Pci - 2016

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
I.E. “GRAN MARISCAL ANDRÉS AVELINO CÁCERES

DORREGARAY”
2016 - 2021
“CAMINO A LA EXCELENCIA EDUCATIVA”
I.E. “GRAN MARISCAL ANDRES AVELINO CACERES DORREGARAY” 1
UGEL Nº 05 – SJL – EA
“AÑO DE LA CONSOLIDACION DEL MAR DE GRAU”
El Agustino, 29 de Marzo de 2016.
RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 036 – 2016 DIE.”GMAACD”

Visto el Proyecto Curricular Institucional (PCI) en vía de regularización de la
Institución Educativa “Gran Mariscal Andrés Avelino Cáceres Dorregaray” del Distrito de El
Agustino, elaborado por la Comisión de PCI, el Consejo Académico y con la participación de
los Docentes representantes de los distintos Niveles y Estamentos del Plantel; contando con
la opinión favorable del CONEI;
CONSIDERANDO:
Que, siendo necesario contar con el presente Instrumento de Gestión que
oriente el funcionamiento pedagógico de la I.E.; en el marco del Diseño Curricular Nacional y
de los fines y objetivos establecidos en el PEI;
Que, es propósito colectivo fundamental del Personal de la I.E., mejorar la

Calidad del Servicio Educativo que brindamos; y
De conformidad con la Constitución Política del Perú; la Ley General de

Educación N° 28044, Decreto Supremo N° 011-2012 - ED, Reglamento de la Ley General de
Educación; la R.M. N° 572-2015-MINEDU, que aprueba las Normas y Orientaciones para el
Desarrollo del Año Escolar 2016 en Instituciones Educativas y Programas de la Educación
Básica; la Resolución Suprema N° 001-2007-ED que aprueba el Proyecto Educativo Nacional
al 2021, y demás normas vigentes;
SE RESUELVE:
Artículo 1º.- APROBAR el Proyecto Curricular Institucional de la Institución Educativa “Gran

Mariscal Andrés Avelino Cáceres Dorregaray”, denominado: “CAMINO A LA EXCELENCIA
EDUCATIVA”; cuyo texto forma parte de la presente resolución, el mismo que se encuentra
sujeto a revisión y/o actualización permanente a través de las modificatorias
correspondientes.
Artículo 2º.- ENCARGAR a cada una de las Subdirecciones de Formación General de

Educación Secundaria y Subdirección de Educación Primaria - Inicial, GENERALIZAR a partir
del 2016, en ambos períodos (turnos) educativos la aplicación del PCI aprobado por la
presente Resolución.
Artículo 3º.-VIGENCIA; el presente Proyecto Curricular Institucional “CAMINO A LA

EXCELENCIA EDUCATIVA” tiene vigencia para los años 2016-2021.
REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE Y EJECÚTESE.
José Luis BUSTINZA RAMÍREZ

DIRECTOR
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2016 - 2021

ÍNDICE
PRESENTACIÓN………………………………………………………………………………….. 4
I. DATOS GENERALES…………………………………………………………………………….. 6
1.- Reseña histórica
2.- Lema, Himno institucional
3.- Visión
4.- Misión
5.- Valores
II. PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA PRIORIZADA……………………………………………… 8

2.1. Necesidades de aprendizaje……………………………………………………………...... 8
2.2. Temas transversales…………………………………………………………………………. 11
2.3. Panel de valores y actitudes……………………...…………………………………………. 12
2.4. Logros educativos…………………………………………………………………………….. 13
III. OBJETIVOS……………………………………………………………………………………… 15
IV. PLAN DE ESTUDIOS……………………………………………………………...……………. 16
V. DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO (DCD)……………………………….……………. 17

5.1. Elementos curriculares…………………………………………………………………… 17
5.2. Matriz de interrelación entre áreas y capacidades………………………….………… 17
5.3. Diseños Curriculares Diversificados por Áreas y Grados …………………………… 20
VI. LINEAMIENTOS GENERALES…………………………………...……………………..……..217

6.1. Programación anual y periódica………………………………………..……………………217
6.2. Metodología del aprendizaje-enseñanza…………………………………………………….218
6.3. Recursos, medios y/o materiales didácticos…………………………………..……………219
6.4. Evaluación de los aprendizajes……………………………………………………………….220
6.5. Organización del Área de Educación para el Trabajo…………………………..…………224
6.6. Tutoría y Orientación Educacional………………………………………………….….……226
6.7. Convivencia y Disciplina Escolar……………………………………………………………228
VII. PROGRAMACIÓN CURRICULAR……………………………………………………………...229

A. Programa Curricular de Área o Aula (PCA)……………………………………………………230
B. Unidades Didácticas……………………………………………………………………………..232
C. Sesión de Aprendizaje…………………………………………………………………………...233
D. Plan Anual de TOE………………………………………………………………………….......237
Plan de Tutoría en Aula…………………………………………………………………………….241
Sesión de Tutoría……………………………………………………………………………...........242
ANEXO: 1. Diseños Curriculares Articulados y Diversificados por Áreas y Grados.

2. Fichas.

PRESENTACIÓN
Nuestro PCI denominado: “CAMINO A LA EXCELENCIA EDUCATIVA”; es el producto de la
Diversificación Curricular propuesta por la Comisión del PCI, el Personal Docente, Consejo
Académico y Personal Directivo de la I.E. “Gran Mariscal Andrés Avelino Cáceres Dorregaray” del
Distrito de El Agustino, de la RED Nº 15 de la jurisdicción de la Unidad de Gestión Educativa Local
Nº 05 de San Juan de Lurigancho - El Agustino, adoptando los lineamientos del MED a través del
DCN y las Rutas de Aprendizaje, R.M. N° 199-2015-MINEDU, e inspirada en una política de respeto
mutuo y tiene su base en el amplio ejercicio de la tolerancia a lo diferente y adecuado a las
características, intereses y necesidades, y estilos de aprendizaje de nuestros estudiantes, teniendo
además en cuenta el contexto real de su entorno socio-geográfico.
Tiene como máxima, nuestro PCI, la aspiración de desarrollar en cada estudiante capacidades,
conocimientos, valores, aptitudes y actitudes orientadas a su formación integral que a su vez le
permita ir construyendo y consolidando su Proyecto Personal de Desarrollo y por ende cumplir con
nuestro lema : “Honestidad , Estudio y Trabajo por la Grandeza del Perú”.
Si bien el liderazgo en este proceso corresponde al Cuerpo Directivo de la I.E. “GMAACD”,

son los docentes los responsables y gestores de la calidad del trabajo. Ellos, en conjunto, se
constituyen en el medio comunicante entre estudiantes, padres de familia, y miembros en general de
la comunidad. Los docentes reúnen características que ninguno de los otros agentes educativos
poseen: la capacidad técnico-pedagógica, el conocimiento de las necesidades, intereses y
características de las estudiantes y la voluntad de mejorar la relación aprendizaje - enseñanza; son
estas razones las que hacen de los docentes los principales ejecutores del proceso de
Diversificación Curricular.
El PCI contiene básicamente la Programación Curricular Diversificada por Áreas Curriculares

y grado de estudios; así como, los lineamientos generales sobre Metodología, Evaluación y Servicio
de Tutoría y Orientación Educacional.
En la medida que se concreticen satisfactoriamente cada una de las actividades y/o tareas
curriculares respectivas, como resultado del esfuerzo, compromiso, identificación y mística
profesional que se asuma en forma individual y colectiva, dependerá el éxito del presente Proyecto,
lo que conlleva a tener nuestra Institución como tema transversal : “Educación para el Éxito y
Educación en Valores”.
La Comisión

I. DATOS GENERALES:
1.1. DENOMINACIÓN : I. E. “Gran Mariscal Andrés Avelino Cáceres Dorregaray”
1.2. CREACIÓN : R.D. Nº 0554-92 Fusión de las II.EE. 1183, 1184 y Andrés
Avelino Cáceres en GM Andrés Avelino Cáceres Dorregaray.
1.3. RESEÑA HISTÓRICA :
El colegio tiene su origen en la escuela de Primer Grado de Varones Nº 4479,
que funcionaba en el Pueblo Joven Santa Clara de Bella Luz cuyo personal docente,
padres de familia y alumnos se posesionaron en forma violenta y por la vía de los hechos
el local que se construía en la 1ra cuadra de la Av. Riva-Agüero destinado para un
Instituto Superior, pero ante esta acción forzada de la Comunidad Educativa que
invadieron este local la mañana del 18 de agosto de 1957, las autoridades educativas
aceptaron esta acción. Seguidamente la Escuela de mujeres Nº 584, tomaron por la fuerza
el local antiguo. Posteriormente fueron elevados de categoría, dándoles los números 1183
y 1184 respectivamente.
En la actualidad, nuestra I.E. atiende a una población escolar aproximada de 2

300 alumn@s en la modalidad de Educación Básica Regular (EBR), en los niveles de
Educación Inicial, Primaria y Educación Secundaria.
En su glorioso historial nuestra I.E. ha conseguido muchos logros y honrosos

lauros en los diferentes campos del quehacer educativo, como en los diversos eventos
culturales, artísticos, deportivos, cívico-patrióticos; concursos, olimpiadas, etc.;
constituyéndonos en el Primer Colegio Nacional de mayor presencia y prestigio de El
Agustino.
A partir de ahora, nos encontramos abocados a recuperar y fortalecer

progresivamente nuestra bien ganada imagen institucional de prestigio, bajo la conducción
del Director actual Lic. José Luis Bustinza Ramírez, con el Lema Institucional:
1.4. HIMNO INSTITUCIONAL:
Gloria , gloria guerrero valiente

que triunfante en su lucha avanzó;
gloria, gloria alabanza y honra
a la gesta de Tarapacá.
Juventud, juventud estudiosa,

la energía de una nueva realidad.
en tu mente, en tus brazos se forja
la grandeza de nuestro Perú.
¡Adelante estudiante Cacerista!

Lucharemos juntos por un nuevo Perú.
El trabajo es la fuerza sublime
que demandan los pueblos y Dios.
¡Cáceres …Cáceres…Ra, Ra, Ra!
Letra: Prof. Víctor Flores Pacheco.

Música: Prof. Joel Meza Jurado.

1.5. UBICACIÓN:
DIRECCIÓN : Av. Riva Agüero Nº 174
TELÉFONO : 327 – 4709
DISTRITO : El Agustino
PROVINCIA : Lima
DEPARTAMENTO : Lima
1.6. NIVELES:
Educación Inicial
Educación Primaria
Educación Secundaria
1.7. MODALIDAD:
Educación Básica Regular
1.8. TURNOS:
Diurno. Desdoblado en atención a la población escolar en:
 1er Período: TURNO MAÑANA
Inicial : Mixto
P–S : Mujeres
 2do Período: TURNO TARDE

Inicial : Mixto
P–S : Varones
1.9. POBLACIÓN ESCOLAR:
T N 2006 2007 2008 2009 2016

U I
R V
Nº TOTAL Nº TOTAL Nº TOTAL Nº TOTAL Nº TOTAL
N E
O L DE DE DE DE DE
ALUMNOS ALUMNOS ALUMNOS ALUMNOS ALUMNOS
I 140 131 156 168 151

MAÑANA
P 659 673 683 656 556
S 883 865 908 864 650
I 132 129 134 159 143

TARDE
P 629 638 645 648 368
S 576 591 581 579 358
TOTAL 3,019 3,027 3,107 3,074 2,226

1.10. PERSONAL:
CARGO INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA TOTAL
DIRECTOR 01 01
SUBDIRECTOR ADMINISTRATIVO 01 01
SUBDIRECTOR ACADÉMICO 01 02 03
TÉCNICO-ADMINISTR. 01 01
OFICINISTAS I-II 02 02
AUX. DE BIBLIOTECA 01 01 02
AUX. DE LABORATORIO 02 02
AUX. DE SERVICIO II – III 02 06 05 13
GUARDIANES 01 01 02
DOCENTES 13 38 57 108
AUX. DE EDUCACION 06 06 12
DOCENTE DEL AULA INNOV.
PEDAG.
01 01 02
DOCENTES DE FORTALECIMIENTO
ED. FÍSICA
09 09
TOTAL 19 48 64 131
1.11. VISIÓN:
Ser al 2021 una institución educativa líder y reconocida en la
comunidad local y entes rectores; que cuente con una infraestructura
de primer nivel, equipamiento acorde a las exigencias del mundo
globalizado y la ecoeficiencia; con docentes competentes y
comprometidos con los principios institucionales y la sociedad.
1.12. MISIÓN:
Somos una institución educativa, líder del distrito de El Agustino, que
contribuye a la formación integral e inclusiva de estudiantes
competentes, líderes con principios y valores, emprendedores,
reflexivos y creativos capaces de participar activamente en la mejora
de la sociedad empleando la tecnología, en armonía con el ambiente.

1.13. VALORES:
 RESPETO.- Implica reconocer y valorar los derechos y la

dignidad de los demás y de nosotros mismos, asumiendo por
convicción formas adecuadas de comportamiento en nuestra
interrelación diaria.
 RESPONSABILIDAD.- Implica cumplir un deber, una tarea o un

trabajo sin presión externa alguna. Es ser conscientes en asumir
plenamente nuestro rol así como las consecuencias de nuestros
actos.
 HONESTIDAD.- Es la conciencia clara “ante mí y ante los

demás”. Es el reconocimiento de lo que está bien y es apropiado
para asumir roles y compromisos dentro y fuera de la I.E. y
contribuir a las soluciones de problemas institucionales para
lograr un bien.
 SOLIDARIDAD.- Desarrollar acciones de ayuda mutua hacia

nuestros alumnos, padres de familia y comunidad educativa en
general.
 TOLERANCIA.- Que se pone en el lugar del otro para entender

las motivaciones, intereses y puntos de vista distintos; que sabe
comprender y escuchar a los demás.

1.14. DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA EN RELACION A LOS

COMPROMISOS DE GESTION
COMPROMISO NIVEL FORTALEZA DIFICULTADES CAUSAS
Se logró incrementar el En cuanto al periodo 2014

5% de los aprobados en – 2015 se encuentra una Falta
INICIAL
de materiales
relación al periodo 2014 – disminución del 15 % de concretos para el desarrollo
2015 en las áreas de desaprobados en el área del área.
comunicación, P.S y C.A. de matemática
 Se ha logrado
incrementar el número de
 Algunos docentes todavía  Poca utilización de
PRIMARIA
Progreso aprobados en las áreas

utilizan el método materiales didácticos para
anual de matemática y
tradicional. el desarrollo de sesiones
comunicación en 1.4 %.
aprendizajes  Algunos padres de familia de aprendizaje.
1  En el resto de las áreas
de los no apoyan a sus hijos,  Hogares desintegrados.
en un 26% en relación al
estudiantes en periodo 2014 – 2015.
la I.E. En el área de matemática y
comunicación se disminuyó
SECUNDARIA
Se logró incrementar el La aplicación de las nuevas

el porcentaje de aprobados
Nº de aprobados en el estrategias y la
en 2.5 %, con relación al
área de C.T.A. en 1.2 % metodología dificulta el
año 2014, en el área de
en el periodo 2014 – trabajo activo de los
Historia y geografía
2015. estudiantes.
disminuyo en 6% de
aprobados.
 La adquisición de juegos,
 Los accidentes en las
gras artificial y cambio de
INICIAL
actividades recreativas al
techo del nivel inicial  Juegos y ambientes en mal
aire libre genero malestar
resulto novedoso para los estado.
en los padres del nivel
PPFF, logrando retener al
inicial.
98 % de los estudiantes.
 Desde años anteriores no
se cuenta con aulas
 Se logró mantener un equipadas a priori a las  Estudiantes de primaria
que provienen de hogares
PRIMARIA
nivel apropiado de necesidades de los

estudiantes de primaria, a disfuncionales y presencia
estudiantes por aula, solo
Retención esto se suma docentes de niños que trabajan en
el 6% migro por
anual e que no se capacitan las calles, no contando con
diferentes motivos en el
dificultando el trabajo apoyo de sus padres en
2 interanual de nivel primaria.
los estudios.
los estudiantes articulado por grados,
en la I.E. ciclos y niveles.
 Estudiantes de secundaria
presentan desinterés en
los estudios por ausencia
 Se logró captar un buen de docentes debido a las
SECUNDARIA
grupo de estudiantes El 6% de estudiantes

licencias y tardanzas
matriculados en matriculados en secundaria
reiteradas.
secundaria por la abandona los estudios por
 El incremento de la
separación de géneros diversos factores y el 4%
indisciplina de los
en los turnos, logrando de trasladan a otros I.E.
estudiantes genera el
retener a un 86%.
abandono y traslado; a ello
se suma la falta de apoyo
de los padres de familia.

 A nivel institucional se
 Aunque, La legislación
cumplió con la En los tres niveles (I,P,S)
INICIAL, PRIMARIA Y
vigente contempla enviar
hubieron casos de
un reemplazante para 15 o
SECUNDARIA
Cumplimiento calendarización en un inasistencias de docentes
20 días, en la práctica eso
de la 100%. por motivos personales y
3 calendarización de salud, los cuales no
no ocurre.
 Se evitó suspensiones de  En Licencias de menos de
de la I.E. fueron cubiertos por un
un mes la Ugel no envía un
clases en fechas no docente reemplazante
docente reemplazante
enviado por la UGEL
programadas. inmediatamente.
 Visitas no programadas del

 El 90% de los docentes
 Reuniones imprevistas MINSA, Municipalidad,
INICIIAL
cumplen sus horas

 Situaciones imprevistas DEMUNA.
pedagógicas al
que presentan algunos  Descuido de algunos
desarrollar sus sesiones
niños. padres de enviar enfermos
de aprendizaje.
Uso a sus niños a la I.E.
pedagógico  El 90% de los docentes
cumplen con las horas  Manejo inadecuado del
PRIMARIA
del tiempo  Los diferentes ritmos de

en las programadas en el tiempo en el desarrollo del
aprendizaje de los
sesiones de desarrollo de sus proceso pedagógico en la
estudiantes.
sesiones en las sesión de aprendizaje.
aprendizaje
diferentes áreas.
SECUNDA
 El 85% de los docentes Uso inadecuado del tiempo  Cruce de horario con
RIA
cumplen los objetivos en el cumplimiento de los actividades programadas

programados por área. procesos pedagógicos por la I.E. los días viernes.
Acompañamiento y monitoreo en la I.E.
Desinterés de algunos
El 90% de los docentes
Los coordinadores que docentes por las
INICIAL
emplean adecuadamente
participan en las capacitaciones.
la herramientas
Uso de capacitaciones no hacen la Capacitación limitada por la
pedagógicas de acuerdo
réplica respectiva. UGEL solo para
herramienta a rutas de aprendizaje
coordinadores.
s
4 pedagógica El 95 % de los docentes
PRIMARIA
emplean adecuadamente El 5% de los docentes se El 5% no usa

s por los
la herramientas muestran indiferentes a las adecuadamente las
profesores pedagógicas de acuerdo capacitaciones. herramientas pedagógicas.
durante las a rutas de aprendizaje
sesiones de
SECUNDA
aprendizaje. El 50 %de los docentes Poco conocimiento en la

Todas las áreas no han
emplean adecuadamente aplicación de herramientas
RIA
sido capacitadas en rutas

la herramientas pedagógicas en desarrollar
de aprendizaje.
pedagógicas sus sesiones.
INICIAL
Uso óptimo de los

Pocos materiales para la Comparten materiales por
materiales empleados por
cantidad de estudiantes. turno.
el MINEDU
Uso de
materiales y Perdida de materiales por
PRIMARIA
recursos El 90 % de los materiales

descuido de los docentes. Se comparten los
son usados
educativos adecuadamente por los
Poca cantidad de materiales con los
durante la materiales para la cantidad diferentes grados.
docentes.
sesión de de estudiantes.
aprendizaje.
SECUNDA
El 80 % de los docentes
No todas las áreas cuentan Falta de interés de algunos
hacen usos de los
RIA
con materiales enviados docentes de preparar sus

materiales enviados por el
por el MINEDU materiales.
MINEDU

o Falta de difusión del
Reglamento Interno.
o Desinterés por conocer el
 Desconocimiento del Reglamento Interno.
Reglamento Interno o Desinterés de algunos
 Incumplimiento de las docentes por realizar el
Normas de Convivencia cumplimiento de las
 Desinformación del uso del Normas de Convivencia.
Programa SISEVE o Falta de difusión del
 Contamos con el Programa SISEVE por
Reglamento Interno.  Falta de apoyo de
parte de los Subdirectores.
 Cada aula trabaja con especialistas para la
o Poca disponibilidad del
normas de convivencia orientación y atención de
psicólogo para la atención
casos
 La I.E. está afiliada al de los estudiantes en los
 Desconocimiento de la
TODOS LOS NIVELES
programa SISEVE. tres niveles.

existencia de la Fiscalía
Gestión de la  Contamos con el Equipo o Poca difusión de las
Escolar.
TOE. funciones de la Fiscalía
convivencia  Escasa asistencia de
5  Contamos con Fiscalía Escolar.
escolar en la Escolar.
padres y madres de
o Poco interés.
I.E. familia a las reuniones.
 Escuela de Padres. o Disponibilidad de tiempo
 Los estudiantes tienen
 Municipio Escolar. por motivos de trabajo.
poco apoyo por parte de o Falta de
 Policías y Brigadas los Directivos
coordinación
Escolares. para la planificación de las
 Falta de asesoramiento por actividades entre la
 Docentes comprometidos falta de un responsable o
con la mejora del Clima Comisión y Directivos.
personal encargado. o Los Directivos no designan
Escolar.
 Los policías y brigadas no formalmente a una
cumplen eficientemente autoridad encargada.
sus funciones. o Falta de orientación y
 Indiferencia de algunos supervisión de sus
docentes y directivos para funciones.
mejorar el clima escolar o Poca coordinación entre
los Directivos para
establecer actividades de
integración.
 Falta de coordinación y
 Poca participación en la comunicación oportuna entre
elaboración del PEI. directivos y el personal
 Ausencia del personal administrativo, servicio y
 Elaboración del PEI de
TODOS LOS NIVELES
administrativo, servicio y representantes de PPFF y

Instrumentos manera consensuada con representantes de padres de estudiantes.
de gestión participación del personal familia y estudiantes en la  Poca motivación, compromiso
Directivo y docente.
formulación elaboración del PEI. e identificación con la I.E.
6  Planificación y elaboración
del PEI e  Falta de identificación en la  Poca coordinación entre
de las actividades del PAT. elaboración del PAT,
implementació niveles y turnos.
 Cumplimiento de las delegando su elaboración al  Falta de seguimiento y
n del PAT actividades planificadas del coordinador. evaluación de las actividades
PAT.
 Falta de seguimiento y programadas del PAT.
evaluación de las actividades  Cruce de responsabilidades
del PAT. entre el trabajo del aula y las
actividades del PAT

I.E. “GRAN MARISCAL ANDRES AVELINO CACERES DORREGARAY”
8
V. OBJETIVOS Y METAS POR CADA COMPROMISO DE GESTION ESCOLAR COMO RESULTADO DE DIAGNÓSTICO
METAS
INDICADO EXPECTATIVA ACTIVIDADES
N° R DE AVANCE
OBJETIVOS
Indicador desagregado Dato 2015
Meta
Descripción PROPUESTAS
2016
Superar los límites Porcentaje de estudiantes con
establecidos hasta la nivel satisfactorio en 45.0% 55 %
fecha de acuerdo a las Comprensión Lectora
Mejora el compromiso de las
2do de primaria
metas ECE 2015 en
En Comprensión horas efectivas de aprendizaje, el
Comprensión Lectora en
Porcentaje Lectora se tiene una uso de materiales y recursos
La institución logros satisfactorio el
de debilidad de proceso e educativos y el uso por los
educativa 45%, en proceso 53%, Porcentaje de estudiantes con
estudiantes inicio de 55% y en docentes de las herramientas
demuestra un en inicio 2%; en nivel satisfactorio en 33.0% 45 %
que logran Matemática 67%. pedagógicas, de segundo grado
incremento en el Matemática en Matemática
un nivel del nivel de educación primaria.
porcentaje de satisfactorio 33%, en
satisfactorio
estudiantes que proceso 31% y en inicio
en la
logran el nivel 36%.
Evaluación
satisfactorio en la Superar los límites Porcentaje de estudiantes con
Censal de Mejora el compromiso de las
ECE y ECELO, establecidos hasta la nivel satisfactorio en 7% 45 %
2º de secundaria
Estudiantes horas efectivas de aprendizaje, el

respecto al año fecha de acuerdo a las Comprensión Lectora En Comprensión
ECE y uso de materiales y recursos
anterior. metas ECE 2015 en Lectora s tiene una
ECELO educativos y el uso por los
Comprensión Lectora en debilidad de proceso e
Porcentaje de estudiantes con docentes de las herramientas
logros satisfactorio en un inicio de 53.0 % y en
nivel satisfactorio en 0.5 % 40 % pedagógicas, de segundo grado
20 % y en matemática Matemática 39.6%.
1 también aumentar a un
Matemática del nivel
secundaria.
de educación
20 %.
Porcentaje de estudiantes (5 En Inicial de acuerdo a
años) que alcanzan el nivel los datos estadísticos
97.5% 100 %
satisfactorio (A) en rendimiento del 2015 se tiene: En
La institución
en Comprensión Lectora. Comprensión Lectora
Porcentaje educativa
Porcentaje de estudiantes (5 94.1%. En Matemática
de demuestra un
años) que alcanzan el nivel 94.1%, en Ciencia
estudiantes, incremento en el Mejorar los niveles de 97.5% 100 % Desarrollar jornadas de
satisfactorio (A) en rendimiento Ambiente 96.9% y en
de los demás porcentaje de logro satisfactorio en interaprendizaje, para el uso de
en Matemática. Personal Social se
Inicial
grados, que estudiantes que estudiantes de 3,4, y 5 materiales y recursos educativo,

Porcentaje de estudiantes (5 tiene un 94.9, lo cual
alcanzan logran un nivel años en un 25 % y así uso del tiempo y herramientas
años) que alcanzan el nivel permite trazar una
nivel satisfactorio de superar los niveles de 99.4% 100 % pedagógicas y así garantizar las
satisfactorio (A) en rendimiento serie de estrategias y
satisfactorio aprendizajes en logro del año 2015, sesiones de aprendizaje.
en Ciencia y Ambiente. el uso de materiales
en todos los grados,
con el fin de consolidar
rendimiento. respecto al año Porcentaje de estudiantes,(5 tareas que desarrollen
anterior. años) que alcanzan el nivel
99.4% 100 % el porcentaje faltante
satisfactorio (A) en rendimiento para llegar a un nivel
en Personal Social. de excelencia.

9
Porcentaje de estudiantes que
alcanzan el nivel satisfactorio
97.2% 100 %
(AD y A) en rendimiento en
Comprensión Lectora.
Proponer a los docentes
Mejorar los niveles de Consolidar tareas que estrategias de mejora de los
logro satisfactorio en 97.1% 100 % permitan lograr aprendizajes de los estudiantes
Primaria
estudiantes del nivel de exitosamente llegar al en las áreas especificadas y el
Matemática.
educación primaria y así 100% en las áreas manejo de recursos y materiales
superar los niveles de consideradas por el educativos motivantes que
logro del año 2015 en un 97.2% 100 % MED y así superar lo permitan desarrollar a los
20 % en todas las áreas. satisfactorio. estudiantes aprendizajes
Ciencia y Ambiente.
significantes y situados
97.2% 100 %
Personal Social.
38.0% 45 %
(18-20; 14-17) en rendimiento Como se muestra en el
Mejorar y proponer en el en Comprensión Lectora. cuadro lo formulado
nivel de educación
Porcentaje de estudiantes que como estrategias que
secundaria, modelos y Desarrollo de estrategias que
alcanzan el nivel satisfactorio superen el nivel de
estrategias de 49.1% 61 % permitan mejorar el nivel de logro
(18-20; 14-17) en rendimiento logro satisfactorio de
aprendizaje actualizados delos estudiantes.
Secundaria
en Matemática. los estudiantes, tiene

y que permitan que los Comprometer a los docentes en
Porcentaje de estudiantes que que estar en relación a
niveles de satisfacción círculos de interaprendizaje a
alcanzan el nivel satisfactorio un aprendizaje situado
sean más significativos, nivel institucional.
(18-20; 14-17) en rendimiento 38.5% 48 % y que permita al
por lo que en las Participación permanente en
en Ciencia, Tecnología y estudiante superar sus
diferentes áreas concursos convocados por el
Ambiente. debilidades y así se
especificadas las metas MED y sus instancias.
Porcentaje de estudiantes que logró niveles de
propuestas puedan tener
alcanzan el nivel satisfactorio satisfacción más
concreción.
(18-20; 14-17) en rendimiento 25.2% 40 % significativos.
en Formación Ciudadanía y
Cívica.
Porcentaje La institución Consolidar la conclusión Porcentaje de conclusión en el Publicidad y realización Marketeo de la institución
95% 100%
de educativa y permanencia de los nivel Inicial. de tareas significativas educativa y empóderamiento
permanencia incrementa el estudiantes en la y situadas en bien de social a nivel del distrito.
Inicial
(estudiantes porcentaje de institución a través de los estudiantes y que Realización de sesiones

Porcentaje de permanencia en
que culminan permanencia y lograr aprendizajes 90% 95% su aprendizaje sea de significativa y situadas que
el nivel Inicial.
2 el años
escolar y se
conclusión
respecto al año
significativos y válidos
para el estudiante.
servicio
desempeño.
en su vivencien su aprendizaje los
estudiantes.
matriculan anterior. Retener y consolidar la Porcentaje de conclusión en el Se tiene una Actualización docente en lo
Primaria
80 % 97%
en el año La institución conclusión del mayor nivel Primaria. conclusión de 93%, lo referente a determinar el
siguiente) y educativa porcentaje de Porcentaje de permanencia en cual hace ver que una ambiente como un espacio
85% 97%
conclusión. incrementa el estudiantes en relación a el nivel Primaria. cantidad considerable acogedor y que permite un

10
porcentaje de las metas establecidas al se retiran de nuestra desarrollo armónico en el
retención 2016 en conclusión al institución y estudiante.
respecto al año 97% y en permanencia el permanecen 91.6%, Realización de labores
en curso. 94%. reflejando que a la vez motivantes y significativos en el
se retiran una cantidad aula.
de estudiantes lo cual
debe ser superado
Superar lo índices de Porcentaje de conclusión en el
85% 95% Pasar en un índice de Sesiones motivantes, situadas y
conclusión y nivel Secundaria.
conclusión de 92% a significativas, producto de un
Secundaria
permanencia de
95%. proceso de monitoreo y
estudiantes en la
Pasar de un índice de asistencia docente.
institución en conclusión Porcentaje de permanencia en
65% 75% 91.6 de permanencia Uso permanente de materiales y
en un 95% y en el nivel Secundaria.
de estudiantes a un recursos educativos en las
permanencia en 94% en
94%. sesiones de aprendizaje
el presente año 2016.
Seguir manteniendo las En Inicial se
horas efectivas garantizará las 900
programadas de acuerdo horas efectivas de Seguimiento y monitoreo al
Todos los niveles
La institución a la demanda del sector aprendizaje. cumplimiento de las horas

Porcentaje educativa cumple y reafirmar efectivamente En Primaria se efectivas de aprendizaje de parte
de horas el 100% de horas y evitar actividades que Porcentaje de horas lectivas garantizará las 1100 de los docentes, tanto en Inicial,
3 lectivas lectivas perjudiquen el normal cumplidas.
100.0% 100.0%
horas efectivas de Primaria y Secundaria.
cumplidas. planificadas en la cumplimiento de las aprendizaje. Control estadístico de las horas
calendarización. horas curriculares. En En Secundaria se efectivas de aprendizaje en
inicial 900, en primaria garantizara las 1200 inicial, Primaria y Secundaria.
1100 y en secundaria horas efectivas de
1200. aprendizaje.
la
Sensibilizar a la comunidad Los docentes mejoran

educativa a desarrollar Porcentaje de docentes que su labor efectiva de
Porcentaje de
de
actividades curriculares en las incrementan el tiempo en aprendizaje en un

tiempo dedicado
sesiones de aprendizaje y actividades pedagógicas 100.0% 100.0% 100% y comprenden
a actividades
monitoreo
recomendar la menor pérdida de durante las sesiones de cual espacio de tiempo

pedagógicas
tiempo en otras actividades no aprendizaje, en el nivel inicial. no es considerado En el 2016 el monitoreo será más
durante las
pedagógicas en un 100%. pedagógico. constante.
sesiones de
Mejorar el tiempo dedicado al Seguimiento del cumplimiento de
aprendizaje. Porcentaje de docentes que
cumplimiento efectivo y Los docentes mejoran las horas efectivas en clase.
4 Los profesores incrementan el tiempo en
y
pedagógico de las horas de el cumplimiento de las

incrementan el actividades pedagógicas
aprendizaje en un 100% de parte 100.0% 100.0% horas efectivas de
tiempo dedicado durante las sesiones de
Acompañamiento
práctica docente
de los docentes y superar las aprendizaje en un

a actividades aprendizaje, en el nivel
debilidades en pérdida de tiempo 100%.
pedagógicas primaria.
pedagógico.
durante las
Superar los niveles de Porcentaje de docentes que En el 2015 el 70% de
sesiones de
compromiso de cumplimiento de incrementan el tiempo en docentes no pierden
aprendizaje. 70.0% 90 %
horas efectivas de aprendizaje en actividades pedagógicas las sesiones de
relación al año académico 2015 durante las sesiones de aprendizaje en otras

11
en un 5% y así poder llegar a un aprendizaje, en el nivel actividades no
90% y así motivar a un dedicado secundaria. pedagógicas.
trabajo de parte de los docentes. En el 2016 el 90% de
docentes realiza una
labor efectiva de
aprendizaje.
87.5% de casos
Atender
atendidos en la
permanentemente los
Porcentaje de conflictos sobre institución en algunos
Porcentaje de conflictos sobre conflictos de la institución Se incrementa el número de
Todos los niveles

los que el Equipo Directivo o el casos derivados a
los que el equipo directivo toma y así paulatinamente conflictos sobre los cuales el
Comité de Tutoría toman SISEVE para recibir
5 acción, en relación al número de
conflictos identificados y
llegar al 100% de
situaciones que se
acción en relación al número
100.0% 100.0%
asesoría y poder
equipo directivo toma acción,
respecto de aquellos
de conflictos identificados y resolverlas de manera
registrados. resuelvan y que mejoren identificados y registrados,
registrados. pertinente y llegar en el
la convivencia de la
presente año al 100%
institución.
de casos atendidos.
La Institución Educativa De 65% de actividades
Todos los
Porcentaje de actividades Porcentaje de actividades

implementa las planificadas en el Hacer seguimiento de todas las
planificadas en el Plan Anual de planificadas en el Plan Anual
6
niveles
actividades planificadas 65.0% 90 % presente año llegar a actividades que se realizaran

Trabajo (PAT) que fueron de Trabajo (PAT) que fueron
en el Plan Anual de 90% de actividades durante el año.
implementadas. implementadas.
Trabajo. desarrolladas.

12
II. PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA PRIORIZADA:

2.1. NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE NUESTR0S ESTUDIANTES
PROBLEMAS CAUSAS POSIBLES FORMAS DE SOLUCIÓN NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Capacitar al personal docente en el uso y

manejo de estrategias que permitan promover
Desconocimiento de los docentes el desarrollo personal, familiar y social de  De ser considerados como personas
para aplicar estrategias adecuadas nuestros estudiantes a través del estudio. singulares en pleno proceso de
que permitan promover el desarrollo formación con sus propias
personal, familiar y social de nuestros Difundir entre nuestros estudiantes las
DESINTERÉS POR SU FORMACIÓN
peculiaridades, estilos y ritmos de

estudiantes a través del estudio. oportunidades que tienen para mejorar sus aprendizaje.
Y DESARROLLO PERSONAL
condiciones de vida mediante el estudio y/o

generación de su propio negocio / empresa.
 De comprender la importancia del
Desconocimiento de estrategias para  Capacitar al personal docente en el uso y desarrollo de sus capacidades y de la
el desarrollo de la capacidad de manejo de estrategias para desarrollar práctica de valores para su formación
aprender a aprender, a ser, a vivir capacidades e interiorizar valores. integral, orientada a la construcción de
juntos y a hacer. su Proyecto Personal de Desarrollo.
 Reforzar permanentemente en nuestros
Bajo rendimiento académico. estudiantes el uso y manejo de los hábitos y
técnicas de estudio.  Aprender a aprender, a ser, a vivir
juntos y a hacer.
Baja autoestima y poca identidad  Fortalecer en nuestros estudiantes la
personal. autoestima e identidad personal, familiar,
institucional, social y nacional.  Formarse con altos niveles de
asertividad, proactividad, autoestima e
Desarrollar actividades que promuevan el identidad.
Escaso desarrollo de una educación
hábito del consumo de alimentos que
para la salud y nutrición.
favorezcan una buena nutrición.

13
Capacitar al personal docente en el uso y

manejo de estrategias para la construcción de
aprendizajes para el desarrollo del
 Adquisición y manejo eficaz de
pensamiento lógico-simbólico, de comprensión
ESCASA CAPACIDAD DE APROPIACIÓN, MANIPULACIÓN,
USO PERTINENTE Y AUTÓNOMO DE LA INFORMACIÓN
estrategias de aprendizaje autónomo,

lectora y del pensamiento científico-creativo.
que garanticen la transformación de la
Ineficiente desarrollo del pensamiento Reajustar e impulsar activamente el Plan información en conocimiento aplicable
lógico-simbólico, de comprensión Lector diariamente antes de iniciar el horario a la solución de problemas cotidianos,
lectora y del pensamiento científico- clases. utilizando el razonamiento lógico-
creativo. simbólico, y creativo.
Organizar e implementar concursos internos
de Razonamiento Matemático, Comprensión
Lectora y trabajos de investigación y
 Adquisición y aplicación pertinente de
creatividad.
capacidades comunicativas que
Organizar e implementar clubes o círculos de permitan interpretar cabalmente el
estudios entre los Estudiantes. (CIMCAE). entorno.
Adecuar nuestro PCI a las exigencias sociales,

necesidades y condiciones reales de nuestras  Organizarse adecuadamente para la
estudiantes. práctica del aprendizaje cooperativo
Programación y ejecución curricular y/o colaborativo.
Programación Curricular que involucre el uso
desligada de las exigencias sociales
de las TIC, a través de los laboratorios de
actuales.
cada área curricular.  Alfabetización digital.
Monitoreo y capacitación permanente, de
Subdirectores y docentes.
 Ser reconocidos y valorados por sus
Ausencia de eficientes niveles de éxitos y por saber sobreponerse a las
Estimular permanentemente al docente, grado, dificultades.
coordinación y organización, entre los
sección y estudiante que destaque trimestral y
docentes, durante el proceso de
anualmente.
programación y ejecución curricular.

14
Práctica limitada de los valores de

INADECUADO COMPORTAMIENTO ESCOLAR
Vivenciar y practicar permanentemente los

responsabilidad, perseverancia,
valores de la responsabilidad y el respeto.
respeto, honestidad y justicia.
 De afecto y comprensión, de ser
escuchados y respetados.
Se enfatiza el desarrollo de las Enfatizar el desarrollo de las capacidades

capacidades cognitivas. afectivas y de inserción social.
 Interiorizar los valores de la
responsabilidad, perseverancia,
Formular, ejecutar, monitorear y evaluar respeto, honestidad y justicia.
oportuna y permanentemente el Plan de
Tutoría.
La poca importancia que se le da al

servicio de TOE.  Potenciar sus capacidades afectivas
Formular las Normas de Convivencia y el y de inserción social.
Reglamento Interno, en lo que corresponda,
conjuntamente con los estudiantes.

2.2. TEMAS TRANSVERSALES:
CONTENIDOS / TEMAS
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
TRANSVERSALES
De ser considerados como personas singulares en pleno

proceso de formación; con sus propias peculiaridades,
estilos y ritmos de aprendizaje.
De comprender la importancia del desarrollo de sus

capacidades y la interiorización de valores para su
formación integral, orientada a la construcción de su
Proyecto Personal de Desarrollo.
Aprender a aprender, a ser, a vivir juntos y a hacer.

 EDUCACIÓN EN VALORES
Potenciar sus capacidades socio-afectivas y de inserción
 Convivencia Democrática
social.
 Identidad y Autoestima
Interiorizar los valores de la responsabilidad,
perseverancia, respeto, honestidad y justicia.
De afecto y comprensión; de ser escuchados y

respetados.
Ser reconocidos y valorados por sus éxitos y por saber

sobreponerse a las dificultades.
Formarse con altos niveles de asertividad, proactividad,  EDUCACIÓN PARA EL ÉXITO

autoestima e identidad.
 Comprensión Lectora
Adquisición y manejo eficaz de estrategias de
aprendizaje autónomo, que garanticen la transformación  Razonando Lógicamente
de la información en conocimiento aplicable a la solución
de problemas cotidianos.  Cultura productiva y
Emprendedora
Adquisición y aplicación pertinente de capacidades
comunicativas que permitan interpretar cabalmente el
entorno.
Organizarse adecuadamente para la práctica del

aprendizaje cooperativo y/o colaborador.
Alfabetización digital.( El buen uso y utilización de la

Informática).

2.3. PANEL DE VALORES Y ACTITUDES:
TEMAS
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSALES
Presenta sus tareas, trabajos, registros, diskettes,
programas curriculares y/o documentos en forma
oportuna.
Llega a la I.E. a la hora indicada.
Asiste puntualmente a las formaciones,
RESPONSABILIDAD actuaciones, citaciones y/o reuniones.
Cumple con las Normas de Convivencia y el R.I.
Reconoce y acepta sus errores.
Actúa e interactúa en forma disciplinada.
Cuida los bienes de la I.E.
Acepta a sus compañeros como son.
Saluda cordialmente a sus compañeros.
 Cultura Productiva y Emprendedora
Participa asertivamente.
 Convivencia Democrática
 Razonando Lógicamente
 Identidad y Autoestima
Pide la palabra para expresar sus ideas.

 Comprensión Lectora
EDUCACIÓN PARA EL EXITO
Acata los acuerdos de la mayoría.

EDUCACIÓN EN VALORES
RESPETO Emplea vocabulario adecuado.

 EDUCACIÓN PARA UNA CULTURA EMPRENDEDORA.
No levanta la voz innecesariamente.

Pide permiso para retirarse del aula, taller,
ambiente de trabajo o de una reunión.
Escucha las opiniones y sugerencias de los
demás.
Mantiene el buen comportamiento durante las
 EDUCACIÓN PARA LA INTEGRACIÓN
actividades de la I.E.
Es consecuente y empeñoso.
Demuestra laboriosidad.
Se esfuerza por conseguir resultados
PERSEVERANCIA
satisfactorios.
Persiste a pesar de sus errores.
Reacciona positivamente ante las dificultades.
Muestra predisposición a escuchar a los demás.
Manifiesta alturadamente sus opiniones.
Mantiene el equilibrio emocional ante situaciones
TOLERANCIA de divergencia y/o puntos de vista contrarios.
Muestra actitudes de empatía.
Acepta sus errores y se rectifica.
Acepta críticas constructivas.

2.4. OBJETIVOS EDUCATIVOS:
OBJETIVOS EDUCATIVOS EN EDUCACIÓN INICIAL
 Afirmar su identidad al reconocer sus características personales y reconocerse como sujeto

de afecto y respeto por los otros niños y adultos de su familia y comunidad.
 Expresar con naturalidad y creativamente sus necesidades, ideas, sentimientos, emociones

y experiencias, en su lengua materna y haciendo uso de diversos lenguajes y
manifestaciones artísticas y lúdicas.
 Interactuar y se integra positivamente con sus compañeros, muestra actitudes de respeto al

otro y reconoce las diferencias culturales, físicas y de pertenencia de los demás.
 Actuar con seguridad en sí mismo y con los demás; participa en actividades de grupo de
manera afectuosa, constructiva, responsable y solidaria; buscando solucionar situaciones
relacionadas con sus intereses y necesidades de manera autónoma y solicitando ayuda.
 Demostrar valoración y respeto por la iniciativa, el aporte y el trabajo propio y de los demás;
iniciándose en el uso y la aplicación de las TIC.
 Conocer su cuerpo y disfruta de su movimiento, demuestra la coordinación motora gruesa y

fina y asume comportamientos que denotan cuidado por su persona, frente a situaciones de
peligro.
 Se desenvuelve con respeto y cuidado en el medio que lo rodea y explora su entorno

natural y social, descubriendo su importancia.
 Demostrar interés por conocer y entender hechos, fenómenos y situaciones de la vida

cotidiana.

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA
Se reconoce como persona en pleno proceso de

Se reconoce como persona, valorando cambios biológicos y psicológicos y afianza su
positivamente sus características identidad y autoestima afirmando sus intereses y
biológicas, psicomotoras, intelectuales, aspiraciones de orden personal, familiar y social y
afectivas y sociales. actuando coherentemente a partir de una sólida
escala de valores.
Expresar con claridad, sus sentimientos Comunicar asertiva y creativamente sus ideas,
ideas y experiencias con originalidad en sentimientos, emociones, preferencias e
diversos lenguajes y manifestaciones inquietudes, mediante diversas formas de
artísticas, respetando opiniones interacción y expresión artística demostrando
divergentes, en sus relaciones capacidad para resolver dilemas, escuchar, llegar
interpersonales. a acuerdos, construir consensos.
Aceptar y muestra actitudes de empatía y

tolerancia ante las diferencias entre las Poner en práctica un estilo de vida democrático,
personas, reconociéndolas como en pleno ejercicio de sus deberes y derechos,
legítimas, sin discriminarlas por su desarrollando actitudes de tolerancia, empatía y
género, edad, raza, condición respeto a las diferencias, a la par que rechazando
socioeconómica, capacidad, religión y todo tipo de discriminación.
origen étnico y cultural.
Muestra sentimientos de pertenencia,
Demostrar seguridad, dominio personal y
seguridad y confianza, en la interacción
confianza en la toma de decisiones para resolver
con su medio natural y social,
situaciones cotidianas y de conflicto, actuando con
respondiendo positivamente ante
decisión y autonomía para alcanzar mejores
situaciones problemáticas y ofreciendo
niveles de vida, para sí mismo y para los demás.
alternativas de solución.
Aportar a su equipo, conocimientos,
habilidades y destrezas, en la realización Valorar el trabajo individual y en equipo como
de actividades productivas, parte de su desarrollo personal y social,
aprovechando en forma eficiente la demuestra actitud emprendedora para el mundo
tecnología disponible en su medio. laboral, aplicando sus capacidades y
Conocer, apreciar y cuidar su cuerpo y conocimientos en la formulación y ejecución de
contribuye a su desarrollo, adoptando proyectos productivos.
hábitos de conservación de su salud
integral y colectiva.
Se interesa por los avances de la ciencia y la
tecnología.
Se identifica con su realidad natural y
socio-cultural, local, regional y nacional y
Valorar y practicar un estilo de vida saludable y es
con su historia, y es consciente de su rol
responsable de su propia integridad.
presente y futuro, en el proceso de
desarrollo y defensa del país.
Demostrar sus potencialidades, enfatizando su
capacidad creativa y crítica, para el cuidado de su
Aprender a aprender, elaborando y
entorno, construyendo su Proyecto de Vida y País.
aplicando estrategias intelectuales y
afectivas para construir conocimientos y
aprender permanentemente. Aprender a aprender reflexionando y analizando
sus procesos cognitivos, socioafectivos y
metacognitivos.

III. OBJETIVOS:
3.1. ESTRATÉGICOS 3.2. OPERACIONALES
Enfatizar la práctica de valores y/o el desarrollo de las capacidades

afectivas y de inserción social; priorizando la responsabilidad, el
respeto, la justicia; y la convivencia en común.
Fortalecer en nuestras estudiantes la autoestima e identidad

personal, familiar, institucional, social y nacional.
Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las

Desarrollar y potenciar humanidades, la técnica, la cultura, el arte, la educación física y los
en nuestros estudiantes deportes, así como aquellos que permitan a cada estudiante un
sus capacidades buen uso de las TIC.
afectivas, volitivas y
cognitivas, enfatizando la
práctica permanente de
valores, el juicio crítico, Participar activamente en los diversos eventos y/o concursos
el emprendimiento, el Institucionales e Interinstitucionales.
trabajo en equipo, la
investigación; la
capacidad de aprender a
Formular, ejecutar, monitorear y evaluar oportuna y
aprender, de inserción
permanentemente el Plan de TOE.
social, la creatividad, la
comprensión lectora, el
razonamiento lógico-
simbólico y la resolución
de problemas, por medio Seleccionar a docentes idóneos para la conducción de la hora
de capacidades y de Tutoría.
conocimientos como
formas de saber y de
métodos como formas Reformular, cumplir y hacer cumplir las Normas de Convivencia y
de saber hacer. lo dispuesto en el Reglamento Interno.
Implementar el Servicio de Psicología para los tres niveles

educativos, a través de practicantes de Universidades Nacionales
y/o Particulares.
Propiciar, motivar y comprometer a los Padres de Familia a

participar activamente en la Escuela de Padres.

Adecuar nuestro PCI a las exigencias sociales actuales;

necesidades y condiciones reales de nuestros Estudiantes de la
I.E. “GMAACD”.
Enfatizar el desarrollo del pensamiento lógico-simbólico, de

comprensión lectora y del pensamiento científico-creativo en las
sesiones de aprendizaje diario.
Elevar y mantener en Aplicar metodologías activas y coherentes a la naturaleza de cada

forma sostenida el una de las Áreas Curriculares, orientadas al desarrollo de
rendimiento académico a competencias y capacidades en nuestros estudiantes.
un promedio real de 80%
de aprobadas, Organizar e implementar concursos internos de Razonamiento
mejorando Matemático, Comprensión Lectora y trabajos de investigación y
sustancialmente nuestra creatividad.
intervención pedagógica
en el aula y sobre todo el Estimular permanentemente al docente, grado, sección y
trato hacia nuestros estudiante que destaque bimestral o trimestral y anualmente en
estudiantes, eliminando Comunicación, Lógico-matemático y/o en trabajos de investigación
todo tipo de prácticas y creatividad.
represivas e intolerantes
de autoritarismo Organizar e implementar entre los estudiantes los Clubes de
atentatorias a sus Ciencia y/o Círculos de Estudios, fomentar entre ellos los tres
derechos, a su mejores alumnos para inscribirlos gratuitamente a las
autoestima y a nuestra Universidades, Institutos Tecnológicos , Fuerzas Policiales y
propuesta institucional Armadas por cuenta de la I.E. “.GMAACD”.
de priorizar una
formación en valores. Reajustar e impulsar activamente el Plan Lector.
Reforzar permanentemente en nuestros estudiantes la práctica

constante de hábitos y técnicas de estudio.
Organizar e implementar Programas Sabatinos de nivelación y/o
retroalimentación pedagógica y Nivel Pre Universitario.
Monitoreo y acompañamiento permanente al Docente en su
intervención pedagógica en el aula.
Motivar y comprometer al personal a que participe en los
programas de capacitación y/o actualización, en:
 Formación en valores
 Diseño Curricular por capacidades y valores.
 Estrategias metodológicas para la construcción de aprendizajes
significativos.
 Desarrollo del pensamiento lógico-simbólico, comprensión
Capacitar al personal lectora y pensamiento científico-creativo.
docente.  Uso y manejo de las TIC.
 Evaluación, técnicas e instrumentos por Áreas Curriculares.
 Técnicas y hábitos de estudio.
 Servicio de TOE.
 Uso y manejo de estrategias que nos permitan promover el
desarrollo personal, familiar y social de nuestras estudiantes a
través del estudio.
 Tratamiento curricular de las inteligencias múltiples.

16
IV. PLAN DE ESTUDIOS Y DISTRIBUCIÓN DE HORAS:

El Plan de Estudios que articula los Niveles Educativos de Inicial , Primaria y Secundaria, incluye la distribución de horas respetando las horas
mínimas y el uso de las 10 horas de libre disponibilidad en Primaria; y 06 horas de libre disponibilidad en Secundaria. (RM Nº 0341-2009-ED:
Directiva para el Desarrollo del Año Escolar 2010 en las Instituciones Educativas de EBR y Técnico productivas).
4.1. EDUCACIÓN PRIMARIA 4.2. EDUCACIÓN SECUNDARIA

III IV V VI VII
ÁREAS/ TALLERES ÁREAS/ TALLERES
1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
LÓGICO-MATEMÁTICA 6 6 6 6 6 6 MATEMÁTICA 6 5 5 5 5
COMUNICACIÓN INTEGRAL 6 6 6 6 6 6 COMUNICACIÓN 5 7 7 7 5
RAZ. VERBAL 2 2 2 2 2 2 IDIOMA EXTRANJERO INGLÉS 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN POR EL ARTE 2 2 2 2 2 2 EDUCACIÓN POR EL ARTE 2 2 2 2 2
RAZ MATEMATICO 2 2 2 2 2 2 HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA 3 3 3 3 3
FORMACION CIUDADANA Y CIVICA 2 2 2 2 2
PERSONAL SOCIAL 3 3 3 3 3 3
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2 2 EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2 2 EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 4 4 4 4 5
CIENCIA Y AMBIENTE 3 3 3 3 3 3 EDUC. MANUALIDADES

PARA EL 4 3 3 3 4
TRABAJO COMPUTACION
TOE 1 1 1 1 1 1 TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA 1 1 1 1 1
TOTAL DE HORAS
30 30 30 30 30 30 TOTAL DE HORAS SEMANALES 35 35 35 35 35
SEMANALES

V. DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO:
5.1. ELEMENTOS CURRICULARES:
5.1.1. AREA CURRICULAR:

Es el espacio o la forma de organización curricular articuladora e integradora de
capacidades, actitudes, conocimientos y experiencias de aprendizaje que responden a
determinadas relaciones que establece la persona consigo mismo, con los demás, con su
entorno, con su medio natural, social y cultural. Posibilita con mayor efectividad nexos
interdisciplinarios por afinidad de Asignaturas, orientados al logro de determinados
propósitos colectivos.
5.1.2. EJES CURRICULARES NACIONALES:

Traducen la intencionalidad del proceso educativo. Son ideas fuerza que orientan el
desarrollo de nuestras actividades educativas; vinculando las propuestas del proceso
educativo con las grandes demandas del país.
En todos los procesos pedagógicos se trabajan transversalmente 04 ejes curriculares; los
mismos que vinculan el DCN con el PCI de nuestra IE y con los PCA en el marco del PEI.
5.1.3. TEMAS TRANSVERSALES:

Definen situaciones sociales de interés en un determinado momento y que por su valor
educativo, deben ser incorporados en el conjunto de planes y programas curriculares de
nuestra Institución Educativa. Los contenidos transversales contribuyen a la formación
integral de las estudiantes, ayudándoles a construir racional y autónomamente su propio
sistema de valores y, a partir de estos, ser capaces de enjuiciar críticamente la realidad
que les toca vivir e intervenir en ella para transformarla y mejorarla con responsabilidad.
De acuerdo a nuestra realidad hemos consensuado los temas transversales siguientes:
 EDUCACION EN VALORES.
 EDUCACION PARA EL ÉXITO.
5.1.4. CAPACIDADES:
Son potencialidades inherentes a la persona, las que pueden desarrollarse a lo largo de
toda la vida, dando lugar a determinados logros educativos.
Ellas se cimientan en la inter-relación de procesos cognitivos, socio - afectivo, volitivo y
psicomotores.
5.1.5. VALORES Y ACTITUDES:

Los valores.- Constituyen el sustento que orienta el comportamiento individual y grupal y
se evidencian mediante las actitudes que demuestran las personas en los diferentes actos
de su vida.
Las Actitudes.- Son formas de actuar, demostraciones del sentir y pensar. Responden a
los intereses y motivaciones, y reflejan la aceptación de normas o recomendaciones. Las
actitudes tienen elementos cognitivos, afectivos y conductuales, y se trabajan
transversalmente en todas las áreas y espacios. Un conjunto de actitudes constituyen un
valor.

5.1.6. CONOCIMIENTOS:
Están constituidos por el conjunto de saberes que los estudiantes elaboran a partir de los
TEMAS básicos, los que a su vez permiten el desarrollo de las capacidades. Estos
TEMAS básicos están expresados por ciclos educativos en cada una de las áreas
curriculares.
5.1.7. COMPONENTES:
Son los organizadores de los conocimientos básicos en bloques por cada área curricular,
se encuentra en cada área correspondiente y de acuerdo a la R.M. Nº 0440-2008-ED.
5.1.8. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Resulta de la articulación de las capacidades con los conocimientos básicos del Área;
deben de estar, en lo posible, vinculados con los temas transversales seleccionados de
nuestra I.E.
5.1.9. MÉTODOS:
Son las diferentes maneras o formas, ordenadas y sistemáticas de hacer, actuar o
proceder conducentes hacia la adquisición, construcción y/o producción de aprendizajes
significativos.
Explícita estrategias de aprendizaje-enseñanza que guardan coherencia con las
orientaciones del DCN de la EBR, la propuesta pedagógica del PEI y las orientaciones
metodológicas del PCI.
5.1.10. RECURSOS Y/O MEDIOS EDUCATIVOS:

A utilizarse de acuerdo a la naturaleza del Área/Taller, estrategias metodológicas y/o
necesidades de aprendizaje - enseñanza; siendo de vital importancia el uso y manejo de
las TIC a través del AIP, las mismas que deben incorporarse progresivamente en los
Planes y Programas Curriculares.
5.1.11. EVALUACIÓN:
Que guardan coherencia con las orientaciones del DCN de la EBR, la propuesta
pedagógica del PEI y las orientaciones correspondientes del PCI.
5.2. MATRIZ DE INTERRELACIÓN ENTRE LOS NIVELES PARA DESARROLLAR LAS

COMPETENCIAS, LAS CAPACIDADES Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
MATRIZ DE INTERRELACION ENTRE LAS AREAS

RASGOS
AREAS Y CRITERIOS DE
NIVEL CAPACIDADES
EVALUACION
Produce, sintetiza, construye, diseña,

Originalidad COMUNICACIÓN
Pensamiento
- Expresión y comprensión oral. elabora, genera.

Creativo
- Comprensión de textos. Intuye, percibe, anticipa, predice,

Intuición - Producción de textos escritos. interpreta, observa.
Fluidez imaginativa -Actitud ante el área. Imagina, inventa, reproduce, diagrama.
Conecta, asocia, relaciona, discrimina,
Fluidez asociativa
selecciona.

IDIOMA EXTRANJERO Relaciona, reproduce, descubre,
Fluidez analógica - Expresión y Comprensión oral. integra.
Profundidad de pensamiento -Comprensión de textos. Explora, adecua, adapta, interpreta.
- Producción de textos.
Fluidez verbal -Actitud ante el área. Comunica, elabora.
Fluidez figurativa MATEMÁTICA Extrapola, representa.

- Razonamiento y demostración
Flexibilidad Adaptativa - Comunicación matemática Contextualiza.
- Resolución de Problemas.
Sensibilidad a los problemas - Actitud ante el área. Identifica, interpreta.
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y
AMBIENTE Percibe, discrimina, compara,
Análisis y síntesis de la - Comprensión de información
contrasta, formula descubre,
información - Indagación y experimentación.
- Actitud ante el área. reconstruye.
HISTORIA GEOGRAFÍA Y Organiza, distingue, selecciona,

Interpretación de la
Pensamiento
ECONOMÍA ordena, secuencia, categoriza,

información
- Manejo de información clasifica.
Crítico
- Comprensión espacio-temporal
- Juicio crítico Reflexiona, juzga, infiere, opina,
Valoración apreciativa
-Actitud ante el área sistematiza.
FORMACIÓN CIUDADANA Y Plantea, demuestra, infiere, corrobora,
Exposición de razones CÍVICA resume, generaliza, argumenta.
-Construcción de la cultura cívica.
-Ejercicio ciudadano.
Autorregulación -Actitud ante el área.
Autoevalúa, retroalimenta, sistematiza.
EDUCACIÓN PARA
Visión prospectiva EL TRABAJO Anticipa, predice, imagina, intuye.
- Gestión de Procesos
Decisiones
Actuación autónoma Asume, discrepa, elige..

Toma de
-Ejecución de procesos productivos

- Comprensión y aplicación de Reflexiona, analiza, jerarquiza,
Discriminación selectiva tecnologías prioriza.
-Actitud ante el área.
Juzga, enjuicia, revisa, utiliza, aplica,
Actuación asertiva PERSONA, FAMILIA Y evalúa.
RELACIONES HUMANAS
- Construcción de la autonomía
Agudeza perceptiva - Relaciones Interpersonales Identifica, descubre, observa.
Reflexión lógica Analiza, deduce, infiere, formula.
EDUCACIÓN FÍSICA
- Comprensión y desarrollo de la Juzga, enjuicia, revisa, evalúa, utiliza,
Actuación adaptativa corporeidad y la salud aplica.
- Dominio corporal y expresión
creativa. Clasifica, selecciona, compara,
Discriminación selectiva
Solución de
Problemas
-Convivencia e interacción jerarquiza.

sociomotriz
Visión prospectiva -Actitud ante el área. Anticipa, predice, imagina, intuye.
ARTE Extrapola, planifica, diseña,
Pensamiento estratégico - Expresión artística experimenta, organiza, elabora.
- Apreciación Artística
Flexibilidad de pensamiento -Actitud ante el área. Explora, adecua, adapta, interpreta.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
- Comprensión Doctrinal Cristiana.
Autonomía Asume, discrepa.
- Discernimiento de Fe.

5.3. DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS SEGÚN AREAS Y GRADOS:
EDUCACIÓN
INICIAL
EDUCACIÓN INICIAL
I. FUNDAMENTACIÓN TÉCNICA:
La presente Programación Curricular Anual elaborado por el equipo del grado, constituye un
documento técnico pedagógico que permite a la docente responsable conocer, planificar y
orientar su trabajo en el aula teniendo en cuenta la realidad nacional, regional y local, siendo
necesario enmarcarla dentro de los intereses, necesidades, desarrollo de habilidades y
destrezas de los educandos; con la finalidad de poder concretizar las capacidades, actitudes y
conocimientos programados en el presente año y en función a las orientaciones y alcances
proporcionados en el DCN y por las rutas del aprendizaje, los mismos que han sido analizados y
adecuados a LOS LINEAMIENTOS DE LAS RUTAS DE LOS APRENDIZAJES del año en
curso. Para la formulación del presente documento se ha tenido en cuenta el análisis de la
problemática de nuestro contexto que generan situaciones de aprendizaje y es analizado en
equipo de trabajo de 3 4 y 5 años.
A la vez esta programación toma en cuenta el capítulo II de la Ley General de Educación

referido sobre Educación Básica que en su artículo 34 que establece como
CARACTERÍSTICAS:
o El currículo es valorativo en tanto responde al desarrollo armonioso integral del
estudiante y a crear actitudes positivas de convivencia social, democratización de la
sociedad y el ejercicio responsable de la ciudadanía.
o El currículo es significativo en tanto toma en cuenta las experiencias y conocimientos
previos y las necesidades de los estudiantes.
El proceso de formulación del currículo es participativo y se construye por la comunidad

educativa y otros actores de la sociedad; por tanto está abierto a enriquecerse
permanentemente y respeta la pluralidad metodológica.
Lo cual quiere decir que nadie puede imponernos esquemas sino que el currículo se convierte
en un constructo social flexible a los cambios e innovaciones pero que atiendan al desarrollo
armonioso integral del estudiante y a crear actitudes positivas de convivencia social,
democratización de la sociedad y el ejercicio responsable de la ciudadanía.
Basándonos en ello los maestros tenemos gran libertad para proponer e innovar
pedagógicamente.
Así mismo en el Marco de Buen Desempeño Docente punto 1 sobre Una Nueva Docencia para
cambiar la Educación punto 1.3 sobre la Docencia y la Escuela que queremos inciso
a) sobre LA GESTIÓN ESCOLAR que a la letra dice: El Director y el consejo escolar ejercen
liderazgo pedagógico y responsabilidad por los aprendizajes de los estudiantes y la calidad de
los procesos pedagógicos. Existe una organización escolar en la que participan distintos actores
educativos (directivos, docentes, estudiantes, padres y madres de familia y líderes
comunitarios), que funciona democráticamente y que centra su accionar en los aprendizajes.
b) La convivencia
Se promueve un ambiente inclusivo, acogedor y colaborativo. Las relaciones humanas en el
aula y en todos los espacios de la escuela se basan en la aceptación mutua y la cooperación, el
respeto de las diferencias culturales, lingüísticas y físicas, así como en la valoración
incondicional de la identidad cultural y los derechos de todos y todas. Se confía en las
capacidades de los estudiantes y en sus posibilidades de aprender por encima de cualquier
adversidad.

c) La relación escuela-familia-comunidad
Hay un nuevo pacto escuela-comunidad, centrado en los aprendizajes y en los procesos
pedagógicos. La experiencia social, cultural y productiva de la localidad, así como sus diversos
tipos de saberes, se vuelven oportunidades de aprendizaje en el aula y la escuela, y los
maestros comunitarios (sabios y sabias) participan de los procesos de aprendizaje. Las diversas
familias conocen y comprenden los tipos de aprendizajes que deben promover hoy las escuelas,
con la orientación de las autoridades del sector, y proponen otros que consideran necesarios
para sus hijos, así como la forma apropiada de lograrlos.
d) Los procesos pedagógicos

Se aprende a través de la indagación. Los docentes propician que los estudiantes aprendan de
manera reflexiva, crítica y creativa, haciendo uso continuo de diversas fuentes de información y
estrategias de investigación. Se aprende también de manera colaborativa: se propicia que los
estudiantes trabajen en equipo, aprendiendo entre ellos, intercambiando saberes y cooperando
cada uno desde sus capacidades. Se atiende con pertinencia la diversidad existente en el aula,
se consideran las características individuales, socioculturales y lingüísticas de sus estudiantes,
lo mismo que sus necesidades. Se desarrollan y evalúan competencias, capacidades creativas
y resolutivas.
Todo lo antes descrito y fundamentado legalmente nos da una amplia libertad para que a partir
de las normas que orientan el currículo operativizar técnicamente en base a nuestros
instrumentos de gestión un currículo que atienda las necesidades de los estudiantes dejando
libre a que se pueda ir enriqueciendo permanentemente tratando siempre de mejorar en
metodologías apoyados por la Rutas del Aprendizaje.

II. PROGRAMA ESPECÍFICO POR ÁREAS CON SUS RESPECTIVAS MATRICES:
3 AÑOS
PERSONAL SOCIAL
DESARROLLO PERSONAL
COMPETENCIA: Afirma su identidad
II CICLO
Actúa considerando el conocimiento de sí mismo, al manifestar sus características físicas básicas externas, sus
MAPA DE PROGRESO emociones primarias, gustos, preferencias, habilidades particulares y logros alcanzados. Expresa con agrado y valora
los esfuerzos alcanzados, propone ideas y busca superar dificultades que se le pueden presentar en sus actividades
familiares y escolares, considerando límites y/o acuerdos, adecuando su comportamiento a diversas situaciones.
Participa con seguridad y confianza de las actividades familiares y de su comunidad
Indicadores II ciclo
CAPACIDADES
3 años
Reconoce algunas de sus características físicas y preferencias
Se identifica como niño o niña según sus características corporales
Demuestra satisfacción y emoción cuando logra alcanzar objetivos sencillos, demostrándolo a través sonrisas,
Se valora a sí mismo. aplausos, saltos o gritos.
Manifiesta sus deseos y muestra iniciativa para resolver diferentes situaciones.
Manifiesta su agrado o desagrado ante palabras, gestos o actitudes que recibe o percibe.
Reconoce a los miembros de su familia y cuenta algunas rutinas familiares.
Expresa sus emociones en las diferentes situaciones que viven.
Autorregula sus
Acepta e incorpora en sus acciones algunas normas básicas como límites, que le brindan seguridad.
emociones y
Busca y acepta el acompañamiento de un adulto significativo, su mirada o consuelo en algunas situaciones en las
comportamiento.
que requiere regular una emoción.

COMPETENCIA I: Construye su corporeidad
II CICLO
Explora y descubre sus posibilidades de movimiento y reconoce algunas partes de su cuerpo. Se orienta
MAPA DE PROGRESO progresivamente en el espacio en relación a si mismo los objetos y las personas a través de acciones motrices
variadas. Adquiere en forma gradual autonomía en sus movimientos, para desenvolverse en su entorno con
seguridad y confianza. Expresa sus sentimientos y emociones a través del tono, el gesto y el movimiento.
Indicadores del II ciclo
CAPACIDADES
3 años
Realiza acciones Explora y descubre las características de su cuerpo a través de las vivencias y acciones que realiza.
motrices variadas con Demuestra autonomía en sus acciones y movimientos.
autonomía, controla Realiza acciones motrices básicas, como correr, saltar y trepar, en sus actividades cotidianas y juegos libres.
todo su cuerpo y cada Se mueve y desplaza con seguridad en ambientes cerrados o abiertos, y sobre diferentes superficies (piso, gras,
una de sus partes en un colchoneta, entre otros).
espacio y un tiempo Coordina sus movimientos al caminar, correr, saltar, trepar, lanzar.
determinados. Interactúa Explora sus posibilidades de movimientos vivenciando el equilibrio en posturas desplazamientos y juegos libres.
con su entorno tomando
conciencia de sí mismo
y fortaleciendo su Orienta su cuerpo y sus acciones en relación al espacio en el que se encuentra y los objetos que utiliza.
autoestima.
Manifiesta sus Disfruta moverse y jugar espontáneamente, y expresa su placer con gestos, sonrisas y palabras. .
emociones y Manifiesta, a través de movimientos, posturas y gestos, sus sensaciones, emociones y estados de ánimo (alegría
sentimientos a través de tristeza, enojo, etcétera).
gestos y movimientos.
Estos recursos
expresivos le permiten
comunicar, gozar y
relacionarse con los Disfruta la sensación que le genera su cuerpo en movimiento repitiendo sus acciones en variadas situaciones de
demás, lo que juego.
contribuye a fortalecer
su identidad y
desarrollar su
creatividad.

COMPETENCIA II: Practica actividades físicas y hábitos saludables
II CICLO
Participa en actividades físicas libres, demostrando progresivamente velocidad, fuerza y flexibilidad en sus
MAPA DE PROGRESO movimientos. Explora y adopta posturas adecuadas en estado de quietud y en movimiento. Identifica algunos
alimentos saludables en situaciones cotidianas y asume ciertas prácticas relacionadas con la higiene e
hidratación, después de realizar actividad física.
CAPACIDADES
3 años
Practica habitualmente alguna
actividad física para sentirse
bien. Desarrolla sus
capacidades físicas a través
Realiza, de manera espontánea, actividades de movimiento y juegos al aire libre que le generan bienestar
del juego, la recreación y el
emocional y físico.
deporte. Utiliza las nuevas
tecnologías para el control y
monitoreo de su condición
física.
Adopta posturas corporales
adecuadas en situaciones
cotidianas y también cuando
Identifica la postura adecuada para sentirse seguro y cómodo, y para moverse mejor en las diferentes
desarrolla actividades físicas
actividades de la vida cotidiana.
variadas. Reconoce que ello
genera efectos positivos en su
salud.
Adquiere hábitos alimenticios Reconoce, comunica y busca satisfacer sus necesidades corporales (por ejemplo, sed, hambre, descanso,
saludables y cuida su cuerpo. comodidad, actividad física).
Aplica sus conocimientos y el Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y saludables.
uso de la tecnología para Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos de su entorno.
mejorar su calidad de vida. Se lava las manos antes y después de consumir alimentos y después de ir al baño.
Practica hábitos de higiene personal (cepillado de dientes, baño y cambio de ropa) para el cuidado de su salud,
con el acompañamiento del adulto.

COMPETENCIA III: Participa en actividades deportivas en interacción con el entorno.
II CICLO
MAPAS DE PROGRESO Participa en actividades físicas variadas de manera libre desarrollando su creatividad a través de los juegos
modificados. Interactúa con su entorno, los objetos y las personas que los rodean a través del respeto por las
normas y las singularidades de sus compañeros a través de los juegos motores.

CAPACIDADES
3 años
Utiliza sus destrezas motrices Disfruta de las posibilidades del juego y demuestra iniciativa al elegir diferentes objetos y materiales.
en la práctica de actividades
físicas y deportivas, que son
consideradas medios Resuelve, en compañía del adulto, algunas dificultades dentro del juego.
formativos.
Emplea sus habilidades socio Participa en juegos grupales con autonomía y disfruta estar con los demás.
motriz al compartir con otros,
diversas actividades físicas. Acepta reglas durante las actividades, con el apoyo del adulto.

EJERCICIO DE LA CIUDADANIA
COMPETENCIA I: “Convive respetándose a sí mismo y a los demás”
II CICLO
Interactúa con sus compañeros reconociendo que todos merecen un buen trato. Participa en la construcción
MAPA DE PROGRESO de normas y las utiliza para una convivencia armónica. Muestra curiosidad e interés por conocer acerca de la
vida de niñas y niños de otros lugares. Expresa lo que piensa o siente frente a una situación de conflicto
usando algunas estrategias sencillas para buscar resolverlos.
Contribuye con el cuidado de los espacios en el que se desenvuelve.
CAPACIDADES
3 años
Se expresa espontáneamente con respecto a una situación que le afecta a él o a sus compañeros.
Utiliza expresiones amables para dirigirse a los demás
Expresa su deseo de jugar y realizar actividades con otros compañeros.
Expresa su molestia frente a situaciones que le afectan
Interactúa con cada persona,
Pide que lo llamen por su nombre.
reconociendo que todas son
Identifica a su escuela como un lugar al que le gusta ir.
sujeto de derecho y tiene
Expresa que le gusta asistir a su escuela.
deberes.
Expresa las normas acordadas en su aula
Participa espontáneamente en la elaboración de las normas y acuerdos de su aula.
Cumple con las normas de su aula.
Da cuenta del cumplimiento de las responsabilidades propias y las de los demás.
Se expresa en su lengua materna.
Se nombra a sí mismo como miembro de una comunidad o pueblo al que pertenece.
Se relaciona interculturalmente Participa con satisfacción de actividades y fiestas características de su pueblo o comunidad.
con otros desde su identidad Participa en la toma de acuerdos para resolver conflictos.
enriqueciéndose mutuamente. Participa en la construcción de normas y acuerdos para el cuidado de los espacios públicos de la escuela.
Participa en el cuidado de su aula, materiales y espacios que utiliza en la escuela.

COMPETENCIA II: "Participa en asuntos públicos para promover el bien común"
II CICLO
MAPA DE PROGRESO Expresa sus ideas, opiniones o propuestas sobre asuntos que lo afectan a él y a sus compañeros. Reconoce a
los miembros de su escuela como parte de una comunidad. Escucha las diversas opiniones y llega a acuerdos
en conjunto, con ayuda de un adulto mediador. Participa en actividades de interés individual y grupal como
parte del ejercicio de sus derechos.
CAPACIDADES
3 años
Problematiza asuntos públicos
Expresa, con ayuda de la maestra, cómo se siente como parte de su aula.
a partir del análisis crítico.
Aplica principios, conceptos e
información vinculada a la
Identifica a sus compañeros y maestras como parte de su comunidad educativa.
institucionalidad, y a la
ciudadanía.
Expresa sus opiniones sobre temas comunes ante sus compañeros y maestra.
Asume una posición sobre un Escucha con ayuda de la maestra cuando un compañero expresa lo que piensa.
asunto público que le permita
construir consensos. Aporta ideas para comprender una situación de interés común.
Da su opinión en la búsqueda de consensos.
Expresa sus ideas en las asambleas de aula.
Propone y gestiona iniciativas Participa con sus compañeros en acciones orientadas al bien común.
para lograr el bienestar de
Expresa su molestia cuando se siente maltratado.
todos y la promoción de los
Derechos humanos. Acude a su docente y le avisa cuando no lo respetan.
Participa en actividades de promoción de sus derechos y los de sus compañeros, en su escuela.

COMPETENCIA III: "Construye interpretaciones históricas"
II CICLO
MAPA DE PROGRESO Construye explicaciones sobre hechos cotidianos y cambios concretos en su ambiente, a partir de información
que obtiene de objetos, lugares, imágenes o relatos de personas; utiliza las expresiones «antes», «ahora» y
«después» para describir los cambios producidos. Reconoce en su vida diaria hechos que se dan al mismo
tiempo y relaciones directas entre algunos hechos y sus causas y las consecuencias de estos.
CAPACIDADES
3 años
Interpreta críticamente fuentes Pregunta a las personas de su familia para obtener información sobre él y su pasado
diversas. Observa objetos, fotos o relatos y recoge información sobre él y su pasado.
Utiliza expresiones que ubiquen un hecho en el tiempo.

Comprende el tiempo histórico Menciona algunas etapas de su vida.
y emplea categorías
temporales. Ordena una historia siguiendo una secuencia de hechos ocurridos.
Cuenta anécdotas de su historia personal.

COMPETENCIA IV: "Actúa responsablemente en el ambiente"
II CICLO
Identifica los elementos naturales y sociales de su espacio inmediato y establece algunas relaciones entre
MAPA DE PROGRESO ellos y sus acciones, reconociendo aquellos problemas ambientales y situaciones de peligro que lo afectan.
Participa en las acciones del Plan de Gestión del Riesgo de Desastre (PGRD) de su escuela. Interpreta
expresiones como "delante de-detrás de", "debajo-encima de", "al lado de", “dentro-fuera", "cerca-lejos de"
para ubicarse y desplazarse en el espacio, durante sus acciones cotidianas.
Indicadores de logro
CAPACIDADES
3 años
Explica las relaciones entre los
elementos naturales y sociales
que intervienen en la Nombra los elementos que observa en su espacio inmediato.
construcción de los espacios
geográficos.
Identifica los peligros naturales que podrían dañarlo dentro de la escuela.
Evalúa situaciones de riesgo y
propone acciones para
Identifica las señales que indican zonas seguras y peligrosas.
disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres. Participa en las acciones de prevención consideradas en el Plan de Gestión de Riesgo de Desastre (PGRD) de
su institución educativa.
Se ubica interpretando las expresiones:
“Dentro de – fuera de”, “debajo de –encima de”, “cerca de – lejos de “en relación a sí mismo.
Maneja y elabora diversas
fuentes de información y Se desplaza en distintas direcciones
herramientas digitales para
Describe algunas posiciones de ubicación
comprender el espacio
Espacial usando su propio lenguaje, con ayuda de un adulto ("dentro-fuera", "cerca-lejos de").
geográfico.
Representa, de manera verbal, con dibujos o construcciones, algunos elementos de su espacio inmediato.

COMPETENCIA V: "Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos"
II CICLO
MAPA DE PROGRESO
Cuida y usa adecuadamente los recursos económicos que obtiene de su familia, escuela y comunidad.
Asimismo, reconoce algunas actividades (ocupaciones) que realizan las personas para producir recursos
económicos que les sirven para satisfacer sus necesidades.
Indicadores de II ciclo
CAPACIDADES
3 años
Vivencia las ocupaciones de los miembros de su familia.

Comprende las relaciones
entre los elementos del sistema
económico y financiero.
Reconoce que obtiene sus bienes a través de su ello (dinero/trueque). Familia.
Guarda y cuida los materiales que utiliza en el aula para que otros lo puedan utilizar.
Toma conciencia que es parte
de un sistema económico.
Utiliza de manera responsable los recursos que le pertenecen.

MATEMÁTICA
1. COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas1. Expresa con su propio
lenguaje sobre agrupar objetos por características perceptuales, ordenar hasta 5 objetos, ordenar objetos en una fila y
señalar hasta el quinto lugar, comparar la duración de eventos cotidianos usando “antes” o “después”, comparar de manera
ESTÁNDAR: MAPA DE cuantitativa colecciones de objetos usando algunos términos matemáticos o cuantificadores “más que”, “menos que”,
PROGRESO “pocos”, “ninguno” y “muchos”. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos.
Propone acciones para experimentar o resolver situaciones de manera vivencial y con apoyo de material concreto; emplea
estrategias y procedimientos como agrupar, agregar y quitar objetos hasta 5, contar hasta 10 objetos, y comparar el peso3
de dos objetos, con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.
CAPACIDADES INDICADORES 3 AÑOS

Número y medida
COMUNICA Y
• Agrupa objetos con un solo criterio y expresa la acción realizada.
REPRESENTA IDEAS
•Realiza representaciones de cantidades con objetos hasta 3 con material concreto.
MATEMÁTICAS
•Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante las expresiones: “muchos”, pocos”.
Número y medida:
ELABORA Y USA
• Emplea estrategias basadas en el ensayo y error, para resolver problemas simples para contar hasta 3, con apoyo de
ESTRATEGIAS
material concreto.
1.4.- RAZONA Y
Número
ARGUMENTA IDEAS
• Explica con su propio lenguaje el criterio que usó para ordenar y agrupar objetos.
MATEMATICAS

COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.
Relaciona objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa con su propio lenguaje lo que observa
al comparar dos objetos de diferente longitud, desplazarse e identificar la posición de un objeto en el espacio en relación a sí
ESTÁNDAR: MAPA DE
mismo u otro objeto; y realiza representaciones con su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone acciones para
PROGRESO
resolver una situación, empleando estrategias propias y procedimientos al realizar desplazamientos y localización, o
caracterizar objetos con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.
Formas tridimensionales
MATEMATIZA •Relaciona características perceptuales de los objetos de su entorno relacionándolas, con una forma tridimensional
SITUACIONES Formas bidimensionales
• Relaciona características perceptuales de los objetos de su entorno, relacionándolas con una forma bidimensional.
COMUNICA Y
REPRESENTA IDEAS
• Representa los objetos de su entorno en forma tridimensional, a través del modelado o con material concreto.
MATEMÁTICAS.
Formas bidimensionales
• Representa los objetos de su entorno de forma bidimensional o plana, con material gráfico plástico y concreto.
Ubicación y desplazamiento
• Expresa su ubicación entre objetos y personas usando: “arriba o abajo”, “delante de o atrás de”.
• Realiza desplazamientos considerando que hizo para ir de un lugar a otro.
3.3.- ELABORAY USA Ubicación y desplazamiento
ESTRATEGIAS • Expresa su ubicación entre objetos y personas usando: “arriba o abajo”, “delante de o atrás de”.
• Realiza desplazamientos considerando que hizo para ir de un lugar a otro.
3.4.- RAZONA Y Ubicación y desplazamiento
ARGUMENTA • Expresa su ubicación entre objetos y personas usando: “arriba o abajo”, “delante de o atrás de”.
G*ENERANDO IDEAS • Realiza desplazamientos considerando que hizo para ir de un lugar a otro.

CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIA I: Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigados por la ciencia.
II CICLO
MAPA DE PROGRESO Observa objetos o fenómenos utilizando sus sentidos, hace preguntas, propone posibles respuestas y actividades
para explorarlos. Sigue los pasos de un procedimiento para describir y comparar aspectos del objeto o fenómeno.
Expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.

CAPACIDADES
3 años
Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno haciendo uso de sus sentidos.
Problematiza situaciones Hace preguntas a partir de sus exploraciones, juegos y situaciones cotidianas.
Responde, con acciones o palabras, a preguntas que se relacionan con su observación.
Diseña estrategias para Menciona las acciones que realiza mientras explora.
hacer
Manipula objetos y a través del ensayo error, los utiliza como herramientas para explorar y observar objetos o seres
Indagación.
vivos de su entorno.
Genera y registra datos e Menciona la información que obtiene de los objetos y seres vivos de su entorno, a partir de la observación y del uso
información. de sus sentidos.
Expresa gestual y verbalmente los descubrimientos que hace cuando explora u observa su entorno

COMPETENCIA II: Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.
II CICLO
MAPA DE PROGRESO
Describe, en base a sus observaciones y experiencias previas, características, semejanzas y diferencias de objetos,
seres vivos o fenómenos naturales y los cambios que pueden producirse en ellos; las necesidades de los seres
vivos, semejanzas entre progenitores y descendientes.
CAPACIDADES Materia y energía
3 años
Comprende y aplica
conocimientos científicos
Menciona algunas características de los objetos que observa en su entorno.
y argumenta
científicamente.
Mecanismo de los seres vivos
CAPACIDADES
3 años
Comprende y aplica Menciona algunas características y necesidades de los seres vivos.
Identifica las partes del cuerpo de un ser vivo.
y argumenta
científicamente. Relaciona a los seres vivos con sus descendientes.
Biodiversidad, tierra y energía
CAPACIDADES
3 años
Comprende y aplica
Menciona el hábitat de algunos seres vivos.
y argumenta
científicamente.

COMPETENCIA III: Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno.
II CICLO
Detecta una necesidad personal o de su entorno inmediato que puede resolver y propone alternativas de solución a
partir de su experiencia previa y de los requerimientos y recursos disponibles. Representa su alternativa de solución
MAPA DE PROGRESO y la describe usando unidades de medida no estandarizadas; selecciona materiales según sus características
percibidas por sus sentidos y describe, en forma oral o con dibujos, la secuencia de pasos para implementar su
diseño, el mismo que desarrolla usando herramientas, según sus funciones básicas y materiales disponibles.
Describe el procedimiento que realizó y el prototipo que obtuvo, y expresa en forma oral su satisfacción o
contrariedad sobre su funcionamiento.

CAPACIDADES
3 años
Plantea problemas que

requieran soluciones
Manipula objetos de su entorno y explora cómo funcionan.
tecnológicas y selecciona

COMUNICACIÓN
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Presta atención activa dando señales verbales y no verbales
Escucha activamente diversos textos orales
según el texto oral.
Identifica información en los textos de estructura simple y
Recupera y organiza información de diversos textos orales.
1.-Comprende temática cotidiana.
textos orales. Menciona las características de personas, personajes,
Infiere el significado de los textos orales.
animales y objetos del texto escuchado.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos
.Dice lo que le gusta o le disgusta del texto escuchado.
orales.
Expresa con claridad sus ideas
Utiliza vocabulario de uso frecuente.
Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.
2. Se expresa
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos
oralmente. Responde preguntas.
orales.
Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Interviene espontáneamente sobre temas de la vida cotidiana.
Aplica las convenciones asociadas a la lectura: posición del
Se apropia del sistema de escritura.
texto para “leer”.
COM Dice, con sus propias palabras lo que entendió del texto que le
Recupera información de diversos textos escritos.
leen.
Representa, a través de otros lenguajes, lo que más le gustó
Reorganiza información de diversos textos escritos.
3. Comprende del texto que le leen.
textos escritos. Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de
algunos indicios: imágenes.
Infiere el significado de los textos escritos.
Deduce las características de personas, personajes, animales
y objetos del texto que le leen.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos
Dice lo que le gusta o le disgusta del texto que le leen.
escritos.
Se apropia del sistema de escritura.
Planifica la producción de diversos textos escritos Escribe a su manera.
4. Produce
textos escritos. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los
escritos. grafismos o letras que ha usado.

4 AÑOS
PERSONAL SOCIAL - 4 años
MAPA DE PROGRESO
Actúa considerando el conocimiento de sí mismo, al manifestar sus características físicas básicas externas, sus emociones primarias,
gustos, preferencias, habilidades particulares y logros alcanzados. Expresa con agrado y valora los esfuerzos los esfuerzos alcanzados,
propone ideas y busca superar dificultades que se le pueden presentar en sus actividades familiares y escolares, considerando límites y/o
acuerdos, adecuando su comportamiento a diversas situaciones. Participa con seguridad de las actividades familiares y de su
comunidad.
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Expresa algunas de sus características físicas, cualidades y habilidades, reconociéndolas

como suyas y valorándolas.
Nombra sus características corporales, algunos roles de género y se identifica como
niño o niña.
DESARROLLO
PERSONAL Manifiesta satisfacción con su persona y las cosas que hace.
Se valora a sí mismo
AFIRMA SU
IDENTIDAD Actúa y toma decisiones propias, y resuelve con autonomía situaciones cotidianas.
Manifiesta su agrado o desagrado ante palabras, gestos o actitudes que recibe o

percibe.
Expresa cómo se siente como miembro de su familia y escuela.
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Expresa las emociones que siente en las diferentes situaciones que vive.
Autorregula sus emociones Acepta e incorpora normas básicas como límites que le brindan seguridad, mostrando
y comportamiento mayor tolerancia en situaciones De frustración o postergación de un deseo.
Hace uso de la palabra como medio para manifestar una emoción y actúa de
acuerdo a las normas de convivencia establecidas en el salón.

PERSONAL SOCIAL
MAPA DE PROGRESO
Explora y descubre sus posibilidades de movimiento y reconoce algunas partes de su cuerpo. Se orienta progresivamente en el
espacio en relación a si mismo los objetos y las personas a través de acciones motrices variadas. Adquiere en forma gradual
autonomía en sus movimientos, para desenvolverse en su entorno con seguridad y confianza. Expresa sus sentimientos y
emociones a través del tono, el gesto y el movimiento.
Realiza acciones Reconoce las partes de su cuerpo en las vivencias y a c ciones
motrices variadas con cotidianas que realiza.
autonomía, controla Demuestra autonomía, seguridad e iniciativa al Realizar acciones y
todo su cuerpo y cada movimientos de su interés.
una de sus partes en
CONSTRUYE SU un tiempo Realiza acciones motrices básicas, como correr, trepar y saltar desde cierta altura,
CORPOREIDAD determinados. deslizarse, girar, etcétera, en sus actividades cotidianas y juegos libres.
Interactúa con su
entorno tomando Se mueve y desplaza con seguridad en ambientes cerrados y abiertos, sobre
conciencia de sí mismo diferentes superficies caminos estrechos y a diferentes alturas.
y fortaleciendo su Coordina sus movimientos a nivel viso motriz en acciones óculo- manual y óculo-
autoestima. podal (patear o lanzar una pelota).
Explora sus posibilidades de movimiento, vivenciando el equilibrio en sus posturas,
Manifiesta sus emociones desplazamientos y juegos, y utilizando diversos objetos, como cuerdas, telas,
y sentimientos a través pelotas, entre otros.
de gestos y movimientos.
Orienta y regula sus acciones en relación al espacio en el que se encuentra y los
Estos recursos expresivos
objetos que utiliza
le permiten comunicar,
gozar y relacionarse con Disfruta moverse y jugar espontáneamente, y expresa su placer con gestos,
los demás, lo que sonrisas y palabras.
contribuye a fortalecer su
identidad y desarrollar su Manifiesta, a través de movimientos, posturas y gestos, sus sensaciones,
creatividad. emociones y estados de ánimo (alegría tristeza, enojo, etcétera).

PERSONAL SOCIAL
MAPA DE PROGRESO
Participa en actividades físicas libres, demostrando progresivamente velocidad, fuerza y flexibilidad en sus movimientos. Explora y
adopta posturas adecuadas en estado de quietud y en movimiento. Identifica algunos alimentos saludables en situaciones cotidianas y
asume ciertas prácticas relacionadas con la higiene e hidratación, después de realizar actividad física.

Practica habitualmente alguna
actividad física para sentirse bien.
Desarrolla sus capacidades físicas
a través del juego, la recreación y el Realiza, de manera espontánea, actividades de movimiento y juegos al aire
deporte. libre que le generan bienestar emocional y físico.
Utiliza las nuevas tecnologías
para el control y monitoreo
de su condición física.
Adopta posturas corporales
adecuadas en situaciones
PRACTICA cotidianas, y también cuando
ACTIVIDADES Acomoda su cuerpo a las acciones que desea realizar, como caminar, correr,
desarrolla Actividades físicas
FÍSICAS Y saltar, trepar, gatear, reptar, subir, bajar ,caer, lanzar.
variadas. Reconoce que ello
HÁBITOS genera efectos positivos en su
SALUDABLES salud.
Reconoce, comunica y busca satisfacer sus necesidades corporales (por ejemplo,
sed, hambre, descanso, comodidad, actividad física).
Adquiere hábitos alimenticios Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y saludables.
saludables y cuida su cuerpo. Aplica Consume líquidos variados y saludables. Reconocen alimentos nutritivos y
sus conocimientos y el uso de la no nutritivos de su entorno.
tecnología para mejorar su Se lava las manos antes y después de consumir alimentos y después de
calidad de vida ir al baño.
Muestra interés por mantener una buena salud al preferir alimentos frescos,
nutritivos y variados.

MAPA DE PROGRESO
Participa en actividades físicas variadas de manera libre desarrollando su creatividad a través de los juegos modificados. Interactúa con
su entorno, los objetos y las personas que los rodean a través del respeto por las normas y las singularidades de sus compañeros a
través de los juegos motores.

Utiliza sus destrezas motrices en la
PARTICIPA EN práctica de actividades físicas y Disfruta de las posibilidades del juego y demuestra iniciativa al elegir
ACTIVIDADES deportivas, que son consideradas medios diferentes objetos y materiales.
DEPORTIVAS formativos.
EN
Propone y participa en juegos grupales, interactuando con sus pares y
INTERACCIÓN Emplea sus habilidades socio motrices
compartiendo los diferentes materiales.
CON EL al compartir con otros, diversas
ENTORNO actividades físicas. Reconoce las normas de seguridad y acepta reglas durante las
actividades y situaciones de juego.
MAPA DE PROGRESO
Interactúa con sus compañeros reconociendo que todos merecen un buen trato. Participa en la construcción de normas y las utiliza para
Una convivencia armónica. Muestra curiosidad e interés por conocer acerca de la vida de niñas y niños de otros lugares. Expresa lo que
piensa o siente frente a una situación de conflicto usando algunas estrategias sencillas para buscar resolverlos. Contribuye con el cuidado
de los espacios en el que se desenvuelve.
Se expresa espontáneamente con respecto a una situación que le
afecta a él o a sus compañeros.
Utiliza expresiones amables para dirigirse a los demás.
CONVIVE Convoca a sus compañeros para realizar diferentes juegos.

Interactúa con cada persona, Identifica las situaciones y comportamientos que afectan la
RESPETÁNDOS
reconociendo que todas son sujetos de convivencia en el aula.
E A SÍ MISMO Y
derecho y tienen deberes.
A LOS DEMÁS” Expresa su desagrado y desconcierto frente a situaciones de
incumplimiento de los acuerdos y deberes pactados.
Pide que lo llamen por su nombre
Identifica a su escuela como un espacio donde debe ser acogido y
protegido.

Menciona por qué hay normas en su aula.
Menciona las normas establecidas por el grupo para su aula

Construye y asume normas y leyes utilizando Participa espontáneamente en la elaboración de las normas y
conocimientos y principios democráticos. acuerdos de su aula.
Se nombra a sí mismo como miembro de una comunidad o pueblo al

que pertenece.
Se relaciona interculturalmente con otros desde Participa con satisfacción de actividades y fiestas características de su
su identidad enriqueciéndose mutuamente. pueblo o comunidad.
Identifica situaciones injustas en los relatos que escucha sobre la vida

de otros pueblos del Perú.
Maneja conflictos de manera constructiva a Expresa, con sus palabras, que los conflictos se pueden solucionar.
través de pautas, estrategias y canales
apropiados. Utiliza las normas para resolver conflictos.
Describe de qué manera cuida el ambiente y los espacios públicos

que hay en su comunidad.
Cuida los espacios públicos y el ambiente Participa en la construcción de normas y acuerdos para el cuidado
desde la perspectiva del desarrollo sostenible. de los espacios públicos de la escuela.
Participa en el cuidado de su aula, materiales y espacios que utiliza
en la Escuela.

MAPA DE PROGRESO
Expresa sus ideas, opiniones o propuestas sobre asuntos que lo afectan a él y a sus compañeros. Reconoce a los miembros de su
escuela como parte de una comunidad. Escucha las diversas opiniones y llega a acuerdos en conjunto, con ayuda de un adulto
mediador. Participa en actividades de interés individual y grupal como parte del ejercicio de sus derechos.
Expresa situaciones que la o lo incomodan frente al grupo.

Problematiza asuntos públicos a partir del
PARTICIPA EN análisis crítico.
ASUNTOS Se expresa sobre situaciones que observa en su aula, con sus
PÚBLICOS compañeros.
PARA Aplica principios, conceptos e información
Nombra a sus compañeros, docentes y personal del aula como miembros de
PROMOVER vinculada a la institucionalidad, y a la
su comunidad educativa.
EL BIEN ciudadanía.
COMÚN
Asume una posición sobre un asunto público Expresa sus opiniones sobre temas comunes ante sus compañeros y
que le permita construir consensos. maestra.
Aporta ideas para comprender una situación de interés común.
Propone y gestiona iniciativas para lograr el

bienestar de todos y la promoción de los Identifica acciones o palabras que vulneran sus derechos.
Derechos humanos.
Participa en actividades de promoción de sus derechos y los de sus
compañeros, en su escuela.

MAPA DE PROGRESO
Construye explicaciones sobre hechos cotidianos y cambios concretos en su ambiente, a partir de información que obtiene de objetos, lugares, imágenes
o relatos de personas; utiliza las expresiones «antes», «ahora» y «después» para describir los cambios producidos. Reconoce en su vida diaria hechos
que se dan al mismo tiempo y relaciones directas entre algunos hechos y sus causas y las consecuencias de estos.
Comprende el tiempo histórico y emplea Menciona algunos hechos de su vida, siguiendo una secuencia.
CONSTRUYE
INTERPRETA- categorías temporales.
Ordena una historia siguiendo una secuencia de hechos ocurridos.
CIÓNES
HISTÓRICAS Elabora explicaciones históricas reconociendo
Cuenta anécdotas de su historia personal.
la relevancia de determinados procesos.
MAPA DE PROGRESO
Identifica los elementos naturales y sociales de su espacio inmediato y establece algunas relaciones entre ellos y sus acciones,
reconociendo aquellos problemas ambientales y situaciones de peligro que lo afectan. Participa en las acciones del Plan de Gestión del
Riesgo de Desastre (PGRD) de su escuela. Interpreta expresiones como "delante de-detrás de", "debajo-encima de”, “al lado de",
“dentro-fuera”, "cerca- lejos de" para ubicarse y desplazarse en el espacio, durante sus acciones cotidianas.

Evalúa problemáticas ambientales y Identifica, dentro de las actividades que realiza, las que pueden
territoriales desde múltiples perspectivas contaminar su espacio inmediato.
Evalúa situaciones de riesgo y Identifica los peligros naturales e inducidos que podrían dañarlo a él y
propone acciones para disminuir la su familia.
vulnerabilidad frente a los desastres.
ACTÚA Identifica las señales que indican zonas seguras y peligrosas.
RESPONSABLEMENTE
Participa en las acciones de prevención consideradas en el Plan de Gestión
EN EL AMBIENTE
de Riesgo de Desastre (PGRD) de su institución educativa.
Maneja y elabora diversas fuentes de

información y fuentes de información y Se ubica interpretando las expresiones: “debajo de- encima de”, “dentro de- fuera
herramientas digitales para de”, “cerca de- lejos de” en- relación a sí mismo.
comprender el espacio geográfico.


Se desplaza hacia "adelante-atrás", "abajo- arriba”, “los lados".
Describe algunas posiciones de ubicación espacial usando su propio
lenguaje, con ayuda de un adulto por ejemplo “delante de – detrás de”,
“debajo de- encima de”, “al lado de”, “dentro de-fuera de”, “cerca de -
lejos de”.
Representa, de manera verbal, con dibujos o construcciones, algunos
elementos de su espacio inmediato.
MAPA DE PROGRESO
Cuida y usa adecuadamente los recursos económicos que obtiene de su familia, escuela y comunidad. Asimismo, reconoce algunas actividades
(ocupaciones) que realizan las personas para producir recursos económicos que les sirven para satisfacer sus necesidades.

Comprende las relaciones entre los
elementos del sistema económico y Vivencia las ocupaciones de los miembros de su familia.
ACTÚA
financiero.
RESPONSABLEMENTE
RESPECTO A LOS Toma conciencia que es parte de un Guarda y cuida los materiales que utiliza en el aula para que otros lo
RECURSOS sistema económico. puedan utilizar.
ECONÓMICOS
Gestiona los recursos de manera Utiliza de manera responsable los recursos con los que cuenta (agua,
responsable. papel, útiles, alimentos)

MATEMÁTICA
NÚMERO Y MEDIDA
 Emplea estrategias basadas en el ensayo y error, para resolver problemas para contar
Elabora y usa estrategias hasta 5, comparar u ordenar cantidades hasta 3 con apoyo de material concreto.
 Emplea procedimientos propios y recursos al resolver problemas que implican comparar
el peso de los objetos usando unidades de medida arbitrarias.
Razona y argumenta generando NÚMERO
ideas matemáticas Explica con su propio lenguaje el criterio que usó para ordenar y agrupar objetos.
MAPA DE PROGRESO
Reconoce patrones de repetición con un criterio perceptual (color, forma, tamaño, grosor) en secuencias sonoras, de movimiento o
perceptuales. Expresa con su propio lenguaje patrones y relaciones entre objetos de dos colecciones. Realiza representaciones haciendo uso de su
cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone y realiza acciones para experimentar o resolver una situación de manera vivencial y con material
concreto, emplea estrategias y procedimientos propios para ampliar, completar o crear patrones con apoyo de material concreto. Explica el porqué
de sus afirmaciones en base a su experiencia.
PATRONES DE REPETICIÓN
 Reconoce los datos o elementos (hasta 2) que se repiten en una situación
de regularidad Situaciones con: Sonidos, posiciones corporales, material
Matematiza situaciones
ACTÚA Y PIENSA concreto y pictórico. Y los expresa en un patrón de repetición.
MATEMÁTICAME NTE  Propone hasta dos elementos que se repiten para completar o ampliar
EN SITUACIONES DE patrones de repetición.
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y  Representa un patrón de repetición (hasta dos elementos) con su cuerpo, con
Comunica y representa ideas matemáticas
CAMBIO. material concreto.
Patrones de repetición
Razona y argumenta generando ideas
 Explica con su propio lenguaje las razones al continuar un patrón de
matemáticas
repetición.

MAPA DE PROGRESO
Relaciona objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa con su propio lenguaje lo que observa al comparar dos objetos de
diferente longitud, desplazarse e identificar la posición de un objeto en el espacio en relación a sí mismo u otro objeto; y realiza representaciones con su
cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone acciones para resolver una situación, empleando estrategias propias y procedimientos al realizar
desplazamientos y localización, o caracterizar objetos con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.

FORMAS TRIDIMENSIONALES
 Relaciona características perceptuales de los objetos de su entorno
relacionándolas, con una forma tridimensional Cuerpos geométricos como la esfera
ACTÚA Y PIENSA Matematiza situaciones y el cubo.
MATEMÁTICAME NTE FORMAS BIDIMENSIONALES
EN SITUACIONES  Relaciona características perceptuales de los objetos de su entorno,
DE FORMA, relacionándolas con una forma bidimensional.
MOVIMIENTO Y FORMAS TRIDIMENSIONALES
LOCALIZACIÓN  Representa los objetos de su entorno en forma tridimensional, a través del
Comunica y representa ideas
modelado o con material concreto.
matemáticas
 Representa los objetos de su entorno de forma bidimensional o plana, con material
gráfico plástico y concreto


FORMAS BIDIMENSIONALES
 Expresa la longitud de dos objetos su entorno al compararlos, empleando
expresiones "ese es largo", "este es corto”.
UBICACIÓN Y DESPLAZAMIENTO
 Expresa su ubicación y la de los objetos usando las expresiones
Encima-debajo, arriba- abajo, delante-detrás de, dentro-fuera.
 Expresa los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro usando:
“hacia adelante o hacia atrás”.
 Reproduce movimientos o desplazamientos de personas, animales u objetos;
con su cuerpo, material concreto, dibujo, modelado.
Razona y argumenta UBICACIÓN Y DESPLAZAMIENTO
generando ideas  Explica con su propio lenguaje el desplazamiento que realiza para ir de
Matemáticas un lugar a otro.
MAPA DE PROGRESO
Identifica datos de situaciones de su interés y los registra. Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la información contenida en las
listas, tablas de conteo y1 pictogramas; y la ocurrencia de sucesos cotidianos. Representa los datos empleando material concreto, listas, tablas de conteo
o pictogramas. Propone acciones, estrategias o procedimientos propios para recopilar y registrar datos cualitativos con apoyo de material concreto.
Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.

PROBLEMAS CON DATOS CUALITATIVOS
ACTÚA Y PIENSA  Identifica datos referidos a la información de su preferencia en situaciones
Matematiza situaciones
MATEMÁTICAMENTE cotidianas y del aula, expresándolos en listas, tablas de conteo o
EN SITUACIONES pictogramas sin escala con material concreto.
DE GESTIÓN DE TABLAS Y GRÁFICOS
DATOS E Comunica y representa ideas  Elige situaciones de su interés, de su aula para recoger datos cualitativos.
INCERTIDUMBRE matemáticas  Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la información
contenida en listas.

CIENCIA Y AMBIENTE
MAPA DE PROGRESO
Describe, en base a sus observaciones y experiencias previas, características, semejanzas y diferencias de objetos, seres vivos o fenómenos naturales
y los cambios que pueden producirse en ellos; las producirse en ellos; las necesidades de los seres vivos, semejanzas entre progenitores y
descendientes.
Materia y energía
Comprende y aplica conocimientos Menciona algunas características de los objetos y elementos naturales que
científicos y argumenta científicamente observa en su entorno.
EXPLICA EL
Menciona el uso de algunos objetos.
MUNDO Comprende y aplica conocimientos
FÍSICO, Menciona los cambios que sufren algunos objetos al ser mezclados o por
científicos y argumenta científicamente
BASADO EN acción del calor.
CONOCIMIEN Mecanismo de los seres vivos
TOS Describe las características y necesidades que los seres vivos tienen para
CIENTÍFICOS vivir.
Comprende y aplica conocimientos
Relaciona las partes del cuerpo de los seres vivos con la función que
científicos y argumenta científicamente.
realizan.
Relaciona a los seres vivos con sus descendientes.

Biodiversidad Tierra y universo
EXPLICA EL
MUNDO Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde habitan.
FÍSICO,
BASADO EN Comprende y aplica conocimientos Describe al Sol y la Luna por sus características.
CONOCIMIENTOS científicos y argumenta científicamente Relaciona el día con el Sol y la noche con la Luna y las estrellas. Menciona
CIENTÍFICOS los fenómenos naturales que acontece en su ambiente (lluvia, trueno,
sismo, granizo, huayco, entre otros).

MAPA DE PROGRESO
Detecta una necesidad personal o de su entorno inmediato que puede resolver y propone alternativas de solución a partir de su experiencia previa y
de los requerimientos y recursos disponibles. Representa su alternativa de solución y la describe usando unidades de medida no estandarizadas;
selecciona materiales según sus características percibidas por sus sentidos y describe, en forma oral o con dibujos, la secuencia de pasos para
implementar su diseño, el mismo que desarrolla usando herramientas, según sus funciones básicas y materiales disponibles. Describe el
procedimiento que realizó y el prototipo que obtuvo, y expresa en forma oral su satisfacción o contrariedad sobre su funcionamiento.
Detecta una situación que requiere de una solución tecnológica.
Plantea problemas que requieran

soluciones tecnológicas y selecciona Propone ideas de alternativas de solución.
DISEÑA Y Hace preguntas sobre posibles causas del problema.

PRODUCE
PROTOTIPOS
TECNOLÓGIC
OS PARA Describe cómo va a construir su prototipo.
RESOLVER Diseña alternativas de solución al
PROBLEMAS problema.
DE SU Estima el tamaño de su prototipo, utilizando unidades de medidas no
ENTORNO convencionales (arbitrarias).
Implementa y valida su alternativa de Manipula las piezas para la construcción de su prototipo (recorta,
solución. pega, une, entre otras).

MAPA DE PROGRESO
Relaciona objetos artificiales de su cotidianidad con sus necesidades, y menciona que son producidos por personas. Opina sobre la utilidad de los
objetos que usa en actividades personales y familiares.
Menciona objetos que han sido hechos por el hombre

Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico
Relaciona los objetos tecnológicos que conoce con la utilidad que brindan a las
personas.
CONSTRUYE
UNA Expresa lo que piensa sobre el uso y cuidado de los objetos presentes
POSICIÓN en su vida y escucha las opiniones de sus compañeros.
CRÍTICA
SOBRE LA
CIENCIA Y LA Expresa lo que piensa sobre los objetos o acciones humanas que
TECNOLOGÍA Toma posición crítica frente a ayudan a mejorar su ambiente.
EN SOCIEDAD situaciones socio científicas
Expresa su opinión sobre los objetos o acciones humanas que deterioran

su ambiente.

COMUNICACIÓN – 4 AÑOS
MAPA DE PROGRESO
Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis y predicciones hipótesis y predicciones
sobre la información contenida en los textos y demuestra entendimiento de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que
transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación con los textos leídos. Utiliza algunas convenciones básicas de
los textos escritos.
Identifica qué dice en textos escritos de su entorno relacionando elementos del

mundo escrito
Se apropia del sistema de escritura
Diferencia las palabras escritas de las imágenes y los números en los
textos escritos.
Recupera información de diversos Localiza información en textos que combinan imágenes y

COMPRENDE textos escritos. palabras.
TEXTOS
ESCRITOS Reorganiza información de Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos
diversos textos escritos. que le leen.
Infiere el significado de los textos Deduce las características de personas, personajes, animales y objetos
escritos. del texto que le leen.

MAPA DE PROGRESO
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el
destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un mensaje.
Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura y usa signos escritos.
Escribe a su manera siguiendo la linealidad y Direccionalidad de la

Se apropia del sistema de escritura
escritura.
PRODUCE
TEXTOS
ESCRITOS
Reflexiona sobre la forma, contenido y Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos
contexto de sus textos escritos o letras que ha usado.

5 AÑOS
CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIA I: Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigados por la ciencia
II CICLO
MAPA DE
Observa objetos o fenómenos utilizando sus sentidos, hace preguntas, propone posibles respuestas y actividades
PROGRESO
para explorarlos. Sigue los pasos de un procedimiento para describir y comparar aspectos del objeto o fenómeno.
Expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.

CAPACIDADES
5 años
Hace preguntas que expresan su interés por averiguar sobre determinados objetos, seres vivos o fenómenos
Problematiza
naturales de su entorno.
situaciones
Propone hipótesis basadas en sus concepciones previas.
Diseña estrategias Menciona en secuencia, las acciones que puede realizar para resolver un problema de indagación.
para hacer Selecciona herramientas y materiales que va a necesitar en su indagación.
Indagación. Identifica materiales que deben ser manipulados con precaución.
Genera y registra Menciona los datos o información que obtiene a partir de la observación, experimentación y otras fuentes
datos e proporcionadas (imágenes, fotos, textos sencillos, etcétera).
información. Representa gráficamente los datos que obtiene en su experimentación (Dibujos, primeras formas de escritura).
Analiza datos o Compara los datos o información obtenida y establece relaciones entre ellos.
información. Intercambia sus resultados para establecer conclusiones con ayuda.
Representa, a través de dibujos, secuencias de imágenes o gráficos sencillos, el resultado de su indagación.
Evalúa y comunica
Comunica los resultados y limitaciones de su indagación.

COMPETENCIA II: Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.
II CICLO
MAPA DE Describe, en base a sus observaciones y experiencias previas, características, semejanzas y diferencias de
PROGRESO objetos, seres vivos o fenómenos naturales y los cambios que pueden producirse en ellos; las necesidades de los
seres vivos, semejanzas entre progenitores y descendientes.
CAPACIDADES Materia y energía
5 años
Comprende y Describe objetos y materiales por sus características.
aplica Describe las funciones de los objetos.
conocimientos Describe los cambios que sufren los objetos o materiales por una acción sobre ellos (al ser mezclados, expuestos
científicos y al calor, o al ejercer una fuerza sobre ellos).
argumenta
Describe situaciones cotidianas donde se evidencia el uso de la fuerza, la luz y el calor.
científicamente.
Mecanismo de los seres vivos
CAPACIDADES
5 años
Comprende y Describe las características y necesidades que los seres vivos tienen para vivir.
aplica Relaciona las partes del cuerpo de los seres vivos con la función que realiza.
conocimientos Describe las semejanzas externas entre descendientes y progenitores.
científicos y
argumenta Describe el crecimiento de los seres vivos.
científicamente.
Biodiversidad, tierra y energía
CAPACIDADES
5 años
Comprende y Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde habitan.
aplica Describe al Sol, la Luna y las estrellas por sus características.
conocimientos Describe el cielo de día y el cielo de noche.
científicos y
Describe los fenómenos naturales que acontecen en su ambiente (lluvia, trueno, sismo, granizo, huayco, entre
argumenta
científicamente. otros).

COMPETENCIA III: Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno.
II CICLO
Detecta una necesidad personal o de su entorno inmediato que puede resolver y propone alternativas de
solución a partir de su experiencia previa y de los requerimientos y recursos disponibles. Representa su
alternativa de solución y la describe usando unidades de medida no estandarizadas; selecciona materiales
MAPA DE PROGRESO
según sus características percibidas por sus sentidos y describe, en forma oral o con dibujos, la secuencia
de pasos para implementar su diseño, el mismo que desarrolla usando herramientas, según sus funciones
básicas y materiales disponibles. Describe el procedimiento que realizó y el prototipo que obtuvo, y expresa
en forma oral su satisfacción o contrariedad sobre su funcionamiento.
CAPACIDADES
5 años
Plantea problemas que Detecta una situación que requiere de una solución tecnológica.
requieran Soluciones Propone ideas de alternativas de solución.
tecnológicas y Propone ideas y describe su alternativa de solución.
selecciona alternativas
Hace preguntas sobre posibles causas del problema.
de solución.
Selecciona los materiales que utilizará, según sus características (tamaño, color, forma, entre otras).
Representa gráficamente, su alternativa de solución (dibujos, primeras formas de escritura).
Diseña alternativas de
Describe cómo va a construir su prototipo.
solución al Problema.
Estima el tamaño de su prototipo y el de las piezas que lo conforman, utilizando unidades de medidas no
convencionales (arbitrarias).
Implementa y valida su Usa herramientas disponibles para construir su prototipo.
alternativa de solución. Manipula las piezas para la construcción de su prototipo (recorta, pega, une, entre otras).
Evalúa y comunica la Describe posibles usos del prototipo.
eficiencia, la
Comunica cómo construyó su prototipo.
confiabilidad y los
Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales.
posibles impactos de su
prototipo. Expresa sus ideas y sentimientos en relación al funcionamiento de su prototipo.

COMPETENCIA IV: Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad.
II CICLO
MAPA DE PROGRESO Relaciona objetos artificiales de su cotidianidad con sus necesidades, y menciona que son producidos por
personas.
Opina sobre la utilidad de los objetos que usa en actividades personales y familiares.

CAPACIDADES
5 años
Evalúa las implicancias Observa y compara objetos de su entorno, distinguiendo los que son hechos por el hombre y los que no.
del saber y del quehacer
científico y tecnológico. Relaciona los objetos tecnológicos que conoce con la utilidad que brindan a las personas.
Expresa lo que piensa sobre el uso y cuidado de los objetos presentes en su vida y escucha las opiniones de
sus compañeros.
Toma posición crítica
frente a situaciones Expresa lo que piensa sobre los objetos o acciones humanas que ayudan a mejorar su ambiente.
socio científicas.
Expresa su opinión sobre los objetos o acciones humanas que deterioran su ambiente.

MATEMÁTICA
COMPETENCIA I: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.
II CICLO
 Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas.
 Expresa con su propio lenguaje sobre agrupar objetos por características perceptuales, ordenar2 hasta 5 objetos,
ordenar objetos en una fila y señalar hasta el quinto lugar, comparar la duración de eventos cotidianos usando
MAPA DE “antes” o “después”, comparar de manera cuantitativa colecciones de objetos usando algunos términos
PROGRESO matemáticos o cuantificadores “más que”, “menos que”, “pocos”, “ninguno” y “muchos”.
 Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos.
 Propone acciones para experimentar o resolver situaciones de manera vivencial y con apoyo de material
concreto; emplea estrategias y procedimientos como agrupar, agregar y quitar objetos hasta 5, contar hasta 10
objetos, y comparar el peso3 de dos objetos, con apoyo de material concreto.
 Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.
CAPACIDADES
5 años
Nociones aditivas
MATEMATIZA
Identifica cantidades y acciones de agregar o quitar hasta cinco objetos en situaciones lúdicas y con soporte
SITUACIONES
concreto.
Número y medida
-Agrupa objetos con un solo criterio y expresa la acción realizada.
-Expresa el criterio para ordenar (seriación) hasta 5 objetos de grande a pequeño, de largo a corto, de grueso a
COMUNICA Y
delgado.
REPRESENTA
-Realiza diversas representaciones de agrupaciones de objetos según un criterio con material concreto y gráfico.
IDEAS
-Expresa en forma oral los números ordinales en contextos de la vida cotidiana sobre la posición de objetos y
MATEMÁTICAS
personas considerando un referente hasta el quinto lugar.
-Expresa cantidades de hasta diez objetos usando su propio lenguaje.
-Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante las expresiones: “muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más

que” o “menos que”.
-Realiza representaciones de cantidades con objetos hasta 10 con material concreto, dibujos.
-Expresa la duración de eventos usando las palabras basadas en acciones “antes”, “después”, “ayer”, “hoy” o
“mañana”, con apoyo concreto o imágenes de acciones (calendario o tarjetas de secuencias temporales).
-Expresa el peso de dos objetos al compararlos, usando las palabras: “este pesa más que” o “este pesa menos que”.
-Expresa con sus propias palabras lo que comprende del problema.
Número y medida
-Propone acciones para contar hasta 10, comparar u ordenar con cantidades hasta 5 objetos.
-Emplea estrategias basadas en el ensayo y error, para resolver problemas para contar hasta 10, comparar u ordenar
ELABORA Y USA cantidades hasta 5 con apoyo de material concreto.
ESTRATEGIAS -Emplea procedimientos propios y recursos al resolver problemas que implican comparar el peso de los objetos
usando unidades de medida arbitrarias.
RAZONA Y
Número
ARGUMENTA
-Explica con su propio lenguaje el criterio que usó para ordenar y agrupar objetos.
GENERANDO IDEAS
-Explica con su propio lenguaje sus procedimientos y resultados
MATEMÁTICAS
COMPETENCIA II: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.

II CICLO
MAPA DE Reconoce patrones de repetición1 en secuencias sonoras, de movimientos o perceptuales. Expresa con su propio
PROGRESO lenguaje patrones y relaciones entre objetos de dos colecciones. Realiza representaciones haciendo uso de su
cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone y realiza acciones para experimentar o resolver una situación de
manera vivencial y con material concreto, emplea estrategias y procedimientos propios para ampliar, completar o
crear patrones con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.
CAPACIDADES
5 años
MATEMATIZA -Reconoce los datos o elementos (hasta tres) que se repiten en una situación de regularidad y lo expresa en un
SITUACIONES patrón de repetición.
-Propone hasta tres elementos que se repiten para ampliar, completar o crear patrones de repetición.
COMUNICA Y
-Expresa con su propio lenguaje cuales son los tres elementos que se repiten en un patrón de repetición
REPRESENTA
-Representa un patrón de repetición (hasta tres elementos) con su cuerpo, con material concreto o dibujos.
IDEAS
Relaciones
MATEMÁTICAS
-Expresa las relaciones de parentesco, relaciones entre objetos de dos colecciones con soporte concreto y gráfico
ELABORA Y USA
-Emplea estrategias propias basadas en el ensayo y error para continuar o crear patrones de repetición hasta 3
ESTRATEGIAS
elementos, con su cuerpo con material concreto, dibujos.
RAZONA Y
ARGUMENTA Patrones de repetición
GENERANDO IDEAS -Explica con su propio lenguaje las razones al continuar un patrón de repetición
MATEMÁTICAS

COMPETENCIA III: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización.
II CICLO
Relaciona objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa con su propio lenguaje lo que
MAPA DE observa al comparar dos objetos de diferente longitud, desplazarse e identificar la posición de un objeto en el espacio
PROGRESO en relación a sí mismo u otro objeto; y realiza representaciones con su cuerpo, materiales concretos o dibujos.
Propone acciones para resolver una situación, empleando estrategias propias y procedimientos al realizar
desplazamientos y localización, o caracterizar objetos con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus
afirmaciones en base a su experiencia.
CAPACIDADES
5 años
MATEMATIZA Relaciona características perceptuales de los objetos de su entorno, con una forma tridimensionales
SITUACIONES Formas bidimensionales
Relaciona características perceptuales de los objetos de su entorno, con una forma bidimensional.

-Expresa características perceptuales de los objetos de su entorno12.
-Representa los objetos de su entorno en forma tridimensional, a través del modelado o con material concreto.
-Representa la medida de longitud de los objetos usando su cuerpo: dedos, manos, pies, pasos y objetos como clip,
eslabones, lápices, crayolas, palillos, etc.
COMUNICA Y -Expresa la longitud de dos objetos de su entorno al compararlos, empleando expresiones "es más largo que", "es
REPRESENTA más corto que”.
IDEAS Formas bidimensionales
MATEMÁTICAS -Representa los objetos de su entorno en forma bidimensional o plana, con material gráfico plástico y concreto.
-Describe su ubicación y la de los objetos usando las expresiones: al lado de, cerca de, lejos de.
-Expresa con su cuerpo los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro usando: “hacia la derecha o hacia
la izquierda”, “hacia adelante o hacia atrás”.
-Representa el recorrido o desplazamiento y ubicación de personas, los objetos en forma vivencial y pictórica
-Emplea materiales concretos para construir objetos del entorno con formas tridimensionales con el modelo presente.
Formas bidimensionales
-Emplea materiales concretos para construir objetos del entorno con formas bidimensionales con el modelo presente.
ELABORA Y USA -Usa su cuerpo y objetos como unidad de medida arbitraria, para medir, estimar y comparar longitudes, en
ESTRATEGIAS situaciones cotidianas.
-Ubicación y desplazamiento
-Usa estrategias de ensayo y error entre pares o pequeños grupos para resolver problemas de desplazamientos y
ubicación.
-Emplea croquis simples al resolver problemas de localización.
RAZONA Y
-Explica las características que tienen las formas de los objetos que agrupó.
ARGUMENTA
-Explica con su propio lenguaje lo que hizo para medir y comparar la longitud de los objetos.
GENERANDO IDEAS
MATEMÁTICAS
-Explica con su propio lenguaje sobre desplazamientos o recorridos a partir de una experiencia vivencial o lúdica.

COMPETENCIA IV: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre.
II CICLO
MAPA DE Identifica datos de situaciones de su interés y los registra. Expresa con sus propias palabras lo
PROGRESO Que comprende sobre la información contenida en las listas, tablas de conteo y pictogramas1; y la ocurrencia de
sucesos cotidianos. Representa los datos empleando material concreto, listas, tablas de conteo o pictogramas.
Propone acciones, estrategias o procedimientos propios para recopilar y registrar datos cualitativos con apoyo de
material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.
CAPACIDADES
5 años
Problemas con datos cualitativos

MATEMATIZA
-Identifica datos referidos a la información de su preferencia en situaciones cotidianas y del aula, expresándolos en
SITUACIONES
listas, tablas de conteo o pictogramas sin escala con material concreto y dibujos.
Tablas y gráficos
COMUNICA Y -Elige situaciones de su interés, de su aula para recoger datos cualitativos.
REPRESENTA -Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la información contenida en listas, tablas de conteo o
IDEAS pictogramas sin escala.
MATEMÁTICAS Ocurrencia de sucesos
-Expresa con sus propias palabras sobre la ocurrencia de sucesos cotidianos: “siempre”, “nunca “.
ELABORA Y USA Problemas con datos cualitativos

ESTRATEGIAS -Realiza preguntas sencillas a sus compañeros para recolectar datos.

COMUNICACIÓN
COMPETENCIA I: COMPRENDE TEXTOS ORALES
Ciclo II
Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explicita realiza inferencias sencilla a
partir de esta información en una situación comunicativa. Opina sobre lo que más/menos le gustó del
contenido del texto. Produce diversos tipos textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el
MAPA DEL PROGRESO propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Organiza
sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio generalmente participa y responde en
forme pertinente a lo que le dicen.
CAPACIDADES 5 años
Escucha activamente Usa normas culturales que permiten la comunicación oral

diversos textos orales Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el texto oral.
Recupera y organiza Identifica información en los textos de estructura simple y temática variada
información de diversos
textos orales Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado
Explica las relaciones de causa – efecto entre ideas escuchadas
Ingiere el significado de los Menciona las características de animales, objetos, personas, personajes y lugares del texto escuchado.
textos orales Dice de que trata el texto escuchado
Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales y el mensaje del interlocutor.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes y hechos del texto escuchado.
textos orales

COMPETENCIA II: SE EXPRESA ORALMENTE
Ciclo II
Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas a
partir de esta información en una situación comunicativa. Opina sobre lo que más/menos le gustó del
contenido del texto. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el
MAPA DEL PROGRESO propósito de interactuar con uno más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Organiza sus
ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en
forma pertinente a lo que le dicen.
CAPACIDADES 5 años
Adecua sus textos orales a

Adapta según normas culturales su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito.
la situación comunicativa
Expresa con claridad sus

Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.
ideas
Utiliza estratégicamente Pronuncia con claridad, de tal manera que el oyente lo entienda.
variadas recursos
expresivos Se apoya en gestos y movimientos al decir algo.
Responde preguntas en forma pertinente.

Interactúa
colaborativamente
manteniendo el hilo Interviene para aportar en torno al tema de conversación.
temático.
Incorpora a su expresión normas de cortesía sencilla y cotidiana.

COMPETENCIA III: COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
Ciclo II
Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le son
cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye
MAPA DEL PROGRESO hipótesis y predicciones sobre la información contenida en los textos o y demuestra entendimiento de las
ilustraciones y de algunos símbolos escritos que trasmiten información. Expresa sus gustos y preferencias
en relación con los textos leídos. Utiliza algunas convenciones básicas de los tex tos escritos.
CAPACIDADES 5 años
Explica para que se usen los textos socialmente en su entorno.
Se apropia del sistema de Identifica que dice en textos escritos de su entorno relacionando elementos del mundo escrito.
escritura Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación y direccionalidad.
Diferencia las palabras escritas de las imágenes y los números en los textos escrito.
Localiza información en textos que combinan imágenes y palabras.
Recupera información de Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos que le leen.
diversos textos escritos. Representa, a través de otros lenguajes, algún elemento o hecho que más le ha gustado del texto que le leen.
Menciona las diferencias entre los personajes, hechos y lugares en los textos que le leen.
Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de algunos indicios: título, imágenes, siluetas,
palabras significativas.
Infiere el significado de los
Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares del texto que le leen.
textos escritos.
Explica las relaciones de causa – efecto entre ideas que escucha del texto que le leen.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes y hechos del texto que le leen.
textos escritos

COMPETENCIA IV: PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
Ciclo II
Escribe a partir de hipótesis de escritura variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el
NIVEL DEL MAPA propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la
intención de transmitir un mensaje. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura y usa signos escritos.
CAPACIDADES 5 años
Se apropia del sistema de

Escribe a su manera siguiendo la linealidad y direccionalidad de la escritura.
escritura.
Planifica la producción de
Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a producir.
diversos textos escritos.
Textualiza sus ideas según Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un mensaje.
las convenciones de la
escritura Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local
Reflexiona sobre la forma, Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar.
contenido y contexto de sus
textos escritos. Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado.

DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN EN LENGUAJES ARTÍSTICOS
APRENDIZAJES QUE SE ESPERA LOGRAR

COMPETENCIAS CAPACIDADES
-Comunica ideas y sentimientos a través de producciones artísticas en los diversos lenguajes.
1. Se expresa con
-Utiliza técnicas y procesos de los diversos lenguajes artísticos, incluyendo prácticas tradicionales y nuevas
creatividad a través de
tecnologías.
diversos lenguajes
-Explora y experimenta con los materiales y los elementos de los diversos lenguajes del arte, utilizando sus
artísticos.
sentidos y su cuerpo.
-Percibe con sensibilidad el entorno natural, sus producciones y las manifestaciones artístico-culturales.
2. Percibe y aprecia las
-Contextualiza y valora las manifestaciones artísticas que percibe y estudia.
producciones artísticas.
-Reflexiona y opina sobre las manifestaciones artísticas que percibe y produce.
COMPETENCIA: 1.-SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVÉS DE DIVERSOS LENGUAJES ARTÍSTICOS.

MAPA DE PROGRESO II CICLO
Expresa sus emociones al cantar canciones sencillas de su entorno familiar y tocar instrumentos de percusión
convencionales y no convencionales. Canta en un rango apropiado y sigue el pulso con su cuerpo o con
MÚSICA instrumentos de percusiones convencionales y no convencionales de manera espontánea o por imitación, y
las representa de manera no tradicional. Explora a través del juego y la experimentación las posibilidades
sonoras de su voz y su cuerpo.
Expresa emociones e ideas en trabajos de artes visuales a partir de su imaginación, de sus experiencias y de
la observación del entorno natural y familiar. Usa espontáneamente materiales, herramientas y técnicas
ARTES VISUALES
convencionales y no convencionales. Explora con intuición los elementos visuales como la línea, la forma, el
color y la textura de los materiales
Expresa diferentes estados de ánimo y su mundo imaginario asumiendo roles en diversos juegos vinculados
con situaciones cotidianas y animando objetos. Reconoce su espacio personal y grupal, improviso diálogos
ARTE DRAMÁTICO
básicos e incorpora efectos sonoros en algunas dramatizaciones. Explora las posibilidades expresivas de su
cuerpo, espacio y o objetos de uso cotidiano.
Expresa sus emociones y percepciones al bailar de manera espontánea. Realiza movimientos corporales
siguiendo el ritmo de la música de algunas danzas y bailes de su contexto. Explora y descubre movimientos
DANZA
corporales en diferentes niveles y direcciones del espacio, con y sin elementos, a partir de diversos ritmos
musicales.

COMPETENCIA: 2.- PERCIBE Y APRECIA LAS PRODUCCIONES ARTÍSTICAS.
MAPA DE PROGRESO II CICLO

Escucha y responde a las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical en sonidos y canciones de
su entorno natural, su voz al cantar, su cuerpo y objetos diversos al percutir, representándolos de manera no
MÚSICA
convencional. Identifica experiencias musicales y sonoras en su propia vida. Manifiesta respuestas personales
a la música que escucha, canta, percute y a presentaciones musicales en las que participa o como espectador.
Observa y describe cualidades de los elementos como el color, la línea y la textura de sus producciones
visuales y del entorno natural y familiar. Reconoce las artes visuales en su experiencia diaria y en su entorno.
ARTES VISUALES
Comunica las impresiones que le producen las producciones visuales reconociendo que cada uno puede tener
distintas maneras de verlas o “leerlas”.
Observa y escucha atentamente, enriqueciendo la memoria de sus sentidos, al presenciar o participar en las
manifestaciones de arte dramático que se dan en su entorno. Reconoce situaciones vinculadas a su entorno
ARTE DRAMÁTICO natural, familiar o comunitario en las manifestaciones de arte dramático de su lugar. Dialoga acerca de sus
experiencias al observar o participar en manifestaciones de arte dramático que se dan en su entorno, y
comenta sus ideas y preferencias.
Percibe su postura y desplazamientos, así como la danza y los movimientos de otros seres y objetos. Identifica
DANZA diversas maneras de bailar y reconoce las danzas de su entorno inmediato. Manifiesta cómo se siente al bailar
y qué le parecen las propuestas que van construyendo en grupo.
Ciclo II
Comprende textos orales sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias
sencillas a partir de esta información en una situación comunicativa. Opina sobre lo que más/menos le gustó
del contenido del texto. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el
MAPA DE PROGRESO propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Organiza sus
ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en
forma pertinente a lo que le dicen.
COMPETENCIA 1. SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVÉS DE DIVERSOS LENGUAJES ARTÍSTICOS.
CAPACIDADES 5 años
Comunica ideas y Participa en juegos dramáticos grupales aportando ideas y representando escenarios, personajes en historias
sentimientos a través de diversas, transmitiendo en ello sus emociones, percepciones y pensamientos.
producciones artísticas en Manipula títeres realizando diversas voces y movimientos y creando historias en pareja o en grupos.

los diversos lenguajes. Canta y baila e improvisa ritmos y/o melodías demostrando corporal y vocalmente algunos sentimientos y
emociones alusivos a la letra y/o ritmo de la música.
Representa emociones, situaciones o seres de la naturaleza a través de formas y secuencias de movimiento
corporal inspirándose en lo que le sugiere la música.
Representa variedad de situaciones, experiencias y emociones, en sus producciones plásticas, de modo
figurativo y no figurativo.
Entona canciones sencillas de tres o más estrofas. Imita y/o crea secuencias melódicas y rítmicas que puede
repetir con la voz, y/o con instrumentos musicales u objetos sonoros.
Utiliza técnicas y procesos
de los diversos lenguajes Acompaña las canciones o música instrumental que escucha, marcando el pulso con su voz, su cuerpo y
artísticos, Incluyendo objetos sonoros y/o instrumentos de percusión.
prácticas tradicionales y Utiliza intencionalmente algunos materiales y herramientas previendo algunos de sus efectos para dibujar,
nuevas tecnologías. pintar, modelar, estampar, construir, coser, hacer collage u otras técnicas pertinentes y posibles en su
contexto como tomar fotografías, etc.
Respeta su espacio personal y grupal al dramatizar y bailar.
Explora sus gestos y movimientos corporales así como el uso del espacio y otros objetos o materiales, para
caracterizar personajes.
Busca y realiza voces con distintos timbres, intensidades y alturas al dramatizar y cantar.
Explora y experimenta con Explora buscando intencionalmente sonidos con distintos timbres, alturas e intensidades al percutir, frotar o
los materiales y los soplar, diversos objetos e instrumentos.
elementos de los diversos Experimenta con elementos diversos que le permiten obtener distintos tipos y grosores de línea, texturas,
lenguajes del arte, transparencias, sombras, efectos, etc.
utilizando sus sentidos y Identifica, recuerda y realiza el proceso de combinación para obtener varios colores con pinturas y sigue
su cuerpo. descubriendo nuevos colores.
Baila libremente, con y sin elementos, explorando distintos movimientos y recorridos en distintas direcciones,
en distintas posiciones y en variados niveles con variadas melodías y ritmos musicales.
COMPETENCIA 2: PERCIBE Y APRECIA LAS PRODUCCIONES ARTÍSTICAS.
Mantiene la atención y disfruta de manifestaciones de arte dramático de su entorno con mayor duración y
Percibe con sensibilidad el complejidad.
entorno natural, sus
Identifica los rasgos emocionales y los modos en que han sido representados los personajes de una
producciones y las
dramatización u otra acción dramática.
manifestaciones artístico-
Identifica el timbre de algunos de instrumentos musicales.
culturales.
Compara e identifica diversos atributos del sonido e identifica patrones rítmicos sencillos en las piezas

musicales que escucha.
Demuestra curiosidad y atención al observar y describe detalladamente lo que ve en ilustraciones de cuentos,
objetos y otras imágenes tanto a nivel de escenas como en relación al color, los materiales, el modo de
realización, etc.
Percibe y compara colores, texturas y modos de representar de diversas obras visuales y audiovisuales de su
entorno y de las representaciones de sus pares.
Observa atentamente e identifica los movimientos característicos y/o los elementos que se utilizan en algunas
danzas de su entorno y describe las elecciones de movimientos realizados por sus compañeros.
Se interesa en escuchar música variada y relaciona algunas piezas musicales con el lugar de procedencia de la
música, algún grupo, algún artista o alguna celebración en particular.
Contextualiza y valora las
manifestaciones artísticas Se interesa por ver imágenes con distintas características y relaciona algunas manifestaciones u obras
que percibe y estudia. visuales con determinadas personas, regiones, pueblos o grupos.
Reconoce que hay distintas maneras de dibujar, pintar, construir, bailar, etc. en distintos lugares.
Comenta acerca de los argumentos y modos de representar de las piezas de títeres, marionetas o
dramatizaciones que observa.
Manifiesta lo que le gusta y le disgusta al escuchar Piezas musicales y sonidos diversos.

Reflexiona y opina sobre
las manifestaciones Cuenta lo que dicen las canciones que escucha y da su opinión frente a ello.
artísticas que percibe y Manifiesta los recuerdos que le evoca y las ideas que le genera la observación de determinada obra visual.
produce.
Menciona lo que le gusta, disgusta o las emociones que le genera la observación de determinada obra visual,
reconociendo que cada uno tiene distintas Maneras de leerlas.
Manifiestas sus ideas y sentimientos después de ver y/o participar en una experiencia de danza y opina acerca
del modo en que han construido su danza Grupal.

AREA PERSONAL SOCIAL

5 AÑOS
1.-COMPETENCIA: Afirma su identidad
Actúa considerando el conocimiento de sí mismo, al manifestar sus características físicas básicas externas, sus
emociones primarias, gustos, preferencias, habilidades particulares y logros alcanzados. Expresa con agrado y
ESTÁNDAR: MAPA DE
valora los esfuerzos alcanzados, propone ideas y busca superar dificultades que se le pueden presentar en sus
PROGRESO
actividades familiares y escolares, considerando límites y/o acuerdos, adecuando su comportamiento a diversas
situaciones. Participa con seguridad y confianza de las actividades familiares y de su comunidad

Se expresa espontáneamente con respecto a una situación que le afecta a él o a sus compañeros.
Expresa algunas de sus características físicas, cualidades y habilidades, reconociéndolas como suyas y
valorándolas.
Nombra sus características corporales, algunos roles de género y se identifica como niño o niña.
1.1. SE VALORA A SÍ Expresa satisfacción sobre sí mismo cuando se esfuerza y logra su objetivo, en juegos u otras actividades.
MISMO
Actúa y toma decisiones propias, y resuelve con autonomía situaciones cotidianas.
Comunica cuando se siente incómodo en relación con su seguridad corporal.
Expresa las rutinas y costumbres que mantiene con su familia y cómo se siente como miembro de ella.
Expresa las emociones que siente en las diferentes situaciones que vive.
Manifiesta la causa que origina alguna de sus emociones.
1.2. AUTORREGULA SUS
EMOCIONES Y Resuelve situaciones de convivencia, valiéndose de las normas que conoce y ha incorporado como límites y que le
COMPORTAMIENTO brindan seguridad.
Hace uso de la palabra como medio para manifestar y regular una emoción o deseo, y respeta las normas de
convivencia establecidas en el salón.

2.-COMPETENCIA: Construye su corporeidad
Explora y descubre sus posibilidades de movimiento y reconoce algunas partes de su cuerpo. Se orienta
progresivamente en el espacio en relación a si mismo los objetos y las personas a través de acciones
ESTÁNDAR: MAPA DE PROGRESO motrices variadas. Adquiere en forma gradual autonomía en sus movimientos, para desenvolverse en su
entorno con seguridad y confianza. Expresa sus sentimientos y emociones a través del tono, el gesto y el
movimiento.
Reconoce las partes de su cuerpo en las vivencias y acciones cotidianas que realiza.
Demuestra autonomía, seguridad e iniciativa ampliando el repertorio de sus acciones y movimientos.
2.1.-REALIZA ACCIONES MOTRICES
Combina acciones motrices básicas, como correr saltando, caminar y girar, entre otro, en sus actividades y
VARIADAS CON
juegos libres.
AUTONOMÍA,CONTROLA TODO SU
CUERPO Se mueve y desplaza con seguridad en ambientes cerrados y abiertos, sobre diferentes superficies,
Y CADA UNA DE SUS PARTES EN UN caminos estrechos y a diferentes alturas.
ESPACIO Y UN TIEMPO Coordina sus movimientos realizando acciones con mayor precisión a nivel viso motriz: óculo manual y
DETERMINADOS. INTERACTÚA óculo-podal (patear, lanzar, recepcionar).
CON SU ENTORNO TOMANDO
CONCIENCIA DE SÍ MISMO Y Explora movimientos nuevos en donde vivencia juegos de equilibrio y desequilibrio, con seguridad y control
FORTALECIENDO SU AUTOESTIMA de su cuerpo, y utilizando diferentes objetos, como cuerdas, telas, pelotas, entre otros.
Orienta y regula sus acciones en relación al espacio en el que se encuentra y los objetos que utiliza.
2.2.- MANIFIESTA SUS EMOCIONES Y
SENTIMIENTOS A TRAVÉS DE
GESTOS Y MOVIMIENTOS. Disfruta moverse y jugar espontáneamente, y expresa su placer con gestos, sonrisas y palabras. .
ESTOS RECURSOS EXPRESIVOS LE
PERMITEN COMUNICAR, GOZAR Y
RELACIONARSE CON LOS DEMÁS,
LO QUE CONTRIBUYE A Manifiesta, a través de movimientos, posturas y gestos, sus sensaciones, emociones y estados de ánimo
FORTALECER SU IDENTIDAD Y (alegría tristeza, enojo, etcétera
DESARROLLAR SU CREATIVIDAD

3.- COMPETENCIA: Practica actividades físicas y hábitos saludables
Participa en actividades físicas libres, demostrando progresivamente velocidad, fuerza y flexibilidad en sus
movimientos. Explora y adopta posturas adecuadas en estado de quietud y en movimiento. Identifica
ESTÁNDAR: MAPA DE PROGRESO
algunos alimentos saludables en situaciones cotidianas y asume ciertas prácticas relacionadas con la
higiene e hidratación, después de realizar actividad física
3.1.- PRACTICA HABITUALMENTE
ALGUNA ACTIVIDAD FÍSICA PARA
SENTIRSE BIEN. DESARROLLA SUS
CAPACIDADES FÍSICAS A TRAVÉS
Participa activamente en juegos, y juegos al aire libre e identifica sentimientos positivos asociados con la
DEL JUEGO, LA RECREACIÓN Y EL
realización de la actividad física.
DEPORTE. UTILIZA LAS NUEVAS
TECNOLOGÍAS PARA EL CONTROL Y
MONITOREO DE SU CONDICIÓN
FÍSICA.
3.2.- ADOPTA POSTURAS
CORPORALES ADECUADAS EN Adopta posturas que le permiten cuidar su salud y moverse mejor en las diferentes actividades, tomando en
SITUACIONES COTIDIANAS Y cuenta las orientaciones que se le da.
TAMBIÉN CUANDO DESARROLLA
ACTIVIDADES FÍSICAS VARIADAS. Muestra independencia en la higiene, la nutrición y el cuidado personal, cuando come, se viste, se lava las
RECONOCE QUE ELLO GENERA manos, se cepilla los dientes y va al baño
EFECTOS POSITIVOS EN SU SALUD.
Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y saludables.
Consume líquidos variados y saludables.
3.3.-ADQUIERE HÁBITOS
Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos de su entorno.
ALIMENTICIOS SALUDABLES Y CUIDA
Se lava las manos cuando las siente sucias, antes y después de consumir alimentos, y después de ir al
SU CUERPO. APLICA SUS
baño
CONOCIMIENTOS Y EL USO DE LA
TECNOLOGÍA PARA MEJORAR SU Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene personal (cepillado de dientes, baño y cambio de
CALIDAD DE VIDA. ropa) para el cuidado de su salud.
Muestra interés por mantener una buena salud al preferir alimentos frescos, nutritivos y variados.

4.- COMPETENCIA: Participa en actividades deportivas en interacción con el entorno.
Participa en actividades físicas variadas de manera libre desarrollando su creatividad a través de los juegos
ESTÁNDAR : MAPA DE PROGRESO modificados. Interactúa con su entorno, los objetos y las personas que los rodean a través del respeto por
las normas y las singularidades de sus compañeros a través de los juegos motores.
4.1. UTILIZA SUS DESTREZAS

MOTRICES EN LA PRÁCTICA DE Disfruta de la participación en juegos grupales y tradicionales con reglas preestablecidas.
ACTIVIDADES FÍSICAS Y
DEPORTIVAS, QUE SON
CONSIDERADAS MEDIOS Propone alternativas de solución para resolver un mismo problema, en situaciones de juego y exploración.
FORMATIVOS.
Propone y participa en juegos grupales, interactuando con sus pares, compartiendo materiales y aceptando
4.2. EMPLEA SUS HABILIDADES otras propuestas de juego
SOCIOMOTRICES AL COMPARTIR
CON OTROS, DIVERSAS
ACTIVIDADES FÍSICAS. Respeta y recuerda las normas de seguridad, así como las reglas que se requieren durante las actividades
y situaciones de juego.

5.-COMPETENCIA: “Convive respetándose a sí mismo y a los demás”
Interactúa con sus compañeros reconociendo que todos merecen un buen trato. Participa en la
construcción de normas y las utiliza para una convivencia armónica. Muestra curiosidad e interés por
ESTÁNDAR: MAPA DE PROGRESO conocer acerca de la vida de niñas y niños de otros lugares. Expresa lo que piensa o siente frente a una
situación de conflicto usando algunas estrategias sencillas para buscar resolverlos. Contribuye con el
cuidado de los espacios en el que se desenvuelve.
Utiliza expresiones amables para dirigirse a los demás.
Incluye a sus compañeros en los juegos y actividades que realiza.
Identifica las situaciones y comportamientos que afectan la convivencia en el aula.

5.1 INTERACTUA CON CADA
PERSONA RECONOCIENDO QUE
Expresa lo que piensa sobre situaciones y conductas que afectan los derechos de sus compañeros.
TODAS SON SUJETO A DERECHO Y
TIENE DEBERES Expresa su desagrado y desconcierto frente a situaciones de incumplimiento de los acuerdos y deberes
pactados.
Pide que lo llamen por su nombre.
Identifica a su escuela como un espacio donde debe ser acogido y protegido.

Se expresa sobre aquellas conductas y situaciones que le generan temor, vergüenza, inseguridad o
desagrado, y que afectan el bienestar del grupo.
5.2 CONSTRUYE Y ASUME NORMAS Y Menciona por qué hay normas en su aula.
LEYES UTILIZANDO CONOCIMIENTOS
Y PRINCIPIOS DEMOCRÁTICOS Expresa cómo se siente en su aula y en la escuela.
Explica las normas establecidas en el aula.

Participa espontáneamente en la elaboración de las normas y acuerdos de su aula.
Menciona, a partir de una reflexión, la importancia del cumplimiento de las normas.
Da cuenta del cumplimiento de las responsabilidades propias y las de los demás.

Se nombra a sí mismo como miembro de una comunidad o pueblo al que pertenece.
5.3 SE RELACIONA Participa con satisfacción de actividades y fiestas características de su pueblo o comunidad.
INTERCULTURALMENTE CON OTROS
Pregunta y dialoga para conocer acerca de la vida de niños de otros pueblos.
DESDE SU IDENTIDAD
ENRIQUECIÉNDOSE MUTUAMENTE. Encuentra diferencias y semejanzas entre su manera de vivir y la de otros pueblos, valorando la diversidad.
Expresa lo que le llama la atención sobre otros pueblos y sus culturas, espontáneamente.
Identifica situaciones injustas en los relatos que escucha sobre la vida de otros pueblos del Perú.
Expresa, con sus palabras, que los conflictos se pueden solucionar.
5.4 MANEJA CONFLICTOS DE Utiliza las normas para resolver conflictos.
MANERA CONSTRUCTIVA A TRAVÉS
Dialoga de manera pacífica para empezar a resolver los conflictos con los que se enfrenta.
DE PAUTAS, ESTRATEGIAS Y
CANALES APROPIADOS. Conversa en asamblea sobre las causas de los conflictos ocurridos y las formas en que se resolvieron.
Participa en la toma de acuerdos para resolver conflictos.
5.5 CUIDA LOS ESPACIOS PÚBLICOS Describe de qué manera cuida el ambiente y los espacios públicos que hay en su comunidad.
Y EL AMBIENTE DESDE LA
Participa en la construcción de normas y acuerdos para el cuidado de los espacios públicos de la escuela.
PERSPECTIVA DEL DESARROLLO
SOSTENIBLE. Participa en el cuidado de su aula, materiales y espacios que utiliza en la escuela.

Competencia Capacidad Indicador

Identificadores dificultades problemas o situaciones que
afectan al grupo.
Comenta sobre situaciones cotidianas que involucran a
Problematiza asuntos públicos a partir del análisis todos los miembros del aula.
critico Observa y pregunta para recoger información sobre asuntos
que lo afectan a él y a sus compañeros
Busca información de la internet con ayuda del adulto para
6.-Participa en asuntos públicos conocer más sobre sobre asuntos que afectan al grupo
para promover el bien común. Nombra a sus compañeros, docentes y personal del aula
Aplica principios, conceptos e información vinculada
como miembros de su comunidad educativa.
la institucionalidad, y a la ciudadanía.
Expresa sus ideas opiniones y propuestas frente a sus
Asume una posición sobre un asunto público que le compañeros, sobre un tema de interés común.
permitirá construir consensos. Escucha con atención las opiniones de sus compañeros
sobre un tema de interés común.
Competencia Capacidades Indicadores
Expresa sus ideas e iniciativas en los espacios de asamblea.

Participa con sus compañeros en acciones orientadas al
bien común.
Identifica las situaciones que vulneran sus derechos a los de
Propone y gestiona iniciativas para logar el bienestar
sus compañeros en su escuela.
de todos y la promoción de los derechos humanos.
Acude a asambleas, a su docente o director para poner en
conocimiento conductas y situaciones que afectan sus
derechos y los de sus compañeros.
Participa en actividades de promoción de sus derechos y los
de sus compañeros , en su escuela
7.- Construye interpretaciones Reconoce que las personas pueden darle información sobre
Interpreta críticamente fuentes diversas.
históricas. el pasado

Obtiene información concreta sobre el pasado en diversas

fuentes (por ejemplos ,objetos, fotos, imágenes, relatos)
Utiliza expresiones como “antes”, ”ahora”, “después”,

“antiguo” y “nuevo” en sus explicaciones.
Comprende el tiempo histórico y emplea categorías Menciona algunos hechos de su vida, siguiendo una
temporales secuencia.
Ordena una historia siguiendo una secuencia de hechos
ocurridos.
Competencia Capacidad Indicadores

Elabora explicaciones históricas reconociendo la
Narra hechos o anécdotas de su historia personal
relevancia de determinadas procesos
Menciona los elementos naturales y sociales que se
encuentran en su espacio inmediato.
Explica las relaciones entre los elementos naturales Expresa de que manera los elementos naturales y sociales
y sociales que intervienen en la construcción de los influyen en su vida cotidiana.
espacios geográficos. Recoge información sobre las acciones que las personas de
su familia y comunidad realizan y que intervienen en la
construcción de su espacio inmediato
8.- Actúa responsablemente en Evalúa problemáticas ambientales y territoriales Identifica problemas ambientales de su espacio inmediato
el ambiente desde múltiples perspectivas. que afectan su vida y la de sus compañeros
Identifica los peligros naturales e inducidos que podrían
dañarlo a él y su familia.
Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones Identifica las señales que indican zonas seguras y
para disminuir l vulnerabilidad frente a los peligrosas.
desastres. Participa en las acciones de prevención consideraciones en
el plan de gestión de riesgo de desastre (PGRD) de su
institución educativa

Se ubica interpretan los expresiones:

“delante de – atrás de “ , “debajo de – encima de” “al lado de”
, “dentro de – fuera de “ , “cerca de – lejos de” en relación a
si mismo y con diversas objetos .
Se desplaza hacia “adelante-atrás ““abajo-arriba” , “los
Maneja y elabora diversas fuentes de información y
lados”.
herramientas digitales para comprender el espacio
Describe algunas posiciones de ubicación espacial usando
geográfico
su propio lenguaje , con ayuda de un adulto por ejemplo “
delante de – atrás de “ , “dentro de-fuera de “ , “cerca de –
lejos de “
Representa, de manera verbal, con dibujos o construcciones,
algunos elementos de su espacio inmediato.
Identifica, en actividades vivenciales las ocupaciones de los

miembros de su familia y los servicios que brindan a la
comunidad.
Reconoce que tienes bienes a través de su familia
Comprende las relaciones entre los elementos del
Expresa cómo se organiza su familia para cubrir sus
sistema económico y financiero.
principios necesidades.
Menciona los bienes (productos) que se consumen en su
9.- Actúa responsablemente familia los lugares de donde provienen y las personas que
respecto a los recursos intervienen en su producción.
económicos Toma conciencia que es parte de un sistema Da ejemplos de situaciones en las que el cuida los recursos
económico. de su escuela y menciona cómo ello beneficia a todos.
Organiza sus recursos (bienes, pertenecías) para el
desarrollo de sus actividades.
Utiliza de manera responsable los recursos con los que
Gestiona los recursos de manera responsables
cuenta (agua, papel, útiles, alimentos).
Participa en intercambios de donaciones, trueques y otras
actividades en las que decide el futuro de sus pertenecías.

EDUCACIÓN
PRIMARIA

PLANIFICACIÓN
ANUAL
Primer grado de Educación

Primaria
2016

I. Descripción general de los aprendizajes en primer grado de primaria.

A lo largo de primer grado, se espera que los estudiantes se apropien del sistema de escritura y
progresen en el desarrollo de las competencias del aprendizaje a partir de distintas situaciones
cercanas y cotidianas de su entorno inmediato. El desafío radica en transformar el aula y la
escuela en espacios donde los estudiantes puedan desplegar sus capacidades de escucha
activa de diversos textos.
En relación al avance de cada una de las competencias, se espera que el estudiante en el
primer grado demuestre que:
 Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; en una
situación comunicativa.
 Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos
del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos.
 Organiza sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; así como vocabulario de uso
frecuente. Su pronunciación y entonación son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
 Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios
en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales.
 Extrae información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias
locales a partir de información explícita. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto
a partir de su propia experiencia.
 Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el
destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un
tema. Establece relaciones entre ideas y emplea vocabulario de uso frecuente.
 Utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto. Explica el
propósito y el destinatario al que se dirige en los textos que produce.
 Reconoce sus características personales y se integra de manera adecuada a la sociedad, y
puedan ejercitar su ciudadanía en armonía con el entorno.
 Conoce sus características físicas y cualidades personales, aprende a regular sus
emociones, expresar sus gustos, preferencias, habilidades particulares y logros alcanzados.
 Expresa sus razones para actuar en situaciones cotidianas; establezca normas y acuerdos
para mejorar la convivencia en el aula; promueve el conocimiento de sus derechos a partir
de acciones concretas.
 Describe los cambios ocurridos en su familia, escuela y comunidad al comparar el presente
y el pasado.
 Identifica relaciones simples entre elementos naturales y sociales del espacio donde realiza
sus actividades cotidianas, y mencione ejemplos de ello.

 Identifica algunas causas y consecuencias de los problemas ambientales que afectan a su
espacio cotidiano y desarrolle actividades sencillas para cuidarlo.
 Representa de diversas maneras (maquetas, dibujos) su espacio cotidiano utilizando puntos
de referencia; utilice y ahorre responsablemente los bienes y servicios con los que cuenta
en su familia, escuela y comunidad.
 Explora objetos o fenómenos en base a preguntas, y actividades que propone sobre las
características y relaciones que establece sobre estos. Expresa en forma oral, escrita o
gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación.
 Establece relaciones en base a sus observaciones y experiencias previas, entre: las
características de los materiales y los cambios que sufren por acción de la luz, el calor y el
movimiento; entre la estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; entre la
Tierra como planeta, sus componentes, sus movimientos y los seres que habitan en ella.
 Detecta un problema y sus causas, propone ideas o alternativas de solución tecnológicas.
Representa su alternativa de solución con dibujos.
 Selecciona los materiales según características percibidas por sus sentidos. Sigue los
pasos establecidos en el diseño y describe como trabaja su producto tecnológico, valora
sus beneficios y realiza ajustes manuales para mejorar el funcionamiento de su prototipo.
 Relaciona sus necesidades personales con los objetos tecnológicos y los impactos en su
forma de vivir y opina acerca de los beneficios y perjuicios de los objetos tecnológicos, a
partir de sus ideas científicas emergentes.
 Resuelve problemas relacionados con las acciones de agregar, quitar, comparar e igualar,
usando esquemas, material concreto y diversas estrategias de cálculo. En este grado se
consolida la noción de decena y se sientan las bases para la comprensión del sistema de
numeración decimal, para ello, se trabaja la noción de inclusión jerárquica y las diversas
representaciones y descomposiciones de la decena.
 Reconoce y crea patrones con objetos y dibujos, y patrones numéricos, utilizando la adición
y sustracción.
 Reconoce algunas formas geométricas en objetos de su entorno, describiendo elementos
como número de caras y lados. En ellas usan su cuerpo u otros objetos de referencia para
medir la longitud. Lee y elabora gráficos estadísticos con los datos que recopila en función
de un tema de interés.

II. Matriz de programación anual – Primer Grado
Unidades Unidad I Unidad II Unidad III Unidad IV Unidad V Unidad VI Unidad VII Unidad VIII
“Organizamos
“Organizamos
“Nos conocemos una galería para
“Nos “Conocemos y una feria para “Elaboramos
y compartimos “Conocemos el conocer los
Título de la organizamos difundimos dar a conocer juguetes con “¿Cómo son los
nuestros gustos, espacio donde recursos
Unidad para convivir nuestros nuestro material objetos”
preferencias y vivimos” naturales y para
mejor en el aula” derechos” patrimonio reciclable”
metas” crear conciencia
nacional”
de su uso”
Reconocimiento
del agua, suelo y
Descubrimiento de
aire como Los niños y las
Organización sus cualidades,
recursos naturales niñas se
grupal como del características,
y fomento de su interrogan sobre
espacio en el que emociones y ¿Qué tenemos ¿Cómo es y cómo
conservación. los juegos y
se encuentran talentos en que hacer para ¿Qué costumbres era el lugar dónde
¿Con qué juguetes y Proceso de
Situación ¿Cómo podemos interacción con que otros los y tradiciones tiene vivimos?, ¿qué
recursos naturales complejizan sus transformación de
organizarnos y sus pares. ¿Qué conozcan?, ¿qué mi comunidad?, seres vivos lo
Significativa contamos en conocimientos la materia prima.
organizar nuestra actividades otros aspectos ¿cómo se conforman?,
Unidad nuestra sobre sus formas Lo que decido me
aula?, ¿qué retos podemos realizar tenemos que celebran?, ¿qué ¿cómo podemos
Integrada localidad?, ¿qué de vida ¿Qué afecta y afecta a
nos plantea esta para conocernos?, aprender para podemos hacer contribuir al
actividades del juegos habían los demás (ética)
organización con ¿cómo hacer para cuidarnos y cuidar para conocerlas? cuidado de
hombre la están antes?, ¿cómo se
respecto a la compartir nuestros nuestro cuerpo? nuestra localidad?
contaminando?, jugaba?, ¿qué
lectura y gustos,
¿qué podemos juegos tenemos
escritura? preferencias y
hacer con los ahora?
metas?
materiales que no
necesitamos?
Carteles del Diccionario
Leyendas, Entrevistas,
aula, rótulos Descripciones, ecológico,
Afiches, recetas, Descripciones, instructivos,
para la rimas, exposiciones,
Producto de acrósticos, canciones. maqueta y juegos Murales, fichas
biblioteca de adivinanzas, escritura de una
la unidad mensajes. Mural Galería sobre fichas elaborados con informativas.
aula. Anécdotas, chistes y noticia,
de los derechos. costumbres y informativas. material
portafolio de los entrevistas. instructivo para
tradiciones. reciclado.
niños y niñas. reciclar.

Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad

Área Competencia Capacidad 1 2 3 4 5 6 7 8
Escucha activamente diversos textos orales. X X X X X X

Recupera y organiza información de diversos
Comprende textos textos orales.
X X
orales Infiere el significado de los textos orales. X
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
de los textos orales.
X X
Adecúa sus textos orales a la situación
significativa.
X X
Expresa con claridad sus ideas. X X X X X X X
Se expresa Utiliza estratégicamente variados recursos
oralmente expresivos.
X X X
COMUNICACIÓN

X
Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo
temático.
X X X
Se apropia del sistema de escritura. X X X X X X
Recupera información de diversos textos
escritos.
X X X X X X X X
Comprende textos Reorganiza información de diversos textos
escritos escritos.
X X X
Infiere el significado de los textos escritos. X X X X X
de los textos escritos.
X X
Se apropia del sistema de escritura. X X X
Produce textos Planifica la producción de diversos textos

escritos escritos.
X X X X X X X X
Textualiza sus ideas según las convenciones de

la escritura
X X X X X X X X

de sus textos escritos.
X X X X X X X
Se valora a sí mismo. X X X
Afirma su identidad
Autorregula sus emociones y comportamiento. X
Se cuestiona éticamente ante las situaciones
cotidianas.
X
Se desenvuelve
éticamente
Sustenta sus principios éticos. X
Reflexiona sobre las relaciones entre sus
X
PERSONAL SOCIAL
principios, decisiones y acciones.

Interactúa con cada persona reconociendo que
todas son sujetos de derecho y tienen deberes.
X
Construye y asume normas y leyes utilizando
conocimientos y principios democráticos.
X
Se relaciona interculturalmente con otros desde
Convive
su identidad y enriqueciéndose mutuamente.
X X
respetándose a sí
Maneja conflictos de manera constructiva a
mismo y a los
demás
través de pautas, estrategias y canales X
apropiados.
Cuida los espacios públicos y el ambiente desde
la perspectiva del desarrollo sostenible.
X
análisis crítico.
X
Participa en asuntos
públicos para Aplica principios, conceptos e información
promover el bien vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía.
X
común
Asume una posición sobre un asunto público,
PERSONAL SOCIAL
que le permita construir consensos.
X
públicos para
promover el bien
común
bienestar de todos y la promoción de los X
derechos humanos.
Interpreta críticamente fuentes diversas. X
Construye Comprende el tiempo histórico y emplea
interpretaciones categorías temporales.
X X
históricas
relevancia de determinados procesos.
X

Explica las relaciones entre los elementos
naturales y sociales que intervienen en la X X
construcción de los espacios geográficos.
Evalúa problemáticas ambientales y territoriales
Actúa desde múltiples perspectivas.
X X
responsablemente Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones
el ambiente para disminuir la vulnerabilidad frente a los X
desastres.
información y herramientas digitales para X
Comprende las relaciones entre los elementos
Actúa
del sistema económico y financiero.
X
responsablemente
respecto a los Toma conciencia de que es parte de un sistema
económico.
X
recursos
económicos. Gestiona los recursos de manera responsable. X
Problematiza situaciones. X X X X X
Indaga, mediante
métodos científicos, Diseña estrategias para hacer una indagación. X X X
situaciones que
pueden ser
Genera y registra datos e información X X X X X
investigadas por la Analiza datos o información. X X X X
CIENCIA Y AMBIENTE
ciencia
Evalúa y comunica. X X X
Explica el mundo
físico, basado en Comprende y aplica conocimientos científicos y
conocimientos argumenta científicamente.
X X X X X X
científicos
Plantea problemas que requieren soluciones
tecnológicas y selecciona alternativas de X
Diseña y produce solución.
prototipos
tecnológicos para Diseña alternativas de solución al problema. X X X
resolver problemas
de su entorno.
Implementa y valida alternativas de solución. X
Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y
los posibles impactos del prototipo.
X
Construye una Evalúa las implicancias del saber y del quehacer X

posición crítica científico y tecnológico.
sobre la ciencia y la
tecnología en Toma posición crítica frente a situaciones socio
sociedad. científicas.
X X
Identifica el gran amor de Dios Padre, a través

del cariño de todos quienes lo rodean.
X X X X X X
Reconoce que todo lo que existe: la naturaleza,
Formación de la
los seres y todo el universo han sido creados por X X
Dios.
conciencia moral
Identifica que Dios Padre envía a su Hijo Jesús,
cristiana
para salvarlo del mal, que nace pobre y tiene X
RELIGIÓN
una familia humana: José y María.

Acepta el amor de Dios expresado en la venida
de Cristo como Salvador.
X X
Agradece al cariño que recibe, con gestos,
palabras, oraciones, canciones y expresiones de X X
amor
Agradece a Dios por tener a Jesús como amigo
Testimonio de vida y Salvador.
X X X X X X X
Asume el trabajo como colaboración en la obra
creadora de Dios Padre.
X X X
Celebra en familia la llegada del Salvador. X

Explora y experimenta con materiales de

expresión gráfica plástica; con objetos sonoros
del entorno; con su voz, gestos, posturas y
X X X X X X
movimientos corporales.
Expresa de manera espontánea vivencias,
sentimientos y situaciones imaginarias a través
del dibujo y la animación de objetos (muñecos,
X X
títeres)
Representa formas. Objetos y personajes de su
entorno a través del dibujo, pintura, collage, X
modelado y construcción.
Expresión Artística
Imita y representa objetos, personas y animales
de su medio con gestos, voz, movimientos y
desplazamientos; animado objetos; percutiendo X X
sonidos y ritmos con objetos sonoros del
entorno.
ARTE
Se desplaza por el espacio siguiendo ritmos

sencillos e imitando diferentes personajes y
eventos de la naturaleza.
Entonan y acompaña canciones, rondas y
cuentos sonoros percutiendo sonidos con su
propio cuerpo y objetos sonoros del entorno.
Observa y describe las características visuales,
sonoras y cinéticas (de movimiento ) de X X
elementos naturales y objetos de su entorno.
Describe su producción artística y expresa lo que
le gusta de ella y cómo se sintió al realizarla.
X X X X X X X
Apreciación Reconoce y describe diversas producciones
Artística manuales y artísticas desarrolladas en el entorno X X X
familiar o comunitario.
Observa el proceso seguido en la producción
creativa de un artista o cultor del arte de su
entorno(músico, artesano, pintor, actor,
X
danzante, cantor, escultor, tejedor?

Nos Viendo más Usamos la

Nos Creamos
Situación conocemos Conocemos Conocemos el de cerca matemática
organizamos Tenemos adornos para
mejor para los lugares de espacio en nuestro medio para crear
significativa para aprender derecho celebrar la
trabajar en nuestro Perú. que vivimos. natural (agua, nuestros
mejor navidad.
equipo suelo y aire) juguetes.
Juegos: Bingo
Cometas
y Tumbalatas.
Conocimiento elaboradas
Portafolio con
e integración por los
Organización los trabajos de Adornos
de los estudiantes. Juguetes
de los equipos Portafolio con Mural de los los navideños
estudiantes. Recordatorios preferidos
Productos de trabajo. problemas lugares, estudiantes. elaborados
Materiales para el elaborados
Implementación resueltos por costumbres y Adornos con con envases
de la unidad para el Bingo. Festival de por los niños.
de la tiendita los artesanías del formas de reciclados. El
Fólder cometas. Exposición de
en el sector de estudiantes. Perú. cuerpos compartir
decorado con Participación juguetes.
Matemática. geométricos. Navideño.
patrones en el festival
Tarjetas
gráficos. de cometas
decoradas.
planas.
Compartir.


Matematiza situaciones. X X X X
Actúa y piensa
matemáticamente en
Comunica y representa ideas matemáticas. X X X X X X
situaciones de Elabora y usa estrategias. X X X X X X X
cantidad.
matemáticas.
X X X X X X
Matematiza situaciones. X X
Actúa y piensa
matemáticamente en Comunica y representa ideas matemáticas. X X X X
situaciones de
forma, movimiento y Elabora y usa estrategias. X X X X X
localización. Razona y argumenta generando ideas
X X X
MATEMÁTICA
matemáticas.
Actúa y piensa Matematiza situaciones. X X X X X X

matemáticamente en
situaciones de
Comunica y representa ideas matemáticas. X X X
regularidad, Elabora y usa estrategias. X X X X X X X
equivalencia y
cambio Razona y argumenta generando ideas
matemáticas.
X X X X
Actúa y piensa
matemáticamente en
Matematiza situaciones. X X X
situaciones de
gestión de datos e Comunica y representa ideas matemáticas. X X X X X
incertidumbre.
Elabora y usa estrategias. X

matemáticas.
X X

PLANIFICACIÓN
ANUAL
Segundo Grado de
Educación Primaria
2016

I. Descripción general de los aprendizajes en segundo grado de primaria.
A lo largo de segundo grado, se espera que los estudiantes consoliden la apropiación del
sistema de escritura y progresen en el desarrollo de las competencias del aprendizaje a partir de
distintas situaciones cercanas y cotidianas de su entorno inmediato. El desafío radica en
transformar el aula y la escuela en espacios donde los estudiantes puedan desplegar sus
capacidades como intérpretes y productores de textos orales y escritos.
En relación al avance de cada una de las competencias, se espera que el estudiante al término
de este grado demuestre que:
 Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y
temas en una situación comunicativa.
 Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos
del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con
el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa.
 Organiza sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores,
así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación y entonación son adecuadas, y se
apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
 Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios
en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales.
 Extrae información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias
locales a partir de información explícita. Interpreta el texto relacionando información
recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia
experiencia.
 Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el
destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un
tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de
conectores y emplea vocabulario de uso frecuente.
 Utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto. Explica el
propósito y el destinatario al que se dirige en los textos que produce.
 Reconoce sus características personales y se integra de manera adecuada a la sociedad, y
puedan ejercitar su ciudadanía en armonía con el entorno.
 Conoce sus características físicas y cualidades personales, aprende a regular sus
emociones, expresar sus gustos, preferencias, habilidades particulares y logros alcanzados.
 Expresa sus razones para actuar en situaciones cotidianas; establezca normas y acuerdos
para mejorar la convivencia en el aula; promueve el conocimiento de sus derechos a partir
de acciones concretas.
 Describe los cambios ocurridos en su familia, escuela y comunidad al comparar el presente
y el pasado.

 Identifica relaciones simples entre elementos naturales y sociales del espacio donde realiza
sus actividades cotidianas, y mencione ejemplos de ello.
 Identifica algunas causas y consecuencias de los problemas ambientales que afectan a su
espacio cotidiano y desarrolle actividades sencillas para cuidarlo.
 Representa de diversas maneras (maquetas, dibujos) su espacio cotidiano utilizando puntos
de referencia; utilice y ahorre responsablemente los bienes y servicios con los que cuenta
en su familia, escuela y comunidad.
 Explora objetos o fenómenos en base a preguntas, hipótesis y actividades que propone
sobre las características y relaciones que establece sobre estos. Sigue los pasos de un
procedimiento para hacer comparaciones entre sus ensayos y los utiliza para dar
explicaciones posibles. Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las
dificultades de su indagación.
 Establece relaciones en base a sus observaciones y experiencias previas, entre: las
características de los materiales y los cambios que sufren por acción de la luz, el calor y el
movimiento; entre la estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; entre la
Tierra como planeta, sus componentes, sus movimientos y los seres que habitan en ella; o
entre otras comprensiones científicas.
 Detecta un problema y sus causas, propone ideas o alternativas de solución tecnológicas.
Representa su alternativa de solución con dibujos.
 Selecciona los materiales según características percibidas por sus sentidos. Sigue los
pasos establecidos en el diseño y describe como trabaja su producto tecnológico, valora
sus beneficios y realiza ajustes manuales para mejorar el funcionamiento de su prototipo.
 Relaciona sus necesidades personales con los objetos tecnológicos y los impactos en su
forma de vivir y opina acerca de los beneficios y perjuicios de los objetos tecnológicos, a
partir de sus ideas científicas emergentes.
 Resuelve problemas relacionados con las acciones de agregar, quitar, comparar e igualar,
usando esquemas, material concreto y diversas estrategias de cálculo. En este grado se
consolida la noción de decena y se sientan las bases para la comprensión del sistema de
numeración decimal, para ello, se trabaja la noción de inclusión jerárquica y las diversas
representaciones y descomposiciones de la decena.
 Resuelve problemas usando igualdades para establecer equivalencias con la balanza.
Reconoce y crea patrones con objetos y dibujos, y patrones numéricos, utilizando la adición
y sustracción.
 Reconoce algunas formas geométricas en objetos de su entorno, describiendo elementos
como número de caras, lados y vértices. En ellas usan su cuerpo u otros objetos de
referencia para medir la longitud. Lee y elabora gráficos estadísticos con los datos que
recopila en función de un tema de interés.

II. Matriz de programación anual – Segundo Grado
“Nos “Organizamos
“Organizamos
“Nos conocemos y una galería para
“Conocemos y una feria para “Elaboramos
organizamos compartimos “Conocemos el conocer los
Título de la difundimos dar a conocer juguetes con “¿Cómo son los
para convivir nuestros espacio donde recursos
Unidad nuestros nuestro material objetos”
mejor en el gustos, vivimos” naturales y para
derechos” patrimonio reciclable”
aula” preferencias y crear conciencia
nacional”
metas” de su uso”
Reconocimiento
del agua, suelo y
Descubrimiento
aire como
de sus
Organización recursos Los niños y las
cualidades,
grupal como del naturales y niñas se
características,
espacio ene le ¿Qué tenemos fomento de su interrogan sobre
emociones y ¿Cómo es y cómo
que se que hacer para conservación. los juegos y
talentos en ¿Qué costumbres era el lugar dónde
encuentran que otros los ¿Con qué juguetes y Proceso de
Situación interacción con y tradiciones tiene vivimos?, ¿qué
¿Cómo podemos conozcan?, ¿qué recursos complejizan sus transformación de
sus pares. ¿Qué mi comunidad?, seres vivos lo
Significativa organizarnos y otros aspectos naturales conocimientos la materia prima.
actividades ¿cómo se conforman?,
Unidad organizar nuestra tenemos que contamos en sobre sus formas Lo que decido me
podemos realizar celebran?, ¿qué ¿cómo podemos
Integrada aula?, ¿qué retos aprender para nuestra de vida ¿Qué afecta y afecta a
para podemos hacer contribuir al
nos plantea esta cuidarnos y localidad?, ¿qué juegos habían los demás (ética)
conocernos?, para conocerlas? cuidado de
organización con cuidar nuestro actividades del antes?, ¿cómo se
¿cómo hacer para nuestra localidad?
respecto a la cuerpo? hombre la están jugaba?, ¿qué
compartir
lectura y contaminando?, juegos tenemos
nuestros gustos,
escritura? ¿qué podemos ahora?
preferencias y
hacer con los
metas?
materiales que no
necesitamos?
Carteles del
Diccionario
aula, rótulos Leyendas, Entrevistas,
Descripciones, Afiches, ecológico,
para la recetas, Descripciones, instructivos,
rimas, acrósticos, exposiciones,
Producto de la biblioteca de canciones. maqueta y juegos Murales, fichas
adivinanzas, mensajes. escritura de una
unidad aula. Galería sobre fichas elaborados con informativas.
chistes y Mural de los noticia,
Anécdotas, costumbres y informativas. material
entrevistas. derechos. instructivo para
portafolio de los tradiciones. reciclado.
reciclar.
niños y niñas.


Escucha activamente diversos textos orales. X X X X X X

X X
X X
significativa.
X X
Expresa con claridad sus ideas. X X X X X X X
X X X
COMUNICACIÓN

X
temático.
X X X
Se apropia del sistema de escritura. X X X X X X
escritos.
X X X X X X X X
Comprende textos
Reorganiza la información de diversos textos
escritos
escritos.
X X X
Infiere el significado de los textos escritos. X X X X X
X X
Se apropia del sistema de escritura. X X X
Produce textos Planifica la producción de diversos textos

escritos escritos.
X X X X X X X X
Textualiza sus ideas según las convenciones de

la escritura
X X X X X X X X
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto X X X X X X X

Afirma su identidad Se valora a sí mismo. X X X

Se desenvuelve Se cuestiona éticamente ante las situaciones
éticamente cotidianas.
X
X
PERSONAL SOCIAL

Convive Interactúa con cada persona reconociendo que
respetándose a sí todas son sujetos de derecho y tienen deberes.
X
mismo y a los Construye y asume normas y leyes utilizando
demás conocimientos y principios democráticos.
X
X X
apropiados.
X
análisis crítico.
X
X
común
Participa en asuntos Asume una posición sobre un asunto público,
PERSONAL SOCIAL
públicos para que le permita construir consensos.

X
promover el bien Propone y gestiona iniciativas para lograr el
común bienestar de todos y la promoción de los X
derechos humanos.
Construye
interpretaciones
Interpreta críticamente fuentes diversas. X
históricas Comprende el tiempo histórico y emplea
categorías temporales.
X X
X

Actúa Explica las relaciones entre los elementos
responsablemente naturales y sociales que intervienen en la X X
el ambiente construcción de los espacios geográficos.
Evalúa problemáticas ambientales y territoriales
desde múltiples perspectivas.
X X
Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones
para disminuir la vulnerabilidad frente a los X
desastres.
información y herramientas digitales para X
Actúa Comprende las relaciones entre los elementos
responsablemente del sistema económico y financiero.
X
recursos económico.
X
económicos.
Gestiona los recursos de manera responsable. X
Indaga, mediante
métodos científicos,
Problematiza situaciones. X X X X X
situaciones que Diseña estrategias para hacer una indagación. X X X
pueden ser
investigadas por la Genera y registra datos e información X X X X X
ciencia
CIENCIA Y AMBIENTE
Analiza datos o información. X X X X

Evalúa y comunica. X X X
Explica el mundo
X X X X X X
científicos
Diseña y produce Plantea problemas que requieren soluciones
prototipos tecnológicas y selecciona alternativas de X
tecnológicos para solución.
resolver problemas
de su entorno.
Diseña alternativas de solución al problema. X X X
Implementa y valida alternativas de solución. X
X

Construye una Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
X
Toma posición crítica frente a situaciones socio
tecnología en
científicas.
X X
sociedad.
Identifica que Dios es familia unida: Padre, hijo y

Espíritu santo y es llamado a vivir como Él, en X X X
comunidad fraterna.
Identifica que Dios lo ha creado a su imagen y
semejanza por amor y que todas las personas X X X
Formación de la
son iguales en dignidad.
conciencia Moral y
Interpreta la Historia de la Salvación a través de
Cristiana
relatos bíblicos: Dios prepara un pueblo para la
X X X
llegada del Salvador en la figura de Abraham,
RELIGIÓN
Moisés, David, los profetas y María.

Relata pasajes de la vida de Jesús con palabras
X X X X
sencillas, resaltando su mensaje.
Reconoce su deber de respetar y ayudar a cuidar
X X X X X X X X
todo lo creado.
Interioriza los gestos de Jesús: caridad, perdón,
reconciliación, humildad y los aplica en su vida X X
Testimonio de vida
diaria.
Respeta a los demás y se valora a sí mismo,
cuidando su cuerpo y salud, por ser un regalo de X X X X
Dios.

Expresión Artística
Explora y experimenta el espacio con su cuerpo,
desplazándose libremente y realizando X X X X X
movimientos corporales en diferentes
direcciones y niveles.
Expresa de manera espontánea sus vivencias,
sentimientos y situaciones imaginarias a través X X X
del dibujo, pintura, títeres y actuación.
Representa situaciones cotidianas o imaginarias,
haciendo uso combinado de diversos materiales X X X X
de expresión gráfico plástica.
Representa situaciones cotidianas o imaginarias
interactuado con sus compañeros: en juegos de
roles, creando efectos sonoros con objetos e
X X X X X
instrumentos de percusión.
Baila y se desplaza al compás de canciones,
ritmos, melodías y danzas conocidas.
X X X X
ARTE
Expresión Artística Crea secuencias rítmicas usando su voz.

y Apreciación Cuerpo, instrumentos y objetos sonoros.
X X X
Artística Construye instrumentos de percusión con
material de su entorno
X X
Apreciación Artística
Observa y describe las características visuales,
sonoros y cinéticas ( movimiento) de elementos X X
naturales y objetos de su entorno. Expresando
las sensaciones que le produce.
Describe el proceso seguido en sus
producciones artísticas y las de sus compañeros.
X X
Expresa como se sintió al realizar una creación
artística individual o participar en una colectiva.
X X X X
Describe los materiales y procedimientos que
intervienen en producciones manuales y
artísticas del entorno familiar o comunitario
X X X
expresando lo que le gusta de ellas.
Hace un inventario sobre las distintas
producciones y expresiones artísticas existentes X X
en su entorno familiar.

Nos Viendo más Usamos la

Nos Creamos
Situación conocemos Conocemos Conocemos el de cerca matemática
organizamos Tenemos adornos para
mejor para los lugares de espacio en nuestro medio para crear
significativa para aprender derecho celebrar la
trabajar en nuestro Perú. que vivimos. natural (agua, nuestros
mejor navidad.
equipo suelo y aire) juguetes.
Juegos: Bingo
Cometas
y Tumbalatas.
Conocimiento elaboradas
Portafolio con
e integración por los
Organización los trabajos de Adornos
de los estudiantes. Juguetes
de los equipos Portafolio con Mural de los los navideños
estudiantes. Recordatorios preferidos
Productos de trabajo. problemas lugares, estudiantes. elaborados
Materiales para el elaborados
Implementación resueltos por costumbres y Adornos con con envases
de la unidad para el Bingo. Festival de por los niños.
de la tiendita los artesanías del formas de reciclados. El
Fólder cometas. Exposición de
en el sector de estudiantes. Perú. cuerpos compartir
decorado con Participación juguetes.
Matemática. geométricos. Navideño.
patrones en el festival
Tarjetas
gráficos. de cometas
decoradas.
planas.
Compartir.


Matematiza situaciones. X X X X
Actúa y piensa
matemáticamente en
Comunica y representa ideas matemáticas. X X X X X X
situaciones de Elabora y usa estrategias. X X X X X X X
cantidad.
matemáticas.
X X X X X X
Actúa y piensa
matemáticamente en Comunica y representa ideas matemáticas. X X X
situaciones de
forma, movimiento y Elabora y usa estrategias. X X X X X
MATEMÁTICA
localización. Razona y argumenta generando ideas

matemáticas.
X X X
Actúa y piensa Matematiza situaciones. X X X X X X

matemáticamente en
situaciones de
Comunica y representa ideas matemáticas. X X X
regularidad, Elabora y usa estrategias. X X X X X X X
equivalencia y
cambio Razona y argumenta generando ideas
matemáticas.
X X X X
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de
gestión de datos e Comunica y representa ideas matemáticas. X X X X X
incertidumbre.
Elabora y usa estrategias. X

matemáticas.
X X

PLANIFICACIÓN
ANUAL
Tercer Grado de
Educación Primaria

I. Descripción general de los aprendizajes en segundo grado de primaria.
A lo largo del año, se espera que los estudiantes de tercer grado de la I.E. “Gran Mariscal
Andrés A. Cáceres Dorregaray”, se apropien y desarrollen competencias partiendo de
situaciones de su entorno cotidiano para consolidar sus conocimientos, descritos a continuación:
 Lea textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos, localice
información en diversas partes del texto, realice inferencias locales a partir de información
explícita, interprete el texto seleccionando información relevante y opine sobre sobre
aspectos variados del texto y explique la intención de los recursos textuales a partir de su
conocimiento y experiencia.
 Elabore variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito
y registro en base a sus saberes previos y alguna fuente de información. Agrupa, ordena y
desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a
través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario
variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido al mensaje de su
texto.
 Comprenda textos sobre temas diversos, identificando información explícita infiriendo el tema
y propósito en una situación comunicativa. Opine sobre textos escuchados y produzca
diversos tipos de textos orales a partir de sus saberes previos con el propósito de interactuar.
Organice ideas en torno a un tema, haciendo uso de conectores y algunos referentes, así
como de un vocabulario variado, entonación y volumen adecuados apoyándose en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, comience a adaptar lo que dice a las necesidades y
puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes.
 Busquen las causas de un fenómeno y formulen preguntas e hipótesis sobre este en base a
sus observaciones.
 Propongan estrategias para indagar en las que registra datos sobre el fenómeno y sus
posibles causas, analicen lo registrado buscando relaciones, evidencias de causalidad y
comunican en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y
dudas.
 Consideran fuentes de información confiable en las que consideran temáticas relacionadas a
las propiedades de la materia, energía, el cuerpo humano, sus funciones y el ecosistema en
que viven.
 Opinen sobre situaciones problemáticas que implican el uso de tecnologías y afectan la
forma de vivir a partir de su conocimiento e información científica y tecnológica.
 Plantea relaciones entre los datos en situaciones que combinan una o más acciones de
agregar, combinar, igualar, comparar, repetir o repartir una cantidad, y lo expresa con
modelos aditivos y multiplicativos con números naturales.
 Relaciona el modelo trabajado en otras situaciones similares. Describe su lenguaje
matemático su comprensión sobre: reagrupar con procesos distintos, ordenar con números

naturales de hasta tres cifras se va a medir objetos en kilogramos, manojo y atado, el
tiempo en duración de horas, media y un cuarto de hora, el significado de noción de división,
problemas aditivo y multiplicativos, representando mediante tabla de doble entrada y
símbolos.
 Se emplea estrategias heurísticas, procedimientos de cálculo mental, orden y conteo de
cantidades, con apoyo de material concreto comprobando sus procedimientos y justificando
con ejemplos.
 Plantea relaciones y describe con lenguaje matemático su comprensión en situaciones de
regularidad, equivalencia y cambio y lo expresa en patrones de repetición.
 Elabora y emplea tablas simples, gráficas y simbólicas.
 Establece equivalencias entre unidades de medida de una misma magnitud con apoyo de
material concreto.
 Comprueba y elabora sus conjeturas basado en experiencia o en relaciones matemáticas y lo
justifica usando ejemplos.
 Relaciona características, atributos, localización, y movimiento de los objetos del entorno,
con formas geométricas, ubicación en el plano y en el espacio, simetría y traslación.
 Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares.
 Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre las características de las formas
bidimensionales y tridimensionales longitud, perímetro, superficie, y capacidad de objetos:
simetría y traslaciones.
 Elabora y emplea representaciones mediante tabla de doble entrada, gráficos, croquis y
símbolos.

II. Matriz de programación anual – Tercer Grado
Unidad I Unidad II Unidad III Unidad IV Unidad V Unidad VI Unidad VII Unidad VIII
“Organizamos una
“Promovemos el “Indagamos
“Nos conocemos y “Organizamos una galería para
Título “Conocemos y conocimiento y acerca del
“Nos organizamos compartimos feria para dar a “Conocemos el conocer los
de la difundimos cuidado de los conocimiento del
para convivir nuestros gustos, conocer nuestro espacio donde recursos naturales
Uni- nuestros animales en universo en la
mejor en el aula” preferencias y patrimonio vivimos” y para crear
dad derechos” peligro de historia de la
metas” nacional” conciencia de su
extinción” humanidad”
uso”
Observamos que Se observa que los
Al inicio del año Se observa que los nuestros estudiantes Observamos que
escolar se observa estudiantes tienen estudiantes no Se observa que Observamos que presentan interés los estudiantes
la falta de Observamos en los poco conocimiento conocen sus raíces nuestros los estudiantes por conocer los tienen la necesidad
convivencia y estudiantes de de sus derechos culturales, debido a estudiantes tienen poco animales en peligro de conocer el
ciertos problemas tercer grado el poco que tiene como ello les falta interés demuestran interés conocimiento de los de extinción, sobre universo a través de
de conflictos con conocimiento de su niño(a), debido a por conocer las por conocer lugares recursos naturales y su cuidado y las la historia de la
sus pares, historia personal y ello muchas veces costumbres y de su comunidad, a siendo necesario el formas cómo crear humanidad. Debido
perjudicando esto siendo necesario el éstos se ven tradiciones de pesar de que viven reconocimiento de conciencia acerca a esto nos
en el buen descubrimiento de vulnerados; por este nuestro país. En cerca de ellos no estos para cuidarlos de este problema; planteamos el
desarrollo en el sus cualidades, motivo nos vemos este sentido nos tienen la y fomentar su nos vemos en la siguiente reto:
proceso de características, en la necesidad de vemos en la oportunidad de conservación, nos necesidad de ¿Desde cuándo el
Situa
aprendizaje. Debido emociones y metas plantearnos el necesidad de visitarlos. Teniendo planteamos el plantearnos las ser humano tiene
ción
a ello nos en interacción con siguiente reto: plantearnos el en cuenta lo siguiente reto: siguientes conocimiento del
signi-
planteamos las sus pares, en este ¿Cuáles son los siguiente reto: ¿Qué anterior, se ¿Cuáles son los preguntas: ¿Cuáles universo? ¿Cuáles
ficati
siguientes sentido nos derechos de los costumbres y presenta el recursos naturales son los animales son las teorías que
va
preguntas: ¿Cuáles planteamos el niños y las niñas? tradiciones tiene siguiente reto: ¿Qué que tenemos en que están en peligro hay acerca del
son los conflictos siguiente reto: ¿Qué ¿Qué debemos nuestro Perú? ¿Qué lugares interesantes nuestra comunidad? de extinción? ¿Por universo? ¿Qué
más resaltantes en actividades hacer para para podemos hacer hay en mi ¿Qué debemos qué existen conocimientos se
esta etapa escolar? podemos hacer reflexionar y para conocer comunidad? hacer para evitar la animales que se están difundiendo
¿De qué forma para conocernos? promover los nuestro patrimonio ¿Cuáles de ellos me contaminación de encuentran en con relación al
podemos solucionar ¿Cómo hacer para derechos de los nacional? ¿Cómo gustaría conocer? estos? ¿De qué peligro de universo en la
estos conflictos en compartir nuestros niños? ¿Qué nos organizamos ¿Cómo podemos forma creamos extinción? ¿Qué actualidad? ¿Para
el aula? ¿Cómo gustos, preferencias podemos hacer para participar en la contribuir al cuidado conciencia para el hacer para crear qué nos es útil
damos a conocer y metas? cuando nuestros feria para dar a de nuestra buen uso de los conciencia en conocer el universo
nuestras derechos son conocer nuestro comunidad? recursos naturales? nuestra región en la historia de la
expectativas? vulnerados? patrimonio acerca de este humanidad?
nacional? problema?
Feria sobre nuestro Galería sobre el
Prod Textos descriptivos, Mural de los Maquetas sobre Mural sobre el
patrimonio nacional. buen uso de los Línea de tiempo:
ucto rimas, adivinanzas, Derechos del Niño. nuestra comunidad. cuidado de los
Cartel de normas de Leyendas, textos recursos naturales. ¿Cómo fue el
de la chistes y guiones de Campaña para Textos descriptivos, animales en peligro
convivencia. instructivos, Instructivo para universo a través
Unid entrevistas. difundir el respeto informativos y un de extinción.
informativos y reciclar. del tiempo?
ad Proyecto de vida. de los derechos. artículo. Textos descriptivos.
descriptivos. Exposiciones.

Competenci Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad

Área
a
Capacidad 1 2 3 4 5 6 7 8
Escucha activamente diversos textos orales. X X X X
X X X
Comprende textos orales.
textos orales Infiere el significado de los textos orales. X X
Reflexiona sobre la forma, contenido y

X X X X
contexto de los textos orales.
X
significativa.
Expresa con claridad sus ideas. X X X X X
COMUNICACIÓN

oralmente X X
expresivos.
X
Interactúa colaborativamente manteniendo el
X X X X X X
hilo temático.
X X X X X
escritos.
Reorganiza información de diversos textos
Comprende X X X X
escritos.
textos
escritos Infiere el significado de los textos escritos. X X X X X X X
X X X
contexto de los textos escritos.
Planifica la producción de diversos textos
X X X X X X
escritos.
Produce Textualiza sus ideas según las convenciones
textos X X X X X X X
de la escritura.
escritos
X X X X X X X
contexto de sus textos escritos.


Área Competencia Capacidad
1 2 3 4 5 6 7 8
Se valora a sí mismo. X
Afirma su
identidad Autorregula sus emociones y
X
comportamiento.
Se cuestiona éticamente ante las
X
situaciones cotidianas.
Se desenvuelve
éticamente
Reflexiona sobre las relaciones entre
X
sus principios, decisiones y acciones.
Interactúa con cada persona
PERSONAL SOCIAL
reconociendo que todas son sujetos de X X

derecho y tienen deberes.
Construye y asume normas y leyes

utilizando conocimientos y principios X X
democráticos.
Convive
Se relaciona interculturalmente con
respetándose a sí
otros desde su identidad y X
mismo y a los
enriqueciéndose mutuamente.
demás
Maneja conflictos de manera
constructiva a través de pautas, X X
estrategias y canales apropiados.
Cuida los espacios públicos y el
ambiente desde la perspectiva del X
desarrollo sostenible.
Problematiza asuntos públicos a partir
Participa en X X
del análisis crítico.
asuntos públicos
Aplica principios, conceptos e
para promover el
información vinculada a la X
bien común.
institucionalidad y a la ciudadanía.

Asume una posición sobre un asunto
público, que le permita construir X X
consensos.
Propone y gestiona iniciativas para
lograr el bienestar de todos y la X X X
promoción de los derechos humanos.
Interpreta críticamente fuentes diversas. X X
Construye Comprende el tiempo histórico y emplea

X X
históricas.
Elabora explicaciones históricas
reconociendo la relevancia de X X
determinados procesos.
Explica las relaciones entre los
elementos naturales y sociales que
X
intervienen en la construcción de los
espacios geográficos.
Evalúa problemáticas ambientales y
territoriales desde múltiples X
Actúa
perspectivas.
responsablemente
en el ambiente Evalúa situaciones de riesgo y propone
acciones para disminuir la vulnerabilidad X
frente a los desastres.
información y herramientas digitales X X X
para comprender el espacio geográfico.
Comprende las relaciones entre los
elementos del sistema económico y X X
Actúa financiero.
responsablemente
respecto a los Toma conciencia de que es parte de un
X
recursos sistema económico.
económicos
Gestiona los recursos de manera
X X
responsable.


Problematiza situaciones. X X
Indaga mediante
métodos Diseña estrategias para hacer una
X X X
científicos, indagación.
situaciones que
pueden ser Genera y registra datos e información. X X X X X X X
investigadas por
la ciencia.
Analiza datos o información. X X X X
CIENCIA Y AMBIENTE
Evalúa y comunica. X X X X
Explica el mundo
físico, basado en Comprende y aplica conocimientos
X X X X X X X
conocimientos científicos y argumenta científicamente.
científicos.
Plantea problemas que requieren
soluciones tecnológicas y selecciona X X X
Diseña y produce alternativas de solución.
prototipos Diseña alternativas de solución al
X X X
tecnológicos para problema.
resolver Implementa y valida alternativas de
X X X X
problemas de su solución.
entorno. Evalúa y comunica la eficiencia, la
confiabilidad y los posibles impactos del X
prototipo.
Construye una Evalúa las implicancias del saber y del
X X X
posición crítica quehacer científico y tecnológico.
sobre la ciencia y
la tecnología en la Toma posición crítica frente a
X X X X X
sociedad. situaciones socio científicas.


Reconoce que la amistad con Jesús

nos conduce a Dios como Padre suyo y
nuestro expresado en citas bíblicas. X
Formación de la Libro de Isaías, figura de Noé, defensa
conciencia moral de Caín.
cristiana. Descubre en la Palabra de Dios,
Reconoce el plan expresiones de amor y misericordia,
amoroso de Dios X
reflexionando acerca de los mensajes
Padre, revelado en bíblicos.
Jesús, y su
Reconoce que Jesús nos salva por su
mensaje de
muerte y resurrección. Celebra la X
Salvación para
todos. salvación que ha traído a todos.
RELIGIÓN
Reconoce el amor de Dios como Padre

bueno, que nos da a su Hijo Jesús X
como hermano, gracias al “sí” de María.
Expresa su amor filial a Dios Padre, al
respetar a sus padres y maestros y al X X
cumplir con sus deberes cotidianos.
Testimonio de
Identifica los peligros y dificultades que
vida. X
pueden alejarlo del amor de Dios.
Muestra signos de
valores y virtudes Expresa su fe en la práctica de virtudes
cristianas, en evangélicas: solidaridad, respeto,
acciones concretas X
paciencia, como respuesta al amor a
de convivencia Dios.
humana.
Se esfuerza por cumplir con los valores
morales: obediencia, comprensión,
X X
perdón, enseñados por Jesús, Dios y
hombre verdadero.


Explora y experimenta diferentes formas de
trabajar en dos y tres dimensiones con papel,
material moldeable, materiales reutilizables y
X X
elementos naturales del entorno.
Expresión Artística Elige un tema y planifica cómo representarlo a
Expresa con través del dibujo, pintura, construcción, teatro, X X X X X X X
espontaneidad sus títeres, danza, canción.
sentimientos, emociones, Diseña y produce en grupo un mural, panel o
formas de ver el mundo, cartel (sobre papel, madera, cartulina, pared) para X X
cosmovisión y transmitir un mensaje determinado.
espiritualidad; utilizando Representa a través de la animación de títeres
las técnicas del arte una escena sobre algún cuento o relato de su
plástico, visual, corporal, entorno, haciendo uso de canciones, melodías,
X X
dramático y musical, para ritmos y sonidos.
estructurar mejor sus Expresa sentimientos y recrea situaciones
representaciones y volcar cotidianas a través de la danza y la expresión X
creativamente y con placer corporal.
su mundo interno. Interpreta en grupo canciones, melodías y
ARTE
cuentos sonoros acompañándose con objetos X X X X X X X

sonoros e instrumentos musicales de su entorno.
Construye instrumentos de viento con materiales
del entorno.
X
Apreciación artística Observa y describe las características físicas
Describe y expresa sus (visuales, sonoras, táctiles, cinéticas, de olor) de
emociones y opiniones las partes que conforman algunos elementos
sobre las características y naturales y objetos del entorno (las alas de una
X
el funcionamiento de los mariposa, las orejas de una tijera), explicando sus
diversos elementos y funciones, importancia y funcionamiento.
espacios de su entorno
Reconoce y expresa sus emociones frente a su
natural y social; sus
creación y la de sus compañeros.
X X X X X X X
creaciones y las de sus
compañeros; y las Disfruta y expresa sus emociones al observar o
manifestaciones artístico- contemplar las diferentes manifestaciones X X
culturales de su entorno y artísticas y culturales de su entorno y su región.
su región, valorándolas,
disfrutándolas e Demuestra interés por conocer los
interesándose por conocer procedimientos, materiales, motivos y temas de X X
sus características, las manifestaciones culturales de su localidad.
significados e historia.

Situación
Aprendemos Aprendemos Aprendemos Elaboramos Revisamos la
significativa
Organizando el Con nuestros matemática, Lo que somos, conociendo el conociendo la presupuestos para matemática que
–
aula aprendemos talentos vivenciando nuestro Perú y la pasado y presente naturaleza y los elaborar tableros y hemos usado en
Unidad
matemática. trabajamos mejor. nuestros matemática. de nuestra animales que fichas de diversos nuestras vivencias
específica
derechos. localidad. habitan en ella. juegos de mesa. del año.
Matemática
Integración de los Portafolio con Panel con diversas
Portafolio con
estudiantes, a Panel matemático problemas Diseño de jaulas producciones en
juegos y
Mobiliario y través de juegos y de derechos de resueltos de aves para un las que usa
Productos de problemas Juegos de mesa
sectores del aula encuestas para el los niños, con relacionados con albergue y matemática en
la Unidad relacionados con para cada grupo.
organizados. autoconocimiento adornos y diversas problemas actividades
el entorno en que
y conocimiento de producciones. expresiones diversos. cotidianas del
vive.
los demás. culturales. aula.

Matematiza situaciones. X X X X X
Actúa y piensa Comunica y representa ideas matemáticas. X X X X X X
matemáticamente en
situaciones de Elabora y usa estrategias. X X X X X X X X
cantidad.
Razona y argumenta generando ideas matemáticas. X X X X X X
Actúa y piensa Matematiza situaciones. X X
matemáticamente en Comunica y representa ideas matemáticas. X X X X X
MATEMÁTICA
situaciones de forma,
movimiento y Elabora y usa estrategias. X X
localización. Razona y argumenta generando ideas matemáticas. X X X
Actúa y piensa
matemáticamente en Comunica y representa ideas matemáticas. X X
situaciones de
regularidad, Elabora y usa estrategias. X X X
equivalencia y cambio. Razona y argumenta generando ideas matemáticas. X X
Actúa y piensa
situaciones de gestión Elabora y usa estrategias. X X
de datos e
incertidumbre. Razona y argumenta generando ideas matemáticas. X X

PLANIFICACIÓN
ANUAL
Cuarto Grado de
Educación Primaria
2016

I. Descripción general de los aprendizajes en cuarto grado de primaria.

A los largo del año, se espera que los niños y niñas del cuarto grado, se apropien de nuevas
herramientas para el manejo adecuado de la lengua, partiendo de distintas situaciones que
provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas; consolidan sus
conocimientos respecto al uso del número en el conteo, la estimación y su representación
mediante diversas formas, habiendo uso de la composición y descomposición con números
hasta de cuatro cifras.
En relación al nivel de desarrollo de cada una de las competencias, se busca que el
estudiante:
 Lea textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos, localice
información en diversas partes del texto, realice inferencias, locales a partir de información
explicita e implícita, interprete el texto seleccionando información relevante y opine sobre
aspectos variados del texto y explique la intención de los recursos textales a partir de su
conocimiento y experiencia.
 Elabore variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario,
propósito y registro en base a sus saberes previos y alguna fuente de información
relevante y opine sobre aspectos variados del texto y explique la intención de los recursos
textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
 Comprenda textos sobre temas diversos, identificando información explicita infiriendo el
tema y propósito en una situación comunicativa. opine sobre texto escuchados y produzca
diversos tipos de textos orales a partir de sus saberes previos con el propósito de
interactuar. organice ideas en torno a un tema, haciendo uso de conectores y algunos
referentes, así como de un vocabulario variado, entonación y volumen adecuados
apoyándose en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, comience a adatar lo que
dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y
preguntas relevantes.
 Busquen las causas de un fenómeno y formulen preguntas e hipótesis sobre este en base
a sus observaciones.
 Propongan estrategias para indagar en las que registra datos sobre el fenómeno y sus
posibles causas, analicen lo registrado buscando relaciones, evidencias de causalidad y
comunican en forma oral, escrita o grafica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y
dudas.
 Consideran fuentes de información confiable en los que consideren temáticas,
relacionadas a las propiedades de la materia, energía, el cuerpo humano, sus funciones y
el ecosistema en que viven.

 Opinen sobre situaciones problemáticas que implican el uso de tecnologías y afectan la
forma de vivir de las personas a partir de su conocimiento e información científica y
tecnológica.
 Reconocen y relacionan datos para resolver problemas aditivos y multiplicativos. así
también, se inician en la resolución de problemas que implican repartir cantidades
equitativamente con facciones. respecto a las situaciones de regularidad, equivalencia y
cambio, los estudiantes continúan, completan y proponen patrones aditivos y
multiplicativos crecientes y decrecientes, resuelven problemas de equilibrio y
equivalencias, determinando valores desconocidos en igualdades aditivas y
multiplicativas.
 Reconocen, describen y elaboran conjeturas sobre semejanzas y diferencias de formas y
cuerpos geométricos, reconocen la simetría, realizan traslaciones en el plano y aplican
procedimientos para ubicar objetos y establecer rutas.
 Resuelven problemas que implican determinar longitudes, superficie y capacidad
seleccionando el instrumento y la unidad arbitraria o convencional adecuada.
 Respecto a las situaciones relacionadas con la gestión de datos e incertidumbre,
recolectan, organizan, representan y describen información contenida en cuadros de doble
entrada, pictogramas y gráficos de barras comprometiendo y determinando la moda.
 Reconocen y explican si un suceso es posible, seguro o imposible y registran los datos de
sus experimentos aleatorios en tablas.
 Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo.
Cosmovisión y espiritualidad; utilizando las técnicas del arte plástico, visual, corporal,
dramático y musical para estructurar mejor sus representaciones y volcar creativamente y
con placer su mundo interno.
 Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las características y el
funcionamiento de los diversos elementos y espacios de su entorno natural y social; sus
creaciones y las de sus compañeros y las manifestaciones artístico-culturales de su
entorno y su región, valorándolas, disfrutándolas e interesándose por conocer sus
características, significado e historia.

II. Matriz de programación anual – Cuarto Grado
“Promovemos
“Elaboramos
una campaña
“Elaboramos boletines
“Organizándono de “Promovemos “Indagamos
“Escribimos y una revista informativos
s mejoramos sensibilización y el conocimiento acerca del
Título de la compartimos para dar a “Investigamos y para para crear
nuestra promoción del y cuidado de conocimiento
nuestro conocer las elaboramos un conciencia
Unidad convivencia en respeto a los los animales en del universo en
proyecto de características álbum temático” sobre el uso
el aula y la derechos y peligro de la historia de la
vida” de nuestro responsable de
escuela” deberes extinción” humanidad”
país” la energía
publicando
eléctrica”
historietas”
Proponemos ¿Qué son los ¿A qué nos ¿Qué recursos ¿Cómo afecta ¿Por qué no ¿desde cuándo
diversas
derechos? referimos naturales el excesivo valoramos las el ser humano
actividades
para que los ¿Quién soy? ¿Qué derechos cuando sustentan hoy consumo de especies tiene
estudiantes ¿Cuál es mi tenemos, los hablamos de la economía del productos animales como conocimiento
tengan la historia de seres región? ¿Qué país? ¿En el platico, ropa, recursos que del
oportunidad de vida? ¿Por qué humanos? podemos decir pasado también celulares al nos permiten el universo?¿qué
Situación
conocer en qué me estoy ¿Cuáles son de las regiones habrá existido medio desarrollo aportes a la
Significativa consiste la sintiendo los derechos de naturales de diversidad de ambiente?¿cóm sostenible y humanidad nos
convivencia y
Unidad diferente? las niñas y los nuestro país? recursos o podremos sustentable de brindaron los
participación
Integrada democráticas; ¿Cómo están niño?¿en qué ¿Qué naturales? determinar el las regiones y conocimientos
asimismo, será siendo mis consiste el actividades ¿Cuáles han nivel de país?¿porque descubierto por
un motivo para reacciones y derecho a la económicas y sido esos consumo existen los científicos a
que participen mis vida?¿qué productivas se recursos que racional de los animales que través de la
de la emociones? implica tener desarrolla en la sustentaron recursos se encuentran historia?¿qué
organización derecho a una sierra y selva? nuestra energéticos?¿q en peligro de dificultades de
del aula
vida de ¿Qué cambios economía? ué compromiso extinción?¿qué acuerdo al
y las dinámicas

que se dan en calidad?¿qué han generado ¿Todavía podemos a podemos hacer pensamiento de
ella, de manera implica tener las actividades existen? sumir para un para generar la época que
que sea un derecho a un productivas en ¿Cómo consumo conciencia en tuvieron los
espacio en el
ambiente la sierra y beneficio al país responsable ? nuestra región científicos que
que aprendan y
experimenten la sano?¿cómo selva?¿qué la explotación acerca de esta difundían las
democracia hacemos para problemáticas ? de estos problemática? ideas y tareas
como una forma reflexionar recursos? acerca del
de vida promover los ¿Hemos universo?¿qué
¿Qué normas derechos de las causado algún aportes a la
son importantes personas? efecto negativo humanidad nos
en esta etapa al heredaron los
escolar? explotarlo?¿qué científicos del
¿Cómo otros recursos pasado?¿ a la
podríamos en la actualidad actualidad
hacer para son el sustento ¿Qué
abordar los de nuestra conocimientos
conflictos entre economía? se están
nosotros? difundiendo con
¿Cómo relación al
comunicamos universo en la
nuestra actualidad
expectativa? ¿para qué nos
es útil?
Textos ¿Cómo
descriptivos, podríamos El boletín Presentamos
Campaña para Línea del
guiones de utilizar la informativo. un programa
Carteles de difundir el tiempo:
Producto de entrevista, tecnología para Actividad de radial: ¿Cuál es
acuerdo de respeto de los conociendo el
textos La revista el beneficio del sensibilidad nuestra
la unidad manual de derechos y universo a
narrativos(histor crecimiento acerca del responsabilidad
convivencia asumir los través de la
ia de su vida económico y consumo a los animales
deberes. historia.
pasada)proyect social de responsable. en extinción?
o de vida nuestro país?



Recupera y organiza información de diversos textos
Comprende textos orales.
X X X
orales Infiere el significado de los textos orales. X X
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de
los textos orales.
X X X X
Adecúa sus textos orales a la situación significativa. X X
COMUNICACIÓN
X X
los textos orales.
X
temático.
X X X X X X
. Recupera información de diversos textos escritos. X X X X X X
Comprende textos escritos.
X X X X
escritos
Infiere el significado de los textos escritos. X X X X X X X
los textos escritos.
X X X
Planifica la producción de diversos textos escritos X X X X
Produce textos Textualiza sus ideas según las convenciones de la
escritos escritura
X X X X X X X
sus textos escritos.
X X X X X X X
O
X
R
N
A
A
E
Afirma su identidad Se valora a sí mismo.

L
L
I


cotidianas.
X
Se desenvuelve
éticamente Sustenta sus principios éticos. X
X
X
X
Se relaciona interculturalmente con otros desde su
Convive
identidad y enriqueciéndose mutuamente.
X X
respetándose a sí
Maneja conflictos de manera constructiva a través
mismo y a los demás
de pautas, estrategias y canales apropiados.
X
Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la
perspectiva del desarrollo sostenible.
X
Problematiza asuntos públicos a partir del análisis
crítico.
X
x
común
Asume una posición sobre un asunto público, que
le permita construir consensos.
X X
públicos para
promover el bien
PERSONAL SOCIAL
común
bienestar de todos y la promoción de los derechos X X X
humanos.
Construye Comprende el tiempo histórico y emplea categorías
interpretaciones temporales.
X X
históricas
X X
Explica las relaciones entre los elementos naturales
Actúa y sociales que intervienen en la construcción de los X
responsablemente el espacios geográficos.
ambiente Evalúa problemáticas ambientales y territoriales
X

desastres.
Maneja y elabora diversas fuentes de información y
herramientas digitales para comprender el espacio X X X
geográfico.
Actúa Comprende las relaciones entre los elementos del
sistema económico y financiero.
X X
responsablemente
económico.
X
recursos
económicos. Gestiona los recursos de manera responsable. X X
Problematiza situaciones. X X
Indaga, mediante
métodos científicos, Diseña estrategias para hacer una indagación. X X X
situaciones que
pueden ser
Genera y registra datos e información X X X X X X X
investigadas por la Analiza datos o información. X X X X
ciencia
CIENCIA Y AMBIENTE
Explica el mundo físico,

basado en Comprende y aplica conocimientos científicos y
X X X X X X X
científicos
Diseña y produce tecnológicas y selecciona alternativas de solución.
prototipos Diseña alternativas de solución al problema. X X X
tecnológicos para
resolver problemas Implementa y valida alternativas de solución. X X X X
de su entorno.
X X
Construye una
posición crítica
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
X X
tecnología en
sociedad.

científicas.
X X X X X
Reconoce en Jesús el mejor amigo que se hizo

hombre para salvarlo gracias a la fe de María
Reconoce los sacramentos como fuente de
Formación de la salvación viable y medio actual para vivir en
conciencia Moral y comunión con Cristo
Cristiana Reconoce en la vida de Jesús, ejemplos de amor,
especialmente en los más pobres o enfermos.
Formula propósitos de ser mejor persona cada día
RELIGIÓN
imitando las enseñanzas de Jesús.

Reconoce a las personas por ser imagen de Dios
Promueve actitudes de reconciliación y de buen
entendimiento entre sus compañeros
Asume que es miembro de la iglesia que ha
recibido al Espíritu Santo en su Bautismo que lo
Testimonio de vida
prepara para ser seguidor o discípulo de Cristo
Interioriza el significado del Sacramento de la
Eucaristía de la iniciación cristiana
Participa en la oración y celebraciones de su
entorno para dar testimonio de su fe.
Expresión Expresión Artística

ARTE
Artística y Explora y experimenta las posibilidades expresivas

Apreciación de su cuerpo (gestos posturas, movimientos, voz
X X X
Artística sonidos percutidos, con manos y pies) para

expresar diferentes estados de ánimo.
Inventa un cuento o historia y lo representa mediante

el uso de viñetas secuenciadas o historieta
X X X
Diseña y construye solo o en grupo una maqueta
representando un espacio natural, arqueológico o X X X
construido de su entorno o su región.
Construye y representa un sketch imitando con
gestos, posturas, movimientos y voz a un personaje X X X
significativo de su entorno, región o país
Diseña una coreografía para bailar en grupo una
danza tradicional de su región.
X X X
Crea e interpreta solo o en grupo un cuento sonoro o
canción.
X X X X
Interpreta cantando y ejecutando con la flauta,
quena, o instrumento de percusión, canciones y
temas de región.
Apreciación Artística
Observa y describe las diferentes características
compositivas de los espacios naturales y ambientes
construidos de su entorno (paisajes, bosques, X X X X X X X X
chacras, plazas, parques, sitios arqueológicos,
iglesias) explicando el significado de sus diferentes
elementos.
Reconoce y valora en su obra y la de sus
compañeros, las diferentes formas creativas y
recursos utilizados.
Disfruta y expresa sus emociones al contemplar la
composición, belleza y utilidad de las diferentes
construcciones de su localidad.
Indaga sobre el origen, significado e historia de las
manifestaciones artístico-culturales de su entorno y
su región, expresando sus opiniones.
Situación Organizando el Con nuestros Aprendemos Lo que somos, Aprendemos Aprendemos Elaboramos Revisamos la

significativa aula aprendemos talentos matemática, nuestro Perú y la conociendo el conociendo la presupuestos para matemática que
– matemática. trabajamos mejor. vivenciando matemática. pasado y presente naturaleza y los elaborar tableros y hemos usado en
Unidad nuestros derechos. de nuestra animales que fichas de diversos nuestras vivencias
específica localidad. habitan en ella. juegos de mesa. del año.
Matemática
Productos de Mobiliario y Integración de los Panel matemático Portafolio con Portafolio con Diseño de jaulas Juegos de mesa Panel con diversas
la Unidad sectores del aula estudiantes, a de derechos de los problemas juegos y de aves para un para cada grupo. producciones en
organizados. través de juegos y niños, con adornos resueltos problemas albergue y las que usa
encuestas para el y producciones. relacionados con relacionados con problemas matemática en
autoconocimiento diversas el entorno en que diversos. actividades
y conocimiento de expresiones vive. cotidianas del
los demás. culturales. aula.

Área Competencia Capacidad
1 2 3 4 5 6 7 8
Actúa y piensa
Matematiza situaciones. X X X X X
matemáticamente Comunica y representa ideas matemáticas. X X X X X X
en situaciones de Elabora y usa estrategias. X X X X X X X X
cantidad. Razona y argumenta generando ideas matemáticas. X X X X X X
matemáticamente
en situaciones de
Comunica y representa ideas matemáticas. X X X X X
MATEMÁTICA
forma, movimiento y Elabora y usa estrategias. X X

localización. Razona y argumenta generando ideas matemáticas. X X X
Actúa y piensa Matematiza situaciones. X X X
matemáticamente
en situaciones de
Comunica y representa ideas matemáticas. X X
regularidad, Elabora y usa estrategias. X X X
equivalencia y
cambio.
Razona y argumenta generando ideas matemáticas. X X
Actúa y piensa
matemáticamente Comunica y representa ideas matemáticas. X X
en situaciones de Elabora y usa estrategias. X X
gestión de datos e


PLANIFICACIÓN
ANUAL
Quinto Grado de
Educación Primaria
2016

I. Descripción general de los aprendizajes en cuarto grado de primaria.

A lo largo del año, se espera que los niños y niñas del quinto grado se apropien de las nuevas
herramientas para el manejo adecuado de la lengua, partiendo de distintas situaciones que
provienen de su entorno inmediatamente o de experiencias cercanas y cotidianas.
estudiante:
 Comprenda textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y
conclusiones a partir de información explicita.
 Opine sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos
del tema.
 Opine sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos
del tema.
 Produzca diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa.
 Organice sus ideas en torno a un tema; haga uso de conectores y referentes, así como un
vocabulario variado y pertinente, con ritmo, entonación y volumen adecuados; se apoye en
gestos y lenguaje corporal.
 Haga preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista
de otros, enriqueciendo el tema tratado.
 Identifique sus emociones y utilice estrategias para la autorregulación y manejo de la
impulsividad al enfrentarse a diversos retos, en diversas situaciones mejorando las
relaciones con los otros en situaciones de conflicto.
 Construya normas de convivencia y elijan a sus representantes, teniendo en cuenta los
principios democráticos y los derechos de los niños.
 Participe en acciones colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de
las personas vulnerables.
 Construya explicaciones generales de procesos históricos peruanos a partir de la
información que puedan obtener de diversas fuentes, que las permitan describir algunos
cambios, permanencias y continuidades producidos en esos procesos.
 Indague información geográfica en distintas fuentes, para explicar las problemáticas
ambientales a partir de sus causas, consecuencias, y sus manifestaciones a diversas
escalas y las comunique utilizando diversos medios.
 Reconozca la necesidad de poner en práctica el consumo informado de los recursos
económicos realizando acciones de ahorro y cuidado de ellos.

 Proponga y comparta estrategias para observar una situación en la cual registra
evidencias de cómo los cambios en algunos factores causa cambios en un fenómeno que
observa o experimenta.
 Establezca relaciones entre los datos, los interprete y los contraste con información
confiable que recibe del maestro.
 Comunique la relación que establece entre la pregunta, lo registrado y sus conclusiones.
Justifique, en base a evidencias que proviene de fuentes documentadas con respaldo
científico, sus comprensiones de fenómeno naturales.
 Determine las causas del problema tecnológico identificado, usando diversas fuentes de
información, determine la eficiencia de sus prototipos considerando sus resultados
justifique posibles beneficios directos de una alternativa de solución.
 Represente gráficamente su alternativa de solución, usando dibujos, no muy precisos, y
algunas unidades de medida estandarizadas, seleccione según sus propiedades siguiendo
algunas normas de seguridad.
 Explique (solo) las bondades de su propósito, sin hacer referencia a sus limitaciones.
 Explique algunos posibles impactos positivos de su prototipo.
 Comunique en forma oral y algunos gráficos los resultados obtenidos, haciendo uso de
algunos términos científicos y matemáticos.
 Establezca relaciones entre el descubrimiento científico, el progreso tecnológico y los
impactos en las formas de vivir y las creencias de las personas, Intuya limitaciones en el
trabajo de científico y tecnológico.
 Justifique su punto de vista basado en necesidades cotidianas y en información, no
necesariamente confiable, respecto a posibles situaciones controversiales sobre el uso de
la tecnología y el saber científico, considerando evidencias empíricas y creencias.

II. Matriz de programación anual integrada – QUINTO GRADO

Unidad
Unidad I Unidad II Unidad III Unidad IV Unidad V Unidad VI Unidad VII Unidad VIII
es
Título de “Nos Reconocemos ¡Conocemos y Promovemos el “Conocemos el “Exponemos ¿Porque ¿Cómo fue la
la Unidad Organizamos como crecemos y hacemos conocimiento y la origen de nuestra nuestras algunas visión del universo
y organizamos cambiamos” conocer revalorización de diversidad social investigaciones en especies en nuestra historia
nuestra aula nuestros las regiones de cultural y opinamos una feria animales se andina?
para convivir derechos! nuestro país ” encuentran en
peligro de
extinción?
Situación ¿Qué debemos ¿Qué me seta ¿Cuáles son ¿Cuáles son estos ¿Dónde encontramos ¿Cuánta energía se ¿Por qué existen ¿ cómo habrá sido la
Significat tener en cuenta pasando? nuestros espacios el origen de nuestra produce?¿cuánta se animales que relación de nuestros
iva para ¿Por qué me veo y derechos? geográficos? diversidad social y consume?¿cómo se están en peligro antepasados con el
Unidad organizarnos, siento diferente? ¿Nuestros ¿Cómo están cultural?¿en qué produce?¿cómo se de ambiente en el que
organizar el ¿cómo soy derechos a que estructurados? etapa de la historia usa?, porque de ese extinción?¿cómo vivían?¿qué visión
Integrada
espacio y ahora?¿qué debo deberes obligue a ¿Cómo se del Perú se nota con conocimiento afecta la extinción tenían del
convivir mejor hacer ahora para los demás? organizan los más énfasis la depende que se de los animales universo?¿qué
de manera vivir esta etapa de ¿Qué relación hay espacios transformación social tomen decisiones en el equilibrio conocimientos tenían
democrática en mi vida de manera entre nuestros geográficos en y cultural?¿cómo se tecnológicas, ecológico?¿por acerca del
el aula ? saludable? derechos y los nuestro transformó la cultura económicas y qué ¿¿Quiénes universo?¿qué
derechos de los país?¿cómo son en el Perú en etapas políticas. tienen conocimientos tenían
demás?¿qué las regiones de como la responsabilidad acerca del
podemos hacer nuestro país?¿qué independencia? de que esto esté conocimiento?¿cómo
para difundir recursos ¿Qué cosas sucediendo?¿qué lograron construir
nuestros tienen?¿qué cambiaron a nivel podemos hacer calendarios
derechos podemos decir de social y a qué nivel para generar astronómicos?¿con
las regiones cultural?¿cómo fue conciencia en que finalidad lo
naturales del relieve el desarrollo nuestra región? hacían?¿qué
y de las actividades tecnológico antes y influencia tenía el
económicas?¿cómo después del universo en sus
es el modo de vida virreinato?¿qué vidas?¿cómo aporta
de las personas en ocurrió con la ciencia sus conocimientos
el Perú? y la tecnología en del universo en el
estos momentos presente?
históricos?
Producto Elaboración de Elaboración y Afiches , Fichas Artículos de opinión Organización y Sensibilización Atlas del universo
de la normas de presentación de periódico mural informativas. discusión presentación de con títeres según la visión
unidad convivencia una propuesta y maqueta carteles. una feria acerca de andina.
para vivir su acerca de los artículo de la consumo
pubertad derechos opinión acerca de responsable de los
saludablemente la contaminación recursos naturales y
del mar económicos.



X X X
X X X X
significativa.
X X
Utiliza estratégicamente variados recursos
COMUNICACIÓN
Se expresa X X
X
temático.
X X X X X X
escritos.
X X X X X X
Comprende textos escritos.
X X X X
escritos
Infiere el significado de los textos escritos. X X X X X X X
X X X
escritos
X X X X
Produce textos Textualiza sus ideas según las convenciones de
escritos la escritura
X X X X X X X
X X X X X X X
X
SOCI
Se valora a sí mismo.
SON
PER
AL
AL
Afirma su identidad

cotidianas.
X
Se desenvuelve
éticamente
X
X
X
Convive
X X
respetándose a sí
mismo y a los
demás
apropiados.
X
análisis crítico.
X
x
común
X X
públicos para
promover el bien
PERSONAL SOCIAL
común
bienestar de todos y la promoción de los X X X
derechos humanos.
Construye
Comprende el tiempo histórico y emplea
X X
históricas
X X
Actúa naturales y sociales que intervienen en la X
responsablemente construcción de los espacios geográficos.
el ambiente Evalúa problemáticas ambientales y territoriales
X

desastres.
información y herramientas digitales para X X X
Actúa Comprende las relaciones entre los elementos
del sistema económico y financiero.
X X
responsablemente
económico.
X
recursos
económicos. Gestiona los recursos de manera responsable. X X
Problematiza situaciones.
Indaga, mediante
métodos científicos, Diseña estrategias para hacer una indagación. X X
situaciones que
pueden ser
Genera y registra datos e información X X X
investigadas por la Analiza datos o información. X X X X X X X
ciencia
CIENCIA Y AMBIENTE
Explica el mundo
X X X X X X X X
científicos
tecnológicas y selecciona alternativas de
Diseña y produce solución.
prototipos
tecnológicos para Diseña alternativas de solución al problema. X X X
resolver problemas
de su entorno.
Implementa y valida alternativas de solución. X X X X
X X
Construye una Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
X X X
tecnología en
científicas.
X X X X X
sociedad.

II. Matriz de programación anual Matemática – QUINTO GRADO
Revisamos
Situación
Aprendiendo Elaboramos la
significativa Aprendemos Lo que Aprendemos
Organizando Con nuestros conociendo el presupuestos matemática
matemática, somos, conociendo la
Unidad el aula, talentos pasado y para elaborar que hemos
vivenciando nuestro Perú naturaleza y los
aprendemos trabajamos presente de tableros y fichas usado en
específica nuestros y la animales que
matemática. mejor. nuestra de diversos nuestras
derechos matemática. habitan en ella.
Matemática. localidad juegos de mesa. vivencias del
año-
Integración de
Portafolio
los estudiantes, Portafolio con
Panel con Panel con
a través de juegos y Diseños de jaulas
Mobiliario y matemático de problemas diversas
Productos de juegos y problemas de aves para un
sectores del derechos de resueltos Juego de mesa producciones
encuestas para relacionados albergue y
la unidad aula los niños, con relacionados para cada grupo en las que se
el con el entorno problemas
organizados. adornos y con diversas usa
autoconocimien en que se vive. diversos.
producciones. expresiones matemática
to de los
culturales.
demás.


Área Competencia Capacidades 1 2 3 4 5 6 7 8
Actúa y piensa Matematiza situaciones. X X X X X

matemáticamente en Comunica y representa ideas matemáticas. X X X X X X
situaciones de Elabora y usa estrategias. X X X X X X X X
cantidad. X X X X X X X X
matemáticas.
matemáticamente en Comunica y representa ideas matemáticas. X X X X X
situaciones de Elabora y usa estrategias. X X
forma, movimiento y Razona y argumenta generando ideas
MATEMÁTICA
matemáticas.
X X X
localización.
Actúa y piensa Matematiza situaciones. X X X
situaciones de Elabora y usa estrategias. X X X
regularidad,
equivalencia y X X
matemáticas.
cambio.
Actúa piensa Matematiza situaciones. X X
situaciones de Elabora y usa estrategias. X X
gestión de datos e Razona y argumenta generando ideas
matemáticas.
X X
incertidumbre-


PLANIFICACIÓN
ANUAL
Sexto Grado de
Educación Primaria
2016

I. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES EN SEXTO GRADO DE PRIMARIA.

A lo largo del año, se espera que los niños y las niñas del sexto grado, consoliden los
procesos de aprendizaje, se apropien de nuevas herramientas para el manejo adecuado de
la lengua, partiendo de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de
experiencias cercanas y cotidianas.
estudiante:
 Comprenda textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y
conclusiones a partir de información explícita.
 Opine sobre textos escuchados relacionando información de costo con sus
conocimientos del tema.
 Produzca diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa.
 Organice sus ideas en torno a un tema; haga uso de conectores y referentes, así como
un vocabulario variado y pertinente, con ritmo, entonación y volumen adecuados; se
apoye en gestos y lenguaje corporal.
 Haga preguntas y contribuciones relevantes que responde a las ideas y puntos de vista
de otros, enriqueciendo el tema tratado.
 Asuma responsabilidades en el aula y elijan a sus representantes, teniendo en cuenta
los principios democráticos y los derechos de los niño.
 Defina sus emociones Y utilicen estrategias para la autorregulación y manejo de la
impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones.
 Participe en acciones colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la protección
de las personas vulnerables.
 Identifique dilemas morales que enfrentan sentimientos y razones individuales con
normas y convenciones sociales.
 Construya explicaciones generales de procesos históricos peruanos a partir de la
información que pueda obtener de diversas fuentes; que describan algunos cambios y
permanencia y continuidades producidos en esos procesos; explique las problemáticas
ambientales y territoriales a partir de sus causas, consecuencias, y sus manifestaciones
a diversas escalas.
 Explique las problemáticas ambientales y territoriales a partir de sus causas,
consecuencias, y sus manifestaciones a diversa escalas.
 Explica cómo la publicidad influye en sus decisiones de consumo y gasto y personales y
familiares, utiliza el dinero y sus recursos como consumidor informado realizando
acciones de ahorro y cuidado de ellos.
 Indague las causas de un fenómeno que identifica, formule preguntas e hipótesis en las
que se relacionen las variables que intervienen y que se pueden observar.
 Proponga y comparta estrategias para generar una situación controlada en la cual
registre evidencias de cómo los cambios en una variable independiente causan cambios
en una variable dependiente.
 Establezca relaciones entre los datos, los interprete y los contraste con información
confiable para que comunique la relación entre lo cuestionado, registrado y concluido.
 Evalúe sus conclusiones y procedimientos. Justifique, en base a evidencias que
provienen de fuentes documentadas con respaldo científico, sus comprensiones
científicas de fenómenos naturales y algunas relaciones macroscópicas que establezca
entre: propiedades de los cuerpos, materiales o seres.
 Determine las causas del problema tecnológico identificando, usando algunas fuentes de
información confiable y seleccione un parámetro a optimizar o un factor a minimizar para

determinar la eficiencia de su prototipo, considere sus destrezas técnicas; justifique
algunos posibles beneficios directos de su alternativa de solución.
 Represente gráficamente su alternativa de solución, usando algunos instrumentos
geométricos sencillos y unidades de medidas estandarizadas; justifique, con
conocimiento empírico y algunas fuentes de información confiable, el uso de materiales
según propiedades mecánicas y la secuencia de pasos a seguir en la implementación,
apoyado en dibujos y textos.
 Realice algunos procedimientos de las diferentes fases de desarrollo de su prototipo,
según sus dibujos, seleccione y use herramientas e instrumentos sencillos para
manipular materiales siguiendo algunas normas de seguridad: detecte algunas
imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y selección de materiales. Explique
las bondades y algunas limitaciones de su prototipo.
 Explique posibles impactos positivos y negativos del prototipo en su contexto inmediato.
Comunique en forma oral, gráfica o escrita, en medios presenciales los resultados
obtenidos, haciendo uso de algunos términos científicos y matemáticos.
 Establezca relaciones entre el descubrimiento científico, el progreso tecnológico y los
impactos en las formas de vivir y las creencias de las personas, describa las limitaciones
que se presentan en el trabajo de los científicos y tecnólogos.
 Justifique su punto de basado en el diálogo y la necesidad colectiva, respecto a posibles
situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber científico,
distinguiendo y considerando evidencias científicas, empíricas y creencias.

III. Matriz de programación anual – Sexto Grado

“Organizamos una “Promovemos el
“Nos conocemos y “Indagamos acerca
Título de “Organizamos una feria galería con boletines cuidado del
“Nos organizamos compartimos “Conocemos y “Conocemos el espacio donde del conocimiento del
para dar a conocer informativos para crear planeta
la para convivir mejor nuestros gustos, difundimos nuestros vivimos Y elaboramos un álbum Universo en la
nuestro patrimonio conciencia sobre el elaborando
Unidad en el aula” preferencias y derechos” temático” historia de la
nacional” uso responsable de la juguetes con
metas” humanidad”
energía eléctrica” material reciclado”
¿Qué aspectos positivos podemos
observar en nuestro país? ¿Qué
dificultades encontramos? ¿Cómo
¿A qué nos referimos
está nuestra economía a nivel país?
En este grado los ¿Qué son los cuando hablamos de
¿Qué recursos naturales sustentan
niños y niñas derechos?, ¿qué región? ¿Qué podemos
hoy la economía del país? ¿En el Los estudiantes ¿Desde cuándo el
experimentan derechos tenemos los decir de las regiones ¿Cómo afecta el
pasado también habrá existido del grado, se ser humano tiene
cambios físicos y de seres humanos?, naturales de nuestro país? excesivo consumo de
diversidad de recursos naturales? interesan en los conocimiento del
comportamientos ¿Quién soy?, ¿cuál ¿cuáles son los ¿Qué actividades productos plásticos,
¿Cuáles han sido esos recursos que materiales universo?
SITUACIÓN propios de la es mi historia de derechos de los niños y económicas y productivas ropa, celulares al
sustentaron nuestra economía? reciclables para ¿Qué aportes a la
SIGNIFICAT pubertad; ¿qué vida?, ¿por qué me las niñas?, ¿en qué se desarrollan en la sierra medio ambiente?,
¿Todavía existen? ¿Cómo benefició crear conciencia humanidad nos
normas son estoy sintiendo consiste el derecho a la y selva? ¿Qué cambios ¿cómo podremos
IVA al país la explotación de estos sobre las 4R. brindaron los
importantes en esta diferente?, vida?, ¿qué implica han generado las determinar el nivel de
UNIDAD recursos? ¿Hemos causado algún ¿Qué objetos descubrimientos de
etapa escolar?, ¿Cómo están tener derecho a una actividades productivas en consumo racional de
INTEGRAD efecto negativo al explotarlos? ¿Qué puedo elaborar los científicos?
¿cómo podríamos siendo mis vida de calidad?, ¿qué la sierra y selva? los recursos
A otros recursos en la actualidad son el con estas botellas ¿Qué conocimientos
hacer para abordar reacciones y mis implica tener derecho a ¿Qué problemáticas energéticos?, ¿qué
sustento de nuestra economía? de plástico? Y se está difundiendo
los conflictos entre emociones? un ambiente sano?, ambientales existen en la compromiso podemos
¿Estamos utilizando la tecnología ¿Qué con los sobre el universo en
nosotros?, ¿cómo ¿cómo hacemos para sierra y selva? ¿Qué asumir para un
para la explotación de los periódicos la actualidad? ¿Para
comunicamos reflexionar y promover opinamos acerca del consumo responsable?
recursos? ¿Por qué no podemos pasados? qué nos es útil?
nuestras los derechos de las actuar de los actores
desarrollar tecnología? ¿Cómo
expectativas? personas? sociales frente a estas
podríamos utilizar la tecnología
problemáticas?
para el beneficio del crecimiento
económico y social de nuestro
país?
- Carteles de
acuerdos. - Mural personal - Campaña para difundir -El boletín informativo. - Programa radial:
PRODUCTO - Cuadros - Línea de tiempo:
de para compartir con los derechos y deberes. - Afiche de sugerencias . Presentación de
- Álbum temático. conociendo el
DE LA responsabilidades. sus compañeros, - Cartilla de difusión sobre - Revista de consumo sostenible los juguetes
- Artículo d opinión universo a través de
UNIDAD - Manual de compañeras y los derechos del niño. y responsable en la creados con
la historia.
convivencia. familiares. - Historietas. familia. material reciclado.
- Anécdotas.


Área Competencias Capacidad 1 2 3 4 5 6 7 8
COMPRENDE X X X
textos orales.
TEXTOS
Infiere el significado de los textos orales. X
ORALES
X X X X
X
comunicativa.
Utiliza estratégicamente variados recursos
SE EXPRESA X X
expresivos.
COMUNICACIÓN
ORALMENTE
X
contexto de sus textos orales.
Interactúa colaborativamente manteniendo el
X X X X X X
hilo temático
X X X X X
escritos
Reorganiza información de diversos textos
COMPRENDE X X X X
escritos.
TEXTOS
Infiere e interpreta el significado de los textos
ESCRITOS. X X X X X X X
escritos
X X X
contexto de los textos escritos.
X X X X X X
escritos
PRODUCE
Textualiza con claridad sus ideas según las
TEXTOS X X X X X X X
convenciones de la escritura
ESCRITOS.
X X X X X X X
contexto de sus textos escritos

AFIRMA SU Se valora a sí mismo X
IDENTIDAD Autorregula sus emociones y comportamiento X
SE X X
cotidianas.
DESENVUEL-
Sustenta sus principios éticos.
VE
ÉTICAMENTE. X
Interactúa con cada persona reconociendo
que todas son sujetos de derecho y tienen X X
deberes
PERSONAL SOCIAL
X X
CONVIVE
RESPETÁNDO Se relaciona interculturalmente con otros
SE A SÍ desde su identidad y enriqueciéndose X
MISMO Y A mutuamente.
LOS DEMÁS. Maneja conflictos de manera constructiva a
través de pautas, estrategias y canales X X
apropiados.
Cuida los espacios públicos y el ambiente
desde la perspectiva del desarrollo X
sostenible.
X X
análisis crítico
PARTICIPA EN
Aplica principios, conceptos e información
ASUNTOS
vinculada a la institucionalidad y a la X
PÚBLICOS
ciudadanía.
PARA
PROMOVER X X
EL BIEN
COMÚN.
bienestar de todos y la promoción de los X X X
derechos humanos.


Interpreta críticamente fuentes diversas X X
CONSTRUYE
INTERPRETAC Comprende el tiempo histórico y emplea
X X
IONES categorías temporales
HISTÓRICAS Elabora explicaciones históricas reconociendo la
X X
PERSONAL SOCIAL
naturales y sociales que intervienen en la X

construcción de los espacios geográficos
ACTÚA Evalúa problemáticas ambientales y territoriales
X
RESPONSABL desde múltiples perspectivas.
EMENTE EN Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones
EL AMBIENTE para disminuir la vulnerabilidad frente a los X
desastres
Maneja y elabora diversas fuentes de información
y herramientas digitales para comprender el X X
espacio geográfico.
ACTÚA Comprende las relaciones entre los elementos
X X
RESPONSABL del sistema económico y financiero.
EMENTE
Toma conciencia de que es parte de un sistema
RESPECTO A X
económico
LOS
RECURSOS
Gestiona los recursos de manera responsable. X X
ECONÓMICOS.


INDAGA, Problematiza situaciones. X X
MEDIANTE
MÉTODOS Diseña estrategias para hacer una
X X X
CIENTÍFICOS, indagación
SITUACIONES Genera y registra datos e información X X X X X X X
QUE PUEDEN
SER Analiza datos o información X X X X
INVESTIGADAS
POR LA CIENCIA. Evalúa y comunica X X X X
CIENCIA Y AMBIENTE
EXPLICA EL
MUNDO FÍSICO,
BASADO EN X X X X X X X
científicos y argumenta científicamente.
CONOCIMIENTOS
CIENTÍFICOS.
DISEÑA Y tecnológicas y selecciona alternativas de
PRODUCE solución.
PROTOTIPOS Diseña alternativas de solución al problema. X X X
TECNOLÓGICOS Implementa y valida alternativas de
QUE RESUELVEN solución. X X X X
PROBLEMAS DE Evalúa y comunica la eficiencia, la
SU ENTORNO confiabilidad y los posibles impactos del X
prototipo.
CONSTRUYE UNA Evalúa las implicancias del saber y del
POSICIÓN CRÍTICA X X X
quehacer científico y tecnológico.
SOBRE LA CIENCIA
Y TECNOLOGÍA EN Toma posición crítica frente a situaciones
X X X X X
SOCIEDAD. sociocientíficas.


1. Fundamenta los principios básicos de su fe, a

través de la explicación de lo comprendido en los
artículos del credo.
Formación de la 2. Identifica el Rol de María en la historia de la

conciencia moral salvación.
cristiana 3. Fundamenta su participación activa en actos y
grupos comunitarios, parroquia municipio, etc. Fruto X
COMPRENDE EL de su compromiso Bautismal
PLAN SALVADOR 4. Identifica en el voluntariado una forma de
DE DIOS imitar a Jesús, busca que todos participen en
ASUMIENDO UNA acciones para lograr el bien común.
NUEVA FORMA DE
RELIGIÓN
5. Comprende que Dios ha Creado la Tierra por

VIVIR SU FE.
amor
X X
6. Reconoce en la vida de Jesús, ejemplo de
amor, especialmente en los más pobres y X
enfermos.
Testimonio de vida. 1. Denuncia toda forma de injusticia, en cuanto
TESTIMONIA SU FE, afecta o destruye las relaciones humanas y el X
COMPROMETIÉNDO respeto a la persona
SE A CONSTRUIR 2. Comprende y acepta los errores propios y ajenos,
UNA SOCIEDAD MÁS dialoga armónicamente con todos y busca la paz X
JUSTA Y MÁS y el bien común, a ejemplo de Jesús.
HUMANA, MEDIANTE
LA PROMOCIÓN DE 3. Procura imitar las virtudes y comportamiento
de María como madre de Jesús y de la iglesia.
X
LOS DERECHOS
HUMANOS Y LA
PRÁCTICA DE LOS 4. Formula un Plan de vida con objetivos
VALORES concretos y acciones para mejorar su vida X
EVANGÉLICOS. personal y de relación con Dios.


EXPRESIÓN ARTÍSTICA 1. Explora y experimenta diferentes usos que puede dar a
Expresa con objetos y elementos de su entorno para la escenografía,
espontaneidad sus utilería y vestuario en la realización de juegos teatrales y
sentimientos, emociones, animación de objetos.
y percepciones, en 2. Diseña y crea en grupo una instalación o exposición con
libertad, haciendo uso de diversos y medios, trasmitiendo el valor o el significado de
alguna manifestación artística o cultural propia de la X X X X
los elementos propios de
cada manifestación identidad local, regional y nacional.
artística, aplicando 3. Diseña y produce en grupo la escenografía, utilería y
correctamente las vestuario para un montaje teatral.
técnicas para potenciar
desde lo concreto y lo 4. Participa en la creación, organización y dirección y
abstracto su puesta en escena de una obra teatral sobre algún tema de
representación, su elección, asumiendo con responsabilidad su rol.
demostrando motivación 5. Diseña y representa en grupo una coreografía de danza
hacia el arte a través de o expresión corporal, con música de su elección, para X
su creatividad, narrar una historia.
ARTE
innovación y placer por la 6. Participa en un ensamble musical, cantando e

creación individual y interpretando temas musicales con ritmos propios de su X X
colectiva localidad, región o país.
APRECIACIÓN 1. Percibe y aprecia y expresa el sentido que le transmiten
las diferentes manifestaciones culturales reconociendo la
ARTÍSTICA diversidad de creaciones y recursos utilizados en su X X X
Percibe, explica y manifiesta localidad, región y país.
su opinión y aprecio sobre los
2. Analiza juntos con sus compañeros los resultados de
diferentes valores naturales y
culturales de su localidad y del
procesos durante el diseño y preparación de una X X X
producción colectiva.
sentido que le transmiten;
3. Investiga acerca de manifestaciones culturales y
sobre las creaciones
artísticas que forman parte del patrimonio e identidad local,
individuales y colectivas en la X
regional y nacional, a través de entrevistas y consultando
que participa, brindando sus
con diferentes fuentes y recursos de internet.
aportes para mejorarlas, y
sobre los resultados de su
investigación acerca de las 4.Comparte con sus compañeros el procesos y resultado
manifestaciones culturales y de investigación, manifestando su aprecio y
artísticas que forman parte del reconocimiento a la creación colectiva y al significado de la
patrimonio e identidad local, obra para la población
regional y nacional.


Área Competencias Capacidad
1 2 3 4 5 6 7 8
Unidades Unidad I Unidad
Matematiza II
situaciones. Unidad III Unidad IV Unidad
X V X Unidad X VI X Unidad VII Unidad VIII
X
Actúa y piensa
matemáticamente en Comunica y representa ideas matemáticas. X X X X X X
SITUACIÓN Aprendemos Aprendemos Elaboramos Revisamos la
situaciones de Aprendemos
SIGNIFICATIVA- Organizando el Elabora y usa estrategias. Lo que somos,X conociendoX X
el conociendo X la presupuestosX para
X X
matemática X
que
cantidad. Con nuestros matemática,
UNIDAD aula, aprendemosRazona y argumenta generando ideas matemáticas. nuestro Perú y laX pasado yX presente naturaleza X y los fabricarX tableros y hemos
X usado X en
ESPECÍFICA talentos mejor. vivenciando
matemática matemática de nuestra animales que fichas de diversos nuestra vivencia
MATEMÁTICA Actúa y piensa Matematiza situaciones. nuestros derechos. X X
localidad. habitan en ella. juegos de mesa. del año.
matemáticas en Comunica y representa ideas matemáticas. X X X X X
situaciones de Integración de los Panel con diversas
MATEMÁTICA
Portafolio con Portafolio con juegos X

regularidad, Elabora y usa
estudiantes, estrategias.
a través Panel matemático de Diseño de jaulas de producciones enXlas
problemas resueltos y problemas
PRODUCTODE LA Mobiliario y sectoresRazona de y juegos
argumenta ygenerando
derechosideas
del matemáticas.
niño, aves para un Juego
X de mesa para queX se Xusa
equivalencia y cambio. relacionados con relacionados con el
UNIDAD del aula organizados encuestas para el con adornos y albergue y problemas cada grupo. matemática en
Actúa y piensa Matematiza situaciones. diversas expresionesX entorno en que se X X
autoconocimiento de producciones. diversos. actividades
culturales. vive.
matemáticamente en los demás.
Comunica y representa ideas matemáticas. X X cotidianas del aula.
situaciones de forma,
movimiento y Elabora y usa estrategias. X X X
localización Razona y argumenta generando ideas matemáticas. X X
situaciones de gestión
de datos e Elabora y usa estrategias. X X

EDUCACIÓN
SECUNDARIA

Matriz de Competencias y
Capacidades Matemáticas

MATRIZ DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
CICLO VI VII
EDAD/GRADO 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD
Reconoce datos y relaciones no
explicitas en situaciones duales y
relativas13 al expresar un
modelo usando números enteros
y sus operaciones
Selecciona un modelo relacionado
MATEMATIZA SITUACIONES
a números enteros al plantear o

resolver un problema en
situaciones duales y relativas

Ordena datos de cantidades y magnitudes Relaciona datos en situaciones de Organiza, a partir de fuentes de Selecciona información de Relaciona datos a partir de
en situaciones de regularidad y los medidas e plantea modelos información, magnitudes grandes fuentes, para organizar datos condiciones con magnitudes
expresa en modelos referidos a la referidos a potenciaci ón de base y pequeñas al plantear modelos que expresan magnitudes grandes o pequeñas, al plantear
potenciación con exponente positivo 10 con exponente positivo y con notación exponencial grandes o pequeñas, al plantear un modelo referido a la notación
Usa modelos referidos a la potencia-ción al negativo , múltiplos y submúltiplos del S.I. un modelo referido a la notación exponencial y científica
plantear y resolver problemas en Reconoce la pertinencia de Reconoce la pertinencia de exponencia l y científica Examina propuestas de modelos
situaciones de regularidad
modelos referidos a la modelos en determinadas Contrasta los modelos al vincular- para reconocer sus restriccione s
al vincularlos con situaciones que

potencia- ción en determinados situaciones que expresan los en situaciones que
expresan cantidades grandes y
problemas relaciones entre magnitudes expresan relaciones entre pequeñas
magnitudes

CICLO VI VII
CAPACIDAD
Reconoce datos y relaciones no explicitas, y los

expresa en un modelo relacionados a múltiplos
y divisores
Emplea el modelo de solución más pertinente al
resolver problemas relacionados a múltiplos y
divisores
Reconoce relaciones en problemas aditivos de Reconoce relaciones no explicitas en Identifica dos o más relaciones entre Organiza datos a partir de vincular Organiza datos, a partir de vincular
comparación e igualación con decimales y problemas aditivos de comparación e magnitudes informació n, en situaciones de información y reconoce relaciones, en
fracciones, y los expresa en un modelo igualación, con decimales, fracciones , en fuentes de información mezcla, aleación, desplazamiento situaciones de mezcla, aleación,
Usa los modelos aditivos con decimales al y porcentajes, y los expresa en un , y plantea un modelo de proporciona de móviles y plantea un modelo de desplazamiento de móviles, al
plantear y resolver problemas aditivos de modelo -lidad compuesta proporcion a-lidad plantear un modelo de proporcionalid
comparación e igualación Usa modelos aditivos que expresan Diferencia y usa modelos basados en Interpola y extrapola dato haciendo ad
soluciones con decimales, fracciones la uso de un modelo relacionad o a la Extrapola datos, para hacer
y porcentajes al plantear y resolver proporcio- nalidad compuesta al propor- cionalidad al plantear y predicciones haciendo uso de un
problemas resolver y plantear problemas resolver problemas modelo relacionado a la propor-
cionalidad al plantear y resolver
problemas

22
CICLO VI VII
CAPACIDAD
Reconoce relaciones entre magnitudes Reconoce relaciones no explicitas
en problemas multiplicativos de en problemas multiplicativos de
proporciona- lidad y lo expresa en un proporciona- lidad y lo expresa en
modelo de solución un modelo basado en proporciona-
Usa modelos referidos a la proporcio- lidad directa e indirecta
nalidad directa al resolver problemas Diferencia y usa modelos basados

en la proporcio- nalidad directa e
indirecta al plantear y resolver
problemas
Relaciona cantidades y magnitudes en Relaciona cantidades y magnitudes Selecciona información de Organiza datos a partir de Organiza datos a partir de
situaciones y los expresa en un modelo en situaciones, y los expresa en fuentes, para obtener datos vincular información y los vincular información y los
de aumentos y descuentos porcentuales un modelo de aumentos y relevantes y los expresa en expresa en modelos referidos a expresa en modelos referidos
Usa un modelo basado en aumentos y descuentos porcentuales sucesivos modelos referidos a tasas de tasas de interés simple y a tasas de interés y compara
descuentos porcentuales al plantear y Reconoce la restricción de un interés simple compuesto porcentajes
resolver problemas modelo de aumentos y descuentos Compara y contrasta modelos Examina propuestas de modelos Examina propuestas de modelos
porcentuales sucesivos de acuerdo de tasas de interés simple al de interés simple y compuesto de interés y comparación de
a condiciones vincularlos a situaciones de que involucran extrapolar datos porcentaje que involucran
decisión financiera para hacer predicciones de hacer predicciones
ganancia

Comprueba si el modelo usado Evalúa si los datos y
o desarrollado permitió condiciones que estableció
resolver la situación ayudaron a resolver el
problema
CICLO VI VII
CAPACIDAD
Expresa el significado del signo
COMUNICA Y REPRESENTA
en el numero entero en
situaciones diversas
Expresa en forma grafica y
IDEAS MATEMÁTICAS
simbólica las relaciones de orden

entre números enteros
empleando la recta numérica
Expresa el procedimiento de

medida de peso y
temperatura, entre otros, con
IDEAS MATEMÁTICAS
expresiones decimales

CICLO VI VII
CAPACIDAD
Describe las característi- Representa un numero decimal o Expresa rangos numéricos a través Expresa un decimal como Expresa comparacio nes de datos
cas de la potenciación fraccionario, en una potencia con de intervalos notación exponencia l y proveniente s de medidas, la duración
considerand o su base y exponente entero Expresa intervalos en su repre- científica de eventos y de magnitudes
exponente con números Describe las operaciones de multipli- sentación geométric a, simbólica y Lee, escribe y compara números derivadas y sus equivalencias
naturales cación y división con potencias de conjuntist a racionales en notación científica usando notaciones y
Representa en forma bases iguales, y de exponentes Expresa un decimal como notación utilizando potencias de 10 con convenciones
grafica y simbólica las iguales exponenci al, y asociada a múltiplos exponentes enteros (positivos y Expresa la escritura de una cantidad o
potencias con exponentes Expresa la operación inversa de la y submúltipl os negativos) magnitud grande o pequeña haciendo
COMUNICA Y
positivos potenciación empleando radicales Expresa el valor absoluto como Expresa la escritura de una uso de la notación exponencial y
REPRESENTA IDEAS
exactos medida de una distancia cantidad o magnitud grande o científica
MATEMÁTICAS
de un punto de origen de la recta pequeña haciendo uso de la
numérica notación exponencia l y
científica

Expresa el significado de
múltiplo, divisor,
números primos,
compuestos y divisibles
Utiliza la criba de
Eratóstenes para
expresar los números
primos y compuestos
inferiores a un numero
natural cualquiera

CICLO VI VII
CAPACIDAD
Representa el orden en la recta Expresa que siempre es posible Expresa relaciones entre Expresa de forma grafica y Expresa de forma grafica y simbólica los
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS
numérica de fracciones y encontrar un numero decimal o magnitudes proporciona- les simbólica los números números racionales considerando los
decimales fracción entre otros dos compuestas empleando ejemplos racionales considerando intervalos e irracionales
Expresa las característi- cas de Expresa la equivalencia de números Emplea esquemas tabulares para también los intervalos e Elabora un organizador de información
las fracciones equivalentes racionales (fracciones, decimales, organizar y reconocer dos o más irracionales relacionado al significado de la
MATEMÁTICAS
propias y impropias potencia de base 10 y porcentaje) relaciones directa e inversa- Expresa en que situaciones proporciona- lidad numérica, porcentaje y
Expresa las medidas de peso y con soporte concreto, grafico y otros mente porporcio- nales entre se emplea la proporciona- proporciona- lidad geométrica
temperatura, entre otros, con magnitudes lidad Emplea esquemas para organizar datos
expresiones decimales Expresa de forma grafica y Emplea esquemas para relacionados a la propor- cionalidad
haciendo uso de la estimación simbólica números racionales organizar y reconocer
considerand o los intervalos relaciones directa o inversa-
Emplea la recta numérica y el valor mente proporcio- nales
absoluto para explicar la distancia entre magnitudes
entre dos números racionales
CICLO VI VII
CAPACIDAD
Organiza datos en tablas para Describe una cantidad que es directa-
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS
expresar relaciones de propor- mente proporcional a la otra

cionalidad directa entre Organiza datos en tablas para
magnitudes expresar relaciones de propor-
cionalidad directa e inversa entre
MATEMÁTICAS
magnitudes
Expresa la duración de eventos,
medidas de longitud, peso y
temperatura considerand o múltiplos y
submúltiplos
ºC, ºF, K

50
CICLO VI VII
CAPACIDAD
Representa aumentos o Elabora un organizador de información Elabora un organizador relacionado a Expresa el cambio porcentual Emplea expresiones como capital,
descuentos porcentuales relacionado a la clasifi- cación de la fracción, el decimal y el constante en un intervalo de interés, monto y tiempo en modelos
IDEAS MATEMÁTICAS
empleando diagramas o fracciones y decimales, sus porcentaje tiempo identificán- dolo como de interés compuesto
gráficos operaciones, porcentaje y variaciones Emplea expresiones como capital, interés compuesto Describe numérica- mente, gráfi-
Expresa en forma oral o escrita, porcentuales monto, interés y tiempo en Emplea expresiones como camente y simbólica- mente la
el aumento o descuento Representa aumentos o descuentos modelos de interés simple capital, monto, interés y tiempo variación porcentual en intervalos de
porcentual, expresando el porcentuales sucesivos empleando Describe la variación porcentual en en modelos de interés tiempo
significado del porcentaje diagramas, gráficos entre otros intervalos de tiempo haciendo uso compuesto
de representaciones y recursos Describe numérica- mente, gráfi-
camente y simbólica- mente la
variación porcentual en
intervalos de tiempo
ELABORA Y
Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas
ESTRATE
problemas
GIAS
USA
CICLO VI VII
CAPACIDAD
Emplea procedimientos y
ELABORA Y USA
recursos para realizar

ESTRATE GIAS
operaciones con números

enteros.
Emplea estrategias
heurísticas para resolver
problemas con números
enteros.

Emplea operaciones de multipli- cacion entre Emplea estrategias heurísticas al Realiza operaciones con Realiza operaciones Adapta y combina estrategias
potencias de una misma base al resolver resolver problemas con intervalos al resolver con intervalos al heurísticas, recursos gráficos
problemas números racionales y base 10 problemas resolver problemas y otros, al resolver
Emplea estrategias heurísticas y procedi- con exponente positivo y Realiza cálculos de Realiza conversio- problemas relacionado con
mientos al resolver problemas relacionados a negativo multiplica- ción y división nes de medidas la notación exponencial y
potencias de base natural y exponente Emplea procedimientos considerand o la considerando la científica
entero basados en teoría de notación exponencial y notación exponencial Realiza operaciones
exponentes (potencias de bases científica y científica al considerando la notación
iguales, y de exponentes resolver problemas exponencial y científica al
iguales) con exponentes enteros Realiza cálculos de resolver problemas
al resolver problemas suma, resta,
multiplica- ción y
división, con notación
exponencial y
ELABORA Y USA ESTRATE GIAS
científica al resolver
problemas
Emplea el MCM y el MCD para resolver Emplea procedimientos para Emplea conveniente- Realiza operaciones Adapta y combina estrategias
problemas de traducción simple y compleja resolver problemas mente el método de con números heurísticas, recursos gráficos
con fracciones relacionados a fracciones reducción a la unidad y racionales e y otros, al resolver problemas
mixtas, heterogé- neas y la regla de tres simple, irracionales relacionados a la propor-
decimales en problemas algebraicos al cionalidad reconociendo
relacionados con propor- resolver problemas cuando son valores exactos y
cionalidad compuesta aproximados

CICLO VI VII
CAPACIDAD
Realiza procedimient os de des- composición Emplea procedimientos de Emplea estrategias Emplea conveniente- Realiza operaciones con
polinómica con múltiplos de números simplifica- ción de fracciones al heurísticas, recursos mente el método de números racionales e
naturales al resolver problemas resolver problemas gráficos y otros, al reducción a la unidad y irracionales al resolver
Emplea estrategias heurísticas resolver problemas de la regla de tres simple problemas
para resolver problemas que propor- cionalidad directa en problemas
combinen 4 operaciones con e inversa reconociend o relacionados a
decimales, fracciones y cuando son valores mezclas, aleación,
porcentajes exactos y aproximados reparto proporcional y

Realiza operaciones con magnitudes derivadas
números racionales al del S.I.
resolver problemas Adapta y combina
estrategias
heurísticas, recursos
gráficos y otros al
resolver problemas de
propor- cionalidad
Emplea estrategias heurísticas y procedi-

mientos al operar y simplificar fracciones y
decimales
Emplea estrategias heurísticas para resolver
problemas que combinen cuatro
operaciones con decimales y fracciones
Emplea procedimientos de estima- ción con
decimales al resolver
problemas
Emplea procedimientos de simplifi- cación
de fracciones

O VI VII
CAPACIDAD
Emplea el factor de conversión, el método Emplea conveniente- mente el
de reducción a la unidad y la reglad e tres método de reducción a la
simple en problemas relacionados con unidad y la regla de tres
propor- cionalidad directa simple, en problemas de
Halla el termino desconocido de una propor- cionalidad
proporción apoyado en recursos gráficos y Emplea estrategias
otros al resolver problemas heurísticas, recursos gráficos
y otros, al resolver
problemas relacionados a la
propor- cionalidad
Emplea estrategias heurísticas para Emplea estrategias Halla el valor de interés, Adapta y combina Adapta y combina
resolver problemas relacionados al heurísticas, recursos gráficos capital, tasa y tiempo (en estrategias heurísticas, estrategias heurísticas,
aumento o descuento porcentual y otros, para resolver años y meses) al resolver recursos gráficos y otros, recursos gráficos y otros,
Halla el valor de aumentos o descuentos problemas relacionados al problemas para resolver problemas para resolver problemas
porcentuales apoyado en recursos gráficos aumento o descuento Emplea estrategias relacionados a tasas de relacionados a tasas de
y otros al resolver problemas porcentual sucesivos heurísticas, recursos interés simple y interés simple y compuesto
Halla el valor de aumentos o gráficos y otros, para compuesto
descuentos porcentuales resolver problemas Emplea procedimientos
sucesivos al resolver relacionados al interés de cálculo con
problemas simple porcentajes al resolver
problemas

Evaluar ventajas y Juzga la efectividad de

desventajas de las la ejecución o
estrategias, modificación de su
procedimientos plan al resolver el
matemáticos y recursos problema
usados al resolver el
problema
CICLO VI VII
CAPACIDAD
RAZONA Y ARGUMENTA
Propone conjeturas diferidas a relaciones

GENERANDO IDEAS
de orden y propiedades de números

MATEMÁTICAS
enteros
Justifica con ejemplos que las operaciones
con números enteros se ven afectados por
el signo
Justifica procesos de aproxima- ción en Propone conjeturas referidas

MATEMÁTICAS
GENERANDO
números decimales por exceso, defecto o a la noción de densidad,

ARGUMENTA
RAZONA Y
redondeo propiedades y relaciones de

IDEAS
orden en Q

CICLO VI VII
CAPACIDAD
Justifica que al multiplicar el numera- dor Justifica que dos números Propone conjeturas a partir Plantea conjeturas basado Explica con proyecciones
y deno- minador de una fracción por un racionales son simétricos de casos, para reconocer en la experimen- tacion, geométricas la condición de
número siempre se obtiene una fracción cuando tienen el mismo valor el valor absoluto con para reconocer números la densidad y completitud en
equivalente absoluto números racionales irracionales en la recta los números reales
Justifica a través de ejemplos que a:b = Justifica cuando un numero Justifica las relaciones numérica Justifica las propiedades
a/b = ax1/b; a/b= nxa/nxb (siendo a y b racional en su expresión entre expresiones Emplea ejemplos y algebraicas de los R a partir
números naturales, con n≠0) fraccionaria es mayor que simbólicas, graficas y contraejem- plos para de reconocerlas en Q
otro numéricas de los reconocer las propieda- Emplea ejemplos y
intervalos des de las operaciones y contraejem- plos para
Justifica a través de relaciones de orden en Q reconocer las propiedades
intervalos que es posible la Justifica las operaciones de las operaciones y
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS MATEMÁTICAS
unión, la intersección y la como la unión, relaciones de orden en Q

diferencia de los mismos intersección, diferencia,
Justifica la densidad entre diferencia simétrica y el
los números racionales comple- mento con
en la recta numérica intervalos
Generaliza que todo
numero irracional son
decimales infinitos no
periódico
Justifica la condición de
densidad y completitud
Propone conjeturas respecto a los Propone conjeturas a partir de de la recta real
números divisibles por 2, 3, 5, 7, 9, 11 casos, referidas a la relación
Justifica cuando un numero es divisible entre la potenciación y
por otro a partir de criterios de radicación
divisibilidad Propone conjeturas para
reconocer la teoría de
exponente con números
fraccionarios
Comprueba a partir de
ejemplos las operaciones
con potencia de base entera,
racional y el exponente
entero
Propone conjeturas respecto al cambio

de signo de la base y el exponente
relacionada

o la potenciación
Propone conjeturas referidas a la

relaciones de orden entre potencias de
base 10 con exponente entero
Plantea conjeturas respecto a la Justifica cuando una relación Propone conjeturas Justifica la diferencia Argumenta que dado: tres
propiedad fundamental de las es directa o inversa- mente respecto a que todo entre las relaciones de números racionales
proporciones a partir de ejemplos proporcional numero racional es un propor- cionalidad fraccionarios q, p, r (q<p y
Justifica la diferencia entre el concepto de Diferencia la proporciona- decimal periódico e directa, inversa y r>0) se cumple qr>pr; cuatro
razón y proporciona- lidad a partir de lidad directa de la inversa infinito compuesta números reales a, b, c, d
ejemplos Justifica la existencia de Justifica procedimientos (a<b y c<d) se cumple que
números irracionales de aproxima- ción a los a+c<b+d; dos números reales
algebraicos en la recta irracionales, empleando positivos a y b (a<b) se
numérica números racionales cumple que 1/a>1/b
Justifica cuando una Plantea conjeturas Plantea conjeturas respecto a
relación es directa o respecto a relacionar la propiedad fundamental de
inversa- mente cualquier numero con las proporciones a partir de
proporcional una expresión decimal ejemplos
Justifica las propiedades
63
En este nivel no es necesario hacer explícita las propiedades con sus nombres matemáticos, pero si explicar por ejemplo que 5+0=5 (elemento neutro) porque no le agrego nada, que 3+2 y 2+3 da el mismo resultado (propiedad conmutativa), 5-3 es 2 porque 2+3 es 5 (la sustracción como
64
operación inversa a la adición)
Explicar sobre el significado de la adición: 2+5=7 porque si juntamos 2 chapitas con 5 chapitas, hay en total 7 chapitas. En este nivel no es necesario hacer explícita las propiedades con sus nombres matemáticos, pero si explicar por ejemplo que sumar 12+5+10 lo puedo hacer agrupando 12
y 5 y luego sumando 10 (propiedad asociativa)
65
Explicar sobre el significado de la adición: 2+5=7 porque si juntamos 2 chapitas con 5 chapitas, hay en total 7 chapitas. En este nivel no es necesario hacer explícita las propiedades con sus nombres matemáticos, pero si explicar por ejemplo que sumar 12+5+10 lo puedo hacer agrupando 12 y
5 y luego sumando 10 (propiedad asociativa)

de las proporciones
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS
Argumenta los procedimientos de cálculo Justifica los procedimientos Plantea conjeturas respecto Justifica procedimientos Justifica la variación
sobre aumentos y descuentos empleados para obtener un al cambio porcentual y diferencias entre el porcentual constante en un
porcentuales aumento o descuento constante en un intervalos interés simple y el intervalo de tiempo
de tiempo empleando
MATEMÁTICAS
Justifica los procesos de variación porcentual sucesivo compuesto empleando procedimientos
porcentual para resolver problemas Explica el significado del procedimientos Explica el significado del recursivos
IGV y como se calcula recursivos impuesto a la renta, entre
Explica el significado del otros y como se calcula
impuesto a las transac-
ciones financieras (ITF) y
como se calcula
Identifica diferencias y errores en una argumentación Justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten el uso de sus
conocimientos matemáticos

COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAS EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
CICLO VI VII
CAPACIDAD
Reconoce relaciones en situaciones de
Matematiza
situaciones
regularidad, expresándol os en un patrón

que combina transformaciones
geométricas.
Plantea relaciones de posición empleando
un patrón de repetición de variadas
transformaciones geométricas.

Reconoce • identifica • Organiza Determina • Determina
relaciones no explicitas entre relaciones no explicitas datos que exprese términos, relaciones no explicitas
datos numéricos en entre términos y valores posiciones y relaciones que en fuentes de
situaciones de regularidad, posicionales y expresa la permita expresar la regla de relaciones no información y expresa
que permitan expresar la regla de formación de formación de una progresión explicitas en fuentes su regla de formación
regla de formación de una una progresión aritmética de información sobre de una sucesión
progresión aritmética regu- laridades, y convergente y
expresa la regla de divergente
formación de
sucesiones
crecientes,
decrecientes
, y de una progresión
geométrica

CICLO VI VII
CAPACIDAD
Asocia reglas de la formación Usa la regla de formación de una Contrasta las reglas de formación de Contrasta reglas de formación de Examina propuestas
de una progresión aritmética progresión aritmética al plantear y una progresión geométrica con una sucesión creciente, relacionadas a la regla de
con situaciones afines resolver problemas situaciones afines decreciente y de una progresión formación de una sucesión
geométrica, de acuerdo a situacio- convergente y divergente para
nes afines hacer predicciones de compor-
tamientos o extrapolarlos

Codifica condiciones de Identifica relaciones no explicitas en Organiza datos y expresiones a Organiza datos a partir de fuentes Determina relaciones no
igualdad considerando condiciones de igualdad al partir de una o más condiciones de información, en situaciones de explicitas en situaciones de
expresiones algebraicas al expresar modelos relacionados a de igualdad, el expresar un modelo equivalencias al expresar equivalencias, al expresar
expresar modelos ecuaciones referido a sistemas de ecuaciones modelos referidos a sistemas de modelos referidos a sistemas
relacionados a ecuaciones lineales78 lineales79 ecuaciones lineales de ecuaciones lineales
lineales77 con una con una incógnita Selecciona y usa modelos referidos Reconoce la pertinencia de modelos Examina propuestas de modelos
incógnita Selecciona y usa modelos a sistemas de ecuaciones lineales referidos a sistemas de ecuaciones referidos a sistemas de
Usa modelos referidos a referidos a ecuaciones lineales al al plantear y resolver problemas lineales en determinados ecuaciones lineales para
ecuaciones lineales al plantear y resolver problemas problemas resolver un problema
plantear o resolver
problemas
79
Con dos incógnitas

Codifica condiciones de Codifica condiciones de desigual- Identifica relaciones no explicitas Examina modelos referidos a
desigualdad considerando dad considerando expresiones que se presentan en condiciones inecuacione s lineales que
expresiones algebraicas al algebraicas al expresar modelos de desigualdad, y expresa expresen situaciones de
expresar modelos relacionados a inecuaciones modelos relacionados a inecuacio- restricción
relacionados a inecuacio- lineales81 con una nes
nes incógnita lineales82
lineales80 con una con una incógnita
incógnita
CICLO VI VII
CAPACIDAD
Asocia modelos referidos a Asocia modelos referidos a Usa modelos referidos a inecuacio-
inecuaciones lineales con inecuaciones lineales con nes lineales al plantear y resolver
situaciones afines situaciones afines problemas

Reconoce relaciones no Reconoce relaciones no explicitas Selecciona información de fuentes, Determina relaciones no explicitas Compara y contrasta modelos
explicitas en situaciones de entre datos de dos magnitudes en para organizar datos de en situaciones de equivalencia al referidos a ecuaciones
variación al expresar situaciones de variación, y expresa situaciones de equivalencias, y expresar un modelo referido a cuadráticas en problemas afines
modelos relacionados a modelos referidos a proporciona- expresa un modelo referido a situaciones cuadráticas Reconoce la pertinencia de un
proporcio- nalidad y lidad inversa, funciones lineales y ecuaciones cuadráticas de una Examina modelos referidos a modelo referido a funciones
funciones lineales incógnita ecuaciones cuadráticas en cuadráticas al resolver un
problema
lineales84 afines85 Organiza a partir de fuentes de problemas
Asocia modelos referidos a la Usa información,
proporciona- lidad directa y
las funciones
lineales con situaciones modelos de variación referidos a la relaciones de variación entre dos afines
afines función lineal y lineal afín, al magnitudes al expresar modelos Organiza datos en dos variables de
plantear y resolver problemas referidos a funciones cuadráticas fuentes de información al expresar
Compara y contrasta modelos un modelo referido a funciones
relacionados a las funciones cuadráticas
cuadráticas de acuerdo a situacio- Selecciona un modelo referido a
nes afines funciones cuadráticas al plantear o
resolver un problema
Examina modelos referidos a Vincula datos y expresiones a

funciones trigonométri- partir de condiciones de
cas86 que expresen cambios periódicos al expresar
una situación de cambio periódico un modelo referido a funciones
trigonométri- cas

CICLO VI VII
CAPACIDAD
Compara y contrasta modelos
relacionados a funciones
trigonometri- cas de acuerdo a
situaciones afines
Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver el problema
el problema
Describe patrones usando

REPRESENTA IDEAS
términos de transforma-
ciones geométricas
MATEMÁTICAS
COMUNICA Y
Explica el desarrollo de un
patrón geométrico
Reconoce expresiones
graficas y simbólicas que
expresan transformaciones
en patrones geométricos
Explica el desarrollo de una Describe el desarrollo de una Organiza conceptos, característi- cas y Interpola términos formados Extrapola términos formados por una
progresión aritmética progresión aritmética empleando condiciones empleando términos por una progresión progresión geométrica, sucesión
empleando el termino el termino enésimo, índice del relacionados a la progresión aritmética geométrica, sucesión convergente y divergente
enésimo, índice del término, término, razón o regla de Vincula representaciones de tablas y creciente y decreciente Emplea expresiones algebraicas en
razón o regla de formación formación graficas para Relaciona representaciones una progresión geométrica y
Emplea diagramas y Emplea tablas y diagramas tabulares, graficas y relaciona
esquemas simbólicas de una
tabulares para reconocer para reconocer relaciones entre expresar relaciones entre términos y misma progresión geométrica, representaciones tabulares y
una razón constante términos y valores posicionales valores posicionales de una progresión sucesión creciente y graficas
geométrica decreciente

CICLO VI VII
CAPACIDAD
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMÁTICAS
Expresa condiciones de Describe una ecuación lineal Emplea expresiones y conceptos respecto Describe la naturaleza de las Emplea expresiones y conceptos
equilibrio y desequilibrio a reconociendo y relacionando a los diferentes elementos que soluciones (no tiene solución; respecto a un sistema de
partir de interpretar datos y los miembros, términos, componen el sistema de ecuaciones una solución; infinitas ecuaciones lineales en sus
gráficas de situaciones que incógnitas y su solución lineales en sus diferentes representa- soluciones) en un sistema de diferentes representaciones
implican ecuaciones de Representa operaciones de ciones ecuaciones lineales Emplea la representa- ción simbólica
primer grado polinomios de primer grado Representa gráficamente un sistema de Relaciona representaciones de un sistema de ecuaciones
Establece conexiones entre con material concreto ecuaciones lineales para clasificar e gráficas, simbólicas y el lineales para expresar otras repre-
las representaciones Emplea gráficas; tablas que interpretar las soluciones conjunto solución de un mismo sentaciones equivalentes
gráficas, tablas y símbolos a expresan ecuaciones lineales sistema de ecuaciones
la solución única de una de una incógnita para llegar a lineales
ecuación lineal dada soluciones
Representa las soluciones de inecuaciones lineales de la forma Describe la resolución de una inecuación Describe las transformaciones
x>a o x<a, ax>b o ax<b lineal relacionando miembros, términos, que pueden realizarse en una
Emplea la representación gráfica de una inecuación lineal para incógnitas y el conjunto solución inecuación lineal
obtener su conjunto solución Emplea la representa- Expresa el conjunto solución
de una inecuación
ción gráfica de una inecuación lineal lineal de forma gráfica y

para obtener su conjunto solución simbólica vinculando la
relación entre ellos

CICLO VI VII
CAPACIDAD
Describe el comportamiento Emplea representaciones Representa la obtención de polinomios Expresa de forma gráfica y Expresa que algunas soluciones de
de la gráfica de función tabulares, gráficas y algebraicas de hasta segundo grado con material simbólica el conjunto solución ecuaciones cuadráticas se
lineal, examinando su de la propor- cionalidad inversa, concreto de una ecuación cuadrática muestran a través de números
IDEAS MATEMÁTICAS
intercepto con los ejes, su función lineal y lineal afín Expresa de forma gráfica el conjunto Expresa que la gráfica de una irracionales
pendiente, dominio y rango Describe las característi- cas de la solución de una ecuación cuadrática función cuadrática se describe Reconoce las funciones
Determina una función lineal a función lineal y la familia de ella Elabora representaciones gráficas de como una parábola cuadráticas a partir de sus
partir de la pendiente y su Describe gráficas y tablas que f(x)=x2, f(x)=ax2+c, f(x)=ax2+bx+ c, Describe la relación entre los descripciones verbales, sus
punto de intercepto con el eje expresan funciones lineales, a≠0 elementos que componen tablas, sus gráficas o sus
de coordenadas lineales afín Describe una función cuadrática representaciones simbólicas
Establece conexiones entre cómo la variación de los valores de a, Describe la dilatación y la
las representaciones b, c contracción gráfica de una función
gráficas, tabulares y cuadrática
simbólicas
de una función lineal afecta la gráfica de una función f(x)=x2, Representa de forma gráfica una Expresa las característi- cas de
f(x)=ax2+c, f(x)=ax2+bx+ c, a≠0 función trigo- nométrica de un fenómeno periódico usando
Reconoce las funciones cuadráticas a seno y coseno la información provista por la
partir de sus descripciones verbales, Expresa las característi- cas gráfica
sus tablas, sus gráficas o sus repre- principales de la función Traza la gráfica de una función de
sentaciones simbólicas trigonométri- ca de seno y la forma f(x)=±A en (Bx+C)+D, e
IDEAS MATEMÁTICAS
coseno interpreta A, B, C y D en términos

de amplitud, frecuencia, periodo,
deslizamien- to vertical y cambio 87
Relaciones
de fase de doble y
mitad, uno
más y uno
Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas menos,
CICLO problemas VI VII relaciones de
EDAD/GRADO 1º 2º 3º 4º 5º comparación
CAPACIDAD
Realiza transfoma- ciones
geométricas para hallar la
posición y la expresión
ELABORA Y USA
ESTRATEGIAS
geométrica en problemas
Realiza procedimientos para Halla el enésimo término de una Emplea procedimientos para hallar el Halla el término de una Calcula la suma de los infinitos
hallar el término enésimo, progresión aritmética enésimo término de una sucesión creciente, términos de una progresión
decreciente

índice del término, razón o con números naturales progresión geométrica y progresión geométrica, con geométrica en la que ΙrΙ<1
regla de formación con Emplea estrategias heurísticas, Adapta y combina estrategias recursos gráficos y otros Halla el valor de un término de
números naturales de una recursos gráficos y otros al heurísticas, recursos gráficos y Calcula la suma de ‘n’ términos una sucesión convergente
progresión aritmética resolver problemas de una otros, para solucionar problemas de una progresión geométrica divergente y progresión
Emplea estrategias progresión aritmética referidos a una progresión geométrica
heurísticas para resolver Calcula la suma de ‘n’ términos de geométrica Adapta y combina estrategias
problemas de progresión una progresión aritmética heurísticas para solucionar
aritmética problemas referidos a progresión
geométrica con recursos gráficos
y otros
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS
Realiza transformaciones Emplea operaciones con polinomios Emplea propiedades e identidades Plantea un problema que se Emplea procedimientos
de equivalen- cias90 para y transformaciones de equivalen- algebraicas para resolver problemas expresa a partir de unas matemáticos y propiedades
obtener la solución de cia91 al de sistema de ecuaciones lineales soluciones o de un sistema de para resolver problemas de
ecuaciones lineales resolver problemas de ecuacio- ecuaciones lineales dado sistema de ecuaciones lineales
Emplea recursos gráficos para nes lineales Halla la solución de un problema
resolver problemas de de sistemas de ecuaciones
ecuaciones lineales lineales identificando sus
parámetros
90
Reducción de miembros, trasposición de términos
91
Eliminación de paréntesis y denominadores, reducción de miembros, trasposición de términos

CICLO VI VII
CAPACIDAD
Emplea estrategias heurísticas al Ejecuta transformaciones de Aplica los diferentes métodos
resolver problemas al resolver equivalencias en problemas de de resolución de un sistema
problemas de ecuaciones lineales sistema de ecuaciones de ecuaciones
expresadas con decimales o lineales92 lineales93
enteros
LABORA Y USA ESTRATEGIAS
Realiza transformaci ones de Emplea estrategias heurísticas Emplea transformaciones de Emplea transformaciones de
equivalencias para obtener para resolver problemas de equivalencias en problemas de equivalencias en problemas
la solución en problemas de inecuaciones lineales inecuaciones ax±b<c, ax±b>c, de inecua- ciones94
inecuaciones lineales ax±b≥c, ax±b≤c, a≠0 (ax+b<cx+d y con expresiones
>, ≥, ≤), a, c≠0
Emplea estrategias para Emplea estrategias heurísticas y Emplea procedimientos, estrategias, Resuelve problemas de Desarrolla y aplica la formula
resolver problemas de procedimientos para resolver recursos gráficos y otros, para ecuación cuadrática dado un general de la ecuación cuadrática
propor- cionalidad y función problemas de proporciona- lidad solucionar problemas referidos a gráfico, una descripción, o su al resolver problemas
lineal con coeficientes inversa, función lineal y lineal afín ecuaciones cuadráticas conjunto solución Aplica los diferentes métodos de
enteros considerando ciertos valores, su Emplea operaciones algebraicas para Aplica los diferentes métodos de resolución de las ecuaciones
Explora mediante el ensayo y regla de la función, o a partir de su resolver problemas de ecuaciones resolución de las ecuaciones cuadráticas96
representa- ción
error el conjunto de valores cuadráticas con una cuadráticas95
Determina el conjunto de valores que
que puede tomar una función
puede tomar
lineal al resolver un problema
Emplea métodos gráficos para la variable en una propor- incógnita

resolver problemas de cionalidad inversa, función lineal y
funciones lineales lineal afín

CICLO VI VII
CAPACIDAD
Determina el eje de simetría, los Halla el dominio y rango de Emplea procedimientos y
interceptos, el vértice y orientación funciones cuadráticas al estrategias, recursos gráficos y
de una parábola, en problemas de resolver problemas otros, al resolver problemas
función cuadrática Resuelve problemas de función relacionados a funciones
Adapta y combina estrategias cuadrática dado un gráfico, una cuadráticas
heurísticas, recursos gráficos y otros descripción de una relación, o
para resolver un problema de dos pares de entrada- salida
función cuadrática (incluye lectura de estos de
una tabla)
Emplea procedimientos con Resuelve problemas considerando

dato de amplitud, periodo y una gráfica de función seno y
rango para resolver problemas coseno y otros recursos
que involucra construir la
grafica de una función
trigonométri- ca
Desarrolla y aplica la definición
de las funciones seno y
coseno para resolver
problemas de triángulos
Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan al resolver el problema
matemáticos y recursos usados al resolver el problema

CICLO VI VII
CAPACIDAD
Plantea conjeturas respecto a
posiciones, de un patrón
geométrico
Prueba que algunos patrones
geométricos se compor- tan
como patrones cíclicos
Plantea conjeturas respecto Plantea conjeturas respecto a la Justifica la generaliza- ción de la regla Propone conjeturas basadas en Justifica la razón de cambio
a posiciones, de una obtención de la suma de términos de formación de una progresión casos particulares para encontrada en sucesiones y la
progresión geométrica de una progresión aritmética geométrica generalizar la suma de una utiliza para clasificarlas
Justifica las relaciones de Justifica el vinculo entre una progresión geométrica Generaliza característi- cas de una
dependencia entre el sucesión y una progresión Generaliza las caracte- rísticas sucesión convergente y divergente
enésimo termino y el valor aritmética de una sucesión creciente y
posicional de una progresión Prueba la progresión aritmética a decreciente
aritmética partir de su regla de formación
(expresado de manera verbal o
simbólica)

Justifica cuando una Plantea conjeturas a partir de Prueba que los puntos de intersec- Prueba sus conjeturas sobre Analiza y explica el razonamien-
ecuación es posible o reconocer pares ordenados que ción de dos líneas en el plano los posibles conjuntos to aplicado para resolver un
imposible a partir del sean solución de ecuaciones cartesiano satisfacen dos soluciones de un sistema de problema de ecuaciones lineales
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS
conjunto solución lineales de dos incógnitas ecuaciones simultanea- mente ecuaciones lineales
Justifica cuando dos Prueba las propiedades aditivas y Justifica si dos o más sistemas son Justifica conexiones entre la
ecuaciones son ‘equiva- multiplicati- vas subyacentes en las equivalentes a partir de las representa- ción gráfica y la
lentes’ considerando el transformaciones de equivalencia soluciones repre- sentación simbólica de
conjunto solución un sistema de ecuaciones
Plantea conjeturas a partir de lineales
casos referidas a los criterios
MATEMÁTICAS
de equivalencia

CICLO VI VII
CAPACIDAD
Justifica si un numero es Justifica la obtención del conjunto Justifica los procedimientos de Evalúa el conjunto de valores
solución de una inecuación solución de una inecuación lineal resolución de una inecuación lineal que cumplen una condición de
dada con una incógnita empleando desigualdad en una inecuación

transformaciones de equivalencia lineal
Prueba si una función es Plantea conjeturas sobre el comporta- Justifica los procedimientos de Explica la obtención del Justifica la naturaleza de las
lineal por los valores de su miento de la función lineal y lineal resolución de una ecuación conjunto solución de soluciones de una ecuación
dominio afín al variar la pendiente cuadrática completa haciendo uso ecuaciones cuadráticas con cuadrática reconociendo el
Justifica el dominio apropiado Prueba que las funciones lineales, de propiedades procesos algebraicos discri- minante
de una función lineal (si afines y la porporciona- lidad inversa Plantea conjeturas a partir de Plantea conjeturas respecto al Generaliza utilizando el
pertenece al campo natural, crecen o decrecen por igualdad de reconocer el valor que cumplen los valor de ‘p’ al comparar las razonamien- to inductivo, una
entero o racional) de acuerdo diferencias en intervalos iguales componentes y signos de una gráficas de un conjunto de regla para determinar las coorde-
a una situación de Justifica a partir de ejemplos, función cuadrática funciones de la forma: nadas de los vértices de las
dependencia reconociendo la pendiente y la Explica los procesos de reflexión de f(x)=ax2+p, y a la de funciones cuadráticas de la
ordenada al origen, el comporta- una función cuadrática respecto al f(x)=ax2, a≠0 forma:
miento de funciones lineales y eje X Justifica por qué una f(x)=a(x-p)2+q
lineales afines Justifica el valor que tiene el determinada función en la a≠0
intercepto, intervalo de forma f(x)=a(x-p)2+p
crecimiento o decreci- miento, etc. a≠0 es cuadrática
de una función cuadrática
Justifica que el valor de cada Justifica el valor de cada una de

una de las razones las razones trigonométri- cas de
trigonométri- cas de un ángulo un ángulo agudo (y la amplitud
agudo (y la amplitud respectiva)
respectiva)
es independiente de la unidad es independiente de la unidad

de longitud fija de longitud fija
Identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que expliciten puntos de vista
opuestos e incluyan conceptos, relaciones y propiedades matemáticas

COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
CICLO VI VII
CAPACIDAD
Reconoce relaciones no explicitas entre Reconoce las relaciones no Relaciona elementos y Relaciona elementos y Diferencia y usa modelos basados
figuras, en situaciones de construcción explicitas entre figuras y las propiedades de cuerpos a propiedades geométricas de en cuerpos geométricos
de cuerpos y las expresa en un modelo expresa en un modelo basado partir de fuentes de fuentes de información y expresa compuestos y de revolución al
basado en prismas regulares, en prismas o pirámides información, y los expresa en modelos de cuerpos geométricos plantear y resolver problemas
irregulares y cilindros Selecciona un modelo modelos basados en prismas compuestos basados en
Usa modelos referidos a cubos, prismas relacionado o prismas o y poliedros, prismas y de

y cilindros al plantear y resolver pirámides para plantear y cuerpos de revolución103 revolución104
problemas de proyección o resolver problemas Contrasta modelos basados Examina modelos basados en
construcción de cuerpos en prismas y cuerpos de cuerpos geométricos
revolución al vincularlos a compuestos y de revolución al
situaciones afines plantear y resolver problemas

CICLO VI VII
CAPACIDAD
Organiza medidas, característi- cas Organiza característi- cas y propiedades Relaciona información y condiciones, Selecciona información para obtener Examina propuestas de modelos referidos
y propiedades geométricas de geométricas en figuras y superficies, y referidas a la semejanza y relaciones datos relevantes en situacio-nes de a razones trigonométri- cas agudos,
figuras y superficies, y las expresa las expresa en un modelo referido a de medida entre distancias inaccesibles, ubicación notables, complementarios y
112
en un modelo referido a figuras poli- figuras poligonales regulares triángulos y las expresa en un de cuerpos y de superficies, para suplementa- rios al plantear y resolver
111
gonales compuestas, triángulos y el circulo modelo expresar un modelos referido a problemas
Emplea el modelo más pertinente Usa modelos relacionados a figuras Diferencia y usa modelos basados en relaciones métricas de un triangulo
relacionado a figuras poligonales y poligonales regulares, compuestas, semejanza, congruencia y relaciones rectángulo, el teorema de Pitágoras
sus propiedades al plantear y triángulos y el circulo para plantear o de medida entre ángulos y ángulos de elevación y depresión
resolver problemas resolver problemas Examina propuestas de modelos
referidos a relaciones métricas de
un triangulo rectángulo, el teorema
de Pitágoras y ángulos de
elevación y depresión al plantear y
resolver problemas
Contrasta modelos basados en Organiza datos y expresa de forma

relaciones métricas, razones algebraica a partir de situaciones para
trigonométri- cas, el teorema de expresar modelos analíticos
Pitágoras y ángulos de elevación y relacionados a la circunfe- rencia y la
depresión al vincularlos a elipse
situaciones Examina propuestas de modelos
analíticos de la concunfe- rencia y la
elipse al plantear y resolver problemas

CICLO VI VII
CAPACIDAD
Reconoce relaciones no Expresa diseños de planos y Organiza datos de medidas en Discrimina información y organiza Usa un mapa o plano en
explicitas basado en mapas a escala con situaciones y los expresa por datos en situaciones de desplaza- problemas de medida, desplaza-
medidas de formas, regiones y formas medio de un plano o mapa a mientos, altitud y relieves para miento, altitud y relieve
SITUACIONES
MATEMATIZA
desplazamiento y ubicación Diferencia y usa planos o escala expresar un Reconoce las limitaciones de
de cuerpos para expresar mapas a escala al plantear y Reconoce la pertinencia de los mapa113 o plano a tramos o rutas a partir de la inter-
mapas o planos a escala resolver problemas planos o mapas a escala que escala pretación de mapas o planos
Usa mapas o planos a expresan las relaciones de Contrasta mapas o planos al
escala al plantear y resolver medidas y posición al plantear y vincularlo a situaciones que
un problema resolver problemas involucra decidir rutas
Reconoce relaciones no Plantea relaciones Selecciona información para Reconoce relaciones geométricas al Genera nuevas relaciones y datos
SITUACIONES
explicitas, en situaciones de geométricas en situaciones organizar elementos y expresar modelos que combinan basados en expresiones analíticas
MATEMATIZA
recubri- miento de artísticas y las expresa en propiedades geométricas al traslación, rotación y reflexión de para reproducir movimientos rectos,
superficies, al elaborar un un modelo que combinan expresar modelos que combinan figuras geométricas circulares y parabólicos
modelo basado en transformaciones transforma- Examina propuestas
transforma- ciones115 geométricas ciones geo- métricas116

Usa un modelo basado en Reconoce la restricción de un Compara y contrasta modelos que de modelo que combinan Examina propuestas de modelos
transformaciones al modelo relacionado a combinan transformaciones traslación, rotación y reflexión de analíticos para reproducir
plantear o resolver un transformaciones y lo geométricas al plantear y resolver figuras respecto a un eje de movimientos de acuerdo a un
problema adecúa respecto a un problemas simetría propósito contextuali- zado
problema
CICLO VI VII
EDAD/GRAD O
1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD
Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver el problema
resolver el problema
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMÁTICAS
Describe prismas regulares Describe prismas y pirámides Describe y relaciona variados Expresa las propiedades y Expresa las propiedades y
en función del número y en relación al número de sus desarrollos de un mismo prisma o relaciones de poliedros y cuerpos relaciones entre el cilindro, cono y
forma de las caras, el lados, caras, aristas y cuerpo de resolución de revolución pirámide con sus respectivos
numero de vértices y el vértices Expresa de forma grafica y Expresa enunciados generales troncos
número de aristas Describe el desarrollo de simbólica cuerpos basados en relacionados a la propiedades del Representa gráficament e el
Describe el desarrollo de prismas, pirámides y conos prismas y cuerpos de revolución poliedro, pirámide, cono y esfera desarrollo de cuerpos geométricos
prismas triangulares y considerand o sus Expresa enunciados generales truncados y sus proyecciones
rectangu- lares, cubos y elementos relacionados
cilindros Describe prismas y pirámides
Grafica el desarrollo de indicando la
prismas
cubos y cilindros, vistas de posición desde la cual se ha a propiedades en prismas y

diferentes posiciones efectuado la observación cuerpos de revolución

CICLO VI VII
CAPACIDAD
Describe las relaciones de Describe las relaciones de Expresa relaciones y propiedades de Expresa líneas y puntos notables del Presenta ejemplos de razones
paralelismo y perpencu- paralelismo y perpencu- los trián-gulos relacio-nados a su triangulo usando ter- minologias, trigonométri- cas con ángulos
laridad en formas bidi- laridad en polígonos congruencia, semejanza y reglas y convenciones agudos, notables, complemen-
mensionales (triangulo, regulares y relaciones de medidas matemáticas tarios y suplementa- rios en
Expresa líneas y pun-tos notables
rectángulo, cuadrado y compues- tos126 y sus Expresa las relaciones métricas en situaciones de distancias
rombo) y sus propiedades del triangulo usando ter- un triangulo rectángulo (teorema inaccesibles, ubicación de cuerpos
propiedades usando ter-
minologias matemáticas
usando ter- minologias, minologías, reglas y con- de Pitágoras) y otros
Representa triángulos a partir de
reglas y convenciones venciones matemáticas Representa triángulos a partir de
reconocer sus lados, ángu- los,
matemáticas Representa figuras altura, bisectriz, etc. enunciados que
Expresa las relaciones y poligonales, trazos de
diferencias entre el área rectas paralelas,
y perímetro de polígonos perpendicu- lares y Expresa las propiedades de un expresan sus carac- terísticas y Describe los movimientos circulares y
regulares relacionadas a la circunfe- triangulo de 30º y 60º y 45º propiedades parabólicos mediante modelos
rencia siguiendo instruccio- usando terminologías reglas y algebraicos en el plano cartesiano
nes y usando la regla y el convenciones matemáticas
compás

CICLO VI VII
CAPACIDAD
Representa polígonos
regulares siguiendo
instrucciones y usando
la regla y el compás
Expresa las distancias y Representa cuerpos en Representa en mapas o planos a Describe diseños de planos a Describe trayectorias empleando
medidas de planos o mapas o planos a escala, escala el desplazamiento y la escala con regiones y formas razones trigonométri- cas, carac-
mapas usando escalas considerando información ubicación de cuerpos, re- bidi- mensionales terísticas y propiedades de
que muestra posiciones en conociendo información que expresa formas geométricas conocidas,
perspectiva o que contiene la propiedades y caracterís- ticas de en planos o mapas
ubicación y distancias entre triángulos
objetos
CICLO VI VII
CAPACIDAD
Describe las característi- cas de Describe las característi- cas de Describe las característi- cas de Describe las característic as de Describe emplean do
transformaciones de rotación, la composición de tranfor- sistemas dinámicos y creación de transformaciones transfor maciones
ampliación y maciones mosaicos con geométricas sucesivas
reducción con figuras geométri- cas129 de figuras figuras poligonales que aplican de formas bidimensionales geométri cas, en sistemas
geométricas planas Grafica la composición de transformaciones geo- métricas130 empleando terminología s articulad os de mecanis mos
Grafica la rotación, ampliación y transformaciones de rotar, Grafica la composición de transfor- matemáticas Usa expresio nes simbólica s
reducción de figuras poligonales ampliar y reducir un plano maciones de figuras geométricas Expresa transformaciones para expresar transfor ma-
regulares para recubrir una cartesiano o cuadricula planas que combinen transforma- que permitan cambiar las ciones geométri cas con figuras
superficie plana ciones isométricas y la homotecia formas de los triángulos geométri cas simples y
en un plano cartesiano equiláteros, paralelogra- mos
compues tas
y hexágonos regulares en
figuras de animales (pájaros,
pe ces, reptiles para embaldo-
sar un plano

CICLO VI VII
CAPACIDAD
Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución
problemas de problemas
Emplea característi- cas, propie- Emplea característi- cas y Halla el área y volumen de prismas Selecciona y combina estrategias
dades y perspectivas de cuerpos propiedades de polígonos para y cuerpos de revolución para resolver problemas de área y Selecc iona la
geométricos, para construir y construir y reconocer prismas y empleando unidades convencio- volumen de cuerpos geométricos estrate gia más
reconocer prismas regulares, pirámides nales o descompo- niendo formas compuestos, poliedros y de conve niente
irregulares y cilindros Halla el área, perímetro y volumen geométricas cuyas medidas son revolución para resolv er
Halla el perímetro, área y el de prismas y pirámides conocidas, con recurso gráficos y proble mas que
volumen de prismas regulares e empleando unidades de otros involuc ran el
irregulares con perspectiva, referencia (basadas en cubos), cálculo del volum
usando unidades de referencia convencionales o descompo- en y áreas del
(basada en cubos) y convencio- niendo formas geométricas cuyas tronco de formas
nales medidas son conocidas, con geomé tricas
recursos gráficos y otros

CICLO VI VII
CAPACIDAD
Usa estrategias para construir Emplea procedimientos con Usa estrategias para ampliar, Selecciona y utiliza la unidad de Selecciona la estrategia más
polígonos según sus dos rectas paralelas y secantes reducir triángulos empleando medida apropiada para conveniente para resolver
característi- cas y propiedades para reconocer característi- sus propiedades, semejanzas determinar las medidas de problemas que involucran
usando instrumentos de dibujo cas de ángulos en ellas y congruen- cias, usando ángulos, perímetros y áreas en razones trigonométri- cas de
Emplea estrategias heurísticas, Calcula el perímetro y área de instrumentos de dibujo figuras compuestas ángulos agudos notables,
recursos gráficos y otros, para figuras poligonales regulares y Halla valores de ángulos, lados Emplea procedimientos con complementarios y
resolver problemas de compuestas, triángulos, y proyecciones en razón a líneas y puntos notables del suplementa- rios
perímetro y áreas de triángulo, círculos; componien- do y característi- cas, clases, líneas triángulo y la circunferen- cia al
rectángulo, cuadrado y rombo descompo- niendo en otras y puntos notables de triángulos, resolver problemas
figuras cuyas medidas son al resolver problemas Usa instrumentos para realizar
conocidas, con recursos trazos, rectas paralelas,
gráficos y otros perpendicu- lares, trans-
Emplea propiedades de los versales relacionadas a la
lados y ángulos de polígonos circun- ferencia
regulares al resolver problemas Usa coordenadas para calcular
Emplea propiedades de ángulos perímetros y áreas de
y líneas notables de un polígonos
triángulo al resolver un
problema
Aplica el teorema de Pitágoras Calcula el centro de gravedad de

para determinar longitudes de figuras planas
los lados desconocidos en Halla puntos de coordenadas en
triángulos rectángulos el plano cartesiano a partir de la
Emplea relaciones métricas ecuación de la circunfe- rencia y
para resolver problemas elipse
Emplea razones trigonomé- Aplica el teorema de Pitágoras
tricas para resolver para encontrar la distancia
problemas entre dos puntos de un sistema
Calcula el perímetro y de coorde-
área de figuras poligonales nadas, con recursos gráficos y

descompo- ninedo triángulos otros
conocidos Usa coordenadas para calcular
perímetros y áreas de
polígonos

CICLO VI VII
CAPACIDAD
Emplea estrategias heurísticas Usa estrategias y procedimien- Adapta y combina estrategias Adapta y combina estrategias Adapta y combina estrategias
y procedimientos para hallar tos relacionados a la propor- heurísticas, y emplea heurísticas relacionadas a heurísticas relacionadas a
el área, perímetro y ubicar cionalidad entre las medidas procedimientos relacionados ángulos, razones trigonométri- medidas, y optimizar tramos al
cuerpos en mapas o planos a de lados de figuras a ángulos, razones cas y proporciona- lidad al resolver problemas con mapas
escala, con recursos gráficos y semejantes al resolver trigonométri- cas y resolver problemas con mapas o planos, con recursos
otros problemas con mapas o proporciona- lidad al resolver o planos, con recursos gráficos y otros
planos a escala, con recursos problemas con mapas o gráficos y otros
gráficos y otros planos a escala, con recursos
gráficos y otros
Realiza tranasforma- ciones de Realiza composiciones de Realiza proyecciones y Realiza proyecciones y Realiza proyecciones y
ampliar, rotar y reducir, con transformaciones de composición de transfor- composición de transfor- composición de transfor-
figuras en ampliar, rotar y maciones maciones de traslación, rotación, maciones de traslación, rotación,
geométri- cas131 con reflexión y de reflexión y de

una cuadricula al resolver reducir, en un plano cartesiano polígonos en un plano homotecia con segmentos, rectas homotecia al resolver problemas
problemas con recursos gráficos o cuadricula al resolver cartesiano al resolver problemas y formas geométricas en el plano relacionados a sistemas
y otros problemas con recursos gráficos con recursos gráficos y otros cartesiano al resolver problemas dinámicos y mosaicos, con
y otros con recursos gráficos y otros recursos gráficos y otros
CICLO VI VII
CAPACIDAD
Propone conjeturas referidas a la Propone conjeturas respecto a las Plantea conjeturas respecto a la Justifica objetos tridi- Usa formas geométricas, sus
GENERANDO IDEAS
propiedades de prismas relaciones de volumen entre un variación del área y volumen en mensionales generados por las medias y sus propiedades al
MATEMÁTICAS
ARGUMENTA
regulares y el cilindro prisma y la pirámide prismas y cuerpos de revolución relaciones en objetos de dos explicar objetos del entorno (por
RAZONA Y
Justifica la relación entre áreas justifica las propiedades de Justifica las propiedades de dimensiones ejemplo, modelar el tronco de
de sus bases y superficies prismas según sus bases y prismas y pirámides Justifica las relaciones de un árbol o un torso humano
laterales del cubo, prisma y caras laterales Justifica la clasificación de inclusión y diferencia entre como un cilindro)
Justifica la pertenencia o no de un
cilindro prismas (regulares, irregulares, poliedros y prismas
cuerpo geométrico dado a una
Explica cómo varía las relaciones rectos, oblicuos, pa-
clase determinada de prisma
entre los elementos de prismas según sus característi- cas de ralepípedos, ortoedros) según
y cilindros, al obtener desarrollo forma (regulares, irregulares, sus atributos de forma
de estos cuerpos rectos, etc.)
Plantea conjeturas para deter- Plante conjeturas para reconocer Plantea conjeturas sobre las Explica las relaciones entre Plantea conjeturas al demostrar
minar área y perímetro de las propiedades de los lados y propiedades de ángulos ángu- los inscritos, radios y el teorema de Pitágoras
figuras poligonales (triángulo, ángulos de polígonos regulares determinados por bisectrices cuerdas
rectángulo, cuadrado y rombo) Justifica la pertenencia o no de una Emplea la relación proporcional Explica las relaciones entre el
Justifica sus generaliza- ciones figura geométrica dada a una entre las medidas de los lados án- gulo central y polígonos
sobre el número de diagona- les clase determinada de correspondientes a triángulos inscritos o circunscritos
paralelogra- mos y triángulos semejantes
trazadas desde un vértice, Demuestra que todos los
Justifica enunciados relacionados Justifica la clasificación de
número de triángulos en que se polígonos
círculos son semejantes
a ángulos formados por líneas
des- compone un polígono re- per- pendiculares y oblicuas a Explica la relación entre la se-
gular, suma de ángulos internos rectas paralelas mejanza de triángulos, teorema

y externos Explica de- ductivamente la de Thales y proporciona- lidad Plantea conjeturas respecto a la
congruencia, semejanza y geométrica condición de paralelismo y
relación pitagórica empleando perpendi- cularidad de dos
relaciones geométricas rectas

CICLO VI VII
CAPACIDAD
Justifica la pertenencia o no de Plantea conjeturas para Justifica la obtención de la
una figura geométrica dada a reconocer las líneas notables, pendiente de una recta, dadas
una clase determinada de propiedades de los ángulos las coordenadas de dos
cuadrilátero interiores y exteriores de un puntos
triángulo Justifica la longitud de un
segmento de recta, dadas las
coordenadas de dos puntos
extremos
Justifica la obtención de la
circunfe- rencia y la elipse a
partir de corte en cuerpos
cónicos
Justifica las variaciones en el Justifica condiciones de proporcio- Justifica las relaciones y Expresa los procedimientos de Justifica los procedimientos
perímetro, área y volumen nalidad en el perímetro, área y estructuras dentro del sistema diseños de planos a escala con relacionados a resolver
debido a un cambio en la volumen entre el objeto real y el de escala, con mapas y planos regiones y formas bidi- problemas con mapas a escala
escala en mapas y planos de escala en mapas y planos mensionales
Explica que medidas y Justifica la localización de cuerpos
situaciones son y no son a partir de sus coordenadas (con
signo positivo y negativo) y
afectadas por el cambio de
ángulos conocidos
escala
Plantea conjeturas acerca de la Plantea conjeturas respecto a las Justifica la combinación de Justifica que una figura de dos Justifica el efecto de transforma-
semejanza de dos figuras al partes correspondientes de proyecciones y composicio- dimensiones es similar o ciones respecto a líneas
realizar sobre estas rotaciones, figuras congruentes y nes de transformaciones geo- congruente a otro considerand verticales u horizontales o un
ampliacio- nes y reducciones semejantes luego de una métricas133 o el plano cartesiano y punto empleando puntos de
en el plano transforma- ción con polígonos en un plano transformaciones coordenadas y expresiones
cartesiano simbólicas
CICLO VI VII
CAPACIDAD

Explica cómo algunas Explica las transformaciones
transformaciones pueden respecto a una línea o un
completar partes ausentes en punto en el plano de coordena-
figuras geométricas das por medio de trazos
Identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que explicitan puntos de vista
opuestos e incluyan conceptos, relaciones y propiedades matemáticas

COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
CICLO VI VII
CAPACIDAD
Organiza datos en variables Organiza datos en variables Organiza datos en variables Organiza datos en variables Organiza datos en variables
cualitativas en situaciones cualitativas (ordinal y nominal) y cualitativa (ordinal y nominal) y cuantitativas (discreta y cuantitativas provenientes de una
que expresan cualidades o cuantitativas provenientes de cuantitativas provenientes de continua) y cualitativas, datos muestra representa- tiva y
característi- cas y plantea un variadas fuentes de información variadas fuentes de información provenientes de variadas plantea un modelo basado en un
modelo de gráfico de barras y y los expresa en un modelo de una muestra representa- fuentes de información y gráfico de dispersión
circulares basado en gráficos estadísticos tiva, en un modelo basado en determina una muestra Examina propuestas de gráficos
Selecciona el modelo gráfico Selecciona el modelo gráfico gráficos estadísticos representa- tiva en un modelo estadísticos que involucran
estadístico al plantear y estadístico al plantear y Diferencia y usa modelos basado en gráficos estadísticos expresar característi- cas o
resolver situaciones que resolver situaciones que basados en gráficos Compara y contrasta modelos cualidades de una muestra
expresen característi- cas o expresen característi- cas o estadísticos al plantear y gráficos estadísticos al representa- tiva
cualidades cualidades de una población resolver problemas que plantear y resolver problemas
Organiza datos en variables expresan característi- cas o que expresan característi- cas
cuantitativas en situaciones cualidades de una muestra o cualidades de una muestra
de frecuencia de eventos de su representa- tiva representa- tiva
comunidad y plantea un
modelo basado en histogramas
de frecuencia relativa
CICLO VI VII
CAPACIDAD
Ordena datos al realizar Ordena datos al reconocer Organiza datos relativos a Organiza datos relativos a Organiza datos basados en
experimentos aleatorios eventos independien- tes frecuencia de sucesos sucesos compuestos sucesos considerando el
simples o de eventos que provenientes de variadas provenientes de variadas considerando el texto contexto de variadas fuentes de
expresan un modelo que fuentes de información de fuentes de información, provenientes de variadas información, las condiciones y
caracterizan la probabilidad de caracte- rística aleatoria al considerando el texto, las fuentes de información, las restricciones para la de-
eventos y el espacio muestral expresar un modelo referido a condiciones y restricciones condiciones y restricciones terminación de su espacio
Plantea y resuelve situaciones probabilidad de sucesos para la de- terminación de su para la de- terminación de su muestral y plantea un modelo
referidas a eventos aleatorios a equiproba- bles espacio muestral y plantea un espacio muestral y plantea un referido a la probabilidad
partir de conocer un modelo Planeta y resuelve problemas modelo pro- babilístico modelo referido a operaciones condicional
referido a la probabilidad sobre la probabilidad de un Diferencia y usa modelos con sucesos Examina propuestas de modelos
evento en una situación probabilísti- cos al plantear y Examina propuestas de modelos de probabilidad condicional
aleatoria a partir de un modelo resolver situaciones referidas a al plantear y resolver que involucran eventos
referido a la probabilidad frecuencias de sucesos situaciones de sucesos aleatorios
compuestos
Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver el problema
el problema

MATEM
ÁTICAS
Sugiere preguntas para el Sugiere preguntas para el Redacta preguntas cerradas Redacta preguntas cerradas y Redacta preguntas cerradas y
REPRE
SENTE
IDEAS
COMUNICA Y cuestionario de una encuesta cuestionario de una encuesta respecto de la variable abiertas respecto de la abiertas respecto de la
acorde al propósito planteado presentada acorde al propósito estadística de estudio para los variable estadística de estudio variable estadística de estudio
Expresa información planteado ítems de la encuesta para los ítems de la encuesta para los ítems de la encuesta
presentada en cuadros, tablas Expresa información Formula una pregunta de interés Expresa predicciones a partir de Describe la información de
y gráficos presentada en tablas y y define las variables datos en investigaciones
gráficos

estadísticos para datos estadísticos para datos claves que pueden atenderse a tablas y gráficos estadísticos estadísticas simples que
agrupados y no agrupados agrupados y no agrupados través de una encuesta implican muestreo
Representa el sesgo de una
distribución de un conjunto de
datos
CICLO VI VII
CAPACIDAD
Expresa información y el Expresa información y el Expresa información presentada Expresa relaciones entre las Distingue entre preguntas que
propósito de cada una de las propósito de cada una de las en tablas y gráficos pertinentes medidas de tendencia central y puedan investigarse a través de
medidas de tendencia central medidas de tendencia central y al tipo de variables estadísticas las medidas de dispersión una encuesta simple, un estudio
para datos no agrupados el rango con la media, para Expresa relaciones entre las (varianza, desviación típica, observacio- nal o de un
aportando a las expresiones datos no agrupados medidas de tendencia central y coeficiente de variación, rango) experimento
de los demás Usa cuadros, tablas y gráficos las medidas de dispersión Representa las carac- terísticas
Emplea diferentes gráficos estadísticos para mostrar datos (varianza, desviación típica, de un conjunto de datos con
estadísticos para mostrar datos no agrupados y agrupados, y rango), con datos agrupados y medidas de localización
no agrupados y agrupados de sus relaciones no agrupados (cuartiles) y coeficiente de
variables estadísticas y sus Representa las medidas de variación
relaciones tendencia central y de
dispersión para datos
agrupados y no agrupados en
tablas y gráficos
Expresa conceptos y relaciones Expresa el concepto de la Expresa concepto de Expresa conceptos sobre proba- Expresa conceptos sobre proba-
entre experimento deter- probabilidad de eventos probabilidad de frecuencias bilidad condicional y bilidad condicional, total,
minístico y aleatorio, espacio equiproba- bles usando usando terminolo- gías y probabilidad de eventos teorema de Bayes y esperanza
muestral y sucesos, probabilidad, terminolo- gías y fórmulas fórmulas indepen- dientes usando ter- matemática, usando ter-
usando ter- minologías y Representa con diagramas de Representa en fracciones. minologías y fórmulas minologías y fórmulas
notaciones aportando a las árbol, por extensión decimales y porcentajes la Expresa operaciones con Expresa operaciones con
expresiones de los demás
o por comprensión sucesos probabilidad de que ocurra un eventos al organizar datos y eventos al organizar datos y
Representa con diagrama del
árbol una serie de sucesos y halla
simples o compuestos evento, la cantidad de casos y sucesos en diagramas de sucesos en diagramas de
el espacio muestral de un relacionados a una situación de frecuencia para organizar los Venn, árboles, entre otros Venn, árboles, entre otros
experimento aleatorio para aleatoria propuesta resultados de las pruebas o
expresarlo por exten- sión o por experimentos
comprensión
CICLO VI VII
CAPACIDAD
Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución •Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas
de problemas

ELABORA Y USA UGEL Nº 05 – SJL – EA
ESTRATEGIAS Recolecta datos cuantitativos Recopila datos cuantitativos Recopila datos provenientes de Recopila datos provenientes de Elabora una encuesta de un
discretos y continuos o discretos y continuos o su comunidad referidos a su comunidad referidos a tema de interés; reconociendo
cualitativos ordinales y cualitativos ordinales y variables cualitativas o variables cualitativas o variables y categori- zando las
nominales de su aula por medio nominales provenientes de su cuantitativas usando una cuantitativas usando una respuestas
de la experi- mentación o comunidad usando una encuesta de preguntas cerradas encuesta de preguntas cerradas Ejecuta técnicas de muestreo
interrogación o encuestas encuesta de preguntas cerradas y abiertas y abiertas aleatorio es- tratificando al
Organiza datos en gráficos de Organiza datos en histogramas Determina la muestra Determina la muestra resolver problemas
barras y circulares al y polígonos representati- va de un conjunto representati- va de un conjunto Reconoce la pertinencia de un
de de

resolver problemas de frecuencias al resolver datos, usando criterios datos, usando criterios gráfico para representar una
Selecciona la media de problemas aleatorios y pertinentes a la aleatorios y pertinentes a la variable en estudio al resolver
tendencia central apropiada Selecciona la media de población al resolver población al resolver problemas
para representar un conjunto tendencia central apropiada problemas problemas Determina medidas de
de datos al resolver problemas para representar un conjunto Reconoce la pertinencia de un Reconoce la pertinencia de un localización como cuartil, quintil
de datos al resolver problemas gráfico para representar gráfico para representar o percentil y deviación
Determina el rango o recorrido variables cualitativas al resolver variables cuantitativas discretas estándar, apropiadas a un
de una variable y la usa como problemas o continuas al resolver conjunto de datos al resolver
una medida de dispersión Compara los valores de las problemas problemas
medidas de tendencia central Determina cuartiles como Escribe la ecuación de la gráfica
de dos poblaciones para medidas de localización para de dispersión y la usa para
señalar diferencias entre ellas caracterizar un conjunto de establecer predicciones e
Determina la media, mediana y datos al resolver problemas interpreta la pendiente de la
moda al resolver problemas línea en el contexto del
problema
CICLO VI VII
CAPACIDAD
Determina por extensión y Reconoce sucesos e- Formula una situación aleatoria Formula una situación aleatoria Formula una situación aleatoria
comprensión el espacio quiprobables en experimentos considerando sus condiciones considerando el contexto, las considerando el contexto, las
muestral al resolver problemas aleatorios y restricciones condiciones y restricciones condiciones y restricciones
Reconoce sucesos simples Usa las propiedades de la Determina el espacio muestral Determina el espacio muestral Determina el espacio muestral
relacionados a una situación probabilidad en el modelo de de un suceso estudiado de sucesos compuestos al de eventos compuestos e
aleatoria Laplace al resolver problemas resolver problemas indepen- dientes al resolver
Calcula la probabilidad por la Reconoce que si el valor problemas
regla de Laplace numérico de la probabilidad
de un suceso; se acerca a uno
es más probable que suceda y
por el contrario, si va hacia
cero es menos probable
•Justifica los procedimientos del Justifica los procedimientos del •Justifica sus interpretaciones
ARGUME
Justifica que variables Justifica las tendencias

MATEMÁ
GENERA
trabajo estadístico realizado y la trabajo estadístico realizado y intervienen en una investigación observadas en un conjunto de del sesgo en la distribución
IDEAS
TICAS
NDO
determi- nación de la decisión(es) la(s) deter- minación de la de acuerdo a la naturaleza de la variables relacionadas obtenida de un conjunto de
NTA
para datos agrupados y no decisión(es) para datos

RAZONA Y
variable Argumenta procedimientos para datos

agrupados agrupados y no agrupados Argumenta procedimientos para hallar la medida de localización Argumenta la diferencia entre un
Argumenta procedimientos para Argumenta procedimientos para hallar las medidas de tendencia de un conjunto de datos procedimien- to estadís- tico de
hallar la media, hallar la media,
correlación y causalidad

mediana y moda de datos no mediana y moda de datos central y de dispersión, y la •Justifica si el diagrama de
agrupados, la medida más repre- agrupados y no agrupados; importancia de su estudio dispersión sugiere tendencias
sentativa de un conjunto de datos determina la medida más lineales, y si es así, traza las
y su importancia en la toma de representati- va de un conjunto de líneas de mejor ajuste
decisiones datos y su importancia en la toma
de decisiones
CICLO VI VII
CAPACIDAD
Justifica el proceso de obtención Explica la comparación de
de frecuencias de datos medidas de tendencia central y
generados a partir de un de dispersión obtenidas,
proceso probabilísti- co no utilizando una muestra de una
uniforme población con las mismas
medidas y con datos obtenidos
de un censo de la población
Propone conjeturas acerca del Propone conjeturas sobre la Plantea conjeturas relacionadas Plantea conjeturas relacionadas Plantea conjeturas relacionadas
resultado de un experimento probabilidad a partir de la con los resultados de la a la determi- nación de su al estudio de muestras
aleatorio compuesto por frecuencia de un suceso en probabilidad entendida como espacio muestral y de sus probabilísti- cas
sucesos simples o compuestos una situación aleatoria una frecuencia relativa sucesos
Justifica a través de ejemplos Justifica el desarrollo de una
eventos indepen- dientes y distribución de probabilidad de
condiciona- les una variable aleatoria definida
por un espacio
de muestra
Identifica diferencias y errores en una argumentación Justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten sus puntos de vista e incluyan
conceptos, relaciones y propiedades de los estadísticos


APRENDIZAJES QUE SE ESPERA LOGRAR EN EL AREA DE COMUNICACION
COMPETENCIA CAPACIDAD
 Escucha activamente diversos textos orales.

1
 Recupera y organiza información de diversos textos orales.
COMPRENDE TEXTOS
 Infiere el significado de los textos orales.
ORALES
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
 Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.

 Expresa con claridad sus ideas.
2
 Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.
SE EXPRESA ORALMENTE
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.
 Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.
 Se apropia del sistema de escritura (solo ciclos II y III).

3  Recupera información de diversos textos escritos.
COMPRENDE TEXTOS  Reorganiza información de diversos textos escritos.
ESCRITOS  Infiere el significado de los textos escritos.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
 Se apropia del sistema de escritura (solo ciclos II y III).

4  Planifica la producción de diversos textos escritos.
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS  Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.
5  Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos.

INTERACTÚA CON  Crea textos literarios según sus necesidades expresivas.
EXPRESIONES LITERARIAS  Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural

MAPAS DE PROGRESO DEL AREA DE COMUNICACIÓN – NIVEL SECUNDARIO
CICLO VI VII
GRADO
1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO
COMPETENCIA
Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de información relevante e infiere
información explicita e implícita; interpreta la intención del emisor en discursos que contienen ironías y conclusiones; interpreta la intención del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades.
sesgos. Evalúa la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y Evalúa la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto
del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de
SE EXPRESA
previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema;
ORALMENTE Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de conectores y referentes, con un hace uso de diversos recursos cohesivos, con un vocabulario especializado; enfatiza los significados mediante
vocabulario variado y pertinente, con entonación, volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos y el uso de un lenguaje variado en entonación, volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para intercambio, hace contribuciones y evalúa las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo
desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros. estratégicamente cómo y en qué momento participa.
Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de información relevante e infiere
información explicita e implícita; interpreta la intención del emisor en discursos que contienen ironías y conclusiones; interpreta la intención del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades.
sesgos. Evalúa la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y Evalúa la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto
COMPRENDE del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de
TEXTOS previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema;
ORALES Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de conectores y referentes, con un hace uso de diversos recursos cohesivos, con un vocabulario especializado; enfatiza los significados mediante
vocabulario variado y pertinente, con entonación, volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos y el uso de un lenguaje variado en entonación, volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para intercambio, hace contribuciones y evalúa las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo
desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros. estratégicamente cómo y en qué momento participa.
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario
COMPRENDE vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta variado y especializado. Integra información contrapuesta o ambigua que está en distintas partes del texto.
TEXTOS el texto integrando información relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados, Interpreta el texto integrando la idea principal con información relevante y de detalles. Evalúa la efectividad de
ESCRITOS comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio y explica la intención de los los argumentos del texto y el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto
recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia. sociocultural en el que fue escrito.
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, propósito y el registro
registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Agrupa, ordena a partir de su experiencia previa y de fuentes de información tanto complementarias como divergentes y de su
PRODUCE y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y la estructura en párrafos y subtítulos. Establece conocimiento de la coyuntura social, histórica y cultural. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en
TEXTOS relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea torno a un tema, los cuales son estructurados en párrafos, capítulos y apartados; plantea su punto de vista
ESCRITOS vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones e ideas, así como tomando en cuenta distintas perspectivas. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos
diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido al mensaje de su recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos para
texto. darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, articulando recursos estilísticos y
Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, analizando recursos estilísticos y
características de géneros literarios; establece relaciones entre diferentes elementos del mundo representado y
características de géneros literarios; establece relaciones entre diferentes elementos del mundo
INTERACTUA explica sus transformaciones y simbolismos. Crea textos literarios organizando ideas y empleando
representado y explica sus transformaciones. Crea textos literarios organizando ideas y empleando
características de géneros literarios para representar un mundo verosímil que expresa su imaginación y sus
CON características de géneros literarios para representar un mundo verosímil que expresa su imaginación y
vivencias; utiliza estratégicamente recursos estilísticos para caracterizar con precisión elementos del mundo
EXPRESIONES sus vivencias; utiliza recursos estilísticos para caracterizar elementos del mundo representado y generar
representado y para generar efectos que mantienen el interés o conmueven al público. Reflexiona sobre temas,
LITERARIAS efectos que mantienen el interés o conmueven al público. Reflexiona sobre temas, usos del lenguaje y
usos del lenguaje e ideologías en textos literarios de distintas tradiciones culturales, evaluando el estilo de su
estereotipos en textos literarios de distintas tradiciones culturales a partir de su experiencia y la relación
texto, autor o movimiento literario a partir de su experiencia, la relación con otros textos y los contextos
con otros textos.
socioculturales e que fueron creados y son interpretados.

MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DEL AREA DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ORALES
CICLO I III IV V V VII

EDAD/GRADO 3 4 añosI 5 1 2º 3 4 5 6 1 I 2 3 4 5º
OO
CAPACIDAD año años º º º
INDICADOR º
DE DESEMPEÑO º º º º º
s
Incorpora
normas Usa normas
culturales que culturales que Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la
Platica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral
permiten la permiten la comunicación oral
comunicación comunicación oral
oral
ESCUCHA ACTIVAMENTE DIVERSOS
Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales

Presta atención activa dando señales Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las
(asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las
verbales y no verbales según el texto oral formas de interacción propias de su cultura
TEXTOS ORALES
formas de interacción propias de su cultura
Toma
Toma
apuntes
apuntes y
mientras
escucha de
escucha de
Toma apuntes acuerdo con
acuerdo con Toma apuntes mientras Toma apuntes mientras escucha de
mientras escucha de su propósito
su propósito escucha de acuerdo con su acuerdo con su propósito y el tipo
acuerdo con su y utilizando
y el tipo de propósito y el tipo de texto de texto oral utilizando
propósito y a la algunos
texto oral, oral utilizando varios estratégicamente organizadores
situación organizadore
utilizando organizadores gráficos gráficos
comunicativa s gráficos
algunos
básicos y a
organizadore
la situación
s gráficos
comunicativa
básicos

Identifica
Identifica
informació
Identifica información
n básica y
información básica y
varios
Identifica información básica y varios
Identifica información en los detalles Identifica información básica y varios detalles
en los textos orales de algunos Identifica información básica y algunos detalles de textos detalles
textos de estructura simple dispersos específicos y dispersos en el texto oral con temática
estructura simple y detalles de orales con temática variada dispersos
y temática cotidiana en el texto especializada
RECUPERA Y ORGANIZA INFORMACION DE DIVERSOS TEXTOS ORALES
temática variada texto orales en el texto

oral con
con temática oral con
temática
cotidiana temática
especializa
variada
da
Agrupa
Agrupa información
información
explicita ubicada en
explicita
Reúne información explicita ubicada en distintas partes de un distintas partes de un Clasifica información explicita ubicada en distintas partes de un texto
ubicada en
texto oral texto oral para oral
distintas
elaborar
partes de un
organizadores gráficos
texto oral
Reordena Reordena Reordena Reordena

Reordena información información información información
Reordena Reordena informació explicita explicita explicita explicita
informació información n explicita establecien establecien establecien estableciendo
n explicita explicita establecien Reordena información do do do relaciones de
Reordena información explicita relaciones relaciones
establecie estableciendo do explicita estableciendo relaciones secuencia,
estableciendo relaciones de de de
ndo relaciones de relaciones relaciones de de comparación
secuencia, comparación, secuencia, secuencia,
secuencia secuencias de secuencia, secuencia, causa-efecto e
causa- efecto y discriminando comparació comparació
s sencillas sencillas y de secuencias comparación, y causa- comparació identificando la
el hecho de la opinión n, causa- n causa-
en los semejanzas y de efecto n, causa- postura, tesis,
textos que y de semejanza efecto e efecto e efecto e antítesis,
escucha diferencias s y de identificand identificand identificand argumentos y
diferencias o la postura o la o la contra-
asumida postura, postura, argumentos
tesis y tesis,
argumentos argumentos
y contra-
argumentos

CLO I I I V V VII
EDAD/GRADO 3 años I
4 años 5 años 1 I 2 3 V 4 5 6 1 I 2 3 4 5º
CAPACIDAD º I º º º
INDICADOR º
Expresa con sus propias Expresa con sus propias Expresa con sus propias
Expresa el contenido de
palabras lo que entendió palabras lo que entendió palabras lo que entendió Elabora un resumen del texto
Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto un texto oral integrando
del texto dando cuenta de del texto dando cuenta de del texto dando cuenta de oral integrando información
escuchado información relevante y
alguna información varias informaciones la mayor parte de la relevante y complementaria
complementaria
relevante relevantes información relevante
Deduce
palabras
Deduce Deduce desconoci
las hechos, das,
relacione referentes, hechos,
Deduce palabras
s de lugares y Deduce palabras referentes,
desconocidas, detalles,
causa- relaciones desconocidas, hechos, lugares y Deduce palabras desconocidas,
Deduce hechos, referentes relaciones de causa- efecto
Explica las relaciones de efecto de causa- referentes, lugares y relaciones detalles y relaciones diversas entre
y lugares a partir de de implicación y
causa-efecto sobre ideas entre efecto a relaciones de causa- de causa- ideas a partir de información
información explicita en los presuposición a partir de
escuchadas ideas partir de efecto a partir de efecto a explicita e implícita en los textos que
textos que escucha información explicita e
explicita informació información explicita en partir de escucha
implícita en los textos que
INFIERE EL SIGNIFICADO DE LOS TEXTOS ORALES
s de un n explicita los textos que escucha informació

escucha
texto en los n explicita
escucha textos que e implícita
do escucha en los
textos que
escucha
Menciona las
características
de animales,
Menciona las características
objetos,
de animales, objetos, Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en diversos
personas,
personas y personajes del tipos de textos orales
personajes y
texto escuchado
lugares del
texto
e s cuchado
Deduce el
tema, idea
principal, el
Deduce el
Deduce el tema y el Deduce el tema, el propósito y
tema del Deduce el tema, idea principal, el propósito, conclusiones y la
Dice de que trata el texto escuchado propósito del texto que propósito y las conclusiones las
texto que intención del emisor en los textos que escucha
escucha en los textos que escucha conclusione
escucha
s en los
textos que
escucha

Interpreta
Interpreta
la
la
Interpreta intención
Interpreta intención Interpreta la
Interpret Interpreta el sentido del emisor
el sentido del emisor, intención del
a el adivinanzas figurado de en Interpreta la intención del
figurado de el sentido emisor, el sentido
sentido y refranes, Interpreta el sentido discursos emisor en discursos que
refranes, figurado, la figurado, la ironía,
figurado expresiones dichos figurado y las expresiones que contienen expresiones con
dichos ironía, sesgos,
de los con sentido populares irónicas contienen sentido figurado, ironías y
populares sesgo y ambigüedades y
textos figurado de y expresione sesgos
y ambigüeda falacias en los
lúdicos uso frecuente adivinanza s con
moralejas d en los textos que escucha
s sentido
textos que
figurado e
escucha
ironías
Explica, Explica,
según modos según
culturales modo
diversos, cultural
emociones y diversos,
estados de emociones
Explica, según modos culturales diversos,
Interpreta el texto oral a partir de los ánimo a y estados
emociones y estados de ánimo a partir del Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir
gestos, expresiones corporales y el partir de los de ánimo a
mensaje del interlocutor y de los recursos no del mensaje del interlocutor y de los recursos no verbales
mensaje del interlocutor gestos, tonos partir del
verbales que emplea
de voz, mensaje
expresiones del
corporales y interlocutor
del mensaje y de los
del recursos
interlocutor que emplea

CLO I I I V VI VII
4 años 5 años 1 I 2 3 V 4 5 6 1 2º 3 4 5º
INDICADOR º
DE DESEMPEÑO º º º º
Opina
Opina
dando
dando
razones
Opina sobre razones Evalúa las Evalúa las
sobre lo Evalúa las ideas,
REFLEXIONA SOBRE LA FORMA, CONTENIDO Y CONTEXTO DE LOS TEXTOS ORALES
lo que le sobre lo ideas, las ideas, las

que más le las posturas y la
gusta o que le Opina dando razones Opina con argumentos posturas y posturas y
Dice lo que le gusta o gusto o Opina con fundamentos validez y la
disgusta de gusta o acerca de las ideas, hechos, acerca de las ideas, hechos, los la validez
disgusta del texto disgusto acerca de las ideas, las efectividad de
los disgusta de acciones, personas o acciones, personas o argumento de los
escuchado acerca de acciones y la postura del los argumentos
personajes los personajes del texto personajes del texto s en argumentos
los hechos, texto escuchado en relación al
y hechos personajes, escuchado escuchado relación al en relación
personas, propósito del
del texto acciones y propósito al propósito
personajes texto
escuchado hechos del del texto del texto
y acciones
texto
del texto
escuchado
escuchado
Evalúa la
Opina
pertinencia
Opina sobre los
de las
sobre los modos de Opina con fundamentos
Opina sobre los modos de estrategias
gestos y el cortesía, sobre los modos de Opina con fundamentos Evalúa la pertinencia y la eficacia
cortesía y los recursos discursivas
volumen los gestos y cortesía y los recursos sobre las estrategias de las estrategias discursivas en
expresivos verbales y no en relación
de voz el volumen expresivos verbales y no discursivas utilizadas por relación al contexto y al propósito
verbales utilizados por el al contexto
utilizado de voz verbales utilizados por el el hablante del hablante
hablante y al
por el utilizado hablante
propósito
hablante por el
del
hablante
hablante
Descubre
los roles del Descubre los roles del Descubre estereotipos,
Descubre las representaciones
hablante y hablante y los intereses roles del hablante y los
Identifica el propósito del Identifica el propósito del sociales y las relaciones de poder
los que están detrás del intereses que están
texto escuchado texto y el rol del hablante de los textos que escucha para
intereses discurso para asumir una detrás del discurso para
construir su postura propia
que posición asumir una posición
defiende

COMPETENCIA: SE EXPRESA ORALMENTE
I I I V V VII
4 años 5 años 1 I 2 3 V 4 5 6 1 I 2 3 4 5º
INDICADOR º
CICLO Adopta, según normas

ADECUA SUS TEXTOS ORALES
Adopta, según normas

culturales, el contenido y Adopta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al
Adopta, según normas culturales, su texto oral al culturales, su texto oral al
registro de su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas,
oyente de acuerdo con su propósito oyente de acuerdo con su
A LA SITUACION
COMUNICATIVA
oyente de acuerdo con su con el tiempo previsto

propósito y tema
propósito y tema
Emplea recursos concretos (laminas,

paleógrafo, fotografías, etc.) o visuales (power Ajusta recursos concretos visuales, auditivos y o audiovisuales en soportes variados para
point, prezzi, etc.) para apoyar su texto oral apoyar su texto oral según su propósito
según su propósito
Ordena sus
Ordena sus Ordena sus ideas en
ideas en ideas en torno a un
torno a un torno a tema Ordena sus ideas en torno a
Ordena sus ideas en torno a un tema específico
tema temas Ordena sus ideas en torno a temas variados a específico un tema específico a partir
Desarrolla sus ideas en a partir de sus saberes previos y variadas
EXPRESA CON CLARIDAD SUS IDEAS
cotidiano a variados de partir de sus saberes previos y de alguna a partir de de sus saberes previos y
torno a temas de interés fuentes de información, evitando
partir de acuerdo fuente de información escrita, visual u oral sus fuentes de información,
contradicciones y vacíos de información
sus con el saberes evitando contradicciones
saberes propósito previos y
previos establecido fuentes de
información
Relaciona ideas o Relaciona ideas o

Relaciona ideas o Relaciona ideas o
Relaciona ideas o Relaciona ideas o informaciones informaciones
informaciones utilizando informaciones utilizando,
informaciones utilizando informaciones utilizando utilizando, utilizando, pertinente y
algunos conectores y pertinentemente, una serie
algunos conectores de uso diversos conectores y pertinentemente, estratégica-mente
referentes de uso más de desconectores y
más frecuente referentes diversos recursos diversos recursos
frecuente referentes
cohesivos cohesivos
Utiliza vocabulario preciso, pertinente y

Utiliza vocabulario de uso frecuente Utiliza vocabulario variado y pertinente
especializado

Incorpora a
Incorpora
su texto
refranes a
UTILIZA ESTRATEGICAMENTE VARIADOS RECURSOS EXPRESIVOS
oral
su texto
refranes, Incorpora a su
oral y Incorpora a su texto
Incorpora a su texto oral Incorpora a su texto oral anécdotas texto oral variados
algunos oral variados recursos
algunos recursos algunos recursos estilísticos, y algunos recursos
recursos estilísticos, humor
estilísticos, como las como: comparaciones y recursos estilísticos, humor
estilísticos, verbal, ironías y
comparaciones metáforas estilísticos, verbal y
como: ejemplificaciones
como: ejemplificaciones
comparacio
comparacio
nes y
nes y
metáforas
metáforas
Pronuncia Varia la
con Pronuncia con claridad Pronuncia con claridad entonación, el Varia la entonación, el
Pronuncia con claridad Varia la entonación, el
claridad, de variando la entonación para variando la entonación, el volumen, ritmo y volumen, ritmo,
variando la entonación y el volumen y ritmo para
tal manera enfatizar el significado de su volumen y ritmo para pausas para pausas y cadencias
volumen para enfatizar el enfatizar el significado de
que el texto enfatizar el significado de enfatizar el para enfatizar el
significado de su texto su texto
oyente lo su texto significado de su significado de su texto
entiende texto

CICLO I I I V V VII
4 años 5 años 1 I 2 3 V 4 5 6 1 I 2 3 4 5º
INDICADOR º
Complemen
ta su texto
oral con
gestos,
Acompaña ademanes,
su texto Complementa su texto oral contacto
Complementa su texto oral
Se apoya en gestos y movimientos al decir oral con con gestos, contacto visual y visual y Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual y posturas
con gestos adecuados a su
algo gestos y posturas corporales posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales
interlocutor
movimiento adecuados a su interlocutor corporales y
s desplazami
entos
adecuados
a su
interlocutor
Se apoya con recursos concretos (láminas,

Se apoya con recursos concretos (láminas,
papelógrafos, fotografías, etc.), visuales Se apoya con recursos concretos, visuales,
papelógrafos, fotografías, etc.) o visuales (power
(power point, prezzi, etc.), auditivos o auditivos o audiovisuales de forma estratégica
point, prezzi, etc.) de forma estratégica para
audiovisuales de forma estratégica para y creativa para transmitir su texto oral
transmitir su texto oral
Explica si su texto oral es Evalúa si el contenido y el registro de su texto Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son los
Explica el propósito de su
adecuado según su oral son los adecuados según su propósito y adecuados según su propósito y tema y, en situaciones
texto oral
propósito y tema tema planificadas, el tiempo previsto
REFLEXIONA SOBRE LA FORMA
Explica si
se ha
mantenido
Revisa si sus ideas Evalúa si se ha mantenido en el tema,
Señale si se ha mantenido en en el Evalúa si se ha mantenido en el tema,
guardan relación con el evitando digresiones, contradicciones y
el tema, evitando digresiones tema, evitando digresiones y contradicciones
tema tratado vacíos de información
evitando
digresione
s
Señala si ha utilizado Evalúa si ha utilizado vocabulario variado,

Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente
vocabulario adecuado pertinente y especializado
Examina si su entonación,
Opina si su pronunciación es clara y sus
volumen, gestos y posturas Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su
gestos son adecuados a la situación
corporales ayudan a enfatizar texto oral
comunicativa
el significado de su texto oral

Explica si los recursos

Explica si los recursos concretos o visuales concretos, visuales, auditivos Evalúa si se ha empleado de manera estratégica y creativa
empleados fueron eficaces para transmitir su o audiovisuales empleados recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales para
texto oral fueron eficaces para transmitir su texto oral
Participa en
Participa en
INTERACTÚA COLABORATIVA- MENTE MANTENIENDO EL HILO
Intervien interaccione
interaccione
e para s con
s
responde preguntas, Participa en interacciones,
Interviene para formular y preguntand Participa en interacciones, dando y solicitando
r aclaracione dando y solicitando
Responde preguntas en responder preguntas o oy información relevante y eligiendo
Responde preguntas pregunta sy información pertinente o
forma pertinente complementar con complemen estratégicamente cómo y en qué momento
s en complement haciendo repreguntas en
pertinencia tando en intervenir
forma aciones en forma oportuna
forma
pertinent forma
oportuna y
e oportuna y
pertinente
pertinente
TEMÁTICO
Interviene
Mantiene la interacción
para Mantiene la interacción
realizando contribuciones
Interviene espontáneamente aportar en Colabora con su interlocutor Sigue la secuencia y aporta desarrollando sus ideas a Sostiene la interacción con aporte
relevantes a partir de los
sobre los temas de la vida torno al desde aportes sencillos en al tema a través de partir de los puntos de vista fundamentados, evaluando las ideas de su
puntos de vista de su
cotidiana tema de su respuesta comentarios relevantes de su interlocutor para interlocutor para profundizar el tema tratado
interlocutor para enriquecer el
conversaci profundizar el tema tratado
tema tratado
ón
Coopera, en sus interacciones, de manera

Incorpora a su expresión normas de cortesía Utiliza normas de cortesía sencillas y
Coopera, en sus interacciones, de manera cortes y empática cortes y empática brindando información
sencillas y cotidianas cotidianas de acuerdo a su cultura
adecuada en cuanto a calidad y cantidad

COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
CICLO II III I V V VI
EDAD/GRA 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3 V 4 5 6 1 I 2 3 4I 5º
DO
CAPACID º INDICADORºDE DESEMPEÑO
º º º º º º
AD
Explica
por qué
Explica por qué se usan los textos
se usan
socialmente, así como los
los textos
portadores donde se puedan
socialmen
encontrar
te en su
entorno
Identifica qué
SE APROPIA DEL SISTEMA DE ESCRITURA
dice y dónde
en los textos
que lee
Identifica qué dice en mediante la
textos escritos de su asociación de
entorno relacionando palabras
elementos del mundo conocidas, de
escrito acuerdo con el
nivel de
apropiación
del lenguaje
escrito
Aplica las convenciones

Aplica las convenciones
asociadas a la lectura:
asociadas a la lectura :
orientación y
posición del texto para ‘’leer’’
direccionalidad
Lee palabras, frases u oraciones

Diferencia las palabras escritas completas (carteles, letreros,
de las imágenes y los números etiquetas, avisos, etc.) que forman
en los textos escritos parte del letrado que utiliza en el
aula o fuera de ella

Lee
convencionalmen
te textos de Lee con
diverso tipo autonomía y
(etiquetas, seguridad
títulos, listas, textos de
nombres, diverso tipo,
anécdotas, de estructura
mensajes, simple,
adivinanzas) de sintaxis
estructura sencilla y
simple, sintaxis vocabulario
sencilla y familiar
vocabulario
familiar
RECUPERA INFORMACION DE DIVERSOS TEXTOS
Localiza
Localiza
información
información que
ubicada entre Localiza información
se encuentra en Localiza información en un
los párrafos Localiza información en un relevante en diversos tipos Localiza información relevante en
ESCRITOS
Localiza información en textos lugares texto con varios elementos

que combinan imágenes y de diversos texto con algunos elementos de texto de estructura diversos tipos de texto de estructura
evidentes del complejos (temático y
palabras tipos de texto complejos en su estructura y compleja (temático y compleja, vocabulario variado y
texto (inicio, lingüístico) en su estructura y
de estructura con vocabulario variado lingüístico) y vocabulario especializado
final), con con vocabulario variado
simple, con variado
estructura simple
imágenes y
e imágenes
sin ellas

CICLO I III I V V VII

4 años 5 años 1 2º 3 V 4 5 6 1 I 2 3º 4 5º
CAPACIDAD º º º
INDICADOR º
Reconoce la
silueta o
estructura
externa de
diversos tipos Reconoce la silueta o
de textos estructura externa de
Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos
(titular de diversos tipos de
periódicos, textos
ingredientes y
preparación
en una receta,
etc.)
Reconstr
Reconstruy uye la Reconstruy
e la secuenci e la
secuencia a de un secuencia
Reconstruye
de un texto texto de de un texto
la secuencia Reconstruye la secuencia de Reconstruye la
de estructur con varios
de un texto de un texto con algunos secuencia de un texto Reconstruye la secuencia de un texto con
estructura a simple elementos
estructura elementos complejos en su con estructura compleja estructura compleja, vocabulario variado y
simple con complejos
simple, con estructura y con vocabulario (temática y lingüística) y especializado
(historieta, algunos en su
imágenes y variado vocabulario variado
cuento, elemento estructura y
sin ellas
instructivo) s con
con complejo vocabulario
imágenes s en su variado
estructur
a
Parafrasea
REORGANIZA INFORMACION DE
el contenido
DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS
Parafrasea el
de diversos
Dice con contenido de
tipos de
sus propias un texto de Parafrasea el contenido de Parafrasea el contenido de Parafrasea el contenido
• Dice con sus propias textos de
palabras lo estructura un texto con algunos texto de temática variada, de textos de estructura
palabras el contenido de estructura Parafrasea el contenido de textos de estructura
que simple con elementos complejos en su con varios elementos compleja (temática y
diversos tipos de textos simple, que compleja, vocabulario variado y especializado
entendió imágenes y estructura y vocabulario complejos y vocabulario lingüística) y vocabulario
que le leen otro lee en
del texto sin ellas, que variado variado variado
voz alta o
que le leen lee de forma
que es leído
autónoma
por el
mismo

Representa Representa,
, a través a través de
Representa de otros otros
, a través lenguajes lenguajes
Representa, a través de
de otros (corporal, (corporal,
otros lenguajes, algún
lenguajes, grafico, grafico,
elemento o hecho que más le Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, grafico, plástico, musical, audiovisual)
lo que más plástico, plástico,
ha gustado del texto que le
le gusto del musical), el musical), el
leen
texto que le contenido contenido del
leen del texto texto leído
leído por el por otros o
adulto que el lea
Construye
Construy Construye
Construye organizadore
e organizadores
organizador s gráficos
organizad gráficos (tablas,
es gráficos (mapas
Construye ores cuadros
sencillos conceptuales
organizadores gráficos Construye organizado-res sinópticos, Construye organizadores
para y mapas
gráficos y Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros mapas gráficos (cuadros sinópticos,
reestructura semánticos)
sencillos para resúmen gráficos y resúmenes para sinópticos, mapas conceptuales, mapas conceptuales,
r el y resúmenes
• reestructurar es para reestructurar el contenido de conceptuales y mapas esquemas y mapas mentales, esquemas
contenido del
el contenido reestructu textos con algunos elementos semánticos) y resume el redes y redes semánticas) y
de un texto contenido de
de un texto rar el complejos en su estructura contenido de un texto de semánticas) y resume el contenido de un
que otro lee un texto con
simple, leído contenido estructura compleja resume el texto de estructura compleja
en voz alta, varios
por el mismo de un contenido de un
o que es elementos
texto de texto de
leído por el complejos
estructura estructura
mismo en su
simple compleja
estructura

CICLO I I I V V VII
4 años 5 años 1 I 2 3 V 4 5 6 1 I 2 3 4 5º
INDICADOR º
Establece
semejanzas Establec
y e
diferencias relacione
Menciona Establece
entre las s
Menciona las diferencias
razones, problem
las diferencia entre las
los datos, a-
diferencia entre las característi Establece semejanzas y Establece semejanzas y
los hechos, solución
entre los característi cas de los diferencias entre las ideas, Establece semejanzas y diferencias entre las diferencias entre las razones,
las entre las
personaje cas de los personajes, los hechos, los personajes y razones, los datos, los hechos, las los datos, los hechos, las
característic ideas del
s, hechos personajes los hechos, los datos de un texto con características, las acciones y los lugares de un características, las acciones y
as, las texto con
y lugares , hechos, los datos, algunos elementos texto con estructura compleja los lugares de textos múltiples
acciones y varios
en los las las complejos en su estructura con estructura compleja
los lugares elemento
textos que acciones y acciones y
de un texto s
le leen lugares de los lugares
con varios complejo
un texto de un texto
elementos s en su
complejos estructur
en su a
estructura
Formula Formula Formula hipótesis sobre el

hipótesis contenido, a partir de los
INFIERE EL SIGNIFICADO DE LOS TEXTOS ESCRITOS
hipótesis
Formula sobre el indicios, la introducción, el
Formula sobre el
hipótesis Formula contenido, a índice, el apéndice, el epilogo
hipótesis contenido,
sobre el tipo hipótesis partir de los la nota de pie de página y las
sobre el a partir de
Formula de texto y sobre el indicios, el referencias bibliográficas que
contenido, los indicios
hipótesis su contenido, a prólogo, la le ofrece el texto
a partir de Formula hipótesis sobre el que le
sobre el contenido a partir de los presentació
Formula hipótesis sobre el los indicios contenido, a partir de los ofrece el
contenid Formula hipótesis sobre el partir de los indicios, el n, la
tipo de texto y su contenido a que le indicios que le ofrece el texto:
o del contenido del texto a partir indicios que prólogo, la introducción
partir de los indicios que le ofrece el texto: imágenes, títulos, imágenes,
texto a de algunos indicios: título, le ofrece el presentació , el índice,
ofrece: imágenes, palabras texto: palabras y expresiones títulos,
partir de imágenes, siluetas, palabras texto: n, la el apéndice
conocidas, silueta del texto, imágenes, claves, silueta, estructura, capítulos,
algunos significativas imágenes, introducción y las
índice, titulo títulos, versos, estrofas, diálogos, expresione
indicios: titulo, , el índice y referencias
silueta del índice e iconos s clave,
imágene silueta del el glosario bibliográfica
texto, marcas en
s texto, que le s que le
estructura, los textos,
estructura, ofrece el ofrece el
índice y iconos,
índice y texto texto
párrafos versos,
párrafos
estrofas y
diálogos

Deduce el significado de palabras,
Deduce el significado de Deduce el significado de expresiones y frases con sentido figurado,
palabras y expresiones palabras, expresiones y carga irónica y doble sentido, a partir de
Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de
(sentido figurado, refranes, frases con sentido figurado y información explicita
información explicita
etc.) a partir de información doble sentido, a partir de
explicita información explicita
Deduce las características, cualidades y

Deduce funciones de las personas, personajes,
las animales, objetos y lugares en diversos tipos de
Deduce textos con estructura compleja
característi
las
Deduce cas de las
característi
las personas,
cas de las
característi personajes
personas,
cas de las , • Deduce las características de Deduce las características y
Deduce las características de personajes
personas, animales, las personas, personajes, cualidades de las personas,
Deduce las características las personas, personajes, ,
personajes objetos y animales, objetos y lugares personajes, animales,
de las personas, animales y animales, objetos y lugares animales,
, lugares en en diversos tipos de textos objetos y lugares en
objetos del texto que le leen en textos de estructura objetos y
animales, diversos con varios elementos diversos tipos de textos con
simple, con o sin imágenes lugares en
objetos y tipos de complejos en su estructura estructura compleja
diversos
lugares del textos con
tipos de
texto que algunos
textos de
le leen elementos
estructura
complejos
simple
en su
estructura

CICLO I I I V V VII
4 años 5 años 1 I 2 3 V 4 5 6 1 I 2 3 4 5º
INDICADOR º
• Deduce • Deduce
Deduce la relaciones relaciones
Deduce la
causa de de causa- de causa-
causa de
Explica las un hecho y efecto y de efecto, de
Explica la un hecho y
relaciones la idea de problema- problema-
causa de la idea de
de causa- un texto solución Deduce relaciones de causa- solución, Deduce relaciones de causa-efecto,
un hecho y un texto
efecto Deduce la causa de un con de textos efecto, de problema- solución comparació de problema- solución,
la acción con varios
entre hecho y la acción de un algunos con y de comparación entre ideas ny comparación y descripción entre
de un texto elementos
ideas que texto de estructura simple, elementos algunos de un texto con estructura descripción ideas de un texto con estructura
de complejos
escucha con y sin imágenes complejos elementos compleja y vocabulario entre ideas compleja, vocabulario variado y
estructura en su
de un en su complejos variado de un texto especializado
simple, con estructura
texto que estructura en su con
imágenes y con
le leen y con estructura estructura
vocabulario
vocabulario y con compleja y
variado
variado vocabulari vocabulario
o variado variado
Deduce el Deduce el
tema, las tema, los
conclusione subtemas,
s y las la tesis, la
ideas idea
Deduce el tema y las ideas principales Deduce el tema, los principal y Deduce el tema, los subtemas, la
Deduce el tema de un texto principales en textos con en textos subtemas, la idea principal y las tesis, los argumentos, la idea
de estructura simple, con o algunos elementos complejos con algunos las conclusiones en textos conclusione principal y las conclusiones en
sin imágenes en su estructura y con elementos de estructura compleja y con s en textos textos de estructura compleja y con
diversidad temática complejos diversidad temática de diversidad temática
en su estructura
estructura y compleja y
con con
diversidad diversidad
temática temática

Deduce el
propósito
de un texto
Deduce el propósito de un con Deduce el propósito de un
• Deduce el propósito de un Deduce el propósito de un texto de estructura
texto de estructura simple, algunos texto con varios elementos
texto de estructura compleja compleja y profundidad temática
con y sin imágenes elementos complejos en su estructura
complejos
en su
estructura
REFLEXIONA SOBRE LA FORMA, CONTENIDO Y CONTEXTO DE LOS
Opina sobre
Opina Opina
la forma, las
sobre la sobra la
Opina acciones,
Opina con forma del forma, el
sobre lo los hechos,
respecto a texto, los propósito y
que le las ideas
hecho y hechos y la postura Opina sobre el tema, las
gusta o principales y
acciones Opina sobre las acciones y las ideas del autor, Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los
Dice lo que le gusta o disgusta el tema, en
en textos hechos en textos de importantes en textos ideas, el propósito y la argumentos y conclusiones
disgusta del texto que de los textos con
de estructura simple, con o sin en textos con varios postura del autor de textos de textos con estructura
le leen personaje varios
TEXTOS ESCRITOS
estructura imágenes con elementos con estructura compleja compleja, comparándolo con
s y hecho elementos
simple, algunos complejos el contexto sociocultural
del texto complejos
con elementos en su
que le en su
imágenes complejos estructura y
leen estructura y
en su sustenta
sustenta
estructura sus ideas
sus ideas
Explica la intención del autor en el

Explica la intención del autor en el uso de los
Explica la intención de los recursos uso de los recursos textuales, a
recursos textuales, a partir de su conocimiento
textuales partir de su conocimiento y del
y experiencia
contexto sociocultural

COMPETENCIA: PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
CICLO I I I V V VII
4 años 5 años 1 I 2 3 V 4 5 6 1 I 2 3 4 5º
INDICADOR º
Escribe de
Escribe manera
textos convencio
diversos nal, en el
en nivel nivel
alfabético, alfabético,
en diversos
situacione textos en
s situacione
SE APROPIA DEL SISTEMA DE ESCRITURA
comunicat s
ivas comunicati
vas
Muestra
mejor
Escribe a su manera dominio de
Escribe a siguiendo la linealidad y la linealidad
su manera direccionalidad de la y
escritura convencion
alidad de
sus trazos
Segmenta
adecuada-
mente la
mayoría de
las
palabras
en el texto

Selecciona, Selecciona,
con ayuda de manera
del adulto, autónoma,
Selecciona,
el el
Selecciona, con ayuda
destinatario, destinatario,
con ayuda del adulto,
el tipo de el tipo de
del adulto, el
texto, los texto, los
el destinatario,
Menciona, con ayuda del recursos recursos
destinatario, el tipo de
adulto, el destinatario, el textuales y textuales y Selecciona, de manera autónoma, el destinatario, el tipo de texto, los recursos textuales y las de
PLANIFICA LA PRODUCCION DE DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS
el tema y el texto, el
tema y el propósito de los alguna alguna consulta que utilizara, de acuerdo con su propósito de escritura
propósito tema y el
textos que va a producir fuente de fuente de
de los propósito
consulta consulta
textos que de los
que que
va a textos que
utilizara, de utilizara, de
producir va a
acuerdo acuerdo
producir
con su con su
propósito propósito
de escritura de escritura
Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus

Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo
ideas de acuerdo con su propósito comunicativo
Selecciona con Ajusta con Ajusta con

ayuda el registro ayuda el registro ayuda el
de los textos que (formal o registro (formal
va a producir a informal) de los e informal, Ajusta de manera
partir de la textos que va a persona, autónoma el registro
relación con el producir, a partir numero tiempo) (formal e informal,
destinatario de la relación de los textos persona, numero tiempo)
con el que va a de los textos que va a
destinatario producir de producir de acuerdo con
(cercano- acuerdo con sus características
distante) sus
características

CICLO I I I V V VII
4 años 5 años 1 I 2 3 V 4 5 6 1 I 2 3 4 5º
INDICADOR º
Escribe
solo, o por
medio del
Escribe
adulto,
textos
textos
diversos Escribe
diversos Escribe
con variados
con variados
temáticas y tipos de
temáticas y tipos de
TEXTUALIZA SUS IDEAS SEGÚN LAS CONVENCIONES DE LA ESCRITURA
estructura textos
estructura textos
textual sobre
textual sobre
simple en temas
simple en Escribe diversos tipos de temas
nivel Escribe textos diversos con diversos
Dicta textos a su docente o nivel textos con algunos diversos
alfabético temáticas y estructura textual con Escribe variados tipos de textos sobre temas
escribe a su manera, según alfabético o elementos complejos y con con
de acuerdo simple de acuerdo a sus estructura especializados con estructura textual compleja,
su nivel de escritura, próximo al diversas temáticas; a partir estructura
a la conocimientos previos, y en textual a partir de sus conocimientos previos y fuentes
indicando el tema, el alfabético de sus conocimientos previos textual
situación base a alguna fuente de compleja, a de información
destinatario y el propósito de acuerdo y en base a otras fuentes de compleja, a
comunicativ comunicación partir de
a la información partir de
a y a sus sus
situación sus
conocimient conocimient
comunicativ conocimient
os previos, os previos y
a, os previos y
considerand otras
considerand fuentes de
o el tema, fuentes de
o el tema, información
el propósito información
el tipo de
y el
texto, el
destinatario
propósito y
el
destinatario
Mantiene el
Mantiene
tema,
Desarrolla el tema,
evitando
sus ideas aunque
vacíos de
en torno a puede
información
un tema presentar
y Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información
con la algunas
digresiones,
intención de digresiones
aunque
transmitir y
puede
un mensaje repeticione
presentar
s
repeticiones

Establece, con ayuda, la

Establece, de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que
secuencia lógica y temporal
que escribe escribe
en los textos que escribe
Relaciona ideas
mediante algunos Relaciona ideas utilizando diversos
Relaciona ideas por medio de algunos Relaciona ideas mediante algunos
conectores y recursos cohesivos: puntuación,
conectores, de acuerdo con las conectores y referentes, de acuerdo con las
referentes en la pronombres, conectores, referentes y
necesidades del texto que produce necesidades del texto que produce
medida que sea sinónimos en la medida que sea necesario
necesario
Usa
recursos
ortográficos
Usa
básicos
recursos
(punto final,
ortográfico
mayúscula
s básicos
en nombres
(punto Usa recursos ortográficos
propios y al
final, básicos (coma, coma Usa recursos ortográficos
comenzar
mayúscula enumerativa, dos puntos, básicos (punto seguido y
un texto, Usa recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario,
en guiones en los diálogos, punto aparte) y tildación
uso de para dar claridad y sentido al texto que produce
nombres guiones en enumeraciones) para dar claridad y sentido al
signos de
propios) y tildación para dar claridad y texto que produce
interrogació
para dar sentido al texto que produce
ny
claridad y
exclamació
sentido al
n) para dar
texto que
claridad y
produce
sentido al
texto que
produce

CICLO I III I V VI VII

EDAD/GRAD 3 4 I 5 años 1º 2º 3 V 4 5 6 1º 2 3 4 5º
OCAPACIDAD años años º º
INDICADOR º
Usa un
Usa un vocabulario
vocabulario de
variado y adecuado a la
su ambiente Usa un vocabulario variado Usa un vocabulario variado y
Usa un vocabulario de su ambiente situación de Usa un vocabulario variado, apropiado y
familiar y local y adecuado a la situación apropiado en los diferentes
familiar y local comunicación y a los preciso en los diferentes campos del saber
en diversas de comunicación campos del saber
diferentes campos del
situaciones
saber
comunicativas
Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se

Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado
relacionan con lo planificado
REFLEXIONA SOBRE LA FORMA, CONTENIDO Y CONTEXTO DE SUS TEXTOS
Revisa la adecuación de su texto al propósito Revisa la adecuación de su texto al propósito
Revisa
el
Revisa si se
escrito Revisa si las
mantiene en el
que ha ideas en el texto
tema, evitando
dictado, guardan relación
vacíos de
en con el tema,
ESCRITOS
información y • Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacios de información
función aunque pueden
digresiones,
de lo presentar algunas
aunque puede
que digresiones y
presentar
quiere repeticiones
repeticiones
comunic
ar
Revisa si ha utilizado de • Revisa si ha utilizado de forma precisa los
forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar
diversos conectores y las ideas
Revisa si utiliza de forma pertinente los referentes para relacionar
Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos
diversos conectores para relacionar las las ideas
conectores y referentes para relacionar las ideas
ideas

Revisa si en su Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos de puntuación para
texto ha separar las expresiones, ideas y párrafos; y los recursos de tildación a fin de dar claridad
empleado los y sentido al texto que produce
recursos
Revisa si ha
ortográficos Revisa si en su texto ha
empleado los Revisa si en su texto ha
básicos (punto empleado los recursos
recursos empleado los recursos
final, mayúscula ortográficos básicos
ortográficos ortográficos básicos (punto
en nombres (coma, dos puntos,
básicos (punto y aparte, punto y seguido)
propios y al guiones en diálogos y
final, mayúscula y tildación para dar
comenzar un guiones en
en nombres claridad, corrección y
texto, uso de enumeraciones) y tildación
propios) para dar sentido al texto que
signos de para dar claridad y sentido
claridad y sentido produce
interrogación y al texto que produce
al texto
exclamación) para
dar claridad y
sentido al texto
que produce
Revisa si en su texto usa

Revisa si en su texto usa un
un vocabulario variado y
vocabulario variado (familiar y local) en Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a diferentes campos del saber
apropiado a la situación
diversas situaciones comunicativas
de comunicación
Explica los
diferentes
propósitos Explica la
de los organizació
textos que n de sus
produce ideas, la
Explica la función de
Menciona lo que
Menciona lo que ha Explica la organización de organizació los
ha escrito en su Explica el Explica las diferentes
escrito en sus textos a sus ideas, la función de los n de sus conectores Explica la organización de sus ideas, la función de
texto, y lo justifica propósito y el funciones que cumplen
partir de los grafismos conectores y referentes que ideas en el y los diversos recursos cohesivos que ha empleado
a partir de los destinatario del algunas palabras en el
o letras que se ha ha empleado y el propósito texto referentes y el propósito del texto que ha producido
grafismos o letras texto texto
usado del texto que ha producido Explica la que ha
que se ha usado
función de empleado y
los el propósito
conectores del texto
y que ha
referentes producido
que
emplea

COMPETENCIA: INTERACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS
CICLO I I I V VI VII
EDAD/GRADO 3 4 I 5 1 I2 3 4 V 5 6 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD años año º Iº º º º INDICADOR DE DESEMPEÑO
s a
ñ
Explica los significados de algunos recursos paratextuales y figuras
o Explica los modos en que las figuras literarias y recursos
literarias como metáforas, hipérboles y metonimias empleados en el
s paratextuales construyen el sentido global del texto literario
texto
INTERPRETA TEXTOS LITERARIOS EN RELACION CON DIVERSOS CONTEXTOS
Explicas las relaciones entre los personajes a partir de sus

Explicas las relaciones entre los personajes, sus motivaciones
motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
explicitas e implícitas y sus acciones en diversos escenarios
escenarios
Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las

acciones y la tensión en la trama de los textos narrativos y dramáticos
Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la
tensión en la trama de textos narrativos dramáticos
Explica la manera en que los puntos de vista del narrador o del yo
poético configuran el sentido del texto literario
Explica las imágenes que sugiere el poema, así como los efectos de Explica las relaciones entre las imágenes que se sugieren, el ritmo y
ritmo, rima y la organización de los textos la organización de los versos
Fundamenta su
Fundamenta su interpretación
Opina sobre el modo en interpretación sobre la
sobre la propuesta estética, las
Opina sobre los temas, la historia que se articulan las letras, propuesta estética, las
representaciones sociales e
y el lenguaje usado a partir de su la historia y el lenguaje creencias y estereotipos
ideologías que se desprenden del
experiencia y la relación con otros usado a partir de su que se desprenden del
texto literario en relación con otros
textos experiencia y la relación texto literario en relación
textos, movimientos literarios y
con otros textos con otros textos y
contextos socioculturales
contextos socioculturales

Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar significados en la composición de su texto literario
CREA TEXTOS LITERARIOS SEGÚN SUS NECESIDADES
Elabora una historia que

Establece una historia que presenta
presenta un conflicto, con
un conflicto y su resolución, con
Elabora una historia con un inicio, un nudo y un desenlace, cuyo personajes principales y
personajes principales y
personaje principal presenta rasgos característicos y se enfrenta a secundarios, caracterizados
secundarios, caracterizados según
un conflicto, en escenarios diversos según su rol y cuyas
su rol y cuyas acciones transcurren
EXPRESIVAS
acciones transcurren en
en escenarios diversos
escenarios diversos
Elabora poemas considerando

Elabora poemas considerando
Elabora poemas considerando ritmo, organizándose en ritmo, organizándose en estrofas y
patrones rítmicos y una
estrofas y de forma libre de forma libre con la intención de
organización especial
construir imágenes poéticas
E
Justifica su situación de textos literarios a partir de las características Justifica su situación de textos literarios a partir de la relación que
de los personajes, las historias que presentan y el lenguaje establece entre temas, personajes, géneros y el lenguaje
empleado empleado
Compara algunos elementos Compara tópicos, géneros y estilos

SE VINCULA CON TRADICIONES LITERARIAS
como personajes y acciones en Compara personajes, temas o géneros en textos literarios de de textos literarios y otros
MEDIANT EL DIALOGO INTERCULTURAL
textos literarios de distinta distinta procedencia cultural lenguajes artísticos de distinta

procedencia cultural procedencia cultural
Compara algunos elementos Compara tópicos, géneros y estilos

como personajes y acciones en Compara personajes, temas o géneros en textos literarios de de textos literarios y otros
textos literarios de distinta distinta procedencia cultural lenguajes artísticos de distinta
procedencia cultural procedencia cultural
Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus

Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando
interpretaciones, creaciones y recopilaciones para vincularse con las
sus interpretaciones y creaciones
tradiciones locales, regionales, nacional e internacionales


CARTEL DE CONOCIMIENTOS - 2016
AREA: IDIOMA EXTRANJERO - INGLÉS
TURNOS:
MAÑANA – TARDE
PROFESORA:
Vásquez Calderón
Sandy
Diseño Curricular Básico del Área

Idioma Extranjero – Inglés
I. DATOS GENERALES:
1. Institución Educativa : GRAN MARISCAL ANDRES AVELINO CACERES
DORREGARAY
2. Dirección : Av. Riva Agüero 176 – El Agustino
3. UGEL. : 05 – SAN JUAN DE LURIGANCHO – El Agustino
4. Área : IDIOMA EXTRANJERO - INGLÉS
5. Nivel : SECUNDARIA
6. Grado de Estudios : PRIMERO a QUINTO
7. Turnos : MAÑANA - TARDE
8. Director : LIC. JOSE LUIS BUSTINZA
9. Subdirector : JESUS LUYO ESPINOZA - T/M
HIPOLITO VALLE - T/T
10. EQUIPO DE DOCENTES : Vásquez Calderón Sandy
II. DESCRIPCION GENERAL:

La sociedad de la información y del conocimiento, la globalización de la economía y la cultura
y el acelerado desarrollo de la ciencia y la tecnología exigen a los ciudadanos enfrentar
nuevos escenarios, problemas y desafíos para desarrollarse como persona, para ejercer la
ciudadanía global, continuar estudios, trabajar en contextos globales y tener acceso a la
información actualizada en tiempo real. Una de estas exigencias es que los ciudadanos
debemos ser competentes en el idioma inglés pues el conocimiento de este idioma permite

mejorar la calidad de vida. Podemos afirmar que se trata de la lengua del mundo actual es la
gran lengua internacional, una “lingua franca”. Comunicarse en Inglés hoy es una necesidad
más, quien no domina esta lengua está en clara desventaja. El idioma Inglés se ha convertido
en el idioma global de comunicación por excelencia, uno de los de mayor uso en el mundo.
En el marco del fortalecimiento de la mejora de la educación en el Perú se busca asegurar la

calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje, cobra especial importancia la enseñanza
del idioma Inglés como herramienta que le brinda al estudiante un abanico de posibilidades
como acceso a la información de primera fuente, continuar con sus estudios profesionales y
posibilidades laborales en el ámbito nacional e internacional impulsando el uso de las nuevas
tecnologías de la información y comunicación para la eficaz interacción de los estudiantes y
docentes en contextos sociales, culturales y económicos diversos.
Además, el Proyecto de Aulas Especializadas ha fortalecido nuestro proyecto de canto en

Inglés, en cuanto convergen a lograr la visión y misión de la I.E. y los objetivos específicos del
área, al ofrecer un servicio humanístico y de calidad que promueva el desarrollo de
capacidades para el éxito. Finalmente, creemos firmemente que como área propiciamos un
ambiente acogedor y significativo donde los estudiantes son participe de su aprendizaje, al ser
parte de este proyecto que se viene realizando seis años consecutivos y el séptimo año en el
2016.
III. DESCRIPTOR DEL NIVEL:

 Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como
frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. Puede presentarse
a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus
pertenencias y las personas que conoce.
 Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con
claridad y esté dispuesto a cooperar.
 Reconoce palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente, relativas a sí
mismo, a su familia y a su entorno inmediato cuando habla despacio y con claridad.
 Comprende palabras y nombres conocidos y frases muy sencillas, por ejemplo las que hay
en letreros, carteles y catálogos.
 Participa en una conversación de forma sencilla siempre que la otra persona esté
dispuesta a repetir lo que ha dicho o a decirlo con otras palabras y a una velocidad más
lenta y le ayude a formular lo que intenta decir.
 Plantea y contesta preguntas sencillas sobre temas de necesidad inmediata o asuntos
muy habituales.
 Utiliza expresiones y frases sencillas para describir el lugar donde vive y las personas que
conoce.
 Escribe postales, cortas sencillas, por ejemplo para enviar felicitaciones.
 Completa formularios con datos personales, por ejemplo su nombre, su nacionalidad y su
dirección en el formulario del registro de un hotel.

IV. CARTEL DE COMPETENCIAS:
COMPETENCIAS DEL AREA

CAPACIDADES
FUNDAMENTALES EXPRESION Y COMPRENSION
COMPRENSION DE TEXTOS PRODUCCION DE TEXTOS
ORAL
COMUNICACIÓN ORAL:
LISTENING
Escucha y comprende los
Pensamiento creativo mensajes de sus interlocutores
COMUNICACIÓN ORAL: LISTENING
con atención y solicita
Escucha con atención y comprende COMUNICACIÓN ORAL : SPEAKING
aclaraciones cuando considera
textos literarios y no literarios Participa en situaciones comunicativas de su entorno
pertinente mostrando su posición
relacionados con su entorno personal, inmediato, discriminando y comprendiendo la
frentes a temas de su interés.
usando conocimientos lingüísticos y no información relevante de los mensajes que escucha y
Pensamiento critico
COMUNICACIÓN ORAL : lingüísticos a fin de satisfacer sus expresa con claridad sus necesidades, intereses,
necesidades básicas de comunicación sentimientos y experiencias usando los aspectos
SPEAKING
en el idioma. elementales de la lengua.
Expresa sus ideas sobre si
mismo, emociones, sentimientos
COMUNICACIÓN ESCRITA: COMUNICACIÓN ESCRITA: WRITING
Solución de problemas y da opiniones sobre temas de
READING Produce textos escritos con relación a su persona,
interés social, empleando una
Lee y comprende textos literarios y no familia, amigos, opiniones y sentimientos, usando los
entonación y pronunciaron
literarios vinculados a su entorno recursos y estrategias necesarios para proporcionar
adecuada, demostrando respeto
familiar y social, utilizando los recursos información y aumentar sus conocimientos
por las ideas de los demás en el
y estrategias necesarias para considerando los aspectos básicos del idioma.
Toma de decisiones proceso comunicativo.
incrementar su vocabulario, Comparte sus producciones a través de diversos
intercambias información y recrearse medios, demostrando su identidad cultural y respeto por
mostrando respeto y entusiasmo en las los valores ciudadanos.
diferentes actividades lectoras.

V. CARTEL DE CAPACIDADES:
Identifica la intención del interlocutor.
Infiere el significado de los textos orales.
Discrimina información relevante.
EXPRESION Y COMPRENSION ORAL Interpreta el contenido del mensaje escuchado.
Expresa con claridad ideas, sentimientos y hechos.
Interactúa mostrando interés en su interlocutor.
Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.
Identifica la intención del autor.
Infiere el significado de los textos escritos.
COMPRENSION DE TEXTOS
Discrimina información relevante y complementaria.
Interpreta el contenido del mensaje leído.
Organiza sus ideas de manera coherente según el tipo de texto.
Redacta textos escritos de manera clara y coherente, adecuando el registro a la situación
PRODUCCION DE TEXTOS
comunicativa.
Elabora textos escritos utilizando la teoría gramatical y el léxico apropiado.
VI. CARTEL DE CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS:
COMPETEN
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
CIAS

UNIT 1: Welcome UNIT 1: Welcome UNIT 1: Welcome, UNIT 1: Welcome, UNIT 1: Welcome,
Students! to our World Students! Let’s Students! The Family Students! Health and Students! Sing
with Climate Changes exchanging Information and Climate Changes Solar Radiation beautifully and
Expresión y  Introducing yourself and and Environmental  Introducing ourselves.  Describe health Environmental
Comunicació others.  Introducing oneself.  Talking about families. problems.  Talking about present
n Oral  Sharing personal  Give information.  Indicating possession.  Asking for and giving activities and past
information.  Expressing ability and  Talking about things advice. events
 Identifying and inability in the past. happening now.  Comparing clothes and  Expressing opinions,
describing places.  Grammar: Personal  Grammar: Possessive prices. agreements and
 Grammar: Singular Pronouns / Possessive and Demonstrative  Grammar: Modal verbs disagreements.
subject pronouns / verb adjectives Adjectives / Plural nouns /  Describing how people
Comprensión to be singular/ Indefinite Interrogative pronouns / Present Continuous / Connectors of cause do things
de Textos article a/an, There is , Past Simple / Modal: Plural form of nouns and effect: because as,  Grammar: Simple
there are. could  Reading: Holidays since, so Present and Simple
 Reading: Piura  Reading: Record around the World Descriptive, Past / Adverbs of
 Activity 1: Let’s sing, Breakers  Activity 1: Let’s sing, comparative and manner
let’s learn.  Activity: Professions let’s learn. Superlative Imperatives /
 Activity 2: Elaborating and Occupations  Activity 2: Elaborating adjectives Phrasal verbs
Producción Mother’s Day Cards.  Reading: Your Health  Reading: Celebrities
Mother’s Day Cards.
de Textos UNIT 2 : Anecdotes with  Activity 1: Let’s sing, that support charities
UNIT 2: Remembering
UNIT 2: Describing teenagers experiences the past with teenagers let’s learn.  Activity 1: Let’s sing,
people and Teenagers and Planning a trip experiences  Activity 2: Elaborating let’s learn.
experiences  Describing past events. Mother’s Day Cards.  Activity 2: Elaborating
 Describing people’s  Expressing feelings.  Talking about past Mother’s Day Cards.
physical appearance.  Talking about future events and the UNIT 2: Leisure and
Expresión y
 Talking about famous plans. weather. Personal Experiences
Comunicació
n Oral
people.  Grammar: Past Simple:  Writing about UNIT 2: I used to do
 Recognizing and Regular verbs / vacations.  Describing past events. before
transferring information Auxiliary: Did  Talking about ongoing  Talking about
from a text. Going to for plans and and strange events. experiences.  Describing life in the
 Grammar: Plural subject future intentions  Grammar: Past Simple  Answering a past.
pronouns / Verb to be Past Simple: Irregular in all forms / questionnaire.  Talking about imaginary
Comprensión in all forms. Adjectives verbs Interrogative  Grammar: Past Simple situations.
de Textos and possessive Connectors: but, pronouns and Past Continuous in  Using question tags to
adjectives. however, although, Past all forms check information.
 Reading: In a Beauty despite,… Continuous / Present Perfect /  Grammar: Used to /
Contest.  Reading: Historical Connectors: Adverbs: for, since, Second Conditional
 Activity: Let’s participate Figures but, before, now that, or ever, never. Question
in the Finals.  Activity: Let’s  Reading: Bicycles,  Reading: Teen Tags
Producción participate in the Finals. cars, planes and more Volunteering  Reading: Making

de Textos UNIT 3: Let’s celebrate UNIT 3: Food and Life in  Activity: Let’s Questionnaire Housework easier
with healthy food the Future participate in the Finals.  Activity: Let’s  Activity: Let’s participate
 Talking about important  Talking about food. participate in the Finals. in the Finals.
celebrations and dates.  Expressing quantities. UNIT 3: Healthy Food
 Describing family  Making plans for a around Peru  UNIT 3: The Survival UNIT 3: First, then and
Expresión y members healthy planet.  Talking about past Tips with healthy food Finally in recipes
Comunicació  Formulating and  Grammar: Countable events, biographies and  Describing a process.
n Oral answering questions. and Uncountable TV programs.  Asking for medical  Discussing about
 Grammar: Verb to be / nouns/ Quantifiers  Writing about incidents. advice. technology.
Prepositions of time: in, Both (of), Neither (of) /  Describing the weather.  Giving survival tips.  Writing about recipes.
on, at / Wh-questions / Use of “will”  Grammar: Contrasting  Writing about  Grammar: Present and
Adjectives Connector of cause: past simple and past inventions. past passive voice,
 Reading: My Family. because / Cognates continuous,  Grammar: Zero Connectors of
 Activity: Creating a  Reading: Junk Food Time conditional, First sequence and
Calendar.  Activity: A Regional clauses: when / while conditional, conclusion.
Menu Phrasal Reported speech, Cooking Verbs
UNIT 4: Sports, Weather verbs. Phrasal verbs. / Suffixes
Comprensión and Life in teenagers  Reading: The Odyssey /  Reading: Mountain  Reading: How caves
de Textos  Talking about sports UNIT 4: Home, Terrific The magic of music Survival Guide are formed / Up in the
and weather tales and Life in clouds!
 Expressing what people teenagers UNIT 4: Routines, Sports UNIT 4: Life, Career, Sex
are doing and wearing. and Sex in teenagers and Fitness in UNIT 4: Stories and
 Grammar: Present  Describing one’s house.  Describing what people teenagers Unreal Situations with
progressive tense:  Taking decisions. do.  Making suggestions. teenagers experiences
affirmative, negative  Telling a story.  Expressing preferences  Talking about invitations  Producing a story.
and interrogative forms /  Grammar: Prepositions  Talking about daily and future plans.  Describing unreal
Time expressions for of location/ Imperatives activities.  Giving medical situations in the past.
present progressive.. Connectors: but, when,  Grammar: Adverbs of instructions.  Identify, organize and
Producción
de Textos  Reading: Weather first, then, after that,… frequency / Present  Expressing quantities. synthesize information
around the World. Phrasal verbs Simple  Grammar: Future from texts.
 Activity: Creating a  Reading: Cave Punctuation Marks: (Going to / Present  Grammar: Simple past,
Sports Album. Vacations colon and ellipsis continuous) Past Perfect and Past
 Activity: The house of  Reading: Rest and Imperatives / Quantifiers Participle verbs
the future Relaxation with countable and  Reading: A Latin
uncountable nouns American Hero / A
 Reading: Local Hero Heroic City


VII. APTITUDES:
VALORES ACTITUDES INDICADORES DE EVALUACION
 Respeto  Trabajo en equipo mixto.  Elabora esquemas previos borradores.

 Saber escuchar  Socialización de la actuación turno mañana y  Emplear el código acorde a los criterios de corrección.
autoafirmándose tarde.  Organizar la información.
 Tolerancia ante las diferencias  Demuestra hábitos relectura  Emplea recursos que otorguen fluidez al texto.
de pensamiento.  Produce textos de manera voluntaria.  Usa creativamente el código.
 Honestidad  Participa voluntariamente.  Adecua el mensaje a la situación comunicativa.
 Responsabilidad  Selección de la canción de su preferencia.  Pronunciar el texto con claridad.
 Aceptación de sí mismos y de  Demuestra capacidad de escuchar.  Corrige sus errores y aprende ellos.
los otros.  Muestra deseos de salir de la mediocridad.  Muestra empeño al realizar sus tareas.
 Aprecio a las demás personas  Dice la verdad.  Apoya a los demás en la ejecución de sus tareas.
 Orden  Actúa con responsabilidad.  Interviene en el momento adecuado.
 Puntualidad  Respeta las diferentes formas de aprendizaje.  Solicita la palabra cuando desea intervenir.
 Pulcritud  Se cuestiona y se deja cuestionar.  Evalúa su trabajo y actuación en el concurso de canto.
 Perseverancia  Escucha con atención opiniones diferentes.  Elaboración de logotipos, afiches, folletos, lemas, tarjetas,
 Muestra deseos de mejorar después de una recetas y otros.
evaluación.
VIII. CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACION:
CRITERIOS DE EVAL. INDICADOR DEL CRITERIO TECNICAS E INTRUMENTOS
 Dialoga sobre su vida cotidiana utilizando  Utiliza recursos no verbales y expresiones  Fichas de evaluación
estrategias pertinentes. de cortesía.  Diálogos
 Entiende y sigue las indicaciones de los  Evalúa las claridad de las ideas emitidas  Conversación
Expresión y Comprensión Oral
textos instructivos. por el interlocutor  Entrevistas
 Describe lugares, eventos y hechos.  Se expresa con claridad y una adecuada  Lista de cotejo
 Infiere la intención comunicativa. entonación.
 Observación
 Analiza textos diversos registrados en un  Expone sus ideas referidas a temas
medio auditivo. diversos con coherencia.
 Reconocer información.  Seleccionar información importante.  Fichas de evaluación
 Interpretar indicios y lenguaje figurado.  Obtener conclusiones.  Diálogos
Comprensión de textos.
 Elaborar, resúmenes, cuadros,  Inferir información nueva.  Conversación
esquemas.  Entrevistas

 Procesar la información comprender el  Pruebas objetivas
contenido.  Lista de cotejo
 Elaborar esquemas previos, borradores.  Adecuar el mensaje a la situación  Fichas de trabajo
 Emplear el código acorde a los criterios comunicativa.  Entrevistas
de corrección.  Pronunciar el texto con claridad.  Trabajos de investigación
Producción de textos.  Organizar la información.  Emplear inflexiones de voz.  Cuestionario
 Emplear recursos que otorguen fluidez al  Recurrir a recursos no verbales que  Observación
texto. refuercen el mensaje.  Pruebas objetivas
 Usar creativamente el código.  Lista de cotejo.
IX. RECURSOS:
1. Humanos: Docentes, alumnos(as), Director, Subdirectores, Auxiliares de Educación, Tutores, Personal Administrativo, portero, invitados.
2. Materiales: Textos de Inglés, cuadernos, colores, plumones, reproductor de DVD, televisión, parlantes, micrófonos inalámbricos, CD, USB, revistas, hojas,
fotocopias, papelotes, cancioneros, posters, croquis, recetas de cocina, videos y otros.
X. BIBLIOGRAFIA:
 Santillana English Student’s book 1, 2, 3, 4, 5/ Workbook 1, 2, 3, 4, 5

Editorial Norma
 Mauricio Beltran Parra Teenagers 1, 2, 3, 4, 5
 Obla Paliza My Friendly English Grammar 1, 2, 3, 4, 5
Editorial San Marcos
 Hudson Segarra Gamarra Modern English 1, 2, 3, 4, 5
 Rapid Review of English Grammar, Ican Praniskas
 English is Easy Discovery Channel.
 Raymond Murphy English Grammar in Use
UniversiTy Press Cambridge
 Dictionary OXFORD
 Funkies inn English El Agustino, 27 de Marzo del 2016


EDUCACION POR EL ARTE 1º

CONTENIDOS CAMPO TEMATICO CAPACIDADES
Expresión artística. Artes visuales
 Expresa sus emociones y sentimientos mediante el dibujo y la  Artes visuales. Concepto, Clasificación. Disciplinas artísticas.
pintura, utilizando Diversos elementos artístico plástico.  Elementos constitutivos de las artes visuales: línea, color, forma.
 Crea imágenes y situaciones utilizando materiales y recursos a  Materiales no convencionales. Reciclables: Plásticos, vidrio, telas, algodón etc.
partir de su propia Vivencia. Naturales: hojas, arena, piedra, tintes naturales, etc.
 Ejecuta diversos ejercicios y temas musicales de iniciación  Dibujo básico. Lineal y geométrico.
utilizando la voz y/o instrumentos musicales.  Estudio básico de los colores: primarios, Secundarios, terciarios. Técnicas creativas.
 Ejecuta movimientos corporales y formas coreográficas para la Bidimensionales: dactilopintura, estarcido, esgrafiado. Tridimensionales: modelado
iniciación de la danza. (arcilla, plastilina, etc.), tallado (madera, jabón, tubérculo, etc.).
 Ejecuta juegos de iniciación dramática e improvisa temas de su
entorno. Música
 Expresa su sensibilidad mediante la música, el canto, la danza  El sonido: Clases y cualidades.
las artes visuales y el teatro  Música: Concepto y origen.
 Elementos de la música: Ritmo-melodía.
 El pentagrama: Líneas adicionales superiores e inferiores. Claves o llaves.
EXPRESIÓN Apreciación artística.
ARTÍSTICA  Caligrafía Musical. Las figuras de duración y sus silencios.
 Discrimina información relevante sobre artes Visuales:  Ubicación de las notas musicales en el
disciplinas y elementos. Pentagrama. Solfeo hablado y rítmico: ejercicios.
 Identifica los elementos que componen las Diversas  La voz: Clasificación. Técnica vocal: postura, respiración y dicción.
manifestaciones artísticas.  Repertorio. Instrumentos musicales. Ejecución instrumental.
 Relaciona imágenes de su contexto con sus propias
vivencias. Danza
 Percibe diferentes sonidos y los relaciona con su naturaleza  Danza. Conceptualización y Clasificación Por su procedencia geográfica e histórica.
sonora.  Elementos de la danza. Cuerpo y espacio. Tiempo: pulso, acento, compás, ritmo,
 Valora el mensaje que expresan las diferentes manifestaciones fraseo.
artísticas.  Expresión corporal. Movimiento, equilibrio y relajación.
 Desarrollo auditivo. Escucha activa. Figuras coreográficas.
Teatro
 El Teatro. Concepto. Historia del teatro.
Elementos técnicos del Teatro.
 Expresión corporal. Expresión vocal .Cualidades de la voz.
 Juegos de iniciación dramática. Ejercicios Plásticos y vocales.
APRECIACIÓN
 Cuento vivo. Narración de cuentos.
ARTÍSTICA.
 Representaciones del teatro de Títeres. Confección y manejo de títeres.
 Apreciación estética teatral.


Artes visuales
Expresión artística.  Dibujo básico. Lineal y geométrico: análisis de la iconografía precolombina peruana.
 Aplica técnicas de dibujo y  Construcción de bodegones.
pintura tomando en cuenta  Estudio básico del color. Colores complementarios, análogos. Temperatura del color:
los elementos constitutivos fríos y cálidos. Simbología del color. Estudio de los colores Precolombinos.
de las artes visuales.  La escultura: Modelado.
 Emplea técnicas pertinentes  Técnicas de pintura: acuarela, temperas, otros.
al desarrollo Musical vocal
e instrumental de su interés. Música
 Ejecuta ejercicios y temas  Elementos de la música: Ritmo, Melodía. Frases rítmicas: creación de ritmos.
musicales vocales e  Caligrafía musical.
instrumentales.  El compás: Compases simples. Barras divisorias de compás. Forma o manera de
EXPRESIÓN  Expresa figuras marcar el compás. Indicador de compás.
ARTÍSTICA coreográficas de la  Solfeo hablado.
expresión danzaría del  Escala musical: escala diatónica de Do mayor.
folklore.  Práctica vocal. El canon: a 2 y 3 grupos. Repertorio.
 Representa e improvisa  La música en el Perú. Principales compositores.
pequeñas obras teatrales
 Ejecución instrumental.
mediante mimo y la
pantomima.
Danza
 Expresa diferentes
 Expresión corporal. Comunicación por el movimiento, tono muscular y fuerza corporal.
situaciones de su entorno,
 Juegos de improvisación danzaría: ejercicios previos a la danza.
a través del teatro.
 Danza Folklórica. Clasificación: Agrícolas, Festivas, Ganaderas.
 Elementos de la danza: forma, estructura, mensaje, carácter.
Apreciación artística.  Representación de danzas locales. Figuras
coreográficas.
 Identifica símbolos musicales teniendo en cuenta el ritmo.  Elementos Básicos para la realización de la danza.
 Valora el contenido y la forma que expresan las
diferentes manifestaciones Teatro
Artísticas.  El teatro. Formas teatrales. Apreciación estética teatral.
APRECIACIÓN  Expresión corporal. Movimiento, espacio y tiempo. Expresión vocal.
ARTÍSTICA.  Discrimina el contenido de
la música de su región.  Respiración, dicción, fraseo, entonación e improvisación.
 Identifica símbolos musicales teniendo en  Juego de roles.
cuenta el ritmo.  Requerimientos básicos para la preparación del actor.
 La pantomima: el mimo. Teatro de sombras.


 Aplica técnicas del dibujo artístico.  Historia del arte. Prehistoria, Edad antigua, Edad media y Renacimiento.
 Crea imágenes inspiradas en su entorno y tomando en cuenta  Dibujo artístico. Estudio de la figura humana, elementos, construcción del retrato,
los aspectos de la composición. construcción de caricatura e historietas.
 Ejecuta temas musicales de su entorno utilizando diversos  La perspectiva. La composición simétrica y asimétrica.
instrumentos musicales de su región.  Paisaje con diferentes técnicas. Escultura.
 Representa obras sencillas Utilizando libretos Inspirados en
episodios, mitos y leyendas de su localidad.  Música
 Representa danzas creativas fortaleciendo su identidad social  Cualidades del sonido. Los signos de alteración.
y cultural.  Escala musical: cromática. Solfeo Rítmico.
 Caligrafía musical. Compases simples.
Apreciación artística.  Técnica vocal. El ritmo y el sonido en la evolución de la música.
 Reconoce las diferentes técnicas del dibujo artístico.  El folklore. Instrumentos musicales peruanos de origen pre- hispánicos.
EXPRESIÓN  Identifica las características de las artes visuales.  Compositores locales y regionales.
ARTÍSTICA  Valora el contenido, la forma y el mensaje que expresan las  La melodía: frases melódicas.
diferentes manifestaciones artísticas.  Ejecución instrumental. Ejercicios con saltío, galopa, tresillos. Repertorio.
 Reconoce los aspectos formales de la perspectiva en el arte
visual.  Teatro
APRECIACIÓN  Reconoce el valor cultural, expresivo y formativo de la música  El teatro. Los géneros teatrales y su Clasificación.
ARTÍSTICA en su formación personal y social.  Estructura de un texto dramático. Física: actos, cuadros, escenas. Trama: inicio, nudo,
desenlace.
 Apreciación estética teatral. Expresión corporal y expresión vocal.
 La improvisación. Drama creativo. Recursos expresivos del actor.
 Construcción de personajes. Producción de obra.
Danza
 El Folklore. Característico. El folklore costeño, andino y selvático.
 Evolución de la danza en el Perú. Danza creativa. Elementos básicos para la
realización de la danza: vestuario, escenografía, música.
 Danza moderna.
 Mensaje, comunicación cinética, música y expresión.
 Representación de emociones y sentimientos durante el desarrollo de la danza.


 Representa con autenticidad e identidad la belleza del arte  La composición. Equilibrio, punto áureo. Ritmo, movimiento, peso. Contraste,
visual. armonía.
 Experimenta la composición en las artes visuales.  Historia de las artes visuales. Neoclasicismo. Moderna. Contemporánea.
 Emplea la música en sus diversas formas de expresión sonora,  Arte Peruano. El arte rupestre. Escuelas y sus representantes.
desarrollando diferentes sensaciones.  El arte popular peruano y sus representantes.
 Emplea técnicas pertinentes en el montaje de una obra teatral
inspiradas en su entorno social. Música
 Representa una producción teatral con autenticidad, identidad y  Escalas musicales. Frases melódicas. Solfeo rítmico.
estética.  Alteraciones. Matices. Figuras de prolongación.
 Utiliza elementos técnicos para la producción teatral.  Caligrafía musical. Composición de ritmos. Composición de melodías.
 Representa danzas regionales, nacionales e internacionales,  La voz: técnica vocal. Evolución de la música.
teniendo en cuenta los elementos que lo componen.  Instrumentos musicales en el tiempo. Práctica vocal con diversos repertorios.
EXPRESIÓN
 Ejecución instrumental.
ARTÍSTICA Apreciación Artística
 Compara las manifestaciones de las artes Visuales en el Teatro
proceso histórico.  El teatro. Dramaturgia. Triángulo argumental.
 Interpreta el mensaje del lenguaje musical.  Elementos técnicos de producción teatral:
APRECIACIÓN
 Descubre los mensajes expresados en las obras musicales. Vestuario, escenografía, maquillaje, luces, utilería.
ARTÍSTICA.
 Valora el contenido, la forma y el mensaje que expresan las  Apreciación estética teatral. Improvisación individual y colectiva.
diferentes manifestaciones Artísticas.  Textos dramáticos. Cuerpo y voz. Drama creativo. Construcción de personajes.
Ejercicios dramáticos. Cuadros y escenas.
 Música y efectos sonoros en la expresión teatral. Producción de una obra teatral.
Danza
 La evolución de la danza en el Perú. Danza prehispánica. Danza colonial. Danza de
fusión.
 La danza como medio de comunicación.
 Danza teatro. Argumento. Coreografía.
Recursos externos: vestuarios, accesorios,
maquillaje, escenografía.
 Representación de danzas locales y universales.


EXPRESIÓN Expresión artística. Artes visuales
ARTÍSTICA  Ejecuta composiciones plásticas inspiradas en temas de su  La filosofía del arte y sus grandes pensadores. La estética y la belleza a través del
entorno socio-cultural. tiempo.
 Interpreta el arte musical tradicional y popular en sus  Movimientos artísticos. Impresionismo. Post Impresionismo. Fauvismo. Surrealismo.
diferentes estilos y formas.  Artistas plásticos nacionales contemporáneos. El arte en los espacios públicos.
 Representa diversas formas, géneros y estilos del teatro,  Arquitectura. Escultura monumental. Pintura mural. Creación plástica: acuarela, óleo y
conespontaneidad, destreza y libertad. otros. Diseño publicitario.
 Representa figuras coreográficas de danzas nacionales y Música
universales,Relacionándolas con las diferentes formas  Elementos de la música: la armonía, el contrapunto. Caligrafía musical.
artísticas.  Interpretación musical con repertorio local y universal. Formas y géneros musicales.
 Aplica conocimientos adquiridos para el desarrollo de la danza.  La música en la actualidad. La música en los medios de comunicación.
 Apreciación musical. Creación musical.
Apreciación artística.  Cultura musical. Compositores nacionales e internacionales.
 Identifica los elementos que constituyen la composición plástica  La evolución de la música. Instrumentos musicales con el tiempo.
en una obra.  Práctica instrumental y vocal. Repertorio.
 Analiza el arte y la estética a través de la historia. Teatro
 Enjuicia el contenido y mensaje de las obras artísticas.  El teatro. Dramaturgia, dramaturgos y directores.
 Valora el contenido, la forma y el mensaje que expresan las  El arte dramático en los medios de comunicación.
diferentes manifestaciones artísticas.  El teatro en el entorno peruano y latinoamericano.
 Analiza los conocimientos adquiridos en la interpretación de las  Elementos técnicos de la producción teatral. Lenguaje de imágenes. Lenguaje del color
diversas expresiones artísticas tradicionales y populares del en escenario. Apreciación estética teatral.
Perú.  Ejercicios dramáticos. Improvisación individual y colectiva.
 Enjuicia el contenido y mensaje de las obras musicales y  Construcción de personajes: cuerpo y voz. Cuadros y escenas.
teatrales.  Dirección. Producción teatral.
Danza:
 Técnica y estilo de la danza clásica. La máscara en la danza.
 Creación de fi guras coreográficas.
 Elementos necesarios para la realización de la danza clásica. Vestuario, estenografía y
acompañamiento musical.
 Representación de danzas locales y universales.
 Recursos externos para la realización de la danza: vestuario, disfraces en miniatura de
danzas nacionales e internacionales. Muñequería.


APRENDIZAJE QUE SE ESPERA LOGRAR EN EL AREA DE HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA
• Reconoce la diversidad de fuentes y su diferente utilidad para abordar un tema histórico.
Interpreta críticamente fuentes diversas • Ubica las fuentes en su contexto y comprender la perspectiva detrás de la fuente.
• Reconoce, describe e interpreta la información que la fuente transmite.
• Reconoce y emplea convenciones temporales.
Comprende el tiempo histórico y emplea • Comprende la sucesión y la simultaneidad.
Construye
categorías temporales • Comprende duración y ritmos en la historia.
interpretaciones
• Comprende cambios y permanencias a lo largo de la historia.
históricas
• Identifica múltiples causas y consecuencias.
Elabora explicaciones históricas • Construye explicaciones históricas a problemas históricos a partir de evidencias.
reconociendo la relevancia de determinados • Reconoce la relevancia histórica y se reconoce como sujeto histórico.
procesos. • Comprende la perspectiva de los protagonistas.
• Emplea vocabulario histórico.
• Identifica los elementos del espacio geográfico y sus dinámicas.
naturales y sociales que intervienen en la
• Explica cómo la interrelación entre elementos naturales y sociales transforma los espacios geográficos.
construcción de los espacios geográficos.
• Comprende que las problemáticas surgen por diversas causas.
Evalúa problemáticas ambientales y • Reconoce las dimensiones políticas, económicas, sociales, culturales, entre otras, de las problemáticas. • Analiza las múltiples
Actúa territoriales desde múltiples perspectivas. escalas que tienen las problemáticas.
responsablemente en • Evalúa las problemáticas integrando diversas perspectivas en el marco del desarrollo sostenible
el ambiente Evalúa situaciones de riesgo y propone • Participa en acciones de prevención consideradas en el Plan de Gestión de Riesgos de Desastre de su institución educativa.
acciones para disminuir la vulnerabilidad • Establece relaciones simples entre el nivel de riesgo de desastre, el peligro y la vulnerabilidad en situaciones concretas.
frente a los desastres. • Compara situaciones de desastre de origen natural e inducido ocurridas en distintos escenarios, y analiza sus causas.
Maneja y elabora diversas fuentes de • Analiza los distintos tipos de fuentes de información geográfica.
información y herramientas digitales para • Hace uso de instrumentos para producir y representar información geográfica.
comprender el espacio geográfico • Desarrolla habilidades de pensamiento espacial.
Comprende las relaciones entre los • Reconoce los roles de los agentes económicos y sus interrelaciones.
elementos del sistema económico y • Entiende que se toman decisiones económicas y financieras en diferentes niveles.
financiero. • Entiende cómo funcionan los sistemas económicos y financieros.
Actúa
• Toma conciencia de que la escasez de los recursos influye en las decisiones que toma.
responsablemente Toma conciencia de que es parte de un
• Analiza las decisiones económicas y financieras propias, reconociendo que estas tienen un impacto en la sociedad.
respecto a los sistema económico.
• Desarrolla conciencia social sobre los sistemas de producción y consumo.
recursos económicos
• Planea económica y financieramente el uso de los recursos para buscar su bienestar.
Gestiona los recursos de manera
• Hace uso sostenible de sus recursos económicos y financieros.
responsable.
• Ejerce sus derechos y asume sus responsabilidades sobre sus decisiones económicas y financieras.

MAPA DE PROGRESO DEL AREA DE HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA

COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTORICAS
VI CICLO VII CICLO
• Construye explicaciones sobre los procesos históricos en los que • Construye explicaciones sobre problemas históricos del Perú,
clasifica y relaciona causas y reconoce relaciones de simultaneidad entre
Latinoamérica y el mundo, en las que jerarquiza múltiples causas y
algunos de ellos. Además, explica la perspectiva de los protagonistas,
consecuencias y explica los grandes cambios y permanencias a lo largo
relacionando sus acciones con sus motivaciones. Señala la relevancia de
de la historia. Establece relaciones entre esos procesos y situaciones o
los hechos o procesos históricos a partir de sus consecuencias y de los
procesos actuales. Para ello, contrasta diversas interpretaciones del
ESTANDAR cambios y permanencias que generan en el tiempo. Para ello, busca,
pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y
selecciona, compara e integra información de diversas fuentes,
perspectiva, reconociendo la validez de tales fuentes para comprender
distinguiendo las narraciones de los hechos de las interpretaciones de
puntos de vista. Ejemplifica cómo acciones humanas, individuales o
estos y las perspectivas de los autores de las fuentes. Emplea distintos
grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el
referentes y convenciones temporales, y reconoce la distancia temporal en
futuro. Emplea conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y
relación con el presente. Utiliza en sus explicaciones conceptos
complejos.
relacionados con las instituciones sociopolíticas y la dimensión económica.
CAPACIDADES 1º y 2º grados 3º, 4º y 5º grados
• Identifica cuáles son las características de la fuente y la finalidad de su
• Clasifica diferentes tipos de fuentes según el momento en que fueron
producción.
producidas: fuente primaria o fuente secundaria.
• Produce fuentes orales a partir de la elaboración, aplicación y
• Recurre a los sabios de su comunidad para reconstruir historias locales.
procesamiento de entrevistas, testimonios, etcétera.
• Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o
• Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o
proceso histórico.
proceso histórico, y recurre a ellas sistemáticamente.
• Compara la utilidad de diferentes fuentes históricas para realizar una
• Analiza fuentes históricas siguiendo distintas pautas y procedimientos.
investigación concreta.
• Argumenta que las interpretaciones del pasado se enriquecen cuando se
• Utiliza autobiografías como fuentes de información histórica.
usa variedad de fuentes.
• Identifica el contexto histórico (características de la época) en el que
• Explica cómo las interpretaciones históricas dependen de la selección de
fueron producidas diferentes fuentes primarias.
fuentes.
• Reconoce las cosmovisiones y las intencionalidades transmitidas a
Interpreta críticamente fuentes • Explica la validez de las distintas visiones para comprender un hecho
través de los mitos y leyendas.
diversas. • Identifica coincidencias y contradicciones en diversas fuentes a partir de
histórico.
• Argumenta sobre la fiabilidad de las fuentes para determinados temas
un mismo aspecto de un tema.
históricos.
• Ejemplifica cómo las descripciones y valoraciones de los hechos del
• Explica que una fuente no confiable para un aspecto puede ser útil para
pasado pueden diferir por razones válidas.
obtener información sobre otro aspecto.
• Explica que una visión, interpretación o narración no es necesariamente
• Señala cómo las ausencias o limitaciones en los testimonios o fuentes
la correcta y la otra la incorrecta, sino que ambas reflejan diversas
pueden llevar a distintas interpretaciones del pasado.
perspectivas.
• Relaciona las interpretaciones del autor con sus valores, circunstancias e
• Distingue entre hechos e interpretación respecto a alguna narración del
ideologías.
pasado.
• Explica que las interpretaciones sobre hechos o procesos históricos, en
• Complementa la información de diversas fuentes sobre un mismo
tanto se basan en fuentes y en las preguntas que se hacen a ellas,
aspecto.
pueden ser posteriormente refutado.

• Utiliza fluidamente las convenciones temporales de décadas, siglos y
milenios para hacer referencia al tiempo.
• Reconoce los años que abarca un determinado siglo.
• Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o subperiodos de la
historia nacional y mundial.
• Comprende que los calendarios son convenciones culturales (por • Explica que las divisiones entre un periodo histórico y otro se usan para
ejemplo, el cristiano, el musulmán, el judío). diferenciar épocas que tienen un conjunto de características que denotan
• Identifica algunos puntos de referencia a partir de los cuales operan los una gran transformación de las sociedades.
calendarios de diversas culturas. • Utiliza y contrasta calendarios de diversas culturas para medir distancias
• Establece la distancia temporal entre la actualidad y cualquier proceso temporales.
histórico. • Identifica la coincidencia en el tiempo de sociedades con desarrollos
• Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia local, distintos.
regional y nacional, y los relaciona con hechos o procesos históricos más • Relaciona hechos de la historia regional con hechos de la historia
Comprende el tiempo
generales. nacional y mundial.
histórico y emplea categorías
• Identifica procesos históricos que se dan en simultáneo y que pueden • Analiza cómo los cambios se producen a ritmos rápidos o lentos, y en
temporales
tener o no características similares. diferentes momentos.
• Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o más variables en un • Precisa distintos tipos de duración que pueden tener los fenómenos
mismo escenario histórico (por ejemplo, tecnología agrícola y evolución de históricos.
la tecnología militar, etcétera). • Ejemplifica que en las revoluciones hay aspectos que cambian y otros
• Distingue diversos tipos de duraciones históricas: de acontecimientos de que continúan.
corto, mediano y largo plazo. • Explica que cambio y progreso no son sinónimos en el devenir histórico.
• Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, hay algunos aspectos que • Elabora frisos cronológicos complejos de varias dimensiones o aspectos.
cambian y otros que permanecen igual. • Elabora diagramas de secuencia compleja.
• Identifica elementos de continuidad a largo plazo en la vida cotidiana (por
ejemplo, lengua, costumbres, cosmovisiones).
• Relaciona las características de distintas sociedades actuales con
sociedades del pasado.
• Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y procesos.
• Clasifica las causas y las consecuencias según su dimensión, es decir, • Formula preguntas complejas en relación con el problema histórico que
en sociales, políticas, económicas, culturales, etcétera. se está estudiando.
• Relaciona entre sí las causas de un hecho o proceso histórico. • Diseña problemas de investigación histórica.
• Explica la importancia de algunos hechos o procesos históricos a partir • Elabora hipótesis que explicarían problemas históricos.
de las consecuencias que tuvieron, o reconoce cómo o por qué cambiaron • Distingue entre detonantes, causas coyunturales y causas estructurales
a su comunidad, región o país. al hacer una explicación histórica.
• Relaciona algunas situaciones políticas, económicas, sociales o • Establece jerarquías entre las múltiples causas de hechos o procesos
Elabora explicaciones
culturales del presente con algunos hechos o procesos históricos. históricos.
históricas reconociendo la
• Reconoce que todas las personas son actores de la historia. • Explica los elementos característicos de una revolución. • Ejemplifica
relevancia de determinados
• Explica creencias, valores y actitudes de personajes históricos en su algunas conexiones entre las causas de un hecho, sus consecuencias y
procesos
contexto. los cambios que produce.
• Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las personas • Establece cadenas sucesivas entre las consecuencias de un hecho o
o grupos con su respectivo contexto y circunstancias. proceso histórico y las causas de otro posterior.
• Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico, dialogando • Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos históricos
con otras interpretaciones. —sociales, económicos, políticos, culturales—en hechos posteriores o en
• Utiliza términos históricos con cierto nivel de abstracción (por ejemplo, la actualidad.
nomadismo, sedentarismo, revolución neolítica, civilización, reciprocidad, • Encuentra similitudes entre algunos aspectos de las sociedades actuales

redistribución, Tahuantinsuyo, imperio, esclavitud, feudalismo, o de su forma de vida con algunos hechos o procesos históricos
campesinado, vasallaje, artesanos, mercaderes, ciudad, teocracia, leyes, relevantes.
república. • Reflexiona sobre problemáticas de la sociedad actual a partir de la
identificación —en hechos o procesos históricos— de situaciones
favorables o limitantes.
• Explica cómo acciones u omisiones del presente pueden intervenir en la
construcción del futuro.
• Explica cómo y por qué los temas de investigación histórica han variado
a lo largo del tiempo.
• Reconoce cómo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los
procesos del pasado.
• Explica las actitudes y comportamientos de los individuos y colectivos a
partir del marco cultural de la época.
• Describe la diversidad de ideas y actitudes de las personas y sus
circunstancias en una situación histórica compleja.
• Compara, según el marco histórico del pasado y el presente, la
valoración que se hace de las acciones de personas o personajes
históricos.
• Explica cómo las corrientes de pensamiento influyen en los
acontecimientos históricos.
• Elabora explicaciones históricas sobre problemas históricos a partir de
evidencias diversas.
• Aplica conceptos históricos abstractos (por ejemplo, industrialización,
liberalismo, burguesía, proletariado, comunismo, socialismo, fascismo,
crisis económica, depresión económica, oligarquía, revolución, reforma,
castas, clases sociales, milenarismo, anarquismo, nacionalismo).
• Comprende conceptos que han sido dinámicos a lo largo de la historia
(por ejemplo, democracia, monarquía, socialismo).
• Comprende la complejidad de los conceptos históricos y cómo los
conceptos abstractos y generales se relacionan con conceptos menos
englobantes.

COMPETENCIA: ACTUA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
VI CICLO VII CICLO
• Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas. Explica
las dimensiones –política, económica, social, etcétera – presentes en conflictos
• Explica las diferentes configuraciones del espacio geográfico como resultado de las
socioambientales y territoriales y el rol de diversos actores sociales. Compara las causas y
decisiones de diversos actores sociales. Toma posición respecto de problemáticas
consecuencias de las situaciones de riesgo en distintas escalas; explica cómo se
ambientales y territoriales, considerando las múltiples perspectivas y el enfoque del
consideran en el Plan de Gestión del Riesgo de Desastre (PGRD) y propone nuevas
ESTANDAR desarrollo sostenible. Evalúa situaciones de riesgo en la ejecución del Plan de Gestión del
medidas de prevención de dichos riesgos. Ubica y orienta distintos elementos del espacio
Riesgo de Desastre (PGRD) y propone alternativas para mejorar su cumplimiento.
geográfico incluyéndose en él, utilizando referencias e información cartográfica, como rosa
Representa e interpreta el espacio geográfico utilizando fuentes de información geográfica
náutica o las líneas imaginarias. Selecciona y elabora información cuantitativa y cualitativa,
y herramientas digitales.
utilizando diversos medios y recursos para abordar diversas temáticas a diferentes
escalas.
• Explica las transformaciones de un territorio como resultado de la
• Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio.
intervención de actores sociales.
Explica las relaciones entre • Describe los cambios y permanencias en espacios geográficos a
• Explica la influencia de los elementos naturales y sociales en las
los elementos naturales y diferentes escalas.
condiciones de vida de la población.
sociales que intervienen en la • Describe los procesos y dinámicas de la población.
• Argumenta la elección de un lugar para la localización de un
construcción de los espacios • Explica cómo intervienen los diferentes actores sociales en la
asentamiento, una actividad o un servicio.
geográficos configuración del espacio geográfico.
• Utiliza en sus explicaciones conceptos como paisaje, espacio geográfico,
•Identifica y relaciona los elementos naturales y sociales del paisaje.
ambiente y territorio.
Explica la complejidad de una problemática ambiental y territorial desde diferentes escalas
Analiza un conflicto socioambiental y territorial desde sus múltiples dimensiones (política,
y dimensiones.
económica, social, cultural, etc.).
Evalúa las problemáticas • Argumenta la importancia de la legislación peruana y de los acuerdos internacionales
• Explica cómo una problemática ambiental o territorial puede derivar en un conflicto.
ambientales y territoriales para prevenir las problemáticas ambientales y disminuir sus impactos.
• Reconoce la importancia de la normatividad para la prevención de conflictos ambientales.
desde múltiples perspectivas • Evalúa problemáticas ambientales y territoriales integrando las diversas perspectivas en
• Explica el rol de los diversos actores sociales en los conflictos socioambientales y
el marco del desarrollo sostenible.
territoriales
• Defiende su postura en relación con una problemática ambiental y territorial.
• Evalúa las acciones u omisiones de los actores sociales frente a
• Compara situaciones de desastre de origen natural e inducido ocurridas
situaciones de riesgo de desastres considerando diferentes escalas. •
Evalúa situaciones de riesgo y en distintos escenarios y analiza sus causas.
Evalúa las situaciones de riesgo de un desastre considerando las
propone acciones para • Reconoce la influencia de actividades humanas en la generación de
diferentes escalas (global, regional, nacional, local).
disminuir la vulnerabilidad situaciones de riesgo inducidas.
• Plantea estrategias frente a la posible ocurrencia de un desastre donde
frente a los desastres • Identifica similitudes y diferencias en las acciones propuestas en diversos
se encuentre.
planes de prevención de riesgo de desastre.
• Analiza el PGRD y propone mejoras a él.
• Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de problemáticas
• Selecciona información de diversas fuentes para analizar aspectos
ambientales y territoriales.
Maneja y elabora diversas ambientales y territoriales.
• Reconoce que las diversas fuentes cartográficas suponen
fuentes de información y • Explica los resultados de sus investigaciones utilizando cuadros y
intencionalidades.
gráficos estadísticos.
herramientas digitales para • Selecciona fuentes cuantitativas y cualitativas para el abordaje de
• Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes escalas, así
comprender el espacio diferentes temáticas ambientales y territoriales.
como otras representaciones, a partir de diversas fuentes.
geográfico • Elabora fuentes cuantitativas (estadísticas) y cualitativas (entrevistas,
• Traza rutas y describe desplazamientos a diversas escalas empleando la
fotos, etcétera) para obtener información vinculada a las temáticas en
lectura cartográfica, la brújula o tecnología digital (GPS, geoservidor).
estudio.

COMPETENCIA: ACTUA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONOMICOS
VI CICLO VII CICLO
• Construye explicaciones sobre los procesos históricos en los que

clasifica y relaciona causas y reconoce relaciones de simultaneidad • Construye explicaciones sobre problemas históricos del Perú,
entre algunos de ellos. Además, explica la perspectiva de los Latinoamérica y el mundo, en las que jerarquiza múltiples causas y
protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones. consecuencias y explica los grandes cambios y permanencias a lo largo de
Señala la relevancia de los hechos o procesos históricos a partir de la historia. Establece relaciones entre esos procesos y situaciones o
sus consecuencias y de los cambios y permanencias que generan en procesos actuales. Para ello, contrasta diversas interpretaciones del
ESTANDAR el tiempo. Para ello, busca, selecciona, compara e integra información pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y
de diversas fuentes, distinguiendo las narraciones de los hechos de perspectiva, reconociendo la validez de tales fuentes para comprender
las interpretaciones de estos y las perspectivas de los autores de las puntos de vista. Ejemplifica cómo acciones humanas, individuales o
fuentes. Emplea distintos referentes y convenciones temporales, y grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el
reconoce la distancia temporal en relación con el presente. Utiliza en futuro. Emplea conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y
sus explicaciones conceptos relacionados con las instituciones complejos.
sociopolíticas y la dimensión económica.

• Reflexiona críticamente sobre el rol del Estado frente a los delitos
• Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el financieros (robo de identidad, fraude electrónico, lavado de activos,
Estado en el sistema económico y financiero. evasión de impuestos, etcétera).
• Explica que los recursos son limitados y que por ello se debe tomar • Explica que el Estado toma medidas de política económica que permiten
decisiones sobre cómo utilizarlos. la sostenibilidad y equidad en el país.
• Reconoce cómo el pago de impuestos impacta positivamente en el • Explica cómo el Estado, las empresas y las personas toman decisiones
Presupuesto Nacional y que lo que se busca es asegurar el bienestar económicas y financieras considerando indicadores económicos.
para todos. • Argumenta que la producción y comercialización de productos y servicios
Comprende las relaciones
• Reconoce que las personas, las empresas y el Estado toman tienen que cumplir con las leyes que protegen al consumidor.
entre los elementos del
decisiones económicas considerando determinados factores. • Reflexiona sobre la importancia de optar por un fondo previsional.
sistema económico y
• Explica los conceptos de oferta y demanda. • Explica la importancia de la política monetaria para el crecimiento y
financiero
• Identifica los principales productos y servicios financieros, y que desarrollo de un país.
estos se encuentran protegidos y regulados por las leyes y normas del • Analiza los factores que influyen en la oferta y la demanda.
Estado. • Explica otros sistemas de administración de recursos (cooperativismo /
• Explica las funciones de las entidades del Estado que toman economía solidaria).
decisiones económicas. • Reconoce la importancia del comercio a nivel local, regional, nacional e
• Analiza los problemas de la economía (subempleo, pobreza, internacional, y las relaciones entre ellos.
consumismo, sobreendeudamiento) a nivel nacional. • Explica los diversos modelos económicos y sus características.
• Explica conceptos como inflación y deflación.

• Explica que las decisiones que toma están en relación con las
• Analiza de manera reflexiva cómo la publicidad busca influir en sus condiciones económicas y financieras del contexto (crisis, desempleo,
consumos. inflación).
• Reconoce que las decisiones de política económica que toma el • Expresa una opinión crítica sobre los mensajes subliminales de la
Toma conciencia de que es Estado lo afectan como sujeto económico. publicidad, cuya finalidad podría ser incrementar el consumo de bienes y
parte de un sistema • Explica el riesgo que supone para la sociedad optar por la servicios.
económico. informalidad al momento de tomar decisiones económicas o • Analiza el impacto de la globalización en su vida y en la de los demás. •
financieras. Explica cómo posibles decisiones de incumplir con obligaciones tributarias
• Reconoce que el pago de impuestos contribuye al mejoramiento de y crediticias afectan a la sociedad.
las condiciones de vida de su comunidad y país. • Reflexiona cómo su decisión de involucrarse en actividades económicas
ilícitas trae consecuencias negativas para él mismo y para la sociedad
• Formula un presupuesto personal con los ingresos y egresos • Propone alternativas para optimizar la administración de los recursos.
personales o del hogar. •Formula presupuestos considerando necesidades, deudas y futuros
• Toma decisiones considerando que cada elección implica renunciar a proyectos.
algo para obtener otra cosa. • Propone alternativas para el uso sostenible de los recursos económicos y
• Usa y administra responsablemente sus ingresos en relación con sus financieros de su localidad y país.
Gestiona los recursos de
egresos. • Ejerce sus derechos de consumidor al amparo del Código de Protección
manera responsable.
• Propone maneras de vivir económicamente responsables. y Defensa del Consumidor.
• Ejerce sus derechos y responsabilidades como consumidor • Promueve la importancia de estar informado sobre las tasas de interés
informado. como una herramienta para la toma de decisiones financieras.
• Promueve acciones para reducir el analfabetismo financiero y • Explica cómo las decisiones y acciones de las personas son
tributario. indispensables para el desarrollo económico del país.

MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DEL AREA DE HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA
COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Pregunta a las • Reconoce que las personas • Identifica como posibles fuentes • Reconoce la información que • Obtiene información sobre • Clasifica diferentes tipos de fuentes • Identifica cuales son las características de la
personas de su también pueden darle del pasado objetos e imágenes puede obtener de cada fuente determinados hechos históricos a según el momento en que fueron fuente y la finalidad de su producción
producidas: fuente primaria o fuente
familia para información sobre el pasado antiguas y testimonios de • Identifica información sobre partir de cuadros estadísticos y secundaria • Produce fuentes orales a partir de la elaboración,
obtener • Obtiene información concreta personas hechos concretos en fuentes de gráficos sencillos, libros de • Recurre a los sabios de su comunidad aplicación y procesamiento de entrevistas,
información sobre el pasado en diversas • Recoge información de dos o divulgación y difusión histórica síntesis o investigaciones para reconstruir historia locales testimonios, etc.
sobre él y su fuentes (por ejemplo, objetos, más personas sobre un mismo (enciclopedias, web, libros de históricas, con ayuda del docente • Utiliza todo tipo de fuentes para • Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre
pasado lugares, fotos, imágenes, relatos) acontecimiento cercano texto, videos) • Selecciona, entre las fuentes investigar sobre un determinado un determinado hecho o proceso histórico, y
• Observa • Obtiene información sobre • Identifica para que servían o proporcionadas por el docente, hecho o proceso histórico recurre a ellas sistemáticamente
objetos, fotos o algunos hechos o vivencias sirven edificios antiguos y aquellas que le proporcionan • Compara la utilidad de diferentes • Analiza fuentes históricas siguiendo distintas
relatos y cotidianas (del pasado) a partir conjuntos arqueológicos de la información sobre un hecho o fuentes históricas para realizar una pautas y procedimientos
investigación concreta
recoge de testimonios orales de localidad proceso histórico • Utiliza autobiografías como fuentes de • Argumenta que las interpretaciones del pasado
INTERPRETA CRÍTICAMENTE FUENTES DIVERSAS
información personas de tercera edad, • Valora la importancia de la • Utiliza biografías de diversos información histórica se enriquecen cuando se usa variedad de
sobre él y su objetos en desuso, fotografías, conservación y conocimiento del personajes para obtener • Identifica el contexto histórico fuentes
pasado imágenes antiguas, etc.) patrimonio histórico-cultural información (características de la época) en el que • Explica como las interpretaciones históricas
• Identifica el autor o colectivo • Identifica fuentes para investigar fueron producidas diferentes fuentes dependen de la selección de fuentes
humano que produjo la fuente sobre alguna construcción o lugar primarias • Explica la validez de distintas visiones para
• Reconoce las cosmovisiones y las
significativo de la localidad intencionalidades transmitidas a comprender un hecho histórico
• Relaciona lugares de través de los mitos y leyendas • Argumenta sobre la fiabilidad de las fuentes para
preservación de herencia • Identifica coincidencias y determinados temas históricos
histórica y cultural con la contradicciones en diversas fuentes a • Explica que una fuente no confiable para un
información que proporciona partir de un mismo aspecto de un aspecto puede ser útil para obtener información
• Identifica el autor o autores de la tema sobre otro aspecto
fuente • Ejemplifica como las descripciones y • Señala como las ausencias o limitaciones en los
valoraciones de los hechos del
• Ubica el momento en el que se pasado pueden diferir por razones testimonios o fuentes pueden llevar a distintas
produjo la fuente validas interpretaciones del pasado
• Identifica que las narraciones de • Explica que una visión, interpretación • Relaciona las interpretaciones del autor con su
dos o más autores sobre el o narración no es necesariamente la valores, circunstancias e ideologías
pasado pueden diferir. correcta y la otra la incorrecta, sino • Explica que las interpretaciones sobre hechos o
• Explica de manera sencilla que ambas reflejan diversas procesos históricos, en tanto se basan en
diferentes versiones procedentes perspectivas fuentes y en las preguntas que se hacen a ellas,
• Distingue entre hechos e
de diversas fuentes sobre un interpretación respecto a alguna pueden ser posteriormente refutadas
mismo hecho o proceso histórico narración del pasado
• Identifica las variaciones • Complementa la información de
generales en las versiones de un diversas fuentes sobre un mismo
acontecimiento aspecto
• Realiza deducciones sencillas a • Interpreta información de imágenes
partir de la lectura y observación diversas del pasado y de fuentes
graficas usando información de otras
de fuentes primarias fuentes.

• Utiliza • Utiliza expresiones como ‘antes’, • Distingue, en situaciones • Lee el reloj y el calendario con • Utiliza las convenciones de • Utiliza fluidamente las • Explica que las divisiones entre un periodo
COMPRENDE EL
expresiones ‘después’, ‘antiguo’ y ‘nuevo’, en significativas, entre ayer, hoy, facilidad décadas y siglos para hacer convenciones temporales de histórico y otro se usan para diferenciar épocas
TEMPORALES
CATEGORÍAS
HISTÓRICO Y
que ubiquen un sus explicaciones mañana, al inicio, al final, mucho • Ordena las distintas unidades referencia al tiempo décadas, siglos y milenios para que tienen un conjunto de características que
EMPLEA
TIEMPO
hecho en el • Menciona algunos hechos de su tiempo, poco tiempo temporales (año, década, siglo), • Utiliza la denominación y orden hacer referencia al tiempo denotan una gran transformación de sociedades
tiempo vida, siguiendo una secuencia • Utiliza expresiones de tiempo considerando su duración de las grandes etapas • Reconoce los años que abarca • Utiliza y contrasta calendarios de diversas
• Menciona referidas a minutos, horas, • Aplica conceptos relacionados convencionales que dividen la un determinado siglo culturas para medir distancias temporales
algunas etapas semanas, meses y estación-de con el tiempo (por ejemplo, historia nacional (por ejemplo, • Utiliza correcta y fluidamente • Identifica la coincidencia en el tiempo de
de su vida acuerdo a su contexto- a partir de pasado, presente y futuro) Pre-inca, Inca, Virreinato, distintos periodos o subperiodos sociedades con desarrollos distintos

• Ordena una historia siguiendo una secuencia de los actividades cotidianas • Secuencia aspectos concretos de Republica) de la historia nacional y mundial • Relaciona hechos de la historia regional con
hechos ocurridos • Clasifica objetos, fotografías o la historia de la humanidad (por • Identifica algunas características • Comprende que los calendarios hechos de la historia nacional y mundial
hechos del pasado con una ejemplo, la evolución de la que le permiten distinguir entre son convenciones culturales (por • Analiza como los cambios se producen a ritmos
periodización sencilla (por vivienda, del vestido, de las los periodos históricos ejemplo, el cristiano, el rápidos o lentos, y en diferentes momentos
ejemplo, según correspondan a ciudades, del transporte, de la • Reconoce que el ‘nacimiento de musulmán, el judío) • Precisa distintos tipos de duración que pueden
sus abuelos, a sus padres, etc.) tecnología energética) Cristo’ es el punto de referencia a • Identifica algunos puntos de tener los fenómenos históricos
• Ordena hechos o acciones • Identifica objetos con diferentes partir del cual se cuentan los referencia a partir de los cuales • Ejemplifica que en las revoluciones hay aspectos
cotidianas usando expresiones ritmos de cambio utilizando años en la cultura occidental operan los calendarios de que cambian y otros que continúan
que hagan referencia al paso del líneas de tiempo • Secuencia distintos hechos de la diversas culturas • Explica que cambio y progreso no son sinónimos
tiempo • Describe algunas características historia local, regional, nacional, • Establece la distancia temporal en el devenir histórico
• Constata y describe acciones o que muestran el cambio y la explicando la relación entre ellos entre la actualidad y cualquier • Elabora frisos cronológicos complejos de varias
fenómenos que transcurren en el permanencia en objetos, juegos, • Ejemplifica hechos históricos que proceso histórico dimensiones o aspectos
mismo tiempo costumbres y creencias sucedieron al mismo tiempo en • Sitúa en sucesión distintos • Elabora diagramas de secuencia complejos
• Distingue en su vida cotidiana • Elabora líneas de tiempo lugares diferentes hechos o procesos de la historia
aquellas actividades que son sencillas • Identifica cambios y local, regional y nacional, y los
más largas que otras • Completa líneas de tiempo permanencias en distintas relaciona con hechos o procesos
• Identifica cambios y referidas a periodos de tiempo épocas históricos más generales
continuidades en su vida y en su más amplios • Elabora líneas de tiempo • Identifican procesos históricos
ambiente utilizando convenciones que se dan en simultaneo y que
• Elabora diagramas de secuencia temporales como años, décadas, pueden tener o no características
sencillos siglos similares
• Completa líneas de tiempo • En una línea de tiempo, relaciona • Compara ritmos de continuidad y
sencillas vinculadas a aspectos personajes de su familia con cambio en dos o más variables
de su vida instrumentos, paisajes o sucesos en un mismo escenario histórico
de su época (por ejemplo, tecnología agrícola
y evolución de la tecnología
militar, etc.)
• Distingue diversos tipos de
duraciones históricas: de
acontecimientos de corto,
mediano y largo plazo
• Ejemplifica como, en las distintas
épocas, hay algunos aspectos
que cambian y otros que
permanecen igual
• Identifica elementos de
continuidad a largo plazo en la
vida cotidiana (por ejemplo,
lengua, costum-bres,
cosmovisiones)
• Relaciona las características de
distintas sociedades actuales con
sociedades del pasado
• Elabora líneas de tiempo
paralelas, identificando hechos y
procesos.

ÓRIC
ERMI
• Cuenta anécdotas de su historia • Formula • Identifica alguna causa de • Identifica más de una causa de • Identifica algunas causas que • Clasifica las causas y • Formula preguntas complejas en relación con el
CIEN
NCIA
ONO
HIST
PRO
CEO
REC
NAD
EVA
DET
REL
DO
OS
DE
ES
AS
LA
personal preguntas hechos o situaciones de la vida los hechos y procesos históricos. tienen su origen en acciones consecuencias según su problema histórico que se está estudiando.

• Menciona sencillas para cotidiana •Reconoce algunas consecuencias individuales y otras que se dimensión, es decir, en sociales, • Diseña problemas de investigación histórica.
algunas saber sobre • Establece relaciones entre un de los hechos o procesos originan en acciones colectivas. políticas, económicas, culturales, • Elabora hipótesis que explicarían problemas
consecuen-cias cambios en su hecho o situaciones de la vida históricos. • Identifica causas inmediatas y etcétera. históricos.
de sus propias ambiente o en cotidiana de alguna persona y s • Identifica algunos hechos o causas lejanas de un hecho o • Relaciona entre si las causas de • Distingue entre detonantes, causas coyunturales y
su vida posible consecuencia. momentos clave en la historia proceso histórico. un hecho o proceso histórico. causas estructurales al hacer una explicación
acciones histórica.
• Menciona • Formula preguntas sobre local o regional. • Identifica algunas consecuencias • Explica la importancia de algunos
causas aspectos del pasado propio o • Distingue mitos y leyendas sobre cuya aparición es inmediata y hechos o procesos históricos a • Establece jerarquías entre las múltiples causas de
directas de familiar a personas cercanas o a el pasado de los eventos y otras que aparecen a largo partir de las consecuencias que hechos o procesos históricos.
• Explica elementos característicos de una revolución.
algunos otras fuentes. personas reales. plazo. tuvieron, o reconoce cómo o por • Ejemplifica algunas conexiones entre las causas de
hechos • Elabora conjeturas sobre algunos • Explica la importancia que tienen • Relaciona hechos o situaciones qué cambiaron a su comunidad, un hecho, sus consecuencias y los cambios que
• Menciona hechos de su historia personal o en su vida los hechos de la significativas de su familia con región o país. produce.
algunas familiar que han influido en su historia de su comunidad o algunos hechos básicos de la • Relaciona algunas situaciones • Establece cadenas sucesivas entre las
consecuen- vida. región. historia nacional. políticas, económicas, sociales o consecuencias de un hecho o proceso histórico y
cias de sus • Identifica motivaciones de • Identifica las motivaciones que • Identifica valores, creencias o culturales del presente con las causas de otro posterior.
propias personas o personajes en tuvieron personas de otros actitudes que influyeron en algunos hechos o procesos • Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o
acciones determinadas circunstancias. tiempos para realizar ciertas acciones o decisiones de históricos. procesos históricos-sociales, económicos, políticos,
• Narra hechos o • Narra acontecimientos de su acciones. personas o personajes • Reconoce que todas las culturales- en hechos posteriores o en la actualidad.
anécdotas de historia o la de otros. • Narra temas de su interés o históricos. personas son actores en la • Encuentra similitudes entre algunos aspectos de las
su historia hechos históricos incorporando • Ejemplifica la participación de historia. sociedades actuales o de su forma de vida con
personal más de una dimensión (por hombres y mujeres de todas las • Explica creencias, valores y algunos hechos o procesos históricos relevantes.
ejemplo, cuenta que comían, condiciones sociales en los actitudes de personajes • Reflexiona sobre problemáticas de la sociedad
como vivían, a que se acontecimientos históricos, más históricos en su contexto. actual a partir de la identificación - en hechos o
dedicaban, etc.). allá del conocimiento de • establece relaciones entre las procesos históricos – de situaciones favorables o
limitantes.
• Formula preguntas simples y personajes emblemáticos. diversas ideas y actitudes de las • Explica como acciones u omisiones del presente
pertinentes a los temas que se • Formula preguntas complejas personas o grupos con su pueden intervenir en la construcción del futuro.
está estudiando (por ejemplo: (por qué, cómo) y pertinentes al respectivo contexto y • Explica cómo y por qué los temas de investigación
¿Qué actividades realizaban tema que se está estudiando. circunstancias. histórica han variado a lo largo del tiempo.
para comer? ¿Dónde vivían? • Elabora conjeturas que • Elabora explicaciones sobre un • Reconoce como situaciones actuales pueden
¿Cómo eran sus casas?) responden a preguntas históricas hecho o procesos históricos explicarse a la luz de los procesos del pasado
• Utiliza expresiones referidas a que el docente plantea. dialogando con otras • Explica las actitudes y comportamientos de los
tecnologías materiales (por • Elabora explicaciones coherentes interpretaciones. individuos y colectivos a partir del marco cultural de
ejemplo, tecnologías agrarias del sobre temas de su interés, • Utiliza términos históricos con la época
antiguo Perú: acueductos, hechos o procesos históricos. cierto nivel de abstracción (por • Describe la diversidad de ideas y actitudes de las
canales, andenes, etc.). • Utiliza conceptos sociopolíticos ejemplo, nomadismo, personas y sus circunstancias en una situación
que se encarnan en un sedentarismo, revolución histórica compleja
personaje (por ejemplo, neolítica, civilización, • Compara, según el marco histórico del pasado y del
presidente, inca, rey, alcalde, reciprocidad, redistribución, presente, la valoración que se hace de las acciones
juez, virrey). Tahuantinsuyo, imperio, de personas o personajes históricos
• Explica como las corrientes de pensamiento influyen
• Utiliza nociones que se encarnan esclavitud, feudalismo, en los acontecimientos históricos
en objetos concretos (por campesinado, vasallaje, • Elabora explicaciones históricas sobre problemas
ejemplo, dinero, templo, palacio). artesanos, mercaderes, ciudad, históricos a partir de evidencias dispersas
teocracia, leyes, república). • Aplica conceptos históricos abstractos (por ejemplo,
industrialización, liberalismo, burguesía,
proletariado, comunismo, socialismo, fascismo,
crisis económica, depresión económica, oligarquía,
revolución, reforma, castas, clases sociales,
milenarismo, anarquismo, nacionalismo)
• Comprende conceptos que han sido dinámicos a lo
largo de la historia (por ejemplo, democracia,
monarquía, socialismo)
• Comprende la complejidad de los conceptos
históricos y como los conceptos abstractos y
generales se relacionan con conceptos menos
englobantes

COMPETENCIA: ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE

• Nombra los • Menciona los elementos • Describe los elementos naturales • Diferencia los elementos • Describe las características de la • Identifica las potencialidades que • Explica las transformaciones de un territorio
INTERVIENEN EN LA CONSTRUCCIÓN DE LOS
ELEMENTOS NATURALES Y SOCIALES QUE
elementos que naturales y sociales que se y sociales de su espacio naturales y sociales de los población urbana y rural le ofrece el territorio como resultado de la intervención de actores
EXPLICA LAS RELACIONES ENTRE LOS
observa en su encuentran en su espacio cotidiano espacios geográficos de su • Describe las relaciones que se • Describe los cambios y sociales
espacio inmediato • Identifica relaciones simples localidad y región establecen entre los espacios permanencias en espacios • Explica la influencia de los elementos naturales y
inmediato entre elementos naturales y • Reconoce las características de urbanos y rurales geográficos a diferentes escalas sociales en las condiciones de vida de la
ESPACIOS GEOGRAFICOS
• Da ejemplos de • Expresa de que

los cambios manera los sociales de su espacio cotidiano los espacios urbanos y rurales • Compara los espacios • Describe los procesos y población
que debe hacer elementos • Da ejemplo de situaciones en las • Asocia los recursos naturales con geográficos de su localidad y dinámicas de la población • Argumenta la elección de un lugar para la
cuando los naturales y que todas las personas las actividades económicas región • Explica como intervienen los localización de un asentamiento, una actividad o
elementos sociales intervienen en la construcción de • Ejemplifica como las personas • Explica como los distintos niveles diferentes actores sociales en la un servicio
naturales influyen en su su espacio cotidiano intervienen en la construcción del de gobierno modifican el espacio configuración del espacio • Utiliza en sus expresiones conceptos como
influyen en su vida cotidiana espacio geográfico geográfico geográfico paisaje, espacio geográfico, ambiente y territorio
vida cotidiana • Identifica y relaciona los
elementos naturales y sociales
del paisaje
• Recoge información sobre las
acciones que las personas de su
familia y comunidad realizan y
que intervienen en la
construcción de su espacio
inmediato
• Identifica, • Identifica • Menciona problemas ambientales • Identifica y describe problemas • Explica que es una problemática • Analiza un conflicto • Explica la complejidad de una problemática
dentro de las problemas que afectan a su espacio ambientales de su localidad y ambiental y que una territorial socioambiental y territorial desde ambiental y territorial desde diferentes escalas y
MÚLTIPLES PERSPECTIVAS
EVALÚA PROBLEMÁTICAS
TERRITORIALES DESDE
actividades que ambientales de cotidiano región • Relaciona causas y sus múltiples dimensiones dimensiones
realiza, las que su espacio • Identifica algunas causas y • Relaciona causas y consecuencias de una (política, económica, social, • Argumenta la importancia de la legislación
AMBIENTALES Y
pueden inmediato que consecuencias de problemas consecuencias de los problemas problemática ambiental y cultural) peruana y de los acuerdos internacionales para
contaminar su afectan su vida ambientales que ocurren en su ambientales de su localidad y territorial • Explica como una problemática prevenir las problemáticas ambientales y
espacio y la de sus espacio cotidiano región • Explica cómo se manifiesta una ambiental o territorial puede disminuir sus impactos
inmediato compañeros misma problemática ambiental y derivar en un conflicto • Evalúa problemáticas ambientales y territoriales
territorial en diferentes escalas • Reconoce la importancia de la integrando las diversas perspectivas en el marco
normatividad para la prevención del desarrollo sostenible
de conflictos ambientales • Defiende su postura en relación con una
• Explica el rol de los diversos problemática ambiental y territorial
actores sociales en los conflictos
socioambientales y territoriales
• Identifica los • Identifica los peligros naturales e • Describe algunas • Describe los peligros frecuentes de • Establece relaciones simples • Compara situaciones de desastre • Evalúa las acciones u omisiones de los actores
EVALÚA SITUACIONES DE RIESGO Y
peligros inducidos que podrían dañarlo a manifestaciones de los peligros su localidad y región entre el nivel de riesgo de de origen natural e inducido sociales frente a situaciones de riesgo de
DISMINUIR LA VULNERABILIDAD
naturales que él y a su familia naturales e inducidos que afectan • Identifica diversas causas que desastre, el peligro y la ocurridas en distintos escenarios desastres considerando diferentes escalas
FRENTE A LOS DESASTRES
PROPONE ACCIONES PARA
podrían dañarlo a las personas aumentan la vulnerabilidad de las vulnerabilidad en situaciones y analiza sus causas • Evalúa situaciones de riesgo de un desastre
dentro de la • Reconoce y sigue las señales de poblaciones concretas • Reconoce la influencia de considerando las diferentes escalas (global,
escuela evacuación ante una emergencia • Relaciona las características de la • Participa en los simulacros actividades humanas en la nacional, regional, local)
e identifica las zonas seguras de infraestructura de su escuela con la reconociendo las zonas de generación de situaciones de • Plantea estrategias frente a la posible ocurrencia
• Identifica señales que indican zonas seguras y vulnerabilidad
peligrosas su escuela • Participa en los simulacros y
seguridad interna, externa y los riesgo inducidas de un desastre donde se encuentre
• Participa en simulacros y otras actividades siguiendo el protocolo centros de concentración según • Identifica similitudes y diferencias • Analiza el PGRD y propone mejoras a el
• Participa en las acciones de prevención actividades siguiendo el PGRD de la escuela y la en las acciones propuestas en
consideradas en el Plan de Gestión de Riesgo de del PGRD con mayor autonomía
indicaciones vinculadas al PGRD • Reconoce la importancia de la comunidad diversos planes de prevención de
Desastres (PGRD) de su institución educativa • Identifica de que manera el riesgo de desastres
planificación y la organización en el
aula y en el hogar frente a la PGRD considera los factores de
ocurrencia del peligro riesgo y vulnerabilidad
• Propone acciones para disminuir
los riesgos a nivel local

• Se ubica • Se ubica • Se ubica • Identifica la ubicación de sus • Ubica distintos elementos del • Interpreta mapas físico-políticos • Utiliza diversas fuentes • Selecciona información de diversas fuentes para
interpretan-do interpretan-do interpretan-do pares y objetos utilizando espacio utilizando los puntos para analizar relaciones entre los cartográficas para el abordaje de analizar aspectos ambientales y territoriales
MANEJA Y ELABORA DIVERSAS FUENTES DE INFORMACIÓN Y
HERRAMIENTAS DIGITALES PARA COMPRENDER EL ESPACIO
las expresiones las expresiones las expresiones expresiones como ‘delante de’ – cardinales diversos elementos del espacio problemáticas ambientales y • Explica los resultados de sus investigaciones
‘dentro de- ‘debajo de’ - ‘delante de’ – ‘detrás de’, ‘debajo de’ - ‘encima • Reconoce los cuatro puntos geográfico territoriales utilizando cuadros y gráficos estadísticos
fuera de’, ‘encima de’, ‘al ‘detrás de’, de’, ‘al lado de’, ‘dentro de’ – cardinales relacionando la • Interpreta cuadros, gráficos e • Reconoce que las diversas • Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a
‘debajo de- lado de’, ‘debajo de’ - ‘fuera de’, ‘cerca de’ – ‘lejos de’, posición del Sol consigo mismo imágenes para obtener fuentes cartográficas suponen diferentes escalas, así como otras
encima de’, ‘dentro de’ – ‘encima de’, ‘al ‘derecha-izquierda’ • Reconoce los elementos que información geográfica intencionalidades representaciones, a partir de diversas fuentes
‘cerca de-lejos ‘fuera de’, lado de’, • Se desplaza en su espacio están presentes en planos y • Construye mapas temáticos de • Selecciona fuentes cuantitativas • Traza rutas y describe desplazamientos a
de’ en relación ‘cerca de’, en ‘dentro de’ – cotidiano usando puntos de mapas una sola variable a partir de para el abordaje de diferentes diversas escalas empleando la lectura
a si mismo relación a si ‘fuera de’, referencia • Representa de diversas maneras información obtenida en diversas temáticas ambientales y cartográfica, la brújula o la tecnología digital
• Se desplaza en mismo ‘cerca de’, en el espacio geográfico utilizando fuentes territoriales (GPS, geoservidor)
distintas relación a sí elementos cartográficos • Elabora fuentes cuantitativas
GEOGRÁFICO
direcciones mismo con • Utiliza mapas físico-políticos para (estadísticas) y cualitativas

• Describe diversos resolver diversas actividades (entrevistas, fotos, etc.) para
algunas objetos como ubicar lugares, relieve, obtener información vinculada a
posiciones de áreas, regiones, limites, etc. la temática de estudio
ubicación • Se desplaza hacia ‘adelante-
espacial atrás’, ‘abajo-arriba’, ‘los lados’
usando su
propio • Describe algunas posiciones de
lenguaje, con ubicación espacial usando su
ayuda de un propio lenguaje, con ayuda de un
adulto (‘dentro- adulto por ejemplo ‘delante de’ –
fuera’, ‘cerca- ‘detrás de’, ‘debajo de’ - ‘encima
lejos de’) de’, ‘al lado de’, ‘dentro de’ –
‘fuera de’, ‘cerca de’ – ‘lejos de’
• Representa, de manera verbal, con dibujos o
construcciones, algunos elementos de su espacio
inmediato
COMPETENCIA: ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS

• Vivencia las ocupaciones de los • Identifica, en • Describe las ocupaciones • Relaciona las ocupaciones que • Explica como las personas • Explica los roles que desempeña • Reflexiona críticamente sobre el rol del Estado
COMPRENDE LAS RELACIONES ENTRE LOS
miembros de su familia actividades económicas que realizan las desarrollan las personas y sus cumplen distintos roles, se la familia, las empresas y el frente a los delitos financieros (robo de identidad,
ELEMENTOS DEL SISTEMA ECONÓMICO Y
vivenciales, las personas en su espacio cotidiano beneficios para la comunidad organizan, producen bienes y Estado en el sistema económico fraude electrónico, lavado de activos, evasión de
ocupaciones • Menciona como algunas • Da ejemplos de cómo participa y servicios y financiero impuestos, etc.)
de los instituciones (municipios, contribuye en la economía • Reconoce que las empresas • Explica que los recursos son • Explica como el Estado toma medidas de política
miembros de empresas de servicios públicos, familiar ahorrando recursos producen bienes y servicios, y limitados y que por ello se debe económica que permiten la sostenibilidad y
su familia y los Banco de la Nación, etc.) • Reconoce que las personas como contribuyen al desarrollo tomar decisiones de cómo equidad del país
servicios que satisfacen las necesidades cooperan para utilizar los de la sociedad utilizarlos • Explica como el Estado, las empresas y las
FINANCIERO
brinda la sociales de las personas recursos con el fin de satisfacer • Da ejemplos de cómo el Estado • Reconoce como el pago de personas toman decisiones económicas y
comunidad • Reconoce que al obtener un sus necesidades promueve y garantiza impuestos impacta positivamente financieras considerando indicadores
producto se debe retribuir por ello • Señala que existen diferencias intercambios económicos en el Presupuesto Nacional y que económicos
(dinero/trueque) entre necesidades y deseos de • Reconoce que el mal uso del lo que se busca es asegurar el • Argumenta que la producción y la
• Reconoce que obtiene sus bienes a través de su consumo dinero y otros recursos afecta el bienestar para todos comercialización de productos y servicios tienen
familia • Identifica los bienes y servicios bienestar de las personas y • Reconoce que las personas, las que cumplir con las leyes que protegen al
• Menciona los bienes (productos) que se producen y comercializan familias empresas y el Estado toman consumidor
que se consumen en su familia, en su comunidad • Identifica el origen del dinero, sus decisiones económicas • Reflexiona sobre la importancia de optar por un
los lugares de donde provienen y • Identifica los medios de características y funciones considerando determinados fondo previsional
las personas que intervienen en intercambio más utilizados en su básicas factores • Explica la importancia de la política monetaria
su producción familia y comunidad • Señala las fases del proceso de • Explica los conceptos de oferta y para el crecimiento y el desarrollo del país
producción de un bien o servicio demanda • Analiza los factores que influyen en la oferta y

• Expresa cómo • Identifica los principales demanda
se organiza su productos y servicios financieros, • Explica otros sistemas de administración de
familia para y que estos se encuentran recursos (cooperativismo/economía solidaria)
cubrir sus protegidos y regulados por las • Reconoce la importancia del comercio a nivel
principales leyes y normas del Estado local, regional, nacional e internacional, y las
necesidades • Explica las funciones de las relaciones entre ellos
entidades del Estado que toman • Explica los diversos modelos económicos y sus
decisiones económicas características
• Analiza los problemas de la • Explica conceptos como inflación o deflación
economía (subempleo, pobreza,
consumismo,
sobreendeudamiento) a nivel
nacional
• Guarda y cuida • Da ejemplos de situaciones en • Da ejemplos de recursos • Da ejemplos de situaciones • Reconoce que las condiciones • Analiza de manera reflexiva • Explica que las decisiones que toma están en
TOMA CONCIENCIA DE QUE ES PARTE
los materiales las que el cuida los recursos de brindados por su familia y la económicas que inciden en su favorables o desfavorables de la como la publicidad busca influir relación con las condiciones económicas y
que utiliza en el su escuela y menciona como ello escuela que le permiten tener bienestar y la vida de las economía afectan su en sus consumos financieras del contexto (crisis, desempleo,
DE UN SISTEMA ECONOMICO
aula para que beneficia a todos una mejor calidad de vida personas presupuesto y el de su familia • Reconoce que las decisiones de inflación)
otros lo puedan • Identifica aquellas acciones( • Identifica ejemplos de publicidad • Explica cual es el rol de la política económica que toma el • Expresa una opinión crítica sobre los mensajes
utilizar ahorro, cuidado, preservación) difundida por los medios de publicidad en su consumo y Estado lo afectan como sujeto subliminales de la publicidad, cuya finalidad
que contribuyen al bienestar de comunicación social (radio, cómo influye en sus decisiones y económico podría ser incrementar el consumo de bienes y
du familia y su escuela televisión, prensa, internet, etc.) las de su familia • Explica el riesgo que supone servicios
que buscan influir en su consumo • Reconoce la importancia de para la sociedad optar por la • Analiza el impacto de la globalización en su vida
y en el de otras personas cumplir con los compromisos de informalidad al momento de y en la de los demás
• Reconoce el impacto que genera las deudas y las tomar decisiones económicas o • Explica como posibles decisiones de incumplir
el trabajo realizado por sus responsabilidades tributarias financieras con obligaciones tributarias y crediticias afectan
familiares y demás personas • Analiza el impacto de sus • Reconoce que el pago de a la sociedad
para su comunidad decisiones de gasto en su vida, impuestos contribuye al • Reflexiona como su decisión de involucrarse en
su hogar y su comunidad mejoramiento de las condiciones actividades económicas ilícitas trae
de vida de su comunidad y país consecuencias negativas para el mismo y para la
sociedad
• Utiliza de • Organiza sus recursos • Utiliza responsablemente • Desarrolla acciones para el • Formula planes de ahorro • Formula un presupuesto • Propone alternativas para optimizar la
GESTIONA LOS RECURSOS DE MANERA
manera (bienes, pertenencias) para los recursos de los que cuidado de los recursos de personal de acuerdo con personal con los ingresos y administración de los recursos
responsable el desarrollo de sus dispone, reconociendo que su espacio reconociendo metas trazadas egresos personales o del • Formula presupuestos considerando
los recursos actividades se agotan que estos le permiten • Promueve acciones para el hogar necesidades, deudas y futuros proyectos
que le • Utiliza de manera • Participa del ahorro de satisfacer necesidades uso responsable de los • Toma decisiones • Propone alternativas para el uso sostenible
pertenecen responsable los recursos recursos en el aula para • Compara los precios de las recursos económicos y considerando que cada de los recursos económicos y financieros d
• Participa en con los que cuenta (agua, cubrir una necesidad del cosas que quiere comprar financieros por parte de las elección implica renunciar a su localidad y país
RESPONSABLE
donaciones papel, útiles, alimentos) grupo • Usa de manera personas de su localidad algo para obtener otra cosa • Ejerce sus derechos de consumidor al
y decide • Participa en intercambios, • Reconoce que los servicios responsable sus bienes, • Demuestra con acciones • Usa y administra amparo del Código de Protección y Defensa
sobre el donaciones, trueques y públicos tienen un costo y considerando que los concretas por qué es responsablemente sus del Consumidor
futuro de sus otras actividades en las los usa con responsabilidad recursos son escasos importante ser un ingresos en relación a sus • Promueve la importancia de estar
pertenencias que decide el futuro de sus • Difunde la importancia del consumidor informado egresos informado sobre las tasas de interés como
pertenencias uso responsable de los • Promueve campañas para • Propone maneras de vivir una herramienta para la toma de decisiones
servicios públicos que se fomentar el ahorro personal económicamente financieras
brindan en su comunidad y la cultura de pago de responsables • Explica como las decisiones y acciones de
• Realiza acciones impuestos • Ejerce sus derechos y las personas son indispensables para el
cotidianas de ahorro de responsabilidades como desarrollo económico del país
bienes y servicios que se consumidor informado
consumen en su hogar y su • Promueve acciones para
escuela reducir el analfabetismo
financiero y tributario


APRENDIZAJE QUE SE ESPERA LOGRAR EN EL AREA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
Se valora a sí mismo.
Afirma su identidad
Autorregula sus emociones y comportamiento.
Se cuestiona éticamente ante las situaciones cotidianas.
Se desenvuelve éticamente Sustenta sus principios éticos.
Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones.
MAPA DE PROGRESO DEL AREA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

COMPETENCIA: AFIRMA SU IDENTIDAD
VI CICLO VII CICLO
Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad
en el afrontamiento de diversos retos en diversas situaciones,
Utiliza diversas estrategias para regular sus emociones evaluando sus
mejorando las relaciones con los otros. Define sus características
características personales en diversos contextos y situaciones. Expresa
ESTANDAR personales, acepta sus cambios y afirma sus permanencias
satisfacción, orgullo y agrado de sus logros y esfuerzos al participar en
valorándose a sí mismo y asumiendo su capacidad de solucionar y
situaciones con diversos grupos: familiares, escolares, etc.
aceptar retos, respetando la diversidad personal, familiar, escolar y
cultural.
* Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación
que respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y
cultural.
* Define sus características personales con base en el conocimiento
* Explica, con base en el conocimiento de sí mismo sus características
de sí mismo y los cambios que experimenta en su vida familiar,
personales, familiares y culturales.
escolar y cultural.
* Evalúa el conocimiento y manejo de sus emociones simultáneas:
* Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo por sentirse
primarias y/o secundarias, para emitir juicios, organizar y actuar en
único y diferente, en relación con los cambios y permanencias que le
Se valora a sí mismo da seguridad en diversas situaciones personales, familiares, escolares
diversas situaciones con agrado y seguridad en sí mismo.
* Expresa orgullo y satisfacción por sus características únicas y diferentes
y culturales.
utilizándolas como ventajas en diversas situaciones para generar su
* Evalúa la importancia de las tradiciones, costumbres y práctica de su
bienestar y el de los demás.
grupo y de otros diferentes al suyo para actuar en forma respetuosa y
* Argumenta sobre la importancia de reafirmar su sentido de pertenencia
Autorregula sus emociones y complementaria con ellos.
sociocultural y respeto a las tradiciones y costumbres de los pueblos para
* Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes situaciones de
comportamiento su vida, explicando las causas y anticipando y reconociendo los
la interacción con otros, permitiendo el ejercicio de la complementariedad y
el respeto por las personas en sus diferencias.
efectos en sí mismo.
* Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus causas y
* Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la
consecuencias, para fomentar el bienestar propio y de los demás, en
impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas
diferentes situaciones de su vida.
situaciones, mejorando las relaciones con los otros.
* Utiliza estrategias anticipatorias y exploratorias de autorregulación de
acuerdo a situaciones diferentes, respetando el bienestar de uno mismo y
el de los demás para enfrentar diversos retos.

COMPETENCIA: SE DESENVUELVE ETICAMENTE

VI CICLO VII CICLO
Examina los fundamentos y las consecuencias de las decisiones y
acciones propias y ajenas, identificando dilemas morales que
enfrentan sentimientos y razones individuales con normas y Argumenta su posición ética que relacione los horizontes colectivos con los
convenciones sociales. Explica cómo la satisfacción y la indignación personales, defendiendo y rebatiendo posiciones diversas a partir de la
individual ante las acciones cotidianas movilizan la propia acción y la interpretación de fuentes y considerando referentes filosóficos y culturales.
de otros. Elabora principios éticos y argumenta su pertinencia a partir Identifica la dificultad de elaborar una posición ética en situaciones que
ESTANDAR de las nociones de los valores de una “ética mínima”, explorando los confrontan principios que están en conflicto en la sociedad y que articulen
diversos argumentos que existen en la sociedad sobre temas que al mismo tiempo los horizontes colectivos y personales. Valida su posición
ponen en juego dilemas. Expresa la necesidad de articular y ética frente a situaciones de conflicto moral desde la autoevaluación de sus
jerarquizar los propios principios éticos desde la autoevaluación de las decisiones y acciones, e identificando su responsabilidad como ciudadano
motivaciones, resultados, fines y medios de sus acciones, del mundo.
identificando su responsabilidad como miembro de la sociedad
peruana.

• Identifica el dilema moral que enfrenta los sentimientos y razones
individuales con las normas y convenciones sociales en situaciones
diversas. • Identifica las coincidencias y discrepancias entre horizontes personales y
• Describe situaciones en las que se tiene que decidir entre actuar de colectivos en situaciones de conflicto moral.
acuerdo a los sentimientos y razones individuales o a las normas y • Verbaliza la dificultad de elaborar una posición ética en situaciones que
Se cuestiona éticamente ante convenciones sociales. confrontan principios que están en conflicto en la sociedad: aborto,
las situaciones cotidianas. • Explica cómo la satisfacción y la indignación individual ante las eutanasia, matrimonios homosexuales, límites de la ciencia.
acciones cotidianas movilizan la propia acción y la de otros. • Examina • Analiza cómo los estereotipos y prejuicios presentes en las normas y
los fundamentos ideológicos, históricos y religiosos de las decisiones y convenciones sociales influyen en las decisiones y acciones vinculadas a
acciones propias y ajenas en situaciones de dilema moral. conflictos morales.
• Examina las consecuencias de las decisiones y/o acciones con
valores de la sociedad.
• Señala las ideas principales de argumentos diversos sobre temas • Defiende argumentos referidos a posiciones éticas diversas y/o
éticos. contrapuestas en situaciones de conflicto moral (real o simulado). • Rebate
• Identifica los argumentos que sustentan las diferentes posiciones argumentos referidos a posiciones éticas diversas y/o contrapuestas en
sobre dilemas morales. situaciones de conflicto moral (real o simulado). • Interpreta fuentes
• Elabora explicaciones simples para responder por qué “el otro” tiene primarias y secundarias relacionadas con temas éticos. • Revisa principios
Sustenta sus principios éticos. una opinión distinta a la propia. éticos de diversas realidades sociales y culturales desde el marco de una
• Elabora principios éticos a partir de las nociones de los valores ética mínima. • Explora algunos argumentos filosóficos relacionados con
asumidos. los principios que sustentan la “ética mínima”. • Argumenta su posición en
• Explica los principios que forman parte de una “ética mínima”. situaciones de dilema moral utilizando los principios que forman parte de
• Explica la relación entre “ética mínima” y dignidad humana. una ética mínima.
• Explica el significado de una acción libre. • Argumenta su posición ética en una situación simulada o real a partir de

• Explora los diversos argumentos que existen en la sociedad sobre la conceptualización de principios éticos asumidos como propios.
temas que ponen en juego los dilemas morales.
Argumenta la pertinencia (importancia / utilidad) de los principios
éticos en situaciones de dilema moral.
• Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación

de sus acciones.
• Autoevalúa las propias motivaciones y resultados de sus acciones.
• Autoevalúa sus acciones considerando sus sentimientos, motivaciones e
• Autoevalúa la relación entre los fines de las propias acciones y los
intenciones de sus decisiones.
medios utilizados para su logro.
• Autoevalúa los medios, fines, resultados y consecuencias de sus
• Identifica, desde su rol como miembro de la sociedad peruana, la
acciones, utilizando referentes personales, sociales y culturales.
Reflexiona sobre las relaciones responsabilidad de sus acciones.
• Identifica, desde su rol como ciudadano del mundo, la responsabilidad de
entre sus principios, decisiones y • Hace referencia en la autoevaluación de sus acciones a los principios
sus acciones.
acciones construidos.
• Confronta sus acciones con los principios éticos asumidos y con los
• Confronta los valores de la “ética mínima” con las propias
referentes personales, sociales y culturales.
motivaciones y los resultados de sus acciones.
• Cuestiona los propios principios éticos con relación a los fines y medios
• Expresa la necesidad de articular y jerarquizar los propios principios
de sus acciones en situaciones de dilemas y conflictos morales.
éticos.
• Valida su posición ética frente a situaciones de conflicto moral con las que
él mismo se encuentra en un contexto determinado.

MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DEL AREA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
COMPETENCIA: AFIRMA SU IDENTIDAD
• Reconoce • Expresa algunas de sus • Expresa conocimiento • Describe sus • Explica los cambios en sus • Define, sus características • Interpreta sus características
algunas de características físicas, sobre sí mismo: sus características físicas, características personales: personales en base al personales para decidir formas de
sus caracte- cualidades y habilidades, características físicas, cualidades, fortalezas, físicas, emocionales, que le conocimiento sobre sí actuación que respondan a diferentes
rísticas reconociéndolas como emociones y habilidades y preferencias permiten definir y fortalecer mismo y los cambios que situaciones de su entorno familiar,
físicas y suyas y valorándolas potencialidades en en función al conocimiento su identidad en relación a experimenta en su vida escolar y cultural
preferencias diversas situaciones de de sí mismo, que lo hacen su familia, amigos, escuela familiar, escolar y cultural • Explica, en base al conocimiento de si
• Se identifica • Nombra sus características relación con su familia, único y valioso y comunidad • Expresa en forma verbal y mismo sus características personales,
como niño o corporales, algunos roles escuela y comunidad • Elige sus preferencias y • Explica con iniciativa, no verbal su agrado y familiares y culturales
niña según de género y se identifica • Expresa satisfacción sobre gustos para proponer ideas aquello que le da alegría y orgullo por sentirse único y • Evalúa el conocimiento, y manejo de
sus caracte- como niño o niña sí mismo, sus preferencias y tomar decisiones que le satisfacción consigo mismo diferente, en relación con sus emociones simultáneas: primarias
rísticas y gustos en diversas den alegría, en situaciones para actuar en diversas los cambios y y/o secundarias, para emitir juicios,
corporales situaciones reales: de de juego y actividades situaciones de juego, permanencias que le dan organizar y actuar en diversas
juego, actividades cotidianas y creativas reales e hipotéticas seguridad en diversas situaciones con agrado y seguridad y
• Demuestra • Manifiesta • Expresa familiares y de aprendizaje • Describe tradiciones, • Expresa, en forma verbal y situaciones personales, en sí mismo
satisfacción su satisfacción • Expresa agrado y orgullo costumbres y prácticas que no verbal, su satisfacción al familiares, escolares y • Expresa orgullo y satisfacción por sus
y emoción satisfacción sobre sí por las vivencias y caracterizan a su familia y ser escuchado culturales características únicas y diferentes,
cuando con su mismo manifestaciones culturales comunidad y que aportan • Opina sobre la importancia • Evalúa la importancia de utilizándolas como ventajas en
logra persona y cuando se de su familia, escuela y al desarrollo de sus de las tradiciones, las tradiciones, costumbres diversas situaciones para generar su
alcanzar las cosas esfuerza y comunidad, y por sentirse habilidades y a su costumbres y prácticas y prácticas de su grupo y bienestar y el de los demás
objetivos que hace logra su parte de estos grupos formación reales en su familia, de otros diferentes a los • Argumenta sobre la importancia de
sencillos, objetivo, en • Identifica sus gustos, • Se integra al trabajo de escuela y comunidad suyos, para actuar en reafirmar su sentido de pertenencia
SE VALORA A SÍ MISMO
demostrán- juego u disgustos necesidades y diversos grupos que le • Participa en grupos de forma respetuosa y sociocultural y el respeto a las
dolo a través otras deseos que le permiten permiten afirmar su sentido forma complementaria y complementaria con ellos tradiciones y costumbres de los
de sonrisas, actividades afirmar su identidad de pertenencia respetuosa frente a la pueblos para la interacción con otros,
aplausos, • Reconoce características • Describe los intereses diversidad aceptando su permitiendo el ejercicio de la
saltos o físicas, fortalezas y personales, habilidades y pertenencia e identidad complementariedad y el respeto por
gritos habilidades propias que lo logros que le permiten • Reflexiona sobre sus las personas en sus diferencias
• Manifiesta • Actúa y toma decisiones hacen único y que le interactuar con los otros fortalezas y retos
sus deseos propias, y resuelve con permiten actuar con para contribuir a su personales que le permiten
y demuestra autonomía situaciones seguridad y confianza bienestar valorarse a sí mismo y que
su iniciativa cotidianas • Identifica una cualidad o • Expresa en forma verbal y contribuyen a la
para actividad personal, tales no verbal sus convivencia sana
resolver como ser bueno en el características físicas, • Identifica las
diferentes futbol o la ortografía personales y los que los características positivas
situaciones • Describe como su demás manifiestan que otros perciben en él y
• Manifiesta su agrado o • Comunica cualidades o habilidades • Describe como sus cómo esto influye en su
desagrado ante palabras, cuando se personales, serian útiles fortalezas y habilidades le autoestima
gestos o actitudes que siente para otros permiten actuar en • reconoce características
recibe o percibe incomodo en Expresa a través de
• situaciones de juego, positivas que le hacen
relación con gestos, posturas y lenguaje reales e hipotéticas único y valioso dentro de
su seguridad verbal su necesidad de ser • Reconoce lo que a sus su grupo y como esto
corporal escuchado compañeros y familia les fortalece su autoestima
gusta de su persona y los
• Reconoce a • Expresa • Expresa las sentimientos que le
los como se rutinas y provocan
miembros siente como costumbres
de su familia miembro de que
y cuenta su familia y mantiene
algunas escuela con su
rutinas familia y
familiares como se
siente como
miembro de
ella


• Expresa sus emociones en • Expresa sus • Describe a través de • Describe sus sentimientos, • Explica sus emociones y • Analiza sus emociones y • Interpreta sus emociones y
las diferentes situaciones emociones, diversas formas de distinguiendo emociones sentimientos en situaciones sentimientos en diferentes sentimientos, analizando sus causas y
que vive dice si esta representación sus primarias y secundarias en reales e hipotéticas, situaciones de su vida, consecuencias, para fomentar el
alegre, emociones básicas, situaciones reales e aceptando que pueden ser explicando las causas y bienestar propio y de los demás, en
triste, con explicando las causas y hipotéticas, explicando diferentes a las de los anticipando y reconociendo diferentes situaciones de su vida
miedo o con posibles consecuencias causas y posibles demás los efectos en sí mismos • Utiliza estrategias anticipatorias y
enojo, frente • Usa la respiración y consecuencias • Evalúa sus emociones en • Utiliza estrategias para la exploratorias de autorregulación de
• Practica la respiración
AUTORERGULA SUS EMOCIONES Y COMPORTAMIENTO
a las relajación para la situaciones reales e autorregulación y manejo acuerdo a situaciones diferentes,
diferentes autorregulación de sus profunda, relajación y el hipotéticas, manifestando de la impulsividad en el respetando el bienestar de uno mismo
situaciones emociones con apoyo de distanciamiento de la sus causas y afrontamiento de diversos y el de los demás para enfrentar
que vive un adulto situación para regular consecuencias retos, en diversas diversos retos
• Acepta e • Manifiesta la causa que • Actúa aceptando normas y emociones fuertes como la • Utiliza estrategias de situaciones mejorando las
incorpora en origina alguna de sus acuerdos propuestos en cólera, el miedo o la autorregulación de relaciones con los otros
sus accio- emociones diversas situaciones tristeza en diversas emociones (respiración,
nes algunas • Acepta e familiares y escolares situaciones con apoyo de relajación, distanciamiento
• Resuelve • Identifica alguna de sus un adulto y negociación), de acuerdo
normas incorpora situaciones
básicas emociones básicas • Identifica emociones y a la situación que se
normas de (enfado, alegría, tristeza, sentimientos propios y de presenta
como básicas convivencia, miedo) con ayuda de otros sus compañeros
limites, que como limites valiéndose • Reflexiona acerca de la
le brindan en diversas situaciones • Reconoce emociones que necesidad de regular sus
que le de las • Identifica emociones y expresan las otras emociones para la
seguridad brindan normas que sentimientos de sus
• Busca y personas en diversas convivencia sana y
seguridad, conoce y ha compañeros que le situaciones armónica
acepta el mostrando incorporado permiten una convivencia • Expresa sus sentimientos y • Reflexiona sobre la
comporta- mayor como limites armónica
miento de emociones que le permiten influencia de su estado
tolerancia en y que le establecer relaciones emocional (enfado, miedo,
un adulto situaciones brindan
significativo, de asertivas con sus pares tristeza, alegría, envidia,
seguridad etc.) en la toma de
su mirada o frustración o • Hace uso de
consuelo en postergación la palabra decisiones
algunas de un deseo como medio
situaciones • Hace uso de para
en las que la palabra manifestar y
requiere como medio regular una
regular para emoción o
alguna manifestar deseo, y
emoción una emoción respeta las
y actúa de normas de
acuerdo a convivencia
las normas establecidas
de en el salón
convivencia
establecidas
en el salón
COMPETENCIA: SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE


• Identifica en otras • Identifica como influyen las • Identifica situaciones que • Identifica el dilema moral • Identifica las coincidencias y
personas sus propias emociones al opinar sobre evidencian dilemas que enfrenta los discrepancias entre horizontes
emociones frente a acciones que se perciben morales que enfrentan sentimientos y razones personales y colectivos en situaciones
situaciones cotidianas que como buenas o malas distintos valores individuales con las normas de conflicto moral
SE CUESTIONA ÉTICAMENTE ANTE LAS
se perciben como buenas o • Da un por qué a su • Explica su sentimiento de y convenciones sociales en • Verbaliza la dificultad de elaborar una
malas malestar, desacuerdo o satisfacción o indignación situaciones diversas posición ética en situaciones que
• Expresa malestar, indignación cuando percibe en situaciones que • Describe situaciones en las confrontan principios que están en
SITUACIONES COTIDIANAS
desacuerdo o indignación como malas determinadas evidencian dilemas que se tiene que decidir conflicto en la sociedad: aborto,
cuando percibe como acciones cotidianas morales entre actuar de acuerdo a eutanasia, matrimonios
malas determinadas • Da un por qué a su agrado, • Examina el sustento de los los sentimientos y razones homosexuales, limites de la ciencia
acciones acuerdo o satisfacción valores que entran en individuales o a las normas • Analiza cómo los estereotipos y
• Expresa agrado, acuerdo o cuando percibe como conflicto en dilemas y convenciones sociales prejuicios presentes en las normas y
satisfacción cuando buenas determinadas morales concretos • Explica como la convenciones sociales influyen en las
percibe como buenas acciones cotidianas • Relaciona las razones que satisfacción y la decisiones y acciones vinculadas a
determinadas acciones • Examina las motivaciones motivan las decisiones y/o indignación individual ante conflictos morales
• Elabora preguntas para e intereses de las acciones acciones con valores de su las acciones cotidianas
conocer las razones de consideradas como buenas familia y comunidad movilizan la propia acción y
acciones cotidianas o malas por los adultos • Establece la diferencia la de otros
consideradas como buenas • Examina los fines y entre valor y ‘’antivalor’’ en
• Examina los fundamentos
o malas por los adultos, resultados de las acciones dilemas morales ideológicos, históricos y
identificando emociones e consideradas como buenas religiosos de las decisiones
intenciones o malas por los adultos y acciones propias y ajenas
en situaciones de dilema
moral
• Examina las
consecuencias de las
decisiones y/o acciones
con valores de la sociedad
• Explica por qué actuar de • Explica por qué considera • Explica por qué considera • Señala las ideas principales • Defiende argumentos referidos a
terminada manera en una buenas o malas determi- buenas o malas de argumentos diversos posiciones éticas diversas y/o en
situación simulada que se nadas acciones, con determinadas acciones que sobre temas éticos conflicto en situaciones de conflicto
percibe como buena o razones que van más allá toman en cuenta las • Identifica los argumentos que moral (real o simulado)
mala del agrado o desagrado razones de los demás sustentan las diferentes • Rebate argumentos referidos a
SUSTENTA SUS PRINCIPIOS ÉTICOS
• Identifica en situaciones • Verbaliza en sus • Utiliza sus razonamientos posiciones sobre temas posiciones éticas diversas y/o en
cotidianas acciones que le razonamientos sobre las sobre las acciones buenas morales conflicto en situaciones de conflicto
permiten distinguirlas como acciones buenas y malas y malas valores éticos que • simples
Elabora explicaciones
para responder por
moral (real o simulado)
buenas o malas alguno de los valores protegen la dignidad qué ‘’el otro’’ tiene una • Interpreta fuentes primarias y
• Expresa algunas activida- éticos que se practican y humana (vida, libertad, opinión distinta a la propia secundarias relacionadas con temas
des de colaboración que reconocen en su ambiente justicia) • Elabora principios éticos a éticos
realiza en el hogar cercano (hogar, comunidad • Construye las nociones de partir de las nociones de los • Revisa principios éticos de diversas
• Ejemplifica con hechos de y escuela) los principios de la vida valores asumidos realidades sociales y culturales desde
la vida diaria la importancia • Identifica en las como de la libertad y la • Explica principios que forman el marco de una ética mínima
de practicar valores como: motivaciones, intereses y justicia a través de parte de una ‘’ética mínima’’ • Explora algunos argumentos
la honestidad, la justicia y fines de las acciones ideas ejemplos • Explica la relación entre filosóficos relacionados con los
la solidaridad que le permiten construir • Argumenta acerca de las ‘’ética mínima’’ y dignidad principios que sustentan la ‘’ética
las nociones de los valores intenciones y resultados de humana mínima’’
éticos que se practican y sus propias acciones a • Explica el significado de una • Argumenta su posición en situaciones
reconocen en su ambiente partir de su impacto en acción libre de dilema moral utilizando los
cercano (hogar, comunidad otras personas • Explora los diversos principios que forman parte de una
y escuela) • Manifiesta las actividades argumentos que existen en la ‘’ética mínima’’
• Manifiesta las actividades en la comunidad que le sociedad sobre temas que • Argumenta su posición ética en una
de servicio familiar que le permite reforzar valores: ponen en juego dilemas situación simulada o real a partir de la
morales
permite reforzar valores: justicia y solidaridad • Argumenta la pertinencia conceptualización de principios éticos
responsabilidad y (importancia/utilidad) de los asumidos como propios
solidaridad principios éticos en
situaciones de dilema moral


• Identifica las emociones • Expresa algunas • Relaciona los resultados • Autoevalúa las propias • Diferencia resultados y posibles
REFLEXIONA SOBRE LAS RELACIONES ENTRE
que motivaron sus motivaciones de sus de sus acciones con las motivaciones y resultados consecuencias a partir de la
SUS PRINCIPIOS, DECISIONES Y ACCIONES
acciones percibidas como acciones percibidas como emociones que las de sus acciones evaluación de sus acciones
buenas o malas buenas o malas motivaron • Autoevalúa la relación • Autoevalúa sus acciones
• Identifica las emociones • Identifica los resultados de • Relaciona los resultados entre los fines de las considerando sus sentimientos,
que le generaron sus sus acciones percibidas de sus acciones con las propias acciones y lo motivaciones e intenciones de sus
acciones percibidas como como buenas o malas emociones generadas medios utilizados para su decisiones
buenas o malas • Compara sus nociones de • Identifica, desde su rol en logro • Autoevalúa los medios, fines,
• Identifica algunas lo bueno y malo con sus la escuela y la familia, la • Identifica, desde su rol resultados y consecuencias de sus
consecuencias de sus propias acciones responsabilidad de sus como miembro de la acciones, utilizando referentes
propias acciones que le • Elabora conclusiones acciones sociedad peruana, la personales, sociales y culturales
resulten agradables o sobre su actuación a partir • Compara sus nociones responsabilidad de sus • Identifica, desde su rol como
desagradables de la comparación entre sobre los valores que se acciones ciudadano del mundo, la
• Establece alguna relación sus percepciones de lo practican y reconocen en • Hace referencia en la responsabilidad de sus acciones
entre sus percepciones de bueno y lo malo con las su ambiente cercano con autoevaluación de sus • Confronta sus acciones con los
lo vuelo y lo malo, y sus propias acciones las propias acciones acciones a los principios principios éticos asumidos y con los
acciones • Reflexiona acerca de las construidos referentes personales, sociales y
distintas opiniones de sus • Controla los valores de la culturales
compañeros sobre una ‘’ética mínima’’ con las • Cuestiona los propios principios
situación o acción que propias motivaciones y los éticos en relación a los fines y medios
puede ser juzgada como resultados de sus acciones de sus acciones en situaciones de
buena o mala, • Expresa la necesidad de dilemas y conflictos morales
diferenciándola de la propia articular y jerarquizar los • Valida su posición ética frente a
propios principios éticos situaciones de conflicto moral con las
que el mismo se encuentra en un
contexto determinado


APRENDIZAJE QUE SE ESPERA LOGRAR EN EL AREA DE FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
COMPETENCIA CAPACIDADES
Interactúa con cada persona reconociendo que todos son sujetos de derechos y tienen deberes.
Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos.
Convive respetándose a sí mismo y a los

demás.
Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad enriqueciéndose mutuamente.
Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas estrategias y canales apropiados.
Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible.
Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico.
Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía.

Participa en asuntos públicos para promover el
bien común
Asume una posición sobre un asunto público que le permita construir consensos.
Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promoción de los derechos humanos.

MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DEL AREA DE FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
COMPETENCIA: CONVIVE RESPETANDOSE A SI MISMO Y A LOS DEMAS

• Se expresa espontáneamente con • Reconoce los derechos • Se reconoce como una • Apela a su condición de • Explica qué significa ser • Explica que lo común a todas las
INTERACTÚA CON CADA PERSONA RECONOCIENDO
QUE TODAS SON SUJETOS DE DERECHO Y TIENEN
respecto a una situación que afecta a él o que le corresponden como persona con derechos sujeto de derechos cuando sujeto de derechos y por personas es la dignidad humana
a sus compañeros niño • Reconoce que los niños alguien atenta contra qué se considera un sujeto • Reconoce a los demás como sujetos
• Utiliza expresiones amables para dirigirse • Reconoce gustos y tienen responsabilidades y alguno de ellos de derechos de derecho
a los demás preferencias distintos de deberes en la escuela y en • Exige ser llamado por su • Explica por qué es • Trata con cordialidad y respeto a las
los suyos entre sus la casa nombre (no sobrenombres importante que las personas de diferentes edades, con
• Expresa su • Convoca a • Incluye a
compañeros • Se relaciona cordialmente o apelativos) y de manera personas cumplan con sus diferente origen étnico-cultural y con
deseo de sus sus
• Ayuda a sus compañeros con sus compañeros en el apropiada en cualquier deberes y distinta orientación sexual
jugar y compañeros compañeros
cuando se lo piden aula y el recreo, sin circunstancia responsabilidades • Promueve en el aula y la escuela la
realizar para realizar en los
• Es amable en el trato con discriminarlos por razón de • Se relaciona cordialmente • Trata con respeto a integración de todos los compañeros
DEBERES
actividades diferentes juegos y

sus pares género, discapacidad o con sus compañeros sin hombres y mujeres con y en los diálogos, trabajos en equipo,
con otros juegos actividades
• Reconoce como se sienten etnia discriminarlos por razón de sin discapacidad actividades deportivas y lúdicas
compañeros que realiza
las personas cuando no • Reconoce su falta cuando género, discapacidad, • Respeta al otro aun en • Analiza y cuestiona situaciones que
• Expresa su • Identifica las situaciones y
reciben un buen trato agrede verbal o etnia, condición social, situaciones difíciles afectan los derechos de los grupos
molestia comportamientos que • Se relaciona con todos sus físicamente a alguien, apariencia u otra condición • Integra, sin discriminar, a humanos más vulnerables en el Perú
frente a afectan la convivencia en el compañeros, sin disculpándose y • Reflexiona sobre sus compañeros en y como afecta a la convivencia
situaciones aula discriminarlos por cumpliendo con reparar el conductas propias en las actividades que desarrolla democrática
que le
• Expresa su desagrado y características físicas o daño que ha agredido o (trabajos en grupo, juegos, • Analiza y cuestiona situaciones sobre
afectan
desconcierto frente a culturales • Disculpa a sus discriminado, y muestra conversaciones) los prejuicios y estereotipos más
situaciones de • Presenta en las asambleas compañeros cuando disposición a cambiarlas • Identifica las situaciones comunes sobre edad, origen étnico-
incumplimiento de los problemas de reconocen sus faltas • Manifiesta preocupación que afectan la convivencia cultural y orientación sexual
acuerdos y deberes discriminación hacia sus • Ayuda, por iniciativa por las necesidades e democrática como la • Identifica sus propios prejuicios,
pactados compañeros propia, a sus compañeros intereses de otras exclusión y la violencia estereotipos o emociones que le
• Reconoce su falta cuando cuando lo necesitan personas y grupos • Analiza los prejuicios y dificultan sentir empatía por algunas
• Pide que lo llamen por su nombre

• Identifica su • Identifica su escuela como agrede verbal o • Escucha con atención a • Explica, de manera estereotipos más comunes personas y grupos, y explora caminos
escuela un espacio donde debe ser físicamente a alguien, sus compañeros cuando sencilla, la noción de sobre género y para superarlos
como un acogido, querido y disculpándose y hacen uso de la palabra inalienabilidad de los discapacidad • Enfrenta, con asertividad, situaciones
lugar al que protegido cumpliendo con reparar el • Explica que nada justifica derechos • Explica cómo sus acciones de inequidad que afectan a personas
le gusta ir daño el maltrato a otros y que • Reconoce los prejuicios y u omisiones pueden adultas mayores, personas con
• Explica por qué es hay otras maneras de estereotipos más comunes contribuir a la diferente origen étnico-cultural y
importante que los niños interactuar en su entorno y los discriminación personas con diferente orientación
tengan derechos • Explica que los niños, los relaciona con • Cuestiona situaciones de sexual
ancianos y las personas discriminación de diverso inequidad que afectan a las • Expresa al grupo la necesidad de que
con discapacidad merecen tipo mujeres y personas con todos rechacen conductas de
un trato respetuoso y • Comprende que la discapacidad discriminación, violencia o ajenas a las
colaboración cuando lo accesibilidad es un • Enfrenta, con asertividad, buenas normas de convivencia
requieren requisito para el ejercicio situaciones de inequidad • Señala las principales
• Expresa su desacuerdo de derechos de diversos que afectan a las mujeres y recomendaciones del informe de la
frente a situaciones de colectivos humanos personas con discapacidad CVR para mejorar la convivencia
discriminación entre (personas con en su entorno entre todas y todos los peruanos
compañeros de escuela discapacidad, indígenas, • Pide a otros que cambien
por razones de etnia, ancianos, niños) su conducta cuando esta
género o discapacidad • Rechaza situaciones de afecta al grupo
• Ayuda a estudiantes con marginación o burla contra
• Expresa lo discapacidad o que están sus compañeros o contra sí
que piensa en situaciones de malestar mismo
sobre cuando lo requieren o se lo Actúa de forma asertiva (es
situaciones solicitan decir, sin agresión pero
y conductas • Reconoce que los con claridad y eficacia)
que afectan derechos de los niños no para frenar situaciones de
los derechos pueden ser afectados abuso en la vida escolar.
de sus por parientes ni por los • Identifica las ocasiones en
compañeros docentes. las que actúa en contra de
los derechos de otras
personas, y explica por qué
esas acciones vulneran
sus derechos


• Expresa que • Se expresa sobre aquellas • Señala que las normas • Explica que, en la familia y • Identifica si principios • Identifica si las opiniones, • Analiza si las normas se plantean
CONSTRUYE Y ASUME NORMAS Y LEYES UTILIZANDO CONOCIMIENTOS Y PRINCIPIOS DEMOCRÁTICOS
la gustaría conductas y situaciones ayudan a que nos demos la escuela, los acuerdos y democráticos las propuestas y las tomando el cuenta el bien común y los
asistir a la que le generan temor, un buen trato y a alcanzar normas ayudan a convivir (participación, justicia, normas que se toman en el derechos humanos
escuela vergüenza; inseguridad o sus metas, tanto en el mejor libertad e igualdad) están a aula y en la escuela se • Antepone la importancia del bien
• Expresa las desagrado, y que afectan juego como en la • Explica la importancia de la base de os acuerdos y basan en principios y común al actuar o argumentar de
normas el bienestar del grupo convivencia en el aula que los acuerdos y las normas de convivencia en valores democráticos determinada manera en relación con
acordadas • Menciona porqué hay • Explica por qué en un normas se construyan con el aula y la escuela • Hace uso de los principios las normas de convivencia
en el aula normas en su aula grupo humano es la participación de las • Busca que las normas y y valores de una cultura • Explica el significado del bien común
• Expresa como se siente en importante compartir metas personas involucradas y de los acuerdos tomen en democrática al dialogar, como propósito de la convivencia
su aula y en la escuela y tener normas que respeten sus derechos cuenta las características e actuar o argumentar de democrática
• Explica el significado de la • Maneja conceptos de equidad,
• Menciona • Explica las • Participa en la elaboración intereses de todos sus determinada manera en
exclusión social y cohesión social
las normas normas de normas de convivencia participación y la inclusión compañeros relación con las normas
• Comprende que las • Explica cuales son y en • Identifica los grupos de interés
establecidas establecidas • Cumple las normas de en la construcción de
implicados en la elaboración de
por el grupo en el aula convivencia construidas normas y acuerdos normas son facilitadoras de qué consisten los principios
por todos • Entiende que las normas la convivencia armónica y y valores de una cultura normas
para su aula • Conceptualiza los principales
• Acepta los acuerdos deben cumplirlas satisfactoria para todos democrática (pluralismo,
• Participa espontáneamente en la decididos entre todos los estudiantes y docentes • Entiende que las normas y participación, justicia, dispositivos legales: ley, decreto
elaboración de las normas y acuerdos de compañeros • Cumple los acuerdos y las acuerdos se formulan en respeto a la diversidad, legislativo, ordenanzas, resoluciones
su aula • Participa en la definición y normas de convivencia de términos positivos igualdad y libertad) • Propone acuerdos y normas, basadas
• Cumple con las normas de su aula cumplimiento de metas la escuela • Comprende que todos los • Explica el concepto de en el bien común, que contribuyen a
• Menciona, a partir de una personales y de aula, en • Ayuda a que otros cumplan miembros de la comunidad grupos de interés crear una cultura democrática
reflexión, la importancia del relación con la convivencia las normas y los acuerdos educativa, sin excepción, • Explica conceptos como • Evalúa las normas de convivencia a
cumplimiento de las • Señala, con ayuda del • Participa activamente en la deben cumplir las normas norma, ley y Constitución partir del criterio de bien común
normas adulto, los avances y elaboración de normas de de convivencia Política • Asume normas y acuerdos
dificultades del convivencia • Cumple con • Propone normas, basadas institucionales
• De cuenta del cumplimiento de las
cumplimiento de las • Manifiesta su satisfacción responsabilidad y en principios y valores • Describe las normas de participación
responsabilidades propias y las de los
normas de convivencia por el cumplimiento de las autonomía los acuerdos democráticos, que ciudadana en la elaboración de las
demás
• Formula las normas y normas de la escuela asumidos en la escuela contribuyen a evitar normas
acuerdos en términos • Propone cambios en las • Participa en el monitoreo y situaciones y conductas de • Explica que, para garantizar la
positivos normas (o nuevas normas), evaluación de las normas discriminación y exclusión convivencia, el Estado debe
• Identifica señales de de acuerdo con las • Participa en la • Evalúa las normas de administrar justicia y hacer uso de la
tránsito en las calles, y necesidades del grupo transformación de las convivencia tomando en fuerza, en el marco de la legalidad
manifiesta su disposición a • Establece metas normas cuando las cuenta criterios de justicia, • Explica cómo y por qué la sociedad
seguir las normas (por personales y grupales para considera injustas (no equidad, respeto y libertad debe hacer seguimiento al Estado
ejemplo: caminar por la superar dificultades en la cumplen su objetivo o • Asume las normas y cuando administra justicia y hace uso
vereda o fuera de la convivencia vulneran sus derechos) acuerdos tomados en la de la fuerza, para evitar abusos
carretera, cruzar por el • Evalúa el cumplimiento de • Propone metas que escuela
crucero peatonal o cuando las normas en las favorezcan la convivencia • Explica cómo se
no pasan vehículos por la asambleas de aula en • Explica la importancia de la construyen las normas a
carretera, respetar el función del bienestar normatividad del tránsito de nivel del Estado
semáforo) general personas y de vehículos en • Propone normas
• Identifica los logros y • Evalúa si sus docentes el espacio público relacionadas con el
dificultades en el cumplen los acuerdos y las • Expresa su opinión en el funcionamiento de toda
cumplimiento de sus normas establecidas cumplimiento de sus escuela (manual de
responsabilidades y las de • Hace seguimiento del responsabilidades y las convivencia, reglamento

sus compañeros cumplimiento de las responsabilidades de los interno)
• Señala la importancia de responsabilidades en el demás
las responsabilidades de aula, con ayuda del
cada miembro docente
• Manifiesta su pertenencia cultural a
SE RELACIONA INTERCULTURALMENTE
• Se expresa en su lengua materna • Hace uso de su lengua • Hace uso de su lengua • Comparte las distintas • Da a conocer las
CON OTROS DESDE SU IDENTIDAD Y
ENRIQUECIÉNDOSE MUTUAMENTE
• Se nombra a sí mismo como miembro de materna en el aula materna en el aula y en la manifestaciones de su experiencias y tradiciones través de sus formas de
una comunidad o pueblo al que pertenece • Se da cuenta de su escuela, mostrando propia cultura con sus culturales más importantes comunicación, conductas, vestimenta,
• Participa con satisfacción de actividades y pertenencia étnica y satisfacción compañeros de su pueblo alimentación, sin sentir vergüenza
fiestas propias de su pueblo o comunidad cultural • Se refiere a sí mismo como • Habla con orgullo de sí • Analiza de manera • Analiza críticamente las prácticas
culturales de su pueblo a la luz de los
• Pregunta • Pregunta y • Señala algunas integrante de una mismo y de la comunidad a reflexiva las prácticas
principios democráticos
para dialoga para características de su propia comunidad especifica o de la que pertenece culturales de su pueblo a la
• Explica el valor y la importancia de
conocer la conocer cultura y muestra un pueblo originario • Identifica y explica el luz de la dignidad de las
• Muestra interés y aprecio vivir en una sociedad multiétnica y
vida de acerca de la satisfacción de tenerlas significado de los símbolos personas
pluricultural
niños de su vida de • Identifica las por las diversas patrios • Reconoce que pertenece a
manifestaciones culturales manifestaciones culturales • Manifiesta agrado y diversos grupos y que • Explica que las identidades son
aula niños de complejas, pues involucran distintos
otros (bailes, comidas, en su comunidad respeto por los símbolos estos forman parte de su
vestimentas, etc.) de su • Explica como surgieron los patrios como identidad ámbitos
pueblos • Aprecia las diferentes formas de
localidad y las comparte símbolos patrios representaciones de la • Trata con cordialidad y
espontáneamente • Se siente parte de la patria, del país, de la consideración a personas conocimiento, estilos de vida y
comunidad escolar comunidad peruana que proviene de culturas códigos comunicativos de otras
distintas a la suya. culturas

• Encuentra • Encuentra • Identifica los símbolos • Señala las principales • Reconoce a todos sus • Explica que existen • Muestra tolerancia frente a
diferencias y diferencias y patrios del Perú características de los compañeros como diversas formas de conocimientos, estilos de vida y
semejanzas semejanzas • Identifica su escuela como pueblos y comunidades integrantes de la representar las identidades códigos comunicativos que discrepan
entre su entre su suya étnicas (mestizos, comunidad escolar y las respeta (maneras de de los suyos
manera de manera de • Le gusta conocer acerca afrodescendientes, tusan, • Reconoce semejanzas y comunicarse, vestirse, etc.) • Muestra disposición al intercambio y a
vivir y la de vivir y la de de otros pueblos de su niseis, etc.) de su localidad diferencias culturales de • Escucha, con respeto, los enriquecimientos de saberes con
otros niños otros localidad, región o país y provincia diferentes pueblos sobre otras culturas a miembros de otras culturas
pueblos, • Identifica características • Describe y explica algunas indígenas y comunidades miembros de otros pueblos • Se interesa por conocer, comprender y
valorando la que distinguen un pueblo de las muestras de la étnicas (mestizos, (de origen geográfico, etnia experimentar diversas concepciones
diversidad de otro (lengua, tradición cultural del Perú afrodescendientes, tusan, o cultura) del mundo y la vida (capacidad de
• Expresa lo vestimenta, costumbres, • Reconoce periodos de la niseis, etc.) de su región y • Muestra disposición al descentramiento)
que le llama religión, etc.) historia en que país intercambio de ideas y • Reflexiona críticamente sobre las
la atención • Conoce algunos relatos determinados grupos • Muestra disposición a experiencias con miembros relaciones asimétricas de edad,
sobre otros históricos del país donde humanos han sufrido acercarse a una persona de otras culturas origen étnico-cultural y orientación
pueblos y aparece la situación de condiciones de injusticia en de una cultura distinta, • Explica como la diversidad sexual de distintas culturas.
culturas, diferentes pueblos que el Perú. para aportar y tratar de de distintos pueblos y sus • Actúa frente a situaciones de
esponta- forman parte del Perú • Identifica situaciones de aprender de ella culturas enriquece y discriminación contra cualquier
neamente Distingue situaciones de injusticia que experimentan • Explica el origen y el complementa nuestra vida persona por su pertenencia cultural y
injusticia que han sufrido determinados grupos sentido de algunas • Reflexiona críticamente étnica
algunos humanos de su humanos en la actualidad costumbres de sobre las relaciones • Analiza situaciones en que
región o país de nuestro país compañeros de diferentes asimétricas de género y determinados grupos humanos no son
culturas discapacidad (muestra respetados en su condición ciudadana
Identifica relaciones de disconformidad con los a nivel local, regional y nacional
violencia, marginación y estereotipos y prejuicios • Expresa su disconformidad contra
explotación que han existentes sobre situaciones que afectan la
afectado principalmente determinados grupos condición ciudadana de los
a determinados grupos culturales diferentes al pueblos originarios
humanos (indígenas, suyo).
afrodescendientes, Explica que el respeto por
mujeres, personas con otras tradiciones culturales
discapacidad) en no significa determinados
periodos históricos
aceptar que otros grupos
vulneren los derechos
humanos.

• Reflexiona sobre las • Explica cómo se recrean
razones por las que se las diversas
siguen dando situaciones manifestaciones culturales
de violencia, marginación y en la actualidad y da
explotación hacia ejemplos
determinados grupos • Identifica situaciones en
humanos que a determinadas
• Brinda iguales muestras de personas no se les trata
respeto a personas de como ciudadanos debido a
diferente condición, etnia, su origen cultural y étnico
edad o género • Exige un trato respetuoso
a personas de diferente
origen cultural y étnico
• Identifica situaciones
injustas en los relatos que
escucha sobre la vida de
otros pueblos del Perú
• Recuerda • Expresa, con sus palabras, • Entiende que los conflictos • Sabe que los conflictos son • Distingue conflicto de • Explica que el conflicto es • Explica, paso a paso, el
las normas y que los conflictos se no le afectan solo a él parte de las relaciones agresión inherente a la convivencia procedimiento que se debe seguir
los acuerdos pueden solucionar • Acepta que los conflictos entre las personas y • Explica que es la agresión • Explica que el conflicto es para la resolución de conflictos
• Utiliza las normas del aula • Entiende cómo operan los sistemas
ESTRATEGIAS Y CANALES APROPIADOS
para pueden ocurrir en el aula pueden darse en la familia, la que daña a las personas una oportunidad
CONSTRUCTIVA A TRAVÉS DE PAUTAS,
resolver para resolver conflictos • Dice que lo siente y piensa en la escuela o la • Comprende que muchos • Explica cómo se desarrolla de poder en la generación de
MANEJA CONFLICTOS DE MANERA
conflictos • Dialoga de manera pacífica frente a un conflicto comunidad conflictos se originan por la dinámica del conflicto conflictos
para empezar a resolver los • Propone soluciones para • Comprende que muchos no reconocer a los otros • Identifica actitudes • Diferencia conflictos originados por la
conflictos con los que enfrentar el conflicto conflictos se originan por como sujetos con los instaladas, propias y dinámica de las relaciones humanas
se enfrenta • Acude al adulto cercano no querer escuchar la mismos derechos y por ajenas, que son fuente de de aquellos generados por su
• Participa en • Conversa (padre, madre, docente, opinión de los demás falta de control de las conflicto estancamiento
las en asamblea etc.) para que medien un • Comprende que el dialogo emociones • Hace uso de las pautas • Utiliza estrategias diversas y creativas
asambleas sobre las conflicto cuando es es importante para superar • Reconoce que las (protocolo) recomendadas para prevenir y enfrentar conflictos
para causas de necesario los conflictos personas tienen los para prevenir conflictos • Utiliza pautas y estrategias para
resolver los conflictos • Reconoce que su conducta • Expresa lo que siente y mismos derechos y • Hace uso de las pautas mediar en conflictos
conflictos ocurridos y puede haber afectado a piensa acerca de una diferentes intereses para enfrentar conflictos a • Hace uso de habilidades sociales
que se las formas otras personas dificultad en su relación • Utiliza el dialogo para través de la negociación para resolver conflictos (escucha
presentan en que se • Establece acuerdos para con los otros resolver los conflictos • Hace uso de habilidades activa, asertividad, empatía, etc.)
resolvieron solucionar un conflicto con • Explica su posición en sociales para resolver • Propone alternativas de solución de
un compañero situaciones de conflicto conflictos (escucha activa, conflictos que se originen dentro de
asertividad, empatía, etc.) instituciones y organizaciones
estudiantiles: CONEI, Municipio
Escolar y otras.

• Participa en la toma de acuerdos para • Recurre a su docente, a su • Recurre a su docente, a su • Identifica formas y • Analiza cómo funcionan los
resolver conflictos asamblea de aula o a asamblea de aula o a procedimientos para mecanismos e instancias de
mediadores escolares para mediadores escolares negociar acuerdos en la resolución de conflictos a nivel del
solucionar conflictos cuando no puede resolución de conflictos Estado
• Plantea alternativas de solucionar los conflictos (mediación)
solución viables a los • Utiliza criterios de equidad • Identifica mecanismos e
conflictos que se producen para proponer alternativas instancias de resolución de
en la escuela de solución a los conflictos conflictos a nivel de la
• Recoge los puntos de vista escuela
de las personas con las
que tiene el conflicto en las
propuestas de solución
• Identifica posibles
consecuencias de cada
alternativa planteada para
la solución de conflictos
• Participa en la construcción de normas y • Entiende como la basura • Explica que los recursos • Explica la importancia del • Explica que tanto los • Analiza el impacto de la actividad
acuerdos para el cuidado de los espacios afecta el ambiente que le naturales que existen en su uso sostenible de los elementos naturales como humana en el ambiente
públicos de la escuela rodea localidad deben ser usados recursos naturales sociales del ambiente son • Explica la importancia del rol del
CUIDA LOS ESPACIOS PÚBLICOS Y EL AMBIENTE DESDE LA
• Participa en el cuidado de su aula, • Desarrolla hábitos para responsablemente • Reconoce que toda componentes esenciales Estado en la conservación del
materiales y espacios que utiliza en la reducir el impacto • Utiliza materiales en actividad humana tiene del bien común ambiente
PERSPECTIVA DEL DESARROLLO SOSTENIBLE
escuela ambiental en el lugar desuso en la ambientación efectos en el ambiente • Fundamenta la importancia • Evidencia practicas lesivas contra el
donde vive de su aula y en la • Muestra preocupación por de la participación de los ambiente en su comunidad y el país
• Cuida a los animales y elaboración de sus trabajos que los recursos naturales estudiantes y la ciudadanía • Desarrolla acciones para fomentar el
plantas como seres • Usa adecuadamente los se usen responsablemente en la conservación del uso de la regla de las 4R en la
importantes de la tachos clasificados para la • Utiliza la regla de las 4R ambiente natural y social escuela y su comunidad
naturaleza eliminación de diferente (reducir, reciclar, reutilizar y • Aplica la regla de las 4R • Aplica medidas para el
• Participa en el tipo de residuos recuperar) en su vida (reducir, reciclar, reutilizar y aprovechamiento razonable del agua y
mantenimiento de la • Señala la necesidad de escolar y familiar recuperar) en su vida de fuentes de energía en la escuela, el
limpieza y el orden del aula cuidar los espacios • Organiza la clasificación de cotidiana hogar y la comunidad
y de su escuela públicos los residuos y la • Desarrolla propuestas • Reflexiona críticamente sobre las
• Cuida sus materiales y los • Cuida los bienes eliminación de basura en sencillas de eliminación de consecuencias de sus propias
de sus compañeros materiales de su aula, su escuela residuos salidos en la acciones para el medio ambiente
reconociendo que son de • Realiza acciones escuela, el hogar y la • Actúa de manera autónoma para
uso efectivo comunitarias del cuidado comunidad minimizar las alteraciones
• Coopera en mantener del ambiente • Explica que ahorrar medioambientales en una variedad de
limpios y ordenados los • Fomenta cotidianamente recursos naturales; contextos y circunstancias
ambientes donde se que él y sus compañeros conservar el ambiente y • Señala los problemas vinculados a
desenvuelve su vida mantengan limpia la cuidar los espacios los espacios públicos en su
escuela públicos en el presente comunidad y el país
• Practica el buen uso de los permitirá que otras • Desarrolla acciones en bien de la
servicios de su escuela y personas puedan disfrutar preservación de los espacios públicos
su comunidad de ellos en el futuro a nivel de país
• Da un concepto de • Expresa la necesidad de una
espacios públicos regulación en los espacios públicos
• Identifica situaciones de • Promueve la solución de problemas
conflicto en el interés vinculados al uso y creación de

• Describe de que manera privado y el interés espacios públicos en su región y
cuida el ambiente y los público. país.
espacios públicos que hay • Muestra interés por la
en su comunidad creación y preservación
de espacios públicos en
la escuela y la localidad

COMPETENCIA: PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN

• Expresa, • Expresa • Identifica • Identifica situaciones que • Identifica asuntos que • Identifica las características • Explica qué es un asunto • Identifica y explica la complejidad
PROBLEMATIZA ASUNTOS PÚBLICOS A PARTIR DEL ANÁLISIS CRITICO
con ayuda situaciones dificultades, involucran a todos los involucran a todos los que definen a un asunto público y lo diferencia de presente en los asuntos públicos
del docente, que la o lo problemas o miembros del aula, dentro miembros de su escuela y publico asuntos privados nacionales e internacionales
como se incomodan situaciones o fuera de la escuela comunidad • Identifica que los asuntos • Genera hipótesis sobre los • Identifica, en los asuntos públicos,
siente como frente al que afectan • Elabora y aplica preguntas • Elabora y aplica públicos tienen varios asuntos públicos dilemas en los que los valores de
parte de su grupo al grupo simples (qué, cuándo, entrevistas sencillas sobre aspectos implicados • Elabora preguntas complejas distintas culturas o grupos sociales
aula • Se expresa • Comenta quién) sobre las la base de preguntas • Elabora preguntas simples respecto a asuntos que entran en conflicto
respecto a asuntos que involucran a miembros de su • Elabora hipótesis a preguntas
sobre sobre las situaciones tratadas propias y de sus concretas, a partir de asuntos
involucran a los miembros de escuela, comunidad local y
situaciones situaciones • Identifica, en páginas compañeros su comunidad y región regional públicos nacionales e internacionales
que observa cotidianas sugeridas por el docente, • Explora la internet • Elabora y aplica • Discrimina la información • Maneja, de manera autónoma,
en su aula, que imágenes que grafican un utilizando paginas cuestionarios sencillos para presentada en los diferentes diferentes formatos y fuentes para
con sus involucran a asunto que involucra a un sugeridas por el docente, recoger información formatos (editoriales, colum- encontrar información sobre un
compañeros todos los grupo de personas sobre los temas que testimonial sobre distintos nas, reportajes, etc.) usados asunto publico
miembros • Elabora conjeturas simples involucran a todos los puntos de vista por los medios de comuni- • Elabora preguntas complejas que
del aula a preguntas concretas miembros de su escuela o • Explora una serie de fuentes cación (impresos y digitales) permitan problematizar de manera
• Observa y sobre situaciones que comunidad de información de diversos • Realiza comentarios sobre las profunda y amplia el asunto publico
pregunta involucran a todos los • Procesa información a su tipos (impresas y digitales) diferencias de las versiones de en sus diversos aspectos
para recoger miembros del aula disposición que le permita para abordar asuntos un mismo acontecimiento • Evalúa la postura de las fuentes a
información responder a preguntas públicos • Identifica posibles posturas que partir de los principios democráticos
sobre sobre temas que involucran • Distingue los hechos de las los medios de comunicación y • Identifica y explica los limites,
las redes sociales presentan posibilidades y aportes de los
asuntos que a todos los miembros de su opiniones en las fuentes
trabajadas cuando abordan asuntos diversos formatos de fuentes
lo afectan a escuela o comunidad • Identifica posibles intereses detrás de
• Utiliza los comandos y públicos
él y sus • Elabora conjeturas que herramientas del mundo • Indaga sobre asuntos públicos las opiniones expresadas sobre los
compañeros expliquen hechos o digital y virtual para hacer en fuentes de la internet, asuntos públicos
• Busca información en la fenómenos, sustentándolas más sencilla y rápida la tomando en cuenta las • Expresa una opinión crítica sobre la
internet con ayuda del con argumentos búsqueda de información características de esta información que publican los medios
adulto para conocer más noticiosa en la internet herramienta y discriminando los de comunicación
sobre asuntos que afectan • Elabora conjeturas que diversos formatos que ésta • Explica las posibilidades y aportes,
al grupo expliquen los asuntos ofrece (paginas institucionales, así como los limites, de la internet
públicos e incluyan más de blogs, redes sociales, etc.) como fuente para indagar sobre
una causa asuntos públicos

• Identifica a • Nombra a sus • Identifica a las principales • Explica los roles y • Señala los logros y • Describe y distingue las • Explica las características y las
sus compañeros, docentes y autoridades de la escuela y funciones de los miembros dificultades en el funciones de los poderes del funciones de los poderes del
VINCULADA A LA INSTITUCIONALIDAD Y A LA CIUDADANÍA
compañeros personal del aula como describe su labor básica de su escuela cumplimiento de las Estado Estado y las instituciones
y docentes miembros de su comunidad • Señala las funciones de las • Distingue y describe las funciones de las • Describe y distingue las regionales y nacionales del Perú
APLICA PRINCIPIOS, CONCEPTOS E INFORMACIÓN
como parte educativa personas que prestan funciones de las principales autoridades en la escuela funciones de los organismos • Explica las características de la
de su servicios básicos en su autoridades locales y • Identifica y distingue las constitucionales autónomos gestión entre los distintos niveles
cercanos a su vida cotidiana
comunidad localidad (el médico, la regionales (alcalde, juez de funciones de las principales de gobierno
• Describe las funciones de las
educativa enfermera, el policía, los paz, defensor del pueblo, autoridades del Estado
instituciones del gobierno local
• Explica las características y el
maestros, los serenos) presidente regional) (presidente, congresista, y regional sentido de descentralización, así
• Describe las juez) • Emite una opinión crítica sobre como la relación entre democracia
características de espacios • Explica, a partir de el cumplimiento de las y descentralización
y servicios públicos en la situaciones concretas, los funciones del gobierno local y • Explica la relación entre democracia
comunidad principios democráticos del regional como sistema político y democracia
• Identifica situaciones dialogo y la concertación • Explica el significado del como forma de vida
cotidianas en las que actúe • Identifica a la Constitución artículo primero de la Explica la relación entre democracia
democráticamente como la norma suprema Constitución peruana y la estructura del Estado Peruano;
que rige la vida en el país • Relaciona las características entre democracia y derechos
(básicas) del Estado con el humanos (explica como la
concepto de Democracia. democracia contribuye a la defensa
• Explica las características de la de los derechos humanos); entre
democracia como sistema
democracia y Estado de derecho
político
• Describe características
• Utiliza la Constitución y las leyes
generales de la democracia orgánicas para explicar asuntos
como forma de vida públicos
• Utiliza la Constitución • Explica la relación entre derechos
Política para analizar y humanos, democracia y ciudadanía
explicar casos relativos a los
derechos humanos.

• Expresa sus opiniones • Expresa sus • Distingue, en las diversas • Identifica las fortalezas y • Identifica los aspectos que • Dialoga con las opiniones de • Elabora argumentos razonados a
sobre temas comunes ante ideas, opiniones, las ideas que debilidades de sus diferencian la opinión sus compañeros, aun cuando partir de la contraposición de puntos
no esté de acuerdo con ellos de vista discrepantes y respuestas
ASUME UNA POSICIÓN SOBRE UN ASUNTO PÚBLICO, QUE LE PERMITA
sus compañeros y docente opiniones y aportan y las ideas que opiniones y la de sus personal del resto de
propuestas dificultan (entorpecen) la compañeros respecto a opiniones del aula • Elabora opiniones razonadas múltiples
frente a sus discusión sobre un tema o una situación de interés • Explica las posibles a partir de argumentos, • Elabora argumentos razonados a
compañeros situación concreta que común razones que llevan a elegir datos, criterios o hechos que partir de explicar las causas
respaldan su posición
sobre un involucra a todos los • Manifiesta la aceptación de una postura diferente a la estructurales de los asuntos públicos
• Argumenta su posición a
CONSTRUIR CONSENSOS
tema de miembros del aula las opiniones, sentimientos propia sobre asuntos partir de una visión de nacionales
interés • Escucha y parafrasea las y deseos de sus públicos bienestar general, más allá • Emite opinión crítica sobre las
común ideas de sus compañeros compañeros • Formula opiniones propias de preferencias o intereses decisiones, acciones u omisiones, que
• Escucha • Escucha las
• Escucha • Expresa su opinión sobre • Elije entre diversas frente a los asuntos personales se forman en el ámbito nacional y que
con la ayuda opiniones decon atención temas que involucran a posibilidades para resolver públicos • Manifiesta rechazo a los pueden afectar a las personas
de la sus las opinio- todos los miembros del una situación común del • Argumenta su posición argumentos y la información • Rechaza de manera critica los
docente compañeros nes de sus aula, dentro o fuera de la aula, y explica la razón de tomando en cuenta las que atenta contra los decursos que legitiman la violencia
cuando un en las compañeros escuela su elección características de la derechos humanos y los • Cuestionan los argumentos de
compañero asambleas sobre un • Utiliza información a su • Opina sobre los temas que institucionalidad principios democráticos quienes limitan los derechos de las
alcance para explicar de involucran a los miembros democrática y las causas • Expresa su indignación personas
expresa lo tema de cuando las posturas
que piensa interés manera sencilla por que de su comunidad, del asunto publico • Dialoga a partir de principios éticos
ocurren determinadas sustentando su posición en • Manifiesta rechazo a los diferentes violan los universales sobre asuntos públicos
común derechos civiles, políticos,
situaciones cotidianas que razones que van más allá argumentos que evidencian ocurridos en los niveles local, nacional
• Aporta ideas para comprender una involucran a todos los del agrado o desagrado estereotipos o prejuicios
sociales, económicos y
y global
situación de interés común culturales de las personas
miembros del aula • Elige y apoya la postura • Aporta a la construcción de • Construye consensos • Sustenta su opinión en los principios
• Da su opinión en la • Acepta los • Elige una postura que que considera más una opinión común en el fundados en argumentos democráticos y en los fundamentos
búsqueda de consensos consensos evidencia tener más favorable para el beneficio aula, a partir de las razonados que aportan al de la institucionalidad nacional e
para el bien beneficios a partir de una de todos posturas individuales y bien común internacional
común lista de posibilidades • Reconoce que el disenso basada en principios • Reconoce que el disenso • Cambia sus preferencias y posturas
generada por todos los existe y es valido democráticos contribuye a la construcción (se deja convencer) con explicaciones
miembros del aula • Explica y acepta las de argumentos razonados razonadas y basadas en los principios
posibles razones del que aportan al bien común democráticos
disenso en asuntos o • Construye consensos que incorporan
situaciones concretas diversos elementos culturales
• Reconoce y utiliza el disenso como
punto de partida para la deliberación
sobre asuntos públicos.
• Expresa sus • Expresa sus ideas e • Identifica sus necesidades • Identifica las necesidades • Participa con sus • Participa cooperativamente • Gestiona en la escuela y la
EL BIENESTAR DE TODOS Y
INICIATIVAS PARA LOGRAR
LA PROMOCIÓN DE LOS
ideas en las iniciativas en los espacios y las de sus amigos del salón y de su escuela compañeros en acciones en acciones de apoyo a comunidad acciones participativas
asambleas de asamblea • Plantea, con ayuda del • Plantea acciones orientadas al bien común y personas en una situación que contribuyen al bien común
de aula docente, los pasos que se concretas que permitan a la solidaridad de vulnerabilidad • Participa en campañas de solidaridad
• Participa con sus compañeros en deben seguir para el logro cumplir un objetivo común • Propone, a partir de un (desventaja social y ante situaciones de desventaja social,
acciones orientadas al bien común de una actividad común • Utiliza los mecanismos de diagnóstico, acciones económica) económica y cultural en las que viven

• Expresa su • Identifica • Identifica las • Señala que tiene derechos participación propios de la colectivas orientadas al • Ejecuta acciones de personas en su localidad, región y
molestia acciones o situaciones como a la vida, al nombre escuela para canalizar sus bien de la escuela o la participación considerando país
cuando se palabras que (tener DNI), a la demandas comunidad su proceso de desarrollo • Utiliza mecanismos de participación
siente que vulneran sus recreación, a la educación, • Explora, a través de • Usa los mecanismos de • Utiliza las redes sociales democrática en la escuela y las
maltratado vulneran sus derechos o al buen trato, a la salud paginas sugeridas por el participación estudiantil de como mecanismo para organizaciones estudiantiles a las que
derechos los de sus • Participa en acciones docente, los alcances y la escuela para viabilizar canalizar acciones pertenece
compañeros concretas frente a la limitaciones del uso de las las propuestas de mejora participativas en la escuela • Discierne sobre el tipo de acciones
en su vulneración de sus redes sociales para la de esta • Explica como recurrir a las participativas que puede apoyar en
escuela derechos participación • Explora y hace autoridades, regionales y las redes sociales
• Participa en acciones • Señala que tiene derechos, seguimiento de acciones nacionales, que velan por • Expresa que la Constitución Política
• Acude a su • Acude a su • Acude a las concretas que fomentan el como a vivir en un participativas que se su seguridad y por sus del Perú es el instrumento jurídico que
docente y le docente y a asambleas, conocimiento de los ambiente sano, a la desarrollan en redes derechos establece los derechos de todas las
avisa las a su docente derechos integridad personal, entre sociales • Identifica cuales son los personas
cuando no lo asambleas o director • Participa en la elección de otros • Manifiesta indignación, de derechos y libertades que • Identifica los derechos sexuales y
respetan para para poner sus representantes • Reclama cuando no se manera pacífica, ante el tiene toda persona, según reproductivos de las personas
comunicar en conoci- • Sabe a quién acudir está cumpliendo alguno de incumplimiento de sus la Constitución Política • Identifica los derechos colectivos de
situaciones miento (familia, docentes) para sus derechos derechos o los de sus (artículo 2º) los pueblos originarios
que afectan conductas y pedir ayuda y protección • Participa en acciones de pares • Explica como los derechos • Exige, en diferentes situaciones y
sus situaciones cuando sus derechos son promoción de los • Promueve acciones de humanos cubren varios contextos, el cumplimiento de sus
derechos que afectan vulnerados principales derechos protección de los derechos campos; civiles, políticos, derechos
sus establecidos en la establecidos en la económicos, sociales, • Denuncia, en forma colectiva,
derechos y Convención sobre los Convención sobre los culturales y solidarios. situaciones en que se vulneren y
los de sus Derechos del Niño. Derechos del Niño. transgredan los derechos de los
compañeros • Reconoce los principales
• Señala que existen • Impulsa acciones a favor puntos del Código de los grupos vulnerables
autoridades, dentro de la de grupos o personas Niños y Adolescentes y los • Promueve el conocimiento de los
escuela y en su localidad, vulnerables ejerce organismos internacionales que velan
que velan por la seguridad • Explica que sus derechos • Expresa su indignación por los derechos humanos en el
y por los derechos de los se enmarcan en los cuando evidencia que se mundo.
niños siguientes instrumentos: están vulnerando los • Fomenta los derechos de las
• Recurre, de ser necesario, Convención sobre los derechos personas involucradas en un conflicto
a estas autoridades para Derechos del Niño y • Impulsa acciones que armado al amparo del Derecho
que defiendan sus Código de los Niños y promuevan y defiendan los Internacional Humanitario
derechos Adolescentes derechos civiles y políticos • Identifica las instancias a las cuales
• Participa en los procesos • Hace seguimiento a las • Promueve el conocimiento dirigir su reclamos frente a una
de elección de acciones que desarrollan de las funciones que situación de abuso de autoridad, de
representantes los representantes corresponden a la acuerdo con la normatividad vigente
estudiantiles (delegados estudiantiles Defensoría del Pueblo en • Promueve acciones de defensa a las
y Municipio) • Exige a sus representantes su tarea de velar los autoridades legítimamente elegidas, a
que informen sobre el derechos de las personas nivel de escuela, localidad, región y
trabajo realizado • Impulsa y organiza país
• Explica las funciones del campañas y acciones de • Hace uso de mecanismos de
gobierno estudiantil defensa de la igualdad de fiscalización del poder en su escuela y
• Ejerce sus derechos y derechos y oportunidades su comunidad
responsabilidades como de todas las personas • Propone mecanismos o espacios para
niño en todo espacio de • Explica que existen evaluar el ejercicio de poder de sus
interacción mecanismos democráticos autoridades
de fiscalización del poder
en la escuela
• Expresa en forma práctica
su desacuerdo cuando las

• Participa en actividades de promoción de autoridades cometen
sus derechos y los de sus compañeros en injusticias
la escuela • Asume las sugerencias
pertinentes a su gestión y
las incorpora para mejorar
sus procesos y resultados
• Explica la importancia de
participar en el gobierno
estudiantil.


AREA: EDUCACIÓN FÍSICA – CICLO: VI - PRIMER AÑO
COMPETENCIA: COMPONENTE:
COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD
CAPACIDADES CAMPOS TEMATICOS
 Diagnostica el peso y la estatura corporal así como el estado de sus

capacidades físicas y habilidades motrices utilizando instrumentos y
procedimientos básicos.
 Reconoce y ejecuta oportunamente movimientos corporales básicos para
 Medidas antropométricas.
la activación de la totalidad corporal y explica su utilidad.
 El calentamiento o activación corporal – concepto y finalidad.
 Identifica y regula la aceleración progresiva de su frecuencia cardiaca y
 La frecuencia cardiaca: situaciones de la vida cotidiana.
respiratoria, en situaciones diversas.
 La Flexibilidad corporal.
 Identifica sus capacidades físicas, desarrollándolas mediante la práctica
 Trabajo en circuito.
de actividades físicas básicas; conoce y utiliza la flexibilidad corporal.
 Identifica y practica formas simples de ejercitación corporal y explica su  La salud corporal: higiene, alimentación (lonchera nutritiva), respiración y
finalidad. relajación: situaciones de la vida cotidiana.
 Actitud Postural y Nociones sobre los Calambres.
 Describe y explica la respiración y relajación utilizándolas en situaciones
Diversas.
 Conoce la actitud postural adecuada y técnicas de primeros auxilios,
para el tratamiento de los calambres.
DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA MOTRICIDAD, RITMO Y EXPRESIÓN

• Nociones de la coordinación, equilibrio y agilidad, mediante actividades

orientadas a la práctica del Voley y el Tenis de Mesa.
• Posibilidades expresivas del cuerpo y el movimiento: cuerpo, espacio,
tiempo y relaciones:
 Gimnasia a manos libres:
• Realiza movimientos corporales simples de manera coordinada, con - Rodamiento adelante sin impulso.
equilibrio, ritmo y agilidad. - La Araña.
• Identifica y ejecuta actividades rítmicas y expresivas simples utilizando - Drill Gimnástico.
creativamente el cuerpo, espacio, tiempo y las relaciones.  Gimnasia con cintas o cuerdas / Drill Coreográfico.
• Reconoce y practica de manera coordinada actividades atléticas simples
 Gimnasia con Aparatos: - Riel de equilibrio (el mono el patito)
de carreras, saltos y lanzamientos.
• Actividades atléticas: nociones de las carreras, los saltos y lanzamientos.
 Carrera de 80 metros planos.
 Carrera de Posta 4x100 metros.
 Saltos variados: sin impulso y con impulso.
 Lanzamientos de pelotas.
CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ JUEGOS Y DEPORTES
• Los juegos pre deportivos aplicados al Voleibol, Básquet, Futsal,

Balonmano, Tenis de Mesa:
• Practica juegos pre deportivos de carácter individual y colectivo utilizando  Historia del Voleibol, Básquet, Futsal, Balonmano, Tenis de Mesa.
sus habilidades básicas y genéricas combinadas.  Medidas y dimensiones del campo y materiales.
• Practica, relacionándose adecuadamente con sus compañeros, juegos  Familiarización con el balón, raqueta, pelotita, etc.
tradicionales de su comunidad, identificándose con su entorno.  Fundamentos Básicos.
• Organiza al grupo y realiza paseos y juegos recreativos en el medio  Sistemas y Reglas de Juego.
natural, trabajando en equipo. • Los juegos tradicionales de la comunidad.
• Recolecta material reciclable y construye su propio material deportivo con • Las actividades físicas en el medio natural: paseos y juegos recreativos.
productos de desecho. • Introducción a la organización de eventos: paseos.
• Conoce estrategias lúdicas que ayuden al desarrollo de actitudes y valores. • Construcción de material didáctico.
• Demuestra conocimiento de la Alfabetización digital (El buen uso y utilización de la • Los valores en la práctica deportiva.
• Su correo electrónico, recibe y envía información la sexualidad y embarazo
precoz.

AREA: EDUCACIÓN FÍSICA – CICLO: VI - SEGUNDO AÑO
• Realiza mediciones del perímetro de los segmentos corporales y del • Los Procedimientos e Instrumentos de Medición.
estado actual de las capacidades físicas y habilidades motrices, utilizando
instrumentos y técnicas.
• Identifica y ejecuta movimientos corporales apropiados para activar la • El Calentamiento o Activación Corporal / Ejercicios para la movilidad
totalidad corporal y la movilidad articular. Articular.
• Identifi ca y mide su frecuencia cardiaca en la práctica de actividades • La Aceleración de la Frecuencia Cardiaca: actividades lúdicas.
lúdicas.
• Ejecuta actividades físicas básicas para mejorar sus capacidades físicas, • La Fuerza Corporal.
conoce y utiliza la fuerza corporal.
• Conoce y practica de manera organizada la ejercitación corporal en • La Organización del Trabajo en Circuito.
circuito.
• Conoce la relación entre higiene y alimentación. • Relación entre Higiene y Alimentación, (lonchera nutritiva).
• Utiliza oportunamente la respiración y relajación en la práctica de • La Respiración y Relajación / Actividades Físicas.
actividades físicas.
• La Actitud Postural Correcta y Noción sobre las Contusiones.
• Conoce la actitud postural correcta y técnicas de primeros auxilios, para el
tratamiento de contusiones.
• Propone secuencias complejas de movimiento y las ejecuta con • Actividades de coordinación, equilibrio y agilidad, mediante actividades
coordinación, equilibrio y agilidad. orientadas a la práctica del Voley y Tenis de Mesa
• Reconoce y realiza secuencias de movimiento siguiendo ritmos diferentes. • Las actividades rítmicas y expresivas: Posibilidades expresivas del cuerpo
y el movimiento: secuencias de movimiento con ritmos diferentes.

- Rodamiento adelante y atrás con impulso.
- La Vela.
- Drill Gimnástico.
 Actividades Rítmicas y Expresivas
- Gimnasia con cuerdas.
- Drill con coreografía
 Gimnasia con Aparatos: - Rodamientos sobre el taburete y Barras.
• Las actividades atléticas: carreras de velocidad, saltos y lanzamientos.

• Identifica y ejecuta actividades atléticas de velocidad, salto y lanzamiento.  Carrera de 100 metros planos.
 Saltos Largo.
 Lanzamientos de Bala.
• Se integra al grupo y se relaciona adecuadamente con los otros al ejecutar • Juegos deportivos: Voleibol, Básquet, Futsal, Balonmano,
los fundamentos básicos de diversos deportes individuales y colectivos. Tenis de Mesa:
 Historia del Voleibol, Básquet, Futsal, Balonmano, Tenis de Mesa.
 Medidas y dimensiones del campo y materiales.
 Familiarización con el balón, raqueta, pelotita, etc.
 Fundamentos Básicos.
 Sistemas y Reglas de Juego.
• Los juegos tradicionales de la comunidad.
• Identifica y practica en equipo juegos tradicionales de su comunidad
revalorando las prácticas lúdicas de su entorno. • Las actividades físicas en el medio natural: caminatas de orientación.
• Organiza en grupo caminatas de orientación y explora el medio natural, • Nociones de la organización de eventos: caminatas.
realizando trabajo cooperativo. • Las posibilidades y limitaciones de sus compañeros en la práctica de
• Elige estrategias lúdicas que ayuden al desarrollo de actitudes y valores. actividades físicas.
• Su correo electrónico y él envió de tareas sobre informaciones de la
• Cumple con el buen uso de la Alfabetización digital (utilización de la sexualidad y embarazo precoz.
Informática). • Construcción de Material Didáctico.
• Recolecta material reciclable y construye su propio material deportivo con
productos de desecho.

AREA: EDUCACIÓN FÍSICA – CICLO: VII - TERCER AÑO
• Utiliza instrumentos y técnicas básicas de medición en distintas • Los Procedimientos e Instrumentos de Medición.
situaciones.
• Utiliza y diferencia actividades de activación corporal y de elongación • La Activación Corporal / Nociones sobre las Elongaciones Musculares y los
muscular. ejercicios adecuados.
• Identifica y regula su frecuencia cardiaca en la práctica de actividades • Nociones acerca del número de pulsaciones en actividades deportivas.
deportivas.
• Utiliza actividades físicas básicas y pertinentes en la ejercitación de sus • La Velocidad Corporal.
capacidades físicas; y explica la velocidad.
• Practica y explica la ejercitación en circuito utilizando el método de • Nociones sobre el trabajo en circuito y por intervalos.
repeticiones. • Salud corporal: relaciones entre actividad física, alimentación y descanso.
• Conoce la relación entre actividad física, alimentación y descanso. Actividad deportiva / (Dieta Nutritiva).
Actividad deportiva.
• Utiliza técnicas básicas de respiración y relajación; y recupera la calma, • Nociones sobre los tipos de respiración y relajación.
luego de la práctica de actividades físicas.
• Conoce la actitud postural incorrecta y técnicas de primeros auxilios, para • La Actitud Postural Incorrecta y Noción sobre las Heridas.
el tratamiento de Heridas.
• Ejecuta con coordinación, agilidad y equilibrio, giros en referencia al eje • Actividades de coordinación, equilibrio y agilidad, mediante actividades
corporal longitudinal y transversal. orientadas a la práctica del Voley y Tenis de Mesa.
• Actividades gimnásticas: Ejes y giros corporales.
- Rodamiento adelante y atrás con impulso.
- Aspa de Molino.

• Realiza actividades expresivas con ritmos de su comunidad utilizando • Actividades Expresivas:
creativamente el cuerpo y el movimiento.  Gimnasia Rítmica y Danza
- Gimnasia con Bastones.
- Drill con Coreografía.
 Gimnasia con Aparatos:
- Rodamientos por encima del taburete
- paralelas.
• Actividades atléticas: carreras de velocidad, saltos y lanzamientos.

 Carrera de 200 metros planos.
• Practica actividades atléticas de carreras de velocidad, saltos,lanzamientos
 Salto Triple.
 Lanzamiento de Bala.
• Se relaciona positivamente con los otros en la ejecución de estructuras • Juegos deportivos: Voleibol, Básquet, Futsal, Balonmano, Tenis de Mesa:
simples de juego en los deportes individuales y colectivos, utilizando  Historia del Voleibol, Básquet, Futsal, Balonmano, Tenis de Mesa.
adecuadamente sus habilidades básicas y específicas.  Medidas y dimensiones del campo y materiales.
• Los juegos tradicionales de la región.

• Participa en juegos tradicionales de su región y explica su importancia
cultural. • Las actividades físicas en el medio natural: nociones sobre excursiones y
• Organiza y practica en equipo, excursiones y acampada en el medio acampada.
natural. • Nociones sobre la organización de eventos: encuentros deportivos.
• Organiza y ejecuta en equipo, actividades recreativas y encuentros
deportivos. • Técnicas de trabajo para cumplir las tareas que les asignen.
• Elige y demuestra estrategias lúdicas que ayuden al desarrollo de
actitudes y valores. • Su correo electrónico y la navegación por internet para buscar información,
• Demuestra el buen uso de la informática para temas deportivos. sobre la sexualidad y embarazo precoz.
• Recolecta material reciclable y construye su propio material deportivo con • Importancia de los productos de desecho para la construcción de
productos de desecho. material deportivo.


AREA: EDUCACIÓN FÍSICA – CICLO: VII - CUARTO AÑO
• Aplica con propiedad instrumentos y técnicas básicas de medición • Los Procedimientos e Instrumentos de Medición.
diagnóstica de las capacidades físicas.
• Utiliza actividades de activación corporal general. • Activación corporal
• Explica la toma de pulsaciones y la frecuencia cardiaca que se debe • Número de pulsaciones antes y durante las actividades aeróbicas.
alcanzar durante la activación corporal.
• Utiliza y ejercita las capacidades físicas; explicando la resistencia corporal. • La Resistencia Corporal.
• Practica y explica la ejercitación en circuito utilizando el método de tiempo. • Organización del trabajo en circuito y carrera continúa.
• Selecciona y utiliza técnicas de respiración y relajación muscular, y • Salud corporal: relaciones entre actividad aeróbica, respiración y
disminuye la fatiga en la actividad aeróbica y anaeróbica. relajación.
• Busca información para la prevención de la anorexia y bulimia en • Prevención de la Anorexia y Bulimia.
adolescentes. Los riesgos y la actividad física. • Pirámide Alimenticia / (Dieta Nutritiva).
• Conoce la actitud postural para levantar y trasladar peso, nociones sobre • Actitud postural para levantar y trasladar pesos, nociones sobre las
las Luxaciones. Luxaciones.
• Realiza con dominio corporal actividades gimnásticas de coordinación, • Actividades de coordinación, equilibrio y agilidad, mediante actividades
agilidad, equilibrio invertido y vuelta lateral en referencia al eje sagital. orientadas a la práctica del Voley y Tenis de Mesa
• Las actividades gimnásticas: nociones de equilibrio y giros sobre el eje
corporal sagital.
- Rodamiento adelante y atrás con obstáculos simples.
- Giros y equilibrio. (ángel)
- Parada de Cabeza.
 Gimnasia Rítmica y Danza
• Expresa corporalmente, sentimientos e ideas y utiliza de manera creativa
- Gimnasia con Aros o Cuerdas.
la gimnasia rítmica y danzas de su región. - Drill con Coreografía.

- Salto vertical en el taburete con actividades simples.
- Pasamanos.
• Actividades atléticas: carreras de velocidad, saltos y lanzamientos.

 Carrera con obstáculos.
• Utiliza con dominio y economía de esfuerzo, sus habilidades específicas y
 Salto Alto.
realiza carreras con obstáculos, postas , salto alto y lanzamiento de disco.
 Lanzamiento de Disco.
• Participa interactuando socialmente con los otros, en deportes colectivos, • Los juegos deportivos: Voleibol, Básquet, Futsal, Balonmano, Tenis de
mostrando dominio de sus habilidades específicas en Mesa:
la formación del equipo.  Historia del Voleibol, Básquet, Futsal, Balonmano, Tenis de Mesa.
• Los juegos tradicionales de la región y del país.

• Indaga, organiza y participa colectivamente, en la práctica de juegos
tradicionales del Perú, fortaleciendo su identidad nacional. • Las actividades físicas en el medio natural: juegos y deportes, actividades
• Selecciona y practica en equipo, actividades recreativas y juegos de de búsqueda y orientación.
búsqueda y orientación en el medio natural. • Nociones sobre gestión de eventos: torneos deportivos.
• Organiza y practica en equipo, juegos internos y torneos deportivos.
• Los valores cívicos y morales en el deporte.
• Interpreta las Estrategias lúdicas que ayuden al desarrollo de actitudes y
valores. • Su correo electrónico y la navegación por internet en videos de YouTube,
• Navega por Internet buscando Información deportiva. sobre la sexualidad y embarazo precoz.
• Recolecta material reciclable y construye su propio material deportivo con • Construcción de Material Didáctico.
productos de desecho.


AREA: EDUCACIÓN FÍSICA – CICLO: VII - QUINTO AÑO
• Aplica y representa mediciones biométricas al elaborar cuadros • Los Procedimientos e Instrumentos de Medición.
estadísticos y gráficas con la información recogida.
• Propone y explica actividades de activación corporal específica. • Activación corporal: tipos de ejercicios para la activación específica.
• Regula y explica la frecuencia cardiaca que debe alcanzar durante la • Número de pulsaciones a utilizarse antes y durante la actividad aeróbica y
actividad aeróbica. anaeróbica.
• Propone actividades físicas pertinentes de diversa complejidad y las utiliza • Nociones sobre la condición física.
para acondicionar sus capacidades físicas.
• Planifica y organiza su condición física y la desarrolla utilizando métodos • Métodos de ejercitación: trabajo en circuito y Test de Cooper adaptado.
de ejercitación corporal. • Salud corporal: beneficio de las actividades aeróbicas y anaeróbicas.
• Aplica oportunamente técnicas de respiración y relajación pertinentes en • Técnicas de respiración y relajación.

situaciones diversas.
 Busca información de los riesgos de la anorexia y bulimia en adolescentes. • Los Riesgos de la Anorexia y Bulimia en adolescentes.
Tratamiento en la Educación Física. • Pirámide Alimenticia / (Dieta Nutritiva).
• Conoce la actitud postural en situaciones de la vida diaria, nociones sobre • Normas de seguridad y prevención de accidentes: actitud postural en
las fracturas. situaciones de la vida diaria, nociones sobre fracturas.
• Realiza actividades de coordinación, equilibrio y agilidad, orientados a la • Actividades de coordinación, equilibrio y agilidad, mediante actividades
práctica del Voley y Tenis de Mesa. orientadas a la práctica del Voley y Tenis de Mesa.
• Actividades gimnásticas: saltos y giros sobre aparatos.
• Crea secuencias de movimiento, enlazando actividades gimnásticas  Gimnasia a manos libres:
variadas, a mano libre y en aparatos. - Rodamiento adelante y atrás con obstáculos complejos.
- Giros y equilibrio. (ángel)
- Parada de Manos.

- Salto vertical en el taburete con actividades de mayor complejidad.
- Pasamanos.
 Gimnasia Rítmica y Danza

• Propone coreografías simples al participar organizadamente en danzas y - Gimnasia con Aros o Cuerdas.
- Drill con Coreografía.
actividades de gimnasia rítmica, utilizando el cuerpo y el movimiento para
• Actividades atléticas: carreras de media distancia, lanzamiento de jabalina.
expresarse de manera creativa.
 Carreras de Media Distancia.
• Practica, adaptando materiales, diferentes tipos de lanzamientos, y explica
los procedimientos utilizados.  Salto Largo.
 .Lanzamiento de Jabalina.
• Participa con responsabilidad e interactúa asertivamente con los otros y • Los juegos deportivos: Voleibol, Básquet, Futsal, Balonmano, Tenis de
toma decisiones acertadas sobre las estrategias de juego de los deportes Mesa:
individuales y colectivos.  Historia del Voleibol, Básquet, Futsal, Balonmano, Tenis de Mesa.
• Propone y practica en equipo actividades lúdicas a partir del conocimiento • Los juegos tradicionales del Perú y del mundo.
de los juegos tradicionales del Perú y de otros países.
• Organiza en equipo y toma decisiones en la realización de actividades • Las actividades físicas en ambientes naturales: campamento y actividades
propias de los campamentos. propias.
• Planifica, organiza y practica en equipo campeonatos deportivos. • Nociones sobre gestión de eventos: campeonatos deportivos.
• Interpreta las Estrategias lúdicas que ayuden al desarrollo de actitudes y • La importancia de los valores para su vida futura.
valores.
• Esboza, prepara y envía monografía buscando información en Internet, • La monografía sobre la sexualidad y embarazo precoz; y él envió a través
sobre la sexualidad y embarazo precoz. del correo electrónico.
• Recolecta material reciclable y construye su propio material deportivo con
productos de desecho. • Construcción de Material Didáctico.


MATRIZ DE CAMPOS TEMÁTICOS Y CAPACIDADES
ÁREA : Educación Religiosa

GRADO : 1°
CONOCIMIENTOS
(CAMPOS TEMÁTICOS)
Asume la importancia de un buen inicio del año escolar. 1. Buen Inicio del año escolar:
Valora la importancia de la Semana Santa en sus vidas. a. Bienvenida, Examen de entrada
Analiza las formas y fuentes de revelación. 2. Calendario Litúrgico
Identifica el proceso formativo, las fuentes doctrinales y su a. Semana Santa.
ubicación de la Biblia. 3. Dios se revela.
Valora el mensaje de la Sagradas Escrituras como fuente de a. Formas y fuentes de la Revelación
vida. 4. La Biblia un mensaje para ti
Descubre la presencia de Dios en la naturaleza: Creación del a. Fuentes doctrinales y División
Universo b. Interpretación del mensaje bíblico
Asume actitudes de respeto y cuidado de la I.E y del aula. 5. Dios está presente en la naturaleza
Interioriza el ser creado a imagen y semejanza. a. La Creación del universo
COMPRENSION Asume actitudes de cuidado y respeto de sí mismo como b. Cuidado y respeto de la creación
DOCTRINAL personas únicas e irrepetibles. 6. Somos obra de su creación
CRISTIANA Valora la devoción a María Auxiliadora. a. Creados a imagen semejanza de Dios.
Identifica el pecado original como origen del mal en el mundo. 7. Somos únicos e irrepetible creados con cualidades y
DISCERNIMIENTO Descubre las consecuencias del pecado en los diferentes potencialidades.
DE FE pecados que existen. 8. María Auxiliadora Patrona de la IEAACD Modelo de
Evalúa las rupturas en su vida. aceptación de la voluntad de Dios
Valora a la Fiesta del Corpus Cristhi como encuentro con Cristo 9. El mal en el mundo y la pérdida de la gracia:
Eucaristía. a. Pecado original
Identifica las cuatro dimensiones de la reconciliación. 10. Las consecuencias del Pecado:
Valora las cualidades y el compromiso cristiano de los santos. a. Tipos de pecado
Descubre la presencia de Dios en Abraham modelo de fe y 11. Las cuatro rupturas:
obediencia. a. Con Dios, consigo mismo, con los demás y con la
Identifica vocación y misión de Isaac y Jacob. naturaleza.
Identifica misión de Moisés. 12. Yo soy el Pan vivo bajado del cielo
Asume la Pascua y los mandamientos como signo de su a. La Fiesta del Corpus Cristhi
alianza con Dios hoy. 13. La reconciliación con los demás y con la naturaleza,

Analiza la vocación y misión de los jueces y reyes, hombres a. Reconciliación con Dios y consigo mismo.
que enfrentaron las adversidades. b. Reconciliación con los demás y la creación.
Valora a los profetas como mensajeros de Dios. 14. Santos ejemplo de Vida cristiana.
Asume una alimentación y vida sana. 15. Dios actúa en la historia de Salvación
Interioriza a la sexualidad como un don de Dios. a. Vida y vocación de Abraham.
Valora al cuerpo como templo de Dios. b. Vocación y alianza con Isaac y Jacob.
Valora la devoción al Señor de los Milagros. 16. Moisés libertador de Israel
Identifica la doctrina de las religiones reveladas. a. La Misión de Moisés.
Valora la presencia del Mesías prometido en el pueblo de Dios. b. La Pascua y ley de Dios
Descubre en la encarnación y el nacimiento de Jesús la 17. Los Gobernantes de Israel
presencia de María. a. La Misión de los Jueces.
b. La misión de los Reyes de Israel.
18. Los Profetas mensajeros de Dios
a. Los profetas mayores y menores
19. Dios provee
a. Una alimentación y vida sana nos hace hijos de Dios
saludables.
20. Llamados a vivir plenamente el amor
a. Mi sexualidad un don de Dios.
b. Nuestro cuerpo templo del Espíritu Santo.
21. La devoción al Señor de los Milagros
22. Las religiones antes y después del cristianismo
orígenes, fundadores, historia, símbolos, libros sagrados,
ubicación Geográfica
a. Judaísmo
b. Islamismo
c. Cristianismo
23. El Mesías prometido al pueblo de Dios.
a. La encarnación de Dios, por medio de la Virgen María.
b. El Nacimiento de Jesús como la presencia en la tierra del
Mesías Prometido.

GRADO : 2°
CONOCIMIENTOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES (CAMPOS TEMÁTICOS)
Valora la importancia de la Semana Santa en sus vidas. a. Bienvenida, Examen de entrada.
Analiza cómo está conformado el Calendario Litúrgico de la 2. La Cuaresma y Semana Santa.
Iglesia. a. La Semana Santa: Misterio Pascual.
Analiza las principales características del Hinduismo y el b. Calendario Litúrgico.
Budismo. 3. Las Religiones Orientales
Identifica las partes más importantes del Confucianismo, a. Hinduismo, Budismo: Características.
Taoísmo, Sintoísmo. b. Confucianismo, Taoísmo, Sintoísmo.
Descubre la presencia de Dios en la creación. 4. Dios está presente en la naturaleza
Descubre el mesianismo y los grupos religiosos de Israel. a. Dios crea por amor
Compara las características de los evangelios. 5. Una Buena Noticia para el mundo
COMPRENSION Asume la fidelidad de María en plan de Dios. a. El Mesianismo y Los grupos políticos – Religiosos de
DOCTRINAL Reconoce que Jesús es verdadero Dios y verdadero Hombre. Israel.
CRISTIANA Analiza los valores de la I. E. y los valores cristianos. b. Los Evangelios sinópticos y Juan: Características.
Reconoce que Jesús está presente en la Eucaristía. 6. Hágase en mí según tu Palabra.
DISCERNIMIENTO Describe la Sagrada Familia. a. La fidelidad de la Virgen María.
DE FE Valora la presentación de Jesús en el templo. 7. María es Madre de Jesús
Interpreta el Bautismo de Jesús y las tentaciones en el desierto. a. Verdadero Hombre y Verdadero Dios.
Celebra que Jesús proclama su misión. 8. Los valores cristianos mis valores.
Reconoce las bienaventuranzas como camino de vida. a. Los valores de la I. E. y los valores cristianos.
Clasifica las parábolas enseñanzas de amor. 9. Jesús presente en la Eucaristía
Asume los Milagros de Jesús. a. La Consagración.
Valora el mes del “Señor de los Milagros”. 10. José, María y Jesús: una familia ejemplar
Asume una alimentación y vida sana. a. La Sagrada Familia.
Analiza el mandamiento: Amarás al Señor tu Dios. b. La presentación de Jesús en el templo.
Descubre el mandamiento de amar al prójimo. 11. He venido para dar vida en abundancia
Identifica los mandamientos de la Iglesia. a. El Bautismo de Jesús y las tentaciones en el desierto.
Reconoce a la sexualidad como un don de Dios. b. Jesús proclama su misión.

Valora la pasión y muerte de Jesús. 12. Les doy una Buena Noticia
Celebra la Resurrección de Jesús. a. Las Bienaventuranzas: Un camino de vida.
Identifica las apariciones de Jesús resucitado. b. Las parábolas, enseñanzas de amor.
Reconoce en Pentecostés el inicio de la Iglesia. c. Los milagros: testimonios de fe.
Descubre a las primeras comunidades cristianas. 13. Octubre: mes morado
Demuestra el ser discípulo de Jesús. a. Mes del Señor de los Milagros
Valora el significado del Adviento como preparación a la 14. Dios provee
Navidad. a. Una alimentación y vida sana nos hace hijos de Dios
saludables
15. Ámense los unos a los otros
a. Los mandamientos: Amarás al Señor tu Dios.
b. Los mandamientos: Amarás a tu prójimo como a ti
mismo.
c. Los mandamientos de la Iglesia.
16. Llamados a la felicidad
a. Mi sexualidad, ser hombre, ser mujer: don de Dios
17. Un gran sacrificio de amor
a. Pasión, muerte de Jesús.
b. La Resurrección de Jesús.
c. Apariciones de Jesús resucitado.
18. Jesús nos santifica por medio del Espíritu Santo
a. Pentecostés: inicio de la Iglesia.
b. Las Primeras Comunidades Cristianas.
c. Somos discípulos de Cristo.
19. Adviento: Tiempo de Preparación para la Navidad.


GRADO : 3°
CONOCIMIENTOS
(CAMPOS TEMÁTICOS)
Identifica los símbolos y elementos esenciales de la Cuaresma y 1. La Cuaresma / Semana Santa.
Semana Santa. 2. Hechos de los Apóstoles: Autor y género literario.
Identifica los géneros literarios en el libro de los Hechos de los 3. La Iglesia fomenta la preservación de la creación ante los
Apóstoles. cambios climáticos.
Reconoce el papel de la Iglesia en la conservación de la 4. Fundación de la Iglesia: La Iglesia como comunidad de los
creación. discípulos de Jesús y su implicancia ecológica en los
Contrasta la importancia de la Iglesia como comunidad. estudiantes de la Comunidad Educativa Cacerista.
Asume los dones del Espíritu Santo y su importancia en la 5. El Espíritu Santo vivifica y santifica la Iglesia.
Iglesia. 6. Los primeros siglos de la Iglesia:
Identifica y argumenta el contexto histórico y las etapas de las a. Las persecuciones.
persecuciones. b. Las Herejías y los Concilios.
Organiza la respuesta de la Iglesia (Concilios) frente a las 7. La Iglesia en la Edad Media:
COMPRENSION herejías que surgieron en los primeros siglos de la Iglesia. a. Cismas, luces y sombras.
DOCTRINAL Identifica las luces y sombras de la Iglesia en la Edad Media. 8. María Auxiliadora, Patrona de la I.E.”G.M.A.A.C.D.” ejemplo
CRISTIANA Reconoce en las Advocaciones marianas a María Auxiliadora. de vida cristiana de la Comunidad Educativa.
Identifica las causas y consecuencias del Cisma en la Iglesia. 9. Cismas en la Iglesia: Fundadores, Historia.
DISCERNIMIENTO Reconoce las diversas iglesias históricas. 10. Las diversas iglesias históricas: Ortodoxos, Luteranos,
DE FE Reconoce la importancia del Concilio de Trento. Anglicanos, Calvinistas su doctrina, símbolos, ubicación
Valora la importancia de la evangelización en América. geográfica.
Identifica y valora los primeros misioneros y los Santos en el 11. La respuesta de la Iglesia: Concilio de Trento.
Perú. 12. La evangelización en América.
Analiza la importancia del uso correcto de la libertad 13. Primeros misioneros en el Perú. Perú tierra de Santos,
responsable. ejemplo de cumplir las normas de convivencia.
Argumenta la importancia de los sacramentos de iniciación 14. Uso correcto de la libertad responsable: practica valores
cristiana. cristianos.
Analiza los sacramentos de iniciación cristiana como un medio de 15. Los sacramentos de la Iglesia como fuente de vida saludable
formar parte de la Iglesia y ser Hijos de Dios. para el cristiano.
Identifica la importancia de las Obras de Misericordia: corporales a. Los Sacramentos de Iniciación Cristiana.
y espirituales como un ir al encuentro de Jesús en su vida. b. Bautismo, nacemos a una vida digna.
Contrasta a María como prototipo de mujer y modelo de vida c. Eucaristía, alimento nutricional por excelencia.

cristiana. d. Confirmación, refuerzo espiritual para nuestra fe.
Asume las Obras de Misericordia como un ir al encuentro de 16. Las Obras de Misericordia a ejemplo de Jesús.
Jesús en su vida. a. Obras de misericordia espirituales.
Propone formas de actuar solidariamente en su entorno. b. Obras de misericordia corporales.
Interioriza la devoción al patrón de Lima el Señor de los Milagros. 17. María prototipo de mujer y modelo de vida cristiana.
Comprende el Magisterio de la Iglesia Universal y los Sínodos. 18. La solidaridad, concepto.
Clasifica los documentos de la Iglesia: Encíclicas Cartas Papales. a. Solidaridad de los estudiantes de la Institución Educativa
Interpreta los Documentos Universales Catecismo de la Iglesia Gran Mariscal Andrés Avelino Cáceres Dorregaray.
Católica. 19. La devoción al Señor de los Milagros. Celebran la festividad
Utiliza datos del Concilio Vaticano II y la tarea evangelizadora de del Señor de los Milagros en su comunidad con un amor
los laicos y la vida religiosa. auténtico.
Clasifica el Ministerio Laical y sus diversos carismas dentro de la 20. Magisterio de la Iglesia Universal y los Sínodos: enseñanza
Iglesia. de la Iglesia sobre la sexualidad como don de Dios.
Asumen el compromiso del Adviento como la preparación a la 21. Documentos de la Iglesia: Encíclicas, Cartas Papales.
Navidad. 22. Documentos Universales: Catecismo de la Iglesia Católica.
Comprende el verdadero sentido de la Navidad. 23. El Concilio Vaticano II y la tarea evangelizadora de los
laicos y la vida religiosa.
24. El Ministerio Laical y sus diversos carismas dentro de la
Iglesia: amor auténtico y desinteresado a Dios.
25. Adviento.
26. Navidad.


GRADO : 4°
CONOCIMIENTOS
(CAMPOS TEMÁTICOS)
Valora la importancia de la Semana Santa en sus vidas. a. Bienvenida, Examen de entrada.
Analiza cómo está conformado el Calendario Litúrgico de la 2. La Cuaresma y Semana Santa.
Iglesia. a. La Semana Santa: Misterio Pascual.
Identifica a los nuevos movimientos religiosos. b. Calendario Litúrgico.
Compara a los grupos cristianos, orientales y cientificistas. 3. Mi corazón te busca Señor
Reconoce el papel de la Iglesia frente a otros grupos cristianos. a. Sectas y nuevos movimientos religiosos en nuestra
Descubre la presencia de Dios en la creación. sociedad.
Interioriza el mensaje de las cartas de San Pablo a las primeras b. Grupos cristianos, orientalistas y Cientificistas.
comunidades. c. La Iglesia de cara a los nuevos movimientos religiosos.
Identifica los viajes de San Pablo. 4. Dios presente en su creación.
Valora la Misión de la Iglesia en Latinoamérica. a. Cuidado y respeto de la creación.
COMPRENSION Reconoce el papel de las Conferencia Episcopales 5. San Pablo de Tarso para el mundo
DOCTRINAL Latinoamericanas. a. Las cartas de San Pablo a las primeras comunidades
CRISTIANA Analiza los valores de la I. E. y los valores cristianos. cristianas.
Reconoce que Jesús está presente en la Eucaristía. b. Viajes de San Pablo.
DISCERNIMIENTO Identifica las características de la religiosidad popular. 6. La fe de la Iglesia en Latinoamérica
DE FE Descubre la importancia de la evangelización de la cultura. a. La misión de la Iglesia en Latinoamérica.
Valora de curación o sanación. b. Conferencias Episcopales latinoamericanas: Río de
Descubre el origen del sacramento de la confirmación. Janeiro, Medellín, Puebla, Santo Domingo y Aparecida.
Reconoce los efectos del sacramento de la confirmación. 7. Los valores cristianos mis valores.
Identifica los frutos y dones del Espíritu Santo. a. Los valores de la I. E. y los valores cristianos.
Valora el mes del “Señor de los Milagros” 8. Jesús presente en la Eucaristía
Asume una alimentación y vida sana. a. La Consagración – La transubstanciación.
Identifica el papel del Laico en la Iglesia. 9. Un pueblo de fe
Asume la responsabilidad del Laico en la misión de la Iglesia. a. La religiosidad popular.
Valora el mandamiento del amor. b. La evangelización de la cultura.
Reconoce a la sexualidad como un don de Dios. 10. Jesús nos invita a renovarnos
Valora que cuerpo es templo de Dios. a. Los sacramentos en la vida del cristiano para su curación
Descubre que María es madre de Dios y madre de la Iglesia. espiritual: Unción de los Enfermos y La Reconciliación.

Valora su cuerpo como templo de Dios. 11. Jesús nos llama a ser sus testigos.
Identifica las advocaciones marianas. a. El Sacramento de la Confirmación: Origen.
Reconoce los dogmas marianos. b. Efectos del Sacramento de la Confirmación.
Descubre los deberes del cristiano en la vida social. 12. El Espíritu Santo.
Asume los valores cristianos en su vida. a. Frutos y dones del Espíritu Santo.
Celebra el Adviento como preparación a la Navidad. 13. Octubre: mes morado
a. Mes del Señor de los Milagros.
14. Dios provee
a. Una alimentación y vida sana nos hace hijos de Dios
saludables.
15. Unidos construimos un mundo mejor.
a. El Laicado y sus características.
b. Responsabilidad del Laico en la misión de la Iglesia.
c. El mandamiento del amor.
16. Llamados a vivir plenamente el amor.
a. Mi sexualidad un don de Dios.
b. Mi cuerpo es templo de Dios.
17. María, Madre y colaboradora de la misión de la Iglesia.
a. María, Madre de Dios y de la Iglesia.
b. Las advocaciones marianas.
c. Dogmas Marianos.
18. Compartiendo nuestra fe
a. Los deberes del cristiano en la vida social.
b. La vivencia de los valores cristianos: desarrollo sostenible.
19. Adviento Tiempo de Preparación para la Navidad.


GRADO : 5°
CONOCIMIENTOS
(CAMPOS TEMÁTICOS)
Identifica las características de la celebración de la cuaresma en la 1. Cuaresma y Semana Santa. "Las y los estudiantes viven la
comunidad del Agustino. Cuaresma y Semana Santa en la I. E.
Reconoce la labor social de la lglesia ante los desafíos y las 2. El Magisterio de la lglesia ante los desafíos y las ideologías que
Ideologías que se oponen a Dios. se oponen a Dios.
Analizan las características del mundo contemporáneo. a. Características del mundo contemporáneo.
Argumentan sobre las ideologías que se oponen a Dios y a los b. EI Ateísmo — Secularización.
valores cristianos.
Comprende los cambios climáticos como desafío de Dios. c. Globalización Manipulación - Genética.
Argumenta sobre las características de la Doctrina Social de Ia d. Cambios climáticos: desafío de Dios.
Iglesia. 3. Doctrina Social de Ia Iglesia:
Reconoce el proceso histórico de la DSI. a. La DSI a lo largo de la historia.
Analiza los Principios de la DSI. b. Principios de Ia DSI.
Interioriza la dignidad de la persona humana como centro de 4. La dignidad de la persona humana, centro de la DSI.
COMPRENSION DSI. 5. María Auxiliadora Patrona de la IEGMAACD. Modelo de
DOCTRINAL Valora y asume la devoción a María Auxiliadora. aceptación de la voluntad de Dios.
CRISTIANA Propone acciones de imitar a María, modelo de responsabilidad, a. María, discípula y misionera de Jesús, modelo de
perseverancia, respeto, honestidad y justicia. responsabilidad, perseverancia, respeto, honestidad y
DISCERNIMIENTO Reconoce la presencia de Jesús en la historia de la humanidad, justicia y demás valores.
DE FE modelo de vida para los jóvenes. 6. Jesús presente en el mundo y en la historia de la humanidad
Identifica autores y concordancias de las Cartas Católicas. hoy y siempre: modelo de vida para los jóvenes.
Reconoce la importancia del documento Aparecida. 7. Las Cartas Católicas: autores y las concordancias en la Biblia
Descubre las características de la oración. (A.T. y N.T., Evangelios Sinópticos, etc.).
Identifica las formas y dificultades en la oración. 8. Documento Aparecida: Los deberes de los discípulos y
Interioriza la oración del Padre Nuestro. misioneros de Cristo practicando valores.
Asume la misericordia de Dios. 9. Relación personal con Dios:
Valora la misión y vocación del trabajo humano: Fines y a. La Oración: definición, características.
espiritualidad. b. La Oración: tipos, dificultades.
Analiza la doctrina de las grandes religiones politeístas del c. El Padre Nuestro: Oración vivencial: ¿Cómo orar?
mundo. 10.La Misericordia de Dios reflejada en las palabras de Jesús.
Analiza la doctrina de las grandes religiones monoteístas del 11.Misión y trabajo humano:
mundo. a. Fines y espiritualidad.

Organiza la historia, etapas, propuestas y documentos papales 12. Las grandes religiones Politeístas del mundo:
del ecumenismo. a. Hinduismo.
Valora la tarea de la Iglesia católica de ayudar a los fieles a b. Budismo.
descubrir su vocación. 13. Las grandes religiones monoteístas del mundo:
Argumenta las razones sobre la importancia de los buenos a. Judaísmo.
hábitos alimenticios. b. Islamismo.
Identifica en el sacramento del Matrimonio como sacramento que c. Cristianismo.
forma y fortalece la comunidad cristiana y su vocación a la 14. Ecumenismo católico: Historia, etapas, propuestas,
santidad. documentos papales.
Identifica en el sacramento del Orden Sagrado como sacramento 15. Las distintas vocaciones en la Iglesia.
que forma y fortalece la comunidad cristiana y su vocación a la 16. El hambre y la pobreza, ausencia de justicia frente al
santidad. consumo de comida chatarra.
Interioriza a la sexualidad como don de Dios y un llamado para 17. Los Sacramentos de Servicio como fortaleza de la comunidad
amar. cristiana y el camino a la santidad.
Identifica la moral cristiana como fundamento para rechazar el a. Sacramento del Matrimonio.
pecado. Maternidad y Paternidad Responsable.
Argumenta el derecho a la vida como un don de Dios frente al b. Sacramento del Orden Sagrado.
aborto. Vocación – Misión – Diversidad de grados.
Propone formas de actuar y respetar el derecho a la vida como 18. La sexualidad humana: Creados para amar.
un don de Dios. 19. La moral cristiana: el pecado.
Interpreta el significado del Adviento como preparación a la 20. Derecho a la vida como práctica de valores de
Navidad. responsabilidad y respeto.
21. Formas de atentar contra la vida.
a. El aborto.
b. La eutanasia.
22. Adviento preparación para la Navidad.


CTA
II. COMPETENCIA POR CICLO
COMPETENCIA VI CICLO VII CICLO

Formula hipótesis que son verificables
Cuestiona sobre una situación, discute diferentes hipótesis
experimentalmente en base a su conocimiento
que la explican en base a conocimientos científicos y
científico para explicar las causas de un fenómeno
observaciones previas. Discute el diseño de
que ha identificado. Representa el fenómeno a
observaciones o experimentos controlados en base a
través de un diseño de observaciones o
principios científicos y los resultados esperados. Realiza
“Indaga mediante métodos experimentos controlados con los que colecta datos
mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian
científicos, situaciones que que contribuyan a discriminar entre las hipótesis.
la acción de variables intervinientes. Analiza tendencias y
pueden ser investigadas por la Analiza tendencias o relaciones en los datos, los
relaciones en los datos tomando en cuenta el error y
ciencia” interpreta tomando en cuenta el error y
reproducibilidad, los interpreta con conocimientos
reproducibilidad, formula conclusiones y las
científicos y formula conclusiones. Argumenta sus
compara con información confiable. Comunica sus
conclusiones, apoyándose en sus resultados e
conclusiones utilizando sus resultados y
información confiable. Evalúa la fiabilidad de los métodos
conocimientos científicos. Evalúa la fiabilidad de los
y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
métodos y las interpretaciones.
Justifica, en base a evidencia que proviene de
fuentes documentadas con respaldo científico, las Argumenta, en base a evidencia que proviene de fuentes
relaciones cualitativas y las cuantificables que documentadas con respaldo científico, las relaciones
establece entre: el campo eléctrico y la estructura cualitativas y las cuantificables que establece entre: la
del átomo; la energía y el trabajo o el movimiento, estructura microscópica de un material y su reactividad
las funciones de la célula y sus requerimientos de con otros materiales o con campos y ondas; entre la
“Explica el mundo físico, basado
energía y materia; la selección natural o artificial y información genética, las funciones de las células y la
en conocimientos científicos
el origen y evolución de especies; los flujos de homeostasis; el origen de la Tierra, su composición y su
materia y energía en la Tierra, los fenómenos evolución física, química, biológica y los registros fósiles; o
meteorológicos y el funcionamiento de la biosfera; o entre otras comprensiones científicas. Aplica cualitativa o
entre otras comprensiones científicas. Aplica cuantitativamente la comprensión de estos conocimientos
cualitativa o cuantitativamente la comprensión de en diferentes situaciones.
estos conocimientos en diferentes situaciones.
Determina el alcance del problema y las alternativas de Determina estrategias que buscan lograr la confiabilidad de sus
“Diseña y produce prototipos
solución en base a fuentes de información confiables y alternativas de solución y considera la interrelación de los
tecnológicos para resolver selecciona los parámetros a optimizar y factores a factores involucrados en el problema, justifica la selección de los
problemas de su entorno” minimizar para determinar la eficiencia, determina las factores del problema que serán abordados y de los criterios y

especificaciones de diseño y justifica posibles beneficios estrategias de confiabilidad en las especificaciones de diseño y
indirectos de su alternativa de solución. Representa los posibles beneficios de su alternativa de solución en
gráficamente su alternativa de solución incluyendo vistas comparación con productos tecnológicos similares o
y perspectivas, explica las fuentes de error en el uso de relacionados. Representa gráficamente con escalas su
modelos matemáticos u otros criterios para estimar alternativa de solución, incluye aspectos de funcionamiento y
parámetros, justifica con fuentes de información mantenimiento de cada componente y fase; justifica márgenes
confiables el uso de materiales según propiedades de seguridad en el valor de sus parámetros para reducir o
físicas y químicas, compatibilidad ambiental y aspectos o eliminar errores en su estimación; y justifica con fuentes de
parámetros que deben ser verificados al concluir cada información confiables el uso de materiales según sus
parte o fase de la implementación. Selecciona y usa propiedades físicas y químicas y su compatibilidad ambiental;
materiales, herramientas e instrumentos con precisión, así como los procesos de armado - desarmado o montaje –
según sus propiedades o funciones, en la fabricación y desmontaje de cada fase o etapa para desarrollar la
ensamblaje de las partes o fases del prototipo, y sigue implementación. Usa técnicas convencionales con normas de
normas de seguridad; evalúa y determina las dificultades seguridad para el aprovechamiento de materiales, herramientas
en la ejecución y las limitaciones de los materiales y e instrumentos en la fabricación y ensamblaje de las partes del
realiza ajustes necesarios buscando alcanzar el prototipo; evalúa y determina las dificultades en la ejecución y
funcionamiento esperado de su prototipo. Justifica las las limitaciones de los materiales y realiza ajustes o rediseños
modificaciones hechas en la implementación y las buscando alcanzar el funcionamiento esperado de su prototipo.
pruebas repetitivas para determinar los límites del Justifica las pruebas repetitivas para determinar la confiabilidad
funcionamiento y la eficiencia de su prototipo según los del funcionamiento de su prototipo validando las estrategias
parámetros y factores seleccionados. Explica posibles seleccionadas. Explica posibles impactos del prototipo en el
impactos positivos y negativos del prototipo y de su ámbito social, ambiental y ético, y propone estrategias para
proceso de producción. Comunica los resultados reducir posibles impactos negativos. Comunica sus resultados
obtenidos, en una variedad de formas y medios según en una variedad de formas y medios según sus propósitos y
sus propósitos y audiencia audiencia
Evalúa situaciones socio científicas en relación a sus
Evalúa situaciones socio científicas en relación al proceso y propósito
implicancias sociales y ambientales que involucran formas de
de la actividad científica y tecnológica considerando implicancias éticas
vivir y modos de pensar; así como, hechos paradigmáticos del
en el ámbito social y ambiental; así como, hechos paradigmáticos del
desarrollo de la ciencia y la tecnología y su impacto en el modo
desarrollo de la ciencia y la tecnología y su impacto en los modos de
“Construye una posición crítica de pensar de las personas sobre sí mismas y sobre su
vivir y de pensar de las personas sobre sí mismas y sobre el mundo.
concepción del mundo; y contrasta los valores de curiosidad,
sobre la ciencia y la tecnología honestidad intelectual, apertura y escepticismo con el trabajo
Explica que las prioridades de la actividad científica y tecnológica están
en sociedad” de los científicos y tecnólogos. Argumenta su posición, usando
influenciadas por intereses públicos y privados. Argumenta su posición,
usando o contrastando evidencias, frente a posibles situaciones
o contrastando evidencias, frente a posibles situaciones
controversiales sobre hechos paradigmáticos, el uso de la tecnología o
controversiales sobre hechos paradigmáticos y sobre el uso de
el saber científico que tienen implicancias éticas en el ámbito social,
la tecnología o el saber científico que tienen implicancias
ambiental o en la forma de pensar de las personas.
sociales, ambientales o en la forma de pensar de las personas.
ORGANIZACION DE LAS UNIDADES DIDACTICAS DE 1º AL 5º AÑO DE SECUNDARIA DEL AREA DE CIENCIA TECNOLOGIA Y
AMBIENTE

PRIMER AÑO
CO M P E TE N C I AS Y CAP AC ID ADE S
Explica el
Indaga mediante Construye una
mundo
métodos científicos, Diseña y produce posición crítica
físico,
situaciones que prototipos tecnológicos, sobre la
basado en
pueden ser para resolver problemas Ciencia y la
conocimie
SE investigadas por la de su entorno. Tecnología en
ntos
ciencia sociedad
NO M BRE DE LA MA científicos
Toma posición crítica frente

UNI DA D/ NAS / CAM P O S
Evalúa las implicancias del

científicamente
y los posibles impactos de

Analiza datos información
eficiencia, la confiabilidad
Genera y registra datos e
situaciones
P RO D UC
requieren de soluciones
Diseña estrategias para
alternativas de solución
de
TE M ÁTI
Quehacer científico y
evalúa y comunica la
solución al problema
Comprende y aplica
Implementa y valida
a situaciones socio
TO S
Evalúa y comunica
hacer indagación
S ITU ACI Ó NE S SE CO S
Diseña alternativas
tecnológico.
su prototipo
información
saber y del
S IG NIF IC ATIV A S IO
científicas
NE S Problematiza
Argumenta
 El universo: el
“Aprendemos a sistema solar Panel
investigar”  La radiación informativo de la
¿Por qué se 5/ 1 0 X X X X X X X X X X X X X solar y los Visita Al
producen las movimientos de Planetario del
estaciones? la Tierra. Morro Solar
Capas terrestres.
“Los fenómenos  La atmósfera e

Infografía sobre
naturales del planeta Hidrósfera.
el fenómeno
Tierra” 4/ 8 X X X X X X X X X Características.
climático del
¿Cómo ocurre el  El fenómeno del
niño
fenómeno del Niño? Niño.
“ El interior de los  La materia.

materiales de mi Propiedades.
entorno” Informes de
Estructura.
5/ 1 0 X X X X X X X X X prácticas de
¿Qué origina los  Estados de la Laboratorio
cambios de estado de materia y sus
la materia? cambios

(fuerzas
moleculares)
 La energía:
” Generando energía” tipos, formas y
Prototipo
¿Por qué son fuentes.
4/ 8 X X X X X X X X X generador de
importantes las  Transformació
energía
energías alternativas? n de la
energía
"Diversidad de seres
vivos” Seres vivos:
características
¿De qué manera Cuadro
3/ 6 X X X X X X X X X  Biodiversidad:
favorecen las - Reino monera
comparativo
bacterias y hongos a - Reino protista
nuestra salud?
“Diversidad de flora y
fauna”  Reino
Organizador
¿Cómo aprovechar 6/ 1 2 X X X X X X X X X X X X X Plantae
las propiedades visual
Reino animal
curativas de las plantas?
“Visitamos un Área  El ecosistema:
Natural de Lima características
Metropolitana”  Relaciones en Informe de visita
un ecosistema
¿Cuál es el impacto 3/ 6 X X X X X X X X X a los Pantanos
 Cadenas
de las actividades tróficas,
de Villa.
humanas en un Área ciclos de la
Natural? materia
 Placas
tectónicas y
vulcanismo
“Nuestros suelos se  La litosfera y
mueven” sus Sismógrafo
6/ 1 2 X X X X X X X X X características
¿Cómo se producen casero
los sismos?  Las rocas y los
minerales
 Los suelos en el
Perú
SEGUNDO AÑO
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Explica
el
Indaga mediante mundo Construye
métodos científicos, físico, una posición
Diseña y produce prototipos
situaciones que basado crítica sobre
en
tecnológicos, para resolver
pueden ser la Ciencia y
conocimi problemas de su entorno.
investigadas por la la Tecnología
ciencia entos en sociedad
SE científico
MA s
Implementa y valida alternativas

CAMPOS
evalúa y comunica la eficiencia,

Diseña alternativas de solución
NAS/
Diseña estrategias para hacer
Toma posición crítica frente a

y los posibles impactos de su
SITUACIÓNES PRODUC
situaciones socio científicas

Analiza datos o información

Argumenta científicamente
TEMÁTI
Problematiza situaciones
requieren de soluciones
SIGNIFICATIVAS
TOS

SE
Quehacer científico y
COS
Comprende y aplica
Evalúa y comunica
SIO
la confiabilidad
tecnológico.
al problema
información
NES
de solución
saber y del
indagación
prototipo
-Energía -Prototipo
“Afianzando nuestras
solar. de un horno
habilidades para la
- El calor y solar.
investigación
Temperatur -Informe de
científica” 5/10 X X X X X X X X X X X X X
a. visita al
¿Cómo afecta la
-Energía museo de
radiación solar en la
solar y electricidad
salud?
electricidad
“Movimientos y Movimiento. Informes de
fuerzas” Elementos. prácticas en
¿Es lo mismo Fuerzas. el portafolio.
4/8 X X X X X X X X X
distancia que Tipos.
trayectoria? Leyes de
Newton
“Tejidos vegetales -Teoría Panel de
dañinos” celular Divulgación
¿Qué tejidos 5/10 X X X X X X X X X -tejidos científica
vegetales producen animales y
sustancias adictivas? vegetales

“Reconociendo las Biomolécula -Cuadros
Biomoléculas” s orgánicas comparativo
¿Cómo podemos e s de doble
reconocer el 4/8 X X X X X X X X X inorgánicas entrada
contenido de
vitamina C en las
bebidas?
“Mejorando nuestros Nutrición. Trípticos
hábitos nutricionales” Dieta con propues
¿Es lo mismo 3/6 X X X X X X X X X Balanceada tas de
malnutrición que Anorexia y refrigerios
desnutrición? bulimia saludables
“Estudiemos las Modelo del
funciones de funcionamie
nutrición” nto de un
6/12 X X X X X X X X X X X X X
¿Cómo obtenemos pulmón
energía a partir de
los alimentos?
“Reconociendo los Cuadros de
cambios en físicos doble
en la pubertad” entrada
3/6 X X X X X X X X X
¿Qué determina los
cambios físicos en la
pubertad?
“Reflexionemos
sobre nuestra
sexualidad”
¿Cómo influyen las 6/12 X X X X X X X X X
hormonas en la
función
reproductora?
TERCER AÑO
DURACIÓN INDAGA, MEDIANTE EXPLICA DISEÑA Y PRODUCE CONSTRUYE
UNIDAD/SITUACIÓN EN MÉTODOS EL PROTOTIPOS PARA UNA
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO
SIGNIFICATIVA SEMANAS CIENTÍFICOS, MUNDO RESOLVER PROBLEMAS POSICIÓN
/SESIONES SITUACIONES QUE FÍSICO, DE SU ENTORNO CRÍTICA

PUEDEN SER BASADO SOBRE LA
INVESTIGADAS POR EN CIENCIA Y LA
LA CIENCIA. CONOCIM TECNOLOGÍA
IENTOS EN LA
CIENTÍFIC SOCIEDAD.
OS
confiabilidad y los posibles impactos de su
Toma posición crítica frente a situaciones

tecnológicas y selecciona alternativas de
Evalúa las implicancias del saber y del

Genera y registra datos e información.
Implementa y valida alternativas de

Diseña estrategias para hacer una
Evalúa y comunica la eficiencia, la

Diseña alternativas de solución al
quehacer científico y tecnológico.

Analiza datos o información
Argumenta científicamente.
Evalúa y comunica.
sociocientíficas.
indagación
científicos.
problema.
prototipo.
solución.
solución.
Elabora maquetas
 Propiedades de la sobre modelos
materia atómicos.
Unidad I: Organizadores
 Mezclas y sustancias
“Estudiando el visuales (línea de
5 X X X X X X  Modelos atómicos
cambio climático y tiempo, mapa
 Estructura del átomo
la materia”  Configuración
conceptual,
mental).
electrónica Diseña
diapositivas.
Unidad II: “Como  Organización sistemática
afectan los Elabora tablas
de la tabla periódica
periódicas
elementos 5 X X X X  Descripción de la tabla
periódica usando material
químicos al reciclado.
ambiente”  Propiedades periódicas
Utiliza materiales
 Enlaces químicos:
Unidad III: de laboratorio
iónicos
“La fuerza de la (sustancias
 Covalentes-metálicos
reactivas).
molécula, efectos 2 X X X X  Fuerzas INFORME DE LA
de las drogas en el intermoleculares VISITA A LA
organismo”  Estequiometria de las PLANTA DE
unidades químicas AGUA LA

ATARJEA.
Elabora y usa
Unidad IV:  Compuestos químicos cartillas del
“Mi organismo inorgánicos tangrama químico;
8 X X X X X X
contaminado por  Funciones químicas utiliza sustancias
drogas ”  Reacciones químicas químicas,
simuladores.
 Corteza terrestre
Unidad V:  Procesos geológicos Diseña diapositivas
“La Tierra, yo y ¡el internos y las expone;
movimiento!” 4 X X X X X X X  Proceso y agentes elabora trípticos,
Amo a mi patria, externos utiliza
tierra donde nací.  Recursos mineros en el simuladores.
Perú
 El carbono en la
naturaleza Arma la molécula
Unidad VI:
 Propiedades del átomo de carbono e
“Carbono: materia 6 X X X X X X X X X X X del carbono hidrocarburos, kit
viva”  Cadenas carbonadas de química
 Hidrocarburos
Unidad VII:
“Conociendo el
valor nutricional de  Composición de los Feria de alimentos
seres vivos elaborados con
los alimentos de
5 X X X X X X  Biomoléculas productos
mi región” orgánicas nutritivos de
Mi alimentación  Microorganismos nuestra región
durante el
embarazo.
 Magnetismo
Unidad VIII:  Electricidad- Utiliza diversos
electromagnetismo materiales en la
“¡Cuidado con la 5 X X X X X X
 Generación y elaboración de
electricidad!” consumo de maquetas.
electricidad.
CUARTO AÑO
INDAGA MEDIANTE EXPLICA EL
CONSTRUYE
DURACIÓN METODOS CIENTIFICOS MUNDO
UNA POSICION
SITUACIONES QUE FÍSICO DISEÑA Y PRODUCE
UNIDAD/SITUACIÓN EN CRITICA SOBRE
PUEDEN SER BASADA EN PROTOTIPOS PARA RESOLVER
LA CIENCIA Y LA
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO
SIGNIFICATIVA SEMANAS INVESTIGADAS POR LA CONOCIMIE PROBLEMAS DE SU ENTORNO
/SESIONES TECNOLOGIA EN
CIENCIA NTOS
LA SOCIEDAD.
CIENTIFICO

S
eficiencia e impactos de
Evalúa las implicancias

diseña estrategias para
genera y registra datos
Toma posición crítica

hacer una indagación
Evalúa y comunica la
requieren soluciones
solución al problema
Implementa y valida
comprende y aplica
frente a cuestiones
del saber y del que
evalúa y comunica
hacer científico y
científicamente
sociocientífica.
analiza datos o
conocimientos
e información
problematiza
tecnológico.
información
situaciones
argumenta
científicos
prototipo
tec.
Unidad 1
Título Panel de divulgación
. Proceso de la información
Afianzando las habilidades científica sobre el
8 sesiones X X X X X X X X X X X . Proyecto de investigación de
para la investig. Científica proyecto de
¿Cómo afecta la radiación
epidemias como el zica y el dengue.
investigación
solar a nuestra salud?
Unidad 2 - Composición y organización de
Título los seres vivos.
Identificando los - Bioelementos primarios y - Elaboran
componentes secundarios y oligoelementos. modelos
químicos de la vida. - Biomoléculas inorgánicas: el espaciales de
8 sesiones X X X X X X
¿tendrán algunas agua y sales minerales. biomolécula.
sustancias en - Biomoléculas orgánicas: - Extraen el ADN
común el agua y las carbohidratos lípidos, proteínas y de una planta.
plantas que crecen ácidos nucleicos.
cerca de ello? - Niveles de organización.
Unidad 3 Tipos de células: Elaboran una
Título: - procariótica y eucariótica. maqueta de célula
La vida en la célula” - composición celular indicando las partes,
¿crees que la célula 9 sesiones X X X X X X
- ciclo celular empleando
de nuestro cuerpo son
iguales que los - fases y tipos de metabolismo. materiales
animales y plantas? - fotosíntesis y sus fases. reciclables.
Unidad 4 La función de nutrición:
Título: - Alimentación, digestión,
Estudiando la respiración, excreción,
Debate sobre
función de nutrición. circulación.
7 sesiones X X X X nutrición vegetal con
¿los animales se - Nutrición vegetal
nutren o se alimentan
presentación virtual.
- Proyecto de investigación sobre
visita de estudio a hidroponía elaborado en power
Casa Blanca. Lurin point.
Unidad 5 - Mecanismos de regulación: sistema - Elaboración de
Título nervioso central y periférico. maquetas de
Investigando los 12
X X X X X - Sistema endocrino sistema central y
mecanismos de sesiones
relación y regulación
- Reproducción asexual en plantas y periférico.
de los seres vivos. animales - Debate sobre la

¿Qué sistemas - Reproducción sexual en plantas y reproducción
planifican las animales entre seres no
actividades del cuerpo - Sistema reproductor humano semejantes.
y que medios utilizan
- Aparato reproductor masculino y
para marcar
instrucciones a todos femenino, ciclo menstrual
los órganos. - Desarrollo embrionario, gestación y
parto, ITS. Métodos anticonceptivos.
Unidad 6 Construyen un
Título rompecabezas sobre
Valorando la - Genes las enfermedades
continuidad genética y - Transmisión genética: leyes de genéticas en
la transmisión de la 8 sesiones X X X X Mendel. humanos.
herencia.
¿a que se deberán las
- Mutaciones. Desarrollan un
diferencias y las - Ingeniería genética. debate sobre las
semejanzas entre los semillas
seres vivos? transgénicas.
Elaboración de un
Unidad 7 video de
Título - Origen de la vida investigación
Estudiando el origen y
- Evolución explicando l teoría de
la evolución de la vida. 8 sesiones X X X x x
¿Cómo surgieron las - Tiempo geológico. la evolución de
diferentes especies de - Evolución humana. Darwin, citando sus
seres vivos? defensores y
detractores
Elaborar afiches y
volantes con
Unidad 8 información sobre el
Título cuidado del medio
Tomar conciencia - estructura dinámica del
ambiente. Causas y
sobre el equilibrio de ecosistema
los ecosistemas.
8 sesiones x x x x x x X consecuencias de la
- Desarrollo sostenible.
¿los ecosistemas destrucción de la
- Impacto en el medio ambiente.
pueden funcionar naturaleza.
solos? Difundir en tu
localidad volantes y
afiches.
QUINTO AÑO
DURACI INDAGA, MEDIANTE EXPLICA DISEÑA Y PRODUCE CONSTRUY
UNIDAD/SITUACI
ÓN EN MÉTODOS CIENTÍFICOS, EL MUNDO PROTOTIPOS PARA RESOLVER E UNA CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO
ÓN SEMAN SITUACIONES QUE FÍSICO, PROBLEMAS DE SU ENTORNO. POSICIÓN

SIGNIFICATIVA AS PUEDEN SER BASADO CRÍTICA
/SESIO INVESTIGADAS POR LA EN SOBRE LA
NES CIENCIA. CONOCIMI CIENCIA Y
ENTOS
CIENTÍFIC
LA
OS. TECNOLOG
ÍA EN LA
SOCIEDAD.
Analiza datos o información.
Toma posición crítica frente

los posibles impactos de su
Argumenta científicamente.
eficiencia, la confiabilidad y

conocimientos científicos.
Diseña estrategias para
científico y tecnológico.
hacer una indagación.
Evalúa y comunica la
saber y del quehacer

requieren soluciones
Comprende y aplica
Implementa y valida
Evalúa y comunica.
sociocientíficas.
alternativas de
a situaciones
información.
solución al
problema.
prototipo.
solución.
Mediciones físicas:  Informe de indagación sobre
Unidad I la incertidumbre en
 étodos de
Las mediciones mediciones directas e
X X X X X X X medición
de las 5 indirectas de magnitudes
 Teoría de errores
magnitudes físicas
 Vectores y
físicas  Explicación de interrogantes
escalares
planteadas sobre las
magnitudes vectoriales
Movimiento:
 Informe de indagación
 Movimiento
relacionado con el MRU
rectilíneo uniforme
Unidad II  Informe de indagación
X X X X X X X  Movimiento
Movimiento de 5 relacionado con el MRUV
rectilíneo
los cuerpos  Explicación de interrogantes
uniformemente
planteadas sobre el
variado
movimiento vertical
 Movimiento vertical
 Explicación de interrogantes
planteadas sobre el
Leyes de Newton: equilibrio traslacional
 Equilibrio de  Explicación de interrogantes
Unidad III
X X X X X X X X traslación planteadas sobre equilibrio
Las leyes de 2
 Equilibrio de rotacional
Newton
rotación  Informe de la visita de
 Dinámica estudio al PARQUE DE LA
IMAGINACION

relacionado con la dinámica
relacionado con el trabajo
mecánico
Trabajo mecánico,
potencia y energía:  Explicación de interrogantes
Unidad IV
planteadas sobre potencia
La energía  Trabajo mecánico
mecánica
mecánica y sus 8 X X X X X X X X X X X X  Potencia mecánica
aplicaciones en la  Energía mecánica:
planteadas sobre energía
vida diaria energía potencial y
mecánica
cinética.
 Prototipo tecnológico
relacionando con la energía
mecánica
 Informe de indagación sobre
las ondas mecánicas y
Ondas electromagnéticas.
 Ondas: tipos,  Explicación de interrogantes
Unidad V X elementos, reflexión, planteadas sobre ondas
4 X X X X X X X X
Las ondas refracción, difracción, mecánicas y
modelos, aplicaciones electromagnéticas
cuantitativas  Argumentación de su
posición crítica sobre el
efecto de los rayos X
Electricidad Informe de indagación
 Electricidad: ley de relacionado con la
Coulomb y diferencia electricidad
Unidad VI de potencial eléctrico; Explicación de interrogantes
La electricidad y corriente eléctrica y planteadas sobre la
las fuentes de resistencia; circuitos electricidad
energía eléctricos. Prototipo tecnológico
renovables 6 X X X X X X X X X X X X X  Energía hidroeléctrica; relacionado con el uso de
¿Cómo afecta el undimotriz; energías renovables
calentamiento mareomotriz; eólica; Argumentación de su
global al medio geotérmica, posición crítica sobre las
ambiente? transformaciones, formas de producción de
modelos, aplicaciones energía eléctrica que
cuantitativas favorecen el calentamiento
 Calentamiento global global
Unidad VII X X X X X X X X X X X X Electromagnetismo  Informe de indagación
3
Generando  Fuerza y campo relacionado con la fuerza y el

corriente eléctrica magnético campo magnético
 Inducción al  Explicación de interrogantes
electromagnetismo. planteadas sobre fuerza y
campo magnético
 Prototipo tecnológico con
base en la inducción
electromagnética
Fluidos Informe de indagación
Unidad VIII  Hidrostática: principio relacionado con la
Los fluidos en 3 X X X X X X X X de Pascal, presión hidrostática
equilibrio hidrostática, principio Explicación de interrogantes
de Arquímedes planteadas sobre hidrostática
planteadas sobre la teoría
Física en el siglo XX de la relatividad
Unidad IX  Teoría de la  Explicación de interrogantes
Física del siglo 2 X X X X relatividad planteadas sobre la física
XX  Física cuántica cuántica
 Energía nuclear  Argumentación de su
posición crítica sobre sobre
el uso de energía nuclear

AREA EDUCACION PARA EL TRABAJO

AREA: EDUCACION PARA EL TRABAJO “MANUALIDADES”
COMPET
GRAD ENCIA
CAMPOS TEMATICOS CAPACIDADES
O DEL
AREA
INICIACIÓN LABORAL GESTION DE PROCESOS
Entorno productivo - Realiza procesos de estudio de mercado para la
- Empresas y tiendas comerciales de manualidades en el producción de bienes sencillos, manualidades
entorno local y regional.
- Necesidades y problemas en la producción de manualidades - Organiza y ejecuta procesos de diseño, planificación y
en el entorno local y regional. comercialización de manualidades
Diseño
Dibujos de taller - Realiza procesos básicos de control de calidad.
Especificaciones técnicas
EJECUCIONN DE PROCESOS
Planificación de la producción EJECUCION DE PROCESOS

GESTION DE PROCESOS
- Presupuesto para la producción de manualidades

Producción de bien - Interpreta croquis y especificaciones técnicas para la
PRIMER AÑO
- Telas, mercerías y materiales auxiliares producción de proyectos sencillos.

- Herramienta Básica: plancha, aguja, tijeras, reglas, etc.
- Maquina: máquina de coser - Selecciona materiales e insumos para la producción de
- Tareas y operaciones básicas de manualidades proyectos sencillos considerando las especificaciones
técnicas y dibujos de taller.
Comercialización del bien - Realiza tareas y operaciones con herramientas para la
- Procesos básicos de la comercialización de bienes: producción de proyectos sencillos, considerando las
promoción, publicidad y ventas. normas de seguridad y control de calidad
Evaluación de la producción
- Control de calidad: procesos básicos.
- Balance económico.
- Evaluación del proceso y del producto.

TECNOLOGIA DE BASE
Diseño
- Diseño: definición importancia, relación con la creatividad, el COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍAS
arte y la artesanía.
- Elementos básicos del diseño: punto, línea, plano, textura.
- El diseño de los objetos en la época Prehispánica,
iconografía. - Diferencia los campos de aplicación empresarial, los
- Campos de aplicación empresarial del diseño: en el procesos generales y los elementos básicos del diseño.
producto, en la comunicación del producto y en la imagen de
la empresa. - Aplica técnicas y procedimientos de dibujo geométrico,
COMPRENSION Y APLICACIÓN DE TECNOLOGIAS
- Procesos generales del diseño: analítico, creativo y de bocetos y croquis.

formalización.
- Instrumentos y materiales de dibujo.
- Técnicas de dibujo: a mano alzada y con instrumentos. - Comprende las características del mercado de consumo
- Dibujo geométrico: líneas. local, el mercado laboral local y las características del
- El boceto y el croquis. emprendedor.
GESTIÓN EMPRESARIAL
- Mercado Local: características, recursos y oportunidades de - Identifica y aplica los principios tecnológicos de los
negocios. materiales, de estructuras en la producción de bienes.
EMPRENDIMIENTO
- Roles que las personas desempeñan en las empresas.
- Experiencias emprendedoras de generación de pequeñas - Analiza y evalúa las habilidades sociales que se
empresas requieren para desempeñar una actividad laboral.
Características del empresario
RECURSOS TECNOLÓGICOS
- Materiales: naturales (madera, arcilla, algodón, cuero, etc.)
Transformados (metales, plásticos, vidrio, papel) y nuevos
materiales (fibra de vidrio, sintéticos).
- Tecnología tradicional.
- Estructuras: funciones, tipos, elementos (soportes o pilares,
vigas, escuadras y tirantes) esfuerzos que soportan;
tracción, compresión y flexión, triangulación
Formación y orientación laboral
- Mercado laboral: actividades laborales, profesionales y
oportunidades de empleo.
- Habilidades para el trabajo: habilidades sociales, Trabajo en
equipo y las emociones en el trabajo.

COMPET
GRAD ENCIA
CAMPOS TEMATICOS CAPACIDADES
O DEL
AREA
INICIACIÓN LABORAL GESTION DE PROCESOS
Entorno productivo - Realiza procesos de estudio de mercado para la

- Empresas y tiendas comerciales de manualidades en el producción de bienes sencillos, manualidades
entorno local y regional.
- Necesidades y problemas en la producción de manualidades - Organiza y ejecuta procesos de diseño, planificación y
en el entorno local y regional. comercialización de manualidades
Diseño
Dibujos de taller - Realiza procesos básicos de control de calidad.
EJECUCIONN DE PROCESOS
Especificaciones técnicas
GESTION DE PROCESOS
Planificación de la producción EJECUCION DE PROCESOS

- Presupuesto para la producción de manualidades
SEGUNDO AÑO
Producción de bien - Interpreta croquis y especificaciones técnicas para la

- Telas, mercerías y materiales auxiliares producción de proyectos sencillos.
- Herramienta Básica: plancha, aguja, tijeras, reglas, etc.
- Maquina: máquina de coser - Selecciona materiales e insumos para la producción de
- Tareas y operaciones básicas de manualidades proyectos sencillos considerando las especificaciones
técnicas y dibujos de taller.
Comercialización del bien
- Procesos básicos de la comercialización de bienes: - Realiza tareas y operaciones con herramientas para la
promoción, publicidad y ventas. producción de proyectos sencillos, considerando las
Evaluación de la producción normas de seguridad y control de calidad
- Control de calidad: procesos básicos.
- Balance económico.
- Evaluación del proceso y del producto.

TECNOLOGIA DE BASE
Diseño
- Elementos básicos del diseño: contorno, formas, proporción. COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍAS
- Tipos de diseño: gráfico, arquitectónico, industrial,
publicitario. - Diferencia los elementos básicos y los procesos del
- Proceso del diseño: análisis de necesidades, análisis de diseño de bienes.
funciones y características, formulación y selección de - Aplica normas de formatos, rotulación y tipos de líneas
alternativas, elaboración de dibujos y especificaciones en la elaboración de dibujos de taller.
COMPRENSION Y APLICACIÓN DE TECNOLOGIAS
técnicas, elaboración del prototipo preliminar, aplicación de

pruebas técnicas y comerciales y elaboración del prototipo - Analiza las características del mercado regional y global
definitivo. y la importancia de la capacidad emprendedora para el
- Normalización de formatos. individuo, la empresa y la sociedad.
- Rotulación normalizada. - Identifica y aplica los principios tecnológicos de las
- Dibujo geométrico: fi guras máquinas simples y maquinas motorizadas.
Gestión empresarial - Identifica y analiza las necesidades, motivos y
- Mercado regional, nacional y global: características, motivaciones que permiten desempeños
recursos, oportunidades de negocios. eficientes en una actividad laboral.
- Emprendimiento: la capacidad emprendedora y empresarial
en el éxito de las empresas, la importancia de la capacidad
emprendedora y empresarial en el individuo y en la
sociedad, características e importancia del autoempleo, el
riesgo empresarial.
Recursos tecnológicos
- Máquinas simples utilizadas en los sistemas de producción:
palancas, rueda, engranajes, poleas, piñones.
- Máquinas motorizadas utilizadas en los sistemas de
producción.
- Mercado laboral: Las profesiones universitarias, las familias
profesionales técnicas.
- Habilidad para el trabajo: necesidades humanas, la
motivación, toma de decisiones, conflictos, resolución de
problemas.

ORGANIZACIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
El área de Educación para el Trabajo tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes capacidades y actitudes productivas, emprendedoras y
empresariales para ejercer actividades laborales y económicas, que le permitirán lograr su auto sostenimiento, desarrollo personal y satisfactorio
desempeño en sus actividades laborales y profesionales futuras, como trabajador dependiente o generador de su propio puesto de trabajo. Por ello,
está orientado a : Explorar y desarrollar las aptitudes, actitudes e intereses vocacionales de nuestros estudiantes.
COMPONENTES:
Iniciación laboral
Se desarrolla en el VI Ciclo (1º y 2º grados), tiene por finalidad explorar y orientar las aptitudes y actitudes vocacionales, mediante el desarrollo de un
conjunto de actividades productivas y proyectos que le permitan familiarizarse e iniciar al estudiante en el estudio del mercado, diseño, planificación,
ejecución, control de calidad y comercialización de bienes y prestación de servicios de diversas opciones ocupacionales.
Formación ocupacional específica modular

Se realiza en el VII Ciclo (3º, 4º y 5º grados), tiene por finalidad desarrollar capacidades específicas de una ocupación técnica. El Estudiante en el 3er.
grado opta por uno de los siguientes Talleres Ocupacionales: MANUALIDADES y COMPUTACIÓN de acuerdo con sus intereses y aptitudes
vocacionales; debiendo por ello y conforme a lo dispuesto por las Normas pertinentes, cubrir nuestras metas de atención con 35 Estudiantes por
Sección. Para la organización de la formación ocupacional específica se tomará como referente el Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones, con
la finalidad de articular la oferta educativa a las demandas de formación del Sector Productivo.
En el caso de las ocupaciones técnicas que no aparecen en el catálogo, la formulación del perfil y la organización de los módulos se realizarán
utilizando la metodología del análisis funcional. Al finalizar el 5to. grado se otorgará un Diploma con mención en la especialidad ocupacional
indicando los Módulos específicos de carácter laboral aprobados, debiendo contar para ello con la autorización respectiva de la UGEL Nº 05.

COMPONENTE FINALIDAD ACTITUDES QUE DESARROLLA
Explorar y desarrollar aptitudes e intereses

Actitudes positivas hacia el trabajo.
vocacionales.
INICIACIÓN
Estudia y analiza las actividades productivas y
LABORAL:
laborales.
1er. y 2do. grados
Identificación por sus intereses vocacionales.
Desarrolla habilidades y destrezas en la operatividad

de herramientas y máquinas.
Proporciona la base científica y tecnológica para la

TECNOLOGÍA formación específica.
DE BASE:
1ro., 2do., 3ro., 4to. y
5to grados Desarrolla capacidades para la comprensión y
Actitudes emprendedoras y empresariales.
adaptación de tecnología.
FORMACIÓN
Desarrolla capacidades específicas de una ocupación.
OCUPACIONAL
Desarrolla capacidades para el emprendimiento y la
MODULAR:
polivalencia.
3ro. , 4to. y 5to. grados

MÓDULOS OCUPACIONALES QUE OFERTA LA IE:
OPCIÓN LABORAL NIVEL DE FORMACIÓN MÓDULOS ESPECÍFICOS
1. Juguetería en tela
2. Bisutería
3. Bordados
4. Tejidos en macramé
5. Tejidos artesanales
BASICO
6. Adornos navideños
MANUALIDADES 7. Cerámica al frio
8. Bolsas y cajas decorativas
9. Artículos del hogar
10. Pintura en tela
11. Pintura en trupan
12. Complementos para el uso personal
13. Pintura y pirograbado en tela
1. Procesador de textos (Word).

2. Presentaciones gráficas (Power Point).
3. Hojas de cálculo (Excel).
MEDIO
4. Base de datos (Access).

COMPUTACIÓN
6. Aplicaciones animadas (Flash).
7. Navegación Web (INTERNET).
8. Administración de Redes.
Diseño Web.

AREA EDUCACION PARA EL TRABAJO "COMPUTACION"

COMPETENCIAS: Identifica y utiliza las principales herramientas para elaborar trabajos informáticos en procesador de textos, hojas de cálculo,
presentaciones con diapositivas y la creación de una base de datos.
COMPETENCIAS
GRADO CAMPOS TEMÁTICOS CAPACIDADES
DEL ÁREA
MODULO I
MICROSOFT WINDOWS  Describe las distintas partes de la computadora
 Sistema operativo a nivel del usuario.
 El ordenador, elemento funcionamiento y manejo  Describe las funciones generales.
básico.
MICROSOFT OFFICE BASICO  Reconoce la instalación de un Procesador de texto
 Office básico : Procesador de textos
 Estructura y funciones de un procesador de textos.
 Instalación y carga de un procesador de textos.
 Diseño de documentos: Edición de textos.  Elabora y diseña diversos documentos.
GESTIÓN DE  Gestión de archivos.
PROCESOS  Impresión de textos, inter operaciones con otras  Realiza impresión de documentos.
TERCER
aplicaciones.
GRADO
EJECUCIÓN EXCEL BÁSICO:  Identifica las funciones de las hojas de cálculo
DE PROCESOS  Estructura y funciones de una hoja de cálculo  Describe las funciones y utilidades del sistema.
 Instalación y carga de una hoja de cálculo
 Realiza formulas y cálculos de funciones
 Diseño de hojas de cálculo
 Diseña funciones estadísticos.
 Edición de hojas de cálculo
 Gestión de Archivo  Maneja la impresión de diversos documentos.
 Impresión, de hojas de cálculo.
POWER POINT  Identifica las diversas funciones de Power Point
 Estructura y funciones de PowerPoint  Crea plantillas con diversos diseños.
 Diseño de plantillas  Aplica variedad de fondos a las diapositivas
 Aplicación de fondos  Utiliza efectos de animación y sonido
 Diapositivas con animación  Elabora diapositivas con hipervínculos

 Presentación de diapositivas con hipervínculo.
ACCES:  Reconoce las diversas funciones de Acces
 Estructura y funciones de Acces  Elabora formatos para clientes en Acces
 Formato para clientes  Identifica las herramientas de Internet, para la
 Internet búsqueda de información.
TECNOLOGIA DE BASE
Diseño  Diferencia los elementos básicos del diseño y los
 Elementos básicos del diseño: color, ritmo e procesos y técnicas para analizar funciones y
iluminación. características de los bienes y servicios.
 Antropometría y ergonomía.  Realiza dibujos de taller aplicando normalización de
 Procesos del diseño: métodos y técnicas para líneas, escala y proyección isométrica.
COMPRENSION analizar, funciones y características de bienes y  Identifica el uso apropiado de las vías de acuerdo a
Y APLICACIÓN procesos de la prestación de servicios. su uso.
DE  Normalización de líneas.  Elabora afiches para promover el uso y conservación
TECNOLOGIA  Escala. del agua, promoviendo la conciencia ambiental.
 Proyección isométrica y oblicua.  Analiza una emergencia prediseñada para prevenir
 Elementos de la circulación vial: La vía pública los desastres naturales.
 Uso y conservación del agua.
 Desastres Naturales.


COMPETENCIAS: Elaborar diversos documentos de información mediante el uso de software de office y diseño gráfico.
COMPETENCIAS
DEL ÁREA
MODULO II
OFFICE INTERMEDIO  Elabora diversos documentos utilizando el
procesador de textos
PROCESADOR DE TEXTOS  Redacta documentos de acuerdo a las necesidades
 Diseño de documentos. del mercado
 Edición de textos y gestión de archivos.  Aplica las herramientas para la elaboración de todo
 Interoperaciones con otras aplicaciones tipo de documentos y archivos adjuntos.
 Conoce las fórmulas y realiza cálculos de funciones
EXCEL y gráficos
GESTIÓN DE  Diseño de hojas de cálculo  Realiza gráficos estadísticos a los problemas
PROCESOS  Personaliza los gráficos estadísticos resueltos
CUARTO
 Filtro avanzado  Aplica filtro avanzado para criterios más complejo.
GRADO
EJECUCIÓN  Aplica diseños de plantillas para la redacción de
DE PROCESOS POWER POINT textos.
 Diseños de plantillas  Utiliza efectos de sonido y movimientos a la
 Diapositivas con aplicaciones diapositiva
 Presentaciones personalizadas  Realiza la presentación de diapositivas secuenciales
 Identifica las cajas de herramientas
DISEÑO GRÁFICO  Utiliza adecuadamente las herramientas en el
PHOTOSHOP retoque de fotografías
 Herramientas de Photoshop  Aplica su uso en la elaboración de todo tipo de texto.
 Utilidad y aplicación de las herramientas
 Caja de herramientas.
COMPRENSION • Fotocomposición de imágenes  Realiza adecuadamente la fotocomposición
Y APLICACIÓN  Reconoce e identifica la caja de herramientas
DE COREL DRAW  Utiliza la caja de herramientas en la elaboración de
TECNOLOGIA

diversos dibujos
• Herramientas de Corel  Diseña logotipos de varias empresas
• Utilidad de las herramientas  Aplica combinación de colores adecuadamente •
Elabora su propio logotipo.
• Logotipos, formas y vistas
• Combinación de colores
• Presentación e impresión
 Identifica las herramientas de internet y realiza la
INTERNET búsqueda de información.
• Importancia y Herramientas del Internet  Envía y recibe información vía correo electrónico.
• Correo electrónico
• Redes sociales
TECNOLOGIA DE BASE  Formula planes de negocios e identifica las normas y

Gestión empresarial procedimientos para la constitución de un micro
empresa.
• Plan de negocios.  Evalúa las características y habilidades para iniciar
 Evaluación de las características y habilidades una empresa.
para iniciar una empresa.  Realiza un estudio y plan de mercado.
 Idea de negocio.  Reconoce el estudio técnico del proceso del producto.
 Estudio de mercado.  Conoce los costos y gastos del producto.
 Plan de mercadeo.  Conoce las fuentes de inversión para iniciar su
 Organización de la empresa para iniciar el negocio.
negocio.
 El estudio técnico del proceso productivo
(ingeniería del proyecto).
 Los costos y gastos.
 Fuentes de inversión para iniciar su negocio.
 Elementos de la circulación vial: La vía pública  Identifica el uso apropiado de las vías de acuerdo a su
 Uso y conservación del agua. uso.
 Desastres Naturales  Elabora afiches para promover el uso y conservación
del agua, promoviendo la conciencia ambiental.
 Analiza una emergencia prediseñada para prevenir los
desastres naturales.


COMPETENCIAS: Diseñar y desarrollo de Páginas Web con Lenguaje de programación HTML y Software de Macromedia Mx y Sitios en Internet
mediante la creación de Blogs.
COMPETENCIAS
DEL ÁREA
MODULO III
Diseñador en Página Web y Blogs.  Conoce la estructura del Lenguaje de Programación
Lenguaje de Programación HTML HTML.
 Estructura de HTML.
 Etiquetas abiertas y cerradas.  Conoce y aplica las etiquetas abiertas y cerradas En
 Sintaxis de las aplicaciones de diseño de Pagina Web la formulación de la sintaxis para diseñar página web.
como:
 Formato de texto.  Conoce y desarrolla páginas Web de tipo de
 Marquesina. compaginación y jerárquico.
 Listas con viñetas y numeradas.
 Insertar imágenes.  Conoce y aplica la sintaxis de Frames en la página
GESTIÓN DE
 Crear tablas. web.
PROCESOS
QUINTO  Enlaces e hipervínculos.
GRADO  Insertar sonidos.
EJECUCIÓN
 Páginas Web compaginación.
DE PROCESOS
 Páginas Web Jerárquico.
 Frames en Diseño Pagina web.
Macromedia Mx
 Software de Diseño Web.  Identifica e instala el software para diseñar Página
Introducción y concepto web.
Instalación del Software.  Identifica y conoce el concepto del software.
Aplicaciones de las diversas herramientas.  Conoce y aplica las diversas herramientas del
 Software de Flash Mx software para diseñar página web.
Introducción y concepto.  Identifica e instala el software para creación de
Instalación del Software. películas para página web.
Aplicaciones de las diversas herramientas.  Identifica y conoce el concepto del software.

 Conoce y aplica las diversas herramientas para la
Internet elaboración de películas Flash para la página web.
Herramientas como:
 Correo Electrónico (enviar y recibir información)
 Búsqueda de Información (Guardar diversos tipos de  Conoce y crea correo electrónico.
información).  Conoce y aplica la herramienta para guardar la
información obtenida del internet.
 Conoce y crea sitios de internet como Blogs.
 Sitios en Internet (Blogs.)  Identifica las redes sociales del internet.
 Redes Sociales.  Realiza la aplicación de Bajar y guardar la información
 Creación de películas y publicación. de Youtube
 Bajar información de Youtube y guardar.
Corel Draw
 Diseño de Afiches Publicitarios referente al  Elabora afiches publicitarios de movimientos sísmicos,
movimiento sísmico; conservación del agua, y el uso correcto de las vías
 Conservación del agua, y el uso correcto las vías públicas del patón.
públicas del peatón.
TECNOLOGIA DE BASE
Legislación y relaciones laborales  Define las nociones básicas sobre legislación laboral.
 Identifica los tipos de trabajo existentes.
 Texto Único Ordenado de la Ley de Fomento al  Reconoce los beneficios laborales, correspondientes a
Empleo. Artículos. Normas fundamentales. su ubicación.
 Relación laboral y relación civil. Modalidades. Tipos  Identifica y señala la diferencia entre los sistemas de
de contrato. Suspensión y extinción. pensiones existentes.
 Seguridad social y otras prestaciones. En un caso práctico:
 Convenios laborales. Negociación colectiva.  Representa una negociación colectiva, a través de un
 Prestaciones y bonificaciones. Seguro social, AFP, juego de roles.
COMPRENSION IES, CTS.
Y APLICACIÓN
DE
TECNOLOGIA  Identifica la oferta de capacitación, así como la
Orientación e inserción socio laboral demanda de trabajo en su área ocupacional.
 El mercado laboral. Perspectivas del entorno.  Ordena la información referida a las áreas potenciales
 Convenios con empresas y compañías de seguros. de trabajo.

 Búsqueda de empleo. Fuentes de información. En un caso práctico:
Mecanismos de selección.  Elabora un currículo, adjuntando los documentos de
 Iniciativa de trabajo por cuenta propia. Trámites de sustentación.
constitución de una pequeña empresa.  Representa una negociación de remuneración, a
 Análisis y evaluación de capacidades e intereses. través de un juego de roles.
Elaboración del itinerario de formación profesional.  Describe el proceso a seguir para constituir una
pequeña empresa, así como las diversas formas de
asociaciones, discriminando las responsabilidades y
beneficios.
 Define los requisitos establecidos por la legislación
para ejercer su profesión de manera independiente.
 Identifica el uso apropiado de las vías de acuerdo a su

• Elementos de la circulación vial: La vía pública uso.
• Uso y conservación del agua.  Elabora afiches para promover el uso y conservación
• Desastres Naturales del agua, promoviendo la conciencia ambiental.
 Analiza una emergencia prediseñada para prevenir los
desastres naturales.

VI. LINEAMIENTOS GENERALES

6.1. PROGRAMACIÓN ANUAL Y PERIÓDICA
6.1.1. Proyecto Curricular de Área
6.1.2. Unidades Didácticas
a. Unidades de Aprendizaje
b. Proyectos de Aprendizaje
c. Módulos de aprendizaje
6.1.3. Sesiones de Aprendizaje.
6.2. METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE-ENSEÑANZA

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
Definimos las estrategias de metodología como la forma, modo o manera en que se
organiza la programación, ejecución y evaluación del proceso aprendizaje-enseñanza,
para facilitar la construcción de los aprendizajes significativos y/o funcionales; siendo para
ello, requisito indispensable, desplegar toda nuestra potencialidad en función de la
creatividad.
Cabe recalcar que la diferencia entre la metodología tradicional y la actual es que, lo
tradicional induce al saber conocer (memorista) y la actual induce al saber razonar (meta
cognitiva); por lo que se debe permitir que los estudiantes sean capaces de descubrir sus
potencialidades y limitaciones en el proceso de aprender, es decir, ejercitar el proceso de
metacognición.
MÉTODOS:
Son las diferentes maneras o formas, ordenadas y sistemáticas de hacer, actuar o
proceder conducentes hacia la adquisición y/o producción de aprendizajes significativos.
Proponemos una práctica pedagógica que privilegie la participación activa y cooperativa de
los estudiantes. En este sentido, el trabajo en el aula se caracteriza principalmente por lo
siguiente:
 La creación de un clima afectivo que fomente una relación de empatía, de respeto
mutuo; que favorezca la participación voluntaria y el trabajo cooperativo.
 La activación permanente de las experiencias y conocimientos previos, la elaboración
del nuevo saber y su incorporación a la vida diaria; de esta manera, se propicia un
aprendizaje significativo-funcional.
 La reflexión permanente de los estudiantes sobre su propio aprendizaje (meta
cognitivo), de modo que puedan aprender a aprender.
 Los conocimientos se construyen a través del análisis, la confrontación y se orientan
a la solución de problemas. Se deben priorizar aquellos que permitan interpretar
mensajes, aplicarlos a situaciones concretas y deducir consecuencias. Las actitudes
a priorizar son aquellas que permitan a los estudiantes valorar sus logros, reconocer y
corregir sus errores, establecer con su entorno una relación afectiva, respetuosa y
cooperadora.
 Interiorizar en los estudiantes la adquisición de técnicas de estudio autónomo,
capacidad de manejar estrategias que les permitan discriminar la información y
transformarla en conocimiento aplicable a la solución de problemas cotidianos.
 Utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación que posibiliten la
manipulación adecuada de estas herramientas.
 Propiciar la globalización y articulación entre las distintas áreas curriculares.

PROCEDIMIENTO
MÉTODO/
TÉCNICA
APRENDIZAJE - ENSEÑANZA
1. El docente fija claramente el tema.

COMENTADA
LECTURA
2. El docente elabora o selecciona el documento, lo reproduce y lo distribuye.

3. Solicita a uno o varias estudiantes que lean el documento.
4. El docente interrumpe cuando considere apropiado para hacer comentarios o
pedirlos.
5. Al final de la lectura, se formulan conclusiones en un organizador visual.
INVESTIGACIÓN
SEMINARIO DE
1. El docente elabora un listado de temas y los pone a consideración del grupo.

2. Los estudiantes se inscriben en el tema que desean investigar, formando equipos
de trabajo.
3. Se fija un periodo de investigación y se elabora un calendario de exposiciones.
4. Después de cada exposición el docente co-evalúa y complementa los temas.
5. Se destina un lapso para preguntas, respuestas y conclusiones.
ESTUDIO DE CASOS
1. El docente prepara un caso que corresponda al contenido de su Área.

2. El docente presenta al caso al grupo.
3. Se inicia el análisis del caso en forma individual o en pequeños grupos.
4. El docente conduce una discusión sobre las opiniones de los estudiantes y las
enriquece.
5. El grupo elabora conclusiones en forma individual o en grupos pequeños, realiza un
reporte sobre el caso expuesto.
DISCUSION DIRIGIDA
1. El docente plantea al problema al aula.

2. Divide el grupo en pequeños grupos, por afinidad entre los participantes o al azar.
3. En cada subgrupo las estudiantes nombran un coordinador.
4. El docente especifica el producto al que debe llegar cada subgrupo.
5. El docente propone el procedimiento a seguir, o indican a los estudiantes que los
determinen ellos mismas.
6. Cada subgrupo se aboca a la tarea específica.
7. Cada subgrupo, a través del coordinador expone sus conclusiones.
8. Se obtiene conclusiones grupales, que el docente sistematiza.

1. El docente prepara el enunciado del problema, y los papeles que representarán los
estudiantes.
2. El docente explica al grupo el propósito y la mecánica del juego de papeles.
JUEGO DE ROLES
3. Se solicitan tantos voluntarios como papeles deban representarse.

4. La distribución de los papeles entre los voluntarios se hará por consenso de los
estudiantes. El resto del grupo recibe instrucciones para actuar como observadores.
5. Se presenta el problema y fija un tiempo para la representación.
6. Los voluntarios representan el problema de acuerdo a sus papeles sin interferencia
de los observadores.
7. Al finalizar la representación, el docente pide al grupo sus reflexiones y comentarios
sobre lo ocurrido.
8. El docente apoya la representación, con alguna teoría alusiva al problema y
sistematiza las conclusiones.
PARA VIVENCIAR VALORES
1. Organización de grupos
2. . Distribución de temas
3. . Preparación del drama
DRAMATIZACIONES
4. . Presentación del drama
5. . Reflexión en grupo
6. . Formulación de conclusiones
1. . Presentación del caso
LLUVIA 2. . Distribución de tarjetas y presentación de las ideas
DE IDEAS 3. . Reflexión en equipo
4. . Formulación de conclusiones
1. . Organización de grupos
2. . Presentación de casos
ESTUDIO DE CASOS 3. . Formulación de conclusiones grupales
4. . Sustentación de cada grupo
5. . Reflexión plenaria
6.3. RECURSOS, MEDIOS Y/O MATERIALES EDUCATIVOS
Se priorizará, a través del seguimiento y monitoreo permanente, la adecuada aplicación del DCN y el
uso de Guías, Manuales, Orientaciones y materiales audiovisuales para enriquecer el trabajo
pedagógico; y para facilitar a los estudiantes durante el proceso de construcción y reconstrucción de
sus saberes, requerimos contar con condiciones y materiales que les brinden un ambiente grato y
estimulante, en el cual se integre la vida cotidiana de las niñ@s y adolescentes con actividades que
le permitan el logro de aprendizajes significativos, a través del uso y manejo de los diversos recursos
educativos; considerando:
 Dentro de los conceptos del nuevo enfoque pedagógico , el aula ya no es solo un espacio
físico sino aquel otro espacio que brinda posibilidades para el aprendizaje
 Medios y materiales sean de bajo costo, que formen parte de las estrategias didácticas y que
preferentemente sean elaborados creativamente por docentes, estudiantes y padres de familia.
 El uso de las nuevas TIC.
 El uso obligatorio y cuidadoso de los textos proveídos por el MED.

MEDIOS Y/O MATERIALES DIDÁCTICOS
Materiales Textos Auto

Material manipulable Material audio-visual
Bibliográficos elaborados
 Materiales reciclables  TV
 Trípticos  Figuras geométricas  Radio-grabadora
 Tarjetas léxicas  Trabajos manuales  VHS-DVD
 Módulos y textos del  Multimedia, PC.
 Fichas  Trabajos tecnológicos
MED
 Números móviles  Instrumentos de
 Textos y libros de la
 Carteles medición
Biblioteca Materiales Gráficos
 Cuadernos de  Microscopios
 Textos escolares y
trabajo  Juegos de reglas
preuniversitarios de
 Papelógrafos  Calculadoras
consulta
 Historietas  Instrumentos de los  Láminas
 Periódicos móviles laboratorios  Infografías
 Herramientas TIC  Mapas
6.4. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

La Evaluación de los Aprendizajes es un proceso continuo y sistemático, mediante el cual se
observa, recoge, describe, procesa, analiza e interpreta los logros, avances y/o dificultades en
el proceso de construcción de los aprendizajes esperados, con la finalidad de reflexionar,
emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas y pertinentes para mejorar nuestra práctica
pedagógica. Se caracteriza por ser integral, continua, sistemática, flexible y participativa. Son
objeto de evaluación las capacidades, los conocimientos y las actitudes, los mismos que se
operativizan mediante los criterios e indicadores de logro que especifican y evidencian los
aprendizajes de nuestras estudiantes.
ETAPAS DEL PROCESO DE LA EVALUACIÓN
1º PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN
2º RECOJO Y SELECCIÓN DE INFORMACIÓN

EVALUACIÓN DE LA
3º INTERPRETACIÓN Y VALORACIÓN DE LA INFORMACIÓN EVALUACIÓN
(meta evaluación)
4º COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS
5º TOMA DE DECISIONES

Debe posibilitar la intervención de los distintos actores en el proceso de la evaluación,
comprometiendo al propio estudiante (auto evaluación), al grupo en el que está inserto (co
evaluación), y a los docentes y/o padres de familia (hetero evaluación e inter evaluación),
considerados como mediadores del aprendizaje.
FORMAS DE EVALUAR (PROCEDIMIENTOS): POR SUS AGENTES
AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN INTEREVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN
A A N A N
A
B
B
C B C
ESQUEMA DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
AL INICIO DEL DURANTE EL AL FINAL DEL

MOMENTOS PROCESO DE PROCESO DE PROCESO DE
DE LA APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA
-EVALUACIÓN DE AUTOEVALUACIÓN. EVALUACIÓN DE
CONTEXTO INTEREVALUACIÓN. SALIDA (DE
-EVALUACIÓN DE HETEROEVALUACIÓN CAPACIDADES
ENTRADA FUNDAMENTALES).
RETROALIMEN- EVALUACIÓN DE
TACIÓN RECUPERACIÓN
META
DETERMINACIÓN DEL NIVEL DE LOGRO
EVALUACIÓN Y LA CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES
EVALUACIÓN
DE LA

Los Criterios son los patrones o parámetros referenciales que funcionan como base de
comparación, para situar e interpretar el desempeño de los estudiantes con respecto a los procesos
de aprendizaje - enseñanza. En Educación Primaria, corresponden a las competencias de área y en
Educación Secundaria, a las capacidades de área.
Los Indicadores son indicios, señales, manifestaciones observables o datos perceptibles del
aprendizaje de los estudiantes. En la evaluación de las capacidades de área, los indicadores son el
resultado de la relación entre las capacidades (acción, que generalmente, hace alusión a una
operación mental), los conocimientos básicos / actitudes (que hace posible el desarrollo de la
capacidad; responde a la pregunta ¿qué es lo que sabe o hace?) y un producto, condición, forma,
eficacia o situación en el que se evidencie el grado de desarrollo de la capacidad desarrollada.
Se formulan en tercera persona, en tiempo presente y en modo indicativo; así:
CONDICIÓN
CAPACIDAD CONOCIMIENTO
(situación/eficacia/producto/forma)
Identifica l tema central en cartas y avisos discriminando información relevante.
Organiza datos estadísticos empleando una tabla de frecuencias.
Las actitudes también son evaluables de manera independiente; en este caso, los indicadores son
comportamientos observables que se manifiestan en una situación determinada con respecto a una
u otra actitud.
VALOR: Responsabilidad
ACTITUD CONTENIDO CONDICIÓN
Presenta sus tareas completas y oportunamente

conservando limpia su carpeta y arrojando la
Colabora con el orden y la limpieza
basura donde corresponde.
Matriz de Evaluación.-Se elabora en forma independiente por cada capacidad de Área, conforme a
la siguiente tabla:
CRITERIO :
CB
PUNTAJE %
C
PUNTAJE T 100
% 100
CB : Conocimientos Básicos
C : Capacidades
T : Total

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS:
Sustentadas en la respectiva matriz de evaluación por cada capacidad de Área.
TÉCNICAS/PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS
Observaciones espontáneas Modo de expresarse; diálogo espontáneo.

Conversaciones Seguridad con que expresan sus ideas.
Preguntas de exploración Gestos, miradas que emplean, actitudes.
Tareas fuera de clase

Tareas y/o trabajos para la casa
Intervenciones orales Participación voluntaria
escritas
 Registro anecdótico
 Lista de cotejo o chequeo  Ficha personal
 Fichas de seguimiento  Registro auxiliar de evaluación
 Escala de actitudes tipo  Agenda escolar
Observación sistemática
Lickert  Escalas de estimación:
 Escala diferencial semántico  Descriptiva
 Fichas de auto y coevaluación  Numérica
 Semántica
 Diálogo  Pruebas orales
Situaciones orales de  Debate  Guía de entrevista
Evaluación  Exposiciones  Guía de discusión
 Sustentación de conclusiones  Fichas de lectura
 Cuadernos
 Portafolio
 Asignaciones
Análisis de contenidos  Ensayos
 Trabajos de investigación
 Informes
 Resúmenes
 Mapa conceptual
 Resúmenes de investigación
 Mapa mental o semántico
con TIC
 Red semántica
 Infografías
 Análisis de casos
 Resolución de ejercicios y
 Proyectos
problemas
Pruebas de Ejecución /  Dilemas morales
 Dramatizaciones, Sociodramas,
Ejercicios prácticos  Dibujos
Juego de roles
 Diseños
 Cuadros comparativos
 Experimentos
 Cuadros estadísticos
 Ferias, biohuertos
 Líneas de tiempo
 Fichas de trabajo
 Maquetas
 Gráficos, resolución
 Examen temático
Pruebas de  Ejercicios interpretativos
desarrollo  Cuestionarios
Pruebas escritas o  Heurísticas
exámenes tipo test:
- Contexto  De respuesta alternativa
- Entrada  De correspondencia o apareamiento
- Proceso  De selección múltiple
Pruebas
- Final  De ordenamiento
objetivas
 De completamiento
 De dicotomía
 Webs de interés

6.5. ORGANIZACIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

El área de Educación para el Trabajo tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes
capacidades y actitudes productivas, emprendedoras y empresariales para ejercer actividades
laborales y económicas, que le permitirán lograr su auto sostenimiento, desarrollo personal y
satisfactorio desempeño en sus actividades laborales y profesionales futuras, como trabajador
dependiente o generador de su propio puesto de trabajo. Por ello, está orientado a: Explorar y
desarrollar las aptitudes, actitudes e intereses vocacionales de nuestros estudiantes.
COMPONENTES:
Iniciación laboral
Se desarrolla en el VI Ciclo (1º y 2º grados), tiene por finalidad explorar y orientar las aptitudes y
actitudes vocacionales, mediante el desarrollo de un conjunto de actividades productivas y proyectos
que le permitan familiarizarse e iniciar al estudiante en el estudio del mercado, diseño, planificación,
ejecución, control de calidad y comercialización de bienes y prestación de servicios de diversas
opciones ocupacionales.
Formación ocupacional específica modular

Se realiza en el VII Ciclo (3º, 4º y 5º grados), tiene por finalidad desarrollar capacidades específicas
de una ocupación técnica. El Estudiante en el 3er. grado opta por uno de los siguientes Talleres
Ocupacionales: COMPUTACIÓN y MANUALIDADES de acuerdo con sus intereses y aptitudes
vocacionales; debiendo por ello y conforme a lo dispuesto por las Normas pertinentes, cubrir
nuestras metas de atención con 35 Estudiantes por Sección. Para la organización de la formación
ocupacional específica se tomará como referente el Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones,
con la finalidad de articular la oferta educativa a las demandas de formación del Sector Productivo.
En el caso de las ocupaciones técnicas que no aparecen en el catálogo, la formulación del
perfil y la organización de los módulos se realizarán utilizando la metodología del análisis funcional.
Al finalizar el 5to. grado se otorgará un Diploma con mención en la especialidad ocupacional
indicando los Módulos específicos de carácter laboral aprobados, debiendo contar para ello
con la autorización respectiva de la UGEL Nº 05.
ACTITUDES QUE
COMPONENTE FINALIDAD
DESARROLLA
Explorar y desarrollar aptitudes e intereses Actitudes positivas hacia

vocacionales. el trabajo.
INICIACIÓN
LABORAL : Estudia y analiza las actividades productivas y
laborales. Identificación por sus
1er. y 2do. grados intereses vocacionales.
Desarrolla habilidades y destrezas en la
operatividad de herramientas y máquinas.
TECNOLOGÍA Proporciona la base científica y tecnológica para

DE BASE: la formación específica.
1ro.,2do., 3ro., 4to. Desarrolla capacidades para la comprensión y
y 5to grados adaptación de tecnología. Actitudes emprendedoras
FORMACIÓN y empresariales.
OCUPACIONAL Desarrolla capacidades específicas de una
MODULAR: ocupación. Desarrolla capacidades para el
3ro. , 4to. y 5to. emprendimiento y la polivalencia.
grados

MÓDULOS OCUPACIONALES QUE OFERTA LA IE:
NIVEL DE
OPCIÓN LABORAL FORMA- MÓDULOS ESPECÍFICOS
CIÓN
1. Procesador de textos (Word).
2. Presentaciones gráficas (Power Point).
3. Hojas de cálculo (Excel).
4. Base de datos (Access).
COMPUTACIÓN
6. Aplicaciones animadas (Flash).
7. Navegación Web (INTERNET).
8. Administración de Redes.
MEDIO
9. Diseño Web.
1. Traslado y copiado de patrones.
2. Confección de lencería para dormitorio.
3. Confección de ropa de dormir para damas.
MANUALIDADES
4. Confección de blusas.
5. Confección de faldas.
6. Confección de polos.

6.6. TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL (TOE)

El servicio de TOE cumple un rol fundamental como servicio de acompañamiento y orientación
a las estudiantes a lo largo de su formación escolar. Su objetivo central es promover el desarrollo
integral de nuestros Estudiantes, para ello crea un ambiente de confianza en el cual el Tutor le
ofrece la posibilidad de ser escuchado, atendido y orientado en los diferentes aspectos de su vida
personal, escolar, familiar y social, mediante la promoción de espacios de interacción social y de
comunicación personalizada.
Cumple su función formativa en la medida que permita a nuestros Estudiantes prepararse para
relacionarse de una manera óptima con ellos mismos, con los demás y con el conjunto de normas y
pautas de convivencia que se establecen en la vida social; por lo que entendemos que la tutoría.
 Es un servicio de acompañamiento y apoyo socio-afectivo, volitivo, cognitivo y

pedagógico a las Estudiantes para un mejor desempeño personal, escolar, familiar y social.
 No es una clase, sino un momento de reflexión para interactuar, opinar y conversar
sobre sí mismas y sobre la relación con sus compañeras, padres, familiares, docentes,
auxiliares y su entorno socio-cultural.
 Se dará especial importancia al tratamiento de las Normas Básicas de Convivencia y
Disciplina Escolar Democrática, al cuidado de la salud física y mental, al uso indebido de
drogas, educación sexual, derechos humanos, y al desarrollo personal, familiar, socio -
económico y cultural.
 La labor de nuestra Coordinación de TOE es netamente formativa y preventiva.
 El docente-tutor deberá reunir determinadas cualidades para el desempeño de esta función,
como: ser ético-moral, tener empatía, capacidad de escucha, confiabilidad, estabilidad
emocional, respeto y valoración hacia la diversidad socio-cultural.
 En Educación Primaria la función del Tutor formal recae en el docente a cargo del Aula y en
Educación Secundaria es designado por el Director y la Comisión de Cuadro de Horas y se
reitera que debe ser el docente más idóneo.
 Implica desarrollar las siguientes habilidades en nuestros Estudiantes:
HABILIDADES DEFINICIÓN
Capacidad para descomponer y discriminar los diferentes elementos o

Análisis.
factores que entran en juego en una situación determinada.
Capacidad para conocerse a uno mismo reconociendo características

Auto Conocimiento
esenciales, positivas y negativas.
Capacidad para decidir ante diferentes situaciones, eligiendo de manera

Toma de Decisiones
responsable una entre varias opciones.
Solución de Capacidad para encontrar las respuestas pertinentes que resuelvan un

Conflictos conflicto o una situación difícil usando los recursos disponibles.
Capacidad para regular el comportamiento y tener dominio sobre las
Auto control emociones, impulsos y reacciones, respondiendo de manera adecuada a
cada situación.
Capacidad para pensar y repensar acerca de diferentes citaciones o temas
Reflexión
para lograr una mejor comprensión de los mismos.

Los lineamientos metodológicos para el momento de reflexión tutorial implica el uso de las siguientes
técnicas:
TÉCNICA UTILIDAD
SOCIOGRAMA: Cuestionario que posibilita

Conocer la dinámica, cohesión y subgrupos del
conocer preferencias de los Estudiantes respecto a
aula, identificando líderes, marginaciones y
sus compañeros, expectativas y proyecciones,
rechazos.
frente a situaciones que a ellos les interesen.
ENCUESTA: Preguntas elaboradas para conocer Conocer opiniones, conocimientos individuales

la opinión de los Estudiantes respecto a diversos grupales acerca de un tema, permitiendo la
temas y necesidades el aula. anticipación y prevención de un problema.
OBSERVACIÓN: Visualización de actitudes de lo

estudiantes, que es útil para conocer a los Conocer el desenvolvimiento y actitudes de los
Estudiantes en su desenvolvimiento natural y Estudiantes en diferentes circunstancias.
cotidiano.
ENTREVISTA: Diálogo personal y confidencial Conocer de manera individual las situaciones

entre el Tutor y el Estudiante respecto a temas de personales que influyen en la formación integral
interés para la formación integral del Estudiante. del Estudiante.
VÍDEO-FÓRUM: Observación, análisis, debate y Conocer vía observación de una situación o

establecimiento de conclusiones a partir de la problema que tenga incidencia en la formación
observación de un vídeo. e intereses de los Estudiantes.
DRAMATIZACIÓN: Representación simple y Representar de forma precisa situaciones

directa de situaciones del entorno que influyen en sociales o estudiantiles que interesan e influye
la adecuada formación de los Estudiantes. en la formación del Estudiante.
HORA DE TUTORÍA:
 Es el momento principal de la labor tutorial formal. La .IE. garantiza por lo menos una (01)
hora semanal para su desarrollo. Esta hora es parte de la jornada laboral del Docente
designado Tutor. En ningún caso, los Docentes tendrán más de dos (02) secciones a su
cargo.
 Es un espacio de encuentro entre el Tutor y los Estudiantes y de los Estudiantes entre sí.
 Es un momento para tratar asuntos relacionados con las necesidades e intereses de los
Estudiantes dentro del marco de las Áreas de la Tutoría (Personal - Social, Académica, Salud
Corporal y Mental, de Ayuda Social, de Cultura y Actualidad, y de Convivencia y Disciplina
Escolar).
 Es un momento exclusivo para la orientación, reflexión y acción, el Tutor debe evitar el “dictado
de clases” por el contrario debe promover la participación activa de los Estudiantes para que
puedan ir descubriendo sus potencialidades y limitaciones.

 El Tutor en la Hora de Tutoría motivará a los Estudiantes a aprender a convivir juntos, a
desarrollar el trabajo en equipo, a buscar y alcanzar objetivos y propósitos colectivos,
optimizando la cooperación en pro del bienestar común.
6.6.1. NORMAS DE CONVIVENCIA EN EL AULA

La convivencia en cualquier grupo humano exige la existencia de NORMAS que garanticen
un ambiente de respeto y regulen las relaciones entre sus miembros. Se trata de que, los
Estudiantes participen organizados y democráticamente en la elaboración de las Normas de
Convivencia como respuesta a dificultades relevantes del grupo; por lo que:
 La Normas planteadas deben ser útiles y coherentes con los intereses y necesidades
educativas de los Estudiantes.
 Deben ser escritas sin ambigüedades; es decir, en forma concreta, clara y precisa.
 Las Normas se deben escribir en positivo, afirmando lo que queremos y no lo que está
prohibido.
 Deben redactarse, preferentemente, en primera persona del singular.
 Toda Norma debe estar acompañada de sanciones y estímulos, formuladas por los
mismos Estudiantes con la orientación del Tutor.

VII . PROGRAMACIÓN CURRICULAR
A. PROGRAMA CURRICULAR DE ÁREA (PCA)

(Debe contener obligatoriamente la siguiente información)
CARÁTULA
ÍNDICE
1. PRESENTACIÓN Y/O FUNDAMENTACIÓN (describe y resume la naturaleza,

organización, capacidades y los propósitos del Área: qué, por qué, para qué y cómo se va a
desarrollar).
2. DATOS GENERALES (contiene como mínimo)
2.1. I. E.
2.2. UGEL.
2.3. DIRECTOR:
2.4. SUBDIRECTOR:
2.5. Área Curricular
2.6. Nº de horas efectivas semanales
2.7. Equipo de Docentes
2.8. AÑO ESCOLAR:
3. EJES CURRICULARES NACIONALES
EJE COMPRENDE
Aprender a ser Trascendencia, identidad, autonomía
Aprender a conocer Aprendizaje permanente y autónomo
Aprender a hacer Cultura emprendedora y productiva
Aprender a vivir juntos Convivencia democrática
4. TEMA TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES (a asumirse en un año).
ACTITUDES
TEMA
VALORES
TRANSVERSAL FRENTE AL ÁREA COMPORTAMIENTO
EDUCACIÓN PARA LA
EDUCACIÓN PARA
EMPRENDEDORA
UNA CULTURA
INTEGRACIÓN

5. CARTEL DE CAPACIDADES (Sólo Secundaria)
CAPACIDADES DE ÁREA
ORGANIZADORES
C1 C2 C3
6. LOGROS DE APRENDIZAJE (constituyen la síntesis de los aprendizajes que las

Estudiantes lograrán al término del año lectivo).
CICLO III IV V VI VII

GRADO 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
COMPONENTES
LOGROS DE
APRENDIZAJE
7. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR
INICIO
BIM. TÉR- SE- HORAS

INICIO OBSERVACIONES
TRIM. MINO MANA EFECT.
II Vacaciones
III
IV
TOTAL
CLAUSURA

8. CARTEL DE SECUENCIA Y ALCANCE DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS
INICIAL
BIMESTRE
COMPONENTE 2 3 4 5
TRIMESTRE
AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS
I
II
III
IV
BIMESTRE PRIMARIA
COMPONENTE
TRIMESTRE 1º 2º 3º 4º 5º 6º
I
II
III
IV
SECUNDARIA
I
II
III
IV
9. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
CRONOGRAMA
Nº TÍTULO TIPO TIEMPO OBSERV.
I II III IV
10. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
MÉTODOS / TÉCNICAS PROCEDIMIENTOS
11. MEDIOS Y/O MATERIALES DIDÁCTICOS
Explicar en forma general los medios y/o materiales didácticos a ser usados para el logro de
los aprendizajes esperados.
12. EVALUACIÓN
 Será integral, permanente, flexible, diferencial y participativa.

 En cada Unidad Didáctica se evaluará todas las capacidades de Área.
 Se realizará mediante criterios e indicadores.
 Cada capacidad de Área se constituye en un criterio.
 Cada capacidad específica se constituye en un indicador.

OBJETO TECNICAS INSTRUMENTOS FORMAS TIPO
Capacidades  Co-evaluación  Inicial

 Hetero-evaluación  Formativa
Valores  Autoevaluación  Sumativa
B. UNIDADES DIDÁCTICAS
B.1. UNIDAD DE B.2. PROYECTO DE B.3. MÓDULO DE

APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Secuencia de actividades
Secuencia de actividades pertinentes a tratar - con la
pertinentes, que responden participación activa de los Secuencia de actividades
a los intereses y estudiantes – para cubrir pertinentes para tratar un
necesidades de los una necesidad o resolver contenido específico.
Estudiantes. un problema concreto que
se da en la IE.
Se organiza en torno a un
Responde a un problema
tema transversal.
concreto del aula o de un Área.
+ Tiene propósitos
Es integradora y determinados, como:
globalizadora
+ Desarrollar capacidades. Permite el desarrollo de
capacidades específicas de un
Permite contextualizar los + Resolver un problema Área.
contenidos. concreto de la IE.
+ Obtener un producto.
Su duración es más corta que la
Tiene mayor duración que
de una unidad de aprendizaje y el
los proyectos y módulos.
proyecto.

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº
I. TÍTULO DE LA UNIDAD : ………………………………………………………………
II. DATOS GENERALES :

2.1. Área curricular :…………………………………………………………………
2.2. Ciclo, Grado y Secciones : ….. , … , ..………………………................................
2.3. Duración : … semanas. Del: … / …/ … Al: …/ …/ ……
2.4. Nº horas efectivas semanales : ... Total de horas efectivas: ..........
2.5. Subdirector :..........................................................................................
2.6. Docentesdel grado :.............................................................................................
A. EQUIPO DE DOCENTES- IP B. EQUIPO DE PROFESORES- IIP

Docente Coordinador: Docente Coordinador:
Docente Docente
… …
III. FUNDAMENTACIÓN / JUSTIFICACIÓN:
IV. PROPÓSITOS DE GRADO (se desprenden de los logros de aprendizaje).
V . ORGANIZACIÓN:
CRONOGRAMA
CONOCIMIENTOS APRENDIZAJES ESPERADOS SEMANAS
TRANSVERSAL
1 2 3 4 5
TEMA
CC. DE ÁREA VALORES/ACTITUDES OBSERVACIONES

……………………….………
………………
VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
MÉTODOS/ TÉCNICAS PROCEDIMIENTOS MEDIOS Y/O MATERIALES DIDÁCTICOS
VII. EVALUACIÓN
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS
INDICADORES
VALORES INSTRUMENTOS
ACTITUD FRENTE AL ÁREA COMPORTAMIENTO

PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº
I. INFORMACIÓN GENERAL
II. DENOMINACIÓN (nombre del Proyecto)
III. DURACIÓN: …………………………. DEL: ………………….. AL: ……………………
IV. JUSTIFICACIÓN
V. TEMA TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES
ACTITUDES
TEMA TRANSVERSAL VALORES
FRENTE AL ÁREA COMPORTAMIENTO
VI. DESARROLLO DEL PROYECTO
APRENDIZAJES ACTIVIDADES / T CRONOGRAMA

ESPERADOS ESTRATEGIAS 1 2 3 4 5
VII. RECURSOS / PRESUPUESTOS (opcional)
COSTOS (S/.)
UNIDAD DE
Nº MATERIALES/SERVICIOS CANTIDAD
MEDIDA UNITARIO SUBTOTAL
01
02
…
TOTAL
VIII. EVALUACIÓN
INDICADORES

MÓDULO DE APRENDIZAJE Nº
I. DATOS INFORMATIVOS
II. TÍTULO
III. DURACIÓN: …………………………. DEL: ………………….. AL : ……………………
IV. TEMA TRANSVERSAL, VALORES/ACTITUDES
ACTITUDES
TEMA TRANSVERSAL VALORES
FRENTE AL ÁREA COMPORTAMIENTO
V. CAPACIDADES Y CONTENIDOS
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
VI. DESARROLLO DEL MÓDULO
APRENDIZAJES ACTIVIDADES/
MEDIOS/MATERIALES TIEMPO
ESPERADOS ESTRATEGIAS
VII. EVALUACIÓN
INDICADORES

C. SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
I. ÁREA : ……………………………………………………………
II. GRADO/SECCIÓN : ...................................................................................
III. TIEMPO : …..horas pedagógicas. FECHA. … / … / …..
IV. TEMA TRANSVERSAL : ……………………………………………………………..
V. ORGANIZACIÓN
APRENDIZAJES
VALOR/ ACTITUDES
ESPERADOS
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
MEDIOS/
SECUENCIA DIDÁCTICA T
MATERIALES
Recuperación de los saberes

previos
Construcción e incorporación
de los nuevos saberes
Transferencia de los nuevos

saberes a la vida cotidiana
VII. EVALUACIÓN
INDICADORES
VALORES ACTITUD FRENTE INSTRUMENTOS
COMPORTAMIENTO
AL ÁREA

D. PLAN ANUAL DE TOE (Estructura)
CARÁTULA
ÍNDICE
I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL. Nº : 05 SAN JUAN DE LURIGANCHO - EL AGUSTINO

1.2. I.E. : G.M. ANDRES AVELINO CACERES DORREGARAY
1.3. MODALIDAD…………: EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR (EBR)
1.4. DIRECTOR : JOSÉ LUIS BUSTINZA RAMÍREZ
1.5. SUBDIRECTORES) … : JESÚS MIGUEL LUYO ESPINOZA
MIGUEL VALLE LÓPEZ
1.6. COORDINADOR(A) :…
1.7. NIVEL………………… :
1.8. AÑO ESCOLAR…… : 2016
II. FUNDAMENTACIÓN:
(Describe y resume la naturaleza y los propósitos: qué, por qué, para qué y cómo se va
desarrollar).
III. OBJETIVOS GENERAL:
3.1. Fortalecer y contribuir al desarrollo integral de nuestros estudiantes acompañándolos

permanentemente en su desempeño escolar, priorizando la atención a sus necesidades
socio-afectivas.
3.2. Reorientar y mejorar el funcionamiento del servicio de TOE.
IV. TEMA TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES:
TEMA TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES

V. TEMAS (TENIENDO EN CUENTA EL ANÁLISIS FODA Y EL PCI):
TEMA/ACTIVIDAD M A M J J A S O N D
Integración del grupo x
Actuando positivamente x
Tengo dereecho al buen trato x
Desarrollo personal a través de la educación x x x x
Imagen personal, autoestima e identidad x x x x

Mejores relaciones familiares :afectividad,
x x x x x x
comunicación
Responsabilidad y participación x
Sexualidad x x
Relaciones interpersonales x
Asertividad x x
Orientación vocacional – Proyecto de Vida x x
Dietas -anorexia - bulimia x

Derechos, deberes y prevención de la violencia,
x
abuso sexual
Prevención del uso indebido de drogas x x
Prevención de desastres x x
VIH/SIDA x
Infecciones de Transmisión Sexual (ITS)
* Si se presentan eventualidades que afecten a los estudiantes en el transcurso del trimestre, éstas
se atenderán en el momento oportuno, dejando de lado lo programado.

V. CRONOGRAMA
COSTO CRONOGRAMA
ACTIVIDADES/TAREAS RESPONSABLE
S/. FUENTE M A M J J A S O N D
Elaborar el Plan de Coordinador

20 RDR x
TOE Comité de TOE
Conformación de Coordinador
40 RDR x
Comités de Aula Comité de TOE
Elaborar Plan de
Coordinador
Trabajo de los x
Comité de TOE
Comités de Aula
Organización del Coordinador de
x x
Aula TOE / Tutores
Ambientación de Coordinador de
Autofin. x x x x x x x x x x
Aula TOE / Tutores
Elaborar las Normas Coordinador de

x x
de Convivencia. TOE / Tutores
Coordinador de
Asamblea de Aula
TOE / Tutores
Atención a
Coordinador de
Estudiantes (grupal x x x x x x x x x x
TOE / Tutores
e individual)
Consejo
Taller de Tutoría 50 RDR Académico x x x
Comité de TOE
Escuela para Padres 200 RDR Comité de TOE x x x x x x x
Consejo
Intercambio de
Académico x x x x x x x x x x
experiencias
Comité de TOE
Paseo Recreacional 12 Autofin. CA/ Cmté de TOE x
Consejo
Campaña por una
Autofin. Académico x x
mejor Navidad
Comité de TOE
OTRAS
Atención a PPFF x x x x x x x x x x
Coordinación con
x x x x x x x x x x
Docentes/Tutores

VI. CRITERIOS METODOLÓGICOS
6.1. Mantener un clima de afectividad a través del respeto mutuo, el trato horizontal, tanto
individual como grupal.
6.2. Enfatizar la comunicación empática empleando dinámicas participativa, reflexiva y vivencial
sustentada en el desarrollo de valores/actitudes, el desarrollo de las inquietudes planteadas
por los estudiantes y la práctica de la asertividad, de modo que posibiliten el cumplimiento
de los deberes y el respeto por los derechos del otro.
6.3.Toda sesión se verá a luz del: VER (motivación) - JUZGAR (reflexión) – ACTUAR (tomar
decisiones e incorporación de lo aprendido).
VII. EVALUACIÓN
Se evalúa los resultados, logros y dificultades del proceso de aplicación del presente Plan de
Tutoría:
7.1 Mediante una apreciación escrita del Tutor en el mismo desarrollo de la sesión.
7.2. Tomar en cuenta las opiniones y comentarios de los estudiantes durante la sesión.
7.3. A través de las Asambleas de Aula (fichas)
7.4. Fichas de entrevista (anecdotario).
VIII. RECURSOS
7.1. HUMANOS 7.2. MATERIALES/EQUIPOS
Coordinador de TOE TV-DVD

Auxiliare s de Educación Equipo de Multimedia
Estudiantes Videos
Tutores Cartillas
Especialistas Historietas
Padres de Familia Fichas
Boletín de Tutoría
Separatas

PLAN DE AULA
I. DATOS GENERALES
1.1. IE…………………………… : “Gran Mariscal Andrés Avelino Cáceres Dorregaray”

1.2. NIVEL :
1.3. PERÍODO :
1.4. SUBDIRECTOR(A) :
1.5. COORD. DE GRADO :
1.6. TUTOR(A) :
1.7. GRADO/SECCIÓN :
1.8. Nº DE ESTUDIANTES :
II. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
2.1. Despertar el interés en los estudiantes, padres de familia y docentes por una formación en
valores a travésde la práctica permanente de actitudes positivas.
2.2. Motivar y brindar a los estudiantes los espacios requeridos para que se expresen libre y
abiertamente sobre lo que sienten y quieren.
2.3. Acompañar y apoyar a nuestros estudiantes a superar sus dificultades cognitivas y en forma
especial las socio-afectivas.
III. CRONOGRAMA DE TEMAS A DESARROLLAR (Seleccionar por Grados)
3.1. TENIENDO EN CUENTA EL ANÁLISIS FODA Y EL PCI:

3.2. PROPUESTOS POR LOS ESTUDIANTES (en la primera sesión de Tutoría)
IV. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
MÉTODOS /
PROCEDIMIENTOS MEDIOS Y/O MATERIALES DIDÁCTICOS
TÉCNICAS

SESIÓN DE TUTORÍA Nº
I. TEMA SELECCIONADO : ………………………………………………………………….
II. GRADO/SECCIÓN : ..........................................................................................
III. TIEMPO : …..horas pedagógicas. FECHA. … / … / …..
IV. OBJETIVO(S) : ………………………………………………………………….

.…………………………………………………………………
………………………………………………………………….
V. ORGANIZACIÓN
TEMA TRANSVERSAL VALOR / ACTITUD

ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS T
MOTIVACIÓN (VER) 10
REFLEXIÓN (JUZGAR) 20
COMPROMISO (ACTUAR) 10
VI. EVALUACIÓN
INDICADORES 1 2 3 4 5
Se cumplió el objetivo
Mostraron interés en el tema
Participación activa
Se aclararon dudas
Se requiere retroalimentar
Comentarios
significativos


FICHA DE ENTREVISTA Nº ….
ESTUDIANTE: ………………………………………………………………………………………….
GRADO/SEC.: ……… HORA: …………… FECHA : …………………
TUTOR(A) : ………………………………………………………………………………………….
ENTREVISTA SOLICITADA POR: ……………………………………………………………………
MOTIVO DE ENTREVISTA: …………………………………………………………………………..
DESCRIPCIÓN DE LA ENTREVISTA (Puntos tratados):………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
ACUERDOS ESTABLECIDOS:……………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
OBSERVACIONES DEL TUTOR: …………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………............
PRÓXIMA ENTREVISTA:…………………………………………
__________________________ _______________________
FIRMA DEL ESTUDIANTE FIRMA DEL TUTOR

FICHA DE REFLEXIÓN PERSONAL Nº ….
ESTUDIANTE:……………………………………………………………………………………………
GRADO/SECCIÓN: …………………….. FECHA: ……………………………..
TUTOR(A): ……………………………………………………………………………………………….
TEMA: …………………………………………………………………………………………………….
=======================================================================
¿Qué mensaje rescatas del tema?

……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
¿Qué tienes que hacer para conocerte mejor y conocer a los demás?
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
¿Qué aprendiste el día de hoy?

……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Comenta los hechos más significativos de esta sesión:
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
________________________ _______________________
FIRMA DEL ESTUDIANTE FIRMA DEL TUTOR

FICHA PERSONAL (Es confidencial)
ESTUDIANTE: ………………………………………………………………………………. G/S: ………………

FECHA DE NACIMIENTO:……………………….. LUGAR: ……………………………………………………
DISTRITO: ……………………………………PROV.: ……......................DPTO.:……………………………… PAÍS:
............................. DOMICILIO EN:………………………………………..............................................
...................................................REFERENCIA….……………………………………………………………….TELÉ
FONO: ………………………. CELULAR: ……………………………. VIVO CON: …………………….
GRADO DE PARENTESCO: ……………………………………DNI. Nº: ……………………………………….
TRABAJA COMO: …….……………….EN:……………………………………………………………………….
RESPONSABLE DE TU MATRÍCULA: …………………………………………………………………………..
DNI Nº : ……………………… DOMICILIO: ……………………………………………………………………….
TELÉF.: ……………………. CELULAR: .………………………….TRABAJA COMO: ……………………....
………….EN: …………………………………………………………………………………………………………
DATOS FAMILIARES
APELL.,NOMBRES DOMICILIO TELÉF./CELULAR EDAD OCUPACIÓN
………………... ……………………..
PAPA
………………… ……………………..
………………… …………………….. DNI:
…………………. …………………….. ……………………...
…………………. ……………………..
MAMÁ
…………………. ……………………..
…………………. …………………….. DNI:
…………………. …………………….. ……………………...
HERMANOS
SITUACIÓN DE TUS PADRES: viven ( ) mamá ( ) papá

casados ____ divorciados _____ separados ____ viudo(a) _____ convivientes ____
VIVEN EN : casa propia _____ alquilada ____ familiar ____
COLEGIOS DONDE ESTUDIASTE: ………………………………………………….…………........................
………………………………………………………………………………………………………………………….
INDICA LOS GRADOS QUE HAS REPETIDO:………………………………………………………………….



Pci - 2016

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Pci - 2016

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Pci - 2016

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

I.E. “GRAN MARISCAL ANDRÉS AVELINO CÁCERES

“AÑO DE LA CONSOLIDACION DEL MAR DE GRAU”

El Agustino, 29 de Marzo de 2016.

RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 036 – 2016 DIE.”GMAACD”

Que, es propósito colectivo fundamental del Personal de la I.E., mejorar la

De conformidad con la Constitución Política del Perú; la Ley General de

Artículo 1º.- APROBAR el Proyecto Curricular Institucional de la Institución Educativa “Gran

Artículo 2º.- ENCARGAR a cada una de las Subdirecciones de Formación General de

Artículo 3º.-VIGENCIA; el presente Proyecto Curricular Institucional “CAMINO A LA

REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE Y EJECÚTESE.

José Luis BUSTINZA RAMÍREZ

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2016 - 2021

II. PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA PRIORIZADA……………………………………………… 8

IV. PLAN DE ESTUDIOS……………………………………………………………...……………. 16

V. DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO (DCD)……………………………….……………. 17

VI. LINEAMIENTOS GENERALES…………………………………...……………………..……..217

VII. PROGRAMACIÓN CURRICULAR……………………………………………………………...229

ANEXO: 1. Diseños Curriculares Articulados y Diversificados por Áreas y Grados.

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2016 - 2021

Si bien el liderazgo en este proceso corresponde al Cuerpo Directivo de la I.E. “GMAACD”,

El PCI contiene básicamente la Programación Curricular Diversificada por Áreas Curriculares

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2016 - 2021

En la actualidad, nuestra I.E. atiende a una población escolar aproximada de 2

En su glorioso historial nuestra I.E. ha conseguido muchos logros y honrosos

A partir de ahora, nos encontramos abocados a recuperar y fortalecer

1.4. HIMNO INSTITUCIONAL:

Gloria , gloria guerrero valiente

Juventud, juventud estudiosa,

¡Adelante estudiante Cacerista!

¡Cáceres …Cáceres…Ra, Ra, Ra!

Letra: Prof. Víctor Flores Pacheco.

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2016 - 2021

 2do Período: TURNO TARDE

1.9. POBLACIÓN ESCOLAR:

T N 2006 2007 2008 2009 2016

I 140 131 156 168 151

P 659 673 683 656 556

S 883 865 908 864 650

I 132 129 134 159 143

P 629 638 645 648 368

S 576 591 581 579 358

TOTAL 3,019 3,027 3,107 3,074 2,226

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2016 - 2021

CARGO INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA TOTAL

AUX. DE SERVICIO II – III 02 06 05 13

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2016 - 2021

 RESPETO.- Implica reconocer y valorar los derechos y la

 RESPONSABILIDAD.- Implica cumplir un deber, una tarea o un

 HONESTIDAD.- Es la conciencia clara “ante mí y ante los

 SOLIDARIDAD.- Desarrollar acciones de ayuda mutua hacia

 TOLERANCIA.- Que se pone en el lugar del otro para entender

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2016 - 2021

1.14. DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA EN RELACION A LOS

COMPROMISO NIVEL FORTALEZA DIFICULTADES CAUSAS

Se logró incrementar el En cuanto al periodo 2014

Progreso aprobados en las áreas

Se logró incrementar el La aplicación de las nuevas