Planificación curricular 2019

SUBSECTOR: CURSO: CUARTO AÑO B PROFESOR: CRISTIAN CALBUANTE Desde 13/08/19

Matemáticas Hasta 02/10/19
UNIDAD DIDACTICA: 3
CONTENIDOS O EJES TEMATICOS: Reconocer a las fracciones como partes de un entero. Números mixtos. Ecuaciones de un paso. En
Geometría, la simetría, el ángulo y la función de un transportador.

Objetivos de aprendizaje Indicadores de evaluación

OA8

Demostrar que comprende las fracciones con denominadores 100, 12,  Reconocen fracciones unitarias en figuras geométricas regulares.
10, 8, 6, 5, 4, 3, 2: explicando que una fracción representa la parte de  Registran la parte que corresponde a una fracción unitaria en
un todo o de un grupo de elementos y un lugar en la recta numérica; figuras geométricas regulares.
describiendo situaciones en las cuales se puede usar fracciones;  Resuelven pictóricamente situaciones de la vida cotidiana que
mostrando que una fracción puede tener representaciones diferentes; involucran la repartición de un objeto en partes iguales e
comparando y ordenando fracciones (por ejemplo: 1/100, 1/8, 1/5, 1/4, identifican las partes como fracciones unitarias.
1/2) con material concreto y pictórico.
 Identifican fracciones unitarias en la recta numérica.
 Marcan posiciones de fracciones unitarias en la recta numérica.
 Reconocen que, entre dos fracciones unitarias, la fracción con el
mayor denominador representa la fracción menor.

OA9

Resolver adiciones y sustracciones de fracciones con igual  Descomponen pictóricamente, con material concreto y además
denominador (denominadores 100, 12, 10, 8, 6, 5, 4, 3, 2) de manera con software educativo, fracciones propias en fracciones
concreta y pictórica en el contexto de la resolución de problemas. unitarias.
 Descubren el algoritmo de la adición de fracciones unitarias.
 Realizan uniones pictóricas de fracciones propias con el mismo
denominador para verificar el algoritmo de la adición de
fracciones.
 Descomponen en partes iguales la parte de una figura que
representa una fracción propia y quitan una o más de las partes.
  Descubren el algoritmo de la sustracción de fracciones propias.
 Resuelven problemas de la vida diaria que involucran la adición y
la sustracción de fracciones propias de igual denominador.

OA10  Reconocen en figuras geométricas la fracción propia que es

representada por una parte marcada.
Identificar, escribir y representar fracciones propias y los números  Marcan en figuras geométricas la parte que corresponde a una
mixtos hasta el 5 de manera concreta, pictórica y simbólica, en el fracción propia.
contexto de la resolución de problemas.  Verifican que una fracción propia puede ser representada de
diferentes maneras en cuadrículas.
 Identifican fracciones propias en la recta numérica.
 Marcan fracciones propias en la recta numérica.
 Identifican números mixtos en la recta numérica.
 Marcan números mixtos en la recta numérica.
 Comparan y ordenan números mixtos hasta el 5.
 Usan números mixtos en contextos de la vida diaria.

OA14

Resolver ecuaciones e inecuaciones de un paso que involucren  Modelan ecuaciones con una balanza, real o pictóricamente; por
adiciones y sustracciones, comprobando los resultados en forma ejemplo: x + 2 = 4
pictórica y simbólica del 0 al 100 y aplicando las relaciones inversas  Modelan inecuaciones con una balanza real que se encuentra en
entre la adición y la sustracción. desequilibrio; por ejemplo: 2 + x < 7
 Modelan ecuaciones e inecuaciones de un paso, concreta o
pictóricamente, con una balanza y además con software
educativo.
 Resuelven adivinanzas de números que involucran adiciones y
sustracciones

OA17

Demostrar que comprenden una línea de simetría: identificando  Reconocen simetrías en la naturaleza.
figuras simétricas 2D; creando figuras simétricas 2D; dibujando una o  Reconocer simetrías en el arte, la arquitectura, etc.
más líneas de simetría en figuras 2D; usando software geométrico.  Identifican la línea de plegar con la línea de simetría.
 Confeccionan figuras simétricas mediante plegados.
  Dibujan figuras simétricas en una tabla de cuadrículas, aplicando
un patrón.
 Descubren, concretamente y/o usando software educativo, que
figuras 2D regulares pueden tener más de una línea de simetría.
 Dibujan figuras 2D con más de una línea de simetría.

OA18

Trasladar, rotar y reflejar figuras 2D.  Reconocen la reflexión por medio de figuras 2D con una línea de
simetría.
 Reconocen la rotación 180º en figuras 2D con dos líneas de
simetría.
 Realizan traslaciones, rotaciones y reflexiones en una tabla de
cuadrículas.
 Usan software educativo.

OA19

Construir ángulos con el transportador y compararlos.  Reconocen los ángulos de 90º y 180º en figuras del entorno.
 Confeccionan con dos cintas un transportador simple para medir
ángulos.
 Usan un transportador simple para identificar ángulos 90º y 180º.
 Miden ángulos de entre 0º y 180º con el transportador.
 Construyen ángulos entre 0º y 180º con el transportador.
 Miden y construyen ángulos de entre 180º a 360º.
 Estiman ángulos y comprueban la estimación realizada.
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SUBSECTOR: CURSO: CUARTO AÑO B PROFESOR: CRISTIAN CALBUANTE Desde 03/10/19

Matemáticas Hasta 05/12/19
UNIDAD DIDACTICA: 4

CONTENIDOS O EJES TEMATICOS: Trabajo con fracciones. Los números decimales a partir de los números mixtos, como representantes de
cantidades parciales y enteras (en forma pictórica y simbólica).

Objetivos de aprendizaje Indicadores de evaluación

OA11

Describir y representar decimales (décimos y centésimos):

representándolos en forma concreta, pictórica y simbólica, de manera  Identifican números decimales en contextos de la vida diaria; por
manual y/o con software educativo; comparándolos y ordenándolos ejemplo:
hasta la centésima. o resultados deportivos
o distancias, peso
 Subdividen concretamente un cuadrado entero en 10 filas iguales
y marcan partes que corresponden a una o más décimas.
 Reconocen que un número mixto puede ser representado por un
 número decimal; por ejemplo:

 Subdividen un cuadrado entero en 100 cuadrículas y marcan

partes que corresponden a décimos y centésimos.
 Reconocen la igualdad entre las siguientes fracciones y sus pares
decimales: 1/10 = 0,1 ; 3/100 = 0,01 ; 3/2 = 0,5 ; 1/5 = 0,2 ; 1/4 =
0,25.
 Usan software educativo para reconocer y representar decimales.
 Leen y expresan correctamente números decimales hasta la
centésima; por ejemplo:
 2,43 -> “dos coma cuatro tres”.
 Transforman una longitud expresada en metros y centímetros en
una longitud expresada en metros con un número decimal y
viceversa; por ejemplo: 4 m 83 cm -> 4,83 cm 3,26 m -> 3m 26
cm
 Marcan números decimales en reglas o huinchas.
 Identifican números decimales en segmentos de la recta
numérica.

1 3/10 -> 1,3

OA12

Resolver adiciones y sustracciones de decimales, empleando el valor  Modelan la adición sin y con traspaso de dos números decimales
posicional hasta la centésima en el contexto de la resolución de en cuadrículas.
problemas.  Amplían el algoritmo de la adición hasta la centésima.
 Modelan la sustracción sin y con traspaso en cuadrículas.
 Amplían el algoritmo de la sustracción hasta la centésima.
 Resuelven problemas que involucran adiciones y sustracciones
con números de decimales.

OA23

Demostrar que comprenden el concepto de área de un rectángulo y de  Reconocen que una cuadrícula es un medio para comparar
un cuadrado: reconociendo que el área de una superficie se mide en áreas.
unidades cuadradas; seleccionando y justificando la elección de la
unidad estandarizada (cm² y m²);determinando y registrando el área en  Determinan el área de rectángulos y cuadrados mediante el
cm² y m² en contextos cercanos; construyendo diferentes rectángulos conteo de cuadrículas.
para un área dada (cm² y m²) para mostrar que distintos rectángulos  Confeccionan concretamente, en cuadrículas, rectángulos de
pueden tener la misma área; usando software geométrico. diferentes formas, pero que tienen igual cantidad de cuadrados.
 Usan software educativo para componer o descomponer figuras
compuestas de cuadrados o rectángulos.
 Calculan el área de figuras formadas por rectángulos y
cuadrados.
 Estiman áreas de su entorno en unidades de cm2 y m2.

OA24

Demostrar que comprenden el concepto de volumen de un cuerpo:  Reconocen que un cubito es una unidad apta para comparar el
seleccionando una unidad no estandarizada para medir el volumen de volumen de dos cuerpos al contar los cubitos que caben, usando
un cuerpo; reconociendo que el volumen se mide en unidades de cubo; software educativo.
midiendo y registrando el volumen en unidades de cubo; usando  Construyen cubos de 1 m3 para reconocer unidad del volumen.
software geométrico.  Estiman el volumen de objetos o de espacios de su entorno como
cajas, maletas, salas de clases, piscinas, edificios, etc.
 Eligen unidades para medir y expresar el volumen de figuras 3D.
 Miden el volumen de figuras 3D, empleando jarros graduados.
 Estiman y comprueban el volumen de objetos irregulares,
sumergiéndolos en un vaso graduado.

OA25

Realizar encuestas, analizar los datos, comparar con los resultados de  Realizan encuestas de su interés; por ejemplo: actividades en su
muestras aleatorias, usando tablas y gráficos. tiempo libre, preferencias de tipo de música, club de fútbol, etc.
 Comparan los resultados de sus encuestas con otros cursos del
colegio, con resultados publicados en diarios y revistas, etc.

OA26

Realizar experimentos aleatorios lúdicos y cotidianos, y tabular y  Realizan experimentos con dados cúbicos u de otra forma regular
representar mediante gráficos de manera manual y/o con software como tetraedro, dodecaedro, etc.
educativo.  Extraen naipes al azar, con y sin devolver.
  Pesan piedritas de un saco de gravilla y determinan la frecuencia
absoluta de las masas de 5 g, 10 g, etc.
 Reconocen que los resultados de experimentos lúdicos no son
predecibles.
 Realizan repeticiones de un mismo experimento, determinan la
frecuencia absoluta y la representan en gráfico.
 Usan software educativo para simular experimentos aleatorios.

OA27

Leer e interpretar pictogramas y gráficos de barra simple con escala, y  Leen e interpretan pictogramas y gráficos de revistas y diarios.
comunicar sus conclusiones.  Extraen información numérica publicada en libros, diarios y
revistas, de resultados de encuestas.
 Representan información en tablas y gráficos para comunicar
conclusiones.