Rebeca Anijovich. TRANSITAR LA FORMACIÓN PEDAGÓGICA. Dispositivos y Estrategias.
Rebeca Anijovich. TRANSITAR LA FORMACIÓN PEDAGÓGICA. Dispositivos y Estrategias.
Rebeca Anijovich. TRANSITAR LA FORMACIÓN PEDAGÓGICA. Dispositivos y Estrategias.
[1] Unas alumnas se paran espont�neamente para pasar al fren�te, leen el texto que
es de iguales caracter�sticas que el del anterior grupo. Los compa�eros hacen
silencio. Cuando ter�mina se escucha un comentario realizado por otro alumno, los
dem�s se r�en.
Pasa el representante del otro grupo: los compa�eros de equipo, luego de la lectura
le gritan "�Bravo, bravo!". Y lo aplauden.
[2] Da la sensaci�n de que el conocimiento se banaliza, y lo importante es hablar
frente a los dem�s, en una suerte de juego donde la regla es tener algo para decir.
La profesora no hace ning�n comentario frente al discurso de cada grupo, pero
parece "compartir" la regla impl�cita.
[3] El profesor de manera adecuada les pide a los alumnos que comenten el texto
le�do. Dos alumnos contestan, y el profesor de una manera muy clara, pero en�rgica
les expresa que hay una parte de lo que dicen que es incorrecto.
[4] Se toma el caso de la guerra del L�bano, ya que los ataques que se producen con
armas civiles son altamente contami�nantes y que afectan [sic] en gran medida a la
poblaci�n civil. El grupo de adelante sigue con atenci�n los comentarios, por otra
parte, del medio para atr�s [sic] se observan s�ntomas de aburrimiento. El grupo
acepta pasivamente los comentarios de la profesora. [�] Un [a] alumna es la �nica
que responde a la consigna, lo hace correctamente, la docente la felicita por el
cumplimiento.