PROPUESTA DIDÁCTICA

E L   T E L E V I S O R   M Á G I C O

DESCRIPCIÓN

Autor: Braulio Llamero

Dibujos: Jacobo Fernández
Algar Editorial, Alzira, 2010
Colección: «CALCETÍN AMARILLO», n.º 56

Formato: 13 × 20,5 cm, 136 páginas

Encuadernación en rústica. Impresión en blanco y negro.
Edad: a partir de 8 años. La historia tierna y amable de la relación entre un abuelo
y su nieto, explicada con un lenguaje accesible que capturará desde el principio
a los lectores del 2.o ciclo de primaria. Se trata de una lectura fácil, amena y muy
entretenida, que cuenta con grandes dosis de imaginación.

RESUMEN ARGUMENTAL

Luismi es un chaval de unos ocho años al que le encanta ver la televisión, y que pasa
el tiempo jugando con sus amigos y discutiendo con la pequeña Maribel, su hermana
tres años menor. En casa vive el abuelo Panopla, un anciano con mucha imaginación
que se entretiene también con la tele, pero, en su caso, se trata de un viejo aparato en
blanco y negro, que mira sin conectarlo. Para el abuelo, se trata de la televisaria, cuya
mejor virtud es que uno puede ver exactamente lo que le apetece.
El abuelo Panopla convence a su nieto de las bondades de ver la televisaria. Para
disfrutar con esta actividad, el niño necesitará encender su imaginación, pero ello no
será posible hasta que consiga los ingredientes para fabricar la limonaria que hay que
beber para ponerla en marcha: una botella de limonada, una mecedora, un vaso vacío,
una hora de tranquilidad absoluta, dos kilos de paciencia y una chispa de imaginación.
La búsqueda de todos los ingredientes es larga y complicada, sobre todo porque es
difícil encontrar a alguien que posea una chispa de imaginación, pero, una vez conse-
guidos, preparan la pócima que Luismi beberá. Éste será el punto de partida para que
el niño pueda empezar a ver la televisaria en el mismo viejo aparato que su abuelo.
Con la televisaria, Luismi disfruta viendo una película de piratas de la que es el prota-
gonista, con barco y tripulación incluidos, y hasta una damisela que se convertirá en su
novia. Sólo hay un problema: en su televisaria aparece Cati, una vecina muy antipática

2
a la que atrapa su tripulación y que, casualmente, ha desaparecido de su casa tras una
discusión con la madre del niño. El abuelo Panopla ata cabos y deduce que la potente
imaginación de Luismi ha conseguido secuestrar a la vecina, y decide que hay que con-
trarrestar este efecto para que la mujer pueda volver a casa. El poder de la imaginación
de Luismi ha ido demasiado lejos, pero al final todo se resuelve felizmente y, a partir de
ahora, el niño sabrá cómo dosificarla.

TEMA E INTERÉS DEL LIBRO

Actualmente, niños y adolescentes ocupan gran parte de su tiempo de ocio con propues-
tas excesivamente dirigidas, que apenas dejan espacio a la imaginación y a la creatividad.
En este sentido, es bueno apelar a la capacidad de la mente infantil para crear formas de
diversión diferentes y personales, y en este libro se hallará la fórmula para encender la
chispa que pone en marcha dicho proceso.
El autor, narrador muy experimentado, consigue interesar a los pequeños lectores
con una historia fantástica pero creíble en la que el protagonista consigue superar su
falta de imaginación y así autogestionar su capacidad para divertirse sin necesidad de
aparatos ni propuestas dirigidas. El abuelo Panopla, una persona sin prejuicios, es capaz
de generar expectativas en su nieto, y le ayuda a crecer como persona.
Por otra parte, el desarrollo de la narración puede llevar a los lectores a reflexionar sobre:
–El poder de la imaginación.
–El grupo como protagonista de las aventuras.
–El esfuerzo y el afán de superación.
–El valor de la amistad y de la confianza.
–La tolerancia hacia las otras personas.
–La necesidad de colaborar con los otros para resolver situa­ciones complicadas.

EL AUTOR

Braulio Llamero (Manzanal del Barco, Zamora, 1956) es licenciado en Periodismo, pero
a lo largo de su vida ha combinado este trabajo con el de escritor de literatura infantil
y juvenil. En todas sus obras predominan la imaginación y la fantasía, combinadas con
una cuidadísima forma literaria que consigue atrapar al lector de cualquier edad.
De su producción hay que destacar La brujita Gari –publicada también en esta
colección–, obra seleccionada por la Biblioteca Internacional de la Juventud de Múnich
como Mirlo Blanco 1990, traducida al francés y al esloveno, además de otros títulos

3
bien conocidos del público infantil y juvenil, como El inventor de mamás (1989), El
inspector Tigrili (1990), Los nonovios de Olivia (1992), El rey simplón (1993), Buscadores
de sonrisas (1994), Mi tía Tita y los ladrones de cerezas (1994), El hijo del frío (1995) y Ojos
como teles (2003). En esta misma colección también ha publicado Ángeles de manzana,
La gallina secuestrada y Clara no para. Para ampliar información sobre el autor puede
consultarse su página web personal www.llamero.net.

EL ILUSTRADOR

Jacobo Fernández Serrano (Vigo, 1971) es licenciado en Bellas Artes por la Universidad
Complutense de Madrid. Reparte su tiempo entre la ilustración de libros infantiles y la
creación de cómics dirigidos a un público infantil y juvenil (Marcopola, la isla remera,
Los amigos de Archimboldo Roque), aunque también es escritor (Mil cousas poden pasar,
premio Merlín 2009, A pedra e as formigas...). Entre las últimas obras que ha ilustrado
destacan Abrapalabra y A filla do ladrón de bicicletas. Para obtener más información
sobre este artista y su trabajo se puede visitar su página, www.jacobofernandezserrano.
blogspot.com.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Y METODOLÓGICAS

Parece evidente que, desde hace tiempo, se deja a la escuela la responsabilidad de

formar lectores, y por ello suele ser uno de los primeros objetivos de los profesionales
de la enseñanza. Así pues, los profesores y las profesoras se plantean a menudo la puesta
en marcha de planes lectores cuya finalidad es convertir a los pequeños en consumi-
dores ávidos de literatura.
Pero, a veces, los grandes esfuerzos que se hacen en las primeras etapas de la esco-
larización se diluyen poco a poco, y los profesores –y, por lo tanto, los alumnos– acaban
por olvidar que la lectura es, sobre todo, una actividad lúdica. El resultado de este cambio
de perspectiva es que leer pasa de ser un fin a ser un medio: la lectura se convierte en
un instrumento para acceder a conocimientos. Así pues, los pequeños pierden el interés
por esta actividad, por consumir historias.
Por todo lo anteriormente dicho, sería deseable propiciar el tratamiento lúdico y cre-
ativo de la experiencia lectora en la escuela, y evitar que se convierta en una actividad
que simplemente genera trabajos. La lectura debe guiar a los pequeños por el camino
de la cultura, en el sentido más amplio de la palabra, por eso debe ser abordada desde
el punto de vista del placer que proporciona leer un libro.

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 Estas propuestas didácticas se proponen recuperar aquella intencionalidad inicial,
reforzar la idea de que los libros son manantial de historias y vivencias, puertas abiertas
a otros mundos, y que la lectura es un instrumento de placer y diversión. Con el tratami-
ento adecuado es posible crear lectores fieles que, historia tras historia, se acostumbren
a pensar y a emitir juicios basados en la observación, se introduzcan con naturalidad
en otras vidas, reflexionen sobre los comportamientos, las culturas, las formas de vida,
de otras personas o de otros pueblos.
Para no alejarnos de la consideración de la lectura como un regalo, los libros –la
manera de trabajarlos– no deben apartar a los niños de esta idea de disfrute, y, por ello,
hemos de ser prudentes a la hora de proponer preguntas y trabajos sobre el contenido,
el argumento, la lengua o los personajes que aparecen en cada historia. Dicha intención
nos ha guiado en la elaboración de estas propuestas didácticas, que los ejercicios y las
actividades que las componen sean más una reflexión sobre los diversos aspectos de
la novela y no una prueba objetiva sobre su contenido.

Por ello, cada profesor o profesora deberá decidir qué actividades de las que propone-
mos resultan adecuadas para su grupo de alumnos y para el momento del curso en que
se encuentren, para adaptarlas al nivel, al tiempo de que disponga, o simplemente a la
conveniencia de realizarlas o no. Por otra parte, no hay que perder de vista el hecho de
que siempre es adecuado presentar la lectura de un libro no como algo aislado, sino
como parte de un plan lector, para lograr con ello que el alumnado vaya adquiriendo y
cultivando un cierto gusto literario, que el acercamiento a los libros guíe su curiosidad
hacia la literatura.
Conseguir que los niños y las niñas se sientan motivados hacia la lectura en general,
y hacia esta novela en particular, requiere el uso de estrategias diversas, dependiendo
de la mayor o menor predisposición de los pequeños.

En el caso de El televisor mágico, podemos empezar por preguntar a los niños quién
tiene televisor en casa (la respuesta será, obviamente, afirmativa por parte de la inmensa
mayoría, aunque podríamos llevarnos alguna sorpresa), cuántos receptores hay en el
hogar, quién suele decidir qué programas se visionan, etc. Actualmente, la oferta tele-
visiva y la disparidad de aparatos receptores de señal pueden dar pie a un debate inte-
resante, ya que probablemente haya niños que no ven la tele de la manera tradicional,
sino desde el ordenador, el móvil u otros terminales, y ese debate enriquecerá al grupo.
Por otra parte, tomando el título de la obra como excusa, podemos introducir el
concepto magia y preguntar qué características podría tener un televisor mágico. A

5
partir de la ilustración se puede pedir que intenten relacionar la ilustración con una
televisión mágica, e incluso pedir, ya de entrada, que inventen una nueva ilustración
que, de entrada, sea más adecuada para el título, a su juicio, y sin saber qué relación
puede haber con el desarrollo de la historia.
Durante el proceso lector, sería bueno establecer momentos para hablar sobre el
libro, sobre todo dirigidos a los menos lectores de la clase, para que se sientan ampara-
dos por el grupo y auxiliados en los momentos de dificultades. Se puede acordar un día
o dos a la semana, o pautar la lectura por número de páginas para cada día, e incluso
leer algún capítulo en clase.
Finalmente, hay que recordar que las actividades aquí propuestas están pensadas
para la lectura dirigida desde la escuela, y, una vez más, hay que insistir en el carácter
optativo de todas y cada una de ellas.

SOLUCIONES DE ALGUNAS DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS

S olución de la actividad n .º 1
M Q E R T Y U I O P
L A J D H G F D S L
A A R S E D G B N A
Z L U I S M I Ç L J
X P C Ç B V E B N U
A O Q G H E U L M I
V N V Ç R U L L S T
Z A C E T Y I P Q A
X P B N P U O M J C

S olución de la actividad n .º 4
6 Luismi debe dejar de mirar televisaria.
3 Luismi consigue ver una película en la que es el protagonista.
7 Cati vuelve a aparecer.
5 La vecina del bajo C desaparece.
2 El abuelo explica a Luismi qué es la televisaria.
1 Luismi dice que el abuelo Panopla está majareta.
4 La vecina del bajo C discute con la madre de Luismi.

6
S olución de la actividad n .º 5
Un televisor en Luismi ve la televisaria en el parque y Roqueta deja de ser pirata
el parque por el amor de Demelsa.
El capitán Roqueta Luismi ve la televisaria por primera vez y sus amigos no le creen.
Un trago de limonaria El abuelo convence a Luismi de que debe usar la imaginación.
¡Al abordaje! Los piratas capturan la galera real y a la princesa Demelsa.
El poder secreto La imaginación de Luismi es tan grande que debe dejar de ver
de la televisaria televisaria para que Cati vuelva a casa.
¿Qué es una El abuelo y los nietos buscan una chispa de imaginación en
paparándula? el parque.
Dos kilos de paciencia Fabrican la limonaria y la toman.
Entre los prisioneros de los piratas se encuentra la vecina del
La extraña prisionera
bajo C.

S olución de la actividad n .º 9
Madrigaria Madriguera imaginaria.
Palabraria Palabra imaginaria.
Jugar a esconderse sin esconderse, para que los demás adivinen dónde
Esconditario
te hubieras escondido.

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 PROPUESTAS DE TRABAJO*
(material fotocopiable)

* La editorial autoriza la reproducción de estas propuestas de trabajo con finalidades didácticas,

pero recuerda que no se permite la reproducción, por fotocopia u otros medios, del libro al que se
refieren las mismas.

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 FICHA DEL LIBRO

TÍTULO DE LA OBRA: ..........................................................................................................................................................................................................

AUTOR: ................................................................................................................................................................................................................................................................
DIBUJOS: ........................................................................................................................................................................................................................................................
ALGAR EDITORIAL
COLECCIÓN: ............................................................................................................................................................................................................................................
SÉRIE: ........................................................................................................................................................................................................... N.º: ..........................................

1. Escribe un comentario breve sobre El televisor mágico y comenta qué te ha

gustado más del libro.
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2. Si tuvieras que recomendar la obra a un compañero o compañera, ¿qué le

dirías?
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3. Piensa un título diferente para el libro y diseña

en una hoja aparte una nueva cubierta.
Título: ....................................................................................................................................................
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4. Señala la puntuación del 1 al 5 para El televisor

mágico, según cuánto te haya gustado leerlo.

Poco 1 2 3 4 5 Mucho

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 ACTIVIDADES

1. Descubre en esta sopa de letras los nombres de cinco

personajes de El televisor mágico.
M Q E R T Y U I O P
L A J D H G F D S L
A A R S E D G B N A
Z L U I S M I Ç L J
X P C Ç B V E B N U
A O Q G H E U L M I
V N V Ç R U L L S T
Z A C E T Y I P Q A
X P B N P U O M J C

2. Ahora que ya has recordado a algunos de los personajes, completa para sa-
ber quién es quién.
...........................................................................................: Chico de unos 8 años, protagonista de la historia.

...........................................................................................: Hermana pequeña del protagonista.

...........................................................................................: Abuelo del protagonista, tiene mucha imaginación.

...........................................................................................: Vecina antipática.

...........................................................................................: Princesa que aparece en una película.

–Haz memoria, o consulta de nuevo el libro, anota otros nombres que tam-
bién aparezcan e indica entre paréntesis quiénes son.
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3. ¿Sabes cuál es la diferencia entre una novela, una obra de teatro y un poe-
ma? Relaciona cada definición con su género.
• Obra literaria, normalmente en verso, que utiliza el lenguaje
para crear belleza.
Novela •
• Obra literaria en prosa en la que se narra una acción, con
Teatro •
descripciones, diálogos, etc.
Poema •
• Obra literaria destinada a la representación en un escenario,
que se desarrolla con la acción y el diálogo de los personajes.
–¿A qué género crees que pertenece El televisor mágico? Explica la respuesta.
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4. Ordena estas acciones por orden de aparición en el libro.
....................  Luismi debe dejar de mirar televisaria.

....................  Luismi consigue ver una película en la que es el protagonista.

....................  Cati vuelve a aparecer.

....................  La vecina del bajo C desaparece.

....................  El abuelo explica a Luismi qué es la televisaria.

....................  Luismi dice que el abuelo Panopla está majareta.

....................  La vecina del bajo C discute con la madre de Luismi.

5. Anota los títulos de los capítulos al lado de los resúmenes respectivos.

Luismi ve la televisaria en el parque y Roqueta deja de ser
..................................................................... 

pirata por el amor de Demelsa.

Luismi ve la televisaria por primera vez y sus amigos no le
..................................................................... 

creen.
El abuelo convence a Luismi de que debe usar la imagi-
..................................................................... 

nación.
Los piratas capturan la galera real y a la princesa Demelsa.
..................................................................... 

La imaginación de Luismi es tan grande que debe dejar

..................................................................... 

de ver televisaria para que Cati vuelva a casa.

El abuelo y los nietos buscan una chispa de imaginación
..................................................................... 

en el parque.
Fabrican la limonaria y la toman.
..................................................................... 

Entre los prisioneros de los piratas se encuentra la vecina

..................................................................... 

del bajo C.

6. ¿Cuál es el tema del libro? Lee los que se

proponen y marca el que te parezca más adecuado.
Las películas de piratas
Los problemas con los vecinos
El poder de la imaginación
Los aparatos de televisión
La limonada
Las relaciones con la familia

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7. El abuelo de Luismi pretende preparar limonaria.
–¿Qué es la limonaria?
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–¿Qué ingredientes se necesitan para prepararla?

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–Inventa una bebida mágica y rellena esta ficha sobre ella.

Nombre:

¿Para qué sirve?

Ingredientes y modo de preparación:

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 8. Explica en qué consiste ver la televisaria.
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–¿Qué hace el abuelo Panopla cuando la mira?

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–¿Qué opina Luismi al principio?

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–¿Cómo le convence el abuelo?

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–¿Has visto alguna vez la televisaria? ¿Qué

crees que verías si lo intentaras?
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 9. El abuelo Panopla conoce otras palabras que tienen que ver con la imagina-
ción. Busca en el libro las palabras para estas definiciones.
........................................................ Madriguera imaginaria.

........................................................ Palabra imaginaria.

........................................................ Jugar a esconderse sin esconderse, para que los demás

adivinen dónde te hubieras escondido.
–Inventa tres palabras que lleven el sufijo -aria u otro semejante, e imagina
qué significan.
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10. Luismi tiene una hermana que aparece varias veces a lo largo de la historia.
–¿Cómo se llama?
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–¿Cuántos años tiene?

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–¿Qué caracteriza su manera de hablar? ¿Por qué crees que habla así?
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11. Aquí tienes varias parejas de palabras.

Construye con cada pareja una oración
que tenga que ver con El televisor mágico.
• Panopla-periódicos
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• mamá-discusión
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• quiosquero-sonrisa
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• televisor-apagado
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• Roqueta-loro
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12. ¡Qué desastre! ¡Los correctores se han olvidado de poner los acentos en este
fragmento, y han cometido otras muchas faltas! Soluciona el problema co-
piando el fragmento debajo. Comprueba si lo has hecho bien consultando
la página 33.
–¿Nos quedamos sin chispa, abuelo?
Iva ha responderme, cuando se acerco una niña un
poco mallor que yo. Era mui morena, yebava coletas
y tenia una mancha negra en la nariz. Tambien en la
vlusa tenia manchas negras, como de tiera o carvon.
Nos tendio una mano.
–¡Den me halgo, por fabor!
El abuelo Panopla sonrio al berla. Metio una mano en
el volso de su avrigo y saco una moneda de euro.
–Te dare esta moneda si tu me das otra cosa –le digo ha
la niña.

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13. Algunas expresiones de la novela no significan lo mismo que la suma de las
palabras que las forman. Explica éstas.
–También yo me estaba partiendo de risa.
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–Su hija, la princesa, ha quedado en buenas manos.

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–Demelsa ardía en deseos de escapar.

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–Al capitan Roqueta se le pusieron como amapolas las orejas.

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14. El loro del pirata Roqueta tiene algo especial. ¿Qué es?
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–Relaciona lo que dice Roqueta con lo que repite el loro.

Todos a cubierta • • El piano de Teodoro
Que no se despiste ni un hombre • • Locos a cubierta
El plano de un tesoro • • Que les den alpiste a mis hombres

15. Los amigos de Luismi juegan con un balón.

¿Sabes a qué? Haz una lista de juegos que
podrían practicar, además de éste.
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–¿En qué posición juega cada uno?

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16
16. ¿Recuerdas la primera película que ve Luismi en la televisaria? Pues comple-
ta esta ficha como si fuera para el cine de tu ciudad. ¡Ah, como la cosa va de
imaginación, deberás imaginar aquello que no puedas saber por el libro!
Título ..............................................................................................................................................................................................................................

Terror, Comedia, Aventuras, Amor, Ciencia ficción, Animación,

Género
Policíaca, Documental, Drama, Guerra, Histórica, Romántica
Personajes ..............................................................................................................................................................................................................................

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Argumento ..............................................................................................................................................................................................................................

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Duración ..............................................................................................................................................................................................................................

Puntuación Muy buena, Buena, Aspectos interesantes, Floja, Malísima

17. Observa la ilustración de la página 107. Explica qué es lo que está ocurrien-
do e inventa nuevos diálogos para la misma.
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17
18. Observa estas ilustraciones y numéralas según el orden en que aparecen en
el libro.
–¿Qué ocurre en cada una?

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19. Imagina que, en vez de sus amigos y la vecina antipática del bajo C, en la
película del pirata Roqueta hubieran intervenido otros personajes. ¿Cómo
crees que se habría desarrollado la historia?
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–Ilustra aquí la nueva situación que has inventado.

18
20. El autor ha imaginado un final para la novela, pero podría haber acabado de
otra manera. Inventa otro final y redáctalo aquí. Propón a tu profesor o pro-
fesora que hagáis un concurso y votad los finales más originales.
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21. Si te ha gustado el libro, puedes

proponer a tu profesor o profe-
sora que escribáis una carta al
autor entre toda la clase, para
contarle qué os ha parecido
El televisor mágico. Encontraréis
información sobre su obra
en la dirección web
http://www.llamero.net.

19
El televisor
mágico

a partir de 8 años

El abuelo Panopla tiene una

forma muy especial de ver la
tele. Todos los días se sienta
delante de su viejo televisor
apagado y ríe, salta o llora
como si estuviese encendido.
Resulta que el aparato es má-
gico, pero hay un problema,
y es que su nieto no puede
compartir esos ratos con él
porque no tiene el ingredien-
te clave: una chispa de ima-
ginación. Juntos tratarán de
encontrarla. Braulio Llamero (Zamo-
ra, 1955) es periodista y
escritor. Autor de nume-
rosas obras de literatura
infantil que han sido
Propuestas didácticas referidas al libro traducidas a diversas
El televisor mágico lenguas, en esta misma
(ISBN: 978-84-9845-191-7)
© Algar Editorial, SL colección ha publicado
© Maria Viu, 2011
Dibujos de Jacobo Fernández, 2010
también Ángeles de man-
zana, La gallina secues-
trada, La brujita Gari o
Clara no para.