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Evaluación para NT2

Evaluación de Competencias y Habilidades, para Inicios de Kínder. De acuerdo a los planes y

programas Ministeriales Chile y sus bases curriculares de la Educación Parvularia. Creados para
………………………………………. . Obra de Instituto de Evaluación Psicopedagógica
EOS.
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INTRODUCCIÓN

Esta evaluación está creada bajo los tres aspectos fundamentales de la

educación parvularia. Contemplando incluso pautas de observaciones y registros
evolutivos.

Formación Personal y Social (Autonomía, Identidad y Convivencia).

Comunicación (Lenguaje Verbal y artístico).
Relación con el Medio Natural y Cultural (Seres Vivos, Formas de vida,
Relaciones lógico matemáticas y Cuantificación)
Seguimiento y Observación.

No solo se enfatiza en la evaluación de conocimientos, sino que también en las

etapas de desarrollo evolutivo de cada niño y niña y así respetar en forma
armónica su desarrollo y acompañarlo a crecer plenamente.

Cuenta con pautas de seguimientos de observación, de acuerdo a las bases

curriculares. Las cuáles serán de ayuda prioritaria para ver en qué etapa de
desarrollo están y lo que les falta por desarrollar o potenciar.

Aspectos de la evaluación:

1. Sugerencias
2. Pauta de corrección
3. Prueba de aplicación
4. Seguimientos y registro de observaciones.
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SUGERENCIAS

Para realizar la evaluación es prioritario crear un ambiente tranquilo,

motivador y distendido.

No es necesario aplicar el instrumento de una sola vez, de esta manera

sabremos que los niños participaran tranquilamente de este proceso
evaluativo.

Es de suma importancia que las instrucciones orales sean muy claras tal
como se plantean en la prueba.

Este instrumento evalúa conductas de salida de los 4 años y conductas de

entrada para 5 años es decir inicios de un NT2 (kínder).

Este material posee datos que la persona que lo realizó los entrega como uso exclusivo al “Instituto
de Evaluación Psicopedagógica EOS”. Y confeccionados para el Colegio
“…………………………………………………………Angol” Por tanto se prohíbe toda reproducción
parcial o total del contenido sin consulta previa a EOS.
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Formación Personal y Social

Autonomía: Motricidad

Ejercicio 1

Si eres niña o niño trabaja con quien corresponda. Luego identifica que
partes del cuerpo reconoces

Sigue el camino y trata de no salirte de él.

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Formación Personal y Social

Autonomía: Cuidado de sí mismo

Ejercicio 2

Une con una línea lo que se relaciona en forma correcta.

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Formación Personal y Social

Autonomía: Independencia

Ejercicio 3

Es de suma importancia hacer registros periódicos para ver si los niños y

niñas han adquirido la conducta. No tan solo ir registrando en esta
evaluación sino que también en cuadernillos aparte. De esta forma el
registro será continuo, sistemático y pertinente.

INDICADOR Observación Observación Observación

1 2 3
Finaliza sus trabajos y
comenta
el modo en que solucionó los
problemas que se le
presentaron,
cuando se le pregunta.
Sugiere actividades a otros
niños y
niñas y da ideas para
organizarlos.
Por ejemplo, invita a sus
amigos(as)
a jugar a la escondida e
indica que él
los buscará primero.
Finaliza sus trabajos y
soluciona
problemas simples sin
recurrir
constantemente al
educador(a).
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Formación Personal y Social

Identidad: Aprecio de sí mismo

Ejercicio 1

Nombra a lo menos 3 semejanzas y 3 diferencias de estas personas.

11
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Formación Personal y Social

Identidad: Reconocimiento y Expresión de Sentimientos

Ejercicio 2

Identifica que cara pones cuando estás ira, cansado(a) y avergonzado. Y

une con una línea la cara que corresponda al cuerpo.

Observa y Registra según corresponda.

INDICADOR Observación Observación Observación

1 2 3
Acepta cambiar de actividad
aunque
esté entretenido, respetando
los turnos de sus
compañeros.
Ayuda a un(a) compañero(a)
que tiene un problema,
apoyándolo con
palabras o gestos de cariño.
Realiza acciones para
provocar alegría en otras
personas. Por ejemplo, dice
chistes o anécdotas
divertidas, hace mímicas, etc.
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Formación Personal y Social

Convivencia: Interacción Social.

Ejercicio 1

Es de suma importancia hacer registros periódicos para ver si los niños y

niñas han adquirido la conducta. No tan solo ir registrando en esta
evaluación sino que también en cuadernillos aparte. De esta forma el
registro será continuo, sistemático y pertinente.

INDICADOR Observación Observación Observación

1 2 3
Sigue las reglas acordadas
en juegos y competencias de
equipos.
Conversa con personas que
trabajan en la escuela, que
no le son familiares. Por
ejemplo, “¿cómo
se llama usted?”, “¿qué hace
en la escuela?”.
Nombra algunas semejanzas
y diferencias entre
celebraciones, costumbres o
entretenciones de su familia
y comunidad.

¿A qué lugar pertenece esta fotografía?

¿Cuéntanos que pasa en ese lugar?
¿Qué se vende y Para qué sirve?

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--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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Formación Personal y Social

Convivencia: Formación Valórica

Ejercicio 2

¿A qué festividades corresponden estas imágenes?

¿Cómo las celebras tú?
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Comunicación

Lenguaje Verbal: Comunicación

Ejercicio 1

Escucha con atención el relato y responde a las preguntas.

Cansado de ser siempre el malo de los cuentos, el lobo se levantó aquella mañana
dispuesto a renunciar a su cargo. Se puso el traje de los domingos, se afeitó con esmero
y se fue a la oficina de trabajo de personajes infantiles. En la oficina había un gran lio. El
Gato con botas había intentado colarse y pasar antes que la Abuela de Caperucita y la
Bruja de Blancanieves se había enfadado tanto que le había convertido en un ratón:

- ¡Qué poco respeto por los mayores! – había gritado enojada.

Los funcionarios de la oficina tardaron más de media hora en convencer a la Bruja de que
devolviera al Gato a su forma original y por eso todo iba con mucho retraso aquella
mañana. Cuando por fin gritaron su nombre, el Lobo, arrastrando sus pies, se sentó frente
al oficinista.

- ¿Qué desea, señor Lobo? ¿Ha tenido algún retraso con su sueldo este mes?
- No, no, todo eso está perfecto. Lo que no está bien es el trabajo. Estoy cansado de ser
el malo de los cuentos. De que los niños me tengan miedo. De que los demás personajes
se rían siempre de mi cuando acaban quemándome, llenándome de piedras la barriga, o
disparándome con una escopeta de cazador. ¡O me convierten en héroe o me marcho
para siempre!
- Pero eso no podemos hacerlo. Para héroes ya tenemos a los príncipes.
- Pero eso es muy aburrido. ¿No ha oído las quejas de las princesas? Ellas también están
hartas de ser unas melindres que siempre necesitan ser salvadas: los tiempos están
cambiando, señor funcionario. A ver si se enteran en esta oficina de una vez…
Pero por más que el señor Lobo intentó convencer al operario, no lo consiguió, así que se
marchó enfadado dispuesto a no trabajar nunca más.

Fue así como los cuentos se quedaron sin villano. El cerdito de la casa de ladrillos miraba
con nostalgia la chimenea, Caperucita se enfadaba con la abuela porque no tenía los
ojos, ni la nariz, ni la boca muy grande, los siete cabritillos esperaban aburridos en casa a
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que mamá apareciera, Pedro no asustaba a nadie con su grito de ¡qué viene el lobo!
porque todos sabían que este se había ido para siempre.

Pero lo peor fue que, sin el señor Lobo, los cuentos dejaron de ser divertidos y los niños
se aburrían tanto, que dejaron de leer.

Muy preocupados, todos los personajes infantiles se reunieron en la oficina de trabajo

para intentar buscar una solución.

- Si los niños dejan de leer, pronto desapareceremos todos.

- Hay que convencer al señor Lobo de que vuelva a ser el malo de nuestros cuentos.
- Tenemos que prometerle que no volveremos a reírnos de él. ¡Le necesitamos!
Así que todos juntos fueron a visitarle. Cuando el Lobo vio que todos los personajes
querían que volviera, se sintió conmovido.

- Está bien, veo que no me queda más remedio que aceptar que mi papel en los cuentos
es ser el malo. Pero para regresar a la literatura necesito que me hagáis un favor: quiero
que todos los niños sepan que en mi tiempo libre no voy por ahí comiéndome abuelas, ni
cabritillos, ni cerditos.
- Pero, ¿cómo haremos eso? – preguntaron todos sorprendidos.
- Conozco un lugar de cuentos infantiles que seguro que estarían interesados en esta
historia – exclamó entusiasmado un conejo sin orejas.
Y fue así como la historia del Lobo que no quería ser el malo del cuento llegó hasta
nosotros…

¿Por qué el lobo se aburrió de ser malo?

¿ Por qué no lo podían convertir en un personaje bueno?

¿Te gustó el cuento?

¿Qué fue lo que no te gustó del cuento?

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Comunicación

Lenguaje Verbal: Iniciación a la lectura

Ejercicio 2

Cuenta dando golpes con tus manos las sílabas correspondientes.

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Comunicación

Lenguaje Verbal: Iniciación a la lectura

Ejercicio 3

Marca con una cruz las letras que son iguales al modelo.
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Comunicación

Lenguaje Verbal: Iniciación a la lectura

Ejercicio 4

¿Reconoces las vocales?

Marca con una X el dibujo que corresponda a la vocal inicial.

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Completa la palabra con la vocal que falta al inicio.

Busca el intruso. En cada fila hay uno que no corresponde de acuerdo al

comienzo de la silaba.
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Comunicación

Lenguaje Verbal: Iniciación a la escritura

Ejercicio 1

Sigue el camino sin salirte de él y sin levantar el lápiz.

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Comunicación

Lenguaje Verba: Iniciación a la escritura

Ejercicio 2

Completas los rostros de estas personas.

Completas las partes que les falta a este perrito.

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Comunicación

Lenguaje Verba: Iniciación a la escritura

Ejercicio 3

Ahora que has terminado por favor trata de escribir tu nombre. Y cuántos
años tienes.
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Relación con el Medio Natural y cultural

Seres vivos y su entorno: Descubriendo el mundo Natural

Ejercicio 1

Ordena a estas personas, desde que nacen hasta que llegas a ser adulto
mayor. Con el número 1 – 2- 3- 4- 5.
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¿Para qué sirven?

(Registre todo lo que verbalice el niño(a)).

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Relación con el Medio Natural y cultural

Grupos Humanos, formas de vida y acontecimientos

Ejercicio 1

Dibuja a tu familia y menciona como se llaman cada uno de ellos.

¿Qué diferencias ves en esta lámina?

CIUDAD CAMPO
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
(Registre lo que verbaliza el niño(a
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Relación con el Medio Natural y cultural

Relaciones Lógico Matemática y Cuantificación

Ejercicio 1

Encierra en un círculo los automóviles que se dirigen a la derecha.

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Marca con una X las flechas que miran a la izquierda.

Agrupa todo lo que se vende en una verdulería.

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Relación con el Medio Natural y cultural

Relaciones Lógico Matemática y Cuantificación

Ejercicio 2

Ordena la secuencia y ordena con los números del 1 al 4 según

corresponda.
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PAUTA DE CORRECCIÓN.

FP Reconoce + de 5 partes 3 o 4 partes 1 o 2 partes Ni una parte

A:M partes y articulaciones algunas Algunas con o sin
EJERCICIO articulaciones articulaciones articulaciones articulaciones
1

FP Recorre el Toca en 3 o 4 partes 1 o 2 partes Ni una parte

A:M camino hasta más de 5
EJERCICIO llegar al partes
1 objeto

FP Reconoce 4 Reconoce 3 Reconoce 2 Reconoce 1 Reconoce 0

A:C de S
EJERCICIO
2

FP Registro mes Registro Registro Registro Registro

A:I 1 mes 2 mes 3 mes 4 mes 5
EJERCICIO
3

FP Reconoce 0 Reconoce Reconoce Reconoce 3 Solo

I:A de S semejanzas y semejanzas más de 2 semejanzas diferencias
EJERCICIO 0 diferencias y diferencias semejanzas y diferencias
1 y diferencias

FP Identifica 3 Identifica 2 Identifica 1 No identifica

I:A de S
EJERCICIO
2

FP Registro mes Registro Registro Registro Registro

C:IS 1 mes 2 mes 3 mes 4 mes 5
EJERCICIO
1

FP Registro mes Registro Registro Registro Registro

C:IS 1 mes 2 mes 3 mes 4 mes 5
EJERCICIO
1

FP No conoce Identifica el Sabe que Sabe que se No sabe que

C:IS lugar actividad se vende acontece
EJERCICIO realiza
1

FP No conoce las Conoce 1 Conoce 2 Conoce 3 Conoce 4 o

C:FV festividades festividad festividades festividades más
EJERCICIO festividades
2
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C Escucha con Se muestra Contesta la Contesta la No sabe

LV:C atención motivado 1° pregunta 2° pregunta
EJERCICIO
1

C Contesta 1 a Contesta 4 Contesta 7 Contesta No sabe

LV:IL 3 a6 a 10 más de 10
EJERCICIO correctas correctas correctas correctas
2

C Identifica Identifica No identifica

LV:IL igual pero a
EJERCICIO modelo veces se
3 confunde

C Reconoce No acierta Acierta 1 Acierta 2 o 3 Acierta 5 o 4

LV: IL vocales
EJERCICIO cuántas
4

C 0 Correcta 1a2 3a4 5a6

LV: IL correctas correctas correctas
EJERCICIO
4

C Reconoce 0 Reconoce 1 Reconoce 3 Reconoce 5 No reconoce

LV: IL intruso a 2 intrusos a 4 intrusos a 6 intrusos
EJERCICIO
4

C Recorre el Se sale en Se sale 3 o Se sale 1 o Ni una parte

LV: IE camino hasta más de 5 4 partes 2 partes
EJERCICIO llegar al partes
1 objeto

C Completa con Completa Completa Sin No completa

LV: IE 1 elemento con 2 con 3 elementos
EJERCICIO elementos elementos
2

C Escribe el Escribe solo Se equivoca Omite No sabe

LV: IE nombre equivoca en en dos Letras
EJERCICIO completo una letra letras
2

RMNC Ordena 1 Ordena 2 Ordena 3 Ordena 4 Ordena 5

SV: DMN
EJERCICIO
1
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RMNC Sabe para Sabe para Sabe para Sabe para No sabe
SV: DMN qué sirve 1 qué sirve 2 qué sirve 3 qué sirve 4
EJERCICIO
1

RMNC Dibuja al No lo dibuja Dibuja solo Dibuja a Solo se

GH: FVA grupo familiar algunos gente que dibuja él o
EJERCICIO no ella
1 pertenece

RMNC No reconoce 0 1o2 3o4 5 o más.

GH: FVA los lugares diferencias diferencias diferencias
EJERCICIO
1

RMNC Identifica Reconoce 1 Reconoce 5 Reconoce No

RLM: C derecha a3 a8 todos identofica
EJERCICIO
1

RMNC Identifica Reconoce 1 Reconoce 5 Reconoce No identifica

RLM: C derecha a3 a8 todos
EJERCICIO
1

RMNC Agrupa 1 o 2 Agrupa 3 a Agrupa 5 a No agrupa No reconoce

RLM: C elementos 4 elementos 7 elementos
EJERCICIO
1

RMNC Ordena No ordena Ordena 3 Ordena 2 Ordena 1

RLM: C secuencias secuencias correctas de correctas de correcta de
EJERCICIO correctamente de la fila la fila la fila la fila
2
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SEGUIMIENTOS Y REGISTROS DE OBSERVACIÓN

Esta tabla de registro es solo a modo de ejemplo para realizar un seguimiento de las
etapas evolutivas y cognitivas de los niños(as) a nivel de transición 2. Lo ideal es que se
guíen con este modelo para saber que habilidades se tendrán que trabajar.
Son antecedentes de inicio para un NT2.

INDICADORES Sí No

DE EVALUACIÓN

Identifica las partes del cuerpo, las principales

CONOCIMIENTO DE

articulaciones y sus funciones.

AUTONOMÍA
SÍ MISMO Y

PERSONAL

Es autónomo en el vestido y en el aseo personal.

Coordina adecuadamente brazos y piernas.

Es responsable en la realización de las tareas

cotidianas.

Identifica algunas características climáticas, así

como algunos alimentos y animales más típicos de
cada estación del año.
MEDIO NATURAL Y SOCIAL

Nombra algunos transportes que se desplazan por

tierra, mar o aire.

Juega de forma cooperativa con los demás

compañeros.

Conoce alimentos de distinto origen.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Participa y se integra con sus compañeros en las

actividades colectivas.

Reconoce algunas características de los animales

domésticos y salvajes.

Comprende el orden temporal de los

acontecimientos.
MEDIO FÍSICO: ELEMENTOS,

Identifica las partes del día y los días de la semana.

RELACIONES Y MEDIDAS

Conoce y utiliza los números del 1 al 6, y nombra

alguno más.

Entiende los ordinales del 1º al 6º, y nombra alguno

más.

Maneja los principales cuantificadores y entiende los

conceptos bastantes, suficientes y casi todos.

Clasifica objetos teniendo en cuenta alguno de sus

atributos.
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Reconoce el círculo, el cuadrado, el triángulo, el

rectángulo y el óvalo.

Discrimina los conceptos alto/bajo y largo/corto.

Realiza series de hasta tres elementos.

Respeta el turno de palabra en las conversaciones.

Se comunica sin problemas con sus compañeros y

LENGUAJE VERBAL

con los adultos.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Construye oraciones cada vez más complejas.

Pronuncia de forma adecuada.

Realiza aspas, cruces, espirales y festones de forma

adecuada, y comienza con el trazo de almenas y
bucles.

Identifica distintas gamas de colores.

ARTÍSTICO
LENGUAJE

Lleva el ritmo de las canciones con el cuerpo o con

algún instrumento.

Utiliza adecuadamente las tijeras, el pegamento y

otros materiales.

Maneja adecuadamente los botones del ratón.

AUDIOVISUAL Y
LENGUAJE

TIC

Identifica algunas de las principales funciones del

teclado.

Conducta de
Entrada

Primer

Periodo año 2013

Saludo, me despido y felicito a

las personas
Soy autónomo en el aseo
personal y en mis rutinas
diarias
Me pongo y me ato los
zapatos sin ayuda
Cuido mi ropa y me
responsabilizo de ella
Ordeno y cuido mis trabajos
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Comprendo y acepto las

normas de los juegos
colectivos
Cuando me enfado con algún
compañero, no me cuesta
hacer las paces
Me esfuerzo en hacer las
cosas bien y de forma
ordenada
Me responsabilizo de las
pequeñas decisiones que
puedo tomar
Identifico y expreso mis
sentimientos y estados de
ánimo
Acabo las tareas que empiezo

Conozco algunas
articulaciones, huesos y
órganos internos del cuerpo

Imito movimientos corporales:

correr, saltar, mimo...

Controlo los movimientos de

mi cuerpo a nivel grueso y fino

Identifico profesiones,
dependencias y elementos
propios del centro escolar

Conozco las características

climáticas, y los animales y
alimentación propios del
otoño y el invierno

Identifico las costumbres

propias de la Navidad

Conozco y uso las prendas de

abrigo y de lluvia

Identifico y expreso
sentimientos propios de la
amistad

Conozco y respeto
costumbres y elementos
propios de otras culturas

Comprendo las relaciones que

se dan entre los miembros de
una familia (abuelos, tíos,
primos…)

Me gusta conocer las

propiedades de los objetos
mediante experimentos

Utilizo con propiedad el

vocabulario aprendido
Participo en diálogos
colectivos respetando el turno
de palabra
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Entiendo los cuentos y explico

lo que ocurre en ellos
Recito poesías y canto
canciones
Realizo con soltura el trazo de
almenas, bucles ascendentes
y descendentes
Identifico formas circulares y
ovaladas

Sitúo objetos según los

conceptos espaciales junto/
separado, a un lado/al otro
lado, entre, en medio de

Discrimino los conceptos alto,

bajo, largo y corto

Identifico los cuantificadores

bastante, doble y suficientes

Diferencio los conceptos

temporales deprisa y despacio

Identifico las partes del día y

los días de la semana

Escribo y conozco los

números hasta el 8

Realizo sumas sencillas

Realizo series lógicas de dos y

tres elementos

Utilizo adecuadamente
témperas, rotuladores,
pegamento y tijeras

Reconozco los instrumentos

de percusión por su sonido

Acompaño las canciones de

ritmos sencillos realizados
con el cuerpo o los
instrumentos

Me expreso a través del gesto

y la mímica

Discrimino texturas blandas y

duras; lisas y rugosas

Manejo adecuadamente el
ratón