Formador de Formadores.. Libro1
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f0rmad0res
“For�ación con calidad educativa
es nuest�a responsabilidad social”
378.007
CDD 23 ed.
Grupos de investigación:
REDINA E IDEAD
Facultad de Humanidades y Educación
__________________________
Editorial Cecar
Libia Narváez Barbosa
Coordinadora Editorial
www.cecar.edu.co
e-mail: [email protected]
Diseño y Diagramación
Gráficas del Caribe- Graficaribe Estrategias del Formador de Formadores.
2
CONTENIDO
Prólogo 5
Aprender Ciudadanía:
un Imperativo Categórico
Amanda Verbel de Urzola 35
** Licenciada en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Naturales y Educación ambiental, Egresadas
CECAR y Docente de la Corporación Universitaria del Caribe.
4.
Los diferentes estados estacionarios de un sistema
constituido por un electrón girando alrededor de un núcleo
cargado positivamente son determinados por la siguiente
condición: la aportación de energía total necesaria para
realizar una configuración dada del sistema a la frecuencia
mecánica ω Del movimiento de rotación del electrón es un
múltiplo entero de “h”.
3. Diseño metodológico
3.2. Población
a. Instrumentos
Las técnicas e instrumentos utilizados para este proceso de
investigación y que además brindaran ayuda al proceso de
análisis y la visión de propuestas para el fortalecimiento del
problema de investigación son:
b. Observación Directa
4. Descripción de estrategias
5. Resultados
Conclusiones
Anexo 2.
Anexo 4.
Cibergrafía
http://ddd.uab.es/pub/edlc/02124521v14n1p103.pdf
h t t p : / / w w w. s c i e l o . o r g . v e / s c i e l o . p h p ? p i d = S 1 3 1 6 -
00872004000100004&script=sci_arttext
http://reuredc.uca.es/index.php/tavira/article/viewFile/296/
pdf_99
IBID
7
Referencias
http://www.eleducador.com/ecu/index.php?view=article&catid
=52%3Avarios&id=44%3Aenfoque-de-competencias&form
at=pdf&option=com_content
*Licenciada en Idiomas. Magister en Desarrollo Social. Programa de Licenciatura en Educación Básica énfasis
Humanidades, Lengua Castellana e Inglés. Editora.
En general, dicen que los errores más grandes que han cometido
los docentes al momento de evaluar son:
3.Discusión
4.Conclusiones
Referencias
Bibliografía consultada
Referencias
*Magíster en Educación. Docente Facultad de Educación, Ciencias Humanas y Sociales, Universidad de San
Buenaventura, Cartagena.
Conclusión
Bibliografía
*Docente de Tiempo Completo CECAR. Integrante Grupo de Investigación IDEAD. Licenciado en Química y
Biología. Especialista en Pedagogías para el desarrollo autónomo. Especialista en Ciencias Químicas. Máster
en Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación. Maestría en Psicología.
**Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Bernelia Arenas,
Ginginella Buelvas osuna, Marysther Carmona Benítez, Erika del Valle Zaránte, Vivian Herrera Aguilera, Miriam
Hernández Madera, Tatiana Morales Parra, Luis Alberto Marrugo. Docente: Oscar Contreras. Estadístico.
Objetivos específicos:
Marco Referencial
Antecedentes
Metodología
Conclusiones
Referencias
Instrucciones
Este instrumento está diseñado para valorar sus actitudes hacia
la ciencia. No existen respuestas correctas o incorrectas sino que
sólo se desea conocer su opinión sincera sobre cada frase. Por
favor, lea atentamente cada frase y señale con una equis (X) así:
Totalmente de acuerdo, acuerdo, poco acuerdo, parcialmente
de acuerdo y desacuerdo.
Mi desempeño
cuando trabajo con
4
las ciencias es muy
bueno
Me gusta profundizar
5 los contenidos de las
ciencias
La esperanza de la
humanidad está en el
6
manejo de las
ciencias
Me gusta trabajar en
7 equipo los temas de
las ciencias
Me agradan las
prácticas de
9 laboratorio y de
campo
Conceptualización
La cuestión que se propone será preciso dilucidarla a partir del
abordaje del concepto de competencia que ha venido surgiendo
en los últimos años.
A modo de conclusión
La educación por competencias debe atender prioritariamente
a la persona y al desarrollo de su ser, la prioridad debe estar
encaminada hacia la construcción de personas más satisfechas
de sí mismas, con capacidades suficientes para vivir dignamente
con otros en igualdad de condiciones y derechos. Las
instituciones educativas no pueden seguir educando desde la
mirada absolutista de las pruebas externas, de la empresa y del
mundo laboral, es necesario que vuelvan su mirada hacia las
diferentes dimensiones del ser humano, así se humaniza lo
deshumanizado, se incluye lo excluido y tal vez se recupere lo
Referencias