SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 10

“LOS INCAS: SOCIEDAD ESCLAVISTA O NO”

I. DATOS GENERALES
AREA: CIENCIAS SOCIALES I SEMESTRE: I
Carrera: Educación Física ( X ) Fecha:10-12/06/2019 SEMANA:10
Carrera: Educación Inicial ( X ) Fecha:10/06/2019 TIEMPO: 4 horas
PROFESOR: LUIS MIGUEL SÁNCHEZ MONTOYA Historia y Geografía

II. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE

DIMENSIONES CRITERIOS DE DESEMPEÑOS CONTEXTUALIZADOS Indicador
(desempeño)
1.1.5. Manifiesta coherencia entre su discurso y práctica al reconocer las Analiza e
Dimensión Personal principales manifestaciones culturales del hombre en el Perú y el Mundo, interpreta en un
fortaleciendo su identidad personal y grupal.
cuadro
Dimensión Profesional – Pedagógica 2.1.1. Analiza y sistematiza información de diferentes fuentes primarias
y secundarias físicas y virtuales de resultados de innovaciones e
comparativo
investigaciones, así como de bibliografía actualizada sobre los principales
acontecimientos producidos en el Perú y el Mundo.
Dimensión Socio comunitario 3.2.2. Promueve el conocimiento y respeto a las diversas manifestaciones
culturales del Perú y del Mundo valorando los diversos aportes que se han
realizado a través de la humanidad.
TEMA TRANSVERSAL Cultura para la preservación del medio ambiente y la prevención de los desastres Educación en valores
naturales. y formación cristiana
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
ACTIVIDADES DE APERTURA 25 MINUTOS
-El docente les plantea algunas interrogantes:
¿Cuál es el origen de los Incas?
¿Cuántas leyendas existen sobre su origen?
¿Cuantos Incas gobernaron el Tahuantinsuyo?
-Los estudiantes expresan sus aprendizajes previos a través de una lluvia de ideas
- El docente recoge las opiniones de los estudiantes y lo sistematiza.
-El docente da a conocer el propósito de la sesión: Analiza e interpreta en un cuadro comparativo

CUADRO COMPARATIVO
LEYENDA DINASTÍA CONQUIST ORGANIZACIÓN ORGANIZACIÓ ORGANIZACIÓ ORGANIZACIÓ ORGANIZACIÓ
S S A DE CADA ADMINISTRATIV N SOCIAL N POLÍTICA N MILITAR N RELIGIOSA
INCA A

consignas:
-Analiza cada una de las leyendas e interpreta
-Sistematiza cada una las manifestaciones organizativas del Tahuantinsuyo
- El docente da a conocer la rúbrica de evaluación que se utilizará en el trabajo.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO 130 MINUTOS

-Se forman grupos de trabajo con la técnica de rompecabezas (6 piezas para formar la figura del Inca)
-El docente presenta la diferencia entre los Hanan cusco y los Hurin cusco

HURIN CUSCO HANAN CUSCO

Manco Cápac Inca Roca
Sinchi Roca Inca Yahuar Huácac
Lloque Yupanqui Inca Huiracocha
Mayta Cápac Pacahacútec
Cápac Yupanqui Amaru Inca Yupanqui
Túpac Inca Yupanqui
Huayna Cápac
Huáscar
Atahualpa

- EL docente le alcnza la separata para que analicen las manifestaciones organizativas del tahuantinsuyu
-El profesor se acerca a cada equipo de trabajo y les pide elegir la respuesta cercana o correcta: (frases a elegir)

Imperio hurin Inti

Tahuantinsuyu Inca Auqui
organización suyo amauta
Hanan Coya Acllas
acllahuasi tucuyricuy apocunas
 -Los estudiantes con la información elaboran un cuadro comparativo sobre el Tahuantinsuyu
-El docente monitorea cada grupo de trabajo y realiza (mensajes con comentarios.)
-El profesor observa a algunos participantes que se desbordan por la complejidad de la tarea, lo percibe por sus ademanes,
gestos, por su frustración expresada en comentarios negativos hacia el logro de la meta. Se acerca de manera personalizada
y le pregunta ¿Qué sucede? ¿Cuál es la dificultad? le pide que se calme que es un buen estudiante y que retomemos,
expresándole que está aquí para apoyarle y absuelve sus dudas. (Nivel del yo)

-Los estudiantes presentan a través de la técnica de museo sus trabajos grupales acabdados
-Posteriormente discuten y argumentan en plenario sus hallazgos
-El profesor revisa los cuadros comparativos, haciendo que el estudiante reflexione sobre sus aciertos y dificultades.

ACTIVIDADES DE CIERRE 25 MINUTOS

-El maestro evalúa los productos utilizando la rúbrica e informa a los estudiantes en qué nivel de logro en el que se encuentran:
-Los felicita por el nivel obtenido y que reconozcan que acciones hicieron para lograrlo, luego les pide que lo compartan con
sus compañeros.
-Los estudiantes levantan sus observaciones y envían vía correo electrónico y el maestro les devuelve el trabajo con su
valoración y sus comentarios. (mensajes con comentarios)
PRODUCTO cuadro compartico sobre el Tahuantinsuyo TRANSFERENCIA Tahuantinsuyo

Bibliografía

Del Busto, J. A. (982). Perú Incaico. 4ta edición, Lima, Librería Studium.
Espinoza, W. (1990). La destrucción del Imperio de los Incas: la rivalidad política y señorial de los curacazgos andinos. 5ta. edición, Lima,
Amaru Editores
Espinoza, W. (1990). Los Incas: economía, sociedad y Estado en la era del Tahuantinsuyo, 2da. edición, Lima, Perú. Amaru Editores
Rostoworostky, M. (2009). Historia del tahuantinsuyo. 6ta Edición. Lima, Perú. Instituto de Estudios Peruanos.
Rostworowsky, M. (1981). Recursos naturales renovables y pesca, siglos XVI y XVII. Lima, Perú. Instituto de Estudios Peruanos.
Rostworowsky, M. (1989). Costa peruana prehispánica. Lima, Perú. Instituto de Estudios Peruanos.

Luis Miguel Sánchez Montoya

DOCENTE
Leyenda Inca – Los hermanos Ayar
 La leyenda cuenta que el dios del mundo andino Huiracocha mandó a sus 4 hijos a buscar tierras
fértiles.
 De la cueva Pacaritambo salieron los 4 hermanos Ayar junto a sus mujeres: Ayar Cachi y Mama
Huaco, Ayar Uchu y Mama Ipacura, Ayar Auca y Mama Rahua y, finalmente, Ayar Manco y Mama
Ocllo.
 Los hermanos junto a 10 ayllus (familias) fueron en dirección sureste.
 Ayar Cachi era un hombre fuerte y valiente que ocasionó la envidia de sus hermanos quienes
decidieron matarlo.
 Ayar Cachi fue persuadido para que volviera a las cuevas de Pacarina. Cuando retornó a la
caverna, le cerraron colocando una piedra en la entrada.
 Los demás hermanos continuaron su camino hasta el cerro Huanacauri donde hallaron un ídolo
de piedra.
 Llenos de respeto y temor, los hermanos ingresaron. Entonces Ayar Uchu saltó a las espaldas
de la estatua y quedó convertido en piedra.
 Tras continuar el viaje, en la pampa del sol, Ayar Auca también quedo convertido en piedra.
 Finalmente, Ayar Manco, acompañado de las 4 mujeres, llegó al Cusco donde hundió su
vara en señal de tierra fértil.
 Emocionados de llegar al Cusco, decidieron fundar una ciudad en honor al dios Huiracocha y el
dios Sol. La ciudad sería la capital del Imperio de los Incas.

Leyenda Inca – Manco Cápac y Mama Ocllo

 El dios Sol, al ver la tristeza en que estaban sumidos los hombres de la tierra envió una
pareja: Manco Cápac y su esposa (y hermana) Mama Ocllo.
 El dios Sol les dio un cetro de oro y les ordenó civilizar el mundo y fundar un imperio que rindiera
culto al sol.
 Así fue que Manco Cápac y Mama Ocllo emergieron de las aguas del lago Titicaca. Ellos
fueron advertidos que el lugar donde se hundiría el cetro de oro, sería el sitio propicio para fundar
un imperio.
 Manco Cápac se dirigió al norte. Mama Ocllo, al sur del valle. Ambos convocaron y sometieron a
las personas en su recorrido quienes los consideraron seres divinos.
 Luego de mucho recorrido, el cetro se hundió en el cerro Huanacauri. En ese lugar Manco
Cápac y Mama Ocllo dieron inicio al origen de los incas.
 Manco Cápac enseñó a los hombres a cultivar maíz, trigo y construir casas. Mama Ocllo enseñó
a las mujeres a hilar y tejer para hacer vestidos de lana y algodón.

Mito inca de la creación del mundo

 El dios andino Viracocha decidió dar origen a un mundo en tinieblas donde habitaron gigantes.
 Los gigantes desobedecieron a Viracocha quien decidió desaparecer su creación
provocando una lluvia torrencial.
 Entonces Viracocha creó al hombre a semejanza suya. Además, creó la luna, el sol y las estrellas
para que los hombres pudieron apreciar su creación mediante la luz.
 Viracocha mandó al mundo a Viracochan, su hijo quien enseñó a los hombres a vivir en
armonía, cultivar la tierra, cosechar y gobernarse con sabiduría.
 Algunos hombres desobedecieron a Viracochan, por eso los convirtió en piedra. Luego, se dirigió
a un valle fértil al que llamó Cusco. Allí creo a una persona llamada Alcaviza.
 “Después de Alcaviza, llegaron los incas orejones. Mi deseo es que sean respetados”, dijo
Viraconchan al momento de crear el Cusco
 RÚBRICA PARA EVALUAR CUADRO COMPARATIVO
Aspectos a evaluar Nivel de desempeño
Excelente Notable Bueno Suficiente Insuficiente
Descripción clara Descripción clara Descripción clara Descripción Descripción
y sustancial del y sustancial del del cuadro y al básica del cuadro incorrecta del
cuadro y más de cuadro y cinco menos cuatro y tres cuadro, sin
Profundización del
seis comparaciones. comparaciones comparaciones detalles
tema 30%
comparaciones. algunos detalles significativos o
que no clarifican el escasos.
tema.
Cuadro bien Cuadro bien Cuadro con Cuadro con Cuadro con
Aclaración sobre el organizado y organizado y información bien información tema impreciso
tema 40% claramente presentado de focalizada pero no estructurada, con y poco claro, sin
presentado así manera básica. suficientemente algunas coherencia
como de fácil organizada. imprecisiones entre las partes
seguimiento. que lo
componen.
Cuadro Cuadro bien Cuadro simple Cuadro simple Cuadro mal
sobresaliente y organizado con al pero bien que cumple planteado que
atractivo que máximo tres organizado con al parcialmente con no cumple con
Alta calidad del cumple con los errores de máximo tres los criterios de los criterios de
Diseño criterios de diseño ortografía. errores de diseño diseño
15% planteados, sin ortografía. planteados, con planteados y
errores de más faltas de con más de tres
ortografía. ortografías errores de
ortografía.
Los temas Se ubicaron los Se ubicaron los Se ubicaron de No se ubicaron
centrales se temas centrales temas centrales en forma o se ubicaron de
ubicaron en la en la columna la columna medianamente forma
columna izquierda izquierda pero las izquierda pero las correcta los incorrecta los
Elementos propios
y en correcto variables no están variables no se temas centrales y temas centrales
del Cuadro
orden y en la correctamente colocaron de las variables y las variables
comparativo
parte superior se identificadas. forma ordenada. tienen una ligera no tienen
15%
colocaron las La información La información relación con el relación con el
variables y la hace referencia al hace referencia al tema principal. tema principal.
información fue tema. tema.
acertada
Valoración 100 - 95 94 - 85 84 - 75 74 - 70 NA (no
numérica alcanzada)

Niveles de desempeño

Nivel de desempeño

Excelente Notable Bueno Suficiente Insuficiente

100 - 95 94 – 85 84 - 75 74 - 70 NA (no alcanzada)

RÚBRICA PARA EVALUAR CUADRO COMPARATIVO

Fecha Área: I
Indicador de desempeño Tema Semestre: I
Especialidad
N° nombres y apellidos CRITERIOS
Profundización del Aclaración sobre Alta calidad del Elementos Puntaje
tema 30% el tema 40% Diseño propios del
15% Cuadro
comparativo
15%
1
2