Competencias Fundamentales y Niveles de Dominio
Competencias Fundamentales y Niveles de Dominio
Competencias Fundamentales y Niveles de Dominio
(UTECO)
Nombres y Matriculas
Asignatura
Introducción a la educación
Trimestre.
tema:
facilitadora:
Fecha 05/12/20
Competencias Fundamentales y Niveles de Dominio
Una de las tareas fundamentales de todo sistema educativo es formar una ciudadanía
responsable, tolerante y solidaria que contribuya al propósito de la igualdad y equidad de género
a crear espacios sociales de bienestar y convivencia pacífica entre todas las personas de una
comunidad. La capacidad de los seres humanos para organizarse en sociedad alrededor de un
sistema de valores compartido es una de las aspiraciones máximas de todo conglomerado social.
Enarbolar valores tales como la honestidad, la solidaridad, la responsabilidad y el respeto resulta
indispensable para crear un clima de confianza y armonía social.
La construcción de soluciones colectivas a los problemas sociales pasa por la vivencia de una
cultura democrática, que a su vez se sustenta en unos valores éticos y ciudadanos. La búsqueda
de salidas individuales ausentes de solidaridad es una evidencia del fracaso de la organización
de la ciudadanía alrededor de deberes, derechos y metas que persigan el bien común. La
corrupción, la violencia en todas sus formas, la inseguridad ciudadana, la inequidad social, la
limitación de libertades esenciales y el autoritarismo se han apoderado de los espacios políticos,
comunitarios y sociales.
Competencia Ética y Ciudadana: La persona se relaciona con las otras y los otros con respeto,
justicia y equidad, en los ámbitos personal, social e institucional; cuestiona con criticidad las
prácticas violatorias de los derechos humanos, el uso de la violencia en cualquier situación, y
transforma las relaciones y normas sociales sobre la base de los principios de la democracia
participativa.
Nivel de Dominio I
El niño o la niña que egresa del Nivel Inicial se relaciona con otros y otras con respeto, armonía
y sentido de igualdad, identificando sus necesidades e intereses, así como algunos de sus
derechos y deberes. Participa en distintas actividades, en la creación y respeto de las normas de
convivencia de su entorno, acatando las reglas establecidas para una vida democrática. Se
sensibiliza ante situaciones de injusticia del entorno social y natural. Identifica y disfruta de
algunos elementos de la cultura dominicana y de otras culturas, mostrando sentido de
pertenencia a la propia.
Componentes
2. Identifica sus necesidades e intereses, así como algunos de sus derechos y deberes.
Respeta las reglas establecidas de manera colectiva asumiendo las consecuencias naturales
al faltar a las mismas.
Nivel de Dominio II
El niño o la niña que egresa del Nivel Primario se reconoce como persona única y se identifica
culturalmente con las personas de su región y de su país y comienza a interesarse por los
problemas personales, sociales y políticos que le afectan. Identifica en el devenir histórico de su
país, hechos que han contribuido a la conquista de los Derechos Humanos y otros que han
marcado retroceso en las conquistas de libertades democráticas. Reconoce las figuras de
autoridad e identifica conductas autoritarias o antidemocráticas. Establece relaciones de
cooperación con los miembros de su familia, pares, docentes y con las personas más cercanas
de su comunidad. Defiende sus derechos y los de sus allegados y cumple con sus deberes. Se
sensibiliza ante situaciones de discriminación, injusticia e inequidad e intenta dar soluciones e
imaginar otro mundo posible. Participa junto a otros y otras para lograr metas comunes.
La persona se relaciona con las otras y los otros con respeto, justicia y equidad, en los ámbitos
personal, social e institucional; cuestiona con criticidad las prácticas violatorias de los derechos
humanos, el uso de la violencia en cualquier situación, y transforma las relaciones y normas
sociales sobre la base de los principios de la democracia participativa.
Competencia Comunicativa
Los diversos sistemas no lingüísticos tienen también una importante función en el proceso de
desarrollo de esta competencia. Por ejemplo, los códigos matemáticos que combinan el lenguaje
ordinario con el lenguaje técnico, los símbolos matemáticos, la notación, gráficos, cuadros y
diagramas. Esta forma de comunicación contribuye además y de manera fundamental con las
funciones de descripción, predicción y explicación necesarias en las ciencias naturales y en las
ciencias sociales.
Cuando se percibe que una representación matemática, por ejemplo, puede describir muchas
situaciones distintas, empieza a comprenderse el poder de estas representaciones; cuando se
hace evidente que hay diferentes formas de representar y comunicar una misma situación o
problema y que algunas de esas formas son más eficientes y útiles que otras, se empieza a
comprender la flexibilidad y utilidad de la matemática. En los primeros grados, la representación
como una forma de comunicación es especialmente importante porque permite a los niños y a
las niñas basar sus conceptos en experiencias concretas.
El niño o la niña que egresa del Nivel Inicial se expresa y comprende ideas, pensamientos y
emociones en su lengua materna, al relacionarse con las demás personas y conocer e interpretar
su mundo. Se comunica con respeto a través de diversas formas de expresión: corporal, oral,
gráfico-plástica, musical y escrita. Se inicia en los procesos de lectura y escritura de textos, de
forma no convencional y progresivamente convencional. Recuerda y relata historias y hechos
cotidianos. Empieza a interpretar y hacer uso de símbolos para representar ideas y relaciones.
Comienza a utilizar la tecnología como medio de comunicación y creación.
Componentes 1.
• Explora y utiliza diferentes recursos tecnológicos del medio como expresión lúdica y creativa.
• Evoca situaciones vividas en su contexto inmediato y las organiza siguiendo una secuencia
lógica.
Nivel de Dominio II
El niño o la niña que egresa del Nivel Primario comunica sus ideas y sentimientos de manera
apropiada en su lengua materna. Se inicia en el manejo de otros códigos lingüísticos y no
lingüísticos mediante los cuales puede comunicarse de forma básica. Construye vínculos entre
sus nociones informales e intuitivas y el lenguaje simbólico. Establece conexiones importantes
entre algunas representaciones pictóricas, gráficas, simbólicas y los conceptos e ideas. Explica
lo que hace, expresa sus pensamientos, intuiciones y acciones, para lo cual escucha y dialoga
con respeto, libertad y valoración positiva de sí mismo o de sí misma y de las demás personas.
Utiliza su cuerpo para comunicarse, así como algunos medios artísticos de acuerdo al contexto,
tales como artes visuales, plásticas y aplicadas, música y artes escénicas. Integra las Tecnologías
de la Información y Comunicación (TIC) en su proceso de aprendizaje y las usa adecuadamente
atendiendo a sus necesidades y requerimientos. El niño o la niña domina y aplica los
componentes de la competencia en la comprensión y producción de textos sencillos y de
complejidad media.
Componentes 1.
• Coherencia del texto oral o escrito producido de las relaciones expresadas gráfica y
simbólicamente con la situación de comunicación.
• Dominio del sistema y las normas del código en que se produce la comunicación.
Nivel de Dominio I
Al finalizar el Nivel Inicial, el niño o la niña percibe la realidad y la comprende, para esto, observa,
compara semejanzas y diferencias, clasifica y organiza la información tomando en cuenta
algunos atributos o características. Usa elementos de su imaginación y fantasía para crear o
transformar objetos y dar respuestas para explicar la realidad de forma creativa. Genera
diferentes ideas, las expresa con libertad y de diferentes formas. Progresivamente emite juicios
de valor y da explicaciones. Es posible que cuestione las opiniones de otros y otras.
Componentes
Nivel de Dominio II
El niño o la niña que egresa del Nivel Primario comienza a desarrollar el pensamiento
abstracto. Desarrolla procesos de pensamiento para relacionar hechos, sus causas y efectos,
así como buscar similitudes y diferencias entre objetos y fenómenos, derivar conclusiones y
si es necesario tomar decisiones. Utiliza su imaginación para soñar, fantasear mundos y
situaciones posibles, las cuales expresa por medio de diversos códigos de comunicación.
Recrea la realidad al construir y/o modificar de forma creativa objetos utilizando distintos
tipos de materiales. No le teme a los errores, más bien aprende de ellos. Cuando expresa
sus ideas y pensamientos está abierta al diálogo y a la corrección, confronta sus ideas con
las de los demás y permite la crítica de sus pares y figuras de autoridad.
Componentes
Componentes
• Considera los intereses envueltos y los contextos en que surgen las distintas opiniones.
Cada vez que se presenta una necesidad o una situación que no se ajusta a lo deseado, se
hace necesaria la búsqueda de soluciones. El desarrollo de esta competencia no sólo implica
resolver problemas planteados, sino también la habilidad para problematizar la realidad, es
decir, identificar nuevos problemas.
Existen muchos y diversos tipos de problemas que pueden estar relacionados a distintas
ciencias o áreas como las ciencias sociales, la filosofía, la matemática, las ciencias naturales,
entre otras. En las relaciones humanas y en la vida cotidiana también se presentan
problemas para lo cual es necesario que se desarrollen habilidades, valores y actitudes que
faciliten la resolución creativa y pacífica de conflictos.
Todos los problemas, sin importar el tipo o el contexto, tienen algo en común. Al
enfrentarlos siempre es necesario explorar múltiples posibilidades, estar abiertos a nuevas
alternativas, a hacer uso de los diversos recursos, evaluar y reflexionar sobre el
procedimiento utilizado. La escuela tiene la responsabilidad de diseñar situaciones de
aprendizaje en las que los y las estudiantes pongan en juego estas habilidades.
El niño o la niña que egresa del Nivel Inicial, puede reconocer algunas situaciones
problemáticas de su entorno inmediato. Relaciona el problema con situaciones personales
y plantea algunas soluciones. Puede ponderar la mejor solución entre dos posibilidades,
seleccionar y aplicar diversas estrategias y compartir los resultados con otras personas.
Componentes
Nivel de Dominio II
El niño o la niña que egresa del Nivel Primario observa situaciones problemáticas de su
entorno inmediato y puede identificar algunos elementos relacionados con el problema o
situación. Relaciona el problema con otro ya conocido y plantea algunas estrategias de
solución. Utiliza algunas fuentes de información para documentarse en su solución y
organiza información relevante acerca del problema. Evalúa si la solución ha funcionado o
no, y pueden explicar por qué y buscar otra estrategia. Comunica de forma sencilla el
planteamiento del problema, el proceso y la solución.
Componentes
• Define el problema con sencillez y realiza conexiones con situaciones similares o distintas.
Las ciencias y las tecnologías se han incorporado a la vida social, convirtiéndose en parte integral
de nuestra cultura, por sus contribuciones a las soluciones de las necesidades humanas como la
salud, la agricultura, la comprensión y conservación de la naturaleza, los medios de
comunicación y transporte, la producción industrial y el comercio.
Esta competencia permite también comprender, aplicar y recrear los aportes que en materia de
ciencia y tecnología ha hecho la humanidad. Así, en la búsqueda de soluciones creativas a
diversas situaciones, el o la estudiante puede reconocer la complementariedad de los avances
científicos y tecnológicos y utilizarlos de forma adecuada para impulsar unos y otros. Fomentar
el desarrollo de esta competencia es fundamental, ya que tiene un impacto positivo en la
construcción de conocimiento, el bienestar de ser humano y en la resolución de nuestros
problemas como país.
Nivel de Dominio I
El niño o la niña que egresa del Nivel Inicial muestra curiosidad por su entorno natural y social.
Identifica algunas situaciones susceptibles de ser investigadas científicamente, observando,
formulando hipótesis, experimentando, sacando conclusiones y socializándolas.
Componentes
Nivel de Dominio II
El niño o la niña que egresa del Nivel Primario manifiesta curiosidad ante los fenómenos y
objetos presentes en su entorno. Se hace preguntas, establece ciertas relaciones entre
fenómenos y objetos. Se imagina posibles explicaciones y respuestas. Realiza algunos
experimentos e investigaciones sencillas para conocer la realidad, utilizando algunos
instrumentos tecnológicos. En este proceso observa, anota, agrupa los datos obtenidos,
relaciona y hace comparaciones, elabora gráficos sencillos para representar sus hallazgos, hace
inferencias y llega a conclusiones.
Componentes
• Escoge entre varias opciones dadas el modelo adecuado para dar explicación al fenómeno.
Es preciso construir en los niños, las niñas, adolescentes, jóvenes y personas adultas el
sentido de respeto, amor y admiración contemplativa hacia el medio natural, la defensa de
la tierra como patrimonio universal y hábitat que acoge a la humanidad. El cuidado de la
naturaleza, el uso responsable de los recursos naturales, la racionalidad en el consumo de
bienes, la protección y promoción de la salud individual y colectiva, así como la prevención,
mitigación y solución de los problemas ambientales, son factores clave para la calidad de
vida de las personas. Esta competencia se apoya y relaciona estrechamente con todas las
demás Competencias Fundamentales del currículo, en especial con la Ética y Ciudadana, por
el vínculo entre la conciencia ciudadana y la preservación del medioambiente.
Nivel de Dominio I
El niño o la niña que egresa del Nivel Inicial conoce y practica algunos hábitos para mantener
la salud. Comienza a valorar la vida en sus diferentes manifestaciones y protege su entorno
inmediato natural y social colaborando con iniciativas a favor del mismo. Identifica factores
de riesgo en su entorno inmediato siguiendo los procedimientos establecidos, para su
seguridad personal.
Componentes
• Identifica y cuida los seres vivos de su entorno y muestra interés por ellos.
Nivel de Dominio I
El niño o la niña al que egresa del Nivel Inicial reconoce algunas de sus características, gustos
o preferencias como distintas a las de los otros y las otras y respeta los de las demás
personas. Identifica sus habilidades y las usa para lograr metas y realizar tareas apropiadas
a su edad y etapa de desarrollo. Identifica sus limitaciones y posibilidades, desarrolla
destrezas para superar dificultades. Asume retos con entusiasmo y siente placer al alcanzar
nuevas metas. Se inicia en el proceso de desarrollar su autoconocimiento, autoestima,
autonomía y autocontrol. Está en proceso de hacer un manejo adecuado de sus emociones
para poder canalizar de manera efectiva sus ideas y sentimientos. Participa en actividades y
juegos con otros y otras de manera colaborativa.
Componentes
• Establece diferencias entre sus características o cualidades y las de los demás sin
discriminación.
2. Identifica sus habilidades y las usa para lograr metas y realizar tareas apropiadas a su
edad y etapa de desarrollo.
• Sigue los pasos necesarios para realizar una tarea o actividad apropiada a su etapa de
desarrollo.
3. Identifica algunas de sus limitaciones y con ayuda desarrolla destrezas para superar
dificultades que debe enfrentar.
Nivel de Dominio II
El niño o la niña que egresa del Nivel Primario reconoce su dignidad y se valora como
persona. Conoce su cuerpo y desarrolla una sexualidad sana. Identifica las diferencias y
semejanzas entre hombre y mujer y los valora por igual. Se siente parte de una familia y
colabora en las tareas del hogar sin prejuicios con cierto grado de responsabilidad. Reconoce
y respeta a las figuras de autoridad. Va desarrollando un reconocimiento de sus fortalezas y
debilidades e identifica algunas de sus emociones y sentimientos y los canaliza
positivamente. Se da cuenta de sus errores, los acepta, pero sigue adelante tratando de
aprender de ellos y de no repetirlos. Tolera las opiniones de los otros y las otras e intenta
buscar una solución a los problemas a través de la escucha y el diálogo. Desarrolla la
autoconfianza para llevar a cabo ciertos proyectos de manera individual o con el apoyo de
otros y otras. Colabora y disfruta con sus pares en la realización de juegos y proyectos
comunes. Va descubriendo su ser interior y la relación de éste con las creencias o ideales
que profesa su familia y se da cuenta de que las demás personas pueden tener otras
creencias diferentes de las suyas. Progresa en la conquista de su autonomía y autocontrol.
Proyecta un futuro mejor para sí mismo o sí misma, para su familia y su comunidad.
CONCLUSIÓN
El profesorado necesita instrumentos que faciliten la evaluación de los resultados obtenidos por
el estudiante en el logro de las competencias. Además de los criterios de evaluación, definidos
por el propio enunciado y detalle de la competencia, se necesitan escalas de medida que
objetiven y jerarquicen los resultados del aprendizaje; indicadores que permitan comparar en el
estudiante el logro real obtenido de la competencia con el nivel de conocimiento y dominio de
la misma previamente establecido; y métodos y técnicas de evaluación que faciliten la obtención
de los datos y las informaciones necesarias —evidencias— para poder calcular los indicadores.
Esperamos con este trabajo haber contribuido en alguna medida a facilitar uno de los cometidos
más interesantes, pero también más complejos del ejercicio docente: el de la evaluación.