Pei Huaricashash
Pei Huaricashash
Pei Huaricashash
Ministerio de Educación
Unidad Ejecutora 303 - Educación
UGEL - Dos de Mayo
Área de Gestión Pedagógica
Institución Educativa
“AURELIO CARDENAS”
Red Educativa “………………”
UGEL DOS DE MAYO
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PRESENTACIÓN
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PRESENTACIÓN
I. IDENTIFICACIÓN
1.1. Información de la I.E. --------------------------------------------------------------- 5
1.2. Visión compartida ------------------------------------------------------------------ 6
1.3. Principios de la Educación --------------------------------------------------------- 7
V. ANEXOS
Actas de reunión, evidencias del proceso de formulación, entre otros ----------------- 16
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I. IDENTIFICACIÓN.
PERSONAL DIRECTIVO.
DIRECTORA: RAYDA CHÁVEZ HILARIO
EQUIPO DIRECTIVO.
N° APELLIDOS Y NOMBRES DNI CARGO
01. RAYDA CHÁVEZ HILARIO 22700212 DIRECTORA
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
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PRIMARIA:
Jornada
N° APELLIDOS Y NOMBRES DNI CARGO Nivel
Laboral
01. TUCTO JUIPA, SABINO 22760215 DOCENTE PRIMARIA 30
02. PIÑÁN GABRIEL, MÁXIMO. 22700110 DOCENTE PRIMARIA 30
03. QUIROZ CUEVA, JULIO J. 44787846 DOCENTE PRIMARIA 30
SECUNDARIA:
Jornada
N° APELLIDOS Y NOMBRES DNI CARGO Nivel
Laboral
01 ESPINOZA ALONSO, VILMA VIOLETA 22705500 DOCENTE SECUNDARIA 30
02 HUERTO EVANGELISTA, JUSTINA B. 41147369 DOCENTE SECUNDARIA 30
03 ANAYA MUÑOZ, JEHENRY. 43930117 DOCENTE SECUNDARIA 30
04 ESPINOZA OSORIO, HUGO 41418390 DOCENTE SECUNDARIA 30
05 SOTO CALDERÓN, JOSEFINA 45550726 DOCENTE SECUNDARIA 30
06
06
CARACTERÍSTICAS DE LA IE - SECUNDARIA
Número de
Código Nivel Número de estudiantes Número Personal Número de
Turno
modular educativo Secciones docentes administrativo Directivos
H M
SECUNDA
1342672 RIA 5 18 15 6 1 Mañana
RESEÑA HISTÓRICA:
A modo de ejemplo…..
Como muestra de lucha constante, los pobladores de Chinche no han descuidado la
Educación..., pues ante su imponente semblanza que resumimos aludiendo al
inolvidable Garabombo; dejamos reflejada en Él a muchos personajes que hicieron
posible que en su suelo revestido de adorable vegetación y bañado por los ríos que la
mantienen vivificada y siempre altiva; se pueda crear un Centro educativo secundario
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bajo la denominación de Centro Educativo del Tercer Ciclo de Chinche Tingo, con R.D.
Nº 1092 del 31 de agosto de 1979, cuyo funcionamiento sería al año siguiente con una
sección, gracias a la gestión del Sr. Hermógenes Chamorro Bustillos, Epifanio
Quintana Osorio entre otros. Con el paso del tiempo llegaría a ser de Ciencias y
Humanidades con el nombre tentativo de “Jorge Basadre Grohmann”, que en 1985
daría paso a “Manuel Gonzales Prada”, insigne luchador social que hasta la actualidad
permanece. Los directores fueron hasta hoy:
Prof. Julio Zavala Trujillo (1979 – 1980)
Prof. Teófilo Cabajal Cortéz (1981)
Prof. Jorge Santiago Loyola (1982)
Prof. Ronny Maraví Roman (1983)
Prof. Grimaldo Cristobal Apolinario (1985)
Lic. Silverio León Santos (1986 – 1990)
Prof. Fausto Sinche Gonzales (1991)
Lic. Elsa Gómez Ricra (1992)
Lic. Pablo Cuba Osorio (1993)
Lic. Carlos Jiménez Loyola (1995 – 2003)
Lic. Juan dela Cruz Torres Palacios (2004-2005)
Lic. Carlos Jiménez Loyola (2006 – 2014)
Lic. Alberto Julio Córdova Ricaldi (2015 – 2017)
Todos ellos, hicieron de este centro educativo uno de los más representativos de la
provincia Daniel Carrión, sitial que hoy es motivo de orgullo y jolgorio de su gente...
Ustedes pobladores de …………….
VISIÓN:
Somos una Institución Educativa Pública líder y de calidad en
la formación científica, humanística, tecnológica y productiva,
practicando los principios democráticos, sociales, culturales,
ecológicos, éticos y pedagógicos con ciudadanos capaces de
aportar al desarrollo sostenible y sustentable.
MISIÓN
Trabajamos unidos en nuestra Institución Educativa Pública
promoviendo y potenciando el desarrollo de competencias en
lo humanístico, científico, tecnológico y productivo; dentro de
un clima institucional idóneo para propiciar el desarrollo
sostenible y una mejor calidad de vida en el siglo XXI.
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a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad,
justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno
respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y
hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad
ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y
trato en un sistema educativo de calidad.
c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales
excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción
de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la
eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral,
pertinente, abierta, flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la
libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el
reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las
relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento
del Estado de Derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y
lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así
como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la
convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno
natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
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4. Diagnóstico Situacional de la IE
a) Matriz de Evaluación del Funcionamiento de la Institución Educativa
(Habiendo analizado los procesos Dirección y Liderazgo,
Desarrollo Pedagógico y Convivencia Escolar; y Soporte al
Funcionamiento de la IE Usted pudo tener un mejor criterio para
asignarle el Nivel de implementación de los indicadores; con esa
criticidad; la UTILIDAD de este segmento está en que podrá
priorizar los Objetivos y Actividades más críticas en el proceso de
implementación del PEI).
4. Diagnóstico Situacional de la IE
b) Cuadro Diagnóstico Situacional de la IE
(Esta sección de conclusiones respecto a la marcha de la IE,
permite visualizar radiográficamente a la IE, teniendo como
principal referente los resultados de aprendizaje y desde el enfoque
de gestión por procesos como se involucran los actores en dichos
resultados. A partir de aquí la redacción de la Visión Compartida
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Acciones de Monitoreo
El monitoreo es el proceso sistemático de recoger, analizar y utilizar información para
hacer seguimiento al cumplimiento de los objetivos definidos en el PEI y guiar las
decisiones de gestión. El monitoreo se realiza durante todo el período de
implementación del PEI.
PEI: Monitoreo
de Actividades
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Objetivos de
Fecha límite de
gestión escolar ACTIVIDAD Metas
Líneas de acción Actividades programadas Responsables cumplimiento de
centrada en los ESTRATÉGICA planteadas
actividades
aprendizajes
Línea 1. Reuniones mensuales para Profesora de aula. Tercera semana de
240 horas de Trabajo con padres de familia informar el progreso de los diciembre de cada año.
Reforzamiento sesiones de estudiantes.
escolar en reforzamiento Línea 2. Desarrollo de sesiones de Profesora de aula. Última semana de
Objetivo 1
matemática y escolar Preparación y ejecución de sesiones aprendizaje. Director. noviembre.
comunicación. de reforzamiento pedagógico.
Objetivo 2
Objetivo 3
Objetivo 4
a) Evaluación semestral
Esta primera evaluación está en función de la información obtenida de las acciones de monitoreo que respondan a este periodo, de tal
manera que permita verificar el nivel de cumplimiento de las actividades programadas para tomar decisiones y su reorientación de ser
necesario. Para ello, se evaluarán los siguientes aspectos:
Desarrollo y/o implementación de las actividades relacionadas al nivel de eficiencia en la gestión del aprendizaje.
Cumplimiento de actividades relacionadas al nivel de eficacia del funcionamiento de la institución educativa.
Para esto, el director de la IE debe estar debidamente informado sobre los resultados del monitoreo del cumplimiento de las actividades
del PEI. Se recomienda realizar que la evaluación sea realizada de manera participativa con todos los actores involucrados y/o
responsables de las actividades programadas. Esto puede realizarse como parte de una jornada de reflexión.
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Como resultado de la evaluación semestral, se tendrán conclusiones que serán insumo para mejorar la ejecución de las actividades y
coordinar con los responsables de su cumplimiento. Asimismo, las conclusiones serán insumo para la mejora y/o reajuste de actividades
futuras.
b) b. Evaluación anual.
Se recomienda realizar una evaluación anual para la supervisión del logro de objetivos establecidos en el PEI, con la finalidad -de ser
el caso- de replantear las actividades programadas y planificar la gestión del próximo año escolar en el PAT. Esta evaluación puede
hacerse durante las actividades de planificación de fin de año, junto con los responsables de cada actividad y comisiones de trabajo de
la IE.
Al finalizar el horizonte de tiempo proyectado para el PEI, la IE contará con las conclusiones de las evaluaciones anuales a fin de elaborar
una nueva planificación de la gestión escolar. Se recomienda usar la siguiente Matriz de monitoreo y evaluación del PEI:
Objetivos de
gestión escolar Líneas de Estado de avance de
Actividades programadas Responsables Medios de verificación Conclusiones
centrada en los acción actividades
aprendizajes
Línea 1 Actividad 1
Actividad 2
Objetivo 1
Línea 2 Actividad 1
Actividad 2
Línea 1 Actividad 1
Actividad 2
Objetivo 2
Línea 2 Actividad 1
Actividad 2
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V. ANEXOS.
3.1. Actas de reunión, evidencias del proceso de formulación, entre otros.
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