A mis

padres
esposa,
hijos
y nietos.

INTRODUCCION
A LA
INVESTIGACION
EN
EDUCACION FISICA
 I.S.B.N. Nº950-0085-02-3
Impreso en Argentina – Printed in Argentina

© Copyright by
Diego de Torres 1144
5006 – Córdoba (R.A.)

SEGUNDA EDICION
Ediciones JADO

(Queda hecho el deposito que marca la ley 11.723)

Prohibida su reproducción total o parcial de este libro sin el

consentimiento del autor.
JORGE DIAZ OTAÑEZ

INTRODUCCION
A LA
INVESTIGACION
EN EDUCACION FISICA

Ediciones JADO
 PROLOGO

El objetivo fundamental de este libro es ofrecer a los especializados en Educación Física y Deportes:
estudiantes y profesores, una guía para que se inicien en el estudio de la investigación científica, ya que los
profesionales de nuestra generación no tuvimos esa posibilidad. De esa manera se intentara llegar a la
verdad, desechando los mitos, las creencias, las costumbres, etc. tan frecuentes en el deporte particularmente.
No dudo de que la tarea es compleja y difícil para quien como yo se ha desarrollado autodidácticamente en
este campo. Nadie nos enseño a pensar científicamente ni en la escuela primaria ni secundaria. Todavía
recuerdo que esta ultima nos llevaban al “laboratorio” de física a ver los elementos, maquinas y utensilios que
“debíamos” utilizar y que por desidia, negligencia o vericuetos burocráticos no lo hicimos nunca, y así
quedaron con sus telarañas, como nuestra creatividad adormecida.
En el nivel terciario solo se nos impartieron conocimientos como axiomas, carentes de un análisis
critico, sin razonamientos. Se nos abarroto de conocimientos teóricos sin la reflexión necesaria. No quiero caer
en la presunción, ni mucho menos en el desagradecimiento de mis maestros y profesores, sino, que tal vez
ellos como nosotros no tuvieron esa oportunidad de transitar por los caminos de la investigación científica.
Cuando me aboqué a la tarea de sistematizar este trabajo me vi en la dificultad de conseguir
bibliografía especializada “específicamente” sobre el tema INVESTIGACION EN EDUCACION FISICA, y solo
encontré en libros y revistas de otras materias conceptos aislados que por transferencia fui adaptando al tema,
y basándome en la propia experiencia para ejemplificarlo. Lo que evidencia que la Educación Física y el
Deporte no se pueden tratar como ciencias aisladas, sino dentro de un contexto interdisciplinario.
Este escrito no pretende ser una obra acabada de ciencia, pues provocaría escozor en los lectores,
sino indicar humildemente a transitar el camino a los estudiantes de educación física que tienen que tienen
inquietudes de investigación y a los profesores en actividad que desean ordenar sus conocimientos e iniciarse
a encausar sistemáticamente su espíritu creativo y de investigación para que posteriormente publiquen sus
experiencias que indudablemente enriquecerán nuestra profesión.
Desde el comienzo de mi carrera profesional escribí algunos trabajos monográficos y artículos sueltos,
que hoy a la luz del análisis critico científico (cánones que rigen la ciencia) veo con algunos esbozos
criteriosos pero con muchos errores. Actualmente después de varios años de ejercer la profesión, y gracias a
la lectura de temas referidos a nuestro quehacer profesional, al intercambio epistolar y a visitar en reiteradas
oportunidades a profesionales, congresos y simposios sobre el tema de la INVESTIGACION CIENTIFICA,
logro comprender una concepción diferente de ordenamiento de los conocimientos dispersos que tenia
mediante la comprensión de la METODOLOGIA CIENTIFICA dentro del campo de la Educación Física y el
Deporte.
Si bien este escrito podría servir a los estudiantes en educación física para la preparación de informes y
monografías, entiendo que existe mucha, variada y muy buena bibliografía sobre el tema, sustancialmente la
finalidad es iniciarlos en el camino de la investigación como medio importante para el mejoramiento académico
de nuestra profesión.
Espero que la INTRODUCCION A LA INVESTIGACION EN EDUCACION FISICA sea útil para
comenzar el sendero en busca de la verdad científica.

Jorge Díaz Otañez.

 PROLOGO

La falta de preparación para hacer el prologo de este libro solo puede ser inferior al placer y la honra de
realizarlo, pues el Prof. Jorge Díaz Otañez fue uno de los buenos momentos que la Ciencia del Deporte me
proporciono.
Esta Ciencia que ahora da sus primeros pasos en América del Sur necesita de publicaciones como esta
en que con felicidad el autor consiguió combinar el avance científico y tecnológico internacional con las reales
situaciones de trabajo e investigación en el Tercer Mundo.
Así tenemos en esta obra una excelente referencia para aquellos que se inician en la carrera de
profesor de Educación Física y un optimo material para aquellos que ya están mas avanzados.
En fin, tenemos aquí una manifestación viva en pro del abordaje científico de la practica deportiva en contra de
la antigua “opinología”, (“yo opino que”..., “a mi me parece que”, “esto puede ser así ...” etc.), siendo también
un paso mas seguro para un a nueva Educación Física.

Para el gran amigo y hermano DR. VICTOR MATSUDO

– Sao Caetano do Sul – SP – Brasil – 1983 –
 INTRODUCCION

Las mejora producidas por el hombre para beneficio del hombre son el fruto de la INVESTIGACION
CIENTIFICA a través de la historia de la humanidad. Hoy el ser humano vive mas que en la antigüedad y ha
prolongado su vida, en algunos países, hasta casi 2/3 mas que en el siglo pasado, por lo tanto goza de mas
tiempo para su propio provecho y placer disfrutando de la tecnología actual.
Pero en contraposición a ello no sabemos si el ser humano es mas feliz, o si se encuentra insatisfecho
con todo lo realizado hasta el presente, o bien vive en una frustración de valores de orden espiritual. Las
guerras, la violencia y la incomprensión son signos evidentes de desajustes de la conducta humana y ello
significa un reto para el hombre del siglo XX que tiene mas tiempo para ser mejor.
En nuestro país generalmente la Educación Física no ha sido desarrollada significativamente como
ciencia, por el contrario, en el contexto general de ellas se la infravalora, muchas veces injustificadamente por
medio hostil y tradicionalista que no aprecia su importancia, y otras por la inseguridad de nosotros como
profesionales para dedicarnos a la investigación y publicar trabajos científicos que hagan valorizar la profesión
y así desenterrar la idea y preconceptos que la sociedad tiene el profesor de educación física como mero
hacedor de “ejercicios físicos”.
Frecuentemente se muestra como expresión de nuestra profesionalidad en la realización de:
“Exhibiciones gimnásticas”, la famosa “fiesta de educación física”, “torneos deportivos”, etc., que demuestran
la “existencia” de la educación física como la técnica mas que como profesión.
La expresión INVESTIGACION en el campo de Educación Física y el Deporte suena a veces un poco
vana y como pedantería, pues como va a investigar el Profesor de Educación Física sin laboratorio? O
vistiendo ropas deportivas?. Puesto que el esquema mental que tenemos el INVESTIGADOR es de un hombre
barbado, vistiendo con desaliño y sentado frente a un microscopio en un laboratorio atestado de tubos de
ensayo y aparatos sofisticados.
LOS ESTUDIANTES que cursan la carrera de educación física necesitan encontrar respuestas a
muchas preguntas que se plantean en su juventud hipercrítica, y el camino para encontrar esas respuestas es
precisamente el METODO CIENTIFICO que los ayudara en la búsqueda de la verdad.
Estamos acorralados por un sistema anaeróbico de atomización de conceptos que el estudiante toma
generalmente sin hacer el análisis de esos conocimientos en forma criteriosa.
 El alumno tiene que estudiar con un espíritu de humildad frente a la vida, de respeto ante la verdad
científica y los hechos cotidianos para mejorar el nivel académico de la profesión que eligieron.
EL JOVEN PROFESIONAL que actualmente egresa a veces sale vacío, en otras atestado de técnicas,
reglamentos, atiborrado de datos, pero carente de una actitud creadora ante la profesión que le toca ejercer,
pues no se le ha enseñado a ser creativo y por consiguiente trata de llenar ese vacío, los menos, (los que
quieren y pueden ser mantenidos por sus progenitores), estudian otras carreras, y así se dedican a la
Medicina, Abogacía, Las Ciencias de la Educación, etc. Y estas son las “fugas de cerebros” de nuestra
profesión a otras, pues no vuelven a la educación física, sino que se valen económicamente de ella y utilizan a
la educación física-profesión como fuente de recursos que les permita un pronto pasar, y algunos habrá hasta
reniegan de ella minimizándola.
Parece que los Profesores de Educación Física estamos de contramano con el tiempo en que vivimos,
la era de las ciencias, pues no hacemos ciencia. Solo estamos capacitándonos para dar clases, enseñar
técnicas o gestos, pero a veces como meros recipientes de lo que aprendimos y sin analizar los “porque”, o
“para que”.
Al respecto dice J. W. BEST: “Ninguna vocación puede llegar a ser una profesión a menos que su gran
cuerpo de doctrina se halle basado sobre una teoría sólida, la cual asimismo proceda de la investigación
fundamental. Las docentes deberían hallarse familiarizados con los hallazgos de la INVESTIGACION BASICA,
particularmente en las áreas de su especialización. Sin esta comprensión son MECANICOS O ARTESANOS y
no tienen derecho a ser considerados como profesionales”.
LOS PROFESORES DE EDUCACION FISICA en la actualidad generalmente administramos técnicas
atléticas, deportivas, recreativas, gimnásticas, etc. Nos vemos bombardeados por informaciones parciales que
a veces no leemos, sino que copiamos rápidamente sin analizar, ya que estamos obligados perentoriamente a
hacer tareas extraclases: las competencias intercolegiales, los campamentos, la preparación de la fiesta de la
educación física, etc. y de esa manera no tenemos ni el tiempo ni la paciencia necesaria para investigar el
significado de lo que hacemos cada día.
En todas las ramas del saber humano se ha evolucionado notablemente, pero en educación física nos
hemos quedado en desventaja. En el deporte se ha mejorado el rendimiento físico pero merced a las ciencias
auxiliares de la educación física y el deporte, como la Medicina Deportiva y el aporte de los deportistas
estudiosos y de los entrenadores, pero los profesores de educación física hemos contribuido poco para el
avance de la profesión como actividad científica.
 El futuro profesional en el campo de la educación física deberá salir de ese molde estereotipado en el
que se encuentra hasta ahora y ser una persona con espíritu de especulación creativa, que aguce el ingenio,
que coleccione datos relacionando las causas con los efectos, que INVESTIGUE siguiendo la METODOLOGIA
CIENTIFICA y de esa manera se capacitara para ser un profesional bien conceptuado y mas eficiente en su
tarea profesional.
 CAPITULO I EL CONOCIMIENTO
EL CONOCIMIENTO El conocimiento es averiguar con la mente
las cualidades y relaciones de las cosas.
“El conocimiento es la percepción de los
“Nada puede ahogar la curiosidad del hombre. caracteres de los seres, objetos o fenómenos y la
Solo el conocimiento que adquirimos planteándonos
interrogantes, nos permitirá llegar finalmente a esa
distinción por sus diferencias y el agrupamiento por
dignidad con la cual el hombre aspira a vivir” sus relaciones de identidad, semejanzas, orden,
LAURENCE GOULD. casualidad, etc.” PENNA MARINHO.
El conocimiento es el resultado final de la
ORIGEN investigación. De esta manera la investigación es el
El conocimiento es tan antiguo como el “proceso” y el conocimiento es el “producto” de
hombre, comenzó cuando el ser humano apareció aquella.
en la faz de la tierra y fue progresando infinitamente
lento en miles de años. Y el hombre trataba de CAUSAS DEL CONOCIMIENTO
atribuir a un ente sobrenatural todos los fenómenos Dos son las causas fundamentales del
cuyas causas ignoraban. conocimiento humano:
Luego vinieron los descubrimientos de los a) Es una necesidad síquica de satisfacer
pueblos de la antigüedad: Sirios, Caldeos, Egipcios, el deseo de saber y de dominar la ignorancia.
Chinos, etc. que sirvieron a los Griegos para formar Muchas personas en el mundo y de todas las
su sistema de conocimiento, y dando saltos hasta latitudes, sexo, raza y religión, manifiestan un
el Renacimiento y posteriormente en forma deseo intenso de satisfacer su necesidad de
acelerada hasta nuestros días. conocimientos buscando formarse de manera
Actualmente el conocimiento ha producido autodidáctica algunos, y otros sistemáticamente
un verdadero avance en le campo de las ciencias, mediante información adecuada.
las artes y la cultura en general. Pero b) Es una necesidad biológica para saber
particularmente ha sido espectacular en estas distinguir lo que es útil para su existencia de
ultimas décadas que ha permitido pasar de la Era aquello que no lo es, y preservar la vida.
Contemporánea a la Atómica e inmediatamente a la
Espacial en pocos años. CATEGORIAS DEL CONOCIMIENTO
 Se puede dividir básicamente al seria, sino percepción, no cumpliendo los planteos
conocimiento en dos tipos: lógicos del Método Científico. Por ejemplo: un
1º Conocimiento vulgar u ordinario: este tipo de estudio meticuloso sobre “La educación física en la
conocimiento es empírico, espontáneo, sin edad preescolar” que no soporte el rigor científico.
explicación ni critica, observa los hechos como son.
La ciencia parte de este conocimiento y mientras el Científico
proceso de la investigación avanza, lo corrige, lo
cambia o modifica. Muchas veces este tipo de
Seudocientífico
conocimiento es errado. Por Ej.: en medicina del

Conocimiento
deporte se decía antiguamente que el “corazón de
atleta” entraba en el terreno de lo patológico, hasta

desarrollados
Protocientífico

Países
que se comprobó lo contrario.
El conocimiento ordinario según NUMA
puede dividirse en: Técnico

subdesarrollados
a) Conocimiento técnico.
b) Protociencia.
Vulgar
c) Pseudociencia.

Países
a) Conocimiento técnico: es el conocimiento
especializado, pero no científico que caracteriza a
las artes y las habilidades profesionales. Este tipo Profesor de Educación Física
de conocimiento en nuestro país en el área de la
Educación Física y el Deporte es bastante c) Pseudociencia: son creencias o mitos tan
generalizado. Por consiguiente la educación física propios del entrenamiento y técnicas deportivas
como profesión que solo fundamente su accionar cuyos cultores ingenuamente, por ignorancia, creen
en este tipo de conocimiento no es considerada que sin un cuerpo de conocimientos y la aplicación
científica. intuitiva de las ejercitaciones a realizar pueden dar
b) Protociencia o conocimiento embrionario: excelentes resultados (a veces se logran resultados
es sin duda un trabajo cuidadoso de algún aspecto por obra del azar mas que de la predicción) y se
de la educación física y el deporte, pero sin un basan en la tradición, los hábitos, las costumbres
cuerpo teórico y no hay observación profunda y sin un análisis profundo, que no tienen un cuerpo
de ideas que permita sortear la comprobación educación y un avance cultural.
científica. d) Es verdadero: puesto que procura
2º Conocimiento Científico: Es aquel que no se explicar los hechos por sus causas y leyes,
limita a ver el hecho solamente, sino que trata de comprobados por la experiencia.
explicarlo, busca la verdad, es metódico y e) Es cierto: porque satisface las exigencias
sistemático y analiza los fenómenos que lo de nuestra razón.
provocan. f) Es verificable: la verificabilidad depende
del tipo de problema para que se pueda reproducir
CARACTERISTICAS DEL CONOCIMIENTO el experimento (investigación experimental) pero
CIENTIFICO puede ser verificado mediante técnicas y
Las características del conocimiento procedimientos aceptados por la ciencia. Por
científico son: ejemplo en el campo de las ciencias puras o
a) Es claro y preciso: el conocimiento formales.
científico es claro y preciso en contraposición al g) Es metódico y sistemático: porque
conocimiento ordinario que es vago y nebuloso, todos sus elementos son ordenados según las
procura precisión definiendo los conceptos de cada exigencias lógicas y representa un conjunto de
problema y estos de manera clara, distinguiéndolos ideas que se denomina Teorías eslabonadas
de otros similares. Elabora hipótesis y crea coherentemente.
lenguajes artificiales. h) Es general: porque comprende siempre
b) Es exacto: no esta referido a la exactitud las leyes que rigen los fenómenos de que se ocupa,
numérica matemática exclusivamente, sino en partiendo del conocimiento individual mediante
sentido general ya que mide y registra fenómenos hipótesis o experimentos llega a la generalización
que se presentan en forma lógica. Por ejemplo en del conocimiento para todas las personas de
el campo de las ciencias humanas. similares características. Ej., el test de Cooper se
c) Es comunicable: el conocimiento realizo primero individualmente, luego se aplico a
científico deja de ser privado para el publico, de esa otros individuos para posteriormente ser realizado
manera comunica información a quien este en forma general.
capacitado para interpretar un trabajo científico con i) Es predictivo: la predicción científica, en
su lenguaje propio. El conocimiento comunicado es forma diferente a la profecía, se basa en leyes e
un medio poderoso de perfeccionamiento de la informaciones pasadas o actuales con rigor
científico. Por ej. se predijo que el hombre en la 2º Por dogma o autoridad: se llega al
luna no seria atraído por la fuerza de gravedad, conocimiento sin tener reservas ya que el que lo
esto se cumplió basado en los conocimientos que dijo es un profesional autorizado que no requiere
los científicos espaciales tenían de sus verificación, pues se la supone verdadera. Por Ej.:
conocimientos en base a conjeturas. dice el PROF. JORGE DE HEGEDUS “para
En resumen, el conocimiento científico desarrollar la fuerza se pueden utilizar: a) tensiones
plantea los problemas y pone a prueba las musculares isotónicas con métodos convencionales
soluciones propuestas. o de tensión completa. b) tensiones musculares
El conocimiento científico en ciencias del isométricas”.
movimiento surge como una necesidad de
encontrar soluciones a sus problemas y explica en 3º Por evidencia: el conocimiento que se adquiere
forma sistemática las causas que los originan. Este por evidencia es aquel que aparece aceptable a
tipo de conocimiento se sustenta básicamente en simple vista. Por ejemplo: correr 10 kilómetros
dos ideas: a) de racionalidad; procura establecer fatiga proporcionalmente al grado de aptitud física
relaciones entre enunciados, leyes, teorías, otras del que realiza la carrera.
ciencias y trata de eliminar sus contradicciones, b)
de objetividad; el conocimiento científico evita la 4º Por conveniencia: se llega al conocimiento por
subjetividad; y permite su análisis por otras conveniencia independientemente de que sea
personas independientemente de lo que cada una verdad o mentira lo que se asevera. Por ejemplo:
de ellas piensa. creer que el Sistema Interval-training es mejor que
el método de duración para lograr la resistencia
FORMAS DE LLEGAR AL CONOCIMIENTO. aeróbica.
Existen variadas formas y motivaciones para
llegar al conocimiento en el campo de Educación 5º Por comprobación científica: es el
física y el Deporte: conocimiento que se adquiere mediante la
metodología científica, que se presta a un análisis
1º Por gusto: creer en algo porque agrada mas fundamentado y puede ser verificado mediante
que otros aspectos. Por ejemplo: llegar al métodos inductivos o deductivos. Por ejemplo: los
conocimiento de una técnica en básquetbol porque ejercicios de fuerza isokinética para el desarrollo de
gusta mas que otras. la fuerza muscular produce mayores beneficios en
menor tiempo por los principios que los rigen. educación física, sociología y el conocimiento
El objeto de la ciencia es adquirir nuevos teórico de todas las actividades deportivas, atléticas
conocimientos y la comprensión de los fenómenos o recreativas.
naturales, además debe lograr conceptos teóricos
sobre los aspectos estudiados, analizar las causas b) Conocimiento sensible: esta referido a los
que los originan, obtener su explicación y posterior conocimientos que se adquieren por medio de los
difusión. sentidos: oído, tacto, visión, kinestésico, etc.
El conocimiento en ciencias del movimiento Particularmente en las ciencias del movimiento
puede ser adquirido de diversas maneras 1º) en adquiere un carácter relevante y distintivo del
forma espontánea, cósmica, natural y no dirigida y aprendizaje de los movimientos o “aprendizaje
2º) en forma sistemática, rígida, intencional y motriz” que significa: adquirir, refinar, fijar y aplicar
planificada metódicamente. nuevos movimientos al esquema corporal.
Para aprender un nuevo movimiento tanto
TIPOS DE CONOCIMIENTOS en la vida diaria o de relación como en las diversas
La obtención de conocimientos en ciencias actividades de la educación física y el deporte es
del movimiento puede realizarse en vía del necesario seguir básicamente los siguientes pasos:
aprendizaje de nuevos aspectos intelectuales 1º) realización de la forma grosera del movimiento,
mediante el aprendizaje de nuevos movimientos. esta se adquiere por imitación de un ejemplo o bien
por pruebas reiteradas, pero esto no basta 2º) el
a) Conocimiento intelectual: este tipo de movimiento adquirido en forma en forma grosera
conocimiento se adquiere por medio de la necesita ser corregido por medio de la reiteración
instrucción, la enseñanza, los libros, los medios cada vez mejor lograda, 3º) el movimiento necesita
verbales, técnicos, etc. relacionando los conceptos, ser fijado en la memoria “motriz o muscular”, es
las ideas, el juicio y el raciocinio mediante el decir lograr su automatismo y 4º) aplicación del
estudio de diferentes asignaturas: anatomía, movimiento adquirido en una determinada
fisiología, educación sanitaria, análisis del actividad.
movimiento, teoría del entrenamiento deportivo, El conocimiento sensible puede ser
filosofía, historia, sicología, pedagogía, didáctica, adquirido en ciencias del movimiento en las
administración de la educación física, evaluación, siguientes actividades: gimnasia, natación,
teoría de la educación física, investigación en atletismo, handbol, pelota al cesto, educación física
infantil, recreación, rugby, hockey, vida en la miran despreciativamente, señalándolos de
naturaleza, danzas folklóricas, básquetbol, “teóricos” como si fuera un adjetivo calificativo
voleybol, softbol, fútbol, etc. despectivo, para el que se dedica a leer, investigar,
Para la obtención del conocimiento sensible o consientizar los problemas por medio de la
se requiere de la actividad, de la prueba y la intelectualización de los conocimientos.
experiencia, es decir que no se puede obtener por A su vez los teóricos muchas veces se
vía pasiva. Se logra afianzar el conocimiento expresan en forma desdeñosa hacia los “prácticos”
sensible por medio de la repetición sistemática de identificándolos por el quehacer exclusivamente
los movimientos adquiriéndose la técnica. Es físico, la transpiración lograda y nada mas.
necesario recordar que el conocimiento técnico no Para el desarrollo de la educación física
pasa a ser conocimiento científico cuando no esta como disciplina científica será necesario buscar el
respaldado por los fundamentos teóricos equilibrio en la adquisición de conocimientos, tanto
necesarios. sensibles(desarrollo de la técnica) como
La ventaja de la educación física respecto a intelectuales (teorías), ya que el movimiento tiene
otras disciplinas científicas es que se puede un carácter cognoscitivo y junto con el lenguaje es
obtener el conocimiento tanto por vía intelectual o un importante medio de obtención de
teórica como por la forma sensible o practica, es conocimientos.
decir logrando el aprendizaje de nuevos MOURIÑO MOSQUERA expresa que en los
movimientos. países, del tercer mundo, especialmente en el área
de la educación, no estamos haciendo ciencia, no
TEORIA Y PRACTICA producimos conceptos de otros países.
Teoría y practica son dos conceptos que se El conocimiento en ciencias del movimiento
esgrimen artificiosamente en educación física en nuestro país debe dejar de ser epidérmico y de
haciéndolos aparecer como antagónicos. Así conocimientos aislados explicativos para pasar a
algunos desean adquirir el conocimiento solo por ser científicos analizando adecuadamente los
vía de la practica de los movimientos (conocimiento fenómenos que se presentan.
técnico) y califican a los profesionales que se
dedican a estudiar, analizar y comprender los VERDAD Y ERROR
“porque”, las causas de los fenómenos que se Se dijo anteriormente que una de las
producen en la educación física y el deporte, y los características del conocimiento científico es la
obtención de la verdad, pero que es la verdad? ... Según PENNA MARINHO la verdad
para ARISTOTELES era: “Decir que es, lo que es, y presupone tres cosas:
que no es, lo que no es, eso es la verdad” es decir
que la verdad es juzgar las cosas como realmente
son. LA INTELIGENCIA EL OBJETO
En ciencias del movimiento, como en todas que juzga los que se presenta
objetos que se a la inteligencia
las ciencias, el objetivo fundamental debe ser la le presentan
búsqueda de la verdad, lograr conocer las causas y
los efectos que se producen en los fenómenos de
las diversas actividades que la comprenden.
El conocimiento verdadero es la
RELACION
conformidad de la inteligencia con lo que el objetivo entre el juicio
es en la realidad. y el objeto
La verdad puede manifestarse ante la
inteligencia de diversas formas y por consiguiente
el espíritu en presencia de la verdad puede:

IGNORAR: es el estado negativo que consiste en la ausencia del conocimiento relativo a temas determinados. Por ejemplo; la comprensión de
conceptos y términos relacionados con la pliometría, isokinesia, kineantropometría, etc.
OPINAR: es la situación del que dice o afirma un concepto sin fundamentos suficientes y teme engañar. Es frecuente en ciencias del movimiento
opinar infundadamente. Por ejemplo: “Yo opino que ese equipo de handbol esta mal preparado físicamente”, “Opino que es mejor el método interval-
training que el tempo-training para la obtención de la resistencia aeróbica”, etc.
DUDAR: es la condición de equilibrio de la inteligencia entre dos o mas situaciones contradictorias. Existen varios tipos de duda: a) simple; cuando no
se define la persona a afirmar o negar respecto a un tema, b) refleja; cuando los pro y contra tienen similar peso y se abstiene de emitir juicio y c)
metódica; cuando se toma tiempo suficiente para comprobar la certeza sobre determinado tema. La duda es el primer paso importante en el proceso
de la investigación científica para arribar a la verdad.
CERTEZA: es el estado del espíritu que afirma sobre determinado tema sin temor a equivocarse y comprueba su evidencia con fundamentos sólidos.
ERROR: es cuando la verdad puede ser desconocida, negada o ignorada independientemente de lo que es en realidad.

Las causas del error pueden ser: a) lógicas; falta de perspicacia ante el problema, observación incorrecta de los fenómenos, admisión de
opiniones falsas de otras personas sin analizarlas convenientemente, falta de testimonios fidedignos, errores de conceptos, de términos, etc. y b)
morales; por ejemplo vanidad, intereses, prejuicios, etc.
 RESUMEN evolucionados del mundo.
- Evitar la superstición y subordinar el conocimiento
- El conocimiento científico plantea los problemas a la comprobación científica para revalorizar la
y pone a prueba las soluciones propuestas. presión.
- En Ciencias del Movimiento (Educación Física, - Ante los fenómenos que se presenta diariamente
Deportes, Recreación, etc.) es conveniente cambiar en el área de las actividades de la educación física
el conocimiento dogmático por el científico, ya que y el deporte, será necesaria una actitud de
este es un sistema de ideas llamadas teorías que humildad, al respecto CONFUCIO (500 años A. de
rigen temporalmente hasta que se renueven los C.) expreso: “Reconocer que no sabemos lo que
conceptos o se demuestre lo contrario, ya que la ignoramos, es conocimiento”.
ciencia no es como el agua de un estanque, - En Ciencias del Movimiento se deberá llegar al
estacionada, sino como la de un río que cambia, se conocimiento verdadero mediante la comprobación
modifica, es vital y sigue el cause de la historia de científica, utilizando métodos e instrumentos
la humanidad en su avance del conocimiento. adecuados para resolver cada problema y utilizar
- La habilidades manuales de un gimnasta o cada diseño de investigación (experimental,
deportista pertenecen al área del aprendizaje motriz histórica o experimental) según convenga.
(conocimiento técnico), pero el estudio inicial para - El conocimiento sensible o motriz que adquirido
poner en practica ese conocimiento puede ser no se olvida, mientras que el intelectual a veces no
científico o no, cumpliendo etapas del método se retiene tan fácilmente.
científico, técnicas apropiadas y un cuerpo de ideas - Para GAGNE el aprendizaje significa; “un cambio
llamadas teorías. en la capacidad o disposición humana, que persiste
- Generalmente la educación física en los llamados por un periodo de tiempo, y que no es simplemente
países del Tercer Mundo pueden considerarse, debido al proceso de crecimiento”.
salvo algunas excepciones, que el conocimiento - El aprendizaje tanto de conocimientos como de
esta dentro de las tres divisiones del conocimiento movimientos nuevos es variado presentando
vulgar u ordinario; técnica, protociencia o características propias en cada una de sus
pseudociencia, porque no se procura habitualmente múltiples aspectos.
desarrollar las diferentes actividades conforme a las - Todos los estudios relacionados con el
leyes, principios y reglas que fijan la ciencia del aprendizaje del movimiento están vinculadas estos
movimiento como en otros países mas últimos años con el concepto de sicomotricidad. El
dominio sico-motor se refiere al movimiento y/o
control corporal.
- Así como existe el poder gremial-sindical, el
poder económico, existe también el poder del
conocimiento. Este esta al alcance de todos los
profesionales que actúan en ciencias del
movimiento.
 CAPITULO II sucedieron.
LA CIENCIA Y EL CIENTIFICO La ciencia no reconoce fronteras de ninguna
índole; de raza, de cultura, o de lugar geográfico,
“La ciencia es la fuerza que ha transformado al es universal.
mundo. Aunque el conocimiento de la ciencia se
encuentra mal repartido, yo creo que esta distribución
poco equitativa de las aplicaciones de la ciencia DEFINICIONES DE CIENCIA
constituye hoy el mayor reto del hombre”. BLAKETT - “La ciencia es el arte de comprender la
naturaleza” GEORGE BOAS.
GENERALIDADES - “La ciencia es el esfuerzo por descubrir la unidad
El hombre como ser inteligente trata de en medio de la fantástica variedad de la
entender el mundo e intenta de hacer mas naturaleza”. GOULD.
confortable su existencia y para tal fin constituye un - “Ciencia es el conocimiento cierto de las cosas
“cuerpo de ideas” que llama ciencia. por sus principios y causas”. GUILLEN.
Desde la antigüedad los pueblos - “Ciencia es el conocimiento de cierto tipo que
consideraron a la ciencia como una parte de su busca leyes generales que relaciona hechos
cultura junto con las artes y la técnica. particulares”. RUSSEL.
La ciencia es el resultado de la experiencia - “Ciencia es el conocimiento racional, sistemático,
del hombre, no hay experiencias impersonales. Es exacto, verificable y por consiguiente falible”.
el producto del desarrollo evolutivo del hombre y es BUNJE.
el único aspecto de la historia de la humanidad que - “La ciencia es el conjunto de conocimientos
es verdaderamente acumulativo, ya que es el gran racionales, ciertos o probables, obtenidos
deposito intacto de conocimientos para las metódicamente, sistematizados y verificables, que
generaciones presentes y futuras. hacen referencia a objetos de una misma
La ciencia surgió y evoluciono gracias a la naturaleza”. ANDER-EGG.
curiosidad insaciable del hombre que puso su - “La ciencia es todo un conjunto de actitudes y
inteligencia para comprender mejor el mundo en actividades racionales, dirigidas al sistemático
que vive. Esta no apareció como una revolución, conocimiento con el objeto limitado, capaz de ser
sino como una evolución constante de la capacidad sometido a verificación”. TRUJILLO.
creadora del ser humano que fue transmitiendo
esos conocimientos a los individuos que los OBJETIVOS DE LA CIENCIA
 La ciencia va en busca de la verdad, verifica, La ciencia fáctica tiene características
descubre hechos y los relaciona para formar leyes propias:
y juzga la realidad. Tiene una preocupación - Es explicativa: pues intenta permanentemente
permanente por distinguir las características explicar los hechos que se le presentan. No se
comunes o las leyes generales que rigen limita a la simple descripción de los fenómenos que
determinados eventos. se le presentan sino que trata de aclararlos. La
explicación científica se realiza en conceptos de
DIVISION DE LA CIENCIA leyes o principios. Por ejemplo: la función hace al
Según RUDOLF CARNAP la ciencia puede órgano.
dividirse en dos grandes grupos:
1º) – Ciencias formales: se ocupa de entes - Es abierta: la ciencia no es un sistema
abstractos, a especulaciones existentes en la dogmático, sino por el contrario es perfectible y
mente humana y se demuestra la verdad por medio abierta, ya que es falible y se concibe que sea
de pruebas coherentes. Los objetos de la ciencia criticada y refutada. Un conocimiento es verdadero
formal son ideales. Por ejemplo: la matemática, la hasta que se demuestra l contrario.
lógica, etc., en ellas se arriba al conocimiento de un
resultado mediante enunciados de teoremas o - Es útil: la aplicabilidad del conocimiento científico
postulados previamente aceptados como validos. fáctico es para beneficio del hombre
Por ejemplo: la demostración del Teorema de independientemente que sea para el bien o para el
Pitágoras. mal.
2º) – Ciencias fácticas: los objetos son materiales,
sus métodos son la observación y la - Es valiosa: ya que es un medio eficaz para
experimentación. Se basa en hechos reales, comprender y controlar algunos aspectos naturales
sucesos o procesos. No es suficiente la coherencia y también es para beneficio espiritual del ser
de las ideas, sino que es necesario verificarlas. La humano como objeto de placer.
Educación Física es una manifestación dentro del
campo de las ciencias fácticas. CLASIFICACION DE LAS CIENCIAS
Las clasificaciones que se han realizado de
CARACTERISTICAS DE LAS CIENCIAS las ciencias son muchas y variadas en sus
FACTICAS enfoques por la diversidad y complejidad de los
fenómenos que en ellas se manifiestan. solo objeto de mostrar una clasificación tomamos la
No hay consenso entre los autores, pero al de MARIO BUNJE:

Lógica
FORMAL
Matemática
Física
CIENCIA Química
NATURAL
Biología
Psicología Individual
ACTUAL
Psicología social
Sociología
Economía
CULTURAL

Historia Material
Historia de las ideas

EL CIENTIFICO científicos de otras latitudes.

El científico busca el orden de las cosas, Muchos y grandes son los investigadores
cree firmemente que la ciencia es el medio más científicos a través de la historia de la humanidad
eficaz de enseñar verdades, pero lo mismo tiene que son ejemplos permanentes: ARISTOTELES
que hacer suposiciones e inventar conceptos. 384 a.C. se lo recuerda como filosofo, pero además
El científico no tiene barreras geográficas o fue de espíritu creativo que incursiono en la
no debiera tenerlas, ya que el conocimiento biología, fisiología, anatomía comparada y la
evoluciona mas convenientemente en la medida ecología. COPERNICO (1473-1543) fue siempre
que exista su difusión y la cooperación de otros
 CONICET: CONSEJO NACIONAL DE INVESTIGACIONES CIENTIFICAS Y TECNICAS (R.A.)

a) Física.
b) Química.
c) Biología.
d) Astronomía.
1) CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES e) Especialidad Atmosférica.
f) Litosferia e Hidrosferia.
g) Matemática.
h) Computación, Informática y
organización.
2) CIENCIAS DE LA INGENIERIA Y a) Ingeniería.
ARQUITECTURA b) Arquitectura.
a) Medicina.
3) CIENCIAS MEDICAS b) Odontología.
c) Farmacología.
4) CIENCIAS AGROPECUARIAS Y a) Ciencias Agropecuarias.
VETERINARIAS b) Veterinaria.
a) Economía. 1- Educación y Pedagogía.
b) Sociología. 2- Filosofía de la Educación.
c) Psicología. 3- Antropología de la Educación.
d) Ciencias Políticas y Administración 4- Sicología de la Educación.
Publica. 5- Economía de la Educación.
5) CIENCIAS SOCIALES
e) Derecho y Juridisprudencia. 6- Politica Educacional.
f) CIENCIAS DE LA EDUCACION. 7- Administración de la Educación.
g) Antropología. 8- Historia de la Educación.
h) Demografía. 9- Otras.
i) Planeamiento. EDUCACION FISICA
a) Historia.
b) Especialidad Lingüística.
6) CIENCIAS HUMANAS Y MORALES
c) Literatura y Bellas Artes.
d) Filosofía.
presa de una perpetua “insatisfacción creadora” requieren de un trabajo científico sólido y critico
que lo llevo a descubrir que los planetas giran para arribar a la verdad.
alrededor del sol y tienen movimientos de rotación y La ciencia de la educación física y del
traslación. Y otros como GALILEO, FLEMING, deporte se presentan diferentes y multiformes en el
EINSTEIN, etc. ámbito internacional, la diferencia es notoria entre
En el campo de la educación física y el los países desarrollados y los subdesarrollados o
entrenamiento deportivo tenemos de la escuela del Tercer Mundo, estos últimos con las
SAJONICA a: COOPER, CURETON, limitaciones técnicas y bibliográficas, por ejemplo:
COUSSILMAN, MATHEWS, MOREHAUSE, países de América Latina incluido el nuestro.
MILLER, etc., de la escuela SOCIALISTA: SIMKIN, En la educación física y el deporte suelen
MATVEIEV, OZOLIN, YEREMIN, VOLKOV, etc. de distinguirse tradicionalmente aspectos médicos,
la escuela EUROPEA OCCIDENTAL: biológicos, sicológicos, sociológicos, pedagógicos,
GERSCHELLER, REINDELL, NETT, HOLMANN, históricos, etc. todos estos conocimientos son
ASTRAND, ADAMSON, MORGAN, MARGARITA, reconocidos como ciencias en forma aislada cada
etc. y de la escuela ASIATICA: MATSUSAWA, una de ellas.
IKAI, FUKUNAGA, HIDRATA, MATSUDAIRA, etc. Y mediante el estudio interdisciplinario se
Las características del investigador científico llega a un conocimiento mas claro de los problemas
son la imaginación, la inventiva, la iniciativa, la propios de la educación física y el deporte.
entrega total y la capacidad creativa, pero sumado Pero en las CIENCIAS DEL MOVIMIENTO
a ello una férrea voluntad. Para RENE MEHEU “La como se han dado en llamar últimamente a la
imaginación creadora estimulada por una educación física y el deporte y la recreación, ya se
curiosidad intelectual insaciable sigue siendo el han desarrollado campos teóricos concretos si se
factor decisivo del progreso del saber”. recuerda que conocimiento es el conjunto de ideas
que forman una teoría, así pues, se encuentra una
LA EDUCACION FISICA COMO CIENCIA “teoría del entrenamiento”, “teoría del movimiento”,
La Educación Física y el Deporte como “teoría de la educación física”, “teoría de la
ciencias fácticas tienen su propio carácter recreación”, etc.
sistemático en cuanto a su organización y
estructuración, basados en principios, reglas y LA EDUCACION FISICA COMO DISCIPLINA
leyes estructuralmente validas, por consiguiente ACADEMICA
 Desde hace varias décadas en diferentes cotejo y de control, escalas de valoración, películas,
partes del mundo, la educación física forma parte test de habilidad, de inteligencia, documentos,
del currículo de Institutos Superiores de Educación apuntes, tablas de puntuación o de rendimiento,
y en Universidades Publicas como Privadas. fotografías, diapositivas, loopes, video cassettes,
En nuestro país existen actualmente 4 etc.
universidades que dictan la carrera de Profesor de En América el país mas desarrollado en el
educación física: La Plata, Tucumán, Río Cuarto campo de las Ciencias del Movimiento es sin
(Córdoba) y Salta. ningún lugar a dudas los Estados Unidos que
La educación física como objeto de contaba en 1980 con 670 “Colleges” y
investigación científica adquiere su propia identidad Universidades que imparten la carrera de
a través de una fundamentación cada vez más educación física como ciencia.
sólida y exigente. Asignaturas tales como la En América del Sur, Cuba es el país mas
Fisiología del Ejercicio, Sicología Deportiva, desarrollado en la Ciencias del Movimiento le sigue
Sociología de la Educación Física y el Deporte, Brasil que cuenta con 88 Universidades Federales
Teoría del Movimiento, Historia, Filosofía, y más o Estatales y Privadas que imparten la “Licenciatura
recientemente Pedagogía Deportiva, diomecánica, en Educación Física” y 3 universidades; la de Río
cineantropometría, ergometría y otras aportan de Janeiro, de San Pablo y de Santa María en el
mayores conocimientos científicos. Estado de Río Grande do Sul que otorgan el titulo
Los fundamentos utilizados en los últimos años de de “masters” a los que cursan carreras de post-
trabajo de elaboración científica en el campo de la grado, y ello les posibilita a seguir el doctorado en
educación física y el deporte en investigaciones Universidades de Canadá (Toronto), de Estados
descriptivas, históricas y experimentales, con Unidos (Pensylvania, Iowa, Berckeley, Indiana,
metodologías y técnicas rigurosas confirman a Pittburgh, Florida, etc.), como las mas destacadas
estas como ciencias (o les confieren un lugar por su relevancia, y en Alemania (Colonia).
dentro del campo de las ciencias fácticas) pues Ya que el currículo de las Escuelas de
para conseguir datos fidedignos en los trabajos de Educación Física de Brasil y Chile se realizan
investigación pedagógica, o biológica en educación trabajos científicos por los alumnos y se imparte la
física y deportes se emplean variados instrumentos materia “Introducción a la Investigación”, en nuestro
propios de todas las ciencias: cuestionarios, país es mucho mas reciente su incorporación y en
encuestas, observaciones, entrevistas, listas de la mayoría de los profesorados aun se están
gestando para el nuevo plan de enseñanza. la gente no viera conflicto donde no lo hay, pues el
conocimiento es universal, y es tan importante para
CIENCIA Y HUMANISMO el ser humano conocer la teoría de la circulación de
La ciencia ofrece al hombre conocimientos, la sangre (ciencia) como el estudio de la historia de
mientras el arte ofrece satisfacciones al espíritu, la las religiones (humanidades) y saber gustar de la
ciencia atiende al cerebro y el arte a los sentidos. buena música (arte)”.
Se ha creado un conflicto innecesario donde no lo EINSTEIN decía al respecto: “La sensación
debía haber verdaderamente, entre el conocimiento mas hermosa y profunda del hombre es la del
(la ciencia) y la sensibilidad (el arte). misterio” y encontró misterios tanto en la ciencia
Se ha originado artificiosamente la diferencia creando la teoría de la relatividad, como en el arte
entre ciencia y humanidades como haciéndolas tocando con verdadera pasión y virtuosismo el
aparecer a ambas como conceptos antagónicos en violín. Al igual que otro gran genio como GOETHE
sus fines y sus medios. Así se dice que la ciencia que alterno al naturalista (científico) con el poeta
es objetiva, mientras que las humanidades son (artista).
subjetivas. Al respecto dice LAURENCE GOULD
“Esto es otro disparate, la ciencia siempre es el
resultado de la experiencia personal de un hombre,
y por consiguiente la ciencia es subjetiva dentro del
espíritu del hombre en el mismo sentido que los
son los estudios humanísticos”.
Con reticencia los científicos enrolados en
las ciencias formales tecnológicas han mantenido
un feudo para no “contaminarse” con las
humanidades y hasta con las ciencias fácticas
como lo es la educación física, creando una
antinomia inexistente en la realidad.
La historia como parte de las humanidades
da los conocimientos a la ciencia por el estudio de
la vida ejemplar de los grandes investigadores de la
Humanidad. CHEJOV dice: “Yo querría que
 RESUMEN descubrió la teoría de la relatividad, dijo: “Poniendo
un axioma en tela de juicio”. En nuestra profesión
- El profesor de educación física cotidianamente cuantos axiomas se han puesto en tela de juicio?.
observa hechos que lo parecen significativos y se Solo nos hemos quedado tibiamente en la opinión
plantea interrogantes: “porque en este colegio mis sin desentrañar los porque, muchas veces por
alumnos saltan mas alto que en aquel otro?”, y el desconocimiento de un método adecuado para
entrenador deportivo piensa: “Porque este grupo de arribar a la verdad y otras por apatía.
jugadores es mas coordinado que aquel otro?” a - Actualmente utilizamos la ciencia que “otros” han
todos estos interrogantes la ciencia mediante la realizado, nos valemos de la tecnología y la
investigación le brinda la posibilidad de caminos aplicamos (mejores calzados deportivos, garrochas
que lo lleven a una respuesta en menos tiempo y de fibra de vidrio, pistas de atletismo de material
con mayor seguridad. sintético, etc.) pero no hacemos verdaderamente
- “El científico solo se inclina ante la verdad, no ciencia creadora.
obstante, el problema actual consiste en que, - En la actualidad dice BUNJE: “los datos
dentro de nuestra generación, la ciencia avanza a reemplazan a los mitos, la teoría a la fantasía y la
un ritmo acelerado. En los últimos cincuenta años, predicción a la profecía”.
la ciencia ha adelantado mas que a los dos mil - Si bien la separación entre ciencias y
años anteriores, ha puesto en manos del hombre humanidades existe, este pleito no tiene
inmensos y nuevos poderes” eso debe dar la pauta verdaderos fundamentos, ya que la ciencia y las
de la tremenda responsabilidad que debe asumir el humanidades no son conceptos antagónicos sino
Profesor de Educación Física en nuestro país antes por el contrario complementarios.
subdesarrollado donde la educación física como - La Educación Física actual esta enraizada en la
ciencia esta en estado embrionario, donde se corriente humanística con demasiado énfasis, esto
carece de información masiva actualizada a todos es criticable en la medida que no se equilibren con
los profesionales de temas relacionados con las el conocimiento científico. La Educación Física en
especialidades que imparte cada uno de ellos, Argentina lleva desde 1906, 77 años de existencia
donde la bibliografía es escasa o insuficiente, pues y no ha producido muchos investigadores en este
existen muy pocas publicaciones que circulen campo de la cultura como hubiera sido lo deseable
permanentemente. para el avance de nuestra profesión.
- Cuando se le pregunto a EINSTEIN como
 CAPITULO III la educación y particularmente de la educación
INVESTIGACION CIENTIFICA física y el deporte.

“La investigación científica es fruto de una ¿QUÉ ES INVESTIGACION?

necesidad especifica y fundamental del espíritu humano;
la necesidad de comprender, de disentir, de conocer.
“Es necesario distinguir la investigación de la
Nuestros antepasados más remotos ya sintieron ese Ciencia. CIENCIA es un conjunto de conocimientos
llamado que ha seguido inspirando a los hombres mientras que INVESTIGACION es un
hasta nuestros días”. ANDREDANZIN. procedimiento para resolver problemas”
(CHORAFAS).
INTRODUCCION Expresado de otra manera, podemos decir
Se dice que nuestro sistema educativo es que la investigación es un “proceso” y el
mimético-cultural, es decir que copia de modelos de conocimiento científico es su “producto”.
otros países mas adelantados. Podría aceptarse de Podemos definir a la investigación como una
primera intención tal concepto, pero no se los actividad sistemática dirigida hacia el
puede criticar a los docentes que administran la descubrimiento del conocimiento. O bien es la
educación, particularmente a los profesores de indagación realizada con el objetivo de alcanzar
educación física, de falta de creatividad y de soluciones para los problemas planteados.
iniciativa. La investigación científica es, en definitiva,
Algunos aducen que no se investiga en un proceso que mediante métodos y técnicas
educación física por la falta de recursos científicas busca obtener informaciones que
económicos para la adquisición de aparatos modifica y amplia para lograr mayores
sofisticados como los que tienen otros países mas conocimientos de las cosas o de los hechos.
desarrollados en el área de educación física y el
deporte, si bien es una realidad, el camino para ¿QUIÉN INVESTIGA?
evolucionar es creando los procedimientos En el ámbito de las ciencias de la educación física y
metodológicos adecuados a nuestra realidad. el deporte, debieran investigar todos los que están
A falta de recursos financieros para adquirir ligados a ella de una manera u otra, directa o
esos aparatos, que por otra parte no son indirectamente, por ejemplo: profesores de
indispensables, será necesario incursionar en la educación física, entrenadores deportivos, médicos
investigación científica como elemento prioritario de deportólogos, kinesiólogos, fisioterapeutas,
sicólogos, dirigentes deportivos, pedagogos, significativos y le llaman la atención y se plantea
sociólogos, deportistas, alumnos que cursan la interrogantes: ¿Por qué en este colegio los
carrera de educación física, autoridades alumnos saltan mas alto que en aquel otro?, o bien:
educacionales, visitadores sociales, lideres ¿Por qué este grupo de deportistas es mas
deportivos, técnicos en recreación, bioestadísticas, coordinado que el otro?. Pero muchas veces se
arquitectos, ingenieros, bioquímicos, fisiólogos, queda en esa pregunta y no analiza las causas, o si
nutricionistas, etc., cada uno de ellos en forma lo hace, este análisis es a la ligera y carente de la
aislada en su propia área o reunidos en grupos validez científica por que no ha seguido los
interdisciplinarios constituidos por varios lineamientos ortodoxos que fija la ciencia; es decir
profesionales que compartan un ideal común. Por la aplicación del Método Científico. Así es que
ejemplo: laboratorios de investigación, grupos y diariamente se mutila la creatividad por falta de una
centros de investigación, serán privados o herramienta o instrumento que le permita alcanzar
estatales. a satisfacer esa curiosidad y sacar algunas
Un ejemplo de grupo interdisciplinario en el conclusiones para si, para los demás y para
campo de la investigación de las ciencias de la mejorar la profesión.
educación física y el deporte es SAO CAETANO, Pero los profesores de educación física no
cerca de San Pablo, Brasil, denominado CELAFICS podemos escapar y ser la excepción del sistema
(CENTRO DO ESTUDOS DO LABORATORIO DE educativo en que fuimos formados y en el sistema
APTITUD FISICA DE SAO CAETANO DO SUL), educativo en que fuimos formados y en el que no
cuyo director es el joven y talentoso DR. VICTOR se nos enseño a discernir para ser creativos.
KEHIAN RODRIGUEZ MATSUDO, que supo Los descubrimientos y nuevos
interpretar las limitaciones de un país conocimientos en todas las ramas de las ciencias
subdesarrollado y que se valió de la inteligencia han crecido vertiginosamente en los últimos años y
para investigar en el área de la educación física y el se han ramificado en especializaciones como:
deporte sin aparatos sofisticados. cineantropia, biomecánica, ergometría, pliometría,
somatotipia, etc., que ningún profesor puede
EL PROFESOR DE EDUCACION FISICA COMO aspirar a conocer a todas en profundidad sin caer
INVESTIGADOR en el enciclopedismo poco provechoso.
El profesor de educación física en su tarea Existen esfuerzos aislados de profesionales
cotidiana observa hechos que le parecen en educación física y el deporte que desean hacer
una tarea científica, pero son los menos y emergen El creciente interés científico por la
esporádicamente. Se encuentran diseminados en educación física, el deporte, la recreación y la
centros mas poblados y en las principales ciudades utilización del tiempo libre, como el rendimiento
que cuentan con el apoyo de elementos técnicos deportivo de alta competencia, requieren una
mejor adaptados a las necesidades actuales: pistas dedicación cada vez mayor por parte de los
de atletismo, piletas de natación, gimnasios respectivos profesionales para mejorar y generar
cubiertos, etc., en contraposición a muchos recursos que posibiliten en definitiva mayor
profesionales que están enraizados en ciudades bienestar para el ser humano.
con menos recursos de infraestructura y de medios Existen los derrotistas que no ven una salida
y que este a muchas veces los absorbe. en la investigación para el mejoramiento, sino una
Todo ese potencial de profesores con ganas perdida de tiempo, y manifiestan que “para que
de hacer tareas científicas pero que no se tienen investigar si ya esta todo realizado”, ”si nada hay
una base de conocimiento en el área de la nuevo bajo el sol”, “si eso no me va a dar mayores
metodología científica hacen esfuerzos aislados beneficios económicos”, “si eso de investigar es
que se pierden la mayoría de las veces por la arrogancia y pedantería”, “si la investigación
incomprensión de los poderes públicos, de sus científica en los congresos es un circo”, etc.
superiores, del medio, de los colegas, y hasta de Pero el profesor de educación física no puede
los propios alumnos. escapar a la realidad sico-biológica de avanzar, de
prosperar, de ser mejor cada día, de
¿POR QUÉ INVESTIGAR? perfeccionarse, sino como un fin utilitario (el
La investigación científica tiene como económico, que vendrá como una consecuencia de
objetivo fundamental desarrollar la ciencia, siendo ser mas capacitado), por propia satisfacción del
esta el conjunto de conocimientos ordenados en un espíritu para sentirse mejor cada día y poder ser útil
proceso dinámico de aproximarse a la verdad. a la comunidad, dando y recibiendo conocimientos.
“El secreto de nuestro desarrollo cultural ha
sido la investigación que ha hecho retroceder las ¿QUÉ INVESTIGAR?
fronteras de la ignorancia al descubrir nuevas El amplio espectro que conforman los
verdades que, a su vez, llevan a mejores modos de crecientes conocimientos en educación física y el
actuación sobre los objetos y mejora los deporte requieren de profesionales competentes en
resultados”. BEST. cada área; ello se logra mediante la investigación
como medio de alcanzar esos conocimientos. procedimientos y medios a utilizar en cada tipo de
Al no haber en nuestro país una politica disminución física o mental en diversas edades.
nacional coherente y planificada de investigación Investigar en el área de la fisiología (adaptaciones
en el área de la educación física y el deporte, todo humanas al ejercicio), biomecánica (estudio de las
es susceptible de investigarse para una realidad leyes físicas para el mejor rendimiento de los
socio-cultural Argentina que es condicionada por la deportistas gimnastas), crecimiento (investigar las
falta de recursos económicos, pero que con la limitaciones para la practica de actividades físicas),
capacidad potencial del profesional argentino se etc.
puede mejorar. Y al decir del Dr. Matsudo referente
a los aparatos de laboratorio sofisticados: “El mejor ¿DÓNDE INVESTIGAR?
aparato para un gabinete de investigación son las La investigación científica en la educación
neuronas del investigador”. física y el deporte pueden ejercer una acción
Es amplio el campo que se le presenta al reformadora contribuyendo a mejorar el medio de
especialista en educación física para investigar. Por su accionar. Sabemos a través de la historia que la
ejemplo: tecnología ha desempeñado siempre un papel
modificador importante, y es en los deportes y
Área sistematizada: la educación física en el actividades atléticas donde se han mejorado
currículo de la escuela de todos los niveles: marcas y resultados por la utilización de calzado
primarios, secundarios, universitarios. Selección de deportivo mas liviano y confortable adaptado a
actividades adecuadas a cada nivel, métodos de cada actividad, mejores raquetas de tenis, livianos
enseñanza de educación física, técnicas de y resistentes paracaídas, ropa deportiva adecuada
administración y supervisión de la educación física, al rigor climático de cada latitud, tacos de partidas
técnicas de administración y supervisión de la en atletismo, pistas de tartan, recortan y sintéticas
educación física y el deporte, etc. para atletismo, etc.
Puede investigarse: a) en laboratorios, y b)
Área no sistematizada: investigar la aplicación de en campos o lugares de actividades.
los recursos y agentes de la educación física y el Investigación de laboratorio: la investigación de
deporte; supervisión del deporte, infraestructura, este tipo es incipiente y poco significativa en
programas deportivos y recreativos, etc. nuestro país en cuanto a su numero de unidades
Área no paramétrica: educación física adaptada, dedicadas a tal fin, mas como iniciativa privada de
algunos profesionales que como tarea estatal. 1) debe inspirar a investigar cuando observa los
Laboratorios de Fisiología del Ejercicio: con hechos en el lugar donde se producen y trata de
animales y seres humanos en condiciones buscar la respuesta verdadera a esa primera
artificiales tratando de simular los aspectos impresión. Ya que, como dice HIGHET: “El
climáticos donde se desarrollara la prueba. 2) pensamiento es por si solo una de las fuerzas mas
Laboratorios de Stres: se controlan la temperatura, potentes de la vida humana”.
húmeda y presión para el estudio de los individuos. Se puede investigar en la clase, en la sesión
3) Laboratorios de Biomecánica: mediante aparatos deportiva, antes, durante o después de ellas en el
computarizados se estudian las reacciones de los entorno donde se realizaron: la pista de atletismo o
deportistas. 4) Laboratorios de Rendimiento Motor: el campo de juego. También en cualquier época del
se investigan las pautas del aprendizaje motor, etc. año y condición climática.

Investigaciones de campo o in situ: se investiga ¿PARA QUIÉN INVESTIGAR?

en el lugar donde se realizan las manifestaciones Se puede investigar para si mismo y para
de la educación física: a) hospitales públicos y otros. A) Para si mismo: como consecuencia de
privados donde se desempeña un grupo satisfacer una propia necesidad síquica y biológica
interdisciplinario de trabajo; b) en escuelas de autosatisfacción que produce la búsqueda del
primarias, secundarias, universitarias, superiores, conocimiento, pero con la convicción de que ese
prejardín, etc. conocimiento no quede en si mismo, sino que se
difunda, que lo conozcan otros y traten de
¿CUÁNDO INVESTIGAR? mejorarlo, perfeccionarlo o destruir la hipótesis
Debe investigarse en todo momento, pero planteada por nuevas evidencias. La difusión del
teniendo en cuenta de no caer en la presunción de conocimiento es una de las premisas de la ciencia,
investigar por investigar, sino para intentar sacar su universidad y apertura al mundo. B) Para otros:
conclusiones que nos aproximen a la verdad con se puede investigar en función de dependencia
sentido critico, objetivo y pautas éticas. para un grupo de trabajo o equipo de
Se cuenta que a EINSTEIN los movimientos investigadores, en un empleo, para la escuela, para
de las hojas de te al revolver la taza le inspiraban el club, etc. Pero en definitiva esta clasificación que
interpretaciones científicas. De la misma manera, al se expone es oficiosa, ya que se investiga tanto
profesional con espíritu inquieto y renovador le para si mismo como para los otros, pues al hacerlo
en relación de dependencia también nos investigación en:
enriquecimos.
a) Para obtener nuevas verdades. Es necesario
¿CON QUE ELEMENTOS SE INVESTIGA? cada día aprender nuevos conocimientos para
Indudablemente que se utilizan diversos fundamentar la tarea educativa.
elementos y adecuados a cada diseño de b) Es un medio de formación profesional
investigación. Pues cada campo de las ciencias importante adquiriendo autoconfianza en la
tiene sus propias exigencias de acuerdo a sus actividad diaria.
características. Se puede investigar con elementos c) Como técnica de enseñanza es necesario
sofisticados (cardiotacómetros, computadores, aprender la Metodología Científica para enseñarla
aparatos computarizados, electrocardiógrafos, en la escuela, formando a los educandos con
bicicletas ergométricas, treadmil o pista deslizante, espíritu critico y creativo.
aparatos que miden el consumo directo e indirecto d) Como fuente de motivación: “La iniciación del
de oxigeno, etc.), o con elementos prácticos y trabajo científico tiene algo de magia, encontrar por
sencillos; cinta métrica, reloj, cronometro, cajón de si mismo nuevas verdades, comprobar leyes
saltos, bancos, peldaños de escaleras, barras fijas, provoca una fuerte motivación para seguir
etc. investigando”. BEST.
En definitiva, el tipo de investigación
(descriptiva, histórica o experimental), el método a DIVISION DE LA INVESTIGACION
emplear y las técnicas utilizadas condicionan el Se puede dividir la investigación de acuerdo
elemento o elementos a utilizar. Por ejemplo: a) si a: 1º) Medios para obtener los datos:
queremos medir el consumo de oxigeno en forma a) en bibliografías (libros, revistas, apuntes, etc.).
directa se realiza en laboratorio con un ergómetro b) experiencia propia: de campo o de laboratorio;
(bicicleta, remoergometos, treadmil, bolsa de c) de observación: directa del fenómeno o
Douglas, etc.); b) si queremos medir la capacidad colección de datos pasados o presentes.
de saltos de nuestros alumnos se emplearan una 2º) En cuanto a las áreas de trabajo:
cinta métrica y una tiza. a) educacional: escuelas, colegios,
establecimientos, universidades, etc.
¿POR QUÉ INVESTIGAR? b) deportiva: clubes, centros recreativos, etc.
Podemos dividir los objetivos de la 3º) En cuanto a los métodos:
 a) sintéticos: se arriba al conocimiento partiendo resultado deportivo.
de las partes al todo;
b) analíticos: se parte del todo para analizar las e) Requiere de expertos: el investigador
partes. debe conocer todo lo relacionado acerca del
problema que esta investigando. Debe conocer la
CARACTERISTICAS DE LA INVESTIGACION bibliografía existente respecto al tema motivo de la
Las características que presenta la investigación, la terminología propia del mismo. Por
investigación son: ej., cuando se habla de entrenamiento, saber lo que
es hipoxia, pliometría, isokinesia, etc.; debe
a) Originalidad: si bien la investigación conocer además los métodos y técnicas necesarias
supone la recolección de nuevos datos o la para el tipo de diseño que ha elegido para su
utilización de los que existen para un nuevo investigación.
propósito ya que la mera recolección de datos y su
ordenamiento de lo ya conocido no es investigación f) Utiliza medios auxiliares adecuados:
propiamente dicha pues no se añade nada nuevo a para mejorar la precisión de la observación humana
lo conocido. es necesario valerse de todos los adelantos
técnicos en ayuda de la investigación, medios
b) Utilidad: la investigación va encaminada mecánicos adecuados, por ej.: saltómetros para
a la solución de problemas e implica siempre una medir la saltabilidad, cinta métrica y relojes
relación entre causa y efecto. electrónicos, análisis de datos mediante
computación, sicométricos (carta matriz), etc.
c) Sistematicidad: la investigación es raras
veces el resultado de una búsqueda al azar ya que g) Paciencia: el investigador varias veces
los resultados se obtienen por procedimientos consigue lo que busca en forma inmediata o
cuidadosamente diseñados y teniendo en cuenta la espectacular, sino que el fruto de estudios
lógica. pacientes y de observación continua. al respecto
dice JOHN POLANYI: “El esfuerzo científico puede
d) Predicibilidad: la investigación mediante llegar fácilmente a un resultado trivial ya que la
la observación y análisis critico de la experiencia ciencia es una actividad azarosa, y el fracaso es el
puede predecir hechos futuros. Por ejemplo, un precio que debe pagarse por el éxito”.
 h) Valor: el investigador tiene que tener anterior, ¿cómo será la velocidad o la resistencia
valor suficiente para seguir con sus ideas acerca de en brazos adolescentes de 13-14 años?.
determinado tema, una férrea voluntad para seguir
con sus procedimientos, pues a veces es 3) Análisis de lo realizado hasta ahora por otros
rechazado socialmente. investigadores sobre el mismo tema investigado.
¿Quiénes están haciendo lo mismo? ¿Quiénes lo
i) Precisión: la investigación describe los realizaron anteriormente? ¿A que resultados
detalles en forma rigurosa y presenta las llegaron? ¿Qué modificaciones pudo hacer? Etc.
conclusiones cautelosamente.
4) Recolección de datos validos siguiendo un
RECOMENDACIONES EN INVESTIGACION orden y teniendo en cuenta la cantidad de los
Para iniciase en la investigación científica es mismos que sean representativos.
necesario que “el investigador sea capaz de
entusiasmarse y maravillarse ante cada progreso, 1- ETAPA DE LA PREPARACION
2- ETAPA DE LA CONSTRUCCION
hasta el mas pequeño, y que tenga ante la ciencia A) INVESTIGACION
DEL PLAN O PROYECTO
un respeto venerante, que recuerde que la duda es 3- ETAPA DE LA EJECUCION
la senda habitual del desarrollo de la ciencia”. B) COMUNICACION
4- ETAPA DE LA REDACCION DEL
MIGDAL. INFORME
¿Por qué en educación física se da validez a
todo lo que aparece como nuevo sin dudar y en 5) Hacer un bosquejo aproximado o plan de la
otras ramas del saber científico permanentemente investigación para arribar científicamente a
se están cuestionando, dudando, creando nuevos resultados coherentes.
conceptos?.
1) Autoanálisis simple del origen del tema a 6) Tener una concepción clara de que se están
investigar para lograr familiaridad con el problema. haciendo nuevos aportes de conocimiento sobre el
Por ej., se investiga sobre la fuerza de brazos en tema para la realidad de la educación física
adolescentes de 13-14 años, plantearse la argentina.
pregunta: ¿por qué realizo esta investigación?.
2) Aislar las ideas secundarias para no complicar ETAPAS DE LA INVESTIGACION
el tema especifico del problema. En el ejemplo Las etapas de la investigación científica son
comunes a las ciencias, son los pasos necesarios Unidos, Brasil y Chile), podría no encontrarse
para que partiendo de una inquietud o problema se originalidad en el tema a elegir, pero en nuestro
arribe a conclusiones validas. Las etapas son: país donde todo esta por hacerse, resulta mas fácil,
1) Elección del tema; ya que la información bibliográfica no ha llegado
2) Formulación del problema; masivamente a los profesionales de la educación
3) Formulación de la hipótesis; física, el deporte y la recreación. El concepto de
4) Diseño de la investigación; originalidad debe abarcar no solo al tema en si,
5) Colección de datos; sino a la forma de encararlo con las variantes que
6) Procesamiento e interpretación de los pudieran ser de interés para contribuir al
datos; mejoramiento del problema.
7) Conclusiones;
8) Revisión de la hipótesis; TEMA

1) Elección del tema.

Uno de los aspectos mas relevantes en la
etapa de la investigación es la elección del tema a PROBLEMAS
investigar. A veces suele resultar fácil y otras muy
difícil. La elección del tema surge a veces del
entusiasmo, otras de la observación de falencias en HIPOTESIS
determinada área de trabajo; por ejemplo: falta de
tests para evaluar la coordinación.
Las condiciones que debe reunir la elección c) Importancia: la relevancia de un tema a
del tema son: investigar esta dada por la utilidad, la aplicación
a) Interés: si no existe una motivación practica, o bien porque ha contribuido a aclarar
importante por la tarea de la investigación no se conceptos mejorando el conocimiento.
puede progresar y mucho menos si se hace por d) Factibilidad: el tema elegido debe contar
obligación o con desgano. con tiempo suficiente para su concreción de
b) Originalidad: en otros lugares del mundo acuerdo a la dificultad del tema y al diseño de la
donde el conocimiento científico dentro del área de investigación empleada, o bien a la posibilidad de
la educación física esta evolucionando (Estados material suficiente para el desarrollo de la
investigación y si requiere inversión de dinero para fenómeno.
su realización. Características de la hipótesis: a) debe posibilitar
una respuesta factible al problema enunciado; b)
2) Formulación del problema. debe definir el concepto de que se trata para no
Se requieren ciertos aspectos para la confundirlo con otros similares; c) debe ser
formulación adecuada del problema: verificado, aunque no confirmado, ya que la
a) Observación del problema por parte del verificación de una hipótesis responde a la prueba
investigador, si el diseño de investigación es de validez del diseño; d) debe expresarse en una
experimental o descriptivo y criterio analítico para el proposición a modo de pregunta.
diseño histórico.
b) Relación con expertos para formular 4) Diseño de la investigación.
correctamente un problema y definirlo, muchas Existen muchos diseños de investigaciones,
veces hace falta del concurso de otras personas pero casi todos coinciden en tres formas
expertas en el tema por experiencia o capacidad. fundamentales, y la elección de cada una de ellas
c) Análisis de la bibliografía existente sobre depende del problema a analizar:
temas y problemas tratados en simposios, a) Investigación descriptiva: esta
congresos, resumentes, etc. en el área de la relacionada con la descripción, registro e
educación física y el deporte, así como revistas, interpretación de las condiciones existentes en el
libros, apuntes especializados, etc. momento. Se aboca a los problemas de
tanto la observación directa del problema, comparación o de contraste. Por ejemplo, estudio
como recurrir a personas expertas y a fuentes comparativo de estudiantes de educación física de
bibliográficas ayudan a delimitar el problema y dos profesorados diferentes en la resistencia
encauzar el conocimiento. aeróbica.
b) Investigación histórica: comprende la
3) Formulación de la hipótesis. investigación de hechos del pasado, registrando,
Etimológicamente “hipótesis” quiere decir analizando e interpretando lo acaecido con el
“punto de partida”. Es un enunciado o proposición objeto de que sean de utilidad para comprender
de una verdad demostrada o que se trata de problemas de la actualidad, por ejemplo: “Historia
demostrar, y responde a un problema planteado. La del profesorado de Educación Física”.
hipótesis surge de la observación repetida de un c) Investigación experimental: el empleo
deliberado y controlado de ciertas variables que se convenientemente para que ofrezcan respuestas al
dirigen a buscar la relación entre el efecto y la problema planteado en la investigación.
causa que lo originan. Por ejemplo: realización de
un test para medir la capacidad anaeróbica. 7) Conclusiones.
Siguiendo el proceso de la investigación a
5) Colección de datos. través de sus etapas: a) elección del tema, b)
Después de elegido el tema de investigación formulación del problema, c) formulación de la
y luego que se ha planteado el problema, hipótesis, d) elección del diseño mas conveniente,
formulando la hipótesis y decidido por el diseño de e) colección de datos y f) análisis e interpretación
la investigación mas adecuada, será necesario de los datos, es necesario sacar las conclusiones a
obtener los datos que hagan falta para continuar que se ha arribado.
con la investigación. En resumen, deben relacionarse los distintos
Para la selección de los datos nos valemos elementos de la argumentación planteada en la
de técnicas. TECNICAS “son el conjunto de hipótesis y obtener resultados.
procedimientos que indican el camino para obtener
los fines de la investigación”. Los datos se 8) Revisión de la hipótesis.
adquieren y acumulan para ser utilizados como Una vez obtenida la conclusión o las
evidencia ya sea a favor o en contra de la hipótesis conclusiones de la investigación, será necesario
planteada. Las técnicas se denominan también volver al punto de partida para verificar la hipótesis
instrumentos. planteada. La verificación se obtiene por la
Las técnicas a utilizar en cada diseño de la coherencia de los resultados obtenidos en
investigación son variadas: 1) la muestra, 2) el comparación a los otros enunciados previamente
cuestionario, 3) la entrevista, 4) la estadística, 5) la aceptados.
bibliografía, etc., que se seleccionaran La verificación de la hipótesis depende del
convenientemente. tipo de material utilizado: básicamente existen 3
formas de verificar la hipótesis: a) mediante el
6) Procesamiento e interpretación de los datos. análisis lógico de los resultados; b) por la
El análisis de los datos obtenidos se realiza recolección sistemática de datos y procesamiento
mediante el METODO ESTADISTICO (cap. X); se estático de los mismos, y c) mediante la
realiza con la finalidad de ordenarlos experimentación.
 DISEÑO en base al estudio y análisis de material
bibliográfico. El diseño que se utiliza en este caso
es el descriptivo y el histórico.

DATOS 2) Científica: son las investigaciones que se

realizan en el campo o lugares de trabajo, clubes,
colegios, centros recreativos; se investigan y crean
métodos evaluativos indirectos sin elementos
INTERPRETA sofisticados. Este tipo de investigación es la que
CION
mas se adecua a la investigación en las ciencias de
la educación física y el deporte en nuestro país por
sus condiciones de subdesarrollo. En laboratorio:
CONCLUSIONES
es donde se realizan estudios experimentales de
pruebas de evaluación directa, por ejemplo:
consumo de oxigeno, medición del ácido láctico,
REVISION etc. De poca utilización actualmente en nuestro
país en forma masiva por la imposibilidad de contar
con elementos sofisticados para su realización.

INFORME 3) Social: es la investigación que realiza el

especialista en educación física y deportes en
relación a los hábitos y conductas del alumno o
CLASES DE INVESTIGACION deportista en relación con el medio donde actúa,
La investigación científica trata de descubrir por ejemplo: estudio de la adaptabilidad social del
nuevos conocimientos para satisfacer inquietudes jugador de fútbol, conducta del alumno en las
propias o bien para aplicarlas en la sociedad. En el clases de educación física; se utilizan técnicas
área de la educación física podemos distinguir 4 sociométricas, de observación, etc.
clases de investigación:
4) Tecnológicas o aplicadas: la investiga-
1) Académica: es la investigación realizada ción científica en el área de la educación física y el
deporte pueden encaminarse en la tentativa de
descubrir nuevos elementos accesorios
elementales o complicados para que sean de
utilidad en la educación física (mejores
colchonetas, cuerdas, etc.) o en el deporte (mejor
ropa y calzado deportivo).

¿CÓMO INVESTIGAR?
El “como” investigar esta en relación directa
a los métodos y técnicas a ser utilizados en la
investigación en educación física y el deporte que
veremos en el capitulo siguiente con la aplicación
del METODO CIENTIFICO.
 ETAPAS DE LA INVESTIGACION

ETAPAS PASOS A SEGUIR ESPECIFICACIONES

a) Interés del investigador

1.- ELECCION DEL TEMA
b) Capacidad intelectual del investigador
c) Existencia de bibliografía adecuada
a) Mediante consulta bibliográfica
I) ETAPA DE LA 2.- DELIMITACION DEL PROBLEMA b) Consulta a especialistas del tema
PREPARACION
a) Libros técnicos
3.- REVISION DE LA LITERATURA b) Revistas especializadas
Objetivo:
c) Otras fuentes relevantes de información
- Búsqueda del tema a
a) Registro de aspectos relevantes
investigar y delimitación del
4.- DOCUMENTACION BIBLIOGRAFICA b) Asientos de ideas
problema.
c) Fichaje o utilización de la ficha
- Esclarecer con precisión los
limites de la investigación. a) Anotar los puntos importantes
5.- CRITICA DE LA DOCUMENTACION
- Presentación de dudas. b) Desechar los irrelevantes (negativo)
a) Reflexión, critica y poder creativo para el ordenamiento de
6.- CONSTRUCCION DE LOS ESQUEMAS TEORICOS
ideas
a) Debe posibilitar una respuesta posible al problema.
7.- CONSTRUCCION DE LAS HIPOTESIS b) Debe definir el concepto y delimitarlo
c) Debe expresarse en un proposición
a) Explicar claramente el problema
1.- JUSTIFICACION DEL PROBLEMA A INVESTIGAR b) Destacar su relevancia
II) ETAPA DE c) Actualidad en el contexto teórico y practico
CONSTRUCCION DEL PLAN a) Generales: en que grado ya fue investigado el problema y
O PROYECTO resultados alcanzados.
2.- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION
b) Específicos: centralizar al máximo posible la realidad del
Objetivos: problema
- Realizar el plan de a) Individual o de casos
3.- TIPO DE INVESTIGACION
investigación. Trazar el b) Colectiva o de conjuntos
camino a seguir. a) Para el levantamiento del problema
4.- TIEMPO DISPONIBLE
- Evaluar la posibilidad de b) Para la ejecución del proyecto
realización previo a) Independientes
conocimiento de los recursos: 5.- VARIABLE A TENER EN CUENTA b) Dependientes
Humanos, materiales, c) Extrañas
económicos, de tiempo, etc. a) Necesidad de explicar términos nuevos a emplear y sus
6.- DEFINICION DE TERMINOS
conceptos
a) Histórico
7.- TIPO DE DISEÑOS A EMPLEAR
b) Descriptivo
 ETAPAS PASOS A SEGUIR ESPECIFICACIONES

c) Experimental
a) Tipo de población a investigar
8.- POBLACION – MUESTRAS
b) Tamaño necesario de la muestra
a) Ficheros
b) Archivos
c) Laboratorios
- Selección de técnicas, 9.- INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACION d) Escalas
instrumentos y metodología a e) Cuestionarios
emplear. f) Formularios
g) Entrevistas
h) Observación, etc.
10.- PLAN DE COLECCIÓN, TABULACION Y ANALISIS a) Como cuando y donde será realizado el estudio teórico
DE LOS DATOS previo de los modelos, tipos de test y programas a emplear
a) Utilización de recursos humanos y de materiales
11.- ORGANIZACIÓN Y CRONOGRAMA
b) Estudio de los plazos para cada etapa de la investigación
a) Ejecución del estudio piloto con una muestra que posea
1.- ESTUDIO PILOTO características semejantes a la población a ser estudiada
b) Corrección necesaria del plan
a) Reuniones formales e informales con el personal encargado
de la investigación
III) ETAPA DE EJECUCION 2.- ENTRENAMIENTO DE PERSONAL
b) Instrucciones y familiarización con los instrumentos de la
Objetivos: (ENTREVISTADORES)
investigación.
- Entrenamiento del
c) Unificación de criterios
investigador en las técnicas a
a) Registros estadísticos y tests
emplear.
3.- COLECCIÓN DE DATOS b) Registros clínicos, protocolares, experimentales y
- Selección de la muestra.
documentales
- Aplicación adecuada de los
a) Establecimientos de código; tabulación simple
instrumentos.
4.- TABULACION Y/O COMPUTACION b) Para muestras muy significativas (numerosas) se emplea la
- Recolección de datos y
computación
posterior análisis
a) Análisis estadísticos
5.- ANALISIS ESTADISTICO E INTERPRETACION b) Test de hipótesis
c) Interrelación de las variables
a) Verificación
6.- EVALUACION DE LA HIPOTESIS b) Confirmación
c) Rechazo o refutación
a) Anotación de las partes
1.- ELABORACION DE LA ESTRUCTURA LOGICA b) Anotación de los diversos ítems
c) Anotación de los sub-ítems
 ETAPAS PASOS A SEGUIR ESPECIFICACIONES

a) Anotación de las partes

IV) ETAPA DE LA 1.- ELABORACION DE LA ESTRUCTURA LOGICA b) Anotación de los diversos ítems
REDACCION Y c) Anotación de los sub-ítems
PRESENTACION DE LA a) Lenguaje de la monografía
INVESTIGACION 2.- ESTRUCTURA MATERIAL REDACCION DEL b) Sus partes: introducción, material y métodos, etc.
INFORME c) Bibliografía utilizada: índices, glosario, notas de pie de
Objetivo: paginas, etc.
- Cumplimentar las premisas a) Resultados obtenidos
de las ciencias: difusión del b) Recomendaciones
3.- CONCLUSIONES
conocimiento mediante su c) Replanteo
redacción siguiendo la d) Hipótesis para futuras investigaciones
metodología científica a) Preparación del texto y estilo
4.- PRESENTACION DEL INFORME b) Elaboración de las tablas, cuadros y gráficos y esquemas
c) Organización del índice
 RESUMEN física que se perfeccionen en investigación.
Esto se puede revertir si el especializado en
Una de las tareas mas importantes y educación física y deportes leyera mas, se
apasionantes en la vida del profesor de Educación interiorizara por los problemas que lo rodean y
Física debería ser la que se desarrolla en el área tratara de investigarlos con los medios y recursos a
de la investigación científica, ya que sin lugar a su alcance, teniendo una conciencia de las propias
dudas buscar la razón de las cosas es la aspiración limitaciones del material e infraestructura.
de todos ser humano, pero especialmente para el El profesor de educación física debe buscar
docente, que debe conocer los “por que” de lo que su poder creador en los esfuerzos propios, o de sus
hace o enseña. colegas o bien de generaciones pasadas e incluso
En la búsqueda de la verdad mediante la de otros países mas evolucionados en el tema de la
investigación científica queda la posibilidad de investigación científica en la educación física y el
equivocarse. Pero como la verdad científica es deporte. “Conviene no avergonzarse de reconocer
dinámica y no definitiva, puede corregirse a si la verdad y asimilarla cualquiera sea su origen,
misma. incluso si es traída de otros países extranjeros.
La ciencia es el área de la cultura de la Para quien busca la verdad, mas vale la verdad
humanidad que es mas rápidamente esta creciendo misma y esta jamás lo rebaja ni lo denigra”.
en todo el mundo. En la Argentina, y ALKINDI.
particularmente en el área de la educación física y En definitiva será conveniente inducir a los
deporte, la ciencia esta en forma embrionaria con estudiantes que cursan los profesorados de
muy pocos fanáticos cultores. educación física a promover a la investigación de
No existen organismos especializados en la problemas relacionados directamente con las
investigación, específicamente en el área de la actividades que lo rodean y capacitarlos
educación física, ya que ni el mismo CONICET técnicamente en la investigación científica. Además
(CONSEJO NACIONAL DE INVESTIGACIONES los profesores de educación física debemos
CIENTIFICAS Y TECNICAS), que es el organismo contribuir a la toma de decisiones serias basadas
del Estado que debe velar por el avance científico en el estudio científico de cada tema, valiéndonos
en todas las áreas, no cuenta en su historia, desde de los métodos y técnicas que nos brinda la
su creación hasta ahora, con becas internas o para ciencia. Cambiar la concepción académica del
el exterior del país de profesionales de la educación docente en educación física, que no sea un
deportista con titulo, o pedagogo técnico solamente
sino un investigador pedagógico-científico para
evolucionar los conceptos que hacen a la profesión.
Se deberá investigar para aprender,
perfeccionarse y enseñar.
 CAPITULO IV problemas intelectuales, no cosas, ni instrumentos,
EL METODO CIENTIFICO ni hombres, consecuentemente puede utilizarse en
todos los campos del conocimiento” NUMA
“La ciencia no es una forma de magia negra. - “Método es el conjunto coherente de
Antes de encontrar el camino cierto (método) se recorren
mil callejones sin salida; y antes de que surja un
procedimientos racionales o práctico-racionales que
DARWIN o un EINS-TEIN son miles los aficionados que orienta al pensamiento para alcanzar
ensayan sus fuerzas por esos callejones”. LAURENCE conocimientos validos” NERICI
GOULD. podemos decir que método científico es un
proceso o varios procedimientos que indican los
INTRODUCCION medios para lograr los fines de la investigación. Es
La finalidad de la actividad científica es la pues, el camino previamente trazado que nos
obtención de la verdad mediante la comprobación conduce al fin deseado de una manera segura,
de la hipótesis planteada. Todas las ciencias, pronta y fácil, mediante la utilización de TECNICAS
incluida la educación física, se caracterizan por la adecuadas, siendo estas los medios auxiliares para
utilización de métodos para obtener el arribar al objetivo de la investigación.
conocimiento, y el camino de que se vale la Entendiéndose como METODOLOGIA a la ciencia
investigación para llegar a el, es precisamente el que trata del estudio y aplicación correcta de los
METODO CIENTIFICO. métodos y técnicas.
Entendiéndose por método algunos
conceptos que pasamos a citar: METODO CIENTIFICO EN EDUCACION FISICA
- “Método es la sucesión de pasos a partir del Las etapas de la investigación en forma
problema. Para descubrir nuevas relaciones y genérica son comunes a todos los diseños de
aspectos aun no revelados hasta su incorporación investigación y a todas las ciencias. Pero existe un
en el campo científico, llegando a nuevas método adecuado para cada una de ellas. El
conclusiones y modificaciones de conocimientos” método científico en la ciencia de la educación
JOAO FERNANDES. física es una adaptación del método general
- “Método es el arte de formular preguntas y de esbozado en las etapas de la investigación con
probar respuestas en cualquier cosa, menos un características propias de acuerdo al objeto que se
conjunto de recetas” BUNJE estudia.
- “El método científico es un modo de tratar La educación física como parte integrante de
las ciencias naturales o biológicas (fácticas) estudia educación física y en la sesión de entrenamiento, o
al ser humano en sus diferentes aspectos y en cualquier lugar para delimitar el tema y
manifestaciones. centralizar el problema.
Lo que particulariza el conocimiento La observación puede ser de un caso
científico es su metodología para arribar a la individual. Por ejemplo “aquel alumno no salta
verdad, planteando problemas y poniendo a como los otros” o bien de varios casos o colectiva.
pruebas sus soluciones. Así el METODO Por ejemplo: “los alumnos altos son
CIENTIFICO nos indica como resolver los descoordinados”.
problemas de la educación física y el deporte.
2) Hipótesis: de la observación repetida de un
Modelo de Metodología Científica fenómeno surge una conjetura del problema a
1) Observación considerar. La hipótesis es la “suposición de una
2) Hipótesis cosa, sea posible o imposible, para sacar de ella
3) Diseño de la investigación una consecuencia” ACOSTA HOYOS. Esta se
4) Verificación puede enunciar a veces en forma de proposición,
5) Análisis de los resultados por ejemplo; “Porque será que los alumnos obesos
6) Generalización de las conclusiones se cansan mas que los demás alumnos
normales?”.
1) Observación: es la percepción de los hechos o
fenómenos y su apreciación metódica y objetiva. 3) Diseño de la investigación: de acuerdo al
La observación de una cualidad mental problema a investigar se utiliza el tipo de diseño;
personal que se puede desarrollar y perfeccionar a) Diseño descriptivo; se utilizara en los
mediante la practica, y es una condición básica del temas de investigación en los que se desea obtener
investigador en educación física. Las datos, sin experimentación, cotejando los mismos
características de la observación requiere que sea para sacra conclusiones. Este tipo de diseño
atenta, exacta, completa, precisa, sucesiva y investiga sucesos que han tenido lugar y los únicos
metódica. medios de que se vale es la observación y la
El profesor de educación física como el descripción. Levanta datos en el laboratorio o fuera
entrenador deportivo deben observar los hechos o de el en las condiciones donde se desarrollan: las
fenómenos que se presentan en la clase de clases, la sesión de entrenamiento, el centro
recreativo, etc. Pero será necesario recordar que la pruebas tomados en educación física manipulando
mera recolección de datos, sin sacar conclusiones las variables.
y hacer aportes significativos, no es investigación
descriptiva. 4) Verificación: la verificación de la hipótesis
b) Diseño histórico: se utiliza este diseño depende del diseño utilizado. Por ejemplo: en el
cuando se desean conocer o comprender hechos diseño descriptivo se realiza mediante el análisis
del pasado, pero para sacar conclusiones lógico de los datos obtenidos mediante la
valederas para el presente en relación a los estadística. En el diseño histórico se verifica la
diferentes aspectos que componen la educación hipótesis por el análisis deductivo de los hechos o
física. Por ejemplo: “cuando se creo el primer fenómenos producidos, teniendo siempre en cuenta
profesorado de educación física de nuestro país?”, la validez de las fuentes. Y en el diseño
“Cuales fueron los campeones olímpicos de la experimental el investigador se vale de
maratón?”, etc., este método se utiliza valiéndose a procedimientos que provocan el fenómeno variando
veces de la investigación bibliográfica como su algunos factores denominados variables. Por
instrumento mas preciado, en otras oportunidades ejemplo: realizar un test de MATSUDO para medir
de personas vinculadas directa e indirectamente a la resistencia anaeróbica láctica durante la carrera
los hechos que se estudian. de 40 segundos en diversas condiciones climáticas.
c) Diseño experimental: cuando se desean El investigador parte de la hipótesis, pero
obtener conclusiones de hechos o fenómenos que esta puede: a) quedar demostrada, b) modificada o
se producen en la actualidad se emplea el método c) destruida a la luz de los datos obtenidos
experimental, que consiste en realizar experiencias mediante la verificación.
tanto de laboratorio como de campo. De este ultimo
tipo es la que el profesor de educación física esta 5) Análisis de los resultados: después de
en mejores condiciones a realizar. Por ejemplo: realizada la verificación de la hipótesis se produce
mediante el diseño experimental de investigación el análisis estadístico de los datos obtenidos en la
se tienen en cuenta las variables que obran en la investigación y puede suceder:
realización del experimento; edad, sexo, pesos, a) que los resultados se repitan siempre en
talla, etc. y se manejan las que sean mas forma similar. Por ejemplo: la aplicación del TEST
adecuadas. Pero lo que singulariza al método DE SARGENT (flexo-extensión de piernas) para
experimental es la reproductibilidad de los test o medir la potencia de piernas de un alumno o
 entrenado o grupo de ellos. 6) Generalización y conclusiones: la ultima etapa
b) que los resultados aparezcan del Método Científico es correlacionar los datos
alternadamente, a veces en forma semejante y obtenidos en las etapas anteriores.
otras no. En el ejemplo anterior; que a veces salten Si se ha demostrado la hipótesis planteada
mas alto que otras. surgen nuevas teorías que forman el conocimiento
c) que los resultados obtenidos no se repitan científico, este es valido hasta tanto surja otro
en forma similar, forma atípica. Por ejemplo: que nuevo que lo modifique ampliándolo o
los datos obtenidos mediante la medición de los modificándolo.
saltos sean de mucha diferencia en diversas Los resultados obtenidos se valorizan y se
ocasiones. generaliza el conocimiento adquirido para otros
individuos en similares condiciones. Se realizan
predicciones para el futuro en el tema investigado si

HIPOTESIS SELECCIÓN DE OBTENCION DE

DATOS

Informaciones Diseño Organización

PLAN Variables Análisis

TEMA Programa de Muestras CONCLUSIONES

acción

Delimitación del CRONOGRAMA Instrumentos INFORME

problema
se demostró la hipótesis, caso contrario se exclusivamente hacia el tema investigado en forma
revaloriza el método empleado, se analizan objetiva, prescindiendo de toda subjetividad y
exhaustivamente los pasos, técnicas e despojarse de preconceptos sobre el tema.
instrumentos empleados y se detecta el error de Además el investigador deberá tener
procedimiento empleado para no cometerlo en cualidades: a) intelectuales; observación prolija,
futuras investigaciones. gusto por la precisión, ideas claras, imaginación,
Las conclusiones obtenidas sobre curiosidad, etc. y b) morales; asumir una actitud de
determinado tema se deben dar a conocer para que humildad, respeto, honestidad, evitar el plagio y
otros lo apliquen, lo modifiquen o lo cambien. mantener conductas éticas en todo el proceso de la
Principio de universalidad de la ciencia. investigación.

REGLAS DEL METODO CIENTIFICO RECOMENDACIÓN PARA EMPLEAR EL

En ciencias no hay caminos que garanticen METODO CIENTIFICO
con seguridad absoluta arribar a la verdad, pero el Para la investigación en Ciencias del
Método Científico es la brújula que indica en Movimiento mediante la aplicación del método
definitiva cual camino no usar para evitar cometer científico será conveniente tomarse un compás de
errores. espera para estudiar el “como” se investiga para
Las reglas del método científico no evitar desalientos o caminos intrincados que
garantizan la obtención de la verdad como recurso conduzcan deliberadamente al fracaso.
infalible, sino que facilita a la detección de errores, Las recomendaciones son de dos tipos:
estas son preceptos constituidos a modo de
principios que indican el procedimiento a seguir, 1) Generales: estas recomendaciones son
pero que difieren para cada diseño y problema a validas para todo método de investigación ellas
investigar. son:
Coincidentemente con HUSSERL podemos a) Se recordara que la investigación elabora
decir que las principales reglas son: técnicas especificas para cada campo del saber
1) Concepción teórica o “intuición de la idea” humano y la educación física y el deporte no
de lo que se esta investigando, intelectualizando el pueden estar ajenas a ellas.
problema en forma permanente. b) Una exigencia del método científico es
2) Debe orientarse el pensamiento que se cumplan sus reglas y pasos metodológicos.
 c) Todos aquellos que se inicien en la tiempo y con los recursos disponibles la tarea
investigación en educación física, sean alumnos, emprendida. Además si podrá reunir la cantidad de
profesores o entrenadores, deberán tener muy en muestras necesarias para confirmar la hipótesis.
claro que todo conocimiento es falible pero e) Tomar conciencia de la contribución de
perfectible. los resultados obtenidos en el campo de la
d) Se buscaran los conocimientos educación física sean relevantes para la realidad
necesarios inventando, probando y criticando las Argentina.
hipótesis planteadas. f) Realizar un PLAN operacional de la
e) Tener en cuenta que la ciencia se ha investigación para la verificación de la hipótesis.
convertido en los últimos años en el núcleo central
de la cultura moderna, y la educación física no PLAN DE LA INVESTIGACION
puede estar ajena a ella marginándose de ese Una vez elegido el tema y formulado el
proceso evolutivo. problema a investigar, se seleccionan los datos
f) El profesor de educación física deberá coherentemente y se elige el diseño a emplear
tener una constante inquietud investigadora como (descriptivo, histórico o experimental), este
fuente de cultura y medio de obtención del determinara a su vez los métodos, técnicos e
conocimiento para el mejoramiento académico de instrumentos a emplear. Se tendrán en cuenta
la profesión. además los recursos necesarios para la
investigación; tiempo disponible, dinero (si es
2) Particulares: las recomendaciones necesario), materiales, etc.
especificas para las Ciencias del Movimiento son: PLAN es una guía anticipada del trabajo que
a) Tener una idea clara del origen del se debe trazar teóricamente para conseguir el
problema motivo de la investigación. objetivo propuesto siendo este prediccional y
b) Delimitar con precisión el problema perfectible.
fundamental de otros aspectos secundarios. Planificación de la investigación:
c) Conocer lo que fue realizado hasta el Planificación o previsión significa a la vez
presente sobre el tema por otros investigadores del que calcular el porvenir, o posibilidades de acción
lugar o bien de otros lados. Estudiar la bibliografía futura, prepararse convenientemente para lograra
existente sobre el tema. los objetivos de la mejor manera posible.
d) Saber si podrá llevarse a cabo en el El instrumento mas eficaz de la planificación
es el PROGRAMA DE ACCION. Este indica las
líneas de conducta a seguir, las etapas a franquear
Que se quiere? Que se tiene? Cómo lograrlo?
y los medios a emplear. El programa de acción
reposa en recursos humanos, materiales, - Es lo fundamental del - Se elabora un buen - Para lograr los
proceso de plan de investigación si objetivos a partir de lo
económicos y de tiempo. investigación, pues a se conocen los que se tiene, será
Para la planificación de la investigación se partir de lo que se elementos necesario conocer los
quiere se pondrán en (RECURSOS) METODOS Y
deberá tener en claro la finalidad del trabajo, juego otros aspectos: humanos y la TECNICAS a seguir
coordinar las partes, armonizar el conjunto y decidir infraestructura que se con economía de
finalmente la línea a seguir. tiene: tiempo y de recursos.
- Desarrollar la ciencia - El estudiante o - Con buenos
de la educación física. profesor en función de investigadores, técnica
El programa de Acción comprende: - Aportar nuevos datos investigador esta lo y humanamente
sobre un tema. suficientemente capacitados.
a) Unidad; no puede haber dos o mas - Desarrollar la propia instrumentado y - Lugares y elementos
programas de acción para un mismo diseño de capacidad creadora. motivado? adecuados.
- Contribuir a mejorar - Un medio donde no - Tiempo suficiente.
investigación, pues habría confusión y desperdicio la profesión. se ha realizado - Con métodos
de tiempo. - Publicar los temas ninguna investigación? adecuados a cada
b) Acción continua: para asegurar el éxito investigados. - Lugar adecuado para diseño de
la investigación: pista investigación.
de una investigación esta no debe ser apresurada, de atletismo, campo de Con técnicas precisas
pero sus esfuerzos deben ser continuos para no deportes. a cada método
- Elementos: reloj, cinta empleado.
perder el objetivo propuesto. métrica, ruleta,
c) Elasticidad: un programa de acción debe balanza, etc.
- Bibliografía
ser lo suficientemente elástico para que pueda actualizada.
modificarse si así lo requieren las circunstancias.
d) Preciso: para que los objetivos se ETAPAS DE LA INVESTIGACION
cumplan debe haber una formulación precisa de los El método científico nos determina el “como
objetivos a alcanzar. investigar”, los métodos a seguir y estos a su vez
subdividirlos en etapas.
Proceso de la planificación en investigación ETAPAS son los avances parciales en el desarrollo
El investigador en Ciencias del Movimiento de la investigación científica para alcanzar los
debe plantearse las siguientes preguntas: objetivos propuestos.
 PRIMERA ETAPA: DE PREPARACION
Objetivos: Pasos a seguir:
- El objetivo fundamental de esta etapa es la búsqueda del tema a - Elección del tema teniendo en cuenta el interés del investigador.
investigar. - Delimitación del problema.
- Delimitación del tema para evitar perdida de tiempo y esclarecer los - Revisión de la literatura existente.
limites precisos. - Documentación bibliográfica; fichaje.
- Búsqueda de bibliografía especializada y consulta a expertos en el tema. - Critica de la documentación apuntando los aspectos positivos.
- Presentación y análisis de las dudas. - Construcción de esquemas técnicos mediante la reflexión.
- Construcción de la hipótesis.
SEGUNDA ETAPA: CONSTRUCCION DEL PLAN O PROYECTO
Objetivos: Pasos a seguir:
- El objetivo de esta etapa es la realización del Plan de la Investigación, - Justificación del problema a investigar.
trazar el camino a seguir, las técnicas e instrumentos a utilizar. - Objetivos de la investigación.
- Orientar el curso de la investigación hacia un sentido determinado. - Tipos de investigación.
- Evaluar las posibilidades de ejecución en función de los costos, tiempo y - Tiempo disponible para investigar.
metodología empleada en la investigación. - Variables a tener en cuenta.
- Elaborar la agenda o calendario de la investigación. - Definición de los términos a emplear.
- Tipo de diseño a utilizar.
- Población y muestras necesarias.
- Selección de los instrumentos útiles.
- Colección, tabulación y análisis de datos.
- Estudio piloto.
- Organización y cronograma.
TERCERA ETAPA: DE EJECUCION
Objetivos: Pasos a seguir:
- El objetivo de esta etapa es el entrenamiento del investigador en las - Realización del plan piloto con una muestra seleccionada.
técnicas e instrumentos a emplear. - Entrenamiento del personal; encuestadores, entrevistadores, etc.
- Seleccionar las muestras de la población. - Colección de datos mediante registros adecuados.
- Aplicación adecuada de las técnicas e instrumentos utilizados en la - Tabulación y/o computación de los datos.
investigación. - Análisis estadístico e interpretación de los datos obtenidos.
- Recolección de los datos obtenidos en la investigación y su posterior - Evaluación de la hipótesis.
tabulación y análisis.
CUARTA ETAPA: REDACCION DEL INFORME
Objetivos: Pasos a seguir:
- El objetivo fundamental de esta etapa es cumplimentar con una de las - Elaboración de la estructura lógica mediante la anotación de las partes,
premisas de la ciencia: la difusión del conocimiento mediante la ítems y sub ítems bien definidos.
redacción del informe. - Estructura material de la redacción del informe; lenguaje, partes y
- Presentación de la investigación en forma escrita con texto y estilo bibliografía empleada.
siguiendo la Metodología científica. - Conclusiones, resultados obtenidos, recomendaciones y replanteo de la
hipótesis.
- Presentación del informe preparando el texto y estilo adecuado, de
cuadros, tablas, gráficos y el índice.
Aspectos importantes: por experiencias científicas propias o ajenas, por
Uno de los aspectos mas importantes en el sugerencias de otras personas entendidas en el
proceso de la investigación científica en el campo tema, por el estudio de bibliografía existente en
de la educación física es sin lugar a duda la educación física; libros, revistas, etc., por la
búsqueda del tema a investigar. Pero felizmente necesidad de aprender o contribuir a mejorar la
es tan amplio su radio de acción: la gimnasia, el profesión, de perfeccionarse, etc.
deporte, la recreación, vida al aire libre, deporte Cuando el profesor de educación física se
para todos, atletismo, etc. que hace mas fácil que ha decidido por un tema, luego levanta un problema
otras ramas de las ciencias que estudia el hombre. significativo o relevante que le llama la atención y
Cuando el profesor de educación física en debe definirlo con un titulo. Plantearse los objetivos,
función de investigador eligió uno de los temas, su origen, importancia, a quien va a servir y
agentes o actividades de la educación física debe posteriormente buscara los métodos, técnicas e
tratar de delimitar el problema. Por ejemplo; le instrumentos para iniciar la investigación.
interesa investigar aspectos relacionados con el La elección del problema es, a veces, el
deporte, pero cuales?: su acción social, su aporte paso mas difícil del investigador. En el apéndice “B”
como elemento educativo, su entrenamiento, etc. (pag. 111) hay un listado de temas.
Suponiendo que se ha decidido por el
entrenamiento deberá circunscribir mas su tema, EJEMPLIFICACION DEL METODO CIENTIFICO
puesto que el proceso del entrenamiento deportivo Para expresar los pasos del método
es tan amplio. Por ejemplo: preparación física, científico en un problema concreto en educación
técnica, sicológica, teórica, ético-moral o táctica? Y física se tomara como ejemplo las investigaciones
luego deberá circunscribir aun mas el tema y realizadas por el autor referidas a la evaluación de
decidirse por un tipo de preparación. Por ejemplo: la aptitud física en la escuela secundaria mediante
física pero de cual deporte? que tipos de el PENTA-TEST.
deportistas; amateurs o profesionales?, varones o
mujeres?, niños, jóvenes, adultos o ancianos?. 1º Etapa de Preparación
Cómo surge el problema? - Elección del tema: la evaluación de la aptitud
El problema a investigar en el área de las física.
ciencias del movimiento se origina por - Delimitación del problema: la evaluación de la
circunstancias personales o de otros profesionales, aptitud física en la escuela secundaria en las
capacidades físicas; fuerza, flexibilidad y existencia, y que se pudiera tomar en una sola
resistencia. clase para evitar la distorsión de la variable tiempo
- Revisión de la literatura existente: se analizaron la en los resultados. Además, que por su simplicidad
bibliografía existente para la evaluación de los pudiera realizarse periódicamente 2/3 por año y no
adolescentes entre 13 y 17 años de edad, convertir la evaluación en un fin, sino en un medio
encontrándose tests estandarizados en diferentes para la educación física.
capacidades motoras en forma aislada o en batería - Origen: la prueba de evaluación denominada
de pruebas, siendo estas muy difíciles de realizar PENTA-TEST surgió en el año 1971, se aplico por
en una sola clase de educación física de 45-60 primera vez a los alumnos de la Escuela Nacional
minutos para grupos de 30-40 alumnos por el de Educación Técnica Nº 3 y al equipo de fútbol
tiempo que requerían para su realización. profesional del Club Atlético Belgrano. En el año
- Construcción de esquemas técnicos: mediante el 1972-73 con los alumnos de la cátedra de
proceso reflexivo se realizaron baterías de tests Evaluación de Profesorado de Educación Física de
para determinados grupos musculares; piernas, la ciudad de Córdoba se realizaron otras pruebas.
brazos y abdomen y sistema cardiorespiratorio. - Tipo de investigación: el tipo de investigación
- Formulación de la hipótesis: ¿puede evaluarse la empleado fue de campo y con metodología
capacidad física en la escuela secundaria en forma indirecta.
valida, objetiva, confiable y practica en una sola - Tiempo disponible: para la investigación empleado
clase?. fue de campo y con metodología indirecta.
- Variables: las variables que se manejaron fueron
2º Etapa de construcción del proyecto la edad, el sexo, la condición social de los alumnos
- Justificación del problema a investigar: ante la que realizaron la prueba, el tiempo, y la aptitud
carencia de un test que evaluara la aptitud física en física de los participantes.
forma objetiva, valida, confiable y practica en una - Definición de términos: se definieron los términos;
sola clase de 45-60 minutos se realizo el PENTA- flexibilidad, fuerza-resistencia, resistencia
TEST. anaeróbica láctica, “skiping”, etc.
- Objetivos de la investigación: los objetivos del - Tipo de diseño empleado: se utilizo el diseño
autor fueron realizar un instrumento de evaluación experimental tanto de control mínimo como riguroso
para la escuela secundaria que fuera valido, con pre-test y post-test.
confiable, objetivo y sobre todo practico dada su - Muestras utilizadas: se tomaron a los alumnos de
8 divisiones de la E.N.E.T. Nº 3 de 30-35 alumnos realizo teniendo como grupo piloto a los alumnos
cada uno, además a los alumnos del Colegio secundarios de la ENET Nº 3 y del Profesorado de
Salesiano Pío “X” (100 alumnos de 13 años) y Educación Física. Se emparejaron los grupos, pero
colegios secundarios de otros colegas. luego se descarto esa posibilidad ya que lo que se
- Selección de instrumentos: se utilizo como grupo pretendía medir era la evolución del rendimiento en
piloto a los alumnos secundarios de la E.N.E.T. Nº forma individual de cada alumno.
3 estudiándose y analizándose y analizando todos - Entrenamiento del personal: los profesores como
los detalles de control del test. los alumnos del Profesorado de Educación Física
- Organización y cronograma: para la realización de fueron instruidos convenientemente para que
la investigación se tuvo en cuenta especialmente tomaran el test.
que la prueba se realizara supervisada por el - Colección de datos: los datos se registraron en la
profesor de educación física pero dando libreta del profesor de educación física donde
responsabilidad a los propios alumnos para el existen los casilleros suficientes y posteriormente
contralor de su compañero, eliminando para ello el se pasaron a planillas confeccionadas a tal efecto.
factor “calificación-nota” como variable interviniente - Análisis estadísticos de los datos: los datos se
(W). analizaron estadísticamente en forma descriptiva,
- Cronograma: la realización del PENTA-TEST fue cotejándolos con los obtenidos en diferentes grupos
atípico en cuanto a un cronograma prefijado. El (muestras independientes) y con el mismo grupo
desarrollo de la investigación se puso en marcha y (muestra dependiente) en sucesivas tomas.
a medida que pasaba el tiempo y se lograba mayor - Interpretación de los datos: las medidas de
experiencia se corregían todos los detalles. Llevo tendencia central; modo, mediana y media
mas de un año su elaboración mas o menos aritmética generalmente coincidían en las muestras
definitiva en cuanto a las 5 pruebas; 1) flexión y independientes. En la prueba Nº 1, Flexión y
salto, 2) flexibilidad de los isquiotibiales, 3) extensión de piernas los datos eran muy parejos
extensiones en brazos desde posición de cubito entre alumnos de una misma edad, no habiendo
ventral, 4) flexiones de cadera (abdominales y 5) demasiada amplitud entre los resultados en la
Skiping. prueba Nº2 y 3 de flexibilidad de isquitibiales y de
extensiones de brazos los resultados obtenidos
3º Etapa de Ejecución eran bajos, mientras, mientras que en la Nº 4
- Realización del plan piloto: el PENTA-TEST se flexiones de cadera (abdominales) la amplitud de
los resultados eran considerable y en la prueba Nº5 revista “Stadium” Nº 93 de junio de 1982.
“Skiping” los datos obtenidos no presentaban
diferencias significativas.
- Evaluación de la hipótesis: la hipótesis se verifico,
lográndose la generalización del test en numerosos
lugares de la ciudad de Córdoba y en el interior del
país.

4º Etapa de la redacción
- Conclusiones: los resultados obtenidos en la
aplicación del PENTA-TEST a numeroso grupos de
alumnos determino su aplicabilidad sin
restricciones. Cuando se aplico al sexo femenino se
vio la dificultad que ofrecía la tercera prueba,
“extensiones de brazos”, y se opto por realizarla
con piernas flexionadas y apoyo de rodillas.
- Recomendaciones: el PENTA-TEST puede
también aplicarse a alumnos de ambos sexos a
partir de los 10/11 años de edad y apersonas
adultas previa revisación medica. No es necesario
entrada en calor previa y se puede realizar sin
desplazamientos y en espacios reducidos.
- Presentación del informe: el informe del PENTA-
TEST como instrumento de evaluación para
alumnos secundarios se presento en el Segundo
Congreso Brasileiro de Ciencias del Deporte de
Londrina, estado de Paraná en setiembre de 1981 y
posteriormente se edito en los libros: “Manual de
Entrenamiento”, “Evaluación y estadística en
educación física y entrenamiento”, además en la
 RESUMEN tanto en educación física como en el deporte raya
en el “comentario”, “la opinión” sin llegar a la
El principal factor determinante de la realidad profunda de la verdad científica.
evolución y desarrollo de la educación física es sin - El investigador en ciencias del movimiento debe
ningún lugar a dudas la expansión del desarrollar la capacidad creativa, ser curioso y
conocimiento. Pero bien sabemos que esto no se valerse del método científico para lograr el
da en la practica, ya que dicho conocimiento esta conocimiento científico que vigorice y fundamente
circunscrito a unos pocos en desmedro de muchos. su accionar.
La información acumulada por algunos Cada campo de la ciencia tiene sus
profesionales no se da espontáneamente, o bien no características propias, así la educación física y el
hay posibilidades de promover a la difusión de deporte se ubican dentro de las ciencias naturales
trabajos realizados por aquellos profesionales fácticas, y la ventaja de las ciencias del movimiento
inquietos en la búsqueda de soluciones para con las otras ramas de la educación general, es
mejorar la calidad de la educación. A veces la que los factores o acciones que provocan el
difusión es limitada por escasez de comunicación, movimiento humano como agente de la educación
falta de bibliografía; libros, revistas, folletos física es medible, predecible y comprobable.
informativos, etc. - Para resolver los problemas de la educación física
Será necesario recordar que todo trabajo por y el deporte será necesario adquirir conocimiento
pequeño que sea, debe tener un bosquejo o no solo por la palabra autorizada de quien expresa
esquema para su estudio y posterior difusión. conocimientos, ni de la propia experiencia o por
Además su realización debe comenzar siempre por razonamiento inductivo o deductivo, sino que es
sus causas y terminar por sus efectos. imprescindible el conocimiento del método
Es importante tener en cuenta que “la científico, este indica los caminos a seguir para
iniciación en el trabajo científico tiene algo de alcanzar la verdad.
magia, encontrar por si mismo nuevas verdades, - El profesor de educación física ante un problema
comprobar leyes” BEST producen satisfacción y planteado o fenómeno científico para tratar de
contribuyen al desarrollo de las ciencias del resolverlo mediante el pensamiento reflexivo.
movimiento. - La mera recolección de datos en forma anticipada
Mediante el conocimiento científico es y desordenada no lleva a la solución de los
necesario desmitificar la realidad circundante, que problemas en el campo de la educación física y el
deporte, será necesario el análisis y acumulación
metódica de datos siguiendo las pautas que fija el
método científico para la resolución de los
problemas.
- Las conjeturas de las cuales se parten para tratar
de resolver los problemas que se presentan en las
ciencias del movimiento se denominan hipótesis,
estas se ponen a prueba mediante la utilización del
método científico y posteriormente se determina si
concuerdan con los fenómenos observados
arribando a una solución.
 CAPITULO V HIPOTESIS
HIPOTESIS Y VARIABLES Para que haya conocimiento científico es
necesario iniciar la investigación mediante
“EINSTEIN cambio el curso de la historia de la conjeturas o supuestos. El investigador en ciencias
ciencia e introdujo un modo de pensamiento totalmente
nuevo que abría el camino a lo maravilloso y a lo
del movimiento después de haber elegido el tema
fantástico, y gran parte de su trabajo se debió a su de estudio y el problema a investigar, deberá
propio esfuerzo”. PAUL DIRAC. proponerse hipótesis, entendiendo estas como dice
BUNJE “las hipótesis científicas son los puntos de
INTRODUCCION partida del raciocinio”. Ellas son los instrumentos
La ciencia es un sistema de proposiciones del investigador.
rigurosamente demostradas, constantes, generales, Algunas definiciones:
ligadas entre si por las relaciones de subordinación - “Hipótesis son exteriorizaciones conjeturales
de variados conocimientos. Siendo el conocimiento sobre las relaciones entre dos fenómenos.
para PENNA MARINHO “la percepción de las Representan los verdaderos factores productivos
características de los seres, objetos o fenómenos la de la investigación, con los cuales podemos
distinción de sus diferencias el agrupamiento por desencadenar el proceso científico”. SCHRADER.
las razones de identidad, semejanza, orden, - “Hipótesis es la suposición de una cosa, sea posible
casualidad, etc.”. o imposible, para sacar de ella una consecuencia”.
Será necesario recordar que el ACOSTA HOYOS.
conocimiento es el “producto” del “proceso” de la - “Hipótesis es una proposición enunciada para
investigación, y que para arribar a el es necesario responder tentativamente a un problema” PARDINAS.
partir de supuestos. Estos supuestos o ideas - “La hipótesis es una tentativa de explicación
previas son necesarias para iniciar el proceso de la mediante una suposición o conjetura verosímil,
investigación ya que es imposible llegar al destinada a ser probada por la comprobación de los
conocimiento científico sin ellas. COHEN sostiene hechos”. ANDEREGG.
que “sin alguna idea que nos oriente, no podemos De estas y otras definiciones se puede
saber que hechos coleccionar. Sin algo que se observar que una de las características básicas de
pretenda probar, no podemos determinar lo que es la hipótesis es una probable respuesta a un
relevante o no lo es”, y a partir de esas conjeturas problema, por consiguiente queda en claro que el
se elaboran las hipótesis. primer paso en la investigación científica es la
búsqueda de un tema y la formulación del contradicción con una verdad ya aceptada o
problema. Por ejemplo: “porque los alumnos explicada anteriormente y que permanece en
obesos se cansan mas que lo normotipos cuando vigencia hasta que no se demuestre lo contrario.
corren?”, “porque los longilíneos tienen menos Por ejemplo: “en el proceso del entrenamiento
capacidad para las pruebas de fuerza?”, “porque deportivo el método de duración no es conveniente
este grupo de alumnos tiene mayor destreza que para el desarrollo de la capacidad aeróbica”.
aquel otro?”, etc. 2) Verificabilidad: se refiere a la posibilidad
de constatar la hipótesis por la razón o los hechos,
CARACTERISTICAS DE LAS HIPOTESIS es la particularidad de ser sometida a la
Existen variados criterios de distintos comprobación por vía de la deducción o de la
autores relacionados con las características que experimentación. Por ejemplo: “la primera
debe tener la hipótesis para ser considerada olimpiada de la era moderna se realizo en Atenas
científicamente aceptable; pero siguiendo a BUNJE en 1896?” se puede verificar deductivamente
estas son las mas relevantes: (diseño de investigación histórica) por los
documentos existentes, escritos, fotografías, por
1- Consistencia lógica. evidencias y relatos de los que vivieron el
2- Verificabilidad.
3- Simplicidad. acontecimiento y que transmitieron a sus amigos o
4- Relevancia. familiares, etc.
5- Apoyo teórico.
6- Especificidad.
También se puede verificar una hipótesis en
7- Posibilidad y Claridad. forma experimental. Por ejemplo: medir el gasto
8- Profundidad y originalidad.
energético por el trabajo físico mediante la
ergometría.
1) Consistencia lógica: tiene a su vez dos 3) Simplicidad: es la característica que mas
variantes: a) interna, que fija que no puede haber despierta controversias entre los teóricos de la
contradicción dentro de su propio enunciado. Por investigación, pero podemos resumir esta
ejemplo: “la capacidad de saltos de esos atletas es característica expresando que al enunciar una
inadecuada?”, sino se conoce cual es la capacidad hipótesis se evitan las palabras innecesarias y
de salto adecuada, ninguna capacidad de salto rebuscadas, y solo se exprese en los términos
puede ser clasificada de inadecuada. b) externa: necesarios para la comprensión de la misma. Por
se caracteriza por que no debe haber una ejemplo: “la educación física es un ciencia?”.
Simplicidad no encierra el concepto de facilidad, fundamentación de la “Teoría de entrenamiento”.
pues en la investigación científica no hay nada fácil. 6) Especificidad: es el grado de
4) Relevancia: es la característica de ser correlatividad con la posibilidad de ser verificada,
necesaria, de poseer capacidad de expresar un así las hipótesis expresadas en forma general no
problema de importancia para las ciencias del tiene posibilidades de serlo. Por ejemplo: “en
movimiento. La relevancia de la hipótesis reposa en cualquier caso y situación el equipo de voleibol “A”
su poder explicativo, aquella que se enuncia es mejor que el “B””. Por eso cuando mas
después de ocurrir un hecho. Por ejemplo: “por que especifica sea una hipótesis mayores posibilidades
los alumnos de 5º grado de la escuela “A” tuvieron de ser verificadas tendrá. Con referencia al ejemplo
mejor rendimiento que los alumnos de 5º grado de anterior en lugar de “cualquier caso y situación
la escuela “B”?” o bien predictiva (la hipótesis que explicitamos una determinada época del año y
se enuncia antes de producirse un hecho), por grado de entrenamiento, y cuales son los
ejemplo: “los nadadores cordobeses pueden salir indicadores que tendremos en cuenta verificar que
campeones en el torneo Argentino?”, “los sea “mejor”: en preparación física?, en técnica
voleybolistas que se entrenaron con pliometría individual?, en táctica?, en rendimiento de partidos
saltaran mas?”. ganados?, etc.”.
5) Apoyo teórico: esta característica esta 7) Posibilidad y claridad: la posibilidad es
referida a la necesidad de que todo “hecho” debe la característica de la hipótesis de ser admisible y la
estar relacionado con una “teoría” para el desarrollo claridad es la condición de entendimiento en su
de la ciencia. De allí la necesidad de la formulación. Así tenemos que en la formulación de
fundamentación teórica que debe alcanzar el la hipótesis no deben participar términos como
profesor de educación física para desarrollar las “amor”, “ideal”, “belleza”, etc. por ser poco posibles
ciencias del movimiento. De esta manera todo de verificar y no determinan claramente el
estudio referido a hechos o fenómenos que se contenido de las hipótesis.
realicen en el área de la educación física originados 8) Profundidad y originalidad: la
en conceptos teóricos tendrán mayores profundidad es la condición de una hipótesis que
posibilidades de éxito genuino que si se realizaran esta referida a su consistencia e importancia. Por
empíricamente, pues los resultados serian ejemplo: la actividad física aumenta el grado de
indeterminados e imprecisos. Por ejemplo: entrenar aptitud física en sedentarios gerontes. Y las
un equipo deportivo competitivo desconociendo la características de originalidad significa que una
hipótesis no puede ser formulada sobre las ya producto de un análisis razonable, consistente y
existentes o las muy semejantes pues se vuelve compatible con los conocimientos existentes. Si
poco interesante y a veces inútil. Pero en nuestro consideramos que “hipótesis es un conjunto de
país todo puede parecer original, ya que la variables interrelacionadas” según GALTUNG es
investigación en educación física es reciente. necesario conocer estas en el proceso de la
En consecuencia las hipótesis deben ser investigación científica.

Investigación Conocimiento
Ideas
HIPOTESIS

Supuestos
Proceso Producto

VARIABLES tación, temperatura, presión atmosférica, vida

La variedad y el cambio son habituales en el higiénica (alcohol, tabaco, actividad sexual, drogas,
mundo en que vivimos, y este es el resultado de los etc.) y otras.
cambios que se producen en la naturaleza y en los Por lo tanto en el proceso de la investigación
seres vivos. Por lo tanto no hay hechos o científica es necesario conocer el concepto de
fenómenos que se produzcan en la ciencia del variables según algunos autores:
movimiento (que tiene por objeto el estudio de la - “Variables son nombres usados en ciencia para
actividad como elemento común a ella) definir conceptos, propiedades o dimensiones de
“exactamente iguales”. un objeto y de funciones que están siendo
El ser humano es mutante, cambiante, estudiadas”. GRESSLER.
además es único e irrepetible en la historia de la - “Por variables se entiende, simplemente, cualquier
humanidad, lo que le confiere la condición de variar cantidad que varia”. GUEL.
los factores endógenos: edad, sexo, constitución, - “Variable es algo que varia, y que puede ser
predisposición, conflictos, etc. y exógenos; alimen- clasificada en dos o mas categorías”. KERLINGER.
- “Variable es algo que puede cambiar, sea Además las variables pueden clasificarse
cuantitativa o cualitativamente”. HAYMAN. según TUCKMAN, en tres clases de acuerdo a
El concepto de variable en el terreno de la como se las utiliza en investigación:
investigación científica es un elemento primordial, y 1º) Variable independiente (X): es la
su conocimiento en las ciencias del movimiento condición o causa para un determinado efecto o
debe ser analizado convenientemente. consecuencia, dicho de otra manera es el estimulo
Los elementos, característicos o que condiciona una respuesta determinada. Las
propiedades que pueden cambiar en un alumno o variables independiente son aquellas que en
deportista como la edad, los conocimientos, el investigación experimental maneja el investigador
peso, las aptitudes, etc. son variables que interesan para determinar que influencia ejerce sobre un
para investigar en Educación Física o Deporte probable resultado. Por ejemplo: utilizar métodos
interesado en la investigación científica podrán de entrenamiento distintos a diferentes grupos de
comprender mejor su accionar. deportistas, y esta diferencia dará como resultado
diversos grados de aptitud física o rendimiento.
CLASIFICACION DE LAS VARIABLES Esta variable tiene la propiedad de ser
Existen muchas clasificaciones de variables según controlada por el investigador. Por ejemplo: tiempo
diversos autores pero generalmente pueden de enseñanza de una técnica deportiva, cantidad
distribuirse en variables: de repeticiones en ejercicios abdominales, numero
a) Cualitativas: son aquellas que clasifican de veces que el atleta corre alrededor de la pista de
cualidades. Por ejemplo: fuerte, velos resistencia, atletismo, etc.
potente, hábil, diestro, coordinado, flexible, etc. La Para explicar mejor la relación causa efecto
característica de las variables cualitativas es que no entre las variables independientes (X) y las
hacen distinción entre los diversos grados de una dependientes (Y) será necesario observar el
misma propiedad. Ya que al atribuirle la cualidad de siguiente cuadro: VARIABLES
“Fuerte” será necesario construir un parámetro para Independientes (X) Dependientes (Y)
medir los grados de la fuerza. - Es estimulo. - Es respuesta.
b) Cuantitativas: estas variables permiten - Es causa. - Es efecto.
verificar diferencias de grados de acuerdo a la - Es productor. - Es producto.
- Es antecedente. - Es consecuente.
propiedad. Por ejemplo: peso, altura, edad, numero - Aparece - Aparece
de alumnos, deportistas, de equipos, etc. primera. después.
 2º) Variable dependiente (Y): es aquel vemos en el siguiente caso: “en el análisis de los
factor o propiedad que es el efecto en la relación resultados obtenidos (puntajes) por alumnos en el
causa-efecto. Es lo que aparece como resultado, ingreso al profesorado de Educación Física se
respuesta de algo que fue estimulado. Esta variable constata que los provenientes de escuelas privadas
no se manipula, directamente, pero es el efecto fueron mayores que aquellos alumnos que
producido por la manipulación de la variable estudiaron en escuelas publicas”. La variable
independiente. Es también el factor que aparece, “puntaje” en este caso es la variable dependiente
desaparece o varia a medida que el investigador (Y), mientras que el grado de preparación
modifica la variable independiente. Por ejemplo: el obtenidas en las escuelas publicas privadas, es la
rendimiento físico que se adquiere (variable variable independiente (X).
dependiente) luego del aprendizaje de un método 3º) Variable interviniente (W): es aquella
de entrenamiento deportivo (variable que aparece entre la variable independiente y la
independiente). dependiente en un problema determinado. Por lo
Relacionando estos conceptos y para tanto produce un efecto entre las relaciones
graficar aun mas la naturaleza de las variables existentes en ambas (X) y (Y), y es de mucha

INDEPENDIENTES X INTERVINIENTES W DEPENDIENTES Y

Variable estimulo o causal Variables extrañas Variable respuesta o efecto

- Programa de Educación Física para ACTIVAS: (puede ser manipuladas por el - Cambio de actitudes de los alumnos
desarrollar cambios de investigador). después del desarrollo del programa
comportamiento en los alumnos. - Métodos de condicionamiento físico. de educación física.
- Método de acondicionamiento físico - Técnicas de comunicación. - Variaciones de sucesos deportivos en
para modificar la aptitud física. AMBIENTALES: (generalmente no pueden función de los biotipos, etc.
- Biotipos que influyen en las variarse por el investigador sino en
posibilidades de sucesos deportivos laboratorios). Aptitud física:
(?). - Locales. - Rendimiento escolar.
- Temperatura. - Síndrome pre-agonístico.
Entrenamiento - Humedad. - Nivel de aptitud física.
Clases de sicomotricidad - Usos horarios.
Madurez deportiva ORGANICAS: (no pueden variar el
Edad investigador) .
- Sexo – edad – personalidad – talla –
experiencia deportiva pasada –
biotipo – etc.
importancia para que el investigador en ciencias del Nota: no es la naturaleza de la variable en si lo que
movimiento pueda comprender e interpretar los determina si es independiente, (X), dependiente (Y)
resultados. o interviniente (W), sino que la clasificación se
Esta variable no puede manipularse o ser determina por la manera en que son empleadas en
medido por el investigador. Es además el factor o determinado problema a investigar. A veces en un
propiedad que afecta al fenómeno observado. estudio puede ser variable independiente, pero en
Esta variable no puede ser manipulada o otro puede ser, el mismo concepto, variable
medida algunas veces por el investigador: Por dependiente. Por consiguiente la noción de
ejemplo: la temperatura ambiente, pero otras veces independiente, dependiente o interviniente es
si, en el mismo caso si se realiza la prueba en un arbitraria, ya que cada condición esta referido a un
laboratorio utilizando aire acondicionado (frío o momento dado y no a otro y para un determinado
calor). asunto.

INDEPENDIENTES INTERVINIENTES DEPENDIENTES

X W Y
Es necesario comprender que las variables La variable moderadora (M) es la propiedad
son parte de la hipótesis y el claro enunciado de que condiciona un resultado diferente en la variable
esta determina las variables a emplear en el dependiente (Y) es de carácter secundario con
proceso de la investigación. respecto a la variable independiente (X), es decir
Existen además otras variables según de menor importancia que ella.
clasificaciones de autores diversos, así tenemos: Ejemplo: Tuckman presente el ejemplo
“entre estudiantes de una misma edad e
Variable moderadora (M) inteligencia, el desempeño de habilidades esta
directamente relacionado con el numero de X = numero de entrenamientos prácticos.
entrenamientos prácticos, particularmente entre los Y = desempeño de habilidades.
chicos, mas o menos particularmente entre las C = edad (C1) y grado de inteligencia (C2).
chicas”.
X = numero de entrenamientos prácticos. Otras variables según LAKATOS:
Y = desempeño de habilidades. E = Variables extrínsecas.
M = sexo de los estudiantes (que modifica la C = Variables componentes.

CAUSA RELACION EFECTO

Variables independientes

Variables Variables
Variables moderadores
intervinientes dependientes

Variables de control

Clasificación de TUCKMAN, “Metodología Científica”, KOCHE pag. 71

relación entre X e Y). Z = Variables antecedentes.

S = Variables de supresión.
Variable de control (C) D = Variables de distorsión.
Es la variable que el investigador anula o
neutraliza a propósito en una investigación con el Representaciones gráficas de las variables:
objeto que interfiera entre las variables La relación existente entre las variables
independientes (X) y dependientes (Y). independientes (X) y dependientes (Y) se
Siguiendo el ejemplo anterior, se toma la representan en un SISTEMAS DE
edad y el grado de inteligencia como variables de COORDENADAS, donde el eje vertical de las
control entre las variables independientes y ordenadas corresponde a las variables dependien-
dependientes. tes y el horizontal o de las abscisas a las variables
 REPRESENTACION GRAFICA DE LAS VARIABLES

Capacidad Vital (CV)

Consumo de oxigeno

Kilogramos
Sexo Intensidad de la prueba Edad

Rendimiento Escolar
Frecuencia Cardiaca

Contracción de
ácido láctico
Tiempo en segundos Clases de sicomotricidad Tiempo en minutos

Consumo de oxigeno
Frecuencia Cardiaca
Síndrome pre-
competencia

Madurez Deportiva Consumo de oxigeno Altura sobre el mar

Tiempo de la prueba

Aptitud física

Frecuencia
Distancia recorrida Entrenamiento Recuperación
independientes.
Ejemplificándolas de la siguiente manera:

Variables Dependientes (Y)

Variables Independientes (X)

 RESUMEN sino de sus manifestaciones síquicas y expresiones
sociales, esto le confiere la dificultad del estudio.
- El primer paso en la investigación científica es la - La noción de variable en investigación científica
búsqueda de un tema y la formulación del en ciencias del movimiento es un concepto que
problema. debe ser analizado convenientemente para ayudar
- En el enunciado de una hipótesis no puede haber a resolver los problemas que se plantean.
contradicción, sobre verdades ya comprobadas - Tanto los alumnos como los deportistas poseen
científicamente o bien que permanezcan en características que cambian (variable) como la
vigencia. edad, los conocimientos, el peso corporal, las
- Al expresar una hipótesis debe ser simple, aptitudes, etc. y el conocimiento de la interrelación
evitando las palabras innecesarias y rebuscadas, de esas características permitirá al investigador en
es necesario recordar que simplicidad no encierra ciencias del movimiento comprender la necesidad
el concepto de facilidad. de su estudio.
- La hipótesis son las posibles soluciones de los - Existen varias clasificaciones de variables pero las
problemas planteados, y estas se enuncian como mas conocidas son: cualitativas (fuerza, velocidad,
proposiciones, siendo el punto de partida de todo resistencia, coordinación, etc.), cualitativas (peso,
proceso de investigación. altura, edad, etc.) además: según TUCKMAN: a)
- No hay reglas especificas que determinen la independientes (X) son los estímulos que
correcta enunciación de una hipótesis, pero será condicionan una respuesta determinada, estas las
necesario tener en cuenta las indicaciones de manipula y controla el investigador. Por ejemplo:
orden general: consistencia, lógica, verificabilidad, cantidad de repeticiones en ejercicios abdominales.
simplicidad, relevancia, apoyo teórico, b) dependientes (Y) es el factor o propiedad que
especificidad, posibilidad y claridad, profundidad y aparece como respuesta de la variable
originalidad. independiente. Esta variable no se manipula
- La variedad y el cambio son hechos habituales en directamente. Por ejemplo: la aptitud física que se
el mundo en que vivimos, y este es el resultado de adquiere (variable dependiente) después el
los cambios que se producen en la naturaleza y en entrenamiento mediante un método determinado
los seres vivos. (variable independiente). c) variable interviniente
- La persona como ser vivo esta sujeto a cambios (W) y (Y), generalmente no puede ser manipulada
permanentes, no solo de su organismo biológico, por el investigador; Por ejemplo: edad,
sexo, temperatura, humedad ambiente, etc.
- La noción de variable independiente, dependiente
o interviniente es arbitraria ya que cada condición
esta referida a un determinado momento y no a otro
y expresamente para un problema planteado.
- El conocimiento de la correcta enunciación de la
hipótesis y de la clasificación de las variables como
punto de partida del proceso de investigación en
ciencias del movimiento es imprescindible para
resolver los problemas planteados.
 CAPITULO VI lugar a dudas la BIBLIOGRAFICA.
TECNICAS E INSTRUMENTOS BIBLIOGRAFIA: “Es la ciencia que tiene por objeto
la enumeración, descripción y critica de la actividad
“Tanto el que ignora como el que erra, no intelectual que de algún modo (papiros, papeles
saben, mas la diferencia esta en que el primero sabe
que no sabe y el ultimo piensa que sabe, esto es,
sueltos, folletos, libros, apuntes, etc.) fue colocada
no sabe que no sabe”. PENNA MARINO. por escrito en la historia del ser humano”.
ANTONIO FERNANDEZ.
INTRODUCCION Algunos autores consideran a la búsqueda
El objetivo principal de la investigación bibliográfica como un método o diseño de
científica es el descubrimiento de esquemas y investigación propia, otros opinan que es una
estructuras. técnica necesaria, de alguna manera, en todos lo
Técnicas e instrumentos son los aspectos diseños de investigación. Considerándose la
que posibilitan la realización de las etapas del biblioteca (lugar donde se encuentran los escritos a
método científico. Son los medios auxiliares modo de reserva del conocimiento heredado) como
necesarios para concretar el objetivo de la un instrumento de trabajo indispensable para la
investigación. investigación.
El Método revela el “como”, y las técnicas e Muchos y muy evolucionados son los
instrumentos, “con que” se realiza la investigación. escritos que aparecen diariamente en todo el
Cuando el investigador prepara el proyecto y mundo para enriquecer bibliotecas y el saber
el plan de la investigación, elige las técnicas e humano. Por consiguiente es difícil mantenerse
instrumentos mas adecuados que concuerden con informado en todo lo que pasa en cada sector del
el diseño a emplear (histórico, descriptivo o campo del conocimiento. Pero será necesario
experimental). Estos pueden ser los ya existentes o conocerlos para evitar caer en la repetición de
bien el investigador los modifica y adapta, pero aquello que ya se ha investigado, además estudiar
también puede crear los propios. el problema desde otro ángulo o bien continuar con
Luego de levantado el problema de la ese estudio si quedo inconcluso.
investigación, y de formulada la hipótesis será
necesario determinar las técnicas e instrumentos a SUGESTIONES PARA LA UTILIZACION
utilizar. BIBLIOGRAFICA
Una de las técnicas mas importantes es sin Es necesario realizar un inventario del
material disponible en la biblioteca para el tema FICHAS
motivo de la investigación. Las fichas sirven como técnicas de
Seleccionar los mas importantes y que investigación para asentar puntos sobresalientes de
ofrezcan mayor confiabilidad y actualidad. lo que se lee o estudia. Son trozos de cartulina o
Examinar exhaustivamente lo que fue escrito papel de dimensiones variadas. Generalmente de
por otros autores para no caer en la repetición del 12,5 x 7,5 cm., allí se escriben los datos de
trabajo. ubicación de la biblioteca en el margen superior
Realizar un plan de lectura consistente en leer izquierdo y luego el apellido del autor, nombre,
primero de los autores mas recientes y después los titulo de la obra, editorial, año de publicación, y a
mas antiguos, tratando de extraer de estos los continuación, la o las paginas de donde se extrajo
juicios mas importantes. en forma resumida el concepto del autor.
La lectura primero debe ser sintética y luego Existen muchos libros que tratan
analítico-crítica. profundamente y en forma correcta de la utilización
Anotar los puntos mas significativos. de la ficha bibliográfica.
FICHA Nº 1

Biblioteca:
Datos:
37.012
0 – 139 DIAZ OTAÑEZ, JORGE “Manual de Entrenamiento”
U Ediciones JADO – Córdoba – Argentina – 1982 – Pagina 12

EL ENTRENAMIENTO ES EDUCATIVO

“Se concluye que la tarea del entrenamiento es educativa mas allá de su intencionalidad por los
valores que encierra y los medios de los que se vale para lograr sus objetivos.
Si se circunscribe al mero hecho de la repetición de ejercicios aislados (adiestrar) sin objetivos
superiores de formación del hombre no seria educativo, pero si se toma a los movimientos como medio para la
adquisición y desarrollo de las capacidades físicas, no cabe duda de lo que es, y mas aun si en el transcurso del
acto docente que se ejerce en el proceso del entrenamiento deportivo se valora al ser humano en su total
dimensión” ...
El concepto de bibliografía es mucho mas amplio de ellos en determinado tipo de diseño e
que solamente la consulta de libros, actualmente se investigación.
entiende como fuentes bibliográficas: las La ficha Nº 1 muestra la transcripción exacta
conferencias, charlas radiales, etc., que el de frases necesarias para el trabajo de
investigador toma como referencias. investigación, y se colocan entre comillas. Pero
En la búsqueda bibliográfica será necesario también existen otros tipos de fichas. Por ejemplo
consultar: catálogos de biblioteca, informes, la Nº 2 de ideas o resúmenes de otros autores. En
revistas, folletos, ensayos, documentos, libros, ambos casos será necesario citar la fuente.
guías de lectura, resúmenes, manuales, etc. En la ficha Nº 3 se ubican los apuntes
El buen manejo de la bibliografía como personales del autor de la investigación.
técnica de investigación es un poderoso aliado del Las fichas pueden confeccionarse en forma
investigador. manuscrita o con maquina de escribir,
- Cada instrumento será conveniente para cierto numerándolas cuando sea necesario utilizar mas
tipo de recolección de datos y convendrá conocer de una. Se debe escribir solamente en una carilla
las ventajas y desventajas que ofrezcan cada uno de la ficha.
FICHA Nº 2

DIAZ OTAÑEZ, JORGE “Evaluación y Estadística en Educación Física y Entrenamiento”

Ediciones JADO – Córdoba – Argentina – 1981 – Pag. 77.

EVALUACION EN LA ESCUELA

El autor expresa que la evaluación debe ser de tipo personal, principio de individualidad, tanto en el
área escolar como del entrenamiento deportivo, pues existen diferencias hereditarias que presuponen una
condición natural de base especifica para cada uno de los individuos que conforman un grupo. Además; para
coincidir con el tipo morfológico de cada alumno o deportista dentro de un grupo harían falta tantas tablas como
individuos se tengan con el tipo morfológico-funcional adecuado.
 FICHA Nº 3

INVESTIGACION EN EDUCACION FISICA

No existe una politica científica, o al menos es desconocida en nuestro medio (Córdoba Capital) con
un programa de becas, de apoyo, o de auspicio para los que deseamos hacer ciencia en el área de la educación
física y el entrenamiento deportivo. Lo que se hace, cuando se hace, son esfuerzos privados, carentes de apoyo
humano y financiero. Considero que una alianza entre los que deseamos hacer proyectos de investigación y los
organismos pertinentes podrían preparar el terreno para mejorar el medio, aumentar los conocimientos y
promover las ciencias del movimientos.

MUESTRAS
“Muestra es un conjunto de elementos
seleccionados y extraídos de una población o
universo”. ASTI VERA.
“Grupo de individuos, acontecimientos,
situaciones, etcétera, que se incluirán en un
estudio. La muestra es siempre parte o un
subconjunto representativo de una población dada”.
HAYMAN.
POBLACION O UNIVERSO MUESTRA
“Población es un conjunto de elementos –
objetos o individuos- que poseen una o mas
cualidades comunes, por lo tanto, para definir una A veces no es posible examinar a toda una
población determinada, es necesario indicar cuales población o universo cuyos atributos estamos
son sus atributos de modo de poder afirmar, sin investigando. Por ejemplo, no podemos medir la
lugar a errores, si un individuo pertenece o no a talla de todos los habitantes de la ciudad de
ella”. LITWIN Y FERNANDEZ. Córdoba, por consiguiente se recurre a una parte o
muestra de esa población para estudiar sus para evitar elegirlos selectivamente, también se
características. denominan muestras aleatorias.
Para la selección de las muestras VAN Muestra estratificada: para garantizar
DALEN da algunas sugerencias: mayor representitividad se divide a la población en
1) Definir la población, pues no se podrán estratos: mujeres, varones, niños, etc., es decir se
extraer conclusiones valederas de grupos atípicos. elige al azar sobre grupos homogéneos. También
Por ejemplo, intentar medir la capacidad de salto de se la denomina muestra en cuota. Por ejemplo,
los basquetbolistas y se incluye en la toma del test ¿cuántas personas de sexo masculino mayores de
a voleybolistas. 50 años practican deportes?.
2) Realizar una lista completa y precisa de Muestra sistemática: se toma a grupos
las unidades que componen esa población, por determinados siguiendo un sistema, por ejemplo:
ejemplo: si se quiere investigar la cantidad de realización del Test de Cooper a los 5 alumnos
profesores de la ciudad de Córdoba pertenecientes primeros de la lista de cada curso de todo el
a cada sexo, será necesario confeccionar una lista colegio.
actualizada. No existe pues una regla fija de la cantidad
3) Extraer de esa lista las unidades de individuos necesarios para que conformen una
representativas, por ejemplo: para medir la muestra significativa, pues depende del tipo de
capacidad de salto de un grupo de alumnos, no investigación a realizar, pero convencionalmente 30
solamente se elegirán los mas aptos. individuos son representativos y dará como
4) Obtener una muestra adecuada y lo resultado mayor confiabilidad. Mientras mayor sea
suficientemente amplia. No hay regla fija al la muestra hay mayores posibilidades de
respecto, pues depende del tipo de investigación y confiabilidad en la investigación.
del problema; con una muestra pequeña a veces
suficiente. Por ejemplo: ¿cuántos jugadores de LA OBSERVACION
básquetbol de mas de 2 metros tocan la parte Uno de los aspectos mas importantes de la
superior del tablero?. Pocos son los investigación es la observación, siendo la técnica
basquetbolistas que miden mas de dos metros. predilecta de los investigadores para obtener datos
en forma directa de los fenómenos que se le
TIPOS DE MUESTRAS presenten.
Muestra al azar: se sortean los integrantes Para garantizar la validez científica de la
observación será necesario que sea desposeída de difícil de recopilar los datos, pues contestan
toda subjetividad, es decir que pueda ser realizada generalmente el 50%.
por cualquier observador. Siendo por consiguiente Los cuestionarios pueden ser además: de
la objetividad científica una característica forma cerrada: se solicitan respuestas breves que
importante de la observación. se conteste SI-NO. Es fácil de analizar y clasificar.
La observación realizada por una o varias Por ejemplo: ¿Se dicta la materia Introducción a la
personas deben plantearse objetivos (a quien se Investigación en este profesorado de educación
observara) y seguir un método (expresar las física?.
conductas o fenómenos que deben clasificarse y Otra forma de cuestionarios son los de
registrarse). forma abierta: el encuestado responde con sus
Será conveniente recordar que siempre el propias palabras, a veces se determina un espacio
observador, con solo su presencia, modifica limitado y otras no.
algunas conductas en la persona observada, por
eso se realizara con discreción y sin alterar la FORMA CERRADA
situación vivencial de los alumnos o deportistas en
APELLIDO .............................. NOMBRE/S .........................................
las clases y sesiones de entrenamiento SI NO
respectivamente. Estudiaba otra carrera? ........................................ ( ) ( )
Actualmente estudia otra carrera? ........................ ( ) ( )
Otros aspectos de la observación son: Trabaja? ............................................................... ( ) ( )
registros de datos, confección de formularios, llevar En relación con la docencia? ............................... ( ) ( )
Practica algún deporte? ....................................... ( ) ( )
diario de los acontecimientos, registrar las Tiene filmadora? .................................................. ( ) ( )
anécdotas que van sucediendo en el tiempo. Proyector de cine? ............................................... ( ) ( )
Utilización de elementos ópticos: larga vista, Maquina fotográfica? ........................................... ( ) ( )
Proyector de diapositivas? ................................... ( ) ( )
maquinas de foto, filmadora, video-cassettes, etc. Maquina de escribir? ............................................ ( ) ( )

LOS CUESTIONARIOS
Los cuestionarios son formularios de Elaboración del cuestionario
preguntas para ser respondidos. Los cuestionarios a) Se deben formular claramente las
pueden realizarse en forma directa, formulando preguntas.
personalmente la encuesta. b) Realización correcta de las preguntas.
Cuestionario postal: fácil de realizar pero Cuando se realiza una encuesta por correo,
la carta que acompaña a la encuesta debe explicar LAS ENTREVISTAS
claramente el propósito del estudio y ofrecer al Las entrevistas de instrumentos de la
encuestado un resumen de las conclusiones a las investigación que se realizan personalmente, cara
que llego. a cara a un individuo por vez o a varios.
Además el encuestador debe capacitarse El entrevistador debe estar capacitado para
para realizar la tarea, estudiar otros cuestionarios, hacer esa tarea creando un clima favorable no
ordenar las preguntas por su importancia, intimidatorio, transmitirá capacidad y franqueza.
relacionarlas y presentar la encuesta en forma Además será objetivo y no tratara de encauzar al
legible y sin errores ortográficos y excepta de toda entrevistado hacia lo que el quiera que le digan. Se
subjetividad. identificara previamente y explicara claramente el
motivo de la entrevista.
FORMA ABIERTA
Otra variante de entrevista es la telefónica. A
veces se cuestiona la validez de la entrevista por
APELLIDO .............................. NOMBRE/S ......................................... factores voluntarios o involuntarios que lo invalidan.
- Que espera de la materia “Entrenamiento”? ....................................... En definitiva el entrevistador debe
............................................................................................................... prepararse convenientemente, lograr una relación
- Que espera o desea del profesor? .....................................................
............................................................................................................... con el entrevistado que le permita la obtención de
- Relacionado con la comunicación profesor-alumno, que le gusta? .... datos y su posterior registro sin intimidación,
...............................................................................................................
- Que le disgusta? ................................................................................. particularmente cuando se hace mediante un
............................................................................................................... grabador.
Nota: datos tomados a los alumnos del I.P.E.F. – Córdoba
INSTRUMENTOS DE LA EVALUACION
Entre los instrumentos que aporta la
Las encuestas tienen ventajas y evaluación para la investigación científica tenemos:
desventajas. Entre las primeras: la rapidez de - Tests:
realización y el ser económicas; entre las Todos los tipos de tests o pruebas
segundas: la imposibilidad de que respondan pretenden obtener muestras del comportamiento de
generalmente todos los encuestados por diversos las personas. Existen los test estandarizados o
motivos: no les interesa, mal puesta la dirección tipificados: son aquellos que han sido elaborados
postal o el remitente, etc., es impersonal. cuidadosamente con todos los requisitos de
validez. Suficiente y pueden aplicarse de modo como deportiva será necesario tomar los test en
uniforme en ocasiones y lugares distintos (por una clase, fáciles de hacer y económicos, que no
ejemplo: Test de Harvard). También existen los requieran elementos adicionales y brevedad en el
tests construidos por el profesor que para ser tiempo. Por ejemplo realización del Penta-Test.
estandarizados deben seguir los pasos de validez - Listas de cotejo:
suficiente. “Las listas de cotejo consisten en palabras,
- Características de los tests: frases u oraciones que expresan conductas
Es necesario tener en cuenta ciertas positivas o negativas, y secuencia de acciones,
características para considerar a las pruebas como etc.”. LAFOURCADE.
eficientes medios de evaluación en ciencias del Se recurre a la observación para evaluar
movimiento: determinados resultados, por ejemplo: verificar la
a) Validez: es decir, que mida realmente lo realización de un salto en cajón longitudinal (pasaje
que se propone. Por ejemplo: con un metro con piernas separadas).
podemos medir la altura de una persona, pero no 1 - ¿Trayectoria de la carrera adecuada? ( )
su peso, es decir que involucra un concepto de SI ( ) NO.
especificidad. Una prueba o test para medir 2 - ¿Pasos previos a la toma de contacto
determinado aspecto sirve solamente para ese fin y con trampolín?.
no para otro. 3 - ¿El momento de separar las piernas es el
b) Confiabilidad: es el grado de consistencia oportuno?.
de los resultados de un test. Por ejemplo; cuando 4 - ¿Es correcta la caída?.
un mismo evaluador aplica un mismo test a una NOTA: las listas de cotejo no deben tomarse como
persona o grupo en forma repetida y en una medición sino como una información
condiciones semejantes debería obtener resultados descriptivas de lo que el alumno o deportista es
parecidos. capaz de realizar.
c) Objetividad: es el grado de uniformidad - Escalas:
con que varios evaluados pueden tomar un mismo Las escalas son similares a las listas de
test sin que existan variaciones considerables, es cotejo pero con la diferencia de que no solamente
decir, que el resultado no varia según la/s presentan un rasgo a observar (SI-NO), sino que
persona/s que lo toman. además se ubica el orden de varios ítems. Por
d) Practicidad: tanto para el área escolar ejemplo: siguiendo el ejemplo anterior de las listas
de cotejo, en lugar de poner “SI” o ”NO”, se pone integrantes un tiempo para pensar y luego anotan
una escala numérica del numero 5 al 1, y cada los nombres de los tres a cinco compañeros
numero le corresponde una significación previa: 5 = asignándoles un numero. Luego se pasan esos
excelente, 4 = muy bueno; 3 = bueno; 2 = regular; datos a una Carta Matriz y se interpretan: sale
y 1 = deficiente. favorecido el que obtiene mayor numero de
- Inventarios: elecciones.
Se registran los acontecimientos observados
en la investigación archivándolos en forma PROCESAMIENTO DE DATOS
adecuada. Cronológicamente se ubican los datos El procesamiento de datos es una técnica de
obtenidos y sus variantes. mucho valor en la investigación científica y
- Archivo de Anécdotas: corresponderá su estudio en el capitulo referido a
El archivo de anécdotas es para la anotación en ESTADISTICA.
forma objetiva de los acontecimientos producidos Los datos se pueden procesar manualmente
en el proceso de investigación. o por computadoras. En el ámbito de la educación
Como sugerencias para llevar correctamente física a falta de computadoras el medio adecuado
un archivo de anécdotas LITWIN Y FERNANDEZ es el manual o mediante el auxilio de una simple
expresan: calculadora.
1º) Anotar inmediatamente el acontecimiento
observado.
2º) La anotación tiene que ser precisa y concisa,
constando la interpretación del fenómeno
observado.
3º) Se debe llevar por un tiempo prolongado para
que tenga mayor valor.
- Técnicas sociométricas:
Se utilizan en las ciencias sociales
preferentemente, estudiando pautas de conducta
de las personas integrantes de un grupo. Por
ejemplo, en un equipo de fútbol se desea saber
quien deberá ser el capitán: se otorga a los
 RESUMEN diversas etapas del método científico, y su
cuidadosa selección y utilización determinaran los
En el terreno de la educación física y el resultados a alcanzar.
deporte tenemos que realizar investigaciones para - El investigador en ciencias del movimiento puede
llegar a la verdad, adaptada a la realidad argentina utilizar los instrumentos de la investigación ya
que responde a la realidad de un país existentes o crear otros adecuados a cada paso en
subdesarrollado. Sin posibilidades de becas particular.
masivas para el estudio de la investigación - Algunos autores sostienen que la búsqueda
científica tanto dentro como fuera del país; sin bibliográfica es un método en si mismo y otros
posibilidades de bibliografía actualizada y profusa, manifiestan que es un instrumento ineludible en
sin comunicación, sin comunicación, sin impresión todo diseño de investigación (histórica, descriptiva
y distribución de textos por parte de los organismos o experimental), pero en lo que existe consenso es
oficiales para difundir la cultura, la técnica y mucho en la importancia en el proceso de la investigación
menos la ciencia. en cualquier tipo de diseño.
Será necesario comprender la importancia - En los establecimientos formadores de
de la utilización correcta de la Bibliografía como profesionales en educación física; institutos o
técnica auxiliar de la investigación, siendo profesorados, será conveniente que la biblioteca
necesario el pensamiento reflexivo para solucionar tenga un lugar de privilegio en su concepción,
los problemas de la educación y de la educación organización y actualización de sus volúmenes
física en particular. para brindar a los docentes y estudiantes
Es menester considerar que cada técnica o información adecuada y actualizada.
instrumento de la investigación es útil para un tipo - No existe instrumento mejor que otro, sino que
de diseño de investigación y no para otro, y que cada uno de ellos es conveniente para cada
podrán crear los propios instrumentos para problema y diseño de investigación, así para
investigar adecuados a una realidad socio- determinada circunstancia será útil el cuestionario,
económica que nos toca vivir. Además la correcta en otro la entrevista, las listas de cotejo, los test,
aplicación de dicho instrumento garantizara la etc. y para otro momento no tendrá aplicación.
validez de la investigación. - En cualquier diseño de investigación la cuidadosa
- Las técnicas e instrumentos son los instrumentos selección de la muestra determinara a veces el
que posibilitan la realización adecuada de las éxito o fracaso de sus resultados. Como norma
genérica la muestra deberá ser representativa de la
población o universo que se desea investigar, a
veces será necesario una muestra ala azar, otras
en forma estratificada o sistemática.
- En definitiva será necesario recordar que el
empleo de instrumentos adecuados posibilitan una
recolección de datos necesarios y suficientes a
cada problema y diseño de investigación empleada.
 CAPITULO VII INTERVAL-TRAINING. Cuál fue su creador? En
INVESTIGACION HISTORICA que época se desarrollo? Cuales eran los medios
auxiliares que contó en su origen? Cuál fue la
“Se da mayor apoyo a las ciencias aplicadas evolución y la aplicación a través del tiempo?
que a las ciencias puras, el investigador científico puro
se lo considera de lujo en nuestra sociedad. La ciencia
Cuales fueron sus resultados mas relevantes? etc.
quiere la luz, como quiere la verdad. Hay que ver las
cosas de frente y cultivar en plena conciencia las JUSTIFICACION DE SU ESTUDIO
ciencias del hombre, experimentales o no, a sabiendas El estudio del diseño histórico como método
de que se encuentran grávidas de amenazas, pero
también plenas de posibilidades ”. GASTON GERGER. de investigación científica se justifica por:
1) – Muchas tesis o proyectos de investigación de
INTRODUCCION los estudiantes en general son de carácter histórico
El diseño de investigación histórica trata de por creer que es el método mas fácil para la
la experiencia pasada, y el historiador científico realización de un trabajo monográfico.
busca determinar la veracidad de los informes 2) – La revisión de la literatura existente
reunidos para corroborar la hipótesis de trabajo. sobre un determinado tema, utilizando la
El investigador en ciencias de la educación bibliografía como instrumento de la investigación,
física deberá interpretar “fielmente” los hechos del puede llegar a ser investigación histórica si se
pasado y no tergiversarlos. Es decir que reúne, siguen los procedimientos adecuados.
examina, selecciona, verifica y clasifica los 3) – La existencia de un acercamiento entre
acontecimientos pasados. Por ejemplo: Investigar los estudios históricos, antropológicos, sociológicos
sobre la vida de un destacado profesional de la que demuestran su importancia para el avance del
educación física; el profesor CARL DIEM (1882- conocimiento humano. Por ejemplo:
1962). comprendiendo el entorno en que se desarrollo
El estudio de los hechos del pasado y los cada método o sistema de entrenamiento
hombres que los produjeron le dan a este método gimnástico o deportivo mediante la investigación
su fecundidad en el origen de las ideas, establecer histórica se podrá comprender mejor las obras del
las fuentes y relacionarlas además con el autor o creador de una doctrina o de sus discípulos,
conocimiento actual comprobando el grado de además entender su trascendencia, detectar
evolución que han tenido. Por ejemplo: con errores o modificarlos para que sea útil en la
referencia al método de entrenamiento del actualidad o bien rechazarlo.
 La importancia del método de investigación b) Restos o reliquias: son los elementos
histórica permite la ubicación cronológica de los asociados a una persona o grupo de ellas que
hechos producidos en el pasado, puntualizarlos y tienen relación directa con el tema a investigar. Por
determinar las circunstancias que los produjeron ejemplo: implementos deportivos utilizados,
para su mejor comprensión. vestimenta deportiva, pinturas o cuadros que hacen
referencia a la participación en eventos gimnásticos
FUENTES o deportivos. Además los edificios, muebles,
Fuentes son la diversidad de elementos que material didáctico utilizado, grabados, muestras de
sirven de documentación para el análisis y estudio trabajos escolares, libros de textos empleados por
de un determinado tema. las personas investigadas, etc.
Los datos históricos se clasifican en dos c) Testimonio oral: son comentarios no
fuentes: documentados. Pertenecen a este tipo de fuentes
1) – Fuentes primarias: son los materiales primarias: las entrevistas a profesores y alumnos,
y personas que tuvieron vinculación con los hechos otros personal de la escuela, propietarios de
del pasado y se dividen a su vez en: centros deportivos, empleados, deportistas,
a) Documentos: estos son los informes periodistas, familiares, amigos, directivos de clubes,
oficiales, autobiografías, cartas, documentos, actas etc. que comentan como testigos presenciales del
de fundación, certificadas, catálogos, películas, hecho a que se investiga. Por ejemplo: el tema es
fotografías, recortes de diarios, informes de investigar “la historia del Profesorado de Educación
cuerpos legislativos, informes de personas, Física de Córdoba”. Se obtienen los datos
inspectores, directores, jefes de departamentos y necesarios para su realización mediante entrevistas
otras profesores sobre el tema que se esta personales a los profesores fundadores, o el relato
investigando. Además: actas de fundación, actas de un alumno de la primera promoción, o de la
administrativas, periódicos escolares, anuarios, época que tuvo vinculación directa con el hecho
boletines, registros deportivos, archivos de investigado. Además entrevistas a empleados,
alumnos, licencias, certificados de exámenes, administrativos, y otros que “vivieron” la situación
fichas de informes, cartas, diarios, libros de actas, cuando se fundo el establecimiento, por ejemplo
ficheros, registros varios, etc., que sirven de periodistas que asistieron al acto inaugural,
elementos necesarios para verificar la hipótesis en familiares de profesores o alumnos, amigos,
el diseño de investigación histórica. inspectores, publico en general, etc.
 2) – Fuentes secundarias: son los relatos estudia una persona o pocas se habla de estudios
de entrevistas que no fueron testigos presenciales de “casos” y si son muchas, de “conjunto”.
del acontecimiento que se estudia, relacionados 3) Cuándo ocurrieron los hechos? Es muy
con el ejemplo anterior son las personas que importante conocer la idiosincrasia de la/s
leyeron cuando se fundo el profesorado, que le persona/s en el fenómeno a investigar, pues sus
comentaron los sucesos investigados, que se modos de ser y de pensar, si bien estos son
entero por algún familiar de los interesados aspectos cualitativos, son marco referencial para
(alumnos o profesores de la época). Este tipo de sacar conclusiones mas aproximadas.
fuentes son por lo general de un valor limitado, ya 4) Que clase de actividad humana
que el relator del acontecimiento investigado no comprenden? Generalmente los temas a
tuvo participación del hecho en forma directa, sino investigar son biográficos (de personas vinculadas
que se lo contaron o leyó y no tiene la fuente donde a la educación física o el deporte), de ideas o de
levanto la información, etc. doctrinas de pensamientos y es necesario saber
como influyeron en su momento y hacer una
ELECCION DEL TEMA relación con la actualidad.
La elección del tema en investigación
histórica presupone, según GOTTSCHALIC, REGLAS PARA LA INVESTIGACION HISTORICA
responder a 4 preguntas: Las reglas o normas para iniciar la
1) Dónde ocurrieron los hechos? El lugar investigación científica son:
geográfico es factor importante para saber las a) Determinar el mérito del problema;
características físicas, y ambientales que influyeron comprende si es relevante su estudio e
en los hechos ocurridos y que se trata de investigación para sacar conclusiones que aporten
investigar. Pues los factores exógenos; conocimientos para el presente o futuro.
temperatura, presión atmosférica, humedad, etc. b) Establecer la legitimidad y veracidad de
condicionan a veces los resultados en diversas las fuentes utilizadas para que le den validez a la
pruebas atlético-deportivas. investigación.
2) Quiénes son las personas de que se c) Interpretación objetiva de los datos
trata? La constitución, edad, sexo y numero de utilizados. Evitar la subjetividad y parcialidad en la
personas o fenómenos a investigar determinan las deducción de los fenómenos o hechos estudiados.
técnicas e instrumentos a utilizar. Por ejemplo si se d) Recordar que es mejor obtener fuentes
directas o primarias cuando sea factible hacerlo La critica externa esta referida a la
para corroborar eficazmente la hipótesis planteada. constatación de autenticidad o genuinidad de los
e) Tener siempre presente que la documentos utilizados en la investigación. Para
investigación histórica admite la posibilidad de una corroborar la autenticidad se recurren a varias
revisión y cambio de argumentación por otros mas técnicas de análisis: comprobación grafológica, de
valederos. tintas utilizadas, del papel empleado, de sellos, etc.
f) Comprender que la investigación con b) Critica interna:
diseño histórico se basa en el análisis lógico de los Luego que se ha constatado la autenticidad
datos utilizando métodos deductivos. de los documentos en cuanto a la época en que
fueron confeccionados, tipo de escritura, tintes,
CRITICA AL METODO HISTORICO sellos, etc., será necesario determinar el mérito que
La información recogida en el diseño de tienen para la validez de la investigación. Se tiene
investigación histórica generalmente es que indagar sobre la personalidad, honestidad,
fragmentaria ya que se levanta de una o pocas criterios del que escribió, comparar con otros
personas. conocimientos de la época, comprobar la veracidad
La critica al método histórico es que con de lo que expresa para su utilización como
iguales documentos o fuentes, distintos “evidencia histórica” en la investigación, etc.
investigadores arriban a diferentes conclusiones de
un mismo tema. Además la dificultad mayor es que OTRAS CONSIDERACIONES
los hechos del pasado no permiten su En la investigación histórica será necesario
reproductividad en idénticas circunstancias. tener en cuenta además:
En diseño de investigación histórica existen a) Selección adecuada de las fuentes:
documentos que se aceptan como verdaderos y se tanto las fuentes primarias como secundarias en el
conocen como “evidencia histórica”, pertenecen a diseño de investigación histórica deben ser lo mas
este tipo las informaciones comprobadas fieles posibles para el éxito del trabajo. Además las
fehacientemente. Estos constituyen los puntales relaciones causa-efecto en el método histórico son
para verificar la hipótesis de trabajo planteada. muy difíciles de diferenciar por la complejidad del
BEST determina la evidencia histórica pensamiento humano en afinidad a las
mediante dos tipos de critica: circunstancias en que vivió el o las persona/s
a) Critica externa: investigadas.
 b) Validez de los documentos empleados: de un centro deportivo, de un club, natatorio, etc. y
las fuentes deben evaluarse cuidadosamente para extrínsecos; cuando la investigación se realiza a
saber si son fidedignas, y establecer su instancia de cumplimentar un pedido: de algún
autenticidad. profesor, de la universidad, de organismos oficiales,
Generalmente el método científico es similar etc.
en todas las manifestaciones de la ciencia, pero
posee características particulares en cada diseño Formulación del problema:
de investigación. Después de escogido el tema, por ejemplo:
“Historia de la creación de los diversos
Selección del tema: profesorados de educación física en nuestro país”,
El primer paso de la investigación es la será necesario transformarlo en un problema
selección del tema y las razones para su elección mediante el esfuerzo reflexivo, la curiosidad o
pueden ser: a) intelectuales; conocer sobre un momentos de inspiración. Además formularse
determinado asunto, y b) practicas; necesidad de preguntas, identificar posibles dificultades y
realizar tareas que presenten utilidad. levantar la hipótesis.
La selección del tema nace del gusto del
investigador y como norma general se deberá evitar Hipótesis:
los temas difíciles o demasiado fáciles, también se “Cuál es la incidencia de la comunidad de la
tendrán en cuenta la propia capacidad intelectual y creación de los profesorados de educación física en
los recursos disponibles; tiempo, dinero, elementos, nuestro país?”.
bibliografía, etc.
a) Delimitación del tema: para circunscribir el Obtención de datos:
tema a investigar será necesario tener en cuenta En esta etapa se busca el material necesario
dos factores; 1º) el momento histórico (tiempo) y 2º) para la investigación, se reúnen y seleccionan los
un punto geográfico (lugar) donde se realizara la instrumentos y técnicas necesarias; encuestas
investigación, además las posibilidades de obtener personales, por correo a instituciones, amigos o
material suficientes (documentos). colegas. Entrevistas a autoridades, inspectores de
b) Explicación de los objetivos: estos pueden ser educación física, otros profesores, etc.
intrínsecos, es decir cuando se trata de satisfacer Documentación: la Unión Francesa de los
una propia inquietud por el aprendizaje Organismos de Documentación la definen:
“Documento es toda base de conocimiento fijado histórico es la interpretación de los datos hasta
materialmente y susceptible de ser utilizado para comprobar la evidencia externa e interna de los
consulta, estudio o prueba”. mismos.
CERVO Y BERVIAN clasifican a los
documentos en: 1º) Fuentes; son los testimonios Conclusiones:
ligados al objeto de estudio y 2º) Trabajos; son Es necesario recordar que en ciencias
todos los estudios científicos elaborados a partir de nunca se encuentran respuestas definitivas o
las fuentes. finales a los problemas estudiados, mas aun en el
Forma de los documentos: estos documentos diseño histórico los resultados son provisionales
pueden ser manuscritos, impresos; libros, revistas, por la dificultad de reproducir los fenómenos o bien
catálogos, textos, manuales, periódicos, boletines, la oportunidad de poseer datos con “evidencia
diarios, mapas, planos, fotografías, etc. histórica”.
Una de las mayores dificultades de este
método de investigación es la falta de precisión de Redacción del informe:
los datos, HAYMAN expresa que previamente al En la redacción del informe se relataran los
inicio de la investigación histórica es necesario hechos sucedidos cronológicamente, pero estos
“determinar si hay suficiente evidencia” en lo que se nunca deben ser mayor que las conclusiones o el
desea investigar, pues si no la hay será mejor no aporte que el investigador haga del tema, además
hacerlo para evitar desperdicio de esfuerzos. el investigador debe poner un listado de las fuentes
que consulto y como verifico la hipótesis.
Estudios exploratorios:
Será conveniente revisar la literatura Nuevas teorías:
existente respecto al tema, buscar en los archivos Lo que da justificación y validez a este
de reparticiones publicas, bibliotecas, etc., y una método es el aporte de conocimientos, pues el
vez que se logro determinar la evidencia externa mero relato de acontecimientos pasados no es
(autenticidad de los documentos) será necesario investigación histórica.
confirmar su exactitud (evidencia o critica interna).

Interpretación de los datos:

Una de las tareas mas difíciles del diseño
 DISEÑO HISTORICO

intelectuales
Razones
practicas
conceptos
Delimitaciones tiempo

SELECCIÓN DEL intrínsecos lugar

TEMA Objetivos
extrínsicos
curiosidad
FORMULACION
DEL Cuestionarse genio
PROBLEMA
esfuerzo reflexivo
naturaleza
Búsqueda del
HIPOTESIS documentos formas
material
Encuestas
Reunión y TECNICAS Entrevistas
DATOS
recopilación INSTRUMENTOS Visitas
Bibliografía
ESTUDIO Análisis, eva- evidencias externa
EXPLORA- luación y critica
TORIO interna

Determinar si
INTERPRETA- hay evidencias
CION DE LOS
DATOS

CONCLUSIONES
Aportes

REDACCION Contenidos
DEL INFORME Estilo Formas
NUEVAS
TEORIAS
 RESUMEN de toda subjetividad ya que el método histórico
tiene una acentuada naturaleza cualitativa más que
La investigación histórica parte del principio cuantitativa.
de que las actuales formas de vida social, de las - La importancia del diseño de investigación
instituciones y costumbres referidas a los diferentes histórica permite la ubicación cronológica de los
aspectos que compone la educación física tienen acontecimientos producidos en al pasado,
su origen en el pasado, por lo tanto es importante puntualizarlos, analizarlos y determinar las
buscar sus raíces para comprender mejor la circunstancias que los produjeron.
naturaleza y función de los aspectos del presente. - El investigador en ciencias del movimiento que
El método histórico consiste en investigar incursione en el diseño histórico deberá utilizar los
acontecimientos producidos por una o varias instrumentos confiables que lo lleven al
personas vinculadas a la educación física, procesos conocimiento fidedigno de los acontecimientos que
e instituciones del pasado para verificar su estudia. Deberá aplicar su buen juicio y raciocinio
influencia en la sociedad actual. mediante la deducción lógica y el pensamiento
Para investigar hechos del pasado reflexivo para arribar a conclusiones valederas.
utilizamos la deducción y el análisis lógico - En investigación histórica será conveniente
valiéndonos de la experiencia de otras personas. discernir sobre la autenticidad de las fuentes
Pero es conveniente poner a prueba la autenticidad primarias (documentos, restos, reliquias, testimonio
y veracidad de las fuentes primarias y secundarias oral, etc.) y secundarias (relatos y comentarios de
lo que configura una dura tarea. terceras personas).
La investigación histórica en el área de la - La elección del tema en investigación histórica
educación física en nuestro país reviste una presupone: a) ubicar el lugar geográfico donde
importancia a tener en cuenta ya que no existen ocurrieron los hechos, b) quienes fueron las
trabajos al respecto y será bueno aportar personas involucradas en el acontecimiento, c)
conocimientos de los sucesos del pasado para cuando sucedieron los acontecimientos para
enaltecer la profesión. comprender la idiosincrasia de las personas
Al iniciar un diseño histórico de investigación involucradas y d) que clase de actividad
será necesario delimitar el problema, establecer la comprenden, si son personas o entidades lo que se
autenticidad de los datos y valorar su exactitud y esta investigando. Todo lo anterior determinara las
mérito lo cual no es tarea fácil. También despojarse técnicas e instrumentos mas apropiados para su
estudio.
- La critica a este diseño de investigación es que
generalmente los datos que se obtienen son
fragmentarios y además; dos o mas investigadores
con iguales fuentes de información llegan a
resultados diferentes sobre un mismo tema tratado.
 CAPITULO VIII lugar de realización. Por ejemplo: durante las
INVESTIGACION DESCRIPTIVA clases de educación física, campamentos, en el
club, centros recreativos, etc. levanta datos con
“No son las discusiones políticas tan largas y listas de cotejo, observación y otros instrumentos.
complejas que se leen en los periódicos los que hacen
progresar a la humanidad sino mas bien los
La investigación descriptiva es el
descubrimientos científicos o los trabajos del descubrimiento de hechos seguidos de una
pensamiento humano y sus aplicaciones”. PASTEUR. interpretación correcta, ya que aportar datos
solamente no es investigación. Se deberá recordar
INTRODUCCION que el investigador en ciencias del movimiento no
La investigación descriptiva interpreta lo que solo reunirá datos, sino nuevas ideas sobre el tema
es, lo que existe, relacionando condiciones tratado, y posteriormente promover a la difusión de
existentes y no significa solamente la obtención de esos acontecimientos alcanzados, para mejorar o
datos y su tabulación, sino que interpreta los modificar los factores que inciden sobre la conducta
resultados obtenidos, extrae conclusiones y aporta de los alumnos o entrenados.
nuevos conocimientos a las ciencias del Los factores que emplea el profesor de
movimiento. educación física en este diseño es la observación,
La investigación descriptiva compara (este descripción y análisis de los datos.
grupo de deportistas tiene diferente grado de
aptitud física que aquel otro) y/o contrasta (este ESTUDIOS DESCRIPTIVOS
alumno es mas bajo que aquel otro). Existen dos tipos definidos de estudios
El diseño descriptivo analiza e interpreta los descriptivos en cuanto a la cantidad (tamaño de la
datos en forma coherente, ya que la simple muestra), de personas seleccionadas a investigar:
descripción de lo que es no significa investigación,
aunque recolectar datos es una parte importante 1) Estudio de casos: esta referido al análisis de un
del proceso. caso o de un grupo reducido de individuos
Por sus características este método es estudiados, pero también puede ser de fenómenos
adecuado para la investigación en ciencias de la o instituciones.
conducta y en ciencias sociales. En educación El estudio de casos en investigación
física también se adecua a la observación de la descriptiva es detallado minuciosamente, se
conducta del alumno o entrenando en el propio observan y anotan los cambios producidos
(conducta, crecimiento, aptitudes, etc.). Por de estudios de conjunto tanto en el área escolar,
ejemplo: en el análisis de un alumno o grupo deportiva y otras presupone un factor cuantitativo.
pequeño de alumnos durante el periodo lectivo de
1982 en su rendimiento sicomotriz. Estudios según el momento:
Generalmente el estudio de casos es Para obtener un conocimiento mayor de las
intenso y longitudinal. características del método descriptivo de
investigación analizaremos detalladamente
2) Estudio de conjunto: es aquel que se ejemplificando con temas del área de las ciencias
realiza con un numero grande de casos o muestras del movimiento.
significativas. Algunos ejemplos:
a) Investigaciones en el área escolar: a) – Estudio Transversal.
cuantos profesores de educación física hay en la A este tipo de estudio transversal se lo
ciudad de Córdoba?, cuantos establecimientos denomina también “Survey”, es la colección de
educativos tienen salones cubiertos para la practica datos de un numero grande de casos en
de las clases de educación física en la ciudad de determinada oportunidad. Por ejemplo: “En la
Rosario?, cuantos alumnos están exceptuados de ciudad de Córdoba en el año 1983 existen “x”
las clases de educación física en los colegios cantidad de alumnos primarios, “x” de secundarios,
nacionales secundarios de la provincia de etc. O bien, el porcentaje de profesores varones es
Catamarca?, cuantas piletas de natación hay en las de .........% respecto a las profesoras en las
escuelas secundarias de Mendoza?. escuelas nacionales secundarias privadas u
b) Investigaciones en el área deportiva: oficiales”.
cuantos clubes deportivos hay en la ciudad de Se trata de analizar y estudiar grupos en una
Formosa?, cuantas pistas de atletismo hay en la situación dada. Por ejemplo: se investiga el
provincia de Santiago del Estero?, cuantos rendimiento físico de los alumnos de 5º grado en la
jugadores federales de handbol menores de 18 prueba de “flexión y salto de piernas”, analizados
años hay en la ciudad de Paraná?, cuantos independientemente de los resultados obtenidos
alumnos del Colegio Nacional de Tucumán asisten por los alumnos de 3º y 4º grado (estudio de
a clubes deportivos asiduamente para la practica contraste) sino con los otros alumnos de 5º grado
de voleibol?. de ese establecimiento o de otros (estudio de
Las investigaciones con diseño descriptivo comparación).
 instrumentos de la investigación. Se lo denomina
ESCUELAS QUE IMPARTEN
EDUCACION FISICA también “follow-up”.
Dirección general de Enseñanza Media, Especial y Superior de la VARIANTES DE ESTE METODO
Provincia de Córdoba – 1976
El diseño de investigación descriptiva en
- Institutos superiores ............................................................. 8 ciencias del movimiento presenta diferentes
- Escuela de Enseñanza Media .............................................130
- Enseñanza Artística ............................................................. 16 variantes:
- Escuelas Diferenciales y Especiales ................................... 13 1) – Método de levantar datos: es el
Total de escuelas que imparten clases de Educación Física ..... 167
ensayo organizado para analizar, interpretar y
preveer la evolución de personas o instituciones,
grupo social, etc. Siendo so objetivo la obtención de
b) – Estudio Longitudinal. datos, clasificarlos, generalizarlos e interpretarlos
Es el estudio de casos o de conjuntos, de para orientar futuras acciones. En este método se
personas o instituciones que analiza los datos utiliza el estudio transversal generalmente.
obtenidos de los cambios producidos y su evolución
en el tiempo. Por ejemplo: investigar sobre los ACCIDENTES EN EL FUTBOL
motivos de deserción de alumnos en los Club Atlético River Plate
profesorados de educación física de todo el país 21-1-77 hasta el 22-8-77
(muestra muy significativa) o de un solo
- Cantidad de jugadores profesionales ................................. 29
profesorado, si el profesorado les dejo enseñanzas - Practicas realizadas ........................................................... 127
útiles para su carrera profesional, si les parecieron - Partidos oficiales y amistosos jugados .............................. 40
adecuados los programas de estudio, si
- Posibilidades de lesionarse .............................................. 167
consiguieron trabajo luego de recibidos, estudio
comparativo longitudinal de un grupo de profesores Jugadores lesionados al día 22 de agosto:
cuando eran alumnos y en la actualidad como - Por hechos traumáticos directos .......................................... 3
profesionales, grados de relación entre sus - Por caídas y movimientos rotatorios ..................................... 2
- Por movimientos de elongación ............................................ 2
capacidades como estudiantes y actualmente como
profesores, etc. Total de lesionados ............................................................... 7
Para este tipo de estudio se emplea
generalmente las encuestas o entrevistas como
 2) – Método genético: es el que estudia un
ASPECTOS ESTADISTICOS DE PARTIDOS
fenómeno en su aspecto evolutivo en periodos Y PRACTICAS DE FUTBOL
determinados de su desenvolvimiento. Su objetivo
es analizar las transformaciones de desarrollo o Club Atlético Belgrano – Córdoba

crecimiento, además descubrir características Informe desde el día 8 de setiembre de 1970

particulares en los diferentes momentos de la vida al 8 de setiembre de 1972
de la/s persona/s investigada/s. En este método se Año Partidos Practicas Ganados Perdidos
emplea el estudio longitudinal. Jugados realizadas o empatados
3) – Método de pronostico: es aquel que 1970 17 48 15 3
realizado el levantamiento de datos producidos por 1971 64 178 57 6
1972 34 123 28 6
determinados fenómenos en determinados
periodos, tanto de su pasado como del presente TOTALES 115 349 100 15
analiza e interpreta teniendo como mira su
Nota: Partidos jugados en campeonatos oficiales y amistosos
situación futura. Se emplea el estudio estadístico.
Es el estudio que se realiza en forma
longitudinal de casos (muestras pequeñas) o de 4) – Método de investigación bibliográfica
conjunto (muestras grandes) de personas o o de documentos: consiste en la selección,
instituciones, lo que les sucedió en el pasado, lo análisis e interpretación mas completa posible de
que el análisis revela en la actualidad y lo que material impreso relacionado con el tema
posiblemente sucederá en el futuro (pronostico). investigado. Algunos autores consideran al empleo
Por ejemplo: Cuántos profesores egresaron en el bibliográfico como un método propiamente dicho, y
año 1970 del profesorado de la ciudad de Santa otros solamente como un instrumento de la
Fe?, Cuantos egresaron en 1980?, y Cuantos investigación que es común a todos los diseños en
egresaran “posiblemente” en el año 1990?. su primera etapa. También este tipo analiza y
Este tipo de predicciones o pronósticos son estudia documentos, archivos, ficheros, etc., a fin
aproximados si se siguen dando las mismas de describir y compara virtudes o deficiencias de un
características en el medio estudiado. Proporciona programa, usos, costumbres, diferencias, etc. Por
datos importantes para la confección y aplicación ejemplo: realizar un estudio en las clasificaciones
de planes adecuados en la actualidad con de los alumnos que cursan la carrera de educación
proyección de futuro. física.
Nota: es necesario no confundir y saber diferencias 6) – Método de opinión: se utiliza para saber
entre la investigación descriptiva-documental y la puntos de vista, actitudes y preferencias de
histórica, pues esta ultima se dedica a indagar determinadas personas con relación a un tema. Por
situaciones del pasado, mientras que la primera se ejemplo: se desea conocer la opinión de otros
preocupa de estudios del pasado y del presente. profesionales respecto a la profesión del docente
5) – Método de motivación: para conocer en educación física, y su rol dentro de la sociedad.
las razones que impulsan a las personas a realizar Para este caso se utiliza la encuesta.
algo. Por ejemplo; porque le gusta practicar A continuación se detallan los resultados
deportes de conjunto a este alumno?, porque obtenidos por el autor en una encuesta realizada
razones le interesa hacer determinado ejercicio en para conocer la opinión de los alumnos,
gimnasia?, etc. entrenadores, profesores respecto a un tema del
entrenamiento.
EL ENTRENAMIENTO ES EDUCATIVO?
Lugar: Instituto del Profesorado de Educación Física de Córdoba
Fecha: Octubre de 1980
Encuestados:
Si No “D” Total
1) Alumnos de I.P.E.F. 14 - 8 22
22 alumnos de 3ero. – 1ra. División 6 1 8 15
15 alumnos de 3ero. – 4ta. División
20 1 16 37 T.
2) Entrenadores
6 Entrenadores de diversos deportes 3 1 2 6
29 Entrenadores de diversos deportes 23 - 6 29
Resultados 26 1 8 35 T.
3) Profesores del I.P.E.F. 13 2 7 23
23 Profesoras constataron: 20 - 11 31
31 Profesores contestaron:
Resultados 33 2 18 54 T.
RESULTADOS TOTALES GENERALES 79 4 42 126
De 126 encuestados, 79 contestaron que el ENTRENAMIENTO SI ES EDUCATIVO, 4 que no, 42 que depende de la
intencionalidad y una abstención.
NOTA: “D” depende de la intencionalidad
 La característica fundamental de la
Escuelas primarias, investigación descriptiva es que no puede
a) Sistemática
secundarias, etc.
1) Según su área
Clubes, centros manipular variables independientes, y estas llegan
b) No Sistemática
recreativos, etc. al investigador como están y después que
Una o pocas personas,
a) Estudios de casos
objetos o cosas.
ejercieron sus efectos si los había.
2) Según la cantidad Varias o muchas La investigación descriptiva utiliza (no
b) Estudios de conjunto personas, objetos o manipula) variables como: clases sociales, sexo,
cosas.
Estudios extensos – de inteligencia, aptitud física, etc.
a) Transversal “Survey”
conjuntos.
3) Según el momento
b) Longitudinal “Follow- Estudios intensos – de
up” casos.
DIFERENCIAS ENTRE LA INVESTIGACION
a) Método de levantar Los clasifica, DESCRIPTIVA Y EXPERIMENTAL
datos. generaliza e interpreta. Una de las diferencias sustanciales entre la
Una persona o grupos.
Transformaciones de investigación descriptiva y la experimental es que el
b) Método genético.
4) Según sus desarrollo y investigador en la primera busca conocer e
características crecimiento.
Interpreta para el
interpretar la realidad tal cual es sin modificarla,
c) Método de
futuro. mientras que en la segunda el investigador
Pronostica lo que
pronostico o predictivo
posiblemente sucederá
manipula deliberadamente la variables
Investigación en el futuro. independientes o variables experimentales para
descriptiva Analiza documentos de observar los efectos que produce.
- Personas fuentes y trabajos
- Fenómenos d) Método bibliográfico científicos. Además la investigación descriptiva
- Instituciones o documental Análisis de describe, clasifica e interpreta, narra lo que
documentos, archivos,
ficheros, etc. acontece mientras que la investigación
Nota: el diseño
Estudia puntos de experimental pretende explicar y dice las causas
vista, actitudes y que produjeron el fenómeno tratado.
descriptivo es simi-
e) Método de opinión opiniones.
lar al experimen-
Conocer preferencias,
tal.Difiere en la ma-
etc.
nipulación y control
Analiza las razones
de variables, sele-
para realizar algo.
cción de instrumen- f) Método de
Para conocer razones
tos y métodos. motivación
que impulsan a realizar
algo.
 RESUMEN - Cuantos profesores egresan por año de todos los
profesorados de educación física de nuestro país.
- El método de investigación descriptiva en sus - Cuantos profesores recién egresados consiguen
diversos diseños de estudio, (longitudinal, trabajo inmediato o en el propio lugar de egreso.
transversal, predictivos, de casos o de conjuntos), - Cuantos profesores de nivel nacional, provincial,
levanta datos, los analiza y posteriormente los privado y universitario existen actualmente en el
interpreta aportando nuevos conocimientos al tema país.
investigado. En el diseño descriptivo prima una idea de
- Este método es uno de los mas empleados en cantidad, de comparación y/o de contraste, pero
ciencias del movimiento, tanto en los aspectos consiste en mucho mas que la simple recolección
sociales (área de la conducta); socialización, de datos y su tabulación.
integración de personas o grupos, etc. como en las Cada variante del método de investigación
actividades practicas de sus múltiples agentes; descriptiva requiere de instrumentos apropiados
gimnasia, deportes, recreación, etc. para seleccionar los datos. Se utilizan
- El diseño descriptivo no se limita a la mera particularmente la observación (mediante listas de
descripción de lo que es el tema investigado en la cotejos), la descripción detallada de los fenómenos
actualidad, sino que interpreta su significado y producidos o estudiados en forma objetiva y ética,
valora la importancia de lo que describe. la encuesta y entrevista generalmente.
- Algunos de los temas que admiten investigación El método descriptivo se relaciona con
descriptiva son los que a continuación se exponen condiciones existentes, opiniones, actitudes,
a modo de ejemplos. procesos, efectos, tendencias, etc., no solamente
- Cantidad de alumnos que practican educación de personas sino de instituciones. Relaciona los
física en los colegios oficiales y privados en la hechos del pasado con los del presente y extrae
ciudad de Resistencia, Chaco. conclusiones valederas para el futuro, pero también
- Cuantos alumnos de la localidad de La Calera, contrasta, compara, clasifica, analiza e interpreta
Sierras de Córdoba, practican voleibol fuera de las los datos obtenidos para aportar nuevos
horas de clase de determinado colegio. conocimientos.
- Accidentes traumáticos producidos durante el
torneo Zonal de Atletismo de la ciudad de Venado
Tuerto, Provincia de Santa Fe.
 CAPITULO IX estímulos en determinadas condiciones
INVESTIGACION EXPERIMENTAL ambientales y observa las variaciones del sujeto
motivo de la experimentación.
“Las verdades científicas se han afirmado
lentamente a través de la historia y, en la ultima centuria,
como consecuencia de los progresos considerables en
IMPORTANCIA DEL METODO
las ciencias naturales, en la biología, la química y la La experimentación como diseño de la
física, la ciencia medica ha adoptado el método científico investigación proporciona el camino para probar las
y, sobre todo el método experimental”. BERNARDO hipótesis planteadas y arribar al conocimiento
HOUSSAY.
científico.
Una de las características mas relevantes
INTRODUCCION
del método experimental es el grado de control que
Método experimental es aquel diseño de la
posibilita y la reproductibilidad del fenómeno
investigación que hace observaciones sobre un
estudiado.
fenómeno, consultando o provocando la naturaleza,
Tanto en el diseño histórico como
además creando las condiciones para que el mismo
descriptivo se analizan los hechos, se recolectan
se repita con el objeto de mejor análisis de la
datos y se los interpreta. Pero es difícil que
causas, consecuencias, intensidades, etc.
diferentes investigadores concuerden con exactitud
La experimentación es el método clásico y
en los resultados obtenidos, pues se les presenta la
tradicional del laboratorio, pero se puede realizar en
mayor dificultas; reproducir fielmente los hechos
cualquier lugar manejando las variables. Por
estudiados. Mientras que el método experimental
ejemplo: las clases de educación física, la practica
permite un control riguroso de las variables y por
deportiva, en la pista de atletismo, en colonias de
consiguiente sus resultados son mas sólidos.
vacaciones, centros recreativos, clubes, etc.
Para CAMPBELL y STANLEY el diseño
Recordemos que la investigación histórica
experimental en educación “es el único medio de
describe los hechos del pasado, también en cierta
dirimir discusiones relativas a practicas educativas
medida los interpreta la investigación descriptiva
y único camino de verificar las mejoras en
pero esta mas relacionada con los fenómenos del
educación y el único criterio de establecer una
presente. Mientras que la investigación
tradición acumulativa”.
experimental analiza los hechos del presente pero
Como dice HAYMAN son un poco
delinea lo que será el futuro.
exageradas las expresiones de dichos autores y
La investigación experimental maneja
opina que se debiera cambiar el termino “único” física), este ultimo caso es el que la realidad nos
por “mejor”, puesto que los problemas de los ofrece.
diversos temas indican los métodos de la La finalidad del experimento es observar y
investigación mas apropiada para el estudio de controlar la relación existente entre los fenómenos,
cada uno de ellos. No arrogándose el diseño entre sus causas y efectos.
experimental; facultad exclusiva como medio de El profesor de educación física en función de
buscar la verdad científica, sino como aquel que investigador desea conocer cual es el mejor modo
presenta mayor grado de control en su validación. para lograr la resistencia aeróbica en sus alumnos
varones de primer año del colegio secundario (13-
MANIPULACION O TRATAMIENTO 14 años de edad), para tal fin elige dos métodos de
La manipulación es el modo como se entrenamiento basados en sus respectivos
controlan o emplean las variables, también se lo principios: a) “de duración” y b) “con intervalos”.
denomina tratamiento. Divide la clase en dos grupos seleccionados al
El diseño experimental posibilita la azar, pero numéricamente iguales y desarrolla las
manipulación de las variables independientes o actividades propias a cada principio de
“factor experimental” y a veces controlar las entrenamiento en iguales cantidades de sesiones o
variables intervinientes o extrañas. clases, después de un tiempo (3-6 meses o mas)
Existe una diferencia fundamental entre compara el grado de rendimiento alcanzado por
investigación descriptiva y experimental, pues, ambos grupos.
mientras la primera estudia el fenómeno tal cual es, En el ejemplo anterior el profesor manipula
y trata de interceptarlo, en investigación diferentes variables en el diseño de investigación
experimental el investigador manipula experimental, elige deliberadamente dos métodos
deliberadamente las variables a fin de observar si de entrenamiento, (variable independiente),
producen ciertos efectos, y los controla determinar con quienes va a realizar el
suficientemente. Este procedimiento se denomina experimento; grupo de alumnos de (13-14 años de
experimento. edad) (variable dependiente) y procede a la
El experimento puede realizarse en el área realización del experimento.
de las ciencias del movimiento, tanto en el
laboratorio como en el campo (lugares de Variable única:
realización de las actividades de la educación STUART MILL expuso el principio o ley de la
variable única expresando que si a dos grupos con Grupo de Control (G.C.)
variables similares (edad, sexo, peso, talla, aptitud La muestra interviniente en un experimento
física, etc.) a uno de ellos se le agrega (raza) o que no es sometida al factor experimental pero que
quita (talla) algún factor, la diferencia que resulte sirve como punto de referencia, se denomina grupo
del experimento puede ser atribuida al elemento o de control, estático o testigo.
factor agregado o suprimido. Si bien este principio Tanto en diseños de control mínimo como
es aceptable en algunos casos en ciencias del riguroso, el grupo experimental (activo) como el
movimiento y otras, a veces no es lo grupo de control (pasivo) juegan un papel muy
suficientemente valido en aspectos de la conducta importante en la investigación experimental.
de los alumnos o entrenados, ya que los
fenómenos producidos por el hombre no suelen REGLAS DEL METODO EXPERIMENTAL
provenir de una sola causa sino de varias. En el método experimental se puede utilizar
en forma deliberada algunos factores llamados
GRUPO EXPERIMENTAL Y DE CONTROL variables independientes (X) por ejemplo; métodos
La investigación experimental pretende de entrenamiento, ejercitaciones, planes de clases,
explicar porque causas se produce el fenómeno tiempo de duración de cada uno de ellos, etc. pero
estudiado. Su mayor interés es verificar la relación también el investigador puede ejercer control sobre
de causalidad entre las variables, trata de saber si la intensidad de los estímulos de cada uno de
la variable “X” (independiente), determina la dichos aspectos.
variable “Y” (dependiente), y para estos crea una Algunas reglas del método experimental
situación de control, evitando que aparezcan son:
influencias que distorsionen el experimento, 1) Es necesario observar hechos
variable “W” (interviniente). particulares, sean alumnos o deportistas, en busca
Cuando se aplica el factor experimental en de elementos de prueba universal. Por ejemplo: la
un grupo y se lo analiza en relación con otro, o bien observación de que un alumno obeso se fatiga
cuando se realiza en dos o mas grupos, cada uno prontamente con la actividad física, observando
de ellos toma los siguientes nombres: otros alumnos de similares características se
Grupo Experimental (G.E.) determina una explicación general para esta
Se denomina grupo experimental a la situación.
muestra que es sometida al factor experimental. 2) Deben precisarse los conceptos; es decir
 Grupo Experimental (G.E.)

A
Muestras sometida al factor
ACTIVO experimental

Grupo Control (G.C.)

B
Muestras no sometida al factor
PASIVO experimental

saber el exacto sentido de cada termino empleado Investigación sea validamente aceptable.
en investigación para no dar lugar a falsas
interpretaciones. Por ejemplo; que es obeso?, que DISEÑO EN INVESTIGACION EXPERIMENTAL
es fatiga?, etc. Diseño o delineamiento en proyectos de
3) La recolección de datos debe basarse investigación en ciencias del movimiento
estadísticamente. Para que el método científico (educación física, etc.) son las condiciones de un
experimental tenga valor será necesario que se experimento para que se puedan obtener
tomen suficientes casos singulares (alumnos resultados fidedignos que eliminen el error o lo
obesos en el ejemplo anterior) denominado minimicen.
“muestra” y que sean representativos del conjunto o Diversos autores utilizan diseños diferentes
“población”. referidos a la investigación experimental, existen
4) Objetividad científica. Si bien esta regla mas de una docena pero nosotros analizaremos los
es valida genéricamente para todos los métodos de mas comunes.
investigación, se deberá tener muy en cuenta en el En términos generales se pueden dividir en
método experimental tratando de que el dos grandes grupos:
investigador se despoje de toda subjetividad,
aspecto que no siempre se logra pero que será A) Diseños con control mínimo.
necesario proponérselo para que el resultado de la B) Diseños con control riguroso.
DISEÑOS CON CONTROL MINIMO resultados obtenidos. Por ejemplo; un equipo de
Estos diseños son los mas elementales en handbol realiza en sus sesiones de entrenamiento
investigación experimental por la fragilidad que ejercicios de sobrecarga (variable independiente o
presentan respecto a la validez interna y externa, experimental) y luego de 3 meses se aplica un test
pero aportan mucho beneficio a los que recién se de “fuerza de brazos suspendido en barra” para
inician y además son importantes para continuar detectar los resultados logrados.
con otros mas rigurosos. Estos diseños son:
1º) – Diseño un grupo post-test. Observación: este tipo de diseño no coteja la
2º) – Diseño un grupo pre y post-test. evolución del método de sobrecarga empleado, por
3º) – Diseño de dos grupos post-test – Uno consiguiente es poco pálido en investigación
de control. experimental. No existe grupo de control.

1) Diseño un grupo post-test. 2) Diseño un grupo pre y post-test.

Un grupo – muestra – de alumnos o Es el diseño generalmente mas utilizado en
deportistas realiza el experimento motivo de la evaluación del rendimiento físico en alumnos y
investigación y concluido un periodo de tiempo se deportistas. Consiste en la aplicación de un test,
les toma un test de control anotándose los por ejemplo: fuerza de brazo suspendido en barras
DISEÑO DE UN GRUPO POST-TEST
DISEÑO: 1
Antes Tratamiento Después

Grupo Experimental (G.E.)

A T A1
Donde: A = Grupo experimental de jugadores de handbol.
T = Tratamiento por el factor experimental.
A1 = Grupo testeado después del tratamiento
a jugadores de handbol, antes de iniciar con los ej. alimentación, trabajo, etc.) que han tenido los
ejercicios de sobrecarga en su plan de integrantes del grupo en el periodo que va del
entrenamiento semanal y posteriormente, a los 3 primer test al segundo. En este diseño tampoco
meses, se toma nuevamente el mismo test y se existe grupo de control.
cotejan los resultados obtenidos.
Este diseño puede explicarse como una 3) Diseño dos grupos post-test – Uno de
medición de la variable dependiente (x) (grupo de control.
jugadores de handbol en el ejemplo anterior) antes Se comparan dos grupos, uno de los cuales
y después de la aplicación o eliminación de la es tratado por el factor experimental (variable
variable independiente (y) (ejercicios de sobrecarga independiente), mientras que el otro no (grupo
realizados). De esta manera se mide la aptitud testigo, de control o estático), después se analizan
física del grupo experimental antes (pre-test) y los resultados obtenidos por el factor experimental
después (post-test). o tratamiento.
Siguiendo los ejemplos anteriores, un grupo
Observación: es un diseño mas avanzado de jugadores de handbol – grupo “A” – realiza los
que el anterior, pero adolece de la suficiente validez ejercicios de sobrecarga, mientras que el otro –
por las interferencias de las variables extrañas (por grupo “B” – no los hace. Pasado un periodo de
DISEÑO DE UN GRUPO PRE Y POST-TEST
DISENO: 2
Antes Tratamiento Después

Grupo Experimental (G.E.)

A1 T A2
Donde: A1 = Grupo testeado antes del tratamiento
(“Flexiones suspendido en barra). Resultados posibles
T = Tratamiento por el factor experimental A1 = A2
(ejercicios de sobrecarga). A1 < A2
A2 = Grupo testeado después del tratamiento. A1 > A2
tiempo (por ej. 3 meses) se toma el test de “fuerza DISEÑOS DE CONTROL RIGUROSO
de brazos suspendido en barra” a ambos grupos Estos diseños experimentales con control
para ver los resultados obtenidos. riguroso comparan dos o mas grupos
seleccionados preferentemente en forma
Observación: si bien es un poco mas homogénea. Recordándose que el grupo sometido
avanzado que los anteriores, presenta deficiencias al factor experimental se denomina GRUPO
por la falta de emparejamiento (grupos EXPERIMENTAL, mientras que en el otro grupo se
homogéneos) inicial. Quiere decir que no se ha aplica un tratamiento diferente o ninguno se llamara
tenido en cuenta iguales características en ambos GRUPO DE CONTROL.
grupos. Por ej. edad, peso, talla, etc. Terminado el periodo experimental después
DISEÑO DE UN GRUPO PRE Y POST-TEST – UNO DE CONTROL

DISEÑO: 3
Antes Tratamiento Después

Grupo Experimental (G.E.)

A T A1
Grupo Control (G.C.)
B no B1
Donde: A1 = Grupo testeado después del tratamiento
T = Tratamiento por el factor experimental Resultados posibles
(ejercicios de sobrecarga). A1 = B1
A2 = Grupo de control testeado sin haber realizado A1 < B1
el tratamiento. A1 > B1
 DISEÑO DE UN GRUPO AL AZAR – UNO DE CONTROL POST-TEST

DISENO: 4 “A”
Antes Tratamiento Después

Grupo Experimental (G.E.)

A T A1
Grupo control no realiza nada

B no B1
Donde: A = Grupo experimental seleccionado al azar.
B = Grupo de control seleccionado al azar. Resultados posibles
T = Tratamiento por el factor experimental A1 = B1
(ejercicios de sobrecarga). A1 < B1
A1 = Grupo experimental post-test. A1 > B1
B1 = Grupo de control post-test

de un tiempo determinado se comparan los 5º) – Diseño dos grupos al azar

resultados obtenidos entre los dos o mas grupos y emparejados – Uno de control – post-test.
se extraen conclusiones. 6º) – Diseño dos grupos al azar – Un grupo
Los diseños de control riguroso mas de control – pre y post-test.
utilizados en investigación experimental en ciencias Nota: existen otros diseños de control riguroso con
del movimiento porque presentan mayor grado de mas de dos grupos, pero que presentan mayor
validez interna como externa son: dificultad de realización practica en el área de la
4º) – Diseño dos grupos al azar – Uno de educación física y el entrenamiento deportivo por
control – post-test. ejemplo: “Diseño cuatro grupos de Salomón”,
“Diseño de Análisis factorial”, etc. (variable dependiente), al mismo tiempo que se
utiliza otra variable independiente (ejercicios con
4) Diseño dos grupos al azar – Uno de control tensores) en el grupo de control, obteniéndose
post-test. resultados iguales o diferentes en ambos grupos
Este diseño requiere dos grupos constituidos que posteriormente se comparan o analizan.
al azar (aleatoriamente), en uno de los cuales se
realiza el factor experimental (variable Observación: en ciencias del movimiento
independiente) continuando con los ejemplos este tipo de diseño puede ser empleado en
anteriores a un grupo (grupo experimental) realiza investigaciones experimentales que se desee
ejercicios de sobrecarga, mientras el otro grupo determinar la validez de algún nuevo método de
(grupo de control) puede: a) no realizar ninguna entrenamiento en relación al empleado hasta ese
actividad o b) puede hacer una actividad diferente. momento. Por ejemplo; comparar ejercitaciones
Terminado el periodo del experimento y luego de diferentes para el desarrollo de la velocidad, un
haberse aplicado el “factor experimental” se toma el grupo realiza una serie de ejercicios específicos y
post-test y se analizan los resultados. otro nada o bien otro modo diferente.
Estos tipos de diseño, 4 “A” y “B”, pueden
Observación: algunos autores que utilizan ser utilizados en investigaciones experimentales en
este tipo de diseño manifiestan que esta dentro de ciencias del movimiento para constatar la validez
los limites de confianza suficiente sin necesidad del de un método determinado, formas de trabajos,
pre-test. procedimientos didácticos, etc.
Este tipo de diseño controla las posibles
amenazas de validación interna del experimento, 5) Diseño dos grupos emparejados – Uno de
pero aun deja la posibilidad de invalidación externa. control – post-test.
Este diseño es semejante al anterior (diseño
b) El grupo de control realiza una actividad 4) en todas sus formas excepto en la manera de
diferente (T1): seleccionar y constituir los grupos (muestras), pues
Luego de la constitución aleatoria, al azar, tanto el grupo experimental como el de control son
de los dos grupos; experimental y de control la emparejados (constituirlos homogéneamente) con
variable independiente (ejercicios de sobrecarga referencia a una o mas variables por ejemplo: edad,
con pesas) se manipula en el grupo experimental peso, talla, sexo, aptitud física ante determinada
 DISEÑO DE UN GRUPO AL AZAR – UNO DE CONTROL POST-TEST

DISENO: 4 “B”
Antes Tratamiento Después

Grupo Experimental (G.E.)

A T A1
Grupo control realiza actividad
diferente

Grupo Control (G.C.)

B T1 B1
Donde: A = Grupo experimental seleccionado al azar.
B = Grupo de control seleccionado al azar. Resultados posibles
T = Tratamiento por el factor experimental A1 = B1
(ejercicios de sobrecarga). A1 < B1
T1 = Tratamiento diferente de “T”. A1 > B1
A1 = Grupo experimental post-test.
B1 = Grupo de control post-test

circunstancia, etc. mismos casos que el diseño 4.

Observación: los investigadores agrupan por 6) Diseño dos grupos al azar – Uno de control –
pares a los integrantes de un grupo teniendo en pre y post-test.
cuenta una característica definida, edad, Este es uno de los diseños mas utilizados en
constitución, sexo, etc. y dividen a uno de ellos educación física ya que permite un mayor control
para el grupo experimental y al otro para el grupo de las variables extrañas o intervinientes por lo
de control. tanto adquiere mejor consistencia en su validez
Este tipo de diseño se aplica para los interna. Presenta similitud en cuanto a la estructura
general del diseño 4, pero a diferencia de aquel en a) El grupo control no realiza ninguna actividad.
este se aplican pre-test tanto al grupo experimental A simple vista parecen iguales que los
como de control, posteriormente al grupo diseños 4 “A” y “B”, pero la diferencia fundamental
experimental se le aplica el factor experimental (en que lo caracteriza es la medición antes (pre-test)
los ejemplos anteriores ejercicios de sobrecarga) y tanto del grupo experimental como de control que
a continuación se le toma el post-test en ambos permite una mayor validez interna del experimento.
grupos y se analizan los resultados. De la misma Luego de realizado el pre-test el grupo
manera que en el diseño 4 pueden presentarse las experimental recibe la influencia de la variable
dos variantes: independiente (ejercicios de sobrecarga según
DISEÑO DE UN GRUPO AL AZAR – UNO DE CONTROLPRE Y POST-TEST

DISEÑO: 6 “A”
Antes Tratamiento Después

Grupo Experimental (G.E.)

A1 T A2
El Grupo control no realiza
ninguna actividad

Grupo Control (G.C.)

B1 no B2
Donde: A = Grupo experimental seleccionado al azar.
B = Grupo de control seleccionado al azar. Resultados posibles
A1 = Grupo experimental pre-test. A1 = B1
B1 = Grupo de control pre-test A1 < B1
T = Tratamiento por el factor experimental A1 > B1
A2 = Grupo experimental post-test.
B2 = Grupo de control post-test
 DISEÑO DE UN GRUPO AL AZAR – UNO DE CONTROLPRE Y POST-TEST

DISENO: 6 “B”
Antes Tratamiento Después

Grupo Experimental (G.E.)

A1 T A2
El Grupo control realiza una
actividad diferente

Grupo Control (G.C.)

B1 T1 B2
Donde: A = Grupo experimental seleccionado al azar.
B = Grupo de control seleccionado al azar. Resultados posibles
A1 = Grupo experimental pre-test. A1 = B1
B1 = Grupo de control pre-test A1 < B1
T = Tratamiento por el factor experimental A1 > B1
T1 = Tratamiento por el factor experimental
A2 = Grupo experimental post-test.
B2 = Grupo de control post-test

ejemplos anteriores) como factor experimental, deportivo, será necesario ajustarse a todos sus
mientras que el grupo de control no realiza requisitos a los efectos de conseguir resultados
actividad especifica, y posteriormente se miden fidedignos. Siendo lo mas característico de este
ambos grupos (post-test) evaluándolos. diseño la aplicación del factor experimental antes y
después de la manipulación del factor experimental
Observación: siendo este diseño el mas y su posterior cotejo entre los efectos obtenidos por
empleado en investigación experimental en el grupo experimental y de control.
educación física como en el entrenamiento
b) El grupo control realiza una actividad pues puede seleccionar el tamaño (cantidad) y tipo
diferente. (aleatoria, estratificada o sistemática) de las
Todos los pasos son similares a la muestras, manipular las variables independientes
representación gráfica del diseño “A”, excepto que (X), además de controlar algunas variables
al grupo de control se le aplica después del pre-test intervinientes (W).
un tratamiento diferente que al grupo experimental Existen opiniones de algunos autores de la
similar al ejemplo dado en el diseño 4 “B”, teoría de la ciencia que no reconocen al diseño
posteriormente se realiza el post-test en ambos histórico ni al descriptivo como investigaciones
grupos comparando sus resultados. propiamente dichas, reconociendo que aportan
datos muy importantes para la ciencia pero que no
Observación: los diseños 6 “A” y “B” son los llegan a poseer características científicas.
mas empleados en investigaciones realizadas en Consideran valido científicamente al método
ciencias del movimiento porque presentan mayor experimental.
grado de validez. Como ejemplo donde se pueden En definitiva, estos diseños son los mas
emplear estos tipos de diseños pueden ser: utilizados, pero existen una cantidad considerables
- Investigaciones para comparar la influencia de de otros que sirven para aplicar a otras situaciones.
ejercicios de saltabilidad para el desarrollo de la
potencia. TIPOS DE INVESTIGACION
- Investigación para determinar la eficacia de EXPERIMENTAL
ejercicios isokinéticos en el desarrollo de la fuerza. Según el lugar donde se realiza el
- Investigación para constatar cual método de experimento, la investigación experimental puede
entrenamiento es el mas adecuado para el ser:
desarrollo de la resistencia general aeróbica, etc.
Investigación de laboratorio.
En todos los casos anteriores los resultados Las investigaciones en laboratorios son las
posibles pueden ser: a) iguales, b) que un resultado clásicas del método experimental, se realizan en un
sea mayor que otro y c) que sea menor. lugar cerrado y condicionado a ciertas exigencias.
El diseño de investigación experimental Las observaciones y realizaciones de las
posee las condiciones perfectas para ser practicas experimentales son altamente
considerado útil en las ciencias del movimiento, controlables teniendo instrumentos adecuados para
desarrollar el proyecto. Por ejemplo; no se podrá puede realizar en el laboratorio experimentos en
medir el consumo de oxigeno (VO2), sino existe un situaciones controladas de humedad, presión
ergómetro y todos los elementos necesarios para atmosférica, temperatura, etc. y de variables
hacer los cálculos; gasómetros, respirómetro, observando y midiendo.
sensores de flujo, analizadores de oxígenos y gas Lamentablemente en nuestro hay carencia
carbónico, registradores de frecuencia cardiaca, de instituciones que incorporen a los profesores de
computadores, etc. educación física o al entrenador deportivo en
estudios interdisciplinarios para realizar
DISEÑO UN GRUPO POST-TEST investigaciones de este tipo.
CLUB ATLETICO RIVER PLATE

Lugar: Cancha de fútbol. Investigaciones de campo.

Hora: 10 hs. Son los estudios que se desarrollan en el
Día: 2 de Junio de 1977.
Prueba: Saques laterales. lugar de realización de las actividades de la
educación física y el deporte en situaciones reales,
Metros
1- Fillol 29.50
por ejemplo: en pistas de atletismo, en piletas de
2- Comelles 26.50 natación, en centros recreativos, en la escuela, etc.
3- Sabella 25.50 se denominan “investigaciones de campo”.
4- Tocalli 25.50
5- May 25. Este tipo de investigación es la que el
6- Landaburu 24.50 profesor de educación física como el entrenador
7- Commisso 23.50
8- Lopez H. 23.50 deportivo esta en mejores condiciones de realizar,
9- Pitarch 23. pues observan a sus alumnos y entrenados
10- Telli 23.
11- Lopez J.J. 22.50
respectivamente en situaciones reales. Para este
12- Coudannes 22. tipo de investigación será necesario manejar todas
13- Marchetti 22. las variables en forma controlada para evitar
14- Hallar 21.50
15- Lonardi 21.50 distorsión en los resultados que se obtengan.
16- Bianco 20.50 El desarrollo del experimento de campo
17- Labruna 20.50
18- Merlo 20. debe ser cuidadosamente planeado.
19- Rafaelli 20. Una de las características que singulariza el
método experimental es el EXPERIMENTO, en
El investigador en ciencias del movimiento este el investigador manipula las variables
 control y los diseños de control mínimo y riguroso
DISEÑO UN GRUPO PRE Y POST-TEST para obtener conclusiones.
CLUB ATLETICO BELGRANO

Lugar: Consultorio.
Hora: 15 hs.
Fecha: 7 de Febrero y 7 de Agosto de 1971.

Febrero Agosto
1- Aimar 104 120
2- Altamirano 115 136
3- Bracamonte 101 101
4- Cafaratti 102 104
5- Casal 138 151
6- Cos 77 101
7- Cuellar 104 101
8- Freitas 104 97
9- Garay 104 98
10- Heredia 87 94
11- Laciar 100
12- Lopez 90 107
13- Llorens 100 101
14- Monje 121 108
15- Lupo 88 101
16- Pavón 95 111
17- Pereyra 99 90
18- Quiroga 101 97
19- Reinaldi 125 123
20- Rivadero 104 108
21- Salas 90 92
22- Sanita 113 151
23- Sosa 115 151
14- Suarez 90 100
25- Syeyguil 108 115
26- Tocalli 90 126

independientes (X) sobre las dependientes (Y) y

controla la relación causa efecto del fenómeno.
Utiliza tanto el grupo experimental como el de
 METODO EXPERIMENTAL

De conceptos,
Delimitación
tiempo y lugar

Objetivos

SELECCIÓN DEL
Lugar de a) De laboratorio
TEMA
realización b) De campo

FORMULACION Variable única

DEL Justificación
PROBLEMA Edad, sexo,
Independientes talla, peso,
etc. Causa
HIPOTESIS Selección de Manipula Variables
Relación
variables Controla
Efecto
Población Muestra
Experimento
COLECCIÓN DE Instrumentos Observación
DATOS
Test
Selección de
diseños Control mínimo
Control riguroso
Medidas de
Descriptiva tendencia central
ANALISIS DE Método
DATOS Estadísticos Medidas de
Inferencial dispersión

CONCLUSIONES Sugerencias Aportes

REDACCION
DEL INFORME Contenidos Forma y estilo

NUEVAS
TEORIAS
 RESUMEN a estos estímulos los puede controlar el
investigador.
- En investigación experimental, el experimento es - Para la escuela norteamericana en ciencias del
un medio que tiene por finalidad verificar la movimiento solo hay ciencia cuando es posible
hipótesis planteada. realizar observaciones repetidas en condiciones
- El diseño experimental es el método mas exacto prefijadas. Es decir concuerdan en que el método
para desarrollar el conocimiento, pero no el único. experimental es el único método científico
- En el área de la educación física como del adecuado para llegar a la verdad, pero debemos
entrenamiento deportivo el diseño experimental recordar que el método no garantiza la validez de la
puede ser utilizado perfectamente no solo en el investigación.
laboratorio, sino fuera de el. Es decir en los lugares - Los diseños de control mínimo empleados en
de trabajo; gimnasios, pistas de atletismo, investigaciones experimentales en ciencias del
campamentos, etc. movimiento carecen de suficiente validez, pues no
- Todos los métodos de investigación procuran la se sabe con certeza si los cambios o resultados
verdad científica, no solamente el diseño obtenidos fueron motivados por el factor
experimental, por lo tanto son importantes la experimental empleado en el experimento,
investigación histórica como la descriptiva, si bien especialmente en los diseños 1 y 3, pues no hubo
el diseño experimental puede reproducir el pre test. Además no hay emparejamiento
fenómeno y manipular las variables lo que da cierta (características similares) de los grupos en el caso
ventaja. del diseño 3.
- En ciencias no existe el “mas o menos”, es como - Será necesario recordar que el método
el sexo, no admite situaciones intermedias. experimental es solamente uno de los caminos que
- En el campo de las ciencias fácticas como es la tiene la ciencia para lograr la verdad.
ciencia del movimiento requiere no solo de la - Es conveniente conocer el método experimental y
observación, sino de la experimentación para todos sus diseños, tanto de control mínimo como
arribar a la verdad. riguroso para no perder tiempo en la investigación.
- En el método experimental se puede modificar en - En este diseño de investigación, el investigador
forma deliberada algunos factores llamados manipula variables, las controla y determina cual es
variables; métodos de entrenamiento, la influencia entre ellas en el resultado obtenido,
ejercitaciones, planes de clases, etc., pero también además puede repetir el experimento en similares
condiciones poniendo, quitando o modificando las
variables para probar la hipótesis planteada.
- Los resultados obtenidos por el investigador en
ciencias del movimiento no solo deben ser validas
para el grupo o muestra en que fue realizado el
experimento, (validez interna), sino que debe ser
aplicado en forma genérica a otras personas de
similares características, (validez externa).
- En la aplicación del diseño experimental debe
tenerse en cuenta factores éticos, es decir, el
investigador tendrá la obligación de no inferir daño
a las personas involucradas en el experimento. Por
ejemplo: hacer ingerir sustancias tóxicas que
comprometan la salud tanto física (alcohol, tabaco,
drogas, etc.), como psíquicas (actitudes
vergonzosas, actos reñidos con la moral, etc.).
 CAPITULO X objeto agrupar metódicamente todos los hechos
ESTADISTICA que se prestan a una valuación numérica” por
ejemplo: población; riqueza, cosechas, impuestos,
“Además, la concepción del mundo del hombre etc.
contemporáneo se funda, en la medida creciente, sobre
los resultados de la ciencia: el dato reemplaza al mito, la
Bioestadística: ”es la ciencia que tiene por objeto
teoría a la fantasía y la predicción a la profecía”. MARIO agrupar metódicamente todos los hechos que se
BUNGE. presten a una valuación numérica en seres vivos”.
Por ejemplo: talla, peso, perímetros, repeticiones
INTRODUCCION realizadas, etc.
Después de aplicarse los instrumentos Por tanto podemos considerar a la
idóneos en el proceso de la investigación científica estadística como un método que trata de aclarar los
y obtener sus resultados, será necesario principios generales partiendo de la observación de
analizarlos. Para ello es conveniente manejar una gran serie de hechos particulares mediante
conocimientos básicos de estadística. procedimientos matemáticos.
La estadística es una ciencia imprescindible Método estadístico: “es el proceso
en el análisis de los resultados de cualquier diseño mediante el cual, a través de propuestas
de investigación y los profesionales en ciencias del matemáticas, podemos asignar notas o puntajes
movimiento: médicos, profesores de educación adecuados a los alumnos o deportistas con mayor
física, entrenadores, etc. deberán conocerla para confiabilidad”.
obtener resultados satisfactorios en sus estudios. La estadística puede ser:
Una vez logrados los datos y luego de su a) Descriptiva; esta referida a la recolección de
organización es necesario analizarlos, y esto se datos, a su agrupamiento, a la forma de
hace mediante el método estadístico. representarlos, a las consecuencias que se
Es oportuno recordar que el adelanto deducen de ellos, a los fundamentos, al manejo de
científico mucho debe al apoyo del método todos los procedimientos utilizados.
estadístico, como ciencia auxiliar de la Comprende: las medidas de tendencia
investigación, los éxitos alcanzados. central, medidas de dispersión, etc.
b) Inferencial: tiene que ver con el pronostico y las
DEFINICIONES inferencias que un grupo de observaciones
Estadística: “es la ciencia que tiene por permiten establecer. Además de analizar los datos,
realiza conclusiones y toma decisiones. Medida “es el proceso de asignar números a
Grupo estadístico: para que la las propiedades de objetos y hechos de acuerdo a
investigación estadística se realice correctamente reglas”. BEST.
es necesario operar con un numero suficientemente Existen 3 tipos de medidas, escalas o
grande (actualmente se admite que un grupo de 30- niveles a ser utilizadas en la interpretación de los
50 personas ya es suficiente) para que los valores datos obtenidos y su posterior análisis estadístico.
hallados no estén influenciados por los individuos. 1) Escala nominal: es la clasificación de las
Por ejemplo, si se dispone solamente de dos personas involucradas en una investigación en
alumnos, uno que pesa 116 kilogramos y otro 66, categorías, y cada integrante puede pertenecer a
tendría poco sentido decir que el peso medio es de una sola de ellas, estas pueden ser: nacionalidad,
91, ya que 116 mas 96 es igual a 182 kilogramos raza, sexo, religión, nivel educacional, actividad
divididos por dos, nos da como resultado un valor atlética, deportiva o gimnástica, etc.
de 91 kilogramos. Ejemplo: en el Profesorado de Educación Física de
la ciudad de Córdoba el numero de alumnos que
IMPORTANCIA DE LA ESTADISTICA ingreso en 1983 fue de 120, perteneciendo 60 al
Tanto en el campo de la educación sexo femenino y 60 al sexo masculino.
sistematizada (área escolar) como en el
Sexo Frecuencia _
entrenamiento deportivo (distintos deportes o Femenino 60
clubes), la estadística elemental que presentamos Masculino 60
es con el objeto de que los profesionales en Total 120

ciencias del movimiento puedan manejar Nota: es necesario recordar

conocimientos básicos que le permitan analizar que cada persona deberá
pertenecer a una categoría.
convenientemente los resultados obtenidos en el
proceso de la investigación y sean útiles para
mejorar los planes y programas de acción. 2) Escala ordinal; además de que las personas
difieren en sexo, raza, religión, etc., puede
MEDIDAS determinarse que también lo hacen entre si en cada
En investigación es necesario establecer categoría. Las escalas ordinales permiten ubicar a
reglas para describir y relacionar sistemáticamente sus integrantes en un orden: primero, segundo,
variables y muestras. tercero, etc., no determinándose el grado de
diferencia entre uno y otro, sino su orden. ORGANIZACIÓN DE LOS DATOS
Ejemplo: en los resultados del test de Obtenidos los resultados de las
Cooper tomados a los jugadores del Club de observaciones, entrevistas, cuestionarios, test, etc.,
Racing de la ciudad de Córdoba, en mayo de 1976, el investigador debe organizarlos en categorías
la clasificación fue la siguiente: lógicas cuando el grupo es heterogéneo. Por
ejemplo: realización de un test de Cooper a todos
Jugador Ubicación _ los integrantes de un Centro Recreativo. Será
BERTON 1º
JEREZ 2º
necesario seleccionar en categorías los datos
MURUA 3º logrados: varones, mujeres, por edades, por
MALDONADO 4º aptitudes o grado de rendimiento (sedentarios o
OROPEL 5º
deportistas), etc.
Nota: Como se observa no se
determinan diferencias de los
metros recorridos durante los
12 minutos de los jugadores Datos en desorden de 35
entre si con respecto al alumnos secundarios en
ubicado en el primer lugar. ejercicios abdominales

60 – 36 – 40 – 27 – 30 – 40 – 50
52 – 86 – 84 – 35 – 17 – 20 – 50
3) Escala intervalar: es cuando se determina una 47 – 40 – 26 – 37 – 65 – 30 – 40
43 – 66 – 46 – 50 – 43 – 45 – 30
diferencia cuantitativa en las características o 51 – 50 – 50 – 40 – 48 – 52 – 4
propiedades empleadas, comparándose las
unidades de medidas y expresando con exactitud
sus relaciones. Clasificación y tabulación
Siguiendo el ejemplo anterior: Los datos obtenidos luego de haberlos
organizado será conveniente ubicarlos en tablas
Jugador Ubicación_ para su tratamiento estadístico, esto se puede
BERTON 3.320 metros
JEREZ 3.270 metros hacer en forma manual por el investigador cuando
MURUA 3.220 metros la investigación es sencilla, pero al ser compleja
MALDONADO 3.200 metros
OROPEL 3.150 metros (muchos datos) lo hará por medio de maquinas
computadoras.
El investigador en ciencias del movimiento
que se inicia en el proceso de la investigación llamaremos frecuencia así tenemos en la columna
científica le bastara con la tabulación manual o bien Nº 4 la siguientes: frec. 2, frec. 5, frec. 2, frec. 5,
con la ayuda de una calculadora para agilizar el frec. 4, y llamaremos Modo o modulo al punteo que
procedimiento. se repita mayor cantidad de veces, modulo 5 (50
Para realizar una interpretación correcta de rep.) y modulo de 4 (40 rep), pues son los mas
los datos obtenidos después de la realización de un altos que se repiten.
test será necesario un análisis básico que Así ordenados podemos observar fácilmente que el
llamaremos orden de punteos, utilizando para tal alumno que realizo 86 veces (Cáceres, D) es el que
fin, a modo de ejemplo, los resultados de una tiene mejor resultado, o mayor punteo y por el
prueba de ejercicios abdominales a un grupo de contrario el alumno Dávila 17 flexiones, es el peor
alumnos secundarios. resultado o punteo menor, pero pese a ello, es
necesario seguir adelante pues nos interesa saber
ORDEN DE PUNTEOS otros datos mas que serán útiles en nuestra
El orden de punteos consiste en la ubicación investigación.
que estrictamente le corresponde a cada punteo La columna Nº 5, contiene los mismos datos
(resultado obtenido, por ej. alumno Abrego realizo de la Nº 3 y Nº 4, pero colocados en riguroso orden
60 flexiones abdominales, el punteo es 60), de de punteos; así vemos que el alumno que hizo
acuerdo con su magnitud. puntaje 47 (González, W) tiene el puesto 15, es
En la Tabla Nº 1 en la columna Nº 1 decir que ocupa el décimo quinto lugar de 35
presentamos la cantidad de alumnos del grupo alumnos testeados.
testeado, a continuación Nº 2, el apellido de cada De igual forma que en el caso de los dos
uno listado en orden alfabético y en desorden, y en alumnos que hicieron igual puntaje de 52 (Cáceres,
este caso (mayor cantidad de ejercicios J. y Torres) como no es correcto decir que uno esta
abdominales) columna Nº 4 de mayor a menor en mas alto que el otro, hay necesidad de asignarles
forma decreciente (puede ser al contrario cuando ordenes fraccionarios iguales. Como hay cinco
se trate de tiempos, por ejemplo: resultados alumnos que puntearon mejor que ellos los dos
obtenidos en la prueba de 50 metros a los alumnos siguientes tendrán el orden 6 y 7, cuyo punteo
del I.P.E.F., se colocara de menor a mayor el medio es 6,5 que es el orden de cada uno y al
tiempo empleado: 6’ 8/10, 7’’ 2/20, etc.). alumno siguiente que obtuvo un puntaje de 51
Los resultados que se repiten los (saghis) le corresponde el orden 8.
 Como hay cinco alumnos que puntearon 50 ellos, se saca el promedio de 9,10 , 11, 12 y 13
y hay ocho alumnos que puntearon mas alto que que son los ordenes siguientes para asignar a cada
uno el orden 11, que es el orden promedio que les
TABLA Nº1 - TABLA DE FRECUENCIA DE DISTRIBUCION corresponde, y así sucesivamente.
Nº 1 Nº 2 Nº3 Nº4 Nº5 Nº6 Nº7 Este procedimiento estadístico es suficiente
1- Abrego 60 86 1 86 1 en grupos pequeños de 30 o 40 alumnos, pero
2- Alvarado 36 84 2 84 1
3- Acevedo 40 66 3 66 1 cuando se desea realizar una estadística de mas
4- Alvarez 27 65 4 65 1 datos es necesaria la elaboración de una tabla de
5- Allende 30 60 5 60 1
6- Badenas 40
frecuencia.
F.2 52 6,5 52 2
7- Burgos 50 52 6,5 51 1 El proceso explicado hasta aquí se llama
8- Cáceres, J. 52 51 8 50 5 tabulación sin grupos. En la columna Nº 6, figuran
9- Cáceres, D. 86 50 11 48 1
10- Carnero 84 50 11 47 1 los punteos logrados en forma aislada, es decir que
11- Caro 35 M.5 50 11 46 1 no se ponen en esta columna los puntajes
12- Dávila 17 50 11 45 2
13- Ferreyra 20 50 11 43 2 repetidos. Y en la columna Nº 7, figuran la cantidad
14- González, C 50 48 14 40 5 de veces que se repite cada punteo y se denomina
15- González, W. 47 47 15 37 1
16- Lauricella 40 46 16 35 1
columna de frecuencia, allí vemos que ciertos
17- Lloret 26 F.2 45 17,5 30 4 punteos, 52, 50, 45, 43, 40 y 30 se repiten dos o
18- Martínez 37 45 17,5 27 1 mas veces. Y que se denomina modulo al punteo
19- Melone 65 43 19,9 26 1
F.2 mayor como dijéramos anteriormente.
20- Navarro 30 43 19,5 20 1
21- Noriega 40 40 23 17 1
22- Patoco 43 40 23 COLUMNA 35
23- Pasteris 66 M.5 40 23 DE FRE- en TABLA DE FRECUENCIA CON INTERVALO DE
24- Quinteros, J. 46 40 23 CUENCIA total CLASES O DE GRUPOS
25- Quinteros, V. 50 40 23
26- Rodríguez, A. 43 37 26 Anteriormente analizamos la tabla de
27- Rodríguez, M. 45 36 27 frecuencia de distribución que es suficiente para
28- Scilleta 30 30 29,5
29- Saghis 51
grupos pequeños tales como los grupos de
F.4 30 29,5
30- Saldaño 50 30 29,5 alumnos de colegios primarios o secundarios de un
31- Sartor 50 30 29,5 grado o curso respectivamente (de 30 a 50
32- Santillan 40 27 32
33- Spata 48 26 33 alumnos). Con estos elementos básicos de análisis
34- Torres 52 20 34 estadístico podemos lograr llevar adelante un
35- Vera 45 17 35
proceso estadístico mas avanzado, para conocer
mejor los resultados de nuestros alumnos o bien - intervalo mas pequeño posible -
cuando queramos aplicarlos en grupos grandes, un
torneo de 100 o mas resultados, una colonia de 69 dividido entre 20 igual a 3,4
vacaciones, todo un colegio o grupo de deportistas - intervalo mas pequeño posible -
en el proceso del entrenamiento, trabajos
especiales, etc. En este caso conviene escoger 5, que esta
Para confeccionar una tabla de frecuencia entre 7 y 4 (como cifra entera) por su facilidad de
con intervalo de clases o de grupo, procedemos de manejo.
la siguiente manera:
TABLA Nº 2 TABLA DE FRECUENCIA
1º) Determinación de la amplitud, obtenida TABULACION CON GRUPOS O INTERVALOS DE CLASES
la amplitud de la resta del punteo menor del punto COLUMNA Nº 8 COLUMNA Nº 9 COLUMNA Nº 10
mayor de la prueba realizada tenemos que en este GRUPOS DE INTERVALO TABULACION (T) FRECUENCIA (F)
caso es de 69, ya que 86 menos 17 es 69. 85 – 89 / 1
2º) Selección del intervalo de grupo o 80 – 84 / 1
75 – 79 - 0
clases. Este es el tamaño de los grupos dentro de 70 – 74 - 0
los cuales son clasificados los punteos. No existe 65 – 69 // 2
60 – 64 / 1
una regla fija, pero se acostumbra que el numero 55 – 59 - 0
de los grupos no sea menor de 10 ni mayor de 20, 50 – 54 //// /// 8 TABULA-
45 – 49 //// 5 CION
hacer mas de 20 grupos equivale a complicar el 40 – 44 //// // 7 CON
proceso, y hacer menos de 10 equivale a obtener 35 – 39 // 2 GRUPOS
grupos tan amplios que no permiten su 30 – 34 //// 4
25 – 29 // 2
diferenciación. Para la selección del intervalo de 20 – 24 / 1
grupo se divide el rango en 10 y el resultado 15 – 19 / 1
Total 35 alumnos
proporciona el intervalo de grupo mas grande que
puede emplearse, luego se divide el rango o
amplitud entre 20, y el resultado proporciona el 3º) Determinación del limite de los grupos
intervalo de grupo mas pequeño que se pueda esto es, el limite mayor, el menor y todos los
emplear. intermedios. La tabla debe ser, por supuesto,
En nuestro ejemplo: suficientemente amplia, para contener dentro de
69 dividido entre 10 igual a 6,9 sus limites el punteo máximo y el punteo mínimo.
 Para facilitar la tabulación se empieza cada punteo.
grupo con un múltiplo del intervalo. En nuestro Si fuera el intervalo de grupo:
ejemplo el grupo mas alto comienza con 90 que es
múltiplo de 5, este grupo acomodara el punteo mas (85) – 90
80 – (85)
alto que es 86. Es decir que esta comprendido en el (75) – 80
múltiplo inmediato inferior a 90 que es 85. Cada 70 – (75)
uno de los grupos inferiores siguientes será cinco
(5) veces ,mas pequeño que el anterior, hasta etc... vemos que se repiten los números (múltiplos
llegar al limite mas bajo que es, en este caso, 15, de 5 en este caso) 85 y 85,75 y 75, etc. y la
pues 17 es el punteo mínimo que realizo el alumno dificultad que ello significaría para colocar una cifra
Vera de nuestro ejemplo. Los grupos diferentes de un punteo que fuese 85 por ejemplo. Es por ello,
serán entonces: que se coloca el numero inmediato al grupo o
85 – 89
intervalo de clase siguiente para evitar estos casos,
80 – 84 así vemos en la columna de la derecha que los
75 – 79 números son 89 (inmediato inferior a 90) 84
70 – 74
65 – 69 (inmediato inferior a 85), etc.
60 – 64 4º) Elaboración de la tabulación, para ello
55 – 59
50 – 54 se coloca frente a cada grupo, al costado derecho
45 – 49 una línea vertical pequeña (/) por cada punteo que
40 – 44
35 – 39
caiga dentro de un intervalo de grupo. Cuando los
30 – 34 punteos que caen en un intervalo de grupo son
25 – 29 cinco (5), en lugar de otra línea vertical (/), se traza
20 – 24
15 – 19 una línea oblicua sobre las cuatro líneas anteriores
(////) como se observa en el intervalo de grupo 50 –
Aclaración: el numero 89 resulta de ser el 54, 45 – 49 y 40 – 44 respectivamente con 8,5 y 7
inmediato a la cifra que le corresponde al múltiplo puntos.
90, y así sucesivamente en orden decreciente,
pues en cada intervalo de grupo o de clases no Confección de la tabla Nº 2
debe repetirse la cifra a los efectos de poder incluir Para la elaboración de la tabla Nº 2,
solamente en un determinado grupo los ordenes de hacemos uso de los mismos datos contenidos en la
tabla Nº 1. Aquí podemos ver que dentro del caen en cada uno de los intervalos de grupo. El
intervalo 85 – 89 cae un punteo el que le total de esta columna si debe ser igual al numero
corresponde al alumno Cáceres, D. con 86 puntos de alumnos (35 en este caso), igual al grupo de
o flexiones realizadas, por lo que solamente alumnos que fueron examinados en la prueba de
colocamos a la derecha una sola línea, luego flexión abdominal y cuyos punteos o resultados
vemos que en el grupo que va del 80 – 84, fueron objeto de elaboración estadística.
solamente de nuevo un solo alumno realiza un Para una mayor comprensión realizaremos
punteo de 84, que lo contiene este intervalo de la tabulación con múltiplos de 6, tabla Nº 3 y
grupo, y así sucesivamente. múltiplos de 7, tabla Nº 4, respectivamente.
TABLA Nº 3 MULTIPLO DE 6 TABLA Nº 4 MULTIPLO DE 7
Nº 8 Nº 9 Nº 10 Nº 8 Nº 9 Nº 10
84 – 89 // 2 84 – 89 // 2
78 – 83 - 0 77 – 83 - 0
72 – 77 - 0 70 – 76 - 0
66 – 71 / 1 63 – 69 // 2
60 – 65 // 2 56 – 62 / 1
54 – 49 - 0 49 – 55 //// /// 8
48 – 53 //// /// 9 42 – 48 //// // 7
42 – 47 //// / 6 35 – 41 //// // 7
36 – 41 //// / 6 28 – 34 //// 4
30 – 35 //// 5 22 – 27 // 2
24 – 29 // 2 14 – 20 // 2
18 – 23 / 1 Total 35
12 – 17 / 1
Total 35

MUESTRAS
Columna Nº 8, llamada columna de grupos Para la utilización correcta del método
de intervalo o de clases. estadístico será necesario determinar:
Columna Nº 9, columna de tabulación (T) y a) El tamaño de la muestra; es decir que la misma
la Nº 10, columna de frecuencia que no tiene nada sea representativa de la población para la
que ver con la columna Nº 7 de la tabla Nº 1. Pues validación del estudio.
la columna de frecuencia de esta tabla llamada de b) La selección adecuada de la muestra; aleatoria,
frecuencia (f), determina el numero de casos que estratificada o sistemática.
c) Tipo de muestra: a) Dependiente y 2) apropiadas calificaciones o ubicación de acuerdo
Independiente. con la agrupación de los punteos, es necesario
hacer uso de las llamadas medidas de tendencia
Muestra Dependiente: central, para poder comprender o interpretar los
Son las muestras pertenecientes a una datos de una tabla de frecuencia. La característica
misma población en diferentes oportunidades por de la mayoría de las tablas de frecuencia es la
ejemplo: se realiza un test de Harvard a un equipo tendencia a agrupar los punteos alrededor del
de fútbol en el mes de febrero y otra vez en abril, centro. (Ejemplos en las tablas desarrolladas
(diseño pre y post-test). anteriormente) razón por la cual las medidas que
sirven para interpretar se llaman de tendencia
Muestra Independiente: central, y permiten localizar el punto de la escala
Son muestras pertenecientes a poblaciones donde los punteos tienden a agruparse, valor este
diferentes. Por ejemplo; los datos obtenidos en un que representa o tipifica la distribución.
test de Cooper a jugadores de un equipo de Se denominan medidas de tendencia central
básquetbol y a un equipo de voleibol. a aquellas que tienden a agruparse en el centro de
Nota: no confundir muestras dependientes o la tabla de frecuencia; son:
independientes con variables del mismo nombre, 1) La medida o media aritmética. Es el
pues el concepto de muestra esta referido a la simple promedio aritmético que resulta de la suma
cantidad de personas involucradas en la de todos los datos, dividida por el numero de estos.
investigación, y variables, a los factores cuanti y
cualitativos: fuerza, resistencia, edad, peso, talla,
temperatura, humedad, etc.

MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

X= (X)
Cuando el numero de alumnos es escaso o
no se pretende avanzar mas allá de la N x = 1566_ = 44,74
interpretación de los datos proporcionados por los 35
x = media aritmética
resultados de las pruebas, es suficiente con la N = numero total de resultados
elaboración de una tabla de frecuencia de (x) = suma de los resultados

distribución, pero cuando se desea otorgar

En nuestro ejemplo, la suma de todas las
repeticiones de ejercicios abdominales de los 35
alumnos testeados, nos da 1566 repeticiones,
divididas por 35 alumnos, 44, 74 pero para manejar
Md = N + 1
números enteros diremos que la media aritmética
es de 45.
2
Md = 35 + 1 = 15
Comparación de los tres índices: 2
Md = mediana
X = 45 N = numero total de resultados
Md. = 45
Mo = 50

3) El modo o modulo. Es el puntaje de

mayor frecuencia dentro de un grupo de puntajes.
LOURENCO FILHO – “Tests”, pag. 224 Edit. Kapeluz.
En nuestro ejemplo dos modos, modo de 50 que se
La media o media aritmética es repite 5 veces y modo de 40 que también se repite
representada con la letra M y también con Ma. 5 veces.
2) La mediana; “se conoce por mediana el Al modo, también se lo denomina moda y se
punto de la escala por encima y por debajo del cual representa con las letras Mo.
se encuentra igual numero de casos”, en nuestro
ejemplo de 35 alumnos, al ser numero impar le
agregamos uno y dividimos por 2 = 18, es decir que
el dato esta en el 18avos lugar de la Tabla Nº 1
Mo = Modo, moda o modulo es el dato mas
repetido en un orden de punteos
Columna Nº 4 es = 45 puntos. Como vemos, es
este caso coincide la media aritmética con la
mediana. Para determinar que medida de tendencia
La mediana se la representa con el símbolo central será conveniente emplear en cada caso, es
Md. necesario determinar el objetivo del trabajo, los
La mediana es la medida de tendencia niveles de medida y la forma de distribución.
central mas realista, pues no esta influenciada por
los datos de los extremos de la tabla. MEDIDAS DE VARIABILIDAD O DE DISPERSION
 1) La amplitud, rango o desviación UTILIZACION ADECUADA DE LAS
MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
máxima. Es el dato que se obtiene de la diferencia Escalas o nivel de Aspecto de la Medidas de Tendencia
entre el mejor puntaje obtenido, en nuestro caso 86 medida: distribución: Central a emplear:
a) Nominal.
y el peor resultado, igual a 17, cuya diferencia nos b) Ordinal.
- Bimodal. MODO, MODA O
MODULO
da = 69, llamada amplitud o rango. c) Intervalar.
Mientras mas homogéneo es el grupo, esta a) Ordinal. - Asimétrica.
MEDIANA
b) Intervalar.
medida tiende a disminuir, por el contrario al ser c) Intervalar. - Simétrica. MEDIA ARITMETICA
heterogéneo los punteos se agrupan en los
extremos de la tabla y presentan mucha diferencia. método abreviado para calcular la desviación típica,
El rango o amplitud sirve para confeccionar que es de relativa facilidad y proporciona al
los intervalos de clases que ya vimos profesor de Educación Física de notas apropiadas
anteriormente. a los puntajes obtenidos en las pruebas o test
Además de la desviación máxima (a), rango o realizados, y al entrenador-educador el
amplitud, otras se utilizan como medidas de conocimiento real de la ubicación de sus
dispersión: b) la desviación media, c) la desviación entrenados en determinada prueba o test.
estándar. Solo trataremos de la desviación
standard o típica de mayor utilidad en el método Forma practica:
estadístico. Se realizan los siguientes pasos:
2) Desviación típica o standard. La 1) Ordenar los puntajes en una tabla de orden de
desviación standard es otra de las medidas de punteos.
dispersión utilizada en el método estadístico con el 2) Dividir la cantidad de datos de la tabla de orden
objeto de medir el grado de dispersión de una de punteos en 6 (seis).
distribución. Es la medida que mas comúnmente se 3) Sumar los puntajes que forman 1/6 del numero
utiliza en el área educativa y en el proceso de total de los puntajes que se encuentra en un
entrenamiento, llamada también: medida patrón. extremo de la tabla; en nuestro ejemplo desde
Para lograr la desviación standard podemos el dato 86 hasta el 52 nos da 361 flexiones
realizarla mediante procesos algebraicos de difícil abdominales.
realización por la poca practicidad (combinación de 4) Sumar los puntajes que forman 1/6 del numero
valores como cociente elevado al cuadrado, raíz total de los puntajes que se encuentran en el
cuadrada, etc.) cálculos decimales o bien por el otro extremo de la tabla, en nuestro caso del
 numero 30 al 17 es igual a 150 repeticiones de además de las medidas de tendencia central algún
flexiones abdominales. índice que demuestre el grado de dispersión de los
5) Restar el valor hallado en 4), del que se logro
TABLA Nº 5
en 3), que seria 361 menos 150, igual 211. 1 86
6) Dividir el resultado dado en 5), es decir 211, por 2 84
Primer
3 66
la mitad del numero total de puntajes (en 4 65
sexto (1/6)
nuestro caso de 35 testeados, le agregamos 1º Cuartilo 5 60
= 361
uno y nos da 36 dividido 2, igual a 18), 211 6 52
7 52
dividido en 8 es igual a 11,72; valor este que se 8 51
denomina desviación típica o standard. 9 50
10 50
11 50
Una pequeña desviación típica significa que el 12 50
13 50
grupo tiene poca variabilidad, que esta mas o 2º Cuartilo
14 48
menos homogéneo; en cambio, una alta desviación 15 47
típica significa que el grupo tiene mucha dispersión 16 46
17 45
o variabilidad. 18 45
MEDIANA
Además, esta medida indica el estado físico 19 43
20 43
de los examinados en esa prueba, sirve también 21 40
como medida de dispersión para cotejar los 3º Cuartilo 22 40
23 40
resultados de los alumnos entre si. 24 40
Las medidas de tendencia central solo 25 40
26 37
ofrecen una visión del conjunto de los datos y 27 36
permiten ver la distancia de un resultado del grupo 28 30
en relación a la media aritmética. Por ejemplo: el 29 30
30 30
alumno Nº 2 Alvarado de la Tabla 1 (pag. 120) 4º Cuartilo 31 30
realizo 36 flexiones de cadera y Rodríguez (Nº 27) 32 27
Ultimo
33 26
45, ¿cómo podemos afirmar que el alumno 34 20 sexto (1/6)
Alvarado tiene menos resistencia a la fuerza en sus 35 17
= 150
+1
músculos abdominales que Rodríguez?. 36
Este hecho demuestra que se necesita
resultados en torno a la media aritmética (x) 45 y El histograma es un gráfico lineal que resulta
esta situación se determina mediante la utilización de elevar sobre el eje horizontal de las abscisas,
de las medidas de dispersión. columnas cuyas alturas sean iguales a las
Para la determinación matemática de la frecuencias determinadas en el eje vertical de las
desviación típica o standard o desvío patrón se ordenadas, y el ancho igual al intervalo de grupo.
sugiere la lectura de textos sobre estadística que La irregularidad o regularidad de la forma del
amplíen el tema. histograma ilustrara sobre la homogeneidad o no
del grupo examinado.
LAS REPRESENTACIONES GRAFICAS
Las representaciones gráficas, constituyen
un elemento básico en el análisis y presentación de
-8
los trabajos estadísticos. Es apta para que el
-7
investigador (Profesor de Educación Física o
-6
Entrenador) pueda apreciar de un golpe de vista el
conjunto de datos o relaciones que constituyen el -5

motivo de estudio. -4

El gráfico presenta la apreciación integral del -3

fenómeno que difícilmente se obtiene cuando -2
solamente se disponen de cuadros estadísticos -1
que, en general, son colecciones de cifras

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25-29
75-79

35-39
85-89

20-24
45-49
80-84

50-54

15-19
70-74

60-64

30-34
40-44
complejas y largas. La representación gráfica debe
ser precisa, clara y simple.
Para representar gráficamente una tabla de
frecuencia de distribución se utiliza un sistema de Polígono de frecuencia.
coordenadas como base. La línea horizontal se Del histograma podemos obtener el polígono
llama eje de las abscisas o de las “X”, y la vertical; de frecuencia, representación gráfica que resulta de
de las ordenadas o “Y”. unir los puntos medios de las barras, columnas o
Entre los gráficos típicos mas usados en rectángulos del histograma con líneas rectas
estadística tenemos: conformando una figura.
Histograma: El polígono de frecuencia nos permite
apreciar la situación del grupo objeto del examen. es positiva o negativa según de que se trate.
Podemos observar la irregularidad del grupo objeto
del examen. Podemos observar la irregularidad del
grupo y la dispersión de la distribución de los -8
puntajes.
-7
Si unimos los puntos mas salientes del
-6
polígono de frecuencia obtendremos la curva de
-5
frecuencia.
-4
-3
-2
-8
-1
-7

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-5
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-3 ANALISIS DE LOS DATOS
-2 Después que los datos obtenidos en una
-1 investigación han sido organizados, clasificados y
tabulados, será necesario analizarlos
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convenientemente, entendiéndose por análisis: al

examen, verificación y discriminación de los datos
en categorías, condiciones, situaciones, etc., en
Curva de frecuencia. relación a parámetros o sistemas de referencias.
Se entiende por curva de frecuencia la figura Los objetivos al analizar los datos obtenidos
que resulta de unir por medio de pequeñas líneas en investigación pueden ser:
los extremos mas salientes de un polígono de - Examinar, relacionar o verificar los datos
frecuencia. Cuando dicha figura es regular y obtenidos.
simétrica se dice que la curva es normal. Pero si - Relacionar las causas con los efectos.
esta lleva una curva en los extremos, se dice que - Obtener las funciones determinadas de las
 variables. o categorías.
- Aumentar el conocimiento sobre el tema
investigado y su relación con el pasado y Test estadísticos:
presente. Cuando trabajamos con una muestra
- Establecer indicaciones para el futuro. atribuimos a la población de la cual fue extraída sus
- Proporcionar medios para alcanzar metas. características, pero corremos el riesgo de que los
- Diagnosticar la naturaleza del fenómeno aspectos observados en ella no reflejen las de
investigado, etc. aquellas por diferentes causas:
Para la investigación en ciencias del - Mal efectuada la selección.
movimiento se hace imprescindible el conocimiento - Inadecuados procedimientos.
de las técnicas estadísticas. Esta parte de la - Falta de control.
matemática ha adquirido un desarrollo considerable - Otras circunstancias.
y una importancia muy grande pero para los fines Para la determinación de la validez y
corrientes basta conocer algunos elementos de confiabilidad en la investigación y aplicación
estadística descriptiva. correcta del método estadístico, el investigador
Los profesionales en ciencias del desea corroborar o no su propia hipótesis de
movimiento que desean profundizar sobre trabajo y lo determina mediante pruebas que se
estadística deben recurrir a bibliografía denominan “test de hipótesis”. El objetivo de estas
especializada. es analizar comparativamente dos medias
aritméticas (x) de muestras dependientes o
Selección de la técnica estadística. independientes y observar la diferencia o no de
El criterio para la selección de la técnica ellas, y si el producto de que una media es mejor
estadística a emplear en el análisis de los datos que la otra, o es pura casualidad. Por ej.: La (x) de
obtenidos no es fácil, pero en un intento de hacer la muestra dependiente de los test tomados a los
comprensible el tema diremos que para su decisión jugadores de fútbol (pag.112) en febrero y agosto.
se tiene en cuenta: Si hubo diferencia y en tal caso los resultados son
a) Tipo de muestra. por obra de la casualidad o de errores producidos
b) Tamaño de la muestra. en la toma. Para eso se recurre a la Hipótesis
c) Cantidad de variables. Nula que parte del supuesto de que los test fueron
d) Naturaleza de las variables cardinales ordinales mal tomados o que los resultados con casuales, o
los resultados con casuales, o bien la Hipótesis deportivo según la prueba aplicada; en nuestro
Experimental que rechaza la hipótesis nula y caso sobre el cual elaboramos todo el proceso
afirma que hubo una real diferencia en entre las estadístico es una flexión de cadera (cuarta prueba
medias (x). del Penta-Test).
b) Agrupar a los testeados: en forma homogénea
CRITICA AL METODO ESTADISTICO. de acuerdo a los resultados obtenidos y analizar
Tanto ha abusado del método estadístico y posteriormente la evolución del rendimiento.
aplicado indiscriminadamente para todo tipo de
ciencias que muchas veces se ha errado el camino
ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA
por desconocimiento de sus principios y a) Organización de los - Clasificación. - Frecuencia con
limitaciones. datos. - Tabulación. intervalos de clases.
- Orden de
La estadística como ciencia debe utilizarse punteos.
según sus considerandos y teniendo en cuenta la b) Medidas de - La Media.
ética del investigador para no falsear los datos a su tendencia. - La Mediana.
- El Modo.
arbitrio y llegar a conclusiones que el desea, esto c) Medidas de - La Amplitud.
se denomina falacia de la investigación. Dispersión. - La Desviación
Standard o Típica.
No todos los aspectos cualitativos (variables) del d) Medidas de posición - Cuartiles.
hombre pueden ser cuantificados so pena de caer relativa. - Deciles.
- Percentiles.
en el error y así los resultados sean por e) Medidas de relación. - Coeficiente de - Simple.
consiguiente inexactos, pero felizmente en ciencias correlación. - Múltiple.
del movimiento los datos permiten su f) Tests de hipótesis. - Hipótesis Nula.
- Hipótesis
cuantificación. Siendo el grado de exactitud Experimental.
predictiva mayor que otras ciencias (sicología, g) Tests paramétricos. - Test “t”. (distribución de los
- Anova. estudiantes).
sociología, etc.) pues la constancia en los h) Tests no - Tests de x² (equis al
resultados obtenidos en los tests es mayor. paramétricos. cuadrado).

UTILIDAD PRACTICA DE LA ESTADISTICA c) Otorgar apropiadas calificaciones: con bases

Después de aplicar el Método Estadístico científicas. Debemos recordar que las pruebas o
podemos: tests existentes en la bibliografía actual, pertenecen
a) Evaluar el rendimiento: del grupo escolar o a otros países –generalmente del hemisferio norte-
Estados Unidos o europeos, que difieren de las
condiciones estructurales y funcionales de nuestros
habitantes. Es por ello necesario que
confeccionemos nuestros propios patrones de
medición.
Los aspectos que pueden ser objeto de
análisis estadístico en Educación Física, son:
- Los test o pruebas.
- Características físicas: obesos, delgados, altos,
medianos, bajos, etc.
- Medidas antropométricas: tallas, peso,
perímetros, volúmenes, etc.
- Asistencia a clase.
- Puntualidad.
- Alumnos que concurren con equipo, etc.
 RESUMEN ninguno es completamente fiel, pero si nos indican
por aproximación sus grados de relación.
- Si bien los problemas nacen de las observaciones - La estadística por si sola no resuelve los
cualitativas, la ciencia moderna requiere de problemas de la investigación, es necesario que los
aspectos cuantitativos para las generalizaciones. datos obtenidos sean precedidos de
La medición construye una ciencia de autentico procedimientos correctos en su selección, tamaño
valor. de la muestra para que sea significativa, y control
- La medición es fundamental para el desarrollo de permanente evitándose así posteriores errores de
la ciencia, e implica la asignación de números a los procesamiento.
resultados en relación con alguna escala de - El análisis estadístico de los datos obtenidos
medida. Por ejemplo en educación física, la requiere de atención esmerada y de mucha
balanza sirve para medir el peso de los alumnos. paciencia para obtener resultados satisfactorios.
- La estadística es considerada actualmente un - El proceso estadístico requiere de los que se
poderoso aliado y uno de los instrumentos mas inician en su estudio de conocimientos básicos de
útiles en investigación en ciencias del movimiento. matemática. Actualmente las calculadoras
Es necesario por consiguiente que todo aquel que electrónicas de bolsillo ayudan a resolver algunos
se inicia en investigación, en educación física y el problemas de cálculos rápidamente. Pero de
deporte conozca conceptos elementales de ninguna manera suplen al investigador, sino que
estadística aplicada; escalas de medida, sirven como elementos auxiliares.
organización de los datos, clasificación y - La estadística es el método de analizar los datos
tabulación, orden de punteos, tablas de frecuencia obtenidos de las muestras con el objeto de
de distribución, medidas de tendencia central y de estudiar, comparar y extraer conclusiones para
dispersión, etc. ayudar a tomar decisiones sobre aceptar o
- Una vez obtenidos los datos de la investigación rechazar las relaciones existentes entre los
mediante la aplicación de los instrumentos fenómenos tratados. Es un instrumento muy
adecuados en su recolección, es necesario importante de la investigación, es un medio y no un
agruparlos, organizarlos, tabularlos y fin.
posteriormente analizarlos convenientemente. - El análisis estadístico requiere de la honestidad
- Existen muchos métodos estadísticos para del investigador en el procesamiento de los datos,
verificar la relación entre las variables, pero manteniendo una objetividad en todo su desarrollo
para evitar la distorsión de los resultados.
- En este capitulo se han presentado
consideraciones generales de estadística, pero
para su mayor comprensión de los temas que trata
esta ciencia será necesario su estudio en textos
que traten exclusivamente de todos sus aspectos.
 CAPITULO XI Existen diversas variantes: a) desde el
REDACCION DEL INFORME trabajo monográfico que elaboran los estudiantes
de educación física sobre determinado tema y que
“Divulgar las conquistas de la ciencia es poner no llegan a ser verdaderos trabajos de
al alcance del profano el progreso del conocimiento de
manera clara, sencilla, directa, con imágenes si se
investigación por la falta de aportes creativos hasta;
quiere, para que sea ante todo exacta en sus b) tareas de investigación profundas y medulosas
definiciones y descripciones”. PAUL COUDERC. que constituyen importantes avances en el
conocimiento científico realizado por profesionales
INTRODUCCION expertos.
Una de las características del conocimiento
científico es su universalidad, tanto la ciencia como OBJETIVOS
la técnica son los elementos mas penetrantes, los La creencia de conocimientos en la
que se difunden mas rápidamente, pues mientras la redacción del informe científico constituye una traba
literatura o el arte quedan circunscriptos muchas para el desarrollo de las ciencias del movimiento.
veces a un lugar geográfico, la ciencia y la técnica El objetivo fundamental de esta etapa es
mediante los medios masivos de comunicación cumplimentar con una de las premisas de la
llegan inmediatamente a todo el mundo si son ciencia: a) la difusión del conocimiento mediante
relevantes. la redacción correcta del informe y b) presentación
La comunicación de trabajos científicos es de la investigación en forma escrita con texto y
muy positivo para el progreso en ciencias del estilo siguiendo la metodología científica.
movimiento si se realiza un intercambio
permanente, regular, planificado y venciendo las GENERALIDADES
barreras del falso pudor que emana del miedo a La mayoría de las “formas” de exposición de
parecer pedante o de la seudo-modestia. los trabajos mediante la redacción del informe son
La difusión del conocimiento mediante la similares en su esencia, expresando diferencias
redacción del informe en ciencias del movimiento entre unos y otros mas de forma que de fondo.
posterior a un trabajo de investigación con Pero la presentación es bastante uniforme para
cualquier diseño de investigación empleada se todas las ciencias y profesiones donde se solicitan
hace necesario para que sea conocido por el resto estos, en educación física particularmente en
de profesionales. nuestro país no hay actualmente normas directrices
al respecto en ciencias del movimiento. presentación pero en nada afectara a su contenido
Después que el estudiante o profesor de y pasos a seguir en términos generales.
educación física haya seguido todos los pasos de la
metodología científica en su tarea investigadora: REDACCION DEL INFORME
1- Elección y delimitación del tema a investigar. Para la confección de la redacción del
2- Formulación de la/s hipótesis. informe científico en investigaciones realizadas
3- Selección del diseño de investigación, de las pueden analizarse desde un triple aspecto:
técnicas, instrumentos y variables a emplear.
4- Colección, tabulación y análisis de los datos
CONTENIDO ESTILO FORMA
obtenidos.
Será necesario redactar el informe para su 1º Sección Preliminar
a) Pagina titulo. - Organización de - Tipografía.
publicación y posterior divulgación. b) Página- datos. - Tamaño de las
La presentación de los informes en resúmen. - Lenguaje escrito. hojas.
c) Agradecimiento - Ortografía. - Colocación del
investigación científica pueden diferir en cuanto a d) Índice. - Sintaxis. titulo.
su forma, estilo y extensión pero no es su e) Índice de tablas - Claridad de - Numeración de
contenido. Estos aspectos pueden ajustarse a las y figuras. exposición. paginas.
2º Texto o cuerpo - Citas. - Márgenes a
normas solicitadas por: principal - Notas al pie de respetar.
a)Profesionales: maestros, profesores de a) Introducción. pagina. - Extensión de
b) Material y - Abreviaturas. temas.
cátedra, directores o inspectores, etc. métodos. - Bibliografía. - Ubicación de
b) Eventos científicos: congresos, simposios, c) Resultados. - Representaciones notas al pie de
d) Discusión y gráficas. paginas.
encuentros, feria de ciencias, etc. comentarios. - Proporcionalidad - Ubicación de
c) Publicaciones: diarios, libros, revistas e) Conclusiones. en las gráficos y tablas.
especializadas, etc. 3º Sección de extensiones de - Tipos de hojas.
referencias los temas. - Papel carbónico.
d) Instituciones: profesorados de educación a) Bibliografía. - Signos.
física, universidades y otros. b) Apéndice/s.
e) Aspirar a: becas, concursos, etc.
f) Elaboración: de tesis, trabajos breves, etc. - Presentación del trabajo evitando los pronombres
personales: yo, mío, nosotros, etc.
Nota: el tema y el objetivo de la realización del - Eludir aspectos subjetivos y expresarse
informe determinara su extensión, estilo y forma de imparcialmente.
- Utilización de un estilo claro, preciso y coherente.
3 cmts
- Desarrollar el trabajo en partes.
- Organizar el material de acuerdo a un plan
previamente estructurado. PENTA – TEST:
EVALUACION PRACTICA PARA
4 cmts LA ESCUELA SECUNDARIA
CONTENIDO
Jorge Guillermo Alfredo Díaz Otañez
El contenido del informe de investigación
científica consta principalmente de tres partes: 1) Maestro Normal Regional - Kinesiólogo
Profesor de Educación Física 2 cmts
Sección preliminar, 2) Texto o cuerpo del informe y
3) Sección de referencia. Instituto del Profesorado de Educación

Alto de la hoja 34 cmts.

Física de la Provincia de Córdoba

1 – SECCION PRELIMINAR Diego de Torres 1144 (ex 857) CP 5006

Son las paginas iniciales de la redacción del Cobraba – República Argentina

informe antes del texto principal: – 1981 –

a) Pagina titulo: el titulo del trabajo debe
ser escrito con mayúsculas, a doble espacio y 3 cmts
Ancho de la hoja 22 cmts.
centrado en la parte superior de la hoja. Debe ser
conciso e informativo, evitando las generalizaciones
y ambigüedades así como los términos contener una clara identificación del objetivo del
innecesarios y a continuación: trabajo de investigación, una descripción de la
- Nombres y apellidos completos del autor. metodología (histórica, descriptiva o experimental)
- En el renglón siguiente títulos y grados empleada, los resultados obtenidos (dando énfasis
académicos del autor. a los datos numéricos mas importantes)
- Nombre de la institución en la cual fue realizado interpretaciones y conclusiones. Será escrito a
el trabajo de investigación. renglón contiguo evitando las abreviaturas y los
- Dirección completa para la correspondencia con subrayados, con una extensión de no mas de 250
su respectivo código postal. palabras. El resumen se lo denomina también
- Deberá ponerse ciudad, provincia, país y año de “abstract” en ingles.
presentación del trabajo. c) Agradecimientos: si el autor recibió
b) Pagina resumen: el resumen deberá ayuda de personas o instituciones debe expresar
 X SIMPÓSIO DE CIÊNCIAS DO ESPORTE su agradecimiento en forma sencilla y sin halagos
São Caetano do Sul – SP – Brasil innecesarios.
03 a 06 de Setembro de 1982 d) Índice: un buen índice debe revelar una
RESUMO DE TEMA LIVRE proporcionalidad y ubicación de los temas
COMPARACION DE LA FUERZA GENERAL ENTRE Día 05/09
principales de los secundarios y los títulos deben
ALUMNOS DE AMBOS SEXOS Y DIFERENTES ás 11,30 escribirse en minúscula haciendo referencia a las
EDADES paginas en que se encuentran.
Prof. Jorge Díaz Otañez e) Índice de tablas y figuras: si la
I.P.E.F. y E.N.E.T. Nº3 – Córdoba – República Argentina redacción del informe tiene representaciones
El objetivo de este trabajo es el de comparar los gráficas deben figurar en orden correlativo al
comparar los resultados obtenidos en la aplicación de un test de desarrollo del texto.
resistencia de fuerza dinámica muscular general anaeróbica
aláctica en alumnas en el Profesorado de Educación Física de
Córdoba (R.A.), cuyas edades son de 18 a 22 años, y de alumnos 2 – TEXTO O CUERPO DEL INFORME
varones de la Escuela Nacional de Educación Técnica Nº3 de la
misma ciudad, de 13 y 14 años de edad. El test aplicado consistió
El cuerpo o texto del informe debe obedecer
en levantar una barra con un peso estable para ambos grupos de a la organización convencional de presentación de
15 kgs. Desde la posición de piernas flexionadas y elevarlo sobre artículos de investigación científica en el siguiente
los hombros hasta extender totalmente los brazos, realizando la
mayor cantidad de repeticiones durante 40 segundos. Las orden:
variables que se tuvieron en cuenta fueron: a) peso corporal, b) a) Introducción: la introducción debe
edad y c) cantidad de repeticiones realizadas. Para analizar los
resultados estadísticamente se aplico el siguiente índice: Índice de proporcionar una orientación para ubicar al lector
Fuerza Resistencia (I.F.R.): a x b . Fueron evaluados 100 alumnos, en el tema investigado, menciona su fondo histórico
c
siendo n: 50 del sexo femenino con una media de 19,3 años de
si es relevante hacerlo, analiza el problema tratado,
edad y n: 50 del sexo masculino con una media de 13,4 años de expresando la importancia de la investigación,
edad. Teniendo en cuenta que las alumnas del profesorado cuales son los aportes de otros estudios similares,
practican una actividad propia de la carrera que cursan y los
alumnos varones realizan clases comunes de educación física solo antecedentes en el país y en otros. Después se
dos veces por semana se obtuvieron los siguientes resultados del expresa la hipótesis en la cual basa su trabajo,
I.F.R. En las mujeres fue de 60,05 y en los varones, de 60,03.
Basados en estos resultados observamos: a) que no hay una define los términos que así lo requieran por su poca
diferencia significativa de la fuerza desarrollada por ambos grupos; frecuencia de uso o para evitar falsas
b) que es conveniente intensificar criteriosamente la capacidad
física fuerza en las alumnas del profesorado; c) evitar los tabúes
interpretaciones.
existentes para el desarrollo de la capacidad física fuerza de la Todo lo anterior sirve de guía y orienta al
mujer.
lector de que se tratara el trabajo que a
continuación leerá expresando sus propias fabricación debe presentar diagramas, dibujos,
limitaciones. esquemas de manejos, etc. que ayuden al lector a
b) Material y métodos: en este apartado el su mejor comprensión.
investigador deberá ubicar al lector en situación de Toda la presentación de los materiales,
comprender los métodos utilizados (históricos, instrumentos, métodos empleados, etc., deben
descriptivos o experimentales), y los materiales hacerse en forma coherente al igual que el método
(balanzas, cartabón, cintas métricas, pista de estadístico utilizado.
atletismo, etc.) y los instrumentos de la c) Resultados: este apartado es muy
investigación que empleo (test, escalas, encuestas, importante, pues es cuando el investigador hace el
entrevistas, cuestionarios, etc.). aporte con su trabajo a la ciencia del movimiento.
El investigador en definitiva explica que El análisis de los datos debe ser claro, preciso y
elementos, instrumentos, y métodos utilizo en su seguido de ilustraciones, cuadros, figuras y
investigación, lugar geográfico, tamaños de la comentarios que sitúen al lector en la importancia
muestra, como las selecciono (forma aleatoria, de los aportes que realiza el investigador.
sistemática o estratificada) tipo de población,
variables empleadas: edades, sexo, experiencia A continuación se presentan los dibujos que
previa, grado de aptitud física y otros aspectos corresponden a un trabajo de investigación del
distintivos. Debe expresar además cuando, donde y autor relacionado con la evaluación de la escuela
como obtuvo los datos, como se manejaron las primaria; EL TRIPLE TEST.
variables, influencias de las variables intervinientes
y todo dato que ayude a situar al lector en la “piel” Se pueden observar las figuras
del investigador. representativas de los diversos ejercicios y su
Si fue diseño experimental, como se secuencia lógica de ejecución: 1º - Flexibilidad, 2º -
manipularon las variables y que tipo de diseño se Fuerza-resistencia y 3º - Resistencia, además de
utilizo; de control mínimo o riguroso, etc. una explicación breve de los conceptos. También
Cuando se emplean materiales una lista de cotejo gráfica donde se señala la
convencionales como instrumentos de medida: puntuación en la prueba de flexibilidad según hasta
balanzas, cintas métricas, vallas, pesas, etc. con su donde lleguen las manos respecto al suelo.
sola mención basta, pero cuando se utilizan La presentación debe hacerse en base al
elementos poco conocidos o de su propia conocimiento estadístico adecuado, representacio-
 EVALUACION EN LA ESCUELA PRIMARIA TRIPLE – TEST FLEXIBILIDAD

1- FLEXIBILIDAD: es la cualidad física que permite desplazar los

segmentos óseos que forman parte de las articulaciones.
2- FUERZA-RESISTENCIA: “es la capacidad muscular de ejercer
tensión contra una resistencia durante repetidas contracciones”;
también se la denomina RESISTENCIA MUSCULAR.
3- RESISTENCIA: ”es la cualidad que permite al organismo
continuar un esfuerzo prolongado, posponiendo la aparición de la
fatiga”.

nes gráficas de barras, histogramas, polígonos de

frecuencias, curvas, etc.
Deben destacase los aspectos mas Es conveniente recordar que esta parte del
importantes explicando el significado de las informe es la mas importante ya que se analizan los
representaciones mostradas. datos obtenidos.
El autor presentara los resultados obtenidos d) Discusión y comentarios: el autor debe
con cautela, revisando previamente todos los pasos puntualizar semejanzas o discrepancias con otros
metodológicos de la investigación para saber si trabajos similares y expresar cual es su aporte
hubo error de calculo, de método, de aplicación de original, además hacer una autocrítica del proceso
los instrumentos de la investigación, de medidas, empleado, evaluar los inconvenientes que le
etc. y cuestionarse éticamente en la validez de los significo la búsqueda e interpretación de los datos,
resultados, y estos deben expresarse con sencillez analizar cuales fueron los caminos que siguió en
de lo general a lo especifico. forma errada y conscientemente dejo de lado por
azarosos, inútiles o por desconocimiento, falta de La sección de referencias van después del
tiempo, de dinero, de oportunidad, etc. para que texto o cuerpo del informe y se dividen en:
otros investigadores que deseen continuar con el a) Bibliografía: en esta hoja se ubica en la
tema de su investigación no yerren el camino y parte superior la palabra BIBLIOGRAFIA con
recorran lo que ha andado con mayores mayúscula y centrada.
posibilidades de éxito. Se ordenan por orden alfabético los
e) Conclusiones: el investigador revisa apellidos de los autores y se comienza en el
exhaustivamente los pasos metodológicos margen izquierdo.
empleados y señala las relaciones con la hipótesis En una misma línea se coloca en el
planteada, expresa si esta fue confirmada o siguiente orden: apellido del autor y nombres,
rechazada por el proceso de la investigación. seguidos del coautor si lo hubiera y el titulo de la
Deberá explicar si los resultados obtenidos obra entre comillas.
modifican conocimientos teóricos existentes hasta En la otra línea dejando 2 – 3 espacios se
ese momento sobre el tema, además si del trabajo ubica la editorial ciudad, país y año de publicación.
estudiado surgen otros problemas conexos que no Se escribe a doble espacio entre un autor y otro
han sido tratados en el informe y que son para que se identifiquen claramente.
necesarios que otros investigadores retomen esos Cuando la bibliografía es limitada a pocos
indicios como punto de partida para otras autores pueden ir ordenados juntos tanto los
investigaciones futuras. autores de artículos de libros como de revistas,
Nota: el apartado de las conclusiones no debe pero cuando es profusa se hacen dos listados; uno
confundirse con lo expresado en la pagina para revistas y otro para libros siguiendo las
resumen, pues este esta limitado por una cantidad mismas indicaciones.
de palabras (250 palabras) y da una idea general b) Apéndice: en esta hoja se coloca la
de “todo” el trabajo, desde sus objetivos, datos palabra APENDICE con mayúsculas centradas en
numéricos mas importantes, sus aportes, etc., la parte superior de la hoja y se ubican cuando son
mientras que en las conclusiones se expresan mas de un apéndice con la letras “A”, “B”, etc.
solamente estas y se fundamentan en relación al En los apéndices figuran las tablas, datos,
texto y de acuerdo a los resultados obtenidos. etc., que han significado ser importantes para el
trabajo pero que no son imprescindibles. Por
3 – SECCION DE REFERENCIAS ejemplo copias de cartas, cuestionarios, impresos
utilizados en cuestionarios, etc. ítems menos relevantes pero que a su vez guarden
relación con el tema.
ESTILO Deben ordenarse en relación al tiempo, a las
En la redacción del informe el estilo reviste causas y a los efectos, siguiendo los lineamientos
una particular importancia ya que muchas veces en un borrador revisando cada paso de su trabajo,
excelentes trabajos científicos pierden oportunidad suprimirá algunos temas menos interesantes o de
de leerse por la forma inadecuada de su redacción. difícil comprensión y ampliara otros mas adecuados
El investigador debe seguir un estilo, a la comprensión y análisis del texto.
ajustándose a las normas que presentamos Como elemento primordial para la
anteriormente, pues los informes son tema de organización de los datos se seguirá el diseño,
lectura para profesionales que no poseen bosquejo o proyecto denominado “plan general de
demasiado tiempo y que será necesario formarlos la obra”.
(particularmente en nuestro país) en el habito de la
lectura de trabajos científicos con una redacción y El lenguaje escrito.
estilo que le confieran una identidad propia a la Cuando mas simple sea la utilización de las
ciencia del movimiento con respecto a otras palabras que concuerden con la representación
ciencias. clara de las ideas, tanto mejor es. Deberán evitarse
el lenguaje rebuscado o la abundancia de termino
Organización de los datos. poco frecuentes, salvo que sean necesarios y
Los informes mal presentados, con temas explicados convenientemente.
desconexos entre si, con datos acumulados Los vocablos específicos de la educación
atípicamente y desordenados no invitan a la lectura física y el deporte deben emplearse
ni mucho menos a su comprensión por mas que el adecuadamente sin ambigüedades y con precisión.
tema de la investigación sea muy importante. Se tendrá muy en cuenta el uso gramatical
Los datos deben agruparse ordenadamente correcto utilizando un buen diccionario y observar
siguiendo una planificación coherente, pues de esa reglas ortográficas.
manera será fácil su comprensión y difusión de los Por lenguaje no solo se entiende la palabra
conocimientos. escrita, sino la presentación de gráficos o dibujos
El autor del informe debe seleccionar los que sean necesarios para la mejor comprensión del
temas mas importantes y subdividirlos por otros
informe ya que aquello de que “una imagen vale informe debe ser actualizada y apelara a diferentes
por mil palabras” tiene vigencia plena en este autores que trataron el tema investigado para sus
aspecto. apreciaciones, discernir otros conceptos, comparar
y observar su experiencia sobre el problema.
Claridad de exposición. Cuando no se puede adquirir la bibliografía
La redacción del informe debe ser formal y por su falta de costo, debe recurrirse a bibliotecas
objetivo, utilizando ideas y palabras de fácil especializadas o de tipo general, puesto que
comprensión y hacerlo en tercera persona, evitando buscando se encuentran tópicos que apuntalan el
los pronombres personales: yo, tu, nosotros, etc. conocimiento.
No deberán utilizarse abreviaturas y ajustarse a las Como fuente bibliográfica se expresa
normas gramaticales de puntuación y sintaxis. además los contactos con profesionales de la
El estilo en la redacción del informe en materia en forma personal o mediante
investigación científica: correspondencia intercambiando opiniones.

ESTILO Las citas:

En la redacción de un informe científico a
veces es necesario citar frases u opiniones de otros
Debe: No debe: autores. Como regla general no deben ser
- presentar la hipótesis. - exhortar. demasiadas extensas que compliquen su
- seguir las etapas. - persuadir.
- enumerar los - utilizar pronombres comprensión y confundan al lector haciéndole
instrumentos. personales. perder la hilación del texto.
- emplear técnicas. - lenguaje rebuscado.
- describir simplemente. - entretener. Las citas enriquecen y dan valor y
- explicar objetivamente. - divertir. honestidad al investigador pero estas no deben ser
- poner aspectos útiles. - emocionar.
- presentar formulas - sugerir soluciones en el abundantes pues le restan a su vez mérito al autor.
estadísticas. texto sino en las
- hacer reflexiones. conclusiones.
- utilizar lenguaje claro. - utilizar disgresiones
Notas al pie de pagina.
dialécticas. Las notas al pie de pagina sirven para
ayudar a la mejor comprensión del texto y deben
Uso bibliográfico ser lo mas explícitas posibles, breves y
La bibliografía consultada por el autor del relacionadas íntimamente con la idea de que se
esta exponiendo en el texto. Además apoyan La maquina de escribir debe estar en buen
conceptos expresados por otros autores estado de conservación y limpios sus tipos, con
especializados en el tema y dan autenticidad a las cinta de color negro y los papeles carbónicos en
fuentes consultadas. buen estado para que salgan nítidas las copias.
Estas notas se escriben a un solo espacio y - Es conveniente hacer una guía en una hoja
van numeradas. separada marcando para el margen izquierdo e
inferior de 4 cmts. y para los márgenes superior y
Abreviaturas. derecho de 2 cmts.
Las abreviaturas en la redacción del informe - El texto debe ser escrito a doble espacio, y los
se hacen cuando son imprescindibles para evitar la párrafos después del punto y aparte deben
extensión innecesaria, y deben seguir las reglas comenzar a escribirse a 4 espacios.
que obran para tal fin. - Los signos faltantes en la maquina deben
Como regla general no deben abusarse para confeccionarse a mano con tinta china negra y en
evitar la confusión del lector. forma prolija.
- La primera pagina no se debe numerar, las que
FORMA DE REDACTAR EL INFORME pertenecen a la sección preliminar se ponen
La redacción del informe debe realizarse con números romanos en el margen superior derecho y
maquina de escribir y no se permitirán tachaduras, las siguientes correspondientes al texto y la sección
enmiendas, correcciones, llamadas, raspaduras, de referencias con números arábicos en el margen
etc. por eso será necesario tener especial cuidado superior derecho.
en la elaboración de un buen borrador antes de
pasar el informe en forma definitiva. Extensión de los temas:
Todos los temas, ítems, subítems, deben guardar
Tipografía. proporción en cuanto a su extensión, teniendo
Para la realización del trabajo original debe como guía la importancia de cada uno de ellos en
emplearse papel de tamaño oficio de 22 x 34 cmts. el contexto general del trabajo. Temas de igual
de gramaje 70 – 80 y papel mas liviano para las significancia deben guardar una proporcionalidad
copias. en espacio, por el contrario temas menos
Se debe escribir en una sola cara o pagina importantes deben ser de menor extensión que los
de la hoja. centrales.
 En términos generales las indicaciones que representativas que las tablas o cuadros de
da Aristóteles al respecto: “Nada en demasía” números y letras que evitan a su vez descripciones
indica que la extensión cuando es imprescindible extensas.
hacerlo va desde unas pocas hojas hasta el tamaño Las figuras de aparatos o sistemas
de un libro. empleados en la investigación no reemplazan a la
lectura del texto sino que lo complementan para su
Representaciones gráficas. mayor comprensión. No deben abusarse en la
En la redacción del informe científico será exposición de figuras pues distraen al lector. Estas
necesario valerse de cuadros, dibujos, esquemas, deben seguir y no preceder al texto. A continuación
diagramas, ilustraciones, figuras, fotografías, etc. se presentan algunos tipos de gráficos:
que den una idea objetiva y precisa del tema
investigado.
REPRESENTACIONES GRAFICAS
Un relato científico bien ilustrado realza su
contenido y hace mas fácil su interpretación.
OBJETO REPRESENTACION
Variadas y múltiples son las formas de - En barras.
representación de las ilustraciones en la redacción 1- Para representar frecuencias de - Histogramas.
de informes: acontecimientos que varían. - Polígono de frecuencia.
- Curvas.
a) Cuadros: la elaboración adecuada de 2- Para representar tendencias en - Trazos de líneas en sistemas de
cuadros y su ubicación pertinente dentro del texto el tiempo. coordenadas.
a) Geográficos: mapas.
del informe científico ayudan al lector a la b) De selección: - Diagramas.
3- Para representar distribución de
comprensión del mismo y permiten comprender acontecimientos.
- Nomogramas.
- En circulo o
mejor y mas rápidamente los datos presentados. pastel.
Las condiciones que deben reunir los
cuadros son su simplicidad, objetividad e Gráficos lineales.
integración a la idea que se desea hacer resaltar en En la representación gráfica lineal
el informe. Si fuera necesario puede ir acompañado expresado en un sistema de coordenadas, el eje
de una explicación simple. La ubicación oportuna, horizontal mide la variable independiente (X), y el
como las dimensiones adecuadas dan realce al eje vertical la variable dependiente (Y).
trabajo científico. Para una mejor realización de este tipo de
b) Figuras: estas son tal vez mas representación es conveniente utilizar papel
milimetrado de impresión suave que permita realzar
GRAFICOS LINEALES
los trazos que interesan demostrar, estos deben
realizarse con tinta china mediante líneas llenas
(rectas o curvas), rayas, puntos o en forma 30
combinada.
Horizontale

GRAFICO LINEAL
Verticales
Variable dependiente (Y)

Barras divididas

Gráfica circular o en “pastel”.

Esta representación expresa a la división de
un todo en sus partes. Para su confección se traza
el radio de la circunferencia en forma vertical y
luego de izquierda a derecha se van ubicando las
partes

9%
Variable independiente (X)

14%

Gráficos en barras: 46%

Las representaciones en barras pueden
horizontales , verticales o divididas. Deben ser 31%

dibujadas en escalas y guardar proporción entre

ellas. Los datos numéricos pueden ubicarse dentro
o fuera de ellos.
por orden descendente de magnitud (de la mayor a REDACCION DEFINITIVA
la menor). La redacción propiamente del informe es un
Los porcentajes se representan cada trabajo arduo que merece particular atención y
segmento se ubican preferentemente para su mejor debe seguir los lineamientos del bosquejo realizado
comprensión dentro de ellos. También pueden en el plan de la investigación.
ilustrarse con líneas en diferentes sentidos. El autor luego de elaborar todos los pasos
de la investigación, y realizar las tablas, dibujos,
Mapas: esquemas, gráficos, figuras, etc. ira confeccionando
La representación gráfica en forma de un borrador o escribiendo al mismo tiempo en
mapas es para situar geográficamente lo que se forma manuscrita o mecanografiada las diversas
desea expresar, poniendo las referencias para su partes del informe.
identificación mediante números, letras o símbolos En este momento se ordenan los
representativos. conocimientos, se agregan otros aspectos que no
se tuvieron en cuenta anteriormente, se disminuyen
partes escritas o gráficos que no son
imprescindibles para la comprensión del texto y se
procede a una revisión completa y atenta tanto de
la forma como del estilo.
El investigador debe tener clara conciencia
Córdoba de que se debe comunicar información y que esta
debe comunicar información y que esta debe ser lo
mas completa, precisa, seria y de fácil
Villa María
interpretación por los lectores hacia los cuales va
dirigida. No deberá extenderse en conceptos
Río Cuarto secundarios ni ambiguos.
La redacción definitiva del informe debe
hacerse mecanografiada para su mejor
comprensión siguiendo las indicaciones en forma
solicitada hacia los cuales va dirigida:
a) para los profesores que lo solicitaron, b)
para publicaciones en revistas especializadas c)
para eventos científico; congresos, simposios,
presentación de los temas libres, d) para rendir
tesis, etc.
Antes de la escritura definitiva será
necesario la lectura comprensiva y critica de todo el
trabajo para encontrar fallas de conceptos o de
estilo. El autor debe ser exigente con la evaluación
de todo el trabajo, no solo del texto sino de las
tablas, gráficos, figuras, etc.
Luego de confeccionado el trabajo será
conveniente leerlo con detenimiento para encontrar
errores ortográficos, conceptuales o de otro tipo.
Todas las paginas del trabajo deben ser
numeradas en el margen superior excepto la
primera hoja, las de la sección preliminar con
números romanos y las restantes con números
arábigos.
Deben realizarse original y dos copias y
guardar una de ellas por posibles perdidas.
 RESUMEN - Para la redacción del informe deben seguirse las
indicaciones generales que rigen a todas las
- Una de las características del conocimiento ciencias, pero se tendrá en cuenta que por sus
científico es su comunicabilidad, ya que para el características el conocimiento científico en el área
avance de la ciencia este debe ser privado para el de la educación física y el deporte presenta
publico. mayores posibilidades de ejemplificación con
- El conocimiento comunicado es un medio figuras, cuadros, etc.
poderoso de perfeccionamiento de la educación - El avance cultural mediante la adquisición del
integral y un avance cultural importante también conocimiento científico en ciencias del movimiento
para la educación física y el mejoramiento de los se realizara cuando los profesionales se dediquen a
profesionales dedicados a las ciencias del la investigación científica y a la difusión de sus
movimiento: profesores de educación física, experiencias.
entrenadores deportivos, médicos, sicólogos, - La redacción del resumen presenta siempre las
sociólogos, etc. mayores dificultades puesto que requiere “poder de
- El que hace ciencia busca las causas, compara síntesis” para ajustarse a las 250 palabras como
los efectos, divulga los conocimientos en forma máximo en su extensión.
escrita para dejar precedentes a otros futuros - A veces el estudiante como el profesional recién
investigadores. egresado llevados por el ímpetu de la juventud
- Un descubrimiento cobra verdadero significado en desean confeccionar un informe y lo hacen
ciencias del movimiento cuando se lo comunica a demasiado extenso en algunos temas poco
otros profesionales para que los conozcan, relevantes y al contrario, temas importantes los
adapten, mejoren y rechacen con otras pruebas. dejan de lado por desconocimiento de todos los
- La difusión del conocimiento científico deberá pasos de la metodología científica y particularmente
trasponer las fronteras de los centros de formación de las indicaciones que obran para la realización
docente en nuestro país (instituciones que forman correcta del informe.
los futuros profesionales en el área de la educación - Todo informe científico debe seguir los
física: profesorados e institutos), que trabajan lineamientos expuestos, si bien existen ligeras
aisladamente, a veces con resquemor y ocultismos variantes en cuanto a su forma de presentación, en
de lo que cada uno realiza y otras por la carencia esencia todos son similares y para una mayor
de medio y recursos para difundirlo. comprensión y entrenamiento mental en este
campo es conveniente leer informes científicos de
otras profesiones.
- La utilización de las fuentes bibliográficas en
forma correcta por el investigador le conferirá
mayor seguridad en sus conocimientos
posibilitándole ampliar los temas investigados.
- Las bibliotecas son los reservorios del
conocimiento científico acumulado y es necesario
en ciencias del movimiento alternar
equilibradamente con la visita a los gimnasios y
lugares de juego por los profesionales de ciencias
del movimiento.
 APENDICE “A” de los alumnos y profesores del establecimiento y
FERIA DE CIENCIA colaboran apoyando la idea, presentando
sugerencias y criticas.
“Todos debemos cuidar nuestra competencia en Es necesario expresar que al comienzo de
nuestras respectivas profesiones, a fin de preservar lo
que conocemos íntimamente, nuestro dominio de una
esta iniciativa hubo una expresión negativa por
materia, tal es, de hecho, la misión básica en que se parte de algunos alumnos, pero con el tiempo se
asienta firmemente nuestra honestidad”. fue modificando esa actitud para pasar después a
OPPENHEIMER. un ferviente deseo por la tarea emprendida.
Generalidades: las actividades respecto a
Introducción: en 1979 el autor asiste en
las manifestaciones científicas en todo el mundo
calidad de evaluador a la VIII Feria Provincial de
adquieren nombre y particularidades propias a sus
Ciencias y Tecnología realizada en el Pabellón
objetivos y lugar geográfico de realización, pero en
Argentina de la Universidad Nacional de Córdoba y
definitiva todos apuntan hacia la obtención del
queda sorprendido al ver los trabajos presentados
conocimiento científico como medio de alcanzar el
en el nivel primario como secundario en temas
avance cultural, así se les llama: “Ferias de
relacionados con la educación física,
Ciencias”, “Clubes Científicos”, “Asociaciones
particularmente uno: "Evaluación del desarrollo de
Científicas”, “Exposiciones Científicas”,
la fuerza“ proyectado por un alumno de 4º grado
“Asociaciones Científicas extra-clases”, “Olimpiadas
con explicaciones adecuadas a sus limitaciones
Científicas”, “Encuentros Científicos”, etc., pero la
sobre el problema lo que motiva que lleve a
constante en todos ellos es que la investigación
presenciar a dicha feria a los entonces alumnos de
tiene un carácter netamente educativo.
la Cátedra de Teoría del Entrenamiento Deportivo
Feria de ciencia: es una exhibición de
del Profesorado de Educación Física de Córdoba
proyectos o trabajos de investigación realizados por
para que observen. Así surge la idea de hacer algo
alumnos, profesores de educación física,
similar en el profesorado.
entrenadores deportivos y demás profesionales que
Realización: el día 24 de Octubre de 1980
actúan en ciencias del movimiento y sus
se efectúa la primera Feria de Ciencia dedicada
conclusiones son expresadas durante el encuentro
exclusivamente a temas relacionados con la
científico. Allí los expositores tienen la oportunidad
Educación Física y el Entrenamiento Deportivo en
de explicar a los asistentes los puntos relevantes
las instalaciones del profesorado y toma la
de su trabajo mediante gráficos y en forma verbal.
denominación de FERIPEF80. Asisten la mayoría
 FERIA DE CIENCIAS - PANELES
FERIA DE CIENCIAS: es la exhibición de trabajos científicos elaborados estudios sobre determinados temas.
por estudiantes o profesores de Educación Física, cuyos resultados son
presentados durante un determinado tiempo en forma de PANELES LOS OBJETIVOS son: brindar a los expositores la oportunidad de
evaluados y orientados convenientemente. En ella los expositores explican presentar sus proyectos o trabajos de investigación sobre temas de la
a los asistentes los puntos fundamentales de su trabajo de investigación, Educación Física y el Deporte y a los asistentes la ocasión de enriquecerse
materiales utilizados, datos gráficos relevantes y las conclusiones de sus aprendiendo nuevos conocimientos sobre diversos temas.

75 cmts. 75 cmts.

1) TEMA

2) HIPOTESIS; 6) DISCUSION Y
COMENTARIOS:

3) INTRODUCCION: 7) CONCLUSION:

1,10 mts.
Basquete Masc
Basquete Fem

Secundario

Tenis Mesa
Volei Masc
Primario
4) MATERIAL Y ME- 8) BIBLIOGRAFIA
TODOS EMPLEADOS CONSULTADA:

5) RESULTADOS 9) AUTOR/ES:
OBTENIDOS:

DISEÑO DE LA PRESENTACION: MATERIAL Y METODOS.

La presentación en PANEL será en dos papeles afiche de colores Los gráficos, tablas, fotografías, esquemas, dibujos, etc. que se presenten
llamativos (rojo, verde, etc.) pegados, de 0.75 x 1.10 mts. como fondo, y en para mayor comprensión del trabajo irán ubicados al centro del PANEL o
color blanco de 22 x 34 cmts. Los ítems: HIPOTESIS, INTRODUCCION, fuera de el.
 métodos (ordenamiento practico para conseguir los objetivos) y
materiales usados deben limitarse lo suficiente para posibilitar al
CONCLUSIONES: asistente a la FERIA DE CIENCIAS (Paneles) la perfecta
Se observa: a) que no hay mayor comprensión al problema planteado.

22 cmts.
diferencia en ambos grupos, b) Que es
conveniente intensificar la capacidad física- 5) RESULTADOS OBTENIDOS: deben se planteados claramente
fuerza en las alumnas del I.P.E.F., c) y siempre que sea necesario acompañados de tablas y material
Evitar los tabúes existentes, ....................... ilustrativo adecuado.
(45 – 50 palabras)
6) DISCUSIÓN Y COMENTARIOS: debe restringirse a la
34 cmts. presentación de los datos obtenidos y de los resultados
alcanzados, relacionando las nuevas contribuciones a los
conocimientos anteriores.

OBJETIVO DE LA INVESTIGACION: toda investigación tiene por 7) CONCLUSIONES: deben ser fundamentadas y breves de
objeto desarrollar la ciencia que es el conjunto organizado de acuerdo a los resultados obtenidos.
conocimiento al mismo tiempo que un proceso dinámico de
aproximación a la verdad. 8) BIBLIOGRAFIA EMPLEADA: deben ser citados solamente las
referidas al problema especifico: 1) Nombre del autor, 2) Titulo de
la obra, 3) Capitulo o paginas donde se estudio preferentemente,
4) Año de publicación y 5) Editora del texto.

1) TEMA: el primer paso en la investigación científica es la 9) AUTORES: se deberá poner primero el apellido y luego el
búsqueda del problema. Para formular correctamente el problema nombre o nombres de los autores. Figurando primero la alumna y
es necesario: 1) La observación sistemática, 2) Recurrir a fuentes luego el alumno.
bibliográficas y 3) Relacionarse con personas entendidas en la
materia.

2) HIPOTESIS: la hipótesis es una propuesta, es una verdad

demostrada o que se pretende demostrar. La hipótesis debe: 1)
Responder lo mas exactamente posible al problema planteado, 2) DOCUMENTACION A ENTREGAR: en media hoja tamaño oficio
Definir claramente los conceptos que intervienen, 3) Poder (17 x 22 cmts.) se confeccionara el RESUMEN del trabajo que se
Verificarse aunque no demostrarse y 4) Expresarse en una entregara a los asistentes (300 – 500 unidades).
proposición. RESUMEN: el resumen deberá contener una clara identificación
de los objetivos de la investigación, una breve descripción de la
3) INTRODUCCION: establecer claramente el objetivo del trabajo metodología empleada y los resultados (datos numéricos)
relacionado con otros del mismo campo, y presentando en forma obtenidos. Interpretación de los mismos y las conclusiones
sucinta la situación en que se encuentra el problema investigado. alcanzadas. Además de gráficos, tablas, dibujos, etc.

4) MATERIAL Y METODOS EMPLEADOS: la descripción de los

Receptan opiniones de los asistentes, modifican un clima de comunicación con el asistente.
sus propios postulados si lo creen conveniente, Importancia: en el área de la educación, la
aprenden a tener conciencia de sus propias investigación científica juega un papel
limitaciones respecto al tema seleccionado. preponderante para mejorar el nivel académico de
Los temas presentados en calidad de los alumnos que cursan la carrera de educación
proyectos o trabajos de investigación son obra física y para los profesionales en actividad que
exclusiva de la creatividad de los expositores y deseen perfeccionar sus conocimientos.
también los diagramas, figuras, cuadros, Las caras de la educación física: las únicas
fotografías, esquemas, resúmenes, material, etc. y expresiones visibles que presenta la educación
de otro tipo que ayuden al asistente a la Feria de física a la comunidad es la parte “practica”, “la
Ciencias del Movimiento a captar el tema en forma fiesta de la educación física”, “el torneo atlético-
global. deportivo” y la exhibición gimnástica, y por otro
El objetivo fundamental de este tipo de existe, en menor grado, “el desarrollo del
manifestación científica es iniciar a los expositores conocimiento teórico, la investigación, el estudio, la
en la investigación científica, formales, un espíritu resolución de problemas y la difusión del
critico y autocrático, desarrollar su originalidad y conocimiento”. Esta es la cara oculta que muchas
aptitudes para estudiar los bastos temas de las veces no se ve por que no existe y otras por la falta
ciencias del movimiento aun vírgenes. de oportunidades y de estimulo para presentarla.
Desarrollo: la Feria de Ciencia se realiza en La salida para este atolladero son las ferias de
un lugar apto para tal fin. En la pared o en paneles ciencias los encuentros científicos en ciencias del
dispuestos se colocan los trabajos o diseños de movimiento.
investigación siguiendo la metodología científica: PERIPEF: la experiencia recogida por el autor en
hipótesis, introducción, material y métodos las cuatro PERIPEF realizadas en el Profesorado
empleados, resultados obtenidos, discusión y de Educación Física de Córdoba es que los
comentarios, conclusiones y bibliografía alumnos que presentaron proyectos, pese a sus
consultada. limitaciones de tiempo y de conocimientos, etc.,
Los autores que presentan sus trabajos pudieron hacer sus trabajos, desarrollaron actitudes
tienen fijado un periodo de tiempo o bien están por la investigación, despertaron su creatividad y
explicando sus propios trabajos mientras otros lograron mantener una buena comunicación con
expositores lo hacen al mismo tiempo manteniendo otros alumnos, docentes y asistentes a la feria de
ciencias. por el momento es necesario despertar en el
Es indiscutible que un trabajo de alumno el espíritu creativo y enseñarle el método
investigación no se logra en un corto periodo de científico como instrumento para encauzar la
tiempo y que demanda a veces años de labor, pero creatividad.

FERIA DE CIENCIAS – INSTITUTO DEL PROFESORADO

DE EDUCACION FISICA DE CORDOBA - ARGENTINA

FERIPEF – 80
* Lectura y televisión.
- Relación del desarrollo de la fuerza entre el hombre y la mujer.
- Biorritmo y deportes.
- Posibilidades de trabajo para el egresado del I.P.E.F.
- El tabaco y su influencia en el entrenamiento deportivo.
- Menstruación y actividad física.
- Evaluación de la competencias intertribus.
- Definición vocacional en el alumno del I.P.E.F. por haber practicado previamente algún deporte.

FERIPEF – 81
- Estudio estadístico de los tiempos empleados
en las sesiones de entrenamiento de diferentes deportes.
- Prueba para evaluar la coordinación ojo-mano.
- La danza en Córdoba y su evolución.
- Bibliografía sobre Educación Física en la ciudad de Córdoba.
- Diferentes formas de evaluar la potencia.
- Aparato isokinéticos Nautilis.
- Verificación del pulso arterial en el Penta-Test.
- Causas que motivan a los jóvenes a inclinarse por el profesorado de Educación Física.
- Diferencias del tiempo de recuperación entre individuos entrenados y no entrenados.
- Dieta y obesidad.
- Evaluación de la aptitud física y la habilidad motoras de la escuela primaria.
- La familia y su influencia en el deporte de agresión.
- Diferencia existente en el rendimiento físico de alumnos secundarios entre colegios de distintos niveles
sociales.
- Diferencias entre gemelos univitelinos.
- Revistas especializadas en Educación Física y Deportes.
- Elaboración de test y pruebas de evaluación.
- Influencias del alcohol en la actividad física.
- Cardiopatías, relación con el ejercicio.
- Datos estadísticos entre entrenadores varones y mujeres en los distintos clubes de Córdoba.
- Tabaquismo, influencia en individuos entrenados.
- Pruebas para evaluar la coordinación en la enseñanza primaria y secundaria.
- Posibilidades de trabajo para el egresado del I.P.E.F. en gimnasios privados.

FERIPEF – 82
- Lesiones en los estudiantes del profesorado.
- Enfermedades cardiovasculares y la importancia del ejercicio.
- Los procesos emocionales en el deporte.
- La preparación sicológica.
- Resistencia a la fatiga en el adolescente.
- Discapacitados; su recuperación.
- Sicomotricidad en edad escolar.
- Importancia de la ubicación temporo-espacial en la Educación Física con respecto al ciego.
- La reacción excedente, su ganancia bajo tensiones musculares isotónicas elevadas.
- Adaptaciones orgánicas producidas por cargas aeróbicas y anaeróbicas.
- La actualización del profesor de Educación Física.
- Ejercicio y aparato cardiorespiratorio.
- Planes de estudio en el I.P.E.F. de Córdoba.
- La Educación Física en la sociedad actual.
- El niño asmático y la actividad física.
- Sobrecargas.
- Deserción escolar en el I.P.E.F. de Córdoba.
- Importancia de la Educación Física como agente educadora.
- Especialización del docente en Educación Física.
- El valor de la vida en la naturaleza.
- Educación Física Pre-escolar.
- La Educación Física en el niño oligofrénico.
- La inactividad en la tercera edad.
- Natación para bebes.
- Origen del I.P.E.F. de Córdoba.
- Anomalías de la columna vertebral en el tercer nivel de la escuela primaria y la acción del profesor de
Educación Física.
- Estadística de los egresados del I.P.E.F. de Córdoba.
- Deporte para paralíticos.
- Educación Física en la actualidad.
- La Educación Física extra-escolar.
- El medio liquido en ayuda del paralítico cerebral.

FERIPEF – 83
- Actividades físicas en seres excepcionales.
- Comparación del costo de la carrera de Educación Física con las demás carreras universitarias.
- La influencia del deporte competitivo en el niño.
- Voleibol – estudio del salto.
- Alimentación en el deportista.
- Gimnasia compensatoria.
- Biomecánica del saque tenis en potencia.
- Educación Física y adaptación del lisiado en la sociedad.
- Fundamentación del entrenamiento de fuerza aplicando al deporte.
- Incidencia de la Educación Física en el asmático.
- Valor del entrenamiento deportivo formativo en el niño.
- Ataque en Voleibol.
- Preparación general en gimnastas de alto nivel olímpico.
- Educación Física en las cárceles de Córdoba.
- La fatiga en el entrenamiento y en el deporte.
- Diferencias de costos iniciales entre el profesor de Educación Física y carreras tradicionales: abogacía,
medicina, ingeniería, odontología y arquitectura.
- La danza como medio para el conocimiento propio del cuerpo.
- Lesiones típicas del deporte.
- La importancia del ejercicio físico en los enfermos cardiacos.
- Estudio estadístico sobre la situación actual del profesor de Educación Física en clubes e instituciones.
- Natación para bebes.
- El entrenamiento del atletismo en distintas edades en la ciudad de Córdoba.
- Trabajo progresivo físico en el hombre y la mujer a través de la historia.
- La frecuencia cardiaca en el ejercicio.
- El entrenamiento en la edad infantil.
- Propuesta para una nueva organización y administración de la biblioteca del Instituto de Educación Física
de Córdoba.
- El discapacitado, su rehabilitación y el profesor de Educación Física.
- Influencia del deporte en la psiquis del adolescente.
- Influencia del ciclo menstrual en los jugadores de voleibol.
- Básquetbol: factores de su máximo rendimiento.
 APENDICE “B” que poseen las ciencias del movimiento) para
TEMAS DE INVESTIGACION investigar y que aun en nuestro país no se ha
tratado.
“Un descubrimiento cobra verdadero significado Esta lista no pretende ser completa, sino por
cuando se lo comunica a otros hombres de ciencia. El
conocimiento científico es una cosa que vive y crece”.
el contrario es presentada a modo de camino para
LAURENCE M. GOULD. estimular a los que se inician en la tarea de la
investigación científica a conocer el amplio
A continuación se presenta un listado de horizonte que tiene la investigación en temas de la
algunos posibles temas para investigar, que el educación física y el deporte para estudiar sin
autor ha seleccionado como guías que ayuden a necesidad de recurrir al empleo de elementos
despertar la inquietud (en el basto campo de temas complicados o laboratorios sofisticados.

TEMAS DE INVESTIGACION EN
EDUCACION FISICA Y DEPORTES

- La Escuela Piagnetiana en un proceso amplio para la Educación Física.

- Intención y Acción: Divergencia en la Educación Física en el Jardín de Infantes.
- Contribución de la Actividad Física en el Desarrollo Potencial Intelectual.
- La participación del Profesor de Educación Física en la Rehabilitación.
- Como diagnosticar una escoliosis.
- Deficiencias en los pies – diagnostico y principales formas de compensación.
- La importancia del movimiento para el Excepcional.
- Practica Mental: una revisión de la literatura.
- Medio fondo y fondo en la adolescencia.
- Programación y determinación de la Carga de Trabajo en el Perfeccionamiento de la Natación.
- La utilización de material en el aprendizaje de Voleibol.
- Estudio biomecánico de la Velocidad en el salto en extensión.
- Edad de la menarca en escolares deportistas de Córdoba.
- Graduación en Educación Física: formación generalizada o especializada.
- Criterios e indicadores de cualidad y perfil del profesional.
- Habilidad administrativas necesarias al Dirigente Deportivo.
- Estudio piloto de la integración profesor – alumno.
- Análisis comparativo de los perfiles colectivos de la enseñanza.
- Deporte escolar y deporte en los clubes.
- Comparación de la fuerza de los miembros inferiores en escolares del sexo masculino de 12 años.
- Resultados de escolares de 7 a 15 años en los tests de Barra Estática.
- Velocidad de 50 metros – Resultados en escolares de 7 a 18 años.
- Somatotipo en escolares.
- Cualidades físicas.
- Educación Física y Deportes.
- Evaluación física en escolares.
- Sondeo de la vocación profesional en Educación Física.
- Somatotipo de gimnastas olímpicas femeninas.
- La progresión pedagógica y el resultado del aprendizaje en la enseñanza de los deportes.
- Evaluación longitudinal en la adaptación física en escolares.
- Carrera de velocidad.
- Estudio de la fuerza de miembros inferiores en escolares del sexo masculino de 11 a 16 años.
- Evaluación de la flexibilidad en alumnos.
- Organización y fundamento de un departamento de Educación Física.
- Evaluación de la potencia anaeróbica aláctica en nadadores.
- Comparación en los valores de gordura subcutánea entre escolares de diferentes niveles de maduración
sexual.
- Diagnostico de talentos deportivos.
- Consumo máximo de oxigeno en escolares Sergipianos estimada por el test de 1000 metros.
- Estudio antropométrico entre escolares de 11 a 16 años de diferentes niveles socio-económicos.
- Metodología del entrenamiento deportivo – Resistencia.
- Penta-Test. Prueba de evaluación.
- Somatotipo de judocas.
- Mensuración del parámetro somático y motor en escolares; un estudio longitudinal.
- Análisis comparativo del somatotipo y de la composición corporal de alumnas del primero y quinto
semestre del curso de Educación Física.
- Estudio de la composición corporal entre escolares de 11 a 16 años de ambos sexos.
- La importancia y la necesidad de introducción del fútbol en la escuela primaria y secundaria.
- Determinación de los valores en el área somática y neuro-motora en escolares de 6 a 9 años de ambos
sexos.
- Triple-Test. Evaluación para la escuela primaria.
- Evaluación de la aptitud física general en practicantes y no practicantes de básquetbol.
- Evaluación antropometría en futbolistas profesionales.
- Efecto de luchas sucesivas sobre el nivel ácido láctico sanguíneo en yudokas.
- Manteniendo la tradición de la Educación Física.
- Básquetbol – defensa – nuestro gran problema.
- Origen y evolución del entrenamiento deportivo.
- Pequeña historia de la escuela de Educación Física de la Universidad.
- La necesidad de la masificación de la natación.
- Consideraciones sobre cinestesia.
- El jugador “pivot” en handbol.
- Los deportes.
- La importancia de la Educación Rítmica.
- Un enfoque sobre la politica Nacional de Educación Física y Deportes.
- Fútbol: preparación física y desarrollo de las cualidades motrices.
- Bibliografía especializada en Educación Física y Deportes.
- El ejercicio físico en la prevención de las dolencias cardiovasculares.
- Trabajo y placer.
- Clase de salud a los alumnos.
- Implicaciones de los decretos de los años 1969 – 71 en Educación Física.
- Programa para desarrollar las cualidades motrices del jugador de fútbol de la categoría infanto-juvenil.
- Evaluación cardiorespiratoria en el entrenamiento.
- Raciones dietéticas utilizadas por los atletas.
- currículo – Planes de Educación Física.
- Programa para la enseñanza del handbol para alumnos de la escuela primaria.
- Índices hemodinámicos y el ejercicio.
- La personalidad del profesor de Educación Física.
- Seminario internacional de la Historia de la Educación Física y los deportes.
- Handbol: ataque.
- Deformación olímpica.
- Test de pasada en elevación (Harvard Test).
- Programa para la enseñanza del handbol para alumnos de la escuela primaria.
- Necesidad de una sociología del deporte.
- Factores de organización del deporte para todos.
- Pesca: técnica o suerte.
- La Educación Física como un proceso en el desarrollo social y moral.
- Modificaciones de la función pulmonar en la practica de la natación.
- Mente sana en cuerpo sano.
- De que manera y sobre que aspectos las variables sexo – edad – inteligencia – influyen en el aprendizaje y
el desempeño motor.
- Iniciación en la gimnasia olímpica.
- Es valido afirmar que el aprendizaje motor es mas resistente al olvido que el aprendizaje verbal?.
- Asociaciones internacionales polideportivas.
- Breve historia de los deportes para deficientes.
- De la previsión, asistencia social y ocio – Estudio del problema.
- Estudio del desempeño de individuos atléticos en el test de Harvard en relación a la Medida
Antropométrica.
- Modelo de estructura del proceso del entrenamiento.
- Estudio antropométrico en escolares primarios.
- Principios básicos para la construcción de instalaciones deportivas.
- Doping y su influencia en el deporte.
- Efecto del entrenamiento sobre el comportamiento del aparato cardiovascular.
- Estudio biomecánico del salto en alto.
- Correlación entre la resistencia aeróbica y capacidad vital en niños.
- Análisis de la eficiencia mecánica en fondistas, ciclistas y sedentarios en cicloergómetro.
- Alimentación – Operario – Producción.
- Diagnostico de la Educación Física en colegios secundarios.
- Estudio de la correlación entre sicomotricidad e inteligencia.
- Natación en deficientes mentales.
- Métodos para la evaluación de la flexibilidad.
- Evaluación funcional en jugadores de fútbol profesional.
- Oxigeno en la vida deportiva.
- Club escolar.
- Entrenamiento físico en adolescentes.
- Lesiones mas frecuentes en el fútbol.
- Gimnasia rítmica deportiva.
- Introducción a la Educación, la Cultura y el Deporte.
- Capacidad de salto en jugadores de voleibol de 13 a 15 años de edad.
- Entrenamiento físico para sedentarios adultos.
- Actividad física en gimnasios particulares.
- Bases fisiológicas del calentamiento en los deportes.
- La nutrición y los ejercicios físicos.
- Las desventajas de la natación en personas de la tercera edad.
- El deporte amateur y profesional.
- La formación del atleta de alto nivel en deportes individuales.
- La formación del atleta de alto nivel en deportes colectivos.
- El fútbol profesional.
- Nutrición del escolar.
- La evaluación del escolar.
- Didáctica de la Educación Física.
- Actividad física preescolar.
- Papel del sicólogo en el deporte.
- Indicadores para critica en la formación de profesores de Educación Física.
- Muestra temporal y perfiles colectivos de la enseñanza.
- Test de resistencia de fuerza dinámica muscular localizada anaeróbica aláctica en adultos de ambos
sexos.
- Comparación de la flexibilidad corporal en alumnos de Educación Física.
- Comparación entre la amplitud máxima de flexión y extensión en seis articulaciones.
- Aspectos relevantes de la estandarización de las medidas de flexibilidad.
- Diagnostico del nado Midley en nadadores de ambos sexos.
- La aplicabilidad del Spee-Test en nadadores como auxilio en la variable velocidad anaeróbica aláctica en el
entrenamiento.
- Aptitud física general de practicantes de básquetbol.
- Características de la Aptitud Física de los atletas masculinos en el Centro Olímpico de Entrenamiento de
Investigación.
- Estudio de la frecuencia cardiaca en corredores.
- Consumo de oxigeno máximo en corredores de automóviles.
- El universitario y la actividad física en la Universidad.
- Adulto medio, infarto de miocardio, entrenamiento físico sistematizado y los niveles de auto – imagen.
- Estudio descriptivo sobre el somatotipo de jugadores juveniles de básquetbol.
- Entrenamiento deportivo.
- Metodología del entrenamiento.
- Principios científicos del entrenamiento deportivo.
- Evaluación funcional del entrenamiento deportivo.
- Evaluación antropométrica.
- Determinación del consumo de oxigeno máximo indirecto en escolares.
- Estudio de la flexibilidad entre jóvenes de 14 – 15 años.
- Análisis de adolescentes en test de fuerza muscular.
- Influencia de algunas cualidades físicas en la coordinación dinámica en velocidad de la carrera.
- Evaluación aptitudinaria de la población Argentina.
- Somatotipo de atletas de diferentes modalidades del Centro Olímpico de Entrenamiento de Investigación.
- Evaluación físico – deportiva de poblaciones entre 8 – 12 años.
- Construcción de una Escala Progresiva de “scors” para test físico en la evaluación de la educación física.
- Anteproyecto para la organización de un archivo o sistema de procesamiento de datos para un servicio de
Medicina Deportiva.
- Practica mental: una revisación de la literatura.
- Influencia del trabajo con pesos (sobrecarga) como prevención de incidencia de lesiones musculares en
atletas.
- Capacidad visual en los árbitros de fútbol.
- Desempeño físico: interacción del entrenamiento físico y condición socio – económica.
- Nivel socio-económico, desempeño físico e índices nutricionales.
- Análisis comparativo de los resultados relacionados con la pliometría.
- Los efectos de un entrenamiento cardiovascular en pacientes psiquiátricos.
- Mecánica de la acción muscular para movimientos impulsivos verticales.
- Evaluación de la velocidad motora en adolescentes escolares de ambos sexos.
- Desarrollo perceptivo y perceptivo-motor en la primera infancia.
- Influencia de la nutrición proteica en el ejercicio en el desarrollo de ratones y los efectos de recuperación
alimentaria post-maduración sexual.
- Primeros auxilios en educación física y el deporte.
- Fuerza muscular en jugadores de fútbol profesional.
- Ergometría – su aplicación en el deporte.
- La medicina del ejercicio y su relación con la educación física.
- Programa de deporte para el deficiente físico.
- Coronarianos y la actividad física.
- Diabetes y actividad física.
- Correlación entre los test de potencia anaeróbica.
- Relación entre el test de carrera de 40 segundos y medidas antropométricas.
- Rutinas de evaluación y de seguimiento en coronarianos.
- Profesores universitarios de Educación Física y sus perfiles colectivos.
- Somatotipo de judocas.
- Proporcionalidad antropométrica de nadadores masculinos y femeninos de cuatro diferentes grupos de
edad.
- Estudio del somatotipo de los alumnos que ingresan a la universidad.
- Test de fuerza abdominal, estandarización y resultados en escolares de 7 a 10 años.
- Test de fuerza en miembros superiores en escolares de 7 a 10 años.
- Crecimiento y aptitud en escolares de la Provincia de Buenos Aires.
- Danza – Educación: formación física básica.
- Efecto de la practica mental sobre el aprendizaje de una habilidad motora.
- El desarrollo de las estructuras sicomotoras de la Educación Física Preescolar.
- Escuela y proceso de la Educación Física.
- Aplicación deportiva del consumo máximo de oxigeno.
- Aplicación deportiva del umbral anaeróbico.
- Bioenergética y nutrición de la carrera de larga distancia.
- Mitos en la fisiología del ejercicio.
- Evaluación biométrica en niños de 7 a 12 años.
- Correlación entre peso especifico y pliegues cutáneos en jóvenes de 15 – 18 años.
- Somatotipia en universitarios de Educación Física.
- Frecuencia cardiaca en recuperación como criterio de evaluación.
- Perfil del voleibolista del Centro Olímpico de Entrenamiento e Investigación.
- Comparación del rendimiento en los nadadores mundiales.
- Desarrollo de la capacidad aeróbica en entrenamiento continuo e intervalado.
- Actividad física y metabolismo del colesterol, investigación bibliográfica.
- Parámetros antropométricos de voleibolistas de alto nivel.
- Comparación de la presión arterial y de la frecuencia cardiaca en test máximos localizados., realizados en
pacientes coronarios.
- Evolución de coronarios y normales, sometidos al mismo programa de entrenamiento.
- Entrenamiento en sedentarios jóvenes.
- Efecto de luchas sucesivas sobre el nivel del ácido láctico sanguíneo en yudokas.
- El excepcional y la Educación Física.
- Influencia de la desnutrición proteica.
- Danza – Educación, formación física y especifica, movimiento a nivel superior de la expresión.
- Consideraciones sobre Educación Física en la escuela.
- Esteroides no anabólicos y el rendimiento.
- Una orientación a la Madre en el control del entrenamiento.
- Iniciación a la investigación en ciencias del deporte.
- Formación y mercado de trabajo.
- Tests en ciencias del deporte.
- La mujer, el deporte y la sociedad.
- currículo en escuelas de Educación Física.
- Aptitud física y la mujer.
- Fuerza en la mujer.
- Velocidad y agilidad en la mujer.
- Test de corrida de 40 segundos: resultados en atletas de alto nivel.
- Comparación de niveles de ansiedad en situación de competición en deportistas de diferentes modalidades
y de ambos sexos.
- Evaluación de la aptitud física en remeros.
- Edad de la menarca en escolares primarios.
- Alteraciones en la gordura corporal en universitarios de ambos sexos, a través de la natación bisemanal.
- Edad de la menarca en escolares.
- Comparación de la agilidad de atletas de las diferentes modalidades deportivas.
- Propuesta para el perfeccionamiento de la natación.
- Importancia y desarrollo de la flexibilidad para la salud y el deporte.
- La mujer y el entrenamiento deportivo.
- Resultados de escolares de 16 a 18 años en el test de “Shuttle Run”.
- Comparación de los perfiles colectivos de la enseñanza.
- Variación de la velocidad en la carrera de los 50 metros.
- Análisis del desempeño de los adolescentes del sexo femenino en la carrera de 40’’.
- Desempeño del test de fuerza muscular abdominal en escolares de 7 a 17 años.
- Rendimiento de la mujer en el deporte.
- Desempeño de la fuerza muscular en escolares.
- Aptitud física del deficiente mental, una revisión de la literatura.
- Ensayo sobre la mujer en la legislación de la Educación Física y el deporte.
- Impacto de la maduración sexual sobre la fuerza de los miembros inferiores en escolares.
- El desafío de la realidad de la Educación Física en la Argentina.
- Programa de rehabilitación para cardiacos.
- El cuerpo como abordaje filosófico.
- Relación entre el somatotipo y la agilidad en atletas de alto nivel.
- Edad de la menarca en escolares.
- Objetividad y reproductibilidad del test de carrera de 50 metros.
- Comparación de la potencia aeróbica máxima entre escolares.
- Educación Física escolar – Algunos enfoques esclarecedores.
- Gimnasia para gestantes.
- Fisiología del esfuerzo.
- Educación Física Infantil.
- Mitos y verdades en el deporte.
- Comparación de la fuerza general entre alumnos de ambos sexos y diferentes edades.
- Cursos a distancia en Educación Física.
- Evaluación del aprendizaje en Educación Física.
- Vida en la naturaleza, campamentos – excursiones.
- Construcciones deportivas.
- Actividades extraescolares; deporte – recreación.
- Estudios sociométricos.
- Programa de orientación profesional.
- El profesor de Educación Física, satisfacciones y disgustos.
- Bienestar el profesor – salarios – ascensos – jubilación.
- Organizaciones educativas en Educación Física y el deporte; municipal, provincial y nacional.
- Preparación de profesores en los profesorados.
- Programas para el perfeccionamiento del profesor en actividad.
- Relación profesor – alumno.
- Gimnasios cerrados en escuelas primarias y secundarias.
- La Educación Física en instituciones militares.
- Estudios longitudinales de profesores de Educación Física.
- Clubes deportivos.
- Condiciones legales de los profesores.
- Ingreso al profesorado de Educación Física.
- Practica de la Educación Física en los internados.
- Educación Física en las cárceles.
- Educación Física y el deporte en instituciones religiosas.
- Educación Física especializada en hospitales.
- La Educación Física en instituciones dependientes de la Dirección de Menores.
- El deporte en playones de la municipalidad.
- La Dirección Central de Educación Física de la Provincia y de la Nación.
- Comparación de los métodos didácticos en Educación Física.
- Objetivos vocacionales en alumnos secundarios y su relación con la Educación Física.
- Historia del Instituto de Educación Física.
- Profesorados de Educación Física en todo el país, diferencia en niveles, privados, nacionales, provinciales
y universitarios.
- Recreación factor de socialización.
- La salud como objeto de la Ciencia de las Actividades Físicas.
- Evolución histórica de la gimnasia.
- Los ejercicios físicos y la educación permanente.
- El deporte laboral – sus posibilidades.
- Formación profesional en Educación Física.
- Investigación en Educación Física en otros países del mundo.
- Ética y practica profesional.
- El profesor de Educación Física y el perfeccionamiento.
- Deporte comunitario.
- Actividades deportivas en centros municipales.
- Fechas de creación de todos los profesorados de Educación Física del país.
- Dirección postal de los principales organismos mundiales de la Educación Física.
- Organismos mundiales dependientes de la UNESCO, OEA, etc.
- Estudio comparativo de los profesorados de Educación Física de Estados Unidos , Brasil y Argentina.
- El profesor de Educación Física, Técnico o profesional?
- Estudio comparativo de los currículos de los distintos profesores de Educación Física del país.
- Especialización del profesional en Educación Física en Argentina.
- Evaluación del rendimiento académico de los alumnos en los profesorados de Educación Física.
- Evaluación académica de los profesores de Institutos de Educación Física.
- Organismos que otorguen becas Post-grado y especialización en Educación Física en el país y en el
extranjero.
- Investigación en Educación Física.
- Integración por el deporte.
- Mini-pentation escolar.
- La actuación en los centros comunitarios.
- Tecnología de la escasez en el deporte y la Educación Física.
- Programa de vacaciones.
- Carreras en las calles.
- Recreación comunitaria.
- Recreación en microambientes.
- Recreación en parques municipales.
- Proyecto de recreación para grupos profesionales.
- Gimnasia en las empresas.
- Experiencia integrada en Educación Física.
- Una visión externa del deporte comunitario.
- Correr es saludable.
- Matro – gimnasia – experiencia practica.
- Determinación de los índices de movilidad articular de la columna vertebral.
- Programa de gimnasia matinal.
- Limitaciones de los deportistas.
- Los beneficios del ejercicio físico.
- Estudio sobre los índices de movilidad articular de la columna vertebral en los movimientos de la
inclinación lateral en un grupo de practicantes de natación.
- La revolución metodológica en la Educación Física.
- Plaza, playones y centros municipales.
- Índices de condición física de universitarios del sexo masculino.
- La competición en los niños.
- Correr es saludable – su estudio.
- Influencia de los ejercicios gimnásticos y aeróbicos sobre el conocimiento físico, la capacidad vital y el
perímetro toráxico.
- Por la educación de los padres se conquista el futuro de los hijos.
- Gimnasia laboral compensatoria.
- Comparación entre el método Global y el método Parcial en la enseñanza del básquetbol para niños de 8 a
10 años de edad.
- El efecto del conocimiento del resultado en el aprendizaje de una tarea motora simple en niños.
- La danza y la Educación Física.
- Medición y evaluación de variables antropométricas y neuromotoras en escolares.
- El interés de los niños por las actividades corporales.
- Concursos para cargos de profesor de Educación Física – sus requisitos.
- Teoría del desarrollo en los niños.
- Principios fundamentales del entrenamiento total.
- Atletismo y Educación Física infantil.
- Las leyes relacionadas con la Educación Física y el deporte.
- Legislación deportiva.
- Como surgió el voleibol.
- La importancia del abordaje científico en Educación Física.
- Evaluación en ciencias del deporte.
- Papel social del deporte en la sociedad moderna.
- Aspectos generales del entrenamiento y la evaluación en ciencias del deporte.
- La información y la documentación como factores de orientación para las publicaciones en ciencias del
deporte.
- Pliegues cutáneos en escolares de diferentes niveles de maduración.
- Consumo máximo de oxigeno en escolares de 10 a 14 años.
- Diagnostico del nado libre masculino mundial.
- Aspectos generales de la Educación Física Preescolar.
- La Educación Física y los aspectos médicos.
- Aspectos nutricionales en niños de 3 a 5 años.
- Desarrollo sico-motor en niños de edad preescolar.
- Evaluación sico-motora en Educación Física.
- Actividad física para diabéticos.
- Actividad física en coronarianos.
- Actividad física para deficientes mentales.
- Metabolismo aeróbico y anaeróbico en las actividades físicas.
- Test de medición de la medición de la capacidad aeróbica y anaeróbica.
- Personalidad de los atletas.
- Socialización de los niños en el deporte.
- Test Sociométrico aplicado en equipos deportivos.
- Medida de la motivación durante el esfuerzo.
- Aspectos generales del deporte en la sociedad moderna.
- Deporte y alternativa de placer.
- La tríada: Trabajo, Educación Física y Placer.
- Reflexiones sobre escolares, adolescentes, adultos y viejos en Educación Física.
- El deporte de alto nivel seria prioritario?
- El papel social del técnico deportivo.
- Dificultades propias del entrenamiento de alto nivel.
- Efecto del entrenamiento pliométrico en la fuerza de miembros inferiores.
- Que es el deporte para todos.
- Principios del deporte para todos.
- Bases institucionales del deporte para todos.
- La dimensión publicitaria del D.P.T. y la artesanía.
- Por una metodología deportiva de Base.
- Presupuestos básicos para las actividades del D.P.T. y mini deporte.
- Programa social y matinal y macro gimnasia.
- Mini voleibol – nuevos caminos para la iniciación.
- Colonias de vacaciones.
- La dimensión de la ciencia del movimiento humano.
- Sicomotricidad.
- Recreación y placer en la escuela.
- Gimnasia escolar: música y movimiento.
- Evaluación de la Educación Física curricular.

CARTA INTERNACIONAL DE EDUCACION FISICA Y DEPORTES

ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA EDUCACION, LA CIENCIA Y LA CULTURA.

Articulo 6º - La INVESTIGACION Y LA EVALUACION son elementos indispensables al desarrollo de la Educación

Física y los Deportes.
6.1 – La investigación y la evaluación en materia de Educación Física y los Deportes deberían favorecer al progreso de
los deportes sobre todas las formas, contribuir para la mejora de la salud y seguridad de los participantes, así
como de los métodos de entrenamiento y de las técnicas de este modo, las innovaciones propias a emplear en los
métodos pedagógicos como también en el nivel de competencias.
6.2 – La investigación científica, cuyas incidencias sociales en ese dominio no deben ser omitidas, deberá ser
orientada de manera de no prestarse a aplicaciones abusivas en cuanto a la Educación Física y los Deportes.
Articulo 7º - La INFORMACION Y LA DOCUMENTACION contribuyen en la promoción de la Educación Física y
los Deportes.
7.1 – Reunir, favorecer y divulgar informaciones, bien como una documentación relativa a la Educación Física y los
Deportes, constituyen una necesidad primordial. Lo mismo se aplica – en particular – a la difusión de
informaciones referentes a resultados de investigaciones y estudios de evaluación de programas, experiencias y
actividades.

- Correlación entre el tiempo de carrera de 50 metros y medidas antropométricas.

- Evaluación comparativa de la composición corporal en escolares de diferentes niveles socio – económicos.
- Somatotipa de las universidades de Educación Física.
- Campo de recreación aplicado a niños de 5 a 12 años.
- Pruebas combinadas - Generalidades y utilización en el medio escolar.
- Los factores de riesgo en programas de entrenamiento físico aplicado a sedentarios jóvenes.
- Aspectos de la actividad física en la tercera edad.
- Curva Volumen – Flujo respiratorio durante el ejercicio.
- Efectos de la practica mental sobre el aprendizaje de una habilidad motora.
- Sistema de análisis de enseñanza – Revisación de la literatura.
- El aprendizaje motor – Un “don” de pocos.
- La problemática de la escoliosis en la escuela primaria.

TEMAS PRESENTADOS EN EL PRIMER ENCUENTRO NACIONAL DE CIENCIAS DEL MOVIMIENTO.

15 – 16 – 17 de Julio de 1983 – Córdoba – República Argentina

- El movimiento como conducta psico-socio-motriz: bases para una didáctica de la Educación Física escolar.
- Diferencias de actitudes a través de la Educación Física entre el anciano brasilero y americano.
- La Educación Física puede beneficiar a la tercera edad?
- Tercera edad y la necesidad del ejercicio físico.
- El efecto de tres diferentes programas de entrenamiento del salto en profundidad sobre el resultado del
salto vertical.
- El voleibol como una nueva experiencia practica en niños.
- Nivel, actual (1983) de la Educación Física de los escolares de Chile.
- Enfoque sicomotriz de la iniciación deportiva.
- Grado de elasticidad muscular y potencia mínima en niños de 6 a 12 años de edad.
- Importancia del conocimiento de la posición inicial en la reproducción de movimiento de localización.
- La velocidad de reacción: su desarrollo y entrenamiento.
- Departamento de actividades recreativas y deportivas y el impacto en el medio social de La Rioja.
- Como diagnosticar la escoliosis.
- El hombre como ser libre.
- El deporte y la actualidad.
- Estudio sobre la división en categorías de corredores de larga distancia.
- Propuesta de evaluación de la calidad de la Educación Física.
- El deporte en la escuela primaria.
- La problemática de la escoleosis en la escuela primaria.
- Análisis de la acción muscular desde el punto de vista mecánico.
- Mecanismo efectivo de motivación por el ejercicio físico en la población joven y adulta.
- Disponibilidad de fuentes de información en Capital Federal, Provincia de Buenos Aires, Paraná (Entre
Ríos), Santa Fe y Santo Tomé (Santa Fe).
- La capacidad aeróbica en la escuela secundaria.
- Áreas de recreación en le medio rural.
- Coordinación e interrelación del currículo.
- Ficha de seguimiento y evaluación.
- Adonde vas infancia.
- Actitud y Educación Física universitaria.
 GLOSARIO Bosquejo: idea vaga de algo. Son los primeros
trazos de la investigación. Ídem esquema.
“Una misma palabra puede usarse para
designar realidades distintas, mientras que se da
nombres diferentes a acontecimientos o experiencias
Casi experimento: no llega a ser experimento. Se
similares”. SEYMOUR FERCH. manipulan algunas variables.
Censo: recuento de todos los elementos de una
Agenda: lista de actividades a realizar en relación población, y distribución de sus características.
al tiempo disponible para la presentación del Científico: persona que domina un cuerpo de
informe. doctrina sistemáticamente.
Aleatorio: dependiente de algún nuevo suceso Codificación: proceso en el que los datos sin
eventual (ver muestra aleatoria). elaborar son transformados en forma
Análisis del contenido: método descriptivo de estandarizada para su proceso y análisis.
investigación destinado al análisis de la Coeficiente de correlación: índice de grado en
comunicación verbal. Técnica diseñada para que que dos variables varían conjuntamente en el
el investigador determine el contenido de materia mismo grupo de sujetos.
oral. Confiable: característica de un test de mediciones
Antropometría: ciencia que estudia la medición y estables y similares en sucesivas tomas.
el estudio de las proporciones del cuerpo Conjunto de categorías: modo de clasificar datos.
humano. Consentimiento informado: principio ético de la
Aptitud física: “es la disposición natural para un investigación, que consiste en avisar a los
rendimiento cualquiera considerado desde el investigados de los pormenores de la
punto de vista de las diferencias individuales”. investigación antes de comenzar.
CLAPAREDE. Criterio: medida valida, probada y aceptada de
Argumento: razonamiento empleado para probar o alguna variable.
demostrar aquello que se afirma o niega. Correlación: grado en que dos variables varían
Azar: caso imprevisto, casualidad (ídem aleatorio, conjuntamente, y los cambios de una modifican
randómico). la otra.
Correlación parcial: correlación entre dos
Bibliografía: es el registro de los textos publicados variables condicionada por una tercera o elimina
en el informe. la influencia de la variable tres.
Correlación múltiple: relación entre una variable y orden y técnica especifica, es inflexible. El
una combinación lineal de otras tres variables. entrevistado no tiene libertad para apartarse del
Constructo hipotético: es un concepto abstracto, plan previsto.
no observable pero existe. Los constructos son Entrevista no estructurada: entrevista que se
el material básico de la construcción de las desarrolla en libertad. El entrevistador tiene
teorías. flexibilidad para explorar al entrevistado.
Cuestionario: es un instrumento de la Error: desviación que sufren los resultados
investigación que consiste en una lista de obtenidos en una investigación respecto al
preguntas para obtener información a una verdadero valor. La medición de la conducta
persona o grupos en forma escrita. humana es pasible de error.
Error accidental: es la diferencia entre los
Dato: unidad de información preparada para su resultados obtenidos y el valor verdadero que
análisis. ocurre imprevistamente y por azar.
Deducción: proceso de razonamiento lógico que Error aleatorio o de azar: desviación de la
parte de premisas para llegar a conclusiones. puntuación verdadera, como resultado de
Desviación: los resultados de un estudio se aspectos transitorios de la persona, situación o
apartan de los valores verdaderos en una instrumento de media.
dirección determinada. Error de contraste: tendencia a evaluar objetos,
Desviación estándar: medida de dispersión de la cualidades o personas en forma diferente a lo
estadística descriptiva que mide el grado de que verdaderamente son, basándose en
dispersión de una distribución de puntuación. comparaciones previas con evaluaciones.
Error de generosidad: tendencia del evaluador a
Encuesta: método de investigación descriptiva. otorgar puntajes favorables a los evaluados.
Técnica de investigación que sirve para Error de medida: grado de inexactitud de una
averiguar o indagar sobre determinado tema en medida.
forma oral y escrita. Error constante o sistemático: desviación de una
Entrevista: variante del método de encuesta. La medida verdadera, que es resultado de algún
información se obtiene directamente de la factor que afecta sistemáticamente a las
persona entrevistada. características medidas.
Entrevista estructurada: entrevista realizada en Escala: instrumento de medida compuesto por
 varios ítems relacionados entre si en forma y aceptación de valores específicos y utilización
lógica. de diversos instrumentos de observación y
Escala de intervalos: instrumento de medida que medición.
sitúa a las personas en su orden de rango
respecto de una característica y también mide Fiabilidad: consistencia de los resultados de un
las diferencias test. Tendencia de un test a obtener similares
existentes entre las personas respecto a esa resultados en diferentes oportunidades en que
característica. se toma.
Escala ordinal: instrumento capaz de clasificar a Fuentes: elementos que sirven de documentación
las personas por su rango con respecto a una para el estudio de un tema.
característica, pero no puede distinguir en que Fuente primaria: información directa de un estudio
se diferencian cada uno de los demás. por el autor.
Estadística: tratamiento matemático de los hechos. Fuente secundaria: información indirecta
Conjunto de métodos que analizan datos de proporcionada por otro que no es el autor.
manera significativa.
Estadística descriptiva: ciencia que se ocupa de Generalización: proceso por el cual los resultados
reunir, clasificar y tratar los hechos de manera obtenidos en determinados aspectos de un
que puedan realizar afirmaciones validas estudio pueden aplicarse confiablemente en un
respecto a ellos (medidas de tendencia central, conjunto mayor.
de dispersión y relación). Grupo de control: son el grupo de personas en un
Estadística inferencial: tratamiento matemático de experimento a quienes no se le administra
los datos que descubre relaciones estables libres ningún o diferente estimulo experimental.
de influencia del azar y los resultados de la Grupo experimental: grupo de personas sujeto al
muestra estudiada pueden ser generalizados a factor experimental.
una población.
Experimento: estudio en que el investigador posee Hipótesis: enunciado de una suposición o
control sobre las variables independientes y afirmación destinado a se probado por un
sobre algunos aspectos de los sujetos en estudio. Puede ser en forma enunciada en forma
distintas condiciones. afirmativa, negativa o interrogativa.
Evaluación: proceso de apreciación de resultados Histograma: representación gráfica de la
 distribución estadística que emplea columnas demostrar la verdad.
para expresar cada intervalo de clase. Lógica critica: tiene por objeto estudiar la
naturaleza de la verdad y del error, e indica las
Inducción: proceso en el cual se hacen inferencias señales que las distinguen.
a partir de algunas observaciones especificas
hasta llegar a una ley. Margen de error: apreciación que fija los limites de
Interacción: incoherencia en los resultados entre la exactitud.
un grupo y otro. Se refiere a la acción de dos Medida aritmética: medida de tendencia central
variables en forma conjunta sobre una tercera. conocida como promedio. Se obtiene dividiendo
La correlación se refiere a dos variables que la suma de las puntuaciones por el numero de
varían juntas. casos.
Investigar: es el proceso mas formal, sistemático e Mediana: medida de tendencia central que
intensivo de llevar a cabo un método de análisis determina la ubicación del dato en la mitad de
científico. una tabla de frecuencia de distribución. Separa
Investigación aplicada: proceso que busca la mitad superior de los casos de la mitad
soluciones practicas e indirectamente le interesa inferior.
la obtención de un nuevo conocimiento. Método: procedimiento que se sigue en ciencia
Investigación básica: investigación teóricamente para arribar a la verdad y enseñarla.
orientada hacia la obtención de nuevos Metodología: ciencia del método.
conocimientos. Moda: medida de tendencia central que expresa el
Investigación de campo: investigación realizada valor mas frecuente de una distribución. Dato
fuera del laboratorio, donde se producen los que se repite.
hechos o fenómenos a estudiar. Validez externa Muestra: grupo de personas, hechos o situaciones
es habitualmente alta. que son parte representativas de una población
Investigación de laboratorio: investigación que se o universo.
realiza en el laboratorio y permite un mayor Muestreo: selección de muestra mediante
control. Validez interna elevada. procedimientos de selección.
Muestra aleatoria: es aquella en que todos y cada
Lógica: es la parte de la filosofía que como ciencia uno de los elementos de una población o
estudia los actos de la razón para basar y universo tienen igual posibilidad de pertenecer a
 la misma. desviación de los valores obtenidos con relación
Medición: es la herramienta empleada para al promedio.
recoger información de las variables. Puntuaciones erróneas: desviaciones de las
puntuaciones verdaderas de un conjunto de
Observación: técnica de la investigación datos.
descriptiva y experimental mediante la cual se
analizan, clasifican y registran los Randomización: asignación de las condiciones en
acontecimientos observados. forma aleatoria, casual o al azar.
Relación de causa-efecto: relación entre dos
Plan: proyecto general para la formación de una variables. Los cambios en una provocan
obra o tratado. cambios en la otra.
Placebo: sustancia sin efectos sobre la persona Replicación: repetición de una investigación en
que lo ha ingerido, se lo utiliza como control en condiciones similares para determinar si se
diversos estudios, particularmente en medicina. obtienen resultados parecidos.
Población: son todos los elementos, personas, Repeticiones lineales: representación gráfica de
acontecimientos, situaciones, etc. relacionados la relación existente entre dos variables.
con el proceso de la investigación y que integran Selección al azar: procedimiento de seleccionar
un grupo definido. elementos de una población para una muestra
Pregunta abierta: tipo de pregunta de una en forma aleatoria o casual.
entrevista que no limita la respuesta. Deja al Significación estadística: índice de que los
entrevistado a responder libremente. resultados obtenidos en una investigación no
Pregunta cerrada: pregunta de una entrevista en sean obra del azar.
la cual las respuestas están determinadas y no Sofisma: es el argumento falso o capcioso, hecho
deja libertad al encuestado de construir su propia de mala fe y con el cual se pretende engañar al
respuesta. interlocutor.
Pretest: procedimiento en la administración de una
medida previa a otras pruebas de una Teoría: afirmación de las relaciones asistentes
investigación. entre los conceptos o constructos.
Puntuación: dato o medida bruta. Tratamiento: condiciones a que se somete el
Puntuación tipificada: indica la magnitud de la grupo experimental.
Universo: población total que se investiga
mediante una muestra.

Validez: capacidad de un instrumento para medir lo

que se propone medir.
Validez externa: calidad de generalización de los
resultados obtenidos en investigación de una
muestra representativa de la población.
Validez interna: grado de control y de confianza en
los resultados de una investigación.
Variable: propiedad o características de las
personas o fenómenos que tienden a variar.
Variable dependiente: en la relación causa-efecto
es la consecuencia que resulta de la
manipulación del estimulo (variable
independiente) en el proceso de la investigación.
Variable independiente: variable que se maneja
en un estudio para observar que diferencias o
modificaciones provocan en las variables
dependientes.
Variable interviniente: variable que interviene
entre las variables independientes y
dependientes produciendo un efecto en la
relación de ambas.
Verificación: proceso de comprobación para
determinar el apoyo o rechazo de la hipótesis.
 BIBLIOGRAFIA

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Buenos Aires – Argentina – 1970.

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- CAMPBELL, DONDALD T. Y STANLEY, JULIAN C. – “Delineamientos experimentales e quase-experimentais de

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Editora Mc Graw-Hill – Sao Pablo – Brasil – 1978.

- COFRE ILUFFI, MILTON – “Formación profesional en Educación Física”

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Revista El Correo – UNESCO – París – Febrero de 1968.

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- DIAZ OTAÑEZ, JORGE – “Estadística en Educación Física y Entrenamiento”

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- DIAZ OTAÑEZ, JORGE – “Evaluación y Estadística aplicada a la Educación Física y el Entrenamiento”

Ediciones Jado – Córdoba – Argentina – 1981.

- DIAZ OTAÑEZ, JORGE – “Manual de Entrenamiento”

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- GALLIANO, GUILHERME A. – “O Método Científico – Teoría y Practica”

Editora Mosaico Ltda. – Villa Mariana – SP – Brasil – 1979.
- GOMES TUBINO, MANOEL JOE – “Pesquisa Esperimental em Educacao Física”
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- GOMES TUBINO, MANOEL JOE –“Designs da pesquisa experimental en Educacao Física”

Revista Brasileira de Ciencias do Esporte – Volume 3 – Nº1 – Sao Pablo – Brasil – 1981.

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Cia. Editora Nacional – Sao Paulo – Brasil – 1975.

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Revista El Correo - UNESCO – París – Febrero de 1968.

- KERLINGER, FRED N – “Metodología da Pesquisa en Ciencias Sociais”

Editora Universidade – Sao Paulo – Brasil – 1979.

- KOCHE, JOSE CARLOS – “Fundamentos de Metodología Científica”

Editora da Universidade Caixas do Sul – RS – Brasil – 1982.

- LAKATOS, EVA MARIA Y MARCONI, MARINA DE ANDRADE – “Metodología Científica”

Editora Atlas S.A. – Sao Pablo – Brasil – 1983.

- LUCIE, PIERRE – “A genese do Método Científico”

Editora Campus Ltda. – Río de Janeiro – Brasil – 1978.
- MAILLOT, JEAN – “A traducao científica e técnica”
Editora Mc Graw-Hill – Sao Pablo – Brasil – 1975.

- MAGEE, BRYAN – “As Idéias de Popper”

Editora Cultrix – Sao Pablo – Brasil – 1973.

- MARTINS JOEL Y CELANI MARIA A.A. – “Subsidio para redacao de tese de mestrado e de doutoramento”
Editora Cortes y Moraes – Sao Pablo – Brasil – 1979.

- MATSUDO, VICTOR – “A practica da pesquisa en ciencias do esporte”

Revistas Brasileiras de Ciencias do Esporte – Volume 3 – Nº1 – Sao Pablo – Brasil – 1981.

- MATSUDO, VICTOR y otros – “Testes en Ciencias do Esporte”

Editorial Matsudo – Sao Pablo – Brasil – 1982.

- MOREHAUSE E., LAURENCE Y GROSO, LEONARD – “Vida total en 30 minutos por semana”
Editorial Atlántida S.A. – Buenos Aires – Argentina – 1975.

- MOURIÑO MOSQUERA, JUAN JOSE – “Teoría da Ciencia”

ASSOESTE – Editora Educativa – Porto Alegre – Brasil – 1982.

- NUMA, RIGEL Y. – “El Método Científico”

Apunte de Cátedra de Ecología y Estadística Medica – U.N.C. – Córdoba – Argentina – 1981.

- PENNA MARINHO INEZIL – “Introducción ao Estudo da Metodología Científica”

Editora Gráfica Latina Ltda. – Sao Pablo – Brasil – 19

- POLANYI, JONH – “La investigación básica, sus objetivos y organización”

Apuntes Facultad de Ciencias Económicas – Córdoba – Argentina – 1975.

- REHFELDT, GLADIS KNAK – “Monografía e Tese – Guía Practico”

Editora Zulina – Porto Alegre – RS – Brasil – 1980.

- SIDMAN, MURRAY- “Tácticas da pesquisa científica”

Editora Brasileinse - Sao Pablo – Brasil – 1976.

- SISSAKIAN, NOAIR M. – “Perspectivas internacionales de la ciencia”

Revista El Correo – UNESCO – París – Marzo de 1965.

- STANDOP, EWALD – “Como preparar monografías e informes”

Editorial Kapeluz – Buenos Aires – Argentina – 1976.

- SUAUDEAU, RENE – “Los nuevos métodos de Educación Física”

Editorial Paidos – Buenos Aires – Argentina – 1951.

- TRAVERS, ROBERT M . – “Introducción a la Investigación Educacional”

Editorial Paidos – Buenos Aires – Argentina – 1971.

- TRUJILLO FERRARI, ALFONSO – “Metodología de la pesquisa científica”

Editora Mc Graw-Hill – Sao Pablo – Brasil – 1982.

- VAN DALEN, DEOBOLD Y WILLIAN J. MEYER – “Manual de técnicas de Investigación Educacional”

Editorial Paidos – Buenos Aires – Argentina – 1979.

- VARSAVSKY, OSCAR – “Hacia una politica científica nacional”

Ediciones Periferia S.R.L. – Buenos Aires – Argentina – 1972.

- WHITNEN, F. L. – “Elementos de la investigación”

Editorial Omega – Barcelona – España – 1958.
 EVALUACION Y ESTADISTICA EN EDUCACION FISICA Y
EL ENTRENAMIENTO
Libro publicado por Ediciones JADO, en Córdoba,
Argentina, en 1988, con 122 paginas e ilustrado. Plantea
los medios mas sencillos y realizables del proceso de la
EVALUACION Y ESTADISTICA aplicada a la Educación
Física y el Entrenamiento Deportivo. Basado en la
experiencia del autor de numerosas evaluaciones y
estadísticas logradas cotidianamente. Prologado por el Dr.
ALBERTO HUGO CORVALAN.
Desarrollo del índice: 1. Evaluación. Aspectos Teóricos. Objetivos y
características; 2. Evaluación en Educación Física. En la escuela
primaria TRIPLE TEST y en la escuela secundaria PENTA TEST;
3. Evaluación en el entrenamiento deportivo; 4. Estadística y
bioestadística. Su importancia; 5. Estadística aplicada a la
Educación Física y su utilidad practica; 6. Estadística aplicada al
entrenamiento deportivo.

MANUAL DE ENTRENAMIENTO
Libro publicado por Ediciones JADO, en Córdoba,
Argentina, en 1988, con 230 paginas. Ilustrado con
numerosas fotografías, dibujos y diagramas, cuyo
contenido se adapta especialmente a los programas de la
materia TEORIA DEL ENTRENAMIENTO DEPORTIVO de
los profesorados de formación de docentes en educación
física, docentes y entrenadores en general. Prologo del
Profesor JORGE DE HEGEDUS.
Desarrollo del índice: 1. Introducción al entrenamiento deportivo; 2.
Historia del entrenamiento deportivo; 3. Principios del
entrenamiento deportivo; 4. Nociones de fisiología deportiva; 5.
Factores condicionantes del entrenamiento; 6. División del
entrenamiento; 7. Fundamentos de las capacidades físicas; 8.
Métodos de entrenamiento; 9. Administración del entrenamiento;
10. Periodización.
 INDICE

PROLOGO ................................................................................................................................................. 2

INTRODUCCION ........................................................................................................................................ 4

CAPITULO I – EL CONOCIMIENTO

Origen ......................................................................................................................................................... 10
El conocimiento .......................................................................................................................................... 10
Categorías del conocimiento ...................................................................................................................... 10
Características del conocimiento científico ................................................................................................ 12
Formas de llegar al conocimiento ............................................................................................................... 13
Tipos de conocimiento ................................................................................................................................ 14
Teorías y practica ........................................................................................................................................ 15
Verdad y error ............................................................................................................................................. 15
Resumen ..................................................................................................................................................... 17

CAPITULO II – LA CIENCIA Y EL CIENTIFICO

Generalidades .............................................................................................................................. .............. 19

Definiciones de ciencia ................................................................................................................................ 19
Objetivos de la ciencia ................................................................................................................................. 19
División de la ciencia ................................................................................................................................... 20
Características de las ciencias fácticas ....................................................................................................... 20
Clasificación de las ciencias ........................................................................................................................ 20
El científico .................................................................................................................................................. 21
La educación física como ciencia ................................................................................................................ 23
La educación física como disciplina académica .......................................................................................... 23
Ciencia y humanismo .................................................................................................................................. 25
Resumen ..................................................................................................................................................... 26

CAPITULO III – INVESTIGACION CIENTIFICA

Introducción .................................................................................................................................. .............. 27

¿Qué es la investigación? ........................................................................................................................... 27
¿Quién investiga? ........................................................................................................................................ 27
El profesor de educación física como investigador ..................................................................................... 28
¿Por qué investigar? ................................................................................................................................... 29
¿Qué investigar? ......................................................................................................................................... 29
¿Dónde investigar? ..................................................................................................................................... 30
¿Cuándo investigar? ................................................................................................................................... 31
¿Con que elementos se investiga? ............................................................................................................. 32
¿Por qué investigar? ................................................................................................................................... 32
División de la investigación ......................................................................................................................... 32
Características de la investigación .............................................................................................................. 33
Recomendaciones en investigación ............................................................................................................ 34
Etapas de la investigación ........................................................................................................................... 35
Clases de investigación ............................................................................................................................... 38
¿Cómo investigar? .......................................................................................................................................39
Etapas de la investigación ........................................................................................................................... 40
Resumen ..................................................................................................................................................... 42

CAPITULO IV – EL METODO CIENTIFICO

Introducción ................................................................................................................................................. 45
Método científico en educación física .......................................................................................................... 45
Reglas del método científico ....................................................................................................................... 49
Recomendaciones para emplear el método científico ................................................................................. 49
Plan de la investigación ............................................................................................................................... 50
Etapas de la investigación ........................................................................................................................... 51
Ejemplificación del método científico ........................................................................................................... 53
Resumen ..................................................................................................................................................... 57

CAPITULO V – HIPOTESIS Y VARIABLES

Introducción ................................................................................................................................................. 59
Hipótesis ...................................................................................................................................................... 59
Características de la hipótesis ..................................................................................................................... 60
Variables ...................................................................................................................................................... 62
Clasificación de las variables ...................................................................................................................... 63
Resumen ..................................................................................................................................................... 69

CAPITULO VI – TECNICAS E INSTRUMENTOS

Introducción ................................................................................................................................................. 71
Sugestiones para la utilización bibliográfica ................................................................................................ 71
Fichas .......................................................................................................................................................... 72
Muestras ...................................................................................................................................................... 74
Tipos de muestras ....................................................................................................................................... 75
La observación ............................................................................................................................................ 75
Los cuestionarios ......................................................................................................................................... 76
Las entrevistas ............................................................................................................................................ 77
Instrumentos de la evaluación ..................................................................................................................... 77
Procesamiento de datos .............................................................................................................................. 79
Resumen ..................................................................................................................................................... 80

CAPITULO VII – INVESTIGACION HISTORICA

Introducción .............................................................................................................. .................................. 82

Justificación de su estudio ........................................................................................................................... 82
Fuentes ........................................................................................................................................................ 83
Elección del tema .........................................................................................................................................84
Reglas para la investigación histórica ..........................................................................................................84
Critica al método histórico ............................................................................................................................85
Otras conclusiones .......................................................................................................................................85
Resumen ......................................................................................................................................................89

CAPITULO VII – INVESTIGACION DESCRIPTIVA

Introducción .............................................................................................................. .................................. 91

Estudios descriptivos ................................................................................................................................... 91
Variantes de este método ............................................................................................................................ 93
Diferencias entre la investigación descriptiva y experimental ..................................................................... 96
Resumen ..................................................................................................................................................... 97

CAPITULO IX – INVESTIGACION EXPERIMENTAL

Introducción ................................................................................................................................................. 98
Importancia del método ............................................................................................................................... 98
Manipulación o tratamiento ......................................................................................................................... 99
Grupo experimental y de control ............................................................................. .................................. 100
Reglas del método experimental ................................................................................................................. 100
Diseños en investigación experimental ....................................................................................................... 101
Diseños con control mínimo ........................................................................................................................ 102
Diseños con control riguroso ...................................................................................................................... 104
Tipos de investigación experimental ........................................................................ .................................. 110
Resumen ..................................................................................................................................................... 114

CAPITULO X – ESTADISTICA
Introducción .............................................................................................................. .................................. 116
Definiciones ................................................................................................................................................. 116
Importancia de la estadística ....................................................................................................................... 117
Medidas ....................................................................................................................................................... 117
Organización de los datos ........................................................................................................................... 118
Orden de punteos .................................................................................................... .................................. 119
Tabla de frecuencia con intervalos de clases o de grupos .......................................................................... 120
Muestras ...................................................................................................................................................... 123
Medidas de tendencia central ...................................................................................................................... 124
Medidas de variabilidad o de dispersión ..................................................................................................... 125
Las representaciones gráficas ................................................................................. .................................. 128
Análisis de los datos ................................................................................................................................... 129
Critica al método estadístico ....................................................................................................................... 131
Utilidad practica de la estadística ................................................................................................................ 131
Resumen ..................................................................................................................................................... 133

CAPITULO XI – REDACCION DEL INFORME

Introducción .............................................................................................................. .................................. 135
Objetivos ...................................................................................................................................................... 135
Generalidades ............................................................................................................................................. 135
Redacción del informe ................................................................................................................................. 136
Contenido .................................................................................................................................................... 137
Estilo ......................................................................................................................... .................................. 142
Forma de redactar el informe ...................................................................................................................... 144
Redacción definitiva .................................................................................................................................... 147
Resumen ..................................................................................................................................................... 149

APENDICE “A” – FERIA DE CIENCIAS

Generalidades .......................................................................................................... .................................. 151

Diseños de la presentación ......................................................................................................................... 152
Feria de ciencias: Instituto del profesorado en Educación Física de Córdoba ............................................ 155

APENDICE “B” – TEMAS DE INVESTIGACION

Temas de investigación en educación física y deportes ............................................................................. 159

GLOSARIO ................................................................................................................................................. 176

BIBLIOGRAFIA ............................................................................................................................................182

INDICE ..........................................................................................................................................................187
La presente edición se termino de imprimir
el 2 de Junio de 1988
Composición tipográfica
Gráfica Santa Clara – Independencia 209
Córdoba – República Argentina
El objetivo de INTRODUCCION A LA INVESTIGACION EN EDUCACION FISICA es
presentar los métodos, técnicas e instrumentos necesarios para comenzar con la
investigación científica en el área de la Educación Física y el Deporte.

De forma lógica y simple, el autor analiza los aspectos mas importantes relacionados con
la Investigación y la aplicación del Método Científico.

Los Profesores, Estudiantes de Educación Física y Entrenadores Deportivos, encontraran

en este libro un elemento útil y practico con los fundamentos necesarios para la iniciación
en la Investigación en Ciencias del Movimiento.