Asperger VIU

Descargar como pdf o txt
Descargar como pdf o txt
Está en la página 1de 27

Detección precoz

Actividad Guiada 1
Por Ana Mª Jiménez Ballester / Mª Pilar Tormo Irún

9 de enero de 2017
Detección Precoz

OBJETIVO
• Profundizar en la detección de ciertas características del
alumnado con Síndrome de Asperger, y el papel del
centro educativo para mejorar el clima y la dinámica de
las clases atendiendo a estas necesidades -a través del
uso de historias sociales.

2
Detección Precoz

METODOLOGÍA
0. Trabajo previo

1. Introducción teórica (profesor/a)

2. Trabajo en grupos reducidos

a) Elección de portavoz y Coordinador/a de sala

b) Debate en grupos reducidos

3. Puesta en común (Portavoces)

4. Tarea (la misma pero oral/escrita)

a) Coordinadores/as de sala: Envío informe de participación

b) No asistentes a clase en directo: Envío informe escrito de la tarea indicada en la guía

5. Evaluación (Profesorado)

3
Detección Precoz

0. Trabajo previo
Visualizar la siguiente película:
Bouckaert, P., Provoost, E., Bos, B., Veenendaal, S.
y de Rooij, M. (productores) y Balthazar, N.
(director) (2007). Ben X [Cinta cinematográfica].
Bélgica: MMG Film & TV Production.

TRAILER 1’44
https://www.youtube.com/watch?v=oSG7V05sAuI

4
Detección Precoz

1. Introducción teórica
Síntomas más simples para detectar TEA

5
Detección Precoz

1. Introducción teórica

Deficiencias en la
comunicación Comportamientos
Asperger. DSM-5
social (problemas repetitivos y
(APA, 2014)
sociales y de restringidos
comunicación)

6
Detección Precoz

Prevalencia del TEA


• No está bien definida.
• A menudo no se reconoce antes de los 5 ó 6 años de edad debido
a que el desarrollo del lenguaje es normal.
• Se estima que los TEA tienen una prevalencia de 24,8/10000
niños y adolescentes (Baird et al., 2006).

Baird, G., Simonoff, E., Pickles, A., Chandler, S., Loucas, T., Meldrum, D. y Charman, T. (2006). Prevalence of disorders of
the autism spectrum in a population cohort of children in South Thames: the Special Needs and Autism Project (SNAP).
Lancet, 368, 210-215.

7
Detección Precoz

Características del alumnado con SA

A. Comunicación
B. Relaciones sociales
C. Flexibilidad cognitiva

8
Detección Precoz

A. Comunicación
En el área de la comunicación pueden destacarse varias
dificultades:
• Comprensión de mensajes de grupo
• Literalidad
• Comunicación no verbal
• Atención y concentración

9
Detección Precoz

Estrategias para trabajar con la comunicación (I)


• Reforzar los mensajes de grupo mencionando su nombre.

• Apoyar los mensajes hablados con apuntes en la pizarra.

• Enseñarle las conductas adecuadas que debe realizar


cuando no ha entendido algo.

• Utilizar frases cortas, mensajes directos y concretos cuando


nos dirijamos a un/a niño/a con este síndrome.

10
Detección Precoz

Estrategias para trabajar con la comunicación (II)


• Utilizar órdenes o indicaciones directas en lugar de
preguntas.

• Enseñarle de forma concreta y adaptada a su nivel


chistes, expresiones hechas o coloquiales, refranes…

• Enseñarle un lenguaje positivo.

• Animarle a que haga preguntas cuando se descentre.

• Incorporar elementos preferidos en las clases y


tareas para aumentar su motivación.

11
Detección Precoz

B. Relaciones sociales
En el área de las relaciones sociales pueden destacarse
varias dificultades:
• Claves de interacción social
• Empatía
• Hablar solo

12
Detección Precoz

Estrategias para trabajar las relaciones sociales

• Entrenamiento en habilidades sociales.


• Uso de las “historias sociales”.
• Apoyos visuales.
• Aprendizaje de expresiones faciales y gestos corporales asociados a las
emociones y a la interacción social.
• Seleccionar juegos con reglas simples y pocas demandas motoras.
• Participar en actividades progresivamente más complicadas a nivel social.

13
Detección Precoz

C. Flexibilidad cognitiva

En el área cognitiva pueden destacarse varias dificultades:


• Intereses obsesivos
• Rutinas o rituales repetitivos

14
Detección Precoz

Estrategias para trabajar la flexibilidad cognitiva

• Aprovechar al máximo las áreas de interés del niño e integrar éstas al proceso
de aprendizaje.
• Elogiarle cada vez que logre prescindir de sus objetos o rutinas en contextos
inadecuados.
• Redactar “historias sociales” relacionadas con el incumplimiento o variación
de normas.
• Métodos de relajación para los momentos en los que se pone nervioso.

15
Detección Precoz

Otros recursos audiovisuales

Cortometraje de animación Video de sensibilización donde se destacan sus habilidades

16
Detección Precoz

Otros recursos audiovisuales

Centre universitari de diagnòstic i atencio


primerenca, Universitat de València

Centro de investigación de atención temprana


con un sistema de detección accesible

http://www.fundacio.es/cudap/

17
Detección Precoz

Otros recursos audiovisuales


Planeta Asperger Tráiler (5’55”):
http://www.youtube.com/watch?v=MaMhzUE8SsY

Planeta Asperger Largometraje documental (1:24:09):


https://www.youtube.com/watch?v=WYbxLW0HE6U

http://www.planetasperger.com/

18
Detección Precoz

Otros recursos audiovisuales

Mi hermanito de la Luna
https://www.youtube.com/watch?v=0HRD310kVOY

Pictogram Room:
juegos educativos para autismo.
40 videojuegos. Acceso gratuito desde www.pictogramas.org

https://www.youtube.com/watch?v=5B4mKPdBbtE

19
Detección Precoz

2. TRABAJO EN GRUPO
 Reflexión crítica sobre los aspectos esenciales de la película siguiendo la
siguiente guía

1. Elección de Portavoz y Coordinador/a de sala (profesorado)


2. Debate en grupos reducidos moderado por los Responsables de sala (apuntará el nº de
la sala, el nombre completo de los miembros del grupo y la calidad de sus
aportaciones)
3. Exposición de las conclusiones de cada grupo (Portavoces)
4. Envío informes de valoración de la participación (Coordinadores/as de sala)

20
Detección Precoz

3. PUESTA EN COMÚN
• Reflexión crítica sobre los aspectos esenciales de la película siguiendo esta
guía:
1. ¿Qué síntomas padece el protagonista?
2. ¿Hasta qué punto los videojuegos cobran importancia en la vida de Ben?
3. ¿Qué factores de riesgo rodean a Ben?
4. ¿Qué factores protectores rodean a Ben?
5. ¿Qué pautas de intervención serían necesarias para integrar a Ben en el
aula?

21
Detección precoz

4. TAREA
COORDINADORES/AS
DE SALA

Valoración de participación de cada


componente basada en las rúbricas
Ej. 04MPRE_AG1_Sala1.pdf
Enviar a través de Actividades

TAREAS INDIVIDUALES

Ej. 04MPRE_AG1_Nombre y Apellido.pdf


Enviar a través de Actividades

Fecha límite de entrega: 12/01/2017 ó 08/03/17, 23:59 h

22
Detección Precoz
Criterios Nivel de competencia
 Eficacia

4. TAREA
comunicación
 Trabajo previo
 Atingencia al
Muy Aún no
tema Competente Aceptable
competente competente
 Relevancia (2 - 2,6) (1 - 1,9)
(2,7 - 3) (0 – 0,9)
intervenciones
 Coherencia y
COORDINADORES/AS DE SALA pertinencia
 Actitud de respeto
Miembros del grupo Intervencione
Intervencione Intervencione
(Nombre y apellidos) s No participa
Plantilla Valoración participación s excelentes
satisfactorias
s deficientes

Coordinador/a

X
Nombre y apellidos

Portavoz X
(Algún
Nombre y apellidos problema
técnico)

X
Nombre y apellidos

X
TAREAS INDIVIDUALES (Bastantes
Nombre y apellidos problemas
técnicos)
Informe respondiendo a las preguntas planteadas.
 Máximo 4 páginas (portada incluida) Nombre y apellidos
X

 Sin faltas tipográficas ni de ortografía X

 Sin plagio Nombre y apellidos


(Problemas
técnicos
 Referencias en formato APA graves)

23
Detección Precoz

5. Evaluación

24
Detección Precoz

Evaluación de las Actividades Guiadas


• Evaluación por pares (tipo de participación)
• Profesorado: calificación de 0 a 10 en función de su calidad (ver Rúbricas)

Rúbricas de evaluación de la tarea

Descripción de la rúbrica Nivel de competencia


Muy competente Competente Aceptable Aún no competente
(9- 10) (7 <9) (5 <7) (<5)

Presenta errores
Responde correctamente a Responde correctamente a Presenta errores leves en el
importantes en el análisis
todas las cuestiones casi todas las cuestiones análisis de las cuestiones
de las cuestiones planteadas
planteadas planteadas planteadas
o no las responde
Realizar adecuadamente la
tarea planteada
previamente La presentación formal es Presenta algunos errores en Presenta algunos errores en Presenta errores
(oral/escrita). muy adecuada en cuanto a cuanto a estructura, cuanto a estructura, importantes en cuanto a
estructura, presentación de presentación de contenidos, presentación de contenidos, estructura, presentación de
contenidos, expresión expresión oral/escrita, expresión oral/ escrita, contenidos, expresión
oral/escrita, pulcritud pulcritud tipográfica y pulcritud tipográfica y oral/escrita, pulcritud
tipográfica y ortográfica, etc. ortográfica, etc. ortográfica, etc. tipográfica y ortográfica, etc.

25
¿Alguna pregunta?
GRACIAS

Más información:
Preferiblemente a través del FORO DE DUDAS DE LA ASIGNATURA
Enviar un e-mail desde la asignatura al usuario específico de la profesora
GRACIAS

También podría gustarte