1

PLANIFICACION ANUAL CUARTO GRADO

MATEMATICA

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO.________________________________________________________________________________________

NOTA: Los números al final de cada contenido declarativo, indican el número de periodos en que se imparte ese contenido.

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGROS

COMPETENCIAS DE CONTENIDOS ACTITUDINALES Y ACTIVIDADES CRITERIOS DE
AREA DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES SUGERIDAS EVALUACION

SON ALGUNAS EL DOCEEL7

1.- Relaciona formas, 1.1.- Ángulos y Figuras 1.1.1. Asociación del concepto de ángulo recto, 1.1.1.1 Clasifica y mide Ángulos ACTIVIDADES EELELELELELELL
figuras geométricas, Geométricas Básicas: agudo y obtuso con elementos de su entorno. SUGERIDAS EL DOCENTE
símbolos, signos y Identificación (rombo, trapecio, QUE EL ADECUARÁ LA FORMA
señales con diferentes pentágono, hexágono, heptágono, 1.1.2. Utilización del transportador para medir DOCENTE LO DE EVALUAR.
objetos y fenómenos octágono.) 1 ángulos. ADECUARÁ DE
que acontecen en el 1.2. Descubre el paralelismo y ACUERDO AL Se evalúan los
contexto natural, 1.2.1. Trazo de líneas rectas paralelas y perpendicularidad en diferentes objetos que CONTENIDO. contenidos curri culares,
social y cultural de su perpendiculares observa en el aula y fuera de ella. los cuales pueden ser
comunidad. 1.2. Planos 1
1.2.2. 1 Trazo de planos en los que se observen 1. Promover
líneas paralelas y perpendiculares 1.3.1,1 Clasifica triángulos por la longitud actividades de Declarativos,
de sus lados. investigación comprenden hechos,
1.3.- Triángulos. 1.3.1. Asociación del concepto de triángulo tanto fuera conceptos, datos y
equilátero, isósceles y escaleno con elementos de su 1.4. 1.1. Clasifica cuadriláteros por la como dentro de principios –
1.4 Construcción de entorno. relación de paralelismo o perpendicularidad la escuela, “Saber qué”
paralelogramos y polígonos entre sus lados opuestos y contiguos. ejemplo:
regulares 1.4.1. Clasificación de cuadriláteros en investigar
paralelogramos y no paralelogramos. patrones
numéricos en Procedimentales,
1.4.2. Clasificación de paralelogramos por la objetos de la comprenden
longitud de sus lados. naturaleza, procedimientos,
formas habilidades, destrezas,
1.4.3. Identificación de paralelogramos. geométricas de entre otros – “Saber
objetos de la hacer”
1.4.4. Reproducción de patrones geométricos 1.5.1.1. Identifica figuras Geométricas naturaleza o
(diferentes paralelogramos) presentes en la cultura planas Congruentes y semejantes. creados en las
1.5 Comparación entre figuras indígena. comunidades,
geométricas planas y 1.6.1.1. Calcula perímetro de operaciones
tridimensionales 1 1.5.1. Reconocimiento de figuras geométricas triángulos y cuadriláteros numéricas Actitudinales,
1.6.. Perímetro y área de figuras planas que son congruentes y semejantes. propias de otras comprenden actitudes y
geométricas planas 7 culturas entre valores, aprender a
1.6.1. Cálculo de medida de perímetro de otros. convivir con otros y otras
triángulos y cuadriláteros (en cms. Y metros) – “Saber ser”

1.6.2. Calcula área de cuadriláteros (sin recurrir a

fórmulas)

J.C.U
2

1.7. 1.1.Clasifica sólidos geométricos

1.6.3. Cálculo de medidas de perímetro y área de 2. Fomentar el
1.7. Semejanzas, diferencias, figuras planas utilizando medidas no estándar cálculo mental Vista la evaluación como
simetría 1, 6 en todas los una actividad continua,
1.7.1. Elaboración de sólidos geométricos contenidos que puede ser considerada
1.7.1. Líneas rectas, relaciones se desarrollan, como un proceso en el
(paralelas y perpendiculares) 1, 6 1.7.1.2. Clasificación de sólidos geométricos por parar la que participan tanto los y
1.7.2. Figuras geométricas planas forma y número de caras 1.8.1.1 Traza ejes de simetría en resolución de las estudiantes como los
y tridimensionales 1 cuadriláteros y triángulos. problemas, y las
1.7.2.3. Clasificación en prismas y pirámides. aproximaciones docentes:
1.8. Simetría - Eje de simetría 1 a números
1.8.1. Trazo de uno o más ejes de simetría en mayores,
1.8.1 Reproducción de figuras cuadrados, rectángulo, rombo, triángulo equilátero e resultados de
geométricas siguiendo una escala isósceles. operaciones
7 1.9.1.1 Utiliza el primer cuadrante del numéricas.
1.8.1.1. Observación de simetría en su entorno plano cartesiano para ubicar puntos. Autoevaluación: el sujeto
1.9 Par ordenado – Coordenadas cultural y/o en la cultura maya, garífuna o xinca. verifica su propio
Cartesianas- - desempeño.
1.9.1. Identificación de puntos en el primer
cuadrante del plano cartesiano, asociándolos con un 3. Utilizar
1.9.1. Propiedades topológicas: par ordenado de números. juegos,
ubicación en el espacio e adivinazas e
interrelación con otros objetos 1.9.1.2. Elaboración de instrucciones con pares 1.10. 1.1 Interpreta señales utilizadas en su incongruencias
Puntos cardinales, plano ordenados en relación con dibujos realizados en el cultura para el desplazamiento donde los niños
cartesiano - desplazamiento 1 primer cuadrante del plano cartesiano. y niñas pongan Coevaluación: el sujeto
en juego su participa en la
1.10. Establecimiento de 2.1.1.1 Descubre patrones geométricos o creatividad y evaluación que otros
relaciones entre los elementos por 1.10.1. Interpretación de señales utilizadas en su numéricos. sus habilidades hacen de su desempeño
2.- Utiliza el su posición en el espacio y comunidad para el desplazamiento diurno y para resolverlos. y a la vez en el
pensamiento lógico distancia 1 nocturno. desempeño de los
reflexivo, crítico y demás.
creativo para buscar 2.1. Patrones: geométricos y
respuesta a numéricos 2 2.1.1. Expresión de patrones numéricos por medio
situaciones de una o dos operaciones aritméticas.
problemáticas de la 3.1.1.1 Utiliza diferentes Representaciones
vida escolar, familiar 2.2. Elaboración de patrones 2.1.2. Registro de patrones numéricos en tablas. para nombrar un conjunto 4. Asignar roles
y comunitaria. utilizando las figuras geométricas donde los niños Heteroevaluación el o la
básicas y los números 2 2.1.3. Construcción de mosaicos, teselados y y niñas son los docente planifica, de
tejidos considerando formas geométricas, signos y protagonistas línea y lleva a cabo el
3.1. Conjuntos: Descripción, símbolos. principales, proceso evaluativo. Toma
elementos 3 . . Clases de como: ser en cuen ta los aportes de
3.- Utiliza signos, conjuntos 3 . Representación de 3.1.1. Escritura de conjuntos en forma profesor o la autoevalua ción y de la
símbolos gráficos, conjuntos 3. Operaciones entre enumerativa dada la forma descriptiva o viceversa. profesora de Coevaluación
algoritmos y términos conjuntos (unión, intersección, 4.1.1.1 Utiliza los números naturales en el matemática por
matemáticos que le diferencia) 3 3.1.2. Operación de unión, intersección y sistema decimal hasta 100,000 un día, un
permiten manifestar diferencia de dos o tres conjuntos en el sistema vigesimal maya hasta la científico
ideas y pensamientos. cuarta posición y en números romanos importante, etc.
4.1 . Conjuntos Numéricos y hasta mil.
4.- Identifica características . Series Técnicas que se Sugieren

J.C.U
3

elementos numéricas: asociación, agrupación 1. Registro de

matemáticos que (unidades a centenas de millar) . 4.1.1. Lectura y escritura de números ordinales 5. Organizar observaciones – Listas de
contribuyen al rescate, Redondeo a la centena de millar. hasta centésimo, en numeración maya y arábiga. exposiciones de Cotejo
protección y Valor absoluto trabajos donde
conservación de su Valor relativo se incentive a 2. Registros individuales
medio social, natural Antecesor y sucesor todos los del trabajo realizado
y cultural. Escritura en notación 4.1.2. Asociación de la cantidad de elementos de alumnos y
desarrollada un conjunto con un número natural (0-100,000). alumnas a 3. Escalas de valoración
Comparación por medio de presentar sus
relaciones de orden (igual a, trabajos de 4. Representaciones
mayor que, menor que) matemática. escritas o gráficas

4.3. Números naturales: Notación 4.1.3. Lectura y escritura de números naturales 5. Análisis de casos
arábiga 0 a 100,000 4 hasta 100,000, como instrumento para cuantificar
situaciones de la vida diaria. 6. El diálogo
6. Fomentar el
4.4. Números naturales: Notación 4.1.4. Localización de numerales en la recta uso adecuado 7. La entrevista
arábiga 0 a 500,00 - - - numérica (intervalos de 500 en 500, 1000 en 1000, de la
Notación arábiga 0 a 1,000,000 10000 en 10000) calculadora 8. La discusión Crítica
(cuando esto es
4.5. Números Romanos 4.1.5. Lectura y escritura de números Romanos posible), 9. Preguntas abiertas y
hasta M. enfatizando la cerradas
importancia del
4.6. Uso de la recta numérica 4 4.1.6. Utilización de la recta numérica para desarrollo del 10. Resolución de
completar y ordenar secuencias numéricas. pensamiento Problemas
lógico del niño o
4.7. Notación maya: 0 a 160,000 - 4.1.7. Lectura y escritura de numerales mayas niña en 11. Ensayos sobre temas
-- hasta cuarta posición, ejercicios como de relevancia
4.2.1.1 Determina los números pares e el siguiente:
4.1.8. Significado de los números 1, 5, 13 y 20 en impares como subconjunto de los números Quiero 12. Informes orales y
la Cosmovisión Maya. naturales. multiplicar 24 escritos sobre
por 8 pero el experiencias personales
4.1.9. Ordenamientos de series numéricas dígito 8 de mi o de trabajo
presentadas con numerales mayas. calculador no
funciona, como 13. Determinar la
4.2.1. Clasificación de números naturales en pares lo podría participación de cada
e impares. resolver?. niño o niña en el trabajo
4.3. Propiedad del 0 y del 1 en la de equipo
suma y en la multiplicación 4 4.3.1. Aplicación de la propiedad del cero, 4.3.3.1. Realiza cálculos de adición y
conmutativa y asociativa en la adición. sustracción en el conjunto de los números 14. Propiciar la
4.3. Suma, resta, multiplicación y naturales, en un ámbito hasta 100,000. 7. identificación y la
división en el conjunto de 4.3.2. Cálculo de restas con minuendo hasta de Contextualizar reflexión sobre los
números naturales 4 cinco dígitos. problemas y / o procesos seguidos para
ejercicios llevar a cabo el trabajo
4.3.3. Comprobación de que la resta no posee las 4.4.1.1 Realiza cálculos de multiplicación matemáticos a personal o colectivo
propiedades de conmutatividad ni asociatividad. y división en el conjunto de los las
números naturales, en un ámbito hasta características 15. Promover el uso de
4.3. Relación inversa entre suma y 4.3.4. Estimación de resultados de las 100,000. particulares de cuadernos de expresión:
resta 4 operaciones de suma, resta. cada una de las Un cuaderno o fólder con

J.C.U
4

regiones para hojas en donde los niños

4.4.1. Cálculo de multiplicaciones de dos o tres un mejor y las niñas escriben lo
4.4. Multiplicación como suma números que tienen 2 dígitos en el multiplicador y 2 aprovechamient que piensan y sienten.
abreviada de sumandos iguales 4 a 3 en el multiplicando. o de la
matemática. 16. Uso del anecdotario
4.4.2. Estimación de resultados de
4.4. Propiedades asociativa y multiplicaciones de dos o tres números con dos 17. Uso del Texto Paralelo
conmutativa de la suma y la dígitos en el multiplicando y dos o tres números en el 4.5.1.1 Relaciona la Multiplicación con la
multiplicación 4 multiplicador. potenciación. 8. Crear 18. Elaboración de
condiciones pequeños experimentos
4.4.3. Aplicación de la propiedad del elemento donde los o proyectos,
idéntico, conmutativa y asociativa de la estudiantes acompañados por Hoja
multiplicación. apliquen sus de
conocimientos Observación
4.5.1. Expresión de multiplicaciones con factor de matemática (planificación, ejecución
4.5. Estrategias para realizar repetido en forma de potencia y viceversa. 4.6.1.1. Efectúa divisiones con divisor de por ejemplo: y resultados de
cálculos mentales 4, 5 dos dígitos y dividendo de cuatro dígitos. organizar una actividades específicas)
4.5.2. Identificación de las partes de la potencia tienda escolar
4.5. Operación potenciación en el (base y exponente). venta de
conjunto de números naturales 4 granos,
4.5.3. Cálculo de potencias menores o iguales a verduras y 19. Propiciar
100. 4.7.1.1. Resuelve problemas con alimentos, visita oportunidades para que
operaciones de adición, sustracción, a un mercado, los alumnos elaboren:
4.6.. Operaciones combinadas y 4.6.1. Cálculo de divisiones con divisor de dos multiplicación o división. etc. mapas conceptuales,
signos de agrupación 4 dígitos y dividendo de cuatro dígitos. diagramas, esquemas,
líneas del tiempo
4.6.2. Estimación de resultados de divisiones con Características de la
4.6.. Factores y divisores 4 divisor de dos dígitos y dividendos de cuatro dígitos. 9. Promover Evaluación
concursos de
4.7. Relación inversa entre 4.7.1. Cálculo de operaciones abiertas aplicando la habilidades
multiplicación y división 4 relación inversa entre operaciones (Ejemplo: _ x 32 = numéricas
192).

4.7.Promedios 4.7.2. Cálculos aritméticos combinados de: suma, 4.8.1.1. Efectúa sumas y restas con
resta, multiplicación y división, numeración maya.
respetando la jerarquía operacional.

4.7. Interés y tanto por ciento - - 4.7.3. Aplicación de diferentes estrategias para el
cálculo mental de sumas, restas, multiplicaciones y
divisiones. 4.9. Utiliza los decimales para representar
cantidades y calcular sumas y restas.
4.8. Operaciones básicas en el 4.8.1. Cálculo de adición en la numeración maya
Sistema de Numeración Maya 4 con totales hasta cuarta posición.

4.8.2. Cálculo de restas en la numeración maya

4.8. Fracciones y decimales 4 con minuendos hasta cuarta posición.

4.9.1. Expresión de cantidades utilizando

decimales.

J.C.U
5

4.9.2. Realización de equivalencias entre

decimales y fracciones.

4.9.3. Lectura y escritura de decimales (hasta

centésimo).

4.9.4. Expresión del valor relativo de decimales.

4.9.5. Utilización de decimales para

cuantificar situaciones cotidianas.
4.10.1.1 . Efectúa sumas y restas de
4.9.6. Comparación de decimales, según el valor fracciones
relativo de los dígitos (3.4>3.2).
4.10. Operaciones básicas en el
conjunto de fracciones 4 4.9.7. Cálculo de sumas y restas con decimales.

4.10.. Fracciones: propias, 4.9.8. Solución de problemas aplicando

impropias, mixtas 4 sumas y restas de decimales.

4.10. Mínimo común múltiplo, 4.10.1. Comparación de fracciones con igual

máximo común divisor 4 denominador utilizando la recta numérica.

4.10.2. Clasificación de fracciones en propias,

impropias y mixtas.

4.10.3. Cálculo de sumas y restas de fracciones con

igual denominador. 4.11.1.1.Utiliza las proporciones
para resolver problemas
4.10.4. Solución de problemas aplicando suma y
4.11. Razones y proporciones 4 resta de fracciones.
5
Organiza en forma 4.10.5. Investigación de palabras en los Idiomas
lógica procesos de Mayas, para indicar fracciones 5.1.1.1. Utiliza operaciones con naturales y
distintas materias fracciones para la solución de problemas.
básicas para 5.1. Numerador, denominador. 4.11.1. Utilización de las razones para representar
resolver problemas Identificación 4 situaciones cotidianas.
de la vida cotidiana 5.2.1.1.Resuelve problemas que tienen
4.11.2. Utilización de proporciones para varias o ninguna solución.
5.2. Aplicación de estrategias resolver problemas
(ensayo y error, modelaje,
elaboración de tablas, 5.1.1. Aplicación de una o dos operaciones
Aplicación de estrategias (ensayo aritméticas con naturales o fracciones en la solución 5.3. Predice eventos, sucesos y problemas.
y error, modelaje, elaboración de de problemas.
tablas,
simplificación, entre otras) al 5.2.1. Aplicación de estrategias de ensayo y error,
resolver problemas 5 dramatización, eliminación de posibilidades, uso de
tablas,
5.3. Establecimiento de la seguimiento de patrones, simplificación en la 6.1.1.1.Establece relación de dependencia

J.C.U
6

diferencia entre hechos certeros y solución de problemas. entre dos eventos o sucesos
6.- Expresa en forma hechos probables 6
gráfica y descriptiva
la información que 5.3. Predicción 6 5.3.1 Establecimiento de la diferencia entre 6.2.1.1. Registra información cuantitativa de
obtiene relacionada eventos, sucesos, hechos probables y certeros. hechos o sucesos de su comunidad
con diversos
elementos y 6.1. Utilización de la probabilidad 5.3.2 Predicción de eventos, sucesos o
acontecimientos de su en la toma de decisiones 6 problemas en el contexto inmediato
contexto social, . Relación Causa – Efecto 6
cultural y natural. 6.1.1. Relación de dependencia entre dos eventos
6.2. Representación gráfica: uso o sucesos (experimentos sencillos: tierra fértil-mejor
de pictogramas 6 cosecha; buena alimentación-mejor salud).

6.2.1. Registro en tablas estadísticas de

6.2. Estadística: Ordenamiento mediciones (lluvia en un mes,temperatura máxima y
mínima de un mes, asistencia de estudiantes, 6.3. 1.1.Representa gráficamente
6.2. Media aritmética y mediana. resultados de eventos deportivos). información recopilada

6.2.2 Ordenamiento de datos en forma

ascendente y descendente. 6.4.1.1. Interpreta información presentada
6.3. Ubicación, en por medio de tablas y gráficas estadísticas
representaciones planas (mapas), 6.2.3 Identificación del dato mayor y menor.
de los puntos cardinales 1 7.1.1.1. Utiliza diferentes unidades de
6.2.4. Cálculo del promedio aritmético de un medida para calcular longitud
conjunto de datos.
7.- Establece 6.4. Construcción de gráficas para
relaciones entre los indicar desplazamientos 1 6.3.1. Representación de información en diferente
conocimientos y gráficas (diagrama de barras
tecnologías, propias 7.1. Medidas no estándar: y pictogramas
de su cultura y las de pesantez, longitud y capacidad 7
otras culturas. 6.4.1. Interpretación de gráficas de barras y
tablas estadísticas
7.1. Medidas estándar: metro,
decímetro, centímetro, kilómetro 7.1.1. Investigación y utilización de unidades de
7 medida de longitud que son propias de la comunidad
o región (cuerda, brazada, cuarta, paso, geme).

7.1.2. Estimación y medición de longitud

utilizando el metro, decímetro, centímetros, 7.2.1.1. Reproduce dibujos a escala
milímetros y kilómetro.
7.1. Medidas estándar: Longitud
(metro, centímetro, kilómetro) 7 7.1.3. Establecimiento de equivalencias entre los 7.3.1.1. Utiliza diferentes
múltiplos y submúltiplos estudiados. unidades para establecer
peso, capacidad y temperatura
7.1.4 Estimación y medición de longitud
utilizando la pulgada, pie, vara y yarda.

7.1.5 Establecimiento de equivalencia entre

7.3. Peso (gramo y kilogramo) 7 pulgada, pie y yarda.

J.C.U
7

7.2.1. Representación a escala de diferentes

dibujos utilizando diferentes unidades de longitud

7.3. Capacidad (litro y 7.3.1. Estimación de peso utilizando onza, libra,

equivalencias) 7 arroba y quintal.

7.3.2. Establecimiento de equivalencias entre 7.4.1.1. Calcula el tiempo de duración de

onzas, libras, arrobas y quintales. diferentes actividades que se realizan en la
vida cotidiana utilizando la hora, minuto y
7.3.3. Estimación de capacidad utilizando litro y segundo
mililitro.

7.3.4 Establecimiento de equivalencia entre las

7.4. Medida del tiempo: medidas de capacidad: vaso,
Calendario Maya (días y meses) 7 botella y galón. 7.5 1.1 Diferencia la estructura de los
meses y años del calendario maya y
7.4. El Reloj: hora, minutos y 7.3.5. Establecimientos de equivalencias entre las gregoriano.
segundos 7 medidas de temperatura: centígrados y farenheit

7.4.1. Cálculo de tiempo diferentes actividades

que se realizan en la vida cotidiana.
7.5. Equivalencias entre distintos
sistemas de medida7 7.4.2. Elaboración de listas de eventos, sucesos o
hechos que pueden durar determinado tiempo
7.5. Calendario Gregoriano 7 (horas, días, semanas, meses o años). 7.6.1.1. Utiliza las monedas en
Diferentes actividades
7.5.1. Ubicación de fechas de eventos, sucesos o
hechos culturales en un calendario maya Cholq ´ij.

7.6. La moneda nacional hasta 7.5.2. Correspondencia en el Cholq´ij y el Ab, de 7.7. Resuelve problemas que involucren el
Q100.00 7 una fecha dada en el Calendario Gregoriano. uso de la moneda nacional y operaciones de
suma, resta multiplicación y división.
7.5.3. Diferencia entre los meses, días y años del
7.6. Expresión, en forma oral y calendario maya agrícola y religioso
escrita, de cantidades de dinero 7
7.6.1. Elaboración de presupuestos de gastos
7.7. Equivalencia entre la moneda personales, del hogar, aula y escuela.
nacional y extranjera 7
7.6.2. Establecimiento de equivalencia entre la
moneda nacional y el dólar

7.7.1. Resolución de problemas que involucren el

uso de la moneda nacional: suma, resta,
multiplicación
y división.

J.C.U
8

NOMBRE DE PROFESOR (A) DE GRADO________________________________ F.)_____________________________________________

NOMBRE DEL DIRECTOR (A) _________________________________________Vo. Bo. F)__________________________________________

_FECHA______________________________________________ __________

J.C.U