SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:

IE N° 1258 “ Sebastián Lorente ” ÁREA Comunicación
DOCENTE Ramirez Estrella, Nélida Maribel FECHA 12 de marzo del 2018
GRADO Y SECCION 3° “D” DURACIÓN 3 Horas pedagógicas

TÍTULO DE LA SESIÓN Contamos nuestras anécdotas

PROPÓSITO Los estudiantes se reencontrarán luego de las vacaciones, escucharán las anécdotas de
sus compañeros.

II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencias y Capacidades Desempeños Evidencia Instrumentos de
Evaluación
Se comunica oralmente en su lengua  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a Participació
materna. su experiencia y expectativas y evita reiterar n en Lista de
 Adecúa, organiza y desarrolla las información innecesariamente. Ordena dichas situaciones cotejo
ideas de forma coherente y ideas y las desarrolla para ampliar la
comunicativ
cohesionada. información.
as orales.
 Interactúa estratégicamente con  Emplea gestos y movimientos corporales que
distintos interlocutores. enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual
 Reflexiona y evalúa la forma, el con sus interlocutores. Se apoya en el volumen
contenido y contexto del texto oral. de su voz

ENFOQUES ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque de derechos.  Docentes propician la práctica de consensos y reflexión para la elaboración de
normas.

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA - ¿Cómo aprenderemos en esta sesión?

MATERIALES
MOMENTOS ESTRATEGIAS Y RECURSOS
EDUCATIVOS
Inicio  Saluda a los estudiantes y dales la bienvenida.
10´
 Diles o recuérdales cómo te llamas, luego invítalos a participar en una
dinámica“Círculo revoltoso”.
 Conversan ¿Cómo resulto la actividad? ¿Para qué nos ayudó la actividad? ¿Creen
que todos ya nos conocemos? ¿Creen que podemos convivir armoniosamente,
respetando las diferencias de cada uno?
propósito
 En los grupos formados, recuperan los saberes previos ¿Qué te pareció la
actividad? ¿Te gustaría conocer algunas experiencias de tus compañeros? ¿Qué
es una anécdota? ¿Creen que para contar nuestras anécdotas es necesario seguir
una secuencia?
 Conflicto cognitivo: ¿Los hechos de una anécdota deben ser reales o inventados?
¿Por qué las anécdotas son interesantes?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy narrarán sus anécdotas y escribirán sus
expectativas para este año.
 Acuerdo con ellos las normas que debemos tener en cuenta para el buen
desarrollo de la sesión.
Proceso ANTES DE NARRAR LAS ANÉCDOTAS:
105´
 En grupos, un representante de cada grupo entregará textos con anécdotas
Papelote
cortas.
 Comentan ¿De qué tratan las anécdotas? ¿Cuáles son las características de una
anécdota? ¿Cómo es la secuencia lógica? ¿Podemos entenderla, no hay
confusiones al leerlas?
  Los estudiantes en grupos ordenan los sucesos que ocurrieron en una anécdota
desordenada. Plumones

 Cuentan las estrategias que utilizaron para ordenar coherentemente la anécdota.

 En grupos, comentan ¿De qué se trata la anécdota? ¿Crees que se podía
comprender antes de ordenar las ideas?
 Recuerdan ¿Cómo contamos las anécdotas? ¿Creen que la anécdota debe tener
una secuencia? ¿Qué secuencia seguimos?
 Observan un cartel en la pizarra con la definición de anécdota.
 Analizan una tabla con pautas sobre el inicio, nudo y desenlace de las anécdotas.
 Explican ¿Cuáles son las características de una anécdota?
 Eligen una anécdota que escucharon o que les ocurrió para poder contarlas
respetando la estructura, ¿Cumple con las características establecidas?
 En pares narran sus anécdotas a su equipo, siguiendo una estructura: Inicio,
Nudo, Desenlace.
 Posteriormente, los integrantes de su grupo le brindan críticas constructivas que
le ayudará a narrar mejor sus anécdotas.
 Preséntales, un papelote con los aspectos que deben tener en cuenta en el Fichas
diálogo y en el plenario, para actuar como buenos oyentes y hablantes
DURANTE EL RELATO DE UNA ANÉCDOTA:
 En grupos, los estudiantes verifican la secuencia lógica de la anécdota con una
ficha.
 No olvidan leer en voz alta con el volumen y entonación adecuados.
DESPUÉS DEL RELATO DE LAS ANÉCDOTAS:
 Comentan sobre las expectativas que tienen al ingresar al tercer grado, para lo
cual individualmente completan la una ficha de lo que les gustaría aprender, y
qué les gustaría mejorar.
 Pegan sus carteles en el aula para que puedan cumplir sus expectativas.

 Pega el papelote a un costado de la pizarra y pide a los niños y niñas que coloquen
ahí sus expectativas.
Salida  Leen algunas expectativas y mencionan lo importante que es saber lo que les Cartel de
10´ gustaría aprender, pero también aquello en lo que les gustaría mejorar. metacognició
n
 En grupos comentan las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo
aprendimos? ¿Para qué utilizaremos lo que aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo
que aprendimos?
 TAREA Escriben en sus cuadernos anécdotas que escucharon y que pasaron en
las vacaciones junto a sus familiares

V°B° Dirección
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
IE N° 1258 “ Sebastián Lorente ” ÁREA Personal Social
DOCENTE Ramirez Estrella, Nélida Maribel FECHA 12 de marzo del 2018
GRADO Y SECCION 3° “D” DURACIÓN 3 Horas pedagógicas

TÍTULO DE LA SESIÓN Escribimos nuestras normas de convivencia

PROPÓSITO Los niños y niñas escriben las normas de convivencia para su aula

II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencias y Capacidades Desempeños Evidencia Instrumentos de
Evaluación
Convive y participa democráticamente en la Participa en la elaboración de Elaboració Lista de
búsqueda del bien común. acuerdos y normas de n de los cotejo
 Interactúa con todas las personas. convivencia en el aula, acuerdos
 Construye normas y asume acuerdos y leyes. escuchando las propuestas de de
 Maneja conflictos de manera constructiva. sus compañeros; explica la convivenci
 Delibera sobre asuntos públicos. importancia de la participación a.
 Participa en acciones que promueven el de todos en su elaboración.
bienestar común.

ENFOQUES ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque de derechos.  Docentes propician la práctica de consensos y reflexión para la elaboración de
normas.

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA - ¿Cómo aprenderemos en esta sesión?

MATERIALES
MOMENTOS ESTRATEGIAS Y RECURSOS
EDUCATIVOS
Inicio  Los niños y niñas juegan “Atento caballería”
10´
 Dialogamos ¿Cómo resultó la actividad? ¿Te sentiste integrado (a)? ¿Creen que
estuvo bien organizada la actividad?
 Comentamos rescatando los saberes previos ¿Creen que hubo mucho desorden
en la actividad? ¿Creen que hizo falta normas antes de jugar? ¿Para qué nos
servirán las normas de convivencia? ¿Creen que con normas podemos convivir
propósito
mejor? ¿cómo podemos hacer para actuar de forma organizada en el aula y fuera
de ella?
 Dialogamos ¿Creen que para todas las sesiones es necesario tener reglas
establecidas? ¿Es necesario seguir normas al empezar una sesión?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy establecerán las normas de convivencia
que los guiarán durante el presente año.
 Acuerdo con ellos las normas que debemos tener en cuenta para el buen
desarrollo de la sesión.
Proceso PROBLEMATIZACIÓN
10´
 En grupos, los niños y niñas observan diferentes imágenes sobre un aula
desorganizada, niños peleándose y botando basura.
 Comentan ¿Alguna vez han observado las conductas de las imágenes? ¿Por qué
creen que ocurren estos hechos? ¿Cómo creen que podemos solucionar estos imágenes
problemas?
EN GRUPO CLASE:
 Observan un cartel sobre las normas de clase.
  Comentan ¿Qué observan? ¿Para qué sirven las normas? ¿Creen que es mejor
convivir armoniosamente como en el cartel? ¿Creen que es necesario cumplir las Ficha de
normas? ¿Qué les sucede a los niños que no cumplen las normas? lectura

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN:
 En equipos leen información sobre “Llamar la atención”
 Anotan en carteles ¿de qué creen que trata el texto?, ¿quiénes son los
personajes?, ¿dónde ocurre esta historia?
 Dialogan ¿les parece correcta la actitud de Alicia?, ¿creen que debemos
comportarnos así en el aula?, ¿qué harían en su lugar?, ¿qué sugerencias le
darían a Alicia?, ¿suceden cosas parecidas en nuestra aula?, ¿cómo podemos Papelote
hacer para superar esos problemas en el aula? Escribirán en la pizarra sus
respuestas.
 Comentan ¿Creen que es necesario establecer normas de convivencia? ¿Cómo
podemos empezar?
 En grupos, los niños y niñas escriben en carteles, aquellas normas que creen les
ayudará a convivir armoniosamente, luego explican a todos sus compañeros por
qué las eligieron y cómo ayudará al salón a convivir mejor. Plumones
 Completan un cuadro sobre las situaciones que pudiesen generar conflictos y
cómo los solucionarían con normas de convivencia.
 En equipos, los estudiantes eligen los materiales necesarios para poder
representar creativamente (pueden tomar diferentes formas como hojitas,
pergaminos, etc.) las normas de convivencia que eligieron.
Hojas de
 Todos los grupos colocan sus carteles en la pizarra, uno al lado del otro.
colores
 Acuerdan que deben cumplir las normas de convivencia todos los días.
 Con los materiales que eligieron pasan a “limpio” (en hojas de colores) las
normas, las decorarán según vean por conveniente.
TOMA DE DECISIONES:
 Agrupados en media luna, contestan a las preguntas ¿Podemos compartir
nuestras normas de convivencia? ¿Es necesario, cumplir las normas de
convivencia? ¿Creen que a lo largo del año escolar podamos agregar o quitar
normas?
Salida  Ubican las normas en lugar adecuado del aula para que sean observadas y Cartel de
10´ cumplidas. metacognició
n
 Eligen cada semana diferentes grupos para poder evaluar el cumplimiento de las
normas que establecieron.
 Los estudiantes responden las siguientes preguntas de meta cognición: ¿Qué
aprendimos? ¿Cómo aprendimos? ¿Para qué utilizaremos lo que aprendimos?
 TAREA
 Escriben las normas de convivencia de su casa.

V°B° Dirección
 LISTA DE COTEJO
Docente: Ramirez Estrella Nélida Maribel Área: Comunicación
Fecha: 12 de marzo del 2018 Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

DESEMPEÑOS
Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a su Emplea gestos y movimientos
experiencia y expectativas y corporales que enfatizan lo COMENTARIOS /
N° APELLIDOS Y NOMBRES evita reiterar información que dice. Mantiene contacto
innecesariamente. Ordena visual con sus interlocutores.
OBSERVACIONES
dichas ideas y las desarrolla Se apoya en el volumen de su
para ampliar la información. voz

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 LISTA DE COTEJO
Docente: Ramirez Estrella Nélida Maribel Área: Personal Social
Fecha: 12 de marzo del 2018 Competencia: Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común.

DESEMPEÑOS
Pa rtici pa en l a el a bora ci ón de
a cuerdos y norma s de
convi venci a en el a ul a , COMENTARIOS /
N° APELLIDOS Y NOMBRES es cucha ndo l a s propues tas
de s us compa ñeros ; expl i ca l a
OBSERVACIONES
i mportanci a de l a
pa rtici pa ci ón de todos en s u
el a bora ci ón.
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 Mis expectativas para tercer grado
1.- En el tercer grado e gustaría aprender

2.- voy a mejorar en:

Mis expectativas para tercer grado

1.- En el tercer grado e gustaría aprender

2.- voy a mejorar en:

Mis expectativas para tercer grado

1.- En el tercer grado e gustaría aprender

2.- voy a mejorar en:

A pesar del susto me lo pasé muy bien allí
con mis primos, jugando en la
computadora y leyendo libros.

El 19 de febrero me fui a Junín para luego

ir a Loreto.

El día que íbamos hacia Loreto, llamó mi

tío, para decir que habían cerrado la
carretera por un problema, por lo cual
regresamos a Junín.

Después, en Moyobamba nos enteramos

que había ocurrido un accidente, pues mi
tío no quiso decirnos nada para
asustarnos.
Un día Ernesto cogió pintura para la pared, porque
estábamos pintando su habitación, y se puso a dejar sus
huellas por la pared.
También tenía pintura en la mano y se la puso en la cara y le
quedó la cara azul.

Una vez estaba limpiando fuera de mi casa y había un hueco.

Cuando me caí, me sujeté de una silla que se encontraba
fuera de mi casa, pero lo que sucedió fue que la silla ¡se cayó
encima de mí!

Un día Ernesto cogió pintura para la pared, porque

estábamos pintando su habitación, y se puso a dejar sus
huellas por la pared.
También tenía pintura en la mano y se la puso en la cara y le
quedó la cara azul.

Una vez estaba limpiando fuera de mi casa y había un hueco.

Cuando me caí, me sujeté de una silla que se encontraba
fuera de mi casa, pero lo que sucedió fue que la silla ¡se cayó
encima de mí!