Un Plan

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA FRANCISCO NUÑEZ PEDROSO
Proceso:
GESTIÓN DE FORMACIÓN Página 1 de 85
Procedimiento:
. DISEÑO CURRICULAR
PLAN DE AREA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA FRANCISCO NÚÑEZ PEDROSO
PLAN DE ÁREA
MATEMÁTICAS
RESPONSABLES:
DOCENTES DE BÁSICA PRIMARIA
DOCENTES DE BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA
(YANED BEJARANO MANCILLA
RENARDO ARBOLEDA ARANA
GIOVANNY GÁMEZ
CARLOS ARTURO SOTO)
2011
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICA FRANCISCO NUÑEZ PEDROSO
PLAN DE ASIGANTURA
AREA DE MATEMATICAS GRADO PRIMERO 2011
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
ESTANDAR BASICO:
 Reconocer el significado de número en diferentes contextos.
 Describir, comprar y cuantificar situaciones de números en diferentes contextos y diversas representaciones.
 Dibujo y describo cuerpos o figuras tridimensionales en distintas posiciones y tamaños.
 Reconozco en los objetos propiedades en las que se pueden medir su longitud.
RERIODO EJE LOGROS NIVELES DE ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS NIVEL DE

TEMATICO DESEMPEÑO ENSEÑANZA DE DE COMPETENCIA
APRENDIZAJE EVALUACION
Reconocer el Identifica las DIAGNOSTICO: Observar y buscar Observación Observa
P Conjuntos concepto de características de Conocimiento de datos de un directa. imágenes para
conjunto. un conjunto, saberes previos a dibujo. ejemplarizar
grafica sus través de un cuento. conjuntos y
R
elementos y los seleccionar la
compara con los opción correcta.
I elementos de
otros conjuntos,
M Líneas según sus MOTIVACION: Trabajo
Establecer características. Realización de Comprender individual. Escribe, afirma y
E relaciones de dinámicas relacionadas enunciados. justifica a través
pertenencia y no con su entorno. Trabajo en grupo. de ejemplos de la
pertenencia entre Determina los Realizar gráficos. vida cotidiana la
R
elementos de un elementos que realidad.
conjunto. pertenecen y no
O pertenecen a un
conjunto,
Longitudes utilizando el
símbolo de CONCEPTUALIZACION: Observación y Aplica de prueba
Identificar las pertenencia ∈ y A través de juegos realizar dibujos. saber.
diferentes clases no pertenece ∉ encontrar los
de líneas. entre un elemento conceptos básicos.
de un conjunto.
AFIANZAMIENTO: Hacer Participa en

Encuentra la Mediante la realización representaciones clase.
Utilizar cantidad de de rondas y ejercicios y graficas.
diferentes elementos de un prácticos.
instrumentos no conjunto y
convencionales reconoce cuando
para medir un conjunto tiene
longitudes. más o menos
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
elementos que
otro. TRABAJO DE CAMPO. Medir longitudes.
Exposición,
comparación y
corrección de trabajos.
Identificar del Dibuja líneas
centímetro como curvas, rectas,
unidad de medida cerradas,
de longitud. polígonas,
verticales y
horizontales.
Compara objetos
de diferentes
longitudes y los
mide con
unidades de
medida no
convencionales.
Dibuja objetos y
mide su longitud
en centímetros.

PLAN DE ASIGANTURA
ESTANDAR BASICO:
 Reconoce significados de números en contextos (medición, conteo, comparación, codificación, localización entre otros.
 Describa, comparo y cuantifico situaciones con números en diferentes contextos y con sus diversas representaciones.
 Diferencia atributos y propiedades de los objetos tridimensionales.
 Clasifica y organiza datos de acuerdo con cualidades, atributos y lo represento en tablas.
RERIODO EJE TEMATICO LOGROS NIVELES DE ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS NIVEL DE

DESEMPEÑO ENSEÑANZA DE DE COMPETENCIA
Números hasta Establece Determina el DIAGNOSTICO: Observar y buscar Observación Observa
S 99. relaciones de número anterior y Conocimiento de datos de un directa. imágenes para
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
orden mayor que el número saberes previos a dibujo. ejemplarizar y

E ≥ o menor que ≤ posterior de un través de un cuento. seleccionar la
con números número de opción correcta.
hasta 99. mayor a menor y
G
viceversa.
MOTIVACION: Trabajo
U Realiza adiciones Escribe el Realización de Comprender individual.
y sustracciones símbolo mayor dinámicas relacionadas enunciados.
N con números que ≥ o menor con su entorno.
hasta 99. que ≤ entre dos Realizar gráficos. Trabajo en grupo.
D números.
Plantea y
soluciona Resuelve CONCEPTUALIZACION: Observación y Escribe, afirma y
O
problemas con adiciones y A través de juegos realizar dibujos. justifica a través
números hasta sustracciones encontrar los de ejemplos de la
99. con números conceptos básicos. vida cotidiana la
hasta 99. realidad.
Figuras planas. Resuelve

situaciones AFIANZAMIENTO: Hacer Aplica de prueba
problemáticas Mediante la realización representaciones saber.
que involucran el de rondas y ejercicios y graficas.
uso de las prácticos.
Reconoce las operaciones e
figuras planas y adición y
sus sustracción.
Representación características,
de datos. (circulo,
rectángulo, Reconoce las TRABAJO DE CAMPO. Participa en
cuadrado, figuras planas en Exposición, clase.
triangulo). objetos del comparación y
contorno. corrección de trabajos.
Identifica las
características de
Interpreta la las figuras
información planas.
presentada en un
diagrama de
barras.
Determina la
cantidad de
elementos que se
indica en cada
barra del
diagrama.
Responde
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
preguntas a partir
de la información
presentada en un
diagrama de
barras.

PLAN DE ASIGANTURA
ESTANDAR BASICO:
 Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación, localización) entre otros.
 Describió, comparo y cuantifico situaciones con números en diferentes contextos y diversas representaciones.
 Diferencia atributos y propiedades de objetos tridimensionales.
 Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir (longitud, área, volumen, capacidad, peso, masa y en los eventos
su duración).

Realiza adiciones Realiza sumas de DIAGNOSTICO: Observar y buscar Observación Observa
T Adición y con números de números de dos Conocimiento de datos de un directa. imágenes para
sustracción de dos cifras. cifras vertical saberes previos a dibujo. ejemplarizar y
como horizontal través de un cuento. seleccionar la
E números hasta
agrupando y opción correcta.
99. reagrupando. Trabajo
R Realiza Comprender individual.
sustracciones Resuelve enunciados.
C con números de sustracciones de
dos cifras. números de dos Realizar gráficos. Trabajo en grupo.
E cifras tanto MOTIVACION: Escribe, afirma y
vertical como Realización de justifica a través
Resuelve horizontal dinámicas relacionadas de ejemplos de la
R
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
situaciones desagrupando. con su entorno. vida cotidiana la

O problemáticas realidad
que involucran el Reconoce los
uso de las términos de la
operaciones adición y
Cuerpos aditivas y de sustracción y
geométricos. sustracción. prueba dichas CONCEPTUALIZACION: Observación y Aplica de prueba
operaciones. A través de juegos realizar dibujos. saber.
encontrar los
conceptos básicos.
Identifica los
sólidos AFIANZAMIENTO: Hacer Participa en
geométricos de Mediante la realización representaciones clase.
acuerdo con sus Identifica las de rondas y ejercicios y graficas.
características. operaciones que prácticos.
implica para
resolver un
problema tanto
Perímetro. de adición como TRABAJO DE CAMPO. Medir longitudes.
de sustracción. Exposición,
comparación y
Identifica sólidos corrección de trabajos.
geométricos de
acuerdo con sus
Determina características
intuitivamente el (cilindro, esfera,
perímetro de un pirámide,
objeto o figura. paralelogramo).
Mide algunas
figuras, objetos y
hallar el
perímetro.

PLAN DE ASIGANTURA
ESTANDAR BASICO:
 Reconozco significados del número en diferentes, contextos (medición, conteo, comparación, codificación, localización entre otros).
 Describo y cuantifico situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas representaciones.
 Diferencia atributos y propiedades de objetos tridimensionales.

Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
 Reconozco en los objetos y propiedades o tributos que se pueden medir (longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa)

Reconoce la Identifica una DIAGNOSTICO: Observar y buscar Observación Observa
C cantidad que centena como un Conocimiento de datos de un directa. imágenes para
Números hasta representa un grupo de saberes previos a dibujo. ejemplarizar y
99 número de tres decenas. través de un cuento. seleccionar la
U
cifras. opción correcta.
Lee y escribe
A números de tres
cifras en la tabla MOTIVACION: Trabajo
R de posesión. Realización de Comprender individual.
Compone y dinámicas relacionadas enunciados.
T descompone Escribe números con su entorno.
números de tres de tres cifras Realizar gráficos. Trabajo en grupo.
cifras. como suma de
O
cantidades, CONCEPTUALIZACION:
decenas y A través de juegos
Establece centenas. encontrar los
relaciones de conceptos básicos.
orden con Establece
números de tres relaciones de
cifras. orden entre AFIANZAMIENTO: Observación y Aplica de prueba Escribe, afirma y
números de tres Mediante la realización realizar dibujos. saber. justifica a través
cifras, utilizando de rondas y ejercicios de ejemplos de la
los símbolos prácticos. vida cotidiana la
Realiza mayor que ≥ o realidad.
operaciones menor que ≤.
aditivas y de
sustracción con Realiza TRABAJO DE CAMPO. Hacer Participa en
números de tres operaciones de Exposición, representaciones clase.
cifras. adición y comparación y y graficas.
sustracción entre corrección de trabajos.
números de tres
cifras, al igual
Completa que plantea y
Combinaciones secuencias resuelve
según el problemas de la
contexto. vida cotidiana.
Ordena
situaciones
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
relacionadas con
la vida cotidiana
Determina las y completa
posibilidades de secuencias
que suceda un numéricas y
evento. geométricas
planteadas en un
contexto.
Halla las
posibilidades de
que suceda un
evento, de tiempo
y lugar.
PLAN DE ASIGNATURA
ÁREA MATEMÁTICAS GRADO SEGUNDO 2011
Responsables: Rosaura
PRIMER PERIODO

P conjuntos Representar Identifica y *Diagnostico: *Retener participacion en Representa e
conjuntos representa conocimientos de *Aplicar clase identifica
números Determinar en el conjuntos saberes previos *Verificar resolucion de conjuntos
R hasta 999 conjunto Establece la *Motivación: *Recordar ejercicios y escribe, lee y
pertenencia y no relación de mediante juegos *Analizar problemas aplica números
lectura y pertenencia. pertenencia y no llegar a la solución propuestos hasta el 999
I escritura de Reconocer y pertenencia en de adiciones y correccion de soluciona,
números contar los conjuntos. sustracción. ejercicios adiciona sin
números hasta el identifica y *Conceptualización *Evaluación oral reagrupar
M 999 escribe : y escrita.
Adicionar sin correctamente llegar con ejemplos *Trabajos de aula
agrupar números los números básico al concepto
E con unidades, hasta el 999 de medidas y de
decenas y Resuelve perímetro.
centenas. correctamente *Afianzamiento:
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
Leer y escribir adiciones sin ejecución de

numeros reagrupar con ejercicios de
unidades, calculo mental,
R decenas y escritos, de
centenas. aplicación y de
Lee, escribe y corrección
O compara
números
SEGUNDO PERIODO

*Adición y *Resolver *Identifica y *Diagnostico: *Demostrar *Participación *Solucione
sustracción de adiciones y representa conocimiento de *Retener resolución de adiciones y
S números 9.999 sustracciones conjuntos saberes previos . *Aplicar ejercicios y sustracciones de
con números de *Establece la *Motivación: *Verificar problemas. problemas
cuatro cifras en relación de mediante juegos *Recordar *Corrección de *Aplica medidas
E diferentes pertenencia en llegar ala solución *Analizar ejercicio de longitud
contextos. conjuntos de adiciones y *Aplicación de *Halla el
*Solucionar *Identifica los sustracción. medidas perímetro
G problemas números hasta *Conceptualización *Tareas de
sencillos de 999 : perímetro de
adición y *Resuelve llegar con ejemplos algunas figuras
U sustracción. correctamente básicos al concepto *Evaluación oral
*Conocer las adiciones sin de medidas y de y escrita
medias de reagrupar con perímetro . *Trabajos de aula
N longitud unidades, *Afianzamiento:
*medir longitudes decenas y ejecución de
con patrones no centenas ejercicios de
D convencionales *Lee, escribe y calculo mental,
*calcular el compara escritos, de
O perímetro de números aplicación y de
diferentes figuras corrección
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
TERCER PERIODO

*Múltiplos *Identificar el *Reconoce las *Diagnostico: *Comparar *Participación en *Ejercita y
conjunto de distintas formas conocimientos de *Ejercitar clases determina los
*Multiplicaciones múltiplos de un de encontrar los saberes previos. *Memorizar *Interés por múltiplos de un
numero dado múltiplos de un *Motivación: *Aplicar aprender las numero
T numero dado mediante juegos *Practicar tablas
*Construir, aditivos llegar ala *Resolver *Trabajos en el *Saber las tablas
E aprender y *Aprende y multiplicación. *Deducir aula de multiplicar
memorizar las memoriza las *Conceptualización *Competencias *Resuelve
tablas de tablas de : de aprendizaje multiplicaciones
R multiplicar del 1 multiplicar por medios de de las tablas *Demuestra con
al 10 *Resuelve casetes de tablas *Evaluación oral ejercicios las
*Resolver multiplicaciones de multiplicar lograr *Evaluación propiedades de la
C multiplicaciones aplicando las el aprendizaje. escrita multiplicación
utilizando tablas tablas de *Afianzamiento: *Relaciona la
de multiplicar multiplicar realización de adición y la
E *Aplicar algunas *Aplica las ejercicios prácticos multiplicación
propiedades de propiedades de de multiplicación,
la multiplicación la multiplicación trabajo de campo y
R *Calcular el *Ejercita la realizar
producto con multiplicación competencias con
números hasta hasta con las tablas
O cuatro cifras números de
cuatro cifras
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
CUARTO PERIODO

Fracciones Representar *Tiene *Diagnostico: *Ejercitar *Participación en Grafica y
gráficamente habilidades para conocimientos de *Aplicar clase determina
algunas representar saberes previos. *Graficar *Ejecución de fracciones
fracciones gráficamente *Motivación: *Demostrar actividades Resuelve
algunas mediante graficas *Representar propuestas ejercicios de
*Relacionar el fracciones representa *Comparar *Corrección división
C concepto de la *Calcula la mitad, fracciones por *Memorizar grupal de los Grafica y defina
División división con la la tercera o la medio de juegos *Verificar trabajos cuerpos sólidos
noción de repartir cuarta parte de representa la *Evaluación Enuncia
U equitativamente. una cantidad división. escrita conclusiones de
*Reconocer las Aplica la división *Conceptualización *Evaluación oral datos
divisiones como un reparto : *Apropiación del representados en
A exactas e equitativo mediante ejemplos tema o intereses tablas
inexactas *Diferenciar pacticos llegar a
prisma, cubos y conceptos básicos
R *Identificar pirámides. de fracción y
Cuerpos sólidos cuerpos sólidos *Clasifica sólidos división. Aplicar el
y geométricas. conocimiento por
T *Identificar *Encuentra medio de ejercicios
prisma, cubos y conclusiones de de campo,
pirámides datos corrección de
O presentados en trabajos
Enunciar tablas
Estadísticas conclusiones de *Diferencia un
datos y arreglo con orden
representarlos en de otro sin orden
tablas
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA

PLAN DE ASIGNATURA
ÁREA MATEMÁTICAS GRADO TERCERO 2011
Responsables: LUZ MERY MOREIRA / NELLY VERGARA
ESTÁNDAR BÁSICO:
 Describe, compara y cuantifica situaciones con números en diferentes contextos y con diversas representaciones.
 Resuelve y formula problemas en situaciones auditivas, de composición y transformación.
 Comprende los conceptos de conjunto, subconjunto y clases.
 Representa la unión e intersección entre conjuntos mediante el diagrama de Venn.
ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE
PERIODO EJE TEMÁTICO LOGROS NIVELES DE DESEMPEÑO
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
SISTEMA DE - Reconozco las características del sistema - Reconoce el valor de posición de las Diagnóstico Recordar.
NUMERACIÓN DECIMAL decimal y sus valores posicionales. cifras de un número.
- Conocimientos de saberes
- Unidades de mil a - Completa equivalencias de unidades de - Compone y descompone números previos. Interpretar.
millares. mil con centenas, decenas y unidades. de cuatro a seis cifras.
Motivación
- Escribe en forma desarrollada cantidades - Ubica de acuerdo a su posición Crear.
- Valor de posición. según el valor de posición de cada cifra. números. - Mediante lecturas alusivas al
tema.
- Lee, escribe números de cuatro y seis - Relaciona el número con la escritura Deducir.
PRIMERO
- Números de cinco y seis cifras. en letra y cifra. - Elaboración de fichas.

cifras.
- Establece relaciones de orden con - Compara números de cuatro a seis - Manejo del ábaco. Comprobar, aplicar.
Comparación de números números de cuatro y seis cifras. cifras escribiendo los signos >, < ó =.
hasta de seis cifras. Conceptualización
- Encuentra patrones para agilizar cálculo - Resuelve adiciones y sustracciones Corregir, reforzar.
La adición y sustracción. de adición y sustracciones. aplicando el algoritmo. - Mediante ejemplos prácticos
para llegar a la síntesis del
tema dado. Plantear.
Argumentar.
Proponer.
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
PERIODO EJE TEMÁTICO LOGROS NIVELES DE DESEMPEÑO ES
Representación de - Elabora e interpreta diagramas que - Representa conjuntos con diagramas Afianzamiento Recordar. - P
conjuntos. expresen relaciones entre elementos y y entre llaves.
conjuntos. - Mediante ejercicios -R
- Nombra conjuntos por extensión y prácticos. Interpretar. for
- Plantea y resuelve problemas cuya comprensión.
Unión e intersección entre solución exige unión e intersección de - T
conjuntos. conjuntos. - Relación elementos que pertenece y Trabajo Crear.
no pertenece a un conjunto dado. - E
- Revisión y corrección de ora
- Escribe por extensión los elementos trabajos. Deducir.
PRIMERO
de conjuntos dados y realiza la unión -C

entre llaves.
Comprobar, aplicar. - I
- Escribe los elementos comunes de
conjuntos dados en diagramas. - R
Corregir, reforzar.
- Dados dos ó tres conjuntos halla su
unión y su intersección y las
representa gráfica y simbólicamente. Plantear.
Argumentar.
Proponer.
EDUCATIVA TÉCNICA FRANCISCO NÚÑEZ PEDROSO

PLAN DE ÁREA
ESTÁNDAR BÁSICO:
 Comprende el concepto de adición, sustracción y multiplicación.

 Aprender y utilizar estrategias para calcular el resultado de una suma, resta y multiplicación.
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
- La adición, la resta y sus - Utilizar el cálculo mental para agilizar - Escribe verticalmente los sumandos - Manejo del ábaco. - Proponer.
propiedades. procesos. y halla la suma.
- Lecturas alusivas al tema. - Argumentar.

- Problemas con adición
y sustracción. - Manejar correctamente los procedimientos - Resuelve operaciones aditivas. - Elaboración de fichas.
para sumar o restar con reagrupación. - Comprobar y aplicar.
- Relación entre adición y - Mediante ejemplos practicar

SEGUNDO
multiplicación. - Resolver problemas en los que su - Resuelve problemas que requieren para llegar a la síntesis del - Deducir.
solución requiere de suma o resta. más de una operación. tema dado.
- Plantear.
- Multiplicación por una y
dos cifras. - Comprender el significado de la - Resuelve multiplicaciones por una y - Conceptualización - Recordar.
multiplicación. dos cifras.
- Problemas con - Conocimiento de saberes - Comprobar y aplicar.

operaciones combinadas. - Realizar multiplicaciones por una y dos - Resuelve problemas que requieren previos.
cifras. de dos o más operaciones para su
solución. - Corregir y reforzar.

PLAN DE ÁREA
ESTÁNDAR BÁSICO:
 Aprender y utilizar estrategias para calcular el resultado de una división.

 Efectuar operaciones entre fraccionarios homogéneos.
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
- La división. - Dominio de las divisiones con las - Reconoce términos y símbolos de la - Elaboración de fichas. - Crear.
operaciones y problemas. división.
- Conceptualización - Interpretar.
- Aplica el proceso de la división.
- Diagnóstico. - Comprobar y aplicar.

TERCERO
- Fraccionarios. - Dominio en el sistema de fraccionarios. - Resuelve problemas de división.
- Plantear.
- Reconoce los operadores
multiplicativos.
- Lecturas alusivas al tema.
- Identifica y representa los números

fraccionarios.

PLAN DE ÁREA
ESTÁNDAR BÁSICO:
 Aprender y utilizar estrategias para calcular el resultado de una división.

 Efectuar operaciones entre fraccionarios homogéneos.
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
- Geometría. - Dominio geométrico. - Traza líneas perpendiculares y - Motivación. - Interpretar.

paralelas.
- Lecturas alusivas al tema. - Recordar.

- Reconoce superficies planas y
curvas.
- Diagnóstico. - Crear.
- Unidades de medida
(longitud, área, volumen, - Reconoce figuras triangulares.
tiempo). - Elaboración de fichas. - Deducir.
CUARTO
- Identifica medidas más pequeñas

que el metro. - Ejemplos prácticos para - Argumentar.
llegar a la síntesis del tema
dado.
- Lee e interpreta la hora. - Proponer.
- Plantear.
- Comprobar y aplicar.

PLAN DE AREA MATEMATICAS
GRADO CUARTO 2011
RESPONSABLES: MARGARITA SIERRA MARTHA MOLINA Y TERESITA DE JESUS AMADO
ESTANDAR BASICO:
 Comprende los conceptos de conjunto, su intersección y su unión.
 Representa conjuntos y sus intersecciones y uniones mediante diagramas de Ven.
 Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
 Identificar, en el contexto de una situación la necesidad de un cálculo exacto o aproximado y lo razonable de los resultados obtenidos.
PER EJES NIVELES DE ESTRATEGIAS ESTRATEGI ESTRATEGI NIVEL DE

IOD TEMATIC LOGROS DESEMPEÑO DE AS DE AS DE COMPETE
O OS EVALUACI NCIA
ENSEÑANZA APRENDIZ ÒN
AJE
-Distingue las distintas formas DIAGNOSTICO:
Determinar de representar un conjunto. Conocimiento de Recordar Participación en
adecuadamente -Representa por comprensión saberes previos clase.
conjuntos a partir de y por extensión diferentes
una condición dada. conjuntos.
CONJUNT Utiliza
P OS -Establece correctamente la diversas
R -Realizar operaciones relación de pertenencia y no MOTIVACION: Interpretar Realización de estrategias
I entre conjuntos y pertenencia entre un elemento Calculo mental, actividades de cálculo
M representarlas en y un conjunto. graficacion y propuestas. para
forma gráfica y -Establece correctamente la ejemplos, ex
E simbólica relación de contenencia y no presión,
resolver
R contenencia entre dos comparación y Particularizar problemas
O -Establecer la conjuntos. ordenación de en
relación entre un -Dados dos o tres conjuntos números naturales y situaciones
elemento y un halla su unión y su romanos aditivas y
conjunto y entre dos intersección y las representa Participación
conjuntos gráfica y simbólicamente en
multiplicati
CONCEPTUALIZ Deducir socialización y vas y
ACION: mediante corrección de operaciones
la realización de Demostrar trabajos. combinadas
mapas conceptuales con los
Lee y escribe números y ejercicios
hasta de nueve cifras e números
prácticos llegar a
identifica el valor los conceptos naturales
posicional de estas. básicos de los ejes
NUMEROS propuestos.
NATURAL Estima y escribe, en
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
ES cifras arábigas y
Reconocer por romanas, cantidades
qué nuestro asociadas a situaciones
sistema de concretas. AFIANZAMIENT
Lectura, numeración es O: Ejercicios de Retener
escritura y decimal. aplicación al
orden de los conocimiento.
números Diferenciar el
naturales. valor absoluto de Asigna correctamente
una cifra de su números ordinales en
valor relativo o situaciones relacionadas
posicional. con la ubicación y orden
de los elementos.
Números Reconocer los TRABAJO DE
ordinales números naturales Estima y calcula el CAMPO: comparar
hasta el y puede resultado de adiciones, y corregir trabajos Aplicar Evaluación
100. escribirlos en sustracciones y individual
escrita.
forma literal y en multiplicaciones.
forma numérica.
Aplica una o varias de las
operaciones estudiadas EVALUACION:
en la solución de Análisis y
corrección de tareas Corrección de
situaciones cotidianas y
y trabajos Verificar evaluaciones.
matemáticas.
Números
romanos.
Identifica y explica
regularidades y
propiedades de los
números, de las
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
Identificar relaciones que se

números romanos establecen entre ellos y
y escribirlos. las operaciones.
Adición
sustracción,
multiplicaci
ón de
números
naturales y
sus
propiedades
.
ESTANDAR BASICO:
 Identifico, represento y utilizo ángulos en giros, aberturas, inclinaciones, figuras, puntas y esquinas en situaciones estáticas y dinámicas.
 Comparar y clasificar figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ángulos y vértices) y sus características.
 Diferencio y ordeno, en objetos y eventos, propiedades o atributos que se puedan medir.
 Represento datos usando tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares).
 Identificar relaciones de congruencia y semejanzas entre figuras.
NIVEL DE
PERIOD EJE LOGROS NIVELES DE ESTRATEGIAS ESTRATEGI ESTRATEGI COMPETENCI
O TEMETICO DESEMPEÑO DE AS DE AS DE A
ENSEÑANZA APRENDIZA EVALUACIÓ
JE N
Diferenciar y Reconoce y clasifica
S ANGULOS DIAGNOSTIC Recordar Participación
Clasificación
clasificar diversos ángulos según su en clase.
E O:
tipos de ángulos. medida. Conocimiento Interpretar
G
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
U de saberes
N previos Construye y
Figuras
D bidimensionales
Reconocer las Identifica y dibuja Particularizar Realización
descompone
O o polígonas. características de las líneas paralelas y MOTIVACION: de figuras y
figuras planas o perpendiculares Observación actividades sólidos a
bidimensionales. directa y propuestas. partir de
descripción de condiciones
figuras con
Diferenciar los Dibuja los elementos elementos del
dadas y
Clasificación de polígonos regulares geométricos que medio reconoce
los polígonos. de los irregulares. cumplen una Participación característica
condición dada. en s de las
socialización mismas.
y corrección
Reconocer y usa los de trabajos.
Circunferencia y conceptos de
círculo. congruencia y CONCEPTUAL
semejanzas entre IZACION:
figuras. mediante la Deducir
Estadística. realización de
mapas Calcular
Frecuencia y conceptuales y
moda. ejercicios Demostrar
Organiza, en tablas de prácticos llegar
Congruencia y frecuencia, los datos a los conceptos Sintetizar
semejanza de básicos de los
recolectados en un
figura. ejes propuestos.
estudio estadístico. Retener
Movimientos en Representar datos AFIANZAMIE
el plano: usando tablas y NTO: Ejercicios
traslación. gráficos. de aplicación al
conocimiento.
Simetría.
Aplicar Evaluación
TRABAJO DE individual
CAMPO: escrita.
comparar y
corregir trabajos
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
Verificar
EVALUACION: Corrección de
Análisis y evaluaciones
corrección de
tareas y trabajos
ESTANDAR BASICO:
 Interpreta las fracciones en diferentes contextos (medidas- cocientes)
 Representa gráfica y numéricamente las cantidades fraccionarias.
 Usa diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
 Resuelve y formula problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números y sus
operaciones.
 Expreso números decimales en forma gráfica y numérica.
 Resuelve problemas que requiera operaciones con números decimales.
EJE LOGROS NIVELES DE ESTRATEGIAS ESTRATEGI ESTRATERGI NIVEL DE

PER TEMATICO DESMPEÑO DE AS DE AS DE COMPETENC
IOD ENSEÑANZA APRENDIZ EVALUACIÓ IA
O AJE N
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
NÚMEROS Identificar los Reconoce los DIAGNOSTICO: Identifica

Conocimiento de Recordar Participación en
T FRACCIONA números términos de una clase.
operaciones
fraccionarios y saberes previos. con números
E RIOS fracción.
R decimales, sus MOTIVACION:
fraccionarios y
C La fracción y clases y Representa Realización de Interpretar decimales,
E sus términos. operaciones gráficamente una juegos de agilidad realiza
Realización de
R básicas fracción
mental en la
actividades
problemas
realización de Particularizar
O Clases de propuestas. aplicando
operaciones con
fracciones Lee y escribe una números enteros.
conocimientos
fracción. previos
Número mixto Utilizar CONCEPTUALIZ
ACION Deducir
correctamente Compara fracciones. Mediante Participación en
Comparación la ejercicios Calcular socialización y
de fracciones simplificación Determina cuándo prácticos llegar a corrección de
Demostrar trabajos.
homogéneas y y dos fracciones son conceptos básicos
heterogéneas. amplificación equivalentes. de los temas
propuestos.
en ejercicios Sintetizar
Fracciones en con Obtiene fracciones
la recta fraccionarios. equivalentes por
numérica amplificación y AFIANZAMIENT
simplificación O:
Realización de
ejercicios de
Adición y aplicación del
sustracción de Ubicar Realiza operaciones conocimiento. Retener
fracciones números utilizando fracciones
homogéneas y decimales en homogéneas y
heterogéneas la recta heterogéneas.
numérica.
Multiplicación
y división de Aplicar
Evaluación
fraccionarios. individual
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
. escrita.
Fracciones Suma y resta
decimales y números decimales y Verificar
Relaciones de reconoce en su Corrección de
orden entre algoritmo la utilidad evaluaciones.
decimales. y significado del
valor posicional
Operaciones
con decimales:
adición,
sustracción y
multiplicación
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
ESTANDAR BASICO:
 Compara y clasifica figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ángulos y vértices) y características.
 Utilizo diferentes procedimientos de cálculo para hallar el área de la superficie exterior y el volumen de algunos cuerpos
sólidos.
 Reconozco el uso de algunas magnitudes y de algunas de las unidades que se usan para medir cantidades de la magnitud respectiva en
situaciones aditivas y multiplicativas.

EJE LOGROS NIVELES DE ESTRATEGIAS ESTRATEGI ESTRATEGIA NIVEL DE

PERI TEMATICO DESMPEÑO DE AS DE S DE COMPETENC
ODO ENSEÑANZA APRENDIZ EVALUACIÓ IA
AJE N
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
Longitud Reconocer Domina la DIAGNOSTICO:

Conocimiento de Recordar
atributos conversión entre las
saberes previos. Participación en
Cambio de mensurables unidades utilizadas
C unidad de orden de los objetos para medir clase.
U mayor a menor y los eventos volúmenes o Comprende y
A y viceversa. en diversas capacidades diferencia los
R situaciones MOTIVACION:
T Realización de Interpretar Conceptos de
Realización de
O juegos de agilidad actividades longitud área,
Utiliza el sistema mental en la
Área de figuras Determinar la métrico decimal en realización de Particularizar propuestas. volumen y
geométricas. importancia la cotidianidad operaciones con aplica las
de desarrollar números enteros. unidades de
destrezas en Resuelve problemas medidas en
el manejo del cuyos datos diversas
sistema corresponden a situaciones y
métrico medidas de masa o CONCEPTUALIZ problemas.
tiempo. ACION
Mediante Deducir
Participación en
ejercicios socialización y
Diferenciar prácticos llegar a Calcular
corrección de
entre metro conceptos básicos
Demostrar trabajos.
cuadrado y de los temas
metro cúbico propuestos.
Sintetizar
Medidas de
volumen Reconocer el AFIANZAMIENT
modo de O:
medir el Realización de
ejercicios de Retener
volumen de aplicación del
un cuerpo conocimiento.
TRABAJO DE
CAMPO:
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
Explicar el Comparar y Aplicar Evaluación

proceso para corregir trabajos. individual
escrita.
determinar el EVALUACION:
área de un Análisis del
lugar trabajo realizado. Verificar Corrección de
. evaluaciones.
Convertir y
expresar
unidades de
Medidas de orden mayor
capacidad en unidades
de orden
Unidades de menor y
peso viceversa.
Unidades Reconocer el
naturales de uso de las
tiempo magnitudes
en
situaciones
aditivas y
multiplicativa
s

Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
PLAN DE AREA
AREA MATEMATICAS GRADO QUINTO 2011
RESPONSABLE TERESITA DE JESUS AMADO TAVERA
ESTANDAR BASICO:
 Comprende los conceptos de conjunto, subconjunto, elemento de un conjunto, conjunto vacio y universo.
 Dados dos conjuntos A y B, halla su intersección y su unión.
 Representa conjuntos y sus intersecciones y uniones mediante diagramas de Venn.
 Justifico procedimientos aritméticos utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones.
 Realiza operaciones aritméticas de manera precisa y eficiente con números naturales.
 Utiliza métodos informales (ensayo y error, complementación) en la solución de ecuaciones.
 Comprende el concepto de radicación y su relación con la potenciación.
 Formula y resuelve problemas aplicando conceptos de la teoría de números en contextos reales y matemáticos
ESTRATEGI NIVEL DE
PERI EJE ESTRATEGIAS DE AS DE ESTRATEGIAS DE
TEMATICO
LOGROS NIVELES DE DESEMPEÑO
ENSEÑANZA APRENDIZA EVALUACION
COMPETENC
ODO
JE IA
Determinar -Distingue las distintas formas
P Conjuntos adecuadamente de representar un conjunto. DIAGNOSTICO: Recordar Participación en
R conjuntos a partir de -Representa por comprensión Conocimiento de clase.
I una condición dada. y por extensión diferentes saberes previos.
M conjuntos. Interpretar
E MOTIVACION: Realización de
R -Realizar operaciones -Establece correctamente la Establecimiento de actividades
O entre conjuntos y relación de pertenencia y no conjuntos de su vida propuestas
representarlas en pertenencia entre un elemento cotidiana mediante Grafica,
forma gráfica y y un conjunto. juegos. Particularizar Participación en Determina y
simbólica -Establece correctamente la socialización y clasifica
relación de contenencia y no CONCEPTUALIZACI corrección de conjuntos ;
-Establecer la relación contenencia entre dos ON trabajos. resuelve
entre un elemento y un conjuntos. Mediante ejemplos Deducir operaciones
conjunto y entre dos -Dados dos o tres conjuntos prácticos llegar a Evaluación combinadas con
conjuntos. halla su unión y su conceptos básicos de individual escrita. números
intersección y las representa conjuntos. naturales, halla
gráfica y simbólicamente. mínimo común
AFIANZAMIENTO: múltiplo y
Resolver operaciones Realización de Demostrar máximo común
con signos de -Resuelve adiciones y ejercicios de aplicación
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
agrupación. sustracciones despejando del conocimiento. Corrección de divisor

signos de agrupación. Retener evaluaciones
-Resuelve operaciones TRABAJO DE
combinadas con números CAMPO: Aplicar EVALUACION:
-Resolver ecuaciones naturales. Análisis del trabajo
aditivas y Comparar y corregir Verificar realizado
multiplicativas en el -Resuelve correctamente trabajos.
conjunto de los ecuaciones aditivas y .
números naturales. multiplicativas utilizando Participación en
DIAGNOSTICO: Recordar
métodos informales y clase.
-Reconoce las formales (propiedad de Conocimiento de
propiedades de la uniformidad, transposición de saberes previos.
potenciación términos). MOTIVACION: Realización de
Realización de juegos Interpretar
radicación y -Identifica los múltiplos actividades
logaritmación de comunes de dos o más de agilidad mental en propuestas.
la realización de Particularizar
números naturales números y halla el m.c.m.
-Identifica los divisores operaciones con
números naturales. Deducir
comunes de dos o más Participación en
Números primos números y halla el M.C.D. CONCEPTUALIZACI socialización y
ON Calcular
Criterios de -Aplica el concepto de corrección de
divisibilidad números primos y compuestos Mediante ejercicios trabajos.
Demostrar
y los criterios de divisibilidad prácticos llegar a
en la descomposición de conceptos básicos de
Sintetizar
números en factores primos los temas propuestos.
Identifica múltiplos y para hallar de forma práctica AFIANZAMIENTO:
Retener
divisores comunes de el m.c.m y el M.C.D. Realización de
Aplicar
dos o más números y ejercicios de
halla el m.c.m y el -Realiza ejercicios y resuelve aplicación del
M.C.D problemas de potenciación y conocimiento. Evaluación
Verificar
radicación de números individual escrita.
naturales aplicando sus TRABAJO DE
propiedades. CAMPO: Corrección de
Comparar y corregir evaluaciones.
trabajos.
EVALUACION:
. Análisis del trabajo
realizado.
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA

PLAN DE ASIGNATURA
ESTANDAR BASICO:
 Realiza operaciones aritméticas de manera precisa y eficiente con números enteros, fraccionarios y decimales.
 Utiliza los números racionales, en sus distintas expresiones para resolver problemas en contextos de medida.
 Resuelve y formula problemas utilizando las propiedades básicas de la teoría de números y de la suma, resta, multiplicación división y potenciación.
ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS
EJE NIVELES DE ESTRATEGIAS DE NIVEL DE
PERIODO TEMATICO
LOGROS
DESEMPEÑO ENSEÑANZA
DE DE
APRENDIZAJE EVALUACION COMPETENCIA
S
E Números -Identificar el -Ubica DIAGNOSTICO: Recordar Participación
G enteros. conjunto de los correctamente Conocimiento de saberes en clase.
U números los números previos. Interpretar
N enteros. enteros en la
D recta numérica, MOTIVACION: Particularizar
O en el plano Realización de juegos de
cartesiano y agilidad mental en la Realización de Realiza problemas
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
establece realización de actividades con las operaciones

-Manejar con relaciones entre operaciones con números propuestas. básicas, representa
propiedad la estos. enteros. los números
adición, -Establece el racionales en la
sustracción, valor absoluto de CONCEPTUALIZACION Deducir recta numérica,
multiplicación los números Mediante ejercicios gráficamente y
y división de enteros. prácticos llegar a Calcular Participación resuelve
números -Realiza en conceptos básicos de los en situaciones
enteros y sus forma correcta la temas propuestos. Demostrar socialización y operacionales con
propiedades. adición, corrección de ellos.
sustracción y AFIANZAMIENTO: Sintetizar trabajos.
operaciones Realización de ejercicios
combinadas de de aplicación del Retener
enteros conocimiento.
-Reconocer el utilizando sus Aplicar
conjunto de los propiedades. TRABAJO DE CAMPO: Evaluación
números -Resuelve Comparar y corregir Verificar individual
racionales y correctamente trabajos. escrita.
ubicarlos en la problemas con
recta números enteros. EVALUACION:
numérica. -Realiza Análisis del trabajo
-Aplicar los multiplicaciones y realizado. Corrección de
algoritmos de divisiones exactas . evaluaciones.
las operaciones con números
básicas con enteros aplicando
números sus propiedades.
racionales y
sus -Identificar los
propiedades en conjuntos N, Z y
la realización Q.
de ejercicios y -Representar los
resolución de números
problemas. racionales en la
recta numérica.
-Resuelve
ejercicios
aplicando
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
correctamente los
algoritmos de las
operaciones
básicas
-Resuelve en
forma adecuada
ecuaciones y
ejercicios
combinando las
operaciones
básicas
-Estima resultados
de ecuaciones y
problemas
sencillos con
racionales.

PLAN DE ASIGNATURA
ESTANDAR BASICO:
 Resolver y formular problemas usando modelos geométricos.
 Utilizar técnicas y herramientas planas y cuerpos con medidas dadas.
 Clasificar polígonos en relación con sus propiedades.
 Identificar características de localización de objetos en sistemas de representación cartesiana y geográfica.
 Predecir y comparar los resultados de aplicar transformaciones y homotecias sobre figuras bidimensionales en situaciones matemáticas.
EJE NIVELES DE ESTRATEGIAS DE NIVEL DE
PERIODO TEMATICO
LOGROS
DE DE
T
E Rectas -Afianzar -Identifica DIAGNOSTICO: Recordar Participación en
R conceptos claramente punto, Conocimiento de saberes clase.
C Ángulos básicos de recta, plano, previos.
E geometría. segmento, MOTIVACION: Realización de
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
R Polígonos semirrecta y Realización de plegados Interpretar actividades

O semiplano. para reconocer dentro de propuestas. Identifica figuras
Plano -Construye rectas ellos líneas y formas. Particularizar geométricas,
cartesiano paralelas y Participación en define, construye,
perpendiculares CONCEPTUALIZACION Deducir socialización y mide y clasifica
Simetría, utilizando Mediante ejercicios corrección de rectas, ángulos y
traslaciones -Caracterizar adecuadamente prácticos llegar a Calcular trabajos. polígonos de
y polígonos y instrumentos de conceptos básicos de los acuerdo a sus
rotaciones. realizar medición. temas propuestos. Demostrar Evaluación características.
composición -Define, mide, individual
de construye y AFIANZAMIENTO: Sintetizar escrita.
traslaciones y clasifica ángulos Realización de ejercicios
reflexiones. haciendo uso de aplicación del Retener Corrección de
correcto de conocimiento. evaluaciones.
instrumentos de TRABAJO DE CAMPO: Aplicar
medición. Comparar y corregir
trabajos. Verificar
-Clasifica EVALUACION:
polígonos de Análisis del trabajo
acuerdo a sus realizado.
-Rotar características.
polígonos en -Construye
el plano triángulos en el
cartesiano. plano cartesiano y
los clasifica de
acuerdo a sus
características.
-Identifica las
características de
una traslación y de
una reflexión y las
aplica en la
realización de
ejercicios
propuestos sobre el
plano cartesiano.
-Identifica las
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
características de
una rotación y las
compara con
movimientos de
rotación en el
entorno.
-Realiza rotaciones
de objetos
geométricos
utilizando
adecuadamente
instrumentos de
trazo y medición.

PLAN DE ASIGNATURA
ESTANDARES BASICOS:
 Reconozco el uso de algunas magnitudes y de algunas de las unidades que se utilizan para medir cantidades de la magnitud respectiva en situaciones
aditivas y multiplicativas.
 Utilizo diferentes procedimientos de cálculo para hallar el área y volumen de algunos cuerpos.
 Uso e interpreto la media, la mediana, la moda y comparo lo que indican.
 Utilizo la notación decimal para expresar fracciones en diferentes contextos y relaciono estas dos con la de los porcentajes.
 Resuelvo y formulo problemas en situaciones de proporcionalidad directa inversa y producto de medidas.
NIVELES DE ESTRATEGIAS DE NIVEL DE
PERIODO EJE TEMATICO LOGROS
DE DE
C Unidades de
U longitud Reconocer e Reconoce DIAGNOSTICO:
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
A De superficie, de identificar unidades de exploración de saberes Recordar Participación

R volumen, algunas medida y área de previos en clase.
T capacidad, masa unidades de algunos cuerpos.
O y tiempo. medida y el área Realización de
Área y volumen de algunos MOTIVACION: gusto por Interpretar actividades Reconoce
de algunas cuerpos. el cálculo, graficacion y propuestas. unidades de
figuras planas comprensión de las Particularizar medida, entiende y
unidades de medida, comprende la
Media, mediana Comprende y proporcionalidad y proporcionalidad,
y moda entiende los porcentaje como modo de el porcentaje y
Cálculo de Comprender los conceptos de relación y comunicación regla de tres como
probabilidad conceptos de razón y con el entorno. Participación aplicación en la
Razones razón y proporción. CONCEPTUALIZACION en vida practica
Proporciones proporción. : mediante la realización de Deducir socialización y
Propiedad Dominar el mapas conceptuales y corrección de
fundamental de significado de la Utiliza la regla ejercicios prácticos llegar a Calcular trabajos.
la escala por de tres para los conceptos básicos de
proporcionalidad aplicación a la resolver los ejes propuestos. Demostrar
Magnitudes proporcionalidad situaciones de
directa e y porcentaje proporcionalidad. AFIANZAMIENTO: Sintetizar
inversamente Ejercicios de aplicación al
proporcionales conocimiento. Retener
Regla de tres TRABAJO DE CAMPO:
simple directa comparar y corregir Aplicar Corrección de
regla de tres trabajos evaluaciones.
simple inversa Verificar
Porcentaje EVALUACION: Evaluación
Descuentos y Análisis y corrección de individual
aumentos. tareas y trabajos escrita.
ARITMÉTICA Grado: SEXTO Intensidad Horária: 4 H/S

Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
DIAGNÓSTICO DE LA ASIGNATURA:
Teniendo en cuenta el propósito de formación, la proyección de los aprendizajes y la competencia a desarrollar desde el Área de Matemáticas, de
la asignatura de Aritmética en el grado quinto, se puede decir que:
A las temáticas propuestas para desarrollar durante el año lectivo se pueden dar cumplimiento en su totalidad; a través de:
-Exposiciones. -Trabajo con guías. -Trabajos grupales e individuales. -Talleres consulta. -Talleres en clase y en casa. -Socializaciones y
plenarias.
-Salidas al tablero. -Evaluación de saberes
Desde el propósito que se persigue en la asignatura, se propendió por posibilitar desde las diferentes temáticas enseñadas , ofrecerle al
estudiante elementos generales que pudiese relacionar con situaciones reales del contexto a partir de la consulta, ejemplificación, Indagación, la
pregunta, la socialización, el análisis, la relación entre lo que se conoce previamente y lo nuevo por conocer; todo a partir de la asimilación de
saberes específicos que se orientan en función de los procesos matemáticos que el docente presenta a los discentes y otros que éstos proponen
dentro de la propuesta de las actividades.
Como proyección de los aprendizajes, se podría decir que los estudiantes han adquirido el manejo básico de los elementos cognitivos ofrecidos y
que desde la resolución de problemas falta más desarrollo de esta habilidad del pensamiento desde el razonamiento matemático para una
verdadera y correcta aplicación del conocimiento en la interpretación y resolución de cualquier tipo de problemas.
Se hace necesario la implementación de estrategias lúdicas que dinamicen más los procesos orientados desde la matemáticas y más
planteamientos de problemas estructurados para los estudiantes que lleven a una mayor reflexión y de pensamiento analítico a partir de
situaciones reales del contexto; y el refuerzo de las operaciones básicas, fundamentales para posibilitar mejor desempeño de los estudiantes en
este aspecto.
PROPÓSITO:
Proporcionar herramientas para el análisis y la comprensión de los conjuntos numéricos: Naturales, Enteros y Racionales, para desarrollar el
manejo de las relaciones entre operaciones, aplicadas en diversos campos del cocimiento fomentando la valoración de ellos en contextos de la
vida real.
PLANEACIÓN DE LA ASIGNATURA
ESTRATEGIAS
CONTENIDO: NIVELES DE ESTRATEGIAS DE
PERIODO TEMA LOGROS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
Determinar conjuntos Distingue las distintas formas SABERES PREVIOS: * Describir *Trabajo individual
adecuadamente a partir de representar un conjunto. (Reconocimiento de las temáticas -Intervención en el
de una condición dada.
- Relacionar
adquiridas) -Organizar tablero
Representa por comprensión y
-Discusiones con sus
Establecer la relación por extensión diferentes * Verificar
entre un elemento y un conjuntos. SENSIBILIZACIÓN pares conceptuales
(Desde el planteamiento de situaciones - Plantear -Preguntas en clase
conjunto y entre dos
conjuntos. Establece correctamente la problemitas, se acerca a la temática) - Justificar *Apropiación de
relación de pertenencia y no * Estructurar conceptos
Realizar operaciones pertenencia entre elementos y CONTEXTUALIZACION (Mediante la - Generalizar -Exposiciones
entre conjuntos y conjuntos. aplicación de las temáticas propuestas,
representarlas en forma
- Comunicar -Resolución de
gráfica y simbólica. Establece correctamente la
utilizando diversas actividades.) Nota: sustentado situaciones dadas
relación de contenencia y no en el
Elaborar diagramas para contenencia entre conjuntos. CONCEPTUALIZACION programador
encontrar el valor de (Desarrollo de las temáticas a través de
UNO Conjuntos verdad de proposiciones Dados dos o tres conjuntos conceptos, teorías y prácticas )
compuestas. halla su unión y su intersección
y las representa gráfica y AFIANZAMIENTO
simbólicamente.
(Adquiere práctica y habilidad en el manejo de
Identifica las partes de una temáticas y aplicaciones)
proposición, las clasifica y halla
su valor de verdad. TRABAJO DE CAMPO
(aplica lo aprendido en la resolución de
Niega proposiciones problemas de situaciones cotidianas )
cuantificadas simples y
compuestas.
Modelo Teórico:
Halla el valor de verdad de Relación establecida entre lo teórico y lo
proposiciones compuestas. práctico, haciendo vida cada temática.
Nota: sustentado en el programador
DOS SISTEMA SABERES PREVIOS:
NUMÉRICO: Comprende la teoría de Analiza y deduce razones (Reconocimiento de las temáticas *Puestas en común
los números naturales,
* Observar -La creatividad
por las que la teoría de los adquiridas)
como una estrategia de - Representar -Resolución de preguntas
números genera
análisis y reflexión que le
habilidades para resolver * Diferenciar *Discusiones con sus
TEORÍA DE permita a través de SENSIBILIZACIÓN pares conceptualización
LOS problemas de tipo (Desde el planteamiento de situaciones - Plantear
diálogos y experiencias directa en clase
-Clasificar
NÚMEROS útiles realizar cálculos aritmético. problemitas, se acerca a la temática) -La apropiación de
NATURALES matemáticos aplicados en *Estructurar conceptos
situaciones problemáticas CONTEXTUALIZACION (Mediante la - Generalizar *Resolución de problemas
de tipo numérico Estructura y clasifica los aplicación de las temáticas propuestas,
números en primos y utilizando diversas actividades.) - Comunicar
Comprende la relación
compuestos utilizándolos Nota: sustentado
NUMEROS existente entre números para resolver problemas de CONCEPTUALIZACION en el
FRACCIONA fraccionarios y decimales, su vida diaria (Desarrollo de las temáticas a través de programador.
RIOS Y adquiriendo habilidades y conceptos, teorías y prácticas )
DECIMALES capacidades que facilitan Teoriza el concepto de
la comprensión del MCD Y MCM para resolver AFIANZAMIENTO
entorno a partir de problemas de tipo
situaciones que
(Adquiere práctica y habilidad en el manejo de
direcciona el
aritmético que vivencia en temáticas y aplicaciones)
conocimiento adquirido su cotidianidad.
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
TRABAJO DE CAMPO
para la vida diaria donde Estructura procedimientos (aplica lo aprendido en la resolución de
el sujeto se desenvuelve para dar significado a los problemas de situaciones cotidianas )
en la resolución de números fraccionarios y
problemas.
decimales. Modelo Teórico:
Relación establecida entre lo teórico y lo
Argumenta y construye práctico, haciendo vida cada temática.
modelos usando operaciones Nota: sustentado en el programador
con fraccionarios y decimales
para resolver problemas en
diferentes contextos y
situaciones cotidianas.
Teoriza y trabaja con

fracciones desde los
diferentes fenómenos que
las movilizan: parte – todo,
razón, operador, porcentaje
y proporcionalidad
TRES SABERES PREVIOS:
SISTEMA Comprende el Estructura procedimientos (Reconocimiento de las temáticas
NUMÉRICO: * Describir *Trabajos
conjunto de los para dar significado a los adquiridas) - Relacionar individuales
números enteros como números enteros en
- Percibir -Actitud investigativa
una ampliación de los situaciones reales. SENSIBILIZACIÓN
NÚMEROS naturales para poder (Desde el planteamiento de situaciones * Codificar *Discusiones con
ENTEROS representar Teoriza y resuelve problemitas, se acerca a la temática) - Disertar sus pares
claramente realidades situaciones problemas de - Justificar conceptuales
de la vida cotidiana en tipo aritmético y cotidiano CONTEXTUALIZACION (Mediante la * Comunicar -Intervención en el
contextos de que requieren el uso de los aplicación de las temáticas propuestas, - Inferir tablero
interacción y creación enteros. utilizando diversas actividades.) -Sintetizar *Discusiones con
estableciendo Nota: sustentado sus pares
relaciones entre lo que Propone y deduce CONCEPTUALIZACION en el conceptuales
se sabe y el valor soluciones aritméticas a (Desarrollo de las temáticas a través de programador.
agregado a este. partir de problemas y conceptos, teorías y prácticas ) -Apropiación de
situaciones cotidianas que conceptos
Comprende las involucran los enteros. AFIANZAMIENTO -Exposiciones
distintas acciones y (Adquiere práctica y habilidad en el manejo de
operaciones con Estructura el significado de temáticas y aplicaciones)
números enteros, las operaciones en
estableciendo situaciones concretas, TRABAJO DE CAMPO
relaciones entre las aplicando las más acorde (aplica lo aprendido en la resolución de
situaciones al contexto. problemas de situaciones cotidianas )
vivenciadas al
contextualizarse en un Plantea soluciones Modelo Teórico:
medio como un ser haciendo uso de las Relación establecida entre lo teórico y lo
capaz de dar solución operaciones con números práctico, haciendo vida cada temática.
a un problema dado a enteros, en problemas de Nota: sustentado en el programador
partir del cálculo. su cotidianidad.
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
Analiza y propone puntos

comunes entre las
operaciones para encontrar
formas más eficaces de
resolver un problema.
Afianzar conceptos Identifica claramente punto, SABERES PREVIOS: * Describir *Trabajos

básicos de recta, plano, segmento, (Reconocimiento de las temáticas - Relacionar individuales
geometría. semirrecta y semiplano. adquiridas) - Percibir -Actitud investigativa
Construye rectas paralelas
* Codificar *Discusiones con
y perpendiculares SENSIBILIZACIÓN
utilizando adecuadamente (Desde el planteamiento de situaciones - Disertar sus pares
instrumentos de medición. problemitas, se acerca a la temática) - Justificar conceptuales
Define, mide, construye y * Comunicar -Intervención en el
clasifica ángulos haciendo CONTEXTUALIZACION (Mediante la - Inferir tablero
uso correcto de aplicación de las temáticas propuestas, -Sintetizar *Discusiones con
instrumentos de medición. utilizando diversas actividades.) Nota: sustentado sus pares
en el conceptuales
Clasifica polígonos de CONCEPTUALIZACION programador -Apropiación de
acuerdo a sus (Desarrollo de las temáticas a través de
características. conceptos, teorías y prácticas ) conceptos
Construye triángulos en el -Exposiciones
Caracteriza plano cartesiano y los AFIANZAMIENTO
CUATRO Geometría polígonos y realizar clasifica de acuerdo a sus (Adquiere práctica y habilidad en el manejo de
composiciones de características. temáticas y aplicaciones)
traslación y reflexión. Identifica las características
de una traslación y de una TRABAJO DE CAMPO
reflexión y las aplica en la (aplica lo aprendido en la resolución de
realización de ejercicios problemas de situaciones cotidianas )
propuestos sobre el plano
cartesiano. Modelo Teórico:
Identifica las características práctico, haciendo vida cada temática.
Rotar polígonos en el de una notación y las Nota: sustentado en el programador
plano cartesiano. compara con movimientos
de rotación en el entorno.
Realiza rotaciones de
objetos geométricos
utilizando adecuadamente
instrumentos de trazo y
medición.
Bibliografía: - ALFA 6. Grupo Editorial Norma. Leonor Camargo Uribe, Gloria García.
- MATEMÁTICA 2000. Editorial Voluntad. Mauricio Villegas, Clara Esther Melo.
- MATEMÁTICAS 6º. McGRAW- HILL
-- MATEMÁTICA 6. Editorial Horizontes. Soraya Padilla C.
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
Asignatura: ESTADISTICA Grado: SEXTO Intensidad Horaria: 1 H/S
DIAGNOSTICO DE LA ASIGNATURA:
En el transcurso del desarrollo de los contenidos del grado quinto se logró potencializar el espíritu investigativo a través de la recolección de
datos, la interpretación de tablas y gráficas y el manejo de conceptos estadísticos claves para procesar y analizar la cantidad de información que
exige la sociedad actual..
Se sugiere implementar actividades que fomenten el manejo de conceptos de probabilidades que de alguna manera ayuda al estudiante a
entender el mundo aleatorio y el principio de incertidumbre el cual modela las leyes naturales del universo.
PROPOSITO:
Proporcionar al estudiante herramientas y estrategias de análisis, interpretación y representación de datos en tablas y gráficos, tomados de
situaciones reales de la cotidianidad.
ESTRATEGIAS
PERIODO
TEMA
LOGROS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA DE
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
UNO SISTEMA
1.1.1.SABERES PREVIOS: * Comparar
DE 1. Comprende el 1.1 Reconoce y clasifica (Reconocimiento de las temáticas adquiridas) *Observación
estudio de la las características de - Clasificar
DATOS: - Observar directa
estadística, como el una población o parte de 1.1.2.SENSIBILIZACIÓN
análisis de datos en ella. (Desde el planteamiento de situaciones
problemitas, se acerca a la temática) *Comprender
una población, para - Planear
DATOS Y resolver situaciones 1.2 Analiza y evalúa la 1.1.3.CONTEXTUALIZACION (Mediante la
*Puestas en
- Plantear
ESTADÍSTICAS aplicación de las temáticas propuestas, utilizando común
problémicas a partir frecuencia absoluta y la
diversas actividades.) -Trabajos grupales
del interactuar con su frecuencia relativa de un * Comunicar
medio, donde se dato 1.2.1.CONCEPTUALIZACION
-Diseñar
establezcan puentes -Elaborar
(Desarrollo de las temáticas a través de *Exposiciones
conceptos, teorías y prácticas ) Nota: sustentado
de comunicación que 1.3 Reconoce y analiza
en el programador.
sean comprensibles el comportamiento de 1.2.2.AFIANZAMIENTO
al ser como tal. una población, a partir de (Adquiere práctica y habilidad en el manejo de
la información que se temáticas y aplicaciones)
conoce de una parte de 1.3.1.TRABAJO DE CAMPO
ella. (aplica lo aprendido en la resolución de
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
problemas de situaciones cotidianas )
1.3.2.Modelo Teórico:
práctico, haciendo vida cada temática.
Nota: sustentado en el programador.
2. Comprende los 2.1 Utiliza y analiza los 2.1.1.SABERES PREVIOS:

* Organizar *Quizzes
diagramas de diagramas circulares, (Reconocimiento de las - Percibir -Trabajos
información, como un como un medio de temáticas adquiridas) - Interpretar individuales
medio que le permite visualizar mejor la
visualizar mejor la información, para
información donde se representar 2.1.2.SENSIBILIZACIÓN
establezcan diálogos a características (Desde el planteamiento
partir de vivencias del cualitativas. de situaciones * Justificar *Puesta en común
ser dentro de su medio - Planear -Intervención en el
y como complemento 2.2 Analiza y justifica los problemitas, se acerca a la - Sustentar tablero
del cuadro, para diagramas de barras, temática)
representar alturas como un medio de
SISTEMA proporcionales a las visualizar mejor la 2.13.CONTEXTUALIZACION (Mediante la
DE DATOS: frecuencias, información, para aplicación de las temáticas propuestas,
características representar rectángulos utilizando diversas actividades.)
DOS cualitativas y con alturas
características que se proporcionales a las 2.2.1.CONCEPTUALIZACION *Exposiciones
DIAGRAMACIÓN
ESTADÍSTICA desean visualizar, a frecuencias o a las (Desarrollo de las temáticas a través de * Diseñar -Trabajos en grupo
conceptos, teorías y prácticas )
partir de realidades magnitudes - Estructurar
donde el sujeto se correspondientes. 2.2.2AFIANZAMIENTO
desenvuelve. (Adquiere práctica y habilidad en el manejo Nota: sustentado
2.3 Diseña y utiliza los de temáticas y aplicaciones) en el programador.
pictogramas, como un
medio de visualizar 2.3.1.TRABAJO DE CAMPO
mejor la información, (aplica lo aprendido en la resolución de
para representar figuras problemas de situaciones cotidianas )
que guardan relación con
la característica que se Relación establecida entre lo teórico y lo
desea visualizar práctico, haciendo vida cada temática.

Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
3.1.1.SABERES PREVIOS:
3. Comprende las 3.1 Describe la * Agrupar *Quizzes
frecuencias frecuencia absoluta (Reconocimiento de las - Comparar -Trabajos
acumuladas como la acumulada, para temáticas adquiridas) - Organizar individuales
forma que se repite saber el total de datos
el atributo o el valor u observaciones 3.1.2.SENSIBILIZACIÓN
que toma la variable, desde el origen hasta (Desde el planteamiento * Valorar
para saber el total un valor de la variable de situaciones - Diferenciar
de datos u dada, ello se obtiene - Justificar *Trabajo de campo
observaciones a acumulando o
problemitas, se acerca a la -Observación
agregando frecuencias temática)
partir de vivencias absolutas. directa
reales donde el ser 3.1.3.CONTEXTUALIZACION (Mediante la -Exposiciones
SISTEMA aplicación de las temáticas propuestas,
DE se desenvuelve. 3.2 Analiza y * Escribir
utilizando diversas actividades.)
encuentra la - Comunicar
DATOS:
frecuencia relativa 3.2.1.CONCEPTUALIZACION - Diseñar
TRES (Desarrollo de las temáticas a través de
acumulada,
conceptos, teorías y prácticas ) Nota: sustentado
FRECUENCIA agregando frecuencias *Resolución de
en el programador.
ACUMULADA relativas, para saber el 3.2.2.AFIANZAMIENTO situaciones
total de observaciones (Adquiere práctica y habilidad en el manejo
desde el origen hasta de temáticas y aplicaciones)
un valor de la variable 3.3.1.TRABAJO DE CAMPO
dada. (aplica lo aprendido en la resolución de
3.3 Verifica y contrasta
la frecuencia Relación establecida entre lo teórico y lo
acumulada absoluta y práctico, haciendo vida cada temática.
relativa a partir de los
datos propuestos Nota: sustentado en el programador.
tomados de vivencias
reales.
CUATRO SISTEMA
4.1 Comprende y calcula la 4.1.3.CONTEXTUALIZACION (Mediante la
DE DATOS: 4. Comprende las media aritmética, como la aplicación de las temáticas propuestas,
* Agrupar *Trabajo individual
medidas de suma de los valores que utilizando diversas actividades.) - Comparar -Actitud
tendencia central, toman las observaciones o - Organizar investigativa
MEDIDAS que permitan datos, dividida por el
número total de 4.2.1.CONCEPTUALIZACION
DE interactuar a partir observaciones que se (Desarrollo de las temáticas a través de
TENDENCIA de diversas *Discusiones con
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
vivencias de la consideran, para calcular el conceptos, teorías y prácticas ) * Razonar su pares

promedio de una situación
cotidianidad y - Concluir conceptuales
cotidiana. 4.2.2.AFIANZAMIENTO
asumirlas como (Adquiere práctica y habilidad en el manejo - Sustentar -Resolución de
medidas destinadas 4.2 Analiza y calcula la de temáticas y aplicaciones) preguntas
a reducir al conjunto moda, como aquel valor de
la variable que más se 4.3.1.TRABAJO DE CAMPO
de datos de una * Comunicar *Apropiación de
repite, es decir que tiene la (aplica lo aprendido en la resolución de
característica máxima frecuencia de la problemas de situaciones cotidianas ) - Contrastar conceptos
observada o distribución - Escribir -Exposiciones
CENTRAL 4.3.2.Modelo Teórico:
4.3 Calcula y verifica la Relación establecida entre lo teórico y lo Nota: sustentado
investigada a un mediana, como aquel valor práctico, haciendo vida cada temática. en el programador.
solo número de la variable que divide la
representativo, para frecuencia total en dos Nota: sustentado en el programador.
resolver situaciones partes iguales, es decir,
aquel valor de la variable
de la vida real que supera y a la vez es
superado por más de la
mitad de las observaciones
en un conjunto ordenado,
para obtener el valor central
de los datos.
Bibliografía: - ALFA 6. Grupo Editorial Norma. Leonor Camargo Uribe, Gloria García.
- MATEMÁTICA 2000. Editorial Voluntad. Mauricio Villegas, Clara Esther Melo.
- MATEMÁTICAS 6º. McGRAW- HILL
-- MATEMÁTICA 6. Editorial Horizontes. Soraya Padilla C.
ASIGNATURA: ARITMETICA GRADO: SEPTIMO INTENSIDAD HORARIA: 4 H SEMANALES
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
Teniendo en cuenta el propósito de formación, la proyección de los aprendizajes y la competencia a desarrollar desde el área de Matemáticas, de
la asignatura de Aritmética en el grado Sexto, se puede expresar que las temáticas propuestas para desarrollar durante el año se pueden
desarrollar en su totalidad; a través de:
-Trabajo con guías -Trabajos grupales e individuales -Actividades de consulta-Socializaciones y plenarias-Salidas al tablero -Presentación y
sustentación de la corrección de las actividades realizadas en clase.
Con base en el propósito de la asignatura, se encaminó la labor desde las diferentes temáticas enseñadas, en ofrecer al estudiante herramientas
generales que pudiese relacionar con situaciones reales del contexto a partir de la consulta, los ejemplos, la elaboración de actividades en clase,
su correspondiente corrección y la sustentación del nuevo desarrollo de la actividad; de aquí se puede decir que como proyección de los
aprendizajes, los estudiantes han adquirido el manejo básico de los elementos cognitivos ofrecidos, manejando los algoritmos y que desde la
resolución de problemas falta más desarrollo de esta habilidad del pensamiento desde el razonamiento matemático con miras en fortalecer la
representación del lenguaje común en simbólico, partiendo de la comprensión de la lectura dada en cualquier situación problema.
Se ve la necesidad de proponer actividades lúdicas que dinamicen más los procesos orientados desde la matemáticas y más planteamientos de
problemas bien estructurados para los estudiantes que lleven a una mayor reflexión y pensamiento analítico; reforzando las operaciones básicas
con los conjuntos numéricos de enteros y racionales positivos, fundamentales para posibilitar mejor desempeño de los estudiantes en este
aspecto.
PROPÓSITO:
Proporcionarle herramientas matemáticas al estudiante, que le permitan la aplicabilidad correcta y eficaz del razonamiento matemático ante una
situación problemática determinada de su contexto, para descubrir nuevas ideas y soluciones posibles a dicha situación.
Aprender a usar variables para representar cantidades y expresiones matemáticas.
Adquirir una comprensión sólida tanto de los números Z como de los Q, las relaciones y operaciones que existen entre ellos como de las
diferentes maneras de representarlos.
Solucionar problemas como proceso de aplicar los conocimientos adquiridos.
Aplicar la aritmética en el mundo real. Aprender a usar las variables para representar cantidades y expresiones matemáticas.
Sabemos que en la vida diaria, las ideas de la aritmética se refieren a conjuntos, números, relaciones, operaciones y procesos matemáticos, que
facilitan en el estudiante una mejor comprensión de la realidad social que se vive a diario, haciendo de éste (estudiante), un ser integral para
afrontar cualquier situación problema de su cotidianidad.
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
PLANEACIÓN DE LA ASIGNATURA:
CONTENIDO: NIVELES DE ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE

PERIODO TEMA LOGRO
DESEMPEÑO ENSEÑANZA DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
UNO SISTEMA
NUMÉRICO: 1.1.1.SABERES PREVIOS:
1. Comprende **Reconoce y *Rev. Actividades de la
1.1 identifica el
LOS los números
concepto de número
(Reconocimiento de analiza información guía-taller
NÚMEROS enteros como un las temáticas a partir de -Exposición
ENTEROS sistema de entero y lo representa conocimientos -Puesta en común.
numeración que en una recta numérica adquiridas) previos -Evaluación escrita
representa un para dar solución a las **Utiliza sus *Rev. Actividades de la
valor de ecuaciones aritméticas saberes previos y guía-taller
1.1.2.SENSIBILIZACIÓN
cantidad para planteadas. las herramientas -Socialización
(Desde el
aplicarlo en la 1.2 Resuelve disponibles para -Salidas al tablero
solución de ecuaciones con
planteamiento de transformar y -Evaluación oral y / o
situaciones números enteros, situaciones enriquecer su escrita.
relacionadas teniendo en cuenta la problemitas, se acerca conocimiento -Presentación y
directamente situación aritmética **Aplica lo justificación de
con su actividad planteada: aditiva,
a la temática) aprendido en la planteamientos y / o
diaria y que le multiplicativa, resolución de resultados
permite tomar radicación y 1.1.3.CONTEXTUALIZACION situaciones de su
decisiones. potenciación. (Mediante la aplicación de las cotidianidad.
temáticas propuestas, utilizando Nota: sustentado en
diversas actividades.) el programador.
1.3.Propone solución a
problemas planteados, 1.2.1.CONCEPTUALIZACION
e identifica las (Desarrollo de las temáticas a través
ecuaciones y el tipo de de conceptos, teorías y prácticas )
procedimiento
aritmético adecuado 1.2.2.AFIANZAMIENTO
para dicha solución. (Adquiere práctica y habilidad en el
manejo de temáticas y aplicaciones)
1.3.1.TRABAJO DE CAMPO
(aplica lo aprendido en la resolución
de problemas de situaciones
cotidianas )
Relación establecida entre lo teórico
y lo práctico, haciendo vida cada

temática.
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
DOS SISTEMA
2.Comprende 2.1 Analizar la *Reconoce y - Rev. *Actividades
NUMEROS los números estructura de los (Reconocimiento de **analiza de la guía-taller
RACIONALES
racionales números racionales las temáticas información a -Exposición
como un como una forma de adquiridas) partir de -Puesta en común
sistema representación conocimientos -Evaluación escrita
representado numérica, su 2.1.2.SENSIBILIZACIÓN previos
en cantidades amplificación y (Desde el *Rev. Actividades de
mayores o reducción. **Utiliza sus la guía-taller
menores que
planteamiento de saberes previos -Socialización
la unidad 2.2 Relaciona los situaciones y las -Salidas al tablero
para aplicarlo diferentes problemitas, se acerca herramientas -Evaluación oral y /
en la solución significados de a la temática) disponibles para o escrita.
de situaciones número racional para transformar y *Presentación y
problémicas obtener otras 2.13.CONTEXTUALIZACION enriquecer su justificación de
(Mediante la aplicación de las
que requieran cantidades que conocimiento. planteamientos y / o
temáticas propuestas, utilizando
su uso y estén permitan solucionar diversas actividades.) **Aplica lo resultados
relacionadas problemas del diario aprendido en la
directamente vivir por medio de un 2.2.1.CONCEPTUALIZACION resolución de
(Desarrollo de las temáticas a través
con su plan de trabajo. situaciones de su
de conceptos, teorías y prácticas )
quehacer cotidianidad.
cotidiano. 2.3 Resuelve 2.2.2AFIANZAMIENTO NOTA:
(Adquiere práctica y habilidad en el SUSTENTADO EN
situaciones
manejo de temáticas y aplicaciones) EL DIARIO
problémicas con PARCELADOR
planteamientos 2.3.1.TRABAJO DE CAMPO
numéricos lógicos (aplica lo aprendido en la resolución
que involucran a los de problemas de situaciones
cotidianas )
números racionales.

temática.
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
TRES SISTEMA
3. Comprende 3.1. Comprende e *Reconoce y *Rev. Actividades de
LA la interpreta (Reconocimiento de analiza la guía-taller
PROPOR-
CIONALIDAD. proporcionalid situaciones que las temáticas información a -Exposición
ad como un involucran dos o más adquiridas) partir de -Puesta en común.
efecto de magnitudes en conocimientos -Evaluación escrita
variación para proporciones directas 3.1.2.SENSIBILIZACIÓN previos *-Rev. Actividades
entender los o inversas, (Desde el *Utiliza sus de la guía-taller
cambios dados Confrontando saberes previos -Socialización
en los conceptos que le
planteamiento de y las -Salidas al tablero
fenómenos permitan tomar situaciones herramientas -Evaluación oral y /
naturales y decisiones y hacer problemitas, se acerca disponibles para o escrita.
físicos, cálculos adecuados. a la temática) transformar y *-Presentación y
solucionando enriquecer su justificación de
situaciones 3.2 Reconoce y 3.1.3.CONTEXTUALIZACION conocimiento planteamientos y / o
problémicas de combina las (Mediante la aplicación de las *Aplica lo resultados
cualquier propiedades de las temáticas propuestas, utilizando aprendido en la
diversas actividades.)
institución proporciones resolución de
social, (sintetizando en 3.2.1.CONCEPTUALIZACION situaciones de su
relacionadas reglas) para agilizar (Desarrollo de las temáticas a través cotidianidad.
con las cálculos. de conceptos, teorías y prácticas ) Nota: sustentado en
el programador.
magnitudes 3.2.2.AFIANZAMIENTO
físicas. 3.3 Propone solución (Adquiere práctica y habilidad en el
a ecuaciones y manejo de temáticas y aplicaciones)
proporciones,
mediante la (aplica lo aprendido en la resolución
utilización modelos de problemas de situaciones
adecuados. cotidianas )

temática.
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
Nota: sustentado en el
programador.
4.Comprende 4.1.3.CONTEXTUALIZACION
4.1 Comprende y **Reconoce y *Rev. Actividades de
los números (Mediante la aplicación de las
plantea las temáticas propuestas, utilizando analiza la guía-taller
reales como un diferencias que información a -Exposición
sistema y una
forma de
existen entre los partir de -Puesta en común.
4.2.1.CONCEPTUALIZACION
representar un números decimales conocimientos -Evaluación escrita
número finitos, los números de conceptos, teorías y prácticas ) previos
desarrollando infinitos periódicos y *Rev. Actividades de
criterios de los números infinitos 4.2.2.AFIANZAMIENTO la guía-taller
diferenciación (Adquiere práctica y habilidad en el
no periódicos para **Utiliza sus -Socialización
que le permiten resolver ecuaciones saberes previos -Salidas al tablero
SISTEMA reconocer el
NUMÉRICO: que involucran 4.3.1.TRABAJO DE CAMPO y las -Evaluación oral y /
valor y la cualquiera de los (aplica lo aprendido en la resolución herramientas o escrita.
LOS cantidad exacta de problemas de situaciones
para darle
casos. disponibles para
NÚMEROS cotidianas )
REALES solución con transformar y *Presentación y
CUATRO
mayor agilidad a 4.2 Analiza y 4.3.2.Modelo Teórico: enriquecer su justificación de
las operaciones resuelve ecuaciones Relación establecida entre lo teórico conocimiento planteamientos y / o
aritméticas cuya solución está en resultados
temática.
relacionadas con la recta de los reales **Aplica lo
su actividad para determinar con Nota: sustentado en el programador. aprendido en la
diaria habilidad y agilidad el resolución de
reconociendo la valor situaciones de su
importancia de
la planificación
correspondiente. cotidianidad.
Nota: sustentado en
de las acciones el programador.
presentes para 4.3 Generaliza la
el futuro. relación que existe
entre los números
infinitos periódicos y
los irracionales.
BIBLIOGRAFÍA :
NUEVO ALFA 7. Grupo Editorial NORMA. Leonor Camargo Uribe-Gloria García
 ARITMÉTICA Y GEOMETRÍA 7. EDITORIAL SANTILLANA
 ESTADÍSTICA COMERCIAL- GRUPO EDITORIAL NORMA-Ciro Martínez Bencardino
 ESTADÍSTICA ELEMENTAL – EDITORIAL THONSON – Robert Jonson, Patricia Kuby
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
ASIGNATURA: ESTADISTICA GRADO: SEPTIMO INTENSIDAD HORARIA: 1 H
El trabajo en esta asignatura fue bien enriquecedor puesto que la mayoría de los estudiantes comprendieron la importancia de la estadística no
solamente en el área de matemáticas si no en la vida cotidiana, cuando se utilizan las herramientas de análisis adecuadas dependiendo del
contexto.
Las temáticas que se propusieron al inicio en el plan de área se cumplieron a cabalidad (datos y estadísticas, diagramación estadística, frecuencia
acumulada, medidas de tendencia central), aclarando que en los momentos oportunos se retomaban algunas temáticas que aunque no se
encontraban propuestas en dicho plan, era necesario revisarlas, teniendo en cuenta la resolución de problemas como la competencia especifica
del área.
PROPOSITO:
Esta asignatura tiene como propósito hacer que el estudiante tenga la habilidad para realizar investigaciones a través de la recolección de datos e
interpretación de tablas y gráficos, en informes estadísticos; y así permitir al estudiante el manejo de herramientas y estrategias de interpretación
y representación de información, que suscita a partir de situaciones reales de la cotidianidad del hombre, que busca respuestas válidas para un
grupo social determinado, como es el caso de los economistas, psicólogos, químicos, entre otros, permitiendo para ellos el manejo de información
que dinamicen avances científicos en su campo de acción.
Periodo Contenido: Logro Niveles de Desempeño Estrategias de Estrategias de Estrategias de

Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
Tema Enseñanza Aprendizaje Evaluación

UNO SISTEMA
ALEATORIO: 1.1 Identifica y analiza las 1.1.1.SABERES
1. Comprende los Reconoce y analiza - Rev.
variables cuantitativas PREVIOS:
tipos de variables y información a partir Actividades de
las medidas de discretas en un rango como (Reconocimie de conocimientos la guía-taller
CLASES DE aquella que no acepta valores nto de las
VARIABLES Y tendencia central en intermedios entre dos
previos -Exposición
MEDIDAS una distribución de consecutivos. temáticas Utiliza sus saberes -Puesta en
DE frecuencia, como la adquiridas) previos y las común
TENDENCIA forma de identificar 1.2 Analiza y reconoce en una herramientas -Evaluación
algunas situaciones distribución de frecuencia de 1.1.2.SENSIBILIZACIÓ disponibles para escrita
CENTRAL N
de un conjunto de datos agrupados los intervalos transformar y -Rev.
datos organizados en o clase modal, como aquel (Desde el enriquecer su Actividades de
una distribución para que tiene la máxima planteamiento conocimiento la guía-taller
resolver situaciones frecuencia absoluta para
encontrar la moda de los de situaciones Aplica lo aprendido -Socialización
de la vida real datos no agrupados (pero no problemitas, en la resolución de - Salidas al
enmarcadas dentro necesariamente). situaciones de su tablero
de problemas de tipo
se acerca a la cotidianidad. -Evaluación
social. 1.3 Lleva a cabo temática) Nota: sustentado en oral y / o
procedimientos para el programador. escrita.
1.1.3.CONTEXTUALIZ
reconocer en una distribución ACION (Mediante la -Presentación y
de frecuencia de datos aplicación de las justificación de
agrupados, el intervalo o clase temáticas propuestas, planteamientos
mediana, como aquel utilizando diversas
y / o resultados
intervalo cuya frecuencia actividades.)
acumulada es el primer valor
mayor o igual a la mitad del 1.2.1.CONCEPTUALIZ
ACION
total de los datos, para
(Desarrollo de las
encontrar el valor de dicha temáticas a través de
mediana. conceptos, teorías y
prácticas )
1.2.2.AFIANZA-
MIENTO
(Adquiere práctica y
habilidad en el manejo
de temáticas y
aplicaciones)
1.3.1.TRABAJO DE
CAMPO
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
(aplica lo aprendido en
la resolución de
problemas de
situaciones coti-
dianas )
Relación establecida
entre lo teórico y lo
práctico, haciendo vida
cada temática.
programador.
DOS
SISTEMA 2.1.1.SABERES
2. Comprende las 2.1 Analiza y discute las Reconoce y analiza -Rev.
ALEATORIO: PREVIOS:
permutaciones y permutaciones, como los información a partir Actividades de
combinaciones de los elementos de un conjunto
(Reconocimie de conocimientos la guía-taller
PERMUTACIONES elementos de un o de uno de sus nto de las previos -Exposición
Y
COMBINACIONES conjunto, como la subconjuntos, para temáticas -Puesta en
manera de ordenar ordenarlos en secuencia. adquiridas) Utiliza sus saberes común
en secuencia los previos y las -Evaluación
elementos de dicho 2.2. Analiza y discute las 2.1.2.SENSIBILIZACIÓ herramientas escrita
N
conjunto, para combinaciones, como los disponibles para
analizar el elementos de un conjunto,(Desde el transformar y -Rev.
comportamiento de planteamiento
para el cual el orden de la enriquecer su Actividades de
una característica en de situaciones
selección no es importante. conocimiento la guía-taller
una población y /o problemitas, -Socialización
estamento social. 2.3. Evalúa y propone Aplica lo aprendido - Salidas al
situaciones problema que
se acerca a la en la resolución de tablero
involucran las temática) situaciones de su -Evaluación
cotidianidad.
2.13.CONTEXTUALIZA Nota: sustentado en el
CION (Mediante la
permutaciones y oral y / o
aplicación de las programador.
combinaciones, como temáticas propuestas, escrita.
herramientas para resolver utilizando diversas
situaciones de la vida actividades.) -Presentación y
diaria. justificación de
2.2.1.CONCEPTUALIZ
ACION planteamientos
(Desarrollo de las y / o resultados
temáticas a través de
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
conceptos, teorías y
prácticas )
2.2.2AFIANZA-MIENTO
(Adquiere práctica y
de temáticas y
aplicaciones)
2.3.1.TRABAJO DE
CAMPO
la resolución de
problemas de
situaciones cotidianas )
cada temática.
programador.
TRES SISTEMA 3.1.1.SABERES Reconoce y analiza

ALEATORIO: 3. Comprende los 3.1Clasifica y analiza los Rev.
PREVIOS: información a partir de
fenómenos aleatorios llamados experimentos (Reconocimiento de conocimientos previos Actividades de
como la probabilidad aleatorios como un las temáticas la guía-taller
de ocurrencia de experimento que al adquiridas) Utiliza sus saberes -Exposición
FENOMENOS previos y las herramientas
ALEATORIOS eventos, para tomar realizarlo no se puede -Puesta en
3.1.2.SENSIBILIZACIÓ disponibles para
decisiones e intentar anticipar con seguridad N transformar y enriquecer común
(Desde el su conocimiento
predecir la forma de alguno de sus resultados -Evaluación
planteamiento de
actuar de las situaciones Aplica lo aprendido en la escrita
variables 3.2.Analiza y discute los problemitas, se resolución de situaciones
poblacionales y llamados eventos o acerca a la temática) de su cotidianidad. -Rev.
analizar las sucesos como cada Actividades de
3.1.3.CONTEXTUALIZ programador.
realidades sociales posible resultado de un ACION (Mediante la la guía-taller
para un futuro experimento aleatorio para aplicación de las -Socialización
próximo. determinar la frecuencia temáticas propuestas, - Salidas al
utilizando diversas
con la cual se repite ese tablero
actividades.)
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
suceso -Evaluación
3.2.1.CONCEPTUALIZ
oral y / o
ACION
3.3. Participa y propone (Desarrollo de las escrita.
solución en espacios de temáticas a través de
discusión para buscar conceptos, teorías y -Presentación y
prácticas )
acuerdos y conclusiones justificación de
con los experimentos 3.2.2.AFIANZAMIENTO planteamientos
aleatorios planteados. (Adquiere práctica y y / o resultados
de temáticas y
aplicaciones)
3.3.1.TRABAJO DE
CAMPO
la resolución de
problemas de
cada temática.
programador.
CUATRO SISTEMA
4.1. Calcula y analiza la 4.1.3.CONTEXTUALIZA Reconoce y analiza
ALEATORIO: 4. Comprende la Rev.
probabilidad de un suceso, como CION (Mediante la información a partir de
probabilidad como la razón entre el número de aplicación de las conocimientos previos Actividades de
PROBABI- algo indefinible, pero probabilidades de éxito y el total temáticas propuestas, la guía-taller
LIDADES utilizado para de sucesos resultantes del utilizando diversas Utiliza sus saberes -Exposición
experimento. actividades.) previos y las
expresar, de algún -Puesta en
herramientas disponibles
modo, un grado de 4.2Analiza la frecuencia relativa 4.2.1.CONCEPTUALIZA para transformar y común
creencia y prejuicios del suceso, parar encontrar el CION enriquecer su -Evaluación
que él tiene de la valor de la probabilidad de la (Desarrollo de las conocimiento escrita
ocurrencia de un suceso. temáticas a través de
ocurrencia de un conceptos, teorías y Aplica lo aprendido en la
suceso cotidiano, que 4.3. Evalúa y Saca conclusiones y prácticas ) resolución de situaciones -Rev.
le permita la toma de aciertos con el uso de las de su cotidianidad. Actividades de
decisiones probabilidades y comprende el 4.2.2.AFIANZAMIENTO Nota: sustentado en el la guía-taller
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
apropiadas. valor de la verdad de ellas (Adquiere práctica y programador. -Socialización

- Salidas al
de temáticas y
aplicaciones) tablero
-Evaluación
4.3.1.TRABAJO DE oral y / o
CAMPO
escrita.
(aplica lo aprendido en la
resolución de problemas
de situaciones cotidianas -Presentación y
) justificación de
planteamientos
Relación establecida y / o resultados
cada temática.
programador.
BIBLIOGRAFÍA : - ALFA 6. Grupo Editorial Norma. Leonor Camargo Uribe, Gloria García.
MATEMÁTICA 2000. Editorial Voluntad. Mauricio Villegas, Clara Esther Melo.
MATEMÁTICAS 6º. McGRAW- HILL
MATEMÁTICA 6. Editorial Horizontes. Soraya Padilla C.
NUEVO ALFA 7. Grupo Editorial NORMA. Leonor Camargo Uribe-Gloria García
ASIGNATURA: ALGEBRA GRADO: OCTAVO INTENSIDAD HORARIA: 4/H
Aritmética: La gran mayoría de los estudiantes se concientizaron de la utilidad e importancia de las matemáticas como la herramienta útil que
puede ser para otras asignaturas y áreas del conocimiento.
Las temáticas que se propusieron al inicio en el plan de área se cumplieron a cabalidad (Números Z, Números Q, Números R, Proporcionalidad),
aclarando que en los momentos oportunos se retomaron algunas temáticas que aunque no se encontraban propuestas en dicho plan, era
necesario revisarlas, teniendo en cuenta la resolución de problemas como la competencia especifica del área
PROPÓSITO:
El área tiene como propósito fundamental desarrollar en los estudiantes de grado octavo habilidades y destrezas en el manejo de variables,
operaciones algebraicas que las relacionan y sus propiedades para adquirir un pensamiento crítico, reflexivo, flexible, capaz de realizar
generalizaciones, clasificar, inducir, inferir, estimar numéricamente y resolver situaciones problémicas.
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
CONTENIDO: NIVELES DE ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS

PERIODO TEMA LOGROS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA DE DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
UNO SISTEMA
1. Comprende los 1.1. Conoce y utiliza 1.1.1.SABERES PREVIOS:
NUMÉRICO: *Aplicación de Trabajo de guías
números reales, como las propiedades de las (Reconocimiento propiedades a y talleres extras.
un sistema de operaciones de
LOS NÚMEROS números reales y las de las temáticas conjunto
numeración que tiene
REALES. Y LAS operaciones, reglas de los adquiridas) numérico. Salidas a
EXPRESIONES exponentes , en la *Determina el sustentar
propiedades y simplificación de
ALGEBRAICAS. relaciones que se 1.1.2.SENSIBILIZACIÓN valor de individual escrita
expresiones
pueden utilizar para la matemáticas. (Desde el variables. y tablero
resolución de *Resuelve
problemas en la vida 1.2. Evalúa y analiza la planteamiento de problemas y Evaluación
cotidiana, que le relación entre la situaciones verifica valores escrita
permita precisar en la potenciación, radicación
y logaritmación en el problemitas, se numéricos.
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
toma de decisiones y conjunto de los acerca a la Nota: sustentado

Comprende las números reales y en el programador.
expresiones resuelve situaciones temática)
problema que requieran
algebraicas como una
el uso de las
herramienta operaciones con
1.1.3.CONTEXTUALIZACION
matemática de (Mediante la aplicación de las
polinomios.
traducción a un temáticas propuestas,
utilizando diversas
lenguaje algebraico, 1.3 Formula y resuelve
actividades.)
que permita resolver situaciones problema,
situaciones de la vida utilizando las
cotidiana. propiedades de las
(Desarrollo de las temáticas
operaciones entre
a través de conceptos,
números reales; conoce
teorías y prácticas )
y realiza la gráfica de
una función polinomial y
1.2.2.AFIANZAMIENTO
lo utiliza para la solución
(Adquiere práctica y habilidad
de situaciones
en el manejo de temáticas y
problema.
aplicaciones)
resolución de problemas de
Relación establecida entre lo
teórico y lo práctico, haciendo
vida cada temática.
programador.
DOS SISTEMA
NUMÉRICO: 2. Comprende las 2.1Cuestiona la (Reconocimiento de las *Compara los Realiza talleres
ventajas que relación entre los temáticas adquiridas) diferentes de guía.
proporciona el casos de casos de
lenguaje algebraico factorización. 2.1.2.SENSIBILIZACIÓN
en la descripción y
(Desde el planteamiento de factorizacion. Sustenta talleres
situaciones problemitas, se
FACTORIZACIÓN solución de diversas acerca a la temática)
extras en el
situaciones, para 2.2 resuelve *Relaciona los tablero y escrita
resolver problemas situaciones 2.13.CONTEXTUALIZACION casos de
problemáticas a partir (Mediante la aplicación de las
haciendo uso de la temáticas propuestas, utilizando factorizacion
factorización, de la factorización de diversas actividades.) con el conjunto
desarrollando sus una expresión
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
habilidades para la algebraica. 2.2.1.CONCEPTUALIZACION de los Presenta

(Desarrollo de las temáticas a
toma de decisiones través de conceptos, teorías y racionales pruebas escritas
en problemáticas de 2.3 Resuelve
prácticas ) Nota: sustentado
la cotidianidad. situaciones
en el programador.
problémicas a partir 2.2.2AFIANZAMIENTO
del desarrollo de un (Adquiere práctica y habilidad en
binomio. el manejo de temáticas y
aplicaciones)
programador.
TRES SISTEMA 3.1.1.SABERES PREVIOS:

3.1 Infiere las *Relaciona los Presenta taller
NUMÉRICO: 3. Comprende las
fracciones
operaciones con (Reconocimiento casos de diagnostico de
fracciones
algebraicas y las algebraicas a partir
de las temáticas factorizacion fracciones.
FRACCIONES ecuaciones e de las operaciones adquiridas) con los Presenta taller
ALGEBRAICAS inecuaciones como con fraccionarios y racionales con expresiones
ECUACIONES E una regla matemática factorización, e *Verifica algebraicas.
INECUACIONES que permite utilizarlos Identifica las reducción de Socializa
en situaciones (Desde el
características de términos para soluciones.
problemáticas una ecuación de planteamiento de efectuar Presenta
partiendo de una primer grado y situaciones
realidad en cualquier operaciones y evaluación
encuentra su problemitas, se hallar escrita
institución social. solución.
acerca a la soluciones
Nota: sustentado
3.2. Explica la forma temática) en el programador.
como simplifica una
fracción algebraica. 3.1.3.CONTEXTUALIZACION
Conoce y aplica la (Mediante la aplicación de las
factorización en la temáticas propuestas,
utilizando diversas
solución de
actividades.)
ecuaciones.
3.3.Resuelve (Desarrollo de las temáticas
situaciones problema a través de conceptos,
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
que requieran el uso teorías y prácticas )

de operaciones con
fracciones 3.2.2.AFIANZAMIENTO
algebraicas y del
planteamiento de una aplicaciones)
ecuación.
programador.
CUATRO SISTEMA 4.1 identifica las 4.1.3.CONTEXTUALIZACION

NUMÉRICO: 4.Comprende la Realiza Sustenta sobre
características de cada (Mediante la aplicación de las
función lineal como una de las funciones y temáticas propuestas, relaciones funcione
FUNCIÓN una ecuación que sus elementos utilizando diversas entre Halla la
LINEAL se puede expresar reconociendo las actividades.) conjuntos. pendiente de
características de cada
mediante una regla una recta en el
una de sus clases. 4.2.1.CONCEPTUALIZACION
para modelar (Desarrollo de las temáticas Ubica puntos tablero.
situaciones de la 4.2Utiliza la formula a través de conceptos, en el plano. Presenta
vida real, para hallar la pendiente teorías y prácticas ) evaluación
de una recta y resolver
reconociendo la Relaciona el escrita sobre la
situaciones 4.2.2.AFIANZAMIENTO
importancia de la problemáticas. (Adquiere práctica y habilidad plano y las recta y
planificación de las en el manejo de temáticas y ecuaciones de propiedades
acciones presentes 4.3 Interpreta las aplicaciones) la recta
gráficas de rectas para Nota: sustentado
para resultados verificare las 4.3.1.TRABAJO DE CAMPO en el programador.
futuros propiedades que ellas (aplica lo aprendido en la
cumplen con sus resolución de problemas de
aplicaciones situaciones cotidianas )
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
programador.
 Bibliografía : NUEVO ALFA 9. Grupo Editorial Norma. Vladimir Moreno.- Mauricio Restrepo
 PROCESOS MATEMÁTICOS 9. Editorial Santillana. Martha Clemencia Cubillos del Río-Juan Lizarraga Múgica
 ÁLGEBRA INTERMEDIA, texto guía, EDITORIAL Prentice hall. Allen R. Angel
 ÁLGEBRA, TRIGONOMETRÍA Y GEOMETRÍA ANALÍTICA. Addison Wesley Longman – Smith
 Matemática nova 8. Editorial
 Matemáticas 8 con énfasis en competencias. Editorial horizontes
 Álgebra de BALDOR AURELIO
ASIGNATURA: ESTADISTICA GRADO: OCTAVO INTENSIDAD HORARIA: 1/H
DIAGNOSTICO:
El trabajo en esta asignatura fue bien enriquecedor puesto que la mayoría de los estudiantes comprendieron la importancia de la estadística no
solamente en el área de matemáticas si no en la vida cotidiana, cuando se utilizan las herramientas de análisis adecuadas dependiendo del
contexto.
Las temáticas que se propusieron al inicio en el plan de área se cumplieron a cabalidad (Clases de variables, Medidas de tendencia central,
permutaciones y combinaciones, Fenómenos aleatorios, Probabilidad experimental y teórica), aclarando que en los momentos oportunos se
retomaban algunas temáticas que aunque no se encontraban propuestas en dicho plan, era necesario revisarlas, teniendo en cuenta la resolución
de problemas como la competencia especifica del área
PROPÓSITO:
A partir del análisis de un conjunto de datos y las medidas de tendencias central permitir al estudiante hacer conjeturas generalizadas sobre una
muestra poblacional
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
PERIODO LOGROS DE DE
TEMA DESEMPEÑO ENSEÑANZA
UNO SISTEMA
1.Comprende que las 1.1.1.SABERES PREVIOS: **Trabaja *Presenta tablas
DE DATOS: 1.1 Interpreta la medida de un
medidas de posición son conjunto de datos, sumando todos
los valores y dividiendo entre el
(Reconocimiento de las temáticas conjuntos de de frecuencia de
de tendencia central y número total de éstos o utilizando
adquiridas) datos de la datos
MEDIDAS que sirven para la fórmula apropiada para una 1.1.2.SENSIBILIZACIÓN guía taller organizados
sintetizar un conjunto de distribución de frecuencias (Desde el planteamiento de situaciones **Trabaja guías *Sustenta de
DE datos de una resolviendo situaciones problemitas, se acerca a la temática)
taller y manera oral los
problémicas que involucran
POSICIÓN característica observada procesos de las ciencias y la
1.1.3.CONTEXTUALIZACION (Mediante la conjuntos de conceptos de las
aplicación de las temáticas propuestas,
a un solo valor tecnología. utilizando diversas actividades.) datos de otros diferentes
representativo para textos. medidas de
1.2 Interpreta y calcula la mediana 1.2.1.CONCEPTUALIZACION
interpretar el como una medida de posición que (Desarrollo de las temáticas a través de **Realiza tendencia.
comportamiento de una se determina ubicando el valor conceptos, teorías y prácticas ) actividades de *Analiza un
población o muestra, de que se encuentra en la mitad de 1.2.2.AFIANZAMIENTO consulta a nivel conjunto de datos
los datos cuando éstos han sido
alguno de los en el
(Adquiere práctica y habilidad de grupo sobre con respectivas
ordenados de mayor a menor o
estamentos sociales y viceversa para interpretar manejo de temáticas y una variable tablas de
que le permitiría la toma procesos de las ciencias y la aplicaciones) preestablecida. frecuencia de
de decisiones. tecnología. Nota: sustentado forma escrita.
1.3.1.TRABAJO DE CAMPO en el
1.3 Interpreta y calcula la moda (aplica lo aprendido en la programador.
como una medida de posición resolución de problemas de
que se determina teniendo en
cuenta el dato que más se repite
para interpretar procesos de la
ciencia y la economía. 1.3.2.Modelo Teórico:
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA

programador.
2.Comprende las 2.1Completa tablas de 2.1.1.SABERES PREVIOS: *Lectura y Presenta guía

medidas de tendencia distribución de frecuencias, (Reconocimiento de explicaciones con tablas
para identificar marcas de
central como valores las temáticas para completas,.
clase, límites exactos y
representativos de un frecuencias acumuladas. Trabaja taller
conjunto de datos adquiridas) de la guía. Sustenta las
agrupados en una 2.2 Determina con base a *Define por actividades de la
distribución de una distribución de inferencia de guía , y justifica a
frecuencias ,para frecuencias y la fórmula (Desde el planteamiento de situaciones ejercicios compañeros en
analizar el apropiada, la mediana, la problemitas, se acerca a la temática)
prácticos socialización.
comportamiento de una moda, cuartiles, deciles y 2.13.CONTEXTUALIZACION (Mediante la *Generaliza
percentíles para analizar el aplicación de las temáticas propuestas,
población o muestra y comentarios Presenta
comportamiento de una utilizando diversas actividades.)
proponer soluciones a población. sobre medidas evaluación
SISTEMA DE una situación (Desarrollo de las temáticas a través de de tendencia escrita.
DATOS: problémica, que le 2.3Construye tablas de conceptos, teorías y prácticas ) central.
DOS permita analizar distribución de frecuencias Nota: sustentado
MEDIDAS DE realidades sociales de la para determinar la mediana, 2.2.2AFIANZAMIENTO en el
TENDENCIA la moda, los cuartiles, deciles (Adquiere práctica y habilidad programador.
cotidianidad.
y percentiles y poder analizar en el manejo de temáticas y
CENTRAL
el comportamiento de una aplicaciones)
población.
programador.
TRES SISTEMA 3.1Determina el rango de un 3.1.1.SABERES PREVIOS:

3. Comprende las *Conceptualiza *Explica en forma
DE DATOS: medidas de dispersión conjunto de datos para (Reconocimiento de sobre datos oral los
analizar el comportamiento
como valores las temáticas fundamentales conceptos de
de una población estadística.
MEDIDAS representativos de un para agrupar rango, intervalo,
DE conjunto de datos para 3.2 Completa tablas de
adquiridas) datos. limites reales.
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
analizar el distribución de frecuencia * Conocer *Presenta

comportamiento de una para identificar referencias 3.1.2.SENSIBILIZACIÓN conceptos actividad de la
con valores absolutos. (Desde el

población estadística, sobre medidas guía con
que posibilita plantear 3.3 Determina la desviación planteamiento de de datos aplicaciones.
metas futuras para darle media de un conjunto de agrupados y Presenta
sentido a las realidades datos para analizar su
situaciones los aplica evaluación
presentes de su comportamiento. problemitas, se correctamente. escrita.
contexto. acerca a la Nota: sustentado
en el
temática) programador.
DISPERSIÓN través de conceptos, teorías y
prácticas )
3.2.2.AFIANZAMIENTO
aplicaciones)
programador.
CUATRO SISTEMA DE
DATOS: 4. Comprende que 4.1 construye tablas de Trabaja sobre Presenta
las gráficas en distribución mediante un temáticas propuestas, utilizando tablas de actividad sobre
CONSTRU- estadística intervalo aproximado de diversas actividades.) frecuencia de el plano.
CCIÓN DE
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
constituyen una la guía taller. Presenta

herramienta frecuencia para sintetizar trabajo
importante, para un conjunto de datos. través de conceptos, teorías y Trabaja en sustentado
interpretar el prácticas ) grupo los sobre graficas
comportamiento de 4.2 Hace el conteo de los conceptos de tablas de
datos no agrupados para 4.2.2.AFIANZAMIENTO
fenómenos sociales a vistos. frecuencia.
determinar la frecuencia (Adquiere práctica y habilidad
Nota: sustentado
partir de un conjunto de cada uno de los en el manejo de temáticas y
en el
de datos agrupados intervalos y construye su aplicaciones)
programador.
en una distribución de polígono de frecuencia.
GRÁFICAS frecuencias. (aplica lo aprendido en la
4.3 Acumula la frecuencia resolución de problemas de
de una distribución para situaciones cotidianas )
construir la ojiva
correspondiente e 4.3.2.Modelo Teórico:
interpretar el Relación establecida entre lo
comportamiento de los teórico y lo práctico, haciendo
datos. vida cada temática.
programador.
 Bibliografía : NUEVO ALFA 8 Grupo Editorial Norma. Vladimir Moreno.- Mauricio Restrepo
 ÁLGEBRA, TRIGONOMETRÍA Y GEOMETRÍA ANALÍTICA. Addison Wesley Longman - Smith
ASIGNATURA: ÁLGEBRA GRADO: NOVENO INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS
DIAGNÓSTICOS DE LAS ASIGNATURAS:

Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
ALGEBRA: Con respecto a la asignatura de álgebra podríamos decir que la mayoría de las temáticas se dieron resaltando la importancia en los
temas de factorización y las operaciones con expresiones algebraicas, un porcentaje muy bajo paso con pocos conocimientos en estos temas.
El propósito de que los estudiantes manejan las temáticas anteriores se logró en un alto porcentaje, se debe reforzar sobre la aplicación de los
racionales sobre todo en la ubicación en el plano presentan algunas dificultades y en la solución de ecuaciones con el mismo conjunto numérico.
PROPÓSITOS:
ÁLGEBRA:
Desarrollar progresivamente una comprensión de patrones, lenguaje, relaciones y funciones, que permitan representar y analizar situaciones y
estructuras matemáticas, visualizando el razonamiento de las variables algebraicas en sus estructuras para potencializar la competencia
“resolución de problemas.
PLANEACIÓN ASIGNATURA
PERIODO
TEMA LOGROS DE DE
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
1. Comprende las 1.1 Explica la ecuación punto (Reconocimiento de las temáticas **Identificación. Puesta en
ecuaciones pendiente como un medio adquiridas) Clasificación común
lineales y las para hallar la ecuación de una Descripción.
expresiones recta. 1.1.2.SENSIBILIZACIÓN
racionales como
(Desde el planteamiento de **Análisis
situaciones problemitas, se acerca a
una herramienta 1.2 Explica la solución a una la temática)
Síntesis.
SISTEMA algebraica, útil situación problema a partir de Razonamiento Evaluación
NUMÉRICO: para la resolución ecuaciones lineales. 1.1.3.CONTEXTUALIZACION **Emisión de Escrita
(Mediante la aplicación de las temáticas
de situaciones propuestas, utilizando diversas juicios.
ECUACIONES, problema que se 1.3 Infiere algoritmos y actividades.) Verificación Evaluación oral-
DESIGUALDA- presentan en la propiedades de las Evaluación salida al tablero
DES LINEALES cotidianidad operaciones con números Nota: sustentado
UNO Y reales para simplificar de conceptos, teorías y prácticas ) en el programador.
EXPRESIONES expresiones racionales y
RACIONALES 1.2.2.AFIANZAMIENTO
demuestra en la resolución de (Adquiere práctica y habilidad en el
Y situaciones problemas la manejo de temáticas y aplicaciones)
ECUACIONES . aplicación aritmética -
algebraica de desigualdades 1.3.1.TRABAJO DE CAMPO
lineales. problemas de situaciones cotidianas )
Relación establecida entre lo teórico y
lo práctico, haciendo vida cada
temática.
DOS SISTEMA
2.1. Identifica y analiza cada uno 2.1.1.SABERES PREVIOS:
NUMÉRICO 2.Comprende el (Reconocimiento de las temáticas *Identificación. Puesta en
sistema de de los sistemas lineales de orden
VARIACIONAL: adquiridas) Clasificación común.
dos o tres utilizando los métodos
ecuaciones Descripción. Evaluación
gráfico, sustitución y suma, para 2.1.2.SENSIBILIZACIÓN
SISTEMAS lineales como una darle solución a problemas donde
forma de
(Desde el planteamiento de *Análisis escrita
DE se proponen situaciones de situaciones problemitas, se acerca a
relacionar las Síntesis.
variación. la temática)
ECUACIO-
NES estructuras 2.2.Analiza y aplica las matrices y 2.13.CONTEXTUALIZACION (Mediante Razonamiento Evaluación
la aplicación de las temáticas
LINEALES Y gráficas y la regla de Kramer y Sarrus, para propuestas, utilizando diversas *Emisión de Escrita
SUS algebraicas para dar solución a sistemas lineales actividades.) juicios.
APLICACIONES. de orden dos o tres y luego los
solucionar Verificación.
aplica en situaciones de la vida 2.2.1.CONCEPTUALIZACION
problemas real (Desarrollo de las temáticas a través Evaluación. Evaluación oral-
de conceptos, teorías y prácticas ) Nota: sustentado salida al tablero
2.3 Propone y resuelve en el programador.
2.2.2AFIANZAMIENTO
Situaciones problema, que (Adquiere práctica y habilidad en el
involucra sistemas de ecuaciones
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
2x 2 y 3x3; mediante la aplicación manejo de temáticas y aplicaciones)

de estrategias de solución vistas
en clase. 2.3.1.TRABAJO DE CAMPO
temática.
3.Comprende la 3.1 Identifica diferentes (Reconocimiento de las temáticas *Descripción Evaluación
función cuadrática situaciones que involucran adquiridas) Clasificación escrita
como una regla números complejos. *Demostración Puesta en
definida por una 3.1.2.SENSIBILIZACIÓN
ecuación para
(Desde el planteamiento de Justificación común.
situaciones problemitas, se acerca a
encontrar solución 3.2. Encuentra e interpreta la
la temática)
*Verificación. Evaluación
solución a situaciones problema Emisión de Escrita
a aplicaciones que requiere de la aplicación de 3.1.3.CONTEXTUALIZACION juicios.
utilizando ecuaciones o desigualdades (Mediante la aplicación de las temáticas
diferentes cuadráticas. propuestas, utilizando diversas
Nota: sustentado
SISTEMA en el programador.
métodos y así actividades.)
NUMÉRICO resolver 3.3. Evalúa la operación de
VARIACIONAL: 3.2.1.CONCEPTUALIZACION Evaluación oral-
ecuaciones y composición de funciones,
para encontrar la solución a
(Desarrollo de las temáticas a través salida al tablero
TRES desigualdades de conceptos, teorías y prácticas )
FUNCIONES cuadráticas con situaciones problema.
CUADRÁTICAS números 3.2.2.AFIANZAMIENTO
(Adquiere práctica y habilidad en el
temática.
CUATRO SISTEMA
NUMÉRICO 4. Comprende 4.1 Interpreta y grafica la Interpretación Salida al
VARIACIONAL la función función exponencial y temáticas propuestas, utilizando Reconocimient tablero.
exponencial y logarítmica. diversas actividades.) o.
FUNCIONES: logarítmica Descripción
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
como 4.2 Analiza ecuaciones 4.2.1.CONCEPTUALIZACION Evaluación

funciones exponenciales y Análisis escrita
través de conceptos, teorías y
inversas para logarítmicas utilizando las prácticas ) Síntesis.
resolver una propiedades. Demostración
amplia 4.2.2.AFIANZAMIENTO Evaluación
(Adquiere práctica y habilidad en
aplicación de 4.3 Diseña estrategias Diseño. escrita y oral
el manejo de temáticas y
EXPONEN- las ciencias y para resolver situaciones Verificación exposiciones
aplicaciones)
CIALES Y la tecnología. problema que involucran Conclusiones-.
LOGARÍTMICAS: 4.3.1.TRABAJO DE CAMPO Nota: sustentado
las Funciones exponencial
(aplica lo aprendido en la en el programador.
y logarítmica. resolución de problemas de
teórico y lo práctico, haciendo vida
cada temática.
programador.
Bibliografía:
 NUEVO ALFA 9. Grupo Editorial Norma. Vladimir Moreno.- Mauricio Restrepo
 ÁLGEBRA, TRIGONOMETRÍA Y GEOMETRÍA ANALÍTICA. Addison Wesley Longman - Smith
ASIGNATURA: ESTADÍSTICA GRADO: NOVENO INTENSIDAD HORARIA: 1 HORA
DIAGNÓSTICOS DE LAS ASIGNATURAS:
Los estudiantes recordaron temas anteriores y aplicaron los conceptos vistos en el año escolar se trabajaron todas las temáticas, se insistió en el
análisis de datos agrupados con sus medidas de tendencia central como la moda, media, mediana, desviación media, cuartiles y las gráficas de
histograma y ojiva partiendo de los conceptos formales de rango, intervalo y limites reales. Los grupos presentaron mayor dificultad en estos
temas pero luego lograron superarlos, no se tuvo la oportunidad de efectuar un trabajo de campo que permitiera la aplicación de las temáticas
vistas.
PROPÓSITO:
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
Desarrollar progresivamente una comprensión de patrones, lenguaje, relaciones, datos numéricos y codificación, que permitan representar y
analizar situaciones y estructuras aleatorias, visualizando el razonamiento de variables estadísticas en sus estructuras para potencializar la
competencia “resolución de problemas”.
PLANEACIÓN ASIGNATURA
ESTRATEGIAS
CONTENIDO: NIVELES DE ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE
PERIODO LOGROS DE
TEMA DESEMPEÑO ENSEÑANZA APRENDIZAJE EVALUACIÓN
UNO SISTEMA DE
1. Comprende los 1.1. Utiliza técnicas de 1.1.1.SABERES PREVIOS:
DATOS: **Descripción. Puesta en común.
puntos de conteo apropiadamente (Reconocimiento de Reconocimient Preguntas
PUNTOS DE referencia para tabular datos en una las temáticas o.
REFERENCIA estadística como distribución de
un punto de frecuencias. adquiridas) Clasificación Evaluación Escrita
ESTADÍSTICA. **Análisis. Preguntas
partida para
1.1.2.SENSIBILIZACIÓN Síntesis
recolectar y 1.2. Determina las
analizar los marcas de clase en una (Desde el **Infiere Evaluación oral-
datos, distribución de planteamiento de Diseña. salida al tablero
determinando frecuencias. Evaluación
situaciones
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
unas 1.3. Evalúa la clase problemitas, se Nota: sustentado

características modal para determinar la en el programador.
generales. moda en una distribución acerca a la temática)
de frecuencias usando
adecuadamente la (Mediante la aplicación de las
fórmula correspondiente. temáticas propuestas, utilizando
prácticas )
1.2.2.AFIANZAMIENTO
aplicaciones)

programador.
SISTEMA DE 2. Comprende las 2.1. Identifica la 2.1.1.SABERES PREVIOS: **Interpretació

DOS *Puesta en común
DATOS: diagramaciones estructura de los tipos de (Reconocimiento de n
DIAGRAMA- estadísticas gráficos para modelarlos las temáticas Identificación.
CIONES como una forma de acuerdo a los datos Descripción
de representar un planteados. adquiridas) *Evaluación Escrita
ESTADÍSTICAS **Demostració
COMPLEJAS conjunto de n.
2.1.2.SENSIBILIZACIÓN *Evaluación oral-
datos, para que 2.2.Plantea unos datos
estos sean numéricos y los organiza (Desde el Análisis salida al tablero
Justificación.
analizados y de en una tabla de planteamiento de
ellos se tomen distribución como la **Propone.
las decisiones forma más fácil de
situaciones Formulación
mas adecuadas interpretar una situación problemitas, se de preguntas.
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
en la resolución problema acerca a la temática) Verificación.

de una situación Nota: sustentado
de la vida real. 2.3. Propone una 2.13.CONTEXTUALIZACION en el programador.
situación problema para (Mediante la aplicación de las
analizarla desde la temáticas propuestas, utilizando
representación gráfica. diversas actividades.)
prácticas )
2.2.2AFIANZAMIENTO
aplicaciones)
programador.
TRES
SISTEMA DE 3.Comprende las 3.1. Identifica a la media, 3.1.1.SABERES PREVIOS:
**Identificación *Puesta en común.
DATOS: medidas de mediana y la moda de (Reconocimiento de . Lluvia de ideas.
tendencia central datos agrupados para las temáticas Descripción.
MEDIDAS DE como una forma resolver problemas que lo
de explicar requieran. adquiridas) Reconocimient *Evaluación Escrita
TENDENCIA o.
CENTRAL mediante un valor
3.1.2.SENSIBILIZACIÓN **Análisis.
típico, un 3.2. Analiza y resuelve
conjunto de problemas que involucren (Desde el Síntesis. *Evaluación oral-
datos, agrupados éstas medidas de planteamiento de Argumentación salida al tablero
y no agrupados y, tendencia central. Preguntas
así resolver
situaciones
**Diseña.
problemas que 3.3. Construye tablas de problemitas, se Modelación.
requieren distribución de acerca a la temática) Verificación.
distribuir en una frecuencias para Nota: sustentado
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
tabla de determinar marcas de 3.1.3.CONTEXTUALIZACION en el programador.

frecuencias clase y frecuencias (Mediante la aplicación de las
acumuladas. temáticas propuestas, utilizando
prácticas )
3.2.2.AFIANZAMIENTO
aplicaciones)
programador.
CUATRO SISTEMA DE
DATOS: 4. Comprende 4.1. Identifica el rango Clasificación. Puesta en común.
las medidas de de datos agrupados y sin temáticas propuestas, utilizando Observación. Mesa redonda
dispersión agrupar en una diversas actividades.) Codificación.
MEDIDAS DE como una distribución de
DISPERSIÓN forma de frecuencias para analizar
determinar el el grado de dispersión de Análisis.
rango, la estos datos. prácticas ) Justificación. Evaluación Escrita.
desviación 4.2. Analiza de acuerdo Demostración. Evaluación oral
4.2.2.AFIANZAMIENTO
media y la a la fórmula apropiada la (Adquiere práctica y habilidad en
desviación desviación media para el manejo de temáticas y Diseña. Evaluación oral-
estándar de analizar el aplicaciones) Evaluación. salida al tablero
una serie de comportamiento de datos Nota: sustentado
datos agrupados en una 4.3.1.TRABAJO DE CAMPO en el programador.
distribución de (aplica lo aprendido en la
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
agrupados o sIn frecuencias. resolución de problemas de

agrupar, para 4.3. Evalúa la desviación
resolver estándar utilizando la 4.3.2.Modelo Teórico:
problemas de fórmula apropiada para Relación establecida entre lo
carácter resolver problemas que teórico y lo práctico, haciendo
estadístico que involucran esta medida
requieren el uso de dispersión.
de éstas. programador.
Bibliografía:
 NUEVO ALFA 9. Grupo Editorial Norma. Vladimir Moreno.- Mauricio Restrepo
 ÁLGEBRA, TRIGONOMETRÍA Y GEMETRÍA ANALÍTICA. Addison Wesley Longman - Smith
ASIGNATURA: TRIGONOMETRÍA GRADO: DÉCIMO INTENSIDAD HORARIA: 4 h

DIAGNOSTICO
ÁLGEBRA:
A nivel general el programa de álgebra se realizó a cabalidad, trabajando fuertemente la resolución de problemas y potencializando en su totalidad
la mayor parte de los niveles de pensamiento, como analizar, demostrar, emitir juicios, sacar conclusiones, la identificación de los conceptos
básicos para el manejo de ecuaciones y funciones y finalmente la formulación de problemas que conllevan al estudiante a afrontar su contexto.
PROPÓSITO:
La asignatura tiene como propósito fundamental, el aproximar a los estudiantes al estudio de las diferentes relaciones, razones y funciones
trigonométricas en el triángulo rectángulo y oblicuángulo; así como también desarrollar habilidad para el reconocimiento y aplicación de gráficas
en diferentes sistemas de coordenadas y de expresiones algebraicas.
Estos conceptos y sus aplicaciones en diferentes contextos constituyen un buen instrumento para el desarrollo del razonamiento matemático, la
formulación y resolución de problemas, especialmente en los componentes trigonométricos-geométricos analíticos (secciones cónicas).
PLANEACION DE LA ASIGNATURA
ESTRATEGIAS
CONTENIDO: NIVELES DE ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE
PERIODO LOGROS DE
TEMA DESEMPEÑO ENSEÑANZA EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
UNO 1. Comprende los 1.1 Reconoce y maneja 1.1.1.SABERES PREVIOS: Entender Consulta
SISTEMA sistemas de medición adecuadamente los sistemas (Reconocimiento de las Comprender Plenaria
NUMÉRICO: de ángulos y de medición de ángulos y sus temáticas adquiridas) Comparar Socialización
respectivas equivalencias para 1.1.2.SENSIBILIZACIÓN
resolución de Trabajo con la guía
resolver situaciones que (Desde el planteamiento de
1. Funciones triángulos que situaciones problemitas, se Evaluación
indiquen rotaciones.
trigonométricas involucran razones acerca a la temática)
1.2. Interpreta el teorema de
trigonométricas, como Pitágoras para calcular 1.1.3.CONTEXTUALIZACION Razonar
una forma de longitudes de los lados y su (Mediante la aplicación de las Cuestionar
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
interpretar situaciones relación con sus ángulos temáticas propuestas, Definir

de carácter agudos en la resolución de utilizando diversas
trigonométrico a problemas que involucren el actividades.)
triángulo rectángulo. 1.2.1.CONCEPTUALIZACION
través de diálogos y
(Desarrollo de las temáticas
experiencias útiles a través de conceptos, teorías Evaluar
1.3. Generaliza lasrazones
para resolver y prácticas ) Plantear
trigonométricas como aquellas
problemas. que se pueden establecer 1.2.2.AFIANZAMIENTO Sustentar
entre los lados de un triángulo (Adquiere práctica y habilidad
rectángulo para resolver en el manejo de temáticas y Nota: sustentado
problemas que involucran las aplicaciones) en el
funciones trigonométricas 1.3.1.TRABAJO DE CAMPO programador.
fundamentales e inversas. (aplica lo aprendido en la
programador.
2. Comprende los 2.1. Interpreta las leyes del Comprender
teoremas del seno y seno y del coseno, para (Reconocimiento de las
Describir Participación
coseno como calcular por medio de temáticas adquiridas) Comparar
una expresión esquemas: distancias y 2.1.2.SENSIBILIZACIÓN Motivación frente al
aritmética rumbos que involucran la (Desde el planteamiento de trabajo
demostrable para el navegación aérea, acerca a la temática)
planteamiento, marítima y la topografía. 2.13.CONTEXTUALIZACION Trabajo con la guía en
análisis y resolución 2.2.Relaciona (Mediante la aplicación de las Analizar clase
SISTEMA temáticas propuestas, utilizando
de triángulos, que adecuadamente las diversas actividades.)
Combinar
NUMÉRICO: permitan relacionarlos razones 2.2.1.CONCEPTUALIZACION Teorizar Prueba de
con vivencias Trigonométricas para (Desarrollo de las temáticas a competencias
DOS TRIÁNGULOS cotidianas a partir de resolver problemas que través de conceptos, teorías y Verificar
RECTÁNGULOS prácticas )
la creación que involucran el triángulo 2.2.2AFIANZAMIENTO Modelar
Y genere cambios rectángulo. (Adquiere práctica y habilidad en Evaluar
OBLICUÁNGULOS
desde su quehacer 2.3. Generaliza las el manejo de temáticas y
aplicaciones) Nota: sustentado
diario. aplicaciones de los 2.3.1.TRABAJO DE CAMPO
teoremas del seno y (aplica lo aprendido en la
en el
coseno y de las resolución de problemas de programador.
propiedades comunes a situaciones cotidianas )
todos los triángulos. Relación establecida entre lo
teórico y lo práctico, haciendo vida
cada temática.
programador.
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
3. Comprende las 3.1. Interpreta y reconoce Comparar Actitud investigativo

identidades las identidades (Reconocimiento de las
Llevar a cabo
trigonométricas como trigonométricas temáticas adquiridas) procedimientos Salidas al tablero
una forma de fundamentales para 3.1.2.SENSIBILIZACIÓN Contextualizar
transformar una transformar una expresión (Desde el planteamiento de Trabajo con la guía en
expresión en otra en otra más sencilla. acerca a la temática) Valorar clase.
equivalente para 3.1.3.CONTEXTUALIZACION Analizar
poder resolver 3.2. Analiza y resuelve (Mediante la aplicación de las Responder Capacidad para la
SISTEMA ecuaciones de éste ecuaciones trigonométricas temáticas propuestas, utilizando
ejemplificación.
NUMÉRICO: diversas actividades.)
tipo que involucra la que se satisfacen sólo para 3.2.1.CONCEPTUALIZACION Solucionar
IDENTIDADES resolución de ciertos valores de la (Desarrollo de las temáticas a Proponer Prueba de
problemas, aplicados variable o que través de conceptos, teorías y Verificar conocimientos.
TRES Y prácticas )
ECUACIONES a la ciencia, la posiblemente no se 3.2.2.AFIANZAMIENTO
TRIGONOMÉ- tecnología y su satisfacen para ningún (Adquiere práctica y habilidad en Nota: sustentado
ubicación como sujeto valor de ésta. el manejo de temáticas y en el
TRICAS. aplicaciones)
crítico cognoscente y programador.
praxiológico 3.3. Aplica las identidades (aplica lo aprendido en la
de la suma y la diferencia resolución de problemas de
para transformar una situaciones cotidianas )
expresión trigonométrica Relación establecida entre lo
en términos de seno y teórico y lo práctico, haciendo vida
coseno. cada temática.
programador.
4. Comprende las gráficas 4.1. Interpreta las gráficas de las 4.1.3.CONTEXTUALIZACION Identificar Trabajo grupal e individual
de las funciones funciones trigonométricas y las (Mediante la aplicación de las Clasificar
trigonométricas y las cónicas para resolver problemas temáticas propuestas, utilizando Ordenar Trabajo en clase con la guía.
cónicas como una forma de de la cotidianidad. Describe verbal diversas actividades.)
interpretar su y analíticamente los elementos que 4.2.1.CONCEPTUALIZACION Participación en plenaria,
comportamiento para identifican las diferentes cónicas (Desarrollo de las temáticas a
resolver problemas desde sus semejanzas y través de conceptos, teorías y socialización del taller
SISTEMA relacionados con la diferencias. prácticas ) Cuestionar
NUMÉRICO: cotidianidad, en contextos 4.2.2.AFIANZAMIENTO Definir Evaluación
que exijan del sujeto 4.2. Relaciona en términos (Adquiere práctica y habilidad en Resolver
FUNCIONES posicionarse como hombre matemáticos los conceptos de el manejo de temáticas y
CUATRO TRIGONOMÉ- creativo y crítico que función, periodicidad, amplitud, aplicaciones)
TRICAS interacciona con su realidad desfasamiento y gráficos 4.3.1.TRABAJO DE CAMPO Evaluar
y con ello transformar su trigonométricas (aplica lo aprendido en la Solucionar
medio. resolución de problemas de Proponer
4.3. Propone soluciones a 4.3.2.Modelo Teórico: Nota: sustentado en
situaciones del diario vivir que Relación establecida entre lo el programador.
impliquen el empleo de los teórico y lo práctico, haciendo vida
conocimientos adquiridos en cada temática.
relación a los gráficos Nota: sustentado en el
trigonométricos y a las cónicas. programador.
Bibliografía : NUEVO ALFA 10. Grupo Editorial Norma. Vladimir Moreno.- Mauricio Restrepo • ÁLGEBRA, TRIGONOMETRÍA Y GEOMETRÍA Analíticas serie
Awli. Addissón Wesley Lonomsn-Amith • PROCESOS MATEMÁTICOS 10. Editorial Santillana. Martha Clemencia Cubillos del Rio-Juán Kizarraga Mugica.
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
 TRIGONOMETRÍA Y GEOMETRÍA ANALÍTICA. Grupo Editorial Prentice Hall. Michael Sullivan • ÁLGEBRA Y TRIGONOMETRÍA. Editorial Mc Graw Hill.
Dennis G. Zill- Jacqueline M Dejar • MATEMÁTICA PRACTICA 10. Edit. Voluntad. González Correal Marcos y otros. 1990. Bogotá.
SUPERMAT 10. Edit Voluntad. Bogotá Torres Marlady. 2000. Bogotá. • NUEVA MATEMÁTICA CONSTRUCTIVA 10. Edit Libros y Libros. Centeno Rojas
Gustavo y otros. 1997. Bogotá
ASIGNATURA: ESTADÍSTICA GRADO: DÉCIMO INTENSIDAD HORARIA: 2 HORAS

DIAGNOSTICO: Los programas de Estadística se cumplieron a cabalidad, mediante la aplicación de estrategias metodológicas participativas, que permitía
descubrir en el estudiante otras habilidades y destrezas en las diferentes áreas de conocimiento, como la recolección de datos. Codificación, tabulación y
graficación de la información en diagramas.
Se movilizó la competencia, mediante la aplicación del conocimiento en varios contextos y de igual forma se potencializó niveles de pensamiento
PROPÓSITO:
Nos proponemos que los alumnos aprendan los conceptos y procedimientos básicos y los apliquen para cuantificar e interpretar el entorno resolviendo problemas mediante el
análisis de datos y gráficos.
Además que comprenda algunos conceptos y procedimientos de la teoría de la probabilidad y los aplique en su entorno, permitiéndole resolver situaciones de la
vida real.
PLANEACION DE LA ASIGNATURA
ESTRATEGIAS
CONTENIDO: ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE
PERIODO TEMA LOGROS NIVELES DE DESEMPEÑO DE
ENSEÑANZA EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
1. Comprende los 1.1. Clasifica adecuadamente los 1.1.1.SABERES PREVIOS: **Conceptuar Consulta
(Reconocimiento de las temáticas
conceptos básicos conceptos de razones y proporciones adquiridas) Decodificar
de uso frecuente en para resolver situaciones que 1.1.2.SENSIBILIZACIÓN Interpretar Socialización taller
la estadística como requieren el manejo de regla de tres (Desde el planteamiento de situaciones
problemitas, se acerca a la temática) **Relacionar
una herramienta, 1.2. Valora la sumatoria y sus 1.1.3.CONTEXTUALIZACION (Mediante la
SISTEMA DE para resolver propiedades, como una herramienta aplicación de las temáticas propuestas,
Ejemplificar Trabajo en clase
DATOS problemas que necesaria para simplificar operaciones utilizando diversas actividades.) Resolver
1.2.1.CONCEPTUALIZACION **Generalizar
requieren de ésta que involucran sumas (Desarrollo de las temáticas a través de
UNO CONCEPTOS fundamentación y 1.3. Generaliza los valores conceptos, teorías y prácticas ) Plantear
BÁSICOS tomar conciencia porcentuales de un conjunto de datos 1.2.2.AFIANZAMIENTO Utilizar modelos
(Adquiere práctica y habilidad en el manejo
DE LA crítica que permita para resolver situaciones de tipo de temáticas y aplicaciones) Nota: sustentado en
ESTADÍSTICA crear modelos que estadístico y analizar el 1.3.1.TRABAJO DE CAMPO el programador.
resuelvan conflictos comportamiento de los datos (aplica lo aprendido en la resolución de
entre la comunidad registrados. 1.3.2.Modelo Teórico:
educativa Relación establecida entre lo teórico y lo
práctico, haciendo vida cada temática.
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
2.Comprende la 2.1. Construye tabla de distribución de 2.1.1.SABERES PREVIOS: Observar Taller grupal
distribución de frecuencias para resumir e interpretar (Reconocimiento de Extraer
frecuencias para con facilidad datos recopilados a Describir Participación
datos agrupados través de encuestas e investigaciones las temáticas
como la forma de adquiridas)
recolectar y distribuir Salidas al tablero
en una tabla de 2.2. Diseña histogramas y polígonos
frecuencia de clases de frecuencia para mostrar (Desde el Sustentar Trabajo extractase
iguales para poder gráficamente los informes recopilados planteamiento de Relacionar
interpretar con en una distribución de frecuencias e Ordenar Pruebas escritas
facilidad informes interprétalos con facilidad. situaciones
estadísticos y problemitas, se
reflejarlos en 2.3. Relaciona gráficas de frecuencias
acerca a la Solucionar
gráficos que acumuladas (ojivas) para interpretar el
permitan visualizar la comportamiento de las variables en un Sacar
SISTEMA información y informe estadístico y tomar decisiones
temática) conclusiones
DE DATOS 2.13.CONTEXTUALIZACION Juzgar
concebir una postura sobre una población a través de una
crítica que lleve a muestra.
crear modelos para
DOS diversas actividades.)
DISTRIBUCIÓN resolver conflictos Nota: sustentado en
DE FRECUENCIA 2.2.1.CONCEPTUALIZACION
de la comunidad el programador.
Y SUS (Desarrollo de las temáticas a
GRÁFICAS través de conceptos, teorías y
prácticas )
2.2.2AFIANZAMIENTO
aplicaciones)
programador.
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
3. Comprende las 3.1. Analiza y calcula la media 3.1.1.SABERES PREVIOS: Comprender Participación
medidas de aritmética, como la suma de todos (Reconocimiento de situaciones reales
tendencia central los valores observados sobre el Contextualizar Plenarias
como datos número de observaciones, para
las temáticas Ordenar
representativos de encontrar el valor más cercano a adquiridas) Talleres grupales e
una muestra los de la clase que contiene la 3.1.2.SENSIBILIZACIÓN individuales
aleatoria o una moda. (Desde el
población, para planteamiento de Indagar Evaluación
interpretar en 3.2. Describe la moda como aquel Discutir
forma apropiada valor de la variable que más se situaciones
su repite, para medir la máxima problemitas, se Verificar
comportamiento e frecuencia de la distribución. acerca a la Evaluar
inferir soluciones a Resolver
una problemática 3.3 .Generaliza la mediana, los temática)
SISTEMA 3.1.3.CONTEXTUALIZACION
DE DATOS planteada que cuartiles, deciles y percentiles
(Mediante la aplicación de las Nota: sustentado en
beneficie las como el valor de la variable que
temáticas propuestas, utilizando el programador.
TRES relaciones de divide la frecuencia total en partes diversas actividades.)
MEDIDAS convivencia iguales, para reconocer su rango e 3.2.1.CONCEPTUALIZACION
DE mediante una interpretar el comportamiento de (Desarrollo de las temáticas a
TENDENCIA
postura crítica. los datos. través de conceptos, teorías y
CENTRAL prácticas )
3.2.2.AFIANZAMIENTO
aplicaciones)
programador.
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
4..Comprende las 4.1. Observa y describe la varianza 4.1.3.CONTEXTUALIZACION Aplicar Plenarias

medidas de para calcular con base en ella la (Mediante la aplicación de las Comparar
dispersión como desviación estándar y analizar el grado temáticas propuestas, utilizando Exposiciones
aquellas que de variabilidad de un conjunto de diversas actividades.)
permiten calcular el datos. 4.2.1.CONCEPTUALIZACION
grado de (Desarrollo de las temáticas a Consultas
variabilidad de las través de conceptos, teorías y Definir por
observaciones 4.2. Analiza el rango de un conjunto prácticas ) Inferencia Mesa redonda
SISTEMA DE alrededor de un de datos agrupados para determinar 4.2.2.AFIANZAMIENTO Ejemplificar
DATOS promedio para evitar su nivel de dispersión (Adquiere práctica y habilidad Trabajo escrito final
que se distorsione el en el manejo de temáticas y
CUATRO
MEDIDAS DE comportamiento de aplicaciones) Determinar
DISPERSIÓN un conjunto de datos 4.3.1.TRABAJO DE CAMPO Modelar
y poder así proponer (aplica lo aprendido en la Contrastar
soluciones a 4.3. Lleva a cabo procedimientos a resolución de problemas de
posibles conflictos partir de la desviación media de un situaciones cotidianas ) Nota: sustentado en
entre la comunidad conjunto de datos agrupados para 4.3.2.Modelo Teórico: el programador.
observar su comportamiento frente a Relación establecida entre lo
la media del grupo teórico y lo práctico, haciendo
programador.
Bibliografía :
 ESTADÍSTICA COMERCIAL. Editorial NORMA. Ciro Martínez Bencardine.
 NUEVO ALFA 10. Editorial NORMA. Leonor Camargo Uribe, Gloria García García.
 ESTADÍSTICA APLICADA A LA ADMINISTRACIÓN Y A LA ECONOMÍA. Leonard J. Kazmier.
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
ASIGNATURA: CALCULO GRADO: ONCE INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS
DIAGNÓSTICO: Teniendo en cuenta el propósito de formación, la proyección de los aprendizajes y la competencia a desarrollar desde la
asignatura de TRIGONOMETRÍA en el grado DÉCIMO; se puede expresar que: Las temáticas propuestas para desarrollar durante el año no se
dio en su totalidad, dadas las múltiples actividades que de una u de otra manera retrazaban el proceso de enseñanza. Se tuvieron en cuenta
algunas estrategias como:
-Exposiciones -Trabajo con guías -Trabajos grupales e individuales -Talleres de consulta -Talleres en clase y en casa -Socializaciones y
plenarias
-Salidas al tablero -Evaluación de saberes
Desde el propósito que se persigue en la asignatura, se propendió por posibilitar desde las diferentes temáticas propuestas , ofrecerle al
estudiante elementos generales que pudiesen relacionar con situaciones reales del contexto a partir de: la consulta, ejemplificación, indagación, la
pregunta, la socialización, el análisis, la relación entre lo que se conoce previamente y lo nuevo por conocer; todo a partir de la asimilación de
saberes específicos que se orientan en función de los procesos matemáticos que el docente presenta a los discentes y otros que éstos proponen
dentro de la socialización de las actividades. Más en un grado donde el estudiante alcanza logros en el estudio de las relaciones, razones y
funciones trigonométricas; respecto al triángulo rectángulo y oblicuángulo y de gráficos.
Los estudiantes del grado décimo que inician un nuevo año, presentan dificultad en la verificación de identidades y despeje de ecuaciones
trigonométricas al igual del tema de las cónicas sólo alcanzaron a ver sobre la circunferencia; quedando pendiente: la hipérbola, la parábola, la
elipse.
PROPÓSITO
Para la asignatura de cálculo se tiene como propósito fundamental lograr que los estudiantes comprendan y apliquen los elementos y propiedades
de los conceptos de límite, derivada, la antiderivada y sus aplicaciones en la resolución de problemas.
nos proponemos que los alumnos comprendan los conceptos y procedimientos básicos y los apliquen para cuantificar e interpretar el
entorno resolviendo problemas mediante el análisis de datos y gráficos.
Además que comprendan algunos conceptos y procedimientos de la teoría de la probabilidad y los aplique en u entorno, permitiéndole resolver
situaciones de la vida real que beneficien a la comunidad-
PERIODO LOGROS DE DE
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
1. Comprende las 1.1- Identifica y aplica los 1.1.1.SABERES PREVIOS: Describir Intervenciones
relaciones y funciones conceptos de intervalos e adquiridas)
Clasificar en el tablero
como la manera de inecuaciones para 1.1.2.SENSIBILIZACIÓN Recopilar Quizzes
establecer el orden en resolver situaciones (Desde el planteamiento de
los reales para problemicas que situaciones problemitas, se
acerca a la temática)
resolver inecuaciones, involucran estos 1.1.3.CONTEXTUALIZACION Comprender
determinar la ecuación conocimientos. (Mediante la aplicación de las Analizar Preguntas en
de la circunferencia e 1.2 ANALIZA Y APLICA temáticas propuestas, utilizando sustentar clase
interpretar el LAS PROPIEDADES Y Quizzes
NUMERICO Y 1.2.1.CONCEPTUALIZACION
comportamiento de las CARACTERÍSTICAS DE (Desarrollo de las temáticas a elaborar
VARIACIONAL
funciones reales, a LA CIRCUNFERENCIA través de conceptos, teorías y transformar
partir de situaciones PARA DETERMINAR SU prácticas ) Teorizar
UNO 1.2.2.AFIANZAMIENTO
problemicas que ECUACIÓN Y RESOLVER (Adquiere práctica y habilidad en el
RELACIONES Y involucren estos PROBLEMAS QUE LA manejo de temáticas y Nota: sustentado Puesta en común
FUNCIONES saberes creando INVOLUCREN aplicaciones) en el programador. de Trabajos
modelos que (aplica lo aprendido en la resolución
individuales
beneficien a una 1.3 Interpreta sustentaciones
población determinada. correctamente las cotidianas ) escritas
propiedades de las 1.3.2.Modelo Teórico:
funciones lineales, Relación establecida entre lo teórico
cuadráticas poli nómicas y y lo práctico, haciendo vida cada
temática.
compuestas para resolver Nota: sustentado en el
problemas que involucran programador.
estos saberes.
2. Comprende el 2.1 Interpreta 2.1.1.SABERES PREVIOS:
DOS SISTEMA concepto de los límites gráficamente la definición (Reconocimiento de las temáticas
Observar Intervenciones
VARIACIONAL adquiridas)
y la continuidad de una del límite de una función 2.1.2.SENSIBILIZACIÓN Clasificar en el tablero
función como un para observar la tendencia (Desde el planteamiento de Quizzes
LIMITES Y acercamiento lateral a hacia un valor situaciones problemitas, se
CONTINUIDAD acerca a la temática)
una cantidad determinado 2.13.CONTEXTUALIZACION
determinada para 2.2 Define (Mediante la aplicación de las
hallar su límite y adecuadamente las temáticas propuestas, utilizando Analizar
demostrar si es propiedades de los límites 2.2.1.CONCEPTUALIZACION
Planear
continua o no en un de una función para (Desarrollo de las temáticas a Justificar Preguntas en
punto dado y en un determinar por métodos través de conceptos, teorías y clase
intervalo abierto y analíticos el límite cuando prácticas ) Transformar Quizzes
2.2.2AFIANZAMIENTO
aplicar estos la variable tiende a un (Adquiere práctica y habilidad en el Modela
conocimientos en la valor determinado manejo de temáticas y Hipotetizar
solución de problemas 2.3 evalúa aplicaciones) Puesta en común
que beneficien a la adecuadamente los (aplica lo aprendido en la resolución
Nota: sustentado de Trabajos
comunidad. conceptos y las de problemas de situaciones
en el programador. individuales
propiedades de los límites cotidianas ) sustentaciones
para determinar si una 2.3.2.Modelo Teórico: escritas
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
función es o no continua y y lo práctico, haciendo vida cada

temática.
determinar su compuesta Nota: sustentado en el
programador.
3. Comprende la 3.1 Dada una función adquiridas)
Relacionar Sustentaciones
derivada como el determina la pendiente de 3.1.2.SENSIBILIZACIÓN Clasificación de Trabajos
cociente de la tangente para escribir (Desde el planteamiento de individual y
incrementos y utiliza la ecuación situaciones problemitas, se grupales
adecuadamente las correspondiente en un 3.1.3.CONTEXTUALIZACION
técnicas de derivación punto dado (Mediante la aplicación de las
para determinar la temáticas propuestas, utilizando Análisis Intervenciones
derivada de una 3.2.1.CONCEPTUALIZACION
en el tablero
función, la ecuación de 3.2 Dada la función de (Desarrollo de las temáticas a Quizzes
VARIACIONAL la recta tangente, la posición de un móvil través de conceptos, teorías y
TRES velocidad y aceleración analiza la derivada para prácticas ) Evaluación
3.2.2.AFIANZAMIENTO
de un móvil. Y tomar escribir la función de (Adquiere práctica y habilidad en el Modelación
1. DERIVACIÓN conciencia critica velocidad Y aceleración manejo de temáticas y Sustentación de
frente a los problemas del móvil aplicaciones) trabajos
de convivencia (aplica lo aprendido en la resolución
individuales y
de problemas de situaciones Nota: sustentado grupales
3.3 Utiliza las técnicas cotidianas ) en el programador.
apropiadas de derivación 3.3.2.Modelo Teórico:
para resolver problemas y lo práctico, haciendo vida cada
que la requieren temática.
CUATRO 4.Comprende la 4.1 Deriva implícitamente 4.1.3.CONTEXTUALIZACION Descripción
VARIACIONAL derivada como un una función para (Mediante la aplicación de las
Clasificación Ejercicios en
conjunto de técnicas resolver problemas diversas actividades.) clase
fundamentales para con razones 4.2.1.CONCEPTUALIZACION Intervenciones
APLICACIONES resolver situaciones relacionadas con el (Desarrollo de las temáticas a en el tablero
DE LA DERIVADA través de conceptos, teorías y
problemicas que tiempo prácticas )
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
involucran razones 4.2.2.AFIANZAMIENTO Análisis Preguntas en

(Adquiere práctica y habilidad en el
relacionadas con el 4.2 Dada una función manejo de temáticas y
clase
tiempo, y situaciones utiliza correctamente aplicaciones) Quizzes
optimas y tomar la derivada para 4.3.1.TRABAJO DE CAMPO
conciencia critica y resolver problemas de (aplica lo aprendido en la resolución
reflexiva frente a la variables cotidianas ) Evaluación
comunidad educativa relacionadas con el 4.3.2.Modelo Teórico: Modelación Exposiciones
tiempo Relación establecida entre lo teórico Sustentaciones
y lo práctico, haciendo vida cada Nota: sustentado
temática.
escritas
4.3 Utiliza Nota: sustentado en el
en el programador.
apropiadamente la programador.
derivada de una
función para resolver
problemas de
optimización
Bibliografía :
 CALCULO UNDÉCIMO GRADO Mc GRAW HILL LARSON HOSTETLER • ALFA 10 NORMA VLADIMIR MORENO GUTIÉRREZ
 MATEMÁTICAS APLICADAS CUARTA EDICIÓN, Mc Graw Hill- JAGDISH ARYA, ROBIN W LARDER
 ALFA 11 EDITORIAL NORMA VLADIMIR MORENO GUTIÉRREZ , MAURICIO RESTREPO LOPEZA-PEARSON
CÁLCULO UNA VARIABLE NOVENO EDICIÓN –THOMAS /FINNEY • PAUTAS DE COORDINACIÓN ACADÉMICA, LUZ DARY CALVO ZUÑIGA
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
ASIGNATURA: ESTADISTICA GRADO: ONCE INTENSIDAD HORARIA: 2 HORAS
DIAGNÓSTICO
De acuerdo con el propósito de la asignatura de estadística del grado once podemos asegurar que los estudiantes en un alto porcentaje lograron
comprender y aplicar los elementos fundamentales sobre las diferentes temáticas planteadas a lo largo del año lectivo y en particular lo referente
a análisis de datos estadísticos determinación de valores de probabilidad inferencias sobre una población o muestra a partir de experimentos
aleatorios. También se logro que resolvieran situaciones problemicas relacionadas con las temáticas , situaciones de la vida real, la ciencia y la
tecnología al construir y aplicar modelos teóricos y prácticos basados en la arquitectura y la herramienta científica lo que le permitió al estudiante
potencial izar las competencias: comunicativa “desarrollo del lenguaje de los números a través del pensamiento oral y escrito mediante el
razonamiento por analogías e interpretación de algoritmos, formulación y resolución de problemas” cognitiva al movilizar las acciones
interpretativas, argumentativas y propositivas. Todo lo anterior se estructuró teniendo en cuenta lo axiológico que se fundamenta en el proyecto
de vida donde se promueven entre otro los valores sociales y culturales
PROPÓSITO
Nos proponemos que los estudiantes aprendan los conceptos y procedimientos básicos y los apliquen para cuantificar e interpretar el entorno
resolviendo problemas mediante el análisis de datos y gráficos.
Además que comprenda algunos conceptos y procedimientos de la teoría de la probabilidad y los aplique en u entorno, permitiéndole resolver
situaciones de la vida real.
PERIODO LOGOS DE DE
UNO 1. Comprende los 1.1 Aplica los conceptos de 1.1.1.SABERES PREVIOS:
espacios muéstrales y (Reconocimiento de las
sistemas de datos temáticas adquiridas)
Interpretar Intervenciones
ALEATORIO como el conjunto experimentos aleatorios en la
1.1.2.SENSIBILIZACIÓN Observar en el tablero
solución de situaciones
de observaciones (Desde el planteamiento de Utilizar modelos Quizzes
problemicas para interpretar situaciones problemitas, se
de un experimento el comportamiento de las acerca a la temática)
aleatorio para variables de un experimento 1.1.3.CONTEXTUALIZACION Analizar
determinar el aleatorio. (Mediante la aplicación de las Razonar Preguntas en
1. SISTEMA DE número de casos 1.2 Analiza y aplica los temáticas propuestas, utilizando Concluir clase
DATOS posibles que se principios de adición, diversas actividades.)
Quizzes
puedan presentar multiplicación y diagramas de (Desarrollo de las temáticas a Evaluar
utilizando las árbol de una sucesión finita través de conceptos, teorías y Analizar
de eventos para hallar el prácticas )
técnicas Elaborar
número total de posibles 1.2.2.AFIANZAMIENTO
apropiadas de resultados que se pueden (Adquiere práctica y habilidad en el Teorizar
conteo y tomar presentar en un experimento manejo de temáticas y Puesta en común
conciencia crítica aleatorio. aplicaciones) de Trabajos
frente a los 1.3 Evalúa el número de (aplica lo aprendido en la resolución
individuales
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
problemas de eventos de un experimento de problemas de situaciones Nota: sustentado en sustentaciones

utilizando análisis cotidianas ) el programador.
convivencia 1.3.2.Modelo Teórico:
escritas
combinatorio y/o diagramas
de árbol para resolver teórico y lo práctico, haciendo vida
situaciones problemicas cada temática.
programador.
2.1.1.SABERES PREVIOS: Interpretar Intervenciones
(Reconocimiento de las
2. Comprende el 2.1.Determina valores de temáticas adquiridas)
Conceptuar en el tablero
concepto de probabilidad utilizando 2.1.2.SENSIBILIZACIÓN Percibir Quizzes
probabilidad como técnicas elementales de (Desde el planteamiento de
la razón entre el conteo y los conceptos de situaciones problemitas, se
número de casos probabilidad para 2.13.CONTEXTUALIZACION
favorables y el total interpretar el (Mediante la aplicación de las
para determinar comportamiento de un temáticas propuestas, utilizando
cuando dos evento 2.2.1.CONCEPTUALIZACION
Analizar Preguntas en
eventos son 2.2 Analiza la teoría de (Desarrollo de las temáticas a Determinar clase
ALEATORIO mutuamente conjuntos y los conceptos través de conceptos, teorías y Razonar Quizzes
excluyentes o no, de eventos excluyentes y prácticas )
DOS 2.2.2AFIANZAMIENTO
1. PROBABILIDAD dependientes o no, la probabilidad condicional (Adquiere práctica y habilidad en el Evaluación
determinando el para determinar la manejo de temáticas y Inferir
valor de probabilidad de un evento aplicaciones) Modelación
probabilidad de un 2.3. Evalúa (aplica lo aprendido en la resolución
Puesta en común
experimento adecuadamente la de problemas de situaciones de Trabajos
aleatorio y tomar probabilidad condicional y cotidianas ) Nota: sustentado en individuales
decisiones sobre el análisis combinatorio 2.3.2.Modelo Teórico: el programador. sustentaciones
una población para determinar la teórico y lo práctico, haciendo vida escritas
estadística probabilidad de un evento cada temática.
complejo y resolver Nota: sustentado en el
programador.
situaciones problémicas
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
(Reconocimiento de las
1 Comprende la 3.1. Utiliza correctamente temáticas adquiridas)
Interpretar Sustentaciones
distribución de el teorema de Bayes para 3.1.2.SENSIBILIZACIÓN Relacionar de Trabajos
probabilidad y sus determinar la probabilidad (Desde el planteamiento de Utilizar modelos individual y
propiedades como en un evento complejo. situaciones problemitas, se grupales
una estrategia para 3.1.3.CONTEXTUALIZACION
determinar la (Mediante la aplicación de las Analizar Intervenciones
probabilidad de un 3.2 Analiza correctamente temáticas propuestas, utilizando Concluir en el tablero
ALEATORIO evento complejo al el concepto de distribución 3.2.1.CONCEPTUALIZACION
Razonar Quizzes
utilizar binomial para determinar (Desarrollo de las temáticas a
adecuadamente el el valor de probabilidad de través de conceptos, teorías y
DISTRIBUCIÓN prácticas )
TRES teorema de Bayes, un evento complejo Evaluación
DE 3.2.2.AFIANZAMIENTO
las distribuciones (Adquiere práctica y habilidad en el Modelación Sustentación de
PROBABILIDAD
de Poisson, manejo de temáticas y Generalizar trabajos
binomial y proponer 3.3 Utiliza adecuadamente aplicaciones) Hipotetizar individuales y
3.3.1.TRABAJO DE CAMPO Nota: sustentado en
modelos que la distribución de Poisson (aplica lo aprendido en la resolución
grupales
permitan una para determinar la de problemas de situaciones
el programador.
postura crítica que probabilidad de un evento cotidianas )
le permita al complejo y resolver 3.3.2.Modelo Teórico:
estudiante resolver situaciones problemicas teórico y lo práctico, haciendo vida
situaciones de cada temática.
convivencia Nota: sustentado en el
programador.
CUATRO SISTEMA DE 1. Comprende que 4.1 Construye tablas de (Mediante la aplicación de las Construir Ejercicios en
las distribuciones distribución de frecuencias temáticas propuestas, Clasificar clase
DATOS utilizando diversas
de frecuencia como para interpretar con Organizar Intervenciones
actividades.)
la construcción de facilidad el 4.2.1.CONCEPTUALIZACION en el tablero
1. DISTRIBUCIÓN
tablas que son comportamiento de los (Desarrollo de las temáticas a
DE FRECUENCIAS
importantes para datos través de conceptos, teorías y Preguntas en
Y ANÁLISIS
construir e 4..2 Dibuja histogramas prácticas ) Analizar clase
GRAFICO
interpretar gráficos para analizar el 4.2.2.AFIANZAMIENTO Concluir Quizzes
estadísticos y comportamiento de una (Adquiere práctica y habilidad
tomar conciencia población o muestra. en el manejo de temáticas y
aplicaciones)
crítica acerca de Evaluación Exposiciones
una población o (aplica lo aprendido en la Modelar Sustentaciones
muestra que resolución de problemas de Transformar escritas
permita solucionar 4.3 Dibuja polígonos de situaciones cotidianas ) NOTA:
problemas del frecuencia absolutas y 4.3.2.Modelo Teórico: SUSTENTADO
entorno acumuladas (ojivas) para Relación establecida entre lo EN EL DIARIO
interpretar el teórico y lo práctico, haciendo PARCELADOR
comportamiento de una vida cada temática.
población o muestra y
programador.
Proceso:
Procedimiento:
PLAN DE AREA
resolver situaciones
problemitas
Bibliografía :
 CALCULO UNDÉCIMO GRADO Mc GRAW HILL LARSON HOSTETLER
 ALFA 10 NORMA VLADIMIR MORENO GUTIÉRREZ
 MATEMÁTICAS APLICADAS CUARTA EDICIÓN, Mc Graw Hill- JAGDISH ARYA, ROBIN W LARDER
 ALFA 11 EDITORIAL NORMA VLADIMIR MORENO GUTIÉRREZ , MAURICIO RESTREPO LOPEZA-PEARSON
 CÁLCULO UNA VARIABLE NOVENO EDICIÓN –THOMAS /FINNEY • PAUTAS DE COORDINACIÓN ACADÉMICA, LUZ DARY CALVO ZUÑIGA

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INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA FRANCISCO NUÑEZ PEDROSO

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 Describir, comprar y cuantificar situaciones de números en diferentes contextos y diversas representaciones.

 Dibujo y describo cuerpos o figuras tridimensionales en distintas posiciones y tamaños.

 Reconozco en los objetos propiedades en las que se pueden medir su longitud.

RERIODO EJE LOGROS NIVELES DE ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS NIVEL DE

AFIANZAMIENTO: Hacer Participa en

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 Diferencia atributos y propiedades de los objetos tridimensionales.

 Clasifica y organiza datos de acuerdo con cualidades, atributos y lo represento en tablas.

RERIODO EJE TEMATICO LOGROS NIVELES DE ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS NIVEL DE

orden mayor que el número saberes previos a dibujo. ejemplarizar y

Figuras planas. Resuelve

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 Diferencia atributos y propiedades de objetos tridimensionales.

 Dibujo y describo cuerpos o figuras tridimensionales en distintas posiciones y tamaños.

RERIODO EJE TEMATICO LOGROS NIVELES DE ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS NIVEL DE

situaciones desagrupando. con su entorno. vida cotidiana la

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 Diferencia atributos y propiedades de objetos tridimensionales.

 Dibujo y describo cuerpos o figuras tridimensionales en distintas posiciones y tamaños.

RERIODO EJE TEMATICO LOGROS NIVELES DE ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS NIVEL DE

RERIODO EJE TEMATICO LOGROS NIVELES DE ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS NIVEL DE

Leer y escribir adiciones sin ejecución de

RERIODO EJE TEMATICO LOGROS NIVELES DE ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS NIVEL DE

RERIODO EJE TEMATICO LOGROS NIVELES DE ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS NIVEL DE

RERIODO EJE TEMATICO LOGROS NIVELES DE ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS NIVEL DE

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- Números de cinco y seis cifras. en letra y cifra. - Elaboración de fichas.

de conjuntos dados y realiza la unión -C

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 Comprende el concepto de adición, sustracción y multiplicación.

- Lecturas alusivas al tema. - Argumentar.

- Relación entre adición y - Mediante ejemplos practicar

- Problemas con - Conocimiento de saberes - Comprobar y aplicar.

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 Aprender y utilizar estrategias para calcular el resultado de una división.

- Diagnóstico. - Comprobar y aplicar.

- Fraccionarios. - Dominio en el sistema de fraccionarios. - Resuelve problemas de división.

- Identifica y representa los números

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 Aprender y utilizar estrategias para calcular el resultado de una división.

- Geometría. - Dominio geométrico. - Traza líneas perpendiculares y - Motivación. - Interpretar.

- Lecturas alusivas al tema. - Recordar.

- Identifica medidas más pequeñas

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PER EJES NIVELES DE ESTRATEGIAS ESTRATEGI ESTRATEGI NIVEL DE

Identificar relaciones que se

EJE LOGROS NIVELES DE ESTRATEGIAS ESTRATEGI ESTRATERGI NIVEL DE

NÚMEROS Identificar los Reconoce los DIAGNOSTICO: Identifica

EJE LOGROS NIVELES DE ESTRATEGIAS ESTRATEGI ESTRATEGIA NIVEL DE

Longitud Reconocer Domina la DIAGNOSTICO:

Explicar el Comparar y Aplicar Evaluación

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agrupación. sustracciones despejando del conocimiento. Corrección de divisor

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establece realización de actividades con las operaciones

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