Proyecto Original
Proyecto Original
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AUTORAS:
ASESOR:
Cutervo-Cajamarca
2019
1
ÍNDICE
Portada…………………………………………………………………………………...…….pg.01
Presentación……………………………………………………………………...…………...pg.04
1. TÌTULO TENTATIVO…………………………………………………………………….pg.06
2. PROBLEMA CIENTÌFICO……………………………………………………………… pg.06
2.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA…………………………………………. ……. pg.06
2.1.1. Descripción de la problemática. ………………………………....................... pg.06-12
2.1.2. Formulación del problema. …………………………………………………………pg.13
2.2. DELIMITACIÒN DE OBJETIVOS …………………………………………………......pg.13
2.2.1. Objetivo general…………………………………………………….................. pg.13
2.2.2. Objetivos específicos………………………………………………………………..pg.13
2.3. FUNDAMENTACIÒN DE LA INVESTIGACIÒN…………………………………...…pg.13
2.3.1. Importancia del estudio del problema…………………………………........…pg.13-14
2.3.2. Justificación de la investigación…………………………….………………...……pg.14
2.4. ALCANCES Y LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÒN…………………...……..pg.15
2.4.1. Alcances de la investigación…………………………………………………...…..pg.15
2.4.2. Limitaciones de la investigación……………………………………………………pg.15
3. MARCO TEÒRICO CIENTÌFICO……………………………………………………….pg.15
3.1. ANTECEDENTES DE ESTUDIO………………………………………………...…pg.15-23
3.2. BASES TEÒRICO-CIENTÌFICAS……………………………………………..…...pg.23-44
3.3. DEFINICIÒN DE CONCEPTOS………………………………………………..…..pg.44-48
4. HIPOTESIS CIENTÌFICA…………………………………………………………….….pg.48
4.1. FORMULACIÒN DE LAS HIPÒTESIS…………………………………………….….pg.48
4.1.1. Hipótesis general…………………………………………………………………....pg.48
4.1.2. Hipótesis específicas…………………………………………….…….…………....pg.48
4.2. SISTEMA DE VARIABLES………………………………………………….……….…pg.48
4.2.1. Definición de las variables……………………………………………………...…..pg.49
4.2.2. Matriz de consistencia…………………………………………………………..pg.50-54
5. METODOLOGÌA DE LA INVESTIGACIÒN…………………………………………...pg.55
5.1. TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACIÒN CIENTÌFICA………………...........................pg.55
5.1.1. Tipo de investigación……………………………………………………………......pg.55
5.1.2. Nivel de investigación…………………………………………………………….....pg.55
2
5.2. DISEÑO DE PRUEBA DE HIPÓTESIS……………………………...........................pg.55
5.3. POBLACIÒN Y MUESTRA DE ESTUDIO……………………………………..……..pg.56
5.3.1. Universo poblacional………………………………………………………..………pg.56
5.3.2. Muestra de estudio………………………………………………………………..…pg.56
5.4. TÈCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÒN…………......................pg.56-57
5.5. PROCEDIMIENTO DE RECOLECCIÒN DE DATOS…………………………….….pg.57
5.6. TÈCNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANÀLISIS DE DATOS…………..……..pg.57-58
6. ASPECTO ADMINISTRATIVO…………………………………………………………pg.58
6.1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES……………………………………………….....pg.58
6.2. ASIGNACIÒN DE RECURSOS………………………………………………………..pg.59
6.3. PRESUPUESTO DE LA INVESTIGACIÒN………………………………….…….....pg.59
6.4. FINANCIACIÒN DE LA INVESTIGACIÒN……………………………….............pg.59-60
PAGINAS FINALES
BIBLIOGRAFÌA………………………………………..……………………………….…pg.61
ANEXOS……………………………………………………………………......…….pg.62-63
3
PRESENTACIÓN
Las autoras.
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A. DATOS GENERALES
1. TÍTULO DEL PROYECTO:
“Efectos de la técnica de las canciones infantiles en el nivel de habilidades sociales básicas
en el área de personal social en los niños y niñas de 4 años de la Institución Educativa
Inicial Nuestra Señora de la Asunción del distrito y provincia de Cutervo en el año 2019”.
2. TIPO DE INVESTIGACIÓN:
Cuantitativo.
3. NIVEL DE INVESTIGACIÓN:
Cuasi - experimental.
6. DURACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN:
10 meses.
7. RESPONSABLES:
5
B. CUERPO DEL PROYECTO
1. TÍTULO TENTATIVO:
2. PROBLEMA CIENTÍFICO
A nivel internacional
En Ecuador, Sánchez Espinosa, Verónica Alexandra (2016) sustenta que las canciones
infantiles son estrategias utilizadas con el objetivo de que los niños y niñas sean capaces
de interpretar un aprendizaje, este a su vez puede ser a través del juego o siendo capaces
de interpretar su melodía y ritmo, ya que contienen un sinnúmero de mensajes en la letra
de la canción infantil. Permitiéndole de esta manera al niño o niña expandir sus experiencias
previas de acuerdo a su contexto. Las canciones infantiles son específicamente para un
público infantil, como centro que lo engloba dentro de su contexto las canciones infantiles
incluyen mensajes que son transmitidos para los niños y niñas que incluyen diferentes
destrezas y a su vez logra incluirlos en ambiente escolar. Las canciones infantiles en si no
enfatiza una letra común o neutral, más bien son un medio en el que permite transmitir
varios aprendizajes sociales de una melodía que reproduce sufriendo diferentes cambios
de acuerdo al aprendizaje que se quiera llegar obtener o debido a lo que se quiera escuchar.
(P 32-33)
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música o de las canciones, se memoriza las palabras de las canciones el ritmo y la melodía,
y se busca un orden que comunique un mensaje.
En Colombia, Reyes Valdés, Yaniris Isabel, Valdés Salgado, Yira Patricia, Cassiani
Salgado, Glisela (2015) expresa que los cantos infantiles y la música, busca las verdaderas
alternativas de solución, y estas como elementos fundamentales para el desarrollo de los
niños, las cuales se presenta desde el vientre materno, continuando en los primeros años
de vida, siendo el eje dinamizador por ello es fundamental que el niño reciba una educación
integral en la cual, se incluya a las artes como complemento de las demás áreas, y en
específico a la música, pues es una de las artes que más favorece a estos infantes en su
desarrollo, ya que lo musical aporta múltiples beneficios a su esquema integral. No se debe
de menospreciar todo el aporte que la educación musical ofrece al niño, los beneficios son
bastantes; no se debe de perder de vista que en general todas las artes aportan un gran
cumulo de beneficios a la educación del niño, pues sensibilizan y preparan al niño para
poder apropiarse de más conocimientos además de que son un vehículo alternativo para la
libre y sana expresión de los sentimientos de todos ellos en sus iniciales etapa de
crecimiento. (P30)
Comentario: que las canciones infantiles ayudan a comunicarse con el niño desde el
vientre materno y luego contina en los primeros años de vida donde es muy fundamental
porque el niño se va a desarrollar integralmente y también hace que los niños se expresarse
libremente
En España, Estrada Torre, Asier (2016) sustenta que las canciones infantiles les
permiten expresar sus sentimientos y emociones libremente mediante el uso de sonidos, a
la vez que aprenden nuevos conceptos de los mismos. A través del trabajo en grupo. Las
primeras interacciones se producen con el entorno más cercano al niño. Este le otorga una
serie de recursos, los cuales facilitan que los niños y niñas mediante el uso de las canciones
infantiles adquieran autonomía en sus desplazamientos. Conllevando así, a una ampliación
de experiencias. (P24)
Comentario: las canciones ayudan a que el niño tengas nuevos conocimientos a través
de esto él se va a ir desarrollando en lo cognitivo y en lo físico donde llegar a obtener la
autonomía en hacer sus cosas y al momento de querer expresarse
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En Ecuador, Burneo Iñiguez, María Daniela (2016) define a las canciones como el
primer contacto que un niño/a tiene con la música. La canción como pequeña forma musical
reúne todos los componentes del lenguaje musical (sonido, ritmo, melodía) a los que se
suma el texto que se acomoda y entrelaza en el devenir rítmico y melódico, cuando la
canción viene adornada con arreglos vocales e instrumentales, que agregan complejidad y
belleza, estamos en presencia de un modelo ideal y el más afortunado para introducir al
niño en el mundo de la Música, es la composición en verso para ser cantada; las canciones
infantiles son de temáticas diversas y van dirigidas a formar normas morales, sentimientos,
gustos estéticos e intelectual.(p16)
Comentario: las canciones infantiles tienen un fin muy interesante ya que permite al
niño expresar sentimientos y ayuda a formar valores morales tomando autoconciencia de
sus acciones de una forma indirecta ya que no necesita de una exigencia porque cada ritmo
y estilo de canciones le atrae al niño a ingresar al mundo de la música sin mucho esfuerzo
ni necesitando de mucho tiempo ya que puede hacer otras cosas como cantar ya que le
ayuda a alimentarse de muchas melodías.
Comentario: las habilidades sociales son las formas de relacionarse de cada individuo
no solo en lo social sino también en su formación académico y profesional también estas
habilidades en el caso de los niños les permite tener una mejor socialización ya que
depende de cómo se forme el niño para que en el futuro él no tenga ningún problema en el
momento de relacionarse con los demás donde su conducta será la adecuada.
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puede entenderse como la destreza, capacidad o competencia hacia la interacción. Como
puede observarse, al ser un campo de conocimiento muy amplio, existen muchas
definiciones de las habilidades sociales, ya que no se ha llegado a un acuerdo explícito de
lo que implica una conducta socialmente habilidosa. Pg. 12
En ecuador, Soria ,Ana Lucía (2015) sostiene que actualmente la importancia de las
habilidades sociales en el funcionamiento interpersonal está ampliamente establecida, las
relaciones sociales son muy importantes para el ser humano, un comportamiento social no
adecuado o una inexistencia de habilidades sociales en los primeros momentos de la
infancia puede estar seguida de aislamiento social, y afectar en diferentes aspectos de la
vida del niño. Los padres tienen un papel principal en este proceso pues en el ámbito
familiar es donde se empiezan a construir estas habilidades. La forma de educar al niño,
las actitudes que tome la familia frente a él son las que influirán en su comportamiento y,
con lo cual, moldearan su actitud frente a los demás. (p 20-34)
Comentario: las habilidades sociales son esenciales para el desarrollo del niño tanto en
lo cognitivo físico y afectivo por lo que se pide los padres de familia tienen que participar en
este proceso tan importante del niño donde el empieza a formar su comportamiento frente
a la sociedad por lo tanto no solo la escuela es responsable de educar a los niños o en este
caso ayudarlos en desarrollar sus habilidades sino también los padres tienen su rol en el
desarrollo de sus hijos
En Brasil, Cacheiro González, María Luz (2014) menciona que las habilidades sociales
básicas, llamadas también primeras habilidades sociales, se refieren a las destrezas que
permiten un desenvolvimiento social elemental o básico; aluden a los mínimos de cortesía
convenidos en una sociedad. Incluyen aspectos básicos de comunicación, de
establecimiento de los primeros vínculos interpersonales, identificación y expresión de los
propios intereses, así como de formas de mostrar agradecimiento por favores recibidos.pg
7
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Comentario: las habilidades sociales son como un requisito importante que nos ayuda
a desenvolvernos en la sociedad y en nuestro futuro en la cual esta que debes ser cortes
para que tengamos una mejor socialización con los demás y también de ser empático para
entender sus necesidades de las personas que nos rodean o nos piden apoyo
A nivel nacional
Comentario: Esto quiere decir que las canciones se pueden utilizar en los diferentes
aspectos cotidianos, tales como mejorar hábitos, lenguaje, juegos, etc asimismo las
canciones influyen en el desarrollo integral de un niño o niña. Según la autora, para algunos
docentes o cualquier persona, al inicio le puede parecer una propuesta inadecuada para
ser incluido en actividades para niños de 0 a 6 años, pero finalmente da exitosos resultados.
En Pucallpa, Calderón Bach, Alicia Durand y Ramírez Lino, Lady Janeth (2016),
definen a la canción infantil como aquella realizada con algún propósito para los niños
pequeños y bebés. La letra suele ser muy sencilla y repetitiva, para su fácil comprensión y
memorización. Además de la diversión que pueden pasar, es como los padres introducen
de buena manera a sus hijos en el mundo de la música.
Comentario: Esto quiere decir que las canciones utilizadas deben tener un lenguaje
sencillo, para poder ser entendido por los niños, y de esta manera permitir el desarrollo del
lenguaje. Además, al tener espacios de intercambios lingüísticos que den la posibilidad de
experimentar con el lenguaje oral y la canción, los niños y las niñas constituirán su mente y
cuerpo a partir de ellos.
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En Huancavelica, Huamani Quispe, Dina Bach y More Curí, Lucero (2015) expresa que
la canción infantil dentro del campo pedagógico es un arte, una técnica, sirve para educar
al niño y brindarle una adecuada formación, enseñándole conocimientos escolares con el
criterio de capacitarlos y volverlos aptos para la vida escolar. El canto prepara con eficacia
el espíritu del niño, para que pueda emprender sin trabas las labores educativas. Durante
esta actividad, la docente deberá mostrar alegría y entusiasmo para alegrar al grupo y de
esta forma hacer que ellos participen activamente. (p30-31)
Comentario: Las canciones infantiles brindan un gran aporte en el aula de clases por
varias razones, ya que ayuda a incrementar el vocabulario del niño y niñas permitiéndole
así mejorar su pronunciación y agilitar la memoria, ya que debido a las canciones infantiles
ejercita el cerebro con repeticiones, incluso es una buena manera de implementar vínculos
con sus compañeros de clases debido a que posee diferentes rondas donde el docente
puede implementar juegos lúdicos en grupos.
En Trujillo López Vargas, Ashlin Gelen y Vergaray Gómez, Katherine Yaneth (2016)
define que las canciones infantiles como el alimento musical más importante que recibe el
niño, establece contacto directo con elementos básicos de la música, melodía y ritmo por
ese motivo nunca será excesivo el cuidado que se le ponga al seleccionar el material de
enseñanza fundamental se menciona también que el canto puede ser un vínculo
maravilloso para muchas facetas del ambiente educacional todo desde las emociones hasta
los conceptos académicos se potencian a través de la música en general.(p 37-38)
Comentario: Las canciones infantiles son muy importantes para los niños ya que ayuda
a compren mejor su ambiente en el que se relaciona además permite tener una enseñanza
mucho más divertida y estimuladora dependiendo de la letra y su coherencia ya que pueden
aprender muchas cosas sin darse cuenta y sin mucho esfuerzo.
En Trujillo, Verde Loyola, Ruth Ysabel (2014) comenta que las habilidades sociales son un
conjunto de conductas emitidas por el individuo en un contexto interpersonal, que expresa
sus sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos, de un modo adecuado a la
situación, respetando esas conductas en los demás y que generalmente, resuelve los
problemas inmediatos de la situación, mientras minimiza la probabilidad de futuros
problemas. Se refieren a aquellos comportamientos o conductas específicas y necesarias
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para interactuar y relacionarse con el otro de forma efectiva, satisfactoria y exitosa
socialmente.
Comentario: las habilidades sociales son un conjunto de conductas la cual hace que
el individuo se exprese tanto en sus sentimientos actitudes deseos en una situación en la
que se encuentre es decir el es capaz de dar opiniones de acuerdo a su punto de vista
dándole solución a problemas de su entorno o suyos de una manera asertiva.
En Lima, Cáceres Jurad, Rosa Bertha (2015) sostiene que, las habilidades sociales son
un conjunto de destrezas y capacidades (variadas y específicas) para el contacto
interpersonal y la solución de problemas de índole interpersonal y/o socioemocional. Estas
habilidades y capacidades se aplican en actividades desde básicas hasta avanzadas e
instrumentales. También se refiere aquellos comportamientos que son aprendidos y
adquiridos, los cuales permiten relacionarse de manera funcional con las demás personas”
y que las destrezas conductuales sociales específicas que son necesarias para la
realización de manera óptima una actividad interpersonal. Es comportamientos tienden a
ser aprendidos, es decir se adquieren con la experiencia, por lo tanto, el individuo lo puede
desarrollar con la práctica.
Comentario: las habilidades sociales son importantes para que el niño desarrolle sus
destrezas capacidades donde los niños tienen comportamientos según como se hayan
desarrollado sus habilidades sociales es por eso que debemos tomar mucha importancia
para que el niño se desarrolle mejor y tenga un mejor futuro
En lima, Silva Nicola, Diana Maribel (2017) comenta que las habilidades sociales
consideran la posesión de ciertos tipos de destrezas que son necesarios para cierto tipo de
ejecución. Para Peñafiel y Serrano (2010) las habilidades sociales son dadas las destrezas
relacionadas con la conducta social en sus múltiples manifestaciones”. La habilidad es la
capacidad para trabajar cosas hacia fuera o habilidad y disposición para negociar y alcanzar
metas a través de algunos hechos relativos a las personas individualmente o en grupo”.
Este proceso, aprendemos que hemos incorporado a la sociedad en que vivimos, a
interactuar con los demás y acatar sus normas y valores. (p 27)
Comentario: las habilidades es una capacidad donde el niño tiene que expresarse
a través de gestos movimientos es por el cual los niños tienen que desarrollar dichas
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habilidades para que tengan un mejor desenvolvimiento en el inicial como en primaria y a
lo largo de toda su vida diaria
En Lima, Abad Machiҫao, Leyla Consuelo (2016) sostiene que las investigaciones que
abordan el tema del emprendimiento y de las habilidades sociales han demostrado que las
personas emprendedoras poseen condiciones o rasgos propios que son característicos de
la personalidad. Estos brindan una identidad particular a la forma de ser, los que son
aplicables a factores que estudiosos como Coleman D.han denominado “habilidades
sociales”. Alemany y Planellas, en el Libro Blanco sobre la Iniciativa Emprendedora dice:
“La persona emprendedora tiene una idea, o detecta una oportunidad movilizando los
recursos necesarios para convertirla en realidad, es la persona que da el paso de la idea a
la acción”. (p 8)
A nivel local
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2.3.2 Objetivos Específicos
B. Aplicar la técnica de las canciones infantiles para mejorar el nivel de habilidades sociales
básicas mediante las clases experimentales en grupo experimental.
C. Analizar cómo la técnica de las canciones influye en la mejora del nivel de habilidades
sociales básicas en el área de personal social en los niños y niñas de 4 años de la Institución
Educativa Inicial “Nuestra Señora de la Asunción” - Cutervo en el año 2019, mediante la
guía de observación en los grupos experimentales.”
Esta inquietud demuestra que en la educación infantil solo se considera a las canciones
infantiles como el momento o espacio donde los niños y las niñas se divierten sin una
construcción de aprendizajes, y lo que se pretende aludir aquí dentro de esta investigación,
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es considerar a las canciones infantiles educativas , como aquella herramienta que les
permite a los docentes poderlos acercar a los niños y las niñas por medio de situaciones
divertidas llevando en estas, diversos aprendizajes significativos que les contribuirá a su
formación integral.
Por otro lado, al ejecutarse este trabajo se buscará fortalecer los niveles de habilidades
sociales para adoptados en la familia, de esta manera los y las estudiantes se podrán
expresarse de una forma libre ante los demás. Además, los aportes proporcionados por
esta investigación tendrán la capacidad de generar un proceso de reflexión de docentes a
cerca de como tener un alto nivel de habilidades sociales de sus estudiantes; de esta forma
se estará fortaleciendo las bases de la educación para los ciclos y/o niveles superiores.
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a. Técnicas: El poco conocimiento de la práctica en investigación, motivo a recurrir a
diferentes profesionales para recibir las orientaciones correspondientes y proseguir con el
desarrollo y elaboración de la presente investigación.
b. Temporales: El poco tiempo que se dispone por motivos educativos, pero tiene que ser
superada para logra el desarrollo del proyecto de Investigación.
d. Económicas: No se cuenta con los recursos económicos que se necesita para realizar
una investigación. No existen instituciones públicas y/o privadas que promuevan la
investigación, por lo que el costo de la presente investigación será asumido por las
responsables del proyecto.
A nivel internacional
En Ecuador, Reinado Bones, Rocío (2016) en su tesis titulada “Canciones infantiles para
desarrollar la motricidad gruesa en los niños y niñas del nivel inicial dos del centro inicial
Francisco Glein Blender” presentado a la Pontificia Universidad Católica Del Ecuador Sede
Esmeraldas, para la obtención del título de Magister en Ciencias de la Educación, el autor
llega a las siguientes conclusiones:
1. Las canciones utilizadas por las profesoras inducen al desarrollo de la motricidad fina
estas suponen movimientos corporales de las extremidades superiores y las manos, todo
lo que comprende las extremidades inferiores no son utilizadas en los movimientos
corporales cuando cantan.
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3. El uso de las canciones infantiles en clases hizo que los niños y niñas se relacionaran
con sus compañeros, profesora y el entorno en el que se encontraban generando un
ambiente amigable y favorable para ellos.
4. Para los niños/as no fue dificultoso seguir los movimientos de las canciones infantiles
con facilidad seguían los pasos y movimientos realizados por su profesora.
En Colombia , Reyes Valdés, Yaniris Isabel, (2015), en su tesis titulada “Los cantos
infantiles como estrategia educativa orientada al mejoramiento de los aprendizajes”,
presentado en la Universidad de Cartagena, para optar al título de licenciadas en educación
infantil, el autor llega las siguientes conclusiones:
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2. Las canciones infantiles por cuanto son una buena estrategia que motiva a la clase, a su
vez las clases son amenas al momento de aprender y despierta su interés para desarrollar
aspectos musicales.
En Ecuador, Burneo Iñiguez, María Daniela (2016), en su tesis titulada “Las canciones
infantiles para mejorar el lenguaje verbal”, presentado en la Universidad nacional de Loja,
para optar al título la obtención de Grado Licenciada en Ciencias de la Educación, el autor
llega las siguientes conclusiones:
3. Las canciones infantiles son de temáticas diversas y van dirigidas a formar normas
morales, sentimientos, gustos estéticos e intelectual.
Monrroy Tejada, Luz Zaida (2016) en su tesis “habilidades para la vida orientado a
mejorar el comportamiento asertivo en niños y niñas de 8 a 10 años que asisten a la unidad
educativa Eduardo Idiáquez realizo una investigación para optar el título de psicología en
la universidad Mayor De San Andrés de la ciudad de La Paz - Bolivia”
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enseñárseles habilidades por medio de un proceso de instrucción, ensayo y
retroalimentación, antes de hacerlo con una simple instrucción.
Rodas Castillo, Blanca Cristina (2016) en su tesis “la empatía cognitiva y el desarrollo
de habilidades sociales en los niños y niñas de 5-6 años de la unidad educativa Alfonso
Troya.” realizo una investigación para optar el título en licenciada de ciencias de educación
en la universidad técnica de Ambato- ecuador menciono las siguientes conclusiones:
1. La escasa motivación en el desarrollo de las habilidades sociales esto provoca que los
niños y niñas tengan un limitado desarrollo de la creatividad y el rendimiento convirtiéndolos
en personas sedentarios y poco sociables y más aún que no tengan su empatía cognitiva
desarrollada.
2. Es de suma importancia que los docentes motiven con actividades creativas y que llame
la atención de cada uno de los niños y niñas de la institución y así puedan desarrollarse con
seguridad en todas las actividades que realiza.
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2. Las respuestas verbales y no verbales de las personas son aprendidas; la efectividad
interpersonal se determina desde las conductas mostradas.
3. La capacidad de comportarse sin causar daño verbal ni físico a los otros se deriva desde
el considerar la importancia de las otras personas.
2. Las habilidades sociales son relevantes, no sólo por su dimensión relacional, sino por su
influencia en otras áreas de la vida del sujeto. Los estudios con niños han puesto de
manifiesto que la carencia de habilidades sociales asertivas favorece la aparición de
comportamientos disfuncionales en el ámbito familiar y escolar.
3. Las habilidades sociales es la técnica de elección hoy día de muchos campos, ya que
muchos problemas se pueden definir por déficit de dicha habilidad, éstas forman un nexo
de unión entre el individuo y su ambiente.
A nivel nacional:
En Huancavelica, Huamani Quispe, Dina y More Curi, Lucero (2015) en su tesis titulada
“Las Canciones Infantiles en la expresión corporal en niños de S años de la institución
educativa N' 599 de Huayllaraccra -Huancavelica"presentado a la Universidad Nacional De
Huancavelica Facultad de educación, para optar el título profesional de: Lic. Educación
Inicial, el autor llega a las siguientes conclusiones:
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1. Las canciones utilizadas en la aplicación del presente estudio se caracterizan porque son
melodías sencillas, repetitivas, con textos fáciles y acompañados de diferentes actividades
que hicieron que las melodías fuera más atrayentes para los niños y niñas que la
escucharon.
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3. Si contrastamos la variable independiente con la dependiente podemos definir que el
programa de canciones infantiles influye significativamente en el desarrollo de la expresión
y comprensión oral en los niños y niñas.
En Nuevo Chimbote, Espinoza Sifuentes Nayla Corali y Gonzales Vidal Ana Paula
(2017) en su tesis titulada “Aplicación de un programa de canciones infantiles para mejorar
los habitos de higiene personal en los niños y niñas de 4 años de la institucion educativa n°
1678-“Rayitos de luz” Nuevo Chimbote” presentado a la Universidad Nacional Del Santa,
para obtener título profesional de licenciada en Educación Inicial, el autor llega a las
siguientes conclusiones:
2. Al observar el nivel en que se encuentran los niños antes de la aplicación del programa
es un estado de riesgo, ya que ambos tiene un 95 y 80% de deficiencia debido a la falta de
interés por parte de los padres de familia y de las instituciones educativas, quienes no
implementan talleres para la enseñanza de diversos hábitos.
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pre test para identificar el logro de los aprendizajes se obtuvo la calificación que el 73% de
los niños estuvo en C, en tanto el 27% se ubicó en B y en A no califico ninguno.
3. Al evaluar el post test el producto fue alentador ya que los niños lograron obtener un
calificativo de más alto que el 77 % de los niños obtuvieron un nivel “A”, seguido de un 23%
obtuvieron un nivel “B”.
En Perú, Diana Maribel Silva Nicolás (2017), en su tesis titulada “Autoestima y habilidades
sociales”, presentado en la Universidad Cesar Vallejo de Jicamarca, para optar el grado
académico de maestra en psicología educativa, el autor llega las siguientes conclusiones:
1. Mejora los niveles de comunicación entre los participantes y promueve un clima adecuado
en el aula.
2. Implican el trabajo cooperativo entre sus integrantes para lograr un objetivo, y el cual
asegura un papel activo del participante, incluyen reglas, materiales y espacios
determinados.
En Perú, Rosa Bertha Cáceres Jurado (2017), en su tesis titulada “Habilidades sociales
y convivencia escolar”, presentado en la Universidad Cesar Vallejo de Chorrillos, para optar
el grado académico de Maestra en Psicología Educativa, el autor llega las siguientes
conclusiones:
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2. Describe como la capacidad de las personas para comprender e interactuar de manera
adecuada con las personas y con el ambiente.
En Perú, Leyla Consuelo Abad Machiҫao (2017), en su tesis titulada” Influencia de las
habilidades sociales y el talento emprendedor en las mujeres de la organización“, presentado
en la Universidad de Lima, para optar el el Título Profesional de Licenciada en
Administración, el autor llega las siguientes conclusiones:
1. Las habilidades tienen un mayor grado de satisfacción personal que aquellos que trabajan
en relación de dependencia y que, como consecuencia son más felices desarrollando sus
propias actividades, sin depender de nadie.
2. Brindan una identidad particular a la forma de ser, los que son aplicables a factores
demostrados que a la actualidad este tipo de riesgos ha sido superado.
1. Que el movimiento de las Habilidades Sociales ha tenido una serie de raíces históricas,
algunas de las cuales no han sido reconocidas suficientemente, aspectos que hoy en día
podemos considerar muy bien dentro del campo de Habilidades Sociales.
2. Las habilidades sociales son las conductas o destrezas sociales específicas, requeridas
para ejecutar competentemente una tarea de índole interpersonal (por ejemplo, hacer
amigos).
3. El termino habilidad se utiliza aquí para indicar que nos referimos a un conjunto de
comportamientos adquiridos y no a un rasgo de la personalidad. Se entiende que las
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habilidades sociales son un conjunto de comportamientos interpersonales complejos que
se ponen en juego en la interacción con otras personas.
A nivel local
El proceso evolutivo por el cual ha pasado el término música infantil, supone una visión
espectacular de los cambios producidos en la sociedad a lo largo de la historia. La música
consistía en un término meramente lúdico o expresivo, en lo referido al ámbito educativo.
No suponía un carácter relevante como enfoque sino más bien como un medio de
entretener a los más pequeños. A raíz de ello, en el Siglo XX, se produjeron grandes
cambios que gracias a importantes pedagogos como (Ortt, Kodaly, Dalcrozer…), quienes
apoyaron el uso musical no sólo como recreación sino con un sentido más elocuente.
Supusieron una enorme influencia en nuestra concepción actual de la canción infantil.
Está claro que, en la antigüedad, los filósofos clásicos otorgaban un gran valor a la propia
música, Platón (391 A.C) “La música es para el alma lo que la gimnasia para el cuerpo'',
quien defendía que existía cierto equilibrio entre el uso musical y el desarrollo psicológico
de los más pequeños. Por otro lado Aristóteles, siendo algo más agresivo a la hora de
defender la educación, otorga un valor relevante a la música como herramienta de
desarrollo de cualidades y de relajación, siendo este uno de los promotores de la educación
de la música integral.
Otro ejemplo lo encontramos en la Edad media, donde la música era usada con valores
religiosos, por lo cual era necesaria practicarla, siendo en el ámbito educativo una
fundamentación del orden religioso.
Según su teoría de las inteligencias múltiples, determina que existen siete en los seres
humanos, siendo una de ellas las aptitudes musicales, por lo que apoya la necesidad de
trabajarla de forma conjunta al resto de inteligencias, ya que menciona que las personas no
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solo han de trabajar aquellas capacidades que sobresalen, sino darles la misma
oportunidad a las demás.
“Puesto que las inteligencias se manifiestan de distintas formas en los diferentes niveles
evolutivos, tanto el estímulo como la evaluación, deben tener lugar de manera oportuna y
adecuada. Lo que supone un estímulo en la primera infancia, seria inadecuado en etapas
posteriores, y viceversa.
La sociedad actual acepta como positivo el uso de las canciones infantiles como
herramienta educativa.
Se recomienda que las sean seleccionadas con mucho cuidado y criterio pedagógico-
semántico- pragmático y en su extensión
En los primeros grados estas deben pertenecer en entorno del alumno estén en su
lengua vernácula o materna
A. MOTIVACION:
De esta manera puede resultar algunas canciones motivo de la clase y no se tenga que
imponer – Cuando las canciones no tienen relación con las fechas cívicas se pueden
conservar sobre al motivo al que se dedicara la misma por ejemplo si se refiere al
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aprendizaje de las cinco vocales se puede conversar sobre ellas en forma de repaso si se
encamina a formar hábitos de higiene se puede motivar sobre la limpieza
B. PRESENTACIÓN DE LA CANCIÓN
Aquí el docente obligatoriamente debe considerar dos casos – cuando los alumnos no
saben leer – y cuando saben leer
Siendo así el docente puede presentar la canción escrita en la pizarra en hojas de papel
para cada alumno en papel Kraft en cartulina grande en proyectores o simplemente en
cualquiera de las formas del caso anterior.
C. ENTONACION DE LA CANCIÓN
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Se sugiere que cuando los alumnos saben leer se presenta la canción copiada en la
pizarra o en un papelote esto ayuda a la entonación y la memorización de la misma pues
se asocia la visión más la audición.
Cuando los niños están recién aprendiendo a deletrear se recomienda que la lectura se
señalizada palabra por palabra verso por verso con un puntero facilita la ubicación y
seguridad y el alumno no se pierde.
En la entonación será dos o tres veces como máximo en cada una de ellas con la
expresión compas y lentitud debidos.
D. COMENTARIO
Es el análisis de la canción en todos sus aspectos se busca el motivo al que dedica las
partes fundamentales el significado de palabras nuevas de términos o pronunciaciones
donde se presentan licencias poéticas los sucesos el mensaje
E. APRENDIZAJE DE LA CANCIÓN
Para el aprendizaje de la canción se debe tener en cuenta los dos casos del segundo
caso. En el primer caso el docente entonara la canción verso por verso- se repetirá las
veces necesarias cada uno de ellos tratando que los niños lo aprendan luego se pasara al
segundo verso y así sucesivamente hasta que hayan aprendido un primer cuarte terceto o
quinteto.
28
F. APLICACIÓN
Si los niños saben leer entonces copian la canción en sus cuadernos si no saben dibujan
algo que representa a la misma la bandera los pollitos la ronda de los vocales.
Se puede buscar el significado de palabras nuevas u otras actividades que con lleven a
reforzar el aprendizaje.
La palabra música procede del latín, “cantion” del verbo “canere”, cuyo significado es
“cantar”. Y por otro lado la palabra infantil, “infantilis”.
La música Infantil, es uno de los géneros más relevantes y empleados durante la historia,
transmitido de generación en generación como herramienta en el ámbito de educación de
los más pequeños. Es una música para ser escuchada y disfrutada por los niños. Ello ha
supuesto un amplio repertorio musical infantil abarcando un amplio recurso de canciones,
(cuna, juegos, hábitos…)
29
La música es un elemento que se encuentra patente a lo largo de nuestra vida, desde
que nacemos los sonidos y silencios nos envuelven, poniéndonos en contacto con el
entorno que nos rodea. Relevantes pedagogos ya en el pasado como Piaget (1970)
defienden la necesidad de apostar por el uso de diferentes elementos, como herramienta
potenciadora para el ser humano en el ámbito educativo.
En el ámbito musical Carril, (1986) opina que la propia música pertenece a la tradición
cultural de las personas, siendo esto un medio de expresión de vivencias e historias
sucedías a lo largo de la vida pudiendo lograr ser parte de la sociedad de hoy en día.
30
evolutivo del ser humano, siendo algo práctico. Posteriormente en los siguientes procesos
evolutivos serán algo más técnicos, sin olvidar el carácter inicial.
Tras la revisión de algunos de los cancioneros musicales existentes como por ejemplo
“jugar, cantar y contar” de Carmen San Andrés, se presenta a continuación una clasificación
de algunas canciones infantiles en relación con su tipología (clasificación que se utilizará
en este trabajo más adelante véase.
Hábitos
3. Pipi popo.
4. A comer.
Tiempo
2. Son 7 días.
3. Sol solito.
4. Buenas noches.
juegos
31
2. A la zapatilla por detrás.
3. Patio de mi casa.
4. Cocherito lere.
5. Antón pirulero.
Animales
1. Vaca lechera.
3. La rana sentada.
4. A mi burro a mi burro.
vocales y colores
1. Un elefante.
2. Las vocales.
4. A la una.
5. Los colores.
Lenguaje
1. Aserrín aserran.
3. Muñeca azul.
4. El pozo.
Cuerpo humano
32
1. Los deditos de las manos.
2. Esta es mi cabeza.
3. Palmas palmitas.
5. Piececitos.
“Las cualidades rítmicas de las canciones de cuna e infantiles y de los juegos sencillos
inyectan el sentido del tiempo en los músculos y mente del bebe, un ritmo subyacente que
lleva a mayor coordinación, equilibrio, percepción corporal, fuerza, agilidad física y, por
último, el sentido de la previsión y la capacidad de planear de antemano” (Campbell, 2000).
Entre las características principales de las canciones destacan sus letras fáciles, debido
a sus estribillos repetitivos y a una rima exacta haciendo que sea posible memorizarlas con
mayor rapidez. Habitualmente tratan de temas
Sentimientos
1. Somos amigos.
2. Felicidad.
3. Gato enfadado.
33
4. Emoción.
5. Chindalele
Movimientos
4. Vamos de paseo.
Relacionados con niños, animales u objetos de trapo, usando melodías sencillas de fácil
entendimiento, que faciliten el juego y su apertura al entorno, por lo que es algo atrayente
para los más pequeños.
Uno de los aspectos de interés para todo docente es el vínculo que una canción pueda
tener con las emociones, transmitiendo sensaciones de movimiento y felicidad. En todo
momento hacen referencia a las emociones, intentando que los más pequeños se expresen
a través de canto, e incluso del baile. Malbran y García (2007) exponen la importancia que
dicho docente, desarrolle una buena clase mediante la movilización de emociones,
promoviendo el interés y el placer en sus alumnos.
La música infantil influye en el propio niño como bien defiende Kokas (1997), apostando
por la música como beneficio en el propio rendimiento escolar de los alumnos. Por ello es
necesario hablar de Sperry (1973) quien defiende la teoría de la influencia musical en el
propio cerebro, produciendo un desarrollo en ambos hemisferios cerebrales:
34
Las actividades que se propongan usando las canciones infantiles como herramienta,
han de tener en cuenta el propio proceso evolutivo del niño anteriormente expuesto en la
tabla, a través del cual se potencia la adquisición de habilidades, emociones y expresiones
de sonidos, preceptivas y de creatividad. Atrayéndolos hacia la música, consiguiendo que
los pequeños la usen, conozcan y la escuchen como recurso en su proceso de E-A.
“El principio de globalización alude a la convivencia de aproximar a los niños a lo que han
de aprender desde una perspectiva integrada y diversa… es tarea de la escuela presentar
los conocimientos relativos a las distintas realidades de manera dinámica e
interrelacionada, así como poner en conexión y dialogo los diferentes lenguajes expresivos
y comunicativos”
La música infantil fomenta la autonomía personal, durante las rutinas del día a día, el
cuidado de sí mismo como del entorno que le rodea, con llevando a un sinfín de
interacciones positivas. En estas edades las emociones son signo fundamental, a través de
la música infantil los niños se sienten seguros y comprendidos, favoreciendo un correcto
clima, en las diferentes interacciones sociales.
35
II.Conocimiento del entorno: Este ámbito corresponde a un espacio de experimentación.
Las canciones infantiles les permite expresar sus sentimientos y emociones libremente
mediante el uso de sonidos, a la vez que aprenden nuevos conceptos de los mismos. A
través del trabajo en grupo.
Las primeras interacciones se producen con el entorno más cercano al niño. Este le
otorga una serie de recursos, los cuales facilitan que los niños y niñas mediante el uso de
las canciones infantiles adquieran autonomía en sus desplazamientos. Conllevando así, a
una ampliación de experiencias.
A través de las canciones infantiles, los niños son capaces de representar e interiorizar
mediante el uso de la voz y del cuerpo. Estas interacciones se realizan tanto de forma
individual como grupal a través de reproducciones musicales, como es en este caso las
canciones infantiles.
Las canciones infantiles a través del lenguaje, permiten que los niños sean capaces de
escuchar, observar, experimentar, repetir mediante el uso del juego, siendo este un marco
relevante en las experiencias lúdicas en el uso de sus voces o sonidos en los diferentes
contextos sociales.
Es importante otorgar diferentes espacios, en los que los niños se mantengan diversas
experiencias, facilitando así la interiorización de sonidos y ritmos por los que se rige el
entorno. Todo ello, favorecerá en el desarrollo de habilidades sonoras.
36
Las habilidades sociales son el conjunto de estrategias de conducta y las capacidades
para aplicar dichas conductas que nos ayudan a resolver una situación social de manera
efectiva, es decir, aceptable para el propio sujeto y para el contexto social en el que está.
Estos comportamientos son necesarios para interactuar y relacionarse con los demás
de forma efectiva y mutuamente satisfactoria.
Las habilidades sociales están cobrando especial relevancia en diferentes ámbitos, por
razones como:
Argyle (1983) y otros especialistas como Gilbert y Connolly (1995) opinan que el déficit
en habilidades sociales podría conducir al desajuste psicológico, y conlleva a que la
persona emplee estrategias desadaptativas para resolver sus conflictos. La competencia
social adquirida previamente garantiza una mayor probabilidad de superar trastornos.
37
La carencia de habilidades sociales favorece el comportamiento disruptivo, lo que
dificulta el aprendizaje.
Según Gil y León (1995), las habilidades sociales permiten desempeñar las siguientes
funciones:
3.2.2 Tipos
Son las primeras que se aprenden, esencial para crear y mantener una buena
comunicación.
A. Escuchar.
B. Iniciar y mantener una conversación.
C. Hablar en público.
D. Presentarse y presentar a otras personas.
E. Dar las gracias.
F. Realizar un cumplido.
G. Aceptar cumplidos.
El principal obstáculo es que, debido a la extendida idea de que son innatas, hasta hace
poco no se ha empezado a divulgar los resultados de los estudios científicos acerca de qué
tipos de conductas y creencias resultan más beneficiosas.
38
Por este motivo a continuación encontrarás las estrategias concretas que han
demostrado ser más eficaces para mejorar tus relaciones sociales y emocionales,
ordenadas paso a paso para que puedas empezar a desarrollar tus habilidades desde hoy
mismo.
Empezaremos por lo principal, con cuatro estrategias que te permitirán vencer la timidez,
sentirte más confiado y a empezar a relacionarte con gente nueva sin miedo.
La clave es que primero aprendas a gestionar tus emociones para que dejen de
bloquearte, y luego te mostraré dos maneras de aumentar la confianza en ti mismo para
que te sientas más cómodo iniciando nuevos contactos sociales.
Imagina que tienes una primera cita con una persona que acabas de conocer en un
portal de contactos. Es atractiva, divertida y tenéis un montón de intereses en común. Sin
duda te sientes muy atraído.
Lo más normal sería que te entraran las dudas antes de la cita, ¿verdad? Que si no le
vas a gustar, que si es demasiado buena para ti, que si se va a aburrir contigo…
En este caso, ¿cuál es el principal consejo que la gente se empeñaría en darte una y
otra vez?
Probablemente algo como “no pienses en eso y muéstrate seguro de ti mismo”, ¿verdad?
39
Dicho de otra forma: cuanto más intentes no pensar en algo, más fuerte regresará.Este
efecto rebote no solo se produce con los pensamientos. Se ha comprobado que también
ocurre con las emociones, y que es una de las principales causas de la depresión.
Sí. La ciencia ha demostrado que lo mejor que puedes hacer para reducir el impacto de
las emociones negativas como la ansiedad, nerviosismo o tristeza, es dejar de ocultarlas
y empezar a hablar de ellas.
Así es. A pesar de que el sentido común y la mayoría de consejos que encontrarás por
ahí te dicen cosas como “aparenta seguridad aunque estés nervioso”, si te invade la
ansiedad cuando estás en público es mejor reconocerlo en voz alta. Verás como de
inmediato te sientes mejor, entre otras cosas porque ya no deberás preocuparte por
ocultarla.
Al fin y al cabo, si estás en una cita la otra persona probablemente se esté sintiendo igual.
Se habla mucho del efecto de nuestro lenguaje no verbal sobre los demás, pero lo que
poca gente conoce es que también ejerce otro tipo de influencia sobre alguien más: tú
mismo.
La Dra. Amy Cuddy, autora de una de las TED Talks más vistas de todos los tiempos y
co-autora de una investigación sobre los efectos de la postura corporal sobre nuestro
estado de ánimo, llegó a una conclusión sorprendente.
En su estudio, observó como adoptar una postura de poder (cabeza erguida, hombros
hacia atrás, brazos extendidos o manos apoyadas en las caderas) tenía efectos
significativos tanto a nivel hormonal como en la conducta de los participantes.
40
Los resultados fueron que sus niveles de testosterona aumentaron mientras que los de
cortisol, la hormona del estrés, disminuyeron. También se sintieron más confiados y
dispuestos a correr riesgos.
¿Lo mejor de todo? Que con tan solo permanecer en esa postura durante un par de
minutos ya conseguían esos efectos.
Si me preguntaran cuál es el principal obstáculo que limita las vidas de la gente tímida
o con poca confianza no duraría ni un segundo en la respuesta.
¿Conoces ese tipo de personas que siempre están preparándose para algo pero que
nunca terminan de tomar la iniciativa?
El problema es que toda esta gente, entre la que tú y yo también nos encontramos, está
esperando a sentirse segura antes de actuar.
Pero esperar a sentirte de una determinada forma antes de hacer algo es absurdo.
¿Acaso esperaste a sentirte seguro y tranquilo antes de conducir un coche por primera
vez?No. Aún con nervios, te sentaste delante del volante y empezaste a conducir. Y poco
a poco, a base de repetirlo, has ido ganando confianza.
¿Eso qué significa? Pues que primero vienen los actos de confianza, y luego las
emociones. Sin embargo, el 99% de las personas esperan que ocurra al revés. No esperes
a sentirte seguro antes de enfrentarte a un reto, porque no ocurrirá nunca. Solo
desarrollarás tu seguridad si primero te enfrentas a él sin confianza.
41
La asertividad, así como la capacidad de mantener conversaciones interesantes y tu
poder de convicción son fundamentales para establecer relaciones sociales abiertas y
saludables.
Así que ahora que ya conoces las principales estrategias para desarrollar tu confianza
y sentir menos ansiedad en presencia de extraños, vamos a ver de qué forma puedes
comunicarte y conversar mejor.
Ah, la comunicación asertiva. ¿Cómo decir lo que realmente quieres decir sin que nadie
se sienta molesto o se rían de ti?
Tu necesidad sería el valor humano que tu jefe ataca cuando te falta al respecto. ¿Y
sabes una cosa? Todos compartimos las mismas necesidades de seguridad, aprecio,
identidad y libertad.
“Cuando me gritas me duele porque necesito sentirme un poco más valorado (tu
necesidad). ¿Te importaría dejar de hacerlo?”
Aunque ahora ya sabes cómo ser asertivo, quizás todavía evites conocer gente
nueva o charlar con extraños por miedo a quedarte sin temas de conversación y no saber
qué decir (¡cómo si la responsabilidad de una buena conversación solo fuera tuya y no
compartida!).
42
Podría poner aquí un listado de temas para sacar durante una conversación, pero lo
que para mí es interesante quizás para otra persona no lo sea.
Tu interlocutor.
Así pues, no tengas miedo en interesarte por tu interlocutor y preguntar por él. Una forma
muy sencilla para mantener una conversación centrada en la otra persona es no sólo
preguntarle por lo que hace, sino por los motivos por qué lo hace.
Una de las primeras cosas que observé cuando empecé a estudiar el comportamiento
de la gente más hábil socialmente fue que habitualmente repetían el nombre de las
personas con las que estaban hablando.
Tiempo después descubrí que lo que hacían de forma natural también tenía una
explicación científica: está demostrado que cuando oímos nuestro nombre se activa una
región del hemisferio izquierdo del cerebro asociada con el placer.
Por ese motivo es importante que te presentes y preguntes su nombre lo antes posible,
para llamarle por él de vez durante la conversación. Así dejarás de ser un completo extraño
(ya os conocéis por el nombre) y causarás una mejor impresión.
43
8. La palabra mágica para persuadir no es “por favor”
¿Te cuesta pedir favores por miedo a que te digan que no? No debería ser así, ya que la
ciencia dice que negarse a un favor es más difícil de lo que nos parece.
Sin embargo, existe una forma de ser todavía más convincente cuando pides algo. Y
no, no es añadiendo “por favor”.
Para ser más convincente en tu comunicación la palabra mágica que debes usar es,
sencillamente, porqué.En un famoso estudio del profesor Robert Cialdini se comprobó que
cuando un estudiante pedía que le dejaran pasar en la cola de la fotocopiadora utilizando
un motivo (un porqué) su porcentaje de éxito aumentaba de forma significativa.
En las ocasiones que se dirigió a la gente de la cola diciendo “Disculpad, tengo 5 hojas.
¿Puedo utilizar la impresora?” le dejaron pasar en el 60% de los casos, mientras que
cuando dijo “Disculpad, tengo 5 hojas. ¿Puedo utilizar la impresora porque tengo prisa?” el
porcentaje subió hasta el 94%.Aunque en el primer caso fuera lógico pensar que tenía prisa
y por eso pedía pasar antes, no lo estaba diciendo, y al no decirlo no lo hacía evidente.
Si añades una razón a tus peticiones, por evidente que sea, aumentarás tus
probabilidades de éxito porque a la gente nos gusta saber que tenemos motivos para hacer
lo que hacemos.
Estrategias para conectar con las personas. Ahora que ya sabes cómo empezar a
sentirte más seguro y conversar mejor llega el momento de llevar tus habilidades sociales
a otro nivel para forjar relaciones más sólidas.
Para ello debes ser capaz de lograr que los demás empaticen contigo y te comprendan
mejor, así como desarrollar tu empatía y capacidad de escucha para que sientan que estás
conectando con ellos.¡Y no olvides que para fortalecer cualquier relación social es
necesario mantener un contacto periódico!
44
¿En ocasiones tienes la sensación de que a la gente le importa poco lo que le estás
diciendo? ¿O que cuando quieres tener una conversación importante suelen ponerse a la
defensiva o enfadarse? Eso es porque no usas la comunicación emocional.
En cambio, “Cuando fui a ver esta película tenía muchas expectativas, pero me aburrí
bastante” es un mensaje que no causa conflicto, porque las experiencias y emociones que
sentimos no se pueden discutir. Son nuestras. Lo que yo haya sentido no tiene por qué ser
lo mismo que tú.La comunicación emocional además ha demostrado científicamente dos
beneficios.
El primero es que te abrirá a los demás y permitirá que te conozcan mejor. Y aunque
creas que eso te hace vulnerable, en realidad estarás generando mayor agrado y cercanía.
El segundo es que ayudarás a que los demás empaticen contigo y se pongan en tu piel.
El motivo es que las emociones se contagian, incluso con solo hablar de ellas.
¿Sabes cómo se llama a las personas que carecen de empatía? Psicópatas. Así que
nunca está de más entrenar nuestra capacidad de conectar con los sentimientos de los
demás.
Por muchas estrategias que hayas leído, solo existe una forma de ser más empático y
comprender a las demás personas: esforzándote por entenderles mejor. Vale, hay estudios
que aseguran que leer novelas de ficción, tener un perro o meditar son útiles, pero la
manera más rápida de lograrlo es simplemente intentando ponerte en su piel.
45
Estar presente en el momento. Olvídate de juzgar lo que te está diciendo, de dejar volar
tu mente o de preparar tu respuesta. Centra toda tu atención en tu interlocutor (a mí me
funciona fijarme en el color de sus ojos) y escucha. Si alguna vez te distraes, simplemente
vuelve centrar tu atención en él.
Pregúntate por qué te está contando eso. ¿Qué necesita? ¿Qué emociones siente?
¿Cuáles son los pensamientos, miedos o ilusiones que le provocan esas emociones? Solo
así podrás entender qué es lo que le lleva a actuar de esa manera.
Ahora ya sabes cómo mejorar tu empatía y generarla en los demás, así que imagino
que no te estaré descubriendo nada si te si te digo que a la gente también le gusta que le
escuchen.
Los primates pasan el 20% de su tiempo tocándose, una función que les permite
comunicarse, seducirse o aparearse. Sin embargo, en nuestra sociedad prácticamente
hemos eliminado el contacto entre personas que no sean nuestros seres queridos.
46
Pero el contacto sigue manteniendo sus antiguas funciones y ventajas, y puede ser
uno de tus mejores aliados para generar vínculos más sólidos.
Variable independiente:
A. Adaptarse
Acomodarse o ajustarse una persona a un lugar o una situación distintos de los habituales.
B. Básicas:
Es lo mínimo que puede requerirse para realizar una actividad, para desarrollar un
emprendimiento, para capacitarse, para armar una cosa.
C. Comunicación
Demográfica:
D. Experiencias:
47
Características principales que la iniciativa nace de cada persona, es decir, no hay
ningún factor externo que lo impulse para lograr su objetivo.
E. Habilidades:
F. Iniciativa:
Es la cualidad que poseen algunas personas de poder por sí mismos iniciar alguna
cuestión, bien sea comenzar un proyecto, o buscar soluciones a alguna problemática. Lo
que se debe tener en cuenta con este término es que una de sus características principales
es que la iniciativa nace de cada persona, es decir, no hay ningún factor externo que lo
impulse para lograr su objetivo.
G. Innatas:
Es un término que se emplea cuando se quiere dar cuenta que tal cualidad, actividad,
actitud o comportamiento que ostenta alguien, ha nacido con él y que entonces no lo ha
adquirido ni por educación ni como consecuencia de la experiencia.
H. Naturalidad
I. Patente:
J. Socialización:
Proceso a través del cual los seres humanos aprenden e interiorizan las normas y los
valores de una determinada sociedad y cultura específica.
K. Sujeto:
Que está agarrado por una persona o cosa, de manera que no se puede mover, caer o
escapar.
L. Segmentadas:
48
Se conoce como segmentación al acto y consecuencia de segmentar (es decir, de
dividir o formar segmentos o porciones). Dado que los miembros de cada segmento
mantienen comportamientos o conductas similares, es posible anticipar una respuesta
parecida ante las estrategias de marketing.
Trascendentales:
Estudio cuyo objeto son las formas, principios o ideas a prioridad en su necesaria
relación con la experiencia. En oposición a empírico, de lo que es una condición a prioridad
y no un dato de la experiencia.
Variable dependiente:
a. Actividad
Es el conjunto de acciones que se llevan a cabo para cumplir las metas de un programa
o subprograma de operación, que consiste en la ejecución de ciertos procesos o tareas
(mediante la utilización de los recursos humanos, materiales, técnicos, y financieros
asignados a la actividad con un costo determinado), y que queda a cargo de una entidad
administrativa de nivel intermedio o bajo.
b. Aprendizaje
c. Comprensión:
Facultad del ser humano o facilidad para percibir las cosas y tener una idea clara de ellas .
d. Creativo:
Idea única y original a través de la que se desarrollan las diferentes expresiones que
darán forma a un anuncio o a una campaña de comunicación.
Canciones:
49
e. Curiosidad
Deseo que tiene una persona de conocer o averiguar un asunto ajeno que no le
concierne o no es de su incumbencia.
f. Dinámica:
Parte de la física que estudia el movimiento en relación con las causas que lo producen.
Conjunto de hechos o fuerzas que actúan con un fin determinado.
g. Educación
h. Expresión
Representación, con palabras o con otros signos externos, de un pensamiento, una idea,
un sentimiento.
i. Fluidez:
j. Infantiles:
k. .Imprescindible
l. Interés
m. Melodía:
50
forman una unidad estructurada con sentido musical, independiente del acompañamiento.
n. Rendimiento:
Fruto o utilidad de una cosa en relación con lo que cuesta, con lo que gasta, con lo que
en ello se ha invertido, etc., o fruto del trabajo o el esfuerzo de una persona.
o. Técnica:
1. HIPOTESIS CIENTÍFICA:
a) Hipótesis general
La aplicación de la técnica de las canciones tiene efectos positivos en el aprendizaje en
el nivel de habilidades sociales en los niños y niñas de 4 años de la Institución Educativa
Inicial Nuestra Señora de la Asunción de Cutervo en el año 2019.
b) Hipótesis Específicas
- Se analizará cómo la técnica de las canciones influye de forma positiva en la mejora del
nivel de habilidades sociales en los niños y niñas de 4 años de la Institución Educativa Inicial
“Nuestra Señora de la Asunción - Cutervo en el año 2019, mediante la guía de observación
en los grupos experimentales.
51
- Los resultados de la guía de observación aplicada antes del experimento serán superiores
a la aplicada después, al grupo experimental.
52
TÉCNICAS DE
TÉCNICAS DE ORGANIZACIÓN
PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES
INVESTIGACIÓN DE LA
INVESTIGACIÓN
PROBLEMA OBJETIVO HIPÓTESIS GENERAL VARIABLE Ficha de Tabla de entrada
GENERAL GENERAL: La técnica de las canciones INDEPENDIENTE observación. Difusión del
¿Qué efectos Determinar la infantiles tiene efectos La técnica de las Hoja de pre-test. conocimiento
produce la influencia que tiene positivos en el nivel de canciones infantiles. Lista de cotejo El subrayado
técnica de las la técnica de las habilidades sociales en el Indicadores El sumillado
canciones canciones área de personal social en Entona las canciones Resumen
infantiles en el infantiles en el nivel los niños y niñas de 4 años adecuadamente
nivel de de habilidades de la Institución Educativa Repite con melodía y
habilidades sociales en el área Inicial “Nuestra Señora de ritmo la canción
sociales en el de personal social la Asunción - Cutervo en el Recuerda el tono de la
área de personal en los niños y niñas año 2019”. canción dictada
social en los de 4 años de la HIPÓTESIS ESPECÍFICA Entona la canción con
niños y niñas de 4 Institución a. Al identificar el nivel movimientos sin olvidar la
años de la Educativa Inicial de habilidades sociales letra
Institución “Nuestra Señora en el área de personal Recuerda la letra de la
Educativa Inicial de la Asunción - social en los grupos de canción infantil
53
“Nuestra Señora Cutervo en el año control y experimentar
de la Asunción - 2019”. mediante el pre test, este VARIABLE
Cutervo en el año OBJETIVOS se encuentra en el nivel DEPENDIENTE:
2019? ESPECÍFICOS: bajo. El nivel de habilidades
Determinar las b. Al aplicar la técnica sociales
habilidades las canciones infantiles Indicadores
sociales del área en el grupo experimental Puede iniciar una
de personal social mediante las clases conversación
en los niños y niñas experimentales Se presenta a los
de 4 años de la mejoraran su nivel de compañeros o personas
Institución habilidad social en el área nuevas para él o ella
Educativa Inicial de personal social. Expresa sus sentimientos
“Nuestra Señora c. Al establecer la Escucha cuando los
de la Asunción - técnica de las canciones demás hablan
Cutervo en el año infantiles mediante las Defiende a alguna amiga
2019. mediante un clases cuasi-
pre-test. experimentales, este se
a. Aplicar el uso de observa que la forma de
la técnica de las utilización es el
canciones adecuado.
54
infantiles para d. Al comparar los
mejorar las resultados obtenidos con
habilidades el pre-test y el pos-test,
sociales del área se encuentran en un nivel
de personal de habilidad social muy
social mediante elevado.
las clases e. Al identificar el nivel
experimentales de habilidades sociales
en el grupo del área de personal
experimental. social mediante el pos-
test en los Grupos
Analizar la forma
Experimentales y de
de la utilización de
Control, se encuentra en
las canciones
un nivel desfavorable.
infantiles durante el
desarrollo en los
niños y niñas 1.1.1.1
de 4
años de la
Institución
Educativa Inicial
“Nuestra Señora
55
de la Asunción -
Cutervo en el año
2019, mediante las
Clases Cuasi-
Experimentales.
Comparar los
resultados del pre-
test y pos- test en
los niños y niñas de
4 años de la
Institución
Educativa Inicial
“Nuestra Señora
de la Asunción -
Cutervo en el año
2019.
b. Establecer el
nivel de
habilidades
sociales del área
56
de personal
social de en los
niños y niñas de 4
años de la
Institución
Educativa Inicial
“Nuestra Señora
de la Asunción -
Cutervo en el año
2019, mediante
el Pos-Test en los
Grupos
Experimentales y
de Control.
57
5. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN.
Cuasi – experimental, porque se realiza con dos grupos: grupo de experimento y grupo de
control. Por medio de este tipo de investigación podemos aproximarnos a los resultados de
una investigación experimental en situaciones en las que no es posible el control y
manipulación absoluta de las variables.
DONDE:
58
D1 y D2= Diferencia de información (entre pre y post test).
El diseño incluye dos grupos intactos, uno de control y otro de experimento, con
Asunción - Cutervo en el año 2019, distribuidos en dos secciones “A”, “B”; según el cuadro
siguiente:
“Nuestra Señora de la Asunción - Cutervo, distribuidos en dos secciones “A”, “B”; según el
59
5.4. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN.
b. Guía de observación: instrumento que se basa en una lista de indicadores que pueden
redactarse ya sea como afirmaciones o bien como preguntas, que orientan el trabajo
de observación dentro del aula, señalando los aspectos que son relevantes al observar.
60
˗ Iniciación de la investigación con la aplicación de la guía de observación.
˗ Aplicación del experimento a lo largo de las sesiones de aprendizaje.
˗ Finalización de la investigación con la aplicación del post test.
5.4.1. Cuadros
Cuadro comparativo es aquel que en forma de tabla establece relaciones entre datos o
hechos, mostrando sus similitudes y deferencias.
5.4.2. Gráficos
Dentro del ámbito de los medios de comunicación tenemos que subrayar que existe también
el concepto de reportaje gráfico. Se trata de un término que se emplea para hacer referencia
al conjunto de fotografías que ha realizado un profesional de cualquier publicación y que
sirve para ilustrar de manera amplia y exacta un suceso o hecho concreto que ha tenido
lugar.
61
2. ASPECTO ADMINISTRATIVO
5.1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES Meses
Septiembre
Noviembre
Diciembre
Octubre
Agosto
Marzo
Mayo
Junio
Abril
Definir y planificar el problema. x
Delimitar el marco de referencia del problema. x
Reparar el diseño de investigación. x
Recolectar la información. x
Organizar y procesar los datos x
Analizar y relacionar datos de las unidades de x
estudio
Interpretar resultados y elaboración de x
conclusiones.
Elaborar esquemas estructurales del producto. x
Redactar documentos: informes de investigación x
Analizar presupuesto y cuantificar metas X
5.2. ASIGNACIÓN DE RECURSO
5.2.1. RUBRO DE REMUNERACIONES
62
MOBILIARIO
Archivador 2 unidades S/. 70.00 S/. 70.00
EQUIPOS
Una computadora 1 unidad S/. S/. 1300.00
MARERIALES DE ESCRITORIO 1300.00
Papel bon 60 gm 1 Millar S/. 30.00
Lapiceros punta fina 3 unidad S/. 30.00 S/. 24.00
Fólderes 1 docena S/. 8.00 S/. 5.00
Impresora. 1 unidades S/. 5.00 S/. 500.00
Lápiz 30 unidades S/. 500.00 S/. 60.00
SUMINISTROS: S/. 2.00
USB 2 unidades S/. 35.00 S/.70.00
Total Rubro de Bienes S/. 2059.00
Rubro de servicios
ASPECTOS COSTO
Bienes 2127.00
Servicios 598.00
Remuneraciones 500.00
TOTAL 3.225
63
- ANEXOS
ANEXO N.º 1
Ficha de observación
I. Indicadores
Nombre: _________________________________________
64
Objetivo: Determinar qué efectos produce “La técnica de las canciones para desarrollar el
nivel habilidades sociales básicas en el área de personal social en los niños y niñas de 4
años de la Institución Educativa Inicial “Nuestra Señora de la Asunción - Cutervo en el año
2019”
II. Contenido
Categorías
ASPECTOS A OBSERVAR
Si No
1. Los niños están motivados.
2. Los niños y niñas participan en la presentación de la canción.
3. Los niños entonan la canción.
4. Los niños y niñas comentan sobre la canción.
5. Los niños y niñas aprenden la canción.
ANEXO Nº 2
FICHA OBSERVACIÓN PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA TECNICA DE LAS
CANCIONES
NOMBRE: .......................................................................................................................
FECHA: ..........................EDAD: ..........................NIVEL: .................
EVALUADOR: .................................................................................................................
Instrucción: La profesora marca con una (X): Siempre (3), A veces (2) o (1) Nunca, según corresponda.
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Manifiesta su agrado por cantar y lo
representa con su voz de forma
individual
Recuerda las melodías de las
canciones y cantos fuera del aula
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