Perfil - INTEGRADO ANA MOGAS - 34205 - QUILLAZU FINAL PDF

GOBIERNO REGIONAL DE PASCO
Unidad Ejecutora Pasco Selva Central

UNIDAD EJECUTORA PASCO SELVA CENTRAL
PRESIDENTE REGIONAL
ING KLEVER MELÉNDEZ
GAMARRA “ELABORACIÓN DE ESTUDIO DE PRE
INVERSIÓN A NIVEL DE PERFIL DEL
PROYECTO:
“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E.

INTEGRADO Nº 34205 ANA MOGAS EN EL C.P.QUILLAZÚ, DISTRITO DE
OXAPAMPA, PROVINCIA DE OXAPAMPA – PASCO”
LOCALIDAD : C.P. Quillazu

DISTRITO : Oxapampa
PROVINCIA : Oxapampa
REGION : Pasco
Oxapampa - 2013
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CONTENIDO
I IRESUMEN EJECUTIVO
II ASPECTOS GENERALES
2.1 .- Nombre del Proyecto
2.2 .- Unidad Formuladora y Ejecutora del proyecto
2.2.1 Unidad Formuladora
2.2.2 Unidad Ejecutora
2.3 .- Participación de las entidades involucradas y de los beneficiarios.
2.4 .- Marco de Referencia
2.4.1 Antecedentes del Proyecto
2.4.2 Lineamientos de Política relacionados con el proyecto
III IDENTIFICACIÓN
3.1 .- Diagnostico de la Situación Actual
3.1.1. Área de influencia y el área del estudio
3.1.2 Diagnostico del Servicio Educativo Integral I.E.34205
3.1.3. Análisis de peligros de la Zona afectada
3.1.4. Intentos Anteriores de Solución
3.1.5. Matriz de Involucrados
3.2 .- Definición del Problema y sus causas
3.2.1. Definición del Problema Central.
3.2.2. Identificación de las Causas del Problema Central.
3.2.3. Identificación de los Efectos del Problema Central.
3.2.4. Presentación de Causas y Efectos.
3.3 .- Objetivo del Proyecto.
3.3.1. Definición del Objetivo Central.
3.3.2 Determinación de los Medios para alcanzar el Objetivo
3.3.3 Determinación de los fines del Objetivo central
3.3.3 Presentación del Árbol de Medios y Fines
3.4 .- Alternativas de Solución.
3.4.1. Clasificación de los Medios Fundamentales
. 3.4.2. Relación de los Medios Fundamentales
3.4.1. Planteamiento de acciones
3.4.2. Planteamiento de las Alternativas de Solución.
Pag. 2
IV FORMULACIÓN Y EVALUACION
4.1 .- Horizonte de Evaluación
4.2 .- Análisis de la Demanda
4.3 - Análisis de la Oferta
4.4 .- Balance Oferta demanda
4.5 - Planteamiento técnico de alternativas
4.6 .- Costos
4.6.1. Costos en situación Sin Proyecto.
4.6.2. Costos en situación Con Proyecto.
4.6.3. Costos Incrementales.
4.7 .- Beneficios
4.8 .- Evaluación Social
4.9. - Análisis de Sensibilidad
4.10. - Análisis de Sostenibilidad
4.11. - Análisis de Impacto Ambiental
4.12 - Selección y Priorización de Alternativa
4.13 - Plan de implementación
4.14 - Organización y Gestión
4.15 - Matriz de Marco Lógico para la alternativa Seleccionada
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
ANEXOS
Pag. 3
MODULO I
RESUMEN EJECUTIVO
Pag. 4
RESUMEN EJECUTIVO
A Nombre del Proyecto
“Mejoramiento de los Servicios Educativos de la I.E Integrado Nº 34205 Ana Mogas de la

Localidad Quillazu, Distrito de Oxapampa, Provincia de Oxapampa- Pasco”
B Objetivo del Proyecto
Adecuada prestación de Servicios Educativos en La I.E. Integrado Nº 34205 Ana Mogas en la

localidad de Quillazú del Distrito De Oxapampa.
C Balance Oferta - Demanda.
Nivel Inicial
BALANCE OFERTA - DEMANDA SERVICIO EDUCATIVO - INICIAL
Grados
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
DEMANDA 25 25 25 26 26 26 26 26 26 27 27
OFERTA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
DEFICIT -25 -25 -25 -26 -26 -26 -26 -26 -26 -27 -27
TOTAL DEFICIT EN EL HORIZONTE -260
Nivel Primario
BALANCE OFERTA - DEMANDA SERVICIO EDUCATIVO - PRIMARIA
Grados
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
DEMANDA 108 109 110 110 111 112 113 114 114 115 116
OFERTA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
DEFICIT -108 -109 -110 -110 -111 -112 -113 -114 -114 -115 -116
Nivel secundario
BALANCE OFERTA - DEMANDA SERVICIO EDUCATIVO - SECUNDARIA
Grados
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
DEMANDA 122 122.88 123.76 124.65 125.55 126.46 127.37 128.28 129.21 130.14 131.07
OFERTA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
DEFICIT -122 -123 -124 -125 -126 -126 -127 -128 -129 -130 -131
MÁXIMO DÉFICIT POR AÑO -274

TOTAL DÉFICIT HORIZONTE DEL PROYECTO -2653
El déficit del servicio de Educación es de 2653 (alumnos) pertenecientes a las localidades

de Quillazu, Progreso, Tzachopen y Acuzazú.
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D Descripción Técnica del PIP alternativa seleccionada
ALTERNATIVA 01:
Construir la Infraestructura de los niveles Primario y Secundario con sistema constructivo
Aporticado mediante el uso de columnas y placas en forma de T y L, de modo que garantice
su condición antisísmica, el material constructivo propuesto es el concreto y ladrillo,
aligerado (en la primera planta) y con cobertura inclinada con vigas de concreto armado,
vigas de madera y plancha de fibra vegetal para la selva (en coberturas de la segunda
planta). Construir el Tratamiento de entorno, un Mini Coliseo, muro de contención, Inst.
Sanit. Exteriores y la Infraestructura del nivel Inicial con sistema constructivo Aporticado
mediante el uso de columnas y vigas, de modo que garantice su condición antisísmica, el
material constructivo propuesto es el concreto y ladrillo, con cobertura inclinada con vigas
de concreto armado, vigas de madera y plancha de fibra vegetal para la selva como
cobertura final. Adquirir nuevos equipos pedagógicos, mobiliario pedagógico, equipo y
mobiliario para ambientes complementarios. Sensibilización a la población padres de familia
y/o apoderados sobre la importancia de la educación y Capacitar al personal docente, en
métodos y estrategias de aprendizaje para favorecer a los intereses y rendimiento de los
estudiantes, en métodos para elevar la comprensión lectora de los alumnos.
ALTERNATIVA 02:
Construir la Infraestructura de los niveles Primario y Secundario con sistema constructivo
Aporticado mediante el uso de columnas y placas en forma de T y L, de modo que garantice
su condición antisísmica, el material constructivo propuesto es el concreto y ladrillo,
aligerado en la primera planta y en la segunda planta con aligerado inclinado y tejas como
acabado final. Construir el Tratamiento de entorno, un mini Coliseo, muro de contención,
Inst. Sanit. Exteriores y la Infraestructura del nivel Inicial con sistema constructivo
Aporticado mediante el uso de columnas y vigas, de modo que garantice su condición
antisísmica, el material constructivo propuesto es el concreto y ladrillo con cobertura de
aligerado inclinado y tejas como acabado final. Adquirir nuevos equipos pedagógicos,
mobiliario pedagógico, equipo y mobiliario para ambientes complementarios.
Sensibilización a la población padres de familia y/o apoderados sobre la importancia de la
educación y Capacitar al personal docente, en métodos y estrategias de aprendizaje para
favorecer a los intereses y rendimiento de los estudiantes, en métodos para elevar la
comprensión lectora de los alumnos.
Pag. 6
PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA. NIVEL INICIAL AMBAS ALTERNATIVAS

P R O G R A M A C IÓ N A R Q U IT E C T Ó N IC A N IV E L IN IC IA L - C IC L O II - J A R D IN D E N IÑ O S (R U R A L )
ZONAS
SUB TOTAL TOTAL A R E A M .C
SUB ZONAS A M B IE N T E S A C T IV ID A D / D E S C R IP C IÓ N C A N T ID A D A R E A (m 2 )
(m 2 ) P A R C IA L 40%
E s e l a m b ie n te d o n d e s e d e s a rro lla g ra n p a rte d e la a c c ió n

e d u c a tiv a . E l a u la e s tá c o m p u e s ta p o r u n a m b ie n te c e n tra l d e
re u n ió n y 6 a 7 s e c to re s o rin c o n e s , c o m o m ín im o . E n e l a u la
fu n c io n a n lo s s e c to re s q u e ju n to c o n la z o n a c e n tra l d e fin e n 2 .0 0 5 9 .0 0 1 1 8 .0 0
e l fu n c io n a m ie n to d e l a u la . S e d e b e c o n s id e ra r u n d e p ó s ito
d e n o m e n o s d e 4 m ². C o e fic ie n te d e o c u p a c ió n re fe re n c ia l:
1 .2 4 m ² /n iñ o (2 5 n iñ o s ) + 9 rin c o n e s d e 4 m ² c /u .
AULAS CO M UN S e c to r D ra m a tiz a c ió n y ju e g o s im b ó lic o

POR GRUPOS. S e c to r C o n s tru c c ió n
S e c to r J u e g o s d e a te n c ió n c o n c e n tra c ió n (ju e g o s tra n q u ilo s ).

P E D A G Ó G IC A S e c to r B ib lio te c a 4 0 8 .8 0
1 8 8 .0 0
S
D ib u jo , p in tu ra (o p c io n a l)
S e c to r M ú s ic a
S e c to r E x p e rim e n to s
S e c to r H ig ie n iz a c ió n (A s e o )
S e c to r C ó m p u to
S a la p a ra a c tiv id a d e s q u e d e s a rro lle n la P s ic o m o tric id a d d e

SALA USO S lo s n iñ o s , e q u ip a d a s p a ra tra b a jo s d e p s ic o m o tric id a d
M Ú L T IP L E S fa b ric a d o s c o n m a te ria le s n o n o c iv o s . S e d e b e p ro c u ra r
1 7 0 .0 0 7 0 .0 0
(P S IC O M O T R IC ID A e la s tic id a d e n lo s p is o s p a ra a m o rtig u a r g o lp e s e im p a c to s .
D) In d ic e d e o c u p a c ió n d e 2 .8 m 2 x p e rs o n a , c a p . m a x 2 5
a lu m n o s .
E s p a c io d e s tin a d o a la p re p a ra c ió n d e a lim e n to s , d e b e e s ta r
2 5 .0 0
E S P A C IO S IN T E R IO R E S
C O C IN A a n e x a d a a l á re a d e u s o s m ú ltip le s , c o n in s ta la c ió n d e 1 9 .0 0 9 .0 0
la v a d e ro . P a re d e s d e m a y ó lic a
CO M PLEM EN
T A R IA S A c c e s o d ire c to a la s a u la s y p a tio s , p a re d e s re v e s tid a s d e
m a y ó lic a s h a s ta 1 .6 0 m d e a ltu ra .L a v a d e ro s y s a n ita rio s a
S E R V . H IG IÉ N IC O S e s c a la d e l n iñ o . S e re c o m ie n d a q u e e l la v a d e ro te n g a 0 .6 0
1 1 6 .0 0 1 6 .0 0
N IÑ O S Y N IÑ A S . m . d e a ltu ra y lo s in o d o ro s 0 .2 7 m . E l p is o p o d rá s e r d e
lo s e ta o v in ílic o , la s v e n ta n a s s e rá n a lta s c o n ilu m in a c ió n y
v e n tila c ió n n a tu ra l a d e c u a d a .
E s p a c io d e s tin a d o a l d ire c to r p a ra a c tiv id a d e s

D IR E C C IÓ N a d m in is tra tiv a s y d e a te n c ió n a l p ú b lic o . C o n in s ta la c io n e s 1 1 2 .0 0 1 2 .0 0
p a ra lo s s e rv ic io s d e c ó m p u to , te lé fo n o , e tc .
SALA DE
E s p a c io p a ra tra b a jo , d e s c a n s o y re u n ió n d e p ro fe s o re s . 1 1 2 .0 0 1 2 .0 0 5 7 .0 0
PROFESORES
A D M IN IS T R A T D e b e c o n ta r c o n e s p a c io p a ra e s c rito rio , s illa , a rc h iv a d o r,

S E C R E T A R IA Y
IV A S e q u ip o d e c ó m p u to , im p re s o ra . 1 7 .0 0 7 .0 0
SALA DE ESPERA
C o n in s ta la c io n e s p a ra lo s s e rv ic io s d e c o m p u to , e tc .
T Ó P IC O /C O N S U L T E s p a c io p a ra la a te n c ió n d e p rim e ro s a u x ilio s . A m b ie n te p a ra
O R IO D E a c o m p a ñ a m ie n to y a te n c ió n p s ic o ló g ic a p a ra a lu m n o s y 2 0 .0 0 2 0 .0 0
P S IC O L O G IA p a d re s .
1
D E P Ó S IT O D E
M A T E R IA L E S E s p a c io p a ra e l g u a rd a d o d e m a te ria le s e d u c a tiv o s . 1 6 .0 0 6 .0 0
E D U C A T IV O S
S E R V IC IO S
H IG IÉ N IC O S
S e e n c u e n tra s e p a ra d o d e la s a u la s y d e lo s s e rv ic io s
DOCENTES Y 6 .0 0 6 .0 0
h ig ié n ic o s d e lo s n iñ o s y n iñ a s .
A D M IN IS T R A T IV O S
(V E S T ID O R ) 1
S E R V IC IO S D E P Ó S IT O P A R A
G ENERALES E s p a c io p a ra a lm a c é n d e h e rra m ie n ta s y e q u ip o s d e
M A T E R IA L E S D E 1 6 .0 0 6 .0 0 2 2 .0 0
lim p ie z a .
L IM P IE Z A Y
CASETA DE
U b ic a c ió n q u e p e rm ita e l fá c il c o n tro l d e p a tio s e in g re s o . 1 1 0 .0 0 1 0 .0 0
G U A R D IA N IA
E l o b je tiv o d e e s te e s p a c io e s e l d e d a rle a l a u la u n a
e x p a n s ió n h a c ia e l e x te rio r, p e rm itie n d o q u e e l a p re n d iz a je
p u e d a re a liz a rs e e n e s p a c io s te c h a d o s y a b ie rto s , a s í m is m o
q u e e l n iñ o p u e d a m a n ip u la r y e x p e rim e n ta r lib re m e n te c o n e l
a m b ie n te y e le m e n to s q u e lo ro d e a n , s ie m p re q u e s e a
A U L A E X T E R IO R p o s ib le te n d rá n c o n e x ió n d ire c ta c o n e l a u la . L a e x ig e n c ia d e
1 5 9 .0 0 5 9 .0 0
COMUN e s te e s p a c io e s tá c o n d ic io n a d a a la c lim a to lo g ía y a lo s
rie s g o s q u e e x is ta n e n la lo c a lid a d . E l p is o d e b e s e r
a n tid e s liz a n te y tra ta d o d e a c u e rd o a la s c a ra c te rís tic a s
c lim á tic a s d e l m e d io , p a ra a s e g u ra r s u u s o c o n tin u o c o n p o c o
m a n te n im ie n to . E s te e s p a c io s e in te g ra a la z o n a d e ju e g o s o
E S P A C IO S E X T E R IO R E S
p a tio .
E X T E N S IÓ N
9 9 .2 9
E D U C A T IV A
E l p a tio s e rá p a v im e n ta d o y p ro te g id o d e lo s v ie n to s .
D e b e rá te n e r p a rte d e l á re a te c h a d a p e ro a b ie rta s in
c e rra m ie n to s . Z o n a d e re u n ió n g e n e ra l y c o n c e n tra c ió n e n
P A T IO c a s o d e e m e rg e n c ia s . E n e l c a s o d e J a rd ín u n e s p a c io p u e d e 2 6 .8 6 2 6 .8 6 1 5 3 .0 0
e s ta r e q u ip a d o c o n ju e g o s y c irc u ito s p s ic o m o tric e s p in ta n d o
e n e l s u e lo . L a e x ig e n c ia d e e s te e s p a c io e s tá c o n d ic io n a d a
a la c lim a to lo g ía y a lo s rie s g o s q u e e x is ta n e n la lo c a lid a d .
E s te e s p a c io tie n e p o r o b je to fu n d a m e n ta l, p ro v e e r a l
e d u c a n d o u n c o n ta c to c o n la n a tu ra le z a . D e a c u e rd o a la
J A R D IN E S H U E R T O
d is p o n ib ilid a d d e e s p a c io y e l c o n te x to (s e a é s te u rb a n o o 1 1 3 .4 3 1 3 .4 3
O G R AN JA
ru ra l) d e b e rá c o n ta r c o n z o n a s d e a rb o riz a c ió n y v e g e ta c ió n
a d e m á s d e u n a p e q u e ñ a g ra n ja .
Á R E A D E IN G R E S O
In g re s o p re fe re n te m e n te p o r v ía d e p o c o trá n s ito v e h ic u la r.
SERV. Y
R e tiro e s p e c ia l p a ra p e rm itir la a g lo m e ra c ió n d e in g re s o o 1 0 .0 0 1 0 .0 0 1 0 .0 0
G ENERALES. E S T A C IO N A M IE N T
s a lid a .
O. 1
TOTAL 5 6 1 .8 0
Pag. 7
PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA. NIVEL PRIMARIO AMBAS ALTERNATIVAS
PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA NIVEL PRIMARIA - CICLO III, IV y V (RURAL)

ZONAS
CANTIDAD TOTAL INC. AREA

SUB ZONAS AMBIENTES ACTIVIDAD/ DESCRIPCIÓN AREA (m2) SUB TOTAL
AMBIENTES PARCIAL M.C 40%
Dadas las características particulares del área rural, se

podrán considerar dos tipos de
aulas según la cantidad de alumnos. El índice de ocupación
AULAS COMÚN mínimo para las escuelas 6.00 56.00 336.00
rurales depende de la cantidad de alumnos. El largo del
ambiente debe ser de 1.00- 1.6 veces el ancho. Largo máx.
8.50 y mínimo 3.00m.
Aquí se realiza el proceso de enseñanza-aprendizaje con

énfasis en actividades de tipo manual y experimental.
También de usa para actividades artísticas. Ubicar 1 punto
SALA USOS
de agua y varios puntos eléctricos. 1 112.00 112.00
MÚLTIPLES (SUM)
Área de depósito ≤ 12.5% del área neta
Área de apoyo ≤ 12.5% del área neta
Área de trabajo ≤ 75% del área neta
PEDAGÓGICA
S
Ambiente especializado donde se desarrollan actividades de
aprendizaje informático. Área de investigación individual o en
AULA DE
grupo. Ambiente para el uso de computadoras personales.
INNOVACIÓN 1 112.00 112.00 640.00
Incluye depósito. Se recomienda que sea anexa al Centro de
PEDAGÓGICA.
Recursos Educativos, y que cuente
en forma adicional con un depósito para material informático.
Depósito de libros, material de audio, video, CD interactivos.

Módulo de Atención y Sala de lectura. Anexo al aula de
CENTRO DE
innovación tecnológica. Las habilidades informativas
RECURSOS
asociadas al acceso, uso, organización y manejo de 1 80.00 80.00 1234.10
EDUCATIVOS
información a partir de la lectura. Generar espacios de
PRIM.
participación de estudiantes y
docentes.
ESPACIOS INTERIORES
Espacio destinado a la preparación de alimentos, debe estar

COCINA/
anexada al área de usos múltiples, con instalación de 1 60.00 60.00
CAFETERIA
lavadero. Paredes de mayólica
SERV. HIGIÉNICOS Uso exclusivo por sexos. Un inodoro por cada 50 niños o 30
ALUMNOS Y niñas. La distancia máxima de la puerta de un ambiente 1 20.00 20.00
ALUMNAS. pedagógico a un SSHH es 50 m.
COMPLEMEN SERV. HIGIÉNICOS
TARIAS ALUMNOS/AS CON Uso exclusivo. Dimeniones y dispositivos según reglamento. 4.50 4.50 102.50
DISCAPACIDAD. 1
SERV. HIGIÉNICOS
Se encuentra separado de las aulas y de los servicios
DOCENTES 6.00 6.00
higiénicos de los niños y niñas.
ADMINISTRATIVOS. 1
VESTIDORES Y
Cerca de las áreas deportivas 1 12.00 12.00
DUCHAS
DIRECCIÓN Y SUB
Un ambientes para ambas funciones. 1 28.00 28.00
DIRECCIÓN
ARCHIVO Necesario para guardar documentación 1 6.00 6.00
ADMINISTRACIÓN Secretaria y espera 1 18.00 18.00
SALA DE
ADMINISTRAT PROFESORES/ Inc. Impresiones y depósito de material educativo 1 35.00 35.00 117.00
IVAS DEPÓSITO
MATERIAL
TÓPICO Y
Inc. Servicio Social 1 20.00 20.00
PSICOLOGIA
DEPÓSITO DE
MATERIAL Para guardar el material usado en Educación Cívica. 1 10.00 10.00
DEPORTIVO
MAESTRANZA Y Espacio para almacén de herramientas y equipos de

1 6.00 6.00 22.00
LIMPIEZA limpieza.
SERVICIOS
GUARDIANIA Uso exclusivo 1 10.00 10.00
GENERALES
CASETA DE Siempre que el flujo eléctrico o presión de la red de agua
1 6.00 6.00
FUERZAS/BOMBAS sean inseguros. Sobre o anexa a cisterna.
LOSA DEPORTIVA Losas para deportes múltiples. 1 600.00 600.00

ESPACIOS EXTERIORES
EXTENSIÓN Para formación, además de ser el área complementaria a la

PATIO 1 92.83 92.83 750.84
EDUCATIVA deportiva.
JARDINES,
Hidroponia, almácigos, viveros, árboles, etc. 1 58.02 58.02 1072.18
HUERTO
ÁREA DE INGRESO
CON HITO
Ingreso preferentemente por vía de poco tránsito vehicular.
SERV. INSTITUCIONAL Y
Retiro especial para permitir la aglomeración de ingreso o 1 15.00 15.00 15.00
GENERALES. CASETA DE
salida.
CONTROL Y
ESTACIONAMIENT
TOTAL 2306.28
Pag. 8
PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA. NIVEL SECUNDARIO AMBAS ALTERNATIVAS

P R O G R A M A C IÓ N A R Q U IT E C T Ó N IC A N IV E L S E C U N D A R IA - V I (R U R A L )
ZONAS
C A N T ID A D TO TAL IN C . A R E A
SUB ZO NAS A M B IE N T E S A C T IV ID A D / D E S C R IP C IÓ N A R E A (m 2 ) SUB TO TAL
A M B IE N T E S P A R C IA L M .C 4 0 %
D a d a s la s c a ra c te rís tic a s p a rtic u la re s d e l á re a ru ra l, s e

p o d rá n c o n s id e ra r d o s tip o s d e
a u la s s e g ú n la c a n tid a d d e a lu m n o s . E l ín d ic e d e o c u p a c ió n
AULAS CO M ÚN m ín im o p a ra la s e s c u e la s 5 .0 0 5 6 .0 0 2 8 0 .0 0
ru ra le s d e p e n d e d e la c a n tid a d d e a lu m n o s . E l la rg o d e l
a m b ie n te d e b e s e r d e 1 .0 0 - 1 .6 v e c e s e l a n c h o . L a rg o m á x.
8 .5 0 y m ín im o 3 .0 0 m .
A q u í s e re a liz a e l p ro c e s o d e e n s e ñ a n z a -a p re n d iz a je c o n
é n fa s is e n a c tiv id a d e s d e tip o m a n u a l y e xp e rim e n ta l.
T a m b ié n d e u s a p a ra a c tiv id a d e s a rtís tic a s . U b ic a r 1 p u n to
SALA USO S
d e a g u a y v a rio s p u n to s e lé c tric o s . 1 1 1 2 .0 0 1 1 2 .0 0
M Ú L T IP L E S (S U M )
Á re a d e d e p ó s ito ≤ 1 2 .5 % d e l á re a n e ta
Á re a d e a p o y o ≤ 1 2 .5 % d e l á re a n e ta
Á re a d e tra b a jo ≤ 7 5 % d e l á re a n e ta
A m b ie n te e s p e c ia liz a d o d o n d e s e d e s a rro lla n a c tiv id a d e s d e

a p re n d iz a je in fo rm á tic o . Á re a d e in v e s tig a c ió n in d iv id u a l o e n
AULA DE
g ru p o . A m b ie n te p a ra e l u s o d e c o m p u ta d o ra s p e rs o n a le s .
IN N O V A C IÓ N 1 1 1 2 .0 0 1 1 2 .0 0 9 5 8 .5 0
In c lu y e d e p ó s ito . S e re c o m ie n d a q u e s e a a n e xa a l C e n tro d e
P E D A G Ó G IC A .
R e c u rs o s E d u c a tiv o s , y q u e c u e n te
e n fo rm a a d ic io n a l c o n u n d e p ó s ito p a ra m a te ria l in fo rm á tic o .
S o n e s p a c io s p a ra s e c u n d a ria d o n d e s e d a n b á s ic a m e n te
a c tiv id a d e s d e e xp e rim e n ta c ió n e n la s á re a s d e c ie n c ia s ,
P E D A G Ó G IC A n a tu ra le s , fís ic a , q u ím ic a s y b io lo g ía . Á re a d e d e m o s tra c ió n
S p rá c tic a d e l d o c e n te ≈ 1 5 %
Á re a d e tra b a jo a lu m n a d o ≈ 6 0 %
L A B O R A T O R IO Á re a d e p ó s ito o g u a rd a d o d e e q u ip o d id á c tic o ≈ 1 2 .5 %
1 1 1 2 .0 0 1 1 2 .0 0
M U L T IP R O P Ó S IT O Á re a s e rv ic io s , d u c h a , c a s e ta d e g a s , e tc . ≈ 1 2 .5 % . L o s
la b o ra to rio s d e b e n u b ic a rs e p re fe re n te m e n te e n p la n ta b a ja o
n iv e le s p rin c ip a le s d e fá c il a c c e s o p a ra p e rm itir la in s ta la c ió n
y c o n e xió n d e s e rv ic io s y fa c ilita r s u m a n te n im ie n to , a d e m á s
p o r ra z o n e s d e s e g u rid a d p a ra p e rm itir s u rá p id a e v a c u a c ió n
e n c a s o s d e in c e n d io s .
L o s ta lle re s d e fin id o s e n e s te a c á p ite c o rre s p o n d e n a

a lg u n a s d e la s e s p e c ia lid a d e s p re v is ta s e n lo s m ó d u lo s
o c u p a c io n a le s , d a d o q u e a lg u n a s d e e s ta s c a rre ra s a ú n s e
TALLER
e n c u e n tra n e n fa s e e xp e rim e n ta l. s e re a liz a a c tiv id a d e s 1 2 6 2 .5 0 2 6 2 .5 0
O C U P A C IO N A L
la b o ra le s o rie n ta d a s a d e s a rro lla r c a p a c id a d e s y a c titu d e s
p ro d u c tiv a s y e m p re n d e d o ra s , e n e s te c a s o re la c io n a d a s c o n
la c o n s e rv a c io n d e o rq u íd e a s , b io h u e rto y /o ta lle r in d u s tria l.
D e p ó s ito d e lib ro s , m a te ria l d e a u d io , v id e o , C D in te ra c tiv o s .

CENTRO DE M ó d u lo d e A te n c ió n y S a la d e le c tu ra . A n e xo a l a u la d e
RECURSOS in n o v a c ió n te c n o ló g ic a . L a s h a b ilid a d e s in fo rm a tiv a s
1 8 0 .0 0 8 0 .0 0 3 0 5 6 .2 0
E D U C A T IV O S a s o c ia d a s a l a c c e s o , u s o , o rg a n iz a c ió n y m a n e jo d e
P R IM . in fo rm a c ió n a p a rtir d e la le c tu ra . G e n e ra r e s p a c io s d e
p a rtic ip a c ió n d e e s tu d ia n te s y d o c e n te s .
C O C IN A /
a n e xa d a a l á re a d e u s o s m ú ltip le s , c o n in s ta la c ió n d e 1 6 0 .0 0 6 0 .0 0
C A F E T E R IA
S E R V . H IG IÉ N IC O S U s o e xc lu s iv o p o r s e xo s . U n in o d o ro p o r c a d a 6 0 n iñ o s o 4 0
ALUM NO S Y n iñ a s . L a d is ta n c ia m á xim a d e la p u e rta d e u n a m b ie n te 1 2 0 .0 0 2 0 .0 0
ALUM NAS. p e d a g ó g ic o a u n S S H H e s 5 0 m .
S E R V . H IG IÉ N IC O S
A L U M N O S /A S C O N U s o e xc lu s iv o . D im e n io n e s y d is p o s itiv o s s e g ú n re g la m e n to . 4 .5 0 4 .5 0 1 0 4 9 .5 0
D IS C A P A C ID A D . 1
CO M PLEM EN
T A R IA S S E R V . H IG IÉ N IC O S
DOCENTES 3 .0 0 3 .0 0
A D M IN IS T R A T IV O S . 1
V E S T ID O R E S Y
C e rc a d e la s á re a s d e p o rtiv a s 1 1 2 .0 0 1 2 .0 0
DUCHAS
S e p u e d e d is e ñ a r d e a c u e rd o a lo s re q u e rim ie n to s d e la
C O L IS E O /G IM N A S I c a n c h a n e c e s a ria , y a s e a p a ra b á s q u e t, v o le y o fu lb ito , p e ro
1 9 5 0 .0 0 9 5 0 .0 0
O s e tie n e q u e c o n s e rv a r la s m e d id a s re g la m e n ta ria s . L a A ltu ra
m ín im a e s d e 7 m e tro s (lib re )
D IR E C C IÓ N Y S U B
U n a m b ie n te s p a ra a m b a s fu n c io n e s . 1 3 5 .0 0 3 5 .0 0
D IR E C C IÓ N
A R C H IV O N e c e s a rio p a ra g u a rd a r d o c u m e n ta c ió n 1 6 .0 0 6 .0 0
A D M IN IS T R A C IÓ N S e c re ta ria y e s p e ra 1 3 5 .0 0 3 5 .0 0
SALA DE
PROFESORES/
In c . Im p re s io n e s y d e p ó s ito d e m a te ria l e d u c a tiv o 1 3 5 .0 0 3 5 .0 0 1 5 3 .0 0
A D M IN IS T R A T D E P Ó S IT O
IV A S M A T E R IA L
SALA DE NO RM AS A te n c ió n a e s tu d ia n te s p o r a u xilia re s e n te m a s d e
1 1 2 .0 0 1 2 .0 0
E D U C A T IV A S c o m p o rta m ie n to .
T Ó P IC O Y
In c . S e rv ic io S o c ia l 1 2 0 .0 0 2 0 .0 0
P S IC O L O G IA
D E P Ó S IT O D E
M A T E R IA L P a ra g u a rd a r e l m a te ria l u s a d o e n E d u c a c ió n C ív ic a . 1 1 0 .0 0 1 0 .0 0
D E P O R T IV O
MAESTRANZA Y E s p a c io p a ra a lm a c é n d e h e rra m ie n ta s y e q u ip o s d e
1 6 .0 0 6 .0 0 2 2 .0 0
L IM P IE Z A lim p ie z a .
S E R V IC IO S
G U A R D IA N IA U s o e xc lu s iv o 1 1 0 .0 0 1 0 .0 0
G ENERALES
CASETA DE S ie m p re q u e e l flu jo e lé c tric o o p re s ió n d e la re d d e a g u a
1 6 .0 0 6 .0 0
F U E R Z A S /B O M B A S s e a n in s e g u ro s . S o b re o a n e xa a c is te rn a .
A M B IE N T E S E X T E R IO R E S
L O S A D E P O R T IV A L o s a s p a ra d e p o rte s m ú ltip le s . 1 6 0 0 .0 0 6 0 0 .0 0
P a ra fo rm a c ió n , a d e m á s d e s e r e l á re a c o m p le m e n ta ria a la
P A T IO 1 1 3 1 .0 7 1 3 1 .0 7 7 9 6 .6 1
d e p o rtiv a .
J A R D IN E S ,
H id ro p o n ia , a lm á c ig o s , v iv e ro s , á rb o le s , e tc . 1 6 5 .5 4 6 5 .5 4 1 1 6 4 .2 6
HUERTO
C O N H IT O
SERV. IN S T IT U C IO N A L Y
R e tiro e s p e c ia l p a ra p e rm itir la a g lo m e ra c ió n d e in g re s o o 1 3 5 .0 0 3 5 .0 0 3 5 .0 0
G ENERALES. CASETA DE
s a lid a .
CONTROL Y
E S T A C IO N A M IE N T
TO TAL 4 2 2 0 .4 6
Pag. 9
E Costos
ALTERNATIVA 01
MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E.I. ANA MOGAS - OXAPAMPA
A PRECIOS DE MERCADO
MANO DE MANO DE BIENES DE BIENES DE
OBRA OBRA NO ORIGEN ORIGEN
DESCRIPCIÓN* TOTAL S/. CALIFICADA CALIFICADA NACIONAL IMPORTADO
1 INFRAESTRUCTURA NIVEL INICIAL 572,671.25 128,531.66 86,761.58 310,973.62 46,404.40
2 INFRAESTRUCTURA NIVEL PRIMARIA 1,322,179.29 359,107.33 170,091.41 698,762.01 94,218.54
3 INFRAESTRUCTURA NIVEL SECUNDARIO 1,748,878.36 441,985.56 224,902.97 942,407.94 139,581.88
4 TRATAMIENTO DE ENTORNO 698,133.80 171,098.86 141,132.12 342,494.52 43,408.30
5 MINICOLISEO 1,308,314.88 259,937.74 173,518.70 734,163.39 140,695.05
6 MURO DE CONTENCION 242,764.80 54,416.40 39,702.90 134,450.70 14,194.80
7 INST SANIT EXTERIOR 35,242.84 9,094.75 3,324.41 21,549.16 1,274.52
8 EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO 559,358.11 0.00 0.00 374,662.61 184,695.50
9 MITIGACION AMBIENTAL 16,781.00 1,917.94 3,822.66 11,040.40 0.00
10 CAPACITACIONES 28,815.60 12,980.00 0.00 15,835.60 0.00
COSTO DIRECTO 6,533,139.92 1,439,070.24 843,256.76 3,586,339.95 664,472.98
GASTOS GENERALES 10% 593,921.81
PRESUPUESTO DE INFRAESTRUCTURA 7,127,061.74
EXPEDIENTE TÉCNICO (4%CD) 201,329.43
SUPERVISOR DE OBRAS 4%CD) 201,329.43
TOTAL PRESUPUESTO S/. 7,529,720.59
ALTERNATIVA 02
3 INFRAESTRUCTURA NIVEL SECUNDARIO 1,807,213.45 468,852.31 226,419.30 1,011,779.69 100,162.14
5 MINICOLISEO 1,308,314.88 259,937.74 173,518.70 734,163.39 140,695.05
10 CAPACITACIONES 28,815.60 12,980.00 0.00 15,835.60 0.00
COSTO DIRECTO 6,715,855.88 1,508,414.26 854,307.27 3,792,191.37 560,942.98
SUPERVISOR DE OBRAS (4%CD) 206,960.12
Pag. 10
ALTERNATIVA 01
A PRECIOS DE SOCIALES
MANO DE MANO DE OBRA BIENES DE BIENES DE
OBRA ORIGEN ORIGEN
DESCRIPCIÓN* TOTAL S/. CALIFICADA NO CALIFICADA NACIONAL IMPORTADO
5 MINICOLISEO 1,065,126.57 236,283.41 85,024.16 621,836.39 121,982.61
10 CAPACITACIONES 25,211.57 11,798.82 0.00 13,412.75 0.00
COSTO DIRECTO 5,335,038.67 1,308,114.84 413,195.81 3,037,629.94 576,098.07
ALTERNATIVA 02
5 MINICOLISEO 1,065,126.57 236,283.41 85,024.16 621,836.39 121,982.61
10 CAPACITACIONES 25,211.57 11,798.82 0.00 13,412.75 0.00
COSTO DIRECTO 5,488,082.78 1,371,148.57 418,610.56 3,211,986.09 486,337.57
F Beneficios del proyecto

Los beneficios identificados son cualitativos, por lo que aunque algunos pueden ser cuantificados,
su valoración no puede realizarse o en su defecto son muy difíciles y muy costoso de realizar y son
los siguientes:
 Elevar en el desarrollo de capacidades, valores para la vida, el trabajo y la ciudadanía de la
población de la localidad de Quillazu y localidades aledañas.
 Mejorar en la formación de estudiantes en los aspectos físicos, afectivos, cognitivo y
espiritual para el logro de su identidad personal y social
Pag. 11
 Mayor motivación de docentes para la formación académica

 Mayor nivel desempeño de los alumnos
 Baja tasa de niños y jóvenes que no acceden a servicios de educación básica.
 Cubrir la demanda de infraestructura y mejora en el servicio educativo con infraestructura,
mobiliario y equipos de acuerdo a los estándares de calidad para atender hasta 274 alumnos
por año y hasta 2653 alumnos hasta el décimo año.
 , con una infraestructura, mobiliario y equipo determinado en las Normas Técnicas para el
diseño de locales de Educación Básica Regular
 La infraestructura se construirá de acuerdo a las Normas Técnicas para el diseño de locales de
Educación básica Regular- Nivel Inicial
G Resultado de la Evaluación social

Ratio Costo Efectividad – Población Beneficiaria
EVALUACION SOCIAL
Alternativa 1 Alternativa 2
Número de beneficiarios 2,653 2,653
VAC 5,247,956 5,394,012
Ratio C/E 1,978.0 2,033.0
CAE 732,881 753,277
Ratio (CAE/ALUMNOS) 276.2 283.9
H Análisis de sostenibilidad
El Análisis de Sostenibilidad, nos permite asegurar que los Objetivos del Proyecto sean alcanzados. En tal
sentido las Entidades Responsables son capaces de atender a un nivel aceptable de beneficiarios durante el
horizonte de vida del proyecto.
En cuanto a la Operación y Funcionamiento de la Institución Educativa, está garantizado por el Estado
(Ministerio de Educación) por ser una Institución Educativa Estatal creado mediante Acto Resolutivo, el
monto dado para el año 2012 por el Ministerio de Educación ha sido de S/. 700.00 para el mantenimiento.
Cabe mencionar que la responsabilidad del Ministerio de Educación implica la de mantener la
infraestructura educativa en condiciones operativas.
La APAFA se encuentra adecuadamente organizada, lo que garantiza una adecuada capacidad de gestión a
fin de cumplir el compromiso de mantenimiento del equipo y mobiliario, (se adjunta carta de compromiso)
I Impacto Ambiental
Predicción de Impactos Ambientales
Medio Biológico y
Medio Físico Medio Social y Económico
Ecológico
La construcción de la Institución Generará empleo para los Se derivarán de las

Educativa genera impactos habitantes de la localidad, a actividades en la ejecución
ambientales al medio físico, dado trabajadores de la construcción; así de la obra, empleándose
que se encuentra en la remoción como para los transportistas hasta maquinaria y otros.
de suelos en la apertura de zanjas la culminación de la obra para el La construcción de la obra
Etapa De Pre- de cimentación y en general en la traslado de los materiales de afectarán los árboles
Construcción Y ejecución de obras civiles para su construcción. existentes en el terreno.
Construcción edificación, que por ubicación del Generará mejores condiciones
terreno no tendrá un impacto económicas en los trabajadores
significativo en el medio ambiente. directos (mano de obra calificada y
A la vez el polvo y los ruidos en el no calificada), negociantes
momento de la ejecución serán (adquisición de materiales de
fácilmente absorbidos por la construcción), intermediarios y
atmósfera. servicios varios.
Pag. 12
El incremento de personal para los

trabajos de la Obra generará
desechos y desperdicios orgánicos e
inorgánicos.
Mitigación y/o Control de Impactos Ambientales

Las medidas y control son necesarias para solucionar los problemas que se puedan presentar en las
alteraciones del medio ambiente. En caso del proyecto se ha considerado las siguientes medidas:
Medio Físico Medio Social y Económico Medio Biológico y Ecológico

Para evitar la generación de Se utilizará en mayor Se utilizarán maquinaria y equipo
polvos se remojará bien la cantidad la mano de obra en en buen estado, que no contamine
tierra antes de proceder a las lugar de la maquinaria. el medio ambiente.
excavaciones así mismo los Manejo de Campamento Se reforestará con árboles de la
agregados, arenas y piedras. con instalación de zona así como el bambú.
Etapa De contenedor, letrina Plan de compensación y
Inversión sanitaria, micro relleno Forestación, mediante la
sanitario y cerrado de protección, reforestación y manejo
letrina. Señalización, con de áreas verdes.
señalización general en
Obra e instalación de
señales informativas
El costo directo de la mitigación ambiental asciende a 16,781.00 nuevos soles y se encuentran detallados
en anexos (presupuestos).
-J Organización
Pre inversión
- Gerencia sub Regional de Pasco: financia la elaboración del perfil SNIP
 Inversión
- El Gobierno Regional de Pasco: financia el Expediente Técnico
- La Unidad Ejecutora Pasco Selva central, financia y ejecuta los componentes del Proyecto.
- Post Inversión
- Dirección regional de Educación Pasco: Financia la Operación y el pago de los servicios: agua, luz.
- APAFA financia el mantenimiento de los equipos y mobiliario (se adjunta carta de compromiso).
-
K Plan de implementación
Se ha elaborado el cronograma de acuerdo a la disponibilidad presupuestaria y financiera, incluyendo las

tres fases por cada alternativa planteada, siendo en la fase de Inversión la unidad de tiempo meses.
Pag. 13
Plan de Implementación.
Cronograma de Avance Físico
PERIODOS POR MESES (AÑO 0) TOTAL POR

COMPONENTE /ACTIVIDADES
MES 01 MES 02 MES 03 MES 04 MES 05 MES 06 MES 07 MES 08 MES 09 MES 10 COMPONENTE S/.
1 EXPEDIENTE TÉCNICO (4%CD) 50 50 100
2 INFRAESTRUCTURA NIVEL INICIAL 20 20 20 20 20 100
3 INFRAESTRUCTURA NIVEL PRIMARIA 20 20 20 20 20 100
4 INFRAESTRUCTURA NIVEL SECUNDARIO 20 20 20 20 20 100
5 TRATAMIENTO DE ENTORNO 50 50 100
6 MINICOLISEO 50 50 100
7 MURO DE CONTENCION 50 50 100
8 INST SANIT EXTERIOR 50 50 100
9 EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO 100 100
10 MITIGACION AMBIENTAL 100 100
11 CAPACITACIONES 100 100
12 GASTOS GENERALES 10% 10 10 10 10 20 20 10 10 100
13 SUPERVISOR DE OBRAS 4%CD) 10 10 10 10 20 20 10 10 100
Cronograma de Avance Financiero.

1 EXPEDIENTE TÉCNICO (4%CD) 100664.7 100664.7 201,329.43
2 INFRAESTRUCTURA NIVEL INICIAL 114534.3 114534.3 114534.3 114534.3 114534.3 0 0 0 572,671.25
3 INFRAESTRUCTURA NIVEL PRIMARIA 264435.9 264435.9 264435.9 264435.9 264435.9 0 0 1,322,179.29
4 INFRAESTRUCTURA NIVEL SECUNDARIO 349775.7 349775.7 349775.7 349775.7 349775.7 0 1,748,878.36
5 TRATAMIENTO DE ENTORNO 349066.9 349066.9 698,133.80

6 MINICOLISEO 654157.4 654157.4 1,308,314.88
7 MURO DE CONTENCION 121382.4 121382.4 242,764.80
8 INST SANIT EXTERIOR 17621.42 17621.42 35,242.84
9 EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO 0 559358.1 559,358.11

10 MITIGACION AMBIENTAL 0 16781 16,781.00
11 CAPACITACIONES 0 28815.6 28,815.60
12 GASTOS GENERALES 10% 59392.18 59392.18 59392.18 59392.18 118784.4 118784.4 59392.18 59392.18 593,921.81
13 SUPERVISOR DE OBRAS 4%CD) 20132.94 20132.94 20132.94 20132.94 40265.89 40265.89 20132.94 20132.94 201,329.43
TOTAL 100664.7 100664.7 194059.4 458495.2 808270.9 808270.9 887796 773261.8 1571529 1826708 7,529,720.59
Pag. 14
MATRIZ DE MARCO LOGICO PARA LA ALTERNATIVA SELECCIONADA

Resumen de objetivos Indicadores Medios de verificación Supuestos
La tasa de analfabetismo en Quillazú se reduce del 12.02% a menor Se mantiene estabilidad
al 8% al final del horizonte del Proyecto. política, económica y
social a nivel nacional
Mejora en el Desarrollo de Capacidades, Valores para la Vida, el Trabajo La Tasa de la población adulta con nivel de educación de Datos Estadísticos del INEI de
Fin
y la ciudadanía de la población de la localidad de Quillazu y localidades secundaria o superior se incrementa del 35.45% hasta 50% al final los centros Poblados Quillazu,
aledañas. del horizonte del proyecto. Tsachopen Progreso y
Acuzazu.
La Población económica No Activa y Desocupada se reduce de
54.58 % a menor del 50%.
En el año 1 se cuenta con infraestructura, mobiliario y equipos de Información de la estadística Los usuarios de la
Propósito
Adecuada Prestación de los Servicios Educativos en el I.E. Integrado N°

acuerdo a los estándares de calidad para atender hasta 274 básica de la I.E. Integrado N° institución aprovecharan
34205 Ana Mogas en la localidad de Quillazu del distrito de Oxapampa.
alumnos por año y hasta 2653 alumnos hasta el décimo año. 34205 Ana Mogas y UGEL al máximo el servicio
Oxapampa. educativo
Durante la fase de inversión se construye infraestructura propia

entre ellas ambientes pedagógicas: 02 del nivel inicial, 06 del nivel
Informes de la unidad
primario, 05 del nivel secundario, así como ambientes
Adecuada Oferta educativa. ejecutora del Gobierno
complementarios, administrativos, servicios generales y de
Regional. inventario de
extensión educativa. Existe Disponibilidad
mobiliario y equipo
Desde el inicio de la operación se cuenta con el equipo y mobiliario Presupuestal para la
suficiente y adecuado. Inversión.
Los padres de familia conocen la importancia de la educación,

Suficiente acompañamiento de los padres en la educación de los niños participan activamente de las actividades de la institución Informes de la Docentes de la
y jóvenes. educativa. La población que no cuenta con ningún nivel de Institución educativa.
educación se reduce del 10.48% al 8%. Al quinto año del proyecto.
En el primer año, el 100% de los docentes capacitados en el primer Constancia, certificados que
año. acrediten la capacitación de los
Eficiente desempeño pedagógico de docentes. En el segundo años, el porcentaje de alumnos que comprenden sus docentes
textos se incrementan del 23% al 50%. Informes de la Dirección de la
Institución educativa.
Pag. 15
Acción 1: Construir la Infraestructura los niveles Primario y Secundario

DESCRIPCIÓN* TOTAL S/.
con sistema constructivo Aporticado mediante el uso de columnas y
placas en forma de T y L, de modo que garantice su condición INFRAESTRUCTURA NIVEL INICIAL 572,671.25 Expediente elaborado Existe Disponibilidad
INFRAESTRUCTURA NIVEL Facturas presentadas Presupuestal para la
antisísmica. El material constructivo propuesto es el concreto y PRIMARIA 1,322,179.29 Obras adjudicadas Inversión.
ladrillo, aligerado (en la primera planta) y con cobertura inclinada con INFRAESTRUCTURA NIVEL Facturas presentadas
SECUNDARIO 1,748,878.36 Constancia y certificados Disponibilidad de
vigas de concreto armado, vigas de madera y plancha de fibra vegetal
presentados por los docentes contratistas y
TRATAMIENTO DE ENTORNO 698,133.80
para la selva (en coberturas de la segunda planta). profesionales idóneos
MINICOLISEO 1,308,314.88 para la ejecución del
Acción 3: Construir Tratamiento de entorno.
Proyecto.
Acción 4: Construir Mini Coliseo. MURO DE CONTENCION 242,764.80
Acción 5: Construir Muro de contención INST SANIT EXTERIOR 35,242.84

Acción 6: Construir Inst. Sanit. Exteriores. EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO 559,358.11
Acción 7: Construir la Infraestructura del nivel Inicial con sistema MITIGACION AMBIENTAL 16,781.00
constructivo Aporticado mediante el uso de columnas y vigas, de
CAPACITACIONES 28,815.60
Actividades
modo que garantice su condición antisísmica. El material constructivo COSTO DIRECTO 6,533,139.92
propuesto es el concreto y ladrillo, con cobertura inclinada con vigas GASTOS GENERALES 10% 593,921.81
PRESUPUESTO DE
de concreto armado, vigas de madera y plancha de fibra vegetal para
INFRAESTRUCTURA 7,127,061.74
la selva como cobertura final. EXPEDIENTE TÉCNICO (4%CD) 201,329.43
Acción 9: Adquirir nuevos equipos pedagógicos. SUPERVISOR DE OBRAS 4%CD) 201,329.43
Acción 10: Adquirir nuevo mobiliario pedagógico TOTAL PRESUPUESTO S/.7,529,720.59
Acción 11: Adquirir nuevo equipo y mobiliario para ambientes
complementarios.
Acción 13: Sensibilización a la población padres de familia y/o
apoderados sobre la importancia de la educación.
Acción 12: Capacitar al personal docente, en métodos y estrategias de
aprendizaje para favorecer a los intereses y rendimiento de los
estudiantes, en métodos para elevar la comprensión lectora de los
alumnos.
Pag. 16
MODULO II
ASPECTOS GENERALES
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2.1.- Nombre del Proyecto

“Mejoramiento de los Servicios Educativos de la I.E. Integrado Nº 34205 Ana Mogas del
C.P. Quillazu, Distrito de Oxapampa, Provincia de Oxapampa- Pasco”
2.2.- Localización del proyecto
a).- Área Geográfica en donde se ubica la Institución Educativa
 DEPARTAMENTO : Pasco
 PROVINCIA : Oxapampa
 DISTRITO : Oxapampa
 LOCALIDAD : Quillazu
 REGIÓN NATURAL : Selva
 ALTITUD : 1,814 m.s.n.m.
 UGEL : Oxapampa
 DRE : Pasco
 ZONA : Rural
 CÓDIGO MODULAR
 Inicial : 0536474
 Primaria : 0424861
 Secundaria : 0576413
 CÓDIGO DEL LOCAL : 405996
Ubicación en la Región
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Ubicación en la Provincia
Ubicación en el Distrito
Pag. 19
Ubicación de la I.E.
Integral Nº 34205
Ana Mogas
b).- Delimitación del Terreno de la I.E. Integrado Nº 34205 Ana Mogas.
La Institución Educativa viene funcionando en el local del Instituto de Religiosas Franciscanas

Misioneras del Buen Pastor, por la falta de infraestructura propia, el Ministerio de Educación
es propietario de un terreno de 23,511.50 m2 inscrito en la ficha/ Partida registral/ Partida
Electrónica N° 9108 de la Oficina Registral de SELVA CENTRAL y registrado con el Nº
1903010008 en el Margesí de bienes del Ministerio de Educación con los siguientes Linderos:
 Por el Norte: Rio Quillazu con 350 ml
 Por el Sur : Carretera a Gramazu con 353.00 ml.
 Por el Oeste: Terreno de Don Ernesto Sinchi con 80.00 ml.
 Por el este : Terreno de la Agencia Municipal de Quillazu con 75.00 mll
Ubicación del
terreno de la I.E.
Integral Nº 34205
Ana Mogas
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Los servicios básicos que cuenta son los siguientes:

 Agua.- Tiene una red conectada del local de las Madres Franciscanas, no es agua potable,
viene de un manantial
 Luz eléctrica.- si cuenta con red de energía eléctrica.
 Internet.- El Local de las Madres Franciscanas cuenta con la repetidora desde la ciudad
de Oxapampa.
 Teléfono.- No se cuenta con ese servicio
2.3 Unidad Formuladora y Ejecutora del Proyecto
2.3.1 Unidad formuladora:

Nombre : Gobierno Regional de Pasco – Unidad Ejecutora Pasco
Selva Central.
Sector : Gobiernos Regionales
Pliego : Gobierno Regional de Pasco
Personal responsable : Eco Arístides Jaime Casas
Dirección : Jr. Independencia Sexta cuadra S/N Oxapampa Teléfono
: 063-462374
Responsable de la
Formulación del PIP : Arq. Reyna A. Ortiz Palma - Eco. Gladys Zumarán
Catacora.
2.3.2 Unidad Ejecutora Recomendada:

Nombre : Gobierno Regional de Pasco – Unidad Ejecutora Pasco
Selva Central.
Persona responsable : LIC. PEDRO UBALDO POLINAR
Cargo : Gerente General
Dirección : Edif. Estatal Nº 1 San Juan Pampa
Teléfono :
Justificación de propuesta de la unidad ejecutora:

De acuerdo con las competencias y funciones de la normatividad vigente de la Ley Orgánica
de Gobiernos Regionales, tiene capacidad técnica y operativa para ejecutar el proyecto,
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cuenta con una amplia experiencia, toda vez que hace varios años realiza estas
intervenciones en el ámbito regional, además un pliego presupuestario propio, , una
estructura adecuada para la ejecución de inversiones, capacidad técnica y operativa para
ejecutar proyectos de inversión pública
2.4 Participación de las Entidades Involucradas y de los Beneficiarios
Las Instituciones involucradas en la solución del problema, que muestran mayor interés son:
 Gobierno Regional de Pasco – Unidad Ejecutora Pasco Selva Central
 Unidad de Gestión Educativa Local - Oxapampa
 APAFA de la I.E Integrado N° 34205 Ana Mogas
 Dirección, docentes y personal administrativo de la I.E Integrado N° 34205 Ana Mogas
Cabe resaltar que entre los involucrados en mención no existe conflicto, más por el
contrario existe una preocupación conjunta de todas ellas.
2.4.1Identificación de los Involucrados del Proyecto
MapadeIdentificacióndelosInvolucradosdel
Proyecto
Beneficiarios Indirectos
Beneficiarios directos delproyecto:
1.-Alumnos deI.E. IntegradoNº34205Ana 1.-PoblacióndelaLocalidad de
Mogas Quillazu, Progreso, Tsachopen y
2.-Directora, docentes ypersonal Acuzazu
administrativo de laI.E. Integral N°34205
AnaMogas
3.-APAFAde laI.E. Integral N°34205Ana
Mogas
ProblemaCentral: ObjetivoCentral:
“Inadecuadaprestacióndel “Adecuadaprestacióndel
UnidadFormuladora:
ServicioEducativo Integral ServicioEducativoIntegral
GerenciaSubRegionalde
delaI.E. IntegradoNº delaI.E. IntegradoNº32205,
Oxapampa
32205,delaLocalidadde delaLocalidaddeQuillazu
Quillazu Distritode Distritode Oxapampa-
UnidadEjecutora:
Oxapampa-Oxapampa- Oxapampa-Pasco”.
GobiernoRegional dePasco
Pasco”.
Instituciones involucradas Opositores del proyecto:

1.-GerenciaSub Regional deOxapampa
2.-UnidaddeGestiónEducativa Local- - Ninguno
Oxapampa
3.-UGEL. Oxapampa
4.-Población estudiantil
5.-Directora, docentes y personal
administrativo
6.-APAFA
Pag. 22
 Gobierno Regional de Pasco - Unidad Ejecutora Pasco Selva Central

Rol: Promover, regular, incentivar y supervisar los servicios referidos a la educación inicial,
primaria, secundaria y superior no universitario en concordancia con el gobierno local en
armonía con las políticas y normas del sector correspondiente y las necesidades de
Cobertura y niveles de enseñanza de la población (1).
Interés: Como competencia compartida con los gobiernos locales y nacional, es el de
Construir, equipar y mantener la infraestructura de los locales educativos de su jurisdicción
de Acuerdo al Plan de Desarrollo Concertado y presupuesto (2).
Estrategias: Apoyar a la I.E. Integrado N° 34205 Ana Mogas, en todos los niveles; inicial,
Primaria y secundaria, financiando la elaboración del Proyecto de Inversión Pública, y su
ejecución con todos sus componentes.
Acuerdo y compromisos: La Unidad Ejecutora Pasco Selva Central Financia la elaboración
del perfil en el marco SNIP, y la ejecución del todo el Proyecto.
 Unidad de Gestión Educativa Local - Oxapampa
Rol: Contratar y capacitar a los docentes de los diversos niveles para la prestación del
servicio educativo en la I.E. Integrado N° 34205 Ana Mogas.
Interés: Mejorar la calidad de la educación en la Sub Región Oxapampa,
Estrategias: Emisión de acta de priorización de intervención en la I.E. Integrado N° 34205
Ana Mogas, por la UGEL Oxapampa
Acuerdo y compromisos: Capacitar permanentemente a los docentes y a todas las personas
comprometidas en la educación de la I.E. Integrado N° 34205 Ana Mogas
 Directora, docentes y personal administrativo de la Institución educativa
Rol: Formar estudiantes competitivos en todos los niveles: Inicial, Primaria y secundaria
Interés: Mejorar la calidad de enseñanza y aprendizaje en la Institución Educativa Integrado
N° 34205 Ana Mogas en la Localidad de Quillazu.
Estrategias: Participar en las capacitaciones de la DREP, sumiendo retos de innovación
educativa para así mejorar el proceso enseñanza – aprendizaje, elevar el nivel educativo.
Acuerdo y compromisos: Mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje, capacitándose
permanentemente y así elevar el nivel educativo para formar estudiantes competitivos.
1
Ley Orgánica de los Gobiernos Regionales- Competencias Exclusivas.
2
Ley Orgánica de Gobiernos Locales – Competencias Compartidas.
Pag. 23
 Asociación de padres de familia – APAFA

Rol: Fiscalizar y gestionar proyectos que conlleven a la mejora de la institución educativa.
Interés: Realizar gestiones hasta concretizar la construcción integral de la I.E. Integrado N°
34205 Ana Mogas, para así mejorar el nivel de aprendizaje de sus hijos.
Estrategias: Apoyar y participar en las actividades de la I.E. Integrado N° 34205 Ana Mogas
Acuerdo y compromisos: Realizar el mantenimiento del mobiliario de la I.E. Integrado N°
34205 Ana Mogas.
Participar activamente conjuntamente con sus hijos en las diferentes actividades de la I.E.
Integrado N° 34205 Ana Mogas
Pag. 24
Cuadro Nº 1
Matriz de Involucrados
INSTITUCIONES
ROL INTERESES ESTRATEGIAS ACUERDOS Y COMPROMISOS
INVOLUCRADAS
Promover, regular, incentivar y Como competencia compartida Apoyar a la I. E. Integrado N° 34205 Ana Financiar la elaboración del perfil técnico en el
supervisar los servicios referidos a con los gobiernos locales y Mogas en todos sus niveles: Inicial, marco del SNIP, y la ejecución del proyecto.
la educación inicial, primaria, nacional, es el de Construir, Primaria y Secundaria, mediante la
Gobierno Regional de
secundaria y superior no equipar y mantener la ejecución de un proyecto integral.
Pasco – Unidad Ejecutora
universitario en concordancia con infraestructura de los locales
Pasco Selva central
el gobierno local en armonía con educativos de su jurisdicción de
Regional de Oxapampa
las políticas y normas del sector Acuerdo al Plan de Desarrollo
correspondiente y las necesidades Concertado y presupuesto
de Cobertura y niveles de
enseñanza de la población
Contratar y capacitar a los Mejorar la calidad de la educación Emisión de acta de priorización de Capacitar permanentemente a los docentes y a
Unidad Gestión Educativa docentes de los diversos niveles en la Sub Región de Oxapampa intervención en la I.E. Integrado N° todas las personas comprometidas en la
Local - Oxapampa para la prestación del servicio 34205 Ana Mogas, por la UGEL educación de la Sub Región de Oxapampa
educativo en la I. E. Integrado N1 Oxapampa
34205 Ana Mogas.
Directora, docentes y Formar estudiantes competitivos Mejorar la calidad de enseñanza y Participar en las capacitaciones de la Mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje,
personal administrativo en el nivel Inicial, primario y aprendizaje en la Institución DREP, asumiendo retos de innovación capacitándose permanentemente y así elevar el
de la Institución secundaria Educativa Integrado N° 34205 educativa para así mejorar el proceso nivel educativo para formar estudiantes
educativa Ana Mogas enseñanza – aprendizaje, elevar el nivel competitivos.
educativo.
Fiscalizar y gestionar proyectos Realizar gestiones hasta Apoyar y participar en las actividades Realizar el mantenimiento del mobiliario de la
Asociación de padres de que conlleven a la mejora de la concretizar el mejoramiento de de la I.E. Integrado N° 34205 Ana I.E. Integrado N° 34205 Ana Mogas
familia – APAFA institución educativa los servicios educativos de la I.E. Mogas. Participar activamente conjuntamente con sus
Integrado N° 34205 Ana Mogas . hijos en las diferentes actividades de la I.E.
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2.5 Marco de Referencia
2.5.1 Antecedentes del Proyecto
La Institución Educativa “ANA MOGAS” de Quillazú fue creada según R.D. Nº 13939 el 11 de
marzo de 1951 y ampliando sus servicios al nivel secundaria por R.D. Nº 0599 el 21 de junio de
1983. La denominación con el nombre “ANA MOGAS” fue dada por R.D. Nº 008 el 02 de
febrero de 1985.
Se encuentra localizado en Quillazú a 7 Km del distrito y provincia de Oxapampa, y a 1800
msnm.
Atiende a una población de 255 alumnos de los niveles de educación Inicial (25), Primaria
(108) y Secundaria (122), entre hombres y mujeres, en un solo turno: mañana. Cuenta con 01
Directora, 01 sub directora - Docente, 02 docentes en el nivel inicial ,05 profesores en el nivel
primario y 09 profesores en el nivel secundario, 01 Auxiliar de Educación y 02 Auxiliares de
Servicios. La asociación de Padres de familia, se encuentra conformada por 170 padres de
familia.
El Instituto de Religiosas Franciscanas Misioneras de la Madre del Divino Pastor, vela por la
Dirección y Administración de la Institución Educativa “ANA MOGAS” de Quillazú, por
Convenio Iglesia-Estado, con el Ministerio de Educación, mediante R.M. Nº 099-97-ED.
La Institución Educativa “ANA MOGAS” de Quillazú, ha sobresalido en conocimientos,
concursos de danzas, poesías, canto, oratoria, deporte, entre otros; todo se ha alcanzado por
el trabajo en equipo que se realiza entre los docentes de todos los niveles, pese a las
limitaciones económicas.
Para lograr una Educación Católica consideran los siguientes principios:
 El Evangelio, como medio para encontrarnos con Jesucristo.

 A María, como Madre, Pastora e imagen de la Iglesia.
 El amor a la Iglesia, para guardar fidelidad a su tradición y Magisterio
 La misión, para ser testigos de la acción del Espíritu Santo en nuestras vidas y transmitir la
Fe.
 La apertura, respetando las diferentes congregaciones religiosas.
Pag. 26
Para lograr una Educación Franciscana, en el ideal de María Ana Mogas Fontcuberta es en
base a los principios:
 Vivenciar la humildad, la sencillez en el servicio y en la generosa disponibilidad cuya fuente
es el amor; siendo solidarios e iluminados por la oración y la alabanza alegre de
reconocernos hermanos, hijos de un mismo Padre.
Para lograr una Educación Humanista:

 Llevar al hombre a vivir en libertad con discernimiento crítico en relación con su medio.
 Interactuar con alegría expresando el gozo en la convivencia con todas las criaturas.
Para lograr una Educación Intercultural:

 Los valores de respeto, tolerancia, apertura e integración, que ayudan a enriquecer y
fortalecer nuestro universo cultural en la convivencia propia de nuestra identidad.
Para lograr una Educación de Calidad:

 Un conjunto de valores basados en criterios pedagógicos actuales, acordes con el avance
de la ciencia y tecnología, con apertura a los cambios e innovaciones, utilizando con
eficacia una metodología activa y dinámica que favorezca la iniciativa y creatividad del
alumno
 La interrelación armónica de los agentes educativos que favorece una educación integral y
la mejora permanente de la calidad educativa.
Para lograr una Educación para la vida:

 Amar la vida en todas sus expresiones para cuidarla, respetarla y estar abiertos a ella.
 La originalidad de pensamiento y obra que armonice con el contexto cultural y vivencial.
 La utilidad puesta al servicio de todos.
 Analizar, sintetizar y valorar la realidad con sentido crítico y asertivo que busque el bien
común.
 Una visión prospectiva que, recogiendo la experiencia del pasado con la riqueza del
presente, se proyecte al futuro con seguridad y dominio de sus capacidades.
Pag. 27
Inspirándonos en la concepción educativa, según la cual toda propuesta busca la formación

física, la formación intelectual, la formación moral, espiritual, y formación cívico social de la
persona; movidos al mismo tiempo, por la realidad propia de nuestro país donde surge
nuestra Institución Educativa, y tomando en cuenta todas las variables culturales, religiosas,
étnicas e intelectuales que en él confluyen, podemos expresar que los principios generales
rectores de la propuesta educativa de nuestra Institución son:
o Espíritu cristiano
o Excelencia académica
o Integración etnocultural - ambiental
2.5.2Lineamientos de Política relacionados con el Proyecto
El proyecto se plantea dentro de un marco legal, y es compatible con los lineamientos de

política del Sector establecido
 Ley del Sistema Nacional de Inversión Pública Nº 27293 y sus correspondientes

modificatorias
Según el Art. Nº 1: Objeto de la Ley

La presente Ley crea el Sistema Nacional de Inversión Pública, con la finalidad de optimizar
el uso de los Recursos Públicos destinados a la inversión, mediante el establecimiento de
principios, procesos, metodologías y normas técnicas relacionados con las diversas fases de
los proyectos de inversión.
Según Art. Nº 2.- Ámbito de aplicación de la Ley

Quedan sujetas a lo dispuesto en la presente Ley las Entidades y Empresas del Sector
Público No Financiero de los tres niveles de gobierno, que ejecuten Proyectos de Inversión
con Recursos Públicos. Las Entidades y Empresas son agrupadas por Sectores y niveles de
gobierno, los mismos que serán establecidos en el Reglamento, sólo para los fines de la
presente Ley. La incorporación de los Gobiernos Locales al ámbito de aplicación de las
normas del Sistema Nacional de Inversión Pública será de forma progresiva, de acuerdo al
cumplimiento de los requisitos establecidos por el Ministerio de Economía y Finanzas.
Sistema Nacional de Inversión Pública
Pag. 28
 Ley N° 27293 Ley del Sistema Nacional de Inversión Pública
 Reglamento aprobado DS N° 102-2007-EF
 Su modificatoria N| 038-2009-EF
 Directiva General SNIP 001-2011-EF
El objeto principal del Sistema Nacional de Inversión Pública es el de optimizar el uso de los
recursos públicos destinados a la inversión a través de un conjunto de normas técnicas,
principios, métodos y procedimientos que rigen la inversión Pública; la necesidad de
adoptar este sistema se fundamenta en que los recursos disponibles para la inversión
pública son limitados, mientras que las demandas sobre necesidades sociales insatisfechas
son mayores. En este escenario el Estado cuya administración está encargada a todos los
niveles de gobierno, tiene la obligación de usar cuidadosamente los Recursos públicos, de
una manera tal que produzcan mayor impacto sobre el crecimiento económico y bienestar
de la población.
 Ley General de Educación Nº. 28044

Artículo 1°.- Objeto y ámbito de aplicación
La presente ley tiene por objeto establecer los lineamientos generales de la educación y del
Sistema Educativo Peruano, las atribuciones y obligaciones del Estado y los derechos y
responsabilidades de las personas y la sociedad en su función educadora. Rige todas las
actividades educativas realizadas dentro del territorio nacional, desarrolladas por personas
naturales o jurídicas, públicas o privadas, nacionales o extranjeras
Artículo 3°.- La educación como derecho
La educación es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El Estado garantiza
el ejercicio del derecho a una educación integral y de calidad para todos y la universalización
de la Educación Básica. La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educación y el
derecho a participar en su desarrollo.
Artículo 5º.- Libertad de enseñanza
La libertad de enseñanza es reconocida y garantizada por el Estado. Los padres de familia, o
quienes hagan sus veces, tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho a participar en el
proceso educativo y a elegir las instituciones en que éstos se educan, de acuerdo con sus
Pag. 29
convicciones y creencias. Toda persona natural o jurídica tiene derecho a constituir y

conducir centros y programas educativos.
Artículo 7º.- Proyecto Educativo Nacional

El Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de políticas que dan el marco estratégico a las
decisiones que conducen al desarrollo de la educación. Se construye y desarrolla en el
actuar conjunto del Estado y de la sociedad, a través del diálogo nacional, del consenso y de
la concertación política, a efectos de garantizar su vigencia. Su formulación responde a la
diversidad del país
 Plan Nacional de Educación para todos 2005-2015, Perú. Resolución Ministerial Nº 0592 -
2005 – ED, para el logro de compromisos suscritos por el Perú en el Foro Mundial de
Educación de Dakar, organizado por la UNESCO.
Las características socio económicas de las familias y su diversidad cultural hacen que las
necesidades educativas sean especiales; en tal sentido la calidad educativa es un concepto
de múltiples dimensiones y una de estas dimensiones se expresa en los logros de
aprendizaje, respecto a los logros de los Estudiantes.
Las cifras nacionales, es una reflejo de las cifras regionales en tal sentido en Pasco es
necesario mejorar la calidad de la educación en todos sus niveles cerrando las brechas de
equidad, desarrollando potencialidades humanas del educando orientadas a la
transformación de la sociedad, desarrollando las capacidades y potencialidades de los
Estudiantes con un enfoque integral, considerando sus ritmos, estilos y niveles de
aprendizaje, propiciando su realización personal y social, acordes a los cambios
socioculturales, científicos, económicos y los ejes de desarrollo regional con una nueva
práctica pedagógica que promueva una educación útil y trascendente para la vida.
 De las Metas Sectoriales a alcanzarse
Los retos de la Educación Peruana son:

 Ser inclusivo: asegurando educación para todos, con equidad y calidad.
 Ser descentralizado: respetando la diversidad, estimulando el desarrollo de las virtudes
particulares y la valoración de la complementariedad.
 Ser pertinente: utilizando la metodología y tecnología didácticas adecuadas al contexto
personal y grupal.
Pag. 30
 Ser eficiente: contando con el recurso humano, proactivo, solidarios, profesional,

protagonista del desarrollo social.
 Ser participativo: aprovechando el impulso y la aportación de los docentes, estudiantes y
padres de familia.
 Los Objetivos Estratégicos planteados en el Acuerdo Nacional concretizado en el Plan

Nacional de Educación para Todos es el siguiente:
 Asegurar el acceso universal a una educación de calidad y que los estudiantes las concluyan
oportunamente.
 Los Objetivos Específicos de la Educación son:
 Brindar una formación integral, en el marco de una Educación en Valores, orientando el

desarrollo de la conciencia ética con una visión crítica del entorno, que permita al educando
una formación científica, humanística y tecnológica, profundizando y ampliando los
aprendizajes de Educación en el nivel inicial y primaria, articulándola con la Educación
Secundaria.
 Fortalecer la identidad personal y social del educando, desarrollando su autoestima,
autonomía y responsabilidad, teniendo en cuenta sus características, necesidades,
intereses, aspiraciones, deberes y derechos en el conjunto de las relaciones sociales de su
comunidad.
 Promover el desarrollo de capacidades, valores y actitudes que permitan a los niños,
adolescentes y jóvenes, aprender en forma permanente y autónoma en interacción con su
entorno familiar, escolar y comunal.
 Asumir como capacidades fundamentales para el desarrollo formativo de los estudiantes: la
capacidad creativa, la capacidad crítica, la solución de problemas y la toma de decisiones,
contribuyendo al desarrollo de los niveles más altos de la estructura del pensamiento.
 Educar en y para la vida, el trabajo y la convivencia democrática, el equilibrio ecológico, el
ejercicio de la ciudadanía y la autodeterminación, posibilitando el desarrollo personal y
social.
Pag. 31
La Planificación está dada, se cuenta con retos, metas, objetivos estratégicos y específicos;
en tal sentido es necesaria la implementación adecuada para el cumplimiento de los
mismos.
Para afrontar el siglo XXI, la comunidad internacional, a través de un conjunto de
encuentros mundiales del más alto nivel, se ha fijado metas y compromisos para impulsar el
desarrollo. Este conjunto de objetivos plantea plazos definidos de cumplimiento hacia el
año 2015 en diferentes campos como la lucha contra la pobreza y el hambre, la mejora de la
salud y la educación, la degradación del medio ambiente y la discriminación contra la mujer.
Nos concentraremos en aquellos compromisos en el campo educativo.
 Según el Acuerdo Nacional para la Gobernabilidad:
“Acceso universal a una educación pública GRATUITA DE CALIDAD y promoción y defensa

de la cultura y del deporte”.
 Objetivos Estratégicos y Lineamientos de Política del Sector Educación:
“Formar niños, adolescentes, jóvenes y adultos como personas y ciudadanos capaces de

construir la democracia, el bienestar y el desarrollo nacional, armonizando este proyecto
colectivo con su propio proyecto personal de vida” y “lograr una educación básica de
calidad, accesible a los niños, adolescentes, jóvenes”.
 Objetivos Estratégicos del Plan Nacional Educación para Todos: Eje Estratégico Calidad:
“Mejorar la calidad de la educación, asegurando aprendizajes básicos, orientados al

desarrollo humano a lo largo de la vida”. Eje Estratégico Gestión: “Establecer modelos de
gestión educativa descentralizada, participativa y flexible”. Eje Estratégico Educación:
“Asegurar el acceso universal a una educación de calidad y que los estudiantes la concluyan
oportunamente”. Y teniendo en cuenta las Estrategias del Objetivo Específico: Recursos
Didácticos: “Evaluar y mejorar donde se requiera la infraestructura y equipamiento de las
Instituciones Educativas en función a las condiciones locales”.
 Visión del Proyecto Educativo de Pasco al 2021:
El Gobierno Regional de Pasco en el Proyecto Educativo Regional 2010 - 2021, promueve la

enseñanza intercultural y bilingüe, busca constituir una memoria colectiva de las demandas
sociales, potencialidades y de las expectativas concertadas de la población, para
Pag. 32
formular planes estratégicos, proyectos de inversión educativa, innovativos, curriculares y

otros que permitan la revolución educativa regional y de los servicios básicos en las
instituciones educativas, así como incorporar las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) al proceso de la enseñanza y aprendizaje.
 Visión de la Dirección Regional de Educación Pasco:
“La Dirección Regional de Educación Pasco es la encargada de proveer una educación

integral, permanente y de calidad para todos los habitantes de la Región, es la que fija las
políticas educativa y controla su cumplimiento
“La Dirección Regional de Educación Pasco tiene el desafío y compromiso de garantizar a

los niños adolescentes y jóvenes de la Región Pasco una educación de calidad. En la
actualidad el sistema educativo atraviesa una crisis. Las posibilidades que ofrece la
educación hoy en día están en riesgo. No solo porque muchos estudiantes tienen
dificultades para asistir a alguna Institución Educativa, sino quienes pueden hacerlo
estudian en condiciones precarias, en locales escolares que presentan grave deterioro, con
mobiliario obsoletos y deteriorados.
Ejes y Objetivos Estratégicos de Desarrollo del Gobierno Regional de Pasco.

EJE 3: EDUCACIÓN Y CULTURA
La educación es base fundamental de nuestro desarrollo. La revalorización de la

cultura permite que un pueblo no pierda su identidad, tradiciones, costumbres y
el respeto a su entorno, así como las actividades artísticas, deportivas y
recreacionales. Los temas de este eje son:
a. Educación de calidad e inclusiva
b. Pluralista
c. Deportes
d. Recreación
OBJETIVO 3.1
Fortalecer competencias, capacidades y la práctica de valores en la población mediante
una educación integral y de calidad.
Pag. 33
El objetivo busca elevar la calidad educativa a través del fortalecimiento de las

competencias y capacidades del estudiante.
Asimismo, las políticas sugeridas son las siguientes.
POLÍTICAS
 Atención integral a la primera infancia de 0 a 3 años.

 Apoyar a las familias para una crianza sana de niños y niñas.
 Fomento del cumplimento de los deberes ciudadanos.
 Respeto a los derechos de los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos en el
contexto social.
 Promoción y afirmación de la identidad pluricultural y multiétnica de Oxapampa.
 Apoyo a las actividades culturales, deportivas y recreativas para niños, jóvenes y adultos.
Las estrategias para el logro de este objetivo se señalan a continuación:
ESTRATEGIAS
 Priorizar la atención a la primera infancia.

 Desarrollar la estructura mental y las inteligencias múltiples de los estudiantes.
 Promover la práctica de valores en la comunidad.
 Desarrollar talleres productivos y de inter aprendizaje.
 Fomento a la cultura de prevención integral.
 Incentivar la promoción del uso de nuevas tecnologías de comunicación e información en
todos los niveles y modalidades del sistema educativo.
Objetivo 3.2
Elevar la calidad educativa a través del fortalecimiento de capacidades del docente,

la mejora de la infraestructura y la ejecución de programas y proyectos.
El objetivo busca el fortalecimiento de las capacidades del docente y mejorar la
infraestructura con el fin de elevar la calidad educativa del estudiante. Para el
cumplimiento se plantea las siguientes políticas
POLÍTICAS
 Reconocer el rol del maestro en la sociedad.

 Promoción de jornadas y congresos pedagógicos.
 Destinar un porcentaje del presupuesto municipal para el fortalecimiento de las
actividades pedagógicas relevantes.
Pag. 34
 Promoción de la articulación entre las redes educativas en los diferentes niveles y

modalidades.
 Promoción de la adopción y uso de tecnologías educativas modernas en el proceso de
aprendizaje.
 Promoción de la producción intelectual en la comunidad.
 Fortalecer los centros de formación técnica y profesional.
Para el cumplimiento del logro del objetivo se ha considerado las siguientes

estrategias.
ESTRATEGIAS
 Articulación de los propósitos de los centros de capacitación y formación científica y
tecnológica para fortalecer el conocimiento de los docentes.
 Promover la participación de la comunidad educativa en el proceso de desarrollo local.
 Promover la articulación entre las diferentes áreas y niveles básicos de educación.
 Promoción de talleres de investigación con tecnologías educativas modernas en las
instituciones educativas.
 Desarrollo de talleres de gestión por resultados en instituciones educativas.
 Mejoramiento e implementación de la infraestructura, maquinaria, equipos y material
didáctico en instituciones educativas.
 Fortalecimiento de los programas del plan lector y matemática para la vida en la comunidad.
 Fortalecer los centros de capacitación técnica (CETPROs) y formación profesional para que
coordinen con el sector productivo a fin de facilitar la inserción laboral de los estudiantes
capacitados, y así satisfacer las demandas del mercado laboral.
 Visión de la Institución Educativa Nª 34205 Ana Mogas:
La Institución Educativa “ANA MOGAS” de Quillazú, al año 2016, aspira a: Liderar la educación
escolar desde una perspectiva franciscana, en la modalidad de la Beata María Ana Mogas
Fontcuberta, desde un aspecto científico, tecnológico, ecológico, intelectual humanístico e
inclusivo, constituyéndose en un espacio promotor para la formación de hombres y mujeres
comprometidos con el desarrollo de la sociedad, dentro de una cultura de paz.
 Misión de la Institución Educativa Nª 205 Ana Mogas:
Somos una Institución Educativa que se fundamenta en los pilares de: Espíritu cristiano,
excelencia académica e integración etnocultural, dedicándonos a la formación plena de la
persona, capaz de ejercer su libertad en democracia y afrontar creativamente los retos para
el fortalecimiento de una sociedad saludable fraterna e inclusiva, según el estilo de la
pedagogía de la Beata María Ana Mogas Fontcuberta. Desarrollando el modelo socio
cognitivo afectivo.
Pag. 35
2.5.3 Clasificador Funcional Programático
Dentro del Clasificador Funcional Programático el presente estudio se encuentra enmarcado

en:
SECTOR EDUCACION
Corresponde al nivel máximo de agregación para la consecución de las

FUNCIÓN 22 acciones y servicios, en materia de educación a nivel nacional,
asegurando la formación intelectual, moral, cívica y profesional de la
persona, para su participación eficaz en el proceso de desarrollo
socioeconómico
DIVISION
FUNCIONAL: Conjunto de acciones orientadas a brindar la educación básica, en los
047 Educación niveles inicial, primaria, secundaria, alternativa y especial, para facilitar la
Básica participación de la persona en el proceso de desarrollo socioeconómico
GRUPO
FUNCIONAL: 0103 Comprende las acciones que promueven el desarrollo de las capacidades
Educación Inicial y aptitudes de los niños y niñas, desde su nacimiento hasta los 6 años.
GRUPO
FUNCIONAL: 0104 Comprende las acciones desarrolladas para consolidar la formación de
Educación competencias básicas de los niños y las niñas que se encuentran, como
Primaria promedio, entre los 06 y 12 años de edad .
GRUPO Comprende las acciones inherentes a la profundización de los resultados

FUNCIONAL: 0105 obtenidos en la educación primaria, así como a orientar y capacitar a los
Educación educandos en los diferentes campos vocacionales de acuerdo con sus aptitudes,
Secundaria propiciando la formación de mano de obra calificada y el acceso a la enseñanza
superior.
RESPONSABILIDA EDUCACION
D FUNCIONAL
Fuente:Normatividad del SNIP – Ministerio de Economía y Finanzas – Resolución Directoral Nº 003-2011-EF/68.01
– Anexo SNIP.01.
Pag. 36
MODULO III
IDENTIFICACIÓN
Pag. 37
3.1 Diagnóstico de la Situación Actual
a).- Área de estudio y área de Influencia del proyecto
El área de influencia de la Institución Educativa Integrado Nº 34205 Ana Mogas en todos sus
niveles, son las localidades donde provienen los alumnos; Quillazu, Progreso, Tsazhopen y
Acazazu
Población directamente afectada
La población directamente afectada, son de las localidades de: Quillazu, Progreso, Tsazhopen y
Acazazu
Cuadro Nº 2
Población directamente afectada
Descripción Total %
Quillazu 257 25.05
Progreso 403 39.28
Tsazhopen 169 19.20
Acuzazu 197 16.47
1026 100
Fuente: INEI Censos Nacionales 2007, XI de Población y VI de Vivienda
Características Demográficas, Socioeconómicas y Culturales de la Zona donde se Ubica la

Institución Educativa
Aspectos demográficos
El aspecto demográfico, enfoca la situación poblacional; número de habitantes, tasa de
crecimiento este conjunto de aspectos permite, tener un conocimiento general, respecto a los
indicadores demográficos y los últimos cambios que ha sufrido su población a consecuencia de
factores internos y externos, originados por el contexto social, económico y político.
Población del Área Urbana y Rural
Según el XI Censo Nacional de Población 2007 INEI, en la área de influencia tiene una población
100 % rural.
Pag. 38
Cuadro Nº 3
Población por área
Descripción Rural Total %

Quillazu 257 257 25.05
Progreso 403 403 39.28
Tsazhopen 169 169 19.20
Acuzazu 197 197 16.47
1026 100
Población por sexo

La población por género en el área de influencia, alcanzó en varones el total de 534 y para
mujeres 492, siendo el número de hombres ligeramente mayor al de mujeres, lo cual determina
que estas últimas sean un 47.95%, del total.
Para dar una visión más clara de la distribución de la población por género, se presenta el
siguiente cuadro
Cuadro Nº 4
Población por género
Categorías Quillazu Progreso Tsachopen Acuzazu Total %
Hombre 138 203 83 110 534 52.05
Mujer 119 200 86 87 492 47.95
1026 100
Pag. 39
En la localidad de Quillazu la población de varones es el 54% y mujeres el 46% siendo la diferencia

el 8% mayor en varones respecto a mujeres
Población en edad escolar por grupos de edades
La población por grupos de edad se muestra en el siguiente cuadro, donde el grupo de 3 a 5 años
es el 6.45% con una población de 66 habitantes, de 6 a11 años, con una población de 123 que
representa el 12.01%, y 12 a 16 años con una población de 130 habitantes que representa el 12.70%.
Cuadro Nº 5
Población en edad escolar por grupos de edades

DE 0 a 2 años 13 20 9 11 53 5.18
De 03 a 05 años 12 31 11 12 66 6.45
De 06 a 11 años 34 53 15 21 123 12.01
De 12 a 16 años 33 58 21 18 130 12.70
De 17 a mas 165 241 113 133 652 63.67
Total 257 403 169 195 1024 100
Pag. 40
Características Socioeconómicas
Servicios Públicos
Agua Potable
En cuanto al servicio de agua potable la categoría de abastecimiento por río, acequia, manantial o
similar, tiene mayor cobertura en las localidades, alcanzando el 98.050%, siendo las demás
categorías de menor importancia, esta información es en base al Censo Nacional 2007, XI de
Población y VI de Vivienda.
Cuadro Nº 6
Servicio de Agua Potable
Descripción Quillazu Tsachopen Progreso Acuzazu Total %

Pilón de uso público 1 0 0 0 1 0.39
Pozo 1 0 0 0 1 0.39
Río,acequia,manantial o similar 60 46 93 52 251 98.05
Vecino 1 0 1 1 3 1.17
Red pública fuera de la vivienda 0 0 0 0 0 0.00
256 100
Pag. 41
Servicio de Saneamiento
En las localidades, el 61.33% tiene pozo ciego o negro/letrina, el 19.92% usa el río, acequia o canal
para el servicio de saneamiento y el 11.33% de la población usa pozo séptico..
Cuadro Nº 7
Servicio de saneamiento
Quillaz Progres Tsachope Acuzaz

Categorías u o n u Total %
Red pública de desagüe dentro de la
Viv. 1 0 0 1 2 0.78
Red pública de desagüe fuera de la
Viv. 0 0 0 0 0 0.00
Pozo séptico 10 2 0 17 29 11.33
Pozo ciego o negro / letrina 48 40 46 23 157 61.33
Río, acequia o canal 3 48 0 0 51 19.92
No tiene 1 4 0 12 17 6.64
256 100
Pag. 42
Energía Eléctrica
En las localidades el 92.19% cuenta con el servicio de energía eléctrica y el 7.81% no cuenta con ese
servicio es decir 20 viviendas
Cuadro Nº 8
Servicio de Energía Eléctrica

Si 59 89 44 44 236 92.19
No 4 5 2 9 20 7.81
256 100
Pag. 43
Características de las viviendas

Según información del INEI del censo 2007 el material que predomina en las viviendas es la
madera el 76.56%, de ladrillo o bloque de cemento el 19.53%, siendo no significativo de los otros
materiales
Vista de Viviendas Típicas en Quillazú

Cuadro Nº 9
Características de las viviendas

Ladrillo o Bloque de
cemento 11 34 1 4 50 19.53
Madera 51 59 38 48 196 76.56
Piedra con barro 0 0 1 0 1 0.39
Quincha 0 0 0 1 1 0.39
Adobe o tapia 1 1 0 0 2 0.78
Otro 0 0 6 0 6 2.34
256 100
Pag. 44
Educación
Tasa de Analfabetismo
El nivel de analfabetismo es altos en las localidades alcanzando en el año 2007 en Quillazu el
9.43%, Progreso el 11.49%, Tsachopen el 11.25% y el más alto es Acuizazu el 17.20%
Cuadro Nº 10
Analfabetismo, Tasa de Analfabetismo
en el Área de Influencia
Sabe
leer o
escribir Quillazu Progreso Tsachopen Acuzazu Total %
Si 221 339 142 154 856 87.98
No 23 44 18 32 117 12.02
973 100
Pag. 45
Población en edad escolar
La población en edad escolar del inicial de inicial de 3 a 4 años en el área de influencia el

porcentaje promedio es de 6.26%, en el nivel primario en la edad de 06 a 11 años es de 11.51% y en el
nivel secundario es de 12 a 16 años es porcentaje promedio es de 12.22%
Cuadro Nº 11
Población en edad escolar
en el Área de Influencia

DE 0 a 2 años 13 20 9 11 53 5.18
De 03 a 05
años 12 31 11 12 66 6.45
De 06 a 11 años 34 53 15 21 123 12.01
De 12 a 16 años 33 58 21 18 130 12.70
De 17 a mas 165 241 113 133 652 63.67
Total 257 403 169 195 1024 100
Pag. 46
Nivel Educativo
Según el INEI Censos Nacionales 2007, XI de Población y VI de Vivienda, el nivel educativo es el

que se detalla en el siguiente cuadro
Cuadro N° 12
Nivel Educativo en el Área de influencia

Sin Nivel 19 42 12 29 102 10.48
Educación Inicial 12 17 3 7 39 4.01
Primaria 120 179 80 108 487 50.05
Secundaria 69 113 50 39 271 27.85
Superior No Univ.
incompleta 6 16 4 1 27 2.77
Superior No Univ.
completa 7 5 4 1 17 1.75
Superior Univ. incompleta 6 5 4 1 16 1.64
Superior Univ. completa 5 6 3 14 1.44
973 100
Pag. 47
El nivel que predomina en el área de influencia es el nivel primaría que alcanzo el 50.05% de la
población y secundaria el 27.85% y no tienen nivel, es decir que no concurrió ni a nivel inicial el
10.48% de la población
Población que estudia actualmente
Tomando en cuenta el total de la población, se determina la tasa de la población que se

encontraba estudiando en el año 2007 de 31.36%, lo que constituye 324 personas.
Cuadro Nº 13
Población que se encuentra estudiando
Está
estudiando? Quillazu Progreso Tsachopen Acuzazu Total %
Si 82 146 47 49 324 31.36
No 162 237 113 197 709 68.64
1033 100
Aquellos que no se encuentran estudiando, constituyen un total de 709 habitantes, de estos se

obtiene la tasa de 68.64%.
Pag. 48
Instituciones Educativas en el área de Influencia
La Institución Educativa integrado Nº 34205 Ana Mogas es la única institución educativa dentro
del área de influencia en los diferentes niveles de educación son las únicas instituciones
educativas.
Los lugares de procedencia de los alumnos de la I.E. Ana Mogas cuentan también con
Instituciones Educativas tal como se indica en el siguiente cuadro, sin embargo se encuentran
fuera del área de influencia.
Cuadro Nº 14
Instituciones Educativas en las Localidades de procedencia de los alumnos
Tiempo de
Nivel de Distancia de
I.E. N° Lugar Características recorrido Tipo de vía
Estudio la población
(horas)
Nivel Inicial
I:E. Ana Mogas Quillazu Inicial Polidocente
I.E. Miraflores Acuzazu Inicial Unidocente 5 Km. 75 min carretera
Nivel Primario
I.E.Ana Mogas Quillazu Primaria Polidocente
I.E. Nº 34214 Acuzazu Primaria unidocente 5 Km. 75 min carretera
Nivel Secundaria
I.E.Ana Mogas Quillazu Secundaria Polidocente
Vista de la carretera acceso a la I.E. Ana Mogas
Pag. 49
Población Económicamente Activa y no Activa (PEA y PENA)

La población en edad de trabajar se subdivide en: Población Económicamente Activa (PEA), la cual
se encuentra trabajando o está buscando algún trabajo para ser remunerado de alguna manera; la
otra, es la Población Económica no Activa (PENA), aquella que no está ni busca un trabajo
remunerado, que se dedica más bien a las tareas propias del hogar, a estudiar o aquellas personas
que viven de su renta o jubilación, etc.
Cuadro Nº 15
Población Potencialmente Activa Mayores de 6 Años, Población Económica Activa en los

centros poblados

PEA Ocupada 103 140 87 82 412 45.42
PEA Desocupada 0 1 0 1 0.11
PENA 129 211 62 92 494 54.47
907 100
Analizando los resultados del Censo Nacional de Población 2007, el porcentaje de PEA ocupada
alcanza al 45.42% en el área de influencia
Pag. 50
PEA en Sectores y Ramas de la Actividad Económica

El sector de mayor importancia según el Censo Nacional del 2007 es el sector primario, llega a
representar el 77.91% (321 personas) de la PEA, que es el valor más alto con respecto a los demás,
este agrupa, la rama de agricultura, ganadería, caza y silvicultura. Esta actividad agropecuaria,
caracterizada por ser extensiva, se convierte entonces en su actividad principal,
En primer orden, luego el sector de comercio menor el 3.54%, y transportes y comunicaciones el
3.16%.
Cuadro Nº 16
PEA por Sectores Productivos y Ramas de Actividades Económicas en los centros poblados

Agri. ganadería, caza y
silvicultura 75 99 75 72 321 77.91
Construcción 2 5 1 3 11 2.67
Comercio por menor 1 12 0 2 15 3.64
Transp. Alamc. Y
comunicaciones 6 7 0 13 3.16
Enseñanza 5 4 2 11 2.67
Otros 14 13 9 5 41 9.95
Total 103 140 87 82 412 100
Pag. 51
3.1.2 Diagnóstico del Servicio Educativo de la I. E. Nº 34205 ANA MOGAS
La Institución Educativa Integral Nº 34205 Ana Mogas, con código modular Nº 0536474 del nivel
inicial, 0424861 del nivel primario y 0576413 del nivel secundario, ubicada en la Localidad Quillazu,
distrito de Oxapampa, Provincia de Oxapampa- Región Pasco, presentan las siguientes
características educativas:
Cuadro Nº 17
Características de la I.E. Integrado N° 34205 Ana Mogas
Datos relevantes de la Institución Educativa
Gestión / Dependencia Pública – Ministerio de Educación
Instancia de Gestión Educativa Descentralizada Unidad de Gestión Educativa Local de

Oxapampa
Código del órgano Intermedio – UGEL 19003
Número de Resolución Directoral donde se crea la I.E. Integrado R.D. Nº 13939

N° 34205 Ana Mogas
Año De Creación 11 de marzo 1951
Numero de Resolución ampliando a nivel secundaria R.D. Nº 0599
Año de ampliación de servicio de secundaria 21 de Junio 1983
Numero de Resolución para otorgarle el Nombre R.D. Nº 008
Año de la denominación de la I.E. 02 de febrero 1985
Nombre de la Institución Educativa Nº 34205 Ana Mogas
Convenio Franciscanas Misioneras de la Madre del Divino Pastor R.M. Nº 099-97-ED
con el Ministerio de Educación
Código Modular de la Institución Educativa Nivel Inicial 0536474
Código Modular de la Institución Educativa Nivel Primario 0424861
Código Modular de la Institución Educativa Nivel secundario 0576413
Código Local 405996
Modalidad Educación Básica Regular
Localización Quillazu
Nivel/ Modalidad Inicial, Primaria y Secundaria
Estado año 2012 Funciona
Forma Escolarizado
Característica Unidocente
Turno Mañana
Gestión Pública
Género Mixto
Directora Yabar Simón Imelda
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a).- Motivos que Generan la Propuesta de este Proyecto
La Dirección Regional de Educación Pasco emite la Constancia Priorización de Mejorar en

forma integral los Servicios Educativos de la I.E. Integrado N° 34205 Ana Mogas con fecha 11
de marzo 2013.
La I.E. Integrado N° 34205 Ana Mogas tiene 62 años de funcionamiento, desde el año 1997, el
Instituto de Religiosas Franciscanas Misioneras de la Madre del Divino Pastor vela por la
Dirección y Administración de dicha Institución Educativa, teniendo acogida por la población
inclusive vienen niños de lugares alejados todos los días.
El problema radica que el Estado Peruano, a la fecha no se preocupó por las necesidades de
la Institución Educativa como :infraestructura, equipamiento y mobiliario, por lo cual las
Religiosas optaron en solicitar ayuda a la Fundación Española Palao Solidari, la misma que
construyó dos pabellones uno para el nivel secundario y el otro para el nivel primario, pero
fueron construidos en el terreno del Instituto de Religiosas Franciscanas Misioneras de la
Madre del Divino Pastor, motivo por el cual el Ministerio de Educación no cuenta con
infraestructura, mobiliario, equipo educativo teniendo un terreno disponible de
aproximadamente 23, 511.50 m2 en este terreno funciona solamente el nivel inicial.
b).- Características del problema educativo que se intenta modificar
 Infraestructura Educativa.
La I.E. Integrado N° 34205 Ana Mogas NO cuenta con infraestructura educativa propia en
los niveles primaria y secundaria, los ambientes que están siendo utilizados como aulas
pedagógicas son de propiedad del Instituto de Religiosas Franciscanas Misioneras de la
Madre del Divino Pastor, construidos en los año 2008 y año 2006 respectivamente por la
Fundación Española Palao Solidaria. Por lo tanto, no se puede invertir en mejorar las
condiciones actuales de la infraestructura en el terreno donde actualmente se ubican pues
constituye propiedad privada. El Ministerio de Educación cuenta con un terreno(3) de
23,511.50 m2 (según documento de propiedad) ubicado a 300 m del terreno del Instituto
de Religiosas Franciscanas y donde actualmente viene funcionando solamente el nivel
inicial de la I.E. Integrado N° 34205 Ana Mogas, es en este terreno donde se pretende
intervenir con el proyecto.
3
Ver documento de propiedad del terreno en Anexos.
Pag. 53
Ubicación del Nivel

Inicial de la I.E. Ana
Mogas.
Terreno de la I.E. Integrado N° 34205 Ana Mogas Ana Mogas (Ministerio de Educación), donde
funciona el nivel inicial.
Nivel Inicial
La I.E. Integrado N° 34205 Ana Mogas en el nivel inicial, tiene un solo ambiente, que se
encuentra en muy mal estado, fueron construidos en el año 1980 por INFES y se encuentra
ubicada en el terreno de propiedad del Ministerio de Educación, no cuenta con
infraestructura complementaria, entre otras que serán expresadas a continuación:
En el ambiente de 36 m2 se desarrolla los tres grupos (3, 4 y 5 años) de educación inicial,
motivo por el cual en el año 2011 los padres de familia empezaron a construir un nuevo
ambiente con serias deficiencias, no cuenta columnas ni ventanas, construido sin criterios
técnicos y que a la fecha no está concluido.
Ambiente construido por

los padres de familia
No cuenta con columnas
Pag. 54
Vista posterior de aulas del nivel inicial, se observa parte del

terreno donde se pretende ejecutar el proyecto.
Por lo expuesto el nivel inicial no cuenta con una infraestructura que cumpla con los
estándares de calidad estipulado en las Normas Técnicas para el diseños de locales de
Educación Básica Regular, donde determina que debe contar, entre otras cosas, con los
siguientes sectores: de aseo y alimentación, sector de lectura o biblioteca, sector de
dramatización, sector del hogar, sector construcción, sector música, sector de juegos
tranquilos de razonamiento, sector de experimentos y actividades grafico plástico y material
psicomotriz, en la actualidad solo cuenta con un solo ambiente sin la distribución de los
diferentes sectores.
Pag. 55
 Infraestructura Complementaria
Cerco Perimétrico
El cerco perimétrico, tiene una longitud de 858.00 metros lineales, los mismos que son de
material de ladrillo sin tarrajeo y en mal estado.
Baños
Existen dos baños para el uso de los alumnos, que se encuentra en malas condiciones, se
construyeron por los padres de familia en el año 2000.
Patio
El patio esta con malezas, se construyeron en el año 1980 por INFES.
Pag. 56
Niveles de Primaria secundaria.
 Infraestructura Educativa
La I.E. Integrado N° 34205 Ana Mogas NO cuenta con infraestructura educativa propia en los
niveles primaria y secundaria, los ambientes que están siendo utilizados como aulas
Fundación Española Palao Solidaria(4).
Nivel Primario
Nivel Secundario
Ventanas pequeñas
Iluminación no está de
Acuerdo con lo normado
20% de la superficie del aula.
menor
establecido
4
En anexos se puede observar copia del Convenio firmado entre la Instituto de Religiosas Franciscanas Misioneras de la
Madre del Divino Pastor y el Ministerio de Educación, ahí indican también indica que la Congregación puede cobrar
alquiler por la infraestructura que actualmente presta al Ministerio de Educación, algo que no se ha venido realizando.
Pag. 57
 Ambientes complementarios
Los ambientes que actualmente son utilizados como ambientes complementarios fueron
construidos en el año 1980, siendo un peligro para la integridad de los alumnos, maestros y
personal administrativo.
Esta infraestructura es propiedad del Instituto de Franciscanas Misioneras de la Madre del
Divino Pastor, no está a nombre del Ministerio de Educación.
La construcción es de madera, el techo de madera actualmente carcomido por la polilla, se
construyó en el año 1980 por INFES y se encuentra en malas condiciones.
Vista de paredes de madera
Pag. 58
Biblioteca
La construcción es de materia de madera, el techo de madera actualmente carcomido por la
polilla, se construyó en el año 1980 por INFES.
Por el reducido espacio los libros y mobiliario están amontonados
Cómputo
Por la antigüedad de la construcción, el techo es de madera, está siendo carcomida por las
polillas, y el polvo granulado que es el excremento de las polillas cae sobre los muebles,
computadoras los mismos que son absorbidos por los alumnos en el tiempo que trabajan en
esos ambientes. Las computadoras y equipamiento en general son de propiedad de la
Congregación de Franciscanas.
Cerco perimétrico
El cerco perimétrico cuenta con dos tramos. El primero se encuentra en buenas condiciones
construido con las cuotas de los padres de familia el segundo que aún falta reemplazar ya que se
realiza de acuerdo al presupuesto existente de cada año.
Pag. 59
Patio
El patio esta con malezas, se construyeron en el año 1980 por INFES
Canchas polideportivas
Este patio fue construido por la por la Fundación Española Palao Solidaria en el año 2008 en
el terreno del Instituto de Religiosas Franciscanas Misioneras de la Madre del Divino Pastor,
La losa deportiva donde también se usa para actividades del Calendario Cívico Escolar; este
no es el adecuado para el desarrollo de dichas actividades ya que éstas se realizan por varias
horas durante el día, pudiéndose utilizar sólo en pequeños espacios de tiempo tales como
recreos y formación.
Se hace necesaria la construcción de un ambiente adecuado como un coliseo, para el

desarrollo de actividades que del Calendario Cívico Escolar, Charlas, Exposiciones,
campeonatos entre otros, de modo que sea un espacio multifuncional donde se desarrollen
no sólo actividades deportivas sino actividades que requieran prolongadas horas y que
congregue a gran parte o toda la población educativa.
Pag. 60
 Equipo y Mobiliario educativo
Elaborando el inventario nos dimos con la sorpresa que el Ministerio de Educación tampoco
ha invertido como corresponde en equipamiento tanto en los niveles inicial, primario y
secundario.
Nivel Inicial
En este año 2012, se ha cumplido con la entrega de libros a cada alumno de acuerdo a la
distribución de la Unidad de Gestión Educativa Local Oxapampa
Sin embargo no cuenta con el material estipulado en las Normas Técnicas para el diseños de
locales de Educación básica Regular- Nivel Inicial, por sectores: aseo y alimentación, lectura o
biblioteca, dramatización, sector del hogar, sector construcción, sector música, juegos
tranquilos de razonamiento, sector de experimentos y actividades grafico plástico y material
psicomotriz.
Mobiliario existente en el nivel inicial
Cuadro Nº 18
Reporte de bienes realizado a la UGEL
A R T I C U L O S
UNIDAD CANTIDAD
UBICAC
No. Item D E S C R I P C I O N
ION
DE
MEDIDA
01 Jugo de ladrillos de plástico Inicial Unid. 01
02 Repisa de madera 3 divisiones color blanco Inicial Unid. 01
03 Repisa de madera -triangular- color blanco Inicial Unid. 01
04 Un mini componente marca DECKA-color plomo Inicial Unid. 01
Repisa de madera-3 divisiones.-para juguetes-color
05 Inicial Unid. 01
blanco
06 Jugo de construcción de madera-varios colores Inicial Unid. 01
07 Tazas de aluminio Inicial Unid. 16
08 Jugo de 4 ollas pequeñas Inicial Unid. 01
Pag. 61
09 Jugo de playgo-grande Inicial Unid. 01

10 Olla de aluminio-grande Inicial Unid. 01
11 Plancha de cocina Inicial Unid. 01
12 Tamborcito Inicial Unid. 01
13 Botiquín de madera Inicial Unid. 01
14 Alfombra circular de colores Inicial Unid. 01
15 Taper para armar de madera Inicial Unid. 01
Nivel primario y secundario
El Instituto Educativo Integrado Ana Mogas, en los niveles de Primaria y secundaria no cuenta con
mobiliario propio, el mobiliario existente es de propiedad del Instituto Franciscanas Misioneras
del Buen Pastor, motivo por el cual en el reporte de bienes no consideran las carpetas existentes,
en el cuadro se detalla lo que se reporta como mobiliario del I.E. Integrado Ana Mogas de los
niveles primaria y secundaria
Cuadro Nº 19
Reporte del mobiliario de I.E. Ana Mogas los niveles Primaria y Secundaria
A R T I C U L O S
UNIDAD DE CANTIDAD
No. Item D E S C R I P C I O N UBICACION
MEDIDA
07 Repisa de madera de 4 casilleros color verde Aula 01 Primaria Unid. 01

01 Pizarra de cemento-Pared Aula 02 Primaria Unid. 02
03 Repisa de madera de 3 casilleros Aula 03 Primaria Unid. 01
08 Repisa de madera de 3 casilleros color celeste Aula 04 Primaria Unid. 01
08 Repisa de madera de 3 casilleros color celeste Aula 05 Primaria Unid. 01
01 Pupitre de madera Aula 06 Primaria Unid. 01
06 Repisa de madera grande de 3 casilleros color celeste Aula 06 primaria Unid. 01
07 Repisa de madera de 3 casilleros -pequeña Aula 06 Primaria Unid. 01
08 Pizarra de madera pequeña color verde Aula 06 Primaria Unid. 02
Mobiliario de propiedad del Instituto de Religiosas Franciscanas Misioneras de la Madre del

Divino Pastor en los dos niveles de primaria y secundaria.
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Los Equipos de cómputo es de propiedad del Instituto de Franciscanas Misioneras de la Madre

del Divino Pastor, en la actualidad el I.E. Integrado Ana Mogas, no cuenta con equipos, motivo por
el cual en el reporte de bienes no consideran las computadoras existentes.
 Recursos Humanos:
La I.E. Integrado N° 34205 Ana Mogas, cuenta con una Directora, una Sub Directoras - 16 docentes
(02 de inicial, 05 de Primaria 09 secundaria), un auxiliar de educación y dos trabajadores de
servicios.
Cuadro Nº 20
CAP de la I.E. INTEGRAL Nº 34205 ANA MOGAS
Nº CODIGO Nº
Nº APELLIDOS Y NOMBRES DNI MODULAR RESOLUCION SITUACION CARGO ESPECIALIDAD J.L.
Directora
1 ORELLANO RAMIREZ Nancy Ruth 9765925 1009765925 1024 Contratado Directora Biologia y Quimica 24
Nivel Inicial
1 MEZA ARRIETA LUZ MARINA Contratada Docente Educ.Prim 25
2 SAEZ JULCA, Emelina Yudik 4340438 1004340838 1063 Contratada Docente Educ Inicial 25
Nivel Primaria
1 BALLESTEROS AGUILAR, Sonia Marivel 4322267 1004322267 71 Nombrado Sub Directora- Docente Educ,Prim 40
2 VALDERRAMA ALTAMIRANO, Anatolia 4303049 1004303049 1324 Nombrado Docente Educ.prim 30
3 HERNANDEZ KRAUCHINEIDER, Doris 4338792 1004338792 725 Nombrado Docente Educ.prim 30
4 RAMOS FERNANDEZ, Mercedes Claudia 4302961 1004302961 1257 Nombrado Docente Educ.prim 30
5 SINCHE YALICO, Martha Florentina 4304750 1004304750 643 Nombrado Docente Educ.prim 30
6 CARRILLO DIAZ, Carmen Dora 4340438 1004340438 289 Nombrado Docente Educ.prim 30
Nivel Secundario
1 SINCHE RAJO Ciriaco Marino 4026363 1004026363 420 Nombrado Docente Biologia y Quimica 24
2 PANIAGUA ESPINOZA Carlos Alberto 4304761 1004304761 529 Nombrado Docente
Ciencias Nat.Religion 24
3 MENDOZA AYRE Jaime Walter 20118168 1020118168 264 Nombrado Docente MatematicaFisica 24
4 GOZAR BLANCAS Melne Toribia 20726078 1020726078 177 Nombrado Docente Lengua y literatura 24
5 SOTO TORRES Gabriela Erica 21534211 1021534211 607 Contartada Docente Ciencias sociales 24
6 ABANTO SILVA WILLAN 32984866 1032984866 0745 Contratado Docente Educ,Fisica 24
7 USEDA VILCHEZ HERLINDA 40435240 1040435240 0151 Contratado Docente Matemática 24
8 MAYTA CONDOR ROSA YENY 40273711 1040273711 0394 Contratado Docente Comunicación 24
9 SOTO AZANIA MIRIAN LUCIA 44040510 1044040510 0168 Contratado Docente Educ.Religiosa 18
Personal Administrativo
1 GOZAR PALOMINO Sofia Pulina 04341462 1004341462 897 Nombrado Auxiliar Educ. 30
2 TRUJILLO CONDESO Eduardo Grober 04302743 1004302743 1128 Nombrado Traba servicios 40
3 FABIAN CASIMIRO Wilder Orlando 04339029 1004339029 0720 Nombrado Traba servicios 40
Condición laboral
Existen 13 personales nombrados y 8 contratados.
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Cuadro Nº 21
Condición Laboral
Nº APELLIDOS Y NOMBRES Nº RESOLUCION SITUACION
Directora
1 ORELLANO RAMIREZ Nancy Ruth 1024 Contratado
Nivel Inicial
1 MEZA ARRIETA LUZ MARINA Contratada
2 Contratada
SAEZ JULCA, Emelina Yudik 1063
Nivel Primaria
1 BALLESTEROS AGUILAR, Sonia Marivel 71 Nombrado
2 VALDERRAMA ALTAMIRANO, Anatolia 1324 Nombrado
3 HERNANDEZ KRAUCHINEIDER, Doris Marivel 725 Nombrado
4 RAMOS FERNANDEZ, Mercedes Claudia 1257 Nombrado
5 SINCHE YALICO, Martha Florentina 643 Nombrado
6 CARRILLO DIAZ, Carmen Dora 289 Nombrado
Nivel Secundario
1 SINCHE RAJO Ciriaco Marino 420 Nombrado
2 PANIAGUA ESPINOZA Carlos Alberto 529 Nombrado
3 MENDOZA AYRE Jaime Walter 264 Nombrado
4 GOZAR BLANCAS Melne Toribia 177 Nombrado
5 SOTO TORRES Gabriela Erica 607 Contartada
6 ABANTO SILVA WILLAN 0745 Contratado
7 USEDA VILCHEZ HERLINDA 0151 Contratado
8 MAYTA CONDOR ROSA YENY 0394 Contratado
9 SOTO AZANIA MIRIAN LUCIA 0168 Contratado
1 GOZAR PALOMINO Sofia Pulina 897 Nombrado
2 TRUJILLO CONDESO Eduardo Grober 1128 Nombrado
3 FABIAN CASIMIRO Wilder Orlando 0720 Nombrado
 Gestión del Servicio educativo

La Gestión es privada (A cargo de instituciones sin fines de lucro), se cuenta con un convenio en la
que el Instituto de Religiosas Franciscanas Misioneras de la Madre del Divino Pastor es el
responsable de la administración y gestión del servicio de Educación en la I.E integrado N° 34205
Ana mogas.
Situación Legal del terreno

El terreno de 23,511.50 m2 de propiedad del Ministerio de Educación está inscrito en la partida
Registral Partida Electrónica N° 9108 de la Oficina Registral de Selva Central y Registrado con el N°
1903010008 en el Margesí de Bienes del Ministerio de Educación con los siguientes Linderos:
 Por el Norte: Rio Quillazu con 350 m
 Por el Sur : Carretera a Gramazu con 353.00 m.
 Por el Oeste: Terreno de Don Ernesto Sinchi con 80.00 m.
 Por el este : Terreno de la Agencia Municipal de Quillazu con 75.00 m.
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Entidad responsable de operación y mantenimiento

En cuanto a la Operación y Funcionamiento de la Institución Educativa, está garantizado por el
Estado (Ministerio de Educación) por ser una Institución Educativa Estatal creado mediante Acto
Resolutivo,
Por medio de la Carta Nº 002-20113/DREP/DUGEL/ADM-OXAP, La unidad de Gestión Educativa
Oxapampa del Ministerio de Educación se compromete asumir los gastos de operación y de los
servicios de agua, energía eléctrica.
Por medio de un documento el APAFA se compromete al mantenimiento del mobiliario de la
Participación de los padres de familia

APAFA, conjuntamente con la Directora, participa activamente en las diversas gestiones
necesarias para la Institución Educativa
c) Razones por las que es de interés para la Institución Educativa Resolver dicha situación
La mejora de la calidad de la Educación, parte del concepto sistemático de estudiantes,
docentes, plan de estudios, infraestructura, equipos y material educativo.
La intervención de los proyectos en el sector Educación, está orientada a mejorar, ampliar,

modernizar y recuperar la capacidad prestadora del servicio educativo contribuyendo a
mejorar la calidad de la prestación del servicio, relacionados explícitamente a
condiciones físicas es decir infraestructurales, equipos, mobiliarios y material educativo.
La construcción de ambientes, necesarios como modernas aulas, ambientes

complementarios, mobiliario, equipos, según los Lineamientos Generales de Programación y
Diseño Arquitectónico para Instituciones Educativas y Centros de Recursos en zona rural,
permitirá priorizar nuevos enfoques de aprendizaje que conduzcan a la adquisición de
conocimientos, actitudes y valores que prepararán a los estudiantes para enfrentarse a los
nuevos retos del mundo actual.
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d).- Gravedad de la situación que se intenta modificar
Temporalidad:
Desde el momento de la creación de la Institución Educativa hasta la actualidad es decir 62 años,
el Estado no realizó ninguna intervención en la infraestructura, ni dotando de equipo y mobiliario
perjudicando un normal desarrollo de las actividades educativas de los alumnos, a esto se suma la
necesidad de mejorar la calidad del servicio educativo en aras de buscar el nivel correspondiente
en la zona de la selva central, para ello es imprescindible dotar de ambientes, mobiliario y equipo
que contribuyan con la visión de la Institución Educativa, concordante con los requerimientos
actuales del proceso de globalización y la era del conocimiento.
Relevancia:
Es necesario mencionar que la localidad de Quillazu, no existe Instituciones Educativas con la
capacidad adecuada para desarrollar todas las actividades acorde con los requerimientos y
exigencias actuales de preparación de los Estudiantes, en aras de insertarse al mundo
competitivo. La no intervención en la mencionada Institución Educativa con los requerimientos
planteados nos permitirá seguir manejando los mismos resultados obtenidos en la Evaluación
Nacional de Rendimiento Estudiantil; en el cual muestran de manera dramática el problema de
calidad que atraviesa la Educación Básica, así al concluir el nivel secundaria aproximadamente sólo
el 9 y 7% de los estudiantes en promedio logra alcanzar los objetivos del grado correspondiente
en el área de comunicación integral y lógico matemática respectivamente. Fuente: Unidad de
Medición de la Calidad Educativa – Evaluación Nacional 2001.
Asimismo, el sistema educativo actual presenta disparidades internos que atentan contra el
principio de equidad desde varios frentes que tienden a reforzar la exclusión. El sistema educativo
coloca a todas las personas en posición desventajosa al permitir un acceso y acreditar un tránsito
a través de él, pero no una efectiva preparación para la vida y el mundo del trabajo. Ello perjudica
aún más a quienes históricamente han sido ya objeto de perjuicio, por lo que en los hechos el
sistema educativo contribuye a ensanchar las brechas de equidad. Las brechas de equidad que
presentan el sistema educativo en relación al ingreso, permanencia, egreso y logro de
aprendizajes esperados de la población escolar no sólo se asocian al área de residencia, sino
también suponen disparidades por otros ejes de equidad como tipo de gestión de la Institución
Educativa.
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Grado de avance:
El grado de avance del problema, está asociada a la tasa de crecimiento Poblacional; con lo que
más niños serán afectados cada año, afecta en el sentido en que la población no cuenta con
Instituciones educativas acorde con los requerimientos y exigencias actuales de preparación de
los Estudiantes, este problema se acentúa cada año con el incremento de la población, son más
de 62 años que viene funcionando la Institución educativa sin la intervención por parte del estado
a favor de dotar de adecuadas condiciones para el desarrollo de las actividades educativa en el
C.P. Quillazú.
3.1.4 Intentos Anteriores de Solución
La I.E. Integrado N° 34205 Ana Mogas fue creada según RD Nº 13939 el 11 de marzo de 1951, tiene
62 años de funcionamiento, desde el año 1997, el Instituto de Religiosas Franciscanas Misioneras
de la Madre del Divino Pastor asume la Dirección y Administración de la Institución Educativa Ana
Mogas.
El problema radica que el Estado Peruano, a la fecha no se interesó en las necesidades de la
Institución Educativa como infraestructura, equipamiento y mobiliario, por lo cual las Religiosas
optaron en solicitar ayuda a la Fundación Española Solidari Palao , la misma que construyo dos
pabellones para secundaria y primaria,, en el terreno del Instituto de Religiosas Franciscanas
Misioneras de la Madre del Divino Pastor, por lo que actualmente el Estado Peruano solo tiene un
terreno sin uso, y la Institución Educativa Ana Mogas no cuenta con ninguna infraestructura
propia, ni pedagógica ni complementaria,
Pag. 67
Cuadro N° 22
Matriz de Involucrados
INSTITUCIONES
ROL INTERESES ESTRATEGIAS ACUERDOS Y COMPROMISOS
INVOLUCRADAS
Gobierno Regional de Gestionar y velar por el desarrollo Asegurar el buen aprendizaje, en Apoyar a la I. E. Integrado N1 34205 Ana Financiar la elaboración del perfil técnico en el
Pasco - Unidad Ejecutora de la provincia y sus distritos, la educación básica, para mejorar Mogas en todos sus niveles : Inicial, marco del SNIP, y la ejecución del proyecto
Pasco Selva Central principalmente por los que tienen la calidad de vida de la población. Primaria y Secundaria
menos recursos
Contratar y capacitar a los Mejorar la calidad de la educación Emisión de acta de priorización de Capacitar permanentemente a los docentes y a
Unidad de Gestion
docentes de los diversos niveles en la Sub Región de Oxapampa intervención en la I.E. Integrado N° todas las personas comprometidas en la
Educativa Local -
para la prestación del servicio 34205 Ana Mogas, por la UGEL educación de la Sub Región de Oxapampa
Oxapampa
educativo en la I. E. Integrado N1 Oxapampa
34205 Ana Mogas.
Directora, docentes y Formar estudiantes competitivos Mejorar la calidad de enseñanza y Participar en las capacitaciones de la Mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje,
personal administrativo en el nivel Inicial, primario y aprendizaje en la Institución DREP, asumiendo retos de innovación capacitándose permanentemente y así elevar el
de la Institución secundaria Educativa Integrado N° 34205 educativa para así mejorar el proceso nivel educativo para formar estudiantes
educativa Ana Mogas enseñanza – aprendizaje, elevar el nivel competitivos.
educativo..
Fiscalizar y gestionar proyectos Realizar gestiones hasta Apoyar y participar en las actividades Realizar el mantenimiento del mobiliario de la
Asociación de padres de que conlleven a la mejora de la concretizar el mejoramiento de de la I.E. Integrado N° 34205 Ana I.E. Integrado N° 34205 Ana Mogas
familia – APAFA institución educativa los servicios educativos de la I.E. Mogas Participar activamente conjuntamente con sus
Integrado N° 34205 Ana Mogas . hijos en las diferentes actividades de la I.E.
Pag. 68
3.2 Definición del Problema y sus Causas
3.2.1 Definición del Problema Central
En función a los lineamientos de la Ley General de Educación que en su artículo Nº 13 dicta,

que para alcanzar un nivel óptimo de calidad y por ende un adecuado Servicio Educativo, el
Estado debe proveer de infraestructura, equipamiento, mobiliario educativos adecuados a
las exigencias técnico-pedagógicas en todos los niveles: inicial, primaria y secundaria; y dada
las actuales condiciones de la I.E. Integrado N° 34205 Ana Mogas, se estima que el problema
central que afecta a la población estudiantil es el siguiente:
“Inadecuada prestación de Servicios Educativos en la Institución Educativa Integrado N°

34205 ANA MOGAS, en la localidad de Quillazu, Distrito Oxapampa, Provincia Oxapampa-
Pasco”
3.2.2 Identificación de las causas del Problema Central
Analizadas las características del problema podemos identificar las causas que dan
origen al problema teniendo los siguiente:
1. Limitada Dotación de infraestructura educativa

2. Infraestructura que no cumple con estándares de calidad.
3. Poca disponibilidad de equipamiento y mobiliario
4. Inadecuada Oferta educativa
5. Limitada especialización y/o capacitación de docentes para la mejora de la
enseñanza educativa.
6. Deficiente desempeño pedagógico de docentes.
7. Insuficiente acompañamiento de padres en educación de los niños y jóvenes.
8. Padres y/o apoderados no conocen la importancia del acceso a la educación.
Causa directas:
Causa indirectas: Inadecuada Oferta educativa.
Justificación: El nivel primario y secundario de la I.E. Integrado N° 34205 Ana Mogas, no

cuenta con infraestructura propia, la que están utilizando es de propiedad del Instituto
de Religiosas Franciscanas Misioneras de la Madre del Divino Pastor, las mismas que
Pag. 69
han sido financiadas por la Fundación Palao Solidari de Barcelona España en el año
2006, el nivel de secundaria y en el año 2008 el nivel de primaria. Actualmente, no
cuentan con ambientes pedagógicos adecuados y algunos de ellos han sido adecuados
para que funcionen como tal, no existen ambientes complementarios, administrativos
entre otros.
Causa indirectas: Limitada dotación de infraestructura educativa.
Justificación: Se dice que existe una limitada dotación de infraestructura educativa

debido a que actualmente, no se cuenta con ambientes pedagógicos adecuados y
algunos de ellos han sido adecuados para que funcionen como tal, no existen
ambientes complementarios, administrativos entre otros. La propiedad del terreno es
privado (a favor del Instituto de Religiosas Franciscanas Misioneras de la Madre del
Divino Pastor), por lo que no ha sido posible ni es posible la intervención del Estado,
tampoco existen los acuerdos institucionales (precontrato de compra y venta, contrato
de arras, actas de donación y documentos de inicio de gestiones de saneamiento físico
legal) 5 para poder ejecutar o invertir en dicho terreno.
Causa indirecta: Infraestructura que no cumple con estándares de calidad.
Justificación: La infraestructura del nivel inicial si bien es cierto se encuentra en el

terreno del Ministerio de Educación, fue construida sin criterios técnicos, no cuenta
con zapatas, columnas, ni vigas, y sobre todo se encuentran muy deteriorados y su
construcción se encuentra en abandono.
Causa indirecta: Poca disponibilidad de equipos y mobiliario.
Justificación: Respecto a los mobiliarios, el problema es similar a la infraestructura, la

I.E. Integrado N° 34205 Ana Mogas, no cuenta con mobiliario ni equipo propio todo el
equipo y mobiliario está a nombre del Instituto de Religiosas Franciscanas Misioneras
de la Madre del Divino Pastor.
Causa directas: Deficiente desempeño pedagógico de docentes
5
Guía para la formulación de proyectos exitosos Educación básica regular.
Pag. 70
Justificación: Según del Proyecto Educativo Institucional 2013 de la I.E. Ana Mogas
existe un problema de parte de los docentes de la no aplicación de métodos y
estrategias de aprendizaje para favorecer a los intereses y necesidades de los
estudiantes, para la solución de este problema se propone capacitación de los
docentes en aplicación de métodos y estrategias de aprendizaje para favorecer a los
intereses y necesidades de los estudiantes.
Causa Indirecta: Limitada Especialización y/o capacitación de docente para la mejora

de la enseñanza educativa.
Justificación: Por otro lado las capacitaciones a los docentes han sido escasos estos
últimos cinco años.
3.2.3 Identificación de los efectos del Problema Central
Efecto Directo: Baja motivación de los docentes para la formación académica.

El 60 % de los docentes, consideran las actividades pedagógicas como difíciles, debido
a la inadecuada prestación de servicios educativos tanto de infraestructura,
equipamiento y de gestión.
Efecto Directo: Reducido nivel de desempeño de los alumnos.

Según Información del Proyecto Educativo Institucional 2013 de la I.E. Ana Mogas solo
en un 23% los alumnos comprenden sus textos.
Efecto Directo: Alta tasa de niños y jóvenes que no acceden a servicios de educación
básica.
La tasa de analfabetismo en las localidades de Quillazú, Progreso, Tsachopen Acuzazú
es de 12.02%.
La mitad de la población adulta (50.05%) cuenta con nivel de estudios de Primaria.
Presentación del Árbol de Causas y Efectos
Pag. 71
GRAFICO 3.3 ÁRBOL DE CAUSAS Y EFECTOS
Ba jo d e sar ro l lo d e c ap a cid a d es y v alo r es p ar a la v id a , e l tr ab a jo

y la ciu d a d an ía d e la p o b lac ió n d e l a lo c alid a d d e Q u illa zú y
lo c alid a d es a le d añ as .
Déb il form ació n del es tud ia nte en los as pecto s físico ,

a fectiv os, cog nitivo y es piritua l pa ra el log ro de su
identida d per so na l y s ocia l.
B aja mo tiv ac ió n de docen tes A lta ta s a de niño s y jó venes que

R ed ucido n iv el de des em peño
pa ra la form ació n aca dé m ica no a cced en a s ervicios de
de los a lum no s.
edu cació n bá sica .
“In a d ec u ad a p re st ac ió n d e ser v ic io s e d u ca tiv o s

e n la I.E . In t eg ra d o N 3 4 20 5 A n a M o gas e n la
lo c alid a d d e Q u illa zú , D ist r ito d e O xa p am p a ”.
Ins uficiente aco mp añ am iento de Deficiente des empeñ o

Ina de cu ad a o fe rta de
pa dr es en educ ación d e lo s niño s y ped ag óg ico de doc en tes.
e du cativ a.
jóv enes.
Limita da esp ecia liza ción y /o

Infra e s tructur a qu e n o Po ca Dis po nibilida d d e Pa dres y/o a pod era dos no con ocen
ca pa citac ió n de docen te p ar a la
Limita da dota ción d e cum ple con e s tá nda res equ ip am iento y La im por tan cia del a cceso a la
m ejo ra d e la ens eña nz a
Infra es tructur a e du ca tiv a. no rma tivo s. m obilia rio . edu cació n.
edu cativ a.
Pag. 72
3.3 OBJETIVO DEL PROYECTO
3.3.1 Definición del ObjetivoCentral

Señalada la estructura sobre la cual se fundamenta e influye el problema, es posible
determinar la estructura requerida para el logro del objetivo
El objetivo central no es más que el problema central solucionado, es decir la situación
opuesta al problema identificado en nuestro caso es:
GRAFICO Nº 3.4 OBJETIVO CENTRAL DEL PROYECTO
Problema Central: Objetivo Central:

INADECUADA PRESTACION DE ADECUADA PRESTACION DE
SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E. SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E.
INTEGRADO Nº 34205 ANA MOGAS INTEGRADO Nº 34205 ANA MOGAS
EN LA LOCALIDAD DE QUILLAZU, EN LA LOCALIDAD DE QUILLAZU,
DISTRITO DE OXAPAMPA. DISTRITO DE OXAPAMPA
3.3.2 Determinar los Medios para alcanzar el Objetivo Central

- Mejora de la dotación de infraestructura educativa.
- Infraestructura que cumple con estándares normativos.
- Mayor disponibilidad de equipamiento y mobiliario.
- Padres y/o apoderados conocen la importancia del acceso a la educación.
- Mayor especialización y/o capacitación de docentes para la mejora de la enseñanza.
- Adecuada oferta educativa.
- Suficiente acompañamiento de padres en educación de los niños y jóvenes.
- Eficiente desempeño pedagógico.
3.3.3 Determinar los Fines del Objetivo Central
Los fines del objetivo central son las consecuencias positivas que se observaran
cuando se resuelva el problema identificado:
- Mayor motivación de docentes para la formación académica.
- Mayor nivel de desempeño de los alumnos.
- Baja tasa de niños y jóvenes que no acceden a servicios de educación básica.
- Mejora de la formación del estudiante en los aspectos físico, afectivos, cognitivo y
espiritual para el logro de su identidad personal y social.
Fin Último: Mejora en el desarrollo de capacidades y valores para la vida, el trabajo y la
ciudadanía de la población de Quillazú y localidades aledañas.
Pag. 73
3.3.4 Presentación del Árbol de Medios y Fines
Se muestra a continuación el árbol de Medios y Fines
M e jo r a e n e l d e s a r ro llo d e c a p a c id a d e s y v a lo r e s p a r a la v id a ,
e l tr a b a jo y la c iu d a d a n ía d e la p o b l a c ió n d e la lo ca lid a d d e
Q u illa z ú y lo c a lid a d e s a le d a ñ a s .
M e jo r a e n l a f o r m a c ió n d e l e s t u d ia n t e e n l o s as p e c t o s
f ís i c o , a fe c t i v o s , c o g n i t i v o y e s p i r i t u a l p a r a e l l o g r o d e su
i d e n t i d a d p e r so n a l y s o c i a l.
M a y o r m o t iv a c ió n d e d o c e n t e s B aja t as a d e n i ñ o s y jó v e n e s q u e
M a yo r n ive l d e d e s e m p e ñ o d e
p a r a la f o r m ac i ó n ac a d é m i c a n o a c c e d en a s e r v i c i o s d e
l o s a l u m n o s.
e d u c ac i ó n b á si c a .
“ A d e c u a d a p re s t a c ió n d e s e r v ic io s e d u ca tiv o s
e n la I . E . In t e g ra d o N 3 4 2 0 5 A n a M o g a s e n la
lo c a lid a d d e Q u illa z ú , D is t r ito d e O xa p a m p a ” .
S u fi c i e n t e a c o m p a ñ a m i e n t o d e E f ic i e n t e d es e m p e ñ o
A d e c u ad a o f e r t a e d u c a t i v a . p a d r e s e n e d u c ac i ó n d e l o s n i ñ o s y p e d ag ó g i c o d e d o c en t e s .
jó v e n e s .
M a y o r e sp e c ia l i za c i ó n y / o
In f r a e s t r u c t u r a q u e M a y o r d i sp o n i b i l i d a d P a d re s y / o a p o d e ra d o s c o n o c e n la
c a p a c i t ac ió n d e d o c e n t e s p a r a
M e jo r a d e la d o ta c ió n d e c u m p le c o n e s tá n d a re s d e e q u ip am i e n t o y im p o rta n c ia d e l a c c e s o a la
l a m e jo r a d e la e n s e ñ a n z a
In f r a e s t r u c t u r a e d u c a t iv a . n o rm a tivo s. m o b i l ia r i o . e d u c ac i ó n .
e d u c at i v a .
Pag. 74
3.4 ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

3.4.1 Clasificación de los Medios Fundamentales
Para efectos del proyecto planteado, los medios fundamentales identificados a partir de las
causas indirectas son:
oMedio Fundamental 1.1: Mejora de la dotación de infraestructura educativa.
oMedio Fundamental 1.2: Infraestructura que cumple con estándares normativos.
oMedio Fundamental 1.3: Mayor disponibilidad de equipamiento y mobiliario.
oMedio Fundamental 2.1: Padres y/o apoderados conocen la importancia del acceso a la
educación.
oMedio Fundamental 3.1: Mayor especialización y/o capacitación de docentes para mejorar
la enseñanza educativa.
Tomando como base el diagnóstico realizado en el módulo anterior, se ha llegado a la
conclusión que todos estos medios fundamentales son clasificados como imprescindibles.
3.4.2 Relación de los Medios Fundamentales.
De acuerdo con el proyecto planteado, los medios fundamentales son relacionados de la

siguiente manera:
- Los medios fundamentales 1.1 ,1.2, 1,3, 2.1, 3.1 son complementarios.
3.4.3 Planteamiento de acciones

Se procede a plantear las acciones para cada uno de los medios fundamentales propuestos
anteriormente:
Medio Fundamental 1.1 Mejora de la dotación de infraestructura educativa.

Acciones:
Acción 1: Construir la Infraestructura los niveles Primario y Secundario con sistema
constructivo Aporticado mediante el uso de columnas y placas en forma de T y L, de modo
que garantice su condición antisísmica. El material constructivo propuesto es el concreto y
ladrillo, aligerado (en la primera planta) y con cobertura inclinada con vigas de concreto
armado, vigas de madera y plancha de fibra vegetal para la selva (en coberturas de la
segunda planta).
Pag. 75

ladrillo, aligerado en la primera planta y en la segunda planta con aligerado inclinado y tejas
como acabado final.
Acción 4: Construir un Mini coliseo.
Acción 5: Construir Muro de contención
Acción 6: Construir Inst. Sanit. Exteriores.
Medio Fundamental 1.2: Infraestructura que cumple con estándares normativos.
Acción 7: Construir la Infraestructura del nivel Inicial con sistema constructivo Aporticado
mediante el uso de columnas y vigas, de modo que garantice su condición antisísmica. El
material constructivo propuesto es el concreto y ladrillo, con cobertura inclinada con vigas de
concreto armado, vigas de madera y plancha de fibra vegetal para la selva como cobertura
final.
material constructivo propuesto es el concreto y ladrillo con cobertura de aligerado inclinado y
tejas como acabado final.
Medio Fundamental 1.3: Mayor disponibilidad de equipamiento y mobiliario

Acción 9: Adquirir nuevos equipos pedagógicos.
Acción 10: Adquirir nuevo mobiliario pedagógico
Acción 11: Adquirir nuevo equipo y mobiliario para ambientes complementarios.
Medio Fundamental 3.1 Padres y/o apoderados conocen la importancia del acceso a la educación
Acción 13: Sensibilización a la población padres de familia y/o apoderados sobre la importancia
de la educación.
Pag. 76
Medio Fundamental 3.1 Mayor especialización y/o capacitación de docentes para mejorar la
enseñanza educativa
Acción 12: Capacitar al personal docente, en métodos y estrategias de aprendizaje para
3.4.4 Relación de las Acciones
De acuerdo con el proyecto planteado, se pueden identificar las siguientes relaciones entre
las acciones propuestas para cada medio fundamental.
oLas acciones 1, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 11, 12 y 13 son complementarias.
oLas acciones 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 12 y 13 complementarias.
oLas acciones 1 y 2 son excluyentes.
oLas acciones 7 y 8 son excluyentes
3.4.5 Planteamiento de alternativas.
Cada alternativa resultar del conjunto de acciones complementarias. Las acciones

excluyentes determinaron que existen dos alternativas diferenciadas por el material
constructivo.
ALTERNATIVA 01:

ladrillo, aligerado (en la primera planta) y con cobertura inclinada con vigas de concreto
armado, vigas de madera y plancha de fibra vegetal para la selva (en coberturas de la
segunda planta).
Acción 4: Construir Mini Coliseo.
material constructivo propuesto es el concreto y ladrillo, con cobertura inclinada con vigas
Pag. 77
de concreto armado, vigas de madera y plancha de fibra vegetal para la selva como
cobertura final.
Acción 10: Adquirir nuevo mobiliario pedagógico
Acción 13: Sensibilización a la población padres de familia y/o apoderados sobre la
importancia de la educación.
ALTERNATIVA 02:
ladrillo, aligerado en la primera planta y en la segunda planta con aligerado inclinado y tejas
como acabado final.
Acción 4: Construir Mini Coliseo.
material constructivo propuesto es el concreto y ladrillo con cobertura de aligerado
inclinado y tejas como acabado final.
Acción 10: Adquirir nuevo mobiliario pedagógico.
Acción 13: Sensibilización a la población padres de familia y/o apoderados sobre la
importancia de la educación.
Pag. 78
MODULO IV
FORMULACION Y
EVALUACION
Pag. 79
4.1. HORIZONTE DE EVALUACIÓN
El horizonte de evaluación del proyecto es de 10 años (SNIP-09), para ello se ha considerado

los componentes más importantes en materia de inversión, costos que van a permitir poner
en funcionamiento el proyecto, los costos de operación y mantenimiento de la
infraestructura para garantizar su funcionamiento durante su vida útil.
4.1.1. La Fase de Pre Inversión

En la primera fase del ciclo del proyecto, se realizará las siguientes actividades: identificación,
formulación y evaluación, correspondiente a la primera y segunda alternativa del perfil en un
periodo de 2 meses.
4.1.2. La Fase de Inversión

Las actividades a realizarse en la segunda fase del ciclo del proyecto es: la ejecución de la
obra, que se descompone en el expediente técnico, y ejecución de la obra, convocatoria, que
consta del proceso de selección y contratación a realizarse en un periodo de 10 meses.
4.1.3. La Fase de Post Inversión
Las actividades de Operación y mantenimiento correspondientes a la fase de post inversión,

se realizará desde la consolidación del proyecto, año 1-10 (horizonte del proyecto).
4.1.4. Horizonte de Evaluación de Cada Proyecto Alternativo

Considerando que el horizonte de evaluación del proyecto es el periodo que se establece
para evaluar los beneficios y los costos atribuibles al mismo. Dicho horizonte se determina
por la suma de las duraciones de las fases de inversión y post inversión.
Cuadro N° 23
Determinación del Horizonte de Evaluación
HORIZONTE DE UNIDAD DE TIEMPO (MESES)
PRE INVERSION INVERSION POST INVERSION
EVALUACION
ALTERNATIVAS
UNIDAD DE TIEMPO I II I II I II
MESES AÑOS 2 meses 2 meses 10 meses 10 meses 120 meses 120 meses
120 10 Tiempo de Formulación y Inversión HORIZONTE DE EVALUACION
Evaluación
ELABORADO POR EL EQUIPO FORMULADOR
Pag. 80
4.2 ANÁLISIS DE LA DEMANDA

Se determinará la demanda del servicio educativo para los niveles inicial, primaria y
secundaria. Se define como demanda a la cantidad de servicios educativos de calidad que
pueden ser adquiridos por los estudiantes; en el presente caso, está determinado por el número
de alumnos.
4.2.1: Diagnóstico de la situación actual de la demanda de los Servicios Educativos
Como se mencionó en la identificación el Proyecto se concentra la prestación de servicios

educativos en los tres niveles educativos: inicial, primaria y secundaria en La I.E. Integrado N°
34205 Ana Mogas de la Localidad de Quillazu, distrito y provincia de Oxapampa
En la proyección de la población se tomó en cuenta los resultados del Censo Nacional INE
2007, XI de población y VI de vivienda y la tasa de crecimiento del distrito de Oxapampa
(0.72%)
Cuadro N° 24
Población en el área de influencia en edad escolar
Categoría Quillazu Progreso Tsachopen Acuzazu Total %

de 0 a 2 años 34 28 9 7 78 5.93
de 03 a 5 años 32 24 11 6 73 5.55
de 6 a 11 años 65 48 15 10 138 10.49
de 12 a 16 años 56 44 21 9 130 9.88
de 17 a mas 373 310 113 101 897 68.16
Total 560 454 169 133 1316 100
Para determinar las instituciones educativas que se encuentra en el area de influencia, se

consideró los siguientes aspectos:
a) Las localidades de procedencia de los alumnos
Pag. 81
Cuadro N° 25
Lugar de procedencia de los alumnos
Lugar de procedencia Nivel educativo Nº de alumnos Distancia
 Tsazhopen Primaria 4 alumnos 5 Km
 Tsazhopen Secundaria 8 alumnos 5 Km.
 Acuzazu Secundaria 6 alumnos 7 Km
 Progreso Inicial 6 alumnos 3 Km.
 Progreso Primaria 10 alumnos 3 Km
 Progreso Secundaria 10 alumnos 3 Km
b) Las distancias y tiempo máximo a pie según anexo SNIP 9
Cuadro N° 26
Distancias y tiempo máximo a pie según nivel educativo- Anexo SNIP 09

Zona Nivel educativo Distancia máxima Tiempo máximo a
pie
Inicial 2.0 Km 30’
Rural Primaria 4.0 Km 60’
Secundaria 5.0 Km 75’
c) Instituciones Educativas existente en las áreas de procedencia de los alumnos

Cuadro N° 27
Instituciones Educativas en el Área de Influencia del Proyecto
Tiempo de
Nivel de Distancia de
I.E. N° Lugar Características recorrido Tipo de vía
Estudio la población
(horas)
Nivel Inicial
Nivel Primario
Nivel Secundaria
Fuente Escale: Ministerio de Educación
Pag. 82
Analizando la información en el área de influencia solo existe la Institucion educativa Ana

Mogas, la misma que en el 2012, atendió a 25 niños de nivel inicial, 108 alumnos en el nivel
primario y 122 en el nivel secundario.
4.2.2: Determinación de la demanda efectiva
a).- Población referencial
Según las proyecciones en base a los Censos Nacionales del 2007 XI de población y VI de vivienda.
y la tasa de crecimiento del distrito de Oxapampa el 0.72%. en el año 2012 la población en el área
de influencia es de 1,316 habitantes.
Cuadro N° 28
POBLACION REFERENCIAL DEL AREA DE INFLUENCIA Nº Personas
Población del Área de influencia, 2012 1,316

A
Tasa crecimiento anual – Provincia de Oxapampa 0.72%
B
Población del Área de influencia 2012: [ A x ( 1 + B )3] 1,316
C
Nº personas promedio en una familia 5
D
Familias del Área de influencia, 2012 [ C / D ] 263
E
Cuadro N° 29
Proyección de la población referencial
Año 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023
Población del área
1335 1345 1354 1364 1374 1384 1394 1404 1414 1424
de influencia
b).- Población demandante potencial
La población demandante potencial es la proporción de la población referencial que por su edad

deberá estar recibiendo los servicios educativos, la población entre los 3 a 5 años de edad
representa el 5.55%, de 6 a 11 años de edad representa el 10.49%, de 12 a 16 años de edad
representa el 9.88% son las edades normativas para los niveles de inicial. primario, secundario
respectivamente.
Pag. 83
Cuadro N° 30
Población del área de influencia 2012
Categoría Quillazu Progreso Tsachopen Acuzazu Total %

de 0 a 2 años 34 28 9 7 78 5.93
de 03 a 5 años 32 24 11 6 73 5.55
de 6 a 11 años 65 48 15 10 138 10.49
de 12 a 16 años 56 44 21 9 130 9.88
de 17 a mas 373 310 113 101 897 68.16
Total 560 454 169 133 1316 100
Cuadro Nº 31
Proyección de la Población Demandante Potencial
Categoría Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
Nivel Inicial 75 75 76 76 77 77 78 78 79 80
Nivel Primaria 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150
Nivel secundaria 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142
Total 349 351 354 356 359 361 364 366 369 372
Para la proyección de la demanda, se ha utilizado la T.C. del distrito de Oxapampa 0.72%
c).- Población demandante efectiva
La población demandante efectiva es aquella proporción de la población potencial que

efectivamente asiste a la I.E. Ana Mogas integrado Nº 34205, en este caso en año 2012 teníamos
una población demandante potencial de 75 niños de nivel inicial, 141 niños de nivel primario y 133
adolescentes de nivel secundario, de los cuales sólo son atendidos 25 niños en nivel inicial, 108
alumnos de nivel primario y 122 alumnos en el nivel secundario, que es la población demandante
efectiva.
En el nivel inicial no son atendidos 50 niños, es decir el 66.67%, en el nivel primario no son
atendidos 33 niños, es decir que el 23.40%, en el nivel secundario deja de estudiar el 8.27%
Pag. 84
Cuadro Nº 32
Población Demandante Efectiva
Código Código Matrícula Nº de Nº de

I.E. N° Lugar %
modular local 2012 Secciones Profesores.
Nivel Inicial 25
I:E. Ana Mogas 1938128 1938128 Quillazu 25 3 2 100.00
Nivel Primario 108

I.E.Ana Mogas 424861 405996 Quillazu 108 6 6 100.00
Nivel Secundaria 122
I.E.Ana Mogas 5764130 405996 Quillazu 122 11 6 100.00
Fuente: Ministerio de Educación

Unidad de Estadística Educativa 2012
d).- Población adecuadamente atendida
La Institución educativa I.E. Ana Mogas en los tres niveles no cuentan con infraestructura propia,
por lo que los 255 alumnos no están siendo adecuadamente atendidos
Cuadro Nº 33
Población Adecuadamente Atendida
ALUMNOS POBLACION
ADECUADAMENTE
LOCAL MATRICULADOS ATENDIDOS
Nivel Inicial 25 0
I:E. Ana Mogas 25 0
Nivel Primario 108 0

I.E.Ana Mogas 108 0
Nivel Secundaria 122 0

I.E.Ana Mogas 122 0
TOTAL 255 0
Pag. 85
e).-Población Carente
Dado que toda la población estudiantil no está adecuadamente atendida se le considera

población carente.
Cuadro N° 34
Población carente
LOCAL ALUMNOS POBLACION

ESCOLAR MATRICULADOS CARENTE
Nivel Inicial 25 25
I:E. Ana Mogas 25 25
Nivel Primario 108 108

I.E.Ana Mogas 108 108
Nivel Secundaria 122 122

I.E.Ana Mogas 122 122
TOTAL 255
f).- Población Objetivo
Es los alumnos inadecuadamente atendidos, que necesitan cobertura de una infraestructura

completa y adecuada para el desempeño normal de las clases, en el año 2012 fue de 255 alumnos
en los tres niveles: 25 alumnos de nivel inicial, 108 alumnos de nivel primario 122 alumnos del nivel
secundario
Cuadro N° 35
Población Objetivo
POBLACION OBJETIVO DEL PROYECTO
No Nº DE AULAS EN AULAS POBLACION ALUMNOS ALUMNOS
AULA SECCION ALUMNOS MAL ACONDI- INDICE DE OBJETIVO INADECUADA ADECUADAME
GRADO AREA
OCUPACION MENTE NTE
2012 ESTADO CIONADAS
DEL PROYECTO ATENDIDOS ATENDIDOS
Nivel Inicial
A1 3, 4 y 5 años unica 25 1 45 1.80 25 25 0
25
Nivel primario
A1 1er Grado unica 12 1 55 4.58 12 12 0
A2 2do Grado unica 17 1 55 3.24 17 17 0
A3 3er Grado unica 20 1 55 2.75 20 20 0
A4 4er Grado unica 18 1 55 3.06 18 18 0
A5 5to Grado unica 18 1 55 3.06 18 18 0
A6 6to Grado unica 23 1 55 2.39 23 23 0
108
Nivel Secundaria
A1 1er Grado unica 19 1 55 2.89 19 19 0
A2 2do Grado unica 30 1 55 1.83 30 30 0
A3 3er Grado unica 28 1 55 1.96 28 28 0
A4 4er Grado unica 25 1 55 2.20 25 25 0
A5 5to Grado unica 20 1 55 2.75 20 20 0
122
TOTAL 255
Pag. 86
Evolución Histórica de la Demanda y Proyección.

La evolución histórica es un método para determinar las tasas de crecimiento, desde un punto de
vista retrospectivo, es decir con información histórica, bajo el supuesto que seguirán repitiéndose
las mismas condiciones con la que se desarrollaron los últimos años.
Cuadro Nº 36
Tendencia Histórica de la Matriculas de la I.E. Integrado N° 34205 Ana Mogas Nivel Inicial
2008 – 2012
Inicial GRADOS
TOTAL
Años 3 años 4 años 5 años
2008 7 7 7 21
2009 7 7 7 21
2010 5 8 13 26
2011 4 6 13 23
2012 3 12 10 25
Total 37 115 104 256
Fuente: Ministerio de Educación Unidad de Estadística Educativa 2012
:
Cuadro Nº 37
Tendencia Histórica de la Matriculas de la I.E. Integrado N° 34205 Ana Mogas Nivel
Primario, 2008 – 2012
Primaria GRADOS
TOTAL
Años Primero Segundo Tercer Cuarto Quinto Sexto
2008 20 16 19 20 25 31 131
2009 11 18 17 19 18 24 107
2010 19 17 16 20 23 22 117
2011 15 22 19 16 24 18 114
2012 12 17 20 18 18 23 108
Total 77 90 91 93 108 118 577
:
Cuadro Nº 38
Tendencia Histórica de la Matriculas de la I.E. Integrado N° 34205 Ana Mogas Nivel
Secundario, 2008 – 2012
Secundaria GRADOS
TOTAL
Años Primero Segundo Tercer Cuarto Quinto
2008 34 47 27 23 23 154
Pag. 87
2009 37 33 42 27 20 159
2010 34 35 30 38 22 159
2011 32 31 27 29 31 150
2012 19 30 28 25 20 122
Total 156 176 154 142 116 256
Cuadro Nº 39
Tasa Promedio de la Matricula e la I.E. Integrado N° 34205 Ana Mogas -Nivel Inicial
TASA DE CRECIMIENTO PROMEDIO

TC1 0.0000
TC2 0.2381
TC3 -0.1154
TC4 0.0870
TC PROM 0.0524
Cuadro Nº 40
Tasa Promedio de la Matricula e la I.E. Integrado N° 34205 Ana Mogas - Nivel Primaria
TASA DE CRECIMIENTO
PROMEDIO
TC1 -0.1832
TC2 0.0935
TC3 -0.0256
TC5 -0.0526
TC PROM -0.0420
Cuadro Nº 41
Tasa Promedio de la Matricula e la I.E. Integrado N° 34205 Ana Mogas - Nivel Secundario
TASA DE CRECIMIENTO PROMEDIO
TC1 0.0325
TC2 0.0000
TC3 -0.0566
TC4 -0.1867
TCPROMEDIO -0.0527
La tasa de crecimiento promedio del nivel inicial es de 0.0524%, del nivel primario es - 0.0420
y en el nivel secundario de – 0.0527%, siendo negativo en los niveles primario y secundario por
Pag. 88
lo que las proyecciones se han realizado con la tasa de crecimiento del distrito de Oxapampa
el 0.72%.
La ONG Palao Solidari, a los alumnos de primaria y secundaria, que radicaban en
Huancabamba, les apoyaba todos los días con movilidad, para trasladarse a la I.E. Ana Mogas,
suprimiendo el apoyo en el año 2012, por lo que los alumnos tuvieron que ser trasladados a la
Institución educativa Nuestra Señora del Carmen (Huancabamba), motivo por el cual
disminuye notablemente los alumnos matriculados en la Institución Educativo Integrado Nº
34205 Ana Mogas.
4.2.3 Proyección de la demanda

La Evolución histórica de la Demanda muestra un decrecimiento, debido a factores externos
que se detallaron anteriormente; por ello, se pueden apreciar que las tasas y proyecciones
con este método resultan negativas.
Entonces, analizamos la Proyección de la Demanda con una visión prospectiva, con el
Supuesto que la población educativa tendrá una tendencia de crecimiento vegetativo y con la
tasa del distrito de Oxapampa de 0.72%, se proyecta la población, para el horizonte del
proyecto.
Proyección de la Demanda.
Cuadro N° 42
Demanda de Servicios de Educación -Nivel Inicial
Nivel Inicial
PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA
Grados
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 años 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
4 años 12 12 12 12 12 12 13 13 13 13 13
5 años 10 10 10 10 10 10 10 11 11 11 11
TOTAL 25 25 25 26 26 26 26 26 26 27 27
TOTAL DEMANDA EN EL HORIZONTE 260
Pag. 89
Cuadro N° 43
Demanda de Servicios de Educación - Nivel Primario
Nivel Primario
PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA
Grados
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Primero 12 12 12 12 12 12 13 13 13 13 13
Segundo 17 17 17 17 17 18 18 18 18 18 18
Tercer 20 20 20 20 21 21 21 21 21 21 21
Cuarto 18 18 18 18 19 19 19 19 19 19 19
Quinto 18 18 18 18 19 19 19 19 19 19 19
Sexto 23 23 23 24 24 24 24 24 24 25 25
TOTAL 108 109 110 110 111 112 113 114 114 115 116
TOTAL DEMANDA EN EL HORIZONTE 1124
Cuadro N° 44
Demanda de Servicios de Educación - Nivel secundario
Nivel secundario
PROYECCION DE LA POBLACION DEM ANDANTE EFECTIVa
Grados
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Primero 19 19 19 19 20 20 20 20 20 20 20
Segundo 30 30 30 31 31 31 31 32 32 32 32
Tercer 28 28 28 29 29 29 29 29 30 30 30
Cuarto 25 25 25 26 26 26 26 26 26 27 27
Quinto 20 20 20 20 21 21 21 21 21 21 21
TOTAL 122 122.878 123.763 124.654 125.552 126.456 127.366 128.283 129.207 130.137 131.074
TOTAL DEM ANDA EN EL HORIZONTE 1269
DEM ANDA M ÁXIM A POR AÑO 274

TOTAL DEM ANDA HORIZONTE DEL PROYECTO 2653
4.3. ANÁLISIS DE LA OFERTA

Se define como Oferta a la cantidad de servicios de educación de calidad que pueden ser
ofrecidos por la I.E. Integrada Los Libertadores; en el presente caso .
Las actuales condiciones tanto infraestructurales, de equipamientos, no permite brindar
servicios educativos de calidad, por lo que la Oferta del Servicio educativo de calidad es Cero.
4.3.1. Diagnóstico de la Situación Actual del Servicio Educativo
a).- Los establecimientos educativos públicos que se encuentran en las localidades de

procedencia de los alumnos
La Institución Educativa que se encuentran en las localidades de procedencia de los alumnos

en los tres niveles educativos: Inicial, Primaria y Secundaria, de acuerdo al Anexo SNIP Nº 9 es
el siguiente:
Pag. 90
Cuadro N° 45
Establecimientos Educativos en el área de procedencia de los alumnos
I.E. N° Lugar Nivel de Caracteristicas Distancia de Tiempo de Tipo de via

Nivel Inicial Estudio la poblacion recorrido

Nivel Primario
Nivel Secundaria
Fuente: Ministerio de Educación ESCALE 2012
De acuerdo a lo establecido en el Anexo Nº 9 el radio en el área rural para el nivel inicial es de 2

Km, en el nivel de primaria es de 4 Km y para el nivel de secundaria es de 5 Km, por lo que se
determinó que en el área de influencia solo se encuentra la I.E. Ana Mogas en los tres niveles
educativos.
b).- Los Recursos Físicos y Humanos Disponibles en el Establecimiento Educativa.

 Infraestructura educativa
En el caso de la Institución Educativa Integrado Nº 34205 Ana Mogas, la evaluación de las
condiciones actuales en las que se brindan los servicios educativos revela que no
cuenta con infraestructura propia en los niveles de primaria y secundaria, la existente es de
propiedad del Instituto de Religiosas Franciscanas Misioneras de la Madre del Divino Pastor y la
infraestructura del nivel inicial fue construida en el año 1980. No cuenta con ambientes
pedagógicos adecuados y suficientes, así mismo ambientes complementarios.
 Infraestructura Administrativa
La infraestructura administrativa está en los ambientes construidos en el año 1980, de
material de adobe, techo con gorgojos, no apto para centros educativos.
 Recursos Humanos
La I.E. Ana Mogas para el año 2012, cuenta con: 01 Directora, 01 Sub Directora – docente de
primaria y 16 docentes, 01 Auxiliar de Educación y 02 personales de servicio.
Pag. 91
Cuadro 46
Docente que Laboran en la Institución Educativa Integrado Nº 34205 Ana Mogas.
Nº APELLIDOS Y NOMBRES CARGO J.L.
Directora
1 ORELLANO RAMIREZ Nancy Ruth Directora 24
Nivel Inicial
1 MEZA ARRIETA LUZ MARINA Docente 25
2 SAEZ JULCA, Emelina Yudik Docente 25
Nivel Primario
Sub Directora -
1 BALLESTEROS AGUILAR, Sonia Marivel
Docente 40
2 VALDERRAMA ALTAMIRANO, Anatolia Docente 30
3 HERNANDEZ KRAUCHINEIDER, Doris Marivel Docente 30
4 RAMOS FERNANDEZ, Mercedes Claudia Docente 30
5 SINCHE YALICO, Martha Florentina Docente 30
6 CARRILLO DIAZ, Carmen Dora Docente 30
Nivel Secundario
1 SINCHE RAJO Ciriaco Marino Docente 24
2 PANIAGUA ESPINOZA Carlos Alberto Docente 24
3 MENDOZA AYRE Jaime Walter Docente 24
4 GOZAR BLANCAS Melne Toribia Docente 24
5 SOTO TORRES Gabriela Erica Docente 24
6 ABANTO SILVA WILLAN Docente 24
7 USEDA VILCHEZ HERLINDA Docente 24
8 MAYTA CONDOR ROSA YENY Docente 24
9 SOTO AZANIA MIRIAN LUCIA Docente 18
1 GOZAR PALOMINO Sofia Pulina Auxiliar Educ. 30
2 TRUJILLO CONDESO Eduardo Grober Traba servicios 40
3 FABIAN CASIMIRO Wilder Orlando Traba servicios 40
c).- Los Estándares Óptimos de Uso de los Recursos Físicos y Humanos.

Después de determinar los recursos físicos y humanos disponibles de la Institución
Educativa vinculado directamente con el proyecto, es necesario establecer los estándares
óptimos de uso de los mismos, específicamente de acuerdo con las Normas Técnicas para el
diseño de locales de Educación Básica Regular en los tres niveles educativos.
d).- La Oferta Optimizada a partir de los Recursos Físicos y Humanos Disponibles en la
Se calculará la oferta optimizada para el I.E. Integrado N° 34205 Ana Mogas, tomando en
cuenta los estándares óptimos de uso de los recursos y la dotación de recursos de la
Institución educativa. En primer lugar se determinará la oferta optimizada para cada
tipo de recurso (ambientes, equipo y mobiliario), para luego calcular la oferta optimizada
total.
Pag. 92
Infraestructura:
La oferta optimizada de ambiente pedagógica se ha calculado considerando solo aquellas que
están construidas de acuerdo estipulado en las Normas Técnicas para el diseño de locales de
Educación básica Regular para los tres niveles: Inicial, Primaria y secundaria y la tenencia de los
mismos
En consecuencia, la oferta optimizada es cero.
Equipo Y Mobiliario
En la oferta optimizada solo se toman en cuenta aquellos recursos físicos que se encuentren
en condiciones adecuadas para su uso, es decir operativos. En el caso del mobiliario escolar
la I.E. Ana Mogas no cuenta con mobiliario ni equipo educativo
De acuerdo al diagnóstico la oferta optimizada de mobiliario y equipo escolar es cero en los
tres niveles educativos: inicial primaria y secundaria.
Oferta Optimizada Total
De acuerdo al diagnóstico la oferta optimizada de infraestructura, mobiliario equipo educativo
es cero.
Cuadro Nº 47
Oferta Optimizada del Centro Educativo
Recursos Oferta Optimizada
Infraestructura educativa 0
Infraestructura complementaria 0
Mobiliarios y equipos 0
Oferta Optimizada
En consecuencia, teniendo en cuenta los estándares óptimos y los recursos existentes en la
Institución Educativa no puede atender adecuadamente a los alumnos.
4.4. BALANCE OFERTA – DEMANDA

La Determinación de la brecha oferta – demanda se obtuvo calculando la diferencia entre la
demanda de servicios efectiva en la situación con proyecto y la cantidad optimizada ofrecida por
la I.E. integrado Nº 34205 ANA MOGAS en los tres niveles: Inicial, Primaria y secundaria.
En el presente caso se identifica que existe una Brecha de Calidad debido que las condiciones
actuales no posibilitan la prestación de servicios de educación de calidad por no contar con
infraestructura, mobiliario y equipo educativo. El déficit del servicio de Educación es de 2653
(alumnos en el horizonte del proyecto) pertenecientes a las localidades de Quillazu, Progreso,
Tzachopen y Acuzazú.
Pag. 93
La brecha de Infraestructura = Requerimiento de Infraestructura – Oferta de Infraestructura

(Optimizada).
La brecha de Equipamientos y mobiliarios = Requerimiento de Equipamiento y Mobiliario – Oferta
de Equipamiento y Mobiliario (Optimizado).
NIVEL INICIAL
Cuadro 48
Balance Oferta – Demanda del Servicio de Educación-Nivel inicial
Nivel Inicial
BALANCE OFERTA - DEMANDA SERVICIO EDUCATIVO - INICIAL
Grados
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
DEMANDA 25 25 25 26 26 26 26 26 26 27 27
OFERTA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
DEFICIT -25 -25 -25 -26 -26 -26 -26 -26 -26 -27 -27
Cuadro 49
Brecha de infraestructura Nivel inicial
BRECHA DE AMBIENTES - NIVEL INICIAL
SUB TOTAL
REQUERIMIENT OFERTA AREA NETA
AMBIENTES BRECHA AREA NETA
O OPTIMIZADA (m2)
(m2)
AULAS COMÚN POR GRUPOS. 2 0 2 59.00 118.00
SALA USOS MÚLTIPLES

1 0 1 70.00 70.00
(PSICOMOTRICIDAD)
COCINA 1 0 1 9.00 9.00
SERV. HIGIÉNICOS NIÑOS Y

1 0 1 16.00 16.00
NIÑAS.
DIRECCIÓN 1 0 1 12.00 12.00
SALA DE PROFESORES 1 0 1 12.00 12.00
SECRETARIA Y SALA DE ESPERA 1 0 1 7.00 7.00
TÓPICO/CONSULTORIO DE
1 0 1 20.00 20.00
PSICOLOGIA
DEPÓSITO DE MATERIALES
1 0 1 6.00 6.00
EDUCATIVOS
SERVICIOS HIGIÉNICOS
DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS 1 0 1 6.00 6.00
(VESTIDOR)
DEPÓSITO PARA MATERIALES DE

1 0 1 6.00 6.00
LIMPIEZA Y MANTENIMIENTO
CASETA DE GUARDIANIA 1 0 1 10.00 10.00
AULA EXTERIOR COMUN 1 0 1 59.00 59.00
PATIO 1 0 1 26.86 26.86
JARDINES HUERTO O GRANJA 1 0 1 13.43 13.43
ÁREA DE INGRESO Y
1 0 1 10.00 10.00
ESTACIONAMIENTO.
SUB TOTAL AREA NETA 401.29
AREA TOTAL (INC. CIRCULACION Y MUROS 40%) 561.80
Pag. 94
Cuadro 50
Brecha de Equipo y mobiliario educativos Nivel Inicial
BRECHA DE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIOS - NIVEL INICIAL

No. Item Cantidad Oferta
Artículo Déficit
Requerida Optimizada
i. SECTOR DE HIGIENIZACION Y ALIMENTACION
1 Espejos 2 0 -2
2 Juego de tazas y platos 20 0 -20
3 Cubiertos (cuchara) 20 0 -20
4 Balde con caño 1 0 -1
5 Jarra con tapa 5 0 -5
6 Batea 1 0 -1
7 Tacho de basura con tapa 1 0 -1
8 Escoba y recogedor 1 0 -1
9 Jabonera 20 0 -20
ii. SECTOR DE LECTURA O BIBLIOTECA
10 Exibidores de 120 x 0.90m 1 0 -1
11 Alfombre enrollable 1 0 -1
12 Petates 6 0 -6
13 Cojines 20 0 -20
14 Textos (Cuentos) diversos con imágenes grandes (de 20 0 -20
15 Textos informativos sobre las riquezas del Perú (animales, 5 0 -5
16 Juego de 12 Láminas 2 0 -2
17 Juego de letras móviles 4 0 -4
iii. SECTOR DE DRAMATIZACION
18 Juego de disfraces (vestimentas típicas, gorros, carteras, 1 0 -1
19 Títeres de guante (tela) para niños 5 0 -5
20 Juego de títeres de dedo 1 0 -1
21 Teatrín (de títeres de dedo) 1 0 -1
22 Juego de telas de tamaños distintos: 1 de 2 mt., 1 de 1mt y 1 0 -1
iv. SECTOR DEL HOGAR
23 Cocina pequeña 2 0 -2
24 Cama pequeña 1 0 -1
25 Animales domesticos (Doc, ) 2 0 -2
26 Familia de muñecos con vestimenta típica: 2 abuelitos 2 0 -2
27 Bebes de jebe 2 0 -2
28 Animales de peluche o tela 4 0 -4
29 Kit de cocina para niños (tazas, platos, cubiertos, ollas) 1 0 -1
v. SECTOR DE CONSTRUCCION
30 Mueble rebatible de dos cuerpos a la altura de los niños 2 0 -2
31 Alfombra enrollable 1 0 -1
32 Juego de 68 bloques de construcción de madera (de 4,6 y 4 0 -4
33 Fichas de plástico para ensamblar 1 0 -1
34 Vehículos de transporte de madera o plástico grueso 3 0 -3
vi. SECTOR DE MUSICA
35 Armario abierto al alcance de los niños 2 0 -2
36 Xilofonos 1 0 -1
37 Muñequeras de cascabeles 4 0 -4
38 Triángulo 2 0 -2
39 Pandereta 4 0 -4
40 Tamborín 5 0 -5
41 Maracas o sonajeros (par) 4 0 -4
42 Sonaja Cascabel 4 0 -4
43 Caja china 3 0 -3
44 Toc toc de madera 3 0 -3
45 Caja Plástica Hermética de 60x32cn c/tapa 1 0 -1
Pag. 95

Artículo Déficit
vii. SECTOR DE JUEGOS TRANQUILOS
46 Armario abierto al alcance de los niños 2 0 -2
47 Juego de 30 tiras largas (tiras de tela de 25cm, 50cm, 1 0 -1
48 Juego de Números 4 0 -4
49 Octogonito (figuras para clasificar y armar) 2 0 -2
50 Dados numéricos (par ) 1 0 -1
51 Tablero de plantado 2 0 -2
52 Rompecabezas (piezas pequeñas y grandes) 10 0 -10
53 Dominó de idénticos, de relaciones 4 0 -4
54 Juego animales de granja (72 animales) 1 0 -1
55 Juegos de animales domésticos (72 animales) 1 0 -1
56 Juego de mesa: ludo, bingo, memoria 1 0 -1
57 Plantillas de recorrido 10 0 -10
58 Set de pasado 2 0 -2
59 Pizarras individuales 10 0 -10
60 Pizarra grande 1 0 -1
SECTOR DE EXPERIMENTOS y ACTIVIDADES GRAFICO
viii. PLASTICAS
61 Armario sin puertas 1.20m x 0.50m x30cm de ancho, 1 0 -1
62 Lupa 6 0 -6
63 Frascos de plastico de diversos tamaños 10 0 -10
64 Goteros 6 0 -6
65 Imanes 6 0 -6
66 Embudos 6 0 -6
67 Tijeras de punta roma 20 0 -20
68 Juego de pinceles 6 0 -6
ix. MATERIAL DE PSICOMOTRIZ
69 Escaleras 2 0 -2
70 Pelota psicomotriz 6 0 -6
71 Cubos 6 0 -6
72 Cilindros 6 0 -6
73 Rampas 6 0 -6
74 Riel 6 0 -6
75 Colchonetas 6 0 -6
76 Pelota grande 2 0 -2
77 Pelotas pequeñas de trapo 20 0 -20
78 Cintas de colores 20 0 -20
79 Sogas gruesas para saltar 6 0 -6
80 Pelota de fútbol 2 0 -2
iii. AMBIENTES COMPLEMENTARIOS
Cocina y comedor
81 Estantes 4 0 -4
82 Cocina 1 0 -1
83 Campana extractora 1 0 -1
84 Horno microondas 1 0 -1
85 Muebles de cocina (juego) 1 0 -1
86 Refrigeradora 2 0 -2
Deposito de materiales cocina
87 Anaqueles de fierro 3 0 -3
88 Muebles bajos para guardar productos cocina 3 0 -3
Patio Juejos recreativos
89 Columpio 1 0 -1
90 Pasamanos 1 0 -1
91 Sube y baja 1 0 -1
92 Tobogan 1 0 -1
93 Juegos Psocomitrices 2 0 -2
Pag. 96

Artículo Déficit
ii. AMBIENTES ADMINISTRATIVOS
Ambiente administrativo
94 Escritorio 2 0 -2
95 Estante 2 0 -2
96 Mueble para archivos 1 0 -1
97 Mueble para equipo de computo 1 0 -1
98 Mueble para impresora 1 0 -1
99 Silla para el Director 1 0 -1
100 Silla para el publico 6 0 -6
101 Computadora 1 0 -1
102 Impresora laseer 1 0 -1
Sala de Profesores
103 Biblioteca para docentes 1 0 -1
104 Estantes 1 0 -1
105 Fotocopiadora 1 0 -1
108 Mueble para computadora 1 0 -1
110 Mesas rectangulares 8 0 -8
111 Sillas 8 0 -8
Topico
112 Botiquin de primeros auxilios 1 0 -1
113 Cama 1 0 -1
114 escritorio 1 0 -1
115 Sillas 4 0 -4
116 Estantes 2 0 -2
117 Vitrina 2 0 -2
Deposito para materiales de limpieza y mantenimiento
118 Anaqueles de firro 3 0 -3
119 Archivadores 10 0 -10
NIVEL PRIMARIO
Cuadro 51
Balance Oferta – Demanda de Servicios de Educación Nivel Primario
Nivel Primario
BALANCE OFERTA - DEMANDA SERVICIO EDUCATIVO - PRIMARIA
Grados
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
DEMANDA 108 109 110 110 111 112 113 114 114 115 116
OFERTA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
DEFICIT -108 -109 -110 -110 -111 -112 -113 -114 -114 -115 -116
Pag. 97
Cuadro 52
Brecha de infraestructura Nivel Primario
BRECHA DE AMBIENTES - NIVEL PRIMARIO
SUB TOTAL
REQUERIMIENT OFERTA AREA NETA
AMBIENTES BRECHA AREA NETA
O OPTIMIZADA (m2)
(m2)
AULAS COMÚN 6 0 6 56.00 336.00
SALA USOS MÚLTIPLES (SUM) 1 0 1 112.00 112.00

AULA DE INNOVACIÓN
1 0 1 112.00 112.00
PEDAGÓGICA.
CENTRO DE RECURSOS
1 0 1 80.00 80.00
EDUCATIVOS PRIM.
COCINA/ CAFETERIA 1 0 1 60.00 60.00
SERV. HIGIÉNICOS ALUMNOS Y
0 1 20.00 20.00
ALUMNAS. 1
SERV. HIGIÉNICOS ALUMNOS/AS
0 1 4.50 4.50
CON DISCAPACIDAD. 1
SERV. HIGIÉNICOS DOCENTES
0 1 6.00 6.00
ADMINISTRATIVOS. 1
VESTIDORES Y DUCHAS 1 0 1 12.00 12.00
DIRECCIÓN Y SUB DIRECCIÓN 1 0 1 28.00 28.00
ARCHIVO 1 0 1 6.00 6.00
ADMINISTRACIÓN 1 0 1 18.00 18.00

SALA DE PROFESORES/
1 0 1 35.00 35.00
DEPÓSITO MATERIAL EDUCATIVO
TÓPICO Y PSICOLOGIA 1 0 1 20.00 20.00
DEPÓSITO DE MATERIAL
1 0 1 10.00 10.00
DEPORTIVO
MAESTRANZA Y LIMPIEZA 1 0 1 6.00 6.00
GUARDIANIA 1 0 1 10.00 10.00
CASETA DE FUERZAS/BOMBAS 1 0 1 6.00 6.00
LOSA DEPORTIVA 1 0 1 600.00 600.00
PATIO 1 0 1 92.83 92.83
JARDINES, HUERTO 1 0 1 58.02 58.02
ÁREA DE INGRESO CON HITO

INSTITUCIONAL Y CASETA DE 1 0 1 15.00 15.00
CONTROL Y ESTACIONAMIENTO.
SUB TOTAL AREA NETA 1647.34

AREA TOTAL (INC. CIRCULACION Y MUROS 40%) 2306.28
Pag. 98
Cuadro 53
Equipo y Mobiliario Nivel Primario
BRECHA DE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIOS - NIVEL PRIMARIO
No. Item
Artículo Cantidad Requerida Oferta Optimizada Déficit
i. AMBIENTES DE USOS PEDAGOGICOS

Aulas Comun
1 Escritorio para docente 6 0 -6
2 Silla para docentes 6 0 -6
3 Mesas unipersonales 210 0 -210
4 Pizarras acrilicas rebatible 3 cuerpos 12 0 -12
5 Cajoneria modular 6 0 -6
6 Estanteria con divisiones 6 0 -6
7 Potapapelografos 6 0 -6
8 Cajones auto insertables (juego) 6 0 -6
9 Estante para el sector aseo 6 0 -6
10 Portafolio novil 6 0 -6
11 Biombo 6 0 -6
12 Espejo 6 0 -6
13 Teatrin 6 0 -6
14 Caballete 6 0 -6
15 Rotafolio 6 0 -6
16 Franelografo 6 0 -6
Aula Usos Multiples (SUM)
18 Proyector multimedias y Ecran 1 0 -1
19 Equipo de sonido 1 0 -1
20 Sillas apilables 45 0 -45
21 Escenario para el teatro 1 0 -1
Aula de Innovacion Pedagogica TIC
23 Estante 1 0 -1
23 Muebles para archivos 4 0 -4
24 Laptop 35 0 -35
25 Sillas 35 0 -35
25 Impresora laser 1 0 -1
Centro de Recursos Educativos
27 Estantes para libros 4 0 -4
28 Libros 75 0 -75
30 Mesas de trabajo grupa e individual 20 0 -20
31 Sillas 40 0 -40
Pag. 99
No. Item
Artículo Cantidad Requerida Oferta Optimizada Déficit

Am biente adm inistrativo
33 Estante 3 0 -3
34 M ueble para archivos 1 0 -1
35 M ueble para equipo de computo 1 0 -1
36 M ueble para impresora 1 0 -1
37 Silla para el Director 1 0 -1
38 Silla para secretaria 1 0 -1
Sala de Profesores
41 Estantes 1 0 -1
44 Sillas 8 0 -8
Alm acen educacion fisica
46 Estante 6 0 -6
47 Silla 1 0 -1
Deposito
Cocina y com edor
50 M esas 10 0 -10
51 Sillas 20 0 -20
52 Estantes 4 0 -4
55 Cocina 1 0 -1
56 M uebles de cocina (juego) 1 0 -1
Deposito de m ateriales cocina
59 M uebles bajos para guardar 3 0 -3
productos
Equipo cocina
para lozas m ultiusos
60 voley 1 0 -1
61 Fulbito 1 0 -1
62 Basquet 1 0 -1
Vestidores y duchas
63 estantes 2 0 -2
Topico
65 Camilla 1 0 -1
67 Sillas 4 0 -4
68 Estantes 2 0 -2
69 Vitrina 2 0 -2
Alojam iento para docente y acom pañantes
70 Camas 4 0 -4
71 Closet 4 0 -4
72 Velador 4 0 -4
74 Sillas 8 0 -8
75 estante 4 0 -4
76 Cocina 1 0 -1
77 M esa 2 0 -2
78 M uebles de cocina (juego) 1 0 -1
Maestranza y Lim pieza
79 Herramientas para manto de redes internas 1 0 -1
80 Herramientas de jardinaria 6 0 -6
81 Herramientas de limpieza 1 0 -1
Pag. 100
NIVEL SECUNDARIO
Cuadro 54
Balance Oferta – Demanda de alumnos adecuadamente atendidos Nivel Secundario
Nivel secundario
BALANCE OFERTA - DEM ANDA SERVICIO EDUCATIVO - SECUNDARIA
Grados
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
DEM AN DA 122 122.88 123.76 124.65 125.55 126.46 127.37 128.28 129.21 130.14 131.07
OFERTA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
DEFICIT -122 -123 -124 -125 -126 -126 -127 -128 -129 -130 -131
M ÁXIM O DÉFICIT POR AÑO -274

TOTAL DÉFICIT HORIZONTE DEL PROYECTO -2653
Cuadro 55
Brecha de infraestructura Nivel Secundario
B R E C H A D E A M B IE N T E S - N IV E L S E C U N D A R IO
SUB TO TAL
R E Q U E R IM IE N T OFERTA AREA NETA
A M B IE N T E S BRECHA AREA NETA
O O P T IM IZ A D A (m 2 )
(m 2 )
AULAS CO M ÚN 5 0 5 5 6 .0 0 2 8 0 .0 0
S A L A U S O S M Ú L T IP L E S (S U M ) 1 0 1 1 1 2 .0 0 1 1 2 .0 0
A U L A D E IN N O V A C IÓ N
1 0 1 1 1 2 .0 0 1 1 2 .0 0
L A B O R A T O R IO M U L T IP R O P Ó S IT O 1 0 1 1 1 2 .0 0 1 1 2 .0 0
T A L L E R O C U P A C IO N A L 1 0 1 2 6 2 .5 0 2 6 2 .5 0
CENTRO DE RECURSOS
1 0 1 8 0 .0 0 8 0 .0 0
E D U C A T IV O S P R IM .
C O C IN A / C A F E T E R IA 1 0 1 6 0 .0 0 6 0 .0 0
S E R V . H IG IÉ N IC O S A L U M N O S Y
0 1 2 0 .0 0 2 0 .0 0
ALUM NAS. 1
S E R V . H IG IÉ N IC O S A L U M N O S /A S
0 1 4 .5 0 4 .5 0
C O N D IS C A P A C ID A D . 1
S E R V . H IG IÉ N IC O S D O C E N T E S
0 1 3 .0 0 3 .0 0
V E S T ID O R E S Y D U C H A S 1 0 1 1 2 .0 0 1 2 .0 0
C O L IS E O /G IM N A S IO 1 0 1 9 5 0 .0 0 9 5 0 .0 0
D IR E C C IÓ N Y S U B D IR E C C IÓ N 1 0 1 3 5 .0 0 3 5 .0 0
A R C H IV O 1 0 1 6 .0 0 6 .0 0
A D M IN IS T R A C IÓ N 1 0 1 3 5 .0 0 3 5 .0 0
SALA DE PRO FESO RES/

1 0 1 3 5 .0 0 3 5 .0 0
D E P Ó S IT O M A T E R IA L E D U C A T IV O
S A L A D E N O R M A S E D U C A T IV A S 1 0 1 1 2 .0 0 1 2 .0 0
T Ó P IC O Y P S IC O L O G IA 1 0 1 2 0 .0 0 2 0 .0 0
D E P Ó S IT O D E M A T E R IA L
1 0 1 1 0 .0 0 1 0 .0 0
D E P O R T IV O
M A E S T R A N Z A Y L IM P IE Z A 1 0 1 6 .0 0 6 .0 0
G U A R D IA N IA 1 0 1 1 0 .0 0 1 0 .0 0
C A S E T A D E F U E R Z A S /B O M B A S 1 0 1 6 .0 0 6 .0 0
L O S A D E P O R T IV A 1 0 1 6 0 0 .0 0 6 0 0 .0 0
P A T IO 1 0 1 1 3 1 .0 7 1 3 1 .0 7
J A R D IN E S , H U E R T O 1 0 1 6 5 .5 4 6 5 .5 4
Á R E A D E IN G R E S O C O N H IT O
IN S T IT U C IO N A L Y C A S E T A D E 1 0 1 3 5 .0 0 3 5 .0 0
C O N T R O L Y E S T A C IO N A M IE N T O .
SUB TO TAL AREA NETA 3 0 1 4 .6 1

A R E A T O T A L (IN C . C IR C U L A C IO N Y M U R O S 4 0 % ) 4 2 2 0 .4 6
Pag. 101
Cuadro 56
Equipo y Mobiliario - Nivel Secundario
BRECHA DE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIOS - NIVEL SECUNDARIO
No. Item Oferta

Artículo Cantidad Requerida Déficit
Optimizada
Aulas
1 Escritorio para docente 5 0 -5
2 Silla para docentes 5 0 -5
3 Mesas unipersonales3 (35x 5) 175 0 -175
4 Sillas individuales 175 0 -175
5 Pizarras movibles 10 0 -10
6 Casilleros para estudiantes (30) 5 0 -5
7 Estanteria con divisiones 6 0 -6
Aula Usos Multiple (SUM)
8 Mesas 2 personas 18 0 -18
10 Equipo de sonido 1 0 -1
11 Sillas 36 0 -36
Aula de Innovacion tecnologica TIC
13 Estante 1 0 -1
14 Muebles para archivos 4 0 -4
16 Laptop 36 0 -36
18 Sillas 36 0 -36
Laboratorio Multipropositos
21 Laboratorio de fisica, quimica y biologia 1 0 -1
22 Vitrinas para guardar laminas 1 0 -1
23 Mesas mayolicas 35 0 -35
24 Taburetes 35 0 -35
25 Depositos y casetas de gas 1 0 -1
26 Instalacion de gas - balon de gas 1 0 -1
27 Estractores de aire 1 0 -1
28 Servicio de Wifi y multimedia 1 0 -1
29 Estantes para libros 10 0 -10
30 Libros 75 0 -75
32 Mesas de trabajo grupa e individual 20 0 -20
33 Sillas 40 0 -40
Taller ocupacional
34 Mesa 1 0 -1
35 Estante 6 0 -6
36 Silla 1 0 -1
37 Herramientas para bio huerto 6 0 -6
38 Maquinas y equipor para confecciones 1 0 -1
Pag. 102
No. Item Oferta

Artículo Cantidad Requerida Déficit
Optimizada
40 Estante 3 0 -3
41 Mueble para archivos 1 0 -1
43 Silla para el Director, sub Director 2 0 -2
45 Silla para secretaria 1 0 -1
Sala de Profesores
51 Estantes 2 0 -2
52 Mesas rectangulares 18 0 -18
53 Sillas 18 0 -18
iii. AMBIENTES PARA SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
Topico
59 Camilla 1 0 -1
60 Cama 1 0 -1
62 Sillas 4 0 -4
63 Estantes 2 0 -2
64 lavatorio 2 0 -2
Almacen educacion fisica
65 Mesa 1 0 -1
66 Estante 6 0 -6
67 Silla 1 0 -1
Deposito para docentes
68 Estantes personales 2 0 -2
Cocina y comedor
70 Mesas 4 0 -4
73 Estantes 4 0 -4
74 Cocina 2 0 -2
75 Muebles de cocina (juego) 1 0 -1
77 Anaqueles de fierro 1 0 -1
78 Muebles bajos para guardar productos 1 0 -1
comedorGimnacio
Coliseo/
79 voley 1 0 -1
80 Fulbito 1 0 -1
81 Basquet 1 0 -1
Vestidores y duchas
82 Estantes 2 0 -2
Pag. 103
4.5 Planteamiento Técnico de Alternativas

4.5.1. Localización:
El proyecto se ejecutará en el terreno donde actualmente se ubica el jardín de niños, en el

C.P. San Juan de Quillazú, del Distrito Oxapampa, provincia de Oxapampa, Región Pasco,
tiene un área total de 24,471.15 m2 (según levantamiento topográfico), el documento de
propiedad inscrito en la Ficha Partida Registral/ Partida electrónica N° 9108/de la Oficina
Registral de Selva Central y registrado con el N° 1903010008 en el margesí de bienes del
Ministerio de Educación. Las colindancias son los siguientes: Por el Norte con el río Quillazú
con 350 m, por el Sur con la carretera Gramazu con 353.00 ml, Por el Este con terrenos de la
Agencia Municipal de Quillazú con 75.00 m, por el Oeste con el terreno de Don Ernesto Sinchi
con 80 m.
No existen otras alternativas de localización, por falta de disponibilidad de terrenos.
El terreno no se encuentra ubicado cerca de focos de contaminación ambiental por
sustancias contaminantes y/o ruidos. El botadero se encuentra a una distancia superior a
los 300 m.
Se encuentra ubicado en una zona con riesgos a inundaciones y desborde del río por lo que
se plantea muro de protección.
No se encuentra en zona deslizamientos.
El terreno no cuenta con pendientes inestables.
No existen fallas geológicas (referencia en los mapas de la carta geológica del INGEMMET).
4.5.2. Tamaño:
Se ha definido a partir de la brecha oferta - demanda; para lo cual, se ha analizado el estado de
la situación de la infraestructura actual, para calcular el tamaño se ha estimado la brecha de
recursos aplicando estándares que encuentran en el anexo SNIP 09 del sector Educación,
Normas Técnicas para el Diseño de locales de Educación Básica Regular – Nivel Inicial y Normas
Técnicas Para el Diseño de Locales de Educación Básica Regular Primaria - Secundaria.
Los requerimientos y brechas de Infraestructura, equipos y mobiliarios se han identificado en
el ítem Balance Oferta- Demanda.
El tamaño se ha determinado teniendo en cuenta la demanda efectiva que el proyecto
atenderá y las recomendaciones pedagógicas de ocupación por aula de acuerdo con el nivel
educativo, el número de metros cuadrados por alumno recomendado según las normas
Pag. 104
técnicas para el diseño de locales escolares de nivel inicial, primaria y secundaria del Ministerio
de Educación, siendo los siguientes:
De 20 alumnos 59 m 2 de nivel inicial
De 25 a 30 alumnos 56 m2 de los niveles primaria y secundaria
NIVEL INICIAL
AULAS COMUNES - INICIAL
NIVEL INICIAL 3 años
Total de Alumnos año 10 27
Indice m2/alumnos* 1.25
Area aula requerida (m2) 34
Area neta 23
Nº DE AULAS REQUERIDAS 2
Nº Sectores requeridos 9
Area de sectores requeridos (m2) 4m2 x
36
sector.
Area de un aula 59
SALA DE USOS MULTIPLES (SUM)

Max. Alumnos 25
Area total requerida (m2) 70
AULA EXTERIOR COMUN

Max. Alumnos 27
Area similar al aula 59
SSHH ALUMNOS/ALUMNAS
Innodoro niños (Und) 2
Urinario niños (Und) 1
Lavatorio niños (und) 2
VESTIDORES Y DUCHAS
Vestidor (Und) 2
Duchas (Und) 1
PATIOS
Max. Alumnos 27
HUERTO O GRANJA
Max. Alumnos 27
Pag. 105
NIVEL PRIMARIO.
AULAS COMUNES - PRIMARIA

SECUNDARIA 1ER GRADO 2do GRADO 3er GRADO 4to GRADO 5to GRADO 6to GRADO
Total de Alumnos año 10 13 18 21 19 19 25
Indice m2/alumnos* 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60
Area total requerida (m2) 21 29 34 31 31 40
Area de aula proyectada (m2) 56 56 56 56 56 56
Nº de aulas requeridas 1 1 1 1 1 1
Nº TOTAL DE AULAS REQUERIDAS 6

Max. Alumnos 35
AULA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

Max. Alumnos 35
CENTRO DE RECURSOS EDUCAT. PRIM

De 150 hasta 315 alumnos 80.0
Innodoro niñas (Und) 2
Lavatorio niñas (Und) 2
VESTIDORES Y DUCHAS
Vestidor (Und) 2
Duchas (Und) 1
PATIOS
Max. Alumnos 116
HUERTO, JARDINES
Max. Alumnos 116
Pag. 106
NIVEL SECUNDARIO
AULAS COMUNES - SECUNDARIA
SECUNDARIA 1ER AÑO 2do AÑO 3er AÑO 4to AÑO 5to AÑO
Total de Alumnos año 10 20 32 30 27 21
Indice m2/alumnos* 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60
Area total requerida (m2) 33 52 48 43 34
Area de aula proyectada (m2) 56 56 56 56 56
Nº de aulas requeridas 1 1 1 1 1
Nº TOTAL DE AULAS REQUERIDAS 5

Max. Alumnos 35
LABORATORIO MULTIFUNCIONAL
Max. Alumnos 35
TALLER OCUPACIONAL
Max. Alumnos 35
AULA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

Max. Alumnos 35
CENTRO DE RECURSOS EDUCAT. PRIM

De 150 hasta 315 alumnos 80.0
Innodoro niñas (Und) 2
Lavatorio niñas (Und) 2
VESTIDORES Y DUCHAS
Vestidor (Und) 3
Duchas (Und) 2
PATIOS
Max. Alumnos 131
HUERTO, JARDINES
Max. Alumnos 131
Pag. 107
4.5.3. La Tecnología:
- La Infraestructura de los niveles Primario y Secundario con sistema constructivo Aporticado
mediante el uso de columnas y placas en forma de T y L, de modo que garantice su
condición antisísmica. El material constructivo propuesto es el concreto y ladrillo, aligerado
(en la primera planta) y con cobertura inclinada con vigas de concreto armado, vigas de
madera y plancha de fibra vegetal para la selva (en coberturas de la segunda planta).
- La Infraestructura del nivel Inicial con sistema constructivo Aporticado mediante el uso de
columnas y vigas, de modo que garantice su condición antisísmica. El material constructivo
propuesto es el concreto y ladrillo, con cobertura inclinada con vigas de concreto armado,
vigas de madera y plancha de fibra vegetal para la selva como cobertura final.
- Columnas y vigas de concreto armado Fc 210 Kg/cm, con aceros f'y=4200 kg/cm2 grado 60.
- Muros y tabiquería de albañilería confinada de ladrillo y arcilla.
- Zócalos y contrazócalos de enchape cerámico.
- Pisos de parquet, cerámico y cemento pulido.
- Puerta de madera y ventanas de fierro.
- Losas aligeradas (cobertura del primer nivel de primaria y secundaria).
- Cobertura final del segundo piso (pabellones de primaria y secundaria) con tijerales de
madera y planchas de fibra vegetal.
- Instalaciones eléctricas y sanitarias empotradas.
- Tanque cisterna y tanque elevado de concreto armado.
- Tanque séptico y pozas de percolación de concreto armado.
- Instalaciones eléctricas serán empotradas.
- Las instalaciones Sanitarias serán empotradas.
El diseño de las estructuras serán realizadas en base a los estudio de geotecnia, cálculos
hidrológicos, entre otros.
4.5.4. El momento:
La ejecución del proyecto de ninguna manera debe realizarse en épocas de lluvias, se iniciarán
con los trabajos de construcción de los muros de protección.
Pag. 108
4.5.5. El análisis de riesgos de Desastres:

Para identificar los peligros en la zona de ejecución del proyecto se ha seguido la metodología
utilizada en las Pautas Metodológicas para la incorporación del Análisis del Riesgo de
Desastres en los Proyectos de Inversión Pública
En este análisis buscaremos identificar las condiciones de peligro a las cuales puede estar
expuesta la zona donde ejerce acción el PIP en formulación. Los aspectos generales sobre la
ocurrencia de peligros en la zona definen una matriz de identificación de peligros donde se
mencionan aspectos como los antecedentes, probabilidad de ocurrencia, localización,
duración, intensidad y la disponibilidad de información para decidir sobre estas cuestiones.
IDENTIFICACIÓN DE PELIGROS EN LA ZONA DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
1. ¿Existen antecedentes de peligros en la zona en la cual se 2. ¿Existen estudios que pronostican las
pretende ejecutar el proyecto? probables ocurrencias de peligros en las zonas
bajo análisis? ¿Qué tipo de peligros?
Comentari
Si No Comentarios Si No
os
Inundaciones X Según información Inundaciones X .
de la población, La
parte baja del
terreno donde se
ubica el proyecto ha
sufrido de
inundaciones los
últimos 3 años.
Lluvias Intensas X Tiene efecto en el Lluvias Intensas X
proyecto
Heladas X No tiene efecto en el Heladas X
proyecto
Friaje/Nevada X No tiene efecto en el Friaje/Nevada X
proyecto
Sismo X Tiene efecto con el Sismo X
proyecto
Sequías X No tiene efecto en el Sequías X
proyecto
Huaycos X Huaycos X
Derrumbes/Deslizamie X Derrumbes/Deslizamie X
ntos ntos
Tsunamis X Tsunamis X
Incendios Urbanos X Incendios Urbanos X
Derrames Tóxicos X Derrames Tóxicos X
Otros X Otros X
3. ¿Existe la probabilidad de ocurrencias de algunos de los peligros en la preguntas Si No

anteriores durante la vida útil del proyecto X
4. ¿La información existente sobre la ocurrencia de peligros naturales en la zonas es Si No

suficiente para tomar decisiones para la formulación y evaluación del proyecto X
Pag. 109
Vista del río Quillazú

Por otra parte, es preciso señalar que no existen estudios que pronostiquen la ocurrencia de
posibles desastres naturales en la zona donde se ejecutará el proyecto. Sin embargo, se ha
entrevistado a las autoridades de la Institución educativa y algunos pobladores, donde afirman que la parte
baja del terreno donde se ubica el proyecto ha sufrido de inundaciones en épocas de lluvias en los últimos 3
años.
Una vez identificados los peligros en la zona de ejecución del proyecto, corresponde
caracterizarlos específicamente según la frecuencia y severidad, para lo cual haremos uso de los
siguientes conceptos:
- Frecuencia: se define de acuerdo con el período de recurrencia de cada uno de los
peligros identificados, lo cual se puede realizar sobre la base de información histórica, opinión de
pobladores de la zona en un análisis retrospectivo y en estudios de prospectiva. Para definir el
grado de Frecuencia (a) Severidad (b) utilizaremos la siguiente escala: B = Bajo: 1; M= Medio: 2; A =
Alto: 3; S.I. = Sin Información: 4.
- Severidad: se define como el grado de impacto de un peligro específico (intensidad, área
de impacto).
CARACTERIZACIÓN DE RIESGOS ESPECÍFICOS DEL PROYECTO

FRECUENCIA (a) SEVERIDAD (b) RESULTADO
PELIGROS SI NO
B M A S.I B M A S.I c = a*b
Inundación
¿Existe zona con problema de inundación? x 1 2 2
¿Existe sedimento en río ó quebrada? x
¿Cambia el flujo del río o acequia principal
x
que estará involucrado con el proyecto?
Lluvias Intensas x 1 2 2
Pag. 110
Derrumbes / Deslizamientos
¿Existen procesos de erosión? x
¿Existe mal drenaje de suelo? x
¿Existe antecedentes de inestabilidad o fallas?
x
geológicas en las laderas
¿Existe antecedentes de deslizamientos? x
¿Existe antecedentes de derrumbes?
Heladas x
Friaje/Nevada x
Sismo x
Sequias x
Huaycos x
Incendios urbanos x
Derrame tóxico x
Otros x
Fuente: Trabajo de Campo- Guía Análisis de Riesgo
Por consiguiente dada la naturaleza del presente PIP, los peligros que podrían afectar la zona de
influencia durante el horizonte de vida del proyecto, tales como las lluvias intensas e inundaciones
son de frecuencia baja y severidad media, dada la tendencia de presentarse en meses de verano.
FORMA ALTERNATIVA DE DEFINIR EL GRADO DE FRECUENCIA Y SEVERIDAD

GRADO FRECUENCIA IDENTIFICAR
Fenómeno del Niño intenso o muy intenso, con un período de ocurrencia de
X
cada 15 años.
BAJO
Sismos con grado mayor a V en la Escala de Ritcher, que tienen un período de
recurrencia de 50 años.
Sequías, con un intervalo de 2 a 3 años.
MEDIO
Fenómeno del Niño moderado, con un período de recurrencia de cada 7 años.
Inundaciones anuales por efecto del Fenómeno del Niño recurrente pero de baja
intensidad.
Huaycos o deslizamientos recurrentes en la zona central del país en períodos de
ALTA
verano.
Sismos de grado menor a IV en la Escala de Richter, que son recurrentes en
zonas sísmicas, como el sur del país.
GRADO SEVERIDAD IDENTIFICAR
Necesidades de rehabilitación mínimas, que no superan el 10% del valor de los
activos.
BAJA
No implica la suspensión del servicio que brindan los activos y de ser el caso, ello
ocurre sólo durante pocas horas.
Necesidades de rehabilitación que implican gastos equivalentes entre el 10% y el
40% del valor del activo. X
MEDIO
Implica la suspensión del servicio que brindan los activos por tiempos superiores
a 1 día. X
Pérdida de vidas humanas.
Necesidad de recuperación en niveles superiores al 40%.
ALTO
Declaratoria de emergencia por parte de las instituciones encargadas del control
de situaciones de peligro.
Fuente: Trabajo de Campo- Guía Análisis de Riesgo
Pag. 111
Por último frente al peligro identificado, así como la frecuencia y severidad, se concluye que la
zona donde se ejecutará el proyecto, es propensa a inundaciones a un PELIGRO MEDIO,
determinado en base a la tabla precedente.
Además, cabe mencionar que la presencia de fallas geológicas en otras regiones del Perú,
repercuten en la zona del proyecto, con un grado de severidad bajo, y como vimos su frecuencia
es también baja (como dato tenemos sólo la ocurrencia del terremoto en el año 2007, en la
Ciudad de Pisco), por lo que no es importante para el proyecto, en función a su naturaleza.
Por tanto, las edificaciones a construir deben ser antisísmicas y un diseño de acuerdo a las
características climáticas de la zona. La Estructura deberá proponerse de acuerdo a estudios
geotécnicos del estudio definitivo.
La ubicación del terreno colindando con el río Quillazú, hace que se plantee la construcción de un
muro de contención de 290 m ubicado al Norte del terreno.
Por las características lluviosas de la zona se debe plantear sistema desagüe pluvial en
tratamiento del entorno.
Vista de Calicatas ubicadas en el terreno donde se proyectará la Infraestructura.
Pag. 112
Vista del río Quillazú a 3 metros de la orilla se construirá muro de Contención.

Se plantea la construcción de un muro de contención de 290 m de largo. Los pabellones serán
construidos a más de 10 metros del muro de contención.
4.5.6. Programa de Requerimientos:

Para establecer el programa de requerimientos se ha utilizado información de las brechas de
recursos obtenidas en el ítem 4.5.2 (Tamaño).
Requerimiento de Infraestructura.
Pag. 113
PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA. NIVEL INICIAL

P R O G R A M A C IÓ N A R Q U IT E C T Ó N IC A N IV E L IN IC IA L - C IC L O II - J A R D IN D E N IÑ O S (R U R A L )
ZONAS
SUB TOTAL TOTAL A R E A M .C
SUB ZONAS A M B IE N T E S A C T IV ID A D / D E S C R IP C IÓ N C A N T ID A D A R E A (m 2 )
(m 2 ) P A R C IA L 40%
E s e l a m b ie n te d o n d e s e d e s a rro lla g ra n p a rte d e la a c c ió n

e d u c a tiv a . E l a u la e s tá c o m p u e s ta p o r u n a m b ie n te c e n tra l d e
re u n ió n y 6 a 7 s e c to re s o rin c o n e s , c o m o m ín im o . E n e l a u la
fu n c io n a n lo s s e c to re s q u e ju n to c o n la z o n a c e n tra l d e fin e n 2 .0 0 5 9 .0 0 1 1 8 .0 0
e l fu n c io n a m ie n to d e l a u la . S e d e b e c o n s id e ra r u n d e p ó s ito
d e n o m e n o s d e 4 m ². C o e fic ie n te d e o c u p a c ió n re fe re n c ia l:
1 .2 4 m ² /n iñ o (2 5 n iñ o s ) + 9 rin c o n e s d e 4 m ² c /u .
AULAS CO M UN S e c to r D ra m a tiz a c ió n y ju e g o s im b ó lic o

POR GRUPOS. S e c to r C o n s tru c c ió n
S e c to r J u e g o s d e a te n c ió n c o n c e n tra c ió n (ju e g o s tra n q u ilo s ).

P E D A G Ó G IC A S e c to r B ib lio te c a 4 0 8 .8 0
1 8 8 .0 0
S
D ib u jo , p in tu ra (o p c io n a l)
S e c to r M ú s ic a
S e c to r E x p e rim e n to s
S e c to r H ig ie n iz a c ió n (A s e o )
S e c to r C ó m p u to
S a la p a ra a c tiv id a d e s q u e d e s a rro lle n la P s ic o m o tric id a d d e

SALA USO S lo s n iñ o s , e q u ip a d a s p a ra tra b a jo s d e p s ic o m o tric id a d
M Ú L T IP L E S fa b ric a d o s c o n m a te ria le s n o n o c iv o s . S e d e b e p ro c u ra r
1 7 0 .0 0 7 0 .0 0
(P S IC O M O T R IC ID A e la s tic id a d e n lo s p is o s p a ra a m o rtig u a r g o lp e s e im p a c to s .
D) In d ic e d e o c u p a c ió n d e 2 .8 m 2 x p e rs o n a , c a p . m a x 2 5
a lu m n o s .
2 5 .0 0
C O C IN A a n e x a d a a l á re a d e u s o s m ú ltip le s , c o n in s ta la c ió n d e 1 9 .0 0 9 .0 0
CO M PLEM EN
T A R IA S A c c e s o d ire c to a la s a u la s y p a tio s , p a re d e s re v e s tid a s d e
m a y ó lic a s h a s ta 1 .6 0 m d e a ltu ra .L a v a d e ro s y s a n ita rio s a
S E R V . H IG IÉ N IC O S e s c a la d e l n iñ o . S e re c o m ie n d a q u e e l la v a d e ro te n g a 0 .6 0
1 1 6 .0 0 1 6 .0 0
N IÑ O S Y N IÑ A S . m . d e a ltu ra y lo s in o d o ro s 0 .2 7 m . E l p is o p o d rá s e r d e
lo s e ta o v in ílic o , la s v e n ta n a s s e rá n a lta s c o n ilu m in a c ió n y
v e n tila c ió n n a tu ra l a d e c u a d a .
E s p a c io d e s tin a d o a l d ire c to r p a ra a c tiv id a d e s

D IR E C C IÓ N a d m in is tra tiv a s y d e a te n c ió n a l p ú b lic o . C o n in s ta la c io n e s 1 1 2 .0 0 1 2 .0 0
p a ra lo s s e rv ic io s d e c ó m p u to , te lé fo n o , e tc .
SALA DE
E s p a c io p a ra tra b a jo , d e s c a n s o y re u n ió n d e p ro fe s o re s . 1 1 2 .0 0 1 2 .0 0 5 7 .0 0
PROFESORES
A D M IN IS T R A T D e b e c o n ta r c o n e s p a c io p a ra e s c rito rio , s illa , a rc h iv a d o r,

S E C R E T A R IA Y
IV A S e q u ip o d e c ó m p u to , im p re s o ra . 1 7 .0 0 7 .0 0
SALA DE ESPERA
C o n in s ta la c io n e s p a ra lo s s e rv ic io s d e c o m p u to , e tc .
T Ó P IC O /C O N S U L T E s p a c io p a ra la a te n c ió n d e p rim e ro s a u x ilio s . A m b ie n te p a ra
O R IO D E a c o m p a ñ a m ie n to y a te n c ió n p s ic o ló g ic a p a ra a lu m n o s y 2 0 .0 0 2 0 .0 0
P S IC O L O G IA p a d re s .
1
D E P Ó S IT O D E
M A T E R IA L E S E s p a c io p a ra e l g u a rd a d o d e m a te ria le s e d u c a tiv o s . 1 6 .0 0 6 .0 0
E D U C A T IV O S
S E R V IC IO S
H IG IÉ N IC O S
DOCENTES Y 6 .0 0 6 .0 0
A D M IN IS T R A T IV O S
(V E S T ID O R ) 1
S E R V IC IO S D E P Ó S IT O P A R A
G ENERALES E s p a c io p a ra a lm a c é n d e h e rra m ie n ta s y e q u ip o s d e
M A T E R IA L E S D E 1 6 .0 0 6 .0 0 2 2 .0 0
lim p ie z a .
L IM P IE Z A Y
CASETA DE
U b ic a c ió n q u e p e rm ita e l fá c il c o n tro l d e p a tio s e in g re s o . 1 1 0 .0 0 1 0 .0 0
G U A R D IA N IA
E l o b je tiv o d e e s te e s p a c io e s e l d e d a rle a l a u la u n a
e x p a n s ió n h a c ia e l e x te rio r, p e rm itie n d o q u e e l a p re n d iz a je
p u e d a re a liz a rs e e n e s p a c io s te c h a d o s y a b ie rto s , a s í m is m o
q u e e l n iñ o p u e d a m a n ip u la r y e x p e rim e n ta r lib re m e n te c o n e l
a m b ie n te y e le m e n to s q u e lo ro d e a n , s ie m p re q u e s e a
A U L A E X T E R IO R p o s ib le te n d rá n c o n e x ió n d ire c ta c o n e l a u la . L a e x ig e n c ia d e
1 5 9 .0 0 5 9 .0 0
COMUN e s te e s p a c io e s tá c o n d ic io n a d a a la c lim a to lo g ía y a lo s
rie s g o s q u e e x is ta n e n la lo c a lid a d . E l p is o d e b e s e r
a n tid e s liz a n te y tra ta d o d e a c u e rd o a la s c a ra c te rís tic a s
c lim á tic a s d e l m e d io , p a ra a s e g u ra r s u u s o c o n tin u o c o n p o c o
m a n te n im ie n to . E s te e s p a c io s e in te g ra a la z o n a d e ju e g o s o
E S P A C IO S E X T E R IO R E S
p a tio .
E X T E N S IÓ N
9 9 .2 9
E D U C A T IV A
E l p a tio s e rá p a v im e n ta d o y p ro te g id o d e lo s v ie n to s .
D e b e rá te n e r p a rte d e l á re a te c h a d a p e ro a b ie rta s in
c e rra m ie n to s . Z o n a d e re u n ió n g e n e ra l y c o n c e n tra c ió n e n
P A T IO c a s o d e e m e rg e n c ia s . E n e l c a s o d e J a rd ín u n e s p a c io p u e d e 2 6 .8 6 2 6 .8 6 1 5 3 .0 0
e s ta r e q u ip a d o c o n ju e g o s y c irc u ito s p s ic o m o tric e s p in ta n d o
e n e l s u e lo . L a e x ig e n c ia d e e s te e s p a c io e s tá c o n d ic io n a d a
a la c lim a to lo g ía y a lo s rie s g o s q u e e x is ta n e n la lo c a lid a d .
E s te e s p a c io tie n e p o r o b je to fu n d a m e n ta l, p ro v e e r a l
e d u c a n d o u n c o n ta c to c o n la n a tu ra le z a . D e a c u e rd o a la
J A R D IN E S H U E R T O
d is p o n ib ilid a d d e e s p a c io y e l c o n te x to (s e a é s te u rb a n o o 1 1 3 .4 3 1 3 .4 3
O G R AN JA
ru ra l) d e b e rá c o n ta r c o n z o n a s d e a rb o riz a c ió n y v e g e ta c ió n
a d e m á s d e u n a p e q u e ñ a g ra n ja .
SERV. Y
R e tiro e s p e c ia l p a ra p e rm itir la a g lo m e ra c ió n d e in g re s o o 1 0 .0 0 1 0 .0 0 1 0 .0 0
G ENERALES. E S T A C IO N A M IE N T
s a lid a .
O. 1
TOTAL 5 6 1 .8 0
Pag. 114
PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA. NIVEL PRIMARIO
PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA NIVEL PRIMARIA - CICLO III, IV y V (RURAL)

ZONAS
CANTIDAD TOTAL INC. AREA
SUB ZONAS AMBIENTES ACTIVIDAD/ DESCRIPCIÓN AREA (m2) SUB TOTAL
AMBIENTES PARCIAL M.C 40%
Dadas las características particulares del área rural, se

podrán considerar dos tipos de
aulas según la cantidad de alumnos. El índice de ocupación
AULAS COMÚN mínimo para las escuelas 6.00 56.00 336.00
rurales depende de la cantidad de alumnos. El largo del
ambiente debe ser de 1.00- 1.6 veces el ancho. Largo máx.
8.50 y mínimo 3.00m.
Aquí se realiza el proceso de enseñanza-aprendizaje con

énfasis en actividades de tipo manual y experimental.
También de usa para actividades artísticas. Ubicar 1 punto
SALA USOS
de agua y varios puntos eléctricos. 1 112.00 112.00
MÚLTIPLES (SUM)
Área de depósito ≤ 12.5% del área neta
Área de apoyo ≤ 12.5% del área neta
Área de trabajo ≤ 75% del área neta
PEDAGÓGICA
S
Ambiente especializado donde se desarrollan actividades de
aprendizaje informático. Área de investigación individual o en
AULA DE
grupo. Ambiente para el uso de computadoras personales.
INNOVACIÓN 1 112.00 112.00 640.00
Incluye depósito. Se recomienda que sea anexa al Centro de
PEDAGÓGICA.
Recursos Educativos, y que cuente
en forma adicional con un depósito para material informático.
Depósito de libros, material de audio, video, CD interactivos.

Módulo de Atención y Sala de lectura. Anexo al aula de
CENTRO DE
innovación tecnológica. Las habilidades informativas
RECURSOS
asociadas al acceso, uso, organización y manejo de 1 80.00 80.00 1234.10
EDUCATIVOS
información a partir de la lectura. Generar espacios de
PRIM.
participación de estudiantes y
docentes.
ESPACIOS INTERIORES
Espacio destinado a la preparación de alimentos, debe estar

COCINA/
anexada al área de usos múltiples, con instalación de 1 60.00 60.00
CAFETERIA
lavadero. Paredes de mayólica
SERV. HIGIÉNICOS Uso exclusivo por sexos. Un inodoro por cada 50 niños o 30
ALUMNOS Y niñas. La distancia máxima de la puerta de un ambiente 1 20.00 20.00
ALUMNAS. pedagógico a un SSHH es 50 m.
COMPLEMEN SERV. HIGIÉNICOS
TARIAS ALUMNOS/AS CON Uso exclusivo. Dimeniones y dispositivos según reglamento. 4.50 4.50 102.50
DISCAPACIDAD. 1
SERV. HIGIÉNICOS
Se encuentra separado de las aulas y de los servicios
DOCENTES 6.00 6.00
higiénicos de los niños y niñas.
ADMINISTRATIVOS. 1
VESTIDORES Y
Cerca de las áreas deportivas 1 12.00 12.00
DUCHAS
DIRECCIÓN Y SUB
Un ambientes para ambas funciones. 1 28.00 28.00
DIRECCIÓN
ARCHIVO Necesario para guardar documentación 1 6.00 6.00
ADMINISTRACIÓN Secretaria y espera 1 18.00 18.00
SALA DE
ADMINISTRAT PROFESORES/ 117.00
Inc. Impresiones y depósito de material educativo 1 35.00 35.00
IVAS DEPÓSITO
MATERIAL
TÓPICO Y
Inc. Servicio Social 1 20.00 20.00
PSICOLOGIA
DEPÓSITO DE
MATERIAL Para guardar el material usado en Educación Cívica. 1 10.00 10.00
DEPORTIVO
MAESTRANZA Y Espacio para almacén de herramientas y equipos de

1 6.00 6.00 22.00
LIMPIEZA limpieza.
SERVICIOS
GUARDIANIA Uso exclusivo 1 10.00 10.00
GENERALES
CASETA DE Siempre que el flujo eléctrico o presión de la red de agua
1 6.00 6.00
FUERZAS/BOMBAS sean inseguros. Sobre o anexa a cisterna.
LOSA DEPORTIVA Losas para deportes múltiples. 1 600.00 600.00

ESPACIOS EXTERIORES
EXTENSIÓN Para formación, además de ser el área complementaria a la

PATIO 1 92.83 92.83 750.84
EDUCATIVA deportiva.
JARDINES,
Hidroponia, almácigos, viveros, árboles, etc. 1 58.02 58.02 1072.18
HUERTO
ÁREA DE INGRESO
CON HITO
Ingreso preferentemente por vía de poco tránsito vehicular.
SERV. INSTITUCIONAL Y
Retiro especial para permitir la aglomeración de ingreso o 1 15.00 15.00 15.00
GENERALES. CASETA DE
salida.
CONTROL Y
ESTACIONAMIENT
TOTAL 2306.28
Pag. 115
PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA. NIVEL SECUNDARIO

P R O G R A M A C IÓ N A R Q U IT E C T Ó N IC A N IV E L S E C U N D A R IA - V I (R U R A L )
ZONAS
C A N T ID A D TO TAL IN C . A R E A
SUB ZO NAS A M B IE N T E S A C T IV ID A D / D E S C R IP C IÓ N A R E A (m 2 ) SUB TO TAL
A M B IE N T E S P A R C IA L M .C 4 0 %
D a d a s la s c a ra c te rís tic a s p a rtic u la re s d e l á re a ru ra l, s e

p o d rá n c o n s id e ra r d o s tip o s d e
a u la s s e g ú n la c a n tid a d d e a lu m n o s . E l ín d ic e d e o c u p a c ió n
AULAS CO M ÚN m ín im o p a ra la s e s c u e la s 5 .0 0 5 6 .0 0 2 8 0 .0 0
ru ra le s d e p e n d e d e la c a n tid a d d e a lu m n o s . E l la rg o d e l
a m b ie n te d e b e s e r d e 1 .0 0 - 1 .6 v e c e s e l a n c h o . L a rg o m á x.
8 .5 0 y m ín im o 3 .0 0 m .
A q u í s e re a liz a e l p ro c e s o d e e n s e ñ a n z a -a p re n d iz a je c o n
é n fa s is e n a c tiv id a d e s d e tip o m a n u a l y e xp e rim e n ta l.
T a m b ié n d e u s a p a ra a c tiv id a d e s a rtís tic a s . U b ic a r 1 p u n to
SALA USO S
d e a g u a y v a rio s p u n to s e lé c tric o s . 1 1 1 2 .0 0 1 1 2 .0 0
M Ú L T IP L E S (S U M )
Á re a d e d e p ó s ito ≤ 1 2 .5 % d e l á re a n e ta
Á re a d e a p o y o ≤ 1 2 .5 % d e l á re a n e ta
Á re a d e tra b a jo ≤ 7 5 % d e l á re a n e ta
A m b ie n te e s p e c ia liz a d o d o n d e s e d e s a rro lla n a c tiv id a d e s d e

a p re n d iz a je in fo rm á tic o . Á re a d e in v e s tig a c ió n in d iv id u a l o e n
AULA DE
g ru p o . A m b ie n te p a ra e l u s o d e c o m p u ta d o ra s p e rs o n a le s .
IN N O V A C IÓ N 1 1 1 2 .0 0 1 1 2 .0 0 9 5 8 .5 0
In c lu y e d e p ó s ito . S e re c o m ie n d a q u e s e a a n e xa a l C e n tro d e
R e c u rs o s E d u c a tiv o s , y q u e c u e n te
e n fo rm a a d ic io n a l c o n u n d e p ó s ito p a ra m a te ria l in fo rm á tic o .
S o n e s p a c io s p a ra s e c u n d a ria d o n d e s e d a n b á s ic a m e n te
a c tiv id a d e s d e e xp e rim e n ta c ió n e n la s á re a s d e c ie n c ia s ,
P E D A G Ó G IC A n a tu ra le s , fís ic a , q u ím ic a s y b io lo g ía . Á re a d e d e m o s tra c ió n
S p rá c tic a d e l d o c e n te ≈ 1 5 %
Á re a d e tra b a jo a lu m n a d o ≈ 6 0 %
L A B O R A T O R IO Á re a d e p ó s ito o g u a rd a d o d e e q u ip o d id á c tic o ≈ 1 2 .5 %
1 1 1 2 .0 0 1 1 2 .0 0
M U L T IP R O P Ó S IT O Á re a s e rv ic io s , d u c h a , c a s e ta d e g a s , e tc . ≈ 1 2 .5 % . L o s
la b o ra to rio s d e b e n u b ic a rs e p re fe re n te m e n te e n p la n ta b a ja o
n iv e le s p rin c ip a le s d e fá c il a c c e s o p a ra p e rm itir la in s ta la c ió n
y c o n e xió n d e s e rv ic io s y fa c ilita r s u m a n te n im ie n to , a d e m á s
p o r ra z o n e s d e s e g u rid a d p a ra p e rm itir s u rá p id a e v a c u a c ió n
e n c a s o s d e in c e n d io s .
L o s ta lle re s d e fin id o s e n e s te a c á p ite c o rre s p o n d e n a

a lg u n a s d e la s e s p e c ia lid a d e s p re v is ta s e n lo s m ó d u lo s
o c u p a c io n a le s , d a d o q u e a lg u n a s d e e s ta s c a rre ra s a ú n s e
TALLER
e n c u e n tra n e n fa s e e xp e rim e n ta l. s e re a liz a a c tiv id a d e s 1 2 6 2 .5 0 2 6 2 .5 0
O C U P A C IO N A L
la b o ra le s o rie n ta d a s a d e s a rro lla r c a p a c id a d e s y a c titu d e s
p ro d u c tiv a s y e m p re n d e d o ra s , e n e s te c a s o re la c io n a d a s c o n
la c o n s e rv a c io n d e o rq u íd e a s , b io h u e rto y /o ta lle r in d u s tria l.
D e p ó s ito d e lib ro s , m a te ria l d e a u d io , v id e o , C D in te ra c tiv o s .

CENTRO DE M ó d u lo d e A te n c ió n y S a la d e le c tu ra . A n e xo a l a u la d e
RECURSOS in n o v a c ió n te c n o ló g ic a . L a s h a b ilid a d e s in fo rm a tiv a s
1 8 0 .0 0 8 0 .0 0 3 0 5 6 .2 0
E D U C A T IV O S a s o c ia d a s a l a c c e s o , u s o , o rg a n iz a c ió n y m a n e jo d e
P R IM . in fo rm a c ió n a p a rtir d e la le c tu ra . G e n e ra r e s p a c io s d e
p a rtic ip a c ió n d e e s tu d ia n te s y d o c e n te s .
C O C IN A /
a n e xa d a a l á re a d e u s o s m ú ltip le s , c o n in s ta la c ió n d e 1 6 0 .0 0 6 0 .0 0
C A F E T E R IA
S E R V . H IG IÉ N IC O S U s o e xc lu s iv o p o r s e xo s . U n in o d o ro p o r c a d a 6 0 n iñ o s o 4 0
ALUM NO S Y n iñ a s . L a d is ta n c ia m á xim a d e la p u e rta d e u n a m b ie n te 1 2 0 .0 0 2 0 .0 0
ALUM NAS. p e d a g ó g ic o a u n S S H H e s 5 0 m .
S E R V . H IG IÉ N IC O S
A L U M N O S /A S C O N U s o e xc lu s iv o . D im e n io n e s y d is p o s itiv o s s e g ú n re g la m e n to . 4 .5 0 4 .5 0 1 0 4 9 .5 0
D IS C A P A C ID A D . 1
CO M PLEM EN
T A R IA S S E R V . H IG IÉ N IC O S
DOCENTES 3 .0 0 3 .0 0
V E S T ID O R E S Y
C e rc a d e la s á re a s d e p o rtiv a s 1 1 2 .0 0 1 2 .0 0
DUCHAS
S e p u e d e d is e ñ a r d e a c u e rd o a lo s re q u e rim ie n to s d e la
C O L IS E O /G IM N A S I c a n c h a n e c e s a ria , y a s e a p a ra b á s q u e t, v o le y o fu lb ito , p e ro
1 9 5 0 .0 0 9 5 0 .0 0
O s e tie n e q u e c o n s e rv a r la s m e d id a s re g la m e n ta ria s . L a A ltu ra
m ín im a e s d e 7 m e tro s (lib re )
D IR E C C IÓ N Y S U B
U n a m b ie n te s p a ra a m b a s fu n c io n e s . 1 3 5 .0 0 3 5 .0 0
D IR E C C IÓ N
A R C H IV O N e c e s a rio p a ra g u a rd a r d o c u m e n ta c ió n 1 6 .0 0 6 .0 0
A D M IN IS T R A C IÓ N S e c re ta ria y e s p e ra 1 3 5 .0 0 3 5 .0 0
SALA DE
PROFESORES/
In c . Im p re s io n e s y d e p ó s ito d e m a te ria l e d u c a tiv o 1 3 5 .0 0 3 5 .0 0 1 5 3 .0 0
A D M IN IS T R A T D E P Ó S IT O
IV A S M A T E R IA L
SALA DE NO RM AS A te n c ió n a e s tu d ia n te s p o r a u xilia re s e n te m a s d e
1 1 2 .0 0 1 2 .0 0
E D U C A T IV A S c o m p o rta m ie n to .
T Ó P IC O Y
In c . S e rv ic io S o c ia l 1 2 0 .0 0 2 0 .0 0
P S IC O L O G IA
D E P Ó S IT O D E
M A T E R IA L P a ra g u a rd a r e l m a te ria l u s a d o e n E d u c a c ió n C ív ic a . 1 1 0 .0 0 1 0 .0 0
D E P O R T IV O
MAESTRANZA Y E s p a c io p a ra a lm a c é n d e h e rra m ie n ta s y e q u ip o s d e
1 6 .0 0 6 .0 0 2 2 .0 0
L IM P IE Z A lim p ie z a .
S E R V IC IO S
G U A R D IA N IA U s o e xc lu s iv o 1 1 0 .0 0 1 0 .0 0
G ENERALES
CASETA DE S ie m p re q u e e l flu jo e lé c tric o o p re s ió n d e la re d d e a g u a
1 6 .0 0 6 .0 0
F U E R Z A S /B O M B A S s e a n in s e g u ro s . S o b re o a n e xa a c is te rn a .
A M B IE N T E S E X T E R IO R E S
L O S A D E P O R T IV A L o s a s p a ra d e p o rte s m ú ltip le s . 1 6 0 0 .0 0 6 0 0 .0 0
P a ra fo rm a c ió n , a d e m á s d e s e r e l á re a c o m p le m e n ta ria a la
P A T IO 1 1 3 1 .0 7 1 3 1 .0 7 7 9 6 .6 1
d e p o rtiv a .
J A R D IN E S ,
H id ro p o n ia , a lm á c ig o s , v iv e ro s , á rb o le s , e tc . 1 6 5 .5 4 6 5 .5 4 1 1 6 4 .2 6
HUERTO
C O N H IT O
SERV. IN S T IT U C IO N A L Y
R e tiro e s p e c ia l p a ra p e rm itir la a g lo m e ra c ió n d e in g re s o o 1 3 5 .0 0 3 5 .0 0 3 5 .0 0
G ENERALES. CASETA DE
s a lid a .
CONTROL Y
E S T A C IO N A M IE N T
TO TAL 4 2 2 0 .4 6
Pag. 116
i. Obras Exteriores.
Se plantea la construcción de:
- Muro de contención ubicado al Norte del terreno de aproximadamente de 290 m de largo,
de concreto ciclópeo CONCRETO FC' = 175 KG/CM2, como medidas de prevención ante posibles
desbordes del río Quillazú.
- Tratamiento del Entorno: con construcción de Cerco perimétrico, de aproximadamente 795
m, con zapatas y columnas de concreto de f'c=175 kg/cm2, vigas con de concreto de f'c=175
kg/cm2, aceros f'y=4200 kg/cm2 grado 60 y ladrillos caravista, construcción de veredas
peatonales, pavimentos y estacionamiento.
- Reforestación con bambú y árboles de la zona en áreas verdes, como medidas de
mitigación ambiental.
ii. Obras sanitarias.
El terreno cuenta con sistema de agua y alcantarillado, por lo que el proyecto plantea la
conexión al sistema de red del Distrito.
- Las instalaciones Sanitarias serán empotradas.
- Se contempla la construcción de Tanque cisterna y tanque elevado de concreto armado.
- Se contempla la construcción de Tanque séptico y pozas de percolación de concreto
armado.
iii. Obras eléctricas.
El terreno cuenta con sistema de energía eléctrica, por lo que el proyecto plantea la conexión
al sistema eléctrico del Distrito. El suministro de energía debe ser constante y sin
interrupciones por lo que se plantea dentro del proyecto el Grupo electrógeno.
a) Requerimiento de Equipamiento y mobiliario.

Cuadro N˚ 61 Requerimiento de equipamiento y mobiliario de la I.E. Integrado Ana Mogas Nº
34205 Nivel inicial
Pag. 117
BRECHA DE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIOS - NIVEL INICIAL

No. Item Cantidad
Artículo
Requerida
i. SECTOR DE HIGIENIZACION Y ALIMENTACION
1 Espejos 2
2 Juego de tazas y platos 20
3 Cubiertos (cuchara) 20
4 Balde con caño 1
5 Jarra con tapa 5
6 Batea 1
7 Tacho de basura con tapa 1
8 Escoba y recogedor 1
9 Jabonera 20
ii. SECTOR DE LECTURA O BIBLIOTECA
10 Exibidores de 120 x 0.90m 1
11 Alfombre enrollable 1
12 Petates 6
13 Cojines 20
14 Textos (Cuentos) diversos con imágenes grandes (de 20
15 Textos informativos sobre las riquezas del Perú (animales, 5
16 Juego de 12 Láminas 2
17 Juego de letras móviles 4
iii. SECTOR DE DRAMATIZACION
18 Juego de disfraces (vestimentas típicas, gorros, carteras, 1
19 Títeres de guante (tela) para niños 5
20 Juego de títeres de dedo 1
21 Teatrín (de títeres de dedo) 1
22 Juego de telas de tamaños distintos: 1 de 2 mt., 1 de 1mt y 1
iv. SECTOR DEL HOGAR
23 Cocina pequeña 2
24 Cama pequeña 1
25 Animales domesticos (Doc, ) 2
26 Familia de muñecos con vestimenta típica: 2 abuelitos 2
27 Bebes de jebe 2
28 Animales de peluche o tela 4
29 Kit de cocina para niños (tazas, platos, cubiertos, ollas) 1
v. SECTOR DE CONSTRUCCION
30 Mueble rebatible de dos cuerpos a la altura de los niños 2
31 Alfombra enrollable 1
32 Juego de 68 bloques de construcción de madera (de 4,6 y 4
33 Fichas de plástico para ensamblar 1
34 Vehículos de transporte de madera o plástico grueso 3
vi. SECTOR DE MUSICA
35 Armario abierto al alcance de los niños 2
36 Xilofonos 1
37 Muñequeras de cascabeles 4
38 Triángulo 2
39 Pandereta 4
40 Tamborín 5
41 Maracas o sonajeros (par) 4
42 Sonaja Cascabel 4
43 Caja china 3
44 Toc toc de madera 3
45 Caja Plástica Hermética de 60x32cn c/tapa 1
Pag. 118
No. Item Cantidad

Artículo
Requerida
vii. SECTOR DE JUEGOS TRANQUILOS
46 Armario abierto al alcance de los niños 2
47 Juego de 30 tiras largas (tiras de tela de 25cm, 50cm, 1
48 Juego de Números 4
49 Octogonito (figuras para clasificar y armar) 2
50 Dados numéricos (par ) 1
51 Tablero de plantado 2
52 Rompecabezas (piezas pequeñas y grandes) 10
53 Dominó de idénticos, de relaciones 4
54 Juego animales de granja (72 animales) 1
55 Juegos de animales domésticos (72 animales) 1
56 Juego de mesa: ludo, bingo, memoria 1
57 Plantillas de recorrido 10
58 Set de pasado 2
59 Pizarras individuales 10
60 Pizarra grande 1
SECTOR DE EXPERIMENTOS y ACTIVIDADES GRAFICO
viii. PLASTICAS
61 Armario sin puertas 1.20m x 0.50m x30cm de ancho, 1
62 Lupa 6
63 Frascos de plastico de diversos tamaños 10
64 Goteros 6
65 Imanes 6
66 Embudos 6
67 Tijeras de punta roma 20
68 Juego de pinceles 6
ix. MATERIAL DE PSICOMOTRIZ
69 Escaleras 2
70 Pelota psicomotriz 6
71 Cubos 6
72 Cilindros 6
73 Rampas 6
74 Riel 6
75 Colchonetas 6
76 Pelota grande 2
77 Pelotas pequeñas de trapo 20
78 Cintas de colores 20
79 Sogas gruesas para saltar 6
80 Pelota de fútbol 2
Cocina y comedor
81 Estantes 4
82 Cocina 1
83 Campana extractora 1
84 Horno microondas 1
85 Muebles de cocina (juego) 1
86 Refrigeradora 2
87 Anaqueles de fierro 3
88 Muebles bajos para guardar productos cocina 3
Patio Juejos recreativos
89 Columpio 1
90 Pasamanos 1
91 Sube y baja 1
92 Tobogan 1
93 Juegos Psocomitrices 2
Pag. 119
No. Item Cantidad

Artículo
Requerida
94 Escritorio 2
95 Estante 2
96 Mueble para archivos 1
97 Mueble para equipo de computo 1
98 Mueble para impresora 1
99 Silla para el Director 1
100 Silla para el publico 6
101 Computadora 1
102 Impresora laseer 1
Sala de Profesores
103 Biblioteca para docentes 1
104 Estantes 1
105 Fotocopiadora 1
106 Impresora laseer 1
107 Computadora 1
108 Mueble para computadora 1
109 Mueble para impresora 1
110 Mesas rectangulares 8
111 Sillas 8
Topico
112 Botiquin de primeros auxilios 1
113 Cama 1
114 escritorio 1
115 Sillas 4
116 Estantes 2
117 Vitrina 2
Deposito para materiales de limpieza y mantenimiento
118 Anaqueles de firro 3
119 Archivadores 10
Pag. 120
Requerimiento de equipamiento y mobiliario de la I.E. Integrado Ana Mogas Nº 34205 Nivel

Primaria
No. Item
Artículo Cantidad Requerida
i. AM BIENTES DE USOS PEDAGOGICOS

Aulas Com un
1 Escritorio para docente 6
2 Silla para docentes 6
3 M esas unipersonales 210
4 Pizarras acrilicas rebatible 3 cuerpos 12
5 Cajoneria m odular 6
6 Estanteria con divisiones 6
7 Potapapelografos 6
8 Cajones auto insertables (juego) 6
9 Estante para el sector aseo 6
10 Portafolio novil 6
11 Biom bo 6
12 Espejo 6
13 Teatrin 6
14 Caballete 6
15 Rotafolio 6
16 Franelografo 6
Aula Usos M ultiples (SUM )
18 Proyector m ultim edias y Ecran 1
19 Equipo de sonido 1
20 Sillas apilables 45
21 Escenario para el teatro 1
Aula de Innovacion Pedagogica TIC
22 Escritorio 1
23 Estante 1
23 M uebles para archivos 4
24 Laptop 35
24 M ueble para com putadora 35
25 Sillas 35
25 Im presora laser 1
26 M ueble para im presora 1
27 Estantes para libros 4
28 Libros 75
28 Com putadora 1
29 M ueble para com putadora 1
29 Im presora laser 1
30 M esas de trabajo grupa e individual 20
31 Sillas 40
Pag. 121
N o . Ite m
A r t íc u l o C a n t id a d R e q u e r id a
ii. A M B IE N T E S A D M IN IS T R A T IV O S
A m b ie n t e a d m in is t r a t iv o
32 E s c r it o r io 3
33 E sta n te 3
34 M u e b le p a r a a r c h iv o s 1
35 M u e b le p a r a e q u ip o d e c o m p u t o 1
36 M u e b le p a r a im p r e s o r a 1
37 S illa p a r a e l D ir e c t o r 1
38 S illa p a r a s e c r e t a r ia 1
39 S illa p a r a e l p u b lic o 7
S a la d e P r o f e s o r e s
40 B ib lio t e c a p a r a d o c e n t e s 2
41 E sta n te s 1
42 F o t o c o p ia d o r a 1
44 S illa s 8
iii. A M B IE N T E S C O M P L E M E N T A R IO S
A lm a c e n e d u c a c io n f is ic a
46 E sta n te 6
47 S illa 1
D e p o s it o
48 A n a q u e le s d e f ir r o 10
49 A r c h iv a d o r e s 50
C o c in a y c o m e d o r
50 M esas 10
51 S illa s 20
52 E sta n te s 4
53 C a m p a n a e x tra c to ra 5
54 H o r n o m ic r o o n d a s 6
55 C o c in a 1
56 M u e b le s d e c o c in a ( ju e g o ) 1
57 R e f r ig e r a d o r a 2
D e p o s it o d e m a t e r ia le s c o c in a
58 A n a q u e le s d e f ir r o 3
59 M u e b le s b a jo s p a r a g u a r d a r 3
p qr oudipuoc tpoasr ca olo
E c in
z aas m u lt iu s o s
60 v o le y 1
61 F u lb it o 1
62 B asq u et 1
V e s t id o r e s y d u c h a s
63 e sta n te s 2
T o p ic o
64 B o t iq u in d e p r im e r o s a u x ilio s 1
65 C a m illa 1
66 e s c r it o r io 1
67 S illa s 4
68 E sta n te s 2
69 V it r in a 2
A lo ja m ie n t o p a r a d o c e n t e y a c o m p a ñ a n t e s
70 Cam as 4
71 C lo s e t 4
72 V e la d o r 4
74 S illa s 8
75 e sta n te 4
76 C o c in a 1
77 M esa 2
78 M u e b le s d e c o c in a ( ju e g o ) 1
M a e s t r a n z a y L im p ie z a
79 H e r r a m ie n t a s p a r a m a n t o d e r e d e s in t e r n a s 1
80 H e r r a m ie n t a s d e ja r d in a r ia 6
81 H e r r a m ie n t a s d e lim p ie z a 1
82 R e f r ig e r a d o r a 2
Pag. 122
Requerimiento de equipamiento y mobiliario de la I.E. Integrado Ana Mogas Nº 34205 Nivel

Secundaria
No. Item

Aulas
1 Escritorio para docente 5
2 Silla para docentes 5
3 M esas unipersonales3 (35x 5) 175
4 Sillas individuales 175
5 Pizarras movibles 10
6 Casilleros para estudiantes (30) 5
7 Estanteria con divisiones 6
Aula Usos Multiple (SUM)
8 M esas 2 personas 18
9 Proyector multimedias y Ecran 1
10 Equipo de sonido 1
11 Sillas 36
Aula de Innovacion tecnologica TIC
12 Escritorio 1
13 Estante 1
14 M uebles para archivos 4
15 Proyector multimedias y Ecran 1
16 Laptop 36
17 M ueble para computadora 36
18 Sillas 36
19 Impresora laser 1
20 M ueble para impresora 1
Laboratorio Multipropositos
21 Laboratorio de fisica, quimica y biologia 1
22 Vitrinas para guardar laminas 1
23 M esas mayolicas 35
24 Taburetes 35
25 Depositos y casetas de gas 1
26 Instalacion de gas - balon de gas 1
27 Estractores de aire 1
28 Servicio de Wifi y multimedia 1
29 Estantes para libros 10
30 Libros 75
30 M ueble para computadora 1
31 Computadora 1
31 Impresora laser 1
32 M ueble para impresora 1
32 M esas de trabajo grupa e individual 20
33 Sillas 40
Taller ocupacional
34 M esa 1
35 Estante 6
36 Silla 1
37 Herramientas para bio huerto 6
38 M aquinas y equipor para confecciones 1
Pag. 123
No. Item
ii. AM BIENTES ADM INISTRATIVOS

Am biente adm inistrativo
39 Escritorio 3
40 Estante 3
41 M ueble para archivos 1
42 M ueble para equipo de com puto 1
43 Silla para el Director, sub Director 2
44 Silla para el publico 6
45 Silla para secretaria 1
46 Com putadora 1
47 Im presora laseer 1
Sala de Profesores
49 Biblioteca para docentes 2
50 Fotocopiadora 1
51 Estantes 2
52 M esas rectangulares 18
53 Sillas 18
54 Com putadora 1
55 M ueble para equipo de com puto 1
56 Im presora laseer 1
iii. AM BIENTES PARA SERVICIOS COM PLEM ENTARIOS
Topico
58 Botiquin de prim eros auxilios 1
59 Cam illa 1
60 Cam a 1
61 escritorio 1
62 Sillas 4
63 Estantes 2
64 lavatorio 2
Alm acen educacion fisica
65 M esa 1
66 Estante 6
67 Silla 1
Deposito para docentes
68 Estantes personales 2
69 Archivadores 50
Cocina y com edor
70 M esas 4
71 Cam pana extractora 1
72 Horno m icroondas 1
73 Estantes 4
74 Cocina 2
75 M uebles de cocina (juego) 1
76 Refrigeradora 2
Deposito de m ateriales cocina
77 Anaqueles de fierro 1
78 M uebles bajos para guardar productos 1
com edorGim nacio
Coliseo/
79 voley 1
80 Fulbito 1
81 Basquet 1
Vestidores y duchas
82 Estantes 2
Pag. 124
4.6. LOS COSTOS A PRECIOS DE MERCADO

Costos en la Situación Sin Proyecto
Se ha considerado como costos anuales en la situación sin proyecto, aquellos que genera
actualmente la I. E. Nº 34205 Ana Mogas.
Cuadro Nº 57
Costos de Operación y Mantenimiento en la Situación Sin Proyecto (Precios de Mercado)
Nº DE PRECIO Aguinaldo
DESCRIPCION UNIDAD Nº DE MESES PARCIAL
PERSONAS
UNITARIO
OPERACIÓN Y FUNCIONAMIENTO 387,540
-Remuneraciones de personal Directivo MES 1 12 1,219 1,797 16,423
-Remuneraciones de personal Nombrado MES 12 12 15,514 30,233 216,406
-Remuneraciones de personal Contratado MES 9 10 10,170 15,453 117,149
-Remuneraciones de personal Administrativo MES 1 12 1,131 2,222 15,799
-Remuneraciones de personal Servicio Nombrado MES 1 12 859 1,927 12,230
-Remuneraciones de personal Servicio Contratadp MES 1 10 810 1,429 9,534
CONSERVACION Y MANTENIMIENTO 9,204.00
Materiales de limpieza GBL 1 704.00 704.00
Trabajos de conservacion del local escolar GBL 1 8,500.00 8,500.00
TOTAL 396,743.98
Cuadro Nº 58
Costos de Materiales de Limpieza Sin Proyecto
COSTOS EN LA SITUACION SIN PROYECTO
MATERIALES DE LIMPIEZA
ITEM DESCRIPCION UND CANTIDAD P. UNIT. PARCIAL
1 ESCOBA UNI 6 10 60.00
2 RECOGEDOR DE METAL UNIDAD 6 10 60.00
3 CRESO GALON 10 22 220.00
4 DETERGENTE BOLSA 12 12 144.00
4 DESINFECTANTE GALON 10 22 220.00
TOTAL 704.00
Pag. 125
Cuadro Nº 59
Costos de Conservación y Mantenimiento del Local Escolar Sin Proyecto
Trabajos de conservacion del local escolar

1.00 Pintura de aulas gb 1.00 6,000.00 6,000.00
2.00 Arreglo de mobiliario escolar gb 1.00 2,000.00 2,000.00
3.00 Arreglo de servicios higiénicos gb 1.00 500.00 500.00
TOTAL 8,500.00
Costos en la Situación con Proyecto
Se identificarán los costos de cada una de las alternativas, valoradas a precios de mercado. Estos
costos incluyen los costos relacionados a las inversiones, operación y mantenimiento.
Cuadro Nº 60
Costos de Inversión - Alternativa I (Precios Privados)
ALTERNATIVA 01
5 MINICOLISEO 1,308,314.88 259,937.74 173,518.70 734,163.39 140,695.05
10 CAPACITACIONES 28,815.60 12,980.00 0.00 15,835.60 0.00
COSTO DIRECTO 6,533,139.92 1,439,070.24 843,256.76 3,586,339.95 664,472.98
Pag. 126
Cuadro Nº 61
Costos de Inversión - Alternativa II (Precios Privados)
ALTERNATIVA 02
3 INFRAESTRUCTURA NIVEL SECUNDARIO 1,807,213.45 468,852.31 226,419.30 1,011,779.69 100,162.14
5 MINICOLISEO 1,308,314.88 259,937.74 173,518.70 734,163.39 140,695.05
10 CAPACITACIONES 28,815.60 12,980.00 0.00 15,835.60 0.00
COSTO DIRECTO 6,715,855.88 1,508,414.26 854,307.27 3,792,191.37 560,942.98
Cuadro Nº 62
Costos de Operación y Mantenimiento Con Proyecto – Alternativa I Y II (Precios Privados)

Nº DE PRECIO Aguinaldo
DESCRIPCION UNIDAD Nº DE MESES PARCIAL
PERSONAS
UNITARIO carga social
-Remuneraciones de personal Directivo MES 1 12 1219 1797 16423
-Remuneraciones de personal Nombrado MES 12 12 15514 30233 216406
-Remuneraciones de personal Contratado MES 9 10 10170 15453 117149
-Remuneraciones de personal Administrativo MES 1 12 1131 2222 15799
-Remuneraciones de personal Servicio Nombrado MES 1 12 859 1927 12230
-Remuneraciones de personal Servicio Contratado MES 1 10 810 1429 9534
CONSERVACION Y MANTENIMIENTO 13,866.00
Materiales de limpieza GBL 1 1,116.00 1,116.00
Trabajos de conservacion del local escolar GBL 1 12,750 12,750.00
TOTAL 401,405.98
Pag. 127
Cuadro Nº 63
Costos de operación y mantenimiento sin y con proyecto a precios de mercado
AÑO (NUEVOSSOLES)
COSTOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
OPERACIÓN 387,540 387,540 387,540 387,540 387,540 387,540 387,540 387,540 387,540 387,540 387,540
SINPIP MANTENIMIENTO 9,204 9,204 9,204 9,204 9,204 9,204 9,204 9,204 9,204 9,204 9,204
OPERACIÓN 387,540 387,540 387,540 387,540 387,540 387,540 387,540 387,540 387,540 387,540 387,540
CONPIP MANTENIMIENTO 13,866 13,866 13,866 13,866 13,866 13,866 13,866 13,866 13,866 13,866 13,866
Pag. 128
Evaluación social
a).- Beneficios
Beneficios en la Situación Sin Proyecto
La I. E. Nº 34205 Ana Mogas, cuenta en el 2012 con una población de 25 alumnos en el nivel inicial,
108 en el nivel primario 122 alumnos en el nivel secundario, que vienen siendo atendidas
inadecuadamente.
Beneficios en la Situación Con Proyecto
Los beneficios identificados son cualitativos, por lo que aunque algunos pueden ser cuantificados,
su valoración no puede realizarse o en su defecto son muy difíciles y muy costoso de realizar y son
los siguientes:
 Elevar en el desarrollo de capacidades, valores para la vida, el trabajo y la ciudadanía de la
población de la localidad de Quillazu y localidades aledañas.
 Mejorar en la formación de estudiantes en los aspectos físicos, afectivos, cognitivo y
espiritual para el logro de su identidad personal y social
 Mayor motivación de docentes para la formación académica
 Mayor nivel desempeño de los alumnos
 Baja tasa de niños y jóvenes que no acceden a servicios de educación básica.
 Cubrir la demanda de infraestructura y mejora en el servicio educativo con infraestructura,
mobiliario y equipos de acuerdo a los estándares de calidad para atender hasta 274 alumnos
por año y hasta 2653 alumnos hasta el décimo año.
 , con una infraestructura, mobiliario y equipo determinado en las Normas Técnicas para el
diseño de locales de Educación Básica Regular
 La infraestructura se construirá de acuerdo a las Normas Técnicas para el diseño de locales de
Educación básica Regular- Nivel Inicial
Beneficios Incrementales
El beneficio incremental estará dado por el balance de oferta-demanda, por lo tanto se
beneficiará durante el horizonte del proyecto 2,653 estudiantes, quienes se atenderán
adecuadamente, de acuerdo a las normas estipuladas en las Normas Técnicas para el diseño de
locales de Educación Básica Regular- Sin embargo sin proyecto estos niños serán atendidos
inadecuadamente.
Pag. 129
b).- Costos Sociales

Para poder evaluar socialmente los proyectos alternativos formulados, los flujos de costos y
beneficios a precios de mercado se convierten en flujos de costos netos valorizados a precios
sociales, utilizando para ello los factores de corrección respectivos, de acuerdo al MEF.
Los Factores de Corrección

Los factores de corrección están dado por el Ministerio de Economía y Finanzas. Dirección
General de Programación Multianual del Sector Público. Normas del Sistema Nacional del Inversión
Pública, Anexo SNIP – 09. Parámetros de Evaluación.
Cuadro N° 64
Factores de corrección para la Inversión
Factores de corrección Valor
Bienes importados 0.867
Bienes de origen nacional 0.847
Mano de obra calificada 0.909
Mano de Obra no calificada – selva rural 0.490
Los Factores de Corrección de los costos de operación y mantenimiento ( 6).

El factor de Corrección aplicable a los Recursos Humanos en la Operación es 1.00.
El factor aplicable a los insumos es 0.847.
El factor de corrección aplicable a los servicios es 0.847.
Cuadro Nº 65
Resumen del Costo Total de Inversión - Alternativa I (Precios Sociales)
ALTERNATIVA 01
MANO DE MANO DE OBRA BIENES DE BIENES DE
OBRA ORIGEN ORIGEN
DESCRIPCIÓN* TOTAL S/. CALIFICADA NO CALIFICADA NACIONAL IMPORTADO
5 MINICOLISEO 1,065,126.57 236,283.41 85,024.16 621,836.39 121,982.61
10 CAPACITACIONES 25,211.57 11,798.82 0.00 13,412.75 0.00
COSTO DIRECTO 5,335,038.67 1,308,114.84 413,195.81 3,037,629.94 576,098.07
6
Guía para la Formulación de proyectos de inversión exitosos educación básica regular.
Pag. 130
Cuadro Nº 66
Resumen del Costo Total de Inversión - Alternativa II (Precios Sociales)
ALTERNATIVA 02
5 MINICOLISEO 1,065,126.57 236,283.41 85,024.16 621,836.39 121,982.61
10 CAPACITACIONES 25,211.57 11,798.82 0.00 13,412.75 0.00
COSTO DIRECTO 5,488,082.78 1,371,148.57 418,610.56 3,211,986.09 486,337.57
Cuadro Nº 67
Costos de Operación y Mantenimiento Con Proyecto – Alternativa I Y II (Precios Sociales)
PRECIO Aguinaldo
DESCRIPCION UNIDAD Nº DE PERSONAS Nº DE MESES PARCIAL
-Remuneraciones de personal Directivo MES 1 12 1219 1797 16423
-Remuneraciones de personal Nombrado MES 12 12 15514 30233 216406
-Remuneraciones de personal Contratado MES 9 10 10170 15453 117149
-Remuneraciones de personal Administrativo MES 1 12 1131 2222 15799
-Remuneraciones de personal Servicio Nombrado MES 1 12 859 1927 12230
-Remuneraciones de personal Servicio Contratadp MES 1 10 810 1429 9534
CONSERVACION Y MANTENIMIENTO 11,677

Materiales de limpieza GBL 1 877.49 877
Trabajos de conservacion del local escolar GBL 1 10,799 10,799

TOTAL 399,217
COSTOS EN LA SITUACION CON PROYECTO
1.00 ESCOBA UNI 8.00 8.47 67.76
2.00 RECOGEDOR DE METAL UNIDAD 8.00 8.47 67.76
3.00 CRESO GALON 15.00 18.63 279.51
5.00 DESINFECTANTE GALON 18.00 10.16 182.95
6.00 DETERGENTE BOLSA 15.00 18.63 279.51
TOTAL 877.49
Pag. 131
COSTOS EN LA SITUACION CON PROYECTO

2.00 Arreglo de servicios higiénicos gb 1.00 2,541.00 2,541.00
3.00 Arreglo de elementos exteriores gb 1.00 635.25 635.25
TOTAL 10,799.25
Cuadro Nº 68
Costos de Operación y Mantenimiento Sin Proyecto (Precios Sociales)
PRECIO Aguinaldo
DESCRIPCION UNIDAD Nº DE PERSONAS Nº DE MESES PARCIAL
-Remuneraciones de personal Directivo MES 1 12 1,219 1,797 16,423
-Remuneraciones de personal Nombrado MES 12 12 15,514 30,233 216,406
-Remuneraciones de personal Contratado MES 9 10 10,170 15,453 117,149
-Remuneraciones de personal Administrativo MES 1 12 1,131 2,222 15,799
-Remuneraciones de personal Servicio Nombrado MES 1 12 859 1,927 12,230
-Remuneraciones de personal Servicio Contratado MES 1 10 810 1,429 9,534
CONSERVACION Y MANTENIMIENTO 7,796
Materiales de limpieza GBL 1 596 596
Trabajos de conservacion del local escolar GBL 1 7,200 7,200

TOTAL 395,336
1 ESCOBA UNI 6 8.47 50.82
2 RECOGEDOR DE METAL UNIDAD 6 8.47 50.82
3 CRESO GALON 10 18.63 186.34
4 DETERGENTE BOLSA 12 10.16 121.97
4 DESINFECTANTE GALON 10 18.63 186.34
TOTAL 596.29

2.00 Arreglo de mobiliario escolar gb 1.00 1,694.00 1,694.00
3.00 Arreglo de servicios higiénicos gb 1.00 423.50 423.50

TOTAL 7,199.50
Flujo De Costos Sociales Netos Y Su Valor Actual (Vacsn)

El flujo de costos sociales netos se obtiene deduciendo del flujo de costos sociales Totales y el
valor social de los beneficios calculados a precios de mercado también deberían ser corregidos
Pag. 132
para reflejar los valores sociales, sea de los impuestos específicos, como el IGV, o de cualquier
otro tipo de distorsión.
Cuadro Nº 69
Flujo De Operación Y Mantenimiento A Precios Sociales
AÑO(NUEVOSSOLES)
COSTOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
OPERACIÓN 387,540 387,540 387,540 387,540 387,540 387,540 387,540 387,540 387,540 387,540 387,540
SINPIP MANTENIMIENTO 7,796 7,796 7,796 7,796 7,796 7,796 7,796 7,796 7,796 7,796 7,796
OPERACIÓN 387,540 387,540 387,540 387,540 387,540 387,540 387,540 387,540 387,540 387,540 387,540
CONPIP MANTENIMIENTO 11,677 11,677 11,677 11,677 11,677 11,677 11,677 11,677 11,677 11,677 11,677
Pag. 133
Cuadro Nº 70
Costos Incrementales – Alternativa I (Precios Sociales)
COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES
(alternativa 1)
AÑO
PRECIOS DE FACTOR DE PERIODO
RUBRO
MERCADO CORRECCION
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A) COSTO DE INVERSION 7,529,720.59 6,240,930.49
a) EXPEDIENTE TECNICO 201,329.43 183,008.45
Mano de Obra Calificada 201,329.43 0.909 183,008.45
b)COSTO DE INFRAESTRUCTURA 5,928,185.22 4,819,389.14
Mano de Obra Calificada 1,424,172.30 0.909 1,294,572.62
Mano de Obra No Calificada 839,434.10 0.490 411,322.71
Bienes Nacionales 3,184,801.34 0.847 2,697,526.74
Bienes Importados 479,777.48 0.867 415,967.08
d) GASTOS GENERALES 593,921.81 539,874.93
e) MOBILIARIOS Y EQUIPOS 559,358.11 477,470.23
Bienes Nacionales 374,662.61 0.847 317,339.23
f)CAPACITACIÓN A DOCENTES Y SENSIB PADRES 28,815.60 25,211.57
g) MITIGACIÓN AMBIENTAL 16,781.00 12,967.73
g) SUPERVISIÓN 201,329.43 183,008.45
5.Valor residual(-) (2,409,695)
B)COSTO DE OPERACIÓN Y
MANTENIMIENTO 399,217 399,217 399,217 399,217 399,217 399,217 399,217 399,217 399,217 399,217
c)TOTAL COSTOS CON PROYECTO (A+B) 6,240,930.49 399,217 399,217 399,217 399,217 399,217 399,217 399,217 399,217 399,217 (2,010,478)
D) COSTOS DE OPERACIÓN Y
MANTENIMIENTO SIN PROYECTO 395,336 395,336 395,336 395,336 395,336 395,336 395,336 395,336 395,336 395,336
E) TOTAL COSTOS INCREMENTALES (C-
D) 6,240,930.49 3,881 3,881 3,881 3,881 3,881 3,881 3,881 3,881 3,881 (2,405,814)
OBSERVACIONES
Tasa de Descuento 9%: Referencia anexo SNIP 09.
Depreciación de 5% anual para infraestructura según el SUNAT
VACT Costos Incrementales 5,247,956
Pag. 134
Cuadro Nº 71
Costos Incrementales – Alternativa II (Precios Sociales)
COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES
(alternativa 2)
PRECIOS DE FACTOR DE AÑO
RUBRO PERIODO
MERCADO CORRECCION 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A) COSTO DE INVERSION 7,740,308.47 6,419,310.19
a) EXPEDIENTE TECNICO 206,960.12 188,126.75
b)COSTO DE INFRAESTRUCTURA 6,110,901.17 4,972,433.25
Mano de Obra Calificada 1,493,516.33 0.909 1,357,606.34
Bienes Nacionales 3,390,652.76 0.847 2,871,882.89
d) GASTOS GENERALES 610,532.35 554,973.91
e) MOBILIARIOS Y EQUIPOS 559,358.11 477,470.23
f)CAPACITACIÓN A DOCENTES Y SENSIB PADRES 28,815.60 25,211.57
g) MITIGACIÓN AMBIENTAL 16,781.00 12,967.73
g) SUPERVISIÓN 206,960.12 188,126.75
5.Valor residual(-) (2,486,217)
B)COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO 399,217 399,217 399,217 399,217 399,217 399,217 399,217 399,217 399,217 399,217
c)TOTAL COSTOS CON PROYECTO (A+B) 6,419,310.19 399,217 399,217 399,217 399,217 399,217 399,217 399,217 399,217 399,217 (2,087,000)
D) COSTOS DE OPERACIÓN Y
MANTENIMIENTO SIN PROYECTO 395,336 395,336 395,336 395,336 395,336 395,336 395,336 395,336 395,336 395,336
E) TOTAL COSTOS INCREMENTALES (C-D) 6,419,310.19 3,881 3,881 3,881 3,881 3,881 3,881 3,881 3,881 3,881 (2,482,336)
OBSERVACIONES
Tasa de Descuento 9%: Referencia anexo SNIP 09.
Depreciación de 5% anual para infraestructura según el SUNAT
VACT Costos Incrementales 5,394,012
Pag. 135
c).- Indicadores de la rentabilidad social del proyecto
Para estimar el ratio de Costo – Efectividad se ha considerado el Valor Actual de los Costos
Sociales Netos (VACSN) y las metas de atención a lograr con el proyecto durante el horizonte de
evaluación del proyecto (10 años) como se muestra en los siguientes cuadros:
Cuadro Nº 72
Ratio Costo Efectividad – Población Beneficiaria
EVALUACION SOCIAL
VAC 5,247,956 5,394,012
Ratio C/E 1,978.0 2,033.0
CAE 732,881 753,277
Ratio costo/efectividad=VACT/Población Beneficiaria= S/. X Alumno.
Ratio (VAE/alumno)= = S/. X Alumno en un año durante el horizonte del proyecto.
Por alumno se invierte en el Proyecto S/. 1978.0 nuevos soles con la alternativa 1 y con la
alternativa 2 S/. 2033.0
4.8. Análisis de Sensibilidad

Los Proyectos de Educación en materia de inversión carecen de Línea de Corte por tanto, el
análisis de sensibilidad se ha efectuado considerando variaciones en un escenario Pesimista con
incrementos del monto de la Inversión en la infraestructura en +5%, +20%, +30%, +40%, bajo el
supuesto de efectos por alza de precios de los materiales de construcción u otros.
Cuadro Nº 73
Análisis de Sensibilidad
% variacion de la Proyecto Alternativo 1 Proyecto Alternativo 2

Escenarios
variable incierta
VAC CE VAC CE
+10% 5,772,752 2,176 5,933,413 2,730
+20% 6,297,547 2,374 6,472,814 2,440
Pesimista
+30% 6,822,343 2,571 7,012,216 2,643
+40% 7,347,139 2,769 7,551,617 2,846
En un escenario Pesimista si la Inversión se incrementa en un 40%, el Costo por alumno se tendría

que incrementar máximo a S/. 2769 nuevos soles.
Pag. 136
4.9 Análisis de Sostenibilidad del Proyecto Seleccionado
El Análisis de Sostenibilidad, nos permite asegurar que los Objetivos del Proyecto sean
alcanzados. En tal sentido las Entidades Responsables son capaces de atender a un nivel
aceptable de beneficiarios durante el horizonte de vida del proyecto.
En cuanto a la Operación y Funcionamiento de la Institución Educativa, está garantizado por el

Estado (Ministerio de Educación) por ser una Institución Educativa Estatal creado mediante Acto
Resolutivo, el monto dado para el año 2012 por el Ministerio de Educación ha sido de S/. 700.00
para el mantenimiento.
Cabe mencionar que la responsabilidad del Ministerio de Educación implica la de mantener la

infraestructura educativa en condiciones operativas.
La APAFA se encuentra adecuadamente organizada, lo que garantiza una adecuada capacidad de

gestión a fin de cumplir el compromiso de mantenimiento del equipo y mobiliario, (se adjunta
carta de compromiso)
4.10 Análisis de Impacto Ambiental del Proyecto Seleccionado
Para la evaluación del impacto ambiental de la futura construcción, partimos del presente
concepto:
“La Evaluación del Impacto Ambiental es el examen, análisis y evaluación de las actividades
planeadas con miras a lograr un desarrollo que desde el punto de vista del medio ambiente sea
adecuado y sostenible” (Manuel Pulgar Vidal “La Evaluación del Impacto Ambiental en el Perú” pag.
19 1ra Edic. junio – 2000.
Concepto que engloba y sintetiza la Evaluación del Impacto Ambiental, que no difiere de los
estudiosos del Medio Ambiente y que nos servirá para efectos del presente proyecto.
La predicción de impactos ambientales para el proyecto se describe en el cuadro siguiente, donde

se derivan de las actividades en la ejecución de la obra.
Pag. 137
Cuadro Nº 74
Medio Biológico y
Ecológico
La construcción de la Institucion a. Generará empleo para los a. Se derivarán de las

Educativa genera impactos habitantes de la localidad, a actividades en la
ambientales al medio físico, dado trabajadores de la construcción; ejecución de la obra,
que se encuentra en la remoción así como para los transportistas empleándose,
de suelos en la apertura de zanjas hasta la culminación de la obra maquinaria moderna y
Etapa De de cimentación y en general en la para el traslado de los materiales la mayor cantidad de
Pre- ejecución de obras civiles para su de construcción. mano de obra; los
Construcción edificación, que por ubicación del b. Generará mejores condiciones cuales aseguran la no-
Y terreno no tendrá un impacto económicas en los trabajadores contaminación
Construcción significativo en el medio ambiente. directos (mano de obra calificada atmosférica producidos
A la vez el polvo y los ruidos en el y no calificada), negociantes por los hidrocarburos,
momento de la ejecución serán (adquisición de materiales de no afectando el área de
fácilmente absorbidos por la construcción), intermediarios y influencia y bienes de
atmósfera. servicios varios cualquier naturaleza.
Cuadro Nº 75
Medio Biológico y
Ecológico
La construcción de la Institución Generará empleo para los Se derivarán de las

Educativa genera impactos habitantes de la localidad, a actividades en la ejecución
ambientales al medio físico, dado trabajadores de la construcción; así de la obra, empleándose
que se encuentra en la remoción como para los transportistas hasta maquinaria y otros.
de suelos en la apertura de zanjas la culminación de la obra para el La construcción de la obra
de cimentación y en general en la traslado de los materiales de afectarán los árboles
ejecución de obras civiles para su construcción. existentes en el terreno.
Etapa De Pre- edificación, que por ubicación del Generará mejores condiciones
Construcción Y terreno no tendrá un impacto económicas en los trabajadores
Construcción significativo en el medio ambiente. directos (mano de obra calificada y
A la vez el polvo y los ruidos en el no calificada), negociantes
momento de la ejecución serán (adquisición de materiales de
fácilmente absorbidos por la construcción), intermediarios y
atmósfera. servicios varios.
El incremento de personal para los
trabajos de la Obra generará
desechos y desperdicios orgánicos e
inorgánicos.
Descripción de la Zona de Ejecución

Al verificar el terreno donde se construirá la infraestructura de la Institución Educativa, la
calidad del suelo es apta para la construcción, cuyo impacto ambiental a generarse por la
construcción del proyecto podría clasificarse como "Moderado".
Pag. 138
Contexto Ambiental y Áreas de Influencia.

El impacto ambiental que se producirá será moderado ya que no influirá en el cambio del
ecosistema por la altura de la infraestructura a construir y a la ambientación del mismo.
Descripción del Medio Físico Afectado por el Proyecto.

El movimiento de tierras a realizarse no afectará el medio físico, el suelo, la vegetación, el agua
etc., ya que se utilizará materiales y equipos que no alteren el ecosistema, impidiendo la
producción de un fuerte impacto ambiental. Se procurará utilizar mayor recursos naturales
para la construcción del proyecto como ladrillos de arcilla, madera, etc.
Las obligaciones emanadas por el Código Ambiental Peruano, dice que toda persona tiene el
deber de preservar, usar racionalmente y restituir los recursos naturales para el beneficio de la
población.
Descripción de la Evaluación Preliminar del Impacto Ambiental

El desmonte resultado del movimiento de tierras será nivelado, usado en la parte de la
jardinería y llevando a los alrededores para nivelar la rasante de su entorno, se recomienda
mantener este con cobertura de grass, y plantas nativas.
El impacto ambiental de la zona de la infraestructura atenta en forma moderada contra el

medio ambiente y él habitad natural, pero se justifica por el desarrollo educativo de los
alumnos y por ende de la población en general
Cuadro N° 76
Evaluación Preliminar del Impacto Ambiental
OCURRE CODIGOS DE
FUENTES DE IMPACTO AMBIENTAL IMPACTO
SI/NO
POR LA UBICACIÓN Y DISEÑO

Las oficinas y almacenes se encuentran a menos de 100 m de un curso de agua? SI
1,2,4,18,19
El proyecto se ubica en terreno agrícola, áreas de protección o de riego? NO
A
4,5,6,7,12,14
El proyecto carece de servicios higiénicos para trabajadores? NO 1,2,18
El proyecto se ubica cerca de un pozo de relleno sanitario o del sistema de NO 1,2,3,18,19

tratamiento de desagüe?
POR LA EJECUCIÓN
La comunidad careció de información sobre el proyecto? NO 21,23
El transporte de materiales afectará terrenos de cultivo? NO 8,12,13,15

B
Se usa maquinaria pesada que cruza terrenos agrícolas? NO 8,17,22
Se transitará por zonas propensas a la erosión? NO 9,10,17,20
Pag. 139
Se generan ruidos intensos por periodos prolongados durante la fase de ejecución? NO 10,11,17
El tráfico de materiales y trabajadores se realizará a través de zonas que sirven NO 14,17

como áreas de transito permanente para algunas especies de animales?
POR LA OPERACIÓN
C El dimensionamiento de los servicios higiénicos de la infraestructura es inadecuado NO 1,2,18,23
para la máxima carga?
El proyecto carece de personal para su funcionamiento? NO 21,23
Criterios de Evaluación del Impacto Ambiental.

Dentro de los criterios de evaluación se considera el siguiente cuadro:
Para determinar el grado de impacto
Frecuencia (f) Grado
Mayor o igual que 6 F6 Intenso - I
Menor o igual que 3 y Menor o igual que 5 5 ≥ f ≤ 3 Leve - L
Menor o igual que 2 f ≤2 No Significativo - N
Para determinar la categoría del Proyecto

Ocurrencia de Grados Categoría
Al menos una caso de I 1
Ningún caso de I y al menos un caso de L 2
Ningún caso de I ni de L 3
Control de Impactos Ambientales

Las medidas y control son necesarias para solucionar los problemas que se puedan presentar
en las alteraciones del medio ambiente. En caso del proyecto se ha considerado las siguientes
medidas:
Las medidas y control son necesarias para solucionar los problemas que se puedan presentar en las
alteraciones del medio ambiente. En caso del proyecto se ha considerado las siguientes medidas:
Medio Físico Medio Social y Económico Medio Biológico y Ecológico

Para evitar la generación de Se utilizará en mayor cantidad Se utilizarán maquinaria y equipo
polvos se remojará bien la la mano de obra en lugar de la en buen estado, que no contamine
tierra antes de proceder a las maquinaria. el medio ambiente.
excavaciones así mismo los Manejo de Campamento con Se reforestará con árboles de la
Etapa De agregados, arenas y piedras. instalación de contenedor, zona así como el bambú.
Inversión letrina sanitaria, micro relleno Plan de compensación y
sanitario y cerrado de letrina. Forestación, mediante la
Señalización, con señalización protección, reforestación y manejo
general en Obra e instalación de áreas verdes.
de señales informativas
Pag. 140
Cuadro Nº 77
Presupuesto de Mitigación Ambiental
Precio
Descripción Und Metrado Unitario Precio Total
Mitigación de medio ambiente Global 16,781.00 16,781.00
TOTAL COSTO MITIGACION IMPACTO AMBIENTAL
4.12 SELECCIÓN Y PRIORIZACIÓN DE LA ALTERNATIVA
Se selecciona a la alternativa 1, teniendo en consideración que el VACS es s/. 5, 247.956

menor que alternativa 2 que tiene S/. 5,394,012, además el ratio costo efectividad en relación a la
población beneficiaria es S/.1,978.0 es menor a la otra alternativa que es 2033.0 También tiene
mejor ventaja la alternativa 1 ya que cuando se realiza en escenarios optimista y pesimista ante los
cambios en los costos de construcción, se mantiene por debajo de la alternativa 2.
Cuadro Nº 78
Ratio Costo Efectividad (Población Beneficiaria)
EVALUACION SOCIAL
VAC 5,247,956 5,394,012
Ratio C/E 1,978.0 2,033.0
CAE 732,881 753,277
Ratio costo/efectividad=VACT/Población Beneficiaria= S/. X Alumno.
4.13 PLAN DE IMPLEMENTACIÓN
Se ha elaborado el cronograma de acuerdo a la disponibilidad presupuestaria y financiera,

incluyendo las tres fases por cada alternativa planteada, siendo en la fase de Pre – Inversión la
unidad de tiempo meses, en la Inversión la unidad de tiempo meses y en Post Inversión la unidad
de tiempo años
Pag. 141
Cuadro Nº 79
Plan de Implementación.
Cronograma de Avance Físico

1 EXPEDIENTE TÉCNICO (4%CD) 50 50 100
2 INFRAESTRUCTURA NIVEL INICIAL 20 20 20 20 20 100
3 INFRAESTRUCTURA NIVEL PRIMARIA 20 20 20 20 20 100
4 INFRAESTRUCTURA NIVEL SECUNDARIO 20 20 20 20 20 100
5 TRATAMIENTO DE ENTORNO 50 50 100
6 MINICOLISEO 50 50 100
7 MURO DE CONTENCION 50 50 100
8 INST SANIT EXTERIOR 50 50 100
9 EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO 100 100
10 MITIGACION AMBIENTAL 100 100
11 CAPACITACIONES 100 100
12 GASTOS GENERALES 10% 10 10 10 10 20 20 10 10 100
13 SUPERVISOR DE OBRAS 4%CD) 10 10 10 10 20 20 10 10 100
Cronograma de Avance Financiero.

1 EXPEDIENTE TÉCNICO (4%CD) 100664.7 100664.7 201,329.43
2 INFRAESTRUCTURA NIVEL INICIAL 114534.3 114534.3 114534.3 114534.3 114534.3 0 0 0 572,671.25
3 INFRAESTRUCTURA NIVEL PRIMARIA 264435.9 264435.9 264435.9 264435.9 264435.9 0 0 1,322,179.29
4 INFRAESTRUCTURA NIVEL SECUNDARIO 349775.7 349775.7 349775.7 349775.7 349775.7 0 1,748,878.36
5 TRATAMIENTO DE ENTORNO 349066.9 349066.9 698,133.80

6 MINICOLISEO 654157.4 654157.4 1,308,314.88
7 MURO DE CONTENCION 121382.4 121382.4 242,764.80
8 INST SANIT EXTERIOR 17621.42 17621.42 35,242.84
9 EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO 0 559358.1 559,358.11

10 MITIGACION AMBIENTAL 0 16781 16,781.00
11 CAPACITACIONES 0 28815.6 28,815.60
12 GASTOS GENERALES 10% 59392.18 59392.18 59392.18 59392.18 118784.4 118784.4 59392.18 59392.18 593,921.81
13 SUPERVISOR DE OBRAS 4%CD) 20132.94 20132.94 20132.94 20132.94 40265.89 40265.89 20132.94 20132.94 201,329.43
TOTAL 100664.7 100664.7 194059.4 458495.2 808270.9 808270.9 887796 773261.8 1571529 1826708 7,529,720.59
Pag. 142
4.13 ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN
Pre inversión
- Gerencia sub Regional de Pasco: financia la elaboración del perfil SNIP
 Inversión
- El Gobierno Regional de Pasco: financia el Expediente Técnico
- La Unidad Ejecutora Pasco Selva central, financia y ejecuta los componentes del Proyecto.
Post Inversión
- Dirección regional de Educación Pasco: Financia la Operación y el pago de los servicios: agua, luz.
- APAFA financia el mantenimiento de los equipos y mobiliario (se adjunta carta de compromiso).
Pag. 143
4.14 MARCO LOGICO DEL PROYECTO PARA LA ALTERNATIVA SELECCIONADA (ALT. I)

Cuadro Nº 80
MATRIZ DE MARCO LOGICO PARA LA ALTERNATIVA SELECCIONADA
Resumen de objetivos Indicadores Medios de verificación Supuestos
La tasa de analfabetismo en Qullazú se reduce del 12.02% a menor Se mantiene estabilidad
al 8% al final del horizonte del Proyecto. política, económica y
social a nivel nacional
Mejora en el Desarrollo de Capacidades, Valores para la Vida, el Trabajo La Tasa de la población adulta con nivel de educación de Datos Estadísticos del INEI de
Fin
y la ciudadanía de la población de la localidad de Quillazu y localidades secundaria o superior se incrementa del 35.45% hasta 50% al final los centros Poblados Quillazu,
aledañas. del horizonte del proyecto. Tsachopen Progreso y
Acuzazu.
La Población económica No Activa y Desocupada se reduce de
54.58 % a menor del 50%.
En el año 1 se cuenta con infraestructura, mobiliario y equipos de Información de la estadística Los usuarios de la
Propósito
Adecuada Prestación de los Servicios Educativos en el I.E. Integrado N°

acuerdo a los estándares de calidad para atender hasta 274 básica de la I.E. Integrado N° institución aprovecharan
34205 Ana Mogas de la localidad de Quillazu
alumnos por año y hasta 2653 alumnos hasta el décimo año. 34205 Ana Mogas y UGEL al máximo el servicio
Oxapampa. educativo
Durante la fase de inversión se construye infraestructura propia

entre ellas ambientes pedagógicas: 02 del nivel inicial, 06 del nivel
Informes de la unidad
primario, 05 del nivel secundario, así como ambientes
Adecuada Oferta educativa. ejecutora del Gobierno
complementarios, administrativos, servicios generales y de
Regional. inventario de
extensión educativa. Existe Disponibilidad
mobiliario y equipo
Desde el inicio de la operación se cuenta con el equipo y mobiliario Presupuestal para la
suficiente y adecuado. Inversión.
Los padres de familia conocen la importancia de la educación,

Suficiente acompañamiento de los padres en la educación de los niños participan activamente de las actividades de la institución Informes de la Docentes de la
y jóvenes. educativa. La población que no cuenta con ningún nivel de Institución educativa.
educación se reduce del 10.48% al 8%. Al quinto año del proyecto.
En el primer año, el 100% de los docentes capacitados en el primer Constancia, certificados que
año. acrediten la capacitación de los
Eficiente desempeño pedagógico de docentes. En el segundo años, el porcentaje de alumnos que comprenden sus docentes
textos se incrementan del 23% al 50%. Informes de la Dirección de la
Institución educativa.
Pag. 144
Acción 1: Construir la Infraestructura los niveles Primario y Secundario
DESCRIPCIÓN* TOTAL S/.
con sistema constructivo Aporticado mediante el uso de columnas y
placas en forma de T y L, de modo que garantice su condición INFRAESTRUCTURA NIVEL INICIAL 572,671.25 Expediente elaborado Existe Disponibilidad
INFRAESTRUCTURA NIVEL Facturas presentadas Presupuestal para la
antisísmica. El material constructivo propuesto es el concreto y PRIMARIA 1,322,179.29 Obras adjudicadas Inversión.
ladrillo, aligerado (en la primera planta) y con cobertura inclinada con INFRAESTRUCTURA NIVEL Facturas presentadas
SECUNDARIO 1,748,878.36 Constancia y certificados Disponibilidad de
vigas de concreto armado, vigas de madera y plancha de fibra vegetal
presentados por los docentes contratistas y
TRATAMIENTO DE ENTORNO 698,133.80
para la selva (en coberturas de la segunda planta). profesionales idóneos
MINICOLISEO 1,308,314.88 para la ejecución del
Proyecto.
Acción 4: Construir Mini Coliseo. MURO DE CONTENCION 242,764.80
Acción 5: Construir Muro de contención INST SANIT EXTERIOR 35,242.84

Acción 6: Construir Inst. Sanit. Exteriores. EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO 559,358.11
Acción 7: Construir la Infraestructura del nivel Inicial con sistema
MITIGACION AMBIENTAL 16,781.00
constructivo Aporticado mediante el uso de columnas y vigas, de
CAPACITACIONES 28,815.60
Actividades
modo que garantice su condición antisísmica. El material constructivo COSTO DIRECTO 6,533,139.92
propuesto es el concreto y ladrillo, con cobertura inclinada con vigas GASTOS GENERALES 10% 593,921.81
PRESUPUESTO DE
de concreto armado, vigas de madera y plancha de fibra vegetal para
INFRAESTRUCTURA 7,127,061.74
la selva como cobertura final. EXPEDIENTE TÉCNICO (4%CD) 201,329.43
Acción 9: Adquirir nuevos equipos pedagógicos. SUPERVISOR DE OBRAS 4%CD) 201,329.43
Acción 10: Adquirir nuevo mobiliario pedagógico TOTAL PRESUPUESTO S/.7,529,720.59
Acción 11: Adquirir nuevo equipo y mobiliario para ambientes
complementarios.
Acción 13: Sensibilización a la población padres de familia y/o
apoderados sobre la importancia de la educación.
Acción 12: Capacitar al personal docente, en métodos y estrategias de
aprendizaje para favorecer a los intereses y rendimiento de los
estudiantes, en métodos para elevar la comprensión lectora de los
alumnos.
Pag. 145
CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES
Pag. 146
Conclusiones
- La definición del problema central es el Inadecuada Prestación de Servicios Educativos en
la I.E. Integrado N° 34205 Ana Mogas de la Localidad Quillazu, Distrito de Oxapampa,
Provincia de Oxapampa- Pasco”.
- La I.E. Integrado N° 34205 Ana Mogas NO cuenta con infraestructura educativa propia en
los niveles primaria y secundaria, los ambientes que están siendo utilizados como aulas
Fundación Española Palao Solidaria. Por lo tanto, no se puede invertir en mejorar las
condiciones actuales de la infraestructura en el terreno donde actualmente se ubican pues
constituye propiedad privada. Elaborando el inventario nos dimos con la sorpresa que el
Ministerio de Educación tampoco ha invertido en equipamiento tanto en los niveles inicial,
primario y secundario.
- El Ministerio de Educación cuenta con un terreno de 23, 500 m2 ubicado a 300 m del
terreno de la Congregación y donde actualmente viene funcionando solamente el nivel
inicial de la I.E. Integrado N° 34205 Ana Mogas, es en este terreno donde se pretende
intervenir con el proyecto.
- El monto total de inversión a precios de mercado requerido para la alternativa Nº 1 es S/.

S/.7,529,720.59 y para la alternativa Nº 2 es S/. S/. 7,740,308.47.
- El Ratio Costo Efectividad es de S/. 1,978.0 para la alternativa seleccionada y de S/. 2,033.0
para la segunda alternativa.
- Los resultados obtenidos del análisis de sensibilidad nos indican que los escenarios tanto
pesimista a +40%, la alternativa 1 se mantiene por debajo de la alternativa 2, teniendo con
ello mejores condiciones para ser elegida como la mejor alternativa.
- Las principales actividades y los resultados esperados de la alternativa seleccionada es la

construcción y equipamiento de una nueva infraestructura educativa acorde a las Normas
Técnicas para el diseños de locales de Educación básica Regular- Nivel Inicial, Primaria y
Secundaria; así mismo, debe considerarse al momento de la Elaboración del Estudio
Definitivo.
- La Sostenibilidad, está garantizado por el Estado (Ministerio de Educación) por ser una
Institución Educativa Estatal creado mediante Acto Resolutivo por lo tanto, la Operación y
Funcionamiento de la Institución Educativa, está a cargo del Estado.
Pag. 147

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GOBIERNO REGIONAL DE PASCO

Unidad Ejecutora Pasco Selva Central

GOBIERNO REGIONAL DE PASCO

“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E.

LOCALIDAD : C.P. Quillazu

A Nombre del Proyecto

“Mejoramiento de los Servicios Educativos de la I.E Integrado Nº 34205 Ana Mogas de la

B Objetivo del Proyecto

Adecuada prestación de Servicios Educativos en La I.E. Integrado Nº 34205 Ana Mogas en la

C Balance Oferta - Demanda.

MÁXIMO DÉFICIT POR AÑO -274

El déficit del servicio de Educación es de 2653 (alumnos) pertenecientes a las localidades

D Descripción Técnica del PIP alternativa seleccionada

PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA. NIVEL INICIAL AMBAS ALTERNATIVAS

E s e l a m b ie n te d o n d e s e d e s a rro lla g ra n p a rte d e la a c c ió n

AULAS CO M UN S e c to r D ra m a tiz a c ió n y ju e g o s im b ó lic o

S e c to r J u e g o s d e a te n c ió n c o n c e n tra c ió n (ju e g o s tra n q u ilo s ).

S a la p a ra a c tiv id a d e s q u e d e s a rro lle n la P s ic o m o tric id a d d e

E s p a c io d e s tin a d o a l d ire c to r p a ra a c tiv id a d e s

A D M IN IS T R A T D e b e c o n ta r c o n e s p a c io p a ra e s c rito rio , s illa , a rc h iv a d o r,

PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA. NIVEL PRIMARIO AMBAS ALTERNATIVAS

PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA NIVEL PRIMARIA - CICLO III, IV y V (RURAL)

CANTIDAD TOTAL INC. AREA

Dadas las características particulares del área rural, se

Aquí se realiza el proceso de enseñanza-aprendizaje con

Depósito de libros, material de audio, video, CD interactivos.

Espacio destinado a la preparación de alimentos, debe estar

MAESTRANZA Y Espacio para almacén de herramientas y equipos de

LOSA DEPORTIVA Losas para deportes múltiples. 1 600.00 600.00

EXTENSIÓN Para formación, además de ser el área complementaria a la

PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA. NIVEL SECUNDARIO AMBAS ALTERNATIVAS

D a d a s la s c a ra c te rís tic a s p a rtic u la re s d e l á re a ru ra l, s e

A m b ie n te e s p e c ia liz a d o d o n d e s e d e s a rro lla n a c tiv id a d e s d e

L o s ta lle re s d e fin id o s e n e s te a c á p ite c o rre s p o n d e n a

la c o n s e rv a c io n d e o rq u íd e a s , b io h u e rto y /o ta lle r in d u s tria l.

D e p ó s ito d e lib ro s , m a te ria l d e a u d io , v id e o , C D in te ra c tiv o s .

F Beneficios del proyecto

 Mayor motivación de docentes para la formación académica

G Resultado de la Evaluación social

La construcción de la Institución Generará empleo para los Se derivarán de las

El incremento de personal para los

Mitigación y/o Control de Impactos Ambientales

Medio Físico Medio Social y Económico Medio Biológico y Ecológico

Se ha elaborado el cronograma de acuerdo a la disponibilidad presupuestaria y financiera, incluyendo las

Cronograma de Avance Físico

PERIODOS POR MESES (AÑO 0) TOTAL POR

1 EXPEDIENTE TÉCNICO (4%CD) 50 50 100

2 INFRAESTRUCTURA NIVEL INICIAL 20 20 20 20 20 100

3 INFRAESTRUCTURA NIVEL PRIMARIA 20 20 20 20 20 100

4 INFRAESTRUCTURA NIVEL SECUNDARIO 20 20 20 20 20 100

5 TRATAMIENTO DE ENTORNO 50 50 100

7 MURO DE CONTENCION 50 50 100

8 INST SANIT EXTERIOR 50 50 100

9 EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO 100 100

10 MITIGACION AMBIENTAL 100 100

11 CAPACITACIONES 100 100

12 GASTOS GENERALES 10% 10 10 10 10 20 20 10 10 100

13 SUPERVISOR DE OBRAS 4%CD) 10 10 10 10 20 20 10 10 100

Cronograma de Avance Financiero.