CEBA

“ISAÍAS ARDILES”
MARLoN HERNÁNDEZ IMÁN
Director
 PLAN DE TUTORÍA Y Convivencia democrática
I. DATOS INFORMATIVOS

1. UGEL: 01
2. CEBA: “Isaías Ardiles”
3. UBICACIÓN: Av. El Descanso cuara cuatro s/n
4. DISTRITO: Pachacámac
5. DIRECTOR: MARLON HERNANDEZ IMAN
6. RESPONSABLES: OLGA BELLIDO FERNANDEZ
ESVERITA CASTAÑEDA ROMERO
7. MODALIDAD: EBA
8. CICLOS Y GRADOS: Intermedio- Avanzado
(1º, 2º, 3º y 4º)
9. FORMAS DE ATENCIÓN: Presencial
10. TURNO: Noche
11. DURACION: Marzo – Diciembre 2016
12. RED EDUCATIVA: 24
Nº TOTAL DE Nº TOTAL DE
CICLO Nº DOCENTES Nº TUTORES
SECCIONES ESTUDIANTES
Intermedio 1 1 1 17
Avanzado 6 5 5 66
TOTAL 7 6 6 83

COMITÉ DE TUTORÍA
R.D.N°
Olga Lidia Bellido Fernández AVANZADO
NOMBRE DE LA COORDINADORA DE TOE.

INTEGRANTES DEL COMITÉ DE TUTORÍA CARGO

Marlon Hernández Imán Director
Olga Lidia Bellido Fernández Coordinadora de Avanzado
Esverita Castañeda Romero. Docente de apoyo

II. BASES LEGALES

o Ley N° 28044, ley General de educación, Modificatorias y reglamentos.

o Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial.
o Ley N° 28950, Ley contra la trata de personas y el tráfico ilícito de
migrantes.
o Ley N° 28938, Ley de Igualdad de oportunidades entre Mujeres y
Hombres.
o Ley N° 28705, Ley General para la promoción y control de los riesgos
del consumo del tabaco.
o Ley N° 28628, ley que regula la participación de las asociaciones de
padres de familia en las instituciones Educativas públicas.
o Ley N° 27942, Ley de Prevención y sanción del Hostigamiento Sexual.
o Ley N° 27911, Ley que regula las medidas administrativas
extraordinarias para el personal docente o administrativo implicados en
delitos de violación de la libertad sexual y su Reglamento aprobado por
decreto Supremo N° 005-2003-ED.
o Ley N° 27741, Ley que establece la Política Educativa en materia de
derechos Humanos y crea un Plan Nacional para su difusión y
enseñanza.
o Ley N° 27337, Ley que aprueba el Nuevo Código de los Niños y
Adolescentes..
o Decreto Ley N° 25762, ley Orgánica del Ministerio de Educación –
Modificada por ley 26510.
o R.M. N° 0537-2003-ED, Establecer de manera obligatoria la “Campaña
Permanente por escuelas Saludables, sin Alcohol, tabaco y otras
drogas” en los centros y programas de los diferentes niveles y
modalidades del sistema educativo nacional.
o R.V.M. N° 004-2007-ED, Campaña Educativa Nacional Permanente de
Sensibilización y Promoción para una Vida sin Drogas “Estudiantes
Sanos Libres de Drogas”.
o R.V.M. N° 0022-2007, Aprueban “Normas para el Fortalecimiento de la
Convivencia y disciplina escolar, el Uso adecuado del Tiempo y la
Formación Ciudadana, Cívica y Patriótica de los Estudiantes de las
Instituciones y Programas de la Educación Básica”.
o R.D. N° 180-2008-ED, Aprueban los Lineamientos Educativos y
Orientaciones Pedagógicas para la Educación Sexual Integral para
Profesores y Tutores de la Educación Básica Regular”.
o R.D. N° 181-2008-ED, Aprueban los Lineamientos Educativos y
Orientaciones Pedagógicas para la Prevención de las Infecciones de
Transmisión Sexual, VIH y SIDA.
o Directiva N° 001-2006-VMGP/DITOE, normas para el desarrollo de la
Campaña de sensibilización y promoción “Tengo Derecho al Buen Trato”
que incluye a la Convivencia Escolar Democrática.
o Resolución Ministerial N°519-2012-ED. Lineamientos para la prevención
y protección de las y los estudiantes contra la violencia ejercida por
personal de las Instituciones Educativas”
o R.D.N°343-2010-ED. Aprueba las Normas para el desarrollo de las
Acciones de Tutoría y Orientación Educativa.

III. FUNDAMENTACIÓN

La acción tutorial, entendida como una modalidad de orientación educativa,

en las dimensiones socio emocional, cognitivas y pedagógicos, cumple un
rol fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como en el
desarrollo integral del estudiante desde un enfoque de equidad, valores y
desarrollo humano (DCN. 2005).

Su función preventiva y formativa nos orienta a desarrollar en los estudiantes

sus potencialidades para afrontar los cambio y necesidad propias de su
desarrollo, logrando adaptar al estudiante en este proceso, priorizando sus
intereses, capacidades y habilidades.

Este marco es propicio para incorporar en este proceso acciones y

acompañamiento implementando a su vez estilos de vida saludables que
prevengan el uso indebido de drogas, la prevención de ITS/VIH-SIDA, la
convivencia y disciplina escolar, el buen trato en el marco del respeto de los
derechos humanos, contribuyendo de este manera a su bienestar personal,
familiar y social.

En el PEI se han identificado algunos problemas que presentan la mayoría

de los estudiantes; sin embargo se priorizan las principales dificultades como
el bajo rendimiento académico, la falta de disciplina, el no respetar normas
de convivencia y la propensión a los actos de violencia, esto ha hecho que
para el presente año adoptemos algunos medidas en el marco del desarrollo
 de la acción tutorial que apunten a lograr que los estudiantes se hagan
responsables de sí mismo, asumiendo las consecuencias de sus actos.

IV. OBJETIVOS:

1.1 Generales:
Contextualizar las actividades de Tutoría y Orientación Educacional, que
incluyen los Programas de Prevención y la Convivencia y Disciplina
Escolar, de acuerdo al diagnóstico del PEI.

1.2 Específicos:
- Organizar, programar, orientar, coordinar y evaluar las actividades de
Tutoría y Convivencia.
- Promover y organizar capacitaciones dirigidas a estudiantes,
profesores.
- Asegurar la incorporación de las acciones de Tutoría y Orientación
Educacional en el PEI, PCC Y PAT.
- Promover la realización de reuniones periódicas a lo largo del año
escolar entre tutores por grado y/o ciclos para el intercambio de
experiencias.
V. ACTIVIDADES

1. DE CAMPAÑAS DE PREVENCIÓN:

“TENGO DERECHO AL BUEN TRATO”

Tipo de Actividad Fecha Nivel Responsables Nº de
Programada Educativo participantes
beneficiarios.
Taller vivencial Mayo Intermedio Comité TOE, 83
Avanzado Tutores

“ESTUDIANTES SANOS LIBRES DE DROGAS”

Tipo de Actividad Fecha Nivel Responsables Nº de
Programada Educativo participantes
beneficiarios

Murales creativos alusivos a la Junio Avanzado COMITÉ TOE 66

campaña. Tutores

“SOBRE LA PREVENCIÓN DEL EMBARAZO Y PATERNIDAD EN LA ADOLESCENCIA.”

 Tipo de Actividad Fecha Nivel Responsables Nº de
Programada Educativo participantes
beneficiarios

Taller - debate sobre el tema Julio Avanzado Comité TOE y 66

aliados estratégicos

ACTIVIDADES SOBRE ABUSO SEXUAL Y VIOLENCIA

Tipo de Actividad Fecha Nivel Responsables Nº de
Programada Educativo participantes
beneficiarios

Cine comentado por los Agosto Avanzado Comité TOE 66

estudiantes Tutores

2 CAPACITACIÓN PARA DOCENTES - TUTORES:

Nº de
Tipo de
Fechas Objetivos Temática Nivel participantes
Actividad
beneficiados.
Concientizar a los docentes
sobre la aplicación e APLICACIÓN E
ABRIL CAPACITACIÓN
importancia de Tutoría y IMPORTANCIA DE TOE Avanzado 6
orientación educativa para la TALLER
convivencia democrática.
Acompañar adecuadamente CAMBIOS FÍSICOS,
JULIO al estudiante de acuerdo a BIOLOGICOS Y CAPACITACIÓN
su desarrollo evolutivo. Avanzado 6
PSICOLÓGICOS DEL TALLER
ESTUDIANTE
Determinar problemas de los DETECCIÓN DE PROBLEMAS
AGOSTO estudiantes que no facilitan INTELECTUALES, CAPACITACIÓN
el buen aprendizaje. APRENDIZAJE DE SALUD Y
Avanzado 6
TALLER
OTROS
 CEBA ISAÍAS ARDILES

Director: MARLoN HERNÁNDEZ IMÁN

 PLAN DE SALUD
“ESCUELAS SALUDABLES”
I. DATOS GENERALES

1. UGEL: 01
2. CEBA: “Isaías Ardiles”
3. UBICACIÓN: Av. El descanso cuadra cuatro s/n
4. DISTRITO: Pachacámac
5. DIRECTOR: Marlon Hernández Imán
6. RESPONSABLES: Esverita Castañeda Romero
Olga Lidia Bellido Fernández
7. MODALIDAD: EBA
8. CICLOS Y GRADOS: Intermedio- Avanzado (1º, 2º, 3º y 4º)
9. FORMAS DE ATENCIÓN: Presencial
10. TURNO: Noche
11. DURACION: Marzo – Diciembre 2016

II. BASES LEGALES

 Constitución Política del Perú

 Ley Nº 28044, Ley General de Educación.
 Ley N° 26611 Ley General del Ambiente
 Ley N° 30061 el 27 de junio 2013, declara de prioritario interés
nacional la atención integral de la salud de las y los estudiantes de
educación básica regular y especial de las instituciones públicas del
ámbito del Programa Nacional de Alimentación Escolar
 Decreto Supremo N° 010-2013-SA, que aprueba el Plan de Salud
Escolar 2013 – 2016, con cargo al Presupuesto Institucional del
Ministerio de Salud, del Seguro Integral de Salud
 Resolución Ministerial N° 157-2014/MINSA que conforma la
Comisión Sectorial encargada de dar seguimiento, monitorear y
evaluar las actividades programadas en el Plan de Salud Escolar
2013-2016
 Decreto Supremo 039-2014-PCM Creación de la Comisión
Multisectorial de naturaleza Permanente, adscrita al Ministerio de
 Educación, encargada del seguimiento, evaluación y emisión de
informes técnicos respecto a la implementación de iniciativas
intersectoriales de los sectores Educación, Salud y Desarrollo e
Inclusión Social.
 Resolución Ministerial N° 091-2015/MINSA con la que se modifica la
RM 157-2014/MINSA, que conforma la Comisión Sectorial encargada
de dar seguimiento, monitorear y evaluar las actividades
programadas en el Plan Salud Escolar

III. FUNDAMENTACIÓN

El presente plan se elabora en el CEBA Isaías Ardiles con la finalidad de

fomentar y aplicar estrategias en la comunidad educativa para desarrollar
una visión global de la salud y relacionarla con el trabajo educativo que se
realiza en el mismo. La implantación de programas, proyectos y campañas
estables de Educación y Promoción de la Salud en el medio escolar hace
que nuestro centro docente se constituya en Escuela Promotora de Salud,
reconociendo así el derecho de las personas, no solamente a la obtención
de un bienestar físico, sino también de un equilibrio afectivo y emocional, en
un medio social saludable. Asimismo Las intervenciones educativas tienen
que estar integradas en el proyecto educativo y en las programaciones del
centro, buscando como eje fundamental la participación de las familias como
agentes educativos y buscar la interacción con el entorno donde está
situado.
El Equipo directivo, para impulsar el Plan de Educación para la Salud en la
Escuela ha planteado la formación de una comisión. Esta comisión está
formada por maestros que representan a todos los ciclos. Su planteamiento
fundamental no es la de añadir una tarea nueva a las ya muy cargadas
espaldas del maestro, sino actuar como otro engranaje que potencie y
coordine todo lo relacionado con salud dentro de la comunidad educativa.
Para ello el presente plan está formado por un conjunto de actividades y
estrategias preventivas a desarrollar en nuestro CEBA con la finalidad de
conseguir un espacio de reflexión y cuidado de la salud en las diversas
actividades que planteamos y por extensión la mejora de la calidad de vida
de toda la comunidad educativa.
IV. CARACTERÍSTICA DE LA PROBLEMÁTICA

El problema de salud que compromete a nuestro CEBA, son los hábitos

deficientes sobre la alimentación nutricional en nuestros estudiantes, el cual
es necesario abordar con las actividades que presentamos, para contribuir
hacer posible, la reflexión entre toda la comunidad educativa respecto a la
conciencia de pensar, sentir y actuar, con miras a desarrollar estilos de vida
saludables.

V. OBJETIVOS

1. Objetivo General

Crear conciencia sobre el cuidado personal en los estudiantes

orientada y responsable, con identidad en la comunidad educativa,
sensibilizando y fomentando estilos de vida saludable.
2. Objetivo Específicos

2.2 Establecer una temporalización y una programación de centro

lógica y coherente sobre los contenidos a trabajar de educación
para la salud en cada uno de los ciclos y etapas a partir de las
prioridades establecidas por los docentes.
2.3 Plantear campañas y proyectos que incidan y coincidan en
tiempo y espacio a toda la población escolar generados a partir
de las necesidades e inquietudes que se detecten.
2.4 Sensibilizar e involucrar a la comunidad educativa, en acciones
que los estudiantes Incorporen conocimientos sobre salud
bucodental e higiene personal teniendo una participación activa
en las actividades realizadas, que motiven la incorporación de
hábitos saludables
2.5 Que los docentes y el personal del equipo de Salud Reconozcan
la importancia de brindar esfuerzos para motivar en los
estudiantes y en las familias el cambio de hábitos no saludables
por hábitos saludables.
2.6 practicas orientadas a formar estilos de vida saludable, hábitos
de limpieza y cuidado del entorno del CEBA.
2.7 Sensibilizar y buscar la participación activa del COPAE
VI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Nº ACTIVIDADES RESPONSABLE CRONOGRAMA
E F M A M J J A S O N D
01 Elaboración y Comisión
presentación del plan X
Docentes
02 Sensibilización sobre X
la higiene personal Docentes
Estudiantes
Taller sobre nutrición o X
sobrepeso Docentes
Estudiantes
03 Feria : X
Escuela saludable Docentes
Estudiantes
04 Proyección de video X X X
sobre la obesidad Docentes
Estudiantes
05 Concurso de Docentes X
ambientación ”Mi aula Estudiantes
espacio limpio y
saludable”
06 Promoviendo la x x x x x x x X
actividad física y Docentes
deportiva Estudiantes
07 Charla sobre “Consumo Director
alimentos nutritivos y Docentes
mejoro mi salud” Estudiantes
08 Campañas de Director X X X X
publicidad para la Docentes
escuela y la ciudad Estudiantes
sobre hábitos
saludables y creación
de "Las reglas para ser
limpio".

Gran mural del x

“Abecedario de la Docentes
Salud”: Se trata de un Estudiantes
gran mural confecciona
los propios alumnos,
correspondiendo a cada
letra un mensaje y
dibujo relacionado con
la salud.
09 Evaluación del Plan Director X
Comisión
12 Elaboración del Informe Comisión X
Final Docentes

VII. BENEFICIARIOS

 Estudiantes del ciclo Intermedio - Avanzado

 Docentes
 Directivos
 Comunidad de Pachacámac

VIII. RECURSOS

A) FINANCIERO
- Se contará con el apoyo financiero del COPAE
- Recursos del CEBA
- Apoyo, donaciones, actividades en el CEBA
B) MATERIALES
- Papelería
- Pinturas
- Herramientas de higiene
- Útiles de limpieza
- Herramientas de carpintería
C) HUMANOS
- Personal del CEBA
- Estudiantes del CEBA
 CEBA ISAÍAS ARDILES

Director: MARLoN HERNÁNDEZ IMÁN

 “PLAN DE GESTIÓN DE RIESGO”

PRESENTACIÓN

El Plan de Gestión de Riesgo (PGR) del CEBA “ISAÍAS ARDILES” es un programa

de actividades que pretende dar a conocer y poner en práctica, estrategias,
conceptos y metodologías para poder reducir riesgos, prevenir desastres, y
responder a posibles desastres que se presenten en el entorno escolar.

La gestión del riesgo en la Institución Educativa es una responsabilidad de toda la

comunidad educativa, lo cual implica que el logro de los objetivos planteados pasa
por la toma de conciencia de los diferentes actores involucrados y tiene como
propósito generar en nuestra comunidad educativa un mayor conocimiento de los
riesgos, a los que se encuentra expuesta, con el fin de orientar los procesos que
permitan reducirlos, eliminarlos o atender una situación de emergencia. En este
sentido, el presente documento se origina y desarrolla como uno de los resultados
de las diversas reuniones, dando relevancia a los elementos propuestos y
plasmados por los mismos actores, que construyeron la estructura metodológica
para la incorporación de la gestión de riesgo en nuestro CEBA; para dar
sostenibilidad a los acuerdos tomados para la Gestión de Riesgo.

Se busca entonces introducir, en primer lugar, la relación existente entre la gestión

de riesgo y los instrumentos que orientan el quehacer de las instituciones
educativas, como lo son el Proyecto Educativo Institucional (PEI), los proyectos
pedagógicos y, además debe estar incorporado en la autoevaluación y plan de
mejoramiento institucional; a través del instrumentos de planificación y
administración educativa como el diagnóstico institucional, las estrategias de gestión
y procesos, como herramientas para orientar las acciones escolares hacia el
mejoramiento de los procesos pedagógicos.
I OBJETIVOS GENERALES

 Conocer los riesgos que en un momento determinado

pueden afectar a la comunidad educativa.
 Trabajar colectiva y participativamente sobre sus
causas para evitar que esos riesgos se conviertan en
desastres.
 Prepararse para disminuir las pérdidas, responder
más adecuadamente y facilitar la recuperación, en caso de
que ocurra una emergencia o un desastre.
 Preparar a la comunidad educativa, incluidos los y las
estudiantes, los directores, el personal docente y los padres
y madres de familia, para incorporar la gestión del riesgo en
todas las actividades cotidianas.

II. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Conocer las zonas de seguridad
 Realizar simulacros de evacuación
 Organizar las Brigadas Internas.
 Preparar a la comunidad educativa por funciones
específicas

III. METAS
 Ciclo Avanzado : 110 estudiantes
 Personal Directivo: 1
 Personal de docente: 7
 Personal administrativo: 1

IV. IDENTIFICACIÓN DE LOS PELIGROS

Externo:
 Pistas sin demarcación.
 Mototaxis pandilleras.
 Carros y vehículos particulares.
V. IDENTIFICACIÓN DE LAS AMENAZAS
 Inundaciones: Producto de un fuerte movimiento
sísmico.
 Accidentes tecnológicos: Por averías en el sistema
que tiene el aula de cómputo
 Accidentes de tránsito: Por las vías de interconexión
que llegan hasta el CEBA

VI. VULNERABILIDAD DE LA INFRAESTRUCTURA

1. Evaluación funcional
Comprende la evaluación general de todo el local y la
evaluación específica de los ambientes educativos. A nivel
de ambiente, se ha observado:
Densidad de ocupación: son en general aulas para 22
alumnos como máximo.
Distribución del mobiliario y la circulación interna: la
ubicación de muebles, escritorios, carpetas, impide la
evacuación de las aulas

Puertas, dimensiones, sentido de apertura, tipo de

cerradura: las puertas de los ambientes educativos abren
de dentro hacia fuera, y algunas hacia dentro, en lo posible
girando 90 grados en el sentido de la evacuación. Tienen
un ancho óptimo de 1,20 cm.
Las ventanas: ubicadas hacia las rutas de evacuación que
son vidriadas, tienen vidrios de seguridad firmemente
aseguradas.
2. Evaluación de las estructuras
 Antigüedad de la construcción
Las estructuras pueden SOPORTAR LOS SISMOS.
 Sistema constructivo y estructural
Son de ladrillo o concreto armado.
 Sobrecarga real/ sobrecarga de diseño
Moderna sin sobrecarga solo 2 pisos.
 Forma de la edificación
Semi-moderna
 Deterioros, humedad, deficiencias constructivas
No existe
 Evaluación de instalaciones sanitarias
Se ha verificado
 Filtración de agua o desagüe
No hay presencia de filtraciones
 Sistema de agua contra incendios (hidrantes)
No cuenta con almacenamiento de agua en la cisterna o
tanque

Las condiciones de los circuitos eléctricos: conductores

(cables) toma corrientes (estado operativo), puntos de luz,
capacidad de carga (demanda de energía versus el tipo de
sistema eléctrico existente), como es el caso de cableado
tiene tubería de protección, están en buen estado.
DIAGNÓSTICO DE LAS CONDICIONES DE SEGURIDAD
DE LA INSTALACIÓN EDUCATIVA
La comisión de gestión de riesgo ha concluido con el
siguiente diagnostico en los tres aspectos, la calificación
del estado de seguridad y nivel de preparación, la
determinación de las zonas críticas, y la determinación de
áreas seguras.
PLAN DE PROTECCIÓN
Se ha elaborado en función de las situaciones de
emergencia
Determinación de las zonas críticas
 Se ha identificado y localizado lo siguiente:
Determinación de áreas seguras
 Estas se encuentran señalizadas debidamente
Evaluación de recursos humanos y materiales
 Recursos humanos:
Director, coordinadora, docentes, personal de servicio,
auxiliares.
Recursos materiales:
 Lampa, pico, barretas, comba, pata de cabra.
Equipos contra incendios:
 Extinguidores.
VII. PLAN DE PROTECCIÓN, SEGURIDAD y
EVACUACIÓN
a) PLANIFICACIÓN
Antes:
 Se ha establecido mayor coordinación entre las brigadas
operativas.
 Se ha incrementado las habilidades y destrezas de la
brigada de evacuación y seguridad, primeros auxilios,
señalización y protección.
 Se han mejorado las vías de circulación para facilitar una
evacuación adecuada.
Durante:
 Activación de las brigadas operativas, de seguridad,
evacuación, primeros auxilios.
Después:
 Lograr las condiciones operativas del centro educativo
garantizando la ejecución de actividades pedagógicas
con seguridad, permitiendo el ejercicio del derecho a la
educación de los niños, niñas y adolescentes para la
comunidad educativa.

b) EJECUCIÓN
En esta parte del plan se describen las medidas y acciones
correctivas que deben realizarse, con indicación de la
forma de ejecución. Ejemplo: el Comité de Gestión de
Riesgo del centro educativo presidido por el Director en
coordinación con los coordinadores y delegados y las
respectivas brigadas ejecutan su plan de emergencia de
forma coordinada y han establecido tareas específicas por
comisiones. Para ello se han priorizado actividades
organizadas y ordenadas en función al ciclo de los
desastres (antes, durante y después). Descripción de las
tareas, acciones y responsabilidades que deben realizarse
en el antes, durante y después del desastre, por los
miembros de la Comisión Permanente de Defensa Civil Y
Gestión de Riesgo de la institución educativa.
ANTES
Actividades:
Organización de la Comisión permanente de Gestión de
Riesgo.
Capacitación del potencial humano (alumnos, docentes,
personal administrativo y PP.FF)
Mejoramiento o reforzamiento de la infraestructura.
Implementación de equipos de seguridad
Organización, capacitación y funcionamiento de las
brigadas operativas
Elaboración del croquis de la IE. Señalando zonas de
seguridad, riesgo y evacuación.
Formulación del plan anual de actividades de la Comisión
Permanente de Defensa Civil.
Elaboración de un directorio de teléfonos de emergencia
(policía, postas, etc).
Elaboración de un periódico Mural.

Meta:
 Estudiantes del CEBA
 Brigadas
 Dirección
 Comisión
Recursos

 Útiles de escritorio.
 Material y costo a cargo
de la Dirección.