Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Facultad de Ciencias y Educación

Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Humanidades y Lengua Castellana
Didáctica de la lengua para la educación básica secundaria
Integrantes:​ Wendy Vargas 20151160026
Juandiego Ávila 20152160029
Jemmy Siachoque 20152160005
Marylen Vaquiro 20151160367

Objetivo Fortalecer la competencia lectora a traves de

general

Estándares Básicos de Competencias Derechos Básicos de Aprendizaje

I. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL: 6. INFIERE MÚLTIPLES SENTIDOS EN LOS TEXTOS

Comprendo e interpreto textos teniendo en cuenta el QUE LEE Y LOS RELACIONA CON LOS CONCEPTOS
funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el MACRO DEL TEXTO Y CON SUS CONTEXTOS DE
uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del PRODUCCIÓN Y CIRCULACIÓN.
contexto.
Subprocesos Evidencia de aprendizaje
● Comprendo el sentido global de cada uno de los textos
que leo, la intención de quien lo produce y las ● Elabora hipótesis sobre el sentido global de un texto a
características del contexto en el que se produce. partir de la relación de informaciones explícitas e
● Analizo los aspectos textuales, conceptuales y formales implícitas.
de cada uno de los textos que leo.
● Infiero otros sentidos en cada uno de los textos que leo,
relacionándolos con su sentido global y con el contexto
 en el cual se han producido, reconociendo rasgos
sociológicos, ideológicos, científicos y culturales.

FORMATO DE PLANEACIÓN

GRADO: ​Octavo INICIO DE INTERVENCIÓN:

ÁREA: ​Humanidades y Lengua Castellana ASIGNATURA: FINALIZACIÓN DE INTERVENCIÓN:

Lengua Castellana
TIEMPO TOTAL:
PERIODO: ​Tercero JORNADA:

DOCENTES: ​Wendy Vargas, Juandiego Ávila, Jemmy Siachoque y Marylen Vaquiro

Tema:

ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS DESEMPEÑOS

 Clase 1 INTRODUCCIÓN CUERPO DE LA CLASE VALORACIÓN
Tiempo: ​20 minutos (actividades) Tiempo: ​15 minutos
MACRO-REGLAS Tiempo:​50 minutos
Preguntas de apertura: La actividad final será realizar
¿Qué percepción tienen de sí A partir del texto “Canon de belleza y las macro-proposiciones a partir
mismos? sociedad actual” de la lectura del texto, el docente
¿Qué significa la palabra (​https://lenguadioce.wordpress.com/2016 ayudará con algunos ejemplos y
“Canon”? /03/09/canon-de-belleza-y-sociedad-actu se dejará de tarea que se
¿Cuáles son las modas actuales? al/a mp/​) apliquen las macro-reglas a todo
el texto.
Al empezar se hará una actividad Se dará una contextualizaicón del texto
de activación de conocimientos (Quién lo escribió), a partir de la lectura
previos, en este caso, al ser la del título se llegará a un consenso acerca
primera clase del proceso se hará del posible tema que abarque la lectura,
una pequeña sesión de interacción posteriormente se hará la lectura en grupo
de ideas en las que se discutirán del texto y se realizará una nueva ronda de
los conceptos de “estereotipo” preguntas: ¿La idea previa que teníamos se
“Canon”, todo esto con la acercó a la realidad del texto?
participación constante de los ¿Por qué?, luego de esto se les pedirá que
estudiantes quienes utilizarán reconstruyan el texto a partir de lo que
ejemplos de su cotidianidad para recuerden.
responder a las preguntas
planteadas por el docente y las Se les preguntará qué pasos siguieron para
posibles durante el debate. reconstruir el texto y el docente introducirá
el concepto de “macro-reglas” y se
explicarán brevemente cuáles son y sus
características, posteriormente en un
 ejercicio de todo el grupo se aplicarán
estas macro-reglas en una nueva lectura
del texto y se abordará de forma breve el
concepto de macro-proposiciones.

Clase 2 INTRODUCCIÓN CUERPO DE LA CLASE VALORACIÓN

Tiempo: ​20 minutos (actividades) Tiempo: ​15 minutos
Tiempo: ​50 minutos
 Clase 3 INTRODUCCIÓN CUERPO DE LA CLASE VALORACIÓN
Tiempo: ​20 minutos (actividades) Tiempo: ​10 minutos
Tiempo: ​55 minutos
MACROESTRUCTURA Teniendo en cuenta las sesiones ESQUEMA COMPARTIDO: Al momento de evaluar se
anteriores, se hará una CONSTRUYENDO UN NUEVO tendrán en cuenta:
retroalimentación acerca de las CUERPO - Participación (sobretodo la
macroreglas y macroproposiciones participación voluntaria)
trabajadas. Relectura de Cada macroproposición será transcrita a La nota es individual y
argumentos e ideas principales. un formato más amplio (para ello se hará todos deberán participar en
uso de marcadores, colores) con el algún momento de la clase
Se hará una activación de propósito de convertirlas en partes del para ello se tendrá en
conocimientos previos a partir de gran esquema de un cuerpo humano cuenta argumentación y
las tipologías textuales y las amorfo, siendo la cabeza la coherencia al momento de
características principales de cada macroestructura, el torso las ideas exponer las
uno. secundarias, las manos y pies aquellas macro-proposiciones.
ideas que complementan las ideas
Se organizará el salón en mesa secundarias.
redonda para dar paso a la
siguiente actividad. Se dejarán En una bolsa habrán ideas extraídas del
acordados tres grupos grandes para texto (algunas serán ciertas respecto al
el final de la actividad. texto, otras serán argumentos del tema
pero no del texto) un estudiante (uno a la
vez) pasará y leerá mentalmente la
macroposición que le haya tocado, para
que sus compañeros puedan identificarla
deberá parafrasearla sin alterar su
sentido, el compañero que logre
descubrir el sentido de la oración (saber
si hace parte del texto o no) tendrá la
opción de pasar al tablero y ubicarla en
alguna parte del cuerpo, una vez ubicada
la macroproposición, se leerá y otro
estudiante argumentará por qué su
compañero ubicó la idea en ese espacio y
dará su opinión acerca de la
macroproposición; se repetirá la misma
acción hasta agotar todas las
macroproposiciones. (40min)

Una vez llenado todo el cuerpo, el

docente se encargará de hacer la
retroalimentación del ejercicio siguiendo
punto por punto cada macroproposición,
preguntará si alguien ve algún error o si
alguna macroproposición está en el lugar
equivocado. Se harán las intervenciones
pertinentes.
El profesor tendrá tres macroestructuras
la cual una será la verdadera, las
repartirá en los tres grupos acordados y
según el esquema cada grupo deberá
argumentar por qué sería o no sería la
macroestructura del texto trabajado, para
su argumentación deberán basarse en las
sesiones anteriores.
Una vez decidida la macroestructura, se
pondrá en la cabeza del cuerpo y se
analizará el hilo argumentativo.