La descripción

Describir es explicar, de forma detallada y ordenada, cómo son las personas, los lugares o los objetos. La
descripción sirve sobre todo para ambientar la acción y crear una atmósfera que haga más creíbles los
hechos que se narran. Muchas veces, las descripciones contribuyen a detener la acción y preparar el
escenario de los hechos que siguen.

LA RONDALLA
Al fondo de la plaza se elevaba el Ayuntamiento, un edificio
encalado, con un largo balcón en el primer piso y ventanas
enrejadas en la planta baja. Junto al portalón de piedra, en letras
doradas, se podía leer la inscripción CASA CONSISTORIAL.

Cerraban la plaza las fachadas encaladas de unas doce casas de

dos pisos, con sus balcones y ventanas repletos de geranios y
claveles. En los balcones iluminados, y junto a las puertas de las
casas, había grupos de personas de todas las edades, con expresión
atenta e ilusionada.

Las miradas de todo el pueblo se dirigían hacia un tablado que

habían levantado en el centro de la plaza, delante del
Ayuntamiento. Sobre el tablado, y a la tenue luz de las farolas, la
rondalla animaba con su música la húmeda y calurosa noche de
julio. Sentados junto al tablado, los niños escuchaban
embelesados. En lo alto brillaban las estrellas.

Cómo se hace una descripción

 Hay que observar con mucha atención y seleccionar los detalles más importantes.
 Después de seleccionar los detalles, hay que organizar los datos siguiendo un orden:
- De lo general a lo particular o al contrario.
- De los primeros planos al fondo o al contrario.
- De dentro a fuera o al contrario.
- De izquierda a derecha o al revés.
 Al describir hay que situar los objetos en el espacio con precisión. Se usarán expresiones como a la
derecha, junto a, al fondo, detrás de, en el centro, alrededor...

Cómo se describe un lugar

Al describir un paisaje o un lugar cualquiera, los escritores suelen presentar primero una visión general del
lugar. Después van localizando en ese lugar los distintos elementos (los pueblos, los montes, el río...)
utilizando palabras que indican situación en el espacio. Procuran transmitir la impresión que produce el
lugar: alegría, tristeza, misterio, terror...

Descripción de una cueva (Pío Baroja)

A la izquierda se abría la enorme boca de la cueva, por la cual no se distinguían más
que sombras. Al acostumbrarse la pupila, se iba viendo en el suelo, como una sábana
negra que corría a todo lo largo de la gruta, el arroyo del infierno, "Infernuco-erreca",
que palpitaba con un temblor misterioso. En la oscuridad de la caverna brillaba, muy
 en el fondo, la luz de una antorcha que agitaba alguien al ir y venir.
Unos cuantos murciélagos volaban a su alrededor; de cuando en cuando se oía el batir
de las alas de una lechuza y su chirrido áspero y estridente.

Cómo describir un objeto

La descripción de objetos dirigen la atención del lector hacia detalles importantes y dan verosimilitud al
relato.

Para describir un objeto se detallan sus rasgos característicos: forma, tamaño, impresión que produce... Y si el
objeto tiene diferentes partes, se enumeran y detallan ordenadamente.

En las descripciones de objetos suelen emplearse términos específicos; por ejemplo, en la descripción de un
reloj de pared se usan palabras como caja, esfera, manillas, pesas, péndulo...

Descripción de un pozo (Rafael Sánchez Ferlosio)

Lo más importante del jardín del sol era el pozo. Tenía un brocal de piedra verde y un
arco de hierro forjado para la polea. La polea era de madera y chillaba como una
golondrina. El cubo era también de madera, sujeto por aros de hierro, como las cubas,
y pesaba mucho. El pozo era muy hondo y tenía un agua muy clara.

Un método para describir objetos consiste en comparar un objeto con otro. Al comparar podemos utilizar dos
tipos de rasgos:

 Los rasgos diferenciales de cada objeto. Son las características que distinguen a unos
objetos de otros.
 Los rasgos comunes a las cosas que comparamos. Son las características que hacen que
podamos agrupar a los seres en clases.

Para comparar hay que tener en cuenta lo siguiente:

 Se deben comparar variables análogas. Al comparar objetos podemos observar el tamaño,

la forma, la materia, el precio, la procedencia...
 Se deben indicar las semejanzas y las diferencias.
 Se deben ordenar la comparación. Primero las semejanzas y después las diferencias o al
contrario.

El violonchelo y el violín
El violonchelo es, como el violín, un instrumento de cuerda. Su forma es similar y
ambos se tocan con ayuda de una varilla o arco. Estos dos instrumentos se diferencian
por su tamaño y su sonido. El violín es pequeño y su sonido es suave y agudo,
mientras que el violonchelo es grande y de tonalidad muy grave.

Describir un proceso

Describir un proceso es exponer ordenadamente las fases del mismo, indicando qué sucede en cada fase y
cómo sucede.

Como se hace un periódico

 1.- Documentación. Los reporteros locales y los corresponsales en otras poblaciones
acuden al lugar de los hechos, obtienen información y hacen fotografías y planos del
lugar.
2.- Transmisión. Los periodistas y las agencias internacionales transmiten las noticias
a la redacción del periódico por una vía rápida (teléfono, teletipo, fax, correo
electrónico...).
3.- Redacción. Los redactores seleccionan el material recibido y redactan noticias,
artículos de fondo y editoriales. También escogen el material gráfico.
4.- Fotocomposición. Los textos se escriben en los ordenadores, se corrigen y se
distribuyen en la página, confeccionando así una maqueta, que se fotografía.
5.- Obtención de películas y planchas. Se obtienen los negativos de las fotografías de
cada página y con ellos se impresiona una plancha plana de aluminio.
6.- Impresión. Finalmente, a partir de la plancha, se imprimen los periódicos en la
prensa. Ya están listos para su distribución.

La descripción de un proceso debe ser clara y ordenada . Se debe seguir el siguiente orden:

 Primero de indica de qué proceso se trata y cuál es su finalidad.

 Después se detallan los elementos, materiales o instrumentos que forman parte del
proceso (personas, máquinas, materiales, herramientas...).
 Finalmente se explica cómo se desarrolla el proceso. Se divide en fases y se exponen las
operaciones que se realizan en cada una. Se deben utilizar palabras que indiquen el orden de
las operaciones.
 Si es posible, se explica para qué se realiza cada operación.

Descripción de personas

Hay varias formas de describir a una persona. Según se describan sus rasgos recibe distintos nombres.

Es la descripción de los rasgos físicos de la persona, de su

Prosopografía apariencia externa.
Es la descripción de rasgos psicológicos o morales del personaje:
Etopeya su manera de ser, de actuar, su carácter.
Es una descripción combinada en la que se describen las
Retrato características físicas y morales de la persona. Une la
prosopografía y la etopeya.
Es un tipo de descripción en la que los rasgos físicos y morales de
Caricatura la persona se presentan de manera exagerada, acentuando los
defectos.

Cómo se hace una prosopografía

Lo más importante es observar atentamente a la persona y seleccionar y anotar los rasgos físicos que la
caracterizan. Los rasgos más importantes son los que se refieren al rostro, al aspecto general y al vestido.

Antes de hacer la prosopografía hay que tener en cuenta estas normas:

  Es necesario seguir un orden al ir "pintando" al personaje. Se debe comenzar por el
aspecto general y después dar detalles concretos.
 Se debe presentar al personaje en acción para que cobre vida, describiendo sus
movimientos.
 Es conveniente reflejar nuestros sentimientos hacia el personaje (ternura, admiración,
aversión...).
 Hay que elegir el tono de la descripción: un tono serio, irónico, burlón.

Retrato físico de Momo (Michael Ende)

En verdad, el aspecto externo de Momo era un poco extraño y tal vez podía asustar
algo a la gente que da mucha importancia al aseo y al orden. Era pequeña y bastante
flaca, de modo que ni con la mejor voluntad se podía decir si tenía ocho años o ya
doce. Tenía el pelo muy ensortijado, negro como la pez, y parecía no haberse
enfrentado nunca a un peine o unas tijeras. Tenía unos ojos muy grandes, muy
hermosos y también negros como la pez y unos pies del mismo color, pues casi
siempre iba descalza.

El retrato

Normalmente, cuando describimos a una persona, no sólo nos referimos a su físico, sino que intentamos
reflejar su forma de ser y de actuar, y también lo que nosotros pensamos de esa persona. Describir a una
persona reflejando sus sentimientos, sus costumbres y todo lo que forma su personalidad es un retrato de
carácter.

Para hacer un buen retrato y que éste sea completo hay que tener en cuenta:

 Observar y seleccionar los rasgos más destacados de la persona, tanto físicos como de
carácter.
 No acumular demasiados rasgos, sólo los más característicos.
 Describir los rasgos en orden. Primero los físicos y después las cualidades, la forma de
actuar, etc.
 Presentar al personaje en una ambiente, para que cobre vida y sea más creíble.
 Elegir bien las palabras y utilizar recursos expresivos para dar viveza y fuerza a la
descripción.

RECURSOS EXPRESIVOS PARA DESCRIBIR

bajo, corpulento, delgaducho, alegre, cariñoso, huraño, tímido,
Adjetivos inquieto, dulce...
Se movía como un pato. Su pelo parecía de oro. Sus ojos eran
Comparaciones negros como la pez.
Imágenes Luis es una ardilla. Celia es un verdadero ciclón.
Metáforas Entre sus labios lucía una hilera de perlas.

Ejemplo de retrato (Camilo José Cela)

Mi padre se llamaba Esteban Duarte Diniz, y era portugués, cuarentón cuando yo niño,
y alto y gordo como un monte. Tenía la color tostada y un estupendo bigote negro que
se echaba para abajo. Según cuentan, le tiraban las guías para arriba, pero, desde que
estuvo en la cárcel, se le arruinó la prestancia, se le ablandó la fuerza del bigote y ya
para abajo hubo que llevarlo hasta el sepulcro. Yo le tenía un gran respeto y no poco
miedo, y siempre que podía escurría el bulto y procuraba no tropezármelo; era áspero
 y brusco y no toleraba que se le contradijese en nada, manía que yo respetaba por la
cuenta que me tenía.

Actividades:
1ª.- Describe lo que ves en la imagen con oraciones siguiendo las indicaciones.

Escribe una oración sobre lo que ves en primer plano.

Escribe una oración sobre lo que aparece en segundo plano.

Escribe una oración sobre lo que está al fondo, lo que está más lejos.

Escribe una oración sobre lo que ves a la izquierda de la imagen.

 Escribe una oración sobre lo que ves a la derecha de la imagen.

2ª.- Elige un objeto común y descríbelo de forma original y sorprendente como para crear una adivinanza.
Utiliza tu imaginación y no olvides poner la solución. Ejemplo:

Ahí se cuelgan señores

y señoritas de distintos colores;
también colgamos animales
que han sido cazados por mortales.
El Capitán Garfio es su pariente
y cuando se cierra la puerta,
se quedan a oscuras de repente.

Solución:

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3ª.- Infórmate sobre cómo se hace un recipiente de barro y describe todo el proceso como se te indica más
arriba.
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4ª.- Completa el cuadro con los datos de la prosopografía que va a continuación.

Texto de Juan Valera

Era Rosita perfectamente proporcionada de cuerpo: ni alta ni baja, ni delgada ni
gruesa. Su tez, bastante morena, era suave y finísima, y mostraba en las tersas mejillas
vivo color de carmín. Sus labios, un poquito abultados, parecían hechos del más rojo
coral, y cuando la risa los apartaba, lo cual ocurría a menudo, dejaba ver, en una boca
algo grande, unas encías sanas y limpias y dos filas de dientes y muelas blancos,
relucientes e iguales. Sombreaba un tanto el labio superior de Rosita un bozo sutil, y,
como su cabello, negrísimo. Dos oscuros lunares, uno en la mejilla izquierda y otro en
la barba, hacían el efecto de dos hermosas matas de bambú en un prado de flores.
Tenía Rosita la frente recta y pequeña, como la de la Venus de Milo, y la nariz de gran
belleza plástica, aunque más bien fuerte que afilada. Las cejas, dibujadas lindamente,
no eran ni muy claras ni muy espesas, y las pestañas larguísimas se doblaban hacia
fuera formando arcos graciosos.

Para ver el texto

Rosita era

Tez

Frente
 Nariz

Mejillas

Boca

Labios

Encías

Dientes y muelas

Cabello

Lunares

Cejas

Pestañas

5ª.- Lee el siguiente retrato y separa la descripción de su físico de la descripción de su forma de ser.

EL TÍO LUCAS (Pedro Antonio de Alarcón. El sombrero de tres picos)

El tío Lucas era más feo que Picio. Lo había sido toda su vida, y ya tenía cerca de
cuarenta años. Sin embargo, pocos hombres tan simpáticos y agradables habrá echado
 Dios al mundo. Lucas era en aquel entonces de pequeña estatura, un poco cargado de
espaldas, muy moreno, barbilampiño, narigón, orejudo y picado de viruelas. En
cambio, su boca era regular y su dentadura inmejorable. Dijérase que sólo la corteza de
aquel hombre era tosca y fea; que tan pronto como empezaba a penetrarse dentro de él
aparecían sus perfecciones, y estas perfecciones principiaban por los dientes. Luego
venía la voz, vibrante, elástica, atractiva.
Llegaba después lo que aquella voz decía: todo oportuno, discreto, ingenioso,
persuasivo.

Para ver el texto

Físicos

Morales

6ª.- Redacta tu propio autorretrato y envíamelo cuando esté perfecto. Acuérdate de escribir tu nombre.
 Enviar Borrar

Teoría-Actividades

 El retrato robot. Siéntense por parejas de manera que usted no consiga ver bien el tablero
de la mesa de su compañero, y viceversa. Por ejemplo, pueden sentarse espalda contra
espalda. Cada uno va a necesitar una hoja en blanco y un lápiz o bolígrafo. A
continuación, cada uno va a describir físicamente a un compañero que esté en el aula, sin
decir su nombre, mientras el otro dibuja lo que oye. Además de los rasgos físicos, hay
que describir también cómo el compañero va vestido hoy. Una vez terminada la
descripción, se muestra el dibujo y se intenta adivinar quién es el compañero retratado.
Si no se consigue, se añaden más detalles a la descripción, y al dibujo. Por último, cuando
todas las parejas han terminado las descripciones, se muestran los dibujos al resto de los
compañeros.

 Salga del aula y elija un puesto de observación discreto, dentro de la institución de

enseñanza o en la calle. Finja que está esperando a alguien. Observe a las personas que
tiene a la vista y elija una al azar. Durante diez minutos, tome notas sobre las acciones de
esta persona. Si usted escribe en su teléfono móvil no despertará sospechas. Describa
detalladamente los movimientos de su personaje: cómo mueve las manos, sus gestos
faciales, si camina o se mantiene estático. Intente adivinar sus emociones e imagine las
causas. ¿Manipula algún objeto? ¿Interactúa con otros? ¿Repite algún movimiento de
forma inconsciente? Una vez finalizado el tiempo de observación, regrese a clase y
elabore mejor su texto descriptivo a partir de sus notas. Tiene otros diez minutos. Por
último, comparta sus observaciones oralmente con un pequeño grupo de tres o cuatro
compañeros. ¿Alguien más describió al mismo personaje?
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Ejercicios de descripción (1)

Diego Chozas 20 de maio de 2016 Ejercicios de descripción (1)2016-05-19T09:29:17+00:00Lengua No Comment

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Ya se sabe: una imagen vale más que mil palabras. Por lo tanto, a medida que proliferan por
doquier las imágenes y las pantallas, a medida que avanza el ruido visual, las palabras van
perdiendo terreno, sufren miles y miles de bajas en todos los frentes, y va entrando en declive la
vieja práctica de la descripción verbal. Con la frase “Quiero uno/a igual a este/a” y el dedo índice
apuntando a una foto, se resuelven hoy en día infinidad de situaciones que habrían sido
lingüísticamente bien complicadas sin el apoyo de la imagen. Para saber qué es un cerezo, muy
posiblemente será de más ayuda el Google Imágenes que el diccionario de la RAE.

Sin embargo, la descripción no termina de desaparecer del todo, resiste en su reducto de utilidad,
complementando a la imagen donde esta no alcanza y hablando de lo que no puede verse.

Esto ya justificaría de por sí continuar practicando la descripción en lengua extranjera (y en la

materna), pero hoy quiero defender en particular la práctica de la descripción no práctica, el
ejercicio lúdico y creativo de la descripción:

Describir exige detenerse para observar, y en nuestros tiempos modernos de velocidad

desmadrada y continuo zapping mental, fijar la atención en cualquier cosa durante más de cinco
minutos seguidos supone un alarde de concentración casi, casi oriental. Se trata de una forma
anómala de mirar el mundo que está en el origen de la creación artística y científica. Entrenar la
mirada lenta, por lo tanto, no beneficia apenas a la capacidad de describir, y puede resultar muy
divertido.
A continuación, por niveles, algunas propuestas de ejercicios de descripción:

Nivel superior (C1):

 Arranque una hoja de su cuaderno. Haga una bola con esta hoja. No la tire a la papelera.
Esta vez no. Deje la bola arrugada sobre la mesa. Obsérvela con atención. Gírela sobre
la mesa o entre sus dedos. Tenga en cuenta que su bola ha sido fruto del azar, y es única
en el universo. Mire su bola como una obra de arte que pudiera exponerse en un museo.
Acepte el siguiente desafío: durante quince minutos escriba un texto de al menos diez
líneas explicando por qué su bola es diferente y qué le sugiere. ¿Cómo es exactamente?
¿A qué se parece? ¿Puede ser una metáfora de algo? ¿Alguien consigue ver el futuro a
través de su bola de papel? Una vez terminado el texto, comparta oralmente sus
impresiones en pequeños grupos de tres o cuatro personas.
Nivel Avanzado (B2):

 Reúnanse en grupos de cuatro o cinco personas. Elijan un objeto que hayan traído a clase
en sus estuches, carteras, bolsos o bolsillos (unas llaves, un paquete de caramelos, unas
tijeras, etc.). A continuación, cada grupo dispone de veinte minutos para escribir cuarenta
pequeñas frases con características del objeto elegido. Se aceptarán, y serán muy
bienvenidas, características insólitas, poco evidentes (por ejemplo, las tijeras reflejan la
luz). Se aceptarán, asimismo, características negativas (por ejemplo, las tijeras no son
líquidas). Al final, sin decir cuál es su objeto, cada grupo irá leyendo sus características
de una en una. ¿Cuántas características necesitan escuchar los otros grupos para adivinar
de qué objeto se trata?

Actividades para el lenguaje. Las descripciones

ACTIVIDADES

Para el desarrollo de esta unidad , llevaremos a cabo seis actividades basadas en el tema de
las descripciones que incluimos dentro del bloque de leer y escribir , las actividades que
hemos propuesto se desarrollan de tal manera que va aumentando su dificultad a medida
que los alumnos alcanzan las capacidades propuestas y teniendo en cuenta su nivel
cognitivo tanto de forma individual como en grupo , las actividades estaran adaptadas al
tiempo y a los recursos disponibles.

Actividad 1: “Rosita”(Juan Valera)

En primer lugar, explicaremos a los alumnos de que trata la actividad, y que es lo que
deben hacer .

La actividad consiste en la lectura de un texto, que se les entregara a todos los alumnos
previamente . Para su lectura cada alumno leera hasta un punto y después continuara otro
alumno con la lectura , con esto se pretende comprobar que todos estan siguiendo la lectura
del texto de “Rosita” :
Texto de Juan Valera

Era Rosita perfectamente proporcionada de cuerpo: ni alta ni baja, ni delgada ni gruesa. Su

tez, bastante morena, era suave y finísima, y mostraba en las tersas mejillas vivo color de
carmín. Sus labios, un poquito abultados, parecían hechos del más rojo coral, y cuando la
risa los apartaba, lo cual ocurría a menudo, dejaba ver, en una boca algo grande, unas
encías sanas y limpias y dos filas de dientes y muelas blancos, relucientes e iguales.
Sombreaba un tanto el labio superior de Rosita un bozo sutil, y, como su cabello,
negrísimo. Dos oscuros lunares, uno en la mejilla izquierda y otro en la barba, hacían el
efecto de dos hermosas matas de bambú en un prado de flores.
Tenía Rosita la frente recta y pequeña, como la de la Venus de Milo, y la nariz de gran
belleza plástica, aunque más bien fuerte que afilada. Las cejas, dibujadas lindamente, no
eran ni muy claras ni muy espesas, y las pestañas larguísimas se doblaban hacia fuera
formando arcos graciosos.

A continuación se les explicara que el texto es una descripción (retrato) y en que consisten
las mismas :

Describir es explicar, de forma detallada y ordenada, cómo son las personas, los lugares o
los objetos. La descripción sirve sobre todo para ambientar la acción y crear una
atmósfera que haga más creíbles los hechos que se narran. Muchas veces, las descripciones
contribuyen a detener la acción y preparar el escenario de los hechos que siguen.

Actividad 2: “Mi amigo el camello”

Esta actividad consistira en la realizacin d eun dictado sobre “los camellos”, para esta
actividad los alumnos solo necesitaran boligrafo y papel , los alumnos estaran colocados de
tal forma que no les permita copiarse unos a otros , el profesor leera con claridad y
vocalizando correctamente facilitando asi, la comprension por parte de los alumnos y les
indicara los signos de puntuación que deban poner en el dictado

Con esta actividad se pretende que los alumnos aumenten la capacidad de atención de una
lectura y realizacion de la escritura de la misma, al mismo tiempo se pretende que mejoren
su ortografia (diferenciación de los fonemas /v/ y /b/ , /j/ y /g/ , /h/ y conocimiento de ñlas
reglas de acentuación , palabras esdrujulas , llanas y agudas asi como los hiatos )ademas se
tratara de mejorar su rapidez en la escritura , introducirles más en el tema de las
descripciones al mismo tiempo que se amplian sus conocimientos de otras areas (ciencias
naturales)

Dictado de “Mi amigo el camello”:

El camello es un animal mamífero y herbívoro. Tiene cuatro patas largas y delgadas, su

cabeza, en proporción al cuerpo es pequeña, sus orejas son diminutas y sus
ojos saltones.Suvoluminoso cuerpo está cubierto de finos y largos pelos que suele mudar
por primavera. Se caracteriza por tener dos gibas de grasa para soportar la dura vida del
desierto.
La hembra tiene una sola cría por cada parto.
Es un animal doméstico y se utiliza para transportar mercancías o personas. Si come hierba
fresca, es capaz de aguantar durante varias jornadas sin beber agua.

Un vez realizado el dictado la correccion se realizara intercambiando el ejercicio con el del

compañero para que aprendan a ser autocriticos y puedan compara su escritura con la de los
demas compañeros, no obstante , posteriormente se realizara una correcion por parte del
profesor .

Para la evaluacion del ejercicio por parte del profesor se tendran en cuenta diversos factores
:

– Orden y limpieza

– Claridad de la caligrafia

– Ortografia

Actividad 3: “El acompañante del nombre”

En toda descripción la palabra clave es el adjetivo por lo que antes de enseñarles los
diversos tipos de descripciones que se pueden encontrar es necesario que conozcan
primero los adjetivos asi como los tipos y sus funciones para que sean capaces de usarlos
correctamente (concordancia , género…), para facilitar la comprensión de lo que queremos
enseñarles les daremos ejemplos .

Los adjetivos son palabras que nombran o indican cualidades, rasgos y propiedades de
los nombres o sustantivos a los que acompañan.
La belleza de la flor natural es insuperable. Esta vistosa flor alegra nuestros sentidos

Clases de adjetivos:

 Explicativos o epítetos

El adjetivo siempre va delante del nombre para llamar la atención; ya que indica una
cualidad propia y además, si quitásemos el adjetivo no se alteraría el significado de la
oración. Se utilzan para añadir mayor belleza e interés literario al texto.

Ejm: La nieve blanca.

 Especificativos

El adjetivo especificativo es el que expresa una cualidad necesaria del nombre que lo
diferencia de los demás. Suele ir detrás del nombre, si quitamos el adjetivo, la oración
pierde significado.

Ejm: El niño iba contento a la fiesta de su cumpleaños.

Por último les explicaremos a los alumnos que los adjetivos deben tener una concordancia
de genero y numero con los nombre a los que acompañan .

Concordancia

 El adjetivo siempre concuerda en género y número con el nombre al que acompaña, tanto si
va delante como si va detrás.

Vistosa flor de colores vivos.

  Si un adjetivo va antes de varios nombres, concuerda en género y número con el primer
nombre. Si se trata de personas, el adjetivo debe ir en plural.

El largo viaje y la llegada fueron agotadores. Los tímidos Pedro y Ana se sonrojaron.

 Si el adjetivo se coloca después de varios nombres, concuerda en plural con ellos,

respetando su género.

Un día y un viaje agotadores. Una alegría y una amistad duraderas.

 Si el adjetivo va detrás de los nombres, pero éstos son de género distinto, el adjetivo irá
en plural y en masculino, aunque alguno de los nombres sea femenino.

Un día y una noche largos. Una silla y un sofá cómodos.

En la siguiente sesión para comprobar si se han adquirido los conocimientos explicados el

dia anterior se realizaran una serie de ejercicios ,en un pirmer momento se les dejara que
sean ellos mismos de forma individual los que realicen la actividad siempre bajo la
supervision del profesor, al finalizar la clase se corregiran en lato para explicar aquellas
cosas que no se hayan comprendido o que presenten algun problema, solo cuando hayan
sido afianzados estos conocimientos se pasara al siguiente nivel de actividades mas
complejas , pues solo teniendo buenas bases se podran ir aumentando los conocimientos
progresivamente .
Ejercicio 1 :

Escribe los adjetivos que se dan para las oraciones respetando la concordancia.

alto José María y Elena son muy .

El simpático monos y jirafas del parque estaban inquietos.

nuevo / precioso La ventana y la puerta son .

El contaminado / un lastimoso ríos y montañas ofrecen imagen.

romántico / inglés Esta canción y la cantante han ganado.

El famoso / un triste Sansón y Dalila protagonizaron historia.

Aquel magnífico / genial actores y actrices del cine mudo eran .

Ejercicio 2:

.- Localiza los adjetivos de las siguientes oraciones y escríbelos donde corresponda.

La luz blanca cegó los ojos de nuestro famoso hombre.

He recolectado hermosas flores de los tiestos grandes.
Tuvo un peligroso accidente en la carrera cronometrada.
En este pueblo andaluz se asentó una enorme colonia árabe.
He cogido las flores más hermosas de esos grandes árboles.
Escribió una bella poesía sobre aquella montaña nevada.
Los osos grises prefieren la rica miel a los frutos secos.
No se puede nadar en aguas profundas sin una sólida preparación.

Especificativos: famoso, grandes , cronometrada , andaluz, enorme, árabe, profundas,

grises , nevada,solida.
Explicativos :blanca , hermosas , peligroso, mas hermosas, bella, rica

Ejercicio 3:

– Completa la tabla de adjetivos que va a continuación.

Masculino singular Femenino singular Masculino plural Femenino plural

modernas

triste

feliz

cobardes

capaces

sensibles

amable

Actividad 4: “El revuelto”

Los niños a lo largo de su vida se enfrentaran a distintos tipos de descripciones por lo que
deberan conocerlos y saber diferencia un tipo de otro, las mas frecuentes con las que van a
trabajar seran :

PROSOPOGRAFÍA

Descripción del físico de una personaje.

ETOPEYA
Descripción del carácter y sentimientos de una personaje.

RETRATO

El retrato es la descripción completa de un personaje, pues contiene los rasgos físicos y de

carácter

AUTORRETRATO

Retrato de una persona realizado por ella misma

CARICATURA

La caricatura es aquella descripción en la que se deforman o exageran los rasgos del físico
o del carácter de un personaje.

TOPOGRAFÍA

Descripción de lugares, paisajes y ambientes.

Para ayudarles a comprender los distintos tipos les daremos ejemplos para que
gráficamente tengan un modelo al que hacer referencia .

ETOPEYA

Y todo por esa mocosa de enfermera […] No hay más que mirarla para darse cuenta de
quién es, con esos aires de vampiresa y ese delantal ajustado, una chiquilina de porquería
que se cree que es la directora de la clínica.

Julio cortázar, La señorita Cora

PROSOPOGRAFÍA
Otli tenía el pelo corto y erizado, rojo como una zanahoria, y las orejas gachas de soplillo.
Era delgado y alto con la piel llena de pecas. Pero éstas no eran los graciosos puntillos que
con frecuencia caen tan bien en las narices respingonas de las chicas. Otli tenía todo el
cuerpo blanco y marrón como un perro foxterrier; como si se hubiese puesto cerca de un
pintor que le pulverizase de marrón en una pared blanca. Christine Nöstlinger, Filo
entra en acción

AUTORRETRATO

No me gusta ni mi cara ni mi nombre. Bueno las dos cosas han acabado siendo la misma.
Es como si me encontrara feliz dentro de este nombre pero sospechara que la vida me
arrojó a él, me hizo a él y ya no hay otro que pueda definirme como soy. Y ya no hay
escapatoria. Digo Rosario y estoy viendo la imagen que cada noche se refleja en el espejo,
la nariz grande, los ojos también grandes pero tristes, la boca bien dibujada pero demasiado
fina. Digo Rosario y ahí está toda mi historia contenida, porque la cara no me ha cambiado
desde que era pequeña, desde que era niña con nombre de adulta y con un gesto grave.

Elvira Lindo, Una palabra tuya

CARICATURA

Mi criado tiene de mesa lo cuadrado y el estar en talla al alcance de la mano. Por tanto es
un mueble cómodo; su color es el que indica la ausencia completa de aquello con qué se
piensa, es decir, que es bueno; las manos se confundirían con los pies, si no fuera por los
zapatos y porque anda casualmente sobre los últimos, a imitación de la mayor parte de los
hombres; tiene orejas que están a uno y otro lado de la cabeza como los floreros en una
consola, de adorno, o como los balcones figurados, por donde no entra ni sale nada;
también tiene dos ojos en la cara; él cree ver con ellos, ¡qué asco se lleva!

Mariano José de Larra, La Nochebuena de 1836

TOPOGRAFÍA

Tras mi ventana, a unos trescientos metros, la mole verdinegra de la arboleda, montaña de

hojas y ramas que se bambolea y amenaza con desplomarse. Un pueblo de hayas, abedules,
álamos y fresnos congregados sobre una ligerísima eminencia del terreno, todas sus copas
volcadas y vueltas uns sola masa líquida, lomo de mar convulso. El viento los sacude y los
golpea hasta hacerlos aullar. Los árboles se retuercen, se doblan, se yerguen de nuevo con
gran estruendo y se estiran como si quisiesen desarraigarse y huir. No, no ceden. Dolor de
raíces y de follajes rotos, feroz tenacidad vegetal no menos poderosa que la de los animales
y los hombres. Si estos árboles se echasen a andar, destruirían a todo lo que se opusiese a su
paso. Prefieren quedarse donde están: no tienen sangre ni nervios sino savia y, en lugar de
la cólera o el miedo, los habita una obstinación silenciosa. Los animales huyen o atacan, los
árboles se quedan clavados en su sitio. Paciencia: heroísmo vegetal.

Octavio Paz, El mono gramático

Actividad 5 :”pintar a Rosita”

En relacion con el texto entregado en la primera sesion de esta unidad didactica , el texto de
Rosita realizaremos una actividad que consistira en hacer un dibujo ,en el cual reflejan lo
leido en el texto , con esto se pretende comprobar si realmente comprenden lo que leen y
son capaces de representarlo , ademas tendran que salir delante d elos compañeros a
explicar el por que de su dibujo.

Objetivos :

– Profundizar en la habilidad lectora.

– Comprender la información relevante de los textos

– Favorecer las representaciones mentales de lo leido

– Mejorar su capacidad creadora

– Mejorar la motricidad fina

– Lograr que asocie la lectura con algo entretenido (asociación lectura-dibujo libre)

– Mejorar el trabajo en equipo,

– Ser capaces de distribuirse las tareas y cooperar los unos con los otros
– Lograr la capacidad de expresión

– Reducir el miedo escénico

Contenidos :

– Aprender la ortografia de los textos

– Aprender los signos de puntuación

– Aprender la secuenciacion para la relaizacion de las tareas

Criterios de evaluacion :

– Identificar los elementos más relevantes en los textos orales y escritos distinguiendo las
ideas principales y secundarias.

– Participar activamente en juegos y actividades colectivas integrándose en el grupo de

compañeros.

Metodologia:

– Activa y participativa

– Realización en grupos de cuatro o cinco personas de las actividades

Actividad 6: “Mis compañeros”

Lo primero que haremos en esta actividad sera explicarles lo que tienen que tener en
cuenta antes de realizar una descripción , una vez realizado eso les explicaremos lo que
tienen que hacer : describir a uno de sus compañeros y para finalizar leeran en voz alta el
compañero descrito y el resto debera de adivinar de que compañero se trat

Cómo se hace una descripción

 Hay que observar con mucha atención y seleccionar los detalles más importantes.
 Después de seleccionar los detalles, hay que organizar los datos siguiendo un orden:
– De lo general a lo particular o al contrario.
– De los primeros planos al fondo o al contrario.
– De dentro a fuera o al contrario.
– De izquierda a derecha o al revés.
 Al describir hay que situar los objetos en el espacio con precisión. Se usarán expresiones
como a la derecha, junto a, al fondo, detrás de, en el centro, alrededor…

Objetivos :

– Mejorar la lectura en voz alta.

– Comprensión de lo que se ha leido anteriormente.

– Adivinar a quién pertenece la descripción.

– Que encuentren los objetivos y contenidos de la actividad realizada.

– Conocer y aplicar las normas ortográficas básicas.

– Profundizar en la habilidad lectora, atendiendo especialmente a la entonación, la

pronunciación y el ritmo de los textos.

– Preocuparse por la correcta presentación de las producciones escritas.

Contenidos:
– Conocer y utilizar productivamente el vocabulario básico.

– Reconocer las unidades básicas de la lengua.

– Conocer y aplicar las normas ortográficas básicas.

– Comprender textos orales.

– Producir textos sencillos de carácter normativo e informativo atendiendo a sus

estructuras.

-Mostrar interés por encontrar una forma personal y creativa de expresión.

Criterios de evaluacion :

– Emplear los conocimientos básicos sobre la lengua para satisfacer las necesidades de
expresión.

– Leer correctamente diversos tipos de textos y consolidar la habilidad lectora.

– Producir textos escritos de tipo descriptivo aplicando las normas básicas de la ortografía
castellana.

– Participar adecuadamente en juegos y actividades de lectura, integrándose en el grupo de

compañeros de su clase.

Metodologia :

– Activa y participativa.

– Comprender mejor (la comprensión es la clave del aprendizaje), de ahí la importancia que
cobra el trabajo con los diferentes tipos de textos.

– Aprecio de la lectura y escritura como fuente de información y placer con los textos.

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