Abril - 1er Grado Matemáticas (2018-2019)
Abril - 1er Grado Matemáticas (2018-2019)
Abril - 1er Grado Matemáticas (2018-2019)
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Número, Número, adición y Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.
álgebra y sustracción
variación Resuelve problemas de suma y resta con números
naturales menores que 100.
DESARROLLO:
• Con apoyo del docente, responder entre todos, la actividad 1 de la página
144 del libro de texto, consistente en hacer cálculos con decenas y unidades.
• Encontrar diferentes maneras de juntar 38 y 87 plantas, utilizando decenas y
unidades. L.T. pág. 144.
• Comentar cómo es posible saber cuántas cajas de 10 se necesitan para juntar
diferentes cantidades.
CIERRE:
• Resolver el siguiente problema: Patricia compró 37 plantas y Rocío 53,
¿cuántas juntaron entre las 2? Un paso más, pág. 144.
INICIO:
Sesión 2
• Escribir en el pizarrón diferentes números, pedir a los niños que digan su
(1 hora )
nombre en voz alta e identifiquen cuál es el mayor y cuál el menor,
posteriormente preguntar cuántas fichas azules (unidades) y rojas (decenas)
se necesitan para formar cada uno.
DESARROLLO:
• Proporcionar a cada niño una caja o bolsa de sorpresas con fichas rojas y
azules, equivalentes a los valores ya mencionados. Deberán contarlas,
analizar cuántas tienen de cada valor y, de ser posible, la cantidad total de
puntos que tienen por todas.
• Con sus fichas, resolver la actividad de la página 145 del libro de texto.
• Comentar cuántas fichas azules deben intercambiarse por una roja y realizar
este intercambio con sus propias fichas.
CIERRE:
• Reunirse en parejas y analizar cuántas fichas rojas pueden obtener si las
intercambias por las azules que tienen entre los 2. Un paso más, pág. 145.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora ) • En su cuaderno, realizar un ejercicio consistente en dibujar la cantidad de
fichas rojas y azules que necesitan para formar números escritos por
el maestro. Por ejemplo:
24 =
DESARROLLO:
• En parejas, resolver las actividades de la lección 3 del libro de texto, donde
tendrán que descomponer números en decenas y unidades de
diferentes maneras, utilizando las fichas como material de apoyo. L.T. pág.
146.
CIERRE:
• Plantear las siguientes preguntas: ¿qué número se forma con 12 fichas rojas
y 23 azules?, ¿cuál con 5 fichas rojas y 34 azules?, ¿qué es más, 7 fichas
Sesión 4 rojas o 74 azules? Un paso más, pág. 146.
(1 hora ) INICIO:
• Jugar a “¡Vamos a contar!”. Un niño comienza con un número y toca a su
compañero, quien deberá decir el número que sigue y así sucesivamente
hasta que entre todos logren contar hasta 100. L.T. pág. 147.
• Repetir la dinámica, pero con diferentes formas de conteo: de 100 hasta 0,
de 10 en 10 hasta 100, desde 100 hacia atrás contando de 10 en 10, de 2 en
2, etc.
DESARROLLO:
• Analizar el tablero con los números hasta 100 y pintar de diferentes colores
los resultantes de contar de 10 en 10, de 5 en 5 y de 2 en 2. L.T. Pág. 148.
• Comentar los patrones que resultaron al colorear el tablero.
• En el tablero, encontrar el patrón que se forma al contar de 11 en 11. L.T.
pág. 148.
• Analizar las rectas numéricas de la página 149 del libro de texto y escribir en
ellas los números faltantes según el patrón establecido en cada una.
• Socializar los resultados con sus compañeros y explicar cómo los
encontraron.
CIERRE:
OBSERVACIONES GENERALES
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Número, Número, adición y Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.
álgebra y sustracción Resuelve problemas de suma y resta con números
variación naturales menores que 100.
Calcula mentalmente sumas y restas de números de
una cifra y de múltiplos de 10.
TRAYECTO 1. Otra vez 100
PROPÓSITO DEL TRAYECTO
En este trayecto, se profundiza el estudio de los números hasta 100. Se continúa con el trabajo
con agrupaciones en decenas y unidades que conducen a la comprensión que conducen a la
comprensión de la estructura del sistema decimal. Se fomenta el trabajo con equivalencias, se
observan y analizan regularidades en la serie numérica, se comparan y ordenan cantidades
utilizando la descomposición en decenas y unidades. Hacia el final se incluye en trabajo con
suma y resta en torno a decenas completas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora ) • Organizar a los alumnos en equipos y proporcionarles tarjetas con los
números 10 y 1. Deberán revolverlas y por turnos, tomar una hasta que se
hayan agotado. L.T. Pág. 150.
• Con las tarjetas obtenidas, formar un número.
• Comparar los números con los otros miembros del equipo y ordenarlos de
menor a mayor.
DESARROLLO:
• Proporcionar diferentes números escritos para que los formen con sus
tarjetas.
• Escribir los números formados en el cuaderno, de menor a mayor. L.T. pág.
150.
CIERRE:
• Plantear el siguiente problema para que lo analicen y resuelvan en equipo: Si
un número está formado por 4 tarjetas de 10, y el otro por 10 tarjetas de
10 y 19 tarjetas de 1, ¿cuál es mayor? Un paso más, pág. 150.
• Plantear situaciones similares para su análisis. Pueden usar las tarjetas como
apoyo en su resolución.
INICIO:
Sesión 2
• Organizar a los alumnos en equipo para formar cantidades. Proporcionales
(1 hora )
tarjetas rojas y azules con diferentes decenas y unidades; por turnos deberán
tomar una de cada color y escribir en su cuaderno la cantidad formada. Por
ejemplo:
60 + 8 = 68
DESARROLLO:
• Entregar tarjetas con números para que ellos los formen utilizando
las tarjetas de decenas y unidades y luego los descompongan. Por ejemplo:
58 = 50 + 8
• Escribir los números en el cuaderno del menor al mayor. L.T. Pág. 151.
• Comentar cómo saben cuándo un número es mayor que otro.
CIERRE:
• Con tarjetas del 0 al 9, formar diferentes cantidades dictadas por el maestro.
Un paso más, pág. 151.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora ) • Pegar en el pizarrón dos juegos de tarjetas con los números del 0 al 9. Por
turnos, pasar a formar un número mencionado por el docente, el primero en
lograrlo ganará un punto.
DESARROLLO:
• Colocar las tarjetas de decenas con los números hacia arriba. Por turnos,
tomar tarjetas hasta completar 4. Posteriormente sumar los puntos, pues
ganará quien haya juntado 100. Después de 5 rondas, ganará el jugador con
más puntos. L.T. Pág. 152.
• Jugar de nuevo, pero tomando solamente 2 o 3 tarjetas.
CIERRE:
• Escribir en el cuaderno 10 sumas diferentes cuyo resultado sea 100. Un paso
más, pág. 152.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora ) • En binas, utilizar las tarjetas del 0 al 9 para formar cantidades. Colocarlas
con el número hacia abajo y por turnos tomar 2 para formar un número. El
reto será calcular cuánto le falta a la cantidad para llegar a la
siguiente decena.L.T. pág. 153.
DESARROLLO:
• Jugar nuevamente pero ahora calculando lo faltante para llegar a 100. L.T.
pág. 153.
• En el cuaderno realizar el siguiente ejercicio de cálculo:
CIERRE:
• Presentar el tablero con los números del 1 al 100 para analizarlo y responder
la siguiente pregunta: ¿cuáles son los números entre 1 y 100 a los que les
faltan 4 para completar la siguiente decena? Un paso más, pág. 153.
DESARROLLO:
• Organizar a los niños en parejas y proporcionarles monedas ficticias de 10$
que deberán contar y guardar cada uno en una bolsa, dejando
algunas sueltas para trabajar.
• Intercambiar la bolsa con el compañero para que quite o agregue la cantidad
que elija sin que el dueño de la bolsa vea; después regresar la bolsa para
contar la cantidad restante y determinar cuánto agregó o quitó el compañero.
L.T. Pág. 164.
• Resolver las operaciones de suma y resta de decenas que aparecen en la
página 164 del libro de texto.
CIERRE:
• Resolver problemas como el siguiente: Alguien quitó 40$ y quedaron 20$ en
la bolsa, ¿cuánto dinero había antes?, ¿cómo lo supieron? Un paso más, pág.
164.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, tarjetas con decenas, tarjetas del 0 al 9, cajas o
bolsas, dinero ficticio.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Forman cantidades con decenas y unidades; resuelven
problemas calculando decenas y unidades; calculan la cantidad faltante para completar una
decena o centena.
Actividades en el libro de texto y el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
OBSERVACIONES GENERALES