Fase 5 - Resiliencia
Fase 5 - Resiliencia
Fase 5 - Resiliencia
GRUPO: 712003_14
CURSO DE RESILIENCIA
2018
El Problema
potenciador de la resiliencia en los niños y jóvenes del municipio de Saldaña Tolima con el
fin de que adquieran la capacidad para culminar sus estudios secundarios, que les permita
empoderarse de sus proyectos de vida y encontrar el equilibrio emocional y social y tener una
vida sana.
Justificación:
lamentable situación donde muchos niños, adolescentes y jóvenes se encuentran por fuera del
sistema educativo, debido en gran medida al desamparo social al que ha estado sometida esta
región del país por parte del Gobierno Nacional; sin embargo, se tiene evidencia de que
muchos de los jóvenes que ingresan al sistema educativo, desertan en los grados sexto a
noveno. La tasa de deserción actual en Colombia, indica que en promedio se retiran más de
300.000 estudiantes por año de la educación básica y media; la mayoría no regresan, o
vuelven y se retiran otra vez, ellos harán parte de los niños y adolescentes que terminan en la
como dificultades económicas, violencia, desempleo entre otras, que han llegado a ser un
región, desde la labor docente se pueden desarrollar estrategias que permitan mitigar o reducir
Delimitación de la Investigación:
Objetivo general
didácticas a fin evitar que los jóvenes del municipio de Saldaña decidan abandonar sus
estudios por los distintos problemas que enfrentan en su diario vivir, fortaleciendo los
fenómeno.
Objetivos específicos
colectivas.
Marco Teórico
Antecedentes de la investigación:
difícil sumado a la interacción de los niños y jóvenes en un contexto de violencia, es por ello
resiliencia, para mitigar la deserción escolar que viene sufriendo la comunidad educativa es
por lo tanto que el escenario elegido para la intervención, son los centros educativos del
municipio de Saldaña.
Durante mucho tiempo la psicología se ha preguntado por qué algunos niños se
adaptan mejor a sus ambientes y se recomponen a pesar de las adversidades del entorno y
porqué algunos niños se recuperan con mayor facilidad que otros, pues bien, estos
intrapsíquicos que posibilitan tener una vida sana, viviendo en un medio insano. Estos
procesos tendrían lugar a través del tiempo, dando afortunadas combinaciones entre atributos
del niño y su ambiente familiar, social y cultural. De este modo, la resiliencia no puede ser
pensada como un atributo con que los niños nacen, ni que los niños adquieren durante su
desarrollo, sino que se trataría de un proceso interactivo entre éstos y su medio. (Rutter,1992)
anterior sin heridas, es considerada, como la apertura hacia un nuevo crecimiento, una nueva
etapa de la vida en la cual la cicatriz de la herida no desaparece, pero si se integra a esta nueva
sistema social de vivir bien y desarrollarse positivamente a pesar de las condiciones de vida
difíciles. Esto implica una capacidad de resistencia y una facultad de construcción positiva.
Ungar (2005), realizo una investigación con 43 adolescentes de alto riesgo, frente al relación
con sus padres, mostraron que los adolescentes buscan relaciones con adultos para poder
desarrollar identidades dentro y fuera de sus casas. Los adolescentes quieren a alguien que los
ayude a estructurar sus mundos para que las tareas que ellos necesitan se cumplan y las
identidades resultantes que ellos derivan de su éxito sean positivas y ampliamente aceptadas.
Es pues evidente que el concepto de resiliencia se ajusta muy bien al modelo escogido
para la intervención, puesto que el Modelo del empowerment, se define como “proceso por
(Rappaport, Swiff y Hess 1984) lo que propicia por un lado la autodeterminación individual
de la persona para tomar decisiones en torno a los problemas que le afectan en su vida
cotidiana por otro lado la participación activa y democrática en los procesos que afronta la
los que las personas tienen un mayor autocontrol sobre sus propias vidas y una
Marco Metodológico
protectores de resiliencia
desarrollan.
Metodología: Actividad donde jóvenes y sus familias podrán comentar sobre sus
ineficiencia escolar.
3. Estrategia de implementación
como el juego de roles y el socio drama se busca un espacio de reflexión conjunta, para
mejorar y fortalecer los factores resilientes como son la creatividad, autoestima, Autoimagen,
intervención en la comunidad.
jóvenes, así como también en los padres. Para ello resulta recomendable:
autoconocimiento).
Estimular el éxito escolar, interés escolar.
Promover una estructura y dinámica familiar sin violencia y con adecuada comunicación.
cabalmente.
articulo-resiliencia-una-aproximacion-al-concepto-S1888989110000741.
MOD=AJPERES
=97916218004
Factores%20de%20resiliencia%20en%20adolescentes%20vulnerables..pdf
http:// interviniendocumunidad.blogspot.com.co/2015/05/propuesta-de-fortalecimiento-
de.html
Rappaport, Swiff y Hess (1984). El Empowerment psicólogo en el trabajo.
Recupeerado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=636226
bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=64771