esta vida, con paciencia, perseverancia,
firmeza y sacrificio.
Consejos sabios para el orador
• Nunca pronunciar un discurso de memoria, palabra por palabra. Durante

toda, nuestra vida hemos pensado con ideas, no en palabras. De esta
manera, si las ideas son claras las palabras saldrán natural e
inconscientemente como agua del manantial.
• Si aprendemos el discurso palabra por palabra, corremos el riesgo de

olvidarnos y hacer el ridículo frente al público.
• Cuando nos aprendemos de memoria y recitamos como loros el

discurso, las palabras no tienen fuerza de convencimiento porque les falta
la magia de la emoción que sólo le imprime el corazón.
• Deje que las palabras salgan de su corazón y no de su memoria. Sólo

cuando uno ha vivido la experiencia que está relatando, las palabras
adquieren un poder de convencimiento absoluto, porque ya no son sólo
pensamientos aprendidos de memoria sino, sentimientos que se alojan en
lo más profundo de nuestro corazón.
Seleccione las ideas en tarjetas y utilícelas en la conversación con sus

amigos y familiares. Este ensayo es un método infalible, sencillo y
efectivo.
Como llegar a ser un buen Orador
 Para ser un buen orador lo primero es tener un vivo deseo de serlo.

 Luego practicar a solas las diferentes clases de discursos. Después
con un grupo de conocidos y amigos. Por último, en un auditorio.
37
 No se debe desperdiciar ninguna oportunidad que se presente para
hablarle a sus semejantes cuando se encuentren agrupados.
 Para sentir valor debemos proceder como si fuésemos valientes.
 Si creemos firmemente que podemos hablar ante el público lo
haremos muy bien.
 Quien quiera ser un buen orador debe desde ahora practicar,
practicar y nunca improvisar.
Como dar vida y emoción a su discurso
Cuando vaya a preparar un discurso, no pierda el tiempo buscando

bonitas palabras, busque ideas y hechos interesantes de la vida real y
mejor si esos acontecimientos han pasado por su propia experiencia. Si
nos cargamos con emoción, las palabras vendrán por sí solas.
Los profesionales de la oratoria y los grandes maestros de la humanidad

siempre han predicado con ejemplos. Es por esta razón que sus
enseñanzas han traspasado las barreras del tiempo.
Las ideas que tienen vida son aquellas que expresan ejemplos de la vida
real, las cuales son expuestas con pasión, sólo por quien siente y ha
vivido el tema.
Por esta razón, si queremos pronunciar discursos que tengan vida y

emoción, no consultemos las páginas de los libros sino el sentimiento
profundo de nuestro corazón.
Como convencer al público
Hay solamente dos maneras eficaces por las cuales podemos convencer
a las personas que nos escuchan:
Por medio de la emoción, es decir por el entusiasmo que reflejamos al

decir algo; y, por la persuasión, esto es por la demostración clara y fácil
de un hecho.
38
Si al dirigirnos al público utilizamos los dos factores, combinados
hábilmente, se produce una fuerza avasalladora que domina y emociona
al auditorio.
La palabra sola, no sirve mayormente en la oratoria; tiene que estar

acompañada de la acción para que logre sus objetivos preconcebidos.
El orador no es el encargado de decir cosas sino de hacerlas sentir al

público. Para ello debe evitar todo rodeo y decirle al público nada más
que lo necesario.
En las ideas es preferible la calidad antes que la cantidad, pocas ideas

acompañadas de ejemplos vivos.
El poder de la oratoria tiene la persona que sabe elegir los más eficaces
argumentos y logra concentrar la atención del público utilizando la
emoción y la persuasión.
No se olvide nunca que para conmover y convencer ya sea a los

individuos o a las multitudes, tiene que sentir con emoción lo que dice. En
otras palabras debe hablar de corazón a corazón.
Un orador, conocedor de las leyes de la persuasión, puede dominar

fácilmente a un auditorio, sin importar la clase de mentes que allí se
encuentren.
Además debe saber que el nivel intelectual de la masa, es igual o menor

al más torpe de los individuos que lo conforman.
La fuerza irresistible de las palabras pronunciadas con emoción y firmeza,

causan siempre los efectos deseados. Las palabras emotivas dan
siempre en el blanco.
39
La recitación
La recitación, consistente en el relato oral, acompañado por el gesto y el

ademán, de un texto, en prosa o en verso, aprendido previamente de
memoria, es una técnica que prepara y completa el aprendizaje de la
lengua y despierta el sentido literario, perfeccionando el arte de hablar.
Dado que la acción de recitar implica la de interpretar, es decir, dar

musicalidad al texto, respetando sus acentos y pausas, no se puede
distraer la atención del auditorio con la lectura del mismo, por lo que
resulta imprescindible su aprendizaje de memoria.
La recitación, lejos de quedar reducida, como ocurre habitualmente, a

actos folclóricos de final de curso, debe ser una actividad que se practique
asiduamente en el aula, poniéndoselos medios necesarios para que
pueda causar placer y alegría a los alumnos.
Los objetivos que se pretende conseguir con la práctica de la recitación

son, entre otros los siguientes:
• Perfeccionar la elocución.
• Practicar la expresión corporal.
• Ejercitar la memoria.
• Cultivar el gusto por: la belleza estética de la palabra.
• Fomentar e interés por la literatura.
En la elección de los textos, el profesor valorará su grado de adecuación

a la edad de los alumnos tanto en relación con el contenido como con la
extensión. Como regla general, conviene evitar aquellos que contengan
voces y expresiones incomprensibles o escabrosas.
Teniendo en cuenta que no todos los textos se adaptan o interesan a los

alumnos por igual, es importante que el profesor individualice la actividad
40
del recitado a partir de un amplio repertorio formado con el material
extraído de las diversas antologías existentes en el mercado editorial.
La recitación debe comenzarse a practicar desde el primer nivel de la

enseñanza
Primaria o, incluso, desde Preescolar. Hay que motivar al alumno de tal

manera que él mismo sienta espontáneamente el deseo de recitar. No se
trata de hacer de él un recitador o un poeta, sino de iniciarle en esta
actividad tan rica en matices para que pueda apreciar la belleza, el ritmo y
el sentimiento que encierra todo buen texto.
La lectura inicial del texto por parte del profesor, al proporcionar a quienes
hayan de intervenir posteriormente la pauta que tratarán de imitar, es de
capital importancia. Al mismo tiempo, de esta primera audición, según el
placer estético experimentado, surge o no el interés del alumno por
aprenderlo y repetirlo.
La memorización del texto, actividad previa a la recitación, debe hacerse

de forma fragmentaria, comenzando por el título y fijando las estrofas o
trozos que tengan sentido por sí mismos. Una vez memorizado el texto,
se pasará a la fase de afinar o pulir la versión en lo lingüístico y en los
recursos expresivos. Para conseguir una comprensión global, es
necesario partir del sentido del todo para descender a las partes y
después ascender nuevamente al todo.
http://www.unl.edu.ec/educativa/wp-content/uploads/2010/05/ORATORIA-
Y-DECLAMACIO%CC%81N.pdf
Técnicas de oratoria para desarrollar tu Carisma:
Existen personas que, de un modo casi mágico, establecen fácilmente

relaciones con desconocidos en cuestión de minutos. También están los
que, sin importar cuánto tiempo frecuenten a alguien, es como si nunca
41
lograrán romper, definitivamente, el ―hielo‖, demostrando una constante
incomodidad, incapaces de lograr conectarse con los demás, ya sea uno,
ya sea una multitud. La buena noticia es que empezar a formar parte del
primer grupo depende de ti.
Tiene un Objetivo claro: las personas carismáticas siempre tienen un

propósito determinado, saben lo que quieren lograr. Es una suerte
de seguridad y certeza internas, que, cuando emana, no hay forma que
los otros eviten. Este nivel de seguridad se puede lograr con simples
técnicas, que comentaré en otro artículo.
Su Postura: si estás con el torso derecho, la cabeza en alto, y pones los

hombros hacia atrás, no podrás decir ―tengo miedo‖ de forma
convincente. Pruébalo frente al espejo y verás. Del mismo modo, el
individuo carismático transmite con su sola postura su seguridad, la
fuerza interna, su actitud.
Es racional: es decir, que no reacciona, sino que piensa y actúa según

sus conveniencias y objetivos. Todo lo que dice o hace tiene un propósito,
y por eso practica (a conciencia) antes de cualquier presentación en
público. Sabe que ―La primera impresión es la que cuenta‖ por eso no da
chances a errores.
Es optimista: piensa en algún sujeto carismático que no tenga una actitud

positiva. No encontrarás uno solo. El éxito de cualquier persona tiene su
base en la actitud mental más que en su capacidad de aplicar las
técnicas de oratoria.
Se preocupa por su imagen: sin caer en la soberbia ni en el narcisismo,

un carismático sabe cómo vestir de modo elegante, prolijo, y de acuerdo a
la ocasión.
42
Sabe qué decir y cómo decirlo: es decir, que posee un magnetismo
concreto que le permite seducir al público con los elementos
mencionados anteriormente.
http://aprendeoratoria.com/oratoria/5-secretos-para-desarrollar-tu-carisma-
y-mejorar-tus-discursos-y-presentaciones.html
Otra perspectiva sencilla
La Autogestión
Los especialistas definen a la autosugestión como: ―La influencia ejercida

por la imaginación sobre los procesos físicos y mentales del ser humano‖.
La técnica consiste en auto estimularnos positivamente con palabras,

pensamientos, imágenes que tengan un alto valor positivo para nosotros.
Las formas prácticas de auto sugestión son las siguientes:
Técnicas de Desinhibición:
 A nivel mental, físico y actoral.
 Ejercicios de relajación.
 Ejercicio de enfrentamiento Orador – Auditorio.
 Ejercicios de Carácter
Ejercicios para autogestión y desinhibición

 Visualización positiva
 Programación mental de las situaciones en conflicto
 Lecturas motivadoras y auto superación
43
 Enfrentar auditorios nuevos
 Imágenes de apoyo
 Toma de contacto con nuestro cuerpo:
 Focalización de los sentidos
Técnica de Presentación
Nuestra higiene debe ser óptima
a) Formales:
 Buenos días señoras y caballeros, estimados compañeros.....
b) Informales:
 Hola
Técnica de la Respiración
La inhalación: Consiste en la toma de aire que se debe realizar a través

de las fosas nasales, por ningún motivo debemos tomar el aire por la
boca, porque produce irritación a la altura de la garganta.
La exhalación: Se refiere a la expulsión del aire, el cual siempre se

realiza por la boca a través de nuestras palabras por ningún motivo se
expulsa el aire por las fosas nasales mientras hablamos, porque produce
una voz nasal que es algo negativo. La cantidad de aire expulsado,
depende de la velocidad y tonos de nuestras palabras.
44
Técnicas de Improvisación
 Dícese de la palabra espontánea, deshilvanada, sin una idea principal.

Pero los que conocen de Oratoria, la definen como la elocuencia
en un momento inesperado. Se pone en práctica muchas habilidades
en el uso de la oratoria.
 ¿Qué hacer?, ¿Cómo me organizo?, ¿de qué manera afronto el

compromiso?
 Use el silencio inicial, buscando la idea principal o tema.
 La idea puede ser: amor, amistad, libertad, o cualquier otra

significativa con la ocasión.
Técnicas de Exposición
Son de gran utilidad didáctica y pedagógica, tanto para los alumnos que
las preparan como para quienes las observan.
Necesitas, si es posible, un tema interesante sobre el cual exponer un

esquema de lo que quieres decir y lo más importante un propósito claro.
Técnicas de Vocalización
Para mejorar la voz, potenciarla y educarla.
A. El orador debe llegar a todo el auditorio, con una voz poderosa.
B. Ejercicios de Educación Vocal
http://es.scribd.com/doc/91124305/Tecnicas-de-La-Oratoria-2011-1
CARRERA, F. (Junio 2008). Manifiesta que: ―Palabra en arameo es

MEMRA, su verbo raíz es el mismo que el de amor pero con la doble letra
Mem que es sonido básico de la humanidad para su comunicación‖ (p.7).
45
2.4.2 VARIABLE DEPENDIENTE: Expresión Oral
2.4.2.1 EL LENGUAJE
DESINANO, N. (2006) manifiesta: “El niño inicia actualmente su

escolarización a una edad cada vez más temprana y entonces; en el
contexto escolar, el lenguaje oral continúa desarrollándose‖. (p.18).
Definición:
Procede del término latino lingua.
Es el conjunto de signos y de sonidos que ha utilizado el ser humano,

desde su creación hasta nuestros días, para poder comunicarse con otros
individuos de su misma especie a los que manifiesta así tanto lo que
siente como lo que piensa acerca de una cuestión determinada.
http://definicion.de/lenguaje/
Concepto
El concepto de lenguaje puede ser entendido como un recurso que hace

posible la comunicación. En el caso de los seres humanos, esta
herramienta se encuentra extremadamente desarrollada y es mucho más
avanzada que en otras especies animales, ya que se trata de un proceso
de raíces fisiológicas y psíquicas. El lenguaje, como sabrán muchos de
ustedes, le brinda la posibilidad al hombre de seleccionar, citar, coordinar
y combinar conceptos de diversa complejidad.
Clasificación
Se podría realizar partiendo de la forma de expresarse un hombre o una

mujer podemos decir que existe:
 Lenguaje culto como el grosero, el coloquial o incluso el técnico.
46
Separación Técnica
Permite reconocer tres dimensiones dentro del lenguaje: forma

(comprende a la fonología, morfología y sintaxis), contenido (la
semántica) y uso (la pragmática).
Para el experto en cuestiones lingüísticas Ferdinand de Saussure, el

lenguaje está compuesto por la lengua (es el idioma, un modelo general y
constante para quienes integran una determinada colectividad lingüística)
y el habla (la materialización momentánea de ese recurso; una acción
individual y voluntaria que se lleva a cabo mediante la fonación y la
escritura).
Antes de desarrollar sus capacidades en forma extendida, el ser humano

desarrolla un pre lenguaje, un rudimentario sistema de comunicación que
se hace evidente durante los primeros años de vida y que implica
capacidades tanto de carácter neurofisiológico como psicológico, tales
como la percepción, la motricidad, la imitación y la memoria.
El concepto de lengua natural, por otra parte, describe a una modalidad

lingüística o tipo de lenguaje que el hombre desarrolla con el propósito de
comunicarse con su entorno. Esta herramienta, según se advierte al
analizar sus particularidades, posee sintaxis y tiene su base en los
preceptos de optimidad y economía.
Charles F. Hockett, así mismo, ha enumerado múltiples rasgos que

aparecen en las lenguas naturales como sellos distintivos. Entre ellos
menciona la productividad (detalle que brinda la posibilidad de generar
mensajes nuevos), la arbitrariedad (en referencia al vínculo que se puede
establecer entre el signo y el significado) y la estructura jerárquica
(particularidad que fija criterios sintácticos y gramaticales para las lenguas
humanas, ya que las producciones no son de tipo aleatorio).
47
Y eso sin olvidar tampoco que también existen otros importantes tipos de
lenguaje como sería el caso, por ejemplo, del lenguaje de signos. Este,
también llamado lengua de signos, es el que emplean para comunicarse
las personas que tienen algún tipo de discapacidad ya sea auditiva o
vocal. La utilización de las manos, de la expresión corporal y de los
gestos es la base del mismo.
Importancia
El lenguaje es importante porque responde a la necesidad de

comunicarse e interviene directamente en el proceso de aprendizaje,
convirtiéndose en el medio por el cual se piensa y aprende.
E.B. Smith, sugiere que el desarrollo cognitivo consta de tres fases: la

percepción, en la que se considera aspectos particulares de la
experiencia, la ideación, porque reflexiona sobre el conocimiento; y la
exposición, en la cual se expresa. En este sentido, puede decirse que un
aprendizaje no es completo sino cuando se exterioriza la idea.
De las destrezas generales del lenguaje (escuchar, leer, hablar y escribir)

se destaca la lectura como un eje integrador para el desarrollo de todas
las áreas. De allí que la lectura es de vital importancia porque permite:
 Percibir, reflexionar y socializar el conocimiento.
 El enriquecimiento científico - humanista.
 Esta forma de desarrollo del lenguaje está directamente

relacionada con el éxito escolar.
http://dipromepg.efemerides.ec/lenguaje/web12/a/4.htm
48
2.4.2.2 LA COMUNICACIÓN
Teoría de la Comunicación:
La Teoría de la Comunicación estudia la capacidad que poseen algunos

seres vivos de relacionarse con otros seres vivos intercambiando
información. La Teoría de la Comunicación es una reflexión científica muy
nueva, pero, en cambio, su objeto de estudio —LA COMUNICACIÓN— es
una actividad muy antigua: la aptitud para servirse de la información en la
interacción la poseen especies animales que han antecedido al hombre
en millones de años.
Los pensadores e investigadores en las disciplinas de humanidades como

la filosofía, la sociología, la psicología y la lingüística, han hecho
contribuciones en hipótesis y análisis sobre lo que se llama "Teoría de la
Comunicación", una visión general de las ideas que ellos piensan que la
comunicación entre las personas - especialmente mediada por la
comunicación - como un fenómeno social. Entre las teorías se ponen de
relieve la teoría actual funcionalismo en primer lugar, la Escuela de
Frankfurt (la primera y fundamental y profundamente marxista) y la
Escuela de Palo Alto (teórico dominante en la actualidad). El trabajo
teórico en América Latina cobró impulso en la década de 1970 cuando
comenzó a reelaborar y transformar las teorías extranjeras. Así surgió la
teoría de las mediaciones, Jesús Martín-Barbero.
Las teorías dan diferentes pesos a cada componente de la comunicación.

El primero afirma que todo lo que dijo el remitente sería aceptado por el
receptor (el público). Luego viene la teoría crítica de que el análisis
profundo de la red de transporte o la dominación ideológica en la
comunicación de masas (Adorno, Horkheimer). Después de que se
criticará el modelo. El receptor, dicen los investigadores de Palo Alto,
comprende y acepta sólo lo que quieres. Desde el punto de vista de
Barbero, lo que el receptor acepta (o más bien, entiende) varía
49
considerablemente en función de su cultura en el más amplio sentido de
la palabra.
http://www.uv.mx/personal/paguirre/files/2011/05/Teoria-de-La-
Comunicacion.libro_.pdf
Historia
―Encarta 2009‖ Desde la antigüedad, las personas se comunicaban por

medio de señas, sonidos corporales, gruñidos, para transmitir mensajes
que eran usados para efectuar las ocupaciones cotidianas como por
ejemplo cazar o recolectar comida. Con el tiempo, también era necesario
transmitir estos conocimientos a su descendencia.
Aristóteles y su aporte a la comunicación
El filósofo pudo establecer un marco de circunstancias simples, que

permitió ubicar los elementos que intervienen en la comunicación él tuvo
en cuenta que un mensaje viaja en el espacio y tiene una fuente que es
una persona y que tiene la finalidad de comunicar algo a alguien.
Es así como en su frase ―quien dice que a quien‖, nos revela que existe
un emisor que en este caso es el primer ―quien‖, que existe un mensaje
que representa el ―que‖ implicado en la oración y un receptor que recibe el
mensaje y representa al segundo ―quien‖, que representa al que recibe el
mensaje.
Es así como de forma simple Aristóteles el gran filósofo pudo representar

de forma simple los elementos implicados en el acto comunicativo.
http://repositorio.utn.edu.ec/handle/123456789/514?mode=full
http://www.historiadelacomunicacion.com/
50
Definición:
La comunicación es el proceso mediante el cual se puede transmitir

información de una entidad a otra. Los procesos de comunicación son
interacciones mediadas por signos entre al menos dos agentes que
comparten un mismo repertorio de signos y tienen unas reglas semióticas
comunes.
Cuando definimos el término ―comunicación‖ la mayoría de los individuos

sólo se imagina a dos o más personas dialogando tranquilamente,
intercambiando ideas y sentimientos de manera oral. La idea no es
errónea pero sí incompleta, no existe un solo tipo de comunicación
mediante la cual expresamos sentimientos, pensamientos y emociones;
dentro de estas alternativas contamos con la comunicación oral, gestual,
corporal, escrita, eficaz, simple y otras.
Los procesos comunicativos para que sean eficaces deben adaptarse al

contexto en donde los estamos practicando y también al tipo de persona,
en especial si no referimos a la comunicación oral. Este tipo de
comunicación se caracteriza por tener un único código (el idioma) y por
utilizar un canal de transmisión que pocos nombran, el aire; la
comunicación oral es la más antigua, se da entre dos o más personas.
Decimos que es la más antigua de todas por el simple hecho de que al no
existir imprenta, las noticias o los comunicados eran ―cantados‖ por lo
juglares, por ende lo único que se utilizaba aquí eran la cuerdas vocales y
el aire para transmitir los mensajes.
Aristóteles: Señala que comunicación, es un proceso donde se utilizan

todos los medios de persuasión que se tengan al alcance para hacernos
entender.
Kurt Lewin: Define el proceso de la comunicación, como un complejo

sistema de acciones e interacciones personales y grupales, donde un
51
individuo trasmite un mensaje a otro y éste a su vez responde a otro
mensaje, lo que genera un proceso circular y continuo.
William Bortot: Expone que la comunicación, es un fenómeno que

establece una relación entre dos o más individuos, basada en el
intercambio de mensajes y/o ideas, medio a través del cual se desarrollan
todas las relaciones humanas.
André Martinet: Es la utilización de un código para la transmisión de un

mensaje de una determinada experiencia en unidades semiológicas con
el objeto de permitir a los hombres relacionarse entre sí.
David K. Berlo: Es un proceso mediante el cual un emisor transmite un

mensaje a través de un canal hacia un receptor.
Los autores coinciden en señalar que la comunicación es un proceso por

medio del cual los individuos se relacionan entre sí, para hacer del mundo
un lugar donde las ideas, los conocimientos, aprendizajes, hechos y
situaciones sean comunes; en los actuales momentos se habla que el
mundo es una gran aldea, pues cualquier acontecimiento que suceda en
el lugar de la tierra que fuese y por remoto que éste sea, puede ser visto
en forma inmediata por todos los países del mundo.
Tipos de comunicación
 Comunicación Intrapersonal - Unidimensional.
 Comunicación Interpersonal - Bidimensional.
 Comunicación Masiva - Tridimensional.
52
Comunicación Intrapersonal - Unidimensional.
La comunicación intrapersonal es aquella que afirma una comunicación

interna de todos los seres humanos, conforme a lo que ocurre en el
interior del individuo, se expresa en primera persona; de allí el énfasis en
el emisor y el predominio de las expresiones exclamativas es notorio.
Comunicación Interpersonal – Bidimensional
Cuando dos o más personas hablan, se dice que hay una relación de
comunicación. Esta relación recibe el nombre de interpersonal y es el tipo
de comunicación que la generalidad de las personas practicamos la
mayor parte del tiempo. La comunicación interpersonal es la forma más
primaria, directa y personal de la comunicación. Ella ofrece la oportunidad
de que usted y otras personas puedan verse, compartir ideas, interrumpir
o suspender el diálogo.
El diálogo como un elemento de la comunicación interpersonal se la

considera como una relación recíproca que se establece entre dos o más
seres, que alternativamente expresan sus ideas, sensaciones o afectos.
Representa un valioso medio para unificar a los seres, acercarlos, cubrir
la distancia entre ellos a través de la emisión y recepción de mensajes
portadores de sentido.
El diálogo se destruye cuando no se sabe:
 Oír y entender las razones de los otros.
 Expresar un punto de vista con sosiego, serenidad y equilibrio.
 Respetar y tolerar la opinión divergente.
 Sustituir el prejuicio prepotente por el juicio ponderado.
 Derogar la compulsividad vehemente por el análisis pertinente.
53
 Subrayar el espíritu de solidaridad en lugar de la estridencia
enrojecida.
 Para mejorar la comunicación en profundidad, hay que mejorar las

relaciones interpersonales.
Comunicación no verbal
La comunicación no verbal es la comunicación que no se hace con las

señales verbales, que no se hace con el habla o la escritura. A diferencia
de la comunicación inconsciente, que puede ser verbal o no verbal.
Comunicación a través de símbolos
El uso del simbolismo es una forma de comunicación no verbal, por

ejemplo, carteles, logotipos, iconos, símbolos gráficos son básicamente
constituidos de formas, colores y tipografía. Mediante la combinación de
estos gráficos se pueden expresar ideas y conceptos en un lenguaje
figurativo o abstracto, el grado de conocimiento de cada persona es la
que determina la capacidad de interpretación entre el lenguaje no verbal
para un lenguaje no hablado, hablamos de la utilización de símbolos (el
lenguaje no verbal) y sus significados (lenguaje verbal). Los colores
utilizados en este proceso son los de mayor contraste de color, como rojo,
naranja, amarillo, verde, azul, blanco y negro, tanto sola como en
combinación. Un ejemplo es el uso de amarillo y negro para las
comunicaciones en el ámbito de la seguridad vial.
Comunicación gesticular
Ella es responsable de la primera impresión de una persona. El

investigador norteamericano Mehrabian realizó una estimación de la
verbal y la conducta no verbal y concluyó que el 55% del mensaje se
transmite a través del lenguaje corporal. También según el mismo estudio,
la voz es responsable de 38% y las palabras sólo un 7%.
54
Expresiones faciales
Las expresiones faciales son reveladoras de las emociones y su estudio

se inserta en el ámbito de la kinésica. Desde el trabajo pionero de Charles
Darwin, cuyo libro publicado en 1872, la expresión de emociones en el
hombre ya los animales. En la actualidad existen numerosos portales que
se ocupan del estudio de expresiones faciales y su relación con las
emociones.
Elementos
En todo acto de comunicación existen los siguientes elementos:
Emisor: el que comunica un mensaje.
Receptor: el que recibe e interpreta el mensaje del emisor.
Mensaje: la comunicación transmitida del emisor al receptor.
Código: sistema utilizado por el emisor para construir el mensaje y por el

receptor para entenderlo (la lengua española, el código de circulación,
entre otros).
Canal: medio por el que se transmite el mensaje (aire, teléfono, televisión,

entre otros).
Requisitos de la Comunicación
Para establecer una buena comunicación es necesario cumplir con los

siguientes requisitos:
Claridad
Efecto y distinción que por medio de los sentidos, especialmente de la

vista y la audición, se puede percibir y expresar sensaciones de una
manera clara, esto a través de inteligencia e idea.
55
Concisión
Brevedad en el modo de expresar la información o un concepto con

exactitud, veracidad y puntualidad.
Precisión
Estilo, resumen y exactitud rigurosa sobre lo que va a tratar.

http://repositorio.utn.edu.ec/bitstream/123456789/514/1/FECYT%20796%
20RESUMEN.pdf
2.4.2.3 EXPRESIÓN ORAL
La Exposición Oral-Generalidades
Es un medio de expresión que se caracteriza por la unilateralidad de la

comunicación, y cuyo propósito es aumentar los conocimientos hacia un
área determinada del saber.
Interesa destacar que la exposición oral es una de las actividades más

frecuentes en el aula por parte de los estudiantes, cuando exponen sus
trabajos ante el profesor y sus compañeros.
Definición 1:
En lingüística, la expresión oral es el conjunto de técnicas que

determinan las pautas generales que deben seguirse para comunicarse
oralmente con efectividad, es decir, es la forma de expresar sin barreras
lo que se piensa.
También se llama expresión oral a una de las habilidades a desarrollar en

el aprendizaje tanto de la lengua materna (de manera inconsciente) como
de una lengua extranjera (de manera deliberada, consciente).
56
La expresión oral sirve como instrumento para comunicar sobre procesos
u objetos externos a él. Se debe tener en cuenta que la expresión oral en
determinadas circunstancias es más amplia que el habla, ya que requiere
de elementos paralingüísticos para completar su significación final.
http://es.wikipedia.org/wiki/Expresi%C3%B3n_oral
Definición 2:
Dentro del ámbito de la comunicación humana, no hay dudas de que la

expresión oral es y ha sido siempre de gran importancia para los
individuos. La pervivencia de esta forma de comunicación por sobre otras
demuestra que es entonces una de las capacidades del hombre más
importantes y útiles para la convivencia en sociedad. Mientras que a lo
largo de la historia, el ser humano contó siempre con la posibilidad de
expresarse oralmente, no se puede decir lo mismo de otras formas y
tecnologías de la comunicación que llevan existiendo relativamente poco
tiempo en comparación.
La noción de expresión oral en términos descriptivos, es la capacidad

desarrollada por el hombre para establecer conceptos, ideas y términos
con significados específicos. La expresión oral del ser humano se
diferencia de la comunicación oral de los animales que, si bien es
realizada con objetivos y deseos, no es ordenada, consciente o llena de
significados específicos. Además es lo que permite al ser humano
ponerse en contacto y establecer conexiones con sus pares, partiendo de
ella entonces la oportunidad de establecer objetivos, metas y proyectos
en común.
http://www.definicionabc.com/comunicacion/expresion-oral.php#ixzz2AWMcouiv
57
Importancia
Necesitamos estudiantes que sepan expresarse con fluidez y claridad,

con óptima pronunciación y entonación, que empleen con pertinencia y
naturalidad los recursos no verbales (mímica, gestos, movimientos del
cuerpo), que se hagan escuchar pero que también escuchen a los demás.
Es necesario que reivindiquemos la enseñanza de la comunicación oral,
en situaciones formales e informales, por eso es que se propone
desarrollar capacidades para la conversación, el diálogo, el debate, el
relato, la presentación de informes orales, entre otras formas de la
comunicación oral.
Estos eventos serán útiles para que los estudiantes posean herramientas
que les posibiliten interactuar con los demás en los estudios superiores,
en el mundo del trabajo o en la vida ciudadana. La sociedad de hoy exige
una eficiente capacidad comunicativa. Las posibilidades de trabajo,
estudio, relaciones sociales y superación dependen, en buena parte, de
nuestra capacidad para interactuar con los demás, teniendo como
herramienta fundamental la expresión oral.
http://www.monografias.com/trabajos55/expresion-oral/expresion-oral.shtml
Etapas de la expresión oral
La expresión oral puede ser espontánea, pero también producto de una

preparación rigurosa. En la escuela se debe promover las dos formas de
expresión, de acuerdo al grado en que se ubiquen los estudiantes. En los
primeros grados se sugiere dar preferencia a la expresión espontánea
para ―romper el hielo‖ y habituar la participación de los alumnos. En
cambio, en los últimos grados será preferible dar prioridad a la exposición
preparada, especialmente sobre asuntos académicos.
58
En el caso de una exposición preparada se sugiere seguir las siguientes
etapas:
1) Actividades previas
 Generar ideas
 Seleccionar temas adecuados
 Elaborar esquemas previos
 Emplear técnicas para recoger y organizar información
 Preparar la intervención oral
 Usar soportes para preparar la intervención
 Preparar estrategias de interacción
2) Producción real del discurso
 Conducir el discurso
 Controlar la voz
 Controlar la mirada
 Emplear gestos y movimientos corporales
 Presentar argumentos
 Emplear recursos de persuasión
 Presentar ideas en forma coherente
 Otorgar originalidad al discurso
 Hablar con corrección y fluidez.
 Emplear recursos tecnológicos de apoyo
3) Actividades de control y metacognición
 Dosificar el tiempo destinado a las exposiciones
 Autorregular el discurso
 Negociar el significado
 Ofrecer canals de retroinformación
 Adecuar el mensaje al contexto y a los interlocutores
 Reflexionar sobre el proceso de preparación y producción del
discurso.
59
Estrategias para el aprendizaje de la expresión oral
El desarrollo de la expresión oral requiere constante práctica, por eso es

que las actividades que la estimulen deben ser frecuentes y variadas,
fijando el propósito en forma clara para que el estudiante sepa qué es lo
que se espera de él.
El aprendizaje de la expresión oral se puede realizar mediante varias

opciones, como las siguientes:
a) Actividades de micro aprendizaje

Son aquellas que tienen una corta duración, entre cinco o diez
minutos, y que se insertan en las sesiones de aprendizaje
destinadas a otros propósitos.
b) Actividades totalizadoras.
Son actividades más extensas y complejas, preparadas
intencionalmente para desarrollar los distintos procedimientos de la
expresión oral. Se emplea variedad de recursos y técnicas y, aun
cuando se desarrollen articuladamente con la comunicación escrita
o audiovisual, el énfasis está puesto en la expresión oral.
Características
• Expresividad.
La expresión oral es espontánea y natural y llena de matices afectivos, los

que dependen del tono que empleamos y de los gestos; por eso tiene
gran capacidad expresiva.
• Vocabulario.
Emplea un vocabulario sencillo y limitado y normalmente está lleno de

incorrecciones como frases hechas (muletillas) y repeticiones.
60
 Emplea un O sea, entonces, no...
 Hablar correctamente.
 Hablar despacio y con un tono normal.
 Vocalizar bien.
 Evitar muletillas.
 Llamar a las cosas por su nombre evitando abusar de "cosa",

cacharro", "chisme".
 Evitar palabras como "tío", "guay, "chachi"…
 Utilizar los gestos correctos sin exagerar.
La presentación Oral en Grupo
1) La preparación. Reglas para el trabajo de grupo. Distribución de

tareas.
2) Potenciación de los aspectos positivos favorables de cada uno de

los miembros del grupo.
3) Establecimiento de códigos, tiempos y pautas de intervención. Los

aspectos plásticos.
4) Formas de escuchar. La actitud de quien no interviene en ese

momento.
5) La potenciación de lo grupal. Actitudes de inclusión y no de

exclusión.
6) Expresión organizativa y física de esas actitudes.
61
7) La posibilidad e intervenciones dialogadas o cruzadas. Ventajas e
inconvenientes.
8) La posibilidad de introducir elementos imaginativos o

sorprendentes.
9) Otras formas de comunicación oral: La mesa redonda, el debate, el

coloquio, la entrevista, etc.
http://curso-coci-cecyt3.bligoo.com.mx/caracteristicas-de-la-expresion-oral
Formas de Expresión Oral
El modo más sencillo y espontáneo de la Expresión Oral es

la Conversación. Consiste ésta en que una persona hable con otra o en
que varias lo hagan entre sí. Para ser un buen conversador hay que saber
escuchar con interés, permitiendo a nuestro interlocutor que acabe de
expresarse. Oír no es lo mismo que escuchar; mientras que oír es un acto
pasivo y automático, escuchar requiere atención y pone en juego todo el
circuito del pensamiento.
Cuando varias personas alternan en el uso de la palabra la conversación

recibe el nombre de Diálogo. Son dos las modalidades de diálogo que
podemos analizar:
 Espontáneo: no existe plan ni tema previstos, pudiéndose mezclar

diferentes temas. Los factores situacionales (contexto), los gestos y
las inflexiones tonales adquieren mucha importancia.
 Preparado: los participantes conocen previamente el tema, la

finalidad, el lugar y los interlocutores.
62
El Diálogo preparado, según su forma y su intención, recibe diversos
nombres:
1) Entrevista.
Es un diálogo entre dos personas, preparado de antemano por una de

ellas (entrevistador), en forma de preguntas dirigidas a otra (entrevistado).
Su intención es dar a conocer las opiniones o personalidad del

entrevistado a través de respuestas.
Tiene cabida cualquier tema y con frecuencia suelen ser varios los temas
tratados.
Técnica de la Entrevista:
a.Elección del tema y del entrevistado.
b.Selección de las preguntas, evitando la ambigüedad.
c. Concertación de la cita con el entrevistado, al que se debe poner en

antecedentes del propósito de la misma y de su contenido.
d.Saludar y presentar al entrevistado.
e.Realizar las preguntas y escuchar atentamente las respuestas,

anotándolas o grabándolas en un magnetófono. Es aconsejable
que, además de las preguntas ya preparadas, se improvisen otras
a cerca de las respuestas del entrevistado.
f. Finalizar la entrevista haciendo un resumen de las ideas más

destacadas del diálogo.
g.Despedir y agradecer su colaboración al entrevistado.
2) Encuesta.
Estamos ante una modalidad de diálogo muy cercana a la entrevista, cuya

técnica es igualmente muy similar. Sin embargo, será conveniente para su
diferenciación, hacer una serie de puntualizaciones:
63
a.Las preguntas deben tener un carácter cerrado, de forma que el
encuestado no pueda extenderse en las mismas y permitan una
fácil tabulación.
b.Las preguntas no van destinadas a una misma persona, sino a

varias.
3) Debate.
Consiste en examinar un hecho entre dos o más personas que tienen

distintas opiniones.
Busca alcanzar conclusiones o decisiones en un tema controvertido o en

una situación conflictiva que satisfagan a la mayoría de los participantes.
En todo debate es imprescindible la figura del moderador que tendrá las

siguientes funciones:
 Presentar a los participantes.
 Introducir el tema objeto del debate.
 Conceder el uso de la palabra a los participantes.
 Impedir que las intervenciones sean acaparadas por unos en

detrimento de otros.
 Procurar que la discusión se ciña al tema tratado.
 Evitar cualquier tipo de interrupción.
 Indicar el momento en que el debate está legando a su fin.
 De no existir la figura del secretario, debe recoger en resumen las

conclusiones o decisiones a la que se ha llegado al final.
Una variedad muy cercana al Debate es el Coloquio, que se caracteriza

por:
 Los participantes aportan sus ideas sin ánimo de discusión.
 Siempre que el coloquio se realiza de una forma periódica y con

participantes habituales recibe el nombre de Tertulia.
64
Hasta ahora hemos analizado lo que podríamos denominar como formas
de expresión oral con emisor múltiple. A partir de aquí las formas de
expresión que vamos a analizar tendrán como característica común la
existencia de un solo emisor.
4) Conferencia.
Consiste en la exposición de un tema cultural, social o científico ante un

auditorio.
Su finalidad es informativa y de divulgación. Se puede utilizar un guión

escrito.
El nivel de la conferencia se debe adecuar al lugar y sobre todo al

auditorio.
Similar a la conferencia tenemos la Charla: se trata de exposiciones

orales para un auditorio reducido. Su desarrollo se realiza en un tono más
informal, siendo frecuente el uso del lenguaje coloquial.
5) Discurso.
Participa de las características de la conferencia, pero su finalidad

principal es la de convencer o persuadir al auditorio. Sus temas pueden
ser políticos, religiosos y militares.
http://www.ecured.cu/index.php/Expresi%C3%B3n_Oral
Elementos Verbales y no Verbales en una exposición oral
La fórmula VVV (visuales, vocales, verbales):
Mehrabian, en su libro Silent Messages1, expresa que para alcanzar los

efectos óptimos en el manejo de la expresión oral debe pensarse en el
equilibrio que debe existir entre los elementos visuales, verbales y vocales
agrupados en la fórmula VVV. Estos aparecen sintetizados en el siguiente
cuadro:
65
FÓRMULA VVV
EQUILIBRIO Y CONSISTENCIA ENTRE LOS TRES
VISUALES VOCALES VERBALES
Gestos Entonación Ideas
Ademanes Volumen Contenido
Postura Velocidad Lenguaje
Distancia Fuerza Secuencia
Accesorios Énfasis Temas
Movimientos Ritmo Arreglo personal
Proyección Factores físicos Resonancia
Influencias en la Comunicación Oral
La entonación
La emoción con la que se expresa, el sentido de lo que se dice y la

inflexión de voz con la que se produce una frase o grupo fónico se
denomina entonación. La entonación informa al oyente si expresamos un
sentido efectivo, irónico, burlesco, enérgico, de incredulidad, de enfado,
etc. Por tanto, debemos saber acomodar nuestro tono de acuerdo a la
naturaleza del discurso que exponemos.
La dicción y su importancia
Es la forma global de la expresión del idioma, trata de la pronunciación

exacta de todas las letras de las palabras de un texto, requiere de una
66
fonación continua, de una respiración apropiada, de una articulación clara
y precisa, de una modulación de voz en relación con el sentido de lo leído
y de las situaciones comunicativas.
La expresión corporal
La comunicación oral se complementa con la expresión corporal. Los

gestos y movimientos del cuerpo (cabeza, hombros, brazos y manos), así
como las expresiones del rostro y la mirada poseen un gran poder
comunicativo. El hablante que permanece inmóvil, el rostro inexpresivo y
la mirada fija, se distancia del público.
Los movimientos corporales estudiados por la cinética pueden clasificarse

de la siguiente forma:
 Emblemas: son actos no verbales que admiten una transposición

oral directa y precisa. Por ejemplo, la señal de la victoria que se
hace con dos dedos.
 Ilustradores: actos no verbales unidos directamente al habla y que

sirven para simbolizar lo que se dice verbalmente. Tal es el caso de
movimientos que enfatizan una frase, señalan objetos presentes,
describen una relación espacial o el ritmo de un acontecimiento.
Por ejemplo: los gestos para mostrar el tamaño de un objeto.
 Muestras de afectos: básicamente expresiones faciales que

manifiestan estados afectivos. Por ejemplo: gestos del rostro para
mostrar alegría, tristeza, sorpresa, etc.
 Reguladores: actos no verbales que mantienen y regulan la

naturaleza del hablar y el escuchar entre dos o más sujetos
interactuantes. Indican al hablante que continúe, repita, se
apresure. Algunas conductas asociadas al saludo y la despedida
67
pueden ser reguladoras en la medida en que indican el inicio o el
fin de una comunicación cara a cara.
 Adaptadores del yo: se refieren a la manipulación del propio

cuerpo. Evidencian esta gestualidad rascarse la cabeza, meter las
manos en los bolsillos, morderse los labios, entre otros.
 Adaptadores interpersonales: son los que tratan de establecer una

relación interpersonal más o menos imaginaria. Por ejemplo:
arreglarse el pelo con las manos, otros signos de coqueteo.
 Adaptadores dirigidos a objetos: juguetear con unas llaves,

morder un esfero, fumar, etc.
http://www.ugr.es/~sevimeco/documentos/edu_multimedia/taller/
68
2.5Hipótesis:
 Ho. Las técnicas de Oratoria no influyen en la Expresión Oral de los

Estudiantes de Quinto, Sexto y Séptimo Grado de Educación
General Básica del Centro Educativo ―La Pradera‖, ubicada en la
parroquia Sangolquí, Cantón Rumiñahui, Provincia de Pichincha.
 H1. Las técnicas de Oratoria sí influyen en la Expresión Oral de los

Estudiantes de Quinto, Sexto y Séptimo Grado de Educación
General Básica del Centro Educativo ―La Pradera.‖, ubicada en la
parroquia Sangolquí, Cantón Rumiñahui, Provincia de Pichincha.
2.6 Señalamiento de Variables:
VARIABLE DEPENDIENTE: La Expresión Oral
VARIABLE INDEPENDIENTE: Las Técnicas de Oratoria
69
CAPÍTULO 3
METODOLOGÍA
3.1 Modalidad básica de la Investigación
El diseño de esta investigación corresponde a una modalidad de campo

ya que los hechos se aplicarán en el Quinto, Sexto y Séptimo Grado de
Educación General Básica, de tal manera que mediante el contacto
directo con los estudiantes, como parte de su entorno inmediato se logre
establecer que las Técnicas de Oratoria influyen en la Expresión Oral.
También es una investigación documental bibliográfica, ya que a través

de documentos, libros, revistas, archivos indexados, y otras publicaciones
en general, se puede detectar, ampliar, profundizar diferentes enfoques,
teorías, conceptualizaciones y criterios de diversos autores sobre el uso
de las técnicas de oratoria y su influencia en la expresión oral, sirviendo
como guía para la búsqueda de posibles soluciones.
3.2 Nivel o tipo de investigación
Esta investigación pasará por diferentes niveles o tipos de estudio

empezando por:
Nivel Exploratorio:
Ya que es necesario conocer el lugar de los hechos, por ello se realiza la

visita al Centro Educativo ―La Pradera‖, particularmente a los estudiantes
de Quinto, Sexto y Séptimo Grado de Educación General Básica y su
entorno de aula.
70
Nivel Descriptivo
También es importante describir la realidad actual que evidencie las

condiciones que atraviesan los estudiantes de Quinto, Sexto y Séptimo
Grado de Educación General Básica, en donde ya es posible determinar
las causas y consecuencias del problema que los aqueja.
Con la recolección de datos es oportuno asociar las variables que

permitan estructurar las predicciones y medir el grado de relación entre
ellas.
3.3 Población o muestra
La población que ha tomado en cuenta esta investigación involucra a 50

Básica, se convierte en:
TABLA No. 1
POBLACIÓN MUESTRAS FRECUENCIA %
Quinto 18 36%
Sexto 13 26%
Séptimo 19 38%
TOTAL
ESTUDIANTES 50 100%
71
3.4 Operacionalización de variables
V.I Las técnicas de Oratoria
TABLA No.2
CONCEPTUALIZACIÓN DIMENSIONES INDICADORES ITEMS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Son herramientas que Capacidades Cognitivas 1) ¿Tu Maestro/a Encuesta Cuestionario

permiten que cada persona estimula el inicio de
desarrolle sus propias Motrices clase con dinámicas?
capacidades en la
comunicación oral y se 2) ¿Participas
expresen de manera espontáneamente en la
Comunicación Preparación clase?
adecuada.
Oral
3) ¿Tu profesor/a te
inculca técnicas para
Desarrollo oratoria?
4) ¿Te preparan tus

Expresión
maestros cuando
Pronunciación
debes hablar en
público?
5) ¿Sueles escuchar
discursos para
aprender cómo dirigirte
a los demás?
72
V.D Expresión Oral
TABLA No.3
CONCEPTUALIZACIÓN DIMENSIONES INDICADORES ITEMS BÁSICOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
La expresión oral sirve Instrumento - Integra el lenguaje 1 ¿Sientes temor Encuesta Cuestionario
como instrumento para verbal con el no de hablar en
comunicar sobre sucesos u verbal público?
objetos externos a él. Se
debe tener en cuenta que la Comunicar 2 ¿Te gustan las
expresión oral en exposiciones
determinadas - Pasados orales?
circunstancias es más Sucesos - Presentes
amplia que el habla, ya que 3¿Te gusta
requiere de elementos participar en
paralingüísticos para concursos internos
como foros, casas
completar su significación Elementos -Leer
final. abiertas, relatos,
Paralingüísticos
-Escribir etc.?
-Hablar 4¿Has participado

en concursos de
oratoria?
5 ¿Luego de una
actividad de aula
compartes tus
ideas sobre el
tema expuesto?
73
3.5 Plan de recolección de información
Para recolectar la información se aplicará la técnica de la encuesta a los

Básica del Centro Educativo ―la Pradera‖
TABLA No. 4
PREGUNTAS BÁSICAS EXPLICACIÓN
¿Para qué? Para cumplir con los objetivos

propuestos en la investigación
¿De qué personas u objetos? Con los estudiantes del Centro

Educativo ―La Pradera‖
¿Sobre qué aspectos? Expresión Oral
¿Quién? Investigadora Sandra Alejandro
¿Cuándo? Septiembre 2012 - Marzo 2013
¿Dónde? En el Centro Educativo ―La

Pradera‖
¿Qué técnicas de recolección? Encuestas
¿Con qué? Cuestionario Estructurado
¿En qué situación? Manteniendo una actitud

responsable
74
3.6 Plan de procesamiento de la información
Una vez obtenida la información mediante las encuestas realizadas a los

Básica, del Centro Educativo ―La Pradera‖, se procederá al análisis de las
mismas mediante el paradigma cuantitativo y cualitativo, y así procesar
los resultados para identificar el grado de influencia que tienen las
Técnicas de Oratoria en la expresión oral de los estudiantes, cuyos
resultados ayudarán a proponer posibles soluciones al problema
investigado, siguiendo los siguientes pasos:
 Diseño y elaboración de encuestas sobre la base de la matriz de la

operacionalización de variables.
 Recolección de datos a través de una encuesta dirigida a los

estudiantes de Quinto, Sexto y Séptimo Grado de Educación
General Básica.
 Analizar y procesar información.
 Clasificación de información mediante
 Tabulación de datos
 Categorizar y ordenar datos obtenidos de las respuestas de la

encuesta aplicada.
 Elaboración de tablas de datos y gráficos estadísticos empleando

el programa EXCEL.
 Redactar juicios de valor de cada una de las preguntas.
 Elaborar un informe de la encuesta aplicada.
75
CAPÍTULO 4
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
4.1Análisis de los resultados
La información recolectada mediante las encuestas dirigidas a los

estudiantes se revisó de manera minuciosa a través de datos estadísticos;
se aplicó herramientas de Excel permitiendo la tabulación de cada una de
las preguntas, además se realizó gráficos estadísticos y cálculo de
porcentajes para cada una de las preguntas formuladas. A cada
interrogante de la encuesta se le realizó el respectivo análisis e
interpretación de resultados donde se evidencia que la información para
interpretar las respuestas es veraz.
4.2Interpretación de datos
Para la interpretación de datos se tomó en cuenta las tablas y gráficos

estadísticos, los mismos que nos permitirán interpretar de mejor manera
los datos obtenidos en la aplicación de las encuestas a estudiantes
Quinto, Sexto y Séptimo Grado de Educación General Básica del Centro
Educativo ―La Pradera‖, ubicada en la parroquia Sangolquí.
76
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN RECOLECTADA
Pregunta No.1
1. ¿Tu Maestro/a estimula el inicio de clase con dinámicas?
TABLA No. 5
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Siempre 12 24%
A veces 31 62%
Nunca 7 14%
Total 50 100%
Fuente: Encuesta a los estudiantes
GRÁFICO No.3

Análisis e interpretación
De acuerdo a la información recolectada de la encuesta realizada a los
Básica, que da un total de 50 estudiantes se demuestra que 12
estudiantes que corresponden al 24% manifiestan que el Maestro
“Siempre” da inicio a las clases con dinámicas, 31 estudiantes que
corresponden al 62% indican que sus maestros lo hacen “A veces” y 7
estudiantes que corresponden al 14% señalan que “Nunca” estimulan el
inicio de clases con dinámicas. Con estos datos podemos identificar que
el maestro/a en su mayoría de veces estimula el inicio de clase con
dinámicas.
77
Pregunta No.2
2. ¿Participas espontáneamente en la clase?
TABLA No.6
Siempre 12 24%
A veces 34 68%
Nunca 4 8%
Total 50 100%
GRÁFICO No.4

estudiantes que corresponden al 24% manifiestan que “Siempre”
participan espontáneamente en clase, 4 estudiantes que corresponden al
68% indican que “A veces” participan y 7 estudiantes que corresponden
al 8% señalan que “Nunca” participan de manera espontánea. Con estos
datos podemos identificar que la mayoría de los estudiantes no participan
espontáneamente en clase.
78
Pregunta No.3
3. ¿Tu profesor te inculca técnicas para oratoria?
TABLA No. 7
Siempre 9 18%
A veces 19 38%
Nunca 22 44%
Total 50 100%
GRÁFICO No.5

estudiantes que corresponden al 18% manifiestan que sus maestros
“Siempre” les inculcan técnicas de oratoria, 19 estudiantes que
corresponden al 38% indican que “A veces” lo hacen y 22 estudiantes
que corresponden al 44% señala que “Nunca” lo hacen. Con estos datos
podemos identificar los maestros no inculcan técnicas para oratoria a sus
estudiantes.
79
Pregunta No.4
4. ¿Te preparan tus maestros cuando debes hablar en público?
TABLA No.8
Siempre 14 28%
A veces 3 6%
Nunca 33 66%
Total 50 100%
GRÁFICO No.6

estudiantes que corresponden al 28% manifiestan que sus maestros
“Siempre” los preparan para hablar en público, 3 estudiantes que
corresponden al 6% indican que “A veces” lo hacen y 33 estudiantes
que corresponden al 66% señalan que “Nunca” lo hacen. Con estos
datos podemos percibir que los maestros no preparan a sus estudiantes
para hablar en público.
80
Pregunta No.5
5. ¿Sueles escuchar discursos para aprender cómo dirigirte a los

demás?
TABLA No. 9
Siempre 17 34%
A veces 26 52%
Nunca 7 14%
Total 50 100%
GRÁFICO No.7


estudiantes que corresponden al 34% manifiestan que “Siempre”
escuchan discursos para aprender cómo dirigirte a los demás, 26
estudiantes que corresponden al 52% indican que “A veces” lo hacen y
7 estudiantes que corresponden al 14% señalan que “Nunca” lo hacen.
Con estos datos podemos discernir que la mayoría de los estudiantes no
suelen escuchar discursos para aprender cómo dirigirte a los demás.
81
Pregunta No.6
6. ¿Sientes temor de hablar en público?
TABLA No. 10
Siempre 26 52%
A veces 17 34%
Nunca 7 14%
Total 50 100%
GRÁFICO No.8


estudiantes que corresponden al 52% manifiestan que “Siempre” tienen
temor a hablar en público, 17 estudiantes que corresponden al 34%
indican que “A veces” sienten temor y 7 estudiantes que corresponden
al 14% señalan que “Nunca” sienten temor. Con estos datos podemos
identificar que la mayoría de los estudiantes sienten temor de hablar en
público.
82
Pregunta No.7
7. ¿Te gustan las exposiciones orales en clase?
TABLA No. 11
Siempre 32 64%
A veces 15 30%
Nunca 3 6%
Total 50 100%
GRÁFICO No.9


estudiantes que corresponden al 64% manifiestan que las exposiciones
orales “Siempre” les gustan, 15 estudiantes que corresponden al 30%
indican que les gustan “A veces” y 3 estudiantes que corresponden al
6% señalan que “Nunca” les gustan. Con estos datos podemos
identificar que a la mayoría de los estudiantes les gustan las exposiciones
orales en clase.
83
Pregunta No.8
8. ¿Te gusta participar en concursos internos como foros, casas

abiertas, relatos, etc.?
TABLA No.12
Siempre 12 24%
A veces 32 64%
Nunca 6 12%
Total 50 100%
GRÁFICO No.10

estudiantes que corresponden al 24% manifiestan que “Siempre” les
gusta participar en concursos internos como foros, casas abiertas,
relatos, etc., 32 estudiantes que corresponden al 64% indican que “A
veces” les gusta participar y 6 estudiantes que corresponden al 12%
señalan que “Nunca” les gusta participar. Con estos datos podemos
identificar que a la mayoría de los estudiantes no les gusta participar en
concursos internos como foros, casas abiertas, relatos, etc.
84
Pregunta No.9
9. ¿Has participado en concursos de oratoria?
TABLA No.13
Si 13 26%
No 37 74%
Total 50 100%
GRÁFICO No.11


estudiantes que corresponden al 26% manifiestan que “Si” han
participado en concursos de oratoriay37 estudiantes que corresponden al
74% “No” han participado. Con estos datos podemos identificar que la
mayoría de los estudiantes no ha participado en concursos de oratoria.
85
Pregunta No.10
10. ¿Luego de una actividad de aula compartes tus ideas sobre el tema
expuesto?
TABLA No.14
Siempre 10 20%
A veces 22 44%
Nunca 18 36%
Total 50 100%
GRÁFICO No.12

estudiantes que corresponden al 20% manifiestan que luego de una
actividad de aula “Siempre” comparten sus ideas sobre el tema
expuesto, 22 estudiantes que corresponden al 44% indican que “A
veces” lo hacen y 18 estudiantes que corresponden al 36% señalan que
“Nunca” lo hacen.
86
4.3Verificación de hipótesis
Prueba del Chi Cuadrado o Ji Cuadrado
Tema: “LAS TÉCNICAS DE ORATORIA Y SU INFLUENCIA EN LA

EXPRESIÓN ORAL DE LOS ESTUDIANTES DE QUINTO, SEXTO Y
SÉPTIMO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA‖.
1) Planteamiento de las hipótesis
Ho: Las técnicas de Oratoria no influyen en la Expresión Oral de los

Estudiantes de Quinto, Sexto y Séptimo Grado de Educación General
Básica del Centro Educativo ―la Pradera‖, ubicada en la parroquia
H1: Las técnicas de Oratoria sí influyen en la Expresión Oral de los

Básica del Centro Educativo ―la Pradera.‖, ubicada en la parroquia
2) Selección del nivel de significación: Se utilizará el nivel α=0.05

(corresponde al 95%)
3) Descripción de la población: Se extrajo una muestra de 50

estudiantes a quienes se les aplicó un cuestionario sobre el tema, que
contiene 3 categorías.
4) Especificación del estadístico: De acuerdo a la tabla de contingencia
4x3 utilizaremos la fórmula
∑=Sumatoria = Chi cuadrado
O= Frecuencias Observadas E= Frecuencias Esperadas
87
5) Especificación de las Regiones de Aceptación y Rechazo
Para decidir las regiones, primero determinamos los grados de libertad,

conociendo que el cuadro está formado por 4 filas y 3 columnas.
Filas = f gl= (f-1) (c-1)
Columnas = c gl= (4-1) (3-1)
Grados de libertad= gl gl= 3x2=6
Entonces con seis grados de libertad y un nivel α=0.05 tenemos en la

tabla del chi cuadrado el valor 12.592 por tanto se aceptará la hipótesis
nula para todo valor de chi cuadrado calculado que se encuentre hasta
12.592 y se rechazará la hipótesis nula cuando los valores calculados son
mayores de 12.592.
12.592 43,640
7
Fuente:
http://www.google.com.ec/search?hl=es&newwindow=1&tbo=d&biw=1600
&bih=799&tbm=isch&sa=1&q=grafico+de+distribucion+del+chi+cuadrado
+del+nivel+alfa0.05&oq=grafico+de+distribucion+del+chi+cuadrado+del+n
ivel+alfa0.05&gs_l=img.3...287735.302696.0.302848.21.20.1.0.0.0.226.17
44.12j2j5.19.0...0.0...1c.1.tIrk4a5ttkU
6) Recolección de datos y cálculos estadísticos

88
TABLA No. 15
FRECUENCIAS OBSERVADAS
CATEGORÍAS
A SUBTOTAL
PREGUNTAS Siempre veces Nunca
3. ¿Tu profesor te inculca
técnicas para oratoria? 9 19 22 50
4. ¿Te preparan tus
maestros cuando debes
hablar en público? 14 3 33 50
6. ¿Sientes temor de hablar
en público? 26 17 7 50
10. ¿Luego de una actividad
de aula compartes tus ideas
sobre el tema expuesto? 10 22 18 50
SUBTOTALES 59 61 80 200
89
TABLA No. 16
FRECUENCIAS ESPERADAS
CATEGORÍAS
A SUBTOTAL
PREGUNTAS Siempre veces Nunca
3. ¿Tu profesor te inculca
técnicas para oratoria? 14,75 15,25 20,00 50
4. ¿Te preparan tus
maestros cuando debes
hablar en público? 14,75 15,25 20,00 50
6. ¿Sientes temor de hablar
en público? 14,75 15,25 20,00 50
10. ¿Luego de una actividad
de aula compartes tus ideas
sobre el tema expuesto? 14,75 15,25 20,00 50
SUBTOTALES 59,00 61,00 80,00 200
90
TABLA No. 17
CÁLCULO DEL CHI CUADRADO

O E O-E (O-E)2 (O-E)2/E
9 14,75 -5,75 33,0625 2,2415
19 15,25 3,75 14,0625 0,9221
22 20,00 2,00 4,0000 0,2000
14 14,75 -0,75 0,5625 0,0381
3 15,25 -12,25 150,0625 9,8402
33 20,00 13,00 169,0000 8,4500
26 14,75 11,25 126,5625 8,5805
17 15,25 1,75 3,0625 0,2008
7 20,00 -13,00 169,0000 8,4500
10 14,75 -4,75 22,5625 1,5297
22 15,25 6,75 45,5625 2,9877
18 20,00 -2,00 4,0000 0,2000
200 200 0,00 741,5000 43,6407
7) Decisión:
Para seis grados de libertad y un nivel α=0.05 se obtiene en la tabla del

chi cuadrado 12.592 y como el valor del chi cuadrado calculado es
43.6406 se encuentra fuera de la región de aceptación, entonces se
rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alternativa que dice:
Las técnicas de Oratoria sí influyen en la Expresión Oral de los

Básica del Centro Educativo ―La Pradera.‖, ubicada en la parroquia
91
CAPÍTULO 5
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
 De acuerdo a los resultados de los estudiantes encuestados

señalan que sus profesores no les inculcan técnicas para oratoria
lo cual nos demuestra que los maestros están utilizando métodos
tradicionales que no contribuyen al desarrollo de habilidades y
destrezas orales del estudiante.
 Los estudiantes mencionan que sus maestros no les preparan para
intervenciones en público lo que ocasiona inseguridad y problemas
de socialización siendo esto una barrera en su inclusión en el
ámbito social.
 Los estudiantes en su mayoría no participan en actividades y
concursos internos, dicho particular evidencia el desinterés de los
maestros en la interacción de sus estudiantes con la comunidad
educativa.
 Se constata que la expresión oral de los estudiantes no ha sido
encaminada correctamente por los maestros ya que no se han
innovado en lo concerniente a técnicas para activar la expresividad
oral y la espontaneidad.
RECOMENDACIONES
 El docente debe capacitarse en Técnicas de Oratoria para

contribuir tanto en el desenvolvimiento y relación de sus
estudiantes con el entorno mediantes talleres prácticos.
92
 El docente debe detectar falencias comunicativas en la oralidad de
sus estudiante para direccionarlos en las intervenciones que
realicen en su comunidad educativa basándose en aprendizajes
significativos y técnicas actuales que reactiven el interés y la
seguridad por un trabajo bien hecho.
 Los docentes deben utilizar estrategias que motiven a sus
estudiantes a la participación en las actividades de aula como los
foros, casas abiertas, relatos etc., integrando el lenguaje verbal con
el no verbal.
 Implantar Talleres de Aplicación de Prácticas sobre Técnicas de
Oratoria y Expresión Oral.
93
CAPÍTULO 6
PROPUESTA
TÍTULO
 Taller de Aplicación práctica sobre Técnicas de Oratoria para

mejorar la Expresión Oral en el Centro Educativo ―La Pradera‖, de
la parroquia Sangolquí, cantón Rumiñahui, provincia de Pichincha
durante los meses marzo – mayo 2013.
6.1 Datos informativos
Nombre de la institución: Centro Educativo ―La Pradera‖
Ubicación: Av. General Enríquez y Río Yaupi
Tipo: Particular
Jornada: Matutina
Beneficiarios: Docentes del Centro Educativo ―La Pradera‖
Ejecución: Meses de Marzo - Mayo 2013
Responsables: Sandra Yolanda Alejandro Jaramillo
Director: Dr. Mg. Raúl Esparza
Período: Marzo - Mayo 2013
94
6.2 Antecedentes de la propuesta
En base a los análisis realizados en el Centro Educativo ―La Pradera‖ se

ha podido detectar que los estudiantes de la institución no han
desarrollado aptitudes para mejorar su expresión oral, siendo este un
factor primordial en la comunicación del ser humano podemos evidenciar
que no ha sido atendida de manera correcta y oportuna debido a la falta
de capacitación del personal docente, pues al no contar la escuela con un
plan de desarrollo que incluya guías para la aplicación de técnicas de
oratoria en el fortalecimiento del desarrollo social e interacción del
estudiante, el conocimiento se vuelve incipiente, por estos motivos es
importante, necesario e interesante plantear una alternativa de solución
que oriente de manera innovadora a los docentes en la aplicación de
aprendizajes significativos en donde consideren que Las Técnicas de
Oratoria son herramientas para el desarrollo y fortalecimiento de la
oralidad de sus estudiantes ya que fomenta aportes de beneficio colectivo
tanto en el perfil profesional del docente como en la aplicación de las
mismas en el trabajo de aula.
6.3 Justificación
Es importante esta propuesta ya que el docente aplica directamente con

sus estudiantes, lo que aprende, desarrolla un estilo propio, adquiere
nuevas técnicas para desempeñarse en su oralidad y por este medio
estará capacitado para resolver el problema expuesto.
La expresividad juega un papel muy importante a la hora de transmitir

información por ende con las Técnicas de Oratoria se trabaja con los
pilares de la educación como el aprender a conocer, aprender hacer,
aprender a ser, aprender a vivir juntos y aprender a transformarse uno
mismo y la sociedad.
95
Tiene impacto social en la escuela ya que brinda un sin número de
oportunidades diarias para incluirse en procesos que fomenten la
comunicación oral que en la actualidad exige seres comunicativos,
reflexivos y participativos que además posean desenvolvimiento pleno y
puedan hablar en público con seguridad, integrando el lenguaje verbal
con el no verbal.
El beneficio social, estudiantil, personal y a futuro en un ambiente

profesional será el desarrollo de capacidades comunicativas que
involucren aspectos visuales, vocales y verbales de manera adecuada,
eficiente y efectiva.
6.4 Objetivos
6.4.1 Objetivo General
 Desarrollar Talleres de Aplicación Práctica sobre Técnicas de

Oratoria y Expresión Oral para los docentes con la aplicación de
técnicas para hablar en público integrando el lenguaje verbal con el
no verbal.
6.4.2 Objetivos Específicos
 Sensibilizar la importancia de la Oratoria y Expresión Oral en el

Centro Educativo ―La Pradera‖, de la Parroquia Sangolquí, Cantón
Rumiñahui, Provincia de Pichincha.
 Capacitar a la Comunidad Educativa sobre la aplicación de
Técnicas de Oratoria que integren los factores visuales, vocales y
verbales.
 Aplicar los Talleres sobre Técnicas de Oratoria de tal forma que se
convierta en una herramienta de apoyo pedagógico en el Centro
Educativo ―La Pradera‖.
96
6.5 Análisis de factibilidad
Esta propuesta es factible para ejecutarse, ya que su estructura se basa

en técnicas que exigen investigación. Está fundamentada en la teoría del
aprendizaje significativo que plantea David Ausubel.
La aplicación de dicha propuesta se realizará a través de talleres que
permitirán mejorar el desempeño físico, mental y emocional de los
docentes.
Su desarrollo operativo se enfoca dentro del ámbito Socio-Cultural, ya que
cuenta con el apoyo de las autoridades, docentes, padres de familia y
estudiantes que están inmersos en el problema, quienes manifiestan
interés por mejorar la calidad educativa y desean formar parte de la
solución a esta problemática que aqueja a los estudiantes de Quinto,
Sexto y Séptimo Grado de Educación General Básica.
La institución educativa cuenta con una infraestructura adecuada para

impartir charlas y talleres prácticos, los cuales serán desarrollados por la
investigadora Sandra Alejandro apoyada en el tutorial de Aplicación de
Técnicas de Oratoria dictado por el SECAP.
6.6 Fundamentación
COMUNICACIÓN VERBAL Y COMUNICACIÓN NO VERBAL

El lenguaje de las palabras, del rostro y del cuerpo un axioma muy
conocido sobre la comunicación personal dice que ―No se puede no
comunicar‖, ya que aunque usted no diga nada de palabra, su cuerpo
permanece emitiendo un gran caudal de información.
El lenguaje consciente que se utiliza para comunicar es el oral o verbal,
es decir, mediante la palabra.
La oratoria clásica indica que para comunicarse verbalmente de manera
efectiva una argumentación debe contener tres ingredientes principales:
97
ETHOS: Contenido veraz. Se refiere a los hechos que se quieren contar o
exponer.
PATHOS: Contar esos hechos y argumentos con expresividad y con
emoción, con ganas, con intención, para despertar el interés del
interlocutor.
LOGOS: Se refiere a la propia utilización del lenguaje, de manera hábil,
estratégica, bella y exacta para comunicar con persuasión y precisión lo
que se desea.
LENGUAJE VERBAL: Se transmite de manera totalmente consciente.

Se refiere a lo que dices y la manera de expresarte con el idioma que
utilizas.
Se compone de: Argumentos, Razones que apoyan esos argumentos,
Lógica en la que basas tus razones, Hechos, Opiniones, Ejemplos, etc.
LENGUAJE NO VERBAL: En gran medida, se transmite de manera

subconsciente. Se refiere a las expresiones naturales o aprendidas
(sociales) del cuerpo. Está formado por:
Las expresiones del rostro. Las Posturas y Movimientos del cuerpo:

cabeza, piernas, brazos, manos, inclinación, etc. La Voz: volumen,
velocidad, tono, pronunciación, acento, etc.
El Microlenguaje: los tics, los gestos sociales, la coloración de la piel, la
sudoración, la respiración, los movimientos oculares involuntarios, las
distancias que se adoptan respecto a las demás personas, etc. La
Imagen: el vestuario, el peinado, los complementos, el perfume, etc.
http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/infodir/comunicacion.pdf
98
Requisitos para una adecuada Oratoria
Para que nuestra oratoria sea más eficaz y que los interlocutores logren
captarla adecuadamente es necesario tomar en cuenta los siguientes
requisitos:
Claridad: En términos generales significa pensamiento diáfano,

conceptos bien definidos, exposición coherente, es decir, una sintaxis
correcta y un vocabulario al alcance de la mayoría. En otras palabras, un
estilo es claro cuando el pensamiento del que emite el mensaje penetra
sin esfuerzo en la mente del receptor.
Concisión: Significa que se deben de emplear únicamente palabras

significativas, indispensables para expresar lo que se quiere decir. La
concisión es enemiga de la verborrea, la redundancia y el titubeo,
elementos que obstruyen la comunicación; el mensaje no llega
adecuadamente y en muchos casos ni siquiera llega.
Coherencia: Las relaciones entre las ideas expuestas deben de ser

lógicas y las contradicciones evitadas. Cuando el emisor, orador o
conferenciante esté expresando puntos de vista personales y puntos de
vista de otra persona, debe de prevenir a quienes lo escuchan, porque de
lo contrario provocará incomprensión y distorsión en lo que está diciendo.
Además, emplear un vocabulario que se adapte al nivel de los oyentes, es
requisito importante para la claridad de la exposición.
Sencillez: Es una cualidad necesaria para la expresión oral y la oratoria.

La sencillez es para Martín Vivaldi ―huir de lo enrevesado, de lo artificioso,
de lo complicado, de lo barroco‖. Ser sencillo no es tan fácil, porque
cuando nos situamos ante un público que está pendiente de nuestras
palabras, hay un sentimiento natural que nos lleva a tratar de hablar
mejor.
99
Naturalidad: El orador se sirve de su propio vocabulario, de su habitual
modo expresivo. La naturalidad no está reñida con la elegancia. El orador
debe conjugar lo natural con lo preciso, procurando aunar la sencillez y la
exactitud. Ser uno mismo, sin artificios, no disfrazar la voz, ni emplear
palabras ni frases rebuscadas.
La capacidad de hablar en público, ¿Es innata o adquirida?

La controversia existe desde que hay oradores y gente que habla en
público, hay quienes ponen el acento en lo adquirido, otros en lo innato.
Si el arte de la palabra, como las demás artes, se beneficia de ciertos
dones naturales, también puede enseñarse y aprenderse como todas las
demás artes.
http://concursooratoriaunanleon2009.wikispaces.com/file/view/Manual+de
+Oratoria.pdf
CORT, E. (2005). ―¿Para qué y porque es necesaria la autogestión y el

autocontrol?
Cuando aprendemos a relajarnos, aprendemos también a
autocontrolarnos para adaptarnos adecuadamente a las cambiantes
circunstancias de la vida.
Sweeney, define la relajación como ―un estado o respuesta percibidos
positivamente en el que la persona siente alivio de la tensión o el
agotamiento‖. (p. 7).
Evaluación de la lengua oral

Escuchar y hablar nos permitirá ajustar estrategias didácticas en forma
eficaz para potenciar la comunicación y la estructuración del pensamiento.
Cuando los estudiantes se sientes escuchados advierten que valoramos
lo que dicen, van desarrollando su autoestima y afianzando su seguridad
en el habla.
100
En la escuela podemos analizar y evaluar las situaciones de oralidad
según sean:
Comunicaciones orales espontáneas:
Tanto con los docentes como con los compañeros (en el recreo, a la
salida y en el aula).
Comunicaciones orales planificadas:
Girarán en torno de temas específicos de estudio, la narración de
anécdotas personales, la descripción y explicación de objetos o
acontecimientos, la generación de grupos de discusión (foros, debates,
etc.) juego de roles, dramatizaciones, entrevistas, etc. Las mismas
tendrán que ser registrada a través de videos o grabaciones, fichas de
observación, etc.
DESINANO, N. (2006). (pp. 40-41).
La propuesta fue diseñada basándose en diferentes técnicas de

investigación como la fuente bibliográfica que la respalda y la
investigación de campo realizada a través de la aplicación de encuestas a
estudiantes de la institución, que permitió recolectar la información para el
presente trabajo.
Posteriormente se tabularon los resultados obtenidos, los mismos que

fueron descritos mediante gráficos con sus respectivos porcentajes, de los
cuales extrajeron conclusiones que permitieron plantear recomendaciones
a las autoridades, docentes, estudiantes y padres de familia de la
institución.
También se recopilo información sobre técnicas para oratoria y

estrategias que facilitan la expresión oral de los estudiantes y con ello
realizar la planificación de los talleres pedagógicos que serán dirigidos a
la comunidad educativa para fortalecer la situación comunicativa en
general.
101
6.7 Metodología
TABLA No . 18 MODELO OPERATIVO

FASES OBJETIVOS ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLES TIEMPO
Motivar a la  Charla de Motivación.  Tríptico  Autora del Proyecto 4 horas clase
interacción entre informativo  Docentes de Quinto, Sexto
las autoridades,  Proyector y Séptimo Grado
Socialización docentes y padres  Computadora  Orientador Vocacional de
de familia de la Quinto, Sexto y Séptimo
escuela. grado
Elaborar  Estructuración de  Documentos de  Docentes de Quinto, Sexto 4 horas clase
documentos de contenidos a tratarse Apoyo y Séptimo Grado
apoyo como en el taller práctico.  Proyector  Director de Área
Planificación material didáctico  Computadora  Autora del Proyecto
utilizando el espacio  Flash Memory
físico y tecnología
informática
Ejecutar a través de  Presentación de  Guía de  Autora del Proyecto Permanente
la práctica el contenidos y Actividades  Docentes de Quinto, Sexto
contenido de la desarrollo de la  Tutorial en Cd y Séptimo Grado
Ejecución
propuesta. propuesta en el taller
práctico con los
docentes.
Validar la  Taller demostrativo de  Actividades  Docentes Quinto, Sexto y Permanente
efectividad de la los docentes. demostrativas Séptimo Grado
Evaluación
propuesta en un  Encuesta a los  Encuestas  Autora del proyecto
90%. estudiantes
102
ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN EL TALLER PRÁCTICO
SOBRE TÉCNICAS DE ORATORIA
TABLA No. 19
TALLER #1
TEMA: INDUCCIÓN A LAS TÉCNICAS DE ORATORIA Y EXPRESIÓN
ORAL
Objetivo: Motivar a la audiencia mediante material informativo y
medios audiovisuales para la inducción a las Técnicas de Oratoria.
Estrategias:
 Charla al auditorio
 Reflexión
Recursos:
 Tríptico informativo
 Computadora
 Proyector
 Flash memory
 Hojas de papel bond A4
Actividades:
 Saludo de Bienvenida
 Dinámica de Integración
 Charla
 Presentación de Diapositivas
 Socialización del Tema
 Reflexión y comentarios
Desarrollo de Actividades
1) Saludo de Bienvenida
Buenas Tardes Señoras, Señores Docentes, Padres de
Familia, Público en General, es grato para mi dar la
bienvenida a todos ustedes al inicio del Taller de Aplicación
Práctica de Técnicas de Oratoria y Expresión Oral, el cual será
un beneficio colectivo para toda la Comunidad Educativa.
103
2) Dinámica de Integración
Con todos los presentes la moderadora procede a formar
parejas de manera indistinta y solicita inicien una
conversación improvisada entre ellos que se desarrollará
durante 5 minutos.
3) Charla
La Moderadora inicia la Charla enunciando la Problemática
que propicia la necesidad de realizar el Taller de Aplicación
Práctica sobre Técnicas de Oratoria y Expresión Oral, se
solicita que cada una de las parejas inicie una presentación
de ellos y expongan las dificultades encontradas durante el
desenvolvimiento de la misma.
4) Presentación de Diapositivas
Con ayuda de Material Audiovisual se presentan las
Generalidades y Estructura a tratar durante el Taller de
Aplicación Práctica sobre Técnicas de Oratoria y Expresión
Oral
5) Socialización del Tema

Se solicita que cada uno de los participantes tome un papel
en blanco y escriba sus inquietudes sobre el tema y las
deposite en un ánfora.
Posteriormente en la pizarra mediante un organizador gráfico

se arma la lluvia de ideas de las inquietudes de los
participantes.
6) Reflexión y comentarios
Se solicita la opinión personal de cada uno de los
participantes, recopilando sugerencias, correlacionado con la
lluvia de ideas, y estableciendo la reflexión del taller.
Evaluación:
Lluvia de Ideas

104
TABLA No . 20
TALLER #2
TEMA: EJERCICIOS DE INDUCCIÓN A LAS TÉCNICAS DE ORATORIA

Y EXPRESIÓN ORAL PARTE I
Objetivo: Propiciar la participación voluntaria del auditorio.
Estrategias:
 Participación activa
Recursos:
 Papelotes
 Cartulinas de Colores
 Globos de Colores
Actividades:
 Realización de Ejercicios Motivadores
105
Desarrollo de Actividades:
Buenas Tardes Señoras y Señores Docentes, Público en
General. Inmediatamente la Moderadora solicita la presencia
de 2 personas al escenario y solicita que den la bienvenida a
sus compañeros de manera improvisada.
Se forma parejas y se entrega un globo por pareja. La
Moderadora enseña ejercicios de juego que iniciarán con
parejas, luego con 3 personas y finalizarán con 4 personas,
todo ejercicio requiere la utilización de todo el cuerpo, la
condición es no dejarlo caer.
 Realización de Ejercicios Motivadores

 Observa con detenimiento los gráficos que te presentamos,
correspondientes a la expresión facial.
 Empieza por la carcajada y alegría extrema y acaba con el
enfado y el mal humor, pasando por diferentes sonrisas,
muecas y estados de ánimo.
 Pasa al frente del auditorio y demuéstranos 3 de tu preferencia.
 Reflexión y Comentarios
Se puntualiza la importancia de aprender a improvisar en el
saludo, la necesidad de relajar el cuerpo y sus articulaciones,
y el manejo de la expresión facial.
Evaluación:
 Participación voluntaria y dinamismo
106
TABLA No . 21
TALLER #3
TEMA: EJERCICIOS DE INDUCCIÓN A LAS TÉCNICAS DE
ORATORIA Y EXPRESIÓN ORAL PARTE II
Estrategias:
Recursos:
 Papelotes
 Grabadora
 Cd´s
 Corcho
107
Actividades:
 Realización de Ejercicios
Con ayuda de la Grabadora y el Cd elegido dar inicio a la
actividad de canto con la participación ordenada de cada uno
de los presentes, colocándose el corcho entre los dientes.
3) Realización de Ejercicios
Para tener una idea más concreta de lo que significa el
dominio de
la dicción, te recordamos un viejo trabalenguas, que deberás
repetir en voz alta lo más rápido posible:
“Tres tristes tigres tragan trigo en un trigal”
Proponer uno para cada participante primero con el corcho y
luego sin el.
4) Reflexión y Comentarios
Es importante la pronunciación correcta de palabras, su
concisión y rapidez se determinan con la correcta utilización
del corcho.
Evaluación:
 Intercambio de trabalenguas e interpretación de los mismos a
través de la dicción.
108
TABLA No . 22
TALLER #4

ORATORIA Y EXPRESIÓN ORAL PARTE III
109
Estrategias:
Recursos:
 Papelotes
 Revistas
 Caramelos Granizo
Actividades:
Cada participante va a tomar un artículo de revista, elegirá un
tema, luego se colocará 6 caramelos en la boca y dará lectura
al primer párrafo.
110
En el papelote se escribirán varias frases, entonces cada uno
de los participantes pronuncia la frase “BUENOS DIAS”
“BUENAS TARDES”, etc., en todas sus posibles variaciones,
incluso cantando. Descubrirás la inmensidad de variaciones
posibles, tanto la entonación, ritmo, pausa, modulación, etc.
Cada participante comparte la experiencia con el trabajo
desarrollado con los caramelos y emite un comentario
Evaluación:
 Exposición oral de frases
111
TABLA No . 23
TALLER #5
ORATORIA Y EXPRESIÓN ORAL PARTE IV
Estrategias:
Recursos:
 Papelotes
 Recortes
Actividades:
Cada participante improvisará la preparación de una receta de
cocina (hombres) y la reparación de un motor de auto
(mujeres)
Lee primero un texto en voz baja, con la vista, como si
descifraras un trozo de música; luego léelo en voz alta,
112
procurando seguir el movimiento de la frase, marcar una
pausa y un intervalo en la respiración, las comas, puntos y
comas,…variar la entonación conforme al sentimiento que
expresan las palabras o frases; a continuación con pluma en
la mano compón nuevamente el plan del discurso y
pregúntate que te parece: ¿es claro?, ¿es lógico? Si tuvieras
que hablar sobre el mismo tema, ¿lo emplearías tal cual es?,
¿Lo modificarías?, ¿en que lo modificarías? O bien adoptarías
una distribución completamente distinta de los asuntos;
siempre con pluma en mano analiza el texto en sus detalles,
subraya las expresiones que te parezcan nuevas o felices
(comparaciones, metáforas, antítesis, giros de frases, y en
especial anota pensamientos). De ser necesario, copia fichas,
aprende de memoria los pasajes que te hayan llamado la
atención.
Cada participante presentará su trabajo.
Se enfoca el análisis en cada composición haciendo mención
a los pasos de composición del discurso.
Evaluación:
 Lotería de textos y exposición
113
TABLA No . 24
TALLER #6
TEMA: MIEDO ESCÉNICO
Objetivo: Conocer y neutralizar los mecanismos que desencadenan
el miedo escénico ante una intervención en público
Estrategias:
 Interpretar
 Comunicar
 Establecer contacto auditivo y visual con el auditorio
 Transmitir con claridad y convicción
Recursos:
 Atril
Actividades:
de 2 personas al escenario y solicita que den la bienvenida al
auditorio, con presentación formal.
114
Se interactúa con los participantes enunciando el tipo de
introducciones del discurso.
Realizar Breves exposiciones improvisadas de unos 3 o 4 minutos
en un estrado o atril.
Temas posibles: alguno que se conozca bien y no requiera
documentación, o cuestiones de índole general en las que se tenga
algún interés afectivo. Ejemplos: la trayectoria académica personal
desde la escuela primaria, la decisión de estudiar Traducción e
Interpretación, las preferencias a la hora de elegir un lugar de
vacaciones), una película que le haya gustado especialmente, un
país o una ciudad que se desee recomendar, una novela que le haya
mantenido en tensión, etc.
Desarrollo: el profesor puede romper el hielo presentando un breve
discurso sobre alguna cuestión personal. Los participantes escogen
su tema de discurso y reflexionan 3 o 4 minutos sobre la manera de
estructurarlo. Después van presentando en público sus discursos,
con la exigencia de no interrumpirlo hasta el final y evitar muletillas
y titubeos innecesarios (eh, eh...; esto...; bueno...).
Se puntualiza la importancia del saludo, la introducción y el
desarrollo del discurso, alimentado de comentarios de los
participantes.
Evaluación:
 Exposiciones en el atril.
115
TABLA No . 25
TALLER #7
TEMA: BLOQUEO EN LA COMUNICACIÓN

Objetivo: Desarrollar la espontaneidad
Estrategias:
 Dramatización
 Foro
Recursos:
 Escenario
 Atril
Actividades:
 Dramatización
116
auditorio, con presentación formal para la ocasión.
Se presenta fotos de actores y actrices conocidas y se
entrega un número a cada participante del taller, se escoge 6
personas por sorteo y se integra el grupo a participar.
 Dramatizar un tema del sorteo
 Reconvertir la energía negativa e inútil («Yo, seguro que soy
incapaz»; «Voy a hacer el mayor ridículo de mi vida») en
energía positiva y productiva.
 Lanzar y recoger señales positivas: confianza, asentimiento,
agrado con la situación, seguridad, asentimiento.
 Concentrarse en un mensaje claro y convincente, expresado
con firmeza.
 Responder a la inquietud del público.
Realizar un foro luego de la dramatización con los actores y
actrices, quienes deben responder a las inquietudes
generadas por el público, con la dirección previa de la
presentadora, para inducir a la reflexión, comentarios y
mensaje de fondo que mismo.
Evaluación:
 Dramatización
117
TABLA No . 26
TALLER #8
TEMA: COMUNICAR CON Y SIN PALABRAS
Objetivo: Integrar el Lenguaje verbal con el no verbal

Estrategias:
 Discurso
Recursos:
 Atril
118
 Filmadora
 Proyector
 Computadora
Actividades:
 Presentación del Discurso Preparado
1) Presentación del Discurso Preparado
A) El poder de la imagen
El público no sólo oye, también mira
El contacto con el público requiere adoptar una postura, semblante
y gestualidad acordes con lo que decimos, de modo que acompañen
naturalmente a nuestro discurso. Tan importante es lo que se dice
como la forma en la que se dice.
El significado de los gestos es convencional, depende en gran
medida de factores culturales y sociales; además, cada persona
tiene su propio estilo y gesticula de manera diferente:
 Postura corporal. Semblante: caras, miradas, muecas,
expresiones irónicas
 Gestualidad: posición de brazos, lenguaje de manos y pies
 Objetos de apoyo: lápiz, cuaderno, atril
B) Gestión del proceso comunicativo
Cuando prescindimos de este lenguaje no es que deje de existir,
sigue comunicando pero de forma incontrolada,
independientemente del contenido de su discurso
119
El intérprete, como comunicador, debe conocer los recursos
extralingüísticos de los que dispone y hacer un uso adecuado de los
mismos, más aún si tenemos en cuenta que, a diferencia de la
simultánea, estará presente en el acto comunicativo
� Posturas distendidas y relajadas, no forzadas.
� Contacto visual: dirección de la mirada, la mirada al principio y al
final del discurso, feed - back.
� Gesticulación con manos y brazos cuando lo requiera el discurso;
evítese manipulación mecánica de objetos que anulan el uso
comunicativo de las manos
� Uso adecuado de elementos de apoyo o adaptadores, evitando
utilizarlos como protección, lo que da como resultado un bloqueo
comunicativo.
Con el apoyo del discurso grabado, analizaremos cada uno de sus
procesos y se establecerá la reflexión.
Evaluación:
 Identificar las fallas del discurso grabado.
TABLA No . 27
TALLER #9
TEMA: LAS TÉCNICAS DE ORATORIA
Objetivo: Estudiar las técnicas de Oratoria

Estrategias:
 Material informativo
Recursos:
120
 Computadora
 Proyector
 Flash memory
 Poemas
Actividades:
 Presentación de Material Audiovisual
auditorio, con presentación formal para la ocasión.
Se entrega un poema a cada participante y se solicita la
intervención de cada participante en el escenario.
3) Presentación del Material Audiovisual
121
Estudio de las técnicas de oratoria y ejemplificación de los
mismos a través del juego, locutores de radio, lectura de
cuentos, novelas, libro leído, panel, etc.
Resolución de inquietudes
Evaluación:
 Aplicación de ejercicios con la presentación de poemas.
122
TABLA No . 28
TALLER #10
TEMA: LAS TÉCNICAS DE ORATORIA TUTORIAL
Objetivo: Estudiar las técnicas de Oratoria

Estrategias:
 Material de estudio
Recursos:
 Computadora
 Proyector
 Flash memory
 Guía Práctica
Actividades:
 Presentación de Tutorial y Guía Práctica
Saludo general
123
Visualizar el video de ejercicios de respiración y repetirlos.
3) Presentación del Tutorial y Guía Práctica
 Visualizar el Tutorial
 Cotejar información
 Resolver Guía Práctica
Establecer conclusiones
Evaluación:
 Aplicación de ejercicios por sorteo mediante la formación de

grupos.
124
6.8 Administración
Recursos
Humanos:
 Estudiantes
 Docentes
 Autoridades
 Padres de Familia
Recursos Materiales
 Computadora
 Proyector
 Flash Memory
 Guía de Actividades
 Tríptico Informativo
 Tutorial en CD
Recursos Financieros
 Propios de la Investigadora
PRESUPUESTO
125
TABLA No . 29
RECURSOS VALOR
Humanos $200.00
Materiales $300.00
TOTAL $500.00
Elaborado por Sandra Alejandro
6.9 Previsión de la evaluación
La propuesta se evaluará a través de los logros alcanzados, la reflexión y

comentarios de los participantes en el desarrollo de cada uno de los
talleres.
Al finalizar los talleres se encuestará a los estudiantes para determinar la

evolución y resultados que aflora la capacitación dictada a los docentes
para su aplicación en las actividades de aula.
126
MATERIALES DE REFERENCIA
Bibliografía Comentada
Libros
 ÁLVAREZ, S. (2008). La Expresión Oral. (pp. 20-30). Quito: Editorial

Ecuador F.B.T Cía. Ltda.
Este libro presenta algunas Sugerencias Didácticas para Trabajar la

Expresión Oral en las Aulas.
 AISPUR, G. (2010). Oralidad en desarrollo. (pp. 7-14).Ecuador:

CIDMA.
En este texto encontramos varios Trabalenguas que son de gran

ayuda para el desarrollo del Taller de Aplicación Práctica de Técnicas
de Oratoria y Expresión Oral.
 ASAMBLEA CONSTITUYENTE (2008). Constitución del Ecuador.
La Constitución del Ecuador nos da la pauta para asociar las leyes del
Título VII Régimen del Buen Vivir y algunos Artículos referentes a la
Educación que se desarrollan en esta problemática de investigación.
 BENNIS, W. (1985) Líderes (pp. 149-151).Colombia: Editorial

Norma.
127
Este libro hace énfasis al Liderazgo y Habilitación, que son alicientes
para el inicio del Taller de Aplicación Práctica de Técnicas de Oratoria
y Expresión Oral, por la motivación estratégica oportuna.
 BERLO, D. (2008). El Proceso de la Comunicación. (pp. 6-11)

Buenos Aires: Editorial El Ateneo.
El Autor provee una amplia explicación sobre los Propósitos de la

Comunicación, de gran ayuda para el desarrollo de la investigación.
 CARRASCAL, J. (Abril 2011). La retórica en los artículos de opinión

(pp. 29). Quito: Editorial Quipus, CIESPAL.
El Autor ha realizado una investigación profunda sobre el Principio y

fin de la Retórica, que da lugar a la nueva forma del discurso.
 CARRERA, F. (2008). Manual para el Orador (pp. 7-54). Quito:

Imprenta ACTIVE.
La Lic. Carrera Alemán expone un Manual para el Orador como una

guía práctica de desarrollo en el aula con temas muy interesantes, que
incluyen recomendaciones de fácil desarrollo con los estudiantes.
 CORT, E. (2005). Meditación Técnicas de Relajación y Autocontrol

(pp.7). Barcelona: FAPA EDICIONES.
El Autor señala en este libro algunas pautas psicológicas para

entender Para qué y por qué son necesarios la Relajación y el
Autocontrol, en desarrollo de actividades diarias.
 CRUZ, Camilo. (2006). Cómo comunicarnos en Público (pp. 143-

161). Florida: Editorial Taller del Éxito
El libro nos indica que existen cuatro maneras seguras de perder a tu

oyente, de tal manera que evitemos incurrir en este error.
128
 DESINANO, N. (2006). Didáctica de las Ciencias del Lenguaje (pp.
18-41). Santa Fe: Editorial Amalevi.
La Dra. Desinano Norma profesional en Humanidades con mención

Lingüística en su libro señala que enseñar Ciencias del Lenguaje es
importante tomando en cuenta la Comprensión y producción de textos
orales en el aula como una herramienta esencial para la
comunicación.
 EDIBOSCO. (1992). Metodología de la Investigación Científica. (pp.

97-130). Cuenca: L.N.S. Cuenca.
Este libro es de gran ayuda para la elaboración de encuestas a través

de la utilización de la Técnica del Cuestionario y el conocimiento de El
Proceso de la Investigación Científica para el desarrollo de la misma.
 GAVILÁN, F. (2002). Guía Práctica de supervivencia para reconocer

las fobias sociales más comunes y descubrir las claves para
combatirlas (pp. 95-100). Madrid: Editorial EDAF. S.A.
El Dr. Gavilán profesional de Psicología, mediante su libro que es una

Guía práctica de supervivencia para reconocer las fobias sociales más
comunes, nos ayuda a descubrir claves para combatirlas.
 GUTIÉRREZ, A. (1995). Técnicas de Investigación y metodología del

estudio (pp. 33). Quito: Ediciones Serie Didáctica A. G.
Este libro es de gran ayuda para identificar los Niveles de

Investigación a los que hace referencia esta problemática.
 ZAMBRANO, F. (2010). Secretos de la Oratoria y claves de la

Técnica de la Palabra. (pp. 13-128). Quito: ATS Comunicación
Visual.
129
El Autor es uno de los oradores más reconocidos en el Ecuador,
profesional en Oratoria y Técnica de la Palabra, en su libro expone
varios temas de gran interés como ―Reprogramando al Mundo a través
de la palabra‖, que es el inicio para dinamizar el contenido en su
máxima cobertura de esta investigación.
Direcciones Electrónicas
 http://es.wikipedia.org/wiki/David_Ausubel
 http://es.scribd.com/doc/91124305/Tecnicas-de-La-Oratoria-2011-1
 http://es.wikipedia.org/wiki/Oratoria#Tipos_de_Conferencias
 http://www.loscerros.org/~culturaclasica/Griego/Selectividad/temaslit
eratura/pdf/LA%20ORATORIA.pdf
 http://es.wikipedia.org/wiki/Ret%C3%B3rica
 http://es.wikipedia.org/wiki/Expresi%C3%B3n_oral
 http://www.definicionabc.com/comunicacion/expresion-
oral.php#ixzz2AWMcouiv
 http://www.monografias.com/trabajos55/expresion-oral/expresion-
oral.shtml
 http://www.ecured.cu/index.php/Expresi%C3%B3n_Oral
 http://curso-coci-cecyt3.bligoo.com.mx/caracteristicas-de-la-
expresion-oral
 http://www.ugr.es/~sevimeco/documentos/edu_multimedia/taller/
 http://www.uv.mx/personal/paguirre/files/2011/05/Teoria-de-La-
Comunicacion.libro_.pdf
 http://es.wikipedia.org/wiki/Comunicaci%C3%B3n
 http://repositorio.utn.edu.ec/handle/123456789/514?mode=full
130
 http://www.historiadelacomunicacion.com/
 http://definicion.de/lenguaje/
 http://dipromepg.efemerides.ec/lenguaje/web12/a/4.htm
 http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/infodir/comunicacion.pdf
 http://concursooratoriaunanleon2009.wikispaces.com/file/view/Manu
al+de+Oratoria.pdf
 http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF
131
Anexos
OFICIO DE ACEPTACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO ―LA PRADERA‖
132
133
CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
CURSO DE INVESTIGACIÓN
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES DEL CENTRO

EDUCATIVO “LA PRADERA”
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre: ______________________________
Grado: _____________________ Fecha: _______________________
OBJETIVO: Esta encuesta tiene como objetivo recopilar información

veraz, la cual permitirá tomar decisiones para el planteo de alternativas de
solución en los problemas de expresión oral de los estudiantes.
INSTRUCCIONES
1.Lea detenidamente el cuestionario.

2.Elija solo una respuesta.
3.Marque con una X según crea conveniente.
CUESTIONARIO
1. ¿Tu Maestro/a estimula el inicio de clase con dinámicas?
134
Siempre A veces Nunca
2. ¿Participas espontáneamente en la clase?
3. ¿Tu profesor te inculca técnicas para oratoria?
4. ¿Te preparan tus maestros cuando debes hablar en público?
5. ¿Sueles escuchar discursos para aprender cómo dirigirte a los demás?
6. ¿Sientes temor de hablar en público?
7. ¿Te gustan las exposiciones orales en clase?
8. ¿Te gusta participar en concursos internos como foros, casas abiertas, relatos, etc.?
9. ¿Has participado en concursos de oratoria?
Si No
10. ¿Luego de una actividad de aula compartes tus ideas sobre el tema expuesto?
Gracias por tu colaboración
FOTOS CON LOS ESTUDIANTES DE QUINTO, SEXTO Y SÉPTIMO

GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA EN EL CENTRO
EDUCATIVO “LA PRADERA”
135
136
137
138
139
TRÍPTICO
ANVERSO
140
141
TRÍPTICO
REVERSO
142
TUTORIAL
CD
143
CD
144
CERTIFICACIÓN CURSO “ORATORIA Y TÉCNICA DE LA PALABRA”
145

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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN

“LAS TÉCNICAS DE ORATORIA Y SU INFLUENCIA EN LA

AUTOR: ALEJANDRO JARAMILLO SANDRA YOLANDA

Yo, Dr. Mg. Segundo Raúl Esparza Córdova C.C 1800749184 en mi

Dejo constancia de que el presente informe en el resultado de la

Cedo los derechos en línea patrimoniales del presente Trabajo Final de

La comisión de estudio y calificación del Informe del Trabajo de

Por lo tanto se autoriza la presentación ante los organismos pertinentes.

Ambato, 26 de junio del 2013

A Dios, mis padres y a mi familia por su apoyo

Gracias a Dios, a mi tutor por guiarme, a mis

Bibliografía ............................................................................................. 127

Tabla No.1 Población o Muestra .......................................................... 71

GRÁFICO No.1 Árbol de problemas ...................................................... 5

TEMA: “LAS TÉCNICAS DE ORATORIA Y SU INFLUENCIA EN LA

AUTOR: SANDRA YOLANDA ALEJANDRO JARAMILLO

Mediante el estudio de los resultados estadísticos que se obtuvo a través de las

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Capítulo II, contempla el Marco teórico que consta de: antecedentes

Capítulo III, consta de la metodología en lo cual se determina: la

Capítulo IV, disponemos de: análisis e interpretación de resultados,

Capítulo V, consta de conclusiones y recomendaciones.

Capítulo VI, finalmente culminamos con la propuesta que es la alternativa

1.2Planteamiento del problema

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1.2.6 Delimitación del objeto de investigación

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