Programacion Curricular Anual Matematica 4° Secundaria 2019 Ccesa007
Programacion Curricular Anual Matematica 4° Secundaria 2019 Ccesa007
Programacion Curricular Anual Matematica 4° Secundaria 2019 Ccesa007
La Institución Educativa N° 1003 “Republica de Colombia” tiene las Orientaciones Curriculares de Planificación Anual de los Aprendizajes en el
Nivel de Educacion Secundaria considerando el nuevo CURRÍCULO NACIONAL DE EDUCACION BASICA con la finalidad de establecer los
estándares de aprendizajes, competencias, capacidades y desempeños según el nivel y el ciclo del estudiante, que se espera lograr al término
del Año Escolar 2019.
En nuestra Institución Educativa se observa diferentes dificultades como la falta de compromiso de los padres de familia para con sus menores
hijos y sobre todo la falta de práctica de valores de la población estudiantil y los padres de familia.
En ese sentido, nuestra planificación está orientada para mejorar la calidad de los aprendizajes en los estudiantes y así mismo permitir que
asuman roles activos, tomar decisiones , tener iniciativa, trabajar de manera colaborativa y construir su propio conocimiento y dar cumplimiento a
las metas propuestas por la I.E.
La Matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades. Se
encuentra en constante desarrollo y reajuste, y por ello sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias, las tecnologías
modernas y otras, las cuales son fundamentales para el desarrollo integral del país.
El reto de hoy, es que nuestros estudiantes interpreten situaciones diversas, resuelven problemas, tomen decisiones en base a sus
conocimientos matemáticos, así como desarrollen su capacidad de razonamiento, matematizar situaciones, entre otras. En este contexto, el uso
de la matemática nos permite entender el mundo que nos rodea.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Matemática, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera
trascendental a lograr un aprendizaje global y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.
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PROBABILIDADES
TRIGONOMETRIA
TITULO DE LA UNIDAD
Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a
expresiones algebraicas que pueden contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones
cuadráticas y exponenciales.
Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones del problema.
Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de sistemas de
ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia entre una función lineal, y una función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa para
interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando lenguaje matemático y gráficos.
Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para determinar términos desconocidos en progresiones
geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más
idóneos según las condiciones del problema.
Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones algebraicas; así como predecir el
comportamiento de variables; comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos y propiedades matemáticas.
Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y
propiedades, líneas, puntos notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación,
distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos
a escala.
Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre trasformaciones
geométricas que conservan la forma de aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando
construcciones con regla y compás.
Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta
variadas estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas, así como construir
mapas a escala, homotecias e isometrías.
Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba
o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades geométricas.
Modela objetos Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos x x x x x x
con formas reales o imaginarios. Representa estas relaciones con formas bidimensionales y
geométricas y tridimensionales compuestas o cuerpos de revolución, los que pueden combinar
sus prismas, pirámides, conos o poliedros regulares, considerando sus elementos y
transformacion propiedades.
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Resuelve es. Describe la ubicación o los movimientos de un objeto real o imaginario, y los
Problemas de representa utilizando mapas y planos a escala, así como la ecuación de la recta,
Forma, Comunica su razones trigonométricas, ángulos de elevación y depresión. Describe las
movimiento y comprensión transformaciones que generan formas que permiten graficar un plano.
localización
sobre las Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y x x x x x x
formas y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de poliedros
relaciones prismas, cuerpos de revolución y su clasificación, para interpretar un problema
geométricas. según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y
Usa con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de la homotecia en
estrategias y figuras planas, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo
procedimientos relaciones entre representaciones.
para medir y Lee textos o gráficos que describen las propiedades de semejanza y congruencia x x x x x x
orientarse en entre formas geométricas, razones trigonométricas, y ángulos de elevación o
el espacio. depresión. Lee mapas a diferente escala, e integra su información para ubicar
lugares, profundidades, alturas o determinar rutas.
Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos y procedimientos más
Argumenta convenientes para determinar la longitud, el área y el volumen de poliedros y de
afirmaciones cuerpos compuestos, así como para determinar distancias inaccesibles y superficies
sobre irregulares en planos empleando coordenadas cartesianas y unidades
relaciones convencionales (centímetro, metro y kilómetro).
geométricas.
Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir x x x x x x
las diferentes vistas de un forma tridimensional compuesta (frente, perfil y base) y
reconstruir su desarrollo en el plano sobre la base de estas, empleando
unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (por
ejemplo, pasos).
Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los
objetos, entre objetos y formas geométricas, y entre las formas geométricas, sobre
la base de experiencias directas o simulaciones. Comprueba o descarta la validez
de una afirmación mediante un contraejemplo, propiedades geométricas, y
razonamiento inductivo o deductivo.
Estándares de Aprendizaje de la Competencia : Resuelve Problemas de Gestión de Datos e Incertidumbre
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando las variables a estudiar;
empleando el muestreo aleatorio para determinar una muestra representativa.
Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el rango de un conjunto
de datos; representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la
información contenida en estos, o la información relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la
desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica conclusiones sobre las
características de la población.
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Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y
determina su espacio muestral; interpreta las propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus
predicciones con base a los resultados de su experimento o propiedades.
geométricas
y con
deolos
decisiones en base
comprensión sobre
comprensión sobre
sobre
afirmaciones sobre
sobre
afirmaciones sobre
procedimientos de
orientarse en
SEMANAS /
datos
los números y las
Usa estrategias y
estrategias y
formas y y
Usa estrategias y
reglas generales
transformaciones
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recopilar y
procedimientos
procedimientos
procedimientos
probabilísticos.
conclusiones o
datos
SIGNIFICATIVA
encontrar
probabilidades
a expresiones
lasestrategias
con gráficos y
operacionesa
las relaciones
las relaciones
estadísticos y
a información
relaciones de
numéricassu
su
y sus su
SESIONES
Traduce datos
equivalencia
estimación y
medidas la
operaciones
geométricas
geométricas
expresiones
algebraicas
Usaalgebraicas
Argumenta
Argumenta
Argumenta
objetos
relaciones
relaciones
conceptos
el espacio
condiciones
estadísticas
Sustenta
obtenida
Comunica
Comunica
Comunica
Comunica
cálculo
comprensión
afirmaciones
comprensión
cambio
Representa
numéricas
procesar
Modela
para
formas
para
para
Usa
UNIDAD 1 :
Construcción
SISTEMAS DE LOS axiomática de Informe
NÚMEROS REALES los números de
Y LÓGICA reales. Investig
7 semanas/ x x x x x x x x x x x x Densidad y ación
SITUACION 14 sesiones
completitud sobre
SIGNIFICATIVA DE de los crecimie
CANTIDAD números nto y
reales. desarrol
“Uso de Lógica Operaciones.
lo.
Matemática en la Progresiones
vida diaria” aritméticas y
geométricas.
¿Consideras que es Interés simple
importante el uso de y compuesto.
la Lógica en la vida Modelos
diaria? ¿Qué financieros.
matemático peruano Operaciones
introdujo las básicas con
nociones de la lógica conjuntos.
en el Perú? Relación
entre la lógica
y los
conjuntos.
Proposiciones
lógicas
compuestas.
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Tablas de
verdad.
Cuantificador
es: Existencial
y universal.
Razonamient
o Lógico.
UNIDAD 2:
Transformació
ALGEBRA Y n de Infografí
FUNCIONES expresiones a sobre
que involucra conduct
SITUACION fracciones as de
SIGNIFICATIVA DE algebraicas. riesgo.
REGULARIDAD, 6 semanas/ x x x x x x x x x x x x Inecuaciones
EQUIVALENCIA Y 12 sesiones lineales y
CAMBIO cuadráticas
con una
“Actividades incógnita.
Saludables en mi Teoría
Vida diaria” avanzada de
exponentes.
Mente saludable en Sistema de
Cuerpo saludable. ecuaciones
lineales con
dos y tres
incógnitas.
Ecuaciones
exponenciales
y
logarítmicas.
Funciones
trigonométrica
s.
Periodo y
amplitud de
funciones
sinusoidales y
cosenoidales.
Modelos con
funciones
trigonométrica
s.
Operadores
Matemáticos.
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UNIDAD 3:
Semejanza de
GEOMETRIA triángulos y
PLANA Y MEDIDA Lema de
Tales. Infografí
SITUACION Relaciones a sobre
SIGNIFICATIVA DE métricas en el estadísti
FORMA, 7 semanas/ x x x x x x x x x x x x triángulo cas que
MOVIMIENTO Y 14 sesiones rectángulo. alertan
LOCALIZACIÓN Teorema de el
Pitágoras. riesgo y
“ El Lenguaje Área de su
Simbólico ” regiones prevenc
formadas por ión.
¿Por qué es una
importante el circunferencia
lenguaje simbólico inscrita o
de la matemática? circunscrita
en un
polígono.
Distancia
entre dos
puntos en el
plano.
Medida de las
diagonales y
la suma de
las medidas
de los
ángulos
internos de un
polígono.
UNIDAD 4 :
Geometría
GEOMETRIA DEL del Espacio. Panel
ESPACIO Y informat
TRIGONOMETRIA Área de la ivo
superficie de sobre
SITUACION 7 semanas/ x x x x x x x x x x x x la esfera.
14 sesiones ocurren
SIGNIFICATIVA DE Volumen de la cia de
CANTIDAD esfera. fenóme
Área lateral y nos
“La Geometría en la volumen de
naturale
Vida cotidiana “ un tronco de
prisma. s en la
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UNIDAD 6 :
Estadística
ESTADISTICA Coeficiente de Tríptico
BASICA Y variación. de
PROBABILIDADES Medidas de lugares
posición de turístico
SITUACION datos s de
SIGNIFICATIVA DE 6 semanas/ x x x x x x x x x x x x agrupados y
12 sesiones cada
GESTIÓN DE datos no región:
DATOS E agrupados: recorrid
INCERTIDUMBRE cuartiles,
os
deciles,
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UNIDAD 3
Comunicación, Desarrollo Personal, Ciudadana y Cívica
UNIDAD 4
Comunicación, Ciencia y Tecnología, Desarrollo Personal, Ciudadana y Cívica
X. EVALUACIÓN
La Evaluación es un proceso permanente que tiene énfasis formativo. Esta se desarrollará de acuerdo a dos tipos de evaluación:
Evaluación Formativa:
• Se realizará permanentemente mediante acciones de acompañamiento y seguimiento individual a los estudiantes, durante el desarrollo de las sesiones
de aprendizaje. Concretándose mediante la comunicación de criterios de evaluación, la aplicación de fichas de observación, listas de cotejo y rúbricas.
• Implica un cambio en la cultura evaluativa, por ello se promoverán acciones para lograr mayor participación de los estudiantes en los procesos de
evaluación (auto y coevaluación), para que desarrollen de manera progresiva mayor autonomía y responsabilidad por su aprendizaje.
Evaluación Sumativa:
• Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
Minedu (2016).Currículo Nacional de la Educacion Básica .Editora Gráfica Vega S.A.C. Lima, Perú
Minedu (2016).Programa Curricular de Educacion Secundaria. Editora Gráfica Vega S.A.C. Lima, Perú
Guzmán. de (1984) . “El Papel de la Matemática en el proceso Educativo Inicial” .Enseñanza de las Ciencias. Barcelona
Brousseau, G. (1999). Educación y Didáctica de la Matematica.Educacion Matemática. México
Sadovsky P. Bressan A. y Aliaga H. (2005).Reflexiones Teóricas en la Educacion Matemática. Editorial Libros el Zorzal. Buenos Aires, Argentina.
Bressan, A. y Bressan, O. (2013). Probabilidad y Estadística .Ediciones Novedades Educativas. Buenos Aires, Argentina.
Ricotti, S. (2013). Juegos y Problemas para construir ideas matemáticas. Ediciones Novedades Educativas. Buenos Aires, Argentina.
Bressan, A., Bogisic, B., y Crego, K. (2013). Razones para enseñar Geometría en la Educación Básica. Ediciones Novedades Educativas. Buenos
Aires, Argentina.
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V° B° Director Docente