Llibre Lectura Xenia
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Xenia, tienes
un wasap
Gemma Pasqual i Escrivà
2 INTRODUCCIÓN
E
nciendes el móvil, repasas otra vez la conversación
por si se te ha escapado algo entre líneas, le das mil vuel-
tas a tu respuesta antes de enviar... y después te muerdes
las uñas entre las horas en que él lee el wasap y cuando por fin se
digna a responder.
Xenia es una chica como las demás que se esfuerza por termi-
nar a tiempo los trabajos del instituto y encontrar plan para el fin
de semana. Pero todo cambia con la presencia de Carlos, el chico
que de pequeño le robaba las magdalenas de la abuela... y ahora le
roba su corazón. Es el amor en los tiempos de WhatsApp.
RESUMEN
X
enia es una adolescente que vive con su abuela desde
que sus padres fallecieron en un accidente de tráfico. En
el cine, se encuentra con Carlos, un compañero del insti-
tuto con el que no había hablado demasiado, y acaban quedando
para hacer juntos el trabajo de Literatura. Carlos es un chico gua-
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AUTORA
Amistad
A pesar de sus diferencias, Xenia y Paula son amigas desde Educa-
ción Infantil y siguen siéndolo ahora que han llegado a la adoles-
cencia. Pueden enfadarse porque Paula deje tirada en la puerta del
cine a Xenia o porque ella no le cuenta que le gusta Carlos. Pero la
amistad está por encima de todo y en la novela se demuestra que
los amigos están en los buenos momentos, pero especialmente en
los malos.
Familia
Xenia ha vivido con su abuela desde que sus padres fallecieron en
un accidente de tráfico. Ella y su abuela mantienen una relación
muy especial: les gusta la lectura, ven películas clásicas por las no-
ches y se cuidan mutuamente en casa. Xenia recuerda poco a sus
padres, y si no fuera por las fotografías repartidas por la casa casi
se olvidaría de sus caras; por eso se aferra al colgante de corazón y
al frasco de colonia de su madre para no olvidarse de ellos.
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Literatura
La abuela de Xenia es una profesora de literatura jubilada que
lleva el club de lectura de la biblioteca del barrio. Además, en casa
tienen una extensa biblioteca en las estanterías del pasillo y son
muchos los libros que se nombran a lo largo de la novela: La meta-
morfosis, El amor en los tiempos del cólera, Memoria de mis putas
tristes, etcétera. Esa pasión por la lectura se transmite desde Xenia
y su abuela hasta Carlos, que empieza a encontrar el gusto a la
lectura gracias a uno de los libros que le presta la abuela de Xenia.
Tecnología
Ya en la portada de la novela se intuye que los móviles y la tec-
nología van a ser una parte relevante de este libro: los jóvenes se
felicitan el cumpleaños a través de Facebook, buscan información
para un trabajo en la Wikipedia, etcétera. La aplicación de men-
sajería instantánea de WhatsApp es sin duda uno de los elemen-
tos tecnológicos protagonistas en la novela, ya que Xenia, Carlos,
Paula, David y los demás jóvenes que aparecen en el libro se comu-
nican a través de ella.
Música
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Cine
Además de la música, el cine es otro de los elementos recurrentes
en la novela. Son varias las películas que se nombran a lo largo del
libro y casi todas ellas las disfrutan Xenia y su abuela en el salón
de su casa, por la tarde o por la noche, para después comentar los
personajes, el argumento o el final. Casablanca, Tienes un e-mail
o Náufrago son algunas de las películas nombradas en la novela.
PERSONAJES
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Xenia
Xenia es una adolescente de quince años, pelo castaño y piel oscu-
ra, a la que le gustaría tener algo más de curvas. Desde que falle-
cieron sus padres en un accidente de tráfico vive con su abuela, con
quien mantiene una relación de cariño muy especial. Tiene miedo
de olvidar a sus padres, por eso cuando está nerviosa huele siem-
pre el frasco de perfume de su madre. Su mejor amiga es Paula,
aunque a veces la saque de sus casillas, y en la novela se enamora
de Carlos, el chico guapo y popular del instituto.
La abuela de Xenia
Sus raíces están en Valencia aunque ahora vivan en Barcelona. Es
una profesora de literatura jubilada, que lleva el club de lectura de
la biblioteca del barrio y a la que le encanta hacer magdalenas para
que meriende su nieta (y Carlos, y Paula…). Es una gran lectora,
con una extensa biblioteca en su casa y una cinéfila del cine clásico.
Paula
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Carlos
De ojos azules, pelo rubio, rostro delgado y pómulos, Carlos es
el chico popular del instituto del que Xenia se enamora sin poder
remediarlo. A pesar de que de pequeño le robaba las magdalenas
de su abuela, ahora es un joven atento, que busca el perfume casi
agotado y se lo regala, que toca la guitarra eléctrica, el piano y le
invita a tomar café. Solo tiene un defecto: sale con Julia, y eso le
rompe el corazón a Xenia.
David
6 Todo el mundo cree que David y Xenia se quedaron enganchados
por los brackets cuando compartían un caramelo de menta en Pri-
maria. Sin embargo, la realidad es que David fue el primer chico al
que besó la joven y eso no se olvida. Es el mejor amigo de Carlos
y, aunque sabe perfectamente que Xenia está colada por su amigo,
él no puede evitar que le guste la joven.
• www.facebook.com/gemma.pasqualescriva
Facebook de la autora
• blocs.mesvilaweb.cat/gemmapasqual
Blog de la autora
• www.gemmapasqual.cat
Web oficial de la autora
Xenia, tienes un wasap
• twitter.com/gemmapasqual
Twitter de la autora
• twitter.com/XeniaWasap
Twitter de la novela
• open.spotify.com
Playlist de la novela
• www.youtube.com
Presentación de la novela por su autora (en catalán)
El príncipe, Maquiavelo
Se trata de uno de los primeros tratados de teoría política y tiene
ciertas inspiraciones en César Borgia.
Náufrago (2000)
Un ejecutivo de la empresa de envíos FedEx sobrevive a un acci-
dente de avión y queda atrapado en una isla desierta. Como único
superviviente, debe vivir en la isla enfrentándose a situaciones ex-
tremas hasta que alguien le rescate.
Casablanca (1942)
Drama romántico en el que el protagonista Rick debe escoger en-
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Páginas web
• www.revistavanityfair.es
El creador del emoticono
En 2012, el primer emoticono :) cumplió treinta años. Quizás
no todos los alumnos sepan que los emoticonos tienen más
años que ellos y piensan que son una creación moderna. Con
esta entrevista al creador, pueden conocer algo más el inicio de
algo que ahora utilizan todos los días.
• www.tecnologia.elpais.com
Entrevista al creador de WhatsApp
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• www.interior.gob.es
Hábitos de uso de Internet
El Ministerio del Interior ha realizado una encuesta sobre los
hábitos de uso y seguridad de Internet de menores y jóvenes en
España. En este enlace se puede encontrar el documento con
diversas informaciones sobre las edades y el uso que realizan
los jóvenes de Internet en su día a día. Se pueden utilizar al-
guno de los datos del estudio para organizar un debate y una
reflexión en clase sobre cómo usamos Internet en nuestra vida
diaria.
Además, también se pueden usar los recursos de la web www.
educarensocialmedia.wordpress.com para educar de manera res-
ponsable en el uso de Internet y las TIC.
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• www.youtube.com
Casa adaptada a una silla de ruedas
En este vídeo se pueden observar las adaptaciones que hay que
realizar en una casa para que una persona en silla de ruedas
pueda moverse por ella de manera autónoma y realizar activi-
dades sin pedir ayuda a nadie. Puedes preguntar en clase pri-
mero qué cambios realizarían en su casa, apuntarlos en una
lista en la pizarra y luego proyectar el vídeo para ver si los
alumnos han pensado en todos los aspectos que planteen obs-
táculos en una casa.
• www.circulaseguro.com
Seguridad vial
Xenia no se quiere montar en la moto de Carlos si no se pone el
casco, y además comenta las diferencias de seguridad entre un
casco integral y un casco abierto. También ha vivido años con
la culpa y la incertidumbre de no saber si sus padres tuvieron
el accidente de tráfico por correr con el coche para llegar a la
función de teatro de la joven. Sin embargo, cuando discute con
Carlos y David le ofrece llevarla en moto en la puerta del insti-
tuto, no lo duda dos veces y se sube sin casco.
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Actividades
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1 Inteligencia lingüístico-verbal
2 Inteligencia matemática
3 Inteligencia espacial
4 Inteligencia musical
5 Inteligencia corporal-cinestésica
6 Inteligencia intrapersonal
7 Inteligencia interpersonal
8 Inteligencia naturalista y científica
ANTES DE LA LECTURA
¬ Escribe un texto breve, de unas diez líneas, contando un evento al ¬ Al final de la novela, la autora nos da dos posibles finales para la
Portadas diferentes que hayas asistido en las últimas semanas. Después, «tradúcelo» historia de Xenia. En clase, con tus compañeros, podéis crear más
a lenguaje wasap, con abreviaturas, emojis y todo lo que utilices finales alternativos para ella utilizando la técnica del «cadáver
La novela Xenia, tienes un wasap fue publicada primero en catalán normalmente en esa aplicación. Intercámbialo con tu compañero exquisito». Escribe dos líneas o tres para un final alternativo, dobla
por la editorial Barcanova y, poco después, por la editorial Anaya en clase e intenta traducir su texto wasap al español actual. Luego, la hoja para que solo se vea la última línea escrita y pásasela a tu
en castellano. Aquí están las portadas de la novela en ambas edi- compruébalo con su texto original. ¿Habéis logrado traducir todo compañero. Él tiene que escribir otras dos o tres líneas solo leyendo
ciones, que mostraremos a loss alumnos. Les preguntaremos cuál correctamente? tu última línea, doblar la hoja de nuevo y pasárselo al siguiente.
les gusta más, cuál menos, qué elementos habrían usado ellos para
diseñar una portada, etcétera. Realizaremos una actividad en la Al final de la clase, podéis leer alguno de esos finales alternativos
que los alumnos diseñen una portada antes de leer el libro y otra en alto. Puede que la mayoría no tengan demasiado sentido pero, a
después, y ver qué cambios introducirían y qué elementos añadi- veces, con esta técnica ¡surgen historias muy divertidas!
rían.
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Para trabajar
las inteligencias múltiples
L
a teoría de las inteligencias múltiples propone un nue-
vo enfoque para el estudio y desarrollo de la inteligencia.
Supone un modo global para afrontar las diferencias per-
sonales y comprender las capacidades e intereses individuales. Esta
teoría permite explicar cómo personas con habilidades extraor-
dinarias en algunos campos pueden resultar no tan brillantes en
muchos otros.
«Cada ser humano tiene una combinación única de inteligen-
cias. Este es el desafío educativo fundamental. Podemos ignorar
estas diferencias y suponer que todas nuestras mentes son iguales.
O podemos tomar las diferencias entre ellas» (H. Gardner, 1995).
Tratamiento
Actividades
de las inteligencias
Xenia, tienes un wasap
Antes de la lectura
Después de la lectura
Yoga Cinético-corporal
Tratamiento
Fichas
de las inteligencias
Antes de la lectura
Español-wasap,
Lingüística
wasap-español
Después de la lectura
ANTES DE LA LECTURA
Portadas diferentes
La novela Xenia, tienes un wasap fue publicada primero en catalán
por la editorial Barcanova y, poco después, por la editorial Anaya
en castellano. Aquí están las portadas de la novela en ambas edi-
ciones, que mostraremos a loss alumnos. Les preguntaremos cuál
les gusta más, cuál menos, qué elementos habrían usado ellos para
diseñar una portada, etcétera. Realizaremos una actividad en la
que los alumnos diseñen una portada antes de leer el libro y otra
después, y ver qué cambios introducirían y qué elementos añadi-
rían.
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Citas célebres
Al inicio de la novela, aparece una cita célebre de John Lennon un
poco modificada: «La vida es lo que te pasa mientras estás ocupa-
do haciendo otros planes… o esperando un wasap».
Con la ayuda de la página web http://www.proverbia.net/ o de li-
bros y películas que les gusten, realiza una actividad en la que cada
alumno o alumna escoja una cita o un refrán que quieran. Deberán
transformar esas citas o refranes y adaptarlas al siglo xxi y a las
redes sociales. Luego, se pueden escribir en cartulinas y decorar la
clase y el pasillo con ellas.
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DESPUÉS DE LA LECTURA
Los Beatles
John Lennon fue uno de los cuatro integrantes del grupo de músi-
ca británico Los Beatles. Aunque es probable que los alumnos los
conozcan, nunca está de más dedicarles una clase a Los Beatles,
su historia y su música. En colaboración con el departamento de
Inglés, se puede realizar una clase temática sobre los músicos más
famosos de Liverpool, poniendo en clase algunas de sus canciones
más conocidas.
www.thebeatles.com
Un nuevo emoji
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Cada vez nos comunicamos más a través de aplicaciones de men-
sajería instantánea como WhatsApp y usamos los emojis para
expresar nuestros sentimientos: alegría, tristeza, enfado, etcéte-
ra. Pero no solo eso, hay emojis para todo: comidas, bebidas, sol,
luna, plantas, flamenca bailando… En colaboración con el depar-
tamento de Plástica, pídeles a tus alumnos y alumnas que dise-
ñen un emoji que les gustaría que estuviera en WhatsApp. Tienen
que tener en cuenta las dimensiones (diseño circular o cuadrado) y
acompañar el dibujo con una explicación.
Además, también hay aplicaciones para diseñar emojis para Whats-
App: www.hablandoencorto.com
¿Cuántas calorías…?
Al principio de la novela, cuando Xenia decide ver la película a
pesar de que Paula le ha dejado plantada, Xenia se plantea cuántas
calorías puede tener un refresco. En colaboración con el departa-
mento de Ciencias Naturales, se puede dedicar una parte de la cla-
se a reflexionar sobre la cantidad de azúcar que ingerimos cuando
tomamos refrescos, y mostrar alguna tabla como esta:
www.2.bp.blogspot.com
Luego se le puede pedir a los alumnos que, en casa, miren la in-
formación de los refrescos que tengan en la nevera y la traigan
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Pablo Neruda
El poeta Pablo Neruda y su obra Veinte poemas de amor y una
canción desesperada aparece en varias ocasiones en el libro, ya
sea por alusiones, referencias o incluso título de un capítulo. Con
ayuda del portal que dedica el Centro Virtual Cervantes al poeta,
se puede realizar en clase de Lengua una clase especial dedicada a
Neruda. Explica su vida, obra, lee alguno de los poemas en clase y
saca a los alumnos a que lean poemas a sus compañeros.
www.cvc.cervantes.es/literatura/escritores/neruda
Gaudí
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Cuando Xenia está triste y con el corazón roto por Carlos, David la
lleva a dar una vuelta por Barcelona y suben al parque Güell, don-
de se encuentra parte de la obra del famoso arquitecto Gaudí. En
grupos, puedes asignar cada uno de los edificios más relevantes que
diseñó Gaudí a cada grupo y deberán realizar un mural, o presenta-
ción en el ordenador, sobre ese edificio, explicando su construcción,
características, etcétera, para luego presentarlo a sus compañeros.
Puede ser un proyecto en colaboración con el departamento de Plás-
tica y adornar los pasillos del centro con los murales realizados.
www.cvc.cervantes.es
Fobias
Durante la conversación de Xenia con el jefe de estudios en su des-
pacho, aparecen nombradas dos fobias: nomofobia y tecnofobia.
Ayudándote de una extensa lista de fobias como la que aparece en
esta página web www.aniazulada.wordpress.com/2012/05/17/50-fobias-
raras-y-19-fobias-comunes/ forma grupos de tres o cuatro alumnos y
proporciónales la lista de fobias que hayas elaborado. Cada grupo
debe intentar adivinar correctamente a qué corresponde cada fo-
17 bia en el menor número de tiempo posible. Al final de la actividad,
si quedan fobias sin resolver, los alumnos y las alumnas podrán
utilizar los diccionarios para averiguar qué terrible miedo se es-
conde detrás de cada palabra desconocida.
Barreras arquitectónicas
El abuelo de Carlos está en silla de ruedas y tiene la casa diseñada
para no tener obstáculos de ningún tipo. Sin embargo, en la calle,
todo son retos y dificultades para alguien con esa discapacidad.
Pídeles a tus alumnos que, al día siguiente, cuando vayan de casa
al centro de estudios, se imaginen que van en silla de ruedas y que
tienen que llegar a clase. Se puede dividir la clase y pensar en más
discapacidades: una persona ciega, otra sorda, etcétera.
Luego, en clase, deben juntarse por grupos según la discapacidad
para que la que hayan observado los obstáculos, hacer una lista y
exponerlos en clase a sus compañeros. Se puede realizar un escrito
con estas barreras arquitectónicas y mandarlo al Ayuntamiento para
reivindicar algunos cambios en el diseño urbanístico de la localidad.
Puedes ponerles alguna foto de ejemplo como estas:
www.es.slideshare.net/JuanRS12/las-barreras-arquitectnicas
Yoga
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Entrevista a la autora
A través de su página web o twitter, es posible contactar con la au-
tora de la novela, ya que tiene bastante presencia en Internet. Píde-
les a tus alumnos y alumnas que piensen preguntas que les gustaría
hacer la escritora y que, por grupos, elaboren una entrevista. Si el
centro tiene revista o página web, se puede proponer hacer una
entrevista a la autora y publicarla en la revista o blog del centro.
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Xenia, tienes un wasap
Antes de la lectura 1
Español-wasap, wasap-español