UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE TLAXCALA

Facultad de Filosofía y Letras

Licenciatura en Filosofía
Plan 2012

PROGRAMA ANALÍTICO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE (3)

PROGRAMA
Licenciatura en Filosofía
EDUCATIVO
UNIDAD DE
Filosofía de la Historia GRUPO: 4to. semestre
APRENDIZAJE

NIVEL EDUCATIVO: Licenciatura

CLAVE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: LF4213 SERIACIÓN: Sin seriación

FECHA DE ELABORACION DEL PROGRAMA : 11 de enero del 2018

FECHA DE ACTUALIZACIÓN DEL PROGRAMA: 11 de enero del 2019

NOMBRE DEL DOCENTE: Ernesto Cabrera García

HORAS CLASE
60 HORAS TOTAL DE HORAS POR CRÉDITOS
INDEPENDIENTES PERIODO
HORAS TEORICAS HORAS PRÁCTICAS

40 20 0 60 4

Modelo Educativo Humanista Integrador basado en Competencias

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Licenciatura en Filosofía
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UBICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

Campo Formativo:
Disciplina monográfica

Problema eje:
Es fundamental comprender algunos de los problemas de las disciplinas filosóficas que abordan un aspecto importante de la vida humana, a
partir del análisis y síntesis de las respuestas que han recibido en la tradición filosófica occidental discutiendo textos de autores clásicos y
contemporáneos de las tradiciones filosóficas relevantes, para comprender la complejidad de la condición humana.

Competencias Específicas del Campo Formativo:

1. Analizar y sintetizar los problemas de las principales disciplinas filosóficas, a partir de la lectura de textos de autores clásicos y
contemporáneos representativos de las tradiciones filosóficas relevantes, para comprender la complejidad de la condición humana.
2. Asumir una postura ante los problemas de las disciplinas filosóficas, a partir de la comprensión de las principales respuestas que
históricamente han recibido, para aportar a la resolución de situaciones socialmente relevantes.
6. Reflexionar los problemas de las disciplinas filosóficas básicas, a partir de la lectura de textos de autores clásicos y contemporáneos, para
tomar una actitud responsable con respecto a las situaciones que nos plantea la sociedad contemporánea.

Propósito general (contribución al perfil de egreso):

Esta unidad académica aporta la comprensión de los principales problemas y sus respuestas que han recibido a lo largo de la historia de la
filosofía, a partir de la lectura de los textos de autores clásicos y contemporáneos que conforman a la filosofía de la historia.

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PROPOSITOS ESPECIFICOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Aprendizaje declarativo:
Identificar las vertientes principales de la filosofía de la historia (ilustrada, romántica, idealista, materialista), comprender la problemática común
que trataban de responder (el problema del sentido último de la historia), comparar críticamente sus planteamientos y familiarizarse con las
discusiones contemporáneas al respecto (sobre sus presupuestos teológicos, su carácter anti-histórico y anti-historicista, su inviabilidad o su
vigencia).

Aprendizaje procedimental:
Advertir la pluralidad de perspectivas a partir de las cuales es posible interpretar los procesos históricos e identificar los supuestos que subyacen
a las narrativas comprehensivas de la historia.

Aprendizaje actitudinal y valoral:

Desarrollar una conciencia crítica acerca de la importancia y de las dificultades de la idea de progreso en la que se basan las principales visiones
de la filosofía de la historia, reflexionar sobre el declive de la filosofía de la historia y su relación con el relativismo de la conciencia histórica
contemporánea.

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PRIMER BLOQUE FECHAS: DEL 14 DE ENERO AL 20 DE FEBRERO FECHA DE LA PRIMERA EVALUACIÓN: 20 DE FEBRERO
TEMAS Y SUBTEMAS
HORAS ESTIMADAS
(HORIZONTES DE BÚSQUEDA)

1. Introducción
18
a) ¿Qué es la filosofía de la historia?
b) La filosofía como búsqueda de la sabiduría y como metadiscurso crítico
c) Historia como res gestae y como rerum gestarum
d) La filosofía de la historia como rama de la metafísica (XVIII-XIX)
e) La filosofía de la historia como rama de la epistemología (XX)

2. Concepto de filosofía

a) Isaiah Berlin: El objeto de la filosofía

b) La filosofía como reina de la ciencias o como seudociencia
c) Las preguntas empíricas y las preguntas formales de las ciencias
d) Las preguntas desconcertantes de la filosofía
e) La diferencia entre hechos empíricos y estructuras conceptuales
f) Las tres tareas de la filosofía
g) La actividad filosófica: socialmente peligrosa, intelectualmente difícil, dolorosa e ingrata, pero
importante

3. Dos tipos de filosofía de la historia

a) William H. Walsh: Filosofía de la historia especulativa y crítica

b) Arthur Danto: Filosofía de la historia sustantiva y analítica
c) La legitimidad y la posibilidad de la filosofía de la historia

4. Teología de la historia y filosofía de la historia

a) Karl Löwith: Los antecedentes teológicos de la filosofía de la historia

b) La traducción secular de la filosofía de la historia
c) De la salvación (trascendente) al progreso (inmanente)

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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
SITUACIONES DE APRENDIZAJE RECURSOS DIDÁCTICOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

- Identificar el objeto de la filosofía de la historia - Exposición del docente Examen de conocimientos básicos y
- Reconocer los problemas que identifican a la filosofía - Lectura de fuentes primarias exposición introductoria.
de la historia - Lectura de fuentes
- Clarificar los conceptos principales de los autores y secundarias
promover una comparación crítica de sus diferentes - Participación informada de
planteamientos. los estudiantes.

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SEGUNDO BLOQUE FECHAS: DEL 25 DE FEBRERO AL 20 DE MARZO FECHA DE LA SEGUNDA EVALUACIÓN: 20 DE MARZO
TEMAS Y SUBTEMAS
HORAS ESTIMADAS
(HORIZONTES DE BÚSQUEDA)

5. La visión teológica de la historia 18

a) La interpretación cristiana de la historia
b) El gobierno de la providencia divina sobre la historia
c) El sentido escatológico de la historia

6. Agustín de Hipona

a) Ciudad de Dios y Ciudad del Hombre

b) La idea de salvación contra los paganos

7. Jacques Bossuet

a) La historia del mundo como historia de la salvación

b) La idea de la providencia divina contra los librepensadores

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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
SITUACIONES DE APRENDIZAJE RECURSOS DIDÁCTICOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

- Clarificar los conceptos principales de los autores y - Exposición del docente Examen de conocimientos básicos
promover una comparación crítica de sus diferentes - Lectura de fuentes primarias sobre los autores, participación y
planteamientos. - Lectura de fuentes exposición introductoria.
- Evidenciar los elementos de ruptura y de continuidad secundarias
de la filosofía de la historia con respecto a las - Participación informada de
interpretaciones teológicas precedentes. los estudiantes.

TERCER BLOQUE FECHAS: DEL 25 DE MARZO AL 13 DE MAYO FECHA DE LA TERCERA EVALUACIÓN: 13 DE MAYO
TEMAS Y SUBTEMAS
HORAS ESTIMADAS
(HORIZONTES DE BÚSQUEDA)

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3.La idea de progreso 18

a) John Bury: Historia de la idea de progreso
b) Progreso y modernidad
c) La pluralidad de expectativas

4. La visión ilustrada de la historia

a) Turgot: Naturaleza cíclica e historia línea

b) Turgot: El avance discontinuo del género humano
c) Condorcet: Sentido y obstáculos del progreso humano
d) El futuro de la civilización

5. La concepción kantiana de la historia

a) El progreso como problema

b) La idea regulativa del devenir histórico
c) La intención de la naturaleza como motor de la historia
d) La insociable sociabilidad como medio de la naturaleza en la historia
e) La tarea histórica del género humano

6. La visión romántica de la historia (Johann Herder)

a) El principio de individualidad histórica

b) La pluralidad de los pueblos
c) La crítica teológica a la filosofía de la historia ilustrada

7. La visión idealista de la historia (G.W.F. Hegel)

a) La inmanencia histórica del progreso

b) El devenir racional de la historia universal
c) La dialéctica de la historia y la astucia de la razón

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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
SITUACIONES DE APRENDIZAJE RECURSOS DIDÁCTICOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

- Clarificar los conceptos principales de los autores y - Exposición del docente - Examen de conocimientos,
promover una comparación crítica de sus diferentes - Lectura de fuentes primarias exposición introductoria y
planteamientos. - Lectura de fuentes examen oral.
- Evidenciar los elementos de ruptura y de continuidad secundarias
entre las visiones ilustrada, romántica, idealista y - Participación informada de
materialista de la historia. los estudiantes.

CRITERIOS PARA LA EVALUACION FINAL

 Tomar en cuenta los resultados de las evaluaciones parciales

 Dialogar con el estudiante sobre el nivel de logro alcanzado (retroalimentación)

 Asignar una calificación o bien ofrecer la oportunidad de mejorar en el nivel de logro con tareas específicas para entrega en tiempo y

forma

 Ponderar el valor de la actividad integradora en la evaluación final, por acuerdo del cuerpo colegiado.

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BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

Berlin, Isaiah (1983). Conceptos y categorías. México: Fondo de Cultura Económica.

Bury, John B. (2009). La idea del progreso. Madrid: Alianza.
Condorcet, Nicolás de (1980). Bosquejo de un cuadro histórico de los progresos del espíritu humano. Madrid: Editora Nacional.

Danto, Arthur (1989). Historia y narración. Ensayos de filosofía analítica de la historia. Barcelona: Paidós.

Hegel, Georg Wilhelm Friedrich (2005). Lecciones sobre la filosofía de la historia universal. Madrid: Tecnos.

Herder, Johann (2007). Filosofía de la historia para la educación de la humanidad. Sevilla: Ediciones Espuela de Plata.

Kant, Emmanuel (1979). Filosofía de la historia. México: Fondo de Cultura Económica.

Löwith, Karl (2007). Historia del mundo y salvación. Los presupuestos teológicos de la filosofía de la historia. Buenos Aires: Katz.
Marx, Karl; Engels, Friedrich (1992). “Manifiesto del partido comunista”. En Karl Marx, La cuestión judía y otros escritos. Barcelona: Planeta, pp.
233-286.
Turgot, Anne-Robert-Jacques (1988). Cuadro filosófico de los progresos sucesivos del espíritu humano. México: Fondo de Cultura Económica.
Walsh, William H. (2003). Introducción a la filosofía de la historia. México: Siglo XXI.

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REFERENCIAS COMPLEMENTARIAS Y OTRAS FUENTES DE INFORMACIÓN (IMPRESA O ELECTRÓNICA): (29)

Ferrater Mora, José (2006). Cuatro visiones de la historia universal. Madrid: Alianza.

Nisbet, Robert (1980). Historia de la idea de progreso. Barcelona: Gedisa.

Rohbeck, Johannes (2004). Filosofía de la historia-historicismo-posthistoire. Una propuesta de síntesis. México: Universidad Autónoma
Metropolitana.

Schnädelbach, Herbert (1980). La filosofía de la historia después de Hegel. El problema del historicismo. Barcelona: Alfa.
Voltaire, François-Marie Arouet (1990). La filosofía de la historia. Madrid: Tecnos.

____Ernesto Cabrera García_____ _____________________________________

NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE NOMBRE Y FIRMA DEL COORDINADOR

__________________________________________ _________________________________
N0MBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE ACADEMIA NOMBRE Y FIRMA DEL JEFE DE GRUPO

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