SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- DOCENTE: Lubinda Reyes Córdova
1.2.- FECHA: 20- 06-19
1.3.- GRADO Y SECCIÓN: 4° “A”

II. TITULO: ¿Qué implica tener salud?

III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: los estudiantes analizarán en diversas fuentes de información
cómo se pueden prevenir las enfermedades y justificarán sus resultados sobre la base de evidencias
y respaldo científico.

II. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA
Indaga mediante métodos Establece relaciones de causalidad entre Da razón de que la
científicos para construir sus su posible respuesta con la interpretación salud depende del
conocimientos de los datos cualitativos/cuantitativos cuidado del cuerpo,
 Problematiza situaciones para obtenidos en sus observaciones y elabora la alimentación y el
hacer indagación sus conclusiones. entorno físico.
 Analiza datos e información
Comunica al describir el procedimiento,
los logros y dificultades que tuvo durante Da razón de que
el desarrollo de su indagación, propone tomar medidas
mejoras y comunica lo aprendido en preventivas mejora
forma oral y escrita, usando el estado de salud de
conocimientos científicos. la población.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES

Los docentes promueven oportunidades para que las y los
Orientación al bien común estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

ACTIVIDADES ANTES DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer? ¿Qué recursos y materiales necesito?
Fotocopio el Anexo 1 y el Anexo 2 en cantidad Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
suficiente para todos los estudiantes. Lápiz, hojas bond y colores.
Consigo imágenes similares a las presentadas en Fotocopias de los anexos 1 y 2.
inicio y folletos sobre prevención de Imágenes similares a las presentadas
enfermedades. en Inicio.
Reviso el planteamiento de la sesión y léela con Folletos sobre prevención de
atención para entender la secuencia. enfermedades.
Libro Ciencia y Ambiente 5 (págs. 8, 9 y 10). Libro Ciencia y Ambiente 5 (págs. 8, 9 y 10).

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

INICIO Tiempo aproximado: 10 min.

En grupo clase
Saludo amablemente a los estudiantes y muéstrales imágenes como las siguientes. Luego, pido que señalen en
cuáles se observan actitudes saludables y en cuáles no.
 Practicar natación

Planteo estas interrogantes: ¿qué actividades realizan ustedes para tener una vida saludable?, ¿con qué
frecuencia las ponen en práctica?; ¿qué significa estar saludable?, ¿el mal estado de salud afecta el
rendimiento en la escuela?
Comunico el propósito de la sesión: hoy analizarán en diversas fuentes de información cómo se
pueden prevenir las enfermedades y justificarán sus resultados sobre la base de evidencias y respaldo
científico. De esta manera, también podrán descubrir las relaciones entre hábitos de vida y salud.
Pregunto: ¿cuál fue la última vez que estuvieron mal de salud?, ¿se enferman con frecuencia o son niños y niñas
saludables?
Pido a los estudiantes que elijan dos normas de convivencia para ponerlas en práctica durante el
desarrollo de la presente sesión.
DESARROLLO Tiempo aproximado: 70 min.
Problematización
En grupo clase
Invito a los niños y a las niñas a observar la imagen.

Indico que algunos voluntarios o voluntarias, de forma ordenada, describan lo que ven en la imagen. Luego,
promuevo la participación de todos a través de estas preguntas: ¿por qué se dice que la salud
es lo primero?, ¿de qué manera las horas de Educación Física en la escuela ayudan a que mejore su salud?
Reflexiono con los estudiantes sobre la importancia de la salud y haz la siguiente consulta: ¿por qué se producen
las enfermedades?
En grupos
Pido que ahora observen y analicen el gráfico de barras “Primeras causas de muerte en el periodo escolar (5-17
años)”, de la página 10
Conduzco el análisis del gráfico recordándoles cómo se debe leer y solicito que identifiquen cuál es la primera
causa de muerte en el periodo escolar. Comento brevemente la importancia de presentar datos de manera
resumida y fácil de interpretar.
En grupo clase
Propongo que realicen preguntas respecto al gráfico observado. Para motivarlos, formulo las siguientes: ¿cuáles
son las principales
causas de muerte de los niños y niñas en edad escolar?, ¿cuál es la mayor cantidad de muertes según el Minsa?
(recuerda que 0,01 x 1000 hab. significa 1 muerte por cada 100 000 habitantes), ¿cómo se podría reducir las
muertes por accidentes de transporte terrestre?, ¿se pueden evitar las enfermedades respiratorias agudas?
Escribo, en un papelote, estas y otras peguntas que los estudiantes planteen, pues esto te orientará en la
formulación de la pregunta de investigación.

Conduzco el análisis del gráfico recordándoles cómo se debe leer y solicito que identifiquen cuál es la primera
causa de muerte en el periodo escolar. Comento brevemente la importancia de presentar datos de manera
resumida y fácil de interpretar.

En grupo clase
Propongo que realicen preguntas respecto al gráfico observado. Para motivarlos, podrías formular las siguientes:
¿cuáles son las principales causas de muerte de los niños y niñas en edad escolar?, ¿cuál es la mayor cantidad de
muertes según el Minsa? (recuerda que 0,01 x 1000 hab. significa 1 muerte por cada 100 000 habitantes), ¿cómo
se podría reducir las muertes por accidentes de transporte terrestre?, ¿se pueden evitar las enfermedades
respiratorias agudas?
Escribo, en un papelote, estas y otras peguntas que los estudiantes planteen, pues esto te orientará en la
formulación de la pregunta de investigación.
Recuerdo con ellos que en la imagen de inicio de la unidad una niña quiso ayudar trayendo el botiquín escolar.
Luego, pregunto: ¿aplicar las medidas de primeros auxilios a los accidentados puede reducir los riesgos de
muerte?, ¿en qué lugares debería haber botiquines de primeros auxilios?
Con las preguntas formuladas, es probable que los niños y las niñas sientan que les hace falta conocer
información. Indúcelos a plantear la siguiente pregunta de investigación:
¿Qué medidas preventivas se pueden poner en práctica para reducir las causas de muerte
en los escolares?
Planteamiento de hipótesis
En grupos
Anoto en un papelote la pregunta y motiva a los estudiantes para que la respondan. En otro papelote, escribe las
respuestas que van mencionando.
Comunico la siguiente reflexión expresamente: “Muchas de las enfermedades que causan la muerte en los niños
y adolescentes pueden prevenirse; por ello, es necesario reconocer la gran importancia de prevenir
enfermedades, pues con la prevención no solo se reduce los riesgos de sufrirlas o de morir, sino también los
gastos en medicinas que afectan nuestra economía”.
Elaboración del plan de indagación
En grupos
Entrego una hoja a cada grupo de trabajo y pide que en ella escriban qué información les hace falta para dar
respuesta a la pregunta de investigación.
Al terminar, indico que te entreguen sus hojas y pégalas en la pizarra a manera de un metaplan. Al momento de
ubicarlas, ten en cuenta el orden de lo que investigarán. Ayúdalos a establecer qué se va a indagar sobre cada
aspecto seleccionado.
Los oriento para que se pongan de acuerdo en una propuesta de investigación, por ejemplo:

Señalo que para dar respuesta a la pregunta de investigación es necesario buscar información de diferentes
fuentes. Comento que pueden utilizar la biblioteca escolar, el libro de Ciencia y Ambiente y, si cuentan con
acceso a internet, pueden acceder a las siguientes páginas webs:

Proporciono a toda una copia del Anexo 1 para que busquen información sobre la propuesta de investigación.
Indico que, a fin de comprender mejor la información, elaboren un organizador visual.
En el Anexo 2
Tras la lectura de información y la elaboración del organizador, promuevo un diálogo que permita responder a la
pregunta de investigación: ¿qué medidas preventivas se pueden poner en práctica para reducir las causas de
muerte en los escolares?
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
En grupo clase
Reflexiono con los niños y las niñas sobre sus respuestas a la pregunta.
Resalto que están fundamentadas en la información obtenida y en el organizador visual que elaboraron.
Contrasto con ellos las respuestas iniciales escritas en el papelote con las que han presentado ahora.
Señalo que las hipótesis pueden ser rechazadas si no coinciden con la información científica o confirmadas si
coinciden con ella.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
Comento a los estudiantes que cuando se resuelve un problema como el de hoy, no basta con responder de
manera oral o escrita: lo más importante es poner en práctica los resultados a los que se ha llegado.
Por ejemplo, en este caso, deberán practicar las acciones preventivas que hallaron en sus indagaciones.
Sugiero que, entre otras posibles acciones a fin de vivenciar sus resultados, organicen un botiquín escolar. Para
ello, formula estas preguntas: ¿qué debe contener un botiquín escolar bien implementado?, ¿cada cuánto
tiempo debemos revisarlo?, ¿frente a qué tipos de situaciones se puede utilizar el botiquín escolar?
Solicito que investiguen sobre el contenido de un botiquín escolar e indica que se pondrán de acuerdo para
implementarlo.

CIERRE Tiempo aproximado: 10min.

En grupo clase
Recuerdo con los niños y las niñas las actividades desarrolladas hoy, desde la observación de las imágenes hasta
la elaboración del material de resumen (tríptico).
Comento por qué sería importante la organización de un botiquín escolar en el aula.
Planteo las siguientes preguntas: ¿cuántas veces leyeron los textos?, ¿se hicieron preguntas mientras leían?,
¿compararon los contenidos con información proveniente de otras fuentes?, ¿el organizador los ayudó
a responder la pregunta de investigación?, ¿qué sabían antes de su
investigación?, ¿qué saben ahora?

Tarea para trabajar en casa:

Invito a los estudiantes a elaborar un tríptico que contenga información sobre alguna enfermedad y cómo
prevenirla (recomendaciones).
El tríptico se deben acompañar con dibujos y darle un diseño atractivo. Además, en la parte final, deberán
escribir una frase que haga referencia a la salud como un derecho inalienable de las personas.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Sub Directora Prof. Lubinda Reyes Córdova

 La salud b) Adolescente (de 10 a 17 años)
 Promover la importancia del:
Según la OMS (Organización Mundial de la Salud), la salud es un – Consumo de una alimentación balanceada y variada de la misma olla
estado de completo bienestar físico, mental y social, y no familiar, teniendo en cuenta la edad, el sexo y la actividad física que
solamente la ausencia de afecciones o enfermedades. realiza la o el adolescente.
– Desayuno consistente para cubrir sus necesidades de energía durante
¿En qué consiste la prevención de enfermedades? Consiste en las actividades intelectuales y físicas que realiza.
orientar y educar a la población en la tarea de cuidar su salud. – Refrigerios saludables que incluyan diariamente frutas, jugos,
Detectar un riesgo o una enfermedad en sus estadios iniciales refrescos de frutas naturales o agua sola.
será muy provechoso para la persona y su familia, y finalmente
para la sociedad, pues se evitarán o disminuirán años de  Incentivar el consumo diario de frutas y verduras.
enfermedad y las complicaciones que esto conlleva.
 Incentivar el consumo de 3 tazas de leche diaria en cualquier
¿Cuáles son las recomendaciones para una alimentación forma de preparación.
saludable por cada etapa de vida? a) Etapa escolar (6 a 9 años)
 Motivar para que la hora de comer sea un espacio agradable de
• Promover el consumo de una alimentación balanceada y variada relajamiento, de comunicación y aprendizaje sobre normas de
de la misma olla familiar. alimentación.

• Fomentar el incremento en la cantidad de alimentos de acuerdo  Capacitar en aspectos relacionados con la autoestima y patrones
a la edad y al apetito de las niñas y los niños. estéticos de alimentación y nutrición.

• Tener en cuenta la higiene en la preparación y el consumo de los  Fortalecer las habilidades para la toma de decisiones adecuadas con
alimentos. relación a la alimentación y nutrición saludable.

• Cuidar el lavado de manos con agua y jabón de las niñas y los  Tomar en consideración especial a las y los adolescentes que trabajan
niños, antes y después de ingerir los alimentos, y el cepillado de y los que empiezan a tener una presión excesiva con los horarios de
dientes después de las comidas, así como la autonomía en la estudio en la secundaria o la universidad, que condiciona el no dar
alimentación de la niña o el niño. prioridad a una alimentación sana y el usar el recurso fácil de las
“comidas rápidas”.
• Favorecer los horarios agradables tanto en la institución
educativa como en la familia para el consumo de los alimentos.  Promover el ejercicio y el deporte en las y los adolescentes.

• Promover la actividad física en base al juego, de acuerdo a la ¿Qué es la actividad física?

edad y a los intereses de la niña o el niño.
Es cualquier movimiento voluntario que produce un gasto de
energía adicional al que nuestro cuerpo necesita para mantenernos
bien de salud.
¿Cuáles son los beneficios de la actividad física? ¿Cuáles son los beneficios de la actividad física?

a) A nivel físico: a) A nivel físico:

• Elimina grasas y previene la obesidad. • Elimina grasas y previene la obesidad.

• Previene las enfermedades del corazón. • Previene las enfermedades del corazón.

• Disminuye la frecuencia cardiaca en reposo. • Disminuye la frecuencia cardiaca en reposo.

• Mejora la eficacia de los músculos respiratorios. • Mejora la eficacia de los músculos respiratorios.

• Mejora la circulación. • Mejora la circulación.

• Mejora el desarrollo muscular. • Mejora el desarrollo muscular.

• Previene las caídas en las personas adultas mayores. • Previene las caídas en las personas adultas mayores.

• Controla el estreñimiento. • Controla el estreñimiento.

• Disminuye los niveles de presión arterial, colesterol. • Disminuye los niveles de presión arterial, colesterol.

• Promueve un envejecimiento activo y saludable. • Promueve un envejecimiento activo y saludable.

• Mejora los reflejos y la coordinación. • Mejora los reflejos y la coordinación.

b) A nivel psíquico b) A nivel psíquico

• Posee efectos tranquilizantes y antidepresivos. • Posee efectos tranquilizantes y antidepresivos.

• Mejora la memoria. • Mejora la memoria.

El porqué de las vacunas o inmunizaciones El porqué de las vacunas o inmunizaciones

Las vacunas protegen de enfermedades muy graves, en algunos casos, Las vacunas protegen de enfermedades muy graves, en algunos casos,
mortales. Si no se vacuna a un bebé, estará expuesto innecesariamente mortales. Si no se vacuna a un bebé, estará expuesto innecesariamente
al riesgo de contraer enfermedades infecciosas para muchas de las al riesgo de contraer enfermedades infecciosas para muchas de las cuales ni
cuales ni siquiera existe tratamiento. En definitiva, es una garantía para siquiera existe tratamiento. En definitiva, es una garantía para la salud,
la salud, especialmente en los niños. Gracias a las vacunas se han especialmente en los niños. Gracias a las vacunas se han erradicado del
erradicado del mundo enfermedades muy graves como la viruela. mundo enfermedades muy graves como la viruela.

¿Cuáles son las enfermedades contra las que protegen las ¿Cuáles son las enfermedades contra las que protegen las
vacunas? vacunas?

Durante los dos primeros años, las vacunas que reciba un niño lo Durante los dos primeros años, las vacunas que reciba un niño lo protegerán
protegerán contra las siguientes enfermedades: tuberculosis en sus contra las siguientes enfermedades: tuberculosis en sus formas más graves,
formas más graves, hepatitis B, poliomielitis, difteria, tos convulsiva, hepatitis B, poliomielitis, difteria, tos convulsiva, tétanos, fiebre amarilla,
tétanos, fiebre amarilla, sarampión, parotiditis, rubéola, etc. sarampión, parotiditis, rubéola, etc.

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