SEC. Ciencias Naturales Plantas

NATURALES 2° GRADO
Secuencia de ciencias naturales 2 grado.
Las plantas y el ambiente donde viven.
Aprendizajes y Contenidos.
Interpretación de la unidad y diversidad de los seres vivos en
relación con el ambiente en que viven.
Identificación de relaciones entre las necesidades vitales de las
plantas con el ambiente en que viven, y las estructuras que
intervienen.
Identificación de diversidad en las formas de dispersión de
semillas y frutos.
Identificación de las relaciones entre algunos comportamientos
de las plantas y de los animales, y los cambios que ocurren con
regularidad en los ambientes.
Reconocimiento de criterios de clasificación de plantas según su
ambiente: terrestre, aero-terrestre, acuático.
Objetivos
Relacionar las características y necesidades vitales de las

plantas con el ambiente en que viven.
Ampliar progresivamente la conceptualización sobre la
diversidad de seres vivos, las plantas con los diferentes
ambientes.
Reconocer diferentes formas de dispersión de semillas.
Utilizar criterios básicos que permitan diferenciar los grandes
grupos de seres vivos.
ACTIVIDADES
Tarea 1:
Propósito: tipo de plantas.
Comenzamos trabajando en el salón en donde los niños, mediante un power

point, observarán imágenes para resolver una adivinanza.
Luego en un papel a parte deberán escribir hipótesis con la consigna de una

adivinanza. ¿Qué es? ¿Es un ser vivo? Escriban el porqué de sus respuestas.
Luego se les pasará estas imágenes.
LA DROSERA.
La Drosera es la planta carnívora más popular, por ser

una especie muy resistente y de fácil cultivo, en
comparación con otras plantas insectívoras. Es
originaria del Ciudad del Cabo, Sudáfrica de donde
adopta su nombre. Sus hojas están recubiertas de
vellos con mucílago, sustancia pegajosa que tiene por
función atrapar a los insectos que luego serán
digeridos por enzimas.
Drosera capensis usa sus tentáculos pegajosos para
atacar y atrapar moscas y otros insectos. Al contacto
se produce una reacción que curva la hoja y envuelve a
Verificamos las hipótesis escritas y fundamentamos el, ¿por qué es una planta?
la presa. Esta escena dura unas horas en tiempo real.
Las plantas carnívoras son una excelente manera de
Se les pasará un video en dónde se observa cuando la planta. Youtube
controlar biológicamente plagas que puedan atacar
Midge on Drosera
otras plantas capensis
de tu jardín, (Sundew)
además de poseer.mov
una
exótica belleza y ser hipnóticamente cautivantes.

Tarea 2:
Propósito:
Tipos de planta: carnívora.
Trabajarán con el siguiente texto.
Planta carnívora originaria de África.
Trabajamos primero los paratextos: título, epígrafe e imagen. Anticipamos la

información.
En el cuaderno escribimos luego de leer: ¿QUÉ APRENDÍ?
Tarea 3
Observación y reconocimiento de una semilla.
Se les presentará la palabra SEMILLA y luego realizarán una lluvia de ideas en
un cuarto de hoja A4, en forma individual para detectar conocimientos previos.
SEMILLA
Guiados por preguntas: ¿Qué es? ¿Cómo son por dentro?¿Para qué son?¿Por
qué hay semillas?
Realizamos la puesta en común colocando los escritos en un afiche y dejando

en el aula como referentes.
En el cuaderno ¿Qué aprendimos hoy?
Clase de computación
En computación vemos el siguiente video
www.youtube.com/watch?v=eDimwrJ7jnU
EL COLECCIONISTA DE SEMILLAS.
Una vez visto el video se realizará un debate oral: ¿Qué coleccionaba

Fernando? ¿Dónde guardaba las semillas? ¿Cómo las identificaba? Entonces:
¿Uds. saben de dónde nacen las plantas? ¿Saben en qué parte de la planta
se resguardan las semillas?
Como al niño le gustaba dibujar y el árbol del manzanal era su preferido,

además del limonero y el naranjo, les traje esos frutos.
Se observarán las frutas cortadas a la mitad para que los niños puedan
observar con lupas los tipos de semillas.
Luego escogerán un fruto, lo dibujarán con su respectiva semilla.
Puesta en común: ¿Cuál es la función de los frutos y la semilla?
En el cuaderno: “Los frutos protegen a las semillas y estas contienen el

embrión de las futuras plantas”
Tarea 4
Propósito: Observación de una semilla.
Observamos una semilla
En grupo observarán semillas de porotos, en primera instancia la semilla seca
y entera. Manipulándolas y tomando nota de lo observado.
Luego se entregarán semillas cortadas al medio, previamente remojadas,

viéndola a simple vista y al final con lupa terminarán de analizarlas.
En dibujos y con apoyo de la escritura transmitirán sus observaciones.
Finalmente verificaremos las hipótesis escritas la primera clase, que se

encontrarán colgadas en el aula.
Tarea 5
Propósito: diferentes tipos de semillas
SEMILLAS QUE NOS ALIMENTAN.
Se dividirá a la clase en tres grupos y se entregará a cada uno una bolsita con
nueces, maní y almendras, para que los niños las observen detalladamente en
cuanto al tamaño, forma y color, luego las coman, las comparen y puedan decir
cuál les gustó más y comparar sus opiniones con la de sus compañeros.
Luego de haberlas comido y comparado entre ellos deberán completar el

siguiente cuadro:
SEMILLA OBSERVACIÓN DIBUJO
NUEZ
ALMENDRA
MANI
PUESTA EN COMÚN: ¿Les gustó comer semillas? ¿Ya las habían probado
antes? ¿Nos hace bien comer semillas? ¿Uds. saben que ellas son necesarias
en nuestra alimentación? ¿Se lo van a contar a sus familias?
Tarea 6
Propósito: tipos de dispersión de semillas.
Se les pasará el video de dispersión de semillas en el salón acomodando en

lugar para luego trabajar allí.
Se trabajará analizando cada modo de dispersión.
Expresarán lo aprendido en sus cuadernos mediante escritos y dibujos,

utilizando carteles para recordar diferentes formas de dispersión, una ayuda
memoria del video.
POR ACCIÓN DEL VIENTO
ATRAVÉZ DE LOS ANIMALES
POR APERTURA EXPLOSIVA DEL FRUTO
POR ACCIÓN DEL AGUA
En computación vemos el video
Video Youtube:
https://www.youtube.com/watch?v=-IEHgRiB77s
www.youtube.com/watch?v=zmen4IXK774
Debate oral: ¿Cuáles son los medios por los que viaja la semilla? Se escuchará sus
respuestas y luego se les leerá el siguiente texto: “muchas plantas aprovechan el
viento para dispersar sus semillas, por ej. el diente de león. Cuando la flor se marchita,
sus semillas forman una especie de bola de pelusa. Así, cuando el viento sopla y sacude
el tallo, se lleva las semillas volando, como si fueran pequeños paracaídas”.
“sin barco ni canoa muchas semillas viajan por agua. Los árboles dejan caer sus
semillas al agua y esta las transporta hasta la otra orilla del rio”.
Tarea 7
Propósito: Elaboración de afiches explicando la dispersión de semillas.
Recordamos el video visto, hablamos sobre lo visto.

En grupo armaremos 4 afiches con las diferentes formas de dispersión de
semillas.
Tarea 8
El ciclo vital de las plantas
¿Por qué las plantas son seres vivos?
Observamos plantas y semillas similares al de las imágenes. Conversamos

sobre lo observado y sus características.
Dibuja lo que observamos.
………………………… ………………….. …………………… ……………………
Entre todos dialogamos cuales son las razones del porqué las plantas son
seres vivos. Se harán preguntas como: ¿Qué sucedió con la semilla? ¿Por qué
crecen? ¿Saben cómo se reproducen? ¿Las plantas se mueren como los
animales?
Una vez debatido, con ayuda del docente completamos los puntos suspensivos
de cada etapa.
Tarea 9
Propósito: Las plantas y sus ambientes.
Realizaremos una jornada en el lago Piedras Moras para trabajar allí
los diferentes ambientes de las plantas y poder observarlas en vivo y
en directo.
PLANTAS TERRESTRES
PLANTAS AERO-TERRESTRES
PLANTAS ACUÁTICAS
Observaremos diferentes plantas y tomaremos nota de sus
características.
Trabajaremos los tres segundos juntos, comenzando la jornada a la
10hs y finalizando a las 14hs.
EVALUACIÓN: se realizará con observación directa y completando la
grilla evaluativa.
Mediante afiches y sus escritos.

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Las plantas y el ambiente donde viven.

Relacionar las características y necesidades vitales de las

Comenzamos trabajando en el salón en donde los niños, mediante un power

Luego en un papel a parte deberán escribir hipótesis con la consigna de una

La Drosera es la planta carnívora más popular, por ser

Trabajamos primero los paratextos: título, epígrafe e imagen. Anticipamos la

En el cuaderno escribimos luego de leer: ¿QUÉ APRENDÍ?

Realizamos la puesta en común colocando los escritos en un afiche y dejando

En el cuaderno ¿Qué aprendimos hoy?

Una vez visto el video se realizará un debate oral: ¿Qué coleccionaba

Como al niño le gustaba dibujar y el árbol del manzanal era su preferido,

Luego escogerán un fruto, lo dibujarán con su respectiva semilla.

Puesta en común: ¿Cuál es la función de los frutos y la semilla?

En el cuaderno: “Los frutos protegen a las semillas y estas contienen el

Luego se entregarán semillas cortadas al medio, previamente remojadas,

En dibujos y con apoyo de la escritura transmitirán sus observaciones.

Finalmente verificaremos las hipótesis escritas la primera clase, que se

Luego de haberlas comido y comparado entre ellos deberán completar el

Se les pasará el video de dispersión de semillas en el salón acomodando en

Se trabajará analizando cada modo de dispersión.

Expresarán lo aprendido en sus cuadernos mediante escritos y dibujos,

POR ACCIÓN DEL VIENTO

ATRAVÉZ DE LOS ANIMALES

POR APERTURA EXPLOSIVA DEL FRUTO

POR ACCIÓN DEL AGUA

En computación vemos el video

Recordamos el video visto, hablamos sobre lo visto.

Observamos plantas y semillas similares al de las imágenes. Conversamos

Dibuja lo que observamos.

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